Проект «Развитие интереса к художественной литературе у детей раннего

возраста в детском саду».

Длительность проекта: краткосрочный

Участники: педагог, дети раннего возраста, родители

Цель: воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней,

умения слушать и понимать художественный текст, развитие
художественной культуры.

Задачи проекта:

 Вызвать интерес к устному народному творчеству, книге с

использованием
 Воспитание эмоционального и осознанного отношения к словесному
искусству, умение услышать, увидеть, почувствовать и пережить
различные эмоциональные состояния, предложенные в литературных
произведениях
 Создание благоприятных условий для формирования и развития
фантазии и воображения

Актуальность: В наш век информатизации, интерес к чтению стал падать. И

уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и
видеофильмов, мультипликационных фильмов, компьютерные игры. Как
результат, дети не интересуются книгами. Только книга дает возможность
домыслить, "дофантазировать". Она учит размышлять над новой
информацией, развивает креативность, творческие способности, умение
думать самостоятельно. Необходимо целенаправленно, комплексно и
системно заниматься вопросами приобщения дошкольников к
художественной литературе.

Этапы:

 Подготовительный (подбор реквизита и материалов; составление плана

мероприятия)
 Основной (проведение сценки по художественной литературе;
проведение закрепляющих занятий)
 Завершающий (проведение итоговой беседы; заключительная беседа с
родителями)
Задачи подготовительного этапа:

 Проанализировать возрастные особенности детей раннего возраста

 Подобрать необходимый методический материал
 Выбрать для проведения мероприятия художественное произведение и
повторно ознакомиться с ним
 Подготовить необходимые реквизиты и костюмы
 Провести с детьми вступительную беседу о важности чтения книг

На подготовительном этапе педагогу необходимо выбрать то или иное

произведение и повторно ознакомиться с ним. Необходимо провести
ознакомительную беседу с родителями, донести важность чтения для детей и
с детьми, а также сообщить о конкретном произведении и что его
обязательно нужно будет дочитать с детьми с того момента, на котором
кончится постановка, или заново, если возникнет такая необходимость. Для
сценки педагогу нужно будет подобрать необходимый реквизит и игрушки
для упрощения себе задачи и чтобы вызывать у детей интерес. В заключении
подготовительного этапа нужно будет подвести детей к реализации проекта,
то есть провести с ними ознакомительную беседу о книгах и важности
чтения.

Задачи основного этапа:

 Создание мотивации для детей обращаться к первоисточнику

(произведению)
 Создание условий для семейного досуга (чтения)
 Формирование у детей заинтересованности в чтении художественной
литературы
 Формирование и развития навыка выражения собственного
мнения/впечатления у детей раннего возраста

Педагог выбирает произведение, после чего реализует большую его часть в

виде театральной сценки с использованием игрушек и соответствующего
подготовленного реквизита. Но внезапно обрывает свой рассказ на развязке,
создавая интригующий момент и мотивацию у детей. После проведения
ознакомительной беседы с родителями, детям предстоит дочитать
произведение, тем самым удовлетворяя свой интерес и проводя время с
семьёй. На следующий день дети вместе с педагогом обсуждают всё
произведение в целом. Детям предстоит обменяться своими впечатлениями о
книге и её персонажах, Таким образом, они научатся проявлять инициативу и
высказывать собственное мнение, а также повышают собственные
коммуникативные навыки. После обсуждений педагогу предстоит провести
закрепляющее занятие в виде лепки или рисование персонажей.

Задачи заключительного этапа:

 Формирование у детей навыка выражать своё мнение и делиться им с

окружающими
 Создание благоприятных условий для развития у детей интереса к
литературе
 Проведение с родителями ознакомительной беседы о необходимости
совместного чтения с детьми

На заключительном этапе происходит обсуждение общих впечатлений.

Детям предстоит обменяться своим опытом о том, было ли им интересно,
хотели бы они прочитать ещё что-нибудь, с кем они читали книгу дома.
Педагогу нужно будет донести детям, что чтение книг не только нужно и
полезно, но ещё и может быть интересным. Таким образом, у детей
формируется начальная мотивация к чтению с родителями, а после и
самостоятельному чтению литературы. Позже педагогу нужно провести
заключительную беседу с родителями на тему семейного досуга в виде
совместного чтения и его необходимости в данном возрасте.

Ожидаемые результаты:

 У детей раннего возраста сформирован здоровый и повышенный

интерес к произведениям художественной литературы
 После реализации проекта у детей наблюдается улучшение в
выражении своих мыслей, мнения и впечатлений
 Дети могут не только высказать своё мнение, но и проанализировать
его и его персонажей в рамках своих возрастных особенностей
 Формирование и развитие у детей воображения, а также его реализации
в творческой деятельности
 У родителей и детей формируются более доверительный тип
отношений, а также появляется ещё один способ проведения семейного
досуга

Источники:

1. Приобщение детей раннего возраста к художественной литературе

посредством игровых методов // Бранькова А.А. - 25.01.2022 // URL:
https://nsportal.ru/detskii-sad/hudozhestvennaya-literatura/2022/01/25/
priobshchenie-detey-rannego-vozrasta-k [Дата обращения: 24.12.2023]
2. Формирование интереса к книге и чтению у детей раннего возраста //
Стратиенко Т.Г. - 21.01.2018 // URL:
https://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/2018/01/21/formirova
nie-interesa-k-knige-i-chteniyu-u-detey [Дата обращения: 24.12.2023]