Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
2017
1
Аннотация:
Сборник включает в себя лучшие конкурсные работы педагогов дошкольных учреждений Всероссийского конкурса «Лучшее ФГОС-занятие». Сборник
предназначен для воспитателей, старших воспитателей, педагогов дополнительного образования, руководителей образовательных организаций, занимающихся
экологическим образованием с детьми дошкольного возраста.
В отборе лучших работ приняли участие Эксперты факультета дошкольного образования образовательного портала «Мой университет».
Белозерцева Ирина Юрьевна, декан дошкольного факультета АНО ДПО "Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки
"Мой университет".
Грецкая Юлия Петровна, воспитатель муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 374» города Новосибирска
Советского района
быть воспроизведен в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельце в авторских прав.
© АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет» 2017
2
Оглавление
Технологическая карта (конструкт) непосредственно организованной образовательной деятельности по математическому развитию/ к онструированию
План – конспект непосредственной образовательной деятельности по речевому развитию детей среднего дошкольного возраста «Путешествие в
«Фиолетовый лес» (Л. А. Королёва) 19
Конспект познавательно-речевой непосредственно образовательной деятельности в виде квест-игры с элементами социо-игровой технологии в старшей
группе общеразвивающей направленности на тему: «Эх, казачата» (А. С. Панкарикова ) 22
Технологическая карта организации совместной непосредственной образовательной деятельности с детьми 6 – 7 лет (подготовительная к школе группа)
«Путешествие в природный парк «Оленьи ручьи» (Т. А. Шершнёва) 28
Технологическая карта организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми «Собачка» (Н. С. Быкова) 57
«Волшебный предмет - магнит» с применением технологий «АМО» (М. Н. Казакова) 62
Конспект физкультурного занятия с детьми подготовительной к школе группе на тему: «Школа молодого бойца» (Е.А. Шаталина) 84
Образовательная деятельность по познавательному развитию в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (А. Э. Буторина) 96
Технологическая карта совместной игровой деятельности с детьми дошкольного возраста (В.Н. Кособудская) 114
3
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности « Поможем Деду Морозу украсить ёлку» с применением социо-игровой
технологии (Ф. А. Багмет) 123
Конструкт совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми «Друзья для снеговика» (С. Г. Ваганова) 126
Конспект НОД по ознакомлению с миром природы для детей старшего возраста «Медвежий патруль» (Н. Е. Воробьёва) 133
4
Образовательный портал «Мой университет» www: moi-universitet.ru Факультет дошкольного образования
МАДОУ
«Детский сад № 76
Константинова Валентина Владимировна
комбинированного вида»,
Республика Мордовия, город Саранск
Кудряшова Елена Алексеевна,
воспитатель
Возрастная группа: средняя группа
Форма проведения: интегрированное занятие
Формы организации: фронтальная, индивидуальная, в парах, в подгруппах.
Интеграция областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Цель: обобщение знаний по тематическому модулю «Формирование элементарных математических представлений», полученных в течение
учебного года, создание условий для развития познавательной инициативы дошкольников в процессе овладения элементарными математическими
представлениями.
Задачи: закрепить количественный и порядковый счёт в пределах 5, умение соотносить цифры 1-5 с количеством предметов; закрепить
представления о деталях строительного деревянного конструктора: куб, цилиндр, призма, брусок, кирпичик, умение классифицировать их по
заданному признаку; проверить умения самостоятельной работы по заданной схеме, различения правой и левой руки, ориентировки на листе бумаги;
закрепить умения конструирования по фотографии из настольного деревянного конструктора; способствовать развитию межполушарного
взаимодействия, пространственных представлений, активизации мыслительной деятельности, умений самоконтроля; развивать внимание,
мышление, память, активизировать употребление в речи слов, обозначающих названия столярных и слесарных инструментов; обогащать кругозор,
воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе совместного решения познавательной задачи, формировать
чувство взаимопомощи, умение договариваться о совместных действиях, способствовать развитию интереса к математике и конструированию.
Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников:
Создать условия для максимально самостоятельного выполнения Богданом задания «Сосчитай и покажи соответствующую цифру», для
преодоления им нерешительности (посадить для выполнения задания в первый ряд);
Разделить детей на равноценные группы (по цвету эмблем) с целью комфортного выполнения ими задания по конструированию, оказания
взаимопомощи, установления взаимодействия.
Оборудование: музыкальный центр: музыка из мультфильма «Фиксики» для динамической паузы-игры, для фона практической работы; телевизор,
задания на экране: группы инструментов для счёта; ранец-«помогатор», набор игрушечных столярных (и слесарных) инструментов; индивидуальные
наборы цифр («рабочие футляры»); контейнер со строительным материалом (куб, цилиндр, призма, брусок, кирпичик, чтобы составлялись пары по
5
цвету, величине, фигуре); наборы конструктора Bunchems по количеству детей с липучками жёлтого, синего, красного, зелёного, белого цвета (по
5 штук каждого цвета в наборе) на подставках, схемы-опоры соединения деталей; белые листы - план-схемы игровой площадки и карточки с
объектами игровой площадки по количеству детей (ориентировка на листе бумаги); общая схема игровой площадки (для самопроверки на экране
телевизора); эмблемы (красного и синего цветов) с цифрами 1-5 (парные); 2 больших обруча (красный и синий) и плоскостные изображения
фиксиков Симки и Нолика, фотографии объектов для конструирования (на каждого ребенка (на 2 подгруппы) и наборы строительного материала для
работы в подгруппах, предметы и игрушки для обыгрывания построек.
Предварительная работа: разучивание слов и движений кинезиологической гимнастики, пальчиковой гимнастики.
Планируемый результат:
Целевые ориентиры Достигнутый результат
6
Ход занятия:
№, название Содержание совместной деятельности Действия Действия детей Методы, формы, Примечания,
этапа занятия, воспитателя приемы, планируемый
продолжитель- возможные виды результат
ность деятельности
Задачи этапа
ВВОДНАЯ (стоят кругом вместе с воспитателем) Задаёт Выполняют Организационный Дети
ЧАСТЬ -В круг широкий вижу я положительный движения в момент настроены на
Встали все мои друзья. эмоциональный соответствии со общение, их
Крепко за руки возьмёмся, настрой словами внимание
Друг за другом повернёмся. Концентрирует сконцентри-
внимание детей ровано,
-Мы сейчас пойдем направо, активизиро-
А теперь пойдем налево. Элементы вана работа
В центре круга соберемся, кинезиологи- мозга
И на место все вернемся. ческой гимнастики
Улыбнемся, подмигнем
И играть скорей начнём:
Знак «Внимание!» покажем (пальцы
сжаты в кулак, указательный палец
направлен вверх).
«Это здорово!- мы скажем (пальцы
собраны в ладонь, большой палец
указывает вверх).
Мы покажем оба знака,
Поменяем знаки так мы (одной рукой
показывается знак «Внимание!», второй
рукой – знак «Это здорово!»; меняют
положения рук).
Выполним движенье так (мизинец и
безымянный пальцы зажаты в ладонь,
указательный и средний направлены в
сторону от себя, большой- вверх).
Угадайте, что за знак?
7
-Чей любимый жест мы с вами сейчас
показали? (победный жест фиксиков «Ты-
дыщ!», который означает: «Работа
завершена, всё в порядке!»)
8
представлений
-Давайте посмотрим, что в нём
есть… (достает из помогатора), Предлагает Активно Дидактическое Усваивают
инструменты (предлагает детям взять по рассмотреть используют в задание «Назови и названия и
одному инструменту). инструменты, диалоге знания из расскажи» назначение
Как называются эти инструменты и способствует личного опыта инструментов
для чего служат? активизации
(Молоток – им вбивают гвозди. Отвёртка высказываний
– ей завинчивают винты и шурупы. детей (оказывает
Ножовка – её используют, чтобы что-то помощь при
отпилить. Гаечный ключ – им закручивают необходимости)
гайки. Пассатижи (кусачки) – ими можно
перекусить проволоку или согнуть её. Вводит новые
Словарная работа: инструменты, слова Усваивают
которые нужны для работы по дереву, информацию
называются столярными, а необходимые
для работы с металлом – слесарными.
9
Образцы картинок на экране: обозначающую
количество
предметов на
картинке)
Радуются
полученному
результату
Дидактическое
Предлагает задание «Узнай
задание, деталь
требующее от Активно деревянного Умеют
детей размышляют, конструктора на различать и
концентрации опираясь на ощупь» (брусок, называть
-Вот видите, как много инструментов
внимания, осязание, не кирпичик, куб, детали
необходимо взрослому фиксику, чтобы
поощряет боятся ошибиться призма, цилиндр, строительно-
что-нибудь отремонтировать или
активность, при ответе шар) – го деревян-
построить.
поддерживает индивидуальные ного конструк-
Теперь пора проверить, какой
эмоционально ответы. тора
строительный материал приготовили
Симка и Нолик для игровой площадки.
Я нахожу в помогаторе контейнер.
Физпауза-
Узнать, что там, можно, если опустить подвижная игра
руку в контейнер, найти предмет, ощупать
Знакомит детей «Соединяйтесь в
его и правильно назвать.
с игрой, даёт Переключаются пары!» Умеют,
чёткую на двигательную (под музыку из классифици-
-Ребята, у каждого теперь есть
инструкцию, деятельность, мультфильма ровать детали
строительная деталь, давайте с ними
помогает активны, «Фиксики») строительного
поиграем. По моему сигналу вы начнёте по
эмоционально выполняют деревянного
кругу двигаться под музыку. Когда музыка расслабиться задание в конструктора
остановится, вы должны соединиться в
10
пары по тому признаку, который я назову. под музыку во соответствии с по заданному
Команды воспитателя: время игры заданной признаку
-Детали, соединяйтесь в пары по инструкцией
цвету!
-Детали, соединяйтесь в пары по
величине!
-Детали, соединяйтесь в пары с
деталями, которых зовут также! Дидактическое Умеют
упражнение самостоятельн
Предлагает Выполняют «Соедини столько о работать по
-Детали при строительстве нужно занять места за задание деталей, сколько я заданной
крепко соединять между собой. Для того, столами, индивидуально скажу» (с схеме,
чтобы проверить свои умения в выполнить При конструктором используют в
соединении деталей, я предлагаю вам индивидуальное необходимости Bunchems) работе знания
пройти в рабочий кабинет фиксиков и задание в советуются друг с о количествен-
сесть за столы. соответствии со другом ном счёте в
Возьмите схемы-опоры и соедините детали схемой Радуются пределах 5,
в нужной последовательности. полученному знают
результату порядковый
Схема: одна желтая липучка-две счёт в
красные липучки-три синие липучки- пределах 5
четыре зеленые липучки-пять белых
липучек
Создает условия Взаимодействуют,
для активного рассуждают,
взаимодействия, делают выводы
-Посмотрите на получившуюся цепочку.
поощряет
Липучка, какого цвета расположена активность
первой? Какого цвета липучки детей
расположены последними? Какие они по
счёту? Какие по цвету липучки рядом с
жёлтой? Какие они по счёту? Назовите
цвет третьих по счёту липучек? Зелёные Ставит цель Принимают цель
липучки, какие по счёту? задания задания
-Давайте отложим наши цепочки и
11
посмотрим, какие объекты фиксики
решили разместить на игровой площадке?
12
Образцы изображений объектов
игровой площадки:
Самопроверка Используют в
выполненных работе умения
Предлагает Оценивают работ детьми самоконтро-ля
проверить свою результат своей
работу с деятельности
помощью Умеют
сравнения с делиться по
образцом Практическая заданному
работа детей в параметру,
-Проверьте по рисунку на экране, Вовлекает детей Выполняют в подгруппах по умеют
правильно ли вы составили план. в практическую подгруппах конструирова-нию конструиро-
деятельность по практические игровых площадок вать по
решению задания (по по фотографии фотографии из
проблемной индивидуальным (фоном звучит настольного
ситуации. карточкам) музыка из деревянного
-Итак, мы проверили свою Стимулирует Рассуждают, мультфильма конструктора,
готовность к строительству. Можно активное взаимодейству-ют «Фиксики», фигуры умеют
приступать к работе по постройке игровой взаимодействие со сверстниками в фиксиков Симки и взаимодей-
площадки. детей в процессе процессе работы Нолика ствовать,
Ребята с синими эмблемами работы выставляются рядом проявляют
подойдите к площадке, огороженной с обручами) активность в
синим обручем. Ребята с красными процессе
эмблемами подойдите к площадке, самостоя-
огороженной красным обручем. тельной
Получите фотографии построек. деятельности
Разделите их между собой по цифрам на
13
эмблемах и фотографиях.
Если все постройки будут
выполнены правильно, то у вас не должно
остаться ни одной лишней детали
конструктора. Можете приступать к
постройке площадки.
Образцы фотографий:
ЗАКЛЮЧИТЕЛ -Итак, площадки готовы! Лишних Привлекает Участвуют в Подведение итогов Умеют
ЬНАЯ ЧАСТЬ деталей не осталось! детей к подведении занятия оценивать
Итог занятия. Я думаю, что наши друзья фиксики подведению итогов, результат
Рефлексия очень рады нашей совместной работе. Как итогов, к самоанализе, своей дея-
вы думаете, почему мы смогли помочь самоанализу делятся тельности,
фиксикам? (рефлексии); впечатлениями; делать выводы;
Вывод педагога с детьми: создаёт выражают умеют
-Смогли помочь, потому что много положитель-ный собственные выражать
узнали в течение учебного года, эти знания эмоциональ-ный чувства к чувства,
пригодились. фон после проделанной проявляют
14
-А теперь украсьте площадку и выполненной работе эмоциональ-
поиграйте с фиксиками и их друзьями! работы ное отношение
(раздаются элементы оформления к результату
площадок (деревья, заборчики, фигурки работы
фиксиков) для обыгрывания.
16
Ход игры. Дети берут по одной карточке с изображением живой и неживой природы и распределяются по группам, подходят к стойке с
изображением живой и неживой природы. Сначала дети проверяют выполнение задания в подгруппах, а потом между группами и
рассказывают о своих картинках.
Воспитатель. К какой группе относятся птицы? (живая природа)
Б. Упражнение «Все живое может…»
Цель: развивать мышление, внимание, речь.
Работа по карточкам – операторам
Все живое может – дышать, двигаться, питаться, расти, размножаться.
Вывод: значит, птицы могут дышать, двигаться, питаться, расти, размножаться.
В. Упражнение «Птицы»
Цель: развивать мышление, внимание, речь.
Работа по карточкам – операторам «Птицы»
Что общего у всех птиц, и чем они отличаются?
У всех птиц тело покрыто перьями, но оперение разного цвета и зависит от среды обитания, маскировка, чтобы быть незаметными,
У всех птиц есть клюв, но он у всех разный и зависит от корма (насекомоядные, зерноядные, травоядные, хищные).
У всех птиц есть два крыла, но они разные и зависят от повадок птиц.
У всех птиц есть две ноги, но они разные и завися от среды обитания, чтобы приспособиться к условиям жизни.
У всех птиц птенцы появляются из яиц, но яйца бывают разного размера и цвета.
У всех птиц есть свой дом, но он может быть расположен и в траве, и у реки, и в воде, и на обрыве. Домик может быть разной формы и
зависит от вида птиц.
Г. Дидактическая игра «Сложи портрет птицы»
Дети из разрезных картинок составляют птиц и с помощью операторов рассказывают о птице, какая у них получилась.
Портреты птиц распределить по среде обитания: водоплавающие, домашние, птицы леса, степи, жарких стран, птицы нашего двора,
особенные. (Сюжетные картинки с изображением пруда, леса, степи, пальмы, дома и улицы, знак вопроса - что особенного у этой
птицы)
Д. Блиц-опрос «Знайки»
Цель: актуализировать имеющиеся знания детей о птицах, развивать внимание, память.
1.Назовите птицу лесного доктора (дятел)
2.У какой птицы глаза голубые? (у галки)
3. Назовите самую крупную птицу в мире (страус)
4. Назовите самую маленькую птицу в мире (колибри)
5.Какая птица лучше всех слышит (сова)
6. Какая птица спит в снегу (тетерев)
7. Кукую птицу называют ночной (сова, филин)
8. Какая птица выводит птенцов зимой (клест)
9.Какая птица ползет по стволу дерева вниз головой (поползень)
17
10. У какой птицы клюв мешком (у пеликана)
11. Какая птица летает быстрее всех (стриж)
12.Какая птица не умеет летать (страус)
Е. Информационный блок
Цель: Познакомить с птицей Оренбургской области, занесенной в Красную книгу- дрофой.
Воспитатель. Какие вы молодцы, сколько много интересного о птицах вы знаете. И сегодня я хочу рассказать вам еще об одной
удивительной птице, которая живет в открытом пространстве степей нашей области – это дрофа. (показывает картинку с изображением
птицы в степи.).
Эта птица уникальна тем, что она живет только в нашей Оренбургской области. Это самая крупная птица нашей страны. Ребята,
давайте с помощью операторов попробуем все вместе составить портрет этой удивительной птицы и описать ее.
-Где она живет? (в степи).
- Что можно сказать о ее ногах: (они высокие, сильные, длинные, мощные).Ноги помогают спасаться от опасности бегством.
У дрофы очень длинные ноги и шея, которые помогают птице спрятаться в открытом пространстве, где нет никаких кустиков .
(Вытянет птица шею, посмотрит далеко во все стороны, если опасность близко, то начинает убегать, если опасность далеко- присядет
на землю, спрячет голову и притворится кучкой-кустиком)
- Что можно сказать про крылья? (они большие- помогают отталкиваться при бегстве).
-Что можно сказать про клюв? (эта птица живет в степи и поэтому у нее сильный, мощный клюв- питается травой и насекомыми).
Но этих птиц с каждым годом становится все меньше и меньше , и поэтому они занесены в Красную книгу, значит нужно их беречь и
охранять. Портрет этой уникальной птицы я вам подарю и вы дома сможете рассказать своим родным об этой птице.
Фаза № 3 «Завершение образовательного мероприятия»
Этап. Эмоциональная разрядка (3 минуты)
Физкультминутка «Скачет шустренькая птица»
Цель: снятие напряженности и усталости, расслабление.
Скачет шустренькая птица, (прыжки на месте на двух ногах)
Ей на месте не сидится, (прыжки на левой ноге)
Прыг - скок, прыг- скок, (прыжки на правой ноге)
Завертелась как волчок (кружимся на месте)
Вот присела на минутку, (присели)
Почесала клювом грудку, (встали, наклоны головы вправо-влево)
И с дорожки на плетень, (прыжки на левой ноге на месте)
Тири-тири (прыжки на правой ноге на месте)
Тень-тень-тень! (прыжки на месте на двух ногах).
АМО «Что у меня на сердце» (заключительная часть метода)
Цель: выявить уровень удовлетворенности своей работой. Воспитатель.
Обращает внимание на информационный стенд, где размещаются сердечки участников. Если сердечек с изображением улыбки больше
чем серьезных сердечек, значит занятие получилось, но еще есть проблемы над чем нужно поработать.
18
План – конспект непосредственной образовательной деятельности
по речевому развитию детей среднего дошкольного возраста
«Путешествие в «Фиолетовый лес»
МБДОУ детский сад №257,
г. о. Самара
Королёва Лилия Александровна,
воспитатель
Цель: развитие речи детей с использованием предметно-развивающей среды «Фиолетовый лес» Воскобовича В.В.
Задачи:
1. Упражнять в определении первого звука в заданных словах;
2. Развивать связную речь (подбирать слова к концу предложений (простых, сложных);
3. Закреплять умение называть слова с противоположным значением;
4. Упражнять в делении слов на слоги, называть слова в 1 слог, в 2 слога;
5. Закреплять умение образовывать слова, обозначающие названия детенышей диких животных;
6. Уточнять представления детей об изменениях в природе весной.
Материалы и оборудование:
- развивающая среда «Фиолетовый лес» В.В.Воскобовича;
- предметные карточки для определения первого звука в словах (аист, апельсин, ананас, облако, озеро, осень, утка, улитка,
улей, иглы, иней, ива);
- предметные карточки для определения количества слогов в словах (ель, дом, гном, дуб, гриб, жук, следы, цветы, лиса, заяц,
птицы, солнце);
- сказочные герои Фиолетового леса: Малыш Гео, Незримка Всюсь, Гномы – Кохле, Охле, Желе, Зеле, Геле, Селе, Фи.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, я знаю одно волшебное место, где происходят разные чудеса. А вот как раз и письмо оттуда. Его
прислал Малыш Гео из сказочного Фиолетового леса. Наверное, хочет пригласить нас в гости.
(читает письмо): «Дорогие ребята, проказник Всюсь все перепутал в нашем лесу, из-за этого к нам Весна никак не приходит.
Помогите все исправить. Очень жду».
Воспитатель: Ребята, оказывается, мальчик Гео обращается к нам за помощью. Давайте отправимся в Фиолетовый лес и там, на
месте, посмотрим, чем мы можем помочь лесным жителям. А чтобы попасть в сказочный лес, нужно взяться за руки и
произнести волшебные слова.
Дети встают в круг и произносят заклинание: «Кохле, Охле, Желе, Зеле, Геле, Селе, Фи»
Воспитатель: Вот и прибыли мы в лес, полный сказок и чудес. (развернуть ковёр, обратить внимание детей на Фиолетовый лес
, где все деревья перевернуты, нет животных, птиц, озера, цветов, только видны чьи-то следы).
19
Малыш Гео встречает детей: «Незримка Всюсь столько заданий придумал для жителей Фиолетового леса, что им без вашей
помощи не справиться. Помогите, ребята, так хочется, чтобы Весна скорей наступила!»
Дети соглашаются помочь жителям Фиолетового леса выполнить задания.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, озорник Всюсь распределил все задания по цвету. ( На ковре - разноцветные квадраты -
красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый).
На столах на подносах лежат модульные элементы на липучках, к каждой группе деталей приставлен Гном, по цвету
соответствующий цвету квадрата на ковре.
Воспитатель: Выбирайте, с какого цвета начинаем.
Дети выбирают цвет для первого задания.
Воспитатель показывает картинки: «Аист», «Апельсин», « Ананас», «Облако», «Озеро», «Осень», «Утка», «Улитка», «Улей»,
«Иглы», «Ива», «Иней».
Дети называют первый звук в словах. Потом берут с подноса детали и прикрепляют на ковёр. Так в Фиолетовом лесу появляются
солнце, легкие весенние облака, вырастают ёлки.
Дети выбирают следующий цвет.
Воспитатель: Я начинаю предложение, а вы заканчивайте -
- Весной из-под снега появляются первые… (подснежники);
- На лугу порхают яркие … (бабочки);
- Весной возвращаются домой перелётные…(птицы);
- В лесу растут лиственные и хвойные… ( деревья);
- Весной на деревьях появляются молодые зелёные … (листочки);
Дети подбирают по смыслу слова к предложениям, а в Фиолетовом лесу на деревьях «вырастают» листья – дети прикрепляют
разноцветные листочки к веткам деревьев)
Воспитатель: Ребята, выбирайте следующий цвет.
Дети называют цвет и подбирают к словам антонимы:
- высокий – низкий;
- большой – маленький;
- светлый – темный;
- день – ночь;
- далеко – близко;
- белый – черный;
- широкий – узкий;
- прилететь – улететь;
- открыть – закрыть
Дети выбирают цвет. Воспитатель зовет детей поиграть с мячом. Воспитатель бросает мяч ребенку и говорит:
- «У меня одно дерево»
- «У меня одна бабочка»
20
- «У меня одна стрекоза»
- «У меня одна улитка»
- «У меня один жук»
- «У меня один листик»
Ребенок ловит мяч и говорит:
- «У меня 5 деревьев»
- «У меня 6 бабочек, много стрекоз, 5 улиток, 7 жуков, 6 листиков…»
В Фиолетовом лесу «просыпаются» насекомые: жуки, бабочки, стрекозы.
Дети выбирают цвет, садятся за столы, воспитатель раздаёт картинки:
- «Ель»; «Дом»; «Гном»; «Дуб»; «Гриб»; «Жук»;
- «Следы»; «Цветы»; «Лиса»; «Заяц»; «Птицы»; «Солнце»;
Дети хлопками определяют количество слогов в словах, а в Фиолетовом лесу «оживает» озеро: появляются лягушки и кувшинки.
Дети выбирают цвет.
Воспитатель: Весной у животных появляются детеныши:
- Кто рождается у лисы, у зайчихи, у волчицы, у медведицы, у ежихи, у лягушки, у лосихи, у мышки?
Дети называют детенышей животных и «заселяют» Фиолетовый лес зверюшками (медведь, лиса, волк, заяц, ежи, уж, мышки,
ящерица).
Воспитатель: Ребята, у нас осталось последнее задание Незримки Всюся: нужно ответить на разные почему?
- Почему нельзя шуметь в лесу?
- Почему каждый год осенью птицы улетают на юг?
- Почему лес называют домом для зверей и птиц?
- Почему людям нравится бывать в лесу?
- Почему некоторые животные спят всю зиму до весны?
- Почему заяц зимой белый?
Дети отвечают на вопросы, правильно строят сложные предложения (В Фиолетовом лесу распускаются цветы)
Воспитатель вместе с детьми любуется получившейся картиной весеннего Фиолетового леса.
Малыш Гео благодарит детей за помощь. Появляется Незримка Всюсь, говорит, что ему интересно было поиграть с ребятами: «Я
даже удивился, как много вы знаете и как быстро справились с заданиями!»
Воспитатель: Ребята, а вы заметили, что те волшебные слова, которые мы произносили, чтобы попасть в Фиолетовый лес, это
имена гномов, наших помощников. (ковёр сворачивается)
Дети называют по именам гномов: «Кохле», «Охле», «Желе», «Зеле», «Геле», «Селе», «Фи» и возвращаются в группу.
21
Конспект познавательно-речевой непосредственно образовательной деятельности в виде квест-игры с
элементами социо-игровой технологии в старшей группе общеразвивающей направленности на тему: «Эх,
казачата»
МБДОУ детский сад «Улыбка»
г. Волгодонск
Панкарикова Анастасия Сергеевна,
воспитатель
Цель: Формирование у дошкольников духовно-нравственных ценностей, путём приобщения дошкольников к культуре и традициям
Донского казачества
Задачи приоритетной образовательной области:
Образовательная область «Познавательное развитие»
- Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов
(объектов) с опорой на разные органы чувств.
- Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые.
- Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении
результата.
- Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях.
- Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.
- Развивать элементарные представления о родном городе и стране.
Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране
Образовательная область «Речевое развитие»
- Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
- Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.
- Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного слово произношения.
Образовательные задачи в интеграции образовательных областей:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
- Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей,
желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.
- Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений,
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
- Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и
образовательных, досуговой деятельности.
Образовательная область «Физическое развитие»:
- Воспитывать целостное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и
здоровья окружающих людей.
22
Методы и приёмы:
- Словесные методы используется в работе через объяснения заданий, указания, рассказы и беседы с детьми;
- Частично-поисковой метод реализуется через определенные элементы знаний, которые дети получают самостоятельно, отвечая на
поставленные вопросы или решая проблемные задания.
- Наглядные методы включают в себя непосредственное ознакомление детей с окружающим природным и социальным миром и показ им
реальных предметов, картинок, книг, предметов. Наглядность опирается на все виды чувственного опыта ребенка: зрение, слух, осязание
- Сюрпризный игровой момент реализуется в работе через письмо от атамана Всевеликого Войска Донского, образ казачки.
Предварительная работа:
- прослушивания казачьих песен; «Эх казачата», «В саду дерево цветет», «Бурка», «Орлёнок».
- разучивание с детьми песен, стихотворений, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений;
- просмотр мультимедийной презентации «Донские казаки»;
- Проведение настольно-печатных, дидактических и речевых игр (игра «Народные промыслы», игра «Подворье казака», игра «Найди
лишнее», игра «Водяной», игра «Рыбаки и рыбки»).
- изобразительная деятельность детей: рисование флага Всевеликого Войска Донского, лепка коромысла с вёдрами.
- выставка мини - музея казачьего быта в группе совместно с родителями и детьми группы.
Словарная работа:
- Расширение словаря ребёнка на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений.
- Введение слов, обозначающих качества, свойства, отношения, на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира:
«здорово дневали казачата», папаха, курень, атаман, студень, утварь, узвар.
- Развитие пассивного словаря.
Оборудование для педагога: письма с заданиями, свиток с письмом и картой от атамана Всевеликого Войска Донского.
Оборудование для детей: иллюстрации с кухонной утварью, лошадка-палка (2шт.), коромысло(2шт.), вёдра(4шт.), флаг, эмблемы с
подсказками, пазл ключа, замок навесной, три ключа.
Планируемые результаты НОД:
- Уважительно относиться к государственным символам: флагу донских казаков.
- Уметь формулировать ответы на вопросы педагога.
- Иметь патриотические чувства к Родине: любовь, гордость, уважение к родному краю и его традициям.
- Принимают активное участие в образовательном процессе; проявляют интерес к занятию.
Ход НОД:
Звучит приглушённо казачья песня (дети входят в музыкальный зал и становятся полукругом лицом к воспитателю)
Воспитатель: (в образе казачки) - Я с утра пришла сюда, в гости вас всех позвала, здравствуйте мои друзья (дети здороваются).
Ребята я вижу, что у всех вас сегодня хорошее настроение. Поделимся своим хорошим настроением со своими друзьями (дети становятся в
круг с воспитателем).
Здравствуй, дружок, (предложить руку ребёнку справа)
Здравствуй, дружок! (предложить руку ребёнку слева)
Скорей становитесь со мною в кружок!
23
Давай улыбнёмся и скажем: "Привет!"
Солнцу: "Привет!"
Гостям всем: "Привет!"
Воспитатель: Ребята, сегодня утром гонец от атамана казачьего войска донского принёс мне свиток, и я очень вас ждала, чтоб прочитать его.
Дорогие друзья! Случилась в нашем войске беда, враг лютый украл флаг донских казаков! Прошу вас помочь нашему войску и отыскать
флаг, но для этого вам необходимо собрать картинку ключа и найти подходящий ключ, только тогда вы сможете вернуть флаг войску
донскому, а если справитесь со всеми заданиями, обещаю посвятить вас в казаки!
P/S: шлю вам в помощь карту .Ваш атаман Всевеликого Войска Донского (показываю карту детям)
Воспитатель: Ребята вы согласны помочь Атаману?
Дети: Ответ
Воспитатель: Ребята, но прежде нам необходимо выбрать капитана. У меня есть волшебная коробочка, которая сама решит кто капитан, я
буду подносить вам ее, а вы будете доставать свои эмблемы, у кого на эмблеме будет конь тот и капитан! (выбираем капитана и передаём
ему карту)
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что за место на карте обозначено?
Дети: комната казачьего куреня.
Воспитатель: Да дети у меня она небольшая, но красивая какая!
Тёплый дух идёт от печки, а в углу сундук стоит
Много он добра хранит.
Воспитатель: Ребята, а кто из вас знает, как отвечали казаки на приветствие «Здорово дневали казачата»?
Дети: «Слава Богу»
Воспитатель: Правильно, ребята! Казаки всегда были очень гостеприимны.
Воспитатель: Какие дома были у казаков в старину?
Дети: дома строили из дерева и камня.
Воспитатель: Молодцы ребята, а сейчас давайте посмотрим на карту, в какое место нам нужно отправиться за первым ключом (вместе с
детьми разглядываем карту)
Дети: На кухню, где каравай (подходим к караваю)
Воспитатель: Смотрите ребята, а вот и первое испытание (показываю конверт найденный детьми за караваем и зачитываю задание) у казаков
было много бытовой утвари (посуды), разделите картинки с бытовой утварью казаков от современной посуды.
(подвожу детей к столам и выкладываю картинки с разнообразной посудой, дети все вместе классифицируют посуду на две категории )
Воспитатель: Ну что ребята справились с первым заданием!
Ой, ребята посмотрите здесь в конверте и первая картинка ключа. (Достаём из конверта картинка ключа и отдаём капитану)
Воспитатель: Ну что ребята, посмотрим, куда дальше нам карта укажет.
Дети: к вёдрам
(подходим с детьми к детским ведеркам и достаём следующий конверт)
Воспитатель: Мы, казачки, хорошие хозяйки, любим чистоту и порядок, а ещё мы любим очень вкусно готовить. А вы знаете любимые
блюда казаков?
24
Дети: Лапша, борщ, уха, студень, узвар - компот из сухофруктов.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что воду казачки носили из колодца с самого утра в вёдрах!
Воспитатель: Ребята, нас просят отгадать загадку (воспитатель читает загадку из письма)
Каждый раз по два ведра.
На плече повисло, что это такое...
Дети: коромысло.
Воспитатель: Ребята, нашим девочкам необходимо попробовать принести воды коромыслом. А наши мальчики присядут и посмотрят, как
девочки справятся с заданием.
(Девочки пробуют по очереди2-3р; на последнем разе воспитатель обращает внимание детей на одно из вёдер)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это здесь такое на ведре. Это не ключ это подсказка (девочки присаживаются на стульчики, и
воспитатель зачитывает подсказку)
Кто в бою надёжный друг, знает своё дело?
С казаками на врагов наступает смело?
Он, как ветер, как огонь.
Лучший друг – любимый…
Дети: конь
Воспитатель: Предлагаю мальчикам попробовать тоже оседлать коня, а девочки посмотрят, как мальчики справятся (2-3 р. скачут по кругу и
находят ещё одну картинку от ключа в стойле лошадей)
Воспитатель. Ну что ребята, сколько у нас уже картинок от ключа?
Дети: уже две картинки!
Воспитатель: Капитан, куда дальше нас ведёт карта!
Дети: К книжкам!
( подходим с детьми к книгам, дети находят ещё один конверт, воспитатель предлагает детям присесть и зачитывает задание)
Воспитатель: Ребята, казаки очень мудрый народ. И в своей жизни применяли много поговорок и пословиц. Назовите, какие вы знаете
поговорки и пословицы?
Дети. - Казаку конь-отец родной и товарищ дорогой.
-Казак сам голодает, а конь его сыт.
-Казак без коня - что солдат, без оружия.
-Казак без коня – как соловей без песни.
-Казак скорей умрет, чем с родной земли уйдет;
-Казачья смелость порушит любую крепость;
-Терпи казак – атаманом будешь;
-Казак в беде не плачет.
-От матери - ласка, а от отца – защита.
-Если отец – храбрец, то и сын молодец.
(воспитатель обращает внимание детей на картинку ключа, которая лежит за казачьими сказками)
25
Воспитатель. Смотрите ребята, вот и ещё один ключ нам удалось найти, это потому что вы много знаете пословиц и поговорок! А сейчас
давайте посмотрим, куда нам дальше карта указывает!
Дети. На шапку, папаху!
(подходим к папахе, и находим внутри папахи конверт с заданием, воспитатель зачитывает задание)
Воспитатель. Ребята, для того чтобы добыть вам ключ необходимо сыграть в игру «Папаху одеваю - на вопросы отвечаю!»
Игра: «Папаху одеваю - на вопросы отвечаю!»
Воспитатель надевает на ребёнка шапку (папаху) и задаёт вопросы:
Воспитатель: Как называется предводитель войск казаков?
Дети: атаман
Воспитатель: Из каких цветов состоит казачий флаг?
Дети: желтый, синий, красный.
Воспитатель: Как называется казачья шапка?
Дети: папаха, кубанка
Воспитатель: Как называется оружие казаков?
Дети: шашка
Воспитатель: Как называется дом, в котором живут казаки?
Дети: курень
Воспитатель: Как называли девочек?
Дети: казачки
Воспитатель: Чем занимались казаки?
Дети: выращивали хлеб, служили Отечеству
Воспитатель: В каком возрасте детей сажали на коня?
Дети: в 3 года
Воспитатель: Кто сажал на коня?
Дети: крёстный
Воспитатель: Ребята, посмотрите, тут внутри у папахи что-то есть! (воспитатель показывает папаху детям)
Воспитатель: Это ещё одна подсказка?!
Дети: Да
Воспитатель: Ребята, а что же тут нарисовано (воспитатель показывает картинку детям)
Дети: Дети, которые поют!
Воспитатель: Может и нам нужно с вами спеть песню, давайте споём! (дети поют песню «Эх казачата» 1куп.)
Приуныли казаки.
Пыльная дорога
Не ведет их в дальний путь,
Не звенят клинки...
Позабыты дни былые,
26
Песни боевые.
Ратный дух угас и вот
Приснули казаки.
Припев:
Эх, казачата!
Ребята удалые,
Подхватите песню
Дедов и отцов.
Пусть они припомнят
Годы боевые,
Будут новые ряды
Славных казаков!
Воспитатель: Молодцы ребята, посмотрите, а вот и еще одна картинка ключа! (воспитатель обращает внимание на картинку лежащею за
столом). Давайте, сосчитаем, сколько у нас картинок от ключа.
Дети: Три
Воспитатель: Ребята давайте посмотрим куда дальше нам идти?!
Дети: к сундуку
(проходим с детьми к сундуку и дети находят ещё один конверт с заданием, воспитатель зачитывает задание)
Воспитатель: Ребята, если вы читаете это задание, значит, вы собрали все пазлы ключа! Соберите изображение ключа. А для того чтобы
открыть замок вам нужен сам ключ. Выберите подходящий ключ из тех что найдёте за сундуком!
(дети находят ключи (5шт) и подбирают необходимый для них)
Воспитатель: Ну что капитан пробуй открыть сундук. (Капитан открывает сундук и достаёт оттуда флаг)
Ребята, чей флаг мы нашли?
Дети: Всевеликого Войска Донского
Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо постарались и помогли Атаману Всевеликого Войска Донского! И правом данным мне
атаманом Всевеликого Войска Донского я посвящаю вас в казаки!
( звучи гимн казаков, выносится казачий флаг, передаётся командиру и вручается детям со словами присяги и грамотами посвящени я)
Речь посвящения в казаки:
Чтоб казачьему роду
Не было переводу
Присягаю на верность
Отчизне и народу!
И буду беречь донскую природу!
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА:
Воспитатель: Ребята, а вам понравилось помогать атаману Всевеликого Войска Донского?
Дети: Ответ.
27
Воспитатель: А какое задание было самым трудным для вас?
Дети: Ответ.
Воспитатель: Ребята, вы сегодня молодцы я вами горжусь, а сейчас наше занятие подошло к концу.
Цель: воспитывать нравственно-патриотические чувства через экологическое воспитание, формировать любовь к Родине посредством
уважительного отношения к природе родного края, закрепить знания детей о природоохранных мероприятиях.
ЗАДАЧИ Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников
образовательной программы группы
Образовательные: Начать формировать элементарные Образовательные:
географические представления в соответствии с возрастными -познакомить детей с природным парком «Оленьи ручьи»,
возможностями (знакомство с природно-климатическими зонами расположенным на территории Свердловской области;
и животным миром родного края). Формировать элементарные -сформировать представление детей об исторической ценности, о
представления о взаимосвязях и взаимодействиях живых растительном и животном мире природного парка «Оленьи ручьи»;
организмов со средой обитания. -закрепить знания детей о назначении природного парка;.
Развивающие: Поддерживать в детях мотивации к познанию. Развивающие:
Создавать условия для исследовательской деятельности. Развивать -развивать у детей познавательный интерес, экологическое мышление;
у детей способность наблюдать, описывать -развивать умение выдвигать гипотезы, делать выводы;
Воспитательные: Формировать умение делиться на группы, -развивать интерес к изучению родного края.
начальные навыки сотрудничества в продуктивной деятельности. Воспитательные:
Развивать эмпатию. -воспитывать чувство гордости, любви, ответственности за родную
природу;
-воспитывать нравственно-патриотические чувства к Родине через
экологическое воспитание;
28
-воспитывать бережное обращение к природе.
Развитие эмоциональной
Эмоционально Загадывают свои сферы
привлекает желания
внимание детей.
Настраивает на
позитивные
желания
Развитие двигательных
Выполняют умений
двигательные
упражнения
36
Мотивирует на
двигательную
деятельность. Проявление
Смотрят. Слушают. любознательности и
Словесно выражают свои интереса.
мнения, эмоции
Инициирует на
познавательную
деятельность
Рассказывает
Умение подбирать
Слушают инструкцию. необходимые материалы
Выбирают материалы для для работы
творчества
Вовлекает в Проявление творческой
совместную активности в процессе
деятельность. изобразительной
Показывает деятельности
8. Заполнение Вот и подошло к концу наше путешествие. Подталкивает к Работают с картой Умение делать выводы
линий Где мы с вами сегодня побывали? (варианты ответов рассуждениям.
37
пройденны детей) Поощряет
х С какими достопримечательностями парка ответы,
маршрутов познакомились? (варианты ответов детей)
метками Давайте поставим метки на пути нашего следования Предлагает Размещают метки по Умение оценивать
вырезки маршруту Выполнение результат своей
достопримечател задания в соответствии деятельности
ьностей приобретенного опыта
9. Подведе Что мы узнали? Инициирует Рассуждают о Умение выражать чувства;
ние итогов, Чему научились? ответы детей. полученных результатах. умение делать выводы
проверка Кто узнал что-то новое для себя?
предположени Узнали ли вы что-нибудь, чего не знали раньше?
й, что нового (варианты ответов детей)
узнали
10. Самоконтр Какую задачу мы себе ставили? (познакомиться с Инициирует Делают выводы Умение делать выводы
оль природным парком «Оленьи ручьи») ответы детей.
Справились ли мы? (варианты ответов детей)
11. Анализ Выполнили все что хотели и самостоятельно? ИнициируетАнализируют Умение выражать чувства;
Довольны ли вы своей работой? ответы детей.
деятельность, умение делать выводы
Что было самым простым, что вызвало трудности? Проявляют радостные
эмоции. Делятся
впечатлениями
12. Открыт Вам понравилось наше путешествие? Поощрение к Высказывают своё Активизация
ость - Хотите ли еще побывать в таких путешествиях? ответам, мнение о пройденной познавательных процессов:
ориентация на В природном парке «Оленьи ручьи» еще много рассуждениям. деятельности. Участвуют внимания, памяти.
самостоятельн интересного. С ними мы можем познакомиться на в беседе.
ую других занятиях. А с родителями вы сможете
деятельность отправиться в настоящее путешествие в парк «Оленьи
детей в ручьи» и увидеть все своими глазами
режимных
моментах и
семье
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
39
В основу данного проекта положены идеи:
Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.И. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, Г.Г. Почепцов, В.А.Спивак и других отечественных психологов , которые
рассматривали общение как важное условие психического развития человека, его социализации и индивидуализации, формирования личности.
работы М.И.Лисиной, которая считает, что условиями развития коммуникативных способностей дошкольников являются: социальная ситуация
развития ребенка, формирующаяся потребность в общении со взрослыми и сверстниками, включение детей в социально - ориентированную
деятельность, через вхождение в социальную среду, систему социальных связей, с другой стороны - процесс активного воспроизводства ребёнком
системы социальных связей за счет его активной деятельности, преодоления негативных влияний среды.
позиция социокультурного общения Дж. Мид, Т. Парсонс, К. Ясперс, где общение с социальными объектами выступает непременным условием
существования любых форм социальной жизни человека
Вид проекта: открытый, информационно-исследовательский.
Участники проекта: дети 4-7 лет, педагоги, родители.
Тип проекта: детско – взрослый, практико – ориентированный.
По содержанию: формирование коммуникативных навыков «Я среди людей», «Мы разные», «Я и природа», «Моя семья», «Мои поступки»,
«Мир вокруг меня»
По продолжительности: долгосрочный (8 месяцев)
Направления
«Я среди людей» «Мы разные»
Формирование
коммуникативных навыков
дошкольников в
социокультурной среде
40
Инновационная деятельность проекта: формирование коммуникативных навыков у дошкольников через разные направления деятельности в рамках
социокультурной среды.
Представленные компоненты окружающего социума являются частью образовательной деятельности по формированию коммуникативных навыков
дошкольников.
Семья
Творческая мастерская
Социум – библиотека, Дом культуры,
КОМПОНЕНТЫ
музей «Костромские Пушкины»
окружающего социума
Повседневная жизнь группы
Групповые праздники
Экскурсии на природу
42
Будьте внимательны к своим мыслям — они начало поступков. Лао-Цзы
ОСНОВНОЙ ЭТАП
Цель: Формирование коммуникативных навыков у дошкольников в процессе социокультурного развития.
Задачи:
Разработка проектов и их внедрение.
Проведение совместных мероприятий: праздников, тематических встреч, выставок, акций, конкурсов, экскурсий
Разработка методических материалов для реализации проекта.
План мероприятий основного этапа
№ Мероприятия Цель
Работа с педагогами
1 Консультация «Коммуникативные игры для дошкольников» Повысить уровень теоретических знаний педагогов
2 Выступление на пед.совете "Особенности детского общения в Распространение передового педагогического опыта
детском саду"
3 Мастер-класс «Мы разные» Представление опыта работы с детьми
43
Организация работы с детьми и взрослыми (родителями)
4 Проект «В мир космоса» Способствовать развитию детско - родительских партнерских отношений
через формирование познавательного интереса к окружающему миру
5 Проект «Огород на подоконнике» Способствовать развитию детско - родительских партнерских отношений
через формирование познавательного интереса к природе
6 Музыкально-спортивный праздник «Моя мама лучше всех» Гармонизация детско- родительских отношений. Формировать
уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье
7 Тематическая встреча «Мамино увлечение» Способствовать развитию детско - родительских партнерских отношений в
процессе творческой деятельности
8 Литературный вечер «В гости в прошлое» Приобщение детей к истокам русского искусства
9 Экскурсия в мини-музей «Русская изба» Приобщение детей к истокам русской культуры
Организация работы с детьми и взрослыми (родителями)
Выставки, конкурсы
10 Выставка «Этот загадочный космос» Способствовать развитию детско - родительских партнерских отношений в
11 Выставка «Наши мамы» процессе познавательно - творческой деятельности
12 Выставка-конкурс «Золотые руки мамы»
13 Региональный конкурс «Живи, лес»
14 Региональный конкурс «Каждой пичужке свою
кормушку»
Организация работы с детьми и взрослыми (родителями)
Взаимодействие с социумом
15 Экскурсия в парк Воспитание любви к родному поселку
16 Экскурсия «Пушкинская поляна» Способствовать развитию детско - родительских партнерских отношений в
процессе ознакомления с достопримечательностями
17 Экскурсия «Наша речка хороша» Формирование экологической культуры в процессе совместной творческой
деятельности. Вызывать у детей и родителей положительный отклик к
природоохранной деятельности
18 Посещение библиотеки Развитие читательской культуры, формирование коммуникативной культуры
19 Посещение музея «Костромские Пушкины» Приобщение к познанию истории родного края
20 Посещение мини-музея «По следам войны…»
Организация работы с детьми
Игротека, традиции, ритуалы
21 Совместные тематические встречи, досуги, групповые Приобщение к нормам и ценностям общепринятых правил через ознакомление с
праздники, игротека традициями
44
22 Групповые традиции, ритуалы, стиль Обеспечение психологического комфорта, установление дружеских
взаимоотношений
23 Организованная образовательная деятельность Формирование коммуникативных навыков дошкольников, обогащение словарного
запаса
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Цель: анализ полученных результатов
Задачи:
Проведение анализа проделанной работы на основе итоговой диагностики;
Открытое обсуждение материалов проекта;
Расширение социокультурных связей: Дом культуры, библиотека, музей «Костромские Пушкины».
Совместное мероприятие «Клоун в гости к нам зашел», посвященное Дню защиты детей;
Содействие родителям в формировании коммуникативных навыков дошкольников.
История народной игрушки начинается с глубокой древности. Она связана с творчеством народа, с народным искусством, с фольклором. Игрушка –
одна из самых древнейших форм творчества, на протяжении веков она изменялась вместе со всей народной культурой, впитывая в себя её национальные
особенности и своеобразие.
Дымковские игрушки привлекают и взрослых, и детей. Эти глиняные игрушки радуют глаз, поднимают настроение, раскрывают мир веселого
праздника. Дымковские игрушки просты, но своеобразны, наивны и выразительны. Они дают возможность показать творчество художника, отразить в
своей работе эстетическое видение и чувствование окружающего мира.
Использование дымковской народной игрушки в детском саду дает возможность решать задачи художественного развития и воспитания детей;
постоянное продуманное знакомство с промыслом, планомерное, целенаправленное обучение лепке и росписи игрушек позволяет добив аться хороших
изобразительных навыков у детей, развивает у них творческую инициативу, уверенность, активность, самостоятельность; воспитывает интерес к
народному творчеству.
45
Дымковская игрушка является особым видом народного творчества. Она будит мысль и фантазию ребенка. От занятия к занятию в ходе данного проекта
развивается фантазия и воображение ребенка; вся деятельность подводит его к восприятию художественных достоинств игрушки, учи т сравнивать их,
выделять отличительные признаки, красоту, декоративность и учит любоваться дымковской игрушкой.
Основная часть:
цель, задачи, циклограмма, используемые методы, ресурсы.
Цель: Создать условия для развития познавательной инициативы дошкольников в процессе знакомства с дымковской игрушкой.
Задачи:
1. Обучающие задачи:
Знакомить детей с историей возникновения дымковской игрушки. Приобщать детей к истокам русской культуры. Закреплять знания детей о дымковской
игрушке, историей возникновения, особенностей узоров и цвета узоров.
2. Развивающие задачи:
развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов, размышлять, обобщать результаты;
развивать активную речь (речь-доказательство, речь – аргументация) детей в процессе сравнения, анализа элементов росписи дымковских
игрушек, в поиске идентичных элементов;
развивать творческую активность в процессе изобразительной деятельности; умение самостоятельно использовать детьми в рисовании элементы
дымковской росписи: круги, решетка, линия, волнистая линия, кольцо, листочек, а также технику прорисовки овалов, кругов, точек, прямых и
волнистых линий, подбирать цвета в соответствии с образцами народной игрушки. Развивать чувство симметрии, ритма.
обогащать словарь детей: Вятка, дымка, дымковские мастера, дымковская игрушка, дымковская роспись;
развивать умение договариваться о совместных действиях, представлять результат исследования;
Развивать чувство ритма при игре на музыкальных инструментах.
3. Воспитательные задачи:
воспитывать интерес к русскому народному творчеству, уважения к труду народных мастеров;
способствовать проявлению положительных эмоций;
воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения познавательной задачи, форми ровать
умение договариваться, помогать друг другу.
Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников:
Обратить внимание на нерешительность Вики в выборе партнёра для совместной деятельности;
Обратить внимание на положение кисточки в руке у Артёма, Леры и Ангелины;
Предложить Маше и Алёне выбрать стихи для предварительного заучивания;
Поручить Диме и Карине контроль за правильностью выводов при сравнении элементов росписи дымковской игрушки.
Циклограмма:
Этапы Время
1 этап Организационный
ситуативный разговор 1 мин
46
загадка 1 мин
2 этап Работа над темой
Методы:
Методы, которые использовались, были выбраны, исходя из цели и задач, поставленных нами в данном проекте, его структуры, с учетом
индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, уровня сформированности коллектива.
- Словесные методы: объяснение, беседа, разъяснение, устная инструкция, художественное слово, речевые игры.
- Наглядные методы: рассматривание иллюстраций, показ с проговариванием действий, работа со схемами, базовыми формами.
- Практические: упражнения, метод познавательных (дидактических) игр, метод инсценизации, создание проблемной ситуации.
- Игровой метод.
Для создания мотивации использовались игровые приёмы, проблемные ситуации, ролевые игры. Для создания творческой атмосферы
применялись художественное слово и музыкальное сопровождение.
Ресурсы:
наглядные - дымковские игрушки, фотографии, иллюстрации, образцы элементов дымковской росписи;
мультимедийные – презентация;
литературные - стихи, загадки;
музыкальные – 3-4 отрывка разно-жанровых музыкальных произведений, весёлые русские народные песни (мелодии)
оборудование – ИКТ; CD – проигрыватель; разные народные игрушки; шкатулка; карточки-схемы, для выстраивания алгоритм
последовательности рисования дымковской игрушки; шаблоны – силуэты дымковских игрушек (по желанию детей); стаканчики с водой (по
количеству детей); салфетки; кисточки, ватные палочки, краски, гуашь, карандаши, восковые мелки (по выбору детей)
УУД, формируемые на занятие
47
Познавательные:
Умение применять правила и пользоваться инструкциями;
Умение оценивать результат деятельности с помощью взрослого;
Умение работать по заданному алгоритму;
Регулятивные:
умение сохранять заданную цель;
умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей;
умение видеть результат своей деятельности;
умение контролировать свою деятельность по результату деятельности и по процессу;
умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
умение оценивать правильность выбранного действия или поступка, адекватно понимать оценку
Коммуникативные
Умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми
Умение вести монолог, отвечать на вопросы;
Владение невербальными средствами общения;
Личностные
Самоопределение – внутренняя позиция,
умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания
Планируемый результат:
48
Способный решать применение усвоенных способов рисования ватной палочкой, кистью в самостоятельной деятельности;
интеллектуальные и стремление создать выразительный и интересный образ с помощью использование шаблона или без него,
личностные задачи выбирая самостоятельно средства для рисования
умение самостоятельно делать выводы;
Этап деятельности Содержание совместной Деятельность педагога Деятельность детей Планируемый результат
деятельности
1 этап Здравствуйте ребята, Приветствует детей задаёт Приветствуют друг друга и Дети настроены на общение
Организационный рада всех вас сегодня положительный гостей
видеть. эмоциональный настрой
Здравствуйте — желаю
вам здоровья!
В слове этом —
мудрость, доброта,
Что всегда соседствуют
с любовью, Предлагает и корректирует
49
-ситуативный разговор И души народной выбор детей
красота!
Ребята, а вы готовы
сегодня узнать секреты
народных мастеров из
Дымково, о красоте их Выбор удобного места для
творчества? творчества
Тогда выбирайте в
группе самые удобные
места.
Дети, вы ничего Создаёт проблемную
странного в группе не ситуацию, показывает и свою
заметили? заинтересованность Дети обходят группу в Проявляют интерес к
поиске необычного предстоящей деятельности
предмета, находят
шкатулку мастеров.
Обследуют её, находят
-загадка письмо.
Как узнать от кого Дети высказывают свои
письмо? Откуда? мысли о том, что делать с
(Письмо от мастеров из письмом и Шкатулкой
Дымково, в нем загадка: Мастеров, кто-то из детей
Солнце яркое встаёт, читает письмо или
Спешит на ярмарку предлагают это сделать
народ, взрослому.
А на ярмарке товары:
Продаются самовары,
Покупают люди сушки
И отличные игрушки!
А вот какие игрушки
отгадайте? -
Весёлая белая глина
Кружочки полоски на
ней,
Козлы и барашки
50
смешные,
Табун разноцветных
коней,
Кормилицы и водоноски,
И всадники, и ребятня,
Собачки, гусары и рыбы,
А ну-ка отгадайте - ка
друзья! (Дымковская)
(открывают Шкатулку
Мастеров)
2 этап Все ли игрушки у нас Решают проблемную Умение делать вывод и его
Работа над темой дымковские в Шкатулке ситуацию. выбирают аргументировать
Мастеров? Выберите игрушку, рассматривают
-проблемная ситуация себе любую дымковскую элементы росписи,
игрушку сравнивают с элементами
росписи игрушек других
ребят группы.
-презентация Вятский край издавна Вводит элементы новизны, Слушают, узнают об 1.Обогащает знаниевый
славился используя сюрпризный истории создания опыт.
художественными момент на основе наглядных дымковской игрушки, 2.Проявляет интерес к
промыслами. Работы информационных средств, рассуждают. народной игрушке.
талантливых народных вовлекает в слушание,
умельцев были стимулирует интерес детей.
повсеместно известны
ещё в далеком прошлом.
Ласково и нежно
называют эту игрушку –
дымка. Почему игрушка
могла получить такое
название? Игрушку
называют «дымковской»
по месту её проживания.
С высокого берега реки
51
Вятки, на котором стоит
город Киров, видно
заречную слободу
Дымково. Зимой, когда
топятся печи, когда
туман слобода вся –
будто в дыму, в дымке.
Здесь в далекую старину
и зародилась эта
игрушка. А как
выдумаете, как люди
узнали о дымковской
игрушке мастеров?
Зарождение этого
промысла связывают с
древним народным
праздником
«Свистунья», к которому
в течение всей зимы
мастерицы готовили
разнообразные
свистульки в виде коней,
всадников, коров, птиц.
Весенний праздник
сопровождала бойкой
торговлей свистульками.
Их яркая, красочная
роспись соответствовала
общему радостному
весеннему настроению.
Всюду звучали,
народные музыкальные
инструменты.
52
-отгадывание на слух какой За ширмой звучат Внимательно 1.Определяет музыкальные
музыкальный инструмент музыкальные инструменты, выслушивают, называют инструменты.
звучит поощряет детей за музыкальный инструмент 2.Знает названия русских
внимательность и правильные народных музыкальных
высказывания инструментов
-музыкальная игра Приглашает детей к Выбирают музыкальный 1.Умение выбивать ритм.
совместной деятельности, инструмент, слушают 2.Получение в процессе игры
выражает восхищение русскую народную положительных эмоций.
мелодию, стараются 3.Обеспечена потребность
ритмично попадать в такт детей в движении.
мелодии, демонстрируют
положительные эмоции
- подвижная игра Знакомит детей с игрой, даёт Выбирают свои правила 1. Умение слушать,
«Найди игрушку» инструкцию, стимулирует к игры, выбирают партнёров, выполнять выбранные
(с музыкальным внедрению в игру правил, демонстрируют правила.
сопровождением) предложенных детьми физическую активность 2. Умение ориентироваться в
пространстве.
3. Реализована потребность
детей в общении
-продуктивная деятельность Вовлекает детей в Ребёнок выбирает способ 1. Проявляет творческую
изобразительную взаимодействия при активность в процессе
деятельность, предлагает выполнении своей работы: изобразительной
детям карточки из шкатулки индивидуально в паре, в деятельности;
мастеров. Для выбора тройке в подгруппе, по 2. Умение подбирать
последовательности желанию использует необходимые материалы для
раскрашивания игрушки, шаблоны –силуэты работы;
постановка проблемы; дымковской игрушки из 3. Умение делать логический
способствует групповой Шкатулки Мастеров, вывод;
работе детей, либо в парах, выбирает материалы 4. Умение следовать
тройках или индивидуально (краски гуашь, кисточки правилам
напоминает; включает детей в или ватные палочки),
самостоятельную которые можно применить
деятельность; предоставляет для изобразительной
время для творческой деятельности. Если
деятельности; предоставляет возникла трудность, дети
53
выбор техники элементов обращаются за помощью к
раскрашивания и материалов, воспитателю и друг другу.
наблюдает за детьми во время
выполнения задания.
3 этап Привлекает детей к Делятся впечатлениями; 1. Умение оценивать
Итог творческой подведению итогов, к выражают собственные результат своей
деятельности рефлексии (самоанализу); чувства к проделанной деятельности;
обеспечивает открытость на работе; планируют 2. Умение выражать чувства;
ориентированную самостоятельную 3. Умение делать выводы;
самостоятельную или (совместную) деятельность; 4. Умение планировать
совместную с родителями высказывают самостоятельную
деятельность; предлагает эмоциональный отклик. (совместную) деятельность.
место, где дети могли бы *(Выставка, ярмарка,
выставить на всеобщее подарок-предложения
обозрение свои работы. детей)
-чтение стихов о дымковских 1. Вот индюк нарядный, Приглашает к чтению стихов Слушают, читают стихи Проявляют эмоциональное
игрушках *(возможно на Весь такой он складный. отношение к литературным
ярмарке, организованной У большого индюка произведениям.
детьми для родителей) Все расписаны бока.
2. Индюк сказочно
красив,
Он напыщен, горделив,
Смотрит свысока вокруг,
Птица важная индюк.
3. Удивительный наряд:
Сидит кокошник
горделиво,
Водоноска так красива,
Как лебёдушка плывёт,
Песню тихую поёт.
4. Через горные отроги,
Через крыши деревень,
54
Длиннорогий,
желторогий
Мчится глиняный олень.
В Дымкове, за Вяткою
рекою,
Драгоценный продолжая
труд,
Не ища на старости
покоя,
Труженицы славные
живут.
Кто-то сделал индюка-
распушенные бока,
У кого-то глина стала
вдруг павлином.
Кто-то вылепил синицу-
сразу стало веселей.
Мастера и мастерицы
появились на селе.
-исполнение русской народной *возможно исполнение песни Выбирают песню, партнёра 1. Имеют чувство ритма и
песни (социальный партнёр – «Ярмарка», либо другая (по (если необходимо), мелодики музыки;
музыкальный руководитель) выбору детей) сочетают движение в с 2. Проявляют эмоциональное
музыкой самостоятельно отношение к музыкальному
произведению
3.Обогащение тактильного
опыта
55
1.4. Самоанализ НОД «Дымковская игрушка»
Вашему вниманию было предложено занятие с одной подгруппой детей старшей группы детского сада. В подгруппе 10 человек.
Тема данного занятия определена в соответствии с программными требованиями.
Цель занятия: Создать условия для развития познавательной инициативы дошкольников в процессе знакомства с дымковской игрушкой.
Программные задачи:
1. Обучающие задачи:
Знакомить детей с историей возникновения дымковской игрушки. Приобщать детей к истокам русской культуры. Закреплять знания детей о
дымковской игрушке, историей возникновения, особенностей узоров и цвета узоров.
2.Развивающие задачи:
развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов, размышлять, обобщать результаты;
развивать активную речь (речь-доказательство, речь –аргументация) детей в процессе сравнения, анализа элементов росписи дымковских
игрушек, в поиске идентичных элементов;
развивать творческую активность в процессе изобразительной деятельности; умение самостоятельно использовать детьми в рисовании элементы
дымковской росписи: круги, решетка, линия, волнистая линия, кольцо, листочек, а также технику прорисовки овалов, кругов, точек, прямых и
волнистых линий, подбирать цвета в соответствии с образцами народной игрушки. Развивать чувство симметрии, ритма.
обогащать словарь детей: Вятка, дымка, дымковские мастера, дымковская игрушка, дымковская роспись;
развивать умение договариваться о совместных действиях, представлять результат исследования;
Развивать чувство ритма при игре на музыкальных инструментах.
3.Воспитательные задачи:
воспитывать интерес к русскому народному творчеству, уважения к труду народных мастеров;
способствовать проявлению положительных эмоций;
воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения познавательной задачи, формировать
умение договариваться, помогать друг другу.
Материал:
наглядные - дымковские игрушки, фотографии, иллюстрации, образцы элементов дымковской росписи;
мультимедийные – презентация;
литературные - стихи, загадки;
музыкальные – 3-4 отрывка разно-жанровых музыкальных произведений, весёлые русские народные песни (мелодии)
оборудование – ИКТ; CD – проигрыватель; разные народные игрушки; шкатулка; карточки-схемы, для выстраивания алгоритм
последовательности рисования дымковской игрушки; шаблоны – силуэты дымковских игрушек (по желанию детей); стаканчики с водой (по
количеству детей); салфетки; кисточки, ватные палочки, краски, гуашь, карандаши, восковые мелки (по выбору детей)
Предварительная работа: разучивание стихотворений Э. Котляра, просмотр фрагмента записи на DVD о народных промыслах, рассматривание
дымковских игрушек и картинок с их изображением.
56
Все содержание деятельности детей на занятии соответствует поставленной цели.
Структура занятия представлена 4 частями.
Организационный момент (отгадывание загадки) вызвал интерес детей к предстоящему занятию, выставка изображений дымковских игрушек,
обсуждение выставки позволило активизировать в памяти детей знания, полученные ранее на занятиях по изобразительной деятельности.
Эмоциональный настрой обеспечивался образностью материала, легким музыкальным сопровождением, а также доверительным отношением между
воспитателем и детьми. Предварительное разучивание стихотворений позволило вспомнить названия дымковских игрушек.
Предложение об открытии мастерской по изготовлению дымковской игрушки побудило детей к деятельности.
Для снятия статического напряжения использовался игровой прием – физминутка, содержание которого перекликалось с тематикой занятия.
Предложение об открытии мастерской по изготовлению дымковской игрушки побудило детей к деятельности.
Использование игрового приема (пальчиковая гимнастика) способствовало подготовке к процессу рисования.
Выбор детьми наиболее схожей с оригиналом игрушки позволило оценить полученные работы.
Для решения задач использовался наглядный прием (демонстрация выставки изображений дымковских игрушек, обсуждение сходства и различий в
передаче формы дымковских игрушек, активизация в памяти приемов рисования, ряд поисковых вопросов, а также метод моделирования, просмотр
призентации, способствовало практическому применению полученных знаний.
В течение всего занятия были использованы следующие формы детской деятельности: подгрупповая, индивидуальная.
Были созданы гигиенические и эстетические условия для успешной деятельности детей: рационально размещено оборудование (работали сидя на ковре,
за столом). Эстетично оформленные пособия, эффективное использование пространства групповой комнаты, оказало положительное влияние на
продуктивную, творческую, познавательную деятельность детей.
Полученный результат подтвердил эффективность подобранных мной методов и приемов в руководстве по рисованию. Самооценка результата итогового
занятия на высоком уровне.
Заключение
Отличительной особенностью данного проекта является реализация идеи о нравственном и патриотическом воспитании дошкольника через
художественно – творческую деятельность и игру с народной игрушкой, и знакомство с народным промыслом. Организация деятельности в рамках
проекта «Дымковская игрушка» предполагала взаимодействие взрослых и детей, в котором объектом исследования выступала игрушка, как самоценный
объект окружающей среды, важный элемент в жизни дошкольника.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Тема: «Собачка»
г. Каменск- Уральский
Быкова Наталья Синуровна,
воспитатель
Возрастная группа: средняя группа
57
Педагогическая технология развивающих игр Б.П.Никитина
Форма НОД: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная
Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная) подгрупповая
Учебно-методический комплект: Б.П. Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры», О.В.Толстикова, О.В.Савельева, Т.В.Иванова
«Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста»
Средства:
наглядные: карта-схема «СОБАЧКА», иллюстрация собаки.
мультимедийные: презентация
музыкальные: - лай собаки, веселая музыка для разминки
Оборудование: кубики Б.П. Никитина, проектор, экран, «моталки»
Цель: развитие инициативы, любознательности, самостоятельности в процессе конструктивно-модельной, игровой деятельности с использованием
кубиков Б.П. Никитиных.
Планируемый результат:
Дети проявляют желание взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвуя в совместных играх;
Дети проявляют инициативу, любознательность, самостоятельность в процессе конструктивно-модельной, игровой деятельности;
Умеют анализировать, обобщать, осуществлять синтез с опорой на зрительные образы;
Развивают крупную моторику, координацию движения рук;
Создают воображаемую ситуацию при обыгрывании построек;
Умеют конструировать по образцу;
Умеют различать цвет (красный, белый, желтый, синий), форму (треугольная, квадратная), направление (право-лево), счет в пределах 5
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок станов ится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания:
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие,
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения:
принцип доступности,
58
принцип наглядности,
принцип осознанности и активности,
принцип систематичности и последовательности,
принцип индивидуального подхода.
Методы воспитания: беседа, выстраивание игрового сюжета, прием параллельной игры, создание ситуации успеха.
Методы обучения: беседа, стимулирование занимательным содержанием, частично – поисковый, демонстрация, прием параллельной игры, поручения,
задания, поощрение, постановка системы перспектив.
ЗАДАЧИ
образовательной программы
Воспитательные задачи.
воспитывать желание взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвуя в совместных играх.
Развивающие задачи.
Развивать наглядно-образное мышление, мыслительные операции - анализ, обобщение, синтез;
развивать крупную моторику, координацию движения рук
развивать воображение при обыгрывании построек;
Обучающие задачи.
формировать умение конструировать по образцу;
закрепит умения различать цвет (красный, белый, желтый, синий), форму (треугольная, квадратная), направление (право-лево), счет в пределах 5
IV. Эмоциональное -Какие у вас красивые и Обеспечивает сменяемость Демонстрируют Умеют следовать правилам.
Ценностно- стимулирование, разноцветные собачки получились. видов деятельности за счет умение строить Развивают крупную
волевой. беседа, (слышен заливистый лай) использования по образцу. моторику, координацию
поощрение, -Как радуется наш друг! Не хватает разнообразных игр. Высказывают движения рук.
использование только придумать для него имя. Вводит проблемную свои Умеют решать
игровой формы Придумаем? Например, мою собачку ситуацию. предположения. элементарные проблемные
обучения, зовут Трезор? А ваших? Использует метод Осуществляют ситуации
создание -А вы хотите угостить своего друга? «Ледокола» - каждый день свободную
ситуации А чем можно угостить? начинает с уже освоенного, игровую
творческого -Посмотрите, у нас есть «моталки", а затем предлагает деятельность.
поиска в конце веревочки – косточка, кто неизвестное, более трудное. Находят пути
быстрее угостит своего друга.. Осуществляет более решения
Только моталок то у нас сколько? образное «оживление» проблемной
Всем ли хватит? Что делать? игровой ситуации. ситуации, делясь
- Как только заиграет музыка, мы на пары
начинаем наматывать веревочку.
-Посмотрите, в какую сторону у вас
бегут ваши собачки, а как бы вы
сделали, чтобы она побежала в
другую сторону?
V. Беседа, -Вам понравилось сегодня играть? Осуществляет позитивную Оценивают свои Умеют оценить результат
Итоговый. поощрение, -Для кого мы строили собачек? оценку реально возможности в свой деятельности.
частично- -Кого мы можем научить строить достигнутых успехов игре. Проявляют готовность к
поисковый таких собачек? ребенка в сочетании с Высказывают дальнейшей игровой
постановка - Из чего можно еще сделать предвосхищающим предположения, деятельности
системы собачек? настроем на новые планируют
перспектив, -Вы такие были молодцы, настоящие действия. дальнейшую
61
создание конструкторы, сделали сами друзей, деятельность.
ситуации успеха придумали им клички, даже Осуществляют
угостили! Но чтобы вы долго выбор.
вспоминали нашу игру, я предлагаю
вам выбрать образцы других собачек,
которые сделаны из других
конструкторов. А вы выбирайте, что
вам понравилось. Вы сможете? А
хотите посмотреть каких собачек
сделали ребята моей группы?
Выбирайте фотографии , какие вам
понравились, чтобы потом самим
сконструировать собачку.
62
Оборудование: магнит, карта – схема, раздаточный материал по количеству детей: магниты, удочки по числу детей, предметы из разных материалов –
металла, дерева, пластмассы. Скрепки, ключ, ёмкости с манкой, ёмкость с водой, пластиковые, деревянные, картонные дощечки..
Предварительная работа: игры с магнитами в уголке экспериментирования.
Структура Содержание образовательной деятельности Планируемый результат
Вводная часть: Приветствие «Я рад (а) тебя видеть…» Доброжелательный настрой на
Организационный момент детей Воспитатель и дети становятся в круг. совместную деятельность.
установка на предстоящую Воспитатель: - Ребята, а вы знаете как можно необычно
деятельность, создание поздороваться?
проблемной ситуации (вход в Дети отвечают.
деятельность). В.: Ребята, а я знаю вот такое необычное приветствие.
Поприветствуем мы друг друга сегодня так: я поглажу по голове
своего соседа справа, называя его ласково по имени (Я рада видеть
тебя, Димочка). Он передаст моё приветствие и улыбку своему
соседу справа таким же образом. И так наше приветствие обойдёт
всех ребят по кругу и вернётся снова ко мне.
На столе лежит письмо.
В.:- Ребята посмотрите нам пришло письмо. Интересно от
кого оно? Послушайте, что говорится в письме! «Ребята,
здравствуйте! Пишет вам Крош. Со мной случилась беда! Мне очень
нужно попасть домой. Нужен ключ. Но, к сожалению, я его потерял,
а где не помню. Для того чтобы отыскать ключик, Совунья дала мне
вот этот незнакомый для меня предмет и сказала, что он обязательно
поможет отыскать ключ. Вместе с этим предметом кладу вам карту
моего пути, может она вам поможет. Помогите мне, пожалуйста!»
В. - Ребята, мы сможем помочь Крошу?
Дети: да
Динамическая пауза:
Раз-присядка Приседают
Два -прыжок Прыгают
Как Смешарики проснуться
Любят долго потянуться
Обязательно зевнуть Потягиваются
Ну и хвостиком вильнуть Зевают Снятии усталости и напряжения,
А ещё и спинку выгнуть Внесение эмоционального заряда
И легонечко подпрыгнуть Виляют воображаемым хво-
А кому зарядки мало, стом
Начинает всё с начала. Спину выгибают
Подпрыгивают
Повторяют ещё раз
3 опыт. Магнитное поле действует в воде.
65
Воспитатель: - Посмотрите на карту, куда нам следует
отправиться теперь?
Дети: к Ёжику
Воспитатель: - Мы отправляемся к Ежику. Ёжик очень
любит рыбачить.
Идут к ёмкости с водой. На дне лежат пластиковые листы
кувшинки, с обратной стороны которых прикреплены скрепки, рыбки
с магнитом, и т.д., среди которых есть и ключик.
В.:- Ребята, посмотрите Ёжик оставил нам удочки. А удочки развивать стремление к познанию через
не простые, волшебные! Может при помощи этих удочек вы сможете экспериментально-исследовательскую
отыскать ключик. (Дети удочкой достают ключ) деятельность.
Воспитатель: - Какой ключ вы достали?
Дети: - железный.
Воспитатель: - Что помогло нам достать ключ? Развивать умение делать выводы.
Дети: - удочка на кончике которой привязан магнит
Воспитатель: А вода помешала вам доставать железные
предметы? Какой можно сделать вывод?
Дети: - Магнитная сила действует сквозь воду.
67
Приложение
Карта-схема
68
Познавательно - экологическое занятие в подготовительной группе
«ЭКОМОЛОКО»
ЧДОУ «Детский сад №127 ОАО «РЖД»
г. Екатеринбург
Скорынина Наталья Юрьевна,
Воспитатель
Актуальность.
Человек и природа – эту тему очень важно обсуждать с детьми, начиная с самого раннего возраста. Человек – часть природы. Поэтому нам, людям,
очень важно знать окружающую среду и понимать законы природы. Ведь всё, что происходит на Земле, обязательно отражается на людях. Ухудшая
условия окружающей среды, человек ухудшает условия своей жизни.
Дети дошкольного возраста не понимают неразрывной связи человека с природой, которая даёт всё необходимое для здорового существования. В
связи с этим возникает необходимость формировать основы экологически целесообразного поведения, любовь к природе; учить детей ориентироваться в
правилах общения с дарами природы, беречь растения и животных.
Считаю что, цикл подобных занятий имеет достаточный ресурс для познавательной и воспитательной работы с детьми старшего дошкольного
возраста в решении данной проблемы.
Возрастная группа: подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Форма совместной деятельности: коллективная.
Интеграция областей:
Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Социальные партнёры:
Воспитатель
Цель: повысить уровень знаний детей о полезных продуктах и содержащихся в них витаминах, дать детям представления о взаимосвязях,
существующих в природе, привлечь внимание к сохранению природного окружения как жизненно необходимое условие для здоровья человека.
Задачи:
1. Образовательные:
o уточнить знания детей о молоке, его ценности и полезности для здоровья;
o уточнить представления о сельском хозяйстве и получении молока;
o учить составлять пищевые цепочки, обосновывать их;
o расширять и обогащать знания о природе, её связях с человеком, животным и растительным миром, их пищевой зависимости друг от друга;
правилах поведения в ней.
2. Развивающие:
69
o активизировать и обогатить словарный запас детей по теме (взаимосвязь в природе, звено, цепочка, пищевая цепочка);
o развивать зрительную память, внимание детей, умение логически мыслить, делать выводы, умозаключения, развивать коммуникативные умения.
3. Воспитательные:
o воспитывать желание помочь главному герою, ориентировать на помощь;
o воспитывать у детей желание работать вместе, дружно, уважать мнение других;
o способствовать воспитанию интереса к миру природы, любознательности;
o воспитывать бережное отношение к природе, животному и растительному миру.
4. Оздоровительные:
o продолжать формирование у детей представление о ценности здоровья, желания вести здоровый образ жизни;
o снижать утомление, статистическое напряжение при выполнении заданий.
Планируемый результат:
у детей повысится уровень знаний о полезных продуктах и их влияние на состояние здоровья человека;
умение сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть
красоту окружающего мира;
у детей появиться желание общаться с природой с позиции созидателя, а не потребителя;
будут заложены основы экологического мышления, которые будут проявляться в умении анализировать, устанавливать причинно-следственные
связи между объектами природы, делать выводы;
появиться ответственное отношение детей к окружающей среде и своему здоровью, желание изменять что-либо вокруг себя в лучшую сторону.
Предварительная работа:
Разучивание музыкально - ритмической игры «Бурёнка», просмотр мультфильмов: «Фиксики. О молочных продуктах», «Трое из Простоквашино»;
беседа с детьми о домашних животных, рассматривание иллюстраций «Полезные продукты»; разучивание пословиц и поговорок о здоровье.
Оборудование:
фото Авиценны, Павлова, Гиппократа;
стаканы с различными напитками и в том числе стакан с молоком;
карточки - капельки для составления схемы «влияния молока на организм человека»;
карточка – бутылка с молоком;
картинки (слайды): корова с человеком, ферма коров, дойка коров, кормление коров, выпас коров на лугу, картинки молока в бидонах;
почтовая коробка с бутылочкой молочного напитка и письмом от фермера (вариант – видеописьмо);
фото коров на красивом лугу и фото коров на лугу без цветов в мусоре (или видеоролик «Весёлая корова» и фрагмент мультфильма
«Экологическая корова»);
карточки для составления пищевых цепочек (чистые луга и реки – коровы - полезное молоко – здоровый человек; грязные луга и реки – худые
коровы - мало молока, без витамин – человек не здоров);
аудиозапись звуков природы и гуляющих коров;
средства ИКТ.
70
Ход занятия:
Этап деятельности Содержание совместной деятельности Деятельность Деятельность детей Планируемый результат
педагога
1. В: Здравствуйте ребята! Воспитатель собирает Дети отвечают Готовы к деятельности
Мотивационный детей около себя и ответным
этап приветствует их. приветствием
Оживление детей.
В: А что это значит? Это, значит, будьте Задаёт вопросы и Ответы детей
Цель: Вызвать у детей здоровы! комментирует
интерес к В: А здоровы ли вы, дорогие мои? Хорошее ли у высказывания.
предстоящему вас сегодня настроение? Хвалит детей.
действию В: Я очень рада, что у вас все отлично!
В: В народе говорят: «Здоровому – все Готовность к общению
здорово». Задаёт вопрос
В: А скажите ребята, какого человека считают Рассуждают.
здоровым?
2. Содержательный В: Я загадаю вам загадку: Загадывает загадку. Отгадывают. Желание участвовать в
этап НОД От него — здоровье, сила. Предлагает найти Находят стакан с деятельности.
И румянец щёк всегда. стакан с молоком молоком.
Белое, а не белила, среди других.
Цель: Актуализация Жидкое, а не вода. (МОЛОКО)
опорных знаний
В: Испокон веков люди высоко ценили Рассказывает.
молоко. Они называли его “соком жизни”, Показывает фото Слушают.
“эликсиром жизни”. Знаменитый врач знаменитых врачей. Рассматривают.
Гиппократ называл молоко лекарством, другой (приложение № 1)
врач Авиценна утверждал, что молоко – это
лучшая пища для людей. Стимулирует процесс
В: Почему? мышления вопросом.
Высказывания.
Уточняет.
В: Действительно, молоко содержит все
необходимые для организма питательные
вещества: воду, жир, сахар, белок, соль. Вовлекает в
71
В: Предлагаю вам собрать капельки молока и совместную
рассказать в чём полезность каждой. деятельность и Схема полезности
Ценность капель (уточнение воспитателя): обсуждение. молока.
белок - главный строитель нашего Дети берут по
организма, он необходим для укрепления Уточняет ответы. карточке-капельке и
мышц; рассказывают.
жир (молочный) – даёт организму силу, Выкладывают схему
энергию; «Полезные
сахар (лактоза) – необходима для капельки».
работы, сердца, печени, почек, питания
головного мозга, для работы нервной (приложение №2)
системы.
Коровье молоко содержит более 20 витаминов:
А-витамин роста, для иммунитета, для
красоты кожи, укрепляет ногти,
поддерживает остроту зрения;
D - витамин необходим для роста,
сохраняет прочность зубов и костей;
В - витамин «для ума», для правильной
работы всех органов;
кальций - необходим для наших костей,
для крепости зубов.
Показывает слайд –
молоко. (№4)
4. Проблемный этап В: Я решила сделать для вас сюрприз и заказала Стимулирует интерес. Проявляют интерес. Эмоции.
НОД знакомому фермеру Фёдору Ивановичу Вносит сюрприз. Подходят.
молочную вкуснятину. (приложение № 5)
Предлагает найти
Цель: формирование В: Ой, ребята, почему - то прислали так мало. решение. Поиск решения.
новых знаний Как же быть? Всем не хватит!
Вовлекает в слушание
В: В коробке есть письмо от Федора
Ивановича. Давайте прочитаем.
«Здравствуйте, ребята! Как поживаете? Хочу Слушают.
вам рассказать свою грустную историю. Живу я
далеко и у меня есть стадо коров, которое я пасу
на лугу около деревни. Коровы мои питались
клевером, жевали сочную зелёную траву, пили Показ фото здоровых
чистую воду из речки и давали много молока. коров на красивом
Вот мои коровки. Луг был красивый и туда лугу (приложение № Рассматривают
74
приезжали отдыхать люди. Дети играли, 6) первое и второе
взрослые разводили костры и готовили еду, все фото.
купались в реке. И вдруг через некоторое время
я заметил, что коровы стали худеть, давать Показ фото коров на
очень мало молока, и оно было горькое, а внуки, грязном лугу.(№6)
почему то стали часто болеть. А вот мои Вводит проблему.
коровки сейчас. Я не понимаю, почему так
произошло? Помогите мне!»
76
5. Рефлексия В: Что важного вы узнали на занятии? Активизирует Высказывания
В: Что вас удивило? обсуждение.
Цель: анализ личных В: Пейте на здоровье молоко, данное нам Подводит итог. Слушают и
достижений самой природой! Но при этом не забывайте, что соглашаются
(подведение итогов) Земля – наш общий дом, в котором живут звери,
птицы, рыбы, насекомые, а человек лишь Получили новые
часть природы, а на жизнь и здоровье человека знания. Довольны.
и животных влияют чистота водоёмов, почвы и Угощения.
воздушной среды. Будьте здоровы!
Хвалит. Пожелание.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
77
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
78
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
ФЕРМА. ДОЙКА КОРОВ.
79
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
ПИТАНИЕ КОРОВ. МОЛОКО.
80
ПРИЛОЖЕНИЕ № 5
ПОСЫЛКА и ПИСЬМО ОТ ФЕРМЕРА
«Здравствуйте, ребята!
Как поживаете? Хочу вам рассказать свою
грустную историю. Живу я далеко и у меня есть
стадо коров, которое я пасу на лугу около деревни.
Коровы мои питались клевером, жевали сочную
зелёную траву, пили чистую воду из речки и
давали много молока. (Вот мои коровки.) Луг был
красивый и туда приезжали отдыхать люди. Дети
играли, взрослые разводили костры и готовили
еду, все купались в реке. И вдруг через некоторое
время я заметил, что коровы стали худеть,
давать очень мало молока, и оно было горькое, а
внуки, почему то стали часто болеть. (А вот мои
коровки сейчас.) Я не понимаю, почему так
произошло? Помогите мне!»
81
ПРИЛОЖЕНИЕ № 6
ФОТО КОРОВ ФЕРМЕРА (для письма)
82
ПРИЛОЖЕНИЕ № 7
ЦЕПОЧКИ ВЗАИМОСВЯЗИ
83
Конспект физкультурного занятия с детьми подготовительной к школе группе
на тему: «Школа молодого бойца»
МБДОУ «ДСОВ №76»
Муниципального образования г. Братска
Шаталина Елена Александровна,
инструктор по физической культуре
Перестроение в колонну.
85
Ходьба в колонне: 1 мин Сред Пр.
- на носках («Салют»), обычная;
- на пятках с вращением рук, согнутых в
локтях перед грудью («Военные
вертолеты»), обычная;
- спиной вперед с хлопками («Сигналы»),
обычная;
- в чередовании с ползанием на ягодицах
(«Танки»).
Прыжки прямым галопом «Конница»),
ходьба с выполнением дыхательных
упражнений.
Бег «змейкой» («Извилистая тропинка»).
Ходьба с выполнением упражнений на - Ребята, послушайте, какая красивая музыка
восстановление дыхания. 30 сек Сред. Пр. звучит! Здесь готовятся к праздничному параду.
Бег врассыпную («По полянке»). Предлагаю присоединиться.
Ходьба с выполнением дыхательных
упражнений.
87
То же в другую сторону.
Перестроение в одну колонну. Ходьба в
колонне, дети кладут флажки.
4 раза Сред. Пр.
88
пока пара не окажется у ориентира. Затем смелость, выдержку, сплоченность. Желаем
все дети поворачиваются на 1800 и успеха».
продолжают движение к линии старта.
2.Эстафета «Замена боеприпасов».
Бег между предметами, смена
расположения кубиков, ползание по
пластунски.
Участник бежит между кубиками
(расстояние между ними 40 см), меняет
расположение кубиков, назад ползет по – Слайд № 4. Приложение № 2.
пластунски, передает эстафету следующему
участнику.
3.Эстафета «Маскировка склада военной
техники».
Боковой галоп парами с обручем в руках до
ориентира и обратно с выполнением
задания.
Первая пара стоит лицом друг к другу. По
сигналу первые участники боковым
галопом передвигаются к ориентиру. Затем
кладут обруч на ориентир (кубик), хлопают
друг друга по ладоням («набирают код»), 1 раз Быстр Пр.
поднимают обруч и так же прыжками
возвращаются к своей команде, передают
обруч следующей паре.
4.Эстафета «Сбей танк».
Бег до ориентира, метание мешочка с
песком в вертикальную цель.
Участник бежит до обруча, берет мешочек с
песком, встает в обруч, метает мешочек в Слайд № 5.
вертикальную цель с расстояния 3,5 м, Приложение № 3.
возвращается к своей команде и передает
эстафету.
Подвижная игра «Разведчики».
Дети на сигнал: «День наступает,
89
разведчики задание получают», - бегают
врассыпную. На сигнал: «Ночь наступает,
разведчиков в палатки собирают», - встают
в круг по столько человек, какая цифра
изображена на карточке.
1 раз Быстр Пр.
Слайд № 7.
Приложение № 5.
90
1 – 2 раза Пр. Пр.
Слайд № 8.
- Ребята, нам предлагают поиграть в подвижную
игру «Разведчики». На сигнал: «День наступает,
разведчики задание получают», - «разведчики»
бегут врассыпную и выполняют задание. На
сигнал: «Ночь наступает, разведчиков в палатки
собирают», - нужно собраться в «палатки» (встать
в круг) по столько человек, какая цифра
изображена на карточке.
3 раза
Сред. Пр.
91
III. Заключительная часть.
Коммуникативная игра с упражнением 1раз Медл. Пр. Слайд № 9.
на профилактику плоскостопия «Звезда». Приложение № 6.
Дети встают по кругу на массажные - Ребята, вы правильно прочитали схему. Нужно
коврики и начинают выполнять задание. передавать звезду и называть, какими качествами
должны обладать защитники Отечества.
Подвижная игра малой подвижности Слайд № 10.
«Холодно – горячо» («Найди и принеси»). - Как вы думаете, какая игра зашифрована на этом
Дети ходят по залу и ищут спрятанный слайде? Правильно. Нужно искать предмет, если
предмет, а инструктор регулирует их он близко, скажу: «Горячо». Если вы ушли далеко
движение словами «Холодно – горячо». 1 раз Медл. Пр. от него, то буду говорить «Холодно».
Дети находят бутылку с водой. - Молодцы. Вода – это сокровище для всех людей.
Она необходима всем, особенно тем, кто
выполняет тяжелую работу по защите Отечества.
Возьмем ее с собой.
Слайд № 11.
Звуковое письмо.
«Это последнее задание. Поздравляю вас, ребята!
Вы прошли школу молодого бойца. Благодарим
Дети получают раскраски с картинками вас. Вы растете достойной сменой сегодняшних
военной техники и в колонне выходят из защитников Отечества! Примите от нашей школы
зала. небольшие подарки».
92
93
94
95
Образовательная деятельность по познавательному развитию
в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР
Познавательно-исследовательская деятельность
«Как мы Лунтику помогали»
Цель: Создание условий для развития познавательно-исследовательской деятельности у детей среднего дошкольного возраста с тяжелыми
нарушениями речи.
Задачи
Образовательные:
Обогащать представления детей о камнях и их свойствах.
Классифицировать камни по признакам: цвет, форма, размер, поверхность, плавучесть.
Обогащать и активизировать словарь прилагательных (разноцветный, тяжелый, плотный, гладкий, ровный, шершавый, неровный)
Формировать умения получать сведения о новом объекте (о камне) в процессе его практического исследования, устанавливать простейшие
причинно-следственные связи и делать простейшие выводы.
Развивающие: Развивать мелкую моторику, тактильную чувствительность (характеризуя ощущения), зрительно-моторную координацию.
Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы и задавать их.
Воспитательные: Способствовать эмоциональному благополучию детей в процессе совместной познавательно-исследовательской деятельности,
поддерживать детскую самостоятельность и инициативу.
Оборудование и материалы:
Игрушка – Лунтик, шкатулка с разными предметами (камушки, бусины, стеклярус и т.д.), набор схем – рисунков, наборы камней, подносы,
салфетки, стаканы с водой (на каждого ребенка), аудиозапись космической музыки.
Предварительная работа:
Сбор и рассматривание камушков на участке детского сада.
Индивидуальная работа: Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных предложений (Проша, Ваня В., Дима,
Ваня Я., Сеня, Денис).
96
Воспитатель: Сегодня у нас снова в гостях Лунтик. Его отправили лунные жители к нам на Землю собрать камни для строительства дорожек. Но
Лунтик ничего не знает о камнях, и насобирал все, что попадалось ему на пути. Поможем Лунтику?
Дети: Поможем!
Воспитатель: Покажем и расскажем ему, что такое камни?!
Достаньте из коробочки только камушки.
Дети достают камни, рассматривают.
Познавательные действия: «Определение цвета и формы»
Воспитатель: Какого цвета камни?
Дети: серый, коричневый, белый, красный, и т. д.
Воспитатель: Расскажите Лунтику какими по цвету бывают камни (воспитатель помещает пиктограмму).
Дети: Камни по цвету бывают разные.
Воспитатель: А как можно сказать по-другому?
Дети: Разноцветные
Воспитатель: Посмотрите на свои камни, какие они по форме?
Дети: Круглые, овальные, квадратные и т.д.
Воспитатель: Ребята, сделаем вывод, какие камни по форме? (). Найдите картинку, которая показывает, что камни бывают разной формы (ребенок
находит соответствующую пиктограмму, помещает на доску).
Дети: Камни по форме разные.
Воспитатель: Замечательно ребята, помогли Лунтику найти камни и рассказать, что они бывают разными по цвету и форме.
Но это еще не все, что мы можем рассказать Лунтику о камнях.
Воспитатель: Приглашаю вас занять свои места (воспитатель обращает внимание на осанку). Перед вами лежат камни. Какие они по размеру?
Познавательные действия: «Определение размера»
Дети: Маленькие. Большие.
Воспитатель: А как можно сказать по-другому?
Дети: Разные.
Воспитатель: Найдите и покажите Лунтику самый большой камень. Самый маленький. А теперь средний.
Воспитатель: (воспитатель помещает на доску пиктограмму) Кто сделает важный вывод о размерах камней?
Дети: Камни бывают разных размеров. Камни бывают разные по размеру.
Воспитатель: Верно!
Познавательные действия: «Определение характера поверхности»
Воспитатель: Теперь погладьте каждый камушек. Почувствуйте каждый камушек. Какой на ощупь камушек? (Дети делятся открытиями).
Дети: гладкий, шершавый, неровный.
Воспитатель: Покажите Лунтику самый гладкий камень и самый шершавый.
Помогите выбрать картинку, которая поможет рассказать, какие камни на ощупь.
(Один ребёнок находит соответствующую картинку, делает вывод).
Вывод: камень может быть гладким, шершавым, неровным.
97
(ребенок помещает на доску пиктограмму)
Познавательные действия: «Рассматривание камней через лупу»
Воспитатель: Давайте рассмотрим камни через лупу.
Воспитатель: Что интересного вы увидели?
(Дети рассматривают все свои камни.)
Дети: Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.
Воспитатель: Необыкновенные дети, очень внимательные и наблюдательные.
Как вы думаете, можно с камушками играть? (Дети высказываются). Конечно можно, приглашаю вас и Лунтика поиграть.
Подвижная игра с камушками «Цветы и бабочки» (на камнях нарисованы картинки бабочек и цветов. Дети берут камушки и условно делятся на
команду бабочек и команду цветов. Под музыку двигаются все дети; по словесному сигналу взрослого, например: "бабочки", команда детей с
соответствующими картинками "замирает", а другая - продолжает двигаться. Затем наоборот, и т.д.)
Опыт: «Тонет – не тонет»
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что будет с камнем, если положить его в воду? (Версии детей.). Почему вы так думаете? (Доводы детей.) А
что нужно сделать, чтобы убедиться? (Предположения детей). Да, нужно провести опыт.
(Дети берут банку с водой и осторожно кладут один камень в воду. Наблюдают. Делятся результатом опыта).
Воспитатель: Понаблюдайте, что происходит с камнем?
Дети: Камень утонул.
Воспитатель: Почему?
Вывод: камни тонут в воде, потому что они тяжелые, плотные (воспитатель помещает на доску пиктограмму).
Воспитатель: Ребята! Посмотрите, пожалуйста, на мольберт. У нас получилось необычное письмо о камнях. Письмо в рисунках и картинках.
Давайте прочитаем его Лунтику (рассказ составляют 2-3 ребенка).
Воспитатель: А чтобы Лунтик ничего не забыл, мы подарим ему это письмо - он отвезет его лунным жителям (складывают карточки в конверт).
Из камней они построят дома и дороги. А еще он расскажет, какие замечательные умные дети живут на Земле. Я так гожусь вами!
Воспитатель: Ребята! А вам понравилось помогать Лунтику?
Дети: Понравилось!
Воспитатель: Какое задание было самым трудным? (ответы детей)
Воспитатель: Что для вас было самое интересное? (ответы детей)
Воспитатель: Я рада за вас! …А знаете ли вы, где живут камни? (ответы детей). Об этом мы узнаем при следующей встрече и обязательно
пригласим к себе Лунтика.
А сейчас, посмотрите, как много осталось камушков – давайте соберем их в коробочку – это будет наша первая коллекция камней.
Технологическая карта образовательного мероприятия по познавательному развитию в средней группе
компенсирующей направленности для детей с ТНР
98
Тема: «Как мы Лунтику помогали»
Цель: Создание условий для развития познавательно-исследовательской деятельности у детей среднего дошкольного
возраста с тяжелыми нарушениями речи.
Задачи:
Образовательная: Обогащать представления детей о камнях и их свойствах.
Классифицировать камни по признакам: цвет, форма, размер, поверхность, плавучесть.
Обогащать и активизировать словарь прилагательных (разноцветный, тяжелый, плотный, гладкий, ровный,
шершавый, неровный)
Формировать умения получать сведения о новом объекте (о камне) в процессе его практического исследования,
устанавливать простейшие причинно-следственные связи и делать простейшие выводы.
Развивающая: Развивать мелкую моторику, тактильную чувствительность (характеризуя ощущения), зрительно-моторную
координацию.
Воспитательная: Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы и задавать их.
Способствовать эмоциональному благополучию детей в процессе совместной познавательно-исследовательской
деятельности, поддерживать детскую самостоятельность и инициативу.
Индивидуальная Побуждать Прошу, Ваню В., Диму, Ваню Я., Сеню, Дениса активно употреблять в речи простейшие виды
работа: сложносочиненных предложений.
Предполагаемый
Результат:
Формирование целевых Дети проявляют инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности (задают
ориентиров вопросы, делают простейшие выводы, выполняют познавательные действия); активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх.
99
Материально- Игрушка – Лунтик; летательный аппарат; шкатулка с разными предметами (камушки, бусины, стеклярус и т.д.);
техническое пиктограммы (свойства камней); наборы камней (на каждого ребенка); подносы, салфетки, лупы, стаканы с водой
Обеспечение: (на каждого ребенка); аудиозапись космической музыки.
Методическое Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,
обеспечение: М.А.Васильевой., изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва,2014; ФГОС ДО.
100
3. Информационно- Познавательные - Покажем и расскажем ему, что такое
аналитический – 3 действия: «Камни камни?! Находят камни, обследуют их. Выбрали
мин. по цвету и форме Достаньте из коробочки только камушки. камни.
бывают разные» Участвуют в диалоге;
(узнавание, - Расскажите Лунтику какими по цвету бывают высказывают свое мнение;
обследование камни (воспитатель помещает отвечают на вопросы, какие по
камней) пиктограмму). цвету бывают камни.
- Серый, коричневый, белый,
красный. Зафиксировал
Делают выводы с опорой на и результат
пиктограммы. на
- Камни по цвету бывают разные. пиктограмме.
Высказывают свое мнение;
отвечают на вопросы, какие по
форме бывают камни.
- Круглые, овальные, квадратные.
- Посмотрите на свои камни, какие они по - Камни по форме разные.
форме? Находят соответствующую
- Ребята, сделаем вывод, какие камни по пиктограмму, помещают на
форме? Найдите картинку, которая доску.
показывает, что камни бывают разной формы
101
4. Практический. Организация и - Замечательно ребята, помогли Лунтику найти Проявляют интерес к Эмоциональн
Восприятие и проведение камни и рассказать, что они бывают разными предстоящей деятельности. ый настрой
освоение нового обследования по цвету и форме. на
(либо расширение камней. Но это еще не все, что мы можем рассказать самостоятель
имеющихся Лунтику о камнях. ную работу
представлений) - 6 - Приглашаю вас занять свои места. Наблюдают, сравнивают. Самостоятель
минут. Познавательные - Перед вами лежат камни. Какие они по - Маленькие. Большие. ная
действия: размеру? - Разные. деятельность.
«Определение - А как можно сказать по-другому? Составляют связные
размера» - Найдите и покажите самый большой камень. высказывания; делают выводы, Зафиксировал
Самый маленький. А теперь средний. что камни бывают разного и результат
(помещает на доску пиктограмму) размера (с опорой на на
пиктограммы) . пиктограмме.
- Кто сделает важный вывод о размерах - Камни бывают разных размеров.
Познавательные камней? Камни бывают разные по
действия: размеру.
«Определение На ощупь определяют характер
характера - Теперь погладьте каждый камушек. поверхности камней. Делятся
поверхности» Почувствуйте каждый камушек. Какой на открытиями.
ощупь камушек? - Гладкий, шершавый, неровный.
- Покажите Лунтику самый гладкий камень и Находят соответствующую Зафиксировал
самый шершавый. пиктограмму, помещают на и результат
Познавательные - Помогите выбрать картинку, которая доску. Делают выводы (с опорой на
действия: поможет рассказать, какие камни на ощупь. на пиктограммы) пиктограмме.
«Рассматривание - Камень может быть гладким,
камней через лупу» шершавым, неровным.
Рассматривают камни через
лупу. Делятся впечатлениями.
- Давайте рассмотрим камни через лупу. Что - Крапинки, дорожки, углубления,
интересного вы увидели? ямочки, узоры. Самостоятель
ная
деятельность.
- Необыкновенные дети, очень внимательные
и наблюдательные.
102
Динамическая пауза Подвижная игра с - Как вы думаете, можно с камушками играть? Дети высказывают мнение. Снятие
– 1мин. камушками Конечно можно, приглашаю вас и Лунтика - Да. физического
"Цветочки и поиграть. Участвуют в игре, выполняют напряжения,
бабочки" действия по сигналу. эмоциональна
я и
физическая
разрядка.
103
4. Практический. Опытническая Выдвигают гипотезы. Участвуют Совместная
Восприятие и «Тонет – не тонет» - Ребята, как вы думаете, что будет с камнем, в обсуждении. самостоятель
освоение нового– 5 если положить его в воду? - Утонет, не утонет. ная
минут деятельность.
- Почему вы так думаете? - Камень тяжелый.
- А что нужно сделать, чтобы убедиться? Да,
нужно провести опыт. - Нужно провести опыт.
Дети кладут камень в воду.
Наблюдают. Делятся результатом
- Понаблюдайте, что происходит с камнем? опыта. Зафиксировал
- Почему утонул камень? - Камень утонул. и результат
Составление - Камень утонул, потому что он на
рассказа о камнях с - Да, камни тонут в воде, потому что они тяжелый. пиктограмме.
помощью алгоритма. тяжелые, плотные (помещает на доску Составляют связные
пиктограмму). высказывания, делают выводы (с
опорой на пиктограммы)
- Ребята! Посмотрите, пожалуйста, на
мольберт. У нас получилось необычное
письмо о камнях. Письмо в рисунках и Рассказывают о свойствах камней
картинках. Давайте прочитаем его Лунтику. (с опорой на пиктограммы) Рассказы
- Камни бывают разноцветными. детей.
Они разной формы и разного
размера. Камни бывают гладкие и
шершавые. Они тонут в воле,
потому что тяжелые.
- А чтобы Лунтик ничего не забыл, мы
подарим ему это письмо, и он отвезет его Складывают карточки в конверт. Подарок
лунным жителям. Из камней они построят Лунтику.
дома и дороги.
104
5. Заключительный Речевая ситуация - А еще он расскажет, какие замечательные Высказываются по поводу Осознание
(рефлексия умные дети живут на Земле. Я так гожусь полученной информации. Делятся себя как
деятельности на ОД) вами! впечатлениями, выражают участника
– 1 минут. - Ребята! А вам понравилось помогать собственные чувства к познавательн
Лунтику? проделанной работе ого процесса.
- Какое задание было самым трудным? Умение
- Что для вас было самое интересное? оценивать
результат
своей
деятельности.
Мотивация на - Я рада за вас! …А знаете ли вы, где живут - Нет.
последующую камни?
деятельность - Об этом мы узнаем при следующей встрече
и обязательно пригласим к себе Луника.
А сейчас, посмотрите, как много осталось Собирают камни в коробочку. Коллекция
камушков – давайте соберем их в коробочку – камней.
это будет наша первая коллекция камней.
пгт. Пойковский
НРМБ ДОУ "Детский сад "В гостях у сказки"
Фролова Жанна Викторовна,
воспитатель
Утренний круг:
Цель: создать условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых.
Задачи:
1. Развивать монологическую и диалогическую формы речи, стимулировать речевое творчество детей.
2. Воспитывать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.
3. Развить воображение, восприятие, мышление
Материалы и оборудование: шкатулка, колпачок, «волшебная» палочка, материал для работы в центрах активности.
Ход
105
- Доброе утро ребята! Как я рада нашей встрече! Давайте поприветствуем друг друга.
108
Задание: как не замочив рук (или каких-нибудь других предметов) вынуть предметы из воды? (Магнитом - используя его свойство примагничивать
предметы из металла).
Дети должны найти пути решения поставленной задачи достать предметы из воды: провести магнитом над водой или по стенки мисочки. Дети во
время эксперимента сами делают вывод о силе магнита, а воспитатель помогает им наводящими вопросами.
Ход опыта:
1. В стакан с водой опустить предметы из металла.
2. Прислонить магнит к внешней стороне стакана на уровне предметов. После того как они «примагнитятся», медленно двигать магнит по
стенке стакана вверх.
Результат опыта: Предметы следуют за движением магнита и поднимаются вверх до тех пор, пока не приблизятся к поверхности воды. Таким
образом их можно легко достать, не замочив рук.
Вывод: Сила магнита действует и сквозь стекло, и сквозь воду.
Опыт №2 «Всё ли притягивает магнит? »
Опыт с различными предметами.
Оборудование (на каждого ребенка или на пару): плюшевый мишка (или другая плюшевая игрушка), деревянный карандаш, пластмассовая
пуговица, металлические предметы (булавка, гвоздь, скрепка, алюминиевая ложка, монеты достоинством в 1 копейку, 5 копеек, 1 рубль), бумажный
кораблик, маленький магнит.
Ход опыта: Поднести магнит по очереди ко всем предметам. Предметы, которые притягиваются к магниту, отложить в правую сторону, а те,
которые не притягиваются, — в левую.
Результат опыта. Некоторые металлические предметы притягиваются к магниту, а неметаллические не испытывают его притяжения.
Вывод: Магниты — это куски железа или стали, обладающие способностью притягивать металлические предметы. Но магнит притягивает только
некоторые металлы, например железо, сталь и никель. Другие металлы, например, алюминий, магнит не притягивает. Дерево, пластмасса, бумага,
ткань не реагируют на магнит.
Опыт №3 «Найди сокровища в пустыне».
На столе в контейнерах лежит манка. На дне лежат скрепки, монеты, гайки.
Задание: нужно при помощи магнита отыскать «сокровища». (Используя его свойство примагничивать предметы из металла).
Ход опыта. Дети должны найти пути решения поставленной задачи достать предметы из манки: провести магнитом над манкой.
Вывод: магнитная сила действует сквозь манку.
Центр кулинарии: «Волшебный торт».
Цель: Знакомить детей с азами кулинарии - искусством приготовления пищи.
Обучение умению договариваться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе сверстников, осваивать умения, обеспечивающие культуру
труда: бережное обращение с инструментами и порядок на рабочем месте.
Задачи:
1. Развивать мелкую моторику.
2. Учить работать в команде, пробовать новое.
3. Учить, как правильно пользоваться столовыми приборами и кухонными инструментами. Познакомить с традициями приготовления пищи.
4. Вызвать аппетит.
109
5. Привлекать детей к работе с готовым коржом используя разные приемы украшения.
6. учить создавать грамотные и красивые коллективные работы.
Для работы в центре активности приготовлены следующие материалы: Готовые коржи для торта, ягоды из варенья, украшения для тортов, крошка
мармелада или шоколада, взбитые сливки. Фартуки и косынки на всех детей. Салфетки.
Ход работы: Дети должны украсить коржи предложенными продуктами. Приготовить торт из украшенных коржей.
Итог работы в центрах активности
Обсуждение работы в центрах активности.
Дети вместе с воспитателем садятся вкруг (дети садятся группами так, как они занимались в центрах активности). Каждая группа рассказывает,
какую работу они производили в своих центрах, что им понравилось или не понравилось. Что они узнали нового, чему научились. Какие были
затруднения.
Центр искусства. Цель: познакомить детей с новой клеенка, фартук и нарукавники, Начинаем работу с выполнения
(рисование «Морозный узор») техникой рисования – рисование заготовка оконная рама из рисунка свечкой. Берём лист
свечой, выполнить работу в цветного картина, лист белого белого картона и свечу.
данной технике. картона, гуашь, кисточка, свеча, Рисуем невидимый рисунок.
Задачи: стакан с водой (на каждого Стряхнём остатки свечи с листа.
- Научить выполнять рисунок в ребенка). Теперь нам понадобиться гуашь
новой технике; белого и синего цветов и
- Развивать фантазию детей; стаканчик с водой, кисточка.
- Воспитывать аккуратность при Смешиваем белую и синюю
работе с гуашью. гуашь в крышечке от гуаши до
получения нежно голубого
оттенка.
Наносим на лист, равномерно
распределяя цвет.
Появляется рисунок,
нарисованный ранее свечкой.
Рисунок готов.
Прикладываем рисунок к раме-
заготовке.
Получается морозный узор на
стекле.
110
Центр науки и естествознания. Цель: Миска с водой, магнит, Опыт №1 «Не замочив рук».
«Волшебные свойства магнита». - Познакомить детей с магнитом контейнер с манкой, скрепки, Цель: Познакомить детей со
– металл, обладающий монеты, гайки, машинки с свойствами магнита в воде.
магнитными свойствами. магнитами, коробка-дорога, На столе в мисках налита вода на
- Познакомить детей со предметы из пластмассы, резины, 2 сантиметра. На дне лежат
свойствами магнита – дерева и металла. (На каждого скрепки, монеты, гайки.
притягивает металлические ребенка). Задание: как не замочив рук (или
предметы, может действовать каких-нибудь других предметов)
через преграду (воду, бумагу, вынуть предметы из воды?
песок). (Магнитом - используя его
Задачи: свойство примагничивать
- Развивать навыки предметы из металла).
исследовательской деятельности, Дети должны найти пути
анализирующее восприятие. решения поставленной задачи
- Развивать речевую активность: достать предметы из воды:
умение выдвигать провести магнитом над водой
предположения (гипотезы, или по стенки мисочки. Дети во
выражать в речи результаты время эксперимента сами делают
действий.) вывод о силе магнита, а
воспитатель помогает им
наводящими вопросами.
Ход опыта:
3. В стакан с водой опустить
предметы из металла.
4. Прислонить магнит к
внешней стороне стакана на
уровне предметов. После того
как они «примагнитятся»,
медленно двигать магнит по
стенке стакана вверх.
Результат опыта: Предметы
следуют за движением магнита и
поднимаются вверх до тех пор,
пока не приблизятся к
поверхности воды. Таким
111
образом их можно легко достать,
не замочив рук.
Вывод: Сила магнита действует и
сквозь стекло, и сквозь воду.
Опыт №2 «Всё ли притягивает
магнит? »
Опыт с различными предметами.
Оборудование (на каждого
ребенка или на пару): плюшевый
мишка (или другая плюшевая
игрушка), деревянный карандаш,
пластмассовая пуговица,
металлические предметы
(булавка, гвоздь, скрепка,
алюминиевая ложка, монеты
достоинством в 1 копейку, 5
копеек, 1 рубль), бумажный
кораблик, маленький магнит.
Ход опыта: Поднести магнит по
очереди ко всем предметам.
Предметы, которые
притягиваются к магниту,
отложить в правую сторону, а те,
которые не притягиваются, — в
левую.
Результат опыта. Некоторые
металлические предметы
притягиваются к магниту, а
неметаллические не испытывают
его притяжения.
Вывод: Магниты — это куски
железа или стали, обладающие
способностью притягивать
металлические предметы. Но
магнит притягивает только
112
некоторые металлы, например
железо, сталь и никель. Другие
металлы, например, алюминий,
магнит не притягивает. Дерево,
пластмасса, бумага, ткань не
реагируют на магнит.
Опыт №3 «Найди сокровища в
пустыне».
На столе в контейнерах лежит
манка. На дне лежат скрепки,
монеты, гайки.
Задание: нужно при помощи
магнита отыскать «сокровища».
(Используя его свойство
примагничивать предметы из
металла).
Ход опыта. Дети должны найти
пути решения поставленной
задачи достать предметы из
манки: провести магнитом над
манкой.
Вывод: магнитная сила действует
сквозь манку.
Центр кулинарии. Цель: Знакомить детей с азами Готовые коржи для торта, ягоды Дети должны украсить коржи
«Волшебный торт». кулинарии - искусством из варенья, украшения для предложенными продуктами.
приготовления пищи. тортов, крошка мармелада или Приготовить торт из украшенных
Обучение умению шоколада, взбитые сливки. коржей.
договариваться о распределении Фартуки и косынки на всех
обязанностей в небольшой детей. Салфетки.
подгруппе сверстников,
осваивать умения,
обеспечивающие культуру труда:
бережное обращение с
инструментами и порядок на
рабочем месте.
113
Задачи:
-Развивать мелкую моторику.
-Учить работать в команде,
пробовать новое.
-Учить, как правильно
пользоваться столовыми
приборами и кухонными
инструментами.
-Познакомить с традициями
приготовления пищи.
-Вызвать аппетит.
-Привлекать детей к работе с
готовым коржом используя
разные приемы украшения.
-Учить создавать грамотные и
красивые коллективные работы.
114
2. Развивающие:
- развивать мелкую моторику кистей рук;
3. Воспитательная:
- воспитывать желание участвовать в украшении дерева почками;
- воспитывать умение общаться с воспитателем, друг с другом.
Образовательная область: Речевое развитие, Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое
развитие
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная
Оборудование: манка (для снега), цветная бумага, цветочки, вырезанные из цветной бумаги, пластилин, картинки: солнышка, полянки, дерева,
зверей (ежик, мишка, пчела, змея).
Предварительная работа: рассматривание: картинок весенней природы, зверей, просыпающихся после спячки; чтение художественной литературы
по теме “Весна идет”; наблюдения за изменениями в погоде( потеплело, греет солнышко, тает снег); пальчиковые игры; дидактическая игра «Наш
дом- Земля».
3. Раньше был сугроб до крыши, (Поднимаем руки вверх) Вызвать положительные эмоции,
А теперь всё ниже, ниже. умение повторять движения за
Оседает, оседает, воспитателем.
А потом совсем растает. (Опускаем руки и приседаем)
Солнышко сильнее греет, (Руки вверх, растопыриваем
пальцы)
Растопить весь снег сумеет.
Побегут ручьи везде.
Всё окажется в воде. (Делаем руками перед собой
волнообразные движения)
Все деревья вдруг проснулись (Потягиваемся)
И от снега отряхнулись. (Показываем: деревья стряхивают
снег)
Пробудились ото сна.
Это к нам идёт весна! (Руки в стороны: радостно
встречаем весну)
116
Заключительная часть: 4. Итог. Прикрепляем почки из пластилина на картину с деревом. Повышение сенсорной
подведение итогов деятельности Вешаем вместе с детьми на магнитную доску полученную чувствительности. Развитие
поощрение детей (выход из картинку, рассматриваем, восхищаемся ее красотой. воображения, общей ручной умелости,
деятельности, учет мелкой моторики.
индивидуального темпа - Воспитатель: ребята, посмотрите какое бедное дерево, совсем Вызвать положительный
ребенка). голые веточки, им не хватает почек. Поможем ему? эмоциональный отклик на общий
результат.
-Воспитатель: Пускай набухают почки на ветвях деревьев –
(прикрепляем комочки зеленого пластилина для лепки на
картинку):
117
Задачи:
1.Обучающие:
-способствовать формированию представлений о весенних изменениях в природе, весенних признаках;
-помогать осваивать детям выразительные средства языка;
-способствовать проявлению интереса к природе и ее красоте;
-актуализировать использование полученной информации в творческой деятельности.
2. Развивающие:
-развивать социально-коммуникативные навыки воспитанников;
- развивать, лексико-грамматические категории и связную речь;
- развивать слуховое внимание, память при восприятии неречевых звуков;
- развивать творческое воображение детей через нетрадиционную технику рисования.
3. Воспитательные:
- воспитывать интерес к познанию природы, бережное, радостное отношение детей к пробуждающейся природе;
- воспитывать дружелюбие, умение работать в парах, договариваться.;
- воспитывать самостоятельность, инициативность.
Предварительная работа: чтение художественной литературы о природе, рассматривание репродукций с картин художников, изготовление
корабликов в технике оригами, наблюдения на прогулках за природой, экскурсия к ручью, слушание музыкальных произведений о весне.
Методы и приёмы: словесные (беседа); наглядные (метод иллюстраций); практические; проблемный метод.
Оборудование и ТСО: магнитофон, клубки ниток, разрезные картинки, картонное солнышко с прищепками- лучами, иллюстрации для составления
рассказа о весне, музыкальные инструменты (колокольчики, металлофоны, деревянные палочки), свистульки, фарфоровые свистульки-птицы с
водой, стаканы с водой и пустые, краски, линолиум (прямоугольной формы для рисования), листы бумаги, кисти.
Педагогические технологии: технология исследовательской деятельности, игровая технология, игровые воспитательные технологии
(имитационные игры), личностно-ориентированные технологии, техника нетрадиционного рисования – монотипия.
Здоровьесберегающие технологии: физкультурно-оздоровительные (физминутка), дыхательные упражнения, технология Базарного.
Индивидуальная работа: помощь в составлении красивых предложений о весне.
Ход образовательной деятельности
Условия социальной
Этапы Организация
Деятельность Деятельность ситуации развития и
образовательной рабочего
взрослого детей психолого-
деятельности пространства
педагогические условия
Вводная часть «Клубочки» Логопед создает проблемную Дети слушают логопеда, Формирование интереса к
(Организационный На полу разложены ситуацию. рассуждают, высказывают ближайшей окружающей
и мотивационный клубки, от которых Дети, как вы думаете, зачем предположения и среде.
моменты) протянуты нити к здесь лежат эти клубочки? выясняют, что это дорожки.
столам и скреплены
118
по две. Дети берут клубки, Поддержка детской
проходят по дорожкам, инициативы.
Мы клубочки смотаем и сматывая клубки, и
посмотрим, куда нас дорожки подходят к столам, на
приведут которых лежат разрезные
картинки. (Так происходит
деление детей по парам).
Логопед задает вопросы: Дети отвечают на вопросы. Создание условий для
Что это? Как вы думаете, что с развития познавательной
ними надо сделать? деятельности детей.
Соберите свою картинку Дети работают в парах,
«Разрезные вместе. Какое время года собирают картинку, Развитие умения детей
картинки» изображено на картинке? доказывают друг другу, отвечать на вопросы,
Разрезные картинки Попробуйте доказать друг ходят, смотрят собранные работать в парах.
лежат на столах другу, что это весна. картинки товарищей,
Походите и посмотрите на доказывают, Поддержка детской
картинки друзей. Вы делают вывод. инициативы.
согласны, что на всех Развитие самостоятельности.
картинках весна?
А теперь докажите нам.
«Солнышко» А какая весна? Дети по очереди называют Обогащение и активизация
Основная часть
слова-признаки (теплая, словаря по теме,
Висящее картонное Логопед обращает внимание шумная, ранняя, согласование
солнышко без лучей детей на солнце без лучей. долгожданная, ясная, прилагательных с
прикреплено к зеленая, красивая, добрая, существительным, развитие
потолку на нитке. Будем называть слова- солнечная, веселая, мелкой моторики
На подносе лежат признаки и крепить лучи- быстрая, ветреная,
красные, желтые, прищепки к солнышку. Я радостная) и крепят
оранжевые начинаю: весна (какая?) прищепки-лучи.
прищепки. звенящая Дети отвечают: лучистое,
Расскажите, какое солнышко у яркое, теплое, радостное,
нас получилось красное, ласковое, жаркое,
весеннее, …..
119
любуется! Какие мы молодцы!
120
Капель бывает разная, утром Повторяют за логопедом рассказ о весне
медленная, а к обеду, днем, ритмический рисунок, сами
когда солнышко пригреет показывают по желанию Развитие чувства ритма
(припечет), вот такая ритмический рисунок, а
(простукиваю быстрый ритм). остальные дети повторяют. Поддерживать интерес к
Повторите за мной. Игра Дети подходят к третьему сотрудничеству и
«Капель». столу, свистят в сотворчеству
Логопед предлагает перейти свистульки, рассказывают
Игра «Капель». к следующему столу и почему ожили, запели
обращает внимание детей на птицы (Они радуются
свистульки. Спрашивает, что весне, солнцу, теплу).
можно сделать с этими
предметами,
Чьи это звуки? Пение птиц.
Почему ожили, запели птицы?
Так значит, весна везде, весна Дети проговаривают текст
повсюду!!!. Покажите это. и выполняют
Логопед проводит соответствующие движения Развитие крупной моторики,
физминутку согласование движений со
словами.
Логопед предлагает Дети составляют Формирование умения
составить рассказ о весне по предложения по опорным составлять небольшой
Физминутка «Весна цепочке. картинкам, объединяя их в рассказ о весне
везде, весна рассказ.
повсюду!» Помогает малоактивным Развитие самостоятельности,
воспитанникам составить связной речи.
Составление красивое предложение,
рассказов о весне по хвалит. Формирование
опорным картинкам. доброжелательных,
Картинки внимательных отношений,
расположены на желание слушать сверстника.
магнитной доске
Логопед предлагает выразить Дети самостоятельно Создание условий для
Заключительная
свои чувства, эмоции и выбирают материал и самовыражения средствами
часть
отношение к весне в рисунке, рисуют. искусства.
121
Монотипия используя нетрадиционную Подбирают контрастное
технику рисования. цветосочетание в
соответствии с
содержанием и характером
образа
Логопед подводит итог. Дети делятся мнениями,
Дети, мы сегодня с вами, впечатлениями.
много говорили о весне, а что
вам больше всего Дети предлагают свои
понравилось, запомнилось? варианты (создать книгу, Формирование
Рефлексия
Воспитатель спрашивает у альбом, подарить доброжелательных,
детей, что можно сделать с родителям, малышам, внимательных отношений
рисунками. организовать выставку) друг к другу, к окружающим,
Я очень рада. Спасибо вам! природе.
Приложение 1
124
шарик и садятся за столы по форме игрушки).
В: - Я сегодня видела картинки с новогодними шариками, сейчас
найду…
Ах, вот же они! (вывешиваю на доску, дети рассматривают узоры)
В: - Ребята, какими узорами украшены игрушки (снежинка,
новогодние огоньки, завитушки). Вы можете придумать свой узор
и украсить им игрушку или выбрать узор, который вам больше
понравился.
Утром пальчики проснулись, (разжать кулачки)
Потянулись (напрячь, развести пальцы)
И встряхнулись (встряхнуть кисти),
Крепко-крепко обнялись, (имитация рукопожатия),
За работу принялись. ("закатываем рукава")
Налепили шариков, (ладошки "лепят" шарики)
Стали звать к себе гостей, (приглашающие движения
кистями рук)
Заиграли на рояле (имитация игры на клавишах)
И весь день протанцевали. (ручки "танцуют")
3.Показ приёмов работы.
Посмотрите, сегодня мы будем рисовать пластилином: отрываю Повышение сенсорной
маленький кусочек пластилина и размазываю его по всему шарику чувствительности, т.е. способность
тонким слоем, еще один кусочек и так до тех пор, пока весь шарик тонкому восприятию формы, фактуры,
не закрашу пластилином. Какого цвета у меня получился шарик? цвета, веса, пластики. Развитие
Какой-то он у меня скучный, не праздничный получился. Чего же воображения, пространственного
не хватает? Чем можно украсить шарики? (ответы детей). мышления, общей ручной умелости,
Покажите, как вы раскатываете колбаски. мелкой моторики. Синхронизация
А теперь раскатайте пальчиками маленькие шарики, сплющите их в работы обеих рук.
диск.
Имитация, показывают дети.
В: - теперь все готово к работе. Выбирайте себе пластилин и
раскрашивайте новогодние игрушки пластилином и наносите
узоры. А еще я вам приготовила бусинки для украшения игрушек.( формирование умения планировать
Украшение игрушки своими вылепленными маленькими работу по реализации замысла,
элементами, дополнительным материалом, по выбору детей). предвидеть результат и достигать его,
Молодцы, ребята, у вас получились замечательные игрушки: такие при необходимости вносить
125
разные, красивые, чудесные. Посмотрим, какие игрушки коррективы в первоначальный
получились в других компаниях? Пойдемте в гости к ребятам , кто замысел.
украшал варежки. Какого цвета у тебя варежка, а у тебя? Ева, чья
варежка тебе больше всего понравилась? Почему?
А здесь дети украшали …Что вы украшали? Шарики. Какого они
цвета? Какой у тебя узор необычный. Выберите самый красивый
шарик? Почему вы так считаете?
За этим столом дети украшали игрушку-сосульку. Какого она у
тебя цвета? А у тебя? На какую геометрическую фигуру похожа
сосулька? На овал. Молодцы. Здорово! Дед Мороз будет доволен и
звери в лесу не останутся без новогодней елки. Пора елку наряжать,
готовится к празднику.
Заключительная часть: 4. Итог. Наряжаем елку изготовленными игрушками. Вызвать положительный
подведение итогов деятельности Рассматриваем , восхищаемся ее красотой и поем песенку для эмоциональный отклик на общий
поощрение детей (выход из елочки. результат.
деятельности, учет
индивидуального темпа
ребенка).
Задачи:
Образовательные:
• формировать первичные представления о свойствах предметов
окружающего мира: (животные оставляют следы, у каждого животного
свои следы, снег и лед- тают в тепле, превращаются в воду),
• помогать обследовать предмет, выделяя его свойства (снег и лед в
теплых руках тают, превращаются в воду)
• продолжать учить детей выбирать изобразительные материалы
для выполнения своей работы.
Развивающие:
• развивать наблюдательность
• формировать умение устанавливать простейшие причинно-
следственные связи
• развивать память, внимание, зрительное восприятие
• активизировать словарь: холодный, мягкий, твердый, прозрачный
Воспитательные:
127
• воспитывать гостеприимство, закреплять правила поведения при
встрече гостей
• воспитывать желание прийти на помощь загрустившему другу
• воспитывать инициативу и самостоятельность при выборе
изобразительной деятельности и материалов для нее
128
стихотворение, соотнесение
Кто к нам в гости приходил, соотнося текст со следов и текста
Кто у нас тут наследил? следами
К нам лисичка приходила-
На дорожке наследила!
Тут и мишка побывал-
На дорожке натоптал.
И зайчишка навещал-
Очень весело скакал.
Ну, а это чьи следы? Поисковая
Не могу понять… А вы? Дети шагают по деятельность
следам, находят двух
Давайте по следам пойдем снеговиков (1-
И гостей своих найдем! игрушка, 2- из снега.
Под снежным
снеговиком-лужа)
Закрепляется
ритуал
Воспитатель Дети приветствуют приветствия
Актуализация знаний детей. стимулирует детей снеговиков, гостей
для приветствий приглашают пройти в
В гости к нам пришли Снеговики! гостей, приглашений группу.
Дети, приглашайте гостей! Проходите,
пожалуйста, дорогие гости! Мы очень
рады видеть вас! Давайте мы вас
получше разглядим! (Снеговиков
ставят на видное место)
Вовлечение в
129
Воспитатель строит Дети отвечают на беседу и
Экспериментальная диалог, используя вопросы, делают практическую
деятельность знания детей о снеге. предположения, деятельность
Задает вопросы, вовлекаются в
обобщает ответы, практические
направляет действия-
практическую обследование снега
деятельность детей
У нас в гостях два Снеговика.
Снеговики-друзья. Только, смотрите,
под этим Снеговиком лужа. Почему? Решение
(Снеговик тает) А почему такое Воспитатель проблемной
случилось? (В группе тепло, Снеговик формулирует Предлагают варианты ситуации
из снега, в тепле снег начинает таять). проблему Снеговиков решения проблемы
Давайте потрогаем снег. Он какой?
(Холодный, мягкий). Почему наши
руки стали мокрыми? (Руки теплые,
снег от тепла тает и превращается в
воду)
131
кисточкой, нарисовать с помощью
тычка, сделать аппликацию из Помогает Практическая
бумажных комочков, сделать затрудняющимся деятельность детей Изготовление
аппликацию из пластилина. детям практических
Подумайте и решите, как вы будете работ.
делать друга для Снеговика? Злата, как
ты будешь делать снеговика?
(Нарисую). Рома, а ты из чего
сделаешь снеговика (Наклею комочки)
Подходите к столам и делайте
снеговика, из чего вам хочется.
(Помочь затрудняющимся детям
определиться с выбором)
Дети рассказывают о
том, как получился Положительный
Рефлексия снеговик эмоциональный
Итог деятельности Дети радуются итогам отклик на
своей деятельности проделанную
работу.
Эмоциональный
финал
132
Подводит итог
занятия
Предполагаемый результат.
Проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности.
Интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам животных; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о природном мире, представлениями из области живой природы.
Проявляет заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира.
134
Ход занятия
2. «Подумай самостоятельно»
Содержательный Начинаем нашу работу. Ребята, подумайте и Стимулирует
этап НОД вспомните, что вы знаете о белом медведе? процесс
(Дикое животное, хищник, крупное животное, мышления Высказывания.
Цель: тело покрыто белой шерстью, питается рыбой, вопросом.
135
Актуализация тюленями, умеет нырять…)
опорных знаний Уточняет.
Фиксируют методом
Физминутка под песню Зацепина «Песенка пиктографического
медведей». письма полученную
Констатирует информацию.
факт.
4. Физминутка: Расслабление
Включить Под музыку
Цель: - Как белый медведь живет среди льда и снега, фонограмму. выполняют движения
Активизировать переносит такой мороз?
двигательную
деятельность «Связаться со специалистом»
- Кожа у него черная. Черный цвет кожи помогает
136
получать тепло от солнца. А белая шерсть держит
тепло внутри организма. Только нос и глаза излучают
5. Проблемный тепло, поэтому они прикрывают их лапами, когда спят.
этап НОД Сильные морозы ему не страшны благодаря и толстому Вовлекает в
подкожному слою жира. обсуждение. Ответы детей
137
- Злейший враг медведя не холод, а тепло.
Перегрева они бояться намного больше, чем
переохлаждения.
Глобальное потепление губит белого медведя. По
мере таяния льдов им все сложнее ловить тюленей и
нерп. Многие мишки в поисках пропитания Констатирует
отправляются в далекое плавание, надеясь встретить на факт Слушают
пути льдины с обедом, и не встретив их, тонут.
Если таяние льдов продолжиться, то по расчетам Фиксируют
ученых, уже через 30 лет белых мишек можно будет
увидеть только в зоопарке.
7. Проблемный
этап НОД Включает для
просмотра Смотрят
Цель: фильм Эмоции
формирование Констатирует Фиксируют
новых знаний факт.
Вовлекает в Слушают
слушание
8. Рефлексия Обобщение материала. Активизирует Высказывания
- По этой схеме вы уже можете рассказать о обсуждение.
белом медведе. Как вы думаете, о другом животном
Цель: анализ можно составить такой рассказ? Давайте начнем Подводит итог. Слушают и
личных составлять энциклопедию о диких животных. соглашаются
достижений Следующая страничка будет посвящена пингвину.
(подведение Во время поиска информации о пингвине, Получили
итогов) ответьте на вопрос: почему белый медведь не ест новые
пингвинов? Хвалит. знания.
Пожелание. Довольны.
138
139
НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПО ДОШКОЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА
Образовательный портал «Мой университет» www.moi-uni versitet.ru Факультет дошкольного образования
140
Дистанционный мастер-класс
"Эффективное применение ИКТ в дошкольном образовании в
рамках ФГОС"
Дистанционный курс "Инновационные подходы к реализации ФГОС Дистанционный курс «Организация развивающих игр в ДОУ как
дошкольного образования" эффективная форма реализации ФГОС дошкольного образования»
Цель курса: систематизировать и уточнить знания об игре дошкольников;
обеспечить освоение методов и приемов организации игры и создания игрового
пространства, стимулирующего самостоятельную игру дошкольников.
141
Дистанционный курс "Эффективное руководство ДОУ в условиях введения и Дистанционный курс "Обучение английскому в детском саду в контексте
реализации ФГОС ДО" реализации ФГОС ДО"
http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/23/englishDO/
Цели курса: повышение профессионального уровня педагогов, обучающих детей
дошкольного возраста английскому языку.
142
Дистанционный курс Учет региональных и национальных особенностей
при разработке основной общеобразовательной программы в рамках ФГОС
дошкольного образования
http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/23/RegionOsob/RegionOsob/
Дистанционный курс Внедрение ФГОС дошкольного образования Дистанционный курс Организация развивающей предметно-
http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/23/FGOSdo/FGOSdo/ пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО в условиях реализации
тематического проекта
Дистанционный курс Проектирование образовательного процесса в условиях http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/23/RPPsreda/RPPsreda/
реализации ФГОС дошкольного образования
http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/23/DoFGOS/DoFGOS/ Дистанционный курс Аналитическая справка как способ отчетности
педагога ДОУ
Дистанционный курс Разработка занятия в дошкольном образовании на основе http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/23/analitSpravka/
технологии активных методов обучения в условиях внедрения ФГОС
http://moi-universitet.ru/ru/do/directions/tio/DouAMO/DouAMO/
143
Всероссийский конкурс " Лучшая выставка ДОУ" Приходите к нам на мастер - классы! Мы вас ждем!
Приглашаем Вас в нашу группу, присоединяйтесь сами и приглашайте друзей! Не Педагогическая мастерская " Развитие речи дошкольников: проблемы и
пропустите наш сюрприз каждому, кто присоединится к нам в группу В КОНТАКТЕ - пути решения (методы, приемы, упражнения)
подарок. Сделайте репост или коммент наших новостей на текущей неделе и Вас ждет
подарок. Каждую неделю - новый подарок - пополняйте свой багаж электронными книгами Дети усваивают родной язык, подражая разговорной речи окружающих. К
и картотеками. Мы ждем нашего 100 - го подписчика, ему мы вышлем особый подарок - сожалению, вечно занятые родители в наше время частенько забывают об этом и
сюрприз! пускают процесс развития речи крохи на самотек. Ребенок редко слушает рассказы и
сказки из уст мамы с папой, а уж планомерные развивающие занятия по освоению
речи – вообще редкость. Вот и получается, что с речью ребенка к моменту
поступления в школу возникает множество проблем. Как говорится, чтобы справиться
с врагом, его нужно "знать в лицо", поэтому, ставя задачу развития речи
https://vk.com/before_school дошкольника, рассмотрим, с какими проблемами в этой области чаще всего
сталкиваются родители и педагоги и какие есть пути решения.
http://edu-family.ru
144
Присоединяйтесь к числу успешных и эффективных педагогов!
Используйте ВСЕ возможности образовательного портала «Мой университет»
www.moi-universitet.ru
145