2012 г.

С
ИЗДАЕТСЯ
М Е ТО Д И Ч Е С К И Й Ж У Р Н А Л Д Л Я У Ч И Т Е Л Е Й Т Е Х Н О Л О Г И И

№ 10 ( 012 )

ом
дн
На

рх
па
ль
це в е
одно к о в
м Веде р
12-17 ТЕХНОЛОГИЯ ВЫПИЛИВАНИЯ
РАБОТАЕМ ЛОБЗИКОМ

ТЕХНОЛОГИЯ ШИТЬЯ
tech@1september.ru

42‒49 КОСТЮМЫ ДОМА

ТЕХНОЛОГИЯ ПАМЯТИ
50‒53 УРОКИ ТРУДА В ИНТЕРНЕТЕ

54‒60 ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТА

ПРОЕКТ ИЛИ ПРОЖЕКТ

И ЗДАТ Е Л Ь С К И Й
1september.ru Д О М
октябрь
2013
Подписка по каталогу «Почта России». Индексы: 78846 (бумажная версия), 83048 (электронная)
 2

ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ДОМ
«ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ»
Главный редактор:
Артем Соловейчик
(генеральный директор)
Коммерческая деятельность:
Константин Шмарковский
(финансовый директор)
Развитие, IT и координация проектов:
Сергей Островский
(исполнительный директор)
Реклама, конференции
и техническое обеспечение
Издательского дома:
Павел Кузнецов
Производство:
Станислав Савельев
Административно-хозяйственное
обеспечение:
Андрей Ушков
Педагогический университет:
Валерия Арсланьян
(ректор)
СОДЕРЖАНИЕ

ГАЗЕТА ИЗДАТЕЛЬСКОГО ДОМА:

Первое сентября — Е.Бирюкова
ЖУРНАЛЫ ИЗДАТЕЛЬСКОГО ДОМА:
Английский язык — А.Громушкина,
Библиотека в школе — О.Громова,
Биология — Н.Иванова,
География — О.Коротова,
Дошкольное образование — Д.Тюттерин,
Здоровье детей — Н.Семина,
Информатика — С.Островский,
Искусство — О.Волкова,
История — А.Савельев,
Классное руководство
и воспитание школьников — М.Битянова,
Литература — С.Волков,
Математика — Л.Рослова,
Начальная школа — М.Соловейчик,
Немецкий язык — М.Бузоева,
ОБЖ — А.Митрофанов,
РЕДАКЦИЯ
Русский язык — Л.Гончар,
Главный редактор: Спорт в школе — О.Леонтьева,
Алексей Митрофанов Технология — А.Митрофанов,
Редактор: Управление школой — Е.Рачевский,
Ксения Попова Физика — Н.Козлова,
Дизайн макета,
Французский язык — Г.Чесновицкая,
обложка:
Химия — О.Блохина,
Иван Лукьянов
Верстка: Школа для родителей — Д.Тюттерин,
Василий Леонтьев Школьный психолог — И.Вачков.
Фотограф:
Татьяна Перель УЧРЕДИТЕЛЬ: ООО «ЧИСТЫЕ ПРУДЫ»
Редактор электронных Зарегистрировано Федеральной службой
приложений: по надзору в сфере связи, информационных
Мария Попова технологий и массовых коммуникаций
ПИ № ФС77-51108
от 04.09.2012
Адрес редакции и издателя:
ул. Киевская, д. 24, Москва, В материалах номера
121165 использованы фотографии
Телефон/ факс: (499) 249-31-38 банка www.shutterstock.com,
Отдел рекламы: (499) 249-98-70 если не указано иное.
На последней обложке использована фото-
tech@1september.ru

E-mail: tech@1september.ru
графия с сайта propagandahistory.ru

Подписано в печать:
по графику 12.09.13, Подписка по каталогу Почта России:
фактически 12.09.13 78846 (бумажная версия), 83048 (электронная)
Цена свободная
Тираж 10 735
 3

ОКТЯБРЬ / 2013

М Е ТО Д И Ч Е С К И Й
ЖУРНАЛ
ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
ТЕ ХНОЛОГИИ

ОТ ГЛ
Л АВН
Н ОГО
О РЕДА
А КТТО РА
4‒5
5 ТЕХНОЛО
О ГИЯ
Я М ЫС
С ЛИ
И
37-41
НОВО
О СТИ
И ТЕЕ ХНО
ОЛО
О ГИ
ИИ МАРИНА СЛЕЗКА

6‒1
11 Трудовое воспитание.
Русские традиции

ТЕХНОЛО
О ГИЯ
Я ВЗЗ ГЛЯДА
ТЕХНОЛО
О ГИЯ
Я УР
Р ОК
КА
42-49
12‒
‒17 АЛЕКСЕЙ КОМАРОВ

СОДЕРЖАНИЕ
АНДРЕЙ ЛАЗУРЕНКО Из камня в ткани
Технология обработки
древесины. Выпиливание ТЕХНОЛО
О ГИЯ
Я ВО
О СП
П ОМ
М И НАНИЯ
лобзиком. 5-й класс 50-53
18‒
‒24 Интернет
СВЕТЛАНА САДКОВСКАЯ
ТЕХНОЛО
О ГИЯ
Я ПР
Р ОЕЕ КТТ ИРОВАНИЯ
Госпожа Пуговица
54-60
25‒
‒32 ВЛАДИМИР ДУКЕЛЬСКИЙ

О проектах, важнейших
ГАЛИНА ЭГАМБЕРДИЕВА
принципах проектных
Бумажное творчество
технологий и о необычных
(часть третья)
пособиях

33-36
ОЛЬГА ПЕТРОВА

Полезные чипсы своими руками

технология / октябрь / 2013

К материалам, помеченным этим

символом, есть приложения на
) диске
tech@1september.ru 4

октябрь /
Технология творчества
АЛЕКСЕЙ МИТРОФАНОВ
В этом номере в рубрике
«Технология взгляда» мы поместили
материал о том, как человек увидел в
шедеврах мировой архитектуры пред-
меты одежды, а потом реализовал
свою мысль — и получились новые
шедевры, но уже не здания, а костю-
мы. Прекрасный повод поговорить о
технологии творчества. Понимаю, что
многие мне возразят — дескать, у
творчества не может быть технологии,
важно лишь одно вдохновение. Не со-
глашусь.
Когда видишь рядом здание и ко-
стюм, кажется, что эта пара более чем
естественна. Вот одно, а вот другое.
Схожие линии, цвета, похожий стиль.
Все очень просто.
Но это — кажущаяся простота. В
действительности вся, за редким ис-
ключением, творческая работа про-
ходит через три этапа.
Во-первых, надо увидеть. Это нельзя
сделать нарочно. Невозможно сесть и
5
ждать, когда увидится. Такое случается
спонтанно и далеко не у всех. Только
у тех, кто давно занимается творче-
ством, у кого нужным образом натре-
нированы мозги. Шел человек по
улице, увидел дом и вдруг воскликнул:
«Ба, да это же костюм! А вот, на той
стороне улицы — другой костюм! А
вчера, листая архитектурный альбом,
я видел третий костюм! Прекрасно!»
Треть дела сделано. Теперь нужно
оформить свою мысль. Попытаться
представить, какие еще могут быть творчества. Но лично у меня и у боль-
примеры. Как все это воплотить. А как шинства моих знакомых все происходит
не стоит воплощать. Что может при- именно так, что, согласитесь, позволяет
вести к успеху, а что не приведет. делать некоторые обобщения.
Для этой второй стадии у творческих Часто бывает так, что человек спосо-
людей есть свои, наработанные годами, бен лишь на первую часть работы. Или
приемы и приемчики. Кто-то идет в на первую и вторую. Он фонтанирует
консерваторию. Кому-то лучше думает- идеями, но не способен довести их до
ся, когда он прогуливается по лесу. Кто- конца. Про таких говорят — несерьез-
то размышляет у камина за бокалом ный, неусидчивый, ветер в голове. А
красного вина. Кого-то тянет на футболь- он просто имеет способности к одному
ный матч. Кто-то ловит свою мысль за и не имеет способностей к другому, и
дружеской беседой, казалось бы, со- совершенно в том не виноват.
всем не относящейся к предмету. Часто бывает так, что люди, располо-
И наступает третья часть работы. женные к первому, второму и третьему
Собственно, реализация замысла. И этапу, находят друг друга. Так появля-
эта третья часть требует, опять же, со- ются творческие коллективы. Но чаще
вершенно иного состояния. Никаких все-таки идеи безвозвратно пропада-
футбольных матчей. Никаких возбуж- ют. А все из-за того, что люди уделяют
дающих дружеских бесед, особенно о недостаточно внимания технологиче-
политике. Никакого алкоголя. Про ской части процесса.
консерваторию не вспоминаем. Носим
себя аккуратно, как дорогую хрусталь-
ную вазу. Новых мыслей — минимум,
а если есть — чисто технические. Че-
ловек должен превратиться в идеаль-
технология / октябрь / 2013
ный инструмент, а инструменты думать
не должны.
Конечно же, описанный мною сцена-
рий не является абсолютным законом
 6

октябрь /

Новости
ИИ
ИИ
НОВОСТИ ТЕХНОЛОГИИ

альные процессы, происходящие в процессоров, что позволяет создать

Страшней для мозга головном мозге человека. Что весьма систему с почти миллиардом связей
кошки нет сложно и затратно с точки зрения между отдельными нейронами. До
объемов проводимых компьютером этого максимальным достижением
Принято считать, что изображения кошек вычислений. В новой разработке были сети с десятью миллионами по-
и закатов являются своего рода символом Google сеть запускается на 16 тыс. добных взаимосвязей.
обывательской фотографической пошло-
сти. Увы, искусственный интеллект само-
го мощного компьютера пока еще не
сильно отличается от в лучшем случае
среднестатистического человеческого.
Имитация нейронной сети, разработан-
ная Google’s X Labs, в этом плане прояви-
ла себя именно как пошлый обыватель.
Выяснилось, что из всех изображений
этот «мозг» предпочитает фотографии
симпатичных кошечек.

В лаборатории Х специалисты ком-

tech@1september.ru

пании Google уже много лет разраба-

тывают модель человеческого мозга.
За это время они создали крупнейшую
в мире нейронную сеть — математи-
ческую модель, симулирующую ре-
 7

двухлетнего ребенка. Но банальность

Кроме того, в Google принципиаль-
но изменили алгоритм машинного
обучения.
В прошлом номере мы рассказывали
о нейронной сети Discern Техасского
университета. Этот ИИ очень долго обу-
чали распознавать речь, поэтапно загру-
жая массивы данных: сначала слова,
потом их значения, потом случаи упо-
требления и так далее. Та же самая схема
используется для распознавания изобра-
жений — в компьютер необходимо вло-
жить десятки тысяч фотографий, скажем,
стульев, каждую из них обозначив как
«стул». И только спустя гигабайты «пере-
варенных» стульев машина научится
узнавать их самостоятельно. Весьма
длительная и кропотливая технология,
прекрасно изложенная Дуремаром: «Еще
десять тысяч ведер воды, синьор, — и
золотой ключик у нас в кармане!»
Видимо, в Google не очень любят по-
добную монотонную работу. На 29-й
конференции по машинному обучению
в Эдинбурге специалисты X Labs пред-
ставили обширный доклад об апробиро-
ванном ими новом методе — self-taught
learning. «Самообучающееся обучение».
Термин по-русски звучит весьма коряво,
зато прекрасно описывает суть — в систе-
му закладывают не разобранную инфор-
только наблюдать за этим процессом.
Никаких ведер!
Свою мощную сеть спецы из Google
банально подключили к сервису YouTube.
И посмотрели, что же она там сможет
разобрать. Изучив около 10 млн цифро-
вых изображений, система самообучи-
лась распознавать кошек. А потом еще
и самостоятельно смоделировала кота,
как она его себе представляет.
«Мы никогда не говорили сети в про-
цессе тренировок: «Вот это кошка». Та-
ким образом, машина фактически сама
изобрела для себя концепцию кош-
ки», — сообщил специалист Google’s X
Labs Джефф Дин.
Конечно, ни один искусственный ин-
теллект пока не в состоянии сравниться
с человеческим. Кошка — это просто,
где-то даже примитивно, на уровне
НОВОСТИ ТЕХНОЛОГИИ
этого выбора гугловской системы боль-
ше рассказывает о нас самих, нежели об
уровне развития ИИ. Ведь это мы свои-
ми руками замусориваем мировое ин-
формационное пространство миллио-
нами котят и щеночков.
ЛЭП — лапшиный
электропровод
Люди, заставшие эпоху СССР, прекрасно
помнят одно из основных жизненных
правил — нельзя выбрасывать хлеб. Ни
при каких обстоятельствах. Даже в
микроскопических количествах. Потому
что хлеб — всему голова. Потому что в
блокадном Ленинграде люди умирали
от голода, но так и не съели образцы
зерна, хранившиеся в специализиро-
ванном институте. И так далее.
технология / октябрь / 2013

мацию. Никаким образом не помечен-

ную и не отсортированную. А нейронной
сети предлагается самостоятельно ее
«осознавать», по принципу похожести.
При этом операторам системы остается
 8

сов. Корпорация планирует в ближай-

шее время заключить контракты на
поставку отходов с ближайшими про-
дуктовыми магазинами и заведения-
ми общественного питания.

Парфюмер.
Воплощение легенды

Сегодня оцифровке поддается все.

Звук, изображение, движение, эффекты
осязания и прочая, и прочая. До по-
следнего сопротивлялся запах. Но и он,
наконец, сдал свои позиции.
В качестве магистерской диссертации
НОВОСТИ ТЕХНОЛОГИИ

в Лондонском колледже искусств ху-

дожник и дизайнер Эми Рэдклифф
создала аппарат, позволяющий захва-
тывать и сохранять запахи.
«Обоняние, как полагают, имеет пря-
мую взаимосвязь с нашей эмоциональ-
ной памятью. Но воспоминания очень
хрупки, при восприятии запаха слиш-
ком часто они стираются», — считает
shikoku-np.co автор. Создатель «консервированных
запахов» — явно натура романтиче-
ская. Свое изобретение мисс Рэдклифф
назвала Madeleine, помните десерт в
прустовском «В поисках утраченного
времени»? Так вот в его честь.
В Японии же недавно стали активно электроэнергии в год. Что соответствует Технология Madeleine довольно лю-
и в промышленных масштабах утили- годичному потреблению электричества бопытная. С виду все просто: прозрач-
зировать лапшу удон — своего рода полусотней небольших частных домов- ная колба, вакуумный насос и основной
тамошний аналог нашего хлеба. Но в ладений. блок, куда подается откачанный воздух
этой утилизации есть свой смысл. Но самое удивительное — разра- и где происходит собственно процесс
В городе Такамацу префектуры Ка- ботчики испытывают нехватку ресур- фиксации запаха. Материал, запах ко-
гава корпорация Chiyoda Corp тести-
рует электростанцию, в качестве ре-
с у р с а использующую эту с а му ю
пшеничную лапшу удон. Кагава для
удон — это как Иваново для текстиля.
Столица и инновационный центр.
Собственно электростанция представ-
ляет собой гигантскую бочку высотой
8 метров. В нее сваливают лапшу и про-
чие пищевые отходы, ежедневные объ-
емы — 1,5 т. лапши и 1 т. иных когда-то
съедобных отходов. Температура внутри
бочки поддерживается в районе 37°С,
tech@1september.ru

при таких условиях содержимое начина-

ет интенсивно бродить, обильно выделяя
горючий газ — метан. Инженеры Chiyoda
is45.ru

Corp утверждают, что их детище способ-

но вырабатывать 180 тыс. киловатт-часов

торого предполагается захватить и со-
хранить, помещают в колбу. Помпа
выкачивает оттуда воздух и по трубкам
направляет его к основному блоку, где
специальная ловушка поглощает части-
цы запаха. Дальше эти частицы анали-
зируются на молекулярном уровне,
после чего составляется индивидуаль-
ная для каждого запаха формула. Что
потенциально позволяет воспроизвести
запах химическим путем.
Потенциально «аромография» может
стать так же банальна и обыденна, как
фотография. Однако на этой стадии
развития технологии и сам процесс, и
вещества, требующиеся для синтеза
запаха, весьма дорогостоящи.
«Цена, конечно, будет зависеть от
компонентов. Некоторые ингредиенты
довольно проблематично достать и
чрезвычайно трудно синтезировать,
поэтому запаха бриллиантов вам, ско-
рее всего, не дождаться», — сообщила
Эми Рэдклифф.
Не верь облакам своим
Совсем еще недавно гнев водителей
распространялся в первую очередь на
скверные дороги. Несколько лет назад
ситуация принципиально изменилась.
Больше всего сегодня раздражает не-
надежность информации о загружен-
ности дорожного движения. Действи-
naaltae.ru
тельно, досадно встать в глухую пробку
из-за того, что карта не загрузилась.
Еще хуже — не один час продвигаться
по городу со скоростью 5 км/ч, когда на
экране навигатора «все зелененькое».
Компания Ford решила положить конец
этому недоразумению.
Причем при помощи космических
разработок. Совместно с Санкт-
Петербургским политехническим уни-
верситетом специалисты Ford разраба-
тывают новую технологию, позволяющую
автомобилям обмениваться информаци-
ей друг с другом, причем как напрямую,
так и с помощью Интернета. Кроме того,
разработчики надеются рано или поздно
объединить в общую сеть не только ав-
томобили, но и системы регулировки
дорожного движения и уличного освеще-
ния, а также уже существующие облач-
ные серверы, помогающие водителям
разобраться в дорожной обстановке. В
идеале хотят подключить даже жилые
дома. Но это, несмотря на активное раз-
витие технологий «умных домов», дело
совсем уж далекого будущего.
Как и любая сеть, эта технология под-
вержена все той же опасности: «упал»
сервер, произошел сбой в любой про-
граммке — и все. «Сервис временно не-
доступен» или и того хлестче — «движе-
ние свободно», а вокруг пробки, аварии,
светофор отключился и коммунальщики
посреди дороги копают.
9
«Исследование альтернативных ва-
риантов передачи информации внутри
сети крайне важно. Если «падает» одна
сеть, то нужно найти другие пути, кото-
рые позволят по-прежнему передавать
информацию», — считает главный си-
стемный аналитик Ford Олег Гусихин.
Решение лежит в космической сфере,
точнее в области коммуникации косми-
ческих роботов и управления удаленны-
ми объектами. Специалисты кафедры
телематики СПбГПУ и компании Ford
внимательно изучают сетевые системы
коммуникации NASA — раздельную
коротковолновую связь, широкополос-
НОВОСТИ ТЕХНОЛОГИИ
ный LTE и ячеистую топологию. Следую-
щим шагом разработчики считают соз-
дание алгоритма, позволяющего
классифицировать информацию по
степени важности и осуществлять пере-
дачу наиболее существенных сведений
в первую очередь по высокоскоростным
и наименее загруженным каналам.
«Сейчас мы занимаемся анализом
данных, чтобы выяснить, какие сети
наиболее подходят для передачи по-
добных информационных сообщений,
а также ищем альтернативные способы
передачи на случай того, если основная
сеть откажет. Например, в случае ава-
рии транспортное средство может пе-
редавать спасательным службам сигна-
лы через DSRC, LTE или ячеистую сеть,
чтобы те как можно быстрее смогли
добраться до нужного места», — со-
общает Олег Гусихин.
Компьютер разработа-
ет меню, если его не
зальет пылесос
Самодвижущиеся пылесосы становятся
все более популярными. Поди плохо —
этакая круглая хреновина, напоминаю-
щая снаряд для игры в керлинг, само-
стоятельно рыщет по квартире, забираясь
в самые потаенные уголки, в то время как
хозяева спокойно занимаются своими
/ октябрь / 2013
tech@1september.ru
делами. И только сетуют — жаль, дескать,
что пылесосы не летают.
Все. Теперь летают.
Компания Electrolux проводит кон-
курс Design Lab ежегодно. Тема этого
технология
 10
НОВОСТИ ТЕХНОЛОГИИ
конкурса — «Городское вдохновение».
Но не в муниципальном масштабе, а
на уровне домохозяйств: конкурсная
комиссия оценивает устройства, упро-
щающие семейный быт, создающие
комфортный ареал обитания для жи-
телей мегаполисов. Работы представ-
лены в категориях «природный воз-
дух», «социальная кулинария» и
«непринужденная уборка».
Наш соотечественник, житель древ-
него Владимира Александр Костин
разработал новый очиститель воздуха.
Вряд ли проблема загрязнения воздуш-
ной среды чрезвычайно актуальна для
городов «Золотого кольца» России, и
особенно Владимира, где муниципаль-
ные власти каким-то мистическим об-
разом решили проблему парковок, чем
и уменьшили пробки. Однако для
остальной части Европы, чем мы ды-
шим — вопрос крайне насущный.
Фильтр называется Hand tree — ручное
tech@1september.ru
дерево — крепится на запястье и функ-
ционирует по принципу фотосинтеза
растений. Дизайнерское решение аске-
тично — биопластиковый браслет и
дисплей, показывающий состояние
фильтра и воздуха вокруг. Как и любое
другое, «ручное дерево» поглощает
углекислый газ и вырабатывает кисло-
род. Попутно, правда, выполняя не-
свойственные растениям задачи — очи-
щает воздух от пыли и ряда вредных
химических соединений. Один чело-
век — одно дерево, Hand tree улучшает
экологию пространства только вокруг
своего владельца. Хотя если бы каждый
десятый горожанин надел на руку био-
пластиковое дерево и посадил настоя-
щее — нам всем стало бы ощутимо
легче дышать.
Однако для полноценной жизни чело-
веку нужен не только воздух, но и пища.
Высший пилотаж хозяйского мастер-
ства — когда все купленные и приготов-
ленные продукты съедаются. И не при-
ходится сокрушенно выбрасывать
бутылки просроченного кефира или
бегать по дворам в надежде скормить
уличным животным остатки позавче-
рашнего обеда. Одна из конкурсных
работ — Kitchen Hub — призвана решить
эту проблему. «Кухонный Центр» — до-
машняя социальная сеть. Новшество в
том, что она связывает между собой не
 11

столько членов семьи, сколько холо-

дильник, кладовку и собственно еду.
Гаджет, в том числе оснащенный и ска-
нером штрихкода, следит за сроком
годности продуктов, напоминает домо-
чадцам об их наличии, подбирает рецеп-
ты и предлагает меню исходя из имею-
щегося в хозяйстве набора. Формирует
список только «нужных» продуктов,
решая проблему чрезмерной покупа-
тельной активности.
Последняя категория конкурса — «не-

cars-consulting
принужденная уборка». Самой любо-
пытной работой, в ней представленной,
нам показался летающий пылесос

23-летнего студента Адриана Переса
Запаты. Система, названная автором
Mab, состоит из более чем 900 мини-
роботов с моторчиками. То ли отряд
Карлсонов, то ли пчелиный рой. Только
собирает эта бравая команда не варенье
или пыльцу, а пыль. Внешне гаджет
представляет собой шар, заполненный
водой и химическим средством. Этот
раствор потом и распределяется среди
мини-уборщиков, которые сначала ка-
пают жидкость на запыленные поверх-
ности, потом собирают получившуюся
грязь и несут обратно в шар. Крылышки
НОВОСТИ ТЕХНОЛОГИИ
электронных фей домашнего очага снаб-
жены солнечными батареями, что, ко-
нечно, весьма экономно, но малоэффек-
тивно в нашем климате, а другого
способа подзарядки разработчик
не предусмотрел.

технология / октябрь / 2013

tech@1september.ru ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА 12
 13

октябрь /

Технология обработки древесины.

Выпиливание лобзиком. 5-й класс
АНДРЕЙ МИХАЙЛОВИЧ ЛАЗУРЕНКО
УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ, МОУ «ГИМНАЗИЯ № 1»,
Г. МИЛЛЕРОВО, РОСТОВСКАЯ ОБЛ.

НА ПРОТЯЖЕНИИ СТОЛЕТИЙ РАБОТА РЕЗЧИКА ПО ДЕРЕВУ НЕ

ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
ПРЕТЕРПЕВАЛА ИЗМЕНЕНИЙ. НО В XXI ВЕКЕ ОНИ ВСЕ-ТАКИ ПРО-
ИЗОШЛИ — К ПРИВЫЧНОМУ ИНСТРУМЕНТАРИЮ ПРИБАВИЛСЯ
КОМПЬЮТЕР.

Цели урока: Инструменты и оборудование: Оформление доски:

познакомить учащихся с основны- столярный верстак; тема урока;

ми приемами выпиливания ручным лобзик; новые слова (пилка, выпиловочный
лобзиком, со способами наладки и выпиловочный столик; столик, рамка, верхний зажим, нижний
регулировки лобзика; струбцина; зажим, ручка, надфиль);
научить выпиливать лобзиком и заготовки из фанеры; домашнее задание.
осуществлять окончательную обработ- копировальная бумага; Ход урока
ку изделия шлифовальной шкуркой и рисунок;
надфилем; надфиль; I. Организационный момент
развивать техническое мышление шлифовальная шкурка; «Труд избавляет человека от трех
и знания по обработке древесины; карандаш; зол — скуки, порока и нужды».
технология / октябрь / 2013

воспитывать бережливость в рас- шило; Вольтер

ходовании материалов, аккуратность и изделия, выпиленные лобзиком.
точность при выполнении работы;
 14
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
II. Сообщение темы и целей урока
III. Проверка домашнего задания
1. Для чего производится зачистка?
2. Какие инструменты используют
при зачистке?
3. Как пользоваться шлифовальной
шкуркой?
4. Как выполняется зачистка деревян-
ных изделий?
5. Что такое клей?
6. Перечислите виды клеев.
7. Какие клеи используют для склеи-
вания древесины?
IV. Новый материал
Учитель:
tech@1september.ru
— Мы уже изучили пиление древе-
сины столярной ножовкой. Главная
особенность пиления ножовкой состоит
в том, что пропил получается прямоли-
нейным, и с помощью ножовки заготов-
ку по криволинейной разметке выпи-
лить невозможно.
Демонстрация изделий, выполнен-
ных с помощью лобзика учащимися
предыдущих лет.
(См. Приложение № 1 на диске)
Учитель:
— Как вы думаете, с помощью како-
го инструмента выполняют криволи-
нейное пиление? Существует специ-
альный инструмент, который позволяет
выполнить такой вид операций. Это —
лобзик.
Устройство лобзика и подготовка
его к работе
Лобзик состоит из рамки, ручки,
верхнего зажима, нижнего зажима и
пилки.
(См. Приложение № 2 на диске)
В рамке лобзика пилка закрепляет-
ся между концами дуги двумя зажим-
ными винтами — верхним и нижним.
Зубья пилки всегда должны быть об-
ращены к внешней стороне рамки и
направлены углами вниз к ручке.
Пилку необходимо закреплять с не-
которым натяжением, так, чтобы при
отводе ее в сторону прослушивался
звон, слабо натянутая пилка затрудня-
ет выпиливание, произвольно уходит
при работе от линии пропиливания
(особенно при поворотах), оставляет
нечеткий и извилистый пропил, что
ухудшает внешний вид и качество из-
готовляемой вещи.
Для выпиливания внутренних конту-
ров рисунка в фанере просверливается
или прокалывается шилом отверстие,
в которое вставляется освобожденный
от верхнего зажима конец пилки. Что-
бы ввести свободный конец пилки в
подготовленное отверстие, необходи-
мо сжать рамку лобзика в переднем

зажиме верстака таким образом, что-
бы лобзик занял вертикальное поло-
жение (дугой вниз). Затем конец
пилки пропускают в отверстие детали,
продвигая ее до нижнего зажимного
винта, и закрепляют пилку зажимом.
После этого, придерживая фанеру
левой рукой, поворачивают лобзик с
деталью и помещают ее в горизон-
тальной плоскости на выпиловочном
столике таким образом, чтобы пилка
приняла вертикальное положение к
плоскости фанеры.
Зачищают вырезанные участки заго-
товки шлифовальной шкуркой или над-
филями. Надфили — это небольшие
напильники с мелкой насечкой. Они
имеют различные профили в попереч-
ном сечении: квадратные, треугольные,
круглые и др.
3. Выполнение задания в рабочей
тетради
Схематично зарисовать и сделать обо-
значения основных частей лобзика.
4. Демонстрация подготовки
рабочего места к работе и приемов
пиления
Выполнить разметку рисунка с по-
мощью копировальной бумаги.
Установить выпиловочный сто-
лик в заднем зажиме верстака. За-
готовка должна находиться на уровне
груди.
Придерживать заготовку левой
рукой, а выпиливать правой.
В первую очередь выпилить вну-
тренний контур.
Лобзик перемещать вверх и вниз
без перекосов пилки с легким нажи-
мом, чтобы не сломать ее.
15
В местах поворота заготовку по-
ворачивать плавно, не прекращая
движения лобзиком. На крутых пово-
ротах, возможно, выполнить отвер-
стие шилом или сверлом небольшого
диаметра.
Зачистку выпиленного изделия
производить с помощью шлифоваль-
ной шкурки и надфиля.
5. Правила безопасной работы
при выпиливании
Работать лобзиком и шилом с на-
дежно закрепленными ручками.
Надежно крепить выпиловочный
столик к верстаку.
Надежно закрепить пилку в рамке
лобзика.
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
Выступающий из верхнего зажи-
ма конец пилки следует обломить.
технология / октябрь / 2013
 16

Стеклянный домик на окне

С прозрачною водой,
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой.

Учитель:
— У кого дома есть аквариум? Какие
рыбки там живут?
Я попрошу вас подойти ко мне и рас-
смотреть обитателей аквариума.
Обратите внимание на тело рыбок и
скажите, какую форму имеет туловище,
плавники, хвост?
Какую окраску имеют рыбки?
От чего зависит окраска рыб?
Дети рассаживаются на места.
Учитель:
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА

— Не у каждого есть возможность

дома содержать аквариум, но место
для декоративной доски найдется у
всех. Я предлагаю вам выполнить рабо-
ту, которая называется «На морском
дне».
(См. Приложение № 3 на диске)

VI. Практическая работа

Ученики разбиваются на пары и при-
ступают к изготовлению доски.
1. Выбрать подходящую заготовку из
фанеры.
2. С помощью копировальной бумаги
перенести на фанерную заготовку кон-
туры рисунка изделия.
(См. Приложение № 4 на диске)
3. Рассмотреть разметку, определить
места поворота пилки, на крутых пово-
ротах сделать проколы шилом.
4. Установить выпиловочный столик
в заднем зажиме верстака и закрепить
пилку в лобзике.
5. Выпилить контуры рыбок, водо-
рослей и камней.
(См. Приложение № 5 на диске)
6. Зачистить изделие надфилями и
шлифовальной шкуркой.
Во время выполнения работы уча-
щимися учитель:
следит, чтобы учащиеся работали
V. Переход к практической работе только исправными инструментами;
tech@1september.ru

Не делать резких движений лобзи- Учитель: подсказывает и корректирует по-

ком при выпиливании, не наклоняться — Ребята, вы уже поняли, что сегодня ложение рук при выпиливании;
низко над заготовкой. на уроке мы будем заниматься выпили- контролирует ход практической
Запрещается работать инструмен- ванием лобзиком, а вот какое изделие работы.
том, имеющим повреждения на ручке. мы изготовим, узнаете, отгадав загадку:
 17

ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
VII. Закрепление нового материала
Для чего используется лобзик?
Из каких частей состоит лобзик?
Как закрепляется пилка в лобзике?
Чем зачищают выпиленную деталь?

VIII. Домашнее задание

Раскрасить выпиленные фигурки рыбок,
камней и водорослей. Подготовить их к сбор-
ке, которая будет проводиться на следующем
уроке.

IX. Подведение итогов урока

1. Описание успехов и ошибок в работе.
2. Оценка выполненных работ.
3. Выставление оценок.
X. Уборка мастерской
технология / октябрь / 2013
 18

октябрь /

Госпожа Пуговица

СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА САДКОВСКАЯ

УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА МОУ

«МОЛЧАНОВСКАЯ СОШ № 1»,
С. МОЛЧАНОВО, ТОМСКАЯ ОБЛ.
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА

САМЫЙ, КАЗАЛОСЬ БЫ, ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ ЭЛЕМЕНТ

ОДЕЖДЫ — ПУГОВИЦА. НО С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ТЕХНО-
ЛОГИИ ЗДЕСЬ ВСЕ НЕ ТАК УЖ ПРОСТО. НЕ ПУГОВИ-
ЦА — ГОСПОЖА ПУГОВИЦА.

Цели урока:
развивать устойчивость внима- териал: иллюстрации с изображением
ознакомление с историей возник- ния, долговременную память; пуговиц, изделия из пуговиц.
новения и создания пуговиц; Воспитательные:
формирование навыка правильно- воспитывать аккуратность в рабо- Тип урока:
го пришивания пуговицы. те, внимательность, трудолюбие, ува- интегрированный (технология,
жение к труду другого человека; история).
Задачи урока: прививать эстетический вкус.
Образовательные: Оздоровительные: Оборудование:
научить пришивать пуговицы со учить соблюдать технику безопас- ИКТ.
сквозными отверстиями и с ушком, ности; Методы:
подбирая нитки в зависимости от пу- формировать навыки ценностного словесный;
говиц; отношения учащихся к здоровью. наглядный;
научить применять различные Социализации: частично проблемно-поисковый:
пуговицы в отделке изделия и аппли- прививать навыки ведения домаш- объяснение с практическим закрепле-
кации. него хозяйства; нием.
Развивающие: развивать навыки сотрудниче-
познакомить учащихся с истори- ства. Формы:
ей и техническими сведениями о индивидуальная;
пуговицах, с технологией пришива- Наглядность: фронтальная;
ния пуговиц; презентация; групповая.
развивать мелкую моторику, твор- кроссворд;
ческое мышление; наглядно-демонстрационный ма-
 19

3. Изучение нового материала лись. Кто именно изобрел пуговицу,

Ход урока
Бережливость и аккуратность во все
1. Организационный момент
времена и у всех народов считались
добродетелью человека, его большим
2. Определение темы, цели и задач достоинством. Для сохранения одежды
урока в хорошем состоянии необходимо по-
Учитель: стоянно следить за ней — не только
— Ребята, прежде чем начать урок, своевременно стирать, чистить и гла-
мы немного поиграем, будем отгады- дить, но и делать мелкий ремонт. А
вать кроссворд, отгадав его, мы узнаем помогают нам в этом такие простые и
тему нашего урока. привычные инструменты, как иголки,
(См. Презентацию №2 на диске) ножницы, наперстки. Один из простей-
ших видов ремонта — выбор и замена
Кроссворд фурнитуры. Фурнитура — это вспомо-
«Пришивание пуговиц» гательные изделия, которые использу-
ются в швейном производстве, а самым
1. распространенным представителем
неизвестно: одни ученые склоняются
к тому, что это были греки или римля-
не, другие — к тому, что пуговица
пришла из Азии. Делались первые
пуговицы преимущественно из слоно-
вой кости. Попытки разыскать пред-
ков пуговицы приводят нас в антич-
ный мир, где одежду не надевали, а
драпировались в нее. Красиво драпи-
ровать одежду умел далеко не каж-
дый, это было сложным искусством.
Закончив драпировку, древние греки
искусно закалывали на плече свои
хитоны и хламиды застежкой-
фибулой, которую еще нельзя назвать
настоящей пуговицей. Она предна-

ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
Птичка-невеличка: является пуговица. значалась скорее для украшения. Одна
Носик стальной, Немного истории из самых древних пуговиц найдена на
Хвостик льняной. (См. Презентацию № 1 на диске) территории современной Дании во
(Игла) Древние люди вместо пуговиц соеди- время раскопок захоронения воина.
2. няли куски одежды шипами от расте- Подобные пуговицы из бронзы и кожи
Два конца, ний, косточками животных и палками. находили и в других местах.
Два кольца, В Древнем Египте уже использовались Должно было пройти много веков,
Посередине гвоздик. пряжки или один кусок одежды про- чтобы пуговица наконец-то приняла
(Ножницы) девался в отверстие, сделанное в привычный для нас вид. И произошло
3. другом, или концы просто связыва- это в эпоху раннего Средневековья,
В полотняной стране
По реке-простыне
Плывет пароход
То назад, то вперед, 5
А за ним такая гладь —
Ни морщинки не видать. 3
(Утюг) 1
4.
Цифры чинно сели в ряд, 2
Отсчитать они велят
6
Миллиметры, сантиметры,
Чтобы ровным был наш ряд. 4
(Линейка)
5.
Каким способом прикрепляют пуго-
вицы к изделию?
(Способ — пришивание)
П Р И Ш И В А Н И Е
6.
Какая машина живет у нас в мастер- У т ю г
ской?
(Швейная)
и Г л а
Когда кроссворд полностью отгадан, н О ж н и ц ы
технология / октябрь / 2013

учитель показывает на словосочета-

ние, получившееся по горизонтали и ш В е й н а я
вертикали. Учащиеся читают тему И
л н е й к а
урока:
— «Пришивание пуговиц». Ц
 20
когда сильно изменилась сама одежда.
Она уже не состояла из нескольких
кусков задрапированной ткани, а
кроилась и сшив а лась. Туника-
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
рубаха — основа костюма всех евро-
пейских народов того времени, наде-
валась через голову, а это было не
совсем удобно, особенно при верховой
езде. Да еще и появилась мода на при-
таленное, облегающее платье. Появле-
ние в Европе уже знакомых нам форм
одежды, оказалось, обусловлено быто-
вой необходимостью.
А произошло это так.
Началась утомительная двухсотлет-
няя война с турками, получившая
благородное название Священной
Крестовой. Рыцари с удивлением об-
наружили, что турки, одетые в такие
же, как у них самих, туники-кафтаны,
спереди застегивали их сверху донизу
на пуговицы. Крестоносцев так по-
разили пуговицы, что они прихватили
их в качестве военного трофея в Евро-
пу. С этого времени в Европе началась
настоящая пуговичная эпидемия. У
турок пуговицы были сделаны из узкой
полоски ткани, завязанной в тугой
узел, петли были навесные. Но евро-
tech@1september.ru
пейцы усовершенствовали застежки,
придумав прорезные петли, которые
решили все проблемы, связанные с
размещением большого количества
пуговиц. Теперь их нашивали на одеж-
ду дюжинами.
В костюмах модников эпохи Ренес-
санса пуговицы были не просто застеж-
кой, но и украшением, поэтому на
одежду нашивалось множество пуго-
виц, гораздо больше, чем требовалось
для застегивания.
У французского короля Франциска I
страсть к пуговицам была так велика,
что для украшения своих костюмов он
как-то приобрел 13 600 золотых пуго-
виц. Почти до XVIII века материал, из
которого были сделаны пуговицы,
служил внешним признаком богатства
и знатного происхождения: короли и
аристократия могли позволить себе
заказать пуговицы из золота и серебра.
В начале XVIII века пуговицы стали
делать из металла и меди.
Пуговицы были некрупными и за-
стегивались на воздушные и прорез-
ные петли. Делали их из металла, де-
рева, слоновой кости, драгоценных
камней, золота и серебра. Многие из
них были шедеврами юве-
лирного искусства и стои-
ли чрезвычайно дорого.
Только за пуговицы к
жилету Людовик XIV за-
платил 3600 франков,
баснословная по тем вре-
менам сумма, они были и
украшены 816 самоцветами, ами,
1824 алмазами и эмалью. Ча-
сто пуговицы стоили дорожее
самого платья. Поэтому на
протяжении многих ве-
ков они перешивались с
одних царских одежд на
другие. Недешево стоили
и простые пуговицы, вы-
резанные из дерева или
кости, т.к. каждая делалась ь
вручную.
Настоящего расцвета «пуго- уго-
вичное искусство» достигло о
в XVIII веке, когда во Фран-
ции появилась мода на
дорогие пуговицы. В эту
эпоху пуговицы, нашитые
на костюм, стоили уже
целое состояние. Перед
Французской революцией

к
костюмы стали скромнее. Пугови-
цы, количество которых сильно
сократилось, были главным укра-
шением.
В России XVIII века мужской и
женский костюмы были необыкно-
венно
в красочны. Пуговицы чаще
всего
все обтягивались парчой и барха-
том,
том украшались миниатюрной вы-
шивкой,
шив включаясь в орнаментальную
композицию
ко костюма.
Костюм Петра I является уни-
кальным экспонатом Кунсткаме-
ры Санкт-Петербурга. В XIX веке
сюртук и фрак вытесняют из муж-
ского гардероба роскошные одеж-
ды предыдущих эпох. Меняются и
ппуговицы. В конце концов, люди
научились
на делать дешевые красивые
пуговицы, без которых просто невоз-
пуго
можно представить себе современный
мож
костюм.
ко Из-за капризов моды пуго-
ввиц требовалось все больше и
больше. Во многих странах мира
возникают пуговичные фабрики
и заводы, выпускающие богатей-
ший ассортимент. В ХХ в еке
одежда стала намного проще,
уудобнее, демократичнее. Ценилась
функциональность, а не пышная деко-
ративность. «Ангел-истребитель стиля
XIX века» — Коко Шанель — провоз-
гласила: «Ни одной пуговицы без
петлицы».
Интересные факты
Указ Петра I, предписывающий при-
шивать оловянные пуговицы к обшла-
гам рукавов солдатских мундиров с
внешней стороны, был полон тайного
смысла: пуговицы не позволяли солда-
там по привычке после еды вытирать
рукавом рот и нос. Так он отучил сол-
дат от дурной привычки, портившей
мундирное сукно.
Интересно отметить, что по ГОСТу в
СССР пуговица должна была выдержи-
вать нагрузку в 5 кг. Нынешние изде-
лия в среднем выдерживают нагрузку
в 500 г.
Губительное воздействие русского
мороза на наполеоновских солдат усу-
гублялось еще и тем, что с них букваль-
но падала одежда. Оловянные пугови-
цы просто крошились на морозе.
Что такое пуговица
Пуговица — застежка на одежде,
предназначенная для соединения ее
21
частей. Пуговица на одной части одеж-
ды вдевается в петлю, находящуюся на
другой части, и тем самым осуществля-
ется застегивание.
Пуговица со сквозными отвер-
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
стиями — простейшая пуговица,
представляет собой диск с двумя сквоз-
ными отверстиями в середине, однако
встречаются пуговицы других видов и
форм (например, квадратные, тре-
угольные, цилиндрические или шаро-
образные). Количество отверстий
также может варьироваться.
Пуговица с ушком — на задней
стороне пуговицы располагается вы-
ступ с единственным отверстием, за
которое пуговица и пришивается к
одежде.
Пуговицы изготавливаются (и из-
готавливались) из самых разнообраз-
ных материалов: металла, стекла, де-
рева, янтаря, перламутра, кожи, кости,
фарфора и т.д. С 1930-х годов широкое
распространение получили пластмас-
совые пуговицы.
Можно выделить четыре основных
функции пуговицы:
утилитарная (застежка);
декоративная (украшение);
технология / октябрь / 2013
 22
магическая (оберег или талис-
ман);
информативная (опознавательный
знак).
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
Долгое время пуговица служила де-
коративным украшением. Пуговицы
изготовлялись из драгоценных метал-
лов, кораллов, янтаря, жемчуга. Фор-
ма, размер, украшение пуговиц и их
количество на одежде говорило о бо-
гатстве человека и его социальном
положении. Зачастую некоторые пред-
меты одежды имели более ста пуговиц.
Шуба могла стоить дешевле помещен-
ных на нее пуговиц.
Магическая природа пуговицы опре-
делялась тремя составляющими:
рисунками (узорами);
формой;
цветом.
Треугольник символизировал: рож-
дение, жизнь и смерть; начало, середи-
ну и конец чего-либо; детство — зре-
лость — старость и, наконец, триединое
начало человека: духовное, телесное и
душевное.
Четырехугольник (число «четыре») —
символ сторон света, четырех стихий
природы (земля, воздух, огонь, вода).
tech@1september.ru
Пятиконечная звезда, называемая
также «печатью Соломона». Священ-
ное счастливое число «пять» выступало
знаком завершенности (пять органов
чувств, по пять пальцев на руках и
ногах и т.д.).
Шестиугольник — знак совершен-
ства.
Словарь Владимира Даля сообщает,
что «Пуговица — это пугалка». Пугови-
ца считалась амулетом и должна была
отпугивать враждебные силы. В полые
пуговицы помещали дробину, кусочек
олова или камешек, издававшие при
движении приглушенный звук, напо-
минающий звук бубенца. Такие пуго-
вицы пришивались к одежде без петли,
не пристегивались.
Информативная функция появилась
достаточно поздно. Пуговица исполь-
зовалась как знак отличия, принадлеж-
ности к определенной группе, профес-
сии, роду войск и т.д. (служебные
мундиры, ливреи и т. п.)
Как пришить пуговицу
Пришивают пуговицы вдвое сложен-
ной нитью.
С двумя отверстиями. Чтобы из-
бежать напряжения в области застеж-
ки, плоские пуговицы
нужно пришивать с не-
большой ножкой из ни-
ток. Стойку три-пять раз
обвивают нитками, ко-
нец их закрепляют тремя-
четырьмя стежками. (При-
шивая пуговицы к изделиям м
из хлопчатобумажных и льня-ьня-
ных тканей, стойку можно о не
делать.) Пуговицы со сквоз-
з-
ными отверстиями при-
шивают к одежде кату-
шечными нитками, под
цвет пуговицы: с двумя
отверстиями — четыре-
пять стежков, с четырьмя
отверстиями — в каждую
пару отверстий. Если пуго-о-
вицу пришивают к верхней ней
одежде (пальто, куртке, шубе),
бе),
б )
то вам понадобится ещее
одна пуговица, которая
укладывается с изнаноч-
ной стороны изделия.
Она должна быть пло-
ской и с таким же коли-
чеством отверстий, как
основная пуговица. При-

ш
шивается она для того, чтобы не
прорывалась ткань у изделия.
С четырьмя отверстиями. Су-
ществует четыре способа приши-
вания к ткани (основе) пуговиц с
четырьмя дырками: прямоуголь-
ником,
н крест-накрест или соединяя
оба этих способа. Интересно смотрит-
ся способ
с пришивания лапкой, когда
одно из отверстий поочередно соеди-
няется
ня с тремя остальными. Пугови-
ца
ц с четырьмя отверстиями при-
шивается на ножке.
С ушком (или на ножке). Пу-
говицу с ушком пришив ают
плотно, нить при работе затяги-
вают, а узелок остается на лице-
вой
в стороне.
4 П
4. Практическая работа
У хорошей хозяйки постепенно на-
капливаются
ка пуговицы от старых
вещей.
в Лежат они себе в баночке
до тех пор, пока не появится же-
лание сделать что-либо интерес-
ное и красивое из них. И все будет
зависеть от возраста мастерицы
и ее навыков. Я предлагаю занять-
ся
с не ремонтом вещей и заменой
фурнитуры, а изготовлением настен-
ных панно, которые отлично украсят
любой интерьер.
Техника безопасности
При работе с иглами и ножницами
необходимо соблюдать правила безо-
пасной работы, чтобы не подвергать
себя и окружающих опасности полу-
чить травму, а также не испортить из-
делие.
1. Нельзя пользоваться ржавыми
иглами, они могут оставить следы на
ткани.
2. Иглы хранят в игольнице или вка-
лывают в мягкую подушечку. Не под-
носите иглу с рабочей нитью к лицу, не
вкалывайте ее в свою одежду.
3. Ножницы во время работы долж-
ны лежать на столе или в рабочей
коробке с сомкнутыми лезвиями.
4. При работе по плотной ткани на
средний палец рабочей руки нужно
надевать наперсток. Он предохранит
палец от уколов иглой.
5. Чтобы рабочая нитка во время
работы не путалась, длина ее должна
быть не более 50 см.
6. Нельзя перекусывать нитки зуба-
ми. Для этого есть ножницы.
23
Вводный инструктаж
Итак, мы приступаем к созданию
своих работ! Пришитые пуговицы
будут имитировать любой сюжет. Все
зависит от вашей фантазии. И не
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
важно, что пуговицы могут быть раз-
ные. Помните, что при умелом и
оригинальном расположении элемен-
тов вы создадите уникальное произ-
ведение!
Задание 1. На заранее сделанных
заготовках для аппликации разложить
пуговицы желаемого цвета и размера,
чтобы представить композицию.
Задание 2. Выбрать цвет ниток по
своему усмотрению. Они могут быть в
тон пуговицам, а могут быть контраст-
ными по замыслу. Приступить к при-
шиванию.
Задание 3. Готовое изделие офор-
мить.
Обобщение полученных сведений
1. Есть ли в вашей семье старинные
пуговицы?
2. Что вы можете о них рассказать?
Как вы поняли из сегодняшнего за-
нятия, нас окружают такие простые,
но необходимые нам предметы, без
которых мы просто не представляем
технология / октябрь / 2013
 24
свою жизнь. Особое внимание мы уделили
пуговицам. Вот что о них сказано в русском
фольклоре:
Русские пословицы и поговорки о пуго-
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
вице:
Пуговички золоченые, а три дня не
евши.
Умная умница — что светлая пуговица.
Пуговицы не литы, петли не виты, ничего
не сделано.
На чужой рот пуговицу не нашить.
5. Подведение итогов
Вы сегодня убедились, что искусство руко-
делия несложно, оно требует всего лишь тер-
пения, аккуратности и определенных навы-
ков. А для творческого человека после
освоения даже простейших навыков уже от-
крывается широкое поле деятельности для его
фантазии! Так что дерзайте, творите. Пробуй-
те и получайте удовольствие от своего труда!
Список использованной литературы:
1. Голондарева Н.Б. «Технология, поурочное планиро-
tech@1september.ru
вание». Волгоград, 2005.
2. Нелюбов С. «Древности и старина», 2007, № 2.
3. Рязанцев А. «Магические пуговицы» // Русская тра--
диция: Альманах. – М., ООО Издательство «Ладо--
га-100», 2001. – Вып. 1.
4. Семенова М. «Быт и верования древних славян», СПб,,
Азбука-классика, 2001.
5. Симоненко В.Д. «Технология», 5-й класс, М., «Вента--
Граф», 2002.
6. http://ru.wikipedia.org/wiki/Пуговица
7. http://www.pugoviza.ru/files/other_cut1.shtml?simpl_
butt.htm
8. http://archeologia1.narod.ru/kollekts/pug.htm
9 . htt p : / / w w w. l i ve i nte r n et . r u / u s e rs / 2 9 3 0 9 0 0 /
post112727774/
10. h tt p : / / w w w. c l u b - ra r i t e t . r u /s o b b .
php?nn=1671&ans=16&forum_id=0
11. http://xlt.narod.ru/season01/button.html
12. http://www.12talerov.ru/page_102.html
13. http://www.dazzle.ru/spec/pugovica.shtml
14. http://www.organizmica.org/archive/307/rp6.
6.
shtml#3.6
15. http://allforchildren.ru/article/button16.php

октябрь /
Бумажное творчество
(часть третья)
ГАЛИНА ИГОРЕВНА ЭГАМБЕРДИЕВА
ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФГБОУ ВДЦ «ОКЕАН»,
Г. ВЛАДИВОСТОК
ЭТО ТАИНСТВЕННОЕ, ЗАВОРАЖИВАЮЩЕЕ
СЛОВО: «ПАПЬЕ-МАШЕ». ЧТО-ТО ИЗ МИРА НА-
ШИХ ПОЛУЗАБЫТЫХ ПРАБАБУШЕК. А МЕЖДУ
ТЕМ ТЕХНОЛОГИИ ПАПЬЕ-МАШЕ ДО СИХ ПОР
АКТУАЛЬНЫ И ВПОЛНЕ ДОСТУПНЫ.
Содержание программы
Занятия 5–6
Тема:
Оформление работы в техниках бумажного творчества
Оформление работы по выбранной технологии: из упа-
ковочного картона, из цветного гофрокартона, из цветной
или рисовой бумаги.
Задачи:
способствовать развитию творческих способностей;
научить практическому выполнению приемов в работе.
Краткое содержание:
оформление работы в технологической последователь-
ности;
акцентирование важности техники безопасности;
самостоятельно-практическая работа — склеивание
гофрополос с помощью клея ПВА; последовательное фик-
сирование цветных гофрополос по эскизу;
формообразование элементов из бумажных полос;
подготовка деталей из картона, бумажных модулей;
работа с рисовой бумагой — правильное обрывание
края у полотна рисовой бумаги;
физминутка;
продолжение работы.
25
А
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
В конце занятия педагог вместе с учениками анализиру-
ют выполненные работы, учащиеся самостоятельно уби-
рают рабочие места.
Формы работы:
самостоятельно-практическая,
индивидуально-консультационная.
Методические рекомендации:
В процессе работы педагогу необходимо обратить осо-
бое внимание на найденные учениками цветовые реше-
ния и на технику исполнения — учащиеся должны при-
к леив ать полоски точно по линиям. А также на
аккуратность в работе. Например, тушь может размазы-
ваться по стеклу, самый удобный способ ее нанесения —
ватными палочками. Клей-глиттер необходимо сушить.
А декупажные карты перед фиксированием клеем ПВА
предварительно смачивать.
К концу шестого занятия ученик будет знать:
технику безопасности при работе с ножницами;
технология / октябрь / 2013
как правильно склеивать гофрополоски;
как рисовая бумага фиксируется клеем ПВА.
 26

К ко
концу шестого занятия ученик будет уметь:
гграмотно заготавливать гофрополоски, учитывая все пара-
метр
метры;
последовательно фиксировать по эскизу гофрокартон;
п
аккуратно пользоваться иголочками;
а
четко по контуру пера фиксировать кусочки рисовой бума-
ч
ги с о обратной стороны стекла;
ссогласно схеме собирать изделие.

Занятия 7–9
Заня

Тема
Тема:
Оформление работы согласно эскизу, схеме
Офо

Задачи:
Заада
д
создать условия для творческой работы, реализации твор-
че
ческих задумок;
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА

закрепить полученные знания на практике;

научить аккуратности при фиксировании деталей, элемен-
то при работе с клеящим составом;
тов,
развивать художественное мышление, чувство цвета, мате-
ри
риала.

Краткое
Кр
р содержание:
самостоятельно-практическая работа;
техника «Картонопластика» — акцент на правильности об-
ра
работки края деталей; объяснение нового материала — приемы
оф
оф
оформления деталей в цвете;
практическая часть — выполнение цветных деталей;
физминутка;
продолжение работы, контроль соблюдения техники безо-
па
пасности;
пояснение по теме «Элементы» — возможность оформления
го
гофрокартоном непосредственно в эскизе;
 27

техника «Квилинг» — подбор фона для фиксирования

композиции;
фиксирование бумажных элементов на фон;
сбор модулей по схеме.

ных
Педагогу необходимо следить за качеством выполненных
ту. В
деталей с учетом стыков и компоновкой их по сюжету.
й дея-
конце занятия педагог дает пояснения по дальнейшей
р бочие
тельности, а учащиеся самостоятельно убирают рабочие
места.

Формы работы:
беседа;
самостоятельно-практическая деятельность;
ть
ь;;
индивидуальное консультирование.

Методические рекомендации:

ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
При работе в технике «Картонопластика»» особенно
актуры кар-
важно аккуратно вырезать детали, не ломая фактуры
тона. Задача педагога — постараться уделить внимание
решности в
всем детям, проанализировать, указать на погрешности
работе, дать нужный совет, рекомендацию. При ри склеива-
ыше другой,
нии часто бывает, что одна гофра оказывается выше
ысота гофр
необходимо лишнее срезать ножницами, т.к. высота
должна быть 5 мм. Поэтому столь необходимо акцентиро-
вать внимание учеников на точности вырезания ия полосок.
тна, напри-
Если оформляется элемент эскиза из гофрополотна,
тривает вы-
мер, лепестки цветка — технология предусматривает
резание детали по шаблону, фиксирование на эскиз и об-
рамление гофрополосой. На первых этапах, пах, перед
фиксированием деталей на основу, необходимо проводить
компоновку деталей по сюжету на основе без клея. я Осо-
Осо-
мостоятель-
бенно важна точность в исполнении каждой самостоятель-
ной детали.
Рама может быть оформлена карандашом м прямо на
основе, однако ученикам стоит напомнить о законах закоо нах
симметрии. При подготовке деталей к поэтапномупному фик-
сированию на основе возможно использованиее канцеля яр-
канцеляр-
ских иголочек.
На занятии необходимо помогать детям. Очень нь спокойно о
ак правиль-
и корректно, особенно если кто-то не понял, как
чшие акку-
но вырезать детали. Важно похвалить всех, лучшие
ота на этом
ратно вырезанные детали отметить. Так как работа
этапе весьма утомительна, необходима смена видов дея-
тельности. Можно провести тестирование или включить в
занятия игровые составляющие.
технология / октябрь / 2013
 28

В технике «Картонное кружево» желательно подчеркнуть

следующие возможности при склеивании гофрополос:
а) склеивать гофрополосы по цвету;
б) оставлять одиночными, не склеивать, если частота эскиз-
ных линий плотная.
Лучше, если работа по оформлению будет начата с более
трудного сектора — того, где частота линий труднодоступна.
Если есть элемент растительного мотива (или вся компози-
ция), следует фиксировать гофрополоски по следующей схе-
ме: с начала линии, закрутки, витка.
При работе в технике «Чигири-э» необходимо помнить о
том, что высохнуть должен каждый слой рисовой бумаги.
Обратите внимание детей — рабочее место и материал к
следующему занятию должен быть приведен в порядок и под-
готовлен заранее.

Наглядные пособия:
ОКА
УРОКА

варианты образцов;
РО

цветные детали.
ТЕХНОЛОГИЯ У

К концу девятого занятия ученик будет знать:

приемы оформления деталей в цвете;
как правильно обработать края детали и что для этого
необходимо;
технологию оформления элементов из гофрополотна;
как правильно фиксировать самостоятельно вырезанные
детали на эскиз;
как гофрополосы последовательно фиксируются по
эскизу.

К концу девятого занятия ученик будет уметь:

вырезать эскизные детали;
компоновать, учитывая стык в деталях;
подбирать фактуру гофрокартона для самостоятельных
деталей;
исправлять погрешности в работе;
работать с клеем, кистью, пером.

Занятия 10–11

Тема:
Оформление рамки
Приемы заготовки реечных полосок, гофрополос для рамок,
элементов декора к работам.

Задачи:
научить технике оформления рамок;
помочь сделать выбор из возможных вариантов оформ-
ления рамок;
научить соотносить вид рамки с имеющимся сюжетом;
научить грамотно подбирать элементы декора к работе
(глазки, пайетки, ленточки).

Краткое содержание:
демонстрация видов рамок (рамки из деревянных реек,
шпажек, картона, цветного гофрокартона);
 29

ознакомление и овладение техникой заготовки необходи-

мых элементов рамки;
специфика фиксирования, учет симметрии согласно эски-
зу на картоне;
акцент на точности в выступах рамки за пределы картона;
оформление обратной стороны работы, подвесочной части;
физминутка;
сбор бумажных модулей согласно схемам;
подготовка дополнительных элементов декора (глазки,
ручки и т.д.).

В конце занятия педагог подводит итоги, проводит индиви-

дуальные беседы по результатам исполнения рамки, дополни-
тельных аксессуаров, элементов декора к изделию. Учащиеся
самостоятельно убирают рабочие места.

Форма занятия:

ИЯ УРОКА
объяснение;
демонстрация;
самостоятельно-практическая работа;

ТЕХНОЛОГИЯ
ОГИ
консультация.

ТЕХНОЛ
Методические рекомендации:
Работа начинается с демонстрации готовых рамок, их ви-
дов — это повышает мотивацию учащихся. Необходимо по-
хвалить и отметить детей, у которых рамки имеют особый
стиль, собственное решение. Если дети немного не успевают
— помочь в завершении работы, поддержать.
В качестве дополнительного элемента для фона можно ис-
пользовать «мозаику». Из глянцевой бумаги вырезать неболь-
шой формы фигуры и наклеить на основу картона с некоторым
промежутком.
В технике «Модульное оригами» лучше использовать уже
готовые глаза для более эстетичного оформления изделия.

Наглядные пособия:
виды рамок;
образцы;
фурнитура;
фотоэкспозиция на стенде.

К концу одиннадцатого занятия ученик будет знать:

специфику выполнения рамки;
возможности и подходящий материал для выполнения
рамки;
правильность оформления задней и подвесочной частей
работы.

К концу одиннадцатого занятия ученик будет уметь:

оформлять рамку по технологии;
технология / октябрь / 2013

соотносить цвет и стиль рамки с композиционным реше-

нием;
аккуратно клеящим составом приклеивать элементы
декора.
 30

Краткое содержание:
слова педагога о прекрасном, доброте и красоте;
акцентирование успешного завершения творческих
работ;
творческий отчет;
защита индивидуальной работы детьми;
взаимооценка по группам;
совместное обсуждение.

В конце занятия педагог проводит итоговое анкетирова-

ние. В мастерской организовывается выставка учениче-
ских работ. Группа совместно фотографируется.

Форма занятия:
беседа в диалоговой форме;
итоговый контроль — творческий отчет или защита;
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА

выставка детских работ.

Методические рекомендации:
Педагогу необходимо оказывать практическую по-
Занятие 12
мощь учащимся, выделяя более успешные, удачные мо-
менты в конкретных работах. Выслушать впечатления
Тема:
каждого ученика о процессе творчества, но не заострять
Итоговое занятие — «Наши успехи»
внимание на ошибках. Желающих защитить свою рабо-
ту — отметить.
Задачи:
помочь детям ощутить успех;
К концу двенадцатого занятия ученик будет знать:
закрепить полученные знания;
всю технологию оформления работы согласно технике
проанализировать деятельность;
бумажного творчества.
провести выставку работ;
подвести итог.
 31

К концу двенадцатого занятия ученик будет уметь:

оформлять работу;
видеть погрешности в работе и исправлять их само-
стоятельно;
объяснить технологию другим, используя термино-
логию.

Условия реализации программы

При реализации данной программы используются учебно-

наглядные пособия: рабочие стенды — «Коллективные ра-
боты, проекты, российские национальные орнаменты»,
«Картонное кружево», «Картонопластика», «Проектная дея-
тельность», «Все о бумаге». Тематические и методические
папки по различным разделам, пятиминуткам, темам:
«История орнамента», «Геометрические узоры», «Теория
цвета» и т.д. На занятиях применяется база данных медиа-

ресурсов с образцами и видами изделий, выполненных в
различных техниках бумажного творчества.
Оснащение кабинета: занятия в мастерской «Бумажное
творчество» должны проводиться в хорошо оснащенном
кабинете, у каждого ученика должно быть свое рабочее
место. В качестве оформления можно использовать автор-
ские работы, папки с эскизами, шаблонами различной
степени сложности и т.п.
Учебно-наглядное материальное обеспечение: техноло-
гические карты с текстом технологического процесса,
фотографии работ педагога, детей. Образцы работ, панно,
картины.
Дидактический материал: папки с изображением эски-
зов по темам, папки по видам бумажных техник (образцы
работ), геометрические узоры, композиции. Технологиче-
ские карты, пособия.
Демонстрационный материал: виды картона, разновид-
ности по фактуре, гофрированное полотно, гофрокартон
цветной, элементы последовательности технологического
процесса. Желательно сформировать картотеку наглядных
пособий, книг для учащихся.
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
Материалы: картонные упаковочные коробки, цветной
гофрокартон, цветная бумага для принтера, рисовая бума-
га, писчая бумага, декупажные карты, салфетки с мотива-
ми для декупажа, калька, копирка, кисти для клея, простой
карандаш, ластик, клей ПВА, клей-глиттер, тушь, перья,
линейка, канцелярские иголочки, рыболовный шнур для
подвесочной части. Инструменты: ножницы, канцелярский
нож-резак.
Технические средства обучения: магнитофон, аудионо-
сители, компьютер.
Механизм оценивания реализации программы
Процесс обучения предусматривает следующие виды
контроля деятельности.
— Вводный, который проводится перед началом рабо-
ты и предназначен для закрепления знаний и умений по
пройденным темам, технологическим этапам, приемам
работы.

технология / октябрь / 2013

 32
Формы оценивания — беседа, опрос, контрольные за-
дания, кроссворд.
— Текущий, проводимый в ходе учебного занятия, по-
зволяет усвоить последовательность технологического
процесса.
Формы оценивания: создание ситуаций (правильно или
неправильно выполнен прием), анализ технологического
процесса.
— Итоговый, проводимый после завершения всех за-
нятий.
Формы оценивания: творческий отчет, зачет, взаимо-
оценка по группам, взаимоэкспертиза творческих работ,
совместное обсуждение, выставка, проект, творческая
защита.
Работы, выполненные детьми, оцениваются по критери-
ям и показателям качественной оценки работ:
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
1. Самостоятельность в работе:
самостоятельный выбор сюжета, эскиза;
выполнение работы с небольшими корректировками
педагога.
2. Трудоемкость:
сложный сюжет, сложная схема;
сложность в оформлении;
«изюминка» в исполнении;
простота и доступность, обычность, следование ша-
блону.
3. Цветовое решение:
соответствие цветовой гаммы;
перенасыщенность цветами;
подбор материала по цвету.
4. Креативность:
самостоятельное составление эскиза будущей работы;
работа по шаблону.
5. Качество исполнения
выполнено аккуратно, с соблюдением технологии из-
готовления;
работа имеет грубые технологические погрешности:
клеевые помарки, нарушена высота деталей;
плохо обработаны края деталей.
Все вышеперечисленные показатели фиксируются в
психолого-педагогической карте или в таблице оценивания
деятельности в процессе работы. Далее предполагается
анализ зафиксированных результатов и поиск, стимулиро-
вание форм и методов оценивания деятельности педагога
и учащихся.
По итогам смены составляется аналитическая записка.
Литература для педагога:
1. Алексеевская Н. «Волшебные ножницы». – М., Лист, 1998.
2. Афонькин С., Афонькина Е. «Уроки оригами в школе и дома». – М.,
Рольф Аким, 1999.
3. Вьюнов В.В. «Изделия из бумаги». – М., Издательский дом МС,
2001.
4. Гагарин Б.Г. «Конструирование из бумаги». – Ташкент, 1988.
5. Ильина Т.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении
дополнительного образования детей. – Ярославль, ИЦ «Пионер»
ГУ ЦДЮ, 2002.
6. Муниципальная система образования. Информационно-
методический журнал. Выпуск 1. – Ярославль, Управление образо-
вания мэрии. Городской центр развития образования, 2004.
7. Полунина В.Н. «Искусство и дети». – М., Просвещение, 1982.
8. Шквыря Ж.Ю. «Поделки из бумаги». – Белгород, ООО «Книжный
клуб», 2011.
Литература для учащихся:
1. Афонькин С., Афонькина Е. «Уроки оригами в школе и дома». – М.,
Рольф Аким, 1999.
2. Долженко Г.И. «100 поделок из бумаги». – Ярославль, Академия
развития, 2002.
3. Джейн Дженкинс. «Узоры и мотивы из бумажных лент – интересные
идеи». Перевод и издание на русском языке: Издательская группа
«Контэнт», 2010.
4. Корнеева Г.М. «Бумага. Играем, вырезаем, клеим».– СПб, Кристалл,
2001.
5. Проснякова Т.Н. «Забавные фигурки. Модульное оригами». М.: АСТ-
ПРЕСС Книга, 2011.

октябрь /
Полезные чипсы своими руками
ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА ПЕТРОВА
УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ, МБОУ СОШ № 123,
Г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
ЧИПСЫ И ДОМАШНЯЯ ЕДА. КАЗАЛОСЬ БЫ, ЭТИ ПОНЯ-
ТИЯ ВЕСЬМА ДАЛЕКИ ДРУГ ОТ ДРУГА. НО ЭТО ТОЛЬКО
ТАК КАЖЕТСЯ. ГЛАВНОЕ — ВЛАДЕТЬ СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ
ТЕХНОЛОГИЕЙ.
Цели урока:
ознакомить учащихся с видами
тепловой обработки овощей;
сформировать навыки по приго-
товлению блюд из овощей;
воспитывать аккуратность и опрят-
ность в работе.
Задачи урока:
научиться готовить чипсы в до-
машних условиях.
Оборудование урока:
учебник, рабочая тетрадь, набор
посуды, инструментов и приспособле-
ний, набор продуктов для приготовле-
ния чипсов, инструкционные карты,
плакаты.
Ход урока
I. Организационный момент
Проверка готовности учащихся к
уроку.
II. Повторение пройденного
материала
Устный опрос.
Вопросы:
1. Для чего нужны овощи в питании
человека?
2. На какие группы классифицируют
овощи?
3. Какие правила необходимо соблю-
дать при кулинарной обработке овощей
для сохранения в них витаминов?
33
УРОКА
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
ТЕХНОЛОГИЯ
4. Перечислите последовательность
первичной обработки овощей.
5. В чем особенность первичной об-
работки листовых, луковичных и пря-
ных овощей?
6. Расскажите о правилах приготов-
ления салатов.
7. Какие правила надо соблюдать при
приготовлении салатов, чтобы умень-
шить потери витамина С?
8. Какие заправки используют в са-
латах?
III. Изучение нового материала
октябрь / 2013
Учитель:
— Для приготовления овощных блюд
технология/ /сентябрь
используют все основные виды тепло-
вой обработки: варку, жаренье, туше-
технология
 34
Правило тепловой обработки:
продукты никогда нельзя ни
пережаривать, ни перевари-
вать. От этого ухудшается
внешний вид и вкусовые
качества.
ние, пассерование, запекание, припу-
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
скание.
Варка — это нагревание продуктов
в воде, бульоне, молоке или на пару.
Варят овощи для приготовления
супов, закусок, вторых блюд и гарни-
ров. Их варят в большом количестве
жидкости (основной способ), на пару,
а также в небольшом количестве
воды или в собственном соку.
Жаренье — нагревание продуктов
на горячей сковороде с жиром.
В результате жаренья на продукте
образуется корочка. Овощи жарят сы-
рыми или вареными.
tech@1september.ru
Запекание — жаренье овощей на
противнях или сковородах в духовке.
Тушение — комбинированный спо-
соб тепловой обработки. При тушении Готовые овощные
продукты сначала обжаривают, а затем блюда следует сразу
заливают соусом или бульоном, до- подавать к столу, чтобы
бавляют пряности и тушат до готов- их не подогревать.
ности.
Припускание — варка в небольшом
количестве жидкости или соке, кото-
рый выделяется из продуктов при на-
гревании. Припускание применяют, Жарить или варить надо сначала на
если необходимо получить сочный про- сильном огне, а затем на слабом.
дукт, сохранив значительную часть 1. Овощи следует опускать в кипя-
полезных веществ. щую подсоленную воду и варить при
При приготовлении некоторых блюд слабом кипении, закрыв крышкой, —
применяют вспомогательные приемы так лучше сохраняются питательные
тепловой обработки — пассерование вещества и витамины.
и бланширование.
Пассерование — легкое обжарива-
ние продукта с жиром или без него.
Пассерованные продукты используют
при приготовлении супов, соусов и Некоторые овощи перед
вторых блюд. тепловой обработкой не
Бланширование — быстрое обвари- чистят.
вание или ошпаривание. Продукт
обдают кипятком в замкнутом сосуде
или погружают в кипяток на одну-две
минуты.

Домашние чипсы гораздо
полезнее покупных, и можно
их сделать по своему вкусу.
2. Свеклу и морковь варят без соли,
в противном случае они приобретают
неприятный вкус и дольше варятся.
3. При варке вода должна только по-
крывать овощи, так как ее излишнее
количество увеличивает потери пита-
тельных веществ.
Чипсы можно делать
из разных овощей.
4. Картофель и морковь можно ва-
рить на пару — при этом значительно
уменьшаются потери питательных
веществ. Варить их лучше в кожице, но
можно и очищенными.
5. Овощные отвары можно исполь-
зовать для приготовления супов и соу-
сов, так как во время варки очищенных
овощей в воду переходят различные
питательные вещества.
Охлаждение овощей после варки
может быть естественным (на воздухе)
или при погружении овощей на одну-
две минуты в холодную воду.
Технология приготовления блюд из
вареных овощей
1. Первичная обработка овощей,
входящих в блюдо (сортировка, мойка,
чистка).
2. Тепловая обработка овощей.
3. После тепловой обработки про-
дукты должны быть охлаждены, так
как при нарезании теплые овощи, яйца
и другие продукты теряют форму и,
кроме того, соединение их с охлажден-
ными вызывает быструю порчу при-
готовленных блюд.
4. Салаты заправляют перед подачей.
Перемешивать их нужно осторожно,
чтобы продукты не помялись.
35
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
5. Оформление и подача.
Приготовление блюд должно произ-
водиться в строгом соответствии с
санитарно-гигиеническими требова-
ниями.
Требования к качеству
и оформлению готовых блюд
1. Вареные продукты, входящие в
состав блюд, должны быть мягкими, но
не разваренными, и сохранять форму
нарезки. Если это котлеты, то они
должны быть овальной формы с равно-
мерно поджаренной поверхностью.
2. Вкус вареных овощей должен соот-
ветствовать вкусу, свойственному этому
овощу. Для овощного рагу вкус слегка
острый, для морковных котлет — слад-
кий, специфичный для моркови.
Домашние чипсы очень
легко приготовить.
технология / октябрь / 2013
 36

3. Цвет и запах блюд должны соот-
ветствовать свежим продуктам, из
которых они приготовлены.
4. Оформление блюд должно быть
эстетичным, при оформлении нельзя
использовать несъедобные украшения
(из пластмассы и т.п.).
5. Украшать блюда нужно непосред-
ственно перед подачей, чтобы продук-
ты не заветрились и не потеряли
внешний вид.
IV. Практическая работа
Учитель:
— Сегодня мы уделим особое вни-
ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА
Второй шаг
Затем кружочки картофеля нужно за-
мочить в воде на 15–20 минут. Воду
следует несколько раз сменить, пока она
не станет прозрачной. Это нужно для
того, чтобы выпустить весь крахмал.
Третий шаг
Затем нужно дать картофелю высо-
хнуть. Посолить, добавить специи по
вкусу, выложить порциями на тарелку и
готовить в микроволновой печи при
мощности 900 Вт восемь-десять минут.
Четвертый шаг
Для равномерного приготовления
кружочки можно переворачивать. Не-
Учитель, обходя рабочие места уча-
щихся, контролирует технологию
приготовления, правильные приемы
работы, соблюдение правил техники
безопасности.
В конце практической работы — де-
густация готового блюда.
V. Анализ и оценка урока
1. Беседа с учащимися по вопросам:
Что нового вы узнали на уроке?
Что научились делать на уроке?
2. Необходимые замечания по уроку.
3. Выставление оценок за практиче-
скую работу и устные ответы.

мание одному из самых популярных обходимо следить за тем, как домаш-

овощей — картофелю. Обратимся к ние чипсы поджариваются. Когда VI. Домашнее задание
презентации. Как и все остальные картофель потеряет прозрачность, его Учебник, §43; приготовить продукты
овощи, картофель также подвергает- нужно вынимать. для практической работы на следую-
ся различной тепловой обработке. Тот же рецепт применим к другим щем уроке.
(См. Презентацию на диске) овощам.
Картофель в Россию привез молодой Учащиеся выполняют практическую
царь Петр I, который старался все ин- работу «Приготовление чипсов», поль-
тересное, что увидел за границей, от- зуясь инструкционной картой.
править на родину. Когда граф Шере- Перед началом работы необходимо
метьев попробовал подаренный царем вспомнить правила техники безопас-
картофель, то, откусив неказистый с ности.
виду плод, не смог скрыть отвращения.
Никто ведь не знал, что это за плоды и
как их нужно употреблять.
Родина картофеля — высокогорье
Анд, а также центральные районы
Чили. Открытие картофеля европейца-
ми относится к 1537 году, когда испан-
цы захватили индейские поселения и
обнаружили «мучнистые корни при-
ятного вкуса».
Все вы очень любите чипсы, но вам
постоянно говорят, что они вредны для
здоровья. А можно ли сделать чипсы
самим, да так, чтобы они еще и были
полезными?
Приготовление домашних чипсов
Первый шаг
Очистить картофель или, если кар-
тофель молодой, кожуру можно оста-
вить. Нарезать тонкими кружочками.
Основное условие — толщина ломти-
tech@1september.ru

ка не должна превышать трех милли-

метров.
 37

октябрь /

Трудовое воспитание.
Русские традиции
МАРИНА СЛЕЗКА
УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ, ГБОУ СОШ № 918,
Г. МОСКВА

ТЕХНОЛОГИЯ МЫСЛИ
К СОЖАЛЕНИЮ, БОЛЬШИНСТВО СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ,
ОСОБЕННО ЖИВУЩИХ В КРУПНЫХ ГОРОДАХ, ВОСПРИ-
НИМАЮТ ТРАДИЦИОННУЮ НАРОДНУЮ КУЛЬТУРУ КАК
ЧУЖДУЮ. У НИХ НЕТ ВЫРАЖЕННОГО ОЩУЩЕНИЯ СВОЕЙ
ЭТНИЧЕСКОЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ. СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ
ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА В ТРУДЕ НАРУШЕНЫ. МЕЖДУ ТЕМ
ОПЫТ ТЫСЯЧ ПОКОЛЕНИЙ НАШИХ ПРЕДКОВ БЕСЦЕНЕН. И
НЕИЗМЕННО АКТУАЛЕН.

*** На уроках технологии дети приобща- машнего труда, или же прогрессирую-

В настоящее время и дети, и даже
взрослые могут и не знать, что пред-
ставляют собой такие предметы труда,
как: прялка, ткацкий станок, а также
готовые изделия: куклы-самоделки,
лоскутные покрывала, тканые полови-
ки. Многие люди не знакомы с рели-
гиозными воззрениями, с бытом,
укладом жизни, с исконными тради-
циями русского народа.
Средства массовой информации,
которые в основном и создают фоно-
вые знания подрастающего поколения,
не несут русских культурных традиций,
ются к традиционным ремеслам: вы-
шивке, изготовлению кружева, ткаче-
ству, лоскутному шитью, изготовлению
игрушек, резьбе, ковке, практически
всем видам работ с природными мате-
риалами. На занятиях учащиеся полу-
чают первые трудовые навыки и уме-
ния, при этом вырабатывая усидчивость,
терпение, трудолюбие и развивая твор-
ческие способности. Именно эти заня-
тия способствуют развитию интереса к
традиционной русской культуре.
***
щий от поколения к поколению
инфантилизм. Но это приводит к стре-
мительному разрушению многовеко-
вой трудовой культуры и забвению
многих семейных традиций. Однако
рукоделие является одним из богатей-
ших пластов традиционной культуры,
а также имеет большой обучающий и
воспитательный потенциал. Его необ-
ходимо изучать и сохранять, а также
создавать условия для его активного
использования в семье и на уроках
трудового обучения в школе.
Накопленный воспитательный опыт
технология / октябрь / 2013

по большей части призывая наслаж-
даться материальными благами, не
вкладывая труда. Тем самым снижается
творческий потенциал ребят. Ведь без
труда нет и творчества.
В современных семьях большинство
детей не имеют домашних обязанно-
стей. Не столь уж важно, что тому при-
чиной — технический прогресс, в
принципе уменьшающий объем до-
русского народа сохранился в фолькло-
ре, обычаях и обрядах, детских играх,
игрушках.
У всех без исключения этносов суще-
ствовала целостная система народной
 38
ТЕХНОЛОГИЯ МЫСЛИ
педагогики, которая складывалась под
воздействием определенной хозяй-
ственно-культурной деятельности, соци-
альных отношений, природной среды,
верований и бытового уклада. Все прие-
мы народной педагогики были направ-
лены на формирование трудолюбивого
и честного человека, любящего свой
народ и свою Родину.
Трудолюбие обеспечивало благополу-
чие, и потому вся система народной пе-
дагогики была направлена на развитие
этого жизненно необходимого качества.
В зависимости от возраста ребенка
использовались разные методы трудо-
вого воспитания.
***
На Руси семьи у крестьян были боль-
шие и дружные. Многодетные родите-
ли с любовью и заботой относились к
своим детям. Они считали, что к семи-
tech@1september.ru
восьми годам дите уже «входит в раз-
ум», и начинали обучать его всему тому,
что знали и умели сами.
Отец наставлял сыновей, а мать обу-
чала дочерей. С малых лет каждый
крестьянский ребенок готовил себя к
будущим обязанностям отца — главы и
кормильца семьи или матери — храни-
тельницы домашнего очага.
Больше всего времени хозяйка про-
водила у печи. Это место называлось
«бабий кут» (то есть «женский угол»).
Здесь хозяйка готовила еду, в специ-
альном шкафу — «посуднике» — хра-
нилась кухонная утварь. Около печи
было много полок, на полках вдоль стен
стояли глиняные и деревянные миски,
кринки для молока и т.п.
Другой угол, около двери, был муж-
ским. Он назывался «коник». На лавке
делали узор в виде конской головы. На
этой лавке хозяин работал, а инстру-
менты хранил под лавкой. Иногда он
на ней и спал. В мужском углу висела
сбруя и одежда.
В крестьянском доме все было про-
думано до мелочей. К центральной
балке — «матице» — прибивали желез-
ное кольцо и крепили детскую люльку.
Мать, сидя на лавке, вставляла ногу в
петлю, качала люльку, а сама работала:
вышивала, шила, пряла.
Родители учили детей ненавязчиво:
сначала ребенок просто стоял рядом со
взрослым и смотрел, как тот работает.
Потом ребенок начинал подавать ин-
струменты или поддерживать что-
нибудь, уже становясь помощником. А
через какое-то время ребенку начинали
доверять выполнение части работы. И
тогда делали для него специальные
детские инструменты: молоточек, гра-
бельки, веретено, прялочку.
Родители учили, что свой инстру-
мент — это очень важно, его никому
нельзя давать и у других инструменты
брать нельзя. «Хороший мастер рабо-
тает только своим инструментом», —
поучали родители.
За выполненное дело ребенка хвали-
ли, одаривали. Первое изделие, сде-
ланное ребенком, ему же и достава-
лось: ложка, лапти, рукавички, фартук,
дудочка.
***
Мальчики вместе с отцом мастери-
ли из разного материала игрушки-
самоделки, плели лукошки, короба,
 39

ТЕХНОЛОГИЯ МЫСЛИ
лапти, выстругивали посуду, домаш-
нюю утварь, изготавливали мебель.
Каждый крестьянин умел мастерски
плести лапти. Лапти мужчины плели
для себя и для всей семьи. Старались
сделать их крепкими, теплыми, непро-
мокаемыми.
Отец помогал мальчикам, наставлял
советом, похваливал и приговаривал:
«Дело учит, мучит, да кормит», «Лиш-
нее ремесло за плечами не виснет».
В каждом крестьянском дворе обяза-
тельно была скотина. Держали корову,
лошадь, коз, овец, птицу. Ведь скотина
давала много полезных для семьи про-
дуктов. За скотиной ухаживали мужчи-
ны: кормили, убирали навоз, чистили
животных. Женщины доили коров, вы-
гоняли скотину на пастбище.
Главным работником в хозяйстве
была лошадь. Весь день лошадь рабо-
тала в поле с хозяином, а пасли лоша-
технология / октябрь / 2013

дей ночью. И это была обязанность

сыновей. Для лошади нужны были
разные приспособления: хомуты,
оглобли, вожжи, уздечки, сани, телеги.
Все это отец изготавливал вместе с
 40
сыновьями. С раннего детства любой
мальчик мог запрячь лошадь. С девяти
лет мальчика начинали учить ездить
верхом и управлять лошадью. Нередко
мальчиков восьми-девяти лет отпуска-
ли в пастушки, они работали «в лю-
дях», пасли стадо и немного зарабаты-
вали — еду, подарки. Но все равно это
была помощь семье.
С 10–12 лет сын помогал отцу в
поле — пахал, боронил, подавал снопы
и даже молотил.
К 15–16 годам сын превращался в
главного помощника, работающего
наравне с отцом. Отец же всегда на-
ходился рядом и помогал, подсказы-
вал, поддерживал. В народе говори-
ТЕХНОЛОГИЯ МЫСЛИ
ли: «Отец сына не на худо учит», «С
ремеслом весь свет пройдешь — не
пропадешь».
***
Справляться со всеми женскими ра-
ботами девочек учили мать, бабушка и
старшие сестры. Девочки учились де-
лать тряпичных кукол, шить для них
наряды, плели из кудели косы, украше-
ния, шили головные уборы. Они очень
старались: ведь по красоте кукол люди
судили об их мастерстве.
Затем девочки играли с куклами:
«ходили в гости», убаюкивали, пелена-
ли, «справляли праздники», то есть
жили вместе с ними кукольной жизнью.
В народе считалось, что если девочки
охотно и бережно играют в куклы, то в
семье будет прибыль, достаток. Так
через игру девочки приобщались к за-
ботам и радостям материнства.
Но в куклы играли только младшие
дочери. Когда они подрастали, мать
или старшие сестры обучали их уходу
за грудными детьми. Мать на целый
день уходила в поле или была занята
во дворе, в огороде, и дочери заменяли
ее в доме.
Девочка-нянька целый день прово-
дила с ребенком: играла с ним, успокаи-
вала, если он плакал, баюкала. Иногда
опытных девочек-нянек отдавали в дру-
гую семью «внаем». Даже в пять-семь
лет они уже могли нянчить чужих детей,
зарабатывая для себя и семьи: платочки,
отрезы материи, полотенца, еду.
Так и жили: младшие девочки-няньки
водятся с малышом, а старшие дочери
помогают матери в поле: вяжут снопы,
собирают колоски.
В семь лет крестьянских девочек
начинали учить прясть. Первую не-
большую нарядную прялочку дочери
дарил отец , а мать учила прясть,
шить, вышивать. Часто девочки со-
бирались в одной избе на посидел-
ки — беседовали, пели песни и рабо-
тали: пряли, шили одежду, вышивали,
вязали варежки и носки для братьев,
сестер, родителей, вышивали поло-
тенца, вывязывали кружева.
Ткань для одежды крестьяне тоже
делали сами на специальных ткацких
станках. Такую ткань называли домо-
тканой. Всю зиму пряли кудели (нити),
а весной начинали ткать. Девочки по-
могали маме, а к 16 годам им доверя-
ли ткать самостоятельно. В девять лет
дочери уже помогали готовить еду и
печь хлеб.
Также девочек учили обихаживать
скотину, доить корову, жать снопы, во-
рошить сено, стирать в речке белье.

Матери говорили: «Не та родна дочь,
что бежит от дела прочь, а та дочь род-
на, что на всякой работе видна».
Таким образом, в крестьянских се-
мьях вырастали «добры молодцы» —
отцовы помощники да «красны деви-
цы» — умелицы-рукодельницы,
которые, взрослея, передавали мастер-
ство своим детям и внукам. Передавали
из поколения в поколение традиции
воспитания и русской культуры.
***
Игнорирование народных основ вос-
питания, многовековой мудрости, на-
копленной многими поколениями лю-
дей, уже дало свои отрицательные
плоды: выросли целые поколения, кото-
рые равнодушны к истории родного
края, родному языку, судьбам народа.
Это произошло потому, что нами была
забыта истина, о которой так хорошо
сказал великий русский педагог
К.Д. Ушинский: «Воспитание, созданное
самим народом и основанное на народ-
ных началах, имеет ту воспитательную
силу, которой нет в самых лучших систе-
мах, основанных на абстрактных идеях
или заимствованных у другого народа».
Он указывал, что воспитательные идеи
каждого народа настолько проникнуты
национальным духом, что их невозмож-
но перенести на чужую почву.
Психологи считают, что в возрасте
семи-девяти лет ребенок активно про-
являет интерес к новой информации и
делает попытки логически осмыслить
ее, сравнивая пусть и с небольшим
собственным опытом. Запечатление
трудового действия начинается с мла-
денчества, а активно усваивается в
возрасте 10–14 лет.
В нравственной психологии различа-
ются три вида трудового действия:
— труд-забота — начинается с откли-
ка на нужду другого человека;
— труд-работа — это труд за возна-
граждение и еще это труд по способ-
ностям;
— труд-успех — когда ребенок вы-
полняет что-либо за похвалу «моло-
дец».
На уроках технологии и трудового
обучения задача педагогов состоит в
41
том, чтобы объяснять детям, что под-
линное основание жизни человека —
это труд.
Список использованной литературы:
1. О.Л. Князева. «Как жили люди на Руси». СПб,
Детство-Пресс, 1998.
2. М.В. Короткова. «Путешествие в историю
русского быта». М., Дрофа, 2000.
3. И.Н. Котова, А.С.Котова. «Русские обряды и
традиции. Народная кукла», СПб, Паритет,
2003.
4. Л.С. Куприна, Т.А. Бударина и др. «Знаком-
ство детей с русским народным творче-
ством». СПб, Детство-Пресс, 2004.
5. Г.В. Лунина. «Воспитание детей на традици-
ТЕХНОЛОГИЯ МЫСЛИ
ях русской культуры». М., Элизе трейдинг,
2004.
6. Л.В. Соколова, А.Ф. Некрылова. «Воспитание
ребенка в русских традициях». М., Айрис-
Пресс, 2003.
технология / октябрь / 2013
 42

октябрь /

Из камня в ткани
АЛЕКСЕЙ АНАТОЛЬЕВИЧ КОМАРОВ
учитель технологии и ИЗО ГБОУ СОШ № 1973,
руководитель проекта
ТЕХНОЛОГИЯ ВЗГЛЯДА

В СТАТЬЕ РАССМАТРИВАЕТСЯ ОДИН ИЗ ПРИМЕРОВ ДИЗАЙН-ОБРАЗОВАНИЯ

В ШКОЛЕ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ, КОГДА ОБУЧАЮЩИЕСЯ ЯВЛЯЮТСЯ
РАЗРАБОТЧИКАМИ АВТОРСКОЙ КОЛЛЕКЦИИ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ. ЦЕЛЬ —
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, ПОЛУЧЕНИЕ ОРИГИНАЛЬНЫХ ИЗДЕ-
ЛИЙ, ПРИОБЩЕНИЕ К ВЫСОКОМУ ИСКУССТВУ.

Разработка коллекции швейных из-
делий методом наколки
Дизайн — это творческая деятель-
ность или результат художественно-
технического проектирования изделий.
Гармоничное сочетание технологии
изготовления изделия и его эстетиче-
ской составляющей, формы и содержа-
ния, функциональности и качества.
В промышленности дизайн возник
на рубеже XIX–XX вв. в связи с разви-
тием массового производства. Эта
особая деятельность позволяла прео-
долеть разрыв между красотой и
пользой, стереть границу между ис-
кусством и техникой. Главным принци-
пом функционально-конструктивного
процесса в дизайне является взаимос-
tech@1september.ru
зайн и функционализм) и концептуаль-
ный (абстракция и экспрессионизм).
Концептуальный дизайн — это процесс
создания нового оригинального изде-
лия, продукта, идеи на основе творче-
ского поиска принципиальных реше-
ний, а не технологических моментов.
Кроме того, мода как индустрия и
культурное явление определяет облик
эпохи и индивидуальность человека. В
середине XIX века в Париже Чарльз
Фредерик Уорт создал Синдикат так
называемой Высокой моды, когда по
индивидуальным меркам клиента вруч-
ную создаются уникальные модели
высочайшего качества. Монополией на
лейбл «Высокая мода» обладает лишь
Франция.
на дешевую одежду. Благодаря новым
технологиям оригинальные идеи с по-
диумов копируются, перерабатываются
и тиражируются тысячами недорогих
стандартных вещей.
Pret-a-porte — это массовая одежда
высокого качества, сшитая по стан-
дартным лекалам в ограниченном
количестве для продажи в фирменных
бутиках, на которой стоит имя извест-
ного модельера либо известная тор-
говая марка. Но мода продолжает
развиваться, проявляя стойкость пе-
ред лицом различных культурных
потрясений. Благодаря моде сохраня-
ются ремесла и технологии, культур-
ные и социальные традиции.
И.В. Бестужев-Лада пишет, что «соз-

вязь функции— конструкции — эстети- Несмотря на то что известные моде- дание новой моды — творчество, и
ческой формы. льеры создавали свой неповторимый поэтому предсказывать ее бессмыс-
Выделяют два направления дизайна: стиль, глобализация экономики и куль- ленно», и надеется, что «массовая
индустриальный (промышленный ди- туры стимулирует непрерывный спрос мода» уступит «индивидуальной
 43

ТЕХНОЛОГИЯ ВЗГЛЯДА
Автор: Карнажицкая Елизавета Авторы: Вотинцева Александра, Лапшина Полина Авторы: Рябчикова Наталия, Петросян Ольга

технология / октябрь / 2013

Музыкальное здание, Хунань, Китай

 44

моде», когда человек со своей эстети-

ческой концепцией будет одеваться
не как все.
Целью проекта стала разработка со-
вершенно новых и оригинальных эски-
зов швейных изделий путем поиска
ключевых идей в произведениях ис-
кусства и архитектуры.

Этапы создания коллекции «Архи-

тектура моды»
1. Поиск идей в мировых архитектур-
ных сооружениях стиля авангард и
модерн.
2. Разработка формы и конструкции.
ТЕХНОЛОГИЯ ВЗГЛЯДА

Ключевой метод — трансформация

идеи в форму. Подбор цветового реше-
ния, фактуры и материалов.
3. Создание коллекции швейных из-
делий методом наколки на манекене
М 1:2.

Связь архитектуры и моды

Современный уровень развития тех-
ники, использование железобетона,
стекла, пластических масс и других

Автор: Верченко Полина Авторы: Чернова Дарья, Серикова Анастасия

tech@1september.ru

Ворота столицы, Абу-Даби, ОАЭ


новых материалов позволяют проекти-
ровать и создавать здания необычных
форм. В архитектуре наиболее ярко
видна связь функциональности, техни-
ки, технологии и эстетики: польза, проч-
ность, красота. Всемирно известные
архитектурные сооружения и ансамбли
запоминаются как символы стран и
городов. Историческое развитие обще-
ства определяет функции и типы соору-
жений, технические конструктивные
системы, применение материалов и
технологий, художественный строй
архитектурных сооружений. В искусстве
архитектуры строительная конструкция
порождает качества тектоничности, т.е.
является эстетическим качеством фор-
мы, выражает ясность, прочность,
устойчивость, поэтому эмоционально
оценивается положительно. Архитекто-
ника — построение композиции по-
средством соединения целого и дета-
лей, главного и второстепенного, центра
и периферии, соотношений масс, объ-
ема и пространства. Архитектоника
включает соотношение частей произ-
Танцующий дом, Прага, Чехия
ведения, расположение и взаимную
связь его компонентов, образующих
художественное единство. В понятие
архитектоники входит как внешняя
структура произведения, так и деление
его на части, та или иная последова-
тельность, группировка элементов.
Важными свойствами архитектониче-
ских изделий является их эстетика и
оригинальность. В этом смысле форма
нового изделия должна иметь непо-
вторимый облик, и в то же время не-
обычность решения не должна пере-
ходить в неопределенность.
Архитектура окружает человека по-
всюду и вызывает разнообразные вос-
поминания, чувства, ассоциации. Также
как и одежда, архитектурные направле-
ния и стили различны по климату, ма-
териалам, назначению. Кроме того,
архитектура является частью культуры,
сохраняя традиции и уклад жизни; по-
казывает, как архитектор может исполь-
зовать эстетику для разрешения прак-
тических проблем и выражения идей.
Архитектура и мода не только питаются
Автор: Вандиловская Анна
45
одними и теми же идеями, они даже
используют одинаковые профессио-
нальные термины: фактура, орнамент,
эскиз, размер, образ. В трактате «Об
архитектуре» римский архитектор Ви-
трувий сравнивает архитектуру с одеж-
дой: «От красоты обнаженного тела мы
переходим к колоннам. Капитель по-
хожа на человеческую голову с кудря-
ми, она украшена витиеватым орна-
ментом, как венок из фруктов украшает
прическу. Флюты, прочерчивающие
тело колонны, похожи на ниспадающие
складки ткани».
Принципы построения архитектурных
ТЕХНОЛОГИЯ ВЗГЛЯДА
линий, формы, пропорциональности
членений здания, проявление фактур-
ных и тектонических свойств материа-
лов преломляются в линиях и членени-
ях объемов костюма, его ритмическом
построении, характере применения
материала. Между костюмом и его
архитектурным прообразом существует
стилевая связь, которая выражается в
единстве образного решения, похоже-
сти силуэта и принципиальной схемы
технология / октябрь / 2013
 46
внутренних членений.
Технологические особенности мето-
да наколки
Муляжный метод, родившийся мно-
го веков назад, признан мировым со-
обществом дизайнеров и модельеров
и является основой для создания пла-
стичных и просторных форм нового
стиля. Вячеслав Зайцев: «Работая с ку-
ском ткани муляжным методом, ты
чувствуешь себя скульптором, челове-
ком, способным воссоздать живую
форму, одухотворить полотнище ткани,
создать неповторимый, живой образ
только лишь профессиональным при-
ТЕХНОЛОГИЯ ВЗГЛЯДА
косновением рук к неодушевленному
полотну, наброшенному на тело. Это на
редкость упоительный, завораживаю-
щий процесс рождения, порою непред-
Автор: Денисова Дарья
tech@1september.ru
Олимпийский стадион, Монреаль, Канада
сказуемыми средствами».
Задачи метода
Во-первых, это поиск оптимальной и
выразительной формы одежды через
ее объемное изображение, определе-
ние наиболее правильного и гармонич-
ного месторасположения конструктив-
ных элементов (пропорции изделия).
Во-вторых, использование конкрет-
ной ткани для получения той или иной
объемной формы, нахождение ее пла-
стических свойств.
Основные технологические этапы
1. Наколка осуществляется на мане-
кене в натуральную величину, живой
фигуре заказчика или масштабном
манекене.
Материалы и приспособления:
манекен;
булавки портновские;
сантиметровая лента;
линейка закройщика;
портновский мел;

калька.
2. На манекене прокладывают тесьму
или кромки ткани, отмечая конструк-
тивные линии шеи, груди, талии, плеча,
середину переда, середину спины, се-
редину бока.
3. Булавки вкалывают в одном на-
правлении, чтобы в процессе наколки
не поранить руку.
4. Макетная ткань должна быть чет-
кой структуры для предотвращения
перекоса. Нити основы и нити утка
должны хорошо просматриваться.
5. Виды наколки:
наколка готовой выкройки, полу-
ченной расчетным способом;
наколка кусков ткани;
наколка целого куска макетной
ткани для создания больших и сложных
форм одежды.
Техника накалывания
Накалывание на лицевой поверхно-
Концертный зал им. Уолта Диснея, Лос-Анджелес, США
47
сти ткани с одновременным убиранием
швов, вытачек и др. на изнаночную
сторону. Также часто применяется на-
колка «встык», когда все швы, вытачки
выводятся на лицевую сторону и скалы-
ваются между собой встык, на ребро.
С помощью наколки можно увидеть
объемный эскиз модели, данный метод
позволяет создавать изделия с идеаль-
ной посадкой на фигуре из материалов
с различными пластическими свойства-
ми без предварительных расчетов для
построения конструкции.
Муляжный метод конструирования и
моделирования одежды (метод накол-
ТЕХНОЛОГИЯ ВЗГЛЯДА
ки) открывает мир образов, отличаю-
щихся непредсказуемостью получен-
ных новых форм, разнообразием
используемых материалов. Это активи-
зирует творческую деятельность, со-
действует формированию чувства
меры, вкуса и красоты.
Автор: Радченко Мария
технология / октябрь / 2013
 48
ТЕХНОЛОГИЯ ВЗГЛЯДА

Авторы: Пудова Анна, Черемушкина Александра,

Низовцева Анна

Метод наколки — метод

моделирования одежды, целью
которого является творческий
поиск объемной формы
изделия на манекене или на
фигуре человека.
tech@1september.ru

Автор: Пузакова Алиса Авторы: Азхар Диана, Панащенко Ольга,

Кузьмина Анастасия
 49

методических материалов Центра образо-

Не только здания
Разработка эскизов оригинальных
швейных изделий, естественно, не
ограничена поиском ключевых идей в
изучении архитектурных сооружений и
построек. Трансформация конструкции,
цвета, фактуры может иметь начало в
национальном традиционном искус-
стве. Пример — разработка эскизов
платья на основе гжельского рисунка.
Список использованной литературы:
1. Данилова О.Н., Шеромова И.А., Еремина
вания ВГУЭС [Электронный ресурс]. URL:
http://abc.v vsu.ru (дата обращения:
30.11.2012).
2. Джереми Мелвин. «Архитектура». — М.,
Кладезь-Букс. 2009.
3. Дизайн. Словарь изобразительного искус-
ства [Электронный ресурс]. URL: http://
s l o va r i .ya n d ex . r u ( д а т а о б р а щ е н и я :
21.11.2012).
4. Майри Маккензи. «Мода». – М., Кладезь-
Букс. 2010.
5. Орлова Л.В. «Азбука моды». – М., Просвеще-
ние, 1988.

ТЕХНОЛОГИЯ ВЗГЛЯДА
А.А., Масленникова С.Г. Архитектоника объ- 6. Статья. Метод наколки [Электронный ре-
емных форм. Сайт цифровых учебно- сурс]. URL: http://www.po6iv.ru (дата обра-
щения: 21.11.2012).

Разработчики проекта: Е. Карнажицкая,

Н. Рябчикова, А. Вотинцева,
П. Верченко, Д. Чернова, А. Вандиловская,
Д. Денисова, М. Радченко, В. Жилина
Москва, ГБОУ СОШ № 1973

Автор: Жилина Валерия

технология / октябрь / 2013

Церковь Халлгримур, Рейкьявик, Исландия

 50

октябрь /

Интернет
ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПОМИНАНИЙ

В АВГУСТОВСКОМ НОМЕРЕ МЫ УЖЕ ОБОЗРЕВАЛИ

ИНТЕРНЕТ. НАС ИНТЕРЕСОВАЛО, КАКОЙ ОБРАЗ
СТАРЫХ ДОБРЫХ УРОКОВ ТРУДА СКЛАДЫВАЕТСЯ
СРЕДИ БЫВШИХ МАЛЬЧИКОВ. СЕГОДНЯ — ОЧЕ-
РЕДЬ ДЕВОЧЕК.

У нас девочки на уроках труда делали
салаты и сами носили свои незамысло-
ватые кушанья в «пацанячий» кабинет,
угощая одноклассников.
alena_che (h p://e-n-d.ru)
Мои уроки домоводства пришлись на
конец 80-х, когда в магазинах вообще
ничего не было. Нас научили варить суп
из плавленого сырка, и до сих пор это
любимый суп моих детей :-) А еще нас
учили делать «судака по-польски», но
в роли судака выступал минтай :-)
glaffiraa (livejournal.com)
Да, уроки труда были приятным вре-
мяпрепровождением. В младших клас-
сах мы делали какие-то аппликации,
tech@1september.ru
школьном участке. В старших же клас-
сах пришлось освоить мальчишечьи
занятия, так как в нашей маленькой
деревенской школе не было отдельной
ставки для учительницы, которая бы
обучала девочек домашним премудро-
стям. Поэтому мы наравне со своими
одноклассниками постигали рубанок,
лобзик и токарный станок. И дома до
сих пор есть подсвечник, мною соб-
ственноручно выточенный на станке.
Nika (h p://20th.su)
Мы шили фартук и юбку. А еще вари-
ли сайровый суп и делали оливье. Есть
я это все не хотела, потому что, с моей
точки зрения, при приготовлении не
соблюдалась гигиена. И у меня мама
ная, а еще — новенькая, мы недавно
переехали. В общем, я сделала лицо
клином и сказала что-то вроде того, что
это не еда, а свиной корм, за что была
бита одноклассницами после уроков.
На Сахалине нравы суровые. Но я тоже
дала кое-кому в морду, и меня вскоре
оставили в покое. А я осознала, что
надо выражаться корректнее.
Такая грустная история. :)))
daiyan_19 (livejournal.com)

украшения для классов на Новый год, была отменная кулинарка, поэтому

игрушки на школьную елку, подарки рецепты, которые давала учительница,
папам к 23 февраля и мамам к 8 марта. выглядели примитивными. И еда не-
А кроме этого еще работали на при- вкусной. Я была избалованная и вред-

У нас девочек на первых уроках
труда удивительно подробно знако-
мили с устройством электрических
розеток и патронов, обучали, как пра-
вильно вворачивать лампочки, из
каких материалов изготавливаются
пробки и что такое предохранитель.
Этими знаниями активно пользуюсь
до сих пор, спасибо!
Willow (h p://20th.su)
Я в школе очень боялась, что вскро-
ется, что я готовить не умею — как мне
тогда казалось (а может, так оно и
было), единственная из всего класса.
Но поскольку все умели готовить и ра-
ботали побригадно — то мое неумение
так и не обнаружилось. Готовить не
научилась, к слову :))
А вот трудовичка у нас замечательная
была. Готовку быстро упразднила за
неэффективностью, зато занималась с
нами абсолютно разными «женскими»
вещами — косметикой, дизайном ин-
терьеров, составлением букетов, пеле-
нанием детей и прочим. :))
Irbis (littleone.ru)
А у нас помимо обычных уроков тру-
да были и другие, когда девочки меня-
лись кабинетами с мальчиками. Мы в
дико холодном помещении, завален-
ном станками, делали совки без ручек
(!!!), а мальчишки ходили в наших фар-
тучках и учились пришивать пуговицы
к тряпочкам!
Бука (h p://20th.su)
Я вот старая, и у нас уроки труда были
интересные. Мы шили, готовили, даже
розетки чинили. Было вполне себе ин-
тересно. Кстати, именно там меня на-
51
учили разделывать селедку, чем поль-
зуюсь до сих пор.
moyugolok (livejournal.com)
На нас в 8-м классе обрушилась про-
грамма «подъема Нечерноземья», и
нас спешно стали учить водить трактор,
до сих пор помню свое недоумение
перед форсунками и системой впрыска
топлива, зато вождение на футбольном
поле было заслуженным развлечени-
ем. Управляли мы небольшим откры-
тым трактором, на подножку периоди-
чески вспрыгивал учитель, который
поворачивал руль в нужную сторону и
ТЕХНОЛОГИЯ ВЗГЛЯДА
ругал нас на чем свет стоит.
Вообще до 9-го класса у нас труды
делились на «сельскохозяйственные»
и «технические».
На сельхозе нас водили на пришколь-
ный участок или в школьный сад, а на
технология / октябрь / 2013
 52
технических уроках мы делали сквореч-
ники и киянки, причем и мальчики, и
девочки.
В 9-м и 10-м классах девочки изучали
ТЕХНОЛОГИЯ ВЗГЛЯДА
швейное дело, а мальчики автодело.
Тьмака (h p://20th.su)
Мы шили и рубашки, и ночнушки, и
прочую дребедень. А однажды я была
выгнана с урока за то, что из каких-то
обрезков сварганила трусы а-ля стрин-
ги, напялила себе на голову и в таком
виде изображала учительницу. А она,
оказывается, стояла у меня за спиной,
а я-то думаю, чего все ржали, ржали и
внезапно замолчали... Потом было: «В
школу только с родителями!»
Kukaryamba (h p://20th.su)
У нас были шикарные труды, хоть и
не без теоретической тягомотины, ко-
нечно. Но первое самое вкусное «пти-
чье молоко» мы готовили именно на
трудах, да вообще кулинария на ура вся
проходила, про штопание речи не
было, точно, ибо в Германии жили, ни
к чему там это было.
muskatik (livejournal.com)
У нас лампочки-выключатели были
уже на чисто женских уроках труда.
Раздел «электротехника», а до 4-го
класса были только поделки. И еще,
помню, во 2-м классе родители были
обязаны купить конструктор из желез-
ных планок и винтиков — с ним зани-
мались на уроках труда.
tech@1september.ru
В разделе «рукоделие» у нас было
только вышивание и ручные швы, а по-
том выкройки и шитье ночнушки (с
трусами нас пощадили — учительница
была эстетка), простого платья и потом
куртки или халата.
Готовили мы, кстати, хорошо, консер-
вы закрывали и потом их поедали на
новогоднем «огоньке» в классе — слад-
кие компоты, закусывать тогда было
еще нечего, следили строго. Учительни-
ца была, повторюсь, эстетка и много
времени уделяла сервировке стола.
Когда жарили блины, у нас вышла дис-
куссия, как их есть — я выпендрилась,
что, дескать, блюдо народное, народ
типа ел руками. Она была за ножи и
вилки, но нашему столу было позволе-
но есть как хотим... Времена уже были Но это нам, наверно, сильно повезло
попроще, дискуссии допускались. с учительницей.
Ксюшаплюша (h p://20th.su) svetlana_dreams (livejournal.com)
До сих пор ненавижу спицы и крю- Так получилось, что последнюю чет-
чок. верть 8-го класса я доучивалась в Мо-
Но вот кулинарные навыки сейчас скве (а так жила и училась в Мурман-
очень пригодились. Как ни странно, у ской области). В 8-м классе мы шили
наших девочек еда получалась всегда юбки. В родной школе это были юбки
очень вкусной, и мы угощали нашими типа полусолнце, диких расцветок и без
«шедеврами» даже учителей. особых изысков. К четвертой четверти
Nolga (h p://20th.su) я ее почти дошила и взяла с собой в
Москву. Там на уроках труда тоже шили
В нашей школе было интересно. юбки, только такие строгие, типа юбки-
Шили фартуки, юбки (я их и носила по- карандаш, приличных расцветок и
том, солнце-клеш и колокольчиком), вполне носибельные. И в конце года
подружка умудрилась сшить халат (она устраивался показ мод, где юные руко-
потом пошла дальше учиться в швей- дельницы показывали на себе свои
ное производство).
Вязание было, но тут мало что оста-
лось в памяти.
Готовили, конечно, бутерброды, слад-
кое. Помню, делали рыбу в кляре, и мне
из всех продуктов досталось принести
рыбу... Надо было хитро взять на себя
2 яйца. :)) И вот голодные 90-е, я перед
школой утром все же ухитрилась где-то
купить типа минтай.
Мальчишки колотили табуретки, а
после приходили к нам и ели уже все
вместе.
А в 9-м классе делали цветы из ткани,
до сих пор у меня роза где-то лежит.
Учительница принесла выемки, чтоб
делать лепестки, подушка была с пе-
ском, нагревали ее в духовке. Ткани
крахмалили... В общем, вспоминаю с
теплом.

творения... Я со своим шедевром уча-
ствовать сначала не хотела, но меня
таки уговорили. И вот, значит, идет по-
каз, все такие прилично выглядящие
почти девушки, в строгих юбках, клас-
сических туфельках, и тут выскакиваю
я, 11-летний шпендель, в разноцветной
юбке полусолнце и в рыжих босонож-
ках... Проскакала я по этому подиуму,
словила кучу улыбок. Все гости были в
шоке, конечно, уж очень забавно это
выглядело, а девочки смеялись надо
мной. А затем я сняла эту юбку раз и
навсегда — никогда ее больше не на-
девала. Так же я поступила и с платьем,
сшитым на уроках на год позже. Хотя
его уже шила из приличной ткани по
собственному эскизу.
ШоKоладка (littleone.ru)
А мне вспомнилось, как на уроках
труда мы должны были приготовить
обед для мужской половины класса.
Мы испекли им орешки и начинили
кремом из вареной сгущенки, но крема
положили слишком много, и он начал
из орешков вытекать. Чтобы добро не
пропадало, мы стали их облизывать и
складывать обратно на блюдо. За таким
занятием нас и застукали нагрянувшие
мальчишки. Не получился, в общем,
обед.
b_a_n_s_h_e_e (livejournal.com)
Уроки труда — это то, о чем вспоми-
наю очень часто, ибо благодаря им
могу одеваться как хочу, не тратя безум-
ных денег. Именно там я научилась
шить. Хорошо, что был такой предмет!
У нас дома была швейная машинка,
но мне не давали ею пользоваться,
опасались, что сломаю, так учительни-
ца разрешала оставаться после уроков
и шить на «казенной».
А вообще, конечно, ночные рубаш-
ки — это что-то!
Недавно муж полез в шкаф в поисках
уж не знаю чего и достал оттуда «нечто»
в горошек, оказалась, та самая присно-
памятная рубашка! Он выпал в осадок.
Аккуратно пошитая, но размер...
Скажите, неужели мы ВСЕ шили эти
рубашки 72-го размера?
nellf (h p://20th.su)
У меня есть страшная история про
морковное печенье! :))
У нас была совершенно зверская
учительница по труду, и мы ее очень-
очень боялись. Однажды мы делали
морковное печенье, каждой девочке
было велено принести ингредиенты —
сколько-то муки, сахара, соли, еще
чего-то и по яйцу. Прекрасная учитель-
ница поместила все собранное в боль-
шую кастрюлю, чтобы потом там и
замешивать. Последними в дело пош-
ли яйца. И их она разбивала прямо в
эту кастрюлю. Ну и, разумеется, по-
следнее яйцо оказалось тухлым. Она
его вылавливала руками, зрелище
было не для слабонервных. И печень-
ки мы испекли из того, что осталось. В
53
принципе хороший был урок — един-
ственный, который я помню, и дей-
ствительно полезный.
У нас даже один мальчик по соб-
ственному желанию ходил к нам на
труд (у остальных его не было, ибо не
было трудовика).
lubimica (livejournal.com)
Мы варили кофе, и учительница ска-
зала, что кофе пьют с тортиком, и веле-
ла каждому принести торт. Это еще
прошло, но на следующем уроке были
макароны, и нам сказали принести по
полкилограмма макарон на человека.
ТЕХНОЛОГИЯ ВЗГЛЯДА
Так как именно тогда ввели карточки,
по которым выдавали один килограмм
в месяц на нос, причем в эту норму
входили и все крупы, то родители бы-
стро поняли истинный смысл уроков
труда для учительницы, и уроки были
прекращены.
oberhof2004 (livejournal.com)
Читая эту подборку, неоднократно
улыбнешься и взгрустнешь. Но глав-
ное — она лишний раз доказывает, что
старые уроки труда (как, впрочем, и
новые уроки технологии) — это не
только общеобразовательная дисци-
плина, но и весьма качественная шко-
ла жизни.
технология / октябрь / 2013
 54

октябрь /

О проектах, важнейших принципах

проектных технологий и о необычных
пособиях
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

ВЛАДИМИР ДУКЕЛЬСКИЙ

ВЕДУЩИЙ НАУЧНЫЙ СОТРУДНИК ЛАБОРАТОРИИ

МУЗЕЙНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ РОССИЙСКОГО
ИНСТИТУТА КУЛЬТУРОЛОГИИ

В МАТЕРИАЛЕ ИСПОЛЬЗОВАННЫ ИЛЛЮСТРАЦИИ ИВАНА

БИЛИБИНА

ДОЛГИЕ ГОДЫ СЛОВО «ПРОЕКТ» СУЩЕСТВОВАЛО ТОЛЬКО В ТЕХНИЧЕСКИХ ОБЛАСТЯХ. И ТАМ ОНО ИМЕЛО ДО-
СТАТОЧНУЮ ЖЕСТКОСТЬ — ПОД ПРОЕКТОМ ПОДРАЗУМЕВАЛАСЬ ФИКСАЦИЯ ОСНОВНЫХ ИДЕЙ, СРЕДСТВ И ПЛАНА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПОТОМ СЛОВО ПЕРЕИНАЧИЛИ, НАДЕЛИЛИ НОВЫМИ СМЫСЛАМИ, НО ВРОЖДЕННЫЕ ПРИЗНАКИ
ПРОЕКТА ОСТАЛИСЬ, БОЛЕЕ ТОГО, ИМЕННО ОНИ ВНЕСЛИ ЭЛЕМЕНТЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПОРЯДКА В ИЗНАЧАЛЬНЫЙ
ХАОС СВОБОДНОЙ, ТО ЕСТЬ НЕСТАНДАРТНОЙ, ГУМАНИТАРНОЙ ПРАКТИКИ.

***
Этимология слова «проект» раскры-
вает первоисточник понятия и, как ни
странно, отвечает на очень многие во-
просы. Слово пришло из античности, а
точнее из военного дела этой эпохи,
как, кстати, и слово «стратегия». Про-
ектом называли камень, который в ту-
мане бросали впереди идущего войска.
Если из тумана доносился крик или
камень прилетал обратно, это означа-
tech@1september.ru
ская технология служит для установки
определенных вешек вдоль дороги,
когда не очень понятен сам путь и его
направление, когда что-то делается
впервые, когда невозможно до конца
просчитать все риски, и даже представ-
ление о конечных результатах имеется
пока самое общее. Если вы знаете, что
делать и как делать — проектная техно-
логия вам не нужна. Для этого суще-
ствуют другие технологии. Например,
блюдать технологию. А вот когда нужно
создать что-то новое, особенно прин-
ципиально новое, без проектирования
никак не обойтись.
***
В ситуации, когда все что ни попадя
стали именовать проектами, важно по-
нять, от чего их надо отличать. Прежде
всего проектной деятельности противо-
стоят вещи, связанные с рутинной теку-

ло, что впереди кто-то или что-то есть. планирование и администрирование. щей работой. Они как бы очерчивают
Вот в разведке и нащупывании пути в Для того чтобы изготовить ботинки на границу, ниже которой проекты не
неизвестное и состоит главное назна- конвейере, проект не нужен — важно живут. Это формы и виды деятельности,
чение проекта. Проект как управленче- только не нарушать инструкцию и со- которые у нас очень любят, поскольку

они поддаются нормированию, адми-
нистрированию, отчетности и т.д. Сло-
вом, все то, что легко бюрократизиру-
ется и переводится на язык инструкций.
Проектные технологии долгое время
были не в чести именно потому, что не
поддавались нормированию и стати-
стическому учету. Итак, первое, от чего
необходимо отличать проекты, — это
текущая рутинная деятельность.
Русский язык — богатый язык, и для
обозначения верхней границы суще-
ствования проектов тоже было приду-
мано свое специальное слово. Это
слово — «прожект». По форме прожек-
ты очень похожи на проекты, но это
маниловщина, которая пренебрегает
реальностью, реальным подсчетом
ресурсов. И потому прожекты лишены
не только основательности, но и осно-
ваний. Не так давно одной грантодаю-
щей организации с большим трудом
удалось отвергнуть проект по озелене-
нию Луны. Казалось бы, все в общем
правильно. Есть ли потребность в озе-
ленении Луны? Конечно, есть. Суще-
ствуют ли планы создания колоний на
Луне? Вполне вероятно. Но проекту, у
которого были правильно расписаны и
цели, и задачи, смогли отказать только
по причине его нереалистичности.
***
Что же сегодня произошло со сло-
вом «проект»? Старое слово, замеча-
тельное, идущее еще из античности,
стали использовать когда надо и не
надо, по делу и не по делу. Слово ста-
ло чем-то вроде торговой марки: хо-
чешь вещь продать — назови ее про-
ектом, и все будет хорошо. Многие
обрадовались. Раньше у художников
были инсталляции, перформансы и т.д.
А теперь ничего не нужно изобре-
тать — новый художественный проект,
и все тут. На эстраде проектами на-
зывается вообще все что угодно. На
наших глазах совершилась кража
века — у техники и архитектуры просто
взяли и увели слова, прежде ассоции-
55
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ровавшиеся с точными расчетами.
Стоит ли сетовать по поводу этого со-
бытия? Наверное, нет. В нашем обще-
стве сильно выросла роль авторского
начала. А проект и есть способ преоб-
разования окружающей действитель-
ности через индивидуальность автора.
В этом смысле называть и эстрадные
программы, и телепрограммы проек-
тами вполне допустимо. Другое дело,
что со временем многие вещи пере-
стают быть проектами и становятся
обыденностью. Скажем, поначалу
внедрение информационных систем
по учету музейных фондов было по-
трясающим проектом. Сегодня это
стало рутиной: приезжает настройщик,
устанавливает программу, и все — ни
о какой проектной деятельности гово-
рить не приходится.
Есть множество определений по-
технология / октябрь / 2013
нятия «культура», больше 1200. Но
среди них есть одно, предлагающее
считать культурой только то, что рож-
дается сегодня, а не преподносится в
 56
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
готовом виде. Все остальное относит-
ся к традициям, нормам, ценностям,
образцам, которые нужно воспроиз-
водить, но не создавать. Так вот, про-
екты — это растущий, постоянно об-
новляемый слой клеток человеческой
культуры, не позволяющий ей пре-
вратиться в этнографию. Именно то,
что возникает и развивается сегодня,
требует использования проектной
технологии.
***
Прекрасное пособие по проектиро-
tech@1september.ru
ванию написал в свое время Александр
Сергеевич Пушкин. И назвал он это по-
собие — «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди».
В самом начале сказки, в невинном
разговоре за прялкой, три девицы
представили три проекта.
«Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
Итак, первый проект — «Пир на весь
мир». Мир, разумеется, в значении —
общество.
«Кабы я была царица, —
Говорит ее сестрица, —
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
Соответственно, второй проект —
«Полотно на весь мир».
А последний:
«Кабы я была царица, —
Третья молвила сестрица, —
Я б для батюшки-царя
Родила богатыря».
Благодаря гению Пушкина мы по-
лучаем возможность сравнить эти
три замечательных проекта, а с их
помощью понять, в чем собственно
состоит сущность проектной деятель-
ности.
Поскольку во всех проектах очень
важна формулировка цели, то в первую
очередь логично задаться вопросом —
какова же цель милых сестричек? Они
ее сами формулируют: «Кабы я была
царицей…». Следовательно, цель у всех
трех проектов была одна — стать цари-

цей. Амбициозность целей — штука
весьма важная.
Девушки много лет наблюдали, как
живет их семья, и видели, что мать про-
водит время то у печи, то у ткацкого
станка. Немного поразмыслив, старшие
сестры решили раздуть обычные хлопоты
по хозяйству до государственных масшта-
бов. Понятно, что, если простая женщина
ткет и готовит на семью, то царица долж-
на ткать и готовить на весь мир. Вот такое
у них было представление о супружеской
жизни и об обязанностях царицы.
С точки зрения технологии сестры-
неудачницы совершили типичную ошиб-
ку начинающих проектировщиков — по-
пытались рутинную ежедневную
деятельность превратить в проект.
Но главная ошибка этих незадачли-
вых проектировщиц заключалась даже
не в затратности и бесперспективности
их замыслов, а в отсутствии их соотне-
сения с целью — стать царицей. Кроме
того, они никак не были связаны с глав-
ной проблемой «потенциального гран-
тодателя» — царя Салтана. А его, как и
всех царствующих особ, заботило
одно — продолжение рода, закрепле-
ние престола за своими потомками.
Только младшая сестра смогла пред-
ложить проект, безусловно связанный
с целью стать царицей и одновременно
позволяющий неженатому Салтану
решить все его проблемы. В результате
царь, выступивший в роли эксперта,
оценивающего предложенные проек-
57
ты, отправил старших сестер на кухню
и к станку, а на младшей — женился.
Каким же еще, кроме целенаправ-
ленности, признакам проектов отвечал
замысел младшей сестры? Был ли он
абсолютно необычным? Нет. До сих
пор случается, что в законном браке
рождаются мальчики, но вот появле-
ние на свет наследника престола, да к
тому же богатыря, содержало ярко вы-
раженный элемент инновационности,
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
на что и «купился» царь Салтан.
***
Проект всегда состоит из взаимосвя-
занных элементов и должен быть вы-
строен определенным образом. По
своей структуре проект напоминает
лестницу, но скорее приставную, на
которой нельзя перепрыгивать через
ступеньки. Почему так важна планируе-
мость проекта? Потому, что она показы-
вает, насколько реалистично вы подхо-
дите к проекту, действительно ли вы
собираетесь его реализовывать и не яв-
ляется ли он простой «хотелкой» и пустой
фантазией. А еще в проекте желательно,
чтобы достигаемый в ходе его реализа-
ции результат был способен развиваться
самостоятельно, порождать новые про-
екты, новые типы и виды деятельности,
работать на своего автора.
Все это мы прекрасно видим на при-
мере проекта младшей сестры.
Взять хотя бы планируемость проек-
та, необходимость пошаговой его реа-
лизации. Первая ступень — венчание.
Вторая — свадебный пир. Казалось бы,
без свадебного пира можно и обойтись,
перепрыгнуть эту ступеньку. Но нет, на
самом деле — нельзя. Ведь на пиру
происходит социальное признание
царского бракосочетания. Третья сту-
пень — проводы до опочивальни.
«А потом честные гости
На кровать слоновой кости
Положили молодых
И оставили одних».
технология / октябрь / 2013
Чтобы никогда ни у кого не появилось
никаких сомнений в праве наследника на
престол, а также для того, чтобы можно
было просчитать срок грядущих родин.
 58
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
***
Но крайне редко проекты реализуют-
ся без сучка без задоринки. И на сле-
дующем этапе реализации проекта
теперь уже молодой царицы происхо-
дит сбой в информационном обеспече-
нии. В проекте разладилась важнейшая
составляющая — коммуникация и рас-
tech@1september.ru
пространение информации. Именно в
этом направлении развивалась злокоз-
ненная деятельность сестер-неудачниц
и сватьи бабы Бабарихи.
«А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой,
Извести ее хотят,
Перенять гонца велят;
Сами шлют гонца другого
Вот с чем от слова до слова:
«Родила царица в ночь
Не то сына, не то дочь;
Не мышонка, не лягушку,
А неведому зверюшку».
Происходит типичный информацион-
ный сбой. Отъезд Салтана на войну

выявил несовершенство коммуникаци-
онной составляющей проекта.
Затем случается еще один информа-
ционный подлог (ответного письма
царя), после которого и царицу, и при-
плод в бочке пускают в Окиян.
***
Как мы помним, юный наследник,
быстро подросший в бочке, упросил
волну:
«Не губи ты нашу душу:
Выплесни ты нас на сушу!»
И волна выбрасывает бочку на сушу.
Царевич-богатырь легко выбивает
дно бочки, выбирается из нее и обна-
руживает себя на необитаемом пу-
стынном острове. Вот оно, поле для
проектной деятельности! Но юный
Гвидон об этом еще не знает, и пока
что — и он голоден, и царица-мать,
что важнее, тоже голодна.
«Ломит он у дуба сук
И в тугой сгибает лук…»
После чего отправляется на море «ис-
кать дичины» и там видит, как лебедь
бьется с коршуном. Что же, исходя из
логики практической целесообразности,
надлежало сделать Гвидону? Коршунов,
как известно, не едят, а лебеди считались
деликатесом, так что — однозначно стре-
лять нужно в лебедя. А он совершает, на
первый взгляд, абсолютно необъясни-
мый поступок — убивает коршуна, при-
чем лебедь спокойно улетает, а они с
матерью остаются голодными. Однако в
логике партнерских технологий, крайне
необходимых в проектной деятельности,
он поступает правильно. Подстрелив
«злого коршуна» и тем самым решив
«чужую» проблему, Гвидон в лице вол-
шебницы царевны Лебеди добывает
сразу все ресурсы и средства для осу-
ществления своих грядущих замыслов.
59
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
***
Помните, применительно к проекту
младшей сестры мы говорили о том,
что в идеале конечный результат дол-
жен порождать новые проекты и но-
вые виды деятельности? И вот уже
наследник-богатырь задумывает целую
череду проектов. Первый из них, «Город
со дворцом», — это проект в области
архитектуры и градостроительства.
Второй — «Белка», грызущая золотые
орешки с изумрудными ядрами, —
тоже не простая забава, а проект в об-
ласти финансов.
«И приставлен дьяк приказный
Строгий счет орехам весть;
Отдает ей войско честь;
Из скорлупок льют монету,
технология / октябрь / 2013
Да пускают в ход по свету».
Перед нами некий аналог Центро-
банка или Минфина, потому-то войско,
также нуждающееся в щедром финан-
 60

сировании, отдает белке положенные

почести. Третий проект — «Тридцать
три богатыря» — относится уже к сфе-
ре укрепления обороноспособности и
охраны границ.
С какой же целью задумывались все
эти проекты, один любопытнее дру-
гого? Мы уже видели, насколько в
проектной деятельности важна пра-
вильная формулировка цели. Если
царица — младшая сестра — сама
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

четко артикулировала свою цель, то о

цели князя Гвидона читателю прихо-
дится догадываться самому. Впрочем,
она очевидна — это воссоединение
семьи.
Однако долгое время никакие про-
ектные чудеса прежде необитаемого
острова не могли заставить Салтана, к
тому же удерживаемого злокозненной
родней жены, тронуться в путь. Пре-
успел Гвидон в реализации главного
замысла, только женившись на царевне
Лебеди — «тут уж царь не утерпел». Это
снова возвращает нас не столько к во-
просу о значимости брака для цар-
ствующих особ, сколько к пониманию
значимости правильного определения
проблем, решаемых проектом.
Во всех своих проектах Гвидон актив-
но использовал ткачиху с поварихой и
сватьей бабой Бабарихой, которые вы-
полняли нынешнюю функцию Интерне-
та — распространяли информацию о
мировом опыте, служившую каждый
раз стимулом к созданию новых про-
ектов. Ну а корабельщики занимались
потом продвижением и пиаром уже
реализованных проектов.
Каждый проект проходит в своем
развитии несколько стадий: замысел,
планирование и реализация. А часто
еще стадию мониторинга результатов,
когда возникают условия для появле-
ния последовательной цепочки взаи-
мосвязанных проектов. Именно такую
цепочку и выстроил князь Гвидон, пы-
таясь достичь поставленной цели.
tech@1september.ru

О других признаках и составляющих

проектов, Коте в сапогах и бравом ка-
питане Бладе мы поговорим в следую-
щем номере.
 журнал

Технология – Первое сентября

Внимание! На почте подписка производится только по каталогу «Почта России»
Также можно оформить подписку на сайте www.1september.ru (cо скидкой)

ТАРИФНЫЕ ПЛАНЫ НА ПОДПИСКУ

1-е полугодие 2014 года
Максимальный — 1540 руб.
бумажная версия (по почте) + доступ к электронной версии на сайте
Оформление подписки – на сайте www.1september.ru (со скидкой) или на почте по каталогу
«Почта России» – индекс 78846 (для индивидуальных подписчиков и организаций)

Оптимальный — 594 руб.

электронная версия на CD (по почте) + доступ к электронной версии на сайте
Оформление подписки – на сайте www.1september.ru или на почте по каталогу
«Почта России» – индекс 83048 (для индивидуальных подписчиков и организаций)

Экономичный — 300 руб.

доступ к электронной версии и оформление подписки – на сайте www.1september.ru

Бесплатный — 0 руб.
доступ к электронной версии – на сайте www.1september.ru для педагоги-
ческих работников образовательных учреждений, участвующих в Обще-
российском проекте «Школа цифрового века»

Бумажная версия CD с электронной версией Электронная версия на сайте. Пользователям электронной

(доставка по почте)
и индивидуальный
код доступа
к электронной версии
и дополнительным
материалам на сайте
МАКСИМАЛЬНЫЙ тарифный план
журнала
и дополнительными
материалами
(доставка по почте)
ОПТИМАЛЬНЫЙ тарифный план
Дополнительные материалы
включены
ЭКОНОМИЧНЫЙ тарифный план
версии на сайте высылаются
по почте подтверждающие
документы (вне зависимости
от выбранного тарифного плана)

Информация для преподавателей ОБЖ: в 1-м полугодии 2014 года по тарифу «Экономичный» доступна подписка на новый журнал
«Основы безопасности жизнедеятельности». Участникам проекта «Школа цифрового века» журнал «ОБЖ» доступен прямо сейчас

При оформлении подписки на сайте www.1september.ru оплата производится

по квитанции в отделении банка или электронными платежами on-line
 СОЧИ 20-14
КАЖДАЯ ШКОЛА РОССИИ ИМЕЕТ ШАНС
ВНЕСТИ СВОЙ ВКЛАД В ЗИМНЮЮ ОЛИМПИАДУ

1 сентября стартовала Всероссийская акция

«СПОРТИВНЫЙ ЛОНГМОБ СОЧИ 20-14»
За месяц школьники России преодолели более 30 000 километров!

ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ!
Стартуйте в любой день до 1 февраля!
Пешком, бегом, на лыжах, на велосипеде,
вплавь, на роликах, на скейтборде и т.п!

НАША ЦЕЛЬ

ПЯТЬ ОЛИМПИЙСКИХ КОЛЕЦ – ПЯТЬ ОЛИМПИЙСКИХ ЭКВАТОРОВ!

Формула участия образовательного

учреждения и материалы акции* на сайте

Longmob.1september.ru

УСИЛИЕ КАЖДОГО – ПОБЕДА ВСЕХ!

Организуйте 20-минутный забег со стартом в 14 часов дня и внесите суммарную дистанцию,
пройденную всеми участниками забега, на сайт Longmob.1september.ru
На сайте суммарные дистанции всех забегов складываются в одну олимпийскую дистанцию
с единицей измерения ЭКВАТОР (40 075 километров).

*Акция поддержана Министерством образования и науки Российской Федерации

Интернет-поддержка проекта – Издательский дом «ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ»

Каждый педагогический работник

образовательного учреждения, вошедшего
в проект «Школа цифрового века», получает
доступ ко всем материалам проекта
24 предметно-методических журнала по всем учебным предметам
и направлениям школьной жизни с электронными приложениями
для практического использования (презентации, раздаточные материалы,
образовательное видео)

Модульные дистанционные курсы цикла «Навыки профессиональной

и личной эффективности»

Методические брошюры «Библиотечки “Первое сентября”»

НОВОЕ В ТЕКУЩЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ:

расширилась линейка предметно-методических журналов –
новый ежемесячный журнал «Основы безопасности жизнедеятельности»

каждый месяц – новый модульный курс, а также вебинары по всем

курсам цикла

спецпроект: журнал «Школа для родителей» поможет учителю сделать

родителей союзниками в обучении и воспитании детей

Оргвзнос от образовательного учреждения – 4 тысячи рублей за весь учебный год

независимо от количества педагогических работников.

Участие образовательного учреждения и педагогических работников в проекте

удостоверяется соответствующими документами. Для дошкольных учреждений
предусмотрен свой набор удостоверяющих документов.

Срок действия проекта в 2013/14 учебном году: с 1 августа 2013 года по 30 июня 2014 года

Прием заявок от образовательных учреждений продолжается

Подробности на сайте
digital.1september.ru
5 Предметы гуманитарного цикла

6
7
8
Регистрация на фестиваль начнется 10 октября 2013 года на сайте

http://bookfair.1september.ru