Вы находитесь на странице: 1из 9

УТВЕРЖДАЮ:

Заместитель директора колледжа по школе


_________________________ Т.В.Казакова
«_______ » _____________________200 г.

Детская музыкальная школа


Академического музыкального колледжа
при Московской консерватории им. П.И.Чайковского

Составитель:
преподаватель ДМШ и училища
при Московской государственной консерватории
им. П.И. Чайковского
А.В. Вандышева

г. Москва
2002г.
Пояснительная записка
к Программе специального класса скрипки

Общей задачей струнного отделения Детской музыкальной школы Академического музыкального


училища при МГК им. П.И.Чайковского является подготовка учащихся к дальнейшему
профессиональному обучению, как в нашем училище, так и в других
музыкальных училищах Москвы.

Традиции нашего отдела складывались на протяжении многих и многих лет, со дня основания
нашего учебного заведения.
Такие имена как К.Мострас, Л.Цейтлин, Ю.Янкелевич, Б.Кузнецов, К.Байбуров, М.Гарлицкий,
Б.Беленький, Н.Бешкина, М.Глезарова - стоят у истоков этих великих традиций.
Долгие годы отделом руководила ''волшебница'' детской скрипичной педагогики И.И.Гаухман.
Большую лепту внесла в работу отдела следующий ее заведующий, яркий представитель детской
скрипичной педагогики Н.К.Боярская, которая подняла работу отдела на новый профессиональный
уровень.
Под ее руководством и сформировался наш струнный отдел, который имеет свое кредо
и всеми силами старается сохранить те замечательные традиции, которые были созданы великими
именами скрипичной педагогики.

Теснейшее сотрудничество и привлечение преподавателей училища и Московской консерватории


содействуют высокому профессиональному уровню учебной работы
и обеспечивает преемственность обучения через все его этапы на единых педагогических
принципах.
Освоение этих традиций – основной путь к мастерству в музыкальной педагогике.

При этом наш преподавательский коллектив полностью придерживается принципов преподавания,


которые изложены в Программе для ДМШ (специальность скрипка), изданной в 1976 г. и
составителями которой являлись такие выдающиеся мастера скрипичной педагогики, как З.Г.Кац,
В.А.Ревич, К.К.Родионов.

Особенностью нашего струнного отделения является то, что в контингент струнного отделения
Детской музыкальной школы входят дети разной степени музыкальных способностей и подготовки.
Условно их можно разделить на две основные группы:
А) одаренные дети
Б) дети средних музыкальных способностей

Каждая из этих названных групп имеет свои особенности в подходе к учебному плану,
стратегии и тактике в развитии и формировании музыканта-профессионала.

Между тем, опыт убеждает, что нет четкой границы между первой и второй группами.
Как часто, кажущийся ''средним'' ребенок в последствии делает рывок в своем музыкальном и
инструментальном развитии и наоборот, ярко одаренные, эмоциональные дети прекрасно начинают,
но потом в ходе занятий возникают сложности: не удается
должным образом организовать руки, не хватает интеллектуального потенциала или здоровье не
позволяет организовать продуктивные домашние занятия.

Есть еще одна группа, третья - это учащиеся, поступившие в нашу школу из других ДМШ.
Они обладают хорошими музыкальными данными, но не имеют достаточной подготовки. Эта
группа учащихся обучается по специальной программе, которая подразумевает перестановку рук,
развитие профессиональных навыков, наверстывание упущенного в прохождении репертуара,
закладывающего фундамент в становлении будущего профессионала-скрипача.
В связи с этим, преподаватели нашего отделения отказались от жесткого регламента
программы по классам. За основу был взят общий вертикальный принцип постепенности и
последовательности обучения.
Репертуар учащихся делится на конструктивный и художественный. Комплексный подход,
продуманный выбор учебно-педагогического материала – важнейший фактор успешного развития
учащегося.
Репертуар учащихся должен быть разнообразным по стилю, содержанию, форме, жанру, фактуре.
При составлении зачетной или экзаменационной программы очень важно соблюсти
все аспекты музыкальных и технических сложностей, которые должен продемонстрировать
учащийся на данном этапе своего развития.
Например, если один этюд посвящен проблемам левой руки, то желательно, чтобы во втором этюде
акцент делался на технике штрихов, и, если крупная форма в классическом стиле, то пьеса
желательна романтически-виртуозного характера и наоборот.

К началу каждого полугодия педагог составляет для каждого учащегося индивидуальные планы, в
конце полугодия педагог указывает в планах изменения, внесенные в репертуарные списки.

Путь развития ребенка определяется лишь в процессе занятий, поэтому педагогические


требования к ученикам должны быть строго дифференцированы, главное, недопустимо включать в
индивидуальный план произведения, превышающие музыкально-исполнительские возможности
учащегося и не соответствующие его возрастным особенностям.

На отделе имеется группа подготовительного обучения, где и происходит первое знакомство со


скрипкой и начинается трудоемкий путь освоения первоначальных навыков игры на инструменте.
Этот первоначальный этап требует профессионализма и большого опыта от преподавателя, умения
кропотливо и не спеша осваивать шаг за шагом программу, рассчитанную на выработку
профессиональных навыков.

Часто по возрасту [уже исполнилось 7 лет] дети поступают сразу в первый класс, в этом случае не
следует сразу начинать ''догонять'' первый класс второго года обучения [с подготовительной
группой] необходимо вести такого учащегося сообразно именно его
индивидуальному темпу развития. Главное в таких случаях, сохранить качество приобретения
первоначальных навыков.

Подготовительный, первый и четвертый классы являются конкурсными.


Очень важно сразу на первом же этапе определить степень инструментальных возможностей у
музыкально способного ребенка и быстро переориентировать его
на фортепиано или другой более подходящий для него инструмент.
В четвертом классе, где репертуарные программы достаточно продвинуты, уже вполне
проясняются профессиональные возможности учащегося.
Именно в четвертом классе на весеннем переводном экзамене обязательным является исполнение
гаммы в двойных нотах, двух этюдов на различные виды техники, крупная форма с элементами
определенной виртуозности.
Учащимся, которые не выявляют профессиональной перспективы на скрипке, предлагается другой
инструмент, переход на платное отделение или районная ДМШ.
Как правило, к окончанию седьмого класса окончательно выявляются явно профессиональные и
перспективные учащиеся, по окончании школы специальным решением экзаменационной комиссии
им дается рекомендация в училище.
Дети, возраст которых не дает право на поступление в училище, получают рекомендацию
в восьмой класс.
Некоторым из учащихся, у которых к этому возрасту проявились альтовые данные, предлагается
продолжить обучение в восьмом классе на альте.

В седьмом классе выпускная программа выглядит вполне традиционно:


1. Старинная соната или одна из Фантазий Г.Телемана
2. Крупная форма
3. Пьеса виртуозного характера.
Дополнительный 8-й год обучения рассчитан на учащихся, обладающих профессиональными
данными, но еще не имеющих возможности поступить в среднее профессиональное заведение.
Основной задачей обучения в 8-м классе является подготовка для поступления в училище,
закрепление ранее полученных знаний и навыков.
Состав учащихся в этом классе делится на две группы:
а) дети, ранее обучавшиеся в нашей школе и получившие рекомендацию в 8-й класс. б)
дети, поступившие в 8-ой класс из других ДМШ.

По своей сути для учащихся 8-й класс ДМШ АМУ является подготовительным классом в Училище.
При этом преподаватели ДМШ АМУ, а основой преподавательского коллектива ДМШ, как уже
говорилось выше, являются преподаватели АМУ, имеют возможность для первой группы
продолжить процесс формирования музыканта-профессионала, для второй группы
а) определить за этот год его профессиональные данные и пригодность для дальнейшего
профессионального обучения.
б) исправить постановочные недостатки, привить правильные
игровые навыки и инструментальную культуру, развить музыкальное мышление и подготовить
учащегося к успешному дальнейшему обучению в стенах Академического музыкального училища
при МГК им. П.И.Чайковского
Учитывая вышесказанное, в восьмом классе выпускная программа составлена иначе:
1. Два этюда на различные виды техники
2. Концерт, 1-я или 2-я и 3-я части.
3. Виртуозная пьеса

Ниже прилагается программа, составленная не по классам, как традиционно


принято в Детских музыкальных школах, а по принципу сплошной вертикали.
Условно они разделены на семь уровней сложности.
Программа состоит из трех разделов: 1. Конструктивный материал [упражнения, гаммы и
этюды.]
2. Крупная форма [сонаты и концерты]
3. Пьесы
Программа не претендует на полный охват скрипичной литературы, наша задача -
руководствоваться практическим опытом нашего педагогического коллектива и в программу вошли
именно те произведения, которые наиболее часто звучат на нашем отделении.

Репертуарный список. Специальность скрипка

Гаммы, упражнения и этюды

1-я степень сложности

Бакланова Н. Маленькие упражнения для начинающих ( первая позиция)


Григорян А. Начальная школа игры на скрипке
Комаровский А. Этюды для скрипки ( первая позиция)
Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке
Сборник избранных этюдов. Выпуск 1-й
( сост. М.Гарлицкий, К.Родионов, К.Фортунатов )
Шевчик О. Скрипичная школа для начинающих
Якубовская В. Вверх по ступенькам

2-я степень сложности

Гнесина-Витачек Е. 18 легких этюдов


Гржимали И. Упражнения в гаммах
Григорян А. Гаммы и арпеджио
Начальная школа игры на скрипке
Шрадик Г. Упражнения, тетрадь 1-я
Яньшинов А. Гаммы и арпеджио
Яньшиновы А.и Н. 30 легких этюдов

3-я степень сложности

Конюс Ю. Маленькие этюды и упражнения в двойных нотах


Мострас К. Этюды во второй позиции
Сборник избранных этюдов, 2-й выпуск
( сост. М.Гарлицкий, К.Родионов, К.Фортунатов )

4-я степень сложности

Вольфарт Ф. И Шпонер А. 70 мелодических этюдов


Гарлицкий М. Шаг за шагом. Методическое пособие для юных скрипачей.
Гнесина-Витачек Е. 17 мелодических этюдов
Кайзер Г. 36 этюдов, соч. 20, тетр.1-2
Комаровский А. Этюды в позициях
Мострас К. Этюды-дуэты, чч.1 и 2
Этюды в четвертой позиции
Шевчик О. Школа скрипичной техники, соч.1, етр.1-2
Школа техники смычка, соч.2, тетр.1
Шрадик Г., Упражнения, тетр.1 ( позиции)
Яньшинов А. Шесть этюдов для интонации
Шесть этюдов для правой и левой рук
Упражнения в аккордах

5-я степень сложности

Бакланова Н. Шесть этюдов средней трудности


Донт Я. Этюды, соч. 37
Мазас Ж. Этюды, тетр.1
Соколовский Н. Избранные этюды, тетр.1 и 2 ( ред. А.Ямпольского)
Шевчик О. Школа скрипичной техники, соч. 1, тетр.2
Упражнения в двойных нотах, соч. 9

6-я степень сложности

Гржимали И. Упражнения и гаммы в двойных нотах


Донт Я. Этюды, соч. 38
Крейцер Р. Этюды
Львов А. Каприсы, тетр. 1
Мазас Ф. Этюды, тетр.2
Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов
Шевчик О. Упражнения в смене позиций, соч.8
Школа техники смычка, соч.2, тетр. 2-3

7-я степень сложности

Данкля Этюды
Донт Я. Этюды, соч.35
Кампаньоли Б. Дивертисменты, соч.18
Львов А. 24 каприса
Роде 24 каприса
Мазас Ж. Этюды, тетр. 3
Сибор Б. Гаммы в двойных нотах
Шрадик Г. Упражнения в двойных нотах
Этюды повышенной сложности

Венявский Г. Этюды, соч.18, 10


Крейцер Р. Этюды, ред А.Ямпольского
Вьетан А. Этюды
Паганини Н. Каприсы

Репертуарный список. Специальность скрипка

Крупная форма

1-я степень сложности

Гендель Г. Сонатина
Вариации Ля мажор (обр. К.Родионова)
Комаровский А. Концертино Соль мажор
Ридинг О. Концерт си минор, 1-я часть

2-я степень сложности

Бакланова Н. Сонатина
Концертино
Комаровский А. Вариации на тему у.н.п. ''Вышли в поле косари''
Ридинг Концерт си минор, 2 и 3 части
Концерт Соль мажор
Яньшинов А. Концертино

3-я степень сложности

Бакланова Н. Вариации Соль мажор


Бетховен Л. Сонатина Соль мажор ( обр. К.Родионова)
Сонатина до минор ( обр. А. Григоряна)
Вивальди А. Концерт Соль мажор, ч.1
Данкля Ш. Вариации 1, Соль мажор
Зейц Ф. Концерт 1, Соль мажор
Комаровский Вариации '' Пойду-ль, выйду-ль я..''
Корелли А. Соната ми минор

4-я степень сложности

Акколаи Ж. Концерт ля минор


Ариости А. Соната 6 Ре мажор
Бацевич Г. Концертино
Вивальди А. Концерт ля минор
Концерт Соль мажор
Данкля Ж. Вариации на т. Вейгля
Вариации на т. Беллини
Зейц Ф. Концерт 3, соль минор
Корелли А. Соната ми минор
Соната ре минор
Паганини Н. Вариации Соль мажор
Сенайе Ж. Соната соль минор
Холендер Г. Легкий концерт

5-я степень сложности

Берио Ш. Вариации ре минор


Концерт № 9
Валентини Д. Соната ля минор
Виотти Д. Концерт № 23, ч.1
Концерт № 20, 1-я часть
Гендель Г. Соната Ми мажор
Данкля Ш. Концертное соло
Корелли А. Соната Ля мажор
Роде П. Концерт № 6, 1-я часть
Концерт №7
Концерт № 8, 1-я часть

6-я степень сложности

Берио Ш. Концерт № 7
Балетные сцены
Верачини Соната си минор
Виотти Д. Концерт 24, 1-я часть
Гендель Г. Соната Ми мажор
Соната Фа мажор
Кабалевский Д. Концерт
Крейцер Р. Концерт № 19
Концерт № 13
Локателли Соната соль минор
Моцарт В. Концерт Ре мажор ''Аделаида''
Сомис Д. Соната
Шпор Л. Концерт № 2

7-я степень сложности

Бах И.С. Концерт ля минор, ч.1


Брух М. Концерт соль минор, ч.1
Виотти Д. Концерт № 22
Вьетан А. Фантазия-аппасионата
Баллада и Полонез
Концерт 2
Концерт № 4, 1-я и 2-я части
Венявский Г. Концерт № 2, 1-я часть
Верачини Концертная соната ми минор
Витали Т. Чакона ред. (К.Шарлье, ред. Г.Дулова)
Гендель Г. Соната соль минор
Соната Ре мажор
Корелли – Леонар Фолия
Лало Испанская симфония, 1-я часть
Мендельсон Ф. Концерт ми минор, 1-я часть

Тартини Д. Соната соль минор '' Покинутая Дидона''


Телеман Г. Фантазии для скрипки соло
Шпор Л. Концерт № 7, 1-я часть
Концерт № 9, 1-я часть
Концерт № 11, 1-я часть

Крупная форма повышенной сложности

Брух М. Концерт соль минор, 2-я и 3-я часть


Венявский Г. Концерт № 2, 2-я и 3-я части
Лало Испанская симфония, 4-я и 5-я части
Мендельсон Ф. Концерт ми минор, 2-я и 3-я части
Моцарт Концерт № 1, 1-я часть
Концерт № 2, 1-я часть
Концерт № 3, 1-я часть
Сен-Санс К. Концерт № 3
Шпор Л. Концерт № 8 ''Сцена пения''

Репертуарный список. Специальность скрипка

Пьесы

Полный перечень пьес есть в программе для ДМШ ( Москва-1976 г.)


Данный список дополняет этот перечень за счет пьес повышенной сложности.

Барток Б. Шесть румынских народных танцев

Венявский Г. Легенда
Мазурки
Скерцо-тарантелла
Полонез Ля мажор
Полонез Ре мажор
Вьетан А. Тарантелла

Крейслер Ф. Прелюдия и Аллегро в стиле Пуньяни


Сицилиана и Ригодон
Менуэт в стиле Порпоры
В темпе менуэта
Граве в стиле Ф.Баха
Вариации на тему Корелли

Новачек Непрерывное движение

Паганини Н. Кантабиле
Сонатина ми минор
Вариации ''Моисей''
Поппер Прялка

Прокофьев С. Пять пьес из балета ''Золушка''

Римский-Корсаков – Фантазия на темы из оперы ''Золотой петушок''


Цимбалист

Рис Непрерывное движение

Сарасате П. Интродукция и Тарантелла


Андалузский романс
Малагуэнья

Эрнст Н. Фантазия на темы из оперы Д. Россини ''Отелло''