ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ
Большая энциклопедия психологических тестов
1. Электронная книга.
CD-ROM, 2005 г.
Издатель: ДиректМедиа; Разработчик: ДиректМедиа
Формат: DVD-BOX
От издателя
Представленные в энциклопедии тесты позволят взглянуть на себя со стороны, больше узнать о своих
достоинствах и недостатках, понять причины проблем во взаимоотношениях с окружающими, определиться с
выбором профессии, подготовить детей к школе.
Современные профессиональные тесты помогут психологам выявить скрытые возможности мотивации человека,
устранить межличностные и профессиональные конфликты. Методики "замаскированного тестирования" позволят
разобраться в сложных взаимоотношениях в семье и трудовом коллективе.
Специалисты и все читатели, интересующиеся психологией, несомненно, оценят огромный выбор
представленных методик, четкое описание процедуры проведения и обработки тестов.
Популярные и профессиональные тесты:
• Личность;
• Мотивация;
• Темперамент;
• Интеллект;
• Лидерство;
• Тестирование детей;
• Взаимоотношения;
• Поиск работы;
• Профессиональная ориентация;
• Характер.
Веб-сайт издателя: www.directmedia.ru
От издателя
В настоящей энциклопедии представлена богатая коллекция современных методик психологического
тестирования, которые применяются для изучения эмоциональных, интеллектуальных, личностных особенностей
человека. Предлагаемая подборка апробированных на практике тестов содержит:
• популярные тесты, позволяющие взглянуть на себя со стороны, выделить ориентиры для развития
собственного «я», понять причины проблем во взаимоотношениях с окружающими людьми, определиться с выбором
профессии, подготовить детей к школе;
• профессиональные тесты, помогающие психологам выявить скрытые возможности и мотивации человека,
устранить его личностные и профессиональные проблемы.
Несомненными плюсами данного издания являются огромный выбор представленных методик, а также понятное,
четкое описание процедуры проведения и обработки тестов. Кроме того, в книге содержатся методики
«замаскированного тестирования», позволяющие определить основные характеристики межличностных отношений в
трудовом коллективе и семье.
В настоящей книге представлены различные типы тестов, позволяющие практически с полной уверенностью
составить психологический портрет человека, определить его склонности и привычки. Некоторые тесты
способствуют составлению общей характеристики человека, его личных и деловых качеств, другие же
выявляют отдельные черты характера (творческие способности, психомоторику и т. д.).
ПРЕДИСЛОВИЕ
В своей повседневной жизни человек постоян телей, тесты, даже если и не претендуют на абсо
но оказывается в состоянии неуверенности в пра лютную достоверность, могут свести к минимуму
вильности своего выбора. Он не уверен, что пра конфликты между людьми и обеспечить относи
вильно выбирает профессию, что безошибочно тельное спокойствие в рамках семьи или рабочего
определяет спутника жизни, даже в более мелких коллектива. Сейчас все чаще работодатели начи
своих предпочтениях быть абсолютно уверенным нают предлагать своим потенциальным сотрудни
он не может. кам тесты в качестве основного способа проверки
Человек далеко не всегда может правильно опи их знаний и особенностей характера с целью обес
сать свое состояние и свои душевные качества, да печения максимально возможного психологиче
и, как правило, не стремится это делать изза от ского комфорта и возможностей для выполнения
сутствия склонности к самокопанию или изза за работы.
ложенных в нем психологических комплексов. Результаты тестов, практически всегда неожи
Доверять мнению окружающих можно также не данные, способны вызвать у людей самые разно
в каждом случае, поскольку взгляд со стороны еще образные эмоции — от приятного удивления до
не гарантирует точности и достоверности наблюде гневного отрицания как результата самого теста,
ния. Спрашиваемый человек может быть негативно так и вообще тестирования в качестве способа изу
настроен по отношению к объекту исследования, чения человеческих способностей. Недавно в Гер
что неизбежно проявится в данной им характе мании было основано общество, членами которого
ристике, либо, в противоположном случае, когда он стали ярые противники всевозможного тестирова
питает к объекту исследования самые лучшие чув ния, уверенные в том, что правду с помощью тако
ства, его отзыв будет затушевывать неприглядные го метода установить все равно не удастся, а полу
стороны личности и выставлять на первый план до ченная информация в какойто мере претендует на
стоинства и положительные характеристики. По разглашение интимных подробностей жизни чело
мочь человеку в сложном деле принятия правильно века. Впрочем, этой точки зрения придерживаются
го решения и объективного определения своих только немногие, в то время как остальные с уве
способностей и задатков предназначены тесты. ренностью вверяют свою личную жизнь и свою
Тесты — относительно недавнее изобретение, карьеру результатам тестирования.
их профессиональная разработка и активное ис Существует несколько основных разновидностей
пользование начались только в XIX в., а первый тестов: профессиональные, личностные и интеллек
всплеск популярности пришелся на время Первой туальные. Кроме того, тесты могут подразделяться
мировой войны. Первоначально употреблявшиеся и в зависимости от способа подачи информации на
исключительно в медицине, позже они значительно вербальные (словесные) и графические (рисунки),
расширили область своего применения и стали ак но чаще всего используется самый обыкновенный
тивно использоваться в педагогике, а позже и в пси опросник, предполагающий наличие нескольких ва
хологии. риантов ответа, один из которых является правиль
Некоторые тесты приобрели настолько боль ным, а остальные полностью или частично не под
шую известность, что их наименования известны падают под эту категорию. Графические тесты, как
людям, даже весьма далеким в сфере своей дея правило, используются при проверке наблюдатель
тельности от психологии (например, тест Айзенка ности и внимания, а также в тестах на исследование
или опросник Юнга). По мнению многих исследова интеллекта.
5
Предисловие
7
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
вому типу относятся многие тесты интеллекта, тес бальных способностей испытуемого, а также обра
ты специальных способностей, некоторых личност щение к его мышлению, воображению, памяти.
ных черт (например, тест Равена, диагностическая Тестыопросники предполагают набор пунктов
процедура определения полезависимости — поле (вопросов, утверждений), относительно которых ис
независимости Уиткина, тест ригидности Лучинса пытуемый выносит суждения (как правило, исполь
и др.). Диагностические методики второй группы зуется двух или трехальтернативный выбор отве
состоят из заданий, которые характеризуются тов). Одна и та же психологическая переменная
лишь частотой (и направленностью) того или ино представляется группой пунктов (не менее 6—7).
го ответа, но не его правильностью. Таково боль Пункты тестаопросника могут быть прямыми,
шинство личностных опросников (например, тест апеллирующими непосредственно либо к опыту
16РF Р. Кэттелла). субъекта (например: «Боитесь ли вы темноты?»),
Вовторых, различают вербальные и невербаль либо к мнениям, суждениям испытуемого, в кото
ные психодиагностические методики. рых косвенно проявляются его личный опыт или
Первые так или иначе опосредованы речевой ак переживания (например: «Большинство людей
тивностью обследуемых; составляющие эти мето честны»). Опросники строятся как одномерные
дики задания апеллируют к памяти, воображению, или многомерные, включающие целый ряд психо
системе убеждений в их опосредованной языком логических переменных.
форме. Вторые включают речевую способность ис Открытые опросники не предусматривают
пытуемых только в плане понимания инструкций, стандартизованного ответа испытуемого; стандар
само же выполнение задания опирается на невер тизация обработки достигается путем отнесения
бальные способности — перцептивные, моторные. произвольных ответов к стандартным категориям.
Третье основание, используемое для классифи Шкальные техники предполагают оценку тех
кации психодиагностических инструментов, — или иных объектов (словесных утверждений, изоб
это характеристика того основного методического разительного материала, конкретных лиц и т. п.) по
принципа, который положен в основу данного выраженности в них качества, заданного шкалой
приема. По этому основанию обычно выделяют: (например, «теплый — холодный», «сильный — сла
1) объективные тесты; бый»). Обычно используются трех, пяти и семито
2) стандартизованные самоотчеты: чечные шкалы. Особый вариант шкалирования —
а) тестыопросники; это субъективная классификация, предполагающая
б) открытые опросники, предполагающие по выявление субъективной структуризации объектов
следующий контентанализ; на уровне шкалы наименований.
в) шкальные техники, построенные по типу се Индивидуальноориентированные (идеографи
мантического дифференциала Ч. Осгуда, и ме ческие) техники типа репертуарных решеток могут
тодики классификации; по форме совпадать со школьными опросными ме
г) индивидуальноориентированные техники тодами, напоминать беседу или интервью. Их ос
типа ролевых репертуарных решеток; новное отличие от тестопросников состоит в том,
3) проективные техники; что параметры, которые оцениваются (оси, изме
4) диалогические (интерактивные) техники (бесе рения, конструкты), не задаются извне, а выделя
ды, интервью, диагностические игры); ются на основе индивидуальных ответов данного
5) психофизиологические, аппаратурные методи конкретного испытуемого. Отличие этих методов
ки, предполагающие психологическую интерп от метода интервью состоит в том, что репертуар
ретацию физиологических или аппаратурно за ные решетки позволяют осуществлять применение
регистрированных поведенческих показателей. современного статистического аппарата и делают
Объективные тесты — это те методики, в кото надежными диагностические выводы относитель
рых возможен правильный ответ, т. е. правильное но индивидуальных особенностей субъекта.
выполнение задания. Проективные техники основаны на том, что не
Общим для всей группы методик стандартизо достаточно структурированный материал, высту
ванного самоотчета является использование вер пающий в качестве стимула при соответствующей
8
Глава 1. Психодиагностика: общие положения
9
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
10
Глава 1. Психодиагностика: общие положения
2) экспертные, или методы понимания (по тради оказывается в нелепой зависимости от комплекса
ции они часто фигурируют под названием кли случайных и побочных обстоятельств. Опасны не
нических методов). Сюда относятся проектив тесты сами по себе, а их использование без теории
ные и диалоговые методы. и без психометрики, когда стандартная процедура
В основе первой категории методов лежит соб выполняет фактически лишь роль глухого забора,
людение достаточно строгих и сформулированных отгораживающего психодиагноста от реального ис
в явной форме правил. Эти методы обеспечивают пытуемого. В этом случае тест служит источником
диагноз (и на его основе прогноз) лишь с вероят иллюзорного впечатления о возможности осво
ностной точностью, этот диагноз оказывается более бождения психолога от необходимости наблюде
надежным по отношению к группе испытуемых, ния за весьма информативными признаками пове
чем по отношению к отдельному испытуемому. дения испытуемого — его манерами, способами
Экспертные методы в большей степени основа работы над заданиями и т. п.
ны на профессиональном опыте, психологической Знание психометрики предполагает необходи
интуиции самого психодиагноста. Эти методы ока мую пользователю критичность в понимании огра
зываются незаменимыми везде, где не разработа ниченности методик, в понимании тех допущений,
ны (или неизвестны) стандартизованные процеду который сделаны при разработке той или иной
ры. Они часто оказываются более эффективными оценочной шкалы, теста, опросника, системы за
по отношению к психическим явлениям, плохо под дач и т. п.
дающимся объективации (субъективным пережива Специфика психодиагностических процедур по
ниям, личностным смыслам, глубинным слоям опы сравнению с обычными физическими измерения
та), по отношению к чрезвычайно изменчивым ми заключается в том, что здесь сама процедура из
явлениям, для которых трудно создать фиксирован мерения взаимодействует с объектом измерения,
ную операциональную модель (как то: динамика це более того, рождается в этом взаимодействии, за
лей, состояний, настроений, многоплановых отно висит от его характеристики и нарушается, если
шений в группе). Если их применяет эксперт эти характеристики меняются. В физических изме
высокой квалификации, они оказываются более на рениях объект в значительных пределах пассивен
дежным средством в случае индивидуальной диаг и не влияет со своей стороны на физический при
ностики. Кроме того, не следует забывать, что глубо бор. Человек, напротив, всегда активен и может
кий экспертный анализ — необходимый первичный применять такую тактику, которую психодиагност
этап в разработке всякой стандартизованной проце при разработке методики вовсе не предусматри
дуры. По мере стандартизации экспертные методи вал. Диапазон срабатывания теста довольно узок
ки также подлежат количественному обоснованию. и фактически сводится к той популяции, на кото
Достоинства измерительных методов — объек рой происходила эмпирикостатистическая разра
тивный характер процедуры, возможность перепро ботка теста, обеспечивающая его надежность, ва
верки — обеспечиваются не автоматически, а благо лидность, репрезентативность тестовых норм.
даря выполнению психометрических требований. Для корректного применения теста на новой по
Это, вопервых, репрезентативность, т. е. соответ пуляции или в новых целях (от целей зависит уста
ствие тестовых норм выборки стандартизации те новка испытуемых в ситуации тестирования) поль
стовым нормам той популяции, на которой при зователь должен провести серию предварительных
меняется тест. Вовторых, надежность, точность психометрических экспериментов, направленных
и устойчивость процедуры измерения, ее незави на перепроверку надежности, валидности и репре
симость от варьирующихся случайных факторов. зентативности теста в новых условиях. Перенесе
Втретьих, валидность (включая достоверность) — ние теста с одной популяции на другую без про
соответствие методики измеряемому концепту. верки, как минимум, однородности распределения
Если эти требования не выполнены, то использо тестовых баллов (устойчивости тестовых норм)
вание тестов ничуть не менее произвольная про может привести к серьезным диагностическим
цедура, чем стихийное «вчувствование» эксперта ошибкам или к непроизводительным затратам на
в испытуемого. Более того, в этом случае результат бесполезную психодиагностику.
11
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
12
Глава 1. Психодиагностика: общие положения
13
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
14
Глава 1. Психодиагностика: общие положения
15
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
выполнение теста теми же лицами должно давать меняются непосредственно одна за другой, то кор
распределение мест на шкале оценок, идентичное реляция отражает их взаимозаменяемость.
первому. Тогда методика как измерительный ин 3. НАДЕЖНОСТЬ ЧАСТЕЙ ТЕСТА — третья ха
струмент точна и максимально надежна. Реальные рактеристика надежности психодиагностических
оценки и ранговые места испытуемых при повтор методик. Этот показатель выявляют путем анализа
ном обследовании изменяются, и их распределение устойчивости результатов отдельных совокупно
в той или иной степени отличается от исходного. стей тестовых задач или единичных пунктов (зада
При этом дисперсия нового распределения выше ний) теста.
исходного на величину дисперсии ошибок изме Наиболее распространенным видом надежно
рения. сти частей теста является метод расщепления, суть
В зависимости от условий, влияющих на резуль которого сводится к выполнению испытуемым за
таты теста, выделяют следующие типы характерис даний из 2 равноценных частей теста.
тик надежности. Обоснованием метода служит вывод о том, что
1. РЕТЕСТОВАЯ НАДЕЖНОСТЬ определяется при нормальном или близком к нормальному рас
путем повторного обследования испытуемых с по пределению оценок по полному тесту выполнение
мощью одного и того же теста. Этот показатель вы любого случайного набора из частей теста даст ана
числяется по соответствию результатов первого логичное распределение (при условии, что части од
и второго обследований или по сохранению ран нородны по характеру заданий, отношению к тесту
говых мест испытуемых в выборке при ретесте. в целом).
Коэффициент надежности соответствует коэф Для оценки надежности этим методом выбира
фициенту корреляции между полученными ре ются 2 эквивалентные по характеру и степени
зультатами. трудности группы задач. Разделение объема зада
2. НАДЕЖНОСТЬ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ФОРМ ний теста на сопоставимые части достигается рас
определяется с помощью взаимозаменяемых форм пределением заданий на четные и нечетные (в том
теста. При этом одни и те же испытуемые обследу случае, если задания четко ранжированы по степе
ются вначале с использованием основного набора ни субъективной трудности); разделением пунктов
заданий, а затем — с применением аналогичных по принципу близости или равенства значений ин
дополнительных. Коэффициент надежности мо дексов трудности и дискриминативности (такой
жет быть определен и другим способом: испытуе принцип разделения пригоден для тестов достиже
мые делятся на примерно равные группы, затем ний, в которых обязателен ответ испытуемых на
одной из них предлагается форма А теста, а дру все пункты); разделением задач по времени реше
гой — форма Б. Через определенное время (обыч ния каждой из частей (для тестов скорости).
но не более недели) проводится повторное тести Для испытуемых в выборке вычисляются оцен
рование, но в обратном порядке. Такая процедура ки успешности решений (раздельно для каждой из
обследования лишена значительной части недос частей теста), среднеквадратичные отклонения
татков способа ретестовой надежности. Так как первого и второго рядов оценок и коэффициенты
в параллельной форме используется другой по со корреляции сравниваемых рядов. Естественно, эти
держанию материал, возможность тренировки коэффициенты будут характеризовать надежность
и запоминания отдельных решений уменьшается. лишь половины теста.
Важнейшим преимуществом данного метода яв Характеристика надежности по этому типу име
ляется сокращение временного интервала перед ет ряд преимуществ по сравнению с рассмотрен
повторным обследованием. Коэффициент корре ными выше ретестовой и надежностью параллель
ляции между результатами первичного и повтор ных форм благодаря отсутствию необходимости
ного тестирования, оценивающий как времен в повторном обследовании (снимается влияние
ную стабильность теста (собственно надежность), многих посторонних факторов, например трени
так и степень соответствия результатов обеих ровки, запоминания решений и т. п.). В то же время
форм теста, является основным показателем дан невозможность установить устойчивость результа
ной характеристики надежности. Если формы при тов теста спустя определенное время требует ком
16
Глава 1. Психодиагностика: общие положения
бинирования этого метода с другими типами ха Сведения, характеризующие степень обосно
рактеристики надежности психодиагностической ванности и статистической надежности развития
методики. исследуемой психологической особенности в буду
ВАЛИДНОСТЬ — комплексная характеристика щем, составляют ПРОГНОСТИЧЕСКУЮ валид
теста, включающая сведения об области исследуе ность методики. С ее помощью можно определить,
мых явлений и репрезентативности диагностиче насколько важен исследуемый признак с точки
ской процедуры по отношению к ним. зрения деятельности испытуемого в будущем с уче
В наиболее простой и общей формулировке ва том закономерно изменяющихся обстоятельств,
лидность — это понятие, указывающее нам, что перехода на другой уровень развития.
тест измеряет и насколько хорошо он это делает. Большинство методик, особенно тестов спо
В стандартных требованиях к педагогическим собностей и интеллекта, исследуются на предмет
и психологическим тестам валидность определяет диагностической и прогностической валидности,
ся как комплекс сведений о том, относительно ка нередко объединяемых общим понятием ЭМПИ
ких групп психологических свойств личности мо РИЧЕСКОЙ валидности. Этим подчеркивается
гут быть сделаны выводы, а также о степени их общность подхода к их определению, который
обоснованности на основании конкретных тесто осуществляется путем статистического коррели
вых оценок или других форм оценивания. рования баллов (оценок) по тесту и показателей
В психологической диагностике валидность — по внешнему параменту, избранному в качестве
наиболее важная часть информации о методике, валидизации критерия. Критерий валидности вы
включающая данные о степени согласованности ступает в качестве меры, показателя исследуемых
результатов теста с другими сведениями об иссле психологических особенностей и является незави
дуемой личности, полученными из различных ис симым от теста показателем, обладающим непо
точников (теоретических ожиданий, наблюдения, средственной ценностью для определения областей
экспертных оценок, по результатам других мето практики. В качестве непосредственных критериев
дик, достоверность которых установлена, и т. д.), часто используются экспертные оценки и характе
суждение об обоснованности прогноза развития ристики, данные педагогами, сотрудниками, руко
исследуемого качества, связи изучаемой области водителями лицам, обследованным с помощью ва
поведения или особенности личности с определен лидизируемого теста.
ными психологическими конструктами. Валидность Во многих случаях бывает сложно или невоз
описывает также конкретную направленность ме можно подобрать адекватный критерий валиди
тодики (контингент испытуемых по возрасту, уров зации. При этом особую важность приобретает
ню образования, социальнокультурной принад комплекс характеристик, входящих в тип теоре
лежности и т. д.) и степень обоснованности тической валидности. При разработке и исполь
выводов в конкретных условиях использования те зовании теста может быть сформулирован ряд
ста. В совокупности сведений содержится инфор гипотез о том, как будет коррелировать иссле
мация об адекватности применяемой модели дея дуемый тест с другим тестом, измеряющим род
тельности с точки зрения отражения в ней ственные или противоположные психологиче
изучаемой психологической особенности, о степе ские характеристики испытуемых. Эти гипотезы
ни однородности заданий (субтестов), включенных выдвигаются на основании теоретических пред
в тест, их сопоставимости при количественной ставлений об измеряемых свойствах как о психо
оценке результатов теста в целом. логическом конструкте. Подтверждение гипотез
В понятие валидности входит большое количест свидетельствует о теоретической обоснованно
во самой разнообразной информации о тесте. Раз сти методики, или о степени ее КОНСТРУКТ
личные категории этих сведений и способы их по НОЙ валидности. Для подтверждения соответ
лучения образуют типы валидности. ствия получаемых с помощью теста результатов
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ (конкурентная) валид теоретическим ожиданиям и закономерностям ис
ность отражает способность теста дифференциро пользуется разнообразная информация, в том чис
вать испытуемых по изучаемому признаку. ле и относящаяся к другим типам валидности.
17
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
19
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
живают себя лишь после того, как соответствую Совершенно верно подчеркивают авторы руко
щее действие уже совершено. водства по психодиагностике, что в содержании
Развитие мотивов находит свое выражение не мотива можно выделить нечто специфическое, ин
только в их обогащении, но и в установлении опре дивидуальнонеповторимое, определенное конк
деленной иерархии мотивов — в выделении глав ретной уникальной ситуацией, и нечто устойчивое,
ных жизненных мотивов личности. Последние для которого данный конкретный предмет или яв
придают смысл частным различным проявлениям ление не более чем одна из возможных форм во
человеческой активности, они определяют основ площения. Такое устойчивое предметное содержа
ное направление потока жизни субъекта в разно ние характеризует уже не столько сам предмет
образных и постоянно меняющихся условиях. потребности, сколько личность, эту потребность
Именно данное обстоятельство и позволяет опре испытывающую.
делить важнейшую характеристику человека — Дж. Аткинсон предлагает рассматривать моти
НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ — через поня вацию как единство личностных детерминант, т. е.
тие мотива. Направленность личности можно рас устойчивых мотивов личности и характеристик не
сматривать как совокупность ведущих, устойчивых посредственной ситуации (т. е. ситуативных детер
мотивов, которые ориентируют деятельность лич минант).
ности и относительно независимы от имеющихся Мотивы общения с относительно устойчивым
обстоятельств. Направленность личности характе содержанием можно назвать обобщенными моти
ризуется ее интересами, склонностями, убеждения вами в отличие от конкретных мотивов, предмет
ми, идеалами, в которых выражается мировоззре ное содержание которых узкоспецифично. Обоб
ние человека. щенные мотивы выступают в роли устойчивых
Направленность личности определяет инициа характеристик личности. Они являются динамиче
тивное поведение человека, побуждает разных ин скими образованиями и при взаимодействии с си
дивидов в одной и той же ситуации ставить перед туационными детерминантами актуализируются,
собой различные задачи и форматировать неслу т. е. переходят из латентного состояния в актуаль
чайную последовательность целей. В содержании ное, реально действующее. Активизация мотива
направленности можно выделить 2 основных обра создает определенную тенденцию действия — раз
зования: ворачивается мотивационный процесс, направлен
1) потребности и их модификации — мотивы, уста ный на реализацию определенного мотивационного
новки, идеалы, мечты; отношения этого мотивационного отношения. В хо
2) отношения личности и их модификации — внут де реализации этого мотивационного отношения
ренние позиции, убеждения, социальные оцен человек превращает исходную ситуацию в жела
ки и ожидания. тельную.
Сложность структуры направленности лично
сти определяет многообразие форм и способов
диагностики этого важнейшего образования че ШКАЛА ОЦЕНКИ ПОТРЕБНОСТИ
ловеческой психики. Используя разные методы, В ДОСТИЖЕНИИ
следует помнить, что далеко не все потребности
и их модификации входят в структуру направлен Мотивация достижения — стремление к улуч
ности личности, а лишь те, которые обрели в процес шению результатов, неудовлетворенность достиг
се становления личности характер самодвижения, нутым, настойчивость в достижении своих целей,
саморазвития. Именно они побуждают и поддержи стремление добиться своего во что бы то ни стало —
вают инициативность, избирательность челове является одним из главных свойств личности, ока
ческого поведения. Не все отношения личности зывающих влияние на всю человеческую жизнь.
к окружающей действительности включены в ее на Многочисленные исследования показали тес
правленность, а лишь отношения, связанные с наи ную связь между уровнем мотивации достижения
более обобщенными мотивами деятельности инди и успехом в жизнедеятельности. И это неслучайно,
вида. ибо доказано, что люди, обладающие высоким
20
Глава 2. Психодиагностика: практика
уровнем этой самой мотивации, ищут ситуации 16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шан
достижения, уверены в успешном исходе, ищут ин сы невелики.
формацию для суждения о своих успехах, готовы 17. Я усердный человек.
принять на себя ответственность, решительны в не 18. Когда все идет гладко, моя энергия усилива
определенных ситуациях, проявляют настойчи ется.
вость в стремлении к цели, получают удовольствие 19. Если бы я был журналистом, я писал бы ско
от решения интересных задач, не теряются в ситуа рее всего об оригинальных изобретениях людей,
ции соревнования, показывают большое упорство чем о происшествиях.
при столкновении с препятствиями. 20. Мои близкие обычно не разделяют моих
Измерить уровень мотивации достижения мож планов.
но с помощью разработанной шкалы — небольшо 21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем
го тестаопросника. Шкала эта состоит из 22 сужде у моих товарищей.
ний, по поводу которых возможны 2 варианта 22. Мне кажется, что настойчивости во мне
ответов — «да» или «нет». Ответы, совпадающие больше, чем способностей.
с ключевыми (по коду), суммируются (по 1 баллу за В отличие от многих ранее описанных тестов
каждый такой ответ). опросников шкала потребности в достижениях
имеет децильные (стеновые) нормы, поэтому конк
ретный результат можно оценить с помощью сле
Суждения дующей таблицы (табл. 1):
21
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
22
Глава 2. Психодиагностика: практика
13. Лучше всего мне работается с ___________ 46. Думаю, что мой отец _________________
14. Моя мать и я _______________________ 47. Когда мне не везет, я _________________
15. Сделал бы все, чтобы забыть _____________ 48. Больше всего в жизни я хотел бы __________
16. Если бы мой отец только захотел _________ ______________________________________________
17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы ___ 49. Когда я даю другим поручение __________
______________________________________________ ______________________________________________
18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы __ 50. Когда буду старым ___________________
______________________________________________ 51. Люди, превосходство которых над собой
19. Если ктонибудь работает под моим руковод я признаю _____________________________
ством _________________________________ 52. Мои опасения не раз заставляли меня ______
20. Надеюсь на ________________________ ______________________________________________
21. В школе мои учителя _________________ 53. Когда меня нет, мои друзья _____________
22. Большинство моих товарищей не знают, что ______________________________________________
я боюсь _______________________________ 54. Моим самым живым воспоминанием детства
23. Не люблю людей, которые _____________ является _______________________________
24. Когдато __________________________ 55. Мне очень не нравится, когда женщины
25. Считаю, что большинство юношей (девушек) (мужчины) _____________________________
______________________________________________ 56. Моя половая жизнь __________________
26. Супружеская жизнь кажется мне ________ 57. Когда я был ребенком, моя семья ________
27. Моя семья обращается со мной, как с _____ ______________________________________________
28. Люди, с которыми я работаю ___________ 58. Люди, которые работают со мной _________
29. Моя мать __________________________ ______________________________________________
30. Моей самой большой ошибкой было ______ 59. Я люблю свою мать, но ________________
31. Я хотел бы, чтобы мой отец _____________ 60. Самое худшее, что мне случилось совершить,
32. Моя наибольшая слабость заключается в том это ___________________________________
______________________________________________
33. Моим скрытым желанием в жизни _______ Для каждой группы предложений выводится ха
34. Мои подчиненные ___________________ рактеристика, определяющая данную систему от
35. Наступит тот день, когда ______________ ношений как положительную, отрицательную или
36. Когда ко мне приближается мой начальник _ безразличную.
______________________________________________ Примеры предложений и варианты ответов
37. Хотелось бы мне перестать бояться _______ с оценкой:
38. Больше всех люблю тех людей, которые Большинство известных мне семей:
______________________________________________ 1) несчастливые, недружные.................... — 2;
39. Если бы я снова стал молодым ___________ 2) нервные, не очень дружные................. — 1;
______________________________________________ 3) все одинаковы......................................... 0.
40. Считаю, что большинство женщин (мужчин) Будущее кажется мне:
______________________________________________ 1) мрачным, плохим, странным................ — 2;
41. Если бы у меня была нормальная половая 2) туманным, неприглядным..................... — 1;
жизнь ________________________________ 3) неясным, неизвестным.......................... 0.
42. Большинство известных мне семей _______
______________________________________________
43. Люблю работать с людьми, которые ______ Ключ
______________________________________________
44. Считаю, что большинство матерей _______ Такая количественная оценка облегчает выявле
______________________________________________ ние у обследуемого дисгармоничной системы отно
45. Когда я был молодым, то чувствовал вину, шений. Но более важно, конечно, качественное
если__________________________________ изучение дополненных предложений.
23
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
24
Глава 2. Психодиагностика: практика
16. И фиговый листок отпадает. 42. Стриптиз моды: макси, миди, мини, голый
17. Одежда! Мой компас земной, а удача — наг король.
рада за смелость. 43. Лишь тяжелый кошелек позволяет угнаться
18. Не было ни гроша, и не будет. за модой.
19. Сила земного притяжения ощущается осо 44. «Душит — значит, любит» (Дездемона).
бенно сильно, когда поднимаешься по служебной 45. В настойчивых поисках братьев по разуму он
лестнице. оказался в вытрезвителе.
20. Странная картина открылась взору уважае 46. Нашел место в жизни — найди жене.
мого классика: это была экранизация его романа. 47. Писал с принципиальных кассовых позиций.
21. Если ты считаешь, что уже сделал карьеру, 48. Защита диссертации пройдет успешнее, если
значит, ты не настоящий карьерист. банкет по этому поводу провести за 2—3 ч до ее на
22. Мечтал о полете мысли, но так и не дождался чала.
летной погоды. 49. Бог создал женщин глупыми, чтобы они лю
23. Выпился в алкоголики. били мужчин.
24. «Семь раз отмерь — один отрежь», — объяс 50. Почему чаще всего неограниченные возмож
нял старый палач молодому. ности у ограниченных людей?
25. Брала от жизни все, что входило в моду. 51. Ссорясь, они швыряли друг в друга стульями,
26. Деньги тем большее зло, чем их меньше. но ни семейной жизни, ни стульям это не вредило:
27. Мне с вами скучно, мне с вами спать хочется. семья была крепкая, мебель — тоже.
28. Ему пришла в голову мысль, но, не застав ни 52. Если умный человек идет в гору, значит, он
кого, ушла. материально заинтересован.
29. Выбирая из двух зол, бери оба: потом и этого 53. «У меня ничего не осталось, кроме тебя», —
не будет. признался он ей... за 3 дня до зарплаты.
30. Она шипела на мужа, как газированная 54. Круглые дураки в люди не выходят. Их выка
вода. тывают.
31. Я пью не больше 100 г, но, выпив 100 г, я ста 55. Мясник строил свое благополучие на чужих
новлюсь другим человеком, а этот другой пьет костях.
очень много. 56. Голова его чегонибудь да стоила... вместе
32. Не бойтесь этой гранаты: она ручная. с бобровой шапкой.
33. Дети — цветы жизни. Не давайте им, однако, 57. «Пить — здоровью вредить», — сказала
распускаться. Юдифь, отсекая голову ассирийскому военачаль
34. «Не хлебом единым жив человек», — крича нику Олоферну, как только тот уснул, опьяненный
ли возбужденные покупатели в очереди за мясом. вином и ее ласками.
35. Сколько прекрасных мыслей гибнет в лаби 58. И на пегасах порой гарцуют всадники без го
ринтах извилин! ловы.
36. Единственное, что было в нем мужественно 59. Только в очень хорошем настроении она на
го, он не мог обнаружить изза приличий. зывала получку мужа деньгами.
37. «Нелегок писательский труд», — говорит Ев 60. Те, кому дают на чай, пьют коньяк.
гений Сазонов, ежедневно относя в приемный 61. «Удивительное — ядом!», — сказал Сальери.
пункт макулатуры по 20 кг произведений своих 62. Нарушение моды королями становится мо
коллег. дой для их подданных.
38. Шагая в ногу с модой, следите, чтобы она не 63. Нетрезвый взгляд на вещи помогает обхо
свернула за угол. диться без них.
39. Деньги есть деньги! В этой фразе есть глубо 64. Жена шефа много симпатичнее, чем шеф
кий смысл, но нет запятой. жены.
40. Любимая поговорка военных: «Призвание 65. Если у тебя умная жена, будешь есть
хорошо, а звание лучше». плоды с древа познания, если глупая — с древа
41. Поэт шел в гору, но гора эта не была Парнасом. жизни.
25
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
26
Глава 2. Психодиагностика: практика
27
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
9) ответственность (чувство долга, умение держать Анализируя иерархию ценностей, следует обра
слово); тить внимание на их группировку испытуемым
10) рационализм (умение здраво и логично мыслить, в содержательные блоки по разным основаниям.
принимать обдуманные, рациональные решения); Так, например, выделяются конкретные и абст
11) самоконтроль (сдержанность, самодисциплина); рактные ценности, ценности профессиональной
12) смелость в отстаивании своего мнения, взглядов; самореализации и личной жизни и т. д. Инстру
13) твердая воля (умение настоять на своем, не от ментальные ценности могут группироваться
ступать перед трудностями); в этические ценности, ценности общения, ценно
14) терпимость (к взглядам и мнениям других, уме сти дела; индивидуалистические и конформист
ние прощать другим их ошибки и заблуждения); ские ценности, альтруистические ценности; ценно
15) широта взглядов (умение понять чужую точку сти самоутверждения и ценности принятия других
зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки); и т. д. Это далеко не все возможности субъективно
16) честность (правдивость, искренность); го структурирования системы ценностных ориента
17) эффективность в делах (трудолюбие, продук ций. Психолог должен попытаться уловить индиви
тивность в работе); дуальную закономерность. Если не удается выявить
18) чуткость (заботливость). ни одной закономерности, можно предположить
Достоинствами методики являются универсаль несформированность у респондента системы цен
ность, удобство и экономичность в проведении об ностей или даже неискренность ответов.
следования и обработке результатов, гибкость — Обследование лучше проводить индивидуально,
возможность варьировать как стимульный материал но возможно и групповое тестирование.
(списки ценностей), так и инструкции. Существен
ными ее недостатками являются влияние социаль
ной желательности, возможность неискренности. ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ
Поэтому особую роль в данном случае играют моти ЛИЧНОСТИ
вация диагностики, добровольный характер тести
(ОРИЕНТАЦИОННАЯ АНКЕТА)
рования и наличие контакта между психологом и ис
пытуемым. Методику не рекомендуется применять Для определения личностной направленности
в целях отбора и экспертизы. в настоящее время используется ориентацион
Для преодоления указанных недостатков и более ная анкета, впервые опубликованная Б. Бассом
глубокого проникновения в систему ценностных в 1967 г.
ориентаций возможны изменения инструкции, ко Анкета состоит из 27 пунктовсуждений, по
торые дают дополнительную диагностическую ин каждому из которых возможны 3 варианта ответов,
формацию и позволяют сделать более обоснован соответствующие 3 видам направленности лично
ные выводы. Так, после основной серии можно сти. Респондент должен выбрать 1 ответ, который
попросить испытуемого ранжировать карточки, от в наибольшей степени выражает его мнение или
вечая на следующие вопросы. соответствует реальности, и еще 1, который, наобо
1. В каком порядке и в какой степени (в процентах) рот, наиболее далек от его мнения или же наименее
реализованы данные ценности в вашей жизни? соответствует реальности. Ответ «наиболее» полу
2. Как бы вы расположили эти ценности, если чает 2 балла, «наименее» — 0 баллов, оставшийся
бы стали таким, каким мечтали? невыбранным — 1 балл. Баллы, набранные по всем
3. Как на ваш взгляд это сделал бы человек, со 27 пунктам, суммируются для каждого вида на
вершенный во всех отношениях? правленности отдельно.
4. Как сделали бы это, по вашему мнению, боль С помощью методики выявляются следующие
шинство людей? направленности.
5. Как это сделали бы вы 5 или 10 лет назад? 1. Направленность на себя (Я) — ориентация на
6. ...через 5 или 10 лет? прямое вознаграждение и удовлетворение безот
7. Как ранжировали бы карточки близкие вам носительно работы и сотрудников, агрессивность
люди? в достижении статуса, властность, склонность к со
28
Глава 2. Психодиагностика: практика
29
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
30
Глава 2. Психодиагностика: практика
Таблица 2
31
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Шкала самооценки
Показатели РТ и ЛТ подсчитываются по форму
Фамилия _______________ Дата _________ лам:
32
Глава 2. Психодиагностика: практика
ЛТ = А B C D
21. Я испытываю удовольствие 1 2 3 4
где — сумма зачеркнутых цифр на бланке по
пунктам шкалы 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 22. Я очень быстро устаю 1 2 3 4
38, 40; — сумма остальных цифр по пунктам 21, 23. Я легко могу заплакать 1 2 3 4
26, 27, 30, 33, 36, 39. 24. Я хотел бы быть таким же
При интерпретации результат можно оценивать 1 2 3 4
счастливым, как и другие
так: до 30 — низкая тревожность; 31—45 — умерен-
25. Нередко я проигрываю изза
ная тревожность; 46 и более — высокая тревож того, что недостаточно быстро 1 2 3 4
ность. принимаю решения
Значительные отклонения от уровня умеренной
26. Обычно я чувствую себя
тревожности требуют особого внимания, высокая 1 2 3 4
бодрым
тревожность предполагает склонность к появлению
состояния тревоги у человека в ситуациях оценки 27. Я спокоен, хладнокровен
1 2 3 4
и собран
его компетентности. В этом случае следует снизить
субъективность значимость ситуации и задач и пе 28. Ожидаемые трудности
1 2 3 4
ренести акцент на осмысливание деятельности обычно очень тревожат меня
и формирование чувства уверенности в успехе. 29. Я слишком переживаю изза
1 2 3 4
Низкая тревожность, наоборот, требует повы пустяков
шения чувства ответственности и внимания к моти 30. Я вполне счастлив 1 2 3 4
вам деятельности. Но иногда очень низкая тревож
ность активного вытеснения личностью высокой 31. Я принимаю все слишком
1 2 3 4
тревоги ставит целью показать себя в «лучшем близко к сердцу
свете». 32. Мне не хватает уверенности
1 2 3 4
Шкалу можно успешно использовать в целях са в себе
морегуляции, в целях руководства и психокоррек 33. Обычно я чувствую себя
1 2 3 4
ционной деятельности. в безопасности
34. Я стараюсь избегать крити
1 2 3 4
ческих ситуаций
Бланк для ответов 35. У меня бывает хандра 1 2 3 4
_____________________________________ 36. Я доволен 1 2 3 4
______________________________________ 37. Всякие пустяки отвлекают
1 2 3 4
и волнуют меня
Шкала самооценки 38. Я так сильно переживаю
свои разочарования, что потом 1 2 3 4
Фамилия _______________ Дата _________ долго не могу о них забыть
39. Я уравновешенный человек 1 2 3 4
Инструкция: «Прочитайте внимательно каждое
40. Меня охватывает сильное
из приведенных ниже предложений и зачеркните
беспокойство, когда я думаю 1 2 3 4
соответствующую цифру справа в зависимости от о своих делах и заботах
того, как вы себя чувствуете обычно. Над вопроса
ми долго не задумывайтесь, поскольку правильных
Оборотная сторона бланка
или неправильных ответов нет».
А — Нет, это не так.
В — Пожалуй, так. Шкала самооценки
С — Верно.
D — Совершенно верно. Фамилия _______________ Дата _________
33
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
2. ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКИХ
СОСТОЯНИЙ И СВОЙСТВ Шкала депрессии
ЛИЧНОСТИ
Фамилия _______________ Дата _________
ШКАЛА ДЕПРЕССИИ
Инструкция: «Прочитайте внимательно каждое
Опросник разработан для дифференциальной из приведенных ниже предложений и зачеркните
диагностики депрессивных состояний и состояний, соответствующую цифру справа в зависимости от
близких к депрессии, для скриннингдиагностики того, как вы себя чувствуете в последнее время.
при массовых исследованиях и в целях предвари Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку
тельной, доврачебной диагностики. Тест адаптиро правильных или неправильных ответов нет».
ван Т. И. Балашовой. Полное тестирование с обра А — никогда или изредка
боткой занимает 20—30 мин. В — иногда
Испытуемый отмечает ответы на бланке. С — часто
Уровень депрессии (УД) рассчитывается по D — почти всегда или постоянно
формуле:
34
Глава 2. Психодиагностика: практика
Вопросник
1. Замечаете ли вы, что стали более медлитель
ным и вялым, что нет прежней энергичности?
2. Вам трудно бывает заснуть, если вас чтони
будь тревожит?
3. Чувствуете ли вы себя подавленным и угне
тенным?
4. Бывает ли у вас ощущение какоголибо беспо
койства (как будто чтото должно случиться), хотя
особых причин нет?
5. Замечаете ли вы, что сейчас испытываете мень
шую потребность в дружбе и ласке, чем раньше?
6. Приходит ли вам мысль, что в вашей жизни
мало радости и счастья?
7. Замечаете ли вы, что стали какимто безраз
личным, нет прежних интересов и увлечений?
8. У вас бывают периоды такого беспокойства,
что вы даже не можете усидеть на месте?
МЕТОДИКА «Т иД» 9. Ожидание вас тревожит и нервирует?
10. У вас бывают кошмарные сновидения?
Цель: выявить состояние тревожности и депрес 11. Вы испытываете тревогу и беспокойство за
сии, обусловленное неуравновешенностью нерв когонибудь или за чтонибудь?
ных процессов. 12. Бывает ли у вас чувство, что к вам относятся
безразлично, никто не стремится вас понять и по
сочувствовать вам, и вы ощущаете себя одиноким
Ход работы (одинокой)?
13. Вы обращали внимание на то, что руки или
Предлагается ответить на вопросы анкеты, кото ноги часто находятся у вас в беспокойном движе
рая сопровождается следующей инструкцией: нии?
«Просим вас ответить на серию вопросов, которые 14. Чувствуете ли вы у себя нетерпеливость, не
помогут нам выяснить ваше самочувствие. Отве поседливость или суетливость?
чайте, пожалуйста, искренне». 15. Вам часто хочется побыть одному?
Если состояний, указанных в вопросе, у вас 16. Вы замечаете, что ваши близкие относятся
никогда не было, поставьте _________ 5 баллов; к вам равнодушно или даже неприязненно?
если встречаются очень редко _______ 4 балла; 17. Вы чувствуете себя скованно и неуверенно
если бывают временами ____________ 3 балла; в обществе?
если они бывают часто _____________ 2 балла; 18. Приходят ли вам мысли, что ваши подруги
если почти постоянно или всегда ______ 1 балл. (друзья) или близкие более счастливы, чем вы?
35
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
19. Прежде чем принять решение, вы долго ко Пограничное состояние тревожности проявля
леблетесь? ется в снижении порога возбуждения по отноше
20. У вас возникает чувство, что во многих не нию к различным стимулам, в нерешительности,
приятностях виноваты вы сами? нетерпеливости, непоследовательности действия.
Невротическая реакция тревожности как беспо
койства за собственное здоровье и за здоровье
Обработка полученных данных своих близких, в общении с людьми проявляется
в том, что человек ведет себя неуверенно.
Проставленные тестируемыми баллы принима Депрессия проявляется в невротических реак
ют определенные числовые значения, которые ука циях — в ослаблении тонуса жизни и энергии,
заны в таблицах. в снижении фона настроения, сужении и ограни
По значениям, указанным в таблицах, балл са чении контактов с окружающими, наличии и огра
мочувствия заменяется диагностическим коэффи ничении контактов с окружающими, наличии чув
циентом. Вслед за перекодировкой подсчитывают ства безрадостности и одиночества.
алгебраическую сумму (с учетом положительного
или отрицательного знака) диагностических коэф
фициентов для каждой шкалы отдельно. Таблица 5
Алгебраическая сумма коэффициентов, большая
+1,28, свидетельствует о хорошем психическом Значение диагностических коэффициентов депрессии
состоянии. Сумма, меньшая –1,28, говорит о вы
раженной психической напряженности, тревож
ности, депрессии. Промежуточные значения (от Номера
Баллы
признаков
–1,28 до +1,28) говорят о неопределенности дан
ных. Обычно пограничные значения характеризу 1 2 3 4 5
ются коэффициентами в пределах от –5,6 до –1,28. 1 1,58 –1,45 0,41 0,7 1,46
3 1,51 –1,53 0,34 0,58 1,4
Таблица 4 5 1,45 –1,26 1 0 0,83
7 1,3 –1,5 0,15 0,8 1,22
Значение диагностических коэффициентов
6 1,38 –1,62 0,22 0,32 0,75
тревожности
12 1,34 –1,34 0,5 0,3 0,72
Номера призна- 15 1,2 –1,23 0,36 0,56 –0,2
Баллы
ков 16 1,08 –1,08 1,18 0 0,46
1 2 3 4 5 18 1,2 –1,26 0,37 0,21 0,42
2 –1,38 –0,44 1,18 1,31 0,87 20 1,08 –0,54 0,1 0,25 0,32
4 –0,8 –1,3 –0,6 0,37 1,44
8 –1,6 –1,34 –0,4 –0,6 0,88
9 –1,11 0 0,54 1,22 0,47
ОПРОСНИК «САН»
10 –0,9 –1,32 –0,41 –0,41 1,2
11 –1,19 –0,2 1,04 1,03 0,4 Этот бланковый тест, предназначен для опера
13 –0,78 –1,48 –1,38 0,11 0,48 тивной оценки самочувствия, активности и настро
14 –1,26 –0,93 –0,4 0,34 1,24 ения (по первым буквам этих функциональных со
стояний и назван опросник).
17 –1,23 –0,74 0 0,37 0,63
Сущность оценивания заключается в том, что
19 –1,92 –0,36 0,28 0,56 0,1
испытуемых просят соотнести свое состояние с ря
дом признаков по многоступенчатой шкале. Шкала
36
Глава 2. Психодиагностика: практика
37
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
38
Глава 2. Психодиагностика: практика
«Приподнятость — подавленность»
Список утверждений по всем 10. Сильный подъем, восторженное веселье.
шкалам 9. Очень возбужден и в очень приподнятом со
стоянии. Восторженность.
«Спокойствие — тревожность» 8. Возбужден, в хорошем расположении духа.
10. Совершенное и полное спокойствие. Непо 7. Чувствую себя очень хорошо. Жизнерадостен.
колебимо уверен в себе. 6. Чувствую себя довольно хорошо, в порядке.
9. Исключительно хладнокровен, на редкость 5. Чувствую себя чутьчуть подавленно, так себе.
уверен и не волнуюсь. 4. Настроение подавленное и несколько унылое.
8. Ощущение полного благополучия. Уверен 3. Угнетен и чувствую себя очень подавленно.
и чувствую себя непринужденно. Настроение определенно унылое.
7. В целом уверен и свободен от беспокойства. 2. Очень угнетен. Чувствую себя просто ужасно.
6. Ничто особенно не беспокоит меня. Чувствую 1. Крайняя депрессия и уныние. Подавлен. Все
себя более или менее непринужденно. черно и серо.
39
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
40
Глава 2. Психодиагностика: практика
41
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
42
Глава 2. Психодиагностика: практика
вится 3 знака (!!!). Таким образом, их может быть 6, ния, в частности эмоционального состояния, напря
например: женности, тревожности.
Однако совпадение показателей цветового теста
(выбор цветов 6, 7, 0 в 1-й позиции) и данных анке
!!! !! !
тирования и наблюдения позволяет с большей уве
C C C
ренностью судить о развитии у испытуемых раз
личных негативных состояний.
+ + +
43
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
44
Глава 2. Психодиагностика: практика
45
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
46
Глава 2. Психодиагностика: практика
47
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
ЛИЧНОСТНАЯ ШКАЛА ПРОЯВЛЕНИЯ 22. Я замечаю, что мои руки начинают дрожать,
ТРЕВОГИ (Д ж. Тейлор , 1953) когда я пытаюсь чтолибо сделать.
23. У меня чрезвычайно беспокойный и преры
Опросник предназначен для измерения уровня вистый сон.
тревожности (утверждения входят в состав ММРI 24. Меня весьма тревожат возможные неудачи.
в качестве дополнительной шкалы). Адаптирован 25. Мне приходилось испытывать страх в тех слу
Т. А. Немчиным (1966 г.). чаях, когда я точно знал, что мне ничто не угрожает.
Опросник состоит из 50 утверждений. Для удоб 26. Мне трудно сосредоточиться на работе или
ства пользования каждое утверждение предлагает на какомлибо задании.
ся обследуемому на отдельной карточке. Согласно 27. Я работаю с большим напряжением.
инструкции обследуемый откладывает вправо и вле 28. Я легко прихожу в замешательство.
во карточки в зависимости от того, согласен он или 29. Почти все время испытываю тревогу изза
не согласен с содержащимися в них утверждения коголибо или изза чеголибо.
ми. Тестирование продолжается 15—30 мин. 30. Я склонен принимать все слишком серьезно.
31. Я часто плачу.
32. Меня нередко мучают приступы рвоты
Тестовый материал и тошноты.
33. Раз в месяц или чаще у меня бывает рас
1. Обычно я спокоен и вывести меня из себя не стройство желудка.
легко. 34. Я часто боюсь, что вотвот покраснею.
2. Мои нервы расстроены не более, чем у других 35. Мне очень трудно сосредоточиться на чемлибо.
людей. 36. Мое материальное положение весьма беспо
3. У меня редко бывают запоры. коит меня.
4. У меня редко бывают головные боли. 37. Нередко я думаю о таких вещах, о которых
5. Я редко устаю. ни с кем не хотелось бы говорить.
6. Я почти всегда чувствую себя вполне счастли 38. У меня бывали периоды, когда тревога лиша
вым. ла меня сна.
7. Я уверен в себе. 39. Временами, когда я нахожусь в замешатель
8. Практически я никогда не краснею. стве, у меня появляется сильная потливость, что
9. По сравнению со своими друзьями я считаю очень смущает меня.
себя вполне смелым человеком. 40. Даже в холодные дни я легко потею.
10. Я краснею не чаще, чем другие. 41. Временами я становлюсь таким возбужден
11. У меня редко бывает сердцебиение. ным, что мне трудно заснуть.
12. Обычно мои руки достаточно теплые. 42. Я — человек легковозбудимый.
13. Я застенчив не более чем другие. 43. Временами я чувствую себя совершенно бес
14. Мне не хватает уверенности в себе. полезным.
15. Порой мне кажется, что я ни на что не годен. 44. Порой мне кажется, что мои нервы сильно
16. У меня бывают периоды такого беспокой расшатаны, и я вотвот выйду из себя.
ства, что я не могу усидеть на месте. 45. Я часто ловлю себя на том, что меня чтото
17. Мой желудок сильно беспокоит меня. тревожит.
18. У меня не хватает духа вынести все предстоя 46. Я гораздо чувствительнее, чем большинство
щие трудности. других людей.
19. Я хотел бы быть таким же счастливым, как 47. Я почти все время испытываю чувство голода.
другие. 48. Я обычно чувствую себя неуютно в окруже
20. Мне кажется порой, что передо мной нагро нии незнакомых людей.
мождены такие трудности, которые мне не преодо 49. Жизнь для меня связана с необычным напря
леть. жением.
21. Мне нередко снятся кошмарные сны. 50. Ожидание всегда нервирует меня.
48
Глава 2. Психодиагностика: практика
Оценка результатов исследования по опросни 19. Я редко замечаю у себя сердцебиение или
ку производится путем подсчета количества отве одышку.
тов обследуемого, свидетельствующих о тревож 20. Не все люди, которых я знаю, мне нравятся.
ности. 21. Я не могу уснуть, если меня чтото тревожит.
Каждый ответ «да» на высказывания 14, 15, 16, 22. Обычно я спокоен и меня нелегко расстроить.
17, 18, 19, 20 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 23. Меня часто мучают ночные кошмары.
33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40,41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 24. Я склонен все принимать слишком серьезно.
49, 50 и ответ «нет» на высказывания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 25. Когда я нервничаю, у меня усиливается пот
7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 оценивается в 1 балл. ливость.
Суммарная оценка: 40—50 баллов рассматрива 26. У меня беспокойный и прерывистый сон.
ются как показатель очень высокого уровня трево 27. В играх я предпочитаю скорее выигрывать,
ги; 25—40 баллов свидетельствуют о высоком чем проигрывать.
уровне тревоги; 15—25 баллов — о среднем (с тен 28. Я более чувствителен, чем большинство дру
денцией к низкому) уровне; 0—5 баллов — о низ гих людей.
ком уровне тревоги. 29. Бывает, что нескромные шутки и остроты
В 1975 г. В. Г. Норакидзе дополнил опросник вызывают у меня смех.
шкалой лжи, которая позволяет судить о демон 30. Я хотел бы быть так же доволен своей
стративности, неискренности в ответах. Вариант жизнью, как, вероятно, довольны другие.
этого опросника приведен ниже. 31. Мой желудок сильно беспокоит меня.
32. Я постоянно озабочен своими материальны
ми и служебными делами.
Шкала тревоги 33. Я настороженно отношусь к некоторым лю
дям, хотя знаю, что они не могут причинить мне
1. Я могу долго работать не уставая. вреда.
2. Я всегда выполняю свои обещания, не считаясь 34. Мне порой кажется, что передо мной нагро
с тем, удобно мне это или нет. мождены такие трудности, которых мне не преодо
3. Обычно руки и ноги у меня теплые. леть.
4. У меня редко болит голова. 35. Я легко прихожу в замешательство.
5. Я уверен в своих силах. 36. Временами я становлюсь настолько возбуж
6. Ожидание меня нервирует. денным, что это мешает мне заснуть.
7. Порой мне кажется, что я ни на что не годен. 37. Я предпочитаю уклоняться от конфликтов
8. Обычно я чувствую себя вполне счастливым. и затруднительных положений.
9. Я не могу сосредоточиться на чемлибо одном. 38. У меня бывают приступы тошноты и рвоты.
10. В детстве я всегда немедленно и безропотно 39. Я никогда не опаздывал на свидания или ра
выполнял все то, что мне поручали. боту.
11. Раз в месяц или чаще у меня бывает рас 40. Временами я определенно чувствую себя
стройство желудка. бесполезным.
12. Я часто ловлю себя на том, что меня чтото 41. Иногда мне хочется выругаться.
тревожит. 42. Почти всегда я испытываю тревогу в связи
13. Я думаю, что я не более нервный, чем боль с чемлибо или с кемлибо.
шинство людей. 43. Меня беспокоят возможные неудачи.
14. Я не слишком застенчив. 44. Я часто боюсь, что вотвот покраснею.
15. Жизнь для меня почти всегда связана с боль 45. Меня нередко охватывает отчаяние.
шим напряжением. 46. Я — человек нервный и легковозбудимый.
16. Иногда бывает, что я говорю о вещах, в кото 47. Я часто замечаю, что мои руки дрожат, когда
рых не разбираюсь. я пытаюсь чтонибудь сделать.
17. Я краснею не чаще, чем другие. 48. Я почти всегда испытываю чувство голода.
18. Я часто расстраиваюсь изза пустяков. 49. Мне не хватает уверенности в себе.
49
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
50. Я легко потею даже в прохладные дни. темпераментов к классическим типам — холерик,
51. Я часто мечтаю о таких вещах, о которых луч сангвиник, флегматик, меланхолик. Опросник по
ше никому не рассказывать. казывает связь между этими 4 типами темперамен
52. У меня очень редко болит живот. тов и результатами факторноаналитического опи
53. Я считаю, что мне очень трудно сосредото сания личности. Время ответов не ограничивается,
читься на какойлибо задаче или работе. хотя не рекомендуется затягивать процедуру об
54. У меня бывают периоды такого сильного следования.
беспокойства, что я не могу долго усидеть на одном Перед обследованием испытуемому выдается
месте. бланк для ответов и зачитывается инструкция.
55. Я всегда отвечаю на письма сразу же после Опрос можно проводить как индивидуально, так
прочтения. и в группе.
56. Я легко расстраиваюсь.
57. Практически я никогда не краснею.
58. У меня гораздо меньше различных опасений Инструкция
и страхов, чем у моих друзей и знакомых.
59. Бывает, что я откладываю на завтра то, что Вам будут предложены утверждения, касаю
следует сделать сегодня. щиеся вашего характера и здоровья. Если вы со
60. Обычно я работаю с большим напряжением. гласны с утверждением, рядом с его номером по
В 1 балл оцениваются ответы «да» к высказыва ставьте «+» («да»), если нет — знак «–» («нет»),
ниям 6, 7, 9, 11, 12, 13, 15, 18, 21, 23, 24, 25, 26, 28, 30, долго не задумывайтесь, здесь правильных или не
31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 40, 42, 44, 45, 47, 48, 49, 50, правильных ответов нет.
53, 54, 56, 60 и ответы «нет» к высказываниям 1, 3, 4,
5, 8, 14, 17, 19, 22, 39, 43, 52, 57, 58.
Лживыми считаются ответы «да» к пунктам 2, Тестовый материал опросника
10, 55 и «нет» к пунктам 16, 20, 27, 29, 41, 51, 59.
Оба варианта опросника используются при ин 1. У вас много различных хобби.
дивидуальном и групповом обследовании, способ 2. Вы обдумываете предварительно то, что соби
ны решать как теоретические, так и практические раетесь делать.
задачи и могут быть включены в батарею других 3. У вас часто бывают спады и подъемы настрое
тестов. ния.
4. Вы претендовали когданибудь на похвалу за
то, что в действительности сделал другой человек.
5. Вы разговорчивый человек.
ОПРОСНИК «PEN»
6. Вас беспокоило бы то, что вы залезли в долги.
(Ганс и Сиббила Айзенк ) 7. Вам приходилось чувствовать себя несчаст
Наиболее популярен опросник «EPI», предло ным человеком без особых на то причин.
женный автором в 1963 г. Добавление к шкалам EPI 8. Вам случалось когданибудь пожадничать,
шкалы психотизма привело к появлению опросни чтобы получить больше того, что вам полагалось.
ка «PEN» в 1968 г., адаптированный вариант кото 9. Вы тщательно запираете дверь на ночь.
рого здесь приводится. 10. Вы считаете себя жизнерадостным челове
Опросник содержит 101 вопрос, на которые ис ком.
пытуемые должны ответить «да» либо «нет» (в блан 11. Увидев, как страдает ребенок, животное, вы
ке для ответов проставить соответственные знаки бы сильно расстроились.
«+» или «–»). Опросник измеряет такие психиче 12. Вы часто переживаете изза того, что сделали
ские свойства, как нейропсихическая лабильность, или сказали чтото, чего не следовало бы делать
экстраверсия и психотизм. Вторично можно выве и говорить.
сти наличие дальнейших черт личности, таких как 13. Вы всегда исполняете свои обещания, даже
эмоциональноволевая стабильность и отнесение если лично вам это очень неудобно.
50
Глава 2. Психодиагностика: практика
14. Вы получили бы удовольствие прыгая с пара 42. Вы обычно первыми проявляете инициативу
шютом. при знакомстве.
15. Способны ли вы дать волю чувствам и вовсю 43. Можете ли вы легко понять состояние чело
повеселиться в шумной компании. века, если он делится с вами заботами.
16. Вы раздражительны. 44. У вас часто нервы бывают натянуты до предела.
17. Вы когданибудь обвиняли когонибудь в том, 45. Бросите ли вы ненужную бумажку на пол,
в чем были виноваты вы сами. если под рукой нет корзины.
18. Вам нравится знакомиться с новыми людьми. 46. Вы больше молчите, находясь в обществе
19. Вы верите в пользу страхования. других людей.
20. Легко ли вас обидеть. 47. Считаете ли вы, что брак старомоден и его
21. Все ли ваши привычки хороши и желательны. следует отменить.
22. Вы стараетесь быть в тени, находясь в обществе. 48. Вы иногда чувствуете жалость к себе.
23. Стали бы вы принимать средства, которые мо 49. Вы иногда много хвастаетесь.
гут привести вас в необычное или опасное состоя 50. Вы легко можете внести оживление в доволь
ние (алкоголь, наркотики). но скучную компанию.
24. Вы часто испытываете такое состояние, ког 51. Раздражают ли вас осторожные водители.
да все надоело. 52. Вы беспокоитесь о своем здоровье.
25. Вам случалось брать вещь, принадлежащую 53. Вы говорили когданибудь плохо о другом че
другому лицу, будь это даже такая мелочь, как бу ловеке.
лавка или пуговица. 54. Вы любите пересказывать шутки и анекдоты
26. Вам нравится часто ходить к комунибудь своим друзьям.
в гости и бывать в обществе. 55. Для вас большинство пищевых продуктов
27. Вам доставляет удовольствие обижать тех, одинаково на вкус.
кого вы любите. 56. Бывает ли у вас иногда дурное настроение.
28. Вас часто беспокоит чувство вины. 57. Вы дерзили когданибудь своим родителям
29. Вам приходилось говорить о том, в чем вы в детстве.
плохо разбираетесь. 58. Вам нравится общаться с людьми.
30. Вы обычно предпочитаете книги встречам 59. Вы переживаете, если узнаете, что допустили
с людьми. ошибки в своей работе.
31. У вас есть явные враги. 60. Вы страдаете от бессонницы.
32. Вы назвали бы себя нервным человеком. 61. Вы всегда моете руки перед едой.
33. Вы всегда извиняетесь, когда нагрубите дру 62. Вы из тех людей, которые не лезут за словом
гому. в карман.
34. У вас много друзей. 63. Вы предпочитаете приходить на встречу не
35. Вам нравится устраивать розыгрыши и шут много раньше назначенного срока.
ки, которые иногда могут действительно причи 64. Вы чувствуете себя апатичным, усталым без
нить людям боль. какойлибо причины.
36. Вы беспокойный человек. 65. Вы когданибудь плутовали в игре.
37. В детстве вы всегда безропотно и немедленно 66. Вам нравится работа, требующая быстрых
выполняли то, что вам приказывали. действий.
38. Вы считаете себя беззаботным человеком. 67. Ваша мать хороший человек (была хорошим
39. Много ли для вас значат хорошие манеры человеком).
и чистоплотность. 68. Часто ли вам кажется, что жизнь ужасно
40. Волнуетесь ли вы по поводу какихлибо скучна.
ужасных событий, которые могли бы случиться, но 69. Вы когданибудь воспользовались оплошно
не случились. стью другого человека в своих целях.
41. Вам случалось сломать или потерять чужую 70. Вы часто берете на себя больше, чем позволя
вещь. ет время.
51
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
71. Есть ли люди, которые стараются избегать 100. Вам когданибудь бывало жалко животное,
вас. которое попало в капкан.
72. Вас очень заботит ваша внешность. 101. Трудно ли вам заполнять анкету.
73. Вы всегда вежливы, даже с неприятными При обработке опросника подсчитывается количе
людьми. ство совпавших с »ключевыми» ответов испытуемого.
74. Считаете ли вы, что люди затрачивают слиш
ком много времени, чтобы обеспечивать свое буду
щее, откладывая сбережения, страхуя себя и свою Ключ
жизнь.
75. Возникло ли у вас когданибудь желание уме 1. Шкала психотизма:
реть. ответы «нет» («–») на высказывания 2, 6, 9, 11,
76. Вы попытались бы избежать уплаты налога 19, 39, 43, 59, 63, 67, 78, 100;
с дополнительного заработка, если бы были увере ответы «да» («+») на высказывания 14, 23, 27, 31,
ны, что вас никогда не смогут уличить в этом. 35, 47, 51, 55, 71, 85, 88, 93, 97.
77. Вы можете внести оживление в компанию. 2. Шкала экстраверсии — интроверсии:
78. Вы стараетесь не грубить людям. ответы «нет» («–»)на высказывания 22, 30, 46, 84;
79. Вы долго переживаете после случившегося ответы «да» («+») на высказывания 1, 5, 10, 15,
конфуза. 18, 26, 34, 38, 42, 50, 54, 58, 62, 66, 70, 74, 77, 81, 90,
80. Вы когданибудь настаивали на том, чтобы 92, 96.
было повашему. 3. Шкала нейтротизма:
81. Вы часто приезжаете на вокзал в последнюю ответы «да» («+») на высказывания 3, 7, 12, 16, 2,
минуту перед отходом поезда. 24, 28, 32,36, 4, 44, 48, 52, 56, 72, 75, 79, 83, 89, 94, 98.
82. Вы когданибудь намеренно говорили что 4. Шкала искренности:
нибудь неприятное или обидное для человека. ответы «нет» («–») на высказывания 4, 8, 17, 25,
83. Вас беспокоили ваши нервы. 29, 41, 45, 49, 53, 57, 65, 69, 76, 80, 82, 91, 95;
84. Вам неприятно находиться среди людей, ко ответы «да» («+») на высказывания 13, 21, 33, 37,
торые подшучивают над товарищами. 61, 73, 87, 99.
85. Вы легко теряете друзей по своей вине. Методика содержит шкалы: экстраверсию —
86. Вы часто испытываете чувство одиночества. интроверсию, нейротизм, психотизм и специфиче
87. Всегда ли ваши слова совпадают с делом. скую шкалу, предназначенную для оценки искрен
88. Нравится ли вам иногда дразнить животных. ности испытуемого, его отношения к обследова
89. Вы легко обижаетесь на замечания, касаю нию. Перечисленные шкалы измеряют следующие
щиеся лично вас и вашей работы. особенности. Экстраверсия проявляется в общи
90. Жизнь без какойлибо опасности показалась тельном, активном, оптимистическом, самоуверен
бы вам слишком скучной. ном и импульсивном поведении; для интровертов
91. Вы когданибудь опаздывали на свидание характерно поведение необщительное, пассивное,
или на работу. спокойное, вдумчивое, рассудительное. Человеку
92. Вам нравится суета и оживление вокруг вас. с высоким нейротизмом свойственны сверхчувстви
93. Вы хотите, чтобы люди боялись вас. тельные реакции, напряженность, тревожность, не
94. Верно ли, что вы иногда полны энергии и все довольство собой и окружающим миром, ригид
горит в руках, а иногда совсем вялы. ность. Индивид с низким уровнем нейротизма
95. Вы иногда откладываете на завтра то, что спокоен, беззаботен, непринужден в общении, наде
должны сделать сегодня. жен. Шкала психотизма говорит о склонности к асо
96. Считают ли вас живым и веселым человеком. циальному поведению, вычурности, неадекватности
97. Часто ли вам говорят неправду. эмоциональных реакций, высокой конфликтности
98. Вы очень чувствительны к некоторым явле лиц, имеющих высокие оценки по данной шкале.
ниям, событиям, вещам. Высокие оценки по шкале экстраверсия — интро-
99. Вы всегда готовы признать свои ошибки. версия соответствуют экстравертированному ти
52
Глава 2. Психодиагностика: практика
53
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Отвечать надо как можно точнее, но не слишком 3. Если бы я сказал, что небо находится внизу
медленно, приблизительно на 5—6 вопросов за 1 мин. и что зимой «жарко», я должен был бы назвать пре
Вы должны затратить на все ответы не более 30 мин. ступника:
а) бандитом;
2. Старайтесь не прибегать слишком часто к про- b) святым;
межуточным, неопределенным ответам типа «не c) тучей.
знаю», «нечто среднее» и т. п.
4. Когда я ложусь спать, я:
3. Обязательно отвечайте на все вопросы под- а) засыпаю быстро;
ряд, ничего не пропуская. b) нечто среднее;
c) засыпаю с трудом.
Возможно, некоторые вопросы окажутся для
вас не очень подходящими, но и в этом случае по 5. Если бы я вел машину по дороге, где много
старайтесь найти наилучший ответ, наиболее точ других автомобилей, я предпочел бы:
ный. Некоторые вопросы могут показаться личны а) пропустить вперед большинство машин;
ми, но вы можете быть уверены, что ваши ответы b) не знаю;
не будут разглашены. Ответы могут быть расши c) обогнать все идущее впереди машины.
фрованы только с помощью специального ключа,
который находится у экспериментатора. Причем 6. В компании я предоставляю другим шутить
ответы на каждый отдельный вопрос вообще не бу и рассказывать всякие истории:
дут просматриваться: нас интересуют только обоб а) да;
щенные показатели. b) иногда;
c) нет.
4. Отвечайте честно и искренне.
7. Мне важно, чтобы во всем, что меня окружа
Не старайтесь произвести хорошее впечатление ет, не было беспорядка:
своими ответами, они должны соответствовать дей
а) верно;
ствительности. В этом случае:
b) трудно сказать;
1) вы сможете лучше узнать себя;
c) неверно.
2) очень поможете нам в нашей работе (заранее
благодарим вас за помощь в отработке мето
8. Большинство людей, с которыми я бываю
дики).
в компаниях, несомненно, рады меня видеть:
Просим: не переворачивайте страницу, пока не
а) да;
получите разрешения.
b) иногда;
c) нет.
Тестовый материал 9. Я бы скорее занимался:
1. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем а) фехтованием и танцами;
была раньше: b) затрудняюсь сказать;
а) да; c) борьбой и баскетболом.
b) трудно сказать;
c) нет. 10. Меня забавляет, что то, что люди делают, сов
сем не похоже на то, что они потом рассказывают
2. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей: об этом:
а) да; а) да;
b) иногда; b) иногда;
c) нет. c) нет.
54
Глава 2. Психодиагностика: практика
11. Читая о какомлибо происшествии, я интере 18. Иногда, хотя и кратковременно, у меня воз
суюсь всеми подробностями: никало чувство раздражения по отношению к мо
а) всегда; им родителям:
b) иногда; а) да;
c) редко. b) не знаю;
c) нет.
12. Когда друзья подшучивают надо мной,
я обычно смеюсь вместе со всеми и вовсе не оби 19. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:
жаюсь: а) моим хорошим друзьям;
а) верно; b) не знаю;
b) не знаю; c) в своем дневнике.
c) неверно.
20. Я думаю, что противоположное по смыслу
13. Если мне ктонибудь нагрубит, я могу быстро слову «неточный», — это:
забыть об этом: а) небрежный;
а) верно; b) тщательный;
b) не знаю; c) приблизительный.
c) неверно.
21. У меня всегда хватает энергии, когда мне это
14. Мне больше нравится придумывать новые необходимо:
способы в выполнении какойлибо работы, чем а) да;
придерживаться испытанных приемов: b) трудно сказать;
а) верно; c) нет.
b) не знаю;
c) неверно. 22. Меня больше раздражают люди, которые:
а) своими грубыми шутками вгоняют людей
15. Когда я планирую чтонибудь, я предпочи в краску;
таю делать это самостоятельно, без чьейлибо по b) затрудняюсь ответить;
мощи: c) создают неудобства для меня, опаздывая на
а) верно; условленную встречу.
b) иногда;
c) нет. 23. Мне очень нравится приглашать гостей и раз
влекать их:
16. Я думаю, что я менее чувствительный и легко а) верно;
возбудимый, чем большинство людей: b) не знаю;
а) верно; c) неверно.
b) затрудняюсь ответить;
c) неверно. 24. Я думаю, что:
а) не все надо делать одинаково тщательно;
17. Меня раздражают люди, которые не могут b) затрудняюсь сказать;
быстро принимать решения: c) любую работу следует выполнять тщательно,
а) верно; если вы за нее взялись.
b) не знаю;
c) неверно. 25. Мне всегда приходится преодолевать смуще
ние:
а) да;
Конец первого столбца в бланке для ответов b) возможно;
c) нет.
55
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
28. Мне нравится друг: 35. Мне бывает трудно признать, что я неправ:
а) интересы которого имеют деловой и практи а) да;
ческий характер; b) иногда;
b) не знаю; c) нет.
c) который отличается глубоко продуманными
взглядами на жизнь. 36. На предприятии мне было бы интереснее:
а) работать с машинами и механизмами и уча
29. Я не могу равнодушно слушать, как другие ствовать в основном производстве;
люди высказывают идеи, противоположные тем, b) трудно сказать;
в которые я твердо верю: c) беседовать с людьми, занимаясь обществен
а) верно; ной работой.
b) затрудняюсь ответить;
c) неверно. 37. Какое слово не связано с двумя другими:
а) кошка;
30. Меня волнуют мои прошлые поступки и ошиб b) близко;
ки: c) солнце.
а) да;
b) не знаю; 38. То, что в некоторой степени отвлекает мое
c) нет. внимание:
а) раздражает меня;
31. Если бы я одинаково хорошо умел и то, и дру b) нечто среднее;
гое, то я бы предпочел: c) не беспокоит меня совершенно.
а) играть в шахматы;
b) трудно сказать; 39. Если бы у меня было много денег, то я:
c) играть в городки. а) позаботился бы о том, чтобы не вызывать к се
бе зависти;
32. Мне нравятся общительные, компанейские b) не знаю;
люди: c) жил бы, не стесняя себя ни в чем.
а) да;
b) не знаю; 40. Худшее наказание для меня:
c) нет. а) тяжелая работа;
b) не знаю;
33. Я настолько осторожен и практичен, что со c) быть запертым в одиночестве.
мной случается меньше неприятных неожиданно
стей, чем с другими людьми: 41. Люди должны больше, чем они делают это
а) да; сейчас, требовать соблюдения законов морали:
56
Глава 2. Психодиагностика: практика
44. Я думаю, что большинство свидетелей гово Конец третьего столбца в бланке для ответов
рят правду, даже если это нелегко для них:
а) да;
b) трудно сказать; 52. Когда мне все удается, я нахожу эти дела лег
c) нет. кими:
а) всегда;
b) иногда;
45. Иногда я не решаюсь проводить в жизнь
c) редко.
свои идеи, потому что они кажутся мне неосуще
ствимыми:
53. Я предпочел бы скорее работать:
а) верно;
а) в учреждении, где мне пришлось бы руково
b) затрудняюсь ответить;
дить людьми и все время быть среди них;
c) неверно.
b) затрудняюсь ответить;
c) архитектором, который в тихой комнате раз
46. Я стараюсь смеяться над шутками не так рабатывает свой проект.
громко, как это делают большинство людей:
а) верно; 54. Дом так относится к комнате, как дерево:
b) не знаю; а) к лесу;
c) неверно. b) к растению;
c) к листу.
47. Я никогда не чувствую себя таким несчаст
ным, что хочется плакать: 55. То, что я делаю, у меня не получается:
а) верно; а) редко;
b) не знаю; b) иногда;
c) неверно. c) часто.
49. Я бы скорее предпочел провести 2 летних ме 57. Вероятно, некоторые люди считают, что
сяца: я слишком много говорю:
а) в деревне с 1 или 2 друзьями; а) скорее это так;
57
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
58. Мне больше нравится человек: 66. Я избегаю общественной работы и связан
а) большого ума, будь он даже ненадежен и не ной с этим ответственности:
постоянен; а) верно;
b) трудно сказать; b) иногда;
c) со средними способностями, но зато умею c) неверно.
щий противостоять всяким соблазнам.
67. Когда вопрос, который надо решить, очень
59. Я принимаю решения: труден и требует от меня много усилий, я стараюсь:
а) быстрее, чем многие люди; а) заняться другим вопросом;
b) не знаю; b) затрудняюсь ответить;
c) медленнее, чем большинство людей. c) еще раз попытаться решить этот вопрос.
60. На меня большее впечатление производят: 68. У меня возникают сильные эмоции: тревога,
а) мастерство и изящество; гнев, приступы смеха и так далее, казалось бы, без
b) трудно сказать; определенной причины:
c) сила и мощь. а) да;
b) иногда;
61. Я считаю, что я человек, склонный к сотруд c) нет.
ничеству:
а) да; Конец четвертого столбца в бланке для ответов
b) нечто среднее;
c) нет.
69. Иногда я соображаю хуже, чем обычно:
62. Мне больше нравится разговаривать с людь а) верно;
ми изысканными, утонченными, чем с откровенны b) не знаю;
ми и прямолинейными: c) неверно.
а) да;
b) не знаю; 70. Мне приятно сделать человеку одолжение,
c) нет. согласившись назначить встречу с ним на время,
удобное для него, даже если это немного неудобно
63. Я предпочитаю: для меня:
а) решать вопросы, касающиеся лично меня, сам; а) да;
b) затрудняюсь ответить; b) иногда;
c) советоваться с моими друзьями. c) нет.
64. Если человек не отвечает сразу же после то 71. Я думаю, что правильное число, которое дол
го, как я чтонибудь сказал ему, то я чувствую, что, жно продолжить ряд 1, 2, 3, 5, 6, — будет:
должно быть, сказал какуюнибудь глупость: а) 10;
а) верно; b) 5;
b) не знаю; c) 7.
c) неверно.
72. Иногда у меня бывают непродолжительные
65. В школьные годы я больше всего получил приступы тошноты и головокружения без опреде
знаний: ленной причины:
а) на уроках; а) да;
58
Глава 2. Психодиагностика: практика
b) не знаю; а) да;
c) нет. b) трудно сказать;
c) нет.
73. Я предпочитаю скорее отказаться от своего
заказа, чем доставить официанту или официантке 81. Если я вижу, что мой старый друг холоден со
лишнее беспокойство: мной и избегает меня, я обычно:
а) да; а) сразу же думаю: «У него плохое настроение»;
b) иногда; b) не знаю;
c) нет. c) беспокоюсь о том, какой неверный поступок
я совершил.
74. Я живу сегодняшним днем в большей степе
ни, чем другие люди: 82. Все несчастья происходят изза людей:
а) верно; а) которые стараются во все внести изменения,
b) трудно сказать; хотя уже существуют удовлетворительные спосо
c) неверно. бы решения этих вопросов;
b) не знаю;
75. На вечеринке мне нравится: c) которые отвергают новые, многообещающие
а) принимать участие в интересной беседе; предложения.
b) затрудняюсь ответить;
c) смотреть, как люди отдыхают, и просто отды 83. Я получаю большое удовольствие, рассказы
хать самому. вая местные новости:
а) да;
76. Я высказываю свое мнение независимо от b) иногда;
того, сколько людей могут его услышать: c) нет.
а) да;
b) иногда; 84. Аккуратные, требовательные люди не ужи
c) нет. ваются со мной:
а) верно;
77. Если бы я мог перенестись в прошлое, я бы b) иногда;
больше хотел встретиться с: c) неверно.
а) Колумбом;
b) не знаю; 85. Мне кажется, что я менее раздражительный,
c) Пушкиным. чем большинство людей:
а) верно;
78. Я вынужден удерживать себя от того, чтобы b) не знаю;
не улаживать чужие дела: c) неверно.
а) да;
b) иногда; Конец пятого столбца в бланке для ответов
c) нет.
79. Работая в магазине, я предпочел бы: 86. Я могу легче не считаться с другими людьми,
а) оформлять витрины; чем они со мной:
b) не знаю; а) верно;
c) быть кассиром. b) иногда;
c) неверно.
80. Если люди плохо обо мне думают, я не ста
раюсь переубедить их, и продолжаю поступать так, 87. Бывает, что все утро я не хочу ни с кем разго
как считаю нужным: варивать:
59
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
88. Если стрелки часов встречаются ровно через 96. Я думаю, что даже самые драматические со
каждые 65 мин, отмеренных по точным часам, то бытия через год уже не оставляют в моей душе ни
эти часы: каких следов:
а) отстают; а) да;
b) идут правильно; b) иногда;
c) спешат. c) нет.
89. Мне бывает скучно: 97. Я думаю, что было бы интереснее быть:
а) часто; а) натуралистом и работать с растениями;
b) иногда; b) не знаю;
c) редко. c) страховым агентом.
90. Люди говорят, что мне нравится делать все 98. Я подвержен беспричинному страху и отвра
своим оригинальным способом: щению по отношению к некоторым вещам, напри
а) верно; мер к определенным животным, местам и т. д.:
b) иногда; а) да;
c) неверно. b) иногда;
c) нет.
91. Я считаю, что нужно избегать излишних вол
нений, потому что они утомительны: 99. Я люблю размышлять о том, как можно было
а) да; бы улучшить мир:
b) иногда; а) да;
c) нет. b) трудно сказать;
c) нет.
92. Дома в свободное время я:
а) болтаю и отдыхаю; 100. Я предпочитаю игры:
b) затрудняюсь ответить; а) где надо играть в команде или иметь партнера;
c) занимаюсь интересующими меня делами. b) не знаю;
c) где каждый играет за себя.
93. Я робко и осторожно отношусь к завязыва
нию дружеских отношений с новыми людьми: 101. Ночью мне снятся фантастические или не
а) да; лепые сны:
b) иногда; а) да;
c) нет. b) иногда;
c) нет.
94. Я считаю, что то, что люди говорят стихами,
можно так же точно выразить прозой: 102. Если я остаюсь в доме один, то через неко
а) да; торое время я ощущаю тревогу и страх:
b) иногда; а) да;
c) нет. b) иногда;
c) нет.
95. Я подозреваю, что люди, с которыми я нахо
жусь в дружеских отношениях, могут оказаться от
нюдь не друзьями за моей спиной: Конец шестого столбца в бланке для ответов
60
Глава 2. Психодиагностика: практика
103. Я могу своим дружеским отношением вве страя обучаемость. Существует некоторая связь
сти людей в заблуждение, хотя на самом деле они с уровнем вербальной культуры и эрудицией.
мне не нравятся:
а) да;
b) иногда; Фактор С — «эмоциональная неустойчивость —
c) нет. эмоциональная устойчивость»
При низких оценках выражены низкая толе
104. Какое слово не относится к двум другим? рантность по отношению к фрустрации, подвер
а) думать; женность чувствам, переменчивость интересов,
b) видеть; склонность к лабильности настроения, раздражи
c) слышать. тельность, утомляемость, невротические симпто
мы, ипохондрия.
105. Если мать Марии является сестрой отца При высоких оценках человек выдержанный,
Александра, то кем является Александр по отноше работоспособный, эмоционально зрелый, реали
нию к отцу Марии? стически настроенный. Он лучше способен следо
а) двоюродным братом; вать требованиям группы, характеризуется по
b) племянником; стоянством интересов. У него отсутствует нервное
c) дядей. утомление.
В крайних случаях может иметь место эмоцио
нальная ригидность и нечувствительность. По не
Интерпретация факторов которым работам фактор связан с силой нервной
системы, лабильностью и преобладанием процесса
Фактор А — «замкнутость — общительность» торможения.
При низких оценках человек характеризуется
необщительностью, замкнутостью, безучастно
стью, некоторой ригидностью и излишней строго Фактор Е — «подчиненность — доминантность»
стью в оценке людей. Он скептически настроен, При низких оценках человек застенчив, скло
холоден по отношению к окружающим, любит нен уступать дорогу другим. Он часто оказывается
быть в одиночестве, не имеет близких друзей, с ко зависимым, берет вину на себя, тревожится о воз
торыми можно быть откровенным. можных своих ошибках. Ему свойственны тактич
При высоких оценках человек открыт и добро ность, безропотность, почтительность, покорность
сердечен, общителен и добродушен. Ему свойствен до полной пассивности.
ны естественность и непринужденность в поведе При высоких оценках человек властный, неза
нии, внимательность, доброта, мягкосердечность висимый, самоуверенный, упрямый до агрессивно
в отношениях. Он охотно работает с людьми, акти сти. Он независим в суждениях и поведении, свой
вен в устранении конфликтов, доверчив, не боится образ мыслей склонен считать законом для себя и
критики, испытывает яркие эмоции, живо отклика окружающих. В конфликтах обвиняет других, не
ется на любые события. признает власти и давления со стороны, предпочи
В целом фактор ориентирован на измерение об тает для себя авторитарный стиль руководства, но
щительности человека в малых группах. и борется за более высокий статус; конфликтный,
своенравный.
Фактор В — «интеллект»
При низких оценках человеку свойственны конк Фактор F — «сдержанность — экспрессивность»
ретность и некоторая ригидность мышления, мо При низких оценках человек характеризуется
жет иметь место эмоциональная дезорганизация благоразумием, осторожностью, рассудительно
мышления. При высоких оценках наблюдаются аб стью, молчаливостью. Ему свойственны склон
страктность мышления, сообразительность и бы ность все усложнять, некоторая озабоченность,
61
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
62
Глава 2. Психодиагностика: практика
63
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Ключ
64
Глава 2. Психодиагностика: практика
65
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
50. Иногда я чувствую, что умираю. 75. Временами я бываю злым и раздражительным.
51. Физически я чувствую себя так же хорошо, 76. Большую часть времени я нахожусь в подав
как способные спортсмены. ленном настроении.
52. Я нередко предпочитаю проходить мимо 77. Мне нравится читать о любви.
своих товарищей по команде, если они со мной не 78. Я люблю поэзию.
заговаривают первыми. 79. Никакой необъективный спортивный судья
53. Я верю в чудесные исцеления. не выбьет меня из колеи.
54. Я нравлюсь большинству людей, которые ме 80. Иногда я дразню животных.
ня знают. 81. Я думаю, что мне понравилась бы работа лес
55. Обычно меня не беспокоят боли в сердце и ника.
в груди. 82. Меня легко переспорить.
56. У меня много раз возникали конфликты с то 83. Каждый, кто способен и хочет усердно трудить
варищами по команде, с тренером, хотя я ни в чем ся на тренировках, может многого добиться в спорте.
не виноват. 84. Я нахожу, что нередко бывают на соревнова
57. Я общительный человек, это отмечает мой ниях ситуации, когда легко потерять надежду на
тренер. успех, хотя и очень много тренировался.
58. В хорошую погоду настроение у меня обыч 85. Временами меня так сильно привлекают чу
но улучшается. жие перчатки, туфли и другие вещи, что мне очень
59. Мне часто приходится выслушивать распо хочется завладеть ими, хотя они мне не нужны.
ряжения от тренеров, которые понимают меньше 86. На соревнованиях у меня отсутствует обыч
меня в спорте. но уверенность в себе, хотя я много и упорно тре
60. Я не всегда читаю передовицы в газетах. нировался.
61. Я не вел правильный образ жизни. 87. Я хотел бы быть цветоводом.
62. В различных частях моего тела я часто ощу 88. Я считаю, что жизнь стоит того, чтобы жить.
щаю жжение, ползание мурашек, онемение. 89. Нужны очень веские доказательства, чтобы
63. Я не испытываю затруднений при дефекации. убедить большинство людей в истине.
64. Иногда я так настаиваю на чемнибудь, что то 90. Бывает, что я откладываю на завтра то, что
варищи по спортивной команде злятся, хотя я прав. следует сделать сегодня.
65. Я люблю своего отца. 91. Я не сержусь, если надо мной подсмеиваются.
66. Вокруг себя иногда я вижу людей, зверей 92. Мне хотелось бы быть медсестрой (медбратом).
и предметы, которые другие не видят. 93. Я считаю, что многие люди не удержались бы
67. Я хотел бы быть так же доволен своей ото лжи, если бы это было выгодно.
жизнью, как, видимо, довольны другие. 94. В спортивном азарте я способен на грубость,
68. У меня почти не бывает болей в области затылка. о чем впоследствии сожалею.
69. Меня иногда привлекают лица одного со мной 95. Я всегда готов принять участие в обществен
пола. ной работе в нашем спортивном коллективе.
70. Мне нравится высказывать свое расположе 96. Я очень редко ссорюсь с членами моей семьи.
ние товарищам по команде. 97. Временами я испытываю сильное желание
71. Я думаю, что люди часто преувеличивают сделать чтонибудь вредное или шокирующее.
свои несчастья для того, чтобы вызвать сочувствие 98. Я верю, что в конце концов справедливость
и получить помощь. восторжествует.
72. Меня часто беспокоят неприятные ощуще 99. Я люблю, когда после спортивного успеха мы
ния в области желудка. его бурно отмечаем.
73. Я мог бы стать великим спортсменом, если 100. Я всегда в состоянии заставить себя при
бы не разные обстоятельства и не мешали бы не нять определенное решение.
доброжелатели. 101. Я считаю, что женщина должна иметь та
74. Мне часто хотелось быть женщиной. (А если кую же свободу в половых отношениях, как и
вы женщина, то никогда об этом не жалели?) мужчина.
66
Глава 2. Психодиагностика: практика
102. На соревнованиях труднее всего мне бо 123. Я считаю, что меня ктото преследует.
роться с самим собой. 124. Мне кажется, что большинство людей скорее
103. У меня никогда или почти никогда не быва воспользуются какимлибо нечестным способом для
ет мышечных судорог и подергиваний. достижения выгоды, чем примирятся с ее потерей.
104. Я часто довольно безразличен к тому, вы 125. Мой желудок сильно беспокоит меня.
игрываем мы спортивное соревнование или проиг 126. Мне нравятся драматические спектакли.
раем. 127. Я знаю, что в команде всегда есть несколько
105. Временами, когда я плохо себя чувствую, человек, которые плетут против меня интриги.
я бываю раздражителем и могу нагрубить тренеру. 128. Вид крови не пугает меня и не вызывает
106. Большую часть времени я чувствую себя дурноты.
так, как будто я сделал чтото скверное или даже 129. Часто я не могу понять, почему я бываю так
преступное. сердит и ворчлив.
107. Я почти всегда чувствую себя вполне счаст 130. У меня никогда не было рвоты с кровью
ливым. и кашля с кровью.
108. Большую часть времени мне кажется, что 131. Я не боюсь чемнибудь заразиться.
моя голова или нос чемто заполнены. 132. Я люблю собирать цветы и выращивать ком
109. Некоторые тренеры так любят давать рас натные растения.
поряжения, что мне хочется сделать наоборот, да 133. Я никогда не позволял себе чегонибудь
же если я знаю, что они правы. необычного в половой жизни.
110. И мои тренеры, и товарищи нередко имеют 134. Временами мои мысли проносятся быстрее,
чтото против меня. чем я могу их высказать.
111. Я не делал ничего рискованного в своей 135. Если бы я мог пройти в кино без билета и был
спортивной деятельности из одной только любви уверен, что этого не заметят, то, вероятно, так бы
к риску. и сделал.
112. Я часто нахожу необходимым отстаивать то, 136. Я считаю, что моя семейная жизнь столь же
что я считаю справедливым. хороша, как и у большинства моих знакомых.
113. Я считаю, что соблюдение спортивной эти 137. Если ктолибо делает мне чтото неприят
ки для спортсмена является обязательным. ное, то я обычно интересуюсь скрытыми причина
114. Я верю в свое спортивное будущее. ми этого.
115. Если я восхищен спортивным соперником, 138. Критика или порицание со стороны тренера
то готов проиграть ему из уважения. всегда очень задевают меня.
116. Спортивные игры мне доставляют большее 139. Временами у меня возникает такое чувство,
удовольствие, когда я держу пари. как будто я должен нанести повреждение себе или
117. Мне кажется, что большинство людей по окружающим.
ступают честно, так как опасаются за свой престиж. 140. Я люблю готовить пищу.
118. Бывало, что в школе меня вызывали к ди 141. Мое спортивное поведение в сильной степени
ректору за прогулы. контролируется принятыми нормами в моей команде.
119. Моя речь, даже если волнуюсь, всегда такая 142. Временами я определенно чувствую себя
же, как обычно (не убыстряется, не замедляется, не бесполезным.
появляется неразборчивости). 143. В детстве я входил в компанию, которая в лю
120. Мои манеры за столом в домашних усло бых ситуациях держалась вместе.
виях не так хороши, как в гостях. 144. Мне хотелось бы служить в армии.
121. Я думаю, что против меня мои тренеры не 145. Нередко мне хочется вступить в драку.
редко имеют негативные планы, хотя не знаю, по 146. Я очень люблю туризм и не бываю счастлив
чему. до тех пор, пока гденибудь не брожу или не путе
122. Помоему, я примерно так же способен и на шествую.
ходчив, как и большинство окружающих меня лю 147. Я часто многое теряю изза своей нереши
дей. тельности.
67
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
148. Терпеть не могу, если меня отвлекают, ког 174. У меня никогда не было обмороков.
да я занят важным делом. 175. У меня никогда не было головокружения.
149. Я регулярно вел дневник. 176. Я не испытываю особенно большого страха
150. В играх я предпочитаю скорее выиграть, перед змеями.
чем проиграть. 177. Моя мать — хороший человек.
151. Ктото пытается отравить меня. 178. Я полагаю, что у меня хорошая память.
152. Чаще всего, когда я засыпаю, меня не трево 179. Меня беспокоят сексуальные вопросы.
жат никакие мысли. 180. Мне трудно поддерживать разговор с не
153. В течение последних нескольких лет я боль знакомыми людьми.
шую часть времени чувствую себя хорошо. 181. Когда мне становится скучно тренировать
154. У меня никогда не было ни припадков, ни ся, я стараюсь предпринять чтолибо, чтобы
судорог. встряхнуться.
155. Я не толстею и не худею, если даже этого не 182. Я боюсь потерять рассудок (сойти с ума).
делаю преднамеренно. 183. Я не люблю помогать в спортивной трени
156. У меня бывали периоды, когда я чтото де ровке, пусть каждый сам борется за успех.
лал, а потом не знал, что именно я делал. 184. Я часто слышу голоса, идущие неизвестно
157. Я считаю, что в спортивном коллективе мне откуда.
всегда многие тайно завидуют. 185. Мой слух, очевидно, нисколько не хуже,
158. Я легко плачу. чем у большинства людей.
159. Теперь я уже не так хорошо понимаю про 186. Я часто замечаю, что перед ответственными
читанное, как раньше. соревнованиями мои руки дрожат.
160. Никогда в жизни я не чувствовал себя луч 187. Несмотря на эмоциональные ситуации, я со
ше, чем сейчас. храняю высокую координацию движений.
161. Я иногда испытываю боль в темени. 188. Мои глаза не устают при длительном чтении.
162. Мне всегда досадно, и я возмущаюсь, если 189. Большую часть времени я испытываю об
приходится признать свое поражение. щую слабость.
163. Я редко устаю. 190. У меня очень редко бывают головные боли.
164. Мне нравится читать материалы по теории 191. Временами перед ответственными соревно
моего вида спорта. ваниями я покрываюсь потом, что меня очень удру
165. Мне нравится поддерживать знакомства чает.
с важными лицами, потому что это как бы придает 192. Я не испытывал затруднений в сохранении
мне вес, и я больше себя уважаю. равновесия при ходьбе.
166. Я испытываю страх, когда смотрю вниз 193. У меня никогда не было приступов астмы
с большой высоты. или крапивницы.
167. Меня бы не очень взволновало, если бы 194. У меня бывали приступы, при которых я не
у когонибудь из моих родственников случились мог управлять своими движениями или речью, но
судебные неприятности. при этом осознавал все, что происходило вокруг.
168. Очень часто я никак не могу понять своих 195. Не все люди, которых я знаю, мне нравятся.
товарищей по команде, хотя все они понимают 196. Спорт привлекает меня также поездками
друг друга. в города, где я раньше никогда не был.
169. Я не боюсь иметь дело с деньгами. 197. Ктото пытается меня обокрасть.
170. Меня не беспокоит, что думает обо мне мой 198. Я очень редко мечтаю.
тренер. 199. Детей следовало бы ознакомить со всеми
171. Мне неудобно дурачиться в компании, даже основными вопросами половой жизни.
если другие это делают. 200. Тренеры нередко пытаются присвоить мои
172. Мне часто приходится бороться с собой, мысли и идеи в тренировке по пути к мастерству.
чтобы не показать, что я застенчив. 201. Мне бы не хотелось быть таким застенчивым.
173. Я любил школу. 202. Думаю, что я человек обреченный.
68
Глава 2. Психодиагностика: практика
203. Если бы я был журналистом, то мне бы 229. Мне хотелось бы часто встречаться вне
очень нравилось освещать театральные новости. спортивного зала со своими знакомыми и друзьями.
204. Мне бы понравилась работа спортивного 230. Едва ли я даже замечал у себя сердцебиение
журналиста. и резко учащенное дыхание без интенсивной фи
205. Порой мне бывает невозможно удержаться зической нагрузки.
от того, чтобы чтонибудь не стащить. 231. Я люблю поговорить на сексуальные темы.
206. Я придерживаюсь принципов нравственно 232. Я всегда следую чувству долга, которое вос
сти, морали и спортивной этики более строго, чем питано у меня с детства.
большинство других спортсменов. 233. Бывало, что я становился поперек дороги
207. Я люблю различные развлечения. некоторым людям не потому, что это имело боль
208. Я люблю пофлиртовать. шое значение, но из принципа.
209. Я считаю, что мои проступки нельзя про 234. Меня легко охватывает гнев, но я так же бы
стить. стро успокаиваюсь
210. Мне кажется, все чемпионы обыкновенные 235. Я совершенно независим и свободен от
люди, не лучше меня. Им просто повезло. влияния спортивного коллектива и тренеров.
211. Я могу спать днем, а ночью страдать бессон 236. Я часто погружаюсь в тягостные раздумья.
ницей. 237. У меня бывают периоды такого сильного
212. Мои родные обращаются со мной скорее беспокойства, что я не могу долго усидеть на одном
как с ребенком, чем как со взрослым человеком. месте.
213. При ходьбе я опасаюсь наступать на трещи 239. Я разочаровался в любви.
ны в тротуаре. 240. Я никогда не беспокоюсь о своей внешности.
214. У меня никогда не было какихлибо высыпа 241. Я мечтаю часто о таких вещах, о которых
ний на коже, которые бы меня тревожили. лучше никому не рассказывать.
215. Я злоупотреблял алкоголем. 242. Думаю, что я не более нервный, чем боль
216. В моей семье очень мало любви и теплоты шинство других спортсменов.
товарищеских отношений по сравнению с другими 243. У меня почти не бывает никаких болей.
семьями. 244. Мое поведение неправильно истолковыва
217. Я часто ловлю себя на том, что меня чтото ется окружающими.
тревожит. 245. На тренировках тренеры без всякой причи
218. Меня не особенно трогает вид страдающих ны часто придираются ко мне.
животных. 246. На моей шее часто выступают красные
219. Думаю, мне понравилась бы работа, связан пятна.
ная с ответственной административнохозяйствен 247. У меня есть основания испытывать чувство
ной деятельностью. зависти к некоторым членам вашего спортивного
220. Я люблю свою мать. коллектива.
221. Меня интересует наука. 248. Иногда без какойлибо причины или даже
222. Для меня не представляет труда попросить вопреки обстоятельствам я чувствую себя необы
своих друзей о помощи, хотя бы я даже знал, что не чайно счастливым.
смогу отплатить им тем же. 249. Я верю, что любые, даже скрытые поступки
223. Я очень люблю охоту. не остаются безнаказанными.
224. Мои родители часто были настроены про 250. Я не осуждаю тех, кто пытается взять от
тив тех людей, с которыми я общался. жизни все, что может.
225. Иногда я не прочь немного посплетничать. 251. У меня бывали периоды отклонения созна
226. Привычки товарищей по команде меня ния, когда я не знал, что происходило вокруг.
обычно очень раздражают. 252. Никого особенно не заботит, что может слу
227. Мне говорили, что я хожу во сне. читься с другими.
228. Порой я чувствую, что могу решиться на 253. Я могу быть в хороших отношениях с това
чтонибудь с необыкновенной легкостью. рищами по команде, чьи поступки не одобряю.
69
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
254. Я люблю бывать в компании, где подшучи 280. Большинство людей вступают в дружбу по
вают друг над другом. тому, что друзья, вероятно, будут им полезны.
255. Иногда я даю хорошую оценку людям, о ко 281. Я не часто замечаю, чтобы у меня звенело
торых знаю очень мало. в ушах.
256. Меня особенно интересует в журналах и га 282. Бывает, что я испытываю ненависть к чле
зетах раздел юмора. нам моей семьи, которых я обычно люблю.
257. Обычно я рассчитываю на успех в соревно 283. Если бы я был журналистом, мне бы очень
ваниях. нравилось освещать спортивные новости.
258. Я верю в конечное торжество справедливо 284. Я уверен, что в мое отсутствие обо мне го
сти. ворят.
259. Самое трудное для меня в любом деле — это 285. Бывает, что нескромные шутки и остроты
начало. вызывают у меня смех.
260. Я неважно учился в школе. 286. Я никогда не бываю так счастлив, как в тех
261. Если бы я был художником, мне бы нрави случаях, когда остаюсь один.
лось рисовать цветы. 287. У меня гораздо меньше различных опасе
262. Меня беспокоят мысли о том, чтобы иметь ний и страхов перед соревнованиями по сравне
привлекательную внешность. нию с товарищами по команде.
263. Я очень легко потею без физической на 288. Меня беспокоят приступы тошноты и рвоты.
грузки, даже в прохладные дни. 289. Меня возмущает, что преступника могут
264. Я полностью уверен в себе почти на каждом освободить благодаря ловким аргументам адвоката.
соревновании независимо от уровня подготовки. 290. Обычно я тренируюсь с большим напряже
265. Безопаснее никому не доверять. нием.
266. Раз в неделю или чаще я бываю очень воз 291. Несколько раз в жизни я чувствовал, что
бужденным и раздражительным. коекто заставлял совершать меня поступки по
267. Когда я нахожусь в компании, я мучаюсь средством гипноза.
выборами темы для разговора. 292. Пожалуй, я никогда не заговариваю с людь
268. Чтонибудь захватывающее, возбуждаю ми первым.
щее почти всегда выводит меня из подавленного 293. Ктото пытается воздействовать на мои
состояния. мысли.
269. Мне нетрудно заставить других людей боять 294. У меня никогда не было серьезных конф
ся меня, и порой в шутку я это делаю. ликтов в спорте.
270. Когда я выхожу из дома, я не беспокоюсь 295. Мне нравятся сказки с глубоким скрытым
о том, закрыл ли я дверь и окна. смыслом.
271. Я не осуждаю человека за обман тех, кто 296. У меня бывают периоды, когда мне необы
позволяет себя обманывать. чайно весело без какойлибо причины.
272. Временами мне очень хочется выступать на 297. Я хотел бы, чтобы меня не волновали вопро
соревнованиях, одерживать победы. сы сексуального характера.
273. В некоторых местах моя кожа нечувстви 298. Когда несколько человек попадают в непри
тельна. ятную историю, то лучше всего условиться, что по
274. Мое зрение не изменилось и осталось таким том говорить.
же, как и в прошлые годы. 299. Я думаю, что чувствую более глубоко и тон
275. Ктото управляет моими мыслями. ко, чем большинство людей.
276. Я люблю детей. 300. Я никогда не любил играть в куклы.
277. Иногда мне так нравилась и забавляла лов 301. Жизнь и занятия спортом для меня почти
кость плута, что я начинал ему сочувствовать. всегда связаны с напряжением.
278. Я часто чувствую, что тренер смотрит на ме 302. У меня никогда не было неприятностей изза
ня осуждающе, хотя не знаю, почему. моего поведения, связанного с половой (сексуаль
279. Ежедневно я выпиваю очень много воды. ной) жизнью.
70
Глава 2. Психодиагностика: практика
303. Я так задет некоторыми вещами, что даже 328. Мне трудно сосредоточиться на какойлибо
не могу говорить об этом. работе.
304. В школе мне было трудно говорить перед 329. У меня почти никогда не бывает сновидений.
всем классом. 330. Я никогда ни на тренировках, ни на сорев
305. Даже когда я среди людей, я обычно чув нованиях не испытывал необычайной слабости
ствую себя одиноким. в какихлибо мышцах.
306. Мне достаточно того внимания и участия, 331. Если бы люди не имели ничего против меня,
которое мне уделяется тренером. я бы достиг значительно больших успехов в спорте.
307. Я отказываюсь играть в некоторые игры по 332. Иногда у меня пропадает или изменяется го
тому, что плохо в них играю. лос даже тогда, когда я не простужен.
308. Временами мне очень хотелось покинуть 333. Ни один из тренеров, повидимому, не по
свой дом. нимает меня.
309. Мне кажется, что я схожусь с людьми так 334. Иногда я ощущаю своеобразные и специ
же легко, как и другие. фические запахи.
310. Моя половая жизнь удовлетворяет меня. 335. Я не могу сосредоточиться на чемлибо од
311. В детстве я одно время совершал мелкие ном.
кражи. 336. Я легко становлюсь нетерпеливым и раздра
312. Я не люблю, когда вокруг меня находятся люди. жительным при общении с людьми.
313. Человек, оставляющий ценные вещи без 337. Почти всегда я испытываю тревогу в связи
присмотра и вводящий этим в искушение, так же с чемлибо или с кемлибо.
приблизительно виновен в их краже, как и вор. 338. Определенно, что на мою долю выпало боль
314. Иногда я думаю о вещах слишком плохих, ше забот и беспокойства, чем положено.
чтобы говорить о них. 339. Часто мне хочется умереть.
315. Я считаю, что жизнь меня не щадит. 340. Временами я становлюсь возбужденным на
316. Мне кажется, что почти каждый может со столько, что это мешает мне заснуть.
лгать, чтобы избежать неприятностей. 341. Иногда мой слух становится настолько чув
317. Я более чувствителен, чем большинство ствительным, что это раздражает меня.
других спортсменов. 342. Я сразу же забываю то, что мне говорят.
318. Моя повседневная жизнь вне спорта запол 343. Обычно, перед тем как действовать, я оста
нена не менее интересными делами. навливаюсь и раздумываю даже в пустяковых делах.
319. Большинству людей не нравится поступать 344. Часто я перехожу улицу для того, чтобы из
ся своими интересами ради других. бежать встречи с кемлибо, кого я вижу.
320. Многие мои сновидения имеют сексуальное 345. У меня часто бывают ощущения, что окру
содержание. жающее как бы нереально.
321. Если случается отсрочка старта, я легко вхо 346. Я имею привычку пересчитывать случай
жу в замешательство. ные предметы, такие, например, как окна, фонари
322. Я постоянно озабочен своими спортивными и др.
и учебными делами. 347. Я не имею врагов, которые действительно
323. У меня бывали очень своеобразные и стран желали бы принести мне вред.
ные переживания. 348. Меня настораживают те люди, которые от
324. Я никогда не был влюблен. носятся ко мне более дружелюбно, чем я ожидал.
325. Некоторые из членов моей семьи соверша 349. У меня бывают странные и необычные
ли поступки, которые меня пугали. мысли.
326. Иногда у меня бывают приступы смеха и пла 350. Когда я остаюсь один, мне слышатся стран
ча, которые меня пугают. ные вещи.
327. Мои мать и отец часто заставляли меня по 351. Меня всегда охватывают тревога и беспо
виноваться даже тогда, когда, помоему, это было койство, когда я должен уехать из дома на сборы
неразумно. и соревнования, даже ненадолго.
71
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
352. Я опасаюсь некоторых предметов или лю или мрачном настроении, может сразу же все ис
дей, хотя знаю, что они не могут причинить мне портить.
вреда. 376. Милиционеры, как правило, люди честные.
353. Я не смущаюсь, когда вхожу в комнату, где 377. На вечеринках я предпочитаю сидеть в сто
уже собрались и ведут беседу люди. роне или беседовать с одним из присутствующих,
354. Я опасаюсь пользоваться ножом и другими чем быть в кругу людей.
острыми или колющими предметами. 378. Мне нравится, когда женщины курят.
355. Временами мне нравится причинять боль 379. У меня редко бывают приступы плохого
людям, которых я люблю. настроения.
356. Мне труднее сосредоточиться на выполне 380. Когда ктонибудь говорит нелепые или не
нии упражнений, чем другим спортсменам. вежественные вещи о том, в чем я хорошо ориенти
357. Нередко я отказывался чтолибо сделать, руюсь, я пытаюсь вывести его из заблуждения.
так как не верил в свои способности. 381. Мне часто говорят о том, что я вспыльчивый.
358. Плохие, а часто и ужасные слова приходят 382. Хотелось бы перестать думать о том, что
мне в голову, и я не могу от них избавиться. я говорю и что, может быть, оскорбило и огорчило
359. Временами какаянибудь маловажная других людей.
мысль приходит мне в голову и беспокоит меня 383. Люди часто разочаровывают меня.
несколько дней. 384. Я никому не могу рассказать все о себе.
360. В случае необъективного судейства я часто 385. Молния — это один из моих страхов.
теряю все надежды на успех и заранее проигрываю. 386. Люблю держать людей в неведении относи
361. Я склонен все принимать слишком всерьез. тельно того, что я собираюсь делать.
362. Я более чувствителен, чем большинство 387. Единственные чудеса, известные мне, — это
других спортсменов. фокусы, которые люди проделывают друг с другом.
363. Иногда мне приятно испытывать боль от че 388. Я боюсь оставаться один в темноте.
ловека, которого я люблю. 389. Мои спортивные планы часто представля
364. Тренеры несправедливо говорят мне оскор ются мне настолько трудновыполнимыми, что я от
бительные и грубые вещи. казываюсь от них.
365. Я неспокойно себя чувствую в замкнутом 390. Часто я чувствую себя неважно, будучи не
помещении. понятым, когда пытаюсь удержать когонибудь от
366. Даже среди людей я обычно чувствую себя совершения ошибок.
одиноким. 391. Я люблю ходить на танцы.
367. Я не боюсь огня. 392. Я ужасно боюсь грозы.
368. Иногда я избегаю людей, так как боюсь сде 393. Лошадей, которые плохо тянут, следует бить.
лать или сказать чтолибо такое, о чем впослед 394. На соревновании я всегда жду совета трене
ствии пожалею. ра, в свои знания верю меньше.
369. Вопросы религии меня не занимают. 395. Будущее слишком неопределенно, чтобы
370. Не терплю, когда приходится торопиться во строить серьезные планы.
время тренировки. 396. Часто на соревнованиях, даже когда все
371. Я не слишком застенчив. складывается для меня хорошо, я чувствую, что мне
372. Я склонен иметь сразу несколько разных все безразлично.
увлечений, чем придерживаться одного и того же 397. Мне кажется порой, что передо мной для
в течение длительного времени. достижения спортивных успехов нагромождены
373. Я уверен в том, что существует единственно такие трудности, которых мне не преодолеть.
правильное понимание сущности спорта. 398. Часто я думаю: хотелось бы снова быть ре
374. Время от времени, помоему, мой ум работа бенком.
ет медленнее, чем обычно. 399. Любые неполадки в организации соревно
375. Когда я чувствую себя счастливым и энер вания обычно не нарушают у меня чувства готов
гичным, ктонибудь находящийся в пониженном ности.
72
Глава 2. Психодиагностика: практика
73
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
452. Мне нравится подшучивать над людьми. 474. Я мочусь не чаще, чем другие.
453. В детстве я не стремился быть участником 475. Я говорю лишь ту долю правды, которая, по
уличной компании. всей вероятности, мне не повредит.
454. Я мог бы быть счастлив, живя в полном оди 476. Я призван совершить великую миссию.
ночестве в маленьком домике в лесах или в горах. 477. Если бы я попал в беду с моими друзьями
455. Находясь в компании, я обычно не участвую и наша вина была бы равной, я скорей бы взял всю
в общей болтовне или беседе. вину на себя, чем выдал бы их.
456. Я считаю, что человека не следует наказы 478. Я никогда особенно не волновался изза не
вать за нарушение тех правил, которые он считает приятностей, случившихся с членами моей семьи.
неразумными. 479. Я охотно знакомлюсь с незнакомыми людь
457. Я считаю, что спортсмен не должен даже ми.
пробовать алкогольные напитки. 480. Я боюсь темноты.
458. Мужчина, который больше всего занимался 481. Я могу притвориться больным, чтобы вы
мною в детстве (отец, отчим, дед), был очень строг крутиться из какойлибо истории.
со мной. 482. В трамваях, автобусах и так далее часто я за
459. У меня есть дурные привычки, которые на говариваю с незнакомыми людьми.
столько сильны, что бесполезно с ними бороться. 483. Я верю в чудеса.
460. Я умеренно употребляю алкоголь (или не 484. У меня есть недостатки, которые настолько
пью совсем). значительны, что представляется лучше принять их
461. Мне трудно прервать тренировочное зада как есть и пытаться контролировать, чем стараться
ние, за которое я взялся, даже на короткое время. полностью искоренить.
462. Я не испытываю затруднений, когда начи 485. Когда мужчина находится в обществе жен
наю мочиться, или при необходимости удерживать щин, направленность его мыслей обычно связана
мочеиспускание. с ее полом.
463. В детстве мне нравилось скакать через ве 486. У меня никогда не было крови в моче.
ревку или играть в классы. 487. Я склонен быстро отказаться от трениро
464. У меня никогда не было какихнибудь ви вочной работы, которая не клеится.
дений. 488. Я хотел бы, чтобы моя судьба была благо
465. В течение жизни у меня несколько раз ме склонна ко мне.
нялись склонности по отношению к разным видам 489. Я сочувствую людям, которые склонны пре
спорта. даваться своим горестям и печалям.
466. Я никогда не принимаю лекарств или сно 490. Я люблю читать книги и статьи на темы
творных без назначения врачей. нравственности, морали, спортивной этики.
467. Я часто запоминаю числа, не имеющие для 491. Меня раздражает самоуверенная нетерпи
меня никакого значения (например, номера авто мость и фанатичность в спортсменах.
машин). 492. Меня страшат мысли о возможных бед
468. Я часто замечаю, что люди относятся зави ствиях и катастрофах.
стливо и недоверчиво к моим хорошим идеям толь 493. Я предпочитаю тренировочное занятие,
ко потому, что не они первыми додумались до них. требующее пристального внимания, а не такое, при
469. Я часто сожалею, что такой раздражитель котором можно быть несобранным.
ный и брюзгливый. 494. Я боюсь оставаться в замкнутом или в ма
470. Все связанное с сексом внушает мне отвра леньком закрытом помещении.
щение. 495. Я обычно веду себя открыто и откровенно
471. В школе у меня очень часто были плохие от с людьми, которых пытаюсь исправить.
метки по поведению. 496. У меня никогда не двоилось в глазах.
472. Я очень люблю смотреть на огонь. 497. Я люблю приключенческие рассказы.
473. Всякий раз, когда это возможно, я избегаю 498. Всегда хорошо быть искренним и откровен
оказываться в гуще людей. ным.
74
Глава 2. Психодиагностика: практика
499. Должен признаться, что временами меня 520. Как правило, я упорно отстаиваю собствен
беспричинно раздражают вещи, которые в дей ное мнение.
ствительности не имеют значения. 521. Будучи в группе людей, я не смущаюсь, ког
500. Меня легко увлечь хорошей идеей. да мне предлагают начать дискуссию или выска
501. Обычно я разбираюсь в тренировочном за зать мнение по вопросу, который я хорошо знаю.
дании сам, а не жду, чтобы мне объяснили. 522. Меня не волнует то обстоятельство, что про
502. Предпочитаю, чтобы люди знали мою точку тивника в спорте совершенно не знаю.
зрения. 523. Практически я никогда не краснею.
503. Мне несвойственно выражать чувство боль 524. Я не боюсь прикасаться к дверным ручкам
шого одобрения (или неодобрения) по поводу по изза страха заразиться.
ступков окружающих. 525. Некоторые животные действуют мне на
504. Я не стараюсь скрыть своего плохого мне нервы.
ния или презрения к человеку. Пусть он знает об 526. Будущее представляется мне безнадежным.
этом. 527. Члены моей семьи и мои близкие родственни
505. У меня бывают периоды, когда я чувствую ки находятся между собой в хороших отношениях.
себя настолько переполненным энергией, что, ка 528. Я краснею не чаще, чем другие.
жется, не нуждаюсь в сне в течение нескольких 529. Мне нравится хорошо одеваться.
дней подряд. 530. Я нередко боюсь покраснеть (вне физиче
506. Если мой спортивный противник выступает ской нагрузки).
передо мной очень успешно, я теряю уверенность 531. Людям очень легко изменить мое представ
в себе. ление даже тогда, когда я думаю, что уже придер
507. Я часто работал под руководством тренеров, живаюсь определенных взглядов.
которые так умели устроить свои дела, что свои 532. Я могу вынести столько же боли и страда
ошибки сваливали на спортсменов и пользовались ний, сколько и другие.
репутацией хороших работников. 533. Меня не беспокоит частая отрыжка.
508. Думаю, что обоняние у меня не хуже, чем 534. Несколько раз изза нерешительности я от
у других людей. казывался от попыток выполнить намеченное тре
509. Временами изза моей чрезмерной сдер нировочное задание.
жанности мне трудно бороться за свои права. 535. Я почти всегда ощущаю сухость во рту.
510. Всякая грязь пугает меня или вызывает от 536. Меня раздражает и сердит, когда меня торопят.
вращение. 537. Мне бы понравилось охотиться на львов в Аф
511. Мечты в моей жизни занимают большое рике.
место, о чем я никому не говорю. 538. Думаю, что мне бы понравилась работа
512. Я не люблю принимать ванну. портнихи (портного) по дамскому платью.
513. Мне больше нравится работать с тренером, 539. Я не боюсь мышей.
дающим строгие и четкие указания, чем с тренером, 540. Мое лицо никогда не было парализовано.
предоставляющим большую самостоятельность. 541. Моя кожа кажется мне очень чувствитель
514. Мне нравятся женщины, имеющие муж ной к прикосновениям.
ские черты. 542. У меня никогда не было черного дегтеобраз
515. В моей семье мы всегда имели все необходи ного кала.
мое (например, достаточно пищи, одежды и т. п.). 543. Несколько раз в неделю у меня бывает чув
516. Некоторые члены моей семьи имеют вспыль ство, что может случиться чтото ужасное.
чивый и раздражительный характер. 544. Большую часть времени вне тренировок и со
517. Я не могу ничего делать хорошо. ревнований я чувствую себя усталым.
518. Я нередко испытываю чувство вины в связи 545. Иногда у меня бывают сновидения, которые
с тем, что высказал другим свое сочувствие в боль повторяются снова и снова.
шей степени, чем испытывал его на самом деле. 546. Мне нравится читать книги на историче
519. Чтото неладно с моими половыми органами. ские темы.
75
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
76
Глава 2. Психодиагностика: практика
14. С вами происходили (или происходят) стран 41. Вам безразлично, что думают о вас другие.
ные вещи. 42. С памятью у вас все благополучно.
15. Вы достигли бы в жизни гораздо большего, 43. Вам трудно поддерживать разговор с челове
если бы люди не были настроены против вас. ком, с которым вы только что познакомились.
16. В детстве вы одно время совершали кражи. 44. Большую часть времени вы чувствуете об
17. Бывало, что по несколько дней, недель или це щую слабость.
лых месяцев вы ничем не могли заняться, потому что 45. У вас редко болит голова.
трудно было заставить себя включиться в работу. 46. Иногда вам бывало трудно сохранить равно
18. У вас прерывистый и беспокойный сон. весие при ходьбе.
19. Когда вы находитесь среди людей, вам слы 47. Не все ваши знакомые вам нравятся.
шатся странные вещи. 48. Есть люди, которые пытаются украсть ваши
20. Большинство знающих вас людей не считают идеи и мысли.
вас неприятным человеком. 49. Вы считаете, что совершали поступки, кото
21. Вам часто приходилось подчиняться кому рые нельзя простить.
нибудь, кто знал меньше вашего. 50. Вы считаете, что вы слишком застенчивы.
22. Большинство людей довольны своей жизнью 51. Вы почти всегда о чемнибудь тревожитесь.
более, чем вы. 52. Ваши родители часто не одобряли ваших
23. Очень многие преувеличивают свои несчастья, знакомств.
чтобы добиться сочувствия и помощи. 53. Иногда вы немного сплетничаете.
24. Иногда вы сердитесь. 54. Временами вы чувствуете, что вам необык
25. Вам определенно не хватает уверенности в себе. новенно легко принимать решения.
26. У вас часто бывают подергивания в мышцах. 55. У вас бывает сильное сердцебиение, и вы
27. У вас часто бывает чувство, как будто вы сде часто задыхаетесь.
лали чтото неправильное или нехорошее. 56. Вы вспыльчивы, но отходчивы.
28. Обычно вы удовлетворены своей судьбой. 57. У вас бывают периоды такого беспокойства,
29. Некоторые так любят командовать, что вам что трудно усидеть на месте.
хочется все сделать наперекор, хотя вы знаете, что 58. Ваши родители и другие члены семьи часто
они правы. придираются к вам.
30. Вы считаете, что против вас чтото замышляют. 59. Ваша судьба никого особенно не интересует.
31. Большинство людей способно добиваться 60. Вы не осуждаете человека, который не прочь
выгоды не совсем честным путем. использовать в своих интересах ошибки другого.
32. Вас часто беспокоит желудок. 61. Иногда вы полны энергии.
33. Часто вы не можете понять, почему накануне 62. За последнее время у вас ухудшилось зрение.
вы были в плохом настроении и раздражены. 63. Часто у вас звенит или шумит в ушах.
34. Временами ваши мысли текли так быстро, 64. В вашей жизни были случаи (может быть,
что вы не успевали их высказывать. только один), когда вы чувствовали, что на вас дей
35. Вы считаете, что ваша семейная жизнь не ху ствует гипноз.
же, чем у большинства ваших знакомых. 65. У вас бывают периоды, когда вы необычайно
36. Временами вы уверены в собственной беспо веселы без особой причины.
лезности. 66. Даже находясь в обществе, вы обычно чув
37. В последние годы ваше самочувствие было ствуете себя одиноко.
в основном хорошим. 67. Вы считаете, что почти каждый может солгать,
38. У вас бывали периоды, во время которых вы что чтобы избежать неприятностей.
то делали и потом не могли вспомнить, что именно. 68. Вы чувствуете острее, чем большинство дру
39. Вы считаете, что вас часто незаслуженно на гих людей.
казывали. 69. Временами ваша голова работает медленнее,
40. Вы никогда не чувствовали себя лучше, чем чем обычно.
теперь. 70. Вы часто разочаровываетесь в людях.
77
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
78
Глава 2. Психодиагностика: практика
79
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
субъективного контроля над разнообразными жиз индивидам, участвующим в этой ситуации. Интер
ненными ситуациями и пригодна для применения налы чаще избегают ситуационных объяснений по
в клинической психодиагностике, при профотборе, ведения, чем экстерналы.
семейной консультации и т. д. Разработана в НИИ Исследования, связывающие интернальность —
им. Бехтерева. экстернальность с межличностными отношения
Впервые подобные методы были апробированы ми, показали, что интерналы более популярны,
в 1960х гг. в США, наиболее известный — шкала более благожелательны, более уверены в себе, про
локуса контроля Д. Роттера, основанная на двух являют большую терпимость. Существует связь
принципиальных положениях. высокой интернальности с положительной само
1. Люди различаются между собой по тому, как оценкой, с большей согласованностью образов ре
и где они локализуют контроль над значительными ального и идеального Я. У интерналов обнаружена
для себя событиями. Возможны 2 полярных типа более активная, чем у экстерналов, позиция по от
такой локализации: экстернальный и интерналь ношению к своему здоровью: они лучше инфор
ный. В первом случае человек полагает, что проис мированы о своем состоянии, больше заботятся
ходящие с ним события являются результатом дей о своем здоровье и чаще обращаются за профи
ствия внешних сил — случая, других людей и т. д. лактической помощью.
Во втором случае человек интерпретирует значи Экстернальность коррелирует с тревожностью,
мые события как результат своей собственной дея депрессией, психическими заболеваниями.
тельности. Любому человеку свойственна опреде Интерналы предпочитают недирективные мето
ленная позиция на континууме, простирающемся ды психокоррекции; экстерналы субъективно бо
от экстернальному к интернальному типу. лее удовлетворены поведенческими методами.
2. Локус контроль, характерный для индивида, Все это дает основания полагать, что выделе
универсален по отношению к любым типам собы ние личностной характеристики, описывающей,
тий и ситуаций, с которыми ему приходится стал в какой степени человек ощущает себя активным
киваться. субъектом собственной деятельности и в какой —
Один и тот же тип контроля характеризует пове пассивным объектом действия других людей и внеш
дение данной личности и в случае неудач, и в сфере них обстоятельств, обосновано существующими
достижений, причем это в разной степени касается эмпирическими исследованиями и может способ
различных областей социальной жизни. ствовать дальнейшему изучению проблем приклад
Экспериментальные работы установили связь ной психологии личности.
разнообразных форм поведения и параметров лично Описание личности с помощью обобщенных
сти с экстернальностью — интернальностью. Кон трансситуативных характеристик является недос
формное и уступчивое поведение в большей степени таточным. Большинству людей свойственна более
присуще людям с экстернальным локусом. Интер или менее широкая вариабельность особенностей
налы же менее склонны подчиняться давлению дру поведения в зависимости от конкретных социаль
гих, сопротивляются, когда чувствуют, что ими мани ных ситуаций. Особенности субъективного контро
пулируют. Они реагируют сильнее, чем экстерналы, ля, в частности, могут изменяться у человека в зави
на утрату личной свободы. Люди с интервальными симости от того, представляется ему ситуация
локусами контроля лучше работают в одиночестве, сложной или простой, приятной или неприятной
чем под наблюдением или при видеозаписи. Для экс и т. д. Поэтому измерение локуса контроля перс
терналов характерно обратное. пективнее строить не как одномерную характе
Интерналы и экстерналы различаются по спосо ристику, а как многомерный профиль, компоненты
бам интерпретации разных социальных ситуаций, которого привязаны к типам социальных ситуаций
по способам получения информации и по механиз разной степени обобщенности.
мам их объяснения. Интерналы более активно ищут Опросник УСК состоит из 44 пунктов. В отличие
информацию и обычно лучше осведомлены о ситуа от школы Д. Роттер в него включены пункты, изме
ции, чем экстерналы. В одинаковой ситуации ин ряющие экстернальность — интернальность в меж
терналы атрибутируют большую ответственность личностных и семейных отношениях; в него также
80
Глава 2. Психодиагностика: практика
включены пункты, измеряющие УСК в отношении 13. Думаю, что правильный образ жизни может
болезни и здоровья. больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.
Для увеличения спектра возможных примене 14. Если люди не подходят друг другу, то, как бы
ний опросника он сконструирован в 2 вариантах, они ни старались, наладить семейную жизнь, они
различающихся форматом ответов испытуемых. все равно не смогут.
Вариант А, предназначенный для исследователь 15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по
ских целей, требует ответа по 6балльной шкале достоинству оценено другими.
(–3, –2, –1, +1, +2, +3), в которой ответ «+3» 16. Дети вырастают такими, какими их воспиты
означает «полностью согласен», «–3» — «совер вают родители.
шенно не согласен с данным пунктом». Вариант Б, 17. Думаю, что случай или судьба не играют важ
предназначенный для психодиагностики, требует ной роли в моей жизни.
ответов по бинарной шкале «согласен — не согла 18. Я стараюсь не планировать далеко вперед,
сен». потому что многое зависит от того, как сложатся
обстоятельства.
19. Мои отметки в школе больше всего зависели
Текст опросника от моих усилий и степени подготовленности.
20. В семейных конфликтах я чаще чувствую ви
1. Продвижение по службе больше зависит от ну за собой, чем за противоположной стороной.
удачного стечения обстоятельств, чем от личных 21. Жизнь людей зависит от стечения обстоя
способностей и усилий. тельств.
2. Большинство разводов происходит от того, что 22. Я предпочитаю такое руководство, при котором
люди не захотели приспособиться друг к другу. можно самостоятельно определять, что и как делать.
3. Болезнь — дело случая; если уж суждено забо 23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере
леть, то ничего не поделаешь. не является причиной моих болезней.
4. Люди оказываются одинокими изза того, что 24. Как правило, именно неудачное стечение об
сами не проявляют интереса и дружелюбия к окру стоятельств мешает людям добиться успеха в своем
жающим. деле.
5. Осуществление моих желаний часто зависит 25. В конце концов за плохое управление орга
от везения. низацией ответственны сами люди, которые в ней
6. Бесполезно предпринимать усилия для того, работают.
чтобы завоевать симпатию других людей. 26. Я часто чувствую, что ничего не могу изме
7. Внешние обстоятельства, родители и благо нить в сложившихся отношениях в семье.
состояние влияют на семейное счастье не меньше, 27. Если очень захочу, я смогу расположить к се
чем отношения супругов. бе любого.
8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что 28. На подрастающее поколение влияет так мно
происходит со мной. го разных обстоятельств, что усилия родителей по
9. Как правило, руководство оказывается более их воспитанию часто оказываются бесполезными.
эффективным, когда полностью контролирует дей 29. То, что со мной случается, — дело моих рук.
ствия подчиненных, а не полагается на их само 30. Трудно бывает понять, почему руководители
стоятельность. поступают так, а не иначе.
10. Мои отметки в школе чаще зависели от слу 31. Человек, который не смог добиться успеха
чайных обстоятельств (например, от настроения в своей работе, скорее всего не проявил достаточно
учителя), чем от моих собственных усилий. усилий.
11. Когда я строю планы, то в общем верю, что 32. Чаще всего я могу добиться от членов моей
смогу их осуществить. семьи того, что я хочу.
12. То, что многим людям кажется удачей или ве 33. В неприятностях и неудачах, происходивших
зением, на самом деле является результатом долгих в моей жизни, чаще были виноваты другие люди,
целенаправленных усилий. чем я сам.
81
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
82
Глава 2. Психодиагностика: практика
83
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
возможно при решении широкого круга социаль Однако проблему потребностей как двигателе
нопсихологических и медикопсихологических человеческой деятельности К. Левин разрешает
проблем. Уровень субъективного контроля повы с позиций гештальтпсихологии. Потребность озна
шается в процессе психокоррекционного воздей чает для К. Левина некую внутрипсихологическую
ствия на личность. Поэтому возможно применение динамическую заряженную или напряженную
УСК для оценки эффективности методов психоло систему, стремящуюся к разрядке. В разрядке этой
гической коррекции. напряженности системы и состоит, по К. Левину,
удовлетворение потребности. К. Левин не видел
общественнотрудовой обусловленности потреб
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ ностей, он игнорировал их содержательный харак
тер. Точно так же само понятие «психологическое
«Уровень притязаний» поле» не означало для него реального объективно
и «процесс пресыщения» го окружения, оно являлось феноменальным ми
ром, который по существу есть отражение тех же
Экспериментальное исследование особенно напряженных систем. Раскрытие структуры дина
стей поведения человека в конкретной обстановке мических напряженных систем и их взаимоотно
предложено в школе немецкого психолога Курта шения с психологическим полем и должно, по мне
Левина (1890—1947). нию К. Левина, явиться объяснением волевого
К. Левин считал, что источником человеческого действия. В таком взгляде на природу волевого дей
поведения являются не ассоциации, а потребно ствия с особенной отчетливостью выявились его
сти. Под потребностью К. Левин подразумевал не идеалистические позиции. К. Левин не видел обще
биологические влечения, а психологические обра ственной обусловленности потребности, он не
зования — квазипотребности, которые возникают усмотрел и того, что волевое действие, хотя и связа
в связи с жизненными целями человека. Более то но в своих истоках с потребностями, не вытекает
го, он подчеркивал, что цели и намерения стоят по непосредственно из них, а опосредуется сознанием
своим динамическим свойствам в одном ряду с по человека.
требностями, что именно они (квазипотребности) Несмотря на методологические ошибки, учение
специфичны для человека. К. Левина сыграло положительную роль в истории
В учении К. Левина о потребностях поставлен психологии. Он ввел в психологические исследова
вопрос о связи между потребностью и предметом, ния новые параметры изучения человека: показал
служащим для ее удовлетворения. Он показал, экспериментально, что в качестве предметов ис
что человек всегда существует в определенной следования можно взять потребности и мотивы че
конкретной ситуации (по его терминологии ловеческого поведения. Но особенно велика роль
«в психологическом поле»), где каждая вещь, К. Левина и его школы в разработке эксперимен
предмет выступают не сами по себе, а в отноше тальных приемов исследования в области психоло
нии к потребностям и стремлениям человека. гии личности. Работы К. Левина и его учеников
К. Левин указывал на динамичность этих отноше (Т. Дембо, М. Овсянкиной, А. Карстен, Ф. Хоппе)
ний, на то, что любое человеческое действие ме позволяют экспериментально раскрыть отношения,
няет «соотношение сил и ситуации» и поновому существующие между личностью и средой и внутри
определяет его поведение. самой личности. Сюда относятся проблемы, связан
Поэтому всякое экспериментальное психологи ные с уровнем притязаний и самооценкой лично
ческое исследование требует анализа взаимодей сти. К. Левин считал, что уровень притязаний фор
ствия человека с окружающей действительностью. мируется в процессе конкретной деятельности.
К. Левин подчеркивал, что человек всегда включен В его формировании важнейшую роль играет влия
в окружающую его ситуацию, сама среда должна ние успеха и неуспеха; уровень притязаний являет
рассматриваться в ее отношении к действующему ся важным образованием личности, с ним связана
человеку. Характер этих отношения динамичен самооценка, активность субъекта и сложная струк
и зависит от структуры потребностей. тура его эффективной жизни. Формирование мно
84
Глава 2. Психодиагностика: практика
гих черт характера зависит, по мнению К. Левина, Для проведения опыта необходимо заготовить
от уровня притязаний человека. карточки размером 12 × 7 см, на которых четко
Другая группа экспериментальных работ на обозначить цифры от 1 до 14, и секундомер.
правлена на исследование возможности удержа
ния и восстановления побуждения к деятельности. Процедура опыта
К. Левин экспериментально показал, что любое Карточки раскладываются в 2 ряда. После
действие, даже длительно и монотонно протекаю предъявления инструкции испытуемому предлага
щее, возможно, если оно включено в систему по ется выбрать задачу. После выполнения каждой по
требностей человека. следующей задачи экспериментатор предлагает
каждый раз испытуемому: «Теперь берите задачу
какой хотите трудности». Экспериментатор фик
Исследование уровня притязаний сирует время решения задачи и после каждой за
дачи говорит: «Эту задачу вы выполнили в срок.
Цель эксперимента Ставлю вам плюс» или «Вы не уложились во време
Эксперимент направлен на выявление самооцен ни. Ставлю вам минус».
ки и динамики уровня притязаний испытуемого
в экспериментальной ситуации. Он является вари Инструкция
антом методического приема Ф. Хоппе. Испытуемо Перед вами лежат карточки, на обороте кото
му предлагается ряд заданий ( от 14 до 18), отличаю рых написаны задания. Номера на карточках озна
щихся по степени трудности. чают степень сложности заданий. Задания распо
Все задания нанесены на карточки, которые ложены по возрастающей сложности. На решение
расположены перед испытуемым в порядке воз каждой задачи отведено определенное время, кото
растания их номеров. Степень трудности задания рое вам неизвестно. Я слежу за ним с помощью се
соответствует величине порядкового номера кар кундомера. Если вы не уложитесь в отведенное
точки. время, я буду считать, что задание не выполнено.
Исследования, проведенные с помощью этой Задания вы должны выбирать самостоятельно.
методики (Ф. Хоппе, М. Юкнат, М. Неймарк, Т. Бе Таким образом, испытуемому дается право са
жанишвили, Б. Серебряковым), показали, что, как мому выбирать сложность задания. Эксперимента
правило, испытуемые выбирают после успешных тор не может по своему усмотрению увеличивать
решений задания более трудные, и, наоборот, по или уменьшать время, отведенное на выполнение
сле ряда неудачных решений обращаются к зада задания, тем самым произвольно вызывая у испы
ниям более легким. Качество выполнения первого туемого переживание неудачи или удачи.
задания влияет на выбор следующего.
Обработка результатов
Методика Полученные данные заносятся в заранее заго
Экспериментальный материал товленный протокол (см. приложение). Данные
Предлагаемые задания могут быть по своему со эксперимента можно изобразить также в виде кри
держанию весьма различными в зависимости от об вой: на оси абсцисс откладываются порядковые но
разовательного уровня и профессии испытуемых. мера пробы (выбор очередной задачи), на оси орди
Например, школьникам или студентам технических нат — выбранные номера карточек. Знаком («+»)
вузов можно предлагать математические задачи, сту отмечаются успешно выполненные задачи, знаком
дентам гуманитарных факультетов — задачи, тре («–») — неуспешно выполненные.
бующие знаний в области литературы, искусства; за Экспериментатор записывает подробно все
дания могут быть типа головоломок и т. д. Иными высказывания испытуемого, его реакции, а также
словами, содержание заданий должно соответство и свои собственные замечания.
вать общеобразовательному уровню испытуемых. После того как опыт закончен, следует задать
Только при этом условии у них вырабатывается испытуемому вопрос: «Чем вы руководствовались
серьезное отношение к ситуации эксперимента. при выборе задания?»
85
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Выводы Методика
На основании полученных данных можно сде Испытуемому предлагается выполнить такое за
лать выводы об особенностях формирования уров дание, как, например, проводить черточки, рисо
ня притязаний в ситуации эксперимента, о его аде вать кружки. При этом перед испытуемым лежит
кватности, а также об устойчивости самооценки большая стопка чистых листов бумаги.
и уровня притязаний.
Инструкция
Чертите, пожалуйста, черточки вот так, — экс
Приложение периментатор чертит несколько одинаковый чер
точек (IIII) или кружочков (0000). Если испытуемый
Образец протокола спрашивает, сколько же ему надо чертить, экспе
риментатор отвечает совершенно бесстрастным
Экспериментатор: голосом: «Сколько вам захочется, вот перед вами
Испытуемый: лежит бумага».
Дата проведения опыта:
Процедура опыта
А — № выбираемой задачи Исследования, проведенные А. Карстен и И. М. Со
В — выполнение («+» или «–») ловьевым, показали, что вначале испытуемые до
С — высказывание испытуемого вольно аккуратно выполняют предложенное им за
дание; однако спустя короткое время (5—10 мин),
они начинают привносить в задания вариации, т. е.
Таблица 6 незаметно для себя испытуемые меняют содержа
ние задания. Эти вариации носят характер изме
А B C нения внешней структуры задания: черточки или
кружочки становятся меньше или больше, испы
3 ++
туемые меняют темп работы или чертят в опреде
5 ++
ленном ритме (например, 00 000 00 000). Иногда
8 ++
испытуемые прибегают к сопроводительным дей
9 – Да, я сплоховал
ствиям: они начинают напевать, насвистывать, по
4 ++
7 ++
стукивать ногами. Эти вариации свидетельствуют
6 ++ о том, что побуждение к выполнению заданного
10 – К сожалению, остались только действия начинает иссякать, наступает, как выра
трудные. Взять вторую — слишком жается А. Карстен, явление психического пресы
легкая, попытаюсь 12ю. щения.
11 По мнению А. Карстен, подобные явления, т. е.
12 появление вариаций в задании, не только свидетель
ствуют о том, что побуждение к выполнению зада
ния начинает иссякать, вариации носят в известной
мере характер профилактических действий.
Экспериментатор тщательно записывает спон
Исследование процесса танные высказывания испытуемого, характер его
пресыщения реакций, мимику, выразительные движения. При
этом он фиксирует время появления новых вариа
Цель эксперимента ций в протоколе.
Проследить, каким образом изменяется дея Спустя некоторое время (обычно 10—15 мин),
тельность испытуемого при длительном выполне когда учащаются вариации и их проявление носит
нии монотонного задания, возникают ли признаки выраженный характер, дается новая инструкция:
психического пресыщения (по А. Карстен). «Это монотонное задание вам было предложено
86
Глава 2. Психодиагностика: практика
для того, чтобы исследовать вашу выдержку. Про шений, который мог бы быть применен в клинико
должайте, если хотите, вашу работу». психологической и психодиагностической работе,
Реакция испытуемых на новую инструкцию раз а также в социальнопсихологической практике.
лична. Некоторые испытуемые сердятся («Что же
вы мне раньше не сказали») и бросают работу.
У других эта инструкция приводит к новому осмы Процедура отбора шкал ЛД
слению ситуации. «Ну, тогда другое дело», — часто
слышится в ответ. ЛД сформирован путем репрезентативной вы
Такое новое осмысление задания часто приво борки слов современного русского языка, описы
дит к тому, что вариации становятся реже, менее вающих черты личности, с последующим изучением
выраженными, а иногда и совсем исчезают. внутренней факторной структуры, своеобразной
После новой инструкции экспериментатор тща модели личности, существующей в культуре и раз
тельно записывает реакцию и высказывания испы вивающейся у каждого человека в результате усво
туемого, отмечает, как и раньше, время наступле ения социального и языкового опыта.
ния и характер вариаций. Из Толкового словаря русского языка С. И. Оже
Время окончания опыта не устанавливается. гова были отобраны 120 слов, обозначающих черты
Как правило, испытуемые сами прекращают рабо личности. Из этого исходного набора отобраны чер
ту: «Не могу больше». Но некоторые иногда сами ты, в наибольшей степени характеризующие полю
не склонны прекратить опыт. Дело в том, что неред сы классических факторов семантического диффе
ко они меняют для себя смысл задания. Об этом ренциала:
свидетельствуют как спонтанное высказывание, 1) оценки;
так и самоотчет испытуемых. «Я хотел посмотреть, 2) силы;
кому скорее надоест, вам (т. е. экспериментатору) 3) активности.
или мне», или «Я хотел проверить себя, как долго Случайным образом исходный набор черт был
могу заниматься этим скучным делом». разбит на 6 списков по 20 черт. Применялись 3 па
Продолжительность опыта варьируется от 10 мин раллельных метода классификации черт внутри
до 1 ч. каждого из этих списков.
1. Оценка испытуемыми (по 100балльной шкале)
Выводы вероятности того, что человек, обладающий свой
Полученные данные позволяют сделать вывод ствами личности А, обладает свойствами личности
о том, как быстро наступает психическое пресыще В. В результате усреднения вероятностей индиви
ние при выполнении монотонной работы, о характе дуальных оценок получены обобщенные показатели
ре вариаций в работе, а также о том, каким образом представлений о сопряженности черт личности, со
введение дополнительной инструкции изменяет ха ставляющих так называемую имплицитную струк
рактер деятельности испытуемого. туру личности, свойственную для всей выборки
в целом.
2. Корреляции между самооценками по чертам
ЛИЧНОСТНЫЙ ДИФФЕРЕНЦИАЛ личности. Испытуемые заполняли 6 бланков само
оценок, каждый из которых был составлен из 20 черт
Методика личностного дифференциала (ЛД) личности и требовал оценить их наличие у испытуе
разработана на базе современного русского языка мого по 5балльной шкале.
и отражает сформировавшиеся в нашей культуре 3. 120 черт личности оценивались по 3 шкалам
представления о структуре личности. Методика ЛД (7балльным), представляющим факторы семанти
адаптирована сотрудниками психоневрологиче ческого дифференциала. Оценки усреднялись.
ского института им. В. М. Бехтерева. Целью ее раз
работки являлось создание компактного и валидно В ЛД отобрана 21 личностная черта. В несколь
го инструмента изучения определенных свойств ких случаях исходный список не содержал одного
личности, ее самосознания, межличностных отно из членов требуемой антонимичной пары и был до
87
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
полнен. Шкалы ЛД заполнялись испытуемым с ин ности личности. Положительные (+) значения ука
струкцией оценить самих себя по отобранным чер зывают на высокую активность, общительность,
там личности. импульсивность; отрицательные (–) — на интро
вертированность, определенную пассивность, спо
койные эмоциональные реакции. Во взаимных
Интерпретация факторов ЛД оценках отражается восприятие людьми личност
ных особенностей других.
При применении ЛД для исследования самооце При интерпретации данных, полученных с по
нок велико значение фактора оценки (О). Результа мощью ЛД, всегда следует помнить о том, что в них
ты свидетельствуют об уровне самоуважения. Вы отражаются субъективные, эмоциональносмысло
сокие значения этого фактора говорят о том, что вые представления человека о самом себе и других
испытуемый воспринимает себя как личность, людях, его отношения, которые могут лишь частич
склонен осознавать себя как носителя позитивных, но соответствовать реальному положению дел, но
социально желательных характеристик, в опреде часто сами по себе имеют первостепенное значе
ленном смысле удовлетворен собой. ние.
Низкие значения фактора О указывают на кри
тическое отношение человека к самому себе, его
неудовлетворенность собственным поведением, Использование метода ЛД
уровнем достижений, особенностями личности, на
недостаточный уровень принятия самого себя. ЛД может быть использован во всех тех случаях,
Особо низкие значения этого фактора в самооцен когда необходимо получить информацию о субъек
ках свидетельствуют о возможных невротических тивных аспектах отношений испытуемого к себе
или иных проблемах, связанных с ощущением ма или к другим людям. В этом отношении ЛД сопоста
лой ценности своей личности. вим с 2 категориями психодиагностических мето
При использовании ЛД для измерения взаим дов — с личностными опросниками и социометри
ных оценок фактор О интерпретируется как свиде ческими шкалами. От личностных опросников он
тельство уровня привлекательности, симпатии, ко отличается краткостью и прямотой, направленно
торым обладает один человек в восприятии стью на данные самосознания. Некоторые тради
другого. При этом положительные (+) значения ционные, получаемые с помощью опросников харак
этого фактора соответствует предпочтению, ока теристики личности могут быть получены с помощью
зываемому объекту оценки, отрицательные (–) — ЛД. Уровень самоуважения, доминантности — тре-
его отвержению. вожности и экстраверсии — интроверсии являются
Фактор силы (С) в самооценках свидетельствует достаточным показателем в таких клинических зада
о развитии волевых сторон личности, того, как они чах, как диагностика неврозов, пограничных состоя
осознаются самим испытуемым. Его высокие значе ний, дифференциальная диагностика, исследование
ния говорят об уверенности в себе, независимости, динамики состояния в процессе реабилитации,
склонности рассчитывать на собственные силы контроль эффективности психотерапии и т. д.
в трудных ситуациях. Низкие значения свидетель Краткость метода позволяет использовать его не
ствуют о недостаточном самоконтроле, неспособ только самостоятельно, но и в комплексе с иными
ности держаться принятой линии поведения, зави диагностическими процедурами.
симости от внешних обстоятельств и оценок. Особо От социометрических методов ЛД отличается
низкие оценки свидетельствуют и указывают на ас многомерностью характеристик отношений и боль
тенизацию и тревожность. Во взаимных оценках шей их обобщенностью. Как метод получения
фактор (С) выявляет отношения доминирования — взаимных оценок ЛД можно рекомендовать к при
подчинения, как они воспринимаются субъектом менению в 2 областях — в групповой и семейной
оценки. психотерапии.
Фактор активности (А) в самооценках интер В групповой психотерапии ЛД может быть ис
претируется как свидетельство экстравертирован пользован для исследования таких сторон личности
88
Глава 2. Психодиагностика: практика
89
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
90
Глава 2. Психодиагностика: практика
91
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
те события, противоречат друг другу, я не просто структов, но применяли их также в контексте дру
копирую ваш метод конструирования, но сам вос гих теорий. Теоретические допущения, лежащие
создаю его. К сожалению, это один из малоизучен в основе большинства применяемых психологами
ных аспектов теории конструктов. тестов, сводятся к признанию существования не
изменных и постоянных черт личности, которые
и представляют первостепенный интерес для иссле
Следствие организации дователей. Д. Келли же утверждал, что «человек —
это форма движения», и предложил несколько спо
Оно гласит: «Каждый человек для большей эф собов описания конструктов в движении. Активно
фективности прогнозирования событий создает ие исследовались такие представления, которые про
рархическую систему конструктов, включающую тиворечат некоторым принципам теории конструк
порядковые отношения между ними». Этим Д. Кел тов (например, представление о когнитивной слож
ли подчеркивал, что конструкты бывают суборди ности — простоте). Исходя из этих представлений,
натными (подчиненными) и суперординатными можно прийти к выводу, что система конструктов
(превосходящими по классу). Это можно проиллю в целом обладает однимединственным структур
стрировать следующим образом: транспортные ным качеством, в то время как теория конструктов
средства включают суда, суда включают лодки, лод допускает структурное разнообразие различных
ки — шлюпки и т. д. В обыденной речи это называ подсистем. Если бы решетки разрабатывались толь
ют важными мыслями, главной идеей, основными ко в рамках теории конструктов, было бы легче мо
чертами в противоположность деталям и мелочам. дифицировать существующие методы диагностики
При использовании стандартных способов приме и коррекции подвижных конструктов.
нения решеток может создаваться впечатление, что В заключение отметим, что решетки — это ме
конструкты надо рассматривать и описывать в тер тод, а не тест, и их использование предполагает ре
минах евклидовой геометрии, т. е. расположенны
шение всех тех же проблем, что и при планирова
ми на одной плоскости, а не в виде пирамиды.
нии эксперимента. Какой бы вопрос ни решался на
экспериментальном уровне, использование решет
ки неизбежно поставит перед исследователем ряд
Типы конструктов таких проблем, как природа используемых элемен
тов, способы выявления конструктов, тип оценоч
Теория конструктов предлагает следующую их
ных операций испытуемого (например, ранжиро
классификацию: предопределяющие ( если это ложь,
вание, классификация или отнесение к одному из
то это ложь и ничего больше), констеллятивные (если
полюсов биполярного конструкта). Кроме того, су
это ложь, тогда это нечестно, наказуемо, явный
ществует множество методов анализа данных, по
признак морального разложения и т. п.) и пропози
лученных с помощью решетки, а также множество
циональные (можно предположить, что это, помимо
допустимых способов интерпретации.
всего прочего, ложь). Если бы метод решеток ис
Однако психологи порой слишком увлекаются
пользовался главным образом в рамках теории кон
использованием решеток как при исследовании
структов, можно было бы без труда проследить раз
витие форм решеток, разработанных специально для индивидуальных случаев в процессе психотерапии,
исследования различных способов использования так и при изучении больших выборок испытуемых.
конструктов. Однако вследствие того, что решетки В результате они часто оказываются не в состоя
широко применялись вне их прямой связи с теорией, нии справиться с огромным объемом полученных
этот аспект остался малоизученным. данных.
Огромное преимущество решеток заключается
в том, что к данным, полученным от одного конк
Конструкты в движении ретного испытуемого, можно применить весь арсе
нал статистических методов, традиционно исполь
Исследователи не только часто прибегали к ис зуемых для анализа групповых данных. Таковы,
пользованию решеток вне контекста теории кон например, методы кластерного анализа, Ткрите
92
Глава 2. Психодиагностика: практика
93
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
94
Глава 2. Психодиагностика: практика
цисту изучить соотношение субъективного и объек можность выяснить, как испытуемый реагирует на
тивного направления потребностей испытуемого. утрату близких отношений с людьми.
21. Класс компенсаций 22. Класс идентификации
В него включены бывший друг, человек, отвер Это основной класс. В него включены Я, супруг (су
гающий испытуемого, и человек, которого испы пруга) и друг. Иногда этот класс дает возможность по
туемый жалеет. Этот класс дает клиницисту воз лучить сведения о семейных проблемах испытуемого.
Таблица 7
Таблица 8
Список персонажей для Репертуарного теста ролевых конструктов Келли
1. Напишите в первой графе свое имя.
2. Напишите имя вашей матери. Если вы росли с мачехой, напишите ее имя.
3. Напишите имя вашего отца. Если вы росли с отчимом, напишите его имя.
4. Напишите имя вашего брата (наиболее близкого вам по возрасту). Если у вас не было брата, напишите имя маль
чика примерно одного возраста с вами, который был вам за брата в подростковом периоде.
5. Напишите имя вашей сестры (наиболее близкой вам по возрасту). Если у вас не было сестры, напишите имя де
вочки примерно одного возраста с вами, которая была вам за сестру в подростковом периоде.
Начиная с шестого пункта, подставляйте имена знакомых вам людей, но не повторяйтесь, выбирайте каждый раз
нового человека.
6. Ваша жена (муж) или, если вы не женаты (не замужем), ваша возлюбленная (возлюбленный).
7. Ваша возлюбленная (возлюбленный), непосредственная предшественница той, которую назвали выше.
8. Наиболее близкий в настоящее время друг одного с вами пола.
9. Человек одного с вами пола, которого вы считали близким другом, но в котором вы разочаровались.
10. Министр, священник или раввин, с которым вы бы хотели поделиться интимными религиозными чувствами.
11. Ваш врач.
12. Ваш сосед в настоящее время, которого вы знали лучше других.
95
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Продолжение табл. 8
13. Человек, с которым вы были связаны, но который по какимто необъяснимым причинам невзлюбил вас.
14. Человек, по отношению к которому вы испытываете чувство жалости или которому вам бы очень хотелось по
мочь.
15. Человек, в присутствии которого вы испытываете неудобство.
16. Человек, с которым вы недавно познакомились и которого вам хотелось бы узнать получше.
17. Учитель, который оказал на вас наиболее сильное влияние, когда вы были подростком.
18. Учитель, чьи взгляды вызывали у вас возражение.
19. Работодатель, управляющий или офицер, под чьим руководством вы пережили тяжелые времена.
20. Самый удачливый человек из всех, кого вы знаете лично.
21. Самый счастливый человек из всех, кого вы знаете лично.
22. Самый высоконравственный человек из всех, кого вы знаете лично.
96
Глава 2. Психодиагностика: практика
ся изучением матрицы баллов совпадения для вы особенно верят в образование. Д. Келли предложил
яснения, например, того, какой конструкт имеет при статистической обработке исключать такие
максимальный балл совпадения со всеми другими конструкты из решетки. Однако Д. Баннистер раз
конструктами или какой элемент имеет максималь работал альтернативный метод: испытуемому пред
ный балл совпадения со всеми другими элемента лагается относить элементы поровну к выявленно
ми. Много информации можно получить при помо му и подразумеваемому полюсам. Это позволяет
щи простой арифметики. Однако если вы хотите включить в обработку все конструкты, однако, су
изучить, скажем, факторную структуру решетки щественно ограничивает свободу испытуемого.
или проанализировать большое количество реше
ток, то вам лучше всего обратиться к помощи ЭВМ.
При работе с решеткой этого типа Д. Келли стол РАНГОВАЯ РЕШЕТКА
кнулся со следующей проблемой: иногда испытуе
мый характеризует почти всех людей при помощи Этот метод предложила Филлида Салмон, а впер
только одного полюса конструкта. Обратите внима вые описал Д. Баннистер. Он позволяет снять про
ние на конструкт 12 (табл. 9) — только 3 человека не блему несимметричности конструкта, и многие
Таблица 9
Пример заполнения бланка Репертуарного теста ролевых конструктов Келли
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 кл.
О ⊗ ⊗ 1 Не верит в Бога Очень религиозен
О О 2 Одинаков. образован. Совершенно разн. образ.
О ⊗ ⊗ 3 Неспортивный Спортивный
⊗ ⊗ О О 4 Обе девушки Парень
⊗ ⊗ О О О 5 Родители Люди др. убеждений
О О 6 Хорошо меня понимают Совсем меня не поним.
О 7 Учит плохим вещам Учит хорошим вещам
О О 8 Много добились Немного добились
9 Высшее образование Нет образования
10 Не любит других Любит других
11 Сильно религиозны Не религиозны
⊗ ⊗ 12 Вер. в высш. образован. Не вер. в высш. образ.
О ⊗ 13 Более общительны Не общительны
О ⊗ ⊗ О О 14 Обе девушки Не девушки
О ⊗ ⊗ 15 Обе девушки Не девушки
⊗ О О 16 Оба высокоморальны Низкоморальны
О 17 Мыслит сходн. образом Мыслит подругому
О 18 Одного возраста Разного возраста
О 19 Думают обо мне сходно Думают обо мне поразн.
⊗ ⊗ О О 20 Оба друзья Не друзья
21 Хорошо поняты Плохо поняты
О 22 Оба ценят музыку Не понимают музыку
97
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
исследователи (особенно в европейских странах) стично выявлены методом триад, а частично заданы,
считают его одним из лучших методов. Повидимо так как их значимость установлена в ходе интервью.
му, наиболее привлекательной особенностью этого Каждый элемент (Э) написан на отдельной кар
метода является разнообразие возможных проце точке. Порядковый номер каждой карточки (от 1
дур статистической обработки, не все из которых до 11) наносится на обратную сторону, для того что
требуют применения ЭВМ. Основная задача испы бы испытуемый ранжировал карточки, размышляя
туемого — проранжировать элементы, начиная над элементами, а не запоминал их порядок. В дан
с тех, которые больше всего соответствуют выяв ном случае использовались следующие элементы:
ленному полюсу, и заканчивая теми, которые боль Э1 Я говорю в микрофон магнитофона.
ше всего соответствуют подразумеваемому полюсу Э2 Я разговариваю с друзьями или знакомыми.
(например, от самого щедрого до самого скупого). Э3 Я разговариваю с незнакомыми людьми.
По мере возрастания популярности решеток по Э4 Я разговариваю с одним человеком.
явилась тенденция исключать из эксперимента ро Э5 Я разговариваю с несколькими людьми.
левой список. Безусловно, ролевой список отнюдь не Э6 Я разговариваю с большой группой людей.
неприкосновенный элемент процедуры. Его исполь Э7 Я разговариваю с пожилыми мужчинами.
зование связано с определенными трудностями. Так, Э8 Я разговариваю с молодыми мужчинами.
например, в отличие от американцев для европейцев Э9 Я разговариваю с пожилыми женщинами.
министр — необычная фигура, часто не имеющая от Э10 Я разговариваю по телефону.
ношения к личному опыту испытуемого. Однако Э11 Я разговариваю с молодыми женщинами.
в любом случае необходимо соблюдать правило, для Каждый конструкт также записан на карточке
выполнения которого и создаются ролевые списки, — и снабжен номером (он написан на лицевой сторо
элементы должны репрезентировать изучаемую не карточки). В данном случае использовались сле
область конструирования. Это правило касается лю дующие конструкты:
бых элементов. Если нас интересует представление Ситуация К1, в которой вы имеете дело с началь
испытуемых о людях и их взаимоотношениях, то ством или человеком старше вас.
в качестве элементов необходимо выбрать людей Ситуация К2 в которой вам трудно понять или
или взаимоотношения между ними. При этом всякий объяснить реакции партнера.
Ситуация К3, в которой вы заикаетесь.
раз следует удостовериться в репрезентативности
Ситуация К4, в которой вы уверены в себе.
элементов. Можно выяснить репрезентативность
Ситуация К5, в которой вы возмущаетесь своим
элементов непосредственно у испытуемого, так же заиканием.
как и то, попадет ли каждый элемент в диапазон при Ситуация К6, в которой вам неловко или тревожно.
годности использования конструктов. Таким обра Ситуация К7, когда ктото относится к вам кри
зом, если для упрощения процедуры мы исключаем тически.
из эксперимента ролевой список, это не означает от Ситуация К8, в которой вы хотите произвести
каза от проверки адекватности и репрезентативно хорошее впечатление.
сти используемых в решетке элементов. Ситуация К9, в которой, как вы ожидаете, люди
отнесутся к вам хуже, если вы будете заикаться.
98
Глава 2. Психодиагностика: практика
или с человеком старше по возрасту. Испытуемый мент был выбран пятым по счету. Таким образом,
указал на 10й элемент (Я разговариваю по телефо в новой матрице на пересечении строки первого
ну). Карточка с этим элементом убирается со стола, элемента и столбца конструкта 1 мы записываем
и испытуемого просят снова найти среди оставших цифру 5. Второй элемент по первому конструкту
ся 10 карточек такую, которая бы соответствовала получил ранговый номер 11 и т. д. Итак, конструк
конструкту К1. Испытуемый указывает на 7й эле ты в матрице расположены по столбцам, элемен
мент (Я разговариваю с пожилыми мужчинами). ты — по строкам, а сама матрица содержит ранго
Экспериментатор убирает и эту карточку, на столе вое положение каждого элемента по каждому из
их остается только 9. Его опять просят найти такую 9 конструктов.
карточку (из оставшихся 9), которая больше других
соответствует К1. Процедура повторяется до тех пор,
пока на столе останется только 1 карточка. Когда все Анализ
11 карточек проранжированы по этому конструкту
(К1), экспериментатор вновь выкладывает карточки Ранговую решетку можно анализировать не
на стол, обязательно перемешав их. Это необходимо сколькими способами как без применения, так и
делать, чтобы исключить возможность появления с применением ЭВМ. Один из методов обсчета
случайных корреляций в том случае, если испытуе вручную описан Д. Баннистером. Этот метод позво
мый будет указывать на карточки в таком же поряд ляет представить в наглядной форме взаимоотно
ке, в котором они разложены. В конечном итоге по шения между конструктами. Для каждой пары ран
сле ранжирования 11 элементов по 9 конструктам жировок подсчитывается коэффициент ранговой
мы получаем решетку, представленную в таблице 10. корреляции. Затем выделяются 2 конструкта,
объясняющие большую часть дисперсии. Эти кон
Таблица 10 структы и образуют основные измерения, причем
Ранжирование испытуемым 11 элементов в ранговой вторую ось образует конструкт, являющийся вто
решетке (матрица состоит из номеров элементов) рым по мощности (в смысле процента объясняемой
дисперсии) и статистически независимым от пер
Конструкты вого. При помощи этого метода детально анализи
1 2 3 4 5 6 7 8 9 руется вся матрица, приведенная в таблице 11.
1й 10 10 10 2 11 10 10 11 10 Коэффициент ранговой корреляции (p Спирме
2й 7 1 1 5 6 3 3 10 6 на) подсчитывается по формуле:
Элементы
3й 3 3 6 4 10 6 6 6 5
4й 9 7 5 11 9 5 9 7 3
5й 1 9 3 9 3 1 7 3 11
6й 8 8 7 7 7 9 5 5 9
7й 6 4 9 8 8 11 11 9 8
8й 11 11 8 3 4 8 8 8 7
9й 5 5 2 1 5 7 4 4 4
В таблице 6 приведены расчеты коэффициентов
10й 4 6 11 6 1 4 2 1 2 ранговой корреляции конструктов 1 и 2 в решетке,
11й 2 2 4 10 2 2 2 2 1 представленной в таблице 11. Подсчитайте разницу
между ранговыми номерами каждой пары элемен
тов, возведите каждую такую разность в квадрат
Теперь у нас есть матрица ранжировок элемен и сложите их. Затем умножьте сумму квадратов на
тов, которые можно преобразовать в номера ран 6 (192) и разделите на разность n3 – n, где n — чис
гов каждого элемента по каждому конструкту, что ло элементов (n = 11). Эта разность составляет
позволяет провести статистический анализ между 1320. Полученная цифра вычитывается из единицы
ранжировками. Ранговые номера элементов приве (p = 0,855). Для того чтобы просуммировать пред
дены в таблице 11. Они получены следующим обра ставленные в такой форме коэффициенты ранго
зом: в таблице 10 находится порядковый номер вой корреляции, их необходимо возвести в квадрат.
первого элемента по первому конструкту. Этот эле Если вы затем умножите каждый коэффициент на
99
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Конструкты
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1й 5 2 2 9 10 5 11 10 11
2й 11 11 9 1 11 11 10 11 10
Элементы
3й 3 3 5 8 5 2 2 5 4
4й 10 7 11 3 8 10 9 9 9
5й 9 9 4 2 9 4 6 6 3
6й 7 10 3 10 2 3 3 3 2
7й 2 4 6 6 6 9 5 4 8 структам приведены только неповторяющиеся от
8й 6 6 8 7 7 8 8 8 7 ношения. Не следует забывать, что сумма баллов
9й 4 5 7 5 4 6 4 7 6 взаимосвязи, например, для конструкта 8, включа
10й 1 1 1 11 3 1 1 2 1 ет баллы взаимосвязи этого конструкта с предше
11й 8 8 10 4 1 7 7 1 5 ствующими.
Теперь можно расположить все конструкты
в пространстве 2 осей. Первую ось образует кон
Если мы просуммируем баллы взаимосвязи для структ, имеющий самую большую сумму баллов
каждого конструкта (без учета знака), то получим взаимосвязи и, следовательно, наиболее тесно свя
числовое выражение общей дисперсии, объясня занный с остальными конструктами. Вторую ось
емой данным конструктом. В таблице 7 для конст образует второй по мощности конструкт, но не
руктов 1, 2, 3 приведены полностью все коэффици коррелирующий на значимом уровне с первым.
енты ранговой корреляции и баллы взаимосвязи. Как видно из таблицы 13, конструкт 7 объясняет
Вы видите, что отношение 2—1 приводится и наибольшую часть дисперсии. Он и образует пер
в столбцах конструктов 1 и 2, а отношения 3—1 вую ось на рисунке 1. Конструкт 3 имеет самую
и 3—2 повторяются в столбце конструкта 3. Для большую после первого конструкта сумму баллов
уменьшения количества данных по остальным кон взаимосвязи и не коррелирует с ним на значимом
100
Глава 2. Психодиагностика: практика
101
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
уровне (например, р < 0,05). Конструкты 6, 9, 1, 4, конструкту 3, и позиции данного элемента по всем
и 8 не были использованы в качестве второй оси, и, остальным конструктам (после того как они были
хотя конструкт 4 можно было бы применить для «взвешены», что точно отражает отношение этих
этой цели, был выбран конструкт 3 вследствие его конструктов к конструкту 3). Таким образом, дан
большей психологической значимости. ный метод дает возможность оценить степень того,
Другой способ обработки без применения ЭВМ в какой каждая ситуация провоцирует заикание
позволяет определить расстояние между каждым (причем с учетом всех связей во всей сети). Полу
элементом и конкретным конструктом. Предполо ченные результаты ясно показывают, что наиболее
жим, что нас интересуют ситуации, провоцирую стрессовой оказалась ситуация разговора по теле
щие заикание. Тогда сначала полезно установить
различия в восприятии ситуаций пациентом и лишь
Таблица 13
затем приступать к его лечению.
Процедура подсчета меры воспринимаемого Коэффициенты ранговой корреляции,
баллы взаимосвязи и суммы баллов взаимосвязи
расстояния между элементами (в данном случае
для каждой пары ранговых элементов ранговой
ситуации по степени провоцирования заикания)
решетки, приведенной в таблице 11. Полный набор
заключается в следующем. корреляции приводится только
1. Выпишите коэффициенты корреляции между для конструктов 1, 2 и 3
всеми конструктами и конструктом Вы заикаетесь
(в нашем случае это конструкт 3). Заметьте, что ко Кон- Кон-
эффициент корреляции этого конструкта с самим р р2 × 100 р р2 × 100
структы структы
собой равен 1,00. 1—2 0,86 74 2—1 086 74
2. Переведите коэффициенты корреляции в бал 1—3 0,58 34 2—3 0,48 23
лы взаимосвязи (р х 100). 1—4 –0,74 –55 2—4 –0,64 –41
3. Выпишите ранговое положение 1го элемента 1—5 0,42 18 2—5 0,13 2
по отношению к конструкту 1. Из табл. 5 видно, что 1—6 0,54 29 2—6 0,44 19
он занимает 5е положение.
1—7 0,64 41 2—7 0,31 10
4. Разделите балл взаимосвязи между конструк
1—8 0,44 19 2—8 0,14 2
тами 1 и 3 на 5 ( 34 : 5 = 6,8).
1—9 0,32 10 2—9 0,03 0
5. Затем выпишите ранговое положение 1го эле
280 171
мента по отношению к конструкту 2. Он занимает
3—1 0,58 34 4—5 –0,46 –21
второе положение.
3—2 0,48 23 4—6 –0,70 –49
6. Разделите балл взаимосвязи между конструк
3—4 –0,73 –53 4—7 –0,52 –27
тами 2 и 3 на 2 (23 : 2 = 11,5).
3—5 0,10 1 4—8 –0,41 –17
7. Повторяйте эту процедуру до тех пор, пока не
3—6 0,81 66 4—9 –0,40 –16
будут подсчитаны баллы для 1го элемента по отно
3—7 0,46 21 279
шению ко всем конструктам. Сложите эти баллы.
3—8 0,26 7
Вы получете показатель провоцирования заикания
3—9 0,45 20
для данной ситуации. В частности, для первой си
туации он равен 80,1. Показатели для всех осталь 225
ных ситуаций приводятся в таблице 14. 5—6 046 21 6—7 0,72 52
При подсчете подобных мер важно выбрать 5—7 071 50 6—8 0,54 29
в качестве центрального такой конструкт, который 5—8 0,88 77 6—9 0,77 59
наиболее полно отражал бы интересующее нас яв 5—9 0,69 48
ление. В данном случае мы исследуем ситуации, 238 324
провоцирующие заикание, поэтому в качестве 7—8 0,74 55 8—9 0,78 61
центрального был выбран конструкт 3 Вы заика 7—9 0,85 72
етесь. Каждой ситуации (элементу) приписывается 328 267
балл, учитывающий и позицию этого элемента по 9=286
102
Глава 2. Психодиагностика: практика
Таблица 14
Показатели провоцирования заикания ситуациями, вычисленными
по данным ранговой решетки, приведенной в таблице 11
Элементы
Конструкты р3 х 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1—3 34 6,8 3,1 11,3 3,4 3,8 4,9 17,0 5,7 8,5 34,0 4,3
2—3 23 11,5 2,1 7,7 3,3 2,6 2,3 5,8 3,8 4,6 32,0 2,9
3—3 100 50,0 11,1 20,0 9,1 25,0 33,3 16,7 12,5 14,3 100,0 10,0
4—3 –53 –5,9 –53,0 –6,6 –17,7 –26,5 –5,3 –8,8 –7,6 –10,6 –4,8 –13,3
5—3 1 0,1 0,0 0,2 0,1 0,1 0,5 0,2 0,1 0,3 0,3 1,0
6—3 66 13,2 6,0 33,0 6,6 16,5 22,0 7,3 8,3 11,0 66,0 9,4
7—3 21 1,9 2,1 10,5 2,3 3,5 7,0 4,2 2,6 5,3 21,0 3,0
8—3 7 0,7 0,6 1,4 0,8 1,2 2,3 1,8 0,9 1,0 3,5 7,0
9—3 20 1,8 2,0 5,0 2,2 6,7 10,0 2,5 2,9 3,3 20,0 4,0
Показатель про 80,1 –26,0 82,5 10,1 32,9 77,0 46,7 29,2 37,7 263,0 28,3
воцирования заи
кания
Ранги показате 3 11 2 10 7 4 5 8 6 1 9
лей провоцирова
ния заикания
103
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
лить, насколько восприятие себя данным испытуе кой бы метод анализа вы ни использовали, он не да
мым совпадает с его восприятием другими, надо ет вам права считать само собой разумеющимся
лишь сравнить ранговое положение, приписывае то, что ранжируемые элементы располагаются
мое им себе, с ранговым положением, приписывае между полюсами равномерно. Контрастирующий
мым ему остальными. полюс часто можно определить только предполо
В таблице 15 приведены результаты ранжирова жительно.
ния 8 членов группы. Элементы (от А до И) ранжи
ровались по конструкту Похож на лидера. Для каж
дого испытуемого одним из ранжируемых ОЦЕНОЧНАЯ РЕШЕТКА
элементов оказывался он сам. Эти случаи отмече
ны звездочкой. Так, испытуемый 5 (элемент А) ви В настоящее время интерес к оценочной решетке
дит себя лидером группы, лидером его видят и поч сильно возрастает. Вместо того чтобы ранжировать
ти все остальные испытуемые. Не обнаруживается элементы по отношению к конструктам, испытуе
больших различий и между тем, как воспринимает мый оценивает каждый элемент по шкале, заданной
себя испытуемый 6 (элемент Ж), и тем, как воспри 2 полюсами конструкта. Этот метод допускает го
нимают его остальные. В отличие от этого испытуе раздо большую свободу ответов испытуемого, чем
мый 7 считает его лидером. Было бы интересно вы метод ранговой решетки.
яснить, как это влияет на поведение внутри группы. Опишем один из способов заполнения оценоч
Для подсчета общего балла надо из среднего значе ной решетки. Шкалы (конструкты) наносятся на чи
ния ранга элемента (1,1 для элемента А) вычесть но стый лист бумаги. Каждый такой лист служит для
мер того ранга, который испытуемый приписал оценки 1 элемента (рис. 2).
себе сам (1,1 – 1 = 0,1). Матрица оценок имеет 8 элементов по 8 кон
Данные, получаемые в результате ранжирова структам из книги «Теории личности».
ния, можно анализировать и множеством иных После того как испытуемый оценит все элемен
способов. Более того, несомненно, будут появлять ты, данные объединяются в единую матрицу (см.
ся все новые и новые методы анализа. Однако, ка элементы табл. 10).
КЕЛЛИ
Свобода х
— — — — — — — — — — — — — — Детерминизм
Рациональность х
— — — — — — — — — — — — — — Иррациональность
Холизм х
— — — — — — — — — — — — — — Элементаризм
Наследственность х
— — — — — — — — — — — — — — Окружающая среда
Субъективность х — — — — — — — — — — — — —
— Объективность
неприложимо
Активность — — — — — — — — — — — — — — Реактивность
неприложимо
Гомеостаз — — — — — — — — — — — — — — Гетеростаза
Познаваемость х
— — — — — — — — — — — — — — Непознаваемость
Рис. 2. Пример оценки элемента Д. Келли по восьми 11балльным шкаламконструктам оценочной решетки
104
Глава 2. Психодиагностика: практика
Таблица 16
Матрица оценок 8 элементов по 8 конструктам из книги «Теория личности»
Рациональность 10 3 2 6 1 1 2 1
Холизм 3 1 3 11 3 3 1 1
Наследствен 3 10 6 11 6 9 5 4
ность
Субъективность 5 8 4 11 5 1 2 1
Проактивность 4 3 4 11 1 6 1 1
Гомеостаз 1 9 2 6 10 6 10 11
Познаваемость 1 4 6 1 4 11 11 11
105
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Таблица 17
Матрица интеркорреляций конструктов, вычисленная на основании данных таблицы 16
Интеркорреляция
1 2 3 4 5 6 7 8
конструктов
Свобода / 1 x 0,69 0,58 0,34 0,69 0,68 0,82 0,82
детерминизм
Рациональность / 2 0,69 x 0,40 0,13 0,49 0,42 0,64 0,73
иррациональность
Холизм / 3 0,58 0,40 x 0,54 0,70 0,90 0,30 0,56
элементаризм
Наследственность / окружа 4 0,34 0,13 0,54 x 0,61 0,67 0,10 0,21
ющая среда
Субъективность / 5 0,69 0,49 0,70 0,61 x 0,62 0,18 0,85
объективность
Проактивность / 6 0,68 0,42 0,90 0,67 0,62 x 0,46 0,45
реактивность
Гомеостаз / 7 0,82 0,64 0,30 0,10 0,18 0,46 x 0,48
гетеростаз
Познвваемость / 8 0,82 0,73 0,56 0,21 0,85 0,45 0,48 x
непознаваемость
Таблица 18
Матрица интеркорреляций элементов, вычисленная на основании данных в таблице 16
Интеркорелляции
1 2 3 4 5 6 7 8
элементов
Фрейд 1 x 0,03 0,35 0,30 0,40 0,37 0,61 0,67
106
Глава 2. Психодиагностика: практика
рии личности. Таким образом, элемент (ученый) люс. Итак, вы осознали, что изменились в одном от
оценивается по каждому из 8 конструктов (теорети ношении, что еще в вас изменится (посмотрите на
ческих положений). 19 оставшихся конструктов)? Вызовет ли измене
Графическое изображение конструктов и эле ние по этому конструкту изменения по другим кон
ментов в пространстве двух главных компонент структам? Можно ли их предсказать? Помните, что
приведено на рисунке 3. изменение по данному конструкту — это причина,
Хотя такое изображение и позволяет наглядно в то время как изменения по другим конструктам —
представить взаимоотношения между конструкта следствия, вызванные изменением конструкта 1.
ми и элементами, тем не менее гораздо большую Итак, я хочу выяснить, по каким из этих конструк
информацию можно извлечь из их интеркорреля тов можно ожидать изменений, если вы изменились
ций. Это в равной степени относится и к ранговым по отношению к конструкту 1. Зная свое положе
решеткам в том случае, если проводится анализ из ние по отношению к данному конструкту, можете
мерений, на координатных осях которых распола ли вы определить ваше положение по отношению
гаются конструкты и элементы. Интеркорреляции к остальным конструктам?»
конструктов представлены в таблице 17, а элемен Каждый конструкт дважды встречается в паре
тов — в таблице 18. с каждым другим: конструкт 1 сначала выступает
Как видно из таблицы 17, Л. Хелле и Д. Зиглер, в паре со 2м, затем конструкт 2 в паре с 1м и т. д.
например, считают, что теории, делающие акцент Подобно другим формам решеток, в импликатив
на свободе человека в противоположность детер ной решетке каждый элемент записан на отдельной
минизму, не имеют в своей основе допущений карточке и обязательно пронумерован (на лицевой
о познаваемости (– 0,82) и гомеостазе (– 0,82), од стороне или на обороте — неважно). Конечно, ис
нако они базируются на представлениях о субъек пользование пронумерованных карточек не такая
тивности (0,69), рационализме (0,69) и активности большая хитрость. Существует много других, может
(0,68) (активность в данном случае означает, что быть, лучших способов «проведения эксперимента,
причина действия заложена в самом человеке). но мы делимся с вами собственным опытом поиска
удовлетворительной процедуры».
Как видно из таблицы 19, испытуемый сообщил,
ИМПЛИКАТИВНЫЕ РЕШЕТКИ что изменение по отношению к конструкту 1 по
влечет за собой изменения по отношению к кон
структам 2, 5, 6, 11, 12, 13, 14, 15 и 20. Буквой «Б»
Импликативная решетка Д. Хинкла в таблице обозначены реципрокные отношения:
конструкт 2 имплицирует 5й, а 5й имплицирует 2й.
Импликативная решетка отличается от ранго Некоторые виды анализа импликативных решеток
вой и оценочной тем, что в ней нет элементов в тра будут обсуждены ниже (после описания решеток,
диционном смысле этого слова, если не считать измеряющих сопротивление изменениям). Однако
имплицитно присутствующего элемента Я сам. коекакую информацию можно извлечь из решетки
Д. Хинкл исследовал значение, приписываемое ин сразу (например, сведения об общем количестве
дивидом каждому конструкту, выраженное в тер импликаций). Если решетка пестрит галочками,
минах других конструктов. Для этого он просил ис можно утверждать, что испытуемый использует си
пытуемого указать, что вместе с чем происходит. стему, в которой доминирует один суперордина
При заполнении импликативной решетки, при тный конструкт — «это либо черное, либо белое».
веденной в таблице 19, Хинкл предлагал испытуе Если галочки почти отсутствуют, можно предполо
мому следующую инструкцию: жить, что системе не хватает целостности причи
«Давайте рассмотрим этот конструкт (конструкт 1). ненных связей. Решетка, приведенная в таблице 19,
Предположим, что вы изменились. Однажды утром в этом смысле занимает промежуточное положе
вы просыпаетесь и понимаете, что лучше всего вас ние. Однако «промежуточный» — это чисто «кли
описывает вот этот полюс конструкта, в то время ническая оценка», так как формальных нормати
как вчера лучше описывал противоположный по вов в настоящее время не существует.
107
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Таблица 19
Образец заполненной импликативной решетки
Общее
число
Выявленные конструкты Иерархизованные конструкты имп-
лика-
ций
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Сочувствую 1 Б 3Б 3 3 3 3 3 3 3Б 1 9
щий — без
жалостный
Внимательный 2 3Б 3 3Б 3 3 3Б 3Б 3Б 3Б 3Б 3Б 2 11
к чувствам дру
гих — невнима
тельный
Искренний — 3 3 3Б 3Б 3 3
неискренний
Ясно мысля 4 3Б 3Б 3Б 4 3
щий — бестолко
вый
Откровенный — 5 3Б 3Б 3 3 3Б 5 6
скрытный
Предубежден 6 3Б 3Б 3Б 3Б 3Б 3Б 3Б 6 7
ный — терпимый
Нервный — ура 7 3Б 7 1
вновешенный
Надежный — не 8 3Б 3 8 2
надежный
Умный — дурак 9 3Б 3Б 3Б 9 3
Уверенный в се 10 3 3 3 3Б 10 4
бе — неуверен
ный
Стремящийся 11 3Б 3Б 3 3Б 3 3 3 3Б 3Б 3Б 3Б 3 3Б 11 13
понять других —
центрированный
на себе
Добрый — недо 12 3Б 3 3Б 3 3Б 3Б 3Б 3Б 3Б 12 8
брый
Узнать новое 13 3Б 3 3 3Б 3 3Б 3Б 3Б 3Б 3 13 10
о людях — чужая
душа потемки
Постигать вещи 14 3Б 3 3 3Б 3 3Б 3Б 3Б 3Б 3Б 14 10
умом — не пости
гать вещи умом
108
Глава 2. Психодиагностика: практика
Продолжение табл. 19
Об-
щее
чис-
ло
Выявленные конструкты Иерархизованные конструкты
имп-
ли-
ка-
ций
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Человеческое 15 3Б 3Б 3Б 3Б 3Б 3Б 3Б 3Б 3 15 9
общество раз
вивается —
общество за
коснело или на
ходится в кон
фликте
Честен с самим 16 3 3Б 3 16 3
собой — обма
нывает себя
Думать легко — 17 3Б 3 3 3 17 4
думать трудно Б
Можно легче 18 3Б 3 3Б 3 18 4
общаться — об
щаться труднее
Принимают 19 3Б 3 3 19 3
вас — думают,
что вы дурак
Считают себя 20 3Б 3Б 3Б 3Б 3Б 3Б 3Б 20 7
вправе выска
зывать мнение
независимо от
его последст
вий — не счита
ют себя вправе
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Общее коли-
чество импли- 4 9 6 3 7 10 5 4 5 3 9 8 7 8 12 2 3 3 3 9
каций
Ранг имплика-
13–5 4 10 17 8–6 2 11–6 13–5 11–6 17 4 6–5 8–5 6–5 1 20 17 17 17 4
ций конструкта
109
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Таблица 20
Пример заполненной решетки сопротивления изменениям (Д. Хинкл)
Конструкты
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 × × × × × × × × × × ×
2 Э Э Н Н
3 × × × × × × ×
4 × × × × × × × × × × × × × × × ×
5 × × × × × × × × × × ×
6 × × Н Н Н ×
7 × × × × × × × × × × ×
8 × ×
9 × × × Н ×
10 × × × × × × × × × ×
11 × × × × × ×
12 Н
13 Н × ×
14 ×
15 ×
16 × ×
17 × × ×
18 × ×
19 ×
Баллы сопротивления 8 14 11 0 5 12 3 16 11 1 8 17 11 12 13 6 2 6 7 17
изменениям
Ранги 11,5 4 9 20 16 6,5 17 3 9 19 11,5 1,5 9 6,5 5 14,5 18 14,5 13 1,5
110
Глава 2. Психодиагностика: практика
в каждом столбце (в импликативной решетке), а под когда логически невозможно измениться по отно
счет числа импликаций в каждой строке позволяет шению к другому. Дайте мне знать, если столкне
определить субординатные импликации. тесь с какимлибо из этих 2 случаев. Есть ли у вас во
Приводимая в таблице 20 решетка, измеряющая просы?».
сопротивление изменениям, получена в результа В приводимой в таблице 20 решетке, измеряю
те сопоставления всех конструктов между собой. щей сопротивление изменениям, крестик означает,
В данном случае такое сравнение проводилось что конструкт в столбце сопротивляется измене
один раз: после сравнения конструкта 1 с остальны нию; пропуск означает, что конструкт в строке со
ми 19 он больше не использовался. Таким образом, противляется изменению; буква «Н» обозначает,
конструкт 19 сравнивался только с конструктом 20, что независимые изменения невозможны, а буква
т. е. заполнялась половина матрицы. После выясне «Э» обозначает, что оба изменения в равной степе
ния того, на каком полюсе каждого конструкта ис ни нежелательны (эквивалентны).
пытуемый хотел бы видеть себя, Д. Хинкл предла Непосредственная обработка этой матрицы
гал ему следующую инструкцию: «Посмотрите на включает в себя подсчет количества всех пропус
эти 2 конструкта. Галочкой отмечен тот полюс, на ков в строках и соответствующих им крестиков
котором вы бы хотели поместить себя. Теперь в столбцах (пропуски и крестики указывают на то,
предположим, что по отношению к одному из этих что конструкт сопротивляется изменениям). Так,
конструктов вы предпочли бы не изменяться? Пом у 1го конструкта 8 пропусков в строке, следователь
ните, что вам придется измениться по другому кон но, балл сопротивляемости изменениям равен 8.
структу. Какое из 2 изменений менее желательно У 2го конструкта 14 пропусков в строке и ни одного
для вас? Хотелось бы, чтобы вы сделали выбор во крестика в столбце, следовательно, для него балл
всех случаях, когда это возможно. Только в 2 слу сопротивляемости равен 14. У 3го конструкта 10
чаях выбор невозможен. Вопервых, тогда, когда пропусков в строке и 1 крестик в столбце, следова
оба изменения в равной степени нежелательны. тельно, для него балл равен 11. Все баллы сопротив
В большинстве случаев, однако, можно отыскать ляемости изменениям в таблице 20 приводятся в ни
различия между ними и сделать выбор. Вовторых, жней части матрицы. Если теперь проранжировать
Таблица 21
Ранги баллов сопротивления изменениям (табл. 20)
и общее число импликаций в столбцах матрицы (табл. 19)
Конструкты
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ранжирование по:
а) общему количеству им
пликаций в столбцах ма 13,5 4 10 17 8,5 2 11,5 13,5 11,5 17
трицы
б) баллам сопротивления
изменениям 11,5 4 9 20 16 6,5 17 3 9 19
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
а) общее количество им
пликаций в столбцах ма 4 6,5 8,5 6,5 1 20 17 17 17 4
трицы
б) баллы сопротивления из
менениям 11,5 1,5 9 6,5 5 14,5 18 14,5 13 1,5
111
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Таблица 22
Биполярная импликативная решетка Д. Хинкла
112
Глава 2. Психодиагностика: практика
личество импликаций для конструктов, по которым тивными дилеммами. Полюса 2 конструктов могут
испытуемые относят себя к нежелательному полюсу. вступать друг с другом в следующие отношения:
Для данного испытуемого (табл. 13) среднее число су например, и «реализм», и «идеализм» могут иметь
перординатных импликаций для конструктов, по ко для нас как желательные, так и нежелательные ас
торым Я оказалось на нежелательном полюсе (4, 7, 10, пекты.
17, 18), равно 3,4, а для конструктов, по которым Если мы рассмотрим все возможные типы взаи
Я оказалось на предпочитаемом полюсе — 6,9. Еще мосвязей 2 биополярных конструктов, то поймем,
более сильные различия мы обнаружим, если срав насколько упрощенно их отражают баллы совпаде
ним баллы сопротивления изменениям этих кон ния или коэффициенты корреляции. Выявить орто
структов. Средний балл для конструктов с Я на пред гональную или двойственную дилемму можно толь
почитаемом полюсе равен 11,2, а для конструктов ко в том случае, если нам известны импликации
с Я на нежелательном полюсе — 2, 4. Это, конечно, обоих, которые описаны и использованы Франселлой
вполне объяснимо. Если мы хотим быть чемто, чем при исследовании связи между изменениями речи
мы не являемся, мы не станем сильно сопротивляться и изменением конструктов в ходе терапии больных,
изменениям в этом направлении. Когда мы имеем страдающих заиканием. В таблице 23 приводится при
дело с решетками, то, зная некоторые основные мер биполярной импликативной решетки.
правила, легко обнаружить и отклонения от них. Конструкты для нее выявлялись методом триад.
Примером такой аномалии может служить кон Каждую триаду образовывали двое знакомых испы
структ 8 (надежный — ненадежный). Он не подчиня туемого и он сам (метод самоидентификации Д. Кел
ется правилу, гласящему, что баллы сопротивления ли). Эта решетка была включена и в батарею реше
изменениям и суперординатные импликации связа ток, заполняющихся женщинами, страдающими
ны между собой положительной корреляцией. ожирением. В ходе исследования выявлялись пред
Конструкт 8 очень сильно сопротивляется измене ставления каждой испытуемой о самой себе как
ниям (ранговый номер 3), и в то же время у него все о человеке, страдающем ожирением. После выяв
го 4 импликации (ранговый номер 13). Кроме того, ления конструктов они подвергались процедуре
среди 4 суперординатных импликаций нет реципрок иерархизации, описанной выше.
ных, а среди субординатных импликаций их только 2. В биполярных импликативных решетках можно
В таких случаях следует спросить испытуемого о при использовать различные инструкции и способы
чинах подобных расхождений. В нашем примере ис предъявления. Работая с испытуемымизаиками,
пытуемый сообщил, что он всегда испытывал трудно Франселла пришла к выводу о чрезмерной слож
сти с этим конструктом. Люди, которые опаздывают ности инструкции Д. Хинкла. У Д. Хинкла испы
или не выполняют своих обещаний, по совершенно туемыми были американские студенты колледжа,
непонятным причинам раздражают его (непонят а у Франселлы — люди различных национальностей,
ным с точки зрения других, конечно). Этот кон сильно различавшиеся своими способностями.
структ, повидимому, был частью усвоенного в дет В исследовании Франселлы испытуемой предла
стве паттерна — всегда соблюдать порядок и все галось следующее задание. Каждый конструкт за
делать вовремя. Как выразился бы Д. Келли, испы писывался на карточке, причем выявленный полюс
туемый не мог «преобразовать» этот конструкт обозначался буквой «а», а контрастирующий —
в соответствии с требованиями настоящего време буквой «б»; 11 карточек, использовавшихся в дан
ни, т. е. не задался вопросом: «Так же ли это важно ной процедуре, выкладывались на столе перед ис
сейчас, как было важно в детстве?» пытуемым. Эспериментатор заготавливал и второй
набор идентичных карточек, которые разрезались
пополам, так что на каждой полукарточке был
Биополярная импликативная представлен только 1 полюс конструкта. Постоян
решетка ного порядка предъявления полукарточек не было,
так как в ходе процедуры они перемешивались.
Существует еще одна разновидность имплика Испытуемой предъявляется 1 полукарточка и
тивных решеток, названная Д. Хинклом имплика предлагается подумать о представленном на ней
113
Таблица 23
Заполненная биполярная решетка. (Буквой «Б» обозначены полюса, имплицирующие друг друга)
114
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Глава 2. Психодиагностика: практика
полюсе (например, бесчувственный). Затем ее про импликативной решетки (Я как заика) обнаружила,
сят предположить, что «все, что вы знаете о какойто что отношение выявленных импликаций к общему
женщине, — это только то, что она бесчувственна». числу возможных импликаций позволяет диффе
Просмотрите разложенные перед вами карточки. ренцировать заик, чье состояние в определенной
Какие из представленных на них качеств можно об мере улучшилось в ходе терапии, а также от тех,
наружить в бесчувственной женщине? (Испытуемая кто преждевременно прервал лечение. Таким обра
просматривает карточки. Когда она находит качест зом, когда у испытуемых рассматриваемое отноше
во, которое, как ей кажется, может описывать бес ние велико, успех лечения менее вероятен — у та
чувственную женщину, экспериментатор просит ее ких людей представление о себе как о заике
назвать номер конструкта и букву, написанную на слишком жестко детерминирует всю систему кон
карточке («а» или 2Б2). В данном случае испытуемая структов.
назвала карточки 3а, 4б, 5а, 7б, 8б, 9б, 10а, 11а. Можно ожидать, что полюс конструкта, характе
ризующий Я, более важен для испытуемого и, сле
довательно, имеет больше импликаций, чем полюс,
Обработка не имеющий отношения к Я испытуемого. Тем
больший интерес представляют исключения из это
В настоящее время не существует полностью го правила. В решетке, заполненной больным, стра
удовлетворительного во всех отношениях метода дающим заиканием, полюс, характеризующий Я,
обработки биполярной импликативной решетки. имеет 3 импликации (этот полюс определяется как
Прямой подсчет коэффициентов корреляции нель подлизы и лицемеры). Испытуемый считал, что он
зя использовать изза определенных ограничений, говорит то, что думает, и многие его конструкты бы
накладываемых данными. Существует программа ли связаны с представлениями о честности и иск
для компьютерной обработки — вычисление бино ренности. Но, будучи заикой, он не всегда имел воз
миальной вероятности совпадения или несовпаде можность говорить то, что думает, и, как можно
ния галочек в 2 рядах. Однако трудность заклю заключить из анализа этого конструкта, повидимо
чается в том, что нам необходимо учитывать лишь му, часто сталкивался с бесчестностью людей в меж
1 определенный тип связи между полюсами кон личностных отношениях.
структов, а на самом деле пропуск может означать Импликативные решетки и решетки, измеряю
и то, что исследуемый конструкт определенно не щие сопротивление изменениям, стали широко ис
связан с данной характеристикой, и то, что иссле пользовать лишь в последнее время.
дуемый конструкт не релевантен данной характе
ристике.
В настоящее время разрабатываются новые ме Решетка зависимости
тоды и формы решеток, которые помогут преодо
леть эту трудность. Вместо карточек, на которых Решетка, описанная Д. Келли под названием
полюсы конструкта обозначены буквами «а» и «б», «Репертуарный тест ситуационных возможно
можно использовать аналоговую шкалу, задавае стей», мало используется в настоящее время, что,
мую этими же полюсами. Испытуемый в этом слу однако, не умаляет ее достоинств. Для краткости
чае отмечает с ее помощью степень, в которой этот метод называют решеткой зависимости. При ра
сравниваемый конструкт связан, например, с кон боте с решеткой этого типа испытуемый устанавли
структом «бесчувственный». Тем не менее до окон вает связь между людьми и ситуациями. В качестве
чательной разработки этого метода анализ всета ситуаций выбираются ситуации стресса, в которых
ки еще будет основываться на подсчете совпадений может оказаться любой из нас. Люди выбираются из
или несовпадений галочек. числа знакомых испытуемого, которых он может
Однако в любом случае можно получить ценные позвать на помощь или на которых может поло
сведения, просто просматривая распределение га житься в трудную минуту. Вполне естественно для
лочек в решетке или суммируя их. Так, например, Д. Келли (а именно он автор этой решетки), что она
Франселла в ходе обследования заик с помощью не предназначена для оценок меры зависимости —
115
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
116
Глава 2. Психодиагностика: практика
Таблица 24
Репертуарный тест ситуационных возможностей Келли
15. Консультант
10. Родственник
Неприятности,
связанные с:
12. Приятель
6. Начальник
Дата, место
9. Министр
4. Сестра
11. Сосед
16. Я сам
7. Мл. по
14. Врач
коллега
3. Мать
2. Отец
1. Друг
5. Брат
А. Финан x x x x x
сами
Б. Друзья x x x x
ми
В. Поли пропущено
цией
Г. Соседом пропущено
Д. пропущено
Ревностью
Е. Родите x x x x x
лями
Ж. Братья пропущено
ми и се
страми
З. Одино x x x x x
чеством
И. Гневом x x x x x x x
Й. Страхом пропущено
смерти
К. Стыдом x x x x
Л. Пресле x x x x x
дованием
М. Проти x x x x x x
водейст
вием
Н. Болез пропущено
нью
О. Суици пропущено
дальными
мыслями
П. Непони x x x
манием
Р. Изне x x x
женностью
С. Трусо пропущено
стью
117
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Продолжение табл. 24
15. Консультант
10. Родственник
Неприятности,
12. Приятель
связанные с:
6. Начальник
Дата, место
9. Министр
4. Сестра
11. Сосед
16. Я сам
7. Мл. по
14. Врач
коллега
3. Мать
2. Отец
1. Друг
5. Брат
Т. Глупо x x x x x
стью
У. Нанесе x x x x x
нием кому
то обиды
Ф. Чувст x x x x x
вом вины
Х. Замеша x x x x
тельством
Ц. Неуда x x x x
чей
Ч. Женщи пропущено
нами
Ш. Пассив x x x x
ностью
Щ. Потреб пропущено
ностью
в помощи
способ сообщить нам, что он нуждается в помощи, ляет выявить противоречия в оценках, конфликты
или, возможно, хочет этим дать нам понять, что он ценностей и установок человека.
как бы отказывается заполнять решетку. В даль Репертуальные решетки могут применяться в ка
нейшем психологам необходимо будет определить честве эффективного инструмента в экспертной
тот уровень статистической зависимости, который оценке, где позволяют не только классифицировать
достаточен, чтобы испытуемый начал действовать. объекты оценки или получать шкалы предпочтений,
Если конструкт А (описывающий ситуацию) пред но и, реконструировав систему субъективных шкал,
полагает или связан с конструктом Б (имплицирую понять и объяснить возникновение каждой оценки
щим действие), то при каком уровне статистиче и учесть индивидуальную точку зрения каждого
ской связи (0,5, или 0,7, или 0,9) можно утверждать, эксперта. В педагогике возможно применение ре
что данный испытуемый совершит действие Б в си пертуальных решеток для изучения и диагностики
туации А? отношений учащихся к различным предметам и ме
Можно использовать репертуальные решетки тодам преподавания, в качестве средства выявления
для оценки динамики состояния человека, напри параметров восприятия учителями своих учеников
мер, в процессе рабочего дня или в процессе вы и в качестве метода повышения точности и адекват
полнения какойлибо сложной или утомительной ности оценок и самооценок.
деятельности. В профориентации и профконсультировании
Этот метод перспективы в качестве эффектив с помощью этого метода можно выявить индиви
ного средства самоанализа и самопознания позво дуальную систему представлений человека о различ
118
Глава 2. Психодиагностика: практика
ных профессиях, выявить причину предпочтения рода экран, на котором отвечающий проецирует
той или иной профессии, обнаружить конфликтные характерные для него мыслительные процессы, по
представления и неадекватные оценки. При работе требности, тревожность и конфликты.
с коллективом — это эффективное средство полу Обычно проективные методики являются мето
чения взаимооценок, исследования точности меж диками замаскированного тестирования, поскольку
личностного восприятия, изучения различий пони обследуемый редко подозревает о типе психологиче
мания членами группы групповых целей и задач. ской интерпретации, которая будет дана его ответам.
Достоинства и преимущества метода реперту Проективные методики характеризуются также
альной решетки полностью раскрывается тогда, глобальным подходом к оценке личности. Внима
когда есть возможность, проведя исследование, ние фокусируется на общей картине личности как
быстро обработать результаты и проанализировать таковой, а не на измерении отдельных ее свойств.
их, с тем чтобы уже при следующей встрече с испы Наконец, проективные методики рассматриваются
туемым можно было уточнить и проверить возник их сторонниками как наиболее эффективные про
шие предположения, составить и провести репер цедуры для обнаружения скрытых, завуалирован
туальную решетку другого типа либо дополнить ных или неосознаваемых сторон личности. Более
прежнюю, изменив репертуар элементов или вы того, утверждается, что чем менее структурирован
борку конструктов. Сегодня в связи с широким тест, тем более он чувствителен к подобному за
распространением персональных компьютеров вуалированному материалу. Это следует из предпо
этот метод становится особенно перспективным. ложения, что тем менее вероятно, что он вызовет
у воспринимающего защитную реакцию.
Проективные методы возникли в клинических
условиях и остаются в основном инструментом
4. МОТИВАЦИОННЫЕ, клинициста. Некоторые из них развились из тера
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ, певтических методов (например, лечения с по
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ АСПЕКТЫ мощью произведений искусства), применявшихся
к психическим больным. На теоретических постро
ениях проективных методик сказывается влияние
ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ психоаналитических концепций. Существуют так
ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ же разрозненные попытки положить в основу про
ективных методик теорию восприятия и перцептив
Количество имеющихся проективных методик ные теории личности. Следует, конечно, отметить,
достаточно велико и продолжает расти. Литература что нет необходимости оценивать конкретные мето
по проективным методикам обширна, по отдель дики с точки зрения их теоретической направленно
ным тестам число работ перевалило за 4000. Их сти или истории происхождения. Методика может
главная особенность может быть обозначена как оказаться практически полезной или эмпирически
относительно неструктурованная задача, т. е. зада ценной по другим причинам, нежели те, которые
ча, допускающая почти неограниченное разнооб выдвигались для оправдания ее введения для ис
разие возможных ответов. Для того чтобы фанта пользования специалистами.
зия индивида могла свободно разыграться, даются В связи со свойственным проективным методи
только краткие, общие инструкции. По этой причи кам глобальным подходом затрагиваются не только
не тестовые стимулы обычно расплывчаты или не эмоциональные, мотивационные и межличностные
однозначны. Гипотеза, на которой строятся подоб характеристики личности, но также и некоторые
ные задания, состоит в том, что способ восприятия интеллектуальные аспекты поведения. К послед
и интерпретации индивидом тестового материала ним можно отнести общий интеллектуальный уро
или структур ситуации должен отражать фунда вень, оригинальность и стиль решения проблемных
ментальные аспекты функционирования его пси ситуаций. Можно добавить, что любой психологи
хики. Другими словами, предполагается, что тесто ческий тест независимо от предназначения может
вый материал должен сработать как некоторого выполнить роль проективной методики.
119
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
120
Глава 2. Психодиагностика: практика
или, наоборот, если он жесток, то может выполнить туемый как бы заменяет истинные ответы путем
роль прокрустова ложа для ценного индивидуаль подстановки других ответов. Уходы бывают умыш
норазнообразного материала. Например, когда за ленными и неосознанными. Различают 4 основных
норму принимается рассказ в 300 слов и отклоне варианта ухода.
ния считаются ненормальностями, то могут пройти 1. Описательный вариант. В этом случае из всей
незамеченными такие центры качества личности, 5частной схемы рассказа (момента, изображен
как лаконичность и точность суждений. ного на картине, истоков, исхода, мыслей, эмоций)
Другой принцип Мэррей обосновал как прин испытуемым используется только 1 момент, т. е. да
цип поиска заданного. Например, в эксперимен ется лишь описание изображенного. Оно может
тальном материале ищут проявление парных ка быть либо излишне детализированным, с упомина
честв: агрессивности или склонности к обороне, нием каждой подробности, либо очень кратким.
маниакальности или депрессии, оптимизма или В последнем случае рассказ принимает примерно
пессимизма и т. д. следующий вид: «Здесь сидит мальчик. Вот скрип
Тест может также выполнять и такие задачи, как ка. Мальчик сидит и... смотрит на скрипку... Я боль
выяснение различных сфер или уровней сознания: ше ничего не знаю».
осознанное — неосознанное, открытое — скрытое, 2. Вариант формального построения сюжета
вытесняемое — замещаемое и т. п. (без наполнения его конкретным содержанием).
ТАТ допускает постановку таких задач, как уста В этом случае испытуемый создает как бы только
новление степени осмысления воспринимаемого, каркас сюжета, не дополняя его ни зримыми обра
степени эмоциональной устойчивости и т. п. Нако зами, ни суждениями, ни характеристиками.
нец, перед тестом могут ставиться задачи более уз Например: «Здесь изображено, что мальчик си
кие, например, такие как установление степени дит и смотрит на скрипку. Он играет на скрипке.
действенности субъекта. В этом случае суждения Что привело к этому моменту? То, что он учится
типа: «мальчик думает», «мальчик мечтает», «маль играть. Дальше он будет играть лучше, если будет
чик хочет», «мальчик делает» должны быть заранее продолжать учиться. Он думает о том, что он игра
оценены как различные стадии (и степени) дейст ет на скрипке. Он чувствует, что надо учиться, что
венности. бы играть хорошо...»
Для ознакомления с методикой ТАТ принят наи 3. Подменяющий вариант. Испытуемый вместо
более распространенный принцип анализа — на создания собственного сюжета подбирает схемати
хождение основных пунктов, которые дают ориен чески сходный с изображенным готовый материал —
тирующий материал для определения структурного литературное произведение, сценарий кинофиль
комплекса личности (впоследствии результаты ис ма, исторический эпизод, радиопередачу или теле
пытания проверяются другими способами, напри визионную трансляцию и т. д. Например: «Это по
мер путем собирания данных анамнеза). хоже на кадр из кинофильма «Концерт Бетховена»
В целом же такой анализ может дать достаточно Там тоже герой фильма — мальчикмузыкант. Ког
объемную схему, пригодную для построения гипоте да ему сказали, что он будет участвовать в конкур
зы о той или иной конкретной структуре личности. се и если займет первое место, то поедет в Москву,
то он...» и т. д. В дальнейшем следует изложение со
держания упомянутого фильма.
Общие методические указания 4. Разветвленный вариант. В этом случае сюжет
испытуемый создает, однако он старается при каж
Основные категории анализа дом его повороте дать максимальное количество са
(признаки и показатели) мых разнообразных вариантов.
Например: «Это мальчик лет 12 или 13... А может
Категория «Уходы» быть, старше... Или так выглядит... Может, ему
Уходом называется поведение испытуемого, на только лет 7—8... Перед ним скрипка. Это ему кто
правленное на уклонение от требуемых ответов. то подарил. Или скрипка не его. Может, его отца.
Уход следует отличать от отказа. При уходе испы А может, брата. Или вообще он не дома. Это чьято
121
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
чужая. Он собирается играть на скрипке. Или не свидетельствующими о том, что человеком при
хочет играть, ему надоело. Или волнуется перед эк нята какаято позиция, является рассуждение ис
заменом в музыкальной школе. А может, поломал пытуемого со стороны только одного лица (в кар
ее и боится, что ему попадет...» и т. д. тинках с несколькими действующими лицами),
Уход от правильных ответов может иметь место а также высокая степень эмоциональности выска
по отношению ко всем картинам или избирательно зываний.
к некоторым. Признаками действенной позиции являются:
Уход на все картины — признак: подборка глаголов преимущественно в настоящем
1) боязни испытания, «боязни теста», признак времени, отражающих стремление к изменению
установки на сокрытие своих интересов, целей, существующего положения путем оперирования
мотивов; с собственными возможностями без нарушения
2) затрудненности общения, неконтактности; зоны действий и интересов другого человека. Ха
3) интеллектуальной ограниченности (бедности рактерна также акцентированность на предвиде
интеллектуальных ресурсов); нии (хороший прогноз).
4) сниженной способности к интеграции. Признаками страдательной позиции являются
Уход как реакция на отдельные картины может высказывания по поводу влияний и воздействий.
означать как непринятие ситуации вследствие пол Рассуждение ведется обычно от имени лица, на ко
ного незнания ее (чуждая среда и сфера), так и не торое воздействуют.
принятие ситуации вследствие ее значимости. Внимание фокусируется на факте преследова
В этом случае указанная реакция свидетельствует ния, на несправедливости гонения, давления. Воз
о том, что ситуация неприятна и является отраже действие осуждается.
нием уже произошедшего вытеснения. Много внимания обращено на причины, на исто
ки данной ситуации, на то, что привело к ней (хоро
Категория «Позиция персонажей» шее знание истоков).
Та или иная жизненная позиции (действенная, Признаком агрессивной позиции (помимо со
страдательная, созерцательная, агрессивная) — держательной стороны) является преобладающее
это принятие места того или иного персонажа на количество императивных конструкций. Акценти
картинке в личных или общественных отноше руется воздействие на другую личность. В отличие
ниях, отождествление себя с изображенным ли от действенной позиции характерно отсутствие по
цом. Позиция является отправной точкой для ре следовательности в намерениях, системы и планов
шения жизненных задач и конфликтов. Так, в действиях.
направленность на изменение ситуации, на актив Признаками созерцательной позиции являются
ный выход из нее, на ее развитие или предупреж рассуждения, включающие моменты эмоциональ
дение развития наблюдается при действенной по но окрашенного резонерства.
зиции, и наоборот, пассивность и бездействие,
предоставление действовать другим — при страда- Категория «Солидаризация»
тельной позиции. Смотрение со стороны в каче Солидаризация рассматривается как понима
стве третьего лица, не участвующего в ситуации, ние какоголибо лица, разделение его взглядов, со
но наблюдающего и принимающего в равной сте чувствие этому лицу и соучастие в его пережива
пени все исходы, характерно для созерцательной ниях. Испытуемый может не принимать позиции
позиции. лица (т. е. не отождествлять себя с ним), но тем не
Направленность на уничтожение, разрушение, менее его качества и свойства будут импонировать
вхождение в конфликт — выражение агрессивной испытуемому. Обычно эти качества испытуемый
позиции. прямо называет.
Все виды позиции являются прямыми показа Солидаризация означает, что с человеком, по
телями соответствующих тенденций личности. добным изображенному, у испытуемого могут быть
Все они дают материал к решению вопросов о спо точки соприкосновения. Таким образом, по осо
собах действия личности. Общими признаками, бенностям солидаризации мы судим о характере
122
Глава 2. Психодиагностика: практика
123
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Приложение 1
ОБРАЗЕЦ ПРОТОКОЛА (ТИП 1)
Формальные характеристики
Латентный
период от нача- Общее Количество Количество
Количество Количество
картины ла предъявле- время пауз свыше отступлений
деталей ошибок
ния до начала рассказа 30 минут от сюжета
рассказа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Приложение 2
ОБРАЗЕЦ ПРОТОКОЛА (ТИП 2)
Характеристики по содержания
Эмоцио- Позиция
«Уходы» Солидари-
картины Конфликты нальный Действен- Страдатель- Созерца- Агрессив-
а, б, в, г зация
фон ная ная тельная ная
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
124
Глава 2. Психодиагностика: практика
Приложение 3
ОБРАЗЕЦ ПРОТОКОЛА (ТИП 3)
125
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Это основная схема теста Роршаха, которая от 2) избирательность реакций (например, исключи
личает его от других проективных тестов по систе тельно сильная реакция на цвет или преиму
ме и структуре в проекции. По характеру же про щественно на цвет);
екции, по ее типу тест Роршаха считается самым 3) очередность реакции (например, реакция, со
чистым тестом, не зависящим от внешних влия стоящая из ряда категорий, всегда начинается
ний. Предполагается, что неопределенность и бес с формы);
форменность пятна (неконструированный раз 4) статичность или динамичность (картины непо
дражитель) исключают объективную внешнюю движны или в них усматривается движение).
направленность ассоциаций, проводящих к созда Оценки по содержанию входят в одну из 4 кате
нию образа — картины. Поэтому особенности горий — люди, животные, предметы и фантастиче
проекций по тесту Роршаха относятся исключи ские образы — и свидетельствуют о тех особенно
тельно на счет субъективных факторов. Именно стях ассоциативного процесса, в результате
ради сохранения чистоты показателей при прове проявления которых на основе действия превали
дении опыта по тесту Роршаха экспериментатору рующих представлений и понятий складывается
категорически запрещается задавать наводящие один из типичных образов.
или дополнительные вопросы, а также выражать Отдельные связи между категориями ответов
свое отношение к только что высказанному суж и их диагностическими значениями (по формаль
дению испытуемого. ным оценкам и оценкам по содержанию) сведены
В связи с этим в отличие, например, от ТАТ, где в приложениях 1 и 2.
личность диагностируется на основе реакции на
достаточно определенные раздражители (ситуа
тивные картинки), тест Роршаха дает больший Методические указания
простор для независимого продуцирования и сво
бодной проекции личности. Пояснения к шифровке ответов при исследова
Тест Роршаха служит одним из лучших индика нии по тесту Роршаха (типы ответов).
торов тех свойств личности, которые проявляются
в синтетической деятельности в условиях нена
правленного ассоциирования. Формальные характеристики
Материал, получаемый по тесту Роршаха, оце
нивается последовательно двумя типами оценок Ц (целостность) — так шифруются ответы, осно
(характеристик): оценкой формальной и оценкой ванные на восприятии всего пятна таблицы в це
по содержанию. Формальные оценки основаны на лом, при четком ограничении пятна от фона таб
анализе особенностей организации восприятия, лиц.
оценки по содержанию — на анализе материала Д (деталь) — ответы, основанные на восприятии
конкретных ассоциаций. части пятна без учета других его частей.
Принцип раздельных оценок играет существен Ф (форма) — четко выраженная форма (описа
ную роль при диагностике личности, поскольку за ние людей, животных, растений и др.).
каждой из них стоит различный механизм, форми Фн — нечетко воспринятая форма.
рующий ответ. Поэтому один и тот же ответ дол ФЦв (формацвет) — ответы, в которых прео
жен быть последовательно оценен и с формальной, бладает форма и упоминается цвет.
и с содержательной стороны. ЦвФ (цветформа) — ответы, в которых прео
По формальным оценкам ответы испытуемых бладает цвет, но упоминается и форма.
отражают одну из следующих особенностей орга
низации восприятия:
1) особенности оперирования и ориентировки Характеристики по содержанию
в пространстве (в одном случае для построения
Ж — категория «животные». Сюда вводят упоми
образа берется все пятно в целом, в другом —
нания о любых представителях животного мира —
только его часть);
126
Глава 2. Психодиагностика: практика
Приложение 1
ОБРАЗЕЦ ПРОТОКОЛА
Формальные Характеристики
Наименова- характеристики по содержанию
ние харак- Приме-
теристики чание
Фн
(категория) Ф Ф-Цв Цв-Ф Дв Ж Ч П Фан
Ц Д (нечет-
(четкая (форма- (цвет- (дви- (живот- (чело- (пред- (фанта-
(целое) (деталь) кая
форма) цвет) форма) жение) ное) век) мет) зия)
форма)
Количество
ответов
Выражен
ность (в %)
Показатели
65—70 % 25—30 % 75—80 % 25 % 50 % 25 % 60 % 30—35 % 25 % 1—2 отв. 3—4 отв.
нормы
127
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Приложение 2
Диагностические показатели
(по формальным оценкам)
Ц (целое) — большое количество целостных образов — показатель способности и стремления к интеграции, обоз
ревающий охватывающий тип восприятия, синтетический способ мышления, умение абстрагироваться
Д (деталь) — 1) большое количество деталей — показатель «дробности» внимания, его узости, разрозненности
и нелогичности мышления; 2) восприятие белых промежутков и построение по ним образов — показатель негати
визма или оборонительной позиции испытуемого
Ф (форма) — большое количество ответов с преобладанием указания на формы: 1) показатель господства мысли
над чувством; 2) показатель компенсаторных явлений, когда путем размышления, рассуждения «гасят» или пыта
ются понизить аффект или эмоцию. В этом случае можно диагностировать скрываемые страх, тревогу, боязнь
«распустить» эмоции. Очень высокий процент ответов Ф, наоборот, показатель импульсивности
Цв (цвет) — ответы с высоким процентом Цв являются показателями захваченности человека аффектом и эмоция
ми. Свидетельство преобладания аффективных процессов над другими психическими процессами. Признак «су
женного сознания», импульсивности и отсутствия контроля
Приложение 3
Диагностические показатели
(оценки по содержанию)
128
Глава 2. Психодиагностика: практика
129
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
чтолибо для завоевания положительной оценки или 2) поверхностность суждений, легкомыслие в вы
только продуцирует на оценки окружающих соот водах и неосновательность суждений, иногда
ветствующие эмоциональные реакции (радость, импульсивность в принятии решения (особенно
гордость, обиду, огорчение), не изменяя своего по при отсутствии ног).
ведения. Приоткрытый рот в сочетании с языком Необходимо обратить внимание на характер со
при отсутствии прорисовки губ трактуется как боль единения ног с корпусом: соединение точно, тща
шая речевая активность (болтливость), в сочетании тельно или небрежно, слабо соединены или не со
с прорисовкой губ — как чувственность; иногда и то, единены вовсе — это характер контроля за своими
и другое вместе. Открытый рот без прорисовки суждениями, выводами, решениями. Однотип
языка и губ, особенно зачерченный, трактуется как ность и однонаправленность формы ног, лап, лю
легкость возникновения опасений и страхов, недове бых элементов опорной части — конформность
рия. Рот с зубами — вербальная агрессия, в большин суждений и установок в принятии решений, их
стве случаев — защитная (огрызается, задирается, стандартность, банальность. Разнообразие в форме
грубит в ответ на обращение к нему с осуждением, и положении этих деталей — своеобразие устано
порицанием). Для детей и подростков характерен ри вок и суждений, самостоятельность и небаналь
сунок зачерченного рта округлой формы (боязли ность; иногда даже творческое начало (соответ
вость, тревожность). ственно необычности формы) или инакомыслие
Особое значение придают глазам. Этот символ (ближе к патологии).
присущего переживания страха подчеркивается Части, поднимающиеся над уровнем фигуры.
резкой прорисовкой радужки. Обратите внимание Могут быть функциональными или украшающими
на наличие или отсутствие ресниц. Ресницы — исте (крылья, дополнительные ноги, щупальца, детали
роиднодемонстративные манеры поведения. Отно панциря, перья, бантики вроде завитушеккудрей,
сительно мужчин: женственные черты характера цветковофункциональные детали). Это энергия
с прорисовкой зрачка и радужки совпадают редко. охвата разных областей человеческой деятельно
Ресницы — также заинтересованность в восхище сти, уверенность в себе, «самораспространение»
нии окружающих внешней красотой и манерой оде с неделикатным и неразборчивым притеснением
ваться, придание этому большого значения. окружающих либо любознательность, желание соу
Увеличенный (в соответствии с фигурой в це частвовать как можно в большем числе дел окружа
лом) размер головы говорит о том, что испытуемый ющих, завоевание себе места под солнцем, увлечен
ценит рациональное начало (возможно, и эруди ность своей деятельностью, смелость предприятий
цию) в себе и окружающих. (соответственно значению деталисимвола — кры
На голове также бывают расположены дополни льям или щупальцам и т. д.). Украшающие детали —
тельные детали, например рога — защита, агрессия. демонстративность, склонность обращать на себя
Определить по сочетанию с другими признаками — внимание окружающих, манерность (например, ло
когтями, щетиной, иглами — характер этой агрессии: шадь или ее несуществующее подобие в султане из
спонтанная или защитноответная. Перья — тенден павлиньих перьев).
ция к самоукрашению и самооправданию, к демон Хвосты. Выражают отношение к собственным
стративности. Грива, шерсть, подобие прически — действиям, решениям, выводам, к своей вербальной
чувственность, подчеркивание своего пола и иногда продукции, судя по тому, повернуты ли эти хвосты
ориентировка на свою сексуальную роль. вправо (на листе) или влево. Хвосты повернуты
Несущая, опорная часть фигуры (ноги, лапы, вправо — отношение к своим действиям и поведе
иногда постамент). Рассматривается основатель нию. Влево — отношение к своим мыслям, реше
ность этой части по отношению к размерам всей ниям; к упущенным возможностям, к собственной
фигуры и по форме: нерешительности.
1) основательность, обдуманность, рациональ Положительная или отрицательная окраска это
ность принятия решения, пути к выводам, фор го отношения выражена направлением хвостов
мирование суждения, опора на существенные вверх (уверенно, положительно, бодро) или падаю
положения и значимую информацию; щим движением вниз (недовольство собой, сомне
130
Глава 2. Психодиагностика: практика
ние в собственной правоте, сожаление о сделан линий — жирная с нажимом — не является поляр
ном, сказанном, раскаяние и т. п.). Следует обра ным: это не энергия, а тревожность. Следует обра
тить внимание на хвосты, состоящие из несколь тить внимание на резко продавленные линии, види
ких, иногда повторяющихся, звеньев, на особенно мые даже на обратной стороне листа (судорожный,
пышные хвосты, особенно длинные и иногда раз высокий тонус мышц рисующей руки) — резкая
ветвленные. тревожность. Обратить внимание также на то, ка
Контуры фигуры. Анализируют по наличию или кая деталь, какой символ выполнен таким образом
отсутствию выступов (типа щитов, панцирей, игл), (т. е. к чему привязана тревога).
прорисовки и затемнения линии контура. Это за Оценка характера линии (дубляж линии, не
щита от окружающих, агрессивная, если она вы брежность, неаккуратность соединений, «остров
полнена в острых углах; со страхом и тревогой, ки» из находящих друг на друга линий, зачернение
если имеет место затемнение, «запачкивание» кон частей рисунка, «запачкивание», отклонение от
турной линии; с опасением, подозрительностью, вертикальной оси, стереотипности линий и т. д.).
если поставлены щиты, заслоны, линия удвоена. Оценка осуществляется так же, как и при анализе
Направленность такой защиты — соответственно пиктограммы. Те же фрагментарность линий и форм,
пространственному расположению: верхний кон незаконченность, оборванность рисунка.
тур фигуры — против вышестоящих, против лиц, Тематически животные делятся на угрожаемых,
имеющих возможность наложить запрет, ограни угрожающих, нейтральных (подобия льва, бегемо
чение, осуществить принуждение, т. е. против стар та, волка, или птицы, улитки, муравья, или белки,
ших по возрасту, родителей, учителей, начальни собаки, кошки). Это отношение к собственной пер
ков, руководителей; нижний контур — защита соне и к своему Я, представление о своем положе
против насмешек, непризнания, отсутствия автори нии в мире, как бы идентификация себя по значи
тета у нижестоящих подчиненных, младших, боязнь мости (с зайцем, букашкой, слоном, собакой и т. д.).
осуждения; боковые контуры — недифференциро В данном случае рисуемое животное — представи
ванная опасливость и готовность к самозащите лю тель самого рисующего. Уподобление рисуемого
бого порядка и в разных ситуациях; то же самое, животного человеку, начиная с постановки живот
если элементы защиты расположены не по контуру, ного в положение прямохождения на две лапы
а внутри контура, на самом корпусе животного. вместо четырех или более и заканчивая одеванием
Справа — больше в процессе деятельности (реаль животного в человеческую одежду (штаны, юбки,
ной), слева — больше защита своих мнений, убежде банты, пояса, платье), включая похожесть морды на
ний, вкусов. лицо, ног и лап — на руки, — свидетельствует об
Общая энергия. Оценивается количество изоб инфантильности, эмоциональной незрелости, соот
раженных деталей (только ли необходимое количе ветственно степени выраженности очеловечива
ство, чтобы дать представление о придуманном ния животного.
несуществующем животном (тело, голова, конеч Механизм сходен (и параллелен) аллегориче
ности или тело, хвост, крылья и т. п.), с заполнен скому значению животных и их характеров в сказ
ным контуром, без штриховки и дополнительных ках, притчах и т. п. Степень агрессивности выражена
линий и частей, просто примитивный контур или количеством, расположением и характером углов
имеет место щедрое изображение не только в рисунке независимо от их связи с той или иной де
необходимых, но усложняющих конструкцию до талью изображения. Особенно значимы в этом от
полнительных деталей). Соответственно, чем боль ношении прямые символы агрессии — когти, зубы,
ше составных частей и элементов (помимо самых клювы. Следует обратить внимание также на акцен
необходимых), тем выше энергия. В обратном слу тировку сексуальных признаков — вымени, сосков,
чае — экономия энергии, астеничность организма, груди при человекоподобной фигуре и др. Это отно
хроническое соматическое заболевание. (То же шение к полу вплоть до фиксации на проблеме сек
самое подтверждается характером линии — слабая са. Фигура круга (особенно ничем не заполненного)
паутинообразная линия, «возит карандашом по бу символизирует и выражает тенденцию к скрытно
маге», не нажимая на него.) Обратный же характер сти, замкнутость, закрытость своего внутреннего
131
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
132
Глава 2. Психодиагностика: практика
Ступеньки, ведущие в глухую стену (без две- Двери открыты — первый признак откровенно
рей), — отражение конфликтной ситуации, нано сти, достижимости.
сящей вред правильной оценке реальности, непри Двери открытые. Если дом жилой — это сильная
ступность субъекта (хотя он сам может желать потребность к теплу извне или стремление демон
свободного сердечного общения). стрировать доступность (откровенность).
Двери боковые (одна или несколько) — отчуж
Стены дение, уединение, неприятие реальности. Значи
тельная неприступность.
Задняя стена, расположенная необычно, — соз Двери очень большие — чрезмерная зависи
нательные попытки самоконтроля, приспособле мость от других или стремление удивить своей со
ние к конвенциям, но вместе с тем есть сильные циальной коммуникабельностью.
враждебные тенденции. Двери очень маленькие — нежелание впускать
Контур задней стены значительно толще (ярче) в свое Я. Чувство несоответствия, неадекватности
по сравнению с другими деталями. Субъект стремит и нерешительности в социальных ситуациях.
ся сохранить (не потерять) контакт с реальностью. Двери с огромным замком — враждебность,
Стена, отсутствие ее основы — слабый контакт мнительность, скрытность, защитные тенденции.
с реальностью (если рисунок помещен внизу).
Стена с акцентированным контуром основы. Дым
Субъект пытается вытеснить конфликтные тенден
ции, испытывает трудности, тревогу. Дым очень густой — значительное внутреннее
Стена с акцентированным горизонтальным из- напряжение (интенсивность по густоте дыма).
мерением — плохая ориентировка во времени (до Дым тоненькой струйкой — чувство недостатка
минирование прошлого или будущего). Возможно, эмоциональной теплоты дома.
субъект очень чувствителен к давлению среды.
Стена с боковым контуром слишком тонким Окна
и неадекватным — предчувствие (угроза) катаст
рофы. Окна — первый этаж нарисован в конце — от
У стены контуры линии слишком акцентирова- вращение к межперсональным отношениям. Тен
ны — сознательное стремление сохранить конт денция к изоляции от действительности.
роль. Окна сильно открытые. Субъект ведет себя не
Стена в одномерной перспективе — изображена сколько развязно и прямолинейно. Множество
всего одна сторона. Если это боковая стена, имеются окон показывает готовность к контактам, а отсут
серьезные тенденции к отчуждению и оппозиции. ствие занавесок — отсутствие стремления скры
Прозрачные стены — неосознаваемое влече вать свои чувства.
ние, потребность влиять (владеть, организовывать) Окна сильно закрытые (занавешанные) — оза
на ситуацию, насколько это возможно. боченность взаимодействием со средой (если это
Стена с акцентированным вертикальным изме- значимо для субъекта).
рением — субъект ищет наслаждения прежде все Окна без стекол — враждебность, отчужден
го в фантазиях и обладает меньшим количеством ность. Отсутствие окон на первом этаже — враж
контактов с реальностью, нежели желательно. дебность, отчужденность. Окна отсутствуют на
нижнем, но имеются на верхнем этаже — про
Двери пасть между реальной жизнью и жизнью в фан
тазиях.
Их отсутствие — субъект испытывает трудно
сти при стремлении раскрыться перед другими Крыша
(особенно в домашнем кругу).
Двери (одни или несколько) задние или боковые — Крыша — сфера фантазии. Крыша и труба, сор
отступление, отрешенность, избегание. ванные ветром, — символическое выражение чув
133
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
134
Глава 2. Психодиагностика: практика
необделенный субъект обычно использует не мень Перспектива, рисунок изображен вдали — же
ше 2 или не более 5 цветов. Субъект, раскрашиваю лание отойти от конвенционального общества. Чув
щий дом 7—8 цветами, в лучшем случае является ство изоляции, отверженности. Явная тенденция
очень лабильным, использующий всего 1 цвет бо отграничиться от окружения. Желание отвергнуть,
ится эмоционального возбуждения. не признать этот рисунок или то, что он символизи
рует. Перспектива, признаки потери перспективы
Выбор цвета (индивид правильно рисует один конец дома, но
Чем дольше, неувереннее, тяжелее субъект под в другом рисует вертикальную линию крыши и сте
бирает цвета, тем больше вероятность наличия лич ны — не умеет изображать глубину) сигнализируют
ностных нарушений. о начинающихся сложностях интегрирования, стра
Цвет черный — застенчивость, пугливость. хе перед будущим (если вертикальная боковая ли
Цвет зеленый — потребность иметь чувство ния находится справа) или желании забыть прошлое
безопасности, оградить себя от опасности. Это по (линия слева).
ложение является не столь важным при использо Перспектива тройная (трехмерная, субъект ри
вании зеленого цвета для ветвей дерева или крыши сует по меньшей мере 4 отдельные стены, на кото
дома. рых даже 2 нет в том же плане) — чрезмерная озабо
Цвет оранжевый — комбинация чувствительно ченность мнением окружающих о себе. Стремление
сти и враждебности. иметь в виду (узнать) все связи, даже незначитель
Цвет пурпурный — сильная потребность власти. ные, все черты.
Цвет красный — наибольшая чувствительность.
Потребность теплоты из окружения. Размещение рисунка
Цвет, заштриховывающий 3/4 листа — нехват
ка контроля над выражением эмоций. Размещение рисунка над центром листа. Чем
Штриховка, выходящая за пределы рисунка, — больше рисунок над центром, тем больше вероят
тенденция к импульсивному ответу на дополни ности, что:
тельную стимуляцию. 1) субъект чувствует тяжесть борьбы и относи
Цвет желтый — сильные признаки враждеб тельную недостижимость цели;
ности. 2) субъект предпочитает искать удовлетворение
в фантазиях (внутренняя напряженность);
Общий вид 3) субъект склонен держаться в стороне.
Размещение рисунка точно в центре листа —
Помещение рисунка на краю листа — главное незащищенность и ригидность (прямолинейность).
чувство неуверенности, опасности. Часто сопряже Потребность заботливого контроля ради сохране
но с определенным временным значением: ния психического равновесия.
а) правая сторона — будущее, левая — прошлое; Резмещение рисунка ниже центра листа. Чем
б) связанная с предназначением комнаты или с по ниже рисунок по отношению к центру листа, тем
стоянным ее жильцом; больше похоже на то, что:
в) указывающая на специфику переживаний: ле 1) субъект чувствует себя небезопасно и неудобно,
вая сторона — эмоциональные, правая — интел и это создает у него депрессивное настроение;
лектуальные. 2) субъект чувствует себя ограниченным, скован
ным реальностью.
Перспектива Размещение рисунка в левой стороне листа —
акцентирование на прошлом. Импульсивность.
Перспектива «над субъектом» (взгляд снизу Размещение рисунка в левом верхнем углу лис-
вверх) — чувство, что субъект отвергнут, отстра та — склонность избегать новых переживаний. Же
нен, не признан дома или субъект испытывает по лание уйти в прошлое или углубиться в фантазии.
требность в домашнем очаге, который считает не Размещение рисунка на правой половине листа —
доступным, недостижимым. склонность субъекта искать наслаждения в интел
135
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
136
Глава 2. Психодиагностика: практика
137
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
138
Глава 2. Психодиагностика: практика
139
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Штриховка слева направо — наличие мотива чрезмерную заботу об окружении. Характер дета
ции. лей (существенные, несущественные или стран
Штриховка от себя — агрессия, экстраверсия. ные) может послужить для более точного определе
Стирания — тревожность, опасливость. ния специфичности чувствительности.
Частые стирания — нерешительность, недо Лишнее дублирование деталей — субъект ско
вольство собой. Стирание при перерисовке (если рее всего не умеет входить в тактичные и пластич
перерисовка более совершенна) — это хороший ные контакты с людьми.
знак. Недостаточная детализация — тенденция к замк
Стирание с последующей порчей (ухудшением) нутости.
рисунка — наличие сильной эмоциональной реак Особо щепетильная детализация — скован
ции на рисуемый объект или на то, что он символи ность, педантичность.
зирует для субъекта.
Стирание без попытки перерисовать (т. е. по- Ориентация в задании
править) — внутренний конфликт или конфликт
собственно с этой деталью (или с тем, что она сим Способность к критической оценке рисунка
волизирует). при просьбе раскритиковать его — критерии не
Большой рисунок — экспансивность, склон утерянного контакта с реальностью.
ность к тщеславию, высокомерию. Принятие задания с минимальным протестом —
Маленькие фигуры — тревога, эмоциональная хорошее начало, за которым следуют усталость
зависимость, чувство дискомфорта и скованности. и прерывание рисования.
Очень маленькая фигура с тонким контуром — Извинения из-за рисунка — недостаточная уве
скованность, чувство собственной малоценности ренность.
и незначительности. По ходу рисования уменьшение темпа и про-
Недостаток симметрии — незащищенность. дуктивности — быстрое истощение.
Рисунок у самого края листа — зависимость, Название рисунка — экстраверсия, потреб
неуверенность в себе. ность и поддержка.
Рисунок на весь лист — компенсаторное пре Мелочность.
вознесение себя в воображении. Подчеркнута левая половина рисунка — иден
тификация с женским полом.
Детали Упорное рисование, несмотря на трудности, —
хороший прогноз, энергичность.
Здесь важно их знание, способность опериро Сопротивление, отказ от рисования — сокры
вать ими и умение приспособиться к конкретным тие проблем, нежелание раскрыть себя.
практическим условиям жизни. Исследователь
должен заметить степень заинтересованности
субъекта такими вещами, степень реализма, с кото «Дерево»
рым он их воспринимает; относительную значи
мость, которую он им придает; способ соединения Интерпретация по К. Коху исходит из положе
этих деталей в совокупность. ний К. Юнга (дерево — символ стоящего человека).
Детали существенные. Отсутствие существен Корни — коллектив, бессознательное.
ных деталей в рисунке субъекта, который, как из Ствол — импульсы, инстинкты, примитивные
вестно, сейчас или в недалеком прошлом характери стадии.
зовался средним или более высоким интеллектом, Ветви — пассивность или противостояние жизни.
чаще показывает интеллектуальную деградацию или Интерпретация рисунка дерева всегда содержит
серьезное эмоциональное нарушение. ядро (корни, ствол, ветви) и элементы украшений
Избыток деталей. «Неизбежность телесности» (листву, плоды, пейзаж). Как уже отмечалось, ин
(неумение ограничить себя) указывает на вынуж терпретация К. Коха была направлена в основном
денную потребность наладить всю ситуацию, на на выявление патологических признаков и особен
140
Глава 2. Психодиагностика: практика
ностей психического развития. На наш взгляд, в ин по отношению к чувствам, амбивалентность, мо
терпретации имеется ряд противоречий, а также ральные проблемы.
наблюдается использование понятий, которые труд Расположение на листе двойственное — отно
но конкретизировать. Например, в интерпретации шение к прошлому, к тому, что изображает рисунок,
признаков «округленная крона», «недостаток энер т. е. к своему поступку. Двойное желание независи
гии», «дремота», «клевание носом» и тут же «дар на мости и защиты в рамках окружения. Центральная
блюдательности», «сильное воображение», «частый позиция