Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Способности и склонности
Под способностями понимаются индивидуально-психологические
особенности, отличающие одного человека от другого; от них зависит
успешность приобретения необходимых знаний, умений и навыков, но сами
они к этим знаниям, умениям и навыкам не сводятся. Эта идея Б.М. Теплова,
подчеркивавшего, кстати, что способности, скорее, всего лишь возможности
высоких достижений в определенной области, что они не могут возникнуть вне
соответствующей конкретной деятельности, пожалуй, еще долго будет
оставаться одной из лучших характеристик феномена [6]. Слабая выраженность
отдельной способности может, по мнению автора, компенсироваться наличием
ряда других, получивших у конкретного человека более интенсивное развитие.
Следует, однако, уточнить, что конкретные способности развиваются не только
в процессе соответствующей конкретной деятельности, но и в других
деятельностях, а также в игре, нередко требующей проявления самых
разнообразных способностей. Ведь способности не просто сосуществуют в
нашей психике, но и оказывают взаимное влияние друг на друга, переходя
благодаря этому на качественно иной уровень. Нечто сродни владению двумя-
тремя языками, существенно облегчающее и ускоряющее усвоение каждого
последующего.
Чтобы с уверенностью судить о том, что речь идет именно о
способностях, а не о каком-то другом явлении, целесообразно обратить
внимание на некоторые критерии способностей. Прежде всего, это
продуктивность деятельности в качественном и количественном планах,
легкость ее выполнения, темп приобретения знаний, формирования умений и
навыков, а также возможность их переноса в другие области, устойчивый
интерес к деятельности, в которой формируется способность, оригинальность
получаемого продукта.
Понятие «способность» тесно связано с понятием «склонность». О
склонности речь идет тогда, когда человек испытывает влечение к занятию
определенным делом, демонстрирует внутренне мотивированную,
ненасыщаемую расположенность к нему. Внешне склонность проявляется в
длительном и устойчивом стремлении личности к конкретной деятельности, в
успешности ее выполнения, в стремлении к творчеству, наличии интенсивного
интереса к определенной области знаний. При наличии подлинных
способностей склонности проявляются очень рано, независимо от внешних
2
все делает хорошо, даже элегантно, и стихи читает хорошо, и поет, и на рояле
играет. Но вот нет у него какого-то «чуть-чуть», главного – и ничего нет.
На существование специальных способностей к усвоению иностранных
языков указывает в первую очередь обыденный житейский опыт. Имеются и
другие весомые основания: а) типичный для наиболее успешных учащихся
высокий уровень развития определенной совокупности когнитивных операций;
б) наличие выдающихся личностей, которые быстро и в совершенстве
овладевали иностранными языками; в) их присутствие в разных культурах; г)
специфика восстановления речи на нескольких языках у полиглотов,
перенесших травму головного мозга.
Существует много людей, которые могут усвоить несколько языков, но
достигаемый ими уровень владения вторым языком будет не столь совершенен,
а третьим-четвертым и вовсе невысок. Другими словами, можно согласиться,
что большинство людей в состоянии пользоваться несколькими языковыми
системами, но о специальных способностях к иностранным языкам здесь речь
может и не идти. Ведь есть немало школьников и студентов, усердно
занимающихся иностранным языком по нескольку часов в день, но, тем не
менее, не достигающих той легкости в пользовании языком, как люди
выдающиеся в этом отношении. Иначе говоря, усиленная активность в
овладении определенной деятельностью вовсе не гарантирует превращения
усердного учащегося в способного. К тому же способности развиваются не в
любой деятельности, а прежде всего в той, в процессе выполнения которой
возникают положительные эмоции.
В этой связи заслуживают внимания материалы самонаблюдений
А.Кончаловского о том времени, когда он учился в консерватории, которую
вспоминал с гнетущим чувством сомнения в сделанном выборе, чувства
угнетающего несоответствия тем, кто учился рядом. Как отмечал известный
режиссер, он неплохо играл и изо всех сил старался быть профессионалом. Но
где-то в глубине души чувствовал, что ему никогда не достичь той творческой
свободы и совершенной техники, которая была у подлинно одаренных. Зато
ничего подобного не было потом, когда А.Кончаловский занимался во ВГИКе;
там у него не было и тени сомнения в адекватности выбора.
Литература
1. Акимова М.К. Динамические характеристики нервной системы и проблема
природных задатков способностей / М.К.Акимова // Вопросы психологии. -
1980. - № 3. – С. 101-108.
2. Готсдинер А.Л. К проблеме многосторонних способностей / А.Л.
Готсдинер // Вопросы психологии. – 1991. – № 4. – С.82-88.
3. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков //
СПб.: Питер, 2005. – 583 с.
4. Солсо Р. Когнитивная психология. 6-е изд. / Р.Солсо // СПб.: Питер, 2006.
– 589 с.
5. Способности и склонности: Комплексные исследования / Под ред.
Э.А.Голубевой; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии
Акад.пед. наук СССР. – М.:Педагогика, 1989. – 200 с.
6. Теплов Б.М. Избранные труды: в 2-х т. Т.1. / Б.М.Теплов // М.: Педагогика,
1985. – 329 с.
7. Ушакова Т.Н., Павлова Н.Д., Зачесова И.А. Речь человека в общении
/Т.Н.Ушакова, Н.Д. Павлова, И.А. Зачесова // – М.: Наука, 1989. – 192 с.
8. Цуканов Б.И. Качество «внутренних часов» и проблема интеллекта /
Б.И.Цуканов // Психологический журнал. – 1991. – Т. 12. – № 3. – С.38-44.
9. Eysenck, Hans. Clever measures / Hans Eysnck //Annual Editions: Psychology.
1996/97, pp.110-111.
10. Marrero, Madelin Z; Golden, Charles J; Espe-Pfeifer, Patricia. Bilingualism,
brain injury, and recovery: Implications for understanding a bilingual and for
14