Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2023. Т. 29, № 3. С.

74–77
74 Vestnik of Samara University. History, pedagogics, philology, 2023, vol. 29, no. 3, pp. 74–77

ПЕДАГОГИКА
PEDAGOGICS

DOI: 10.18287/2542-0445-2023-29-3-74-77
НАУЧНАЯ СТАТЬЯ

УДК 378.1
Дата поступления: 15.04.2023
рецензирования: 17.05.2023
принятия: 25.08.2023

Цифровая компетентность специалиста по управлению персоналом

Д.О. Ежков
Самарский национальный исследовательский университет
имени академика С.П. Королева, г. Самара, Российская Федерация
E-mail: orieh22@gmail.com. ORCID: https://orcid.org/0009-0009-6891-9180

Аннотация: Актуальность исследования определяется необходимостью формирования цифровой компетентности

у специалистов по управлению персоналом. Рассматриваются различные подходы к определению понятия
«цифровая компетентность» и отбору содержания профессиональной деятельности специалистов по управлению
персоналом для выполнения новых трудовых функций в соответствии с ее спецификой и особенностью, что
предполагает определенные изменения в образовательной среде в условиях цифровой экономики. В связи
с отсутствием программ формирования готовности специалиста по управлению персоналом затрудняется
выполнение такой функции, как стратегическое управление трудовым коллективом. Предпринята попытка
разрешения противоречия между запросом на данных специалистов и неопределенностью в стратегии
определения совокупности компетенций как интегративного свойства личности.
Ключевые слова: цифровая компетентность; управление персоналом; профессиональная подготовка; специалист
по управлению персоналом.
Цитирование. Ежков Д.О. Цифровая компетентность специалиста по управлению персоналом // Вестник
Самарского университета. История, педагогика, филология Vestnik of Samara University. History, pedagogics,
philology. 2023. Т. 29, № 3. С. 74–77. DOI: http://doi.org/10.18287/2542-0445-2023-29-3-74-77.
Информация о конфликте интересов: автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
© Ежков Д.О., 2023
Дмитрий Олегович Ежков – аспирант кафедры теории и методики профессионального образования, Самарский национальный
исследовательский университет имени академика С.П. Королева, 443086, Российская Федерация, г. Самара, Московское
шоссе, 34.

SCIENTIFIC ARTICLE
Submitted: 15.04.2023
Revised: 17.05.2023
Accepted: 25.08.2023

Digital competence of a human resource specialist

D.O. Ezhkov
Samara National Research University, Samara, Russian Federation
E-mail: orieh22@gmail.com. ORCID: https://orcid.org/0009-0009-6891-9180

Abstract: The relevance of the study is determined by the need to develop digital competence among HR specialists.
Various approaches are considered to the definition of the concept of «digital competence» and the selection of the
content of the professional activities of HR specialists to perform new labor functions in accordance with its specifics
and features, which implies certain changes in the educational environment in the digital economy. Due to the lack of
programs to build the readiness of a personnel management specialist, it is difficult to perform such a function as strategic
management of the workforce. An attempt was made to resolve the contradiction between the request for these specialists
and the uncertainty in the strategy for determining the totality of competencies as an integrative property of a person.
Key words: digital competence; personnel management; professional training of personnel management specialists.
Citation. Ezhkov D.O. Digital competence of a human resource specialist. Vestnik Samarskogo universiteta. Istoriia,
pedagogika, filologiia Vestnik of Samara University. History, pedagogics, philology, 2023, vol. 29, no. 3, pp. 74–77. DOI:
http://doi.org/10.18287/2542-0445-2023-29-3-74-77. (In Russ.)
Information on the conflict of interests: author declares no conflict of interest.
© Ezhkov D.O., 2023
Dmitry O. Ezhkov – postgraduate students of the Department of Theory and Methods of Vocational Education, Samara National
Research University, 34, Moskovskoye shosse, Samara, 443086, Russian Federation.
Ежков Д.О.
Цифровая компетентность специалиста по управлению персоналом
Введение
С развертыванием масштабов системы высшего
образования усложняются ожидания от универси-
тетов со стороны заинтересованных групп, пред-
приятий и государства. Университеты, отвечая
на запросы общества, экономики, обеспечивают
предприятия кадрами, распространяя фундамен-
тальное знание, производя инновации» [Мишин
2018]. Современная система высшего образования
базируется на компетентностном подходе, кото-
рый предполагает формирование универсальных,
общепрофессиональных и профессиональных
компетенций. Сегодня подготовка специалиста по
управлению персоналом ориентирована на инно-
вационную экономику, где требуются професси-
оналы с цифровой компетентностью, адекватной
специфике и особенностям его профессиональной
деятельности.
Направление 38.03.03 Управление персона-
лом появилось в перечне направлений и спе-
циальностей высшего профессионального об-
разования в 2000 году. В настоящее время эти
специалисты пользуются стабильным спросом.
Однако при реализации программ высшего об-
разования по данному направлению возникает
необходимость определения методологическо-
го подхода к подготовке специалистов с учетом
социально-экономических вызовов. Их востре-
бованность на рынке вызвана широким спек-
тром решаемых трудовых задач: от кадрового
делопроизводства до управления конфликтами
в трудовом коллективе Доказано, что качество
решаемых им задач влияет на экономические
показатели эффективности предприятия. Вы-
пускники, обладая уникальным сочетанием
компетенций в области экономики, психологии,
менеджмента и права, которые носят междисци-
плинарный характер, решают весь комплекс на-
учно-прикладных задач по формированию шта-
та, развитию и эффективному использованию
персонала организаций и компаний.
В российском образовании происходит по-
иск путей повышения эффективности профес-
сиональной подготовки и средств формирования
профессиональной компетентности выпускни-
ков. Одним из способов, по мнению ряда авторов,
является разработка новой версии федеральных
государственных образовательных стандартов
высшего образования (ФГОСВО) 3 ++ с целью
подготовки специалистов достаточного профес-
сионального уровня в высшей школе [Головань
2021].
К обязательной части образовательной про-
граммы относятся дисциплины (модули и прак-
тики), обеспечивающие формирование обще-
профессиональных компетенций, определяемых
ФГОС высшего образования 3++ или самостоя-
тельно. Дисциплины могут входить в обязатель-
75
ную часть по желанию участников образователь-
ных отношений. Профессиональные компетенции
определяются образовательной организацией
высшего образования самостоятельно на основе
профессионального стандарта (Постановление…;
Письмо…).
Изменения в HR-сфере происходят под вли-
янием глобальных, национальных, региональ-
ных технологических и социально-экономи-
ческих перемен. Происходит трансформация
модели организации, меняется курс на импорто-
замещение и рост производительности труда,
что диктует бизнесу переход в режим цифро-
вой трансформации, способствующей оптими-
зации и повышению точности работы, при этом
необходимо изменение философии управления
работниками.
Появляется цифровой HR-менеджмент как вид
организационно-управленческой деятельности
средствами digital-технологий, результатом кото-
рой является эффективное управление человече-
скими ресурсами, что вызывает потребность фор-
мирования цифровой компетентности специалиста
по управлению персоналом. Определяющим в их
подготовке является профессиональный стандарт,
который был переработан в 2022 году в связи с
запросами цифровой экономики. Так, трудовые
функции были дополнены трудовыми действиями,
знаниями и навыками.
Масштабность модернизации образователь-
ного процесса и социально-экономических из-
менений, развитие инновационной экономики
в России актуализирует компетентностную со-
ставляющую подготовки выпускника вуза: при-
обретают особую значимость их способность к
осуществлению эффективной деятельности в
условиях цифрового направления развития и,
как следствие, готовность к информатизации
знаний, интегрирующая основные компетен-
ции: умение внедрять знания; умение быстро
осваивать новое оборудование; способность
быстро достигать результатов, решать пробле-
мы, ставить цели и управлять ресурсами; спо-
собность к взаимодействию; устойчивость к
стрессовым ситуациям, способность обучаться
[Головань 2021]. В качестве профессионально
значимых выделяются корпоративные компе-
тенции, необходимые при любых должностных
обязанностях в организации [Колобова 2014].
Различные авторы выделяют в структуре циф-
ровой компетенции знания и умения (Симарова
И.С., Алексеевичева Ю.В., Жигин Д.В.) как «не
только сумма общепользовательских и профессио-
нальных знаний и умений, которые представлены
в различных моделях ИКТ-компетентности, ин-
формационной компетентности, но и установку на
эффективную деятельность и личное отношение к
ней, основанное на чувстве ответственности» [По-
 Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2023. Т. 29, № 3. С. 74–77
76 Vestnik of Samara University. History, pedagogics, philology, 2023, vol. 29, no. 3, pp. 74–77

пов 2020]. Ряд исследователей определяют цифро-
вую компетенцию как способность личности по
овладению цифровыми технологиями, сервиса-
ми, устройствами. Наиболее интересной, на наш
взгляд, является позиция Токаревой М.В.: знания и
умения как внутреннее когнитивное образование,
которое совершенствуется в процессе использо-
вания цифровых технологий [Токарева 2021]. На
аналогичных позициях обосновывается мнение
Солдатовой Г.У. Исходя из анализа представлен-
ных дефиниций, мы определили, что данная ком-
петентность является интегративным свойством
личности, имеющим компетентностную структу-
ру [Солдатова 2016].
Утверждается, что «в целом цифровизация
какой-либо системы – это закономерный и целе-
направленный процесс. Цифровые технологии
используются в образовательных процессах, ор-
ганизационно-стратегических процессах, биз-
нес-процессах. Их применение предполагает
сформированность цифровой компетентности, не
синонимичной информационной компетентности.
Отмечается, что в нормативных документах от-
сутствует четкое определение и диагностический
инструментарий реализации цифровой компе-
тентности, в соответствии с этим отсутствуют и
программы ее формирования. В то же время спе-
циалист по управлению персоналом с помощью
цифровых услуг и сервисов осуществляет страте-
гическое управление персоналом, эффективности
которого способствует цифровая компетентность
как интегративное свойство личности [Токарева
2021].
Результаты исследования
Специалист по управлению персоналом осу-
ществляет деятельность в условиях автоматиза-
ции бизнес-процессов, используя цифровые HR-
технологии с целью достижения планируемого
результата.
В ходе исследования предпринята попытка
определения структуры цифровой компетентно-
сти, которая интегрирует ценностно-мотивацион-
ный, когнитивный, инструментально-технологи-
ческий, оценочно-аналитический, управленческий
компоненты, отражающие уровень владения циф-
ровыми технологическими сервисами, необходи-
мыми для проведения анализа HR-процессов орга-
низации и управления человеческими ресурсами в
условиях цифровой экономики.
Выводы
В настоящее время необходимо разрешить на-
зревшие противоречия между потребностями в
специалистах по управлению персоналом с циф-
ровой компетентностью и отсутствием таких спе-
циалистов в цифровой экономике.
Определение компонентов в структуре циф-
ровой компетентности в соответствии с новыми
цифровыми трудовыми функциями будет способ-
ствовать оценке качества подготовки в вузе вос-
требованных специалистов.

Материалы исследования
Постановление… – Постановление Правительства Самарской области от 17.09.2019 № 643 «О внесении
изменений в постановление Правительства Самарской области от 12.07.2017 № 441 «О Стратегии социально-
экономического развития Самарской области на период до 2030 года».
Письмо… – Письмо Министерства науки и высшего образования РФ от 21 декабря 2020 г. № 5/40102-О
«О рассмотрении обращения» https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400079850.

Библиографический список
Головань 2021 – Головань Н.О. Модель компетенций в управлении персоналом // Молодой ученый. 2021.
№ 48 (390). С. 91–93. URL: https://moluch.ru/archive/390/85878/; https://elibrary.ru/item.asp?id=47302718. EDN:
https://elibrary.ru/qihpbi.
Колобова 2014 – Колобова И.Н. Психология управления. Москва: Изд-во Российской таможенной академии, 2014.
304 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28851777. EDN: https://elibrary.ru/yhjllh.
Мишин 2018 – Мишин И.Н. Критическая оценка формирования перечня компетенций в ФГОС ВО 3++ // Высшее
образование в России. 2018. Т. 27, № 4. С. 66–75. URL: https://vovr.elpub.ru/jour/article/viewFile/1345/1110.
Попов, Дидковская 2020 – Попов Е.С., Дидковская Я.В. Цифровые компетенции специалистов поколения
Y и Z в условиях цифровизации экономики // Стратегии развития социальных общностей, институтов
и территорий: материалы VI Международной научно-практической конференции (Екатеринбург, 27–
28 апреля 2020 г.): в двух томах. Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2020. Т. 1.
С. 58–64. URL: https://elar.urfu.ru/handle/10995/86114; https://elibrary.ru/item.asp?id=43109261. EDN: https://
elibrary.ru/wlwcfz.
Симарова, Алексеевичева, Жигин 2022 – Симарова И.С., Алексеевичева Ю.В., Жигин Д.В. Цифровые компетенции:
понятие, виды, оценка и развитие // Вопросы инновационной экономики. Russian Journal of Innovation Economics,
2022. Т. 12, № 2. C. 936–948. DOI: http://doi.org/10.18334/vinec.12.2.114823. EDN: https://elibrary.ru/rgnvue.
Ежков Д.О.
Цифровая компетентность специалиста по управлению персоналом 77
Солдатова, Рассказова 2016 – Солдатова Г.У., Рассказова Е.И. Модели цифровой компетентности и деятельность
российских подростков онлайн // Национальный психологический журнал. 2016. Т. 2, № 22. С. 50–60. URL: http://
npsyj.ru/articles/detail.php?article=6622.
Шариков 2016 – Шариков А.В. О четырехкомпонентной модели цифровой грамотности // Журнал исследований
социальной политики. 2016. Т. 14, № 1. С. 87–98. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-chetyrehkomponentnoy-
modelitsifrovoy-gramotnosti/viewer.

References
Golovan’ 2021 – Golovan’ N.O. (2021) Competency model in personnel management. Molodoi uchenyi, no. 48 (390),
pp. 91–93. Available at: https://moluch.ru/archive/390/85878/; https://elibrary.ru/item.asp?id=47302718. EDN: https://
elibrary.ru/qihpbi. (In Russ.)
Kolobova 2014 – Kolobova I.N. (2014) Psychology of management: textbook. Moscow: Izd-vo Rossiiskoi tamozhennoi
akademii, 304 p. Available at: https://elibrary.ru/item.asp?id=28851777. EDN: https://elibrary.ru/yhjllh. (In Russ.)
Mishin 2018 – Mishin I.N. (2018) Problems of the Formation of Universal and Professional Competences in the FSES
HE 3 ++ and the Ways of Their Solutions. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia, vol. 27, no. 4,
pp. 66–75. Available at: https://vovr.elpub.ru/jour/article/viewFile/1345/1110. (In Russ.)
Popov, Didkovskaya 2020 – Popov E.S., Didkovskaya Y.V. (2020) Digital competencies of the next generation of specialists
Y and Z in the context of digitalization of the economy. In: Strategies for the development of social communities,
institutions and territories: materials of the VI International research and practical conference (Yekaterinburg, April
27-28, 2020): in two volumes. Yekaterinburg: Izdatel'stvo Ural'skogo universiteta, vol. 1, pp. 58–64. Available at: https://
elar.urfu.ru/handle/10995/86114; https://elibrary.ru/item.asp?id=43109261. EDN: https://elibrary.ru/wlwcfz. (In Russ.)
Simarova, Alekseevicheva, Zhigin 2022 – Simarova I.S., Alekseevicheva Yu.V., Zhigin D.V. (2022) Digital competencies:
concept, types, assessment and development. Russian Journal of Innovation Economics, vol. 12, no. 2, pp. 936–948. DOI:
http://doi.org/10.18334/vinec.12.2.114823. EDN: https://elibrary.ru/rgnvue. (In Russ.)
Soldatova, Rasskazova 2016 – Soldatova G.U., Rasskazova E.I. (2016) Models of digital competence and online activity
of Russian adolescents. National Psychological Journal, vol. 2, no. 22, pp. 50–60. Available at: http://npsyj.ru/articles/
detail.php?article=6622. (In Russ.)
Sharikov 2016 – Sharikov A.V. (2016) Digital literacy: a four-component model. The Journal of Social Policy Studies,
vol. 14, no. 1, pp. 87–98. Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/o-chetyrehkomponentnoy-modelitsifrovoy-
gramotnosti/viewer. (In Russ.)