Муниципальное общеобразовательное

учреждение
«Чихачёвская средняя
общеобразовательная школа»»

«Формирование
межличностных
отношений –
живем дружно,
весело,
с пользой»
Автор программы:
Павлова Фаина Ивановна
воспитатель интерната
 2009 г.
Содержание
1. Концепция воспитательной системы интерната
1.1.Общие сведения и история его формирования
. 1.2.Социальный паспорт интерната
1.3.Характеристика успеваемости
1.4.Уровень воспитанности учащихся
1.5.Уровень сплоченности и развития коллектива
1.6.Уровень физического развития и здоровья детей
1.7.Краткая психолого-педагогическая характеристика
2. Тема: «Формирование межличностных отношений – живем дружно, весело, с пользой»
2.1.Цель
2.2.Задачи
2.3. Воспитательная система интерната
2.4.Индивидуально-групповой компонент
2.4.1.Учащиеся интерната
2.4.2. Родители интерната
2.4.3. Педагоги
3. Ценностно-ориентационный компонент
3.1.Целевая направленность воспитательной работы
3.2.Задачи
3.3.Принципы воспитательной системы интерната
4. Функционально-деятельностный компонент воспитательной системы
4.1.Здоровье
4.2.Учение
4.3.Общение
4.4.Досуг
4.5.Образ жизни
4.6.Функции работы воспитателя
5.Цикл традиционных работ
5.1.Формирование годового круга традиционных дел
5.2.Наши организационные традиции
6. Самоуправление жизнедеятельностью интерната
6.1.Цель программы:
6.2.Схема Совета интерната
7. Пространственно-временной компонент
7.1.Связи и отношения интерната с другими общностями детей и взрослых
7.2.Единое воспитательное пространство
7.3.Школа
7.4.Воспитательная программа
8. Диагностико-аналитический компонент
8.1.Критерии эффективности воспитательной системы
8.2.Методы и приёмы изучения результативности воспитательной системы
8.3.Модель ученика пришкольного интерната
8.4.Программа диагностики для изучения состояния и эффективности
воспитательного процесса в пришкольном интернате.
9. Управление системой
10. Индивидуальная работа с учащимися
11. Главные выводы
12.Заключение.
13. Приложение

Воспитатель –
Это тот, кому можно
Доверить детство.
В.А.Сухомлинский

Воспитательная система – это способ организации

жизнедеятельности и воспитания членов сообщества,
представляющий собой целостную и упорядоченную
совокупность взаимодействующих компонентов и
способствующих развитию личности коллектива.

Концепция воспитательной системы интерната

 Краткая психолого-педагогическая характеристика интерната.
 Анализа воспитательной работы за прошедший год
 Цель и задачи воспитательной работы
 Режим дня
 Циклограмма рабочей недели
 Организационная работа
 Направления воспитательной работы
 Работа с родителями
 Диагностика воспитательной системы интерната
 Индивидуальная работа с учащимися

 Общие сведения и история его формирования

Интернат находится при МОУ «Чихачёвской средней
общеобразовательной школе». Проживает в нем 19 человек: из них 4
девочки и 15 мальчиков. Состав интерната формируется каждый год,
постоянный состав семь человек. В этом году прибыли 12 человек, один
из которых находится на индивидуальном обучение.
 Социальный паспорт интерната
Дети в интернате в основном из не благополучных семей. Из 19
учащихся 8 человек из неполных семей, 2 человека проживают с
бабушкой, т.к. родители лишены родительских прав и только 9
человек проживают в полной семье. Из многодетных семей 10
человек. В 1 семье родители имеют высшее образование, в 1 –
среднее специальное, а остальные – среднее.
Родители одобряют выбранное направление работы, ценностные
приоритеты данной воспитательной системы.
Родители редко интересуется жизнедеятельностью интерната и
достижениями своих детей.
 Характеристика успеваемости
Из 19 учащихся интерната 3 человека учатся на «4» и «5», один
человек в интернате имеют оценку «3» по двум предметам.
Неуспевающие в интернате один человек, оставлен на повторный год
обучения в первом классе - Клемшин Леонид, на индивидуальной
программе -1 Дмитриев Александр. Слабо учатся Артемьев Александр,
Алексеев Илья, Алексеев Сергей (дети, проживающие с опекуном).
Кроме того, мы видим, что есть группа детей, которые требуют
дополнительного внимания (поддержки) воспитателя, родителей и
учителей-предметников. Возможности учащихся реализованы не
полностью, в этом направлении необходимо работать.
 Уровень воспитанности учащихся
Учащиеся интерната показывают средний и хороший уровни
воспитанности. Проявляют ребята такие качества, как открытость,
доброжелательность.
В целом по школе показатель уровня воспитанности учащихся один из
самых высоких, но нужно развивать в детях любознательность и
прилежание.
 Уровень сплоченности и развития коллектива
Для определения эталонности общности в восприятии членов
коллектива, определения его развития в начале учебного года была
использована методика «Социально-психологическая
самоаттестация коллектива», разработанная профессором
Р.С.Немовым. По результатам диагностики можно констатировать
средний, но недостаточный уровень сплоченности детского
коллектива. В интернате действуют органы самоуправления, ребята
с ответственностью относятся к своим "должностям». Яркого
лидера в интернате нет. Можно выделить группу учащихся (1
девочка и 2 мальчика), которые обычно выбираются лидерами в
микрогруппах. Успехи в учебе и познавательная активность этих
учащихся являются примером для всех. Каждый ученик пытается по
мере своих возможностей оказать помощь товарищу. Это
свидетельствует о том, что необходимо продолжать развивать в
детях такие качества, как чуткость, милосердие, дружелюбие.
Учащиеся любят проводить вместе время и в интернате, и вне него,
стремятся к общению.
 Уровень физического развития и здоровья детей
Хорошие показатели физического здоровья учащихся объясняются,
прежде всего, тем, что классные руководители, воспитатель, родители,
учитель физкультуры особое внимание уделяют программе «Я и мое
здоровье», которая направлена на сохранение и укрепление здоровья
школьников. Этому посвящены родительские собрания, классные
часы, викторины. Ребята обладают спортивным азартом, жаждой
победы.

Краткая психолого-педагогическая характеристика

В интернате проживало на 2008 -2009 учебный год 17 человек, 3

девочки и 14 мальчиков. Дети разного возраста:
1класс- 3 человека
2 класс – 3 человека
3 класс -2человек
 5 класс –2человек
6 класс – 3 человека
9 класс – 3 человека
10 класс -1 человек
Главной целью воспитательной работы считаю - создание здорового
морально-психологического климата, атмосферы уважения и доверия,
чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно. Упор на развитие
пяти потенциалов личности: нравственного, познавательного,
коммуникативного, художественного, физического. Социальная
ситуация развития в условиях интернатного учреждения без
родительской опеки, круглосуточное пребывание каждого ребенка
среди детей и взрослых, скученность и прочее, нарушения в сфере
общения ребенка влияют на развитие личности ребенка, искажают его
представление о себе, отношение к самому себе, затрудняет осознание
себя как личности.
Дети в интернате стали более дружны, работоспособные,
внимательны, любознательны. Но более слабым звеном в их развитии
является эмоционально-волевая сфера. Для некоторых характерны
отклонения в эмоционально-чувственном развитии, а именно
неадекватная реакция на замечание, на оценку, на неуспех, заниженная
или завышенная самооценка, неспособность к волевому усилию,
неумение понять и принять другого человека и др.
У Алексеевых пять детей, трое из них ходят в школу. Дети живут с
бабушкой (опекуном), т.к. родители лишены родительских прав.
Илья - не способен к волевому усилию, любое затруднение, ошибка
вызывает бурную реакцию (кричит, отказывается работать, сидит под
партой и др.). Но быстро отходит, понимает, что поступил плохо, но
через некоторое время все повторяется. Трудолюбив, всегда помогает
старшим.
Сергей - за последний год Сергей проявил себя с положительной
стороны, стал адекватно реагировать на замечания старших, старается
выполнять все домашние задания. Посещает кружки, спортивные
секции.
Саша Артемьев – ученик 6 класса. Учится удовлетворительно. Саша
слабый ученик, ему очень тяжело дается учеба, не всегда старателен.
За годы проживания в интернате стал значительно добрее, более
спокоен, меньше капризничает. Не хватает терпения хорошо довести
начатое дело до конца. Трудолюбив, охотно помогает старшим.
Родители не где не работают. Воспитанием ребёнка занимаются не
достаточно, из-за этого их неоднократно разбирали на поселковой
комиссии, вызывали на совет профилактики.
Дети Клемшиных - в семье пять детей, Леонид оставлен на
повторный курс обучения в первом классе, а Виктор пойдет в группу
КП. Родители не где не работают.
Олег – успешно закончил девять классов и поступи учится в г. Дно
(училище) на машиниста.
Саша Дмитриев – ученик 7 класса. Переведен на индивидуальное
обучение. Учится очень слабо, ленив, не всегда старателен, может
обидеть маленьких. Часто его родителей приглашаю на встречу, на
родительские собрания, но они остаются равнодушными и не
являются. Приходится уже самой ездить к ним домой, а ведь родители
ни где не работают. Саша занимается в спортивной секции, увлекается
футболом, интересуется компьютером.
Владимир - закончил девять классов, учился удовлетворительно.
Ленив, не всегда старателен, может обмануть взрослых, детей.
Продолжил учёбу в Дедовичах (училище).
Саша Косарев – Проживает в не полной семье, с матерью. Мальчик
старательный, добрый, трудолюбив. Учится на отлично.
Дети Быковы Эллаида и Сергей- дети из малообеспеченной семьи и
неполной, воспитывает одна мама.
Элла – девочка учится на хорошо и отлично, старается, общительна.
Активно принимает участие во всех мероприятиях. Помогает старшим.
Занимается в различных кружках и секциях.
Сергей - учится на хорошо, но имеет одну троку.
Активно принимает участие во всех мероприятиях. Занимается в
различных кружках и секциях. Трудолюбив.
Илья Егоров- ученик первого класса. Мальчик из неблагополучной
семьи, родители нигде не работают, ведут аморальный образ жизни.
Их неоднократно разбирали на комиссиях.
Богданова Любовь - училась удовлетворительно, закончила девять
классов, продолжает учебу в г. Пскове (училище).
Веселов Сергей- мальчик переведен на индивидуальное обучение.
Родители ни где не работают.
Григорьев Василий, Григорьев Андрей, Иванов Алексей - дети из
малообеспенной семьи, мама нигде не работает. Её не однократно
разбирали на комиссиях.
Дети с интересом посещают различные кружки и спортивные секции,
принимают участие в соревнованиях. Учатся удовлетворительно, а
Алексей не переведен в одиннадцатый класс из-за успеваемости.
Богданова Инесса- девочка училась в первом классе второй год. Не
усидчива, может обидеть других детей, часто с её мамой вели беседу
на эту тему. За учебный год много пропустила занятий.
В новом учебном году в интернате будет проживать 20 детей –4
девочки и 16 мальчиков. Все дети из малообеспеченных семей и
разного возраста.

Тема: Формированиемежличностных
отношений – живем дружно, весело, с
пользой.
Цель: Смоделировать и построить воспитательную
систему интерната, направленную на развитие и
раскрытие индивидуальности ребёнка, умеющего жить в
интернате и строить со своими товарищами отношения
дружбы и взаимопомощи
Задачи
1.Сплочение и развитие единого воспитательного
коллектива;
2.Создать положительную мотивацию к учению;
3.Создать условия для проявления творческих
способностей учащихся;
4.Изучать личностные качества учащихся,
складывающие отношения в интернате;
5. Воспитывать у учащихся стремление к здоровому
образу жизни;
6.Развить у учащихся потребность в самосознании и
самовоспитании.
Индивидуально-
групповой
компонент

Ценностно-
ориентационный
Компонент

Единое
воспитательное
пространство

Воспитательная
программа
«Здоровье», «Учение»,
«Досуг», «Образ
жизни»

Диагностико-
аналитический
Индивидуально-групповой компонент
 Индивидуально-групповой. Это компонент представляет собой сообщество
детей и взрослых, объединенных совместной жизнедеятельностью в рамках
ин интерната, и состоит:
- из воспитателя;
- учащихся интерната;
- родителей интерната;
 - педагогов и других взрослых, принимающих участие в
воспитательном процессе и жизнедеятельности интерната.
Главная роль в построении, функционировании и развитии
воспитательной системы интерната отводится воспитателю.
Для того чтобы учащиеся интерната отличались активностью
и самостоятельностью, воспитатель должен занимать
активную жизненную и педагогическую позицию.
Другая составляющая индивидуально-группового компонента
– учащиеся интерната.
Поэтому своеобразие воспитательной системы во многом
обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями
учащихся. Воспитателю необходимо увидеть и понять
специфические черты ученического сообщества, определить
уровень развития коллектива, сформированности в нём
межличностных отношений, чтобы постараться избрать
оптимальные формы и способы построения воспитательной
системы.
Третья составляющая – это родители. Нельзя не отметить
большую значимость родительского слова, примера, дела в
формировании личности сына или дочери. Следовательно,
родители не должны остаться вне рамок моделирования и
функционирования воспитательной системы.

« Чужими » не могут быть и педагоги, работающие в этих классах.

По мнению А.С.Макаренко:
«Ни один воспитатель не имеет права действовать в одиночку, на
собственный страх и риск и на свою собственную ответственность.
Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели
соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана
работы, единого точного подхода к ребёнку, там не может быть
никакого воспитательного процесса».

Мои жизненные ценностные ориентации

 Внимание - каждому ученику;
 Учитывай уровень развития своего воспитанника;
 Создай условия для осознанной деятельности
воспитанника;
 Будь помощником, защитником, советником,
образцом
 Каждый ребенок интересен, оригинален;
 Не навредить, заметить и помочь в раскрытии
творческой индивидуальности личности ученика.
 Умей вовлекать за собой;
 Поддерживай в учениках их интерес к учению и
различным видам деятельности;
 Чтобы воспитать ребёнка, воспитывай родителей.
Целевым ориентиром воспитания является личность, способная
строить жизнь, достойную человека, то, следовательно, основание
такой жизни – истина, добро, красота - могут исполнить роль
показателей воспитанности школьников.
Необходимо сделать так, чтобы эти ценности «пронизывали» все
стороны деятельности, общения и отношений в коллективе,
постепенно превращаясь в ценностные ориентации личности каждого
ребёнка.
Непосредственно отвечая за успешность проектирования учебно-
воспитательного процесса в интернате, воспитатель оказывается
самым заинтересованным лицом в построении эффективной
воспитательной системы. На мой взгляд, «мерилом» эффективности
функционирования воспитательной системы должны быть следующие
критерии:
Воспитанность учащихся;
Защищенность и комфортность ребенка в интернате;
Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в
интернате;
 Учащиеся интерната
Самой значительной и, безусловно важной составной частью всей
воспитательной системы в целом являются учащиеся интерната. Я, как
воспитатель, должна увидеть и понять специфические черты
коллектива, определить уровень развития ученического коллектива,
сформированность межличностных отношений и совместной
деятельности. Мои действия:
 Веду индивидуальную работу с учащимися:
 (профилактическую работу: беседы, классные часы, встречи на
дому и т.д.);
 Организую самоуправление в интернате;
 Провожу классные часы;
 Ежедневно контролирую пропуски, самочувствие учащихся;
 Один раз в неделю с учащимися подводим итог успеваемости;
проверяю дневники.
 Контролирую занятость учащихся во внеурочное время;
 Организую досуг учащихся.
 Родители интерната
Каждая семья представляет явление особое, индивидуальное, и
воспитательная работа в одной семье вовсе не должна быть точной
копией такой же работой в другой.
Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, и результат
их деятельности может быть успешен тогда, когда они станут
союзниками. Сотрудничество воспитателя и родителей позволяет
лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных сторон и позиций,
увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь взрослым в
понимании его индивидуальных особенностей, развитии
способностей, преодолении его негативных поступков, формировании
ценных жизненных ориентиров.
Проблемы создания и функционирования воспитательной
системы интерната не могут не волновать родителей. Родительское
слово, как правило, имеет большую значимость в формировании
личности сына или дочери. Следовательно, родители не должны
оставаться вне процесса воспитательной системы.
Я веду работу с родителями:
 Собираю общие сведения о семье учащихся;
 Вовлекаю родителей в воспитательный процесс;
 Каждую четверть провожу тематические родительские собрания;
 Беседы по телефону;
 Беседы-консультации.
 Посещение учащихся по месту их жительства с целью:
ознакомление с условиями проживания;
выполнение режима дня;
«личное» место ребенка. Беседа с воспитателем.
 Собеседование с воспитателями по вопросам организации
самоподготовки учащихся.
 Отношение воспитанника к выполнению домашних заданий,
степень самостоятельности при выполнении заданий.
 Обсуждение проблем организации осенних, зимних, весенних и
летних каникул.
Направлен Задачи Ожидаемые результаты
ие
деятельнос
ти
Диагностик Изучить образ жизни семьи. Получение характеристики
а семьи Выяснить особенности микроклимата семьи, что
семейного воспитания. облегчит поиск
Выявить взаимоотношение взаимодействия школы и
семьи и школы. Выявить семьи, необходимого для
положение детей в системе быстрого нахождения
внутрисемейных отношений. средств квалификационной
помощи.
Взаимоотно Установить не Создание приоритета
шение с использованный резерв родительского воспитания.
родителями семейного воспитания.
учащихся Найти путь оптимизации
педагогического
взаимодействия школы и
семьи.
Работа с Учитывать и предупреждать Организация консультаций
нестандартн асоциально-аморальное специалистов-психологов,
ыми поведение родителей. педагогов, медиков для
семьями: Оказать психологическую родителей. Создание
многодетны помощь и поддержку благоприятного климата в
е; родителям в стрессовых семье.
-неполные; ситуациях. Предупреждать и
-неблагопо- разрешать конфликтные
лучные. ситуации.
Организаци Организация тематических Овладение основами
я встреч родителей с педагогических знаний,
педагогичес работниками образования. теорией и практикой
кого Оптимизация семейного воспитания.
просвещени педагогического
я родителей. взаимодействия школы и
семьи в воспитательном
процессе.
 Педагоги
«Чужими» не могут быть и педагоги, работающие в
этих классах. Держу тесную связь с учителями-
предметниками: интересуюсь успехами учащимися;
об активности на уроках; информирую учителей об
отсутствии учащегося на уроке; вместе с учителем-
предметником ищем оптимальные пути решения
возникающей проблемы.
 Ценностно-ориентационный компонент
Воспитание без цели не бывает, так как сущностными
характеристиками этого процесса являются целесообразность,
целеустремленность, целенаправленность.
целью моей воспитательной системы будет:
Целевая направленность воспитательной работы
Смоделировать и построить воспитательную систему
интерната, направленную на развитие и раскрытие
индивидуальности ребёнка, умеющего жить в интернате и
строить со своими товарищами отношения дружбы и
взаимопомощи.

«Воспитать человека, - подчеркивал А.С.Макаренко, -

значит воспитать у него перспективные пути».
Задачи воспитания
1.Сплочение и развитие единого воспитательного
коллектива.
2.Создать положительную мотивацию к учению;
3.Создать условия для проявления творческих
способностей учащихся;
4.Изучать личностные качества учащихся,
складывающие отношения в интернате;
5. Воспитывать у учащихся стремление к здоровому
образу жизни
6.Развить у учащихся потребность в самосознании и
самовоспитании.

Принципы, положенные в основу воспитательной системы.

1. Принцип ценности личности.
2. Любить+понимать+принимать+сострадать.
3. Принцип системности. Система, в которой все элементы
взаимосвязаны. Взаимодействие всегда комплексно и оказывает
влияние на всю систему. Только через системный подход к
организации жизнедеятельности, возможно, обеспечить целостное
становление личности.
 4. Принцип диалогичности. Сотрудничество, сотворчество
воспитателей и воспитанников, педагогов, детей, родителей.
5. Принцип успешности и творчества. Благодаря творчеству ребенок
выявляет свои способности. Успех помогает раскрытию
потенциала.
6. Принцип демократизма. Учит интересам воспитанников,
поощрение и поддержка самоуправления.
7. Принцип психологического комфорта. Школа – для ребенка.
Позитивное самочувствие в школе, в классе человека, каждого
ребенка, взрослого.
8. Принцип самоактуальности. Побудить и поддержать стремление
учащихся к проявлению и развитию своих природных и
социально-приобретенных возможностей.
9. Принцип доверия и поддержки. Вера в ребенка, доверие ему,
поддержка его устремлений к самореализации и
самоутверждению.
10. Принцип дифференцированного подхода. Возраст, определенный
период развития, знание особенностей каждого определяется его
местом в общем цикле развития и в котором общие законы
развития находят всякий раз качественно своеобразное выражение.
Каждый возраст является ответственным за определенные
психологические образования, которые служат опорой, базой для
последующего развития.
Четыре правила, соблюдение которых делает человека
воспитуемым.
Правило №1. Радость, счастье, жизненное мировоззрение.
Правило №2. Окружающая, воспитывающая среда (природа,
люди).
Правило №3. Глубокая вера в другого человека.
Правило №4. Красота, духовная жизнь в мире прекрасного,
красота человеческого духа.
Сухомлинский.

Основные принципы воспитательной системы интерната

являются:
 соответствие целей и задач запросам и
ожиданиям учащихся и их родителей;
 личностно-ориентированный подход к учащимся в
воспитательном и образовательном процессе;
  нравственно-эстетическое воспитание учащихся
как основополагающее в школе;
 максимальное развитие психологических,
духовных и интеллектуальных способностей
учащихся;
 совместную коллективно-творческую деятельность
педагогов, родителей и учащихся.
 воспитание учащихся на духовных и материальных
ценностях русской культуры, патриотическое
воспитание учащихся;

Все эти принципы способствуют росту целенаправленности и

эффективности влияния субъектов педагогического процесса на
личность школьника. На пути к достижению целевых ориентиров
происходят изменения в жизнедеятельности интерната, построении
воспитательного процесса. Постепенно появляются и устанавливаются
нормы и правила, которые принято соблюдать в данном коллективе.
Эти нормы и правила, отражающие ценностные ориентации интерната,
являются принципами построения жизнедеятельности и
воспитательной системы интерната.

Функционально-деятельностный
компонент воспитательной системы
Доминирующей целью интеграции воспитательной системы
деятельности является личностное развитие ребёнка. Необходимо 
стараться, используя различные методы и технологии, развивать
любые, самые малые ростки успеха. Главным фактором данной
системы служит коллективная деятельность. Коллективная
деятельность приводит к формированию  внутри сообщества норм,
правил, традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям.

Здоровье
“Здоровье”- защита, сохранение и укрепление физического и
психического здоровья ученика
Программа «Здоровье» направлена на создание условий для
сохранения здоровья, физического развития. Воспитание негативного
отношения к вредным привычкам и сознательного отношения к своему
здоровью.
 Совместная деятельность с руководителями физической
культуры и медицинскими работниками по проведению
физкультурно-оздоровительных и санитарно-просветительских
мероприятий;
 экскурсии и походы;
 индивидуальная работа с каждым учащимся по режиму дня
на основе медицинских данных, наследственной
предрасположенности.
 сотрудничество с родителями учащихся и консультации
учителей-предметников;
 воспитание позитивного отношения учащихся к урокам
физической культуры, к занятиям спорта.

Учение
Программа «Учение» направлена на привития интереса к учёбе,
заинтересованности ребёнка повышать свои знания, расширение
своего кругозора, быть умным человеком, интересным собеседником.
 совместная работа с учителями-предметниками, завучем по
соблюдению учебной дисциплины;
 организация консультативной помощи по предметам;
 изучение особенностей учебной деятельности интерната в целом
и возможностей каждого ученика;
 на основе диагностики интеллектуальных умений учащихся
совместно с педагогами определить приемы, формы
индивидуальной работы с учащимися на уроке и во внеурочное
время;
 изучать и влиять на кругозор учащихся, на их познавательный
интерес, увлечение;
 организовать просветительскую и консультативную
помощь семье в данном направлении.

Общение
“Общение”- передача детям опыта социального общения:
Программа «Досуг. Общение» направлена на организацию работы по
повышению уровня воспитанности. Помочь учащимся в обретении
культуры общения и культуры поведения, формирование активной
гражданской позиции подростка.
Каждый педагог, воспитатель должен помнить, что в центре его
внимания должна быть не просто деятельность, а совместная
деятельность детей и взрослых по реализации вместе выработанных
целей и задач. Совместный поиск ценностей, норм и законов жизни в
процессе деятельности и составляет содержание воспитательного
процесса.
Организация систематической работы по нравственному
воспитанию;
обсуждение вопросов по культуре поведения и общения.
 изучение положения каждого ребенка в коллективе и его
проблем в общении со сверстниками;
 создание в интернате положительной эмоциональной
атмосферы общения;
 обучение детей и родителей активным формам
взаимодействие с использованием тренингов общения,
встреч;
 Досуг
Развитие инициативы, самостоятельности, ответственности и
открытости школьников
 Формировать эмоциональный и коммуникативный опыт.
 изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся
во внеурочной сфере;
 использование активных форм работы с учетом возрастных
особенностей школьников;
 представление достижений, результатов, способностей
учащихся родителям, педагогам, сверстникам;
 развитие способностей адекватно оценивать собственные
результаты и быть справедливым к чужим достижениям.
 консультативная помощь.
Все дети от природы наделены различными способностями. Поэтому
ребенку нужно предоставить возможность выбора из множества
различных видов деятельности.

Образ жизни
Программа «Образ жизни» направлена на привлечение детей к
самоуправлению.
Научить быть хозяином своих слов и поступков, уметь жить в
коллективе, ответственно относится к порученному делу, быть
требовательным к себе и товарищам, гордиться своими делами,
уважать учителей и любить свою школу.
 воспитание интереса к самому себе, желания
самосовершенствоваться;
 воспитание волевых качеств ученика, способности к
критическому осмыслению своих сильных и слабых
сторон;
 воспитание умения слушать и слышать, смотреть и
видеть, осознавать и делать выводы о самом себе;
 сотрудничество с родителями и педагогами, используя
активные формы взаимодействия.

Функции работы воспитателя:

 аналитическая - изучение и анализ особенностей детей, уровня
воспитанности ребенка, детского коллектива;
 прогностическая – предвидение результата намеченного,
построение модели, определение ближних и дальних перспектив;
 коммуникативная – регулирование, содействие, установление,
построение оптимальных взаимоотношений «воспитатель –
ученик», «ученик – ученик», «воспитатель– родители», «родители –
ученик»;
 организационно-координирующая - помощь и сотрудничество в
планировании, обеспечение связи общеобразовательного
учреждения с семьей, с общественностью, развитие самоуправления
с целью привития навыков самоорганизации, ответственности,
готовности и умения принимать жизненные решения.
Стимулирование творческой, инновационной деятельности
учащихся, защита прав и свобод воспитанника, ведение
документации.
Основными методами организации воспитательной работы являются
коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы,
выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и
проведении используются приемы и методы актуализации
субъектного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха,
индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов
деятельности.
Воспитательная система интерната, конечно же, отличается от
системы классного руководителя. Ведь в интернате проживают дети
разного возраста и все дети из малообеспеченных семей, к каждому
ребёнку нужно найти индивидуальный подход. Родители нигде не
работают, и практически они не занимаются их воспитанием.
Некоторым детям приходится самим в выходные дни подрабатывать,
что бы что-то купить.
Дети, проживающие в интернате, уделены вниманием родителей, они
не занимаются их воспитанием, редко интересуются
жизнедеятельностью их детей в интернате, в школе. И часто случается,
что у ребёнка плохое настроение, не желает даже возвращаться домой
на выходные, что родители будут в нетрезвом состоянии.

Цикл традиционных работ

Традиции - это постоянно действующие формы деятельности
коллектива интерната, «коллективные привычки». Традиции являются
результатом жизни самого коллектива, их нельзя навязать. Такими
традициями также являются выборы Совета интерната, проведение
родительских собраний, праздников, туристических походов, традиция
поздравлять именинников и организовывать чаепития к праздникам и
т. д.
За время становления воспитательной системы в интернате
выработался определенный подход к воспитанию учащихся,
рождались и укреплялись свои традиции.
Практика показала, что наиболее приоритетными для наших учащихся
являются игровые, конкурсные, состязательные формы
воспитательной работы, позволяющие учащимся осознать самих себя.
Воспитательная система стимулирует, обогащает и дополняет
деятельность интерната. Включенность интерната в воспитательную
систему школы особенно благоприятно сказывается на установлении и
развитии внешних связей интерната, на освоении внутренней и
внешней среды школы.
Праздники юмора и конкурсы: «А ну-ка, парни», КВН, конкурсы
рисунков, карикатур, стихов, сочинений и др.
Праздники народного творчества: праздник «Весну и птиц
встречаем», праздник Рождества.
Акции милосердия: шефство над ветеранами ВОВ, сбор вещей для
остро нуждающихся.
Спорт, туризм: Дни здоровья, массовое катание на лыжах, турниры
по футболу, баскетболу.
Дети активно принимают участие в школьных традициях: День
знаний, День учителя «Поклон тебе низкий, мой добрый учитель...»,
конкурс поделок из природного материала и осенних букетов, акция
милосердия, вечера, День Победы, День матер, День здоровья.
Главная забота коллектива нашего интерната совместно с учащимися,
родителями состоит в том, чтобы определить воспитательное
пространство и поддерживать этот процесс организационно-
педагогическими, программно-методическими, управленческими и
технологическими средствами и способами.
Сегодня же необходимо организовать такой воспитательный процесс,
который бы позволил создать такие условия, такие обстоятельства,
которые обеспечили бы успех учащегося в разнообразной
деятельности и обучении.

Формирование годового круга

традиционных дел
задачи формирования традиционных дел:
 сплочение и развитие коллектива;
 создание развивающей среды;
 содействие формированию благоприятного эмоционально-
психологического и нравственного климата в классе;
 представление возможности для самореализации учащихся
класса.

Наши организационные традиции:

Мини-планерка.
Каждый день, перед началом самоподготовки, учащиеся
собираются в комнате самоподготовки . Это способствует:
1. психологическому настрою;
2. краткое планирование рабочего дня:
 уроки, на которых предстоит выполнение контрольных работ;
 проблемы, возникшие при подготовке д/з;
 необходимость напомнить о дежурстве в столовой и комнатах;
 мероприятия в этот день;
 краткий анализ результатов предыдущего дня.
В конце недели в пятницу мы собирается на 15-20 минут для
анализа результатов обучения, поведения, мероприятий за неделю.

Самоуправление жизнедеятельностью
интерната
Самоуправление – это форма организации жизнедеятельностью
коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их
самостоятельности в принятии решения для достижения общественно
значимых целей. Процесс самоуправления ориентирован на
учащихся. От их отношения к целям совместной деятельности их
участие в решении управленческих проблем интерната.

Цель программы:
Создание благоприятных условий для самореализации,
самоутверждения, саморазвития каждого учащегося в процессе
включения его в разнообразную содержательную индивидуальную и
коллективную деятельность;
стимулирование учащихся к социальной активности и творчеству.
Одной из задач, стоящих перед воспитателем интерната, является
развитие ученического самоуправления.

Схема Совета интерната

Совет интеллекта Совет порядка Совет досуга и культуры

функции: функции: функции:
- учеба; - дежурство по столовой и - экскурсии;
-оказание помощи при комнате; - посещение ДК;
подготовке домашнего - организация генеральных - помощь в проведении
задания уборок, субботников. мероприятий.
- тесты

Совет
интерната

Совет спорта
функции: Редколлегия
- организация Дней функции:
здоровья; - выпуск газеты
- спортивные
мероприятия.
Пространственно-временной компонент
Жизненное пространство коллектива интерната, в котором
осуществляется процесс воспитания членов сообщества и их
деятельность, образуют:
 Кабинет самоподготовки - уютный, чистый, светлый
 Комнаты, где проживают дети (по 2-4 человека),
 Компьютерный кабинет (пока только один),
 Столовая, души, туалеты
 Комната отдыха
В здании интерната расположена школьная библиотека.
Основным местом жительства детей является интернат. В нём
происходят главные события школьной жизни, специально создаются
или стихийно возникают ситуации, которые существенно влияют на
становление личности ребёнка и формировании детского коллектива.
Отсюда очевидна важность заботы воспитателя,  учащихся интерната
об уютной, комфортной обстановке  в «родном»  доме. Озеленение,
чистота и порядок, оформление уголка интерната – всё  это делается и
поддерживается на высоком уровне всеми членами сообщества.
Я, как воспитатель, довольно тем, что детям нравится проживать в
интернате. При наступлении выходных дней, дети неохотно
возвращаются домой. Они понимают, что им нечего будет поесть,
родители часто находятся в нетрезвом состояние.
   

Связи и отношения интерната с другими

общностями детей и взрослых
Воспитательная система интерната не должна быть закрытой.
Учащиеся интерната принимают активное участие в совместных делах
с представителями других классов: спортивные соревнования, игры,
конкурсы и т.д. Эти взаимоотношения строятся на основе здорового
духа соперничества, а также способствуют формированию
межличностных отношений с ребятами других классов (наличие
друзей среди старших и младших ребят), общению в системе
дополнительного образования (спортивные секции, кружки т.д.)
В этом году произведен капитальный ремонт интерната и созданы все
условия для проживания. Это действительно «место жительства» детей:
здесь ребятишки чувствуют себя хозяевами после уроков; они
 приходят в интернат не только в учебное время, но и в каникулы.Есть
опыт в подготовке и проведении совместных КТД с учащимися
других классов. Ребята с увлечением занимаются в спортивных
секциях, активно участвуют в творческих мероприятиях, как
общешкольных, так и сельских, принимают участие в районных
соревнованиях, где занимают призовые места.
Единое воспитательное пространство
Каждая воспитательная система имеет среду – свое жизненное
пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и
общение членов коллектива, развиваются межличностные и деловые
отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные
ориентации.
Основным «местом жительства» детей – интернат. Главные события
жизни, специально создаются или стихийно возникают ситуации,
которые существенно влияют на становление личности ребенка и
формирование коллектива. Моя задача – создать уютную и
комфортную обстановку в интернате. Создать в коллективе духовно
богатую и нравственную чистую атмосферу, чем в окружающем
обществе. Но это не означает, что воспитательная система интерната с
ограниченными внешними связями и отношениями. Наоборот, я
забочусь об установлении и укреплении связей интерната с другими
учебными коллективами, возрастными отношениями внутри школы и
за ее пределами.
Ш Школьная библиотека

Сельская библиотека

К Семья

О Детский сад
«Колокольчик»

Л ДК

А ДДТ
 Воспитательная программа
Этот компонент выполняет роль главного системообразующего
фактора, обеспечивающего упорядоченность и целостность
воспитательной системы, функционирование и развитие ее основных
элементов и связей.
Осмысливание своего труда ведет к его совершенствованию, к более
эффективной работе в дальнейшем:
 Каждый год я анализирую воспитательную работу и вижу
результаты решения воспитательных задач прошедшего года;
 Составляю характеристику;
 Ставлю новые цели и задачи воспитательной деятельности;
 Разрабатываю и осуществляю целевые тематические программы:
«Здоровье», «Учение», «Досуг», «Образ жизни», Формирую
самоуправление в интернате по советам: «Совет интеллекта»,
«Совет порядка», «Совет спорта» «Совет культуры и досуга»,
«Редколлегия». Систематизирую воспитательные дела и
мероприятия по направлениям, связанным с развитием таких
потенциалов личности ребенка, как познавательный,
нравственный, коммуникативный, художественный, физический;
 Формирую годовой круг традиционных дел в интернате,
позволяющий оптимально распределить усилия членов
коллектива.

Диагностико-аналитический компонент
«Мерилом» эффективности функционирования воспитательной
системы мною были признаны следующие:
Критерии эффективности воспитательной системы
 Способность эффективно и целенаправленно влиять на
развитие личности школьника;
 Защищенность и комфортность учащегося;
 Удовлетворенность родителей и педагогов
жизнедеятельностью в интернате;
 Сформированность коллектива;
 Эффективность реализации индивидуальных
образовательных навыков;
 Интеллектуальная развитость учащихся;
 Физическая развитость учащихся;
Вся деятельность по построению и развитию воспитательной
системы интерната направляется на то, чтобы учащиеся в течение
проживания в интернате смогли развить личностные качества,
соответствующие сформированному педагогами, учениками и
родителями модели выпускника.

познавательн
ый
нравственн коммуникати
ый в-ный

Пять
потенциалов
личности

художественн физический
ый

Методы и приёмы изучения

результативности воспитательной
системы
 Анализ воспитательной работы за каждый прошедший год;
 Анкета «Я смысл моей жизни»;
 Анкета «Ты и наш коллектив»;
 Беседа на тему: «Что такое личность?»;
 Классный час «Откровенный разговор о нас самих»;
 Тест «Размышляем о жизненном опыте»;
 Анкета «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью;
 Анкета «Удовлетворенность родителей работой интерната».

Модель ученика пришкольного

интерната
Направления Критерии
Начальная Основная
1 –4  5 – 9
Гражданские качества - знание своих прав и - знание своих прав и
обязанностей; обязанностей;
- долг и ответственность перед - любовь к родному селу, месту,
семьей и школой; где родился;
- осознанность своих поступков; - любовь к природе, охрана ее;
- патриотизм; - уважение к традициям народа;
- правдолюбие. - иметь свое мнение, уметь
принимать решение,
независимость убеждений.
Нравственные - понятие чести, достоинства; - доброта;
качества - выдержка; - милосердие;
- умение жить в коллективе; - взаимовыручка;
- взаимопонимание и - честность;
взаимовыручка. - порядочность;
- понимание другого человека;
- уважение к старшим;
- здоровый образ жизни;
- уважительное отношение к
чужому труду;
- гуманизм;
- любовь к школе;
- обязательность.
Интеллектуальные - сформированный запас ЗУН; - стремление к познанию;
способности - использование ЗУН на - расширение своего кругозора;
практике; - умение анализировать;
 - понимание, что учеба – это
труд.
Общая культура - приобщение к ценностям своего
народа, традициям, обычаям;
- чувство прекрасного;
- внешний опрятный вид.
- самостоятельность мышления;
- любознательность;
- способность к самообразованию.
- культура поведения;
- приобретение навыков этикета;
- приобщение
художественным ценностям;
- знание норм морали;
- уважительное отношение к
прошлому.

трудолюбивая

самореализующая образованная

культурная здоровая

творческая, гуманная
самостоятельная

коммуникабельная

Системообразующие ценности.

Системооббразующим фактором являются общечеловеческие ценности, КТД.

Общечеловеческие ценности в воспитательной системе приобрели роль направлений.
1. Человек – абсолютная ценность, мера всех вещей.
2. Семья – начальная структурная единица общества, первый коллектив ребенка и
естественная среда его развития.
 3. Труд - основа человеческого бытия.
4. Знания – результат разнообразного и прежде всего творческого труда человека.
5. Культура - величайшие богатство, накопленное человечеством.
6. Здоровье - главное условие человеческой жизни.
7. Отечество - единственная уникальная для человека Родина.
8. Земля - общий дом человека, вступающего в новую цивилизацию Земля людей и
живой природы.
9. Социализация - процесс становления человека в обществе.
Все эти основополагающие фундаментальные понятия объединяет Человек,
Личность. Человек не может существовать вне общества, его окружает
Семья, Отечество, Земля. В процессе социализации человек становится образованным и
культурным.

Комплексная программа диагностики для изучения

состояния и эффективности воспитательного
процесса в пришкольном интернате.
Самое сложное для человеческого существа-
познать и изменить себя.
А.Адлер
№п./п. Критерии Показатели Диагностические
средства
1 Интеллектуальная    Познавательная  Школьный тест
развитость учащихся активность детей умственного развития
(ШТУР)

2. Физическая 1.    Состояние здоровья .  1.Статистический

развитость учащихся учащихся медицинский анализ,
2.    Развитость состояния здоровья
физических качеств учащихся
2.    Выполнение
контрольных
нормативов по
физической культуре.

3. Нравственная 1.    Сформированность 1.     Методика С.М.

развитость основных Петровой
учащихся нравственных "Пословицы" для
качеств личности определения
2.   Социальная направленности
активность учащихся личности

4. Удовлетворенность 1.     Комфортность и 1.     Методика А.А.

учащихся и родителей защищенность Андреева "Изучение
жизнедеятельностью личности учащегося удовлетворенности
в интернате 2. Удовлетворенность учащихся школьной
родителей жизнью"
 результатами обучения 2.     Методики Е.Н.
и воспитания ребенка, Степанова для
его положением исследования
в коллективе. удовлетворенности
родителей
жизнедеятельностью в
образовательном
учреждении
5. Сформированность 1.состояние 1. Методика Р.С. Немова
коллектива эмоционально- «Социально-
психологических психологическая
отношений самоаттестация
в коллективе. коллектива (СПСК)»;
2.Сформированность 2. Методика М.И.
индивидуальности Рожкова «Определение
коллектива. уровня развития
ученического
самоуправления»

Управление системой
Воспитательные
центры школы:
ДК, библиотека,
кабинет информатики,
кружки, спорт. секции Родительский комитет

интернат
Воспитывающие
Ребенок ситуации
КТД
сообщество
 Общешкольное и
Коллективные и
интернатное
индивидуальные
Личность самоуправление
поручения
воспитателя

Индивидуальная работа с учащимися

Его наличие связано с заботой воспитателя о создании в коллективе
благоприятной среды для формирования личности каждого ребёнка.
Каждый учащийся нуждается во внимании воспитателя.
К числу основных направлений индивидуальной работы следует
отнести:
 изучение индивидуальных особенностей учащихся, специфики
условий и процесса развития;
 установление межличностных контактов с каждым ребёнком;
 создание условий в коллективе для проявления и развития
реальных и потенциальных возможностей учащихся;
 оказание индивидуальной помощи учащимся;
 взаимодействие с родителями, администрацией
 содействие воспитанникам в деятельности по самопознанию,
самоопределению и саморазвитию;
 диагностика результатов обучения, воспитания и развития
каждого учащегося, учёт их личностных достижений.
 Сведения об интересах и увлечениях учащихся, их занятости во
внеурочное время

Фамилия, имя Интересы Наименование Место Время занятий

И увлечения кружка, секции занятий
Алексеев Илья Футбол Спортивная Школа Вторник
секция Спортзал 18.00-20.00
Четверг 18.00-20.00
«Путь к Кружок Школа Четверг 12.40
успеху»

«Друзья Школьная Понедельник 15.00

библиотеки» кружок библиотека
Алексеев Футбол Спортивная Школа Вторник
Сергей секция Спорт. зал 18.00-20.00
Четверг
18.00-20.00

«Путь к кружок Школа Четверг 12.40

успеху»

«Друзья кружок Школьная Понедельник 15.00

библиотеки» библиотека
Клемшин «Друзья кружок Школьная Понедельник 15.00
Леонид библиотеки» библиотека
Дмитриев Саша Футбол Спортивная Школа Вторник
секция Спортзал 18.00-20.00

«Друзья кружок Школьная Понедельник 15.00

библиотеки» библиотека

Артемьев Саша Футбол Спортивная Школа Вторник

секция Спортзал 18.00-20.00
Четверг
18.00-20.00
«Друзья Кружок Школьная Понедельник 15.00
библиотеки» библиотека

Богданов Футбол Спортивная Школа Вторник

Евгений секция Спорт. зал 18.00-20.00
Четверг
18.00-20.00
«Друзья Кружок Школьная Понедельник 15.00
библиотеки» библиотека

Богданова Футбол Спортивная Школа Вторник

Екатерина секция Спортзал 18.00-20.00
Четверг
18.00-20.00
«Друзья Кружок Школьная Понедельник 15.00
библиотеки» библиотека

Самулевич «Друзья Кружок Школьная Понедельник 15.00

Екатерина библиотеки» библиотека

Егоров Илья Футбол Спортивная Школа Вторник

секция Спортзал 18.00-20.00
Четверг
18.00-20.00
«Друзья Кружок Школьная Понедельник 15.00
библиотеки» библиотека

Григорьев Футбол Спортивная Школа Вторник

Андрей секция Спортзал 18.00-20.00
Четверг
18.00-20.00
«Друзья Кружок Школьная Понедельник 15.00
библиотеки» библиотека

Быков Сергей Футбол Спортивная Школа Вторник

секция Спортзал 18.00-20.00
Четверг
18.00-20.00
Быкова Элла Футбол Спортивная Школа Вторник
секция Спортзал 18.00-20.00
Четверг
18.00-20.00

Клемшин Футбол Спортивная Школа Четверг

Виктор Четверг секция Спортзал 18.00-20.00
18.00-20.00

Боровиков «Друзья Кружок Школьная Понедельник 15.00

Сергей библиотеки» библиотека

Главные выводы
Самыми значительными итогами воспитательной работы в интернате
стали:
Призовое место в школьном конкурсе презентаций; (тема была
выбрана про футбол)
Первое место в школьном конкурсе по проектам, тема «Зимующие
птицы нашего посёлка»
Второе место в конкурсе «Мир моих увлечений» - цветы
Первое место в школьном конкурсе «Золотая осень»
Призовые места в районных соревнованиях: осенний кросс, легкая
атлетика, соревнования по футболу, волейболу.
Недостатки:
Родители не принимают участие в коллективной творческой
деятельности интерната;
Надо развивать индивидуальные склонности и интересы, своеобразие
характеров, чувство собственного достоинства.
Движение от ближайших интересов воспитанников к развитию
высоких духовных потребностей должно стать правилом воспитания.
Воспитательная система интерната охватывает весь процесс,
внеурочную жизнь детей (не только досуг), разнообразную
деятельность и общение за пределами интерната.
Я считаю, что воспитание детей ответственное, серьезное, нелегкое и
творческое дело. Поэтому всякий, кто принимается за него, встает
перед вопросом «как»: как заговорить с детьми, как их занять, как
успокоить и как развеселить, как объяснить, чтобы поняли, и как
сказать, чтобы поверили.
Сознание ребёнка формируется постепенно, в процессе жизни и,
прежде всего средствами самой жизни. Поэтому воспитателю, чтобы
добиваться позитивного результата в воспитании, нужны не только
принципы прямого воздействия, но и косвенного, опосредованного,
долгосрочного действия на сознание и привычное поведение путём
целенаправленного духовного насыщения всех областей детской
жизни. Я думаю, что воспитателем должно учитываться содействие
самих детей его усилиям, когда воспитанники преодолевают в себе
сопротивление и сознательное противодействие воспитательным
мерам, стремятся к активному усвоению и приобретению духовных
ценностей. Учет возрастных особенностей, личностных характеристик,
возможностей воспитанников - это общие исходные положения, в
которых выражены основные требования к содержанию, методам,
организации воспитательного процесса. Это отражает специфику
процесса воспитания.
В центре управления системой находится не просто ребенок, а
процесс развития его личности. А это значит, что приоритет в работе
воспитателя отдается приемам педагогического воздействия,
выдвигается на первый план совместный поиск истины, развитие через
создание воспитывающих ситуаций, разнообразной творческой
деятельности всеми участниками воспитательного процесса. Здесь
очень важное место занимает личность самого воспитателя,
системность его работы и умелая организация ученического
самоуправления.
Главный результат, который я увидела в детях, – это доверие. Важно
воспитать глубоко культурного человека и постоянно выращивать
духовную среду, где каждый человек чувствовал бы себя комфортно.
 Мир начинается с тебя -
Об этом помни.
В тебе живет цветок добра -
Его не скомкай,
Взрасти его сквозь ложь обид
И слез ненастья
И подари ему свою
Любовь и счастье.
И это чудо ты взрасти
На благо людям.
Одаришь радостью сполна
Тех, кого любишь.
Все, что сегодня приобрел,
Возьмешь ты в завтра.
Мир начинается с тебя -
И это правда!

Заключение.
В процессе формирования личности воспитание играет важную роль,
именно через воспитательный процесс в сознание и поведение человека
включаются основные нравственные и культурные ценности, которыми
руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от
эффективности системы воспитания зависит, в конечном счете, состояние
общественного сознания и общественной жизни.

Приложение
РЕЖИМ ДНЯ
 8.00-8.20-подъем, утренний туалет, уборка комнат.
 8.30-8.45-завтрак, уход в школу.
 11.30-11.50-обед.
 14.00-15.00-возвращение из школы.
 15.00-16.00-свободное время
 16.00-16.15 -полдник
 16.15-18.00-самоподготовка.
 18.00 -19.00-прогулка на свежем воздухе, игры.
 19.00-19.20-ужин.
 19.20 -20.00- игры в спорт. зале
 20.00 -21.00-продолжение самоподготовки
 21.00-22.00 –принятие душа
 22.00-отбой.

Циклограмма рабочей недели

Дни недели мероприятия

Понедельник Посещение библиотеки, кружкок, игры

за компьютером.
Вторник Посещение секции, кружков
Просмотр ТV
Среда Занятия в компьютерной комнате,
игры в спортивном зале
Четверг Культмассовые мероприятия,
посещение
секции
пятница возвращение домой, уборка комнат,
территории (по мере необходимости)

Организационная работа

сроки ответственны
й
Оформить папки - уголок интерната, уголок ПДД сентябрь воспитатель
Провести общее собрание с родителями и детьми 1сентября воспитатель
для ознакомления с режимом дня и планом
работы на год.
Выбрать совет интерната. 2 сентября учащиеся

Оформить списки дежурных: по кухне и 3 сентября Воспитатель

комнатам.

Начать работу по сбору материалов по теме: В течение Воспитатель

«Ветераны ВОВ нашего посёлка» года Уч-ся

Формы и методы работы

Использование «пяти принципов» жизни в коллективе:
1. Установление товарищеских отношений с воспитателями и
воспитанниками.
2. Построение жизни коллектива по тематическим периодам.
3. Чередование традиционных творческих поручений.
4. Применение разнообразных методов изучения воспитанников.
5. Творчество во всем.
 Беседа, рассказ;
 Игра, тренинг;
 Наблюдения;
 Творческие конкурсы;
 Викторины;
 Коллективные творческие дела (КТД);
 Разработка и решение проблемных ситуаций
 Воспитательная диагностика.

Опыт для распространения:

Деятельность воспитателя по сплочению коллектива,
технология развивающих игр, проектная технология.

Работа над проектам «Зимующие птицы нашего

посёлка»
Зимующие птицы нашего посёлка Конкурс ИКТ 11
Помощь ветерану труда, Герою Социалистического
труда
Васильевой Любови Васильевны, проживающей д. Осов
Здоровому – всегда здорово!
 ПЯТЬ «НАДО»

 Всегда помогать родителям.

 Выполнять требования учителей учиться добросовестно.
 Быть честным.
 Подчинять личные интересы коллективным.
 Всегда и всюду проявлять добросовестность.

ПЯТЬ «МОЖНО»

 Веселиться и играть, когда работа сделана на “отлично”.

 Забывать обиды, но помнить, кого и за что ты обидел сам.
 Не унывать при неудачах; если упорен, все равно получится!
 Учиться у других, если они лучше тебя трудятся.
 Спрашивать, если не знаешь, просить помочь, если не
справляешься сам.

ПЯТЬ «ХОРОШО»

 Уметь владеть собой (не теряться, не трусить, не выходить из

себя по пустякам)
 Планировать каждый свой день.
 Оценивать свои поступки.
 Сначала думать, а потом делать.
 Браться вначале за самые трудные дела.

ЭТО НУЖНО ТЕБЕ САМОМУ

 Быть честным!
 Сила человека в правде, слабость его - ложь.
 Быть трудолюбивым! Не бояться неудач в новом деле. Кто
упорен, тот из неудач создаст успех, из поражений выкует
победу.
 Быть чутким и заботливым!
 Быть здоровым и чистоплотным

ЭТОГО ДЕЛАТЬ НЕЛЬЗЯ

 Учиться без старания, лениво и безответственно.

 Грубить и драться со сверстниками, обижать младших.
 Терпеть у себя недостатки, иначе они тебя самого уничтожат.
 Проходить мимо, когда рядом обижают малыша, издеваются
над товарищем,
 Критиковать других, если сам страдаешь подобным же
недостатком.
Вид деятельности Мероприятия Вид деятельности Дата

Ответственные

СЕНТЯБРЬ
Образ жизни Организация работы органов Беседа 3 Воспитате
самоуправления. сентяб ль
ря
Трудовые дела в интернате
1. пересаживание цветов;
2. изготовление открыток, поделок к праздникам; В Воспитате
3. генеральные уборки комнат, закрепленной течени ль
территории; е года учащиеся
4. оказание помощи ветеранам войны и труда;

Здоровье ПОНЯТИЕ «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ» Рассказ 10 Воспитате

Кружковая работа: сентяб ль
ря
Волейбол
Футбол В
По интересам течени
е года
Учение ЧТО ТАКОЕ ЧЕСТНОСТЬ? Беседа 10 Воспитате
сентяб ль
ря
Досуг. ЛОТЕРЕЯ ВЕЖЛИВОСТИ, ХОРОШИХ Игровая программа 17 Воспитате
ПОСТУПКОВ И ВЕСЁЛЫХ ЗАТЕЙ сентяб ль
Общение ря
Работа с Учебные трудности детей Собрани 24 Воспитате
е сентяб ль
родителями ря
ОКТЯБРЬ
Образ жизни Рейды: по проверке учебников, дневников; внешнего Рейды Первая Быкова
вида учащихся; неделя Элла
 Оказание помощи ветеранам труда и ветеранам ВОВ Уч-ся
Учение ЗНАЙ И ЛЮБИ СВОЙ КРАЙ Конкурсная 08 Воспитате
программа ль

Досуг. ГОРДОЕ ИМЯ – УЧИТЕЛЬ Концертная 02 школа

программа октябр
Общение я
Здоровье ЭСТАФЕТА ПОДВИЖНЫХ ИГР Эстафета 15 Воспитате
БЕРЕГИ ГЛАЗ КАК АЛМАЗ Беседа октябр ль
я
Работа с Трудовое воспитание детей Общ. 8 школа
собрание октябр
родителями я

НОЯБРЬ
Образ жизни ЧИСТОТА, ОПРЯТНОСТЬ, АККУРАТНОСТЬ Беседа +тренинг 12 Воспитате
ль
Учение ДОРОГА, ТРАНСПОРТ, ПЕШЕХОД Беседа +викторина 19 Воспитате
ль
Досуг. Знаешь ли ты свой лес? Беседа+в 26 Воспитате
икторина ль
Общение
Здоровье Игра «Путешествие в спортландию» игра 11 уч-ся
Работа с Посещение семей. 3 Воспитате
ль
родителями

ДЕКАБРЬ
Образ жизни Операция «Кормушка» В Алексеев
течени Илья
е
месяца
Учение Я - ГРАЖДАНИН РОССИИ Беседа 10 Воспитате
ль
Досуг. ПОДГОТОВКА К ПРАЗДНОВАНИЮ НОВОГО ГОДА репетици В уч-ся
и течени Быкова Э.
Общение е
месяца
Здоровье Конкурс: Выставка детского 14-18 Уч-ся
 рисунков «Я выбираю здоровье» рисунка Дмитриев
А.
Работа с ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ НА ПРИМЕРЕ Беседа 18 Воспитате
РОДИТЕЛЕЙ. ль
родителями