СРАВНЕНИЕ ФОТО

На подготовку даётся 1.5 минуты, на ответ 2 минуты.

Максимум за это задание можно получить 7 баллов.
Это задание высокого уровня сложности, рассчитанное на
обучающихся, приближающих к пороговому продвинутом
уровню (В2). Из-за этого требования к ответу на задание 4
значительно выше, чем требования к ответам на задания 1–3 как в
плане содержания, так и в плане языкового оформления
высказывания.

Ей можно пользоваться при проверке ответа ученика на уроке.

Или – еще круче – можно записывать ученика на диктофон и
давать самому себя оценивать. В начале тренировки этого
задания можно еще слушать записи с ФИПИ и оценивать ответы
с экзаменов прошлых лет (только тут есть небольшой минус –
аудио прошлых лет найти можно, а вот картинки, которые там
описывают – нет).

Еще что важно знать об этом задании:

 если в монологе есть повторы в ответах на пункты плана,
то это всегда ошибка. Если это повтор идей, то снижается
оценка по критерию «Решение коммуникативной задачи»; если это повтор лексики или однообразие грамматических
структур, то снижается оценка по критерию «Языковое оформление текста» (Честно, даже я на это раньше не обращала
особого внимания, и была неправа. Загляните в комментарии, там мы этот пункт обсуждаем с Александром)
 в четвертом пункте плана могут использоваться разные формулировки: you prefer, you’d prefer, you preferred as a
child и т.п. Для выполнения коммуникативной задачи участник экзамена должен использовать ту же глагольную форму,
которая дана в плане. Если вы говорите “I’d prefer” вместо “I prefer”, это означает, что вы не поняли коммуникативной
задачи, и аспект считается нераскрытым;
 если дается только 1 различие/общее в картинках оценка не снижается.
Подготовка
Рассказываем ученикам общую информацию о задании, критерии оценивания и о том, что нужно обязательно
проговорить все эти пункты в своем ответе:
1. give a brief description of the photos (action, location)
2. say what the pictures have in common
3. say in what way the pictures are different
4. say which bla-bla-bla you prefer/ would prefer/ preferred as a child
5. explain why
Я бы советовала при ответе на этот вопрос придерживаться правила “трех двоек”. Дайте 2 сходства при ответе на пункт
номер 2, два различия в пункте номер 3 и два повода, почему вы выбрали эту картинку, в пункте номер 5. Эта схема
позволит ученику набрать достаточное количество предложений для ответа на это задание. Если будете давать больше
сходств или различий, то рискуете не уложиться во время. Если меньше – ваш ответ будет недостаточно развернутым.
Как и в задании 3, в плане ничего не написано про вступление и заключение, которые обязательно сделать. Без них вам
снимут балл за “решение коммуникативной задачи”. Итого, наша схема должна выглядеть вот так:
1. introduction
2. give a brief description of the photos (action, location)
3. say what the pictures have in common (2 reasons)
4. say in what way the pictures are different (2 reasons)
5. say which bla-bla-bla you prefer/ you’d prefer/ you preferred as a child
6. explain why (2 reasons)
7. conclusion
При ответе на пункт 1 нужно не забыть, что мы описываем действие и место и для первой, и для второй картинки.
Прошу обратить особое внимание на пункт #4 плана высказывания. Я написала в нём bla-bla-bla, потому что под каждым
сетом картинок содержание этого пункта отличается. Вот в нашем примере из демоверсии 2019 года написано: “which of the
ways of watching films you prefer”. ОБЯЗАТЕЛЬНО говорить именно эту фразу в пункте четвёртом. То есть, если вы в
четвертом пункте скажете “I prefer photo number 1” или даже “I‘d prefer the way of watching films …” – это будет ошибкой.
Надо: “I prefer the way of watching films presented in the 1st picture”.
Для упрощения жизни учеников даю своим зайчикам вот такой “скелет” ответа:
I’d like to compare and contrast these two pictures.
1) If we look at the first picture, we can see … . In the second picture there is/are … .
2) As for the similarities between the two pictures, firstly they demonstrate … . Both pictures show us … .
3) As for the differences between these two photos, in the first picture we can see … . The second picture shows us … .
Another important difference is … .
4) I personally prefer/ I’d personally prefer/ I preferred as a child (вариант ответа зависит напрямую от
формулировки, данной в самом задании) … .
5) I’ve made such a choice because …

1
 That’s all I wanted to say.
При ответе на это задание нам нужно сказать 12-15 фраз. В моём скелете ответа уже заложено 12. Обговаривая все
необходимые пункты, вы легко наберет 12+ предложений. Главное при выполнении этого задания – уложиться в эти две
минуты. Как вы помните, после истечения двух минут, запись ответа прекращается.

I’d like to compare and contrast these two pictures.

1) If we look at the first picture, we can see a family opening presents at home.
In the second picture there are children standing with presents in their hands in the
park.
2) As for the similarities between these two pictures, firstly they demonstrate
different ways of celebrations. Also, both pictures show us people who are happy
to be together on a holiday.
3) As for the differences between these two photos, in the first picture we can
see people celebrating Christmas. The second picture shows us a birthday party.
Another important difference is that there is a small celebration in the first picture,
while there is a big party in the second one.
4) As a child I preferred the celebration shown in photo 1…
5) … because I used to be really shy and didn’t like many people around me.
Also, I was really fond of our family parties.
That’s all I wanted to say.
(15 фраз)
Вы можете на экзамене говорить с использованием сложных грамматических структур и лексики, а можете говорить
незаковыристо. Если вы соблюли все критерии и не сделали ошибок, оба ответа будут оценены на максимальный балл.
Ошибки
В содержании:
 Забывают вступление и заключение
 Не упоминают action и location отдельно для двух фото
 Говорят не 2 сходства/различия/причины, почему выбрали именно это фото, а одно (согласно методичке ФИПИ,
можно назвать что-то 1 сходство, но тогда вы рискуете недобрать фразы)
 Повторяют идеи в разных пунктах и грамматические структуры с лексикой
 говорят не ту фразу, что написана в пункте 4 вопроса, а “I prefer picture #1/2”
 Не укладываются во время и ученикам минусуют пункты, которые остались за пределами 2 минут
Последний пункт – прям типичное слабое место всех ЕГЭшников. Они очень долго не могут придумать сходства и
различия и в результате теряют время на записи ответа. Чтобы этого избежать, на первом этапе тренировки придерживаемся
такого алгоритма подготовки: -> brainstorm карточки – прописываем ответ на это задание -> отчитываем -> заучиваем ->
тренируемся с диктофоном. Если не получилось уложиться в 2 минуты, повторяем тренировку с диктофоном, пока не
натренируем намертво.
Когда ученики запомнили схему ответа, уже ничего не записываем, тренируемся вживую на уроках. Если проблема
повторяется, “долбим” проблемное задание, пока не получится уместить свой красивый ответ в эти ненавистные уже 2
минуты.
Некоторые репетиторы говорят, что начинают тренировать устную часть за 2 месяца до экзамена, чтобы не тратить на неё
время в течение года – она ж итак легкая. Я так не делаю, даже с учениками, с которыми занимаюсь больше, чем 9 месяцев
до ЕГЭ. В моей практике надо хотя бы начинать её тренировать за полгода, пусть не очень усиленно, но нужно. Подкреплю
примером. В этом году готовлю к ЕГЭ девочку, с которой занимаюсь уже 4-ый год. В 2018 она сдала ОГЭ по английскому, в
этом году экстернатом заканчивает 11 класс и сдает ЕГЭ. Устную часть мы тренируем с октября, и она ни разу её еще не
сделала на максимум.
В грамматике:
 Используют Present Simple при описании того, что видят на фотографии – The children hold presents
 Ставят неправильный предлог в словосочетании “in the picture/ photo” – there’s a family on/at the picture/ photo
 Забывают артикли – “there is boy in the photo” или ставят неправильные. Например, первый раз сказали про этого
мальчика “a boy”, и продолжают про него говорить с неопределенным артиклем, хотя второй раз нужно говорить “the boy”
 Забывают окончание -s – “the photo show us children in the park”, или ставят его туда, где не нужно – “both pictures
shows us …”
Нужно замечать, какие ошибки у ученика любимые и заставлять его контролировать себя. Можно задавать ему на дом
сравнивать картинки, записывать себя на микрофон, слушать и отслеживать ошибки. Ну и вместе разбирать их на уроке.
На мой взгляд, задание совсем несложное, нужно просто выучить план ответа и хорошо его оттренировать.
Еще не забываем, что на экзамене вместе с учеником начнут сразу говорить еще несколько человек, которые сидят в
компьютерном классе. Поэтому на занятиях полезно включать радио, или телевизор, когда ученик делает устную часть.
Помогает справляться с звуковыми помехами на экзамене.

ДИАЛОГ-РАССПРОС (РЕКЛАМА)
Переходим к диалогу-расспросу с устной опорой, который легче второго задания устной части ОГЭ.
Легенда гласит, что вы увидели рекламное объявление и хотите уточнить информацию по предложенным в рекламе
пунктам.
Реклама может быть всякая – курсы иностранного языка, туристические достопримечательности, места отдыха, города,
круизы, спортивные центры – все в рамках тематики кодификатора. Обратите внимание не данные опоры под пунктами 1- 5.

2
Они сориентируют, про что нужно узнавать информацию и какие вопросы задавать. Все эти рекламные объявления и опоры
перекликаются до такой степени, что после 10-й карточки это задание уже будет казаться старым добрым другом.
На обдумывание вопросов дается 1.5 минуты, после этого на экран выводится по 1 пункту и на ответ на каждый вопрос
дается 20 секунд. То есть, в сумме на все задание уйдет 2.5 минуты. За каждый правильно заданный вопрос дается 1 балл, то
есть максимум за задание – 5 баллов.
1. “Вопрос по содержанию отвечает поставленной задаче” – здесь предельно ясно – если в вопросе написано “location
of the swimming pool” – вопросы про “скока стоит?” или “скидку сделаете?” будут неуместны.
2. “Имеет правильную грамматическую форму прямого вопроса”. В прямом вопросе вспомогательный глагол стоит
перед подлежащим. Например, Where is the swimming pool located? – прямой, Could you tell me where the swimming
pool is located? – косвенный вопрос.
3. “Возможные фонетические и лексические погрешности не затрудняют восприятия”. Ученик не произносит “thing”
как “think” и не делает ошибок в выборе слов – не спрашивает Where is the swimming pool placed? вместо Where is the
swimming pool located? Также соблюдены правильные интонационные контуры вопроса – восходящий тон в общем и
нисходящий в специальном вопросе.
Внимание! Заданный вопрос оценивается в 0 баллов, если:
 вопрос не задан или заданный вопрос по содержанию не отвечает поставленной задаче и/или не имеет правильной
грамматической формы прямого вопроса
 задан сокращенный вопрос типа “Could you tell me about the price?” и “What about…”. Вопрос, начинающийся с
вежливого оборота “Could you tell me…?”, принимается, только если за ним следует полный косвенный вопрос с
соответствующим порядком слов, т.е. “Could you tell me where the hotel is situated?”. Владение грамматической нормой
экзаменуемый демонстрирует, используя в продолжение прямого вопроса придаточное (косвенный вопрос). Если в
придаточном предложении используется вопросительный порядок слов: “Could you tell me where is the hotel situated?”, это
грамматическая ошибка, вопрос не принимается и оценивается в 0 баллов
 первый вопрос не содержит названия организации/места/предмета, о которой/котором запрашивается информация
(например, первый вопрос: “Where is it located?”), то ответ оценивается в 0 баллов, т.к. такой вопрос ведет к сбою
коммуникации. Последующие вопросы могут содержать местоимение “it”, если вопросы относятся к той же
организации/тому же месту или предмету
 учащиеся используют местоимение they вместо you, например, “Do they (нужно you) have music?” – вопрос не
принимается и оценивается в 0 баллов, но в случае, если встречается подобная ошибка еще раз, то она считается
повторяющейся и не учитывается
 фонетические и лексические ошибки препятствуют коммуникации, то ответ оценивается в 0 баллов
 не соблюден интонационный контур вопроса
Что еще нужно знать про вопросы:
 отсутствие any или присутствие some в вопросе не учитывается
 если есть вступление («Я звоню…»), а далее идут вопросы, то оценка не снижается, оцениваются только вопросы
Подготовка
Вспоминаем, что такое прямой вопрос и как его правильно построить. Рассказываем, что общий вопрос (например, Do
you have discounts for students?) произносится с восходящим тоном в конце, в конце специального вопроса (того, в начале
которого стоит вопросительное слово, например What are the opening hours?) интонация падает.
Про другие виды вопросов – разделительный, альтернативный, косвенный – не заикаемся. Они будут звучать не к месту.
При составлении вопроса не обязательно использовать те слова, которые указаны в опоре, можно их менять. Например, у
нас в опоре под цифрой 1) location of the swimming pool. Здесь возможны два вопроса – Where is the swimming pool located?
или Where is the swimming pool situated? Обратите внимание, что в этом задании знание синонимов никак не оценивается.
Поэтому советую задавать вопрос с тем словом, которое написано  в опоре.
И тренируемся на примерах с ФИПИ и примерах из приведенных заданий в книгах, указанных в конце статьи сначала на
уроке, потом дома (дома можно с записью ответа на диктофон и переправления учителю).
Возможные темы и вопросы
Список примерных вопросов, которые вам придется задать в задании 2 устной части ЕГЭ:
Accommodation
What kind of accommodation do you offer?
Will I share the flat with another person or will I
live alone?
Activities
What events/activities do you offer?
Will I get a certificate at the end of the course?
Education
How many classes a day will I have?
How many students are there in the group?
What subjects are taught at your
school/college/university?
Are textbooks included in the price? When does the course start?
Facilities
What facilities do you offer? What facilities are available? Is there a sauna/swimming pool/gym in your …?
Job
Do you have a vacancy of …? What salary do you offer? What are the working conditions?
How old should I be to apply for this job?
Location

3
 Where is your agency/gym/hotel/school/shop located/situated?
What is the address of this place?
Meals
What type of food do you offer? Do you have vegetarian menu?
Do you have Wi-Fi in your cafe/restaurant/hotel? Is breakfast included?
Money
How much does it cost? What is the cost of … ?
Can I pay in cash/by credit card? Do you have discounts (for students)?
Is there an admission fee? What is the entrance fee?
Are there any special offers available?
Time
What are the opening hours? What are the working hours?
What is the time of arrival/departure? How can I get there?
How long does it take to get there? What are departure dates?
Travelling
How can I get there? What transport can I use to get there?
When does the bus/plane/train arrive/depart? Are there any attractions near the place?
What excursions can I visit there? Can I take photos there? Can I get an audio guide?

Пример
1. Where is the swimming pool located?
2. What are the opening hours?
3. Is there a sauna in your swimming pool?
4. What is the cost for 3 months?
5. Do you offer discounts for students?
Советы
 Тренируйтесь дома с диктофоном. Включайте телевизор или радио для имитации раздражителя
 Редко существует лишь 1 правильный вопрос к данной опоре, их может быть несколько
 Не торопитесь! 20 секунд достаточно, чт. подумать, задать вопрос и даже перезадать его, если не уверены...

ОПИСАНИЕ ФОТО
В нем нам предлагают выбрать одно из трех фото и описать его. Понятно, что ученик должен выбрать ту картинку, где
знает как рассказать про все, что на ней изображено.
На подготовку даётся 1.5 минуты, а на выполнение 2 минуты. Максимум здесь можно получить 7 баллов.
Критерии оценивания
Задание оценивается по трем критериям:
 решение коммуникативной задачи/содержание (максимум – 3 балла)
 организация устного высказывания (максимум – 2 балла)
 языковое оформление высказывания (максимум –2 балла)
Обратите внимание на важное примечание в конце таблицы. Если вы не раскрываете 3+ аспекта содержания, все задание
оценивается в 0 баллов.
Что еще важного в этих критериях?
1. Соблюсти количество предложений, необходимых для полного раскрытия содержания (в пункте “решение
коммуникативной задачи“). Записываем ответ ученика на диктофон и считаем, вписались ли в нужное количество. Если
скажете больше 15 фраз (фраза = простое предложение. There is a bear in the background of the picture and you can also see
some squirrels on the left. – 2 фразы.), никто ругать не будет. Главное, чтобы правильно и содержание раскрыто. Фразу I’ve
chosen photo number … не считаем.
2. Даю ученикам “канву” ответа, которую они заучивают и адаптируют под картинку. С таким выученным планом он
вряд ли потеряет баллы по пункту “Организация высказывания“.
3. В пункте “Языковое оформление высказывания” обратите внимание, что можно сделать не более 2-х лексико-
грамматических И 2-х фонетических не грубых ошибок. Что за
ошибки такие?
Грубая ошибка – ошибка, искажающая понимание высказывания
– отсутствие согласования подлежащего и сказуемого (they am/
he have), неправильная постановка артикля (in background/ we see
a people), употребление Present Simple при описании картинки,
ошибка в элементарной лексике (dress вместо wear, watch вместо
look at, beer вместо bear). В общем, грамматика, лексика и
произношение слов, которые все знают уже на уровне Pre-
Intermediate.
На всякий случай прикреплю памятку, который пользуется
эксперт при проверке этого задания (взято с fipi.ru):

Подготовка
Рассказываем ученикам общую информацию о задании, критерии
оценивания и о том, что нужно обязательно проговорить все эти
пункты в своем ответе:

4
  where and when the photo was taken
 what/who is in the photo
 what is happening
 why you keep the photo in your album
 why you decided to show the picture to your friend
Снова внимание – в моей статье пункты сформулированы так, как будет на экзамене! Даже на сайте ФИПИ (молчу про
учебники по говорению) вы встретите немного отличные формулировки задания, они взяты из прошлых лет.
В пунктах, которые даны для планирования своего ответа, это не указано, но вам еще нужно
сделать вступление и заключение к своему высказыванию. Для вступления могут подойти фразы: I have a wonderful photo
in my album. Have a look at it./ Would you like to see my photo album?/ Take a look at my holiday photos. Для заключения могут
быть использованы предложения: That’s all I wanted to tell you. I hope you like my photo.
Для упрощения жизни учеников даю им вот такой “скелет” ответа:
I’ve chosen photo № … .
Please, have a look at my photo.
1) This photo was taken last weekend (summer/winter/spring/autumn) when I was … in/at … (place). As far as I
remember, it was …
2) In the photo you can see … (what, who). There is/are … in the background/foreground/centre of the picture. You can
also see … on the left/ right.
3) … is/are doing smth. (Present Continuous)
4) I keep this picture in my album because I …
5) I decided to show this picture to you as …
That’s all I wanted to say. I hope you like this photo.
Если на картинке особо нечего описывать в пункте 3 (там происходит очень мало действий, например, кто-то просто
позирует на камеру) можно описать одежду человека в кадре (не забывая про Present Continuous!). Или природу на форме –
The sun is shining, the clouds are floating in the sky.
Но на практике в этом задании даже остается время в конце.

Еще интересные факты об этом задании:

 Для получения высшего балла по критерию “решение коммуникативной задачи” участник экзамена должен
дать  развернутые ответы, т.е. раскрыть каждый пункт плана либо в форме сложного предложения (сложносочиненного или
сложноподчиненного), либо нескольких простых предложений, либо в одном простом предложении высказать 2 идеи,
например: In the picture you can see my sister skiing./I took this photo in Turkey in July.
 В полных, точных и развернутых ответах задействованы все детали фотографии, которые правильно и точно
интерпретированы. 
 Если в пункте what/who is in the photo, в ответе указывается только КТО или только ЧТО (например, на картинке
только горы и озеро) то это считается полным ответом и оценка не снижается.
 Если ответ в какой-либо своей части содержит фактическую ошибку (например, неверно указан возраст/пол
изображенного на фотографии человека или количество людей/предметов изображенных на фотографии), то данный аспект
признается неточным (отмечается в дополнительной схеме знаками плюс-минус: +-).
 Если экзаменуемый говорит: «Это мой сын/дочь/жена» – не снижаем балл, так как среди участников ЕГЭ становится
больше людей, давно закончивших школу.
 Если при описании экзаменуемые путают времена года: лето – осень, ранняя весна – зима, считаем неточным
ответом, только если на картинке видны четкие указания на сезон, например, сугробы, снеговик.
 Отсутствие адресности сигнализирует о непонимании коммуникативной ситуации. В начале и в конце монолога от
отвечающего ожидается прямое обращение к другу, а не фразы типа «Я хочу описать эту фотографию» и «Я показываю эту
фотографию другу (нужно: тебе), потому что хочу его (нужно: тебя) познакомить с моим братом». Однако если участник в
начале не обращается к другу, то оценка не снижается. Важно, чтобы в пункте 4 адресность была соблюдена. Участник
должен сказать: «Хочу рассказать тебе»,  а не «хочу рассказать другу». Если адресность отсутствует в пункте 4, то в
дополнительной схеме по аспекту 4 ставится +- (плюс-минус).
 Если вместо выполнения задания согласно инструкции экзаменуемый частично пересказывает «топик», это ведет к
отходу от темы и делает невозможным получение высокого балла.
 Если заключительная фраза произнесена на родном языке, например, «Это все» не засчитывается, на АЯ –
засчитывается.
 Если ответ имеет незавершенный характер, то снижается балл по критерию «Организация текста».
 Повторяющиеся языковые ошибки в грамматике, лексике, фонетике считаются как одна.
Пример
Приведу пример ответа на 7 баллов на задание 3 устной части ЕГЭ. Возьмем 1 картинку из предложенных:

I’ve chosen photo № 1. Please, have a look at my photo.

1) This photo was taken last weekend at my house. It was Sunday and my sister had her
birthday party on this day.
2) In the photo you can see my small sister (her name’s Ann) and her classmates in her
bedroom. Ann is on the left-hand side of the picture. 
3) The children are playing a game and having fun. The girl with tied eyes is trying to
catch her friends. The girls are wearing beautiful dresses, while the boy is wearing a blue
shirt, white T-shirt and jeans.

5
 4) I keep this picture in my album because my sister asked me to keep the memories of this special day in our album. Besides, she
likes looking through her birthday photos and remembering how much fun she had.
5) I decided to show this picture to you as I know you are preparing a project about celebrating birthday parties and this photo
might come in handy for it.
That’s all I wanted to say. I hope you like this photo. (16 фраз)
Вы можете на экзамене говорить с использованием сложных грамматических структур, а можете говорить
незаковыристо. Если вы соблюли все критерии и не сделали ошибок, оба ответа будут оценены на максимальный балл.
Ошибки
Чем чаще всего грешат в этом задании?
Вот типичные ошибки в содержании:
1. Забывают сказать, какое фото выбрали для описания.
2. Забывают при описании первого пункта место или время, когда было сделано фото (where and when the photo was
taken).
3. Забывают описывать, что находится слева-справа, на переднем и заднем планах. Скажут что-нибудь вроде “There is
a boy in the centre of the picture” и чешут дальше.
4. Забывают проговорить или 4, или 5 пункт (для некоторых учеников они кажутся похожими).
5. Не делают вступления и заключения.
6. Говорят клишированными фразами
А тут типичные грамматические ошибки, возникающие при описании фотографии:
1. Используют Present Simple при описании того, что видят на фотографии – The girl stands in the background.
2. Ставят неправильный предлог в словосочетании “in the picture/ photo” – you can see my family on/at the picture.
3. Забывают артикли – “there is boy in the photo”.’
4. Забывают окончание -s – “the photo show us a picnic”.
Нужно замечать, что ученик ляпает чаще всего и заставлять его контролировать себя. Можно задавать ему на дом
выполнять это задание, записывать себя на микрофон, слушать и отслеживать ошибки. Ну и разбирать вместе потом.
На мой взгляд, задание совсем несложное, нужно просто выучить план ответа. Опасности, которые вам в нем могут
встретиться – незнание чего-то, что нарисовано и глаголов, которые это помогут описать. Например, на картинке нарисована
яхта, а ученик не помнит, как она называется или не может правильно её произнести, или как будет “плавать на яхте”.
Советы
 Повторюсь про тренировку с диктофоном. Также на экзамене вы столкнетесь с шумовыми помехами в лице других
студентов, которые начнут говорить вместе с вами и будут раздражать, советую еще при тренировке включать телевизор или
радио для имитации этого самого раздражителя
 Отрабатывайте задание вместе по бумажке с учеником, и постепенно он запомнит, что за чем идет.
 Перед устной частью экзамена с утра потренируйте 1 вариант дома