Forsayt-Proekt Obrazovanie 2030

1.
пВестник Новосибирского государственного педагогического университета

2(18) 2014 www.vestnik.nspu.ru ISSN 2226-3365
© Д. В. Евзрезов, Б. О. Майер
DOI: 10.15293/2226-3365.1402.11
УДК 303.09 + 378.1 + 316.4
«ОБРАЗОВАНИЕ 2030» – ВЫЗОВ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1. ФОРСАЙТ ОБРАЗОВАНИЯ – ПЛАН СОЗДАНИЯ «ЛЮДЕЙ ОДНОЙ КНОПКИ»?
Д. В. Евзрезов, Б. О. Майер (Новосибирск, Россия)
Исследуются онтологические, эпистемологические и аксиологические особенности фор-

сайта «Образование 2030». Методологически исследование построено на семантическом и
контекстуальном анализе материалов выступлений и презентаций авторов данного проекта –
директора направления «Молодые профессионалы» Агентства стратегических инициатив по
продвижению новых проектов Д. Пескова и директора по реализации образовательных про-
грамм в департаменте корпоративного образования Московской школы управления Сколково
П. Лукши.
Показано, что в основе форсайта «Образование 2030» находятся исключительно орга-
низационно – экономические соображения без учета содержательной стороны образователь-
ного процесса и траектории развития образовательной системы России на предыдущих эта-
пах.
Форсайт «Образование 2030» позиционируется как глобальный проект, в рамках кото-
рого создается кастовое образование. В подобном кастовом образовании одна группа людей –
это те, кто управляет и которые, в том числе, этот форсайт делают. Для них образование
рассматривается как социальный процесс поддержки развития на цикле человеческой жизни.
И вторая каста, так называемые «люди одной кнопки», которые не должны иметь умения и
навыки выбирать, они должны только иметь компетенции пользоваться готовыми сервиса-
ми. Для последней категории «людей одной кнопки» важнейшим мотиватором становятся
механизмы экономического и внеэкономического принуждения.
Ключевые слова: форсайт, проектирование будущего, образование, футурология, глоба-
лизация, эпистемология.
Евзрезов Денис Валерьевич – аспирант кафедры философии, Новосибирский государствен-

ный педагогический университет.
E-mail: etracker@gmail.com
Майер Борис Олегович – доктор философских наук, проректор по научной работе, Новоси-
бирский государственный педагогический университет. E-mail: maierbo@gmail.com
© 2011-2014 Вестник НГПУ Все права защищены
118
Вестник Новосибирского государственного педагогического университета
Введение ектирования исключительно форсайт-

Планы реформ российского образова- подхода [2] практически отсутствуют развер-
ния на всех уровнях не остановились с введе- нутые системы содержательных аргументов
нием в действие с сентября 2013 г. Федераль- для обоснования перестройки образования в
ного закона «Об образовании в Российской России. Так, создатели программы форсайт
Федерации» 1 . Действительно, в настоящее «Образование 2030» не уделили должного
время рассматриваются такие форсайт- внимания разнообразию содержательных
2
проекты как «Образование 2030» и «Компе- теорий и подходов образования и обучения,
тенции 2030»3. Указанные проекты разраба- сосредоточившись исключительно на органи-
тываются в рамках деятельности, в первую зационно-экономической стороне планов.
очередь, следующих организаций: Москов- 27 декабря 2013 г. прошла открытая
ская Школа Управления Сколково [1], НИУ лекция директора направления АСИ «Моло-
4
«Высшая школа экономики» и Агентство дые профессионалы» Д. Пескова по результа-
стратегических инициатив по продвижению там трехлетней разработки с участием около
новых проектов, созданное распоряжением 1000 экспертов карты будущего образования
Правительства России от 11 августа 2011 г. до 2030 г. [3]. Этим семинаром АСИ начало
№1393-р5. цикл открытых лекций «13 лекций о буду-
Именно Агентство стратегических ини- щем» в течение 2014 г., в которых ведущие
циатив по продвижению новых проектов российские эксперты по работе с будущим
(далее по тексту – АСИ) выступило инициа- нарисуют свои карты предстоящих возмож-
тором разработки и пропагандирует в насто- ных изменений образовательной системы в
ящее время форсайт-проекты «Образование России и в мире [4]. Следует напомнить, что
2030» (Карта образование 2035) и «Форсайт АСИ – это автономная некоммерческая орга-
компетенций 2030». В программе форсайт низация, созданная Правительством России
6
«Образование 2030» разработана карта по- для реализации комплекса мер в экономиче-
следовательных изменений российского об- ской и социальной сферах, в том числе для
разования в контексте мировых тенденций. продвижения приоритетных проектов, реали-
Однако в ней в силу использования для про- зации мероприятий по улучшению предпри-
нимательской среды в России, развитию про-
1
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ фессиональных кадров и т. п.
«Об образовании в Российской Федерации». – URL : Одной из основных задач направления
http://минобрнауки.рф (дата обращения 14.02.2014).
2
АСИ «Молодые профессионалы» является
Метавер: образование будущего. – URL : http://
metaver. net/tag/forsajt-obrazovanie-2030/ (дата обраще- достижение целевого для страны показателя –
ния 14.02.2014). создания 25 млн высокопроизводительных
3
Форсайт компетенций 2030. – URL : http://asi.ru/ рабочих мест к 2025 г. посредством создания
projects/96/ (дата обращения 14.02.2014).
4
Международный научно-образовательный Форсайт- в России национальной системы компетенций
центр Института статистических исследований и эко- и квалификаций, поддержки профессиональ-
номики знаний НИУ ВШЭ. – URL : http://foresight.
hse.ru (дата обращения 14.02.2014). ных сообществ, тиражированию лучших
5
Агентство стратегических инициатив по продвиже- практик современного образования и кадро-
нию новых проектов. – URL : http://www.asi.ru/
about_agency/ (дата обращения 14.02.2014).
6 Метавер: образование будущего. – URL :
http://metaver. net/tag/forsajt-obrazovanie-2030/ (дата
обращения 14.02.2014).
119
вой работы, повышению престижа рабочих 10 раз большая. И традиционный университет

7 не может дать то, что нам нужно – 10 раз бо-
профессий .
Настоящая статья есть первая часть лее эффективное производство образованных
анализа выступления директора направления специалистов. Традиционное образование
АСИ «Молодые профессионалы» Д. Пескова удовлетворить такой запрос не может и новое
[3]. В тексте статьи тезисы Д. Пескова из ви- пока не может. Такой вот кризис».
деозаписи доклада будут обозначатся как П: Е: Вышеприведенное рассуждение Д.
«текст», наши аналитические замечания к Пескова является ключевым и использует-ся
ним как Е: текст. Порядок рассмотрения во- им с силой и регулярностью объяснитель-
просов в лекции Д. Пескова несколько изме- ного мема8: современное производство (яко-
нен в рамках логики настоящей статьи. бы) демонстрирует в некоторых своих отрас-
лях в 10 раз большую эффективность – зна-
Первый раздел доклада – финансовое чит, образование должно демонстрировать в
обоснование форсайта «Образование 2030» точности в 10 раз большую эффективность.
П: «В настоящее время АСИ планирует Но точных данных о повышении эффектив-
вкладывать организационные и финансовые ности отраслевого промышленного производ-
ресурсы во множество технологических и ор- ства именно в 10 раз докладчик в сообщении
ганизационных стартапов в области рефор- не привел. Кроме того, докладчик не указал,
мирования существующей системы образова- каким количественно-качественным показа-
ния». телям соответствует выражение «в 10 раз бо-
Далее, П: «Для стартапов в России раз- лее эффективное образование».
личные венчурные фонды располагают 1 П: «Создан новый технологический
млрд. долларов, а общий объем венчурного уклад в США, т.к. для этого существуют
инвестирования и суммарная капитализация большие экономические, политические и со-
фондов для рынков труда и образования в об- циальные предпосылки. Снова за последние
разовательные стартапы в мире приближается 30 лет в мире появился технологический ли-
к 1 трлн. долларов. Промышленная внутриот- дер - им снова стали США. В Штатах пре-
раслевая и межотраслевая гиперконкуренция одолели барьер увеличения эффективности в
является главной движущей силой, требую- различных отраслях в 10 и более раз. Напри-
щей быстрой смены моделей образования. мер, в частном секторе космической отрасли
Традиционное образование удовлетворить США. Частная космонавтика в 10 раз более
такой запрос не может и новое пока тоже не эффективна, чем государственная. Люди, ко-
может. Происходит быстрое развитие отрас- торые научились делать мегапроекты IT, по-
лей. Старые отрасли промышленности уми- шли и сделали космические аппараты в 10 раз
рают, а новые образуются. Новые отрасли, дешевле или даже в 100 раз дешевле. Это но-
как правило, минимум в 10 раз эффективнее вый технологический уклад».
старых. Если технические инновации обеща- Е: Здесь упускается, что:
ют в 10 раз большую эффективность, то тогда
и эффективность образования должна быть в
8 Мемы (англ. replicators) – это репликаторы, то
есть объекты, которые для размножения копируют
7 Направление «Молодые профессионалы» сами себя. Википедия URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/
Агентства стратегических инициатив. – URL : %D0 %9C%D0%B5%D0%BC (дата обращения
http://asi.ru/molprof/ (дата обращения 19.02.2014). 19.02.2014).
120
(1) Политическими предпосылками эф- расположен в штате Северная Каролина. Он

фективности американской экономики явля- специализируется на создании энергоэффек-
ются агрессивный неоимпериализм, который тивной электроники. Однако даже четырех
использует ресурсы из всего мира [5]. центров, по мнению главы Белого дома, не-
(2) Социальными предпосылками аме- достаточно. «Единственная проблема, что у
риканской эффективности является интен- Германии их 60. Я не хочу, чтобы следующее
сивный импорт мозгов со всего мира, допол- открытие, которое создаст массу новых рабо-
ненный интенсивным промышленным шпио- чих мест, было сделано в Германии, Китае
9 или Японии. Я хочу, чтобы это произошло
нажем, в том числе, через Интернет .
10
(3) Заявления о достигнутой коммерче- здесь – в США», – заявил Б. Обама .
ской и технической эффективности амери-
Второй раздел доклада – смена моде-
канской частной космонавтики сделаны не-
лей организации бизнесов и управлений в
специалистом в технической области. Ибо к
отраслях
настоящему времени нет орбитальных поле-
П: «Построить сегодня качественную
тов космонавтов на частных аппаратах. Есть
только три кратковременных испытательных образовательную организацию, построить
суборбитальных полета в рамках программ качественный завод, – для этого есть понят-
космического туризма. Общее количество ные модели управления этими структурами.
полетов частных аппаратов ничтожно мало Они существуют в IT отрасли у лидеров рын-
для оценки, статистики, их эффективности и ка. То, как работают лидеры IT, означает, что
безопасности. И, самое главное, все так назы- так через пять лет будут работать консалтин-
ваемые частные проекты, на самом деле, яв- говые компании, а через десять лет будут ра-
ляются гибридными государственно- ботать все крупные управленческие компа-
частными, со значительным вкладом ресур- нии и далее через двадцать лет это дойдет до
сов агентства NASA. университетов. Такое положение дел в стра-
По некоторым другим мнениям, напри- нах индустриального образа жизни. Поэтому,
мер, президента США Б. Обамы, США со- если вы сегодня хотите построить качествен-
всем не технологический лидер. Так ную корпоративную культуру, берете презен-
25.02.2014 г. он объявил об открытии в стране тацию компании IT… и используете ее. Если
двух инновационных научно- нужна модель корпоративной лояльности –
производственных центров. Они будут созда- берете модель твиттера и используете ее. Ес-
ны при участии Пентагона с целью развития ли хотите модель организации помещения –
высокотехнологичной индустрии и создания берете модель фейсбука и используете ее. Это
новых рабочих мест в этом секторе экономи- лидеры в этих отраслях. Делаете что-то но-
ки. Ранее президент США уже открыл два вое – старое перечеркиваете, берете модели
лидеров и получаете эффективность в не-
наукоемких производственных центра. Один
сколько раз (большую)».
из них базируется в штате Огайо и занимает-
ся разработкой методов 3D-печати, а другой
9 Разоблачения Сноудена нанесли США ущерб 10 Обама объявил о создании в США двух
в мил- инноваци-онных научно-производственных центров. –
лиарды долларов URL: http://www.km.ru/world/2014/03/ URL: http://itar-tass.com/nauka/1004225?
07/skandal-vokrug-edvarda-snoudena/734134- utm_medium=rss20 (дата обращения 19.02.2014).
razoblacheniya-snoudena-nanesli-ssha-ushcher (дата об-
ращения 19.02.2014).
121
Е: Д. Песков постоянно путает уровни но разрабатывают стратегию, занимаются

организации самого производства с уровнями тактикой, но у которых уже нет солдат, зна-
его управления. В сфере IT указанные уровни ющих как выстрелить из пушки конкретной
типично сближены или даже сливаются. Но марки или как поднять в воздух истребитель,
совершенно иначе дело обстоит, когда мы хоть какой-нибудь. Все хотят быть космонав-
рассматриваем производственные процессы тами, мало кто хочет создать школу ракето-
на заводах и фабриках, тем более в образова- строения. Все норовят создать школу управ-
тельных организациях. Прекрасно организо- ления, но мало кто хочет создать школу тех-
ванное управление производственным про- 11
нологии организации производства» .
цессом, например, на металлургическом за- Далее Д. Песков указывает на необхо-
воде, может привести к буквальному краху и димость «реализации ценностей на основе
остановке производства, если управленческие новых технологий». Он подчеркивает, что
процессы начнут действовать в отрыве от такого процесса в настоящее время нет, но он
технологии производства, а в образователь- появится после 2016 г.
ных организациях – в отрыве от технологии П: «Это принципиальные вопросы в
обучения (т.е. педагогики!). общей концепции реформы образования.
Как отмечал один из известных теоре- Важно знать, как вы работаете с ценностями.
тиков в области системной инженерии А. Ле- Важно иметь диагностические системы выяв-
венчук: «…все хотят стать белыми воротнич- ления тех или иных актуальных ценностей и
ками даже без намека на технарство и инже- их учета вне системы формального тестиро-
нерство. Молодые люди массово выбирают вания. Как ценности конвертируются в день-
"работу с людьми, финансами и документа- ги и наоборот. В какой мере это возможно, в
ми", куда ни плюнь – всюду управленцы на каких контекстах и при каких условиях. Есть
управленцах и управленцами погоняют. Ор- большое количество вопросов на данную те-
ганизаторами производства (которые пони- му и огромное количество моделей по этому
мают в сути производства), главными инже- поводу».
нерами (у которых в голове весь производ- Е: Удивительная мысль о конвертации
ственный цикл предприятия) мало кто хочет ценностей в деньги и наоборот. Данная мысль
быть, да и непонятно, где этому качественно только подтверждает, что, как пишет Н. В.
учат. Культура инженерной (как проектной, Наливайко [6–7], в настоящее время
технической, созидательной) деятельности наблюдается не только аксиологический кри-
стремительно падает (есть и такое мнение, зис, но кризис самого понимания того, что
что не падает – уже давно не было высот, от- такое «человеческие ценности». А примеры
куда можно было бы падать). Зато много же- конвертации ценностей в деньги мы все ви-
лающих стать управленцами: возглавить ка- дели за последние год – полтора и в событиях
кой-нибудь коллектив талантливых инжене- в Украине, и на Болотной площади в Москве
ров и техников, которые знают, как соргани- у лидеров так называемого «протестного
зоваться для достижения выработанной движения».
управленцем стратегии и как технологизиро-
вать офисную работу, чтобы к каждой бу-
11 Заметки с последнего семинара. – URL:
мажке не нужно было "приделывать ноги". http://ailev.
Толпы опытных генералов, которые прекрас- livejournal.com/363533.html(датаобращения
19.02.2014).
122
Третий раздел доклада – мировой стор, писательница и публицистка, филан-

форсайт сферы образования троп и общественный деятель.) и компанией
П: «В этом месте важно уточнить наше Cisco (прим. авторов – американская транс-
рабочее понятие форсайта. Форсайт – это национальная корпорация, являющаяся миро-
процесс выработки позиции по отношению к вым лидером в области сетевых технологий,
будущему, процесс, в котором ключевые предназначенных для Интернета) и др.».
стейкхолдеры (прим. автора – от англ. stake- Е: Получается, что одним из главных
holder; букв. «владелец доли» – получатель референтов модернизации образования в Рос-
процента), которые способны на будущее сии выступает транснациональная корпора-
влиять, договариваются по его поводу: ция по развитию Интернета. Стоит ли удив-
 как создается образ будущего; ляться, что в последствии у группы под руко-
 как создается карта, каким образом водством Д. Пескова «Молодые профессио-
можно перейти к будущему; налы» России на первом месте окажется про-
 как реализуются политические и эко- движение дистанционного онлайн-
номические договоренности стейкхол- образования – MOOC (Massive Open Online
деров. Course).
Выше указаны самые важные составля- Е: Можно зафиксировать еще более
ющие форсайта. Это его мировой стандарт. удивительное совпадение. Весьма масштаб-
На фоне сказанного, форсайт «Образование ная апробация вышеупомянутых систем он-
2030» – есть единственный правильный фор- лайнового обучения (MOOC) была выполне-
сайт в России. Он начался в 2010 г., и он не на в университете г. Сан-Хосе, там же, где
заканчивается настоящим временем. В рам- расположена штаб-квартира корпорации
ках форсайта «Образование 2030» исполня- Cisco. О результатах самой апробации см.
ются: ниже.
 конкретные прогнозы будущего, кото- П: «Форсайт не может быть только уз-
рое надо достичь; конациональным или национальным. Мы
 форсайт как политический процесс и должны иметь глобальную рамку и относить-
стратегия; ся к ней».
 переуточняются позиции, и происхо- Е: Исключительно сильное утвержде-
дят новые договоры стейкхолдеров; ние. Ибо Д. Песков, по заданию Правитель-
 включаются новые игроки. ства РФ, должен работать над задачей созда-
Кроме того, в этой деятельности при- ния 25 млн. рабочих мест в России, а не за
нимаются особенные решения нескольких рубежом.
типов. Внутри форсайта создаются новые П: «Глобальный доклад о будущем об-
бизнесы, частные и государственные инве- разования России является одновременно до-
стиции в существующие проекты стартапного кладом о глобальном будущем образования в
типа. мире. Будущем мировой системы образова-
Первые версии форсайта «Образование ния».
2030» и гипотезы, обозначенные там с 2010 г., Е: В этом месте возможны различные
верифицировались зарубежными экспертами. прочтения реплики Д. Пескова. В частности,
Например, Эстер Дайсон (прим. авторов – идея единого глобального образования связа-
американская предпринимательница, инве-
123
на с идеей единого глобального рынка, еди- алисты по форсайту из Москвы и Санкт-

ного правительства и т.д. Петербурга нарисовали крайне тягостные
П: «Между тем, MOOC позволяет вы- картины настоящего и будущего Академго-
цепить талантливого парня, программиста, не родка, назвав их “ложными надеждами”,
в 21 год, а в 12, когда он еще школу не закон- “культурным захоронением”, “мавзолеем”,
чил. Таких ребят, скажем, из Индии и Монго- включая апокалипсический сценарий “иде-
лии уже выискивает и покупает Фэйсбук. Ра- альный шторм”, по которому Академгородок
ботодатель хочет видеть умения, электрон- уничтожается и воссоздается, возможно, на
12
ный диплом с портфолио, личный паспорт другой территории Новосибирска…» .
компетенций и то, как, где и когда человек П: «Людиардеры. Это бизнесмены, вла-
повышал их. Это наглядная индивидуализа- деющие командами лучших специалистов.
ция. Бизнес сначала хочет видеть достижения Инвестиционный портфель можно собрать не
и умения, электронный диплом в портфолио, только из акций компаний, но и из акций лю-
паспорт компетенций, … то, что сегодня хо- дей. Самые талантливые люди будут всегда
тят бизнесмены. Бизнес как инвестор. Он хо- хорошо зарабатывать с доходностью отдачи с
чет узаконенного рабства. На форсайте в вложений более, чем с рынка наркотиков.
Академгородке мы предлагали узаконить Людиардеры – это богатые люди, у которых
«рабство». Модель как в футболе или хоккее. капиталы в пакетах владения людьми. Это
Воспитали талантливого студента, для него реальность, биржа работает, где перспектив-
есть цикл продаж, конкуренция. Выставляете ной считается модель венчурных инвестиций
талант на торги, за него заплатят 20–50 млн. в человека, которая уже отрабатывается в
долларов США». США. С одной стороны, есть люди, желаю-
Е: В данном случае форсайтеры исполь- щие повысить свою квалификацию в ведущих
зуют прием заимствования любых экономи- мировых университетах или школах бизнеса,
ческих и социальных моделей из одного про- но у них нет на это средств. И такие молодые
извольного контекста в любой другой произ- и талантливые люди выставляют себя на
вольный контекст. В отношении таких «фан- биржу с обязательством перед теми, кто про-
тазий» Д. Пескова, которые приравнивают финансирует их обучение, через 5 лет выпла-
элитных футболистов к талантливым буду- чивать 20 % своего годового дохода в течение
щим ученым, возникает ряд вопросов. Фут- 10 лет. С другой стороны, есть те, кто готов
болистов покупают и перепродают частные вложиться в это “предприятие” с учетом по-
футбольные клубы, – какие «клубы» держит в тенциально высокой доходности».
уме господин Песков, которые будут владеть Е: Здесь комментарий практически из-
командами лучших специалистов? Дело в лишен, т.к. фактически описанная модель
том, что семантически близкая модель вла- есть один из вариантов современного узако-
дельцев команд из лучших специалистов – ненного рабовладения.
это, например, владельцы частных армий.
Председатель СО РАН академик А. Л.
Асеев в отношении авторов форсайта в своей
статье написал следующее: «…привлеченные 12 Асеев А. Л. Непересекающиеся траектории //
Пресс-служба Президиума СО РАН – URL:
на летнюю школу техно-парка
http://www.sbras.nsc.ru/press/articles/actual/budushchee-
новосибирского Академгородка специ- nauki-v-akademgorodke-neperesekayushchiesya-traektorii
(дата обращения 09.02.2014).
124
П: «Готовится глобальная сессия, и в сии на вопросы участия группы Д. Пескова в

течение 2014 г. три глобальные сессии фор- биржевом захвате образовательных рынков.
сайта образования будут проведены в США». П: «Будем привлекать российские уни-
Е: На момент написания статьи одно из верситеты, чтобы “взять” мировую рамку.
ключевых событий уже состоялось. 25 февра- Для этого готов ряд продуктов: доклад на ан-
ля 2014 г. в США группа Д. Пескова встреча- глийском языке “О будущем глобального об-
лась с руководством образовательного проек- разования”, карта образования, специальный
та «Университет для миллиарда» в Массачу- сайт, и сессии, которые мы проведем».
сетском технологическом университете. «П.
Лукша собрал основные тезисы нашего Четвертый раздел – эволюция систем
взгляда на будущее образования. Отдаем в образования
общественное достояние. Фактически, это П: «Выделяются три системы образова-
наше "кредо", уровень, с которого мы готовы ния. Все три системы/уровня радикально от-
к любому содержательному диалогу»13. личаются, но сосуществуют в настоящее вре-
Е: По признаниям самого Д. Пескова на мя в мире. Это:
своей странице в Фейсбуке, – «данный проект  раннеиндустриальное образование,
является самой сильной угрозой образова- включающее в себя школы, приходские шко-
тельному суверенитету России» .
14 лы, профтехучилища, навыки, высшее обра-
зование – в основном для элиты – 40 % насе-
Е: Выше мы разбирали, что Д. Песков
ления, Африка, Латинская Америка, Средняя
со своей экспертной группой считает, что в Азия;
США создан радикально новый технологиче-  собственно, индустриальная система
ский уклад. Потому что, по его оценкам, в образования. До 50 % мира. Советская систе-
США преодолели барьер увеличения эффек- ма образования. Массовое школьное, спец-
тивности в различных отраслях 10 и более школы для талантливых, массовое высшее
раз. Поэтому форсайтеры образования России образование, большие университеты. Ориен-
считают, что они имеют право переключить- тация на знания и квалификацию как способ
ся на участие в форсайте американского об- подтверждения этих знаний. Китай, Индия,
разования. Арабский мир и Юго-восточная Азия. СССР
П: «В глобальной сессии форсайта об- прошел этот этап к концу семидесятых;
разования в 2014 г. участвует топ пяти миро-  страны ОЭСР (прим. авторов – орга-
вых университетов и крупных корпораций. низация экономического сотрудничества и
Будет собран пул топа мировых стартапов в развития – международная экономическая
области образования, тех, у которых есть до- организация развитых стран, признающих
статочная большая капитализация и намере- принципы представительной демократии и
ния о захвате образовательных рынков». свободной рыночной экономики.) Позднее
Е: Вызывает удивление быстрая подмена
индустриальное и постиндустриальное обра-
вопросов реформирования образования в Рос- зование. Новые методики обучения, массовое
использование онлайна, компетенции, а не
квалификации, проектная деятельность и ме-
13 Персональная страница Д. Пескова в Фейсбуке такомпетенции, т.е. управленцы самого высо-
URL:https://www.facebook.com/peskov/posts/101526498 кого уровня».
15374488?stream_ref=10 (дата обращения 19.02.2014).
14 Там же.
125
Е: Вызывает удивление выбор термино- ся в индустриальной логике мышления. И его

логии. То, что Д. Песков называет «инду- невозможно преодолеть по велению того, что
стриальным образованием», имеет другое написано в какой-то там бумаге. Но мы
официальное название – государственное об- утверждаем, что образование изменится дра-
разование. В своих построениях он обосно- матически. Почему есть минимум пять вызо-
вывает изменения отечественного образова- вов, которые мы выделяем, которые требуют
ния по образцу американского образования в постиндустриальной модели образования:
силу индустриального отставания России от  интернет и цифровые технологии;
США. Однако, если мы рассматриваем во-  смена модели создания, трансляции и
прос выбора приоритетов изменения Россий- сохранения знания;
ского образования в традиционных терми-  смена процесса фиксации достижения;
нах, то получается, что Д. Песков предлагает  смена процесса управления собствен-
некие меры по изменению государственно- ной образовательной траекторией;
сти. Ибо переход от государственного-  смена процесса управления учебной
индустриального массового образования к деятельностью».
постиндустриальному индивидуальному Е: Интернет и цифровые технологии яв-
платному обучению не предполагает наличие ляются важным дополнением к традицион-
сильной и самостоятельной Российской госу- ным формам образования и обучения. Но не
дарственности. их исключительной альтернативой. Фаталь-
П: «Разрыв между индустриальным и ной ошибкой форсайтеров является наивное
постиндустриальным находится, в первую заблуждение в отношении модели создания
очередь, на уровне мышления. Барьер мыш- знания. Современная модель создания знаний
ления настолько яркий и выраженный, что точно та же, что и во времена Аристотеля [8].
его невозможно преодолеть». Что же касается процессов трансляции и со-
Е: Пропасть между государственно- хранения знания, то в них произошли мас-
индустриальным массовым образованием и штабные, но эпистемологически не принци-
постиндустриальным платным частным обра- пиальные изменения в связи с появлением
зованием есть пропасть между метрополией и компьютеров и Интернета. Последние не яв-
колонией-сателлитом. ляются принципиально новыми моделями
П: «Базовый тренд России сегодня есть хранения и передачи информации, но явля-
возвращение в индустриальную систему об- ются мультипликаторами этих процессов [9].
разования. С одной стороны, создаем СКОЛ- Как пишет американский математик, со-
ТЕХ (прим. авторов – институт науки и тех- здатель первой в мире ЭВМ «ЭНИАК», Дж.
нологии в подмосковном Сколково), а с дру- Вейценбаум: «Восторженное и некритиче-
гой стороны, – массовые федеральные уни- ское принятие вычислительной машины...
верситеты на 50 тыс. человек. А мы в быстро сделали ее средством, очень важным
агентстве пытаемся продвигать федеральный для выживания общества в той форме, в
онлайновый университет, но это оказывается определении которой сама вычислительная
практически невозможным. Потому что логи- машина сыграла решающую роль» [9, с. 59].
ка массы лиц, принимающих решения, еще не И далее: «Многие проблемы роста и
готова, не готово руководство страны. Логика сложности, настоятельно и неопровержимо
массы лиц, принимающих решения, находит-
требовавшие разрешения в послевоенные де-
126
сятилетия, могли бы послужить стимулом для вой. Интернет меняет все – если вы говорите
социального и политического обновления... про университетскую модель, она включает в
Да, вычислительная машина появилась "во- себя процесс приема, процесс обучения, про-
время". Но вовремя для чего? Для того, чтобы цесс выдачи диплома. А потом, Интернет со
спасти – и спасти, сохранив практически не- временем, вообще уничтожит сами дипломы.
затронутой, а фактически укрепив и стабили- И многое другое, что вызовет Интернет. Про-
зировав, – социальные и политические струк- изойдут многие технологические стартапы в
туры, которые в противном случае могли бы образовании в ближайшие 20 лет, которые
быть коренным образом обновлены, либо об- выстроят новую образовательную инфра-
речены на разрушение под воздействием тре- структуру, которая заменит собой все суще-
бований, которые непременно должны были ствующие структуры».
бы быть к ним предъявлены» [9, с. 62]. Е: В построениях Д. Пескова «Интер-
В других частях доклада Д. Пескова нет» обозначается как живая мистифициро-
сделаны альтернативные заявления по поводу ванная сила, действующая сама по себе. В
того, кто и как управляет так называемой об- этом месте полезно демистифицировать Ин-
разовательной траекторией (ОТ). Возникает тернет. До настоящего момента, весь миро-
впечатление глубинного смыслового безаль- вой Интернет находится под полным контро-
тернативного противоречия (double bind [10– лем военного ведомства США 15 . Государ-
11]): с одной стороны, ОТ выбирается самим ственные структуры США и являются факти-
обучаемым, а с другой стороны, – его ОТ ческими заказчиками реформирования миро-
очень жестко ограничивает компьютерная вого образования, которое есть огромный по
оценочная система, которая поддерживает и величине рынок: «объем мирового рынка об-
хранит прижизненное досье всех его ошибок разовательных услуг достигает 100 млрд.
и просчетов. долл. США, включая услуги международного
П: «Мы понимаем, куда эволюциониру- высшего образования, дополнительного про-
ет общество, куда эволюционирует интернет фессионального образования, языковых кур-
и куда эволюционирует образование. Мы сов, школьного образования и др.» [12].
понимаем это четко, потому что мы делаем Причем, по мнению экспертов, к 2015 г. он
прогнозы, которые сбываются». может возрасти до 200 млрд. долл. США [13].
Е: По-видимому, Д. Песков относится к
«конспирологической» группе, которая зада- Шестой раздел – вызовы потреби-
ет направление развития для всего этого тельского общества
«Мира», потому что множество других экс- П: «Вызов потребительского общества –
пертов заявляют, что у них нет полной карти- есть две образовательные аудитории. Для
ны для прогнозов происходящих мировых каждой будет разное образование. Потреби-
изменений. Хотелось бы действительно по- тельское общество требует простоты, изяще-
знакомиться с теми прогнозами группы Д. ства продуктов на потребительском рынке и
Пескова, которые уже сбылись. недумания. На смартфоне должно быть все
Пятый раздел доклада – Интернет

П: «Интернет – это один из вышеука-
15 Brief History of the Internet URL:
http://www.internetsociety.org/internet/what-internet/hist
занных вызовов, но он, безусловно, ключе- ory-internet/brief-history-internet (дата обра-щения
19.02.2014).
127
меньше и меньше кнопок. Вообще не надо вания из «людей одной кнопки» и тех, кто
думать, чтобы этим пользоваться, например, будет ими управлять.
картографические сервисы. Для использова- П: «Появляется все больше людей, ко-
ния картографических сервисов думать не торые способны планировать свой образова-
надо. Нажал одну кнопку, и все. Требования тельный путь. А им нужны тьюторы, им ну-
потребительского общества приводят к тому, жен онлайновый сервис. Но напоминаю, кол-
что лучше не учить таких потребителей для леги, – те, кто планирует свою образователь-
производства, а взять для производства робо- ную траекторию, относятся ко второй катего-
тов». рии обучающихся. Это не образовательная
Е: «Глубокая мысль» Д. Пескова опус- аудитория «одной кнопки».
кает важный момент, а именно, какие роботы Первая аудитория – аудитория «одной
будут производить тех роботов, которые за- кнопки» – никогда не будет пользоваться
менят необразованного «потребителя одной сервисами, где надо что-то выбирать. Им ска-
кнопки» на робота. Кроме того, «потребители зали, посадили, заставили. И «заставление»
одной кнопки» не рождаются с такими свой- становится важным мотиватором для этой
ствами, следовательно, если производители аудитории.
гаджетов будут заинтересованы в простых Вторая аудитория совсем другая. Когда
методах обучения и образования членов об- мы говорим об образовании, мы, как группа
щества, то они спроектируют на гаджетах до- людей, которые этот форсайт делают, рас-
статочное число кнопок для поддержания их сматриваем образование как социальный
интеллектуальной формы. И третье, есть процесс поддержки развития на цикле чело-
мнение известного мирового психолога Э. веческой жизни. И это наша рамка, это наше
Берна [14], что среднестатистический по- волевое решение. Мы работаем с образовани-
требитель сервисов заинтересован в доста- ем именно так».
точно полном и сложном контроле использо- Е: Очень важно понять, каковы у Д.
вания сервиса со своей стороны, - отнюдь не Пескова механизмы разделения всех уча-
одной кнопкой: «…базовой глубинной по- щихся на две принципиально разные аудито-
требностью личности является потребность в рии. Какие организации и специалисты будут
наличии достаточной структурности посту- расставлять акценты, кому из учащихся пред-
пающей к нему информации» [14]. стоит стать аудиторией второго сорта и «од-
Таким образом, можно утверждать, что ной кнопки», а кому становиться элитой об-
идеологию потребления «в одну кнопку» разовательного процесса и далее управлен-
насильственно внедряют и навязывают обще- цами на всех уровнях? Он об этих механиз-
ству. Так что исходное утверждение Д. Пес- мах в явном виде ничего не говорит!
кова – ложное, т.к. не существует естествен- П: «Образование (для нас) работает на
ного разделения общества на две образова- полном жизненном цикле. Введем важное для
тельные аудитории. Такое разделение созда- нас понятие трех циклов (развития? – прим.
ется совершенно искусственно. И система авторов), каждый последующий цикл вклю-
образования, предвосхищаемая в планах Д. чает в себя предыдущий. Нельзя анализиро-
Пескова, собирается заниматься именно этим вать будущее просто так. Вы обязаны смот-
– созданием кастового общества образо- реть на него через какую-то картину мира.
Надо брать три этих круга, три этих цикла.
128
 Первый цикл самый короткий. Это зить, если речь шла бы об индивидуальном
дневной цикл. Инновация тогда инновация, развитии неких специфических свойств на
когда она появляется в вашей жизни в тече- основе первоначального принятия субъектом
ние каждого дня. Например, новые лекции вы определенных абстрактных идей. Какие идеи
читаете каждый день. или идеологию держит в уме и не говорит ру-
 Следующий цикл – это годичный ководитель форсайта Российского (и мирово-
цикл. Например, вы точно знаете, что в тече- го) образования остается только догадывать-
ние года вы пройдете повышение следующих ся. Так, в свежей публикации П. Лукши, од-
квалификаций. ного из руководителей данного форсайта, ка-
 Третий цикл – это цикл вашей жизни. жется, дается ответ именно на данный вопрос
Например, я буду слушать лекции с 18 до 22 [15].
лет. Но, поскольку Д. Песков решает задачи
Как правило, инновации в образовании реформирования образования, а не задачи
появляются сначала в большом кругу жиз- личного идеологического развития, то нор-
ненного цикла, потом в среднем кругу годо- мальные схемы планирования работы образо-
вых целей, а потом в третьем кругу ежеднев- вательных сервисов на уровне государства
ных занятий. Заказчики индивидуального об- или на уровне частного онлайн-курса должны
разования совершенно разные. Одно дело, быть представлены во всей подробности, в
когда инновации требует сам человек, а дру- масштабе от учебных планов на один день,
гое дело – семья, сообщество, государство и неделю, месяц, четверть, полугодие, год,
далее бизнес. Интересы у каждого заказчика жизнь.
разные». Очередное удивление вызывает посту-
Е: Выражаясь современным языком, лирование Д. Пескова категорического про-
господин Песков говорит не об учебных цик- тивопоставления интересов семьи, неких «со-
лах, а о тайм-менеджменте и лайф- обществ» и государства в вопросах реализа-
менеджменте. В обучении будет ненужным ции обучения и образования. Какие бы про-
украшательством говорить о неких «циклах», стые или сложные системы трансформации
в нем следует говорить о планах. Планах на институтов образования и процессов обуче-
очередной день, на неделю. Кстати, недель- ния не создавали форсайтеры образования, во
ное планирование, столь характерное для лю- всех случаях надлежит закладывать в эти из-
бой системы образования и обучения, Д. Пес- менения согласованность между личностью
ков потерял. Следующий уровень плановой обучающего, его семьей, некими третьими
структуры есть месяц, учебная четверть, сес- заинтересованными «сообществами» в дан-
сионное полугодие, план учебного года. Пла- ной личности и государством. В противном
нирование второго образования и повышение случае, возникает в отношении Д. Пескова
квалификаций в течение своей жизни. подозрение в закладывании в форсайт Рос-
Вызывает крайнее удивление направле- сийского образования неких «оппозиционных
ние вектора индивидуального образования от вирусов», имеющих направленность «раз-
общежизненного уровня к ежедневному. Та- государствлевания» подрастающего поколе-
кое направление вектора можно было вообра- ния.
129
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Лукша П. Связывая образовательную систему, рынки труда и инновационную экономику:

результаты форсайта Компетенции – 2030. – URL :–http://profitcon.ru/matetials/28032013/
Peskov-D-N-Obrazovatelnaia-sistema-rynki-truda-i-innovatcionnaia-ekonomika-forsait-
Kompetentcii-2030.pdf (дата обращения 14.02.2014).
2. Евзрезов Д. В., Майер Б. О. Форсайт и российское образование: онтологический анализ //
Профессиональное образование в современном мире. – 2013. – № 3(10). – С. 17–28.
3. Песков Д. Форсайт образования – 2030. Открытая лекция. – URL: http://leader-id.ru/event/223/
(дата обращения 19.02.2014).
4. Песков Д. 13 лекций о будущем. – URL: http://asi.ru/news/14770/?sphrase_id=55510 (дата об-
ращения 19.02.2014).
5. Бжезинский З. Великая шахматная доска. Господство Америки и ее геостратегические им-
перативы. – М. : Международные отношения, 1998. – URL: http://www.lib.ru/POLITOLOG/
AMERICA/bzhezinskij.txt (дата обращения 19.02.2014).
6. Наливайко Н. В. Проблемы ценностей в современной теории образования // Философия об-
разования. – 2008. – № 1. – С.112–119.
7. Майер Б. О., Наливайко Н. В., Покасова Е. В. Образование: роль и значение для адаптации
к условиям современной России // Философия образования. – 2007. – № 2. – С. 199–202.
8. Бухвалов В. А., Грислис Н. А. Из истории естествознания: от добывания огня до универси-
тетов. URL: http://www.experiment.lv/rus/biblio/est-buhv/paragraf8.htm (дата обращения
10.02.2014).
9. Вейценбаум Дж. Возможности вычислительных машин и человеческий разум. От суждений
к вычислениям. – М. : Радио и связь, 1982. – 368 с.
10. Майер Б. О. О паттерне «double bind» в современном обществе и образовании // Вестник
Новосибирского государственного педагогического университета. – 2012. – № 3(7). – С.
44–55. – URL : http://www.vestnik.nspu.ru (дата обращения 01.02.2014).
11. Евзрезов Д. В., Майер Б. О. Проблемы образования и когнитивная философия: анализ ка-
тегорий «паттерн» и «метапаттерн» // Философия образования. – 2006. – № 3. – С. 63–70.
12. Чеботарева М. С. Россия на мировом рынке образовательных услуг // Молодой ученый. –
2012. – № 5. – С. 249.
13. Айдрус И. А., Филиппов В. М. Мировой рынок образовательных услуг: Учеб. пособие. –
М.: РУДН, 2008.
14. Берн Э. За пределами игр и сценариев. – Минск: Попурри, 2008. – 464 с.
15. Лукша П. Переосмысляя задачи образовательной системы: новый взгляд на "обучение всю
жизнь". – URL : http://www.slideshare.net/PavelLuksha/ss-31452255 (дата обращения
19.02.2014).
130
© D. V. Evzrezov, B. O. Mayer
DOI: 10.15293/2226-3365.1402.11
UDC 303.09 + 378.1 + 316.4
“EDUCATION 2030” – CALL THE EDUCATION SYSTEM

1. FORESIGHT OF EDUCATION – PLAN TO CREATE A “PEOPLE OF A ONE BUTTON”?
D. V. Evzrezov, B. O. Mayer (Novosibirsk, Russia)
There are investigated the ontological, epistemological and axiological features of foresight
"Education 2030". Methodology of the research is based on the semantic and contextual analysis of
materials speeches and presentations by the authors of this project – Director Destinations "Young
Professionals" Agency for Strategic Initiatives to promote new projects D. Peskov and director of edu-
cational programs at the Department of Corporate Education Moscow School of Management Skol-
kovo.
It is shown that the basis of foresight "Education 2030" are exclusively organizational – eco-
nomic considerations without substantive aspect of the educational process and the trajectory of de-
velopment of the educational system in Russia in the previous stages.
Foresight "Education 2030" is positioned as a global project in which to create a caste educa-
tion. In such a caste education one group of people is that group who run and that, including this fore-
sight do. For them, education is seen as a social support process development cycle of human life. And
the second caste, the so-called "people of a one button", which should not have the skills to choose,
they should only have the competence to use ready services. For the latter category of "people of a one
button" become the most important motivator mechanisms of economic and non-economic coercion.
Keywords: foresight, planning the future, education, futurology, globalization, epistemology.
REFERENCES
1. Luksha P. Linking educational system, labor markets and innovative economy: the results of Fore-
sight Competencies – 2030. Available at: http://profitcon.ru/matetials/28032013/Peskov-D-N-
Obrazovatelnaia-sistema-rynki-truda-i-innovatcionnaia-ekonomika-forsait-Kompetentcii-
2030.pdf (accessed14.02.2014).
2. Evzrezov D. V., Mayer O. B. Foresight and Russian education: an ontological analysis. Profession-
al education in the modern world. 2013, no. 3 (10), pp. 17–28.
3. Peskov D. Education Foresight – 2030. Public lectures. Available at: http://leader-id.ru/event/223/
(accessed 19.02.2014).
4. Peskov D. 13 lectures about the future. Available at: http://asi.ru/news/14770/?sphrase_id=55510
(accessed 19.02.2014).
5. Brzezinski Z. The Grand Chessboard. American Primacy and its Geostrategic Imperatives. Mos-
cow: International Relations, 1998. (In Russian). Available at: http://www.lib.ru/POLITOLOG/
AMERICA/bzhezinskij.txt (accessed19.02.2014).
6. Nalivaiko N. V. Problems of values in modern education theory. Philosophy of Education. 2008,
no. 1, pp.112–119. (In Russian).
131
7. Maier B. O., Nalivaiko N. V., Pokasova E. C. Education: the role and importance for adaptation to
the conditions of modern Russia. Philosophy of education, 2007, no. 2, pp. 199–202. (In Russian)
8. Buhvalov V. A., Grislis N. A. The History of Science from getting fire to universities. Available at:
http://www.experiment.lv/rus/biblio/est-buhv/paragraf8.htm (accessed10.02.2014).
9. Weizenbaum J. Features computers and the human mind. From judgments to computing. Moscow:
Radio and communication Publ., 1982, 368 p. (In Russian)
10. Mayer B. O. About the pattern «double bind» in modern society and education. Novosibirsk State
Pedagogical University Bulletin. 2012, no. 3 (7), pp. 44–55. Available at:
http://www.vestnik.nspu.ru (accessed 01.02.2014).
11. Evzrezov DV, Meyer B. O. Problems of education and cognitive philosophy: an analysis of the
categories of "pattern" and "metapattern". Philosophy of Education, 2006, no. 3, pp. 63–70. (In
Russian)
12. Chebotarev M. S. Russia in the global education market. Young scientist. 2012, no. 5, p. 249. (In
Russian)
13. Aydrus I. A., Filippov V. M. World market of educational services: Proc. allowance in 2008.
Moscow: People's Friendship University Publ., 2008. (In Russian)
14. Bern E. Beyond games and scripts. Minsk: Potpourri Publ., 2008, 464 p. (In Russian)
15. Luksha P. Rethinking the problem of the educational system: a new look at "learning life".
Availa-ble at: http://www.slideshare.net/PavelLuksha/ss-31452255 (accessed 19.02.2014).
Evzrezov Denis V., the Postgraduate student of the Department of Philosophy, Novosibirsk State Ped-
agogical University.
Е-mail: etracker@gmail.com
Mayer Boris O., the Doctor of Philosophy, the Vice-Rector for Science, Novosibirsk State Pedagogi-
cal University.
Е-mail: maierbo@gmail.com
132

Forsayt-Proekt Obrazovanie 2030

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Forsayt-Proekt Obrazovanie 2030

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

1.

пВестник Новосибирского государственного педагогического университета

УДК 303.09 + 378.1 + 316.4

«ОБРАЗОВАНИЕ 2030» – ВЫЗОВ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

1. ФОРСАЙТ ОБРАЗОВАНИЯ – ПЛАН СОЗДАНИЯ «ЛЮДЕЙ ОДНОЙ КНОПКИ»?

Д. В. Евзрезов, Б. О. Майер (Новосибирск, Россия)

Исследуются онтологические, эпистемологические и аксиологические особенности фор-

Евзрезов Денис Валерьевич – аспирант кафедры философии, Новосибирский государствен-

© 2011-2014 Вестник НГПУ Все права защищены

Введение ектирования исключительно форсайт-

вой работы, повышению престижа рабочих 10 раз большая. И традиционный университет

© 2011-2014 Вестник НГПУ Все права защищены

(1) Политическими предпосылками эф- расположен в штате Северная Каролина. Он

Е: Д. Песков постоянно путает уровни но разрабатывают стратегию, занимаются

© 2011-2014 Вестник НГПУ Все права защищены

Третий раздел доклада – мировой стор, писательница и публицистка, филан-

на с идеей единого глобального рынка, еди- алисты по форсайту из Москвы и Санкт-

П: «Готовится глобальная сессия, и в сии на вопросы участия группы Д. Пескова в

Е: Вызывает удивление выбор термино- ся в индустриальной логике мышления. И его

Пятый раздел доклада – Интернет

© 2011-2014 Вестник НГПУ Все права защищены

© 2011-2014 Вестник НГПУ Все права защищены

1. Лукша П. Связывая образовательную систему, рынки труда и инновационную экономику:

© 2011-2014 Вестник НГПУ Все права защищены

UDC 303.09 + 378.1 + 316.4

“EDUCATION 2030” – CALL THE EDUCATION SYSTEM

D. V. Evzrezov, B. O. Mayer (Novosibirsk, Russia)

© 2011-2014 Вестник НГПУ Все права защищены

© 2011-2014 Вестник НГПУ Все права защищены

Вам также может понравиться