Министерство Культуры Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Московская государственная консерватория

им. П. И. Чайковского»

Факультет симфонического и хорового дирижирования

Кафедра хорового дирижирования

Реферат на тему:

«Система образовательных программ в сфере дополнительного образования

(предпрофессиональное и общеразвивающее): виды, вариативность,
методическое сопровождение, оценка результатов»

Выполнила студентка IV курса

Доценко Кристина

Москва, 2019
Содержание:

Глава 1……………………………………………………………………….1

Глава 2……………………………………………………………………….
 Дополнительное образование - вид образования, который направлен на
всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в
интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или)
профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением
уровня образования.
Дополнительное образование включает в себя такие подвиды, как
дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное
профессиональное образование.

Образовательная программа- комплекс основных характеристик

образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-
педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим
Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде
учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также
оценочных и методических материалов;

В Российской Федерации устанавливаются следующие типы

образовательных организаций, реализующих дополнительные
образовательные программы:
1) организация дополнительного образования - образовательная
организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности
образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным
программам;
2) организация дополнительного профессионального образования -
образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее
деятельности образовательную деятельность по дополнительным
профессиональным программам.
3) Любое образовательное заведение, в качестве его отдельной,
дополнительной составляющей.
 Дополнительное образование детей и взрослых

1. Дополнительное образование детей и взрослых направлено на

формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых,
удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном,
нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на
организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей
обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную
ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших
выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные
программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные
особенности детей.
2. Дополнительные общеобразовательные программы подразделяются на
общеразвивающие и предпрофессиональные программы. Дополнительные
общеразвивающие программы реализуются как для детей, так и для
взрослых. Дополнительные предпрофессиональные программы в сфере
искусств, физической культуры и спорта реализуются для детей.
3. К освоению дополнительных общеобразовательных программ
допускаются любые лица без предъявления требований к уровню
образования, если иное не обусловлено спецификой реализуемой
образовательной программы.
4. Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки
обучения по ним определяются образовательной программой, разработанной
и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную
деятельность. Содержание дополнительных предпрофессиональных
программ определяется образовательной программой, разработанной и
утвержденной организацией, осуществляющей образовательную
деятельность, в соответствии с федеральными государственными
требованиями.
 5. Особенности реализации дополнительных предпрофессиональных
программ определяются в соответствии с частями 3 - 7 статьи 83 и частями
4 - 5 статьи 84 настоящего Федерального закона.
Образовательная деятельность по дополнительным
общеобразовательным программам должна быть направлена на:
формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии, а
также в занятиях физической культурой и спортом; формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни; обеспечение духовно-нравственного,
гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового
воспитания обучающихся; выявление, развитие и поддержку талантливых
обучающихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности;
профессиональную ориентацию обучающихся; создание и обеспечение
необходимых условий для личностного развития, профессионального
самоопределения и творческого труда обучающихся; подготовку
спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с
федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и
инвалидов; социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
формирование общей культуры обучающихся; удовлетворение иных
образовательных потребностей и интересов обучающихся, не
противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых
за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и
федеральных государственных требований.

В минимальный, юридически значимый, перечень структурных

компонентов образовательной программы, (не считая описания
образовательной программы), входят:

- учебный план;
- календарный учебный график;

- рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), в

том числе аннотации к ним;

- оценочные материалы;

- методические материалы.

Из перечисленных структурных компонентов образовательной

программы минимальные нормативные требования определены лишь к
учебному плану. «Учебный план – документ, который определяет перечень,
трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практик, иных видов
учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным
законом, формы промежуточной аттестации обучающихся» (п.22, ст.2 ФЗ
«Об образовании в РФ»).

Общеразвивающие программы должны основываться на принципах:

обеспечить развитие творческих способностей подрастающего поколения,
вариативности для различных возрастных категорий детей, формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности с учетом лучших традиций
художественного образования с учетом запросов и потребностей детей и
родителей. При разработке и реализации общеразвивающих программ в
области искусств необходимо учитывать занятость детей в
общеобразовательных организациях, т.е. параллельное освоение детьми
основных общеобразовательных программ.

Учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы может иметь инвариантную и вариативную часть. Инвариантная
часть включает общие базовые темы, необходимые для обучения всех
обучающихся. Вариативная часть предполагает обучение одарённых
учащихся, учащихся, проявляющих повышенный интерес к какой-либо сфере
деятельности. Также она может быть предназначена для коррекции
образования отстающих детей. Такой подход к содержанию образовательной
деятельности позволяет индивидуализировать процесс обучения в рамках
общего количества отведённых часов.

Федеральный закон № 273-ФЗ "Об образовании в Российской

Федерации" не предусматривает проведение итоговой аттестации по
дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам
(ст.75), но и не запрещает её проведение (ст.60) с целью установления:

• соответствия результатов освоения дополнительной общеразвивающей

программы заявленным целям, задачам и планируемым результатам
обучения;

• соответствия процесса организации и осуществления дополнительной

общеразвивающей программы установленным требованиям к порядку и
условиям её реализации.

Цель аттестации – выявление исходного, текущего, промежуточного и

итогового уровня развития теоретических знаний, практических умений и
навыков, их соответствия прогнозируемым результатам дополнительных
общеразвивающих программ.

Содержание аттестации

• Входной контроль (предварительная аттестация) – это оценка исходного

уровня знаний перед началом образовательного процесса. Проводится с
целью определения уровня развития детей.

• Текущий контроль – это оценка качества усвоения обучающимися учебного

материала; отслеживание активности обучающихся.

• Промежуточный контроль – это оценка качества усвоения обучающимися

учебного материала по итогам учебного периода (этапа/года обучения).
 • Итоговый контроль – это оценка уровня достижений обучающихся по
завершении освоения дополнительной общеобразовательной программы с
целью определения изменения уровня развития детей, их творческих
способностей; заключительная проверка знаний, умений, навыков.

Принципы аттестации

• научность;

• открытость результатов для педагогов и родителей, доступность;

• свобода выбора педагогом форм и методов проведения оценки результатов;

• обоснованность критериев оценки результатов с учётом конкретного вида

деятельности;

• учёт индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся;

• соблюдение педагогической этики.

Формы проведения аттестации определяются самим педагогом,

соответствуют ожидаемым результатам программы. Спектр способов и форм
выявления результатов (методы диагностики результата):
-Анализ мероприятий;
-Диагностические игры;
-Анкетирование, опрос, собеседование;
-Диагностическая беседа;
-Самооценка обучающихся;
-Взаимная аттестация;
-Прослушивание на репетициях;
-Педагогическое наблюдение;
-Выставки, фестивали, концерты, конкурсы, соревнования, экзамены, зачеты.

Формы фиксации результатов: грамоты, дипломы, зачетная книжка,

творческая книжка, журнал, дневники, карта развития (саморазвития), карта
психологического сопровождения, протоколы диагностики, соревнований,
портфолио и др.

Методические рекомендации представляют собой обобщение опыта,

носят рекомендательный характер и не являются обязательными. В
методических рекомендациях дифференцированы требования к
«образовательной программе» и «рабочим программам», показана
значимость и возможности повышения качества образования при реализации
краткосрочных образовательных программ, модульных программ, а также
разноуровневых образовательных программ. Образовательные программы,
разработанные в соответствии с настоящими методическими
рекомендациями позволяют организовать образовательный процесс в
соответствии с индивидуальными учебными планами, как того требуют п.п.
7, 8 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам, утвержденного
приказом Минобрнауки России от 29.08.2013 No 1008, за счет составления
вариативного учебного плана;
-оперативно составлять рабочие программы под запросы заказчика, что
особенно актуально при введении краткосрочных программ;
-проводить массовые(и профилактические мероприятия), предусмотренные
п. 14 данного Порядка, а также разнообразные проекты «неформального
образования» как образовательную деятельность организаций
дополнительного образования, за счет включения их в образовательные
программы за рамками учебного плана;
-упростить разработку образовательной программы, за счет ее укрупнения и
составления группой педагогов или методистом, оставив для разработки
каждому педагогу лишь календарно-тематическое планирование для
конкретной группы обучающихся.