Вы находитесь на странице: 1из 212

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНЕЦКАЯ АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ И
ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
ПРИ ГЛАВЕ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ»

КАФЕДРА ФИНАНСОВ

В.В. Петрушевская,
Я.О. Арчикова
М.В. Егорова

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ
НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Учебно-методическое пособие

Донецк
2017
УДК 001.8(07)
ББК Ч2я73
П31

Рекомендовано Учебно - методическим советом ГОУ ВПО «Донецкая академия


управления и государственной службы при Главе Донецкой Народной Республики» в
качестве учебно- методического пособия ___________г., протокол №___________

Авторы ( авторский коллектив) : В.В. Петрушевская, Я.О.Арчикова, М.В. Егорова.

Рецензенты: д.э.н., доцент, доцент кафедры


экономики предприятия
ГО ВПО «ДонНУЭТ»
Н.В. Ващенко

д.э.н., доцент, профессор кафедры менеджмента


непроизводственной сферы
ГОУ ВПО «ДонАУиГС»
Р.В. Ободец

Петрушевская В.В. Методология и методы научных исследований :


Учеб.-метод. пособие / В.В. Петрушевская, Я.О. Арчикова, М.В. Егорова. –
Донецк: ДонАУиГС, 2017. – 207 с.
УДК 001.8(07)
ББК Ч2я73

В учебно-методическом пособии освещены теоретические основы


методологии и методов научных исследований. Рассмотрена роль науки и
научных исследований в современном мире, вопросы технологии выполнения
научного исследования, охарактеризованы отдельные виды научно-
исследовательской продукции, а также требования и основные правила к ее
оформлению. В заключительном разделе приведены особенности
организационного обеспечения и оценки эффективности научных
исследований, а также размышления относительно того, как необходимо
мыслить, чтобы творить новые идеи.
Для студентов, аспирантов, докторантов высших учебных заведений и
всех, кто интересуется основами методологии научных исследований.

© Петрушевская В.В., Арчикова Я.О., М.В. Егорова, 2017.


© ГОУ ВПО «Донецкая академия управления и
государственной службы
при Главе Донецкой Народной Республики», 2017
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………...……………..….…… 4
РАЗДЕЛ 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАУЧНЫХ
ИССЛЕДОВАНИЙ..………………….………………………………..……….. 6
Тема 1.1. Наука и научные исследования в современном мире.…………..…. 6
Тема 1.2. Технология научного исследования.…………….….……..……… 23
Тема 1.3. Виды изложения научно-исследовательской продукции……..….... 42
РАЗДЕЛ 2. РЕАЛИЗАЦИЯ И ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ……………………………….…………… 55
Тема 2.1. Выбор темы научного исследования и обоснование
целесообразности его проведения.………………………………....…..……… 55
Тема 2.2. Сбор научной информации.…………….……………….....……….. 72
Тема 2.3. Оформление результатов научного исследования…………………. 98
Тема 2.4. Реализация результатов научного исследования.............................. 108
РАЗДЕЛ 3. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ НАУЧНЫХ
ИССЛЕДОВАНИЙ…………………………………………………………….. 124
Тема 3.1. Организационное обеспечение научных исследований…………… 124
Тема 3.2. Оценка эффективности научных исследований............................… 136
Тема 3.3. Создание идей для научных исследований.………………………… 148
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ …………………………...………………… 164
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ …………………………….………………………… 168
ГЛОССАРИЙ…………………………………………………………………… 192
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 200
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………… 201
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………… 207
4

ВВЕДЕНИЕ

Динамические процессы современного мира ставят каждого человека в


довольно сложные условия. Постоянное усиление информационного
напряжения, мировоззренческий дискомфорт, а часто и логико-
методологическая неопределенность связанные с быстрым изменением
ценностных ориентаций и глобализацией мира. Необходимость поиска
эффективных решений и быстрое их нахождения не всегда оптимизированы, что
порождает конфликтно-кризисные ситуации. Все это - реалии современности,
проблемы человеческого бытия, сохранения и развития личности, ее внутреннего
мира, методологической и мировоззренческой культуры. В этом плане
чрезвычайно важны логико-гносеологические и логико-методологические
проблемы. Поиск новых путей развития науки и изменение отношения к самой
науке существенно актуализируют интерес к методологии научного познания,
требуют постоянного совершенствования методологических исследований.
Дисциплина «Методология и методы научных исследований» включает
в себя: философские аспекты, методологические основы научного познания,
изучение структуры и основных этапов научно-исследовательских работ. В связи
с этим содержание дисциплины логически взаимосвязано с другими
дисциплинами: «Философия», «Логика», «Менеджмент». Освоение дисциплины
«Методология и методы научных исследований» необходимо как
предшествующий этап для изучения следующих дисциплин: «Педагогика
высшей школы», «История и философия науки», «Система организационного
управления»; для преддипломной практики; при подготовке магистерской
диссертации.
Целями освоения дисциплины «Методология и методы научных
исследований» являются:
Образовательные цели освоения дисциплины:
Формирование у студентов представления о современных компетенциях в
области технологии планирования и организации научного исследования,
5

выбора методов сбора и обработки данных, оформления полученных


результатов.
Профессиональные цели освоения дисциплины:
Подготовка студента к написанию научно-исследовательских работ, а
также к экспериментально-исследовательской деятельности.
Задачи дисциплины:
1. Интеграция полученных теоретических знаний и практических навыков
и формирование умения применять их в ходе исследовательской работы.
2. Овладение практическими навыками планирования и организации всех
этапов научного исследования; развитие исследовательского мышления,
творчества и интереса к эмпирическим исследованиям.
В ходе изучения курса «Методология и методы научных исследований»
студенты получают практические навыки самостоятельной организации
исследования по научной проблематике.
Непосредственное практическое значение учебный курс «Методология и
методы научных исследований» имеет для подготовки курсовых работ и
магистерской диссертации, самостоятельной научной работы. Данный курс
имеет и личностно-развивающую нагрузку, способствуя формированию
исследовательского мышления, интереса к профессиональной сфере и
закрепления профессиональных этических установок будущего специалиста.
Разделы учебно-методического пособия построены по структуре в виде
лекций с частичным изложением их содержания преподавателем в аудитории и
частичным усвоением студентом этого содержания самостоятельно вне учебной
аудитории. Авторы пытались обобщить и компактно представить как для
студентов, так и для аспирантов, докторантов сведения, которые пришлось бы
искать в многочисленных источниках, иногда малоизвестных и
труднодоступных. При подготовке учебно-методического пособия
использовались официальные нормативные документы Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики, Высшей аттестационной
комиссии Донецкой Народной Республики.
6

РАЗДЕЛ 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАУЧНЫХ


ИССЛЕДОВАНИЙ

Тема 1.1. Наука и научные исследования в современном мире

План
1. Процесс научного исследования, его характеристика и этапы
проведения
2. Направление, цель, особенности научно-исследовательской работы
3. Классификация объектов научного исследования
4. Классификация научных исследований
5. Принципы организации научной работы

1. Процесс научного исследования, его характеристика и этапы


проведения

Процесс познания включает в себя накопление фактов. Без


систематизации и обобщения, без логического осмысления фактов не может
существовать ни одна наука. Хотя факты нужны ученому, отдельно взятые, они
еще не наука. Факты становятся составной частью научных знаний, если они
выступают в систематизированном обобщенном виде.
Любое научное исследование, от творческого замысла до законченной
научной работы, осуществляют индивидуально. Опираясь на общие и
специальные методы, ученый получает ответы на следующие вопросы: с чего
надо начинать исследования, как обобщить факты и каким путем сделать
выводы. При этом необходимо соблюдать следующие общие рекомендации
при осуществлении научного исследования:
- не принимать за истину то, что не является достоверным;
- сложные вопросы разделять на столько частей, сколько нужно для
решения проблемы;
7

- начинать исследования с самых простых и удобных для познания вещей,


постепенно переходя к сложным;
- останавливаться на всех подробностях, на все обращать внимание,
чтобы быть уверенным, что ничего не выпущено.
В науке недостаточно установить новый научный факт, очень важно дать
ему объяснение с точки зрения науки, показать его общепознавательное,
теоретическое или практическое значение, а также заранее предусмотреть
неизвестные ранее новые процессы и явления. Научная работа - это, прежде
всего, четко спланированная деятельность. При этом каждый ученый имеет
право на свою позицию, должен иметь свое мнение, с которым, безусловно,
следует считаться. Любое научное открытие - это совместная работа,
суммарное воспроизведения человеческих успехов в познании мира. Поэтому
научное исследование обязывает не только добросовестно изображать или
просто описывать, но и осознавать свое отношение к тому, что известно или из
опыта, или из предварительного изучения.
Формой осуществления развития науки является научное исследование -
целенаправленное изучение с помощью научных методов определенных явлений
и процессов, анализ влияния на них различных факторов, а также исследование
взаимодействия между явлениями с целью получения убедительно доказанного
и полезного для науки и практики решения. Для такого изучения характерны
объективность, воспроизводимость, доказательность и точность.
Цель научного исследования - всесторонне, объективно и основательно
изучить явления, процессы, их характеристики, связи на основе разработанных
в науке принципов и методов познания, а также получить полезные для
деятельности человека результаты, внедрить их в производство для
повышения его эффективности.
В процессе научного исследования важно учитывать все, концентрируя
внимание на основных вопросах темы. Также необходимо учесть побочные
факты, которые на первый взгляд кажутся малозначительными.
Научно изучать - это не только смотреть, но и видеть, замечать отдельные
8

детали, большое в малом, не отклоняясь от главной темы исследования.


Результаты научных исследований тем лучше, чем выше научный уровень
выводов, обобщений, чем выше их достоверность и эффективность.
По целевому назначению для нужд практики научные исследования
принято делить на следующие виды: фундаментальные (теоретические);
прикладные. Прикладные исследования подвергаются планированию, а
фундаментальные планировать сложно. Кроме того, прикладные разработки,
внедренные в промышленность, могут обеспечить экономический эффект.
Фундаментальные результаты непосредственно прибыли не приносят, а их
использование может длиться десятилетиями. В четвертом вопросе темы будет
подробно рассмотрена классификация научных исследований.
В ходе проведения научных исследований различают такие понятия, как
объект и предмет познания и исследования.
Объектом исследования принято называть то, на что направлена
познавательная деятельность исследователя. Это процесс или явление,
выбранные для исследования и порождающие проблемную ситуацию.
Предмет исследования - это рассматриваемые с определенной целью
свойства, характерные для научного познания, это определение «ракурса»
исследования как предположение про существенные для изучения выбранной
проблемы характеристики объекта. Под предметом исследования понимают
то, что находится в границах объекта и всегда совпадает с темой
исследования. Один и тот же объект может быть предметом различных
исследований и даже научных направлений. Объект и предмет исследования
как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и
частное.
В зависимости от степени сложности выделяют простые и сложные
объекты исследования, разница между ними определена количеством
элементов и видом связи между ними. Например, простым объектом
исследования является уровень информационного обеспечения обучения,
сложным - эффективность процесса обучения. В первом случае исследуют
9

обеспеченность учебной литературой согласно перечню дисциплин учебного


плана, во втором - определяют влияние многочисленных факторов на конечный
результат обучения (качество преподавания, технологии обучения, способность
к обучению студентов и т.д.).
Правильный выбор объекта исследования способствует обоснованности
результатов последнего. Задача исследователя заключается в определении
факторов, влияющих на объект исследования, в сосредоточении внимания на
существенных из них. Критериями отбора этих факторов являются цель
исследования и количественный уровень накопленных фактов в этом
направлении. Отбор существенных факторов, влияющих на объект
исследования, имеет большое практическое значение, поскольку определяет
степень достоверности результатов исследования. Если любой существенный
фактор не учтен, то выводы, полученные в результате исследования, могут
быть ошибочными, неполными или совсем ложными. Выявить существенные
факторы проще, если исследование основывается на хорошо обработанной
теории. Если теория не дает ответа на поставленные вопросы, то используют
гипотезы, научные идеи, сформированные в процессе предварительного
изучения объекта исследования.
Научное исследование должно основываться на связи теории с
практикой. Важную роль в научном исследовании играют познавательные
задачи эмпирического и теоретического направления.
Эмпирические задачи выполняют с помощью наблюдения,
эксперимента, измерения, описания. Теоретические задачи направлены на
выявление и анализ причин, связей, зависимостей, которые позволяют
установить поведение объекта, изучить его структуру, характерные
особенности на основе разработанных в науке принципов и методов познания.
Теоретические познавательные задачи формулируют таким образом,
чтобы их выполнение можно было проверить эмпирически.
Систематизированные научные исследования классифицируются по
различным признакам:
10

а) виду связи с общественным производством (улучшение организации


труда, создание машин, конструкций, теоретические гуманитарные работы);
б) степени важности для народного хозяйства (работы, выполняемые по
заказу министерств, ведомств);
в) источникам финансирования (госбюджетные, хоздоговорные)
г) срокам разработки (долгосрочные, краткосрочные).
Традиционная модель научного познания предполагает движение по
такой цепи: установление эмпирических фактов - первичное эмпирическое
обобщение - выявление отклонений фактов от правил - выдвижение
теоретической гипотезы с новой аргументацией - логический вывод (дедукция)
из гипотезы всех фактов наблюдения, является проверкой на ее истинность.
Итак, процесс научного исследования достаточно длительный и сложный.
Он начинается с возникновения идеи, а завершается доведением правильности
гипотезы и суждений.
Главными этапами научного исследования являются:
- возникновение идеи, формулировка темы;
- определение целей и задач исследования;
- выдвижения гипотезы, осуществления теоретических исследований;
- проведение эксперимента, обобщение научных фактов и результатов;
- анализ и оформление научных исследований;
- внедрение результатов и определение эффективности научных
исследований.

2. Направление, цель, особенности научно-исследовательской работы

Каждую научно-исследовательскую работу можно отнести к


определенному направлению.
Под научным направлением понимают науку или комплекс наук, в сфере
которых проводят исследования.
Учитывая это, различают: технический, биологический, социальный,
11

исторический и другие направления с возможной последующей детализацией.


Структурными единицами научного направления являются
комплексные проблемы, проблемы, темы и научные вопросы.
Комплексная проблема - это совокупность проблем, объединенных
единой целью.
Проблема представляет собой ряд сложных теоретических и
практических задач, выполнение которых назрело в обществе.
Тема - составная часть проблемы. В результате выполнения научно-
исследовательских работ по той или иной теме получают ответы на
определенный круг научных вопросов, охватывающих часть проблемы.
Обобщение результатов исследований по комплексу тем может позволить
решить научную проблему.
Под научными вопросами понимают более конкретные научные задачи,
относящиеся к конкретной темы научного исследования.
Специфика научной работы обусловливает цель научно-
исследовательской работы.
Цель научно-исследовательской работы - всесторонне, достоверно
изучить объект, процесс или явление, его структуру, связи и отношения на
основе разработанных в науке принципов и методов познания, а также
получить и внедрить в практику полезные для человека результаты.
Современные научные исследования имеют определенные
особенности, влияющие на эффективность научной работы:
- наследственность. Ученый создает, используя наследие прошлого, что
позволяет избежать параллелизма и ошибок в научно-исследовательской
работе;
- вероятностный характер. Результаты научного исследования могут
значительно превзойти ожидания исследователя, а могут быть и скудными;
- уникальность исследования - связана с ограничениями в использовании
многих условий или в применении типовых методов и нормативных
материалов, облегчающих организацию труда (технологических карт, норм
12

выработки и др.);
- сложность и комплексность исследования. В первую очередь это
касается экономических аспектов исследуемой проблемы. Эти особенности
требуют не только расширения экономического мировоззрения, но и
использование знаний смежных профессий, привлечение квалифицированных
экономистов;
- масштабность и трудоемкость исследования - основываются на
изучении большого количества объектов и экспериментальной проверке
полученных результатов;
- продолжительность исследования - требует от научного работника
четкого планирования работ, как во времени, так и в пространстве;
- связь исследования с практикой - обусловлена необходимостью
превращения науки в непосредственную производительную силу, что
предусматривает постоянный контакт ученых с практиками и кооперации их
труда.

3. Классификация объектов научного исследования

Под классификацией объектов исследования понимают их разделение на


группы по определенным признакам с целью изучить и научно обобщить их.
Наиболее распространенными являются методы классификации объектов
исследования по наличию и отсутствию признаков, а также по видоизменению
признаков.
Разделение объектов по наличию и отсутствию признаков позволяет
выделить два их класса, один из которых имеет определенное свойство, а
второй - нет. При этом разделение можно детализировать в пределах
каждого класса.
Классификация объектов по видоизменению признаков предполагает
выделение совокупностей объектов, в каждой из которых общий для всех
признак проявляется особым образом.
13

Исследовать можно как теоретические объекты (действие


экономических законов в теории), так и эмпирические (качество и количество
произведенной продукции). Эмпирические объекты делятся на натуральные
(физические), которые существуют в природе независимо от воли людей, и
искусственные (технические), созданные в результате человеческой
деятельности.
В зависимости от степени сложности различают простые и сложные
объекты исследования. Простые объекты обычно включают несколько
элементов, а сложные имеют неопределенную структуру и требуют выявления
внешних и внутренних факторов влияния.
Изучение факторов, обусловливающих развитие объекта исследования,
позволяет охарактеризовать среду, которая его окружает.
Среда - это все то, что окружает объект исследования и влияет на его
элементы. Результаты научного исследования в существенной мере
определены полнотой и глубиной изучения влияния среды на объект
исследования.
Характерная черта современной науки - системный подход к изучению
объектов исследования.
Это означает, что объект исследования рассматривают не изолированно, а
как сложное целое, выявляют не только структуру и свойства объекта, но и
связи его частей, подсистем, их функции, устанавливают его взаимосвязь с
внешней средой, то есть изучают объект исследования как часть более общей
системы.

4. Классификация научных исследований

Научные исследования классифицируют по различным признакам.


В зависимости от применяемых методов научные исследования
могут быть: теоретическими, теоретико-экспериментальными и
экспериментальными.
14

Теоретические научные исследования основываются на применении


логических и математических методов познания. Их результатом может быть
установление определенных зависимостей, свойств, связей исследуемых
объектов и т.д. (например, исследование влияния процентной ставки на
экономическую активность субъектов хозяйствования).
Теоретико-экспериментальные научные исследования - это
исследования теоретического характера, связанные с одновременной
исследовательской проверкой выявленных зависимостей, свойств, связей и
т.п. (например, исследование изменения экономической активности
хозяйствующих субъектов, путем экспериментального применения в их
деятельности различных финансовых инструментов).
Экспериментальные научные исследования - это исследования,
которые проводят в конкретных объектах с целью выявить новые
зависимости, качества, связи или проверить выдвинутые ранее теоретические
положения (например, исследование результатов внедрения в финансово-
хозяйственную деятельность предприятия лизинговой схемы обновления
основных фондов).
В зависимости от сферы использования результатов научных
исследованиях разделяют на фундаментальные, прикладные и разработки.
Фундаментальные научные исследования - это экспериментальные или
теоретические исследования, направленные на получение принципиально
новых знаний о закономерностях развития природы, общества, человека, их
взаимосвязи. Необходимость таких исследований обусловлена потребностями
народного хозяйства или отрасли.
Прикладные научные исследования - это научная и научно-техническая
деятельность, направленная на получение и использование знаний для
практических целей, поиск наиболее рациональных путей практического
использования результатов фундаментальных научных исследований в
народном хозяйстве. Фундаментальные и прикладные научные исследования -
это основные формы научной деятельности.
15

Разработка - целенаправленный процесс преобразования результатов


прикладных научных исследований на технические приложения. Разработки
направлены на создание новой техники, материалов, технологий и т.д. и
включают проектно-конструкторские и технологические работы, работы по
созданию опытных образцов (партий) изделий (продукции), а также
проектные работы для строительства.
По видам связи с общественным производством различают:
- научно-исследовательские работы направленные на создание новых
процессов, машин, конструкций и т.п., полностью применяемые для
повышения эффективности производства;
- ориентированные на улучшение производственных отношений,
повышение уровня организации производства без создания новых средств
труда;
- осуществляемые в сфере общественных, гуманитарных и других наук
и применяемые для совершенствования общественных отношений,
повышения уровня духовной жизни людей.
По степени важности для народного хозяйства научные исследования
подразделяют на:
- важнейшие работы, выполняемые по планам Министерства
образования и науки;
- научно-исследовательские работы, выполняемые по планам
отраслевых министерств и ведомств;
- научно-исследовательские работы, выполняемые по инициативе
научно-исследовательских организаций.
В зависимости от источников финансирования научные исследования
бывают: госбюджетные (финансируемые за счет средств госбюджета)
хоздоговорные (финансируемые в соответствии с заключенными договорами
организаций-заказчиков) и нефинансируемые.
По продолжительности разработки научные исследования делятся на
долгосрочные, осуществляемые в течение нескольких лет, и краткосрочные,
16

выполняемые обычно за год.


По стадиям исследования научно-исследовательские работы
дифференцируют на поисковые, научно-исследовательские и научно-
производственные разработки.
В ходе формулирования любой научно-технической проблемы
прикладного характера исследователь уделяет внимание, прежде всего,
рассмотрению результатов выполненных фундаментальных исследований и
практических достижений в той или иной сфере. Если такая информация
отсутствует, выполняют поисковые исследования. Они предусматривают
определение факторов, влияющих на объект, а также поиск путей создания
новых технологий и техники на основе способов, предложенных в результате
фундаментальных исследований (например, исследование возможности
применения дифференцированной системы налогообложения в ходе
реформирования бюджетно-налоговой системы государства).
Научно-исследовательская разработка по сравнению с поисковым
исследованием имеет более конкретный характер и направлена на создание
новых инструментов, технологий, разработку рекомендаций (например,
рекомендации по повышению эффективности работы хозяйствующих
субъектов).
Научно-производственная разработка предусматривает доведение
результатов научно-исследовательской разработки к условиям практического
применения и включает проверку рекомендаций научно-исследовательских
разработок, их согласование с потребностями конкретных организаций и
предприятий (например, рекомендации по повышению ликвидности активов
конкретного предприятия).
В зависимости от места проведения научные исследования делятся на
лабораторные и производственные.
По составу качеств объекта различают комплексные и
дифференцированные научные исследования.
Современные научные исследования преимущественно имеют
17

комплексный характер. Комплексные работы предусматривают выполнение


ряда независимых по месту и срокам, а также методам и средствам
исследований различных групп проблем относящихся к объекту исследования
(например, исследование путей повышения эффективности финансовой
политики государства).
К дифференцированным относят исследования одной из проблем или
группы однородных проблем относящихся к объекту исследования (например,
исследование путей повышения эффективности регулирования учетной
ставки).

5. Принципы организации научной работы

Научная работа как особый вид познавательной деятельности


основывается на следующих принципах: творческий подход, плановость,
динамичность, коллективность, самоорганизация.
Творческий подход
Научное творчество - очень сложный вид человеческой деятельности.
Опыт показывает, что не каждый специалист, даже
высококвалифицированный, имеет склонность к выполнению научных
исследований. Эффективность научной деятельности зависит от моральных,
волевых и других качеств работника и особенно от его интеллектуального
уровня.
Плановость
Основой организации научной работы является план, а выходным
организационным принципом - плановость. Плановость в научной работе
воплощена в различных формах: программах, предварительных и рабочих
планах исследования, индивидуальных планах и графиках выполнения работ.
Планируется, в частности, объем работ, сроки их выполнения, подготовка
эксперимента и др.
Важным шагом правильной организации научной работы является
18

выбор темы исследования.


Формулировка темы должна выражать суть проблемы исследования.
Принято считать, что правильно выбрать тему - это наполовину обеспечить
успешное ее выполнение.
Тема должна быть актуальной, отличаться новизной, направлять
научный поиск в сферу еще не решенных проблем и вопросов современной
науки.
Одним из важных критериев в ходе выбора темы является наличие у
исследователя достаточного опыта работы и способностей. Вполне логично,
что тему исследования выбирают именно с той отрасли, в которой у
исследователя уже есть труды или собранный ценный материал наблюдений.
Выбирая тему, надо обязательно принимать во внимание и возможности
материальной базы, специальной техники и наличие методики исследования.
Также нужно учитывать и то, как соответствующая проблема была освещена в
научных трудах до сих пор и отдавать предпочтение менее изученным темам.
После предварительного выбора темы исследователю необходимо
провести библиографический поиск в данной области.
В процессе отбора научной литературы целесообразно в первую очередь
остановиться на более общем источнике информации, в котором рассмотрена
выбранная проблема. В ходе тщательной проработки такой работы можно
обнаружить в тексте ссылки и список использованной литературы, где назван
целый ряд работ, в которых рассмотрена исследуемая проблема.
Изучение научных публикаций необходимо проводить по этапам:
1. общее знакомство с работой в целом по ее содержанию;
2. чтение в порядке последовательности расположения материала;
3. выборочное чтение любой части работы;
4. выписки материалов, представляющих интерес;
5. критическая оценка записанного, его редактирование для возможного
использования в своей работе.
Далее необходимо составить первоначальный план научно-
19

исследовательской работы. Его иногда называют программой исследования.


Он определяет систематичность и последовательность действий.
Составление плана исследования включает такие этапы:
1. Обоснование актуальности темы исследования.
2. Формулировка проблемы.
3. Определение объекта и предмета исследования.
4. Формулировка цели исследования.
5. Выдвижение гипотезы.
Опираясь на ту или иную концепцию, исследователь выдвигает
предположение, которое способно, по его мнению, заполнить имеющийся
дефицит информации по рассматриваемой проблеме. Это предположение в
виде научной гипотезы и следует проверить дальнейшими
исследовательскими действиями.
Гипотеза - это научно обоснованное высказывание вероятностного
характера о сущности исследуемых явлений действительности.
Если гипотеза подтверждается, то ее принимают, если не
подтверждается, то отвергают. Принятая гипотеза может в дальнейшем при
соответствующих дополнительных доказательствах ее жизнеспособности
превратиться в теорию.
Важную характеристику исследования составляет его результат -
совокупность идей, теоретических и практических выводов, полученных в
соответствии с целями и задачами работы.
Результат исследований отражает достигнутый уровень знаний. Он
должен быть обоснованным и доказанным, иметь значение для науки и
практики, нести важные для общества новые знания.
Динамичность предполагает необходимость оперативного
обеспечения координации действий работников в процессе исследования.
Коллективность труда в научных исследованиях обусловлена ростом
специализации работников, масштабами и сложностью исследований,
развитием материально-технической базы науки.
20

С ростом специализации работников, увеличением масштабов и


сложности исследований растет коллективность научной работы, углубляется
взаимосвязь между учеными. Привлечение ученых к решению тех или иных
проблем предполагает, прежде всего, свободную дискуссию в достижении
научной истины, свободу критики, обмен и борьбу взглядов.
Для активизации научных дискуссий применяют различные методы и
приемы:
1. Прием «мозгового штурма» - это метод интенсивного генерирования
новых идей путем сотворчества группы специалистов.
2. Метод синектики основывается на обсуждении разнородных
элементов проблемы специалистами разных профессий.
3. Метод контрольных вопросов позволяет с помощью наводящих
вопросов подвести ученых к решению определенной проблемы.
4. Прием коллективного блокнота дает возможность совместить
выдвижение идей каждым членом рабочей группы с коллективной их оценкой
и процессом выработки решений.
Самоорганизация труда - это комплекс мероприятий социологического
и психофизиологического характера, осуществляемых самим ученым для
обеспечения системности и порядка в работе.
Поскольку исследование может быть связано с обработкой
значительных массивов цифровой информации, исследователь должен
выработать у себя такие черты характера, как сосредоточенность,
внимательность, аналитичность мышления, умение критически оценивать
результаты выполненных расчетов.
Основные элементы самоорганизации труда - организация рабочего
места, режим рабочего времени, систематичность, последовательность,
дисциплина труда, использование средств механизации и автоматизации
вспомогательных операций, самостоятельность, самоподготовка,
самопланирование, саморегулирование, самоучет, самоограничение,
самокритика, самоконтроль.
21

Вопросы для самостоятельной работы


1. Исторические этапы науки.
2. Развитие науки в XIX веке.
3. Наука XX века и начала XXI века: характерные особенности.
4. Организация научной деятельности в ДНР.

Ситуационные задания
Задание 1.
Прочитайте текст:
В своей статье в журнале «Педагогика» «В защиту «живой методологии»
Е.В. Бондаревская, включаясь в идущую на страницах журнала полемику о
методологической культуре учителя, пишет: «Итак, деятельность изменения,
реформирования школы должна иметь методологические основания, т.к. в
противном случае возникает широкомасштабный феномен «педагогического
шаманства и авантюризма» (С.В. Кульневич). С этим согласен В.В. Краевский
и от этого положения отталкиваются оба оппонента. Но, пожалуй, на этом их
согласие и заканчивается. (..) Для первого (С.В. Кульневича) методологическая
культура заключается в стремлении (потребности, желании) и умении учиться
вести педагогическом процессе, для второго (В.В. Краевского) – в усвоении и
использовании особых методологических знаний, необходимых для
исследования педагогических явлений для последующей разработки
педагогической теории. (..). С.В. Кульневич ведет речь о культуре учителя-
практика, а В.В.Краевский – о методологической культуре педагога-
исследователя. (..) «Назначение исследователя, - пишет В.В. Краевский, - по
определенным правилам, закрепленным в общечеловеческом опыте, применяя
методы науки, получать новое научное знание, а задача практика – обращаться
к такому знанию для творческого осмысления собственного опыта…».
Получение и применение – два разных процесса. И на этом основании он
отказывает учителю в возможности вести методологический поиск. Конечно,
учитель может это делать, смягчает свою позицию автор, понимая, что
22

запретить нельзя, но убеждает он, - «не должен!». Думается, здесь уважаемый


Володар Викторович не прав. Почему, собственно, учитель не должен вести
методологический поиск?».
Свою статью Е.В. Бондаревская заканчивает так: «наступает время
практикоориентированной методологии…». Как Вы думаете, поможет ли эта
методология избежать «педагогического шаманства и авантюризма»?
Вопросы и задания к тексту:
1) Как Вы понимаете феномены «педагогического шаманства и
авантюризма»?
2) Как видно из текста, Е.В. Бондаревская не согласна с позицией В.В.
Краевского. А чью позицию разделяете Вы?
3) Попробуйте обосновать свою точку зрения на методологическую
культуру учителя.

Задание 2.
Приведите пример конкретного научного исследования, которое может
проводиться в современных информационных системах. Обоснуйте его
актуальность. Назовите ресурсы, которые необходимы для поведения такого
исследования, и результат, который может быть получен.

Задание 3.
Выбрать и сформулировать проблему. Обозначить, почему она является
проблемой, а не задачей. Обосновать ее актуальность. Провести ее анализ в
соответствии с требованиями к ее обозначению и постановке.

Литература: [11]; [21]; [23]; [25]; [26]; [30]; [39]; [40]; [47]; [48].
23

Тема 1.2. Технология научного исследования

План
1. Общая характеристика процессов научного исследования
2. Формулировка темы научного исследования и определения рабочей
гипотезы
3. Определение цели, задач, объекта и предмета исследования
4. Выполнение теоретических и прикладных научных исследований
5. Оформление отчета о выполненной научно-исследовательской работе
6. Библиографический аппарат научных исследований

1. Общая характеристика процессов научного исследования

Технология научного исследования - это способ достижения его цели в


условиях фиксированного разделения функций между техническими
средствами и природными информационными органами человека, которые
отвечают возможностям первых и последних, а также установленной логике
исследования.
Логика научного исследования представляет собой совокупность таких
составляющих, как познавательные задачи, структура информации (перечень
ее видов и их взаимосвязей), необходимой для получения решения, средства
сбора и подготовки этой информации, процедуры постановки задач, поиска их
решения и получения результатов. Логика разрабатывается в методологии
научного исследования, а ее описание является конечным результатом
последнего. Она выступает как одна из предпосылок разработки технологии
соответствующего исследования.
Технология научного исследования определяет его логику в соответствии
с реальными возможностями применения технических средств и научного
персонала. Если по установленной логике полностью используются указанные
возможности, а последние обеспечивают проведение исследований по такой
24

логике, то технология является адекватной. Невыполнение хотя бы одного из


этих условий означает, что технология не является адекватной. Только
адекватная технология способна сделать возможным достижение совокупности
целей научного исследования.
Создание адекватных технологий научных исследований является
составляющей современного технологического развития общества, что
существенно связано с общими философскими представлениями о содержании,
значении и тенденции такого развития. Но непосредственная связь заключается
в обеспечении эффективных путей развития научного познания, а потому
изучение его механизмов относится к методологии науки.
Разработка технологии научных исследований является разновидностью
междисциплинарных исследований, и при ее проведении используется аппарат
некоторых наук, предметом изучения которых являются познавательные
процессы.
В качестве исходных данных в разработке технологии научного
исследования выступает описание логики исследования. Первой операцией при
этом является формализация.
При ее проведении используются результаты (понятия) современной
формальной логики. С их помощью решаются задачи формализации.
Формализованные знания и процедуры в реальном научном исследовании
функционируют вместе с интуитивными (неформализованными) знаниями и
процедурами. Поэтому необходимо в явном виде установить и описать связи
последних с результатами формализации.
На основе гибридных процедур возможно разделение функций между
природными информационными органами и техническими средствами. Для
выполнения познавательных процессов при установленном разделении
функций необходимо определить, какие семиотические средства следует
использовать. Поэтому результаты предыдущей операции интерпретируются в
описаниях избранных семиотических систем.
Семиотика – это междисциплинарная область исследований, в рамках
25

которой изучаются знаки и знаковые системы, хранящие и передающие


информацию.
Использование разнородных семиотических средств обуславливает
большую сложность процессов научного исследования. Но они должны
выполняться по единой программе. Она создается на базе проявления
информационной структуры рассматриваемых процессов. Это достигается с
помощью операции анализа информационной структуры. В результате научное
исследование с его установленной логикой представляет собой определенную
информационную систему.
Технология научного исследования предполагает осуществление таких
технологических циклов:
 формулировка темы научного исследования и разработка рабочей

гипотезы;
 определение целей, задач, объекта и предмета исследования;

 выполнение теоретических и прикладных научных исследований;

 оформление отчета о проделанной научно-исследовательской работе.

2. Формулировка темы научного исследования и определения


рабочей гипотезы

В научно-исследовательских разработках различают: научные


направления, проблемы, темы.
Научное направление - это сфера научных исследований научного
коллектива, направленных на решение определенных значительных
фундаментальных или прикладных задач. Структурными единицами
направления являются комплексные проблемы, темы, вопросы. Комплексная
проблема включает несколько проблем.
Под проблемой понимают сложное научное задание, которое
охватывает значительную область исследования и имеет перспективное
значение. Решение проблемы ставит общую задачу - сделать открытие; открыть
26

новое направление в исследованиях; разработать новый подход к решению


проблемы. Проблема состоит из нескольких тем.
Тема - это научная задача, охватывающая определенную часть научного
исследования. Она базируется на многочисленных исследовательских вопросах.
Под научными вопросами понимают более мелкие научные задачи, входящие в
коллективную тему научного исследования. Результаты решения задач имеют
не только теоретическое, но и практическое значение.
Выбору темы предшествует доскональное ознакомление с
отечественными и зарубежными источниками информации по выбранному
направлению научного исследования.
Постановка (выбор) темы является сложным, ответственным заданием и
включает несколько этапов.
Первый этап - формулирование проблемы. На основе анализа
противоречий исследуемого направления формулируют основной вопрос
(проблему) и в общих чертах - ожидаемый результат.
Второй этап включает разработку структуры проблемы. Выделяют темы,
подтемы, вопросы. Для каждой темы определяют ориентировочные границы
исследования.
На третьем этапе определяют актуальность проблемы на данном этапе
развития науки. Для этого к каждой теме выдвигают несколько возражений и на
основе анализа исключают возражения в пользу реальности данной темы.
После этого окончательно формируют структуру проблемы и обозначают
условный код темы, подтемы, вопросов.
При обосновании проблем их коллективно обсуждают на заседаниях
ученых советов, кафедр в виде публичной защиты, на которой выступают
оппоненты и принимается окончательное решение.
После обоснования проблемы и определения ее структуры ученый,
диссертант (или коллектив) самостоятельно выбирает тему исследования.
Существует мнение, что выбрать тему иногда более сложно, чем провести само
исследование. К выбранной теме выдвигается ряд требований.
27

Во-первых, тема должна быть актуальной, то есть важной, требующей


решения в настоящее время. Это требование является одним из основных
критериев для установления степени актуальности. Так, в условиях сравнения
двух тем теоретических философских исследований актуальность может
оценить ведущий ученый в данной области или научный коллектив.
Во-вторых, тема должна решать новые научные задачи. Это означает, что
тема в такой постановке никогда не разрабатывалась и не разрабатывается
сейчас, то есть не дублируется. Все то, что уже известно, не может быть
предметом научного исследования.
В-третьих, тема должна быть значимой. Для научных исследований такое
требование является тем элементом, который определяет престиж
отечественной науки и составляет фундамент для прикладных исследований.
В-четвертых, тема должна соответствовать профилю научного
коллектива. Каждый научный коллектив имеет свой профиль, квалификацию,
компетентность. Такая специализация дает свои положительные результаты,
повышает теоретический уровень исследований. Однако здесь следует избегать
крайностей. Монополизм в науке недопустим. Иначе исключается элемент
соревнования идей. В коллективных научных исследованиях большое значение
приобретают критика, дискуссии, обсуждение проблем и тем. В процессе
дискуссии выявляются новые, еще не решенные актуальные задачи различной
сложности, значимости, объема.
Важным при формулировке темы является создание исследователем
предположения, то есть рабочей гипотезы, которая обосновывает вероятную
причину существования наблюдаемых фактов. Для гипотезы характерно, что в
ней предлагаются положения с новым содержанием, которое выходит за
пределы имеющихся знаний, выдвигаются новые идеи, которые носят
вероятностный характер, на основе которых происходит поиск новых данных.
Именно в этом заключается суть и ценность гипотезы как формы развития
науки.
Новые мысли появляются как догадки, в значительной степени
28

интуитивные. Большое значение в этом процессе имеет научная фантазия, без


которой в науке не выдвинуть ни одной новой идеи. Чтобы сделать догадку
достижением науки, необходимо превратить ее в научную гипотезу, а фантазию
ограничить строгими научными рамками.
Рабочая гипотеза является главным методологическим инструментом,
который организует процесс исследования и определяет его логику. Для
решения вопроса о том, принять или отвергнуть эту гипотезу, ее нужно
сопоставить с альтернативными гипотезами. Это связано с тем, что для
гипотезы характерно наличие неоднозначности, из-за чего нельзя быть
полностью уверенным в ее истинности.
Главная задача гипотезы - раскрыть те объективные связи и соотношения,
которые являются определяющими для исследуемого явления.
Рассматривая гипотезу, каждый исследователь желает, чтобы она
оказалась истинной. Но гипотеза не всегда выдерживает проверку. В таком
случае приходится выдвигать новую. Поэтому основные требования к гипотезе
должны быть такими: возможность ее проверки; определенная
предсказуемость; логическая непротиворечивость.
Возможность проверки гипотезы является логическим требованием,
соблюдение которого дает право на ее выдвижение. Если гипотезу нельзя
проверить, она никогда не приведет к истинному знанию. Прогнозируемость –
это содержание гипотезы, которое проверяется, а логическая
непротиворечивость означает, что гипотеза не вступает в противоречие с
накопленными фактами, характеризующими данное явление или класс явлений.

3. Определение цели, задач, объекта и предмета исследования

Каждое научное исследование после выбора темы начинается с


досконального изучения научной информации.
Важнейшим фактором работы над отобранной по теме исследования
информацией является самостоятельность труда ученого. Каждая страница
29

должна быть неспешно проанализирована, обдумана относительно


поставленной цели. Цель исследования - это конечный результат, на который
направлено все исследование. Только вдумчивый, самостоятельный анализ
прочитанного позволит убедиться в своих суждениях, закрепить мысль,
понятие, представление.
Очень часто важным фактором при разработке текста, информационных
материалов является настойчивость и систематичность. Часто, особенно при
чтении сложного нового текста, четко обдумать его с первого раза
невозможно. Приходится читать и перечитывать, добиваясь полного
понимания изложенного.
Последовательное, систематическое чтение улучшает усвоение
материала, а отвлечение срывает, нарушает логично настроенную мысль,
вызывает усталость. Систематическое чтение по плану с обдумыванием и
анализом прочитанного намного более продуктивно, чем бессистемное чтение.
Следует отметить, что полное и длительное запоминание происходит не
только тогда, когда мы этого хотим, но и тогда, когда этого желания нет,
например, при активном творческом чтении.
Текст сохраняется в памяти определенное время. Постепенно он
забывается. Сначала после восприятия информации этот процесс наиболее
быстрый, а со временем темп замедляется. Так, в среднем за один день
теряется 23-25% прочитанного, через пять дней - 35, а через десять - 40%.
Повторение - один из эффективных средств запоминания. Оно бывает
пассивным (перечитывание несколько раз) и активным (перечитывание с
пересказом). Второй способ является более эффективным, поскольку в нем
соединяются заучивание и самоконтроль. Иногда полезно совмещать активное
повторение с пассивным. Важно также правильно выбрать время для
повторения. Учитывая характер забывания, материал лучше повторять в день
чтения или на следующий день, а позже повторять лишь периодически и
только то, что представляет наибольший интерес.
Непременным условием анализа отобранной для исследования
30

литературы является запись прочитанного. Она позволяет лучше


воспринимать и усваивать материал, а также хранить его для дальнейшей
работы. Однако запись требует дополнительного времени. Здесь важен
правильный выбор способа записи прочитанного. Для этого применяют
выписки, аннотации, конспекты.
Выписка - короткое (или полное) изложение содержания отдельных
фрагментов (разделов, параграфов, страниц) информации. Это позволяет в
малом объеме накопить больше информации. Выписка может стать основой
для дальнейших творческих размышлений над темой исследования.
Аннотация - это сжатый и точный смысл первоисточника. Аннотации
составляют на документ в целом. Их удобно накапливать на отдельных
карточках или листах. С их помощью можно быстро воспроизвести текст в
памяти.
Конспект - это подробное изложение содержания документа,
источника, который анализируется. Главное в составлении конспекта - это
умение выделить рациональное зерно по теме исследования. Полнота записи
означает не объем, а все то, что является главным в данном документе. Для
выделения главных мыслей можно в конспекте применять подчеркивание.
Конспект можно составлять и с помощью копий необходимых для
исследования материалов. Это способ удобен при экономии времени для
выполнения исследования. На страницах копий статей, разделов из
монографий и т.д. можно делать подчеркивания, записывать свои мысли по
поводу прочитанного, а также дополнения как на полях, так и на обратной
стороне листа копии.
Наличие выписок, аннотаций, конспектов является непременным
условием проведения исследования. Это особенно важно для составления
аналитического обзора литературы по теме исследования (в диссертациях это
первый раздел).
Составление обзора требует не только анализа информации, но и ее
классификации и систематизации. Источники можно систематизировать в
31

хронологическом порядке или по темам рассматриваемого вопроса.


Первый вариант составления обзора заключается в том, что всю
информацию систематизируют по определенным историческим промежуткам.
Для этого целесообразно в истории изучаемого вопроса выделить научные
этапы, характеризующиеся качественными изменениями.
На каждом этапе литературные источники следует подвергнуть
тщательному критическому анализу. Для этого нужно иметь определенную
эрудицию, уровень знаний. В условиях такого критического анализа различные
идеи, факты, теории сопоставляют друг с другом. Ценно умение ученого
установить этап в истории изучаемого вопроса, определить рубеж, после
которого в данной теме появились идеи, которые качественно изменили
направление исследования.
В процессе активного анализа возникают собственные соображения,
формулируются наиболее актуальные вопросы, подлежащие изучению в
первую или во вторую очередь, формируются представления. Все это
постепенно создает фундамент будущей гипотезы научного исследования.
Бывают случаи, когда в процессе аналитического обзора ученый лишь
перечисляет авторов и приводит аннотации их работ, не высказывая при этом
своего мнения. Такой пассивный, формальный осмотр недопустим.
Вторым вариантом составления обзора является тематический обзор.
Весь объем информации систематизируют по вопросам исследуемой темы.
При этом рассматривают в первую очередь монографии, в которых подведены
итоги исследований по данному вопросу. Далее анализируют статьи и другие
источники. Второй вариант обзора является простым, его применяют чаще, он
требует меньших затрат времени. Однако он не позволяет проанализировать
имеющуюся информацию в полном объеме.
Направляющей идеей всего анализа информации должно стать
обоснование актуальности и перспективности предполагаемой цели научного
исследования. Каждый источник анализируют с позиции исторического
научного вклада в развитие данной темы.
32

По результатам обработки информации делают методологические


выводы, в которых подводят итог критического анализа. В них должны быть
отражены следующие вопросы: актуальность и новизна темы; последние
достижения в области теоретических и прикладных исследований по теме;
научная целесообразность выполнения нового исследования.
На основе указанных выводов формулируют в общем виде цель и
конкретные задачи научного исследования, а также определяют объект и
предмет исследования.
Объект исследования - это процесс или явление, порождающие
проблемную ситуацию, а предмет исследования - это теоретическое
воспроизведение тех существенных связей и отношений, которые подлежат
непосредственному изучению.
Что касается задач исследования, то, как правило, их количество
колеблется в пределах от трех до восьми. При этом важная роль принадлежит
научному руководителю. Он ограничивает и направляет поиск, помогает
разобраться (особенно начинающему ученому) в большом потоке первичной и
вторичной информации, отбросить второстепенные источники.

4. Выполнение теоретических и прикладных научных исследований

Большинство исследований носят теоретический характер, но каждое


исследование должно иметь определенные формы использования в
общественной практике. Для теоретических исследований это могут быть:
публикация результатов исследования в монографиях, научных статьях,
учебниках; обнародование результатов исследования в выступлениях на
научных конференциях, симпозиумах, съездах, а для практических
исследований, кроме указанного, еще и участие в разработке государственных
и региональных программ социально-экономического развития или конкретное
внедрение результатов в работе определенного учреждения, предприятия,
организации.
33

Как для теоретических, так и для прикладных исследований главным


признаком является творчество как новые открытия, как создание по
определенному замыслу новых ценностей, установление неизвестных ранее
науке фактов, предоставление новой, ценной для человека информации.
Без теоретического творческого мышления нельзя отрицать
существующие или создать новые научные гипотезы, дать глубокое
объяснение процессов и явлений, которые ранее были непонятными или мало
изученными, связать в единое целое различные явления, то есть найти
стержень исследования.
Творческий процесс требует совершенствования известного решения.
Совершенствование является процессом переконструирования объекта
мышления в оптимальном направлении и до определенных пределов, и тогда
процесс оптимизации приостанавливается, создается продукт умственного
труда. При определенных условиях указанный процесс приводит к
оригинальному теоретическому решению. Оригинальность проявляется в
своеобразном, неповторимом взгляде на процесс или явление.
Творческий характер мышления при разработке теоретических аспектов
научного исследования заключается в создании представлений, то есть новых
комбинаций из известных элементов, и базируется на таких приемах, как сбор
и обобщение информации; постоянное сопоставление, сравнение, критическое
осмысление; четкая формулировка своих мыслей и их письменное изложение;
совершенствование собственных предложений.
Часто случается так, что творческое решение не укладывается в рамки
ранее намеченного плана, оно может возникнуть «внезапно». Творческие
мысли, оригинальные решения появляются тем чаще, чем больше сил, труда,
времени тратится на постоянное обдумывание объекта исследования.
Эффективность творческого замысла зависит от того, насколько ученый
владеет методами дедукции и индукции, анализа, синтеза и др.
Важной частью прикладных научных исследований является
эксперимент, представляющий собой, научно поставленный опыт или
34

созерцание явления в четко учтенных условиях, что позволяет следить за его


ходом, управлять им, воспроизводить каждый раз при повторении этих
условий. Основная цель эксперимента заключается в проверке теоретических
положений, а также в более широком и глубоком изучении темы научного
исследования.
Эксперименты бывают естественными и искусственными.
Природные эксперименты характерны при исследовании определенных
социальных явлений (социальный эксперимент) в условиях, например,
определенного социального коллектива, а искусственные эксперименты
широко применяются во многих естественнонаучных исследованиях.
Эксперименты бывают лабораторными (проводятся в специальных
моделируемых условиях) и производственными (в реальных условиях
существования). Например, при производственных экспериментах применяют
метод анкетирования, сбора статистической информации и тому подобное.
Эксперименты выполняются по определенным планам,
последовательность этапов которых может включать следующие
составляющие: разработка плана эксперимента; выбор средств для его
проведения; проведения эксперимента; обработка и анализ экспериментальных
данных. Особое место принадлежит последнему этапу эксперимента,
поскольку он позволяет сделать вывод о том, подтвердилась рабочая гипотеза
научного исследования или нет.

5. Оформление отчета о выполненной научно-исследовательской


работе

Выполненная научно-исследовательская работа подается в форме отчета.


Это документ, содержащий исчерпывающие систематизированные сведения о
проделанной работе. При его составлении следует придерживаться таких
требований, как четкость и логическая последовательность изложения
материала, убедительность аргументации, четкость формулировок,
35

исключающая возможность неоднозначного толкования, конкретность


изложения результатов работы; обоснованность рекомендаций и предложений.
Оформление отчета о научно-исследовательской работе
регламентировано Государственным стандартом ГОСТ 7.32-2001 «Отчёт о
научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления».
Структурными элементамиотчета о НИР являются:
 титульный лист;
 список исполнителей;
 реферат;
 содержание;
 определения;
 обозначения и сокращения;
 введение;
 основная часть;
 заключение;
 список использованных источников;
 приложения.
Обязательные структурные элементы выделены полужирным шрифтом.
Остальные структурные элементы включают в отчет по усмотрению
исполнителя НИР.
Стандарт устанавливает основные требования к отчетам завершенных
НИР, а также правила печатания отчета.
Текст печатают машинописным или компьютерным способом, соблюдая
полей: левое - не менее 30 мм, правое - не менее 10, верхнее и нижнее - не
менее 20 мм - через полтора интервала. Разрешается использовать
компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных
терминах, формулах, теоремах, применяя шрифты разной гарнитуры.
Титульный лист является первым листом работы и включает следующие
данные: ограничения по распространению или гриф секретности (если
необходимо); идентификаторы отчета; международный стандартный номер
36

книги (ISBN) или международный номер серийного издания (ISSN) - приводят


для отчетов, которые издаются; сведения об исполнителе работы -
юридическом лице (организации) или физическом лице; грифы утверждения и
согласования; полное название документа; подписи ответственных лиц,
включая руководителя работы; год составления (утверждения) отчета.
Список исполнителей включает фамилии всех ответственных
исполнителей, исполнителей и соисполнителей (авторов работы), которые
принимали творческое участие в работе, с указанием их должностей, ученых
степеней, ученых званий. Если исполнитель работы только один, его фамилия
и подпись помещают на титульном листе.
Реферат предназначен для ознакомления с отчетом. Он должен быть
кратким, информативным и содержать сведения, позволяющие принять
решение о целесообразности чтения всего отчета. Реферат должен быть
размещен непосредственно по списку авторов, начиная с новой страницы.
Тексту реферата при издании отчета предшествует полное библиографическое
описание отчета, выполняемое в соответствии с требованиями действующих
стандартов по библиотечному и издательскому делу. Реферат должен
содержать:
 сведения об объеме отчета, количестве частей отчета, количестве
иллюстраций, таблиц, приложений, количестве источников по перечню ссылок
(приводят все сведения, включая данные приложений);
 текст реферата, в котором указываются данные об объекте
исследования; цели работы; методах исследования и аппаратуре; результатах и
их новизне; основных конструктивных, технологических и технико-
эксплуатационных характеристиках и показателях; степени внедрения;
взаимосвязи с другими работами; рекомендациях по использованию
результатов работы; области применения; экономической эффективности;
значимости работы и выводов; прогнозных предположениях о развитии
объекта исследования или разработки;
 перечень ключевых слов должен включать от 5 до 15 слов в
37

именительном падеже.
Рекомендуемый средний объем текста реферата 850 печатных знаков, и,
желательно, чтобы он умещался на одной странице формата А4.
Содержание включает перечень условных обозначений, символов,
единиц, сокращений и терминов; предисловие; введение; последовательно
перечисленные названия всех разделов, подразделов, пунктов и подпунктов
(если они имеют заголовки); выводы; рекомендации; перечень ссылок;
названия приложений и номера страниц, которые содержат начало материала.
В содержании могут быть перечислены номера и названия иллюстраций и
таблиц с указанием страниц, на которых они расположены.
Перечень условных обозначений, символов, единиц, сокращений и
терминов содержит все принятые в отчете малораспространенные условные
обозначения, символы, единицы, сокращения и термины, которые поясняют в
перечне располагающемся непосредственно после содержания, начиная с
новой страницы.
Введение к отчету о проделанной НИР должно содержать оценку
состояния исследуемой научно-исследовательской проблемы, ведущие
организации и ведущих ученых и специалистов в данной области; мировые
тенденции решения поставленных задач; актуальность данной работы и
основание для ее выполнения; цель работы и область применения.
Основная часть должна содержать:
 выбор направления исследования;

 сущность теоретических и/или экспериментальных исследований;

 обобщение и оценку результатов исследований.

Научно-исследовательская работа должна отражать:


 обоснование выбора направления исследования; методы решения

задач и их сравнительную оценку; разработанность общей методики


выполнения исследования, анализ и обобщение полученных результатов;
 характер и содержание выполненных теоретических или прикладных

исследований;
38

 оценку полноты решения поставленной задачи, соответствие


выполненного исследования программе, оценку достоверности полученных
результатов, обоснование необходимости проведения дополнительных
исследований.
Выводы должны содержать краткое описание результатов выполненной
научно-исследовательской работы или отдельных ее этапов, предложения по
их использованию, включая внедрение. Следует отметить научную,
социально-экономическую значимость результатов работы.
В отчете на основании полученных выводов могут приводиться
рекомендации. В рекомендациях определяют дальнейшие работы, которые
считают необходимыми, уделяя основное внимание предложениям по
эффективному использованию результатов исследования или разработки.
Рекомендации должны носить конкретный характер и быть полностью
подтверждены отчетной работой. Их помещают после выводов, начиная с
новой страницы.
В списке использованных источников приводится полное
библиографическое описание монографий, научных сборников, статей,
архивных и других документов, которые были использованы при выполнении
научно-исследовательской работы.
В приложения, при необходимости, включают вспомогательные
материалы по отчету (таблицы, иллюстрации и т.д.).

6. Библиографический аппарат научных исследований

Каждая научная работа - монография, научная статья, диссертация или


студенческий реферат, курсовая, магистерская диссертация - в обязательном
порядке должны сопровождаться библиографическими списками
использованной литературы.
Библиографические списки, аккумулируя, как правило, наиболее
ценную библиографическую информацию по теме исследования, приобретают
39

тем самым существенное значение для функционирования и дальнейшего


развития научных коммуникаций. Информация, содержащаяся в
библиографических списках, все активнее используется в информационно-
поисковых системах.
Культура оформления научных работ предусматривает и культурную
организацию их библиографического аппарата, которая достигается не только
путем тщательного отбора различных документов в список литературы, но и
правильным по международным правилам составлением этих списков.
Существуют такие виды библиографических списков:
 по алфавиту фамилий авторов или заглавий;
 по хронологии публикаций;
 по тематике;
 по видам изданий;
 по характеру содержания;
 списки смешанного построения.

Вопросы для самостоятельной работы


1. Компьютер как инструмент научно-исследовательской работы.

2. Составление библиографического описания для списков литературы и

источников.
3. Библиографическое описание отдельных видов документов.

4. Правила приведения цитат и библиографических ссылок в текстах

научных и учебных работ.

Ситуационные задания
Задание 1.
Деловая игра «Организация исследования».
Представьте, что вы организуете в школе исследование по теме
«Профориентация старших школьников на профессию учителя».
- Какие задачи могут быть поставлены в данном исследовании?
40

- Какие методы исследования можно использовать для решения разных


исследовательских задач?
- Подумайте, как можно истолковать полученные в ходе педагогического
исследования по теме «Профориентация старших школьников на профессию
учителя» результаты:
1) 20% старшеклассников считают профессию учителя непрестижной в
современном российском общественном сознании;
2) 4% учащихся хорошо знают негативные психологические эффекты
профессиональной деятельности учителя;
3) 68% опрошенных старшеклассников считают, что только от учителя
зависят результаты обучения;
4) 43% родителей учащихся, которые собираются поступать в педвуз, не
одобряют выбора своих детей.
- Как вы полагаете, с помощью каких методов исследования были
получены эти результаты?

Задание 2.
Выбрать и сформулировать тему научного исследования. Обосновать
актуальность выбранной темы, сформулировать цель и задачи научного
исследования, определить объект и предмет исследования.

Задание 3.
Составьте библиографическое описание источника.
Книги:
1. Автор И.Н.Кузнецов, название «Рефераты, курсовые и магистерские
диссертационные работы: Методика подготовки и оформления: Учебно-
методическое пособие», город издания Москва, издано Издательско-торговой
корпорацией «Дашков и К°» в 2002, книга содержит 352 страниц.
2. Автор Г.В. Баранов, название «Проблемы научного метода», город
издания Саратов, издательство Бератор-Пресс, год 1990, книга содержит 318
41

страниц.
3. Авторы И.Н.Богатая и Н.Н.Хахонова, название «Аудит», издательство
Феникс, город издания Ростов-на-Дону, 2003 год.
4.Автор А.А.Ивин, название «Основы теории аргументации. Учебник»,
город издания Москва, издательство – Изд. Центр ВЛАДОС, в 1997 году,
включает 116 страниц.
5. Автор О.Я. Гойхман и Т.М Надеина, название «Основы речевой
коммуникации», город Санкт-Петербург, издательство ИНФРА-М, издано в
1997 году, содержит 186 страниц.
6. Название «Налоговый контроль: Учебно-практич. пособие»,
издательство Юристъ, издано в 2001 году в Москве, под редакцией профессора
Ю.Ф.Кваши.

Задание 4.
Тема: Формулировка актуальности, новизны, выбор методов научной
работы.
Содержание: Обоснование темы исследования, целей и задач,
актуальности и новизны выбранной темы, методов исследования.
Форма выполнения: заполнение бланка задания (приложение 1).
Требования: Цели и задачи, актуальность, новизна исследования
формулируются в соответствии с методологическим и требованиями.
Примечание: Руководствоваться Петров Ю. А., Захаров А. А.
Практическая методология. – М: Диалог-МГУ, 1999. – 107 с.

Литература: [6]; [9]; [10]; [12]; [13]; [14]; [15]; [16]; [22]; [44];; [59].
42

Тема 1.3. Виды изложения научно-исследовательской продукции

План
1. Виды научно-исследовательской продукции
2. Монография как форма изложения научного исследования
3. Содержание и оформление научной статьи
4. Особенности оформления тезисов и материалов докладов
5. Оформление научного отчета
6. Реферативное изложение материала

1. Виды научно-исследовательской продукции

Существуют различные формы изложения материала научного


исследования (рис. 1). Выбор того или иного вида изложения зависит от многих
объективных и субъективных факторов. Например, к объективным факторам,
которые накладывают ограничения на изложение материала исследования,
можно отнести: публичность, конфиденциальность или секретность
полученных результатов, объем научно-исследовательской продукции,
важность результатов исследования, срок (периодичность) выпуска
периодического издания, авторитет, качество и распространяемость издания,
размер оплаты или гонорара и т.п.

Виды научно-исследовательской продукции


Доклад, материалы и

Реферат, Аннотация
Учебное пособие

Рецензия, отзыв
тезисы доклада
Научная статья

Научный отчет
свидетельство

Магистерская
Монография

Диссертация

диссертация
Авторское
Учебник

Рис. 1. Формы изложения материалов научного исследования


43

Кроме того, существует определенная последовательность (очередность)


опубликования результатов исследований в различных научных изданиях.
Например, сначала преимущественно результаты апробируют в виде докладов
на различных конференциях, симпозиумах и семинарах, потом публикуют в
виде научных статей, а уже после этого оформляют монографии, учебники и
учебные пособия.
Коротко опишем структуру научно-исследовательской продукции,
приведенную на рис. 1.
Монография является полным и исчерпывающим освещением
результатов научного исследования, оформленным в виде книги или интернет-
издания. На сегодняшний день части первой (книги) предшествует второму
(интернет-изданию). Материал монографии - это результат тщательного
длительного исследования, выполненного одним или группой ученых.
Научная статья – основной вид оперативного освещения информации о
новых исследованиях по конкретной тематике. Научные статьи публикуются в
различных периодических изданиях: журналах, вестниках, сборниках и тому
подобное.
Доклад – письменное изложение развернутой устной формы выступления
на конференции, симпозиуме, семинаре или на другом научном форуме.
Доклады не публикуют, а объявляют во время выступления участникам
научного собрания с целью обсуждения и оценки результатов научного
исследования. Доклад готовят из расчета на 10-15 мин. выступления (в
письменной форме - это объем 5-8 страниц). Более короткий по содержанию
доклад, рассчитанный на 5-7 минут выступления, называют сообщением.
Материалы доклада по содержанию соответствуют выступлению на
конференции, симпозиуме или семинаре, оформляются в виде научной статьи и
публикуются в сборниках под названием «Материалы конференции» после
того, как состоялся научный форум.
Тезисы доклада – краткое изложение доклада на конференции,
симпозиуме или семинаре, публикация которых предполагает предварительное
44

ознакомление участников научного форума с результатами научного


исследования.
Учебник – научно-учебное издание, содержащее систематизированное
изложение определенной учебной дисциплины в соответствии с
государственным стандартом учебной программы и рекомендованное к
использованию в различных учебных заведениях.
Учебное пособие – научно-учебное издание, содержание которого
соответствует только отдельным разделам учебной программы дисциплины,
или расширяющее, углубляющее и дополняющее некоторые из них. Учебные
пособия тоже рекомендуют к использованию в учебных заведениях.
Реферат – краткое изложение в письменной форме сути определенной
научной проблемы или вопроса. Если материал реферата основан на
результатах собственного исследования, то его называют авторефератом.
Аннотация – краткая характеристика любого научного издания,
например, монографии, статьи, диссертации, научного отчета и тому подобное.
В аннотации приводят главные выводы работы, определяют их целевое
назначение и научную ценность.
Рецензия – самая распространенная форма аналитико-оценочного
анализа научной работы, в которой основной акцент делается на недостатках
рецензируемого произведения.
Отзыв – по форме аналитико-оценочного анализа научной работы
подобен рецензии, но в нем основной акцент делают на положительных
сторонах научного произведения.
Диссертация – форма научно-исследовательской работы, подготовленная
для публичной защиты с целью получения ученой степени (кандидата или
доктора наук).
Авторское свидетельство – документ установленного образца,
выданный специальным государственным учреждением и устанавливающий
право автора (авторов) на определенное изобретение.
Научный отчет – отчет в письменной форме об итогах научно-
45

исследовательской работы, которая проходила по заранее утвержденному


плану выполнения госбюджетной или хоздоговорной научной темы.
Госбюджетные темы финансируются государством через Министерство
образования и науки и вносятся в план работы подразделений высших учебных
заведений или научно-исследовательских учреждений.
Хоздоговорными темами называют научно-исследовательские темы,
выполнение которых финансируют субъекты хозяйственной деятельности.
Для выполнения госбюджетных и хоздоговорных тем заключают
соглашения между исследовательскими учреждениями, с одной стороны, и
соответствующими государственными учреждениями или субъектами
хозяйственной деятельности, с другой стороны. В таких соглашениях отмечают
сроки выполнения научно-исследовательской работы, ее стоимость, ожидаемые
результаты, список исполнителей и т.д.
Магистерская диссертация является выпускной квалификационной
работой научного содержания, отражающей ход разработки и результаты
выполнения выбранной темы. Содержание работы должно соответствовать
уровню развития высшего образования и науки, а сама работа являться
перспективной для дальнейшего научного исследования.
Магистерская диссертация является выпускной работой специалиста
определенного профиля, которая отражает разработки и практическое
применение определенного метода, устройства и т.д. по выбранной теме.

2. Монография как форма изложения научного исследования

Для каждого вида научно-исследовательской продукции существуют


определенные общие требования по их содержательному наполнению и
оформлению.
В монографических изданиях, в основном, рассматривают один
целостный объект (явление, процесс) исследования, который выступает как
относительно самостоятельная система. Его изучение происходит в едином
46

логическом плане и с отличительно-выраженной теоретической


направленностью.
Типичной чертой для любых монографических исследований является
сосредоточенность на изучении отдельного вопроса или проблемы.
Монографические исследования классифицируют по принадлежности к
определенной области науки, например: биологической, географической,
экономической, экологической, исторической, математической,
радиотехнической, технологической, физической, химической и т.д. Эти
отрасли науки в основном объединены в группы, например: общественные,
гуманитарные, естественные, технические и тому подобное.
В монографиях основной акцент делают на собственных исследованиях и
полученных в результате их проведения результатах. Наряду с этим в
собственных монографиях для аргументации, сравнения и сопоставления могут
использоваться результаты исследований других авторов. В этом случае в
тексте монографии сразу после заимствованного материала (цитат, таблиц,
графиков, математических зависимостей и т.д.) или перед ним делают ссылки
на использованные официальные источники стандартным образом - в
квадратных скобках указывают номер источника из приведенного в конце
монографии списка литературы, а иногда еще и добавляют номер страницы.
Таким же образом делают ссылки и на собственные публикации.
Этот перечень требований касается и оформления статей, материалов
докладов, рефератов, диссертаций, научных отчетов, магистерских
диссертационных работ.
В начале монографии традиционно указывают:
 код УДК, которым определяют принадлежность приведенного
материала к определенной области знаний;
 библиографический код ББК;
 перечень рецензентов (не менее двух ведущих специалистов в
конкретной области знаний);
 краткую аннотацию содержания монографии и некоторую другую
47

издательскую атрибутику.
Структурно монографическое издание, в основном, состоит из разделов,
подразделов (параграфов) и пронумерованных составляющих элементов
(формул, таблиц, схем, графиков и других рисунков). Для удобства и
наглядности оформления монографического издания его элементы (например,
формулы), когда их в тексте много, нумеруют трехзначными номерами, где
первая цифра означает номер раздела, вторая - номер параграфа, а третья -
номер соответствующего элемента. Если элементов в тексте не много, то их
нумерация может быть двузначной, когда выделяют только номер раздела и
номер элемента, или однозначной, то есть сквозной.
Учет объема любого печатного издания (монографии, учебника, учебного
пособия, журнала, сборника и т.д.) ведут в печатных листах. Количество
печатных листов Кп.л. издания подсчитывают по формуле:

Фи Кс
К п.л.   (1)
5400 16

где Фи - формат, который всегда приводят в конце в соответствии с


требованиями печатного издания (например, формат 60x84)
Кс - количество печатных страниц в издании.
Объем монографии может быть разным, но не менее шести печатных
листов.
Содержание изложения материала обычно помещают в начале
монографии.
В конце монографии приводят список литературы, который, в основном,
отсортировывается по алфавиту фамилий авторов, а порой по порядку ссылок в
монографии.
После изложения материалов исследования, при наличии, размещают
приложения, в которые, в основном, выносят вспомогательный
иллюстративный материал и предметный указатель, в котором приводят список
использованных в работе терминов и место их размещения в тексте.
48

3. Содержание и оформление научной статьи

Основная цель научной статьи заключается в представлении информации о


проведенной научной работе и полученных результатах. В результате
определяется направление для дальнейшей разработки темы.
Каждая научная статья должна содержать следующие элементы:
 название;
 аннотацию (содержащую основные результаты работы);
 ключевые слова;
 общая постановка проблемы, ее связь с важными научными и

практическими задачами определяющими актуальность публикации;


 краткий анализ публикаций, в которых начато решение поставленной

проблемы и на которые опирается автор в процессе проведения исследований;


 выделение нерешенных ранее проблем, исследованию которых
посвящается публикация;
 формулирование цели статьи (постановка задач исследования);

 изложение основного материала исследования и обоснование


полученных научных результатов;
 выводы, вытекающие из анализа проведенного исследования,
рекомендации по использованию полученных научных результатов и
перспективы дальнейших исследований в данном направлении;
 список литературы;
 данные об авторе (авторах).
Кроме указанных требований, различные научные издания (журналы,
вестники или сборники трудов) имеют свои некоторые конкретные требования
по опубликованию научных трудов. Эти требования доводят до авторов на
специальной странице, которая, в основном, размещена в конце каждого
экземпляра соответствующего периодического издания. Независимо от того,
научная статья должна содержать определенные обязательные структурные
элементы, в частности: аннотацию; введение; обзор литературы; формулировка
49

цели (постановка задач); формулировка научных гипотез и предположений;


изложение основного содержания; выводы и рекомендации; перечень
литературных источников; приложения.
Аннотацию, в основном, приводят русском и английском языках. По
требованию изданий аннотации могут размещать в начале или в конце статьи.
Во введении дают краткое описание изучаемого объекта, процесса или
явления и обязательно выделяют степень актуальности научного исследования.
Обзор литературы посвящают последним известным публикациям, в
которых освещается исследуемая проблематика. Ссылки на упомянутые
публикации приводят в виде номеров в квадратных скобках, под которыми они
расположены в списке литературных источников в конце статьи.
После этого определяют цели и задачи исследования. Почти никогда в
процессе исследования не удается охватить все аспекты воздействия на
исследуемый объект, процесс или явление. Поэтому формулируют гипотезы и
предположения, которые сужают рамки исследования, облегчая его проведение.
Кроме того, этим выделяется позиция автора по сути исследования.
В основном содержании статьи приводят изложение материалов
исследования, содержащее эмпирический анализ полученных результатов и
зафиксированных фактов проведенного исследования. Завершают статью
выводами и рекомендациями относительно теоретического значения и
возможности практического использования полученных результатов.
В перечне литературных источников по большей части в алфавитном
порядке приводят ссылки на публикации, в которых отражены исследования по
заданной проблематике. По отдельным требованиям размещение источников в
перечне может осуществляться в порядке ссылок на них в тексте статьи.
В конце статьи размещают приложения, если они имеются. В приложения
обычно выносят таблицы, рисунки, схемы или другие материалы, которые
имеют вспомогательное (иллюстративное) значение относительно основного
материала статьи.
Графические материалы (графики, гистограммы, диаграммы, структурные
50

схемы) и таблицы приводят или в общем тексте статьи, или на отдельном листе в
зависимости от требований журнального издания. Снизу графического
материала проставляют номер рисунка и его название. Например: Рис.1.
Финансовая политика в системе государственного регулирования экономики.
Таблицы нумеруют и пишут название сверху таблицы. Например: Таблица
1. Показатели эффективности государственной финансовой политики.
Формулы, в основном, делают отдельной строкой (строками) с помощью
программы Microsoft Equation, которая работает совместно с текстовыми
редакторами типа Microsoft Word. Для набора большого количества материалов
математического характера (когда много формул) целесообразно использовать
систему компьютерной вёрстки ТеХ. Нумерацию формул, как и в монографиях,
выполняют в круглых скобках одной или двумя (реже тремя) цифрами.
Формулы является продолжением предложений в тексте, поэтому к ним
относятся все знаки препинания. В частности, если предложение заканчивается
формулой, то после нее ставят точку.

4. Особенности оформления тезисов и материалов докладов

Тезисы состоят из последовательного изложения отдельных высказываний


и утверждений, которые в большинстве своем не подкрепляются фактическим
материалом проведенных исследований. Объем тезисов до трех страниц. Это
вызывает определенные требования к стилю их написания, например, четкость
формулировок основных принципов, которые автор планирует основательно
осветить в своем докладе или сообщении.
Тезисы публикуются преимущественно в начале научного форума
сравнительно небольшим тиражом в научных сборниках, посвященных теме
конференции, симпозиума или семинара. В тезисах приводят краткую и полную
информацию об актуальных вопросах, которые лежат в основе исследований.
Материалы докладов, в основном, публикуют в стандартных сборниках
научных трудов после проведения научного форума, выбирая среди них
51

содержательные. Правила оформления материалов докладов аналогичные


правилам оформления научных статей и определяются заранее.

5. Оформление научного отчета

Как уже отмечалось, научный отчет пишут после выполнения


госбюджетной или хоздоговорной научно-исследовательской темы или
отдельного ее этапа. К выполнению таких тем привлекают ведущих ученых из
состава научно-педагогических кадров и студентов, проявивших способности к
выполнению такой работы.
В отчете о результатах научно-исследовательской работы необходимо
объективно изложить суть исследуемой проблемы, дать детальный анализ
поэтапного решения задач и определить перспективы дальнейшей работы, а
также установить объем работы, выполненной за конкретный отчетный период.
В начале отчета приводят перечень исполнителей работы, с возможным
указанием конкретного вклада каждого в выполнение определенных задач. Если
научно-исследовательская тема открыта (то есть можно публиковать полученные
результаты в периодических научных изданиях), то в отчете приводят список
публикаций исполнителей по этой теме.
Научный отчет обязательно утверждает руководитель учреждения, в
котором выполнялась научно-исследовательская тема.

6. Реферативное изложение материала

За время обучения в высшем учебном заведении студент должен овладеть


различными видами научной работы, как по уровню сложности, так и по
содержанию изложенного материала. Простейшими из них являются рефераты,
которые пишут студенты в течение всего периода обучения в высшем учебном
заведении, при поступлении в аспирантуру, если у поступающего отсутствуют
собственные научные работы по заданной тематике, в процессе практической
52

деятельности, когда осваивают новые методы работы, новую технику и тому


подобное.
Рефераты всегда оформляют в письменном виде и используют для доклада
по определенной проблематике, подготовки научного отчета о целесообразности
разработки определенной темы, освещения содержания собственных
исследований, написания научной или публицистической статьи.
Подготовка рефератов – важное средство формирования у студентов
приемов обработки литературных источников, в частности:
 выбор темы и ракурса ее рассмотрения в соответствии с актуальностью;
 усвоение правил и последовательности поиска источников,
систематизации материалов, определение основных принципов исследований.
Специфика обработанных литературных источников определяет структуру
реферата. Обзор научной литературы должен состоять из следующих
структурных компонентов:
 вступление, в котором освещают актуальность темы и поставленные
задачи;
 основная часть, в которой дают краткий обзор и критическую оценку
научных изданий, их сравнительное сопоставление, аргументацию важнейших
выдвинутых гипотез;
 выводы с предложениями о дальнейшем использовании приобретенных
знаний в процессе научной или практической работы;
 список использованной литературы, которая помогла сориентироваться
в выборе темы и выбрать путь научного поиска.
Во время обработки литературы необходимо уметь анализировать
источники и делать правильные выводы на основании теоретико-
методологических основ.

Вопросы для самостоятельной работы


1. Магистерская диссертация как квалификационное исследование.
2. Содержание работы научных кружков и проблемных семинаров.
53

3. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа


студентов.
4. Научно-исследовательская работа студентов во время практики.
5. Регламентация подготовки научных и научно-педагогических кадров.
6. Диссертационное научное исследование
7. Использование Microsoft Word для оформления научных работ.

Ситуационные задания
Задание 1.
Прочитайте текст.
Никакого чистого опыта, т.е. такого опыта, который не определялся бы
какими-то теоретическими представлениями, просто не существует. Без
определенной теоретической установки не может возникнуть даже идеи
эксперимента. Вот что понимает по этому поводу К. Поппер: «Вера в то, что мы
можем начать научное исследование, не имея чего-то похожего на теорию,
является абсурдной. Двадцать пять лет тому назад я пытался внушить эту мысль
группе студентов-физиков в Вене, начав свою лекцию следующими словами:
«Возьмите карандаш и бумагу, внимательно наблюдайте и описывайте ваши
наблюдения»». Они спросили, конечно, что именно они должны наблюдать.
Ясно, что простая инструкция: «Наблюдайте» - является абсурдной…
Наблюдение всегда носит избирательный характер. Нужно избрать объект,
определенную задачу, иметь некоторый интерес, точку зрения, проблему…»
(Цит. по: Философия и методология науки. Часть 1. – М., 1994. – с. 163.).
Вопросы к тексту:
1) Что, по-вашему, означает слово «интерес» в комментарии К. Поппера?
2) В чем важность для учителя положения об избирательности
наблюдения?
3) Можно ли, на Ваш взгляд, сделать результаты наблюдения в ходе
педагогического исследования более объективными?
54

Задание 2.
Составьте библиографическое описание источника.
Журналы:
1. Автор статьи Ф.Е.Василюк, название журнала «Московский
психотерапевтический журнал», название статьи «От психологической практики
до психологической теории», журнал №1 выпущен в 1991 году, статья находится
с 15 по 21 страницу.
2. Автор статьи В.Б. Ивашкевич, название журнала «Аудиторские
ведомости», название статьи «Этика поведения аудитора», журнал №3 выпущен
в 2003 году, статья находится с 22 по 27 страницу.
3. Авторы статьи А.В. Газарян и Г.И.Костюк, название журнала
«Бухгалтерский учет», название статьи «Аудиторская проверка финансовых
результатов и их использования», журнал №5 выпущен в 2001 году, статья
находится с 12-15 страницу.
4. Автор статьи Г.А. Князев, название журнала «Вопросы архивоведения»,
название статьи «Как организовать личный подсобный архив», журнал №3
выпущен в 1962 году, статья находится с 18-24 страницу.
5. Авторы статьи И.И.Ильясов и А.О.Орехов, название журнала «Вопросы
психологии», название статьи «О теории и практике психологии», журнал №4
выпущен в 1989 году, статья находится с 135-140 страницу.
6. Авторы статьи Л.В. Климнкова и О.Ю Хохлова, название журнала
«Учет, налоги, право», название статьи «Закрываем резервы», журнал №4
выпущен в 2004 году.

Задание 3.
Используя материалы http://elibrary.ru, определите индекс Хирша
указанной преподавателем научной организации.

Литература: [1]; [7]; [18]; [19]; [22]; [27]; [28]; [32]; [33]; [38]; [51];
[54].
55

РАЗДЕЛ 2. РЕАЛИЗАЦИЯ И ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ


НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Тема 2.1. Выбор темы научного исследования и обоснование


целесообразности его проведения

План
1. Общая характеристика проблематики научных исследований
2. Выбор темы научного исследования в рамках доступной
проблематики
3. Поиск и анализ результатов, полученных другими учеными
4. Обоснование целесообразности проведения и формулировка задач
научного исследования

1. Общая характеристика проблематики научных исследований

Ни у кого не вызывает сомнений аксиоматическое утверждение или


постулат, что любая наука развивается благодаря решению проблем,
возникающих в ней. Так, согласно «Философскому энциклопедическому
словарю» под проблемой понимается «класс задач, требующих практического
решения в нестандартных условиях», и «для научной проблемы характерно
осознание противоречия между знанием и действительностью или
противоречия в самом знании», снятие которого осложняется еще и потому,
что «при решении проблемы может не быть предварительно заданного
метода».
Поскольку научная проблема – это целый класс научных задач, то в
процессе их решения его предварительно разбивают на подклассы, каждый из
которых включает в себя только несколько взаимосвязанных научных задач,
решение которых приводит к обобщенному результату, конечному для
каждого конкретного подкласса, но промежуточному для класса в целом.
56

Подклассы научных задач, на которые разбивается научная проблема,


принято называть научными темами. Поэтому каждая научная проблема в
своей структуре содержит не менее двух научных тем, а каждая научная тема
в своей структуре содержит не менее двух научных задач. Как правило,
ученые при проведении научного исследования пытаются объединять в одной
научной теме не более 7 научных задач, а в одной научной проблеме не более
7 научных тем.
Если ученому удалось решить научную тему, то полученных
результатов ему достаточно для того, чтобы написать и защитить
диссертацию на соискание ученой степени доктора философии (кандидата
наук), если же ученому удалось решить научную проблему, то полученных
результатов ему достаточно для того, чтобы написать и защитить
диссертацию на соискание ученой степени доктора наук, которая во всех
странах мира является самой высокой.
Соотношение докторов наук к докторам философии считается
оптимальным для научно развитого и не коррумпированного государства,
если оно держится в пределах 1 к 7. Если же оно становится больше 1 к 5, то
это свидетельствует о высоком уровне коррупции в научной сфере
государства, а если меньше 1 к 10, то это свидетельствует о низком уровне ее
развития.
Приведем примеры научных проблем и научных тем в области
экономики, а конкретнее, в поле научной специальности 08.00.05 «Экономика
и управление народным хозяйством». Рассмотрим тему диссертационного
исследования «Разработка механизмов реализации инновационно-
инвестиционной политики Донбасса (на примере промышленных
предприятий)»
Одной из научных проблем в области экономики в поле научной
специальности 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством»
является проблема организации и управления предприятиями, отраслями,
комплексами (п. 1 паспорта специальности). Второй проблемой в поле
57

научной специальности 08.00.05 «Экономика и управление народным


хозяйством» является проблема управления инновациями (п. 2 паспорта
специальности).
Для рассматриваемого диссертационного исследования научными
темами в структуре этих 2-х научных проблем являются:
1. Состояние и основные направления инвестиционной политики в
топливно-энергетическом, машиностроительном, металлургическом
комплексах и других сферах народного хозяйства.
2. Особенности разработки и реализации государственной
инновационной политики в экономической и социальной сферах. Прямые и
обратные связи государственной инновационной политики, механизмы,
методы и технологии ее разработки и реализации. Развитие инновационных
форм государственно-частного партнерства.
Легко видеть, что для решения научной проблемы реализации
инновационно-инвестиционной политики с поля научной специальности
08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством» необходимо
выполнить исследование нескольких научных тем, относящихся к
проблематике научной специальности, а потому кандидатскую диссертацию
можно защищать в рамках темы «Состояние и основные направления
инвестиционной политики в топливно-энергетическом, машиностроительном,
металлургическом комплексах и других сферах народного хозяйства», если
акцент исследования сместить в отрасль промышленности. Докторскую
диссертацию по научной проблеме реализации инновационно-
инвестиционной политики можно защищать в рамках темы «Особенности
разработки и реализации государственной инновационной политики в
экономической и социальной сферах. Прямые и обратные связи
государственной инновационной политики, механизмы, методы и технологии
ее разработки и реализации. Развитие инновационных форм государственно-
частного партнерства.», если центр ее тяжести сместить в сторону синтеза
экономической и социальной сфер.
58

2. Выбор темы научного исследования в рамках доступной


проблематики

Выбирать тему научного исследования приходится в первую очередь


студентам 5-го года обучения, обучающихся по программам магистерской
подготовки научного направления, аспирантам, только поступившим в
аспирантуру, научным работникам научно-исследовательских организаций
каждые 2-3 года при утверждении тематики научных подразделений,
исследования по которой будут финансироваться из какого источника,
научно-педагогическим работникам высших учебных заведений ежегодно
при утверждении индивидуальных планов работы и работникам учреждений,
организаций и предприятий, пытливость ума которых выходит за пределы
должностных инструкций.
Альтернатив выбора темы научного исследования у желающих такие
исследования проводить всего три:
1) или согласиться с предложением научного руководителя, к которому
вас прикрепили на период выполнения плановой для подразделения темы,
исследования по которой финансируются, или написание диссертации,
которой он согласился руководить при условии, что именно он сформулирует
научную тему вашей диссертации, исходя из собственных приоритетов и
предпочтений;
2) или, изучив научную литературу определенного направления, вы
сами находите тему, вопросов по которой возникло больше, чем удалось
найти ответов в прочитанной литературе, и вам захотелось найти эти ответы
самому;
3) или в практической работе, работая с использованием определенных
механизмов и инструментов, вы столкнулись с явлениями или процессами,
характеристик которых нет в научной литературе, а дальнейшее качественное
использование этих механизмов и инструментов без ответов на возникшие
вопросы ставится под сомнение; – то есть или вам тему научных
59

исследований формулирует научный руководитель, к которому вас


прикрепили, или эту тему вы формулируете себе сами, исходя из собственных
представлений о степени завершенности исследований по ней, или эту тему
вам подсказывает объект вашей работы, не все механизмы и инструменты
которого прописаны в научной литературе.
И, выбирая тему научных исследований, вы внутренне должны быть
готовыми к тому, что, если вы работаете, например, на кафедре финансов
ГОУ ВПО «Донецкая академия управления и государственной службы при
Главе Донецкой Народной Республики» то никто вам не позволит в рабочее
время заниматься исследованием тяги авиационных реактивных двигателей, а
будут предлагать заниматься исследованием теоретических и
методологических принципов, методов и способов управления финансово-
экономическими системами, а также институциональных и
инфраструктурных аспектов развития финансово-экономических систем, или
еще какой-то темой из числа исследования по которым привносят новые
знания именно в теорию финансово-экономических систем.
А выбирая тему диссертации после поступления в аспирантуру на
университетскую кафедру финансов, вы не должны удивляться тому, что
кафедра не согласится на написание вами диссертации по исследованию
степени износа амортизаторов легкового автомобиля при езде по разбитым
автомобильным дорогам, а будет настаивать на том, чтобы ваша диссертация
была посвящена исследованиям в области, например, разработки теоретико-
методологических основ и методических подходов по вопросам финансового
управления экономикой.
В завершение обсуждения этого подпункта следует заметить, что
название научной темы не должно быть слишком длинным, но, в то же время,
она должно включать в себя предмет и цель исследования. В приведенном
выше первом примере диссертационного исследования – «развитие
теоретических положений и практических рекомендаций по разработке
механизмов инновационно-инвестиционной политики Донбасса» является
60

целью этого научного исследования, а «разработка механизмов реализации


инновационно-инвестиционной политики Донбасса в контексте повышения
эффективности работы промышленных предприятий» является предметом
настоящего научного исследования.

3. Поиск и анализ результатов, полученных другими учеными

После того, как тема научного исследования выбрана, первое, что должен
сделать исследователь – это осуществить информационный поиск результатов,
полученных другими исследователями в направлении достижения цели, ради
которой исследователь решил начать свои исследования по выбранной научной
теме.
Еще несколько лет назад это было сделать непросто и сопровождалось
значительными затратами времени, но сейчас, когда каждый серьезный
научный журнал имеет в интернете свой сайт, на котором излагается полное
содержание каждого его выпуска, а с публикациями иностранных ученых есть
возможность ознакомиться благодаря вхождению основных иностранных
научных журналов в одну из международных научно метрических баз типа
РИНЦ или Sсopus, на осуществление информационного поиск много времени
тратить не приходится, ведь процесс поиска с использованием стандартных
интернет-поисковиков является автоматизированным.
В процессе поиска исследователю придется иметь дело с материалами
четырех типов, а именно:
 материалы, относительно которых, несмотря на близость их аннотации
к выбранной исследователем научной теме, при знакомстве с их содержанием
выясняется, что к этой теме они отношения не имеют;
 материалы, знакомство с которыми помогает лучше осознать суть
объекта или метода научного исследования по выбранной теме;
 материалы, из которых можно взять предпосылки для дальнейших
собственных исследований, то есть это «плечи», на которые вы встаете, чтобы
61

видеть дальше;
 материалы, в которых изложены результаты исследования,
выполненного другим исследователем по этой же научной теме или теме,
близкой к ней по объекту исследования и поставленной цели.
Поэтому, оттолкнувшись от названия научного материала и его
аннотации и найдя в процессе поиска некий источник информации,
исследователь должен сначала только просмотреть его содержание «по
диагонали» и отнести этот источник к одному из четырех указанных выше
«электронных корзин».
На материалы, попавшие в 1-ю электронную корзину, нужно обязательно
повесить ярлык «не по теме», чтобы со временем снова не тратить время на
ознакомление с ними, когда в каком-то контексте они снова попадутся на глаза.
С материалами, которые попали во 2-ю электронную корзину, следует
ознакомиться подробно, чтобы глубоко вникнуть в суть процессов или явлений,
имеющих место в объекте научного исследования, или методов,
использованных в ходе исследования – на них нужно повесить ярлык
«характеристика объекта и методов его исследования».
Из материалов, попавших в 3-ю электронную корзину, следует выписать
те результаты, которые будут в дальнейшем использованы в качестве
«стартовых» условий для вашего исследования - на них нужно повесить ярлык
«исходные предпосылки».
Материалы, попавшие в 4-ю электронную корзину, требуют особого
внимания, а их изучение должно завершаться критическими оценками, которые
объясняют, почему вас не удовлетворяют полученные в этих материалах
результаты, и чем обусловлено ваше решение искать собственный путь
раскрытия сути выбранной научной темы – на них нужно повесить ярлык
«конкуренты и будущие оппоненты».
Начинать информационный поиск следует с ознакомления с самыми
свежими научными статьями и изобретениями по выбранной теме научного
исследования, списки литературы в которых подскажут вам путь углубления
62

поиска. Информация сейчас очень быстро обновляется, но не стоит


прислушиваться к ученым, которые советуют не принимать во внимание
информационные источники, старше 10 лет по возрасту, поскольку,
проигнорировав источники информации, которым уже 20 или 30 лет, можно
предложить путь решения научной темы, который другим исследователем уже
был пройден 20 или 30 лет назад, и на который в источниках, не старше 10 лет,
уже перестали ссылаться.
И даже если сегодня вы вполне самостоятельно получите научный
результат, он все равно будет квалифицироваться как плагиат, если другим
ученым он был получен и опубликован раньше, чем опубликовали этот
результат без ссылки на его публикацию вы. А обвинение в плагиате для
ученого является самым страшным - в случае выявления плагиата в
диссертации, представленной к защите, она снимается с рассмотрения без права
ее защиты в дальнейшем. А за плагиат, обнаруженный в диссертации, успешно
защищенной много лет назад, ученой степени лишается ученый, который его
совершил, независимо от срока давности и отсутствия того научного
диссертационного совета, который много лет назад положительно оценил эту
диссертацию. И, если завершая работу над диссертацией, вы вдруг обнаружили,
что есть такие же результаты, полученные относительно того же объекта
исследования и тем же методом другим ученым, который раньше вас
опубликовал эти результаты, то немедленно найдите какие-то не учтенные тем
другим ученым характеристики или параметры объекта исследования,
выполните дополнительное исследование с учетом этих новых обстоятельств и
опубликуйте ваши результаты с обязательной ссылкой на те результаты,
которые этот другой ученый опубликовал до вас – и только после этого
подавайте свою диссертацию к защите.
Информационный поиск по выбранной научной теме, результаты
исследования которой кладутся в основу диссертации на соискание ученой
степени доктора философии (кандидата наук), считается выполненным на
достаточном уровне, если он охватывает где-то около 150 источников научной
63

информации. Исходя из этого, для магистерской диссертации по техническим


наукам достаточным можно считать их число, вдвое меньше, а для диссертации
доктора наук желательно иметь их где-то за 200.
Поскольку большинство из прочитанного со временем забывается, то для
уменьшения затрат времени на восстановление забытого путем повторного
прочтения, прочитанные материалы следует структурировать и делать из них
«выдержки», оставляя в этих «выдержках» лишь главное и отфильтровывая
второстепенное. Такие «выдержки» могут иметь вид аннотации, ключевых
слов, цитат или конспекта.
Аннотация научной публикации представляет собой одно-два, максимум
три предложения, которые характеризуют основной результат, достигнутый в
научном исследовании, описанном в этой научной публикации.
Ключевые слова научной публикации – это 5-7, максимум 11 слов
терминологического характера, характеризующие цели, предмет научного
исследования и основной метод, который в этом исследовании применяется.
Цитата – это дословное изложение определенной выписки из чужой
научной публикации, которая коррелирует с темой авторского научного
исследования, преимущественно гуманитарного характера. Используя цитаты,
чтобы не быть обвиненным в плагиате, следует не забывать указывать, из
какого источника они взяты.
А конспект – это краткий пересказ прочитанной научной публикации,
лишенный эмоций, повторов, тавтологии и объяснений очевидного.
Если научная публикация была прочитана внимательно и ее содержание
постигнуто ученым, то даже когда это содержание «перекочует» из
оперативной памяти в глубинную, его можно будет легко восстановить в
оперативной памяти снова, получив с глубинной посредством ознакомления с
одним из четырех видов «выдержки» этого содержания, приведенных выше.
Причем, если для обновления содержания, ранее прочитанного научного
произведения через месяц-два ученым с высоким уровнем памяти достаточно
будет лишь взглянуть на аннотацию или ключевые слова, то с увеличением
64

периода времени, прошедшего после первого ознакомления, даже им придется


еще раз прочитать цитату или внимательно посмотреть конспект.

4. Обоснование целесообразности проведения и формулировка задач


научного исследования

Завершающей фазой информационного поиска по выбранной теме


научного исследования и определенной его целью является обоснование
целесообразности проведения этого исследования и формулировка научных
задач, в результате решения которых поставленная цель будет достигнута.
Конечно, не исключением является и то, что, ознакомившись с
большинством результатов, достигнутых другими учеными, которые
исследовали аналогичную научную тему, вы убедитесь в том, что ваш научный
руководитель, который сформулировал вам эту научную тему, не знал, что эта
тема уже исследована в том направлении, в котором он хотел, чтобы проводили
научное исследование вы – в этом случае он предложит вам другую научную
тему, и вам снова придется осуществлять информационный поиск, но уже по
новой теме. Однако такие случаи имеют место редко – в основном только тогда,
когда в качестве научного руководителя кафедра определила вам ученого,
который сам недавно начал заниматься исследованием научной проблематики, к
которой принадлежит сформулированная им для вас тема. Гораздо чаще такое
случается, когда вы сами, ознакомившись с какой-то научной публикацией,
решили, что в ней не исследована та тема, которую вам хотелось бы исследовать,
а более подробный информационный поиск покажет, что то, что вам хотелось
исследовать, уже исследовано. И очень часто это случается тогда, когда тему
научных исследований вы выбираете себе сами, исходя из практики
ознакомления с каким либо механизмом, методикой, инструментом – в этом
случае, как правило, информационный поиск приводит к тому, что вы найдете
научные результаты, полученные кем-то до вас, в которых содержатся ответы и
на вопросы повышения эффективности этих механизмов, методик, инструментов
65

и на вопросы, как избавиться выявленных вами недостатков теории и практики


хозяйствования. Поэтому и в этом случае, когда тему научных исследований вы
выбираете сами, исходя из нужд науки и практики хозяйствования, вам лучше
обратиться за предварительной оценкой ее перспективности к одному из бывших
ваших преподавателей из числа авторитетных профессоров, и только после
получения от него одобрительной оценки приступать к углубленному
информационному поиску.
Поэтому далее мы будем рассматривать только случаи, когда
информационный поиск подтвердил, что тема научных исследований выбрана
верно, то есть определен круг вопросов, на которые вы не нашли ответов в
научных работах других авторов занимавшихся научными исследованиями в
этом же научном направлении. И именно определение круга вопросов и
составляет суть обоснования целесообразности проведения научного
исследования по выбранной теме. Однако, определение круга вопросов, на
которые не найдено ответов в работах других ученых, не означает, что в своем
научном исследовании вы обязаны найти все эти ответы. А в зависимости от
поставленной вами или вам цели в своем научном исследовании вы должны
найти ответы только на ту часть вопросов из этого круга, которые прокладывают
путь к поставленной цели.
Поэтому данный этап научного исследования необходимо завершить
формулировкой задач, решение которых даст ответы на все те вопросы, которые
отобраны вами для достижения поставленной цели.
Проиллюстрируем вышесказанное на примере темы по финансово-
экономической тематике.
Предположим, что научный руководитель предложил вам научную тему в
области финансов, связанную с разработкой механизмов реализации
инновационно-инвестиционной политики Донбасса. Сразу же напрашивается
следующий круг вопросов, на которые необходимо будет найти ответы в
процессе научного исследования:
1. Действительно ли разработка механизмов реализации государственной
66

инновационно-инвестиционной политики, будет целесообразна для экономики в


условиях военного конфликта и экономической блокады Донбасса?
2. Если целесообразность разработки механизмов реализации
инновационно-инвестиционной политики Донбасса подтверждается, то какую
модель инновационно-инвестиционной политики необходимо выбрать в
качестве базисной для исследования?
3. Если целесообразным оказалось использование модели «наращивания»,
которая заключается в использовании собственного научно-технического
потенциала, привлечении иностранных учёных, объединении результатов
фундаментальной и прикладной науки, то какие формы государственной
финансовой поддержки инновационной деятельности использовать в рамках
указанной модели?
4. Передовой опыт, каких зарубежный стран по вопросам разработки и
реализации механизмов государственной инновационно-инвестиционной
политики необходимо проанализировать с целью его внедрения в развитии
экономики Донбасса?
5. Нужно ли использовать существующие механизмы инновационно-
инвестиционной политики Донбасса или необходимо разрабатывать
собственную модель (механизмы, инструменты) с «нуля»?
6. При разработке методического подхода к оценке инновационно-
инвестиционного потенциала субъектов хозяйствования, какие исходные данные
использовать и как идентифицировать параметры математической модели?
7. Если разработана и идентифицирована математическая модель оценки
инновационно-инвестиционного потенциала субъектов хозяйствования, то каким
методом и по каким критериям синтезировать систему определения
эффективности функционирования созданной математической модели?
8. Если разработан методический подход к оценке инновационно-
инвестиционного потенциала субъектов хозяйствования, то как
интерпретировать результаты такой оценки?
9. Насколько гибким является методический подход к оценке
67

инновационно-инвестиционного потенциала субъектов хозяйствования?


10. Чем именно разработанный методический подход к оценке
инновационно-инвестиционного потенциала субъектов хозяйствования
совершенствует существующий в науке и практике хозяйствования экономико-
математический аппарат?
11. Есть ли возможность расчета «нормальных» значений инновационно-
инвестиционного потенциала субъектов хозяйствования в предложенном
методическом подходе?
12. Если возможность расчета «нормальных» значений инновационно-
инвестиционного потенциала субъектов хозяйствования обеспечена, как
оптимизировать показатели инновационно-инвестиционного потенциала
конкретного предприятия?
13. Если все данные об инновационно-инвестиционном потенциале
субъекта хозяйствования доступны, как рассчитать переходные и рисковые
параметры?
14. Если рассчитаны переходные и рисковые параметры, как защитить
предприятие от кризисных ситуаций?
15. Какие организационные подходы к определению возможностей
Донбасса в развитии механизмов стимулирования инновационно-
инвестиционной деятельности выбрать в качестве приоритетных?
16. Какую законодательную базу регулирования и стимулирования
инновационно-инвестиционной деятельности в Донбассе необходимо
сформировать и реализовать с целью определения инновационно-
инвестиционных приоритетов развития его экономики и согласования
экономических интересов всех участников?
17. При разработке рекомендаций по формированию и функционированию
организационно-экономического механизма управления инновационно-
инвестиционным потенциалом промышленных предприятий Донбасса, какую
структуру должна иметь модель процесса управления?
18. Если разработан организационно-экономический механизм управления
68

инновационно-инвестиционным потенциалом промышленных предприятий


Донбасса, то как с помощью компьютерного моделирования проверить
адекватность модели и эффективность законов управления?
19. Если компьютерное моделирование подтверждает, что
организационно-экономический механизм управления инновационно-
инвестиционным потенциалом промышленных предприятий Донбасса
адекватен, а законы управления эффективны, то как реализовать этот механизм в
практике государственного управления?
20. Каким образом довести теоретические и научно-методические
положения, выводы и рекомендации исследования до уровня конкретных
предложений по повышению эффективности механизма регулирования
инновационно-инвестиционной политики?
21. В практической деятельности, каких органов государственного и
местного самоуправления можно использовать результаты исследования?
22. Как предложенные результаты исследования могут повлиять на
экономическую безопасность государства, отрасли, предприятия?
23. Какие перспективы для дальнейших научных исследований в области
разработки и реализации инновационно-инвестиционной политики?
Перечень таких вопросов, требующих исследования, можно продолжить и
дальше, но мы на этом остановимся и рассмотрим, как вместе с научным
руководителем по этому кругу вопросов выбрать те, решение которых обеспечит
достижение поставленной цели.
А цель в свою очередь может зависеть от того, собираемся ли мы еще
заниматься разработкой механизмов реализации инновационно-инвестиционной
политики Донбасса, или они уже разработаны, а мы собираемся повысить их
эффективность или автоматизировать процессы управления?
Поэтому, если целью научного исследования является разработка
механизмов реализации инновационно-инвестиционной политики Донбасса, то в
качестве задач исследования следует выбрать задачи под номерами 1-9,11-
14,18,19-23. Если же целью научного исследования является повышение
69

эффективности уже существующих механизмов реализации инновационно-


инвестиционной политики Донбасса, то в качестве задач исследования следует
выбрать задачи под номерами 1,4,10,15-17,20-23.
А теперь предположим, что научный руководитель предложил вам
научную тему в области финансов, связанную с оптимизацией механизмов
государственного регулирования в сфере финансовой политики. Как видим, для
этой научной темы сразу же определена и цель - оптимизация механизмов.
Сразу же напрашивается следующий круг вопросов, на которые
необходимо будет найти ответы в процессе научного исследования:
1. Какие современные концепции формирования финансовой политики в
системе государственного регулирования экономики существуют на
сегодняшний день в мире?
2. Какие составляющие финансовой политики используются в системе
государственного регулирования экономики?
3. Какие направления и основные принципы государственного
регулирования экономики в контексте финансовой политики целесообразно
использовать при исследовании этой научной темы?
4. Каковы основные цели, механизмы и инструменты стабилизационной
финансовой политики государства?
5. Как систематизировать экономические показатели эффективности
государственной финансовой политики?
6. Опыт каких стран целесообразно учесть при обобщении имеющиеся в
международной практике подходов к формированию стратегии
государственного регулирования в сфере финансовой политики?
7. Какие направления формирования и совершенствования
государственной финансовой политики в условиях глобализации?
8. Каковы корректирующие мероприятия государственной финансовой
политики в условиях экономического кризиса?
9. Каков механизм влияния фискальной политики на социально-
экономическое развитие государства?
70

10. Как и по каким критериям разработать научно-методический подход к


анализу и управлению межрегиональной неоднородностью средствами
финансовой политики?
11. Какие шаги необходимо предпринять, чтобы сформировать и внедрить
систему информационного обеспечения механизма государственного
регулирования финансовой политики?
12. Какую роль играет система финансового контроля в рамках
государственной финансовой политики?
В случае получения ответов на все поставленные вопросы, мы легко
построим алгоритм достижения поставленной цели в виде научной концепции
комплексного государственного регулирования финансово-экономической
системы в рамках регулирующих мер государственного воздействия на
экономику инструментами финансовой политики.

Вопросы для самостоятельной работы


1. Определение проблематики научного исследования.
2. Основные характеристики темы научного исследования.
3. Проблемы при определении темы научного исследования.
4. Новизна как характеристика темы научного исследования.
5. Научная информация: понятие и виды.
6. Способы конспектирования.

Ситуационные задания
Задание 1.
Круглый стол по проблеме педагогического эксперимента.
Сравните определения педагогического эксперимента в учебнике
«Педагогика» / Под ред. П.И. Пидкасистого (С.48) и в книге: Полонский В.М.
Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник. М., 1995. – С. 188.
В чем разница этих определений и чем она вызвана, с Вашей точки зрения?
71

Задание 2.
Используя материалы http://elibrary.ru, определите индекс Хирша вузов г.
Донецка.

Задание 3.
Используя материалы http://elibrary.ru, проведите сравнительный анализ
публикационной активности двух вузов.

Задание 4.
Тема: Индексы УДК (профильные для специальности «Экономика и
управление народным хозяйством»).
Содержание: определение индекса УДК научной публикации
Форма выполнения: заполнение бланка задания.
Требования: Индекс УДК должен быть указан в соответствии с
имеющимися таблицами.
Примечание: руководствоваться справочной таблицей УДК.
http://teacode.com/online/udc/

Литература: [2]; [3]; [57].


72

Тема 2.2. Сбор научной информации

План
1. Суть и виды научной информации
2. Информационный поиск в процессе научной работы
3. Анализ и интерпретация информации
4. Организация работы с научной литературой

1. Суть и виды научной информации

Уровень развития науки в значительной степени определяется


характером, достоверностью, целевым назначением информации, которая
получена в результате познания. Информация является теоретическим и
экспериментальным основанием для достижения цели научных исследований и
решения поставленных задач. Она является доказательством обоснованности
научных положений, их достоверности и новизны. Существует мнение, что
решение научно-технических проблем на 90% зависит от информации и только
на 10% - от интуиции.
Информация - это определенные сведения об объектах, явлениях
окружающей среды, их параметрах, качестве и состоянии. Информация
создается в результате деятельности научных коллективов, отдельных ученых и
фиксируется в системе точных понятий, утверждений, теорий, гипотез.
Информация является общенаучным понятием, которое включает в себя не
только сведения, но и их сбор, хранение и обработку. Получение,
распространение и использование информации имеют существенное влияние
на развитие науки.
Научная информация распространяется во времени и пространстве по
определенным каналам, различными средствами и методами.
В зависимости от формы накопления, использования, назначения
восприятия научная информация классифицируется как:
73

 техническая информация - характеризует физические процессы в


различных объектах при создании продукции из исходных компонентов;
 экономическая информация - это сведения об экономическом
развитии общества и его эффективности;
 социальная информация - сведения о человеке, коллективе и
обществе в целом, как объекте исследования.
Таким образом, научная информация - это совокупность полных,
точных сведений о развитии природы, общества и человека, зафиксированных
в научном документе.
Научный документ является структурной единицей информационных
ресурсов.
В повседневной деятельности под документом понимают любую бумагу,
которая имеет юридическую силу, что-то показывает, предоставляет какие-то
права или обязанности. Документ в науке - это материальный объект с
информацией о фактах, событиях, явлениях объективной действительности и
мыслительной деятельности людей, которая закреплена созданным человеком
способом передачи и хранения во времени и пространстве.
Классификация документов происходит на основе многих критериев. По
способу фиксации информации документы делятся на:
 письменные (материалы архивов, прессы, справочники,
художественная литература, личные документы - то есть те в которых
информация изложена в форме буквенного текста);
 статистические (имеются в виду те документы, в которых форма
подачи информации в основном цифровая);
 иконографические (все изобразительные документы, как статические -
скульптуры, дома, орнаменты, картины, фотографии, так и динамические -
кино-, теле-, видеоматериалы);
 фонетические (языковые материалы, разговоры, песни, сказки и т.д. в
их озвученном виде - пластинки, магнитофонные записи);
 документы, которые передают информацию в закодированном виде с
74

помощью электронной техники.


Вид документа в значительной мере определяет способ его анализа.
В зависимости от статуса источника различают документы: официальные
и неофициальные. Кроме этого, документы делятся на:
 первичные – в которых содержатся результаты научных исследований
и разработок, новые научные данные, идеи, факты. На основе этих документов
формируется первичная информация;
 вторичные – где содержатся аналитико-синтетические и логические
материалы, которые уже обработаны на основе первичных документов.
Такое разделение является условным. Важными источниками первичной
информации являются книги, монографии, брошюры, пособия и периодические
издания.
Книга - это достаточно объемное непериодическое издание, в котором
сконцентрированы накопленные человечеством знания и опыт в определенной
области науки.
Брошюра - это небольшого объема труд оперативной информации.
Среди книг и брошюр важное место занимают монографии, в которых
освещены результаты всестороннего изучения определенной проблемы или
темы. Как уже отмечалось ранее, монография может быть подготовлена как
одним автором, так и коллективом.
Особое место среди книг, которые используются в сфере научной
информации, занимают учебники и пособия - непериодические издания, в
которых содержатся систематизированные сведения научного и прикладного
характера, изложенные в доступной форме, как для преподавателей, так и для
студентов.
Наиболее оперативным источником научной информации являются
периодические издания, выходящие через определенный промежуток времени,
с постоянным для каждого года числом номеров, которые не повторяются по
содержанию и имеют одинаковое название. Традиционными видами
периодических изданий являются журналы и газеты. К периодическим также
75

относят сборники научных трудов ученых вузов, научно-исследовательских


институтов.
К специальным видам научных изданий относят нормативно-
техническую документацию, регламентирующую научно-технический уровень
и качество продукции: стандарты, типовые положения, методические
разработки.
Стандарты – нормативные документы, в которых установлено
комплекс норм, правил, требований к объекту стандартизации и
утвержденные компетентным органом.
Важное значение для проведения научно-исследовательской работы
имеет патентная документация, то есть совокупность документов об открытиях,
изобретениях, а также сведения об охране прав изобретателей. Патентная
документация характеризуется высокой степенью достоверности, поскольку эта
документация подлежит экспертизе на предмет новизны и полезности.
Такое количество научных документов объясняется характером знаний и
разноплановой деятельностью людей.
Научный документ отражает конкретную научную ситуацию на всех
этапах научного исследования: от возникновения идеи до создания, проверки
теории и практического ее применения. Структура научных документов
приведена в табл. 1.
В конце XX века создана мировая система Internet - всемирное
объединение региональных и корпоративных сетей, создающих единое
информационное пространство благодаря использованию стандартных
протоколов передачи информации.
Следует отметить, что с развитием электронных средств информации
актуальность документальных источников не снижается и потребность в них не
уменьшается.
Традиционным средством передачи и хранения информации является
приведение в порядок документальных фондов. Наиболее распространенной
является Универсальная десятичная классификация (УДК), которая
76

используется более чем в 50 странах мира и юридически является


собственностью Международной федерации документации (МФД), которая
отвечает за разработку таблиц УДК, их состояние и издание.
Таблица 1
Видовая структура научных документов

Виды документов Первичные Вторичные (непериодические)

Библиографические,
Монографии, справочники,
реферативные, обзорные
Книги, брошюры материалы конференций,
издания, энциклопедии,
съездов, учебные издания.
словари, справочники.

Библиографические
(картотека), реферативные
Издание с продолжением,
(сборники), экспресс-
Периодические журналы, бюллетени, газеты,
информация, официальные
сведения.
бюллетени, информационные
листки, каталоги.

Нормативно-технические
Показатели стандартов и
документы, нормативно-
технических условий
Специальные производственные справки,
отечественных и зарубежных
рекламные издания, патентно-
изобретений.
лицензионные.

Научные отчеты, научные


Бюллетени регистрации НИР,
доклады, информационные
сборники рефератов,
Рукописные сведения о проведении
регистрационные и
научных конференций,
информационные карточки.
семинаров, симпозиумов.

Универсальная десятичная классификация (УДК) - это


международная универсальная система, которая позволяет детально
представить содержание документальных фондов, обеспечить оперативный
поиск информации, имеет возможность своего развития и
самосовершенствования. Она состоит из основной и вспомогательной таблиц.
Основная таблица содержит понятия и соответствующие им индексы, с
помощью которых систематизируют знания человечества.
В научно-исследовательской работе особое место занимает поиск и
анализ научной информации.
77

2. Информационный поиск в процессе научной работы

Для успешного выполнения научной работы нужно осуществлять поиск


необходимой информации.
Информационный поиск - это выявление, отбор и анализ книг, статей и
других материалов по определенным признакам.
По любой науке, отрасли знания или проблеме в мире выпускается
бесчисленное количество изданий, информация в которых часто дублируется.
Задача состоит в том, чтобы в этом потоке выявить оригинальную наиболее
ценную, актуальную на данный момент информацию, которая подается в книге,
статье, любом другом источнике в компактном виде, носит обобщающий
характер, то есть содержит максимум необходимых сведений, имеет высокую
степень полноты.
Значение и роль информации состоит в том, что без оперативной, полной
и качественной информации не может быть проведено любое научное
исследование. Важность для исследователя в максимально быстром и полном
ознакомлении с источниками необходимой информации обусловлена ее
старением вследствие появления новых материалов или снижения потребности
в ней. Информация для разработчиков научной проблемы при научных
исследованиях является одновременно и предметом, и результатом труда. Они
осмысливают и перерабатывают эту информацию, и как результат научной
работы возникает специфический продукт - качественно новая информация.
В период обучения в университете каждый студент с помощью
преподавателя формирует индивидуальную систему поиска, которая включает
разнообразные способы и приемы. Такая система определяется культурой
чтения, уровнем общеобразовательной и профессиональной подготовки
студента. Отработанная система поиска позволяет с наименьшими затратами
сил и времени следить за поступлением новой литературы, быстро и
рационально отбирать книги, статьи и другие материалы по конкретной теме,
оперативно и полно извлекать из них необходимые сведения.
78

Потребность в информационном поиске возникает у студента при:


 изучении темы лекции, подготовке к семинарскому занятию,
контрольной работе, к зачетам и экзаменам;
 написании рефератов, курсовых, научных, квалификационных работ,
при подготовке докладов на научные конференции.
Все эти формы обучения стимулируют студента к поиску, к
самостоятельному углубленному изучению проблемы.
Научная деятельность студента, как правило, в значительной степени
базируется на анализе литературных документальных источников. Любая
библиотека, ее книжный фонд, читальный зал должны стать для него
настоящей научно-исследовательской лабораторией.
Научная деятельность студента определяется преимущественно учебным
процессом, то есть перечнем дисциплин учебного плана и их содержанием,
изложенным в учебных программах. Именно здесь очерчен круг тех проблем,
которые должны стать предметом постоянного внимания студента,
обусловливают потребность в информации для закрепления и расширения
знаний.
Поиск информации для учебной и научной деятельности проходит в два
этапа:
первый этап - определение темы поиска и составление списка
литературы для ее изучения;
второй этап - поиск этих источников для непосредственного их чтения
(просмотра) и извлечения нужной информации.
Такой поиск называют полным. Однако часто при подготовке к
семинарскому занятию, зачету или экзамену студент осуществляет так
называемый частичный поиск по уже готовым спискам литературы,
приведенным в учебниках, методических и учебных пособиях, программах и
которые составляют преподаватели научных кафедр.
Чтобы информационный поиск был эффективным, следует четко
сформулировать тему, по которой подбирается литература, а также
79

хронологические, языковые, географические границы, по которым будет


вестись поиск информации.
Хронологические рамки предусматривают четкое представление о том,
источники каких годов издания необходимы (это хронологическая глубина
поиска). Языковые границы возникают при поиске литературы на иностранных
языках (книги на неизвестных студенту языках окажутся недоступными, и в
таком случае говорят о языковом барьере поиска). Географические границы
определяются по месту, в котором издана или которому посвящена книга.
Все существующие источники делятся по содержанию и характеру
подачи информации на две группы:
 документальные, которые дают информацию по сути темы (вопроса):
монографии, учебники, учебные пособия, научные журналы, справочные
издания и т.д.;
 библиографические указатели, списки, обзоры монографий, учебников,
научных статей и других документальных источников.
Информацию по сути темы - первичную информацию - составляют факты,
идеи, концепции, проблемы в различных сочетаниях и формах изложения. Они
находят отражение в научной, учебной, справочной литературе, выпускаемой в
виде книг, брошюр, журналов, бюллетеней, газет и т.д. Вместе с тем,
существует такая информация, которую иногда невозможно найти в книгах или
журналах. Она содержится в так называемых специальных видах литературы:
стандартах, описаниях изобретений и патентов и тому подобное.
К источникам вторичной информации относятся библиографические
источники - указатели, списки, обзоры литературы, библиотечные каталоги.
Библиографические источники не дают непосредственной информации о сути
вопроса, темы, но указывают документальный источник, где эта информация
содержится.
Целенаправленно подобранные фонды документальных и
библиографических источников имеют библиотеки, службы научной
информации, архивы, музеи. Массив информационных материалов любой
80

библиотеки, в которой осуществляется поиск, состоит из двух частей:


документального фонда и справочно-поискового аппарата к нему.
Таблица 2
Документальный фонд и справочно-поисковый аппарат библиотечных
информационных материалов
Документальный фонд
Справочно-поисковый аппарат (источники вторичной
(источники первичной
информации)
информации)
Произведения печати
Библиотечные каталоги и
(книги, брошюры, журналы, Библиографические пособия
картотеки
газеты и т.п.)
Документы, которые не Каталоги: • государственные
публикуются (отчеты о
научно-исследовательских • алфавитный • научно-вспомогательные
работах, диссертации,
рефераты) • систематический • рекомендательные

• предметный
Аудиовизуальные
• сводный
документы
картотеки:
Электронные документы • статей
• периодических изданий
• тематические

Библиотечные каталоги и картотеки могут существовать как в


традиционном (карточном), так и в электронном (компьютерном) виде.
В комплексе каталоги и картотеки составляют единый справочный
аппарат, по которому можно определить, какие источники первичной
информации имеются в библиотеке. Читатель ищет нужные материалы сначала
по каталогам (устанавливает их наличие в конкретной библиотеке), а затем
обращается к документальному фонду, откуда получает эти материалы.
Такова в общих чертах схема поиска первичной информации в фонде
конкретной библиотеки. Однако фонд любой библиотеки комплектуется, как
правило, выборочно, содержит не все материалы, выпущенные в свет, а только
те, которые отвечают ее профилю. Значительную часть нужных материалов
81

собирают и хранят другие библиотеки, архивы, музеи. Иначе говоря, каталоги и


картотеки конкретной библиотеки отражают лишь часть существующей
литературы в целом и по отдельным темам. Полные сведения предоставляют
библиографические пособия.
В процессе библиографического поиска следует выделить три группы
видов библиографических пособий:
 государственные библиографические пособия. Они отражают
произведения печати, выпускаемые на территории определенной страны, на
основе их государственной регистрации. Систематическое ознакомление с
такими указателями (литература в них располагается по отраслям знаний)
позволяет иметь полное представление о новых изданиях в стране. В России
примерами таких указателей являются: «Книги России» (выходит с 1907 года),
«Книги Российской Федерации» (издается с 1927 года), «Статьи из российских
журналов» (выходит с 1926 года), «Статьи из российских газет» (выходит с
1936 года), «Рецензии из российских изданий» (выходит с 1935 года) и др.;
 научно-вспомогательные библиографические пособия (списки, обзоры)
включают произведения печати, предназначенные для помощи в научной и
профессиональной деятельности. Они составляются по определенным темам;
 рекомендательные библиографические пособия (списки, обзоры)
включают произведения печати, предназначенные для помощи в образовании,
самообразовании, воспитании; создаются на основе отбора лучших, наиболее
актуальных изданий. Отдельным книгам, статьям дается короткая или
развернутая характеристика в форме аннотации или реферата. Существуют
также другие библиографические указатели - универсальные, отраслевые,
тематические, страноведческие, краеведческие, персональные и тому подобное.
Кроме библиографических пособий важным источником поиска научной
информации выступают реферативные журналы. Они публикуют рефераты,
которые включают сокращенное изложение содержания первичных документов
(или их частей) с основными фактическими сведениями и выводами.
Несколько слов по поиску информации в самой книге. Каждая книга
82

имеет свой особый справочно-поисковый аппарат, элементами которого


являются:
 содержание, которое размещается в начале или в конце книги,
раскрывая строение книги и ее структуру;
 внутритекстовые выделения при помощи шрифтовых, композиционных
или орнаментальных средств, которые позволяют привлечь внимание читателя
к наиболее значимым частям текста;
 именные указатели, предметные указатели терминов, понятий и т.д.
Расположение имен, терминов, понятий в них, как правило, алфавитное, что
существенно облегчает информационный поиск.
В книгах, статьях часто приводятся ссылки на использованные автором
документы. Такие ценные сведения позволяют ученому или студенту
дополнить уже составленный список литературы по теме, глубже проникнуть в
суть изучаемых вопросов.
Электронный поиск научной информации.
В науке значительную роль играет информация о современном состоянии
развития новых достижений как в области исследований в целом, так и в
смежных отраслях. Поэтому электронный поиск и использование имеющейся
информации позволяет существенно сократить время и повысить
эффективность научных исследований.
Одним из ключевых показателей, который широко применяется во всем
мире для оценки работы исследователей и научных коллективов является
индекс цитирования. Для оценки влияния ученого или научного учреждения
на мировую науку, для количественного определения проведенных научных
исследований используются статистические данные указателей: Science
Citation Index (SCI) и Journal Citation Reports (JCR), выпускаемых
американским учреждением Institute for Scientific Information (ISI).
Индекс цитирования содержит библиографическое описание всех статей
с обработанных научных журналов и отражает публикации по
фундаментальным разделам науки в ведущих международных и национальных
83

журналах.
Указатель цитируемости журналов JCR определяет информационную
значимость каждого журнала. На сегодняшний день признано, что фактор
влияния (импакт-фактор) журнала является одним из формальных критериев,
по которым можно сравнивать уровень научных исследований в родственных
областях знаний. При присуждении грантов, выдвижении на научные премии
эксперты обязательно обращают внимание на наличие у поисковиков
публикаций в журналах, имеющих JCR величину. Импакт-фактор научного
издания представляет собой отношение количества ссылок на статьи в журнале,
выданные за определенный промежуток времени (обычно 2 года), к общему
количеству статей, напечатанных в журнале за этот период.
Таким образом, импакт-фактор является мерой, определяющей частоту, с
которой цитируется типичная статья из данного журнала. Использование
импакт-фактора в качестве критерия для оценки журнала основывается на
предположении: журнал, публикующий значительное количество статей, на
которые активно ссылаются другие ученые, заслуживает особого внимания.
При этом имеется в виду, что чем выше значение импакт-фактора, тем выше
научная ценность, авторитетность журнала.
Перечень журналов с высоким импакт-фактором по версии JCR можно
найти по адресу: http://www.sciencegateway.org/rank/index.html. Также на сайте
можно найти сводную статистическую информацию по странам.
Перечень журналов, используемых Institute for Scientific Information для
расчета JCR можно найти по адресу http://www.thomsonscientific.com/cgi-
bin/jrnlst/jlresults.cgi?PC=K.
Однако использование индекса JCR имеет определенные особенности:
 в индексе присутствуют преимущественно англоязычные журналы, а
это приводит к искусственному уменьшению количества и импакт-фактора
русскоязычных журналов. В учет попадают журналы, которые подают, как
минимум, библиографию и перечень литературы на английском языке;
 на включение журнала в перечень влияют как его качество, так и
84

соответствие мировым стандартам: регулярность выхода, наличие


библиографии, срок прохождения от подачи статьи до ее публикации.
Цитируемость также зависит от наличия и доступности полнотекстовых
электронных версий журналов;
 на индекс цитирования влияют особенности научного развития в
различных отраслях, что ярко отображается для определенных отраслей
общественных и гуманитарных наук.
Поэтому в России существует собственный индекс цитирования,
разработанный Федеральным агентством по науке и инновациям, который
находится по адресу: http://e-library.ru/projects/citation/cit_index.asp.
Размещенная в базе информация доступна для зарегистрированных
пользователей, однако на сайте имеется регистрация для сторонних
пользователей. Также в системе имеется большое количество полных текстов
статей более чем 4 тысяч журналов.
Поиск научной информации в сети Internet.
В сети Internet существует огромное количество информации, большая
часть которой организована неупорядоченно и распределена между многими
сайтами. Значительное количество организаций (в том числе и официальных)
располагает нормативную информацию на собственных сайтах. Поэтому для
эффективного поиска информации в сети Internet существуют специальные
сайты, которые называют поисковыми системами. Они используют ботов для
сбора информации с сайтов и дальнейшей эффективной обработки по системе,
аналогичной построению индекса цитирования научной литературы. В
настоящее время основными поисковыми системами являются:
 http://www.google.com

 http://www.yandex.ru

Каждый из этих сайтов имеет собственные преимущества и недостатки.


Преимуществами поисковой системы Google считают точность поиска
определенных фраз, большой объем проиндексированной информации
(несколько миллиардов проиндексированных страниц), возможность перевода
85

запросов пользователя на другой язык с помощью сопровождающего сервиса


http://translate.google.com/. При поиске можно настроить дополнительные
базовые фильтры, например: страницы на русском языке; страницы из России.
Для проведения сложного поиска на главной странице можно нажать на
ссылку «Расширенный поиск». Изображение экрана с настройками сложного
поиска отражено на рис. 1.

Рис. 1. Вид сложного поиска на сайте http://www.google.com

Пользователь имеет право выбрать следующие критерии для фильтрации


результатов поиска:
 при наличии информации (со всеми словами, с точной фразой, с одним

из слов из набора);
 указывать часть страницы, где упоминается информация, указанная в

запросе (в заголовке, в тексте, в URL, среди ссылок на страницу);


 без наличия информации (без слов);

 страницы на определенном языке;

 страницы с сайтов в определенной стране;

 файлы определенного формата (очень удобно для поиска научных


86

статей или презентаций);


 возвращать страницы исключительно с определенного домена (сайта);

 находить страницы со ссылками на указанную страницу.

С помощью такого инструмента можно найти именно нужную


информацию. При выполнении запроса с помощью сложного поиска все
внесенные критерии поиска трансформируются в единую сроку с
определенными приставками (например, точная фраза трансформируется в
кавычки вокруг фразы, перед названием сайта, на котором необходимо искать,
добавляется слово site:, а для поиска определенного типа файла добавляется
префикс filetype:). Это отражено на рис. 2.

Рис. 2. Результаты поиска по запросу «перечень научных изданий» по


страницам официального сайта ВАК ДНР

Перейдем ко второй поисковой системы Yandex. Ее спецификой является


направленность на русскоязычную часть сети Internet и расширенный поиск
синонимов для запросов на русском языке. В этой системе также предусмотрен
расширенный поиск (рис. 3).
Рассмотрим использование поискового механизма Google для поиска
требований оформления диссертационных работ на примере поиска по сайту
Высшей аттестационной комиссии Российской Федерации (http://vak.ed.gov.ru/,
рис. 4).
87

Рис. 3. Расширенный поиск в системе Yandex

Рис. 4. Сайт Высшей аттестационной комиссии Российской Федерации

На данный момент на сайте имеется следующая информация:


 о Высшей аттестационной комиссии
 диссертационные советы
 магистерская диссертация, аттестаты и свидетельства
 единая информационная система
 экспертные советы
88

 нормативно-справочная информация
 администрирование
 новости
 вопросы-ответы
 поиск
 архив ВАК ( 2004 г. - 2013 г. )
 карта сайта
 контакты
В соответствии со структурой существующего сайта все нормативные
документы хранятся в виде двух типов файлов:
 файлов формата Microsoft Word;

 файлов формата Adobe PDF.

На сайте регулярно публикуются все новые нормативные акты и имеется


актуальная сеть специализированных советов. Для поиска информации по
журналам, которые определяются ВАКом в качестве профильных по
избранному направлению необходимо предоставить следующий запрос в
поисковой системе Google: журнал site:vak.ed.gov.ru filetype:doc (искать
документ формата Microsoft Word в домене vak.ed.gov.ru, содержащий фразу
«журнал»), и в результатах поиска будут отображены документы, содержащие
журналы для определенных отраслей знаний (рис. 5).
Далее, рассмотрим поиск информации с диссертаций и авторефератов,
защищенных в России. Одним из крупнейших источников научной
информации является сайт Российской государственной библиотеки
(http://www.rsl.ru/ru). Главная страница этого сайта приведена на рис. 6. На
сайте расположены следующие разделы, которые могут быть полезными для
проведения научных исследований:
 фонды
 каталоги
 издания
89

Рис.5. Результаты поиска профессиональных журналов

Рис. 6. Главная страница сайта Российской государственной библиотеки

Однако, по нашему мнению, наибольшую ценность для диссертантов


(магистров, аспирантов, докторантов, соискателей и т.д.) составляют раздел
фондов диссертаций и авторефератов, который находится по адресу
http://diss.rsl.ru/. На странице расположен поиск в электронной библиотеке
диссертаций с возможностью загрузки электронной копии диссертации на
сайте. Для поиска информации необходимо заполнить форму, приведенную на
рис. 7.
90

Рис. 7. Форма для поиска текстов диссертаций и авторефератов на сайте


Российской государственной библиотеки

И после отсылки запроса можно получить результаты поиска в виде,


приведенном на рис. 8.

Рис. 8. Типичный фрагмент результатов поиска диссертаций и


авторефератов по тексту

Кроме использования информации с сайта Российской государственной


библиотеки также возможно использование сайта государственной организации
«Роспатент» (http://www.rupto.ru/). На официальном сайте расположена
актуальная информация, в том числе: объекты патентного права; зарубежное
91

патентование; нормативно-правовые акты; формы бланков официальных


документов; государственные стандарты Российской Федерации в области
патентной информации.
Подведомственной организацией Роспатента является Федеральное
государственное бюджетное учреждение «Федеральный институт
промышленной собственности» (ФИПС). На официальном сайте ФИПС
(http://www1.fips.ru/wps/wcm/connect/content_ru/ru) можно найти различную
информацию о патентно-информационных продуктах: изобретениях и полезных
моделях; промышленных образцах; товарных знаках; программах для ЭВМ,
базах данных; топологиях интегральных микросхем. Деятельность ФИПС
направлена в том числе на библиотечное, библиографическое, справочно-
информационное, научно-методическое обслуживание на базе государственного
патентного фонда и единой системы автоматизированных банков данных.

3. Анализ и интерпретация информации

После проведения эмпирического исследования начинаются его


заключительные этапы:
 обработка,
 анализ;
 обобщение данных.
Эффективность исследования зависит не только от объема
информационного массива, но и от глубины и всесторонности его анализа. Сама
по себе первичная информация не позволяет сделать выводы, проверить
гипотезы и, таким образом, решить задачи, поставленные в программе. Поэтому
овладение приемами и методами анализа полученных данных - залог
результативного исследования.
Для успешного проведения обработки информации следует
придерживаться определенной последовательности. Сначала информация
проходит стадию предварительной подготовки к обработке, которая включает в
92

себя решение двух основных задач:


 проверка инструментария на точность, полноту и качество заполнения;
 кодирование информации, то есть ее формализация.
Обработка информации дает надежные основания для ее обобщения,
которое осуществляется в нескольких формах, фиксирующих разный уровень
анализа. Простой и наиболее распространенной формой является группировка
данных, то есть отнесение объекта к той или иной группе в зависимости от
выбранного показателя (например, уровень производительности труда,
прибыль). Сгруппированные таким образом однородные по составу группы
становятся объектом анализа. Выбор признака группировки обусловлен
задачами и гипотезами исследования. Основная проблема, возникающая в случае
использования простой группировки, – неправильный выбор показателя, по
которому осуществляется группировка.
Следующий элемент анализа данных – интерпретация данных, процедура,
которая должна соответствовать определенным требованиям:
 характер оценки и интерпретации должны определяться в общих чертах
уже на стадии разработки программы и концепции исследования, где
определяются принципиальные характеристики исследуемого объекта;
 следует максимально полно определить объект и соответствующий
предмет исследования;
 следует помнить о многозначности полученных данных и
необходимости их интерпретации с разных позиций.
Процедура интерпретации – это, прежде всего, превращение определенных
числовых величин в логическую форму – показатели (индикаторы) с помощью
гипотез, определяются еще на стадии разработки программы исследования, а
включаются в работу исследователя лишь на стадии интерпретации. Характер
поведения гипотез зависит от типа исследования.
Отметим, что к каким бы статистическим и математическим методам
анализа полученной информации мы не прибегали, решающая роль в
интерпретации эмпирических данных принадлежит концепции научного
93

исследования, научной эрудиции исследователя, насколько он сможет


правильно, глубоко и всесторонне интерпретировать полученный результат.
После завершения анализа данных полученные результаты оформляют в
итоговые документы исследования: информационные записки, отчеты о научно-
исследовательской работе.

4. Организация работы с научной литературой

Важным элементом творческой работы является целенаправленное


изучение научной литературы. Умение работать с литературой - сложный
творческий процесс. Изучение научной литературы позволяет:
 выявить результаты науки, ее достижения и недостатки;
 определить основные тенденции во взглядах специалистов на проблему,
с учетом того, что уже достигнуто в науке;
 определить актуальность и уровень изученности проблемы;
 помогает выбрать направление, аспекты исследования;
 обеспечивает достоверность выводов и результатов труда ученого, связь
его концепции с общим развитием науки.
При работе с литературой обязательно следует делать выписки, аннотации
и конспекты, с помощью которых выделяют наиболее ценную информацию,
кратко излагают содержание информации в целом.
Необходимо пересмотреть все виды источников информации, содержание
которых связано с темой исследования. К ним относятся материалы,
опубликованные в различных отечественных и иностранных изданиях, отчеты
научно-исследовательской работы, диссертации, официальные документы.
Изучение литературы по выбранной теме нужно начинать с общих работ,
чтобы получить представление об основных вопросах, а потом уже вести поиск
нового материала.
Работу с литературой рекомендуется проводить поэтапно:
 общее знакомство с материалом в целом по его содержанию;
94

 быстрый просмотр всего содержания;


 проработка в порядке последовательности размещения материала;
 выборочное чтение любой части монографии, пособия, диссертации,
статьи;
 выписка материала, который относится к теме и интересен;
 критическая оценка записанного, его редактирование, чистовая запись,
как фрагмент текста будущей работы.
При изучении литературы по выбранной теме используется не вся
информация, содержащаяся в ней, а только та, которая имеет непосредственное
отношение к теме. Критерием оценки прочитанного является возможность его
практического использования в работе. Изучая литературные источники, следует
тщательно следить за оформлением выписок, чтобы можно было ими
пользоваться в будущем. Часть полученных данных не будет использоваться в
работе, поэтому требуется их тщательный отбор и оценка. Необходимо собирать
только научные факты, а не любые.
Под научными фактами понимают элементы, составляющие основу
научного знания, отражающие объективные свойства вещей и процессов. Для
них характерны следующие свойства:
 новизна;
 точность;
 объективность;
 достоверность.
Новизна научного факта свидетельствует о принципиально новом,
неизвестном до сих пор предмете, явлении, процессе. Точность научного факта
определяется объективными методами и характеризует совокупность наиболее
существенных признаков предметов, явлений, событий, их количественных и
качественных определений.
Отбор фактов должен быть научно объективным. Достоверность научного
факта характеризует его безусловное реальное существование, которое
подтверждается при аналогичных ситуациях. При отсутствии подтверждения
95

факта нет и его достоверности. Достоверность информации, ее целевое


назначение и характер дают основу для достоверности научных фактов.
Следует внимательно относиться к материалам, которые используются в
работе: официальные данные, опубликованные от имени государственных или
общественных организаций, не должны вызывать сомнения; практически
абсолютной достоверностью обладает описание изобретений как в монографии,
так и в информационной статье.
Научные статьи должны находиться в зависимости от достоверности
используемой исходной информации. В них могут содержаться результаты
незаконченных научных исследований, поэтому их необходимо особенно
тщательно анализировать и оценивать. Подобно статьям, различной степени
достоверности, соответствуют доклады, сделанные на научных конференциях,
симпозиумах и тому подобное. Некоторые из них могут содержать
обоснованные, доказательные, апробированные сведения, другие – включать
вопросы проблемного характера, предложения и прочее.
О достоверности исходной информации может свидетельствовать не
только характер первоисточников, но и научный, профессиональный авторитет
его автора, его принадлежности к той или иной научной школе, а также фактор
времени. Для идентификации взглядов при сопоставлении различных точек
зрения, а также для передачи без искажения мысли автора первоисточника
можно использовать цитаты. Их использование определяется проблемами
разработки темы. Наряду с прямым цитированием часто применяют
первоисточник, обязательно сверяя его с оригиналом. На таких выписках
обязательно указывается источник заимствования. Особенно внимательно нужно
пользоваться цитатами, чтобы без искажений передать мысль автора
первоисточника. При цитировании следует соблюдать следующие правила:
 цитаты должны быть точными;
 нельзя искажать основное содержание взглядов автора;
 использование цитат должно быть оптимальным, то есть определяться
потребностью научной темы;
96

 следует точно указать источник цитирования;


 цитаты должны вписываться в контекст темы исследования.
Изучение и анализ литературы требует определенной культуры
исследователя. Все фамилии авторов, придерживающихся единой точки зрения
по тому или иному вопросу, необходимо указать в алфавитном порядке.
Алфавитный порядок подчеркивает одинаковое отношение исследователя
к научным концепциям ученых.
На завершающем этапе работы с литературой целесообразно сделать
сравнительный анализ полученной информации. Это позволит оценить
актуальность, новизну и перспективность информации.
На основе данных критического анализа следует сделать выводы. Их
обобщение позволит методологически правильно поставить и сформулировать
тему исследования, наметить цели и конкретные задачи.

Вопросы для самостоятельной работы


1. Патентная документация.
2. Институты и организации Донецкой Народной Республики,
осуществляющие централизованный сбор и обработку информации основных
элементов опубликованных документов.
3. Банк данных, база данных, база знаний.
4. Формы обмена научной информацией.

Ситуационные задания
Задание 1.
Обсуждение проблемы.
В своей книге «Методология педагогики: Пособие для педагогов-
исследователей». – (Чебоксары, 2001) В.В. Краевский пишет:
«Вот фантастический рассказ о несуществующем с намеком на
существующее:
Есть (будто бы) такая наука тарогогика, изучающая процесс
97

изготовления деревянной стеклотары. Ее объект – деятельность по сбиванию


тары из досок с применением молотка и гвоздей. Ей помогают: бутылология
(наука о форме и размерах бутылок, о материале, из которого они делаются),
ящикология, доскознание, молотковедение, гвоздистика , посудоведение,
контейнероведение, сундукознание. Разделы тарогогики: теоретические
основы доскоприкладства, методика гвоздобития, основы молоткодержания.
Тарогогика не изучает специально ни доски, ни гвозди, ни ящик или
контейнер, который, в конечном счете, должен получиться. Она исследует
деятельность по изготовлению тары в целом: начинает с анализа состояния
этого дела, выявляет в нем недостатки, обнаруживает проблемы и проблемы,
затем строит модель не ящиков или досок, а всего трудового процесса. На этой
целостной основе разрабатываются трудовые рецепты, проект, методики и
т.д.». (с. 206).
Задание:
1) Подумайте, для чего В.В. Краевский придумал эту шутку с
воображаемыми науками?
2) Как называется метод научного исследования, который применил
здесь В.В. Краевский?

Задание 2.
Постройте рейтинг вузов Краснодарского края по числу зарубежных
публикаций.

Задание 3.
Постройте рейтинг вузов г. Донецка по числу публикаций в зарубежных
журналах и российских из перечня ВАК.

Литература: [8]; [29]; [31].


98

Тема 2.3. Оформление результатов научного исследования

План
1. Обобщение результатов, полученных в научном исследовании
2. Оформление научных результатов по выполненной теме в виде
научного отчета
3. Оформление полученных научных результатов для публикации в
научных журналах и презентации на научных семинарах и конференциях
4. Особенности представления результатов, полученных при выполнении
магистерских диссертаций.

1. Обобщение результатов, полученных в научном исследовании

В любом научном исследовании решается несколько научных задач,


связанных между собой общим предметом исследования или использованием
одного и того же метода для исследования различных предметов, а потому
часто получаются такие результаты, которые на первый взгляд могут выглядеть
даже не взаимодополняющими. И очень важно на заключительном этапе
научного исследования так обобщить полученные результаты, чтобы все они
стали органично связанными между собой и взаимодополняющими, иначе те,
кто заказывал и финансировал проведение вашего исследования могут не
понять, зачем вы им предлагаете, в том числе и такие результаты, которые на
их взгляд не касаются сформулированной вам темы. А это, в свою очередь,
может привести к не принятию заказчиками вашего заключительного отчета и
требованию вернуть все их средства, потраченные вами на проведение
исследования или хотя бы какой-то их части, что не будет для вас
безболезненным, поскольку вы эти средства уже успеете потратить на покупку
литературы, зарплату исследователям, материальное обеспечение опытов и
тому подобное.
Например, если вам в рамках выполнения темы по определению
99

направлений совершенствования финансовой политики, которые позволят


уменьшить межрегиональную неоднородность, придется сначала разработать
системно-динамическую имитационную модель регулирования финансовой
политики по индикаторам межрегиональной неоднородности и конвергенции, в
процессе разработки которой необходимо производить расчеты и ставить
опыты на современном компьютерном оборудовании, которое придется
приобрести за средства, выделенные на тему, и создавать компьютерную
программу и соответствующий интерфейс для обработки результатов
применения аппарата системно-динамического имитационного моделирования,
то при защите отчета у заказчика исследований вам придется доказать, что
подобного компьютерного оборудования нет и подобных компьютерных
программ тоже нет, а без них вы не смогли бы достичь поставленной цели, то
есть не смогли бы провести эксперимент и получить экспериментальные
данные, именно в результате компьютерной обработки которых и
определяются прогнозные оценки основных индикаторов неоднородности как
составляющих регионального развития, на сглаживание которых будет
направлена финансовая политика, а также получить прогнозные оценки
динамики интегрального показателя межрегиональной σ-конвергенции, на
основе которых можно обосновать основные направления совершенствования
финансовой политики, позволяющие со временем и по указанным индикаторам
уменьшить межрегиональную неоднородность и усовершенствовать механизм
реализации финансовой политики.
Во время обобщения результатов важно не только подвести итог
выполненным исследованиям и выстроить из всех полученных результатов
целостную систему, но и указать, как можно будет использовать эти результаты
в дальнейших, более глубоких или более широких, исследованиях этого же
предмета исследования или объекта исследования, для которого этот предмет
исследования лишь одна из составных частей. Например, при обобщении
результатов, полученных от исследования механизмов реализации
государственной инновационно-инвестиционной политики, необходимо
100

показать, как эти результаты можно будет использовать в исследованиях,


посвященных разработке экономико-математического аппарата управления
инновационно-инвестиционной политикой в направлении применения
экономических индикаторов, по которым станет возможным проводить
корректировку государственной инновационно-инвестиционной политики,
определять новые стратегии, перераспределять финансовые ресурсы.

2. Оформление научных результатов по выполненной теме в виде


научного отчета

По результатам научного исследования, выполненного по заказу


государства, юридического или частного лица или в связи с исполнением
индивидуального плана работы научного исследователя, работающего в
научном учреждении, получая зарплату, всегда оформляется отчет о
проделанной работе по научной теме, который после регистрации считается
рукописной научной работой, которую разрешается вносить в список научных
трудов каждого научного исследователя, официально включенного в список
исполнителей данной научной темы.
На титульном листе отчета указывается, в какой организации выполнена
эта работа, название темы этой научной работы и номер его государственной
регистрации.
А на следующем листе указываются все исполнители данной работы,
которые своей собственной подписью свидетельствуют свое участие в ее
исполнении. Затем размещается содержание работы, в котором приводятся
названия разделов и подразделов и указываются страницы, с которых
начинается изложение сути каждого раздела или подраздела.
Любой отчет о выполнении научной работы по утвержденной теме
должен содержать аннотацию на русском и английском языках, которая
состоит из нескольких предложений, которые указывают на то, чему посвящена
научная работа, что в ней достигнуто, и которая заканчивается ключевыми
101

словами, представляющими собой набор из 7-12 существительных или


существительных с прилагательными, которые в случае их дополнения
соответствующими глаголами передают основную суть работы, ее предмет
исследования и привязку к конкретной научной области.
Затем идет вступление, в котором обосновывается актуальность данной
научной темы, указывается ее место в общем поле научных исследований по
этой проблематике и формулируются задачи, поставленные для исследования
темы, и дается характеристика научной новизны полученных результатов и их
апробации.
Далее в отчете идут разделы, в которых излагается суть данного научного
исследования, полученные научные результаты и делаются выводы по
материалам каждого раздела. Разделы могут разбиваться на подразделы,
посвященные изложению сути более узких исследований, проводимых в рамках
конкретного раздела.
После изложения последнего раздела размещаются общие выводы по
теме. Далее следует список литературных источников, использованных при
выполнении данной работы, и приложения, в которые выносятся
промежуточные результаты, использованные компьютерные программы или
таблицы экспериментальных данных и акты внедрения отдельных результатов
или темы в целом.
Отчет оформляется с соблюдением соответствующих государственных
стандартов и принятой в данной научной области терминологии. Все формулы,
рисунки и таблицы в отчете должны иметь номера с двойных чисел,
разделенных точкой, первое из которых указывает на порядковый номер
раздела, а второе - на порядковый номер формулы, рисунка или таблицы в
данном разделе.
Список использованных литературных источников может подаваться
либо в алфавитном порядке относительно фамилий их авторов, либо в порядке
осуществления ссылок на них при изложении материала в главах.
102

3. Оформление полученных научных результатов для публикации в


научных журналах и презентации на научных семинарах и конференциях

Для ознакомления широкой научной общественности с результатами


научных исследований их нужно публиковать в научных журналах и
докладывать на научных семинарах или на научных конференциях.
Для публикации этих результатов в виде статей в научных журналах
необходимо соблюдать правила оформления материалов, которые в виде
рукописи или в электронном виде направляются в редакцию научного журнала
и получить положительную рецензию профильного члена редколлегии этого
журнала. Требования к оформлению рукописей статей в различных научных
журналах могут отличаться, но по отношению к структуре статьи они
одинаковы. По этим требованиям статья должна начинаться с заголовка,
содержащего в себе цель и предмет исследования. Затем необходимо указать
фамилии и инициалы авторов, размещаемые или в алфавитном порядке, или в
соответствии с внесенной в статью авторской долей, и название организации, в
которой выполнено данное научное исследование.
Далее следует аннотация на русском и английском языках и ключевые
слова. Затем идет вступительная часть, которая называется или «Введение»,
или «Исходные предпосылки и постановка задачи», в которой дается
характеристика научных работ других авторов, которые занимались
исследованием этой же научной тематики, и постановка задач собственного
исследования, решение которых приведет к созданию новых научных
результатов по этой тематике. Далее следует основная часть статьи, которую,
как правило, называют «Изложение основных результатов исследования», в
которой приводятся все авторские решения, сопровождающиеся
формулировкой и доказательством теоремы или выдвижением гипотез и их
доказательством, или синтезом моделей процессов и явлений и исследованием
этих процессов и явлений с помощью синтезированных моделей, или
разработкой новых технологий или структуры новых приборов с приведением
103

всех необходимых математических выражений, таблиц данных, графиков


зависимостей, структурных схем, диаграмм и т.п. При необходимости этот
основной раздел статьи может разбиваться на подразделы, в которых материал
концентрируется вокруг определенной его характеристики, например, в одном
подразделе осуществляется синтез математической модели процесса, а в
остальном этот процесс исследуется с ее применением.
После изложения основных результатов исследования следует раздел,
который называется «Выводы», в котором приводятся выводы по материалам
исследования. Они не должны быть сплошным текстом, их необходимо
нумеровать и формулировать четко и аргументированно.
Последним разделом статьи является «Список использованных
литературных источников» или «Список литературы», в котором приводятся по
порядковым номерам все те литературные источники, которые использовались
вами при написании статьи. И каждый раз, когда в тексте статьи вы
использовали какой-то материал с того или иного источника, вы должны в
конце соответствующего предложения проставить в квадратных скобках
порядковый номер этого источника. В случае же, если вы используете в статье
какой-то материал с литературного источника, взятый дословно, то кроме
ссылки на порядковый номер этого источника в квадратных скобках вы
обязаны также принять цитируемый текст в кавычки и указать, что он является
цитатой из этого источника. В конце статьи вы должны привести информацию
о том, кем вы работаете в указанной в начале статьи организации, какая у вас
ученая степень и ученое звание. Здесь же вы пишете не только свою фамилию,
а и имя, и отчество полностью.
Как правило, журнальные статьи должны иметь объем до 8 печатных
страниц вместе с рисунками, которых желательно в одной статье иметь не
более трех-четырех. Обзорные статьи, заказываемые редколлегией журнала
авторитетным ученым в данной области науки, могут достигать и 16 страниц.
Формулы, приводимые в статье, должны иметь порядковые номера,
расположенные справа на срезе текста и взятые в круглые скобки, рисунки
104

тоже нумеруются и имеют названия, помещенные под ними. Нумеруются и


таблицы, но их названия размещаются над ними.
Для сопровождения своего выступления на научном семинаре или
научной конференции исследователь создает электронную презентацию, с
помощью которой, используя проектор, соединенный с компьютером, выводит
на экран нужные формулы, схемы, графики, диаграммы.
Если презентация готовится для выступления на международной научной
конференции с участием иностранных ученых, то ее необходимо делать на
английском языке, на котором осуществлять краткие пояснения к формулам,
рисункам, схемам, таблицам и диаграммам – это поможет донести смысл
вашего выступления до иностранных ученых даже в том случае, когда,
докладывая, вы от волнения или недостаточного владения английским языком,
забудете сказать часть нужных слов.
Отвечая на вопросы, заданные вам на английском языке, концентрируйте
свое внимание на ключевых для вашей темы словах в каждом вопросе -
добавляя к ним утверждающие или оспаривающие обороты вы сможете без
особого напряжения ответить на все поставленные вам вопросы. И не так уж
важно, понравился ваш ответ тому, кто задал вопрос – главное, чтобы вы
произвели хорошее впечатление на аудиторию скоростью и однозначностью
ваших коротких ответов.

4. Особенности представления результатов, полученных при


выполнении магистерских диссертационных работ и диссертаций

Необходимо обратить внимание молодых исследователей на три главных


особенности при представлении результатов магистерских диссертационных
работ:
1. Нельзя включать результаты из отчета о выполнении научно-
исследовательской темы в материалы статьи или диссертации, как такие, что
получены вами, в случае, если вы не представлены в числе авторов этого
105

отчета, причем даже в том случае, когда какое-то ваше участие в исполнении
этой темы имело место. Ведь, не включив вас в перечень авторов отчета,
научный руководитель этой темы и ее ответственный исполнитель тем самым
продемонстрировали научному миру, что вы при выполнении этой темы играли
лишь вспомогательную роль и не можете быть отнесенным к соавторам
полученных научных результатов. Поэтому, если вы считаете, что во время
выполнения отведенной вам роли в научном исследовании по этой теме вами
получены не второстепенные, а значимые результаты, без которых не
сложились бы и те результаты, которые представлены в отчете, как основные
научные, то нужно добиваться от научного руководителя и ответственного
исполнителя темы, чтобы они включили вас в число соавторов отчета о
выполнении темы еще до того, как этот отчет будет утвержден проректором по
научной работе и отправлен в центральный орган его хранения.
2. Научные результаты, представленные в отчете о выполнении научной
темы, среди авторов которой вас нет, вы имеете право использовать только в
обзорной части вашей статьи или диссертации с обязательным включением
этого отчета (с указанием его официальных авторов) в список использованных
научных источников и ссылкой на этот источник при изложении или даже
только упоминании какого-либо из размещенных в нем результатов.
3. Научные результаты, использованные при раскрытии темы
кандидатской диссертации, могут быть использованы в докторской
диссертации этого же соискателя только в ее обзорной части, а в основной
части его докторской диссертации должны быть представлены новые научные
результаты, полученные за пределами защищенной ранее кандидатской
диссертации. И только в обзорной части докторской диссертации могут быть
использованы научные результаты, защищенные соискателями, научным
руководителем у которых был автор представленной к защите докторской
диссертации. То есть не может быть чья-то докторская диссертация работой,
скомпонованной с чужих кандидатских диссертаций, даже если их написанием и
подготовкой к защите руководил автор этой докторской диссертации.
106

Игнорирование изложенного в этих трех пунктах, даже если это не будет


выявлено на этапе экспертизы диссертации в специализированном совете, за
редким исключением приводит к негативным выводам на этапе прохождения
утверждения результатов защиты в экспертном совете.

Вопросы для самостоятельной работы


1. Составление композиции научного произведения, рубрикации текста
научной работы, повествовательных и описательных текстов.
2. Основные процедуры разбивки материалов на главы и параграфы.
3. Приемы изложения научных материалов, использование строго
последовательного или выборочного изложения научного материала.
4. Основные проблемы работы над черновой и беловой рукописью.
5. Особенности языка и стиля научной работы.

Ситуационные задания
Задание 1.
Обсуждение творческого задания.
На основе анализа предложенного ниже текста постарайтесь:
- определить педагогические проблемы, которые, по Вашему мнению,
целесообразно было бы исследовать;
- сформулировать проблему научно-педагогического исследования, дать
краткое обоснование ее актуальности;
- определить объект, предмет, тему, цель, задачи исследования;
- построить гипотезу исследования.
«Увы, в пединституты попадает немало людей случайных. Такие после
окончания вуза либо стараются как можно быстрее «порвать с педагогикой»,
чтобы «найти себя» в другой профессии, либо – что еще хуже! – в силу своей
профнепригодности постоянно создают «аварийные педагогические ситуации»,
нанося большой вред делу обучения и воспитания детей.
Педагогическую профессию выбирают не по расчету – по призванию:
107

подвижничество в самой ее природе. Но какое оно – призвание, дающее человеку


гордое право учить и воспитывать других людей? Можно ли разглядеть его в 16 -
17 лет? Ведь призвание - прежде всего продукт жизненного опыта, в его основе
лежат те сведения, которыми располагает человек о своей будущей профессии и о
самом себе. Поиск своего предназначения долог и труден и у каждого свой…
Учитель - профессия массовая. К ней могут прийти люди с самыми разными
свойствами и качествами личности, в зависимости от них вырабатывается свой
индивидуальный стиль деятельности.
В.Н. Сорока-Росинский, знаменитый Викниксор, …любил повторять:
- Учителя добиваются успеха, находя для себя совершенно различные
способы в области работы: один как друг и советчик молодежи, другой –
способствуя развитию смелого и независимого мышления учащихся, а еще кто-то,
устраняя причины недостатков у слабых учеников. Нельзя сказать, что один из
этих типов лучше, чем другой, - все они необходимы… Педагогическое призвание
– не случайное наитие духа, а достаточно сложная, строго выверенная система
ценностей и приоритетов. Человека можно научить всему, но ему нечего делать в
школе, если педагогическая работа не приобрела для него общественную
значимость, не стала для него личной ценностью. (Сластенин В. «И не может быть
иным»// Учительская газета. – 1984. – 9 февр.)

Задание 2.
Постройте рейтинг вузов Краснодарского края по числу авторов, имеющих
публикации в журналах, входящих в Web of Science или Scopus.

Задание 3.
Используя материалы http://elibrary.ru, определите индекс Хирша
указанного преподавателем автора.

Литература: [21]; [35]; [41]; [42]; [43].


108

Тема 2.4. Реализация результатов научного исследования

План
1. Планирование мероприятий по реализации результатов научного
исследования
2. Коммерциализации результатов научного исследования
3. Основные наукометрические базы, индекс цитирования и импакт-
фактор журналов, публикующих научные статьи

1. Планирование мероприятий по реализации результатов научного


исследования

Составляя план проведения научного исследования за счет государства


или хозяйственного договора с заказчиком исследователь обязан предусмотреть
в этом плане меры по реализации результатов этого научного исследования с
получением актов их внедрения по соответствующему направлению.
Это направление может существенно отличаться в зависимости от того, о
каких научных исследованиях идет речь - о фундаментальных, о прикладных
или о научно-технических разработках.
Научно-технические разработки – это научно-техническая
деятельность, направленная на создание новых материалов, продуктов,
процессов, устройств, технологий, систем и предоставления новых услуг или
на существенное усовершенствование тех, что уже производятся
(предоставляются), введены в действие.
О фундаментальных и прикладных научных исследованиях уже велась
речь в предыдущих параграфах, в связи с этим напомним:
Фундаментальные научные исследования - это экспериментальные или
теоретические исследования, направленные на получение принципиально новых
знаний о закономерностях развития природы, общества, человека, их
взаимосвязи. Необходимость таких исследований обусловлена потребностями
109

народного хозяйства или отрасли.


Прикладные научные исследования – это научная деятельность,
направленная на получение новых знаний, которые могут быть использованы
для практических целей. Подчеркиваем - могут быть использованы, а не уже
использованы.
Важным является также определение таких категорий, как научная
(научно-техническая) продукция, которой является научный и (или) научно-
прикладной результат, предназначенный для реализации.
Обращаем внимание тех, кто в будущем будет защищать диссертации,
что «Акт о внедрении результатов», полученных в диссертации как по
фундаментальным, так и по прикладным наукам, должен содержать в себе
только констатацию чьих намерений использовать полученные в диссертации
результаты, а не являться подтверждением того, что эти результаты уже
внедрены в полном объеме. А подтверждение внедрения результатов в полном
объеме «Актом внедрения результатов» должно осуществляться
исключительно только при завершении хоздоговорной или госбюджетной темы
с целевым финансированием на «научно-техническую разработку», в
результате которой запланировано было получить новый материал, новый
прибор, новую конструкцию, новую технологию и тому подобное.
Очень часто после выполнения научных исследований по определенной
теме возникает необходимость в продолжении этих исследований. Но, чтобы
убедить соответствующие органы, от которых зависит утверждение новой
темы исследований и выделение финансирования для обеспечения их
проведения, вам придется в соответствующих разделах заявки понятно
показать, что по предварительной теме исследований вами были получены
убедительные результаты, что подтверждается соответствующим перечнем
научных статей в ведущих научных журналах, перечнем патентов и
монографий по данной научной тематике и перечнем защищенных по ее
результатам исполнителями данной тематики магистерских работ,
кандидатских и докторских диссертаций.
110

И только при условии получения высоких результатов независимой


экспертизы сначала на уровне научной организации, в которой вы работаете, а
затем на уровне экспертного совета министерства или академии наук, вы
можете рассчитывать на включение вашей новой научной темы в план научно-
исследовательских работ на следующий год, утвержденный для вашей научной
организации, и выделения финансирования для проведения исследований.
Что же касается хоздоговорных научно-исследовательских тем,
финансируемые конкретными заказчиками, то процедура подписания нового
хозяйственного договора зависит, во-первых, от того, понравился заказчику
результат, полученный вами при выполнении предыдущей темы, или нет; во-
вторых, видит заказчик перспективу для развития своего предприятия от
внедрения результатов нового хозяйственного договора или нет, а в-третьих,
имеет на дату подписания хозяйственного договора ваш заказчик средства для
продолжения финансирования по согласованной научной тематике или нет.

2. Коммерциализации результатов научного исследования

XXI столетие связано с процессами развития экономики, основанной на


знаниях как основных нематериальных продуктах. Уровень развития
государства определяется эффективностью взаимодействия трех секторов:
генерации знаний – науки, распространения знаний – образования и
применения знаний в экономике – инноваций.
Инновации зарождаются при выполнении исследований и разработок. К
ним относятся научные исследования и экспериментальные разработки,
проводимые на систематической основе с целью увеличения объема знания.
Инновационный процесс является непрерывным процессом, в котором
использование результатов исследований и разработок вызывает технические
изменения, в результате которых возникает необходимость проведения новых
исследований. В этом проявляется цикличность инновационного процесса.
Научно-исследовательская сфера охватывает деятельность, направленную
111

на получение новых знаний, создание новых технических и технологических


разработок и имеет обобщенное название «Научные исследования и опытно-
конструкторские работы» (НИОКР). В общем виде инновационный процесс
имеет следующие стадии:
1) Фундаментальные исследования.
2) Прикладные исследования.
3) Опытный образец.
4) Маркетинг новой продукции.
5) Промышленный образец.
6) Производство новой продукции.
7) Сбыт.
В результате стадии научных разработок и опытно-конструкторских
работ научная идея трансформируется в опытный образец нового продукта или
экспериментально отработанный новый технологический процесс, который
может быть применен на практике.
Сложность такого перехода нетрудно оценить, если учесть, что бизнесу
не свойственна ориентация на непосредственное использование результатов
фундаментальной науки. Ведь это требует времени, средств и человеческих
ресурсов, тогда как по своей природе бизнес нацелен на быстрый результат, то
есть на краткосрочные цели и малые горизонты планирования
производственной и технологической деятельности. Со своей стороны,
государственные исследовательские институты (имеются в виду не только
государственные научно-исследовательские институты, но и исследовательские
подразделения государственных вузов), занятые фундаментальной наукой, в
большей степени склонны к проведению долгосрочных исследований,
направленных на получение новых знаний, чем к воплощению уже полученных
результатов в практику. Иными словами, между фундаментальной наукой и
производством всегда существует значительный разрыв.
Эффективность и результативность участия науки в инновационном
процессе всегда определяется тем, как организовано ее взаимодействие с
112

государством и производством.
Инновации могут иметь принципиально разные экономические и
конкурентные последствия и не каждая инновация является перспективной для
определенной страны в контексте глобальной конкурентной борьбы. Но уже
сегодня можно выделить самое общее разделение инноваций на два типа:
базовые (связанные с фундаментальными прорывами в научно-технической
сфере, которые меняют параметры конкурентной борьбы, существенно
улучшая качество производственного процесса) и адаптивные (повышают
эффективность хозяйствования, способствуют конкурентной успеваемости на
разных уровнях).
Научно-технический прогресс невозможен без активизации
инновационных процессов, ускоренного внедрения в производство передовых
технологий и новейших разработок.
Современными ведущими инновационными тенденциями являются:
 сопровождение разработки новых методов производства
крупномасштабными инвестициями в создание новых изделий;
 постоянное усложнение механизма осуществления нововведений;
 оптимизация различных инновационных хозяйственных систем по
стадиям инновационного цикла;
 прогрессирующая интернационализация реализации инновационных
процессов.
Под действием тех или иных тенденций возникают такие экономические
изменения:
1) Оптимизация малых и крупных предприятий по технико-
экономическим критериям побуждает к постоянному совершенствованию
организационной структуры фирм и укреплению их корпоративных связей.
2) Растущая взаимосвязь инновационных процессов повышает
значимость крупных хозяйственных образований, формирующих
«инновационный каркас» экономики и инициирующих поэтапное создание
межрегиональных хозяйственных образований.
113

3) Инновационные процессы существенно изменяют мировой рынок.


Во-первых, он насыщается различными инновациями, в том числе
нематериального характера (идеи, ноу-хау, патенты, проекты, квалификация,
информация). Во-вторых, качественно меняется характер конкуренции,
укрепляется сотрудничество, меняется распределение ролей конкурентов в
осуществлении инновационных проектов и организации инновационных
процессов. В-третьих, рынок нововведений становится все более
прогнозируемым, предсказуемым, регулируемым.
4) Прогрессивные инновационные процессы укрепляют
технологическую базу, усиливая взаимозависимость национальных экономик,
отраслевых и межотраслевых хозяйственных систем.
Большинство государственных инвестиций в исследования и разработки
фундаментального характера имеют целью способствовать расширению
фундаментальной базы знаний. Ведь ученые создают потенциал для
технологического прорыва и не готовы прилагать дополнительные усилия для
его коммерциализации, особенно, если это не связано с характером
исследовательской деятельности. Отчуждение от практики имеет свои
достоинства. Оно хорошо тем, что приводит порой к возникновению новых
революционных идей, прорывных направлений, способных не только
перевернуть наши представления о мире, но и в корне изменить приоритеты
экономического развития. В то же время экономический рост зависит не
столько от способности производить новые идеи, сколько от умения
превращать огромное количество этих основополагающих идей в продукты,
пригодные к употреблению.
Решающее влияние на коммерциализацию результатов научных
исследований, созданных за счет госбюджета, и активность в их патентовании,
имеет законодательная база в сфере регулирования инновационно-
инвестиционной политики.
На данный момент законодательная база инновационно-инвестиционной
политики Донецкой Народной Республики охватывает систему нормативно-
114

правовых актов, представленную на рис. 1.

Нормативно-правовая база в сфере


регулирования инновационно-инвестиционной
политики Донецкой Народной Республики

Конституция
Донецкой Народной Республики

Законы, указы и Указы и Постановления Постановления


постановления распоряжения Совета правления Центрального
Народного Совета ДНР Главы ДНР Министров ДНР Республиканского Банка

- Концепция инвестиционного сотрудничества в


Донецкой Народной Республике - Правила привлечения
- Порядок рассмотрения обращений инвесторов кредитов от
и заключения соглашений о реализации нерезидентов
инвестиционных проектов на территории ДНР

Проекты законов:
 О науке и государственной научно-технической политике;
 О системе государственного стратегического планирования;
 О государственно-частном и муниципально-частном партнерстве;
 О концессиях;
 Об инвестиционной деятельности в Донецкой Народной Республике, осуществляемой в
форме капитальных вложений;
 Об иностранных инвестициях;
 О государственном материальном резерве;
 О развитии малого и среднего предпринимательства в Донецкой Народной Республике.

Рис. 1. Нормативно-правовая база в сфере регулирования инновационно-


инвестиционной политики Донецкой Народной Республики

Рассматривая зарубежный опыт нормативно-правового регулирования в


сфере инновационно-инвестиционной политики, необходимо отметить, что в
настоящее время, после многих лет дискуссий в большинстве европейских
стран, например, Австрии, Бельгии, Дании – с 1999 года, Франции, Ирландии,
Германии – с 2002 года, Португалии, Испании, Великобритании, права,
которые заявляются как права интеллектуальной собственности, переданы
организации-работодателю. В этих странах отмечаются более высокие
показатели в реализации инноваций и передаче технологий по сравнению с
115

другими подходами к решению этого вопроса.


Система органов управления в сфере регулирования инновационно-
инвестиционной политики ДНР представлена на рис. 2. Одним из ключевых
органов в системе регулирования инновационно-инвестиционной политики
Республики является Министерство экономического развития ДНР, которое
является инициатором Закона «О государственно-частном и муниципально-
частном партнёрстве». Действие данного законодательного акта направлено на
привлечение инвестиций в экономику ДНР. Реализация Закона обеспечит
возможность осуществления инвестиционных, инновационных,
инфраструктурных проектов и республиканских программ, которые имеют
важное социально-экономическое значение для государства и общества.

Система органов управления в сфере


регулирования инновационно-инвестиционной
политики ДНР

Законодательная власть Исполнительная власть

Народный Совет ДНР Глава ДНР Центральный


Республиканский Банк
Совет Министров ДНР
Министерство финансов
Министерство
Министерство Министерство промышленности и
доходов и сборов экономического развития торговли

Рис. 2. Система органов управления в сфере регулирования


инновационно-инвестиционной политики Донецкой Народной Республики

Важнейшим направлением в содействии продвижению на рынок


результатов исследований и разработок в Донецкой Народной Республике
является формирование различного рода организаций посредников,
занимающихся патентованием, лицензированием, экспертизой научно-
технических разработок для выявления коммерчески перспективных проектов.
Персонал в таких организациях должен быть высоко компетентным. Таким
компаниям вместе с консалтинговыми услугами необходимо больше уделять
116

внимание управлению интеллектуальной собственностью в организациях


научно-технической сферы и даже ответственности за конечные результаты
коммерциализации. Для обеспечения создания и функционирования
республиканской инновационной системы государственные органы власти ДНР
должны способствовать формированию эффективных центров
коммерциализации, продвижению технологий, а затем на их основе – созданию
республиканской системы коммерциализации и продвижения технологий.
В ДНР необходимо в централизованном порядке создавать базы данных
достижений в научно-технологическом секторе, спроса и предложений на
результаты научно-исследовательской работы. Рекомендуется активизировать
работу в части учета и трансфера передовых производственных технологий,
созданных за счет или с использованием средств республиканского бюджета.
На кафедре финансов Государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования «Донецкая академия управления и
государственной службы при Главе Донецкой Народной Республики» (ГОУ
ВПО «ДонАУиГС») в 2016 году осуществлялось исследование по двум
научным темам: «Совершенствование теоретических основ финансового
управления экономикой» и «Методологические и организационные процессы
формирования финансовой системы».
В работе принимали непосредственное участие преподаватели и
ассистенты кафедры финансов. В рамках работы над темой
«Совершенствование теоретических основ финансового управления
экономикой» определены характерные признаки и выделены направления
влияния глобализации на функционирование финансового рынка, что
позволило разработать теоретико-методологические основы и методические
приемы оценки устойчивости и организации регулирования финансового
рынка. Основные научные результаты выполнения рабочего плана по теме
«Методологические и организационные процессы формирования финансовой
системы» состоят в формировании целостной методологии разработки и
реализации финансовой политики в рамках регулирующих мер
117

государственного воздействия на экономику.


Для обеспечения творческих связей кафедры с научными учреждениями
ДНР, отраслевыми академиями, организациями, предприятиями,
объединениями, заключен договор о научном сотрудничестве кафедры
финансов ГОУ ВПО «ДонАУиГС» с ГО ВПО «Донецкий университет
экономики и торговки им. М.Туган-Барановского». Предметом договора стало
объединение усилий по направлениям совместной организационной,
просветительской, научной и образовательной деятельности с целью
совершенствования профессиональной подготовки специалистов, повышения
эффективности научных исследований, вхождения в Европейские и другие
международные научные программы, расширения культурного обмена,
повышения уровня конкурентоспособности выпускников.
Необходимо также отметить, что в рамках научного и научно-
технического сотрудничества с зарубежными организациями заключен договор
между кафедрой финансов ГОУ ВПО «ДонАУиГС» и ЧОУ ВО «Таганрогский
институт управления и экономики». Практические результаты от
сотрудничества состояли в участии преподавателей, аспирантов, студентов в
конференциях, публикации научных работ в научных изданиях сторон.
С целью активизации эффективной деятельности в направлении
коммерциализации результатов научных исследований высших учебных и
научных учреждений в Донецкой Народной Республике необходимо
реализовать соответствующий механизм, реализация которого должна состоять
из следующих этапов (рис. 3):
1) Сбор заявлений по распространению результатов научных разработок.
2) Анкета-заявление.
3) Обработка анкет-заявлений.
4) Формирование базы данных результатов научных разработок.
5) Паспорт результатов научной разработки.
6) Распространение информации о результатах научных разработок.
7) Поиск инвесторов и заказчиков.
118

8) Анализ целесообразности внедрения результатов научных разработок.


9) Инвестиционный договор по внедрению результатов научных
разработок.
10) Разработка бизнес-плана.
11) Обоснование схемы финансирования проекта.
12) Управление проектом внедрения научных разработок.
13) Мониторинг результатов внедрения научных разработок.

Бизнес-план Анализ
проекта проекта
да
Мониторинг Внедрение Управление
проектом Обоснование
схемы
финансирования Соглашение
нет проекта на
разработку
корректировка соглашения и внедрение

да
нет
Сбор да
продвижения
заявлений на База Поиск
Каналы
Анкета- Анализ данных
внедрение заявление заявления инвесторов
научных научных
разработок разработок
да
нет

Паспорт
результатов внедрение
разработок

Рис. 3. Механизм коммерциализации результатов научных исследований


и разработок высших учебных и научных учреждений в ДНР

Таким образом, коммерциализация результатов научных исследований в


значительной степени определяется связями между ключевыми участниками
инновационного процесса – научными организациями, высшими учебными
заведениями, малыми фирмами, большими корпорациями, которые обеспечивает
119

инфраструктура инновационной деятельности и уровень функционирования


инновационной системы в государстве.
В условиях роста конкуренции на международных рынках реализация
механизма коммерциализации результатов научных исследований и разработок
будет способствовать повышению вклада науки ДНР в решение вопросов
модернизации и структурной перестройки экономики, становлению
республиканского рынка результатов научно-исследовательских работ и
технологий. Это позволит значительно сократить время от идеи к внедрению
научно-технологических разработок и обеспечить систематизированный спрос
на них хозяйствующих субъектов в ДНР и за ее пределами.

3. Основные наукометрические базы, индекс цитирования и импакт-


фактор журналов, публикующих научные статьи

В последнее время набрала обороты тенденция на представление


опубликованных научных результатов в известных международных
наукометрических базах, наиболее известными и авторитетными из которых
являются три - англоязычные базы Scopus и Web of Science и русскоязычная база
РИНЦ (Российский Индекс Научного Цитирования). Англоязычные базы
созданы частными компаниями, а русскоязычная – Научной электронной
библиотекой России. Англоязычные базы предпочитают узкопрофильные
научные журналы, русскоязычная не отказывает и многопрофильным, поэтому
по состоянию на первый квартал 2017 года в базе РИНЦ представлены уже
59847 научных журналов, среди которых лишь 14685 являются российскими, а
45162 представляют другие страны.
Основным недостатком международных наукометрических баз является
то, что они создали иллюзию, что масштабными учеными являются только те
научные исследователи, которые публикуются в научных журналах с высоким
импакт-фактором, и имеют высокий Индекс Хирша (h-index, критерий Хирша),
характеризующий цитируемость научных работ каждого автора в журналах,
120

входящих в эти международные наукометрические базы. Но неоспоримым


фактом является то, что в каждой стране наиболее выдающиеся ученые
занимаются научными исследованиями с грифом «Совершенно секретно»,
результаты которых много лет содержатся только в грифованых отчетах и
засекреченных сборниках научных трудов с тиражом в несколько экземпляров и
размещением в спецотделах «почтовых ящиков». Поэтому сейчас по
цитируемости научных работ, то есть по значению Индекса Хирша, ни
российский создатель атомной бомбы, академик Курчатов, ни российский
создатель водородной бомбы, академик Сахаров, ни российский создатель
баллистических ракетных систем и комплексов, академик Королев, ни создатель
американской атомной бомбы Оппенгеймер, ни создатель немецких, а затем
американских баллистических ракетных систем и комплексов Вернер фон Браун,
ни создатель американских водородных бомб большой и малой мощности
Эдвард Теллер, к числу масштабных ученых не были бы отнесены.
Рассмотрим, как же рассчитывается Индекс Хирша, который является
индексом цитирования научных работ определенного автора, размещенных в
журналах, занесенных в известные международные наукометрические базы, и
как определяется импакт-фактор научного журнала, который входит в
международную наукометрическими базу.
Если автор имеет какое-то количество научных статей в различных
научных журналах, то его Индекс Хирша определяется по наибольшему
количеству цитирований каких-то из этих научных статей. Так, например, если
автор опубликовал 20 научных статей, в 5 из которых ссылаются 5 раз авторы
других научных статей, которые не являются его соавторами, а остальные 15
статей этого автора имеют количество ссылок, меньшее 5, то этот автор имеет
значение Индекса Хирша, равное 5. Если же другой автор опубликовал 200
научных работ, но только 2 из них имеют по 2 цитирования, а другие статьи
имеют или по одному цитированию, либо не имеют цитирований на них совсем,
то этот другой автор имеет значение Индекс Хирша, равное 2. Поэтому
опубликовав лишь 10 научных работ, на каждую из которых ссылались 10
121

авторов других опубликованных научных работ, можно иметь значение Индекса


Хирша, равное 10. Эти примеры наглядно демонстрируют недостаток Индекса
Хирша, несмотря на его активное использование научными издательствами и
наукометрическими базами. Особенно рельефно недостаток Индекса Хирша
подчеркивает следующий пример - представим, что какой-то ученый
опубликовал серию из 10 статей, в каждой из которых имеет место ошибка,
допущенная еще в первой из них и перенесена в последующие, то есть,
опубликовал 10 научных работ по нулевой научной значимости. Вполне
вероятно, что 10 других научных исследователей этой же тематики, которые
имеют значение Индекса Хирша, которое не превышает, например, 2, обратят
внимание на его ошибку и в научных статьях на нее укажут, включив статьи с
ошибкой в число цитируемых ими работ. Благодаря цитированию 10 авторами,
автор 10 статей по нулевой научной значимости будет иметь Индекс Хирша,
равный 10, и будет считаться в научных кругах умнее тех ученых, которые
нашли в его статье ошибки, поскольку по всем своим опубликованным статьям,
как уже было отмечено, эти авторы имеют значение Индекса Хирша, не более 2.
Далее остановимся на определении импакт-фактора научного журнала.
Импакт-фактор определяется в конкретной наукометрической базе путем
деления количества ссылок на статьи, опубликованные за два предыдущих года в
журналах, представленных в этой наукометрической базе, на общее количество
статей, опубликованных за эти же два года в журнале, импакт-фактор которого
определяется. Например, если в 2015 и 2016 годах в научном журнале,
представленном в наукометрической базе РИНЦ, опубликовано суммарно 250
статей, на которые есть 125 ссылок в журналах, представленных в этой же
наукометрической базе, то импакт-фактор 2017 года для этого журнала равен 0,5.
Основным недостатком этого показателя является его незащищенность от
договорного перекрестного цитирования различными авторами друг друга, о чем
свидетельствует то, что в статьях авторов очень часто в списках цитируемой
литературы помещается два, а то и три десятка источников, о некоторых из
которых говорится лишь то, что в них та задача, которую решает автор
122

публикации, не решалась или даже не ставилась. И в этом нет ничего


удивительного, поскольку от значения Индекса Хирша, или от значения импакт-
фактора журналов, в которых публикуются профессор западноевропейского или
американского университета, контракт с которым подписывается или
продлевается на новый срок, зависит размер его оклада.

Вопросы для самостоятельной работы


1. Современные проблемы коммерциализации результатов научных
исследований в Донецкой Народной Республике.
2. Перспективные фундаментальные и прикладные научные исследования
в Донецкой Народной Республике.
3. Научные индексы цитирования: виды, значения, преимущества и
недостатки.
4. Нарушение авторских и смежных прав: причины, формы,
ответственность, ущерб.
5. Присвоение документам индексов УДК, ББК.

Ситуационные задания
Задание 1.
Тема: Оформление справочно-библиографического аппарата.
Содержание: Оформить справочно библиографический аппарат.
Форма выполнения: заполнение бланка задания.
Требования: справочно-библиографического аппарат должен быть
оформлен в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Примечание: руководствоваться ГОСТ 7.0.5–2008. Система стандартов по
информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка.
Общие требования и правила составления. Отсутствующая информация
указывается следующим образом:
ФИО
Город
123

Год
С. 00 или 00 с.
Изд-во
ААА – Название издательства.

Вариант 1.
Список литературы в магистерской диссертационной работе студентов,
обучающихся в магистратуре.

Вариант 2.
Список литературы к магистерской диссертации.

Задание 2.
Используя материалы http://elibrary.ru, найдите список статей,
ссылающихся на работы указанного преподавателем автора.

Задание 3.
Используя материалы http://elibrary.ru, определите процент
самоцитирований указанного преподавателем автора.

Литература: [21]; [30]; [36]; [37]; [46]; [52].


124

РАЗДЕЛ 3. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННОГО


ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ НАУЧНЫХ
ИССЛЕДОВАНИЙ

Тема 3.1. Организационное обеспечение научных исследований

План
1. Организационное обеспечение научных исследований, научная и
организационная градация ученых
2. Материально-техническое и финансовое обеспечение научных
коллективов
3. Вопросы информационного обеспечения научных исследований

1. Организационное обеспечение научных исследований, научная и


организационная градация ученых

В Советском Союзе организационное обеспечение научных исследований


осуществлялось в трех направлениях:
 в научно-исследовательских институтах Академии наук СССР,
академий наук союзных республик и отраслевых академий;
 в проектно-конструкторских институтах и бюро (имевших и научные
отделы) отраслевых министерств и ведомств общегосударственного и
республиканского подчинения;
 в научно-исследовательских подразделениях высших учебных
заведений, подчиненных министерству высшего образования СССР и
министерствам высшего образования союзных республик.
После распада Советского Союза в 1991 году во всех государствах,
образовавшихся на его территории, была осуществлена приватизация во всех
отраслях народного хозяйства, в результате чего отраслевые проектно-
конструкторские институты и бюро остались без централизованного
125

финансирования, что привело сначала к сокращению научных отделов в них, а


затем и в преобразовании этих институтов и бюро в учреждения по передаче в
аренду их основных площадей и зданий, то есть в учреждения с коллективами,
в которых уже не стало не только научных сотрудников, но проектировщиков и
конструкторов.
В Российской Федерации организационное обеспечение научных
исследований обеспечивается по таким направлениям:
 в Российской академии наук (РАН), ее отделениях, региональных
научных центрах и научных институтах;
 в государственных академиях наук: Российская академия архитектуры
и строительных наук; Российская академия медицинских наук (в 2013 г.
преобразована путём слияния с Российской академией наук); Российская
академия образования (до 1991 года – Академия педагогических наук СССР);
Российская академия сельскохозяйственных наук (в 2013 г. преобразована
путём слияния с Российской академией наук); Российская академия художеств;
Российская академия ракетных и артиллерийских наук; Академия наук
Республики Башкортостан; Академия наук Республики Татарстан; Академия
наук Чеченской Республики;
 в негосударственных академиях наук, которые по своему правовому
статусу являются общественными или коммерческими организациями;
 в научно-исследовательских подразделениях высших учебных
заведений.
Должности, которые могут занимать научные исследователи, независимо
от того, к какой организации они относятся, называются – младший научный
сотрудник, научный сотрудник, старший научный сотрудник; ведущий
научный сотрудник, главный научный сотрудник.
Научным исследователям присуждаются учёные степени кандидата и
доктора наук, учёные звания «доцент» и «профессор» (носители этих званий,
однако, могут работать не только на одноименных позициях). И звания, и
степени присваиваются по определённым специальностям, указывающим на
126

сферу деятельности обладателя.


Российская академия наук, исполняющим обязанности президента
которой является академик Валерий Васильевич Козлов, имеет 923 академика и
1143 членов-корреспондентов, поэтому всего в РАН 2066 членов, из которых
40% составляют академики, а 60% - член-корреспонденты.
Необходимо отметить, что отраслевые академии были созданы лишь
потому, что в советское время и союзная и республиканские академии наук,
прообразами которых стали нынешние российские академии наук, не имели
отделений именно по тем наукам, из которых позже были созданы эти
отраслевые академии.
В академиях наук все академики и член-корреспонденты разбиваются по
отделениям, объединяющим родственные науки. Например, в РАН есть 10
отделений (по областям науки), а именно:
 Отделение математических наук;
 Отделение физических наук;
 Отделение нанотехнологий и информационных технологий;
 Отделение энергетики, машиностроения, механики и процессов
управления;
 Отделение химии и наук о материалах;
 Отделение биологических наук;
 Отделение физиологических наук;
 Отделение наук о Земле;
 Отделение историко-филологических наук;
 Отделение общественных наук;
 Отделение глобальных проблем и международных отношений;
 Отделение медицинских наук;
 Отделение сельскохозяйственных наук;
Кроме того существует 3 региональных отделения РАН:
 Сибирское отделение в Новосибирске
127

 Уральское отделение в Екатеринбурге


 Дальневосточное отделение во Владивостоке
Все эти отделения организационно обеспечивают проведение научных
исследований в 15 региональных научных центрах РАН, а также
многочисленных институтах.
В структуру академических научно-исследовательских институтов (НИИ)
входят отделы, объединяющие научно-исследовательские лаборатории (НИЛ),
которые в свою очередь в своей структуре могут иметь сектора. Отдельные
отделы могут не иметь в своей структуре НИЛ, а отдельные НИЛ могут
входить в структуру НИИ, не входя в структуру отделов - это оговаривается
Уставом конкретного НИИ, который утверждается Президиумом
соответствующей академии наук.
В высших учебных заведениях для организационного обеспечения
научных исследований создаются научно-исследовательские подразделения, в
структуру которых входят научно-исследовательские институты, если их
создание оговорено уставом конкретного высшего учебного заведения, научно-
исследовательские центры и научно исследовательские лаборатории. В плане
организации научных исследований научно-исследовательскому
подразделению подчиняются также коллективы кафедр, которые создаются в
высших учебных заведениях для обеспечения преподавания студентам
отдельных учебных дисциплин или обеспечения профессиональной подготовки
по отдельным специальностям и входят в структуру факультетов.
Что касается научных исследований в Донецкой Народной Республике,
то, несмотря на военные действия, развитие науки в Республике продолжается.
На сегодняшний день, в Республике функционируют 19 научно-
исследовательских институтов:
 Республиканский академический научно-исследовательский и
проектно-конструкторский институт горной геологии, геомеханики, геофизики
и маркшейдерского дела;
 Донецкий центр института востоковедения им. А. Крымского;
128

 ГУ Научно-исследовательский и проектно-конструкторский институт


по автоматизации горных машин «Автоматгормаш» им. В.А. Антипова»;
 ГУ «Научно-исследовательский, проектно-конструкторский и
технологический институт взрывозащищенного и рудничного
электрооборудования»;
 ГУ «Макеевский научно-исследовательский институт по безопасности
работ в горной промышленности»;
 ГУ «Институт экономических исследований»;
 ГУ «Институт физико-органической химии и углехимии им. Л.М.
Литвиненко»;
 ГУ «Институт физики горных процессов»;
 ГУ «Институт проблем искусственного интеллекта»;
 ГУ «Институт прикладной математики и механики»;
 ГУ «Институт научно-технической информации»;
 ГУ «Донецкий физико-технический институт им. А.А. Галкина»;
 ГУ «Донецкий научно-исследовательский угольный институт»;
 ГУ «Донецкий государственный научно-исследовательский, проектно-
конструкторский и экспериментальный институт комплексной механизации
шахт»;
 ГУ «Донецкий Ботанический Сад»;
 ГУ «Донгипрошахт»;
 ГУ «Донбасский научно-исследовательский и проектно-
конструкторский угольный институт»;
 ГУ « Научно-исследовательский институт «Реактивэлектрон»;
 ГП «Проектно-конструкторский технологический институт»;
Финансирование научно-исследовательских институтов осуществляется
исходя из утвержденных научных работ. Научно-исследовательские и опытно-
конструкторские работы, заказчиком которых выступают органы
государственной власти, финансируются из средств республиканского
129

бюджета. Также источником финансирования могут быть физические и


юридические лица, которые заключают договоры на выполнение научных
работ или оказание соответствующих услуг. Полученные средства
направляются в специальный фонд институтов.

2. Материально-техническое и финансовое обеспечение научных


коллективов

Сегодня проводить научные исследования, не имея соответствующего


материально-технического и финансового обеспечения, практически
невозможно, даже по сугубо теоретическим проблемам в области
информационных технологий, ведь и в этих случаях исследователю нужно
иметь хотя бы современный компьютер с лицензированным программным
обеспечением, на приобретение которого нужны средства, существенно больше
той суммы, которую может собрать в течение нескольких лет рядовой научный
исследователь, привлекая к этой сумме с каждой своей месячной зарплаты те
средства, которые остаются после покрытия расходов на жизнеобеспечение
семьи. Если же ученый захочет проводить исследования в области прикладных
наук, то ему придется искать средства еще и на приобретение соответствующей
контрольно-измерительной аппаратуры и материалов, которые будут
использованы при проведении опытов. А поскольку для проведения опытов
нужно будет привлекать помощников, то есть создавать исследовательскую
группу, то средства потребуются еще и на выплату заработной платы членам
созданного исследовательского коллектива. Поэтому, задумав заняться
научными исследованиями, каждый исследователь должен сначала найти
источник финансирования этих исследований. И таких источников, как уже
отмечалось ранее, существует всего четыре:
 государство, которое финансирует из государственного бюджета
проведение научных исследований как теоретического, так и прикладного
характера в рамках научных тем, которые стали победителями отборочного
130

конкурса;
 предприятие, организация или учреждение, которое заказало
коллективу ученых, работающих не в его структуре, проведение исследований
прикладного характера, подписав с этим коллективом хозяйственный договор;
 международный фонд, который на конкурсной основе выделил
определенному научному исследователю грант на проведение исследований по
тематике, определяемой этим фондом при объявлении конкурса;
 высшее учебное заведение уровня университета или академии, которое
выплачивает часть зарплаты своему профессорско-преподавательскому составу
за выполнение научных исследований в рамках отработки сотрудниками в
течение года по всем видам деятельности определенного количества часов и
научной тематики, вошедшей в индивидуальный план, утвержденный ректором
или проректором по направлениям на выполнение которой преподаватель
может потратить определенное количество часов в год с учетом методической и
организационно-воспитательной работы.

3. Вопросы информационного обеспечения научных исследований

Научная деятельность общества направлена на постоянное производство


знаний, которые материализуются в научных документах и других источниках
научной информации. Создание предпосылок обогащения ученых новыми
знаниями, выполнения научно-исследовательских работ (НИР) и управления
приоритетными направлениями научно-технического развития требует
соответствующей информационной поддержки научной деятельности, то есть
распространения научных достижений и идей для их дальнейшего
использования. Для успешной научной работы нужно своевременное
получение информации с целью выполнения исследований на высоком
научном уровне и ее передачи для внедрения полученных результатов в
общемировой научно-коммуникационный оборот и практическое применение.
То есть результативность научных исследований в значительной степени
131

зависит от эффективности их информационного обеспечения, от того насколько


полно и своевременно удовлетворяются информационные потребности ученых,
к чему имеют непосредственное отношение и библиотеки.
Именно для этого и создаются системы доведения информации при
помощи научно-информационной деятельности (НИД). НИД трактуется как
совокупность действий, направленных на удовлетворение потребностей
граждан, юридических лиц и государства в научно-технической информации,
которая заключается в ее сборе, аналитико-синтетической обработке, фиксации,
хранении, поиске и распространении.
Впервые термин «информационное обеспечение научно-технических
разработок» был введен в 1980 году (ГОСТ 7.27-80, СССР) и определен как
совокупность процессов по подготовке и представлению специально
подготовленной научно-технической информации для решения управленческих
и научно-технических задач в соответствии с этапами их выполнения. Термин
«справочно-информационное обслуживание» определялся как совокупность
процессов по удовлетворению информационных запросов пользователей
научно-технической информации.
До возникновения широкой сети органов и служб научно-технической
информации (НТИ), специалисты пользовались услугами научно-технических
библиотек (НТБ), которые в ответ на запросы своих абонентов находили
необходимые релевантные документы в своих фондах.
Сущность информационного обеспечения заключается в регулярном
предоставлении информации службой НТИ, отвечающей потребностям ученых
и разработчиков, при этом основные его формы (информационное
сопровождение, информационное освоение, диагностика, патентное
обеспечение, аналитическое обеспечение и др.) осуществляются по инициативе
и при активном участии информационной службы. Особо следует отметить
возрастающую роль информационных служб учреждений в обеспечении
такими видами информационных продуктов, как аналитические обзоры, в
частности прогнозного характера, с отражением опережающей информации,
132

освещающей основные научные достижения в смежных тематических областях.


К системе информационного обеспечения ученых выдвигается много
требований, обусловленных спецификой научно-исследовательской
деятельности. Характер информации, необходимой исследователям, условно
можно разделить на следующие группы:
1. Информация о современных достижениях по профилю деятельности
ученого. Она должна быть наиболее оперативной, тщательно отобранной.
Форма предоставления информации: «оперативная информация», то есть
содержание новых номеров профильных научных журналов, реферативные
тематические списки и полнотекстовая информация. Информация должна быть
за текущий год.
2. Информация по обоснованию нового научного направления. Она
должна охватывать публикации за последние пять-десять лет. Желательно
предоставлять информацию обзорную, с тенденциями развития научного
направления.
3. Информация по установлению научно-технического уровня,
актуальности, новизны НИР, исключения дублирования и оценки
целесообразности ее планирования. Эта информация, в свою очередь, делится в
зависимости от вида предполагаемой НИР, то есть при ее планировании и
проведении:
 не охраноспособные работы - информационные исследование с
охватом публикаций за последние десять лет (статьи, тезисы, авторефераты
диссертаций, монографии и др.);
 охраноспособные работы - патентные исследования с обоснованием
патентоспособности ожидаемых результатов. Эта информация больше касается
отбора патентной документации за последние десять лет и отбирается по
России и ведущим странам мира (США, Великобритания, Япония, Германия,
Франция, Швейцария и др.).
4. Информация связанная с решением задач практической деятельности.
Она должна быть оперативной для немедленного ее использования при
133

принятии управленческого решения. Информация этого рода и ее временной


интервал зависит от ее сложности и оперативности.
5. Перспективная информация по вопросам, представляющим для
пользователя интерес в будущем. Это скорее информация из смежных научных
направлений, которую можно использовать при совершенствовании или
создании новых технологий или прогностическая.
Упомянутые основные информационные потоки, с которыми
сталкивается исследователь, связаны с формированием информационной
потребности и запросов на информацию.
Исходя из практического опыта информационной и библиотечной
деятельности, можно разделить информационные услуги, ориентированные на
удовлетворение информационных потребностей пользователей. В табл. 1
приведена сравнительная характеристика основных видов информационных
услуг как коммуникационных каналов передачи и распространения
информации пользователям, в зависимости от функций научных библиотек.
Таблица 1
Основные виды информационных услуг, которые составляют основу
информационного обслуживания и информационного обеспечения и
осуществляются научными библиотеками: сравнительная характеристика

Виды услуг информационного Виды услуг по обеспечению


обслуживания (библиотеки и (информационные подразделения научных
информационные службы) учреждений)

Отчеты по результатам проведения


Выставки информационных и патентных
исследований

Дни информации Реферативные конференции

Семинары для научных учреждений по


Дни специалиста методологии проведения поиска
информации в Интернете

Семинары для научных учреждений по


Устные ответы на запросы пользователей методологии проведения информационных
и патентных исследований
134

Продолжение табл.1

Поиск информации в мировых


Доступ к фондам библиотеки и мировым
информационных электронных ресурсах с
информационным электронным ресурсам
составлением тематической литературы

Реферативно-библиографические обзоры Аналитические обзоры

Реферативные и библиографические
Тематические списки литературы
указатели научной литературы

Электронные тематические подборки


Библиографические указатели литературы
литературы

Базы данных, электронные каталоги, другие Создание и поддержка баз данных и веб-
электронные ресурсы сайта учреждения

Дифференцированные средства
Предоставление копий первичных
обслуживания руководителей и ведущих
документов, в том числе электронных
специалистов

Издание справочных информационных Определение научно-технического уровня


материалов («запрос-ответ») разработок и научных тем

Наиболее распространенными среди информационных услуг, как при


информационном обслуживании, так и при информационном обеспечении
признаются традиционные направления НИД - выборочное распространение
информации и дифференцированное обеспечение руководства.
Благодаря распространению современных технологий, в частности
Интернет-технологий в указанных направлениях НИД информация передается
по электронной почте (e-мail), помещается на веб-сайтах, досках объявлений.
Дискуссии можно осуществлять через форумы и чаты. Выборочное
информирование предусматривает интерактивные формы обмена
информацией, то есть с наличием обратной связи.
Сегодня, к сожалению, в Донецкой Народной Республике отсутствует
четкая система управления НТИ, подтверждением чему является отсутствие
типового положения на государственном уровне о деятельности служб научно-
технической информации.
135

Вопросы для самостоятельной работы


1. Проблемы организационного обеспечения научных исследований в
Донецкой Народной Республике.
2. Направления совершенствования материально-технического и
финансового обеспечения научной деятельности в Донецкой Народной
Республике.
3. Перспективы совершенствования системы информационного
обеспечения научных исследований в Донецкой Народной Республике.

Ситуационные задания
Задание 1.
Тема: Подготовка презентации.
Содержание: подготовить презентацию к выступлению на студенческой
конференции.
Форма выполнения: подготовленная презентация для выступления на
конференции проводимой в ГОУ ВПО «Донецкая академия управления и
государственной службы при Главе Донецкой Народной Республики».
Требования: В презентации должна быть отражена структура доклада.
Примечание: рекомендуется использование материалов Приложения Б к
настоящему учебно-методическому пособию.

Задание 2.
Используя материалы научной электронной библиотеки, осуществите поиск
литературы по теме Вашей диссертации.

Задание 3.
В диссертационной работе, размещенной на сайте ГОУ ВПО «ДонАУиГС»,
оцените соответствие оформления литературы современным требованиям.

Литература: [21]; [23]; [25]; [26]; [30]; [35]; [39]; [40]; [47].
136

Тема 3.2. Оценка эффективности научных исследований

План
1. Сущность и значение оценки эффективности научных исследований
2. Методы и показатели определения эффективности результатов
научного исследования
3. Направления повышения эффективности научной деятельности
высших учебных заведений

1. Сущность и значение оценки эффективности научных


исследований

Оценка эффективности результатов научных исследований имеет


большое экономическое и социальное значение в обществе, поскольку
повышение эффективности науки является одним из главных факторов роста
производительности и экономии всего общественного труда.
Определение эффективности научных исследований на разных уровнях
общественного производства позволяет рационально распределять объемы
финансирования, научный потенциал, способствует развитию научно-
технического прогресса.
Эффективность научных исследований является одной из основных
составляющих определения стоимости научно-технической продукции и
определяет формы и источники финансирования научных исследований.
Поскольку, как уже было показано ранее, видов научных исследований
достаточно много, то и способов оценки их эффективности существует тоже
много. У математиков, например, эффективность доказательства новой
теоремы часто оценивается даже на международном уровне – красотой этого
доказательства, а у философов эффективность генерации новой философской
категории часто оценивается возможностью ее применения в процессе
установления новых закономерностей.
137

И даже под эффективностью научных исследований в прикладных


науках не всегда понимают экономическую эффективность, поскольку это
может быть и повышение скорострельности или надежности вооружения
армии и уменьшение загрязнения окружающей среды и увеличение срока
жизни жителей страны в целом или отдельных ее регионов, и улучшение
многих других интегральных характеристик объектов или предметов
исследования.
Следует отметить, что нельзя по одним и тем же методикам и
критериям оценить эффективность научных исследований, выполняемых
одним исследователем, который работает индивидуально, и коллективом
научных исследователей.
Чаще всего эффективность научных исследований ученого, как
индивидуума, выполняющего эти исследования в рамках его утвержденного
руководством годового индивидуального плана, оценивают:
 количеством научных статей, опубликованных в течение отчетного

года в научных журналах, входящих в известные международные


наукометрические базы с ненулевым импакт-фактором, отдавая предпочтение
тем, по которым написана монография, или тем, которые дают этому
исследователю большее значение Индекса Хирша;
 количеством научных докладов, сделанных в течение отчетного года

на престижных в соответствующей области научных конференциях, отдавая


предпочтение тем, которые имеют международный статус;
 количеством полученных в отчетном году авторских свидетельств и

патентов на изобретения, отдавая предпочтение патентам за рубежом;


 участием в отчетном году в выполнении тематики по полученным

грантам или выигранной по конкурсу или заказанной каким-то субъектом


хозяйствования;
 защитой в отчетном году кандидатской или докторской диссертаций
и внедрением в определенной среде результатов, полученных в этих
диссертациях.
138

2. Методы и показатели определения эффективности результатов


научного исследования

Методы определения эффективности зависят от характера научно-


исследовательских и опытно-конструкторских работ (НИОКР), которые, как
уже отмечалось, в соответствии с Классификацией видов экономической
деятельности (КВЭД), подразделяются на фундаментальные, прикладные
исследования и экспериментальные разработки.
Научная деятельность носит многоаспектный характер, ее результаты,
как правило, могут использоваться во многих сферах экономики в течение
длительного времени. Результатом научных исследований является
достижение научного, научно-технического, экономического и социального
эффектов. Остановимся подробнее на определении экономической
эффективности результатов научных исследований.
Оценка экономической эффективности прикладных НИОКР зависит от
уровня учета экономических интересов, то есть, прежде всего, от системы
финансирования работ. В зависимости от этого фактора принято выделять
следующие виды экономической эффективности:
 коммерческую;
 бюджетную;
 народнохозяйственную эффективность.
В основе методологии оценки всех видов экономической эффективности
лежит сравнение финансовых результатов от реализации продукта НИОКР с
финансовыми затратами на разработку и реализацию проекта по внедрению
разработок. Денежные потоки по финансированию и внедрению НИОКР носят
долгосрочный характер. Для сравнения разновременных денежных потоков
используется метод дисконтирования, учитывающий уровень сравнительной
доходности вложенного капитала. Уровень сравнительной доходности, а
также схемы финансирования НИОКР и определяют вид экономической
эффективности.
139

Коммерческая эффективность прикладных НИОКР определяется


соотношением финансовых затрат и результатов, обеспечивающих требуемую
норму доходности. При этом норма доходности выступает в расчетах как
ставка дисконтирования, которая принимается на уровне, характерном для
данной сферы экономики или бизнеса.
Бюджетная эффективность отражает влияние результатов внедрения
НИОКР на доходы и расходы бюджета соответствующего уровня
(государственного или городского). Основными отличиями бюджетной
эффективности от коммерческой, является использование различных схем
формирования операционных потоков и усредненных процентных ставок.
Народнохозяйственная эффективность отражает эффективность НИОКР
с точки зрения интересов всего народного хозяйства, а также участников
реализации и использования результатов НИОКР (отраслей, организаций и
предприятий).
Экономическая эффективность результатов научных исследований и
инвестиционных проектов характеризуется системой показателей, к которым
относятся:
- абсолютные показатели экономической эффективности:
1) дисконтированный экономический эффект или интегральная прибыль;
- сравнительные показатели эффективности:
1) срок окупаемости;
2) индекс доходности (рентабельность, эффективность капитальных
вложений);
3) внутренняя норма доходности.
Для проектов, завершающихся созданием новой или модернизированной
продукции, в число обязательных показателей относятся также:
1) взвешенный показатель качества;
2) конкурентоспособная цена;
3) объем импортозамещающей продукции;
4) объем экспортных поступлений.
140

Для оценки проектов используются и другие показатели, отражающие


отраслевую и функциональную специфику, паритет которых может меняться,
в том числе: энергоемкость продукции, материалоемкость, доход от
реализации интеллектуальной собственности, "ноу-хау".
Определение обобщающих показателей, требует расчета ряда
специальных показателей, характеризующих назначение продукции, ее
долговечность, транспортабельность, производительность и др. (выбор
зависит от специфики проекта).
Дисконтированный экономический эффект (для коммерческой
эффективности и эффективности проектов - чистая дисконтированная
(приведенная) прибыль ЧДП (ЧПП) или в английской аббревиатуре - NPV -
net present value) рассчитывается по формуле:

(1)

где: Еk - дисконтированный экономический эффект к-го вида


эффективности (коммерческой, бюджетной, народнохозяйственной);
Вi(t) - стоимостная оценка результатов реализации прикладных научных
исследований за расчетный период i (или i-й период жизненного цикла
проекта по внедрению результатов научных исследований), i = 1, t;
Ci(t) - стоимостная оценка затрат на прикладные научные исследования
и реализацию их результатов за расчетный период i (или i-й период
жизненного цикла проекта по внедрению результатов научных исследований),
i = 1, t;
Ri(t) = Вi(t) - Ci(t)
Vt - дисконтный множитель, Vt = (1 + q)-t;
q - ставка дисконтирования (сравнения).
Если размер членов потока платежей В(t) - C(t) постоянный для всего
расчетного периода, то формула преобразуется в такой вид:
141

(2)

Дисконтированный экономический эффект характеризует общий


абсолютный результат реализации прикладных научных исследований, их
конечный эффект. Этот показатель является базой для расчета других
сравнительных обобщающих показателей эффективности. Для минимально
эффективных проектов Ек > 0. Расчет показателей сравнительной эффективности
необходим для ранжирования прикладных научных исследований. Под сроком
окупаемости понимается период времени, за который поток дисконтированных
проектных доходов станет равным дисконтированному потоку расходов.
Индекс доходности (прибыльности - profitability index - PI) показывает
относительную прибыльность внедрения результатов научных исследований или
дисконтированную стоимость денежных поступлений от проекта внедрения в
расчете на единицу первоначальных затрат. Принято использовать два основных
подхода для расчета этого показателя:
1) абсолютный дисконтированный экономический эффект делится на
стоимость первоначальных затрат, то есть:

(3)

где: (PI) - индекс доходности (индекс прибыльности);


Ек - дисконтированный экономический эффект;
Вп - первоначальные затраты.
В этом случае критерий принятия решения аналогичный решению,
основанному на Ек, т.е. (PI) > 0.
2) дисконтированные поступления от реализации результатов научных
исследований делятся на учетные расходы, тогда его значение для эффективных
проектов не должно быть меньше единицы:
142

(4)

При любом методе расчета индекс доходности отражает эффективность


затрат на научно-исследовательские работы.
Для оценки реализации проекта внедрения результатов научных
исследований определяется внутренняя норма доходности (прибыльности) -
ВНП (английская аббревиатура - IRR). Это такая ставка дисконтирования
(сравнения), при которой обеспечивается равенство стоимости ожидаемых
денежных оттоков и ожидаемых денежных поступлений по каждому году
расчетного периода. Проект оценивается как эффективный, если ВНП > q, а
ВНП < q - проект оценивается как неэффективный, при этом ВНП
рассчитывается как соотношение:

(5)

Решение этого соотношения возможно методом итераций с


использованием современных информационных технологий (в частности с
помощью программы «поиск решений», входящей в Microsoft Excel).

3. Направления повышения эффективности научной деятельности


высших учебных заведений

Современное состояние образовательных услуг в Донецкой Народной


Республике характеризуется усилением конкуренции, что обусловлено
довольно широкой сетью высших учебных заведений, более высокой
доступностью высшего образования, изменениями демографического
состояния. В этих условиях высшие учебные заведения, как и другие субъекты
143

хозяйствования, вступают в конкурентную борьбу для получения


дополнительных средств. Поэтому приобретает актуальность разработка
мероприятий, направленных на создание и поддержание положительного
имиджа высшего учебного заведения, усиление внимания к нему,
систематического информирования потенциальных абитуриентов,
руководителей предприятий, организаций и учреждений по качеству
подготовки специалистов, формирование у них мотивации к получению
конкретной специальности.
Высшие учебные заведения и научные исследования – это неотъемлемая
часть одного целого, при условии, что данное учебное заведение стремится
быть поступательно-прогрессивным и отличаться от других своей
инновационностью, стремлением улучшить, повысить, упростить и
усовершенствовать любые процессы в науке, экономике, производстве в других
сферах жизни человека. Показателем эффективности научных исследований
является результат реализации мотивационного механизма, который использует
желание получить (достичь) лучшие результаты при имеющихся ограниченных
для выполнения данной задачи ресурсах и направленный на удовлетворение
потребностей общества. Основным результатом эффективности научного
исследования является внедрение инноваций.
Мы уже упоминали ранее об инновациях, инновационной политике,
инновационных процессах и тенденциях в экономике. Дадим определение
понятию инновация, в контексте повышения эффективности научной
деятельности.
Инновация - это совокупность производственных, технических и
коммерческих мероприятий, которые ведут к появлению на рынке новых и
повышению эффективности существующих промышленных процессов и
оборудования. Термином «инновация» обозначаются все нововведения в
производственной, коммерческой, финансовой, маркетинговой, управленческой
и других сферах, любые изменения и усовершенствования, обеспечивающие
общественный прогресс, экономию затрат, повышение уровня эффективности,
144

рентабельности производства.
Наука является наиболее эффективной сферой капиталовложений. В
мировой практике принято считать, что прибыль от капиталовложений в нее
составляет 100-200% и намного выше прибыли любых отраслей. По данным
зарубежных экономистов, на один доллар затрат на науку прибыль за год
составляет 4-7 долларов и больше.
Прогрессивность общественного развития во многом зависит от
способности образовательной сферы воспроизводить интеллектуальный
потенциал, качественную рабочую силу. Современная система высшего
образования Донецкой Народной Республики охватывает значительный
сегмент общества, в ее сферу вовлечены значительные человеческие,
финансовые и материально-технические ресурсы. С каждым годом растет
численность студентов, происходит дифференциация специальностей,
существенные изменения претерпевает структура высших учебных заведений,
качественно меняется рынок трудоустройства выпускников. Система высшего
образования представляет собой сложный полифункциональный комплекс
экономики, деятельность и развитие которого требует широкого использования
научных знаний, внедрение научно обоснованных методов управления,
привлечения финансовых и материальных ресурсов.
Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики,
Министерство экономического развития ДНР, Центральный Республиканский
Банк ДНР, другие центральные органы исполнительной власти, должны
сформировать и реализовывать научные части общегосударственных программ
социально-экономического развития и государственные научно-технические
программы, государственные заказы на отдельные важнейшие научно-
технические разработки и инновационные проекты.
Вместе с тем, много теоретико-методологических проблем и
практических вопросов, связанных с организацией научных исследований,
определением их эффективности, усовершенствованием управления
инновационными процессами в экономике остаются нерешенными. Требуют
145

научного обоснования и методического обеспечения классификация


направлений инновационной деятельности высших учебных заведений,
проблемы эффективности использования рабочего времени научно-
педагогическими работниками, определение численности специалистов,
выполняющих научные и научно-технические работы, повышение
эффективности организации и использования исследовательского потенциала
вузов в инновационном развитии управления научно-исследовательской
деятельностью, нерешенными остаются теоретические вопросы, связанные с
определением учебно-педагогического эффекта результативности научной
работы, диверсификации источников финансирования инфраструктуры
вузовской науки.
Как элемент единой системы хозяйствования, высшее учебное заведение
находится в постоянном взаимодействии с внешней социально-экономической
средой. С одной стороны, функционирование вузов зависит от влияния
внешних факторов, а именно:
 потока абитуриентов и доли в них бюджетников и контрактников;

 потока лиц, повышающих квалификацию и научный уровень -

аспиранты, докторанты студенты факультетов повышения квалификации,


слушатели курсов переподготовки и тому подобное;
 потока трудовых ресурсов - профессорско-преподавательский состав,

научный, учебно-вспомогательный, научно-вспомогательный и


административно-вспомогательный персонал;
 качества материально-технических ресурсов - учебное и научное

оборудование, учебная и научная литература, программное обеспечение;


 объемов и структуры финансирования.

С другой стороны, высшее учебное заведение влияет на окружающую


среду, определяя ее интеллектуальное развитие. Это влияние проявляется через:
 выпуск квалифицированных специалистов;
 подготовку научно-педагогических кадров;
 переподготовку и повышение квалификации специалистов;
146

 выполнение научно-исследовательских работ;


 внедрение результатов научных исследований в производство и

учебный процесс.
Также подробно следует остановиться на так называемом понятии
научного потенциала вуза, поскольку он играет существенную роль в
организации научных исследований и в достижении конечных результатов.
Уровень научного потенциала вуза во многом зависит не только от
существующей структуры научно-педагогических кадров, научно-
информационной и материально-технической обеспеченности вуза, но и от
оптимальной организации научной системы, от целенаправленного
взаимодействия всех перечисленных факторов. Эффективное
функционирование высшего учебного заведения в целом и его научной
составляющей определяется многими факторами, среди которых ведущую роль
играют кадровое, финансовое обеспечение и внедрение инновационных
технологий.
Инновационная система высшего учебного заведения - это
организационно-управленческий механизм по разработке и внедрению
инноваций для повышения его конкурентоспособности. Ее целью является
определение и реализация перспективных направлений деятельности в двух
относительно самостоятельных, но взаимосвязанных и взаимодополняющих
аспектах деятельности высшего учебного заведения - совершенствование
процесса обучения и разработка новых технологий образования и
осуществления научной и научно-исследовательской деятельности.

Вопросы для самостоятельной работы


1. Методы оценки научной и научно-технической результативности
научных исследований.
2. Экспертная оценка показателей результативности НИОКР.
3. Оценка социальной результативности научных исследований.
4. Оценка педагогического эффекта научных исследований.
147

5. Особенности оценки научных исследований, проводимых в высших


учебных заведениях.

Ситуационные задания
Задание 1.
Тема: Подготовка заявки.
Содержание: подготовить виртуальную заявку на грант Российского
Гуманитарного Научного Фонда (РГНФ).
Требования: Заявка должна соответствовать требованиям РГНФ.
Примечание: рекомендуется использовать следующие полезные ссылки:
http://www.grantproposal.com/
http://fdncenter.org/onlib/shortcourse/
http://grants.nsu.ru
http://www.rfh.ru

Задание 2.
Определите перечень цитируемых источников и оригинальность
предложенного преподавателем текста, используя программу «Антиплагиат».

Задание 3.
Оцените оригинальность предложенного преподавателем текста
автореферата диссертации, используя программу «Антиплагиат».

Литература: [5]; [20]; [49]; [50]; [53].


148

Тема 3.3. Создание идей для научных исследований

План
1. Идея как новая комбинация старых элементов
2. Факты, данные и решения
3. Применение мозгового штурма для создания идей на практике
4. Методы стимулирования мышления

1. Идея как новая комбинация старых элементов

На сегодняшний день мир остро нуждается в новых революционных


идеях. Удивительно, но в школе не учат важнейшему в жизни предмету - как
создавать новые идеи. Мизерное внимание этому вопросу уделяют и в высших
учебных заведениях. А это лишает молодых людей возможности эффективно
формировать собственное будущее.
Родерик Горни (Roderic Gorney) в работе The Human Agenda утверждает:
«Впервые за два миллиона лет нам может надоесть замкнутый круг». Однако
большинство политиков, несмотря на то, что мир направляется в будущее, и
дальше заглядывают в прошлое.
В образовании контраст между прошлым и будущим еще разительнее.
Всеохватывающая информатизация всех сторон человеческой деятельности,
когда на наследство знания, ума и красоты, которая присуща нашему роду,
может претендовать каждый желающий, создает хорошую возможность
перестроить образование заново и вступить в «золотой век» открытий и
новшеств. Для этого нужно изменить образ мышления, обучения, работы и
жизни, полюбить себя и творить.
Все крупнейшие в истории идеи (открытия, изобретения) имеют одну
общую черту - их породил человеческий мозг. Если мозг имеет большой
потенциал хранить информацию, то он так же способен ее
перегруппировывать в новый способ, то есть творить новые идеи. Таким
149

образом, идея - это новая комбинация старых элементов. Это может быть
важнейшим утверждением в жизни человека. Оно содержит ключ к созданию
новых идей. Нет новых элементов. Существуют только новые комбинации.
Все революционные изобретения - например, радио, телевидение,
двигатель внутреннего сгорания, синтетические материалы - это лишь новые
комбинации старых элементов. Если идея сочетает в себе старые элементы, то
в таком случае лучшие создатели идей - это люди, увлеченные новыми
комбинациями.
Обучая менеджеров профессиональному мастерству, в частности,
отмечают – самое главное правильно определить проблему (задачу), которую
необходимо решить. Подобное требование можно отнести и к лицам, занятым
научной деятельностью. Именно здесь возникает новый элемент - стремление
заранее определить правильное решение и воплотить его в жизнь. И если
традиционно, чтобы решить проблему или задачу, организуют уже
существующие знания в пределах имеющихся возможностей, то в данном
случае начинают этот процесс с того, что стремятся найти новое, а дальше
расставляют свои стремления в соответствии с тем, что можно получить.
Задумываемся ли мы над тем, что:
 вся литература, написанная на русском языке, состоит из
комбинаций тридцати трех букв;
 вся литература, написанная на английском языке, состоит из
комбинаций двадцати шести букв;
 все картины, нарисованные до сих пор, - это сочетание всего трех
основных цветов;
 все, арифметические выражения, которые мы знаем, содержат всего
десять символов;
 вся музыка, которую создало человечество, состоит из комбинаций
двенадцати нот;
 чрезвычайно сложные вычисления цифровой компьютер выполняет
по принципу сочетания двух компонентов.
150

Поэтому когда говорят что-то новое, то на самом деле имеют в виду


новое, оригинальное сочетание элементов, которые уже существуют до этого.
Если идея – это новая комбинация старых элементов, то не стоит
бояться экспериментировать с комбинациями. Стоит пробовать разные
исходные пункты. Например, выбрать что-то случайно - отрасль производства,
страну, животное, объект, цвет, форму и т.д. - и пытаться соединить свою
проблему и ее решение.
В процессе реализации идеи записывают в своей записной книжке все
удачные или неудачные шаги развития, помня о том, что результат поиска
обычно бывает таким: сначала сложный и глупый, потом сложный и мудрый,
наконец простой и мудрый. К последнему лежит длительный, упорный труд,
требующий больших затрат интеллектуальной энергии. В то же время одно
замечание: нужно не слишком сосредотачиваться только на своей узкой
области деятельности, иначе возникает риск попасть в круг ограничений
собственных предубеждений.
Нужно читать как можно больше и не только научную литературу -
особенно материалы, касающиеся будущего, потому что они стимулируют
мышление человека. Постоянно нужно задавать себе вопросы: а что, если? ...
А что, если бы скомбинировать это с тем? … А что будет, если сделать
наоборот? … Или когда начать оттуда, вместо отсюда? Ответов много. И
среди них могут быть такие, которые «широко открывают двери» к новым
знаниям.
Так же и в решении поставленной задачи помогает сознательное
использование своих ощущений. Если задачу можно решить математически,
то стоит попробовать представить себе несколько ответов. Например, теория
относительности Эйнштейна зародилась тогда, когда ученый мечтал,
представляя себе, что путешествует космическим пространством на
солнечном луче.
Рисование ассоциативных схем – это тоже эффективное средство
создания, поскольку помогает заново связать информацию и по-новому
151

взглянуть на исследуемые объекты, процессы или явления.


Многие люди утверждают, что очень полезно послушать классическую
музыку, которая расслабляет, посетить художественную галерею или
прогуляться по косогору, побережью реки или моря. Все хорошо, что
побуждает мозг человека к созданию новых комбинаций. У каждого человека
свой метод.
Перед сном целесообразно вспомнить себе суть проблемы и ее
возможное идеальное решение. Если у человека сжатые сроки выполнения, то
стоит забросить их в свой банк памяти. А дальше будет работать
человеческое подсознание, оно никогда не спит.
Однако, как отмечают специалисты, сначала необходимо ознакомить
свое подсознание с темой. Далее нужно отвлечься, то есть выключить свои
механизмы мышления, и ждать, когда подсознание подскажет хорошую идею.
Для этого существуют различные методы. Многие люди утверждают, что к
созданию новых идей стимулирует горячая ванна. Другие предпочитают
прогулки на свежем воздухе. Некоторые считают, что хорошее вино способно
порождать хорошие идеи (чем лучше вино, тем оригинальнее идея).
Идея может родиться неожиданно в любой момент, но, как отмечалось, в
основном у тех, кто на нее настроен. Отчасти это напоминает то, как мозг
человека обрабатывает информацию. Благодаря подсознанию он способен не
только упорядочивать информацию в схемы, но и ломать устоявшиеся модели
и создавать новые. Это при условии наличия видения будущего и специальной
цели.

2. Факты, данные и решения

На следующем этапе определяют то, чего хотели бы достичь в процессе


решения проблемы в идеале. Для этого мобилизуют все возможности, чтобы
отобразить с помощью интуиции (так называемого «третьего глаза» - глаза
разума) оптимальный результат.
152

Каждому исследователю важно в совершенстве отработать стиль


собственного мышления, его глубину и ширину для достижения поставленной
цели. Вместе с тем необходимо помнить, что «ум, растянутый новой идеей,
никогда не приобретает предыдущих размеров», то есть, так или иначе он
обогащается.
Исследуя некоторое явление или процесс, приобретенные знания могут
быть углублены, расширены или получены совсем новые знания.
Вертикальное мышление – это копание в глубину той самой ямы, зато
латеральное (нешаблонное) мышление – это попытка выкопать яму в другом
месте.
Таким образом, первый шаг на пути к новым знаниям – интересная идея,
как новая комбинация старых элементов. Следующим шагом является сбор
всех возможных фактов. Чем большее количество данных о ситуации или
проблеме иметь в своем распоряжении, тем быстрее можно найти новое
совершенное решение.
Данные могут быть:
 специальные, относящиеся к определенной работе, объекту
исследования, производству или проблеме;
 общие, собранные из многих других источников.
Каждый может стать творцом идей при условии, что будет неукротимое
желание быть исследователем - спрашивать, читать, бросать вызов,
накапливать знания.
Ничто не может заменить направленной на поставленную цель,
самостоятельной работы дома. Чтобы что-то наконец получилось, необходимо
как-то начать. Главное создать душевное состояние, когда в мозгу связывается
в определенную систему информация, размещенная в различных «ячейках» в
тех или иных участках головного мозга.
И здесь способность человеческого мозга работать по схемам и
алгоритмам может создавать как и определенные проблемы, так и большие
возможности. В каждое мгновение, каким бы видом деятельности человек не
153

был занят (ходьба, бег, чтение, наблюдение, управление и т.д.), его мозг
действует по определенной схеме (алгоритму). Для быстрого и легкого
воспроизведения информации он накапливает ее в узких каналах, на
«ассоциативных» ветвях. Поэтому, как правило, приходят к тем же самым
ответам.
Чтобы решить проблему творчески, нужно открыть новый путь, выявить
новые связи, найти новые нестандартные решения. Для этого необходимо
сломать стереотипные схемы.
С чего начать? Легче всего - задать самому себе вопрос, как бы иначе
направить ход мыслей. Говоря другими словами, нужно осмотреть
поставленную проблему в другом ракурсе. Например, что случится с
проблемой, если ее удвоить, разделить пополам, ускорить, заморозить,
перевернуть, перерисовать, реорганизовать или объединить с другой? А что,
если отменить проблему полностью или частично? А может заменить ее
элементом, или обрезать или увеличить, или перекрасить или перелицевать?
Что случится, когда привлечь к действию все ощущения - запах, звуки,
зрительные и осязательные впечатления?
Целесообразно попытаться забыть на время о собственной
специальности. Элементы, используемые для решения проблемы, не должны
касаться той отрасли, в которой возникла проблема и средствами которой ее
решают. Если не выходить за пределы своей сферы деятельности, то в
основном всегда достигают тех же старых результатов, потому что это
запрограммированный путь.
Однако человеческий мозг хранит информацию на тысячи разных тем –
от кулинарных рецептов до спортивных соревнований. Например, решение
какой-то задачи в области экономики может родиться в голове от
размышлений над физическими исследованиями.
Все создатели, новаторы и изобретатели жаждут новых знаний. Поэтому
никогда не надо переставать задавать вопросы. Нет глупых вопросов – есть
глупые ответы.
154

3. Применение мозгового штурма для создания идей на практике

Представим несколько специальных примеров применения мозгового


штурма как процесса создания идей на практике.
Что можно заменить?
Ласло Биро заменил кончик пера шариком - так появилась шариковая
ручка.
Кларенс Бёрдсай после того, как нашел замерзшую рыбу в Канадской
Арктике, решил заменить консервирование на замораживание, так возникла
индустрия замороженых пищевых продуктов.
Факсовые аппараты, которые заменили обычную почтовую
корреспонденцию, вытеснила электронная почта и Интернет.
Продавцов в супермаркетах вытеснило самообслуживание и тележки для
товаров.
Научно-исследовательский центр Palo Alto компании Xerox, вместо
старого, внедрил метод пуска компьютера способом «укажи и щелкни», фирма
Apple реализовала эту идею в коммерческой сфере, и так зародилась самая
простая компьютерная операция в мире.
В Ирландии, вместо отелей, туристам предлагают частные помещения,
где можно переночевать и позавтракать, ставшие основой туристического
бизнеса в стране.
Компакт-диски вытеснили из употребления виниловые грампластинки.
Какие новые комбинации можно создать?
Компания Sony, соединив наушники и радиотранзистор, создала плеер.
Уолт Дисней придумал Диснейленд, соединив мышку Микки с идеей
туризма.
В результате сочетания магазинов и автомобильных стоянок
образовались торговые центры.
General Motors, предложив покупку в кредит и одновременно богатый
выбор цветов, построила крупнейшие автокомпании в мире.
155

Как можно что-то приспособить или видоизменить?


Приспособив мяч в игру ногами, возник футбол, а приспособив мяч в
игру руками, возникли волейбол, баскетбол и т.д.
Благодаря тому, что роликовые колесики были поставлены в один ряд,
продажа роликов сейчас в мире достигла десятков миллиардов долларов.
Что можно увеличить или распространить?
Увеличив гамбургер (добавив третий кусок хлеба, стабилизирующий
содержимое и не дающий гамбургеру развалиться), Джим Деллигатти изобрел
биг-мак.
Фирма Prince заработала состояние на том, что увеличила площадь
поверхности теннисной ракетки.
JVC обошла Sony в установлении новых стандартов в электронике,
изобретя трехчасовую видеокассету, что позволило покупателям вести
непрерывную запись спортивных событий.
Walmart стал самым прибыльным центром розничной торговли
благодаря продаже со скидками через огромные склады (оптовые).
Что можно уменьшить, повернуть или удалить?
Фрэнк Уиттл «повернул ветер» и изобрел реактивный двигатель. На
этом же принципе сконструирован и пылесос.
Благодаря компьютерным принтерам и текстовым редакторам совсем
отпала необходимость в печатных машинках, и существенно уменьшились
ошибки при наборе текстов.
Что нового можно создать?
Можно сделать что-то, смешивая, как шампунь и кондиционер; сочетая,
как клей-карандаш; сбивая вместе, как коктейль; закрывая, как алкогольный
коктейль декоративным зонтиком; меняя цвет, как с помощью новой помады
и другой косметики; сжимая, как информацию в компьютере; разжижая, как
пасту к обуви; сплющивая, как пластиковую бутылку; размазывая, как паштет;
взрыхляя, как тесто при помощи порошка.
Сотни различных новинок изменили лицо общества. Компания Dell
156

Computers начинала с месячного дохода 60 тысяч долларов, который за


шестнадцать лет достиг 18 миллиардов долларов в год благодаря
революционным идеям применения персональных компьютеров к
потребностям пользователей, непосредственному маркетингу и хорошо
налаженной телефонной службе. Компания LEGO, которую основал
безработный датский столяр Оле Кристиансен, начинала как маленькая фирма
по производству деревянных игрушек и развила свой капитал в полтора
миллиарда долларов. Шведская IKEA стала крупнейшим в мире предприятием
розничной торговли мебелью в домашних условиях.

4. Методы стимулирования мышления

Каждая новая идея в области электронных коммуникаций посредством


Интернета, мировой компьютерной информационной сети и Grid-технологии
сразу же приходит к миллионам энтузиастов в мире, а через неделю-две - к
многочисленным специализированным журналам. Изобретатели и те, кто
воплощает изобретения в реальность, получают большие выгоды на этой
волне экономического развития. Почему же подобного не происходит в
образовании?
Предполагают, что это зависит от способа структурирования учебной
программы и самого учебного заведения. С момента, когда ребенок пошел в
школу, его учат, что ответ на вопрос - готов, что уже найдено решение. И
молодых людей учат тому, что их успех должен заключаться в том, чтобы
знать определенный набор этих ответов, усвоенных от учителей, и уметь их
«выдать» в определенный момент времени, в частности на экзамене. А это не
путь, который ведет к инновациям в образовании.
Дон Коберг и Джим Багналл в своей книге The Universal Traveller
предлагают такие слова, чтобы стимулировать нововведения: в несколько раз
увеличить, разделить, удалить, погасить, отвлечь, отделить, переставить,
сделать однородным, свернуть, сжать, перевернуть, сплюснуть, дополнить,
157

погрузить, заморозить, смягчить, разрыхлить, обойти, сложить, вычесть,


осветить, повторить, нарастить, растянуть, вытеснить, зажать, отбить,
заслонить, разделить, интегрировать, символизировать, абстрагировать и
расчленить.
Джеймс Адаме, инженер Стэнфордского университета, утверждает, что
стимулировать мышление можно, продумав список вещей, которые
раздражают человека - таких себе надоедливых мух. Вот список самого
Адамса, в котором, в частности:
 пробки, которые крошатся в бутылку с вином;
 неисправные автоматы, которые поглощают монеты и не дают ничего
взамен;
 наклейки, которые трудно устранить;
 искривленные бильярдные кии;
 туалеты без бумаги;
 окна, через которые плохо проходит свет;
 протекающие краны;
 распарованные носки и тому подобное.
«Если в течение десяти минут идеи на «мухи» закончатся, - замечает
ученый, - то ты или имеешь чувственную или эмоциональную блокаду, или
слишком владычествуешь над своей жизнью».
Другой метод - это более чем стопроцентное сосредоточение на идее.
Что можно в десятки раз сделать быстрее, лучше, дешевле? Что может иметь
супер потрясающее применение в сфере деятельности конкретного лица, то
это то замечательное «Ага!», которое способно вывести компанию,
предприятие, любое заведение к новым вершинам успеха. Это то, что сделал
Microsoft в сфере компьютерного программного обеспечения, Netscape - в
программах ускоренного просмотра или Canon - в области копирования.
Учитывая большой скачок развития технологий такая почти
тысячепроцентная заангажированность возможна в каждой сфере
деятельности, по крайней мере, во многих процессах. Когда-то научиться
158

готовить к печати рекламы и объявления в газеты и журналы можно было за


шесть лет, а верстать страницы и технически их оформлять - за пять. Сегодня
с компьютеризацией печати любому компетентному полиграфисту нужно
всего лишь неделю, чтобы научить тому, что достигалось прежде в течение
длительного обучения.
С другой стороны, если бы человек имел возможность за свою жизнь
научиться только одному слову с японского языка, то пусть это будет кайдзен,
что означает «постоянное совершенствование». И даже больше - это целая
философия, которая побуждает любое лицо – ежедневно, постоянно
совершенствовать все: себя, свою работу, офис, продукты, транспорт,
привычку разговаривать в обществе, и прочее.
Как утверждает президент Toyota Motor Эйдзи Тойода, «японским
рабочим присуща общая черта: они одинаково хорошо работают руками и
головой. Рабочие дают нам около полутора миллиона предложений ежегодно,
и девяносто процентов из них мы воплощаем в жизнь».
Такая же ситуация в компании Nissan Motors: руководство серьезно
рассматривает любое предложение, что экономит 0,6 секунды - «время,
которое требуется рабочему для того, чтобы протянуть руку или ступить
полшага».
Гигантская компания по производству электроники Matsushita Electric
(Panasonic Corporation) ежегодно получает более 6,5 миллиона идей от своего
персонала. И большинство из них сразу же воплощают в жизнь.
Для ознакомления с комплексом, который стимулирует мышление на
основе философии кайдзен одним из лучших способов является
«шестиугольник» Дэвида Баффина (David Buffin) по труду Think Kit. Группе
студентов дали задание создать новые идеи. Учитель или руководитель
группы записывает идеи на цветных шестиугольниках, которые затем
прикрепляет к большой магнитной доске. Далее студенты группируют
шестиугольники вокруг различных тем и видов деятельности, совместно
устанавливая приоритеты. Для стимулирования совместной активности эти
159

шестиугольники остаются на доске (рис. 1).

1.Записать все
идеи на цветные
шестиугольники
6.Новые идеи 2.Прикрепить
добавлять на шестиугольники
доску на доску

СОЗДАНИЕ
ИДЕЙ
5.Оставить
шестиугольники 3.Коллективный
на доске как выбор лучших
стимул к идей
действию
4.Сгруппировать
шестиугольники
по категориям

Рис. 1. Моделирование идей с помощью шестиугольников

Для бизнес идей предлагается совместить вместе два метода: поиск идеи
в стиле «Ага!» для стратегического планирования (что на самом деле может
стать большим прорывом в фирме или отрасли) и основы принципа кайдзен
(как привлечь весь персонал к постоянному повышению качества любого
действия). Если подойти к этому упрощенно, то считается, что «Ага»
(внезапное озарение) является ключом к успеху в американском бизнесе, а
кайдзен - тайным оружием японского предпринимательства. Их сочетание и
порождает так называемый «третий путь». Чтобы продемонстрировать это,
обратимся к еще одному нововведению Дэвида Баффина - комплексу действия
по принципу «стрела-цель» (рис. 2).
На университетских исследованиях «мышление» изучают в рамках
логики, философии, психологии, информатики, моделирования. Однако в
университетах не учат тому, что, по терминологии Эдварда де Боно, называют
латеральным мышлением. Под латеральным мышлением понимают
способность к открытому беспристрастному поиску новых идей в различных
160

направлениях. Наши умственные способности не ограничиваются только


логичным и латеральным мышлением. Можно говорить и о таких
разновидностях мышления, как: концептуальное, аналитическое,
теоретическое, правополушарное, критическое, нелогичное, рефлективное,
странное, визуальное, символическое, пропозициональное, цифровое,
мифическое, метафорическое, невербальное, эллиптическое, аналогичное,
конструктивное, лирическое, поэтическое, практическое, расходящееся,
амбивалентное, фантазийное, сюрреалистическое, сфокусированное,
конкретизированное, а также мышление о мышлении.

Со временем Согласованные действия, которые ведут к


от случайного намеченным целям
Будущая «Ага!» родятся
сфера лучшие идеи
интересов Шаг 1
Шаг 1

Шаг 2 Шаг 2
Менеджеры и
Революция
ведущие ЦЕЛЬ
в обучении
специалисты
Шаг 2 Шаг 2

Революция Шаг 1 Шаг 1


в КАЙДЗЕН
мышлении лучшие идеи
группы Задания для группы

Рис. 2. Сочетание стиля внезапного озарения с философией кайдзен

Подавляющее большинство людей ограничивает свой мысленный


потенциал. Одной из причин этого является способность мозга группировать
материал в рамках определенных схем и моделей (паттернов). Когда
возникает новая проблема, мы привычно ступаем по проторенной дорожке
предыдущих ответов, руководствуясь тенденциозными взглядами, запретами,
предубеждениями (эмоциональными, психологическими, половыми,
кулинарными) и даже не осознавая этого.
161

Еще со школы мы выходим с предубеждением, что в мире существует


одна «правильная мысль», а не широкий диапазон возможностей лучшего
решения проблемы.
Почти каждый человек имеет устоявшееся видение наилучшей
обучающей системы. Обычно это система, которая помогла добиться успеха
ему самому. Когда кто-то хвалит «хорошую школу», то это, наверное,
означает, что ему импонировал стиль обучения этой школы. И в этом нет
ничего удивительного. На протяжении всей жизни трудно найти человека,
который был бы абсолютно объективным, которого бы полностью
удовлетворяла система образования, религии, здравоохранения. Поэтому
первым шагом к «разрушению понятийных барьеров» будет осознание того,
что преодолеть их, - это веселье и юмор. Этот совет в основном срабатывает
среди студенческой молодежи.
Если человек не привык к мозговому штурму, то, пожалуй, пригодной
для него разминкой будет какое-то шуточное задание. Например,
спланировать проведение отпуска на экзотическом острове или под водой, или
придумать бильярдный шар, который бы всегда попадал в лузу, или спросить
себя: а что, если бы? А что, если бы компьютеры возглавили правительство?
Далее следует испытать несколько методик, которые предлагает Эдвард
де Боно в работе Six Thinking Hats , в частности: ПНИ, УВФ, ПиР, АВВ и
«шести шляп».
ПНИ означает «позитив, негатив, интересно». Слушателям предлагают
выбрать довольно странный тезис, а потом в три колонки записать все его
положительные, негативные и наконец, те моменты, которые могут их
заинтересовать.
УВФ означает «учитывайте все факторы». Так же стоит записать их
на листе бумаги, ища те новые моменты, которые не сразу приходят на ум.
ПиР - это сокращение для «последствий и результатов». Логично, что
все последствия и результаты можно перечислить в УВФ, однако, как
утверждает Эдвард де Боно, люди не учитывают последствия действий, пока
162

не обратить на это их внимания.


АВВ означает «альтернатива, возможность, выбор». И опять же
перечисленные слова должны поощрить человека к мышлению.
Метод «шести шляп» трактуют так. Существует белая шляпа для
нейтральных фактов, цифр, нейтральной информации. Красная шляпа
пригодна для того, чтобы подать собственные ощущения, предчувствия,
интуитивно без их обоснования. Черная шляпа предназначена для логического
негативного мышления, а желтая шляпа - для положительного. Голубая
шляпа - это шляпа контроля, она служит скорее для того, чтобы мыслить о
мышлении, а не об объекте, - это как дирижер, управляющий оркестром. Для
креативного мышления нужна зеленая шляпа. Цель этой техники заключается
в обеспечении быстрого перехода от одного способа мышления к другому, без
закономерной паузы.
Все предложенные методы прекрасно работают в условиях групп людей,
особенно метод «шести шляп», когда пытаются что-то решить, надевая на
голову странные, необычной формы и цвета шляпы и, передавая их по кругу,
чтобы каждый сыграл свою роль. Например, в одном австралийском ресторане
в Сиднее все стены завешаны причудливыми шляпами.
Итак, самые простые советы, которые представлены в данной теме,
фактически выполняются при любой ситуации в рекламе, бизнесе, маркетинге,
продажах, экспорте, исследованиях рынка, во всех аспектах обучения и
образования. Они срабатывают потому, что содержат логические связи между
результативным и креативным мышлением. Левое полушарие мозга человека
направлено на критическое мышление и логику. Оно находит здравый смысл,
сочетаясь с творческим потенциалом правого полушария мозга.
Почти все крупнейшие достижения в мире начинаются с «видения
будущего», начиная с компании Форда или Диснейленда, заканчивая Sony или
Microsoft. Поэтому следует принять вызов - не бояться мечтать о том, чего
бы человек хотел достичь.
163

Вопросы для самостоятельной работы


1. Экспериментирование с комбинациями при создании новых идей.
2. Развитие творчества через «видение будущего».
3. Сравнительная характеристика разновидностей мышления.

Ситуационные задания
Задание 1.
Тема: Экспертиза заявок
Содержание: экспертиза выполненной работы (заявки)
Форма выполнения: заполнения анкеты эксперта
Требования: Позиции оценки должны быть подробно обоснованы
Примечание: рекомендуется использовать следующие полезные ссылки:
http://www.grantproposal.com/
http://fdncenter.org/onlib/shortcourse/
http://grants.nsu.ru
http://www.rfh.ru

Задание 2.
Оцените оригинальность предложенного преподавателем текста
диссертации, используя программу «Антиплагиат».

Задание 3.
Определите перечень цитируемых источников в предложенном
преподавателем тексте диссертации, используя программу «Антиплагиат».

Литература: [4]; [17]; [24]; [34]; [55]; [56]; [58]; [60]; [61].
164

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Что такое методология?


2. В чем заключается репродуктивная и продуктивная деятельность
человека?
3. Что означает понятие «организация»?
4. Что такое наука, и какими признаками она характеризуется?
5. Перечислите функции науки.
6. Расскажите об этапах развития науки.
7. Что такое знание? Виды знаний.
8. В чем отличие чувственного и рационального познания?
9. Перечислить основные структурные элементы познания.
10. В чем заключаются этические основания методологии?
11. Что такое научно-исследовательская работа?
12. Какова цель научного исследования?
13. Перечислите виды научных исследований.
14. Перечислите структурные единицы научного направления.
15. Чем обосновывается актуальность темы научно-исследовательской
работы?
16. Что необходимо для рабочей гипотезы?
17. Что такое научная новизна и её элементы?
18. Опишите этапы научно-исследовательской работы.
19. Какие варианты получения новых научных результатов вам
известны?
20. Расскажите о способах познания истины.
21Охарактеризуйте понятие «документ».
22. Какие виды документов вам известны?
23. Перечислите методы анализа документов.
24. В чем заключается метод экспертных оценок?
25. Что такое каталог? Его виды.
165

26. Расскажите о принципах ведения рабочих записей.


27. Какие виды рабочих записей вы знаете?
28. Как составляется уточненный список исходных источников ин-
формации?
29. Что такое УДК?
30. Какие существуют принципы отбора и оценки фактического
материала?
31. Расскажите о теоретических исследованиях.
32. В чем заключается различие между эмпирическим и теоретическим
знанием?
33. Модели теоретического исследования.
34. Какова роль эксперимента в научном исследовании?
35. Какие виды экспериментов вы знаете?
36. В чем суть вычислительного эксперимента?
37. Что в себя включает план эксперимента?
38. Как планируется эксперимент?
39. Что такое измерение? Его виды.
40. Как организовать рабочее место экспериментатора?
41. Какие виды совокупности измерений вам известны?
42. Что такое доверительная вероятность измерения?
43. Как определить минимальное количество измерений?
44. Какие задачи у теории измерений?
45. Расскажите о методе проверки эксперимента на точность?
46. Расскажите о методе проверке эксперимента на достоверность?
47. В чем заключается проверка эксперимента на воспроизводимость
48. Как вычислить критерий Кохрена?
49. Какие методы графической обработки результатов измерений вы
знаете?
50. Как оформляются результаты научного исследования?
51. Что такое диссертация и магистерская диссертация?
166

52. Как происходит построение гипотезы?


53. Какие требования предъявляются к определению темы?
54. Какова структура магистерской диссертации?
55. Что такое объект и предмет научного исследования?
56. Как оценить научную новизну исследования?
57. Что входит в основную часть диссертации?
58. Чем характеризуются научные положения?
59. Какие основные характерные черты аргументации вам известны?
60. Сколько глав включает диссертация? Какова их структура?
61. Что такое патент?
62. Что может являться объектом изобретения?
63. Что можно отнести к веществам как объектам изобретения?
64. Какие изобретения не могут быть признаны патентоспособными?
65. Какие условия патентоспособности полезной модели вам известны?
66. Что такое патентный поиск?
67. Как осуществлять патентный поиск?
68. Каковы цели патентного поиска?
69. Какие виды патентного поиска вам известны?
70. Какие виды методов управления научными исследованиями вам
известны?
71. Перечислите основные принципы организации и управления
научным коллективом.
72. Что такое конфликт?
73. Какие психологические аспекты взаимоотношения руководите-
ля и подчиненного вам известны?
74. Кого относят к неформальной группе?
75. Как сотрудник может повысить свою работоспособность?
76. Как сплотить научный коллектив?
77. Назовите наиболее распространенную структуру научного
подразделения.
167

78. Что такое научный коллектив?


79. Что может навредить деятельности научного коллектива?
80. Какие основные подходы к научным исследованиям вам известны?
81. Назовите наиболее важные функции науки.
82. Какова роль науки в современном обществе?
83. Что является центром развития общества?
84. В чем заключается специфика современных технологий?
85. Какие противоречия в науке и практике вам известны?
86. Охарактеризуйте сферы взаимодействия науки и нравственности.
87. Каковы социальные функции науки?
88. Какова роль науки в современном образовании?
168

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Тестовые задания к Разделу 1.

Выберите один правильный ответ


1. Мелкие научные задачи, относящиеся к конкретной теме научного
исследования:
а) научный вопрос;
б) тема;
в) научное направление.

2. Наука в современном понимании начала складываться в:


а) V в. до н.э.
б) V в. н.э.
в) X в.
г) XVI-XVII вв.

3. Критерием для установления актуальности чаще всего служит:


а) тема;
б) научное направление;
в) предмет и объект исследования;
г) экономическая эффективность.

4. Первым этапом научно-исследовательской работы является:


а) формулирование темы, цели, задач исследования;
б) изучение литературы, проведение исследований (при необходимости);
в) техническое проектирование с разработкой различных вариантов;
г) разработка и технико-экономическое обоснование проекта.

5. Совокупность сложных теоретических и практических задач, решение


169

которых актуально для общества:


а) проблема;
б) актуальность;
в) новизна;
г) теория.

6. Наука – это:
а) сфера исследовательской деятельности, направленная на получение
новых знаний о природе, обществе и мышлении;
б) проверенный практикой результат познания действительности,
правильное её отражение в сознании человека;
в) необходимые, существенные, устойчивые, повторяющиеся отношения
между явлениями в природе и обществе;
г) противоречие, полученное в результате внешне логически правильного
рассуждения, но приводящее к взаимно противоречащим заключениям.

7. К функциям науки не относится:


а) прогнозная;
б) производительная;
в) мировоззренческая;
г) образовательная.

8. Теория – это:
а) проверенный практикой результат познания действительности,
правильное её отражение в сознании человека;
б) способ теоретического или экспериментального исследования какого-
либо явления или процесса;
в) форма научного знания, которая дает целостное представление о
закономерностях и существенных связях действительности;
г) противоречие, полученное в результате внешне логически правильного
170

рассуждения, но приводящее к взаимно противоречащим заключениям.

9. Учение о структуре логической организации, методах и средствах


деятельности:
а) наука;
б) теория;
в) метод;
г) методология.

10. В научно-исследовательской работе тема – это:


а) способ теоретического или экспериментального исследования какого-
либо явления или процесса;
б) сфера исследований научного коллектива, посвященных решению
крупных фундаментальных теоретически-экспериментальных задач в
определенной отрасли науки;
в) научная задача, охватывающая определенную область научного
исследования;
г) материальная идеальная природная или искусственная система.

11. Каковы правила введения термина?


a) правил не существует;
b) многозначность;
c) однозначность.

12. Дать определение термина актуальности с позиций методологии


науки
d) Актуальность - способность результатов данной работы быть
применимыми для решения достаточно значимых научно-практических задач;
e) Актуальность - направленность на решение первоочередных задач в
данной области науки.
171

13. Методология – это:


а) система знаний об основных положениях педагогической теории;
б) учение о принципах построения, формах и способах научно-
исследовательской;
в) деятельности;
г) совокупность методов исследования.

14. «Область, в рамках которой находится явление или процесс, которые


будут изучаться» это:
а) гипотеза;
б) предмет исследования;
в) объект исследования.

15. Последовательность этапов научного исследования это:


а) выбор объекта, предмета исследования, формулировка гипотезы;
б) выбор методов исследования, формулировка гипотезы, определение
предмета исследования;
в) постановка конкретных исследовательских задач, формулировка
гипотезы, определение целей исследования.

16. Установите правильную последовательность построения психолого-


педагогического исследования
а) гипотеза;
б) задачи и цели;
в) предмет и объект;
г) контрольный эксперимент;
д) констатирующий эксперимент;
е) выводы;
172

17. Метод познания, который ограничивается регистрацией выявленных


фактов в исследованиях, называется
а) наблюдением;
б) констатирующим экспериментом;
в) формирующим экспериментом;
г) квазиэкспериментом.

18. Скрытое наблюдение как разновидность наблюдения выделяется в


зависимости от:
а) регулярности;
б) экспериментального метода;
в) упорядоченности;
г) контент-анализа.

19. Что такое косвенное наблюдение:


а) наблюдение, опосредованное приборами и техническими
устройствами;
б) наблюдение, осуществляемое путем непосредственного восприятия
объекта;
в) наблюдение не самого объекта, а эффекта его взаимодействия с
другими объектами.

20. Что является недостатком наблюдения:


а) восприятие объекта в единстве всех его взаимосвязей;
б) личностные особенности субъекта наблюдения;
в) невозможность активного вмешательства в наблюдаемый объект.
21. Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается
при:
а) экспериментальном методе;
б) наблюдении;
173

в) контент-анализе;
г) методе анализа продуктов деятельности.

22. Контрольные вопросы анкеты дают возможность:


а) установить правдивость сообщаемых респондентом сведений;
б) исключить из дальнейшего рассмотрения недостоверные ответы;
в) контролировать полноту заполнения анкеты;
г) Контролировать правильность заполнения анкеты.

23. Валидность как достоверность вывода зависит от:


а) характера реальных условий;
б) адекватности выбора средств;
в) выбранных методов исследования;
г) испытуемых.

24. Вопросы-фильтры – это


а) вопросы для определения категории опрашиваемых;
б) вопросы на искренность ответов;
в) вопросы для контроля качества ответов;
г) вопросы разделения разделов анкеты.

25. Какой из перечисленных методов не является методом эмпирического


исследования?
а) формализация;
б) наблюдение;
в) эксперимент;
г) измерение;
д) сравнение.

26. Гипотеза – это:


174

а) конкретизация некоторой догадки;


б) решение проблемы;
в) оценка сходства и различия предположений;
г) задача исследования.

27. Постановка научной проблемы предполагает:


а) обнаружение дефицита знания;
б) осознание потребности в устранении дефицита знания;
в) формулирование проблемы в научных терминах;
г) описание проблемной ситуации естественно-житейским языком.

28. Научное наблюдение должно иметь:


а) план;
б) цель;
в) регистрацию;
г) систему;
д) анализ;
е) синтез.

Выберите несколько правильных ответов


29. Указать виды научных работ
а) Монография
б) Роман
в) Научная статья
г) Повесть
д) Эссе
е) Тезисы докладов
ж) Стихотворение

30. Указать методы эмпирического исследования


175

а) анализ
б) наблюдение
в) эксперимент
г) сравнение
д) индуктивно-дедуктивный
е) описание

Тестовые задания к Разделу 2.

Выберите один правильный ответ


1. Психолингвистический метод изучения документов:
а) предполагает формальную характеристику текста по нескольким
параметрам: информационному объему, информационной емкости,
физическому объему;
б) заключается в подсчете частоты встречающихся в тесте единиц: букв,
слов, знаков, комбинаций знаков, терминов и т.д.;
в) нацеленный на изучение количественной совокупности документов;
г) метод изучения текста с точки зрения особенностей его восприятия,
влияющих на заинтересованность и его доступность для читателя.

2. Специальный каталог – это:


а) перечень библиотечных источников определенного типа;
б) перечень библиотечных источников, систематизированных в
тематическом порядке;
в) перечень библиотечных источников, систематизированных в
алфавитном порядке.
г) перечень библиотечных источников, систематизированных в
предметном порядке.

3. Небольшие фрагменты текста, содержащие в себе квинтэссенцию


176

содержания прочитанного:
а) выписки;
б) план;
в) разметка;
г) систематизация.

4. Документ – это:
а) способ теоретического или экспериментального исследования какого-
либо явления или процесса;
б) материальный объект, содержащий информацию в закрепленном виде;
в) совокупность произведений письменности, имеющих общественное
значение.

5. Виды документов по знаковой природе информации делятся на:


а) листовые, кодексы, ленточные;
б) письменные, картографические, изобразительные;
в) непериодические и периодические;
г) научные, научно-популярные, производственные, официальные.

6. Суть этого метода заключается в подсчете частоты встречающихся в


тесте единиц: букв, слов, знаков, комбинаций знаков, терминов и т.д.:
а) контент-анализ;
б) информационный анализ;
в) терминологический анализ;
г) метод экспертных оценок.
7. В этой части дается оценка работы, характеризуется мировоззрение
ученого, система его научных и общественных взглядов, перечисляются
наиболее крупные труды и т.п.:
а) предисловие;
б) вступительная статья;
177

в) введение.

8. Используют для исследования физических моделей, описывающих


функциональные связи внутри или вне объекта. С их помощью устанавливают
математическую зависимость между параметрами модели:
а) экспериментальные методы;
б) методы системного анализа;
в) аналитические методы;
г) вероятностно-статистические методы исследований.

9. Мысленный эксперимент:
а) используются материальные, а не идеальные объекты исследования;
б) проводится в естественных условиях и на реальных объектах;
в) предполагает формирование искусственных условий;
г) одна из форм умственной деятельности познающего субъекта, в
процессе которой структура реального эксперимента воспроизводится в
воображении.

10. Система различных способов или приемов для последовательного и


наиболее эффективного осуществления эксперимента:
а) эксперимент;
б) план проведения эксперимента;
в) методика эксперимента.

11. Выбрать правильное определение научного съезда


а) Научный съезд - собрание ведущих ученых в рамках единой
проблематики исследований
б) Научный съезд - собрание представителей единой отрасли науки в
рамках государства
в) Научный съезд - обсуждение небольшой группой участников научных
178

проблем под руководством выдающегося ученого

12. Дать правильное определение научному конгрессу


а) Международное обсуждение научных вопросов по конкретной
проблеме
б) Международное собрание ученых в рамках одной отрасли науки
в) Международное обсуждение научных проблем в Интернет

13. В наибольшей мере обеспечивает изучение отношения ребенка к


деятельности:
а) наблюдение;
б) беседа;
в) лабораторный эксперимент;
г) метод анализа продуктов деятельности.

14. Лабораторный эксперимент может быть:


а) констатирующим;
б) формирующим;
в) обучающим;
г) воспитывающим;
д) естественным.

15. Для лабораторного эксперимента наличие лаборатории:


а) обязательно;
б) не обязательно;
в) желательно;
г) не имеет значения.

16. Экспериментальные исследования позволяют проверить гипотезу:


а) о наличии явления;
179

б) о наличии связи между явлениями;


в) как о наличии самого явления, так и связей между явлениями;
г) о наличии причинной связи между явлениями.

17. Прослеживание изменений психики ребенка в процессе активного


воздействия исследователя на исследуемого – это:
а) констатирующий эксперимент;
б) формирующий эксперимент;
в) пилотажный эксперимент;
г) включенное наблюдение.

18. Надежность измерений и данных - это:


а) одно и то же;
б) различное.

19. Репрезентативность больше относится к:


а) степени адекватности;
б) представленности;
в) выборке испытуемых;
г) безупречности эксперимента.

20. «Наука - это система, т.е. приведенная в порядок на основании


известных принципов совокупность знаний», - сказал философ XVIII в.:
а) Сократ;
б) Спиноза;
в) Кант;
г) Ломоносов;
д) Конт;
е) Ницше.
180

21. Научное предположение, выдвигаемое для объяснений каких-либо


явлений – это:
а) верификация;
б) теория;
в) аналогия;
г) гипотеза;
д) антитеза;
е) доказательство.

22. Особым видом экспериментального исследования,


представляющего собой специальное задание с учетом времени его выполнения
является:
а) анализ;
б) эксперимент;
в) тест;
г) концепция;
д) синтез;
е) абстракция.

23. Существуют различные методы исследования. Такие методы, как


индукция, дедукция, аналогия, синтез, анализ, абстрагирование, сравнение
относят к методам:
а) специфическим;
б) всеобъемлющим;
в) общим;
г) гуманитарным;
д) частным;
е) общеизвестным.

24. Подберите необходимое слово, чтобы получить верное


181

утверждение: - это развернутое устное сообщение на какую-либо тему. Эта


форма научной работы часто применяется в учебном процессе, главным
образом на семинарских занятиях.
а) доклад;
б) эссе;
в) конспект;
г) изложение;
д) рецензия;
е) реферат.

Выберите несколько правильных ответов


25. Какую квалификацию (степень) получает выпускник ГОУ ВПО
«Донецкая академия управления и государственной службы при Главе
Донецкой Народной Республики» по специальности финансы?
а) кандидат наук
б) доктор наук
в) магистр
г) академик
д) бакалавр
е) специалист

26. Указать разряды научных работ


а) роман
б) монография
в) эссе
г) научная статья
д) тезисы доклада
е) курсовая работа
ж) диссертационная работа
182

27. Каковы виды научного общения


а) съезд
б) конгресс
в) симпозиум
г) письмо
д) конференция
е) семинар
ж) круглый стол
з) общение он-лайн

28. Указать правильное с методологической точки зрения название


научной работы
а) К вопросу о периодизации памятников андроновской культуры
б) Исследования памятников тагарской культуры
в) Некоторые вопросы изучения неолита Дальнего Востока
г) Хронология и периодизация палеолита Западной Сибири

29. Выбрать правильное написание


а) 80%
б) 80 %
в) 80 процентов

30. Существуют различные методы исследования. Методы бывают:


а) эмпирические;
б) общие;
в) лабораторные;
г) теоретические;
д) специфические
е) прикладные.
183

Тестовые задания к Разделу 3.

Выберите один правильный ответ


1. Самостоятельное научное сочинение с элементами научной новизны,
призванное подтвердить высокий уровень выпускника, его способность решать
сложные практические и теоретические задачи:
а) реферат;
б) тезисы;
в) научная статья;
г) магистерская диссертация.

2. Научное предположение, допущение, истинное значение которого


неопределенно:
а) тезис;
б) тема;
в) гипотеза;
г) научная идея.

3. Включает введение, наименования всех глав и параграфов, заключение,


список использованной литературы и наименование приложений с указанием
номеров страниц, с которых начинаются все составляющие части диссертации:
а) аннотация;
б) реферат;
в) содержание;
г) введение.

4. Определенный элемент реальности, который обладает реальными


границами, относительной автономностью существования; порождает
проблемную ситуацию и избирается для изучения:
а) тема;
184

б) научное направление;
в) предмет исследования;
г) объект исследования.

5. Выраженные в виде четких формулировок теоретические результаты-


идеи, имеющие научное объяснение, констатирующие свойства предмета
исследования и/или указывающие способы их применения или реализации:
а) выводы;
б) научные положения;
в) задачи.

6. Практическая значимость:
а) отражает реализацию научной новизны и свидетельствует об
оправданности, необходимости выполнения диссертационных исследований;
б) выраженные в виде четких формулировок теоретические результаты-
идеи, имеющие научное объяснение;
в) итоговый синтез полученных результатов исследования;
г) научное сочинение с элементами научной новизны.

7. Патент предоставляется:
а) научным руководителем;
б) научной комиссией;
в) государством;
г) юридической фирмой.

8. Предложения, не признаваемые патентоспособными изобретениями:


а) научные теории и математические методы;
б) способы получения новых индивидуальных соединений с
установленной структурой;
в) способы получения известных индивидуальных соединений с
185

установленной структурой, если они основаны на новой для данного класса или
группы соединений реакции;
г) композиция, состоящая из двух известных ингредиентов,
обеспечивающая синергетический эффект, возможность достижения которого не
вытекает из уровня техники;

9. Глубина поиска в патентном поиске:


а) частота встречаемости предмета поиска;
б) число лет, по которым будет вестись поиск;
в) перечень стран, по которым предполагается вести поиск.

10. Основным и наиболее распространенным видом патентного поиска


является:
а) именной
б) нумерационный;
в) поиск патентов аналогов;
г) тематический поиск.

11. Что такое грант?


а) сумма денег
б) средства, передаваемые фондом для выполнения конкретной работы
в) письменное обращение к грантодателю
г) безвозмездно передаваемые финансы

12. Научный метод служит получению и обоснованию объективного


знания. Различают методы общие и специфические. Общими называются
методы, которые применяются в человеческом познании в целом, а
специфическими - те, которыми пользуется только:
а) метафизика;
б) эксперимент;
186

в) наука;
г) глобалистика;
д) практика;
е) методология.

13. Эксперимент является важнейшим научным методом. Для


статистической обработки результатов эксперимента применяется
__________ - метод, позволяющий анализировать влияние различных факторов
на исследуемую зависимую переменную. Подберите пропущенное название
метода:
а) дисперсионный анализ;
б) предварительный тест;
в) выборочный опрос;
г) апагогическое доказательство;
д) статистический анализ;
е) аналитический тест.

14. Для изучения различного рода общественных отношений обычно


применяют выборочные опросы (выборочные наблюдения) и статистическое
изучение выделенных единиц наблюдения, или __________. Подберите
пропущенное слово:
а) выборки;
б) опроса;
в) пробы;
г) контроля;
д) зондажа;
е) статистики.

15. Подберите необходимое слово, чтобы получить верное


утверждение: _________ - это особый вид научной работы, который
187

представляет результаты проведенного автором научного исследования.


а) диссертация;
б) экспликация;
в) аннотация;
г) рецензия;
д) апробация;
е) доклад.

16. Реферат (от лат. referre - «сообщать») - краткое положение в


письменной форме определенного научного материала: содержания книги,
учения, научной проблемы и т. д. Реферат, представляющий собой итог
самостоятельного изучения студентом одной научной работы и
отражающий ее основное содержание называется:
а) теоретический доклад;
б) полиграфический реферат;
в) монографический реферат;
г) обзорный реферат;
д) реферативный доклад;
е) итоговый реферат.

17. В базовом знании при помощи правила фиксируется закономерность.


________ базового знания есть необходимое условие правильности метода.
Выберите пропущенное слово:
а) важность;
б) конкретность;
в) истинность;
г) конкурентность;
д) достоверность;
е) интерпретация.
188

18. На общенаучном уровне к практическим методам относится, прежде


всего, наблюдение. В общественных науках разновидностью наблюдения
является __________ - метод сбора первичной информации со слов
опрашиваемых. Подберите пропущенное слово:
а) анкетирование;
б) дознание;
в) опрос;
г) интервьюирование;
д) апробирование;
е) зондаж.

19. Существуют методы, приспособленные преимущественно к


обоснованию знаний (эксперимент, доказательство, объяснение), другие же
(наблюдение, индуктивное обобщение, аналогия) «работают» больше на ____.
Подберите пропущенное слово:
а) теорию;
б) обобщение;
в) открытие;
г) закономерность;
д) развитие;
е) интерпретацию.

20. С этим методом связано возникновение современного


естествознания. Это метод, при помощи которого явления действительности
изучаются в контролируемых, управляемых, точно учитываемых условиях.
а) интерпретация;
б) опыт;
в) аксиоматизация;
г) эксперимент;
д) систематизация;
189

е) абстрагирование.

21. Этот метод находит широкое применение в технических науках, но с


20-30-х гг. XX в. он входит в употребление и в социальных науках. Это метод
исследования, при котором устанавливается отношение одной величины к
другой, служащей эталоном, стандартом.
а) наблюдение;
б) опыт;
в) измерение;
г) эксперимент;
д) взвешивание;
е) анкетирование.

Выберите несколько правильных ответов


22. Какие типы грантов известны в России?
а) программные
б) исследовательские
в) техническая помощь
г) организация мероприятий
д) развитие инфраструктуры
е) создание организаций

23. Какие зарубежные организации в России осуществляют реализацию


крупных программных проектов?
а) TACIS
б) IREX
в) DAAD
г) EURASIA
д) WORLD BANK
е) APPLE
190

24. Какие зарубежные фонды поддерживают исследовательские проекты в


гуманитарной сфере в России?
а) Фонд Лики
б) Фонд Маккартуров
в) Фонд Сороса
г) Фонд Иммануила Канта
д) Фонд Гумбольдта
е) Фонд Резерфорда
ж) Международный валютный фонд

25. Какие государственные научные фонды созданы в России для


поддержки научных исследований в гуманитарной сфере?
а) РГНФ
б) РФФИ
в) ФЦП Рособрнауки
г) Фонд В. Потанина
д) Фонд Президента РФ

26. Кто может являться грантодателем?


а) корпорация
б) фонд
в) частное лицо
г) правительственное учреждение
д) частная фирма
е) временный творческий коллектив

27. Кто может являться исполнителем исследовательского проекта?


а) организация
б) частное лицо
191

в) временный творческий коллектив

28. Знания бывают научные и ненаучные. Основными признаками научных


знаний являются:
а) системность;
б) дискретность;
в) истинность;
г) обоснованность;
д) целостность;
е) эссенциальность.

29. Наука - это социальное явление, которому присущи следующие


функции:
а) образовательная;
б) мировоззренческая;
в) воспитательная;
г) исследовательская;
д) филологическая;
е) политическая.

30. В науке практические методы сочетаются с логическими. Среди


логических методов можно выделить эвристические методы, к которым
относятся методы _________ и методы _________. Подберите правильное
значение пропущенных слов:
а) обоснования;
б) доказательства;
в) открытия;
г) систематизации;
д) исследования;
е) интерпретации.
192

ГЛОССАРИЙ

Аббревиатура – сложносокращенное слово, образованное из начальных


букв или из начальных элементов словосочетания.
Автор. Это может быть лицо, создавшее произведение или принимавшее
участие в его создании, учреждение или организация, от имени которых
публикуются материалы или авторский коллектив – лица, совместно создавшие
произведение(я).
Анализ – логический прием мысленного расчленения явления или процесса
(предмета) на части (признаки, свойства, отношения). Анализы:
 кластерный (от англ. cluster – гроздь) – метод классификации объектов
при отсутствии заранее заданной информации о характере их распределения
внутри группы;
 количественный – сущностно-содержательный анализ процессов и
явлений на основе полученной системы их численных характеристик; позволяет
установить абсолютную и относительную меру как количественных, так и
качественных признаков изучаемых объектов, а также интенсивность их
проявления;
 системно-структурный – анализ с целью выявления элементов, подсистем,
элементной обусловленности внутренних и внешних функций, альтернатив
дальнейшего развития изучаемого объекта как целостного образования
 функциональный – выявление внутренних и внешних функций,
свойственных изучаемому объекту и его подсистемам; это выявление может
выступать в качестве средства расчленения целостного образования, тогда анализ
становится структурно-функциональным.
Аннотация – краткая характеристика документа с точки зрения его
назначения, содержания, вида, формы и других особенностей.
База данных – упорядоченный массив информации в электронной форме,
который создан и обрабатывается с помощью специфического программного
средства – СУБД; при этом главное условие, необходимое для изучения данного
193

массива информации, заключается в его доступности для проведения поиска,


пополнения и анализа данных.
Банк данных – совокупность всех массивов информации длительного
хранения в автоматизированных системах обработки данных, а также
программных и технических средств, обеспечивающих ее накопление,
обновление, корректировку и использование.
Библиографическая ссылка – ссылка, содержащая библиографическую
запись, в которой приводятся сведения об упоминаемом, цитируемом или
рекомендуемом произведении, необходимые для его идентификации и поиска.
Библиографический список (прикнижный / пристатейный) –
библиографическое пособие, содержащее библиографические описания
использованных (цитируемых, рассматриваемых, упоминаемых) и (или)
рекомендуемых документов [ГОСТ Р 7.0.3 -2006].
Библиографическое описание – совокупность библиографических
сведений о документе, приведенных по определенным правилам,
устанавливающим порядок следования областей и элементов, и
предназначенных для идентификации и общей характеристики документа.
Введение – структурная часть основного текста, которая является его
начальной главой и вводит читателя в суть проблематики произведения.
Верификация – проверка истинности теоретических положений,
установление достоверности опытным путём.
Восхождение от абстрактного к конкретному – общенаучный метод
познания, позволяющий перейти от ограниченного знания к более полному,
конкретному, теоретическому знанию.
Глава – крупная рубрика, имеющая самостоятельный заголовок.
График – чертеж, наглядно изображающий количественное соотношение
и развитие взаимосвязанных процессов или явлений в виде кривой, прямой,
ломаной линии, построенной в той или иной системе координат.
Дедукция – метод систематизации накопленного и теоретически
осмысленного материала и выведения из него всех следствий; построение
194

научной теории
Диаграмма – условное графическое изображение числовых величин или
их соотношений, выполненное с помощью линий, плоскостей, геометрических
фигур, рисунков.
Доклад – значительный по объему устный текст, в котором публично
изложена определенная тема.
Естественные науки – совокупность наук о природе. Традиционно
естественными науками считаются: математика, физика, химия, биология,
науки о Земле, науки о человеке как социально-биологическом существе.
Заголовок – обозначение структурной части основного текста: раздела,
главы, параграфа, таблицы
Заключение – структурная часть основного теста, завершающая его, где
подводятся итоги работы, делаются обобщения и выводы.
Иллюстрация – изображение, поясняющее или дополняющее основной
текст. В качестве иллюстративного материала могут выступать графики,
диаграммы, рисунки, фотографии и т. д.
Исследовательские программы (парадигмы) – системы принципов, идеалов
и норм, определяющие механизмы описания и объяснения социально-
экономических, общественных и исторических явлений, критерии научности в их
познании и прогнозировании, выступающие в силу своей интегративности
трансляторами социально-философского знания в сферу конкретно-научного
знания, а через него способствующие приданию смысла деятельности
практического мышления в экономике, политике, истории и других сферах
социальной жизни.
Историзм – принцип исследования, требующий изучения всякого явления
в его генезисе и развитии, конкретно-исторической обусловленности и
индивидуальности.
Квантификация – измерение качества в количественных, числовых
величинах, например в баллах. Применение количественных методов.
Контент-анализ – количественный анализ текстов и текстовых массивов
195

с целью последующей содержательной интерпретации выявленных числовых


закономерностей.
Междисциплинарность – заимствование и перетекание подходов и
методов различных дисциплин; создание междисциплинарных объектов
(тендер, класс, повседневная жизнь и др.).
Метод – совокупность приемов и операций, которые регулируют
деятельность исследователя и обеспечивают решение исследовательской
задачи.
Методология – система принципов и способов организации и построения
теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе;
теория о путях и методах формирования научного знания.
Моделирование – метод исследования объектов познания на их моделях,
воспроизводящих или отражающих эти объекты; в основе метода лежит теория
подобия.
Модель – абстрагированное выражение сущности объекта моделирования
(аналог объекта, квазиобъект); программа либо устройство, обеспечивающее
имитацию характеристик и поведения определенного объекта
Монография – научное или научно-популярное издание, содержащее
полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы и
принадлежащее одному или нескольким авторам.
Научная и научно-практическая конференции всегда бывают
тематическими. Они могут проводиться в рамках одной научной организации
или учебного заведения, на уровне региона, страны, на международном уровне.
Научная конференция – собрание научных или практических работников
(в последнем случае конференция называется научно-практической).
Научный конгресс – международное собрание представителей единой
отрасли науки.
Научный семинар – обсуждение сравнительно небольшой группой
участников подготовленных ими научных докладов, сообщений, проводимое
под руководством ведущего ученого, специалиста. Научные семинары могут
196

быть как разовыми, так и постоянно действующими. Научные семинары


проводятся, как правило, в рамках одной научной организации или одного
учебного заведения, хотя на их заседания могут приглашаться и представители
других организаций.
Научный съезд – собрание представителей единой отрасли науки в
масштабе государства,
Номер периодического / продолжающегося издания – порядковое число,
присваиваемое каждому очередному выпуску периодического /
продолжающегося издания.
Оглавление – составная часть аппарата издания, содержащая перечень
заголовков разделов, глав и других структурных единиц текста издания с
указанием страниц, на которых размещается каждая из них.
Описание – этап эмпирической стадии научного исследования, состоящий в
фиксировании знания о реальности с помощью системы обозначений, принятых
в науке.
Отчет о НИР - научно-технический документ, который содержит
систематизированные данные о научно-исследовательской работе, описывает
состояние научно-технической проблемы, процесс и/или результаты научного
исследования.
Параграф; § – небольшая рубрика, имеющая специальное условное
обозначение. Параграф может входить в часть, раздел, главу и, в свою очередь,
делиться на подпараграфы.
Парадигма – теория или модель постановки проблемы, принятая в
качестве основы для решения исследовательской задачи.
План – чертеж, изображающий в условных знаках (масштабе) на
плоскости горизонтальную или вертикальную проекции предмета(ов) и его (их)
размеров.
Презентация – информационный инструмент, основанный на активном
взаимодействии пользователя с ним через меню управления.
Препринт – научное издание, содержащее материалы предварительного
197

характера, опубликованные до выхода в свет издания, в котором они могут


быть помещены.
Прикнижный / пристатейный библиографический список – составная
часть аппарата издания, представляющая собой библиографический список,
включающий библиографические записи использованных, цитированных в
книге / статье или рекомендуемых изданий и других документов.
Проблема – противоречие в познании, характеризующееся несоответствием
между новыми фактами и данными и старыми способами их объяснения.
Первоначально возникает в форме проблемной ситуации и только потом ясно
осознается и формулируется в виде проблемы. Разрешению проблем направлена
вся исследовательская деятельность в науке.
Резюме – элемент аппарата научного журнала или сборника, содержащий
главные положения и выводы статьи.
Реферат – краткое точное изложение содержания документа,
включающее основные фактические сведения и выводы, без дополнительной
интерпретации или критических замечаний автора реферата.
Рисунок – графическое изображение на плоскости, создаваемое с
помощью линий, штрихов, пятен, точек.
Рубрикация – система рубрик основного текста издания, в которой
выявлена их связь и соподчиненность
Сдвоенный выпуск. Выпуск периодического/продолжающегося издания,
включающий материалы двух и более выпусков, обозначенный двумя и более
номерами.
Симпозиум – международное совещание научных работников по какому-
либо относительно узкому специальному вопросу (проблеме).
Синтез – логическая операция, состоящая в соединении различных
элементов предмета или явления в единое целое.
Системный подход – общенаучный метод, в основе которого лежит
исследование объектов как целостных систем, выявление их внутренних и
внешних связей и функций.
198

Содержание – составная часть сборника или моноиздания, содержащая


перечень заголовков публикуемых произведений или разделов, с указанием
фамилий авторов (если сборник не авторский) и начальных страниц.
Список иллюстраций – составная часть аппарата издания, содержащая
перечень иллюстраций, помещенных в издании, с их кратким описанием и
указанием страниц, где они расположены.
Список сокращений – составная часть аппарата издания, содержащая
перечень сокращений, принятых для данного издания, с их расшифровкой.
Ссылка – элемент аппарата издания, связывающий между собой части
текста издания и содержащий указания на источник, в котором разъясняются
или уточняются сведения, приводимые в основном тексте издания
Статья – составная часть основного текста сборника, журнала и т. п.,
которая представляет собой законченное произведение, освещающее какую-
либо тему.
Сравнение – познавательная операция, лежащая в основе суждений о
сходстве или различии объектов, строго продуманная концепция отбора и
интерпретации имеющегося материала.
Структура – строение, расположение, порядок) – расположение и связь
частей, составляющих целое; внутреннее строение чего-либо; совокупность
устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность и
тождественность самому себе, т.е. сохранение основных свойств при различных
внешних и внутренних изменениях.
Схема – условное графическое изображение объекта, в общих чертах
передающее его характер и структуру.
Таблица – форма организации материала, при которой систематически
представленные группы взаимосвязанных данных располагаются по графам и
строкам таким образом, чтобы каждый отдельный показатель входил в состав и
графы, и строки [ГОСТ Р 7.0.3 - 2006].
Тезисы докладов / сообщений научной конференции (съезда, симпозиума)
– материалы предварительного характера (аннотации, рефераты докладов и/или
199

сообщений), опубликованные до начала конференции. Главное преимущество


тезисов и основное предъявляемое к ним требование – краткость.
Транслитерация – Конверсия систем письма, при которой каждый
графический элемент (знак) одной системы письма представляется (заменяется)
одним и тем же графическим элементом другой системы письма [ГОСТ 7.79-
2000].
Факт – в методологии науки предложения, фиксирующие эмпирическое
знание о событиях и явлениях реального мира.
Факторный анализ – метод МСА, основанный на выявлении наибольшего
числа существенных признаков через наименьшее количество емких и
исчерпывающих характеристик
Фотография – изображение, полученное путем фотографирования
объектов и служащее для передачи определенного содержания в основном
тексте издания.
Цитата – часть текста, заимствованная из какого-либо произведения без
изменений и использованная в другом тексте, чаще всего с указанием на
источник, из которого она взята
Чертеж – условное графическое изображение предмета с точным
соотношением его размеров, полученное методом проецирования.
Электронный документ – документ на машиночитаемом носителе, для
использования которого необходимы средства вычислительной техники.
Электронное издание – электронный документ (группа электронных
документов), прошедший редакционно-издательскую обработку,
предназначенный для распространения в неизменном виде, имеющий выходные
сведения.
ISBN – Международный стандартный номер (идентификационный код
регистрационного характера), проставляемый на книгах.
ISSN – Международный стандартный номер (идентификационный код
регистрационного характера), проставляемый на сериальных изданиях.
200

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Методология науки, в традиционном понимании, - это учение о методах и


процедурах научной деятельности, а также раздел общей теории познания
(гносеологии), в особенности теории научного познания (эпистемологии)
и философии науки.
Методология, в прикладном смысле, - это система (комплекс,
взаимосвязанная совокупность) принципов и подходов исследовательской
деятельности, на которые опирается исследователь (учёный) в ходе получения
и разработки знаний в рамках конкретной дисциплины -
физики, химии, биологии и других научных дисциплин.
Основная задача методологии науки заключается в
обеспечении эвристической формы познания системой строго выверенных и
прошедших апробацию принципов, методов, правил и норм. Овладеть
существующей методологией необходимо, потому что далеко не каждый
исследователь может создать собственную, оригинальную методологию
научного исследования, у которой нашлось бы достаточно последователей,
чтобы он мог заявить с полным на то основанием о создании
собственной научной школы.
Поэтому основная часть исследователей должна примкнуть к
существующим направлениям (методикам), используя проверенные
методологические приёмы для достижения научных результатов.
В результате аудиторного и самостоятельного изучения дисциплины
студент должен знать: современные методы научного исследования и
возможности их применения для достижения различных исследовательских
задач; структуру и логику научного исследования, содержание его основных
этапов технологию осуществления поиска проблемы, выбора темы и
разработки программы исследования; критерии выбора и обоснования методов
научного исследования и обработки полученных данных.
201

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александрова, Г.П. Успешная практика / Г.П. Александрова –


НовГУ, 2005.
2. Альтшуллер, Г. С. Найти идею: введение в теорию решения
изобретательских задач / Г. С. Альтшуллер. – Новосибирск : Наука, 1986.
– 209 с.
3. Афанасьева, Н. Ю. Вычислительные и экспериментальные методы
научного эксперимента / Н. Ю. Афанасьева, 2010. – М.: КноРус, 2010. –
330 с.
4. Безуглов, И.Г., Лебединский В.В., Безуглов А.И. Основы научного
исследования. – М.: Изд-во: Академический проект, 2008. – 208 с.
5. Белаш, О.Ю. Оценка значимости показателей эффективности
научных исследований вузов в рамках государственных заданий /
О.Ю. Белаш, Е.Б. Кивит, Н.Г. Рыжов, М.Ю. Шестопалов // Современные
проблемы науки и образования. – 2013. – № 6.;
6. Борикова ,Л.В. Пишем реферат, доклад, выпускную
квалификационную работу: Учеб. пособие / Л.В. Борикова,
Н.А. Виноградова. – 2-е изд., стереотип. – М., 2002. – 124 с.
7. Бурдин, К.С., Веселов П.В. Как оформить научную работу. – М.:
Высшая школа, 1997.
8. Бургин, М.С. Введение в современную точную методологию науки:
Структуры систем знания: Пособие для студентов вузов / Под ред.
М.С. Бургина, В.И. Кузнецова. – М.: АО «Аспект Пресс», 1994. – 304 с.
9. Виды учебно-исследовательских и научно-исследовательских работ
студентов: Метод. рекомендации / Сост.: Н.В. Козлова, Т.Г. Бохан. – Томск:
Изд-во ТГУ, 2001. – 46 с.
10. Волков, Ю.Г. Диссертация. Подготовка, защита, оформление:
Практическое пособие / Ю.Г. Волков. – М., 2001. – 160 с.
11. Воронов, М.В. Некоторые проблемы образования в начале 21 века
202

// Известия МАН ВШ №2 (44). – 2008.


12. ГОСТ 7. 1–84. Библиографическое описание документа. Общие
требования и правила составления. – Введен 01.01.84. – М.: Изд-во
стандартов, 2001. – 49 с. – (Межгосударственный стандарт).
13. ГОСТ 7. 32–2001. Отчет о научно-исследовательской работе:
Общие требования и правила оформления. – Взамен ГОСТ 7.32 – 91; Введен
02.07.01. – М.: Изд-во стандартов, 2001. – 15 с. – (Межгосударственный
стандарт).
14. ГОСТ 7.12–93. Библиографическая запись. Сокращение слов на
русском языке. Общие требования и правила. – Взамен 7.12 – 78; Введен
1995-07-01. – М.: ГОССТАНДАРТ России, 1995. – 17 с. –
(Межгосударственный стандарт).
15. ГОСТ 7.82–2001. Библиографическая запись. Библиографическое
описание электронных ресурсов: Общие требования и правила составления. –
Дата введения 02.07.01. – Минск, 2001. – 24 с. – (Межгосударственный
стандарт).
16. ГОСТ 7.80–2000. Библиографическая запись. заголовок: Общие
требования и правила составления. – Дата введения 01.07.01. – Минск,
2000. – 8 с.
17. Гудвин, Дж. Исследование в психологии: методы и планирование.
СПб.: Питер, 2004.
18. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического
исследования [Текст] / В. И. Загвязинский. – М.: Педагогика, 1982. – 160 с.
19. Захаров, А.А. Дневник аспиранта. (Алгоритм подготовки
диссертации). А.А. Захаров. – М., 2005.
20. Индикаторы науки: 2009. Статистический сборник. – М.: ГУ–ВШЭ,
2009. – 352 с.
21. Кожухар, В. М. Основы научных исследований: учеб. пособие /
В. М. Кожухар. - М.: Дашков и Ко, 2012. - 216 с.
22. Колесникова, Н.И. От конспекта к диссертации: Учеб. пособие по
203

развитию навыков письменной речи / Н.И. Колесникова. – М.: Флинта;


Наука, 2002. – 287 с.
23. Коробко, В.И. Основы научных исследований: курс лекций: учеб.
пособие для студентов строительных специальностей / В.И. Коробко. – М.:
АСВ, 2000. – 218 с.
24. Кохановский, В.П., Пржиленский В.И., Сергодеева Е.А. Философия
науки: Учеб. пособие. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д.: Издательский центр
«МарТ», 2005. – 496 с.
25. Крампит, А.Г. Методология научных исследований / А.Г. Крампит.
– Томск: Изд-во Том. политехн. ун-та, 2008. – 164 с.
26. Крампит, А.Г. Методология научных исследований: учеб. пособие /
А.Г. Крампит. – Юрга: Изд-во ЮТИ ТПУ, 2006. – 240 с.
27. Криворученк, В.К. Диссертационное исследование: Методика,
практика, рекомендации. – М.: Социум, 2001. – 276 с.
28. Криворученко, В.К. Как защитить диссертацию Практическое
пособие для аспирантов / Национальный институт бизнеса. – М.: НИБ, 2006.
– 470 с.
29. Крутова, В.И. Основы научных исследований: Учеб. для
студентов техн. вузов / Под редакцией В.И. Крутова, В.В. Попова. – М.:
Высшая школа, 1989. – 397 с.
30. Кузнецов, И.Н. Научное исследование / И.Н. Кузнецов. – М.:
Дашков и К°, 2009. – 432 с.
31. Кузнецов, И.Н. Научные работы: Методика подготовки и
оформления. 2-е изд., перераб. и доп. – Минск.: Амалфея, 2000. – 544 с.
32. Кузнецов, И.Н. Рефераты, контрольные, курсовые и магистерские
диссертационные работы [Текст] / И. Н. Кузнецов, Л. В. Лойко. – Минск:
[б.и.], 1998. – 78 с.
33. Леонов В.П. Реферирование и аннотирование научной литературы
[Текст] / В.П. Леонов. – Новосибирск: [б.и.], 1986. – 124 с.
34. Лешкевич, Т.Г. Философия науки: традиции и новации: Учебное
204

пособие для вузов. – М.: Издательство ПРИОР, 2001. – 428 с.


35. Липчиу, Н.В. Методология научного исследования: учебное
пособие / Н.В. Липчиу, К.И. Липчиу. – Краснодар: КубГАУ, 2013. – 290 с.
36. Мазуркин, П. М. Основы научных исследований: учеб. пособие /
П. М. Мазуркин ; Мар. гос. ун-т. - Йошкар-Ола, 2006. - 412 с.
37. Майданов, А.С. Методология научного творчества /
А.С. Майданов. - М.: Изд-во ЛКИ, 2008. - 512 с.
38. Научные работы: Методика подготовки и оформления. Минск:
Амалфея, 1998.
39. Новиков, А.М. Методология и методы научных исследований /
А.М. Новиков. – М.: Либроком, 2010. – 280 с.
40. Новиков, А.М. Методология / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. – М.:
Синтег, 2007. – 210 с.
41. Новиков, А. Методология. – М. : Красанд, 2014. – 632 с.
42. Основы исследовательской деятельности: уч. пособие /
С.А. Петрова, И.А. Ясинская. _ М.: ФОРУМ, 2010. – 208 с.
43. Основы научных исследований / Б.И. Герасимов, В.В. Дробышева,
Н.В. Злобина и др. - М.: Форум: НИЦ Инфра-М, 2013. - 272 с.
44. Основы научных исследований: Учеб. для студентов техн. вузов /
Под ред. В.И. Крутова, В.В. Попова. – М.: Высшая школа, 1989. – 397 с.
45. Оформление курсовых, магистерских диссертационных работ:
Краткие метод. рекомендации / Сост.: В.С. Крылова, Е.Ю. Кичигина. –
Томск: Изд-во ТГУ, 2001. – 27 с.
46. Папковская, П. Я. Методология научных исследований: курс
лекций / П.Я. Папковская. - 3-е изд., стер. - Минск: Информпресс, 2007. - 184
с.
47. Пивоев, В. М. Философия и методология науки: учеб. пособие /
В. М. Пивоев. - М.: Директ-Медиа, 2013. - 321 с.
48. Пономарев, А.Б. Методология научных исследований /
А.Б. Пономарев, Э.А. Пикулева. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
205

http://pstu.ru/files/file/adm/fakultety/ponomarev_pikuleva_metodologiya_nauchny
h_issledovaniy.pdf
49. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 14 октября 2009 г. № 406 «Об утверждении типового положения о
комиссии по оценке результативности деятельности научных организаций,
выполняющих научно-исследовательские, опытно-конструкторские и
технологические работы гражданского назначения и типовой методики
оценки результативности деятельности научных организаций, выполняющих
научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические
работы гражданского назначения. Зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 28 января 2010 г., № 16115.
50. Приказ Росстата от 09.12.2010 № 432 «Об утверждении методики
оценки результативности деятельности научных организаций,
подведомственных федеральной службе государственной статистики,
выполняющих научно-исследовательские, опытно-конструкторские и
технологические работы гражданского назначения». Зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2011 г. № 19805.
51. Приходько, П.И. Пути в науку / П.И. Приходько. – М.: Знание,
1973.
52. Рузавин, Г. И. Методология научного познания : учеб. пособие
для студентов и аспирантов вузов / Г. И. Рузавин. - М.: ЮНИТИ, 2005. - 287
с.
53. Рыкова, И.Н., Грязнова А.Г. и коллектив авторов. Научно-
методическое и правовое обеспечение системы аттестации научных кадров
высшей квалификации в условиях модернизации системы образования и
международной образовательное интеграции. Отчет НИР. М.: Финансовый
университет при Правительстве Российской Федерации. 2011. – 225 с.
54. Соловьева, К.Н. Основы подготовки к научной деятельности и
оформление ее результатов. – М.: Академия, 2005. – 100 с.
55. Солсо, Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная
206

психология: практический курс. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.


56. Философия науки: Учеб. пособие для вузов / Под ред.
С.А. Лебедева. – М.: Академический Проект; Трикста, 2004. – 736 с.
57. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л. Ф.
Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. – М.: Советская
энциклопедия, 1983. – 840 с.
58. Шкляр, М.Ф. Основы научных исследований. - М.: Издательство:
Дашков и Ко, 2009. - 244 с.
59. Эхо, Э. Письменные работы в вузах. Практическое руководство
для всех кто пишет магистерские диссертации, курсовые, контрольные,
доклады, рефераты, диссертации / Ю. Эхо. – М.: ИНФРА-М, 2001. – 127 с. –
(Высшее образование).
60. Яблочник, А.Л. Общая теория статистики. (Для програм-
мированного обучения) / Яблочник А.Л. / Под ред. проф. И.С. Пасхавера.
Учебн. пособие. – М.: Статистика, 1976. – 344 с.
61. Яковлев, Е.В., Яковлева Н.О. Педагогическое исследование:
содержание и представление результатов. – Челябинск.: Изд-во РБИУ, 2010.
– 316 с.
207

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А
ПЛАН ВЫСТУПЛЕНИЯ НА КАФЕДРЕ
ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ДОКЛАД О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ ПО НАПИСАНИЮ МАГИСТЕРСКОЙ
ДИССЕРТАЦИИ*
ГОУ ВПО «Донецкая академия управления и государственной службы при
Главе Донецкой Народной Республики»
Специальность по магистратуре
№ группы
Фамилия, имя, отчество
Название темы
Руководитель
Актуальность
 Актуальность – это способность результатов данной работы быть применимыми для
решения достаточно значимых научных задач;
 Актуальность темы заключается также в направленности ее на решение первоочередных
задач в избранной области науки
Новизна исследования
 Новизна результата есть то, что отличает результат данной работы от результатов других
авторов
 Научная новизна исследований состоит во введении в научный оборот новых не
использованных ранее научных источников, в определении генезиса развития той или иной
отрасли научного знания, во вскрытии закономерностей и основных путей развития той или
иной науки;
 привлечения принципиально нового материала;
Цель работы
 Цель работы должна состоять в том, чтобы обосновать конкретные результаты, которые
должны быть перечислены.
Задачи
Методы исследования
Хронологические рамки исследования
Территориальные рамки исследования
Источники
 статьи, тезисы, монографии, архивные материалы
Имеющийся научный задел (материалы, публикации и т.д.)
Предварительные результаты исследования*
Введение**
Глава 1. **
Глава 2. **
Список использованной литературы
(количество наименований) **
Список сокращений**
Иллюстративный материал**

*Для магистрантов второго года обучения


** Указать в процентном отношении количество выполненной работы по разделам.
Приложение Б
ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТРОЕНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

Количество слайдов
Оптимальным объемом презентации считается 24 традиционных слайда.
Обязательны следующие слайды.
1. Титульный слайд. Здесь обычно размещают:
- название доклада;
- информацию об авторе (ФИО, должность, место работы);
-информация о научном руководителе (ФИО, научная степень или
должность)
- город и год;
- логотип учреждения.
2. Вводный слайд. Здесь помещают список основных тем или разделов
презентации, как правило, в столбик.
3. По одному слайду для каждой темы или раздела, перечисленных на
вводном слайде.
4. Итоговый слайд. На итоговом слайде повторяется список основных тем
или разделов презентации с названием доклада, выходными данными автора
(должность, место работы и пр.). Можно повторить титульный слайд
презентации.
Выбор цвета для фона и шрифта
Для восприятия слайдов необходимо выбирать контрастные цвета фона и
шрифтов. Цвета фона и шрифта должны контрастировать. Например, фон –
светлый, а шрифт – темный, или наоборот. При использовании черного текст –
белого фона в глазах часто начинает рябить. Нежелательны сочетания зеленого
фона и синего шрифта и наоборот. Неудачны для изображений все оттенки
желтого цвета. Величина букв и цифр также имеет большое значение – мелкие
белые буквы на светло-желтом фоне совершенно не читаются. Нужно
учитывать освещенность зала. Иногда научные доклады проводятся в условиях
отсутствия затемнения, поэтому цвета, которые видны на компьютере могут
выглядеть слабее на экране.
Выбор шрифта
Предпочтительно использовать так называемые рубленые шрифты
(например, различные варианты Arial или Tahoma). Размер шрифта должен
быть довольно крупный. Использование курсива или шрифтами с засечками
ухудшает восприятие текста. Экзотические шрифты могут не отображаться на
компьютере, с которого ведется презентация.
Использование фотографий в качестве фона
При использовании фотографий в качестве фона могут возникнуть
трудности с подбором шрифта. В этом случае надо либо использовать более-
менее однотонные иногда чуть размытые фотографии, либо располагать текст
не на самой фотографии, а на цветной подложке.
Музыкальное сопровождение
Музыкальное сопровождение используется только в том случае, если
несет смысловую нагрузку. Например, при демонстрации звучания
музыкальных инструментов,
Организация информации на слайдах
Слайды, иллюстрирующие темы или разделы доклада, обязательно
должны иметь заголовки – названия слайдов, которые расположены в одну
строчку. Все заголовки рекомендуется выполнять в едином стиле (цвет, шрифт,
размер, начертание), шрифт же подписей к рисункам должен отличаться от них
либо начертанием, либо размером. Не использовать подчеркиваний, т.к. в
документах это обозначает гиперссылку. Следует избегать в заголовках
анимации.
Сплошной текст на слайдах должен занимать не более 11 строк.
Слайды с длинными списками с «буллетпойнтами» (значками–маркерами
слева от начала абзаца) трудны для восприятия.
Рекомендация. При необходимости длинные тексты можно в бумажной
форме использовать как раздаточный материал.
Использование рисунков
При размещении большого количества рисунков, при условии, что их
можно объединить в группы, например, для сравнения, их размещают на одном
слайде. Если же каждый рисунок или фотографию нужно обсудить отдельно, то
их располагают на разных слайдах. Каждое изображение должно иметь
поясняющую подпись, также по возможности краткую.
Рекомендация. Если требуется изредка возвращаться к какому-либо
слайду, то лучше размещать его столько раз, сколько нужно по тексту.
Требования к качеству рисунков
Для рисунков на слайде используются четкие изображения с хорошим
качеством. Растровые изображения (в формате jpg) рекомендуется заранее
обработать в любом графическом редакторе для уменьшения размера файла.
Если такой возможности нет, использовать панель «Настройка изображения».
Использование табличных форм
Таблицы на слайдах должны содержать не более 4 колонок и не более 7
строк. Если таблица большая, то на отдельном слайде ее можно разместить
полностью, графически выделив в ней группу ячеек, на которые требуется
обратить особое внимание, и сделать отдельный слайд, на котором будут только
эти ячейки. Если необходимо привлечь внимание к нескольким группам ячеек,
то рекомендуется опять показать слайд с полной таблицей, а затем увеличенный
фрагмент со второй группой ячеек.
Последовательность размещения слайдов: слайд с общим изображением,
слайд с пометкой детали, слайд с укрупненной деталью.
Использование изображений с большим количеством деталей
Если изображение содержит большое количество деталей, то на отдельном
слайде оно размещается полностью, графически выделяя группу деталей, на
которые требуется обратить особое внимание, и сделать отдельный слайд, на
котором будут только эти детали. Если необходимо привлечь внимание к
нескольким группам деталей, то рекомендуется опять показать слайд с полной
таблицей, а затем увеличенный фрагмент со второй группой деталей.
Последовательность размещения слайдов: слайд с общим изображением,
слайд с пометкой детали, слайд с укрупненной деталью.
Использование видеофрагментов
При включении в презентацию видеофрагмента нужно выполнить два
условия.
1. Файл с фильмом должен лежать в той же папке, что и вся презентация.
2. Применяемый при кодировании видеокодек не должен быть
малоупотребляемым, иначе может оказаться так, что презентацию нельзя будет
проигрывать с компьютера, с которого ведется доклад.
Размещение файлов, используемых в презентации
Для правильной работы презентации все вложенные файлы (документы,
видео, звук и пр.) размещаются в той же папке, что и презентация и копируются
вместе с файлом презентации.
Анимация
Анимация применяется только по необходимости. Вставка эффектов в
научный доклад не приветствуется.
Рекомендация. Эффекты перехода в небольших количествах возможны,
если докладчик единственный. Например, выступление на семинаре, чтение
лекции.
В программе Power Point имеется режим печати выдач по 6 слайдов и по 3
слайда на странице, что может помочь при подготовке доклада для сортировки
слайдов.
Сортировщик слайдов Power Point значительно упрощает упорядочивание
и настройку презентации. С помощью этой функции можно изменить порядок
слайдов, удалить слайды, ввести заметки, задать эффекты перехода и времена
показа слайдов.