Доклад

Тема: Признаки текста

 План:
I. ВВЕДЕНИЕ
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Текст как произведение речи.
2. Признаки и структура текста.
III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 ВВЕДЕНИЕ

Начальное общее образование (1-4 классы) - это первая ступень общего

образования у детей в России и многих других странах. Получая начальное
образование, дети приобретают первые знания об окружающем мире, навыки
в общении и решении прикладных задач. На этом этапе формируется и
начинает развиваться личность ребёнка. B последнее время большое
развитие получает коммуникативное направление в обучении русскому
языку, то есть на первое место ставится обучение языку как средству
общения. Поэтому не случайно в учебники русского языка в разных системах
введено такое понятие как «текст».
Понимать тему текста, раскрывать ее в своем высказывании, понимать
основную мысль "чужой" речи, а также осознавать ее и развивать своей,
располагать предложения в нужной (по логике мысли) последовательности и
связывать их между собой - вот те умения, которые следует формировать
школьников c самого начала процесса совершенствования их речевой
деятельности. Особое внимание на уроках русского языка следует обращать
на задания, направленные на развитие грамотной устной и письменной речи
учащихся, на воспитание у них чувства языка. Это невозможно без
систематического изучения текста в начальной школе и формирования у
младших школьников текстовых умений.
Проблема выбора наиболее эффективных методических приёмов по
формированию у младших школьников текстовых умений, умелого выбора
учителем методических приёмов из всего их многообразия с учётом
психолого-педагогических особенностей детей достаточно актуальна на
этапе начального образования.
 1. Текст как произведение речи.

Текст (лат. textum – ткань, соединение) является единицей синтаксиса и

представляет собой группу предложений, расположенных в определенной
последовательности и связанных между собой по смыслу, грамматически и
интонационно.
Текст – наивысшая единица языка. Он состоит из более мелких
языковых единиц – предложений и словосочетаний, слов. Как и любое
другое явление, он имеет свои особенности и отличительные признаки,
которые отличают его от других языковых явлений. Кроме того, в
зависимости от стиля, к которому он относится, текст обладает рядом
дополнительных признаков.
Текст – это речевое произведение, которое состоит из последовательно
взаимосвязанных различных языковых знаков. Отличается целостностью и
оформленностью.
Другими словами, если речь рассматривать не только как процесс,
но и как результат, то именно текст – устный, письменный, мысленный – как
раз и будет таким результатом, поскольку содержит в себе самостоятельное
законченное сообщение. 
Основными признаками текста являются содержательность, связность
и цельность, логичность и лаконичность.
 Содержательность – это наличие в тексте информационной
насыщенности, целесообразной с точки зрения замысла произведения.
 Связность текста находит свое выражение в содержании и в
структуре текста, это стройность и последовательность изложения, наличие
специальных средств связи между отдельными частями текста.
 Цельность проявляется в смысловом единстве. Это наличие единой
темы, то есть того, что описывается, о чем говорится в тексте; наличие
единой идеи, то есть основного вывода, передающего авторское отношение к
теме; возможность подобрать заглавие к тексту.
 Логичность предполагает следование трем законам логики:
тождества, противоречия и достаточного основания. Суть первого в том, что
в рамках одного рассуждения предмет мысли остается неизменен, отход от
главной темы есть нарушение логики. Второй закон говорит о том, что не
могут быть истинными два противоположных положения. Третий требует
четкости в аргументации при доказательстве или опровержении какой-либо
мысли.
 Лаконичность, то есть умение в малой форме передать большое
содержание. Одну и ту же мысль можно выразить с помощью простого и
сложного предложения. Что предпочесть? Многое диктуют форма, стиль
речи, особенности жанров. Например: отличительная особенность книжной
письменной речи – употребление сложных предложений. Хотя известны
слова Паскаля: «Я пишу длинно, потому что у меня нет времени писать
коротко». Л. Толстой писал: «Короткие мысли тем и хороши, что заставляют
думать». С одной стороны, лаконичность предполагает сжатость речи, а с
другой – информационную насыщенность, которую следует отличать от
избыточности, то есть надо уметь избегать тавтологии и плеоназмов.
Такая характеристика текста, как связность, предполагает, что
языковые единицы, образующие текст, связаны между собой в определенном
порядке. Схему связной речи с точки зрения составляющих ее единиц можно
представить следующим образом: предложение - прозаическая строфа -
фрагмент; глава - часть - законченное произведение.
Содержание текста раскрывается только через его словесную форму.
При этом содержание соотносится с темой. Тема - это то, что описывается в
тексте, о чем идет повествование, развертывается рассуждение, ведется
диалог и т. п. В нехудожественных текстах тема, как правило, обозначается в
названии. Названия художественных произведений могут быть прямо
связаны с темой («Горе от ума», «Недоросль»). Художественные
произведения, даже относительно небольшие по объему (например,
рассказы), могут раскрывать несколько тем, а повести, романы, пьесы
практически всегда многотемны.
Следующий немаловажный признак текста - упорядоченность. Все
языковые единицы, образующие текст, все его части и все содержательные,
смысловые стороны определенным образом упорядочены, организованы.
Уже упоминался такой признак, как членимость. Наличие данной
характеристики подразумевает, что способы связи слов в предложении и
частей сложного предложения хорошо известны.
Различают последовательную (цепную) и параллельную связь
предложений. При параллельной связи предложения не сцепляются, а
сопоставляются. Особенности этого вида связи - одинаковый порядок слов,
члены предложения выражены одинаковыми грамматическими формами,
иногда повторением первого слова предложений.
При последовательной связи предложений одно предложение как бы
вливается в другое: каждое следующее предложение начинается с того, чем
закончилось предыдущее. Например: Я не раз дивился проницательному
нахальству ворон. Они как бы шутя не однажды надували меня (А.
Платонов).
 Опираясь на все сказанное выше о тексте, можно дать такое
определение. Текст - это выраженная в письменной или устной форме
упорядоченная последовательность языковых единиц, объединенных в целое
темой и основной мыслью.
Текст - это осмысленное речевое произведение, представляющее собой
внутренне взаимосвязанную последовательность различных знаков,
образующих целостность, которая обладает оформленностью.
Текст реализует структурировано представленную деятельность, а
структура деятельности предполагает субъект и объект, сам процесс, цель,
средства и результат. Эти компоненты структуры деятельности отражаются в
разных показателях текста -содержательно-структурных, функциональных,
коммуникативных.

2. Признаки и структура текста.

Основные признаки текста:

 тематическое единство предложений;
 смысловое единство предложений;
 связь между предложениями в тексте;
 стиль речи;
 тип речи;
 текст можно озаглавить.
   Текст как лингвистическая единица обладает определенными
признаками, основными из которых являются следующие:
    1. Информативность. Любой текст должен нести определенную
информацию, т. е. обладать признаком информативности.     В соответствии с
этим очевидно, что каждое предложение текста должно добавлять новую
информацию к уже сказанному (а не повторять полностью содержание
предыдущих предложений).
    2. Связность. Все предложения в тексте стоят в определенном
порядке и связаны друг с другом по смыслу и грамматически. Этот признак
обеспечивается не одним или несколькими приемами, а достаточно
серьезным комплексом разнообразнейших средств. В каждом конкретном
произведении используется определенная их часть.
    Можно выделить следующие виды связности:
    1)локальная (выявляемой, например, в пределах абзаца);
    2) глобальная (определяемой в рамках целого текста);
    3) контактная (связанные компоненты текста находятся рядом друг с
другом, в непосредственной близости);
     4) дистантная (связанные компоненты отдалены друг от друга,
между ними находятся отрезки текста определенного объема).
    3. Смысловая целостность (цельность). Текстом мы называем только
тот речевой продукт, который воспринимаем как целое. Смысловая
целостность текста обеспечивается единством его темы и единством
основной мысли.
    4. Завершенность. Текст можно считать завершенным, когда
читатель осознал замысел автора и сделал вывод о том, что получил всю
необходимую информацию о предмете речи.
Следует отметить, что завершенность (как и целостность) определяется
на всем тексте, а не на его отдельных частях. Применительно к последним
можно говорить лишь об их относительной законченности.
    5. Членимость. Текст всегда делится на более мелкие составляющие
тома, части, главы, параграфы, абзацы, предложения … Кроме всего прочего,
это продиктовано удобством восприятия информации.
    6. Ситуативность. Это соотнесенность с реальной или вымышленной
ситуацией, на основе которой строится текст. Читатель понимает текст, когда
он осознает ситуацию, о которой идет речь. Поэтому некоторые детали,
необходимые для адекватного восприятия текста, но не описанные в нем,
извлекаются именно из определенной ситуации.
Роль информации в различные времена воспринималась по-разному.
Информация закреплена в тексте. Различают:
- устные тексты,
- письменные тексты.
Текст создается двумя сторонами, двумя субъектами. Один играет роль
пишущего лица или говорящего, а другой - слушающего или читающего. С
этих позиций текст есть артефакт, т.е. искусственно созданный объект.
Каждый текст обладает стратегией (общий замысел текста) и тактикой.
В каждом тексте есть четыре цели:
1. Сообщить информацию.
2. Побудить к действию.
3. Убедить в точке зрения.
4. Доставить удовольствие.
Выделяют пять стилей текста:
1. Научный (монографии, статьи).
2. Публицистический (радиопостановки).
3. Художественный (романы, повести).
4. Официально-деловой (приказы, законы).
5. Разговорный (беседы).
 У каждого текста есть свои нормы, ценности и правила.
Тексты официально-делового стиля могут быть представлены
приказами, законами, конституциями и т.п. Только 10% текстов этого стиля
создаются правильно, а 90% текстов - неправильно. Это приводит к
некоторым противоречиям. Официально-деловой текст строится по
правилам, которые изложены в специальной литературе.
Факторы, влияющие на стилистику этих текстов:
1. Составляются от определенного лица.
2. Сообщается деловая информация, чтобы принять решение или выполнить
его.
3. Эти тексты живут в правовой сфере (например, официально-деловые
тексты имеют характер документа; письменный текст имеет юридическую
или правовую значимость).
Эти тексты имеют три типа (формы) реализации:
1. Деловая бумага (приказ, характеристика);
2. Письменное удостоверение, подтверждающее статус личности (паспорт);
3. Историческое свидетельство (свидетельство о браке, свидетельство о
рождении и т.д.).
Классификация информативно-справочных текстов:
1. Большие и малые (множественные издания, монографии);
2. Общие и специальные (статьи, научные публикации);
3. Толковые, справочные, энциклопедические;
Энциклопедия отражает круг знаний, необходимых в данное время, имеет
научную и идеологическую направленность.
Различают энциклопедии:
- универсальные (включают теоретическую и практическую информацию по
всем отраслям знаний);
- отраслевые (включают информацию только по одной области знаний);
- региональные (включают теоретическую или практическую информацию
по одной области знаний).
4. Одноязычные и многоязычные (словари).
Словарь отражает понятия (определения). В нём нет имен людей, названий
рек, городов и т.д. В нём используется нарицательная лексика
(существительные и словосочетания).
Толковый словарь дает пояснение для всех слов данного языка.
Словарь - ценность информативно-справочного текста.
Вторичные информативно-справочные тексты различаются:
- по сфере использования (научная, практическая, педагогическая и т.д.);
- по формам использования (письменная и устная);
- по объему и характеру представленной в них информации (реферат,
конспект).
Одним из важнейших
продуктов учебной и профессиональной деятельности в условиях быстрого
обновления учебной и научной информации является реферат.
Выделяют три типа рефератов:
1. Аналитический.
2. Реферат-обзор.
3. Реферат-резюме.
Конспект - вторичный письменный текст, в котором кратко и
последовательно излагается содержание того или иного первоисточника.
Конспектировать - значит приводить в нужный порядок сведения,
почерпнутые из первоисточника. В основе конспектирования лежит
систематизация прочитанного или услышанного. Записи в конспекте могут
делаться как в виде точных выдержек, цитат, так и в форме свободной
подачи смысла. Конспектирование - материал для дальнейшей
самостоятельной работы.
Конспект долгое время был ведущим, основным видом учебной и
профессиональной работы с первоисточником.
Конспект, как и текст, состоит из предложений, объединенных темой и
основной мыслью (ремой). Тема - то, о чем говорится в тексте (предмет
речи). Тема может быть определена в заголовке текста.
Основная мысль (рема) - это главное, о чем говорит, объясняет,
убеждает автор. Это главное, ради чего строится текст.
В построении текста и речи в целом очень многое зависит от того,
какую задачу ставит перед собой говорящий (пишущий), от назначения речи.
Вполне естественно, что автор по-разному выстроит свой текст, когда будет
рассказывать о событии, описывать природу или объяснять причины каких-
либо явлений.
На протяжении столетий постепенно формировались функционально-
смысловые типы речи, то есть способы, схемы, словесные структуры,
которые используются в зависимости от назначения речи и её смысла.
5. Способы и структура оформления разных функционально-смысловых
типов текстов.
Продемонстрируем структуру и способ оформления разных
функционально-смысловых типов текстов на следующих примерах.
В качестве примера текста-описания взят отрывок из повести А.С.
Пушкина «Капитанская дочка» с описанием внешности Емельяна Пугачева:
 Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту
среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной бороде его показалась проседь;
живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно
приятное, но плутовское. Волоса были острижены в кружок; на нём был
оборванный армяк и татарские шаровары.
В этой же повести А.С. Пушкина встречаются и микротексты-
повествования, например:
Я увидел на самом деле на краю неба белое облачко, которое принял
было сперва за отдалённый холмик. Ямщик изъяснил мне, что облачко
предвещало буран.
        Я слыхал о тамошних метелях, что целые обозы бывали ими занесены.
Савельич, согласно со мнением ямщика, советовал воротиться. Но ветер
показался мне не силен; я понадеялся добраться заблаговременно до
следующей станции и велел ехать скорее.
        Ямщик поскакал; но всё поглядывал на восток. Лошади бежали дружно.
Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в
белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо.
Пошёл мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась
метель. В одно мгновение тёмное небо смешалось со снежным морем. Всё
исчезло. «Ну, барин, – закричал ямщик, – беда: буран!»...
        Я выглянул из кибитки: всё было мрак и вихорь. Ветер выл с такой
свирепой выразительностию, что казался одушевлённым; снег засыпал меня
и Савельича; лошади шли шагом – и скоро стали.
 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив теоретические основы под текстом будем понимать

«произведение речетворческого процесса, обладающее завершенностью,
объективированное в виде письменного документа, литературно
обработанное в соответствии с типом этого документа, произведение,
состоящее из названия (заголовка) и ряда особых единиц (сверхфразовых
единств), объединенных разными типами лексической, грамматической,
стилистической связи, имеющее определенную установку».
В начальной школе делается акцент на формирование умения строить
правильный и точный текст самостоятельно разныхтипов. Важно помочь
учащимся осознать, что мысль в тексте должна развиваться, а для этого
необходимо, чтобы каждое предложение содержало новое сообщение, новые
сведения о предмете речи.
Такие характеристики текста, как членимость, смысловая цельность и
структурная связность признаются всеми исследователями. Данные
признаками считаются необходимыми и достаточными для раскрытия
понятия «текст» в школе. Учащихся нужно научить понимать тему текста,
основную мысль, осознавать ее и развиватие в тексте.
 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бакулина Г.А. Выполнение текстовых упражнений средствами

субъективизации в III-IV классах // Начальная школа. – 2006. - №4.
2. Кочеткова А.В. Комплексные методы развития связной речи младших
школьников // Начальная школа. –2002.–№9.
3. Акишина, Т.Е. Грамматика чувств: Пособие по развитию русской
речи / А. А. Акишина. Москва.: Просвещение, 2010.-216с.
4. Белькова О.П.Сборник упражнений по развитию речи младших
школьников, 2013. [ Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://festival.1september.ru/authors/228-029-688
5. 5Быстрова E.А. Культуроведческая функция русского языка в системе
его преподавания // Обучение русскому языку в школе. - М.: Дрофа,
2004.)
6. Зудова М.О. «Формирование лексических умений у младших
школьников на уроках родного языка», 2014. [Электронный ресурс].
Режим доступа:
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/formirovanie-
leksicheskih-umeniy-u-mladshih-shkolnikov-na-urok
7. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В.,
Романова В.Ю. Русский язык: Учебник для 2 класса четырехлетней