Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА
ТАРАКЛИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «
ГР.ЦАМБЛАК»
Кафедра «ПЕДАГОГИКИ»
Реферат
По дисциплине: «Методика ознакомления с
окружающей средой и экологическая культура»
Работу выполнила:
Студентка гр. 3ДВ-308
Военбендер Ирина
Проверила:
Плэтикэ Адина Ан.
Тараклия 2021
СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ ........................................................................................................…3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ...................................................................................................3
5
ПРИЛОЖЕНИЯ ..................................................................................................39
3
ВВЕДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Сезонные явления в природе
Периодические явления природы, обусловливаемые годовым ходом
метеорологических элементов, называют сезонными явлениями. В умеренных
широтах выражены закономерная повторяемость и последовательность времен
года. Смена времен года происходит в результате годового обращения Земли
вокруг Солнца при неизменном положении наклона земной оси к плоскости
орбиты.
Поэтому изменяются высота Солнца над горизонтом, угол падения
солнечных лучей на Землю, количество поступающей солнечной радиации.
Положение Земли на орбите определяет наступление астрономических времен
года. Однако астрономические сроки времен года не совпадают со сроками
периодических изменений погоды 'и живой природы.
Например, лето начинается у нас не 22 июня, с началом астрономического
лета, а раньше, и кончается оно не 23 сентября, а также раньше этого срока. Это
обстоятельство заставило исследователей природы принять во внимание, кроме
астрономических, другие показатели времен года.
Сезонные изменения в живой природе изучает наука фенология.
Наблюдения за периодическими изменениями в растительном и животном мире
называют фенологическими. Сущность фенологических наблюдений состоит в
том, чтобы постоянно следить за ходом сезонных явлений и записывать даты их
наступления. Используя даты многолетних фенологических наблюдений,
натуралисты составляют фенологические календари (календари природы).
Наблюдая из года в год за одними и теми же объектами и фиксируя одни и те же
явления, ученые тщательно записывают сроки этих явлений, а потом выводят
6
на снежной горке, где недавно еще катались на санках, как осела снежная баба,
которую слепили дети.
Когда подсохнет, можно организовать игры с вертушками, мельницами,
бумажными корабликами.
Кратковременное наблюдение за таянием снега и льда воспитатель
организует на каждой прогулке со всеми детьми или с небольшими группами.
Иногда, собираясь на прогулку, предлагает пойти посмотреть на улицу или в
сад, как тает снег, и обобщает: «Солнце греет, стало тепло, и снег растаял».
По мере таяния снегового покрова нужно обратить внимание на появление
проталин (снег растаял, видна земля) и в дальнейшем следить, остался ли еще
где-нибудь снег на участке или в саду.
Наблюдения за растениями. Весной воспитатель знакомит детей с
изменениями в жизни растений. Предлагает им посмотреть на зеленую травку,
поискать самим, где еще растет она. На последующих прогулках отмечает, что
травы выросло много. Такие наблюдения и выполнение несложных
самостоятельных заданий занимают и радуют детей, приучают их
присматриваться к окружающему.
Когда на лугу появляются первые весенние цветы, воспитатель
показывает их детям. Сбор весенних цветов доставляет ребятам большую
радость.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что деревья стали зеленые,
на них появились маленькие зеленые листочки. Показывает ветку, наклоняя ее
ближе, чтобы ребята могли рассмотреть листья, понюхать их, осторожно
потрогать. Предлагает им самим поискать, нет ли еще зеленых деревьев,
продолжает учить узнавать и называть некоторые деревья, кустарники,
например березу, сирень или другие, имеющиеся в окружении детского сада.
Отметить, как красиво стало на участке: деревья позеленели, на них
распустились листья.
14
Весна
Пробуждение природы после зимы, быстрая смена весенних явлений,
наконец, изменение содержания игр и развлечений весной радуют детей и
возбуждают интерес и любознательность. Это создает благоприятную почву для
наблюдений на прогулках, накопления у ребят представлений о признаках
весны.
В течение всей весны воспитатель приучает детей подмечать характерные
изменения в природе, наблюдать за погодой. Целесообразно вначале это делать
вместе с детьми (солнце, пасмурно и др.), но постепенно больше
активизировать их путем вопросов, простых и конкретных заданий (посмотреть,
растаяли ли сосульки на крыше, есть ли еще снег на площадке, где гуляли
вчера, и т.п.)
Наблюдения на прогулках чередуются с играми, трудом. Много радости
доставляют детям пускание корабликов в ручейках, затем игры с водой, где они
закрепляют знания о признаках предметов.
Наблюдения неживой природы. Уже с начала весны проводят наблюдения
за характерными явлениями сезона. Прежде всего, внимание детей привлекается
к потеплению. Можно использовать разнообразные приемы, опираясь на
чувственный опыт ребят. На прогулке предлагают потрогать нагревшуюся на
солнце одежду, свою и товарища, подставить под солнечные лучи лицо,
отмечают, что солнце светит ярко, стало тепло.
Надо привлечь внимание детей к таянию снега, изменению снежного
покрова. Для начала следует выбрать солнечный теплый день. Ребята убедятся,
что снег и лед на солнце тают. Пройтись по участку, по улице, предложить
посмотреть, что стало со снегом, спросить, почему появились лужи, текут
ручьи. Показать сосульки: «Посмотрите, дети, какие прозрачные красивые
сосульки на крыше. Как они блестят и переливаются на солнце!» Спросить,
когда капают сосульки. Послушать звон капели. Через несколько дней прийти к
20
дней, когда ягоды начнут поспевать, сорвать веточку, рассмотреть цвет, форму
ягоды, предложить и самим поискать такие же.
Наблюдения за домашними животными. В течение лета надо обогатить
представления детей о домашних животных и их детенышах. Для этого
воспитатель организует повседневные наблюдения за животными вблизи
детского сада, а время от времени проводит прогулки на пастбище, в птичник
или другие места, где есть домашние животные.
3.3. Старшая группа
Осень
На прогулках детей старшей группы знакомят с большим разнообразием
сезонных явлений, подводят их к обобщению накопленных знаний о признаках
осени. На каждой прогулке нужно привлекать детей к наблюдениям.
Воспитанникам старшей группы надо показать уже некоторую
последовательность в изменении осенних явлений (с ранней до поздней осени),
приучать самим подмечать изменения в окружающей природе. У каждого
времени года своя красота, надо дать детям почувствовать красоту осени.
Наблюдения неживой природы. Ознакомление с неживой природой
осуществляется путем кратковременных наблюдений и игр во время прогулок.
Воспитатель приучает детей следить за погодой, связывая наблюдения с
личным опытом детей и их деятельностью, спрашивает, как надо одеться на
прогулку в зависимости от погоды, какие взять игрушки.
Сначала воспитатель вместе с детьми определяет по разным признакам,
какая погода, а потом дает задание самостоятельно определить и сказать, ясно
или пасмурно, тихо или ветрено, сухо или идет дождь. Надо обращать внимание
детей на то, что в ветреную погоду качаются деревья, ветер гонит сухие листья.
С силой ветра дети познакомятся в играх с вертушками.
Из наблюдений за погодой дети узнают, что в начале осени солнце светит
ярко, небо голубое, как летом, потом день становится короче, ясные дни все
23
реже, небо покрывается тучами, часто идут дожди, на улице лужи и грязь, дует
холодный ветер. Воспитатель подводит детей к выводу, что похолодание,
ветры, дождь – характерные признаки осени.
Наблюдения за растениями. В старшей группе углубляют и уточняют те
знания о листопаде, которые дети получили в средней группе. Они узнают, что
осенью становится холодно, листья на деревьях изменяют окраску, сохнут и
опадают, созревают семена и плоды.
Во время прогулок (начиная с ранней осени) проводятся наблюдения за
деревьями и кустарниками своего участка или ближайшего окружения. Детей
знакомят с последовательностью изменений в жизни растений, подводят к
установлению причинной зависимости между предметами и явлениями
природы.
Организуя наблюдения за пожелтением и опаданием листьев, надо
вспомнить, какие листья были раньше – летом или прошлый раз. Можно
обратить внимание на то, что не все листья на деревьях и кустарниках
одновременно пожелтели и осыпались, дать задание найти деревья с
пожелтевшими листьями и с зелеными, назвать некоторые из них.
С детьми старшей группы проводятся две-три экскурсии в ближайший лес
или парк, на огород, в сад или к овощному магазину. Цель экскурсий – уточнить
и обобщить представления детей об изменениях в природе осенью.
Наблюдения за животными. В сентябре есть еще насекомые, но уже нет
многообразия бабочек, как во время цветения лугов. осенью встречаются только
те, которые зимуют во взрослом состоянии, забираясь в трещины заборов, под
опавшие листья. Наблюдения за насекомыми осенью закрепят у ребят
представления, полученные летом, и подведут их к выводу о связи
исчезновения насекомых с похолоданием, листопадом и увяданием растений.
Воспитатель рассказывает о том, что птицам теперь нечем питаться и они
улетают в теплые края.
24
Отправляясь летом на луг, можно сказать детям, что они идут в гости к
бабочкам, кузнечикам, птичкам. Придя на луг, дети будто попадают на летний
праздник: ярко светит солнце, пестреют разными красками цветы, стрекочут
кузнечики, жужжат пчелы. На лугу надо приучать детей любоваться цветущими
растениями, которые привлекают внимание красотой, приятным запахом; без
надобности не рвать их, собирать столько, чтобы рассмотреть растение.
Воспитателю следует обратить внимание детей на травы – главное
богатство луга, что они не только красивы, но и полезны. Среди них есть
кормовые, декоративные, лекарственные, медоносные, а также ядовитые.
С ядовитыми растениями лучше знакомить по картинкам, рассказать об
опасности соприкосновения с ними, предупредить, что эти растения нельзя
трогать руками. На лугу педагог объясняет связь между жизнью насекомых и
растений. Почему бабочки, пчелы садятся на цветы, почему их много в
хорошую погоду. Дети узнают, что насекомые переносят цветочную пыльцу и
не опыленных растениях будет больше семян.
Интересно побывать летом в лесу. Там детей нужно учить ходить так,
чтобы заметить красоту вокруг, услышать пение птиц, проникнуть в его тайны,
не нарушая обычный ритм жизни обитателей леса. Дети должны запомнить
правило: «Много видит и слышит в лесу тот, кто идет не спеша, бесшумно».
В лесу воспитатель расскажет также и о грибах. Лето – грибная пора. В
жаркое, засушливое лето грибы растут плохо. А если лето теплое, часто идут
дожди, грибов будет много. Она научит детей собирать грибы, расскажет, где
они растут, чем отличаются съедобные от несъедобных, как размножаются.
Воспитатель обращает внимание дошкольников на роль долготы дня, как
изменяется вид леса, луга, поля на протяжении летнего сезона.
В летнее время проводятся опыты, помогающие установить зависимость
состояния растений от количества влаги в почве. Воспитатель объясняет, что в
жаркую сухую погоду поливать растение нужно больше, обращает внимание на
28
то, как быстро вянет, опускает листья растение, которое не полили. Дети
начинают понимать зависимость состояния растений от условий окружающей
природы, погоды.
Ознакомление детей с сезонными изменениями в неживой природе и в
растительном мире происходит главным образом непосредственным путем, но
при знакомстве с жизнью животных, птиц – это почти невозможно. Поэтому
педагог широко использует художественную литературу, рассказы, картины,
фотографии, просмотры видео-, диафильмов.
Дети не могут представить себе, как заяц может менять шерсть на зимнее
время, ежик и медведь целую зиму спать, почему и куда улетают птицы, где и
как зимуют стрекозы, жучки, мотыльки.
Чтение книг, беседы вызывают интерес у детей к различным сторонам
жизни животного мира, птиц, насекомых.
Наблюдения, проведенные в течение лета, подготавливают детей к
восприятию особенностей, своеобразия зимнего времени года, дают
возможность понять последовательность происходящих изменений в живой и
неживой природе.
Проводят экскурсии в разные места, воспитатель подводит детей к
пониманию того, что в сезонных явлениях природы проявляется
приспособление организмов к условиям окружающей среды. Дети уточняют
свои знания о характере жизнедеятельности живых организмов в разные
времена года, о подготовке животных к зиме (накапливание жира, отрастание
теплого меха, зимняя спячка, отлет в теплые края птиц и т.д.)
Когда становится холодно, насекомые прячутся в старые пни, под кору
деревьев и спят всю зиму, зимующие птицы прилетают к жилищам в поисках
корма. Под снежным покровом не померзнут молодые ростки, корни, семена
растений. Летом ветер разносит семена растений на далекое расстояние, так
происходит посев в природе. Растения приспосабливаются к свету –
29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
5) Ю.Пименов «Ливень».
6) И.Шишкин «Осень».
Зима.
1) Ф.Васильев «Оттепель».
2) А.Лактионов «Февраль».
3) А.Саврасов « Зимний пейзаж».
4) И.Шишкин «Зима».
Весна.
1) В.Бакшиев «Голубая весна».
2) Л.Бродская «Март».
3) С.Герасимов «Последний снег».
4)И.Левитан «Весна», «Март», «Сирень».
5) И. Остроуков «Первая зелень».
6) Б.Щербаков «Весенние воды».
7) К.Юон «Мартовское солнце»,
8) Т. Яблонская «Май».
Лето.
1) А.Бубнов «На поле»
2) И. Левитан «Серый день.
3) Д.Налбандян «Цветы».
4) А. Рылов «Зелёный шум».
5) А.Сарвасов «Радуга».
6) И.Шишкин «Дубы», «Дождь в дубовом лесу», «Поляна в лесу».
7) Т.Яблонская «Летом» и др.