108 Высшее образование в России • № 2, 2007
совместно с Университетом г. Люне5
бург.
В качестве факультативных дисцип5
лин мы предлагаем студентам матема5
тику, физику/экономику и информати5
ку на иностранном языке (800 часов).
Для обеспечения качества ведения фа5
культативных дисциплин на иностран5
ном языке разрабатывается совмест5
ный европейский проект с Высшей
школой г. Миттвайда (Германия), кото5
рый предполагает совместную подго5
товку студентов в области иностранно5
го языка с последующей сдачей на сер5
тификат.
Данная подготовка проходит на пер5
вом курсе (два триместра студенты
учатся в ИжГТУ, а третий триместр
после квалификационных экзаменов –
в Германии).
Для развития магистерских направ5
лений подготовки разработаны магис5
терские планы, где в третьем семестре
планируются дисциплины по выбору
либо стажировка (научно5исследова5
А. БАЛИЦКИЙ, доцент, прорек
тор
В оспитательный процесс в универ5
ситете нацелен на формирование
социально зрелого человека. Это озна5
чает, что он должен брать на себя от5
ветственность при принятии и выпол5
нении совместных решений, участво5
вать в развитии и регулировании демок5
ратических институтов общества, по5
нимать и принимать многообразие
культур и национальных традиций, вла5
деть новыми технологиями, осуществ5
лять инновационную деятельность,
уметь адаптироваться в условиях гло5
бализации проблем и изменчивости
современного мира, обладать желани5
ем учиться всю жизнь, совершенствуя
тельская работа или практика по про5
филю программы) в другом вузе.
У каждой магистерской программы
должен быть профиль подготовки.
Профили подготовки и программа дол5
жны быть подтверждены наполнением
дисциплин и тематикой работ.
Способы подтверждения профиля и
уровня программы в ИжГТУ таковы:
5 создание совместных программ и
оценка уровня через признание адекват5
ности программ – с ТУ г. Брно (Чехия);
5 создание бинациональных про5
грамм и аккредитация их в зарубежном
агентстве – с Университетом г. Люне5
бург (Германия);
5 создание программ с организаци5
ями, оценка программ с помощью ра5
ботодателей (создание реальных ква5
лификационных работ, дипломных
проектов по заявкам предприятий и
организаций);
5 оценка программ (качества обра5
зовательной деятельности) в агентстве
ZEvA (Германия).
Гуманизация
и гуманитаризация
образования
профессионализм и развивая свою лич5
ность и человеческие качества.
Эта многоплановая задача тем бо5
лее усложняется, что ее приходится
решать «на марше» – в условиях кар5
динальных и крупномасштабных пре5
образований общественной жизни
страны, системы образования, в том
числе высшего.
Определив для себя соответствую5
щую стратегическую линию поведения,
понимая, насколько непростые испы5
тания ожидают наш университет на
этом пути, мы взяли курс на гуманиза
цию и гуманитаризацию образования,
определив их в качестве одной из при5
 Из жизни вуза 109

оритетных задач нашего развития на что сегодня движение к научно5техни5

средне5 и долгосрочную перспективу.
Выбор таких ориентиров не случаен,
поскольку к нему нас обязывает специ5
фика университета как технического
вуза, а также то, что ИжГТУ активно
включается в мировые и европейские
образовательные процессы.
По сути дела, мы должны обеспе5
чить переход от технократической мо5
дели образования, свойственной нам в
недавнем прошлом и во многом сохра5
няющейся поныне, к модели социокуль ствуя вместе с тем всестороннему раз5
турной, предполагающей широкую гу5
манистическую и гуманитарную подго5
товку студентов. Иными словами, ме5
няется сама парадигма образования как
двуединого процесса обучения и вос5
питания: в центр всего образовательно высшего образования создают необхо5
го процесса ставится человек.
Разумеется, такая смена ориентиров
характерна не только для российской
высшей школы – гуманизация и гума5
нитаризация образовательных систем
являются мировой тенденцией совре5
менного образования. Всем очевидно,
ческой цивилизации требует повыше5
ния уровня интеллектуального и духов5
ного потенциала общества.
Пожалуй, нет страны, которая была
бы вполне удовлетворена существую5
щей в ней системой образования. Толь5
ко реформы, направленные на гумани5
зацию образования, способны обеспе5
чить решение образовательной сверх5
задачи – дать учащемуся знания об об5
ществе, культуре, человеке, способ5
витию личности, помогая раскрыть его
индивидуальность, закладывая основы
свободного выбора профессии и реа5
лизации творческих сил.
Гуманизация и гуманитаризация
димые условия для развития общества
путем его вхождения в единое мировое
и европейское социальное простран5
ство. Гуманистическая и гуманитарная
развитость «открывают» личности
ценности мировой культуры, в том чис5
ле – собственно российские традиции.
110 Высшее образование в России • № 2, 2007
Между тем «технократический» под5
ход к образованию, абсолютизирую5
щий роль техники и материального
производства в социальном прогрессе,
вольно или невольно игнорирует или
умаляет духовные ценности.
Изменяющиеся экономические
структуры общества, развитие различ5
ных форм собственности (в том числе
интеллектуальной), рыночных отноше5
ний, предъявляя совершенно иные тре5
бования к личности, не всегда позитив5
но сказываются на ее формировании.
Система образования, неизбежно ста5
новясь субъектом рыночных отноше5
ний, рискует превратить знания в то5
вар, свести достижения в области об5
разования и науки к статусу рыночной
услуги, лишив их статуса безусловных
ценностей. Гуманизация образования
призвана компенсировать возможные
издержки коммерциализации образо5
вания.
Наконец, модернизация и профес5
сионализация высшего образования «в
европейском русле» не устраняет из5
вестное противоречие между ценнос5
тью фундаментального образования и
растущей потребностью в узкой и
прагматической специализации, а, на5
против, лишь обостряет положение в
российской системе образования. Ведь
несомненная фундаментальность выс5
шего образования в России оборачи5
вается отставанием от требований,
предъявляемых современным высоко5
технологичным и динамичным произ5
водством к профессионально5специа5
лизированной подготовке выпускни5
ков.
А переход к двухступенчатой моде5
ли европейского типа, включающей
бакалавриат и магистратуру, безуслов5
но перспективный с точки зрения по5
вышения профессионализма, вместе с
тем таит опасность «сужения» воспи5
тательной составляющей образования,
сводя его прежде всего к профессио5
нальному обучению. Очевидно, что
именно высшая школа, сохраняя и раз5
вивая лучшие традиции воспитатель5
ной работы, должна «блокировать»
растущую угрозу для интеллигентнос5
ти и культуры человека.
Политика гуманизации и гуманита5
ризации образования в ИжГТУ осуще5
ствляется по ряду направлений, вклю5
ченных в общий и целостный учебно5
воспитательный процесс.
Разумеется, она предусматривает
преподавание широкого спектра обя5
зательных и факультативных курсов по
общественным и гуманитарным на5
укам, включение естественно5научных
и технических знаний в единую универ5
сальную взаимосвязь наук о человеке,
обществе и природе. Нашему универ5
ситету, несмотря на существующие
сложности, удается сохранять в полном
перечне и обеспечивать в достаточном
содержательном объеме преподавание
гуманитарных дисциплин. Причем тра5
диционные для дисциплин гуманитар5
ного цикла обучающе5воспитательная,
общекультурная функции все более
дополняются профессиональной, ис5
следовательской, поскольку в учебных
программах появляются различные
специальные и элективные гуманитар5
ные курсы, непосредственно «выходя5
щие» на специальные дисциплины.
Самой важной составляющей поли5
тики гуманизации образования мы счи5
таем развитие демократических форм
общения со студентами, утверждение
принципов педагогики сотрудниче5
ства, стимулирование активности сту5
дентов в учебной, научно5исследова5
тельской и внеучебной областях, сохра5
нение лучших традиций, которые сло5
жились в вузе за 55 лет его существо5
вания, и культивацию новых традиций.
В течение нескольких лет в ИжГТУ
шла апробация двух важнейших, на наш
взгляд, проектов: создание системы
адаптации студентов младших курсов
 Из жизни вуза
к вузовской среде и создание системы
студенческого самоуправления и соуп творческими коллективами и т. п.), по5
равления.
Первый из них направлен на воз5
рождение института кураторов. Неког5
да повсеместный, этот инструмент со5
циализации и адаптации вчерашних
выпускников школы и средних специ5
альных заведений к специфическим ву5
зовским условиям сегодня оказался не5
заслуженно забытым. Точнее – неза5
метно исчез из вузовских образова5
тельно5воспитательных ресурсов.
Причем исчез тогда, когда особенно
актуальны проблемы адаптации и обес5
печения социального созревания такой
специфической социальной группы,
как студенчество.
Пожалуй, одна из наиболее суще5
ственных проблем института курато5
ров – практическое отсутствие доста5
точного финансового обеспечения их
деятельности. Налицо парадоксальная
ситуация: в параметрах оценки дея5
тельности вузов повсеместно присут5
ствуют вопросы организации воспита5
тельной работы, объявляются всевоз5
можные конкурсы, акции и т. п., но
фактически не предусматриваются
штатные единицы для обеспечения та5
кого рода деятельности.
Ресурсы же высших учебных заве5
дений весьма ограниченны – внебюд5
жетных средств едва хватает на лата5
ние периодически возникающих бюд5
жетных прорех, что исключает ста5
бильное и системное, т. е. единствен5
но плодотворное функционирование
института кураторов. В ИжГТУ по ре5
зультатам годовой проверки система
кураторства подтвердила свою дей5
ственность: проведение предусмот5
ренных общеуниверситетским распи5
санием еженедельных «часов курато5
ра», в рамках которых появилась воз5
можность регулярной внеучебной ра5
боты на уровне академической группы
(музыкально5просветительский лекто5
111
рий, посещение выставок, встречи с
зитивно сказалось на динамике ак5
тивности студентов 1–25го курсов.
Особую роль в активизации воспита5
тельной работы сыграл Центр социаль5
но5психологической поддержки и мо5
ниторинга. Он смог не только обеспе5
чить необходимой информацией и вы5
водами руководство вуза, преодолеть
«любительский» характер педагоги5
ческой работы кураторов, но и оказать
индивидуальную поддержку и консуль5
тативную помощь студентам.
Осознавая, что воспитание совре5
менного студента невозможно свести к
однолинейному процессу формирова5
ния тех или иных социальных качеств,
поскольку воспитание есть целостный
и целенаправленный процесс и резуль5
тат социальнокультурного сотрудниче
ства студента в вузовском сообществе,
мы отводим особую роль проекту вос5
создания системы студенческого само5
управления (соуправления).
Партнерская атмосфера и расшире5
ние самоуправленческих начал в дея5
тельности вузовских структур (обяза5
тельное вхождение студентов в соста5
вы Ученых советов вуза и факультетов,
деятельность представительного «за5
конотворческого» органа студентов,
аспирантов, общественных организа5
ций студентов) позволяет преодолеть
отчужденность студенчества от фор5
мирования новой учебно5воспитатель5
ной политики. В результате усилий по
выполнению этого проекта создано и
эффективно работает студенческое
кадровое агентство, включившееся в
решение проблемы трудоустройства,
начала реализовываться идея создания
межкультурного студенческого центра
и т. д.
Для проведения единой для вуза об5
разовательной политики крайне важ5
но создать систему эффективного ин5
ституционально5организационного
112 Высшее образование в России • № 2, 2007
обеспечения воспитательной работы,
наладить целенаправленное и органи5
зованное взаимодействие в много5
уровневой системе организаций, уч5
реждений и служб.
Несмотря на отсутствие достаточ5
ной нормативно5правовой базы для
деятельности подобных подразделений
в вузе, сегодня в ИжГТУ в основном
сложилась продуманная и разветвлен5
ная структура управления воспитатель5
ной работой. В соответствии с Комп5
лексной программой воспитательной
работы на период до 2008 г. реализует5
ся детальный план деятельности, опре5
деляются ее адекватные средства и
формы: включение в различного рода
творческие инициативы (художествен5
ную самодеятельность, праздники,
спартакиады, научные и эксперимен5
тальные исследования); поддержка мо5
лодежной субкультуры в рамках созда5
ния реального культуротворческого
процесса (проведение научных и худо5
жественных творческих выставок, фе5
стивалей и конкурсов); участие в совре5
менных формах хозяйствования, пред5
принимательства (деятельность сту5
денческих отрядов, бизнес5инкубато5
ра), в благотворительной деятельнос5
ти (волонтерское движение, шефство
и т. п.).
Систематическая учебно5воспита5
тельная работа в ИжГТУ способствует
созданию благоприятных условий для
переноса акцента в воспитании на са5
мовоспитание, самоформирование
личности. Гуманизация образователь5
ных отношений и гуманитарная напол5
ненность образовательной среды в
университете должны становиться все
более действенным фактором форми5
рования людей, умеющих сочетать свои
убеждения с открытостью новым иде5
ям, независимых в суждениях, способ5
ных адаптироваться к внешним обсто5
ятельствам и действовать без оглядки
на авторитеты.