Взаимосвязь русского языка с профессией

обучающихся через
технологию развития критического мышление

Плохой учитель преподносит истину,

хороший учит ее находить.
А. Дистервег

«Если учитель имеет только любовь к делу — он будет хороший

учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику как отец, мать, он
будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви
к делу, ни к ученикам.
Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он -
совершенный учитель»,- писал Л. Толстой.
Согласно мысли величайшего классика русской литературы,
«совершенный учитель»- учитель, любящий свое дело и учеников,
учитель- профессионал, делом которого является обучение и воспитание
ученика, будущее семьи, страны, человечества- человека.
В настоящее время предлагаются новые подходы к обучению,
содержание образования обогащается методами и приемами,
происходить процесс перехода на гуманистические способы обучения и
воспитания детей.
«Умеющие мыслить умеют задавать вопросы.
Э. Кинг
Технология развития критического мышления.
"Критическое мышление" можно смело отнести к инновационным
технологиям, так как она соответствует основным параметрам
инновационного обучения.
Технология развития критического мышления (critical thinkin)
разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит).
Она представляет собой целостную систему, формирующую навыки
работы с информацией в процессе чтения и письма, направлена на
освоение базовых навыков открытого информационного пространства,
развитие качеств гражданина, открытого общества, включенного в
межкультурное взаимодействие.
Технология открыта для решения большого спектра проблем в
образовательной сфере.
Она представляет собой целостную систему, формирующую навыки
работы с информацией в процессе чтения и письма, направлена на
 освоение базовых навыков открытого информационного пространства,
развитие качеств гражданина открытого общества, включенного в
межкультурное взаимодействие.
Технология открыта для решения большого спектра проблем в
образовательной сфере.
Критическое мышление — это:
- способность ставить новые, полные смысла вопросы;
- вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;
- принимать независимые продуманные решения.
Основой технологии является трёхфазовая структура урока: вызов,
осмысление, рефлексия.
Рассмотрим каждую фазу отдельно.
1 фаза. Вызов - начальная фаза. Она предусматривает активизацию
ранее полученных знаний.
Цель:
-Актуализация опыта и предыдущих знаний обучаемых.
-Активизация деятельности учащихся. 
-Формирование мотивации на учебную деятельность.
-Постановка учащимися индивидуальных целей в учебной
деятельности.
Приемы:
 «Мозговой штурм». 
 Прогнозирование.
 Альтернативный тест (правильные или неправильные высказывания). 
 Формулировка вопросов, ответы на которые нужно найти в тексте .
 Корзина идей.
 Кластер.
 Таблица «З–У–Х».
2 фаза. Осмысление содержания. Она предусматривает активную
работу с разнообразными источниками информации.
Цель:
-Получение учащимися новых знаний.
-Формирование понимания и систематизация знаний, соотнесение уже
известного с новым. 
-Освоение способа работы с информацией. 
-Поддержка целей, поставленных на стадии Вызова.
Приемы:
 Чтение текста с маркировкой по методу «Insert».
 Выделение ключевых слов подчёркиванием.
 Таблица «З-У–Х».

3 фаза. Рефлексия. Это стадия размышления. Она необходима для

того, чтобы учащиеся смогли проанализировать, удалось ли им достичь
поставленных целей и решить возникшие в процессе знакомства с
 новым материалом проблемы и противоречия, построить дальнейший
маршрут обучения. 

Цель:
- Присвоение нового знания.
-Создание целостного представления о предмете изучения.
-Постановка новых целей в учебной деятельности.
-Оценка и самооценка развития обучаемых в теме.
Приемы:
 Творческая работа – синквейн.
 Возвращение к ключевым словам, верным и неверным утверждениям.
 Ведение дневника.
 Письмо другу.
 Достраивание кластера из ключевых слов.
 Перепутанные логические цепи.

Роль учителя

Традиционный урок Урок, построенный в

ТКМ
информирующая (рассказать);
контролирующая (заставить
выучить);
оценивающая (оценить усердие).
выводы;
Подготавливая , направляет усилия учеников в определённое
русло
сталкивает различные суждения;
создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных
решений;
дает учащимся возможность самостоятельно делать вливает
новые познавательные ситуации внутри уже существующих.

Чем отличается подход ТКМ от традиционного?

ЦЕЛЬ традиционного урока – освоение учащимися социального

опыта, т.е. усвоение каждым учащимся обязательных знаний, умений,
навыков, формирование социально типичного

ЦЕЛЬ ТКМ – развитие индивидуальности ученика, содействие

проявлению и развитию в ребенке ярко индивидуального

Технология критического мышления дает ученику

1. повышение эффективности восприятия информации;
2. повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому
процессу обучения;
3. умение критически мыслить;
4. умение ответственно относиться к собственному образованию;
5. умение работать в сотрудничестве с другими;
6. повышение качества образования учеников;
7. желание и умение стать человеком, который учится в течение всей
жизни.

Подведем итог. Технология критического мышления:

1. Формирует самостоятельное мышление.
2. Вооружает методами и способами самостоятельной работы.
3. Даёт возможность сознательно управлять образовательным процессом в
системе “учитель-ученик”.
4. Позволяет влиять на результат и цели образовательного процесса.
И так как современное образование призвано воспитать свободную,
развитую и образованную личность, владеющую определенным
субъективным опытом, способную ориентироваться в условиях
постоянно меняющегося мира, то формирование критического
мышления в период расширения информационного пространства
приобретает особую актуальность.

Практическая часть
Урок профессионального русского языка
Лексическая тема урока «Казахский национальный музыкальный
инструмент - домбра»
Группа 102 «ХК» (квалификации музыканты )
Цель урока:
-развитие письменной и устной связной речи, активизация творческого
воображения, фантазии;
-повторение темы прилагательное.
1. Звучит музыка («Адай» Курмангазы)
2. Отрывок из стихотворения И.Жансугурова «Домбра» ( Кюй )
Играй свой кюй, домбра, играй, 
Напев чудесный разливай, 
Журчи, как горные ручьи, 
Да сердце радость напевай. 
Чтоб весь туман в горах исчез, 
Чтоб тучи все сошли с небес, 
Чтоб все заслушалось тебя, -
Твои напевы полюбя, 
Еще сильней, домбра, играй! 
Три колышка да две струны, 
Да девять узелков - домбра. 
Да десять пальцев, что вольны 
Любые вызывать ветра. 
Скачите, пальцы, словно конь, 
 В прекраснейшей из всех погонь, 
Играй еще сильней, домбра! 
3. Как вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь?(казахский
национальный инструмент - домбра). Работа с иллюстрацией
4. Работа с таблицей ИНСЕРТ

Что я знаю о Что я узнал Что хочу узнать

домбре нового еще

5. Работа с текстом
Домбра - самый любимый и самый распространенный инструмент в
музыкальном быту казахов. Казахская домбра - это щипковый
двухструнный инструмент, изготовленный из цельного дерева.
Применяется и как аккомпанирующий, и как сольный, и как основной
инструмент в казахской народной музыке. Домбра не утратила своей
актуальности и по сегодняшний день. Многие современные музыканты
включают в свои композиции звучание домбры.
Одним из величайших домбристов является казахский народный
музыкант и композитор Курмангазы, оказавший большое влияние на
развитие казахской музыкальной культуры, в том числе и — музыки на
домбре: его музыкальная композиция «Адай» популярна в Казахстане и
за рубежом. Что же касается истории появления такого
инструмента, как домбра, то существуют свидетельства, что
прототип современной казахской домбры существовал более 4000 лет
назад, о чем свидетельствуют наскальные рисунки найденные
археологами высоко в горах Алматинской области на плато "Майтобе"
в 1989 году. На рисунках этих изображены четыре пляшущих человечка
с инструментом, напоминающим по форме домбру.
Легенда об обретении домброй современного вида гласит, что
раньше домбра была с пятью струнами и без отверстия посередине.
Таким инструментом владел известный на всю округу славный джигит
Кежендык. Влюбился он однажды в дочь местного хана. Хан пригласил
Кежендыка к себе в юрту и приказал доказать свою любовь к его
дочери. Джигит стал играть, долго и красиво. Он исполнил песню и о
самом хане, о его жадности и алчности. Хан разозлился и приказал
испортить инструмент, вылив на середину домбры горячий свинец.
Тогда же выжглось отверстие посередине и остались только две
струны.
Домбра - это виртуозный философский инструмент казаха, в
умелых руках домбра может передать всю гамму человеческих чувств
и переживаний.
6. Заполнить графу в таблице «Что я узнал нового» «Что хочу узнать
еще»
7. Составление СИНКВЕЙНА
Добра
Играющая, звучащая
Играет, звучит, вдохновляет.
Домбра-душа казахского народа
Музыка