Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Описание методики.
В течение двух лет автор статьи проводил сказкотерапевтические занятия (сочинение и разыгрывание сказки с
последующим аналитическим разбором) одновременно и независимо с несколькими игровыми группами. Правила поведения
были общими как для каждого участника игры, так и для терапевта. Стилем проведения занятий автор выбрал
недирективный подход, позволяющий наиболее полно реализовать творческий потенциал участников и дающий
возможность их личностному росту.
Для проведения игровых сеансов использовался рабочий кабинет терапевта, действие сказки разворачивалось на
поверхности стола, к которому скотчем был прикреплен лист ватмана. К началу каждого занятия для возможного
использования в любой момент игрового процесса подготавливались краски, карандаши, пластилин, цветная бумага,
ножницы, клей.
Фоном для проведения сказкотерапии была джазовая музыка (саксофон).
Непосредственно во время игрового сеанса терапевт вел краткий протокол, а после завершения занятия и ухода
других участников описывал произошедшие события более подробно. Фиксировались также эмоциональные реакции всех
участников игры, по возможности подробно воспроизводились игровые диалоги, схематично намечалось развитие сюжета на
следующем сеансе. Также в конце каждого занятия терапевт подробно зарисовывал схему расположения игровых предметов,
взаимное расположение героев, включая направление взгляда персонажей. Игровое поле всегда «очищалось» только после
ухода других участников игры, все игровые предметы помещались в коробку (для каждой игровой группы отдельную). На
очередном занятии все предметы располагались на игровом поле в строгом соответствии со схемой до прихода других
участников группы. Очевидно, что такой подход стимулировал творческое мышление всех участников игры, позволял им
глубже обдумать произошедшие на очередном сеансе события и создавал ощущение самостоятельной и независимой
«жизни» всех персонажей сказки в неигровое время. Как отмечал К.Г.Юнг, «активное воображение, как следует из самого
термина, означает, что образы живут своей собственной жизнью и символические события происходят согласно их
собственной логике…».
Выводы.
- Предложенная методика (как и сказкотерапия в целом) является подходящим инструментом для коррекции
структуры личности, особенно учитывая тот факт, что даже после окончания игрового процесса остается уверенность в
существовании «Страны детства», из которой всегда можно «перенести» в реальную жизнь различные позитивные события.
- Методика проста и удобна для использования; при соответствующей готовности терапевта может проводиться
даже в нестандартных условиях (например, на природе).
- Методика позволяет развить творческое мышление, вербальный язык, образное мышление, способность
устанавливать причинно-следственные связи, развить эмпатию и чувство юмора.
- Методика применима как при работе с детьми, так и в смешанных (взрослых) группах.
- За время сеансов сказкотерапии улучшаются мелкая и общая моторика, фон настроения, навыки
самообслуживания, рисования лепки, письма.
- В смешанных группах (дети и их родители) формируются (восстанавливаются) нормальные внутрисемейные
отношения, появляется эмпатия у родителей по отношению к детям, а у детей – к родителям, «принятие» ребенка таким,
какой он есть; это позволяет применять методику в группах, состоящих из родителей, имеющих детей с различными
расстройствами (в частности с синдромом Дауна, ранним детским аутизмом, тяжелыми формами ДЦП).
- Возможно постоянное усовершенствование методики, а также творческое самовыражение в процессе терапии и
личностный рост самого терапевта, являющегося одновременно и участником игры.
Леонид Горбунов, детский психиатр
Сказкотерапия
Договоритесь с ребенком на языке сказки!
"Сказка дает великолепный общий язык для взрослого, работающего с ребенком. Обычно они разговаривают на разных
языках. При этом двуязычен скорее ребенок, а проблемы с общением есть скорее у взрослого. (Тем более что это взрослый
чего-то хочет). Язык сказки их естественно сближает". (Дмитрий Соколов, "Сказки и Сказкотерапия")
Случалось ли с вами такое? Поссорились с мужем или с подругой, обиделись на соседку или начальство. И вот
крутятся, вертятся в голове слова-обвинения, слова-обиды, слова-самооправдания. И уже надоели эти пустые, бесполезные,
изматывающие монологи. И хочется подумать о чем-нибудь другом - более приятном. И как было бы хорошо, мечтаете вы,
если бы кто-то взял и отвлек.
...Приземляется, допустим, прямо у ваших ног летающая тарелочка, выползают оттуда, допустим, маленькие,
скользкие, очень разумные, но безобидные существа, телепатически просят об убежище - необходимо срочно запихнуть их в
морозильник. И вы запихиваете. А что делать!? И вот весь мир узнает об этом. Щелкают фотоаппаратами корреспонденты,
сияют лучи прожекторов, шныряют туда сюда агенты спецслужб, а в центре сенсации - вы! Ну, и где ваша соседка,
стряхивающая половичек прямо над вашим балконом? Где он - хам-начальник? Поверьте, он сидит перед телевизором и
недоумевает - почему именно вас избрали пришельцы для контакта, почему не его?!
Или возьмем другой, не менее фантастический пример. Представьте себе, что вы возвращаетесь домой, а там муж. В
вазе - миллион алых роз, на столе - свечи, шампанское, на блюде - устрицы во льду... Муж в костюме мушкетера. Или
Адама? (Не очень-то у меня получается с прикидом вашего мужа. Попробуйте нарядить его сами).
Признайтесь - вы удивлены! Ошарашены! Ничего, что первая ваша мысль - почем нынче устрицы? Вторая мысль - а
чего это он, что случилось-то? "Ничего особенного", - улыбается муж. (Я догадываюсь, что очень трудно представить его
улыбающимся, особенно после вчерашней ссоры, но попробуйте поднапрячься, дайте своему воображению разыграться)….
"Ничего особенного", - повторяет муж. - "Просто вспомнил, что через 3 месяца и 12 дней одиннадцатая годовщина нашей
свадьбы. Вот, решил отметить. Да ты садись, снимай туфли. Знаешь, я давно мечтал сделать тебе массаж ступни, только
стеснялся предложить".
Ну, и где ваша подруга, которая хвастается тем, что ее супруг спит с прищепкой в другой комнате, чтобы не мешать
ей своим храпом? Где сослуживица, гордящаяся тем, что ее благоверный никогда не забывает выносить сор из избы? Где
сопливые инопланетяне, слепящие прожектора, журналисты-зануды?
А можно пойти еще дальше. Представьте, что все ваши обиды собрались в стаю, в журавлиный косяк. Впереди -
главная, во всей красе. За ней - обиды помельче. И вот они улетают, а вы машете им платочком, прощаясь с ними навсегда.
Мечтать - приятно. Сказка - отвлекает. Мечтайте на здоровье, улыбайтесь своим грезам - и, знаете, как это ни
странно, что-то изменится в вас. Например, настроение. А потом и отношение - к себе, к своим обидам, к противнику, кем бы
он ни был.
Сказкотерапевтом для себя может быть каждый. А писатели, особенно пишущие для детей, актеры, клоуны,
музыканты, психологи, учителя, художники, социологи, то есть все, кто работает с людьми, просто не могут хоть
немножечко не быть сказкотерапевтами и для других.
А как важно научиться основам сказкотерапии мамам и папам, бабушкам и дедушкам! Ведь это так облегчает
воспитание, так улучшает отношения, так украшает и родительскую, и детскую жизнь.
Мудры народные пословицы. Вот одна из них: "Каким родился, таким и сгодился". Почему один ребенок спокоен и
непритязателен, а второй - в той же семье, с теми же папой и мамой - упрям и своенравен? Значит, так ему положено, так ему
больше по душе. Со вторым ребенком труднее, но переделывать его не стоит. Можно перегнуть палку - и из сильного,
стремящегося к самостоятельности существа воспитать зажатую и озлобленную личность. Лучше всего помочь ему
справляться со своими же вспышками упрямства самостоятельно. Пусть у него будут палочки-выручалочки. Их он найдет в
сказках, в которые будет вовлечен взрослыми.
"Аська и Асенька"
Мама готовила ужин, когда услышала дикий рев в подъезде. Ведут ее ненаглядную дочь, ведет старший сын свою
сестренку из детского садика, а она, понятное дело, не хочет домой, ей не нагулялось. А то, что брату нужно уроки делать, и
у мамы по дому дел невпроворот, ее не волнует. Так и будет теперь весь вечер реветь, и ведь никак не успокоить, не отвлечь.
Малышке уже самой осточертеет нудеть, но из какого-то непонятного принципа не остановится, что за характер!
Рев слышался уже у самой квартиры, когда мама открыла дверь.
- А где наша Асенька? - встревожено спросила она у сына, не обращая внимания на дочку.
- Так вот же она, - не понял сын.
Мама пригляделась к дочке, покачала головой:
- С чего ты решил, что она Асенька?
- Белые бантики, розовое платье… - начал перечислять приметы мальчишка, чувствуя, что мама затевает какую-то
непонятную игру.
Рев затихал, девочка была заинтригована.
- Да разве все девочки, у которых белые банты и розовые платья - Асеньки? Да ты что? Кого ты привел? И где моя дочка? -
мама заломила руки. - У нашей Асеньки носик аккуратный, а у этой красный. У нашей Асеньки - глазки веселые, а у этой
злые. Наверное, это Аська. Что же делать? Что же делать? Куда звонить? Где ее искать? Девочка, ты не видела нашу
Асеньку? Она такая, знаешь, красивая. Улыбается, кушает хорошо. Не видела?
Девочка молча покачала головой.
- Боже мой, боже мой, - продолжала причитать мама. И обратилась к сыну: - Представляешь, тут еще ученые заметили, что
над городом гуси-лебеди вьются. Сто лет их не было, и вот объявились…
- Если ты думаешь, что они нашу Асеньку утащили, - подключился к игре умница-сын, - то можешь не беспокоится. Асенька
убежит. Ты что ли не знаешь, какая она умная и как быстро бегает.
- Будем надеяться, - вздохнула мама. - А что нам еще остается делать? И склонилась к дочери. - Ты, Аська, иди домой, тебя,
наверное, мамка с папкой ждут, не дождутся. А если встретишь по дороге Асеньку, скажи, что мы очень волнуемся и ждем
ее.
Сын вошел в квартиру, и мама закрыла перед носом дочки дверь. Не прошло и трех секунд, как в дверь постучали.
- А вот и Асенька! - радостно улыбалась дочка. - Меня гуси-лебеди хотели украсть, а я убежала.
Ну, тут, естественно, начались объятья, поцелуи, расспросы. Замечательный оказался вечер. Впоследствии эта игра в
"Аську и Асеньку" не раз помогала девочке выйти из ступора упрямства и капризов. Поревет немного в своей комнате,
надоест, и выходит, улыбающаяся, к родителям: "А вот и Асенька"! И расскажет еще, какие с ней приключения случились,
пока ее, веселой, не было с ними.
Сказкотерапия
Автор: Наталия КУЛАГИНА
Наши предки, занимаясь воспитанием детей, рассказывали им занимательные истории. Не торопясь наказать
провинившегося ребенка, они вели рассказ, из которого становился ясным смысл поступка, а многие обычаи предохраняли
малышей от напастей, учили их жизни. Это сегодня, опираясь на вековой педагогический опыт, мы говорим, что подобные
истории являлись не чем иным, как основой сказкотерапии.
Термин "сказкотерапия" у педагогов и психологов имеет положительную окраску, видимо, потому что является
самым древним методом воспитания и учения. И говоря сегодня о применении сказок, мы, в первую очередь, понимаем под
этим способы передачи знаний о духовном мире и социальной реализации человека, воспитательную систему, близкую
природе человека.
Сказкотерапия, конечно, наиболее детский метод, потому что она обращена к чистому детскому началу каждого
человека. Через восприятие сказок мы воспитываем ребенка, развиваем его внутренний мир, лечим душу, даем знания о
законах жизни и способах проявления творческой силы и смекалки. На занятиях и тренингах с использованием
сказкотерапии психологи, работая с конкретными проблемами, находят их первопричину и помогают пациенту достичь
внутренней гармонии. Потому что и в сказке, и в жизни гармоничная личность выступает как созидатель, а дисгармоничная -
как разрушитель. Любая сказка - это победа созидателя над разрушителем, то есть добра над злом. Таким образом, задача
психолога, или, иначе, сказкотерапевта, - изобрести метод обучения для тех, кто хочет познавать, и метод гармонизации для
тех, кто ощущает хаос в душе и внутренний дискомфорт.
Психолог Павел Лебедько, отвечая на мой вопрос: "Как правильно читать ребенку сказку?", сказал, что в первую
очередь читать нужно с удовольствием, тогда ребенок получит больше пользы от народного творчества. И вообще, лучше
все делать с удовольствием, это, с точки зрения психолога, - лучший и правильный подход. Тогда и в нашей жизни, на
которую можно посмотреть двояко, будет больше приятных моментов, чем трудностей.
Прежде чем самостоятельно заниматься сказкотерапией, Павел Лебедько советует родителям почитать книги по
данной методике, где даны рекомендации специалистов и даже советы, как правильно самим сочинять сказки. Ведь
сказкотерапия - это сказки для конкретного ребенка, чтобы маленький человечек мог отождествить себя с главным героем.
Ваша сказочная история может даже начинаться со слов: "Жил-был один мальчик (девочка), похожий(ая) на тебя..."
Сказки, прочитанные ребенку в спокойной душевной обстановке, несомненно, принесут пользу. Если бы у
маленького Саши Пушкина не было бы такой замечательной няни, мир мог бы не увидеть впоследствии великого поэта.
Часто на прием к психологу приходят не проблемные дети из неблагополучных семей, а, напротив, одаренные,
интеллектуально развитые, которым не хватает порой элементарного житейского опыта, народной мудрости. Таким
пациентам важно не просто рассказать интересный сюжет, а побудить их сделать вывод, подтолкнуть их к размышлениям.
Современному ребенку мало просто прочитать сказку, поговорить о сюжете, дать характеристику героям, его надо научить
осмысливать сказку, находить в ней скрытые смыслы и жизненные уроки. Помните? "Сказка - ложь, да в ней намек, добрым
молодцам урок". В любой сказке можно найти целый список проблем и пути их решения. Слушая сказки, малыш
накапливает некий "банк жизненных ситуаций". И, размышляя над каждой прочитанной сказочной историей, он будет
"откладывать" знания в свой актив, постепенно подготавливаясь к жизни и формируя важнейшие нравственные ценности.
К сожалению, наши дети воспитываются не столько на русский народных сказках, сколько на диснеевских
мультфильмах. Елена Викторовна Шахмина, руководитель объединения "Академия Почемучек" Центра развития творчества
детей и юношества считает это большим упущением родителей в деле воспитания детей. Многие малыши не слышали ни о
Колобке, ни о Красной Шапочке, ни о Репке, и очень жаль. Потому что дети, которым читают сказки, быстрее начинают
говорить, и не просто выдают набор слов, а выражаются целыми предложениями на хорошем литературном языке. Поэтому
в Центре так бережно относятся к устному народному творчеству. Традиционно на Новый год ребята готовят представление
по мотивам русских сказок. В этом году в постановке примут участие и самые маленькие воспитанники "Академии
Почемучек", возраст которых от трех до шести лет. Сказкотерапия (в педагогическом аспекте) применяется на уроках
фольклора, в театральном кружке. Появилась даже дисциплина "Карусель", где педагоги вместе с ребятами музыкально
оформляют сказки, создавая "народные мюзиклы". Елена Шахмина, активно включая сказки в свои занятия, считает, что они
развивают фантазию, логику, внимание, наблюдательность, учат малышей сопереживанию. Дети не только слушают, но и
сами участвуют в творческом процессе, например, при работе с перчаточными игрушками, произнося слова и делая
движения за своего персонажа. Замечено, что даже дети с патологической агрессией хотят играть роли положительных
героев, тем самым, стремясь быть хорошим ребенком.
Дорогие папы и мамы, дедушки и бабушки! Не забывайте читать детям и внукам сказки, откройте для них этот
удивительный мир. Сказка поможет решить любую психологическую проблему. Не надо только считать ее панацеей от всех
бед. Это не чудо-лекарство, помогающее за один прием, а долгая, кропотливая работа, эффект от которой со временем
обязательно будет.
Источник: Калининградская правда (Королев) , N139 от 11/12/2004
МУЖСКОЙ РОД, ЕДИНСТВЕННОЕ ЧИСЛО…
Инна КАБЫШ
Дети любят “анекдоты” из жизни ученых: Ньютону упало на голову яблоко – и он открыл закон всемирного
тяготения.
Пропп купил в лавке букиниста сборник русских народных сказок и открыл, что все волшебные сказки состоят из
одних и тех же элементов, “функций”.
Я не перечисляю их пятиклассникам, а предлагаю найти самим:
– Жили старичок со старушкою, у них была дочка да сынок маленький…
– Вот поженились царевичи: старший – на боярышне, средний – на купеческой дочери, а Иван Царевич на лягуше-квакуше…
– Сел Иван Царевич на Серого Волка верхом и поскакал… – Я делаю паузу. – Каким словом можно обозначить общее начало
всех волшебных сказок, когда у героев “все хорошо”?
– Мир и покой.
– Совет да любовь.
– Взаимопонимание… – Предлагают дети.
У Проппа эта часть сказок называется “научно”: “начальная ситуация” – мы в конце концов выбираем “гармония”.
– Что нужно, чтобы ее сохранить? – спрашиваю я.
– Не оставлять братца одного.
– Не жечь лягушечью кожу.
– Не трогать клетку жар-птицы… – Бойко отвечают дети.
– Как назвать это одним словом?
– “Нельзя”.
– “Не надо”.
– “Запрещаю”… – Перебивают друг друга мои ученики.
“Запрет”, – пишу я на доске.
…И так, шаг за шагом, точнее, слово за слово, от частного, конкретного, от яблонь, речек, печек, сундуков, уток,
яиц, жар-птиц и уздечек, мы двигаемся к общему, абстрактному:
– нарушение запрета,
– беда,
– поиск утраченного,
– чудесный помощник,
– место встречи,
– бегство,
– погоня,
– спасение.
В.Я. Пропп в своей книге “Морфология сказки” выделил 31 общий элемент волшебной сказки, Джанни Родари в
“Грамматике фантазии”свел их к 20, мы – в школьных тетрадках – к 10, к той “игле”, которая остается от “яйца” и “сундука”.
И тогда я спрашиваю:
– А зачем нам это нужно?
Дети недоумевают: им так весело было работать, они такой стог сена перекопали в поисках “иголки”, и вдруг – “зачем”.
Но я продолжаю:
– Все сказки “снаружи” разные, а “внутри” одинаковые. “Внутри” они все об одном. Точнее, одно. “Сказка – ложь, да в ней
намек”, – сказал поэт. Очевидно, “ложь” – это то, что снаружи, а “намек” – что внутри. Так что же там внутри? Какой намек?
Дети, понятное дело, молчат.
И я говорю:
– Вот послушайте…
Жил-был некто спокойно и счастливо. Всего у него было вдоволь. Все ему было можно. Все, кроме одного. Но вот это-
то одно он и совершает. И в миг кончается его счастливая жизнь – у него отнимается что-то самое ценное. Он хочет найти
утраченное, вернуть былое счастье, но сам сделать это не в силах. И тут ему на помощь приходит некто более
могущественный, чем он.
Благодаря своему чудесному помощнику герой возвращает утраченное и, более того, возвращает с избытком… – Я
перевожу дыхание. – Вот этот “намек”, который находится внутри всех сказок, как самая маленькая матрешка внутри своих
многочисленных пестрых сестер. Что же это за “сказка сказок”?
Я обвожу взглядом притихших детей и жду: я всегда надеюсь, что найдется хоть один…
И он находится.
Максим обхватывает голову руками, как если бы на него упало яблоко, и говорит шепотом:
– Да это же Библия!.. История грехопадения и спасения человека…
Он потрясен своим открытием.
Мальчишки жмут ему руки, девочки улыбаются…
…А я думаю о том, что он вырастет и напишет книгу “Онтологические корни волшебной сказки”.
Все-таки наука – дело мужское…
Сказкотерапия
Сказкотерапия для себя
Случалось ли с вами такое? Поссорились с мужем или с подругой, обиделись на соседку или начальство. И вот
крутятся, вертятся в голове слова-обвинения, слова-обиды, слова-самооправдания. И уже надоели эти пустые,
бесполезные, изматывающие монологи. И хочется подумать о чем-нибудь другом - более приятном. И как было бы
хорошо, мечтаете вы, если бы кто-то взял и отвлек.
...Приземляется, допустим, прямо у ваших ног летающая тарелочка, выползают оттуда, допустим, маленькие,
скользкие, очень разумные, но безобидные существа, телепатически просят об убежище - необходимо срочно
запихнуть их в морозильник. И вы запихиваете. А что делать!? И вот весь мир узнает об этом. Щелкают
фотоаппаратами корреспонденты, сияют лучи прожекторов, шныряют туда сюда агенты спецслужб, а в центре
сенсации - вы! Ну, и где ваша соседка, стряхивающая половичек прямо над вашим балконом? Где он - хам-начальник?
Поверьте, он сидит перед телевизором и недоумевает, почему именно вас избрали пришельцы для контакта, почему не
его?!
А можно пойти еще дальше. Представьте, что все ваши обиды собрались в стаю, в журавлиный косяк. Впереди
- главная, во всей красе. За ней - обиды помельче. И вот они улетают, а вы машете им платочком, прощаясь с ними
навсегда.
Мечтать - приятно. Сказка - отвлекает. Мечтайте на здоровье, улыбайтесь своим грезам - и, знаете, как это ни
странно, что-то изменится в вас. Например, настроение. А потом и отношение - к себе, к своим обидам, к противнику,
кем бы он ни был.
Сказкотерапевтом для себя может быть каждый. А писатели, особенно пишущие для детей, актеры, клоуны,
музыканты, психологи, учителя, художники, социологи, то есть все, кто работает с людьми, просто не могут хоть
немножечко не быть сказкотерапевтами и для других.
А как важно научиться основам сказкотерапии мамам и папам, бабушкам и дедушкам! Ведь это так облегчает
воспитание, так улучшает отношения, так украшает и родительскую, и детскую жизнь.
"Сказка дает великолепный общий язык для взрослого, работающего с ребенком. Обычно они разговаривают на
разных языках. При этом двуязычен скорее ребенок, а проблемы с общением есть скорее у взрослого. (Тем более, что
это взрослый чего-то хочет). Язык сказки их естественно сближает". (Дмитрий Соколов, "Сказки и Сказкотерапия")
Мудры народные пословицы. Вот одна из них: "Каким родился, таким и сгодился". Почему один ребенок
спокоен и непритязателен, а второй - в той же семье или коллективе, с теми же папой и мамой или преподавателями -
упрям и своенравен? Значит, так ему положено, так ему больше по душе. Со вторым ребенком труднее, но
переделывать его не стоит. Можно перегнуть палку - и из сильного, стремящегося к самостоятельности существа
воспитать зажатую и озлобленную личность. Лучше всего помочь ему справляться со своими же вспышками упрямства
самостоятельно. Пусть у него будут палочки-выручалочки. Их он найдет в сказках, в которые будет вовлечен
взрослыми.
Наши предки, занимаясь воспитанием детей, рассказывали им занимательные истории. Не торопясь наказать
провинившегося ребенка, они вели рассказ, из которого становился ясным смысл поступка, а многие обычаи
предохраняли малышей от напастей, учили их жизни. Это сегодня, опираясь на вековой педагогический опыт, мы
говорим, что подобные истории являлись не чем иным, как основой сказкотерапии.
В сказке можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Слушая сказки
в детстве, человек накапливает в подсознании банк жизненных ситуаций. Этот банк при необходимости может быть
активизирован, в противном случае он так и останется пассивным.
Сказка объединяет взрослого и ребенка. Язык сказки, естественно, сближает. Сказка более информативна, чем
обычная сжатая речь. Она не выдает свои положения за что-то более серьезное, чем символы, метафоры или аналогии.
Сказка развивает воображение ребенка, а взрослого возвращает в детство.
Суть сказкотерапии — преобразовать отрицательные образы в положительные. Спокойное состояние нервной
системы возвращает человеку здоровье.
Термин "сказкотерапия" у педагогов и психологов имеет положительную окраску, видимо, потому что является
самым древним методом воспитания и учения. И говоря сегодня о применении сказок, мы, в первую очередь,
понимаем под этим способы передачи знаний о духовном мире и социальной реализации человека, воспитательную
систему, близкую природе человека.
Сказкотерапия, конечно, наиболее детский метод, потому что она обращена к чистому детскому началу
каждого человека. Через восприятие сказок мы воспитываем ребенка, развиваем его внутренний мир, лечим душу,
даем знания о законах жизни и способах проявления творческой силы и смекалки.
Дети трех-четырех лет любят делать героями своих сказок игрушки, маленьких человечков, зверюшек.
Четырех-шетилетние используют образы старинных сказок — фей, принцесс…
В шесть-семь лет герои похожи на самих детей.
А при работе с подростками «сказочность» необходимо дозировать. Погружаясь в сказку, подростки и
взрослые могут открыть свой потенциал, накопить силы для его реализации. Возможно последующее рисование, лепка
из пластилина или делание героев из бумаги…
У современной сказкотерапии имеется три направления — диагностическая, воздействующая и развивающая.
Существует пять видов сказок: художественные, дидактические, психокоррекционные (например, оригами),
психотерапевтические (авторские сказки, библейские притчи) и медитативные.
Сказкотерапия в педагогическом и воспитательном процессах - это сказки для конкретного ребенка, чтобы
маленький человечек мог отождествить себя с главным героем. Ваша сказочная история может даже начинаться со
слов: "Жил-был один мальчик (девочка), похожий(ая) на тебя..." Современному ребенку мало просто прочитать сказку,
поговорить о сюжете, дать характеристику героям, его надо научить осмысливать сказку, находить в ней скрытые
смыслы и жизненные уроки. Помните? "Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок". В любой сказке можно
найти целый список проблем и пути их решения. Слушая сказки, малыш накапливает некий "банк жизненных
ситуаций". И, размышляя над каждой прочитанной сказочной историей, он будет "откладывать" знания в свой актив,
постепенно подготавливаясь к жизни и формируя важнейшие нравственные ценности.
К сожалению, наши дети воспитываются не столько на русских народных сказках, сколько на диснеевских
мультфильмах. Это большое упущение родителей в деле воспитания детей. Многие малыши не слышали ни о Колобке,
ни о Красной Шапочке, ни о Репке, и очень жаль. Потому что дети, которым читают сказки, быстрее начинают
говорить, и не просто выдают набор слов, а выражаются целыми предложениями на хорошем литературном языке.
Сказки развивают фантазию, логику, внимание, наблюдательность, учат малышей сопереживанию. Дети не
только слушают, но и сами участвуют в творческом процессе, например, при работе с перчаточными игрушками,
произнося слова и делая движения за своего персонажа. Замечено, что даже дети с патологической агрессией хотят
играть роли положительных героев, тем самым, стремясь быть хорошим ребенком.
Сказка поможет решить любую психологическую проблему. Не надо только считать ее панацеей от всех бед.
Это не чудо-лекарство, помогающее за один прием, а долгая, кропотливая работа, эффект от которой со временем
обязательно будет.
Выводы:
- Сказкотерапия является подходящим инструментом для коррекции структуры личности.
- Методика проста и удобна для использования; при соответствующей готовности терапевта может
проводиться даже в нестандартных условиях (например, на природе).
- Методика позволяет развить творческое мышление, вербальный язык, образное мышление, способность
устанавливать причинно-следственные связи, развить эмпатию и чувство юмора, способности удивляться и познавать,
находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленности на открытие нового и способности к глубокому
осознанию своего опыта; развитие фантазии, воображения.
- Методика применима как при работе с детьми, так и в смешанных (взрослых) группах.
- За время сеансов сказкотерапии улучшаются мелкая и общая моторика, фон настроения, навыки
самообслуживания, рисования лепки, письма.
- В смешанных группах (дети и их родители) восстанавливаются нормальные внутрисемейные отношения,
появляется эмпатия у родителей по отношению к детям, а у детей – к родителям, «принятие» ребенка таким, какой он
есть; это позволяет применять методику в группах, состоящих из родителей, имеющих детей с различными
расстройствами (в частности с синдромом Дауна, ранним детским аутизмом).
Сказкотерапия
5. http://karolinga.boom.ru/f10/xai.htm
6. http://www.parenting.ru/s.php/328.htm
7. http://www.eva.ru/articles/blinova.htm
8. http://www.zerkalo-nedeli.com/nn/show/547/50075/