Антон Гин

Сборник дополнительных заданий и материалов

к учебнику «окружающий мир. 2 класс»,
авторы Анатолий Гин, Сергей Фаер, Ирина Андржеевская

Москва, 2022
Введение:
Данные материалы предназначены для учителей и родителей учащихся 2
класса, желающих расширить свои представления об окружающем мире.
Представленная программа может использоваться в качестве дополнительных
материалов для любой программы окружающего мира 2 класса при
совпадении тем. Материалы направлены на повышение учебной мотивации,
на развитие критического и креативного мышления через элементы ТРИЗ-
педагогики.
В 2021-2022 учебном году данные материалы апробировали десятки
учителей и родителей. Отдельная благодарность за сотрудничество Ю.А.
Белоцерковской, О.М. Ковалевой, О.Н. Шишиной, Т.С. Сафаровой, Н.Г.
Пашинян, Л.А. Фатовой, Н.А. Кузнецовой, В.С. Смирновой, М.Н.
Коноваловой, Ю.С. Бобковой, Г.Н. Хохловой. За вычитку итогового материала
благодарю Александру Новосёлову. Также большое спасибо авторам учебника
за подбор материала, который позволил креативить еще больше.
Материалы включают в себя рекомендации дополнительных пособий,
сказок, мультфильмов, открытые вопросы; задания, направленные на
вариативность мышления.
За один урок можно использовать все материалы, можно что-то давать в
качестве дополнительных заданий. Для проведения многих занятий нужен
доступ в интернет и экран для демонстрации материала.
Ресурсы, на которые ведут ссылки с разных уроков:
1) Пособие «Окружающий мир, 2 класс», Анатолий Гин, Сергей Фаер,
Ирина Андржеевская (ссылка на покупку электронных книг: часть 1,
часть 2).
2) Пособие «ТРИЗ-педагогика для малышей», Светлана Гин (ссылка на
покупку электронной версии).
3) Пособие «Мир Загадок», Светлана Гин (ссылка на покупку электронной
книги).
4) Пособие «Мир человека», Светлана Гин (ссылка на покупку
электронной книги).
5) Пособие «Мир логики», Светлана Гин (ссылка на покупку электронной
книги).
6) Пособие «Сказки-изобреталки от кота Потряскина», Анатолий Гин
(ссылка на покупку электронной книги).
7) Сайт http://creatime.me/
8) Книга «Первооткрыватели. 100 научных сказок», Ник Горькавый.
9) Книга «Отчего? Почему? Зачем?», Джанни Родари.
10) Пособие «Как развивать креативность у детей», Светлана Гин (ссылка на
покупку электронной книги).

1
Учебно-тематический план
Урок 1. Ты — второклассник ......................................................................................................................... 4
Урок 2. Поверхность земли ........................................................................................................................... 4
Урок 3. Реки и водоёмы................................................................................................................................. 5
Урок 4. Океаны и материки ........................................................................................................................... 5
Урок 5. Стороны света.................................................................................................................................... 5
Урок 6. План и карта ...................................................................................................................................... 5
Урок 7. Земля — шар ..................................................................................................................................... 6
Урок 8. Адрес на планете Земля ................................................................................................................... 6
Урок 9. Земля и Солнце ................................................................................................................................. 6
Урок 10. Россия на карте ............................................................................................................................... 8
Урок 11. Природные зоны России ................................................................................................................ 8
Урок 12. Арктическая пустыня ...................................................................................................................... 8
Урок 13. Тундра .............................................................................................................................................. 9
Урок 14. Жители тундры ................................................................................................................................ 9
Урок 15. Тайга ................................................................................................................................................. 9
Урок 16. Лиственный лес .............................................................................................................................10
Урок 17. Лесные животные .........................................................................................................................10
Урок 18. Степь .............................................................................................................................................11
Урок 19. Пустыня.........................................................................................................................................11
Урок 20. Страна городов .............................................................................................................................12
Урок 21. Санкт-Петербург ..........................................................................................................................12
Урок 22. Москва...........................................................................................................................................12
Урок 23. Наша Родина – Россия .................................................................................................................13
Урок 24. Народы России .............................................................................................................................13
Урок 25. Российский флаг...........................................................................................................................13
Урок 26. Гимн и герб России ......................................................................................................................14
Урок 27. Такие разные профессии ..............................................................................................................14
Урок 28. У нас в гостях детский врач ..........................................................................................................14
Урок 29. У нас в гостях геолог......................................................................................................................15
Урок 30. У нас в гостях почвовед ................................................................................................................15
Урок 31. У нас в гостях …Дед Мороз ...........................................................................................................16
Урок 32. Как люди научились выращивать пищу ......................................................................................16
Урок 33. Трудное дело - хлеб растить ........................................................................................................17
Урок 34. Как изобрели мельницу ...............................................................................................................17
Урок 35. Культурные растения ....................................................................................................................17
Урок 36. Как дикие животные стали домашними .....................................................................................18
2
Урок 37. Зачем нужны домашние животные?...........................................................................................18
Урок 38. Народный календарь....................................................................................................................20
Урок 39. Зачем нужно знать точное время ................................................................................................20
Урок 40. Твоё время .....................................................................................................................................21
Урок 41. Твои часы .......................................................................................................................................21
Урок 42. Дни недели ....................................................................................................................................21
Урок 43. Такое длинное время ...................................................................................................................22
Урок 44. Былины и летописи .......................................................................................................................22
Урок 45. Киевская Русь ................................................................................................................................23
Урок 46. От Киева к Москве ........................................................................................................................23
Урок 47. Новые столицы ..............................................................................................................................24
Урок 48. О чём «рассказывают» вещи........................................................................................................24
Урок 49. Часы и их история .........................................................................................................................25
Урок 50. На чём люди писали .....................................................................................................................25
Урок 51. На заре мореплавания..................................................................................................................26
Урок 52. Изобретатели.................................................................................................................................27
Урок 53. Не только польза ...........................................................................................................................27
Урок 54. Человек в природе и обществе ...................................................................................................28
Урок 55. У нас в гостях эколог .....................................................................................................................29
Урок 56. Как возникли заповедники ..........................................................................................................29
Урок 57. Заповедники России .....................................................................................................................30
Урок 58. Красная книга ................................................................................................................................30
Урок 59. И воду нужно беречь! ...................................................................................................................31
Урок 60. Как ты можешь помочь природе? ...............................................................................................31
Урок 61. Что такое настоящая дружба .......................................................................................................32
Урок 62. Весна идёт! Весенняя экскурсия ..................................................................................................32
Урок 63. У нас в гостях лесной гном ...........................................................................................................33
Урок 64. Твоя безопасность на дорогах .....................................................................................................33
Урок 65. Ваши величества: газ, вода и электричество ..............................................................................34
Урок 66. А если пожар?................................................................................................................................34
Урок 67. Здоровый образ жизни.................................................................................................................34
Урок 68. Счастливого лета! ..........................................................................................................................34

3
Урок 1. Ты — второклассник
 Анализ картинки из учебника: класс занят уборкой. Обсуждение, как
уборку превратить в соревнование-игру. Условно, кто быстрее забьет
мешок листьями или быстрее подметёт дорожку.
 Игра на время: необходимо за 45 секунд убрать класс. Всё должно
оказаться на своих местах. Учитель громко считает до 45, добавлять
время нельзя.
 Статья «Как японцы превратили скучную уборку мусора в
соревнование».
 Перенести правила поведения в библиотеке на стадион и наоборот —
поговорить про важность различия правил.
 Пособие «Мир человека», занятие 2, тема «Адрес», упражнение 2, игра
«Кто вы? Где вы?».
 Анализ картинки: свободное место в автобусе. Обсудить, может ли
уступить мальчик. Может ли быть так, что как раз в этом месте двойной
ряд сидений, а второго ряда просто не видно. Бывает ли так, что внешне
здоровому и сильному человеку надо сидеть (например, он два дня не
спал и работал, или у него просто болят ноги).
 В контексте к свободному месту: стихотворение Самуила Маршака
«Мельник, мальчик и осёл».

Урок 2. Поверхность земли

 Google-карты (слева внизу «Слои»: вид со спутника, добавить рельеф).
 Обсуждение: откуда берутся горы. Наглядно это можно показать,
попросив детей положить руки на парты рядом, как будто это
тектонические плиты, и начать их двигать в сторону друг друга, чтобы
пальцы начали врезаться и как бы вздыбливаться над поверхностью.
Получается гора.
 Стихотворение Усачёва «На что похожа Земля?», сборник
«Занимательная география».
 Обсуждение: чем море отличается от озера, какими признаками.
Является ли Каспийское море – морем?
 Равнина - на что похоже слово? (ровно)
 Откуда в горах берётся снег? (на рисунке)
 Обсуждение: самый большой холм меньше самой маленькой горы (на
примере: самый большой муравей меньше самого маленького слона).
 Практическая работа: можно вылепить из пластилина Землю с видами
поверхности.
 Во время обсуждения русла можно показать видео «Вода камень точит».

4
Урок 3. Реки и водоёмы
 Google-карты. Посмотреть местность, в которой вы живёте, найти реки и
озёра. Слева внизу можно поменять вид на «Спутник» или «Карта».
 Обсудить отличия пресных и солёных водоёмов, показать фото людей с
Мёртвого моря.
 Практическая работа, эксперимент с плавающим яйцом: большая
прозрачная ёмкость, вода, яйцо, соль. Яйцо будет тонуть, потом будем
добавлять соль и размешивать воду — яйцо станет плавать.
 Посмотреть фотографии высушенных русел. Как образуется русло?
 Показать картинку, сколько воды на планете. (Большая капля - это
соленая вода; маленькая - пресная вода из подземных источников; самая
маленькая (почти незаметная точка) - пресная вода с поверхности).

Урок 4. Океаны и материки

 Рассказать про Пангею и показать приложение на русском «Как
выглядела Земля в прошлом»:
o На русском языке;
o На английском языке (тут можно ввести название вашего города и
посмотреть, где он был миллионы лет назад).
 Статья с картинками «Как будут выглядеть материки в будущем»
(прогнозирование).
 Видео от «ПостНаука»: «Как движутся континенты?».
 Видео «Дрейф материков».

Урок 5. Стороны света

 Практическая работа: делаем компас в домашних условиях.
 Обсуждение: что будет показывать компас на Северном Полюсе?
 В каких ситуациях могут пригодиться знания сторон света? 5 вариантов.
 Обсуждение: откуда перелетные птицы знают, куда им лететь зимой?
 Можно ли по мху определять стороны света? Почему нет?

Урок 6. План и карта

 Практическое задание: сделать план класса или школьного двора, своего
двора или своей комнаты. Что-то можно дать на уроке, что-то в качестве
домашнего задания.
 В коридоре каждой школы должен висеть план школы на случай
пожара. Обсудить данный план с детьми: что где находится, где
огнетушители, где пожарные выходы.
 Google-карты. При нажатии правой кнопкой мыши выбрать пункт
«Измерить расстояние» — измерить расстояние от школы до какого-то
объекта.

5
Урок 7. Земля — шар
 Обсудить, как в древности многие люди представляли себе Землю
(плоскую, стоит на трёх слонах, и так далее).
 Обсуждение: хотели бы ли дети жить не на шарообразной Земле, а на
кубической, пирамидообразной? Что хорошего, что плохого в такой
форме?
 Мореплаватель Магеллан (можно рассказать о нём подробнее) доказал,
что Земля шарообразная. Его корабли впервые совершили кругосветное
плавание за 3 года. (С какими трудностями он столкнулся в пути?) А
уже космонавты могут облететь планету за 1 час. Так выглядит Земля из
космоса (показать фото).
 Из космоса что видно на Земле? А если так? (самая дальняя фотография
Земли (5,9 млрд км)
 Обсуждение, что такое линия горизонта (это линия, где небо как бы
сходится с земной поверхностью). Обсуждение: можно ли дотронуться
до линии горизонта? Предложить несколько вариантов, как это можно
сделать (фото, видео, надпись, телевизор). Показать отрывок из фильма
«Шоу Трумана», где главный герой доплывает до горизонта — края
павильона.

Урок 8. Адрес на планете Земля

 Наш адрес во Вселенной.
 Если в Google-картах щелкнуть на любое место правой кнопкой, будет
дан адрес, например 55°40'12.5"n 37°28'37.9"e — можно обсудить, что
это за странные числа и буквы, найти адрес своей школы.
 Небольшая статья о том, как нас обманывают карты.
 Обсуждение: карты очень сильно искажают реальные размеры. А
почему так? Если представить, что почищенный апельсин – Земля
(можно нарисовать примерные очертания континентов), то в случае,
когда мы захотим сделать из этих долек плоскую карту, получится так,
что появятся «дыры». Вот наглядный пример.
 Пособие «Мир человека», занятие 2, упражнение 5, беседа «Если ты
потерялся».

Урок 9. Земля и Солнце

Дубль материала из пособия первого класса, так как его было с
избытком. Можно дать те материалы, которые не успели в тот раз. Что-то уже
давалось ранее в этом пособии.
Земля:
 Мы с вами живём на планете. Как она называется? Земля. Почему
«Земля», а не «Вода», если большую часть планеты занимает вода?
Какая она по счёту? Третья. Как легко запомнить? (обсуждение).
З – Земля. По первой букве. Это одновременно и буква «З», и цифра «3».
6
  Что вы знаете о Земле, чем она отличается от других планет?
Да, это единственная планета, на которой есть жизнь. Сейчас на нашей
планете почти 8 миллиардов людей, а ведь всего 216 лет назад нас был 1
миллиард.
 Показать таблицу из статьи Википедии «Население земли».
Цитата из учебника: «Современный самолёт облетает Землю за 3
дня. А космический корабль — за час с половиной. Можно ли сказать,
что Земля маленькая?». Обсудить, что будет видно на Земле из космоса
(одна из подборок, как выглядит Земля из космоса). Также показать, как
выглядит Земля в прямой трансляции с Международной Космической
Станции. Из космоса что видно на земле? А если так? (Самая дальняя
фотография земли c расстояния в 5,9 миллиарда км)
 Нашу планету называют «голубой». Почему? Потому что большую
часть занимает вода, необходимая для жизни. Многообразие животного
мира потрясает, мы с вами многое уже изучили. А теперь представьте
себе, если бы на нашей планете вдруг мгновенно исчезла вода. К чему
бы это привело? И посмотрите, как бы выглядела планета без воды.
 Кстати, планеты Солнечной системы отличаются не только отличаются
размерами, но и гравитацией, и температурой поверхности.
 У многих планет Солнечной системы есть спутники. А как называется
наш спутник? Луна. А что, если бы вместо Луны были планеты
Солнечной системы?
 Кстати, а как бы с этих самых планет выглядел бы рассвет?
 Эволюция материков: как они выглядели в прошлом? И что в это время
происходило на Земле. Также рассказать про Пангею.
o Версия на английском языке.
o Версия на русском языке.
 Домашнее задание: придумать свою необычную планету. Название,
форма, цвета, осадки, животные, растения и т.д.
Солнце:
 Противоречия в объекте: чем солнце хорошее, чем оно плохое.
 Противоречия в размере: солнце – маленькое или большое? Для чего
маленькое, для чего большое? Сравнение размеров планет и звёзд.
 Интерактивное приложение «Шкала размеров вселенной».
 Интерактивное приложение «Звуки планет и солнца». Игра на
ассоциации: что напоминают эти звуки.
 Видео «Если бы вместо Солнца были другие звезды».
 Видео «Как планеты "догоняют" Солнце в Солнечной системе».
 Диафильм «Краденое солнце». Также обсудить солнечные затмения и
механизм их происхождения.

7
Урок 10. Россия на карте
 Интерактивное приложение «The True Size Of…» для сравнения
размеров различных стран. Слева вбиваете название любой страны.
Вашей, например. Она окрашивается. Теперь её можно перемещать на
территорию другой страны и сразу сравнивать размеры. Правой кнопкой
мыши удаляется окрашенная территория.
 Видео от «ПостНаука»: «Почему извергаются вулканы?».

Урок 11. Природные зоны России

 Видео о том, как верблюд бежит по снегу - можно обсудить в контексте
"медведя в пустыне".
 Цитата из учебника: «Одни живые организмы не боятся холода, другие
— жары. Одни любят обильные осадки, а другие хорошо переносят
засуху» — рассказать про тихоходку и показать её фото. Вот хорошее
видео: «Знакомьтесь, тихоходка».
 При обсуждении картинки со страницы 49 (природные зоны) еще раз
обсудить картинку со страницы 40 (нагрев земной поверхности
солнечными лучами).
 При обсуждении картинки со страницы 49 (природные зоны) спросить:
«А под экватором такая же ситуация? От пустыни вниз пойдут степи,
леса, а в самом низу снова арктическая пустыня?». Картинка
«Климатические пояса мира».
 Стихотворение Андрея Усачёва «Климатические пояса».

Урок 12. Арктическая пустыня

 Можно обсудить некоторые факты про лишайники:
25 невероятных фактов о лишайниках.
 Большой вопрос: чем питаются животные Арктики?
 Песец и рыжая лиса обладают потрясающим слухом и чувствуют, где
находится грызун: они ныряют прямо под снег, чтобы схватить его.
Видео о том, как охотится песец.
 Что дети знают про сусликов? Интересные факты про суслика и как
кричат суслики (видео).
 Рассказать, как строятся иглу: конструкция в форме купола, построенная
из снежных блоков (это сооружение называют также снежным домом).
 Показать ледяные отели: «Лучшие ледяные отели для отдыха». Можно
найти стоимость проживания в таких отелях. Поинтересоваться, а
хотели бы дети пожить в таком отеле?
 Хроника исчезающих арктических льдов.

8
Урок 13. Тундра
 В контексте 4 недель тепла можно прочитать фантастический рассказ
Рэя Брэдбери «Всё лето в один день»". Правда, можно сделать хорошую
концовку: «Как раз в тот вечер девочку забрали родители на Землю».
 "Карликовость берез" можно показать на примере деревьев бонсай.
Хотели бы дети прогуляться по такому лесу (как Гулливер в стране
лилипутов)?
 Посмотрев видео «Как песец охотится за мышкой» можно обсудить,
почему же песец не белого цвета. Возможно, снег только выпал, и
зверёк не успел сменить окраску.
 Видео «Грозный лемминг» или «Лемминги».
 Как люди защищаются от насекомых дома? Придумать 10 вариантов.
(венерины мухоловки, пауки, сетки на окна, «отпугиватели» в розетке,
лампочки-ловушки с напряжением, запах, сетка-полог на кровать…)

Урок 14. Жители тундры

 Собаки в упряжке. Кто еще может быть в упряжке? Лошади. Олени.
Люди - рикши. Кот катает свою хозяйку на лыжах (видео).
Юмористическое видео про упряжку с котами.
 Снегоступы (обсудить фото).
 Можно посмотреть на автомобили на лыжах.
 Игра «Да-нетка». Существует ли самолёт, который никогда не садится
на землю? ДА! Гидроплан - он садится на воду.
 Как бы называлась современная "яранга"? Палатка.
 Фигурки из костей.
 Видео о том, как забивают сваи.
 Смешной тематический комикс.

Урок 15. Тайга

 Хвойные леса. Если у дуба и берёзы листья, то что же тогда у хвойных
деревьев, например, у ёлки? Хвоинки (иголки) - это тоже листья. Но
видоизмененные. Почему? Колючие истории: почему у ели и других
хвойных деревьев вместо листьев иглы?
 Модуль "Рассказ по картинке".
 Придумать не меньше 10 причин, почему деревья могли так упасть, если
не считать бури.
 Как ориентироваться в лесу? Рассказать, что мох врёт. Как ещё?
 Почему лес "дремучий"?
 Что такое "гнус"? Дети могут нарисовать, как представляют
ассоциативно. А потом рассказать им, что это такое.

9
Урок 16. Лиственный лес
 Модуль «Рассказ по картинке».
 Рассказ М.Пришвина «Этажи леса».
 Рассказать, что есть разная классификация этажей леса: где-то 5, где-то
4. Обсудить.
 Порассуждать: интересно, почему у нас этажи идут снизу вверх (с
первого до пятого), а тут, в лесу — наоборот. Какие предположения?
 Беседа. Почему говорят, что осенью «грибы в лесу можно косой
косить»? Почему косой? Почему грибы нужно срезать? Почему нельзя
сбивать или отрывать руками? Статья «Срезать или выкручивать? Как
правильно собирать грибы».

Урок 17. Лесные животные

 Обсуждение: что дети знают про каждого из изображённых животных.
 Что будет с человечеством, если исчезнут насекомые?
 Почему зимой снегири так часто появляются в городе? Где они летом?
(Очень часто дети говорят, что снегири летом улетают зимовать в
другие страны. Но на самом деле, летом в лесу для этих птиц много еды,
а зимой — нет. Поэтому они и вылетают в город, где их
подкармливают).
 Это интересно! Уникальная черта дятла — его длинный язык. У всех
птиц язык прикреплен к задней части клюва. А вот у дятла язык выходит
из правой ноздри, разделяясь на две половины. Эти две половинки
охватывают голову птицы и шею, выходя через отверстие в клюве.
 Белка устроила склад орехов под капотом внедорожника.
 В контексте обсуждения пушных зверей — белок — комиксы про
животных.
 А бывал ли кто-то из детей в лесном походе? Какие правила
безопасности необходимо соблюдать в походе?
 Что делать, если встретил лося/рысь/кабана?

10
Урок 18. Степь
 При обсуждении картинки на странице 74 можно спросить, в каком
произведении могли встречать подобное? Вспомнить сказку А. Волкова
«Волшебник Изумрудного города», глава «Коварное маковое поле». Чем
пахнет? Что о нём известно?
 Видео «Как готовят хлеб?» или «Как появился хлеб?»
 Николай Горькавый «Сказка об агрономе Борлоуге, спасшем миллиард
землян от смерти».
 Рассуждаем: есть ли что-то хорошее в змеях/пауках/саранче?
 Птицы в степи делают кладки. Обсудить: как комбайн может "сгонять"
птиц? (шумом); что делать, если объект на дороге остался? (комбайн
останавливается, а человек убирает гнездо).
 Видео «Как кричат суслики».
 Актуализация знаний: что дети знают про этих животных?

Урок 19. Пустыня

 Вспомнить, что такое пустыня, почему так называется? (Потому что
пусто, а не потому что жарко - иначе антарктическая пустыня не
называлась бы так).
 Придумать "пустынные" виды спорта (по аналогии с зимними):
— катание на лыжах по песчаным склонам;
— сноубординг по песчаным склонам.
 Статья «Почему в пустынях днем жара, а ночью – мороз?»
 Обсудить причины опустынивания земель.
 Найти в интернете видео песчаной бури в вашем городе/стране (Google-
поиск). Видео «Вождение в пыльной буре».
 Обмен опытом: дети могут рассказать, у кого дома есть кактусы, и как
они за ними ухаживают.
 Это интересно:
- Небольшая статья с общей информацией про верблюдов;
- Обсуждение: почему верблюды не обжигают ноги при ходьбе по
пустыне? (вопрос из параграфа);
- Фото, как бы выглядела нога человека, если бы ее строение
соответствовало верблюжьему;
 Можно показать про указанных животных фото/видео.
 Обсуждение: как образуются миражи, которые появляются в пустыне?
Видео «Мираж».
 Опыты для детей. Как сделать торнадо?

11
Урок 20. Страна городов
 Открываем Google-карты, включаем "присутствие" на карте (справа
внизу человечек) и идем рассматривать берега рек и путешествовать по
ним.
 Обсуждение-опрос: кто в каком городе России был? Мини-рассказ.
Можно дома подготовить фото и рассказать в классе на уроке.
 Веб-камеры Новосибирского зоопарка (переключение между камерами)
 Картинка: как получилось такое животное, как лигр?
 «Знаменитая башня Сююмбике, которая всё больше и больше
наклоняется». Какую еще падающую башню знают дети? Сказка
Джанни Родари «Пришельцы и Пизанская башня».
 Мульти-Россия: Россия (одноминутные мультфильмы про Россию)
 Курс «Дети и наука», блок «Природные зоны России».

Урок 21. Санкт-Петербург

 Мульти-Россия: Санкт-Петербург (одноминутные мультфильмы про
Россию).
 Обсудить раннее название — Ленинград.
 Выбрать пару достопримечательностей и показать/рассказать.
 Найти интересные видео по достопримечательностям из учебника.
 Игра «Да-нетка» в контексте камня.
В одном городе на рыночной площади лежал большой камень.
Огромный просто. Его надо было убрать наименьшими ресурсами.
Какие есть варианты?
Вы можете видоизменить игру. Контрольный ответ в басне Льва
Николаевича Толстого «Как мужик убрал камень».
 Порассуждать, что сделать, чтобы самый обычный дом стал
достопримечательностью (например, там должен жить кто-то
знаменитый — получится дом-музей).
 Виртуальные экскурсии по Эрмитажу.
 Если кто-то из детей был в Санкт-Петербурге, рассказать историю
поездки.

Урок 22. Москва

 Мульти-Россия: Москва (одноминутные мультфильмы про Россию).
 Посмотреть фото деревянного Кремля (Измайлово, реконструкция),
белокаменного и красного.
 Виртуальная прогулка по Третьяковке.
 Московский зоопарк: онлайн-трансляции.

12
  В контексте «Экспериментаниума» (музей занимательных наук) можно
сделать с классом один из простых опытов. Например, уксус и сода
надувают шарик.
 Обсудить интересные факты о Москве.
 Делимся впечатлениями: что дети сами знают о Москве?
 Москвичи могут съездить на ВДНХ и посмотреть на макет Москвы.

Урок 23. Наша Родина – Россия

 Что такое Родина? Может ли Родина поменяться? (переехал и т.д.)
 Самые необычные факты о вашей стране (тут мы из разных стран).
 Представьте, что прилетели на землю инопланетяне и хотят подарить
какие-то новые технологии. Почему они должны оказаться именно в
вашей стране? Чтоб вы расскажете им о своей стране?
 Как можно Родину защищать и уважать? (тут не про армию, а
воспитательный момент: уважать её людей, помогать окружающим,
заботиться о природе и т.д.)
 Можно нарисовать флаг вашей страны /дать раскраску/ попросить
нарисовать какое-то интересное место.
 Рассказать о достопримечательностях вашей страны.
 Что обязательно должны посмотреть туристы в вашей стране?
 Мультфильмы Мульти-Россия: «Богатство России», например.

Урок 24. Народы России

 Национальный состав России.
 Мелодии народов России.
 Северные народы России.
 Кто жил на территории России в древние времена? (можно найти видео).
 Национальные костюмы народов России (можно обсудить, почему
костюмы именно такие, а не иные).

Урок 25. Российский флаг

 Топ 10 флагов, похожих на российский. Можно обсудить, что общего у
этих стран с Россией.
 Как запомнить цвета флага? КГБ (только в обратную сторону).
 Зачем нужны флаги?
 Придумать и нарисовать флаг своей придуманной страны.
 Обсудить День защитника Отечества.
 Статья: «Что такое флаг и зачем он нужен?» .

13
Урок 26. Гимн и герб России
 На какую классическую мелодию похож гимн России? (желательно
заранее посмотреть и послушать все клипы или частично; прочитать
статью, чтобы ориентироваться).
 Можно послушать гимн какой-то другой страны.
 На прошлом уроке дети рисовали флаг своей придуманной страны.
Теперь можно нарисовать герб, а также обсудить, какая бы мелодия,
песня или стих могли бы быть гимном вашей придуманной страны.
 Каждый ребенок называет страну или город. Посмотреть герб
выбранного места и обсудить, почему он именно такой.
 Поиск видео об истории флага и герба.
 Прочитать самим - рассказать детям: какой именно орёл изображён на
гербе России.
 Показать детям двухголовых животных.

Урок 27. Такие разные профессии

 Старинные профессии, которых больше нет.
 Обсудить, какие профессии в будущем исчезнут. Один из списков.
 Придумать, какие профессии будут в будущем (робонянька).
 Возможные профессии будущего.
 Книга "Атлас новых профессий". Изучите её предисловие; выберите
часть, с которой познакомите детей.

Урок 28. У нас в гостях детский врач

 Обсуждение: зачем вообще нужны врачи?
 Как делают малышам прививки (видео).
 Хотели бы вы лечиться у роботов? Видео «Робот-хирург Да Винчи
зашивает виноградинку».
 Чтение диафильма "Айболит". Почему же он "добрый доктор", если все-
таки он ветеринар?
 Рентген человека и животных (фото). Можно поиграть в игру «Угажай
животное по рентгену». Можно просветить свои пальцы фонариком.
 Строение тела человека (можно убирать кожу, органы, связки и т.д.)
 Игра «Окажи первую помощь» (у мягкой игрушки растяжение или
перелом, оказать ей первую помощь — зафиксировать конечность).
Настоятельно рекомендую купить книгу С.И. Гин «Занятия по ТРИЗ в детском
саду» и обсудить из данного пособия тему 4 «Противоречия в ситуациях» и
тему 19-а «Прогнозирование: объект "больница"».

14
Урок 29. У нас в гостях геолог
 Сейсмозащитные кровати (видео).
 Тест модульного дома из сип панелей на землетрясение (видео).
 Галилео: видео «Сейсмоустойчивые здания».
 На что похожа скала из учебника — обсудить как друдл. 10 идей.
 Песок под микроскопом (19 фото)
 Стихи о геологах (по желанию).

Урок 30. У нас в гостях почвовед

 Диафильм про почву.
 Роман Соловьев: видео «Как образуется почва».
 Статья для обсуждения: действительно ли кроты слепые?
 На уроке чтения можно прочитать диафильмы про чешского кротика:
o Как Крот машину водил
o Как Крот штанишки раздобыл
o Про маленького Крота и его костюмчик
o Крот и ракета

 Можно выбрать любую тему и спросить, как эти темы связаны с почвой.
Например, одежду делаем из растений; ракета - ищет новые планеты,
где что-то можно посадить и т.п., мобильный телефон можно "посеять".
 Рассказать интересный факт, о том, что люди делают тропинки там, где
удобно ходить. И в некоторых городах вначале смотрят, как ходят люди,
а потом там делают дорожки.
 Видео «Как черви ползут в земле».

15
Урок 31. У нас в гостях …Дед Мороз
 Общение-шутка: что хорошего, что плохого в профессии Деда Мороза?
(Например, работаешь один день в году, тебя все любят; скучно все
время дома сидеть).
 Цитата: «Забот у меня много: укрываю землю плотным одеялом снега».
Зачем земле это одеяло? (чтобы не промерзала).
 По каким признакам понятно, что наступила зима? (Холодно и в
холодильнике, а снег есть и в морозилке — требуем совокупность
признаков).
 Статья: «Как зимуют животные?»
 Почему снегирей нет летом в городе, а зимой есть, они улетают в
холодные страны? (нет, живут в лесу, там становится мало еды).
 Игра «Портрет предмета»: 5 фактов о конкретных зимующих животных.
 Тест на юного следопыта: угадай животное по следам.
 Самим нарисовать/сделать такие следы.
 Люди встречают новый год. А звери? Борис Заходер «Встречали звери
Новый год».

Урок 32. Как люди научились выращивать пищу

 Игра «Да-нетка». «Голодовка пополам с бессонницей», пособие
«Сказки-изобреталки от кота Потряскина» (начать урок можно с неё).
 Зачем людям есть? Зачем людям есть разную еду? Почему не годится
одна еда на постоянной основе?
 Обсуждение: а что, если бы люди были растениями? (вначале
посмотреть видео самим, показать отдельные кадры и рассказать).
 Видео «Путь хлеба» (лучше ставить ускорение 1.25).
 Как выглядели растения до селекции человеком.
 Видео, как пашут землю быками/волами.
 Обсудить, какие "водства" дети еще знают. Что такое водство?
 Вспомнить, что такое селекция?
 Повторно: Ник Горькавый «Сказка об агрономе Борлоуге, спасшем
миллиард землян от смерти» (настоятельно рекомендую купить книгу
«100 научных сказок».
 В контексте гигиены и тем про хлеб очень рекомендую показать
эксперимент с хлебом (а еще лучше — сделать).

16
Урок 33. Трудное дело - хлеб растить
 Видео «Умный комбайн останавливается перед человеком».
 Хлеб — работа с девятиэкранкой (подробнее в статье).
 Работа в группах. Преимущества быка перед трактором, преимущества
трактора перед быком.
 Вспомнить про "говорящий хлеб" — это Колобок. Можно прочитать
диафильм.

Урок 34. Как изобрели мельницу

 Попросить детей дать определение слова "мельница". Справка:
"Ме́льница — механизм для измельчения чего-либо".
 Перечень видов мельниц (правой кнопкой мыши перевести при
необходимости на русский язык). Настоятельно рекомендую изучить,
так как есть мельницы для руды, для пороха, для сахара — очень
интересно самим разобраться!
 Везут лопасти ветряной мельницы электростанции (можно найти видео
побольше).
 Галилео: видео "Мельницы".
 Современные ветряные мельницы могут вырабатывать электричество.
Почему же у нас нет таких мельниц? (обсудить различия климата и ветров)

Урок 35. Культурные растения

 В чем различие культурных и неокультуренных растений? Обсуждение
шутки-картинки.
 Как выглядели растения до селекции человеком.
 Игра «Да-нетка». Можно её переформулировать: «В Пруссии был
жесточайший голод. И когда нашли решение - высаживать
неприхотливый картофель - крестьяне не стали этого делать, они
боялись употреблять в пищу подозрительные клубни. Что делать?»
(Тогда король велел выставить на полях караулы, ибо знал, что
крестьяне будут воровать то, что охраняется войсками: раз охраняют,
значит, ценно. А на ночь караулы убирал. Картошку воровали и
высаживали у себя.)
 Игра «Да-нетка» про дуб на дороге и шпионов. Условие задачи: «По
узкой горной дороге на огромной скорости мчится машина Смита, за
ней несколько машин его преследователей. Свернуть некуда: справа
скала, слева пропасть, вдруг из-за поворота показался участок дороги, и
у Смита замерло сердце: прямо посредине дороги рос дуб. Что делать?»
(пособие «Мир фантазии», Светлана Гин). Понятие "психологическая
инерция", "инерция мышления". Обсуждение: в «Да-нетке» дуб как бы
чуть не помешал, а как растения могут помогать: лекарства, питание
украшения и т.д. (другие детские варианты).
17
  Что общего у нас с растениями? Обсуждение способов питания.
 Растения-хищники. Другие необычные растения (кафе в баобабе,
виктория амазонская, бешеный огурец).
 Вопрос: а что, если бы во всем мире исчезли все растения. Обсуждение.
 Хранилище судного дня; искусственное мясо.
 Важность слов: "А что, если бы...".
o а что, если бы можно было выращивать разные предметы;
o а что, если бы деревья раздавали вай-фай;
o а что, если бы трава пряталась от страха, как бы тогда коровы
обедали?
o а что, если бы растения были огромными (сравнение овощей-
рекордсменов с весом ребят);
o а что, если мы окажемся настолько маленькими, что виноградинка
или любимая ягода/овощ/фрукт будут размером с дом; хорошо ли
это?
o а что, если бы люди тоже могли осуществлять фотосинтез (видео
посмотреть и пересказать). Как бы люди выглядели? (вкратце: не
очень).
 Краткий пересказ произведения «День триффидов» Джона Уиндэма.
 Обсуждение фантастических растений (предлагали растение-технику:
ты в землю зёрнышко, поливаешь гайками, а тебе земелька через n
времени айфон двенадцатый).
 Видео: ускоренный рост гороха, цветов.
 Чтение тематических диафильмов: «Цветик-семицветик», «Репка»,
«Вершки-корешки».

Урок 36. Как дикие животные стали домашними

 Самостоятельное чтение «Как человек приручил собаку».
 Диафильм «Это всё собаки».
 Животных можно одомашнить. Может ли человек одичать? Да, рассказ
про детей-маугли (вспомнить одноименный мультфильм)

Урок 37. Зачем нужны домашние животные?

 Диафильм «Домашние животные». Зачем нужно и полезно то или иное
одомашненное животное?
 Пофантазировать, поменять всех местами: брить на одежду хомяка,
сделать колесо для овцы, десяток куриц в санки запрячь.
 Видео «Кот везёт хозяйку на лыжах».
 Зачем нужны домашние животные? Рассуждаем.

18
  Назвать 10 вариантов того, зачем нужны домашние животные (собака
греет постель; с попугаем поболтать, поиграть в мяч; заработать на
животных. Например, вот тут хомяк проходит лабиринты — от 6 до 75
миллионов просмотров на видео — реклама приносит огромные деньги).
Также рекомендую материалы из сборника для 1 класса к теме «Такие разные
животные:
 Работа в группах: надо найти 5-10 сходств у двух разных животных:
бабочка и крокодил; паук и лиса; червяк и щука; улитка и аист. Можно
комбинировать животных из учебника по своему усмотрению (только
дикие; только домашние; микс диких и домашних).
 Игра «Я знаю пять, не знаю пять» (алгоритм «Портрет предмета»). Пять
фактов, что вы знаете о животных из учебника, пять вопросов-фактов о
том, чего не знаете. Пример игры от Татьяны Беляковой можно
посмотреть здесь. По ситуации работа в группах, можно собирать по
факту с каждого ребёнка.
 Сформировать пищевые цепи из изображенных животных.
 Онлайн-зоопарки, расположенные по всему миру (не всегда открывается
из-за устаревшего протокола безопасности сайта, по соответствующему
запросу в интернете нужная информация найдётся).
 Обсудить экзотических «диких-домашних» животных: что хорошего,
что плохого в том, что их держат дома (например, видео про лису, а вот
фотоподборка 40 экзотических домашних животных для квартиры).
Учителю необходимо донести важную мысль: несмотря на то, что кто-то
держит дома крокодилов, сов, змей и так далее, дикие животные будут
очень сильно страдать, если их использовать как домашних. Более
подробную аргументацию можно взять отсюда. Вместо «диких-
домашних» животных можно завести робота-зверя, например.
 Роботы-животные (одна из подборок).
 Задание на внимательность: надо найти замаскированных животных на
фото.
 Пособие «Мир Загадок», Светлана Гин, занятие 3, тема «Изменение
цвета в природе», задания про животных. Пригодится текст
стихотворения «Разноцветная семейка» Эдуарда Успенского.
Отсканированную книгу «Разноцветная семейка» можно взять тут или
просто найти текст в Интернете. Также можно посмотреть одноименный
мультфильм.
 Пофантазировать, кого из всех живущих (или живших ранее) животных
дети хотели бы домой. С учетом того, что можно изменять размер. И
зачем им такое животное? (Условно: домашний ванный ихтиозавр или
крошечный тираннозавр, мини-мамонт).
 Рассказать или показать видео про одомашнивание животных.
Изначально же все животные были дикими.
19
Урок 38. Народный календарь
 С 14 февраля 1918 года, уже больше ста лет, Россия живет по "новому
стилю". Рассказать про григорианский и юлианский календари. Видео с
объяснением разницы (можно найти другое видео или текст-объяснение
и рассказать своими словами).
 Конвертер дат григорианского и юлианского календарей онлайн - пусть
каждый ребенок узнает, когда он родился согласно юлианскому
календарю.
 Какой сейчас год по календарям других цивилизаций? (сделайте
поправку с учетом написания статьи в 2020).
 Всегда ли в неделе было семь дней? (в самом низу статьи говорится, что
где-то было 10 дней, где-то — 13).
 Модуль «Рассказ по картинке». «Жнецы» Малевича.
 Посмотреть необычные календари (одна из подборок) и придумать свой,
можно даже сделать.
 Проанализировать названия месяцев — они схожи (английские тоже
хорошо бы вспомнить). Почему так назывались? Придумать свои
названия месяцев (можно в качестве домашнего задания). И
проанализировать эти (с учётом того, что не всё экологично, то обсудить
только сопрель, теплюнь, жарюль, авгрусть, моктябрь, дубабрь —
почему так называются и соотнести с настоящими).

Урок 39. Зачем нужно знать точное время

 Обсуждение фразы, которую нам обычно подают только первой частью:
«Точность - вежливость королей, но обязанность для их подданных».
 Притча «Цена времени».
 Анализ ситуации "опоздание" на противоречия - что в этом хорошего,
что плохого? (опоздал на Титаник, например, - это хорошо).
 Фраза из учебника: "Джон Гаррисон. Его часы стали использовать на
кораблях. Благодаря ему удалось сберечь многие тысячи жизней». Как
часы могут сберечь жизни?
 Фраза из учебника: "Как сегодня можно узнать точное время?".
Предложить 5-10 вариантов того, как можно узнать время (спросить у
учителя или мамы, посмотреть на телефоне или компьютере, завести
будильники на каждые 10 минут, спросить у голосового помощника -
как еще?).
 Диафильм "Сказка о потерянном времени" или/и диафильм "Борода и
песочные часы".
 Тесты для детей. Часы.

20
Урок 40. Твоё время
 А. Усачёв «Часы».
 Рассказать, что издавна люди хотели управлять временем. Хотели бы
этого дети?
 «Занятия по ТРИЗ в детском саду» С.И. Гин, темы 9-а и 10-а:
«Волшебник времени».
 Рассказать про фильм «Время». Хотели бы дети так?
 Рассказать про фильм «Клик. С пультом по жизни» (можно без
названий, просто «Дети, есть такой фильм…»). Хотели бы ребята так?
 Убрать повторы и прочитать стихотворение «Старый Джон Белл».
 Обсудить, как можно "ускорить" выполнение каких-то дел.
 Внимание! Темы прошлого и будущего прекрасно разбираются в
пособии Светланы Ивановны Гин «Мир человека» (настоятельно
рекомендую воспользоваться пособием).

Урок 41. Твои часы

 Необычные настенные часы (можно придумать свои).
 Как в старину определяли время.
 Можно попробовать в классе (или задать на дом) сделать солнечные
часы: каждый час обозначать, где тень, и они будут "работать".
 Самостоятельное чтение: почему секунда длится секунду.
 Тест «Часы». (Могут на листочке писать вариант ответа, потом
самопроверка).
 Тест «Часы» (повышенной сложности).
 Задание на дом или в классе: составить свой режим дня.
 Возможно, обсудить, какие у детей планы на ближайшее будущее -
планирование. Можно рассказать о своих планах.
 Игра на ощущение времени. Учитель засекает 10 секунд. Кто считает,
что 10 секунд прошло, тот хлопает в ладоши. Учитель потом говорит,
кто хлопнул вовремя. (Аналогично 20 секунд, минуту).

Урок 42. Дни недели

 Стихотворение про дни недели (первое).
 Диафильм «Емелина неделя» — коротко и смешно (можно
анализировать после просмотра по модулю «Рассказ по картинке».
 Назовите 7 способов узнать, какой сегодня день недели.
 Зачем нужны дни недели, если есть числа? Например, мы знаем, что
фортепиано будет 2, 9, 16 и 23 числа. Зачем запоминать, что это
вторники? Как и почему проще запомнить?
 Расписание какого дня детям нравится больше всего? Какой день недели
нравится детям больше всего и почему? (но будьте готовы, что это
выходные, тогда можно спросить, какой из будних дней нравится

21
 больше всего). Готовы ли дети к тому, чтобы этот день был
“зацикленным”?
 Рассказ про фильм «День сурка». Что бы тогда делали дети? Можно дать
домой в качестве домашнего задания или посмотреть отрывок
самостоятельно.
 По желанию диафильм «Машина неделя» (может быть, слишком
детский — зависит от детей).

Урок 43. Такое длинное время

 Википедия, статья «Единицы измерения времени» — обсудить мегагод
и гигагод, фортнайт и квартал, академический час, индикт.
 Что общего у топора и у телефона? 10 вариантов. (Например, и тем, и
тем можно забивать гвозди - условно).
 Продолжительность "года" на разных планетах. Сколько детям
меркурианских, венерианских, марсианских лет? Можно примерно
посчитать. Вот калькулятор расчёта возраста на других планетах.
 Сделать ленту времени этого полугодия с мероприятиями, которые
запомнились. Общую или индивидуальную. Может быть
индивидуальное задание: лента времени своей жизни. Есть онлайн-
сервисы, при наличии компьютера или планшета возможно создать
таймлайн.
 Надолго можно залипнуть на хронологии изобретений человечества:
дети называют любой год, а вы называете, что изобрели в это время.
 Рассказ «И грянул гром» Рэя Брэдбери. «Всё должно было идти так, как
идет, так как изменения в прошлом повлекут изменения в настоящем, и
получится новое будущее» (можно без конца рассказа, где говорится про
итоговый выстрел).
 Для себя (взрослого) полезно прочитать, не для детей: статья «Занавес»
Тима Урбана.

Урок 44. Былины и летописи

 10 способов узнать что-то про прошлое (можно даже фантастические
идеи).
 Былины передавались из уст в уста, потом стали записываться. Какие
плюсы и минусы есть у каждого из способов передачи информации?
 Зачем нам вообще знать прошлое?
 Мульти-Россия: Новгородская область (одноминутные мультфильмы
про Россию). Обсудить, что удивило.
 Модуль «Рассказ по картинке». Анализ картинки «Призвание варягов».
 Цитата: «Стал Рюрик княжить в Новгороде. И присоединил к своему
княжеству ещё несколько городов». Звучит очень “прилично“.
Обсудить, каким образом “добровольно“ присоединяли города.
 Чем сказка отличается от вранья? Ведь и то, и другое – неправда.
22
  Диафильм «Садко» . Анализировать его по ходу (в зависимости от
времени до конца урока).

Урок 45. Киевская Русь

 Цитата: «После Новгорода столицей Руси стал город Киев». А какие еще
были столицы в истории России? Статья «Все столицы России: от
Ладоги до Москвы».
 Каким образом дети и внуки Рюрика объединили все эти племена?
(отсылка к прошлому уроку: силой).
 Диафильм «Былина об Илье Муромце и Соловье-разбойнике».
 Обсуждение: мог ли Илья Муромец победить чужое войско, и как это
могло случиться.
 По желанию: обсуждение фрагмента книги «Танцы на снегу» Сергея
Лукьяненко.
 «Прочти текст. Придумай вопросы к нему». Научить типам вопросов
(Пособие «Мир логики», занятие 12, тема «Вопросы», упражнение
«Беседа о классификации вопросов»).
 Про поклонение идолам можно рассказать про карго-культ.

Урок 46. От Киева к Москве

(рекомендую изучить материал заранее, а не в начале урока)
 Введение: «С прошлого урока вы уже знаете, что люди верили в
сверхсуществ, которые как будто бы помогают во время каких-то
действий: охота, разведение костра, вызов дождя и так далее. И в разных
религиях есть разные сверхсущества, и даже в фантастических книгах:
супермен, человек-паук и так далее. И вот...» (далее по тексту учебника
первый абзац).
 Цитата: «А до Владимира из чего всё строили?» (из дерева). Жилище
славян и хозяйственные постройки (можно смотреть на картинки и
анализировать их).
 Оценить размер вашей школьной или домашней библиотеки.
 Ярослав Мудрый написал первые законы "Русская Правда". Вот список
из 121 статей его свода законов (можно частично обсудить и сделать
перевод правил на современность).
 По желанию можно от распавшихся княжеств перейти к личными
границам.
 Что такое дань и есть ли она сейчас?
 Короткое видео про Чингисхана (можно найти еще).
 Длинный мультфильм про Чингисхана.

23
Урок 47. Новые столицы
 Цитата: «Из Москвы по рекам было удобно и до Новгорода добраться, и
до Владимира, и до Киева». А как вернуться-то? Предложить не менее 5
вариантов.
 Факт: Дмитрий Донской жил до 1389. Русские князья не могли выбрать
главного. И вот в 1613 году его избрали! Больше двухсот лет не могли
князья договориться!
 Цитата: «Царю всего 16 лет. Рядом с ним его мать». Обсуждение: ему
всего 16 лет! И посчитали его самым достойным! Почему так?
Продолжительность жизни в 1500-1800 годы в среднем составила 30-40
лет. То есть, он прожил, фактически, больше половины жизни. И раньше
была суровее жизнь. Это сейчас детство долгое. А раньше в 6-10 лет у
ребят были другие обязанности. Вот что умели крестьянские дети 100
лет назад.
 Цитата: «А зачем царю нужно было учиться топором работать? Сидел
бы себе на троне...». Обсуждение: почему сейчас мы пользуемся
машиной и не изучаем её строение? В общем, занимаемся много чем без
погружения. А должен ли директор школы уметь заменять любой урок?
(глубоко разбираться в том, что делаешь).
 Все столицы России за её историю (вспомнить). Можно на карте России
находить эти города и соединять точками. Потом поиграть в друдл - на
что похожа получившаяся фигура. Также обсудить, зачем меняли
столицу?
 Послушать гимн СССР (можно поиграть с расшифровкой «СССР»:
сидели сычи, сыр рисовали; сажали семена, сажали — растут).

Урок 48. О чём «рассказывают» вещи

 Светлана Ивановна Гин, пособие «Мир загадок», занятие 27, тема
«Путешествие в прошлое» (настоятельно рекомендую).
 Обсуждение, о чем может рассказать пенал/дневник/книга каждого
ученика постороннему человеку. Какие выводы можно сделать о
человеке по этой вещи?
 Обсуждение картинки, страница 71. Где и для чего современные люди
могут носить такую одежду?
 Цитата: «А я вот думаю: животные когда-нибудь будут носить
одежду?». Обсуждение: если бы животные носили человеческую
одежду, как бы они это делали? Внимание!!! Не все картинки
экологичные и соответствуют возрасту детей, сохраните заранее нужные
изображения.
 Практическое задание: сделать человечка или осьминожка (и т.д.) из
ниток для вязания.
 История «Как появилась первая игрушка». Прочитать самим,
показывать детям картинки и пересказать им текст.
24
  Обсуждение современных игрушек. Хотели бы ли дети себе такую
игрушку — грузовиком Volvo управляет четырехлетняя девочка.
 Фантазирование: придумать игрушку будущего (можно нарисовать).
 Проверить, что у женских и мужских рубашек пуговицы с разных
сторон. Обсудить причины.

Урок 49. Часы и их история

 Можно напомнить дополнительный материал уроков №№39, 40, 41, 43 и
взять то, что не успели.
 Сделать выжимку, краткий пересказ одного из произведений Ника
Горькавого: «Сказка о конторщике Эйнштейне, быстром светлячке и
замедленном времени» или «Сказка об артиллерийском офицере
Шварцшильде, который открыл на русско-германском фронте сферу
застывшего времени».
 Нарисовать часы будущего.
 Практика: попробовать сделать водяные часы или песочные. Задача:
чтобы отсекали 10 секунд.
 Книга Леонида Сикорука «Физика для малышей», рассказ «Солнечные
часы».
 Обсудить, что хорошего и что плохого в каждом виде часов (например,
механические можно всегда заводить, но можно забыть завести;
солнечные никогда не остановятся, но не очень точные; песочные мало
времени отделяют).
 Самые большие песочные часы в мире.

Урок 50. На чём люди писали

 На чем необычном и чем необычным можно писать? (настоятельно
рекомендую пособие «Мир загадок» С.И. Гин, занятие №4, тема «Цвет в
рукотворном мире», задание №6, упражнение «Чем и на чём можно
рисовать?»).
 Рассказать детям шутку: "Если у тебя есть один фломастер, ты можешь
разрисовать все, что угодно, кроме этого фломастера. Если у тебя есть
два фломастера - ты можешь разрисовать все, что угодно".
 Чем пишут в космосе? (видео).
 Бумага из опавших листьев — изобретение школьника (видео).
 Сейчас обычно на бумаге пишут. А что еще можно сделать с обычным
листом бумаги, для чего его использовать? Придумать не меньше 20
идей (записать на доске). Рекомендую статью «Начать всё с чистого
листа».
 Прогнозирование: какой будет бумага/книги/учебники/блокноты
будущего?
 10-минутное видео для домашнего задания. Галилео: «Бумага».
 Подборка интересных фактов о бумаге.
25
  Дети встретили инопланетянина. Под рукой бумаги нет. Как им
объяснить, что это такое?
 Ник Горькавый, «Сказка о Гутенберге, благодаря которому бумажные
книги перестали сгорать».
 Ник Горькавый, «Сказка о том, как человек обрёл книгу».
 Концерт для печатной машинки с оркестром.

Урок 51. На заре мореплавания

 Какие водоёмы могли преграждать путь? (Рекомендую вспомнить урок
«Реки и другие водоёмы» (№3) и пересмотреть рекомендации к уроку).
 Мозговой штурм. Как можно пересечь водоём? (Плот, корабль, мост,
свалить дерево, сделать катапульту, батут, натянуть веревки, подождать
зимы, перелететь, перебежать).
 Видео «Ящерица-василиск перебегает по воде.»
 Топ-10 необычных лодок. И придумать одну свою.
 Ник Горькавый: «Сказка о том, как астрономы и часовщики спасали
моряков».
 Как корабли возвращались против течения? Рассказать про бурлаков на
Волге, показать картину.
 Игра «Да-нетка».
Бывший моряк поместил в газете объявление: «За небольшую плату
высылаю наложенным платежом надежное средство против морской
болезни». Через некоторое время его арестовали, хотя он никого не
обманул. Почему?
Ответ: он посылал всем один и тот же рецепт: «Сидите дома».
 Назвать минусы лодок и придумать, как их убрать.
 Прогнозирование: какие лодки будут в будущем?
 Обсудить необычные водные транспортные средства: водный
велосипед, автобус и автомобиль).
 Обсудить, как собирают кораблики внутри бутылок.
 Предложить сделать детям летом с родителями лодку/плот из бутылок
(можно показать картинки-наглядности).

26
Урок 52. Изобретатели
 Анализ статьи Википедии «Хронология изобретений человечества».
 Называем абсолютно любой предмет вокруг и думаем, какую задачу
должно решить то или иное изобретение: парта, мел, стол, стул, окна,
занавески, дверь.
 Колин Фёрз – изобретатель.
 Практически любая история из книги «Первооткрыватели. 100 научных
сказок» Ника Горькавого. Но в контексте параграфа лучше всего
подойдет «Сказка о велосипедных механиках Райтах, которые
построили летающую этажерку».
 Научить детей прогнозированию. Функция – цель, обычное назначение
объекта (ответ на вопрос: для чего нужен объект?).
Прогнозирование – прием фантазирования, при котором будущее
объекта рассматривается на трех уровнях:
o В объекте будущего отсутствуют недостатки («плохое»), которые
есть в настоящем. Функция объекта сохраняется. Например,
карандаши не будут ломаться.
o Объекта не будет, а функция будет выполняться. Например,
чертежи и рисунки выполняются на компьютере. Объекта
(карандаша) нет.
o Объекта нет, и функция не нужна. Карандашей нет, чертить и
рисовать не нужно, как это может быть?
 С.И. Гин, пособие «Занятия по ТРИЗ в детском саду», тема 20-а:
«Прогнозирование: объект «самолет».
 Настоятельно рекомендую пройти целиком пособие С.И. Гин «Мир
фантазии», но в контексте тематики урока рекомендую из этого пособия
занятие 1 «Понятие о фантазировании», и предложить детям самим что-
то изобрести.
 Диафильм «Дедал и Икар».

Урок 53. Не только польза

 Почва
o Видео «Уборка урожая «беспилотным» комбайном» (он
останавливается перед животными).
o Придумать 5 способов, как "убрать" всех животных с поля.
o Видео, как фермер пытается спасти поле от пожара.
 Мусор
o Придумайте, как можно использовать, что можно сделать из:
старых автомобилей, их шин, старых кирпичей, тонн бумаги,
пластиковых бутылок?
o Можно рассказать про патологи́ческое накопи́тельство.
o Рассказать про мультфильм «ВАЛЛ-И».
o Видео от Ивана Грозного по разложению бутылки (было уже).

27
  Воздух
o Чтобы привлечь внимание к проблеме экологии, китаец создал
«кирпич» из смога.
o В контексте глобального потепления рассказать про
климатические оптимумы.
 Окружающая среда
o Очистка воздуха на шоссе с помощью водорослей.
o Дома защищают от шума автострад заборами.
o Что ещё можно сделать, чтобы уменьшить вред от деятельности
человека? (Если дети начнут говорить, что надо меньше
использовать машины, заводы и др. - возвращаемся к
прогнозированию - к чему это приведет).

Урок 54. Человек в природе и обществе

 Можно рассказать детям про круги Эйлера и множества (некоторые
примеры для объяснения можно взять отсюда).
 Пособие С.И. Гин «Мир человека», урок 27 «Противоречия в
ситуациях», задание 5, беседа «Законы общества».
 Прочитать самостоятельно заранее и кратко пересказать детям (можно
выбрать отдельные слайды) - диафильм «Общество и природа».
Целиком нет - будет скучно.
 Цитата: «Как ты понимаешь слова: цунами, землетрясение, извержение
вулкана, наводнение, смерч? Чем они опасны?». Обсуждение
противоречий: а может ли что-то быть хорошее в каждом из этих
природных явлений? Как человек может использовать во благо эти
явления?
 Напомнить про сейсмозащитные кровати и дома из урока №29.
 Рассказать про дождь из животных – смерч.
 Рассказать про супер-сильный ветер (сносит людей, срывает крыши).
 Цитата: «Расскажи, как человек использует природные явления».
Рассказать про гидростанции, ветряные мельницы, солнечные панели.
 Пособие С.И. Гин «Мир человека», занятие 23 – «Противоречия в
явлениях природы» (можно весь конспект, но как минимум задание №6
«Фантазирование»).
 Цитата: «Люди расселились по всей планете». Обратить внимание детей,
что практически у всех животных есть свой ареал обитания. Человек же
живёт практически повсеместно.
 При наличии времени настоятельно рекомендую пройти урок №25
«Если в природу вмешивается человек» из учебника окружающего мира
Анатолия Гина для 4 класса.

28
Урок 55. У нас в гостях эколог
 Можно начать со стихотворения Андрея Усачёва «Мусорная фантазия».
 Противоречия: что может быть хорошего в ядовитых отходах?
 В контексте темы про избавление от змей можно рассказать детям
шутку про обезьян.
 Цитата: «Если животные организмы не приспосабливаются к ним, они
погибают». Можно с детьми посмотреть на интересные примеры
адаптации животных.
 Задача по адаптации: как вороне расколоть орех? Видеоответ.
 Тест: попробуйте найти животных на этих 15 фотографиях.
 Что хорошего и плохого в том, что «выживает сильнейший»?
Рассказать выжимку из статьи. Обсудить.
 Рассказать про животных, которые способны выживать в экстремальных
условиях (можно найти другие подборки, самое знаменитое животное -
тихоходка).
 Можно напомнить про мультфильм "ВАЛЛ-И", где все улетели с
мусорной планеты.
 Опционально: «Сказка об энтомологе Борнемиссе, или Как мухи чуть не
съели Австралию» Ника Горькавого.

Урок 56. Как возникли заповедники

 Цитата: «В прошлые века людей было немного». Обсудить с детьми
статью из Википедии «История населения земли».
 Зачем на Международный день Матери-Земли выключают свет и
фонари (во многих странах) для экономии электричества, если почти
всю электроэнергию потребляют фабрики и заводы?
 Цитата: «Исчезают и становятся редкими многие виды растений и
животных». Если какие-то животные могут жить на разных
территориях, то есть эндемики - виды живой природы, которые могут
жить только в одном месте. И если это место изменяется, то вся эта
фауна погибает.
 Обсудить «Красную книгу».
 Часть животных, которые вымерли по вине человека (можно найти
другие списки).
 Знаки охраны природы для детей (для заповедников). Можно придумать
и нарисовать свои.
 Карта заповедников России. Можно один выбрать и сразу что-то о нем
посмотреть еще.
 Можно посмотреть видео про любой заповедник.
 Противоречие: что хорошего и что плохого в заповедниках?

29
Урок 57. Заповедники России
 Стр. 107. Почему гейзеры горячие?
 10 русских заповедников. Можно обсуждать, что хорошего/плохого в
каждом из примеров.
 Про любое животное (или заповедники как систему) - игра «Портрет
предмета» (я знаю 5, не знаю 5 фактов).
 Как будут выглядеть заповедники будущего?
 10 причин, по которым может загореться лес.
 Как правильно тушить костёр в походе?
 Видео про лесные пожары.
 Работа в группах. Каждой группе выдаётся название заповедника,
должны найти информацию, какие животные там есть.
 Какие есть природные зоны?

Урок 58. Красная книга

 Цитата: «Каждый живой организм уникален и неповторим», но у всех
живых организмов есть то, чем они схожи, и то, чем они отличаются.
Например, ... (анализ картинки ).
 Цитата: «Восстановить их невозможно». Прочитать статью
«Клонирование животных и растений» и дать краткий пересказ,
особенно про раздел с животными.
 Прочитать и рассказать выжимку статьи «Воскрешение вымерших
видов».
 Небольшая статья «Инфографика: как растет число вымирающих видов
животных» (можно найти любую другую статью).
 Потрясающий интерактивный образовательный проект «Осколки» от
Брайана Джеймса. Показано животное, можно посмотреть видео про
него, а также узнать о причинах его вымирания. Обсудить, почему
проект называется «Осколки». Некоторые видео заблокированы, но
настоятельно рекомендую этот проект.
 Игра «Портрет предмета» (я знаю 5, не знаю 5) про Красную книгу или
каких-то животных из неё.
 Проанализировать статью «Что такое Красная книга и зачем в ней
цветные страницы?»
 Рассказать про инвазию — когда сами растения или животные были
привезены и агрессивно вытесняют местные виды. Статья про растения.

30
Урок 59. И воду нужно беречь!
 Сколько человек может прожить без воды в среднем?
 Зачем человеку пить, и на сколько процентов мы состоим из воды?
Почему маленьким детям очень важно часто пить.
 «Вода — источник жизни». Учёные ищут жизнь на тех планетах, где
предположительно есть вода.
 Назвать минимум 12 идей того, как человек может использовать воду.
 Рассказать про озеленение пустынь.
 Рассказать про минусы озеленения пустынь (в конце статьи).
 Цитата: «Почему сухое зерно годами не прорастает?» — рассказать про
хранилище судного дня с семенами.
 Портативный фильтр Lifestraw — обязательно покажите детям видео!
 Сравнение стоимости воды ЖКХ в разных странах.
 Есть ли в воде что-то плохое?
 Диафильм: эстонская народная сказка «Почему в море вода солёная».
 В качестве задания на лето можно предложить сделать фильтр для воды
самостоятельно. И опробовать на солёной воде.
 Сколько воды на Земле.
 Факт: вода в айсбергах пресная (рассказать ребятам, почему так).

Урок 60. Как ты можешь помочь природе?

 Насколько важно и нужно отключать электричество и свет на «Час
Земли», если действительно 99,9 всей электроэнергии потребляют
заводы и предприятия? Ответ в разделе «бесполезная акция» -
рекомендую обсудить с детьми.
 Видео «Вторая жизнь бумаги» (звук отключить: лучше, если учитель
сам будет озвучивать). Можно найти другое видео.
 На картинках на странице 121 показывается необычное применение
различных объектов. А какие необычные применения можно придумать
для веревки, воздушного шарика, тарелки, листа бумаги, бутылки?
(можно по группам). Как пример можно показать необычное
использование пластикового стаканчика. Можно играть в конце до
звонка и брать любые предметы вокруг – всё когда-то устареет и будет
негодно к использованию.
Также дублирую некоторые материалы из уроков №41 «Природу нужно
беречь» и №42 «Правила поведения в природе» для 1 класса (выборочно).
 Обсудить, могут ли "положительные" действия по сохранению природы
навредить ей?
 Стоит ли делать кормушки в виде котов (есть много других).
 Таблица разложения материалов.
 Какие события происходили в то время, когда был выкинут тот или
иной предмет, если бы он разложился сегодня? Сколько будет лет вам,
если сегодня такой предмет окажется на улице?
31
  Социальная реклама Ивана Грозного по разложению бутылки.
 Обсудить знаки охраны природы.
 Придумать свои знаки охраны природы для леса и нарисовать их (какие
бы знаки нарисовали от лица животных, например, - усложненный
вариант).

Урок 61. Что такое настоящая дружба

 Что такое дружба?
 «Книги — наши друзья», «Мы друзья природы» — это как понимать?
 Можно ли дружить "насильно"?
 Могут ли дружить / не дружить братья и сестры?
 Какие есть сказки и мультфильмы про дружбу?
 Чем отличаются друзья от товарищей? Чем отличаются у взрослых
друзья от коллег?
 Могут ли друзья поссориться?
 Диафильм «Крокодил Гена и его друзья».
 Пособие «Мир человека», занятия №21 и №22 «Конфликты и правила
урегулирования конфликтов».
 Можно посмотреть один из мультфильмов про дружбу.

Урок 62. Весна идёт! Весенняя экскурсия

Также дублирую часть заданий из 1 класса (урок №23 «Времена года»).
 Модуль «Рассказ по картинке».
 Как инопланетянину объяснить, что такое весна, а что такое лето?
Лето: жарко (а что, холодно не бывает или баня - это лето?).
Долго день длится (а я думал, что в сутках всегда 24 часа).
Птицы поют (а если аудио запустить - лето началось?).
И так далее.
(Задание из пособия «Мир Логики, занятие 4, тема «Сходство»).
 Андрей Усачёв «Что такое лето?»
 Всегда ли когда у нас весна - везде весна? Когда у нас лето - везде лето?
 От чего зависит смена времен года?
 Придумать своё необычное время года.
 Пётр Чайковский «Времена года» – попробовать угадать, какое время
года чему соответствует, и «услышать» в музыке подтверждение.
 Какие цвета ассоциируются с весной? Летом?
 Как может звучать листва? (пошуршать руками).
 В качестве итогов занятия можно обсудить, что лето уже на носу и на
следующих уроках вы будете обсуждать правила безопасности летом:
дома и на улице.
 Ускорение времен года (не нашел инфографики, но, условно, через
несколько тысяч лет июнь будет считаться зимой и будет идти снег, а
декабрь станет летним месяцем).
32
  Почему происходит смена времен года?
 Как назывались времена года в прошлом?
 Диафильм «12 месяцев».
 Хорошо было бы или плохо, если бы одно из времен года было весь год
(так каждое обсудить), менялось бы раз в год (год лето, год зима),
менялось раз в день (утром лето, днем осень, вечером зима).
 Таймлапс времен года.
 Чем можно заниматься только зимой? Только летом? Только осенью?
Только весной? А потом придумать, как этим можно заниматься в
другое время года. Кататься на лыжах можно и зимой, и в пустыне по
пескам. Лепить снежки - использовать снежную пушку. Купаться в
речке, а кто-то купается в проруби.

Урок 63. У нас в гостях лесной гном

 Обсудить слова и их значение: лес, перелесок, роща, чаща, пуща, тайга,
березняк, ельник, дубрава и бор.
 Игра «Портрет предмета» про изображенных животных (я знаю 5, не
знаю 5).
 Диафильмы-сказки на выбор: «Лесной отец и лесная мать», «Два леса»,
«Лесной конкурс», «Лесной мальчик».
 Противоречия: что хорошего во вредных для человека насекомых,
грибах и растениях?
 Мультфильм «Волшебная книга» от МЧС Беларуси, серия «Заблудился
в лесу». Обсудить.
 Вспомнить несколько способов ориентации в лесу: солнце, шум от
машин, компас; также можно идти вдоль линии электропередач.
Обсудить, можно ли что-то поджечь, чтобы тебя нашли. Напомнить, что
по мху нельзя ориентироваться.

Урок 64. Твоя безопасность на дорогах

 Необычные пешеходные переходы. Одна из подборок.
 Необычные светофоры (не все экологичные).
 Необычные дорожные знаки. Плюс придумать свой.
 Просмотр части серии «Ну, погоди!» (1 сезон, серия 5, эпизод про
троллейбус). Вначале просмотреть, а потом включить заново и
последовательно обсуждать нарушения правил волком и водителем,
останавливая видео на каждом нарушении.
Почему троллейбус останавливается на остановке, а не где попало?
Почему водитель не посмотрел и не впустил всех пассажиров? Почему
не было звукового сигнала о закрытии дверей? И так далее. Пусть дети
предлагают варианты нарушений правил, которые они заметили.

33
Внимание! На уроки №№65, 66, 67, 68 рекомендую брать ресурсы из
пособия с дополнительными заданиями для 1 класса, темы «Твоя
безопасность дома» и «Здравствуй, лето красное!».

Урок 65. Ваши величества: газ, вода и электричество

Урок 66. А если пожар?

Данные уроки предлагаю объединить.
 Опционально:
o 1 вариант. Вы готовите карточки-картинки из этих параграфов и
просто последовательно обсуждаете их. Тогда "мини-хаоса" не
будет, но если не боитесь - переходите к варианту 2 - будет круто!
o 2 вариант. Вы делите класс на 3-6 групп (в зависимости от
размеров класса), каждой группе даёте ватман и задание. Одна
группа готовит ответ по безопасному обращению с газом, вторая
— с водой, и так далее. Если времени много, даёте задание
вначале прочитать каждой группе параграф. Если нет — пусть
пишут то, что уже знают на опыте (с учётом совместной работы
группы - коллективный разум). На подготовку даёте 5-10 минут
(по личному усмотрению). После выступления каждой группы
вы/другие группы дополняете ответ.
 Также рекомендую YouTube-канал "МЧС Беларуси. Волшебная книга".
Мне кажется, что второму классу еще пойдет — в третьем уже нет. Там
очень много четырёхминутных мультфильмов по правилам
безопасности дома, на улице, при пожаре и т.д.

Урок 67. Здоровый образ жизни

Урок 68. Счастливого лета!

Данные уроки предлагаю объединить.
 Большая работа с картинками:
o Отличие распорядка дня летом и в школе.
o Зачем летом чередовать деятельность?
o Активная жизнь.
o Правильное питание.
 Из 1 класса рекомендую:
o Обсудить планы на лето (можно вспомнить прошлый год) и
выдать всем список интересных книг для самостоятельного
чтения.

34