Классификация

педагогических
технологий
Подготовила Екатерина Гладейчук, специальность
“Лингводидактика”
Технологии в обучении
(по А.Н.Щукину)

• Аудитивные

(грамзапись,магнитозапись,радио)
• Визуальные

(натуральные,художественно-
изобразительные,графические)
• Аудиовизуальные(кино,телевидение,видео)
Технологии обучения
(по А.Н.Щукину)

• Обучение в сотрудничестве

• Компьютерные технологии

• Игровые технологии

• Проблемное обучение

• Проектная технология

• Программированное обучение

• Дистанционное обучение
Технологии обучения
(по А.Н.Щукину)

• Компьютерное обучение

• Развивающее обучение

• Метод проектов

• Технологии личностно-ориентированного обучения

• Авторские педагогические технологии

• Диалоговые технологии обучения языку

Технологии обучения
(по А.Н.Щукину)

• Дальтон-технологии
• Технология case study
• Технология “языковой портфель”
• Интерактивные технологии
Классификация педагогических
технологий (по Г.К. Селевко)

• По уровню применения

• По философской основе

• По ведущему фактору психического развития

• По научной концепции усвоения опыта

• По ориентации на личностные структуры

• По характеру содержания и структуры

По уровню применения

1.Общепедагогические
2.Частнометодические
(предметные)
3.Локальные (модульные)
По философской основе

1. Материалистические и идеалистические

2. Диалектические и метафизические

3. Научные и религиозные

4. Гуманистические и антигуманные

5. Антропософские и теософские

6. Прагматические и экзистенциалистические

7. Свободного воспитания и принуждения

По ведущему фактору психического
развития

1.Биогенные

2.Социогенные

3.Психогенные

4.Идеалистические

! Конкретная технология всегда комплексна , но может

считать один из факторов (биогенных, социогенных,
психогенных) основным в развитии личности.
По научной концепции усвоения
опыта

1.Ассоциативно-рефлекторные

2.Бихевиористские

3.Гештальтехнологии

4.Интериоризаторские, развивающие
По ориентации на личностные
структуры

1. Информа цио нные тех нологи и (фо рмировани е З УН)

2. Операцио нные ( форми ро вание спосо бов умс твенн ых дей стви й – С УД)

3. Эмоци онально-х удожественные и эмоцион ально -нравственные

(фо рмирование сферы эстетических и нравственных отношений –
СЭ Н)

4. Тех нологии саморазвития ( формирование самоуп равляющи х

мех ан измов личнос ти – С УМ)

5. Эвристические (развитие творческих спо собно стей) и прик ладные

(фо рмирование действенно- пра ктической сферы – С ПД)
По характеру содержания и структуры

1. Обучающие и воспитывающие

2. Светские и религиозные

3. Общеобразовательные и профессионально-
ориентированные

4. Гуманитарные и технократические

5. Различные отраслевые, частнопредметные, монотехнологии,

комплексные (политехнологии) и проникающие технологии
В научной литературе можно встретить
классификации технологий обучения по
разным основаниям:
1. По пр и з н а к у н о в и з н ы : т р а д и ц и о н н ы е , и н н о в а ц и о н н ы е

2. По р е з ул ьт а т у о б у ч е н и я : т е х н о л о г и я п ол н о г о ус в о е н и я , те х н ол ог и я
р а з в и в а ю щ е г о о бу ч е н и я

3. По о р и е н т а ц ии с р е д с т в и м е т о д о в о б у ч е н и я н а о п р е д е л е н н ы е
с т р у к т у р ы л и ч н о с т и : н а г л я д н о - о б р а з н ы е те х н ол о г и и , о п е р а ц и он н ы е
те х н о л о г и и , и н ф о р м а ц и о н н ы е т е х н о л ог и и , д е й с т в е н н о - п р а к т и ч е с к и е
те х н о л о г и и , те х н о л о г и и с а м о у п р а в л е н и я у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т ь ю

4. По д о м и н и р у ю щ е й у ч е б н о й ф о р м е : т е х н о л о г и я у р ок а , те х н о л о г и я
г р у п п о в о й р а б от ы , те х н о л о г и я кол л е к т и в н о г о об у ч е н и я , и г р о в ы е
те х н о л о г и и о б у ч е н и я

5. По х а р а к те р у п е д а г о г и ч е с к о г о в з а и м о д е й с т в и я : а в т о р и т а р н ы е
те х н о л о г и и о б у ч е н и я , те х н ол ог и и с в о б о д н о г о в ы б о р а , и н т е р а к т и в н ы е
( д и а л ог о в ы е ) те х н о л о г и и .

6. По х а р а к те р у п о з н а в ат е л ь н о й д е я те л ь н о с т и у ч а щ и х с я : т е х н о л о г и и
р е п р о д у к т и в н о й п оз н а в а те л ь н о й д е я те л ь н о с т и , те х н о л о г и и п р о д у к т и в н о й
Технологии репродуктивной
познавательной деятельности

• Направлены на объяснение знания, ставят целью добиться

непосредственного понимания учащимися явлений и
процессов, которые изучаются.

• Все средства этих технологий служат тому, чтобы ученик

логически усвоил предметные понятия, запомнил
информацию и был готов ее воспроизводить устно и
письменно, применять в адекватных ситуациях.
Технологии продуктивной
познавательной деятельности

• Ученики от понимания общего для всех смысла того или

иного научного факта, взаимосвязей, содержащихся в
общепринятых научных определениях, переходятк более
высокому уровню понимания – к пониманию как
интерпретации, как осмыслению, то есть рождению своего
индивидуального смысла.

• Эти технологии организуют для учащихся собственные пути

к новому знанию, переживание открытия знания.
 Виды технологий
(по В.П. Беспалько – дидактических
систем):
1 . Классическое лекционное обучение
2. Обучение с помощью аудиовизуальных технических средств
3. Система «консультант)
4. Обучение с помощью учебной книги – самостоятельная работа
5. Система «малых групп» – групповые, дифференцированные
способы обучения
6. Компьютерное обучение
7. Система «репетитор» – индивидуальное обучение
Педагогические технологии по отношению
к ребенку в образовательном процессе

• Авторитарные технологии

• Дидактоцентрические технологии

• Личностно ориентированные технологии

• Гуманно-личностные технологии

• Технологии сотрудничества

• Технологии свободного воспитания

• Эзотерические технологии
Авторитарные технологии

• «Субъект-объектные» отношения педагога и

обучающихся
• Характеризуются жесткой организацией
педагогического процесса, подавлением
инициативы и самостоятельности обучающихся,
применением требований и принуждения.
Дидактоцентрические технологии

• «Субъект-объектные» отношения
педагога и обучающихся, приоритет
обучения над воспитанием.
• Главными факторами формирования
личности считаются дидактические
средства.
Личностно-ориентированные

• В центр всей образовательной системы личность

обучающегося, обеспечение бесконфликтных и безопасных
условий ее развития, реализации природных потенциалов.

• Характеризуются антропоцентричностью (личность

обучающегося – цель образовательной системы),
гуманистической и психотерапевтической направленностью
и имеет целью разностороннее, свободное и творческое
развитие обучающегося.
Гуманно-личностные технологии

• Основаны на идеях всестороннего уважения к

обучающемуся, оптимистической верой в его
творческие силы, отвергают принуждение.
Технологии сотрудничества

• Реализуют демократизм, равенство,

партнерство в «субъект-субъектных»
отношениях педагога и обучающихся
Технологии свободного воспитания

• Акцент на предоставление ребенку свободы

выбора и самостоятельности в сфере его
жизнедеятельности. Осуществляя выбор,
ребенок наилучшим способом реализует
позицию субъекта, идя к результату от
внутреннего убеждения, а не от внешнего
воздействия.
Эзотерические технологии

• Основаны на учении об эзотерическом

(подсознательном) знании – истине и путях, ведущих к
ней.

• Педагогический процесс – это не сообщение, не

обобщение, а приобщение к истине.

• В эзотерической парадигме сам человек становится

центром информационного взаимодействия со
вселенной.
По направлению модернизации
традиционной системы

1. Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации

п е д а г о г и ч е с к и х от н о ш е н и й ( п е д а г о г и к а с о т р у д н и ч е с т в а , г у м а н н о -л и ч н о с т н а я
технология Ш.А. Амонашвили, система преподавания литературы, как предмета
Е . Н . И л ь и н а и д р .)
2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации
деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение, технология
о б у ч е н и я н а о с н о в е к о н с п е к т о в « о п о р н ы х с и г н а л о в » В . Ф. Ш а т а л о в а ,
к о м м у н и к а т и в н о е о б у ч е н и е Е . И . П а с с о в а и д р .)
3. Педагогические технологии на основе эффективности организации и
управления процессом обучения (программированное обучение, технологии
д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о г о о б у ч е н и я ( В . В . Ф и р с о в , Н . П . Гу з и к ) , т е х н о л о г и и
и н д и в и д уа л и з а ц и и о б у ч е н и я ( А . С . Гр а н и ц к а я , И . Ун т, В . Д . Ш а д р и к о в ) , г р у п п о в ы е
и к о л л е к т и в н ы е с п о с о б ы о б у ч е н и я ( И . Д . П е р в и н , В . К . Д ь я ч е н к о ) . Ко м п ьт е р н ы е
(информационные) технологии и др.
По направлению модернизации
традиционной системы

4. П е д а го г и ч е с к и е те х н о л о г и и н а о с н о в е м е т о д и ч е с ко го
у с о в е р ш е н с т в о в а н и я и д и д а к т и ч е с к о го р е к о н с т р у и р о в а н и я у ч е б н о г о
материала: укрупнение дидактических единиц П.М. Эрдниева, технология
« Д и а л о г к у л ьт у р » Б . С . Б и б л е р а и С . Ю. Ку р г а н о в а , с и с т е м а « Э ко л о г и я и
д и а л е к т и к а » Л . В . Та р а с о в а , т е х н о л о г и я р е а л и з а ц и и т е о р и и п о э т а п н о г о
формирования умственных действий М.Б. Воловича и др.;

5. Природосообразные , использующие методы народной педагогики,

опирающиеся на естественные процессы развития ребенка: обучение по
Л . Н . То л с т о м у, в о с п и т а н и е г р а м о т н о с т и п о А . Ку ш н и р у, т е х н о л о г и я М . М о н т е с с о р и и
др.

6 . А вт о р с к и е ш к о л ы я в л я ю т с я п р и м е р а м и ко м п л е к с н ы х т е х н о л о г и й ( « Ш к о л а -
п а р к » М . Б а л а б а н а , « Ш к о л а д л я в с е х » Е . А . Я м б у р г а и д р .) .
В методике преподавания иностранных
языков к современным
технологиям обучения принято относить

• Обучение в сотрудничестве

• Метод проектов

• Центрированное на учащихся обучение

• Дистанционное обучение

• Использование языкового портфеля

• Компьютерные и аудиовизуальные технологии