Пособие По Развитию Навыков Научной Речи Для Иностранных Студентов-филологов

Пособие по
развитию
навыков
научной речи
для
иностранных
студентов-
филологов
чтение,
говорение,
письмо
«Русский ЯЗЫК»
Г.Ф. ЖИДКОВА, С.А. ХАВРОНИНА
Пособие
по развитию
навыков
научной речи
для иностранных
студентов-
филологов
чтение, говорение, письмо
Допущено Государственным комитетом СССР по

народному образованию в качестве учебного пособия для
студентов-иностранцев
Москва
«Русский язык»
1990
ББК 81.2Р-96
Ж69
Авторы:
Г. Ф. Жидкова, С. А. Хавронина
Рецензенты:
кафедра практики русского языка ФПК ИРЯ им. А. С. Пушкина; кандидат
филологических наук доцент Л. Л. Бабалова.
Жидкова Г. Ф., Хавронина С. А.

Ж69 Пособие по развитию навыков научной речи для иностранных
студентов-филологов. Чтение, говорение, письмо. — М.:
Русский язык, 1990, с. 139.
ISBN 5-200-00902-2
Пособие по русскому языку предназначено для студентов-иностранцев ,
обучающихся на филологических факультетах вузов СССР.
Цель пособия — подготовить студентов к чтению и конспектированию
учебной литературы по курсу «Современный русский язык» и к участию в
семинарских занятиях по этому курсу. В нем содержатся неадаптированные
учебные тексты и задания, направленные на обучение чтению, говорению,
письму.
4306020102-204
Ж 66-90 81.2Р-96
015(01)-90
ISBN 5-200-00902-2 © Издательство «Русский язык», 1990.

ПРЕДИСЛОВИЕ
Предлагаемое пособие адресовано иностранным студентам-

филологам, обучающимся в вузах СССР. Оно имеет целью помочь
студентам в чтении и конспектировании литературы по специальности
«Современный русский язык», в подготовке к участию в семинарских
занятиях по предметам лингвистического цикла. В задачи пособия
входит прежде всего развитие и совершенствование навыков чтения и
конспективной переработки прочитанных текстов, а также развитие и
совершенствование навыков монологической речи на основе изучаемых
текстов.
Пособие состоит из трех разделов: «Фонетика», «Лексикология»,
«Грамматика». Каждый раздел включает несколько основных, узловых
тем программы.
Учебные материалы пособия представлены текстами, пред-
текстовыми и послетекстовыми заданиями.
Предтекстовые задания направлены на тренировку техники чтения,
развитие механизмов опережающего восприятия, расширение
оперативного поля чтения. Они помогают преодолеть
произносительные трудности при чтении многосложных слов,
развернутых словосочетаний, предложений большого объема. Часть
предтекстовых заданий направлена на выработку языковой догадки и
увеличение потенциального словаря на базе специальной лексики.
Характер текстов, представленных в каждой теме, определяется
задачами пособия: это 1) текст, вводящий в тему, дающий
представление о ее проблематике и объеме, 2) текст, расширяющий это
представление, содержащий дополнительную информацию и
соответственно новые лексические и грамматические элементы, 3)
текст, более подробно и полно излагающий то же содержание, что и
первые два. Первый и второй тексты предназначаются для изучающего
чтения, аналитической работы, работы над лексикой и грамматикой.
Третий текст (и последующие) является основой для выработки навыков
письменной переработки текста (составления планов, конспектов),
говорения (сообщение на тему, выступление на семинарском занятии) и
т. д.
После текстов даются задания речевого и языкового характера. Они
помогают проверить полноту и правильность понимания прочитанного
текста, выделить главную информацию, уточнить детали. Они
нацеливают на смысловую переработку текста, запись
3
в виде плана, тезисов, конспекта и последующее воспроизведение
прочитанного в виде краткого или подробного сообщения.
Задания языкового характера даются с целью закрепления и
активизации специальной лексики, а также предложно-падежных форм,
глагольного и именного управления и некоторых конструкций,
характерных для языка лингвистических текстов.
В зависимости от уровня подготовленности учащихся препода-
ватель может определять выбор заданий, их последовательность и
дозировку.
Разделы «Фонетика» и «Грамматика» составлены Г. Ф. Жидковой,
раздел «Лексикология» — С. А. Хаврониной.
ФОНЕТИКА
Тема 1. ОБ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ ФОРМЕ РЕЧИ
Задания к тексту
«Русский алфавит. Буквы и звуки»
Задание 1. Прочитайте словосочетания.
Речевое общение, звуковая форма, устная форма, письменная
форма, устная речь, звуковое письмо, русский алфавит, отдельный звук,
графический знак, печатные буквы, рукописные буквы, прописные
буквы, строчные буквы.
Задание 2. Прочитайте про себя каждое словосочетание. Не глядя, повторите его вслух.
а) Устная форма выражения мысли, письменная форма выражения
мысли; устное речевое общение, звуковая форма речи, устная форма
речи;
б) две формы выражения, две формы выражения мысли, соот-
ношение между звуками и буквами, обозначение письменными
знаками, обозначение основными элементами письма, обозначение
печатными и рукописными буквами;
в) выразить в устной и письменной формах, изучать написание
букв, изучать соотношение между звуками и буквами, иметь две формы
выражения, обозначать звуки условными знаками.
Задание 3. Разделите предложения на синтагмы. Прочитайте предложения.
1. Письменную форму речи изучает графика. 2. Русское письмо
является звуковым. 3. Отношения между буквами и звуками довольно
сложны. 4. Обычно одна буква обозначает разные звуки.
Задание 4. Прочитайте предложения про себя и, не глядя, проговорите их вслух.
1. Графика — это раздел науки о письме. 2. Графика изучает
написание букв. 3. Г рафика изучает соотношение между звуками и
буквами. 4. Буква — основной элемент письма. 5. Современный
русский алфавит состоит из тридцати трех букв. 6. Буквы могут быть
печатными и рукописными.
Задание 5. Прочитайте слова, найдите в них общий корень.
1) Выражать, выражение, выражающий, изображающий; 2)
общаться, общение, общий, общественный; 3) писать, письмо,
письменный, пишущий, прописной; 4) обозначать, обозначение, знак,
значение.
Задание 6. Прочитайте слова. Скажите, как они образованы.
1) Письменный, устный, звуковой, графический; 2) выражение,
отношение, соотношение, изображение, общение; 3) слышимость,
видимость.
5
Задание 7. Трансформируйте словосочетания, используя вместо глаголов существи-
тельные с тем же корнем. Запишите их.
О б р а з е ц : написать сочинения — написание сочинений.
Выражать мысли, изучать написания, обозначать звуки, написать
буквы.
Задание 8. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
РУССКИЙ АЛФАВИТ. БУКВЫ И ЗВУКИ

Мысли могут быть выражены в устной и в письменной формах.
Устное речевое общение возможно в том случае, когда слушающий
слышит говорящего, иначе говоря, в пределах слышимости речи.
Письмо помогает людям общаться в тех случаях, когда общение
звуковой, устной формой речи невозможно или нецелесообразно.
Письменную форму речи, а также соотношение между устной
речью и ее изображением на письме изучает графика. Графика это
раздел науки о письме, в котором изучается написание букв и
соотношение между звуками и буквами.
Русский литературный язык имеет две формы выражения мыслей
— устную и письменную.
Русское письмо является звуковым. В нем звуки речи обозначаются
условными графическими письменными знаками — буквами. Буква —
основной элемент письма. Современный русский алфавит состоит из
тридцати трех букв. Печатные и рукописные буквы могут быть
прописными (заглавными) и строчными.
Отношения между буквами и звуками в современном русском
правописании довольно сложны. В русском алфавите есть однозначные
буквы, т. е. такие, которые всегда обозначают только один звук. Это,
например, буквы ц и ч. Обычно одна буква в разных условиях
обозначает разные звуки — это многозначные буквы. Так, буква в
может обозначать четыре звука: [в], [в’], [ф] и [ф'], например, в словах
вал, вёл, здоров, любовь. Буква о может передавать два звука: [о] и [а],
например, в словах пол, полы.
Некоторые буквы русского алфавита обозначают одновременно два
звука, например, я (звуки [j] и [а]), ю (звуки [j] и [у]), е (звуки [j] и [э] ), ё
(звуки [j] и [о]) в словах яблоко, юноша, поехали, подъём.
Есть буквы, которые не обозначают никаких отдельных звуков: это
так называемые твердый и мягкий знаки — ъ и ь.
Вопросы:
1. В каких формах могут выражаться мысли?
2. В каких случаях используется устная и письменная формы общения?
3. Что изучает графика?
4. Каков характер русского письма?
5. Какие буквы в русском алфавите однозначны?
6
1. Какие буквы обозначают два звука?
2. Какие буквы не обозначают никаких звуков?
Запомните!
изучать что?
обозначать что? звуки
передавать что?
содержание
выражать что? мысли
смысл
Задание 9. Найдите в тексте предложении со следующими словами. Выпишите слова из

текста в сочетаниях с зависимыми от них словами.
О б р а з е ц : выражать мысли.
Выражать, изучать, обозначать, передавать.
Задание 10. Продолжите предложения.
1. Графика изучает... 2. Буквы обозначают ... 3. Звуки обозна-

чаются... 4. Есть буквы, которые не передают... 5. Обычно мысли
выражают...
Задание 11. а) Прочитайте вопросы и ответы. Найдите группу подлежащего и группу
сказуемого в каждом предложении.
1. Что представляет собой русский алфавит? Русский алфавит
представляет собой перечень букв в определенном порядке. 2. Что
представляют собой основные элементы письма? Основные элементы
письма представляют собой буквы. 3. Что представляют собой
однозначные буквы? Однозначные буквы представляют собой такие
буквы, которые всегда обозначают только один звук.
б) Составьте аналогичные вопросы и ответы, используя в качестве подлежащего
такие понятия, как: языкознание, фонетика, графика, орфография.
Задания к тексту «звук и буква»

Задание I. Прочитайте словосочетания.
а) Звуковой состав, русская речь, связная речь, установленные
правила;
б) звуки речи, сочетание звуков, нормы произношения, нормы
правописания;
в) передаваться различными буквами, передаваться одной и той же
буквой, обозначать разные звуки, обозначать сочетание звуков,
обозначать сочетание нескольких звуков, определяться
установленными правилами, определяться нормами произношения.
7
Задание 2. Прочитайте словосочетания Скажите, как вы их понимаете (что они
обозначают).
Соотношение произношения и письма, ряд установленных правил,
прямой переход от письма к произношению, единообразная и точная
передача звуков на письме.
Задание 3. Читайте предложения: члените их на синтагмы, слова в синтагмах читайте
слитно.
1. Соотношение произношения и письма определяется рядом
правил. 2. Нормы произношения изучаются орфоэпией. 3. Нормы
правописания изучаются орфографией. 4. Звуковой состав языка
изучается фонетикой. 5. Звуки нашей речи передаются на письме
буквами.
Задание 4. Прочитайте слова. Найдите в них общий корень.
1) Состав, составной, составлять, составляющий; 2) связь, связный,
связка, связать; 3) звук, звуковой, звучать, звучащий.
Задание 5. Скажите, чем отличается значение слов а) звуковой и звучащий; б) составной и
составляющий; в) связный и связывающий? Проверьте ваше понимание по словарю.
ЗВУК И БУКВА
Звуки нашей речи передаются на письме буквами. Однако эта
передача не всегда является единообразной и точной. Часто буква в
слове обозначает не тот звук, что в алфавите. Так, например, в словах
гора, хожу, конец буква о передает не звук [о], а звук [а]. В словах сад,
город буквой д передается не звук [д], а звук [т]. В словах яма, ящик
буква я обозначает сочетание звуков [j] и [а] — [ja], подобно тому, как в
словах ёлка, моё буква ё обозначает сочетание звуков [jo].
В то же время одни и те же звуки могут передаваться различными
буквами. Например, звук [п] может передаваться и буквой п (суп,
шапка) и буквой б (лоб, рыбка).
Иногда один звук передается сочетанием нескольких букв; на-
пример. [ц] передается не только буквой ц, но и сочетаниями тс, тьс, дс
(смеется, смеяться, руководство). Иногда, наоборот, одна буква
обозначает сочетание нескольких звуков, как, например, я— [jа], ю—
[jу], щ— [шч]. Иные буквы совсем не произносятся, например ь, ъ.
Поэтому ни от письма к произношению, ни от произношения к письму
прямого перехода нет, т. е. мы говорим не так, как пишем, и пишем не
так, как говорим. Соотношение произношения и письма определяется
для русского языка рядом установленных правил. Нормы произношения
изучаются орфоэпией, а нормы правописания — орфографией. Для
понимания этих норм необходимо знать звуковой состав русского языка
и изменения звуков в связной речи.
8
Вопросы:
1. Как передаются звуки на письме?
2. Является ли передача звуков на письме точной и единообразной?
3. Всегда ли буква обозначает тот же звук, что и в алфавите?
4. Могут ли одни и те же звуки передаваться различными буквами?
5. Какие буквы не произносятся совсем?
6. Есть ли прямой переход от письма к произношению?
7. Чем определяется соотношение произношения и письма?
8. Какими разделами науки о языке изучаются нормы произношения и
нормы правописания?
Задание 7. Объясните, как вы понимаете следующие положения.
1. Нет прямого перехода от письма к произношению и от произ-
ношения к письму. 2. Передача звуков на письме не всегда является
единообразной и точной.
Задание 8. Сравните текст «Звук и буква» с предыдущим текстом «Русский алфавит.
Звуки и буквы». Выделите новую информацию.
Обратите внимание!
На письме буквы передают (обозначают) звуки.

звуки передаются (обозначаются) буквами.
Задание 9. Трансформируйте1 следующие предложения, заменив возвратные глаголы

невозвратными. Запишите предложения.
О б р а з е ц : Звуки нашей речи передаются на письме буквами. —
Буквы передают на письме звуки нашей речи.
1. Звуки могут передаваться различными буквами. 2. Один звук
передается сочетанием нескольких букв. 3. Соотношение произ-
ношения и письма определяется установленными правилами.
4. Нормы произношения изучаются орфоэпией. 5. Нормы правопи-
сания изучаются орфографией.
Задание 10. Трансформируйте следующие предложения, используйте соответствующие
возвратные глаголы. Запишите предложения.
1. Часто буква в слове обозначает не тот звук, что в алфавите.
2. В слове яма буква я обозначает сочетание звуков [j] и [а].
3. Иногда одна буква обозначает сочетание нескольких звуков.
4. Орфоэпия изучает нормы произношения. 5. Графика рас-
сматривает написание букв. 6. Мысли выражают в устной и пись-
менной форме. 7. Буква о может передавать звуки [о] и [а].
Задание 11. Выразите мысль каждого из следующих предложений в четырех вариантах;
используйте глаголы передавать, передаваться, обозначать, обозначаться. Запишите
ваши предложения.
1. Звуки речи обозначаются на письме буквами. 2. Буква д пе
1
Трансформировать — значит при необходимости изменить порядок слов,
перестроить предложение, ввести новые слова.
9
редает два звука — [д] и [т]. 3. Иногда одна буква обозначает сочетание
звуков, например буква я.
Задание 12. Расскажите, какая буква передает (обозначает) какой звук и какой звук
передается (обозначается) какой буквой в следующих словах. Охарактеризуйте каждый
звук.
Ясность, переход, звуковой, произноситься.
Задание 13. Расскажите о произношении и написании следующих слов, используя
глаголы произносить, произноситься, писать, писаться.
О б р а з е ц : 1. В слове о к н о мы произносим первый звук [а], а пишем
букву [о]. 2. В слове о к н о произносится звук [а], о
пишется буква [о].
Состав, корень, говорить, передаются.
Задание 14. Просмотрите оба текста: «Русский алфавит. Буквы и звуки» и «Звук и
буква». Уточните, расширьте, объясните, иллюстрируйте примерами следующие
положения.
1. Литературный язык имеет две формы. 2. Для графической пе-
редачи звуковой речи служит письмо. 3. Русское письмо звуковое (т. е.
буквы обозначают звуки, а не слоги или слова). 4. Буквы составляют
алфавит. В русском алфавите тридцать три буквы. 5. Отношения между
буквами и звуками сложные и не единообразные:
1) одна буква обозначает один звук. Примеры; 2) одна буква обозначает
в разных условиях разные звуки. Примеры; 3) одна буква обозначает
сочетание двух звуков. Примеры; 4) один звук передается сочетанием
букв. Примеры; 5) буква не обозначает никакого звука. Примеры; 6)
перехода от произношения к письму нет; 7) соотношение между
письмом и произношением определяется правилами.
Задание 15. Пользуясь материалом двух текстов, составьте план сообщения о соот-
ношении букв и звуков в русском языке. По плану составьте два сообщения: 1) краткое,
содержащее основную информацию, 2) подробную информацию с использованием
примеров. Проговорите оба сообщения, одно из них запишите.
Задания к тексту «Фонетическая транскрипция»

а) Обычное письмо, фонетическое письмо, краткий звук, гласный
звук, фонетическая транскрипция;
б) написание слова, произношение слова, звук речи, запись речи;
в) прибегать к записи, прибегать к фонетической записи, прибегать
к особому способу записи, прибегать к фонетической транскрипции.
Задание 2. Прочитайте про себя словосочетания. Не глядя, повторите их вслух.
а) Соответствие между звуком и буквой, строгое соответствие
между звуками и буквами, соответствие между буквами письма и
звуками речи, соответствие между буквами и реально произносимыми
звуками;
10
б) звук, соответствующий букве; буква, соответствующая звуку;
звуки и буквы, соответствующие друг другу.
Задание 3. Скажите, как вы понимаете словосочетания предыдущего упражнения
пункта б) (что они обозначают).
1. Между написанием слова и его произношением нет полного
соответствия. 2. Один и тот же звук может обозначаться разными
буквами. 3. При изучении звуковой стороны речи приходится прибегать
к фонетической записи. 4. В фонетической записи каждый звук
обозначается одной и той же буквой. 5. Фонетической транскрипцией
называется особый способ записи устной речи.
1) Соответствовать, соответствие, соответствующий; 2) фонетика,
фонетический, фонетист.
Задание 6. Прочитайте текст и найдите в нем предложения, отвечающие на данные ниже
вопросы.
ФОНЕТИЧЕСКАЯ ТРАНСКРИПЦИЯ
Как известно, наше обычное письмо не передает точно звуки речи.
Между написанием слова и его произношением, между буквами и
звуками нет полного соответствия. Например, в написании слова молоко
три раза встречается буква о. Между тем в первом слоге произносится
очень краткий звук, близкий к звуку [ы ], во втором слоге — звук [л] и
только в третьем слоге — звук [о], соответствующий букве о. Таким
образом, разные звуки могут обозначаться одной и той же буквой. В
других случаях, наоборот, один и тот же звук обозначается различными
буквами. Например, в начале и в конце слова круг произносится
одинаковый звук [к]. Однако на письме он передается разными буквами:
в начале слова буквой к, в конце — буквой г. Также слова умолять
(‘просить’) и умалять (‘делать маленьким, уменьшать’) пишутся
неодинаково: с буквой о первое слово и с буквой а второе. Однако на их
месте произносится один и тот же гласный звук [Ʌ].
Ввиду всего этого при изучении звуковой стороны языка при-
ходится прибегать к особому способу записи устной речи, при котором
каждая буква всегда обозначает один звук и, наоборот, каждый звук
обозначается всегда одной и той же буквой.
Такая запись устной речи, а именно запись, основанная на строгом
соответствии между буквами письма и реально произносимыми
звуками, называется фонетической транскрипцией.
Вопросы:
1. Что такое фонетическая транскрипция?
2. Каково соотношение звука и буквы в фонетической транскрипции?
3. Когда приходится прибегать к фонетической транскрипции?
11
Задание 7. Прочитайте предложения. Посмотрите, как то же содержание выражено в
тексте «Фонетическая транскрипция». Прочитайте предложения текста.
1. Орфографическое письмо не обозначает точно звуков речи.
2. Поэтому при изучении устной речи применяют особую запись —
фонетическую транскрипцию. 3. Эта запись построена на строгом
соответствии между буквами письма и звуками речи.
Задание 8. Прочитайте текст про себя. Выделите ту часть текста, где содержится новая
для вас информация (по сравнению с текстом «Звук и буква»).
Задание 9. Разделите по смыслу текст на 3 части. Задайте по одному вопросу к каждой
части. Озаглавьте каждую часть текста.
Задание 10. Прочитайте предложения вслух в медленном, нормальном и быстром темпе.
1. Наше обычное письмо не передает точно звуков речи. 2. Между
написанием слова и его произношением нет полного соответствия. 3.
При изучении звуковой стороны языка приходится прибегать к
фонетической транскрипции.
Задание 11. Прочитайте вслух часть текста, начинающуюся словами «Ввиду всего
этого...». Предварительно разделите предложения на синтагмы. Читайте в медленном,
нормальном и быстром темпе.
написать ( ч т о ? ) слово —написание ( ч е г о ? ) слова

соответствовать (ч е м у?) слову — соответствие ( ч е м у?) слову
обозначаться ( ч е м ?) буквами —обозначение ( ч е м ? ) буквами
Задание 12 Напишите словосочетания по образцу.

О б р а з е ц : обозначить звук речи — обозначение звука речи.
Написать слово, произнести слово, произнести звук, изучить
звуковую сторону языка, обозначить один и тот же звук.
Задание 13. Прочитайте текст и озаглавьте его.
При изучении звуков речи необходимо передавать на письме
устную речь со всеми ее звуковыми особенностями. Орфографическое
письмо не обозначает точно звуков речи, так как в русском
правописании нет полного соответствия между звуками и буквами.
Одна и та же буква может обозначать разные звуки, как в слове водовоз
буква о. В этом слове первая буква о обозначает звук редуцированный
[ъ], близкий по качеству к [ы]. вторая буква о обозначает звук [Ʌ] и
третья — звук [о].
В других случаях один и тот же звук обозначается разными
буквами. Так, в словах кот н снег буквы к и г обозначают один и тот же
звук [к].
Поэтому при изучении устной речи применяют такую ее запись,
которая построена на строгом соответствии между буквами письма и
звуками речи. Такая запись называется фонетической транскрипцией.
12
Задание 14. Трансформируйте каждое предложение текста, заменяя возвратный
глагол-сказуемое невозвратным и наоборот — невозвратный — возвратным.
О б р а з е ц : При изучении звуков речи необходимо передавать на
письме устную речь со всеми ее звуковыми особенно-
стями. — При изучении звуков речи устная речь должна
передаваться со всеми ее звуковыми особенностями.
Задание 15. Прочитайте тезисы текста. Сравните текст и тезисы и скажите, чем они
отличаются.
1. При изучении речи необходимо передавать на письме устную
речь со всеми ее особенностями.
2. Обычное письмо не передает точно звуков речи, так как в рус-
ском правописании нет строгого соответствия между написанием слова
и его произношением. Например: одна буква о обозначает три звука: [о],
[Ʌ], [ъ]. И наоборот: один звук [к] обозначается двумя буквами — к и г.
3. Поэтому применяют особую запись, которая построена на
строгом соответствии между звуками речи и буквами письма.
4. Такая запись называется фонетической транскрипцией.
Задание 16. Пользуясь материалами двух текстов, составьте два текста о фонетической
транскрипции: краткий (состоящий из 3—4 предложений) и развернутый, включающий
примеры.
Задание 17. Просмотрите все тексты раздела. Составьте развернутые планы выс-
туплений на семинарском занятии по следующим темам:
1. «Устная и письменная формы общения»; 2. «Характер русского письма»; 3.
«Русский алфавит»; 4. «Соотношение произношения и письма»; 5. «Фонетическая
транскрипция».
Тема 2. О ТРЕХ АСПЕКТАХ ИЗУЧЕНИЯ

ЗВУКОВОЙ РЕЧИ
Задания к тексту «Звуковая речь»
Задание I. Прочитайте словосочетания. Скажите, что они обозначают.
Звуковая сторона речи, физическое явление, биологическое
явление, социальное явление.
Задание 2. Скажите, одинаковы ли значения следующих словосочетаний.
1) Быть средством общения — выполнять функцию общения;
2) быть средством коммуникации — выполнять функцию комму-
никации, выполнять коммуникативную функцию.
Задание 3. Прочитайте словосочетания про себя и, не глядя, проговорите их вслух.
Являться средством общения, рассматриваться с разных точек
зрения, изучаться разными науками, изучаться с разных точек зрения,
изучаться в разных аспектах.
1) Произношение, произносить, произносящий; 2) физика, фи-
зический, физик; 3) биология, биологический, биолог; 4) орган,
организм.
13
Задание 5. Прочитайте слова, скажите, как они образованы.
1) Явление, общение, произношение, зрение; 2) человеческий,
биологический, физический.
Задание 6. а) Прочитайте предложения сначала в медленном, затем в быстром темпе.
Следите за слитностью чтения.
1. Звуковая речь есть физическое явление. 2. Звуковая речь есть
результат работы органов произношения. 3. Звуковая речь является
средством общения. 4. Звуковая сторона человеческой речи изучается
разными науками.
б) Прочитайте каждое предложение про себя, проговорите его вслух.
1. Звуковая речь — физическое явление, как все звуки и шумы.
2. Звуковая человеческая речь — биологическое явление. 3. Звуковая
речь — социальное явление. 4. Звуковая сторона человеческой речи
изучается с разных точек зрения. 5. Звуковая сторона человеческой речи
изучается в разных аспектах.
Задание 7. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос.
ЗВУКОВАЯ РЕЧЬ
Звуковая человеческая речь имеет сложную природу. Во-первых,

звуковая речь есть физическое явление, как все звуки и шумы.
Во-вторых, звуковая речь есть результат работы органов произ-
ношения, т. е. речь — биологическое явление.
В-третьих, звуковая речь является средством общения между
людьми, т. е. речь — явление социальное.
Вот почему звуковая сторона человеческой речи изучается с разных
точек зрения, в разных аспектах, разными науками.
Вопрос:
Почему звуковая человеческая речь изучается разными науками?
Задание 8. Выразите смысл текста в форме а) простого предложения, б) сложного
предложения, в) двух простых предложений.
Задание 9. Замените предложения синонимичными. Используйте в них глагол являться.
1. Звуковая речь есть результат работы органов произношения.
2. Человеческая речь есть средство общения между людьми. 3. Фо-
нетика — это наука о звуках речи. 4. Фонетика — это раздел язы-
кознания. 5. Языкознание — это наука о языке.
Задание 10. Используя конструкцию сложного предложения с придаточным причины,
трансформируйте следующие предложения.
О б р а з е ц : Как все звуки и шумы, звуковая речь есть физическое

явление. — Звуковая речь есть физическое явление,
потому что она состоит из звуков и шумов (ИЛИ:
является звуками и шумами, представляет собой звуки и
шумы).
14
1. Звуковая речь есть результат работы органов произношения, т. е.
речь — биологическое явление. 2. Звуковая речь является средством
общения между людьми, т. е. речь — явление социальное. 3. Звуковая
человеческая речь имеет сложную природу, поэтому она изучается
разными науками.
Задание 11. Объясните а) в чем состоит сложность природы звуковой речи и почему
звуковая речь изучается разными науками; б) почему звуковая речь есть явление
физическое, биологическое и социальное.
Задания к тексту «Три аспекта изучения
звуковой стороны языка»
Задание 1. Прочитайте словосочетания. Скажите, что они обозначают. В случае
необходимости обратитесь к словарю.
Аспект изучения, рассматриваться с определенной точки зрения,
выполнять функцию, использовать данные, создать представление.
Задание 2. Прочитайте сочетания слов про себя; не глядя, проговорите их вслух.
а) В связи со сложной природой, в силу сложной природы, по
причине сложной природы;
б) производиться органами речи, восприниматься органами слуха,
изучаться одним из разделов физики, изучаться с различных точек
зрения, рассматриваться с физиологической точки зрения, выполнять
функцию общения, заниматься лингвистическим аспектом изучения,
пользоваться данными акустики и физиологии, создать правильное
представление, создать представление о звуковой стороне человеческой
речи.
Задание 3. Прочитайте слова, найдите в них корень.
1) Производить, произведение, производящий, производство;
2) воспринимать, восприятие, воспринимающий; 3) выполнять,
выполнение, выполняющий; 4) функция, функционирование, функ-
циональный, функционирующий.
Задание 4. Прочитайте слова, скажите, из каких морфем они состоят.
1) Производиться, восприниматься, рассматриваться; 2) пред-
ставление, создание, развитие, выполнение, изучение.
Задание 5. а) Прочитайте предложения вслух в нормальном темпе.
1. Звуковая сторона языка изучается одним из разделов физики. 2.
Звуковая сторона языка изучается акустикой. 3. Речь производится и
воспринимается человеком. 4. Речь — это функция человеческого
организма. 5. Фонетика занимается лингвистическим аспектом
изучения. 6. Фонетика пользуется данными акустики и физиологии.
б) Прочитайте предложения про себя, проговорите их вслух.
1. В связи со сложной природой звуковой стороны языка она
изучается разными науками. 2. В силу сложной природы звуковой
стороны языка она изучается с различных точек зрения. 3. Как и
15
все звуковые явления, звуковая речь имеет физическую природу. 4.
Подобно всем звуковым явлениям, звуковая речь имеет физическую
природу. 5. Как функция человеческого организма, речь
рассматривается с физиологической точки зрения. 6. Поскольку речь -
это функция человеческого организма, она рассматривается с
физиологической точки зрения. 7. Как наука лингвистическая,
фонетика занимается лингвистическим аспектом изучения звуковой
речи. 8. Поскольку фонетика — наука лингвистическая, она занимается
лингвистическим аспектом изучения звуков речи.
Задание 6. Прочитайте текст. Сравните его с текстом «Звуковая речь». Выделите новую
информацию.
ТРИ АСПЕКТА ИЗУЧЕНИЯ

ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ ЯЗЫКА
В силу своей сложной природы звуковая сторона языка требует
изучения с различных точек зрения.
Во-первых, поскольку человеческая речь звуковая, она, подобно
всем звуковым явлениям, имеет физическую природу и поэтому
изучается одним из разделов физики — акустикой.
Во-вторых, поскольку речь производится и воспринимается че-
ловеком, она является в определенном смысле функцией человеческого
организма и поэтому может рассматриваться с физиологической точки
зрения (и может изучаться физиологией).
Наконец, в-третьих, поскольку общение протекает в звуковой
форме, предметом лингвистического подхода является изучение тех
функций, которые звуковая сторона языка выполняет в процессе
коммуникации.
Фонетика, как наука лингвистическая, естественно, занимается
лингвистическим аспектом изучения; однако, как показывает опыт ее
развития, она должна пользоваться данными акустики и физиологии
для создания более полного и более правильного представления о
звуковой стороне человеческой речи.
Задание 7. Найдите в тексте ответы на вопросы, прочитайте их.
1. Почему звуковая сторона речи изучается с различных точек зрения?
2. В каких аспектах изучается человеческая речь?
3. Почему речь изучается одним из разделов физики — акустикой?
4. Почему речь может рассматриваться с физиологической точки
зрения?
5. Что является предметом лингвистического аспекта изучения
звучащей речи?
6. Почему речь — явление социальное?
7. Данными каких наук должна пользоваться фонетика?
Задание 8. Замените предложения близкими по смыслу, взяв их из текста
1. Так как звуковая сторона речи имеет сложную природу, она
изучается в различных аспектах. 2. Так же, как и все звуковые явления,
человеческая речь имеет физическую природу. 3. Так как
16
речь производится и воспринимается человеком, она является функцией
человеческого организма. 4. Чтобы создать полное представление о
звуковой стороне человеческой речи, фонетика пользуется данными
других наук.
Задание 9. Обратите внимание в тексте на слово функция. В каких значениях оно
употребляется? Найдите его в словаре, проверьте себя. Какие однокоренные слова вы
знаете? Выпишите их из словаря
Задание 10. Замените предложения синонимичными. Используйте сочетание пред-
ставлять собой.
1. Звуковая сторона речи — это сложное и многообразное явление.
2. Человеческая речь — это прежде всего физическое явление.
3. Звучащая речь — сложнейший процесс. 4. Человеческая речь — это
функция центральной нервной системы. 5. Речь является работы
органов произношения. 6. Звуки речи — это шумы или музыкальные
тоны.
Задание 11. Закончите предложения, используя слова и словосочетания, стоящие справа.
1. Человеческая речь... иметь, физическая природа

2. Человеческая речь является... функция, человеческий организм
выполнять, функция общения
3. Звуковая речь... изучаться, один из разделов
4. Речь как физическое явление... физики, акустика
рассматриваться, один из разделов
5. Речь как биологическое явле- биологии, физиология
ние... рассматриваться, лингвистика
6. Речь как социальное явление...
В связи со сложной природой
По причине сложной природы

В силу своей сложной природы звуковая сторона речи
Будучи сложной по природе, изучается разными
Так как она имеет сложную природу, науками.
Имея сложную природу,
Поскольку она имеет сложную природу, * 1
Задание 12. Выразите мысль каждого предложения в форме различных причинных

конструкций.
1. Так как человеческая речь является звуковой, она представляет
собой физическое явление. 2. Поскольку звуковая речь производится
человеком, она представляет собой биологическое явление. 3. Будучи
средством выражения человеческой мысли, звуковая речь представляет
собой социальное явление.
Задание 13. Закончите предложения.
1. Будучи социальным явлением... 2. В связи с тем, что речь про-
2 01006 17
изводится человеком... 3. В силу того, что речь выполняет социальную
функцию... 4. Так как речь состоит из звуков и шумов...
Задание 14. Замените активные обороты пассивными.
1. Звуковую речь изучают разные науки. 2. Человеческую речь
изучают разные разделы языкознания. 3. Звуковую речь производит и
воспринимает человек. I.
рассматривает
Фонетика что? звуки речи.
изучает
Звуки речи чем? фонетикой.
рассматриваются
изучаются как? с точки зрения фонети
ки.
с разных точек зрения, в
определенных аспектах.
в аспекте фонетики.
Задание 15. Замените предложения синонимичными. Используйте в них глаголы

изучаться, рассматриваться.
1. Звуковая речь является предметом изучения фонетики.
2. Звуковая сторона речи является предметом изучения физиологии. 4.
Коммуникативная функция звучащей речи является предметом
изучения языкознания.
Задание 16. Расскажите о том, почему звуковая сторона языка изучается (рассмат-
ривается) с различных точек зрения, в определенных аспектах, разными науками.
Задание 17. Выразите мысль всеми возможными способами.
1. Звуковая сторона речи представляет собой сложное явление.

2. Речь служит средством общения между людьми. 3. Человеческая
речь может рассматриваться с различных точек зрения.
«О трояком аспекте звуковой речи»
Задание I. Прочитайте следующие предложения. В каком значении использовано в них
слово функция? Замените его синонимичным.
1. Речь является одной из важнейших функций человеческого
организма. 2. Речь — это сложнейший процесс, являющийся функцией
нашей центральной нервной системы. 3. С точки зрения социального
аспекта звуки рассматриваются в их смысловых функциях.
Задание 2. Как вы понимаете значение слов исчерпывать и назначение в следующих
предложениях? Замените их синонимичными.
18
1. Эти два аспекта не исчерпывают всего содержания звуковой
речи. 2. Основное назначение звуковой речи — быть выражением
человеческой мысли.
Задание 3. Выразите мысль следующего предложения иначе, без использования слова
вне.
Человеческую речь невозможно рассматривать вне человека, вне
человеческого организма.
Задание 4. Упростите данное предложение: расчлените его на ряд простых; причастные
обороты замените, где можно, придаточными определительными и т. д.
Будучи рассматриваема с этой (биологической) точки зрения, наша
речь представляет собой сложнейший процесс, являющийся функцией
нашей центральной нервной системы, управляющей движениями
органов речи и создающей речь, с одной стороны, и с другой стороны,
воспринимающей звуки речи извне и понимающей ее.
Задание 5. Прочитайте текст. Напишите краткий конспект, для этого разделите текст на
3 части, содержание каждой части выразите одним-двумя предложениями.
О ТРОЯКОМ АСПЕКТЕ ЗВУКОВОЙ РЕЧИ
Звуковая сторона речи представляет собой единое, но весьма

сложное и многостороннее явление, имеющее троякий аспект.
Поскольку человеческая речь является речью звуковой, постольку
она представляет собой явление физическое, и исследование ее
относится к области физики, точнее — акустики. Это и есть первый
аспект изучения звуков речи — аспект физический. Рассматривая звуки
речи с этой точки зрения, мы говорим, например, о тембре гласных, о
высоте и силе звуков речи, говорим о том, представляют ли они собой
шумы или музыкальные тоны.
Однако так как звуковая речь — это речь человеческая, то, ес-
тественно, невозможно рассматривать ее вне человека, вне челове-
ческого организма, одной из важнейших функций которого она
является. Таким образом, второй аспект звуковой речи — аспект
биологический. Будучи рассматриваема с этой точки зрения, наша речь
представляет собой сложнейший процесс, являющийся функцией нашей
центральной нервной системы, управляющей движениями органов речи
и создающей речь, с одной стороны, и с другой стороны,
воспринимающей звуки извне и понимающей ее.
Однако эти два аспекта не исчерпывают всего содержания звуковой
речи, основное назначение которой — быть выражением человеческой
мысли, служить средством общения. Это и есть третий и вместе с тем
главный, ведущий аспект звуковой речи, аспект социальный (или,
иначе, лингвистический). Подходя к исследованию речи с этой точки
зрения, мы рассматриваем все ее явления, в том числе и звуки, в их
смысловых функциях.
Задание 6. Составьте план сообщения о трех аспектах изучения звуковой речи, для этого
просмотрите все три текста. Расскажите по плану. Запишите ваше сообщение.
2* 19
Тема 3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЗВУКОВ
В РЕЧЕВОМ ПОТОКЕ
Задания к тексту «Взаимодействие звуков в речи»
а) Взаимодействие звуков, уподобление звуков, влияние звуков,
сближение звуков, воздействие одного звука на другой;
б) последующий звук, предшествующий звук, предыдущий звук,
прогрессивная ассимиляция, регрессивная ассимиляция.
Взаимодействие звуков между собой, наиболее типичный случай
взаимодействия звуков, влияние последующего согласного звука на
предыдущий, влияние предшествующего согласного звука на
последующий, воздействие предшествующего звука на последующий,
воздействие последующего звука на предыдущий.
1) Взаимодействовать, взаимодействие, воздействие, воздейст-
вовать; 2) уподобить, уподобиться, уподобление, подобный, подобие; 3)
превратить, превратиться, превращение.
1) Последующий, предыдущий, предшествующий; 2) сближение,
уподобление, влияние; 3) воздействие, взаимодействие.
Задание 5. Прочитайте предложения. Следите за слитностью чтения внутри синтагм.
1. Фонетика изучает не только отдельные звуки, но и сочетания
звуков. 2. В фонетике изучаются не только отдельные звуки, но и их
взаимодействие между собой. 3. Ассимиляция — это типичный случай
взаимодействия звуков. 4. Ассимиляция — это сближение звуков.
1. В речи звуки взаимодействуют между собой. 2. Соседние звуки
влияют друг на друга. 3. Один из случаев взаимодействия звуков —
ассимиляция. 4. При регрессивной ассимиляции последующий звук
воздействует на предыдущий. 5. Последующий звук уподобляет себе
предыдущий звук. 6. В слове редко звук [к] воздействует на
предыдущий звонкий звук [д]. 7. Он превращает его в глухой звук [т]. 8.
При прогрессивной ассимиляции предшествующий звук влияет на
последующий.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЗВУКОВ РЕЧИ

В фонетике изучаются не только отдельные звуки, но и их взаи-
модействие между собой. Взаимодействие звуков очень много
20
образно в каждом языке. Рассмотрим один из наиболее типичных
случаев взаимодействия звуков — ассимиляцию. Ассимиляция — это
сближение (уподобление) звуков.
Когда мы пишем отдать, но произносим [аддат’], то последующий
звонкий согласный [д] влияет на [т], уподобляет его себе, создает
ассимиляцию. Или в русском языке слово ложка произносится как
[лошка], так как глухой согласный [к], воздействуя на предшествующий
ему звонкий [ж], превращает звонкий [ж) в глухой [ш].
Ассимиляция может быть прогрессивная и регрессивная. Рег-
рессивная ассимиляция бывает тогда, когда последующий звук
воздействует на предыдущий. В словах отдать и ложка — регрес-
сивная ассимиляция. Прогрессивная ассимиляция бывает тогда, когда
предшествующий звук воздействует на последующий. Прогрессивная
ассимиляция в русском языке встречается редко.
Вопросы:
1. Что изучается в фонетике, кроме отдельных звуков?
2. Как воздействуют соседние звуки друг на друга?
3. Что такое ассимиляция?
4. В каком случае бывает регрессивная ассимиляция, в каком про-
грессивная?
Задание 8. Замените выделенные слова и словосочетания близкими по смыслу, взяв их
из текста. Запишите предложения.
1. Фонетика изучает не только отдельные звуки. 2. Фонетика
изучает взаимодействие звуков между собой. 3. В слове отдать
звонкий согласный [д] оказывает влияние на [т]. 4. В слове отдать
происходит уподобление глухого [т] звонкому [д]. 5. В слове ложка
глухой согласный [к) оказывает воздействие на звонкий [ж], в
результате происходит превращение звонкого [ж] в глухой [ш].
Запомните!
влиять
на ч т о ?
воздействовать
взаимодействовать
с чем?
сблизиться
уподобляться чему?
во
превратиться что?
Задание 9. Составьте словосочетания с данными словами.

а ) О б р а з е ц : взаимодействовать с соседним звуком
21
Уподобляться, воздействовать, сблизиться, превратить, оказывать,
влиять.
б) О б р а з е ц : взаимодействие соседних звуков Уподобление,
воздействие, сближение, превращение, влияние.
в) О б р а з е ц : гласный звук Влияние, ассимиляция, согласный.
Задание 10. Замените предложения синонимичными по образцу.
а) О б р а з е ц : Звуки взаимодействуют. — Происходит взаимо
действие звуков.
Звуки сближаются. Одни звуки превращаются в другие. Звуки
ассимилируют. Звуки воздействуют друг на друга. Звуки уподобляются
друг другу.
б) О б р а з е ц : Звуки влияют друг на друга — звуки оказывают
влияние друг на друга.
Звуки воздействуют друг на друга.
Задание 11. Дайте определение следующим понятиям:
1) Ассимиляция; 2) прогрессивная ассимиляция; 3) регрессивная
ассимиляция.
Задания к тексту «Изменения звуков
в потоке речи»
а) Последовательность звуков, назализация звука, лабиализация
звука, изменение звука, превращение звука, артикуляция звука, поток
речи;
б) произносимый звук, соседний звук, гласный звук, согласный
звук, звуковой поток, речевой поток.
1. Последующий звук влияет на предыдущий, а предыдущий — на
последующий. 2. Изменение, при котором предыдущий звук влияет на
последующий, называется прогрессивным, в. Изменение, при котором
последующий звук влияет на предыдущий, называется регрессивным.
1) Представлять, представление, представитель; 2) следовать,
следование, следствие, вследствие; 3) округлый, округляться,
округление; 4) звонкий, озвончаться, озвончение.
Задание 4. а) Прочитайте текст.
Обычная человеческая речь представляет собой непрерывный
звуковой поток. В потоке речи звуки оказываются в различных по-
ложениях. Соседние звуки влияют друг на друга. При следовании
22
звуков друг за другом происходит наложение артикуляции одного звука
на артикуляцию другого.
б) Скажите, как вы понимаете словосочетание наложение артикуляции одного звука
на артикуляцию другого.
Задание 5. Скажите, а) как вы понимаете следующие термины лабиализация,
назализация, озвончение, оглушение: б) как вы понимаете следующие выражения: звук
назализуется, звук лабиализуется: звук оглушается, звук озвончается.
ИЗМЕНЕНИЕ ЗВУКОВ В ПОТОКЕ РЕЧИ
Обычно человеческая речь представляет собой не просто после-

довательность изолированно произносимых звуков, а непрерывный
звуковой поток. В потоке речи звуки оказываются в различных
положениях, в различных сочетаниях с другими звуками. Соседние
звуки влияют друг на друга, это ведет к изменению звуков. Например, в
слоге ма после окончания артикуляции согласного [м] нёбная занавеска
остается в опущенном положении, что приводит к назализации [а] в
начальной фазе. Или в слоге ту — губы округляются и вытягиваются
вперед уже при артикуляции согласного [т], т. е. происходит его
лабиализация.
При следовании звуков друг за другом имеет место частичное
наложение артикуляции одного звука на артикуляцию другого.
Последующий звук влияет на предыдущий, а предыдущий — на
последующий.
Изменение, при котором предыдущий звук влияет на последующий,
называется прогрессивным. Изменение, при котором последующий звук
влияет на предыдущий, называется регрессивным.
Вопросы:
1. Что представляет собой человеческая речь?
2. Что происходит со звуками в потоке речи?
3. Почему звуки изменяются в потоке речи?
4. Что происходит со звуком [т] в слоге ту?
5. Какие звуки влияют друг на друга?
6. Какое изменение называется регрессивным?
7. Какое изменение называется прогрессивным?
Задание 7. Сравните текст «Изменение звуков в потоке речи» с предыдущим текстом
Выделите новую информацию.
Запомните!
вести
приводить к ч е м у ?
привести
ч т о ? ведет (приводит) к ч е м у ?
Влияние последующего звука ведет к изменению предшествующего
звука.
23
Задание 8. Выпишите из текста предложения, в которых сказуемые выражены сло-
восочетанием Выразите мысль этих предложений, используя в них глаголы-сказуемые.
Запишите предложения
О б р а з е ц : Нёбная занавеска о с т а е т с я в о п у щ е н н о м п о
л о ж е н и и. — Нёбная занавеска о п у с к а е т с я .
Задание 9. Напишите вместо глаголов синонимичные глагольно-именные сочетания с
глаголами вести, привести, приводить.
О б р а з е ц : изменяться — вести к изменению.
Оглушаться, назализоваться, озвончаться, округляться, лабиа-
лизоваться.
Задание 10. а) Прочитайте текст, б) Замените выделенные словосочетания соот-
ветствующими глаголами. В случае необходимости перестройте предложения.
В речевом потоке наблюдается взаимодействие соседних звуков. В
результате этого взаимодействия происходят изменения в звучании как
гласных, так и согласных. Например, под влиянием глухого согласного
имеет место оглушение предшествующего звонкого. Этот процесс
получил название ассимиляции. Согласные оказывают воздействие и на
соседние гласные, при этом происходит образование оттенков фонем,
например, фонемы а в словах сад, садик, сяду, сядь. Общие условия
произношения и позиция звука в слове также оказывают влияние на его
произношение. Например, в безударном слоге гласные подвергаются
редукции.
Задание 11. Выразите мысль по-другому, используя синонимичные конструкции.
1. Человеческая речь — непрерывный звуковой поток. 2. В потоке
речи звуки оказываются в различных положениях. 3. Соседние звуки
влияют друг на друга. 4. Взаимодействие звуков ведет к их изменению.
5. Фонетика изучает звуки и их взаимодействие.
Задание 12. Скажите, являются ли синонимичными следующие слова и словосочетания.
Объясните их значения.
а) Влиять, оказывать влияние, воздействовать, оказывать воз-
действие;
б) уподоблять себе, уподобляться, превращать, ассимилировать,
ассимилироваться;
в) изменять, изменяться, вести к изменению; оглушаться, пре-
вращаться в глухой, становиться глухим; озвончаться, превращаться в
звонкий, становиться звонким; назализоваться, приобретать носовой
оттенок, становиться носовым; лабиализоваться, приобретать губной
характер, превращаться в губной, становиться губным.
В слове ложка последующий глухой согласный звук [к] влияет на

предшествующий звонкий согласный звук [ж] и уподобляет его себе,
превращает в глухой звук [ш]. Таким образом, звонкий [ж]
оглушается, становится глухим. Происходит регрессивная ассими-
ляция.
24
Задание 13. Расскажите о взаимодействии звуков речи в словах.
В качестве образца используйте рассказ об изменении звука [ж] в слове ложка.
Используйте все указанные выше (задание 12) синонимичные конструкции.
а) Сказка, вокзал, лодка, футбол; б) сом, тётя, туча, нос.
Задание 14. Составьте по материалам двух текстов план сообщения на тему «Взаи-
модействие и изменение звуков в потоке речи».
Задание 15. В соответствии с планом подготовьте два сообщения:
1) краткое, содержащее основные положения не подтвержденные примерами; 2) по-
дробное, с примерами, аргументирующими ваши положения. Запишите одно из
сообщений.
«Причины изменения звуков в потоке речи»
Задание 1. а) Как вы понимаете значение таких слов, как адаптация, экскурсия,
рекурсия? Какими синонимами можно заменить их в тексте? В случае затруднения
обратитесь к словарю.
б) Замените синонимами следующие термины: а) назализация, лабиализация,
артикуляция, артикуляторный; 2) назализоваться, лабиализоваться, артикулировать.
Задание 2. Как вы понимаете значение слова затрагивает в следующем предложении.
Выразите ту же мысль по-другому, без этого слова.
Изменение звука [а] в слове сядь не затрагивает звука в целом.
Задание 3. Найдите корень и приставку в следующих словах. Каково значение при-
ставок?
1) Приступ, ступень, отступ, отступление; 2) выдержка, выдержать,
держать.
Задание 4. Прочитайте текст. Напишите 2 конспекта: 1) краткий конспект, состоящий из
6—7 предложений; 2) подробный конспект, включающий анализ примеров.
ПРИЧИНЫ ИЗМЕНЕНИЯ ЗВУКОВ В

ПОТОКЕ РЕЧИ
В речи звуки встречаются в непрерывном звуковом потоке, где они

быстро следуют друг за другом, вследствие чего четкость их теряется и
они утрачивают те или иные способности, приобретая какие-то другие
в результате взаимного влияния, взаимной адаптации. Многие звуковые
изменения, происходящие в любом языке в течение его развития,
обязаны своим появлением именно этому фактору взаимной адаптации.
Всякий произносимый звук — гласный или согласный — имеет три
артикуляционных фазы: 1) отрезок времени, когда органы переходят от
того или иного предшествующего положения к положению,
необходимому для артикуляции данного звука. Эту фразу называют
обычно э к с к у р с и я , или п р и с т у п; 2) фаза, когда
артикулирующие органы находятся в занятом ими положении, не
изменяя его, носит название в ы д е р ж к и; 3) момент, когда речевые
органы выходят из занятого ими положения, — это р е к у р с и я ,
или отступ.
25
Различные изменения звуков в потоке речи, таким образом, часто
происходят благодаря тому, что, например, приступ следующего звука
уже начался, а отступ предшествующего еще не кончился; таким
образом они как бы наслаиваются друг на друга, и звуки в какой-то мере
изменяются. Так, в слове дом: согласный [д] еще не закончился, т. е.
последняя фаза — рекурсия — еще неначалась а органы речи,
участвующие в следующем звуке, уже стали принимать положение,
необходимое для его артикуляции, а именно — губы выдвигаются
вперед для [о] (точнее для уо), и согласный [д] в конце, т. е. в своей
рекурсии, приобретает губной характер, т. е. лабиализуется. И
дальше—еще не закончилось звучание [о], как началась подготовка к
артикуляции [м], т. е. стало опускаться мягкое нёбо, в результате чего
гласный [о] приобретает в конце носовой оттенок. Таким образом, это
слово можно изобразить фонетически с учетом получившихся оттенков
(ДуОиМ].
Изменения эти обычно не воспринимаются нами, поскольку они не
затрагивают звука в целом.
Все изменения, являющиеся результатом взаимодействия звуков в
связной речи в процессе их произнесения, называются
к о м б и н а т о р н ы м и . Обычно рассматривают два основных
комбинаторных изменения — а с с и м и л я ц и ю и д и с с и м и -
ляцию.
Задания к тексту «Редукция»

а ) Ударные гласные, безударные гласные, ударный слог, пред-
ударный слог, безударный слог, заударный слог, редуцированный звук,
качественная редукция, слоговые гласные;
б) качество гласных, количество гласных, ослабление звучания,
изменение звучания.
Задание 2. Прочитайте словосочетания. Скажите, что они обозначают.
Характерный для данного звука тембр, первый предударный слог,
второй предударный слог, количество и качество гласных.
Задание 3. а) Прочитайте предложение.
При качественной редукции гласные безударных слогов делаются
слабее и короче и, кроме этого, теряют признаки своего тембра, т. е.
качество.
б) Скажите, как вы понимаете слова и словосочетания:
Качественная редукция, признаки тембра, безударный слог,
качество.
1) Ослабить, ослабленный, ослабление; 2) усилить, усиленный,

усиление; 3) изменить, измененный, изменение; 4) редуцировать,
редуцированный, редукция.
26
Задание 5. Прочитайте слова Скажите, как они образованы
1) Изменение, ослабление, ударение, сохранение; 2) ударный,
слоговой, характерный, количественный, качественный; 3) безу-
дарный, предударный, заударный.
Задание 6. Трансформируйте словосочетания, используйте вместо глаголов отгла-
гольные существительные. Запишите словосочетания.
О б р а з е ц : ослабить звучание — ослабление звучания
Сохранить признаки, обозначить звуки, изменить звучание,
различить звуки, округлить губы.
1. Редукция — это ослабление и изменение звучания безударных
гласных. 2. При количественной редукции гласные безударных слогов
становятся слабее и короче. 3. При качественной редукции гласные
безударных слогов теряют признаки тембра.
1. Ударный слог сильнее первого предударного. 2. Ударный слог
длительнее первого предударного. 3. Ударный слог сильнее и дли-
тельнее прочих безударных слогов. 4. При количественной редукции
гласные безударных слогов сохраняют характерный тембр в любом
слоге. 5. При качественной редукции гласные безударных слогов не
сохраняют характерного тембра в любом слоге. 6. В безударном слоге
гласные изменяют свое качество. 7. При качественной редукции
гласные безударных слогов изменяют свой тембр.
Задание 9. Прочитайте текст.
РЕДУКЦИЯ
Редукция — это ослабление и изменение звучания безударных
гласных. Различают количественную и качественную редукцию.
При количественной редукции гласные безударных слогов теряют
в долготе и силе (это условно и называют количеством в гласных), но
характерный тембр они сохраняют в любом слоге; в русском языке
такой редукции подвергается гласный [у]. Сравните: шум — шумиха —
шумовой. В первом слове [у] под ударением, оно сильное и долгое, во
втором слове, где [у] в первом предударном слоге, оно слабее и короче,
и в третьем слове, где [у] во втором предударном слоге, оно совсем
слабое и короткое, но тембр [у] остается неизменным.
При качественной редукции происходит то же, что и при коли-
чественной, но слоговые гласные безударных слогов не только
делаются слабее и короче, но и теряют те или иные признаки своего
тембра, т. е. качества. Например, воды [воды] — [о] под ударением
заднего ряда среднего подъема, с округленными губами; вода [вɅда]
—в первом предударном слоге уже не [о], а
27
звук, более похожий акустически на [а], но это а среднего, а не нижнего
подъема, обозначенный в транскрипции «крышечкой» [Ʌ].
Вопросы:
1. Что такое редукция?
2. Что происходит при количественной редукции?
3. Что происходит при качественной редукции?
4. Каково соотношение ударных и безударных слогов по силе и
долготе?
5. Какой русский гласный не подвергается качественной редукции?
из текста. Запишите предложения.
1. Существует количественная и качественная редукция. 2. При
количественной и качественной редукции гласные безударных слогов
становятся слабее и короче. 3. Тембр гласного [у] остается
неизменным. 4. В русском языке так редуцируется гласный [у].
5. При количественной редукции гласные безударных слогов
изменяют количественную характеристику. 6. Слоговые гласные
безударных слогов изменяют свое качество.
Запомните!
различать
сохранять что?
терять
изменять
подвергаться чему?
Звуки сохраняют (теряют, изменяют) своё качество.
Звуки подвергаются редукции.
Задание 11. Напишите сочетания слов по образцу.

а) О б р а з е ц : изменить ( ч т о ? ) положение, звучание, тембр, качество звука,
салу звука.
Сохранить (что?), подвергаться (чему?), терять (что?).
б) О б р а з е ц : ослабление ( ч е г о ? ) звучания, звука, гласного
Изменение, звучание, сохранение, усиление.
в) О б р а з е ц : гласный ( к а к о й ? ) ударный, предударный,
заударный, слоговой
Согласный, редукция, слог.
Задание 12. Замените прилагательные в словосочетаниях антонимичными.
О б р а з е ц : количественная редукция — качественная редукция
Безударный слог, количество гласных, слоговой гласный, задний
ряд, верхний подъем, предударный слог, ударный слог.
Задание 13. а) Прочитайте вопросы и ответы. Найдите группу субъекта и группу
предиката в каждом предложении.
28
1. Что представляет собой редукция? Редукция представляет собой
ослабление и изменение звучания безударных гласных.
1. Что представляет собой тембр звука? Тембр представляет собой
качество звука. 3. Что представляет собой количественная редукция?
Количественная редукция представляет собой ослабление,
количественное изменение звучания безударных гласных. 4. Что
представляет собой качественная редукция? Качественная редукция
представляет собой качественное изменение звучания безударных
гласных.
б) Составьте аналогичные вопросы, используйте в качестве «субъекта» такие понятия,
как человеческая речь, комбинаторные изменения, ассимиляция, прогрессивная
ассимиляция, регрессивная ассимиляция. Задайте их друг другу. Запишите вопросы и
ответы.
Задание 14. Выпишите из текста предложения, в которых сказуемые выражены
глаголами: различать, терять, сохранять. Трансформируйте предложения, выразите
сказуемое соответствующим возвратным глаголом: различаться, теряться,
сохраняться.
Образец: Гласные безударных слогов теряют те или иные
признаки тембра. — У гласных безударных слогов
теряются те или иные признаки тембра.
Задание 15. Замените предложения синонимичными, используя глаголы с частицей -ся.
1. Гласный в ударном слоге произносят сильнее и длительнее, чем
в безударном. 2. В слове сладкий наблюдаем регрессивную
ассимиляцию. 3. В слове резкий пишем букву з, а произносим звук [с]. 4.
В слоге ту округляем губы. 5. В безударных слогах гласные подвергают
редукции. 6. В русском языке различают качественную и
количественную редукцию. 7. Для точной записи звучащей речи
применяют фонетическую транскрипцию.
Задание 16. Составьте антонимичные словосочетания.
О б р а з е ц : подвергаться изменению — оставаться неизменным
Ослабить звучание, терять признаки, сохранять тембр, делаться
слабее и короче.
Задание 17. Дайте определение таким понятиям, как редукция, качественная редукция,
количественная редукция.
Задание 18. Составьте план текста. Запишите его. Расскажите содержание текста по
плану.
Задания к тексту «Ударение»

а) Двусложное слово, многосложное слово, силовое ударение,
слабая позиция, сильная позиция, позиционное изменение;
б) выделение одного из слогов, напряженность артикуляции,
изменение качества звука.
29
Задание 2. Прочитайте слова, найдите в них общий корень
1) Выделить, выделение, выделяющий; 2) отличить, отличие,
отличающий; 3) сократить, сокращение, сокращающий; 4) различать,
различие, различающий..
Задание 3. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы К какой части текста не заданы
вопросы? Сформулируйте 2—3 вопроса к этой части текста.
УДАРЕНИЕ
Ударением называется выделение одного из слогов двусложного
или многосложного слова.
Русский язык характеризуется силовым ударением. В русском
языке ударный гласный отличается прежде всего большей напря-
женностью артикуляции. Он всегда является более напряженным, более
долгим и громким, чем соответствующий безударный. Сравните,
например, звуки [и] в словах пили и пила.
Ударный слог в полтора раза сильнее и длительнее первого
предударного и в три раза сильнее и длительнее прочих безударных
слогов.
В русском языке только под ударением гласные произносятся
наиболее определенно, со всеми присущими им свойствами. Позиция
под ударением является позицией максимальной дифференциации для
гласных звуков, сильной позицией.
В безударных положениях гласные звуки в русском языке
подвергаются значительным изменениям. Они всегда сокращаются
количественно и могут изменяться в своем качестве. В безударных
слогах различается, противопоставляется меньшее число гласных
звуков, поэтому безударные слоги являются слабой позицией для
гласных звуков.
Изменения звучания гласных звуков в зависимости от позиции в
слове называются позиционными изменениями.
Вопросы:
1. Что называется ударением?
2. Чем характеризуется ударение в русском языке?
Задание 4. Скажите, являются ли следующие словосочетания синонимичными.
1) Присущие ему свойства, характерные для него свойства,
характерные качества; 2) позиция не под ударением, безударное
положение; 3) терять в звучании, терять в долготе и силе.
Задание 5. Трансформируйте словосочетание, используя вместо глаголов отглагольные
существительные.
О б р а з е ц : выделить слог — выделение слога
Сравнить звуки, произносить звуки, сокращать длительность
звучания, изменить качество, различать звуки.
Задание 6. Трансформируйте следующие предложения, заменив сказуемое данными в
скобках глаголами и словосочетаниями. Запишите ваши предложения.
1. Русский язык характеризуется силовым ударением (отли
30
чаться, иметь, быть присущим, быть характерным, располагать).
2. В русском языке ударный гласный отличается напряженностью
артикуляции (характеризоваться, быть характерным, иметь, быть
присущим). 3. Позиция под ударением - это позиция максимальной
дифференциации для гласных звуков (представлять собой, являться).
4. Безударные гласные сокращаются количественно (подвергаться
редукции, редуцироваться, терять в долготе). 5. В безударных
положениях гласные звуки подвергаются изменениям (изменяться,
подвергаться редукции, редуцировать, терять в звучании, терять в
долготе и силе). 6. В безударных слогах различается меньшее число
гласных звуков (противопоставляться, проявляться).
Задание 7. Сравните тексты «Редукция» и «Ударение». Выделите новую информацию во
втором тексте. Запишите ее.
Задание 8. Определите следующие понятия: ударение, ударный гласный, безударный
гласный, сильная позиция, слабая позиция. Запишите определения.
Задание 9. Разделите текст па смысловые части. Озаглавьте каждую часть.
Задание 10. Составьте развернутый план рассказа о позиционных изменениях гласных,
пользуясь материалом двух текстов. Пользуясь планом, составьте а) краткий рассказ, б)
подробный рассказ с анализом примеров. Запишите один из рассказов.
Задание 11. Расскажите о позиционных изменениях гласных в следующих словах:
хорошо, перерыв, путешественник, передовой.
Задание 12. Согласитесь со следующими высказываниями или опровергните их.
1. В безударных положениях гласные звуки в русском языке не
изменяются. 2. В безударных положениях противопоставляется
большинство гласных русского языка. 3. Под ударением гласные
произносятся наиболее определенно. 4. Русский язык характеризуется
силовым ударением.
Задания к тексту «Фонетические процессы»
а) Комбинаторные изменения, позиционные изменения, звонкие
согласные, мягкие согласные, прогрессивная аккомодация, регрес-
сивная аккомодация;
б) звуковая цепь, связная речь, положение под ударением, по-
ложение в безударном слоге;
в) произноситься в звуковой цепи связной речи, испытывать
влияние общих условий произношения, приспосабливаться к экскурсии
последующего звука, приспосабливаться к рекурсии предыдущего
звука.
Задание 2. Прочитайте следующие словосочетания и термины. Скажите, что они
обозначают. В случае необходимости обратитесь к словарю.
а) Произноситься не изолированно, звуковая цепь связной речи,

звучать более мягко, звучать более закрыто;
31
б) комбинаторные изменения, позиционные изменения, акко-
модация, ассимиляция, диссимиляция, рекурсия, экскурсия.
1) Приспосабливаться, приспособление, способ, приспособленный,
приспосабливающийся; 2) испытывать, испытывающий, испытуемый;
3) осуществляться, осуществляющий, осуществление;
4) претерпевать, претерпевающий, терпящий.
1) Согласный, гласный, передний, безударный, регрессивный,
прогрессивный, комбинаторный, позиционный; 2) аккомодация,
диссимиляция, ассимиляция, рекурсия, экскурсия; 3) приспособление,
произнесение, осуществление, изменение.
Задание 5. Разделите предложения на синтагмы. Прочитайте предложения медленно.
Второй раз читайте в быстром темпе.
Звуки речи произносятся не изолированно, а в звуковой цепи
связной речи. Соседние звуки влияю друг на друга и испытывают
влияние общих условий произношения. Влияние звуков друг на друга
вызывает комбинаторные изменения. Комбинаторные изменения
осуществляются в различных фонетических процессах. Такими
фонетическими процессами являются аккомодация, ассимиляция,
диссимиляция. Влияние общих условий произношения вызывает
позиционные изменения. К ним относится оглушение звонких
согласных в конце слова и редукция безударных гласных.
Задание 6. Прочитайте предложения про себя и, не глядя, проговорите вслух.
Аккомодация возникает между соседними согласными и гласными
звуками. Экскурсия последующего звука приспосабливается к рекурсии
предыдущего. Рекурсия предыдущего звука приспосабливается к
экскурсии последующего. Как правило, гласные аккомодируют
согласным. После мягких согласных гласные становятся более
передними. Перед мягкими согласными гласные звучат более закрыто и
напряженно. Между мягкими согласными гласные аккомодируют в
обоих направлениях.
ФОНЕТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
Так как звуки речи произносятся не изолированно, а в звуковой
цепи связной речи, то звуки могут, во-первых, влиять друг на друга,
особенно соседние, и, во-вторых, испытывать влияние общих условий
произношения (влияние начала и конца слова, характера слога,
положения под ударением или в безударном слоге).
Влияние звуков друг на друга вызывает комбинаторные изменения,
осуществляющиеся в фонетических процессах аккомодации,
ассимиляции, диссимиляции и других.
32
Влияние общих условий произношения вызывает позиционные
изменения (оглушение звонких согласных в конце слова, редукция
безударных гласных и др.).
Например, аккомодация (приспособление) возникает между
согласными и гласными, обычно стоящими рядом, и состоит в том, что
экскурсия последующего звука приспосабливается к рекурсии
предыдущего. Это прогрессивная аккомодация. В случае, если рекурсия
предыдущего звука приспосабливается к экскурсии последующего,
наблюдается регрессивная аккомодация.
В современном русском языке, как правило, гласные акко-
модируют согласным. Прогрессивная аккомодация заключается в том,
что гласные [а], [у], [о], [э] после твердых согласных звучат в своем
основном виде, а после мягких аккомодируют, становясь более
передними, а на слух более высокими, сравните: рад — ряд, ток — тёк,
темп — тема.
Регрессивная аккомодация также связана с твердыми и мягкими
согласными; все русские гласные перед мягкими согласными звучат
более закрыто и напряженно и менее звучно, сравните: цел — цель, сед
— сеть, мол — моль, кон — конь.
Между мягкими согласными гласные [а], [о], [у], [э] аккомодируют
в обоих направлениях и становятся более передними и закрытыми,
сравните: мат — мять, Рекс — реки, тот — тётя.
Вопросы:
1. Как называются изменения звуков, вызванные общими условиями
произношения? Назовите эти процессы.
2. Как называются изменения звуков, вызванные влиянием звуков друг
на друга? Назовите эти процессы.
3. Что такое аккомодация? В чем заключается процесс аккомодации?
Приведите примеры прогрессивной и регрессивной аккомодации.
Общие влияют на глас Глас- испытыные влияние.

условия воздейст ные. вуют вают
произно вызывают подвер влиянию.
шения изменения гаются воздейст
изменяют вию.
измене
нию.
Задание 8. Расскажите о фонетических процессах в звуковой цепи связной речи.

Используйте данные выше слова и сочетания слов.
3—01006 33
заключается в том, что...

состоит в том, что...
Аккомодация является процессом, при котором...
представляет собой процесс...
Задание 9. Используя данные выше конструкции, расскажите о сущности таких

процессов, как комбинаторные изменения, позиционные изменения, ассимиляция,
диссимиляция, аккомодация.
Задание 10. Используя конструкции заключается в том, что и т. д. и влияют на... и т. д.
расскажите о фонетических процессах, происходящих при произнесении в связной речи
следующих слов.
Произношение, представляет, аккомодация, подход, подтолкнуть,
переработать.
Задание 11. Разделите текст на две части (по смыслу). Озаглавьте каждую часть.
Напишите два конспекта текста: 1) краткий конспект (3—4 предложения); 2) подробный
конспект, включающий анализ примеров аккомодации.
Задание 12. Составьте развернутый план вашего выступления на семинарском занятии
на тему: «Позиционные и комбинаторные изменения звуков речи». Используйте
материал всех текстов темы.
Тема 4. ЗВУК РЕЧИ И ФОНЕМА

Задания к тексту «О фонеме»
Простейшая единица звуковой речи, основная единица звуковой
речи, мельчайшая единица звуковой стороны речи, минимальная
единица звуковой стороны речи, основная единица звуковой стороны
речи.
1) Знак, значить, значение, значимый; 2) различить, различие,
различение, различный, различительный; 3) смысл, смысловой,
осмысленный, смыслоразличительный.
1) Простейшая, мельчайшая, наименьшая; 2) разнообразный,
многочисленный, смыслоразличительный; 3) различение, шипение,
отношение; 4) продолжительность, громкость, четкость, звучность.
Задание 4. Прочитайте предложения, следите за синтагматическим членением.
Вторично прочитайте в быстром темпе.
В физическом отношении звуки речи разнообразны и много-
численны. В каждом языке есть звуки, более важные для различения
смысла слов и менее важные. Звуки могут выполнять
смыслоразличительную функцию. Долгие и краткие гласные в русском
языке не являются смыслоразличительными. Звуки, вы-
34
полняющие смыслоразличительную функцию, получили название
фонем.
Задание 5. Прочитайте предложения про себя и. не глядя, проговорите их вслух.
Важно разрешить вопрос о простейших, основных единицах
звуковой стороны речи. В физическом отношении звуки речи
разнообразны и многочисленны. Не все эти многочисленные звуки в
одинаковой степени важны для языка. Индивидуальные оттенки
произношения не изменяют значения слов. Некоторые изменения в
звуке ведут к изменению смысла. Есть звуки более важные для
различения смысла слов и менее важные. Звуки, выполняющие
смыслоразличительную функцию, получили название фонем.
Задание 6. Прочитайте текст. Составьте 4—5 вопросов по содержанию текста.
О ФОНЕМЕ
Учение о фонеме ставит своей задачей разрешить вопрос о том, что

такое простейшие, основные единицы звуковой стороны речи. В
физическом отношении звуки речи необычайно разнообразны и
многочисленны. Все ли эти многочисленные звуки в одинаковой
степени важны для языка? Например, в слове сам звук |с] разными
лицами произносится не одинаково — иногда с шипением или свистом.
Звук [а] произносится с разной высотой, продолжительностью,
громкостью. Но эти индивидуальные оттенки (варианты) произношения
не изменяют значения слова сам.
В то же время в звуке могут быть такие изменения, которые ведут к
изменению смысла. Например, если в слове браг произнести мягко
конечный звук [т], изменится смысл слова. Если в слове дом произнести
первый звук — звонкий [д] как глухой [т], мы получим слово том —
слово с другим значением.
Значит, в каждом языке есть звуки, более важные для различения
смысла слов и менее важные, т. е. такие, которые не выполняют
смыслоразличительной функции, например, в русском языке долгие и
краткие гласные [о:] и [о], [а:] и [а] не являются
смыслоразличительными.
Звуки, выполняющие смыслоразличительную функцию, получили
название фонем.
Задание 7. Ответьте на вопросы. В ответах используйте причастия, образованные от
выделенных глаголов.
1. Как называются звуки, которые выполняют смыслораз-
личительную функцию?
2. Как называются изменения звуков, которые зависят от их
позиции в слове?
3. Как называются изменения, которые являются результатом
взаимодействия соседних звуков в потоке речи?
4. Какими бывают изменения звуков, которые происходят в потоке
речи?
3* 35
Задание 8. Найдите в тексте подтверждение следующих положений.
1. Индивидуальные оттенки произношения не изменяют значения
слов. 2. Определенные изменения в звуке могут изменять значение слов.
3. Есть звуки, которые не выполняют смыслоразличительной функции.
Задание 9. Замените прилагательные в словосочетаниях антонимичными.
Высокий звук, продолжительный звук, громкий звук, конечный
звук, долгие гласные, краткие гласные.
Задание 10. Расскажите, чем различаются слова: угол— уголь, браг — брать, рот — кот,
том — дом.
Задание 11. Опровергните следующие высказывания.
1. В русском языке все звуки одинаково важны для различения слов.
2. В русском языке долгота гласного выполняет смыслоразличительную
функцию. 3. Любое изменение звука в слове ведет к изменению смысла.
Задания к тексту «Понятие фонемы»
Задание 1. Прочитайте словосочетания. Скажите, как вы их понимаете (что они
Смыслоразличительное значение, звуковая оболочка, противо-
поставление краткого и долгого гласного.
Задание 2. Прочитайте про себя каждое словосочетание. Не глядя, повторите вслух.
Звуки, имеющие значение в фонетической системе; звуки,
имеющие значение в фонетической системе языка; звуки, имеющие
значение в фонетической системе того или иного языка; звуки,
выполняющие смыслоразличительную функцию; звуки,
дифференцирующие смысл слов; звуки, различающие смысл слов;
звуки, различающие звуковую оболочку слов.
1. Не все звуки имеют одинаковое значение в фонетической системе
языка. 2. Долгое или краткое произнесение гласного не влияет на смысл
слова. 3. В русском языке долгое или краткое произнесение гласного не
влияет на смысл слова. 4. В немецком языке это различие ведет к
различию в смысле слов. 5. В чешском языке противопоставление
краткого и долгого гласного имеет смыслоразличительное значение. 6.
Фонемы дифференцируют смысл слов через звуковую оболочку. 7.
Различая звуковую оболочку, фонемы различают смысл слов.
ПОНЯТИЕ ФОНЕМЫ
Не все звуки имеют одинаковое значение в фонетической системе того
или иного языка. Некоторые звуки речи, важные для
36
одного языка, могут иметь второстепенное значение для другого.
Например, протянем звук [а] в слове сад. Смысл слова от этого не
изменится. Произнесем тот же звук [а] в немецком слове Stadt (город) с
большей длительностью. Смысл слова изменится. Слово Staat с долгим
[а] означает государство. Оказывается, в русском языке долгое или
краткое произнесение гласного не влияет на смысл слова, в немецком
же языке это различие ведет к различию в смысле. То же следует сказать
и о чешском языке, в котором противопоставление краткого и долгого
гласного имеет смыслоразличительное значение: pas — паспорт, а pаs
с долгим [а] — пояс.
Звуки, выполняющие смыслоразличительную функцию, получили
название ф о н е м .
Звук речи и фонема не всегда совпадают. Одна фонема может
состоять из двух звуков и наоборот — иногда две фонемы звучат как
один звук, например, в слове детский фонемы [т] и |с] звучат как один
согласный звук [ц].
Фонемы дифференцируют смысл слов не непосредственно, а через
звуковую оболочку. Различая звуковую оболочку слов, фонемы тем
самым различают и смысл этих слов, например, точка и дочка, угол и
уголь, пел и пил.
Вопросы:
1. Все ли звуки имеют одинаковое значение в фонетической системе
языка?
2. Все ли изменения звуков ведут к изменению смысла слова?
3. Влияет ли на смысл русских слов долгота и краткость гласных?
4. Какие звуки получили название фонем?
5. Совпадают ли звук речи и фонема?
из текста.
1. Не все звуки одинаково значимы в фонетической системе
языка. 2. Фонемы различают смысл слов через их звуковую оболочку.
3. Звуки, дифференцирующие смысл слов, получили название фонем.
4. В чешском языке противопоставление долготы и краткости гласного
выполняет смыслоразличительную функцию.
1. В русском долгое или краткое произнесение гласного не имеет
смыслоразличительного значения.
Задание 6. а) Трансформируйте следующие словосочетания, заменив глагол

отглагольным существительным.
О б р а з е ц : изменить основное значение — изменение основного
значения
Выполнять смыслоразличительную функцию, дифференцировать
смысл слов, различать смысл слов, изменять значение слов.
б) Составьте предложения с вашими словосочетаниями.
37
Задание 7. Трансформируйте следующие словосочетания, заменив прилагательное в них
антонимичным. Составьте с некоторыми из словосочетаний предложения.
О б р а з е ц : одинаковые значения — разные, различные значения
Важное значение, долгое произношение, простейшая единица,
основная единица, мягкий согласный.
Задание 8. а) Скажите, различаются ли по смыслу следующие словосочетания.
Различие в смысле слов, различение смысла слов.

б) Найдите родственные слова к словам различие и различение. Составьте
словосочетания, где бы эти слова были главными.
выполняют смыслоразличительную функцию.

имеют смыслоразличительное значение,
дифференцируют смысл слов, различают смысл
слов, ведут к различению смысла слов, играют
Фонемы роль различителя смысла слов, являются
различителями смысла слов, имеют
смыслоразличительное значение. * 1
Задание 9. Измените, трансформируйте приведенные выше предложения, использовав в

них причастные обороты. Запишите предложения.
О б р а з е ц : Фонемы — это звуки, выполняющие смыслораз-
личительную функцию.
Задание 10. Скажите, истинны ли следующие высказывания. Обоснуйте вашу точку
зрения. В речи активно используйте приведенные выше конструкции.
1. Звуки выполняют смыслоразличительную функцию, различая
звуковые оболочки слов. 2. Звуки изменяют смысл слов, поэтому они
имеют самостоятельное значение.
Задание 11. Согласитесь со следующими высказываниями или опровергните их.
Обоснуйте свою точку зрения.
1. Если слово коса произнести как коза, смысл слова не изменится.

2. Если слово лом произнести как ром. смысл слова не изменится. 3.
Количество звуков в речи такое же, как количество фонем. 4. В словах
плот и плод одинаковые звуки, но не все фонемы у них совпадают. 5.
Звуковые оболочки сук и бук различают фонемы с и б. 6. Звуковые
оболочки брат и брать различает ь .
Задание 12. Расскажите о том, что такое фонема Приведите примеры Запишите свой
рассказ.
38
Задания к тексту «Предмет фонологии»
Задание 1. Прочитайте следующие слова и словосочетания. Скажите, что они
обозначают.
Словоформа, звуковая единица языка, звуковые виды словоформ,
позиция максимальной дифференциации, позиция минимальной
дифференциации.
Задание 2. Прочитайте следующие предложения. Замените выделенные глаголы
синонимичными (глагол, словосочетание).
1. В таких словах, как собака, характер в первом предударном слоге
выступает гласная фонема [Ʌ].
2. В словоформах звать, звено представлены варианты одной
слабой по твердости-мягкости фонемы [з] — [з’].
Задание 3. Прочитайте текст. Обратите внимание на понимание фонемы как единицы
языка, а не речи. Ответьте на вопросы.
ПРЕДМЕТ ФОНОЛОГИИ
Фонология — раздел языкознания, изучающий звуковые единицы

языка — фонемы.
Фонемы — это неделимые далее звуковые единицы языка, которые
служат для построения словоформ и для различения их звуковых видов.
Так, в словоформе мак можно выделить три звуковые единицы [м], [а],
[к], каждая из которых выполняет различительную функцию в языке.
Звуковые виды данных словоформ будут отличаться друг от друга
только тем, что в одной из них находится одна звуковая единица языка,
а в другой — другая, ей противопоставленная. Таковы, например,
следующие ряды словоформ, каждая из которых отличается от любой
другой только одной звуковой единицей языка — фонемой:
[ м | а к — [р] ак —- [б]ак;
м [о] к — м [у] к (род. п. от мука), м [а] к;
ма [м] (род. п. мн. ч. от мамы) — ма [л] — ма [к].
В отличие от звуковых единиц языка — фонем, звуки не обладают
способностью различать звуковые виды словоформ. Так, звуки [а], ['а] и
[ӓ] , выступающие в разных позициях по отношению к
предшествующему или последующему согласному, не различают таких
словоформ, как мат [мат], мят [м’ ат], мять [м’ӓт’]; в этих словоформах
представлена одна и та же звуковая единица |а].
В зависимости от того, в какой позиции в словоформе находятся
фонемы, они в разной степени дифференцируют звуковые виды
словоформ; выделяются две позиции: позиция максимальной
дифференциации и позиция минимальной дифференциации.
Позиция максимальной дифференциации — это такая позиция, в
которой различается (противопоставляется друг другу) наибольшее
количество фонем и соответственно в наибольшей степени
дифференцируются звуковые виды словоформ. Так, для гласных фонем
позиция под ударением является позицией максимальной
39
дифференциации. В этой позиции выступают все гласные фонемы: ад,
ода, умный, иглы, это. Для согласных фонем позицией максимальной
дифференциации является позиция перед гласными. В этой позиции
выступают все согласные фонемы: так, для, зима, вид, форма, лёд и т. д.
Позиция минимальной дифференциации — это такая позиция, в
которой противопоставляется меньшее количество фонем по сравнению
с позицией максимальной дифференциации и соответственно в меньшей
степени различаются звуковые виды словоформ. В этой позиции
происходит такое совпадение фонем, которое приводит к неразличению
словоформ. Так, в словоформах коза и коса фонемы [з] и [с]
противопоставляются друг другу, а в звуковом виде [кос]
противопоставление отсутствует и на месте [з] и [с] представлена одна
фонема [с]. В звуковом виде [кос] слились две словоформы: коз (от коза)
и кос (от коса). В таком случае, как нет /кос/, смыслоразличение
нарушено.
В зависимости от степени дифференциации звуковых видов
словоформ выделяются две основные звуковые единицы языка —
сильная фонема и слабая фонема.
Сильная фонема — это звуковая единица языка, находящаяся в
позициях максимальной и минимальной дифференциации и в этих
позициях не совпадающая ни с одной другой звуковой единицей языка.
Например, сильными фонемами являются [м], [п], находящиеся в
позиции максимальной дифференциации перед гласными: мир — пир,
мил — пил.
Сильными фонемами также являются [р], [х], находящиеся в
позиции минимальной дифференциации, но не совпадающие ни с одной
звуковой единицей и в этой позиции. Так, на конце слов, в позиции
минимальной дифференциации фонемы [р] и [х] дифференцируют
звуковые виды словоформ: пар — пах, мор — мох, сор — сох. Сильными
фонемами являются [а], [у] в словоформах сад — суд, находящиеся в
позиции максимальной дифференциации, а также фонемы [у], [к] в
словоформах уди — иди, находящиеся в позиции минимальной
дифференциации — в безударном положении.
Слабая фонема — это звуковая единица языка, находящаяся в
позиции минимальной дифференциации и совпадающая по своему
качеству с другими звуковыми единицами в том же положении.
Так. в словоформах рот и род в позиции конца слова (позиция
минимальной дифференциации для согласных) представлена одна
звуковая единица языка [т], являющаяся слабой фонемой.
В таких словоформах, как собака, характер в первом предударном
слоге после твердого согласного выступает слабая гласная фонема
[ Ʌ ] , которая в данной позиции может представлять собой
модификацию как сильной гласной фонемы [а], так и сильной гласной
фонемы [о].
Реализация сильных и слабых фонем в позициях максимальной и
минимальной дифференциации, зависящие от качества
40
предшествующих звуковых единиц иди от положения в словоформе
(иди на стыке словоформ), называются вариантами сильных фонем и
вариантами слабых фонем. Так, в словоформах рать [р а‘ т’], мять [м’ ӓ
т’] в зависимости от качества предшествующей и последующей
согласной выступают варианты сильной фонемы [а] — [а'], [ӓ].
В словоформах звать, звено представлены варианты одной слабой
по твердости-мягкости фонемы [з] — [з’].
Вопросы:
1. В чем отличие звуковых единиц языка — фонем — от звуков?
2. Чем характеризуется позиция максимальной дифференциации?
3. Что такое «позиция минимальной дифференциации»?
4. Чем отличаются основные звуковые единицы языка — сильная
фонема и слабая фонема?
5. Чем отличаются реализации сильных фонем от реализации слабых
фонем?
6. Что называется вариантом фонемы?
Задание 4. Сравните понимание фонемы и звука в текстах «О фонеме», «Понятие
фонемы» и «Предмет фонологии». Представлена ли в последнем тексте новая концепция
или разница состоит в использовании терминологии?
Задание 5. а) Составьте план текста, б) Пользуясь планом, напишите краткие тезисы
текста, для чего раскройте содержание каждого пункта одним-двумя предложениями.
Задание 6. Составьте план доклада на семинарском занятии на тему «Фонема».
Используйте материал всех трех текстов, отразите разные точки зрения в освещении
фонемы. Иллюстрируйте ваши положения примерами. По плану напишите ваш доклад
(2—3 страницы текста).
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
Тема 1. ЛЕКСИКА И ЛЕКСИКОЛОГИЯ
Задания к тексту «Понятие о лексике
и лексикологии»
а) Словарный состав языка, основной элемент языка, важнейший
элемент языка, более крупные единицы языка, индивидуальное
значение слова, различные явления действительности, различные
группы слов, отдельные части лексики;
б) иметь свое индивидуальное значение, называть различные
явления действительности, изучать словарный состав языка;
в) слова, имеющиеся в каком-либо языке; слова, составляющие
лексику языка; закономерности, свойственные всей лексике языка.
Задание 2. Прочитайте предложения и, не глядя, проговорите их вслух.
1. Лексика — это слова, имеющиеся в каком-либо языке.
2. Слово представляет собой основной элемент языка. 3. Каждое слово
имеет свое индивидуальное значение. 4. Слова разнообразны по
значению, происхождению и употреблению. 5. Раздел языкознания,
который изучает словарный состав языка, называется лексикологией.
ПОНЯТИЕ О ЛЕКСИКЕ О ЛЕКСИКОЛОГИИ

Лексика — это слова, имеющиеся в каком-либо языке, т. е.
словарный состав языка.
Слово представляет собой основной элемент языка. Из слов состоят
более крупные единицы языка — предложения, с помощью которых
человек выражает свои мысли и обменивается мыслями с другими
людьми. Именно поэтому слово является важнейшим элементом языка
как средства общения.
Каждое слово что-то обозначает или что-то выражает, т. е. имеет
свое индивидуальное значение. Слова называют различные явления
действительности: предметы (машина, журнал), явления (звук, дождь),
действия и состояния (работать, болеть), признаки предметов и
действий (новый, громкий; хорошо, долго), количество (семь, триста).
Слова, составляющие лексику современного русского языка,
42
разнообразны по значению, происхождению и употреблению, поэтому
лексика состоит из различных групп слов.
Наука о лексике, т. е. тот раздел языкознания, который изучает
словарный состав языка, называется лексикологией.
В чем заключается задача лексикологии? Задача лексикологии —
установить закономерности, свойственные всей лексике языка, а также
свойства и качества отдельных частей лексики, т. е. групп слов, на
которые делится словарный состав языка.
Вопросы:
1. Что означает слово «лексика»?
2. Почему слово является основным элементом языка?
3. Что такое лексикология и каковы ее задачи?
Задание 4. Скажите, какая часть текста не отражена в вопросах. Перескажите ее, дайте
свои примеры.
Задание 5. Скажите, что называют (обозначают) данные ниже слова.
О б р а з е ц : Слово р а с с м а т р и в а т ь называет действие.
Слово п р о с т о й обозначает признак предмета.
Растение, лампа, шарф; говорить, исследовать, летать; весело,
по-новому, изредка; живой, зимний, книжный; несколько, один,
девяносто.
Запомните!
свойственны (е) ч е м у ? д л я
характерны(е) чего?
мыслями
обмениваться ч е м ? знаниями
опытом
на части на
делиться на ч т о ? группы на
классы
Задание 6. Прочитайте и запомните:

имеющиеся в языке
имеющие место в языке
Закономерности, свойственные языку
характерные для языка
Задание 7. Продолжите ряд словосочетаний со словом закономерности.
Установить закономерности, изучить закономерности,..

Задание 8. Используя материалы заданий 6 и 7, сформулируйте 1) задачи лексикологии,
2) задачи фонетики.
43
Задание 9. Составьте словосочетания из данных слов. Запишите их.
О б р а з е ц : различны по значению
тождественны (е)
одинаковы(е)
сходны (е)
похожи (е) значение
близки(е) по употребление
различны (е) чему? происхождение
противоположны (е)
Задание 10. Дайте характеристику следующим словам, используя полученные
словосочетания (см. задание 9).
О б р а з е ц : 1) урок — занятие
Слова урок и занятие близки, но не одинаковы по
значению
2) доктор — врач
Слова доктор и врач одинаковы по значению, но
различны по происхождению.
1. Предмет — вещь; 2. глаза — очи; 3. разговаривать — болтать; 4.
богатый — бедный; 5. употреблять — использовать;
6. языкознание — лингвистика.
Задание 11. Замените выделенные слова или словосочетания синонимичными, взятыми
из текста.
1. Лексика — это слова, которые имеются в каком-либо языке. 2.
Наука о лексике носит название лексикологии. 3. Слово является
основным элементом языка. 4. Из слов строятся более крупные
единицы языка — предложения. 5. С помощью предложений человек
высказывает свои мысли, передает свои мысли другим людям и
узнает их мысли. 6. В чем состоит задача лексикологии?
7. Задача лексикологии — выяснить закономерности лексики языка.
8, Задача лексикологии — изучить закономерности, характерные для
всей лексики языка. 9. Задача лексикологии — установить свойства и
качества групп слов, из которых состоит словарный состав языка. 10.
Лексикология изучает закономерности, которые свойственны всей
лексике.
Задание 12. Сравните вопросы и ответы на них. Скажите, в какой части предложения
помещаются слова, отвечающие на вопрос. 1
1. а) Что изучает лексикология? Лексикология изучает словарный

состав языка, б) Какая наука изучает словарный состав языка?
Словарный состав языка изучает лексикология.
2. а) Что является основным элементом языка? Основным
элементом языка является слово, б) Чем является слово? Слово является
основным элементом языка.
44
Задания к текстам
Задание 1. Прочитайте словосочетания. Скажите, как вы их понимаете (что они
Совокупность слов, пласт лексики, смысловые отношения между
словами; исконно русские слова, интернациональные слова, областные
слова; общелитературный язык, общеупотребительная лексика,
взаимосвязанные единицы.
1. Термином лексика обозначается и вся совокупность слов языка, и
определенные пласты словарного состава языка. 2. Систему лексики
образуют различные группы слов, а также различные смысловые
отношения между словами. 3. С точки зрения происхождения различают
исконно русские слова и заимствованные. 4. Некоторые из областных
слов сохраняют свой местный колорит и не являются
общелитературными. 5. В активный словарь входят слова, понятные
всем говорящим на данном языке и находящиеся в постоянном
употреблении.
Задание 3. Упростите предложение: передайте выраженную в нем информацию тремя
простыми предложениями.
С точки зрения сферы употребления различаются стилистически
нейтральная лексика, общеупотребительная, составляющая основу
словаря, и стилистически окрашенная лексика, употребляемая в
определенных типах речи, в определенных условиях речевого общения
— специальная лексика научной и технической литературы, лексика
официально-деловых документов, разговорная и просторечная лексика.
Лексика (от грен. lexikos — относящийся к слову) — совокупность
слов языка. Этим термином обозначаются также определенные пласты
словарного состава языка, например, стилистически нейтральная
лексика, книжная лексика, устаревшая лексика.
Лексика современного русского языка представляет собой сложную
систему, образуемую группами слов, различных по происхождению, по
сфере употребления, по стилистической значимости, а также
различными смысловыми отношениями между словами и группами
слов.
С точки зрения происхождения различают исконно русские слова
(лес, вода, друг, город, ходить, читать, быстрый, новый) и
заимствованные слова, пришедшие из других языков. Одни из них
пришли в древнейшие времена (парус, корабль, тетрадь), другие —
сравнительно недавно (акваланг, транзистор, робот).
Значительный пласт словарного состава русского языка пред-
ставляют интернациональные слова, или интер национал из мы
(революция, социализм, прогресс, космос, гимнастика, туризм, система,
атом).
45
В словарный состав русского литературного языка в разные эпохи
входили областные слова, которые первоначально употреблялись
только в отдельных областях. Некоторые из этих слов вошли в
общелитературный язык, другие до сих пор сохраняют свой местный
колорит и не являются общелитературными.
С точки зрения сферы употребления различаются стилистически
нейтральная лексика, составляющая основу словаря, и лексика
стилистически окрашенная, применяемая в определенных типах речи, в
определенных условиях речевого общения — специальная лексика
научной и технической литературы, лексика официально-деловых
документов, разговорная и просторечная лексика.
С точки зрения употребительности различают активный и
пассивный словарный фонд. В активный словарь входят слова,
понятные всем говорящим на данном языке и находящиеся в по-
стоянном употреблении. В пассивный словарь входят слова, понятные
большей и значительной части говорящих, но не употребляемые в
обычном речевом общении.
Между словами и группами слов в каждый период развития языка
существуют определенные отношения, и лексика представляет собой не
простую сумму слов, но систему взаимосвязанных единиц. Семантика
(значение) слова определяется не только способностью слова
обозначать то или иное явление действительности, но и соотношением
данного слова с другими словами. Например, слово правда соотносится
со словами истина (они являются синонимами), со словами ложь,
обман (они являются антонимами); со словами правдивый, правдолюб,
оправдать оно связано наличием общего корня правд-.
Задание 5. Найдите в тексте ответы на следующие вопросы.
1. Что образует систему лексики?
2. Какие слова различают в лексике с точки зрения происхождения?
3. Какие слова называются областными?
4. Какие слова входят в пассивный словарь?
5. Чем определяется семантика слова?
1. С точки зрения происхождения различают ... 2. С точки зрения
сферы употребления... 3. С точки зрения употребительности...
Задание 7. Назовите и запишите однокоренные слова.
употребить — определить — ..; составить — ..; значить — ...
Задание 8. Скажите, от каких глаголов образованы выделенные причастия Замените
словосочетания синонимичными.
а) устаревшее слово; слово, пришедшее из другого языка; б) слова,
составляющие основу лексики; слова, сохраняющие свой местный
колорит; слова, различающиеся но происхождению.
46
Запомните!
одни слова — одни из слов

одни из этих слов
одни из них
некоторые слова — некоторые из слов
некоторые из этих слов некоторые
из них
Задание 9. Расскажите об активной и пассивной лексике, используя словосочетания,

данные в рамке.
Задание 10. Опираясь на текст, подтвердите, опровергните или уточните следующие
положения.
1. Лексика — это сложная система. 2. Областные и профес-
сиональные слова входят в общелитературный язык. 3. Все слова
одинаково употребительны в речи. 4. Значение слова определяется его
способностью обозначать то или иное явление действительности.
Задание 11. Прочитайте текст. Разделите его на смысловые части. Отметьте в каждой
части предложения, выражающие главную информацию. Выпишите их (напишите
конспект).
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ЛЕКСИКОЛОГИИ

РУССКОГО ЯЗЫКА
Лексикология представляет собой раздел науки о языке, изучающий
словарный состав в его современном состоянии и историческом
развитии. Объектом изучения в лексикологии являются прежде всего
слова, а также словосочетания.
В лексикологии слова изучаются с точки зрения: 1) значения,
2) места в общей системе лексики, 3) происхождения, 4) употре-
бительности, 5) сферы применения, 6) экспрессивно-стилистического
характера.
Знакомство с лексической системой русского языка позволяет нам
глубоко проникнуть в сложную и разнообразную жизнь русских слов
Оно позволяет узнать основные типы лексических значений слов,
установить различные отношения между словами. Так, изучая
словарный состав современного русского языка, мы обнаруживаем,
например, что слова находятся между собой в синонимических и
антонимических отношениях, т. е. слова могут быть близки или
тождественны позначению (путь—дорога, труд— работа,
спелый—зрелый, посылать—отправлять), могут быть противоположны
позначению (день—ночь, друг—враг, богатый— бедный,
утверждать—отрицать).
Исследуя лексику в ее системных связях, лексикология уста-
навливает, что слова в языке объединяются в определенные
лексико-семантические группы, например: сотрудник, соратник,
коллега; командовать, руководить, заведовать; гора, холм, пригорок,
сопка, возвышенность
47
Изучение лексики показывает, что среди существующих ныне слов
есть такие, которые являются общеупотребительными, меж- стилевыми,
и такие, которые употребляются лишь в определенном стиле речи.
Предметом исследования исторической лексикологии является
формирование и развитие лексики, история отдельных слов и целых
лексических пластов. В результате исследований мы знаем, что многие
ранее существовавшие в русском языке слова исчезли из него,
например, сеть (‘гость’, ср.: посетить), вей (‘ветер’, ср.: суховей); что
во многих словах изменилось значение, например, раньше слово
красный обозначало ‘красивый’, а слово опасный имело значение
‘осторожный’.
Изучение лексики показывает, что она состоит как из исконно
русских, так и из слов, заимствованных из других языков.
Таким образом, лексика является не простой суммой слов, а
определенной системой взаимосвязанных фактов, поэтому
лексикология предстает перед нами наукой не об отдельных словах, а о
лексической системе в целом.
Задание 12. Используя материалы раздела, подготовьте сообщения: 1) «Слово
как единица языка», 2) «Лексика как система», 3) «Лексикология и ее задачи».
Тема 2. И З У Ч Е Н И Е СЛОВА В
ФОНЕТИКЕ, ГРАММАТИКЕ И
ЛЕКСИКОЛОГИИ
Задания к текстам «Слово как фонетическая,
грамматическая и лексическая единица»
и «Изучение слова в разных разделах языкознания»
а) Нормативная единица, определенный звуковой комплекс,
разные звуковые комплексы; морфологический состав слова, различные
классы слов, грамматическая сторона слова, лексическая сторона слова;
б) звуковая оболочка понятия о предмете, особый характер явлений
действительности;
в) звуковой комплекс, имеющий то или иное значение; слова,
называющие признаки предметов; слова, выражающие отношения и
связи между предметами и явлениями; соотношение, устанавливаемое
людьми между звуковым комплексом и понятием
Задание 2. Прочитайте предложения. Предварительно обозначьте паузы между
синтагмами. При чтении следите за слитностью чтения слов внутри синтагм.
1. Слово как номинативная единица является звуковой оболочкой
понятия о предмете, явлении, процессе, качестве. 2. Прежде всего слово
представляет собой определенный звуковой комплекс.
3. Изучением звуковой стороны слова занимается фонетика.
48
4. Слова не одинаковы по семантике, морфологическому составу и
грамматическим функциям. 5. В языке имеются различные классы слов
в зависимости от характера называемых словами явлений
действительности. 6. Под лексическим значением слова следует
понимать соотношение звукового комплекса и обозначаемого им
предмета, явления, процесса, качества.
Задание 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Запишите ответы.
СЛОВО КАК ФОНЕТИЧЕСКАЯ, ГРАММАТИЧЕСКАЯ И

ЛЕКСИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА
Слово — это номинативная единица, грамматически оформленная

и одинаково понимаемая коллективом людей, объединенных языковой
общностью.
Слово как номинативная единица языка является звуковой
оболочкой понятия о предмете, явлении, процессе, качестве.
Слово одновременно является фонетической, лексической и
грамматической единицей, поэтому оно изучается с разных сторон и в
разных разделах языкознания.
Прежде всего слово представляет собой определенный звуковой
комплекс, имеющий свою слоговую структуру и ударение (город,
столица, здание, строительство). Изучением звуковой стороны слова
занимается фонетика.
Слово является грамматически оформленной единицей. Оно имеет
определенный морфологический состав. Слово строится из морфем,
связанных между собой, например, из префикса и корня (расцвет),
префикса, корня, суффикса и окончания (постепенный). Слова не
одинаковы по семантике, морфологическому составу и грамматическим
функциям. Слова, называющие предметы, — это существительные;
слова, обозначающие процессы, действия, состояния, — глаголы; слова,
называющие признаки предметов, прилагательные; слова, называющие
признаки действий и качеств, — наречия; слова, выражающие
отношения и связи между предметами и явлениями, — это служебные
слова: предлоги, союзы, частицы.
Следовательно, в языке имеются различные классы слов (части
речи) в зависимости от характера называемых словами явлений
действительности. Каждая часть речи (существительное, глагол и др.)
имеет свою систему грамматических значений, свою систему
грамматических функций. Грамматическую сторону слова, т. е. его
морфологический состав, формы, изменение слова, его функции в
предложении изучает грамматика.
Вопросы:
1. С каких сторон изучается слово?
2. Почему слово изучается и фонетикой, и грамматикой, и лексико-
логией?
3. Какие стороны слова изучаются в лексикологии?
4-01006 49
Задание 4. Объясните, как вы понимаете следующие положения.
1. Слово—это номинативная единица. 2. Слово одинаково понимается
людьми, объединенными одной языковой общностью.
3. В языке имеются различные части речи в зависимости от характера
называемых словами явлений действительности.
Задание 5. Скажите, в какой науке изучается (какая наука изучает): звуковой состав
слова, слоговая структура слова, морфологический состав слова, грамматическая
сторона слова.
Образец: Лексическая сторона слова изучается в лексикологии.
Лексическую сторону слова изучает лексикология.
изучает...
исследует...
Лексикология описывает...
выясняет...
устанавливает...
Задание 7. Дополните колонки недостающими причастиями. Скажите, чем они
различаются.
понимающий понимаемый
называемый
выражающий —
обозначающий —
изучаемый
— устанавливае
мый
применяющий —
употребляемый
образуемый
Задание 8. На основе данных предложений составьте номинативные предложения
О б р а з е ц : Слово называет предмет. — Слово, называющее предмет.
Предмет, называемый словом. 1
1. Слова обозначают признаки. 2. Слова выражают отношения

между предметами. 3. Наука изучает явления языка. 4. Грамматика.
изучает состав слова. 5. Слова называют явления действительности.
Задание 9. Продолжите предложения, используя материал текста.

1. Существительные — это... 2. Прилагательные—... 3. Глаголы —
... 4. Наречия — ... 5. Служебные слова — ...
50
Запомните!
значение слова смысл слова содержание слова форма

слова
понятие о предмете, явлении

соотношение
чего и чего чего с чем между чем и
чем
устанавливать
соотношение между словом и предметом
установить
Задание 10. а) Выпишите из текста, данного ниже, определение слова. Скажите, какие
существенные признаки слова отражены в этом определении.
б) Выпишите из текста определение лексического значения слова. Скажите, в чем
состоит его сущность.
в) Выпишите из текста определение грамматической стороны слова. Скажите, какие
характеристики слова оно включает.
Задание 11. Прочитайте текст и перескажите его. Составьте план текста.
ИЗУЧЕНИЕ СЛОВА В РАЗНЫХ РАЗДЕЛАХ

ЯЗЫКОЗНАНИЯ
Являясь сложной языковой единицей, слово изучается в разных
разделах языкознания.
Возьмем для примера слово линия.
Исследуя это слово с фонетической точки зрения, мы установим,
что оно делится на три слога и имеет ударение на первом слоге, в связи с
чем первый заударный гласный произносится короче ударного, а второй
заударный гласный произносится совсем кратко. Отметим также, что
слово состоит из шести звуков (хотя букв всего пять): [л'и’н’и’jъ], что
звуки [л’] и [н’] перед гласными переднего ряда мягкие.
С грамматической точки зрения слово линия, как и слова армия,
лекция, история, позиция и др. — существительное женского рода,
неодушевленное, первого склонения; оно делится на основу линиj- и
окончание -а.
Лексикология устанавливает прежде всего основное, прямое
значение этого слова (‘черта, узкая полоска на какой-нибудь
поверхности’: провести линию на бумаге) и отмечает, что у слова есть и
другие значения: ‘черта, определяющая уровень чего- нибудь’: линия
горизонта, ‘путь’: железнодорожная линия, на-
4* 51
правление, образ мыслей или действий’: линия поведения, проводить свою
линию и некоторые другие.
Историческая лексикология выясняет, что линия не исконно русское
слово, а заимствованное. Оно пришло к нам из немецкого языка в XVIII
веке (немецкое слово Linie — линия, черта). Немецкий язык в свою
очередь заимствовал это слово, изменив его значение, из латинского (по
латыни linea — нитка).
Таким образом, слово изучается с разных сторон, в разных разделах
науки о языке — в фонетике, грамматике и лексикологии.
Задание 12. Ответьте на вопросы, используя в ответах конструкции с возвратными
глаголами.
Образец: Какую сторону слова изучает фонетика? (Фонетика
изучает звуковую сторону слова.) — Фонетикой
изучается звуковая сторона слова. В фонетике изучается
звуковая сторона слова.
1. Что выясняет в слове грамматика?
2. Как исследует слово лексикология?
3. Как изучает слово историческая лексикология?
Задание 13. Расскажите об изучении слова в разных разделах языкознания на примере
слов букварь, стройка, молоко, гулять, поезд, ученик.
Тема 3. ЛЕКСИКА ОБЩЕНАРОДНАЯ И ДИАЛЕКТНАЯ

Задания к тексту «Общенародная
и диалектная лексика»
а) Основа словарного богатства, система общенациональной
лексики, слова территориальных диалектов; достояние обще-
литературного языка, обозначение соответствующих фактов, создание
местного колорита;
б) составлять основу, включать в состав, вбирать в себя,
использовать слово, употреблять слово, соблюдать меру, почерпнуть
многое;
в) понятный всем, свойственный многим, известный в одной
области.
Задание 2. Прочитайте вслух первые три абзаца текста. Предварительно обозначьте
паузы между синтагмами. Следите за слитностью чтения слов внутри синтагм.
Задание 3. а) Прочитайте предложение.
Диалектные слова — это слова, которые известны не всем, а только
людям, живущим на определенной территории.
б) Скажите, как вы понимаете слова и словосочетания: диалектная лексика,
диалектизм, диалект, территориальный диалект.
52
Задание 4. Прочитайте предложения. Объясните, как вы их понимаете, или замените
близкими по смыслу.
1. Общелитературный язык вбирает в себя слова территориальных
диалектов. 2. Общенациональный язык многое почерпнул из народных
говоров. 3. Народные говоры — важный источник пополнения и
обогащения общелитературного словаря.
Скажите, догадались ли вы о значении словосочетаний вбирать в себя, почерпнул многое,
источник пополнения.
Задание 5. Прочитайте текст и найдите в нем ответы на вопросы. Дайте варианты
ответов.
ОБЩЕНАРОДНАЯ И ДИАЛЕКТНАЯ ЛЕКСИКА

Основу словарного богатства русского литературного языка
составляет лексика общенародная, понятная не только людям, живущим
на какой-то определенной территории нашей страны, но всем
говорящим по-русски.
Однако наряду с ней в системе общенациональной русской лексики
существует и диалектная лексика, включающая в свой состав слова,
свойственные одному или нескольким говорам1.
Каково же взаимоотношение современного русского литературного
языка и диалектов? Может ли литературный язык в настоящее время
вбирать в себя по мере надобности слова территориальных диалектов?
Естественно, что если в обиход всего народа входит какой- либо
предмет, материал, процесс труда или его результат, известные вначале
только в той или иной области, то и названия этих предметов или
процессов становятся достоянием общелитературного языка. Такие
диалектные слова входят в общелитературный язык потому, что в нем
для обозначения соответствующих фактов действительности не было
параллельного слова. Если же в общелитературном языке есть,
например, название домашней птицы петух, то нет необходимости
использовать диалектное слово кочет, как нет никакого смысла вместо
литературного слова соседи употреблять диалектную параллель шабры.
Литературный язык в процессе своего развития многое почерпнул
из народных говоров и сейчас не должен лишаться этого важного
источника пополнения. Но в то же время необходимо соблюдать меру в
отборе диалектных элементов, привлекая в литературную речь только
то, что ее обогащает, развивает, улучшает.
Привлечение диалектизмов, имеющих в литературной речи
синонимические слова и формы, возможно в настоящее время лишь в
художественной литературе с определенными вырази-
тельно-изобразительными целями. Областные слова в художественной
литературе обычно употребляются для описания жизни в какой-либо
определенной местности, для создания местного колорита.
1
Говор—разновидность диалекта.
53
Вопросы:
1. Что является основой словарного состава литературного языка?
2. Что такое общенародная лексика?
3. Что такое диалектная лексика?
4. Может ли общенародная лексика включать диалектные слова?
5. При каком условии диалектные слова могут входить в обще-
народный язык?
6. При каком условии диалектные слова не могут быть обще-
народными?
7. Какие из диалектных слов могут включаться в общенародную
лексику?
8. С какой целью диалектные слова используются в художественной
литературе?
Задание 6. Запишите ответы на вопросы 2 и 3.
Задание 7. Выпишите из текста слова со значением ‘не надо’, ‘не следует'.
Задание 8. Объясните, почему не следует вводить в литературный язык данные
диалектные слова.
О б р а з е ц : шуба (лит.) — доха (диал.) — Если в литературном языке
есть слово ш у б а , нет необходимости вводить
диалектную параллель д о х а .
Замок (лит.) — замычье (диал.); сейчас (лит.)—зараз (диал.);
здоровый (лит.)—дюжий (диал.).
Задание 9. Назовите и запишите все слова с тем же корнем.
Богатство — ..; местность — ..; пополнение — ..; привлечение — ...
Задание 10. Продолжите список сложных прилагательных с корнем общ-.
Общеупотребительный, ...
Запомните!
понятный
известный к о м у ?
знакомый
в язык
входить во что ? в словарь
в обиход
Задание 11. Составьте предложения со словами:

известная
Лексика понятная (кому?)
свойственная
54
1. Основу словарного богатства русского языка составляет
общенародная лексика. 2. Наряду с общенародной лексикой существует
диалектная лексика. 3. Некоторые диалектные слова становятся
достоянием общелитературного языка. 4. Литературный язык в процессе
своего развития использовал многое из территориальных диалектов. 5.
Территориальные диалекты — один из источников обогащения
литературного языка.
Задание 13. Прочитайте план. Найдите в тексте абзацы, соответствующие пунктам
плана. Обозначьте их теми же цифрами.
План
1. Определение общенародной лексики.
2. Определение диалектной лексики.
3. Условия перехода диалектного слова в общелитературный язык.
4. Диалектная лексика — источник пополнения литературного языка.
5. Использование диалектизмов в художественной литературе. Задание
14. Замените придаточные предложения причастными оборотами.
1. Общенародная лексика понятна всем, кто живет на данной
территории и говорит на данном языке. 2. Диалектная лексика, которая
включает в свой состав слова, свойственные местному говору, не входит
в литературный язык. 3. Вместе с предметом, который входит в обиход
всего народа, в язык входит и его обозначение, т. е. диалектное слово. 4.
Литературный язык, который почерпнул многое из народных говоров, и
сейчас пользуется этим источником пополнения словаря. 5. В
литературный язык следует включать слова, которые обогащают и раз-
вивают язык. 6. Писатели используют в своих произведениях
диалектизмы, которые имеют параллели в общелитературном языке.
Задание 15. Подготовьте краткий и полный пересказ текста «Общенародная и
диалектная лексика».
Задания к тексту «Общенародная и социально-
или диалектно-ограниченная лексика»
Задание I. Прочитайте предложения. Скажите, как вы их понимаете.
1. Лексика распадается на две большие группы. 2. Без обще-
народной лексики немыслим язык. 3. Слова общенародной лексики
выражают жизненно важные понятия. 4. Общенародная лексика —
костяк словаря.
Задание 2. а) Прочитайте предложения.
Некоторые слова бытуют в определенной диалектной или
социальной среде. Есть слова, бытование которых ограничено
определенной диалектной или социальной средой.
б) Скажите, понятны ли вам слова бытовать (бытуют), бытование, словосочетание
бытование ограничено. Объясните, как вы понимаете предложения.
55
Задание 3. Прочитайте текст. Выделите в нем новую информацию об общенародной
лексике.
ОБЩЕНАРОДНАЯ И СОЦИАЛЬНО-
ИЛИ ДИАЛЕКТНО-ОГРАНИЧЕННАЯ ЛЕКСИКА
Лексика современного русского языка с точки зрения сферы ее
употребления распадается на две большие группы. Одну группу
образуют общенародные слова — лексика, известная всем и
употребляемая всеми говорящими на русском языке. Другую группу
составляют слова, бытование которых ограничено определенным
говорящим коллективом, определенной диалектной или социальной
средой.
Наиболее важной частью словаря русского языка является
общенародная лексика — общеизвестная и общеупотребительная. Она
представляет собой то лексическое ядро, без которого немыслим язык,
невозможно общение. Ее составляют слова, являющиеся выражениями
наиболее необходимых, жизненно важных понятий.
Общенародная лексика — костяк общенационального лите-
ратурного словаря, необходимейший лексический материал для
выражения мысли на русском языке, тот фонд, на базе которого в
первую очередь происходит развитие и обогащение лексики.
Подавляющее большинство входящих в нее слов устойчивы в своем
употреблении и используются во всех стилях речи.
Помимо общенародной лексики, в словарном составе русского
общенационального языка имеются также и пласты слов ограниченного
употребления, не являющихся общенародным достоянием. Это
диалектизмы, профессионализмы и арготизмы.
Разграничивая общенародный и социально или территориально
ограниченные пласты словаря, следует учитывать те изменения.
которые постоянно в них происходят. Некоторые группы слов, бывшие
ранее диалектизмами, профессионализмами или арготизмами, являются
в настоящее время уже общенародными словами. Это можно сказать
про слова чепуха, вобла, учесть, скостить, наверное, ерунда и другие, из
которых первые два слова — чепуха и вобла первоначально были
диалектизмами, вторая пара — учесть и скостить вначале
характеризовала лишь речь счетных работников, а два последних
слова—наверное и ерунда пришли в общенародный словарь из
картежного и бурсацкого арго: наверное из «идти на верную», ерунда из
латинского «герундий».
Подвижность границ между лексикой общенародной и лексикой с
ограниченной сферой использования свидетельствует о непрерывном
развитии и изменении русского словаря.
Задание 4. Подтвердите и уточните следующие положения текста.
1. Сфера бытования части русской лексики социально или

территориально ограничена. 2. Подавлюшее большинство слов
общенародной лексики устойчиво и используется во всех стилях
,56
речи. 3. Подвижность границ между лексикой общенародной и
лексикой с ограниченной сферой употребления свидетельствует о
непрерывном развитии и изменении русского словаря.
Задание 5. Переделайте словосочетания в предложения
О б р а з е ц : постоянное развитие лексики — Лексика постоянно
развивается.
1. постоянное обогащение словарного состава русского языка — ...
2. ограниченное употребление диалектизмов и профессионализмов — ...
3. переход диалектных и профессиональных слов в общенародный язык
— ... 4. деление лексики на группы в зависимости от сферы
употребления — ... 5. использование большинства слов во всех стилях
речи — ...
Задание 6. Напишите конспект текста, для этого 1) разделите текст на смысловые части;
2) отметьте в них предложения, выражающие главную информацию; 3) выпишите эти
предложения.
Задания к тексту «Языковая норма»

Задание 1. Скажите, как вы понимаете словосочетания и предложения.
1) Безупречное владение литературным языком; 2) уместно
напомнить. 3) Писатели черпают сокровища речи из языка народа. 4)
Некоторые слова снабжены пометами: обл. (областное), прост.
(просторечное).
Задание 2. Прочитайте текст и вопросы При вторичном чтении найдите в тексте ответы
на вопросы и запишите их, т. е. напишите конспект.
ЯЗЫКОВАЯ НОРМА
Литературный язык — это язык нормированный. Языковой нормой
называют правила употребления слов, грамматических форм, правила
произношения и правописания, действующие в данный период
развития литературного языка.
Из определения видно, что понятие нормы распространяется и на
лексику языка, и на грамматику, и на произношение, и на орфографию.
Норма едина и обязательна для всех, и нарушать ее человек, желающий
правильно говорить и писать по-русски, не должен. Знание, соблюдение
норм литературной речи (и устной, и письменной) необходимо каждому
культурному человеку: ведь в понятие культуры входит и безупречное
владение литературным языком.
Норма утверждается и поддерживается прежде всего языковой
практикой культурных людей, в частности писателей, черпающих
сокровища речи из языка народа. А. М. Горький писал; «Уместно будет
напомнить, что язык создается народом. Деление языка на
литературный и народный значит только то, что мы имеем, так сказать,
«сырой» язык и обработанный мастерами... Всякий материал — а язык
особенно — требует тщательного отбора всего лучшего, что в нем
есть...»
57
Норма не выдумывается учеными-лингвистами, авторами словарей
и книг по грамматике и культуре речи. Правила, изложенные в книгах,
отражают современное состояние русского литературного языка,
поддерживают то, что выработано языковой практикой.
Для утверждения и закрепления действующей в данное время
нормы существуют справочники, словари, книги по грамматике.
Лексическая норма закреплена в толковых словарях русского
языка: в «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д. Н.
Ушакова, в «Словаре русского языка» С. И. Ожегова и других.
Утверждению нормы способствует прежде всего отбор слов: в словарь
попадает не вся лексика, а в первую очередь лексика литературного
языка. Те же слова, которые не являются литературными, хотя и
включены в словарь, снабжены пометами: обл. (областное), прост.
(просторечное), вульг. (вульгарное).
Нормы произношения отражены в специальных справочниках,
например, в книге «Русское литературное произношение и ударение»
(под. ред. Р. И. Аванесова и С. И. Ожегова), частично в толковых
словарях и других пособиях.
В книгах по грамматике, например, в «Грамматике русского языка»
АН СССР, в школьных учебниках грамматики изложены
грамматические нормы современного русского языка.
Нормы правописания закреплены в орфографических словарях и
справочниках.
Норма не является чем-то застывшим, неизменным. То, что
когда-то было нормой, нередко воспринимается нами как нечто
устаревшее, несовременное. Меняются нормы и в лексике, и в
грамматике, и в произношении, и в правописании.
Своей нормированностью литературный язык отличается от
говоров. Конечно, у говоров тоже есть своя система и в грамматике, и в
фонетике, свой словарный состав. Но норма литературного языка — это
не только общепринятое, но и рекомендованное, закрепленное
словарями, справочниками, учебниками.
Вопросы:
1. Что называется языковой нормой?
2. На какие явления языка распространяется норма?
3. Кем создаются языковые нормы?
4. Что отражает норма?
5. Где закреплены лексические нормы?
6. Где закреплены грамматические нормы?
7. Где отражены нормы произношения?
8. Где отражены нормы правописания?
9. Меняются ли нормы или остаются неизменными?
10. Как следует относиться к языковой норме?
Задание 3. Ответьте на вопросы Обратите внимание на глаголы, сочетающиеся со
словом норма
а) 1. Кем утверждается норма? 2. Кем поддерживается норма? 3.
Кем соблюдается норма?
58
б) 1. Где закрепляются нормы? 2. Где отражаются нормы?
3. Где излагаются нормы?
Задание 4. Составьте словосочетания со словом норма.
а) языковая норма, ... б) соблюдать нормы, ...
Задание 5. Образуйте пассивные причастия от глаголов совершенного и несовершенного
вида. Объясните разницу между ними.
Несов. в. Сов. в.
1) о отразить — отраженный
т закрепить — ...
р распространить — ...
а изложить — ... выразить
ж — ... обозначить — ...
а
т понять — понятый
ь принять — ... воспринять
— ...
—
о 6. а) Сравните вопросы (1 и 2) и ответы на них. Объясните разницу в их смысле.
Задание
т
р Где отражаются нормы правописания? Нормы правописания
1.
а
отражаются в орфографических словарях. 2. Что отражается в
ж
орфографических словарях? В орфографических словарях отражаются
нормы а правописания.
е
б) Переделайте
м предложения так, чтобы они отвечали на вопрос «Что отражается в ...?»
1.
ы Нормы произношения отражаются в специальных справочниках.
2. Нормы
й словоупотребления отражаются в словарях сочетаемости.
Задание 7. Замените предложения синонимичными, используя в них возвратные
з
глаголы.
Оа б р а з е ц : Лексическую норму отражают словари. — Лекси-
к ческая норма отражается в словарях.
1.
р Нормы правописания отражают орфографические словари.
е
п
л
2. Нормы
я произношения закрепляют специальные справочники.
3. Грамматические
т нормы излагают школьные грамматики.
4. Нормы
ь словоупотребления отражает словарь сочетаемости.
5. Языковую норму отражают и закрепляют различные издания —
словари,
— справочники, учебники.
Задание 8. Дайте определение нормы, которое бы отражало следующие положения: 1)
норма—
. это правила, 2) действуют в данное время, 3) едины для всех 4) закреплены в
различных изданиях, 5) рекомендованы (обязательны) для всех.
.
. 59
р
Тема 4. ОСНОВНЫЕ Т И П Ы СЛОВАРЕЙ
Задания к тексту «Типы словарей»
а) перечень слов, перечисление слов, правописание слов,

произношение слов, происхождение слов; виды словарей, типы
словарей;
б) содержать перечень слов, не ограничиваться перечислением
слов, давать сведения о правописании слов, объяснять значение слова,
приводить примеры употребления слова, указывать грамматические
особенности слова, давать стилистическую характеристику слова,
раскрывать значение слова, раскрывать самое существенное в слове,
выполнять функции разных словарей;
в) энциклопедический словарь, лингвистический словарь,
филологический словарь, толковый словарь, орфографический словарь,
этимологический словарь, фразеологический словарь, двуязычный
словарь, орфоэпический словарь.
Задание 2. Прочитайте вслух последние два абзаца текста. Следите за слитностью чтения
слов внутри синтагм.
Задание 3. а) Скажите, как вы понимаете словосочетания: перечень слов, внешний облик
слова.
б) Дайте синонимы к словам: толковать, толкование.
в) Объясните, что значат словосочетания: объект фонетики, объект лексикологии,
объект анализа, объект изучения; сообщать сведения, давать сведения, содержать
сведения.
Задание 4. Прочитайте текст Выпишите из каждого абзаца предложения, несущие
основную информацию. Пользуясь записями, расскажите об основных типах словарей
ТИПЫ СЛОВАРЕЙ
Словарь — это книга, содержащая перечень слов. Чаще всего
словарь не ограничивается перечислением слов, но и поясняет, толкует
их или рассказывает о том, какие вещи, предметы, явления стоят за
этими словами, или дает сведения о правописании, произношении,
происхождении слов.
При всем разнообразии видов словарей можно выделить два
основных типа — словари энциклопедические и лингвистические.
Энциклопедические словари содержат информацию о самих предметах,
явлениях, событиях. Лингвистические словари посвящены словам.
Слово как таковое, слово как единица языка — объект лингвистического
словаря.
Сравним словарные статьи1, посвященные слову сердце в
энциклопедическом словаре и лингвистическом словаре русского языка.
Энциклопедический словарь описывает сердце как часть тела,
рассказывает о его строении, о его действии у взрослых и детей
1
Словарная статья -часть словаря, посвященная одному слову.
60
и т. д. Лингвистический словарь, прежде всего толковый, объясняет
значение слова, приводит примеры его употребления в речи, дает
основные фразеологические сочетания, в которые входит слово сердце.
Кроме того, лингвистический словарь указывает грамматические и
произносительные особенности этого слова, дает стилистическую
характеристику фразеологизмов с данным словом.
Существует несколько видов лингвистических словарей: орфо-
графический, орфоэпический, этимологический, фразеологический,
словарь синонимов, словарь антонимов и другие. Кроме того,
существуют двуязычные словари, в которых дается перевод слов с
одного языка на другой.
Центральное место среди лингвистических словарей занимают
толковые словари. Это объясняется следующим: во-первых, эти словари
раскрывают самое существенное в слове — его значение, а также
обращают внимание на внешний облик слова; во-вторых, толковые
словари современного русского языка выполняют функции и других
филологических словарей: орфографического, этимологического,
фразеологического, орфоэпического.
Задание 5. 1) Продолжите ряд словосочетаний:
Объяснить слово, описать слово,..; раскрыть значение слова,..
2) Скажите, в чем состоит назначение толкового словаря, используя полученные
словосочетания.
Задание 6. Продолжите ряд словосочетаний, вспомнив все определения к слову словарь.
Филологический словарь, лингвистический словарь,..
Задание 7. Замените предложения синонимичными, используя в них возвратные глаголы.
О б р а з е ц : Лингвистический словарь описывает особенности слов как
единиц языка. — В лингвистическом словаре описываются
особенности слов как единиц языка.
1. Энциклопедические словари содержат информацию о предметах,
явлениях, событиях. 2. Двуязычные словари дают перевод слов с одного
языка на другой. 3. Толковые словари дают объяснения самим словам. 4.
Энциклопедии подробно описывают предметы и явления. 5.
Лингвистические словари указывают особенности самих слов. 6.
Орфографический словарь содержит сведения о правописании слов. 7.
Орфоэпический словарь дает сведения о произношении слов.
Задание 8. Дайте определение энциклопедического и лингвистического словарей.
Запишите эти определения.
Задание 9. Прочитайте текст, выделите в нем новую информацию (по сравнению с
предшествующим текстом). Запишите ее.
Задача толковых словарей — объяснить, растолковать каждое
слово, дать представление о его значениях, указать его особен
61
ности. Толковые словари описывают слова языка с их значениями,
употреблением, происхождением; они отмечают грамматические
особенности слов, указывая род и склонение существительных или
спряжение глаголов; толковые словари указывают особенности
фонетического облика слова, например, место ударения.
В отличие от них, энциклопедические словари рассказывают о
самих предметах и явлениях реального мира. Поэтому в энцикло-
педических словарях мы не встретим наречий, междометий, служебных
слов, а также многих существительных и глаголов, обозначающих
абстрактные понятия.
Задание 10. Расскажите о двух основных типах словарей. Используйте слова и
словосочетания:
объясняет
толкует
отмечает
1. словарь рассказывает что?
описывает
указывает
раскрывает дает
перевод дает чего?
объяснение
дает представ-
2. словарь ление
дает сведения
содержит све-
дения о ч е м?
Задания к текстам «Толковый словарь

русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова,
«Толковый словарь
живого великорусского языка» В. И. Даля,
«Основные типы лингвистических словарей»
Задание 1. Прочитайте текст. При повторном чтении найдите в тексте ответы на
вопросы и запишите их, т. е. составьте конспект текста.
«ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ РУССКОГО ЯЗЫКА»

ПОД РЕДАКЦИЕЙ Д. Н. УШАКОВА
В. И. Ленин придавал большое значение созданию нормативного
толкового словаря современного русского литературного языка. В 1920
году Владимир Ильич писал А. В. Луначарскому: «Не пора ли создать
словарь настоящего русского языка, скажем, словарь слов,
употребляемых теперь и к л а с с и к а м и , от Пушкина до Горького».1
Работа над словарем была начата в 1921 году. В составлении
1
Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 51, с. 122.
62
словаря принимали участие крупнейшие советские языковеды — В. В.
Виноградов, Г. О. Винокур, С. И. Ожегов и другие.
Руководил работой профессор Д. Н. Ушаков. В 1934 году вышел
первый том «Толкового словаря русского языка», в 1940 году —
последний, четвертый том.
«Толковый словарь русского языка» был задуман и выполнен как
словарь нормативный. Нормативность была достигнута прежде всего
тщательным отбором лексики. Составители включили в словарь не все
слова национального русского языка, а в первую очередь, лексику
литературного языка. Кроме того, в словарь вошло некоторое
количество архаизмов и историзмов1, знание которых необходимо для
понимания исторических текстов, встречающихся в произведениях
русских писателей XIX века. Есть в словаре и областные слова, которые
также встречаются в языке русских писателей и не являются слишком
узкими. Представлена также часть специальной лексики разных наук и
техники. Включены в «Толковый словарь» и слова просторечные.
На первый взгляд может показаться, что включение в словарь слов
диалектных, просторечных, жаргонных, специальных противоречит
идее нормативности. Но, во-первых, таких слов в словаре сравнительно
немного. Во-вторых, поместить какое-либо слово в словарь еще не
значит рекомендовать его к употреблению.
Нормативный характер толкового словаря обеспечивается не
только отбором лексики (т. е. включением одних слов и невключением
других) и не столько отбором, сколько системой помет, помогающих
определить место слова в лексике. Стилистические пометы определяют
принадлежность слова к разным видам лексики письменной или устной
речи, т. е. указывают сферу их употребления. Книжные слова снабжены
пометой книжн., те слова письменной речи, которые имеют особые,
жанровые оттенки, помечены как официальные (офиц.), газетные
(газет.), поэтические (поэт. ) и т. п. Из помет, характеризующих
лексику устной речи, отметим такие, как разг. (разговорное), прост.
(просторечное), вульг. (вульгарное, грубое слово).
Порядок расположения слов в «Толковом словаре» под ред. Д. Н.
Ушакова — алфавитный. Слова не объединены в гнезда: каждому слову
посвящена отдельная словарная статья. Говор, говорильня, говорить,
говориться, говорливый и т. д. — самостоятельные словарные статьи.
Главное, для чего создается толковый словарь и. почему он
называется толковым, — толкование, т. е. объяснение значений слов.
Объяснения в «Толковом словаре русского языка», как правило, краткие
и точные.
Важную роль в словаре играют иллюстрации. Во многих случаях
значения слов иллюстрируются примерами, взятыми из произведений
писателей, из политической литературы и т. п. В ряде случаев вместо
цитат даются короткие предложения или словосочетания.
Архаизмы — устаревшие слова; историзмы — слова, обозначающие реалии,

исчезнувшие из жизни.
Следуя лучшим традициям русской лексикографии, составители
«Толкового словаря русского языка» не ограничивались задачами
собственно толкового словаря. Словарь под редакцией Д. Н. Ушакова —
это и словарь правильного произношения, и словарь орфографический, и
справочник по грамматике, и словарь этимологический.
Вопросы:
1. Какова история создания словаря?
2. Какую лексику включает «Толковый словарь русского языка»?
3. Чем достигается нормативный характер словаря?
4. Какова роль стилистических помет?
5. Какими пометами снабжены слова?
6. Каков порядок расположения слов в «Толковом словаре русского
языка»?
7. Как раскрывается значение слов в словаре?
8. Какова роль иллюстраций — литературных примеров?
9. Какие функции выполняет толковый словарь?
Задание 2. Дайте характеристику «Толковому словарю русского языка», отметив
следующие моменты: 1) цель и адресат словаря, 2) нормативный характер, 3) отбор
лексики. 4) система помет, 5) порядок расположения слов, 6) состав и характер словарной
статьи, 7) иллюстративный материал, 8) полифункциональность.
Задание 3. Используя материалы всех текстов, подготовьте сообщения на темы: 1)
«Основные типы словарей»; 2) «Толковый словарь — основной вид лингвистического
словаря».
Задание 4. Прочитайте текст и напишите конспект. Подготовьте сообщение о словаре В.
И. Даля.
«ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ ЖИВОГО

ВЕЛИКОРУССКОГО ЯЗЫКА» В. И.
ДАЛЯ
Владимир Иванович Даль (1801 —1872) свыше 50 лет работал над
составлением словаря, за который он был удостоен Ломоносовской
премии Академии наук и звания почетного академика.
В словаре Даля примерно 200 000 слов. Словарь включает не только
общелитературные слова, но и просторечные слова, и диалектные, и
профессиональные. Самое заметное отличие словаря Даля от всех
других толковых словарей русского языка состоит в том, что это не
нормативный словарь. Нормативный словарь — это словарь,
отбирающий, оценивающий и стилистически характеризующий
лексику. Нормативность достигается прежде всего отбором слов.
Составители нормативного словаря включают в него не всю известную
лексику, а лишь общенародную, общеупотребительную. Если же в
словарь включают небольшое количество областных специальных или
некоторых других слов, то эти слова имеют пометы: спец. (специальное),
обл. (областное), разг. (разговорное), прост. (просторечное) и т. д.
64
Даль не отбирал лексику, он старался включить в словарь все
известные ему слова русского языка: и обиходные, и книжные, и
областные, и профессиональные. Стилистических помет в словаре Даля
нет. Так, слова дом, говорить, новый (нейтральные), эмпиризм,
ассимилировать, фиктивный (книжные), так же как и областные и
профессиональные, лишены стилистических помет. Сама идея
нормативности была чужда Далю. Он считал, что главная задача словаря
— наиболее полно отразить все богатство живого русского языка,
объяснить значения слов и дать большое количество примеров их
употребления в народной речи.
Словарь Даля отличается от других и характером толкования слов.
Во многих случаях Даль не толкует, не объясняет слово, а подбирает ряд
синонимов к слову или дает энциклопедическое описание вещи.
Например, сума толкуется так: мех, мешок, кошель.
Особенно упорно искал Даль синонимы к заимствованным словам.
Он считал, что заимствование слов — процесс ненужный и даже
вредный для русского языка. По мнению Даля, любое слово нерусского
происхождения («чужеречие») может быть заменено равноценным
русским словом. Правда, в словарь включены иноязычные слова, такие
как адрес, анатомия, дисциплина, комиссия, юбилей и многие другие, но
Даль стремился подобрать к ним как можно более точные синонимы и
тем самым доказать ненужность «чужих» слов. Часто для замены
иноязычного слова приходилось использовать слова редкие, областные
или устаревшие. В ряде случаев Даль предлагал свои слова-замены, по-
строенные из русских морфем, например, слово диалектика он
предлагал заменить словом умословие, атмосфера — мироколица,
гимнастика — ловкосилие, термометр — тепломер, резонанс —
отзвук и т. д.
Слова в «Толковом словаре» Даля расположены по гнездовому
принципу, а не по алфавиту. Чтобы показать «живые связи слов», в одно
гнездо, в одну словарную статью автор включал все слова данного
корня, начинающиеся на ту же букву, что и заглавное слово статьи.
Так, под словом говорить, т. е. в той же словарной статье, даны
слова говорение, говор, говорун, говорливый. Но слов разговор,
переговоры в этой статье нет, они даны в соответствующих местах
словаря (разговор — на букву р, переговоры — на п).
Гнездовой способ наглядно показывает богатство русского
словообразования, но имеет и существенный недостаток: в «гнездовом»
словаре иногда затруднительно найти нужное слово.
В ряде случаев составление гнезд слов проведено было не совсем
правильно. Так, слова власть и владеть помещены в разные гнезда, хотя
и по смыслу, и по происхождению они связаны. В разные гнезда
помещены также слова дичь и дикий, масло и мазать, круг и кружить и
другие. В то же время в одно гнездо включены неродственные слова
утопия и утопить, боярин и бой (бить), вол и волынка.
5—01006 65
Раскрыть значение каждого слова помогают многочисленные
иллюстрации. В основном это пословицы, поговорки, загадки, всего их
использовано в словаре 30 000. Это настоящая сокровищница народной
мудрости, юмора, остроумия.
В словаре Даля почти нет грамматических помет, указывается
только род существительных и очень редко некоторые глагольные
формы.
Впервые словарь был напечатан в 1863—1866 годах, в четырех
томах. До революции он издавался четыре раза, в советское время —
четыре раза: в 1935, 1955, 1980 и в 1989 гг.
Несмотря на отдельные недостатки, «Толковый словарь живого
великорусского языка» В. И. Даля и в наше время не утратил своего
значения как незаменимый справочник по многим вопросам русского
языка. Основная ценность «Толкового словаря» Даля состоит в
богатстве включенной в него лексики всех видов: устноразговорной,
литературно-письменной, диалектной, профессиональной, специальной.
Словарь Даля — это энциклопедия народной русской жизни первой
половины XIX века.
Задание 5. Прочитайте текст. Подготовьте рассказ о словарях разных типов (4—5 по
выбору).
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СЛОВАРЕЙ

Основным средством фиксации лексики является с л о в а р ь .
Существуют различные типы л и н г в и с т и ч е с к и х с л о в а р е й .
В них дается описание слов, их строения и семантики. Наибольшее
значение для изучения словарного состава языка имеют т о л к о в ы е
словари.
Существуют и другие лингвистические словари, в которых
получили отражение различные стороны русской лексики.
1. Д в у я з ы ч н ы е п е р е в о д н ы е с л о в а р и . Их цель—
дать значения слов другого языка. Помимо практических целей (помощь
в овладении иностранным языком), эти словари решают и теоретические
лексикографические и лексикологические вопросы.
Древнейшие из переводных словарей, отражающие состояние
лексики своего времени, содержат много ценных фактов, важных для
лингвистов, изучающих историю литературного языка.
2. И с т о р и ч е с к и е и э т и м о л о г и ч е с к и е с л о в а р и .
И с т о р и ч е с к и й с л о в а р ь содержит лексику древнерусского
языка. Первым словарем этого типа является труд И. И. Срезневского,
названный им «Материалы для словаря древнерусского языка»
(1890—1912). Составитель включил в словарь лексику из 2 700
литературных источников (летописей и других памятников),
относящихся к XI—XIV векам.
Э т и м о л о г и ч е с к и й с л о в а р ь определяет происхождение
слов, их ближние и дальние генетические (родственные) связи,
объясняет развитие значений ряда слов. Существует ряд таких словарей:
М. Фасмер «Этимологический словарь русского языка» (1964—1973).
Н. М. Шанский и др. «Краткий этимологический
66
словарь русского языка» (1961), А. Г. Преображенский «Эти-
мологический словарь русского языка» (1910—1914).
3. С л о в а р ь и н о с т р а н н ы х с л о в дает краткое объяснение
значения слов иноязычного происхождения, указывает, из какого языка
заимствовано слово. Наибольший интерес для лингвистов представляют
старейшие из подобных словарей. Первым из таких словарей был
«Лексикон вокабулам новым по алфавиту». Он был создан по
поручению Петра I и содержал 503 слова (XVIII в.).
4. Ф р а з е о л о г и ч е с к и й с л о в а р ь содержит устойчивые
словосочетания, или фразеологизмы. В 1967 г. был опубликован
«Фразеологический словарь русского языка» под ред. А. И. Молоткова.
В нем свыше 4 000 единиц русского языка, даются толкования значений
и примеры употребления фразеологизмов, приводятся различные
формы их употребления, синонимы, антонимы и т. д.
5. С л о в а р и с и н о н и м о в включают слова близкие по зна-
чению. Первый словарь синонимов «Опыт российского словника»
вышел в 1783 г. и содержал 32 синонимических ряда. В советское время
были изданы два учебных словаря синонимов (1930 г. и 1956 г.). В 1968
г. был издан «Словарь синонимов русского языка»
3. Е. Александровой, в 1971 г. — двухтомный «Словарь синонимов
русского языка» под ред. А. П. Евгеньевой. Последний словарь является
самым полным собранием синонимов, т. е. слов, близких или
тождественных по значению. В словаре дается характеристика
смысловых и экспрессивно-стилистических различий синонимичных
слов.
6. С л о в а р ь о м о н и м о в — слов, одинаковых по звучанию, но
не имеющих в своих значениях общих семантических элементов, создан
О. С. Ахмановой (1974 г.).
7. « С л о в а р ь т р у д н о с т е й р у с с к о г о я з ы к а » Д. Э. Ро-
зенталя и М. А. Теленковой имеет практическую направленность. В нем
представлены наиболее часто встречающиеся случаи смешения близких
по звучанию слов, неправильного сочетания слов, выбора падежной
формы и т. д.
В 1962 г. издан словарь-справочник Л. П. Крысина и Л. И.
Скворцова «Правильность русской речи». Он содержит около 600
словарных статей, более развернуто и подробно характеризующих
трудности словоупотребления. Из старых словарей такого рода большой
интерес представляет двухтомный труд В. И. Чернышева
«Правильность и чистота русской речи» (1914—1915).
8. С л о в а р ь я з ы к а п и с а т е л я . В 1956—1961 годах издан
словарь языка А. С. Пушкина, дающий представление о том, какие слова
отбирал поэт из общенародного словаря и как их использовал.
9. Ч а с т о т н ы й с л о в а р ь представляет слова в соответствии с
тем, как часто они встречаются в определенных текстах. В «Частотном
словаре современного русского литературного
5* 67
языка» Э. А. Штейнфельдт (1963) дано 25 000 наиболее употре-
бительных слов (в порядке убывающей частоты). В 1977 г. вышел в свет
«Частотный словарь русского языка» под ред. Л. Н. Засо- риной, в
котором содержится около 40 000 слов.
10. О б р а т н ы й с л о в а р ь располагает слова по алфавиту, но
при этом учитываются не начальные, а конечные буквы слов. В
обычных словарях рядом стоят слова с одинаковым началом, в
обратных — с одинаковым концом. По обратному словарю можно
узнать, сколько слов русского языка оканчивается на такую-то букву,
или на такой-то суффикс. «Обратный словарь русского языка»,
вышедший в 1974 г., содержит около 125 000 слов.
11. « Р у с с к и й с л о в о о б р а з о в а т е л ь н ы й с л о в а р ь » ,
составленный Д. Уортом и его коллегами, вышел в Нью-Йорке в 1970 г.
Слова в нем расположены в обычном алфавитном порядке, но по
корням.
12. « О р ф о г р а ф и ч е с к и й с л о в а р ь р у с с к о г о я з ы -
к а » под ред. С. И. Ожегова и А. Б. Шапиро (4-ое изд., 1959) содержит
110 000 слов.
13. Д и а л е к т н ы е с л о в а р и отражают лексику того или
иного территориального говора. Единственным словарем, в задачу
которого входил показ всей лексики говора, включающей и диалектные
слова и слова литературного языка, является «Словарь современного
русского народного говора» под ред. И. А. Оссовец- кого. В нем
собраны все слова, используемые жителями одной рязанской деревни.
Все остальные диалектные словари являются дифференциальными,
т. е. фиксирующими только то, что отличает лексику диалекта от
общенародной. Можно назвать целый ряд таких словарей, например,
«Словарь областного архангельского наречия» А. Подвысоцкого (1885),
«Смоленский областной словарь» В. Добровольского (1914), «Донской
словарь» А. Миртова (1929). «Проект Архангельского областного
словаря» О. Г. Гецовой и др. Издается сводный «Словарь русских
народных говоров» под ред. Ф. П. Филина и Ф. П. Сороколетова.
Многие из перечисленных словарей предназначены не только для
лингвистов, но и для широкого круга читателей, например, переводные
словари, орфографические, толковые, словари иностранных слов,
словари-справочники.
Некоторые типы словарей предназначены для собственно
лингвистических исследований.
68
Тема 5.ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРНОГО СОСТАВА
РУССКОГО ЯЗЫКА
«Понятие „исконно русская лексика“»,
«Древнейший фонд русской лексики»
Слова, составляющие современную лексику; слова, употребляемые
в русском языке; слова, определяющие самобытность русской речи;
слова, определяющие национальное своеобразие русской речи; слово,
возникшее в русском языке; слово, унаследованное из более древнего
языка-источника; слово, заимствованное из другого языка; слово,
образованное по законам русского языка; слово, бытующее в
современном языке.
1. Слова, составляющие современную лексику, различны по
времени возникновения и по происхождению. 2. Исконно русские слова
составляют более 90% (девяноста процентов) слов, употребляющихся в
настоящее время в русском языке. 3. Исконно русское слово — это
слово, возникшее в русском языке или унаследованное из древнего
языка-источника.
Задание 3. Прочитайте и скажите, как вы понимаете слова и словосочетания.
1. Самобытный, самобытность, самобытность русской речи,
самобытность русской лексики;
2) своеобразный, своеобразие, своеобразие русской лексики;
3) наследовать, унаследовать, наследие, унаследованный; слова,
унаследованные из более древнего языка-источника.
Задание 4. Прочитайте текст и ответьте на вопросы, составьте план текста.
ПОНЯТИЕ«ИСКОННО РУССКАЯ ЛЕКСИКА»
Словарный состав русского языка представляет собой результат

длительного развития. Он складывался в течение многих веков. Слова,
составляющие современную лексику, различны по времени
возникновения и по происхождению.
Часть слов бытует в русском языке с древнейших времен, еще с
дописьменной эпохи (мать, род. день, лето, лицо, рука, белый, дать и
др.).
Многие слова возникли в русском языке в более поздние времена.
Часть слов пришла в наш язык из других языков и в разное время.
Основой словарного состава современного русского языка
являются исконно русские слова. Они составляют более 90% слов,
употребляющихся в настоящее время в русском языке. Именно эти
слова определяют самобытность и национальное своеобразие русской
речи.
Под исконно русским словом понимается любое слово, возникшее в
русском языке или унаследованное из более древнего языка-источника.
Исконно русскими считаются также слова, появившиеся на базе
заимствованных слов, но образованные по законам русского языка,
например существительные нигилист, спецодежда, прилагательные
парный, аптечный.
Среди исконно русской лексики, бытующей в современном языке,
следует различать несколько пластов: общеславянские слова,
восточнославянские (древнерусские) и собственно русские.
Вопросы:
1. Как складывался словарный состав русского языка?
2. Какую часть лексики современного русского языка составляют
исконно русские слова?
3. Что понимается под исконно русским словом?
4. Какие пласты различают в исконно русской лексике?
Задание 5. Составьте словосочетания с данными прилагательными.
Длительный процесс, самобытное явление, своеобразная речь.
Задание 6. Сгруппируйте слова с одним корнем.
Пополнение, обогащение, наследие, богатство, пополниться,
унаследовать, обогатиться, полный, полнота, унаследованный,
обогащенный, богатый, наследник, обогащать, полностью.
Задание 7. Образуйте превосходную степень прилагательных.
О б р а з е ц : древний — древнейший
Важный, сложный, необходимый, существенный, старый, богатый,
полный.
Запомните!
что считается чем? каким?

под чем понимается что?
Задание 8. Замените предложения синонимичными. Используйте конструкции с

глаголами являться, называться, считаться.
1. Под словарным составом понимаются все слова, имеющиеся в
языке. 2. Под диалектным словом понимается слово, известное не всем
говорящим на данном языке, а лишь лицам, живущим на определенной
территории. 3. Под общеупотребительными словами понимаются слова,
употребляющиеся во всех стилях и сферах общения. 4. Под
лексикологией понимается раздел языкознания, изучающий лексику.
Задание 9. Замените предложения близкими по значению.
1. Словарный состав представляет собой результат длительного
развития 2. Снова различны по времени возникновения.
3. Словарный состав русского языка формировался в течение
нескольких веков. 4. Часть слов бытует в языке с дописьменной
70
эпохи. 5. Многие слова пришли в русский язык из других языков,
6. Процесс пополнении и обогащения лексики продолжается и в
настоящее время. 7. Основным пластом словарного материала являются
исконно русские слова. 8. Исконно русские слова составляют более 90%
всех слов. 9. Исконно русские слова образуют основную часть лексики
русского языка.
Задание 10. Прочитайте план. Сравните его с составленным планом (см. задание 4).
Раскройте содержание каждого пункта плана двумя-тремя взаимосвязанными
предложениями.
1. Сложность и многообразие русской лексики с точки зрения
происхождения.
2. Постоянное пополнение и обогащение лексики.
3. Основной пласт русской лексики.
4. Понятие исконно русского слова.
5. Источники исконно русской лексики.
Задание 11. Прочитайте текст. Напишите конспект.
ДРЕВНЕЙШИЙ ФОНД ЛЕКСИКИ
Среди исконно русских слов самым древним и весьма важным

пластом является лексика, унаследованная из общеславянского языка,
послужившего исходным языковым источником для всех славянских
языков. Общеславянские слова когда-то сущестовавшего
общеславянского языка (его распадение на отдельные языки относится к
V—VI векам н. э.) сохранились и употребляются в настоящее время во
всех современных славянских языках.
Количество слов, унаследованных русским языком из общесла-
вянского языка и употребляющихся в настоящее время, по сравнению с
общим словарным запасом является небольшим. В четырехтомном
толковом «Словаре русского языка», содержащем свыше 82 тысяч слов,
общеславянских слов не более двух тысяч. Однако до сих пор эти слова
являются наиболее употребительными и в повседневном общении
составляют не менее четверти всех используемых слов. Именно эти
слова составляют ядро современного словаря русского языка,
важнейшую и существеннейшую его часть. Наиболее многочисленную и
разнообразную группу слов представляют существительные. Это
названия частей тела (лицо, лоб, нос, плечо, палец, волос, голова),
термины родства (мать, отец, сын, дочь, брат, дед, внук), названия
отрезков времени (день, ночь, вечер, утро, лето, зима, месяц, год, век),
обозначение явлений природы (ветер, гром, дождь, земля, звезда, озеро,
река, солнце, лес, холод, тепло), названия растений и животных (береза,
дуб, сосна, трава, лист, гриб, орех, слива, яблоня; волк, гусь, змея, мышь,
медведь, орел, олень, рыба), названия орудий и предметов труда (ведро,
вилы. игла, нож, мыло, зерно, масло, мука), названия абстрактных
понятий (жизнь, смерть, труд, работа, зло, добро, правда, сила, слава,
свобода, молодость, радость, старость, цена).
71
Значительную группу слов общеславянского происхождения
образуют глаголы, называющие жизненно необходимые действия и
состояния, а также производственные и общественно-политические
процессы: быть, жить, видеть, слышать, расти, сидеть, стоять,
идти, бежать, давать, брать, есть, пить, говорить, думать, звать,
уметь; учить, рубить, шить, писать, читать, воевать, торговать,
мстить и др.
Не менее важную часть слов, унаследованных из общеславянского
языка, в современном русском языке составляют имена прилагательные.
Некоторые из них обозначают духовные качества людей (мудрый,
добрый, хитрый, умный, глупый, грубый, гордый), физические качества
человека и животных (молодой, старый, полный, высокий, глухой,
слепой, быстрый), свойства и качества вещей (правый, левый, острый,
глубокий, мягкий, теплый, легкий, тонкий, частый), размер, форму и
цвет предметов (большой, малый, круглый, узкий, длинный, короткий,
прямой; белый, черный, желтый, синий, седой, бледный).
По своему стилистическому характеру это слова общеупотре-
бительные, обслуживающие как устно-разговорное, так и книжно-
письменное общение.
По своему месту в словарном составе русского языка это — ядро,
важнейшая и древнейшая часть общенародной лексики.
Задание 12. Подготовьте два сообщения на тему «Общеславянский фонд русской
лексики»: 1) краткое, содержащее основные положения; 2) подробное, с примерами,
иллюстрирующими ваши положения.
Задания к тексту «Иноязычная лексика»

1) Иноязычное слово, иноязычная лексика, иноязычное заим-
ствование, иноязычное происхождение, слово иноязычного про-
исхождения;
2) заимствовать слово, заимствование слова, заимствованное слово,
заимствованная лексика, заимствующий язык.
1. В разные периоды истории в лексику русского языка вошло
большое количество слов иноязычного происхождения. 2. Большинство
иноязычных слов было заимствовано вместе с предметом, явлением или
понятием, обозначаемым этим словом. 3. Давние заимствования прочно
вошли в общенародный словарь и не ощущаются как чужеродные. 4.
Некоторые слова иноязычного происхождения сохраняют
фонетические и морфологические черты, свойственные
языку-источнику и чуждые русскому языку. Задание 3. Скажите, как вы
понимаете следующие слова и словосочетания.
Слово иноязычного происхождения, чужеродное слово, попасть в
новую языковую среду.
Задание 4. Прочитайте предложения; объясните, как вы их понимаете, или замените
72
1. Заимствованное слово начинает подчиняться законам языка. 2. В
среде нового языка иноязычное слово приобретает новые черты. 3.
Часто иноязычные слова утрачивают свои фонетические и
морфологические черты.
Задание 5. Прочитайте текст
ИНОЯЗЫЧНАЯ ЛЕКСИКА
В словарном составе русского языка отражаются связи русского
народа с другими народами. В разные периоды истории в лексику
русского языка вошло большое количество слов иноязычного
происхождения.
Использование слов одного языка другим языком называется
заимствованием.
Большинство иноязычных слов было заимствовано вместе с
предметом, явлением или понятием, обозначаемым этим словом,
например, клуб, плед, футбол заимствованы из английского языка,
парик, гастроль — из немецкого, люстра, парфюмерия — из
французского, опера, ария — из итальянского.
Немало слов пришло в русский язык книжным путем в качестве
обозначений таких явлений, которые до этого уже имели исконно
русское наименование. Сравним русские слова грубый, человечный,
ввозить, печатать, промышленность, предмет, мысль, языкознание и
соответствующие заимствованные слова вульгарный, гуманный,
импортировать, публиковать, индустрия, объект, идея, лингвистика.
Давние заимствования прочно вошли в общенародный словарь и не
ощущаются как чужеродные, например, такие слова, как кровать,
тетрадь, свекла, кукла — из греческого языка, билет, суп, пальто — из
французского, карман, деньги — из тюркского.
Одни из заимствованных слов широко используются во всех сферах
устного и письменного общения (комната, квартира, магазин, касса,
транспорт, группа, класс, стадион, клуб, текст, музыка и т. д.), другие
ограничены в своем употреблении определенными типами речи и
входят в специальную научную и техническую лексику или в лексику
официально-деловых документов. Это прежде всего термины,
например, бактерия, хлорофил. астероид, метагалактика, протон,
молекула, поляризация, диалектика, материализм, электролиз,
интеграл, трапеция, фонема, префикс, гипербола и т. д.
Иноязычные слова, попав в чужую для них языковую среду,
начинают постепенно подчиняться ее законам. Как правило,
заимствованное слово приобретает звуковые, морфологические и
семантические (смысловые) черты слов заимствующего языка
Меняется звуковой облик слова. Так, в словах театр, ректор, проблема
согласные перед [е] смягчаются, т. е. звучат не так, как в
языке-источнике. Меняются и морфологические признаки слов.
Английские слова волейбол, спортсмен утратили артикли, получили
мужской род в противопоставлении женскому и среднему
73
роду и склоняются по падежам, как существительные стол, человек.
Некоторые слова иноязычного происхождения сохраняют фоне-
тические и морфологические черты, свойственные языку-источнику и
чуждые русскому языку.
Так, в словах пенсне, денди, интервью, модель согласные перед [е]
звучат твердо, в то время как в русском они всегда смягчаются: песня,
дети, лететь. Слова типа кафе, бюро, кенгуру не склоняются, в то время
как все русские существительные (и заимствованные в том числе)
изменяются по падежам.
Задание 6. При вторичном чтении найдите в тексте ответы на вопросы. Дайте
развернутый ответ на каждый вопрос. Используйте примеры из текста.
1. В связи с чем в лексику русского языка вошло большое количество
иноязычных слов?
2. Каковы пути заимствования слов из другого языка?
3. Одинакова ли сфера употребления иноязычных слов?
4. Одинакова ли степень освоения заимствованных слов?
Задание 7. Выделите корни в прилагательном чужеродный. Вспомните сложные
прилагательные, определяющие предметы одного рода, разного рода, иного рода.
Задание 8. Вспомните и назовите сложные прилагательные с корнем ино-.
Задание 9. Скажите, какие из данных слов прочно вошли в общенародный словарь
русского языка. Используйте словосочетания не ощущаются как чужеродные,
воспринимаются как исконно русские.
Монета, деньги, портрет, натюрморт, шахматы, парк, трамвай,
вагон, диван, пакет, акваланг.
Запомните!
соответствовать чему?
соответствующий чему?
Задание 10. Скажите, какие из данных слов исконно русские, какие — заимствованные,
иноязычные. Используйте глагол соответствовать.
О б р а з е ц : первенство — приоритет — Исконно русскому слову
п е р в е н с т в о соответствует заимствованное слово
приоритет.
1 ) Свидетельство-сертификат; 2) информация-сообщение;
3) резолюция-решение; 4) народовластие-демократия; 5) пре-
увеличивать-утрировать; 6) гидротерапия-водолечение.
Задание 11. а) Прочитайте предложения. Сравните употребление глаголов и
предложно-падежных форм.
1. Слово пресса пришло из французского языка. 2. Слово
троллейбус вошло в русский язык в конце 20-х годов. 3. Слово фамилия
перешло в русский язык, изменив свое значение, б) Составьте аналогичные
предложения, используя слова: зонтик, апельсин — голландский язык, галстук, абзац —
немецкий язык; август, календарь — XVIII век
74
Задание 12. а) Расскажите об иноязычных заимствованиях, б) Расскажите, ка-
кие изменения происходят с заимствованными словами в чужом языке.
Задания к текстам «Фонетическое и графическое освоение

заимствованных слов», «Грамматическое
и лексическое освоение заимствованных слов»
Задание 1. Выделите корень в словах освоить, осваивать, освоение, освоенный и скажите,
как вы понимаете словосочетания освоить иноязычное слово, освоение заимствованных
слов.
ФОНЕТИЧЕСКОЕ И ГРАФИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ ЗАИМСТВОВАННЫХ
СЛОВ
При переходе слов из чужого языка в русский происходят процессы
освоения. Слова осваиваются фонетически, графически,
грамматически, лексически. Слово, переходя из одного языка в другой,
обычно меняет свой звуковой облик. При этом происходит изменение
звучания, т. е. заимствованное слово приспосабливается к нормам и
законам русской фонетики. Например, в русском языке нет
придыхательного [h]. При заимствовании слова с таким звуком он
заменяется либо похожим на него звуком [х], либо звуком [г]. Сравните:
англ, hall — рус. холл, англ, hokkey — рус. хоккей; нем. Heine — рус.
Гейне, нем. Herzog — рус. герцог.
Иногда придыхательный [h] вообще не воспринимается на слух
говорящим на русском языке и в русском слове не произносится совсем:
сравните грен, historia — рус. история, нем. hurra — рус. ура.
В русском языке согласные перед [е] смягчаются. Во многих
заимствованных словах согласные, которые в языке-источнике звучат
твердо, в русских словах звучат мягко. Например: секция, реактор,
тема. Фонетическое освоение слов иногда бывает довольно
длительным процессом. Некоторые иностранные слова до сих пор
освоены не полностью. Так, еще не на все слова распространилось
правило смягчения согласных перед [е], например, отель, тире, тембр.
Не на все заимствованные слова распространилось русское аканье.
Сравните: поэт [пɅэт], момент [мɅм’ент) и отель [отэл’], какао
[какао].
Графическое освоение заимствованного слова — это передача его
на письме средствами русского алфавита, русскими буквами: англ,
meeting — рус. митинг, франц. paletot — рус. пальто, итал. maccaroni —
рус. макароны и т. д.
Большинство иноязычных слов, становясь достоянием русского
языка, сразу приобретает русский графический облик. Это особенно
характерно для заимствований, происходящих в настоящее время. В
некоторых случаях, однако, графическое освоение чужого слова
происходило не сразу: в течение некоторого времени слово
передавалось нерусскими буквами, сохраняя на письме иноязычный
облик. Так, например, одним из первых (в 1923 году) употребил в
русском тексте, в русском словесном окружении сло
75
во бизнес Сергей Есенин, однако написано это слово у него по-
английски: «Американец всецело погружается в business и остального
знать не желает» («Железный Миргород»). Двумя годами позже В.
Маяковский в стихотворении «Бродвей» передает английское business
уже русскими буквами и склоняет это слово.
Вопросы:
1. Что происходит при переходе слов из одного языка в другой?
2. В чем сущность фонетического освоения слов?
3. Сразу ли происходит фонетическое освоение слов?
4. В чем сущность графического освоения слов?
5. Сразу ли происходит графическое освоение?
Задание 3. Замените данные предложения близкими по смыслу по образцу.
О б р а з е ц : При переходе слов из одного языка в другой происходит
фонетическое освоение. — При переходе слов из одного
языка в другой слова осваиваются фонетически.
1. При переходе слов из одного языка в другой происходит
графическое освоение слова. 2. При заимствовании происходит
грамматическое освоение слов. 3. При переходе слов в другой язык
происходит лексическое освоение слов. 4. При заимствовании
иноязычных слов происходит их фонетическое освоение.
Запомните!
приобретать ч т о ? новое значение

новый облик
сохранять ч т о ? свое значение
свой прежний облик
утрачивать ч т о ?
Задание 4. а) Выпишите из текста все словосочетания со словом облик. б)

Продолжите ряд словосочетаний.
звуковой облик, фонетический облик..; сохранять облик, пе-
редавать облик...
Запомните!
подчиняться чем у? нормам

законам
правила
м
приспосабливаться к ч е м у ? к нормам
к законам к
правилам
похожий на ч т о ?
сходный с ч е м ?
76
Задание 5. Объясните, какие процессы произошли при переходе следующих слов в
русский язык.
герой (англ. hero), гимн (греч. hymnos), хобби (англ. hobby) гипноз
(греч. hypnos), хоккей (англ. hokkey), юмор (англ. humor).
ГРАММАТИЧЕСКОЕ И ЛЕКСИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ

СЛОВ
Становясь фактом русского языка, иноязычное слово поступает в
распоряжение русской грамматики и подчиняется ее правилам.
Например, существительные в языке-источнике склоняются по нормам,
действующим в грамматике этого языка, или вообще не склоняются, но
в русском языке заимствованные существительные приобретают
русские падежные окончания. Так, английские по происхождению
слова спорт, митинг, клумба склоняются по-русски: спорт, спорта,
спорту.., митинг, митинга, митингу..., клумба, клумбы, клумбе...
Нередко при переходе слов из одного языка в другой меняется род
существительных. Слова aquarium, praesidium в латинском языке —
среднего рода (как и другие существительные на -um). В русском языке
они стали существительными мужского рода. И это не случайно: по
нормам русской грамматики существительные, оканчивающиеся в им.
пад. ед. числа на твердый согласный (стол, дом, шум. разум) относятся к
мужскому роду, слова же среднего рода имеют (за немногими
исключениями) окончание -о, -е. Именно поэтому слова пальто, кафе,
фойе, трюмо, пюре, тире, пенсне, принадлежащие во французском
языке к мужскому роду, стали у нас существительными среднего рода
(по типу окно, море).
Под лексическим освоением мы имеем в виду освоение слова как
единицы лексики (а не фонетики или грамматики). Лексически
освоенным слово можно считать тогда, когда оно называет вещь,
явление, свойственное нашей русской действительности, когда в
значении его не остается ничего, что указывало бы на его иноязычное
происхождение.
Слово пальто, например, заимствовано из французского языка
(франц. paletot), но сам предмет, названием которого служит это слово,
прочно вошло в наш быт и, конечно, не осознается как французская
одежда. Спорт — слово английского происхождения, но спорт
свойствен русской действительности в такой же мере, как и английской.
Значит, слова пальто и спорт — лексически освоены. Лексическое
освоение — это смысловое освоение. Большинство заимствованных
слов лексически освоено.
Наряду с лексически освоенными заимствованными словами в
нашем языке есть некоторое количество так называемых экзотических
слов (экзотизмов). Это такие слова, которые хотя и употребляются в
русском языке, но в значении своем имеют нечто нерусское, нечто
напоминающее об их иноязычном происхождении. Слова эти, как
правило, достаточно известны, но, в отличие
77
от лексически освоенных заимствований, употребляются только в тех
случаях, когда речь идет не о русской действительности, а о жизни
какого-то другого народа. Встретив в тексте (переводном или
оригинальном — русском) слова лорд, сэр, лейборист, полисмен, леди,
спикер, шиллинг, читатель сразу поймет, что речь идет об Англии. Слова
рейхстаг, фрау, кирха, бундесвер, вермахт характерны для текстов,
говорящих о Германии. Франк, сантим, кюре, консьерж —
французские экзотизмы. Многие слова характеризуют жизнь народов,
говорящих на тюркских языках: аул, кишлак, чайхана, плов, пиала, бай,
акын и другие.
Вопросы:
1. В чем сущность грамматического освоения?
2. Что происходит с существительными, заимствованными русским
языком?
3. В чем сущность лексического освоения?
4. Что такое экзотизмы?
5. В каких случаях употребляются экзотизмы?
Задание 7. Закончите предложения
1. Фонетически освоенным слово считается тогда, ... 2. Грам-
матически освоенным ... 3. Лексически освоенным ... 4. Графически
освоенным ...
Задание 8. Замените данные предложения конструкциями с возвратными глаголами.
1. Заимствованное слово меняет свой звуковой облик. 2. Некоторые
слова долго сохраняют иноязычное произношение. 3. Заимствованные
слова передают русскими буквами. 4. Твердые согласные перед [е]
заменяют мягкими. 5. Заимствованные существительные склоняют по
падежам. 6. Мы приспосабливаем слово к нормам русской грамматики.
7. Говорящие на русском языке не воспринимают придыхательных
звуков.
Задание 9. Выразите мысль предложений всеми возможными способами.
1. Заимствованное слово приспосабливается к нормам и законам
русской фонетики. 2. Грамматическое освоение состоит в том, что слово
подчиняется нормам русской грамматики. 3. Иноязычное слово
приобретает русский графический облик.
Задание 10. Расскажите о заимствованных словах, полностью грамматически освоенных,
на следующих примерах
Редактор (фр.), танец (нем.), трактор (англ.), матрос (гол.), машина
(фр.). студия (ит.), фильм (англ.), гитара (исп.).
Задание 11. Расскажите о заимствованных словах, не полностью освоенных
грамматически. Используйте в качестве примеров слова:
Метро (фр.), такси ( ф р . ) , бюро (фр.), кафе (фр.), шоссе (фр.),
меню (фр.), алиби (лат.), джунгли (англ.).
Задание 12. Напишите план и подготовьте сообщение на тему «Заимствование русским
языком иноязычных слов».
78
Задание 13. Напишите план и подготовьте сообщение на тему «Освоение русским
языком заимствованных слов».
Задание 14. Прочитайте текст. Скажите, что такое интернационализмы. Приведите
примеры интернациональных слов.
Заимствованные слова нередко оказываются международными.
Например, в русском языке есть слово тема. В английском языке ему
соответствует слово theme [ɵi:m] — ‘тема, предмет мысли, сочинение,
главная мысль музыкального произведения’. В немецком языке есть
соответствущее слово Thema — ‘тема, предмет рассуждений, главная
музыкальная мысль, основа слова’. Во французском языке также
имеется слово theme с тем же значением.
Все эти слова сходны, несмотря на различия их звучания и
морфологической формы в четырех языках. Сходство этих слов
объясняется их общим происхождением — заимствованием из
древнегреческого языка, в котором было слово thema — в значении
‘тема, вопрос для обсуждения, положение'. Такие слова получили
название интернационализмов.
Интернационализмы — это слова, представленные в различных,
причем иногда и не родственных, языках.
Так, почти во все европейские языки вошли такие слова, как
биография, демонстрация, инерция, интонация, класс, коммунизм,
партия, группа, принцип, прогресс, профессия, публика, территория,
энергия и многие другие. Большая часть интернационализмов восходит
к древним языкам — древнегреческому и латинскому. Эти слова были
непосредственно заимствованы из языков или созданы позднее на
основе греческих и латинских словообразовательных элементов.
Задание 15. Замените предложения близкими по смыслу.
1. Русскому слову тема соответствует английское слово theme. 2.
Слово тема и theme сходны, несмотря на различие звучания и
морфологической формы. 3. Сходство слов объясняется их общим
происхождением. 4. Такие слова получили название
интернационализмов.
Запомните!
объясняется чем общим происхождением

особенностями каждого языка
Задание 16. Расскажите об интернацнонализмах, отметив: 1) наличие в разных языках

соответствующих друг другу слов, 2) их сходство и различие, 3) общее происхождение, 4)
интернациональный характер. Используйте в качестве примеров слова:
1. форма — form (англ.) из латинского forma
2. музыка — music (фр.) из греческого musike
3. диплом — diplôme (фр.) из греческого diploma
79
4. класс — Klass (нем.) из латинского classis
5. комедия — commedia (ит.) из латинского comoedia
6. коммуна — commune (фр.) из латинского communis
7. структура — structure.(англ.) из латинского structura Задание
17. Объясните, что значат данные слова.
О б р а з е ц : Полонизмы — это слова, заимствованные из польского
языка (или построенные по образцу польских слов.)
1. Латинизмы — ... 2. Грецизмы —... 3. Арабизмы ... 4. Тюркизмы — ... 5.
Германизмы — ... 6. Русизмы — ...
Задание 18. Прочитайте текст и озаглавьте его. Напишите конспект.
В любом современном развитом литературном языке много слов,
взятых из других языков. Например, в таких языках, как английский,
немецкий и особенно французский, испанский и итальянский, много
слов, заимствованных из античных литературных языков —
древнегреческого и латинского.
В разные периоды своего развития русский язык также заимствовал
слова из других языков.
Самые ранние заимствования относятся к эпохе общеславянской
общности. Так, в древнерусский язык вошли из германских и
скандинавских языков такие слова, как король, князь, холм.
Разнообразные обозначения были заимствованны славянскими
языками из греческого, точнее, византийского языка. Некоторые из этих
слов были заимствованы при непосредственном общении с
византийцами, другие проникли в древнерусский язык через книги. К
давним заимствованиям относятся названия растений, животных,
различных предметов: кедр, свекла, кит, крокодил, тетрадь, магнит,
парус, палата, фонарь, хор, стих, икона В более поздние эпохи русская
лексика продолжала пополняться словами как восточного, так и
западного происхождения.
Из восточных народов у русских наиболее активными были связи с
представителями тюркских языков. Этим объясняется сравнительно
большое количество слов тюркского происхождения в русском языке. К
ним относятся слова: арбуз, атаман, барабан, базар, буран, деньги,
изюм, казак, кирпич, лапша, сундук, халат, диван, караван, табак,
карандаш.
Особенно много слов проникло в русский язык в связи с уста-
новлением Петром I более тесных и регулярных связей с запад-
ноевропейскими странами.
В результате реформ Петра появилось огромное число новых
понятий и реалий в административной и военной областях, в сфере
науки, техники, промышленности, литературы, искусства. Для
наименования новых понятий и реалий либо приспосабливались уже
имеющиеся в языке слова, либо заимствовались обозначения из
различных западноевропейских языков, главным образом, голландского
и немецкого
80
В Петровскую эпоху в русском языке появились и закрепились
слова: армия, атака, билет, банк, бригада, бронза, газета, герой,
группа, десант, дивизия, матрос, солдат, шторм, капитан, академия,
реформа, ассамблея.
Процесс обогащения словарного состава русского языка путем
заимствования слов из других языков продолжался и в XIX веке. В
основном это были слова из французского языка, как собственно
французские, так и слова греческого и латинского происхождения:
агитация, индустрия, коммуна, кооперация, новатор, популярный,
прогресс, пропаганда, социальный, традиция, факт и др.
Из немецкого языка пришли слова абзац, бутерброд, рейс,
циферблат, штамп; из английского — бокс, джунгли, клоун, лидер,
митинг, пиджак, спорт, текстиль, тоннель, чемпион, старт, футбол.
В конце XIX — начале XX века русский язык пополнился целым
рядом новых иноязычных слов, относящихся главным образом к
общественно-политической лексике: баррикада, демонстрация,
интернационал, аграрный и др.
И в настоящее время пополнение лексики иноязычными словами
продолжается. Наибольшая часть заимствований в конце 50-х — начале
60-х годов приходится на английский язык. Это такие слова, как
грейдер, бульдозер, коктейль, контейнер, спиннинг, телетайп, сервис,
регби, кросс, пинг-понг.
Вопрос о заимствовании иностранных слов не раз был предметом
широкого общественного обсуждения. Сторонники «чистоты» русского
языка стремились оградить родной язык от всяких иноземных влияний и
выступали против всего нового, непривычного в лексике. Они не
учитывали объективных факторов языкового развития и не видели в
заимствовании иноязычных слов богатого источника пополнения и
обогащения лексики русского языка.
О процессе заимствования, — если это действительно акт усвоения
и приспособления заимствованных слов, а не механическое перенесение
в иную речевую стихию некоторого количества иностранных слов, —
можно сказать, что это процесс по преимуществу творческий, активный,
предполагающий высокую степень самобытности усваивающего языка,
высокую степень его развития.
Тема 6. СУЩНОСТЬ СЛОВА. СЛОВО И ПОНЯТИЕ

Задания к тексту «Определение слова»
а) Определенное сочетание звуков, бессмысленное сочетание
звуков, определенное явление действительности; двусторонняя природа
слова, внешняя сторона слова, внутренняя сторона слова, звуковая
оболочка слова, некое самостоятельное целое;
6—01006 81
б) воспринимать слово, определять слово; называться словом,
считаться словом, обладать значением, иметь значение, наполняться
содержанием;
г) можно ли считать словом, можно ли определять слово; не может
быть воспринято, не может быть понято, должно быть учтено.
Задание 2. Прочитайте про себя предложения, и, не глядя, проговорите их вслух.
1. Слово воспринимается прежде всего как звуковой комплекс. 2.
Не всякий комплекс звуков является словом. 3. Значением слова
называется его соотнесенность с определенным явлением
действительности. 4. В определении слова должна быть учтена
двусторонняя природа слова. 5. Слово существует благодаря единству
формы и содержания. 6. Слово употребляется в речи как некое
самостоятельное целое. 7. Части слова тоже могут обладать каким-либо
значением.
Задание 3. Прочитайте вслух часть текста от слов «Слово это звук или комплекс
звуков...» до «...а значение это его содержание».
Задание 4. Прочитайте текст и ответьте на вопросы
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СЛОВА
Слово воспринимается нами прежде всего как звук или сово-
купность, группа звуков. Но определять слово только как звук или
комплекс звуков нельзя. Такое определение было бы недостаточным, а
значит и неверным. Не всякий звук или комплекс звуков является
словом. Можно ли считать словами такие сочетания звуков, как щар,
скум, крыч? Конечно, нет. Чего же не хватает им, чтобы быть словами?
Смысла, значения. Почему шар — слово, а щар — не слово? Потому что
шар имеет определенное значение в русском языке, а щар —
бессмысленное сочетание звуков.
Значением слова называется его соотнесенность, связь с
определенными явлениями действительности.
Слово — это звук или комплекс звуков, обладающий значением и
употребляющийся в речи как некое самостоятельное целое.
В том определении учтена двусторонняя природа слова. Внешняя
сторона слова — это его звуковая (а на письме — буквенная,
графическая) оболочка, внутренняя сторона — это его смысл, значение.
Без внешней стороны слово не может быть воспринято— услышано или
увидено, без внутренней стороны оно не может быть понято; можно
сказать, что звуковая или буквенная оболочка слова — это его форма, а
значение — это его содержание.
Слова (как и другие явления действительности) существуют
благодаря единству формы и содержания. Сочетание звуков лавсан
несколько лет назад не могло считаться словом, и если бы кто-нибудь
сказал: «Мне нравится лавсан», он не был бы понят.
82
Теперь лавсан — слово, так как этот комплекс звуков наполняется
содержанием, став названием синтетического волокна и ткани.
Обратное явление наблюдается в слове запа. В XII X I I I веках оно
имело значение ‘ожидание, надежда'. Это значение сохранилось в
словах внезапный, внезапность. Сейчас запа — бессмысленное
сочетание звуков.
Вернемся к определению, в котором, кроме указания на дву-
стороннюю природу слова, говорится, что слово употребляется в речи
как некое самостоятельное целое. Подчеркиваем: именно целое. Дело в
том, что части слова тоже могут обладать каким- либо значением
(значимостью). Например, -ым в прилагательном новым («С новым
годом!») не совсем бессмысленно: это окончание — показатель
творительного падежа единственного числа. И все же -ым — не слово, а
часть слова. Предлоги, союзы, частицы (у, на, с, и, да, ведь, же, бы и т.
п.) — это слова, хотя их роль в языке отличается от роли так
называемых знаменательных слов (существительных, прилагательных,
глаголов и др.). Это целые единицы, а не части. Их целостность
подчеркивается раздельным, самостоятельным написанием.
Вопросы:
1. Можно ли определить слово как звуковой комплекс?
2. Любой ли звуковой комплекс является словом?
3. Почему шар — слово, а щар — не слово?
4. Что называется значением слова?
5. Какие признаки слова должны быть учтены в его определении?
6. Что называют внешней стороной слова?
7. Что является его внутренней стороной?
8. Без чего слово не может быть воспринято?
9. Без чего слово не может быть понято?
10. Благодаря чему существует слово?
11. Чем еще должно обладать слово, помимо звуковой оболочки и
значения?
Задание 5. Измените словосочетания по образцу.
О б р а з е ц : выразить определенное значение — выражение оп-
ределенного значения.
1. выразить определенную мысль — ..; 2. воспринять звуковой
комплекс — ..; 3. назвать какой-либо предмет — ..; 4. употребить
языковую единицу — ...
Задание 6. а) Прочитайте слова, найдите в них общий корень.
Смысл, смысловой, бессмысленный, осмыслить, осмысление,
переосмысление.
б) Составьте с данными словами словосочетания.
Задание 7. Скажите, из каких слов образовано слово двусторонний. Вспомните другие
слова с корнем -сторон- и составьте с ними словосочетания
6 83
*
Запомните!
обладать ч е м ? значением
признаками
употребляться к а к ? как целое
как самостоятельное слово в
значении
Задание 8. Составьте словосочетания по образцу.

О б р а з е ц : иметь значение — имеющий значение
Выражать значение, обладать значением, называть предмет,
обозначать предмет; употребляться в речи, существовать в языке;
считаться словом.
Задание 9. Замените активные конструкции пассивными.
1. Мы воспринимаем слово прежде всего как комплекс звуков.
2. Мы называем словом не каждый звуковой комплекс. 3. Мы ис-
пользуем слова для выражения мыслей. 4. Мы понимаем значение слова
как соотнесенность его с действительностью. 5. При определении мы
учитываем двустороннюю природу слова.
1. Нельзя определять слово только как комплекс звуков.
2. Шар — это бессмысленное сочетание звуков. 3. В этом определении
учтена двусторонняя природа слова. 4. Слова сущестуют благодаря
единству формы и содержания. 5. Части слова тоже могут обладать
значением.
Задание 11. Опровергните следующие положения:
1. Любой комплекс звуков может называться словом. 2. Части слова
не обладают значением.
Задание 12. а) Выпишите из текста определение слова и скажите, какие существенные
стороны слова отражены в нем. б) Подтвердите своими примерами положения о
единстве содержания и формы в слове.
Задание 13. Прочитайте и перепишите тезисы текста. Перескажите по ним текст.
Используйте свои примеры.
1. Слово — это прежде всего комплекс звуков.
2. Слово — это не любой звуковой комплекс, а только имеющий
значение.
3. Значение слова — это его соотнесенность с действительностью.
4. Слово имеет двустороннюю природу. Внешняя сторона слова — его
звуковая или графическая оболочка. Внутренняя сторона — его
значение. Слово существует благодаря единству формы и содержания.
5. Слово употребляется как самостоятельное целое. (Значение имеют и
морфемы, но они не слова, а части слов, так как не имеют
самостоятельного употребления.)
Задания к тексту «Проблема определения слова»
Задание 1. Прочитайте вслух.
а) определение слова, при определении слова, проблема опре-
деления слова; определяющий признак слова, отдельные признаки
слова;
б) звуковая последовательность; звуковая последовательность,
ограниченная паузами;
в) грамматическая единица, грамматически оформленная единица,
грамматическая оформленность; семантически целостная единица,
двусторонняя единица, двусторонний характер.
Задание 2. Прочитайте предложения про себя, и не глядя, проговорите их вслух.
1. До сих пор нет такого определения слова, которое удовлетворяло
бы всех лингвистов. 2. Слово — это такая единица языка, которая
может быть охарактеризована с разных сторон. 3. При определении
слова через грамматическую форму упускается специфика лексики. 4.
Дефиниции, основанные на отдельных признаках слова, не отражают
его сложной природы.
Задание 3. Прочитайте предложения. Скажите, как вы их понимаете.
1. Трудно дать исчерпывающее определение слова. 2. Ни одно
определение слова не удовлетворяет лингвистов. 3. Слово определяется
как звуковая последовательность, ограниченная паузами.
ПРОБЛЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ СЛОВА

Все знают, что такое слово, однако до сих пор нет единственного и
исчерпывающего определения слова, которое удовлетворяло бы всех
лингвистов.
Проблема определения слова заключается в том, что слово — это
такая единица языка, которая представляет собой и фонетическое, и
морфологическое, и лексико-семантическое целое, и, следовательно,
может быть охарактеризована с разных сторон, с учетом различных
признаков.
При определении слова лингвисты подходили к нему либо как к
звуковой последовательности, либо как к грамматически оформленной
единице, либо как к семантически целостной единице.
Так, одни лингвисты определяли самостоятельное слово как
звуковую последовательность, ограниченную паузами. Другие
лингвисты определяющим признаком слова считали его грамма-
тическую оформленность, выделимость (в отличие от части слова),
цельность (в отличие от словосочетания).
Часть лингвистов считает, что при определении слова через
грамматическую форму не учитывается специфика лексики, т. е.
лексическая единица определяется как нечто не лексическое.
Дефиниции, основанные на отдельных признаках слова, не от-
ражают его сложной природы.
85
Слово представляет собой двустороннюю единицу, оно имеет
форму выражения (фонетическую и грамматическую) и форму
содержания, и определение слова должно отражать его двусторонний
характер.
Вопросы :
1. Почему до сих пор нет единственного и исчерпывающего опре-
деления слова?
2. Что должно быть отражено в определении слова, которое бы
удовлетворило всех лингвистов?
Задание 5. Выделите корень в данных словах, вспомните все известные слова с тем же
корнем.
1. Целое. 2. Оформленность. 3. Учитывать.
Задание 6. Прочитайте слова, выделите в них обшую часть; скажите, от каких слов и как
они образованы.
Последовательность, самостоятельность, сложность, ограни-
ченность, оформленность, определенность, способность.
Задание 7. Замените словосочетания синонимичными
О б р а з е ц : единица языка — языковая единица
Единица лексики — проблема лингвистики — комплекс звуков —
последовательность звуков — ...
Запомните!
определять ч т о ? к а к ? ч е р е з ч т о ? через грамматическую

форму
с учетом ч е г о ? с учетом различных
признаков
на основе чего? на основе лексического
значения
Задание 8. Расскажите об определении слова разными лингвистами. Используйте

словосочетания подходить к слову как... рассматривать слово кик .. определять слово как
., видеть в слове (что?); охарактеризовать с разных сторон: охарактеризовать с учетом
разных признаков.
Задание 9. Прочитайте различные определения слова. Скажите, какие стороны слова
отражены в каждом определении.
1. Слово — это значимая самостоятельная единица языка, основной

функцией которой является номинация (название). В отличие от
морфем — минимальных значимых единиц языка, слово
самостоятельно; в отличие от предложений слово не коммуникативно,
но именно из слов строятся предложения для осуществления
коммуникации; при этом слово всегда связано с материальной
природой, т. е. со звуковой стороной, посредством чего слова
различаются, образуя отдельные единства смысла и
86
звукового (или графического) выражения (А. А. Реформатский
«Введение в языкознание»).
2. Слово — важнейшая структурно-семантическая единица языка,
служащая для наименования предметов, процессов, свойств, состоящая
из морфем, но отличающаяся самостоятельностью и свободным
воспроизведением в речи; представляет собой строительный материал
для предложения, в отличие от которого не выражает сообщения
(Русский язык. Энциклопедия).
Задания к текстам «Слово и понятие»,
«Обобщающая роль слова»
Задание 1. Прочитайте словосочетания
а) Конкретный предмет, абстрактное понятие, отвлеченное
понятие, человеческое мышление, человеческое общение, однотипные
предметы, однотипные явления, отдельные предметы, отдельные
явления;
б) основная функция слова, назывная функция слова, но-
минативная функция слова; окружающая нас действительность,
существенный признак явления, важнейшая особенность языка;
в) соотнесенность слова с предметом, соотнесенность слова с
явлением действительности, способность слова к обобщению,
способность слова к абстракции, способность слова называть понятие.
Задание 2. Прочитайте вслух часть текста, начинающуюся словами «Способность к
обобщению...» до слов «...называется понятием».
Задание 3. Прочитайте предложения про себя и. не глядя, проговорите их вслух.
1. Слово, кроме внешней звуковой стороны, имеет и внутреннюю
сторону, т. е. значение. 2. Основная функция слова в языке — назывная,
или номинативная. 3. Слова способны называть не только конкретные
предметы, но и абстрактные понятия.
3. Способность слова называть понятие — одна из важнейших
особенностей языка как средства общения между людьми.
Задание 4. Прочитайте текст.
СЛОВО И ПОНЯТИЕ
Слово, кроме внешней звуковой стороны, имеет и внутреннюю
сторону, т. е. значение. Значение слова это его содержание, его
соотнесенность с предметами, явлениями действительности.
Основная функция слова в языке — назывная, или номинативная
(от лат. nomen — имя, название). Слова дают названия предметам
окружающей нас действительности.
Слова способны называть не только конкретные предметы, которые
можно увидеть, потрогать, ощутить на вкус и т. п. (дом. лес, лошадь,
сахар и д р . ) . Такие слова, как ум, спокойствие, молодость, культура,
производство, развитие и другие, называют не конкретные, а
отвлеченные, абстрактные понятия.
Способность к обобщению, к абстракции есть свойство чело
87
веческого мышления. Человек, множество раз наблюдая однотипные
предметы, например, дома, видит, что они очень разнообразны по
архитектуре, но количеству этажей, по окраске и т. д. Но между всеми
домами, как бы и чем бы они ни отличались один от другого, есть что-то
общее. Это общее заключается в том. что всякий дом — это постройка,
предназначенная для жилья, работы и т. д.
Именно этот существенный признак, общий для всех однотипных
предметов, отражен в слове дом.
Форма мышления, отражающая в сознании человека существенные
признаки отдельных явлений, предметов действительности, называется
понятием.
Мышлению каждого нормального человека свойственны тысячи
понятий: стол, дом, храбрость, время, движение, хорошо, теплый и
многие другие. Слово способно называть не только данный,
конкретный, непосредственно в этот момент ощущаемый предмет, но и
понятие. Эта способность слова называть понятие — одна из
важнейших особенностей языка как средства общения между людьми.
Задание 5. При вторичном чтении текста составьте и запишите вопросы к каждому
абзацу.
Задание 6. Выпишите из текста определения значения слова, понятия.
Задание 7. Составьте антонимичные словосочетания.
Существенный п р и з н а к — е д и н и ч н ы й признак — одно-
типные предметы — ..; внешняя сторона — ..; конкретное понятие —
разнообразные предметы — ...
Задание 8. Прочитайте слова. Выделите в них общий корень.
1) Обобщать, обобщить, обобщение, обобщающий, обобщенный; 2)
отражать, отразить, отражающий, отраженный.
Задание 9. Образуйте существительные от прилагательных.
О б р а з е ц : способный — способность
Особенный, конкретный, действительный, однотипный.
Задание 10. Подберите определения к словам признак, функция, понятие.
Запомните!
способность называть
обобщать к
обобщению к
абстракции
благодаря чему возможно что Благодаря
языку возможно общение. без чего
невозможно что Без языка невозможно
общение.
1. Слово выполняет свою номинативную функцию, давая названия

предметам и явлениям реальной действительности. 2. Словами
обозначаются как конкретные предметы, так и абстрактные понятия. 3.
Наблюдая большое количество одинаковых предметов, человек
находит в них общие черты. 4. Слово может обозначать не только
предмет, который мы сейчас ощущаем или воспринимаем, но и понятие.
5. Слово стол называет не только тот стол, за которым мы сейчас сидим,
но и любой стол. 6. Если бы слово не обобщало, не называло понятия, не
было бы человеческого мышления. 7. Если бы каждый предмет имел
свое название, лексика языка была бы бесконечна. 8. Если бы каждый
язык насчитывал миллиарды слов, люди не могли бы общаться, так как
невозможно знать такое количество слов. 9. Так как слово способно
называть понятие, лексика каждого языка имеет сравнительно
небольшой объем.
Задание 12. Прочитайте текст «Обобщающая роль слова» и отметьте в нем части, в
которых содержатся ответы на данные ниже вопросы.
ОБОБЩАЮЩАЯ РОЛЬ СЛОВА
С помощью слов человек называет предмет, явления действи-

тельности, поэтому основной функцией слова в языке является
назывная, или номинативная функция. Особенно четко номинативная
функция слова выявляется тогда, когда слово называет конкретный
предмет, который можно увидеть, потрогать и т. п., т. е. именно предмет
в строгом смысле этого слова: «книга», «лошадь», «река», «огонь»,
«сахар», «стекло» и др. Однако назывная функция осуществляется
словом и в том случае, когда называемый предмет, явление, признак
нельзя ощутить с помощью пяти органов чувств человека (зрения,
слуха, осязания, обоняния, вкуса): «сомнение», «мысль», «прогресс»,
«знание», «единство». Эти слова называют абстрактные понятия.
Одно из самых важных свойств человеческого мышления —
способность к обобщению и абстракции. Абстракция — это выделение
существенных, важных, закономерных признаков предметов и явлений
действительности и отбрасывание случайных, несущественных
признаков.
Наблюдая множество однотипных предметов, например, рыб,
человек видит, что несмотря на ряд различий (в цвете, размере, форме,
характере движений, поведении и т. п.) между всеми рыбами есть нечто
общее: то, что рыбы живут в воде и дышат жабрами. Установив это
общее, свойственное всем рыбам, человек познал целый класс рыб.
Произошел процесс абстракции. Благодаря процессу абстракции в
человеческом мышлении образуются понятия. Понятие — это мысль,
закрепляющая в сознании человека существенные признаки отдельных
явлений, предметов действительности.
Слово способно назвать не только данный, конкретный, в на-
стоящий момент ощущаемый предмет, но и понятие. Так, словом стол
мы называем не только тот стол, за которым в данный момент сидим, но
и всякий стол вообще, словом окно не только то окно, в которое сейчас
смотрим, но и любое окно.
Способность слова называть понятие — очень важная особенность
языка как средства общения. Без этой способности само существование
языка было бы невозможно, так же как без абстракции, без способности
образовать понятия не было бы человеческого мышления. В самом
деле: на земном шаре нескончаемое множество отдельных предметов
— людей, деревьев, рек, домов, книг... Если бы для наименования
каждого конкретного предмета (а их миллиарды миллиардов!)
потребовалось бы отдельное слово, объем лексики любого языка
расширился бы бесконечно: нужны были бы миллиарды слов, и
общение стало бы практически невозможным, потому что никто не
смог бы запомнить столько слов. Но поскольку слово может называть
понятие (любой человек называется словом «человек», любое дерево
мы называем «деревом», к любой реке применимо слово «река» и т. д.),
постольку лексика любого языка состоит из сравнительно небольшого
количества слов (несколько сотен тысяч), с помощью которых мы
называем предметы, их признаки, действия, абстрактные понятия,
количество предметов, т. е. все явления окружающей нас дей-
ствительности.
Вопросы:
1. Какова основная функция слова?
2. Что называет слово?
3. Что такое абстракция?
4. Как происходит процесс абстракции?
5. Что такое понятие?
6. Какова роль способности слова называть понятие и что было бы,
если бы каждый предмет имел свое название?
Задание 13. Сравните вопросы, план и тезисы текста.
План Тезисы
1. Основная функция слова. 1. Слово называет предмет или
явление действительности, по-
этому основная функция слова в
языке — назывная.
2. Называние конкретных пред- 2. Номинативная функция вы-
метов и абстрактных понятий. является прежде всего при на-
зывании конкретных предметов
(их можно увидеть, потрогать, т.
е. ощутить с помощью органов
чувств: «вода», «дерево» и т. п.).
Слово называет и абстрактные
понятия.
90
3. Способность человеческого 3. Одно из важнейших свойств
мышления к абстракции. человеческого мышления —
способность к абстракции, т. е. к
выделению существенных при-
знаков предметов.
4. Процесс абстракции и понятие 4. Процесс абстракции состоит в
как результат этого процесса. том, что в разных однотипных
предметах, несмотря на их раз-
личия, человек устанавливает
нечто общее. Результатом этого
процесса является понятие.
5. Сущность понятия. 5. Понятие — это мысль, за-
крепляющая в сознании человека
существенные признаки
отдельных предметов и явлений
действительности.
6. Понятие как условие чело- 6. Без способности слова на-
веческого общения. зывать понятия не было бы об-
щения, т. е. каждый отдельный
предмет имел бы свое наиме-
нование, что сделало бы лексику
языка необозримой.
Задание 14. Выпишите из текста определения процесса абстракции и понятия.

Задание 15. Сравните текст «Обобщающая роль слова» с предыдущим текстом. Скажите,
что в них общего и чем они отличаются.
Задание 16. Расскажите о слове и понятии и обобщающей роли слова, используя
материалы двух текстов и опираясь либо на вопросы, либо на план, либо на тезисы.
Тема 7.РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКИ
а) Изменения в лексике, изменения в общественных отношениях,
обогащение и развитие лексики, обогащение словаря новыми словами,
исчезновение устаревших слов, утрата словами старых значений,
появление новых слов, возникновение новых значений, изменение
стилистической окраски, уход из языка устаревших слов, освобождение
словаря от лишних слов.
б) Непрерывно изменяется и развивается, постоянно обогащается,
одновременно происходит, одновременно существует, повседневно
употребляется.
Задание 2. Прочитайте про себя предложения и. не глядя, повторите их вслух.
1. Изменения в лексике связаны с изменениями в окружающей
действительности. 2. В словарном составе постоянно появляются новые,
ранее в нем не существовавшие слова. 3. В лексике происходит процесс
исчезновения из ее состава устарев
91
ших слов. 4. В словарном составе языка одновременно существуют два
пласта — активный словарный запас и пассивный словарный запас.
Задание 3. Прочитайте вслух два последних абзаца текста.
ИЗМЕНЕНИЯ В ЛЕКСИКЕ
Лексика каждого языка непрерывно изменяется и развивается.
Изменения в лексике связаны с изменениями в окружающей
действительности, в общественных отношениях, в производстве, в
науке, в культуре.
В словарном составе постоянно появляются новые, ранее в нем не
существовавшие слова, обозначающие новые явления, новые предметы,
материалы, процессы.
В лексике происходит и обратный процесс — процесс исчезновения
из ее состава устаревших слов. Освобождение словаря от лишних,
отживших слов так же закономерно и необходимо, как и обогащение его
новыми словами.
Процессы появления новых слов и исчезновение устаревших
сопровождаются процессами семантического и стилистического
характера, а именно возникновением у слов новых значений и утратой
старых, а также изменением стилистической окраски слов.
Закрепление в языке новых слов и значений и особенно уход из
языка устаревших элементов — процесс постепенный и длительный,
поэтому в словарном составе языка всегда одновременно существуют
два пласта слов — активный словарный запас и пассивный словарный
запас.
К активному словарному запасу языка относится лексика,
привычная и повседневно используемая в той или иной сфере языкового
общения, не имеющая ни оттенка устарелости, ни оттенка новизны.
К пассивному словарному запасу языка относятся те слова, которые
либо еше не стали, либо уже перестали быть необходимыми,
привычными и обязательными в той или иной сфере общения.
Вопросы:
1. Какие изменения происходят в лексическом составе языка?
2. С чём связаны изменения в лексике?
Задание 5. Выделите корень в данных словах, назовите все известные вам слова с тем же
корнем.
1) Устарелость; 2) лишний.
Задание 6. Скажите, от каких глаголов образованы существительные исчезновение,
освобождение, закрепление, обогащение, возникновение, появление; уход, утрата, окраска.
Задание 7. Замените данные предложения номинативными.
О б р а з е ц : Лексика языка развивается. Развитие лексики. 1. В языке
появляются новые слова. 2. Из языка исчезают ус
92
таревшие слова. 3. У слов возникают новые значения. 4. В языке
закрепляются новые слова и новые значения. 5. Словарь освобождается
от устаревших элементов. 6. Словарный состав обогащается новыми
лексическими единицами.
в связи с ч е м ? с явлениями жизни

наряду с ч е м ?
одновременно с ч е м ? с появлением, новых слов
вместе с ч е м ?
Задание 8. Расскажите о различных процессах в лексике, используя а) непереходные

глаголы, б) переходные глаголы.
а ) бытовать б) приобретать ч т о ?
существовать утрачивать
возникать изменять
происходить получать
действовать сохранять
исчезать
устаревать
Задание 9. Прочитайте текст и озаглавьте его. Разделите текст на смысловые части и
скажите, о чем говорится в каждой части.
Существенной особенностью лексики по сравнению с другими

сторонами языка является ее непосредственная обращенность к
явлениям действительности. Поэтому именно в лексике отражаются все
изменения, происходящие в общественной жизни. Появление новых
предметов, возникновение новых понятий неизбежно влечет за собой
создание новых наименований или изменение в семантике тех или иных
слов.
Непосредственное воздействие внеязыковой действительности на
лексику обусловливает ее подвижность.
Какие же процессы происходят в лексической системе языка?
Во-первых, в языке появляются слова, обозначающие новые
явления, предметы, понятия. Так, в последние десятилетия в связи с
освоением космоса в русском языке появилось много новых слов и
словосочетаний, таких, например, как космодром, космический корабль,
прилуниться.
Одновременно из языка уходят устаревшие слова, обозначающие
то, что уходит из самой жизни. Так из активного употребления вышли
слова боярин, алтын, пищаль, ходебщик, оркестрион, челобитная,
ямщик, оброк, дворня и многие другие. Эти слова получили название
историзмов. При необходимости назвать соответствующее явление,
которое имело место в прошлом, мы используем историзмы, так как в
языке нет других слов для обозначения этих явлений.
Устаревшие слова — это и такие слова, которые обозначают и ныне
существующие предметы и явления, но вытеснены други
93
ми, синонимичными им словами. Например, перст (палец), выя (шея),
чело (лоб), кои (которые), льзя (можно), десница (правая рука), ветрило
(парус) и другие. Эти слова называются архаизмами.
Во-вторых, происходят изменения в значении слов. Слова при-
обретают новые значения и, наоборот, утрачивают одно или несколько
своих старых значений. Например, красный обозначало ‘красивый
(красная девица), дорогой (красный товар)'. В 20-е годы оно приобрело
значение ‘революционный’ (Красная армия, красные). В связи с
изменением значений у слов появляются и новые сочетательные
возможности, появляются сочетания слов, в которых реализуются
новые значения.
В результате этих изменений происходит перераспределение
активного и пассивного запаса слов литературного языка.
В-третьих, непрерывно изменяется стилистическая окраска слов.
Нейтральными и общеупотребительными становятся слова, ранее
употреблявшиеся как специальные термины. Нейтральными становятся
слова книжного и высокого стилей, в то же время многие нейтральные
слова приобретают разговорную окраску, например, в наше время
воспринимаются как нейтральные слова книжные, устаревшие, такие,
как живописец, замысел, осознать, выявить, изжить, достижение.
В то же время некоторые слова, воспринимавшиеся совсем недавно
как стилистически нейтральные, приобрели экспрессивнооценочную
окраску, например, законник, полчище, сговор, усердствовать, рьяный,
блюститель, изрекать, лицезреть и другие.
Это непрерывное изменение лексической системы языка заметно
людям старшего поколения, живым свидетелям того, «как говорили
раньше» и «как говорят теперь».
Задание 10. Сравните текст с предыдущим и скажите, чем они различаются: а) наличием
новой информации, б) иной последовательностью изложения той же информации; в)
большей (меньшей) полнотой изложения; г) наличием примеров. При объяснении
используйте простые и сложные предложения.
О б р а з е ц : Второй текст отличается от первого тем, что в нем
есть примеры.
Задание 11. Прочитайте текст. Выделите в нем новую информацию.
ПОЯВЛЕНИЕ НОВЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЗНАЧЕНИИ

В лексической системе современного русского языка происходит
непрерывный процесс изменения значений старых слов. Этот процесс
состоит в том. что для обозначения нового явления, возникающего в
жизни, используются уже имеющиеся в языке слова. Например, новые
значения появились у слов спутник, передача, студия, дружинник,
ракетчик, нагрузка. Слово нагрузка, наряду с первым значением ‘груз,
приходящийся на что-то’, например, нагрузка вагона, теперь имеет
значение ‘выполняемая кем-либо работа, обязанность’. Слово передача
(‘вещи, передаваемые ко
94
му-то’) стало обозначать и передаваемое по радио или телевидению
сообщение.
Новые значения появляются как у существительных, так и у слов,
принадлежащих к другим частям речи. Так, в связи с достижениями в
освоении космоса у прилагательного космический появилось новое
значение — ’грандиозный, громадный': космическая скорость,
космические масштабы, идти вперед космическими шагами. У
прилагательного весомый (обладающий весом) появилось значение
'значительный, ощутимый’: весомые аргументы, весомый результат,
весомый вклад в науку.
Новые дополнительные значения развились и у многих глаголов.
Например, глагол успевать — ‘делать в срок’ приобрел значение
'хорошо учиться’, глагол распределить — 'разделить, предоставив
каждому определенную часть’, теперь имеет еще одно значение, а
именно: 'послать на работу после окончания вуза’.
Появление новых значений у «старых» слов обязательно ведет к
образованию новых словосочетаний, ранее невозможных в языке. За
последние десятилетия русский язык пополнился огромным
количеством таких сочетаний, как темпы роста, режим экономии,
чувство нового, проверка исполнения; конструктивные предложения,
трудовой подвиг, воинский долг, сверхплановая продукция; делиться
опытом, подхватить инициативу.
В самое последнее время в нашем языке появились сочетания
ускорение социального развития, горизонты перестройки, семейный
подряд, обстановка гласности и др.
Задание 12. Прочитайте текст, озаглавьте его и напишите конспект.
В формировании лексики современного русского языка зна-

чительную роль сыграли контакты с другими языками, постоянное
взаимодействие общелитературного языка с местными говорами,
профессиональной речью, научной терминологией. Однако основным
источником пополнения и развития словарного состава русского
литературного языка всегда было использование собственных
словообразовательных ресурсов.
Новые слова образуются в основном с помощью многочисленных
аффиксов и путем словосложения.
На основе иноязычных и исконно русских слов с помощью
многочисленных суффиксов и префиксов возникло огромное ко-
личество производных слов, например: сознательность, принци-
пиальность, беспринципность, формирование, цитирование, вос-
кресник, дошкольник, переподготовка, перестройка, проигрыватель.
программист, шефство, передовик.
Для многих новых явлений действительности в языке закрепились
составные наименования, такие, как: районный центр, стенная газета,
красный уголок, торговая сеть, высшее образование, спортивная
площадка, концертный зал. охрана труда, стол заказов, бюро услуг,
служба быта, суворовское училище.
Одним из самых активных способов образования новых слов
95
является словосложение. Сложные слова образуются путем сложения
либо двух слов (фабрика-кухня, диван-кровать, платье- костюм,
летчик-космонавт, город-герой, телефон-автомат), либо слова с
частью другого слова (райсовет, зарплата, автопарк, агитбригада,
телемост, авиапочта, спецодежда, электросамовар), либо двух-трех
усеченных основ (нарком, совхоз, профорг, торгпред. комсомол,
леспромхоз, райпищеторг).
Одновременно с пополнением словаря новыми лексическими
единицами наблюдается процесс смешения значений некоторых слов,
обозначающих исчезнувшие формы общественных отношений. Так,
переосмыслены слова знатный, миллионер, династия, палата и многие
другие.
Таким образом, для обозначения того или иного явления в языке
появляется новое слово. Оно может быть создано на базе имеющихся в
языке слов и аффиксальных средств, создано путем сложения,
заимствовано из других языков, или приспособлено путем изменения
значения, т. е. переосмысления.
Задание 13. Подготовьте сообщение об изменении лексического состава языка,
используя все тексты.
ГРАММАТИКА
Тема 1. МОРФОЛОГИЯ КАК ЧАСТЬ ГРАММАТИКИ
Задания к тексту «Морфология как грамматическое
учение о слове»
а) Грамматическая природа слова, грамматические свойства слова,
грамматический строй языка, грамматическое значение,
грамматическая категория, лексико-грамматический класс слов,
лексико-грамматический разряд слов;
б) учение о грамматических категориях, учение о грамматических
формах, учение о частях речи, вопросы словообразования,
словообразование существительных, словообразование отдельных
частей речи.
1) Значить, значимый, значение, значащий; 2) сочетать, со-
четаемый, сочетание, сочетающий; 3) абстрагировать, абстрактный,
абстракция, абстрагирующий.
Задание 3. Определите морфемный состав слов.
1) Употребление, сочетание, использование, собрание; 2) упо-
требляемость, сочетаемость, изменяемость; 3) грамматический,
лексический, словообразовательный, абстрактный, частный.
Грамматический строй языка, учение о грамматическом строе
языка, собрание правил об изменении слов, учение о грамматической
природе слов, учение о формах слова, изучение грамматических
свойств слов, изучение грамматических значений.
Задание 5. Скажите, как вы понимаете следующие словосочетания.
1) Грамматические свойства слова; 2) словообразование отдельных
частей речи; 3) сочетание слов в предложении.
Задание 6. Прочитайте предложения. Не глядя, повторите их вслух.
1. Морфология является одним из разделов грамматики.

2. Термин «грамматика» не является однозначным. 3. Грамматика —
это учение о грамматическом строе языка. 4. Грамматика — это
собрание правил об изменении слов и сочетании слов в предложении. 5.
Морфология — это собрание правил об изменении слов.
7—01006 97
6. Синтаксис — это собрание правил о сочетании слов в предложении.
МОРФОЛОГИЯ КАК ГРАММАТИЧЕСКОЕ УЧЕНИЕ О

СЛОВЕ
Морфология является одним из разделов грамматики. Термин

«грамматика» используется в языкознании в двояком значении: в
значении грамматического строя языка и в значении учения о
грамматическом строе языка, т. е. как обозначение соответствующей
научной дисциплины. Как научная дисциплина грамматика
представляет собой собрание правил об изменении слов и сочетаний
слов в предложении. В соответствии с этим грамматика делится на два
раздела: морфологию — собрание правил об изменении слов, т. е.
учение,о грамматической природе слова и его формах (от греч. morphe
— форма) и синтаксис — собрание правил о сочетании слов в
предложении (от греч. syntaxis — сочетание, построение).
Грамматика, т. е. морфология и синтаксис, имеет абстрагирующий
характер, так как она дает правила изменения слов и сочетания слов в
предложении, имея в виду не конкретные слова и предложения, а слова
и предложения вообще. Грамматика абстрагируется от частного и
конкретного в словах и предложениях и берет то, что есть в них общего.
Объектом изучения морфологии являются отдельные слова. Однако
в морфологии слова изучаются не так, как в лексикологии.
Лексикология изучает лексическое значение слова, его происхождение,
стилистические свойства, употребляемость. Морфология же изучает
грамматические свойства слова. Например, в слове пилотаж
лексикологию интересует то, что это слово французского
происхождения, является авиационным термином и обозначает
искусство управления летательным аппаратом. Для морфологии же
важно то, что это слово является именем существительным,
неодушевленным, нарицательным, мужского рода, во множественном
числе не употребляется, способно определяться именем
прилагательным (высший пилотаж) и изменяться по падежам
(пилотаж, пилотажа, пилотажу, пилотаж, пилотажем, о пи-
лотаже).
Задачи морфологии не ограничиваются изучением только форм
слова и выражаемых ими общих грамматических значений. В
морфологию включается учение о частях речи как лексико-
грамматических категориях слов.
Кроме того, традиционным в русской лингвистической науке
является и отнесение к морфологии вопросов словообразования
отдельных частей речи.
Вопросы:
1. Что значит слово «грамматика»?
2. В каких двух значениях употребляется слово «грамматика»? Какое
из этих значений первично?
3. На какие разделы делится грамматика?
4. Что такое морфология?
5. Что такое синтаксис?
6. Какие свойства слов изучаются морфологией?
7. Каков предмет изучения морфологии?
8. Каковы задачи морфологии?
Задание 8. Как вы понимаете следующее предложение: «Грамматики имеет аб-
страгирующий характер»? Замените его близким но смыслу.
Задание Я. Раскройте смысл предложения «В морфологии слова изучаются не так. как в
лексикологии».
Задание 10. Упростите предложения. Передайте выраженную в них информацию двумя -
тремя предложениями
1. Грамматика, т. е. морфология и синтаксис, имеет абстраги-
рующий характер, так как она дает правила изменения слов и сочетания
слов в предложениях, имея в виду нс конкретные слова и предложения,
а слова и предложения вообще. 2. В соответствии с этим грамматика
разделяется на два раздела: морфологию собрание правил об изменении
слов, т. е. учение о грамматической природе слова и его формах (от греи,
morphe — форма), и синтаксис — собрание правил о сочетании слов в
предложении (от греч. syntaxis — сочетание, построение).
Задание 11. Найдите в тексте и прочитайте определения: а) грамматики как учения о
грамматическом строе языка; б) морфологии; в) синтаксиса.
из текста. В случае необходимости трансформируйте предложении За пишите их.
1. Морфология представляет собой один из разделом грамматики.
2. Термин «грамматика» имеет два значения.3. Грамматика это собрание
правил об изменении слов и сочетаний слов в предложении. 4. В
грамматике выделяются два раздела: морфология и синтаксис. 5.
Морфология не что иное, как учение о грамматической природе слова и
его формах. 6. Синтаксис является собранием правил о сочетании слов в
предложении. 7. В грамматике имеются в виду не конкретные слова и
предложения, а слова и предложения вообще. 8. Грамматика не
занимается частным и конкретным в словах и предложениях.
Задание 13. Трансформируйте следующие предложения, используя в качестве
сказуемого глагол изучаться. Запишите предложения.
1. Объектом изучения морфологии являются отдельные слова.
2. Морфология изучает слова не так, как лексикология. 3. Морфология
изучает грамматические свойства слова. 4. В слове пилотаж
лексикологию интересует происхождение слова, его принадлежность к
терминам, его значение. 5. Для морфологии важно то, что это слово
является именем существительным. 6. Задачи
морфологии не ограничиваются изучением только форм слова и
выражаемых ими общих грамматических значений. 7. В морфологию
включается учение о частях речи как лексико-грамматических
категориях слов. 8. Кроме того, традиционным в русской
лингвистической науке является и отношение к морфологии вопросов
словообразования отдельных частей речи.
Задание 14. Составьте словосочетания с данными словами. Обращайтесь к тексту в
случае затруднения.
О б р а з е ц : абстрагироваться — абстрагироваться от конкретного
в словак, от содержания, от лексического значения
Употребляться, использоваться, делиться, определяться, ог-
раничиваться, включаться, относиться.
Задание 15. Обратитесь к тексту: с какими прилагательными-определениями ис-
пользуются следующие слова; выпишите эти словосочетания.
Строй, природа, характер, значение, свойство, категория.
Задание 16. Прочитайте следующее предложение. Обратите внимание на способ
выражения сказуемого. Замените сказуемое синонимичным (3—4 варианта).
Это слово способно определяться именем прилагательным.
Задание 17. Выразите мысль следующего предложения по-другому, используйте 5—6
вариантов.
Традиционным является отнесение к морфологии вопросов
словообразования.
Задание 18. Объясните разницу в задачах морфологии и лексикологии на примере
следующих слов: волейбол, город, кофе Приведите примеры других слов, объясните их.
Задание 19. Расскажите а) о том. что изучает грамматика. Разграничьте два значения
этого термина; б) скажите, каков предмет изучения синтаксиса, морфологии; в) чем
отличаются задачи морфологии и лексикологии.
Задания к тексту «Грамматические категории

и грамматические формы»
Задание 1. Прочитайте следующие словосочетания Скажите, что они обозначают.
Грамматическая природа слова, грамматические свойства слова,
грамматическое значение, грамматическая категория, грамматические
признаки, грамматический разряд слов, грамматический класс слов,
грамматический строй языка, лексико-грамматическая категория.
Задание 2. Прочитайте предложение. Понятно ли вам, что обозначают словосочетания
«грамматические категории», «грамматические формы»? Попытайтесь объяснить их,
приведите примеры.
Центральное место в грамматике занимает учение о грамма-
тических категориях и грамматических формах.
Задание 3. Прочитайте следующие словосочетания. Скажите, во всех ли слово-
сочетаниях термин «категория» употребляется в одном значении?
100
Морфологическая категория, категория падежа, категория падежа
существительных, категория родительного падежа, категория
прилагательного, категория глагола, категория существительного,
грамматическая категория.
Задание 4. Прочитайте слова. Определите их морфемный состав.
1) Форма, формальный, формализованный, оформленный,
оформить; 2) морфология, морфема, морф, морфологический; 3)
грамматика, грамматический, грамматикализованный.
Задание 5. Определите, как образованы следующие слова.
1) Обобщенный, отвлеченный, указанный; 2) сообщаемый,
выражаемый; 3) сочетание, предложение, изменение.
Учение о грамматических категориях, учение о грамматических
формах; класс однородных предметов; класс однородных отношений;
значения обобщенного характера, свойственные словам; значения,
свойственные словам и сочетаниям слов в предложении; отвлеченные
значения; значения отношений различного порядка, отношение
сообщаемого ко времени, отношение сообщаемого к действительности,
изменение отдельных слов.
Задание 7. Прочитайте предложения про себя, и, не глядя, проговорите их вслух.
1. Учение о грамматических категориях и грамматических формах
занимает центральное место в грамматике. 2. Грамматические
категории — это значения обобщенного характера. 3. Значения
обобщенного характера свойственны словам. 4. Значения обобщенного
характера свойственны словам и сочетаниям слов в предложении. 5.
Это значения, отвлеченные от конкретных значений. 6. Это значения
отношений различного порядка. 7. Под грамматическими категориями
понимаются, например, отношения данного слова к другим словам в
предложении. 8. Под грамматическими категориями понимаются и
отношения к лицу говорящему. 9. Под грамматическими категориями
понимаются и отношения сообщаемого ко времени. 10. Термин
«грамматическая категория» употребляется также в значении класса
слов, т. е. части речи. 11. Можно говорить о категории
существительного, категории прилагательного, категории глагола.
Задание 8. Прочитайте текст Ответьте на вопросы.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ
И ГРАММАТИЧЕСКИЕ ФОРМЫ
Центральное место в грамматике занимает учение о грамма-
тических категориях и грамматических формах. Под категорией обычно
понимают класс каких-либо однородных предметов, понятий,
отношений и т. п. Под грамматическими категориями понимаются
значения обобщенного характера, свойственные словам и сочетаниям
слов в предложении, но отвлеченные от конкретных
101
значений этих слов, а именно значения отношений различного порядка
(отношений данного слова к другим словам в предложении, отношений
к лицу говорящему, отношений сообщаемого ко времени и к
действительности), выражаемые внешними языковыми средствами, т. е.
в изменении отдельных слов и сочетаний слов в предложении.
Морфология изучает морфологические категории, под которыми
понимаются указанные выше значения обобщенного характера,
выражаемые в изменении отдельных слов. Так, например, под
грамматической категорией падежа существительных понимается
совокупность значений отношения существительного к другим словам в
предложении, выражаемых в изменении существительного. Можно
говорить и о категориях более частного порядка, например, о категории
родительного или категории дательного падежа. Под категорией
родительного падежа понимается совокупность значений, выражаемых
соответствующим надежным изменением слова, под категорией
дательного падежа понимается другая совокупность значений, также
выражаемых соответствующим (уже другим) падежным изменением.
Термин «грамматическая категория» употребляется также в
значении класса слов, характеризующихся определенными грам-
матическими признаками, т. е. части речи. Так, применительно к
русскому языку можно говорить о категории существительного, ка-
тегории прилагательного, категории глагола и т. д.
Вопросы:
1. Что мы понимаем под термином «грамматическая категория»?
2. В каких двух значениях используется термин «грамматическая
категория»?
Задание 9. Скажите, какая часть текста не отражена в вопросах? Задайте вопросы к этой
части текста.
Задание 10. Замените данные предложения близкими по смыслу, взяв их из текста.
Запишите их.
1. Следует разъяснить понятия грамматического значения и
грамматической формы. 2. Категорию понимают как класс каких- либо
однородных предметов, понятий и т. д. 3. Под грамматическими
категориями понимаются значения общего характера, не зависящие от
конкретного значения отдельных слов. 4. Термин «грамматическая
категория» используют для обозначения класса слов, т. е. части речи.
Задание 11. Замените данные предложения близкими по смыслу, используйте в них
словосочетание: под категорией понимают (понимается, мыслят, подразумевают).
Запишите предложения.
1. Категория — это класс однородных предметов или явлений. 2.
Грамматическая категория — это значение обобщенного характера. 3.
Морфологическая категория — это значение обобщенного характера,
выражаемое формами отдельных слов. 4. Категория падежа — это
совокупность значений отношения существительного к другим словам в
предложения. 5. Категория роди
тельного падежа — это совокупность значений, выражаемых падежным
изменением имени (формой родительного падежа).
Задание 12. Трансформируйте следующие предложения, заменив причастные и
обособленные обороты придаточными предложениями. Запишите предложения.
1. Грамматические категории представляют собой значения
обобщенного характера, свойственные словам и сочетаниям слов в
предложении. 2. Грамматические категории — это значения обоб-
щенного характера, отвлеченные от конкретных значений этих слов. 3.
Это значения обобщенного характера, выражаемые внешними
языковыми средствами. 4. Морфология изучает значения обобщенного
характера, выражаемые в изменении отдельных слов.
5. Под категорией дательного падежа понимается совокупность
значений, выражаемых соответствующим падежным изменением слова.
6. Термин «грамматическая категория» употребляется в значении класса
слов, характеризующихся определенными грамматическими
признаками.
Задание 13. а) Составьте словосочетания со следующими словами:
Свойственный (чему?) .., характерный (для чего?) .., принад-
лежащий (чему?) .., характеризующийся (чем?) ...
б) Дайте характеристику следующим понятиям.
Грамматическая категория, категория падежа, часть речи.
Используйте полученные сочетания из пункта а).
Задание 14. Выпишите из текста все словосочетания, главным словом которых являются
слова категория, значение.
Задание 15. Прокомментируйте следующие положения, разъясните их содержание,
пользуясь такими понятиями, как грамматическая категория, грамматическое значение,
категория падежа, категория существительного, категория прилагательного, категория
глагола.
1. Грамматика абстрагируется от частного и конкретного в словах и
предложениях и берет то, что есть в них общего. 2. Морфология изучает
морфологические свойства слова. 3. В морфологию включается учение о
частях речи.
Задание 16. Скажите, на какие вопросы вы должны ответить, если вас попросят
составить краткий конспект текста.
Задание 17. Ответьте на ваши вопросы (задание 16); запишите ответы, таким образом
составив краткий конспект текста.
Задания к текстам «Грамматические категории,

грамматические значения и формы»,
«Слово как лексическая и грамматическая
единица»
Задание 1. Прочитайте словосочетания. Скажите, понятно ли вам значение каждого
словосочетания? Можете ли вы объяснить эти значения?
Способы выражения грамматических значений, способы об-
разования форм слова, морфологические видоизменения слов.
103
Задание 2. Прочитайте предложения. Объясните, как вы их понимаете, или замените
1. Термин «грамматическая категория» используется в значении
класса слов, объединенных общими грамматическими признаками. 2.
Грамматическая категория — это значения, отвлеченные от конкретных
значений слов. 3. Формы слова — это разновидности одного и того же
слова, отличающиеся друг от друга грамматическими значениями.
1. Вне грамматической формы не существует ни одного грам-
матического значения. 2. Грамматические значения могут выражаться
при помощи морфологических видоизменений слова.
3. Грамматические значения могут выражаться при помощи других
слов. 4. В русской морфологии существуют различные способы
выражения грамматических значений. 5. При синтетическом способе
грамматические значения выражаются обычно аффиксацией. 6. При
аналитическом способе грамматические значения выражаются в других
словах предложения. 7. При смешанном способе грамматические
значения выражаются и вне и внутри слова.
Задание 4. Прочитайте текст, ответьте на вопросы.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ,
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗНАЧЕНИЯ И ФОРМЫ
Морфология, будучи учением о грамматической природе слова и

его формах, прежде всего имеет дело с такими понятиями, как
грамматическая категория, грамматическое значение и грамматическая
форма.
Грамматическая категория —это свойственные словам значения
обобщенного характера, значения, отвлеченные от конкретных
значений этих слов. Категориальные значения могут быть показа-
телями, например, отношения данного слова к другим словам в
словосочетании и предложении (категория падежа), отношения к лицу
говорящему (категория лица), отношения сообщаемого к
действительности (категория наклонения), отношения обобщаемого ко
времени (категория времени) и т. д.
Термин «грамматическая категория» используется и в другом,
более широком значении — в значении класса слов, объединенных
общими грамматическими признаками. В этом случае мы говорим о
категории существительного, категории прилагательного и т. д.
Та или иная грамматическая категория (например, категория рода,
числа, падежа и т. д.) в каждом конкретном слове имеет определенное
содержание.
Каждое слово может обладать рядом грамматических значений,
например, в глаголе бежал заключены следующие грамматические
значения: значение прошедшего времени, значение един
104
ственного числа, значение мужского рода, значение несовершенного
вида. Грамматические значения выражаются определенными
языковыми средствами. Например: значение 1-го лица единственного
числа в глаголе пишу выражается при помощи окончания -у, а общее
значение творительного падежа в слове лесом выражается при помощи
окончания -ом. Вот это выражение грамматических значений
внешними языковыми средствами называется грамматической формой.
Следовательно, формы слова — это разновидности одного и того же
слова, отличающиеся друг от друга грамматическими значениями.
Вне грамматической формы не существует ни одного грамма-
тического значения. Грамматические значения могут выражаться не
только при помощи морфологических видоизменений слова, но и при
помощи других слов, с которыми оно связано в предложении.
Например, в предложениях Он купил пальто и Он был в пальто форма
слова пальто одинакова, однако в первом случае оно имеет
грамматическое значение винительного падежа, а во втором —
предложного падежа. Эти значения создаются разными связями этого
слова с другими словами в предложении.
В русской морфологии существуют различные способы выражения
грамматических значений, т. е. способы образования форм слова:
синтетический, аналитический и смешанный.
При синтетическом способе грамматические значения выражаются
обычно аффиксацией, т. е. наличием или отсутствием аффиксов (стол
— стола; идет — идут; красив — красива — красиво), значительно
реже — чередованием звуков и ударением (умереть — умирать; стены
— стены); а также супплетивно, т. е. образованиями от разных корней
(человек — люди; хорошо — лучше). Аффиксация может совмещаться с
изменением ударения (вода — воды), а также с чередованием звуков
(сон — сна).
При аналитическом способе грамматические значения получают
свое выражение вне основного слова, т. е. в других словах (слушать —
буду слушать).
При смешанном способе грамматические значения выражаются и
синтетически, и аналитически, т. е. и вне и внутри слова (в доме, я
приду).
Формообразующие аффиксы могут быть выразителями сразу
нескольких грамматических значений, например, в глаголе идут
окончание -ут выражает и лицо, и число, и наклонение.
Вопросы:
1. В каких значениях используется термин «грамматическая ка-
тегория»?
2. Как выражаются грамматические значения?
3. Что называется грамматической формой?
4. Каковы способы выражения грамматических значений?
Задание 5. Скажите, какая часть текста не отражена в вопросах. Составьте вопросы к
этой части текста.
105
Задание 6. Замените предложения близкими по смыслу, взяв их из текста.
1. Синтетический способ — это выражение грамматических
значений с помощью аффиксации или чередования. 2. Аналитический
способ — это выражение грамматических значений с помощью других
слов. 3. Смешанный способ — это выражение грамматических значений
с помощью аффиксов и других слов.
Задание 7. Найдите в тексте предложения, в которых использованы слова и слово-
сочетания выражать, выражаться, найти выражение, получать свое выражение. а)
Прочитайте их. б) Выпишите из текста словосочетания с этими словами.
Задание 8. Трансформируйте следующее предложение. Вместо глагольного сказуемого
выражаться используйте слова и словосочетания: выражать, найти выражение,
получать выражение. Запишите предложения.
Грамматические значения выражаются определенными грам-
матическими средствами.
Задание 9. Скажите, какая новая информация содержится в тексте задания 4 по
сравнению с предыдущим текстом.
Задание 10. Дайте определение грамматической категории, отразив в нем следующие
моменты: 1) обобщенность значения; 2) отнесенность ко всем словам какого- либо
класса; 3) выражение внешними языковыми средствами.
Задание И. Расскажите о взаимосвязи грамматического значения и грамматической
формы.
Задание 12. Расскажите о способах выражения грамматических значений. Задание 13.
Прочитайте и перескажите текст.
СЛОВО КАК ЛЕКСИЧЕСКАЯ И

ГРАММАТИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА
При изучении слова к нему следует подходить с разных сторон:

фонетической, грамматической и лексико-семантической.
Слово произносится, выявляя свою фонетическую природу.
Поэтому изучают его звуковой состав, этим занимается фонетика.
Слово состоит из морфем, поэтому изучают его морфологический
состав: корень, суффикс, окончание и т. д.
Слова не одинаковы по морфологическому характеру. Слова,
обозначающие предметы, — существительные; слова, обозначающие
процессы, действие, состояние, — глаголы; слова, являющиеся
названиями признаков действий и качеств, — наречия. Слова,
выражающие отношения и связи между предметами и явлениями,
называются служебными, это предлоги, союзы.
Следовательно, в языке имеются различные части речи в за-
висимости от характера называемых словами явлений и предметов
действительности. Каждой части речи соответствует своя сло-
вообразовательная система, своя система грамматических значений,
своя система грамматических функций. Грамматическую сторону слова,
морфологический состав слов, формы, изменение слов, функцию их
речи изучает грамматика.
В лексикологии изучается лексическая сторона слова, прежде всего
его лексическое значение, а также происхождение и упот
106
ребление. Под лексическим значением следует понимать соотношение и
снизь звукового комплекса и обозначенного им предмета, явления,
процесса, качества и т. д. Соотношение, устанавливаемое людьми
между звуковыми комплексами и понятиями о предметах, вещах,
процессах и пр., и есть лексическое значение слова, или, как некоторые
его называют, смысл слова, содержание слова.
Значение слова возникает при образовании понятия и на базе
понятия. Как может измениться понятие, обозначаемое словом, так
изменяется и значение самого слова.
Задание 14. Ответьте на вопросы. Запишите ваши ответы.
1. С каких сторон изучается слово? 2. Почему слово изучается
разными науками? 3. Какую сторону слова изучает морфология?
4. Какая сторона слова изучается в лексикологии?
1. Слово состоит из морфем, которые связаны между собой.
2. В языке выделяются различные классы слов; их выделение зависит
от того, какое явленне действительности обозначается тем или иным
словом. 3. Каждая часть речи имеет свою систему словообразования,
свои грамматические значения и функции. 4. Лексикология изучает
значение слов, их происхождение и употребление. 5. Лексическое
значение слова — это соотношение звукового комплекса с
обозначаемым им предметом, явлением действительности.
Задание 16. Определите сущность каждой части речи.
О б р а з е ц : Существительные — это слова, обозначающие
предметы.
1 . Глаголы — ... 2. Прилагательные — ... 3. Числительные — ...
4. Наречия — ... 5. Служебные слова (предлоги и союзы) — ...
Задание 17. Сравните изучение слова в лексикологии и в морфологии.
Задание 18. Составьте план сообщения на тему «Слово как грамматическая единицах.
Задание 19. Расскажите о том, что является предметом изучения морфологии. Задание 20.
Напишите, как выражаются в языке грамматические значения.
Тема 2. ЧАСТИ РЕЧИ

Задании к тексту
Задание 1. Прочитайте словосочетания. Скажите, что они обозначают. Объясните, как
вы их понимаете.
Лексико-грамматические разряды слов, лексико-грамматическое
значение; морфологические признаки, тип формообразования,
синтаксическая функция.
107
Задание 2. Прочитайте следующие словосочетания. Скажите, отличаются ли они по
значению. Объясните ваше понимание.
1) Морфологические признаки, морфологические свойства; 2) тип
словообразования, словообразовательный тип; 3) синтаксическая
функция, синтаксическая роль.
1) Разграничивать, разграничение, отграничить, разграничи-
вающий; 2) присвоить, свойство, свойственный; 3) обладать, обладание,
обладающий; 4) разделяться, делиться, выделяться.
1. Части речи в русском языке представляют лексико-грамма-
тические разряды слов. 2. Части речи разграничиваются по выражаемым
ими значениям. 3. Части речи разграничиваются по свойственным им
морфологическим признакам и грамматическим категориям. 4. Части
речи разграничиваются по типам формообразования и
словообразования. 5. Части речи разграничиваются по своим
синтаксическим функциям в составе словосочетаний и предложений.
Части речи в русском языке представляют собой лексико-
грамматические разряды слов, которые разграничиваются по вы-
ражаемым ими значениям, по свойственным им морфологическим
признакам и грамматическим категориям, по типам формообразования
и словообразования, по своим синтаксическим функциям в составе
словосочетаний и предложений. Таким образом, каждая часть в русском
языке, имея определенное лексико-грамматическое значение,
характеризуется присущими ей морфологическими свойствами и
словообразовательными типами и выполняет ту или иную
синтаксическую роль.
характерные для нее

Каждая часть речи свойственные ей грамматические
имеет присущие ей свойства.
отличающие ее
Каждая часть характеризуется определенными
речи отличается грамматическими
обладает свойствами.
Задание 6. Трансформируйте предложения, используя все данные выше конструкции.

1. Существительное как часть речи отличается определенными
грамматическими свойствами. 2. Глагол как часть речи имеет ряд
грамматических свойств. 3. Прилагательное как лексико
108
грамматический разряд слов обладает рядом присущих ему грам-
матических свойств.
Задание 7. Прочитайте предложение. Выразите ту же мысль, заменив данный
глагол-сказуемое.
Части речи разграничиваются по значениям, морфологическим
признакам, по типам слово- и формообразования, но синтаксическим
функциям.
Задание 8. Внимательно перечитайте текст Трансформируйте сложные предложения
текста так, чтобы его содержание передать в форме простых предложений.
Задание 9. Ответьте на следующие вопросы.
1. Что такое часть речи? 2. Как разграничиваются части речи?

3. Чем характеризуется каждая часть речи?
Задания к тексту «Части речи

в современном русском языке»
Задание 1. Прочитайте словосочетания. Не глядя, повторите их вслух.
Морфологические свойства слова, характер синтаксического

употребления, определенная часть речи, система морфологических
форм, слово категории состояния.
Задание 2. Прочитайте следующие предложения Не глядя, проговорите их вслух.
1. Слова современного русского языка разнообразны по своим
значениям. 2. Они разнообразны и по своим грамматическим при-
знакам. 3. Слова современного русского языка объединяются в
лексико-грамматические разряды. 4. Лексико-грамматические разряды
слов называются частями речи. 5. Слово относится к определенной
части речи. 6. При этом учитывается обобщенное значение,
морфологические свойства и характер синтаксического употребления.
1) Объединяться, единый, единство; 2) отнести, отнесение;
3) учитывать, учет.
Задание 4. Скажите, синонимичны ли следующие словосочетания. Объясните вашу
точку зрения.
1. Характер синтаксического употребления — специфические
синтаксические функции; 2) учитывать всю совокупность характерных
черт — принимать во внимание всю совокупность характерных черт; 3)
целостный анализ семантики — всесторонний анализ семантики.
Задание 5. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.
ЧАСТИ РЕЧИ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ
Разнообразные по своим значениям и грамматическим признакам
слова современного русского языка объединяются в лек-
109
сико-грамматические разряды слов, называемые частями речи.
При отнесении того или иного слова к определенной части речи
учитывается вся совокупность характерных для него как для единицы
языка черт, в первую очередь его обобщенное значение,
морфологические свойства -и характер синтаксического употребления.
Только такой целостный анализ семантики, системы морфологических
форм и характера синтаксических функций в предложении гарантирует
правильное отнесение того или иного слова к определенной части речи.
Так. для отнесения слов к категории глагола недостаточно, чтобы они
только обозначали действия или состояния. Необходимо, чтобы они
выражали это действие или состояние в формах лица и числа, вида и
времени и т. д. При учете одной семантики в разряд глагола пришлось
бы включить и такие образования, как формирование, постройка, бег и
такие слова, как брысь, тпру, являющиеся на самом деле одни сущест-
вительными, другие — междометиями.
При учете одних только морфологических признаков и син-
таксического употребления слова этот, такой, мой, ваш, чей, который
следовало бы отнести к прилагательным, тогда как на самом деле они
являются различными местоимениями (на что указывает их особая
местоименная семантика).
Без учета специфических синтаксических функций окажутся в
одном разряде такие слова, как наголову и налицо и др., из которых
первое является наречием (разбить врага наголову), а второе — словом
категории состояния (все оказались налицо) и т. д.
Вопросы:
1. Что учитывается при отнесении слов к той или другой части речи?
2. Что необходимо для правильного отнесения слов к частям речи?
3. Почему нельзя определять слово как часть речи по одному
какому-либо признаку?
4. Почему при отнесении слов к частям речи нельзя учитывать только
семантику слова?
5. Почему при отнесении слова к части речи нельзя учитывать только
морфологические признаки слова?
Задание 6. Выпишите из текста: а) одно-два предложения, заключающие основную
Мысль текста; 6) одно предложение, и котором говорится о том, что для отнесения слов к
какой-либо части речи недостаточно учитывать только семантику; в) одно предложение,
в котором говорится о том. что для отнесения слов к какой-либо части речи
недостаточно учитывать только морфологические признаки; г) одно предложение, в
котором говорится о том. что для отнесения слов к какой-либо части речи необходимо
учитывать синтаксическое употребление.
Задание 7. Обратите внимание на то. что выписанные вами в задании 6 предложения
представляют собой тезисное изложение текста. Изложите те же мысли по возможности
более кратко, без повторений; если необходимо, трансформируйте предложения;
выразите мысль своими словами.
Задание 8. Опровергните следующие предложения.
1. ДЛЯ отнесения слова к определенной части речи достаточно
110
учесть его значение. 2. При отнесении того или иного слова к опре-
деленной части речи следует учитывать его морфологические свойства
и характер синтаксического употребления. 3. Слова этот, такой,
хороший относятся к разряду прилагательных. 4. Слова создание,
построение, различение включаются в разряд глагола.
Задание 9. Аргументируйте следующее положение. Приведите примеры, подтверж-
дающие его.
Части речи разграничиваются по значениям, морфологическим
признакам, по синтаксическим функциям.
Задание 10. По двум текстам составьте план выступления на семинарском занятии, в
котором вы расскажете о частях речи в современном русском языке, о принципах
отнесения слов к той или иной части речи.
Задание 11. По составленному плану (задание 10) расскажите о частях речи в
современном русском языке и принципах их выделения.
Задания к тексту «Состав и группировка

частей речи»
Задание 1. Прочитайте словосочетания. Повторите их, не глядя в текст.
Разграничение знаменательных и служебных слов, выделение
следующих групп, обозначение предметов и явлений, выражение
отношений между словами.
Задание 2. Прочитайте предложения. Понятно ли вам их содержание? Все ли
слова вы поняли? Объясните мысль этих предложений, подтвердите ее примерами.
1. Местоимения — это указательные слова с меняющимся
конкретным значением, раскрываемым контекстом и ситуацией. 2.
Знаменательные слова выполняют номинативную функцию, а
служебные слова не выполняют. 3. Знаменательные слова бывают
членами предложений, служебные — не бывают.
Задание 3. Прочитайте следующие предложения Не глядя, повторите их вслух.
1. В последнее время выделены еще две части речи: категория
состояния и модальные слова. 2. Функции знаменательных и служебных
слов различны. 3. Первые выполняют номинативную функцию, вторые
не выполняют. 4. Модальные слова занимают особое место. 5. Они
выражают отношение говорящего к высказываемым мыслям.
Задание 4. Прочитайте слова. Определите, из каких морфем они состоят.
1) Обособить, обособление, обособленность; 2) поддержать,
поддерживать, поддержка; 3) указать, указание, указатель; 4)
обозначить, обозначение, обозначающий; 5) связать, связь, связанный.
Задание 5. Прочитайте текст Ответьте на вопросы Обратите внимание, к какой части
текста не заданы вопросы Составьте их
СОСТАВ И ГРУППИРОВКА ЧАСТЕЙ РЕЧИ
В истории русского языкознания учение о частях речи слагалось
постепенно, были расхождения и колебания в установлении самого
количества частей речи и в их характеристике; особенно долго
недифференцированно рассматривались неизменяемые слова. В
последнее время советскими языковедами выделены еще две части
речи: категория состояния и модальные слова, относительно которых не
достигнуто единого понимания.
Части речи, получившие общее признание в науке о русском языке:
имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,
местоимение, глагол, наречие, предлог, союз, частицы, междометие и
выделяемые вновь — категория состояния и модальные слова — в
грамматической системе языка не располагаются в одной плоскости, а
представляют разные группы, отличные по своим функциям в речи.
Уже давно (М. В. Ломоносовым) намечено разграничение зна-
менательных и служебных слов, и в дальнейшем это разграничение
поддерживалось крупнейшими представителями русской науки, а
именно: знаменательные части речи служат обозначением предметов,
явлений, процессов реального мира, то есть выполняют номинативную
функцию, в связи с чем они бывают в предложении членами
предложения, а служебные слова не выполняют номинативной
функции, но они служат для выражения отношений между словами в
предложении (или между предложениями в сложном предложении) и
придания оттенков словам или предложениям; они не выступают
членами предложения и обладают гораздо меньшей
самостоятельностью по сравнению со знаменательными словами,
приближаясь по своему использованию в речи к морфемам.
Так же давно установлена обособленность междометий, служащих
для выражения эмоций и не объединяемых с другими словами
На основании особой семантики выделяются местоимения как
указательные слова с меняющимся конкретным значением, рас-
крываемым контекстом и ситуацией речи, в противоположность словам
— названиям с постоянным значением.
Особое место занимают модальные слова, выражающие отношение
говорящего к высказываемым мыслям, не выступающие членами
предложения и не связанные грамматически с другими словами
Учитывая своеобразие отдельных разрядов частей речи, можно
выделить среди них следующие группы, выполняющие особые
функции:
1. Знаменательные части речи, куда относятся а) слова-названия:
имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол,
наречие, категория состояния; б) указательные слова: местоимения.
2. Модальные слова, не являющиеся членами предложения и
связанные с предложением в целом.
3. Междометия, также не являющиеся членами предложения и
выражающие эмоции.
4. Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
Такая группировка помогает лучше раскрыть место и «удельный
вес» отдельных частей речи.
Вопросы:
1. Существует ли единство мнений ученых относительно установления
количества частей речи и их характеристики?
2. По какому принципу разграничиваются знаменательные и слу-
жебные части речи?
Задание 6. Разделите текст на три смысловые части. Озаглавьте каждую часть. Выразите
основной смысл каждой части одним-двумя предложениями. Запишите их, составив
таким образом тезисы текста.
Задание 7. Упростите предложение, начинающееся словами: «Уже давно...», разделив его
на несколько простых предложений. Запишите их.
Знаменательные являются членами предложения.

слова выступают
выступают в качестве члена предложения.
Задание 8. Расскажите о разрядах знаменательных слов. Используйте конструкции,

данные в рамке.
Задание 9. Трансформируйте словосочетания, заменив глагол существительным.
О б р а з е ц : расходиться в установлении количества частей речи —
расхождение в установлении количества частей речи.
Рассмотреть группу слов, выделить две части речи, достигнуть
единого понимания, разграничить знаменательные и служебные слова,
выполнять номинативную функцию, выразить отношение между
словами, установить функцию междометий.
Задание 10. Составьте предложения, включив в них следующие словосочетания.
Характер частей речи, отличие по синтаксическим функциям, учет
своеобразия отдельных разрядов слов.
Задание 11. Составьте план текста. Напишите два конспекта: 1) краткий, в котором
пункты плана раскрываются одним-двумя предложениями; 2) подробный, включающий
анализ примеров.
Задание 12. Дайте определение а) знаменательной части речи; б) служебной части речи;
в) модальным словам; г) междометиям.
Задание 13. Опровергните следующие положения
1. Учение о частях речи сложилось давно, и в нем не было
расхождений в установлении количества частей речи и их ха-
рактеристики. 2. Знаменательные и служебные слова выполня
8-01006 113
ют номинативную функцию. 3. В современной группировке частей речи
выделяется три группы: модальные слова, междометия и
существительные.
Задание 14. Расскажите о составе и группировке частей речи в русском языке.
Задание 15. Прочитайте предложения Не глядя, повторите их про себя. Запишите их.
1. О категории состояния существует три точки зрения. 2. О
категории состояния как части речи высказывается три точки зрения. 3.
Эти точки зрения сформулированы в трудах советских ученых. 4. Одна
точка зрения состоит в признании категории состояния частью речи. 5.
Можно согласиться с этой точкой зрения. 6. Доказательства следует
признать убедительными.
7. Следует признать эту точку зрения. 8. Многие ученые разделяют эту
точку зрения. 9. Некоторые придерживаются другой точки зрения. 10.
Эта точка зрения выражена в трудах известного ученого. 11. Она
позволяет задуматься о существе вопроса. 12. Согласно этой точке
зрения категория состояния— наречие. 13. В соответствии с этой точкой
зрения класс наречий становится неоднородным. 14. Каждая точка
зрения имеет свои достоинства и недостатки.
В современной лингвистике по вопросу о категории состояния как
самостоятельной части речи существует три точки зрения.
Первая точка зрения состоит в том, что категория состояния — это
особая часть речи. Эту точку зрения разделяют некоторые советские
лингвисты.
Вторая точка зрения заключается в том, что среди наречий
выделяется группа, характеризующаяся особыми признаками
(предикативные наречия). Это нашло отражение в ряде учебников и в
некоторых лекционных курсах.
Третья точка зрения включает эту группу в число наречий, не давая
ей особого названия. Этой точки зрения придерживается ряд
лингвистов.
Наиболее распространены первая и вторая точки зрения. Каждая из
трех точек зрения имеет свои достоинства и недостатки. На какой бы
точке зрения мы ни стояли, мы знаем, что класс наречий неоднороден.
Существует
Высказывается
Высказана определенная точка зрения.
Сформулирована
Согласно этой точке зрения
В соответствии с этой точкой категория состояния относится зрения
к разряду наречий.
В отличие от этой точки зрения
Задание 17. Замените следующие предложения синонимичными. Запишите их.
1. Эта точка зрения высказана известным ученым. 2. Эта точка
зрения распространена в науке о языке. 3. Выделяются три точки зрения.
4. Я согласен с этой точкой зрения. 5. Ученые говорят об этом очень
решительно. 6. Я думаю, что это так. 7. Моя точка зрения выражена в
моих научных работах.
Задание 18. Подготовьте сообщения на темы:
1. Части речи в русском языке. 2. Принципы разграничения частей речи. 3.
Категория состояния — часть речи?
Задание 19. Охарактеризуйте как часть речи каждое слово в предложениях.
1. Физическое понятие силы звука используется при характе-
ристике ударений. 2. Обычно более сильные звуки кажутся более
громкими.
Тема 3. СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Задания к тексту «Имя существительное»
Задание 1. Прочитайте сочетания слов про себя и, не глядя, проговорите их вслух.
Обозначение отдельного предмета или явления, принадлежность к
одному из трех классов грамматического рода, указание на раздельное
существование многих предметов или явлений, употребление только во
множественном числе, выполнение своей основной синтаксической
функции, зависимость от синтаксического использования в
предложении, принадлежность к одному из трех соотносительных
классов, выполнение в предложении разнообразных синтаксических
функций.
1. Именами существительными называются самостоятельные слова
со значением предметности. 2. Категории рода, числа и падежа —
основные морфологические признаки имен существительных. 3.
Употребляясь в единственном числе, имена существительные
обозначают отдельный предмет или явление. 4. Если существительные
употребляются только во множественном числе, они имеют
собирательное значение множественности. 5. Существительные — это
слова, образующие систему падежных форм единственного или
множественного числа. 6. В предложении существительные выполняют
различные синтаксические функции.
Задание 3. Прочитайте слова, найдите в них общий корень. Разберите слова по составу.
1) Морфология, морфологический, морфема, морфонология,
морфолог, морф; 2) грамматика, грамматический, грамматикали-
зованный, грамматист; 3) множество, множественный, множест-
венность; 4) функция, функциональный, функционирующий;
5) синтаксический, синтаксис, синтаксист.
Задание 4. Определите значение следующих слов.
Понятие, предметность, падеж, функция.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Именами существительными называются самостоятельные слова со
значением предметности.
Значение предметности имена существительные выражают в
грамматических категориях рода, числа, падежа, одушевленности и
неодушевленности, которые и являются основными морфологическими
признаками имен существительных. Употребляясь в единственном
числе, имена существительные обозначают отдельный предмет или
явление, отграниченный от других предметов или явлений
действительности, отдельное понятие (стол, село, война, время, мысль,
треугольник) или совокупность лиц, предметов или явлений,
воспринимаемую как одно целое (листва, студенчество, молодежь), и
принадлежат к одному из трех классов грамматического рода:
мужскому, женскому или среднему. Употребляясь во множественном
числе, имена существительные указывают на раздельное существование
многих или нескольких предметов или явлений (деревни, книги, усилия)
или, если употребляются только во множественном числе, имеют со-
бирательное значение множественности (шахматы, дрова, будни).
В составе предложения имена существительные в зависимости от
своей синтаксической роли получают формы различных падежей.
Выполняя свою основную синтаксическую функцию подлежащего или
дополнения, существительные употребляются или в именительном
падеже, или в том падеже, которого требует слово, управляющее
дополнением. Употребляясь в составе сказуемого или в синтаксической
функции определений или обстоятельств, существительные получают
ту или иную падежную форму в зависимости от синтаксического
использования в предложении или в словосочетании. Все
существительные могут определяться прилагательными, которые
согласуются с ними в роде, числе и падеже.
Таким образом, имена существительные — это слова с грам-
матическим значением предметности, принадлежащие к одному из трех
соотносительных классов — мужскому, женскому или среднему роду и
образующие систему падежных форм единственного или
множественного числа или чаше всего обоих чисел и выполняющие в
предложении разнообразные синтаксические функции, из которых
основными являются функции подлежащего и дополнения.
Вопросы:
1. Какие слова называются именами существительными?
2. Как выражается значение предметности?
3. Какие признаки являются основными для имен существительных?
4. Что обозначают имена существительные в единственном числе
и во множественном числе?
5. Каковы основные функции существительных?
6. В зависимости от чего существительное получает падежную
форму?
Задание 6. Трансформируйте следующие предложения, заменив причастные обороты
придаточными предложениями.
1. Имя существительное представляет собой разряд слов, имеющих
значение предметности и обладающих грамматическими категориями
рода, числа, падежа, одушевленности и неодушевленности. 2. С
семантической точки зрения слова, являющиеся именами
существительными, чрезвычайно разнообразны.
3. Любое существительное, за исключением употребляющихся только
во множественном числе, обязательно относится к одному из трех
родов. 4. Имена существительные обозначают отдельный предмет или
явление, отграниченный от других предметов или явлений
действительности. 5. Имена существительные — это слова с
грамматическим значением предметности, принадлежащие к одному из
трех соотносительных классов, образующие систему падежных форм и
выполняющие в предложении разнообразные синтаксические функции.
Задание 7. Трансформируйте следующие предложения, заменив деепричастные обороты
различными синонимичными конструкциями.
1. Употребляясь в единственном числе, имена существительные
обозначают отдельный предмет. 2. Обладая значением предметности,
имена существительные выражают его в грамматических категориях
рода, числа и падежа. 3. Употребляясь во множественном числе, имена
существительные указывают на раздельное существование многих или
нескольких предметов или явлений. 4. Выполняя свою основную
синтаксическую функцию, существительные употребляются в
именительном падеже или в одном из косвенных падежей. 5.
Употребляясь в составе сказуемого, существительные получают
определенную падежную форму.
6. Определяя существительные, прилагательные согласуются с ними в
роде, числе и падеже.
Задание 8. Прочитайте последний абзац текста, представляющий собой сложное
предложение с несколькими причастными оборотами Выразите смысл этого
предложения, используя конструкции простых предложений
Задание 9. Упростите следующие предложения, используя конструкции простых
предложений.
1. Значение предметности имена существительные выражают в
грамматических категориях рода, числа и падежа, которые и являются
основными морфологическими признаками имен существительных.
2. Выполняя свою основную синтаксическую функцию подле-
жащего или дополнения, существительные употребляются или в
именительном падеже, или в том падеже, которого требует слово,
управляющее дополнением.
117
Задание 10. Продолжите ряд словосочетаний с выделенными словами
Значение предметности признак существительных категория рода..;
функция определения..; форма падежа...
Задание 11. Закончите следующие предложения.
1. В зависимости от употребления в единственном или мно-
жественном числе... 2. В зависимости от своей синтаксической роли... 3.
В зависимости от синтаксического использования в предложении или
словосочетании... 4. В зависимости от принадлежности к одному из трех
родов... 5. В зависимости от значения...
Задание 12. Трансформируйте предложения задания 11 таким образом, чтобы выразить
мысль в форме сложноподчиненного предложения с придаточным условным.
О б р а з е ц : Если существительное используется в предложении в
функции подлежащего, то оно имеет форму име-
нительного падежа.
Задание 13. В предпоследнем абзаце текста разбейте предложения на синтагмы.
Прочитайте текст вслух, следите за правильным интонированием. Вторично прочитайте
абзац в более быстром темпе.
Задание 14. Подтвердите или опровергните следующие положения. Приведите примеры
в подтверждение ваших слов.
1. Значение предметности является основным морфологическим
признаком существительных. 2. В предложении существительные
обычно выполняют функцию дополнения. 3. Существительные
употребляются только в единственном числе.
Задание 15. Дайте определение имени существительного, отметив в нем следующие
моменты: значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Задания к текстам «Имя существительное как часть речи»,

«Категория одушевленности и неодушевленности»,
«Существительные одушевленные и неодушевленные»
Задание 1. Прочитайте текст. Скажите, какая новая информация содержится в этом
тексте по сравнению с предыдущим.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
Имя-существительное представляет собой разряд слов, имеющих

значение предметности и обладающих грамматическими категориями
рода, числа и падежа, а также одушевленности и неодушевленности.
С семантической точки зрения слова, являющиеся именами
существительными, чрезвычайно разнообразны (ср. ваза, озеро, Волга,
медведь, словарь, чтение, сон, желтизна, скорость, будни и т. д.),
однако все они имеют общее — предметное— значение.
Любое существительное, за исключением употребляющихся только
во множественном числе, обязательно относится к одному из трех
родов, т. е. является или словом мужского (сентябрь, край, выход,
писатель), или словом женского (вода, линия,
118
дочь, земля), или словом среднего рода (окно, море, решение).
Синтаксически для имен существительных наиболее характерным
является употребление в предложении прежде всего в качестве
подлежащих или дополнений (хотя они могут выступать и как
определения и обстоятельства). Яркой особенностью существительных
является также способность определяться именами прилагательными,
которые согласуются с ними в роде, числе и падеже.
Со словообразовательной точки зрения имя существительное
обладает особыми специфическими чертами. Как постоянно и весьма
интенсивно пополняющийся новыми образованиями разряд слов, имена
существительные имеют, с одной стороны, характерную только для них
систему способов словообразования, а с другой — только им присущую
морфологическую структуру.
Задание 2. Прочитайте план текста. Раскройте каждый из пунктов плана, выписав нз
текста одно-два предложения. При необходимости трансформируйте предложения.
1. Определение существительного.
2. Семантическая характеристика существительного.
3. Морфологические особенности существительного.
4. Синтаксические функции существительного.
5. Словообразовательные особенности существительных.
Задание 3. Продолжите следующие предложения.
а) 1. Имени существительному свойственны... 2. Имени суще-
ствительному присущи... 3. Имя существительное отличается...
1. Имена существительные выделяют... 5. Имя существительное
оказывается в одном ряду... 6. Имя существительное относят...
б) 1. С синтаксической точки зрения... 2. С семантической точки
зрения... 3. С морфологической точки зрения... 4. С точки зрения
словообразования...
Для существитель- характерна особая система сло-

ных является характер- вообразования.
ной
Существительные характеризуются особой системой
отличаются словообразования.
выделяются
обладают
имеют особую систему словообразования
Существительные
свойственн особая система сло-
Имени существи- а
тельному вообразования.
( присуща
Особая система характеризует существительные.
словообразовани отличает
я выделяет
119
Задание 4. Расскажите об имени существительном. Используйте данные выше
конструкции.
Задание 5. Прочитайте текст. Расскажите о категории одушевленности и не-
одушевленности.
КАТЕГОРИЯ ОДУШЕВЛЕННОСТИ
И НЕОДУШЕВЛЕННОСТИ
Все имена существительные, как нарицательные, так и соб-

ственные, делятся на существительные одушевленные и неодушев-
ленные. Одушевленные существительные представляют собой, как
правило, наименования живых существ, т. е. людей и животных;
существительные неодушевленные — наименования всех остальных
предметов и явлений объективной действительности.
Категория одушевленности-неодушевленности для существи-
тельных всех родов грамматически выражается в различии формы
винительного падежа множественного числа: существительные
одушевленные имеют форму винительного падежа, одинаковую с
формой родительного падежа, у существительных неодушевленных эта
форма совпадает с формой именительного падежа (ср. учить девочек,
студентов; купить гусей; коров; рисовать детей, птиц; видеть людей
и т. д. и учить песни, уроки; купить книги, ковры; рисовать картины;
видеть фильмы и т. д.).
Задание 6. Прочитайте текст. Выделите в нем новую по сравнению с предыдущим
текстом информацию.
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЕННЫЕ И
НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ
В именах существительных различаются названия предметов

одушевленных, обозначающих преимущественно живые существа, и
названия предметов неодушевленных, обозначающих различные
предметы и явления реальной действительности, не причисляемые к
живым существам. Различение предметов одушевленных в грамматике
не вполне соответствует различению живого и неживого в науках о
природе. Например, существительные клен, береза, растение
принадлежат в грамматике к категории неодушевленных, тогда как гусь
(в кушанье), мертвец рассматриваются грамматически как предметы
одушевленные.
Различение одушевленных и неодушевленных существительных
всех родов получает грамматическое выражение в совпадении во
множественном числе винительного падежа с формой родительного
падежа у существительных одушевленных и с формой именительного
падежа — у существительных неодушевленных (любить птиц,
лошадей, котят и любить цветы, горы, озера). У имен
существительных мужского рода различение по одушев-
ленности-неодушевленности последовательно проводится и в
единственном числе: Я купил щенка и Я купил стол.
Количество одушевленных существительных среднего рода
120
в русском языке незначительно и исчерпывается немногими при-
мерами: это отдельные существительные с суффиксом -ище-, например,
чудовище, страшилище, некоторые существительные, образовавшиеся
из прилагательных и причастий, например: животное, насекомое,
млекопитающее и существительное дитя.
Задание 7. Сделайте сокращенную запись абзаца текста, начинающегося словами
Различение одушевленных... до слов... я купил стол.
Задание 8. Продолжите ряд словосочетаний со словами значение и категория:
а) Грамматическое значение, лексическое значение ..;
б) грамматическая категория, морфологическая категория ..;
в) значение предметности, падежа г) категория одушевлен-
ности-неодушевленности...
Задание 9. Трансформируйте словосочетания по образцу.
а) О б р а з е ц : выступать в функции подлежащего — выполнять
синтаксическую функцию подлежащего
Выступать в функции определения — в ы с т у п а т ь в роли
дополнения — ... выступать в роли подлежащего — .., выступать в роли
главного слова — .., выступать в функции выразителя — ... выступать в
функции детерминанта — .., выступать в функции определителя —
выступать в роли названия — ...
б) О б р а з е ц : выступать как определение — выступать в каче
стве определения
Выступать как название — выступать как существительное— ..,
выступать как определитель—.., выступать как выражение — ..,
выступать как обозначение — выступать как различитель — ...
выступать как подлежащее — ...
Существительное ( употребляется в форме именительного

падежа.
имеет форму именительного
падежа.
получает
Задание 10. Расскажите о синтаксической рели существительного в предложении.

Используйте конструкции, данные в рамке.
Задание 11. В предложении Темной ночью пошел густой снег охарактеризуйте каждое
слово как часть речи и как член предложения. Используйте в речи типы словосочетаний
и предложений заданий 8-10.
Задание 12. Выполните письменно задание по образцу.
О б р а з е ц : различаются названия предметов — различение названий
предметов
1) Делятся на одушевленные и неодушевленные; 2) выражаются в
различении форм падежей; 3) совпадают с формой винительного
падежа; 4) обозначают явления реальной денстви
121
тельности; 5) соответствуют различению форм; 6) принадлежат к
категории одушевленности.
Задание 13. Трансформируйте предложения, заменив активную конструкцию пассивной.
1. Имена существительные делят на нарицательные и собственные.
2. В именах существительных различают названия предметов
одушевленных и неодушевленных. 3. Различение форм родительного и
винительного падежей характеризует категорию одушевленности и
неодушевленности существительных. 4. Выделяют следующие
категории существительных: категорию одушевленности и
неодушевленности. 5. Категорию одушевленности и неодушевленности
относят к характерным грамматическим категориям существительных.
Задание 14. На основании информации из двух текстов составьте план сообщения на
тему «Существительные одушевленные и неодушевленные». Приведите свои примеры в
качестве иллюстраций.
Задание 15. Пользуясь планом задания 14, подготовьте сообщение о категории
одушевленности-неодушевленности существительных. Приведите свои примеры в
качестве иллюстраций.
Задания к текстам «Существительные собирательные»,

«Существительные вещественные»,
«Существительные отвлеченные»,
«Существительные нарицательные и собственные»
Задание 1. Прочитайте предложения. Не глядя, повторите их про себя.
1. Среди нарицательных имен существительных выделяется группа
существительных собирательных. 2. Собирательные существительные
представляют собой слова, обозначающие совокупность однородных
единиц. 3. Собирательные существительные имеют форму только
единственного числа. 4. Собирательные существительные выражают
множественность. 5. Они выражают множественность не как
дифференцированное количество. 6. Собирательные существительные
обозначают множество как одно неделимое целое.
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ СОБИРАТЕЛЬНЫЕ
Среди нарицательных имен, входящих в категорию неоду-
шевленных существительных, как в смысловом, так и в грамматическом
отношениях, выделяется группа существительных собирательных.
С точки зрения семантики собирательные существительные
представляют собой слова, обозначающие совокупность однородных
единиц как неопределенное количество в виде неделимого целого
(например, человечество, листва, генералитет и т. д.).
С грамматической стороны собирательные существительные
характеризуются тем, что они являются словами, имеющими
122
только форму единственного числа. Выражая, как и формы
множественного числа соответствующие обозначения однородных
единиц, множественность, собирательные существительные тем не
менее отличаются от этих форм. Сравните: студент — студенты,
студент — студенчество; лист — листья и лист — листва.
Формы множественного числа выражают множественность в виде
дифференцированного количества, состоящего из отдельных и
самостоятельных единиц, поддающихся счету, собирательные
существительные обозначают это же множество как одно неделимое
целое, определить которое количественным числительным нельзя.
Вопросы:
1. Что обозначают собирательные существительные?
2. Каковы морфологические особенности собирательных сущест-
вительных?
3. Чем отличаются собирательные существительные от единичных
(счетных)?
4. Какие существительные можно определить количественными
числительными?
Задание 3. Найдите в тексте предложения с причастными оборотами. Трансформируйте
их так, чтобы та же мысль была выражена с использованием определительных
придаточных предложений.
Задание 4. Выразите мысль следующих предложений, трансформируя их по образцу.
Образец: Собирательные существительные обозначают сово-

купность однородных единиц как неопределенное ко-
личество. — Собирательные существительные обо-
значают совокупность однородных единиц в виде
неопределенного количества.
1. Формы множественного числа выражают множественность как
дифференцированное количество. 2. Различение одушевленных и
неодушевленных существительных выражается как совпадение во
множественном числе форм неодушевленных существительных
именительного и винительного падежей. 3. Различение одушевленных и
неодушевленных существительных выступает как совпадение форм
родительного и винительного падежей во множественном числе
одушевленных существительных.
Формы множествен- выражаются- к а к ( ч т о ? ) дифферен-
ности выступают цированное количество, в
проявляются виде (ч е г о?) диффе-
обозначаются ренцированного количе-
ства.
123
Задание 5. Составьте предложения с приведенной в рамке конструкцией, в
которых охарактеризуйте следующие понятия. Запишите ваши предложения.
1. существительное подлежащее, дополнение
2. существительное определение, обстоятельство
3. значение предметности грамматическая категория рода
существительных грамматическая категория
4. значение предметности числа
существительных грамматическая категория
5. значение предметности падежа
существительных форма того же падежа
6. существительное в роли —
сказуемого форма творительного падежа
7. существительное в роли —
сказуемого неделимое целое как
8. множество дифференцированное ко-
9. формы множественного личество
числа
Среди нарицательных выделяют группу собирательных

имен существительных.
группа нарицательных
выделяется существительных.
может быть
выделена
Задание 6. Трансформируйте по образцу, данному в рамке, следующие предложения.

1. Собирательные существительные обозначают совокупность

однородных единиц как неопределенное количество. 2. Собирательное
существительное характеризует наличие формы единственного числа.
3. Собирательные существительные выражают множественность. 4.
Множество как одно неделимое целое не определяется количественным
числительным.
Существительное характеризуется грамматически, со стороны

грамматики, с точки зрения
грамматики.
характерные грамматичес-
имеет кие свойства, особенности.
124
Задание 7. а) Продолжите следующие предложения. Запишите их.
1. С точки зрения семантики, собирательные существительные... 2.
С грамматической точки зрения... 3. С точки зрения грамматики...
б) Трансформируйте ваши предложения, заменив сочетания типа с точки зрения
семантики синонимичными выражениями, например, семантически, со стороны
семантики и т, д.
Задание 8. Расскажите о собирательных существительных: охарактеризуйте их с точки
зрения грамматики и семантики.
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВЕННЫЕ
Вещественные существительные, выделяемые среди нарица-

тельных имен, представляют собой обозначения однородных по своему
составу веществ. К ним принадлежат названия полезных ископаемых,
металлов, минералов, химических элементов и соединений,
сельскохозяйственных культур, овощей, ягод, тканей, пищевых
продуктов, лекарств, растений, материалов и т. п. Например, песок,
сталь, золото, железо, янтарь, кислород, рожь, салат, лук, малина,
шелк, шерсть, хлопок, сметана, творог, сахар и т. п.
Все эти слова обозначают также вещества, которые делятся на
части, обладающие всеми свойствами целого, поэтому, хотя и не могут
быть подвергнуты счету, способны в общих чертах измеряться.
Грамматически вещественные существительные характеризуются
тем, что имеют, как правило, форму одного только какого-либо числа
(большая часть — форму единственного, меньшая часть — форму
множественного) и не могут сочетаться с количественными
числительными. Для некоторых вещественных существительных (для
слов мужского рода) характерным грамматическим свойством является
также наличие у них особой, имеющей количественное значение формы
родительного падежа на -у (кружка квасу, немного хрену, много
винограду, два килограмма рису, литр керосину, чашка чаю, метр
бархату, стакан меду, вязанка хворосту и др.).
Вопросы:
1. Что обозначают вещественные существительные?
2. Какие предметы реальной действительности обозначаются ве-
щественными существительными?
3. Каковы морфологические особенности вещественных сущест-
вительных?
Задание 10. Охарактеризуйте вещественные существительные с точки зрения
грамматики и семантики. Обратите внимание на использование в речи конструкций со
сказуемыми выделять — выделены — выделяться (см. задание б).
125
К ним принадлежат
относятся названия предметов.
В их состав входят
Они относятся к числу названий предметов.
Задание 11. Прочитайте второе предложение текста. Выразите ту же мысль, использовав

данные выше конструкции.
Задание 12. Продолжите ряд словосочетаний с выделенными словами.
а) Однородны по составу, ..; неодинаковы по объему, ..; раз-

личны по семантике, ..; различение по принадлежности, ...
б) способны изменяться, ..; способны к изменению...
Задание 13. Охарактеризуйте грамматически а) собирательные существительные, б)
вещественные существительные.
Задание 14. Прочитайте текст. Скажите, по каким признакам выделяются в русском
языке существительные отвлеченные.
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОТВЛЕЧЕННЫЕ
Конкретным существительным и особенно входящему в них
разряду единичных существительных противополагаются суще-
ствительные отвлеченные, или абстрактные (смех, свобода, красота,
спор, добро, плен, презрение, сущность, актуальность, движение,
переговоры, рыболовство, социализм, энтузиазм и т. д.). Отвлеченные
существительные семантически представляют собой слова,
выражающие те или иные абстрактные понятия или называющие
отвлеченные свойства, качества, действия и состояния. С
грамматической точки зрения отвлеченные существительные
характеризуются тем, что они, употребляясь в своем основном
значении, обычно не способны к образованию форм числа и к со-
четанию с числительными. Большинство абстрактных существи-
тельных не может иметь при себе каких-либо количественных
определений.
Задание 15. Дайте характеристику существительным отвлеченным с точки зрения
грамматики и семантики. Приведите свои примеры.
Задание 16. Продолжите предложения.
а) 1. В отличие от вещественных существительных... 2. По
сравнению с отвлеченными существительными... 3. В противо-
положность отвлеченным существительным...
б) Если отвлеченные существительные... 2. В то время как
отвлеченные существительные... 3. Как отвлеченные существительные,
так и...
126
Конкретные суще- отличаются от (че отвлеченных суще-

ствительные го?) ствительных.
противополагаются отвлеченным суще-
(чему?) ствительным.
имеют сходство с отвлеченными суще-
(чем?) ствительными.
Конкретные и отвлеченные существительные
различаются между собой, имеют существенное различие.
Задание 17. Сопоставьте отвлеченные существительные с вещественными. Используйте

конструкции, данные в рамке.
Задание 18. Прочитайте текст. Скажите, по каким признакам отличаются су-
ществительные нарицательные и собственные. Используйте конструкции, данные в
рамке к заданию 17.
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ И СОБСТВЕННЫЕ
Среди имен существительных в зависимости от их смыслового

значения выделяются две большие, но неодинаковые по объему группы
слов: имена, существительные нарицательные и имена существительные
собственные. Подавляющее большинство существительных
принадлежат к нарицательным именам, являющимся обобщенными
наименованиями однородных предметов (дерево, стрельба, человек,
родина, фамилия, поездка и т. д.). Значительно меньшую часть
составляют имена собственные, представляющие собой названия
единичных предметов, выделяемых из ряда однородных (Святослав,
Онегин, Волга, Сибирь, Индия, Кипр и др.). Однако различие между
нарицательными и собственными существительными является не только
семантическим. Они отличаются друг от друга до некоторой степени и в
грамматическом отношении, а именно в использовании форм числа. В
отличие от нарицательных существительных имена собственные,
имеющие форму единственного числа, во множественном числе, как
правило, не употребляются. На письме семантикограмматическое
различие между собственными существительными и нарицательными
проявляется в том, что имена собственные в русском языке всегда
пишутся с прописной буквы.
Задание 19. Прочитайте первое предложение текста. Выразите мысль по-другому,
используйте в качестве сказуемого глагол выделять, а также причастие от этого глагола
выделены.
Задание 20. Мысль следующего предложения выразите различными способами.
Используйте слова, сочетания и конструкции, предложенные в рамке к заданию 17.
Различие между нарицательными и собственными существи-

тельными является не только семантическим.
127
Задание 21. а) Составьте предложения, используя в роли сказуемого слова
противопоставляются, противополагаются. противостоят, противопоставлены,
противоположны
О б р а з е ц : Существительные одушевленные противопоставляются
существительным неодушевленным (по семантике и
грамматическим свойствам).
1 ) Конкретные — абстрактные; 2) собирательные — единичные; 3)
нарицательные — собственные.
б) Скажите, каким группам противопоставлены существительные вещественные.
Задание 22. Составьте и запишите план, затем тезисы сообщений по следующим темам:
«Существительные абстрактные», «Существительные собирательные»,
«Существительные вещественные», «Существительные собственные», «Существи-
тельные нарицательные».
Задание 23. Подготовьте рассказ о грамматических категориях существительных.
Задание 24. Охарактеризуйте следующие сушесть, тельные (как часть речи): человек,
природа, воздух, студенчество, смелость, социализм
Задание 25. Составьте план и тезисы доклада на семинарском занятии «Имя
существительное как часть речи». Расскажите об имени существительном, пользуясь
планом и тезисами.
Тема 4. СОСТАВ СЛОВА

Задание 1. Прочитайте слова, слово сочетания и предложения и скажите, как вы их
понимаете.
а) Морфема, аффикс, суффикс, корень, префикс, окончание;
б) носитель значения, носитель лексического значения, носитель
морфологического значения, носитель конкретного значения, оттенки
значений, лексическое значение слова, грамматическое значение слова,
синтаксические значения слов в предложении: производная основа;
в) Слова делятся на части. Каждая часть слова является носителем
особого значения.
Задание 2. Разберите по составу следующие слова.
1) Производить, произвести, производимый, производящий,
производный, непроизводный; 2) словообразование, словообразующий,
словообразовательный, словоизменение; 3) формообразующий,
формант; 4) мотивирующий, мотивированный.
Задание 3. Найдите синонимы к глаголу образовать (ч т о? — слово). Выразите мысль
следующего предложения с использованием этих глаголов в качестве сказуемых.
Некоторые суффиксы и префиксы образуют новые слова.
Задание 4. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
Слова делятся на части, каждая из которых является но
128
сителем особого значения. Так, в слове столики часть стол- обозначает
сам предмет, вид мебели; часть -ик- указывает на признак
уменьшительности; часть -и обозначает множественность.
Такие части слов, которые являются носителями лексических или
грамматических значений, называются морфемами.
Морфемы делятся на корень и аффиксы.
Корень является структурным ядром слова, он служит носителем
лексического значения. Аффиксы присоединяются к корню и вносят
дополнительные оттенки значений. Они разделяются на префиксы
(стоящие впереди корня), суффиксы (стоящие после корня) и
окончания. Приставки и суффиксы чаще образуют новые слова, с
новыми значениями. Такие префиксы и суффиксы называются
словообразовательными. Некоторые суффиксы и префиксы служат
только для образования форм слова, они получили название
формообразующих.
Корень вместе с приставками и суффиксами образует производную
основу, являющуюся носительницей конкретного лексического
значения слова. Окончание не вносит изменений в лексическое значение
слова, а служит для выражения грамматических значений, в частности
синтаксических отношений слова в предложении.
Задание 5. Замените выделенные слова и словосочетания близкими по смыслу, взяв их из
текста.
1. Каждая из частей слова имеет особое значение. 2. Морфемы
имеют лексическое и грамматическое значения. 3. Морфемы под-
разделяются на корень и аффиксы. 4. Основа слова делится на
значимые части. 5. Аффиксы — это приставки, суффиксы. 6. Значимая
часть слова - это морфема.
Задание 6. Продолжите предложения. Запишите их.
а) 1. Слова делятся... 2. Аффиксы разделяются... 3. Морфемы
делятся ... 4. Производная основа членится... 5. Производная основа
распадается...
б) 1. Корень представляет собой... 2. Морфема является...
3. Корень служит... 4. Основа — это... 5. Окончанием является...
Задание 7. Дайте определение понятиям корень, основа, окончание, морфема,
а) использовав в качестве сказуемого словосочетание средство выражения;
О б р а з е ц : Суффикс — это часть слова, являющаяся средством
выражения лексического или грамматического значения.
б) использовав в сказуемом словосочетание носитель (лексического, грамматического)
значения.
О б р а з е ц : Производная основа является носителем (носительницей)
конкретного лексического значения слова.
Задание 8. Трансформируйте следующие предложения так. чтобы сказуемые были
выражены глаголами в пассивной форме, страдательными причастиями прошедшего
времени.
1. Слова делят на значимые части. 2. Морфема стол обо
9-01006 129
значает сам предмет. 3. Морфемы делятся на корень и суффикс. 4.
Аффиксы вносят дополнительные оттенки значений.
5. Окончание выражает грамматические значения.
Задание 9. Прочитайте текст. Выделите новую информацию в сравнении с предыдущим
текстом. Запишите эту информацию.
МОРФОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА СЛОВА
Слова русского языка с точки зрения морфологической структуры

делятся на две группы: имеющие формы словоизменения и не имеющие
форм словоизменения. Слова первой группы распадаются на две части:
основу и окончание, или флексию; слова второй группы представляют
собой чистую основу.
Основа — эта часть слова, которая выражает его лексическое значение.
Основа слова выделяется путем вычета окончания.
Окончание (или флексия) — это изменяемая часть слова, которая
указывает на отношения данного слова к другим словам, т. е. является
средством выражения синтаксических свойств слова в предложении.
Окончание может быть нулевым. Например: в различных формах слова
выход (выхода, выходу, выходом и т. д.) выделяется основа выход- и
окончание -а, -у, -ом и т. д. В именительном падеже единственного числа
это слово имеет нулевое окончание.
Основа слова распадается на отдельные значимые части —
приставку, корень, суффикс.
Корень — общая часть родственных слов — выделяется при
сопоставлении слов одного гнезда, т. е. однокоренных слов. Например: в
словах ходить, выходить, проходить, заходить, приход, выход, переход,
подход выделяется корень -ход-.
Корень может присоединять к себе различные аффиксы.
Аффикс (от лат. affixus — прикрепленный) — общее название всех
значимых частей слова, за исключением корня.
Аффиксы разделяются на приставки, или префиксы — части, слова,
стоящие перед корнем, суффиксы — части слова, стоящие между корнем
и окончанием, и окончания. Например, в слове подберезовик выделяется
корень -берез- (ср. береза, березовый), приставка под- (ср.
под-стаканник, под-оконник), суффиксы -ов- и -ик- .(ср. берез-ов-ый), а
также нулевое окончание (ср. подберезовик, подберезовик-а,
подберезовик-у и т. д.).
Каждая значимая часть слова — приставка, корень, суффикс,
окончание — называется морфемой. Например, слово погрузка имеет
четыре морфемы по-груз-к-а.
Задание 10. Прочитайте следующие словосочетании. Запомните их. Составьте с каждый
из них предложение. Запишите предложения.
1) Значимая часть, носитель значения, оттенки значения;

2) придавать новое значение, придавать дополнительное значение,
вносить изменения в значение; 3) делиться, разделяться, распадаться,
члениться (на части).
130
Задание 11. Выпишите из текста предложения, в которых в качестве сказуемого
используется глагол выделяться. Определите, в каком значении используется глагол в
этих предложениях. Проверьте но толковому словарю. Скажите, чем отличается
значение этого слова от однокоренных слов: делиться, разделяться?
Задание 12. Замените следующее предложение синонимичным, использовав
словосочетания из задания 10. п. 2).
Приставка раз-, присоединяясь к корню, изменяет его значение.
Задание 13. Скажите, как изменяются значения следующих слов с присоединением к
корню другой приставки
1) Соединяться, присоединяться, воссоединяться, отсоединяться; 2)
делить(ся), разделить(ся), выделить(ся), отделить(ся);
3) членить(ся), расчленить(ся), вычленить(ся).
Составьте предложения со словами присоединяться, разделить, выделить, расчленить.
Задание 14. По материалам двух текстов составьте план сообщения о морфологической
структуре слова в русском языке. Запишите план. Разъясните каждый пункт плана
одним-двумя предложениями.
Задание 15. Пользуясь планом и составленными тезисами, подготовьте сообщение о
морфологической структуре слов в русском языке. Приведите свои примеры,
проанализируйте их.
Задание 16. Расскажите о морфологической структуре следующих слов.
Приезд, подготовка, разработать, искусственный.
Задания к текстам «Продуктивные
и непродуктивные аффиксы»,
«Производящая основа»,
«Мотивирующие и мотивированные слова»
Задание 1. Скажите, как вы понимаете следующие словосочетания.
Продуктивные аффиксы, непродуктивные аффиксы, живые аф-
фиксы, мертвые аффиксы, система словообразования, система
формообразования.
Задание 2. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.
ПРОДУКТИВНЫЕ И НЕПРОДУКТИВНЫЕ АФФИКСЫ
С точки зрения продуктивности в образовании слов и форм в
современном русском литературном языке аффиксы распадаются на две
группы: аффиксы живые и мертвые. К живым относятся аффиксы,
образующие слова и формы в современном языке; они четко выделяются
в составе слова с точки зрения живых связей и отношений в языке,
например: рассказ, рас-сказ-ник. Мертвые аффиксы выделяются в
словах только с помощью этимологического анализа, например:
суффикс -р- в слове ста-р-ый, приставка су- в слове супруг.
Живые аффиксы, имеющиеся в современной системе слово-
образования и формообразования, подразделяются на три вида:
9* 131
непродуктивные — не производящие новых слов и форм, но выде-
ляемые в составе слов; продуктивные — активно производящие новые
слова и формы и легко выделяемые; малопродуктивные — редко
производящие новые слова и формы, но выделяемые при
словообразовательном анализе.
Непродуктивные аффиксы среди приставок: пра-дед, су-мерки,
па-водок и др.; среди суффиксов: паст-ух, пет-ух, пуст-ырь, доб- р-ый,
желт-изн-а, кол-оть и др.; среди окончаний глаголов и су-
ществительных: дам, ем, лошадь-ми, кость-ми и др.
Продуктивные аффиксы среди приставок: до-, раз-, при- и др.;
среди суффиксов существительных: -ик-, -ник-, -иц(а), -чик-,
-щик-,-ств(о), глаголов: -ыва-, -ива-, -ну-; прилагательных -и-, -ск-,
-чив- и др.; среди окончаний имен и глаголов — подавляющее число
окончаний.
Вопросы:
1. На какие группы распадаются аффиксы в современном русском
языке с точки зрения продуктивности?
2. Какие аффиксы относятся к живым?
3. Чем характеризуются живые аффиксы?
4. На какие три вида подразделяются живые аффиксы?
Задание 3. Замените следующие предложения близкими по смыслу, используя слова,
данные в скобках.
1. С точки зрения продуктивности в образовании слов и форм в
современном русском языке аффиксы распадаются на две группы:
живые и мертвые (делятся, выделяются, существуют, есть,
разделяются, можно разделить, выделить, подразделяются).
2. К живым относятся аффиксы, образующие слова и формы в
современном русском языке (которые образуют, из которых
образуются, строящие, формирующие, делающие).
Задание 4. Прочитайте текст. Дайте определение производящей основы.
ПРОИЗВОДЯЩАЯ ОСНОВА
Производящая основа — это особая разновидность основ,
имеющихся в языке; таких разновидностей всего лишь две —
производная и непроизводная. Термин «производящая» (или
«образующая») основа указывает на словообразовательную роль
основы, а не на морфологические ее свойства. Производящей (или
образующей) называется основа (производная и непроизводная), на базе
которой при помощи того или иного словообразовательного приема
образовано слово, т. е. производящая — та основа, от которой
образована производная основа. В родственных словах груз, грузовой,
грузовик основы морфологически прозрачны: в первом слове — основа
непроизводная, во втором и третьем — производная. Для слова грузовой
производящей была основа груз-, а для слова грузовик — основа грузов-.
132
Для словообразования используются не только корневые, не-
производные основы, но и основы производные. Следовательно,
производящей основой может быть и непроизводная основа, и
производная. Поэтому при механическом членении слова на морфемы,
без учета связей между ними, без осмысления соотношений между
анализируемым словом и ему родственным, не может быть правильно
определен способ образования той или иной производной основы и,
следовательно, не может быть установлено соотношение между
производной и производящей основой.
Задание 5. Выделите производящую основу в следующих словах:
Известность, преподавательская, разграничение, зеленоватый.
Задание 6. Составьте конспект текста. Обратите внимание на содержание терминов
мотивирующее слово, мотивированное слово, морф, формант. Подумайте, как
соотносятся эти термины с известными вам производящая основа, морфема, аффикс.
МОТИВИРУЮЩИЕ И МОТИВИРОВАННЫЕ СЛОВА

Слова делятся на мотивированные и немотивированные, или
простые. Из двух соотносящихся друг с другом слов, имеющих общий
корень, одно является более простым, первичным, а другое — более
сложным, вторичным. Отношения между этими словами есть
отношения мотивации: одно из них — более простое, первичное —
выступает как мотивирующее, а другое — как мотивированное.
Мотивированным признается слово, обладающее следующими
признаками:
1. При различии лексических значений сопоставляемых слов
мотивированным является то, которое характеризуется большей
формальной сложностью, т. е. содержит в основе большее количество
вычленяемых (помимо корня) звуковых отрезков, например: горох —
горошина, бежать — выбежать.
2. При различии лексических значений этих слов в одинаковом
количестве вычленяемых в основах звуковых отрезков моти-
вированным является слово, характеризующееся большей семан-
тической сложностью, например: химии—химик (‘тот, кто занимается
химией’), художник — художница ('женщина-художник’).
3. При тождестве лексических значений сопоставляемых слов:
а) в парах «глагол — существительное, обозначающее действие по
этому глаголу» (косить — косьба, дуть — дутье, выходить— выход,
атаковать — атака), «прилагательное — существительное,
обозначающее тот же признак, что и это прилагательное» (красный —
краснота, синий — синь, широкий — ширь), независимо от количества
вычленяемых в основах звуковых отрезков, мотивированным
признается существительное, поскольку значения действия и признака
являются общими категориальными значениями соответственно
глагола и прилагательного, но не существительного; б) в паре
«прилагательное — наречие», оба члена которой имеют общее
категориальное зна
133
чение признака, мотивированным признается слово, характеризующееся
большей формальной сложностью (см. признак 1), например: смелый —
смело, но вчера — вчерашний.
Слово, не являющееся стилистически нейтральным, не может быть
мотивирующим, если сопоставляемое с ним слово стилистически
нейтрально. Поэтому, например, образования типа гуманитар,
ультрафиолет (разговорные) мотивированы прилагательными
гуманитарный, ультрафиолетовый, а не наоборот, несмотря на
большую формальную сложность прилагательных.
Однокоренные слова, не обладающие названными признаками
(например, домик и домище), не находятся между собой в отношениях
мотивации.
Лишь те отрезки, которыми отличаются основы мотивированных
слов от основ слов мотивирующих, являются морфами, имеющими
словообразовательное значение. В слове широкий, например, -ок- не
является морфом, так как это немотивированное слово.
Мотивированное слово всегда включает мотивирующую основу и
формант. Мотивирующая основа — это та часть мотивированного слова,
которая является общей с мотивирующим словом (с учетом чередований
и усечений фонем, например, лес — лесок (мотивирующая основа
лес—формант -ок), партизан — партизанить (мотивирующая основа
партизан, чередование [н] — [н’], формант -и(ть).
Задание 7. а) Составьте сообщения на темы: 1) Морфема. Виды морфем. 2) Продуктивные
и непродуктивные аффиксы. 3) Основа слова. 4) Мотивированные и мотивирующие
слова,
б) Определите состав следующих слов: доброта, воспроизводство, переезжать,
подоконник, задумчивый.
Задание 8. Составьте план сообщения на тему «Состав слова». Напишите тезисы
сообщения.
Тема 5. СИНТАКСИС
Задание 1. Прочитайте словосочетания. Не глядя, повторите их вслух.
а) Формальная грамматическая зависимость, общее категориальное
значение, определенные категориальные свойства, частные
грамматические значения;
б) система частных грамматических значений, принадлежность
слова к определенному семантическому классу, зависимость одного
слова от другого;
в) грамматическая зависимость одного слова от другого,
категориальные свойства слова, синтаксические возможности от-
дельных слов, подчинительная связь слов, разные виды грамматической
зависимости.
Задание 2. Скажите, как вы понимаете следующие словосочетания и предложение.
134
а) Категориальные свойства слова, общее категориальное
значение, система частных грамматических значений слова, при-
надлежность слова к определенному семантическому классу;
б) Характер подчинительной связи предопределяется кате-
гориальными свойствами грамматически главенствующего слова.
Задание 3. Скажите, как изменилось по значению слово определять (определяться) с
присоединением к нему приставки пред-: предопределять, предопределяться.
Посмотрите значение этого слова в толковом словаре.
Задание 4. Прочитайте текст Озаглавьте его.
В системе языка между словами могут устанавливаться разные
виды грамматической зависимости, т. е. формально выраженного
подчинения одного слова другому. Такая грамматическая зависимость
одного слова от другого называется подчинительной связью слов.
Характер подчинительной связи предопределяется категориальными
свойствами грамматически главенствующего слова. Эта связь не
зависит от правил организации предложения и лежит в области
синтаксических возможностей отдельных слов.
Каждое слово в языке обладает определенными категориальными
свойствами. Категориальные свойства слова образуются совокупностью
трех его внутренних качеств: 1) общим категориальным значением, т. е.
принадлежностью к той или иной части речи, 2) системой частных
грамматических значений слова как части речи, а также его
словообразовательным значением; 3) его принадлежностью к
определенному семантическому классу; в тех случаях, когда такой класс
представлен только одним, данным словом, третьим составляющим
категориальных свойств слова оказывается его лексическое значение.
Таким образом, подчинительная связь слов — это формальная
грамматическая зависимость одного слова от другого, при которой
наличие зависимого слова (или слов) в определенной форме (формах)
предопределяется категориальными свойствами главенствующего
слова.
Задание 5. Выразите мысль следующих предложений по-другому, заменив сказуемое и
при необходимости перестроив предложение.
1. Эта связь не зависит от правил организации предложения и
лежит в области синтаксических возможностей отдельных слов. 2.
Каждое слово в языке обладает определенными категориальными
свойствами. 3. Наличие зависимого слова в определенной форме
предопределяется категориальными свойствами главенствующего
слова.
Задание 6. Расскажите, какими категориальными свойствами обладают следующие
слова.
Войти, городской, краснота, быстро.
Задание 7. Прочитайте предложение. Скажите, почему в приведенных примерах речь

идет об одиночной подчинительной связи? Определите ее.
135
Простые двучленные словосочетания образуются на основе
одиночной подчинительной связи: 1) согласования (новый дом), 2)
одиночного управления (читать книгу), 3) примыкания неизменяемых
слов (ехать быстрее), 4) именного примыкания (человек долга, звонок
из комитета, вверх по улице).
Задание 8. Прочитайте предложение, а) выразите мысль предложения иначе, заменив
сказуемое, трансформировав предложение; б) объясните мысль этого предложения,
иллюстрируйте ее примерами
Грамматически главенствующее слово — это слово, своими ка-
тегориальными свойствами предопределяющее характер связи и форму
(формы) зависимого слова (слов).
Задание 9. Найдите однокоренные слова к слову главенствующий. Скажите, какое слово
является мотивирующим для него? Подумайте, почему более точно передает существо
грамматических отношений сочетание главенствующее слово, а не главное слово.
Задание 10. Прочитайте предложения. Не глядя, повторите их про себя.
1. Грамматически зависимое слово подчиняется главенствующему
слову. 2. Подчинительная связь предопределяется категориальными
свойствами главенствующего слова. 3. Подчинительная связь слов
предопределяется также частным грамматическим значением
главенствующего слова. 4. Подчинительная связь слов
предопределяется также семантикой главенствующего слова.
Задание 11. Трансформируйте предложения предыдущего упражнения, а) заменив
пассивную конструкцию активной; б) заменив глагол-сказуемое другими глаголами:
определять(ся). зависеть; в) запишите ваши предложения.
Задание 12. Скажите, какими общими категориальными значениями и частными
грамматическими значениями обладают следующие слова.
а) Зависеть, зависимость, зависимый; б) определять, определение,
определяющий, определенный; в) быстрый, быстро.
Задание 13. Скажите, какое из слов в следующих словосочетаниях является
главенствующим, а какое зависимым. Обоснуйте вашу точку зрения.
а) Грамматически зависимый, грамматическая зависимость; б)
выразить мысль, закончить предложение.
Задание 1. Прочитайте словосочетания. Скажите, что они обозначают.
1) Грамматически зависимое слово, грамматически главен-
ствующее слово; 2) совокупность категориальных свойств слова, класс
слов со значением действия, система форм слова.
Задание 2. Прочитайте предложение, а) Иллюстрируйте мысль, выраженную в этом
предложении, своими примерами; б) выразите мысль предложения иначе,
трансформируйте его.
Грамматически главенствующее слово — это слово, своими
категориальными свойствами предопределяющее характер связи и
форму зависимого слова.
Задание 3. Прочитайте следующее предложение. Скажите, понятно ли вам, в каком
значении употреблено слово составляющего Трансформируйте предложение. выразите
мысль по-другому.
Подчинительная связь может предопределяться всей совокуп-
ностью категориальных свойств слова или лишь некоторыми из них;
однако действие первого составляющего (общего категориального
значения) во всех случаях обязательно.
Задание 4. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос о том, что такое подчинительная связь
слов, чем она предопределяется. Озаглавьте текст.
Грамматически главенствующее слово — это слово, своими
категориальными свойствами предопределяющее характер связи и
форму (формы) зависимого слова (слов). Грамматически зависимое
слово — это слово, которое, сочетаясь с грамматически
главенствующим словом, формально подчиняется требованиям,
исходящим от категориальных свойств главенствующего слова. Таким
образом, грамматически зависимым всегда оказывается не слово во всей
системе его форм, а определенная словоформа.
Подчинительная связь может предопределяться или всей со-
вокупностью категориальных свойств слова, или лишь некоторыми из
них; однако действие первого составляющего (общего категориального
значения) во всех случаях обязательно. Так, например, связь слов
въехать в лес предопределена категориальными свойствами глагола; его
принадлежностью к классу слов со значением действия-процесса (т. е.
его общим категориальным значением), его словообразовательным
значением, выраженным приставкой, и его принадлежностью к
семантическому классу глаголов движения. Связь слов избирать
депутата предопределена категориальными свойствами глагола; его
общим категориальным значением (глагол), его частным
грамматическим значением (переходность, объективирующаяся в
наличии у этого глагола страдательного причастия: избираемый,
избранный) и его семантикой (действие, необходимо направленное на
объект). Связь слов трое людей предопределена категориальными
свойствами главенствующего слова: его принадлежностью к классу
числительных и соответствующей семантикой, а также его частным
грамматическим значением (собирательность). Связь слов находиться
поблизости предопределена категориальными свойствами
главенствующего слова: его глагольным значением (действие-
состояние) и его семантикой (бытие, пребывание, нахождение); частные
грамматические значения глагола в данном случае несущественны.
Связи слов новый дом, ехать быстро, стоять у берега, женщина у
столика предопределены только общим категориальным значением
грамматически главенствующего слова.
Задание 5. Прокомментируйте следующие положения, иллюстрируйте их примерами.
1. Грамматически зависимым является определенная словоформа, а
не слово во всей системе его форм. 2. Подчинительная связь слов всегда
определяется общим категориальным зна
137
чением слова (т. е. всей совокупностью категориальных свойств слова).
3. Связи слов идти медленно, новая сумка, дом у дороги предопределены
только общим категориальным значением грамматически
главенствующего слова.
Задание 6. Опровергните следующие положения. Обоснуйте свою точку зрения 1. Связь
слов войти в дом предопределена только общими категориальными
свойствами главенствующего слова. 2. Связь слов читать книгу
предопределена только словообразовательным значением
главенствующего слова. 3. Связь слов пятеро женщин
предопределяется только частным грамматическим значением
главенствующего слова (собирательность). 4. Связь слов стоять рядом
предопределена только семантикой главенствующего слова (бытие,
пребывание, нахождение). 5. Связь слов красивое платье
предопределена только частным грамматическим значением гла-
венствующего слова.
Задание 7. Составьте план сообщения на тему «Подчинительные связи слов». Тезисно
раскройте каждый пункт плана.
Задание 8. Расскажите о подчинительных связях слов, пользуясь планом и тезнсами
Иллюстрируйте ваши сообщения примерами.
Задания к тексту «Словосочетание»

Задание 1. Прочитайте следующие словосочетания. Объясните их значение.
Подчинительная грамматическая связь, стержневое слово сло-
восочетания, формоизменение словосочетания, живые синтаксические
связи, утраченные синтаксические связи.
Задание 2. Прочитайте текст. Составьте план текста.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
Словосочетание — это синтаксическая единица, образующаяся

соединением двух или более знаменательных слов на основе
подчинительной грамматической связи — согласования, управления
или примыкания — и тех отношений, которые порождаются этой
связью. Грамматически главенствующее слово является стержневым
(главным) компонентом словосочетания, грамматически подчиненное
слово—его зависимым (подчиненным) компонентом.
Словосочетание имеет систему форм, предопределенную системой
форм стержневого слова. Формоизменение словосочетания совпадает с
формоизменением стержневого компонента. При этом в
словосочетаниях, образованных на основе связи управления и
примыкания, зависимый компонент остается неизменным (читать
книгу, читаю книгу, читал книгу...; хотеть поехать, хочу поехать;
крыша дома, на крыше дома, о крыше дома...), а в словосочетаниях,
образованных на основе связи согласования, зависимый компонент
уподобляется стержневому слову
138
во всех его изменениях (новый дом, нового дома, новому дому...
злодейка- западня, злодейки — западни...).
Словосочетании могут быть свободными и несвободными.
В свободном словосочетании сохраняются самостоятельные
лексические значения всех входящих в него знаменательных слов
(любите детей, дать книгу ученику, дом отца). В несвободных
словосочетаниях лексическая самостоятельность одного из его
компонентов ослаблена или утрачена, и оно все целиком по характеру
своего значения приближается к отдельному слову (дать пощечину,
железная дорога, бить баклуши).
Существуют два вида несвободных словосочетаний со стороны их
строения (формальной организации): 1) несвободные словосочетания,
строящиеся на основе живых синтаксических связей (например: дать
пощечину, бить баклуши, железная дорога) и 2) несвободные
словосочетания, отражающие утраченные связи и сочетаемость (шутка
сказать, удариться в амбицию); этот второй вид несвободных
словосочетаний — собственно фразеологизмы.
Предметом грамматики являются только такие словосочетания,
которые построены по действующим образцам и сохраняют
раздельность своих компонентов, т. е. свободные словосочетания.
По своему составу свободные словосочетания могут быть
простыми, сложными и комбинированными.
Простое словосочетание образуется на основе: 1) одиночной связи;
2) двойной или тройной сильной связи и 3) такого соединения сильной и
слабой связи, при которой слабая связь осуществляется только при
наличии сильной связи. Соответственно простые словосочетания могут
быть двучленными (читать книгу, новый дом, идти быстро, хотеть
учиться), трехчленными (дать книгу ученику, велеть сыну учиться,
спасти жизнь бойцу, отдать часы починить) и четырехчленными
(перевести книгу с русского на хинди). Простое словосочетание является
минимальной конструкцией на уровне словосочетаний. На основе этой
минимальной конструкции образуются конструкции усложненного типа
— сложные и комбинированные словосочетания.
Сложное словосочетание образуется на основе двух или более
разных связей, исходящих от одного стержневого слова, например:
увлеченно читать книгу (увлеченно читать и читать книг у ) ; лечь на
диван отдохнуть (лечь на диван и лечь отдохнуть).
Комбинированное словосочетание образуется на основе связей,
исходящих от разных стержневых слов; зависимое слово в таком
словосочетании одновременно является стержневым словом ка-
кого-либо простого (или сложного) словосочетания; например:
увлеченно читать интересную книгу (увлеченно читать, читать книгу
и интересная книга); лечь на диван отдохнуть часок после работы;
работать под руководством опытного мастера.
В зависимости от того, какое слово в словосочетании является
стержневым, все простые (а вслед за ними и сложные) словосочетания
делятся на глагольные (стержневое слово — глагол), субстантивные
(стержневое слово — имя существительное, место-
имение-существительное или количественное числительное),
адъективные (стержневое слово — имя прилагательное, место-
имение-прилагательное или порядковое числительное) и наречие
(стержневое слово — наречие или компаратив).
Задание 3. Составьте конспект текста.
Задание 4. Пользуясь планом и конспектом, подготовьте сообщения на темы: 1. «Виды
подчинительной связи между компонентами словосочетания»; 2. «Свободные и
несвободные словосочетания»; 3. «Виды несвободных словосочетаний»; 4. «Виды
свободных словосочетаний по составу».
Задание 5. Расскажите о следующих словосочетаниях.
Хороший день, читать книгу, быстро бежать, громко разговаривать
с друзьями.
Содержание
Предисловие 3
Фонетика
Тема 1. Об устной и письменной речи ... 5
Геми 2. О трех аспектах изучения звуковой речи 13
Тема 3. Взаимодействие звуков в речевом потоке 20
Теми 4. Звук речи и фонема ................................................. 34
Лексикология
Теми 1. Лексика и лексикология...................................... 42
Тема 2. Изучение слова в фонетике, грамматике
и лексикологии ......................................................... 48
Тема 3. Лексика общенародная и диалектная 52
Тема 4. Основные типы словарей ....................................... 60
Тема 5. Формирование словарного состава русского языка 69
Тема б. Сущность слова. Слово и понятие........................ 81
Тема 7. Развитие лексики ..................................................... 91
Грамматика
Тема 1. Морфология как часть грамматики ..................... 97
Тема 2. Части речи ............................................................... 107
Тема 3. Существительное как часть речи ........................ 115
Тема 4. Состав слова ........................................................... 128
Тема 5. Синтаксис ................................................................ 134
60 коп.
Пособие по
развитию навыков
научной речи для
иностранных
студентов -
филологов
чтение, говорение, письмо
Пособие предназначено для

студентов-иностранцев, обучаю-
щихся на филологических фа-
культетах вузов СССР.
В книге три раздела:
„Фонетика”, „Лексикология”,
„Грамматика”. Учебные материа-
лы представлены сериями тек-
стов, объединенных одной темой, и
заданиями, направленными на
развитие и совершенствование
навыков чтения, а также
говорения и письма на базе
научно-учебного текста.

Пособие По Развитию Навыков Научной Речи Для Иностранных Студентов-филологов

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Пособие По Развитию Навыков Научной Речи Для Иностранных Студентов-филологов

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Пособие по

Допущено Государственным комитетом СССР по

Жидкова Г. Ф., Хавронина С. А.

ISBN 5-200-00902-2 © Издательство «Русский язык», 1990.

Предлагаемое пособие адресовано иностранным студентам-

РУССКИЙ АЛФАВИТ. БУКВЫ И ЗВУКИ

Задание 9. Найдите в тексте предложении со следующими словами. Выпишите слова из

1. Графика изучает... 2. Буквы обозначают ... 3. Звуки обозна-

Задания к тексту «звук и буква»

На письме буквы передают (обозначают) звуки.

Задание 9. Трансформируйте1 следующие предложения, заменив возвратные глаголы

Задания к тексту «Фонетическая транскрипция»

написать ( ч т о ? ) слово —написание ( ч е г о ? ) слова

Задание 12 Напишите словосочетания по образцу.

Тема 2. О ТРЕХ АСПЕКТАХ ИЗУЧЕНИЯ

Звуковая человеческая речь имеет сложную природу. Во-первых,

О б р а з е ц : Как все звуки и шумы, звуковая речь есть физическое

ТРИ АСПЕКТА ИЗУЧЕНИЯ

Задание 11. Закончите предложения, используя слова и словосочетания, стоящие справа.

1. Человеческая речь... иметь, физическая природа

В связи со сложной природой

По причине сложной природы

Задание 12. Выразите мысль каждого предложения в форме различных причинных

Задание 15. Замените предложения синонимичными. Используйте в них глаголы

1. Звуковая сторона речи представляет собой сложное явление.

О ТРОЯКОМ АСПЕКТЕ ЗВУКОВОЙ РЕЧИ

Звуковая сторона речи представляет собой единое, но весьма

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЗВУКОВ РЕЧИ

Задание 9. Составьте словосочетания с данными словами.

ИЗМЕНЕНИЕ ЗВУКОВ В ПОТОКЕ РЕЧИ

Обычно человеческая речь представляет собой не просто после-

В слове ложка последующий глухой согласный звук [к] влияет на

ПРИЧИНЫ ИЗМЕНЕНИЯ ЗВУКОВ В

В речи звуки встречаются в непрерывном звуковом потоке, где они

Задания к тексту «Редукция»

1) Ослабить, ослабленный, ослабление; 2) усилить, усиленный,

Задание 11. Напишите сочетания слов по образцу.

Задания к тексту «Ударение»

1. Русский язык характеризуется силовым ударением (отли

а) Произноситься не изолированно, звуковая цепь связной речи,

Общие влияют на глас Глас- испытыные влияние.

Задание 8. Расскажите о фонетических процессах в звуковой цепи связной речи.

заключается в том, что...

Задание 9. Используя данные выше конструкции, расскажите о сущности таких

Тема 4. ЗВУК РЕЧИ И ФОНЕМА

Учение о фонеме ставит своей задачей разрешить вопрос о том, что

Задание 6. а) Трансформируйте следующие словосочетания, заменив глагол

Различие в смысле слов, различение смысла слов.

выполняют смыслоразличительную функцию.

Задание 9. Измените, трансформируйте приведенные выше предложения, использовав в

1. Если слово коса произнести как коза, смысл слова не изменится.

Фонология — раздел языкознания, изучающий звуковые единицы

ПОНЯТИЕ О ЛЕКСИКЕ О ЛЕКСИКОЛОГИИ

Задание 6. Прочитайте и запомните:

Установить закономерности, изучить закономерности,..

1. а) Что изучает лексикология? Лексикология изучает словарный

одни слова — одни из слов

Задание 9. Расскажите об активной и пассивной лексике, используя словосочетания,

ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ЛЕКСИКОЛОГИИ

СЛОВО КАК ФОНЕТИЧЕСКАЯ, ГРАММАТИЧЕСКАЯ И

Слово — это номинативная единица, грамматически оформленная

Задание 6. Закончите предложения.

1. Слова обозначают признаки. 2. Слова выражают отношения

Задание 9. Продолжите предложения, используя материал текста.