УДК 81

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Фамилия Имя Отчество

к.п.н., доцент
Фамилия Имя Отчество
Фамилия Имя Отчество
Студенты
ФГБОУ ВО «Омский государственный университет»

Аннотация: В данной статье рассматриваются современные

образовательные технологии обучения в подготовке к ЕГЭ. Здесь
представлены задания и приемы для подготовки учащихся по всем разделам
экзамена: чтение, аудирование, письмо. Также, в конце статьи предлагаются
учебники и сайты для подготовки к ЕГЭ.
Ключевые слова: чтение, аудирование, письмо, упражнения, приемы,
учебники.
USING MODERN EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN PREPARATION
FOR THE UNIFIED STATE EXAM IN ENGLISH

Фамилия Имя Отчество

Фамилия Имя Отчество

Фамилия Имя Отчество

Abstract: This article discusses modern educational technologies of training in

preparation for the unified state exam. Here are tasks and techniques for preparing
students for all sections of the exam: reading, listening, writing. Also, at the end of
the article, textbooks and websites for preparing for the unified state exam are
offered.
Key words: reading, listening, writing, exercises, techniques, textbooks.

2
 На данный момент ключевой целью обучения иностранным языкам
является совершенствование коммуникативных и когнитивных навыков, так
как язык является средством общения. Этот опыт означает, что студенты
способны к межкультурному контакту и к честной дискуссии с носителями
языка. Единый государственный экзамен по английскому языку представляет
собой форму государственного регулирования, которая помогает решить
необходимый минимум материала для основного и среднего общего
(полного) образования через участников Единого государственного экзамена.
Не только 10-11-е классы в первую очередь готовятся к Единому
государственному экзамену, обычно задания начинают решаться уже с 5-го
класса. Систематическая и продуманная практика планирования особенно
необходима для итоговой аттестации.
В то же время для того, чтобы основательно учесть мотивационные
особенности психологических и возрастных особенностей студентов, Я
считаю выбор заданий и стратегий для курса очень важным шагом.
Правильный набор уроков и методик для курсов побуждает детей проявлять
интерес ко всему, что существует в классе; не слушать об открытиях других
учеников, а самим находить новые идеи; получать информацию о
результатах занятий для себя и общества.
Смотрите во всех 3-х ключевых частях Единого государственного
экзамена чтение, аудирование и письмо, наиболее подходящие студентам
задания и методы подготовки к итоговой аттестации.
Задачи и технология планирования обучения студентов в части "чтение"
Неадекватность оценки тестам на чтение, однако, не способствует, к
сожалению, серьезным ошибкам не только при выполнении заданий в
разделе "чтение", но и при неудачах и непонимании заданий в других
разделах. При составлении этих методических рекомендаций использовались
различные материалы, но в частности содержание образовательного и
научно-исследовательского надзора Российской Федерации Федерального
института педагогического расчета при Федеральной службе.
3
 Учащиеся должны иметь возможность получить высокие тестовые
оценки за экзамены 11 класса при выполнении мероприятий в разделе
"чтение":
- полностью осмыслить предмет;
- извлечение информации в требуемой / запрашиваемой миссии;
- понимать концептуальные сходства между текстом и внутри него;
- сформулируйте определение по смыслу отдельного термина;
- выберите подходящую технику в соответствии с целью чтения;
- Отрегулируйте скорость считывания в соответствии с заданием.
К сожалению, опыт показывает, что многие учащиеся не умеют читать и
допускают типичные ошибки на иностранном языке:
- первые иностранные слова при виде страха. Они стремятся переводить
незнакомые слова автоматически, даже не пытаясь придумать или
использовать язык, чтобы оценить значение слов в контексте.;
- полностью игнорировать неопределенную структуру / Слово и,
следовательно, пренебрегать основной важностью декларации;
- Назначают полномочия и время ненадлежащим образом для
выполнения заданий, поэтому они не могут выполнить лимит времени, они
запускают панику.
Перейдем непосредственно к Методическим указаниям по подготовке
студентов к различным видам заданий:
Выбор заголовочных задач:
1. обсудите со студентами, что вам нужно для эффективного
выполнения этой миссии.
2. разделите класс на классы и назначьте каждой группе разделить текст
на семантические разделы, чтобы снабдить каждый раздел своим
подзаголовком. Таким образом, классы обмениваются текстами, и студенты
выравнивают заголовки с разделами текста, подготовленного другой
стороной.

4
 3. Будьте осторожны, обсуждая время окончания учебных заданий,
чтобы устранить страх нехватки времени и избежать потенциальной паники
на тесте и строго придерживаться расписания.
Утверждение деятельности по обеспечению соответствия:
1. сокращайте каждый раз, когда вы просите текст, прежде чем студенты
научатся вписываться в нужное время.
2. Пожалуйста, будьте бдительны, когда ищете ответы на вопросы о
тексте, чтобы сначала запомнить ключевые слова в ваших вопросах, а затем
использовать их для поиска запрашиваемой информации, чтобы не читать
весь текст в глубину.
3. Давайте задания такого типа: предложите текст для чтения и задайте
вопрос, который не совсем подходит к тексту, и попросите учащихся
изменить либо текст, либо вопрос так, чтобы они соответствовали один
другому[1, C. 102].
Задания на полное понимание прочитанного:
1. Регулярно давайте задания прочитать текст и ответить на вопрос,
проверяющий понимание основного содержания, четко обговаривая время и
строго соблюдая временные рамки выполнения задания.
2. Давайте задания на нахождение по ключевым словам той части
текста, где содержится необходимая информация.
3. Давайте задания на формирование умения «читать между строк» —
делать выводы и интерпретировать прочитанное.
Задания и приёмы для подготовки учащихся к разделу «Аудирование».
Являясь одним из самых сложных видов речевой деятельности,
восприятие на слух требует формирования определенных умений и навыков.
Обучение аудированию требует использования голосовых записей, в
дополнение к голосу говорящего, где нет реальной языковой среды.
Эффективность метода распознавания и запоминания воспринимаемой
слухом информации определяется как эмпирическими, так и субъективными
переменными. К объективным соображениям относятся ситуации, когда
5
текст воспринимается на слух: наличие неизвестного грамматического
явления, неизвестных слов, частот речи и их человеческих особенностей,
уникальность и ограниченность объема интерпретируемого материала.
Тематические переменные продиктованы особенностями подсознания и
степенью сформированности слуховых систем, неспособностью решать
проблемы на этапах слушания (наличие фонематических и речевых слуховых
навыков, слухового ума, концентрации внимания, внутренней артикуляции,
воображения, прогностического видения и мыслительной способности).
Писатели из официальных государственных испытаний Единой
информационной площадки, узнайте, Обычные ошибки студентов:
- невозможно выделить в тексте ключевые слова;
– невозможность игнорирования несущественных деталей;
- Ставьте правильные / неправильные / нет детали в зависимости от
вашего социального контекста, а не от содержания текста;
- иметь ответ на отдельный тестовый вопрос слова;
- выбирал ответы только потому, что так выглядят одни и те же слова в
письме, игнорируя синонимы, обычно передающие правильный ответ.
Если опрашиваются студенты с большими проблемами слуха, то
выделяют следующие:
- время разговора идет слишком быстро;
- необходимость обработать услышанный ответ;
- важность знаний, которые необходимо подчеркнуть;
- следите за ходом мыслей говорящего;
- присутствие незнакомого голоса;
- Продолжайте заботиться;
- необходимость сохранения данных в памяти;
- произношение, которое должно быть воспринято;
- подстраиваясь под переход говорящего.
Вывод состоит в том, что задачам решения проблем как на стадии
интерпретации, так и на стадии понимания необходимо уделять пристальное
6
внимание. Упражнения и упражнения, которые мы используем на практике,
помогают нам постепенно и осознанно совершенствовать навыки слушания и
развивать эти компетенции. Методика деятельности по обучению навыкам
аудирования должна базироваться на следующей теории, обусловленной
психологическими особенностями механизма понимания и сложностью
интерпретации аутентичного текста:
- акцент на достижении (промежуточных) конечных целей;
- акцент на решении психолого-лингвистических проблем слуховой
речи;
- акцент на оптимизации рецептивных механизмов;
- рассмотрение специфики структуры аудирования как упражнения для
речи;
- Структура упражнений для преддокументной, текстовой и
посттекстовой работы может включать упражнения;
- система упражнений, как на этапе важности, так и на этапе значимости,
может обеспечить интерпретацию текста.
Система упражнений:
1. Упражнения для тренировки экспрессивного слушания.
Вы должны использовать упражнения для визуальной помощи при
обучении слуху речи, и вы можете использовать письменный текст, а также
диаграммы. Образовательные фильмы-это мощный источник слуха, в
котором изображение полностью отражает содержание. Сфокусированное
слушание часто используется для распознавания определенных фраз,
структур и знаний. На эту миссию может быть нанесена лаковая начинка
(слова, артикли, предлоги).
2. Язык язык упражнения:
1) выполнять или опровергать утверждения после того, как документ
был заслушан. Вместо утверждений следует использовать запросы.
2) в том же порядке запомните и повторите детали в письме.
3) слушайте и группируйте слова по назначению.
7
 4) расширение предложения.
My oldest sister is a professor, my older sister Kate teaches mathematics in
London, and my older sister Kate teaches statistical science in London for 5 years.
Kate is a professor/My older sister Kate is a high school teacher, and Kate is a
teacher/mith in London.
5) изображение или резюме изображения. Исследование проводится в
парах или классах. Одно предложение дается по отношению к примеру в
любой группе студентов. Последующая сторона должна повторить и сказать
свое собственное предыдущее заявление[2, C. 53].
3. Вероятностные прогнозы являются подготовительные упражнения:
1) Выберите максимально возможное количество значений, синонимов и
антонимичных терминов.
2) Сделайте наречия / глаголы возможными для предложений...
3) в конкретных обстоятельствах стройте наиболее распространенные
предложения.
4) деятельность, направленная на логическое обоснование теории и
требующая способности к умозаключению.
5) Определите название, ключевые слова и диаграммы для контента.
6) прочитайте / послушайте название и расскажите нам, о чем будет этот
документ.
7) выслушайте предложения первого абзаца и назовите проблемы,
которые будут учтены в документе.
4. Упражнения, которые позволяют детальные подробности можно
найти в тексте:
1) просмотрите статью и определите тему, основанную на ключевых
словах.
2) Проверьте текст и сообщите нам, содержит ли он какую-либо
информацию, которую вы хотите.
3) изучение и описание текста (описание, рассуждение, повествование).
4) Проверьте и сообщите нам, если на ваши вопросы будут даны ответы.
8
 5. Упражнения для улучшения интерпретации наиболее важного пункта
в тексте:
1) выразите свое одобрение или несогласие со следующими
комментариями.
2) отвечайте на текстовые вопросы.
3) Выберите из множества данных правильный ответ.
6. упражнения, способствующие полной и точной интерпретации,
пониманию и запоминанию как существенных, так и второстепенных
фактов.:
1) заканчивайте предложения предложенными решениями на основе
прослушанного текста.
2) прочтите краткое содержание документа и скажите нам, полностью ли
передан услышанный вами текст.
3) обновите идеи, которые вы услышали из текста.
7. Использование речи для построения стратегий саспенса: упражнения:
1) иметь наибольшие возможности для исполнения приговоров.
2) чтобы решить, какие части речи являются выбранными словами,
используйте формальные стандарты.
3) группируйте слова с одинаковым корнем / суффиксом / префиксом и
отклоняйте их значение.
4) заполните пробелы и восстановите предложения, используя
указанные термины.
8. Определение показателей дискуссии, упражнения:
1) Прочитайте и назовите предмет документа в справочных терминах и
словосочетаниях.
2) решите, с какими терминами вторичного знания отождествляются.
3) исправлять ошибки, слушая текст в этих словах.
Несколько подходов к подготовке студентов к разделу "аудирование":

9
 1. "мозговая атака" означает улучшение текущей информации.
Преподаватель советует учащимся составить предложение или фразу на тему
с любым словом или предложением.
2. формирование кластеров - это способ графической организации
контента. Роль состоит в том, чтобы работать в парах или группах. Напишите
ключевое слово или выражение на тему в середине панели или доски.
Написание или обмен мыслями, информацией вокруг терминов или фраз.
Поместите их в Ключевое слово. Создается так называемое "поле идей".
Слушайте текст, чтобы увидеть, какие чувства разделил текст.
3. Политика ассоциации. Инструктор обращается к предмету. На то, что
они отождествляют себя со студентами, претендуют.
4. одним из наиболее эффективных способов обсуждения темы и
решения вопросов по теме является использование тематических диаграмм.
Вопросы и дискуссии предназначены для того, чтобы вызвать лексику и
осознание предмета (определение причины, отношений и составление
выводов).
5. Дерево приветствуем прогнозы для прогнозы развития событий.
Такой подход помогает поверить в то, что сюжет повествования развивается.
Студенты могут научиться отделять доказательства от личных взглядов и
восприятий, выполнив эту миссию.
6. сначала учащиеся читают один раздел диалога и пытаются
восстановить Второй, затем слушают диалог и сравнивают его.
7. студенты слушают часть рассказа, излагают свои мысли и сравнивают
конец рассказа после прослушивания.
8. студенты читают новости, думают о том, что произошло, читают и
сравнивают письмо[3, C.55].
Задачи и стратегии студенческого планирования для сегмента " письмо"
1. Начальная школа продолжает обучать основам написания. Студенты
проводят такие мероприятия, как: "напиши своему другу письмо, которое
живет в Англии и расскажи о нем" или "Изучи письмо Санта-Клаусу" и т. д.
10
Этот вид обучения, безусловно, имеет свои преимущества, но что касается
меня, я считаю, что имеет смысл заниматься такой работой. Потому что он
имеет реалистический акцент.
2. после прочтения следующего текста 5-6-классники должны написать
письмо в одном из символов от своего имени.
3. они учат правильно выражать свои мысли и развивать творческое
воображение учащихся не только в рассказе или журнальной статье (7-9
классы). И снова на помощь приходит идеально продуманный план, который
на самом деле не требует дальнейших замечаний.
4. это еще одна опубликованная работа (проект (мини-проект) (2-11
степени). Необходимо, чтобы учащиеся могли как можно короче представить
информацию в плакате (2-8 классы) или в компьютерной презентации (9-11
классы), но при этом изложить сам смысл.
5. Очерки события или моментального снимка, обязывающие студентов
не только называть, но и называть и выразительно и просто объекты или
документировать события и информацию. Здесь нет информативных
прилагательных, прекрасных и, конечно же, правильных грамматических
конструкций. Можно использовать справочную терминологию и
соединительные фразы.
6.это также форма письма, позволяющая создавать собственные
презентации студентов только с помощью ИКТ. Опять же, очень важно,
чтобы студент не только знал, сколько и сколько текста должно быть
помещено на слайд, но и как выбрать, и как выбрать, рассказывая историю
студента.
7. Закон игры. Позиционная игра. При таком раскладе интересно
провести пресс-конференцию по завершении доклада. Возьмем, к примеру,
историю знаменитости. Второй студент - ее пресс-секретарь (для удаления
вопросов, на которые просто нет ответов, или для получения дополнительной
информации), остальные играют роль журналистов. Журналисты-
единственные. Любой "журналист" должен написать короткий репортаж о
11
ней и об этом торжестве по окончании пресс-конференции. Однако у
каждого есть своя публикация, для которой можно написать эссе.
Журналисты из журнала "домохозяйки", автомобильного журнала,
видеожурнала, журнала "Спорт и сбалансированная жизнь", подросткового
журнала и так далее. Хотя время для конференций ограничено, каждый
заинтересован в том, чтобы получить время, чтобы задать вопросы, понимая,
что в противном случае "их" знания больше не будут доступны. После этого
упражнения легче определить конкретного получателя для письменных
работ, даже личных сообщений, потому что корреспонденция более
содержательна и подходит для коммуникационной миссии.
Адрес устного
1. Vocaroo-Диктофон. Вы можете слушать свои собственные ответы или
исправлять ошибки. Это бесплатный онлайн - диктофон, который легко
доступен.
2. Использование устного сегмента на веб-сайте injaz.ege.edu.ru из
онлайн-симулятора. Он полностью имитирует тест, потому что вы знаете
формат и точно знаете, что вам нужно сделать, как долго соответствовать и
так далее.
Технология обучения Единому государственному тесту по
иностранному языку
Эта технология является своего рода дидактическим мейкером, в
который можно включить и модифицировать свой собственный, чтобы
учесть свою работу при подготовке студентов к Единому государственному
тестированию и указать содержание[4, C. 24].
№ Особенности технологической базы Составляющие
1. Задача Успешная подготовка к тестированию по
иностранному языку
2. Условия - доступ к сертифицированному преподавателю;
- высокий уровень мотивации студентов;
- наличие современной учебно-методической базы; -
- Наличие нового оборудования
3. Учебный материал - УМК-ориентированное единое государственное
обозрение на иностранном языке;
- письменные учебные материалы для подготовки к
экзаменам по иностранному языку;

12
 - экзаменационная демонстрация последних лет;
- элективные курсы материал \ предметы для
подготовки к экзаменам за рубежом
4. Образовательные подходы (обучение) - Режим переписки
- захватывающие стратегии -
- Метод исследования
- эмпирический и синтетический метод -
- Процесс эксплуатации
- Информационные технологии и связь
5. Тип организации обучения - курсы ИЯ;
- факультативы; факультативы для подготовки к
государственному экзамену; - элективные курсы;
- консультации; - консультации
- самоподготовка
6. Проверка эффективности подготовки - пробный тест; - пробный тест;
- согласованность работы, достигаемая анализом
стилей речевого поведения;
- определите " проблемные зоны";
- работа по устранению "пробелов" - организация
7. Итог подготовки Единый государственный тест успешно пройден

Учебники и сайты, подготовленные к Единому государственному

экзамену по английскому языку
1. Сборник учебников по русскому языку Macmillan Exam Skills
содержит книги по подготовке единого государственного экзамена по
каждому разделу. Эта серия является одной из лучших для планирования
рецензий с аутентичными текстами и заданиями. Эти книги очень сложны,
поэтому предлагается, чтобы студенты учились с ними хотя бы на среднем
уровне.
2." Типовые экзаменационные варианты Единого государственного
экзамена под редакцией Вербицкой " - выпускаются в различных вариациях,
содержат типовые контрольные задания Единого государственного экзамена
с ответами. Вы должны проверить с помощью книги, насколько хорошо
выпускник способен пройти тест.
3. FIPI.ru на официальном сайте представлен обширный банк критериев
централизованного государственного контроля Федерального института
педагогических измерений.
4. Examer.ru -платная государственная платформа планирования
испытаний. Студент сдал экзамен после поступления, проверил свои знания
и выявил недостатки. На основе результатов испытания разрабатывается
13
единое расписание курсов для выпускника, которое содержит отдельные
практические занятия и промежуточные информационные материалы. В
конце занятий студент будет сдавать тестовые тесты, которые тщательно
имитируют их использование только перед тем, как использовать их на
английском языке.
5. quizlet.com и barabook.ru -удобные онлайн-программы изучения новых
слов. Создайте свои собственные наборы карточек новых слов и практикуйте
их непосредственно в интернете или с помощью того же программного
обеспечения.
6. esl-lab.com, talkenglish.com, podcastsinenglish.com -сайт английского
подкаста. У них, конечно, нет регулярных упражнений для зачета в
госуниверситете, но можно странным образом тренировать навыки
восприятия речи на слух и отвлекаться от одной и той же формы
экзаменационных заданий.

14
 Список литературы:

1) Булатов О.А. Технологии подготовки к ЕГЭ по английскому языку,

2018. С. 102.
2) Вокуева А.Д. Методика подготовки учащихся общеобразовательной
школы к выполнению заданий устной части единого государственного
экзамена по английскому языку, 2017. C. 53.
3) Steve Taylore-Knowles: Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по
английскому языку, 2017. C.55.
4) Андрей Мишин: ЕГЭ. Английский язык. Эффективные приёмы
подготовки. Углубленное изучение, 2019, C. 24.
Интернет-источники:
5) Осетрова Н.В. Эффективные методы и приёмы подготовки учащихся
к ГИА и ЕГЭ – Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-
yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2014/04/01/effektivnye-metody-i-priyomy

15