Вы находитесь на странице: 1из 5

108 Высшее образование в России • № 2, 2007

совместно с Университетом г. Люне5 тельская работа или практика по про5


бург. филю программы) в другом вузе.
В качестве факультативных дисцип5 У каждой магистерской программы
лин мы предлагаем студентам матема5 должен быть профиль подготовки.
тику, физику/экономику и информати5 Профили подготовки и программа дол5
ку на иностранном языке (800 часов). жны быть подтверждены наполнением
Для обеспечения качества ведения фа5 дисциплин и тематикой работ.
культативных дисциплин на иностран5 Способы подтверждения профиля и
ном языке разрабатывается совмест5 уровня программы в ИжГТУ таковы:
ный европейский проект с Высшей 5 создание совместных программ и
школой г. Миттвайда (Германия), кото5 оценка уровня через признание адекват5
рый предполагает совместную подго5 ности программ – с ТУ г. Брно (Чехия);
товку студентов в области иностранно5 5 создание бинациональных про5
го языка с последующей сдачей на сер5 грамм и аккредитация их в зарубежном
тификат. агентстве – с Университетом г. Люне5
Данная подготовка проходит на пер5 бург (Германия);
вом курсе (два триместра студенты 5 создание программ с организаци5
учатся в ИжГТУ, а третий триместр ями, оценка программ с помощью ра5
после квалификационных экзаменов – ботодателей (создание реальных ква5
в Германии). лификационных работ, дипломных
Для развития магистерских направ5 проектов по заявкам предприятий и
лений подготовки разработаны магис5 организаций);
терские планы, где в третьем семестре 5 оценка программ (качества обра5
планируются дисциплины по выбору зовательной деятельности) в агентстве
либо стажировка (научно5исследова5 ZEvA (Германия).

А. БАЛИЦКИЙ, доцент, прорек


тор
Гуманизация
и гуманитаризация
образования
В оспитательный процесс в универ5
ситете нацелен на формирование
социально зрелого человека. Это озна5
профессионализм и развивая свою лич5
ность и человеческие качества.
Эта многоплановая задача тем бо5
чает, что он должен брать на себя от5 лее усложняется, что ее приходится
ветственность при принятии и выпол5 решать «на марше» – в условиях кар5
нении совместных решений, участво5 динальных и крупномасштабных пре5
вать в развитии и регулировании демок5 образований общественной жизни
ратических институтов общества, по5 страны, системы образования, в том
нимать и принимать многообразие числе высшего.
культур и национальных традиций, вла5 Определив для себя соответствую5
деть новыми технологиями, осуществ5 щую стратегическую линию поведения,
лять инновационную деятельность, понимая, насколько непростые испы5
уметь адаптироваться в условиях гло5 тания ожидают наш университет на
бализации проблем и изменчивости этом пути, мы взяли курс на гуманиза
современного мира, обладать желани5 цию и гуманитаризацию образования,
ем учиться всю жизнь, совершенствуя определив их в качестве одной из при5
Из жизни вуза 109

оритетных задач нашего развития на что сегодня движение к научно5техни5


средне5 и долгосрочную перспективу. ческой цивилизации требует повыше5
Выбор таких ориентиров не случаен, ния уровня интеллектуального и духов5
поскольку к нему нас обязывает специ5 ного потенциала общества.
фика университета как технического Пожалуй, нет страны, которая была
вуза, а также то, что ИжГТУ активно бы вполне удовлетворена существую5
включается в мировые и европейские щей в ней системой образования. Толь5
образовательные процессы. ко реформы, направленные на гумани5
По сути дела, мы должны обеспе5 зацию образования, способны обеспе5
чить переход от технократической мо5 чить решение образовательной сверх5
дели образования, свойственной нам в задачи – дать учащемуся знания об об5
недавнем прошлом и во многом сохра5 ществе, культуре, человеке, способ5
няющейся поныне, к модели социокуль ствуя вместе с тем всестороннему раз5
турной, предполагающей широкую гу5 витию личности, помогая раскрыть его
манистическую и гуманитарную подго5 индивидуальность, закладывая основы
товку студентов. Иными словами, ме5 свободного выбора профессии и реа5
няется сама парадигма образования как лизации творческих сил.
двуединого процесса обучения и вос5 Гуманизация и гуманитаризация
питания: в центр всего образовательно высшего образования создают необхо5
го процесса ставится человек. димые условия для развития общества
Разумеется, такая смена ориентиров путем его вхождения в единое мировое
характерна не только для российской и европейское социальное простран5
высшей школы – гуманизация и гума5 ство. Гуманистическая и гуманитарная
нитаризация образовательных систем развитость «открывают» личности
являются мировой тенденцией совре5 ценности мировой культуры, в том чис5
менного образования. Всем очевидно, ле – собственно российские традиции.
110 Высшее образование в России • № 2, 2007
Между тем «технократический» под5 нальному обучению. Очевидно, что
ход к образованию, абсолютизирую5 именно высшая школа, сохраняя и раз5
щий роль техники и материального вивая лучшие традиции воспитатель5
производства в социальном прогрессе, ной работы, должна «блокировать»
вольно или невольно игнорирует или растущую угрозу для интеллигентнос5
умаляет духовные ценности. ти и культуры человека.
Изменяющиеся экономические Политика гуманизации и гуманита5
структуры общества, развитие различ5 ризации образования в ИжГТУ осуще5
ных форм собственности (в том числе ствляется по ряду направлений, вклю5
интеллектуальной), рыночных отноше5 ченных в общий и целостный учебно5
ний, предъявляя совершенно иные тре5 воспитательный процесс.
бования к личности, не всегда позитив5 Разумеется, она предусматривает
но сказываются на ее формировании. преподавание широкого спектра обя5
Система образования, неизбежно ста5 зательных и факультативных курсов по
новясь субъектом рыночных отноше5 общественным и гуманитарным на5
ний, рискует превратить знания в то5 укам, включение естественно5научных
вар, свести достижения в области об5 и технических знаний в единую универ5
разования и науки к статусу рыночной сальную взаимосвязь наук о человеке,
услуги, лишив их статуса безусловных обществе и природе. Нашему универ5
ценностей. Гуманизация образования ситету, несмотря на существующие
призвана компенсировать возможные сложности, удается сохранять в полном
издержки коммерциализации образо5 перечне и обеспечивать в достаточном
вания. содержательном объеме преподавание
Наконец, модернизация и профес5 гуманитарных дисциплин. Причем тра5
сионализация высшего образования «в диционные для дисциплин гуманитар5
европейском русле» не устраняет из5 ного цикла обучающе5воспитательная,
вестное противоречие между ценнос5 общекультурная функции все более
тью фундаментального образования и дополняются профессиональной, ис5
растущей потребностью в узкой и следовательской, поскольку в учебных
прагматической специализации, а, на5 программах появляются различные
против, лишь обостряет положение в специальные и элективные гуманитар5
российской системе образования. Ведь ные курсы, непосредственно «выходя5
несомненная фундаментальность выс5 щие» на специальные дисциплины.
шего образования в России оборачи5 Самой важной составляющей поли5
вается отставанием от требований, тики гуманизации образования мы счи5
предъявляемых современным высоко5 таем развитие демократических форм
технологичным и динамичным произ5 общения со студентами, утверждение
водством к профессионально5специа5 принципов педагогики сотрудниче5
лизированной подготовке выпускни5 ства, стимулирование активности сту5
ков. дентов в учебной, научно5исследова5
А переход к двухступенчатой моде5 тельской и внеучебной областях, сохра5
ли европейского типа, включающей нение лучших традиций, которые сло5
бакалавриат и магистратуру, безуслов5 жились в вузе за 55 лет его существо5
но перспективный с точки зрения по5 вания, и культивацию новых традиций.
вышения профессионализма, вместе с В течение нескольких лет в ИжГТУ
тем таит опасность «сужения» воспи5 шла апробация двух важнейших, на наш
тательной составляющей образования, взгляд, проектов: создание системы
сводя его прежде всего к профессио5 адаптации студентов младших курсов
Из жизни вуза 111

к вузовской среде и создание системы рий, посещение выставок, встречи с


студенческого самоуправления и соуп творческими коллективами и т. п.), по5
равления. зитивно сказалось на динамике ак5
Первый из них направлен на воз5 тивности студентов 1–25го курсов.
рождение института кураторов. Неког5 Особую роль в активизации воспита5
да повсеместный, этот инструмент со5 тельной работы сыграл Центр социаль5
циализации и адаптации вчерашних но5психологической поддержки и мо5
выпускников школы и средних специ5 ниторинга. Он смог не только обеспе5
альных заведений к специфическим ву5 чить необходимой информацией и вы5
зовским условиям сегодня оказался не5 водами руководство вуза, преодолеть
заслуженно забытым. Точнее – неза5 «любительский» характер педагоги5
метно исчез из вузовских образова5 ческой работы кураторов, но и оказать
тельно5воспитательных ресурсов. индивидуальную поддержку и консуль5
Причем исчез тогда, когда особенно тативную помощь студентам.
актуальны проблемы адаптации и обес5 Осознавая, что воспитание совре5
печения социального созревания такой менного студента невозможно свести к
специфической социальной группы, однолинейному процессу формирова5
как студенчество. ния тех или иных социальных качеств,
Пожалуй, одна из наиболее суще5 поскольку воспитание есть целостный
ственных проблем института курато5 и целенаправленный процесс и резуль5
ров – практическое отсутствие доста5 тат социально культурного сотрудниче
точного финансового обеспечения их ства студента в вузовском сообществе,
деятельности. Налицо парадоксальная мы отводим особую роль проекту вос5
ситуация: в параметрах оценки дея5 создания системы студенческого само5
тельности вузов повсеместно присут5 управления (соуправления).
ствуют вопросы организации воспита5 Партнерская атмосфера и расшире5
тельной работы, объявляются всевоз5 ние самоуправленческих начал в дея5
можные конкурсы, акции и т. п., но тельности вузовских структур (обяза5
фактически не предусматриваются тельное вхождение студентов в соста5
штатные единицы для обеспечения та5 вы Ученых советов вуза и факультетов,
кого рода деятельности. деятельность представительного «за5
Ресурсы же высших учебных заве5 конотворческого» органа студентов,
дений весьма ограниченны – внебюд5 аспирантов, общественных организа5
жетных средств едва хватает на лата5 ций студентов) позволяет преодолеть
ние периодически возникающих бюд5 отчужденность студенчества от фор5
жетных прорех, что исключает ста5 мирования новой учебно5воспитатель5
бильное и системное, т. е. единствен5 ной политики. В результате усилий по
но плодотворное функционирование выполнению этого проекта создано и
института кураторов. В ИжГТУ по ре5 эффективно работает студенческое
зультатам годовой проверки система кадровое агентство, включившееся в
кураторства подтвердила свою дей5 решение проблемы трудоустройства,
ственность: проведение предусмот5 начала реализовываться идея создания
ренных общеуниверситетским распи5 межкультурного студенческого центра
санием еженедельных «часов курато5 и т. д.
ра», в рамках которых появилась воз5 Для проведения единой для вуза об5
можность регулярной внеучебной ра5 разовательной политики крайне важ5
боты на уровне академической группы но создать систему эффективного ин5
(музыкально5просветительский лекто5 ституционально5организационного
112 Высшее образование в России • № 2, 2007
обеспечения воспитательной работы, жественных творческих выставок, фе5
наладить целенаправленное и органи5 стивалей и конкурсов); участие в совре5
зованное взаимодействие в много5 менных формах хозяйствования, пред5
уровневой системе организаций, уч5 принимательства (деятельность сту5
реждений и служб. денческих отрядов, бизнес5инкубато5
Несмотря на отсутствие достаточ5 ра), в благотворительной деятельнос5
ной нормативно5правовой базы для ти (волонтерское движение, шефство
деятельности подобных подразделений и т. п.).
в вузе, сегодня в ИжГТУ в основном Систематическая учебно5воспита5
сложилась продуманная и разветвлен5 тельная работа в ИжГТУ способствует
ная структура управления воспитатель5 созданию благоприятных условий для
ной работой. В соответствии с Комп5 переноса акцента в воспитании на са5
лексной программой воспитательной мовоспитание, самоформирование
работы на период до 2008 г. реализует5 личности. Гуманизация образователь5
ся детальный план деятельности, опре5 ных отношений и гуманитарная напол5
деляются ее адекватные средства и ненность образовательной среды в
формы: включение в различного рода университете должны становиться все
творческие инициативы (художествен5 более действенным фактором форми5
ную самодеятельность, праздники, рования людей, умеющих сочетать свои
спартакиады, научные и эксперимен5 убеждения с открытостью новым иде5
тальные исследования); поддержка мо5 ям, независимых в суждениях, способ5
лодежной субкультуры в рамках созда5 ных адаптироваться к внешним обсто5
ния реального культуротворческого ятельствам и действовать без оглядки
процесса (проведение научных и худо5 на авторитеты.