Анализ урока иностранного языка.

(РЭШ)
Основная школа.

Ф.И.О. учителя: Полозова Наталья Васильевна

Класс: 6
Тема: Faire les courses

Параметры анализа:
1. Практическая цель: развитие грамматических навыков.
Образовательная цель: расширение лингвистического кругозора,
повышение общей культуры обучающихся.
Воспитательная цель урока: воспитание устойчивого интереса
учащихся к французскому языку, создание эмоционально-
положительного фона.
Развивающая цель урока: развитие памяти, мышления, развитие
умения работы с упражнениями.
Тип урока: онлайн-урок.
2. Этапы:
Организационный этап:
Задача этапа: ввести новую тему.
Содержание этапа:
На слайде показана картинка со следующими словами: «Maman donne
la liste des achats à François. Il doit faire les courses. Il prend le sac et va à
la boucherie où il veut acheter du porc à bas prix. Il demande au marchand :
« Le porc est frais ? », « ça fait combien ce morceau ? » François paie 300
roubles. Après il va à la charcuterie où il fait la queue. Il achète 200 gr de
jambon, il prie le marchand de couper le jambon en tranches. A la crémerie
il achète du fromage blanc, du beurre, du lait. Au marché il achète des
légumes et des fruits». По данной фразе учащиеся сразу понимают
какую тему на уроке они будут проходить.
Время: 2 минуты.
Основной этап:
Задача этапа: пройти грамматическую тему: частичный артикль +
выполнить упражнения по теме.
Содержание этапа:
В самом начале урока учитель выдаёт раздаточный материал, где
представлена лексика, связанная с темой «покупки».
Лексика:
la boucherie – мясной магазин; 
la crémerie – молочный магазин; 
la confiserie – магазин конфет, сладостей; 
la boulangerie - булочная; 
l’épicerie - бакалея; 
le marché - рынок ; 
le supermarché - супермаркет; 
la pâtisserie - кондитерская; 
la charcuterie – колбасный магазин; 
faire la queue – стоять в очереди; 
rendre la monnaie – возвращать сдачу; 
étaler sur le vitrine – выкладывать на витрину; 
bon marché – недорого; 
cher - дорогой; 
peser - взвешивать; 
l’acheteur - покупатель; 
l’acheteuse- покупательница; 
le vendeur - продавец; 
la vendeuse - продавщица; 
le marchand - продавец; 
le comptoir - прилавок; 
combien coûte – сколько стоит; 
ça fait combien – сколько стоит.
После того как учащиеся прочитали слова, учитель начинает
объяснить, когда надо употреблять частичный артикль. После
объяснений учителя, учащиеся начинают выполнять упражнения по
теме «Частичный артикль».
Упражнения:
1. Complétez les phrases avec l’article partitif ou la préposition DE
Vous buvez six verres (de, du, de la, de l’) eau par jour.
Nous achetons 200 gr (de, du, de la, de l’) beurre.
Il mange (de, du, de la, de l’) pain avec (de, du, de la, de l’) beurre.
Tu mets (de, du, de la, de l’) sucre dans le thé.
Je mange beaucoup (de, du, de la, de l’) légumes.
Luc prend (de, du, de la, de l’) café au lait.
Данное задание относится к грамматическому типу. Необходимо
выбрать один из предложенных в скобках артиклей.
2. Complétez le texte. Для выполнения задания необходимо внимательно
изучить предложенный текст, варианты ответов и заполнить пропуски.
Chaque samedi Paul va au ....... Il aime faire ...... Il adore regarder des
produits .....s ur le comptoir. Paul choisit avec soin le meilleur ....... de bœuf.
Chez son marchand connu il ..... un chou, des carottes, un ail, du persil, des
oignons. Il fait la queue pour acheter du saucisson. Le charcutier ..... 200 gr
 de ...... et demande : « et avec ceci ? » Paul prend encore 200 gr de jambon.
le ....... travaille vite. Il dit des blagues, on rit, c’est un spectacle.
Варианты ответов:
Marché ; vendeur ; achète ; saucisson ; morceau ; pèse ; des courses ; étalés.
Время: 27 минут.
Взаимосвязь этапов: Организационный этап и основной связаны
между собой. В самом начале урока учащиеся читают на
интерактивной доске фразу, по которой сразу понимают тему урока.
Сразу после этой темы следует лексика по теме «Покупки» и
упражнения на отработку данной темы. Таким образом, мы видим
плавный переход от организационного этапа к основному.
3. Новый языковой материал урока: лексика по теме «покупки»,
частичный артикль.
Формы его организации в единицы обучения:
Лексика – раздаточный материал (карточки со словами).
Частичный артикль – упражнение на подстановку правильной формы
артикля.
Определить приёмы объяснения значения, формы и употребления
языкового явления:
Учитель объясняет употребление частичного артикля следующим
образом:
L’article partitif (du, de la, des) est employé devant les noms qui désignent
une partie de l’objet. On l’emploie après les verbes : manger, boire, prendre,
servir, vouloir, acheter etc. 
Par exemple :
Nicole boit du café.
Nina achète du fromage.
Nous mangeons de la viande.
Vous voulez du thé.
On omet l’article partitif après la négation (ne…pas) ou si on parle de la
quantité déterminée.
Par exemple:
Nicole boit une tasse de café.
Nina achète 500 gr de fromage.
Nous ne mangeons pas de viande.
Vous ne voulez pas de thé.
Attention!
Après les verbes aimer, préférer, adorer, détester on emploie LE, LA, LES.
4. Назвать виды речевой деятельности, развиваемые на уроке, и
обосновать их соотношение, учитывая при этом цель урока и его
тип.
Слушание + чтение + письмо – учащиеся сначала слушают объяснения
учителя по теме «Частичный артикль», потом читают задания по
данной теме и выполняют их письменно в тетрадь.
5. Определить, как осуществляется на уроке реализация
общедидактических принципов: сознательности, активности,
наглядности, последовательности, систематичности, доступности и
посильности обучения.
Сознательности: сознательность в обучении – это позитивное
отношение учащихся к обучению, понимание ими сущности изучаемых
проблем.
Принцип активности – активность учащихся – это их интенсивная и
практическая деятельность в процессе обучения.
Наглядности: принцип наглядности – это опора на реальные
представления учеников. Запоминание информации, материала
происходит через органы чувств.
Последовательности: весь материал урока расположен в определённой
логичной последовательности.
Систематичности: данный принцип предполагает преподавание и
усвоение знаний в определённом порядке, системе.
Принцип доступности и посильности обучения: материал урока
соответствует возрастным особенностям обучающихся.
6. Определить как осуществляется на уроке реализация
методических принципов обучения: коммуникативности,
ситуативности, функциональности, опоры на родной язык.
Принцип коммуникативности: этот принцип означает, что
направленность всего учебного процесса связана с целью
формирования умений общения на иностранном языке.
Принцип ситуативности – ситуативность как принцип означает, что
всё обучение происходит на основе и при помощи ситуаций.
Принцип опоры на родной язык – родной язык оказывает влияние на
овладение материалом изучаемого языка.
Принцип функциональности – согласно принципу функциональности,
объектом усвоения являются не речевые средства сами по себе, а
функции, выполняемые данным языком,
7. Проследить, как учитель организует работу учащихся по
овладению новым фонетическим, лексическим, грамматическим
материалом.
Фонетически материалом: на данном уроке не было заданий по
фонетике.
Лексическим материалом: учитель выдал учащимся карточки с новой
лексикой по теме «Покупки».
Грамматическим материалом: сначала учитель объяснил, когда
употребляется частичный артикль, а потом дал задание на данную
тему.
8. Дать методическую характеристику упражнений, используемых на
уроке.
На данном уроке учитель использовал задания закрытого типа: когда
учащийся должен выбрать правильный ответ из готовых вариантов.
Например, учащийся должен выбрать правильную форму артикля.
9. Определить, как сочетаются групповые, коллективные и
индивидуальные формы работы на уроке, как осуществляется
дифференцированное обучение.
На этом уроке связаны коллективная и индивидуальная формы работы.
Коллективная форма работы на уроке заметна тогда, когда учитель
объясняет новую тему, а учащиеся слушают его.
Индивидуальная форма работы заметна тогда, когда учащиеся
самостоятельно выполняют упражнения по теме.
10. Определить виды и формы контроля.
На данном уроке учитель не использовал формы контроля.
11.Оценить оснащение урока (технические средства, наглядность,
раздаточный материал), его целевое назначение, виды
упражнений, выполняемых с их помощью.
На данном уроке учитель использовал раздаточный материал –
карточки с лексикой + упражнения по теме «Частичный артикль».
Целевое назначение: познакомить учащихся с новой лексикой,
выполнить упражнение по артиклю.
Виды упражнений: упражнения закрытого типа.
12.Определить воспитательную ценность материала и приемов
работы, используемых на уроке.
Важным аспектом воспитательной функции обучения является
воспитание интереса к учению и к процессу познания, формирование
мотивов учебной деятельности. Очевидно также, что на уроке учитель
 должен воспитывать у школьников сознательную дисциплину, в основе
которой находятся осознание школьником важности дисциплины.
13.Дать общую оценку урока с точки зрения достижения
практической, образовательной, воспитательной и развивающей
целей.
Практическая цель: развитие грамматических навыков была
достигнута. На уроке учащиеся прошли новую тему – частичный
артикль.
Образовательная цель: расширение лингвистического кругозора,
повышение общей культуры обучающихся также была достигнута.
Учащиеся познакомились с новой темой «Покупки».
Воспитательная цель урока: воспитание устойчивого интереса
учащихся к французскому языку, создание эмоционально-
положительного фона тоже была достигнута. Урок прошёл в
спокойном режиме.
Развивающая цель урока: развитие памяти, мышления, развитие
умения работы с упражнениями была достигнута.
14.Ссылка на урок:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7205/conspect/240523/