Рудольф Штайнер — австрийский ученый, философ и художник приобрел большую известность

как педагог и основатель вальдорфской школы. Его интересы были связаны с широким спектром
областей, но, пожалуй, самую большую известность идеи Штайнера приобрели благодаря
методам обучения, которые он впервые применил в основанных им вальдорфских школах,
которые на протяжение уже более 100 лет неуклонно набирают популярность по всему миру.
Рудольф Штайнер родился 27 февраля 1861 года в Доньем Кральевце, поселении, которое тогда
было частью Австро-Венгерской империи. Штайнером были написаны более 170 книг, и
опубликованных стенограмм 6000 лекций, но основным его трудом является его двухэтапный
ответ на вопросы, касающиеся знания и свободы, представленные как «Истина и Знание» и
«Философия свободы». В первой книге он утверждает, что мир разделен на осязаемые,
воспринимаемые объекты и идеи, достижимые только разумом.

Рудольф Штайнер привнес в педагогику различные идеи, помогающие развитию и воспитанию

детей посредством образования, которое должно основываться на запросах возраста ребенка. К
примеру, вводя в начальную школу рукоделие (вязание спицами и крючком), Штайнер говорил о
том, что эти занятия помогут достичь успеха на занятиях математикой. Через почти 100 лет
нейрофизиолог, исследователь мозга профессор Н. П. Бехтерева доказала закономерность
развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук с формированием механизмов
памяти и механизмов абстрактно-образного мышления. В своих лекциях и эссе Штайнер
рассказывал о том, как можно развивать умственное развитие ребенка посредством образования,
которое должно основываться на понимании человеческого развития и способах познания
окружающего мира. В самой своей известной работе «Философия свободы» Штайнер глубже
исследует процесс мышления и выдвигает теорию, что свобода может быть достигнута только
посредством творческого мышления. «Быть свободным» означает, что человек полностью
осознает результаты своих поступков и думает о вещах, которые происходят не от тела или
общества, а от души.

После Первой мировой войны Германия, как и вся остальная Европа, была в хаосе. Штайнер видел
бессмысленность войны и необходимость новых социальных форм, в первую очередь в
образовании. Он пришел к выводу, что для удовлетворения потребностей будущего, люди
должны получать разностороннее образование. Он инициировал в 1919 году открытие первой
школы в Штутгарте при спонсорской поддержке Эмиля Мольта (владельца фабрики Вальдорф-
Астория — отсюда и происходит объединенное название школ). Эта школа была создана для
детей фабричных рабочих, где обучение было бесплатным. Школа быстро росла, и семьям,
совсем не связанным с фабрикой, потребовалось не так много времени, чтобы тоже начать
отправлять туда своих детей. В 1922 году Штейнер, выступил на одной из конференций в
Оксфордском университете, это выступление сделало его педагогическую систему еще более
известной. В итоге, в США первая вальдорфская школа открылась в 1928 году в Нью-Йорке, а в
1930-х годах такие школы стали появляться в восьми разных странах.
Вальдорфская методика обеспечивает практическую основу для работы с детьми, позволяя им
развить творческие способности, благодаря чему ребенок становится более открытым для
восприятия окружающего мира. Штайнер также считал, что свобода может быть достигнута только
посредством творческого мышления, поэтому искусство преподаётся в вальдорфской школе на
протяжении всего процесса обучения, включая старшую школу. Именно этот метод педагогики мы
знаем теперь, как Вальдорфское образование. Оно известно тем, что обеспечивает практическую
основу для работы с детьми, позволяя им найти свое творческое начало и стать теми самыми
свободными от стереотипов и шаблонов людьми, которые могут думать и рассуждать
самостоятельно, и находить свое собственное предназначение и направление в жизни.

1. Развитие ребенка в его собственном темпе, соответствующем темпераменту и возможностям.

Индивидуальный подход позволяет ребенку повысить самооценку и избежать стресса. Задача
каждого урока — задействовать интеллект, чувства и волевую сферу. Таким образом,
вальдорфское образование направлено на формирование гармонично развитой личности
ребенка.

2. Современная педагогика признает важное значение эмоциональной памяти. В соответствие с

этим в ходе обучения в начальных и средних классах большое внимание уделяется образному
преподнесению материала, вызывающему различную гамму чувств, благодаря чему предмет
усваивается глубже и быстрее. Опасность перегружать преподавание абстрактными понятиями в
младшей и средней школах часто выражается в психических и физических срывах у детей.
Решение этой проблемы — введение большого количества предметов, на которых дети могут
заниматься активной и творческой деятельностью.

3. Ключевой принцип вальдорфской педагогики – окружение детей естественной красотой

природных материалов, развивающее любовь и бережное отношение к природе.

4. Главная особенность преподавания по вальдорфской методике — это преподавание учебного

материала циклами или, как их еще называют, «эпохами». «Эпоха» может продолжаться
несколько недель, благодаря чему ученик глубже погружается в учебный материал.
Академическими дисциплинами дети занимаются в первой половине учебного дня, во второй
половине проходят занятия искусством, ремеслом или спортом. Изучение истории и литературы
часто выходит за рамки уроков и переосмысляется в сценическом исполнении.

Штайнер описывает, помимо физического тела, ещё три сущности человека, которые не подлежат
непосредственному восприятию (их наличие обнаруживается по действиям, которые они
производят). Эти сущности «рождаются» в указанной последовательности с семилетними
промежутками. Эфирное тело рождается одновременно с выпадением у ребёнка молочных зубов,
то есть примерно в 7 лет. Если до этого ребёнок учился благодаря «подражанию и примеру», то
теперь в основу обучения ложатся «следование и авторитет», развиваются душевные силы
обучения, образная фантазия и память. Астральное тело рождается в начале пубертата, то есть
примерно в 14 лет. Начинается интенсивное эмоционально взросление, развитие
интеллектуальных способностей: абстрактного мышления, «силы суждения» и «свободной
мысли». Воспитание понимается Штайнером как «содействие развитию», и в этом смысле в 21 год
с рождением «Я» начинается саморазвитие.
Вклад Рудольфа Штайнера, как педагога, заметен и значителен. Он умер 30 марта 1925 года после
многих лет интенсивной деятельности. Наряду с публичными и частными лекциями и
практической работой в качестве учителя, Штайнер сделал себя доступным любому, кто нуждался
в его совете – двери его дома были всегда открыты для посетителей. Вальдорфское образование
сегодня, среди независимых образовательных систем, представляет одну из крупнейших. Оно
существует почти во всех странах мира. Около тысячи школ и полутора тысяч детских садов
работают по этой системе. В каждой стране учебный план адаптируется к конкретной культуре.