РЯиКР. 1 курс

ТЕМЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
1 КУРС
Практическое занятие № 1.
Тема 1. Понятие языка, речи и речевой культуры (краткая характеристика)
Диагностический диктант
1. Определение понятий «язык», «речь», «культура речи».
2. Основные функции языка: коммуникативная, аккумулятивная,
познавательная, эстетическая и др.
3. Речь как реализация языка.
4. Литературный язык (ЛЯ) как высшая форма существования общенародного
языка.
5. Диагностический диктант
6. Работа над ошибками:
– комментарий трудных случаев правописания.
Термины: язык, речь, культура речи, литературный язык.
Выполнить:
1. Изучить основную и дополнительную литературу по теме.
2. Ответить на вопросы:
− Что такое язык и речь? Назовите сферы использования языка и речи.
− Что такое литературный язык? При каких условиях формируется литературный
язык?
− Что такое культура речи?
Задание 1. Комментированное письмо. Подчеркнуть трудные случаи
правописания. Составить схемы выделенных предложений.
ФИИ
Нет конца миру…
Теперь конец сентября, но ветлы ещё не пожелтели. Зато из-за домов, с
задворков, проглядывают верхушки жёлтых и багрово-красных деревьев.
Травка, которой заросло всё село, тоже, как и ветлы, была бы совершенно
зелёная, если бы старые липы, растущие в ограде, не начали ронять пожелтевшей
листвы. А так как вчера был сильный ветер, листьев хватило на то, чтобы запорошить
всё село, и теперь уже сквозь опавшие листья проглядывает зелень травы. Среди жёлто-
зелёного ярко поблескивает неширокая проезжая дорога.
В небе какое-то странное сочетание наивной голубизны и тёмных, аспидных туч.
Временами проглядывает ясное солнце, и тогда ещё чернее делаются тучи, еще
голубее чистые участки неба, ещё желтее листва, ещё зеленее трава. А вдали
проглядывает сквозь полуопавшие липы старенькая колокольня.
Если с этой колокольни, забравшись по полуистлевшим балкам и лестницам,
поглядеть теперь во все стороны белого света, то сразу расширится кругозор. Мы
охватим взглядом весь холм, на котором стоит село, увидим, может быть, речку,
обвивающую подножие холма, деревни, стоящие по реке, лес, подковой охвативший весь
пейзаж.
Воображение может поднять нас повыше колокольни, тогда вновь раздадутся
горизонты, и село, которое только что было вокруг нас, покажется как бы состоящим
из игрушечных домиков, слившихся в небольшую стайку посреди земли, имеющей
заметную планетарную кривизну.
Мы увидим, что земля оплетена множеством тропинок и дорог. Те, что
поярче, пожирнее, уводят к городам, которые теперь можно увидеть с нашей высоты
(по В.Солоухину).
(245 слов)
ФМИ
Память о Чайковском
Скромным обаянием наполнены все места, связанные с нашими великими
художниками: и пушкинское село Михайловское, и лермонтовские Тарханы, и Ясная
Поляна, где в густой сырости липовых зарослей цветут одинокие ландыши, и дом
Чайковского в Клину.
В этих памятных местах с особой ясностью понимаешь, что время теряет
иногда свою разрушительную силу, что нет забвения для блестящих и
мужественных мыслей, оставленных нам в наследство нашими великими
предшественниками.
И тогда в шум осенних лесов и на берега реки Сестры, где жил и работал
Чайковский, органически входит звучание симфоний и раскрывает перед нами во всей
силе и прелести неброскую, но поразительную красоту нашей русской земли: ее зарослей,
рек, деревень, омутов, луговых туманов, осеннего ломкого хруста листвы, костров,
заброшенных дорог и ночных звездных огней в безоглядных водах.
Чайковский любил эту русскую землю с застенчивой, молчаливой, но неистовой
силой. Оставаясь наедине с лесами, наедине с бледным небом, он мог доходить до слез.
То была любовь поистине всеобъемлющая: от любви к каждой сухой сосновой
шишке с застрявшей в ней желтой травинкой до любви даже к лесной грязи,
осыпающейся с колес неторопливой телеги.
Но самой большой любовью Чайковского были леса: и величавые корабельные
сосновые боры, и осиновые разговорчивые рощи, и березовые перелески, зажженные по
взгорьям тихим осенним днем, как сотни белых свечей.
Чайковский называл леса лучшей творческой лабораторией для человека.
Места, отмеченные памятью Чайковского, мы оберегаем и храним. Это не
только глубочайшее преклонение перед музыкой гениального композитора, но и дело
нашего национального достоинства, нашего патриотизма (К. Паустовский).
(237 слов)
ФК
На закате солнца высоко над городом, на каменной террасе одного из самых
красивых зданий в Москве, здания, построенного около полутораста лет назад,
находились двое: Воланд и Азазелло. Они не были видны снизу, с улицы, так как их
закрывали от ненужных взоров балюстрада с гипсовыми вазами и гипсовыми цветами.
Но им город был виден почти до самых краёв.
Воланд сидел на складном табурете, одетый в черную свою сутану. Его длинная и
широкая шпага было воткнута между двумя рассекшимися плитами террасы
вертикально, так что получились солнечные часы. Тень шпаги медленно и неуклонно
удлинялась, подползая к черным туфлям на ногах сатаны. Положив острый подбородок
на кулак, скорчившись на табурете и поджав одну ногу пол себя, Воланд, не отрываясь,
смотрел на необъятное сборище дворцов, гигантских домов и маленьких, обреченных на
слом лачуг. Азазелло, расставшись со своим современным нарядом, одетый, как и Воланд,
в черное, неподвижно стоял невдалеке от своего повелителя, так же, как и он, не спуская
глаз с города.
Эти двое находящиеся на террасе глядели, как в окнах, повернутых на запад, в
верхних этажах громад зажигалось изломанное ослепительное солнце. Глаз Воланда
горел так же, как одно из таких окон, хотя Воланд был спиной к закату.
Но тут что-то заставило Воланда отвернуться от города и обратить свое
внимание на круглую башню, которая была у него за спиной на крыше. Из стены ее
вышел оборванный, выпачканный в глине мрачный человек в хитоне, в самодельных
сандалиях, чернобородый.
«Я к тебе», — сказал вошедший, исподлобья недружелюбно глядя на Воланда
(М. Булгаков).
(240 слов)
ФСК
Наступила тишина, слышно было только, как фыркали и жевали лошади да
похрапывали спящие. Где-то плакал чибис и изредка раздавался писк бекасов,
прилетавших поглядеть, не уехали ли непрошеные гости.
Егорушка, задыхаясь от зноя, который особенно чувствовался после еды, побежал
к осоке и отсюда оглядел местность. Увидел он то же самое, что видел и до полудня:
равнину, холмы, небо, лиловую даль. Только холмы стояли поближе, да не было мельницы,
которая осталась далеко позади. От нечего делать Егорушка поймал в траве скрипача,
поднёс его в кулаке к уху и долго слушал, как тот играл на своей скрипке. Когда надоела
музыка, он погнался за толпой жёлтых бабочек, прилетавших к осоке на водопой, и сам
не заметил, как очутился опять возле брички.
Неожиданно послышалось тихое пение. Песня, тихая, тягучая и заунывная,
похожая на плач и едва уловимая слухом, слышалась то справа, то слева, то сверху, то
из-под земли, точно над степью носился невидимый дух и пел. Егорушка оглядывался по
сторонам и не понимал, откуда эта странная песня. Потом уже, когда он
прислушался, ему стало казаться, что пела трава. В своей песне она, полумёртвая, уже
погибшая, без слов, но жалобно и искренне убеждала кого-то, что она ни в чём не
виновата, что солнце выжгло её понапрасну; она уверяла, что ей страстно хочется
жить, что она ещё молода и была бы красивой, если бы не зной и не засуха. Вины не
было, но она всё-таки просила у кого-то прощения и клялась, что ей невыносимо
больно, грустно и жалко себя (по А. Чехову).
241 слово.
Задание 2. Диагностический диктант

Город над Луганью
Есть в мире города более древние, богатые и знаменитые, но город Луганск по-
своему уникален и неповторим. И эта неповторимость заключена в десятках поколений
луганчан, живших на нашей земле, строивших город над Луганью. Луганск – творение рук
далеких и близких предков, воплощение идей наших современников.
Город создан по указу императрицы Екатерины II в 1795 году. И с тех пор
каждая новая эпоха в истории Луганска была обозначена именами великих людей,
истинных патриотов своей земли.
Жизненный подвиг этнографа Владимира Даля, который в память о месте своего
рождения взял литературный псевдоним Казак Луганский, воплотился в «Толковом
словаре живого великорусского языка». А литературное творчество Михаила
Матусовского стало поэтической нитью, связывающей поколения луганчан.
Навсегда в памяти потомков останется «огненный таран» выпускника
одиннадцатой военной авиационной школы пилотов г. Луганска Николая Гастелло, имена
непокорённых молодогвардейцев Краснодона и многих других героев Великой
Отечественной войны.
Мы можем гордиться тем, что живем в шахтёрском крае на земле великой
воинской и трудовой доблести. Луганчане чтят память о своих земляках. Застывшие
мгновения истории нашли свое отражение в памятниках и музейных комплексах, в песнях
и стихах, в сердцах нынешних современников города над Луганью.
Задание 3. Работа над ошибками:

– комментарий трудных случаев правописания.
Самостоятельная работа
Творческое задание
Посетить краеведческий отдел ГУК ЛНР «Луганская Республиканская универсальная
научная библиотека им. М. Горького», в краеведческом отделе найти материал и
подготовить устное сообщение (150-200 слов) об одном из выдающихся деятелей
культуры, искусства и спорта Луганщины.
Рекомендуемые личности
Для студентов ФК – Птушко Александр Лукич.
Для студентов ФИИ – Можаев Николай Васильевич.
Для студентов ФМИ – Харютченко Александр Дмитриевич
Для студентов ФСК – Брызгина Ольга Аркадьевна
Литература: 3 – С. 6−25; 10 – С. 75−87; 15 – С. 9−20; 70 – С. 4−7, 10−13.
Тема 2. Принципы русской орфографии и пунктуации. Анализ ошибок в
диагностическом диктанте
Термины: орфография, пунктуация.
Выполнить:
1. Изучить основную литературу по теме.
2. Ответить на следующие вопросы:
− Что такое орфография?
− Что такое пунктуация?
− Зачем необходимо знать основные принципы русской орфографии и пунктуации?
3. Познакомиться с алгоритмом выполнения работы над ошибками.
4. Выполнить работу над ошибками, допущенными в диагностическом
диктанте.
Задание 1.Работа с профессионально ориентированными текстами.
В приведенном тексте объяснить расстановку знаков препинания. Составить 3–4
предложения, в которых будут применены термины, использованные в тексте.
ФК
Адаптация литературных текстов на радио во многих случаях предполагала не
только изменение их структуры с целью наилучшего восприятия на слух – следовало
придать им такие черты устной словесности, которые соответствовали бы речевому
этикету трибунно-митингового обращения к аудитории. Иначе говоря, переработка
текстов шла с учетом не просто слухового, но коллективного восприятия
радиосообщения. Это соответствовало задаче установки радиоприемников для
массового слушателя, в первую очередь громкоговорителей в рабочих клубах, домах
крестьянина и избах-читальнях.
Возможность активизировать эмоциональное состояние аудитории, присущая
радио, в еще большей степени проявилась в событийных трансляциях. Уточним, что в
это понятие мы вкладываем представление о трансляционных программах всех
направлений как общественно-политического, так и музыкально-эстетического
содержания.
ФИДПИ
Портрет – это изображение облика какого-либо человека, его индивидуальности.
Первые портреты появились ещё несколько тысяч лет назад в древнем Египте. Это были
огромные каменные изображения египетских фараонов. Для того чтобы сделать такую
скульптуру, тысячи людей работали несколько лет. C тех пор прошло много времени, но
художники как писали портрет, так и продолжают писать. При создании портрета,
главной задачей художника является правдивое изображение модели. Это означает не
только банальное копирование внешности портретируемого – одежда, прическа,
украшения, но и передача его внутреннего мира, характера. Ведь если вы не будете
пытаться передавать человека как личность, портрет тогда у вас будет
поверхностным и ничего не говорящим.
ФМИ
Первая половина 19 века была временем расцвета городской бытовой песни и
бытового романса. Вместе с ростом городов и развитием общественного уклада
городской жизни обогащалась и русская городская песня, впитывая широкое,
разностороннее содержание. Она оказывала глубокое воздействие на творчество
русских композиторов и находила своеобразное претворение в лирике мастеров русского
романса – Глинки, Даргомыжского, Алябьева, Варламова, Гурилева. В песне-романсе –
самом распространенном и доступном из всех жанров музыки – осуществлялась связь
между творчеством композиторским и народным. Композиторы первой половины 19
века обильно черпали материал из бытовых песен. В то же время их собственные песни
прочно входили в быт и становились народными, как, например, «Красный сарафан»
Варламова, «Соловей» Алябьева, «Колокольчик» Гурилева.
ФСК
В наше время культура и искусство сами превратились в сферу экономической
деятельности, производящую предметы потребления – товары и услуги. Современный
уровень развития культуры и искусства характеризуется необходимостью
использования экономических ресурсов – материальных, финансовых, трудовых,
земельных, информационных, интеллектуальных, среди которых большая доля
принадлежит затратам «живого» труда и средствам на его оплату. Это объясняется
тем, что продукты и услуги (результат) культурной деятельности создаются живым
трудом, в основном квалифицированным и творческим. В последнее время сферу
культуры характеризуют как отрасль экономики, использующую все более
возрастающий объём материальных средств, необходимых для создания культурных
продуктов непосредственно, а также их потребления, что включает качество услуг или
делает возможным оказание именно таких услуг.
Задание 2. Выполнить работу над ошибками, допущенными в диагностическом
диктанте.
1. Ознакомиться со сборником «Пословицы русского народа» В.И. Даля.
2. Привести 7-8 примеров пословиц, связанных с учёбой, образованием, объяснить
трудные случаи орфографии
Литература: 71 – С. 13−16; 174−175.
Тема 3. Языковая и речевая нормы. Типы норм в литературном языке. Типы
нормативных словарей и принципы работы с ними
1. Понятие нормы в языке.
2. Типы языковых норм: орфоэпические, акцентологические, лексические,
фразеологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические,
орфографические, пунктуационные. Причины нарушения языковых норм.
3. Типы нормативных словарей и основные принципы работы с ними.
Термины: языковая норма, речевая норма; нормы орфоэпические,
акцентологические, лексические, фразеологические, словообразовательные,
морфологические, синтаксические, орфографические, пунктуационные; словарь.
Выполнить:
1. Основную и дополнительную литературу по теме.
− Что такое словарь? Для чего нужны словари?
− Назвать различные типы словарей. Для чего предназначен каждый словарь?
Задание 1. По «Толковому словарю русского языка» С. И. Ожегова и Н. Ю.
Шведовой прояснить полностью следующие слова: голова, земля, красный, идти, хоть, в.
Задание 2. Прочитать стихотворение С. Я Маршака «Словарь».
Усердней с каждым днем гляжу в словарь.
В его столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдет искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь.
На всех словах − события печать.
Они дались недаром человеку.
Читаю: «Век. От века. Вековать.
Век доживать. Бог сыну не дал веку.
Век заедать, век заживать чужой...»
В словах звучит укор и гнев, и совесть.
Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.
Известно, что многие великие люди очень любили читать словари, считая их
самыми увлекательными книгами. А вы читали словари?
Какова основная мысль этого стихотворения? Как автор описывает свое отношение
к словарю как явлению культуры?
Задание 3. Прочитать выразительно текст с соблюдением орфоэпических норм русского
языка. Уяснить значение выделенных слов по словарям русского языка
К башне Троянской она удалилась из дому.
Внемля, что рать стеснена и Данаи жестоко стремятся,
Ринулась быстро к твердыням, подобно жене исступленной,
Несть повелевши и сына при персях рабыни питавшей».
Так отвечала; и быстро из дому герой устремился,
Прежним обратно путем, по широким стогнам Пергама.
Град же великий прейдя, приближался к вратам уже Скейским:
Путь бо чрез оные был изводящий на ратное поле:
Там, Андромаха супруга, бегущая встречу предстала,
Ветвь знаменитого дома, прекрасная дщерь Гетеона.
В Плаке лесами венчанном Царь Гетеон обитая,
В Фивах господствовал крепких, властитель мужей Киликиян.
Он броненосного Гектора избрал супругом для дщери.
Се она мужу предстала с единой из верных прислужниц,
Сына несущей при персях, безсловноечадо, младенца,
Плод их единый, прекрасный, подобный звезде лучезарной.
Звал его Гектор Скамандрием, все ж обитатели Трои
Астианаксом; единый бо Гектор был Трои защита.
Нежно осклабился Гектор, безмолвный взирая на сына;
Но Андромаха, рыдая, близко предстала к супругу.
(Стих 386, Гомер. «Илиада»)
Творческие задания (по выбору студентов 1-е или 2-е).
1. Как вы понимаете фразу: «На всех словах – события печать»? Ответ сформулируйте
в форме письменного эссе (объём текста – до 100 слов).
2. Используя знания по истории Древнего мира составить связный текст о
древнегреческой мифологии (объём текста – до 150 слов).
Литература: 70 – С. 13−17.
Тема 4.Орфоэпические нормы ЛЯ. Акцентологические нормы РЯ.
Термины: орфоэпия, акцентология.
Выполнить:
1. Изучить основную и дополнительную литературу по теме.
− Что такое орфоэпия?
− Каковы особенности русской орфоэпии?
− Чем различаются орфоэпические и акцентологические нормы?
− Каковы особенности русского ударения? Каковы основные тенденции в развитии
русского ударения?
Задание 1. Произнести следующие слова, обращая внимание на то, как вы
произносите согласный перед звуком [э], твердо или мягко; составить 5–6 словосочетаний
с указанными словами:
Бартер, бизнесмен, бутерброд, гангстер, компьютер, лазер, лотерея, темп, тезис,
тенденция, энергия, шатен, брюнет, агрессия, бандероль, депо, дефис, музей,
компетентный, сейф, термин, террор, фанера, сессия, патент, шинель, тембр,
деградация, декан.
Задание 2. Выбрать правильный вариант написания – Ё или Е? Составить с
указанными словами 3– 4 простых предложения, усложнив их однородными членами
предложения.
Бытие, недоуменный, осетр, гренадер, гравер, никчемный, гололедица, согбенный,
блеклый, одноименный, местоименный, платежеспособный, манервы, безнадежный,
свекла.
Задание 3. Поставить ударения в следующих словах, проверить правильность
ударений по словарю:
статуя, аристократия, алфавит, каталог, языковая норма, облегчить, процент,
намерение, фарфор, баловать, библиотека, компас, мышление, маркетинг, звонит,
откупорить, индустрия, туфля, углубить, завидно, умно, усугубить, христианин, цемент,
эксперт, километр, квартал, доллар, красивее, партер.
Составить с указанными словами 3-4 сложносочинённых предложения.
Задание 4. Образовать множественное число от следующих слов и поставить в них
ударение:
директор, шофер, профессор, лектор, учитель, инженер, офицер.
1. Составить связный текст (объём до 100 слов), употребляя указанные в задании 4
слова во множественном числе.
Литература: 70 – С. 52−57, 59−63.
Практические занятия № 5−6.

Тема 5. Правописание гласных и согласных в корне
Термины: орфограмма, гласный звук, согласный звук, корень слова, безударная
гласная, сильная позиция, двойные согласные, непроизносимые согласные.
Выполнить:
Задание 1. Вставить безударные гласные, найти проверочные слова и записать их в
скобках.
Объед...нение, вопл...щение, обог...щение, прод...лжение, уд...вление; р...скошный,
разъ...ренный, пренебр...жительный, ст...снительный; разоч...ровать, возр...дить,
скр...пить листы, скр...петь перьями; раск...лоть полено; овл...деть знаниями, любимый
препод...ватель, всеобщее пок...яние, ч...столюбивый человек, озн...меновать событие,
российское гр...жданство.
Задание 2.Вставить непроверяемые безударные гласные.
В...стибюль, акк...мп...немент, об...яние, экзам…натор, нав...ждение, возр...жать,
пан...рама, п...риферия, ст…пендия, л…леять, интелл…генция, ув...ртюра, эксп...римент,
импр...визация, к...мб...незон, пап…ротник, экстрав...гантный.
Задание 3. Комментированное письмо. Определить трудные случаи орфографии.
ЛУГАНСКИЙ ЗАВОД
Во второй половине XVIII века в результате побед, одержанных над

Османской империей, Россия получила выход к побережьям Чёрного и Азовского морей.
Был создан Черноморский флот, строились новые порты и военно-морские базы:
Севастополь, Таганрог, Херсон, Николаев, Одесса, осваивалась Кубань.
Но было понятно, что турки не успокоятся и жаждут реванша.
Вооружение для флота и защиты земель, получивших название Новороссии, были нужны,
как воздух! Однако пушечные заводы России находились от них далече, и доставка
стоила дорого.
Командир Черноморского Адмиралтейства Н. Мордвинов настаивал на
ускоренном строительства пушечного завода в Донбассе. Доводы адмирала
подействовали. Русское правительство весной 1794 года командировало директора
Александровского пушечного завода в Петрозаводске шотландца Карла Гаскойна в
Донбасс для ознакомления с месторождениями каменного угля и железной руды и выбора
места для строительства завода. Им было найдено такое место у селения Каменный
Брод. В 1795 году последовал указ императрицы Екатерины II «Об устроении литейного
завода в Донецком уезде при реке Лугани и об учреждении ломки найденного в той стране
каменного угля».
Так началось строительство завода, директором которого был назначен
Карл Гаскойн. Весь основной административно-технический персонал завода Гаскойн
подобрал из англичан. В 1804 году приступили к выпуску «единорогов». Кроме пушек
выпускали снаряды, гранаты и другие виды вооружения и снабжали ими Черноморский
флот.
Луганские рабочие своим самоотверженным трудом вписали славную
страницу и в оборону Севастополя. Луганские пушки, установленные на севастопольских
бастионах, превращали их в неприступные крепости Отечества (из газеты).
5. Работа с профессионально ориентированными текстами.
В приведенном тексте объяснить правописание безударных и чередующихся
гласных, непроизносимых и удвоенных согласных. Составить 5–6 словосочетаний, в
которых будут использованы слова с удвоенными согласными.
ФК
Богатая самобытная национальная традиция и усвоение опыта европейского
театрального искусства, живая связь с общественными потребностями эпохи
позволяют русскому профессиональному публичному театру, возникшему из двух
встречных потоков – дворянского просветительства и низового театрального
движения, в удивительно короткие исторические сроки достичь художественной
зрелости. Уже к исходу первой четверти 19 века русская драматургия и русское
сценическое искусство поднимаются до классических вершин: в трагедии – пушкинский
«Борис Годунов» и искусство Семеновой, в комедии –грибоедовское «Горе от ума» и
творчество Щепкина. Вслед за тем гоголевская «натуральная школа» вызывает к жизни
гуманистическое искусство Мартынова, а гениальный Мочалов потрясает
современников, раскрывая в шекспировской трагедии трагедию своего времени.
ФИДПИ
Франция с незапамятных времен была законодательницей моды. Она сумела
заставить и другие страны подчиниться изменчивости моды. Мода питаема все же не
экономическими преобразованиями, как считают многие, а духовностью. Колоссальное
влияние на русских потребителей французской моды всегда оказывало и оказывают люди
искусства и мир искусства, будь то раскопки Помпеи или выступления выдающихся
французских актеров и актрис.
В период расцвета абсолютной монархии во Франции, то есть в половине 17 века,
в моде господствовал французский двор короля Людовика XIV. Новый костюм исходил из
старой конструкции маньеризма. Но строгую геометрию испанского платья сменили
ясные тона и краски, неясная сложность покроя.
ФМИ
Городская песня начала 19 века богата по содержанию и разнообразна по
жанрам. Ее творцы чутко отзывались на все окружающее: ни одно крупное событие
русской действительности не осталось незамеченным, не отраженным в песне.
Отечественная война 1812 года породила ряд новых солдатских песен – героических,
походных, шуточных, сатирических. В них высказалось глубокое, проницательное
отношение народа к большим событиям современности. Особенно популярной в
жестокий век аракчеевщины становится рекрутская песня. Песни о тяжелой
солдатской доле, о разлуке с семьей, о безвестной смерти воина на чужбине были
созвучны общественным настроениям того времени. В них находили выход тяжелые
думы и настроения декабристских лет, думы о подневольной доле народа и о трагических
судьбах простых людей.
ФСК
Подавляющее большинство музеев было создано в советское время в условиях
командно-административной системы и плановой экономики. В те времена управление
музеями было возложено на специалистов-искусствоведов, экономика музея не зависела
от интереса публики к его экспозиции. В этих условиях от руководства музея не
требовалась гибкость, реакция на изменение внешней среды, поиск новых форм и
методов хозяйственной деятельности. Развитие рыночных отношений, конкуренции в
сфере культуры и искусства показали, что государство не способно полностью
содержать все музейные объекты. Появилась необходимость в новом механизме
хозяйствования. Изменения в стране совпали с общемировой революцией в музейном деле
– стало очевидным, что музей должен найти формы и методы взаимодействия с
обществом.
Творческое задание. Выступая в роли преподавателя для учебного занятия со
студентами сделать презентацию фотоизображения одного из памятников вашего города,
посёлка, сопроводив её текстом в научно-публицистическом или художественно-
публицистическом стиле (объём текста – 150-200 слов).
Литература: 3 – С. 81-91; 8 – С. 5-8, 11, 15-19, 26-30, 34-35, 38-41, 51-53; 10 – С.
21-31; 13 – С. 5-12; 14 – С. 10-11.

Тема 6. Правописание приставок. Употребление прописных букв
Термины: орфограмма, приставка, корень, гласный звук, прописная буква, строчная
буква.
Выполнить:
Задание 1.Переписать, вставляя пропущенные буквы.
Ни..посланный, ни..шедший, ни..ходящий, чре..вычайный, ..дание, бе..винный,
бе..временье, бе..перебойный, ни ..ги, ..дороваться, пере..дать, ни..провержение,
обе..покоиться, прои..шествие, прои..текший, чере..полосица, и..черна-синий,
не..добровать, ..горяча, во..вестить, ..бываться, бе..культурье, бе..умолчный,
бе..плодность, ..зади, ..дружиться, бе..компромиссный, и..веданный, и..гладить,
и..вестить, и..калечить, и..пещрить, и..менник, и..покон (веков), ра..брызгать,
ра..ветвлённый, ра..графить, ра..цвет, ра..писка, бе..вкусица, и..чезать, во..шествие.
Задание 2.Составить словосочетания с приведенными словами. Объяснить
правописание приставок.
Пребывать, перебывать, прибывать; предать, передать, придать; предел,
передел, придел; преемник, приёмник, восприемник; преступать, переступать,
приступать; преходящий, переходящий, приходящий.
Задание 3. Выбрать прописную или строчную букву в написаниях. При
необходимости пользуйтесь словарем. Расставить, если надо, кавычки.
– Людвиг (В,в)ан (Б,б)етховен сочинил много сонат, среди которых есть соната
(А,а)ппассионата. После войн, среди любимых музыкальных произведений часто называли
(Л,л)енинградскую симфонию (Ш,ш)остаковича . Ежегодные (П,п)ушкинские чтения,
проводимые в день рождения великого русского поэта, привлекают многих любителей
(П,п)ушкинского творчества. В этот день известные актеры читают (П,п)ушкинские
строки, а исследователям вручают (П,п)ушкинскую медаль, специально учрежденную
высокую награду. К временам правления (Я,я)рослава (М,м)удрого относят создание
свода законов (Р,р)усская (П,п)равда. Золотым веком в Испании называют время (Э,э)ль
(Г,г)реко, (В,в)еласкеса и (Л,л)опе (Д,д)е (В,в)еги.
Задание 4. Прочитать текст, найти слова с приставками, объяснить их правописание.
Быть или не быть — вот в чем вопрос!
Что доблестнее для души: сносить
Удары оскорбительной судьбы,
Или вооружиться против моря зол
И победить его, исчерпав разом
Умереть — уснуть, не больше, и окончить сном
Страданья сердца, тысячи мучений —
Наследство тела: как не пожелать
Такого окончанья!... Умереть, уснуть...
Уснуть — быть может, грезить? Вот и затрудненье!
Да, в этом смертном сне какие сновиденья
Нам будут, когда буря жизни пролетит?
Вот остановка, вот для чего хотим мы
Влачиться лучше в долгой жизни...( Уильям Шекспир. «Гамлет»)
1.Составить письменное сообщение-рассуждение (150-200 слов) о сути вопроса,
стоящего перед главным героем трагедии.
Литература:3 – С. 81-91; 8 – С. 64-65, 72-74, 77-79; 10 – С. 33-35, 44-48; 13 –С. 31-
34.

Тема 7. Правописание гласных после шипящих и ц в окончаниях и суффиксах.
Правила переноса слов. Разделительные Ъ и Ь
Термины: орфограмма, гласный звук, шипящий звук, окончание, суффикс,
разделительный знак.
Выполнить:
Задание 1. Переписать, вставляя пропущенные буквы о или ё. Обозначить части
слова, в которых пропущены буквы, и поставьте ударение.
Напряжение перед финиш...м, зеленый горош...к, боч...нок с водой, жужжание пч...л,
неоперившийся галч...нок, камыш...вые заросли, борьба с саранч...й, пилить нож...вкой,
зажж...нный факел, удруч...нный вид, ноч...вка в лесу, горяч... спорить, на улице свеж...,
главный дириж...р.
Задание 2. Объяснительный диктант. Правописание гласных после шипяших.
ЧУДО-ПУШКА
Луганск имеет свою замечательную историю, о которой напоминают старые
улицы, здания, памятники, реликвии. Город возник со строительством литейно-
пушечного завода и, естественно, символом тех изначальных лет служит одна из первых,
выпущенных им пушек – «Крепостной единорог». Пушка установлена у здания Луганского
краеведческого музея.
Дата изготовления отлита на самой пушке – 1814 год. Именно такие гремели на
полях сражений. Только за один год было выпущено 413 аналогичных пушек, и ни одна из
них не разорвалась во время сражений.
Пушка-единорог изобретена в 1757 году русскими инженерами С. Мартыновым и
М. Даниловым и отлично показала себя на поле боя, пользуясь заслуженным уважением
артиллеристов. С ней не могли сравниться орудия европейских стран. Наши
современники и теперь могут увидеть некоторые из тех пушек, которые отливались в
Луганске, на памятном Бородинском поле и на редутах Малахова кургана, в
Севастополе.
«Единороги» стали универсальными орудиями: они стреляли бомбами, ядрами и
картечью как гаубицы, превосходя последних по дальности и скорости заряжения в два
раза. Уже первое применение «единорогов» в бою, а тогда шла 7-яя война, вызвало
потрясение у противника. Прусский король Фридрих II после поражения в битве при
Кунерсдорфе писал: «Моё несчастье в том, что я жив. От армии в 48 тысяч у меня не
осталось и 3-х тысяч. Эти пушки – порождение дьявола. Я ничего так не боюсь, как
русских пушек». «Единороги» отлично показали себя и в последующих войнах, что вела
Россия.
Время неумолимо. Сменялись поколения и общественный строй, менялись
названия улиц, вырастали новые жилые массивы. Но пушка «Крепостной единорог»,
выпущенная свыше двух столетий назад, всё так же пользуется вниманием луганчан.
Она – один из символов нашего города, его служения Отечеству (из газеты).
Задание 3. Какие памятники или памятные места Луганщины можно также назвать
символами родного края. Построить устное высказывание продолжительностью 60 -120
секунд.
Задание 4. Работа с профессионально ориентированными текстами.
В приведенном тексте объяснить правописание слов с безударными гласными, не
проверяемыми ударением. Составить и записать осложненные обособленными
определениями простые предложения, в которых нужно использовать сложные слова из
приведенного текста.
ФК
В истории русской художественной культуры, в истории духовной жизни русского
общества театру принадлежит исключительно важное место. Постоянный
профессиональный публичный театр возникает в России в силу ряда исторических
причин лишь в середине 18 века. Этому рубежу в истории русского театра
предшествует, однако, многовековая предыстория. Это и устная народная драма,
родившаяся из хороводных игрищ, творчество народных лицедеев-скоморохов,
литургическая драма, драматургические и сценические опыты школьного и
студенческого театра, возникновение полупрофессионального городского
демократического театра, наконец, неоднократные попытки создания придворных
трупп с участием русских актеров и первые публичные представления в начале 18 века.
Небывало интенсивное развитие драматической литературы и сценического искусства
привело уже в середине столетия к созданию Островским драмы нового типа.
ФИДПИ
Компьютерная графика – раздел информатики, который изучает средства и
способы создания и обработки графических изображений при помощи компьютерной
техники. Несмотря на то, что для работы с компьютерной графикой существует
множество классов программного обеспечения, различают четыре вида компьютерной
графики. Это растровая графика, векторная графика, трёхмерная и фрактальная
графика. Они отличаются принципами формирования изображения при отображении на
экране монитора или при печати на бумаге.
Растровую графику применяют при разработке электронных (мультимедийных) и
полиграфических изданий. Иллюстрации, выполненные средствами растровой графики,
редко создают вручную с помощью компьютерных программ. Чаще для этой цели
используют отсканированные иллюстрации, подготовленные художником на бумаге, или
фотографии.
ФМИ
Эпоха декабристов положила начало развитию революционной песни в России.
Большие заслуги в этом отношении принадлежат деятелям декабристского движения –
Рылееву и Бестужеву. Традиции революционной песни, заложенные поэтами-
декабристами, были подхвачены и развиты их современниками. Темы свободолюбия и
протеста, борьбы против социального гнета глубоко проникли и в бытовую песню.
На основе народно-бытовой песенной лирики зарождалось и развивалось богатое и
многообразное романсовое творчество композиторов первой половины 19 века. Как и в
предшествующем столетии, вокальная лирика раннего 19 века чутко отзывалась на
эстетические потребности и запросы различных социальных групп. Романс «высшего»,
аристократического круга, романс дворянского салона средней руки, романс в кругах
литературной интеллигенции и песня-романс разночинной демократической среды –
далеко не однородные явления.
ФСК
Работа продюсера практически не видна, и артист обычно, ошибочно считает,
что тот зря получает свои деньги. Артист думает, что сам вполне может заниматься
собой, делая качественную рекламу и преуспевать в творчестве. Но беда в том, что в
каком-то деле он обязательно будет не достаточно хорош, что отразится негативно на
успехе проекта. Продюсер может проанализировать музыку и текст, сделать выводы о
жизнеспособности проекта. Но и он может ошибиться, как ошиблись все те, кто в
октябре 1996 года отказывал Илье Лагутенко в ротациях по радио, и как ошибся
программный директор «Хит-FM», сказав, что демо-записей таких групп, как
«Земфира», у него на столе валяются десятки.
Задание 5. Напишите сжатое эссе (100-150 слов) на тему: «Значение
древнегреческой мифологии для современной культуры». В тексте используйте слова с
разделительными Ъ и Ь знаками. Подчеркните эти слова.
Защитите свою точку зрения, изложенную в эссе.
Литература:3 – С. 81-91; 8 – С. 28-29, 57-59, 217-218; 10 – С. 43-44, 49-52; 13 – С.
7-8, 31-34.

Тема 8. Правописание имен существительных
Термины: орфограмма, имя существительное, словообразование, корень, суффикс,
окончание, несклоняемые существительные, род.
Выполнить:
Задание 1. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Выделите
словообразующие суффиксы и объясните их правописание.
Арбуз...к, батюшк…, бород...ща, воробьишк..., волюшк..., вертушк..., вязалыд...ца,
гвозд...к, грузил..., гнезд...ко, грязищ..., голосишк..., дворн...ч...ха, доклад...ца, дядюшк...,
землишк..., зеркальц..., имень...ц..., кипятильн...к, капитал...ц, ковк...сть, колыш...к,
пальт...цо, письм...нос...ц, пчел...вод, письм...цо, плать...це, птиц...лов, ружьишк...,
рыж...к, свет...тень, словечк..., семечк..., тем... чко, хлеб...ц, хохотушк..., шалунишк...
Задание 2. Данные существительные поставьте:
а) в Т. п. ед. ч.: Киров (фамилия), Голышманово (географическое название), Герцен,
дедушка, избушка;
б) в Им. п. ед. ч.: воробьишк_, заводишк_, сараишк_, окунишк_, комаришк_, ружьишк_,
запевал_, объедал_;
в) в Р. п. мн. ч.: кухня, башня, вишня, деревня, черешня, наковальня, барышня, пустыня,
ставня, туча, задача, роща, дача, княгиня, деревни, башкиры, амперы, томаты,
мандарины, апельсины, молдаване, граммы, гектары, няни;
г) в П. п. ед. ч.: Анатолий, Мария, веселье, забытье, ущелье, Китай, пристань, ночь,
гений, воробей, армия, Настасья, здание, изречение.
Задание 3. Установите род несклоняемых существительных, согласовав с ними

определения.
Вульгарн... арго, французск... атташе, звучащ... банджо, вкусн... безе, хрустальн... бра,
больш... гризли, глубок... декольте, истинн... денди, вагонн... депо, малинов... желе, жирн...
иваси, талантлив... импресарио, старинн... канапе, уютн... кафе, тепл... кашне,
австралийск... кенгуру, остроумн... конферансье, крошечн... колибри, заморск... кольраби,
творческ... кредо, уважаем... кюре, длинн... лассо, сочн... манго, сед... маэстро, больш...
медресе, забавн... пони, стар... рантье, заброшенн... ранчо, популярн... регби, справедлив...
рефери, вкусн... салями, маленьк... цеце, умн... шимпанзе, увлекательн... шоу,
установленн... эмбарго.
Задание 4. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

1. В Киргизи.., где скалы стоят плеч..м к плечу, несётся голубая, вся вспененная Чу
(Щипачёв). 2. В шум.. родной реки есть что-то схожее с колыбельной песн..й, с
рас..казами бедной нян.. (Лермонтов). 3. – В бою под Татурин..м! – хрипло прокричал
солдат (Паустовский). 4. Климов в отчаяни.. уткнулся лиц..м в угол дивана и стал думать
о сестре Кат.. и ден..щике Павл.. (Чехов). 5. Очнувшись, он увидел себя в своей постел..
(Чехов). 6. Дневной свет в спальн..й то и дело сменялся ночными сумерк..ми, доктор,
казалось, не отходил от кроват.. . Через спальную непрерывно тянулся ряд лиц.. (Чехов).
7. Дрожащий луч.., тонкий и грациозный, как лезви.., играл на графин.. (Чехов). 8. В
отчаяни.., забыв о запрещени.. доктора, старуха горько расплакалась (Чехов). 9.
Хозяйство Пульхери.. Ивановны состояло в беспр..станном отп..рани.. и зап..рани..
кладовой, в солени.., сушени.. и варени.. бес..численного множества фруктов и р..стений
(Гоголь). 10. Мне в Заполярь.., на краю земли, на вечере цветы пр..поднесли (Щипачев). 11.
Подле палатк.. около самой батаре.., на рас..чищенной площадк.., была устроена игра в
городки, или чушки (Л. Толстой). 12. Уходя на одну минуту, он остановился перед
Страшнов..м (Федин). 13. На листке черкни на записном противу будущей недел..: к
Прасковь.. Фёдоровне в дом во вторник зван я на форели (Грибоедов). 14. И было душно в
ущель.. тёмном (М. Горький). 15. Его молоденькая доч.. пошла гулять в пустынном пол.. .
Она придёт; но вот уж.. ноч.. (Пушкин). 16. Твой светоч.., грозно плам..нея, жестоким
блеском оз..рил правителей бе..славных, твой бич.. настигнул их (Пушкин). 17. Всё-таки
рублишк.. выручу (Гладков). 18. В молчань.. пред тобой сижу (Пушкин). 19. Ты слушаешь
его, в безмолви.. краснея (Пушкин).
2.Выборочное письмо
Выписать из текста существительные с трудными случаями орфографии
Учитель танцев.
Признаюсь, я слегка неравнодушен к славе. Аплодисменты доставляют мне
удовольствие, расточать же свое искусство глупцам, выносить свои творения на
варварский суд болвана -- это, на мой взгляд, для всякого артиста несносная пытка.
Что ни говорите, приятно трудиться для людей, способных чувствовать тонкости того
или иного искусства, умеющих ценить красоты произведений и лестными знаками
одобрения вознаграждать вас за труд. Да, самая приятная награда -- видеть, что
творение ваше признано, что вас чествуют за него рукоплесканиями. По-моему, это
наилучшее воздаяние за все наши тяготы, похвала просвещенного человека доставляет
наслаждение неизъяснимое
(Ж.-Б. Мольер.«Мещанин во дворянстве»).
Литература:3 – С. 98-112; 8 – С. 96-112; 10 – С. 68-77; 14 – С. 37-38; 13 – С. 35-38.

Тема 9. Правописание имен прилагательных
Термины:орфограмма, имя прилагательное, корень, суффикс, окончание, краткая
форма имени прилагательного, степень сравнения имён прилагательных.
Выполнить:
Задание 1.Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.
Уступч..вый, январ..ский, плюш..вый, прожорл..вый, молодц..ватый, стар..нький,
кумач..вый, ноябр..ский, угр..ватый, свинц..вый, разговорч..вый, кра..вой, тих..нький,
сторож..вой, керч..нский, продолг..ватый, пенз..нский, ялт..нский, красив..нький,
завистл..вый, рыж..ватый, молодц..ватый, син..ватый, обидч..вый, разговорч..вый,
расчётл..вый,грязн..ватый, лёг..нький, тих..нький, милост..вый.
Задание 2. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Обоснуйте ответ.
Составить 5-6 сложных предложений с указанными словами.
Канад..кий, низ..кий, шат..кий, гиган..кий, немец..кий, вес..кий, полес..кий,
ткац..кий, кулац..кий, черкас..кий, рязан..ский, гаван..ский, рыбац..кий, скоморошес..кий,
астрахан..ский, черкес..кий, звер..ский, дерз..кий, близ..кий, вяз..кий, кавказ..кий,
киргиз..кий, одес..кий, матрос..кий, сибир..ский, француз..кий, уз..кий,, этрус..кий,
том..ский, кур..ский, сан-францис..кий.
Задание 3. Выпишите слова в 2 столбика: 1) где нужно вставить -нн-; 2) где нужно
вставить -н-. Составить 5-6 сложно подчиненых предложений с указанными словами.
Торжестве_ый, урага_ый, степе_ый мужчина, журавли_ый, мысле_ый разговор,

кухо_ый стол, име_ой, операцио_ый, ветре_ый юноша, заветре_ая сторона, бритве_ый
прибор, пчели_ый, были_ый, равни_ый, змеи_ый, осли_ый, масле_ый блин, стари_ый,
карти_ый, голуби_ый, жестя_ой, овся_ая крупа, ками_ый, ветря_ая мельница, ветря_ой
двигатель, рья_ый, багря_ый, сербря_ая ложка, тополи_ый пух, кожа_ое пальто, ю_ые
туристы, масля_ое пятно, речь насдержа_а, назва_ый брат, покраше_ый стол, вино не
выдержа_о, моще_ая улица, вяза_ый сестрой свитер.
Задание 4. Выберите прилагательные, которые имеют степени сравнения.
Образуйте от этих прилагательных все возможные степени сравнения.
Оловянный солдатик, холодный день, длинный поезд, смелый поступок, добрый
человек, глупый вопрос, каменный дом, короткое платье, толстый мальчик, синий
платок, московский метрополитен, шерстяной костюм, городской парк, дедов кабинет,
Машина работа.
Задание 5.Ознакомительный диктант. Назвать прилагательные, указать их
синтаксическую роль в предложениях.
УСАДЬБА МСЦИХОВСКОГО
Музейно-туристический комплекс «Парк и усадьба Казимира Мсциховского»
расположен на территории Перевальского района, в посёлке Селезнёвка, на слиянии трёх
рек, и занимает площадь приблизительно в 22 гектара. Комплекс состоит из двух частей
– усадьбы и непосредственно парковой зоны.
Основана усадьба в 60-х годах XVIII столетия капитаном Иваном Яковлевым,
получившим земельный участок в деревне Селезнёвке в дар от Екатерины II. В 1889 году
земля перешла во владение Казимира Мсциховского.
Здание усадьбы расположено посреди парковой зоны. Дворец был построен
известным российским инженером-архитектором, членом Петербургского общества
архитекторов Сергеем Георгиевичем Гингером в романо-византийском стиле из камня-
песчаника. Дворец одноэтажный, с широкими окнами и двухэтажной пристройкой в виде
башенки. Здание имеет два главных входа – один с широкими ступенями, сделан в виде
арки, второй менее широкий, также арочный, со стрельчатой крышей и нависающим
над входом небольшим балкончиком.
Среди сохранившихся интерьеров дворца стоит отметить зал с балконом для
музыкантов, с камином, лепными украшениями потолка с изображением музыкальных
инструментов. Кроме того, рядом со зданием дворца были возведены другие постройки –
приходская церковь-школа Александра Невского и дом для учителей, здание библиотеки и
другие сооружения. В начале дороги, ведущей в усадьбу, расположены каменная
стрельчатая арка и две крепостных башни. Вход перекрывали решетчатые стальные
ворота.
Парк усадьбы был разбит ещё при первом владельце поместья. Однако ко времени
вступления в полноправное владение поместьем Казимира Мсциховского парк был
заброшен. Со временем его реставрировали. Были высажены длинные дубовые, липовые,
тополиные аллеи, приведена в порядок живая изгородь, зимний сад. Облагорожены берега
трёх рек, протекавших через усадьбу. Одной из главных достопримечательностей парка
является трехсотлетний тополь с обхватом ствола в семь метров, а также 150-летние
высокие тополи-осокоры.
В настоящее время на территории парковой зоны усадьбы проводятся различные
мероприятия, в том числе турниры по историческому фехтованию, выставки
художников, встречи с интересными деятелями культуры.
1. Из приведенного текста выписать имена прилагательные, объяснить правописание их
суффиксов и окончаний.
2. Составить мини-кроссворд из 8–10 слов-прилагательных, которые связаны с вашей
профессиональной направленностью (например, информационный, художественный,
электронный и т. п.).
ФК
В новой информационной среде библиотеки теряют монополию на владение
информацией в систематизированном виде. У общества появляется возможность
выбора между обращением в реальную библиотеку или обращением к виртуальным
ресурсам сетей. И поскольку, получение данных из Интернета зачастую сопряжено с
неизмеримо меньшими затратами времени и сил, выбор все чаще будет делаться в
пользу Интернет. Такие технологические реалии новой информационной среды
неизбежно ведут к изменению содержания библиотечной работы. Библиотека, конечно
же, продолжает выполнение посреднических функций между информацией и
потребителем, но вынуждена приспосабливаться к новым реалиями и изменять формы
своих услуг. Философия библиотечной работы будет постепенно изменяться, переходя
от принципа обладания документом к принципу возможного доступа к нему в удаленном
режиме.
ФИДПИ
В последнее время для ввода растровых изображений в компьютер нашли широкое
применение цифровые фото- и видеокамеры. Соответственно, большинство
графических редакторов, предназначенных для работы с растровыми иллюстрациями,
ориентированы не столько на создание изображений, сколько на их обработку. В
Интернете применяют растровые иллюстрации в тех случаях, когда надо передать
полную гамму оттенков цветного изображения.
Программные средства для работы с фрактальной графикой предназначены для
автоматической генерации изображений путем математических расчетов. Создание
фрактальной художественной композиции состоит не в рисовании или оформлении, а в
программировании. Фрактальную графику редко применяют для создания печатных или
электронных документов, но ее часто используют в развлекательных программах.
ФМИ
Развитие инструментальной культуры первой трети 19 столетия
характеризуется явным преобладанием тенденций камерности, проявляющихся и в
творчестве, и в формах бытового музицирования. Искусство камерного
исполнительства нашло плодотворную почву в условиях русского быта, когда увлечение
музыкой начало захватывать все более широкие слои общества. Любительские
музыкальные вечера, квартетные собрания, концерты в учебных заведениях и частных
домах в немалой степени содействовали росту и процветанию камерного творчества,
тогда как исполнение крупных симфонических произведений, естественно, было в то
время более сложной задачей.
На протяжении первой половины 19 века в русской музыке появилось немало
камерных ансамблей самых разнообразных жанров. Среди них – струнные квартеты,
сонаты для струнных смычковых или для духовых инструментов с сопровождением
фортепиано, ансамбли для струнных и духовых инструментов различного состава.
ФСК
Рим после завоевания Греции и эллинистических государств превратился в
мировую империю. Римляне вывозили из завоеванных стран в качестве трофеев оружие,
статуи, золотые, серебряные, бронзовые изделия, работы из слоновой кости и
черепашьего панциря, утварь из кедрового и кипарисового дерева, златотканые ковры,
гравированные изделия из драгоценных и полудрагоценных камней, имевших высокую
художественную ценность. Римскими «трофеями» становились также обычаи,
трудовые навыки, различные изобретения, элементы духовной культуры. Именно под
влиянием утонченной греческой цивилизации у римлян появился неподдельный интерес к
приобретению произведений искусства. Нередко римляне скупали ценные памятники
культуры у жителей разорившихся греческих городов.
Самостоятельная работа.
В экскурсионной поездке на отдыхе вы познакомились с новым другом.
Пригласите его погостить в городе Луганске, описав красивые места города или ваш
любимый уголок. Текст оформите в художественно-публицистическом стиле (объём
текста – 150-200 слов), используйте различные формы имён прилагательных.
Литература:3 – С. 98-112; 8 – С. 116-130; 10 – С. 79-86; 14 – С. 42-43; 13 – С. 38-

42.

Тема 10. Правописание сложных слов
Термины:орфограмма, сложные слова, соединительная гласная, имя
существительное, имя прилагательное, приставка, корень.
Выполнить:
Задание 1. Вставьте пропущенные буквы.
Басн..писец, власто..любие, водо..напорный, груд..брюшная (преграда),
дальн..евосточный, дальн..видный, жизнеописание, камен..тес, каш ...вар, кон...водство,
кон..крадство, кост..резный, кров..носный, кров..обращение, москв..рецкий, овц..еводство,
пар..ходство, песн...творчество, песн..пение, растени..водство, сво..корыстный,
сорок..ножка, ча...питие.
Девяност…летний, сорок..градусный, ст...метровка, четырех..ярусный,
шест..этажный.
Задание 2 .Напишите полными словами (сложными) приводимые ниже
обозначения.
2-недельный, 3-сторонний, 4-процентный, 7-тонка, 12-ведерный, 40-дневный, 250-
летие, 1000-летие, 27-рублёвый, 1000-летие, 90-процентный, 3-тонка, 190-градусный, 18-
этажный, 40-летний, 250-летие, 245-летний, 63-летний, 105-процентный.
Задание 3. Выписать из текста предложения со сложными существительными и

сложными прилагательными, объяснить способ образования слов.
Тем не менее многочисленная толпа народа дожидалась представления с самого
утра. Добрая половина этих простодушных зевак с рассвета дрогла перед большим
крыльцом Дворца; иные даже утверждали, будто они провели всю ночь, лежа поперек
главного входа, чтобы первыми попасть в залу. Толпа росла непрерывно и, подобно
водам, выступающим из берегов, постепенно вздымалась вдоль стен, вздувалась вокруг
столбов, заливала карнизы, подоконники, все архитектурные выступы, все выпуклости
скульптурных украшений. Не мудрено, что давка, нетерпение, скука в этот день,
дающий волю зубоскальству и озорству, возникающие из-за пустячных ссор, будь то
соседство слишком острого локтя или подбитого гвоздями башмака, усталость от
долгого ожидания-- все вместе взятое еще задолго до прибытия послов придавало
ропоту этой запертой, стиснутой, сдавленной, задыхающейся толпы едкий и горький
привкус. Только и слышно было, что проклятия и сетования по адресу фламандцев,
купеческого старшины, кардинала Бурбонского, главного судьи Дворца, Маргариты
Австрийской, стражи с плетьми, стужи, жары, скверной погоды, епископа
Парижского, папы шутов, каменных столбов, статуй, закрытой двери, открытого
окна, и все это смешило и потешало рассеянных в толпе школяров и слуг, которые
подзадоривали общее недовольство острыми словечками и шуточками, еще
большевозбуждая этими булавочными уколами общее недовольство (Виктор Гюго.
«Собор Парижской Богоматери»).
1.Составить устное сообщение об одном из архитектурных памятников Парижа,
сопроводив сообщение фотопрезентацией.
Литература:3 – С. 96-98; 8 – С.85-90; 10 – С. 90-96; 13 – С. 42-53.

Тема 11. Правописание имен числительных. Правописание местоимений
Термины:орфограмма, имя числительное, местоимение, отрицательные и
неопределённые местоимения.
Выполнить:
Задание 1. Переписать текст, заменив цифровые обозначения словами. Определить
падежную форму числительных.
Все знают Останкинскую телебашню ‒ самое высокое сооружение в Европе. Ее
высота вместе с антенной около 539 метров. Она построена в 1967 году.
Но первая телебашня в Москве построена в 1922 году знаменитым русским
инженером Владимиром Григорьевичем Шуховым, поэтому ее называют Шуховской.
Эта ажурная стальная конструкция высотой в 160 метров предназначалась для
антенны радиостанции. Именно отсюда в 1937 году начались первые регулярные
опытные телепередачи в нашей стране.
Задание 2. Образовать от приводимых ниже сочетаний сложные прилагательные.
Составить с ними 5 сложных предложений.
20 граммов, 172 килограмма, 3 часа, 4 километра, 8 литров, 11 метров, 21 минута,
38 дней, 2500 лет.
Задание 3. Контрольный диктант. Выполните самопроверку.
ПАРК ПОЛОВЕЦКИХ СКУЛЬПТУР
Официальное название этой парковой зоны – «Парк-музей антропоморфных тел и
половецких каменных изваяний». При этом половецкие скульптуры правильно называть
именно статуями.
С февраля по июнь 2010 года на Луганском телеканале «ЛОТ» шёл проект «Чудеса
Луганщины», в котором рассказывали об удивительных местах области. Финалистов и
победителей выбирали зрители. С большим отрывом голосов победил Парк-музей
каменных статуй.
Считается, что парк основали в 1969 году, когда сюда привезли первую
скульптуру из села Каменка Лутугинского района. Руководил проектом Константин
Красильников – заведующий Луганским отделением Восточноукраинского филиала
Института археологии НАН Украины. Парк пополняли статуями в процессе
археологических раскопок, проводившихся студентами на территории Луганской
области. Практически все статуи парка-музея происходят с территории Луганской
области, главным образом ее южной части (Свердловский, Краснодонский,
Антрацитовский, Лутугинский, Перевальский, Попаснянский районы). Всего собрали 68
каменных изваяний из разных районов. Это, прежде всего, памятники сакрального
искусства половцев XI-XIII веков (62 экземпляра) и антропоморфные стелы катакомбной
культуры XXV-XX веков до нашей эры (6 экземпляров).
Территорию нынешней Луганщины краеведы считают центром половецких
поселений. Здесь расцветало каменное искусство половцев. Кочевники воспользовались
богатой песчаником землёй и создали свои сакральные памятники. Каменные изваяния
устанавливали возле погребальных курганов степных кочевников. У них люди просили
плодородия земли, к подножию приносили жертвы, получали благословение на военные
походы. Благодаря половецким мастерам можно представить быт кочевников. На
статуях можно различить одежду, украшения, головные уборы, в руках у изваяний
угадываются предметы быта и оружие.
Различают скульптуры женщин и воинов. Первые обычно держат в руках разные
сосуды (их использовали для угощения и жертвоприношения), вторые — мечи. Высота
некоторых статуй в парке Луганска доходит до 4 метров.
Энтузиасты, краеведы и учёные встали на защиту исторических памятников.
Появились первые коллекции половецких статуй в заповеднике Аскания-Нова,
Екатеринославе и других местах. До наших дней дошло более 2000 каменных статуй (из
газет).
Самостоятельная работа. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Литература:3 – С. 98-112; 8 – С. 138-141, 144-149; 10 – С. 97-100, 102-105; 13 – С.

54-56; 14 – С. 40-41, 44-45.

Тема 12. Правописание глаголов
Термины: орфограмма, глагол, глагольная форма, инфинитив, переходность,
наклонение, время глагола, окончание, суффикс.
Выполнить:
Задание 1. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Мартышка вздумала труди...ся: нашла чурбан и ну над ним вози...ся (Кр.). 2.
Скажи-ка, что глаза ей портить не годи...ся (Гр.). 3. В поле чистом серебри...сяенег
волнистый и рябой, светит месяц, тройка мчи...сяподороге столбовой (П.). 4. Измученное
волнениями или вовсе незнакомое с ними сердце так и проси...сяспрята...ся в этот
забытый всеми уголок (Гонч.). 5. Зима недаром зли...ся: прошла ее пора, весна в окно
стучи...ся и гонит со двора (Тютч.). 6. Пруд едва начинает дыми...ся. Вам холодно
немножко, вы закрываете лицо воротником шинели; вам дремле...ся (Т.). 7. Где трудно
дыш...ся, где горе слыш...ся, будь первым там (Я.). 8. Все каже...ся, и помни...ся, и
мни...ся, что осень прошлых лет была не так грустна (Бл.).
1.Определить вид, спряжение глаголов из приведенного текста, объяснить их
правописание.
ФК
Небывало интенсивное развитие драматической литературы и сценического
искусства привело уже в середине столетия к созданию Островским драмы нового типа
(«пьесы жизни») и к созданию могучей национальной школы реалистического актерского
искусства. Этим была подготовлена почва для той революции в искусстве, которую
совершили Чехов и Горький, Станиславский и Немирович-Данченко, революции, которая
оказала огромное воздействие на весь ход мировой художественной культуры 20 века.
Первые попытки написания истории русского театра восходят к концу 18 века.
Уже в 1779 году появляется работа академика Якоба Штелина«Краткое известие о
театральных в России представлениях от начала их до 1768 года».
ФИДПИ
Основой для изобретения фотографии послужило наблюдение знаменитого
греческого ученого Аристотеля. В 4 веке до н. э. он описал любопытное явление: свет,
проходящий сквозь маленькое отверстие в оконной ставне, рисует на стене тот пейзаж,
который виден за окном. Изображение получается перевернутым и очень тусклым, но
воспроизводит натуру без искажений. В конце 10 века н. э. в работах арабских ученых
появились первые упоминания о cameraobscura (с лат. «темная комната») –
приспособлении для точного срисовывания пейзажей и натюрмортов.
Ее конструкция менялась и совершенствовалась, но основой оставался ящик с
маленькой дырочкой в передней стенке. Впоследствии камеру снабдили собирающей
линзой, а ящик сделали из двух половинок, которые можно было двигать, чтобы
сфокусировать картинку.
ФМИ
Тесно связанная с условиями домашнего быта, доступная для самых широких
кругов любителей, фортепианная музыка более гибко откликалась на новые требования
растущей национальной культуры. Прослеживая эволюцию русской фортепианной
музыки на протяжении первой половины 19 века, нельзя ограничивать ее достижения
областью сольных произведений. В основе развития фортепианной культуры лежало
взаимодействие всех жанров камерной музыки, включая романс и камерный ансамбль. В
тесном слиянии с вокальной, песенной традицией формировались такие ценные качества
фортепианной школы, как выразительная напевность, мягкость и теплота лирического
тона, щедрая мелодическая насыщенность фактуры и тематизма; в сфере же
камерного ансамбля складывались традиции блестящего, виртуозного концертного
стиля.
ФСК
Перевод – это, несомненно, очень древний вид человеческой деятельности. Как
только в истории человечества образовались группы людей, языки которых отличались
друг от друга, появились и «билингвы», помогавшие общению между «разноязычными»
коллективами.С возникновением письменности к таким устным переводчикам
присоединились и переводчики письменные, переводившие различные тексты
официального, религиозного и делового характера.
В древнегреческом языке для определения переводчика есть слово Hermeneus,
тесно связанное с именем бога Гермеса. А глагол Hermeneuo означает – переводить с
иностранных языков, объяснять, разъяснять, облекать в слова, выражать словами или
описывать. Другое значение греческого слова переводчик – посредник, что
подтверждает, что профессия переводчика существовала и в период, предшествующий
появлению письменности.
2.Используя глаголы условного наклонения, составить небольшой (7–
8 предложений) шуточный рассказ на тему:
ФК – «Если бы мне подарили волшебную маску…»;
ФИДПИ – «Если бы владел волшебным карандашом…»;
ФМИ – «Если бы можно было купить волшебную дирижерскую палочку…»;
ФСК – «Если бы у меня была волшебная “мышка”…»
Литература:3 – С. 98-112; 8 – С. 150-158; 10 – С. 106-119; 13 – С.56-58; 14 – С. 46-

47, 50, 53.

Тема 13. Правописание суффиксов глаголов
Термины: орфограмма, глагол, глагольная форма, инфинитив, переходность,
наклонение, время глагола, окончание, суффикс.
Выполнить:
Задание 1. Вставить пропущенные буквы и распределить данные глаголы по
группам: а) глаголы с суффиксами -ова- (-ева-), б) глаголы с суффиксами -ива- (-ыва-), в)
глаголы с суффиксом -ва-. С 5-6 словами (на выбор) составить сложные предложения,
связанные с вашей профессиональной сферой.
С…здавать,пересе…вать, музыц…ровать, срежи…сировать, исповед…овать, выгляд…
вать, ак…амп…нировать, навед…ваться, завед…вать, размаз…вать, ретуш…ровать,
узнав…ть, обнадеж…вать, распроб…вать, танц…вать, раскид…вать, забол…вать,
перемал…вать, осозн…вать, отвед…вать, преодол…вать.
Задание 2. Переписать, вставляя пропущенные буквы в глаголах в форме
прошедшего времени.
1. Чистое небо усе...лось миллионами звезд (П.). 2. Свежесть утра ве...ла над
пробудившимися Сорочинцами (Г.). 3. Мать леле...ла и баловала его, как балуют
единственное чадо (Гот..). 4. Точно он ка...лся ей в немного странной, но забавной
выходке (Т.). 5. На дворе было холодно, и низко нависшие плотные тучи се...ли дождь (Л.
Андр.). 6. Заунывная песня и на них наве...ла молчаливую тоску (Купр.). 7. Толпа начала
редеть, потом раста...ла (Фед.). 8. Группа Пархоменко рассе...ла банды Махно (Вс. Ив.).
9. По синему небу плыли и та...ли изорванные ветром белые облака (Шал.).
Задание 3. Прочитать текст. Выписать глаголы, указать их спряжение и определить, в

какой форме они употреблены (наклонение, время, число, лицо или род).
У Чайльда
мать была, но наш герой,
Собравшись бурной ввериться стихии,
Ни с ней не попрощался, ни с сестрой —
Единственной подругой в дни былые.
Ни близкие не знали, ни родные,
Что едет он. Но то не черствость, нет,
Хоть отчий дом он покидал впервые.
Уже он знал, что сердце много лет
Хранит прощальных слез неизгладимый лед.
Наследство, дом, поместья родовые,

Прелестных дам, чей смех он так любил,
Чей синий взор, чьи локоны златые
В нем часто юный пробуждали пыл, —
Здесь даже и святой бы согрешил, —
Вином бесценным полные стаканы —
Все то, чем роскошь радует кутил,
Он променял на ветры и туманы,
На рокот южных волн и варварские страны.
Дул свежий бриз, шумели паруса,

Все дальше в море судно уходило,
Бледнела скал прибрежных полоса,
И вскоре их пространство поглотило.
Быть может, сердце Чайльда и грустило,
Что повлеклось в неведомый простор,
Но слез не лил он, не вздыхал уныло,
Как спутники, чей увлажненный взор,
Казалось, обращал к ветрам немой укор
(Джордж Байрон. Паломничество Чайльд-Гарольда ).
Составить письменный пересказ предложенного отрывка в прозе.
Литература:3 – С. 98-112; 8 – С. 150-158; 10 – С. 106-119; 13 – С.56-58; 14 – С. 46-

47, 50, 53.

Тема 14. Правописание причастий
Термины: орфограмма, причастие, отглагольное прилагательное, суффикс,
окончание.
Выполнить:
Задание 1. Переписать, вставляя пропущенные буквы, подчеркнуть причастия
волнистой линией.
1. Вслушайтесь в дальний рокоч...щий шум. (Л. Толстой) 2. Кое-где в ложбинах
еще видны остатки та...щего снега. (Л. Толстой) 3. Вы смотрите на полосатые громады
кораблей, близко и далеко расположенных по бухте, и на черные небольшие точки
шлюпок, движ...щихся по блестящей лазури, и на красивые строения города, окрашенные
розовыми лучами утреннего солнца, видне...щиеся на той стороне, и на далекий
неприятельский флот, маяч...щий на хрустальном горизонте моря, и на пен...щиеся
струи, в которых прыгают соляные пузырьки, поднима...мые веслами. (Л. Толстой).
Задание 2. Вместо точек поставить нужные буквы в суффиксах причастий.
Печорин ‒ человек решительный, алч...щий тревог и битв (Бел.). 2. Кое-где видны
остатки та...щего снега. 3. Троекуров мало заботился о выигрыше зате...ного им дела
(П.). 4. Калиныч провел нас в избушку, увеш...ную пучками сухих душистых трав (Тург.). 5.
Падение большого подрубл...ного дерева изумило меня. 6. Мы шли по вымощ...ной серыми
камнями мостовой, усе...ной желтой листвой. 7. Дед Щукарь, стремительно увлека...мый
в сени, так и не успел кончить фразы (Шол.).
Задание 3. Выборочное письмо. Выписать из текста причастные обороты.
Современный этикет — это правила поведения, помогающие производить
приятное впечатление. Эти правила, включающие в себя опрятность, культуру речи,
вежливость и умение держаться в различных ситуациях (за столом, в транспорте, в
театре) помогают выстраивать эффективное общение. Современное развитие
технологий порождает и новые нормы общения. Например, сетевой этикет
подсказывает, как вести себя в социальных сетях, переписываться в мессенджерах и по
электронной почте, пользоваться гаджетами и так далее.
1.Подготовить сообщение о правилах поведения в транспорте. В тексте сообщения
используйте причастия и причастные обороты.
Литература: 3 – С. 98-112; 8 – С. 168-175; 10 – С. 121-131; 13 – С.58-62; 14 – С. 50-
53.

Тема 15. Правописание деепричастий
Термины: орфограмма, деепричастие, деепричастный оборот, суффикс.
Выполнить:
Задание 1. Раскрыть скобки, вставить, где необходимо, пропущенные буквы.
1. Два брата, оставшись (в) двоём, долго сидели у окна (Писемский). 2. Слезши с
лошадей, дамы зашли к кн..гине (Лермонтов). 3. Димка, уткнувшись лицом в (полу) шубок,
зарывшись глубоко в под..ёвку, дёргался всем телом и плакал без..вучно, но (горько) горько
(Гайдар). 4. Степан ш..л согнувшись, опустив голову, стараясь н.. (на) кого не смотреть
(Горбатов). 5. Бросив повод..я, опустив голову на грудь, я ехал долго (Лермонтов). 6. Иван
Евдокимыч.. был тронут и, ух..дя, обнял меня (Герцен). 7. Он ш..л к ст..рухе-жене,
сидевш..й у окна в сад, положив наколен.. ненужные вещи, уставя пустые глаза в одну
точку (М. Горький).
Задание 2. Раскрыть скобки, вставить, где необходимо, пропущенные буквы и
недостающие знаки препинания. Выделить деепричастия и деепричастные обороты.
1.Пров..дя этот вечер у Долли, Левин был особен..овесел (Л. Толстой). 2. Дом его всегда
был полон.. гос..тями, готовыми тешить его барскую праз..ность, разделяя шумные, а
иногда и буйные его ув..селения (Пушкин). 3. Михалко, не торопясь, спустился к
т..желодышавш..й лошад.. (Мамин-Сибиряк). 4. Врем..нами по реке проб..гала от ветра
лё..кая зыбь, св..ркая на со..нце (Короленко). 5. Здесь Олег залёг, дож..даясь тишины
(Фадеев). 6. Кожух офицеров ненавидел молча, стиснув зубы, глядя (и..) (под) лобья
(Серафимович). 7. Порой она скол..зила меж камней, см..ясь нело..кости своей
(Лермонтов).
Задание 3. Объяснительный диктант. Указать предложения с причастиями и

деепричастиями, причастными и деепричастными оборотами.
ХОЛОДИЛИН НИКОЛАЙ ПЕТРОВИЧ
Николай Петрович Холодилин – первый городской голова Луганска. Николай

Петрович был заметной фигурой в городе, занимался благотворительностью,
общественной деятельностью, был церковным старостой Казанской церкви. В 1883 году
он избирается городским головой. Николай Петрович подарил городу сад,
принадлежавший его семье, который потом стал садом Горно-коммерческого клуба, а
ныне – это городской сад имени Первого мая.
Для деятельности Луганской городской думы был выстроен специальный особняк
на улице Казанской, в котором позднее размещался музей Климента Ефремовича
Ворошилова. Сейчас это здание передано в Музей истории и культуры города Луганска.
Последняя четверть XIX века, на которую приходятся годы служения Николая
Петровича Холодилина в Земстве и на посту городского головы, характеризуется для
России бурным развитием капитализма. Город Луганск в этот период также быстро
развивался, шагая в ногу со временем. В 1874 году была построена железнодорожная
ветка в Дебальцево, в 1897-м – ветка в Миллерово. В 1876 году начало действовать
«Русское общество машиностроительных заводов Гартмана».
Городская дума уделяла большое внимание благоустройству города. В бытность
Холодилина городским головой на улице Петербургской (ныне улица Ленина) снесли
последние казармы, оставшиеся от литейного завода. Освободившуюся территорию
застроили домами в один-два этажа. Петербургская улица постепенно становилась
культурным и торговым центром города. Продолжали благоустраиваться и
пополняться новостройками территории в районе улиц Почтовой и Английской (ныне
улица имени В.И. Даля), где располагались административные здания и дома местной
аристократии.
Николай Петрович Холодилин – человек, с чьим именем связаны переломные годы в
истории Луганска, годы становления города как крупнейшего промышленного и
культурного центра Донбасса.
Посетите Музей истории и культуры города Луганска, подготовьте письменное
сообщение (150-200 слов) об одной из экспозиций музея, в тексте используйте причастия
и деепричастия, причастные и деепричастные обороты.
Литература: 3 – С. 98-112; 8 – С. 168-175; 10 – С. 121-131; 13 – С.58-62; 14 – С. 50-
53.

Тема № 16. Правописание наречий
Термины: орфограмма, наречие, наречное выражение, суффикс, гласный звук,
шипящий звук.
Выполнить:
Задание 1. Переписать, вставляя пропущенные буквы.
1.Кирила Петрович заезжал запрост... в домишко своего старого товарища (П.).
2. И опричник молодой застонал слегка, закачался, упал замертв... (Л.). 3. Влажный
ветерок изредк... набегает легкой волной (Т.). 4. Хата эта была занов... покрыта
камышом, подправлена (Л. Т.). 5. Девяносто лет через год мне стукнет, а медведей вожу
я сызмал... (Гарш.). 6. Вагон снов... тряхнуло (М. Г.). 7. Я спокойно шел, спуская
Жулькубегать перед собою справ... налев... и обратно, слев... направ... (Пришв.). 8.
Издавн... русские считались храбрыми воинами (А. Н. Т.).
Задание 2. Переписать, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы в
соответствии с правилами написания отрицательных и неопределенных местоимений и
наречий.
1.(Я...) (н…) кого и (н...) (от) куда писем в эти дни не поступало. 2. (Я...) (за)чем я
больше туда не пойду. 3. (Я...) (за) чем было затевать этот неприятный разговор. 4.
(Я...) (с)кем было обсудить представленный план, так как (и...) кого из специалистов в
эти дни в лаборатории не было. 5. Рассчитывать нужно было только на собственные
силы: (и...) (от)куда было ждать подкрепления. 6. Обвиняемый утверждает, что он
здесь (н...)(при) чем: преступление совершено в его отсутствие.
Задание 3. Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки, расставить
недостающие знаки препинания. Найти в тексте наречия, определить их разряд.
Он запел. (Хрустально)чистый звучный и необыкновенно сильный тенор зазв_нел в
комн_те. В самом тембре этого яркого, метал_ического голоса было что(то)
др_матическоестрас_ное.
Плавно и нежно л_лись один за другим грудные, г_рячие, тр_пещущие звуки. Они
л_лисьсв_бодно с бл_городной сдержанностью, звучали просто и скромно, словно он не
хотел обнаружить глубинычу_ства а оно, как пламя, само прорывалось и било из груди
певца переполненной горячими, страс_ными звуками. Он пел о тоске любви. Негой огнем и
сл_зами дышали эти звуки (С.Г.Скиталец).
1. Написать диктант с творческим заданием.
2.От прилагательных из приведенного текста образовать наречия, используя разные
способы словообразования (суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение
основ, сложение слов).
ФК
Большой популярностью у зрителей пользовались пасторали – музыкальные
сценки, в которых изображалась крестьянская жизнь. Герои пасторали – пастушки́ и
пасту́ шки ничуть не напоминали простых русских крестьян, так как одеты были в
богатое французское платье и носили белые пудреные парики. В пасторали «Деревенский
праздник, или Увенчанная добродетель» влюбленных друг в друга пастушку и пастушка
соединяет законным браком добрый помещик, которого все герои спектакля громко
славят песнями. Реальная жизнь крепостных была не столь радостна, особенно
крепостных актёров. Барин был полновластным хозяином и полностью судьбой. Если
актёр из крепостных, служивший в императорском театре, по истечении
установленного срока получал пенсию и даже дворянское звание, то в частных театрах
все зависело от хозяина, и за свою службу артист мог не получить ничего.
ФИДПИ
Говоря о технических достижениях в области фотографии в России до 1917 года,
можно назвать десятки имен русских изобретателей, получивших патенты на
оригинальные фотографические приборы и материалы. Например, в 1854 году
И. Александровский изобрел стереофотоаппарат. Подполковник российской армии
И. Филипенко в 1885 году сконструировал фотоаппарат и устройство для проявления
фотопластин на свету, которые помещались в небольшом чемодане. В 1894 году
фотограф Н. Яновский изобрел фотографический аппарат, позволяющий представить
движущийся объект в виде серии моментальных фотографий, отражающих отдельные
фазы движения.
Одна из центральных проблем идентификации любого вида искусства – проблема
его языка. Анализируя историю изобразительного языка фотографии, выделяют
несколько периодов его развития.
ФМИ
Бах питал отвращение к абстрактной теории, но до конца жизни интересовался
всем, что происходило в современной европейской музыке, и учился у знаменитых
современников. Даже в зрелые годы Бах занимался переделкой и переложением для
клавира чужой музыки. На протяжении всего 17 века его признавали как виртуозного
органиста, теоретика и дидактика искусства фуги, но не считали крупным
композитором. В это время канторальные хоры пришли в упадок и не допускались к
богослужению, а духовные хоровые произведения требовали современных текстов и
эффектного звучания. Возрождение музыки Баха произошло в 19 веке, начавшись с
биографии Форкеля, который впервые называет его произведения национальным
достоянием, а память о них – национальным долгом.
ФСК
Драгоман – официальная должность переводчика и посредника между
ближневосточными и азиатскими державами и европейскими дипломатическими и
торговыми представительствами. Должность предполагала как переводческие, так и
дипломатические функции. Драгоман владел османским или арабским, и хотя бы одним из
европейских языков. Драгоманы функционировали в рамках администрации Османской
империи, а также и в составе европейских дипломатических и торговых
представительств.
В Османской империи должности великого драгомана Порты (и великого
драгомана флота) с конца 17 века имели важное значение среди фанариотов; давалась
мирянину, представлявшему православную райю в Порте правительству. Драгоман –
название переводчика и писаря при посольствах в Османской империи и империи Великого
Войска Степного. Позже этот термин также использовался в делопроизводстве Речи
Посполитой, Войска Запорожского Низового и Российской империи.
1. Составить 5-6 основных правил этикета в интернете. В тексте использовать
наречия.
Литература:3 – С. 98-112; 8 – С. 183-194; 10 – С. 132-143; 13 – С. 62-68; 14 – С. 48-49.

Тема № 11. Правописание предлогов и союзов
Термины: орфограмма, служебные части речи, предлог, союз.
Выполнить:
Задание 1. Прокомментировать правописание производных предлогов.
1.Немедленно занялся я разбором драгоценных сих записок и вскоре нашел, что они
представляли полную историю моей отчизны (в) течение почти целого столетия. (П.) 2.
Здесь Чичиков, не дожидаясь, что будет отвечать на это Ноздрев, скорее за шапку, да
(по) за спиною капитана-исправника выскользнул на крыльцо. (Г.) 3. Гости были уже (по)
средине залы, когда (на) встречу им вышел сам хозяин. (Григ.) 4. На втором столе
лежали две чертежные доски, (по) верх них в беспорядке были навалены листы
чертежей. (Дем.) 5. Это и есть летучие, но не мыши, а собаки. Вы их скоро сможете
очень хорошо рассмотреть. По (мере) того (как) будут сгущаться сумерки, они станут
опускаться все ниже. (Коч.)
Задание 2. Переписать, раскрыв скобки; где надо, вставить буквы и заменить
строчные буквы прописными.
Проснется за (пол) день, и снов… (до) утра жизнь его готова, однообразна и
пестра, и завтра (то) же, что вчера (П.) 2.(На) счет Евгения Павловича Ганя
распространился опять (таки) сам, без особых рас…просов(Дост.) 3. На кудри Вали,
выбивавшиеся (из) под берета, на щ…лючки бровей, на ду…ки очков легли криста…
икиин…я (Полев.) 4. С человеком, с которым говоришь сейчас (с) низу (в) верх, судьба
может (по) том свести (и) так и даже (с) верху (в) низ (Сим.) 5.Володька (то) же, вид…
мо, испугался, по (тому) что, когда Андрейка посмотрел, глаза у Володьки были точь (в)
точь такими же застывшими, как в тот раз, когда в его руках разорвалась бутылка с
карбидом (Ильин).
Задание 3. Указать предложения (устно), в которых встречаются союзы. Чем они
отличаются от омонимичных самостоятельных частей речи?
1. Мы тоже с удовольствием прочитали эту книгу. 2. Берись за то, что тебе по
душе. 3. Я надела то же платье, что и вчера. 4. Мы устали, зато испытали чувство
удовлетворения. 5. Шел дождь, притом дул сильный ветер. 6. При том доме отдыха был
бассейн. 7. Я тут ни при чем. 8. Что бы ни говорили, а это прекрасное зрелище. 9. Мы
бежали изо всех сил, чтобы не опоздать на поезд. 10. Он работает так же, как и всегда.
Задание 4. Контрольный диктант
Большая елка посреди комнаты была увешана золотыми и серебряными яблоками,
а на всех ветках, словно цветы или бутоны, росли обсахаренные орехи, пестрые конфеты
и вообще всякие сласти. Но больше всего украшали чудесное дерево сотни маленьких
свечек, которые, как звездочки, сверкали в густой зелени, и ёлка, залитая огнями и
озарявшая все вокруг, так и манила сорвать растущие на ней цветы и плоды. Вокруг
дерева все пестрело и сияло. И чего там только не было! Не знаю, кому под силу это
описать! Мари увидела нарядных кукол, хорошенькую игрушечную посуду, но больше всего
обрадовало её шелковое платьице, искусно отделанное цветными лентами и висевшее
так, что Мари могла любоваться им со всех сторон. Она и любовалась им всласть, то и
дело повторяя: «Ах, какое красивое, какое милое, милое платьице! И мне позволят,
наверное, позволят, в самом деле, позволят его надеть (Э. Т. А. Гофман.«Щелкунчик и
Мышиный король»)!
1.Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Литература:3 – С. 98-112; 8 – С. 196, 202, 206-211, 216; 10 – С. 147-171; 13 – С. 68-
85; 14 – С. 54-59.

Тема 18.Правописание частиц. Правописание междометий и
звукоподражательных слов
Термины: орфограмма, служебные части речи, частица, междометие,
звукоподражательные слова.
Выполнить:
Задание 1. Указать (устно) значение частиц НЕ, НИ.
1. Кто не хочет поехать на отдых! 2. Никто не хочет работать допоздна. 3. Ни
души вокруг. 4. Не успел ни охнуть, ни вздохнуть. 5. Вовсе не лишняя поддержка. 6. В
горах лежал не растаявший за лето снег. 7. Он не смог не откликнуться на ее призыв. 8.
Где только не приходилось останавливаться! 9. Куда ни взглянешь, везде степь
бескрайняя. 10. Я не мог не засмеяться.
Задание 2. Вставить пропущенные Е или И. Обозначить слитное или раздельное
написание.
1.(Н...)жалуясь и (н...)напрашиваясь на участие. 2. (Н...)доставало сил. 3.
(Н…)чего (н...)замечая вокруг. 4. Время шло (н...)спеша. 5. Изменило ему (н...)желание,
(н...)убеждение, (н...)совесть, его природа человеческая, всегда несовершенная. 6.
(Н…)сладость розовых лучей, предтечи утреннего Феба, (н…) кроткий блеск лазури неба,
(н…)запах, веющий с полей, (н…)быстрый лёт коня ретива… – (н…)что души
(н…)веселит. 7.Унынья моего (н…)что (н…)мучит (н…)тревожит, и сердце вновь горит
и любит – оттого, что (н…)любить оно (н…)может. 8. В глуши (н…)слышно было
(н…)души.
Задание 3. Раскрыть скобки, вставить, где необходимо, пропущенные буквы.
1. Так (же), как громы, гр..мели боевые орудия. Так (же), как молния,
св..ркалиогне..ные взрывы. Так (же), как ветры, ворвались ко..ные отряды (Гайдар). 2.
Что (бы) рыбку с..есть, надо в воду лезть (пословица). 3. Он непр..ме..но хотел стать
г..роем и для этого был готов сделать любое, самое страшное, что (бы) ему ни
предложили (Симонов). 4. Василёк во (что) бы (то) ни (стало) хотел рас..казать всё
брату (Н. Островский). 5.Всё бел..т..ся Лукерья Львовна, всё то (же) врёт Любовь
Петровна, Иван Петрович.. так (же) глуп, Семён Петрович.. так (же) скуп (Пушкин). 6.
На то вам и красное лето да..но, что (бы) веч..но любить это скудное поле, что (б)
веч..но вам милым казалось оно (Некрасов).
Задание 4. Назвать в данных предложениях междометия. Пояснить употребление
знаков препинания.
1. Ах, какой приятный! Ах, милашка! 2. Послушай, эй, Осип! Тьфу! Даже тошнит,
как есть хочется (Н. Гоголь). 3. Ой, полна, полна коробушка, есть и ситцы, и парча. 4. Чу,
идет! – пришла желанная... (Н. Некрасов). 5) Ага, попались, голубчики (Н. Прокофьев). 6.
Ура! «Спартак» победил. 7. Эх, ничего не получилось!..
1.Прочитать текст.
2.Продолжить рассуждение о хороших манерах «Люди важнее технологий!» в форме
сжатого эссе.
Хорошие манеры и технологии
Не кладите смартфон на стол в общественных местах. Поступая так, вы
показываете, насколько важную роль играет в вашей жизни телефон и насколько
неинтересно вам происходящее вокруг. В крайнем случае, если ждёте важного звонка,
достаньте телефон и положите на стол экраном вниз.
На звонок лучше отвечать после второго-третьего звонка, чтобы звонящий успел
сосредоточиться. Если вам не ответили после пятого гудка, положите трубку.
Если во время звонка прервалась связь, то перезвонить должен инициатор
разговора.
Называйте своё полное имя, если звоните с незнакомого номера.
Литература:3 – С. 98-112; 8 – С. 196, 202, 206-211, 216; 10 – С. 147-171; 13 – С. 68-
85; 14 – С. 54-59.
Практическое занятие 25.

Тема 19.Знаки препинания в конце предложения и при перерыве речи. Тире
между членами предложения
Термины: пунктограмма, предложение, грамматическая основа, подлежащее,
сказуемое, простое предложение.
Выполнить:
Задание 1. Объяснить постановку знаков препинания в конце предложения и при
перерыве речи.
1. Уж близок полдень. Жар пылает. Как пахарь, битва отдыхает. Кой-где
гарцуют казаки. Равняясь, строятся полки. Молчит музыка боевая (П.). 2. Русь! Чего же
ты хочешь от меня? Какая непостижимая связь таится между нами? (Г.). 3. Как Днепр
широк! Как даль ясна! Как шелестят колосья в поле! (Сурк.). 4. Заперто. Уехали...
Променя забыли... Ничего... я тут посижу... (Ч.).
Упражнение 2. Разбить текст на простые предложения, расставить нужные знаки
препинания; поставить, где нужно, прописные буквы.
1.‒ А, так ты? ‒ Я без души лето целое все пела (Кр.). 2. Редела тень восток алел
огонь казачий пламенел (П.). 3. В департаменте но лучше не называть, в каком
департаменте (Г.). 4. Да разве можно такими речами поносить родителей да неужто я
затем тебя на свет родила, учила да берегла пуще соломинки (А. Остр.). 5. При мне не
смей сидеть встань ступай отсюда (Ч.). 6. Кого они любят чего им надо (М. Г.). 7. Какая
необыкновенная была эта девушка на грузовике а уж характер а глаза какие (Фад.). 8.
Была самая середина глухой осенней ночи в лесу было очень сыро и холодно из черных
лесных болот, заваленных мелкими гнилыми листьями, поднимался туман луна стояла
над головой (Кат.).
Задание 3. Переписать предложения, ставя, где нужно, тире.

1. Услуга в дружбе вещь святая (Кр.). 2. Прекрасный человек Иван Иванович (Г.). 3.
Аврал это значит общая работа, когда одной вахты мало и нужны все руки (Гот.). 4.
Грушницкий юнкер (Л.). 5. Гусь, известно, птица важная и рассудительная (Т.). 6. Обман
всегда обман (Пост). 7.Пруд как блестящая сталь (Фет). 8. Ты меж сестер слов но
горлинка белая промежду сизых простых голубей (Н.). 9. У тебя брошка вроде как пчелка
(Ч.). 10. Дома города точно груды грязного снега (М. Г.). 11. Мозг класса, дело класса,
сила класса, слава класса вот что такое партия (Маяк.). 12. Офицер этот не чета вам
(Фед.). 13. Комиссар и политрук замена командира в бою (Соб.). 14. Степан нам сосед
(Шол.). 15. Грош цена теории, которая фиксирует одни шаблоны (С. Голубов).
Задание 4. Выборочное списывание. Выписать из текста простые предложения, в

предложениях подчеркнуть грамматическую основу.
ВЛАДИМИР ИВАНОВИЧ ДАЛЬ
22 ноября 1801 года в поселке Луганский завод в семье обрусевшего датчанина
Ивана (Иоганна) Даля появился на свет старший сын Владимир. Первоначальное
образование будущий составитель толкового словаря получил на дому, а в тринадцать
лет был отдан в петербургский Морской кадетский корпус, который и окончил в звании
мичмана. Несколько лет Даль бороздил моря, а после продолжил образование в
Дерптском университете на медицинском факультете.
Во время Русско-турецкой войны он был военным врачом, оперировал раненых в
полевых условиях, а несколько позже увлёкся литературой и начал писать под
псевдонимом Казак Луганский. Даль много путешествовал по России, попутно овладевая
разными знаниями и профессиями. Он был этнографом, ботаником и зоологом, членом
Петербургской академии наук и учредителем Русского географического общества.
Владимир Иванович Даль – составитель сборника «Пословицы русского народа». Но в
историю вошел благодаря грандиозному труду, посвятив ему 53 года своей жизни, —
«Толковому словарю живого великорусского языка», который стал подспорьем для всех
последующих поколений школьников, студентов, филологов и просто людей,
интересующихся родным языком. Тогда же в связи с выходом альманаха «Физиология
Петербурга», где был опубликован очерк Даля, возникло понятие «литература
натуральной школы». «Он не поэт, не владеет искусством вымысла, не имеет даже
стремления производить творческие создания; он видит всюду дело и глядит на всякую
вещь с ее дельной стороны. <…> Все у него правда и взято так, как есть в природе», —
писал Николай Гоголь об авторе, печатавшемся под псевдонимом В. Луганский.
Написать сжатое эссе «Нужны ли современному человеку знания по истории
русского языка»
Литература:3 – С. 113-117; 8 – С. 219-223, 225-231; 10 – С. 179, 182- 187, 192-195;
13 – С. 87-94; 14 – С. 63-70.
Тема № 20. Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Термины: пунктограмма, главные и второстепенные члены предложения,
определение, дополнение, обстоятельство, однородные члены.
Выполнить:
Задание 1. Переписать, ставя нужные знаки препинания.
1. За все про все ее бранят (Кр.). 2. Орловский мужик невелик ростом сутуловат
угрюм глядит исподлобья (Т.). 3. Зайду проведаю (Л. Т.). 4. На улице песня рабочих текла
ровно прямо со страшной силой (М. Г.). 5.Чапаев отскакивает в сторону вытаскивает
изрядно засаленный дымчатый платок отирает довольное веселое мокрое лицо (Фурм.).
6. Борьба учила хитрости осторожности зоркости смелости (Фурм.). 7.Слышно было
сопенье паровоза свистки рожок стрелочника (Фад.). 8. Пойду доложу(Казак.).
Задание 2. Переписать, ставя нужные знаки препинания.
I.1. Иногда взгляд Обломова наполнялся выражением будто усталости или скуки
(Гонч.). 2. Я видел только верхушки лозняка да извилистый край противоположного
берега (Ч.).
II. 1. Но эту науку все-таки надобно популяризировать и популяризировать с очень
большим уважением (Д. Писарев). 2. Люди часто посмеиваются над ним и справедливо
(Пан.).
III.1. На взгляд-то он хорош да зелен (Кр.). 2. Дни стояли пасмурные однако
теплые (Акс.). 3. Приют наш мал зато спокоен (Л.). 4. Было светло но по-осеннему скучно
и серо (М. Г.).
IV. 1. Я не тебя Марию описал (П.). 2. Не за горами смерть-то за плечами (Т.). 3.
Не небесам чужой отчизны я песни родине слагал (Я.). 4. Не жизнь вы сделали тюрьму
(М. Г.).
Преобразовать данный текст так, чтобы были использованы разные знаки
препинания при однородных членах предложения.
ФК
Станиславский задумался о создании системы обучения актерскому мастерству,
которую мы теперь называем «системой Станиславского».Станиславский делит
актеров на ремесленников, которые пользуются готовыми приемами игры –
«штампами», актеров «школы представления», которые в процессе репетиций
запоминают внешние формы проявления чувств, а потом их механически повторяют, и
актеров «школы переживания», которые действительно живут на сцене жизнью
изображаемого персонажа. К актерам школы переживания Станиславский относил
Щепкина, Садовского, Ермолову, Стрепетову, Комиссаржевскую, – одним словом,
выдающихся актеров своего времени. Всю свою жизнь Станиславский работал над
книгой, в которой обосновал свои взгляды на природу творчества актёра, разработал
систему упражнений и приемов, позволявших актёрам освоить «систему».
ФИДПИ
В начале, в романтической школе базовыми были сюжеты только из истории и
быта средних веков, но затем она стала обращаться за ними также и к жизни
последних трех столетий, причем главной задачей считалось соблюдение
археологической точности в изображении малейших деталей. Пренебрегая
академическим рисованием с натуры, романтики тем усерднее пустились изучать
историю костюмов и превратили историческую живопись в пояснительное
иллюстрирование повествований о былых временах и произведений старинных и новейших
поэтов. В противоположность историческому роду живописи, прочие ее отрасли
достигли в романтической школе небывалой важности и надолго завоевали себе
расположение публики. Реалистическая же школа стремилась не улучшать, не
идеализировать природу, а передавать ее в характеристических чертах такой, какова
она в действительности.
ФМИ
Оперные спектакли, изначально привезенные гастролерами, полюбились и
прижились в России. В конце18 века в опере пели уже не толькоиностранцы, но и русские
артисты. Текст первой оперы на русском языкеи о русских нравах в 1756 году к
открытию вновь учрежденного театра Иван Дмитриевский, а музыку – Федор Волков,
называлась она «Танюша, или Счастливая встреча».Сюжеты опер были схожи с
сюжетамикомедий, в комических операхвокальные номера чередовалисьс диалогами,
пантомимой, в них принимали участиеартисты балета.В конце 18 века оперы на
русскомязыке писали композиторыПашкевич и Фомин, управляющий Придворной
певческой капеллой, мастер духовной хоровой музыки Дмитрий Степанович Бортнянский.
ФСК
Научно-практическая деятельность великого М.В. Ломоносова охватывает все
отрасли знаний. Учение Ломоносова о трех штилях позволило, во-первых, отделить
русский язык от старославянского; во-вторых, определить сферы функционирования
русского и старославянского языков; в-третьих, поднять престиж языка подлых людей.
Известно, что Ломоносов владел многими языками, перевел огромное количество научно-
технической литературы, ввел в обиход множество новых терминов. Переводческую
деятельность М.В. Ломоносова с большой долей обобщения можно свести к следующим
положениям: он сам перевел многие произведения по математике, географии, филологии;
выступил редактором чужих переводов; переводя иноязычные тексты, учёный
рассматривал их как материал для обогащения русской литературы и науки новыми
идеями и темами.
1. Выписать 10 предложений с однородными членами предложения из романа Колин
Маккалоу «Поющие в терновнике».
Литература:3 – С. 117-122; 8 – С. 232-233, 235-236, 238-243, 245; 10 – С. 196-198,
200-203, 212-221; 13 – С. 95-106; 14 – С. 71, 84-85.

Тема 21. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
Термины: пунктограмма, определение, приложение, дополнение, обстоятельство,
обособленные члены предложения.
Выполнить:
Задание 1. Переписать предложения, ставя, где нужно, запятую.
I. 1. Сверкнувшая в жестких волосах Плюшкина седина верная подруга скупости
помогла ей еще более развиться (Г.). 2. Добычи рыночной остаток давно Лукич рублей
десяток в жилете плисовом носил (Ник.). 3. На хламе всегда с трубкой в зубах лежит
больничный сторож старый отставной солдат (Ч.). 4. Шахтеры выходцы из
центральных российских губерний и с Украины селились по хуторам у казаков роднились с
ними (Фад.).
II. 1. Тут на широкой улице встретился им повар генерала Жукова старичок.(Ч.).
2. Ухаживала за мной одна девушка полька (М. Г.). 3. А враги дурни думают что мы
смерти боимся (Фад.).
III. 1. Угрюм и одинок грозой оторванный листок я вырос в сумрачных стенах
душой дитя судьбой монах (Л.). 2. Доктринер и несколько педант он любил поучительно
наставлять (Герц.). 3. Вот оно объяснение (Л. Т.). 4. Он Челкаш чувствовал себя в силе
повернуть эту жизнь и так и этак (М. Г.). 5. Слезы унижения они были едки (Фед.). 6.
Нас русских двое только было а все остальные латыши (Н. О.).
IV. 1. А что касается до обеда ‒ у меня, брат, есть на примете придворный
официант: так собака накормит что просто не встанешь (Г.). 2. Никогда грешница не
пью а через такой случай выпью (Ч.).
V. 1. Сей Дубровский отставной поручик гвардии был ему ближайшим соседом
(П.). 2.Чемодан внесли кучер Селифан низенький человек в тулупчике и лакей Петрушка
малый лет тридцати в подержанном сюртуке (П.). 3. Бутлер охотник до лошадей
тотчас же оценил добрую силу первой лошади (Л. Т.). 4. Мой брат Петя учитель чудесно
поет (Ч.). 5. Упрямец во всем Илья Матвеевич оставался упрямцем и в учении (Коч.).
VI. 1. Богат хорош собою Ленский везде был принят как жених (П.). 2. Мне как
лицу высокопоставленному не подобает ездить на конке (Ф.). 3. При сторожке
находилась громадная черная собака неизвестной породы по имени Арапка (Ч.). 4. Мое
незнание языка и молчание было истолковано как молчание дипломатическое (Маяк.). 5.
Хозяин мастерской был немец по фамилии Фёрстер (Н. О.).
Творческое Задание
Литература:3 – С. 123-130; 8 – С. 252-254, 261-263, 265-267, 271, 273-275; 10 – С.
224-247; 13 – С. 108-128; 14 – С. 71, 84-85.

Тема 21. Обособленные уточняющие, пояснительные и присоединительные
члены предложения
Термины: пунктограмма, обособленные члены предложения, уточнение, пояснение,
присоединение.
Выполнить:
Задание1. Прочитать предложения, расставить недостающие знаки препинания,
объяснить их правописание.
1. Савельич дремля качался на облучке (П.). 2. Ребенок иногда вдруг присмиреет
сидя подле няни и смотрит на все так пристально (Гонч.). 3. О революции он никогда не
говорил но как-то грозно улыбаясь молчал о ней (Герц.). 4. Глупо смеясь и ласково мыча
протягивал он Татьяне пряничного петушка с сусальным золотом на хвосте и гребешке
(Т.). 5. Месяц золотясь спускался к степи (Л. Т.).
ІІ. 1. И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам голову сломя (Гр.). 2. Ищущие
проявления силы обращались внутрь и никли увядая (Гонч.). 3. Он спал не раздеваясь (Л.
Т.). 4. Жили Артамоновы ни с кем не знакомясь (М. Г.). 5. Он работал не покладая рук (М.
Г.). 6.Дмитрий слушал его нахмурясь (М. Г.). 7. Ужинали не спеша и почти молча (Марк.).
Задание 12. Переписать предложения, ставя, где нужно, знаки препинания.

1. Он встряхнул кудрями и самоуверенно почти с вызовом глянул вверх (Г.). 2.
Вокруг по левому берегу в полуверсте от воды на расстоянии семи-восьми верст одна от
другой расположены станицы (Л. Т.). 3. Длинная в несколько верст тень ложилась от гор
на степи (Л. Т.). 4. Летом вечерними зорями на вершину кургана слетает из подоблачья
степной беркут (Шол.). 5. Бросились за доктором то есть домашним лекарем
Харитоном (Т.).
II. 1. Незаметным образом я привязался к доброму семейству даже к кривому
гарнизонному поручику (П.). 2. Все слушали молча рассказ Анны Саввичны особенно
девушки (П.). 3. Бабушка вообще очень любила грибы грузди в особенности (Акс.). 4.
Новый управляющий главное внимание обращал больше всего на формальную сторону
дела в частности на канцелярские тонкости (М.-Сиб.). 5. Дорога была только одна и
притом широкая и обставленная вехами, так что сбиться было невозможно (Кор.).
Задание 3. Определить грамматические основы в предложениях (устно). Как вы
понимаете образы обитателей Волшебных Садов для взрослых, описанных автором.
Это Первый Волшебный Сад. Он предназначен для детей. А дальше тянутся
Волшебные Сады для взрослых. Там тоже обитают Радости — Радость Великой Любви,
Радость Любимого Труда, Радость Выполненного Долга, Радость Любования Красотой.
И ещё много-много других прекрасных Радостей. Но пока вход в те Сады для тебя
закрыт, мой мальчик. Когда вырастешь, ты обязательно побываешь там, я уверена. А
сейчас нам пора. Синей Птицы здесь нет, я уже проверила. Значит, надо продолжать
поиски.
Тильтиль и Митиль очень неохотно покинули Волшебный Сад.
И снова начался трудный путь, снова всё вокруг стало по-зимнему сумрачно и
холодно (М. Метерлинк «Синяя птица».
Задание 4. Переписать, вставляя, где нужно, пропущенные буквы, знаки препинания и
раскрывая скобки.
Стояла безлу...аязвез...наяноч... ран...ей южной осени. Эта ноч... пр...красная и
таинстве...ая (на)долго запомнит...ся молодогвардейцам. Река затене...ая рощей
(чуть)чуть св...тлела и бе...шумно катились ее воды (не)встречающие пр...град.
Под крутым берегом реки в кустарнике лежали первомайцы члены «Молодой
гвардии» ож...дая смены к...р...ула у б...рака (воен...о)плен...ых. Поднявшись ребята
гуськом прошли (не)большую рощу темную и таинствен...ую. Впереди они увид...ли
старый низ...ий обнесен...ый к...лючейпровол...кой б...рак. Переполненный заключенными
он казался угрюмым ужасным.
Ребята выж...дая залегли. (С) начал... ч...совой (ие)спеша ходил вдоль
загр...ждения (в)зад и (в)перед потом огл...нувшись остановился. Виктор пополз
пров...жа...мый завис...ливыми взорами оставшихся. У него была одна цель (не)заметно
подкраст...ся к ч...совому (не)подозр...вавш...му (ни)какой опас...ности. Вот он близ...о в
(двух)трехметрах и юноша вск...чил.
Худой обросший грязной щ...тиной немец повернул голову. Он хотя и не ож...дал
нападения но успел вскрикнуть и упал как подкошен...ый. Боря очутивш...ся рядом
разрезал провол...ку и с...рвав ломиком замок р...сп...хнул дверь. Ворвавш...ся ночная
свежесть охв...тила узников измучен...ых но (не) потерявших надежды и сжатые в
дружеских об...ятиях они возвр...щались к жизн... к свобод... .(по А. Фадееву).
Творческое задание. Кто из героев романа А. Фадеева «Молодая гвардия»
произвёл на вас наибольшее впечатление? Аргументируйте ответ в форме сочинения-
рассуждения « Мой герой-молодогвардеец».
Литература:3 – С. 123-130; 8 – С. 252-254, 261-263, 265-267, 271, 273-275; 10 – С.
224-247; 13 – С. 108-128; 14 – С. 71, 84-85.
Практические занятия 29−30.

Тема 23. Знаки препинания в сложном союзном предложении
1. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
2. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
Термины: пунктограмма, сложное предложение, сложносочинённое предложение,
сложноподчиненном предложение, главное предложение, придаточное предложение.
Выполнить:
Задание 1. Переписать предложения, расставить недостающие знаки препинания.
1.То холодно то очень жарко то солнце спрячется то светит слишком ярко (Кр.). 2.
Отвечай же мне, а не то буду беспокоиться (П.). 3. Время стояло самое благоприятное
то есть было темно слегка морозно и совершенно тихо (Акс.). 4. Убеждения внушаются
теорией поведение же формируется примером (Герц.).
Задание 2. Переписать предложения, расставить недостающие знаки препинания.
I. 1. Никогда на шёпот искушенья не преклонился хоть я не трус хотя обиду чувствую
глубоко хоть мало жизнь ценю (П.). 2. Как только занималась заря и как только двери
заводили свой разноголосый концерт старички уже сидели за столиком и пили кофе (Г.).
3. Возгласы мальчика долетали еще до моего слуха когда уже стало совсем темно и я
огибал край леса (Т.). 4. Яркие звезды которые как бы бежали по макушкам дерев пока
солдаты шли лесом теперь остановились (Л. Т.).
II.1. Казалось дорога вела на небо потому что сколько глаз мог рассмотреть она
все поднималась (Л.). 2. За огородом следовали крестьянские избы которые хотя были
выстроены врассыпную и не заключены в правильные улицы но показывали довольство
обитателей (Г.). 3. Горничная была сирота которая чтобы кормиться должна была
поступить в услужение (Л. Т.).
III. 1. Кто виноват из них кто прав судить не нам (Кр.). 2. Теперь же судебным
следователем Иван Ильич чувствовал что все без исключения самые важные
самодовольные люди все у него в руках (Л. Т.). 3. На закате дня когда померкла степь
когда уже не гудели комбайны и не блестели крылья хедера когда в таборах стояли шум и
гам а в стороне ярко пылали костры и кухарки хлопотали вокруг котлов в которых
доспевал картофель с бараниной к стану 2-й бригады стали съезжаться гости (Баб.).
Задание 3. Написать диктант. Выполнить самопроверку.
ПАМЯТНИК «СЛОВУ О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ»

В последнее время главной достопримечательностью края справедливо считается
культурно-исторический комплекс «Князь Игорь», в котором воплотилась благодарная
память потомков и мужественному князю, и гениальному автору «Слова». Памятник
«Слову о полку Игореве» возведён на правом берегу реки Северский Донец около
Станично-Луганского района. Знак представляет собой монументально-декоративную
композицию конной скульптуры князя Игоря с двусторонним барельефом княжеской
дружины. Памятник установлен на искусственно образованном холме высотой 15 м.
Дружина изображена под княжескими флагами из бетона общей длиной – 70 м, шириной
– 40 м, высотой – 10 м, весом – около 50 тонн.
Вспомним строки: «О, Русская земля, уже ты за холмом». Для Луганщины эта
цитата из легендарного «Слова о полку Игореве» является отражением повседневной
реальности. Ведь именно здесь с древних времён происходили исторические события, в
которых принимали участие киммерийцы и скифы, сарматы и печенеги, славяне и
половцы. Здесь пролегал путь полка Игоря Святославича, который шёл на смертный бой
с половцами. И сегодня на одном из холмов высится памятник князю Игорю как знак
того, что история вечна, а благодарная память потомков незыблема.
Знать историю, помнить своих героев, любить родную землю – этому учат с
детства, это – основа жизни. И культурно-исторический комплекс «Князь Игорь»,
расположенный у подножия памятника, тоже создан с благородной целью – чтить
память славных предков, не забывать о вечных ценностях – дружбе, чести, отваге.
Памятник луганского скульптора Николая Можаева, открытый в 2003 году, стал
подарком для всех жителей региона в связи с 65-летием Луганской области. В основу
огромного многотонного монумента, который является своеобразной визитной
карточкой Луганщины, положена идея сближения и сплочения славянских народов (из
газет).
1.Для студентов ФК специальности кино-, телеискусства.
Выступая в роли ведущего телепрограммы или репортёра, написать очерк об открытии
нового памятника в городе (посёлке) для публикации в СМИ в художественно-
публицистическом стиле (объём текста – 150-200 слов). В тексте использовать не менее 5-
6 сложных союзных предложений.
2.Для студентов других факультетов и специальностей.
Составить текст-описание одного из памятников г. Луганска или памятника вашего
родного города, посёлка. В тексте использовать не менее 5-6 сложных союзных
предложений.
1. Творческое списывание.
2. Преобразовать сложные союзные предложения в бессоюзные (ставя
соответствующие знаки препинания), а бессоюзные предложения (в зависимости от
содержания) – в сложноподчиненные или сложносочиненные.
Русский театр, так же, как и театр зарубежный, возник из народных игровых
форм, первыми его представителями были бродячие артисты –
скоморохи .Профессиональный театр зародился в России позже, чем за рубежом, он
многое позаимствовал от зарубежного театра, но уже к середине 18 века и особенно в
19 веке обрел самостоятельность .Дальнейшее развитие русского театра связано с
драматургией Антона Павловича Чехова, с возникновением Московского
Художественного театра и его многочисленных студий, с режиссерской и
педагогической деятельностью Константина Сергеевича Станиславского. В 20 веке
русский театр стал одним из лидеров в мировом театральном процессе и повлиял на
судьбу мирового театра.
ФИДПИ
Византийская живописная традиция пришла на Русь вместе с христианством и
храмовым строительством: храмы украшались мозаиками и фресками. Храмовая
живопись отличалась одухотворенностью и строгой каноничностью. Выразительные
образы призваны были воплотить идею превосходства духа над плотью.
Другим новшеством, принесенным христианством стали иконы (от греч. eikon–
изображение, образ), представлявшие изображение Иисуса Христа, Богоматери и
святых, которому приписывалось священное значение. Иконы заменили деревянных
истуканов, символизировавших языческих богов.
Высочайшего уровня развития русская живопись достигает на рубеже 14–
15 веков. На этот период приходится расцвет иконописного искусства, связанный с
деятельностью трех выдающихся мастеров иконописи: Феофана Грека, Андрея Рублева
и Дионисия.
ФМИ
Дочь Петра I Елизавета Петровна вступила на престолв 1741 году. Нрава, как
говорят, она была веселого: императрица любила праздники и маскарады, была не прочь
вкусно поесть, а ее гардероб насчитывал почти 15 тысяч платьев. Как и ее
предшественница Анна Иоанновна, она не жалела денег на балы, маскарады, фейерверки
и театрализованные шествия. Для увеселений Елизавета приглашала из-за границы
музыкантов, певцов и комедиантов. При дворе гастролировали немецкие, итальянские,
французские труппы, игрались трагедии и комедии, ставились оперы и балеты, однажды
пригласили труппу народного итальянского театра масок – «комедия дель арте».Но
Елизавета Петровна прекрасно понимала, что для престижа государства Российского
необходимо иметь свою национальную труппу.
ФСК
Историками отмечается, что пришлые люди плохо знали разговорный русский
язык, литературный старославянский язык, были плохо обученными своему ремеслу,
смешивали русские языковые элементы с польскими, украинскими и белорусскими. Так,
известнейший русский историк и филолог А.И. Соболевский дает крайне негативную
оценку переводам, осуществленным толмачами Посольского приказа.
Переводы были не очень качественными еще и поэтому, что не было жанрово-
тематической специализации, т. е. один и тот же переводчик должен был переводить и
научно-профессионально-методическую литературу, и духовно-религиозную, и светскую
развлекательную. Все зависело от поручения царского правительства и его
потребностей.
Соболевский говорит и о положительных явлениях, связанных с его
деятельностью: служивый люд Посольского приказа своей профессиональной
деятельностью оказал большое влияние на развитие наук в России, развитие
литературы, составление словарей.
Из романа О. Уайльда «Портрет Дориана Грея» выписать 5 сложносочинённых
предложений и 5 сложноподчинённых предложений. Объяснить постановку знаков
препинания.
Литература:3 – С. 134-143; 8 – С. 294-317; 10 – С. 267-270, 272-275, 277-281, 283-
284; 14 – С. 75-78, 81-85.

Тема 24. Знаки препинания в сложном бессоюзном предложении
1. Знаки препинания в сложном бессоюзном предложении.
Термины: пунктограмма, сложное бессоюзное предложение.
Выполнить:
Задание 1. Переписать, расставляя недостающие знаки препинания.
1. На ярмарке случилось странное происшествие все наполнилось слухом что
между возов появилась красная свитка (Г.). 2. На кухне опять трещит огонь опять
раздается дробный стук ножей готовится ужин (Гонч.). 3. Об одном прошу вас
стреляйте скорее (Л.). 4. Приятно после долгой ходьбы и глубокого сна лежать
неподвижно на сене тело нежится и томится легким жаром пышет лицо сладкая лень
смыкает глаза (Г.). 5. Сделай план квартиры как расположены комнаты где двери окна
где что стоит (М. Г.).
II. 1. Обломов очнулся перед ним наяву не в галлюцинации стоял настоящий
действительный Штольц (Гонч.). 2. Мы проехали мимо пруда на грязных и отлогих
берегах еще виднелись ледяные закрайки (Акс.). 3.Я поднял глаза на крыше хаты моей
стояла девушка в полосатом платье с распущенными волосами (Л.). 4. Я поглядел кругом
торжественно и царственно стояла ночь (Т.). 5. Однажды проснулся он и видит прямо
против его норы стоит рак (С.-Щ.).
III. 1. Напрасно вы смотрите кругом во все стороны нет выхода из бесконечных
тундр (Гонч.). 2.Он покраснел ему было стыдно убить человека безоружного (Л.). 3.
Хорошо что Лемм нас не слышал он бы в обморок упал (Т.). 4. И Жилин приуныл видит ‒
дело плохо (Л. Т.). 5. Он даже испугался так было темно тесно и нечисто (Ж.). 6. Науку
надо любить у людей нет силы более мощной и победоносной чем наука (М. Г.).
Задание 2. Выразительно прочитать текст. Определить предложения в форме
сложной систаксической конструкции.
Есть такая легенда – о птице, что поёт лишь один раз за всю жизнь, но зато
прекраснее всех на свете...
Однажды она покидает свое гнездо и летит искать куст терновника и не
успокоится, пока не найдёт...
Среди колючих ветвей запевает она песню и бросается грудью на самый длинный,
самый острый шип. И, возвышаясь над несказанной мукой, так поет, умирая, что этой
ликующей песне позавидовали бы и жаворонок, и соловей...Единственная, несравненная
песнь, и достаётся она ценою жизни... Но весь мир замирает, прислушиваясь, и сам Бог
улыбается в небесах... Ибо все лучшее покупается лишь ценою великого страдания....По
крайней мере, так говорит легенда.
Птица с шипом терновника в груди повинуется непреложному закону природы;
она сама не ведает, что за сила заставляет её кинуться на остриё и умереть с песней...
В тот миг, когда шип пронзает её сердце, она не думает о близкой смерти, она просто
поёт, поёт до тех пор, пока не иссякнет голос и не оборвётся дыхание...
Но мы, когда бросаемся грудью на тернии, мы знаем, мы понимаем, и всё равно –
грудью на тернии...
Так будет всегда... (Колин Маккалоу «Поющие в терновнике»).
1. Построить схемы 1-5 предложений из текста задания 2.
Литература:3 – С. 134-143; 8 – С. 318-322; 10 – С. 287-292, 295-296; 13 – С. 159-
164; 14 – С. 79, 83-84.

Тема 25. Знаки препинания при сравнительных оборотах
Термины: пунктограмма, сравнительный оборот.
Выполнить:
Задание 1. Переписать, расставляя недостающие знаки препинания.
1.И видел он себя богатым как во сне (Кр.). 2. Вокруг высокого чела как тучи
локоны чернеют (П.). 3.Ямщик был в таком же изумлении от его щедрости как и сам
француз от предложения Дубровского (П.). 4. Руки его дрожали как ртуть (Г.). 5. Нигде
при взаимной встрече не раскланиваются так благородно и непринужденно как на
Невском проспекте (Г.). 6. Все явления природы суть не что иное как частные и
особенные проявления общего (Бел.).
Задание 2. Контрольный диктант с продолжением.
Роман «Молодая гвардия» обладает огромной воспитательной силой. Как всякий

большой писатель, как Горький, Серафимович, Николай Островский, Фадеев был
воспитатель по природе. Он не боялся показывать своих героев в различных душевных
состояниях. Не боялся неправильно быть понятым читателем.
«Друг мой! Друг мой!... Я приступаю к самым скорбным страницами повести и
невольно вспоминаю о тебе…». Так начинается одна из заключительных глав «Молодой
гвардии». Эти строки взяты Фадеевым из его же собственного письма к другу,
написанного в юности.
Но, подобно тому, как на многолюдном собрании, митинге, демонстрации
человеку порой кажется, что оратор говорит именно для него, смотрит в глаза именно
ему, – так и эти слова Фадеева воспринимаются нами как обращение к каждому из нас.
Роман «Молодая гвардия» предназначен в первую очередь для молодежи нашей. Так
пусть же над этой книгой «задумается резвая радость». Пусть извлечет для себя
высокие примеры коммунистического поведения, того, которое было завещано нам
Лениным.
Не обязательно быть поставленным в исключительные условия, чтобы, проявить
стойкость, мужество, беззаветную преданность делу коммунизма. Все эти качества
могут быть проявлены и в повседневности: в быту, в труде, в отношении к товарищам.
Друг мой! Друг мой! Подумай обо всем этом (Вера Инбер).
1. Вера Инбер написала: «Молодая гвардия» – не обычное литературное произведение.
Это одновременно и роман, написанный рукой мастера, и документальная хроника
летописца». Как вы понимаете эти слова? Выразите своё отношение, продолжив текст,
максимально соблюдая стилистические особенности отрывка из обращения В. Инбер.
Литература:3 – С. 134-143; 8 – С. 318-322; 10 – С. 287-292, 295-296; 13 – С. 159-

164; 14 – С. 79, 83-84.

Тема 26. Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с
членами предложения
Термины: пунктограмма, вводные слова, обращение, междометие.
Выполнить:
Задание 1. Найти в предложениях обращения. Расставить недостающие знаки
препинания.
1. [Аркадина:] Милый сын когда же начало? [Треплев:] Господа начало! Прошу
внимания!.. О вы почтенные, старые тени, которые носитесь в ночную пору над этим
озером, усыпите нас! (Чехов). 2. Дорогая моя хорошая чистая будьте моей женой!
(Чехов). 3. Горе тебе город Казань едет толпа удальцов собирать невольную дань с
твоих беззаботных купцов (Лермонтов). 4. Спящий в гробе мирно спи, жизнью пользуйся
живущий (Жуковский). 5. Как любил Кавказ мой величавый твоих сынов воинственные
нравы (Лермонтов).
Задание 2. Определить, в каких предложениях использованы вводные слова.
Выделить их запятыми и подчеркнуть, указать их значение.
Правила поведения в музее
Посещение музея, естественно, начинается с гардероба. В нем созданы все
условия, чтобы оставить не только верхнюю одежду, но и сумки, пакеты, зонты.
Конечно, чтобы расширить свой кругозор, не стоит пробежать по всей
экспозиции. Постарайся прослушать сообщения экскурсовода. Выбери определенный зал
или часть экспозиции. Так можно будет узнать нужную информацию и, несомненно,
получить много нового..
В музее принято вести себя тихо, очевидно, чтобы не беспокоить других
посетителей. Если около произведения искусства кто-то уже стоит, не мешайте ему:
не стоит загораживать ему обзор.
Не разговаривайте громко, не приемлем и громкий смех. Даже если Вам не
интересно, это не значит, что другим тоже все равно.
Экспонаты руками в музее трогать нельзя!
Если возникли вопросы, то обратитесь к специалисту музея, а не соседу, отвлекая
его.
Кстати, вопросы экскурсоводу стоит задавать во время паузы, а, не перебивая
других.
В стенах музея стоит быть осторожнее с критикой. Бесспорно, не стоит всем
доносить свое пренебрежительное мнение. А высмеивать произведение искусства
неприлично. Да, предметы на выставке могут быть непонятными. Но истинный
ценитель искусства не выражает шумно своих восторгов или негатива в адрес
произведений
1. Разработать правила поведения посетителей в музее, в тексте использовать
слова, грамматически не связанные с членами предложения.
Литература:3 – С. 130-134, 143-145; 8 – 278-282, 324-329, 332-334, 337; 10 – С.

251-265, 298-309; 13 – С. 129-141, 164-172; 14 – 80-85.

Тема 27. Прямая речь и косвенная речь
Термины: пунктограмма, прямая речь, слова автора, цитата, косвенная речь.
Выполнить:
Задание 1. Устно объяснить постановку знаков препинания.
I. 1. Хозяйка очень часто обращалась к Чичикову со словами: «Вы очень мало
взяли» (Г.). 2. Смотрю вслед ему и думаю: «Зачем живут такие люди?» (М. Г.). 3. В
маленький городок вихрем ворвалась ошеломляющая весть: «Царя скинули!» (Н. О.). 4.
Закричали: «Двоих ... Санитары... Гляди, гляди ‒ еще летит... Лезь под вагоны ...» (А. Н.
Т.).
II. I . «Лесть и трусость ‒ самые дурные пороки», ‒ громко промолвила Ася (Т.). 2.
«Дедушку знаешь, мамаша?» ‒ матери сын говорит (Я.). 3. «Не шуми, тише иди,
солдат!» ‒ сердитым шепотом говорил старик Оленину»(Л. Т.). 4. «Да-а! Уж порадела
бы...» ‒ качнул головой старик (М. Г.).
III. 1. «Мы решили, ‒ продолжал заседатель, ‒ с вашего дозволения остаться здесь
ночевать» (П.). 2. «Позвольте, ‒ заметил один скептик, ‒ не от лимонов ли этот ящик?»
(Гонч.). 3. «Нам придется здесь ночевать, ‒ сказал Максим Максимыч, ‒ в такую метель
через горы не переедешь» (Л.). 4. «Я ни с кем и ни с чем не связан, ‒ напомнил он себе. ‒
Действительность мне враждебна» (М. Г.). 5. «Так вас зовут Павкой? ‒ прервала
молчание
Тоня. ‒ А почему Павка? Это некрасиво звучит, лучше Павел» (Н. О.). 6. «Вот он,
край света! ‒ воскликнул Мохов.‒ Здорово! Никогда еще так далеко не ездил!» (Аж.). 7.
«...Обожди ... ‒ сказал Морозка угрюмо. ‒ Давай письмо...» (Фад.). 8. «Не надо... ‒ сказал
Вершинин, ‒ не надо, парень!» (Вс. Ив.).
IV. 1. «Я тебя не спрашиваю, ‒ строго сказал офицер и снова спросил: ‒ Старуха,
отвечай!» (М. Г.). 2. «А вы не стесняйтесь, ‒ приободрила ее Анастасия Германовна и с
женской догадливостью спросила: ‒ У вас каблук оторвался. Правда?» (Фед.).
V. 1. На вопрос мой: «Жив ли старый смотритель?» ‒ никто не мог дать мне
удовлетворительного ответа (П.). 2. Она сказала: «Нынче, говорят, в университете уже
мало занимаются науками», ‒ и подозвала свою собачку Сюзетку (Л. Т.).
VI. 1. «Так ты женат? Не знал я ране! Давно ли?» ‒ «Около двух лет». ‒ «На
ком?» ‒ «На Лариной». «Татьяне!» ‒ «Ты ей знаком?» ‒ «Я им сосед» (П.). 2. «Как же вы
поживаете?» ‒ спросила Екатерина Ивановна. «Ничего, живем понемножечку», ‒
ответил Старцев (Ч.).
Задание 2. Переписать, расставив недостающие знаки препинания.
1. А что, средних командиров во взводе нет спросил Артемьев. Никак нет, выбыли.
Что у вас за ранение Терпимое, товарищ капитан Сколько с вами людей Одиннадцать
бойцов. (Сим.) 2. Люди, у которых стерта грань между да и нет, между хорошо и дурно,
между люблю и не люблю, между верю и не верю,— нули, опасные в военное время и
неинтересные в мирное. (Крон) 3. Дальше было вот как еще более загораясь и волнуясь,
заговорил Браслетов Я скомандовал За мной, ребята только тихо Мы его сейчас схватим
… (Андр.)
Творческое письмо. Преобразовать текст, разбив его на цитаты. Построить
предложения с прямой речью. Поставить слова автора в начале предложения, в конце
предложения, в средине предложения.
Жизнь ради искусства
Трудно найти пример большего отречения от себя во имя искусства, чем жизнь
Ван Гога.
В течение всей жизни Ван Гог много страдал. Он опустился на самое дно
человеческого отчаяния в своих известных полотнах «Едоки картофеля» и «Прогулка
заключенных». Он считал, что дело художника – противостоять страданию всеми
силами, всем талантом. И он делал это теми средствами, какими владел лучше всего, –
красками.
На своих холстах он преобразил землю. Он как бы промыл ее чудотворной водой, и
она осветилась красками такой яркости и густоты, что каждое старое дерево
превратилось в произведение скульптуры, а каждое клеверное поле – в солнечный свет,
воплощенный во множестве скромных цветочных венчиков. Он остановил своей волей
непрерывную смену красок, чтобы мы могли проникнуться их красотой.
Разве можно утверждать после этого, что Ван Гог был равнодушен к человеку?
Он подарил ему лучшее, чем обладал, – свою способность жить на земле, сияющей всеми
возможными цветами (по К. Паустовскому).
1.Выписать 5-7 высказываний мыслителей древности о морально-нравственных
ценностях в обществе. Прокомментировать расстановку знаков препинания в
предложениях с прямой речью.
Литература:3 – С. 130-134, 143-145; 8 – 278-282, 324-329, 332-334, 337; 10 – С.

251-265, 298-309; 13 – С. 129-141, 164-172; 14 – 80-85.

Тема 28. Цитация и ее формы
Термины: пунктограмма, прямая речь, слова автора, цитата, косвенная речь.
Выполнить:
Задание 1. Устно объяснить употребление кавычек.
1.На модном слове «идеал» тихонько Ленский задремал (Л.). 2. Это «не хочу» поразило
Антона Прокофьевича (Г.). 3.Мне объявили, что я должен прожить тут еще три дня,
ибо «оказия» из Екатеринодара еще не приходила (Д.). 4. Мы поехали в лес, или, как у нас
говорится, в «заказ» (Т.). 5. Вечером мы с охотником Ермолаем отправились на «тягу».
Но, может быть, не все мои читатели знают, что такое «тяга» (Т.). 6. Предположение
дневального, что «взводный нажрался и дрыхнет где-то в избе», все больше собирало
сторонников (Фад.). 7. Это были пассажиры третьего класса и так называемые
«палубные», помещавшиеся на нижней носовой палубе возле трюма. Они не имели права
находиться на верхних палубах, предназначенных исключительно для «чистой» публики
первого и второго класса (Кат.). 8. На открытие коммуны собрался весь актив районной
«комсы». (Н. О.).
Задание 2. Комментированное письмо. Объяснить постановку пунктуационных знаков.
Символ человечности
Самый общий принцип применения знаков этикета – это вежливость,
доброжелательность. Поэтому, пожалуй, ничто в человеческом поведении не
сочетается с ними так часто, как доброжелательная улыбка.
Не надо думать, что улыбка – совершенно естественное, биологическое
проявление чувств. Люди, относящиеся к разным культурам, улыбаются по-разному и
неодинаково пользуются улыбками. Так, у японцев улыбка не зависит от темы беседы.
Она выражает согласие с партнёром и общую доброжелательность, поэтому
беседующие, как правило, улыбаются, хотя могут говорить о вещах отнюдь не веселых.
Известно, что среди американцев доброжелательной принято считать лишь широкую,
лучистую улыбку, а приветливая улыбка европейца может быть и менее яркой.
Однако при всех различиях улыбка – одно из главных выражений человеческого
контакта, доброжелательности, участия. Это то, чего мы более всего ищем в лице
собеседника.
«Самое важное чаще всего невесомо, – писал Сент-Экзюпери. – Часто улыбка и
есть главное. Улыбкой благодарят. Улыбкой вознаграждают. Улыбкой дарят тебе
жизнь». Добрая улыбка становится у Сент-Экзюпери символом человечности и согласия.
Задание 1. Записать 5 высказываний выдающихся личностей о роли искусства и
культуры в жизни общества в форме цитат.
Задание 2. Выразить своё понимание одного из приведённых выше высказываний
в форме письменного эссе (100–150 слов).
Литература:3 – С. 130-134, 143-145; 8 – 278-282, 324-329, 332-334, 337; 10 – С.
251-265, 298-309; 13 – С. 129-141, 164-172; 14 – 80-85.

РЯиКР. 1 курс

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

РЯиКР. 1 курс

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

ТЕМЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ

Задание 2. Диагностический диктант

Задание 3. Работа над ошибками:

Практические занятия № 5−6.

Во второй половине XVIII века в результате побед, одержанных над

Практические занятия № 7−8.

Практические занятия № 9−10.

Практические занятия № 11−12.

Задание 3. Установите род несклоняемых существительных, согласовав с ними

Задание 4. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

Литература:3 – С. 98-112; 8 – С. 96-112; 10 – С. 68-77; 14 – С. 37-38; 13 – С. 35-38.

Практические занятия № 13−14.

Торжестве_ый, урага_ый, степе_ый мужчина, журавли_ый, мысле_ый разговор,

Литература:3 – С. 98-112; 8 – С. 116-130; 10 – С. 79-86; 14 – С. 42-43; 13 – С. 38-

Практическое занятие № 15.

Задание 3. Выписать из текста предложения со сложными существительными и

Литература:3 – С. 96-98; 8 – С.85-90; 10 – С. 90-96; 13 – С. 42-53.

Практические занятия № 16−17.

Литература:3 – С. 98-112; 8 – С. 138-141, 144-149; 10 – С. 97-100, 102-105; 13 – С.

Практическое занятие № 18.

Литература:3 – С. 98-112; 8 – С. 150-158; 10 – С. 106-119; 13 – С.56-58; 14 – С. 46-

Практическое занятие № 19.

Задание 3. Прочитать текст. Выписать глаголы, указать их спряжение и определить, в

Наследство, дом, поместья родовые,

Дул свежий бриз, шумели паруса,

Литература:3 – С. 98-112; 8 – С. 150-158; 10 – С. 106-119; 13 – С.56-58; 14 – С. 46-

Практическое занятие № 20.

Практическое занятие № 21.

Задание 3. Объяснительный диктант. Указать предложения с причастиями и

ХОЛОДИЛИН НИКОЛАЙ ПЕТРОВИЧ

Николай Петрович Холодилин – первый городской голова Луганска. Николай

Практическое занятие № 22.

Практическое занятие № 23.

Практическое занятие № 24.

Практическое занятие 25.

Задание 3. Переписать предложения, ставя, где нужно, тире.

Задание 4. Выборочное списывание. Выписать из текста простые предложения, в

Практическое занятие 27.

Практическое занятие 28.

Задание 12. Переписать предложения, ставя, где нужно, знаки препинания.

Практические занятия 29−30.

Задание 3. Написать диктант. Выполнить самопроверку.

ПАМЯТНИК «СЛОВУ О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ»

Практическое занятие 31.

Практическое занятие 32.

Роман «Молодая гвардия» обладает огромной воспитательной силой. Как всякий

Литература:3 – С. 134-143; 8 – С. 318-322; 10 – С. 287-292, 295-296; 13 – С. 159-

Практическое занятие 33.

Литература:3 – С. 130-134, 143-145; 8 – 278-282, 324-329, 332-334, 337; 10 – С.

Практическое занятие 34.

Литература:3 – С. 130-134, 143-145; 8 – 278-282, 324-329, 332-334, 337; 10 – С.

Практическое занятие 35.

Вам также может понравиться