ABLLS-R – протокол 2006 года, который широко используется российскими специалистами для

оценки навыков учащегося и для подбора заданий по разным типам навыков.

Данный документ предлагает задания из протокола, расположенные в порядке нарастания

сложности. Обращаем Ваше внимание, что данный документ не является переводом всего
протокола.

Документ пополняется новыми разделами по мере того, как мы их переводим

Оглавление
Буква А - Сотрудничество и эффективность поощрения.....................................................................1
Буква B. Визуальное восприятие..........................................................................................................1
Буква С – рецептивная речь, поведение слушателя............................................................................2
Буква D – имитация................................................................................................................................4
Буква E – вербальная имитация (эхо)...................................................................................................5
Буква F – запросы, просьбы..................................................................................................................5
Буква G. Такт – называние, комментирование....................................................................................6

Буква А - Сотрудничество и эффективность поощрения

1. Взять поощрение, когда его предлагают
2. Выбрать поощрение из двух предметов
3. Посмотреть на нейтральный предмет
4. Взять обычный объект, когда его предлагают
5. Откликаться, если требуется выполнить задание, чтобы получить поощрение
6. Откликаться на задания инструктора, контролирующего источник поощрения
7. Выполнять задания нескольких инструкторов
8. Ждать (инструкцию), не касаясь стимулов
9. Смотреть на инструктора в ожидании инструкции
10. Сканировать ряд предметов, прежде чем ответить
11. Быстро выполнять инструкцию после её получения - учащийся демонстрирует и
использует навыки, приобретенные с одним инструктором, при работе с другими
инструктором.
12. Варьирование поощрений (несъедобных) - использование различных предметов и занятий
в качестве поощрения
13. Прерывистый график подачи поощрений (поощрение подается не после каждого
успешного ответа)
14. Взаимодействие с инструктором в качестве поощрения
15. Во время выполнения серии заданий учащийся ориентируется на выражение лица и
интонацию голоса инструктора, чтобы понять, верно ли он выполняет задание.
16. Откликаться на социальное поощрение - Похвала является для учащегося эффективным
поощрением
17. Учащийся способен терпеливо ждать, если поощрение не следует сразу после
определенного поведения
 18. Просить похвалу после выполнения задания - учащийся стремится получить похвалу за
свои достижения
19. Завершение задания является эффективным поощрением для учащегося.

Буква B. Визуальное восприятие

1. Складывать пазл-вкладыш, где одна вкладываемая картинка - одна цельная часть
2. Форм-бокс - подбор предметов по форме отверстия в коробке
3. Сопоставление идентичных предметов, затем предмета с картинкой, затем идентичных
картинок
4. Сопоставление (сортировка) идентичных, а затем неидентичных картинок
5. Правильно разместить блоки (напр., детали конструктора) на плане-картинке
6. Пазл-вкладыш , затем пазл в рамке с прямыми углами, состоящий из нескольких частей
7. Собрать конструкцию из кубиков по картинке , затем собирать по трехмерному образцу
(визуальная модель) - составить по образцу кубики или мозаику
8. Пазл из нескольких элементов (и увеличивать количество элементов)
9. Сопоставить картинки предметов, связанных между собой (ассоциации, напр., глаза и
очки, дождь и зонтик)
10. Сортировка согласно функции (напр., чем можно есть и чем можно рисовать)
11. Сортировка по характеристике (по наличию определенной детали, напр., то, что с хвостом
и то, что с колесами)
12. Сортировка по классам (категориям) , напр., мебель, посуда, животные
13. Повторить последовательность с отсрочкой – образец убирается, ребенок собирает
конструкцию по памяти.
14. Найти предмет с отсрочкой (показывают предмет и убирают его. Затем показывают три
предмета (один из которых тот самый), и учащийся ищет предмет, который ему показали)
15. Продолжить предложенную последовательность (АБАБ, АБВАБВ)
16. Скопировать простую трехмерную конструкцию
17. Согласованное совместное выстраивание последовательности (следить за другим
человеком и повторять последовательность)
18. Серии предметов по порядку (Картинки могут быть разложены в определенном порядке
по размеру, количеству, по насыщенности цвета (напр., затемнение) или в другой
последовательности)
19. Картинки: последовательности событий
20. Лабиринты - нарисовать линию от начала до конца в простом лабиринте

Буква С – рецептивная речь, поведение слушателя

1. Откликаться на имя
2. Следуя инструкции, выполнить приятные действия в контексте.
3. Следуя инструкции, посмотреть на подкрепляющий предмет (поощрение)
4. Следуя инструкции, коснуться поощрения, независимо от его расположения
5. Следуя инструкции, прикоснуться к обычному предмету, независимо от его расположения
6. Следуя инструкции, выполнить приятное действие вне контекста (например, после занятий
ребенок выполняет инструкцию "иди, поиграй с машинкой")
7. Выполнить инструкцию, связанную с рутинными действиями (например, "помой руки"
перед обедом)
8. Следуя инструкции, подать названный предмет (не поощрение)
9. Следуя инструкции, выполнить простое движение
10. Следуя инструкции, дотронуться до предмета при наличии отвлекающего объекта
11. Следуя инструкции, выбрать поощрение из двух объектов
12. Следуя инструкции, выбрать одно из двух поощрений
13. Следуя инструкции, выбрать один из двух обычных предметов
14. Выбрать одну из двух картинок с изображением обычных предметов
15. По инструкции дотронуться до части своего тела («где ушки?»)
16. Выбрать один из шести и более объектов на столе (критерий мастерства – 100 предметов)
17. Выбрать из шести или более картинок на столе (критерий мастерства – 100 картинок)
18. Приобретение новых навыков по рецептивному восприятию речи без интенсивной
тренировки (быстрое освоение новых слов)
19. Беглость рецептивного восприятия речи.
20. Варьирование инструкций по выбору с использованием любого ответного действия
(различные инструкции «покажи, где», «дай мне», «найди»)
21. Показать части тела на другом человеке или на картинке
22. Дотронуться предметов одежды на себе
23. Дотронуться до частей предмета (окно у дома, колесо у машины)
24. Различать прилагательные (цвета, форма, большой/маленький, материал)
25. Выбрать предмет, проследив за взглядом другого человека («дай мне вот это»)
26. Следовать жестам рук (когда жестами показывают что нужно сесть или подойти)
27. Следуя инструкции, подойти к человеку («подойди к бабушке»)
28. Следуя инструкции, дает предмет человеку или ставит его на другой объект
29. Следуя инструкции, подойти к другому человеку и взять названный предмет
30. Следуя инструкции, подойти к человеку выполнить действие (например, «Обними маму»)
31. Определенное ответное (моторное) действие в заданиях на восприятие речи (например,
«Дотронься», «Покажи пальцем», «Дай мне», «Возьми»)
32. Продемонстрировать определенные действия с определенным объектом, если дали
несколько разных предметов
33. Выполнение различных действий с одним и тем же объектом (например, если перед
ребенком машинка, поезд, расческа, мяч, и игрушечная собачка, то он может следовать
инструкциям «почеши собачку», «почеши руку», «покатай машинку», «покатай паровоз» и
так далее)?
34. Изобразить действие понарошку
35. Выбрать одну из трех картинок с изображением действий
36. Выбрать связанные картинки (ворота и мяч, чашка и сок, носки и ботинки, вилка-нож-
ложка, шляпа и штаны)
37. Выбрать по функции (например, "покаже то, из чего пьют")
38. Выбрать по характерным признакам (особенностям)
39. Выбрать по категории ("покажи животное", "где мебель")
40. Выбрать два предмета из большего количества (например, из 10 картинок с различными
предметами "дай собачку и кружку")
41. Выбрать последовательно два предмета или картинки из большего количества (например,
из 10 картинок с различными предметами после инструкции "дай собачку и кружку"
подать в такой же последовательности)
42. Выбрать картинки по профессии (социально-значимые профессии, сотрудники
социального обслуживания)
43. Найти объект на сложной картинке (когда на картинке присутсвует много объектов)
 44. Найти предмет на общей каритнке по одной из его частей (например, найти рыбку на
картинке, когда нарисован только ее хвост)
45. Узнать звуки окружающей среды (например, звуки животных, музыкальных инструментов)
46. Выбрать все варианты одного и того же предмета (все одинаковые предметы)
47. Выбирать предмет по двум характеристикам (например, "круглый и красный")
48. Выбрать несколько предметов по одному отличительному признаку (например, "дай мне
то, что красное")
49. Выбрать несколько предметов по двум отличительным признакам ( например, "дай мне
все круглое и красное", "все зеленое и круглое"
50. Выполнить сложную инструкцию (например, состоящую из трех частей: "дотронься до
носка, попрыгай и улыбнись")
51. Понимание предлогов на слух
52. Понимание местоимений на слух
53. Найти картинки, на которых изображены места или действия, соответствующие
определенной ситуации ( пляж, зоопарк)
54. Распознать эмоции на картинке
55. Найти "одинаковое" и "различное" (перед учащимся представлено два объекта, затем
показывают третий, который подходит к одному из предметов и говорят «Найди такой же»
или «Найди отличающийся/другой»)
56. Найти «лишнее», различив на слух инструкцию со словом "не" (например, "дай мне то,
что не желтое", "покажи то что не посуда")
57. Найти на картинке варианты различного взаимодействия людей (например, найти, где
люди играют или ссорятся)

Буква D – имитация

1. Моторная имитация с использованием предметов

2. Моторная имитация с выбором предмета (например, перед учеником и инструктором
идентичные наборы предметов, ученик должен выбрать правильный пример для
имитации)
3. Имитация движений крупной моторики с использованием вербальных подсказок
4. Имитация движений ног и ступней
5. Имитация движений рук и ладоней
6. Имитация с различением статической и динамической координации (хлопать в ладоши
или держать ладоши вместе)
7. Выполнение разнообразных инструкций по имитации - обобщенные инструкции
( добавляем «теперь повтори», «попробуй так»)
8. Имитация движений крупной моторики, отраженных в зеркале
9. Имитация движений головы
10. Имитация движений губ и языка
11. Имитация мимики лица, отраженного в зеркале
12. Имитация движений мелкой моторики
13. Имитация прикосновений к предметам в определенной последовательности
14. Имитация действия «подуть»
15. Повторение движений с предметами, требующее моментального изменения скорости
движения.
 16. Повторение движений с предметами с разной скоростью сразу после демонстрации.
17. Имитация скорости действия, моторная (без предмета)
18. Повторить последовательность прикосновений к предметам
19. Переключение с одного действия на другое вместе с инструктором
(«моделью») при выполнении последовательности действий
20. Повторение последовательности действий
21. Повторение действия с заданной интенсивностью (сильно/легонько холопать, не путайте
со скоростью)
22. Имитирование количества повторений моторного действия
23. Вокализация одновременно с выполнением действия
24. Моторная имитация с использованием нескольких предметов
25. Моторная имитация без прямых вербальных подсказок
26. Спонтанная имитация действий окружающих
27. Отсроченная имитация (через несколько часов ученик может воспроизвести, что он видел)

Буква E – вербальная имитация (эхо)

1. Имитация звуков по запросу

2. Имитация нескольких звуков подряд сразу вслед за инструктором
3. Имитация первых звуков слова
4. Повторение множества комбинаций отдельных двух звуков
5. Умение произносить длинные и короткие звуки Учащийся способен повторить звук с
учетом скорости, с которой этот звук был произнесен (быстро/медленно «м» и
«мммммм», «о» и «оооооо»)
6. Имитация количества повторений звука (Учащийся по запросу повторяет звук ровно
столько раз, сколько до него только что повторил инструктор)
7. Имитация плавного соединения звуков (Учащийся способен соединять два звука,
протягивая первый звук так, чтобы звуки в комбинации звучали слитно (а не произносить
два звука по отдельности)
8. Повторение комбинаций согласный-гласный и гласный-согласный
9. Повторение комбинаций согласный-гласный-согласный-гласный
10. Повторение комбинаций согласный-гласный-согласный
11. Имитация последовательности согласных
12. Повторение слов по запросу
13. Повторение фраз по запросу
14. Повторение последовательности из цифр по запросу.
15. Повторение слов сжато и быстро/медленно и растягивая звуки
16. Повторение слов громко/тихо (с учетом громкости произнесения)
17. Имитация тона (высоты) произнесения звуков и слов
18. Передать короткое сообщение другому человеку (Учащийся может подойти к другому
человеку и сказать ему то, что попросил его повторить инструктор для этого самого
человека)
19. Спонтанная имитация слов (те, что услышал в течение дня)
20. Спонтанная имитация фраз

Буква F – запросы, просьбы

 1. Запрос с помощью указательных жестов
2. Запросы с подсказкой
3. Запрос в присутствии желаемого предмета после вопроса «Что ты хочешь?»
4. Запрос после вопроса «Что ты хочешь?»
5. Спонтанные запросы в присутствие предметов (без подсказок)
6. Спонтанные запросы в отсутствие предметов (без подсказок)
7. Запрос с контактом глазами
8. Попросить других людей выполнить действие
9. Запрос отсутствующего предмета, необходимого для выполнения задания
10. Умение выражать согласие/несогласие((Запросы, требующие в ответ кивнуть головой или
слов «да»/ «нет»)
11. Запросы в форме полных предложений
12. Просьбы о помощи
13. Освоение новых видов запросов без интенсивных тренировок
14. Запрос внимания
15. Просить других людей убрать предмет или прекратить определенное действие
16. Запросы с использованием прилагательных
17. Запросы с использованием предлогов
18. Вопросы о будущих событиях и предметах, которые можно получить в будущем
19. Информационный запрос с использованием вопросительного слова «что»
20. Информационный запрос с использованием вопросительных слов «где/куда»
21. Информационный запрос с использованием вопросительного слова «кто/чей»
22. Запросы с использованием наречий
23. Запросы с использованием местоимений
24. Информационный запрос с использованием вопросительного слова «который».
25. Информационный запрос с использованием вопросительного слова «когда»
26. Информационный запрос с использованием вопросительного слова «как»
27. Информационный запрос без вопросительных слов (общие вопросы)
28. Информационный запрос с использованием слова «почему»
29. Спонтанные запросы

Буква G. Такт – называние, комментирование

1. Назвать желаемый предмет (поощрение)
2. Назвать нейтральный предмет
3. Назвать знакомых людей (родственники)
4. Назвать картинок нейтральных объектов
5. Назвать частей тела
6. Назвать предметов одежды
7. Назвать повседневных действий, которые происходят в данный момент (например, «что
папа делает?»– «читает»)
8. Назвать картинок повседневных действий (инструкция «что делает?»)
9. Высокая скорость называния, беглость (здесь наивысший балл, когда ребенок называет 10
предметов за 15 секунд)
10. Овладение навыком называния без специального тренинга (ребенок запоминает новое
название с первого раза)
11. Назвать предмет, используя разные вводные конструкции (например, «это самолет», «я
вижу самолет»)
12. Назвать характерные признаки или части объектов (например, дверцы у машины, лапы у
животного)
13. Назвать прилагательные
14. Назвать ассоциативную пару (например, перед ребенком лежат картинки со стулом,
ботинком и ключами, ему предъявляется карточка со столом и задается вопрос «что сюда
подходит?», ребенок отвечает «стул»)
15. Назвать предмет по его функции (например, «на чем ездят?» - «на машине»)
16. Назвать предмет по одной из его характеристик по картинкам («у него есть ноги» -
ребенок отвечает «мальчик», при этом перед ним несколько картинок)
17. Назвать предмет по его категории по картинкам (например, «что здесь одежда?» -
ребенок отвечает «рубашка»)
18. Двухкомпонентное обозначение предметов (например, «что это?» - «кошка и собака»)
19. Двухкомпонентное обозначение объектов (существительные) на картинке
20. Двухкомпонентное называние объектов с использованием вводной конструкции
(например, «я вижу кошку и собаку» или «это кошка и собака»)
21. Двухкомпонентное называние глагол-существительное
22. Двухкомпонентное называние прилагательное-существительное
23. Обозначить предметы/действия с помощью «да»/ «нет» (например, «это собака?» -
«да/нет»)
24. Назвать функции объекта (например, «что ты делаешь ножницами» - «режу»)
25. Назвать категории предмета (например, «что такое чашка?» - «чашка – это посуда»)
26. Различение вопросов, которые задают относительно разных характеристик предмета
(различение вопросов про наличие признака, про функцию относительно одного
предмета. «Что можно делать с мячом? –Играть». «Какого цвета мяч – Красного»)
27. Назвать категорию нескольких предметов (перед ребенком несколько предметов или
картинок, ребенок может назвать категорию, к которой они относятся)
28. Назвать признаки предметов/объектов, которые отсутствуют, или нарисованы
неправильно
29. Определить лишний предмет в категории
30. Назвать очевидную проблему (например, пожар или авария)
31. Назвать работников социальных и общественных услуг (пожарная, скорая и т.д.)
32. Назвать предметы, которые находятся на расстоянии, когда другие на них показывают.
33. Назвать звуки из повседневной жизни (например, инструкция «что ты слышишь?» -
«колокольчик»)
34. Использование вводных конструкций при назывании существительных вместе с
прилагательными и глаголами.
35. Назвать предлоги
36. Использование предлогов вместе с вводными конструкциями ( «Я вижу..», «это..»)
37. Назвать местоимения
38. Использование местоимений вместе с вводными конструкциями ( «Я вижу..», «это..»)
39. Назвать и описать события или предметы на картинке сцены из жизни
40. Назвать детали на сложной картинке
41. Назвать наречия
42. Назвать эмоции других людей
43. Назвать собственные внутренние эмоции и процессы («Я устал», «У меня болит..», «я
удивился»)
44. Многокомпонентное называние (трехкомпонентное называние)
45. Трехкомпонентное называние с вводными конструкциями («Смотри, это мамина большая
сумка»)
46. Назвать тип социального взаимодействия (например, «они празднуют» , «дети спорят»)
47. Спонтанное называние, комментирование