Практические упражнения по фонетике

Практические упражнения по фонетике
русского языка
Ирина Гобзова
Педагогический факультет Университета им. Масарика, Брно
2011
1
2
Предисловие
Настоящее учебное пособие Практические упражнения по фонетике русского языка
предназначено для студентов – русистов первого курса педагогического факультета
Университета имени Масарика в Брно, конкретно, оно должно стать опорой для курса
Упражнения по фонетике 1 и 2 (Fonetická cvičení 1 a 2) и рассчитано на два семестра
обучения. Пособие, поэтому, разделено на две части.
В первой части рассматривается фонетическая система русского языка, дается
характеристика и особенности произношения некоторых русских гласных и согласных
с особенным вниманием к тем, которые составляют наиболее трудное произношение
для чехов, например, произношение мягких и твердых согласных, произношение
русского «л» и «щ» , произношение «е», «ю», «я» и «ѐ» в разных положениях, редукции
русских гласных и т.п. Внимание уделяется также русскому ударению и ритмике
русского слова. Непоследнее место в пособии занимают правила транскрипции
русских звуков. Мы здесь пользовались знаками т. н. «практической транскрипции»,
которую, например, использует в своем пособии Упражнения по фонетике
современного русского языка Л.Лизалова и введенную в пользование известной
русской лингвисткой Е. А. Брызгуновой (смотри список использованной литературы).
Во второй части пособия мы занимаемся интонацией русского предложения и даем
характеристику и примеры употребления всех семи интонационных конструкций
русского языка, опять же, опираясь главным образом о труды Е.А. Брызгуновой,
особенно о еѐ работу Звуки и интонация русской речи. Кроме материалов по теории
фонетики и фонологии, объяснения основных терминов и понятий, главным в нашем
пособии являются практические упражнения по различным фонетичеким явлениям.
Материал составлен так, чтобы студенты, с помощью преподавателя, уже на первом
курсе были ознакомлены с трудностями русского произношения и интонаций,
и учились с самого начала обучения русскому языку, его правильному произношению.
Поэтому мы дополнили наше пособие также звуковой записью большинства
упражнений на CD, записанной русскоязычным говорящим для лучшего освоения
материала студентами. Никто сегодня уже не спорит, что фонетика и фонология играют
важнейшую роль в обучении иностранного языка, и что, кроме усвоения словарного
запаса и правил грамматики, очень важно студентам выучить правильное
произношение и нтонацию, так как без этого невозможно действительное овладение
иностранным языком и речь говорящего без правильного произношения и интонациии
не будет понятна коренному русскому слушателю. Педагогический факультет готовит,
прежде всего, будущих учителей русского языка, и очень важно, чтобы они сами
научились правильно говорить по-русски. Мы надеемся, что в достижении этой цели,
им сущесственную помощь окажет и наше пособие по фонетике русского языка.
Для лучшей ориентации студентов в предмете фонетики и фонологии мы дополнили
наше пособие словариком самых главных терминов и понятий.
Исходя из методических соображений, и для лучшей наглядности и ориентации
в тексте пособия, мы упустили от приведения конкретных авторов цитат
и заимствованного материала прямо в тексте пособия. В нашей работе мы опирались
о уже существующие работы русских и чешских лингвистов, стараясь быть при этом
максимально самостоятельными. Главным источником теоретических знаний по
фонетике и фонологии русского языка нам послужил учебник известного чешского
лингвиста – русиста З. Оливериуса Фонетика русского языка. В практических
упражнениях мы опирались о учебное пособие, как уже было приведено выше,
3
Л.Лизаловой Упражнения по фонетике современного русского языка , о работу
Одинцовой Звуки, ритмика, интонация и учебник Е.Л. Бархударовой и Ф.И.Панкова
По-русски с хорошим произношением. Практический курс звучащей речи. Нашей
главной задачей и целью проекта, было составить для наших студентов с помощью
доступной современной литературы наглядное, обобщающее пособие по фонетике
русского языка, где главное внимание уделяется практическим упражнениям . Каждая
глава поэтому расчитана на один урок семинара Фонетические упражнения (Fonetická
cvičení).
Полный список использованной нами литературы приведен в конце пособия.
Ирина Гобзова, автор пособия
Большую благодарность за оказанную помощь в работе над пособием приношу прежде

всего Катарине Гертловой за русскоязычные записи упражнений и Йосефу Штрублу за
техничесую поддержку и изготовление записей на CD.
4
Первая часть: фонетическая система русского языка
5
6
Урок 1
Основы фонетической транскрипции.
В русском алфавите 33 буквы (графемы), которые можно разделить на согласные и
гласные. У каждой графемы есть своя звуковая форма , называемая фонема, у которой
могут быть ещѐ другие варианты (аллофоны).
Согласные возникают при помощи струи воздуха, который, проходя через голосовые
связки, вызывает их колебание, при котором образуется чистый звук (тон). Этот тон
далее модифицируется в ротовой и носовой полостях, в которых при
этом присутствуют преграды и возникает шум. Согласные можно разделить на звонкие
(кроме шума они содержат и тон) и глухие (содержат только шум). Далее согласные
делим на твердые и мягкие. В русском языке существует 15 паровых твердых и
мягких согласных, 3 согласные всегда твердые - это «ш», «ж» и «ц» и 3 согласные
всегда мягкие «ч», «щ» и «й». В общем мы различаем 36 согласных фонем.
Гласные образуются также при проходе струи воздуха через голосовые связки, при
этом образуется тон, который модифицируется в носовой и ротовой полостях, но при
отсутствии преград, так что сохраняется чистый тон. В русском языке 6 гласных
фонем: |а|, |э|, |и|, |ы|, |о|, |у| , у которых есть свои варианты - аллофоны, зависящие на
позиции гласного по отношению к ударению в слове.
Русское ударение свободное, подвижное. Может быть на любом слоге в слове, оно не
постоянное и в одном слове может быть на разных слогах, напр. окнó - óкна, гóрод-
городá.
Русское ударение сильное, динамическое, подударный гласный квалитативно и
квантитативно намного сильнее, чем безударный, который произносится намного
слабее. Ослабление безударных гласных называется редукцией и различаются 2
степени редукции.
Русские гласные по отношению к ударению можно разделить на:
3 – ударные (сильные, динамические, длинные)

2 – первые предударные (1 ступень редукции)
1 – более чем первые предударные и заударные (2 степень редукции).
7
Таблица произношения русских гласных и их запись в транскрипции
Гласные после согласных:
Графема Фонема Варианты по отношению к позиции в слове

3 2 1
[^], также в начале и в
a | a| [ á] [ъ]
конце слова
o | o| [ ó] [^] [ъ]
я | 'a| [' á] ['и],['^] в конце слова ['ь]
e | 'э| ['э'] ['и] ['ь]
ѐ |' o| [' ó] - -
э |э| [э'] [ы] [ъ]
у |у| [ý] [у] [у]
ю |'у| ['ý] ['у] ['у]
и |'и| ['и'], [ы] ['и], [ы] [' и], [ы]
ы |ы| [ы] [ы] [ы]
«Я», «е», «ѐ», «ю», «и» после гласных, в начале слова или после мягкого и твердого
знака:
Графема Фонема Варианты по отношению к позиции в слове
3 2 1
[ṷи], [ṷ^] в конце
я |j|+|a| [já] [ṷ ь]
слова
е |j|+|э| [jэ] [ṷи] [ṷь]
ѐ |j|+|о| [jо] - -
ю |j|+|у| [jу] [ṷу] [ṷу]
и |j|+|и| [jи] [ṷи] [ṷи]
Транскрипция некоторых согласных:

твердые [т] – мягкие [т']
щ = [ш':]
ч = [ч']
й = ударное [j] ,безударное [ṷ]
сс = [с:]
-ться, -тся = [ц:^]
- ся = [с^]
8
Упражнениe 1.1
Прочитайте и перепишите в транскрипции:
1/1
Мáмочка, бáбушка, молокó, хорошó, соснá, хóлодно, сторонá, крокодил,
шоколáд, сорóка, хохотáть, гóрод, молодóй, говорить, поговóрка, машина,
домовóй, дóговор, шкóла, сковорóдка, открытка, останóвка, аромáт,
автомобиль.
Дéрево, колéно, берѐза, дéвочка, веснá, деловóй, лесовóз, перевóд, телефóн,

телевизор, ревизóр, режиссѐр, сериáл, мéбель, чердáк, чемодáн, человéк,
дядя, тѐтя, зарядка, нянечка, вязáть, тяжѐлая, мяснáя, лягýшка, рядовóй, синяя.
Яблоко, янтáрь, Япóния, Яна, Ярослáв, язык, яма, ягода, явлéние, янвáрь, ясная,
Еврóпа, Елéна, Éва, Египет, европéйский, éдем, едá, ѐжик, ѐлочка, ель, Егóр, éли,
юбка, южный, юлá, Юрмала, юноша, юный, югозáпад, Югослáвия, ювелир.
Семья, дерéвья, моя, зелѐная, Татьяна, запятáя, дьякон, Дáрья, Мария, лéтняя,
польѐт, моѐ, синее, ненáстье, счáстье, здорóвье, съéхать, въéхать, поéхать,
твою, синюю, дéлаю, свою, Раиса, Зинаида, мои, свои, оперáции, лаборатóрии.
Катáться, занимáться, купáться, одевáться, учиться, умывáться, договориться,

он улыбáется, она стесняется, они катáются, он учился, она рáдовалась, я
обиделся.
Перепишите в транскрипции:
1/2
Сегóдня пóсле урóков мы пойдѐм гулять в парк.
Мои родители хотят поéхать к мóрю в Египет.
Мáльчики любят зимóй игрáть в хоккéй.
Отéц и сын зáвтра поéдут вмéсте на рыбáлку.
Нáши тѐтя и дядя из Прáги приéдут к нам в гóсти.
Скóлько врéмени у тебя на часáх?
Я хочý катáться на лóдке на нáшем óзере.
9
Кто сдéлал домáшнее задáние без ошибки?
На вокзáл прибыл пóезд из Братислáвы без опоздáния.
Дай мне, пожáлуйста, чистые тарéлку и лóжку.
Перепишите в ортографии:
[ óс'ьн'ṷу пáдъṷут л'ист'ṷ^ зд'ир'эв'ṷьф ]

[ м^jи друз'já п^jэдут ^д:ыхáт' в ṷиврóпу ]
[ уч'ин'ик нъп'исáл д'иктáнт б'ьз^шыбък ]
[ нъ^б'эт jа х^ч'ý борш': и п'ирóк ]
[ р'иб'áт^ п^jэдут купáц:^ в б^с':эṷн ]
Урок был подготовлен с использованием следующей литературы:

Теоретическая часть - Оливериус, З. Фонетика русского языка. Praha : SPN, 1978. 164 c.
Брызгунова, Е. А. Звуки и интонации русской речи. Москва : Русский язык, 1977. 279 с.
Практическая часть - Бархударова, Е. Л. – Панков, Ф. И. По-русски с хорошим произношением.
Практический курс звучащей речи. Москва : Русский язык, 2008. 192 с. ISBN 978- 5-88337-160-7.
Одинцова, И. В. Звуки. Ритмика. Интонация. Москва : Наука, 2008. 368 с. ISBN 978- 5-02-002762-6.
Лизалова, Л. И. Упражнения по фонетике современного русского языка. Брно : МУ, 1991. 78 с.
10
Урок 2
Гласные. Распределение гласных. Огубление. Произношение.
Гласные с артикуляционной точки зрения характеризуются напряжением
и колебанием голосовых связок и свободным проходом через ротовую полость наружу,
с акустической точки зрения относительно узкой полосой каждой из формант
и небольшим затуханием (гласные почти чистые тоны), с функциональной точки
зрения oни характеризуются слоговой функцией (гласные становятся сонорным
центром слога).
Качество гласных звуков зависит от положения языка, который, подымаясь, разделяет
ротовую полость в две резонаторные полости, отвечающие двум первым формантам
гласных (лабиализацией - удлиняется первая из этих двух резонаторных полостей).
Гласные можно распределить по :

1. подъему, который зависит от вертикального движения языка
2. по ряду, который зависит от горизонтального движения языка
3. по наличию или отсутствию лабиализации (огубления).
При артикуляции гласных нижнего подъема нижняя челюсть опущена более, чем при
произношении гласных среднего и верхнего подъема.
Школьная схема гласных:
Ряд
передний средний задний
Подъем
верхний и ы у
средний э o
нижний a
11
Характеристику артикуляции гласных надо еще дополнить данными о работе губ.
Подударные гласные [у] и [o] произносятся с сильной лабиализацией почти во всех
позициях. Особенно сильно после губногубных , напр., в слове рабóта, и после
губнозубых согласных |в| – |ф|, напр.: Вóва, фóрма.
Система гласных фонем

В чешском языке 10 гласных фонем монофтонгического характера :| i |, | e |, | a |, | o |,| u |
и их долгие варианты, к которым примыкают 3 дифтонгические фонемы:| eu |, | au |,
| ou |.
Позиционные варианты отдельных чешских фонем очень близки друг другу, разница
между |а| под ударением и без ударения незначительна.
Некоторые языковеды (напр., Щерба, Матусевич, Гвоздев и др.) считают, что РЯ
располагает шестью гласными фонемами : |а|, |э|, |о|,|у|, |и|,|ы|. Они считают |и| и |ы|
двумя разными фонемами. Но другие лигвисты (напр., Реформатский, Панов,
Ромпортл и др.) считают |и| и |ы| аллофонами одной фонемы, которые зависят только
от мягкости или твердости предыдущего согласного.Мы будем считать их разными, т.е.
в русском языке 6 основных гласных фонем.
Позиционные варианты (аллофоны) русских гласных фонем очень многообразны.
В зависимости от места ударения и степени редукции, с одной стороны, и твердости-
мягкости предыдущего и следующего согласного, с другой стороны, значительно
изменяется реализация гласных фонем РЯ. Это вытекает из силы русского
динамического ударения и из значительной аккомодации (приспособления гласных
согласным). Влияние соседних согласных на гласные в РЯ очень сильное. Гласные
сильно продвигаются вперед после мягких согласных и отодвигаются назад после
твердых согласных. Это касается не только фонемы |и|, а всех гласных: у всех есть
мягкие и твердые варианты.
Общие трудности постановки русских гласных

При усвоении произношения русских гласных чехами отмечаются три основных типа
трудностей:
1. трудности, связанные с лабиализацией гласных
2. трудности, вытекающие из уподобления гласных соседним мягким или
твердым согласным
3. трудности, связанные с динамикой и ритмом.
12
Упражнение 2.1
Читайте, обратите внимание на произношение [а], [о], [у], [э] под
ударением, в начале слова, после твѐрдых согласных и после гласных.
2/3
[а]: а, да, как, класс, так, факт, знак, состáв, сигнáл, спрáва, рáзный, глáсный, знáние,
соглáсный, долготá, мáма, диалóг, радиáтор, бумáжка, часы, часовóй, чáсто, щáвель.
[о]: о, он, слог, кто, что, род, слóво, фóрма, вóздух, рáдио, батальóн, чóпорный, Чоп,
урок, вопрóс, какóй, такóй, числó, лицó, письмó, метрó, кóкон, шоколáд, кóротко.
[у]: у, бýква, грýппа, ученик, удáв, ýстно, гýбы, чуб, щýка, шýтка, вокрýг, наýка,
структýра, культýра, фигýра, скульптýра, чýчело, рукá, мукá, кукурýза, паýк, паутина.
[э]: это, эта, этот, этáж, экипáж, мэр, сэр, мэрия, поэт, поэма, поэтический, экскýрсия,
темп, центр, шесть, тéзис, модéль, фонéтика, фонéма, тéннис, интернационáльный.
Противостояние [и] и [ы], читайте, напишите как диктант.
2/4
Питáть – пытáть, копить – копыт, записка – óпыт, бит – быт, забить – забыть, билль –
быль, Мила – мыла, ми – мы, мишка – мышка, вид - вывод, тип – ты, стиль – стык,
води – воды, суди – суды, коси – косы, сила – сыр, дари – дары, гори – горы, пари –
Крым.
Гласные [я], [е], [ѐ], [ю] и [и] в начале слова, после гласных и после
мягкого и твѐрдого знаков – читайте, обратите внимание на
произношение.
2/5
[я]: я, яма, Ягода, яблоко, Япóния, моя, твоя, семья, синяя, объявлéния, объятия,
занятия, ясная, язык, крáсная, недéльняя, Татьяна, ядерная, пьяная, здорóвья.
[е]: Éва, éхать, éздить, Елéна, Еврóпа, въéхать, съéздить, птичье, здорóвье, счáстье,
синее, зелѐное, глáсные, ударéние, значéние, делéние, знáние, дéйтствие, решéние.
[ѐ]: ѐжик, ѐлка, твоѐ, моѐ, приѐм, объѐм, пробьѐм, прибьѐм, сошьѐм, польѐм.
[ю]: юг, южный, юбка, свою, нóвую, убью, сошью, синюю, красную,сегóдняшнюю.
[и]: мои, твои, свои, Раиса, Аида, Зинаида, наимéнее, таинственный.
13
Перепишите в транскрипции.
2/6
лáмпа, бумáга, самá, расскáз, картина, заказáть, забастóвка, карандáш, завáрка,канáл,
подокóнник, молокó,соловéй, самохóд, под столóм, хóхот, сороковóй, покорить,
молодóй, скамья, семья, вьюга, шьѐт, плáтье, варéнье, печéнье, корéнья, обезьяна,
воскресéнье, съѐмка.

14
Урок 3
Согласные. Разделение согласных по разным критериям.
Главным признаком согласных звуков является шум, производимый струей
выдыхаемого воздуха, наталкивающегося на препятствие, которое образует тот или
иной орган речи. В шуме может присутствовать музыкальный тон (голос),
производимый голосовыми связками. От степени его присутствия зависит сонорность
звука.
В русском языке 36 согласных фонем.
Согласные звуки различаются :

1. по способу образования
2. по месту образования
3. по участию голосовых связок
4. по наличию или отсутствию палатализации.
Способ артикуляции
По способу артикуляции (образованию) различаются:
а) смычные или взрывные
б) смычнопроходные
в) дрожащие
г) аффрикаты
д) фрикативные или щелевые
При образовании смычных согласных образуется полная преграда, которая

разрывается силой воздушной струи, выталкиваемой из легких:
|п – п', б – б', т – т', д – д', к – к', г – г'|.
При образовании смычнопроходных звуков образуется полная преграда в передней
части ротовой полости, но полнота этой преграды нарушается открытием прохода или
в носовую полость, или со стороны языка. В первом случае образуются
смычнопроходные носовые звуки, напр., |м –м', н – н'|. Во втором случае образуются
смычнопроходные ротовые (или боковые) согласные: |л – л'|.
Образуя дрожащие (или вибранты), язык несколько раз подряд образует и разрывает
преграду: |р – р'|.
Если в начале звука образуется полная преграда и в конце звука неполная преграда -
щель, то возникают аффрикаты, напр.: |ц , з –з'|.
При артикуляции щелевых (или фрикативных) образуется неполная преграда - щель:
|с – с', ж, х – х', й|.
15
Место артикуляции
Место артикуляции определяется :
а) названием активного органа речи (напр., преднеязычные)
б) названием пассивного органа речи (напр., задненебные) или обоими (напр.,
губно – зубные).
По месту артикуляции различаются:

а) губногубные – нижняя губа соприкасается с верхней |п – п', б – б', м – м'|
б) губнозубные – нижняя губа соприкасается с верхними зубами |в – в', ф – ф'|
в) зубные – передняя часть языка соприкасается с верхними резцами |т – т', д –
д', н – н', л – л', ц, з – з', с – с'|
г) альвеолярные – передняя часть языка соприкасается с альвеолами или
приближается к ним |ш, ч', ж, р – р'|
д) предненебные – образуются средней частью языка, приближающегося к
твердому небу |й|
е) задненебные – задняя часть языка соприкасается с мягким небом |к – к', г – г',
х – х'|
Участие голосовых связок

При образовании шума, который характеризует согласные звуки, могут голосовые
связки или ослабляться (не образуется голос) – возникают глухие согласные, или
напрягататься (образуется голос) – звонкие согласные.
Глухие: |с – ш – т – к – п – ф |
Звонкие : |з – ж – д – г – б – в|
Среди звонких ярко выделяются сонорные согласные (всегда звонкие):
р – л – м – н – й|. Всегда глухие согласные |ч – щ – ц – х|.
Палатализация
Палатализацией называется дополнительный подъем средней части языка к твѐрдому
небу при произношении некоторых согласных. Непалатализованные (твѐрдые)
согласные произносятся без подъема средней части языка к твѐрдому небу, наоборот
она немного опускается. Если кончик языка примыкает или приближается к твѐрдому
небу (кончик языка иногда спрятан за нижними резцами, напр., при произношении|т' –
д' – л' – н'|, тогда образуются палатализованные или мягкие согласные, которых в
русском языке больше чем в чешском языке (15 пар). Только твердыми являются |ж –
ш – ц|, только мягкими |ч – щ – й|.
Как раз произношение мягких согласных (напр., |л'|), которых нет в чешском языке,
делаeт чехам самые большие проблемы. Далее для чехов затруднительно произносить
русское долгое мягкое |щ| ( кончик языка опущен к верхним зубам, боковые края языка
находятся на зубах, язык широкий, губы растянуты в улыбку).
16
Слушайте, повторяйте, следите за произношением |п| – |ф|, |п'| – |ф'|,
|б| – |в|, |б'| – |в'|, |д| – |з|, |д'| – |з'|, |л| – |р|, |л'| – |р'|, |ф| – |х|, |ц| – |с|.
3/7
Пáра – фáра, пакт – факт, пас – фас, порт – форт, пóта – фóто, пýнкция – фýнкция,
кáпель – кáфель, плот – флот, плюс – флюс, тип – тиф, бас – вас, бáза – вáза, бедрó –
ведрó, брáки – врáки, дуб – зуб, ведý – везý, доéсть – заéсть, ведѐт – везѐт, столы –
стары, лóжки – рóжки, лук – рук, бал – бар, лéктор – рéктор, удалéние – ударéние, лечь
– речь, тиф – тих, пáфос – хáос, фрáза – храм, лицá - лисá, цел – сел, цирк – сыр, цвет –
свет.
3/8
Пóлный, понятие, популярность, квалификáция, связь, спрáвочник, фýнкция,
публиковáть, филосóфия, биогрáфия, воспоминáния, введéние, баллáда, обвинить,
Слушайте и читайте, обратите внимание на противопоставление мягких
согласных, твѐрдых согласных и согласных с |j|, |и| в сочетаниях с
гласными.
3/9
Па – пя - пья, ба – бя – бья, фа – фя – фья, ва – вя – вья, ма – мя – мья, по – пѐ – пьѐ, бо
– бѐ – бьѐ, фу – фю – фью, вы – ви – вьи, мы – ми – мьи, пáпа – пятый – пьяный, трубá
– трубя – рыбья, мáсса – мясо – семья, рабóта – ребѐнок – объѐм, завóд – зовѐт –
завьѐт, мóкрый – мѐртвый – скамьѐй, бýква – дебют – бьют, забыт – забит – воробьи,
мыло – мило – сeмьи.
Слушайте, повторяйте, следите за произношением мягкого |л'| и
твѐрдого |л|.
3/10
Филолóгия, числó, цéлый, классификáция, монолóг, диалóг, зáговолок, раздéл, лóгика,
слог, слóво, лóжка, лóдка, лыжи, лыжник, плыть, плывѐт, лук, лýковица, тулýп, лунá,
лéксика, отличие, мысль, легéнда, лéвый, проблéма, стиль, модéль, лежáть, актуáльный,
тóлько, нéсколько, люблю, люстра, люк, верблюд, ляжка, пляска, пóлька.
17
Слушайте, повторяйте, следите за произношением |т'| - |ч'| - |ц|.
3/11
В четвéрг четвѐртого числá, Скáзке конéц,
Четыре чéтверти часá, а кто слýшал – молодéц.
Четыре чѐрненьких чертѐнка
Чертили чѐрными чернилами чертѐж
Чрезвычáйно чисто.
Слушайте, повторяйте, следите за произношением сочетаний сш и зш
(произносятся как долгий [ш:]) и сж, зж (произносятся как долгий [ж:]).
3/12
Возрóсший, высший, низший, расширить, расшифровáть, с шýмом, без шýма, сжать,
сжáтый, безжáлостный, безжизненный, без жéста.
Слушайте, повторяйте, следите за произношением |щ|, а также сочетаний
шч, жч, сч, зч как долгий мягкий [ш':].
3/13
Ищи, ищите, щит, защита, спящий, щéдрый, прощéние, пощáда, пища, щѐтки, щýка,
щи, борщ, вещь, вéщью, жéнщина, мужчина, подписчик, считáть, счáстье, счѐт,
расчѐска, расскáзчик, извóзчик.

18
Урок 4
Ударение. Тип ударения. Место ударения.
Ударение – это выделение одного слога из такта. Слог выделяется релятивной
разницей в супрасегментных признаках между отдельными слогами такта.
Тип ударения.
По способу выделения слога из такта можно ударение подразделить на:
1. динамическое (экспираторное, силовое) – слог выделяется силой выдоха
2. квантитативное (количественное) – слог выделяется долготой
3. мелодическое (музыкальное, тоновое) – слог выделяется движением
голосового тона.
Чистых типов ударения фактически не бывает, почти всегда один тип сопровождается
другим, хотя один из них преобладает.
Динамическое ударение имеется в русском, английском, чешском и других языках.

В русском языке динамическое ударение сопряжено с квантитативным.
Мелодическое ударение встречается, напр., в сербохорватском, литовском, китайском
и др. яз.
Динамическое ударение бывает или сильное (в русском, английском и др. яз) или
слабое (в чешском, грузинском и др.)
В языках с сильным динамическим ударением почти вся сила, выталкиваемой из

лѐгких струи воздуха, используется для произношения ударного слога. Для безударных
слогов не достает силы, они ослабляются и изменяются.
Изменение звучания безударных слогов (прежде всего их сонорного центра) называется
редукцией.
По способу выделения слога из такта в русском языке сильное динамическое
ударение: гласные в безударных слогах редуцируются, что приводит к многообразию
гласных звуков (аллофонов), в которых реализуется ограниченное количество фонем
русского языка. Силе русского ударения сопутствует длительность – подударный слог
русского слова не только самый сильный, а также самый долгий.
В чешском языке слабое динамическое ударение: гласные в безударных слогах почти
не меняются.
Например: zá-mek ve-čer вé-чер зá-мок за-мóк
Длительность гласных звуков ЧЯ выполняет смысло-различительную функцию и не

связана с динамичностью ударения. (т.е. она является свойством сегментных
19
элементов) и не зависит от ударной или безударной позиции.Долгие гласные вдвое
длительнее кратких.
Длительность гласных звуков РЯ не является самостоятельным свойством сегментных

элементов, она сопутствует силе динамического ударения и является его
второстепенной характеристикой. Подударные гласные в 2-3 раза дольше безударных.
Итак, в РЯ сильное динамическое ударение со значительным квантитативным
компонентом.
В ЧЯ слабое динамическое ударение без квантитативного компонента.
Например:
pа-бó-тать мо-ло-кó о-го-рóд rá-na ra-ná pra-co-vat pa-má-tka
Место удаарения.
По месту выделяемого слога в слове различаются:
1. фиксированное ударение (бывает всегда на определенном слоге – в ЧЯ на
первом, во французском на последнем)
2. свободное (разноместное), которое не связано с определенным местом
в слове, оно падает на любой слог, напр., в РЯ, в английском. яз.
Свободное ударение имеет два подтипа:

а) свободное постоянное т.е. в разных формах данного слова ударение падает
всегда на тот же слог (в английском яз., в большинстве слов РЯ)
б) свободное подвижное т.е. в разных формах данного слова ударение падает на
разные слоги (напр., в некоторых русских словах – мó-ре – мо-ря, пи-шу – пи-
шешь).
В РЯ ударение свободное, подвижное и имеет функцию смысло-различительного,

фонологического средства: зá-мок – за-мóк, пи-ли – пи-ли . В ЧЯ ударение
фиксированное и не может приобрести фонологическую функцию.
Но подвижность русского ударения ограничена, в большинстве русских слов ударение
постоянное.
Каждое самостоятельное слово РЯ имеет, как правило, одно ударение.Служебные и в
немногих случаях также и некоторые самостоятельные слова не имеют на себе
ударения и примыкают к соседнему слову как проклитики или энклитики.
Энклитиками являются некоторяе частицы, напр.: скажи-ка, учитель же сказал ...,
иногда это могут быть и самостоятельные слова, напр.: нé дал, нé жили, взять зá волосы
и др.
20
Проклитиками обычно являются односложные предлоги, союзы, частицы и прочее,
напр.: на завóде, об этом, не говорите.... Некоторые односложные предлоги в сочетании
с определенными существительными иногда перетягивают ударение на себя
(следующее слово становится безударным, энклитическим). Напр.: нá голову, зá руку,
пóд руку, бéз вести ...(в ЧЯ это касается почти всех предлогов).
Двухсложные и трехсложные служебные слова бывают или безударными или
слабоударяемыми (с побочным ударением), напр., через чáс или чéрез чáс.
Многосложные словa, образованные путем сложения двух или больше основ, имеют
наряду с основным ударением еще одно (или больше) - побочное . Основное ударение
падает всегда на ударный слог последней основы многосложного слова, побочные
бывают ближе к его началу, напр., дáльневостóчный, рáдиопередáча.
Сложные слова, небольшие по объему, побочного ударения не имеют: паровóз,
садовóд.
Читайте, следите за изменением ударения в родственных словах.
4/14
Гóрод – городá – гóрода – огорóд – городовóй – зáгородного
Хóлод – холодá – хóлодно – холодновáто – похолодáло
Гóлос – голосá – гóлоса – голосовóй – подголóсок
Морóз – зáморозки – подморозило – выморозило – морóзного
Ворóт – ворóта – подворóтня – воротничóк – подворотничóк
Бородá – бóроды – подборóдок – бородáвка
Рабóта – зарабóток – зарабóтал – выработал
Зóлото – золотистый – позолóта – позолóченный
Вóрон – ворóна – воронóй – вороньѐ – воронѐнок
Oбразуйте слова по образцу, следите за ударением.
Образец: подарить – подáрок

Отрывáть – ..........................., поступáть - ................................., снимáть - ...........................,
Слепить – ..............................., набросáть - ................................., обломáть - ........................,
Обрезáть – .............................., недовéсить - ................................
21
Образуйте слова данной ритмической модели.
тá –та ............................................................................................................................................
та – тá............................................................................................................................................
та – та – тá ...................................................................................................................................
та – тá – та ...................................................................................................................................
тá – та – та ...................................................................................................................................
Расставьте ударение.
4/15
Город, доктор, доклад, завод, фотограф, пароход, композитор, альбом, овраг, аппарат,
овощи, комната, автомашина, собака, дорога, скала, голова, борода, оса, окно,
остановка, куколка, бабушка, отец, сестра, лекарство, отчество, берег, без места, под
окном, в лесу, на столе, под снегом, у дома, у города, над дверью, по полю, через реку.
Читайте, следите за ударением и правильным произношением.
4/16
Век – векá, тело – телá, дело – делá, лес – лесá, цвет – цветá
Пять – пяти, взял – взялá, снял – снялá, тянут – тяни.

22
Урок 5
Ритмические модели в русском языке.
Ритмические модели в русском языке зависят от места ударения в слове. Различаем 4
основные ритмические модели:
1. Первая ритмическая модель:

[тáт], [áт], [тá] и их мягкие варианты [т'áт'], [áт'], [т'á]
слог: 3 (ударный)
–односложныеые слова с ударением:
5/17
дам, вам, наш, вас, сам, зам, гам, фант, рам, там
дом, вон, рот, воз, рос, тот, ком, поп, сон, мог, ног
мэр, сэр, цен, центр, ЖЭК, жест, шест
был, мыл, дым, ныл, рыл, сыр, взрыв, мыс, жир, цирк
куст, густ, сук, пуст, бук, зуб, суп, рук, шут
он, ах, эх, им, ум, ус, акт, аз
мы, вы, до, во, со, ну, му
дядь, тѐть, весь, лень, бил, биль, пил, бил, вил, мил,
хил, фиг, ритм, зил, сил, сядь, глядь, реж, пей, ляг,
ел, ель, я, иль, их
2. Вторая ритмическая модель:

– двусложные и многосложные слова с ударением на последнем слоге,
в предударных слогах гласные подлежат редукции
[т ъ т ^ т á], [ ^ т ъ т ^ тá] и их мягкие варианты [т 'ь т 'и т' á], [ ^ т' ь т' и т' á]
слоги: 1-2-3
5/18
молокó [мъл^кó], хорошó [хър^шó], компóт [к^мпóт], головá [гъл^вá],
показáл [пък^зáл], голодáл [гъл^дáл], гастронóм [гъстр^нóм], хохотáл [хъх^тáл],
огорóд [^г^рóт], окнó [^кнó], онá [^нá], акордеóн [^кърд'иóн], охранять [^хр^н'áт'],
веснá [в'иснá], стрелá [стр'илá], рекá [р'икá], метрó[м'итрó], немóй [н'имóṷ],
снялá [сн'илá], глядéть [гл'ид'эт'], грязнить [гр'из'н'ит'], ледянóй [л'ьд'инóṷ],
загрязнить [зъгр'изн'ит'], шерстянóй [шырст'инóṷ]
23
3. Третья ритмическая модель:
– двусложные и многосложные слова с ударением на первом слоге, в заударных
слогах гласные подлежат 2 степени редукции
[ т á т ъ т ъ], [ т á т ъ т ^],[ á т ъ т ъ] [ т á т' ь т' ь ], [ á т'ь т' ^],[ á т' ь т' ь ]
слоги: 3-1-1
5/19
гóрод [гóрът], мóлод [мóлът], дóктора [дóктър^], пáспорта [пáспърт^],
óблаком [óблъкъм], óбщество[óбш:'ьствъ], óвощи [óвъш:'и], óрден [óрд'ьн],
вмéсте [вм'эст'ь], прóще [прóш:'ь], пéсня [п'эсн'^], дядя [д'ад'^], тѐтя [т'от'^],
смóтрят [смóтр'ьт], дéвять [д'эв'ьт'], сéмьдесят [с'эм'д'ьс'ьт], óчередь [óч'ьр'ьт']
4. Четвертая ритмическая модель:

– трехсложные и более многосложные слова с ударением на любом среднем слоге,
предударные и заударные слоги с редукцией
[т ^ т á т ъ], [т'и т á т ъ], [т ^ т á т ъ т ъ ], [т ^ т á т ^] , [т ъ т ^ т á т ъ], [т' ь т ^ т á т ъ]
слоги: 2-3-1
5/20
бумáга [бумáг^], цитáта[цытáт^], погóда [п^гóд^], свобóда [св^бóд^], зарплата
[з^рплáт^], захохотáла [зьхьх^тáл^], покáзывал [п^кáзывъл], захáживал [з^хáжывъл],
лекáрство [л'икáрствъ], аптéка [^пт'эк^], передáча [п'ьр'идáч'^], телепрогрáмма
[т'ьл'ьпр^грáм:^], под окóшком [пъд^кóшкьм], за стóликом [з^стóл'икьм], на пáрте
[н^пáрт'ь], под гóркой [п^дгóркъṷ], перед шкóлой [п'ьр'итшкóлъṷ]
Выберите из текста слова и разделите их в группы по моделям:
5/21
Лисá и петýх
Идѐт лисица из-за девяти пустыней. Не пилá и не éла и есть захотéла.
Увидáла петухá на высóком дéреве, стáла егó звать:
– Золотое ты дитятко, красотá твоя нескáзанная! Спустись на зéмлю!
A петýх заслýшался на лисицины бáсни - с ивинки на ивинку, с кýстышка
на кýстышек, да и спускáется на земéльку. А лисица óчень есть хóчет,
целикóм хóчет петухá проглотить, онá и сxватила егó.
24
Он говорит:
– Отпусти меня, лисица. Я тебе слáдкие пирожки дам!
Захотéла лисица пирoжкóв и отпустила петухá. Он и взлетéл на дéрево
высокó и запел лисице:
– Слáдки ли пироги, вкýсны ли пироги?
Лисица пошла - завыла:
– Где я не бывáла, этакого срáму не видáла!
Так еѐ петýх присрамил, пришлóсь ей гóлодом идти.
1 модель 2 модель 3 модель 4 модель
Подберите слова по ритму:
3-1-1.…................................................................................................................................
1-2-3.....................................................................................................................................
2-3-1.....................................................................................................................................
Читайте ритмически, запишите, в каком ритме произносятся слова
в каждом ряду:
5/22
…..................дом, кот, сад, зуб, суп, нож, клад, мы, вы он, ты, наш, твой,
…..................хорошó, молокó, телефóн, сторонá, головá, рукавá, городá,
…..................óвощи, рóдина, мóлодо, хóлодно, пóровну, óбщество, дóрого
…..................лекáрство, дерéвня, погóда, проблéма, бабýля, дорóга, поросѐнок

25
26
Урок 6
Редукция гласных «а» и «о» в безударном положении.
Гласный «а» - это гласный нижнего подъѐма среднего ряда. Это значит, что при его
произношении язык находится внизу и приближается к средней части твѐрдого неба.
Это нелабиализованный звук (в его произношении не участвуют губы).
Гласный «а» подвергается сильной редукции в зависимости от места ударения:
3 – ударный слог [á].
2 – первый предударный слог, начало слова без ударения, а также в конце слова = 1
степень редукции [^].
1 – более чем первые предударные слоги, а также заударные слоги = 2 степень
редукции [ъ].
6/23
1-2-3 загналá [зъгн^лá], рукавá [рук^вá], вставáл [фст^вáл], давáл [д^вáл], заказáл
[зък^зáл]
3-1-2 пáспорта [пáспърт^], зáдана [зáдън^], трáктора [трáктър^], плáкала [плáкъл^]
2-3-2 застáва [з^стáв^], давáла [д^вáл^], забáва [з^бáв^], зарплáта [з^рплáт^], зарáза
[з^рáз^]
2-3-2 арбýза [^рбýз^], абрикóса [^пр'икóс^], Амéрика [^м'эр'ик^], атáка [^тáк^],
Анáпа[^нáп^]
Гласный «о» – это гласный среднего подъѐма заднего ряда. Это значит, что при его
произношении язык находится в среднем положении и приближается к задней части
твѐрдого неба. Это лабиализованный звук, в его произношении участвуют губы.
Гласный «о» подвергается сильной редукции в зависимости от места ударения и
в русском литературном произношении гласные «а» и «о» различаются только под
ударением или в безударном положении в конце слова (так называемое «акание»):
3 – ударный слог [о].
2 – первый предударный слог, начало слова без ударения = 1 степень редукции [^].
1 – более чем первые предударные слоги, а также заударные слоги = 2 степень
редукции [ъ].
6/24
1-2-3 волосóк [въл^сóк], городóк [гър^дóк], водовóз [въд^вóс], голосóк [гъл^сóк]
3-1-1 мóлодо [мóлъдъ], хóлодно [хóлъднъ], сóздано [сóсдънъ], гóродом [гóръдъм]
2-3-1 свобóдно [св^бóднъ], под гóродом [п^дгóръдъм], прохлáдно [пр^хлáднъ]
2-3-1 окóшко [^кóшкъ], оврáгом [^врáгъм], отéчество [^т'эч'ьствъ], [^ст^нóвък]
27
Слушайте, читайте и напишите в транскрипции.
6/25
лáмпа, бумáга, самá, расскáз, картина, заказáть, забастóвка, карандáш, завáрка,канáл,
шпаргáлка, загадáть, загáдка, загáдочка, пáлка, сажáть, саранчá, бáбушка, Карагандá,
Анна, арáба, акýстика, анакóнда, Алѐша, америкáнка, азиáтка, анекдóт, атáка, аудиотéка
Слушайте, прочитайте и напишите в транскрипции.
6/26
пóлочка, кóзочка, компóт, вопрóс, водовóз, водорóд, паровóз, голосóк, под окнóм,
подокóнник, молокó, соловéй, самохóд, под столóм, хóхот, сороковóй, покорить,
молодóй, окóшко, óкорок, овощнóй, óвощи, открыто, огоpóд, открóй, осторóжно,
опáсно, окнó
Слушайте, прочитайте и напишите как диктант.
6/27
садовóд, похолодáло, шоколáдка, полóска, говорить, собóр, хоровóд, под гóродом,
поговóрка, аптéка, сковорóдка, óколо, озѐра, захохотáла, хóбот, подогрéть, рабóта
Прочитайте и выучите стишки.
6/28
Аист с нáми прóжил лéто, Óслик был сегóдня зол:
А зимóй гостил он гдé-то. Он узнáл, что он осѐл.

28
Урок 7
Гласные «е» и «я» после согласных
Гласные «е» и «я» после согласных смягчают предыдущий согласный и произносятся в
зависимости от места ударения с редукцией:
3 – ударный слог = без редукции ['э] ['á].
2 – первый предударный слог = 1 степень редукции ['и], «я» в конце слова ['^].
1 – более чем первый предударный и заударные слоги = 2 степень редукции ['ь].
7/29
2-3 веснá [в'иснá], снегá [сн'игá], звездá [зв'издá], сестрá [с'истрá], леснóй [л'иснóṷ]
1-2-3 зеленéть[з'ьл'ин'эт'], переписáть [п'ьрь'п'исáт'], леденéть[л'ьд'ин'эт'], лепетáть
[л'ьп'итáт']
3-1-1 дéрево [д'эр'ьвъ], вéлено [в'эл'ьнъ], сéлезнь [с'эл'ьзн'], сéвер [с'эв'ьр]
Внимание! После твѐрдых согласных «ш», «ж» и «ц» произносим «е» как [ы] или [ъ]
т.е. без смягчения:
7/30
Например: шелестéть [шъл'ист'эт'], шепотáть [шъп^тáт'], дѐшево [д'óшъвъ] [жыл'эзъ],
желтóк [жылтóк], ценá [цынá]
7/31
2-3 мяснóй [м'иснóṷ], пятнó [п'итнó], снялá [сн'илá], трясти [тр'ист'и], глядéть
[гл'ид'эт']
1-2-3 мясовóй [м'ьс^вóṷ], трясогýзка [тр'ьс^гýск^], рядовóй[р'ьд^вóṷ],
пятьдесят[п'ь'д:'ис'áт]
3-1-1 ряженка [р'áжънк^], вязаная [в'áзънъṷ^], мячик [м'áч'ик], нянечка [н'áн'ьч'к^]
Внимание! После мягких согласных «ч» и «щ» пишем «а», а произносим как «я»:
7/32
Например: часы [ч'исы], часовой [ч'ис^воṷ], щáвель [ш':áв'ьл'], счастье [ш':аст'ṷь]
29
Слушайте, прочитайте и перепишите в транскрипции.
7/33
деревянный, переписка, зелѐный, цеховóй, целесобрáзный, революция, стрелá, цветник
передáча, слепотá, решетó, центрáльный, шерстянóй, женáтый, нерешительный,
лекáрство, дéрево, перéдник, рéдька, сéмечки, желéзный, зéлень, телефóн, дéти
7/34
вязáть, свящéнный, святóй, порядок, пряник, загрязнéние, зарядка, проклясть,
тряпотáться, лягáть, часовóй, мяснóй, пáмятник, тяжѐлый, снаряд, снарядить,
моря, бýря, мячнóй, пятиконéчный, пятилéтний, трясти, прянóй, сотрясéние
Слушайте, прочитайте, напишите как диктант.
7/35
моряк, селѐдка, середина, веснóй, дѐготь, семнáдцать, вóсемь, связáть, бежáть,
телегрáф, преподавáтель, переносить, прямóй, лягýшка, ледянóй, блестéть, передáча
Прочитайте и выучите загадку и стишок.
7/36
Бел как мел. Наша Таня грóмко плáчет,
С нéба прилетéл Уронила в речку мячик.
Зиму пролежáл - Тише, Тáнечка, не плачь,
В зéмлю убежáл. Не утóнет в речке мяч.
(снег)

30
Урок 8
Произношение «я», «ю», «ѐ», «е» и «и» в начале слова, после
гласных и после мягкого и твѐрдого знака.
Гласные «я», «ю» , «ѐ», «е» и «и» в начале слова и после гласной, мягкого или
твѐрдого знака произносятся с [j] как [jа], [jу], [jо], [jэ], [jи] (у «и» кроме в начале
слова):
8/37
напр.яма [jáм^], яблоко [jáблъкъ], ягода [jáгъд^], моя [м^já], швея[шв'иjá], объятный
[^бjáтныṷ]
юбка [jýpk^], юг [jyк], южный [jýжныṷ], мою [м^jý], твою [тв^jý], пью [п'jý]
ѐд [jот], ѐлка [jóлк^], ѐжик [jóжык], ѐлочка [jóлъч'к^], моѐ [м^jó], поѐт [п^jóт]
Éва[jэв^], есть[jэст'], éдкий [jэтк'ии], éресь[jэр'ьс'], въéзд [вjэст], подъéзд [п^дjэст]
Раиса [р^jис'^], Зинаида [з'ин^jид^], áист [áṷист], Аида [^jид^], мои [м^jи]
Если эти гласные находятся внутри слова после мягкой согласной, то они произносятся
без | j |:
8/38
Напр.:
мясо[м'áсъ], няня [н'áн'^], у меня [ум'ин'á], всякая [фс'áкъи^]
сюдá [с'ýд'á], Дюмá [д'ýмá], солю [с^л'ý], полю [п^л'ý], Гюгó [г'угó],
Сѐма [с'óм^], ждѐт [жд'óт], Пѐтр [п'óтр], стѐр [ст'óр], потѐр [п^т'óр]
врéмя [вр'эм'^], тéма [т'эм^], Пéтя [п'эт'^], срéдний [ср'эдн'иṷ]
После «ь» и «ъ», после гласных и в начале слова произносим:

3– ударные «я» и «е» - ['já], ['jэ]
Яна ['jáн^], ягода ['jáгъд^], Ева ['jэв^], едем ['jэд'ьм]
2– предударные «я» и «е» - 1 степень редукции = [ṷи], в конце слова у «я» [ṷ^]:
8/39
Япóния [ṷипóн'иṷ^], язык [ṷизык], объявлéние [^бṷивл'эн'иṷь]
Египет [ṷиг'ип'ьт], Еврóпа [ṷиврóп^], ещѐ [ṷиш'ó], единый [ṷид'иныṷ]
1– заударные «я» и «е» - 2 степень редукции = [ṷь]:
8/40
синяя [с'ин'ьṷ^], осéнняя [^с'эн':ьṷ^], зáячья [зáṷьч'ṷ^], дóбрая [дóбръṷ^]
домáшнее [д^мáшн'ьṷь], здорóвье [зд^рóв'ṷь], срéднее [ср'эдн'ьṷь]
31
Слушайте, читайте, напишите в транскрипции.
Скамья, семья, вьюга, шьѐт, плáтье, варéнье, печéнье, корéнья, обезьяна, воскресéнье,
съѐмка, объéкт, бурьян, Демьян, статью, залью, копéйка, моя, маяк, поѐт, язык,
Ярослáв, Яна, Еврóпа, европéйские, Éва, синее, домáшнее, шкóльная, объединéние,
объятие, бульóн, хлóпья, сéльдью, поéдем, барáнья, телячья, рóжью, ружьѐ, дерéвья,
óсенью.
Слушайте, читайте, напишите как диктант.
8/42
солью – солю, полью – полю, лѐд – льѐт, судá – судья, Сѐмка – съѐмка, зал – взял, дымя
– Демьян, пот – Пѐтр – пьѐт, семян – семья, сесть – съесть, пойдѐм – подъѐм.
Выучите стишки.
8/43
Éле - éле Лéна éла, Мы éли, éли, ершéй у éли. Ель на ѐжика похóжа:
Eсть от лéни не хотéла. Их éле - éле у éли доéли. Ёж в игóлках, ѐлка тóже.
Мы éхали, éхали, Открывáем календáрь - Юлька — Юленька - юлá

К гóрке подъéхали, Начинáется янвáрь. Юлька юркая былá
Въéхали, съéхали, В январé, в январé Усидéть на мéсте Юлька
Дáльше поéхали. Много cнéгу на дворé. Ни минýты не моглá!

32
Урок 9
Произношение подударного «и» или «ы».
В отличие от чешского языка в русском языке отличается произношение подударного
«и» и «ы», это две разные фонемы.
Фонема [и] возможна только в начале слова или после мягких согласных,
она произносится с высоким подъѐмом среднепередней части языка без губной
артикуляции с наименьшим у русских гласных раствором ротовой полости.
Более трудно произносить [и] перед твѐрдыми согласными, чем перед мягкими.
Запомните! После «к», «г», «х», «ж», «ш», «ч» и «щ» в русском языке всегда пишется
«и»: книги, машина, хитрый, кино, живот, лыжи, женщина, чистый...
Произносите мягко.
9/44
[б'и] - бил , бинт, били, бить
[в'и] - вил, винт, зови, лови, вить, винтик
[г'и] - гимн, мозги, враги, гиря, снегирь
[д'и] - диск, гордиться, иди, клади, гордись, кладите
[з'и] - зимний, корзина, магазин, вози, возить,
[к'и] - кит, носки, платки, очки
[л'и] - лифт, лист, лица, милиция, вели, лить
[м'и] - мир, миф, сними, Митя
[н'и] - с ним, сниться, нитки, они, нить, приснись
[п'и] - пик, пир, писк, напиток, спи, пилит
[р'и] - Рим, риск, Ирина, кури, сорить, курить, борись
[с'и] - сила, носи, проси, синий, просить, носить
[т'и] - тип, тихо, артист, прости, лети, простить, тихий
[ф'и] - фин, графин, София
[х'и] - хитрый, стихи, плохие, стихия
[ч'и] - чисто, чист, мальчишка, ключи, лучи, учить, включить
[ш:'и] - щит, защита, плащи, ищи, тащить
Фонема [ы] произносится с высоким подъѐмом средней части языка, с отсутствием

губной артикуляции, при среднем растворе ротовой полости, кончик языка
может занимать два положения: может быть приподнят и опущен. Перед мягкими
согласными появляется «и» - образный звук: мыть [мыит']
33
Читайте твѐрдо.
9/45
[бы] - быт, был, бык, быстро, быть, быль
[вы] - вызова, головы, халвы, кавычки
[ды] - дым, дырка, плоды, сады, у воды, дыня
[лы] - плыл, полы, похвалы, у скалы, плыть, слыть
[мы] - мыло, камыш, мыть, мышь
[ны] - сны, слоны, ныть
[пы] - пыль, снопы, копыто
[ры] - рыл, Крым, рыба, крыша, , ковры, шары, рыть, крыть
[ты] - тыл, штык, посты, мосты, костыль
[фы] - шкафы, цофы, штрáфы
[цы] - цирк, цифры, борцы, концы, циник
[зы] - тазы, азы, разы
[жы] - жир, нажим, жизнь, ножи, скажи
[шы] - шил, зашит, машина, шило, шишка
[сы] - сын, сыр, косы
Слушайте, повторяйте противопоставление [и] и [ы].
9/46
бить – быт, бил – быль, трубы – труби
виза – вызов, вить- выть, высох – висóк
Дима – дым, сади – сады, рáди – рáды
коли – колы, лысый – лисий
мил – мыл, мило – мыло, Митя – мыть
усни – сны, нить – ныть
пили – пыли, питáться – пытáться
пари – пары, Рита – корыто, риса – крыса
носи – носы, коси – косы
кати – коты, прости – простые
София – софы, вéрфи – áрфы
34
Слушайте, напишите как диктант.
9/47
Был – бил, пил – пыль, дым – Дима, Рита – рыба, вид – выть, мыло – милый, рис –
крыса, шить – шина, цирк – цифра, книги – гири, жизнь – живóт, лысый – лисá, лыжи
– липа

35
36
Урок 10
Произношение твѐрдых согласных «ш», «ж» и «ц»
В русском языке имеются три согласные, которые всегда твѐрдые. Это «ш», «ж» и «ц».
Произношение «ц» почти не отличается от произношения чешского «с», зато в
произношении «ш» и «ж» есть заметная разница. Русские «ш» и «ж» намного
тверже,чем чешские «š» и «ž». При их произношении задняя часть языка
приподнимается к задней части твѐрдого неба, а кончик языка, приподнимаясь,
направляется к альвеолам. Таким образом, между языком и твѐрдым небом образуется
щель, проходя через которую, воздух трѐтся и образуется характерный шипящий звук
— поэтому эти согласные называются шипящими.
В ортографии после шипящих «ш» и «ж», а также в большинстве слов после «ц» мы
пишем «и», но фонетически оно реализуется как [ы]:
10/48
шип [шып], шит [шыт], ширинá [шыр'инá], обширный [^пшырныṷ ], сшил [ш:ыл]
жил [жыл], живóт [жывóт], жизнь [жызн'], пережиток [п'ьр'ижытък], жир [жыр]
цирк [цырк], цифра [цыфр^], циркуль [цыркул'], цитáта [цытáт^], цингá [цынгá]
Гласная «е» после твѐрдых согласныях «ш», «ж» и «ц» реализуется в уданой позиции
как [э], в первой степени редукции, как [ы] или [ъ] во второй степени редукции.
Гласная «я» после шипящих и «ц» не используется.
10/49
шесть [шэст'], шéфство [шэвствъ], шеф [шэв], шéствовать [шэствъвът']
Шекспир [шыксп'ир], Шенгéн [шынг'эн], шестьдесят [шъст'д'ис'áт], Шапокляк
[шъп^кл'áк]
Гласная «ѐ» реализуется после шипящих как [о]:

10/50
шѐл [шол], шѐлк [шолк], шѐпот [шопът], жѐг [жок], жѐн [жон], жжѐт [ж:от], жѐлтый
жолтыṷ ], жѐсткий [жостк'иṷ ]
В некоторых случаях в русском языке сохранилось историческое написание мягкого

знака после «ш» и «ж», но при этом эти согласные остаются твѐрдыми и не смягчаются:
10/51
молодѐжь [мъл^д'ó ж], рожь [рож], мышь [мыш], пишешь [п'ишъш], слýшаешь
[слýшъṷ ьш], шьѐшь [шjóш], рóжью [рóжṷ у]
Фонема [ш] произносится в русском языке и на месте других согласных или их

сочетаний!
37
10/52
Что [што], чтóбы [штóбы], конéчно [к^н'эшнъ], скýчно [скýшнъ], нарóчно [н^рóшнъ]
В приставках с-, рас-, если они стоят перед корнем, начинающимся на «ш», произносим
[ш], в приставках с-, из-, раз-, без-, которые стоят перед «ж», произносится [ж]. То же
явление, т. е. регрессивная ассимиляция, происходит и при соединении приставок со
словами, начинающимися на «ш» и «ж» :
10/53
сшить [ш:ыт'], расширить [р^ш:ыр'ит'], сжечь [ж:эч'], изжáрить [иж:áр'ит']
с шáпкой [ш:áпкъṷ ], с Шýрой [ш:ýръṷ ], без шáпки [б'иш:áпк'и], из журнáла
[иж:урнáл^]
10/54
ширóкий, сшить, обширный, тишинá, живóт, жизнь, живóй, жирáфа, шѐлк, шѐпот,
решѐтка, обжѐг, подошѐл, жѐлудь, тишь, глушь, рожь, нáстежь, сплошь, пишешь,
стережѐшь, с молодѐжью, с вéтошью, с шéфом, с Шýрой, из шкóлы, без шýбы, сжечь,
из жáра, конéчно, чтóбы, скýчно, шестнáдцать, шестѐрка, жестянóй, жестянка,
шéфство, пиршество, торжествó, шест, решéние, цирковóй, цеховóй, цифры, циркулем,
óвцы, нéмцы, цитировать, облицевáть, лицемéрный, цóколь
Слушайте, прочитайте и напишите как диктант.
10/55
ожидáть, пережить, расширить, разжáловать, сжечь, разжигáть, жѐлтый,
пожелтéть, неожиданно, шестнáдцать, шéфствовать, цифра, áкция, мышь, шуршишь,
с ружьѐм, с Шýрой, без шоколáда, из шкóлы, расшумéться, из животá, пожизненный,
с женóй
Прочитайте и выучите стишки и загадку.
10/56
Мышóнку шéпчет мышь: На шестé — дворéц.
38
«Ты всѐ ещѐ не спишь, шуршишь». Во дворцé — певéц,
Мышóнок шéпчет мыши: А зовýт егó …............
«Шуршáть я бýду тише». (скворéц)
Я жук, я жук! С утрá жужжý,

Я тут живý. Цветы бужý.
Жужжý, жужжý Кружý, гужý
И не тужý. И мѐд вожý...
Всю жизнь жужжý!

39
40
Урок 11
Произношение мягких согласных «й», «щ» и «ч».
Согласный «й» произносится под ударением как сильный напряженный [j] или
в безударных слогах как ненапряженный, слабый [ṷ] и реализируется в словах
самостоятельно, например:
11/57
красный, большой, хороший, майка, май, играйте, пойте, давайте
В гласных «я, «ѐ», «е», «ю» и в некоторых случаях «и», если они стоят в начале слова,
после гласного или «ь» и «ъ», то они фонетически реализуются как фонема |йот|
и соответствующая гласная:
«я» - [jа] в ударном слоге, [ṷи] в первом предударном, [ṷ^] в конце слова и [ṷь]
в заударном слоге
«ѐ» - [jо] в ударном слоге
«е» - [jэ] в ударном слоге, [ṷи] в первом предударном и [ṷь] в заударном слоге
«ю» - [jу] в ударном слоге, [ṷу] в предударном и в заударном слогах
«и» - [jи]в ударном слоге, [ṷи] в предударном и в заударном (кроме начала слова)
слогах
11/58
Например:
яблоня [jаблън'^], Япóния [ṷипон'иṷ^], моя [м^jа], объять [^бjат'], ѐжик [jожык], ѐлочка
[jолъч'к^], моѐ [м^jо], твоѐ [тв^jо], объѐм [^бjом], Ева [jэв^], Елéна [ṷил'эн^], Еврóпа
[ṷивроп^], въéхать [вjэхът'],синее [с'ин'ьṷь], юбка [jýпk^], юг [jyк], южный [jýжныṷ],
мою [м^jý], твою [тв^jý], пью[п'jý], Раиса [р^jис'^], Зинаида [з'ин^jид^], áист [áṷист],
Аида [^jид^], мои [м^jи]
Согласный «ч» в русском языке всегда мягкий и глухой. Он произносится так, что
передняя часть языка смыкается с альвеолами и передней частью твѐрдого неба, а затем
быстро образует щель. Средняя часть спинки языка поднята к твѐрдому небу, кончик
языка слегка опущен и не соприкасается с зубами.
11/59
Чай [ч'аṷ], печáть [п'ич'áт'], чáсто [ч'áстъ], чистый [ч'истыṷ], плечó [пл'ич'о], лечить
[л'ич'ит'], тóчка [тóч'к^], пчѐлы [пч'олы], вчерá [фч'ирá], луч [луч'], мяч [м'ач'],
чех[ч'эх]
Гласная «а» после «ч» реализуется как |я|: часы [ч'исы], часовой [ч'ьс^воṷ]
Согласный «щ» - это долгий мягкий шипящий, при произношении которого передняя и
задняя часть языка поднимается к твѐрдому небу, весь язык при этом не напряжен как у
твѐрдого «ш» и звук тянется вдвое дольше чем у «ш»:
41
11/60
щýка [ш':ýк^], щекá [ш':икá], вещь [в'эш':], пóмощь [помьш':], товáрищ [т^вар'иш':]
Звук [ш':] произносится и на месте сочетаний согласных «сч», «жч» и «зч»:

11/61
счáстье [ш':áст'ṷь], счѐт [ш':от], считáть [ш':итáт'], грýзчик [грýш':ик], разнóсчик
[р^знóш':ик], закáзчик [з^кáш':ик], мужчина [муш':ин^]
Сочетание предлогов с, без, из а также приставок на с- со словами или корнями слов,

начинающимися на [ч'], произносятся как [ш'ч']:
11/62
с числóм [ш'ч'ислóм], без человéка [б'ьш'ч'ил^в'эк^]
11/63
ябеда, яма, ель, ѐлка, éздить, южный, Юра, юмор, маяк, каюта, съéзд, зáячья,
обезьяна, воскресéнье, всякая, нóчью, вьюга, субъéкт, крáсная, лéтняя, мои, твои,
перчáтки, учéбник, задáча, часы, пóчта, тóчка, óчень, вчерá, чистый, учиться,
счастливый, несчáстный, расчѐт, грýзчики, закáзчики, борщ, щи, плащ,
общежитие, плóщадь, щѐтка, ищý, ящик, защита, расчистить, без чýвства, из чáсти,
мужчины.
Читайте, правильно произносите звуки [ш] и [ш':].
11/64
шипóвник — щипáть, шипá — щепá, пишý — пищý, зашита — защита, укрaшáть
— укрощáть, шит — щит, шѐлка — щѐлка, смешáть — смещáть, шок — щѐк,
прошý — прощý
слушайте, читайте без пауз, напишите как диктант.
42
11/65
Наш товáрищ хорошó считáeт. Шарф и плащ висят в шкафý. Сáша угощáл нас
овощáми. Вообщé я чáсто ухожý рáньше из шкóлы.
11/66
– Ой-ой-ой! – сказáл Ой-Ой Мóем, мóем трубочиста
– Я мой друг, совсéм больнóй! Чисто, чисто, чисто, чисто!
– Ты пойди-ка погуляй!! Бýдет, бýдет трубочист
– Всѐ пройдѐт – сказáл Ай-Ай. Чист, чист, чист. Чист!
Говорят: часы стоят, Наварила щýка щей,

Говорят: часы спешáт, Пригласила трѐх ершéй.
Говорят: часы идýт, Говорили всем ерши:
Но немнóжко отстают. «Щи у щýки хороши».
Мы смотрéли с Мишкой вмéсте,
А часы висят на мéсте.
Носильщик вéщи нам втащил,

На пóлку вéщи положил:
Корóбку, ящик и мешóк,
А в ящике лежáл щенóк.

43
44
Урок 12
Произношение русского твѐрдого и мягкого «л»
В отличии от чешского языка, в котором мы произносим всего одну среднюю по
мягкости фонему [l], в русском языке различаем в произношении твѐрдое [л] и мягкое
[л'].
При произношении твѐрдого [л] кончик языка поднимается к корням верхних зубов и к
началу альвеол, смыкаясь с ними. Задняя часть языка поднимается к мягкому небу и
занимает такое положение, как при произношении звуков [о] или [у]. Средняя часть
языка опущена. Таким образом, язык принимает положение, которое напоминает
ложку. Язык при этом остается напряженным.
Для правильного произношения [л] попробуйте сначала произнести звук [у] с кончиком
языка зажатым между зубами, передвиньте язык немного назад и коснитесь верхних
зубов и начала альвеол, язык должен быть напряженным, произнесите [л]:
12/67
ýллý — ллу— лу лук, луп, луш, луж
ýллó — лло — ло лоп, лот, лом, лоф
ýллá — лла — ла лак, лап, лам, лаж
ýллы — ллы — лы лык, лып, лыт, лыж
лук [лук], клуб [клуп], блуд [блут],столы [ст^лы], лáмпа [лáмп^], лóжка
[лошк^], слóво [слóвъ], мáсло [мáслъ], план [план], бутылка [бутылк^], колбасá
[кълб^сá]
При произношении мягкого [л'] задняя часть спинки языка опущена, а средне -
передняя часть языка поднимается вверх к твѐрдому небу и концу альвеол, таким
образом, вся масса языка продвигается вперѐд и он теряет свою напряженность.
Попробуйте сначала произнести [и], а потом [л']:
12/68
илли — лли — ли или, лили, пили, Лида
илля — лля – ля ляля, клякса, Óля
иллю — ллю — лю люлю, клюкву, Люду
илле — лле — ле лéле, лес, лéвый
липа [л'ип^], блин [бл'ин] , листвá [л'иствá], лесá [л'исá], левшá [л'ифшá], пыль
[пыл'], пиля [пи'л'á], ель [jэл'], пальтó [п^л'тó], большóй [б^л'шóṷ ], бóльно
[бол'нъ]
45
Слушайте, прочитайте, перепишите в транскрипции.
12/69
лунá, лупá, луч, лýчше, пол, кол, вол, зал, бал, слáва, вилка, булáвка, игóлка, лыжи,
пóлка, вилка, лóжка, тарéлка, волк, злóба, лыко, клык, сказáла, был, пластинка,
пилá, лес, лев, лезть, плéсень, полéно, колéно, слива, лень, климат, лист, пляж,
лягу, клѐн, соль, полѐт, самолѐт, поливáть, мáленький, пóлька, тóлько, большáя, сельдь
Слушайте, читайте правильно, напишите как диктант.
12/70
лак — ляг, лук — люк, лóдка — лѐд, лыко — лик, плыть — плиты, угол — уголь,
пóлка — пóлька, стал — сталь, караýл — караýль, гладь — глядь, флáга — фляга.
12/71
Елéна пельмéни
Любить — любила,
Да лень пельмéни
Лепить ей было.
Ливень льѐт, ливень льѐт: Лягушóнок влез на плот «Что нам вóлны!
Плящут кáпли в лýжице. И кричит : «Урá! Вперѐд!» Сáмый пóлный!»-
Плот плывѐт, плот плывѐт, Плéщут вóлны, хлéщут вóлны, Не сдаѐтся рулевóй
Плот по лýжам крýжится. Заливáют с головóй.

46
Урок 13
Звонкие и глухие согласные.
В русском языке различаем звонкие (с участием тона — звука) и глухие (только с
шумом) согласные.
Звонкие: б, в, д, з, ж, г только звонкие (сонорные): л, м, н, р, й
Глухие: п, ф, т, с, ш, к только глухие: ч, щ, ц, х
Влияние последующего согласного на качество предыдущего называется регрессивной
ассимиляцией, это, например, оглушение или озвончение согласных в русском языке.
Звонкие согласные, кроме сонорных, в конце слов произносятся как соответствующие
глухие:
13/1
зуб [зуп], друг [друк], год [гот], нож [нош], раз [рас], плов [плоф]
Звонкие согласные в середине слова перед глухими оглушаются (произносятся как
глухие):
13/2
ложка [лошк^], ошибка [^шыпк^], всегда [фс'игда], сказка [скаск^], тетрадка [т'итратк^]
Глухие согласные в середине слова перед звонкими озвончаются (произносятся как
звонкие):
13/3
вокзал [в^гзал], сделать [зд'элът'], отдых [од:ых]
Перед согласным «в», а также перед сонорными «л», «м», «н», «р» и перед гласными
согласные не меняют своего качества:
13/4
твой [твоṷ], слово [словъ], друг [друк], злой [злоṷ], знать [знат']
Предлог «в», стоящий перед словом, начинающимся с глухого согласного, оглушается
и произносится как [ф]:
13/5
в тетради [ф т'итрад'и], в комнате [ф комнът'ь], в саду [ф с^ду ], в шкафу [ф шк^фу],
в парке [ф парк'ь]
Предлог «с», стоящий перед словом, начинающимся со звонкого согласного (кроме
«в»), озвончается и произносится как «з»:
13/6
с другом [з другъм], с братом [з братъм], с животом [з жыв^том], с женой [з жыноṷ],
с заводом [з^водъм ],с городом [з горъдъм]
47
Укажите, какие из этих букв обозначают звонкие, а какие глухие
звуки. Назовите к ним соответствующие парные звуки.
/в/, /ж/, /ч/, /т/, /м/, /р/, /с/, /б/, /к/, /х/, /ц/
Слушайте и пишите слоги.
13/7
да — та го — ко
по — бо жа — ша
ву — фу су — зу
13/8
Сегóдня я пойдý с дрýгом в парк.
Дай мне чистый нож, лóжку и крýжку!
Я сдéлал в диктáнте однý ошибку.
На обéд у меня был вкýсный пирóг.
Наш пóезд прибыл на вокзáл с опоздáнием.
Под окнóм растѐт большóй дуб.
В теáтре мы смотрéли нóвую скáзку.
Я всегдá гуляю с брáтом в садý.
Мы сдéлали отбóр экспонáтов на выставку.
В цирк я пойдý с женóй и сыном.
48
Перепишите в ортографии.
[мы к^тáл'ис' з брáтъм н^ лóтк'ь]
[у т'иб'á ^днá ^шыпк^ ф т'итрáтк'ь]
[муш ж:ынóṷ п^jэхъл'и ф т'иáтр]
[пóсл'ь ^б'эд^ jа вымъṷу нош ы лóшку]
[наш пóṷьст фс'игдá пр'ихóд'ит нъ в^гзáл тóч'нъ]

49
50
Урок 14
Повторение – упражнения.
1. Прочитайте:
Мáмочка, бáбушка, молокó, хорошó, соснá, хóлодно, сторонá, крокодил,
шоколáд, сорóка, хохотáть, гóрод, молодóй, говорить, поговóрка, машина,
телевизор, ревизóр, режиссѐр, сериáл, мéбель, чердáк, чемодáн, человéк,
дядя, тѐтя, зарядка, нянечка, вязáть, тяжѐлая, мяснáя, лягýшка, рядовóй,
Яна, Ярослáв, язык, яма, ягода, явлéние, янвáрь, ясная, Еврóпа, Елéна, Ева,
едá, ѐжик, ѐлочка, юбка, южный, юлá, Юрмала, юноша, ювелир.
зелѐная, Татьяна, запятáя, дьякон, Дáрья, Мaрия, лéтняя,
польѐт, моѐ, синее,, счáстье, здорóвье, поéхать, синюю, дéлаю, Раиса,
Зинаида, мои, свои, оперáции, катáться, занимáться, купáться, одевáться,
он учился, она рáдовалась, я обиделся.
2. Читайте ритмически, запишите, в каком ритме произносятся слова

в каждом ряду:
..................дом, кот, сад, зуб, суп, нож, клад, мы, вы он, ты, наш, ваш, твой,
..................хорошó, молокó, телефóн, сторонá, головá, рукавá, городá,
..................óвощи, рóдина, мóлодо, хóлодно, пóровну, óбщество, дóрого
..................лекáрство, дерéвня, погóда, проблéма, бабýля, дорóга, мужчина
3. читайте противопоставление [и] и [ы]:

бить – быт, бил – быль, трубы – труби
виза – вызов, вить- выть, высох – висок
Дима – дым, сади – сады, рáды – рáди
коли – колы, лысый – лисий
мил – мыл, мило – мыло, Митя – мыть
усни – сны, нить – ныть
пил – пыль, пили – пыли, питáться – пытáться
пари – пары, Рита – корыто, риса – крыса
носи – носы, коси – косы
кати – коты, прости – простые
София – софы, вéрфи – áрфы
51
4. Прочитайте, напишите как диктант:
14/9
солью – солю, полью – полю, лѐд – льѐт, судá – судья, Сѐмка – съѐмка, зал – взял, дымя
– Демьян, пот – Пѐтр – пьѐт, семян – семья, сесть – съесть, пойдѐм – подъѐм.
5. Прочитайте и напишите в транскрипции:

садовóд, похолодáло, шоколáдка, полóска, говорить, собóр, хоровóд, под гóродом,
поговóрка, аптéка, сковорóдка, óколо, озѐра, захохотáла, хóбот, подогрéть, рабóта
6. Читайте без пауз, напишите как диктант:

14/10
Наш товáрищ хорошó считáeт. Шарф и плащ висят в шкафý. Сáша угощáл нас
овощáми. Вообщé я чáсто ухожý рáньше из шкóлы.
7. Читайте правильно:
лак — ляг, лук — люк, лóдка — лѐд, лыко — лик, плыть — плиты, ýгол — ýголь,
пóлка — пóлька, стал — сталь, караýл — караýль, гладь — глядь, флáга — фляга
8. Перепишите в транскрипции:
14/11
Зáвтра я хочý поéхать в магазин на машине.
Пóсле урóков они пойдýт гулять в парк.
Ты напишешь письмó бáбушке и дéдушке?
Моя семья чáсто éздит отдыхáть к мóрю в Египет.
Когдá ты придѐшь сегóдня вéчером домóй?
Вéра и Татьяна любят ходить в библиотéку.
Скóлько у твоих родителей детéй?
Я бýду в воскресéнье занимáться спóртом.
Мáльчики любят ходить купáться в бассéйн.
Эта зимá óчень длинная и холóдная.
9. Перепишите ортографически:
[з'имóṷ д'эт'и хΛт'áт кΛтáц:Λ нΛлыжъх ы кΛн'кáх]
[пóсл'ь ýжынΛ ты поṷд'óш скóръ спат']
[п'эр'ьт нáшым дóмъ м нΛхóд'иц:Λ н'ьбΛл'шóṷ парк]
[кáт'Λ и нΛтáшΛ поjэдут л'этъм в ṷипóн'иṷу]
[Λн'и л'ýб'ьт игрáт' ф хΛк:'эṷ и в тэн:'ис]
52
53
54
Вторая часть: интонация русского предложения.
55
56
Урок 15
Элементы фонетической систeмы. Супрасегментные
и сегментные элементы.
В фонетической системе языка следует выделять два типа элементов:
1) супрасегментные элементы (от латинского supra – выше), включающие:
а) динамику (зависящую от релативной силы соседних элементов, особенно
гласных)
б) ритм (зависящий от релятивной долготы соседних сегментов)
в) мелодию (зависящую от релятивной высоты тона соседних элементов).
2) сегментные элементы, включающие гласные и согласные фонемы в их
многочисленных вариантах.
Динамика, ритм и мелодия присущи не одному сегменту (одному гласному или
согласному), а всему предложению. Эти явления как будто накладываются сверху на
последовательность сегментов – поэтому их принято называть супрасегментными
явлениями.
Напр., предложение Павел пришел можем разбить на последовательность фонем

|рav´el pr´išol|. Но при сегментации другого предложения с другим значением
Павел пришел? получается таже последовательность фонем, т.е. здесь нет разницы в
плане выражения, а только в плане содержания, т.е. разница дана только в мелодии, с
которой произнесены оба предложения. А мелодию нельзя соотнести ни с одним из
сегментов, она связана с предложением в целом, т.е. она супрасегментный элемент.
Супрасегментные элементы
Динамика и ритм современного русского языка тесно связаны с друг другом
(ударению сопутствует длительность: подударный слог длителен, безударный
короток).
Мелодия относительно независима от динамики и ритма.
Супрасегментальные элементы делятся следовательно на два класса:

1. динамо-ритмические признаки
2. мелодия
В производстве акустического ряда речи участвуют одновременно три системы:

1. генераторная (голосовые связки и полные или неполные преграды в полости
рта)
2. резонаторная (глотка и ротоглотка)
3. энергетическая (механизм внешнего дыхания и механизм рефлекторной
перистальтики трахеобронхиального дерева).
57
От работы энергетической системы (и глотки) зависит скорость потока воздуха,
давление и т.д., что в суме определяет ритм и динамику речи.
Мелодия связана с работой генераторной системы.
Такт РЯ характеризуется одним словесным ударением, все слоги перед ним и после
него редуцируются по правилам редукции, несмотря на то, относятся ли эти слоги к
одному или больше словам – такт надо произносить как одно слово.
Неправильная динамика и ритм русской речи является основой чешского акцента, для
чехов характерна '' расстянутость'' русской речи, вытекающая из недостаточной
редукции безударных гласных, и дальше ''монотонность'', связанная с недостаточной
разницей в силе подударных и безударных слогов.
Мелодия
Мелодия зависит от высоты тона соседних сегментов (особенно гласных).
Мелодия РЯ сильно отличается от мелодии ЧЯ , особенно своей выразительностью:
диапазон, в рамках которого движется мелодия РЯ гораздо шире чешской.
В современном РЯ две основные мелодические формы:
1. нисходящая
2. восходящая
Нисходящая мелодия
Нисходящая мелодия характеризует эмоционально нейтральные повествовательные
предложения, эмоционально нейтральные побудительные предложения, если в них
содержится глагол в повелительном наклонени и вопросительные предложения с
вопросительным словом.
Нисходящая мелодия в РЯ отличается от нисходящей мелодии в ЧЯ. В ЧЯ тон,
начиная с ударного слога, медленно понижается до самого конца предложения. В РЯ
нисходящая мелодия характеризуется резким понижением тона на ударном слоге слова
с фразовым ударением (обыкновенно последнее слово предложения) или на ударном
слоге с логическим ударением (это слово может быть в конце, в середине или в начале
предложения), послеударная часть предложения произносится на низком тоне.
By -li jsme v di -vad -le.

─ ─ ─ ─
─
─
Мы бы -ли в те-а -тре.
─ ─ ─ ─
\
─
Мы в те -а -тре бы-ли.
─ ─
\
─ ─ ─
58
Кроме того логическое ударение выражается также отставкой слога (небольшой
паузой перед ударным слогом).
Мы в те- |а -тре бы -ли!

─ ─
\
─ ─ ─
Вместо резкого понижения тона ударного слова с логическим ударением наступает
иногда сначала повышение, а потом понижение тона.
Мы в те -а-тре бы -ли!
/
─ ─ /
─ ─ ─
Восходящая мелодия.
Восходящая мелодия характеризует вопросительные предложения с т.н.. замкнутым
вопросом, на которые можно ответить да или нет, неконечные синтагмы (т.е. части
простого или сложного предложения перед паузой, напр. односинтагменные
предложения, отдельные части перечисления и т.п.)
Чешские и русские формы восходящей мелодии резко отличаются друг от друга.
Мелодия чешского предложения без вопросительного слова имеет две разновидности.
Первый вариант характеризуется повышением тона последнего слога слова с фразовым
ударением, предыдущие слоги этого слова произносятся на низком тоне.
Во втором варианте слово с фразовым ударением также произносится на низком тоне,
но повышение наступает уже со второго слога того же слова, остальные слоги (до
конца предложения) медленно понижаются.
By -li jste v di -va -dle?

/
─ ─ ─ ─ ─
By -li jste v di -va -dle?

─
─
─ ─ ─ ─
Два русских варианта восходящей мелодии резко отличаются от чешских.

В первом варианте русской восходящей мелодии резко повышается тон ударного слога,
выделенного фразовым или логическим ударением, в заударной части тон постепенно
понижается.
Второй вариант восходящей мелодии русского языка характеризуется постепенным
повышением тона, начиная со слога, на который падает фразовое или логическое
ударение, до самого конца предложения.
59
Вы бы -ли вте -а -тре?
/
─ ─ ─ ─ / \
Вы бы -ли вте -а -тре?
/
/
─ ─ ─ ─
Восходящая мелодия встречается также в неконечных синтагмах, напр.:
Так как ты этого не читал, / ты не можешь об этом судить.

/\
─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ── ─
\
С восходящей мелодией встречаемся также в перечислении, кроме последнего его
слова, напр.:
На столе лежат / книги / ручка / и тетрадь.

/ /
─ ─ ─ ─ ─ \ \ ─
─ ─ \

60
Урок 16
Интонация.
Интонация – это изменение основного тона, интенсивности и длительности звучащего
предложения, которое способствует членению потока речи на отдельные отрезки –
синтагмы, и имеющиее кроме синтаксического значения также эмоциональное
значение. При помощи интонации говорящий выражает свои чувства, пожелания,
волеизъявления и т.п.
Обычно под интонацией понимают целый ряд средств организаций звучащей речи, это
прежде всего мелодика, динамика (сила) звучения отдельных слов, темп речи, тембр
речи и паузы. Все они существуют в своей совокупности и единстве, и таким образом, в
целом, интонация относится к суперсегментмым элементам, имеющим отношение или
к целому предложению, или к его отрезкам – синтагмам.
Интонация индивидуальна, у каждого говорящего свой средний тон речи, который в
зависимости от ситуации может или повышаться или понижаться, но в общем в языке
имеются общие закономерности при применении интонации, которые позволяют
выделить основные интонационные конструкции (ИК). В современном русском
языке как правило выделяется семь основных интонационных конструкций.
Каждый тип ИК имеет свой интонационный центр (ИЦ), т.е. слог, на который падает
основное синтагментное или фразовое ударение, на этом слоге мелодия предложения
или понижается или повышается, в некоторых случаях может произойти и довольно
сложное комбинированное движение мелодии от понижения к повышению и
наоборот. Кроме того, как правило, выделяется и, так называемая, предцентровая
часть, произносимая обычно на среднем тоне говорящего и, так нызываемая,
постцентровая часть, которая в зависимости от ситуации может произноситься или с
постепенно нисходящей мелодией, или, наоборот, на более высоком тоне, чем
предцентровая часть.
Например: предложение с нейтральной интонацией ИК-1:

1
Сегодня хорошая погода.
– – – – – – – –
\
–
- произносится с ИЦ на слоге –го - с нисходящей мелодией, предцентровая часть

сегодня хорошая по- произносится на среднем тоне, а постцентровая –да на низком
тоне.
То же самое предложение мы можем произнести как вопрос с ИК-3:
3
Сегодня хорошая погода?
– – – – /
\
– – – –
- произносится с ИЦ на слоге –ро - сначала с резким повышением тона и с резким

понижением в постцентровой части.
61
То же самое предложение мы можем произнести и как эмоциональное восклицание с
положительной оценкой с ИК-6:
6
Сегодня хорошая погода!
– – – – /
\
– – – – –
- произносится с ИЦ тоже на слоге –ро-, но с резким повышением мелодии

и постцентровая часть остается на высоком тоне.
Итак, можно сделать следующие выводы:
1. Каждый тип ИК способен различать значение предложений с одинаковой
синтаксической конструкцией и лексическим составом:
Напр.:
1
У нас сегодня занятия. (Нейтральное предложение с ИК-1.)
2
У нас сегодня занятия! ( ИК-2 подчеркивает, что занятия сегодня, а не завтра.)
3
У нас сегодня занятия? (Вопрос с ИК-3.)
2
Как он умеет плавать? (Вопрос с ИК-2.)
5 5
Как он умеет плавать! (Восклицание с нейтральной оценкой ИК-5.)
6
Как он умеет плавать! (Очень хорошо, с положительной оценкой ИК-6.)
7
Как он умеет плавать! (Очень плохо, с отрицательной оценкой ИК-7.)
2. Один и тот же тип ИК может восприниматься по разному в зависимости от

синтаксической конструкции и лексического состава предложения.
Так, например, самая широкоупотребляемая ИК - это ИК-2, она может выражать:
2
- вопрос: Как тебя зовут?
2
- просьбу: Дай мне, пожалуйста, попить.
2
- приказ: Закройте дверь!
2
- противопоставление: Меня зовут Аня. (А не Катя.)
3. Использование той или иной ИК может быть чисто индивидуальным, зависит от
стиля речи говорящего.
62
Так, например, мы можем сказать:
3 1
- в разговорной речи: Москва – наша столица.
4 1
- в официальной речи: Москва – столица Русской Федерации.
2
- в нейтральном стиле: Закрой, пожалуйста, окно! (ИК-2)
3
- в более эмоциональном высказывании: Ну закрой, наконец, окно! ( ИК-3)
Так что, на приведенных нами выше примерах, видно, что изучение интонаций
русского языка иностранцами очень сложно. Поэтому, следует поступать постепенно,
сначала мы объясним разные типы русских ИК и примеры их самого частого
применения, а потом постепенно будем добавлять разные реализации ИК, которые
служат средством для выражения добавочных смысловых и эмоциональных оттенков.
Послушайте Сказку о русской интонации, внимательно следите
за интонацией.
(Сказка перепечатана из учебника Е.Л. Бархударовой и Ф.И.Панкова По-русски

с хорошим произношением. Практический курс звучащей речи. Москва : Русский язык,
2007)
16/12
В учебнике русского языка для иностранцев жили семь интонаций. ИК-1 всѐ знала,
утверждала, называла: «Это гараж. Это наш подъезд».
ИК-2 считала себя очень важной. Во-первых, она всѐ время старалась обратить на себя
внимание и ко всем обращалась: «Послушайте! Внимание!» Была категорична,
требовательна: «Отойдите! Не мешайте!» При этом она все время задавала вопросы
с вопросительными словами: «Что? Где? Когда?»
ИК-3 тоже была любознательна. Она тоже задавала вопросы, но другие, без
вопросительных слов: «Это гараж? Это ваш подъезд?» Вообще у неѐ был мягкий
характер. Если ИК-2 была требовательна, то ИК-3 была очень вежлива: «Извините,
пожалуйста!»
А ИК-4? Она любила появляться вместо ИК-3 в официальной речи. Всех поучала. Даже
вопросы ИК-4 задавала официальным тоном! «Ваша фамилия? Ваше имя?» ИК-3
спрашивала: «Дважды два четыре?» а ИК-4 : «Дважды два четыре?»
ИК-5 была самой восторженной. «Как хорошо!» - любила говорить она.
ИК-6 тоже восхищалась, но более сдержанно: «Как хорошо! Погода сегодня!» Она
часто стремилась быть немногословной. Ей не хватало уверенности в себе, она
сомневалась, переспрашивала: «Что вы сказали?» Кроме того, ИК-6 обладала неважной
памятью и часто с трудом что-нибудь вспоминала: «Куда я положила ключи?»
63
Весело, радостно было ИК друг с другом. И жили бы все дружно, не зная хлопот, если
бы не ИК-7. У неѐ был ужасный характер, она вечно была недовольна, постоянно всѐ
отрицала: «Какие вы отличники! Какой это обед!» Правда, иногда ей становилось
стыдно за своѐ поведение. Тогда она, наоборот, принималась утверждать! «Да!
Хорошо!» И делала это не спокойно, а эмоционально, экспрессивно.

64
Урок 17
Интонация ИК-1.
– – – –
\
– – – –
Мелодия нисходящая на ИЦ, который чаще всего находится на ударном слоге
последнего слова предложения. Постцентровая часть остаѐтся на низком тоне.
ИК-1 используется:
1) в повествовательных предложениях при простом выражении завершенности,
констатация факта т.е. нейтральном отражении действительности.
При этом высказывание произносится с нисходящей мелодией на интонационном
центре предложения. В РЯ она выразительнее чем в ЧЯ – резкое понижение тона на
интонационном центре. Интонационный центр (ИЦ) находится, как правило, на
ударном слоге последнего слова предложения.
1 1
Напр. Сегодня холодно. Я пойду в школу.
2) в названиях произведений, статей, передач и т.п.

1
Напр. Евгений Онегин (поэма А.С. Пушкина)
1
Что делать? (роман Чернышевского)
1
Хорошо! (стихотворение В. Маяковского)
Слушайте, читайте с резким понижением тона на ИЦ.
17/13
1 1 1 1 1
Стало поздно. Было холодно. Кто-то что-то сказал. Но это было глупо. Стало грустно.
1 1 1 1
Ромка громко заплакал. И Павка заплакал. '' Вот вам булка. Вот вам масло. Вот вам
1 1 1 1
сыр.'' Но Павка плакал. Ромка тоже плакал. Клава положила куклу на стол. Но кукла
1 1 1 1
упала оттуда. Клава заплакала. У куклы сломана рука. Брат Павка помог. Однако
1
заслуга брата была забыта.
65
В устной речи в РЯ является основным средством выделения слова т. н. логическое
ударение, выражаемое усилением словесного ударения, напр. понижением тона на
ударном слоге выделенного слова. Логическим ударением мы меняем смысл
предложения.
Читайте с логическим ударением на выделеном слове.
17/14
Вы должны были приехать. ( это ваш долг )
Вы должны были приехать. ( именно вы, а никто другой )
Вы должны были приехать. ( а не послать письмо )
Мама мне приготовила обед. ( а не ужин )
Мама мне приготовила обед. ( а не я сам )
Мама мне пригатовила обед. ( а не тебе )
Мама мне приготовила обед. ( а не купила )
Слушайте, читайте, следите за местом ИЦ.
17/15
1
1. Лицо.
1
Новое лицо.
1
Появилось новое лицо.
1
В романе появилось новое лицо
1
2. Звук.
1
Звуковая сторона.
1
Фонетика изучает звуковую сторону языка.
66
1
3. Слог.
1
Выделение слога.
1
Фонетическое выделение слога.
1
Ударением называют фонетическое выделение слога.
1
Словесным ударением называют фонетическое выделение слога.
1
Словесным ударением называют фонетическое выделение слога составе слова.
Читайте самостоятельно, следите за интонацией, нарисуйте схемы
интонаций предложений.
1 1 1 1 1
Это мост. Это Антон. Это Анна. Анна стоит. И Антон стоит. Анна стоит
1 1
на мосту. И Антон стоит на мосту.

67
68
Урок 18
Интонационная конструкция ИК-2.
– – – –
\\
– – – –
- резкое понижение тона на ИЦ (более сильное, чем у ИК- 1), нисходящая мелодия и в
постцентровой части.
ИЦ может быть на любом слове предложения, перемещая ИЦ, мы меняем смысл
предложения:
2 2 2
Напр. Кому ты пишешь? Кому ты пишешь? Кому ты пишешь?
Наиболее частое употребление ИК- 2:

1) в вопросительных предложениях с вопросительным словом:
2
Как тебя зовут?
2
Сколько тебе лет?
2
Где ты живешь?
2) при смысловом выделении слов, напр., противопоставлении:

2
Меня зовут Лена. (а не Вера)
2
Пѐтр студент первого курса. (а не второго)
3) в обращении:
2 2
Молодой человек, скажите, как проехать до центра?
2
Дорогая Елена Петровна!
2
Мамочка, дай мне, пожалуйста, пить.
4) при выражении приветствия, прощания:

2
Здравствуйте, Елена Васильевна!
69
2
Привет, Павел!
5) при выражении форм вежливости:

2
Простите меня, я забыл книгу.
2
Скажите, пожалуйста, где музей?
2
Разрешите мне представиться.
6) при выражении волеизъявления:

2 2
Садитесь! Не задерживайтесь!
2
Молчать!
2 2
Дайте мне воды! Воды!
7) при выражении указания с частицей ВОТ:

2
Вот вам книги!
2
Вот тетрадь!
8) при выражении альтернативного вопроса:

3 2
Он придѐт сегодня или завтра?
9) при выражении вопроса – удивления со словом НЕУЖЕЛИ или вопроса –

требования уточнения с частицей ЧТО ЗА:
2
Неужели это правда?
2
Что он за человек?
70
10) при выделении слов с частицами И, ДАЖЕ, ЛИШЬ, ТОЛЬКО, ИМЕННО,
ХОТЬ, ХОТЯ БЫ, ВЕДЬ, ЖЕ:
2
Я люблю только тебя!
2
Все были в театре. Даже Саша был с нами.
2
Вот уже и весна пришла!
При помощи перемещения ИЦ мы можем менять значение:

2
Что делает Катя? (без дополнительного значения)
2
Что делает Катя? (а не Наташа)
2
Что делает Катя? (делает, а не спит)
Слушайте, читайте, отвечайте на вопросы.
18/16
Где ты работаешь? Где работает твоя сестра? Ты будешь сегодня работать? Ты будешь
сегодня работать? Сколько стоят эти ботинки? Сколько стоит книга?
Когда ты придешь домой? Когда папа придет домой? Что вы будете делать завтра?
Что вы будете делать завтра? Что вы будете делать завтра?
Распространите предложение.
Сегодня я буду читать.................

Сегодня я буду читать книгу о.....................
Сегодня я буду читать книгу о интересном .........................
Придумайте сами 3 такие предложения, обозначьте в них ИК:
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
71
Обозначьте ИК, нарисуйте схемы предложений.
18/17
Вера Павловна! Здравствуйте! Проходите, пожалуйста!
Как вы поживаете, Петр Иванович?
К нам приехала Таня.
Ребята, давайте играть в футбол.
Не ходите туда! Там опасно!
Он учится в институте, а не в университете.
Молодой человек! Сколько времени сейчас?
Простите, скажите, как пройти к универмагу?

72
Урок 19
/
– – – – –
– – –
– резко восходящая мелодия на ИЦ и резко нисходящая в послецентровой части.
Употребление:
1) Вопрос без вопросительного слова:
3
Вы пойдѐте в школу?
3
Папа остался дома на обед?
3
Ты хочешь пить?
2) Переспрос, уточнение:
Мама пошла в магазин.
3 3
Куда? В магазин?
Завтра к нам приедут гости.

3 3
Когда? Завтра?
Я пойду с Мишей в бассейн.

3 3
С кем? С Мишей?
3) При повторении вопроса при ответе:

2
Где наши друзья?
3
Где наши друзья? В парке.
3
Бабушка приедет в субботу?
3
В субботу приедет бабушка? Нет, уже в пятницу.
73
4) При выражении просьбы-вопроса со словами ДАЙ, ДАВАЙ, НЕ, МОЖНО:
3
Не пойти ли нам гулять?
3
Давай я пойду с тобой?
3
Можно купить мороженное?
5) В незавершенных синтагмах в разговорной речи:

3 1
После уроков| мы пойдѐм гулять.
3 1
Когда он вошел,| все сразу замолчали.
3 1
Студенты первого курса| успешно сдали все экзамены.
Слушайте и повторяйте с ИК-3:
19/18
Вы? Я? Дети? Дом? Кошка? Холодно? Тепло? Завтра? Пить? Воды?
Он дома? Вы студент? Вас зовут Лена? Вы из Брно? Вы к нам?
Папа дома? Он обедал? Ты придѐшь к нам? В субботу? После уроков?
Слушайте и повторяйте предложения, следите за интонацией:
19/19
3 3 3
Вы студент? Вы студент первого курса? Вы студент первого курса педфака?
3
Вы студент первого курса педфака университета в Брно?
3 3
Вы живете в общежитии? Вы живете в общежитии на улице Винаржской?
3
Вы живете в общежитии на улице Винаржской в Брно?
3 3 3 3
Доклад? Ты сделал доклад? Ты сделал доклад по литературе? Сегодня ты сделал
74
3
доклад по литературе? Сегодня утром ты сделал доклад по литературе?
Отвечайте на вопросы:
19/20
3
Ты пойдѐшь со мной в кино?
3
3
3
3
Здесь остановка троллейбуса номер пять?
3
3
3
3
Мама сварила вкусный обед?
3
3
3
Слушайте и читайте диалоги:
19/21
- Ты хочешь пойти в театр?
- В театр? Когда? В субботу?
75
- Можно и в субботу. Вечером?
- Давай пойдѐм вечером.
-Мама, можно пойти в парк?

- Куда? В парк? С кем?
- Можно с друзьями?
- Можно, но до семи часов.
- Бабушка приедет сегодня?

- Сегодня или завтра.
- В котором часу?
- Не знаю, наверное после обеда.
5) Разделите предложение на сегменты, обозначьте ИК:
Сегодня хорошая погода.

Москва большой город.
В университете много студентов.
Они приехали вчера.
Эту книгу я ещѐ не читал.
Следующая экскурсия будет через неделю.

76
Урок 20
Интонационная конструкция ИК – 4.
– – – –
/
– – – –
\/
- на ИЦ сложное нисходяще-восходящее движение тона, на послецентровой части тон

устанавливается выше предцентровой части.
1) в неполных вопросительных предложениях с союзом а:
– Пѐтр уже пришѐл.
4
– А Павел?
– Я люблю слушать Моцарта.

4
– А Чайковского?
2) В вопросах с оттенком требования:

4 4
Ваш паспорт? Ваш билет?
3) В вопросах анкетного содержания:

4 4
Ваша фамилия, /имя?
4) В вопросах с выражением назидания, неудовольствия, раздражения, высокомерия:

4
Почему вы опять опоздали на урок?
4
Вы когда-нибудь приходите вовремя?
5) При перечислении:
4 4 4 4 1
В комнате стояли шкаф, стол, стулья, диван и кресло.
1 4 4 1
Есть несколько видов словарей: толковый, ортографический, грамматический и
77
1
другие.
6) В незавершенной синтагме в официальной (дикторской) речи:

4 1
Москва /– столица России.
4 1
В Болдине / Пушкин написал «Повести Белкина».
Образуйте вопросы со значением сопоставления. В ответе употребите
слово ТОЖЕ:
20/22
1
(Хлеб) – Я купила молоко.
4
– А хлеб?
1
– Хлеб я тоже купила.
(папа) Я был вечером дома.

(Павел) Мы все сдали экзамены.
(бабушка) Сегодня приедет дедушка.
(красный) Мне нравится синий цвет.
(твой) Мой мобильник новый.
(розы) Мама любит тюльпаны.
Образуйте диалог по образцу:
20/23
1
(зима) – Я люблю лето.
4 3
– А зиму? А зиму вы любите?
2 1
– Да, люблю.
78
(Париж) Он был в Лондоне.
(по-английски) Он читает по-немецки.
(завтра) Сегодня они заняты.
(Достоевский) Тургенева она уже прочитала.
(Катя) У Веры сегодня день рождения.
(папа) Мама любит кино.
(Павел) Сергей играет в футбол.
(Бабушка) Дедушка приедет завтра.
Слушайте, прочитайте с дикторской интонацией:
20/24
4 1
Жанр произведения / трудно определить.
4 1
Филология - / это наука о языке.
4 1
Это стихотворение / написал Пушкин.
4 1
В Праге / состоялась международная конференция.
4 1
Заседание учѐного совета/ закончилось.
4 1
Поезд из Братиславы / прибывает на третью платформу.
Слушайте, прочитайте с интонацией перечисления:
20/25
1 4 4 4 1
Я люблю все времена года: весну, лето, осень и зиму.
1 4 4 4 4 1
К Кате на день рождение пришло много друзей: Аня, Вера, Лена, Миша и Маша.
1 4 4 4 1
Мы подарили маме много цветов: розы, гвоздики, лилии и тюльпаны.
1 4 4 4 1
В школе я любил все предметы: литературу, математику, историю и географию.
79
4 4 4 4 1
Утром я встану, оденусь, позавтракаю, почищу зубы и пойду в школу.
5) Отвечайте на вопросы:
Какие дни недели рабочие?
Какие страны вы уже посетили?
Какие бывают цвета радуги?
Каких русских писателей вы знаете?
Каких мировых композиторов вы знаете?
Какие языки вы знаете?
Прочитайте диалоги, обозначьте ИК и нарисуйте схему предложений:
20/26
- Здравствуйте, предъявите ваш паспорт.
- Паспорт? Вот, пожалуйста.
- Ваше имя, фамилия?
- Павел Петров.
- Где вы живете?
- В Праге.
- А ваша улица? Дом?
- Я живу на улице Влтавска, дом семь.
- Всѐ в порядке. Добро пожаловать в Россию.

80
Урок 21
ИК-5 имеет два центра:
– – – – – –
/ \
– – – – – – – –
Первый центр ИК-5 находится на ударном слоге слова, которое обозначает признак или
степень выраженности признака, а второй центр – на ударном слоге слова, к которому
относится признак или степень его выраженности.
Употребление
1) в оценочных предложениях с местоименными словами и без них при
выражении высокой степени проявления признака, действия, состояния, при этом
мы даѐм нейтральную оценку – она может быть и положительная и
отрицательная
5 5
Какое красивое слово!
5 5
Какой удачный пример!
5 5
Какие недисциплинированные студенты!
5 5
Настоящий профессор!
2) ИК-5 может также употребляться в предложениях, состоящих из одного

многосложного слова (только тогда, когда ударение не падает на первый слог):
5 5 5 5 5 5
Великолепно! Отвратительно! Замечательно!
3) при выражении волеизъявления для усиления значения желания, сожаления:

5 5
Хоть бы ты с ним поговорила!
5 5
Если бы я знал!
4) при выражении недовольства, возмущения, нетерпения, досады в

предложениях с вопросительными словами:
5 5
Когда объявят посадку ?!
5 5
Почему ты опоздал?!
81
5 5
Где ты был раньше?!
слушайте и повторяйте:
21/27
5 5
Какой сегодня день!
5 5
Какой сегодня прекрасный день!
5 5
Какой сегодня отвратительный день!
5 5
Какой актѐр!
5 5
Какой способный актѐр!
5 5
Какой ужасный актѐр!
5 5
Какая книга!
5 5
Какая интересная книга!
5 5
Какая скучная книга!
Прочитайте:
Какая толстая книга! Какая скучная повесть! Какая весѐлая комедия!

Ужасная безграмотность! Восхитительно! Замечательно! Прекрасно!
Отвратительно! Нехорошо!
Выразите оценку-желание с помощью ИК-5:
21/28
5 5
Если бы он мне написал!
82
5 5 2
– Если бы он мне написал! Я бы ему ответила.
Если бы ты пришел!
Если бы она поступила в университет!
Если бы мы попали на премьеру!
Если бы бабушка была здорова!
Если бы ты купил торт!
Выразите оценку-возмущение с помощью ИК-5:
21/29
На кого ты похож?!
5 5 5 5 2
– На кого ты похож?! Весь в грязи! И брюки рваные.
Что ты наделал?!
Как ты себя ведешь?!
Что ты себе позволяешь?!
С кем ты дружишь?!
О чем ты думаешь?!
Выразите оценку с помощью ИК-5:
21/30
Вы любите музыку.
5 5
– Что может быть лучше музыки!
Вы любите сладкое.
Вы любите весну.
Вы любите футбол.
Вы любите кататься на велосипеде.
Вы любите хорошо поесть.
83
Проведите интoнационный разбор предложений, нарисуйте схемы:
21/31
– Сегодня вечером мы пойдем в театр.
– А с кем? С родителями или друзьями?
– Ну куда там с родителями! Я, конечно, пойду с подругой!
– Какой был спектакль?
– Спектакль? Очень интересный! Особенно мне понравился актѐр, который исполнял
главную роль.
– А что понравилось тебе?
– Всѐ. Что может быть лучше театра!

84
Урок 22
Интонационная конструкция ИК-6
– – – –
/
– – – –
Предцентровая часть ИК-6 произносится на среднем тоне, на ИЦ восходящая мелодия

(более высокий уровень, чем у ИК-4 и большая длительность гласного), уровень тона
постцентровой части выше, чем предцентровой.
1) в оценочных предложениях с положительной оценкой, ИЦ находится не на
местоименном слове:
6 6 6
Какой суп! Какая книга! Какая красота!
6 6 6
Какой фильм! Сколько здесь цветов! Какая радуга!
Или это могут быть оценочные предложения без местоименных слов
– выражение качества:
6 6
Яблоки! Погода!
- выражение количества:
6 6
Яблок! Книг!
- выражение состояния:
6
Спать хочется!
6
Здесь так весело!
2) при выражении недоуменного вопроса или вопроса-размышления (с ИЦ на

местоименном слове):
6 6
Куда я положил ключи? Зачем ты пришел?
3) с целью привлечь внимание (с ИЦ не на вопросительном слове):
85
6 6
А что я знаю! Кто к нам приезжает!
Слушайте и повторяйте:
22/32
6 6 6
Какой доклад! Какой замечательный роман! Какая красивая девушка!
6 6 6
Сколько у вас детей! Какие умные студенты! Какой талантливый актѐр!
6 6 6
Грамматика трудная! Вопрос сложный! Фильм интересный!
Сравните ИК-5 и ИК-6:
22/33
5 5 6
Какой доклад! Какой доклад!
5 5 6
Какой замечательный роман! Какой замечательный роман!
5 5 6
Какой талантливый актѐр! Какой талантливый актѐр!
5 5 6
Какая интересная идея! Какая интересная идея!
5 5 6
Какая хорошая оценка! Какая хорошая оценка!
Выразите оценку с местоименным словом КАК:
22/34
6 6
Весело! Как весело!
Используйте слова: смешно, грустно, душно, холодно, жарко, красиво, приятно, тихо.
Измените порядок слов:
6
Весело как!
86
Выразите оценку с помощью ИК-6:
Тепло сегодня! Весело на вечере! Душно здесь! Дождь идѐт! Спать хочется! Вечер на
дворе! Яблок! Денег! Бумаги! Книг! Цветов! Яблоки! Рыба! Мясо!
Выразите удивление с помощью ИК-6:
22/35
6
Куда я положила книгу?
6
Где я его встречала?
6
Зачем он приехал?
6
Что я буду с ним делать?
6
Почему он не приехал?
6
Что с ним?
6
Когда он вернется?
Привлеките внимание при помощи ИК-6:
22/36
6
А что я видел!
6
А что я прочитала!
6
А что она рассказала!
6
А кто мне вчера позвонил!
6
Кто к нам приезжает!
87
6
Кого я встретила!
6
С кем я разговаривалa!
Сделайте интонационный разбор предложений, нарисуйте схемы:
- Здравствуй, Маша!
- Привет, Павел!
- Я вчера вечером был в кино!
- А с кем ты был? С Катей?
- Нет, с Машей, у Кати не было времени.
- Как тебе понравился фильм?
- Фильм? Просто замечательный фильм! Великолепный! Тебе обязательно надо
посмотреть! Было так весело!
- Разве это была комедия?
- Комедия!
- Может пойдѐм в субботу ещѐ раз?
- Давай пойдѐм.

88
Урок 23
Интонационная конструкция ИК-7
/\
/
– – – –
– – – –
- резкое повышение тона на ИЦ с резким понижением на том же слоге, постцентровая
часть остается на низком тоне.
1) При выражении отрицательной оценки в оценочных предложениях с
местоименным словом (с центром на мест. слове):
7
Какая она красавица!
7
Да куда ему с этим справиться!
7
Да какой это праздник!
Внимание! При перенесении ИЦ мимо местоименное слово, оценка

подчеркивается и может быть положительной:
7
Какая она красавивица!
7
Как у вас весело!
2) При усилении отрицания (обычно наряду с обратным порядком слов), может

быть также с ИК-2 или ИК-3:
7
Интерересный он всѐ-таки человек!
7
Не хорошо ты поступил!
7
Весело у вас было!
Слушайте и повторяйте:
23/37
7
Какая у тебя фигура!
89
7
Какой это праздник!
7
Какие они друзья!
7
Ну что за школа!
7
Да зачем я вам нужна!
7
Куда ему в университет!
7
О чѐм мне с вами разговаривать!
7
Ну что ты наделал!
7
Да где ему пенсия!
7
Что за отпуск это!
Ответьте отрицательно на вопросы, используйте ИК-7:
23/38
Образец: – Пойдѐм в кино?
7
– Да куда там кино! Мне некогда!
Пойдѐм в цирк?
Можно съесть мороженное?
Сходим на футбол?
Поедем летом к морю?
Смотрела вчера телевизор?
Будешь защищать бакалаврскую работу?
Вчера было весело?
Ты уже обедал?
Бабушка приедет завтра?
Вы купили новую машину?
90
Ответьте отрицательно с ИК-7, используйте фразу: Где там...! или
Куда там...! объясните почему:
23/39
Образец: – Отец уже пообедал?
7
– Где там пообедал! Его еще нет дома.
Ты занимался сегодня русским языком?

Катя хорошо спела песню?
Аня написала письмо бабушке?
Саша купил хлеб?
Вера поедет в Россию?
Миша забил гол?
Будет завтра тепло?
Нашел дедушка грибы?
Вы танцевали на балу?
Слушайте и повторяйте с ИК-7. Как меняется значение предложения
при передвижении ИЦ?
23/40
7
Какой он отец!
7
Какой он отец!
7
Какая Маша красавица!
7
Какая Маша красавица!
7
Какой он молодец!
7
Какой он молодец!
7
Как здесь весело!
91
7
Как здесь весело!
7
Какой он хитрый!
7
Какой он хитрый!
Выразите оценку с ИК-7 или ИК-6 (с местоим. словами какой,
сколько, ну и...):
1. Он сегодня очень весѐлый.

2. Петя был очень грустный.
3. К нам приехал замечательный театр!
4. Ну что за театр! Ужас просто!
5. Сегодня тепло и солнечно.
6. На улице дождь и холодно.
7. В лесу растет много грибов.
8. Мы не нашли ни грибочка.
9. Мы были в отпуске у моря.
10. Я весь отпуск проболел.
Сделайте интонационный разбор и нарисуйте схемы предложений:
23/41
– Здравствуй, Наташа! У тебя сейчас экзамены?
– Привет, Юра! Нет, экзамены у нас начнутся в феврале.
– Почему? Ведь зимняя сессия бывает уже с января.
– Но у нас была практика в школе. Поэтому всѐ сдвинулось на месяц.
– Ну и как тебе понравилось в школе?
– Просто замечательно! Я обязательно буду учителем.
– А весенняя сессия? Когда она начнется?
– Тоже поздно. В июне.
– А когда же у вас будут летние каникулы?
– В июле и августе, у нас каникулы два месяца.
– Ты поедешь куда-нибудь отдыхать?
92
– Ну где мне отдыхать! Сначала я должна работать, а потом могу поехать к морю.
– Ну пока! Передавай привет ребятам из вашей группы.

93
94
Урок 24
Повторение - интонации
Прочитайте предложения с ИК-1.
24/42
Это мой друг. Ему двадцать лет. Зовут его Павел. Он поступил в университет. Он
будет учиться на педагогическом факультете. Он будет изучать русский язык. Он
студент первого курса. Семестр начинается в сентябре. Павел будет жить в общежитии.
Он будет обедать в студенческой столовой.
Прочитайте предложения из уражнения 1 с ИК-2. Как изменился
смысловой оттенок этих предложений?
Составьте вопросы к предложениям из упражнения 1, с какой
интонацией вы их произносите?
Прочитайте, меняя место интонационного центра вопроса, ответьте на
вопросы.
24/43
2
Где вы были?
2
Где вы были?
2
Где вы были вчера?
2
Как вас зовут?
2
Как вас зовут?
2
Сколько вам лет?
95
2
Сколько вам лет?
2
Когда ты напишешь письмо?
2
2
прочитайте эти предложения с ИК-3.
24/44
Дом? Там дом? Здесь? Вы здесь? Брат? Ваш брат? Это ваш брат? Хорошо? Вам
хорошо? Профессор? Он профессор? Далеко? Далеко ещѐ идти? Ответили? Вам
ответили на вопрос? Приехал? Папа приехал? Нравится? Вам нравится фильм?
По подчеркнутому слову определите в ответе предикат вопроса
в вопросительном предложении, прочитайте с правильной
интонацией.
24/45
Образец: Да, он учится на филологическом факультете.
3
Он учится на филологическом факультете?
Да, он учится на филологическом факультете.

Да, сегодня будет лекция по литературе.

Да, мне понравился этот фильм.

96
Сравните произношение предложений с сопоставительным союзом
«а» (ИК-4) и с разговорной частицей «а» (ИК-2, ИК-3).
24/46
– Я уезжаю в Прагу.
– А надолго ты уезжаешь?
– На три дня.
– А папа?
– Папа поедет в Москву.
– А надолго?
– На целую неделю.
– А когда он вернѐтся?
– В субботу вечером.
Ответьте на вопросы, используйте интонацию перечисления.
Как зовут твоих друзей?

В каких странах ты уже побывал?
Назови дни недели.
Какие цветы тебе больше всего нравятся?
Какие твои любимые цветá?
Какая мебель стоит в твоей комнате?
Какие реки есть в Чехии?
Какие горы в мире вы знаете?
Прочитайте, сопоставляя ИК-2 и ИК-5.
24/47
– Какой сегодня день?
– Сегодня понедельник.
– Какой сегодня день!

– Да, сегодня прекрасный день.
97
– Какие у неѐ волосы?
– У неѐ светлые волосы.
– Какие у неѐ волосы!

– Да, у неѐ удивительно красивые волосы.
– Куда вы идѐте?
– В институт.
– Куда вы идѐте!
– Там опасно!
Составьте предложение с оценочной интонацией ИК-6 или ИК-7.
24/48
Образец: Сегодня солнечный день.
6
Какой прекрасный день!
Сегодня дождь и холодно.
7
Какой отвратительный день!
Мальчик хорошо учится. Ребята разбили окно. Учитель интересно читает лекции.
Семинар сегодня был скучным. Фильм был очень интересным. Театр мне не
понравился. В лесу растет много грибов. В лесу мы сегодня не нашли даже поганку.
У девочки очень красивые глаза. Петя вернулся домой весь грязный.

98
Словарик основных фонетических терминов
Аккомодация - это приспособление артикуляции согласных под влиянием гласных и
гласных под влиянием согласных. Есть два вида аккомодации - прогрессивная и
регрессивная. Прогрессивная аккомодация - рекурсия предыдущего звука влияет на
экскурсию последующего. (Экскурсия - начало артикуляции, рекурсия - конец
артикуляции). Напр., в русском языке гласные «а», «о», «у» после мягких согласных
более продвинутые (мат - мят, мол - мел, лук - люк). Регрессивная аккомодация - на
рекурсию предыдущего звука влияет экскурсия последующего. Напр., в русском языке
гласный в соседстве с «м» или «н» назализируется (в слове «дом» артикуляция «м»
предвосхищается назализацией гласного «о», а в слове «брату» «т» произносится с
огублением перед «у»).
Артикуляция – движение и положение органов речи при образовании звуков.

Артикуляция каждого звука имеет три фазы: экскурсия (приступ) – переход органов
речи из состояния покоя (нейтральное положение) или от артикуляции
предшествующего звука в рабочее положение. Экспозиция (выдержка) - органы речи
установлены именно для данной артикуляции (основная фаза звука). Рекурсия (отступ)
– органы речи возращаются в нейтральное положение или переходят к артикуляции
следующего звука.
Ассимиляция – это сближение, уподобление звуков. Она может быть прогрессивная,
когда предшествующий звук влияет на последующий (в РЯ бывает редко, напр.,
в говорах чайку [ч'Λик'у]) или регрессивная, когда последующий звук уподобляет себе
предшествующий, в РЯ очень часто, напр.,оглушение : шубка [шупкΛ] или озвончение :
сделать [зд'элът'].Ассимиляция может быть также по мягкости: болезнь [бΛл'эз'н'] или
твѐрдости: Рязань – рязанский [р'изанск'ии].
Высота звука зависит от частоты колебаний. Чем выше частота колебаний голосовых
связок, тем выше звук и, наоборот, чем меньше колебаний в единицу времени – тем
ниже звук.
Гласные – сегментные элементы, при произношении которых струя воздуха свободно ,
без преград, проходит через полость рта. Голосовые связки напряжены и колеблются,
кончик языка опущен книзу и спинка выгнута. Гласные чистые тоновые звуки. В РЯ
различаем 6 гласных фонем: |а|, |о|, |э|, |у|, |и|, |ы|. Гласные классифицируются по
следующим основным артикуляционным признакам: 1. ряд, т.е. в зависимости от того,
какая часть языка приподнимается при произношении: при подъеме передней части
языка образуются передние гласные (и, э), средней - средние (ы), задней - задние
гласные (о, у). 2. подъем, т.е. в зависимости от того, как высоко приподнята спинка
языка, образуя резонаторные полости различного объема. Различаются гласные
открытые, или, иначе говоря, широкие (а) и закрытые, то есть узкие (и, у).
Голосовые связки находятся в гортани. Гортань представляет собой верхнюю часть

трахеи, и состоит из следующих хрящей трех видов, соединенных друг с другом:
перстневидный хрящ, расположенный ниже других хрящей. Спереди он уже, а сзади
шире; щитовидный хрящ, расположенный наверху спереди (у мужчин он выступает
как кадык, или адамово яблоко, потому что две образующие его пластины составляют
угол 90 градусов, а у женщин - 110), закрывает спереди и по бокам перстневидный
хрящ; парный черпаловидный хрящ в виде двух треугольников, расположенных
сзади сверху. Они могут раздвигаться и сдвигаться.
99
Диереза – устранение (выкидка) фонемы , напр. в группе согласных в речевом потоке
исчезает обычно средний согласный, который не произносится: честный [ч'эсныи],
здравствуй [здраствуи], сердце [с'эрцъ].
Диссимиляция – расподобление звуков в потоке речи,когда один из одинаковых или
подобных звуков заменяется другим, артикуляционно близким звуком. Напр. в слове
мягкий [м'акк'ии] сначала происходит ассимиляция по глухости, но т.к. [кк'] плохо
произносится, то происходит диссимиляция и вместо первого взрывного [к],
произносится фрикативное [х']: [м'ах'к'ии].В РЯ диссимиляция чаще встречается в
разговорной речи: доктор [дохтор], трамвай [трΛнваи].
Длительность звука – это продолжительность его звучания, измеряется в
миллисекундах (мс). В русском языке длительность ударных гласных 150 – 300 мс,
безударных в первом предударном слоге – примерно 100 мс, во втором предударном –
50–60 мс.
Звук – это минимальная, далее не членимая единица звукового потока речи,
представляющая собой часть слога, произнесѐнная за одну артикуляцию.
Звуки речи – колебания воздушной среды, воздействующие на слуховой аппарат
человека. Они отличаются друг от друга высотой, силой, длителностью и тембром.
Интонация – так называются все просодические явления в синтаксических единицах -

словосочетаниях и словах. Интонация состоит из следующих 5 элементов, два первых
из которых - основные компоненты интонации: мелодика речи (движение голоса по
высоте тона); ударение; пауза; темп речи; тембр голоса.
Лабиализация – образование гласных |о| и |у|, при которых губы округляются.
Назализация - т.е. в зависимости от того, опущена ли небная занавеска, позволяя

струе воздуха проходить одновременно через рот и нос или нет. Носовые
(назализованные) гласные, напр., [õ], [ã], произносятся с особым «носовым» тембром.
Гласные в большинстве языков - неносовые (образуются при поднятой небной
занавеске, закрывающей путь струе воздуха через нос), но в некоторых языках (фр.,
польский, португальский, старославянский) наряду с неносовыми широко
используются носовые гласные.
Органы речи : активные органы - это голосовые связки, язык, губы, мягкое небо,
язычок, задняя спинка зева и нижняя челюсть.Пассивные органы - это зубы, альвеолы,
твердое небо, верхняя челюсть.
Палатализация – дополнительный подъѐм спинки языка к твѐрдому нѐбу, с которым

произносятся мягкие согласные звуки.
Прокликтики – обычно служебные слова (предлоги, союзы, частицы), которые не
имеют своего ударения и примыкают к ударным спереди: у стола, не говорил ,
и писал...
Редукция – ослабленное произношение безударных (редуцированных) гласных в
зависимости от их позиции: 3 – ударный слог (сильное произношение) 2 – первый
предударный слог, абсолютное начало слова или конец слова у |а|(первая степень
редукции – слабое произношение) 1 – остальные безударные слоги: более чем первый
безударный и заударные (вторая степень редукции – еще более слабое произношение).
Самая сильная редукция наблюдается в РЯ у гласных «а», «о», «е», «я».
100
Речевые такты (фонетические синтагмы) – это части, на которые делятся фразы с
помощью пауз, меньших по длительности, чем паузы между фразами. Они
характеризуются особой интонацией незавершенности и синтагменным
ударением.Границы между речевыми тактами проходят только между фонетическими
словами, эти границы условны и зависят от желания говорящего выделить ту или иную
часть высказывания: Сестра / его учительница. Сестра его / учительница.Речевые
такты делятся на фонетические слова.
Сегментные (или линейные) фонетические единицы – это разные отрезки речевого
потока, располагающиеся в линейной последовательности: фраза, речевой такт (или
фонетическая синтагма), фонетическое слово, слог, звук. И каждая более крупная
сегментная единица состоит из более мелких сегментных единиц: фраза из
фонетических слов, фонетическое слово из слогов, слоги из звуков. Фраза –
наибольшая сегментная единица, а звук – наименьшая сегментная единица.
Сегментные единицы могут быть выделены из более крупных единиц и произнесены
отдельно.
Сила звука зависит от амплитуды колебательных движений, вызывающих сгущение и
разрежение воздуха. Чем больше амплитуда, тем сильнее звук. Сила звука оценивается
ухом как громкость. Единицей измерения силы звука является децибел.
Словесное ударение в РЯ – оно свободное (разноместное), т.е. может находиться на
любом слоге. Напр., дома, корова, хорошо, передавать, телепередача...
Оно может быть неподвижным (постоянным), когда при образовании
грамматических форм одного слова, ударение остаѐтся на одном и том же слоге: мороз,
мороза, морозу, морозом, мороза, морозами...
Подвижное ударение, когда оно переносится при образовании грамматичеких
форм слова с одного слога на другой, напр.: окно – окна, мяч – мяча, о мяче,
города – города...
Слог – один или несколько звуков, произносимых одним выдыхаемым толчком.
Слоги делятся на звуки.
Согласные – сегментные элементы, при произношении которых образуются в полости
рта преграды (смычка или щель), неравномерные колебания голосовых связок создают
в месте преграды шумы. Преодолевая преграду, выдыхаемый воздух трѐтся о стенки
органов речи или силой их размыкает. Согласные образуются при сложных движениях
языка. В РЯ 36 согласных звуков: 15 парных твѐрдых и мягких |б| - |б'|, |в| - |в'|,|г| - |г'|, |д|
- |д'|, |з| - |з'|, |к| - |к'|, |л| - |л'|, |м| - |м'|, |н| - |н'|, |п| - |п'|, |р| - |р'|, |с| - |с'|, |т| - |т'|, |ф| - |ф'|, |х| -
|х'|, 3 всегда твердые: |ц|, |ж|, |ш|, 3 всегда мягкие |ч|, |щ| , |й|. По присутствию тона
можно согласные разделить на сонорные (голос преобладает над шумом): |л|, |л'|, |м|,
|м'|, |н|, |н'|, |р|, |р'|, |j| и шумные, которые делятся на звонкие (шум преобладает над
голосом): |б|, |б'|, |в|, |в'|, |г|, |г'|, |д|, |д'|, |з|, |з'| и |ж| и глухие (только шум): |к|, |к'|, |п|, |п'|,|с|,
|с'|, |т|, |т'|, |ф|, |ф'|, |х|, |х'|, |ц|, |ч'|, |ш|, |ш':|.
Супрасегментные элементы – более крупные единицы, которые накладываются на
сегментные элементы, это, например, слоговость, ударение, интонация. Они
распространяются на два сегмента и больше или на все предложение.
Такт - группа слов, объединенных одним ударением и отделенных друг от друга
паузой.
Тембр звука – звуки могут возникать в результате простых или сложных колебаний.
Когда возникают сложные колебания, то на основной тон накладываются тоны,
101
образуемые колебаниями частей связок. Эти тоны называются дополнительными
тонами или обертонами. Частота обертонов всегда в кратное число выше частоты
основного тона. Звук, получаемый в результате наложения обертонов на основной тон,
называется тембром звука. Другая причина возникновения сложных звуков – это
явление резонанса. Воздух, заключенный в полое тело – резонатор, например ротовая
или носовая полость, имеет собственную частоту колебаний.
Ударение – выделение в устной речи какой-либо фонетической единицы с помощью
тех или иных фонетических средств. Различаем следующие типы ударения:
1) словесное – выделение слога в составе слова
2) синтагматическое (тактовое) – выделение более сильным ударением целого слова в
составе синтагмы, т.е. оно объединяет несколько слов в синтагму. Напр.: После
обеда/дедушка ложился спать.
3) фразовое – выделение более сильным ударением одной из синтагм в составе фразы,
т.е. оно объединяет несколько синтагм во фразу. Высоко в горы/ поднялись
альпинисты.
4) логичекое – выделение в синтагме более сильным ударением какого-либо слова, на
котором говорящий сосредоточивает своѐ внимание. Напр. Мама получила письмо.
Мама получила письмо. Мама получила письмо.
Три основных вида ударения - это силовое, количественное и музыкальное. Силовое
(динамическое) ударение связано с амплитудой колебаний звуковой волны, чем
больше амплитуда, тем сильнее произносится звук. Количественное
(квантитативное) ударение связано с длительностью, долготой звука, ударный слог
имеет большую длительность, чем безударные слоги. Музыкальное (политоническое)
ударение связано с относительной высотой тона, с изменением этой высоты.
Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуковую сторону языка: звуки речи, их

чередования, артикуляционные и акустические свойства звуков, ударение, интонацию,
членение звукого потока на слоги и более крупные отрезки речи – синтагмы.
Артикуляционная фонетика изучает, как звуки образуются органами речи человека.
Акустическая фонетика занимается изучением акустической стороны, которая
описывает звучащую речь как физическое явление, имеющее высоту, силу,
длительность, тембр.
Фонетическое слово – это отрезок звучащей речи, объединѐнный одним словесным
ударением. В речевом такте столько фонетических слов, сколько в нѐм словесных
ударений. Фонетические слова делятся на слоги.
Фонема – минимальная языковая единица, обладающая в первую очередь
смыслоразличительной функцией. Проявление фонемы в речи - фон, конкретный
отрезок звучащей речи, обладающий определѐнными акустическими свойствами.
Число фонов потенциально бесконечно, однако в каждом языке они распределены по
разным фонемам в зависимости от устройства каждого фонологического набора. Фоны,
принадлежащие к одной фонеме, называются аллофонами.
Фонология - раздел лингвистики, изучающий структуру звукового строя языка и

функционирование звуков в языковой системе. Она изучает звуки речи как средство
общения, т.е. функцию или роль звуков, используемых в языке. Основной единицей
фонологии является фонема, основным объектом исследования - противопоставления
(оппозиции) фонем, образующие в совокупности фонологическую систему языка.
Создателем современной фонологии считается, работавший, в том числе в России,
учѐный польского происхождения Иван (Ян) Александрович Бодуэн де Куртенэ.
102
Выдающийся вклад в развитие фонологии внесли также Николай Сергеевич
Трубецкой, Роман Осипович Якобсон, Лев Владимирович Щерба, Ноам Хомский,
Моррис Халле и другие.
Фраза – это самый крупный отрезок речи, представляющий собой законченное по

смыслу высказывание, объединѐнное интонацией завершенности (интонацией вопроса,
повествования и т.д.) и отделѐнное паузами от других таких же отрезков речи. Фразы
по объѐму могут быть различны: от одного слова до крупных речевых отрезков, еѐ
нельзя отождествлять с предложением, так как их границы могут не совпадать: Отец
давно спал,// в кабинете было давно тихо, //и всё в усадьбе давно спало.(Одно
предложение, три фразы). Фраза – это фонетическая единица, а предложение –
синтаксическая.
Частота звука зависит от скорости колебательных движений голосовых связок.
Медленные колебания дают звуки с низкой частотой, а быстрые колебания – звуки с
высокой частотой. Единица, служащая для измерения частоты звука, называется герц
(Гц) - это одно колебание источника звука в секунду. Ухо человека может
воспринимать звуки с частотой от 16 Гц до 20000 Гц.
Энклитики - это обычно служебные слова (односложные частицы), которые не имеют
своего ударения и примыкают к ударным сзади : сказал бы, сделал же, написал ли...
103
104
Ключ к упражнениям
[мамъч'к^], [бабушк^], [мъл^ко], [хър^шо], [с^сна], [холъднъ], [стър^на], [крък^д'ил],

[шък^лат], [с^рок^], [хъх^тат'], [горът], [мъл^доṷ], [гъв^р'ит'], [пъг^ворк^], [м^шын^],
[дъм^воṷ], [догъвър],[школ^], [скъв^ротк^], [^ткрытк^], [^ст^нофк^], [^р^мат],
[^фтъм^б'ил']
[д'эр'ьвъ], [к^л'энъ], [б'ир'оз^], [д'эвъч'к^], [в'исна], [д'ьл^воṷ], [л'ьс^вос], [п'ьр'ивот],

[т'ьл'ифон], [т'ьл'ив'изор], [р'ьв'изор], [р'ьж:ыс'ор], [с'ьр'иал], [м'эб'ьл'], [ч'ирдак],
[ч'ьм^дан], [ч'ьл^в'эк], [д'ад'^], [т'от'^], [з^р'атк^], [н'ан'ьч'к^], [в'изат'], [т'ижолъṷ^],
[м'иснаṷ^], [л'игушк^], [р'ьд^воṷ], [с'ин'ьṷ^]
[jáблъкъ], [ṷинтар'], [ṷипон'иṷ^], [jан^], [ṷьр^слаф], [ṷизык], [jам^], [jагъд^],

[ṷивл'эн'иṷь], [ṷинвар'], [jаснъṷ^], [ṷивроп^], [ṷил'эн^], [jэв^], [ṷиг'ип'ьт],
[ṷивр^п'эṷск'иṷ], [jэд'ьм], [ṷида], [jожык], [jолъч'к^], [jэл'], [ṷигор], [jэл'и], [jупк^],
[jужныṷ], [ṷула], [jурмъл^], [jунъш^], [jун:ыṷ], [ṷуг^запат], [ṷуг^слав'иṷ^], [ṷув'ил'ир],
[с'имjа], [д'ир'эв´ṷ^], [м^jа], [з'ил'онъṷ^], [т^т'jан^], [зьп'итаṷ^], [д'jакън], [дар'ṷ^],

[м^р'иṷ^], [л'этн'ьṷ^], [п^л'jот], [м^jо], [с'ин'ьṷь], [н'инаст'ṷь], [ш':аст'ṷь], [зд^ров'ṷь],
[сjэхат'], [вjэхат'], [п^jэхат'], [тв^jу], [с'ин'уṷу], [д'элаṷу], [св^jу], [р^jис^], [з'инаjид^],
[м^jи], [св^jи], [^п'ирацыṷи], [лъбър^тор'иṷи],
[к^тац:^], [зън'имац:^], [купац:^], [^д'ивац:^], [уч'иц:^], [умывац:^], [дъгъв^р'иц:^], [он

улыбаṷ ьц:^], [^на ст'исн'аṷ ьц:^], [^н'и к^таṷ уц:^], [он уч'илс^], [^на радъвълъс'], [jа
^б'ид'ьлс^].
[с'иводн'^ посл'ь урокъф мы п^ṷид'ом гул'ьт' фпарк]

[м^jи р^д'ит'ьл'и х^т'ьт п^jэхът' кмор'у вṷ иг'ип'ьт]
[мал'ч'ик'и л'уб'ьт з'имоṷ играт' фх^к':эṷ ]
[^т'эцысын зафтр^ п^jэдут вм'эст'ь нърыбалку]
[нашы т'от'^ид'ад'^ испраг'и пр'иjэдут кнам фгост'и]
[скол'къ вр'эм'ьн'и ут'иб'а нъч'исах]
[jа х^ч'у к^тац:^ н^лотк'ь н^нашъм оз'ьр'ь]
[кто зд'элъл д^машн'ьṷ ь з^дан'иṷ ь б'ьз^шыпк'и]
105
[нъв^гзал пр'ибыл поиьст исбрът'иславы б'ьзъп^здан'иṷ^]
[даṷ мн'э | п^жалъст^ | ч'истыṷ ь т^р'элкуилошку]
Осенью падают листья с деревьев.

Мои друзья поедут отдыхать в Европу.
Ученик написал диктант без ошибок.
На обед я хочу борщ и пирог.
Ребята поедут купаться в бассейн.
[ламп^], [бумаг^], [с^ма], [р^с:кас], [к^рт'ин^], [зък^зат'], [зъб^стофк^], [кър^ндаш],

[з^варк^], [к^нал], [пъд^кон':ик], [мъл^ко], [съл^в'эṷ], [съм^хот], [пътст^лом], [хохът],
[сърък^воṷ], [пък^р'ит'], [мъл^доṷм'jа], [с'им'jа], [в'jуг^], [шjот], [плат'ṷь], [в^р'эн'ṷь],
[п'ич'эн'ṷь], [к^р'эн'ṷ^], [^б'из'jан^], [въскр'ис'эн'ṷь], [сjомк^].
[полныṷ], [п^н'ат'иṷь], [пъпул'арнъст'], [квъл'иф'икацыṷ^], [св'ас'], [справъч'н'ик],

[функцыṷ^], [публ'ик^ват'], [ф'ил^соф'иṷ^], [б'и^граф'иṷ^], [въспъм'инан'иṷ^],
[в':ид'эн'ииь], [б^л:ад^], [^бв'ин'ит'].
[ламп^], [бумаг^], [с^ма], [р^с:каз], [к^рт'ин^], [зък^зат'], [зъб^стофк^], [кър^ндаш],

[з^варк^], [к^нал], [шп^ргалк^], [зъг^дат'], [з^гатк^], [з^гадъч'к^], [палк^], [с^жат'],
[сър^нч'а], [бабушк^], [къръг^нд^], [ан:^], [^раб^], [^куст'ик^], [^н^конд^], [^л'ош^],
[^м'ьр'иканк^], [^з'иатк^], [^н'игдот], [^так^], [^уд'и^т'эк^].
[полъч'к^], [козъч'к^], [к^мпот], [в^прос], [въд^вос], [въд^рот], [пър^вос], [гъл^сок],

[пъд^кном], [пъд^кон':ик], [мъл^ко], [съл^в'эṷ], [съм^хот], [пъдст^лом], [хохът],
[сърък^воṷ], [пък^р'ит'], [мъл^доṷ], [^кошкъ], [окърък], [^в^ш':ноṷ], [овъш':и],
[^ткрытъ], [^г^рот], [^ткроṷ], [^ст^рожнъ], [^кно].
106
[д'ьр'ив'аныṷ], [п'ьр'ип'иск^], [з'ил'оныṷ], [цъх^воṷ], [цъл'ьсъ^бразныṷ],[р'ьв^л'уцыṷ^],
[стр'ила], [цв'итн'ик], [п'ьр'идач'^], [сл'ьп^та], [р'ьшыто], [цынтрал'ныṷ], [шърст'иноṷ],
[жынатыṷ], [н'ьр'ишыт'ьл'ныṷ], [л'икарствъ], [д'эр'ьвъ], [п'ир'эдн'ик], [р'эт'к^],
[с'эм'ьч'к'и], [жыл'эзныṷ], [з'эл'ьн'], [т'ьл'ифон], [д'эт'и].
[в'изат'], [св'иш':эн:ыṷ], [св'итоṷ], [п^р'адък], [пр'ан'ик], [зъгр'изн'эн'иṷь], [з^р'атк^],

[пр^кл'аст'], [тр'ьп^тац:^], [л'игат'], [ч'ьс^воṷ], [м'исноṷ], [пам'ьтн'ик], [т'ижолыṷ],
[сн^р'ат], [снър'ид'ит'], [м^р'а], [бур'^], [м'ич'ноṷ], [п'ьт'ьк^н'эч'ныṷ], [п'ьт'ил'этниṷ],
[тр'ист'и], [пр'ьноṷ], [сътр'ис'эн'иṷь].
[ск^м'jа], [с'им'jа], [в'jуг^], [шjот], [плат'ṷь], [в^р'эн'ṷь], [п'ич'эн'ṷь], [к^р'эн'ṷ^],

[^б'из'jан^], [въскр'ис'эн'ṷь], [сjомк^], [^бjэкт], [бур'jан], [д'им'jан], [стат'jу], [з^л'jу],
[к^п'эṷк^], [м^jа], [м^jак], [п^jот], [ṷизык], [ṷьр^слаф], [jан^], [ṷивроп^],
[ṷивр^п'эṷск'иṷь], [jэв^], [с'ин'ьṷь], [д^машн'ьṷь], [школ'нъṷ^], [^бṷьд'ин'эн'иṷь],
[^бjат'иṷь], [бул'jон], [хлоп'ṷ^], [с'эл'д'ṷу], [п^jэд'ьм], [б^ран'и^], [т'ил'ач'ṷ^], [рожṷу],
[ружjо], [д'ир'эв'ṷ^], [ос'ьн'ṷу].
[шырок'иṷ], [ш:ыт'], [^пшырныṷ], [т'ишына], [жывот], [жызн'], [жывоṷ], [жыраф^],

[шолк], [шопът], [р'ишотк^], [^бжок], [пъд^шол], [жолут'], [т'иш], [глуш], [рож],
[наст'ьш], [сплош], [п'ишъш], [ст'ьр'ижош], [смъл^д'ожṷу], [св'этъшṷу], [ш:эфъм],
[ш:уръṷ], [иш:колы], [б'иш:убы], [ж:эч'],[иж:ар^], [к^н'эшнъ], [штобы], [скушнъ],
[шыстнацът'], [шыст'орк^], [жъст'иноṷ], [жыст'анк^], [шэфствъ], [п'иршъствъ],
[тържыствъ], [шэст], [р'ишэн'иṷь], [цырк^воṷ], [цъх^во], [цыфры], [цыркул'ьм], [офцы],
[н'эмцы], [цыт'иръвът'], [^бл'ицыват'], [л'ицым'эрныṷ], [цокъл'].
[jаб'ьд^], [jам^], [jэл'], [jолк^], [jэзд'ит'], [jужныṷ ], [jур^], [jумър], [м^jак], [к^jут^],
[сjэст], [заṷ ъч'ṷ ^], [^б'из'jан^], [въскр'ис'эн'ṷ ь], [фс'акъṷ ^], [ноч'ṷ у], [в'jуг^], [субjэкт],
[краснъṷ ^], [л'этн'ьṷ ^], [м^jи], [тв^jи], [п'ирч'атк'и], [уч'эбн'ик], [з^дач'^], [ч'исы],
[пошт^], [точ'к^]. [оч'ьнь], [фч'ира], [ч'истыṷ ], [уч'иц:^], [ш':исл'ивыṷ ], [н'иш':асныṷ ],
[р^ш':от], [груш':ик'и], [з^каш':ик'и], [борш':], [ш':и], [плаш':], [^пш':ижыт'иь],
[плош':ьт'], [ш':отк^], [иш':у], [jаш':ик], [з^ш':ит^], [р^ш':ист'ит'], [б'иш':уств^],
[иш':аст'и], [муш':ины].
107
[луна], [лупа], [луч'], [луч':ь], [пол], [кол], [вол], [зал], [бал], [слав^], [в'илк^], [булафк^],
[иголк^], [лыжы], [полк^], [в'илк^], [лошк^], [т^р'элк^], [волк], [злоб^], [лыкъ], [клык],
[ск^зал^], [был], [пл^ст'инк^], [п'ила], [л'эс], [л'эф], [л'эст'], [пл'эс'ьн'], [п^л'энъ],
[к^л'энъ], [сл'ив^], [л'эн'], [кл'им^т], [л'ист], [пл'аш], [л'агу], [кл'он], [сол'], [п^л'от],
[съм^л'от], [пъл'иват'], [мал'ьн'к'иṷ], [пол'к^], [тол'къ], [б^льшаṷ^], [с'эл'т'].
[с'иводн'^ jа п^ṷду здругъм фпарк]

[даṷ мн'э ч'истыṷь нош| лошкуикрушку]
[jа зд'элъл вд'иктант'ь ^дну ^шыпку]
[нъ^б'эт ум'ин'а был фкусныṷ п'ирок]
[наш поṷьст пр'ибыл нъв^кзал съп^здан'иṷьм]
[пъд^кном раст'от б^л'шоṷ дуп]
[фт'иатр'ь мы см^тр'эл'иновуṷу скаску]
[jа фс'игда гул'аṷу збратъм фс^ду]
[мы зд'элъл'и ^дбор ыксп^натъф н^выстъфку]
[фцырк jа п^ṷду ж:ыноṷисынъм]
Мы катались с братом на лодке.

У тебя одна ошибка в тетрадке.
Муж с женой поехали в театр.
После обеда я вымою нож и ложку.
Наш поезд всегда приходит на вокзал точно.
[мамъч'к^], [бабушк^], [мъл^ко], [хър^шо], [с^сна], [холъднъ], [стър^на], [крък^д'ил],

[шък^лат], [с^рок^], [хъх^тат'], [горът], [мъл^доṷ], [гъв^р'ит'], [пъг^ворк^], [м^шын^],
[т'ьл'ив'изор],[р'ьв'изор],[р'ьж:ыс'ор],[с'ьр'иал],[м'эб'ьл'],[ч'ирдак], [ч'ьм^дан], [ч'ьл^в'эк],
[д'ад'^], [т'от'^], [з^р'атк^], [н'ан'ьч'к^], [в'изат'], [т'ижолъṷ^], [м'иснаṷ^], [л'игушк^],
[р'ьд^воṷ], [jан^], [ṷьр^слаф], [ṷизык], [jам^], [jагъд^], [ṷивл'эн'иṷь], [ṷинвар'],
[jаснъи^], [ṷивроп^], [ṷил'эн^], [jэв^], [ṷида], [jожык], [jолъч'к^], [jупк^], [jужныṷ],
[ṷула], [jурмъл^], [jунъш^], [jун:ыṷ], [ṷув'ил'ир], [з'ил'онъṷ^], [т^т'jан^], [зьп'итаṷ^],
[д'jакън],[дар'ṷ^],[м^р'иṷ^],[л'этн'ьṷ^], [п^л'jот], [м^jо], [с'ин'ьṷь],[ш':аст'ṷь],
108
[зд^ров'ṷь], [п^jэхат'],[с'ин'уṷу], [д'элаṷу], [р^jис^], [з'инаjид^], [м^jи], [св^jи],
[^п'ирацыṷи], [к^тац:^], [зън'имац:^], [купац:^], [^д'ивац:^], [он уч'илс^], [^на
радъвълъс'], [jа ^б'ид'ьлс^].
[съд^вот], [пъхъл^далъ], [шък^латк^], [п^лоск^], [гъв^р'ит'], [с^бор], [хър^вот],

[п^дгоръдъм], [пъг^ворк^], [^пт'эк^], [скъв^ротк^], [окълъ], [^з'ор^], [зъхъх^тал^],
[хобът], [пъд^гр'эт'], [р^бот^].
[зафтр^ jа х^ч'у п^ jэхът' в мъг^з'ин нъм^шын'ь]

[посл'ь урокъф ^н'и п^ ṷ дут гул'ат' фпарк]
[ты н^п'ишъш п'ис'мо бабушк'ьид'эдушк'ь]
[м^jа с'им jа ч'астъ jэзд'ит ^д:ыхат' кмор'у вṷ иг'ип'ьт]
[к^гда ты пр'ид'ош с'иводн'^ в'эч'ьръм д^моṷ ]
[в'эр^ит^т' jан^ л'уб'ьт х^д'ит' вб'ибл'и^т'эку]
[скол'къ утв^jих р^д'ит'ьл'ьṷ д'ит'эṷ ]
[jа буду в:ъскр'ис'эн'ṷ ь зън'имац:^ спортъм]
[мал'ч'ик'и л'уб'ьт х^д'ит' купац:^ вб^с':эṷ н]
[эт^ з'има оч'ьн' дл'ин:ъṷ ^ихълоднъṷ ^]
Зимой дети хотят кататься на лыжах и коньках.

После ужина ты пойдѐшь скоро спать.
Перед нашим домом находится небольшой парк.
Катя и Наташа поедут летом в Японию.
Они любят играть в хоккей и в теннис.
2 2 2
Вера Павловна! Здравствуйте! Проходите, пожалуйста!
2 2
Как вы поживаете, Пѐтр Иванович?
109
2
К нам приехала Таня.
2 2
Ребята, давайте играть в футбол.
2 2
Не ходите туда! Там опасно!
2 1
Он учится в институте, а не в университете.
2 2
Молодой человек! Сколько времени сейчас?
2 2 (2) 2
Простите, скажите, как пройти к универмагу?
З
- Ты хочешь пойти в театр?
З 2 З
- В театр? Когда? В субботу?
2 З
- Можно и в субботу. Вечером?
2
- Давай пойдѐм вечером.
2 З
- Мама, можно пойти в парк?
З З 2
- Куда? В парк? С кем?
З
- Можно с друзьями?
2 1
- Можно, но до семи часов.
З
- Бабушка приедет сегодня?
З 2
- Сегодня или завтра.
2
- В котором часу?
З 1
- Не знаю, наверное после обеда.
110
З 1
Сегодня| хорошая погода.
З 1
Москва| большой город.
З 1
В университете| много студентов.
З 1
Они| приехали вчера.
З 1
Эту книгу| я ещѐ не читал.
З 1
Следующая экскурсия| будет через неделю.
2 2
- Здравствуйте, предъявите ваш паспорт.
З 1
- Паспорт? Вот, пожалуйста.
4 4
- Ваше имя, фамилия?
2
- Павел Петров.
2
- Где вы живете?
1
- В Праге.
4 З
- А ваша улица? Дом?
З 2
- Я живу на улице Влтавска,| дом семь.
1 2
- Всѐ в порядке. Добро пожаловать в Россию.
Упражнение 21/6:
1
– Сегодня вечером мы пойдем в театр.
111
4 З 2
– А с кем? С родителями или друзьями?
5 5 2
– Ну куда там с родителями! Я, конечно, пойду с подругой!
2
– Какой был спектакль?
З 5 5 З
– Спектакль? Очень интересный! Особенно мне понравился актѐр, который исполнял
1
главную роль.
2
– А что понравилось тебе?
1 5 5
– Всѐ. Что может быть лучше театра!
2
- Здравствуй, Маша!
2
- Привет, Павел!
2
- Я вчера вечером был в кино!
2 З
- А с кем ты был? С Катей?
2 1
- Нет, с Машей, у Кати не было времени.
2
- Как тебе понравился фильм?
З 6 5 5 2
- Фильм? Просто замечательный фильм! Великолепный! Тебе обязательно надо
6
посмотреть! Было так весело!
З
- Разве это была комедия?
6
- Комедия!
З
- Может пойдѐм в субботу ещѐ раз?
2
- Давай пойдѐм.
112
2 3
– Здравствуй, Наташа! У тебя сейчас экзамены?
2 1
– Привет, Юра! Нет, экзамены у нас начнутся в феврале.
2 2
– Почему? Ведь зимняя сессия бывает уже с января.
2 1
– Но у нас была практика в школе. Поэтому всѐ сдвинулось на месяц.
2
– Ну и как тебе понравилось в школе?
6 2
– Просто замечательно! Я обязательно буду учителем.
4 2
– А весенняя сессия? Когда она начнется?
2 1
– Тоже поздно. В июне.
2
– А когда же у вас будут летние каникулы?
З 1
– В июле и августе, у нас каникулы два месяца.
З
– Ты поедешь куда-нибудь отдыхать?
7 3 1
– Ну где мне отдыхать! Сначала я должна работать, а потом могу поехать морю.
2 2
– Ну пока! Передавай привет ребятам из вашей группы.
2
– Я уезжаю в Прагу.
3
– А надолго ты уезжаешь?
2
– На три дня.
4
– А папа?
2
– Папа поедет в Москву.
113
4
– А надолго?
2
– На целую неделю.
2
– А когда он вернѐтся?
1
– В субботу вечером.
2
– Какой сегодня день?
1
– Сегодня понедельник.
5 5
– Какой сегодня день!
6
– Да, сегодня прекрасный день.
2
– Какие у неѐ волосы?
2
– У неѐ светлые волосы.
5 5
– Какие у неѐ волосы!
6
– Да, у неѐ удивительно красивые волосы.
2
– Куда вы идѐте?
1
– В институт.
5 5
– Куда вы идѐте!
2
– Там опасно!
114
Содержание
Предисловие........................................................................................ 3
Первая часть: фонетическая система русского языка .................... 5
Урок 1 Основы фонетической транскрипции. .............................................................. 7
Урок 2 Гласные. Распределение гласных. Огубление. Произношение. ................... 11
Урок 3 Согласные. Разделение согласных по разным критериям. ........................... 15
Урок 4 Ударение. Тип ударения. Место ударения. .................................................... 19
Урок 5 Ритмические модели в русском языке. ........................................................... 23
Урок 6 Редукция гласных «а» и «о» в безударном положении. ................................ 27
Урок 7 Гласные «е» и «я» после согласных ................................................................ 29
Урок 8 Произношение «я», «ю», «ѐ», «е» и «и» в начале слова, после гласных и
после мягкого и твѐрдого знака. ...................................................................... 31
Урок 9 Произношение подударного «и» или «ы». ..................................................... 33
Урок 10 Произношение твѐрдых согласных «ш», «ж» и «ц» ...................................... 37
Урок 11 Произношение мягких согласных «й», «щ» и «ч». ........................................ 41
Урок 12 Произношение русского твѐрдого и мягкого «л» .......................................... 45
Урок 13 Звонкие и глухие согласные. ............................................................................ 47
Урок 14 Повторение – упражнения. ............................................................................... 51
Вторая часть: интонация русского предложения. ......................... 55
Урок 15 Элементы фонетической систeмы. Супрасегментные и сегментные
элементы. ........................................................................................................... 57
Урок 16 Интонация. ......................................................................................................... 61
Урок 17 Интонация ИК-1. ............................................................................................... 65
Урок 18 Интонационная конструкция ИК-2. ............................................................... 69
Урок 19 Интонационная конструкция ИК-3. ................................................................ 73
Урок 20 Интонационная конструкция ИК – 4. .............................................................. 77
Урок 21 Интонационная конструкция ИК-5. ................................................................ 81
Урок 22 Интонационная конструкция ИК-6 ................................................................ 85
Урок 23 Интонационная конструкция ИК-7 ................................................................. 89
Урок 24 Повторение - интонации .................................................................................. 95
Словарик основных фонетических терминов ................................ 99
Ключ к упражнениям ..................................................................... 105
Содержание ..................................................................................... 115
115

Практические упражнения по фонетике

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Практические упражнения по фонетике

Загружено:

Авторское право:

Практические упражнения по фонетике

Ирина Гобзова, автор пособия

Большую благодарность за оказанную помощь в работе над пособием приношу прежде

Русские гласные по отношению к ударению можно разделить на:

3 – ударные (сильные, динамические, длинные)

Графема Фонема Варианты по отношению к позиции в слове

Транскрипция некоторых согласных:

Дéрево, колéно, берѐза, дéвочка, веснá, деловóй, лесовóз, перевóд, телефóн,

Катáться, занимáться, купáться, одевáться, учиться, умывáться, договориться,

[ óс'ьн'ṷу пáдъṷут л'ист'ṷ^ зд'ир'эв'ṷьф ]

Урок был подготовлен с использованием следующей литературы:

Гласные можно распределить по :

Школьная схема гласных:

Система гласных фонем

Общие трудности постановки русских гласных

Урок был подготовлен с использованием следующей литературы:

Согласные звуки различаются :

При образовании смычных согласных образуется полная преграда, которая

По месту артикуляции различаются:

Участие голосовых связок

Урок был подготовлен с использованием следующей литературы:

Динамическое ударение имеется в русском, английском, чешском и других языках.

В языках с сильным динамическим ударением почти вся сила, выталкиваемой из

Длительность гласных звуков ЧЯ выполняет смысло-различительную функцию и не

Длительность гласных звуков РЯ не является самостоятельным свойством сегментных

Свободное ударение имеет два подтипа:

В РЯ ударение свободное, подвижное и имеет функцию смысло-различительного,

Образец: подарить – подáрок

Урок был подготовлен с использованием следующей литературы:

1. Первая ритмическая модель:

2. Вторая ритмическая модель:

4. Четвертая ритмическая модель:

1 модель 2 модель 3 модель 4 модель

Урок был подготовлен с использованием следующей литературы:

Урок был подготовлен с использованием следующей литературы:

Урок был подготовлен с использованием следующей литературы:

После «ь» и «ъ», после гласных и в начале слова произносим:

Мы éхали, éхали, Открывáем календáрь - Юлька — Юленька - юлá

Урок был подготовлен с использованием следующей литературы:

Фонема [ы] произносится с высоким подъѐмом средней части языка, с отсутствием

Урок был подготовлен с использованием следующей литературы:

Гласная «ѐ» реализуется после шипящих как [о]:

В некоторых случаях в русском языке сохранилось историческое написание мягкого

Фонема [ш] произносится в русском языке и на месте других согласных или их

Я жук, я жук! С утрá жужжý,

Урок был подготовлен с использованием следующей литературы:

Звук [ш':] произносится и на месте сочетаний согласных «сч», «жч» и «зч»:

Сочетание предлогов с, без, из а также приставок на с- со словами или корнями слов,

Говорят: часы стоят, Наварила щýка щей,

Носильщик вéщи нам втащил,

Урок был подготовлен с использованием следующей литературы:

Урок был подготовлен с использованием следующей литературы:

Дай мне чистый нож, лóжку и крýжку!

Я сдéлал в диктáнте однý ошибку.

На обéд у меня был вкýсный пирóг.

Наш пóезд прибыл на вокзáл с опоздáнием.

Под окнóм растѐт большóй дуб.

В теáтре мы смотрéли нóвую скáзку.

Я всегдá гуляю с брáтом в садý.

Мы сдéлали отбóр экспонáтов на выставку.

В цирк я пойдý с женóй и сыном.

[мы к^тáл'ис' з брáтъм н^ лóтк'ь]

[у т'иб'á ^днá ^шыпк^ ф т'итрáтк'ь]

[муш ж:ынóṷ п^jэхъл'и ф т'иáтр]

[пóсл'ь ^б'эд^ jа вымъṷу нош ы лóшку]

[наш пóṷьст фс'игдá пр'ихóд'ит нъ в^гзáл тóч'нъ]

Урок был подготовлен с использованием следующей литературы: