Вы находитесь на странице: 1из 32

Министерство культуры Красноярского края

Красноярский краевой научно-учебный центр кадров культуры

Тембровые диктанты
Учебное пособие
+ РС
Составитель
Тихонкова Ирина Николаевна

Красноярск
2018
ББК 85.90
Т 32

Т 32 Тембровые диктанты: Учебное пособие + РС / Сост. Тихонкова И.Н. –


Красноярск: КНУЦ. – 32 с.

Музыкальный диктант – очень значимая форма работы на уроках сольфеджио


в ДМШ и ДШИ. Важно, чтобы предлагаемые мелодии были исполнены не только на
фортепиано, но и на других инструментах. Тембровые диктанты желательно включать
в процесс развития и обучения учащихся с раннего возраста, и предлагаемое пособие
призвано помочь в этом.
Основу учебного пособия «Тембровые диктанты» составляют темы произведений
русских и зарубежных композиторов, а также темы народных песен разных стран.
Аудиофайлы записаны на CD.
Музыкальный материал распределён по разделам, соответствующим основным
темам программы по сольфеджио 1–8 классов ДМШ и ДШИ.
Выбор формы проведения тембровых диктантов зависит от уровня подготовки
учащихся: устные, графические, ритмические, «разрезные» диктанты. Применяя
музыкальные аудиофайлы и нотные записи из сборника «Тембровые диктанты»,
преподаватель может свободно варьировать свою творческую деятельность.
Составитель Ирина Николаевна Тихонкова – преподаватель высшей
квалификационной категории детской музыкальной школы № 2 г. Красноярска. Творческие
поиски при работе с детьми на уроках сольфеджио отразились в ранее изданных: учебно-
методическом пособии «Ключ в мир музыки» и образовательной программе «Музыкальная
информатика».

© Министерство культуры
Красноярского края, 2018
© Красноярский краевой научно-
учебный центр кадров культуры, 2018
© Тихонкова И.Н., 2018

______________________________________
Учебное пособие + РС
Тембровые диктанты
Cоставитель
Тихонкова Ирина Николаевна

Редактор С.П. Шидловская


Технический редактор Е.Ю. Шидловская
Красноярский краевой научно-учебный
центр кадров культуры
663090 г. Дивногорск, ул. Чкалова, 43
е-mail: rid-educentre@yandex.ru,
www. educentre.ru
Подписано в печать 10.07.2018
Тираж 100 экз.
Пояснительная записка

В музыкальной практике всегда особое внимание уделялось развитию


слуха музыканта. При сочинении, исполнении и восприятии современной
музыки более значительной становится роль тембра. Тембровое начало
выходит на первый план в качестве одного из важнейших выразительных
и формообразующих средств. Поэтому в современном музыкознании, а также
и в музыкальном образовании особую значимость приобретают проблемы
развития тембрового слуха.
М. Старчеус в книге «Слух музыканта» отмечает: «Тембровый слух –
это высшая форма функционирования музыкального слуха, которая очень
важна во всех видах музыкальной практики, начиная со слушания музыки до
исполнительского искусства. Развитый тембровый слух музыканта
предполагает способность и умение в каждый момент музыкального времени
слышать общую окраску звучности и тембры отдельных голосов, партий,
пластов музыкальной ткани» [9, с. 173].
В настоящее время детально разработано и методически выстроено
построение курса сольфеджио по линии усложнения звуковысотных, ладовых,
гармонических трудностей. При этом явно сужены границы используемого
музыкального материала в тембровом отношении.
Задача преподавателей состоит в том, чтобы включить в работу
музыкальные примеры в различных тембровых красках, не ограничиваясь
звучанием лишь фортепиано. Этому способствует тенденция применения
в учебном процессе технических средств обучения (компьютеров,
синтезаторов, электронных фортепиано), которые позволяют на уроках или во
время домашних занятий прослушивание и исполнение разнообразных
по тембру мелодий и упражнений.
Для всестороннего развития музыкального слуха учащихся в курсе
сольфеджио необходимо включать такую форму работы как диктант.
По утверждению А. Островского, музыкальный диктант, следуя своей
3
основной цели «воспитать навыки непосредственного перевода
воспринимаемых музыкальных образов в четкие слуховые представления…
и закрепления их в виде нотной записи», решает важную задачу: обогащает
память музыканта «запасом полезных музыкальных образов» [8, с. 252].
Наиболее полным раскрытие музыкального образа происходит
в исполнении тем в записи оригинальных тембров, задуманных композитором.
Так, более яркое впечатление создаёт звучание темы, исполненное
симфоническим оркестром, нежели этой же темы, исполненной на
фортепиано. Музыкальные диктанты в различном тембровом воплощении (так
называемые тембровые диктанты) желательно начинать включать
в процесс развития и обучения учащихся с раннего возраста.
В настоящее время возникла необходимость в создании учебных
пособий с тембровыми диктантами для ДМШ и ДШИ. Так, Н. Александрова,
Н. Маслиёва – преподаватели Новосибирской специальной музыкальной
школы (колледжа) – создали фонохрестоматию «Тембровые диктанты для
учащихся 6–8 классов ДМШ и ДШИ» [1], записанную на CD и содержащую
нотное приложение с методическими комментариями. Стремление
применения тембровых диктантов с первых классов привело к составлению
учебного пособия «Тембровые диктанты».
Данный сборник позволяет значительно расширить в тембровом
и артикуляционном отношении музыкальный материал, используемый на
уроках сольфеджио. Учебное пособие включает темы произведений русских
и зарубежных композиторов, а также темы народных песен разных стран.
Музыкальные аудиофайлы записаны на CD, который прилагается к учебному
пособию. Фонохрестоматия отличается многообразием тембров: звучание
инструментов симфонического и народного оркестров, фортепиано, а также
вокальные номера.
Для удобства работы музыкальный материал распределён по разделам,
соответствующим основным темам программы по сольфеджио 1–8 классов
ДМШ и ДШИ: «Мажорный лад», «Минорный лад», «Размер 3/4», «Паузы»,

4
«Затакт», «Секвенция» и другие. В каждом из разделов музыкальные
фрагменты даны в различных инструментальных и вокальных вариантах.
Сборник проходит апробацию в детской музыкальной школе № 2
г. Красноярска с 2016 года. Результатами апробации являются:
• освоение учащимися различных тембров музыкальных инструментов;
• заинтересованность учащихся таким видом работы на уроке, как
диктант.
Выбор формы проведения тембровых диктантов зависит от уровня
подготовки учащихся: устные, графические, ритмические, «разрезные»
диктанты. Применяя музыкальные аудиофайлы и нотные записи из сборника
«Тембровые диктанты», преподаватель свободно варьирует свою творческую
деятельность.
Итоговый результат работы над музыкальным диктантом – умение
отражать музыкальные образы символами нотной записи. Это положительно
сказывается при реализации любых творческих стремлений начинающих
музыкантов (например, в записи собственных сочинений). Поэтому
необходимо, чтобы музыкальные диктанты на уроках сольфеджио были
регулярной и разнообразной формой работы, а сборник «Тембровые
диктанты» послужит большим подспорьем для преподавателей теоретических
дисциплин в ДМШ и ДШИ.

5
Мажорный лад

1. Г. Эрнесакс. «Едет, едет паровоз»

2. А. Филиппенко. «Курица и цыплята»

3. Ю. Слонов. «Весёлые матрёшки»

4. Т. Попатенко. «Вот какая ёлочка»

5. Польская народная песня «Ой, сапожник»

6. М. Красев. «Барабанщик»

Минорный лад
а) натуральный минор

7. Украинская народная песня «Соловейко»

8. Латышская народная песня «Серебристые три речки»

6
9. Украинская народная песня «Ой, джигуне, джигуне»

10. Белорусская народная песня «Перепёлочка»

б) гармонический минор

11. Д. Васильев-Буглай. «Осенняя песенка»

12. Украинская народная песня «Приди, приди»

13. Ж. Дандло. «Бедный сиротка»

14. Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай»

в) мелодический минор

15. Финская народная песня «Мальчик-замарашка»

16. Русская народная песня «Не будите молоду»

7
17. Русская народная песня «Уж как во поле калинушка стоит»

18. Украинская народная песня «Ой, червоний бурячок»

Размер 3/4

19. Ю. Слонов. «Про кота»

20. Х. Нефе. Менуэт

21. Ф. Шуберт. Вальс. Соч. 9 № 33

22. Н. Бакланова. Мазурка

Размер 4/4

23. Д. Кабалевский. «Маленькая полька»

24. Э. Сигмейстер. «Прыг-скок»

8
25. С. Майкапар. «Сказочка»

26. Б. Вавринец «Ночь на землю к нам сошла»

Паузы

27. Чешская народная песня «Пастушка»

28. Л. Шитте. Этюд

29. М. Красев. «Дождик»

30. Английская народная песня «Хлоп-хлоп»

Затакт

31. В. Шаинский. «Песенка про кузнечика»

32. Ю. Слонов. «Петрушки, молодцы!»

9
33. Ф. Хубрегст. «Музыканты»

34. Немецкая народная песня «Времена года»

35. Русская народная песня «По Дону гуляет»

36. А. Островский. «Кролик»

37. Й. Гайдн. «Немецкий танец»

Секвенция

38. Польская народная песня «Весёлый сапожник»

39. Эстонская народная песня «Взял волынку наш сосед»

40. В. Витлин. «Лесная песенка»

10
41. И.С. Бах. Менуэт

Размер 3/8

42. Итальянская народная песня «Нинна, Нанна»

43. П. Чайковский. «Детский альбом», «Новая кукла»

44. И.С. Бах. Moderato

45. М. Каркасси. Вальс

46. П. Чайковский. Симфония № 1, ч. III

Ритмические группы , ,

47. Л. Бетховен. Музыка к драме «Афинские развалины»

11
48. Й. Гайдн. Квартет № 1, финал

49. Русская народная песня «Утка-утица»

50. Латышская народная песня «Барабанщики лихие»

51. Эстонская народная песня «Есть у Тома дружный хор»

52. Й. Гайдн. «Детская симфония», ч. I

53. П. Чайковский. Секстет «Воспоминание о Флоренции», ч. IV

54. Белорусский танец «Янка»

55. А. Александров. «Новогодняя полька»

56. Украинская народная песня «Веснянка»

57. Американская народная песня «Кукушка»

12
58. Ж. Дандло. «Старинная песенка»

59. А. Гречанинов. «Весельчак»

60. Л. Моцарт. «Волынка»

Пунктирный ритм , , ,

61. Русская народная песня «Во поле берёза стояла»

62. М. Блантер. «Катюша»

63. А. Гречанинов. «Марш»

64. П. Чайковский. «Детский альбом»,


«Старинная французская песенка»

13
65. М. Глинка. «Жизнь за царя», д. III,
романс Антониды «Не о том скорблю, подруженьки»

66. Г. Гладков. «Песенка Львёнка и Черепахи»

67. А. Дворжак. Симфония № 9, ч. II

68. Ф. Шопен. Мазурка, соч. 68 № 3

69. Ф. Шуберт. «Зимний путь», «Спокойно спи»

70. Дж. Леннон, П. Маккартни. «Девушка»

14
71. Ф. Шуберт. Вальс

72. Г. Свиридов. «Грустная песня»

73. В. Моцарт. «Вечерние думы»

74. И. Кригер. Менуэт

75. А. Лядов. «Восемь русских народных песен», «Колыбельная»

76. И. Брамс. Венгерский танец № 5

77. Русская народная песня «Ах ты, ноченька»

15
Движение мелодии по звукам трезвучий
главных ступеней лада

78. В. Шаинский. «Дождь идёт по улице»

79. Чешская народная песня «Аннушка»

80. Белорусский танец «Крыжачок»

81. А. Гречанинов. «В разлуке»

82. В. Моцарт. Концерт для валторны с оркестром № 1, ч. I

16
83. Г. Подэльский. «Летка-енка»

Движение мелодии по звукам


доминантсептаккорда

84. Й. Гайдн. Симфония № 99, ч. III

85. Л. Бетховен. Контрданс

86. Й. Гайдн. Соната для фортепиано № 48, ч. I

87. В. Моцарт. «Маленькая ночная серенада», ч. I

17
88. Х. Родригес. «Кумпарсита»

Тритон

89. В. Моцарт. Соната для фортепиано № 5, ч. II

90. Л. Бетховен. Соната для фортепиано № 8, ч. III

91. Б. Савельев. «Большой хоровод»

92. П. Чайковский. «Спящая красавица», «Танец феи Серебра»

93. Ф. Шуберт. «Прекрасная мельничиха», «В путь»

18
Движение мелодии по звукам
уменьшенного трезвучия
94. Ф. Кулау. Вариации

95. Украинская народная песня «Лугом иду, коня веду»

96. Ф. Шуберт. «Приют»

97. В. Моцарт. Симфония № 39, ч. III

98. Я. Френкель. «Для тебя»

Размер 6/8
99. Г. Свиридов. «Колыбельная песенка»

19
100. Л. Бетховен. «Сурок»

101. Р. Шуман «Альбом для юношества», «Песенка жнецов»

102. В. Моцарт. Концерт для валторны с оркестром № 1, ч. II

103. Ф. Шуберт. Баркарола

Триоли

104. В. Моцарт. Менуэт

20
105. И.С. Бах. «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах», Менуэт

106. Э. Григ. «Триумфальный марш»

107. Дж. Верди. «Триумфальный марш»

108. Э. Григ. Соната для скрипки и фортепиано

Синкопа

109. В. Моцарт. «Маленькая ночная серенада», ч. II

21
110. А. Дворжак. Симфония № 9, ч. I

111. Ю. Забутов. Полька

112. В. Моцарт. Концертное рондо для валторны с оркестром

113. В. Моцарт. «Дон Жуан», д. I,


дуэттино Дон Жуана и Церлины

114. М. Глинка. «Жизнь за царя», д. II, Краковяк

115. М. Балакирев. Полька

22
116. М. Равель. «Матушка Гусыня»,
павана Спящей красавицы

117. Русская народная песня «Вечерний звон»

118. М. Равель. «Болеро»

Характерные интервалы гармонического минора

119. Дж. Тартини. Сарабанда

120. В. Моцарт. Квартет № 19, ч. III, трио

23
121. Г. Перселл. Ария

122. Р. Шуман. «Альбом для юношества»,


«Смелый наездник»

Гармонический мажор

123. Ф. Лист. Утешения, № 2

124. Л. Бетховен. Соната № 18, ч. III

125. М. Глинка. «Не называй её небесной»

24
126. П. Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром № 1, ч. II

127. Н. Раков. Концертный вальс

Ладовая альтерация

128. Б. Шереметев. «Я вас любил»

129. К. Вебер. «Волшебный стрелок», увертюра

130. Л. Бетховен. Симфония № 8, ч. I

25
131. В. Моцарт. Соната для фортепиано № 13, ч. III

132. В. Моцарт. Концерт для валторны с оркестром № 3, ч. II

133. С. Прокофьев. «Петя и Волк», тема Кошки

Хроматизм

134. П. Чайковский. Сюита для симфонического оркестра, финал

135. Н. Римский-Корсаков. «Сказка о царе Салтане»,


ария Царевны-Лебеди

26
136. Э. Григ. «Сердце поэта»

137. Ж. Массне. Элегия

138. К. Вебер. «Оберон», увертюра

139. Л. Делиб. «Коппелия», вальс

140. Й. Гайдн. Соната для фортепиано № 50, ч. III

141. П. Чайковский. Мазурка, ор. 40, № 5

27
Модуляция из мажора в параллельную тональность
и в тональность доминанты
142. М. Глинка. «Жизнь за царя», д. III,
дуэт Сусанина и Вани

143. Р. Шуман. «Карнавал», «Марш Давидсбюндлеровов»

144. Л. Бетховен. Музыка к драме «Афинские развалины», марш

145. Л. Боккерини. Менуэт

146. А. Даргомыжский. «Шестнадцать лет»

28
147. В. Моцарт. «Дон Жуан», д. II, ария Дона Оттавио

Модуляция из минора в параллельную тональность


и в тональность доминанты

148. А. Дворжак. «Славянский танец», ор. 46, № 2

149. А. Гурилёв. «Матушка-голубушка»

150. А. Гурилёв. «Песня ямщика»

151. Л. Бетховен. Соната для фортепиано № 2, ч. III

152. Р. Шуман. Симфония № 4, ч. II

29
153. М. Глинка. «Что, красотка молодая»

Модуляция-отклонение

154. Ф. Шуберт. «Неоконченная симфония», ч. I

155. Р. Шуман. «Вечерняя звезда»

156. М. Глинка. «Я помню чудное мгновенье»

157. Т. Хренников. «Что так сердце растревожено»

158. Дж. Верди. Реквием, Lacrymosa

30
Список литературы

1. Александрова, Н., Маслиёва, Н. Тембровые диктанты. – Новосибирск,


2013.
2. Вахромеев, В. Вопросы методики преподавания сольфеджио в детской
музыкальной школе. – М., 1966.
3. Давыдова, Е. Методика преподавания сольфеджио. – М., 1986.
4. Карасёва, М. Сольфеджио – психотехника развития музыкального слуха. –
М., 2009.
5. Кондратьева, И. Одноголосный диктант: практические рекомендации. –
СПб., 2006.
6. Металлиди, Ж., Перцовская, А. Музыкальные диктанты для ДМШ. –
Л., 1980.
7. Новицкая, Н. Музыкальные диктанты для ДМШ и ДШИ. – СПб., 2007.
8. Островский, А. Методика теории музыки и сольфеджио. – Л., 1970.
9. Старчеус, М. Слух музыканта. – М., 2003.
10. Фокина, Л. Методика преподавания музыкального диктанта. – М., 1969.
11. Фридкин, Г. Музыкальные диктанты. – М., 1965.

31
Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………. 3
Мажорный лад………………………………………………………………... 6
Минорный лад………………………………………………………………... 6
Размер 3/4……………………………………………………………………... 8
Размер 4/4……………………………………………………………………... 8
Паузы………………………………………………………………………….. 9
Затакт………………………………………………………………………….. 9
Секвенция……………………………………………………………………... 10
Размер 3/8……………………………………………………………………... 11
Ритмические группы…………………………………………………………. 11
Пунктирный ритм…………………………………………………………….. 13
Движение мелодии по звукам трезвучий главных ступеней лада………… 16
Движение мелодии по звукам доминантсептаккорда……………………… 17
Тритон…………………………………………………………………………. 18
Движение мелодии по звукам уменьшенного трезвучия………………….. 19
Размер 6/8……………………………………………………………………... 19
Триоли………………………………………………………………………… 20
Синкопа……………………………………………………………………….. 21
Характерные интервалы гармонического минора…………………………. 23
Гармонический мажор……………………………………………………….. 24
Ладовая альтерация…………………………………………………………... 25
Хроматизм…………………………………………………………………….. 26
Модуляция из мажора в параллельную тональность и в тональность
доминанты…………………………………………………………………..… 28
Модуляция из минора в параллельную тональность
и в тональность доминанты………………………………………………….. 29
Модуляция-отклонение…………………………………………………….... 30
Список литературы…………………………………………………………... 31

Оценить