Бекешев У.М.

«О стимулировании научно-исследовательской активности учащихся на

уроках физики»

Аннотациясы
Бұл мақалада оқушыларды ғылыми-зерттеу жұмыстарына қатысуын қолдау
олардың ғылыми көзқарасының дамытуына және ғылымдарды оқып үйренуіне
қандай пайдалы ықпалын тигізетіні қарастырылған. Мысал ретінде физика
сабақтарында алған білімдерін оқушылар практикада қалай пайдаланғаны және
олардың жетістіктері орындалған ғылыми жобалар арқылы көрсетілген.

Аннотация
В статье рассматривается положительное влияние привлечения учащихся к
научно-исследовательской деятельности на развитие их научного
мировоззрения и как это способствует их стремлению изучать науки. В
качестве примера показано, как знания, полученные на уроках физики
применяются учениками на практике, а также их достижения в ходе
выполнения научных проектов.

Одним из эффективных способов для повышения мотивации учащихся к

изучению физики является вовлечение их в научно-исследовательскую
деятельность. Знания, полученные на уроках, становятся для ученика наиболее
ценными и актуальными, если они будут применимы в процессе
самостоятельного научного исследования. Участие в реализации научного
проекта способствует овладению дополнительными знаниями, приобретению
практических навыков, умению пользоваться инструментами и
электроизмерительными приборами. При этом возникает проблема выбора
темы научного проекта, который был бы интересен ученику и, главное, чтобы
он смог его выполнить. Поэтому, в качестве основных критериев при выборе
темы научного проекта на первый план выходят:
а) актуальность темы научного проекта
б) выполнимость научного проекта
в) мотивация ученика на выполнение научного проекта.
Представляется естественным, что актуальность научного проекта в
первую очередь определяется нуждами экономической деятельности и текущим
уровнем используемых технологий. А в ближайшей перспективе, наиболее
актуальной станет проблема энергосбережения и поиска альтернативных
источников энергии.
Очевидно, что ископаемые запасы энергоносителей (нефть, газ, уголь) на
планете постепенно истощаются, а в дальнейшем потребуется находить другие
источники. В развитых странах всё большую значимость приобретает атомная
энергетика. Несмотря на то, что в некоторых регионах (например, Япония)
наблюдается сейсмическая активность, актуальность развития атомной
энергетики не снижается. Проблематике экологически чистой или «зеленой»
энергетики посвящена также всемирная выставка “EXPO - 2017”, которая
пройдет в следующем году в Астане.
В настоящее время к традиционным, источникам энергии, используемыми
в промышленных масштабах, можно отнести:
1) Ископаемое углеводородное сырье
2) Ядерное топливо (уран, плутоний)
3) Энергию падающей воды (реки, приливы и отливы)
4) Энергию ветра
5) Солнечную энергию.
А любые другие источники энергии можно отнести к альтернативным
источникам. Например, механическую энергию движущихся объектов или их
частей, энергию наэлектризованных тел, энергию волн на поверхности воды и
т.д.
Не менее важной проблемой является проблема энергосбережения,
которая в основном сводится к решению следующих задач:
а) Как обходиться без энергозатрат?
б) Как повысить КПД существующих энергопотребителей?
При этом можно рассматривать фактически любые технологические
процессы и искать новые идеи или способы решении этих задач. Однако, при
выборе темы школьного научного проекта необходимо учитывать
выполнимость реализации проекта учениками данного класса и,
соответственно, возраста. Для этого, выбирая тему проекта, требуется:
а) изучить тематику календарно-тематических планов данного класса по физике
за прошлый и текущий учебный год;
б) учесть уровень технологической сложности работ, которые нужно будет
выполнить;
в) учесть навыки безопасного владения приборами и инструментами
конкретного.
Мотивировать учащихся на выполнение научного проекта легче, если
выбранный проект кроме актуальности и выполнимости также характеризуется:
новизной подхода, перспективой (возможностью дальнейшего развития идеи),
интересом конкретного ученика к данной тематике и возможностью наглядной
демонстрации получаемого эффекта. В качестве примера представляется
научный проект, выполненный учениками 9-го класса НИШ ФМН г. Уральска в
2015-2016 учебном году. Выбранная тема проекта: «Атмосферное
электричество». В проекте исследована возможность получения электроэнергии
непосредственно из атмосферного воздуха. Идея проекта заключалась в
следующем.
При движении воздушных потоков в атмосфере возникают
положительные и отрицательные ионы. Это можно считать следствием того,
что воздушные потоки электризуются засчет трения друг о друга.
Наэлектризованные слои воздуха имеют электрический потенциал,
отличающийся от потенциала земли. Задача состояла в том, чтобы выявить
наличие разности потенциалов между ними и, при возможности, ее измерить.
Для реализации идеи требовалось разместить два электрода таким образом,
чтобы один из них находился в земле, а другой внутри воздушного потока.
Затем необходимо было измерить разность потенциалов между ними. С этой
целью один электрод был выполнен в виде фольги, сложенной в виде
«гармошки» и поднят на высоту 15-20 метров на гелиевых шарах. Вторым
электродом служил стальной стержень длиной около 40 см, вбитый в землю. В
итоге разность потенциалов между ними была выявлена и измерена
чувствительным вольтметром. Она составила около 15 мВ. (Видеоотчет о ходе
выполнения работы можно увидеть здесь [1])
Далее ученики начали второй этап проекта, который явился
продолжением первого этапа и получил название «Перспективы использования
атмосферного электричества». На втором этапе было решено создать
устройство, которое позволяет получать из атмосферы как можно большие
значения напряжения. Данное устройство было выполнено в виде
металлического цилиндра, расположенного горизонтально и установленного на
диэлектрической оси, перпендикулярной оси цилиндра. На рисунке 1 показано
фото элементов конструкции уменьшенного демонстрационного макета
устройства. А на рисунке 2 показано фото макета в сборе. По замыслу, потоки
воздуха, проходящие сквозь цилиндр, должны сообщать ему свой
электрический потенциал. Для увеличения площади контакта цилиндра с
воздухом, внутри цилиндра, параллельно направлению движения воздушных
потоков, размещались листы фольги. Цилиндр не контактировал с землей,
поэтому его потенциал был равен потенциалу воздушного потока, проходящего
сквозь него. Для ориентации цилиндра по ветру, сверху на него было
установлено хвостовое оперение, по форме напоминающее оперение самолета.
Когда измерили напряжение между цилиндром и заземленным проводом, оно
составило уже 1,5 – 2 В, а при сильных порывах ветра, достигало 3В. Таким
образом, было показано, что можно создавать устройства, позволяющие
получать и большие напряжения из атмосферного воздуха.
С данным проектом ученики принимали участие в Национальном
конкурсе инноваций, организованном Министерством по инвестициям и
развитию РК и Национальным агентством по технологическому развитию и
отмечена Благодарственным письмом от Министерства по инвестициям и
развитию РК. (Видеообзор хода реализации этого проекта можно увидеть здесь
[2])
Рисунок 1. Элементы конструкции демонстрационного макета

Рисунок 2. Демонстрационный макет устройства в сборе

Ход выполнения данных проектов показал, что содействие и поощрение

научно-исследовательской деятельности любознательных учеников не только
развивает их интеллектуальные способности, но и расширяет их научный
кругозор, повышает интерес к изучению наук, а также способствует
вовлечению в эту деятельность многих их сверстников.

Источники и литература:

1. Ссылка 1 https://youtu.be/zShUb6pPF_U
2. Ссылка 2 https://youtu.be/4lt1vw0cCLo

г. Уральск 2016 г.