МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ

КАЗАХСТАН

Университет международного бизнеса

Б.С. Жумагулова

Русский язык: научный стиль

Учебное пособие для студентов
специальности экономика. Уровень С1

АЛМАТЫ, 2019
 УДК 811.111 (075.8)

ББК 81.2 я 73

Ж 88

Рецензенты:

Д.А. Алиева, к.пед.наук, доцент

Г.А.Орынханова, к.филол.наук, и.о.доц.

З.А. Умирзакова, к.филол.наук, доцент

Жумагулова Б.С. Русский язык: научный стиль // Учебное пособие для

студентов специальности экономика. Уровень С1 / Б.С.Жумагулова:
Учебное пособие – Алматы: УМБ, 2019. – 168 с.

ISBN 978-601-7605-23-0

Материал учебного пособия включает тексты и задания к ним,

направленные на развитие навыков устной и письменной речи студентов.
Последовательно проводится подача необходимых теоретических сведений.
Задания и тексты могут найти применение в процессе самостоятельной
работы студентов. Пособие может быть использовано в качестве
вспомогательного материала при обучении русскому языку в рамках
полиязычного образования, также по курсу практического русского языка, в
практике преподавания русского языка в казахской и иностранной
аудитории.

Предназначено для студентов казахских групп, может использоваться в

работе с иностранными учащимися.

ББК 81.2 я 73

ISBN 978-601-7605-23-0 © Жумагулова Б.С.

 ПРЕДИСЛОВИЕ

Предлагаемое учебное пособие по развитию навыков устной и

письменной научной речи по русскому языку предназначено для студентов
казахских отделений неязыковых факультетов.
Русский язык является дополнительным по отношению к родному языку
студентов средством получения профессионального знания и образования.
Поэтому пособие имеет практическую направленность: анализ характеристик
научных текстов в области лексики, грамматики, стилистики способствует
развитию устной и письменной речи студентов.
Цель пособия – на специально отобранном материале сформировать у
студентов языковую и коммуникативную компетенции в области научного
общения, необходимые им для более глубокого овладения языком
специальности. Ставятся следующие задачи:
- Восприятие и адекватное изложение научной информации;
- Составление и понимание различных типов простых и сложных
предложений;
- Составление и понимание текстов разного типа, жанра и стиля путем
вычленения и конструирования в них различных композиционных частей и
путем выделения или использования в них различных средств связи для
установления логики изложения, единства и целостности информации:
- Конструирование и понимание научных текстов с учетом лексических,
словообразовательных, морфологических и синтаксических особенностей
научного стиля, с учетом структурно-семантической специфики различных
жанров научного текста;
- Конструирование диалогической и монологической речи в различных
ситуациях и сферах общения.
Базой для наблюдения и осмысления изучаемых грамматических
явлений служат учебные тексты по экономике. Тексты выступают также
основой для формирования тех или иных речевых навыков.
Особое внимание направлено на формирование у обучающихся умений
и навыков компрессии научного текста: выделение темы и коммуникативной
задачи, микротем, основной и дополнительной информации. Дальнейшее
обучение компрессии учебных текстов осуществляется в виде подготовки и
написания плана, тезисов, аннотаций, рецензий, рефератов различных типов
(реферат-конспект, реферат-обзор, реферат-резюме), что обусловлено
требованиями учебно-научной деятельности. Даны задания для СРСП и СРС,
для мониторинга знаний.
Материал учебного пособия составлен в соответствии с типовой
программой общеобразовательной дисциплины «Казахский (русский) язык»
для организаций высшего и (или) послевузовского образования согласно
приложению 4 к приказу № 603 от 31 октября 2018г., подпункт 5-2) статьи 5
Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании».

3
 1 Коммуникативная задача научного текста. Логико-смысловые
отношения в предложении
Коммуникативная задача научного текста. Коммуникативная задача
текста (коммуникация – общение) – задача общения, т.е. задача, которую
автор ставит перед читателем и для раскрытия которой создается текст.
Предложение, в котором поставлена коммуникативная задача, обычно
находится в начале текста.
 Если в тексте рассматривается, из каких частей состоит предмет,
то его коммуникативная задача – показать строение предмета.
 В том случае, если в тексте представлена характеристика
предмета, то коммуникативная задача текста – характеристика предмета.
 Если в тексте описывается внешнее очертание, наружный вид
предмета, то коммуникативная задача текста – описать форму предмета.
 В том случае, если в тексте говорится о том, какую роль
выполняет предмет, для чего служит, то коммуникативная задача текста –
рассказать о функции предмета.
 Если в тексте дается распределение предметов по классам, видам,
разрядам, типам, группам и т.д., рассказывается об их особенностях, то
коммуникативная задача текста – классификация предметов.
Коммуникативная задача текста соотносится с определенными
моделями текстов, представляющими реальные ситуации общения, а также
языковые средства, соотнесенные с выражаемыми ими «смыслами» и
ситуациями.
Понять, увидеть, раскрыть коммуникативную задачу любого текста
помогают определенные конструкции, которые получили название смысло-
речевых ситуаций. Приведем примеры таких конструкций.
1. Определение предмета (дефиниция): Что есть что; Что—это что; Что
называется чем; Что называют чем.
Например: Язык есть важнейшее орудие общения людей.
2. Введение термина: Что носит название чего; Что получило название
чего; Что имеет название чего.
Например: Это место получило название Барсакельмес.
3. Квалификация предмета: Что считают чем (каким); Что считается чем
(каким); Что представляет собой что; Что кажется (казалось) чем (каким);
Что заключается в чем; Что состоит в чем.
Например: Основная функция языка заключается в том, чтобы служить
орудием общения людей.
4. Принадлежность предмета к классу: Что относится к чему; Что
принадлежит к чему; Что входит в группу (класс, тип) чего; Что является
одним из чего.
Например: Турецкий язык входит в юго-западную группу языков.
5. Классификация предметов: а) Что делят на что; Что разделяют на что; Что
подразделяют на что; Различают что; б) Что делится на что; Что разделяют на
что; Что подразделяется на что.
4
Например: Односоставные предложения делятся на две группы.
Вопросы для контроля:
1. Что такое коммуникативная задача (КЗ) текста?
2. Можно ли определить КЗ текста без его темы?
3. Как определить КЗ научного текста?
4. Какие типы коммуникативных ситуаций являются наиболее
типичными для научной сферы общения?
5. Какие языковые средства закреплены за означенными типами
коммуникативных ситуаций в каждом конкретном случае?
6. Какие коммуникативные задачи решаются в тексте научного стиля?
7. Какие условия влияют на возникновение коммуникативных задач?
8. Как соотносятся понятия «речь» и «ситуативность»?
9. С какими видами ситуаций вы познакомились?

Задание 1. Опираясь на теоретический материал, составьте 5

минитекстов с опорой на 5 конструкций.
Задание 2. Прочитайте текст. Определите его коммуникативную
задачу.
Найдите в нём определение понятия «экономика» и запишите его в тетрадь.
Экономика как наука часто называется экономической теорией.
Существуют разные определения термина «экономическая теория».
Если эти определения обобщить, то можно сказать, что экономическая
теория - это общественная наука об использовании экономических ресурсов
для удовлетворения материальных потребностей людей.
Но у слова «экономика» есть и другое значение: экономика - это
хозяйство, или хозяйственная система страны. Экономика страны
объединяет производственные и непроизводственные отрасли.
Производственные, или материальные отрасли - это, например,
промышленность, сельское хозяйство, транспорт, строительство.
Непроизводственные отрасли, или услуги - это, например, образование,
здравоохранение, бытовое обслуживание.
Ответьте на вопросы по тексту.
1. Как называется экономика как наука?
2. Что такое экономическая теория?
3. Какое значение есть еще у слова «экономика»?
4. Какие отрасли объединяет экономика страны?
5. Что такое материальные отрасли?
6. Что такое услуги?
Задания к тексту:
1. Определите тему текста. Выделите основную мысль каждого абзаца.
2. Выпишите ключевые слова.
3. Составьте план для пересказа содержания текста.
Задание 3. Образуйте новые слова от слов экономика, наука,
исследовать, эксперимент.

5
 Задание 4. Составление предложений с парами слов обсуждать –
осуждать; искусственный – искусный; скрытый - скрытный. Как
называются эти слова?
Задание 5. Объяснение выражений: азы науки, прочитать от корки
до корки (от доски до доски).
Задание 6. Прочитайте текст. Определите его коммуникативную
задачу.
Роль английского языка в современном мире
В целом, политическая, экономическая, научная, спортивная жизнь
всего мира «протекает» на английском языке. Английский язык определен
официальным и рабочим языком Организации Объединенных Наций.
Всевозможные саммиты и встречи глав государств, подписание законов и
указов, переговоры и дебаты –все это проводится на английском языке.
Международная торговля, работа банковской системы, деятельность
транспортной системы на суше, на море и в воздухе осуществляется на
английском языке.
Этот язык является живым инструментом общения для академиков,
докторов наук, ученых всего мира. Ведь международные конференции,
изучение мирового опыта и обмен информацией научных умов происходит
лишь с использованием английского языка. Даже олимпийские игры и
всевозможные соревнования между странами выбрали официальным языком
именно английский.
Английский язык – важная составляющая в жизни современного
человека. Сегодня, наверное, очень трудно найти человека, который бы
считал изучение английского языка чем-то сверхъестественным. Английский
язык является важнейшим языком более чем в 60 странах. Английский язык –
родной язык 12 наций, и официальный, и полуофициальный язык еще 33
наций. Это значит, что каждый седьмой человек в мире говорит на
английском языке.
Задания к тексту:
1.Выделите тему текста.
2. Определите в тексте КЗ.
3. Найдите и выпишите предложения с однородными членами.
4. Числительные напишите словами.

Логико-смысловые отношения в предложении. П редложение — это

законченное высказывание, фраза, сообщающая о чём-либо. Логико-
смысловые отношения в предложении соблюдаются для того, чтобы
компоненты предложения были наполнены логикой и смыслом.
Объектные отношения:
падежные конструкции существительных;
предложно-падежные конструкции существительных.
Атрибутивные отношения:
согласованное определение;

6
несогласованное определение.
Пространственные отношения:
предложно-падежные конструкции существительных;
наречия.
Временные отношения:
наречия: Я долго ждала тебя.
Целевые отношения:
сочетание личной формы глагола с инфинитивом: Я иду обедать.
Объектные отношения
падежные:
Я сейчас читаю интересную книгу.
Лиза у себя дома смотрит кино.
предложно-падежные:
Я читаю о любви.
Кирилл думает про завтрашнюю вечеринку.
Атрибутивные отношения:
согласованное:
Из магазина вышла красивая девушка.
На нас посветил яркий свет.
несогласованное:
Эта книга брата.
Страница тетради.
Пространственные отношения:
предложно-падежные:
Джон уже пять лет живёт в Америке.
Кружки стоят на столе.
наречия
Магазин находится близко.
Наташа живёт далеко.
Временные отношения
наречия:
Я очень долго ждала тебя.
Выходные прошли быстро.
Целевые отношения;
сочетание личной формы глагола с инфинитивом:
Я иду обедать со своим начальником.
Мы будем смотреть новый фильм.
Логико-смысловое наполнение предложения является неотъемлемым
компонентом предложения, чтобы оно не воспринималось как нелогичное
или бессмысленное.
Объектные отношения выражают зависимость от объекта.
Атрибутивные отношения выражают зависимость от субъекта.
Пространственные отношения выражают зависимость от расстояния.
Временные отношения выражают зависимость от продолжительности.

7
 Целевые отношения выражают зависимость от цели.

Вопросы для контроля:

1. Что такое предложение?
2. Для чего соблюдаются логико-смысловые отношения в предложении?
3. Как выражаются объектные отношения/ атрибутивные/
пространственные/ временные/ целевые?
4. Что они выражают?

Задание 7. Прочитайте текст. Определите его коммуникативную задачу.

Работа в малых группах. Разделитесь на 3 команды. Выберите по одному
абзацу текста. Определите логико-смысловые отношения в предложениях
абзаца.
О том, как все зависело от запятой...
Уже много веков рассказывают небольшую быль-небылицу, как от
одной запятой зависела жизнь человека. Некий повелитель на смертном
приговоре какому-то преступнику наложил окончательную резолюцию, но
забыл (или не знал как) поставить запятую: Казнить нельзя помиловать. Как
же понять эту резолюцию: то ли нельзя казнить и следует помиловать, то ли
нельзя помиловать и следует казнить.
Полную ясность внесла бы запятая: Казнить нельзя, помиловать -
Казнить, нельзя помиловать, так жизнь осужденного оказалась зависимой от
запятой. Это, конечно, только забавная присказка, хотя такое может
случиться, но не такими крайними случаями определяется значимость
запятой и других знаков препинания. Главное то, что знаки препинания
помогают правильно понять написанное, а от правильного понимания
сказанного и написанного зависит многое - успех или неуспех языкового
общения. Приведем поэтому другие, самые простые примеры, как от знаков
препинания зависит содержание и понимание текста: Надо учиться работать
и отдыхать - Надо учиться, работать и отдыхать: в первом предложении
говорится о том, что надо учиться работе и отдыху, а во втором о том, что
надо не только учиться, но еще работать, а также и отдыхать. Различие в
смысловом содержании предложений связано с наличием или отсутствием
запятой.
В устной речи это выражается звуковыми средствами - паузами,
интонацией, в письменном изложении - знаками препинания. «Они твердо
держат текст и не дают ему рассыпаться», - писал русский писатель
К.Паустовский. Соотношения устной и письменной формы речи не всегда
так просты, как в приведенных примерах, но определенные соотношения
всегда есть, и пунктуация стремится выразить их как можно более полно и
ясно.
Задание 8. Прочитайте текст. Определите его коммуникативную задачу.
Что такое словарь и для чего он нужен?

8
 Словарь - это книга, информация в которой упорядочена с помощью
разбивки на небольшие статьи, отсортированные по названию или тематике.
Разные источники по-разному определяют понятие «словарь»: словарь -
книга, содержащая собрание слов, расположенных по определённому
принципу, и дающая сведения об их значениях, употреблении,
происхождении, переводе на другой язык и т.п. (лингвистические словари)
или информацию о понятиях и предметах, ими обозначаемых, о деятелях в
каких-либо областях науки, культуры и др. (энциклопедические). С
развитием компьютерной техники всё большее распространение получают
электронные словари и онлайн-словари.
Первым русским словарём принято считать Азбуковник, помещённый в
списке Кормчей книги 1282 года и содержащий 174 слова.
Все словари можно разделить на две большие группы:
энциклопедические и лингвистические (филологические).
Энциклопедические повествуют о предметах и явлениях
действительности, рассказывают о различных событиях. В данных словарях
имеются сведения из разных научных областей.
Лингвистические словари освещают выбранный язык во всех его
направлениях. В лингвистических словарях описывается не предмет или
понятие, обозначаемое словом, а само слово как единица языка, его языковые
и речевые характеристики: даётся его грамматическая характеристика,
приводится лексическое значение, и т.п. Лингвистические словари по целям
и способам описания бывают нескольких типов.
Словарь всех словарей – толковый словарь. Он «толкует» объясняет
значения слов и даёт им определённые характеристики. Существует
несколько значимых толковых словарей русского языка, но «Толковый
словарь живого великорусского языка» Владимира Ивановича Даля и
однотомный «Словарь русского языка» Сергея Ивановича Ожегова являются
самыми популярными.
В фразеологическом словаре собраны и систематизированы
фразеологизмы русского языка с объяснением их значения, а иногда и с
указанием происхождения. Каждый фразеологизм обычно иллюстрируется
примером из литературы.
Словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов и словари новых
слов. Названия данных словарей говорят сами за себя. Каждая из этих книг
старается наиболее полно отразить богатство русского языка определённым
лингвистическим материалом и отражает наличие в языке слов
определённого типа.
Чтобы узнать происхождение слова нам необходимо обратиться
к историческому или этимологическому словарю. Он откроет нам все тайны
и загадки слова. А если мы хотим уточнить написание, нам
поможет орфографический словарь. Правильно произносить слова и ставить
в них ударения нас научит орфоэпический словарь.

9
 Словообразовательный словарь расскажет о способах образования слов
и их морфемной структуре.
Кроме того, в современном мире с развитием компьютерных технологий
появилась новая отрасль – электронная лексикография, занимающаяся
созданием электронных словарей. Пользоваться такими словарями можно с
помощью компьютера, загружая его с диска как обычное программное
приложение.
Словарей на свете тысячи, и в любом из них рассказывается о словах.
Словарями чаще всего пользуются учителя и ученики, чтобы узнать значение
слова, написать то или иное слово правильно.
Словарь - незаменимый помощник, который подскажет ответ на любой
вопрос. Если мы не знаем значения определённого слова, или у нас
возникают сложности с его написанием, то мы сразу же обращаемся к
словарю. Главное знать, к какому словарю обратиться.
Задание 9. Составление интеллект-карты текста «Что такое словарь и
для чего он нужен?».

Задания для СРСП к практическому занятию № 1:

Ответьте на вопросы:
1. Что понимается под коммуникативной задачей текста и как ее
определить? 2. Чем тема текста отличается от коммуникативной задачи? 2. В
каком предложении обычно отражается КЗ теста? 3. Как выявить КЗ текста,
если она не находит языкового выражения в конкретном предложении
текста, т.е. подразумевается? 4. Каковы принципы определения КЗ наиболее
часто встречающихся типов научного текста?
Работа с текстами, выявление заложенных в них КЗ. Выявление логико-
смысловых отношений в предложении.
Текст
Фирма – это организация, ведущая бизнес под определённым именем.
Фирма контролирует использование земли, трудовых ресурсов и капитала.

10
Она сама принимает решение относительно дизайна, способа производства и
продажи продукции.
Фирму следует отличать от производственной единицы, например
фабрики, фермы или шахты, так как она представляет собой единицу
управления. Одна фирма может иметь, либо контролировать несколько
производственных единиц.
Фирмы бывают разного размера – один частный предприниматель или
корпорация, с многотысячным штатом сотрудников. Получение
максимальной прибыли – это конечная цель любой коммерческой
деятельности. Эта цель достигается через определения и реализацию набора
целевых установок как тактического, так и стратегического порядка. Ими
являются:
– увеличение объёма продаж;
– достижение более высоких темпов роста;
– увеличение доли рынка;
– увеличение прибыли по отношению к вложенному капиталу;
– увеличение дохода на акцию компании (если это акционерная
компания).
Задания для СРС к практическому занятию № 1:
Анализ текста по специальности с нахождением смыслового центра
предложений и формулированием коммуникативной задачи.

2 Данная и новая информация научного текста. Формы выражения

новой информации в тексте
Данная информация текста определяется как исходная информация,
начинающая развитие мысли. Она содержится в предложении, передающем
коммуникативную задачу текста. Данное передается словом или
словосочетанием, которое наиболее точно отражает коммуникативную
задачу. Оно способствует развитию текста.
Данная, известная, информация текста обычно имеет обобщенное
значение (характеризуется в общих чертах). Новая информация текста
раскрывает, конкретизирует данное, влияет на развитие смысла в тексте.
Количество новой информации в одной микротеме может быть разным в
зависимости от содержания текста., раскрывается, углубляется,
детализируется посредством новой информации.
Например: Произведения искусства (…1) содержат и оценку тех или
иных сторон жизни (…2). Жизнь не стоит на месте (…3), она неуклонно,
непрестанно развивается, происходит отмирание старого, неизбежное
утверждение нового (…4).
Данная информация представлена в начале предложений (1 и 3), новая в
конце предложений (2 и 4).
Так, данная и новая информация текста относятся к элементам развития
мысли и связности речи.
11
 В текстах о строении предмета новая информация обозначает части
предмета и чаще всего выражается существительным. Однако она может
быть выражена прилагательным или словосочетанием – прилагательное плюс
существительное.
В текстах о форме предмета новая информация обозначает форму
предмета и чаще всего выражается прилагательным. Форма предмета также
может быть выражена существительным.
В текстах о составе предметов новая информация называет конкретные
компоненты предмета, из которых он состоит. Обычно компоненты
предметов обозначаются существительными или словосочетанием
прилагательного и существительного.
В текстах о свойствах предмета новая информация обозначает, какими
именно качествами обладает предмет. Свойства предмета обычно
выражаются существительными, образованными он прилагательных. Реже
свойства выражаются существительными или словосочетанием из
прилагательного и существительного.
В текстах о функции предмета новая информация обозначает, для чего
именно служит предмет, что он выполняет. Функции предмета обычно
выражаются существительными с функциональным значением. Также
функции предмета могут выражаться прилагательным с функциональным
значением. Кроме того, функции предмета могут выражаться
словосочетанием, состоящим из слова «функция» или «роль» и
прилагательного с функциональным значением словосочетанием, состоящим
из глагола и существительного (выполняет роль, служит для чего-либо – для
измерения, вычисления и т.д.).
В текстах о классификации предметов новая информация обозначает, по
каким именно признакам (величина, строение, состав, свойства, функции,
происхождение и т.п.) объекты делятся на классы (отделы, разряды, виды,
роды, группы, типы и т.д.).
Алгоритм действий для определения данной информации текста
Определите коммуникативную задачу текста.
Найдите предложение, в котором она выражена.
Выявите слово или словосочетание, наиболее точно передающее
коммуникативную задачу – данное текста.
Убедитесь, что значение именно этого слова или словосочетания
раскрывается в тексте.
Алгоритм действий для определения новой информации текста
Определите коммуникативную задачу текста.
Найдите предложение, в котором она выражена.
Выявите слово или словосочетание, которое наиболее точно передает
коммуникативную задачу текста – данное текста.
Выделите микротемы (или микротему), в которых раскрывается
значение данного.

12
 Найдите в них слова, конкретизирующие значение данного текста, т.е.
новую информацию.
Ответьте на вопросы:
1. Что такое данная и новая информация текста?
2. Где в предложении представлена данная информация?
3. Где в предложении находится новая информация?
4. Каков алгоритм для определения данной информации?
5. Как необходимо действовать, чтобы определить новую информацию?

Задание 1. Выявите данную и новую информацию минитекста.

Роль книги (…1) в жизни человека огромна (…2). Она (…3) служит
источником информации (…4).
Живопись (…1) создает свои образы на плоскости (…2).
Это (…3) отличает ее от скульптуры (…4).
Великая сила искусства состоит в том (…1), что творцы произведений
искусства, воспроизводя действительность, показывают тенденцию,
направление ее развития (…2). И подлинно великие творения
искусства (…3), в какую бы эпоху они ни были созданы,
неизменно служат движению общества вперед (…4).
Задание 2. На примере приведенного ниже текста докажите, что данная,
известная информация текста раскрывается, углубляется, детализируется
посредством новой информации. Перепишите текст, добавив нумерацию
данной и новой информации.
Знание - сила
Каждому человеку нужны знания в повседневной жизни. Знания – это не
только формулы и правила, взятые из толстых научных книг. Современного
человека окружает большое количество различной техники не только на
производстве, но и в быту. Нужны знания, чтобы разобраться во всем
многообразии окружающего мира.
Есть такая пословица – «знание – сила». Знания до неузнаваемости
изменили мир. Благодаря им у человека появились такие возможности,
которых у него нет от природы. Например, знания позволяют перемещаться
на огромные расстояния, передвигать тяжелейшие предметы, переплывать
океаны, летать по воздуху, побороть многие болезни. Образованный человек
чувствует себя уверенно.
Задание 3. Прочитайте текст. Найдите в тексте 3 глагола, которые
имеют значение «изучать» и запишите их в тетрадь.
Изучать - …, …, …
Что изучает экономика
Экономика (экономическая теория, или экономическая наука) - это
социальная (общественная) наука. Она, как история и социология, изучает
жизнь общества, точнее, экономическую жизнь общества, и развитие
экономических процессов в обществе.

13
 Предметом экономической науки являются отношения, которые
существуют между людьми в процессе общественного производства,
распределения, обмена и потребления, материальных благ.
Экономическая наука рассматривает вопросы собственности, доходов и
расходов, цен и ценообразования. Она исследует проблемы рынка как
отношения между продавцами и покупателями в процессе купли-продажи
товара. Экономическую теорию интересует роль государства в управлении
народным хозяйством страны, а также участие государства в международных
экономических отношениях.
Как и любая другая теоретическая наука, экономика изучает частные
вопросы, чтобы выявить общие закономерности, или законы. Можно сказать,
что экономика - это общественная наука о законах производства,
распределения, обмена и потребления товаров. Она учит понимать эти
законы и использовать их в хозяйственной жизни людей.
Ответьте на вопросы по тексту:
1. Что такое экономика?
2. Почему экономика, как история и социология, - это общественная
наука?
3. Какую жизнь общества изучает экономика?
4. Что является предметом экономической науки?
5. Какие вопросы рассматривает экономика?
6. Какие проблемы исследует экономика?
7. Что интересует экономику?
8. Зачем (для чего) экономика изучает частные вопросы?
9. Чему учит экономическая теория?
Задание к тексту. Восстановите следующие предложения:
Экономика - это … наука. Она, как история и социология, изучает …,
точнее, … жизнь.
Это значит, что экономика изучает, во-первых, …, …, и…, во-вторых,
…как …, кроме того, …, а также …. .
Можно сказать, что экономика - это наука о …, …,.....и … товаров. Она
учит … .
Задание 4. Прочитайте текст. Определите, соответствует ли заголовок
содержанию текста. Обоснуйте свой ответ.
Экономика как хозяйственная система
Слово «экономика» древнегреческое. Его точное (буквальное) значение
- это правила ведения домашнего хозяйства. Сначала люди использовали
правила, чтобы вести хозяйство в семье, в городе, а потом появились
правила, как вести хозяйство региона, страны и даже всего мира.
Сейчас слово «экономика» как хозяйственная система обозначает
«хозяйство или хозяйство страны» и не связано с домашним хозяйством.
Хозяйство можно определить как систему различных видов
экономической деятельности людей, которая обеспечивает удовлетворение
материальных потребностей человека и всего общества. Основными видами

14
экономической деятельности людей являются производство, распределение,
обмен и потребление благ (товаров и услуг).
При любой форме хозяйства люди сначала должны производить, т.е.
создавать нужные им блага. Значит, производство - это главный вид
деятельности в хозяйстве.
Главной частью производства является труд (или трудовая
деятельность) человека. Труд - это сознательная, целенаправленная
деятельность людей, которая заканчивается полезным, нужным результатом.
Трудовая деятельность людей связана с различными отраслями
(частями) хозяйства. Экономика страны объединяет производственные и
непроизводственные отрасли. Производственные, или материальные отрасли
- это, например, промышленность, сельское хозяйство, транспорт,
строительство. Непроизводственные отрасли, или услуги, это, например,
образование, здравоохранение, бытовое обслуживание.
Ответьте на вопросы по тексту:
1. Что значит буквально слово «экономика»?
2. Что сегодня обозначает слово «экономика» как хозяйственная
система?
3. Что называется хозяйством?
4. Какие существуют виды экономической деятельности людей?
5. Какой вид деятельности считается главным в хозяйстве?
6. Что такое труд?
7. С чем связана трудовая деятельность людей?
8. Какие есть отрасли в хозяйстве страны?
9. Что такое, например, производственные отрасли?
10. Что такое услуги?
Задание 5. Прочитайте текст. Выявите данную и новую информацию
текста. Предложите другой заголовок.
Потребности
У каждого человека есть потребности. Потребности (запросы, блага) -
это то, что человеку нужно или, что он хочет иметь для жизни и работы.
Человеческие потребности разнообразны: есть духовные потребности,
материальные (или экономические), индивидуальные потребности,
общественные потребности и другие.
Экономические потребности (или экономические блага) принято
разделять на личные потребности, производственные и социальные.
Все, что нужно данному человеку для его жизни называется личными
потребностями. Человек удовлетворяет свои личные потребности с
помощью предметов потребления. К предметам потребления относятся,
например: продукты питания, одежда, обувь, а также автомобиль, дом и др.
Все, что нужно человеку для работы, называется производственными
потребностями. Эти потребности человек удовлетворяет с помощью
средств производства. Средства производства включают в себя предметы
труда и средства труда. Предметами труда называется всё то, что человек

15
преобразует в процессе производства. Предметы труда - это то, что
составляет материальную основу труда, например природные ресурсы.
Средствами труда принято называть всё то, что помогает человеку
воздействовать на предмет труда. Другими словами, средства труда - это
материальные товары, которые помогают человеку в работе, без которых
нельзя производить другие товары. К средствам труда, например, относятся:
инструменты, компьютерная техника, производственные машины и др.
Под социальными потребностями понимают всё то, что помогает
человеку хорошо жить и хорошо работать. Эти потребности человек
удовлетворяет с помощью услуг, которые предоставляют образование, наука,
здравоохранение, бытовое обслуживание.
Экономических потребностей у человека очень много. Можно сказать,
что они безграничны. Для их удовлетворения необходимы производство,
распределение, обмен и потребление товаров и услуг. Потребности растут
быстрее, чем возможности экономики удовлетворять их.
Ответьте на вопросы по тексту.
1. Что такое потребности?
2. Какие потребности называются экономическим благом?
3. Какие потребности человек удовлетворяет с помощью предметов
потребления?
4. Какие услуги использует человек для удовлетворения
своих социальных потребностей?
5. Почему экономика не может удовлетворить все потребности
человека?
Задание 6. Дополните предложения глаголами-связками являться,
представлять собой, называться, считаться, стать, заключаться, делиться,
относиться, включать в себя, входить в состав.
1. Международный бизнес … в осуществлении любых деловых
операций сторонами, представляющими более чем одну страну. 2. Экспорт и
импорт … первой формой международного бизнеса. 3. Все экспортно-
импортные операции … на две группы: торговля материальными продуктами
… к первой группе, вторая группа … торговлю услугами. 4. Передача
капитала резидентами одной страны для дальнейшего его использования
резидентами другой страны … зарубежными инвестициями. 5. Прямые
зарубежные инвестиции … вложение капитала с целью осуществления
приобретения и реального контроля над объектами собственности в других
странах. 6. Лицензирование, франчайзинг и управленческие контракты …
форм международного бизнеса. 7. Особой формой лицензирования …
франчайзинг. 8. Управленческие контракты … распространѐнными среди
крупных компаний гостиничного бизнеса.
Задание 7. Прочитайте текст. Работа в парах. Составьте вопросы к
каждому абзацу. Обменяйтесь тетрадями. Ответьте на поставленные
вопросы.
Что такое образование?

16
 Прежде всего, что такое образование? У нас считалось, что человек,
окончивший школу, а тем более университет, - человек образованный. Вовсе
неверно, будто каждый окончивший школу или университет является
образованным человеком, а всякий не окончивший определенной школы
является необразованным человеком.
Человеческое общество идет к разделению труда. Подлинно
человеческое правильное общество идет путем разделения труда к тому,
чтобы приобрести возможно больший капитал как благ, так и познаний. Но,
если бы никто не осознавал того, что творит медицина у себя, социология у
себя, география в своей области, астрономия в своей, что такое химические
или механические умения, биология и педагогика, если бы каждый знал
только свою работу, а итоги других не были бы ему известны, тогда культура
бы распалась. Образованный же человек тот, кто все это знает в общем,
суммарно, но имеет и свою специальность, который знает свое дело
досконально, а об остальном гордо заявляет: ничто человеческое мне не
чуждо. Человек, который знает основы и выводы и в технике, и в медицине, и
в праве, и в истории и т.д., действительно образованный человек. Он
действительно идет к идеалу всеведения. Но не таким образом, чтобы
поверхностно скользить по всему, он должен иметь свою специальность, он
должен знать свое дело, но вместе с тем интересоваться и уметь войти в
любой круг познания.
Учиться нужно постоянно. Значит, образование не есть только
школьное дело, школа дает лишь ключи к этому образованию. Школа должна
приучать человека работать, закладывать определенные правильные методы
подхода ко всей той тайне, какой является мир, дать, таким образом, первый
толчок, а уже потом жизнь будет катиться дальше, и никто не может сказать
заранее, каков будет путь человека.
(А. Луначарский)
Задание 8. Разделитесь на 2 группы. 1 группа обсуждает преимущества
и недостатки казахстанского образования, 2 группа – зарубежного
образования.
Задание 9. Прочитайте текст. Выявите в нем данную и новую
информацию.
Роль книги в жизни человека
Роль книги в жизни человека огромна. Книга служит для него
источником информации. Она даёт ему знания и открывает перед ним новый
мир. Она помогает ему найти своё место в жизни. Из книг человек узнаёт,
как много интересного есть в мире…
Книги можно купить в магазинах или в киосках. Книги можно брать у
друзей или в библиотеках. Многие люди собирают книги и имеют домашние
библиотеки.
Слово ʺбиблиотекаʺ. Оно так хорошо знакомо всем! А что оно
означает? От какого слова происходит? Русское слово ʺбиблиотекаʺ

17
происходит от греческих слов biblion, что значит ʺкнигаʺ и theke, что значит
ʺхранилищеʺ, ʺящикʺ.
Библиотека – это учреждение, в котором хранятся различные книги,
газеты и журналы. Какие же книги есть в библиотеках? Там есть учебники по
разным специальностям, есть художественная литература, есть научные и
технические книги, есть словари и т.д.
В библиотеках хранятся разные газеты и журналы. Среди них много
журналов для специалистов: есть экономические и медицинские журналы,
журналы для учителей и для строителей, журналы для математиков и для
химиков – всё трудно перечислить.
Юноши и девушки, школьники и студенты, люди всех профессий и
возрастов широко пользуются разными книгами, журналами и газетами. Они
ходят в различные библиотеки.
Какие же есть библиотеки? Существуют массовые библиотеки, куда
приходят все люди. Есть вузовские и школьные библиотеки, заводские и
фабричные, детские и юношеские, научные и технические, районные и
городские и другие.
Библиотеки есть везде. Сюда приходят люди, чтобы получить для
чтения интересный журнал или интересную книгу, взять для учёбы
необходимый словарь или учебник, позаниматься, написать статью,
прочитать газету и т.д.
В библиотеках проводятся читательские конференции, музыкальные и
литературные вечера. Тут организуются встречи с писателями, артистами и
поэтами. В библиотеках устраиваются выставки новых книг, журналов, газет.
Новая книга для нас – это новые знания. Известный русский писатель
Максим Горький сказал: ʺЛюбите книгу – источник знанийʺ.
Книги для человека – огромное духовное богатство. Их нужно беречь!
Задания для СРСП к практическому занятию № 2:
Определение актуально значимого компонента новой информации по
алгоритму.
Прочитайте фрагмент статьи Журавлевой Е.А., Немцевой А.Г «Тексты
социальных сетей как объект лингвистического изучения». Используйте
алгоритм для определения новой информации.
Современную жизнь трудно представить без таких средств, как
смартфоны, планшеты, компьютеры и т.д. Эти высокотехнологичные
средства являются достижением современного человечества, благодаря
которым человек всегда может оставаться на связи.
Ученые предполагают, что в русском языке наших дней активно
формируется новый функциональный стиль – бизнеса и коммерции, товарно-
денежных отношений, компьютеризации, айфонизации […].
С того времени, как появилась глобальная сеть Интернет, появились
новые возможности для общения. Развиваются социальные площадки,
включающие в себя социальные сети, форумы, программы обмена быстрыми
сообщениями и различные мессенджеры для смартфонов, благодаря которым
18
сегодня у нас есть возможность общаться на огромных расстояниях в режиме
реального времени, обсуждать актуальные проблемы и вопросы.
Социальная сеть (от англ. social networks) – интернет-пространство, в
котором регистрируются пользователи, заполняют данные о себе в анкете,
характеризующие их, загружают фотографии и другой медиаконтент.
Основной задачей социальных сетей является знакомство и общение с
друзьями и приятелями.
Социальную сеть характеризуют следующие особенности: 1. На данной
площадке пользователям предоставляется возможность максимально полно
обмениваться информацией с другими пользователями: передача фото-,
видеоматериалов, здесь постоянно развиваются сервисы передачи текстовой
информации – создание микроблогов, передача личных сообщений, чаты.
Пользователям также предоставляется возможность отметить
местоположение на фотографиях и видеозаписях; 2. Создание личной
страницы, где требуется указать реальные данные о себе, а также
предоставить информацию о себе, личных интересах, карьере, благодаря
чему можно найти друзей по интересам и коллег; 3. Большинство друзей в
социальных сетях – это реальные друзья и знакомые, одноклассники, коллеги
и сослуживцы, а не виртуальные знакомые. Социальные сети предоставляют
людям фактически новый подход для общения, с возможностями быстро и
удобно обмениваться не только текстовыми сообщениями, но и
мультимедиными файлами. Постепенно эти социальные сети превращаются в
полноценные развлекательные центры, с постоянно расширяющимся
контентом и возможностями. Все это непосредственно отражается на
культуре общения современного человека. Особенно интересным нам
представляется использование тех или иных этикетно-речевых форм
приветствий казахстанцами в социальных сетях. Речевой этикет представляет
собой свод неписанных правил, которые важно соблюдать при общении, так
как этикетно-речевые высказывания должны быть уместны в речевой
ситуации […].
Задания для СРС к практическому занятию № 2:
Индивидуальная и групповая работа с текстами по специальности с
представлением обоснования своих выводов.

3 Способы развития информации в тексте. Однонаправленные и

разнонаправленные научные тексты
В структурно-смысловом отношении принято выделять два вида связи
предложений: а) цепная; б) параллельная.
Цепная связь определяется тем, что каждое последующее предложение
развивает содержание предыдущего, повторяя смысл определенного члена
предложения.
Средствами цепной связи могут быть следующие:
а) лексический повтор;
б) синоним, синонимичное выражение, перифразы;
19
 в) слова-«заместители»:
– указательные, личные и притяжательные местоимения;
– местоименные наречия;
– союзные слова;
– словесный пропуск и некоторые другие.
Например:
В одной стране за стеклянной горой, за шелковым лугом стоял
нехоженый, невиданный густой лес. В том лесу, в самой его чащобе, жила
старая медведица. У этой медведицы было два сына.
Когда медвежата подросли, то решили пойти по свету искать
счастья.
Но счастья на чужой земле, вдали от матери братья не нашли и
вернулись на родину. Там и прожили они счастливо до конца своих дней.
(По мотивам венгерской сказки «Два жадных медвежонка»)
Параллельная связь определяется тем, что предложения не
«цепляются» одно за другое, а являются равноправными между собой; при
этом либо в них осуществляется перечисление, либо они сопоставляются,
либо противопоставляются.
Основным средством реализации параллельной связи выступает
синтаксический параллелизм (т.е. одинаковое или сходное строение
предложений), проявляющийся чаще всего в:
– одинаковом порядке следования слов;
– единстве видо-временных форм глаголов-сказуемых.
Например:
Лес поздней осенью был хорош. Выпал первый снег. Кое-где на березках
еще оставался желтый лист. Ели и сосны казались зеленее, чем летом.
Сухая осенняя трава выглядывала из-под снега желтой щеткой. Мертвая
тишина царила кругом, точно природа, утомленная летней кипучей
работой, теперь отдыхала.
(По Д.Н. Мамину-Сибиряку)
Но бывают случаи, когда связь предложений осуществляется за счет
устойчивых смысловых отношений между некоторыми предметами,
явлениями и т. п. (например, причинно-следственных). В таких случаях речь
идет о логической связи. Предложения типа: «Начал накрапывать дождь.
Пешеходы подняли зонтики над головами», – связаны именно таким
способом.
Таким образом, в первую очередь выделяются виды связи в структурно-
смысловом отношении (цепная и параллельная), которые имеют
определенные средства реализации в тексте. В зависимости от этих средств
различаются, уже во вторую очередь, следующие четыре вида связи:
синтаксическая (использование союзов, синтаксического параллелизма и
др.), лексико-семантическая (употребление лексических повторов,
синонимов, слов-«заместителей» и др.), интонационная и логическая.
Вопросы для контроля:

20
 1. Как определяется цепная связь? 2. Каковы основные средства
цепной связи? 3. Как определяется параллельная связь? 4. Каковы основные
средства параллельной связи?
Задание 1. Прочитайте текст. Предложите свое название. Выпишите
ключевые слова.
Информация всегда играла чрезвычайно важную роль в жизни человека.
Общеизвестно высказывание о том, что тот, кто владеет информацией, тот
владеет и миром. Иное сообщение стоит дороже жизни. По преданию, 13
сентября 490 года до н.э. греческий воин-гонец, прибежавший из Марафона в
Афины, не останавливаясь в пути, упал замертво, но донес весть о победе над
персами.
С давних времен сбор и систематизация сведений об окружающем мире
помогали человеку выживать в нелегких условиях – из поколения в
поколение передавался опыт и навыки изготовления орудий охоты и труда,
создания одежды и лекарств. Информация постоянно обновлялась и
дополнялась – каждое изученное явление позволяло перейти к чему-то
новому, более сложному. Со временем, большие объемы данных об
окружающем мире поспособствовали развитию научно-технического
прогресса и, как следствие, всего общества в целом – человек смог научится
управлять различными видами вещества и энергии.
С течением времени роль информации в жизни человека становилась все
существеннее. Нужно было изучать и понимать уже не только законы
природы, но и понятия и ценности человеческого общества – литературу,
искусство, архитектуру и т.д. Сейчас, в первой половине 21-ого века роль
информации в жизни человека является определяющей – чем больше
навыков и знаний он имеет, тем выше ценится как специалист и сотрудник,
тем больше имеет уважения в обществе.
Познавая окружающий мир, человек постоянно имеет дело с
информацией. Она помогает человеку правильно оценить происходящие
события, принять обдуманное решение, найти наиболее удачный вариант
своих действий. Интуитивно мы понимаем, что информация — это то, чем
каждый из нас пополняет собственный багаж знаний. Информация также
является сильнейшим средством воздействия на личность и общество в
целом. Кто владеет наибольшим объемом информации по какому-либо
вопросу, тот всегда находится в более выигрышном положении по
сравнению с остальными.
В последние десятилетия настойчиво говорят о переходе от
«индустриального общества» к «обществу информационному». Происходит
смена способов производства, мировоззрения людей, их образа жизни.
Информационные технологии кардинальным образом меняют повседневную
жизнь миллионов людей.
Информация стала одним из важнейших стратегических,
управленческих ресурсов, наряду с ресурсами - человеческим, финансовым,
материальным. Ее производство и потребление составляют необходимую
21
основу эффективного функционирования и развития различных сфер
общественной жизни, и, прежде всего, экономики. А это означает, что не
только каждому человеку становятся доступными источники информации в
любой части нашей планеты, но и генерируемая им новая информация
становится достоянием всего человечества. В современных условиях право
на информацию и доступ к ней имеют жизненную ценность для всех членов
общества. Возрастающая роль информации в обществе явилась предметом
научного осмысления. Были выдвинуты теории, объясняющие ее место и
значение. Наиболее популярными являются теории постиндустриального и
информационного общества.
Мир вступает в новую эру – информационную, в век электронной
экономической деятельности, сетевых сообществ и организаций без границ.
Приход нового времени радикально изменит экономические и социальные
стороны жизни общества. Подобные изменения самым прямым образом
касаются места человека в информационном мире. Человек меняется в
соответствии с вектором информационно-технических характеристик
общества. Однако это совсем не пассивное принятие новых условий
производства и потребления. Человек выступает субъектом информационной
реальности, далеко выходящей за информационно технические
характеристики. Информатизация повседневной жизни и появление нового
информационного поля человеческого бытия не проходит бесследно для
жизненного мира человека. В электронном пространстве изменяются
поведенческие стандарты и ценностные ориентации личности.
Информационное общество нередко называют массовым обществом и
обществом потребления. Это связано с такими процессами информатизации
как развитие сферы массовых коммуникаций. Глобальные и локальные
компьютерные сети, средства сотовой связи, система телевидения и
радиовещания, являясь компонентами информационной структуры общества,
обеспечивают вместе с этим и коммуникацию между людьми. Массовая
коммуникация – одно из важных явлений современного общества, которое
заметно сказывается на развитии всяких технологий, информационных
технологий в частности как внутри каждой страны, так и между странами.
Зачастую процессам информатизации придается негативный оттенок,
который присущ обществу потребления. Многие представители
общественной и научной мысли видят в информатизации губительные для
духовной сферы общества процессы и ассоциируют информационную
цивилизацию с антиподом культуры и духовности.
В области теоретического понимания происходящих процессов также до
сих пор нет единого мнения относительно путей развития информационного
общества, приоритетности того или иного его направления, ясности и
четкости формулировок и понятий, выражающих происходящее в
информационной сфере. Поэтому теоретическое исследование как
концептуальных, так и практических (реальных) предпосылок понимания
текущих информационных процессов остается актуальным.

22
 Задание 2. Сделайте поэтапный анализ связи предложений текста:
Фрагмент 1. Происходит ли непрерывное движение мысли от одного
предложения к другому? Сцеплены ли предложения последовательно друг с
другом? Есть ли в предложениях лексические повторы, лексические и
текстовые синонимы, местоимения?
Фрагмент 2. Относится ли информация, содержащаяся во 2-ом, 3-ем
предложениях к 1-ому? Сцеплены ли предложения между собой или связаны
с 1-ым? Дополняют ли, раскрывают последующие предложения содержание
первого? Имеют ли предложения одинаковый порядок слов? Однотипны ли
выражения грамматических форм членов предложения?
Оформление вывода о способах связи предложений в данных
фрагментах.
Построение графической схемы цепной и параллельной связи
предложений в текстах.
Задание 3. Творческая работа. Работа в группах. Составьте текст на
тему по выбору. Определите вид и средства связи предложений в тексте.
Для справок. Темы: «Мой университет», «Выдающиеся ученые моего
университета», «Зарождение лингвистической науки», «Языкознание как
наука», «Литературоведение как наука».
Задание 4. Прочитайте текст. Выделите коммуникативную задачу
текста. Выпишите микротемы. Определите вид и средства связи
предложений в тексте.
Интернет как источник информации
Весь Интернет по сути состоит из информации. Стоит попасть туда и...
чего там только нет! Библиотеки и архивы, телеконференции и электронные
газеты, новейшие разработки в области науки и советы народной медицины,
фотографии и картинные галереи, музыка и анекдоты, редкие факты и
информационный мусор... Все, что можно себе вообразить, непременно есть
в Паутине.
Откуда же все это там берется? Конечно, из разных компьютеров,
подключенных к Интернету, и свойства этой информации зависят и от того,
из чьего компьютера она попадает в сеть. Если это компьютерный центр
Московского университета, то на его сайте (представительство в Интернете)
будет информация о научной работе сотрудников университета, его
библиотеке, его жизни. Если это компьютер пресс-службы Белого Дома, то
на сайте будут освещены последние из происшедших и только планируемые
события, из жизни Президента США и его окружения. И так далее - до
бесконечности. Естественно, что вся эта информация может быть разного
качества и разного предназначения. Однако есть и свойства, применимые ко
всей фактической наполненности сетей в целом.
Основные свойства Интернет-информации: Безграничный потенциал
плюрализма и демократичности. А как иначе - ведь любой контроль за
вводом и распространением информации, определением ее истиной

23
адресности и источников в сети практически невозможен, что исключает
возможность любой цензуры.
Надпространственность. Расстояния не играют роли. Каждый может
открыть сайт и иметь электронный адрес где-нибудь за рубежом, можно,
сидя дома, общаться с людьми, сидящими за своими компьютерами где-
нибудь в Австралии и Чили, в режиме реального времени.
Сенсационность. Ненадежность. Даже если сайт серьезный и
принадлежит известной и уважаемой организации, вовсе не значит, что вся
информация на нем достоверна: специальную защиту сайта при
определенных усилиях можно взломать и поместить там дезинформацию,
компромат в своих тайных целях или просто из хулиганских побуждений.
Оперативность. Возможность обновления информации в режиме on-
line (в режиме реального времени), технологии push-каналов (каналов
"проталкивания", которые позволяют размещать информационный канал
"фоном"), бегущих строк (news ticker), когда чем бы вы ни занимались на
экране своего компьютера, где-нибудь в сторонке, не мешая, у вас открыто
"окно", в котором бегущей строкой постоянно обновляется информация.
Всемирная паутина (так часто называют Интернет) - виртуальная вселенная,
населенная самыми разнообразными субъектами и объектами мысли-
действия; это огромные движущиеся объемы информации, живущие своей
жизнью.
Задание 5. Прочитайте текст. Выделите коммуникативную задачу
текста. Выпишите микротемы. Определите вид и средства связи
предложений в тексте.
Книга – источник знаний
Книга занимает в жизни человека не последнее место. Для кого-то это
необыкновенный удивительный мир. Книги оказывают на человека особое
влияние. Через книги дети начинают изучать окружающий мир. Книги
помогают сформировать мировоззрение.
Благодаря книгам человек узнает многое о своей истории. Книга была
создана несколько тысяч лет назад, и даже сейчас о ней не забывают.
Что читать каждый человек определяет сам для себя. Кому-то нравится
фантастика, а кому-то история. У каждого свои интересы. Многие писатели
становились известными благодаря своим произведениям. Одна интересная
книга может сделать своего создателя богатым и знаменитым.
Книги - это бесценное наследство, которое могли оставить предки своим
потомкам. Многие книги уникальны, так как содержат особую информацию,
а многие из них даже хранятся в секрете, и о них знают только избранные
люди.
Книга - это источник знаний, а знания - это сила.
Словари – это не просто жанр описания лексического состава языка. Это
срез нашего языкового мышления. Это спутники нашей жизни, позволяющие
грамотно выстраивать нам нашу речь. Замечательный русский лингвист Н.В.
Крушевский писал: "Процесс развития языка с известной точки зрения

24
представляется нам как вечный антагонизм между прогрессивной силой,
обуславливаемой ассоциациями по сходству, и консервативной,
обуславливаемой ассоциациями по смежности" ("Очерк науки о языке",
1883). Из этой идеи исходил основоположник современного языкознания Ф.
де Соссюр.
Конечно, мы любим читать хорошие истории, мысленно и воочию
созерцать последовательность событий, развертывающихся во времени.
Однако это скорее моменты расслабления, отдохновения нашего мозга, это
его консервативная сторона, которой, безусловно, нужно отдать дань. Но
стремительные скачки в культуре, науке и технологии, прорывы в
приобретении и переработке информации совершаются в системе наших
совокупных знаний и представлений о мире, то есть в системе
многочисленных словарей, составляющих понятийно-знаковую матрицу
нашего сознания. Все эти словари: алфавитные и идеографические, цитат и
синонимов, терминов и метафор, фразеологизмов и неологизмов,
абстрактных понятий и повседневных реалий, профессиональные и
жаргонные словари перекрещиваются в нашем сознании и образуют
сложнейшую систему координат всех мыслительных процессов. Мы
постепенно осознаём, что истину можно найти только тогда, когда знаешь
значение слова либо его организацию, а всё это нам помогает узнать и понять
Словарь. Словарь помогает найти верную, освещённую знаниями дорогу к
совершенствованию нашей грамотности. Он не только путник, идущий с
нами всю жизнь, он и спутник, ведущий нас к науке, к грамоте.
Задание 6. Составьте предложения, в которых подводится итог или
намечаются новые задачи, используя материал из задания 4. Примените
следующие средства выражения подведения итогов:
Подведем итоги сказанному; исходя из сказанного, сделаем следующие
выводы …; на основе сказанного можно сделать следующие обобщения …;
сформулируем задачи, требующие разрешения …; таким образом, из выводов
исходят следующие задачи …; итак, перед нами наметились задачи …;
суммируя сказанное можно сказать о …; следовательно, …
Задание 7. Прочитайте текст. Выделите коммуникативную задачу
текста. Выпишите микротемы. Определите вид и средства связи
предложений в тексте.
А как лучше сказать?
Что понимать под культурой речи? Культурной можно считать такую
речь, которая отличается смысловой точностью, богатством и
разносторонностью словаря, грамматической правильностью, логической
стройностью, выразительностью. Культурная речь в своей устной форме
должна отвечать существующим в настоящее время нормам произношения, в
письменной форме – нормам орфографии и пунктуации.
Что понимать под языковой нормой? Нормы бывают двоякого рода.
Одни из них строго обязательны и не допускают никакого нарушения, как,
например, грамматические или орфографические нормы. Такие нормы

25
применяются, когда решается вопрос: как надо говорить или писать? Другие
представляют собой наиболее распространенные, предпочтительные
языковые (речевые) варианты из закрепившихся в практике использования,
варианты, наилучшим образом выполняющие свою функцию. Именно с
этими вторыми нормами (вариантами норм) мы сталкиваемся в стилистике,
когда решается вопрос «А как лучше сказать?».
Напрасной была бы попытка ответить на этот вопрос однозначно,
стремление дать своего рода рецепты на все случаи речевой практики. Дело в
том, что, несмотря на известную свою устойчивость (иначе перед нами будет
что-то преходящее в языке, а не прочный образец), норма изменяется в
результате развития самого языка. Эта подвижность нормы нередко приводит
к тому, что для одного и того же языкового явления имеется в данный период
не один-единственный способ выражения, а больше: прежняя норма еще не
утрачена, но наряду с ней возникает уже новая. Сравните сочетания типа
много народу – много народа, чашка чаю – чашка чая, в которых формы на –
у(-ю) свойственны прежнему употреблению, а формы на– а(-я) –
современному. Другой пример: произношение суффикса – ся (в возвратных
формах глагола) с твердым [с] – прежняя норма, с мягким [с'] – теперешняя.
В обоих случаях прежнее и теперешнее сосуществуют, между ними
возможен выбор, перед нами варианты нормы в хронологическом плане,
то есть в их временной последовательности.
Другой путь появления вариантов нормы связан с тем, что в языке, в
зависимости от выполняемой им функции (служить посредником при
общении, или способом передачи мыслей и чувств, или средством
воздействия на других членов данного языкового коллектива), в зависимости
от конкретных условий его использования, возникают особые разновидности
– стили, характеризующиеся каждый своими признаками
(преимущественным использованием определенных лексических и
фразеологических средств, синтаксических конструкций и так далее): Среди
стилей выделяются две большие группы: стили книжные (чаще в письменной
форме) и разговорный (чаще в устной форме), которые обычно располагают
своими вариантами норм. Сравните формы именительного падежа
множественного числа договоры – договора, слесари – слесаря, из которых
одни (с окончанием – ы или – и) являются книжными, а другие (с окончанием
– а или – я) – разговорными. Другой пример: формы предложного падежа
единственного числа в отпуске, в цехе (с окончанием – е) – книжные, а
формы в отпуску, в цеху (с окончанием – у) – разговорные.
Таким образом, наряду с вариантами нормы, возникающими в
хронологическом плане (старые и новые варианты), сосуществуют варианты,
обязанные своим появлением выделению в языке различных стилей
(книжные и разговорные варианты). Остается добавить, что, как правило,
старые варианты совпадают с книжными, а новые – с разговорными.
Д.Э. Розенталь
Задание 8. Ответьте на вопросы.

26
 1 Что понимает под культурой речи Д. Розенталь?
2 Каким нормам литературного языка соответствует культурная речь в
своей устной форме? А письменная речь?
3 Что такое языковая норма?
4 К чему приводит подвижность
нормы? 5 Как появляются варианты
нормы?
6 Сосуществуют ли варианты в пределах одного стиля?
Задание 9. Опираясь на теоретический материал, дайте характеристику
понятия культура речи.
Задание 10. Дайте определение понятия литературный язык. Назовите
нелитературные разновидности русского языка.
Задание 10. Прочитайте текст. Продумайте ответ на вопрос о том, как
изменилось ваше представление об ученом после чтения текста.
Ученый
Ученый. Так в старину называли человека, обученного чему-либо,
владеющего определенными знаниями или просто грамотой. Вероятно, на
заре науки, когда книги были редкостью, это качество действительно
казалось очень значительным: ученый человек знал нечто такое, чего другие
не знали, не могли знать.
Сегодня положение неизмеримо сложнее. Резко возрос объем знаний.
Намного увеличилось число различных энциклопедий, книг, справочников.
Появились электронные машины, способные запомнить массу сведений,
выдавать справки, выполнять подсобные операции. Поэтому сейчас уже нет
нужды в «ходячих справочниках», зато очень велика потребность в ученых -
творцах, в людях, способных не аккумулировать старые знания, а создавать
новое, двигать науку вперед.
Что для этого нужно? Природные способности плюс воспитание? А что
такое природные способности? Поддаются ли они развитию и как именно их
развивать? Не вообще развивать, а так, чтобы человек стал ученым. Ученым
в сегодняшнем понимании слова - творцом, созидателем.
На эти вопросы исчерпывающих ответов наука пока не имеет, хотя
ищет их давно. Среди многих методов, которыми она пользуется, самый
древний и самый простой - это изучение личности и биографии великих
ученых. Ведь, по крайней мере, в одном можно быть уверенным: все они
люди талантливые. К сожалению, во всем остальном картина чрезвычайно
пестрая. Так, Ампер был рассеянным. А Дэви, например, - нет. Франклин
прожил яркую жизнь, много путешествовал. Биография же Ньютона бедна
внешними событиями: учеба, научная деятельность, соседний городок
Грантам, Кембридж и Лондон - больше нигде он не был. Циолковский, отец
космонавтики, всю жизнь безвыездно прожил в Калуге. Многие ученые,
особенно математики, с детства проявляли необыкновенные способности.
Так, Софья Ковалевская уже в раннем детстве легко разбиралась в
сложнейших законах математики. Альберт Эйнштейн развивался медленно,
поздно начал говорить, быстрая сообразительность вообще не была ему
27
свойственна. Иван Павлов обладал превосходной памятью. Чарльз Дарвин
жаловался, что постоянно все забывает. Даже такое необходимое ученому
качество, как наблюдательность, присуще далеко не всем из них.
Попытки привести талант к «общему знаменателю» пока что
безуспешны. Единственно твердо установленный факт относится к возрасту.
Абсолютное большинство важнейших достижений науки принадлежит
ученым в возрасте от 26 до 40 лет. Конечно, талант и гениальность прямо от
возраста не зависят. Но если человек этими качествами обладает, обычно
проявляются они в период наибольшей его творческой активности.
И тем не менее есть два качества, без которых успех в науке
действительно невозможен: смелость мысли и любовь к делу. Когда одного
великого ученого спросили: «Как вам удалось сделать открытие?», - он
ответил: «Мне очень хотелось знать, мне было просто интересно». Тот же,
кому не хочется знать, кому это не интересно, тот ничего интересного и не
узнает. Мозг человека - даже самый совершенный - только скрипка. А
смычок, который заставляет ее звучать, - жажда познания.
Задания для СРСП к практическому занятию № 3: Поэтапный
анализ связи предложений в предложенных текстах, определение способа
связи.
Текст
Рынок – это система экономических отношений, формирующихся в
процессе производства, обмена и распределения товаров. Субъектами рынка
являются продавцы и покупатели. В качестве продавцов и покупателей
выступают домохозяйства, предприятия (фирмы), государство. Объектами
рынка являются товары и деньги. В качестве товаров выступает
произведённая продукция и факторы производства (земля, труд, капитал),
услуги и информация. В качестве денег – все финансовые средства.
Большинство субъектов рынка одновременно как покупают, так и продают
товар. Рынок как самостоятельное образование включает такие основные
элементы, как рынок товаров и услуг, рынок труда, рынок капитала. В
условиях бурного развития науки и техники становится выгодным продавать
и покупать информацию, знания о новых технологиях, поэтому активно
формируется рынок информации. Все данные элементы взаимосвязаны и
оказывают воздействие друг на друга. Современный рынок характеризуется
несколькими важнейшими признаками. Первый отличительный признак
рынка – взаимодействие продавцов и покупателей. Одна из важных задач
маркетинга для фирм, работающих на рынке, – стремление достичь
равновесного состояния между спросом и предложением товаров и услуг. На
практике такого равновесия в течение относительно длительного периода
времени достичь довольно сложно. Второй отличительный признак рынка –
его конкурентный характер. Конкуренция – это экономическое
соперничество за право получения большей доли прибыли. Конкурентами на
рынке могут выступать такие субъекты рынка, как предприниматели
28
(индивидуальные или различные объединения и ассоциации),
индивидуальные и коллективные потребители продукции, государственные и
общественные организации. Третий признак современного рынка –
стабилизация отношений между субъектами рынка на основе интеграции.
Такая интеграция обусловливается характером развития деловых отношений
и обеспечивает взаимодействие разнообразных субъектов экономики.
Примерами данного процесса могут служить социальное партнёрство в сфере
регулирования занятости населения, создание совместных предприятий и т.п.
Первоочередной задачей изучения рынка является анализ текущего
соотношения спроса и предложения, складывающегося на рынке в условиях
конкуренции и динамики цен, т.е. конъюнктуры рынка. Рыночная
конъюнктура – это конкретная экономическая ситуация, сложившаяся на
рынке на данный момент или в какой-то ограниченный отрезок времени и
отражающая текущее соотношение спроса и предложения. Конъюнктура
определяет коммерческую ценность и конкурентоспособность товаров и
услуг.
Ответьте на вопросы.
1. Что такое рынок? 2. Каковы субъекты рынка? 3. Каковы объекты
рынка? 4. Каковы основные элементы рынка? 5. Каковы важнейшие
признаки современного рынка? Дайте их краткую характеристику. 6. Почему
конъюнктура является необходимым условием существования рынка?
Задания для СРС к практическому занятию № 3: Подготовка
презентации на каждый способ развития информации в тексте. Работа в
микрогруппах.

4 Микротема научного текста. Основная и дополнительная

информация в тексте
Микротемы научного текста - это части общей темы, состоящие из
одного или нескольких предложений, объединенных по смыслу и
ракрывающих с разных сторон коммуникативную задачу текста. В тексте
бывают две или более микротемы. Каждая из них должна быть представлена
одним или более предложениями. К примеру: в микротемах о строении
предмета рассматриваются части предмета; в микротемах о составе предмета
раскрывается, из каких компонентов состоит предмет; в микротемах текстов
о свойствах предмета дается характеристика конкретных признаков,
составляющих его отличительную особенность; в микротемах текстов о
функции предметов дается характеристика того, для чего служат эти
предметы, что они выполняют; в микротемах текстов о классификации
предметов содержится краткая характеристика объектов по определенным
классам (отделам, разрядам, видам, родам, типам, группам и т.д.).
Основная и дополнительная информация в тексте. При чтении
любого научного текста главное – понять содержание прочитанного, т.е.
определить, как раскрывается в нем тема. Выражая мысль, раскрывая тему,
29
автор чаще всего движется постепенно, переходя от одной части к другой.
Часть одной общей темы называется микротемой. Часть текста,
объединенная микротемой, называется смысловой частью текста. При
анализе текста нужно разделить его на смысловые части. Поэтому при работе
с учебно-научным текстом, необходимо уметь анализировать содержание
смысловых частей.
В смысловой части текста может выделяться основная и дополнительная
информация.
К основной информации текста относят те факты, непонимание которых
влечет за собой потерю нити повествования, описания и другие, нарушение
логики рассуждения автора. Для того чтобы выделить основную
информацию смысловой части, необходимо найти в ней констатирующие
тезисы и выводы. И чаще всего главную мысль абзаца выражают первое и
второе предложения.
К видам дополнительной информации относятся: дополняющая,
иллюстрирующая и конкретизирующая, дублирующая, резюмирующая
информация.
Дополняющая информация расширяет, углубляет основную путем ее
разъяснения, толкования, раскрытия сущности рассматриваемых в ней
явлений.
Конкретизирующая и иллюстрирующая информация содержится в тех
предложениях текста, где автор 1) приводит конкретные примеры,
уточняющие, подтверждающие или объясняющие высказанную мысль; 2)
подтверждает, иллюстрирует свою мысль, приводя цитаты, высказывания
других ученых. Такого рода информация может вводиться
словами: например; так; так, например; такие, как; в частности; и др.
В тексте может содержаться и дублирующая информация, т.е.
повторение уже переданной информации, обеспечивает точность ее
понимания, способствует ясности ее изложения. Она вводится словами: или,
то есть, иначе говоря, иными словами, вернее, точнее и т.п.
В резюмирующей информации делаются выводы, подводятся итоги,
обобщаются основные мысли текста. Эта информация вводится
словами: таким образом, итак, подводя итог, таковы и другие, которые
указывают на то, что автор переходит к обобщению вышеизложенного,
подводит итоги.
Вопросы для контроля:
1. Что такое микротема текста?
2. Каковы задачи микротемы?
3. Как можно определить количество микротем текста?
4. Какие виды информации выделяются в тексте с точки зрения ее
значимости для передачи содержания текста?
5. В чем заключается значимость основной информации текста?
6. В каких предложениях обычно содержится основная информация текста?
7. С какой целью вводится в текст дополнительная информация?

30
8. Каковы разновидности дополнительной информации по содержанию?
9. Расскажите об алгоритме определения основной и дополнительной
информации текста.

Задание 1. Словарная разминка на тему «Структура и смысл текста».

Составить словосочетания со словами текст, тема, идея, абзац. С
полученными словосочетаниями составить сложные предложения.
Задание 2. Ознакомьтесь с таблицей 1.
Таблица 1. Языковые средства композиционно-структурной связи
фрагментов текста

Расположение фрагмента Языковые связки

В начале развития темы или
микротемы
В середине развития темы или
микротемы
В конце развития темы или
микротемы
В ряду подобных микротем
На дистанции к предшествующему
фрагменту (фрагментам)
На дистанции к последующему
фрагменту
Вначале, сначала, прежде всего, в первую очередь,
начнем с ..., начать необходимо с ...
Продолжим, перейдем к ..., затем, теперь, сейчас,
далее, здесь, дальнейший ход рассуждений ..., еще
одна закономерность...
В заключение, наконец, в последнюю очередь ...
Во-первых, во-вторых, в третьих ...
Еще раз, как отмечалось, как было показано, как
отмечалось выше, сказанное ранее, как явствует из
предшествующего изложения, в приведенных
выше мнениях, намеченных выше, вернемся к ...
Позже, позднее, дальше, далее, в дальнейшем,
впоследствии, ниже следует, ниже приводятся, в
последующем изложении

Задание 3. Прочитайте текст. Предложите свое название. Выявите

языковые средства композиционно-структурной связи фрагментов текста (по
таблице 1). Устно определите тип предложений данного текста.
Язык - это продукт общественной деятельности, это отличительная
особенность общества.
А зачем нужен язык? Для чего нужна человеку членораздельная речь?
Во-первых, для того, чтобы люди могли обмениваться мыслями при
всякого рода совместной деятельности, т.е. он нужен как средство общения.
Правда, кроме языка для этой цели могут использоваться и другие средства,
например, система знаков, регулирующих уличное движение.
Во-вторых, язык нужен для того, чтобы закреплять и сохранять
коллективный опыт человечества, достижения общественной практики.
Когда Архимед открыл свой знаменитый закон, то первое, что он при этом
сделал, - сформулировал этот закон в словах, выразил свою мысль так, что
она стала доступной для понимания и его современникам, и нам - его
далеким потомкам. Когда вы учитесь в школе, вы усваиваете достижения
31
общественного опыта по учебникам, где необходимые сведения изложены в
языковой форме.
Наконец, в-третьих, язык нужен для того, чтобы человек мог с его
помощью выразить свои мысли, чувства, эмоции. Например, в стихах
человек передает самые сокровенные мысли, чувства, переживания. И все это
благодаря языку.
Без языка не было бы самого человека, потому что все то, что есть в нем
человеческого, связано с языком, выражается в языке и закрепляется в языке.
А.Леонтъев. Что такое язык.
Задание 4. Определите микротему речевых произведений. Выпишите
ключевые слова и словосочетания.
1 Для лучшего запоминания и усвоения прочитанного есть много
путей. Наиболее эффективный из них – ведение записей. Ведение записей
представляет собой творческий процесс, так как при этом происходит анализ
прочитанного, определяется, что в нем важно и как в сжатой форме передать
мысли автора.
Существует несколько форм ведения записей. Было бы неправильным
рекомендовать только какую-либо одну из них. Выбор зависит не только от
индивидуальных особенностей человека, его опыта, свойств памяти. Не
меньшую роль играет назначение записи: для выступления на семинаре, для
беседы или лекций, для подготовки курсовой или дипломной работы и т.п.
Основные формы записи – план, выписки, тезисы, конспект.
2 Текст – это ряд предложений, расположенных в определённой
последовательности и связанных друг с другом по смыслу и с помощью
разных языковых средств. Каждый текст имеет свою тему. Тема – это то, о
чём (или о ком) в нём говорится. Очень часто тема отражается в заглавии
текста. В тексте предложения связаны не только общей темой, но и
определённой идеей, основной мыслью. Основная мысль текста – это то,
ради чего он написан, к чему он призывает, чему учит. Основная мысль
может быть выражена в заглавии или в одном из предложений текста.
Минимальной единицей текста является предложение. Предложения
объединяются в абзацы, параграфы, главы и т.д. Объём текста определяет
пишущий, говорящий. Текст всегда оформляется стилистически, а именно,
как разговорный, официально-деловой, публицистический, научный,
художественный стиль. Поэтому стилевое единство – важнейший признак
текста.
3 Язык – основное средство общения людей. При помощи языка люди
общаются друг с другом, передают свои мысли, чувства, желания. Как
средство общения, язык связан с жизнью общества, с народом – носителем
данного языка. Общество не может существовать без языка, как и язык вне
общества. Вместе с развитием общества развивается и изменяется язык.
Изменения в общественной жизни находят отражение в языке.
Еще в глубокой древности язык помогал людям понимать друг друга,
сообща трудиться, обмениваться накопленным опытом и знаниями.

32
 Знания об окружающей действительности, которые люди приобретают
в процессе труда, закрепляются в языке – в словах, словосочетаниях и
предложениях. С помощью языка люди передают свои знания и опыт от
поколения к поколению.
4 Выбор профессии – это безграничный мир знаний, добра и
справедливости, это желание жить и работать. Cлово "профессия"
происходит от латинского professio, что означает "объявляю своим делом". А
как мы понимаем слово "профессия"? Профессия ‒ это род (вид) трудовой
деятельности человека, который требует от него специальной подготовки и
является обычно источником его существования.
Когда человек учится в школе, он уже начинает думать о своем
будущем, думает о том, кем он будет. Как выбрать профессию, которую он
будет любить? Ответить на этот серьезный вопрос очень важно, потому что
от его решения зависит вся жизнь человека.
Правильный выбор профессии имеет большое значение. В выборе
профессии большую роль играет семья. Часто дети продолжают
профессиональные традиции своей семьи, поэтому есть семьи учителей,
врачей, артистов.
Работа занимает большое место в жизни человека, ей (работе) он
уделяет много времени. И если ему нравится профессия, его жизнь будет
интереснее и радостнее. Значит он нашѐл своѐ место, свой путь в жизни.
Если человек любит свою работу, он работает хорошо, работает с радостью и
удовольствием, он приносит пользу своей стране, своему народу – всем
людям. А это самое главное в жизни.
5 Каждому человеку присущи индивидуальные особенности речи и
письма. В криминалистике даже есть такое понятие, как «языковой паспорт».
По этому «паспорту» человека можно опознать не хуже, чем по отпечаткам
пальцев. Специалисты-лингвисты по речи человека могут определить, из
какой он местности, пол, примерный возраст, образование, профессию,
наличие судимости, индивидуальные черты характера, наличие психических
расстройств, отношение к различным сферам жизни. По голосу человека
можно определить, помимо пола и возраста, примерный рост, полноту и
другие особенности внешности. Известен случай, когда по записке,
оставленной грабителем, его разыскали: по почерку определили, что у
преступника не видит левый глаз.
6 Какое изобретение стало самым значительным за всю историю
человечества? Учёные из разных стран единодушно решили, что это —
книга. Не телефон, не самолёт, не атомный реактор, не космический корабль,
а именно книга. Потому что появление самолёта и космического корабля,
овладение электрической и атомной энергией и ещё многое и многое другое
стало возможно именно благодаря изобретению книги…
Люди всегда стремились не просто сохранить свои наблюдения и
знания, но и обобщить их. И именно в книгах накопился опыт десятков
поколений — всё то, что мы называем мудростью. Недаром наши предки

33
говорили: «Ум без книг как птица без крыльев». И означает это одно: как
птица без крыльев взлететь не может, так и ум ограничен и скован без чтения
книг.
7 Выделяют три основных функционально-смысловых типа текста:
повествование, описание, рассуждение. Повествование – это рассказ о
событиях, происшествиях, действиях; организующая роль в этой форме
словесного выражения принадлежит глаголам, особенно формам
прошедшего времени совершенного вида. Описание – это словесное
изображение какого-либо явления действительности путем перечисления его
характерных признаков. Глаголы в описании выступают, как правило, в
форме несовершенного вида, часто в прошедшем времени. Рассуждение – это
словесное доказательство, объяснение, размышление. Оно отличается от
повествования и описания, прежде всего более сложно построенными
предложениями и абстрактной лексикой, т.е. значительным количеством
слов, обозначающих понятия.
Задание 5. Прочитайте текст. Определите его микротемы. Составьте и
напишите 5 вопросов, со словами: «Что такое…? Как называется...? Как
называют...? Что понимают под...?.
Стоимость и себестоимость товара
Товар - это экономическое благо, которое производят специально для
обмена на другие товары или для продажи за деньги.
Товар является результатом труда человека. Так, рыба, которая плавает
в реке, не является товаром. Она станет товаром только тогда, когда её
выловят, то есть сделают трудовые затраты.
Количество труда, которое надо затратить для производства товара
называется стоимостью товара. В стоимость товара входят:
а) затраты на сырьё;
б) затраты на технику, или плата за капитал, который используется
в производстве, то есть затраты на амортизацию (или издержки);
в) затраты на заработную плату работникам.
Денежное выражение всех затрат на производство и продажу товара
называется себестоимостью этого товара.
Каждый товар имеет меновую и потребительскую стоимость.
Под меновой стоимостью понимают способность одного товара
обмениваться на другой товар в определенных соотношениях. Обмен одного
товара на другой называется натуральным обменом, или бартером.
Потребительской стоимостью называется способность товара
удовлетворять потребности людей. Потребительская стоимость - это
полезность, или ценность товара. В условиях товарного производства
потребительская стоимость определяется величиной спроса. Чем выше спрос
на данный товар, тем выше его потребительская стоимость.
Величина стоимости товара зависит от производительности труда.
Производительность труда - это количество товара, которое производят за
определенное время, например: за 1 час, за 1 месяц, за 1 год. Чем больше

34
времени и затрат надо для производства товара, тем больше будет стоимость
этого товара.
Если в производстве рационально используют факторы производства,
например: применяют новую современную технику и технологии,
уменьшают время производства товара, - то производительность труда растёт
(увеличивается), а стоимость и себестоимость товара падают (уменьшаются).
Ответьте на вопросы по тексту:
1. Что такое товар?
2. Какая вещь является товаром?
3. Что такое стоимость товара?
4. Что включает в себя стоимость товара?
5. Какие виды стоимости есть у товара?
6. Что такое бартер?
7. Чем определяется потребительская стоимость?
8. Как зависит потребительская стоимость от величины спроса?
9. Что называется производительностью труда?
10. Как зависит величина стоимости товара от
производительности труда?
Задание 6. Прочитайте текст. Определите его микротемы.
Факторы производства
Для производства экономических товаров надо иметь экономические
(производственные) ресурсы, или факторы производства.
Факторы производства включают в себя землю, труд (или людские
ресурсы), капитал и способность к предпринимательству.
Земля как фактор производства объединяет все природные ресурсы.
Капитал составляют инвестиционные ресурсы. Капитал как фактор
производства бывает производственным и финансовым. Производственный
капитал - это все средства производства, которые нужны для производства
экономических товаров. Под финансовым капиталом понимают денежные
средства, которые нужны для покупки производственного капитала. Труд как
фактор производства включает в себя физические и умственные ресурсы
людей, которые производят экономические товары. Способность к
предпринимательству составляет способность людей принимать решения
рационально соединять землю, труд и капитал для производства полезных
товаров и услуг и получать прибыль. Все факторы производства ограничены,
т.е. их недостаточно много, например, способность к предпринимательству
есть не у всех людей. За все факторы производства, поэтому надо платить.
Плата за использование ограниченных экономических ресурсов называется
затратами, или издержками производства.
Каждый фактор производства всегда кому-то принадлежит.
Собственник фактора производства хочет получить доход от его
использования. Доход собственника труда называется заработной платой.
Доход собственника капитала называется процентом на капитал. Доход
собственника земли

35
называется рентой. Доход предпринимателя называется прибылью.
Ответьте на вопросы по тексту.
1. Что включают в себя факторы производства?
2. Каким бывает капитал?
3. Что такое производственный капитал?
4. Что называется финансовым капиталом?
5. Что включает в себя труд как фактор производства?
6. Что такое способность к предпринимательству?
7. Почему способность к предпринимательству - ограниченный
фактор производства?
8. Как называется плата за факторы производства?
9. Что такое прибыль?
10. Что такое рента?
Задание 7. В данных предложениях выделите дополнительную
информацию, определите ее вид. Укажите языковые средства ее оформления.
Составьте предложения с дополняющей, иллюстрирующей, дублирующей,
резюмирующей информацией.
1. Благодаря языку человек может выразить свои мысли и чувства, то
есть язык является также средством выражения мысли.
2. Таким образом, язык является средством общения, средством
выражения мысли, средством сохранения и передачи опыта из поколения в
поколение.
Задание 8. Выделите в тексте предложения с основной и
дополнительной информацией.
Проблемы образования
Современный человек находится в контексте всеобщей интеграции,
интегрируется все: экономика, науки, культура, подходы и концепции. В
связи с этим возрастает необходимость в развитии самой личности, ее
качественных изменений, ответственности и готовности к самореализации,
способности социализироваться и адаптироваться к быстро меняющемуся
миру. Одним из ключевых качеств компетентной личности в связи с новыми
задачами образования становится такое личное свойство, как инициативность
и готовность к переменам. Сразу вспоминается мысль Чарльза Дарвина:
«Выживает не самый сильный, и не самый умный, а тот, кто лучше всех
откликнется на изменения». Высокий уровень инноваций, быстрота
происходящих в обществе изменений, сам “взрыв информации” приводят к
ускорению процесса старения знаний. Отсюда потребность в развитии
работника нового типа: образованного, предприимчивого, настроенного на
обучение в течение всей своей жизни (повышение квалификации).
Таким образом, развитие «многомерного человека» необходимо и
возможно в информационном обществе, где производятся и потребляются
интеллект, знания, что приводит к увеличению доли умственного труда, от
человека потребуется способность к творчеству, возрастет спрос на знания.

36
 Задание 9. Прочитайте текст. Назовите основные этапы работы ученого
над открытием. Определите виды дополнительной информации и средства их
выражения.
Как делаются открытия
Желание - это великая вещь... Ибо за желанием всегда следует
Действие и Труд, а Труд почти всегда сопровождается Успехом. Желание
открывает ворота блестящему и радостному Успеху.
Луи Пастер
Вся жизнь человека и, прежде всего, практическая деятельность ставят
столько важных проблем, что человечество постоянно в поиске
Возникновение таких проблем (трудностей, неожиданностей) означает, что в
окружающей действительности есть еще много неизученного, непонятного,
необъяснимого, неизвестного, скрытного. Следовательно, необходимо в
процессе трудовой деятельности, творчества так подходить к познанию
явлений объективной действительности, чтобы суметь объяснить сущность
новых явлений, их свойства и закономерности.
Процесс, в результате которого человек находит что-то новое, до того
неизвестное, называют творческим. Таков мыслительный процесс. Уже
великие философы Древней Греции задумывались в этой связи над
следующим вопросом: каким образом мы можем искать то, чего не знаем, а
если знаем, что ищем то, что же искать? В этой формулировке выступает
очень сложная и во многом до сих пор неясная проблема творчества.
В творчестве и научных открытиях многие склонны усматривать
настолько исключительное явление, что, по их мнению, они доступны лишь
немногим гениальным людям. Конечно же, великие научные открытия не
настолько повседневные явления, чтобы не поражать воображение людей.
Процесс исследовательской работы начинается в подлинном смысле
слова с выявления точки приложения исследовательской мысли, т.е.
выявления задачи исследования. От осознания проблемы мысль переходит к
попыткам разрешения ее. Это самый важный этап, который проходит мысль
ученого в процессе поиска ответа на поставленный вопрос.
Поиски путей решения задачи обычно осуществляется так, что
ученому, изобретателю приходится перебирать множество различных и
многообразных способов - в зависимости от характера самой задачи. Но для
каждого исследователя на этом этапе характерно одно - колоссальный,
титанический труд, который сопровождается успехом и неудачами,
радостями и огорчениями, восторгом и унынием, труд, когда человек
ложится спать и встает с мыслями о волнующей его проблеме. Отсюда
понятно то определение, которое дал Ньютон, когда его спросили, что такое,
по его мнению, гений: «Гений - труд». Гений - это прежде всего гениальный
труженик, затем человек, обладающий в высшей мере способностью решать
сложные мыслительные задачи так, как никто до него их не решал.
Следующий этап на пути решения задачи - осознание наметившегося
решения как гипотезы, т.е. научного предположения о способах решения

37
конкретной проблемы. В связи с этим нужно упомянуть о таком этапе
творческой работы, когда нужное решение приходит как бы само собой,
внезапно, так, что человек испытывает состояние особого подъема,
вдохновения, желания работать. Не случайно П.И.Чайковский говорил, что
«вдохновение - это такая гостья, которая не любит посещать ленивых».
Когда проверка гипотезы в ходе эксперимента (опыта) заканчивается,
исследовательский процесс приходит к завершающей фразе - к
окончательному выводу по данному вопросу, т.е. к решению поставленной
проблемы. Как отмечают многие ученые, эта завершающая фаза работы над
открытием (изобретением) представляет для них мало интереса - они
начинают искать новую проблему. Приходится согласиться со словами Ф.М.
Достоевского о том, что «Колумб был счастлив не тогда, когда открыл
Америку, а тогда, когда открывал ее».
Как видите, на пути к научному открытию человек должен отдать
любимому делу всю силу своей страсти, характера, темперамента,
интеллекта, работать так, что не каждому под силу вынести такое
напряжение духовных и физических сил. И только тогда благодарная
Природа откроет перед нами свои тайны.
Задание 11. Дифференцированная работа по группам:
1 группа – а) чтение микротекста, выделение в нем основной и
дополнительной информации (ДИ) (цветными карандашами), б) указание
вида ДИ, языковых средств ввода ее в текст, в) выделение слов,
обозначающих общие, родовые понятия и частные, видовые понятия, г)
определение их отнесенности к указанным видам информации, д)
сокращение текста с сохранением только обозначений родовых понятий, е)
запись сокращенного варианта микротекста.
2 группа – а) чтение микротекста, выделение в нем основной и
дополнительной информации (ДИ) (цветными карандашами), б) указание
вида ДИ, языковых средств ввода ее в текст, в) выделение обобщающих и
конкретизирующих слов, г) определение их отнесенности к указанным видам
информации, д) сокращение текста с сохранением только обозначений
обобщающих слов, е) запись сокращенного варианта микротекста.
3 группа – чтение микротекста, выделение в нем основной и дополнительной
информации (ДИ) (цветными карандашами), б) указание вида ДИ, языковых
средств ввода ее в текст, в) выделение повторяющихся ключевых слов, г)
определение их отнесенности к указанным видам информации, д)
сокращение текста за счет исключения повторяющихся ключевых слов, е)
запись сокращенного варианта микротекста.
4 группа – чтение микротекста, выделение в нем основной и дополнительной
информации (ДИ) (цветными карандашами), б) указание вида ДИ, языковых
средств ввода ее в текст, в) выделение формулировки вывода, г) указание
словосочетания, которое является сигналом вывода, д) запись сокращенного
варианта микротекста, отражающего только основную информацию текста.

38
 Задания для СРСП к практическому занятию № 4: Анализ
смысловой и языковой связи основной темы и микротем.
Задание 1. Прочитайте текст. Определите микротемы каждого абзаца.
Проверьте работы друг у друга и сравните с верным вариантом.
Бесчисленные компьютерные игры создали целый мир виртуальных
("кажущихся") образов. Яркие картинки, динамичные ситуации и необычные
герои привлекают ребёнка. Мир этот словно коварный лабиринт: в него легко
ступить, но очень трудно найти выход. Всё большее число подростков и
совсем маленьких детей, находясь рядом с нами, пребывают душой и
мыслями далеко-далеко - в мире виртуальных образов. Они плохо ощущают
масштабы реального пространства, лишены чувства опасности, воображают
себя суперменами. Про таких говорят, что они попали в компьютерную
зависимость.
В Японии и других странах появился новый вид больных, которым
ставят диагноз "техногонизм". Эти несчастные, сделав "Интернет" своей
второй жизнью, потеряли интерес ко всему остальному. Обычно они
проводят за компьютером целые ночи, погружаясь в неведомые глубины и
посылая через модемы сообщения своим виртуальным приятелям. Утром эти
люди вялые, мрачные и практически весь день не могут работать.
Аналогичная ситуация и со школьниками, которые до глубокой ночи
просматривают боевики и другие видеофильмы и не отдохнувшие не в
состоянии воспринимать школьные программы.
Очень важно и содержание компьютерных игр. Недаром в Японии и
США некоторые сюжетные линии запрещены и, судя по данным печати,
последние 5-6 лет идёт всё более жёсткое ограничение сюжетов (так же
поступают и в Германии), потому сознание игрока управляемо, его возможно
закодировать на определённые действия, внести любую информацию в
подсознание, сделать из человека робота.
206 слов (По Гун Г.Е.)
1 абзац (микротема №1) - Увлечение компьютерными играми приводит
к тому, что ребёнок душой и мыслями всё больше пребывает в виртуальном
мире, что уводит его от реальной действительности.
2 абзац (микротема №2) - Во многих странах мира подросткам ставят
новый диагноз "техногонизм": проводя все ночи за компьютером, они
утрачивают работоспособность днём и становятся вялыми и мрачными.
3 абзац (микротема №3) - Некоторые сюжеты компьютерных игр
запрещены, так как они кодируют подсознание подростков на негативные
поступки, превращая человека в робота.
Задание 2. Прочитайте текст. Определите микротемы каждого абзаца.
Проверьте работы друг у друга и сравните с верным вариантом.
Компьютер и телевизор отбирает у детей их детство. Вместо активных
игр, переживаний, настоящих эмоций и чувств и общения со сверстниками и
родителями, познания самого себя через окружающий живой мир, дети
часами, а бывает, и днями, и ночами просиживают у телевизора и
39
компьютера, лишая себя той возможности развития, что даётся человеку
только в детстве.
В виртуальной действительности ребёнок не переживает обычных
человеческих эмоций: боли, сочувствия, сопереживания. Наоборот,
привычные чувства здесь искажены, вместо них ребёнок получает
удовольствие от удара, и оскорбления, и собственной вседозволенности.
Убивая в компьютерных играх, дети испытывают чувство удовлетворения,
мысленно преступая моральные нормы.
Необходимо помнить и о вреде воздействия электромагнитного
излучения при работе ребёнка с компьютером, следствием которого является
повышенная утомляемость, раздражительность, истощаемость нервной
системы, развитие близорукости, расстройство сна, нарушение памяти и
внимания, рост аллергических реакций организма и даже изменение в
костно-мышечной системе. (По Филипповой О.В.) 135 слов
1 абзац (микротема №1) - Просиживая у компьютера или телевизора
долгое время, дети лишают себя возможности развития.
2 абзац (микротема №2) - Виртуальная действительность не позволяет
ребёнку пережить обычных человеческих эмоций.
3 абзац (микротема №3) - Электромагнитное излучение компьютеров
негативно влияет на психическое и физическое здоровье ребёнка.
Задание 3. Прочитайте текст. Определите микротемы каждого абзаца.
Проверьте работы друг у друга и сравните с верным вариантом.
Главный рецепт душевного равновесия по Карнеги на самом деле
открыт задолго до него и многократно повторен на все лады мыслителями
прошлых веков. В доходчивом изложении Карнеги, подкреплённом живыми
примерами, всё становится на свои места. Оказывается, главная беда
человека - в неумении жить сегодняшним днём.
Слишком много душевных сил уходит у нас на воспоминания о
прошлом, которое безвозвратно минуло, и на мысли о будущем, которое ещё
не наступило. Давние обиды и огорчения расстраивают нас и сегодня, хотя
оснований на то давно нет. Да и приятные воспоминания пусты и бесплодны,
ибо вращаются вокруг ушедшего. А уж мечты о будущем и вовсе
бесполезны, они только распаляют воображение, но не насыщают. Опасения
грядущих невзгод портят нам кровь ещё до наступления неприятностей.
Вывод прост: надо отбросить все эти ненужные переживания и
радоваться тому, что есть сейчас. Даже если радоваться особо нечему, надо
вести себя так, будто всё прекрасно. Ещё Джемс на сей счёт говорил: "Нам не
всегда по силам изменить жизненную ситуацию, но всегда в нашей власти
изменить своё отношение к ней".
165 слов
1 абзац (микротема №1) - Главный рецепт душевного равновесия по
Карнеги - умение жить сегодняшним днём.
2 абзац (микротема №2) - Воспоминания о прошлом и опасения
грядущих невзгод мешают человеку радоваться жизни.

40
 3 абзац (микротема №3) - Надо уметь радоваться тому, что есть сейчас;
не имея возможности изменить жизненную ситуацию, мы можем поменять
своё отношение к ней.
Задание 4. Прочитайте текст. Определите микротемы каждого абзаца.
Проверьте работы друг у друга.
Человек совершил проступок или даже преступление. Или просто не
оправдал надежд, которые на него возлагали. Ищут объяснений. Ищет их и
он сам. Чаще не столько объяснения, сколько оправдания. Окружающие и он
сам винят семью, школу, коллектив, обстоятельства.
Не следует забывать, какую роль в своей собственной судьбе играет сам
человек, забывать о важной, а может быть важнейшей, части воспитания —
самовоспитании. Ведь из всех обстоятельств, формирующих человека,
важнейшее — сознательное отношение к собственной жизни, к собственным
мыслям и планам, и прежде всего — к собственным действиям.
Самовоспитание начинается с самооценки. Если человек начинает
находить в каждом деле непреодолимые препятствия, теряет уверенность в
себе, значит, у него формируется заниженная самооценка. Не менее опасна и
завышенная самооценка, когда человек считает себя всегда и во всем правым
и не прислушивается к мнению других. Только умение адекватно оценивать
свои возможности позволяет правильно сформулировать жизненные цели и
добиваться их.
(По С. Л. Львову) 140 слов
Задания для СРС к практическому занятию № 4:
Анализ текста по специальности с выделением микротем текста и
представлением обоснования.

5 Основы компрессии научного текста.

Вторичные научные тексты
Компрессия (от лат. Compression - сжатие) – особый вид пересказа,
который ставит задачу передать из воспринятого текста главное
(существенное), используя языковые средства обобщенной передачи
содержания.
На основе определенных операций с текстом-источником можно
построить тексты новых жанров – конспекты, аннотации, тезисы, рефераты,
резюме. Для этого необходимо четкое понимание содержания текста,
понимание смысловой связи частей текста между собой. Понимание текста –
это процесс перевода смысла данного текста в другую форму его
закрепления. В результате понимания происходит последовательное
изменение структуры текста в сознании читателя и процесс мысленного
перемещения от одного элемента текста к другому.
Главное – это может быть процесс смысловой компрессии, в результате
которого образуется минитекст, который содержит в себе основной смысл
исходного текста. Работа над компрессией текста способствует более
глубокому его пониманию и необходима при составлении тезисов, реферата,
41
аннотации, рецензии, а также курсовой и дипломной работ.

42
 Для этого нужно уметь выделить главную и второстепенную
информацию, уметь воспроизводить информацию текста по плану в
письменной форме.
Основные этапы компрессии научного текста: 1. Выделение ключевых
слов и предложений. 2. Написание вторичного текста. 3. Использование слов
с обобщенно-абстрактным значением для краткой передачи основного
содержания абзацев или частей текста.
Видами компрессии текста-первоисточника являются план, тезисы,
конспект, аннотация, реферат, резюме.
Основными приёмами компрессии текста являются исключение,
упрощение, обобщение.
Основные правила компрессии научного текста сводятся к следующему:
основные мысли автора и логическая последовательность событий
передаются без искажения; наличие предложений, выражающих мысль,
общую для каждой смысловой части; использование уместных, точных и
лаконичных языковых средств обобщенной передачи содержания.
Вторичные научные тексты
В процессе коммуникации текст-источник может трансформироваться с
различными целями: извлечение базовой информации, перераспределение и
передача информации в определенном нужном для пишущего виде, описание
извлеченной информации. В результате трансформаций создается
собственный текст на основе текста-источника − вторичный текст.
Написание вторичного текста. Для выявления своих позиций, автор
вторичного текста по отношению к первоисточнику, использует специальные
стандартные выражения (клише), выбор которых раскрывает и отражает
структуру текста-первоисточника. Например: В монографии обосновывается
принцип…, статья представляет собой обзор…, в работе анализируются
различные подходы …, в статье обобщается опыт…, в диссертации
использованы следующие методы исследования.
На заметку!
Первичные жанры научного текста
1. ДИПЛОМНАЯ РАБОТА (ПРОЕКТ) – исследование, выполняемое для
получения свидетельства об окончании специального учебного заведения.
2. ДИССЕРТАЦИЯ – научная работа, представляемая на соискание ученой степени и
публично защищаемая соискателем.
3. ДОКЛАД – публичное сообщение, с развернутым изложением на
определенную научную тему.
4. КАТАЛОГ – составленный в определенном порядке перечень каких-либо
однородных предметов.
5. ЛЕКЦИЯ – устное изложение учебной программы или какой-либо темы, а также
запись этого изложения.
6. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ – книга, в которой описываются методы и приемы
обучения учебному предмету.
7. МОНОГРАФИЯ – научный труд (книга), посвященный изучению одной
темы, одного вопроса.
8. СЛОВАРЬ – собрание слов (обычно в алфавитном порядке),
устойчивых выражений с пояснениями, толкованиями или с переводом на
43
другой язык.

44
 9. СПРАВОЧНИК – книга, содержащая краткие сведения по определенной теме.
10. СТАТЬЯ – научное сочинение небольшого размера в сборнике или журнале.
11. УЧЕБНИК – книга для обучения какой-либо специальности, дисциплине.

Вторичные жанры научного текста

1. АННОТАЦИЯ – краткая обобщенная характеристика книги, статьи,
ее содержания и назначения.
2. ОТЗЫВ – критическое описание научной работы перед ее публикацией или
защитой.
3. РЕФЕРАТ – краткое изложение содержания первичного текста (книги, статьи)
без критических замечаний референта.
4. РЕЦЕНЗИЯ – критический разбор какого-либо первичного текста (статьи, книги,
фильма, спектакля).
Вторичные виды записи научного текста
1. КОНСПЕКТ – краткая запись содержания читаемого или воспринимаемого
на слух текста.
2. ПЛАН – названия частей текста, расположенных в определенном порядке.
3. РЕЗЮМЕ – краткое изложение сути первичного текста, краткий
вывод, заключительный итог чего-либо.
4. ТЕЗИСЫ – кратко сформулированные основные положения первичного
текста (книги статьи, доклада).
Вопросы для контроля:
1. Что такое компрессия? 2. Каковы основные этапы компрессии
научного текста? 3. Какие виды компрессии выделяются в научной
литературе? 4. Каковы основные приемы компрессии текста? 5. В чем
заключаются основные правила компрессии текста? 6. Какой текст создается
в результате трансформации текста-источника?

Задание 1. Изучите способы сжатия текста: исключение, обобщение,

замена. Учтите, что в качестве приемов сжатия могут быть использованы
сочетания вышеназванных способов: исключение+обобщение,
исключение+замена, исключение+обобщение+замена.
1. Исключение.
При исключении необходимо сначала выделить главные, важные с
точки зрения основной мысли текста детали, затем исключить
несущественные детали и объединить полученное в новый текст.
Исключить можно:
- вводные слова,
- однородные члены предложения,
- повторы,
- риторические вопросы и восклицания,
- однотипные примеры,
- цитаты,
- рассуждения,
- описания,
- детали, не влияющие на ход авторской мысли,

45
 - другие слова, словосочетания, предложения, которые могут быть
исключены без ущерба для основной повествовательной линии текста.
Внимание! Исключать эти элементы можно лишь в том случае, если
они не несут на себе смысловой нагрузки, необходимой для понимания
основной мысли текста.
2. Обобщение.
При обобщении необходимо выделить единичные (отдельные) факты,
затем объединить, обобщить их, используя подходящие речевые средства.
Обобщению подлежат:
- ряды предложений, связанных одной мыслью;
- части сложного предложения;
- парцелляции (намеренно расчлененные (и разделенные знаком
препинания) на несколько самостоятельных отрезков части предложения или
целые предложения);
Пример парцелляции:
Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.
Бессмысленный и тусклый свет.
(А. Блок)
- другие единичные факты, которые можно объединить, обозначив
какой-либо обобщающей лексемой (словом, словосочетанием).
Пример обобщения.
До: С правдой-то ходить - не так просто. Кто пробовал, тот знает.
Большая она, Правда, тяжелая. Поехать за ней - не поедешь, а на себе
нести - далеко ли унесешь?
После обобщения: Ходить с Правдой не просто: большая она и
тяжелая, далеко не унесешь.
3. Замена.
Заменить можно:
- однородные члены обобщающим словом,
- сложное предложение простым,
- несколько предложений или частей предложения общим понятием или
словосочетанием,
- прямую речь косвенной,
- часть предложения местоимением и т.д.
Часто в текстах встречаются сложные предложения с придаточными
определительными и обстоятельственными. Такие придаточные можно
заменить соответственно определением и деепричастным оборотом.
Пример:
До: Никогда нельзя забывать тех подвигов, которые совершили наши деды,
отцы во имя будущего.
После: Никогда нельзя забывать подвигов наших предков.
До: Когда сомневаешься в выборе, обратись к совести, самому верному
советчику.
После: При сомнении в выборе, обратись к совести.

46
 Как было сказано выше, сократить исходный текст можно, используя
сочетание данных способов. Рассмотрим пример, где показано обобщение и
исключение.
До: У природы как целого, как единого творца есть свои любимцы, в
которые она при строительстве вкладывается с особенным тщанием и
наделяет особенной властью. Таков, вне всякого сомнения, Байкал. Не зря
его называют жемчужиной Сибири.
Не будем сейчас говорить о его богатствах, это отдельный разговор.
Байкал славен и свят другим - своей чудесной животворной силой, духом не
былого, не прошедшего, как многие ныне, а настоящего, не подвластного
времени и преобразованиям, исконного величия и заповедного могущества,
духом самородной воли и притягательных испытаний.
После: У природы как единого творца есть любимцы, наделяемые
особой властью. Таков Байкал - жемчужина Сибири. Он славен и велик не
только природными богатствами, но и чудесной животворящей силой, духом
настоящего.
(*Применены: исключение лишних деталей (однородных членов,
предложений с рассуждениями и описаниями), обобщение нескольких
предложений в одно)
Итак, трансформации не подлежат элементы, существенные для
понимания основной мысли текста или для развития повествовательной
линии.
Задание 2. Сравните исходный текст и вариант сжатия (выделен
курсивом).
Самая большая ценность народа - язык, на котором он пишет, говорит и
думает. Это значит, что вся сознательная жизнь людей проходит через
родной для них язык. Все мысли человека формулируются языком, а эмоции,
ощущения окрашивают то, о чем он думает.
Язык является самой большой ценностью народа. Мы постоянно
пользуемся языком. На нем формулируются мысли человека, а затем
окрашиваются эмоциями и ощущениями.
Есть язык народа как показатель его культуры, а есть язык человека как
показатель его личных качеств. Язык человека - это его мировоззрение и
поведение. Как говорит, так, следовательно, и думает. Поэтому самый
верный способ узнать человека - прислушаться к тому, что и как он говорит.
Язык народа - это показатель его культуры. Показателем личных
качеств человека - его мировоззрения и поведения - является язык, поэтому
узнать человека можно по его речи.
Мы обращаем внимание на манеру человека себя держать, на его
походку и лицо, но судить о человеке только по этим признакам - значит
ошибаться. А вот язык человека - гораздо более точный показатель его
нравственных качеств, его культуры. Язык - самое выразительное, чем
человек обладает, поэтому за своей речью - устной или письменной - надо
следить постоянно.

47
 Нужно судить о человеке не по его внешним проявлениям, а по манере
говорить. Ведь язык - это точный показатель нравственных качеств
личности. Именно поэтому постоянно следить за своей речью необходимо.
Задание 3. Используя разные виды компрессии текста, сократите текст.
Предложите свое название.
Типы экономических систем
Мировые экономические системы делятся на три типа: традиционную,
командную и рыночную. Традиционная экономика основывается на местных
традициях. Традиционные экономические системы в настоящее время
распространены в удаленных районах мира, в племенах и странах, которые
живут изолированно. Люди здесь обычно проживают в деревнях и
занимаются сельским хозяйством, рыболовством или охотой. Продукты и
услуги, производимые в такой традиционной экономике, не изменяются в
течение десятилетий и даже столетий. Большинство людей в традиционных
экономических системах живет на грани выживания. Командная
централизованная экономика Совсем недавно странами с такой
экономической системой были Россия, государства Восточной Европы,
Албания и Китай. В этих странах существовала государственная
собственность и государственное управление наиболее важными
природными и капитальными ресурсами. При командной экономике
правительственные плановые органы решали, какие товары и услуги будут
произведены, как они будут производиться и кто будет получать эти товары
и услуги. В настоящее время в новых независимых государствах развиваются
новые экономические системы, основанные на рыночных взаимоотношениях
и частной собственности на ресурсы.
Задание 4. Прочитайте текст. Используя разные виды компрессии
текста, сократите текст. Предложите свое название.
Рыночная экономика
Одним из наиболее важных элементов рыночной экономики является
частная собственность. Частная собственность – это право отдельных людей
или фирм владеть средствами производства. Фирма владеет частной
собственностью и производит товары, которые могут быть проданы и
принесут прибыль. Погоня за прибылью является вторым важным элементом
в рыночной экономике. Она заставляет производителей изготавливать
товары, пользующиеся спросом у покупателей, и поставлять их на рынок по
той цене, по которой их могут купить. Чтобы получить прибыль, необходимо
производить товары и услуги с наименьшими затратами. Сегодня не
существует "чисто рыночной" экономики. Несмотря на то, что рынок
определяет большинство экономических решений в странах с рыночной
экономикой, роль государства в них все более возрастает. Это сочетание
рыночных сил и участия государства позволяет назвать экономическую
систему смешанной экономикой.

48
 Задание 5. Прочитайте текст. Используя разные виды компрессии
текста, сократите текст. Предложите свое название. Обратите внимание на
способ изложения материала. Составьте кластер по данной теме.
Финансы — это «кровеносная система» бизнеса. Движение денег,
скорость и масштабы этого движения определяют работоспособность
финансовой системы предприятия. С движением денег начинается и им
завершается кругооборот средств предприятия, иными словами, оборот всего
капитала. Правильная организация финансов предприятия является главным
фактором его успешной хозяйственной деятельности. При этом
рациональное размещение средств, эффективное их использование и поиск
источников финансирования — главные задачи организации финансов
предприятия.
Основой рыночных отношений являются деньги. Они связывают
интересы продавца и покупателя. Рыночные отношения — это прежде всего
финансовые отношения, когда участники рыночных отношений
предполагают заработать деньги и использовать их на различные цели,
создавая собственные денежные фонды. Финансы предприятий — это
экономические, денежные отношения, возникающие в результате движения
денег и образующие на этой основе денежные потоки, связанные с
функционированием создаваемых на предприятиях денежных фондов.
Основной целью предприятия является получение прибыли. Финансы
предприятий служат основой финансовой системы государства, поскольку
предприятия представляют собой главное звено народно-хозяйственного
комплекса. Причѐм состояние финансов предприятия оказывает влияние на
обеспеченность общегосударственных и региональных денежных фондов
финансовыми ресурсами. Зависимость здесь прямая: чем крепче и
устойчивее финансовое положение предприятий, тем обеспеченнее
общегосударственные и региональные денежные фонды, тем более полно
удовлетворяются социальные и культурные потребности населения.
Итак, финансы — объективная экономическая категория рыночной
экономики. Без нормального функционирования финансового механизма
рыночная экономика работать не в состоянии.
Задания к тексту.
Прочитайте утверждения и скажите, соответствуют ли они содержанию
текста.
1. Скорость движения денег является единственным фактором успешной
хозяйственной деятельности предприятия.
2. Поиск источников финансирования и эффективное использование
денежных средств — это главные задачи организации финансов
предприятия.
3. Рыночные отношения — это прежде всего производственные
отношения.
4. Основной целью хозяйственной деятельности предприятия является
производство товаров.

49
 5. Финансовая система государства зависит от состояния финансов
предприятий.
6. Нормальное функционирование финансового механизма — основа
рыночной экономики.
Опираясь на текст, скажите: а) почему финансы называют «кровеносной
системой» бизнеса; б) каковы главные задачи организации финансов; в)
почему деньги являются основой рыночных отношений; г) что обычно
понимается под финансами предприятий; д) почему финансы предприятий
служат основой финансовой системы государства.
Задание 6. Прочитайте текст. Используя разные виды компрессии
текста, сократите текст. Предложите свое название.
Товар
Товар – это продукт товарного производства. Товар имеет 2
экономических свойства: полезность и стоимость. Полезность
(потребительная стоимость) – это способность товара удовлетворять какую-
либо потребность человека. На рынке один товар обменивается на другой в
определенном количественном соотношении (определенной пропорции). Это
количественное соотношение называется меновой стоимостью. Что
позволяет приравнивать разные товары?
Приравнивать разные товары возможно потому, что все товары –
продукты человеческого труда. На производство каждого товара
затрачивается определенное количество труда. Поэтому стоимость –
внутреннее свойство товара. Внешне стоимость проявляется в меновой
стоимости.
Ответьте на вопросы.
1. Что такое товар? 2. Какие экономические свойства имеет товар? 3. Что
такое полезность товара? 4. Как на рынке обменивается один товар на
другой? 5. Что называется меновой стоимостью? 6. Что позволяет
приравнивать разные товары? 7. Что затрачивается на производство каждого
товара?
Задание к тексту.
Найдите в тексте предложения, содержание которых соответствует
содержанию следующих предложений.
Полезность и стоимость – это экономические свойства товара.
Товарное производство создает товар.
Полезность товара – это его способность удовлетворять потребности
человека.
Обмен одного товара на другой происходит в определенном
количественном соотношении.
Все товары являются продуктами человеческого труда, поэтому их
можно приравнивать.
Задание 7. Прочитайте данные ниже глаголы. Подберите к ним
отглагольные существительные. Например, производить – производство.

50
Составьте с отглагольными существительными словосочетания. Например,
производство одежды. Потреблять, удовлетворять, подразделять, создать.
Задание 8. Прочитайте предложения и постарайтесь понять, что такое
материальные блага. Благо – это то, что удовлетворяет потребности людей.
Материальные блага – это то, что нужно человеку для жизни, например,
вода, пища, одежда, жилье. Естественные блага – это земля, леса, полезные
ископаемые и все другое, что создает природа. Экономические блага – это то,
что создает (производит) человек.
Задание 9. Спишите предложения. Вместо точек вставьте стоящие в
скобках слова в нужном падеже. Объясните выбор слова.
1) Звание ... обязывает ко многому. Для написания учебника был создан
коллектив ... (автор, писатель). 2) Партизаны отразили все ... противника. Вся
природа ждала ... весны (атака, наступление). 3) Эдвайзер регулярно
проводил ... со студентами. Он оплатил на почте ... по телефону (беседа,
разговор). 4) Из окна открывался красивый ... на море. ... в романах
Тургенева играет важную роль (вид, пейзаж).
Задания для СРСП к практическому занятию № 5:
Определение основной и дополнительной информации в тексте.
Собственность
Собственность – это отношения между людьми, которые определяют,
кому принадлежат те или иные вещи. В отношениях собственности
присутствуют 2 стороны: субъект и объект собственности. Субъект
собственности (собственник) – это человек, семья, группа людей (общества,
партии, коллектив предприятия), население территории, народ страны и т.д.
Объект собственности – это земля, природные богатства, средства
производства, деньги, валюта, ценные бумаги, произведения литературы,
искусства, изобретения, открытия, рабочая сила и т.д.
Субъект собственности может владеть, распоряжаться или
пользоваться объектами собственности. Владение – это обладание каким-
либо объектом собственности. Собственник владеет объектом собственности
– т.е. объект собственности принадлежит собственнику. Распоряжение – это
право собственника изменять принадлежность объекта собственности. Это
можно осуществить путем купли-продажи, мены одной вещи на другую,
дарения и т.д. Пользование (использование) – это право собственника
применять (использовать) объект собственности для удовлетворения
собственных потребностей в зависимости от его (объекта собственности)
назначения (например, использовать земельный участок для выращивания
какой-либо сельскохозяйственной культуры).
Основными формами собственности являются частная и
государственная. Частная собственность – это собственность, которая
принадлежит отдельным людям или созданным людьми предприятиям.
Государственная форма собственности означает, что государственные
органы власти (субъект собственности) имеют право распоряжаться
государственным имуществом (объект собственности).

51
 Ответьте на вопросы.
1. Что называется собственностью? 2. Что такое субъект собственности? 3.
Что такое объект собственности? 4. Чем владеет собственник? 5. Как можно
изменить принадлежность объекта собственности? 6. Какие формы
собственности являются основными? 7. Что такое частная собственность? 8.
Что означает государственная форма собственности?
Задания для СРС к практическому занятию № 5:
Анализ текста по специальности с выделением ключевых слов текста и
представлением видов компрессии текста.

6 План как структурно-содержательный компонент научного

текста. Простой план. Сложный план. Тезисный план.
План – самый короткий вид записи. План отражает порядок,
последовательность в изложении научного текста, статьи, речи.
Внимание!!!
План текста — порядок составления
Работа над ним предполагает следующие этапы:
 осмысление темы;
 наброски основных (тезисных) тем в определенном порядке
следования;
 составление простого плана (перечень тем);
 составление сложного плана (усложнение плана, деление пунктов
на подпункты);
 редактирование плана в процессе работы (перестановка пунктов,
расширение или сокращение, уточнение формулировок);
 окончательное оформление.
 Ошибки при составлении плана
 При его составлении обычно допускают следующие ошибки:
 несоответствие плана теме;
 пункты требуют более детальной проработки (каждый из них
должен быть раскрыт в подпунктах);
 пункты взаимоисключают друг друга;
 пункты не пропорциональны (один из пунктов плана раскрыт
широко, а другой — нет, хотя он также требует конкретизации); §
нарушена логика (последовательность) в порядке следования
пунктов плана;
 отсутствуют такие части плана, как вступление и заключение.
Виды плана
Планы бывают простые и сложные
Простой план
Состоит из перечня основных пунктов, в которых отражено то, что
говорящий скажет, а пишущий напишет. Такой план может быть
тематическим, в этом случае все пункты плана представлены назывными
предложениями.
52
 Сложный план
Представляет собой более совершенную систему, которая достаточно
полно отражает работу автора над текстом и дает читателю ясное
преставление о логике и композиции работы. В сложном плане практически
каждый пункт имеет подпункты, в которых тема раскрывается более
детально.
Составление сложного плана требует от автора отличного знания
материала. Причем объем материала, переработанного им, всегда превышает
объем того, что войдет в текст работы или выступления.
Назывной план
Назывной план — это план текста в виде назывных предложений.
Вопросный план
Вопросный план это план текста в виде вопросительных предложений.
Тезисный план
План может быть тезисным, то есть каждый его пункт представлен
двусоставным предложением и передает основную мысль этой части текста.
Тезирование текста предполагает деление его на смысловые части,
нахождение в самом тексте тезисной формы изложения, выявление основной
информации и обобщение каждой части текста в виде тезисов.
Тезис, по определению – это положение, истинность которого должна
быть доказана.
Тезисы – один из наиболее сложных видов сокращения, это кратко
сформулированные основные положения абзаца, текста лекции, доклада.
Количество тезисов совпадает с количеством информативных центров
текста.
Тезисы бывают вторичными и оригинальными.
Вторичные тезисы пишутся с целью выделения главной информации
какого-либо источника, например, научной статьи, учебника или
монографии. Такие тезисы необходимы для научной работы студентам и
аспирантам.
Оригинальные тезисы пишутся как первичный текст к предстоящему
выступлению на семинаре, конференции или конгрессе. Такие тезисы
публикуются в специальных сборниках.
Пункты тезисного плана формулируются двусоставными
предложениями, выражающими содержание микротемы.
Вопросы для контроля:
1. Что такое план?
2. Какая последовательность действий соблюдается при составлении
плана?
3. Какие требования предъявляются к плану?
4. Какие предложения используются при составлении плана?
5. Какие виды плана вы можете назвать?
6. О чем следует помнить при формулировке пунктов вопросного плана
в русском языке по сравнению с казахским?

53
 7. В чем отличие простого плана от сложного?
8. В чем состоит ценность плана?
9. Что такое тезисы?
10. Чем тезисы отличаются от плана?
11. Назовите основные виды тезисов и скажите, чем они обусловлены.
Аргументируйте свое понимание.
12. Что представляет собой тезирование?
13. Какие требования предъявляются к составлению тезисов?
14. Каким должен быть язык тезисов и почему?

Задание 1. Прочитайте текст. Предложите свое название. Составьте

простой номинативный план.
Денежное обращение
Из функций денег как средства обращения и платежа следует вывод:
деньги нужны для того, чтобы обеспечивать кругооборот товаров и услуг.
Деньги совершают непрерывное и сложное движение.
Сколько денег должно находиться в обращении? В экономике страны
необходимо примерное равенство между товарной и денежной массами.
Закон денежного обращения: количество денег в обращении должно
соответствовать сумме цен выпущенных товаров и услуг.
Ответьте на вопросы.
1. Какова функция денег? 2. Что обеспечивают деньги? 3. Какое
движение совершают деньги? 4. Каков закон денежного обращения?
Задания к тексту.
Найдите в тексте предложения, содержание которых соответствует
содержанию следующих предложений.
Деньги как средство обращения и платежа обеспечивают кругооборот
товаров и услуг. Деньги находятся в постоянном движении. В экономике
между товарной и денежной массами должно быть примерное равенство.
Количество денег в обращении должно равняться сумме цен произведенных
товаров и услуг – это закон денежного обращения.
Спишите предложения, вставьте вместо точек подходящие по смыслу
слова. Деньги совершают … и … движение. Сколько денег должно … в
обращении? В экономике страны … примерное … между … и … массами.
Закон … обращения: … денег в обращении должно соответствовать… цен …
товаров и услуг.
Задание 2. Прочитайте текст. Составьте планы в форме вопросительных
и назывных предложений.
Формы международной предпринимательской деятельности
Международный бизнес заключается в осуществлении любых деловых
операций сторонами, представляющими более чем одну страну. Эти
операции могут принимать самые разные формы и вовлекать отдельные
компании, группы компаний или государственные организации. Исторически
сложилось так, что экспорт и импорт стали первой формой международного

54
бизнеса. Экспорт – это продажа продукции, произведённой в своей стране, с
целью дальнейшего использования или перепродажи на территории других
стран. Импорт представляет собой закупку продукции, произведённой в
других странах, с целью дальнейшего использования или перепродажи на
территории своей страны. Все экспортно-импортные операции делятся на две
группы. Торговля материальными продуктами, такими как предметы
одежды, компьютеры, а также сырьё, относится к первой группе. Вторая
группа включает в себя торговлю услугами, такими как банковские,
транспортные и бухгалтерские услуги. Торговля имеет решающее значение
для финансового благополучия стран. Например, в компании Boeing
пятьдесят три процента объёма коммерческих продаж самолётов приходится
на зарубежных заказчиков. Благодаря этому свыше десяти тысяч людей
получили рабочие места на предприятиях самой компании и ещё больше
людей – на предприятиях поставщиков запасных частей и деталей.
С течением времени возникли и другие формы международного бизнеса.
Зарубежные инвестиции являются второй значимой формой международной
предпринимательской деятельности. Передача капитала резидентами одной
страны для дальнейшего его использования резидентами другой страны
называется зарубежными инвестициями. Такие инвестиции подразделяются
на две категории: прямые иностранные инвестиции и портфельные
инвестиции. Под прямыми зарубежными инвестициями понимается
вложение капитала с целью осуществления приобретения и реального
контроля над объектами собственности, активами и целыми компаниями в
других странах. Приобретение зарубежных финансовых активов (акций,
облигаций и депозитных сертификатов), не ставящее целью осуществление
контроля, получило название портфельных инвестиций.
Лицензирование, франчайзинг и управленческие контракты входят в
состав форм международного бизнеса. Лицензирование – соглашение, в
соответствии с которым фирма, находящаяся в одной стране, выдаёт
компании другой страны лицензию на использование своей
интеллектуальной собственности в обмен на выплату роялти. Роялти есть
компенсация, выплачиваемая лицензиатом лицензиару в соответствии с
условиями лицензионного соглашения. Например, некоторые из зарубежных
компаний получили разрешение компании Walt Disney на выпуск детских
пижам с изображением улыбающегося Микки Мауса на условиях выплаты
процента от продаж.
Особая форма лицензирования носит название франчайзинг. Суть
франчайзинга заключается в том, что фирма, находящаяся в одной стране
(франчайзер), выдаёт компании из другой страны (франчайзи) разрешение на
использование своей технологии производства, а также бренда, торговой
марки и логотипа в обмен на выплату роялти. Много компаний продаёт права
на открытие своих магазинов во всём мире.
Управленческий контракт – это соглашение, суть которого состоит в
том, что компания в одной стране даёт фирме, находящейся в другой стране,

55
согласие на управление мощностями этой фирмы или оказание иных
управленческих услуг за определённое вознаграждение. Управленческие
контракты считаются распространёнными среди крупных компаний,
функционирующих в сфере гостиничного бизнеса. Многие компании, такие
как Mariott и Hilton, не всегда владеют дорогими отелями, которые носят
имена этих брендов и которые можно встретить во всех странах мира. Они
только управляют этими отелями на условиях, предусмотренных в
соответствующих контрактах. Использование перечисленных выше деловых
операций характерно для международных компаний.
Задание 3. Прочитайте текст. Предложите свое название. Составьте
тезисный план.
Язык международного общения
Международный бизнес требует от деловых людей умения
поддерживать контакты со своими партнѐрами. В современном мире
доминирующим языком международного общения стал английский язык.
Причины широкого распространения английского языка как языка
международного общения заключаются в экономическом и военном
господстве Британской империи в XIX веке, а также в возросшем влиянии
США после Второй мировой войны.
Большинство студентов учебных заведений в странах Европы и в
Японии учат английский язык на протяжении нескольких лет. Язык служит
окном в культуру общества, члены которого разговаривают на этом языке.
Многие эксперты в сфере бизнеса утверждают, что студенты должны как
можно интенсивнее заниматься изучением иностранных языков, даже если у
них нет возможности овладеть этими языками в совершенстве. Однако даже
самые скромные знания языков могут оказаться очень полезным в
международной предпринимательской деятельности.
В некоторых странах, в которых существует несколько языковых групп
(например, в Индии), английский язык принимают в качестве
государственного языка. Это делается для того, чтобы облегчить процесс
взаимодействия между представителями различных языковых групп.
Компании, в которых работают менеджеры из разных стран мира, могут
применять английский язык в качестве официального корпоративного языка.
Например, голландская многонациональная компания Philips использует
английский язык для внутрикорпоративного общения с 1983 года.
Наличие нескольких языковых групп является важным признаком
неоднородности населения страны. Язык идентифицирует культурные
различия между членами общества по таким показателям, как уровень
доходов, отношение к труду, уровень образования. Опытные бизнесмены,
которые работают в странах с неоднородным обществом, анализируют
культурные различия потенциальных потребителей и адаптируют методы
ведения бизнеса к лингвистическим границам, в пределах которых
используется тот или иной язык. Например, перед тем как запустить рекламу
мыла специалисты по маркетингу исследовали поведение канадцев

56
английского и французского происхождения. Они выяснили, что канадцы
английского происхождения пользуются мылом, которое гарантирует
чистоту, в то время как канадцы французского происхождения предпочитают
мыло с приятным запахом. Таким образом, когда компания Procter & Gamble
разрабатывала рекламу мыла «Irish Spring» для англоязычных канадцев, она
подчеркнула дезодорирующие свойства мыла, а в рекламе для
франкоязычных канадцев сделали акцент на его приятном аромате.
Предприниматели и менеджеры, родной язык которых – английский,
пользуются преимуществом в международной коммерческой деятельности. В
особенности, когда деловые операции осуществляются в Канаде, США или
Великобритании. Однако нежелание носителей английского языка выучить
второй язык ставит их компании в невыгодное положение, когда приходится
вести переговоры на территории иностранных государств. Например,
несколько лет назад компания Lionel Train Company перенесла своѐ
производство в Мексику, чтобы использовать дешѐвую рабочую силу.
Однако компании пришлось вернуть свои производственные мощности на
территорию США, так как она не нашла достаточное количество
менеджеров, владеющих двумя языками (английским и испанским).
Лингвистические связи обеспечивают важные конкурентные
преимущества, поскольку возможность свободного общения с партнѐрами
играет крайне важную роль в процессе осуществления деловых операций.
Ответьте на вопросы по тексту.
1. Какой язык доминирует в международном общении и каковы
причины его широкого распространения? 2. Какую роль играют знания
иностранных языков в международной предпринимательской деятельности?
3. Для чего страны, в которых существует несколько языковых групп,
принимают английский язык в качестве государственного? 4. На что
указывает наличие нескольких языковых групп в стране и как
международные менеджеры используют эту информацию? 5. К чему
приводит нежелание предпринимателей и менеджеров учить иностранные
языки?
Задание 4. Работа по рубрике: «Знаете ли вы: откуда появилось слово
профессор?»
Считают, что термин профессор (лат. professor — знаток, публично
объявленный учителем) пришел из древнего Рима (так называли учителей
риторских школ), в средневековых университетах Европы профессорами
стали называть преподавателей-магистров (magistri) и докторов (doctores).
Титул «профессор» встречается в текстах XIII в., но чаще в средневековом
университете использовали термины: бакалавр, магистр или доктор
(академические степени), в 1240 г. для руководителя университета ввели
титул РЕКТОР (лат. правитель, руководитель).
Современный титул «профессор» подразумевает — учёное звание и
должность преподавателя вуза (собственно учителя) или научного
сотрудника научно-исследовательского учреждения. Исследователи считают,

57
что как научная должность впервые это звание введено в Оксфордском
университете с XVI века. Термин, очевидно, связан с выделением на
факультете определенных КАФЕДР и имел смысл специализации на какой-то
дисциплине (научном направлении), не каждый МАГИСТР-преподаватель
был ПРОФЕССОРОМ, узким специалистом.
В 1213 г., канцлер (представлявший в университете власть Парижского
епископа) издал распоряжение о том, что читать лекции по богословию и
церковному праву в университете должен лишь тот, кто получил одобрение
всей коллегии преподавателей (в указе они названы ПРОФЕССОРАМИ).
Задания к тексту. Прочитайте текст. Сформулируйте и впишите в
данную ниже таблицу пропущенные пункты примерных планов текста.
Назывной план Вопросный план Тезисный план
1. Происхождение слова «профессор»
1. 1.
2.
2. 2. Впервые это звание введено в Оксфордском университете в XVI
века.
3. 3. Какое распоряжение издал канцлер?
3.
Задание 5. Составьте сложный план текста на одну из тем.
1. «Город моей мечты».
2. «Что значит быть воспитанным?»
3. «Самый дорогой мне человек».
Задание 6. Составьте план и тезисы данного текста.
Поколение молодых специалистов
Сегодня всех их называют одинаково: студенты. Пройдет совсем
немного времени, и каждый из них напишет в графе «профессия» по –
разному: педагог, врач, экономист, агроном…
Сегодня всех их объединяет вуз. Завтра их пути разойдутся; они – новое
поколение молодых специалистов, от их опыта во многом зависят пути
развития той или иной отрасли народного хозяйства, экономики, страны в
целом. Поэтому одной из важнейших задач высшей школы является умение
предвидеть развитие науки, техники, культуры, как минимум на ближайшие
10-15 лет. Это поможет программировать подготовку специалистов с учётом
объективных закономерностей научно – технического прогресса, поставлять
стране именно такие кадры, в которых она испытывает наибольшую
потребность. Высшая школа должна не только снабдить студента
определённым объёмом знаний, объёмом научно – технической информации,
но и научить её усваивать самостоятельно и ориентироваться в ней.
Таким образом, выпускник будущего – это человек, глубоко овладевший
фундаментальными знаниями в области классических наук: математики,
химии, физики и других. Это специалист широкого профиля, умеющий
непрерывно повышать квалификацию, гибко менять свою специализацию с
учётом требований современного производства. В итоге специалисту нужно

58
учиться быстро и эффективно применять полученные знания на практике,
потому что успех дела будет зависеть не от того, насколько быстро
совершаются научные открытия, а от того, как скоро они претворяются в
жизнь.
Задание 7. К данным тезисам подберите и запишите антитезис.
Образец: Сохранение культурной среды – задача не менее существенная,
чем сохранение окружающей природы. Сохранение окружающей среды –
задача более важная, чем сохранение культурной среды
1) Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то
культурная среда столь же необходима для его духовной, нравственной
жизни.
2) Любовь к родине начинается с любви к родному дому, памятникам
истории своей страны 3) Если человек равнодушен к памятникам истории
своей страны, он равнодушен и к своей стране.
Задание 4. Составление кластера «Виды словарей» с включением в него
известной студентам информации и материалов текста.
2. Рисунок генеалогическое дерево «Эволюция филологической науки» с
опорой на имеющиеся знания.
3. Пересказ текста на основе составленного кластера и рисунка.
Задание 8. Измените микротекст, объединив несколько предложений в
одно, в тезисном варианте.
1. Отличие научных текстов от других текстов. Адресат не указывается,
но автор постоянно имеет в виду своего адресата. Адресат не просто
воспринимает излагаемую информацию. Адресат одновременно производит
интеллектуальные операции, как, например, усвоение, сопоставление,
критический анализ.
2. Научная речь не просто логична. Научной речи свойственна именно
подчеркнутая логичность. Весь строй речи направлен на то, чтобы выразить
логику изложения.
3. Логичность научной речи в отличие от художественной речи
характеризуется предельной строгостью. Научное мышление выражается в
цепи доказательств.
Задание 9. Напишите эссе-рассуждение на следующие тезисы:
Жизнь – это то, что происходит с тобой, пока ты строишь другие планы
(Джон Леннон).
Жизнь как коробка шоколадных конфет. Никогда не знаешь, что внутри
(Форрест Гамп).
Все, что есть прекрасного в этой жизни, либо аморально, либо
незаконно, либо приводит в ожирению (Оскар Уайльд).
Задания для СРСП к практическому занятию № 6:
Пересказ текста по специальности с использованием простого, а затем
сложного плана, формулирование выводов.
Тезирование предложенных текстов.
Текст
59
 Рыночная экономика – это экономическая система, в которой роль
основного регулятора экономических отношений играет рынок. В этой
системе распределение ресурсов и формирование пропорций,
удовлетворяющих общественные потребности, осуществляется с помощью
рыночных механизмов. Они улавливают движение спроса и предложения
через систему цен и прибылей. Рыночное движение потребительских благ и
услуг и соответствующее ему использование ресурсов образуют в целом
экономический оборот любой рыночной экономики.
Неотъемлемыми предпосылками рыночной экономики являются:
общественное разделение труда, рыночный обмен продуктами труда, частная
собственность, экономическая свобода хозяйствующих субъектов, их
экономическая и юридическая самостоятельность и ответственность,
правовая система, законодательно закрепляющая «правила игры» на рынке.
Будучи общей экономической системой, рыночная экономика
развивается по единым для всех стран законам. Их универсальность
обусловливает общую природу рыночной экономики, проявляющуюся в
общности не только предпосылок, но и ее функций и механизмов на всех
этапах развития. Вместе с тем в зависимости от конкретных исторических
условий каждой страны эти общие закономерности реализуются в
разнообразных моделях рыночной экономики.
Совокупность регулирующих функций, осуществляемых рынком, делает
рыночную экономику саморегулирующейся, самонастраивающейся
системой. Данной системе присуща способность автоматически увязывать
частные и общественные интересы. Это придаёт ей необходимую гибкость и
динамизм.
Развитие рыночной экономики сталкивается с рядом противоречий. К
основным из них относится неспособность рыночных механизмов
удовлетворять многие общественные потребности, возникающие в ходе
развития общества, циклический характер экономического развития,
усиление социально-экономической дифференциации, рост
монополистических тенденций и др. Рыночная экономическая система не
способна полностью учитывать и удовлетворять потребности в социальных
благах: в услугах здравоохранения, образования, культуры, связи, охране
окружающей среды и др. Разрешению или, по крайней мере, смягчению
таких противоречий служит государственное экономическое и социальное
регулирование. На это в индустриально развитых странах направлена
государственная социальная, инновационная, антимонопольная и другие
формы политики.
Современная рыночная экономика – это социально ориентированная
экономика. Государство не только дополняет и корректирует действие
рынка, но и является важнейшим механизмом, обеспечивающим социальную
направленность развития рыночной экономики.
60
 Задание 1. Работа в парах. Составьте вопросы к каждому абзацу текста
и задайте их товарищу по группе.
Задание 2. Закончите предложения в соответствии с текстом.
1. Рыночная экономика – это ………..
2. Рыночное движение потребительских благ и услуг и соответствующее
ему использование ресурсов образуют …………
3. Неотъемлемыми предпосылками рыночной экономики являются
…………
4. Будучи общей экономической системой, рыночная экономика
развивается по …………
5. Совокупность регулирующих функций, осуществляемых рынком,
делают рыночную экономику ……………
6. Развитие рыночной экономики сталкивается с рядом противоречий, к
которым относится …………...
7. Разрешению или смягчению таких противоречий служит ……………
8. Государство не только дополняет и корректирует действие рынка, но
и является ………….
Задание 3. Ответьте на вопросы, используя выражения: я думаю …, я
считаю ….., по моему мнению ….., по моему убеждению ……
1. Что такое рыночная экономика? 2. Почему для развития рыночной
экономики необходимо знание её законов? 3. Что является неотъемлемыми
предпосылками рыночной экономики? 4. Какие особенности присущи
рыночной экономике? 5. С какими противоречиями сталкивается рыночная
экономика? 6. Как рыночная экономика влияет на процветание государства?
Задание 4. Напишите план и тезисы текста.
Задание 5. Подготовьте рассказ об организации экономики нашей
страны.
Задания для СРС к практическому занятию № 6:
Работа в микрогруппах. Составление конспекта и трёх видов плана
текста по специальности, используя содержательные и языковые приёмы
компрессии. Устная презентация.

7 Аннотирование научного текста. Виды аннотации

Аннотирование – процесс переработки первичных документов с целью
их анализа, который завершается составлением аннотации – вторичного
документа. Аннотация - (от лат. annotatio – замечание) (спец.) – «краткая
характеристика документа, его части или группы документов с точки зрения
назначения, содержания, формы и других особенностей».
Виды аннотации
1. По содержанию и целевому назначению можно выделить
следующие:

61
 1) Справочные. Основная их цель – привлечь внимание читателей к
особенностям издания, на характер приложений, на художественный, а
возможно – технический, уровень текста.
Здесь выделяют:
- раскрытие основной задумки заголовка;
- краткий обзор содержания;
- отчет об авторе книги;
- описание иллюстраций;
2) Рекомендательные. Зачастую они содержат довольно критическую
оценку. В них идет речь о значимости произведения для читателей. Это
необычная оценка. Это поиск аргументов, которые должны убедить
читателей ознакомиться с работой, или наоборот. Рекомендательная
аннотация куда сложнее, нежели справочная.
Она включает в себя:
- повествование о том, что именно привлечет читателя в статье;
- рассуждения о том, чем именно прекрасно данное произведение, и какую
существенную и значимую пользу оно способно принести ЦА.
Существует определенная схема рекомендательных аннотаций:
- информация об авторе;
- замечания или комментарии по содержанию;
- оценка работы. Она выставляется после краткого сравнения с
аналогичными произведениями.
2. По содержанию (его охвату и полноте) и ориентации на целевую
аудиторию аннотации бывают:
1) Общие. Они, как правило, характеризуют документ целиком. Могут
быть как справочные, так и рекомендательные. Пишут их для достаточно
обширной аудитории читателей. Но не стоит забывать, что пересказ
недопустим. Нужно лишь оговаривать основную идею и способы ее
воплощения.
2) Специализированные. Они создаются для очень узкого круга
читателей. В них отражаются лишь основные моменты в произведении, к
примеру – технические особенности или другие описание героев, и пр. Как
правило, чаще всего это справочные аннотации, но бывают и
рекомендательные.
Структура аннотации:
1) библиографическое описание, 2) текст аннотации (по структурным
частям, данным в таблице); 3) читательский адрес.

№ Структура аннотации Опорные конструкции (клише),

необходимые для написания
аннотации
1 Вводная часть: указывается ФИО автора; Автор статьи (книги, монографии и
название работы; указывается год и место др.) …
издания, количество страниц Аннотация на статью (книгу,
монографию т др.)…
2 Основная часть: Статья посвящена (чему)теме,
62
 Дается краткая характеристика содержания проблеме
работы, указывается основная проблема; Излагается (о чем),
описываются основные вопросы; Рассматривается (что),
характеризуются основные моменты В статье (книге) автор описывает
работы; отмечаются особенности структуры (характеризует, разбирает) (что),
работы Останавливается на вопросе (о чем),
Автор останавливается на проблеме

В статье (книге) дается обзор

3 Заключительная часть, читательский адрес
(описание, характеристика) (чего),
Анализируются вопросы (о чем, чего).
В статье (книге) говориться (речь
идет) (о чем).
Книга состоит из 2 (3) частей (глав,
параграфов),
Имеются иллюстрации (таблицы,
схемы),
Представлены приложения.
Статья (книга, монография) рассчитан
(на кого),
Адресуется (предназначена) (кому)

Вопросы для контроля:

1. Что такое аннотация?
2. Назовите виды аннотации?
3. Каковы функции аннотации?
4. Чем аннотация отличается от других жанров научного стиля?
5. Где используются произведения этого жанра?
6. Какова структура аннотации?
7. Какие глаголы часто используются в аннотациях?
8. Какие речевые клише используются в аннотациях?
(Приведите несколько примеров).
9. Что такое аннотирование?

Задание 1. Прочитайте текст. Составьте справочную аннотацию текста.

Макроэкономика, как и микроэкономика, представляет собой раздел
экономической теории. Это наука, которая изучает поведение экономики в
целом или её крупных совокупностей, при этом экономика рассматривается
как сложная большая организованная система, как совокупность
экономических процессов, явлений и их показателей.
В отличие от микроэкономики, которая изучает экономическое
поведение отдельных хозяйствующих субъектов (потребителя или
производителя) на индивидуальных рынках, макроэкономика изучает
экономику как единое целое, исследует проблемы, общие для всей
экономики. Она оперирует совокупными величинами, такими, как валовой
внутренний продукт, национальный доход, совокупный спрос, совокупное

63
предложение, совокупное потребление, инвестиции, общий уровень цен,
уровень безработицы, государственный долг и др.
Основными проблемами, которые изучает макроэкономика, являются:
экономический рост и его темпы; экономический цикл и его причины;
уровень занятости и проблема безработицы; общий уровень цен и проблема
инфляции; уровень ставки процента и проблемы денежного обращения;
состояние государственного бюджета, проблема финансирования
бюджетного дефицита и проблема государственного долга; состояние
платёжного баланса и проблемы валютного курса; общие проблемы
макроэкономической политики.
Все эти проблемы невозможно решить с позиций микроэкономического
анализа, т.е. с уровня отдельного потребителя, отдельной фирмы и даже
отдельной отрасли. Именно потому, что существует целый ряд таких общих
государственных проблем, появляется необходимость в возникновении
самостоятельного раздела экономической теории, самостоятельной
дисциплины – макроэкономики.
Изучение макроэкономики, знание её законов определяет основную
политику и экономическое процветание любого государства. Она не просто
описывает макроэкономические явления и процессы, но и выявляет
закономерности и зависимости между ними, исследует причинно-
следственные связи в экономике.
Знание макроэкономических зависимостей и связей позволяет оценить
существующую в экономике ситуацию и показать, что нужно сделать для её
улучшения, и, в первую очередь, что должны предпринять политические
деятели, позволяет разработать принципы экономической политики.
Законы макроэкономики обязательны для любого государства, потому
что они дают возможность изучать экономические процессы, составлять
прогнозы, предвидеть будущие экономические проблемы.
Задание 2. Прочитайте текст. Озаглавьте. Составьте общую аннотацию
текста.
Фирма – это организация, ведущая бизнес под определённым именем.
Фирма контролирует использование земли, трудовых ресурсов и капитала.
Она сама принимает решение относительно дизайна, способа производства и
продажи продукции. Фирму следует отличать от производственной единицы,
например фабрики, фермы или шахты, так как она представляет собой
единицу управления. Одна фирма может иметь, либо контролировать
несколько производственных единиц.
Фирмы бывают разного размера – один частный предприниматель или
корпорация, с многотысячным штатом сотрудников. Получение
максимальной прибыли – это конечная цель любой коммерческой
деятельности. Эта цель достигается через определения и реализацию набора
целевых установок как тактического, так и стратегического порядка.
Ими являются:
– увеличение объёма продаж;

64
 – достижение более высоких темпов роста;
– увеличение доли рынка;
– увеличение прибыли по отношению к вложенному капиталу;
– увеличение дохода на акцию компании (если это акционерная
компания).
Задание 3. Выберите один из предложенных вариантов и обоснуйте
свой выбор.
А
Уроки организации бизнеса / Сост. А.А Демин, В.С. Катькало. – СПб.:
Лениздат, 1994. – 336 с.
Книга (рассматривает, исследуется, посвящена, предназначена)
вопросам менеджмента. Читателю (предоставляет, предоставляется,
предоставлена) возможность изучить три урока по организации бизнеса по
американской и японской моделям. (Рассчитан, рекомендуется,
заинтересует) начинающим предпринимателям, а также преподавателям и
студентам, обучающимся по специальности «Менеджмент».
Б
Русский язык. Энциклопедия / Гл. ред. Ю.Н. Караулов. – М.: Большая
Российская энциклопедия; Дрофа, 1997. – 703 с.
Энциклопедия «Русский язык» - совместная работа издательства
«Большая Российская энциклопедия» и Института русского языка им. В.В.
Виноградова РАН. В книге (собрано, собирается, собирают, собирая) всё,
что знает современная наука о русском языке. Авторы статей – ведущие
учёные России.
Энциклопедия (предназначается, рекомендуется, предназначена,
рассчитана) на всех, кто (изучил, изучающий, изучает, изучается) и
преподаёт русский язык.
В
Тихонов А.Н. и др. Словарь-справочник по русскому языку:
правописание, произношение, ударение, словообразование, грамматика /под
редакцией А.Н. Тихонова. – М.: Цитадель, 1996. – 704 с.
В словаре (объединили, объединяет, объединена, объединяя)
информация о слове по параметрам, (перечисленным, перечисленном,
перечисляются, перечисляющим) в названии. Без хорошего знания
важнейших признаков слова невозможно эффективно пользоваться (русский
язык, русского языка, русским языком). Словарь (предназначили,
предназначен, заинтересует, предназначается) для преподавателей русских
и нерусских школ, студентов вузов, для иностранцев.
Задание 4. Разделите аннотацию на части, найдите ключевые слова.
Красных В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации: Курс
лекция. – М.: ИТДГК «Гнозис», 2001. – 270 с.
Настоящее издание представляет курс лекций по основам
психолингвистики и теории коммуникации.

65
 Данный курс создавался и читается автором на филологическом
факультете МГУ как первый лекционный курс в рамках специализации
«Теория и практика межкультурной коммуникации» и предваряет курс
«Этнопсихолингвистика и лингвокультурология», однако он может читаться
и как самостоятельный.
Книга адресована в первую очередь преподавателям, читающим
аналогичный курс, а также вполне может использоваться студентами,
изучающими курс психолингвистики, в качестве учебных материалов.
Задание 5. Измените конструкцию по образцу.
А. О б р а з е ц: Автор (1) излагает теорию (4) происхождения жизни –
(Автором) излагается теория (1) происхождения жизни
1. Автор (1) подчёркивает новизну (4) исследования – 2. Автор (1)
посвящает эту книгу(4) исследованию вопросов нормы современного
русского языка.
Б. О б р а з е ц: Пособие предназначается для иностранцев – Пособие
предназначено для иностранцев
1. Книга посвящается вопросам менеджмента –
2. Пособие адресуется студентам –
3. Справочник предназначается широкому кругу читателей –
Задание 6. Восстановите текст аннотации
словаря. Пособие..........................собой учебный
словарь,.........................................из 5000 устойчивых сочетаний.
Пособие ..................................... всем, кто...............................................в
справочных материалах по русскому языку.
Задание 7. Отредактируйте текст аннотации.
Аннотация
Если вас интересуют проблемы возрастной психологии, то вы не
пройдете мимо книги Галины Филипчук «Знаете ли вы своего ребенка?»,
изданной в издательстве «Прогресс».
Проблемы семейного воспитания, освещенные в книге, представляют
интерес для широкого круга читателей, особенно учителей и психологов,
занимающихся изучением индивидуальных особенностей развития ребенка,
формирования его личности.
Интересно то, что название каждой главы вопросительное. Например:
Чем интересен вам ребенок? Как развивается мышление ребенка? Умеет ли
ребенок правильно ориентироваться и наблюдать? и т.д.
Все эти главы начинаются с истории житейской, после идет
психологическое и философское обоснование и решение этой проблемы.
Во всех главах решается вопрос об ответственности матери и отца.
Эта книга как бы помощь родителям в ответственном деле
воспитания.
Задание 8. Прочитайте текст, озаглавьте. Выделите основную тему и
основные вопросы, составьте аннотацию.
Казахского писателя Сакена Сейфуллина считают основоположником
66
современной национальной литературы своей страны. Он был видным

67
деятелем большевистской партии и занимал важные государственные
должности в родной республике. Происхождение Датой рождения Сакена
Сейфуллина считается 15 октября 1894 года. Ребенок появился на свет в
кочевом ауле на территории тогдашнего Акмолинского уезда. Сегодня эта
территория принадлежит Карагандинской области Республики Казахстан.
Его настоящим именем, данным при рождении, было Садвакас.
Сакеном себя писатель стал называть из-за того, что это ласковое и
упрощенное обращение у него дома использовалось гораздо чаще и охотнее.
Мальчик родился в семье с небольшим достатком. Его отец был музыкантом
и играл на домбре – национальном инструменте казахов и ногайцев. Он
любил охоту и занимался разведением охотничьих видов птиц. Мать Сакена
наизусть знала весь местный фольклор и была умелой рассказчицей сказок.
Сакена Сейфуллина с самого раннего детства окружили былинами и
эпическими поэмами, которые передавались из уст в уста в его родном ауле.
Безусловно, это привило мальчику интерес к литературе, что в будущем
определило его судьбу – судьбу знаменитого национального писателя.
(Из книги Какишева Т. «Сакен Сейфуллин / Жизнь замечательных
людей». М.: Молодая гвардия, 1972. – 92 с.)
Задание 9. Прочитайте аннотации. Исправьте неправильный порядок
частей.
А
(...) Пособие предназначено для иностранцев, достаточно хорошо
владеющих русским языком и интересующихся вопросами стилистики, а
также тем, кто изучает стилистику как научную дисциплину.
(...) Григорьева О.Н. Стилистика русского языка: Учебное пособие для
иностранцев.- М.: НВИ-ТЕЗАУРУС, 2000, 164 с.
(...) В учебном пособии представлены разные типы текстов и заданий к
ним, направленные на изучение русской языковой культуры.
(...) В учебном пособии рассматриваются основные вопросы стилистики.
Б
(...) Балыхина Т.М., Лысякова М.В., Рыбаков М.А. Учимся общению:
учебный курс русского языка и культуры речи для учащихся высших
учебных заведений России. - М.: Изд-во РУДН, 2004 - 488 с.
(...) Работа интересна тем, что в ней даётся прогноз развития русского
языка и русской речевой культуры в ХХI веке.
(...) В учебном пособии широко представлены: структура и содержание
общения как деятельности, характеристика профессионального общения.
Отдельные разделы освещают стили речи: научный, публицистический,
деловой.
(...) Учебный курс "Учимся общению" посвящён проблемам
современного русского языка и современной русской речевой культуры.
(...) Пособие адресуется студентам и преподавателям высших учебных
заведений.
В

68
 (...) Учебное пособие знакомит с различными стилями речи.
(...) Бердичевский А.Л., Соловьёва Н.Н. Русский язык: сферы общения.
Учебное пособие по стилистике для студентов-иностранцев. - М.: Рус. яз.
Курсы, 2002 - 152 с.
(...) Тексты, задания и упражнения направлены на запоминание
грамматических и синтаксических конструкций русского языка, характерных
для определённых речевых ситуаций.
(...) Пособие предназначено студентам-иностранцам языковых вузов,
достаточно хорошо владеющим русским языком.
(...) К пособию прилагается аудиокассета.
Задание 10. Напишите аннотацию на статью «Языковая политика и
методика преподавания русского языка за рубежом».
Задание 11. Выпишите 2-3 аннотации из учебников по специальности,
дайте им характеристику.
Задание 12. Выберите тексты из материалов СМИ по тематике занятий,
прочитайте, затем составьте по образцу аннотацию. Выделите клище.
Задание 13. Подберите текст из сферы своей специальности, пользуясь
таблицей и приведенными образцами, составьте аннотацию.
Задания для СРСП к практическому занятию № 7:
Работа над составлением аннотаций к предложенным текстам.
Текст
Менеджмент – это управление социально-экономическими
организациями в условиях рыночной экономики, цели которых, как правило,
являются экономическими.
Менеджмент представляет собой область знаний и профессиональной
деятельности, направленных на формирование и обеспечение достижения
целей организации путём рационального использования имеющихся
ресурсов. Первоначально менеджмент начал развиваться как теория
управления производством, а затем трансформировался в теорию управления
поведением людей, их деятельностью.
Основная цель менеджмента – обеспечение гармонии в развитии
организации, т.е. согласованного и эффективного функционирования всех
внешних и внутренних элементов организации.
На содержание менеджмента оказывают влияние две группы факторов
– это тенденция развития организации и специфические национальные
факторы развития экономики.
Субъекты менеджмента, менеджеры – это руководители различного
уровня, занимающие постоянную должность в организации и наделённые
полномочиями в области принятия решений в определённых сферах
деятельности организации.
По признаку объекта различают общий и функциональный
менеджмент. Общий (генеральный) менеджмент заключается в управлении
деятельностью организации в целом или её самостоятельных хозяйственных
69
звеньев (центров прибыли). Функциональный (специальный) менеджмент
заключается в управлении определёнными сферами деятельности
организации или её звеньев. Например, инновационной деятельностью,
персоналом, маркетингом, финансами и т.п.
Функции менеджмента определяют устойчивый состав специфических
видов управленческой деятельности, характеризующихся однородностью
целей, действий или объектов их приложения. Они имеют общие задачи и
направления управленческих работ, состав и предложение которых в
наименьшей степени зависит от специфики конкретной организации (её
отраслевой принадлежности, размера, организационно-правовой формы и
т.п.).
Задание 1. Опираясь на текст, дайте определение данным понятиям.
Менеджмент – это …… Основная цель менеджмента – это …….
Субъекты менеджмента (менеджеры) – это ……… Функции менеджмента –
это ………… Общий менеджмент – это........................Функциональный
(специальный) менеджмент – это ………
Задание 2. Напишите аннотацию на данный текст.
Задания для СРС к практическому занятию № 7:
Работа индивидуально и в группе. Составление аннотации к текстам
разных жанров. Подбор в каталоге библиотеки аннотаций научной
журнальной статьи, учебника по специальности.

8 Реферирование научного текста. Виды рефератов и их особенности

Реферирование - процесс аналитически-синтетического обработки
информации, которая заключается в анализе первичного документа,
нахождении значимых в смысловом отношении данных (основных
положений, фактов, доведите день, результатов, выводов). Реферирование
имеет целью сократить физический объем первичного документа при
сохранении его основного смыслового содержания, используется в научной,
издательской, информационными й и библиографической деятельности.
Реферат (от лат. reffero – докладывать, сообщать) – краткое изложение
содержания документа или его части, включающее основные фактические
сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с
документом и определения целесообразности обращения к нему.
Реферат имеет определенную композицию:
1. Вступление. Во вступлении обосновывается выбор темы, могут быть
даны исходные данные реферируемого текста (название, где опубликован, в
каком году), сообщены сведения об авторе (Ф.И.О., специальность, ученая
степень, ученое звание), раскрывается проблематика выбранной темы.
2. Основная часть. Содержание реферируемого текста, приводятся
основные тезисы, они аргументируются.
3. Вывод. Делается общий вывод по проблеме, заявленной в
реферате. Реферат имеет следующие признаки:
70
 1. содержание реферата полностью зависит от содержания
реферируемого источника;
2. содержит точное изложение основной информации без искажений и
субъективных оценок;
3. имеет постоянные структуры.
При составлении рефератов часто придерживаются следующего плана:
1. Вводная часть реферата. Указывается общая тема источника.
Используются следующие выражения:
 Статья (книга, монография и др.) посвящена... (теме, вопросу,
проблеме)...
 Статья носит название…., озаглавлена…, опубликована в…
 Автор статьи – известный ученый
2. Основная часть. Используются следующие выражения:
 Статья (книга) состоит из... (трех разделов и т.п.);
 Статья (книга) включает в себя...
 В статье рассматриваются…, описываются…, излагаются следующие
вопросы…,
 В статье говорится о…, речь идет о …
 В статье излагаются цели… , задачи…
 В статье дается общая характеристика проблемы. глав, исследования и
т.п.
 В начале автор говорит о…, далее переходит к анализу, описанию…
 Автор останавливается, акцентирует внимание на…,
 Автор доказывает, отмечает, описывает, характеризует
 Автор приводит факты, цифры, данные…
 3. Заключительная часть. Используются следующие выражения:
 Автор приходит к выводу, к заключению…
 В конце статьи подводятся итоги …
 В заключении автор говорит, утверждает…
 Итак, можно сделать заключение, что…
 Таким образом, автор статьи …

Виды реферата

репродуктивные продуктивные

реферат- конспект реферат-резюме реферат-обзор реферат-доклад

Существуют два основных типа рефератов: продуктивные рефераты и

репродуктивные рефераты. Продуктивные рефераты содержат
осмысление творческого и критического взгляда касаемо первичного текста.
Репродуктивные рефераты всего лишь воспроизводят первичный текст.
Существуют и другие виды рефератов, так как рефераты-обзоры и
рефераты-доклады, которые относятся к продуктивным рефератам, и
71
являются их подкатегориями. Реферат-обзор сопоставляет несколько точек
зрения разных источников в одно целое. Реферат-доклад обладает
развернутым характером, и содержит объективную оценку обсуждаемого
вопроса.
Репродуктивные рефераты тоже бывают двух видов: реферат-резюме и
реферат-конспект. Реферат-резюме содержит только краткое изложение,
включая в себя только основные положения темы. Реферат-конспект
содержит обобщенную информацию по теме, иллюстрации и сведения об
исследованиях и методах исследований.
Вопросы для контроля:
1. Что такое реферирование и для чего оно используется?
2. Какова структура реферата?
3. Каков алгоритм написания текста реферата?
4. Как классифицируются клише, используемые при написании
рефератов?
5. По каким признакам подразделяются рефераты?
6. Какие стандартные речевые штампы используются при написании
реферат?
7. Какие выделяются основные этапы работы над рефератом?
8. Что такое реферат и с какой целью он составляется?
9. Что должно отражать содержание реферата?
10. Какова структура реферата?
11. Какие требования предъявляются к реферату?
12. По каким признакам подразделяются рефераты?
13. Назовите виды рефератов.
14. Что такое реферат-резюме, реферат-конспект, реферат-доклад и
реферат-обзор?
15. В чем сущность и назначение реферата научного произведения?
Аргументируйте свой ответ.
16. Чем реферат отличается от аннотации?
17. Каким должен быть язык и стиль реферата?
18. По каким критериям может быть оценен реферат?
19. Какие имеются виды реферата? Назовите их отличительные черты.
20. Что, на ваш взгляд, является наиболее трудным и сложным при
составлении текста реферата и почему? Аргументируйте свой ответ.
21. Какова роль НИРС при подготовке к выступлению с рефератом?

Задание 1. Прочитайте основную часть реферата. Обратите внимание

на выделенные речевые клише. Попробуйте заменить их одним из
предложенных ниже вариантов.
Из истории слова «реферат»
В вводной главе уделяется внимание лингвистике как современной
науке. В ней В. Круп характеризует язык как "средство, дающее
возможность собирать знания, передавать опыт другим и координировать

72
деятельность в рамках всего общества" (с.5). Но одновременно обращается
внимание на то, что язык представляет собой средство, которому люди в
повседневной жизни уделяют очень мало внимания. "Ситуация в области
языка отличается наличием территориального и социального расслоения
(=территориальных и социальных диалектов) ..." (с.14).
Во второй главе автор обращает внимание на развитие языка. Он
подчёркивает тот факт, что не все языки мира одинаково развиты, то есть
не у всех одинаково разработанный стилистически и терминологически
словарный запас, развитые синтаксические средства и т.п.
"С точки зрения развитости языка большое значение имеет и количество
носителей языка, потому что язык, которым пользуется только несколько
десятков тысяч людей, не имеет такого шанса выжить, как язык, который
является средством общения для миллионов людей" (с. 41).
В главе "Значение и знак" В. Круп анализирует отношение языка к
действительности и мышлению, границы и возможности перевода. Из
анализа материала следует, что влияние языка на мышление меняется в
зависимости от степени социальной и культурной развитости общества.
Четвёртая глава характеризует язык как средство воздействия.
"Творческое использование языка" - это название заключительной главы.
В вводной главе формулируется ...+ 1
В вводной главе даётся определение ..+ 2
Во (второй, третьей, четвёртой) главе главное внимание уделяется … + 3
Основное внимание уделяется + 3
Акцент делается на + 6
Акцент делается на том, что …
Во (второй, третьей, четвёртой) главе анализируется … + 1
В четвёртой главе даётся научное описание… + 2
Автор приходит к выводу, что ...
Задание 2. Сделайте активную конструкцию пассивной.
Автор разделил своё произведение на пять частей -
В. Круп характеризует язык как средство, дающее возможность собирать
знания -
Во второй главе автор обращает внимание на развитие языка -
Он подчёркивает тот факт, что… -
В третьей главе В. Круп анализирует отношение языка к
действительности -
Задание 3. Выберите правильный вариант средства связи.
1) Автор подчёркивает факт, (чтобы, если, что, несмотря на то что,
когда) не все языки мира одинаково развиты.
2) В книге анализируются литературно-художественные дискуссии 50-
60-х годов, (где, что, в то время как, которые, чьи) выявляют философские
идеи образованной части общества.
Задание 4. Составление таблицы «Языковые клише, используемые при
написании реферата».

73
 Смысловые
части реферата Языковые клише-конструкции
Презентация. Использование языковых средств, выражающих
согласие или несогласие с позицией автора реферируемой работы.

Согласие (положительная Несогласие (отрицательная оценка)

оценка)
Автор справедливо указывает… Автор не раскрывает содержания
правильно подходит к (противоречий, разных точек
анализу (оценке)… зрения)…
убедительно доказывает… противоречит себе
(отстаивает свою точку (известным фактам)…
зрения)… игнорирует общеизвестные
критически относится к факты…
работам упускает из вида…
предшественников… не критически относится к
высказанному положению…
не подтверждает сказанное
примерами…
Мы разделяем точку зрения Мы придерживаемся другой
(мнение, оценку) автора… точки зрения (другого,
стоим на той же точке противоположного мнения)…
зрения (позиции)… не можем согласиться с (с
чем?)…
Можно согласиться с автором, Трудно согласиться с автором (с таким
что… подходом к решению (проблемы,
вопроса, задачи)…
Можно выразить сомнение в том, что…
Дискуссионно (сомнительно, спорно),
что…

Задание 5. Прочитайте образец реферата.

Автор статьи – известный русский ученый, филолог, академик В.Н.
Телия. Статья озаглавлена «Метафоризация и ее роль в создании языковой
картины мира менталитета» и опубликована в сборнике «Роль
человеческого фактора в языке. Язык и картина мира». – М.: Наука, 1988.
Данная статья посвящена проблемам языковой картины мира.
В начале статьи автор отмечает, что по антропоцентрическому канону
создается та «наивная картина мира», которая находит выражение в самой
возможности мыслить явления природы или абстрактные понятия как
«опредмеченные» константы, как лица или живые существа, обладающие
антропоморфными, зооморфными и т.п. качественными, динамическими и
ценностными свойствами.
74
 В основной части статьи автор подробно останавливается на том,
что все эти составляющие языковую картину мира элементы, конструкции и
ассоциируемые с ними поля представлений не просто «осколки» прежних
концептуально-языковых систем или эмотивные «добавки» к бесстрастной
концептуальной модели реальности. Эти средства, служащие материалом для
формирования новых понятий, перерабатываются сознанием человека,
творящим новые гносеологические образы элементов действительности.
В статье затронуты такие проблемы, как проблемы языковой картины
мира, проблема метафоры и др.
Итак, языковая картина мира — это неизбежный для мыслительно-
языковой деятельности продукт "сознания, который возникает в результате
взаимодействия мышления, действительности и языка как средства
выражения мыслей о мире в актах коммуникации.
Задания к тексту:
1. Выделите структурно-смысловые части реферата.
2. Выделите речевые клише реферата.
3. Определите вид реферата. Обоснуйте свое мнение.
Задание 6. Прочитайте реферат-резюме статьи, сравните его с типовым
рефератом. Найдите информацию о научной новизне первоисточника.
Реферат-резюме
Сергеев В.П. Качество образования // Вопросы образования. – 2001. – №
3. – С. 48–51.
Данная статья предлагает вниманию читателей исследование основных
категорий и функций современной образовательной системы, а также
критериев её состояния.
В работе В.П. Сергеева формулируется главенствующая задача
политики в сфере образования, выявляется воздействующая роль
образования на развитие личности и общества в целом и определяется
двойная временная направленность образовательной системы.
Подчёркивая особую важность данной проблемы, автор предлагает
рассматривать её в новом аспекте: решать вопросы не образования как
такового, а вопросы качества образования, что поможет, по мнению автора,
выявить новые приоритеты развития мировой системы.
Задание 7. Используя план, тезисы и известные вам речевые
стереотипы, составьте реферат на тему «Научная школа: история и
перспективы».
Задание 8. Составьте текст реферата по схеме, использовав в его
основной части все пункты плана, причем каждый пункт должен быть
конкретизирован на основе ключевых слов. В приводимом образце реферата
пункты плана выделены полужирным шрифтом, а конкретизирующие части
− курсивом.

Сравнительная таблица составления плана реферата и аннотации

75
 План для составления аннотации План для составления реферата
(назывные предложения) (двусоставные предложения)
1. Различные роли, которые 1 . Люди в жизни играют
человек играет в жизни. множество различных ролей.
2. Ограничения, которые 2. Ярлыки ролей накладывают
накладывают ярлыки этих ролей на определенные ограничения на
поступки человека. поступки человека.
3. Чувство ответственности или 3. Роли иногда налагают на
безответственности, которое человека ответственность, а иногда,
возникает в связи с выполнением этих наоборот, избавляют его от
ролей. ответственности.
4. Необходимость соответствия 4. Качества человека должны
качеств человека той роли, которую он соответствовать той роли, которую он
играет. играет.
5. Общий имидж человека как 5. Общий имидж человека
отражение ролей, которые он играет с является отражением тех ролей,
рождения и которые появились в которые он играет с рождения и
процессе жизни. которые появились в процессе жизни.
6. Те установки, которые
6. Отражение в имидже человека
навязывают человеку другие люди,
тех установок, которые навязывают
являются «внутренними» ярлыками,
ему другие люди.
что отражается на его имидже.

Задание 9. Составьте реферат-обзор по теме «Проблемы современной

экономики».
Задание 10. Напишите реферат-доклад о жизни и творчестве
знаменитых экономистов (по выбору).
На заметку! При составлении научных текстов важно учитывать
особенности библиографического описания документа.
Библиография– 1) научное описание и систематизация произведений
печати и письменности; 2) перечень книг и статей по специальному вопросу.
Основными элементами библиографического описания являются:
1) заголовок описания (фамилия и инициалы автора);
2) заглавие (название научного произведения);
3) издание (сведения об отличиях данного произведения от других
изданий того же произведения;
4) выходные данные (место издания, наименование издательства, год
издания);
5) количественная характеристика данных, чаще всего выражаемая в
страницах (с.).
1. Книга под фамилией автора.
Книга одного автора.

76
 Иконицкая И. А. Земельное право Российской Федерации: учебник / И. А.
Иконицкая. – М.: Юристъ, 2002. – 288 с.
Книга двух авторов.
Шеремет А.Д., Ионова А.Ф. Финансы предприятий: менеджмент и
анализ: учеб.– М.: ё ИНФРА-М, 2006. – 479 с.
Книга трех авторов.
Ильин А. И. Экономика предприятия: учеб. пособие / А.И. Ильин, В.И.
Станкевич, Л.А. Лобан. – М.: Новое знание, 2005. – 698 с.
2. Книга под заглавием.
Государственная и местная власть: правовые проблемы: Россия –
Испания: сб. науч. тр. – Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2000. – 312 с.
Культурология: учеб. пособие для вузов / под ред. А.И. Марковой. – 3-е
изд. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. – 315 с.
3. Статья из журнала.
Голомазова Л.А. Правовое регулирование соглашений о разделе
продукции / Л.А. Голомазова // Бухгалтерский учет. – 1999. – № 11. – С. 71–
79.
Егорова Н.А. Кодекс как вид документа / Н.А. Егорова, М.В. Милованова
// Секретарское дело. – 2002. – № 4 (29). – С. 13–17.
Шпак В.Ю. Анализ аксиом политики, власти и правосознания: на основе
работ И.А. Ильина / В.Ю. Шпак, В.В. Макеев, А.А. Паршина // Философия
права. – 2000. – № 2. – С. 28–32.
Первоначальная, полная редакция проекта учреждения министерств:
опыт реконструкции 1802 г. // Отечественная история. – 2002. – № 6. – С.
155–162.
4. Статья из газеты.
Шереметьевский Н. Банк сильнее и губернатора, и прокурора //
Парламентская газета. – 2001. – 13 нояб.
Вислогузов В. Регионы просят налогов // Коммерсант. – 2005. – 19 сент.
– С. 14.
5. Статья из продолжающегося издания.
Арапов А.В. Идея Священного брака в русской философии Серебряного
века // Вестник Воронежского государственного университета. – 1998. – №
2. – С. 223–230. – (Сер.1. Гуманитарные науки).
6. Статья из сборника.
Корелин А.П. П.А. Столыпин: попытка модернизации сельского
хозяйства России П. Корелин // Деревня в начале века: революция и реформа:
cб. ст. – М.: Рос. гос. гуманитарный ун-т., 1995. – С. 6–42.
7. Статья из собрания сочинений.
Локк Дж. Опыт о веротерпимости // Собр. соч.: в 3 т. / Дж. Локк. – М.,
1985. – Т. 3. – С. 66–90.
8. Рецензия.
Пороховский А.А. Учитесь управлять в XXI веке /А.А. Пороховский //
США. Канада: экономика, политика, культура. – 2002. – № 1. – С. 103–106. –

77
Рец. на кн.: Управление современной компанией / под ред. Б.Мильнера,
Ф.Лииса. – М.: ИНФРА-М, 2001. – 585 с.
Базанов С.Н. [Рецензия]// Отечественная история. – 2000. – № 1. – С.
185–187. – Рец. на кн.: Смолин А.В. Белое движение на Северо-Западе
России, 1918–1920 гг. / А.В. Смолин. – СПб.: Дмитрий Буланин, 1999.– 440 с.
9. Библиографическое описание ресурсов из Internet.
Коротких Л.М. Религия древних иберов / Л.М. Коротких// Commentarii
de Historia: Электрон. журн. – 2002. – № 6 (дек.). – URL:
http//www.main.vsu.ru/~CdH/Articles/06-02.htm (дата обращения: 12.12.2007).
Русское православие: [сайт]. – URL: http://www.ortho-rus.ru/ (дата
обращения: 08.05.2009).
10. Авторефераты диссертаций.
Берлявский Л. Г. Власть и отечественная наука: формирование
государственной политики (1917–1941 гг.): автореф. дис......д-ра ист. наук. –
Ростов н/Д, 2004. –46 с.
Задание 11. Произведите библиографическое описание следующих
данных.
1. Учебное пособие для вузов «Исследование операций в экономике»,
составленное Н. Ш. Кремером, Б. А. Путко и др. под редакцией Н.Ш.
Кремера опубликовано в московском издательстве ЮНИТИ в 2004 г.
Количество страниц – 408.
2. Статья А.Д. Шеремета «Финансы предприятий» опубликована в 1998
г. на с. 11–18 сборника «Вопросы экономики», издаваемого в г. Москве.
3. Монография А.И. Агеева «Предпринимательство: проблемы
собственности и культуры» вышла в московском издательстве «Наука» в
1991 г. Количество страниц – 211.
4. Статья В. Чиркова «Культура в ожидании холодов» напечатана в
газете «Молодой коммунар» 14 сентября 2001 года на 9 странице.
5. Статья М. Циканова «Федеральные программы развития регионов»
опубликована в 2000 г. на с.10–15 1-го номера московского журнала
«Региональное развитие и сотрудничество».
6. Учебник П. Н. Бирюкова «Международное право» вышел в свет в
московском издательстве «Юрист» в 2000 году и включает 416 страниц.
7. Учебник В. С. Ипатова, Л. А. Кириковой «Фитоценология»
опубликован в издательстве Санкт-Петербургского государственного
университета в 1999 г. Количество страниц – 316.
Задания для СРСП к практическому занятию № 8:
Чтение и анализ образцов рефератов.
Выполнение лексико-грамматических заданий на знаки препинания при
цитатах.
Работа по составлению рефератов на предложенные тексты.
Задания для СРС к практическому занятию № 8:
Работа индивидуально и в группе.

78
1. Составление развернутого и свернутого плана содержания реферата,
характеристика его структуры.
2. Составление алгоритма написания реферата, подготовка реферата по
одной из дисциплин специальности.
3. Работа с научным текстом по специальности, составление реферата.
4. Напишите реферат на тему «Роль речи в личной и профессиональной
деятельности языковеда». Дополнение материала по данной теме известными
сведениями и фактами с использованием опорных слов, словосочетаний и
вводных конструкций: во-первых, во-вторых, в-третьих, так, таким
образом, следовательно и др.

9 Рецензирование научного текста. Отзыв. Рецензия

Рецензирование - процедура рассмотрения научных статей и
монографий учёными-специалистами в той же области. Цель рецензирования
до публикации - удостовериться и в необходимых случаях добиться от автора
следования стандартам, принятым в конкретной области или науке в целом.
Рецензент - автор рецензии.
Рецензия — это письменный разбор научного текста (статьи, курсовой
или дипломной работы, рукописи, диссертации).
Отзыв дает только общую характеристику работы без подробного
анализа, но содержит практические рекомендации: анализируемый текст
может быть принят к работе в издательстве или на соискание ученой степени.
Н.И. Кузнецов дает такие определения рецензии и отзыву: «Рецензия –
это письменный анализ текста, предполагающий комментирование основных
положений (толкование авторской мысли; ее дополнение; выражение своего
отношения к постановке проблемы и т.п.), обобщенную аргументированную
оценку и выводы о значимости работы. В отличие от рецензии отзыв – самая
общая характеристика работы без подробного анализа, содержащая, однако,
практические рекомендации» (2, 98).
Кроме того, рецензия различается в зависимости от вида научной
работы, на который она составляется, например, рецензия на доклад, на
научную книгу будут иметь разное содержание. Отзыв на дипломную работу
существенно отличается от отзыва на автореферат, а тем более, от отзыва на
диссертацию. Рецензия обычно пишется на следующие виды работ: доклад,
дипломную работу, книгу, отзыв – на автореферат, диссертацию, учебную
программу, методическое пособие.
Структура рецензии на научную работу в общем виде должна
содержать следующие пункты:
1) предмет анализа (тема, жанр рецензируемой работы);
2) актуальность темы курсовой или дипломной работы, диссертации, статьи,
рукописи;
3) краткое содержание рецензируемой работы, ее основные положения;
4) общая оценка работы рецензентом;
5) недостатки, недочеты работы;
79
6) выводы рецензента.
Вопросы для контроля:
1. Что такое рецензирование?
2. В чём заключается основное назначение научной рецензии?
3. Какие структурные части выделяются в рецензии?
4. Какие языковые клише используются во вводной части рецензии?
5. Какие языковые клише используются в рецензии при описании
основного содержания?
6. Какие языковые клише используются в оценочной части рецензии?
7. Какие языковые клише используются в заключительной части
рецензии?
8. Расскажите об этапах работы над рецензией.

Задание 1. Составьте кластер «Этапы работы над рецензией» на

материале прочитанного теоретического материала.
Примерный план по написанию рецензии:

Раздел Фразы для использования рецензии на методическое

рецензии пособие
Предмет анализа Предметом анализа следует считать…
В методическом пособии рецензент отметил…
В работе автора рассмотрены…

Актуальность Актуальность темы обусловлена…

темы В работе актуальны такие вопросы, как…
По условиям новой разработки, актуальность темы
обусловлена…

Основные Целью и задачей методического пособия являются…

тезисы В методическом пособии разработаны увлекательные
методики, которые помогут учащимся…
В данном пособии разработана новая методика, благодаря
которой учащиеся быстрее усвоят темы…

Краткое В методическом пособии рассмотрены такие части…

содержание Пособие соответствует возрастной категории…
работы Учебное пособие соответствует стандартам ГОСТ и
дополнит…
Общая оценка Таким образом, данное пособие оценивается…
работы Рассматривая работу, можно поставить автору…
Новый методологический подход – значимая заслуга автора
и поэтому оценка…

80
Недочеты в У рецензента остались некоторые сомнения по поводу…
работе К недостаткам относятся некоторые неточности, которые
автор должен исправить…
Работа несколько не соответствует времени…
Значительный недостаток работы – это…

Выводы Методическое пособие – отличное применение на

практике…
После прочтения пособия, можно подытожить, что работа
автора качественная, но нужно исправить указанные
неточности…
В заключение можно утверждать, что данное пособие
подходит для…

Задание 2. Прочитайте текст. Выявите языковые клише рецензии.

Образец рецензии на научную работу
Рецензия на статью «Формирование ассортимента как необходимое
дополнение к классификации методов ценообразования для оптимизации
прибыли», представленной в редакцию «Вестника ИГЭУ»
Актуальность статьи базируется на том, что предприятиям важно
предложить потребителям востребованную ими продукцию. Ориентация на
рынок, грамотная ценовая и ассортиментная политика дадут предприятию
возможность удержать свои позиции на рынке, получать прибыль, развивать
деятельность в соответствии с запросами рынка. Поэтому на сегодняшний
день так важно оптимизировать ассортимент.
Статья содержит анализ методов формирования товарного
ассортимента, также рассматривается классификация методов
ценообразования, представленная в виде схемы, что повышает наглядность и
выражает авторский подход к применению методов ценообразования.
Особенностью рецензируемой статьи является подчеркивание связи
между ценообразованием и ассортиментной политикой предприятия,
рассматриваются преимущества и недостатки методов формирования
ассортимента.
Статья представляет интерес для преподавателей, аспирантов и
студентов высших учебных заведений, руководителей предприятий,
финансовых менеджеров.
РЕЦЕНЗЕНТ: кафедра экономики и организации предпринимательства
Владимирского государственного университета
Задание 3. Рассмотрите рецензию на статью. Выделите структурные
части рецензии.
Внешняя рецензия на статью «Оптимизация номенклатуры на основе
метода учета затрат на основе деятельности и линейного программирования

81
как инструмент повышения рыночной стоимости предприятия» авторов
д.э.н., доцента И.А. Астраханцевой, к.э.н., доцента Е.В. Одинцовой
Статья затрагивает актуальную для современной российской сбытовой
политики тематику – это формирование оптимальной номенклатуры, процесс
очень важный для предприятий в существующих условиях конкуренции.
Действительно, рынок определяет необходимый ему ассортимент, и задача
компании или предприятия – удовлетворить спрос лучше и эффективнее, чем
конкуренты.
В статье рассмотрен процесс оптимизации номенклатуры посредством
использования Метода учета затрат на основе деятельности. Формирование
оптимального товарного номенклатуры можно отнести к важнейшим
элементам маркетинга, который прямо воздействует на сбытовую
деятельность, оказывает определяющее влияние на объем совершаемых
клиентом покупок, рациональная ассортиментная политика позволяет
оставаться конкурентоспособными в современных условиях жесткой
конкурентной борьбы. Авторами предлагается оригинальный метод
определения оптимальной номенклатуры продукции на основе Метода учета
затрат на основе деятельности и линейного
программирования. Предлагаемый метод при определении оптимальной
номенклатуры продукции и узких мест компании использует более точную
информацию о затратах по сравнению с традиционным методом, при
котором используется метод директ-кост и недостаточное внимание
уделяется косвенным затратам компании, а, значит, предлагаемый метод
позволяет менеджменту сфокусироваться на подходящих ресурсах для
улучшения эффективности системы в целом. В дополнение к определению
узких мест системы предлагаемый метод оптимизации номенклатуры
показывает наличие свободных ресурсов каждого вида деятельности. Зная
заранее об имеющейся избыточной производительности, доступной в
течение определенного периода, менеджеры могут принять решение о
продаже свободных ресурсов системы другим организациям на данный
период, и, значит, увеличить рентабельность.
И.А. Астраханцева и Е.В. Одинцова в данной статье показали владение
литературой по сбытовой политике, а также творческий и новаторский
подход. Полученный алгоритм целесообразно применять на практике для
оптимизации деятельности отдела сбыта компании или предприятия.
Статья представляет интерес для преподавателей, аспирантов и
студентов высших учебных заведений, руководителей предприятий,
финансовых менеджеров.
Рецензент:
Задание 4. Ознакомьтесь с образцами рецензии. Выпишите из текста
отзыва языковых клише в соответствии с предложенным ниже планом:

Типовой план отзыва Языковые клише

1. Предмет анализа.

82
2. Актуальность темы.
3. Краткое содержание.
4. Оценочная часть:
А) достоинства работы;
Б) недостатки работы.
5. Выводы.

Пример рецензии на диплом по бухгалтерскому учету

Выпускная квалификационная работа студента M по направлению
080109.65 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» рассматривает актуальную
тему «Анализ и оценка эффективности использования оборотных активов
организации (на примере ООО «...»)».
Научный и практический интерес вызван большой ролью оборотных
активов в капитале каждой организации. Колебания их объема негативно
сказываются на эффективности бизнеса, однако найти оптимальный размер
оборотного капитала сложно и практически, и теоретически. Планирование
капитала усложняется в условиях постоянного изменения действий
рыночных условий, а также стратегий ведения бизнеса.
Содержание работы соответствует поставленным задачам, в ней
проведен анализ и оценка эффективности использования оборотных
капиталов на предприятии, даны рекомендации оптимизации оборотных
активов.
Основная часть дипломной работы состоит из трех глав. В первой
раскрывается термин «оборотные активы» и приводятся различные точки
зрения по раскрытию их сущности. Вторая – исследование оборотных
активов на выбранном предприятии. Третья рассматривает пути
совершенствования эффективности использования оборотных активов. В ней
представлены практические мероприятия для снижения размера запасов до
оптимального уровня, своевременное взыскание дебиторской задолженности.
При условии их внедрения на указанном предприятии финансовые
показатели вырастут.
Квалификационная работа выпускника M демонстрирует отличную
подготовку автора, отражает его умение работать с большими потоками
данных, проводить анализ сложных финансовых ситуаций и предлагать пути
их решения. Все это является достаточным основанием для присвоения
квалификации «бакалавра экономики».
Директор ООО «...»

Рецензия на дипломную работу по бизнес-плану

Дипломный проект студента X выполнен по теме «Бизнес-план
организации овоще- и зернохранилища на базе СПК «Y».
Бизнес-планирование – принципиально важный аспект работы
организации. Поэтому практическая польза диплома очевидна. Работа
соответствует смысловым и оформительским требованиям и органично

83
соединяет теоретическую и практическую части. В ней проанализирована
финансово-экономическая деятельность предприятия, на основе чего
сформулированы выводы, касающиеся воздействия тех или иных факторов
на финансовое состояние предприятия и разработаны мероприятия по его
улучшению. Текст разбит на главы, между которыми прослеживается
логическая связь.
Главными достоинствами исследования считаю обилие
иллюстративного материала, достоверность использованных данных,
отличную практическую значимость рекомендаций, грамотное оформление.
Достигнутые результаты уже успешно внедряются менеджерами базы СПК
«Y». В качестве недостатков могу выделить недочеты в формулировках,
которые не сказываются на итоговом качестве научного труда.
Дипломная работа составлена согласно установленным требованиям и
заслуживает высокой оценки.
Рецензент:
Задание 5. Прочитайте текст. Подготовьте на нее рецензию,
используйте языковые клише рецензии.
Для выбора материала, можете использовать ссылку:
http://www.aup.ru/articles/economics/
На заметку!
В науке различают рецензию и отзыв. Эти понятия не тождественны.
Рецензия — это письменный разбор научного текста (статьи, курсовой или
дипломной работы, рукописи, диссертации). Отзыв дает только общую
характеристику работы без подробного анализа, но содержит практические
рекомендации: анализируемый текст может быть принят к работе в
издательстве или на соискание ученой степени. Рецензия более свободна в
выборе языковых средств, для нее характерно наличие эмоционально-
окрашенной лексики. Отзыв имеет устойчивую структуру, обычно состоит из
нескольких структурных частей, для которых характерны стандартные
языковые клише.
Рецензия на книгу существенно отличается от других рецензий, для нее
характерна некая публицистичность. Рецензии на доклад и дипломную
работу больше похожи на отзыв. Однако рецензия на доклад более
эмоциональна.
Рецензия – это письменный анализ текста, предполагающий
комментирование основных положений (толкование авторской мысли; ее
дополнение; выражение своего отношения к постановке проблемы и т.п.),
обобщенную аргументированную оценку и выводы о значимости работы.
В отличие от рецензии отзыв – это самая общая характеристика работы
без подробного анализа, содержащая, однако, практические рекомендации
(например: «Анализируемая работа может быть рекомендована к
изданию»).
Задание 6. Прочитайте рецензию. Определите вводную, основную,
заключительную части текста рецензии. Определите наиболее
информативную часть текста.
84
85
 Задание 7. Напишите рецензию на учебник по экономике по
приведенному образцу.
Задание 8. Коммуникативный тренинг. Упражнение на
общение «Выслушай и повтори».
Цель: обучить участников приемам
активного слушания.
Время: 35–40 мин.
Количество участников: любое
Инструкция:
Упражнение проводится в малых
группах — «тройках». Во время выполнения
упражнения два человека беседуют, третий
выступает в роли «контролера». Будут проведены три беседы: каждый
побудет и в роли собеседника и в роли контролера.
Один разговор рассчитан минут на 8–10. Я буду следить за временем
и скажу вам, когда надо поменяться ролями. Беседуя в паре, соблюдайте
следующее правило: прежде чем высказать свое мнение по обсуждаемому
вопросу, надо повторить то, что сказал собеседник. Повторение может
начинаться словами: «Ты думаешь…», «Ты говоришь…» Контролер следит
за соблюдением этого правила и имеет право вмешаться в разговор, когда
беседующие забывают его выполнять.
Тема для беседы предлагается тренером и зависит от состава группы.
Например, в группе руководителей можно предложить такую тему: «Выбрать
три наиболее важных качества, которыми должен обладать руководитель
для успешной работы».
После завершения упражнения целесообразно обсудить в группе такой
вопрос: «Как влияло на беседу повторение слов собеседника». Как правило,
в процессе обсуждения высказываются такие идеи:
это позволяло проверить, правильно ли я понял собеседника;
давало возможность не отклоняться от темы обсуждения, держаться
в «русле» обсуждения, говорить об одном и том же;
в процессе повторения происходило осмысление слов собеседника; это
давало возможность лучше запомнить то, что сказал собеседник;
улучшало эмоциональный контакт (приятно убедиться, что тебя
услышали, поняли);
слушая свои слова в изложении другого, начинаешь лучше понимать
себя, замечать новые аспекты обсуждаемой проблемы и т. д.
Задания для СРСП к практическому занятию № 9:
Составление рецензии, отзыва, резюме-выводов на предложенные
тексты.
Текст
Закон спроса и предложения – закон, выражающий взаимозависимость
между количеством товаров и услуг, которые хочет купить или получить
86
потребитель, и объёмом товаров и услуг, которые предлагает производитель.
Особенности действия закона спроса и предложения зависят, прежде всего,
от уровня цен: чем выше цены, тем меньше будет реализовано товаров и
услуг и наоборот.
Причина снижения спроса – недостаточное материальное обеспечение
потребителей, чрезмерное насыщение рынка товарами и услугами,
ухудшение их качества и т.д. Более низкая цена на товары и услуги
привлекает новых покупателей. В то же время снижение цен часто побуждает
потребителей осуществлять дополнительные покупки, повышает спрос на
услуги. Противоположная ситуация возникает при росте цен на товары и
услуги. Взаимодействие спроса и предложения происходит в конкурентной
борьбе. Таким образом, зависимость спроса и предложения заключается,
прежде всего, в том, что предложение формирует спрос через ассортимент
производимых товаров и предоставляемых услуг и их цены, а спрос
определяет объём и структуру предложения, оказывая влияние при этом на
производство.
Важнейший метод регулирования совокупного спроса – увеличение
или уменьшение расходов государственного бюджета, поскольку их
увеличение непосредственно влияет на рост потребления и
капиталовложения отдельных субъектов хозяйствования. В то же время
совокупный спрос и совокупное предложение зависят и от других
конкретных факторов: уровня доходов населения, уровня и темпов роста цен,
объёма сбережений и накоплений, налоговой деятельности государства,
закупки ею определённой части товара, объёма экспорта и импорта.
Спрос и предложение не всегда уравновешивают друг друга. Они могут
отличаться количественно, качественно, структурно, темпами роста.
Взаимодействие и взаимосвязь между спросом и предложением происходят
через систему цен. Цены на рынке в случае конкуренции колеблются в
определённых пределах.
Конкуренция между производителем и потребителем, а также среди
производителей сопровождается постоянными колебаниями цены спроса и
цены предложения. На определённом этапе они пересекаются, возникает
новая цена – цена равновесия, которая означает определённую
сбалансированность интересов производителя и потребителя, т.е.
соответствие спроса и предложения. Такой механизм действия закона спроса
и предложения оказывается в пределах отдельных национальных экономик.
Задания для СРС к практическому занятию № 9:
Индивидуальная работа. Составление рецензии на текст одного из
параграфов учебника по специальности, работа с научным текстом,
составление его тезисного плана и рецензии.

87
 10 Язык специальности и профессиональная культура речи.
Правила пользования справочным материалом по специальности
Язык специальности – это совокупность всех языковых средств, которые
применяются в ограниченной специальностью сфере коммуникации. Цель –
обеспечить взаимопонимание занятых в определенной сфере людей. Язык
профессиональной сферы общения представлен в диалогической форме, будь
то письменная речь или устная, поскольку профессиональная сфера всегда
предполагает обсуждение проблемы, конкретного вопроса или факта.
Функции специального языка: 1) отражение действительности и хранение
знания (эпистемическая функция); 2) получение нового знания (когнитивная
функция); 3) передача специальной информации (коммуникативная
функция).
Профессиональное общение представляет собой речевое взаимодействие
специалиста с другими специалистами и клиентами организации в ходе
осуществления профессиональной деятельности.
Культура профессиональной деятельности во многом определяет ее
эффективность, а также репутацию организации в целом и отдельного
специалиста.
Культура общения составляет важную часть профессиональной культуры,
а для таких профессий как, например, преподаватель, журналист, менеджер,
юрист, - ведущую часть, поскольку для этих профессий, речь является
основным орудием труда.
Профессиональная культура включает владение специальными
умениями и навыками профессиональной деятельности, культуру поведения,
эмоциональную культуру, общую культуру речи и культуру
профессионального общения.
Специальные навыки приобретаются в процессе профессиональной
подготовки. Культура поведения формируется личностью в соответствии с
этическими нормами общества. Эмоциональная культура включает умение
регулировать свое психическое состояние, понимать эмоциональное
состояние собеседника, управлять своими эмоциями, снимать волнение,
преодолевать нерешительность, устанавливать эмоциональный контакт.
Общая культура речи предусматривает нормы речевого поведения и
требования к речи в любых ситуациях общения, культура профессионального
общения характеризуется рядом дополнительных по отношению к общей
речевой культуре требований.
В профессиональной культуре общения становится особенно высокой
роль социально-психологических характеристик речи, таких как
соответствие речи эмоциональному состоянию собеседника, деловая
направленность речи, соответствие речи социальным ролям.
Речь является средством приобретения, осуществления, развития и
передачи профессиональных навыков.
Культура профессиональной речи включает:
 владение терминологией данной специальности;
88
  умение строить выступление на профессиональную тему;
 умение организовать профессиональный диалог и управлять им;
 умение общаться с неспециалистами по вопросам
профессиональной деятельности.
Знание терминологии, умение устанавливать связи между известными
ранее и новыми терминами, умение использовать научные понятия и
термины в практическом анализе производственных ситуаций, знание
особенностей стиля профессиональной речи составляют лингвистическую
компетенцию в профессиональном общении.
Оценочное отношение к высказыванию, осознание целевой установки
общения, учет ситуации общения, его места, отношений с собеседником,
прогнозирование воздействия высказывания на собеседника, умение создать
благоприятную для общения атмосферу, умение поддерживать контакты с
людьми разного психологического типа и уровня образования включаются
в коммуникативную компетенцию специалиста. В коммуникативную
компетенцию входит как само умение общаться, обмениваться информацией,
так и умение налаживать целесообразные отношения с участниками
производственного процесса, организовать совместную творческую
деятельность.
Умение контролировать эмоции, направлять диалог в соответствии с
потребностями профессиональной деятельности, соблюдение этических норм
и требований этикета составляют поведенческую компетенцию.
Коммуникативное поведение подразумевает такую организацию речи и
соответствующего ей речевого поведения, которые влияют на создание и
поддержание эмоционально-психологической атмосферы общения с
коллегами и клиентами, на характер взаимоотношений участников
производственного процесса, на стиль их работы.

Задание 1. Прочитайте текст. Сделайте кластер.

Профессия, специальность, классификация профессий
Мир профессий огромен. Некоторые словари профессий включают
более 40 тысяч наименований профессий. Что же такое профессия?
Профессия – это такой вид трудовой деятельности, который
выполняется постоянно и опирается на определенные знания и навыки,
полученные в процессе обучения и практического трудового опыта.
Профессия тесно связана с образованием, интересами, потребностями и
накладывает определенный отпечаток на личность, формирует склад
мышления, мировоззрения, нормы поведения.
Ученые считают, что любой человек на удовлетворительном уровне
может овладеть любой профессией, но с различной затратой времени и сил.
При этом степень соответствия качеств человека характеру избранной
профессии оказывает значительное влияние на продуктивность его
деятельности. Вот почему один и тот же человек в одном виде деятельности
раскрывается более полно, в другом – менее.
89
 Высокая профессиональная подготовленность предполагает не только
знание своего дела, но и постоянное развитие способностей. В настоящее
время требования общества к общему уровню культуры и профессиональным
навыкам будущего специалиста постоянно растут.
Существует классификация профессий в зависимости от предметов
труда:
человек – природа (агроном, ветеринар и др.);
2) человек – техника (конструктор, IT-специалисты и др.);
3) человек – художественный образ (артисты, художники и др.);
4) человек – знаковая система (математик, экономист и др.);
5) человек – человек (врач, учитель и др.)
По цели труда профессии подразделяются на группы:
 исследовательские;
 контролирующие;
 производственные;
 обслуживающие.
В пределах одной профессии возможно разделение по роду трудовой
деятельности на специальности (например, профессия «экономист» включает
в себя такие специальности как «Финансы», «Учет и аудит», «Маркетинг» и
т. д.)
Специальность – это комплекс знаний, умений, навыков и компетенций,
необходимых для определенного конкретного вида деятельности в рамках
той или иной профессии.
Таким образом, специальность – это более узкий вид трудовой
деятельности человека, в котором он достиг большого мастерства, умения и
приобрел необходимый опыт.
Язык и специальность
В общем пространстве языка выделяется его особая разновидность,
обслуживающая профессиональную сферу общения.
Появление профессионального языка связано с рядом причин:
- бурное развитие наук;
- появление новых профессий и специальностей;
- интернационализация терминов (чтобы они были одинаково понятны
специалистам, говорящим на разных языках, в процессе профессионального
общения).
Овладение специальностью непосредственно связано с овладением
языка специальности.
Овладеть языком специальности – это значит усвоить общенаучные и
специальные термины, употребляемые в учебниках, учебных пособиях и
научной литературе по своей специальности.
Чтобы овладеть профессиональным языком необходимо:
 владеть основными категориями и понятиями данной профессии;
 освоить термины специальности и уметь использовать их в своей
речи;

90
  уметь работать с литературой по специальности;
 уметь составлять собственные монологи-рассуждения на основе
полученной информации по специальности;
 овладеть необходимым минимумом для осуществления
профессионального общения: культурой публичной речи, деловым
этикетом, методикой подготовки выступления, культурой спора и
психологическими основами делового общения.
Специальная тематика, специальные цели беседы побуждают
специалистов переходить на профессиональный язык.
Специальная литература в области экономики насчитывает десятки
тысяч терминов. Основная часть этих терминов известна лишь узкому кругу
специалистов.
Словари-справочники по экономике охватывают как
общеэкономические термины, так и специальные термины, объясняющие
различные специфические процессы и явления в конкретных сферах
экономической и экономико-правовой жизни общества.
(Профессиональный русский язык: Учебное пособие для студентов
экономических вузов. – Алматы, 2014).
Задание 2. Работа в малых группах. Прочитайте текст. Выделите из
него информацию по микрогруппам. Подготовьте выступление команд на
основе текста.
1. Оценка профессионального мастерства.
2. Рост требований к профессионализму.
3. Профессия – нравственная опора личности.
4. Взаимосвязь профессионала и коллектива.
Любовь к профессии
Всё лучшее на Земле создано любовью к своему делу, своей профессии.
В народе говорят хорошая работа два века живет. Живет и дольше, нередко
многие тысячелетия. Если не в материальном своем выражении, то в
людской благодарности и памяти. Во все времена, у всех народов превыше
всего ценились искусство в ремеслах, умение и профессиональное
мастерство. В наш век – век машин, автоматики, массовых профессий и
коллективных трудовых процессов – мастерство отдельного человека не
теряет своего значения. Современное производство – стоит ли человек у
конвейера, автомата, трудится ли на сложнейших машинах – не только не
снижает требований к профессионализму, а, наоборот, во много раз их
умножает, более того – делает высочайшие мастерство работника, его
ответственность за качество своего труда обязательным и единственным
условием, одинаково важным как для коллектива и общества в целом, так и
для него самого. Каждый член общества несет ответственность перед
другими за свою работу. И именно в современном производстве в условиях
коллективного труда резко возрастает роль каждого в трудовом процессе, а
понятие профессионализма все теснее сливается с понятием
91
гражданственности, честности, ответственности человека за свой труд, его
качество, надежность. А надежность может быть обеспечена только
универсальным мастерством, квалифицированной работой, опирающейся на
все завоевания новейшей техники и культуры. Профессия – трудовая основа
человеческой личности, ее нравственная опора. Эта нравственная опора и
есть ключ к творческому потенциалу, человеческому достоинству, к счастью
и смыслу жизни. Любить свою профессию – значит вкладывать в свое дело
всю душу, добираться до его тайн, быть хозяином, а не просто равнодушным
исполнителем. В нашей стране тысячи выдающихся мастеров-
профессионалов, миллионы новаторов, передовиков. Это люди, которые
посвятили жизнь избранному делу, стали в нем первыми авторитетами. Они в
совершенстве владеют своей профессией, находятся в постоянном поиске.
Любовь к профессии, полное знание избранного дела становятся ныне не
просто добрым пожеланием или личным делом человека, а объективной
необходимостью. Ибо высший профессионализм сегодня требует не только
должной квалификации работника в его узкой сфере, но и включения всего
творческого потенциала личности в общий трудовой процесс,
ответственности за результаты работы, за марку, профессиональный класс
всего коллектива.
Задание 3. Работа в парах. Прочитайте и озаглавьте текст. Выделите
основную мысль текста. Составьте к тексту вопросы.
Профессиональное общение представляет собой речевое взаимодействие
специалиста с другими специалистами и клиентами организации в ходе
осуществления профессиональной деятельности.
Культура профессиональной деятельности во многом определяет ее
эффективность, а также репутацию организации в целом и отдельного
специалиста. Культура общения составляет важную часть профессиональной
культуры, а для таких профессий как, например, преподаватель, журналист,
менеджер, юрист, – ведущую часть, поскольку для этих профессий речь
является основным орудием труда.
Профессиональная культура включает владение специальными
умениями и навыками профессиональной деятельности, культуру поведения,
эмоциональную культуру, общую культуру речи и культуру
профессионального общения. Специальные навыки приобретаются в
процессе профессиональной подготовки. Культура поведения формируется
личностью в соответствии с этическими нормами общества. Эмоциональная
культура включает умение регулировать свое психическое состояние,
понимать эмоциональное состояние собеседника, управлять своими
эмоциями, снимать волнение, преодолевать нерешительность, устанавливать
эмоциональный контакт. Общая культура речи предусматривает нормы
речевого поведения и требования к речи в любых ситуациях общения,

92
культура профессионального общения характеризуется рядом
дополнительных по отношению к общей речевой культуре требований.
В профессиональной культуре общения становится особенно высокой
роль социально-психологических характеристик речи, таких как
соответствие речи эмоциональному состоянию собеседника, деловая
направленность речи, соответствие речи социальным ролям. Речь является
средством приобретения, осуществления, развития и передачи
профессиональных навыков. Культура профессиональной речи включает:
- владение терминологией данной специальности;
- умение строить выступление на профессиональную тему;
- умение организовать профессиональный диалог и управлять им;
- умение общаться с неспециалистами по вопросам профессиональной
деятельности.
Знание терминологии, умение устанавливать связи между известными
ранее и новыми терминами, умение использовать научные понятия и
термины в практическом анализе производственных ситуаций, знание
особенностей стиля профессиональной речи составляют лингвистическую
компетенцию в профессиональном общении.
Задание 4. Прочитайте текст. Дайте характеристику своего речевого
поведения. Приведите примеры.
Речевое поведение людей в социально ориентированном общении имеет
ряд особенностей. Прежде всего, следует отметить, что в социальном
взаимодействии отчетливо выражен обслуживающий характер речевой
деятельности; здесь речь всегда подчинена внеречевой цели, направлена на
организацию совместной деятельности людей. Эта особенность
предопределяет значительно более строгую (в сравнении с межличностным
взаимодействием) регламентацию речевого поведения. Хотя нормы речевого
поведения относятся к сфере молчаливых соглашений «между членами
общества, именно в сфере социально ориентированного общения их
соблюдение сопровождается значительно более строгим контролем.
В прагматическом изучении языка сформулирован ряд конкретных
правил, выполнение которых позволяет людям действовать совместно.
Исходными условиями являются: наличие у участников взаимодействия хотя
бы кратковременной ближайшей общей цели. Даже если их конечные цели
отличаются или противоречат друг другу, всегда должна быть общая цель на
период их взаимодействия; ожидание, что взаимодействие будет
продолжаться до тех пор, пока оба участника не решат его прекратить (мы не
отходим от собеседника, не говоря ни слова, и не начинаем ни с того ни с
сего заниматься чем-то другим). Описанные условия получили название
«принцип кооперации», т.е. требование к собеседникам действовать, таким
образом, который соответствовал бы принятой цели и направлению
разговора.
93
 Отметим основные правила речевой коммуникации, обусловленные
этим принципом:
1) высказывание должно содержать ровно столько информации, сколько
требуется для выполнения текущих целей общения; излишняя информация
иногда вводит в заблуждение, вызывая не относящиеся к делу вопросы и
соображения, слушающий может быть сбит с толку из-за того, что
предположил наличие какой-то особой цели, особого смысла в передаче этой
лишней информации;
2) высказывание должно по возможности быть правдивым; старайтесь
не говорить того, что считаете ложным; не говорите того, для чего у вас нет
достаточных оснований;
3) высказывание должно быть релевантным, т.е. соответствовать
предмету разговора: старайтесь не отклоняться от темы;
4) высказывание должно быть ясным: избегайте непонятных выражений,
избегайте неоднозначности; избегайте ненужного многословия.
Реальная речь грешит отступлениями или нарушениями тех или иных
правил коммуникации: люди бывают, многословны, не всегда говорят то, что
думают, их речь бывает отрывочной, неясной. Однако если при этом
нарушение не касается базового принципа кооперации, взаимодействие
продолжается и достигается тот или иной уровень взаимопонимания. В
противном случае отступление от правил может обернуться разрушением
коммуникации и деградацией речи.
Задание 5. Прочитайте и озаглавьте текст. Выпишите определение
понятия «профессиональная пригодность». Найдите в тексте предложения, в
которых указываются профессионально-ценные качества людей разных
профессий. Продолжите текст, указав профессионально-ценные качества
представителей вашей профессии.
Пригоден ли карандаш, чтобы им писать? Как ни странно, вопрос
поставлен неправильно. Почему? Потому что в нем не сказано, на чем
писать. На камне, на стекле, на металле, на пластмассе или на дереве? Чтобы
писать на бумаге – карандаш пригоден. На дереве писать им неудобно.
Чтобы писать по стеклу, обычный карандаш вообще не пригоден. Тут нужен
особый карандаш. Следовательно, карандаш, имеет интересное свойство: у
них нет пригодности вообще, а только пригодность по типу «здесь и сейчас».
Но дело не только в карандаше, а в самом понятии «пригодность».
С признаком пригодности человека к определенной деятельности,
профессии дело обстоит тоже по-особому. Нет профпригодности вообще, как
признака, который человек носит с собой. Этот признак присущ не человеку,
а сложной ситуации «человек – профессия». Иначе говоря, надо всякий раз
разбираться, о каком конкретно человеке идет речь и какой конкретно
профессии.

94
 Профессиональная пригодность – это не что иное, как взаимное
соответствие человека и его дела, профессии. Например, конструкторы
придумали подъёмную машину «лебёдку», но чтобы управлять такой
машиной, нужна большая физическая сила. Выходит, женщины не пригодны
работать на лебёдке? А может быть, конструкторы плохи, поскольку
придумали неудобную машину?
Профпригодность – характеристика изменчивая. Не пригодны сейчас и
здесь, но пригодны завтра, в другом месте.
Пригодность к профессии во многом в руках человека. Своеобразным
символом шторма профессиональной непригодности стала судьба летчика А.
Маресьева, который вернулся за штурвал самолета, потеряв на войне ноги.
Такие примеры говорят о том, что не стоит относиться к миру профессий как
к чему-то застывшему, неизменному. Нужно делать этот мир лучше, удобнее
для человека.
Существует понятие «профессионально-ценные качества человека». Так,
лётчику должна быть присуща готовность к экстренному действию, то есть
собранность, способность не теряться, действовать быстро и разумно.
Художнику важно особое восприятие формы, цвета, способность не только
видеть мир, но и погружаться в фантастические представления. Воспитатель
должен быть общительным, уметь увлекать ребят общим делом. Хирургу
важно сосредоточенное, неутомимое внимание, точность в работе. Инженеру
необходимо техническое мышление, умение проектировать, организаторские
способности, умение в любой ситуации применять знания на практике.
Можно ли разделить все качества человека на профессионально ценные
и профессионально-вредные или нейтральные? Оказывается, нельзя. И вот
почему. Любое качество человека может быть в одном случае
профессионально-ценным, а в другом – даже противодействовать
успешности работы. Так общительный человек испытывает крайнее
неудовлетворение от работы в одиночку и может из-за этого поменять
полученную специальность. Человек необщительный, легко утомляющийся
на людях, добивается наилучших успехов в работе, с которой ушел первый.
Как тут не вспомнить пословицу: «Всяк мастер на свой лад».
Задание 6. Напишите текст-рассуждение «Моя будущая профессия».
Начните работу с осмысления темы и подбора материала к основным
(ключевым) вопросам:
- Что представляет собой моя будущая профессия?
- Насколько востребована выбранная мною профессия в наше время?
- Какие характерные черты должны быть присущи человеку, имеющему
такую профессию?
- В ком из современников наиболее ярко отражены характерные черты
человека моей профессии?
- Как воспитать в себе профессионально-ценные качества?
95
 Задание 7. Прочитайте текст. Знаете ли Вы правила пользования
справочным материалом по специальности? Подготовьте 5 правил, которые,
на Ваш взгляд, помогут обучающимся работать со справочной литературой.
Справочная литература – это литература, содержащая множество
различных сведений: дат, фактов, цифр, названий, имен, это литература
вспомогательного содержания, используемая для получения наиболее общей,
не вызывающей сомнений информации по тому или иному вопросу. К
справочной литературе относятся:-словари( универсальные, толковые,
языковые, отраслевые), упорядочивающие информацию по основным для
данной сферы знаний (или для всего языка в целом) словам и выражениям;-
справочники- (законодательных материалов, страноведческие, поступления в
вузы и др.), в которых информация упорядочена каким-то другим способом,
в соответствии с собственной структурой данной сферы знаний (например,
медицинский справочник);-энциклопедии- (универсальные и отраслевые) –
наиболее комплексные и системные своды информации по данной сфере
знания
Правила пользования справочными материалами по специальности
Любое справочное издание имеет определенную структуру:
– предисловие, в котором рассказывается о назначении издания, его
структуре, способах работы с изданием;
– основной блок информации – словарные статьи.
В справочной литературе материал может быть расположен в
алфавитном, тематическом или систематическом порядке. Например, в
энциклопедии «Жизнь животных» тематический порядок: первый том
посвящен вирусам и одноклеточным, второй – моллюскам и т.д. до
млекопитающих.
В языковых и толковых словарях словарные статьи расположены в
алфавитном порядке. Алфавитное расположение материала – это такое
расположение, при котором все понятия, термины расположены в строгом
алфавите. Например, в Толковом словаре русского языка под редакцией
Ожегова С.И. словарная статья начинается с заголовка, этим заголовком
является слово, разбираемое в статье. Как правило, заголовок имеет
ударение. В статье помещается значение слова, статья может быть дополнена
примерами, иллюстрирующими употребление слова в различных ситуациях
справочного аппарата издания. В состав справочного аппарата издания
может входить список сокращений, встречающихся в издании, алфавитно-
предметный указатель, содержание. Образец «Правила пользования словарем
иностранных слов».
В Словаре иностранных слов включены слова, которые не только
специалист, но и обычный человек должен знать: понимать их значение,
уметь использовать в устной и письменной речи. Заимствование слов из
96
других языков – закономерный и естественный процесс. Страны, государства
не живут изолированно друг от друга. Заимствование иностранных слов
обычно вызывается потребностью в наименовании новой вещи или нового
явления (PR – пиар). В словаре принят алфавитный порядок расположения
материала. На заглавном слове, которое стоит в основной форме, ставится
ударение. При существительных через запятую приводится окончание
родительного падежа, род. При прилагательных через запятую дается
окончание женского и среднего рода. В квадратных скобках – приводится
слово языка – источника. Далее толкование слова, т.е. те значения, в которых
иностранное слово функционирует в русском языке. В начале словаря
имеется список сокращений.
Задание 8. Коммуникативный тренинг. Упражнение на
общение «За того парня».
Цель: развитие навыков уверенного общения.
Время: 15–20 мин.
Количество участников: любое
Тренер делит группу на пары. Участники рассказывают друг другу
о себе, затем меняются бэйджами.
Один представитель пары, с бэйджем другого, становится за спинкой
стула партнера (по желанию — кладет последнему руки на плечи).
Представляется: «Я, (называет имя партнера), работаю там-то (должность,
компания). Буду рад ответить на Ваши вопросы».
Остальные участники задают вопросы из самых разных областей,
профессиональных и личных. Отвечающий должен ответить вне зависимости
знает ли он точный ответ или нет.
По завершению, сидящий на стуле, за которого только что отвечали,
делится с группой — какой был процент попаданий.
Это упражнение на общение также хорошо тренирует навыки эмпатии,
способность хорошо чувствовать и понимать другого человека.
Задания для СРСП к практическому занятию № 10:
Работа с лексикографическими источниками. Выделение
терминологической лексики.
Задания для СРС к практическому занятию № 10:
Работа индивидуальная и в микрогрупах.
1. Выпишите из словаря по специальности 5-7 профессиональных слов, дайте
их толкование, включите их в высказывание о своей специальности.
2. Проанализируйте текст по специальности, выделяя профессиональную
лексику.
3. Высказажите свое мнение по поводу следующих суждений: 1)
Профессионализм устремлен к высокой цели – мастерству, честно
переплетающемуся с честностью, мудростью, долгом, знанием, пониманием
и опытом; 2) Каждая профессия имеет кодексы этики, определяющие
этическое поведение своих членов;
97
4. Подготовьте сообщение на тему: «Качества, необходимые современному
специалисту в профессиональной деятельности».

11 Учебно-научная коммуникация. Основы научной и деловой

риторики. Риторические навыки и умения
Учебно-научная коммуникация - разновидность научной
коммуникации, имеющая особую сферу применения: она используется в
процессе передачи и усвоения знаний, т.е. в процессе обучения. Основная
единица учебно-научной коммуникации - учебно-научный текст. Учебно-
научный текст представляет собой своеобразный тип текста с целым рядом
принципиальных лексико-семантических ограничений, с характерной
грамматикой, с особыми композиционными, жанровыми, видовыми
признаками и направлен на формирование информационно-аналитических
умений – воспринимать, понимать, анализировать, извлекать и
дифференцировать информацию в тексте, систематизировать,
преобразовывать и создавать на его основе собственный текст. Материалом
учебно-научного текста является научная информация, необходимая адресату
для получения некоторой суммы знаний с целью получения образования или
приобретения специальности. Функции учебно-научных письменных текстов
– передача научной информации в сжатом и систематизированном виде,
доказательство ее профессиональной полезности и практической ценности.

Задание 1. Прочитайте текст. Проследите, как менялось понимание

риторики. Каково отношение к ней в настоящее время?
Что такое риторика?
В наиболее общем виде могут быть выделены три главные группы
дефиниций, сформулированные в исторически определенные периоды ее
развития.
Первая группа, условно называемая греческой, трактует риторику как
"искусство убеждения”. Платон приписывает это определение Горгию,
иногда авторство связывается с Исократом. Так или иначе, в греческой
античности и в более поздние времена эта дефиниция являлась если не
единственной, то центральной у Платона, Исократа, Аристотеля, Аполлодора
и других философов и риторов. Ядром officium oratoris является концепт
убеждения. Речь, призванная обратить в свою веру слушающего, оказывается
основным типом текста, который представляла собой греческая риторика.
Вторая группа определений, связанная в большей мере с
особенностями римской цивилизации, оказывается чрезвычайно влиятельной
и удерживается вплоть до средних веков. Наиболее четкая дефиниция
встречается у Квинтилиана: риторика — ars bene dicendi — ’’искусство
говорить хорошо”. Bene здесь означает оптимизацию речи как со стороны
результата коммуникации, так и с точки зрения ее эстетической

98
характеристики. С этого времени риторика начинает свое движение в
сторону усиления интереса к литературно-языковой компоненте текста и
намечает тенденцию, негативно расцениваемую многими историографами
как основную причину кризиса риторики в более поздние времена.
Третья дефиниция, характерная для средневековья и начального
периода Возрождения, трактует риторику как ars ornandi — "искусство
украшения (речи)”. Возникновение этого третьего "типа” риторики, по
существу, является результатом указанной тенденции, приведшей к
окончательному распаду синкретичности логоса: познание (мысль) и
выражение (язык) начинают свое раздельное существование. Риторика
испытывает на себе этот процесс, хотя и призвана изначально к укреплению
мысле-речевого единства. Риторика как ornare verbis с этого времени
опирается уже не только на устный, но и на письменный текст. Каждое из
трех перечисленных исторических определений риторики не может быть
строго приписано определенному периоду ее развития: эти дефиниции лишь
отражают объект с различных сторон. Возможность плюралистических
взглядов на риторику тогда, как и теперь, объясняется прежде всего составом
самой доктрины, объединяющей в себе некоторый глобальный цикл,
названный нами идеоречевым. Описание и интерпретация главной
риторической схемы, с большим или меньшим объемом модификаций
сохраненной на огромном историческом интервале, — сложная задача. Далее
предлагается синтез риторической доктрины, выявленный на основании того
уровня понимания, который был достигнут в европейской риторике нового
времени.
Задание 2. Прочитайте текст. Подумайте, в основе текста лежит
понятие о научной или деловой риторике. Обоснуйте свой ответ.
Любая риторика должна не только отразить искусство речи политика,
но и культуру его мысли, логику изложения, безупречность занимаемой
позиции. Отсюда особо повышенные требования к каждому, кто оглашает,
отстаивает в дискуссиях с другими позицию своей партии, свою точку
зрения. Главное, о чем следует помнить, – каждое слово должно доходить до
сердца избирателей.
Абай в Словах назидания приводил хороший пример о дискуссии силы
(в нашем понимании - власть), разума и сердца и их арбитре – науке. Для
отыскания истины необходимо, по его словам, единение всех этих качеств:
силы, разума, душевности (сердечности). «В этом – в гармонии и чистоте
человеческой жизни – и заключается смысл существования великого мира», -
подчеркивал Абай.
В проходящей особенно интенсивно на выборах риторике власти и
лидеров оппозиционных партий, четко высвечивается ряд крайне важных
моментов. Они связаны с тем, что раскрывают личностное «я» человека как
политика. А это ведь и есть тот самый психотип, который в соционике

99
характеризуют терминами: «искатель», «аналитик», «посредник», «критик» и
т.д.

Задание 3. Прочитайте текст. Сделайте вывод о том, что именно

составляет успех коммуникации. Важна ли коммуникация в научной сфере?
Почему?
Успех коммуникации
В языковое общение люди вступают с разными целями. Мы говорим и
пишем для того, чтобы а) сообщить что-то новое нашему собеседнику или
читателю; б) донести до него нашу оценку какого-либо явления; в)
«призвать» его поделиться информацией; г) побудить к определенному
действию или отказу от действия.
Мы слушаем и читаем для того, чтобы понять другого человека, узнать
от него что-то, испытать новые эмоции. Таким образом, коммуникация
подразумевает «движение» информации от говорящего (пишущего) к
слушающему (читающему). Средством передачи информации в этом случае
является язык, и от того, умеет ли говорящий правильно использовать его,
зависит успешность коммуникации.
Существует множество факторов, определяющих успешность
коммуникации. К ним, прежде всего, относится фактор адресата: мы строим
свою речь, учитывая то, к кому она обращена. Нелепо обращаться к ребенку
трех лет со словами: «Вы не могли бы пропустить меня?» Невежливо
говорить незнакомому пожилому человеку: «Эй, батя, иди садись: здесь
место свободное!» Недальновидно говорить научному руководителю: «Я все
написала, что ты мне говорил: ты просто не заметил». Каждая из этих фраз
возможна, но только в других условиях общения: первая – при обращении не
к ребенку, а к взрослому, вторая – к родному человеку, третья – между
друзьями. Таким образом, культура речи состоит не только в обладании
богатым репертуаром языковых средств - в том, чтобы знать как можно
больше слов, строить как можно более разнообразные фразы, но и во
владении речью – в том, чтобы знать, когда то или иное слово, или
конструкцию уместно употребить.
Уместность употребления языкового средства связана с условиями
коммуникации, с той типовой ситуацией общения, в которую попадает
человек. Помимо фактора адресата, на характер общения влияют следующие
факторы:
- тема общения (бытовая, профессиональная, социально значимая,
научная и др.);
- цель коммуникации (поделиться информацией – узнать информацию
– дать оценку – побудить собеседника к действию; в процессе общения цели
могут сменять друг друга);

100
 - контактный или дистантный способ общения (непосредственный
контакт – общение по телефону или посредством написанного текста, через
Интернет, СМС);
- ситуация общения (официальная – неофициальная);
- социальные отношения участников коммуникации (родственные,
дружеские, партнерские, профессиональные; общение со знакомыми и
незнакомыми людьми; общение с людьми разного возраста);
- количество участников коммуникации (межличностное общение –
групповая коммуникация (например, лекция или семинарское занятие) –
массовая коммуникация (обращение президента к народу);
- устная или письменная форма общения;
- монологическая или диалогическая форма общения.
Носитель языка, умеющий принимать во внимание все эти факторы,
строит свою речь по-разному в зависимости от ситуации, которая
«вынуждает» его использовать в каждом случае особый стандартный набор
языковых средств. Так, общаясь друг с другом в неформальной обстановке,
человек будет обращаться к собеседнику на ты, а на работе – на вы и,
возможно, по имени-отчеству, в рецензии на его книгу он использует
обороты типа автор рассматривает проблему и значительное место в работе
уделено, а. произнося тост на дне рождения друга, будет подбирать слова
торжественные, но неизбитые, не «казенно-официальные». Иначе говоря,
говорящий будет строить свою речь в том или ином стиле.
Задание 4. Прочитайте текст. Каковы стилистические различия
употребления единиц речевого этикета? Объясните значения следующих
понятий: вежливость, учтивость, почтение, тактичность, деликатность.
Стилистические различия в употреблении единиц речевого этикета в
значительной степени определяются принадлежностью речи к различным
функциональным стилям. Фактически каждый функциональный стиль имеет
свои этикетные правила. Например, деловая речь отличается высокой
степенью формальности: участники коммуникации, лица и предметы, о
которых идет речь, называются их полными официальными
наименованиями. В научной речи принята довольно сложная система
этикетных требований, определяющих порядок изложения, ссылок на
предшественников и возражений оппонентам (к несколько архаичным
проявлениям научного речевого этикета, несомненно, относятся мы-формы:
Выше мы уже показали… – в том числе от имени одного автора). Кроме того,
различным функциональным стилям могут соответствовать особые формы
обращения (например, обращение коллеги в научной речи).
Существенно также противопоставление письменной и устной речи.
Письменная, как правило, принадлежит к тому или иному функциональному
стилю; напротив, устная речь тяготеет к размыванию стилистических границ.

101
 Единицы речевого этикета благодаря широкому использованию в
речевой практике существенно расширяют экспрессивно-стилистические
ресурсы языка. Это может использоваться как в повседневной речи, так и в
художественной литературе. Употребляя те или иные единицы речевого
этикета, можно достигать различных целей, выражать свои эмоции и
провоцировать эмоциональную реакцию у партнера по коммуникации. В
художественной литературе употребление маркированных единиц речевого
этикета часто служит для создания речевой характеристики персонажа.
Например, в романе А. Н. Толстого «Петр Первый» письмо царицы Евдокии
содержит следующие этикетные формулы: Государю моему, радости, царю
Петру Алексеевичу… Здравствуй, свет мой, на множество лет... Женишка
твоя, Дунька, челом бьет…
Задание 5. Воспользуйтесь любым учебником по Русскому языку
(например, Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация:
Справочник. - М.: Высшая школа, 1993) и расставьте знаки препинания в
следующих предложениях:
Мой жизненный опыт убедил меня что люди не имеющие недостатков
имеют очень мало достоинств (А.Линкольн).
Человек отправляющийся в путешествие в страну языка которой не
знает собственно отправляется в школу а не в путешествие (Ф.Бэкон).
Люди забывают какие отвратительные мысли порою приходят им в
голову и возмущаются обнаружив их у других (С.Моэм).
Речь состоящая из сухих слов и бесцветных выражений скучна и пресна
как несоленый суп (Х.Леммерман).
Оставьте трех мужчин вместе после обеда и вы можете быть уверены
что разговор зайдет о женщинах и что заведет его тот из них кто постарше
(А.Дюма-сын).
Время неподвижно как берег: нам кажется что оно бежит а напротив
проходим мы (П.Буаст).
Задание 6. Прочитайте текст и определите его стилевую
принадлежность на основе синтаксических особенностей.
В современном мире наука занимает приоритетные позиции во всех
основных областях общественной жизни. Сейчас ученый – это не гений-
одиночка, движимый, прежде всего, своими интересами, а массовая
профессия. Число ученых удваивается через каждые 15 лет, поэтому
возникает множество различных организаций, объединений (академии наук,
НИИ, университеты).
Достижения современной науки поражают человеческое воображение.
Это успехи в познании микромира – таких элементов, как атом, молекула,
клетка и др., и последнее достижение – расшифровка генома животных и
человека и возможность их клонирования. И в области познания макромира
зафиксированы выдающиеся достижения, прежде всего в изучении строения
Солнечной системы и космоса.
102
 Прогресс в области научного познания стимулировал в середине 60-х
годов XX столетия потребность в систематизации опыта научного познания,
в результате чего возникла новая наука – науковедение, наука о науке с ее
основными разделами:
1. История науки: изучает процессы познания от созерцания и
рассуждения в античном мире через период становления естественных наук в
17-18 веках нашей эры до их современного состояния.
2. Классификация наук: по специфике объекта различают естественные
и гуманитарные науки, а по цели познания – фундаментальные и прикладные
науки.
3. Взаимосвязи и взаимодействие наук в процессе их развития. Здесь
выделяется процесс дифференциации наук – разделение целостного познания
на части: философия как наука наук, в рамках которой изучалась и физика, и
математика, и риторика, а также процесс интеграция наук: объединение в
целое двух смежных наук – биохимия, биофизика.
4. Методология наук – учение о путях и способах научного познания
окружающего мира и человеческого общества, исключающая
мировоззренческий и субъективный фактор.
Следует различать: общую (философскую) и частную научную
методологию. Общая методология, основанная на знании всеобщих законов
природы и общества, существенна для всех наук. Частная научная
методология основана на знаниях об особенностях познания данной
конкретной науки.
Задание 7. Прочитайте и озаглавьте текст. Продолжите текст. Какие
трудности, на ваш взгляд, могут встретиться в непростой работе ученого?
Сомнения и неудачи часто преследуют научного работника (как и
представителей многих других профессий), но этот пессимизм не стоит
ставить во главу угла. В профессии ученого есть абсолютно уникальные
плюсы, но, прежде чем огласить весь список, хочется сделать несколько
уточнений. Во-первых, быть ученым — это не райское блаженство, а
тяжелый труд, вряд ли посильный для каждого. Есть много других способов
сделать карьеру, и каждый человек должен делать именно тот выбор,
который максимально соответствует его собственной мотивации и стилю
жизни. Во-вторых, непременным условием является увлеченность своей
работой, потому что она как ничто другое способствует достижению
хороших результатов и позитивному мышлению в случае череды неудач. В-
третьих, не всё в работе ученого так потрясающе, и не каждый рабочий день
будет озарен огоньком успеха. На самом деле, не менее 95% рабочего
времени ученого — это пора упорного и довольно монотонного труда, и,
только сумев довести дело до точки (или хотя бы до запятой), получаешь
шанс насладиться пусть небольшим, но все же открытием.

103
 Задание 8. Прочитайте текст. Подумайте, каким образом ученые могут
поменять ход истории? Почему ценится ученый, имеющий учеников? Для
чего ученому необходимо постоянное обучение?

Профессия ученого настолько серьезна для всего человечества, что с ее

помощью часто переворачивается даже ход истории. Все, что мы изучаем в
школах, вузах – все это результат работы ученых. Как стать ученым?
Профессия ученого уникальна по своей сути тем, что ее нельзя просто
выбрать и все - ее нужно сделать самому. Это тяжелый и самостоятельный
путь: от чтения лекций в вузе и до защиты диссертации. Особенно ценится
ученый, который имеет учеников, который продолжают его труды и предмет
его исследования. Важным аспектом работы ученого является постоянное
обучение, которое заключается в чтении большого количества научных
статей, участии в семинарах и конференциях, посещении лекций
выдающихся ученых. А это значит, что, работая, можно наслаждаться и
вдохновляться работой других.
Задание 9. Подготовьте материал по теме «Историю создают
личности».
Задание 10. Расставьте в тексте знаки препинания и пропущенные
буквы.
Откуда берутся слова?
Зачем нашему языку новые слова? А затем что люди всегда старались
перенять все новое интересное и полезное что есть в других странах. Пр…
везли купцы огромные зелено-полосатые шары, нахваливают: ах до чего
вкусны, в жару прохладительны! Не было у русских таких плодов не было и
слова а значит вместе с товаром новым пр…везли купцы новое слово – арбуз.
Но так было не всегда. Решил например писатель, государственный деятель
(П)пушкинского времени, адмирал Александр Семенович Шишков зам…
нить иностранные слова выдуман…ыми им «русскими»: вместо галоши
говорить мокроступы, вместо театр – позорище (от корня зор – смотреть,
взгляд), вместо фортепиано – тихогром. Хотя и русские у этих слов были
корни язык их не принял.
Зато целый ряд слов придуман…ых русским историком Николаем
Михайловичем Карамзиным привились и теперь нам кажется что они были
всегда промышлен…ость подозрительность достопр…мечательность
первоклассный утончен…ый человечный.
А вот еще один «изобретатель» - Джонатан Свифт. Его герой Гулливер
попадает в страну населен…ую лилипутами. Другой писатель, Карел Чапек,
придумал и описал (человеко)подобную машину и дал ей название, которое
теперь у всех на слуху, - робот.

104
 Когда великому (Ш)шведскому натуралисту Карлу Линнею
понадобилось назвать единым словом всех животных обитающих в
определен…ой мес…ности он придумал слово фауна.
Задание 11. О каких качествах речи говорится в данных
высказываниях? 1) Неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в
области жизни и потом в практике жизни (Д. Писарев). 2) Берегите чистоту
языка, как святыню! Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский
язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас (И.
Тургенев). 3) Единственное средство умственного общения людей есть
слово, и для того, чтобы общение это было возможно, нужно употреблять
слово так, чтобы при каждом слове несомненно вызывались у всех
соответствующие и точные понятия (Л. Толстой). 4) Знание точного значения
слов и их различия между собой, хотя бы и самого легкого, есть необходимое
условие всякого мышления, ибо слова суть выражения понятий, а можно ли
мыслить, не умея отличать, во всей тонкости, одного понятия от другого? (В.
Белинский). 5) Но нельзя упустить и других опасностей языку, например,
современного нахлына международной английской волны. Конечно, нечего
путаться избегать таких слов, как «компьютер», «лазер», «ксерокс», названий
технических устройств. Но если беспрепятственно допускать в русский язык
такие невыносимые слова, как «уик-энд», «брифинг», «истеблишмент», то
надо вообще с родным языком распрощаться (А. Солженицын).
Задание 12. Прочитайте заповеди грамотной речи. Обсудите в парах.
Десять заповедей грамотной речи: 1. Знайте предмет разговора. 2.
Относитесь к собеседнику с уважением. Уважение сказывается в
повышенном внимании к собеседнику, в вашем внешнем виде, прическе,
настроении и т.д. 3. Владейте мастерством логических ударений, пауз и
языком жестов. 4. Пользуйтесь живой речью: метафорами, образами,
сравнениями. 5. Избегайте языковых шаблонов и затасканных выражений, а
также слов-паразитов. 6. Используйте личное обаяние. 7. Избегайте акцента и
смешения языков. 8. Не злоупотребляйте привилегией оратора: не
обманывайте собеседника, не искажайте истину. 9. Используйте технику
драматизации речи: ускорение и замедление ее темпа, повышение голоса,
изменение его тембра. 10. Помните, что ваша цельность, ум и человечность
обладают большой силой воздействия.
Задание 13. Игра «Карусель». Работа в малых группах.
Разделитесь на 4 команды. Каждая команда письменно заполняет
таблицу. После заполнения каждая команда передает свою таблицу другой
команде для проверки.

№ правильный вариант тип ошибки

1
2
3
4

105
5
6
7
8
9
10

Рабочий материал для 1 команды

1. Статья для всех, кому неравнодушен русский язык. 2. Автор задаётся
таким вопросом как: куда нас приведет эта деградация в русском языке. 3. В
данной статье рассуждается об возможностях нашего русского языка,
который со временем меняют и уродуют, и введении изменения в экзамен. 4.
Со временем русский язык показывает, что не каждый может излагать свои
мысли. 5. Ежегодно из-за глобального потепления и проблем с экологией
гибнут потребляемые продукты. 6. Кофейные плантации сократятся к 2050
году, не исчезнут, но станет значительно уменьшится в потреблении. 7.
Пчёлы участвуют в опылении растений, которые дают 30%
продовольственных ресурсов. 8. Многие из продуктов не исчезнут из
потребления, но во многом отличается от вкусовых качеств. 9. Глобальное
потепление и экологические проблемы оказывают огромный ущерб
сельскому хозяйству. 10. С каждым годом проблема русского языка
возрастает.
Рабочий материал для 2 команды
1. Статья подготовлена для читателей и людям любящих русский язык.
2. Статья будет интересна населению пожилого возраста. 3. Статья будет
понятна людям из всех сфер жизни. 4. Автор приводит много примеров и
опросов. 5. Речь в статье о положительном воздействии собак на здоровье
человека в возрасте от пятидесяти лет. 6. Ученые выяснили, что наличие
питомца продлевает жизнь. 7. Ученые решили справляться с этим недугом
путём наличия лохматого друга в доме. 8. Смотря по статистике для
одиноких людей, смертность снизилась из-за наличия собаки, также
снизились стрессовые случаи. 9. В статье говорится о этике обращения
между людьми старой и нынешней эпохи. 10. В школе преподается много
ненужной информации.
Рабочий материал для 3 команды
1. Текст ориентирован для неравнодушных людей, заботящихся о
здоровом питании. 2. В России оценка безопасности пищевых продуктов
является одной из самых строгих в мире, которая контролирует и ведёт к
снижению уровень ГМО в пищевых продуктах. 3. Статья предназначена для
людей, интересующихся своим здоровьем. 4. ГМО есть в каждых продуктах.
5. Для преподавателей русского языка, школьников, людей, читающих
прессу. 6. В тексте говорится о ситуации на рынке зерна в Сибири и его
вывозе. 7. Статья подойдет для прочтения большого количества людей и
будет понятна. 8. Статья будет интересна медицинским работникам, людям, у

106
которых есть четвероногий питомец, ученика вузов, школ, гимназий, для
собственного развития или для изучения статистических данных. 9. В статье
приводятся примеры питомцев оказывающих целебное воздействие на
людей. 10. Статья содержит воздействующую функцию.
Рабочий материал для 4 команды
1. Данный текст предназначен для студентов и просто
заинтересованных русским языком лиц. 2. У людей, у которых есть
хвостатые друзья, развитие сердечнососудистых заболеваний не происходит.
3. Я согласна с мнением в том, что нужно прививать уважение к культуре
речи. 4. Со временем продукты, которые мы едим, ухудшаются. 5. В статье
затронута проблема о безграмотности нашего народа. 6. Статья для общества,
читателей, владельцев собак. 7. В статье рассматривается возникновение и
актуальность знания русского языка. 8. Скоро прогресс этой машины дойдет
до того, что оператор сможет управлять им за много километров от карьера.
9. В статье показано благодейственное влияние собаки на человека. 10.
Важно рассуждать над этой проблемой.
Задание 14. Коммуникативный тренинг. Упражнение на
общение «Другими словами».
Цель: тренировка речевой беглости и гибкости, умения подбирать
синонимы, адекватно передавать одну и ту же мысль разными словами.
Время: 20–25 мин.
Количество участников: любое
Участники объединяются в команды по 4 человека. Ведущий говорит
первому участнику команды какую-либо несложную фразу из 5–6 слов. Тот
должен передать ее следующему участнику таким образом, чтобы сохранить
смысл высказывания, но при этом не использовать ни одно из тех слов,
которые были в оригинальной фразе (за исключением частиц и предлогов).
Следующий участник передает фразу дальше, опять же используя другие
слова и т.д., пока фраза не будет произнесена в различных вариантах всеми
четырьмя игроками. Ведущий и еще 2–3 добровольца выступают в роли
арбитров — следят, чтобы игроки не повторяли слова, а смысл высказывания
передавался верно. Если команд несколько, между ними можно провести
соревнование, кто быстрее передаст высказывания (фразы всем даются
разные, но сходные по сложности и количеству слов).
Обсуждение:
Кому насколько сложно было выполнять это задание?
С чем конкретно связаны затруднения: недостатком подходящих слов,
сложностью быстро вспомнить их, необходимостью помнить все уже
употребленные другими участниками слова, еще с чем-то?
В каких реальных ситуациях общения важно уметь высказывать одну
и ту же мысль с помощью разных фраз?
Задания для СРСП к практическому занятию № 11:
Правила организации и проведения учебно-научной дискуссии. Подготовка к
дискуссии по специальности.
107
 Задания для СРС к практическому занятию № 11:
Устное подготовленное выступление на темы, связанные с выбранной
специальностью.

12 Речевые аспекты деловой коммуникации. Деловые контакты и

ведение переговоров
Деловое общение — процесс взаимосвязи и взаимодействия, в котором
происходит обмен деятельностью, информацией и опытом, предполагающим
достижение определенного результата, решение конкретной проблемы или
реализацию определенной цели.
Деловое общение можно условно разделить на прямое
(непосредственный контакт) и косвенное (когда между партнерами
существует пространственно-временная дистанция). Прямое деловое
общение обладает большей результативностью, силой эмоционального
воздействия и внушения, чем косвенное, в нем непосредственно действуют
социально — психологические механизмы. Кроме того, переговоры могут
быть внешними (с деловыми партнерами и клиентами) и внутренними
(между сотрудниками). Наконец, переговоры, имеющие одинаковое
содержание, могут очень отличаться по своим психологическим целям.
Переговоры также могут быть официальными — с протоколом, строгой
процедурой, соблюдением специальных ритуалов — и неофициальными,
похожими на непринужденную беседу, не предполагающими подписания тех
ли иных официальных бумаг.
Деловое общение отличается от обыденного (неформального) тем, что в
его процессе ставятся цель и конкретные задачи, которые требуют своего
решения. В деловом общении мы не можем прекратить взаимодействие с
партнером (по крайней мере, без потерь для обеих сторон). В обычном
дружеском общении чаще всего не ставятся конкретные задачи, не
преследуются определенные цели. Такое общение можно прекратить (по
желанию участников) в любой момент. Не следует заключать сделок без
документального подтверждения, каким бы дружелюбным и честным не
выглядел ваш партнёр.
Известны следующие формы делового общения: деловая беседа,
деловые переговоры, деловые совещания, публичные выступления.
Переговоры существенно различаются по своим целям: заключение
договора о поставках, о проведении научно-исследовательских или
проектных работ, соглашение о сотрудничестве и координации деятельности
и т.д.
В процессе переговоров люди хотят: добиться взаимной договоренности
по вопросу, в котором, как правило, сталкиваются интересы; достойно
выдержать конфронтацию, неизбежно возникающую из-за противоречивых
интересов, не разрушая при этом отношения. Чтобы достичь этого надо
уметь: решить проблему, наладить межличностное взаимодействие,
управлять эмоциями. За столом переговоров могут сойтись люди, имеющие
108
различный опыт ведения переговоров. Они могут иметь различный
темперамент (например, сангвиник и холерик) и различное специальное
образование (например, техническое и экономическое). В соответствии с
этим большим разнообразием отличается и сам ход переговоров. Они могут
протекать легко или напряженно.
Рассмотрим основные этапы деловых переговоров:
Подготовка переговоров:
 анализ проблемы (определение предмета переговоров, информация о
партнере, наличие альтернатив, ваши интересы и интересы партнера);
 планирование переговоров (выработка переговорной концепции,
определение целей, задач, стратегии переговоров, экономические расчеты,
основные позиции, возможные варианты, подготовка необходимой
технической и справочной документации);
 планирование организационных моментов;
 первые контакты с партнером.
Ведение переговоров.
Нельзя предложить точную модель проведения любых конкретных
переговоров, если не считать, конечно, крайне обобщенные схемы:
 приветствие и введение в проблематику;
 характеристика проблемы и предложения о ходе переговоров;
 изложение позиции (подробно);
 ведение диалога;
 решение проблемы;
 завершение.
Переговоры проводятся:
 по определенному поводу (например, в связи с необходимостью
налаживания кооперационных связей);
 при определенных обстоятельствах (например, несовпадение
интересов);
 с определенной целью (например, заключение соглашения);
 по определенным важным вопросам (политического, экономического,
социального или культурного характера).
Зачастую удается достичь договоренности лишь после всестороннего
обсуждения проблемы; в ходе всяких переговоров обнаруживаются
различные интересы, и партнеры пропускают их через призму собственных
потребностей. Всякие переговоры требуют тщательной подготовки: чем
интенсивней они ведутся (с использование анализов, расчетов
экономического эффекта, заключений и т. д.), тем больше шансы на успех.
Обратная же картина наблюдается в том случае, когда при ведении
переговоров в должной мере не учитываются различные объективные и
психологические аспекты.
Таким образом, в зависимости от целей, которые ставят участники
переговоров, их можно подразделить на три категории:

109
  Переговоры, к которым вы проявляете безразличие или в ходе
которых вы заинтересованы не допустить договорённости.
 Переговоры, к достижению результатов на которых вы проявляете
умеренный, а не срочный интерес.
 Переговоры, на которых вы стремитесь добиться положительных
результатов.

Задание 1. Составьте схему «Деловое общение», опираясь на

теоретический материал.

Задание 2. Коммуникативный тренинг. Упражнение на

общение «Восточный базар».
Цель: потренировать навыки делового общения, выявить
и проанализировать различные стратегии достижения цели в деловом
общении.
Время: 15–20 мин.
Количество участников: любое.
Инструкция:
«Какие ассоциации возникают у вас
при упоминании такого словосочетания
как «восточный рынок»? (крики, торг, запах
еды и пряностей, буйство красок, воришки,
бойкая торговля).
Замечательно!
Вот через пару минут мы с вами и устроим
такой восточный рынок. Но предварительно
надо подготовиться».
Каждый участник получает восемь небольших листочков (стикеров).
На каждом из листочков разборчиво напишите свое имя и каждую записку
сложите текстом внутрь несколько раз, чтобы не было видно вашего имени.
Подготовленные записки участники складывают на стол (лучше поместить
в красочную коробку). Перемешиваем горку записок.
«Теперь мы с вами отправимся на восточный рынок. Каждый по очереди
подходите к горке и вытягивайте 8 бумажек. В течение следующих 5 минут
вам придется уговорами, спорами, обменом найти и вернуть себе все восемь
листочков с вашим именем. Первые два покупателя, которым удастся
быстрее всех приобрести дорогой товар, подойдут к тренеру и будут
считаться победителями».
Очень полезно бывает провести видеосъемку «базара», чтобы потом
участники увидели со стороны свои и чужие стратегии поведения в данном
упражнении.
Обсуждение:
вопрос к победителям:
— Что вам позволило так быстро справиться с заданием?

110
 Вопрос ко всем участникам:
— Какую тактику вы использовали во время торга? (возможные
тактики: активный поиск, ожидание, активный обмен, пытались обвести
партнеров вокруг пальца, пытались выйти сразу на всю аудиторию и др. )
— Какие выводы, если переносить все сказанное на нашу работу, можно
сделать?
Задание 3. Проанализируйте по приведенным примерам влияние на
слушателя одновременно слов и жестов. Какие выводы можно сделать в
описанных ситуациях? Как вы считаете, на какую, информацию надо
полагаться в случае явного расхождения вербальной и невербальной
информации?
1. 3.Фрейд, беседуя с пациенткой о том, как она счастлива в браке,
заметил, что она бессознательно снимала с пальца и надевала обручальное
кольцо.
2. Служащий рассказал начальнику о своем проекте реорганизаций
работы отдела. Начальник сидел очень прямо, плотно упираясь ногами в
пол, не останавливая взгляда на служащем, но время от времени повторяя:
«Так-так... да-да...». В середине беседы, отклонившись назад, oперев
подбородок на ладонь так, что указательный палец вытянулся вдоль щеки,
он задумчиво полистал проект со словами: «Да, все, о чем вы говорили,
несомненно, очень интересно, я подумаю над вашими предложениями».
3. Вы по пути решили навестить приятельницу, не предупредив её
заранее о своем визите: «Не помешаю? У тебя есть время? Мне надо кое-
что тебе рассказать...» — «Ну что ты... заходи, конечно... Кофе будешь?».
Хозяйка достала банку, насыпала кофе, плотно закрыла ее и спрятала на
полку. «Так ты сейчас ничем не занята?» — «Для тебя у меня всегда
найдется время...»
4. Вы просите у знакомого книгу. Он с готовностью соглашается дать
вам ее и начинает искать на полках. Ищет, ищет... Казалось бы, все
обыскал — книги нет как не было!
5. Политический деятель выступает с предвыборной программой.
Потрясая указательным пальцем над головами слушателей, он говорит: «Я
искренне стремлюсь к диалогу, стараюсь учитывать мнение всех слоев
общества...» Делая плавные, округлые жесты обеими руками, он заверяет
всех, что у него есть четкая, обдуманная программа.
Согласно исследованиям, значительная часть речевой информации при
обмене воспринимается через язык поз и жестов и звучание голоса. 55%
сообщений воспринимается через выражение лица, позы и жесты, а 38% —
через интонации и модуляции голоса. Отсюда следует, что всего 7% остается
словам, воспринимаемым получателем, когда мы говорим. Другими словами,
во многих случаях то, как мы говорим, важнее слов, которые мы произносим.
Задание 4. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Составьте к нему вопросы.
Отвечая на вопросы, перескажите текст.

111
 Термин «этикет» означает форму, манеру поведения, правила учтивости
и вежливости, принятые в том или ином обществе. Требования современного
этикета складывались на протяжении столетий. В основе своей они являются
международными, поскольку соблюдаются более или менее одинаково во
всех странах. В то же время этикет каждой страны может иметь свои и
довольно существенные особенности, что обусловлено историческими,
национальными, религиозными и другими традициями и обычаями.
Особенностью этикета является сочетание формальных правил
поведения в той или иной ситуации со здравым смыслом, полезностью.
Практическое значение этикета состоит в том, что он даёт возможность
использовать уже готовые формы вежливости для общения с людьми
различных социальных положений в различных ситуациях.
Основы этикета достаточно просты. Это — культура речи, которая
предполагает не только её грамматическую и стилистическую правильность,
но и отсутствие вульгарных слов, слов-паразитов; элементарная вежливость,
которая предполагает умение здороваться, прощаться, говорить
«пожалуйста», «будьте добры», «будьте любезны», «извините», благодарить
за помощь, услугу, желать спокойной ночи, доброго утра, хорошего
аппетита, здоровья и пр.; культура одежды; умение правильно вести себя в
общественных местах, в различных ситуациях; умение поддерживать беседу,
выражать свои мысли в такой форме, чтобы они были интересны вашим
собеседникам и не выглядели как нравоучение; умение управлять своими
эмоциями; умение выслушать говорящего; готовность оказать услугу
нуждающемуся в ней.
Различают несколько видов этикета: придворный, воинский,
дипломатический, общегражданский, деловой.
Рассмотрим специфику делового этикета. В бизнесе очень важны первые
впечатления. Вы можете быть хорошим специалистом, но если вы оставляете
о себе неприглядное впечатление, то вряд ли ваша карьера будет успешной.
Если же вы ведёте себя достойно, то отношение к вам окружающих
будет адекватно. Говоря о специфике делового этикета, надо отметить два
основные правила: а) в бизнесе к любому человеку – подчинённому, коллеге
или начальнику – следует относиться с одинаковым уважением; б) правила
делового этикета одинаковы как для мужчин, так и для женщин.
Задание 5. Подумайте, какие выражения вы употребите в данных
ситуациях. Составьте и запишите полностью варианты высказывания.
– Какие выражения вы употребите, чтобы:
а) Вежливо отказать в просьбе ответить на вопрос, в котором вы
некомпетентны;
б) Обратиться с просьбой к коллеге - познакомить с заинтересовавшим вас
человеком;
в) Подготовить текст поздравления с профессиональным праздником,
стараясь избегать штампов, своему начальнику;

112
г) Составить варианты извинений за поздний звонок (перед старшим
коллегой, перед сверстником).
Задание 6. Восстановите предложения, правильно используйте слова
«потребность» и «потребление».
1. Сегодня китайские товары народного … можно купить во многих странах
мира.
2. У каждого человека есть свои … в пище, одежде, в жилье.
3. Экономика учит, что надо делать для удовлетворения материальных и
духовных … общества.
4. Город испытывает … в строительстве новых школ и больниц.
5. Экономика изучает проблемы личного и общественного … .
6. … - это использование товаров и услуг для удовлетворения материальных
и духовных … людей.
Задание 7. Прочитайте текст. Сделайте вывод.
Три фигурки (индийская притча)
Однажды Акбар, индийский царь, получил в подарок три абсолютно
одинаковые золотые фигурки. Дарящий сказал также, что у каждой фигурки -
свое значение и своя ценность. Чем же различались они одна от другой? Этот
вопрос должны были решить советники царя. Сколько ни искали они
различия, но так и не обнаружили их. Один из мудрецов, Бирбал, тем не
менее продолжал свои поиски. Наконец, в каждой из фигурок он обнаружил
по маленькому отверстию в ухе. В них-то мудрец и продел тонкую золотую
нить. Тогда и стало очевидным, что у одной нить вышла из второго уха, у
другой - изо рта, а у третьей фигурки нитка вышла через пупок. Настало
время растолковать ценность и значение фигурок. Бирбал так объяснил их
царю:
- Решение таково. Первая фигурка - символ человека, у которого в одно
ухо влетает, а из другого вылетает. Вторая напоминает нам человека,
который, едва выслушав сказанное, спешит рассказать об услышанном
другим. Третья фигурка символизирует человека, который, услышав от
других что-то, старается пропустить это через собственное сердце. Эта
фигурка - самая ценная из трех.
Задание 8. Прочитайте текст в парах. Отметьте, нарушаете ли Вы эти
рекомендации.
Рекомендации идеальному слушателю
Не прерывайте и не перебивайте собеседника. (Дайте человеку
закончить свою мысль. К тому же тишина стимулирует людей продолжать
говорить. Выслушивайте клиента, и он будет стараться заполнить тишину,
продолжая отвечать на заданный вами вопрос.)
Не смотрите на часы. (Если вам очень надо посмотреть на часы,
сделайте это незаметно. В противном случае клиент интерпретирует этот
жест как отсутствие интереса к нему и как желание поскорее от него
избавиться.)

113
 Не заканчивайте предложение за собеседника. (Прервав человека
словами «Это я уже слышал», вы отбиваете у него всякое желание
продолжать общаться с вами.)
Задав вопрос, дождитесь ответа. (Очень многие задают вопрос и сами же
на него отвечают, говоря при этом, что это происходит из-за возникающей
паузы. Но пауза – это хорошо, значит, клиент обдумывает ваш вопрос, он
ведь не должен выдавать ответ моментально. Пауза нервирует, но если вы
задали вопрос, то дождитесь ответа.)
Примите соответствующую позу. (Не разваливайтесь на стуле, говоря
тем самым клиенту: «Ну рассказывай, я тебя слушаю». Сидите прямо,
наклонитесь слегка вперед. Наклон вперед свидетельствует о
заинтересованности человека.)
Не ведите переговоры, если вы себя плохо
чувствуете. Покажите собеседнику, что вы его
слушаете:
Поддерживайте визуальный контакт. (Даже если вы внимательно
слушаете собеседника, а при этом смотрит куда угодно, он сделает
единственный вывод – вам неинтересно и вы его не слушаете.)
Повернитесь к собеседнику лицом. (Беседовать с клиентом,
повернувшись к нему боком или спиной, а лицом к компьютеру или к чему
угодно, просто некрасиво. Беседуя с клиентом, развернитесь корпусом к
нему, одного поворота головы недостаточно.)
Кивайте. (Это очень эффективный способ показать собеседнику, что вы
его слушаете и понимаете. Соглашаясь или понимая, о чем говорит наш
собеседник, мы киваем произвольно. Но, кивая слишком часто, вы сообщаете
собеседнику, что ваше терпение закончилось и ему пора закругляться.)
Установите вербальную обратную связь. («Да, конечно, это
интересно…» и т.д. – все это вербальная реакция, подтверждающая, что мы
слушаем нашего собеседника. Всем нам необходимо подтверждение того,
что нас слушают.)
Задавайте уточняющие вопросы. (Если вам что-то неясно или вы не
уверены, что правильно поняли клиента, не стесняйтесь – задавайте
уточняющие вопросы. Вы произведете впечатление человека, старающегося
не упустить важные моменты беседы. Существует множество уточняющих
вопросов: «Вы имеете в виду, что…», «Правильно л я вас понял…»,
«Поясните, пожалуйста…», «Вы хотите сказать…», др.)
Не поддавайтесь соблазну опровергать новую для вас
информацию. (Люди предпочитают спорить. Если вы услышали от
собеседника что-то не соответствующее вашим убеждениям или отличное от
ваших представлений, не накидывайтесь на него и не обороняйтесь,
отстаивая свою точку зрения. Лучше просто спросите: «Откуда у вас такие
сведения?», «Почему вы так считаете?», «Чем объясняется ваша позиция?»)
Избегайте синдрома: «А у меня». (Клиент может рассказывать о чем
угодно, не надо пытаться произвести на него впечатление своим «еще более
крутым» личным опытом, выхватывая у него инициативу. Похвастаться
114
собой вы всегда успеете, а вот клиент, после того как его перебили, может
вообще замолчать и закрыться. Вам это надо?)
Делайте себе пометки. (Это имеет следующие преимущества: вы
подавляете в себе импульс прервать говорящего; вы на бумаге можете
отреагировать на возможную начинающуюся злость с вашей стороны и
успокоиться для вашего ответа в дальнейшем; уже при слушании вы сможете
отделить важное от второстепенного; вы можете быть уверены в том, что
действительно детально вошли во все существенные проблемы, когда придет
ваша очередь говорить; ваш партнер по переговорам видит, что к нему
серьезно относятся, если вы считаете нужным делать для себя заметки во
время выступления).
Задание 9. Коммуникативный тренинг. Проведите в парах небольшие
эксперименты.
Попробуйте во время разговора сделать непроницаемое лицо и никак не
реагировать на слова собеседника.
В другом разговоре попробуйте усердно кивать и преувеличенно
отражать эмоции партнера.
В третьем – примите ту же позу, что и собеседник, а когда он
разговорится, резко измените ее.
Внимательно следите за состоянием рассказчиков во всех
экспериментах. Результат обсудите с ними.
Последний эксперимент позволяет прийти к выводу: подражание позе и
жестам партнера создает комфортную обстановку разговора, помогает
собеседнику раскрыться, неподражание действует наоборот.
Задание 10. Восстановите предложения, используйте слова для
справок.
1. Прошу разрешить мне не посещать занятия 15-18 декабря 2019 г. … с
национальным праздником. 2. Прошу разрешить досрочную сдачу весенней
сессии 2020 г. … предстоящего участия в студенческой спартакиаде по
плаванию. 3. Прошу предоставить комнату для проживания в общежитии, …
я и моя супруга являемся магистрантами данного вуза. 4. Я не смог
25.10.2019 присутствовать на семинарском занятии, … по дороге в
университет попал в дорожно-транспортное происшествие. 5. Я опоздал к
началу производственной практики, … что проходил курс лечения в
стационаре. 6. Мною были нарушены правила проживания в общежитии, …
на празднование моего дня рождения собралось много гостей из других
вузов.
Слова для справок: в связи с тем что, вследствие того что, так как, в
связи с, ввиду.
Задание 11. Коммуникативный тренинг. Умение убеждать.
Обработайте предлагаемый текст для устного сообщения. Ваша задача –
уложившись в пять минут, использовать все известные вам средства
убеждения, дополнить информацию и подать ваше сообщение так, чтобы: а)
оно звучало нейтрально, например, как научное сообщение на конференции;

115
б) опровергнуть его, подвергнуть нападкам, всячески очернить; в) подать в
самом хвалебном тоне, чтобы оно звучало, например, как реклама частной
практики знакомого психолога.
Счастье и удача обязательно придут
Психологи отмечают, что успех предопределен как элементами
везения, так и определенной логикой и стереотипами поведения,
заложенными в нас самих. Делового человека отличает организованность,
умение четко вести дела, правильно организовать рабочее место, время и
себя, совместить в своем имидже элегантность и деловитость.
Необходимо иногда пересматривать свои реальные возможности,
ценности, круг общения – это позволит делать планы более реальными, а
жизненные горизонты более осязаемыми.
Умейте избавляться от ненужных эмоций: негативные состояния
тормозят ваше продвижение вперед. Помните, что возможных решений
всегда больше, чем мы думаем. Развивайте в себе уверенность, она
передастся другим, что скажется позитивно на состоянии ваших дел.
Учитесь умению общаться: слушать, разговаривать, задавать вопросы,
отвечать на них.
Усильте свои возможности, обратившись к языку деловой одежды.
Учитесь расслабляться и восстанавливать свои внутренние ресурсы. Залог
успеха – в нашем желании расти над собой, в совершенствовании своей
внешности и личностных качеств. Успех приходит к тем, кто в него верит.
Дорогу осилит идущий…
Задания для СРСП к практическому занятию № 12:
Основные приемы ведения переговоров.
Задания для СРС к практическому занятию № 12:
1. Подготовьте сообщение на тему «Типы национальной речевой культуры».
Подумайте, какие из них преобладают в деловом общении?
2. Просмотрите видеофрагмент «Приёмы переговоров»:
https://www.youtube.com/watch?v =1vLldthJX2I
Проанализируйте приведенные приемы ведения переговоров. Приведите
примеры из собственной жизни, когда вы используете ту или иную тактику.

13 Виды и причины языковых ошибок и коммуникативных

неудач. Типология речевых ошибок
Речевые ошибки – это ошибки не в построении предложения, не в
структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в
употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Причины речевых
ошибок:
Непонимание значения слова:
1. Употребление слова в несвойственном ему значении. Пример: Костер
все больше и больше распалялся, пылал. В данном случае ошибка
заключается в неверном выборе слова:

116
Распаляться – 1. Нагреться до очень высокой температуры, раскалиться. 2.
Прийти в сильное возбуждение, стать охваченным каким- либо сильным
чувством. Разгораться – начинать сильно или хорошо, ровно гореть.
Употребление знаменательных и служебных слов без учета их
семантики. Пример: Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел
большой участок леса. В современном русском языке предлог благодаря
сохраняет известную смысловую связь с глаголом благодарить и
употребляется обычно лишь в тех случаях, когда говорится о причинах,
вызывающих желательный результат: благодаря чьей-нибудь помощи,
поддержке. Ошибка возникает в связи со смысловым отвлечением предлога
от исходного глагола благодарить. В этом предложении предлог благодаря
следует заменить на один из следующих: из-за, в результате, вследствие.
Выбор слов-понятий с различным основанием деления (конкретная и
отвлеченная лексика). Пример: Предлагаем полное излечение алкоголиков и
других заболеваний. Если речь идет о заболеваниях, то слово алкоголики
следовало бы заменить на алкоголизм. Алкоголик – тот, кто страдает
алкоголизмом. Алкоголизм – болезненное пристрастие к употреблению
спиртных напитков.
Неправильно употребление паронимов. Пример: Человек ведет
праздничную жизнь. У меня сегодня праздное настроение. Праздный и
праздничный – очень похожие слова, однокоренные. Но значение имеют
разное: 1) праздничный – прилагательное к существительному праздник
(праздничный ужин, праздничное настроение); 2) праздный – не
заполненный, не занятый делом, работой (праздная жизнь). Чтобы
восстановить смысл высказываний в примере, нужно поменять слова
местами.
Лексическая сочетаемость. При выборе слова следует учитывать не
только значение, которое ему присуще в литературном языке, но и
лексическую сочетаемость. Границы лексической сочетаемости
определяются семантикой слов, их стилистической принадлежностью,
эмоциональной окраской, грамматическими свойствами и т.д. Пример: Их
сильная, закаленная в жизненных испытаниях дружба многими была
замечена. Слово дружба сочетается с прилагательным крепкая – крепкая
дружба.
Употребление синонимов. Синонимы обогащают язык, делают
образной нашу речь. У синонимов может быть разная функционально-
стилистическая окраска. Так, слова ошибка, просчет, оплошность,
погрешность – стилистически нейтральны, общеупотребительны. Проруха,
накладка – просторечные слова; оплошка-разговорное; ляп-
профессионально-жаргонное. Употребление одного из синонимов без учета
его стилистической окраски может привести к речевой ошибке. Пример:
Совершив оплошку, директор завода сразу же стал ее исправлять.
Употребление омонимов. Благодаря контексту омонимы, как правило,
понимаются верно. Но все же в определенных речевых ситуациях омонимы

117
не могут быть поняты однозначно. Пример: Экипаж находится в отличном
состоянии. Экипаж – это повозка или команда? Само слово экипаж
употреблено правильно. Но для раскрытия смысла этого слова необходимо
расширить контекст.
Употребление многозначных слов. Включая в свою речь многозначные
слова, мы должны быть очень внимательны, должны следить, понятно ли
именно то значение, которое мы хотели раскрыть в этой речевой ситуации.
Пример: Он уже распелся. Непонятно: или он начал петь, увлекся; или,
пропев некоторое время, начал петь свободно, легко.
Лексическая неполнота высказывания. Эта ошибка по смыслу
противоположна многословию. Неполнота высказывания заключается в
пропуске необходимого в предложении слова. Пример: Достоинство Куприна
в том, что ничего лишнего. У Куприна, может, и нет ничего лишнего, но в
этом предложении не хватает (и даже не одного) слова.
Новые слова. Неудачно образованные неологизмы тоже являются
речевыми ошибками. Пример: А в прошлом году на ямочный ремонт после
весенней распутицы было потрачено 23 тысячи рублей. И только контекст
помогает разобраться: "ямочный ремонт" – это ремонт ям.
Устаревшие слова. Архаизмы – слова, называющие существующие
реалии, но вытесненные по каким-либо причинам из активного употребления
синонимичными лексическими единицами, – должны соответствовать
стилистике текста, иначе они совершенно неуместны. Пример: Ныне в
университете был день открытых дверей. Здесь устаревшее слово ныне
(сегодня, теперь, в настоящее время) совершенно неуместно.
Слова иноязычного происхождения. Сейчас многие имеют пристрастие
к иностранным словам, даже не зная иногда их точного значения. Иногда
контекст не принимает иностранное слово. Пример: Работа конференции
лимитируется из-за отсутствия ведущих специалистов. Лимитировать –
установить лимит чего-нибудь, ограничить. Иностранное слово
лимитировать в данном предложении следует заменить словами: идет
медленнее, приостановилась. Диалектизмы оправданны в художественной
или публицистической речи для создания речевых характеристик героев.
Немотивированное же использование диалектизмов говорит о недостаточном
владении нормами литературного языка. Пример: Пришла ко мне шаберка и
просидела целый вечер. Шаберка – соседка. Употребление диалектизма в
данном предложении не оправдано ни стилистикой текста, ни целью
высказывания.
Разговорные и просторечные слова. Разговорная и просторечная
лексика, в отличие от диалектной (областной) лексики, употребляется в речи
всего народа. Пример: У меня совсем худая куртка. Худой (разг.) – дырявый,
испорченный (худой сапог). Ошибки возникают в тех случаях, когда
употребление разговорных и просторечных слов не мотивировано
контекстом. Таким образом, при выборе слова необходимо учитывать не
только его семантику, лексическую, стилистическую и логическую

118
сочетаемость, но и сферу распространения. Употребление слов, имеющих
ограниченную сферу распространения (лексические новообразования,
устаревшие слова, слова иноязычного происхождения, профессионализмы,
жаргонизмы, диалектизмы), всегда должно быть мотивировано условиями
контекста. Коммуникативная неудача. Успешность речевого общения во
многом определяется слагаемыми прагматического характера.
Неэффективность речевого общения приводит к явлениям, получившим
название коммуникативного конфликта, коммуникативной неудачи и
коммуникативного дискомфорта.
Коммуникативная неудача – это явление коммуникативного акта, при
котором участники коммуникации не могут реализовать свои
коммуникативные цели. Уточнение содержания понятия, обозначенного
данным термином, применительно к межкультурной коммуникации помогает
сформулировать адекватные методические рекомендации по преодолению
причин коммуникативных неудач.
Причины возникновения коммуникативных неудач: языковые ошибки;
речевые ошибки; несовпадение социокультурных особенностей
контактирующих культур и чужая коммуникативная среда. Например, к
коммуникативной неудаче может привести неверное употребление в диалоге
форм слова и предлогов: А. - Он получил хорошее знание благодаря своих
прекрасных учителей Р. – Хочешь сказать ему диплом за спасибо и за
подарки дали? А. – Нет, нет. Я не это имел в виду.
Речевые ошибки. Пример: В русской культуре, если люди встречаются
несколько раз в течение дня, здороваются только один раз, в последующие
встречи либо не говорят ничего, либо произносят: «Привет ещё раз».
Повторяемое несколько раз в день приветствие действует раздражающее. В
арабской культуре наоборот люди должны приветствовать друг друга при
каждой встрече, это знак уважения. Такое несоответствие этикетных формул
может стать причиной КН. А. – Привет! Р. – Привет ещё раз. Ты мне уже
шестой раз говоришь сегодня привет. Тебе не надоело? А. – (с грустью) Я
просто рад тебя всегда видеть. Не думал, что это раздражает… Несовпадение
социокультурных особенностей и чужая коммуникативная среда. Пример: В
арабском этикете крайне нежелательно благодарить хозяина за угощение, в
то время как для русской культуры, отсутствие похвалы и благодарности от
гостей признак дурного тона.

Задание 1. Составьте словосочетания с паронимами:

А) сущ.-паронимы: нагрев – нагревание; значение – значимость;
дипломат – дипломант – дипломник.
Б) прил.-паронимы: водяной – водный; особый – особенный; единый –
единичный – единственный.
В) глаголы-паронимы: руководить – руководствоваться; сыскать –
снискать; отличать – различать – замечать.

119
 Задание 2. К данным словам подберите синонимы с иной
стилистической окраской:
рукоплескать, воин, болезнь, потрясающий, краснобай, фолиант.
Задание 3. Приведите известные Вам омонимы русского языка (2-3
примера).
Задание 4. Образуйте от данных прилагательных все возможные формы
степеней сравнения:
Глубокий, счастливый, хромой, глянцевый, неуклюжий, холостой,
ценный, умный.
Задание 5. Данные существительные поставьте в форму И.п., мн.ч.,
учитывая варианты окончаний и их стилистическую окраску, а также явление
паронимии и динамику норм современного русского литературного языка:
Крейсер, офицер, доктор, ректор, профессор, соболь, хлеб, учитель,
сектор, бухгалтер, век, год, табель, вексель.
Задание 6. В некоторых заимствованных словах согласные перед е
произносятся мягко, правильно произнесите следующие слова:
Академия, декада, демагог, демон, музей, фанера, шинель, термин.
Задание 7. Письменная работа по вариантам.
Вариант 1. Выберите из скобок подходящее по сочетаемости слово.
Объясните, от чего зависит выбор. Возможны ли варианты? Она любит
(разговаривать, болтать) по телефону. 2. Надо пойти в зоомагазин и купить
попугаю (пищу, еду, корм). 3. Какой на море (чудесный, великолепный,
прикольный) воздух! 4. Какая красивая собака! Это (какой вид, какая
порода)?. 5. Журналист получил за свою статью в газете (небольшие деньги,
небольшой гонорар). 6. Преступник (откровенно, открыто, чистосердечно)
признался в совершенном преступлении. 7. Скажи мне (откровенно, открыто,
чистосердечно): как ты относишься ко мне? 8. Она (откровенно, открыто,
чистосердечно) смеётся надо мной. 9. У нас всё хорошо, мы доехали
(успешно, благополучно). 10. Экзамен он сдал (успешно, благополучно). 11.
Чтение – наша духовная (еда, пища). 12. Он очень любит жирную (еду,
пищу). 13. Спортсмен (четко, метко) стреляет из лука. 14. Он пришел в
(четко, метко) назначенное время. 15. Пожарные должны (погасить,
потушить) пожар. 16. Я решил (погасить, потушить) разгорающийся
конфликт.
Вариант 2. Выберите наиболее удачный вариант, максимально
соответствующий контексту. Возможны ли варианты?
1. Надо всю одежду (помыть-постирать). 2. По какому (пути-маршруту)
идет этот автобус? 3. Она пришла в костюме Снегурочки на новогодний
(карнавал-пир-праздник). 4. В русских сказках часто царь устраивает для
своих гостей (карнавал-пир-праздник). 5. Хорошо, когда ребенок занят
(делом-занятием-работой). 6. Фрукты лучше покупать на (базаре-рынке). 7.
(Водитель-шофер) трамвая с пассажирами не разговаривает. 8. Люблю читать
(легенды-мифы-сказки) Древней Греции. 9. На уроке мы читали русские
народные (легенды-мифы-сказки). 10. Утром я очень спешил на работу, но

120
всё-таки (сумел-успел) позавтракать. 11. Он грубо (взял-схватил) меня за
руку. 12. Очень (интересно-любопытно), куда это они пошли вместе. 13. Он у
меня (взял-занял) двести рублей. 14. Они братья, но по характеру совсем
(другие-разные). 15. Мы решили подготовить тебе (подарок-сюрприз).
Задание 8. Вставьте подходящий по смыслу глагол. 1. Воспитанные
люди всегда должны ... место в транспорте пожилым людям. – 21 – 2. Глухие
рыдания стали ... к горлу мальчика. 3. Багровый румянец стал ... сквозь
толстый слой грима на лице актрисы. 4. В этой битве армия одержала победу
и стала ... . 5. Я не хочу ... с тобой в дискуссию. 6. Скоро по телевидению
будет ... мой сын. 7. Ты плохой дипломат, хороший дипломат должен уметь
... . 8. В редакцию газеты от читателей начали ... письма. 9. Со всех сторон
нас стал ... мрачный лес. 10. Вы не собираетесь ... к работе над новым
проектом? 11. Потерпев поражение, дивизия стала медленно ... к лесу. 12.
Ему надоело танцевать, и он стал просто ... с ноги на ногу.
Слова для справок: поступать, выступать, наступать, уступать,
проступать, вступать, уступать, подступать, приступать, обступать,
переступать, отступать.
Задание 9. Коммуникативный тренинг. Развиваем дикцию.
Тщательно артикулируя каждую букву, надо медленно по складам
прочитать:
О-т т-о-п-о-т-а к-о-п-ы-т п-ы-л-ь п-о п-о-л-ю л-е-т-и-т.
Прочитайте медленно несколько раз, пока не почувствуете, что можете
медленно прочитать скороговорку без запинки. Затем прочитайте
скороговорку с такой скоростью, с какой вы обычно говорите. Убедитесь, что
вы можете произнести текст уверенно. Увеличьте скорость. А теперь еще
больше. А теперь произнесите скороговорку на пределе своих возможностей.
Получается?
По этой же методике поупражняйтесь с другими скороговорками,
например:
· Курьера курьер обгоняет в карьер.
· Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
· Водовоз вез воду из-под водопровода.
· Разнервничавшийся конституционалист был обнаружен
ассимилировавшимся в Константинополе.
· Расчувствовавшаяся Варвара расчувствовала нерасчувствовавшегося
Вавилу.
· Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
· Дробью по перепелам, да по тетеревам.
· Чешуя у щучки, щетинка у чушки.
· Два дровосека, два дроворуба, два дровокола говорили про Ларьку, про
Варьку, про Ларькину жену.
· Протокол под протокол протоколом запротоколировали.
Задание 10. Запишите числительные словами.

121
 В 1998 году, 195-тысячный, с 368 пассажирами, к 784 + 254, об 1342
экземплярах, 3,6.
Задание 11. Дополните предложения подходящими по смыслу
глаголами деятельности, используя материалы для справок.
1. Большинство студентов учебных заведений в странах Европы и в
Японии … английский язык на протяжении нескольких лет. 2. Студенты
должны интенсивно … изучением иностранных языков, даже если у них нет
возможности … этими языками в совершенстве. 3. Менеджеры, которые … в
иностранной компании, могут … английский язык в качестве официального
корпоративного языка. 4. Голландская многонациональная компания Philips
… английский язык для внутрикорпоративного общения. 5. Опытные
бизнесмены, которые … в странах с неоднородным обществом, …
культурные различия потенциальных потребителей. 6. Перед тем как
запустить рекламу специалисты по маркетингу … потребности населения. 7.
Предприниматели и менеджеры, родной язык которых – английский, …
преимуществом в международной коммерческой деятельности.
Материалы для справок: анализировать, учить, трудиться,
пользоваться, заниматься, овладеть, исследовать, работать, использовать,
применять.
Задания для СРСП к практическому занятию № 13:
Подготовить материал для презентации на тему «Приемы предупреждения и
преодоления коммуникативных промахов и неудач».
Задания для СРС к практическому занятию № 13:
1. Подготовить презентацию на тему «Приемы предупреждения и
преодоления коммуникативных промахов и неудач».
2. Найти на Интернет ресурсах видеофрагмент, содержащий пример
коммуникативной неудачи. Выполнить анализ по следующим вопросам:
1) Охарактеризовать участников общения, сформулируйте их
коммуникативные цели;
2) Как вы считаете, можно ли назвать удачным, успешным поведение
говорящих в данной ситуации?;
3) Удается ли им достичь результата? Если нет, то почему? Обоснуйте свой
ответ.
3. Понаблюдать за речью ваших друзей и родных в течение недели, запишите
речевые ошибки, которые вы услышали, проанализируйте их. Назовите
наиболее частотные причины их возникновения. Проведите беседу с теми,
кто допускал ошибки.

14 Этика и этикет деловой речи и профессионального общения

Этикет – сложная система знаков, указывающих в процессе общения на
отношение к другому человеку, к собеседнику, оценку его и в то же время
самого себя, своего положения относительно собеседника.

122
 Этические нормы воплощаются в специальных этикетных речевых
формулах и выражается в высказываниях различными языковыми
средствами. Умение соблюдать этические нормы всегда ценилось высоко.
Знание норм этики, умение следовать им в поведении и в речи
свидетельствует о хороших манерах. В речевой коммуникации под этим
понимается владение этикетной культурой, умение контролировать свои
чувства, эмоции, управлять своей волей и т. п. К соблюдению этикетных
норм относится проявление таких качеств, как вежливость, внимательность,
тактичность, выдержанность. Выражаются эти качества через конкретные
речевые действия.
Главный этический принцип речевого общения – соблюдение
паритетности (паритет – принцип равного представительства сторон) –
должен проявляться в ходе всего процесса общения.
Общим принципом использования этикетных средств в любой сфере
общественной жизни остается принцип вежливости. Помимо принципа
вежливости, другим принципом использования этикетных формул является
принцип соответствия речевой ситуации. В этом случае определяющим
при выборе этикетных формул является обстановка общения (официальная и
неофициальная) и фактор адресата (учет социального статуса, личных заслуг,
возраста, пола собеседника, степени знакомства собеседников).
Одна из важнейших функций этикета – снятие агрессии. Эта
функция реализуется в правильном выборе тона общения, прежде всего в
отсутствии категоричных оценок. Чем вежливее говорящий, тем менее
категоричны его высказывания. Это не отнимает возможности судить о
предмете самостоятельно. Вместо: «Это чушь», «Этого не может быть» –
правильнее использовать: «Мне кажется это не вполне убедительным»,
«Боюсь, что не могу согласиться с Вами», «Едва ли это возможно» и т. п.
Этику делового общения можно определить как совокупность
нравственных норм, правил и представлений, регулирующих поведение и
отношения людей в процессе их производственной деятельности.
Она представляет собой частный случай этики вообще и содержит в
себе ее основные характеристики. Степень владения речевым этикетом
определяет степень профессиональной пригодности человека. Владение
речевым этикетом способствует приобретению авторитета, порождает
доверие и уважение. Знание правил речевого этикета, их соблюдение
позволяет человеку чувствовать себя непринужденно, уверенно, не
испытывать неловкости из-за промашек и неправильных действий.
Этапы делового общения:
1. Регламентированность - это подчинение установленным правилам и
ограничениям. Эти правила определяются видом делового общения,
степенью его официальности, целями, задачами конкретной встречи,
национальными и культурными традициями. Регламентированность
предполагает соблюдение делового этикета, который включает в себя
правила приветствия и представления, нормы поведения, диктует нормы

123
речевого этикета. Использование этикетных речевых оборотов помогает
собеседникам установить контакт, достичь взаимопонимания, создать
благоприятную обстановку, поддерживать общение в определенной
тональности. Регламентированность делового общения означает и
ограниченность его определенными временными рамками. И чтобы
отведенное время было использовано эффективно, важно определить заранее
круг обсуждаемых проблем.
2. Строгое соблюдение участниками общения ролевого амплуа.
В процессе общения деловому человеку в разных ситуациях
приходится быть и начальником, и подчиненным, и коллегой, и партнером, и
участником какого-либо мероприятия. Это необходимо учитывать и вести
себя в соответствии с требованиями, предъявляемыми конкретной
обстановкой. Повышенная ответственность участников делового общения за
его результат. Успешное деловое общение во многом определяется
выбранной стратегией и тактикой общения, т. е. умением четко
сформулировать цели коммуникации, умением верно определить интересы
партнеров.
3. Строгое отношение к использованию языковых средств.
Не допускается в деловом общении использование бранных слов и
ненормативной лексики, использование просторечных слов, нежелательно
использование слов ограниченной сферы употребления (архаизмов,
диалектизмов, жаргонизмов).
Этапы делового общения
• установление контакта с участниками общения – считается самым
ответственным делом. На этом этапе формируется впечатление о партнере,
которое может оказать решающее влияние на весь процесс общения;
• ориентация в ситуации – важный этап, во время которого необходимо
понять цели и мотивы поведения партнеров, их установки и ожидания,
определить стратегию и тактику ведения общения;
• обсуждение вопроса и принятие решения – этап, связанный с
обоснованием каждой стороной своей позиции, с преодолением разногласий
по какому-либо поводу, а иногда и с устранением конфликтной ситуации;
• выход из контакта – этап, которому придается большое значение в
деловом общении. Независимо от его результатов стороны должны показать
свое расположение друг к другу, желание сотрудничать, взаимодействовать в
дальнейшем.
Правила речевого этикета в деловом общении.
1. Обращение. Обращаться к человеку желательно по имени-отчеству
и на «вы». Если вы не знаете, как зовут человека, придется использовать
безличное обращение «вы» или корректно узнать его имя. Например,
спросить: «Простите, как я могу к вам обращаться?» Не допускается
использование таких обращений, как «девушка», «молодой человек», а уж
тем более «мужчина» или «женщина». В современном русском языке нет
закрепленной формы безличного обращения, поэтому говорить «сударь» или

124
«сударыня» тоже недопустимо. В некоторых официальных ситуациях вы
можете обращаться к человеку «господин Иванов», что является вежливой
формой и подчеркивает дистанцию.
2. Приветствие. Правильнее всего при встрече будет пожелать доброго
дня или доброго утра. Необходимо помнить, что утро продолжается с 6 часов
до полудня, день с 12.00 до 18.00, а вечер заканчивается в полночь. Также в
любое время можно ограничиться вежливым «здравствуйте».
3. Извинения. Нередко возникают ситуации, когда бывает необходимо
принести извинения. В этом случае стоит помнить, что в русском языке нет
слова «извиняюсь». Можно построить фразу таким образом: «Мы приносим
вам извинения…» или «Прошу прощение за…». Извинение должно быть
корректным и без излишней эмоциональной окраски.
4. Просьба. Иногда люди, стремясь быть вежливыми, начинают
просьбу с частицы «не». Например: «Не могли бы вы…». Эта фраза, хоть и
построена грамотно, не совсем оправдана с психологической точки зрения.
Вы изначально задаете в строении фразы возможность отказа в прямой или
косвенной форме. Лучше использовать такие выражения: «Могу я вас
попросить», «Будьте добры», «Пожалуйста».
5. Дистанция при общении. Во время личного общения необходимо
соблюдать минимальную дистанцию, особенно при разговоре с
малознакомыми людьми. Согласитесь, если кто-то подходит к вам вплотную,
это неприятно, но и слишком большое расстояние до собеседника вызывает
дискомфорт. Оптимальным считается расстояние не менее чем 60 см, но не
более двух метров.
6. Позитивная коммуникация. Успех переговоров зависит, в том
числе и от умения разрешать споры и конфликтные ситуации. Для того
чтобы снизить вероятность перерастания деловых противоречий в конфликт,
нужно следовать несложным правилам. Во-первых, всегда внимательно
слушайте партнера по общению, для облегчения взаимопонимания задавайте
уточняющие вопросы, повторяйте своими словами сказанное, если вы не
уверены, что поняли собеседника верно. Во-вторых, в процессе разговора
избегайте использовать слова «нет» и частицу «не». Отказ должен быть
сформулирован в виде предложения-альтернативы. Это очень важно, так как
прямой и резкий отказ всегда вызывает негативную реакцию и может
подтолкнуть собеседника к ответному негативу. В-третьих, следите за
своими жестами. Избегайте движений, которые могут расцениваться как
проявление агрессии (слишком близкая дистанция, сжатые кулаки).
Смотрите собеседнику в глаза, старайтесь не прикрывать лицо руками, так
как это может говорить о неискренности.
Если конфликт все же разгорелся, не пугайтесь. Если ваш собеседник
захвачен эмоциями, он не сможет разрешить противоречия, ему нужно
выпустить пар. Избегайте споров, подождите, пока партнер по общению
придет в себя. Принимать важные решения лучше с холодной головой.

125
Помните: главное в деловом общении – искренняя заинтересованность в
общем деле, и даже самые сложные переговоры, пройдут успешно.

Задание 1. Проанализируйте, какие правила этикета не соблюдены в

данной ситуации высокопоставленным лицом.
Однажды, явившись по делу к высокопоставленному лицу, А.С.Пушкин
застал его валяющемся на диване и зевающим от скуки. При входе поэта
лицо, разумеется, и не подумало изменить позу, а когда Пушкин, передав,
что было нужно, хотел удалиться, то получил приказание произнести
экспромт.
Дети на полу — умный на диване, — сквозь зубы мгновенно сказал
раздосадованный Пушкин.
Ну, что же тут остроумного, — возразила особа, — дети на полу,
умный на диване. Понять не могу. Ждал от тебя большего.
Пушкин молчал, и когда особа, повторяя несколько раз фразу и,
перемещая слоги, дошла, наконец, до такого результата: «детина по-
лоумный на диване», то, разумеется, немедленно и с негодованием от-
пустила Пушкина.
Задание 2. Попробуйте ответить на следующие вопросы, при этом
уложить свой ответ на каждый вопрос не более чем в 25 слов или меньше.
- Какое ваше самое большое достижение?
- Какой день был самым счастливым в вашей жизни?
- Какой самый смешной курьез случался с вами?
- Какова ваша мечта о работе?
- Какова лучшая книга, которую вы когда-либо читали?
- Какой человек вызывает у вас наибольшее восхищение?
Теперь проанализируйте итоги упражнения и ответьте: стоит ли
раскрывать свои личные мысли, мечты, достижения и ценности другим
людям? Какие в этом позитивные стороны? Какие у вас опасения
относительно результатов этого упражнения? Рассказывая о себе
подробности другому человеку, на какие этические нормы вы рассчи-
тываете?
Задание 3. Разработайте правила позитивного поведения для
сотрудников вашей организации, соответствующие этике деловых
отношений. Что необходимо сделать, чтобы работающие в организации люди
узнали об этих правилах, составленных вами? Как добиться того, чтобы ваши
коллеги, подчиненные, руководители реально выполняли бы предложенные
нормы позитивного поведения?
Задание 4. Ситуация. Вы собираетесь поехать за границу в деловую
поездку? Проверьте свои знания делового этикета и коммуникации.
1. В ходе деловых встреч можно обращаться по имени в следующих
странах:
a) в Великобритании, так как все весьма общительны;

126
 б) в Австралии, так как отсутствие формальностей является правилом в
этой стране;
в) в Китае, так как имя это и фамилия;
г) в Японии, так как фамилии легко исказить при их произношении.
2. В Китае предлагайте дорогие подарки хозяевам встречи в следующих
случаях:
а) каждый раз, когда они просят об этом;
б) когда вы нуждаетесь в помощи, чтобы уехать из страны;
в) никогда. Если они не могут ответить взаимностью, то они
почувствуют себя униженными.
3. В каких странах визитная карточка вызывает уважение?
а) в Японии. Наличие визитной карточки у служащего зависит от его
работодателя;
б) на Тайване. Она характеризует ранг и статус лица;
в) во Франции (особенно карточки, характеризующие опыт работы).
4. При ведении дел в Японии необходимо соблюдать следующие
правила:
а) не прикасаться к кому-либо;
б) не оставлять палочки для еды в рисе;
в) не приглашать людей в более дорогие рестораны, чем те, куда
пригласили вас;
г) не делать ничего из перечисленного ранее.
5. Обильные завтраки неуместны везде, за исключением следующих
стран:
а) в Италии. Местные жители любят приводить всю семью;
б) в Мексике. Здесь жители не склонны начинать работу раньше 10
часов утра;
в) в США. Американцы изобрели эти завтраки;
г) во Франции. Здесь люди больше всего любят порассуждать утром.
6. В ряде стран цвету придают смысл. Что верно?
а) у корейцев написать имя человека красным означает его смерть;
б) в Китае и Японии подарки, завернутые в белое или черное, следует
преподносить только на похоронах;
в) костюмы пурпурного цвета в Великобритании означают отсутствие
вкуса.
7. Что из приведенного далее считается непристойным жестом?
а) знак «о'кей» в Бразилии;
б) сильное похлопывание по плечу в Швейцарии;
в) делать что-либо левой рукой в Саудовской Аравии;
г) большой палец между вторым и третьим пальцами в Японии.
Задание 4. Прочитайте отрывки из книги Д.С. Лихачева «письма о
добром и прекрасном». Какие рекомендации актуальны?

127
 Общественные устные выступления обычны теперь в нашей жизни.
Каждому надо уметь выступать на собраниях, а может быть, с лекциями и
докладами.
Тысячи книг написаны во все века об искусстве ораторов и лекторов.
Не стоит здесь повторять все, что известно об ораторском искусстве. Скажу
лишь одно, самое простое: чтобы выступление было интересным,
выступающему самому должно быть интересно выступать. Ему должно быть
интересно изложить свою точку зрения, убедить в ней, материал лекции
должен быть для него самого привлекательным, в какой-то мере
удивительным. Выступающий сам должен быть заинтересован в предмете
своего выступления и суметь передать этот интерес слушателям – заставить
их почувствовать заинтересованность выступающего. Только тогда будет его
интересно слушать.
И еще: в выступлении не должно быть несколько равноправных
мыслей, идей. Во всяком выступлении должна быть одна доминирующая
идея, одна мысль, которой подчиняются другие. Тогда выступление не
только заинтересует, но и запомнится.
А по существу, всегда выступайте с добрых позиций. Даже
выступление против какой-либо идеи, мысли стремитесь построить как
поддержку того положительного, что есть в возражениях спорящего с вами.
Общественное выступление всегда должно быть с общественных позиций.
Тогда оно встретит сочувствие.
Задания для СРСП к практическому занятию № 14:
Основные этические принципы научной деятельности (научные публикации,
авторство и пр.). Письменный и устный этикет научного общения.
Задания для СРС к практическому занятию № 14:
1. Подготовьте устное сообщение на тему «Этика и этикет деловой речи и
профессионального общения» с учетом специфики своей специальности.
2. Проиграйте ситуацию: Вы – руководитель и владелец небольшого
частного предприятия, вы вводите этический и поведенческий кодекс для
сотрудников. Запишите пример данного этического кодекса.
3. Приведите примеры неэтичного поведения партнеров в переговорном
процессе.

15 Профессионально коммуникативные ситуации.

Коммуникативные цели и намерения профессионального общения
Любой акт передачи информации от одного человека к другому
происходит в коммуникативной ситуации. Она включает в себя
коммуникатора, его сообщение, реципиента, которому оно адресовано,
коммуникативное поле, барьеры и обратную связь (схема 1).

128
 Схема 1

Коммуникатор: рождение сообщения. Первым в коммуникацию

вступает коммуникатор. Он ставит перед собой цель, придумывает
сообщение и облекает свою идею в определенную форму.
Цель сообщения. На первый взгляд, цель коммуникации зависит от
конкретной ситуации. Например, в магазине мы хотим купить товар в
университете — приобрести знания и получить диплом, в отношениях с
друзьями приятно провести время и т.д. Тем не менее эти цели можно
разделить на несколько групп:
• инструментальные цели связаны с тем предметом, услугой и т.д.
которые хочет получить коммуникатор с помощью реципиента;
• цели, связанные с отношениями, предполагают формирование новых
отношений между коммуникатором и реципиентом, сохранение или
разрушение уже существующих;
• цели, связанные с Я-концепцией, заключаются в формировании
определенного представления о себе, сохранении или изменении самооценки.
Однако большинство актов коммуникации полифункционально. Это
означает, что коммуникатор ставит перед собой сразу несколько целей и
выстраивает иерархию между ними. Иерархия помогает ему, если разные
цели входят в противоречие друг с другом. Например, приглашая девушку в
кино на новый фантастический боевик, молодой человек может преследовать
две цели — посмотреть фильм (инструментальная цель) и понравиться
129
спутнице (цель, связанная с отношениями). Если девушка не любит боевики,
то дальнейшие действия юноши завися от того, достижение какой цели для
него важнее.
Содержание сообщения. Цель, которую коммуникатор поставил перед
собой, оказывает влияние на содержание сообщения. Например, когда
человек хочет изменить точку зрения своего партнера, он рассказывает о том,
чего реципиент не знает или с чем не согласен. В то же время, когда
коммуникатор хочет понравиться реципиенту, установить хорошие
отношения с ним, наблюдается противоположный эффект: он излагает ту
позицию, которая соответствует аттитюдам партнера.
Одну и ту же цель можно достигнуть разными путями. Например, чтобы
собрать игрушки для детских домов, мы можем изменить аттитюды
реципиента к сиротам, повысить его самооценку, вызвать позитивные
эмоции и т.д.

Задание 1. Прочитайте текст. Составьте на его основе схему.

Типичные коммуникативные ситуации
Существует ряд моделей делового контакта, которые реализуются в
определенных речевых ситуациях. Эти модели будем называть типичными
коммуникативными ситуациями (ТКС). Такими ситуациями могут быть
обращение, приветствие, знакомство, приказ, предложение, просьба,
благодарность, похвала, комплимент, извинение, прощание и т.д. С точки
зрения речевого этикета, эти модели являются также этикетными
ситуациями. Рассмотрим несколько ТКС.
Обращение. При обращении определяется социальный и ролевой (т. е. в
данной конкретной ТКС) статус участников общения, устанавливается
социально-речевой контакт.
Этикетно-речевые формулы обращения в каждой ТКС связаны с
национальными традициями, протоколом официально-деловых церемоний и
переговоров. Обращение на Вы в русской традиции выражает большую
степень уважения к собеседнику, особенно незнакомому или малознакомому.
Оно предпочтительно в любой ситуации делового общения. Эта форма
необязательна только среди близких друзей.
В советском обществе было принято обращение «товарищ», независимо
от пола и возраста. В настоящее время оно ушло из употребления, но
адекватной замены ему не найдено. Обращение господа,
господин и госпожа не особенно привилось. Сейчас принято в деловой среде
либо традиционное обращение по имени-отчеству, либо - как на Западе - по
имени и на Вы, либо обращение коллега, коллеги.
Приветствие. Приветствие выражает желание вступить в контакт,
добрые намерения по отношению к собеседнику. Этимологически русское
«здравствуйте» означает пожелание здоровья. Обычно эта фраза дополняется
рукопожатием (если собеседники уже знакомы или представлены друг другу)
и открытой, искренней улыбкой. Используются и более нейтральные формы

130
приветствия - «добрый день», «доброе утро / вечер», - не показывающие,
на ты или на Вы происходит приветствие (в случае, если социальные роли в
переговорах еще не ясны). Используются и другие речевые формулы.
Старший по возрасту может сказать: «Рад(а) приветствовать Вас!»,
«Приветствую Вас!».
В узком кругу к приветствию может добавляться формула «Как Ваши
дела?» или «Что у Вас нового?», «Как здоровье?». Естественно, эти формулы
требуют ответа, который должен быть доброжелательным, формальным и
кратким: «Все в порядке», «Спасибо, нормально», «Хорошо, благодарю Вас».
Деловой этикет не предполагает, что вы начнете подробно рассказывать
о своих успехах или несчастьях. Считается нетактичным занимать время
собеседника подобными разговорами.
Извинение. Это словесное выражение просьбы о прощении, извинении
за что-либо, искупление вины за какой-либо проступок. Кроме того,
формулы извинения предваряют те реплики, которыми один из собеседников
хочет обратить внимание на свою позицию, прерывая говорящего или
возражая ему. Извинение в этом случае смягчает невозможность соглашения.
Помните, что фразы «Извиняюсь», «Извиненьица просим» выдают
невысокий уровень культуры. Этикетно-речевые формулы должны быть
такими: «Извините», «Извините, пожалуйста», «Простите, я хотел бы внести
ясность», «Простите, я Вас правильно понял?» - и т.д.
Часто люди, к которым обращаются со словами извинения, теряются и
реагируют невнятными репликами или просто кивком головы. Однако
каждая этикетная формула подразумевает адекватную реакцию:
- Ничего страшного!
- Все в порядке!
- Не за что, пустяки!
- Надеюсь, мы поняли друг друга.
- Принимаю Ваши извинения.
-Я и сам был не совсем прав... и т. д.
Официально-деловое общение не допускает реплик-реакций с оттенком
сниженности:
-Да ладно!
- Чего уж там, бывает!
- Ну так и быть!
- Ну что с тобой поделаешь! и т. д.
Прощание. Коммуникативный смысл прощания - завершить переговоры
в том ключе, который соответствует результатам делового общения в данной
ситуации. В деловом общении даже самая нейтральная формула прощания
может приобрести определенное звучание в зависимости от содержания и
результата переговоров.
Обычно первым прощается тот, кто был инициатором встречи. Если
инициатор продолжает беседу, это знак его особой заинтересованности в
делах партнеров. Обычно обе стороны внимательно прислушиваются к

131
прощальным репликам друг друга, стараясь понять настроение партнера, его
отношение к общему делу.
Примеры завершения деловой встречи:
- До свидания!
- До скорой встречи!
- Буду рад встрече после праздников!
- Обязательно встретимся, всего доброго!
- Разрешите попрощаться и счастливого пути!
- Не прощаюсь, надеюсь на скорую встречу!
Задание 2. Прочитайте фрагмент статьи С.В. Мыскина «Типология
профессиональных коммуникативных ситуаций». Какие проблемы
рассматриваются автором?
Изучение профессиональной коммуникативной ситуации невозможно
без обращения к самому процессу профессионального общения.
Непротиворечивое описание профессионального общения возможно с
позиций психолингвистического подхода, при котором данный процесс
рассматривается прежде всего как речевая деятельность.
Психолингвистический подход позволяет представить
профессиональное общение как динамический процесс, который
осуществляется в рамках следующих речевых схем: «обыденный язык —
профессиональный язык», «профессиональный язык — профессиональный
жаргон», «профессиональный подъязык (1) — профессиональный подъязык
(1)» и «профессиональный подъязык (1) — профессиональный подъязык (2)».
В качестве примера приведем разговор сотрудников.
— Виктор Степанович, Вы уже пообедали? (обыденный язык)
— Да.
— Тогда, отформатируйте этот hard-диск (профессиональный язык).
В приведенном примере в профессиональном общении сотрудники
переключаются с обыденного языка на профессиональный. Другой пример:
Уважаемые коллеги, ожидаемая низкая волатильность национальной
валюты определяется, по большей мере, устойчивой ликвидностью рынка
(профессиональный подъязык финансовых работников). Вместе с тем, на
этот процесс может повлиять другой, политический фактор. Избирательный
корпус страны превысил оптимальное количество маргинальных
политических партий и протестного электората, что может привести к
нелегитимности существующей политической системы (профессиональный
подъязык политиков).
Как видно, в своей речи выступающий использует не один
профессиональный подъязык, что ставит слушающих перед необходимостью
оперативного переключения с одного кода/субкода на другой.
Выделены следующие типы профессиональной коммуникативной
ситуации:
— выступление (доклад, отчет) руководителя организации перед
заместителями по основным видам деятельности;

132
 — вступительное слово руководителя организации перед
выступлениями заместителей по основным видам деятельности;
— выступление (доклад, отчет) заместителя руководителя организации
по одному из основных видов деятельности на общем собрании руководства;
— незапланированное выступление (реплика, оценочное суждение,
замечание, экспертное мнение и пр.) участника совещания, сотрудника
организации на общем собрании трудового коллектива;
— диалог (беседа) специалистов одного профиля, или одного
структурного подразделения организации;
— диалог (беседа) специалистов разных профилей или структурных
подразделений организации, реализующих различные виды деятельности;
— производственный дневник.
Задание 2. Работа в малых группах. Прочитайте статью Б.Я.
Шарифуллина «Экзамен как сложная коммуникативная ситуация
действительности». Выделите основные тезисы.
Код доступа:
Экзамен как сложная коммуникативная ситуация ...
ecoling.sfu-kras.ru › uploads › 2015/12 › Sharifullin-B.Ya_..pdf
1 группа: 1. Экзамен: семантика и прагматика коммуникативной ситуации
2 группа: 2. Общее описание жанрового пространства коммуникативной
ситуации «экзамен»
3 группа: 3. Речевые жанры в гипержанровом сценарии экзамена
4 группа: 4. Анализ ключевого РЖ «ответ экзаменующегося»
5 группа: 5. Экзамен как культурно-обусловленный сценарий

Задание 3. Кейс-study. Кейс-задания направлены не только на работу

с информацией, но и на развитие умений находить, формулировать и решать
проблему. Кейсы также актуализируют комплекс знаний, который
необходимо усвоить при решении той или иной проблемы. В процессе
работы с информацией задействованы такие познавательные операции, как
ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка.
Кейс 1
Задание 3.1. Прочитайте отрывки из научных публикаций российских
учёных и выполните задания:
1. Сформулируйте проблемы современной интернет коммуникации.
2. В чём заключаются преимущества интернета для межличностного
общения?
3. Существуют ли непреодолимые препятствия для межличностного общения
в интернете (на примере конкретных форм)?
4. Могут ли те или иные явления, наблюдаемые в языке Интернета,
рассматриваться как доказательство появления новой формы национального
языка и могут ли они оказать влияние на русский язык в целом?
Задание 3.2. Напишите эссе по одному из прочитанных текстов.
Сформулируйте и прокомментируйте проблемы, поставленные авторами
текстов (избегайте чрезмерного цитирования).
133
 Задание 3.3. Дайте развёрнутые ответы на следующие вопросы,
опираясь на знания и жизненный опыт:
1. Какие виды текстов Вы предпочитаете для получения информации?
2. Обращаетесь ли Вы к интернету за информацией перед совершением
покупок?
3. Каким образом Вы передаёте эмоции в интернет коммуникации?
4. Что имеет для Вас решающее значение при выборе ника (никнейма)?
5. Какую книгу для чтения художественной литературы вы предпочитаете:
бумажную, электронную или аудиокнигу?
I
Тексты в сети Интернет (а также Рунет) можно распределить
следующим образом.
1. Подготовленные, отредактированные и скорректированные (так
называемые причесанные) тексты: сетевые версии книг, газет, журналов и
разного рода документов.
2. Неподготовленные, спонтанные высказывания в разнообразных
чатах, где преобладает разговорно-обиходный жанр непринуждённого
характера, на который, однако, накладывает отпечаток специфика обмена
репликами в письменной форме.
3. Форумы, гостевые книги, конференции – это система общения,
находящаяся на пересечении делового и фактического общения. Тексты в
гостевой книге более приближены к жанру письма – жанру, который
успешно возрождается именно благодаря Интернету.
4. Реклама в Интернете (Рунете) – различного рода объявления,
предложения и т. д.
5. Электронные письма – эпистолярный жанр, возрожденный на базе
новых информационных технологий и имеющий ряд отличительных
особенностей.
II
При синхронном общении в чатах, как и при общении на форумах,
человек не может видеть и слышать собеседника, а значит, не может
полноценно выражать свои эмоции с помощью мимики и жестов. Для этого
существуют так называемые механизмы компенсации вербальных средств
невербальными. Одним из таких механизмов компенсации является
своеобразная пунктуация, которая используется для передачи интонации. Ей
не только придается семантический характер, но она до некоторой степени
переосмысливается. Так, запятая и многоточие передают темп речи. При
этом количество точек часто означает продолжительность паузы.
Тире используется для выделения значимой информации,
противополагания ее предшествующему тексту, помещения ее в фокус
внимания читателя-слушателя.
Эмоциональная нагрузка текста, проявляющаяся при устном общении,
в том числе в интонации, при общении виртуальном передается знаками

134
препинания. Причем количество знаков препинания соответствует силе
эмоций.
В сообщениях присутствуют слова звукоподражательного характера, в
сочетании со знаками препинания они свидетельствуют об интонации.
Характерно, что текст, написанный заглавными буквами,
воспринимается окружающими именно как крик, и на несколько фраз,
написанных таким образом, можно получить ответ: «Ты что кричишь?»
III
Никнейм играет столь важную роль в компьютерном общении. Это
своего рода псевдоним (имя, используемое человеком вместо настоящего,
данного при рождении, зафиксированного в документах) в той или иной
публичной деятельности.
Существует несколько принципов в выборе ников.
1. Ник, повторяющий имя человека. Человек четко ассоциирует себя со
своим именем, принимает его, скорее всего ему нравится его имя. Это
говорит о зрелости личности, о принятии себя, о согласии с собой и миром.
2. «Удобный» ник. Мы регистрируемся на разных сайтах и форумах.
Очень удобно везде иметь одинаковый ник, который с большой долей
вероятности не пересечется больше ни с чьим. Выбирается редкое слово,
дополнительного смысла для человека не имеющее. Просто редкий ник. Тут
человек подходит к выбору ника рационально и логично.
3. Детское прозвище. Тут много всего может быть. Может, человеку
хочется защиты и он с помощью такого ника возвращает себя в то время,
когда защита у него была. Может, ему хочется той непосредственности, с
которой он общался в детстве.
4. Ник со смысловой нагрузкой. Имеет для человека значение,
тщательно выбирается. Человек таким образом хочет подчеркнуть какую-то
особенность в себе, преподнести себя в определенном контексте.
Кроме того, по Нику можно судить о воспитании человека. Например,
если человек выбрал нецензурное слово, сразу можно сказать о его культуре.
Некоторые люди выбирают ник для того, чтобы было легче совершать
поступки или говорить слова, которые под своим именем они бы не сделали
и не сказали. Таким образом, снимается ответственность.
(Силина А.М. Современный интернет и проблемы языкового развития,
Вестник МГЛУ. Выпуск 13 (592), 2010)
IV
Большинство экономически активных потребителей сегодня ежедневно
использует Интернет и охотно обращается к нему за информацией о товарах
и услугах: 93 % респондентов используют Интернет каждый день, 80 %
респондентов регулярно обращаются к Интернету за информацией перед
совершением покупки.
Однако всего лишь 41 % респондентов часто совершают покупки на
основании информации, полученной в Интернете, у 14 % респондентов часто
появляется желание совершить покупку во время работы в Интернете.

135
 Получается, что большинство из нас охотно обращается к Интернету за
информацией, но большая часть так и не совершает покупку.
V
Интернет расширяет перспективы межличностного общения, позволяет
общаться с территориально удалёнными собеседниками в режиме реального
времени, поддерживать необычайно широкий круг социальных контактов и
легко выстраивать новые, создавать свою собственную повестку дня,
удовлетворять потребность в самовыражении, самопроизвольно
конструировать свою идентичность, мгновенно и взаимовыгодно
обмениваться оперативной текстовой, визуальной, аудиоинформацией с
большим количеством пользователей, принимать непосредственное участие в
конструировании медиа-пространства.
VI
Несмотря на широкий спектр возможностей, открывающихся перед
современным пользователем Интернета, лишённая невербальной экспрессии
интернет-коммуникация является эмоционально бедной по сравнению с
неопосредованным интерперсональным общением. При этом именно
эмоциональный компонент позволяет преодолеть подсознательные защитные
фильтры, проникнуть в сознание реципиента сообщения и прочно
закрепиться в долгосрочной памяти: «между осознанными и
неосознанными уровнями регуляции лежит эмоциональный уровень
психической регуляции, который выполняет функцию своеобразного
«фильтра», определяющего «значимость информации (её валентность и
степень значимости), которая поступает на вход психологического поля
значений, то есть психологического пространства индивида».
(Старовойт М.В. Особенности потребительского и коммуникативного
поведения современных пользователей интернета, Вестник Северного
(Арктического) федерального университета, 2015)
VII
Функция средства массовой информации – распространение новостей,
аналитическое осмысление событий, социальное воздействие, реклама –
осуществляется новостными сайтами, электронными вариантами печатных
изданий, личными журналами (блогами) и т.д. Язык официальных
электронных СМИ незначительно отличается от языка печатных изданий.
VIII
На функционирование языка в Интернете влияет ряд факторов:
демократизация общения, разнообразие целей и задач коммуникации,
необходимость приспособить письменную форму речи к условиям
интерактивного общения, необходимость в новых средствах
выразительности, возможность использования гиперссылок и
мультимедийных вставок.
Результат действия этих факторов тоже весьма различен. С одной
стороны, отмечается сдвиг норм письменной речи, который многими
воспринимается негативно, как свидетельство «порчи» и деградации языка.

136
Действительно, соблюдение правил орфографии и пунктуации в Интернете
перестало быть обязательным требованием, хотя полный отказ от правил
такая же редкость, как и педантичное их соблюдение. Широко
употребляются синтаксические структуры, характерные для разговорной
речи (неполные контекстуальные предложения, парцелляция и т. д.),
разговорные (в том числе просторечные) слова и формы слов.
С другой стороны, исследователи отмечают и явления, связанные с
усложнением языка, позволяющие говорить о наличии тенденции к
интеллектуализации современной культуры. Можно выделить такие
проявления этой культуры, как широкое использование терминов вне
научного стиля речи, использование иноязычной лексики и лексико-
грамматических моделей иноязычной речи, аллюзивность и прецедентность,
словотворчество. «Все соответствующие инновационные явления усложняют
восприятие информации, делают его многоступенчатым и опосредованным,
требуют специальных интеллектуальных усилий и дополнительных знаний и
т.п., т.е. в целом делают коммуникацию более содержательной, насыщенной
и интеллектуальной, а также психологически более непринуждённой,
неформальной и многослойной».
Задание 4. Напишите рассуждение на тему «Участие в великой эре
открытий», используя в качестве начала следующий текст.
Мы живем в захватывающее для нас время, когда все области наук
стремительно развиваются. Изучение точных и гуманитарных наук, развитие
новых междисциплинарных наук - имеет огромное практическое значение в
жизни общества и каждого человека. Непосредственное участие в научных
открытиях, пусть даже очень скромных, представляет собой колоссальный
опыт и дает возможность понять, оценить и насладиться происходящим в
науке в целом...
Задания для СРСП к практическому занятию № 15:
Работа со статьей. Анкваб М. Ф. Профессиональное общение как
составляющая коммуникативной компетентности // Молодой ученый. —
2014. — №2. — С. 718-721. — URL https://moluch.ru/archive/61/8879/ (дата
обращения: 08.04.2019)
Задания для СРС к практическому занятию № 15:
Работа в группах. 1 группа: Представьте и разыграйте профессионально
коммуникативную ситуацию по количеству участников общения: один –
один.
2 группа: Представьте и разыграйте профессионально
коммуникативную ситуацию по количеству участников общения: один –
группа.
3 группа: Представьте и разыграйте профессионально
коммуникативную ситуацию по количеству участников общения: группа
– группа.

137
 Задания для мониторинга знаний
Темы: Научный стиль речи, его подстили. Типы монологической речи.
Лексика научного стиля.
Вариант 1
1 Прочитайте текст. Определите стиль и подстиль. Докажите.
Выпишите все глаголы, трансформируйте их в существительное.
Международный бизнес заключается в осуществлении любых деловых
операций сторонами, представляющими более чем одну страну. Эти
операции могут принимать самые разные формы и вовлекать отдельные
компании, группы компаний или государственные организации. Исторически
сложилось так, что экспорт и импорт стали первой формой международного
бизнеса. Экспорт – это продажа продукции, произведѐнной в своей стране, с
целью дальнейшего использования или перепродажи на территории других
стран. Импорт представляет собой закупку продукции, произведѐнной в
других странах, с целью дальнейшего использования или перепродажи на
территории своей страны. Все экспортно-импортные операции делятся на две
группы. Торговля материальными продуктами, такими, как предметы
одежды, компьютеры, а также сырьѐ, относится к первой группе. Вторая
группа включает в себя торговлю услугами, такими как банковские,
138
транспортные и бухгалтерские услуги. Торговля имеет решающее значение
для финансового благополучия стран. Например, в компании Boeing
пятьдесят три процента объѐма коммерческих продаж самолѐтов приходится
на зарубежных заказчиков. Благодаря этому свыше десяти тысяч людей
получили рабочие места на предприятиях самой компании и ещѐ больше
людей – на предприятиях поставщиков запасных частей и деталей.
2 Прочитайте текст. Предложите свое название. Определите тип
монологической речи. Сделайте его анализ.
В середине 1970-х годов из-за неуверенности в стабильности доллара
Бреттон-Вудская система пошатнулась. На протяжении первых семи месяцев
1971 года США были вынуждены продать треть своих резервов золота,
чтобы удержать стоимость доллара на прежнем уровне. После того как это
произошло, участникам мирового валютного рынка стало ясно, что в
распоряжении правительства США нет достаточного количества золота,
чтобы удовлетворить спрос всех желающих обменять доллары на золото.
После того как был отражѐн ряд биржевых спекуляций с долларом, в августе
1971 года, правительство США отказалось от участия страны в Бреттон-
Вудском соглашении. Это был конец Бреттон-Вудской системы.
3 Замените данные конструкции предложениями с причастным
оборотом.
1. Товар – это продукт деятельности, который предназначен для продажи
или обмена. 2. Продавцами товара выступают лица, которые в результате
сделки превращают свой потенциальный доход в реальный. 3. Не подлежат
купле-продаже товары, которые запрещаются законом. 4. Под товаром в
широком смысле понимается собственность, которая реализуется на рынке.
5. В узком смысле товар – это продукт труда, который произвели для
продажи в целях обмена на другие продукты труда или деньги на рынке.
4 Образуйте от следующих глаголов имена существительные с
помощью суффиксов -ени / е, -ани / е, -ти / е, -к / a.
Регулировать, понимать, применять, обрабатывать, решать, сохранять,
открывать, изучать, создать, состыковывать, править (текст), формировать,
развивать, обладать, предлагать, выполнять, обосновывать, плавить,
принимать, разрушать, прибыть, воспитать, волновать, обещать.
5 Распределите лексику из текста: а) общеупотребительная, б)
общенаучная, в) термины.
Существует 2 типа организации производства – натуральное
производство и товарное производство. Натуральное производство – это
производство, при котором люди создают продукты для себя, для
удовлетворения собственных потребностей. Это самая простая форма
производства. Черты натурального производства: натуральное производство,
замкнутое хозяйство. Общество состоит из множества хозяйственных единиц
(семей, общин и т.д.). Каждая единица выполняет все виды работ (добывание
сырья, его обработка, производство продукта): труд работников является
универсальным.

139
 Вариант 2
1 Прочитайте текст. Определите стиль и подстиль. Докажите.
Выпишите все глаголы, трансформируйте их в существительное.
Лицензирование, франчайзинг и управленческие контракты входят в
состав форм международного бизнеса. Лицензирование – соглашение, в
соответствии с которым фирма, находящаяся в одной стране, выдаѐт
компании другой страны лицензию на использование своей
интеллектуальной собственности в обмен на выплату роялти. Роялти есть
компенсация, выплачиваемая лицензиатом лицензиару в соответствии с
условиями лицензионного соглашения. Например, некоторые из зарубежных
компаний получили разрешение компании Walt Disney на выпуск детских
пижам с изображением улыбающегося Микки Мауса на условиях выплаты
процента от продаж. Особая форма лицензирования носит название
франчайзинг. Суть франчайзинга заключается в том, что фирма, находящаяся
в одной стране (франчайзер), выдаѐт компании из другой страны (франчайзи)
разрешение на использование своей технологии производства, а также
бренда, торговой марки и логотипа в обмен на выплату роялти. Много
компаний продаѐт права на открытие своих магазинов во всѐм мире.
2 Прочитайте текст. Предложите свое название. Определите тип
монологической речи. Сделайте его анализ.
Понимание культурных различий имеет решающее значение для
успешной деятельности компаний, вовлечѐнных в международный бизнес.
Культура общества оказывает влияние на политические, экономические,
социальные и этические правила. Следуя этим правилам, компания избегает
трудностей ведения бизнеса в международных масштабах.
Культура общества отображает и формирует ценности и установки по
различным аспектам жизни, в том числе установки относительно времени,
возраста, социального статуса и образования. Культура определяет стиль
поведения, сформировавшийся в результате обучения и передаваемый от
одного члена общества к другому. По причине своей значимости эти
ценности и установки влияют на различные аспекты ведения бизнеса, в том
числе на методы подбора персонала, текучесть кадров и систему оплаты
труда.
3 Составьте предложения, расположив слова в логической
последовательности.
Деньги, чтобы, товаров и услуг, нужны, обеспечивать, для того, кругооборот.
Движение, совершают, сложное и непрерывное, деньги. Необходимо, страны,
примерное, между массами, в экономике, равенство, товарной и денежной.
Количество, должно, в обращении, денег, сумме, соответствовать,
выпущенных, цен, товаров и услуг.
4 Трансформируйте глагольные словосочетания в именные
словосочетания.

140
Привлекать рабочую силу, достигать цель, погашать расходы, сохранять
конкурентоспособность, составлять контракт, начислять надбавку,
эксплуатировать автомобиль, предоставлять льготы, планировать
командировку, корректировать оплату, оплачивать отпуск, компенсировать
затраты.
5 Распределите лексику из текста: а) общеупотребительная, б)
общенаучная, в) термины.
Товарное производство – это производство, при котором продукты
создаются для продажи на рынке (т.е. для обмена). Черты товарного
производства: товарное производство, открытое хозяйство. Работники
создают продукты не для личного пользования, а для продажи на рынке; труд
является специализированным. Работники, предприятия специализируются
на производстве определенных видов продуктов или частей сложных
изделий; произведенный продукт сначала поступает на рынок. На рынке он
обменивается на деньги или на другой продукт. Только после этого продукт
потребляется. Формула товарного производства: «производство –
распределение – обмен – потребление».

Вариант 3
1 Прочитайте текст. Определите стиль и подстиль. Докажите.
Выпишите все глаголы, трансформируйте их в существительное.
Международный бизнес требует от деловых людей умения
поддерживать контакты со своими партнѐрами. В современном мире
доминирующим языком международного общения стал английский язык.
Причины широкого распространения английского языка как языка
международного общения заключаются в экономическом и военном
господстве Британской империи в XIX веке, а также в возросшем влиянии
США после Второй мировой войны. Большинство студентов учебных
заведений в странах Европы и в Японии учат английский язык на
протяжении нескольких лет. Язык служит окном в культуру общества, члены
которого разговаривают на этом языке. Многие эксперты в сфере бизнеса
утверждают, что студенты должны как можно интенсивнее заниматься
изучением иностранных языков, даже если у них нет возможности овладеть
этими языками в совершенстве. Однако даже самые скромные знания языков
могут оказаться очень полезным в международной предпринимательской
деятельности.
2 Прочитайте текст. Предложите свое название. Определите тип
монологической речи. Сделайте его анализ.
Рынок – место, где продавцы и покупатели совершают свободную
куплю-продажу товаров. Рынок в экономике – это система эконом-их
отношений между продавцами и покупателями товаров. Существуют виды
рынков: 1. По эконом-ому назначению делятся на: потребительский рынок,
рынок средств производства, рынок информации, финансовый и валютный
рынок. 2. По пространственному признаку делятся на местный,

141
национальный, международный (региональный) и мировой рынки
Основными функциями рынка являются посредническая, ценообразующая,
информирующая, регулирующая, стимулирующая. Производитель должен
совершенствовать свое производство, повышать качество продукции,
производитльность труда, снижать издержки производства. Таким образом,
происходит стимулирование развития производства.
3 Дополните предложения подходящими по смыслу глаголами
местопребывания, используя материалы для справок.
1. На территории Азии … более половины населения всего мира и
производит 25% мирового ВВП. 2. Мобильные группы специалистов …
зарубежные предприятия для внимательного изучения счетов. 3. Для
иммигрантов, которые … в США, приобретение дома представляет собой
один из способов продемонстрировать своѐ намерение … в стране навсегда.
4. Первая деловая встреча … в неформальной обстановке. 5. Хорошие
взаимоотношения с партнѐрами вынуждают международных менеджеров
часто … их в обществе.
Материалы для справок: проходить, поселиться, бывать, проживать, остаться,
посещать.
4 Прочитайте данные ниже глаголы. 1) Образуйте от них отглагольные
существительные, с помощью суффиксов -ани, -ени, -ств(о). 2) Составьте с
отглагольными существительными словосочетания, например, создание
производства.
Материалы для справок: Выполнять, делить, применять, распределять,
использовать, потреблять, производить, поступать.
5 Распределите лексику из текста: а) общеупотребительная, б)
общенаучная, в) термины.
Международная фирма, следующая полицентрическому подходу к
международному маркетингу, руководствуется рыночной ценовой
политикой. Рыночное ценообразование – самая сложная из трѐх ценовых
политик, но при этом и самая распространѐнная в мире. Фирма, избравшая
рыночную ценовую политику, дифференцирует свои цены для каждого
конкретного рынка, стремясь максимизировать прибыль на каждом из них. В
странах, где фирма реализует свою продукцию, должны различаться условия
спроса и/или уровень издержек. Рыночная ценовая политика будет
неэффективна, если покупатели могут приобретать товары фирмы там, где
они продаются дешевле, и транспортировать туда, где их можно перепродать
дороже, извлекая из этого прибыль.

Вариант 4
1 Прочитайте текст. Определите стиль и подстиль. Докажите.
Выпишите все глаголы, трансформируйте их в существительное.
Международные фирмы принимают одну из трѐх ценовых политик: 1)
политика стандартной цены; 2) двухуровневая ценовая политика; 3)
рыночное ценообразование.

142
 Международная фирма, следующая полицентрическому подходу к
международному маркетингу, руководствуется рыночной ценовой
политикой. Рыночное ценообразование – самая сложная из трѐх ценовых
политик, но при этом и самая распространѐнная в мире. Фирма, избравшая
рыночную ценовую политику, дифференцирует свои цены для каждого
конкретного рынка, стремясь максимизировать прибыль на каждом из них. В
странах, где фирма реализует свою продукцию, должны различаться условия
спроса и/или уровень издержек. Рыночная ценовая политика будет
неэффективна, если покупатели могут приобретать товары фирмы там, где
они продаются дешевле, и транспортировать туда, где их можно перепродать
дороже, извлекая из этого прибыль. Если колебания цены между странами
невелики, импортные тарифы, затраты на транспортировку и другие
операционные издержки делают арбитраж невыгодным.
2 Прочитайте текст. Предложите свое название. Определите тип
монологической речи. Сделайте его анализ.
Одним из наиболее важных элементов рыночной экономики является
частная собственность. Частная собственность – это право отдельных людей
или фирм владеть средствами производства. Фирма владеет частной
собственностью и производит товары, которые могут быть проданы и
принесут прибыль. Погоня за прибылью является вторым важным элементом
в рыночной экономике. Она заставляет производителей изготавливать
товары, пользующиеся спросом у покупателей, и поставлять их на рынок по
той цене, по которой их могут купить. Чтобы получить прибыль, необходимо
производить товары и услуги с наименьшими затратами. Сегодня не
существует "чисто рыночной" экономики. Несмотря на то, что рынок
определяет большинство экономических решений в странах с рыночной
экономикой, роль государства в них все более возрастает. Это сочетание
рыночных сил и участия государства позволяет назвать экономическую
систему смешанной экономикой.
3 Составьте предложения, расположив слова в логической
последовательности.
Процесс, благ, это, материальных, создания, производство. Являются,
производства, рабочая, и, сила, факторами, производства, средства.
Происходит, силы, реализация, в труде, рабочей. Деятельность, это, по
созданию, благ, труд, целенаправленная, материальных, человека.
4 Образуйте от следующих глаголов имена существительные с
помощью суффиксов -ени / е, -ани / е, -ти / е, -к / a.
Регулировать, понимать, применять, обрабатывать, решать, сохранять,
открывать, изучать, создать, состыковывать, править (текст), формировать,
развивать, обладать, предлагать, выполнять, обосновывать, плавить,
принимать, разрушать, прибыть, воспитать, волновать, обещать.
5 Распределите лексику из текста: а) общеупотребительная, б)
общенаучная, в) термины.

143
Производство – это процесс создания материальных благ. Факторами
производства являются рабочая сила (это человеческий фактор) и средства
производства (это вещественный, или материальный фактор). Рабочая сила –
это способность человека к труду, совокупность физических и умственных
сил человека. Реализация рабочей силы происходит в труде. Труд – это
целенаправленная деятельность человека по созданию материальных благ.
Средства производства – это средства труда и предметы труда. Средства
труда – это то, чем производят. Средства труда – это машины, оборудование,
инструменты, производственные здания. Предметы труда – это то, из чего
производят. Предметы труда – это сырье, материалы, топливо,
электроэнергия.

Вариант 5
1 Прочитайте текст. Определите стиль и подстиль. Докажите.
Выпишите все глаголы, трансформируйте их в существительное.
Фирма может устанавливать повышенные цены там, где рынки это
терпят, и снижать цены там, где ей необходимо оставаться
конкурентоспособной. Чтобы можно было вносить надлежащие и
своевременные коррективы, локальные менеджеры должны отслеживать
объѐмы продаж и конкурентную ситуацию везде, где они реализуют свой
товар. Фирма должна следить за тем, чтобы цены, которые она назначает на
одном рынке, не вредили имиджу еѐ торговой марки, тщательно
оберегаемому на других рынках. Например, компания Kirin предложила
своим бренд-менеджерам из Северной Америки и Европы продвигать
«Chivas Regal» как виски премиум-класса по высокой цене, а бренд-
менеджерам из Японии – продавать этот же товар как непрестижный бренд
по бросовой цене. Ввиду такого маркетингового подхода в Японии Kirin
рискует растерять премиальный имидж торговой марки, закрепившийся за
ней в Северной Америке и Европе. Любая международная фирма,
реализующая «брендовые» товары и осуществляющая рыночное
ценообразование, должна анализировать цены, дабы обеспечивать
целостность имиджа своих торговых марок, формируемого на разных
рынках.
2 Прочитайте текст. Предложите свое название. Определите тип
монологической речи. Сделайте его анализ. Расшифруйте сокращения.
Мировые эконом-ие системы делятся на три типа: традиционную,
командную и рыночную. Традиционная экономика основывается на местных
традициях. Большинство людей в традиционных экономических системах
живет на грани выживания. Командная централизованная экономика В таких
странах существовала госуд-ая собственность и госуд-ое управление
наиболее важными природными и капитальными ресурсами. Рыночная
экономика Сегодня "чисто рыночной" экономики не существует. Несмотря
на то, что рынок определяет большинство эконом-их решений в странах с
рыночной экономикой, роль госуд-ва в них все более возрастает. Это

144
сочетание рыночных сил и участия госуд-ва позволяет назвать эконом-ую
систему смешанной экономикой.
3 Дополните предложения подходящими по смыслу глаголами
местоположения, используя материалы для справок.
1. Эксклюзивная экономическая зона … на территории в одиннадцать
миллионов квадратных метров. 2. Штаб-квартира европейского центрального
банка … во Франкфурте. 3. Магазины с небольшим ассортиментом в
большинстве случаев … в районах с минимальной арендной платой и …
ограниченное количество товара. 4. Панама … территорию 78 200
квадратных километров, … с Колумбией на востоке и с Коста-Рикой на
западе, … Карибским морем и Тихим океаном на юге и севере, еѐ … влажные
тропические леса. 5. В процессе международного бизнеса компания … свои
филиалы и дочерние компании в зарубежных странах.
Материалы для справок: занимать, находится, окружать, вмещать,
простираться, размещаться, располагаться, граничить омываться.
4 Трансформируйте глагольные словосочетания в именные
словосочетания.
Привлекать рабочую силу, достигать цель, погашать расходы, сохранять
конкурентоспособность, составлять контракт, начислять надбавку,
эксплуатировать автомобиль, предоставлять льготы, планировать
командировку, корректировать оплату, оплачивать отпуск, компенсировать
затраты.
5 Распределите лексику из текста: а) общеупотребительная, б)
общенаучная, в) термины.
Для производства экономических товаров надо иметь экономические
(производственные) ресурсы, или факторы производства. Факторы
производства включают в себя землю, труд (или людские ресурсы), капитал и
способность к предпринимательству. Земля как фактор производства
объединяет все природные ресурсы. Капитал составляют инвестиционные
ресурсы. Капитал как фактор производства бывает производственным и
финансовым. Производственный капитал – это все средства производства,
которые нужны для производства экономических товаров. Под финансовым
капиталом понимают денежные средства, которые нужны для покупки
производственного капитала.

Вариант 6
1 Прочитайте текст. Определите стиль и подстиль. Докажите.
Выпишите все глаголы, трансформируйте их в существительное.
Собственность – это отношения между людьми, которые определяют,
кому принадлежат те или иные вещи. В отношениях собственности
присутствуют 2 стороны: субъект и объект собственности. Субъект
собственности (собственник) – это человек, семья, группа людей (общества,
партии, коллектив предприятия), население территории, народ страны и т.д.
Объект собственности – это земля, природные богатства, средства

145
производства, деньги, валюта, ценные бумаги, произведения литературы,
искусства, изобретения, открытия, рабочая сила и т.д. Субъект
собственности может владеть, распоряжаться или пользоваться объектами
собственности. Владение – это обладание каким-либо объектом
собственности. Собственник владеет объектом собственности – т.е. объект
собственности принадлежит собственнику. Распоряжение – это право
собственника изменять принадлежность объекта собственности. Это можно
осуществить путем купли-продажи, мены одной вещи на другую, дарения и
т.д. Пользование (использование) – это право собственника применять
(использовать) объект собственности для удовлетворения собственных
потребностей в зависимости от его (объекта собственности) назначения
(например, использовать земельный участок для выращивания какой-либо
сельскохозяйственной культуры).
2 Прочитайте текст. Предложите свое название. Определите тип
монологической речи. Сделайте его анализ.
Управление человеческими ресурсами – это совокупность действий,
направленных на привлечение, развитие и поддержание эффективной
рабочей силы, необходимой для достижения целей фирмы. Важным аспектом
международного управления человеческим ресурсами является определение
размеров компенсации труда менеджеров. Предлагая своим менеджерам
превалирующие компенсационные пакеты, фирмы сохраняют
конкурентоспособность. Эти пакеты могут быть составлены настолько
привлекательно, что менеджер не может отказаться от предложения. Они
включают в себя не только заработную плату, но и дополнительные выплаты,
размер которых определяется факторами рынка труда. Например, в Германии
дополнительные выплаты осуществляются посредством погашения расходов
топ-менеджера на использование личного автомобиля в служебных целях. В
Японии менеджерам такие выплаты предоставляются в виде полной
компенсации затрат на эксплуатацию служебного автомобиля,
руководителям – путѐм выплаты больших сумм денег на оплату развлечений
и деловых подарков. В США фирмы так заботятся о своих руководящих
сотрудниках, что предоставляют им льготы по здравоохранению.
3 Составьте предложения, расположив слова в логической
последовательности.
Это, производства, товар, товарного, продукт. Затрачивается, труда,
количество, на производство, товара, определенное, каждого. Удовлетворять,
потребность, полезность, это, товара, способность, какую- либо, человека.
4 Прочитайте данные ниже глаголы. 1) Образуйте от них отглагольные
существительные, с помощью суффиксов -ани, -ени. 2) Составьте с
отглагольными существительными словосочетания, например, увеличение
производства. Выполнять, превращаться, выражать, служить, определять,
использовать, накапливать.
5 Распределите лексику из текста: а) общеупотребительная, б)
общенаучная, в) термины.

146
Каждый фактор производства всегда кому-то принадлежит. Собственник
фактора производства хочет получить доход от его использования. Доход
собственника труда называется заработной платой. Доход собственника
капитала называется процентом на капитал. Доход собственника земли
называется рентой. Доход предпринимателя называется прибылью.

Вариант 7
1 Прочитайте текст. Определите стиль и подстиль. Докажите.
Выпишите все глаголы, трансформируйте их в существительное.
На протяжении первых послевоенных лет только США обеспечивали
обмен своей валюты на золото по требованию центрального банка любого
иностранного государства. Номинальная стоимость доллара США была
установлена в размере $35 за одну унцию золота. Лишь только доллар США
стал единственной конвертируемой валютой, его роль резко возросла. До
того, как американский доллар стал предпочтительным средством
осуществления расчѐтов по большинству международных сделок, эту
функцию в XIX веке выполнял британский фунт стерлингов. Когда
сформировалась система фиксированных обменных курсов, появилась
гарантированная стабильность стоимости каждой денежной единицы.
Каждая страна должна была удерживать стоимость национальной денежной
единицы в пределах 1% от еѐ номинальной стоимости, пока не возникали
чрезвычайные обстоятельства. Договорѐнность о поддержании
фиксированного валютного курса хорошо работала до тех пор, пока та или
иная страна не попадала в зону действия структурных макроэкономических
проблем. С того времени как в стране возникала подобная ситуация,
появлялись трудности с поддержанием фиксированного обменного курса еѐ
денежной единицы.
2 Прочитайте текст. Предложите свое название. Определите тип
монологической речи. Сделайте его анализ.
Субъект собственности может владеть, распоряжаться или
пользоваться объектами собственности. Владение – это обладание каким-
либо объектом собственности. Собственник владеет объектом собственности
– т.е. объект собственности принадлежит собственнику. Распоряжение – это
право собственника изменять принадлежность объекта собственности. Это
можно осуществить путем купли-продажи, мены одной вещи на другую,
дарения и т.д. Пользование (использование) – это право собственника
применять (использовать) объект собственности для удовлетворения
собственных потребностей в зависимости от его (объекта собственности)
назначения (например, использовать земельный участок для выращивания
какой-либо сельскохозяйственной культуры). Основными формами
собственности являются частная и государственная. Частная собственность –
это собственность, которая принадлежит отдельным людям или созданным
людьми предприятиям. Государственная форма собственности означает, что

147
государственные органы власти (субъект собственности) имеют право
распоряжаться государственным имуществом (объект собственности).
3 Дополните предложения, используя глаголы из скобок с
подходящими по смыслу приставками пере-, пред- (предо-), пре-, при-.
Следите за видом и управлением глаголов.
1. Компания … (видеть) экономический кризис и … (вести) производство на
территорию зарубежной страны. 2. Партию товара не смогли … (везти) через
границу, поэтому договор о поставке был … (смотреть). 3. Подрядчик не …
(смотреть) повышение цен на строительные материалы и … (расходовать)
финансовые средства заказчика сверх сметы. 4. Исполнительный директор
неоднократно … (убеждать) совет директоров в том, что компания …
(образовывать) входящие ресурсы в готовые товары и услуги успешнее, чем
отражено в отчѐтах. 5. После того как ресторан … (носить) в центральную
часть города и он … (влечь) большое количество клиентов, руководство
компании … (смотреть) концепцию размещения ресторанов. 6. Традиционная
семейная фирма … (идти) к выводу, что необходимо … (закончить действие)
свою деятельность из-за низкой конкурентоспособности на мировом рынке.
7. Менеджеры и служащие компании … (класть) дополнительные усилия к
выполнению своих должностных обязанностей и … (идти) все ожидания
руководителя. 8. Если … (поднять) завесу времени над экономикой
будущего, можно … (угадать) многие грядущие перемены в других сферах
человеческой жизнедеятельности.
4 Дополните предложения, употребляя слова в скобках в нужной форме
и заменяя цифры собирательными числительными (если это возможно).
1. В зал заседаний вошли … (4, представитель) конкурирующей компании, из
них были … (2, женщина) и … (2, мужчина). 2. Менеджеры прожили в
гостинице … (3, сутки). 3. Для выполнения этой работы необходимо
привлечь … (3, опытный специалист). 4. В зоопарке содержится … (3,
медвежонок), … (4, лисѐнок), … (5, ежонок), … (7, волчонок) и … (2,
верблюжонок). 5. В нашем коллективе … (6, мужчина) и … (6, девушка). 6. В
машине ехали … (7, человек): … (5, взрослый) и … (2, ребѐнок). 7. За вечер
он успел составить … (5, договор). 8. Я купил … (2, ножницы). 9. … (4,
рабочий) не явились на собрание, … (3) из … (они) имели уважительную
причину.
5 Распределите лексику из текста: а) общеупотребительная, б)
общенаучная, в) термины.
Рыночная экономика имеет внутренний механизм саморегулирования
производства и сбыта продукции. Этот механизм включает 3 главных
фактора: 1) рыночные цены; 2) спрос и предложение товаров и услуг; 3)
конкуренцию. Что такое рыночная цена? Рыночная цена – это фактическая
цена, которая складывается на рынке в соответствии со спросом и
предложением товаров. Рыночная цена – это цена, которая удовлетворяет и
производителя (продавца) и потребителя (покупателя). Рыночная цена

148
показывает равенство спроса и предложения, поэтому ее называют
равновесной ценой.

Вариант 8
1 Прочитайте текст. Определите стиль и подстиль. Докажите.
Выпишите все глаголы, трансформируйте их в существительное.
Предприниматели и менеджеры, родной язык которых – английский,
пользуются преимуществом в международной коммерческой деятельности. В
особенности, когда деловые операции осуществляются в Канаде, США или
Великобритании. Однако нежелание носителей английского языка выучить
второй язык ставит их компании в невыгодное положение, когда приходится
вести переговоры на территории иностранных государств. Например,
несколько лет назад компания Lionel Train Company перенесла своѐ
производство в Мексику, чтобы использовать дешѐвую рабочую силу.
Однако компании пришлось вернуть свои производственные мощности на
территорию США, так как она не нашла достаточное количество
менеджеров, владеющих двумя языками (английским и испанским).
Лингвистические связи обеспечивают важные конкурентные преимущества,
поскольку возможность свободного общения с партнѐрами играет крайне
важную роль в процессе осуществления деловых операций.
2 Прочитайте текст. Предложите свое название. Определите тип
монологической речи. Сделайте его анализ.
Мировые экономические системы делятся на три типа: традиционную,
командную и рыночную. Традиционная экономика основывается на местных
традициях. Традиционные экономические системы в настоящее время
распространены в удаленных районах мира, в племенах и странах, которые
живут изолированно. Люди здесь обычно проживают в деревнях и
занимаются сельским хозяйством, рыболовством или охотой. Продукты и
услуги, производимые в такой традиционной экономике, не изменяются в
течение десятилетий и даже столетий. Большинство людей в традиционных
экономических системах живет на грани выживания. Совсем недавно
странами с такой экономической системой были Россия, государства
Восточной Европы, Албания и Китай. В этих странах существовала
государственная собственность и государственное управление наиболее
важными природными и капитальными ресурсами. При командной
экономике правительственные плановые органы решали, какие товары и
услуги будут произведены, как они будут производиться и кто будет
получать эти товары и услуги. В настоящее время в новых независимых
государствах развиваются новые экономические системы, основанные на
рыночных взаимоотношениях и частной собственности на ресурсы.
3 Дополните предложения подходящими по смыслу глаголами
деятельности, используя материалы для справок.
1. Большинство студентов учебных заведений в странах Европы и в Японии
… английский язык на протяжении нескольких лет. 2. Студенты должны

149
интенсивно … изучением иностранных языков, даже если у них нет
возможности … этими языками в совершенстве. 3. Менеджеры, которые … в
иностранной компании, могут … английский язык в качестве официального
корпоративного языка. 4. Голландская многонациональная компания Philips
… английский язык для внутрикорпоративного общения. 5. Опытные
бизнесмены, которые … в странах с неоднородным обществом, …
культурные различия потенциальных потребителей. 6. Перед тем как
запустить рекламу специалисты по маркетингу … потребности населения. 7.
Предприниматели и менеджеры, родной язык которых – английский, …
преимуществом в международной коммерческой деятельности.
Материалы для справок: анализировать, учить, трудиться, пользоваться,
заниматься, овладеть, исследовать, работать, использовать, применять.
4 Трансформируйте именные словосочетания в глагольные
словосочетания.
Поддержание контактов, распространение языка, идентификация различий,
анализ результатов, адаптация методов, ведение переговоров, использование
рекламы, исследование поведения, гарантирование успеха, разработка
стратегии, осуществление операции, перенос производства.
5 Распределите лексику из текста: а) общеупотребительная, б)
общенаучная, в) термины.
Управление человеческими ресурсами – это совокупность действий,
направленных на привлечение, развитие и поддержание эффективной
рабочей силы, необходимой для достижения целей фирмы. Важным аспектом
международного управления человеческим ресурсами является определение
размеров компенсации труда менеджеров. Предлагая своим менеджерам
превалирующие компенсационные пакеты, фирмы сохраняют
конкурентоспособность. Эти пакеты могут быть составлены настолько
привлекательно, что менеджер не может отказаться от предложения. Они
включают в себя не только заработную плату, но и дополнительные выплаты,
размер которых определяется факторами рынка труда.

Вариант 9
1 Прочитайте текст. Определите стиль и подстиль. Докажите.
Выпишите все глаголы, трансформируйте их в существительное.
Серый рынок – это рынок, возникающий, когда товары импортируются
в страну легально, но не через авторизованные производителем каналы
распределения. Информация о возникновении серых рынков часто приходит
оттуда, где фирмы не корректируют местные цены после значительных
колебаний курсов валют. Где бы ни возникали серые рынки, они везде
подрывают рыночную ценовую политику фирмы и часто приводят к
снижению еѐ прибыли. Кроме того, они вызывают трения между фирмой и еѐ
дистрибьюторами, которые вынуждены разбираться с недовольными
покупателями. Куда бы ни обратился неофициальный покупатель за

150
поддержкой, всюду его ждѐт отказ дистрибьютора в гарантийном
обслуживании. Часто возникает опасность возмущения потребителей. У
потребителей из страны, где превалируют высокие цены, может возникнуть
чувство, что с такой политикой ценообразования их просто-напросто
обманывают. Например, мыло для лица «Clinique» компании Estee Lauder в
Токио стоит $40, а на территории США то же самое мыло продаѐтся за $10.
Данная тема стала предметом обсуждения в японских газетах и на
телевизионных каналах. От официальных представителей фирм из различных
стран поступали заявления, что разница цен обусловлена высокой
стоимостью ведения бизнеса в Японии. Однако недоброжелательность
потребителей, вызванная противоречивой ценовой политикой, не
способствовала росту продаж внутри страны.
2 Прочитайте текст. Предложите свое название. Определите тип
монологической речи. Сделайте его анализ.
Основой рыночных отношений являются деньги. Они связывают
интересы продавца и покупателя. Рыночные отношения — это прежде всего
финансовые отношения, когда участники рыночных отношений
предполагают заработать деньги и использовать их на различные цели,
создавая собственные денежные фонды. Финансы предприятий — это
экономические, денежные отношения, возникающие в результате движения
денег и образующие на этой основе денежные потоки, связанные с
функционированием создаваемых на предприятиях денежных фондов.
Основной целью предприятия является получение прибыли. Финансы
предприятий служат основой финансовой системы государства, поскольку
предприятия представляют собой главное звено народно-хозяйственного
комплекса. Причѐм состояние финансов предприятия оказывает влияние на
обеспеченность общегосударственных и региональных денежных фондов
финансовыми ресурсами. Зависимость здесь прямая: чем крепче и
устойчивее финансовое положение предприятий, тем обеспеченнее
общегосударственные и региональные денежные фонды, тем более полно
удовлетворяются социальные и культурные потребности населения. Итак,
финансы — объективная экономическая категория рыночной экономики. Без
нормального функционирования финансового механизма рыночная
экономика работать не в состоянии.
3 Составьте предложения, расположив слова в логической
последовательности.
Разные, имеет, человек, потребности. Это, в чем-либо, потребность, человека,
нужда. Создает, блага, человек, экономические. Для жизни, нужно, что,
человеку?
4 Дополните предложения глаголами-связками являться, представлять
собой, называться, считаться, стать, заключаться, делиться, относиться,
включать в себя, входить в состав.
1. Международный бизнес … в осуществлении любых деловых операций
сторонами, представляющими более чем одну страну. 2. Экспорт и импорт …

151
первой формой международного бизнеса. 3. Все экспортно-импортные
операции … на две группы: торговля материальными продуктами … к
первой группе, вторая группа … торговлю услугами. 4. Передача капитала
резидентами одной страны для дальнейшего его использования резидентами
другой страны … зарубежными инвестициями. 5. Прямые зарубежные
инвестиции … вложение капитала с целью осуществления приобретения и
реального контроля над объектами собственности в других странах. 6.
Лицензирование, франчайзинг и управленческие контракты … форм
международного бизнеса. 7. Особой формой лицензирования …
франчайзинг. 8. Управленческие контракты … распространѐнными среди
крупных компаний гостиничного бизнеса.
5 Распределите лексику из текста: а) общеупотребительная, б)
общенаучная, в) термины.
Труд как фактор производства включает в себя физические и умственные
ресурсы людей, которые производят экономические товары. Способность к
предпринимательству составляет способность людей принимать решения
рационально соединять землю, труд и капитал для производства полезных
товаров и услуг и получать прибыль. Все факторы производства ограничены,
т.е. их недостаточно много, например, способность к предпринимательству
есть не у всех людей. За все факторы производства поэтому надо платить.
Плата за использование ограниченных экономических ресурсов называется
затратами, или издержками производства.

Вариант 10
1 Прочитайте текст. Определите стиль и подстиль. Докажите.
Выпишите все глаголы, трансформируйте их в существительное.
Современная международная валютная система начинается с древних
времен. В те времена золото и серебро служили в качестве платѐжных
средств в процессе торговли между племенами, спустя некоторое время –
между городами-государствами. Например, ещѐ в VII веке до нашей эры
серебро использовалось как средство обращения в торговле между Индией,
Вавилоном и Финикией. С возникновением национальных государств на
территории Европы в XVI-XVII вв. и их развитием до уровня современных
государств обмен происходил на основании относительного содержания
золота и серебра в монетах. Использование золотых монет в качестве
платѐжного средства в древние времена привело к возникновению
международной валютной системы, известной под названием «золотой
стандарт». В соответствии с золотым стандартом страны дают согласие на
продажу своих бумажных денег в обмен на золото по требованию любого
частного лица или компании. В 1821 году Великобритания стала первой
страной, в которой был принят золотой стандарт. На протяжении XIX века
золотой стандарт был принят также практически во всех крупнейших
странах, занимающихся торговлей. После принятия золотого стандарта
сформировалась система фиксированного валютного курса, поскольку в

152
каждой стране стоимость денежной единицы была привязана к золотому
эквиваленту. Валютный курс – это цена валюты одной страны, выраженная в
валюте другой страны. До тех пор, пока у компаний была уверенность в том,
что валюта той или иной страны может быть гарантированно обменена на
золото по обещанному курсу, многие компании предпочитали получать
платежи в валюте. Осуществление платежей в золоте требовало больших
затрат.
2 Прочитайте текст. Предложите свое название. Определите тип
монологической речи. Сделайте его анализ.
Из функций денег как средства обращения и платежа следует вывод:
деньги нужны для того, чтобы обеспечивать кругооборот товаров и услуг.
Деньги совершают непрерывное и сложное движение. Сколько денег должно
находиться в обращении? В экономике страны необходимо примерное
равенство между товарной и денежной массами. Закон денежного
обращения: количество денег в обращении должно соответствовать сумме
цен выпущенных товаров и услуг.
3 Правильно употребите видо-временные формы глагола.
1. Товар необходимо … (перевозить – перевезти) через таможенную границу
за неделю. 2. Фирме приходится часто … (переправлять – переправить)
большое количество хрупкого электронного оборудования. 3. Руководитель
приказал сотруднику … (переделывать – переделать) отчѐт о торговых
ограничениях соседней страны. 4. Ежегодно предприятие … (перевыполнять
– перевыполнить) план по производству продукции. 5. Стратегия развития
страны … (предусматривать – предусмотреть) модернизацию экономики и
общества. 6. После того как предприятие … (преобразовывать –
преобразовать) в другое, к вновь возникшему предприятию перешли все
имущественные права. 7. Дефицит платѐжного баланса неожиданно …
(превышать – превысить) допустимые размеры и курс доллара стал падать. 8.
Развивающиеся страны стремятся … (привлекать – привлечь) инвестиции за
счѐт создания льготного режима хозяйствования для иностранных
инвесторов. 9. Иностранные инвесторы … (приобретать – приобрести) три
равноценных пакета акций предприятий чѐрной металлургии.
4 Дополните предложения собирательными числительными оба (обе).
1. … компании приняли на работу большое количество работников,
владеющих английским языком. 2. Владельцы … ресторанов установили
одну ценовую категорию. 3. Китаец, родившийся в Америке, свободно
владел … языками. 4. Договор не подлежит изменению без письменного
согласия … сторон. 5. Заработная плата одинакова в … отделах. 6. В США
судебные издержки оплачиваются … сторонами. 7. … партнѐра имеют
равную долю в этом предприятии. 8. … корпорациям необходимо было
модифицировать своѐ производство. 9. … производителям пришл ось
предоставить друг другу секретную информацию. 10. Финансовый директор
составил отчѐт об … поставках. 11. Высшие должностные лица … компаний
назвали это слияние «равным союзом».

153
 5 Распределите лексику из текста: а) общеупотребительная, б)
общенаучная, в) термины.
Рыночная цена – это фактическая цена, которая складывается на рынке в
соответствии со спросом и предложением товаров. Спрос – это желание и
возможность потребителя купить товар или услугу в данном месте и в данное
время. Предложение – это количество товаров и услуг, которое предлагается
к продаже по определѐнной цене в течение определѐнного времени.

Тема: Компрессия научного текста

Вариант 1
1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
2. Составьте один из видов плана.
3. Напишите тезисы.
4. Подготовьте аннотацию.
5. Используя речевые клише, напишите рецензию.
Текст
Товар – это продукт деятельности (включая работы, услуги),
предназначенный для продажи или обмена. Товаром принято считать всё то,
что может составлять объект сделок в рыночных отношениях между
продавцами и покупателями.
Объект сделки (товар) должен, прежде всего, благодаря своим
свойствам вызвать интерес покупателя и в конечном счёте удовлетворить
определённые потребности, т.е. обладать потребительной стоимостью. Кроме
того, большинство товаров (за некоторым исключением, например,
земельный участок, водоем и др.) – это продукты труда. Их продавцами
выступают либо сами производители, либо посредники, которые в результате
сделки превращают свой потенциальный доход в реальный. Причём не
каждый продукт труда выступает в качестве товара, а только тот, который
предназначен для обмена, продажи, передачи кому-либо с условием
возмещения усилий и затрат на его производство (например, изготовленный
хозяином для своей кухни стул не является товаром, но он станет таковым,
если будет передан соседу на каких-либо условиях компенсации).
Объектом коммерческой деятельности является всё, что можно продать
или купить. Купле-продаже подлежат товары и услуги, деньги, ценные
бумаги, различное имущество, информация, результаты интеллектуальной
деятельности (патенты и лицензии, компьютерные программы, произведения
искусства, науки, литературы). Исключение составляют те товары, свободная
продажа которых запрещена законом: оружие, яды, наркотики.
Под товаром в широком смысле понимается материальная или
нематериальная собственность, реализуемая на рынке. Товар обладает двумя
принципиальными свойствами – потребительной стоимостью и стоимостью.
Потребительная стоимость – это способность товара удовлетворять какую-
либо человеческую потребность, т.е. быть общественно полезным благом.
Отличительная особенность потребительной стоимости состоит в том, что

154
она выступает носителем меновой стоимости, т.е. способности товара
обмениваться в известной пропорции на другие товары.
Товаром могут быть продукт как физического, так и умственного
труда, результат услуги, сама способность к труду, земля и её недра – всё,
что имеет потребительную стоимость и стоимость и может быть обменено на
другой товар (деньги) собственником этой потребительной стоимости.
В узком смысле под товаром понимают продукт труда, произведённый
для продажи в целях обмена на другие продукты труда или деньги на рынке.

Вариант 2
1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
2. Составьте один из видов плана.
3. Напишите тезисы.
4. Подготовьте аннотацию.
5. Используя речевые клише, напишите рецензию.
Текст
Цена – это количество денег (товаров, услуг), за которые продавец
согласен продать, а покупатель согласен купить единицу товара или услуги.
Цена может быть определена как форма выражения ценности благ,
проявляющаяся в процессе их обмена. Форма выражения ценности может
быть не только денежной, но и натуральной, и процентной и др. Решающий
момент в понимании категории «цена» – обмен. Масштабы и интенсивность
обмена предопределяют масштабы и объективность ценообразования.
Применительно к товарному рынку чаще всего употребляется
формулировка: цена есть денежное выражение стоимости. Это считается
справедливым, так как в условиях рынка данного типа по-прежнему
действуют базовые (стоимостные) факторы и в подавляющем большинстве
обменных операций используется денежная оценка.
Цене присущи следующие функции:
• учётная;
• перераспределительная;
• стимулирующая;
• функция балансирования спроса и предложения.
Выполняя учетную функцию, цены позволяют сопоставлять различные
блага, не сравнимые по потребительским характеристикам. Только в
ценностном выражении можно определить макроэкономические, отраслевые
показатели и показатели конкретного предприятия.
Перераспределительная функция цены предполагает
перераспределение созданного общественного продукта между сферами
экономики, хозяйственными звеньями, регионами и различными группами
населения. Государство, например, поддерживает уровень цен на легковые
автомобили, алкогольную и табачную продукцию на уровне, значительно
превышающем уровень затрат. Доходы от этого превышения используются
для поддержания относительно низких цен на товары первой необходимости.

155
 Суть стимулирующей функции состоит в поощрительном и
сдерживающем воздействии цен на разные сферы воспроизводства.
Например, для стимулирования производства прогрессивной продукции
государство снимает все ценовые ограничения, сдерживающие рост прибыли
производителя. Вместе с тем вводятся жёсткие ценовые ограничения на
товары, являющиеся затратными составляющими в прогрессивных
производствах, для ускорения последних.
Сущность функции балансирования спроса и предложения состоит в
том, что балансирование может быть достигнуто при определённом уровне
цен. В условиях классического (нерегулируемого) рынка цена выполняет
роль стихийного регулятора общественного производства. Результат:
стихийный перелив капитала из одной отрасли в другую, свертывание
производства избыточной продукции и высвобождение ресурсов для
производства дефицитной продукции. При этом неизбежны нерациональные
затраты общественного труда. В условиях регулируемой экономики, целью
которой является максимально возможная экономия общественного труда,
функция балансирования реализуется с использованием не только цен, но и
других рычагов – с помощью государственного финансирования,
кредитования, налоговой политики и т.д.

Вариант 3
1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
2. Составьте один из видов плана.
3. Напишите тезисы.
4. Подготовьте аннотацию.
5. Используя речевые клише, напишите рецензию.
Текст
Банки являются основным финансовым посредником в экономике.
Деятельность банков представляет собой тот канал, с помощью которого
изменения на денежном рынке трансформируются в изменения на товарном
рынке.
Банки являются финансовыми посредниками, поскольку, с одной
стороны, они принимают вклады (депозиты), привлекая деньги вкладчиков,
т.е. аккумулируют временно свободные денежные средства, а с другой,
предоставляют их под определённый процент различным экономическим
агентам (фирмам, домохозяйствам и др.), т.е. выдают кредиты. Таким
образом, банки – это посредники в кредите. Поэтому банковская система
является частью кредитной системы. Кредитная система состоит из
банковских и небанковских (специализированных) кредитных учреждений. К
небанковским кредитным учреждениям относятся: фонды (инвестиционные,
пенсионные и др.); компании (страховые, инвестиционные); финансовые
компании (ссудо-сберегательные ассоциации, кредитные союзы); ломбарды,
т.е. все организации, выполняющие функций посредников в кредите.

156
 Однако главными финансовыми посредниками выступают
коммерческие банки. Слово «банк» происходит от итальянского слова
«banco», что означает «скамья (менялы)». Первые банки с современным
бухгалтерским принципом двойной записи появились в ХVI веке в Италии,
хотя ростовщичество (т.е. предоставление денег в долг) как первая форма
кредита процветало еще до н/э. Первые специальные кредитные учреждения
возникли на Древнем Востоке в VII–VI веках до н/э, кредитные функции
банков в Древней Греции и Древнем Риме выполняли храмы, в
Средневековой Европе – монастыри.
Современная банковская система – двухуровневая. \
Первый уровень – это Центральный банк.
Второй уровень – это система коммерческих банков.
Центральный банк – это главный банк страны.
Центральный банк выполняет следующие функции, являясь:
• эмиссионным центром страны (обладает монопольным правом
выпуска банкнот, что обеспечивает ему постоянную ликвидность. Деньги
Центрального банка состоят из наличных денег (банкноты и монеты) и
безналичных денег (счета коммерческих банков в Центральном банке);
• банкиром правительства (обслуживает финансовые операции
правительства, осуществляет посредничество в платежах казначейства и
кредитование государства. Казначейство хранит свободные денежные
ресурсы в Центральном банке в виде депозитов, а, в свою очередь,
Центральный банк отдаёт казначейству всю свою прибыль сверх
определённой, заранее установленной нормы);
• банком банков (коммерческие банки являются клиентами
центрального банка, который хранит их обязательные резервы, что позволяет
контролировать и координировать их внутреннюю и зарубежную
деятельность, выступает кредитором последней инстанции для
испытывающих затруднения коммерческих банков, предоставляя им
кредитную поддержку путём эмиссии денег или продажи ценных бумаг);
• межбанковским расчётным центром;
• хранителем золотовалютных резервов страны (обслуживает
международные финансовые операции страны и контролирует состояние
платёжного баланса, выступает покупателем и продавцом на международных
валютных рынках).
Центральный банк определяет и осуществляет кредитно-денежную
(монетарную) политику. Второй уровень банковской системы составляют
коммерческие банки. Различают: 1) универсальные коммерческие банки и 2)
специализированные коммерческие банки. Банки могут специализироваться:
1) по целям: инвестиционные (кредитующие инвестиционные проекты),
инновационные (выдающие кредиты под развитие научно-технического
прогресса), ипотечные (осуществляющие кредитование под залог
недвижимости); 2) по отраслям: строительный, сельскохозяйственный,

157
внешнеэкономический; 3) по клиентам: обслуживающие только фирмы,
только население и др.
Коммерческие банки являются частными организациями, которые
имеют законное право привлекать свободные денежные средства и выдавать
кредиты с целью получения прибыли. Поэтому коммерческие банки
выполняют два основных вида операций: пассивные (по привлечению
депозитов) и активные (по выдаче кредитов). Кроме того, коммерческие
банки выполняют: расчётно-кассовые операции; доверительные (трастовые)
операции; межбанковские операции (кредитные – по выдаче кредитов друг
другу и трансфертные – по переводу денег); операции с ценными бумагами;
операции с иностранной валютой и др.
Основную часть дохода коммерческого банка составляет разница
между процентами по кредитам и процентами по депозитам (вкладам).
Дополнительными источниками доходов банка могут быть комиссионные по
предоставлению различного вида услуг (трастовых, трансфертных и др.) и
доходы по ценным бумагам. Часть дохода идёт на оплату издержек банка,
которые включают в себя заработную плату работников банка, затраты на
оборудование, на использование компьютеров, кассовых аппаратов, на
аренду помещения и т.п. Оставшаяся после этих выплат сумма является
прибылью банка, с неё начисляются дивиденды держателям акций банка и
определённая часть может идти на расширение деятельности банка.

Вариант 4
1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
2. Составьте один из видов плана.
3. Напишите тезисы.
4. Подготовьте аннотацию.
5. Используя речевые клише, напишите рецензию.
Текст
Экономические блага, предназначенные для обмена и продажи,
называются товарами. Предметом купли-продажи (товаром) могут быть
блага как в виде вещей, так и в виде действий. Блага-действия в экономике
отнесены к группе благ, именуемых услугами. Однако на практике товарами
чаще всего называют блага-предметы, которые можно запасать, хранить,
фасовать, перемещать и т.д.
Движение, перемещение товаров от одних владельцев к другим, или,
как принято говорить в экономике, обращение товаров, немыслимо без
соблюдения принципа эквивалентности (равенства) их ценности. Его
реализация происходит с помощью денег.
Деньги – товар особого рода, который одновременно выполняет роль
измерителя ценности всех остальных благ и является средством
осуществления расчётов при обмене благами. Деньги – атрибут товарного
производства, т.е. такого производства, в котором блага – товары и услуги –

158
специально создаются для обмена и продажи. Поэтому роль денег в
становлении рыночной системы хозяйства поистине велика.
Денежное обращение прошло долгий путь развития. На первом этапе
осуществления товарообменных операций, когда самые разные продукты
труда обменивались друг на друга непосредственно, произошло постепенное
выделение из всей массы благ особых товаров-посредников. На этом этапе
деньги выступали в товарной форме.
В различных странах роль денег выполняли наиболее ходовые местные
товары (зерно, меха, скот, металлы).
На втором этапе роль всеобщего эквивалента перешла к благородным
металлам – золоту и серебру благодаря следующим основным их свойствам:
– качественная однородность;
– произвольная делимость;
– портативность;
– сохраняемость;
– редкость.
Наконец, на третьем этапе с появлением кредитных денег денежное
обращение стало принимать формы, в наше время известные современному
человеку. Самой первой формой кредитных денег стали бумажные деньги
(впервые они появились в Китае в VIII в., а в России – в 1769 г.).
Деньги в виде золотых и серебряных монет в истории денежного
обращения принято называть полноценными деньгами. Их отличительная
черта – примерное равенство собственной стоимости (затрат на добычу
металла, штамповку) и номинальной (нарицательной, присвоенной)
стоимости. На этом этапе развития деньги ещё не потеряли товарной
природы. Окончательно деньги перестали быть товарными с появлением
кредитных денег.
Кредитные деньги – это уже так называемые неполноценные деньги
(заместители полноценных денег). Действительно, собственная стоимость
бумажных денег, биллонной (медной, никелевой и т.п.) монеты, векселя,
кредитной карточки значительно ниже нарицательной. Движение денег в
процессе выполнения ими своих функций называется денежным
обращением. Экономическая роль денег в рыночной экономике
определяются прежде всего огромной экономией ресурсов, которые
человечество должно было бы потерять в процессе совершения
товарообменных операций. Такого рода издержки в условиях бартерной
экономики велики. Именно деньги являются ускорителем экономического
прогресса общества. Они дают возможность обществу экономить издержки
выбора ассортимента, количества получаемых благ, времени, места и
контрагентов по сделке. Кроме того, существование всеобщего эквивалента в
обществе позволяет участникам хозяйственного процесса относительно легко
составлять количественные пропорции в товарообменных операциях.
Роль денег в различных моделях экономики состоит в следующем:
– влияние денег на улучшение хозяйственной деятельности;

159
 – усиление заинтересованности субъектов хозяйственных отношений в
развитии производства с помощью цен и снижения издержек;
– зависимость денежных расходов от доходов;
– контроль за ценами, объёмом и качеством товаров и услуг.
В рыночной экономике роль денег значительно повышается. Это
связано с тем, что меняются условия хозяйственной деятельности,
изменяются формы собственности на орудия и предметы труда, возникают
новые условия управления процессами производства и реализации
продукции. Таким образом, в рыночной экономике товаропроизводители
приобретают самостоятельность в установлении объёма и ассортимента
производимой и реализуемой продукции. При этом усиливается роль денег, с
их помощью даётся оценка платёжеспособного спроса, с учётом которого
формируются объём и ассортимент продукции. Принимаются во внимание
соображения выгодности видов деятельности, которые учитывают уровень
цен на производимую продукцию и уровень издержек.

Вариант 5
1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
2. Составьте один из видов плана.
3. Напишите тезисы.
4. Подготовьте аннотацию.
5. Используя речевые клише, напишите рецензию.
Текст
Экономика играет огромную роль в жизни общества. Она обеспечивает
людей материальными условиями существования – продуктами питания,
одеждой, жильём и иными предметами потребления. Экономическая сфера –
главная сфера жизни общества, она определяет ход всех происходящих в нём
процессов.
Основным фактором производства (или основными ресурсами)
является:
– земля со всеми её богатствами;
– труд, который зависит от количества населения и его образования и
квалификации;
– капитал (машины, станки, помещения и т.п.);
– предпринимательские способности.
В течение многих столетий проблема – как удовлетворить
многочисленные потребности людей – решалась путём экстенсивного
развития экономики, т.е. вовлечения в хозяйство новых пространств и
дешевых природных ресурсов.
С развитием научно-технического прогресса стало ясно, что такой
подход к использованию ресурсов исчерпал себя: человечество ощутило их
ограниченность. С этого момента экономика развивается в основном
интенсивным путём, подразумевающим рациональность и эффективность
использования ресурсов. Согласно данному подходу человек должен

160
перерабатывать имеющиеся ресурсы так, чтобы при минимуме затрат
достигнуть максимального результата.
Главные вопросы экономики – что, как и для кого производить.
Различные экономические системы решают их по-разному. В зависимости от
этого они подразделяются на четыре основных типа: традиционную,
централизованную (административно-командную), рыночную и смешанную.
С традиционной экономики начиналось производящее хозяйство.
Сейчас она сохранилась в ряде экономически слабо развитых стран. В её
основе лежит натуральная форма хозяйства. Признаками натурального
производства являются: прямые отношения в производстве, распределении,
обмене и потреблении; продукты производятся для внутреннего
потребления; в основе находится общинная (общественная) и частная
собственность на средства производства. Традиционный тип экономики
преобладал на доиндустриальном этапе развития общества.
Централизованная (или административно-командная) экономика
строится на основе единого плана. Она господствовала на территории
Советского Союза, в странах Восточной Европы, ряде государств Азии. В
настоящее время сохранилась в Северной Корее и на Кубе. Главными её
особенностями являются: государственное регулирование национальной
экономики, основой которой выступает государственная собственность на
большинство экономических ресурсов; сильная монополизация и
бюрократизация экономики; централизованное экономическое планирование
всей хозяйственной деятельности.
Под рыночной понимается экономика, основанная на товарном
производстве. Важнейшим механизмом, осуществляющим координацию
хозяйственной деятельности, здесь является рынок. Для существования
рыночной экономики необходимы частная собственность (т.е.
исключительное право владеть, пользоваться и распоряжаться
принадлежащими человеку благами); конкуренция; свободные,
определяемые рынком цены.
Указанные выше экономические системы в чистом виде практически
не встречаются. В каждой стране элементы различных экономических систем
сочетаются по-своему. Так, в развитых странах встречается сочетание
рыночной и централизованной экономических систем, но главенствующую
роль играет первая, хотя роль государства в организации хозяйственной
жизни общества значительна. Данное сочетание принято называть
смешанной экономикой. Главная цель такой системы – использование
сильных сторон и преодоление недостатков рыночной и централизованной
экономики. Классическим примером стран со смешанной экономикой
являются Швеция и Дания.
В связи с переходом ряда бывших социалистических стран от
централизованно управляемой экономики к рыночной у них сформировался
особый тип экономической системы, называемый переходной экономикой.

161
Главной её задачей признаётся построение в перспективе рыночной
экономической системы.

Вариант 6
1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
2. Составьте один из видов плана.
3. Напишите тезисы.
4. Подготовьте аннотацию.
5. Используя речевые клише, напишите рецензию.
Текст
Экономическая теория как наука является результатом длительного
исторического развития. У истоков экономической науки стоял греческий
мыслитель Аристотель, который был первым экономистом, употребивший
термины «экономия» и «экономика» в одном и том же смысле.
Своё название экономическая наука получила в XVII в. Француз
Антуан Монкретьен впервые ввёл термин «политическая экономия». Он
издал «Трактат политической экономии», т.е. провозгласил, что
экономическая наука занимается экономикой, хозяйством в рамках
национальных государств. Он выделил в особый самостоятельный предмет
исследования экономических проблем, т.е. отделил её от других наук.
Смит А. разработал учение о хозяйстве как о системе, в которой
действуют стихийные законы. Он впервые показал, что экономика
развивается на основе стихийного механизма самонастройки,
саморегулирования. Так же он определил источником материального
богатства труд вообще, существующий в рамках общественного разделения
труда. Отсюда его теория трудовой стоимости, согласно которой стоимость
товара определяется количеством затраченного труда. А по другой теории
стоимости (для капитализма) стоимость слагается из доходов – заработной
платы, прибыли, ренты.
Большой вклад внёс К. Маркс, который впервые применил метод
материалистической диалектики к анализу социально-экономических
явлений.
В конце XIX – начале XX веков разработка общих принципов
политической экономии заменяется исследованием различных проблем
экономической практики; качественный анализ вытесняется
количественным. В экономической теории широко используется
математические методы исследования.
Новый представитель – А. Маршалл. В работе «Принципы экономики»
он впервые применил математический аппарат. Он один из родоначальников
маржиналистского направления в экономической науки. Он ввёл теорию
предельной полезности и предельных издержек.
После работы Дж. Кейнса «Общая теория занятости» появилось новое
направление в экономической мысли – кейнсианство. Он и его последователи

162
повернули экономическую теорию к макроэкономике. Они рассматривают
все проблемы как общественно-национальные.
Кейнс впервые указал на важную роль государства, которое
посредством кредитно-денежной и бюджетной политики обеспечивает
эффективное функционирование рыночной системы.
В конце 50-х гг. ХХ в. возникло противоположное кейнсианству
направление – монетаризм. Его лидер – М. Фридмен. Он доказал, что
главным механизмом функционирования экономики являются рынок и
свободное предпринимательство, а вмешательство в экономику государства
ограничено лишь денежной сферой.
Ещё одно направление современной экономической мысли –
институционализм, возникший на рубеже XIX–XX вв. Его представляет
Веблен. Институционализм считает, что главным фактором перемен в
обществе является не рынок, а институты, человеческие отношения. Особый
интерес они проявляют к юридическим наукам, так как правило поведения
институтов на рынке определяет право.

Вариант 7
1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
2. Составьте один из видов плана.
3. Напишите тезисы.
4. Подготовьте аннотацию.
5. Используя речевые клише, напишите рецензию.
Текст
Регулирующие функции государства в рыночной экономике сводятся к
трём основным – законодательной, стабилизирующей, распределительной.
Законодательная функция предусматривает, что государство
разрабатывает систему экономических, социальных и организационно-
хозяйственных законов и постановлений, которые устанавливают
определённые «правила игры», т.е. правовые основы рыночной экономики,
таким образом, гарантируя одинаковые права и возможности для субъектов
всех форм собственности и хозяйствования.
Для защиты конкуренции как основного условия и регулятора
рыночной экономики государство разрабатывает антимонопольное
законодательство. Это даёт возможность субъектам рыночной экономики
реализовать свои интересы, заставляет их действовать согласованно и не
нарушать объективных законов рынка. И происходит это естественно, без
команд и приказов. Стабилизирующая функция государства заключается в
поддержании высокого уровня занятости и ценовой равновесия, а также в
стимулировании экономического роста. Для этого государство определяет
цели, направления и приоритеты экономического развития; выделяет
соответствующие ресурсы для их реализации, использует денежно-
кредитные и бюджетно-налоговые рычаги; берёт на себя организацию
предложения денег; обеспечивает занятость населения и стабильный уровень

163
цен, проводя соответствующую фискальную и кредитно-денежную политику,
направленную на предотвращение инфляции и безработицы.
Распределительная функция связана, с одной стороны, с достижением
более справедливого распределения доходов в обществе, а с другой – с более
эффективным размещением ресурсов в рыночной экономике. Для
осуществления этой функции, которая способствует исправлению
определённых недостатков рыночной системы, государство: 1) осуществляет
перераспределение средств групп населения, которые имеют высокие
доходы, в пользу нетрудоспособных и малообеспеченных, проводя
соответствующую фискальную политику, политику регулирования цен; 2)
устанавливает и контролирует минимальный размер заработной платы; 3)
берёт на себя функцию обеспечения общественными благами, в производстве
которых частные и коллективные субъекты не заинтересованы, но без этих
благ не возможно существование общества.
Государство играет также важную роль в регулировании
внешнеэкономических отношений и валютного рынка, миграции капиталов
и рабочей силы, контролирования платёжных балансов. Это способствует
стабилизации национальной экономики и развитию мирового хозяйства.
Выполнение государством регулирующих функций в условиях
рыночной экономики обеспечивает достижение баланса экономики на
макроуровне, проведение эффективной денежно-кредитной политики,
социальной защиты малообеспеченных слоёв населения. Без регулирующего
воздействия государства нельзя осуществить структурные преобразования,
модернизацию материально-технической базы некоторых отраслей.
Итак, современная рыночная система органично сочетает свободную
конкуренцию и рычаги государственного регулирования, т.е. является
регулируемой социально ориентированной экономикой.
Игнорирование любого из этих принципов приводит к негативным
последствиям: монополизму, инфляции, спаду деловой активности. При этом
чрезвычайно важно, чтобы деятельность государства направлялась только на
устранение негативных явлений рыночных отношений. Она ни в коем случае
не должна нарушать внутренние связи или противодействовать ей. Иначе
разрушается рыночная среда, что приводит к возникновению
государственного монополизма.

Вариант 8
1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
2. Составьте один из видов плана.
3. Напишите тезисы.
4. Подготовьте аннотацию.
5. Используя речевые клише, напишите рецензию.
Текст
Факторы производства

164
 Для производства экономических товаров надо иметь экономические
(производственные) ресурсы, или факторы производства. Факторы
производства включают в себя землю, труд (или людские ресурсы), капитал и
способность к предпринимательству. Земля как фактор производства
объединяет все природные ресурсы. Капитал составляют инвестиционные
ресурсы. Капитал как фактор производства бывает производственным и
финансовым. Производственный капитал – это все средства производства,
которые нужны для производства экономических товаров. Под финансовым
капиталом понимают денежные средства, которые нужны для покупки
производственного капитала.
Труд как фактор производства включает в себя физические и
умственные ресурсы людей, которые производят экономические товары.
Способность к предпринимательству составляет способность людей
принимать решения рационально соединять землю, труд и капитал для
производства полезных товаров и услуг и получать прибыль.
Все факторы производства ограничены, т.е. их недостаточно много,
например, способность к предпринимательству есть не у всех людей. За все
факторы производства поэтому надо платить. Плата за использование
ограниченных экономических ресурсов называется затратами, или
издержками производства.
Каждый фактор производства всегда кому-то принадлежит. Собственник
фактора производства хочет получить доход от его использования. Доход
собственника труда называется заработной платой. Доход собственника
капитала называется процентом на капитал. Доход собственника земли
называется рентой. Доход предпринимателя называется прибылью.

Вариант 9
1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
2. Составьте один из видов плана.
3. Напишите тезисы.
4. Подготовьте аннотацию.
5. Используя речевые клише, напишите рецензию.
Текст
Спрос – это потребность в товарах и услугах, обеспеченная
необходимыми денежными и другими платёжными средствами. Спрос
определяет, что покупать на рынке и в каком количестве; на стороне спроса –
деньги. Спрос покупателей на определённый товар зависит от множества
факторов: денежного дохода и роста населения и пр. Но главным фактором,
определяющим спрос, является цена. Покупатель предлагает цену спроса –
предельно максимальную цену, за которую он может купить товар (больше
денег нет). При неизменности всех других факторов у покупателя существует
определённое соотношение между рыночной ценой товара и величиной
спроса на него. Это отношение называется кривой спроса.
Если цены растут, то спрос уменьшается.

165
 Предложение – это количество товаров и услуг, которое производитель
желает продать на рынке. Предложение показывает, какая и в каком
количестве произведена продукция, которую производитель хочет продать на
рынке. На стороне предложения – товары. На предложение товаров могут
влиять технических прогресс, монопольное положение, движение цен на
другие товары и пр. Важнейшим фактором является цены на этот товар и
издержки его производства. Есть связь предложения с ценой. Продавцы
назначают за свой товар предельно минимальную цену, так как более низкая
цена сделает их производство нерентабельным. Соотношение между
рыночными ценами предложения и количеством товара называется кривой
предложения. Чем больше цены предложения, тем интенсивнее возрастает
число продавцов и объём предложения.
Кривые спроса и предложения показывают, какое количество товара
конкурирующие потребители и производители готовы покупать и продавать
в зависимости от цены, которую они платят и получают.
Если нет влияния государства, то спрос и предложение на
конкурентном рынке придут в равновесие и установятся рыночная цена
товара и его общий объём производства. Равновесие возникает при таких
ценах и при таких количествах товаров, при которых конкурентные силы
сбалансированы, т.е. когда количество товаров, которое хотят купить
покупатели, соответствует количеству товаров, которое продавцы хотят
продать. В результате образуется равновесная цена – цена такого уровня,
когда объём предложения соответствует объёму спроса. Равновесная цена
находится в точке пересечения кривой спроса и кривой предложения.
Колебания спроса и предложения изменяют равновесную цену и
равновесное количество товаров на рынке:
– увеличение спроса вызывает рост равновесной цены и равновесного
количества товаров;
– уменьшение спроса вызывает падение равновесной цены и
равновесного количества товаров;
– рост предложения товара вызывает уменьшение равновесной цены и
увеличение равновесного количества товаров;
– сокращение предложения ведёт к увеличению равновесной цены и
уменьшению равновесного количества товаров.
В рыночной экономике действует закон спроса и предложения,
согласно которому любое изменение спроса и предложения автоматически
включает стихийный механизм поиска равновесных цен.

Вариант 10
1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
2. Составьте один из видов плана.
3. Напишите тезисы.
4. Подготовьте аннотацию.
5. Используя речевые клише, напишите рецензию.

166
 Текст
Мировая экономика – многоуровневая, глобальная система
хозяйствования, объединяющая национальные экономики стран мира на
основе международного разделения труда посредством системы
международных экономических отношений. В целом, мировую экономику
можно определить как совокупность национальных хозяйств и
негосударственных структур, объединённых международными отношениями.
Мировая экономика возникла благодаря международному разделению труда,
что повлекло за собой как разделение производства (т.е.
международную специализацию), так и его объединение – кооперацию.
В понятие мировой экономики входят четыре уровня: микроуровень,
мезоуровень, макроуровень и международный уровень. В качестве основного
выступает макроуровень, на котором рассматривается функционирование
сложных, крупных самостоятельных экономических систем, каковыми чаще
всего являются национальные экономики. На микроуровне изучается
функционирование простых однородных систем и субъектов, составляющих
макроэкономические структуры. Таковыми субъектами являются фирмы и
домохозяйства. Мезоуровень составляют сложные подсистемы, входящие в
национальные экономики (например, отрасли и экономические регионы).
Международный уровень представляет собой уровень взаимодействия
национальных экономик мира, а также различных над- и межнациональных
экономических институтов. При таком подходе основными субъектами
международных экономических отношений обычно признаются государства,
транснациональные корпорации (ТНК), международные экономические
организации и интеграционные объединения национальных экономик.
Систему отношений, связывающих субъектов различной
государственной принадлежности, а также субъектов транс-, интер- и
наднациональной принадлежности следует называть международными
экономическими отношениями (МЭО). В экономические отношения,
выходящие за пределы национальных экономик, вступают и
микроэкономические субъекты. Поэтому можно говорить о разных уровнях
международных экономических отношений. На микроуровне субъектами
МЭО выступают домохозяйства и фирмы. При этом значительно сужаются
их возможности, функции и правовая база экономической деятельности.
Несмотря на это, именно они составляют основу не только национальной, но
и мировой экономики. На макроэкономическом уровне основным субъектом
МЭО остаётся государство. Можно выделить следующие критерии
ключевого уровня функционирования экономики:
• где принимаются основные решения по регулированию экономики;
• откуда черпается бóльшая часть ресурсов;
• куда направлена бóльшая часть связей.
Всё указывает на национальную экономику, так как именно
национальные правительства – главный регулятор экономических процессов;
бόльшую часть ресурсов национальные экономики черпают из своих

167
внутренних источников, а связи между основными хозяйствующими
субъектами всё же в большей степени формируются внутри национальных
границ. В то же время реальной экономической деятельностью занимаются
фирмы и домохозяйства. Государства же управляют ими. Мировая экономика
не содержит органов, способных осуществлять полномасштабное управление
фирмами или государствами. Таким образом, МЭ не является цельным
самостоятельным объектом. Она является конгломератом экономических
субъектов, связи между которыми гораздо слабее, чем макроэкономические
связи.

Использованная литература

1. Гамазкова И. Что мы говорим, когда говорим. М.: Слово/Slovo, 2000,

С.10-12.
2. Дубина Л.В. Тенденции развития русского языка в условиях интернет-
коммуникации, Вестник ТГПУ, 2013.

168
3. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура
речи: для вузов. - Изд. 5-е. - Ростов на Дону: Феникс. Русский язык и
культура речи. - 2010. - 189с.
4. Данилова С. В. Деловые переговоры как основная форма деловой
коммуникации [Текст] // Филология и лингвистика в современном
обществе: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2016
г.). — М.: Буки-Веди, 2016. — С. 112-115. — URL
https://moluch.ru/conf/phil/archive/178/9733/ (дата обращения:
17.11.2019).
5. Пашкова А.В. Практикум по психологии общения: Упражнения и
задачи. – М., 2008. 20 с.
6. Скаженик Е.Н. Деловое общение. Учебное пособие. Таганрог: Изд-во
ТРТУ, 2006.
7. Степаненко, С. Л. Практикум по развитию научного стиля речи: для
иностранных учащихся факультета международных отношений спец.
1-25 01 03 «Мировая экономика» / С. Л. Степаненко, А. С. Степаненко.
– Минск : БГУ, 2014. – 88 с.
8. Попова, И. М. Русский язык для экономистов: учебное пособие для
иностранных студентов / И. М. Попова, Е. Б. Патракеева, М. М.
Глазкова. – Тамбов : Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2014. – 80 с.
9. Абдукаликова А.Ж., Шегебаева Б.Т. Практикум по русскому языку:
учебное пособие для начального и среднего профессионального
образования. - Астана: Фолиант. Практикум по русскому языку. - 2007.
- 116с.
10.Обучение языку специальности: Учебное пособие / Б.Р. Оспанова,
Ж.А. Азимбаева, Р.М. Алдыназарова; Карагандинский
государственный технический университет. – Караганда: Изд-во
КарГТУ, 2014. – 80 с.
11.Дмитриева В.Р. Профессиональный русский язык: учебное пособие
для обучающихся по специальности 5В050600-Экономика. - Костанай:
КГУ имени А. Байтурсынова, 2014. - 71 с.
12.Мусатаева М.Ш., Утесбаева Ж.М., Жумагулова Б.С. Обучение
научному стилю речи (исторический цикл). - Алматы: КазНПУ
им.Абая, 2007. – 96 с.
13.Жумагулова Б.С. Русский язык: научный стиль речи// Уч.пос.для
студентов геогр.-экол.факультета/Б.С.Жумагулова. – Алматы: ТSТ-
Company, 2008. - 169 с.

14.Кажигалиева Г.А., Шаханова Р.А., Жумагулова Б.С., Кадырова Г.Р.,

Маймакова А.Д. Функционально-коммуникативный курс русского
языка// Учебное пособие для студентов педагогических
специальностей/ п/р. Г.А. Кажигалиевой, А.Д. Маймаковой. – Алматы:
ИП «Балауса», 2019. – 448 с.

169
 15.Скворцов Л.И. Культура русской речи: Словарь-справочник (Учебное
пособие). – М., Академия, 2007. - 224с.
16.Соловьев Н.В. Давайте писать правильно!: Орфографические
трудности современного русского языка. Краткий словарь-справочник.
М.-Академия, - 2007. - 240с.
17.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.:
Азбуковник, 1999. – 944с.
18.Гордеева О.И. Научный стиль русского языка: учебное
пособие/О.И.Гордеева, Е.Н.Пономарева; Томский политехнический
университет. – Томск: Изд-во Томского политехнического
университета, 2019. – 79с.
19.Русский язык: Учебное пособие для студентов казахских отделений
университетов (бакалавриат) / под ред. К.К.Ахмедьярова,
Ш.К.Жаркынбековой.- Алматы, 2008. - 226с.

Содержание

Предисловие 3

1 Коммуникативная задача научного текста. Логико- 4

170
 смысловые отношения в предложении

2 Данная и новая информация научного текста. Формы 11

выражения новой информации в тексте
3 Способы развития информации в тексте. Однонаправленные 19
и разнонаправленные научные тексты
4 Микротема научного текста. Основная и дополнительная 29
информация в тексте

5 Основы компрессии научного текста. Вторичные научные 41

тексты
6 План как структурно-содержательный компонент научного 49
текста. Простой план. Сложный план. Тезисный план

7 Аннотирование научного текста. Виды аннотации 59

8 Реферирование научного текста. Виды рефератов и их 66

особенности

9 Рецензирование научного текста. Отзыв. Рецензия 75

10 Язык специальности и профессиональная культура речи. 85

Правила пользования справочным материалом по
специальности
11 Учебно-научная коммуникация. Основы научной и деловой 95
риторики. Риторические навыки и умения
12 Речевые аспекты деловой коммуникации. Деловые 104
контакты и ведение переговоров

13 Виды и причины языковых ошибок и коммуникативных 113

неудач. Типология речевых ошибок

14 Этика и этикет деловой речи и профессионального общения 119

15 Профессионально коммуникативные ситуации. 124

Коммуникативные цели и намерения профессионального
общения

Задания для мониторинга знаний

Темы: Научный стиль речи, его подстили. Типы 135
монологической речи. Лексика научного стиля.

171
Тема: Компрессия научного теста 150

Литература 165

Содержание 167

172