МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4 города Вольска Саратовской области»

Урок русского языка в 3 классе

на тему:

«Понятие о простом и сложном предложении»

Учитель начальных классов

первой кв. категории
Долгашева И.В.

г. Вольск 2009 г.
Тема: «Понятие о простом и сложном предложении»

Цель: дать понятие о простом и сложном предложении и научить

различать их.

Задачи: 1) познакомить с приёмами распознавания простых и

сложных предложений; учить составлять к ним
схемы;

2) развивать орфографическую зоркость, логическое

мышление и монологическую речь;

3) воспитывать стремление к здоровому образу жизни

на примере занятий спортом;

План урока:

1. Организационный момент.

(слайд 1)
в… сёлые, стайки, р…бята, поб…жали, сп…ртивная, пл…щадка

Деятельность учителя Деятельность учащихся

- Сядет тот, кто знает, какие буквы Дети объясняют почему они вставили ту
пропущены в словах. или иную букву.

- Объясните расстановку знаков

препинания.

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в деятельности.

(Учитель читает слова)

- Что это такое? - Слова

- Верно.

- Из данных слов составьте предложение. Дети составляют предложения и

выделяют наиболее удачное.

(слайд 2)
Весёлыми стайками ребята побежали к спортивной площадке.

- Какое предложение у нас получилось? Дети выполняют синтаксический разбор

Дайте ему характеристику. предложения (устно).
 Воспитательный момент.
(Беседа о пользе занятий физкультурой и спортом.)
- Ответьте на мои вопросы.

- По какому признаку предложения Дети дают полные ответы.

бывают:

(слайд 3)
• повествовательными, побудительными, вопросительными?
• восклицательными, невосклицательными?
• распространёнными, нераспространёнными?

3. Поиск решения учебной проблемы.

- Молодцы.
- Прочитайте предложения и выделите Дети читают предложения, и выделяют
грамматические основы. грамматические основы на слайде.

(слайд 4)

1. Прозвенел звонок с урока.

2. Ребята выбежали на перемену.
3. Началась весёлая игра.
4. Прозвенел звонок с урока, ребята выбежали на перемену.
5. Прозвенел звонок с урока, ребята выбежали на перемену, началась весёлая игра.

- Чем отличаются эти предложения? Ребята дают полные ответы:

- 1,2,3 предложения разные по смыслу, а
похожи тем, что у них одна
грамматическая основа.
- 4-е предложение составлено из 1и 2
предложения, в нём две грамматические
основы.
-5 – предложение составлено из 1, 2 и
3предложения, в нём три грамматические
основы.

- Можно ли эти предложения разбить на

какие – нибудь группы? - Да.

- На сколько групп и по какому признаку?

- Какие предложения войдут в 1 группу? - На две. По количеству грамматических

основ.
- Какие предложения войдут во 2 группу?
- 1, 2, 3
- Какие названия вы бы дали этим
группам предложений?
- 4,5

- Молодцы, правильно. Они так и Дети предлагают свои варианты

называются : простые и сложные. Названий.

(слайд 5)

4. Формулировка и запись темы урока.

- Кто скажет, какая сегодня тема урока? Дети формулируют тему урока:
Простые и сложные предложения.

- Да, сегодня мы будем знакомиться с

понятием простое и сложное
предложение.

(слайд 6 )
Понятие о простом и сложном предложении
- Запишите тему урока в тетрадь. Дети записывают тему урока.

5. Формулировка цели урока.

- Как вы думаете, чему мы должны Ребята высказывают своё мнение.

научиться сегодня на уроке?

- Верно. Мы действительно должны

научиться различать простые и сложные
предложения.

6. Поиск решения.
Работа с учебником.

а) Упражнение 437, стр. 150.

- Найдите схемы к предложениям, Дети находят схемы и объясняют причину

которые мы только что разобрали. выбора.
(схемы на слайде)
(слайд 7)

- Как вы думаете, почему в 4 - В нём две грамматические основы, а

предложении стоит запятая? Что она запятая их разделяет.
разделяет?

- А почему в 5 предложении две запятые? - В нём три грамматические основы, а

запятая их разделяет.
- Почему же ставятся запятые в сложном
предложении? - Запятые разделяют части сложного
предложения одну от другой.

- Так по какому же признаку предложения - По количеству грамматических основ.

делятся на простые и сложные?

б) Работа с определением на стр. 151.

- Прочитать про себя.

- Ответить на вопросы после правила.

Дети отвечают на вопросы .
(слайд 8)
1. Какое предложение называется простым?
2. Какое предложение называется сложным?
3. Из чего состоит сложное предложение?
4. Как разделяются части сложного предложения?
(Вопросы появляются постепенно.)

- Кто сможет пересказать текст по Желающие рассказывают правило по

данному плану? редложенному плану.

Физминутка.

Ах, как долго мы писали,

Глазки у ребят устали. (поморгать глазами)
Посмотрите все в окно, (посмотреть влево – вправо)
Ах, как солнце высоко. (посмотреть вверх)
Мы глаза сейчас закроем, (закрыть глаза ладошками)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдём, (вверх – вправо, вверх – влево)
Вправо, влево повернём,
А потом скатимся вниз, (посмотреть вниз)
Жмурься сильно, но держись.
(зажмурить глаза, открыть и поморгать ими)

7. Первичное закрепление. (чистые слайды 9, 10)

а) Упр. 438
- Давайте составим схемы к этим Задание выполняют коллективно с
предложениям. проговариванием.
- Почему поставили запятые? (Схемы выполняют на чистом слайде
- Какова роль запятых в сложных интерактивной доски.)
предложениях?

б) Работа со схемами на стр. 152.

- Что нового увидели в схемах? Дети высказывают свои мнения.

- Что они отделяют?

Обобщение: теперь мы будем обозначать

простые предложения квадратными
скобками.
в) Упр. 439;
Самостоятельная работа по вариантам:

1 вариант выписывает простые

предложения;
2 вариант выписывает сложные
предложения;

- Два ученика у доски составляют схемы

предложений.
( на чистом слайде)

г) Игра «Найди лишнее».

Задания предлагаются на карточках двух Дети из трех предложенных предложений

цветов: выбирают лишнее.
- на одних лишнее простое предложение;
- на других – сложное предложение; (Самопроверка по эталону.)

(слайды 11,12)

8. Итог урока.

- Какую цель мы поставили в начале Дети дают полные ответы.

урока?
- Достигли мы её?
- Чему же мы научились?
9. Выставление оценок.
- Наша цель - научиться различать
простые и сложные предложения.
- Да, мы достигли поставленной цели.
- Сегодня на уроке мы научились
различать простые и сложные
предложения, составлять их схемы.

- Кого вы считаете самым активным на Ребята дают оценку деятельности своих

уроке? одноклассников.
- Какую оценку вы бы им поставили?
- Кого ещё вы бы отметили?

(слайд 13)

10. Д/З: стр. 152, упр. 440 или упр.165 Дети делают выбор.
(Д.М.), желающие могут сочинить
сказку.

11. Рефлексия деятельности.

Предлагаю ответить на вопросы: Дети отвечают на вопросы (+,- ).

(вопросы записаны на карточках)

- Я могу отличить простое предложение

от сложного.
- Я смогу составить схемы простого и
сложного предложения.
- На уроке я «открыл (а)» для себя новое.
- Мне было интересно на уроке.