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: 13.00.02. ( )
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, 2013
1
Cu titlu de manuscris
C.Z.U.: 37.016.046:811.112.2 (043.3)
STATNIC OXANA
TEZA
de doctor n pedagogie
Conductor tiinific:
E. Denisova,
doctor n pedagogie,
confereniar universitar
Autoare:
CHIINU, 2013
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.................... 206
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CV . ............................................................................................................................ 208
5
ADNOTARE
Statnic Oxana
Optimizarea predrii limbii germane
prin intermediul strategiilor comunicative
Tez de doctor n pedagogie, Chiinu, 2013
Structura tezei: introducere, 3 capitole, concluzii generale i recomandri, 241 surse bibliografice,
140 pagini text de baz, 22 anexe, 26 tabele, 24 figuri, 2 scheme.
Publicaii la tema tezei: 8 lucrri tiinifice (1 articol n revist de profil, 1 articol la conferine
naionale, 6 lucrri la conferine internaionale).
Concepte-cheie: strategii comunicative, competena de comunicare n limba german (CCLG),
situaia de comunicare, valori ale CCLG, nivel de dezvoltare a CCLG.
Domeniul de studiu: teoria i metodologia instruirii (limba german).
Scopul cercetrii este fundamentarea teoretico-metodologic a Strategiei comunicative de predare
a limbii germane (ca a doua limb strin) orientat spre dezvoltarea componentei socioculturale a
competenei de comunicare n limba german (CCLG) a studenilor facultii de limbi strine.
Obiectivele cercetrii: determinarea fundamentelor teoretice i metodologice ale optimizrii predrii limbii germane prin intermediul strategiilor comunicative; elaborarea i descrierea Modelului
teoretic al CCLG la nivel de structur i reconceptualizarea acestui termen; stabilirea nivelurilor i
particularitilor dezvoltrii CCLG a studenilor n planul formrii componentei socioculturale; evaluarea de curriculum universitar pentru formarea profesional a studenilor facultii de limbi strine din
perspectiva contribuiei la formarea componentei socioculturale a CCLG; elaborarea i validarea experimental a Strategiei comunicative de predare a limbii germane prin sistemul de exerciii specifice
orientate spre dezvoltarea componentei socioculturale a CCLG.
Noutatea tiinific i originalitatea cercetrii rezid n elaborarea i fundamentarea tiinific
a Modelului teoretic al CCLG la nivel de structur i reconceptualizarea acestui termen; elaborarea i
validarea experimental a eficienei Strategiei comunicative de predare a limbii germane prin sistemul
de exerciii orientate spre dezvoltarea componentei socioculturale a CCLG.
Optimizarea predrii-nvrii-evalurii limbii germane prin intermediul strategiilor comunicaionale orientate spre dezvoltarea componentei socioculturale a CCLG constituie problema tiinific
soluionat n cercetare.
Semnificaia teoretic a cercetrii rezid n actualizarea unor termeni necesari n demersul teoretic iniiat (comunicare, competen de comunicare, strategii comunicative, situaie de comunicare);
contribuia tiinific la definirea CCLG; determinarea indicatorilor, criteriilor i valorilor CCLG.
Valoarea aplicativ a lucrrii const n optimizarea i inovarea experienei de formare profesional a studenilor facultii de limbi strine prin validarea experimental a eficienei Strategiei comunicative de predare a limbii germane prin sistemul de exerciii orientate spre dezvoltarea componentei
socioculturale a CCLG.
Implementarea rezultatelor tiinifice s-a realizat la conferine tiinifice internaionale i naionale; au fost experimentate n instituii de nvmnt universitar din R. Moldova n anii 2008-2011.
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ANNOTATION
Statnic Oxana,
The Optimization of the German Language Teaching
through Communicative Strategies
PhD thesis in pedagogy, Chisinau, 2013.
The structure of the thesis: introduction, 3 chapters, general conclusions and recommendations, bibliography (241 sources), 22 appendixes, 140 pages of the main text, 26 tables, 24 figures,
2 schemes.
Publications on the topic of the investigation: 8 scientific works (1 article in a specialized
magazine, 1 article at the national conference and 6 articles at the international conferences).
Key words: communicative strategies, intensive methods of Teaching Foreign Languages,
communicative competence in German (as a second language), communicative situation, the value
of the communicative competence in the German Language, the level of the development of the
methods of Teaching Foreign Languages, the subject of teaching German as a second Foreign
Language, state curriculum for higher educational institutions.
Field of the investigation: Theory and methodology of instruction (German Language),
13.00.02.
The purpose of the investigation consists in the theoretical explanation and scientific methodological elaboration of the optimal model of teaching German as a second language oriented
towards the development of the sociocultural competence in German (CCGL) of the Foreign Languages Faculty students.
The objectives of the investigation: the determination of the theoretical and methodological
backgrounds of optimizing the teaching of the German Language using communicative strategies;
elaboration and description of the CCGL theoretical Model at the structural level as well its reconceptualization; the determination of the level of development of CCGL, the identification of the
peculiarities of the development from the perspective of developing the socio-cultural component
of CCGL; the elaboration and the experimental control of the most effective model of teaching
German as a second language using the specific system of exercises oriented towards the development of the sociocultural component of CCGL.
Scientific novelty and originality of the investigation lies in the elaboration and scientific
foundation of the CCGL theoretical model at the structural level as well as its reconceptualization.
The optimization of the teaching-learning-evaluation of the German Language through communicative strategies oriented towards the development of the socio-cultural component of the
CCGL Model constitutes the scientific problem solved in this investigation.
Theoretical importance of the investigation consists in the updating of the certain terms
needed for the initiated theoretical intercession (communication, communicative competence,
communicative strategies, communicative situations); scientific contribution to the definition of
CCGL; determination of the CCGL indicators, criteria and values.
The practical value of the work centres in the optimization and innovation of the professional
training of the Foreign Language Faculty students through the experimental validation of the efficiency of the communicative strategy of teaching the German language through the system of
exercises oriented towards the development of the sociocultural component of the CCGL.
Implementation of the scientific results. The results of the investigations were approved at international and national conferences and experimented in the higher educational establishments of
the Republic of Moldova between the years 2008-2011.
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Richards, G. Rickheit, M. Aslam, , .
[230, . 45; 231, . 155].
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Rolle der Fremdsprachenkompetenz beim bersetzen/Dolmetschen (
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Frazeologismele binare germane legate prin coordonare i Traducerea lor n limbile
romn i rus [161],
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, , ; 52,4% ; 42,9% ; 33,3% ;
: , . [123].
, ,
.
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
81
81
81
33,3
14,3
42,9
52,4
81
14,3
. 3.11. - ()
93
3) 52,4% , .
,
, . 90,5%
, , ; 81%
, ; 47,6%
, ; 42, 9% ,
, , ; 38,1% , , , ; 33,3% - , .. (. . 3.12).
4) 23% , 76% ,
, ?
23,8% , , : , , 14,3% ;
)
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)
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) ,
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) -
) -
)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
. 3.12.
94
90
100
5) , 95,2% , ; 71,4%
; 57% ; 38,1%
; 28,6% ;
19% 9,5% .
, , :
(85,7%), (85,7%), (52,4%),
;
, ;
52,4% ;
,
, : , ,
, , , ,
, ; ,
, ;
76% ,
?, ,
;
,
, 95,2% ,
; 71,4% ; 57%
; 38,1% ; 28,6%
; 19% 9,5%
.
, , , , , - , ,
.
5. IV (
3- ) III .
19-22 . 120 .
, ,
95
1 2 1 2 1
( )
1. ;
1. ( )
2
3
4
5
2. ;
( 1
).
3. 2. .,
;
. / - 1
2
3
4
5
4. ;
.
5. ;
3.
(/ /
2
3
4
5
6.
..), - 1
;
.
8.
;
4. ,
, .
9.
5.
.
10
15
20
25
30
7. ;
. 3 , , : ,
.
96
3.6.
1 + 1
: , ,
2 + 2
: , ,
3 + 3
: ,
,
.
3.6. , .
3.7.
1
2
1)
,
,
,
, ;
:
Guten Tag (Morgen, Abend);
Bitte schn;
Danke, gut.
Danke schn;
Entschuldigung!
Es geht. Auf
Wiedersehen.
Wie heissen Sie?
Wie heisst du?
Wie geht es dir
(Ihnen)? Wie alt
bist du? Wie alt
sind Sie? zum
Unterricht gehen; zu Fuss gehen; an die Tafel
schreiben; Platzt
nehmen; es gibt;
aus sein; frei
haben; recht haben; verheiratet
sein; zu (nach)
1)
,
,
, , ,
:
in Ordnung
bringen; ins Bett
gehen, das Bett
machen, fit sein,
den Fussboden
wischen, Teppiche saugen,
Staub wischen,
Wsche waschen, das Zimmer aufrumen,
das Zelt aufschlagen,
1)
,
, -
, ,
..;
, ,
, , ,
:
ber alles, in
Kopf rechnen,
D. zur Verfgung stehen,
schne Literatur,
zum Nachdenken anregen, das
Leseformular
ausfllen, in
Massenauflage;
sterreich,
1)
, ,
: ,
, ,
,
;
;
,
:
Fussgngerzone,
Justizbehrde,
Anerkennung,
Einkaufszentrum, Kommunikationszentrum,
97
1)
, ,
(,
, ),
;
:
Nachrichtenmagazin, Ereignis,
Kommentar,
Fernsehangebot,
Feuilleton, Weltgeschehen, Gericht, Parlament,
Bundesverfassungsgericht,
grossen Nutzen
bringen, den geistigen Horizont
erweiern,
1) ,
;
2)
,
,
1
2
,
(
,
,
,
,
)
;
3) , ,
, ,
;
,
;
4)
;
Geld verdienen,
Besuch haben,
zu Besuch gehen, zur Disko
gehen, Schi
(Schlittschuh)
laufen, ins
Konzert (Kino,
Theater) gehen,
vor kurzem, in
sein, fr jeden
mglichen Geschmack, wie
schade, nicht im
geringsten, zu
Gesicht stehen,
ein fahrbarer
Einkaufskorb,
im Briefwechsel
stehen, D. Gesellschaft leisten
usw.
2)
,
-
(
, ,
-,
,
-
,
,
, ,
, );
3) ,
,
,
,
)
;
3)
,
, -
;
4)
(, ,
,
, ;
3)
;
4)
98
bestimmte
Interessen wecken, Faulheit
untersttzen, die
Selbstndigkeit
rauben, in der
Tat usw.
2) ,
,
,
;
;
3) /
,
;
,
;
4)
-
,
;
,
;
3)
,
,
;
;
4)
;
5)
,
,
,
.
1)
;
, , , ,
1
2
5)
,
,
, .
1) 1/4
;
(,
),
,
, ,
;
2)
,
,
;
4)
,
(,
, , ,
);
,
,
;
5)
;
,
,
,
.
,
), ;
,
,
,
;
5)
,
, ,
..
1)
3)
;
;
4) 1/4
;
1) 1/2
; , 5)
,
, ,
,
;
(.,
- 2)
, - - ( );
, , ;
,
,
5)
-,
; - .
1)
,
,
,
- ;
- ; 5)
- ;
- ;
2) ,
- -,
, ,
, - ;
- 3)
.
1) - ;
4)
, - -,
;
5)
, : ,
, ,
.
;
2)
,
,
2
99
;
2)
,
- ;
3)
;
4)
;
5)
,
.
1
2
2)
-,
(
, ,
-,
,
,
, ,
, .),
,
-
;
3)
-
;
4)
;
5) ,
.
,
)
-;
3)
,
;
4) 3/4
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5) , ,
.
-,
;
3)
;
4)
;
5) ,
,
.
, ,
1 () 5 , 2 () 10 , 1 () 15 , 2 ( ) 20 ,
1 ( ) 25 2 (
) 30 ( 3.8.).
100
3.8.
A1
A2
5 10
B1
B2
C1
15 20
C2
25 30
3 ( 2)
.
3.9.
( )
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2
1
2
C1
C2
Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %
1. :
, , 19 31,7 20 33,3 11 18,3 10 16,7 0
0
0
0
2. :
, 23 38,3 19 31,7 10 16,7
,
3. :
, ,
11,7
1,7
1,7
1. 65 % , .. , , , , , , ,
, , , ;
; ,
, , .
101
35% , .. , , , , : , , , , ; ,
, , ,
;
, ; , , , ,
.
.
3.10.
( )
-
A1
2
1
2
C1
C2
Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %
1. :
, , 18
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21
35
12
20
15
2. :
, ,
13,3
3. :
, ,
15
1,7
1. 65% , , 35% , ,
.
, , ,
. SPSS-15 T
Test. . 3.13.
102
. 3.13.
( )
3.13. ,
1 2 , 3 0, 3 % , .
3.11.
( )
.
A1
2
1
2
C1
C2
.
Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %
1.
21 35 19 31,7 10 16,7 9 15 1 1,7 0
0
2.
24 40 20 33,3 9 15 7 11,7 0
0
0
0
3.
20 33,3 19 31,7 10 16,7 9 15 2 3,3 0
0
,
66,7% , , .. 1/2
; , ,
, , ; ;
; , , .
31,7% , .. , , ,
, ,
: , , , , ; ,
103
; , ,
; ; , .
, , 1,7% .
,
; , - ; ; ; , .
3.12.
( )
.
A1
2
1
2
C1
C2
.
Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %
1.
20 33,3 20 33,3 12 20 8 13,3 0
0
0
0
2.
24 40 19 31,7 8 13,3 9 15 0
0
0
0
3.
19 31,7 20 33,3 10 16,7 9 15 2 3,3 0
0
, 1. 66,6%
, 33,3%
.
. 3.14.
( )
104
. 3.15.
, ,
, , .
3.3. ,
( )
.
,
, (. 2.2., . 74),
, 2 . . (. 1.2.),
(. 1.1.) [3]. , , , 105
.. [144, . 29-32],
: 1) -; 2) --; 3)
-.
, : 1) -; 2) 3) -.
(. 3.16.).
() :
(.. , . . , 1966)
(.., 1991; . . , 2001);
(.. 1980; . . ,
2001);
2 (.. , 2003;
. . , 2001; .., .., 2005).
() (. 3.16.) , , , ,
-
.
: , , , , .
. , ,
. .. ,
, [37, . 4].
, :
; ; ; ; . , ,
, .
106
107
. 3.16.
. , . , ,
- .
-, , [118, . 58].
- . .. ,
, , . , [208, . 58].
,
, , .
, - - .
. ,
. ,
. , .
, , - ,
, , ,
. , , :
, , ,
, . . , , -,
[142 . 155].
,
.
; - ,
108
, , , , , , , .
, .
,
, , ,
.
, , .
- , . -
. .
, : ; , ;
; ; ..
, . ,
, ,
.
: , , , .
- , , , , .
6 : ,
, , , .
.
.
, 109
, .. , ,
.
, , ,
.
-
.
,
.
, [142, c. 65-66].
() , .
: ) ( ), ) ( ), ) ) ; : ) , ; )
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) , , ) , ) , ) .
, , , ,
. .. [29], . , . [6]
, .. [108] , .. [84] .. [144] , , - . , .. ...
.. , ,
. .. -
, . [108, c. 18-19] ,
110
: 1) - 2) -.
- ,
, , . ,
: , , , ,
, , ; - ,
, , ; - , , , .
, . . (.1.1., . 27-28), ,
(?), - (? ?),
, ( ?), ( ?), - , ?.
, .. : , , , , , ..
, , (, , ) . , , , , .
.
. -
. , , , , ,
,
. , , ,
. , [89, . 18].
, ,
. , , , ,
( ).
111
3.13. 3- ,
, , .
3.13.
I. -
1.
,
2.
3 6.
,
7 8.
9-12.
,
.
13-17
2-3
Reisemglichkeiten fr
junge Leute
-
.
.
.
.
Am Wochenende.
, , ,
.
Reisetrend: Internet
II. -
18 25.
26 29.
,
-
.
.
,
( ).
;
.
30 31.
- .
,
.
32.
.
,
33.
-
34-35.
.
Reisemglichkeiten fr
junge Leute
Am Wochenende.
, , , , ,
.
Ein deutsches Nein heit
Nein
III. -
36-37.
38 43.
,
Reisetrend: Internet
112
www.tui-de
www.bucherreisen.de
www.neckermann reisen.de
www.interhome.de
44.
.
.
, :
;
,
;
;
.
.
45 46.
.
,
47 48.
.
2-3
,
.
.
.
.
.
.
1. - ,
(, , ) , 1- (), , ( )
.
,
,
. , , , . :
Gefllt Ihnen zu reisen?
Wie oft reisen Sie? Wohin? Womit?
Womit ziehen Sie vor zu reisen? Warum?
,
, : ) Reise;
113
) ( 1.)
, , , , , .
3-4 . 5 . (.
9).
2. ? , , ? .
Reisemglichkeiten fr junge
Leute ( ).
() , ) , )
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.
, , , , .
,
, , : , (), , , . -, - . ,
, ,
, . , ,
.., .. [128].
3.14. - Reise
( .. )
Wer?
Wo?
()
(wie?)
1. :
Es wre gut, wenn .
Wie wre es mit ...?
Sollen wir nicht etwas zusammen
unternehmen?
Wir knnten nach Dresden fahren.
2. :
Ich mchte . Wir wollen
Das mchte ich schon.
3. :
Ja, gerne. Finde ich gut.
Einverstanden. Prima, das machen
wir. Ja, da hast du allerdings recht.
Ja, das stimmt allerdings. Die Idee
ist eigentlich gar nicht so schlecht!
m (f)Jugendliche
der Reisende
der Fahrgast (Passagier)
m Reiseveranstalter
m Betreuer
m Erholungsuchende
m Urlauber
m Sonnenhungrige
junge Erwachsene
im Reisebro
im Campingurlaub
im Auskunftsbro
f Platzkarte
n Abteil
114
Worber?
Wozu?
()
(wie?)
, ,
, . 3.14.
.
, .
Reisemglichkeiten fr junge Leute ,
, ,
:
3.15. Reisemglichkeiten fr junge Leute in der BRD
Wer?
()
m (f) Jugendliche
m Reisende
m Reiseveranstalter
m Betreuer
m Erholungsuchende
m Urlauber
m Sonnenhungrige
junge Erwachsene
Wo?
Worber?
Wozu?
115
(wie?)
. , ,
.
-
, :
3. , , .
:
4. ? .
5. , ,
.
6. ?
8 , .
,
.
. ,
. ,
, , .
Am Wochenende.
7. , .
Am Wochenende .
. :
1) ? 2) ?
3) ( ) ?
4) ? 5) ?
, , , ,
, .
- ,
, , ;
( / ). , .
116
8. , ,
.
1) ? ? ?
2) ?
3) ?
4) ?
5) ? ..
, , .
?
?
, , ,
? ..
, , :
3.16. ,
Wer?
Wo? (oder)
Wohin?
Worber?
Wozu?
()
(wie?)
m (f)Jugendliche
m Reisende
m Fahrgast (Passagier)
m Reiseveranstalter
m Betreuer
m Erholungsuchende
m Urlauber
m Sonnenhungrige
junge Erwachsene
Auf der italienischen Insel, im Freizeitcamp,
auf der Mittelmeer-kste, nach Dresden, zum
Campingurlaub, zur Nordseekste
der Plan, planen, vorschlagen, einen Beschluss
fassen, ein Zimmer im Hotel buchen, sich
vorbereiten
die Fahrt vorschlagen, besprechen; den
Erholungsort whlen;das Hotel bestellen; im
Hotel bernachten; das Benzin kaufen; das
Benzingeld teilen; die Eindrcke tauschen.
1. :
Es wre gut, wenn .
Wie wre es mit D.?
Sollen wir nicht etwas zusammen
unternehmen?
Wir knnten nach Dresden fahren.
2. :
Ja, gerne. Finde ich gut.
Einverstanden. Prima, das machen
wir. Ja, da hast du allerdings recht.
Ja, das stimmt allerdings. Die
Idee ist eigentlich gar nicht so
schlecht!
3. :
Einverstanden. Aber am besten
wre es, wenn wir.
(. 3.16.), -
, , .
, , :
117
;
;
.
zu .
Im Sommer erholen sich viele Menschen. Einige ziehen vor, ans Meer zu fahren, die anderen
bevorzugen ins Ausland zu reisen, die dritten unternehmen Verwandtenbesuche. Ich will auch in
diesem Sommer zur Verwandten fahren. Sie wohnen in Ruland. Wir haben schon entschieden,
da wir mit dem Zug fahren werden. Wir gehen zum Bahnhof Fahrkarten kaufen.
zu zu, , , .
:
9. , .
10. . .
:
11. accusativus cum infinitivo.
12. .
, , .
, , , , , , , ; , .
. , , , , , , , , , . , ,
. Reisetrend: Internet,
Das Mittelstufenbuch. Deutsch als Fremdsprache
[209, c. 58-59] .
,
.
13. . . , Reisetrend: Internet.
118
:
14. .
15. .
16. .
:
17. , , .
, , , ,
[6, c. 200].
2. - () . , [144, . 58]. , ( ,
, ,
, /, , , ).
( ),
.
, .
Reisemglichkeiten fr junge Leute
:
18. .
:
19. .
:
20. ? .
Am Wochenende,
:
21. ?
22. ?
23. .
:
24. .
25. , ?
119
, . , (, , , .) (, ,
). , , .
.
, ,
(.
8).
() :
( Ich schlage Ihnen vor, . Sie mssen )
(Ich mchte . Wir wollen . Das mchte ich schon.)
(Ja, gerne. Finde ich gut. Einverstanden. Prima, das machen wir.)
(Das kommt gar nicht in Frage!);
()
(Sollen wir nicht etwas zusammen unternehmen? Es wre gut, wenn .;
Wie wre es mit D.? Wir knnten nach Dresden fahren.)
(Ja, da hast du allerdings recht. Ja, das stimmt allerdings. Die Idee ist eigentlich
gar nicht so schlecht!) (
- );
(Einverstanden. Aber am besten wre es, wenn wir.).
:
26. .
25 -, , .
1. !
!? !
2. !
! .
( )
- :
:
27. :
Situation I: . ,
. .
120
Situation II: . .
( )
28. , .
, .
, -.
- , ,
, .
29. ( ) . -
.
(27, 28, 29) ,
( , , nach, fr, auf
.
, - ,
, , .
.
: ) , ;
) ; )
, , ; ) (,
).
, , ,
() , ,
,
.
Ein deutsches Nein heit Nein
( Sprachbrcke. Deutsch als Fremdsprache [188]).
,
, , , , .
30. ( 3 .),
.
) ,
;
) .
121
()
(wie?)
1. :
m gypte
Wer?
Das geht doch nicht!
m Taxifahrer und seine Frau
Was sind Sie fr ein Mensch!
Whrend des Besuchs
Wo und Wann
Bei einer Einladung
2.
die Besuchsregeln
Nein, danke. Ich kann nichts essen.
sich auf die Einladung vorbereiten;
Worber
zum Essen auffordern; aus Hflichkeit
3.
sagen
Ach, Entschuldigung!
Deutsche Sprachkenntnisse verbessern; 4.
die Deutschen nher kennenlernen; mit Aber kommen Sie zum Essen, es wird
Wozu
den Deutschen Kontakt aufnehmen;
Ihnen gut schmecken. Aber probieren
Deutsche einladen.
Sie mal!
,
, ,
.
.
31. .
32. . .
.
: , , (, , ).
,
.
, , : .
.
33. .
,
.
122
,
: ) ; )
; ) ( , , , ).
34. .
35. :
Verbessern
wiederholen
einladen
vorbereiten
rgerlich
ehrlich
hflich
meinen
Wirklich
erfahren
entschuldigen
geschehen
III. - (- )
.
Reisetrend: Internet
:
36. , .
, 37.
37. -
.
www.tui-de
www.bucherreisen.de
www.neckermann reisen.de
www.interhome.de
Ein deutsches Nein heit Nein , : )
; ) , ; ) ;
38. .
39. (2-3 .) , .
40. .
31.
41. .
) .
42. .
?
43. , .
? . ?
123
? , , , , , ?
.
44. . .
. ,
, .
, .
, :
, ;
;
, ,
, (- ).
, ,
-
.
, , (..
), .
45. Im Reisebro.
46. . .
47. / ,
. / /
.
48. / , . ,
/ .
,
.
124
,
,
.
, ,
Mein Tagesablauf, Das Lesen ist das beste Studium, Reise ( 10) ( 11).
,
3.5. ( 3.1.).
3.7. ( 3.1.).
,
, .
3.18.
( )
A1
2
1
2
C1
C2
Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %
1. :
, ,
8,3
10
19 31,7 23 38,3
6,7
2. :
, ,
6.7
21
35
23 38.3
10
3. :
, ,
8,3
18
30
25 41,7
8.3
6.7
125
18,3% .
70% 11,7% , .. ,
,
, , ; , ,
, ; ;
,
, , ,
.
3.19.
( )
A1
2
1
2
C1
C2
Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %
1. :
,
17 28,3 19 31,7 16 26,7
,
13,3
2. :
,
20 33,3 19 31,7 11 18,3 10 16,7
,
3. :
, ,
3,3
17 28,3 18
30
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( 24. 09.12)
153
1.
A1 ,
-
, , ..
, , ,
, , . .
,
.
A2 , .
,
. . . .
B1 , , ,
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, .
.
2 , , , .. , , . , .
.
1 , ,
, . , , . ,
.
.
2 ,
. ,
,
, . , , , .
.
154
2.
Situation 1. (Die Teilnehmer sind 4: die Lehrerin aus Deutschland, der Schler, sein Freund
und die Direktorin aus Moldau).
Die junge Lehrerin ist aus Deutschland nach dem Programm des Erfahrungsaustausches nach
Chiinu gekommen, um in einer Stadtschule Deutsch zu unterrichten. In der ersten Stunde hat sie
einem Schler fr gute Antwort eine Zwei gegeben. Der Junge war mit der Note unzufrieden und
begann sich zu empren. Zuletzt wurde es klar, dass die Lehrerin mit der Antwort des Schlers
zufrieden ist, aber die Note 2 entspricht in Deutschland der russischen Note 4.
1. ( 4: , ,
).
,
. 2. .
, , ,
2 4.
Situation 2. (Die Teilnehmer sind vier Studenten).
Sie besprechen im engen Kreis der Freunde das Benehmen ihres Freundes, der aufhrte, sich
mit ihnen zu unterhalten, versumt den Unterricht, ist grob gegen die Lektoren. Wie knnen Sie
ihm helfen?
2. ( 4 ).
, , , . ?
Situation 3. (An dieser Situation nehmen 4 Menschen teil: 2 Mdchen aus Moldau und 2 junge
Deutsche).
In diesem Sommer haben Sie mit ihrer Freundin an dem Seminar in Deutschland teilgenommen. Es war der letzte Tag. Ihre deutschen Bekannten begleiten Sie und Ihre Freundin zum Bahnhof. Ihre Reisetaschen sind schwer, aber ihre deutschen Freunde helfen ihnen nicht. Warum? In
Russland wrden die Mnner, sogar die unbekannten Mnner, ihnen unbedingt helfen. Und in
Deutschland?
3. ( 4 : 2
2 ).
. . .
, . ?
, , . ?
155
3.
1. estimmen Sie, ob der Satz eine Bitte, einen Rat, einen Vorschlag,
eine Gratulation oder einen Wunsch ausdrckt.
1.Es tut mir leid, dass du heute zu mir nicht kommen kannst.
2.Hilf mir, bitte, die Wohnung aufrumen!
3.Sei nicht traurig. Es wird sich alles zum Guten.
4.Ich lade Sie am Sonnabend zur Einzugsfeier ein.
5.Machen wir am Wochenende einen Spaziergang durch den Stadtpark.
2. Was sagen Sie, wenn:
1. Sie den Freund anrufen.
begren Sie ihn,
Stellen Sie sich vor.
2. Sie die Firma anrufen.
Begren Sie die Sekrterin,
Stellen Sie sich vor.
3. Sie mit der Freundin zu Besuch kommen.
Stellen Sie sie vor.
4. Sie zum Unterricht zu spt kommen.
5. Ihr Freund nach England fhrt, um zu studieren.
Verabschieden Sie sich,
uern Sie Ihre Wnsche.
3. Whlen Sie richtige Variante.
1. Die Hauptstadt Deutschlands ist
a) Bonn
b) Berlin
c) Mnchen
2. Die BRD liegt
a) im Norden
b) im Sden
c) im Westen
3. Das Wahrzeichen von Berlin ist das .
a) Alexanderplatz
b) Klner Dom
c) Brandenburger Tor
4. Die Staatsfahne der BRD ist
a) schwarz-rot- gelb b) blau-wei-rot
c) rot-gelb-schwarz
5. Der Bundeskanzler der BRD ist
a) Helmut Kohl
b) Angela Merkel
c) Gerhard Schrder
156
4.
( )
,
, , ,
.
,
.
, ,
!
Sei nicht traurig! Es wird sich alles zum Guten. ! .
Ich lade Sie am Sonnabend zur Einzugsfeier ein. .
Machen wir am Wochenende einen Spaziergang
durch den Stadtpark.
.
Was sagen Sie, wenn:
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,
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157
5.
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. ;
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158
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159
6.
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161
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162
7.
1 :
I. - ( )
: (, , ) .
1. , .
1.1.
1.2. c Reise
1.3. .
(, , , , ) .
2. Reisemglichkeiten fr junge Leute in der BRD
2.1. .
2.2. .
2.3. .
2.4. :
2.4.1. ;
2.5.
2.5.1. .
2.5.2. .
2.6.
2.6.1. 8 .
3. . Am Wochenende.
3.1. ;
3.2. - :
3.2.1. ;
3.2.2. , ;
4. .
zu.
4.1. :
4.1.1. , ;
4.1.2. , .
4.2. :
4.2.1. accusativus cum infinitivo;
163
4.2.2. .
5. .
2 : Reise
I. - ( )
1. . Ein deutsches Nein heit Nein.
1.1. .
1.2. :
1.2.1. ;
1.2.2. ;
2. :
2.1. :
2.1.1. .
2.2. :
2.2.1. ;
2.2.2. ;
2.2.3. ;
2.3. :
2.3.1. ;
2.4. :
2.4.1. ;
II. - (- )
: () .
1. Reisemglichkeiten fr junge Leute in der BRD.
1.1. :
1.1.1. .
1.2. :
1.2.1. ;
1.3.- :
1.2.2. ? .
1. Am Wochenende.
2.1. :
2.1.1. ?
2.1.2. ?
2.1.3. .
3. (
, , , ).
3.1. :
3.1.1. ;
164
3.2. :
3.2.1. ;
3.2. 2. , ;
3.2.3. . -.
4. .
1. .
( - . ).
3 : Reise
II. - (- )
1. Ein deutsches Nein heit Nein.
1.1. :
1.1.1. ;
1.1.2. ;
III. - (- )
2. Am Wochenende
2.1. :
2.1.1. ;
2.1.2. , .
3. .
3.1. :
3.1.1. . .
4. Ein deutsches Nein heit Nein.
4.1. :
4.1.1. , ;
4.1.2. .
?
4.2. :
4.2.1. .
5. .
5.1. :
5.1.1. .
5.1.2. Im Reisebro.
5.1.3. .
5.1.4. .
6. .
165
,
.
-.
.,
. ,
. Ja, bitte.
(I)
(, , )
. (, ,
)
166
-.
-.
(I)
Gehen Sie ( Geh) geradeaus. Gehen Sie diesen Korridor entlang. Die Wohnung ist im vierten Stock.
.
, ,
.
. .
167
-.
. -.
(II)
. , .
168
. ,
(Ich) werde es mir berlegen. (Ich) werde mich
bemhen (mir Mhe geben). (Ich) werde es versuchen. Ich danke fr den (guten) Rat. Finde ich gut.
-.
(II)
. .
. .
- . .
.
- .
.
B.
,
.
.,
. ,
169
170
9.
Aufgabe 1. Gruppenarbeit. Besprechen Sie in der Gruppe und nennen Sie alle Vorteile und
Nachteile der Reise mit dem Auto, Flugzeug, Zug, Schiff, Bus, per Anhalter.
Aufgabe 2. Wie erholen sich die deutschen Jugendlichen im Sommer? Welche Sommerlager,
Campingurlaube, Touren stehen den jungen Deutschen zur Verfgung? Interessante Information
darber finden Sie im folgenden Text.
Text Reisemglichkeiten fr junge Leute in der BRD
Das zwanglose Ferienerlebnis mit Gleichaltrigen in einer berschaubaren Gruppe steht im Mittelpunkt der Angebote. Ein geschulter Betreuer reist bei allen Fahrten mit. Beispielsweise zum
Campingurlaub nach Saintes Maries de la Mer an der franzsischen Mittelmeerkste. Dort knnen
14 -bis 24jhrige in erster Linie faulenzen. Der Betreuer organisiert Grillabende, Sportturniere und
Ausflugsfahrten.
Ausspannen knnen Sonnenhungrige ab vierzehn Jahren auch in der Bucht von Lacona auf
der italienischen Insel Elba. Je nach Unterkunft (Appartement oder Zelt) und Reisezeit kostet die
zweiwchige Fahrt inklusive Anreise mit dem Bus zwischen 300 und 400 Euro. Wer in seinen
Ferien nicht nur sonnenbaden will, findet beim gleichen Veranstalter auch ein umfangreiches Aktivprogramm.
Spa an Sport und Computern mssen 10- bis 18jhrige Jugendliche mitbringen, die ihre Ferien im Freizeitcamp in St. Peter-Ording an der Nordsee verbringen wollen. Nach amerikanischem
Vorbild stehen statt Faulenzen sportliche Wettkmpfe und intensives Lernen am Bildschirm auf
dem tglichen Programm. Das sportliche Angebot reicht vom Windsurf- bis zum Golfkurs.
Eine Studienreise durch fnf europische Lnder organisiert das Deutsche Jugendherbergswerk
fr kulturell Interessierte ab sechzehn Jahren, die einen Jugendherbergsausweis besitzen. Bereist
werden die Bundesrepublik, Belgien, die Niederlande, Frankreich und Luxemburg. Gefahren wird
mit Bus, Bahn, Fahrrad und Schiff, auf kurzen Streckenabschnitten wird auch gewandert.
Festes Schuhwerk und gute Kondition bentigen junge Erwachsene von 18 bis 27 Jahren, die
auf der Mittelmeerinsel Korsika auf Trekking-Tour gehen. Von der Kstenstadt Bastia aus geht es
eine Woche lang quer ber die Insel. In der zweiten Woche bleibt Zeit, sich an der Westkste zu
erholen.
Aufgabe 3. Finden Sie im Text Zusammensetzungen, die zum lexikalischen Feld Reise
gehren, analysieren Sie die Komposita und lesen Sie sie.
Aufgabe 4. Mit welchen Attributen lassen sich im Text die unten angegebenen Substantive
verbinden? Beachten Sie das Geschlecht der Substantive.
Ferienerlebnis, Betreuer, Mittelmeerkste, Tour, Insel, Fahrt, Aktivprogramm, Jugendliche,
Vorbild, Wettkmpfe, Lernen, Streckenabschnitt, Rundreise, Schuhwerk, Kondition.
171
ten. 5. Ich bereite mich fr den nchsten Tag grndlich vor. 6. Diesen Sommer mchte ich an der
Mittelmeerkste verbringen. 7. Die Freunde wollen in einem Cafe zu Mittag essen. 8. Wir wollen
unsere Koffer packen und sofort wegfahren. 9. Er will im Urlaub viel wandern. 10. Sie wollen
jeden Morgen im Meer schwimmen.
Arbeit an dem Text Reisetrend: Internet.
Aufgabe 13. Die Reisen kann man auch online buchen. Aber dabei muss man Vorsicht anbringen. Auf welche Schwierigkeiten knnen die Urlauber bei elektronischer Reiseplanung stossen,
erfahren Sie aus dem Text Reisetrend: Internet.
Klick fr Klick ins Urlaubsparadies das kommt immer mehr in Mode. Die Fakten: 61% aller
Internet-User nutzen mittlerweile das Internet fr ihre Reiseplanungen. Von jhrlich rund 30 Millionen in Deutschland verkauften Reisen wurden rund 3,3 Millionen online gebucht. Laut einer
Umfrage wollen in den nchsten Jahren immer mehr Menschen bers Web-Reisebro buchen.
Die Reisebuchung per Datennetz hat enorme Vorteile: Ladenschluss entfllt, es bleibt viel Zeit
zum gemtlichen Stbern. Und auch fr Beratung ist auf guten Seiten gesorgt: von Klimainformationen bis zu Gesundheitstipps; manche Anbieter stellen sogar ganze Reisefhrer ins Netz. Am
wichtigsten ist aber der Preisfaktor: das kostengnstige und schnelle Medium Internet erlaubt den
Anbietern schrfer zu kalkulieren. Das Ergebnis: Der Kunde kann bis zu 70% gnstiger Urlaub
machen.
Trotzdem ist bei elektronischer Reiseplanung auch Vorsicht angebracht. Denn lngst nicht jedes Web-Reisebro ist so gut wie es vorgibt. Manche Firmen werben mit bis zu 1,5 Millionen
Reiseangeboten in Wahrheit sind es jedoch gerade mal 10.000. Schlimmer wird es noch, wenn
die Zusatzgebren verschwiegen werden, wie etwa Steuern oder Flughafengebren. Denn Reisebuchungen per E-Mail sind rechtlich bindend. Im Klartext: Wer seine Reise storniert, muss zahlen.
rgerlich! Deshalb gilt: Studieren Sie immer genau die Geschftsbedingungen und whlen Sie
nur namhafte und zuverlssige Anbieter. Doch bedenken Sie: Wer seine Reise ber internationale
Reiseveranstalter bucht, soll wissen, dass solche Firmen ihren Gerichtsstand hufig im Ausland
haben. Das erschwert die Regressforderungen und macht aus den schnsten Urlaubswochen
einen Horrortrip, den man am liebsten sofort vergessen wrde.
Wotrerklrungen:
Internet-User = Internet-Nutzer: Das englische Wort User kann auch im Deutschen verwendet
werden.
Stbern = suchen
Rechtlich bindend sein = es knnen gerichtliche Schritte gegen den Kunden unternommen
werden
Gerichtsstand = Sitz des zustndigen Gerichts
Regressforderungen = Schadenersatzforderungen
174
8. Reisebuchungen per E-Mail sind rechtlich bindend. 9. Internationale Firmen haben hufig ihren
Gerichtsstand im Ausland.10. Das erschwert die Regressforderungen.
Ansprche auf Schadenersatz, oft, inzwischen, bers Internet, verbindlich, notwendig, gem,
die Urlaubsreisen kaufen, sehr gro, Suchen im Netz, ermglichen, sparsam.
Arbeit an dem Text Reisemglichkeiten fr junge Leute
Aufgabe 18. Beantworten Sie folgende Fragen.
1) Was fr Reisen werden den Jugendlichen angeboten?
2) Was ist deren Hauptzweck?
3) Welche Erholungsmglichkeiten haben die Jugendlichen, die sich zum Campingurlaub an
der franzsischen Mittelmeerkste entschlossen haben?
4) Was wird den jungen Leuten im Freizeitcamp an der Nordsee angeboten?
5) Welche Erholungsmglichkeiten haben junge Erwachsene, die auf Trekking-Tour gehen?
Aufgabe 19. Ergnzen Sie die Stze:
1) Wer in erster Linie will, kann zum Campingurlaub an der franzsischen Mittelmeerkste fahren.
2) Sonnenhungrige ab vierzehn Jahren haben die Mglichkeit, in der Bucht von Lacona auf
der italienischen Insel Elbe .
3) Wer in seinen Ferien nicht nur will, findet beim gleichen Veranstalter auch ein umfangreiches Aktivprogramm.
4) Im Freizeitcamp in St. Peter-Ording an der Nordsee knnen die Jugendlichen .
5) Wenn junge Erwachsene Lust haben, , knnen sie auf der Mittelmeerinsel Korsika auf
Trekking-Tour gehen.
6) Kulturell Interessierte ab sechzehn Jahren haben die Mglichkeit, .
Aufgabe 20. Welche Reise wrden Sie buchen? Begrnden Sie Ihre Meinung.
Arbeit an dem Dialog Am Wochenende
Aufgabe 21. Welche Verben fehlen in folgenden Wortgruppen?
Zur Uni
in die Seminare
nach Dresden
Sich fr den nchsten Tag
eine Tour zur Nordsee von Samstag auf Sonntag im Hotel
ein Zimmer
Aufgabe 22. Mit welchen Substantiven lassen sich folgende Verben verbinden?
buchen
entdecken
bestellen
verzichten auf Akk.
bewundern
erleben
unternehmen
organisieren
Aufgabe 23. Schreiben Sie die Synonyme auf.
die Reise
Freude bereiten
Urlaub machen
Erholung brauchen
der Sonnabend
sich erholen
176
Aufgabe 24. Geben Sie den Inhalt des gelesenen Dialogs aus der Perspektive von rin wieder.
Aufgabe 25. Erzhlen Sie in der Gruppe, wie Sie gewhnlich das Wochenende verbringen?
Aufgabe 26. uern Sie Ihre Zustimmung oder keine Zustimmung mit folgenden Vorschlgen:
1. Fahren wir nchste Woche nach Spanien!
Warum nicht? Mit Vergngen!
2. Wollen wir dieses Wochenende in Moskau verbringen!
Kommt nicht in Frage! Ich bin diese Woche beschftigt.
3. Wie wre es mit dem Campingurlaub in sterreich?
Ja, gerne. Finde ich gut.
4. Es wre gut, wenn wir eine Seereise mit unseren Freunden unternhmen.
Einverstanden. Prima, das machen wir.
5. Wollen wir im Juni zu den Verwandten nach Odessa fahren!
Das ist absolut ausgeschlossen! Ich arbeite noch.
6. Wir knnten nach Dresden mit dem Flugzeug fliegen.
Ich bin nicht dagegen. Abgemacht!
Aufgabe 27. Reagieren Sie auf folgende Situationen!
Situation I: . ,
. .
Student 1: Ich schlage Ihnen vor, eine Studienreise durch fnf europische Stdte zu machen.
Student 2: Es wre gut, wenn Sie in die Ukraine auf die Krim fahren. Das Meer dort ist glasklar
und die Strnde sind nicht besonders berfllt.
Student 3: Wie wre es mit einer Tour nach gypten?
Student 4: Ich rate Ihnen zuerst, sich mit unseren Reiseprospekten bekanntzumachen. Jetzt
haben wir eine reiche Auswahl.
Student 5: Ich wrde Ihnen raten (vorschlagen), wenn sie sich fr Kunst interessieren, eine
Kunstreise zu machen. Whrend der Reise werden Sie nicht nur Museen, sondern auch Konzerte,
Theater besuchen.
Situation II: . .
Student 1. Ich mchte im Sommer ans Meer fahren. Aber an welches, wei ich nicht, an Schwarzes, Kaspisches oder Asowsches Meer?
Student 2. Ich will mit meiner Familie eine Tour nach Deutschland unternehmen.
Student 3. Ich mchte gern, sich an der Wolga zu erholen.
Student 4. Meine Eltern und ich ziehen vor, Stdtereisen zu machen.
Usw.
Aufgabe 28. Verndern Sie die Satzkonstruktion. Gebrauchen Sie neue Gesprchsformeln.
Muster: Wir knnten mit dem Flugzeug fliegen.
Wie wre es mit einer Tour zur Nordseekste?
Sollen wir nicht etwas zusammen unternehmen?
177
Fahren wir an die Ostsee (nach Berlin, mit dem Zug, mit dem Bus, mit dem Taxi nach Hause,
mit der U-Bahn bis zum Zentrum der Stadt, bis zum Zentralplatz, bis zum Bahnhof fahren und
Fahrkarten lsen, zu Fuss gehen, .).
Aufgabe 29. Arbeit in Paaren. Spielen Sie Mini -Dialoge nach dem Muster:
Muster: die Ukraine die Ferien
Wie wre es mit einer Fahrt in die Ukraine whrend der Ferien?
Prima, aber am besten wre es, wenn wir in die Ukraine zu Ostern
fahren.
:
Sollen wir nicht ..?
Wir knnten nach Dresden fahren.
Wie wre es mit einer Tour zur Nordseekste?
Wir knnten mit meinem Auto fahren!
:
Ja, da hast du allerdings recht. Ja, das stimmt allerdings. Die Idee ist eigentlich gar nicht so
schlecht! Einverstanden. Ja, natrlich. Zweifellos. Mit Vergngen. Ich bin nicht dagegen. Abgemacht! Geht in Ordnung. Aber am besten wre es, wenn wir .
Jugendherberge Wochenende
Museum die Erffnung der Ausstellung 11 Uhr
Sotschi Hotel 3 Wochen
Geburtstag Sonnabend
Ausflug Nowgorod ein Tag
die Niederlande ein paar Tage
Freie der ganze Sonntag.
Aufgabe 30. Lesen Sie den Text halblaut (Lesezeit 3 Minuten), konzentrieren Sie sich auf
die Schlsselwrter.
a) Nennen Sie die unbekannten Wrter im Text, versuchen Sie anhand des Kontextes die Bedeutung dieser Wrter zu bestimmen.
versuchen
mit/zu j-m Kontakt aufnehmen
gucken
etwas Seltsames
schmecken
rgerlich
anstarren
verrckt
die Hflichkeit
Hunger haben
b) Beantworten Sie die Fragen kurz!
Wer sind die handelnden Personen des Textes? (Wieviel Menschen fhren das Gesprch, wie
heissen sie? Wie alt sind sie? Was sind sie?)
2) Welche Verhltnisse verbinden sie?
3) Wo und wann findet das Gesprch statt?
178
11) Warum entstand dieses Miverstndnis zwischen dem Deutschen und dem gypten?
uern Sie Ihre Hypothesen.
12) Warum war der Deutsche so rgerlich, wenn der gypte ihn mehrmals an den Tisch aufforderte?
Aufgabe 33. Lesen Sie den Text mit verteilten Rollen.
Aufgabe 34. Schreiben Sie aus dem Text alle Adjektive heraus und bestimmen Sie Ihre Bedeutung. Finden Sie im Text Stze mit diesen Adjektiven und bersetzen Sie sie.
Aufgabe 35. Bilden Sie von folgenden Wrtern Substantive.
Arbeit an dem Text Reisetrend: Internet.
Aufgabe 36. Erklren Sie, worauf sich diese Zahlen im Text beziehen?
Muster: 61% Prozentzahl der Internet-Nutzer, die auch Reisen im Internet buchen
1. 30 Millionen ..........................................................................................................
2. 3,3 Millionen .........................................................................................................
3. 11,6 Millionen .......................................................................................................
4. 70% . ......................................................................................................................
5. 1,5 Millionen .........................................................................................................
6. 10000 ....................................................................................................................
Aufgabe 37. Suchen Sie sich bei einem deutschen Reiseveranstalter im Internet eine Reise aus
und stellen Sie diese Reise vor.
www.tui-de
www.bucherreisen.de
www.neckermann reisen.de
www.interhome.de
Aufgabe 38. Besttigen oder verneinen Sie folgende Aussagen.
2. In diesem Winter ist der gypte nach Deutschland gefahren. Stimmt das?
3. Er versuchte, mit den Deutschen Kontakt aufzunehmen.
4. ..
Aufgabe 39. Fllen Sie in kleinen Gruppen folgende Tabelle und kommentieren Sie sie.
Bei einem Besuch ist es
blich nicht blich
in gypten
in Deutschland
in Russland
Aufgabe 40.Geben Sie den Inhalt des Textes kurz wieder. Gebrauchen Sie dabei die Wrter
und Wendungen aus der Aufgabe 25.
Aufgabe 41. Formulieren Sie den Grundgedanken dieses Textes.
Aufgabe 42.Vergleichen Sie die Besuchsregeln von den drei Lndern. Wo sehen Sie hnliches
und Unterschiedliches?
180
Aufgabe 43. Rollenspiel: Erstellen Sie und inszenieren Sie einen Dialog anhand des Textes.
Aufgabe 44. Besprechen Sie die Unterschiede im Verhalten des gypten und des Deutschen
und seiner Frau. Wodurch werden diese Unterschiede verursacht? Vergleichen Sie das Verhalten
der handelnden Personen. Warum haben sich die Mnner so benommen? Wodurch wird sich das
erklren? Was war fr Sie neu, interessant, unbekannt, attraktiv, fremd, missverstndlich, bedrohlich?
Aufgabe 45. Spielen Sie Dialoge Im Reisebro. Whlen Sie eine Reise.
Eine Flugreise in die Karibik eine Reise im Winter zum Skifahren eine Reise ans Mittelmeer mit dem Campingwagen eine Einkaufsreise vor Weihnachten nach London eine Wanderreise nach sterreich eine Rundreise in einem asiatischen Land eine Reise in ein afrikanisches
Land.
Erkundigen Sie sich bei einem Reisebro nach:
Preisen Unterbringungsmglichkeiten- Service Umgebung Klima Gefahren Mglichkeiten der Buchungsnderung einer Reisercktrittsversicherung evtl. notwendigen Dingen
wie Visum, Impfungen usw.
Aufgabe 46. Arbeit in Paaren. Spielen Sie den Dialog nach dem Modell.
1. Wer
die Freunde die Bekannten
Wo, wann
im Caf, whrend des Besuchs
Worber
die Fahrt ans Meer
Mit welchem Ziel um die Verkehrsmittel zu besprechen (der Zug oder das Flugzeug; das
eigene Auto oder der Bus)
Wie
()
2. Wer
ein wohlhabendes Ehepaar
Wo, wann
zu Hause
Worber
den Ort der Erholung (die Fahrt ans Meer oder eine Stdtereise)
Mit welchem Ziel den Erholungsort besprechen
Wie
()
3. Wer
Studenten
Wo, wann
in der Uni whrend der Pause
Worber
den Ausflug ins Freie am Woenende
Mit welchem Ziel den Erholungsort besprechen
Wie
()
181
5. Wer
Freunde (Kommilitonen, das Ehepaar)
wann, wohin
vor der Fahrt in den Sden (ins Ausland, nach Moskau, in die Berge)
worber
ber die Sachen, die auf der Reise ntig sind
ber
die Art der Reise (Musik- oder Theaterreise, Stdtereise,
Studienreise, Kunstreise)
wozu
man empfiehlt, was in die Reise zu nehmen/ zu kaufen
Aufgabe 47. Ihr Gesprchspartner/ Ihre Gesprchspartnerin ist der Meinung, dass Urlaub zu
Hause am schnsten ist. Erzhlen Sie ihm/ ihr etwas ber die Vorteile eines Auslandsurlaubs und
versuchen Sie ihn/ sie davon zu berzeugen, nchstes Jahr auch ins Ausland zu fahren.
Aufgabe 48. Ihr Gesprchspartner/ Ihre Gesprchspartnerin versteht nicht, dass Menschen
Urlaub auf dem Campingplatz machen. Berichten Sie ber Urlaub auf dem Campingplatz und
versuchen Sie, Ihren Gesprchspartner/ Ihre Gesprchspartnerin von dieser Art des Urlaubs zu
berzeugen.
182
10.
Situation 1.
(Die Teilnehmer sind 3: die Mdchen(oder die Jungen) und die Verkuferin).
Zwei Freunde (oder Freundinnen) wollen dem dritten Freund zum Geburtstag ein Werk in
Englisch schenken. Sie kommen in diese Buchhandlung zum ersten Mal. Die Buchhandlung ist
ein neues zweistckiges Gebude mit vielen Abteilungen. Sie finden sich schlecht zurecht und
auerdem wissen sie nicht, was zu kaufen und bitten die Verkuferin um Hilfe.
1. ( -3: ( ) ).
( )
. .
. ,
, , .
Situation 2. (Die Teilnehmer sind 2-3: der Mann, seine Frau und (ihre Tochter)).
Der Mann kommt nach Hause und teilt seiner Frau mit, das er eine berraschung fr sie hat.
Die berraschung besteht darin, da er den Urlaub nicht im November, sondern im Juni hat. Sie
besprechen hei und lange das Ziel der Reise und kommen endlich zu einer Meinung.
2. ( 2(3): , ()).
, . , , .
.
Situation 3. (Die Teilnehmer sind zwei Studenten: einer aus Moldau und der andere aus Deutschland).
Sie studieren in Deutschland und laden Ihren deutschen Freund am 24. Dezember zum Geburtstag ein, aber er entschuldigt sich und weigert sich zu kommen, denn am 24. Dezember ist in
Deutschland Weihnachten und dieses Fest feiert man gewhnlich im Kreise der Familie.
3. ( 2 : ).
24 , , 24
.
183
11.
1. estimmen Sie, ob der Satz eine Freude, einen Rat, einen Vorschlag,
eine Einladung oder eine Absage ausdrckt.
1. Ich schlage vor, im Juli ans Meer zu fahren.
2. Er ldt uns am Sonnabend zur Einzugsfeier ein.
3. Nein, das kommt fr mich nicht in Frage!
4. Ich bin auer mir vor Freude!
5. Die Idee ist gut. Ich finde sie sogar ausgezeichnet.
2. Was sagen Sie, wenn:
1. Sie dem Freund zum Geburtstag gratulieren.
2. Sie die Firma anrufen.
Begren Sie die Sekrterin,
Stellen Sie sich vor.
3. Sie dem Freund angenehmes Wochenende wnschen wollen.
4. Sie zum Unterricht zu spt kommen.
5. Ihr Freund ins Ausland fhrt, um zu studieren.
Verabschieden Sie sich,
uern Sie Ihre Wnsche.
3. Whlen Sie richtige Variante.
1. In der BRD sind:
a) Kantonen
b) Bundeslnder
c) Gebiete
2. Die BRD liegt
a) im Norden
b) im Sden
c) im Westen
3. Das Wahrzeichen von Berlin ist das .
a) Alexanderplatz
b) Klner Dom
c) Brandenburger Tor
4. Die Staatsfahne der BRD ist
a) schwarz-rot- gelb b) blau-wei-rot
c) rot-gelb-schwarz
5. ist
a) Helmut Kohl
b) Angela Merkel c) Gerhard Schrder
184
12.
()
Frequencies
Statistics
N Valid
Missing
Mean
Median
Mode
Std. Deviation
Variance
Minimum
Maximum
SAR1SCR
SAR2SCR
SAR3SCR
TOTALSC
R
120
0
10,7500
10,0000
5,00
5,3707
28,8445
5,00
25,00
120
0
10,0417
10,0000
5,00
5,2057
27,0991
5,00
20,00
120
0
11,2083
10,0000
5,00
5,7976
33,6117
5,00
25,00
120
0
32,0000
30,0000
15,00
15,5488
241,7647
15,00
65,00
POST1SCR
POST2SCR
POST3SCR
POSTTOT
120
0
14,8333
15,0000
15,00
7,0094
49,1317
5,00
30,00
120
0
13,3750
15,0000
15,00
5,9819
35,7826
5,00
30,00
120
0
15,1667
15,0000
20,00
6,6400
44,0896
5,00
30,00
120
0
43,1667
45,0000
45,00
18,8641
355,8543
15,00
90,00
Frequencies
Statistics
N Valid
Missing
Mean
Median
Mode
Std. Deviation
Variance
Minimum
Maximum
SAR1ORAL
SAR2ORAL
SAR3ORAL
TOTALORAL
120
0
11,0000
10,0000
10,00
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5,00
20,00
120
0
10,3333
10,0000
5,00
5,2952
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5,00
25,00
120
0
11,1667
10,0000
5,00
5,6781
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5,00
25,00
120
0
32,4583
30,0000
20,00
14,4652
209,2419
15,00
65,00
185
Frequencies
Statistics
POST1ORA
POST2ORA
POST3ORA
POSTTATO
120
0
14,0000
15,0000
15,00
6,1357
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5,00
30,00
120
0
14,0417
15,0000
15,00
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41,3008
5,00
30,00
120
0
14,9167
15,0000
20,00
6,5780
43,2703
5,00
30,00
120
0
42,9583
45,0000
45,00
16,9341
286,7630
15,00
85,00
N Valid
Missing
Mean
Median
Mode
Std. Deviation
Variance
Minimum
Maximum
T-Test
Group Statistics
GRUP
Mean
SAR1SCR experimental
control
SAR2SCR experimental
control
SAR3SCR experimental
control
TOTALSCR experimental
control
60
60
60
60
60
60
60
60
10,8333
10,6667
9,9167
10,1667
11,1667
11,2500
31,9167
32,0833
Std.
Deviation
5,6122
5,1640
5,0833
5,3652
5,8488
5,7949
15,6252
15,6034
Std.Error
Mean
,7245
,6667
,6563
,6926
,7551
,7481
2,0172
2,0144
,169
118
,866
,1667
,9846
-,262
118
,794
-,2500
,9542
-,078
118
,938
-8,333E-02
1,0629
-,058
118
,953
-,1667
2,8508
186
T-Test
Group Statistics
GRUP
Mean
POST1SCR experimental
control
POST2SCR experimental
control
POST3SCR experimental
control
POSTTOT experimental
control
60
60
60
60
60
60
60
60
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10,9167
16,3333
10,4167
18,7500
11,5833
53,5833
32,7500
Std.
Deviation
6,3530
5,2474
5,1145
5,3116
5,3381
5,8579
15,5163
16,0091
Std.Error
Mean
,8202
,6774
,6603
,6857
,6892
,7563
2,0031
2,0668
t
POST1SCR Equal variances
assumed
POST2SCR Equal variances
assumed
POST3SCR Equal variances
assumed
POSTTOT Equal variances
assumed
7,364
118
,000
7,8333
1,0638
6,215
118
,000
5,9167
,9519
7,004
118
,000
7,1667
1,0232
7,238
118
,000
20,8333
2,8782
T-Test
Group Statistics
GRUP
Mean
SAR1ORAL experimental
control
SAR2ORAL experimental
control
SAR3ORAL experimental
control
TOTALORA experimental
control
60
60
60
60
60
60
60
60
11,0000
11,0000
10,3333
10,3333
11,3333
11,0000
32,6667
32,2500
187
Std.
Deviation
5,3520
5,1913
5,4358
5,1967
5,8125
5,5845
14,9991
14,0346
Std.Error
Mean
,6909
,6702
,7018
,6709
,7504
,7210
1,9364
1,8119
t
SAR1ORAL Equal variances
assumed
SAR2ORAL Equal variances
assumed
SAR3ORAL Equal variances
assumed
TOTALORA Equal variances
assumed
,000
118
1,000
,0000
,9626
,000
118
1,000
,0000
,9709
,320
118
,749
,3333
1,0406
,157
118
,875
,4167
2,6519
T-Test
Group Statistics
GRUP
Mean
POST1ORA experimental
control
POST 2ORA experimental
control
POST3ORA experimental
control
POSTTATO experimental
control
60
60
60
60
60
60
60
60
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11,2500
17,1667
10,9167
18,0000
11,8333
51,9167
34,0000
Std.
Deviation
5,8820
5,0944
5,8488
5,4065
5,6897
5,9636
14,5873
14,2258
Std.Error
Mean
,7594
,6577
,7551
,6980
,7345
,7699
1,8832
1,8365
5,475
118
,000
5,5000
1,0046
6,078
118
,000
6,2500
1,0283
5,795
118
,000
6,1667
1,0641
6,811
118
,000
17,9167
2,6305
188
13.
. . .
0---30
12
0---5 06---10
1
1
5
2
5
3
10
4
20
5
15
6
5
7
15
8
15
9
5
10
10
11
15
12
5
13
20
14
10
15
5
16
20
17
10
18
5
19
10
20
15
21
5
22
10
23
20
24
5
25
10
26
15
27
5
28
10
29
5
30
20
31
20
32
10
33
15
34
5
35
10
36
5
37
5
38
10
35---60
B1B2
11---15 16---20
2
3
5
5
5
10
5
5
20
15
15
10
5
5
10
5
15
10
5
5
5
5
10
10
5
20
20
15
10
10
5
5
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15
10
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5
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5
5
10
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20
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5
5
10
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15
20
5
10
10
15
5
5
20
15
20
20
10
5
15
10
5
10
10
15
5
5
5
5
10
10
189
65---90
12
21---25 26---30
15
1
20
2
20
2
55
4
40
3
15
1
30
2
40
3
15
1
20
2
35
3
30
2
55
4
30
2
15
1
50
4
30
2
20
2
25
2
40
3
15
1
35
3
60
4
15
1
30
2
50
4
20
2
35
3
15
1
55
4
60
4
25
2
40
3
20
2
35
3
15
1
15
1
30
2
0---30
12
0---5 06---10
1
39
10
40
15
41
15
42
10
43
20
44
15
45
5
46
10
47
5
48
10
49
20
50
10
51
20
52
10
53
10
54
5
55
5
56
10
57
15
58
10
59
20
60
5
35---60
B1B2
11---15 16---20
2
3
10
5
15
10
15
15
5
5
20
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15
20
5
10
10
15
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5
10
20
20
20
10
5
15
20
10
15
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5
5
10
5
20
10
20
10
5
25
20
5
10
190
65---90
12
21---25 26---30
25
2
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3
45
3
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2
65
5
50
4
20
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15
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25
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4
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35
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15
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2
35
3
45
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2
65
5
20
2
14.
. . .
0---30
12
0---5 06---10
1
1
5
2
5
3
20
4
10
5
10
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7
5
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20
10
5
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15
12
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14
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10
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10
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5
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15
21
5
22
20
23
10
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15
25
5
26
20
27
5
28
10
29
15
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5
31
10
32
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33
10
34
5
35
20
36
15
37
10
38
10
39
20
40
20
35---60
12
11---15 16---20
2
3
5
10
10
5
15
15
5
5
10
5
5
10
5
5
10
5
15
15
5
10
10
5
5
5
10
5
15
10
5
10
20
15
10
5
5
10
5
10
10
15
5
5
15
15
5
5
15
15
5
5
20
15
10
5
5
10
10
10
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5
15
15
5
10
5
5
10
10
20
20
10
5
5
10
10
5
15
20
20
25
191
65---90
12
21---25 26---30
20
2
20
2
50
4
20
2
25
2
20
2
15
1
25
2
50
4
20
2
30
2
15
1
25
2
35
3
20
2
45
3
30
2
25
2
20
2
35
3
15
1
50
4
20
2
45
3
15
1
55
4
20
2
25
2
35
3
15
1
40
3
20
2
20
2
25
2
60
4
30
2
25
2
25
2
55
4
65
5
0---30
12
0---5 06---10
1
41
10
42
15
43
5
44
15
45
10
46
15
47
15
48
10
49
5
50
20
51
10
52
10
53
10
54
5
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. .
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9
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. .
A1
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0
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. .
A1
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60
60
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, , , ,
. , ,
.
207
, ,
CV
26.03.1967.
, ,
.
1988 .
. .
2008 .
. . .
1988 . 1992 .
.
1992-94 . 71
.
1994 . 1997 . 9 .
1997 .
. ..
:
1. -
-
. , 2008 .
2. -
: , , .
, 2008 .
3. Strategii aktuale n
lingvistica, glotodidaktic i tiina literar. Bli, 2009 .
4. -
- .. , 2010 .
5. -
-, 2011 .
6. -
,
. , 2011 .
208
8 , 4 - .
1.
. . Revist
. . , 3, , 2008. . 80-84.
2.
. . -
.
- . ,
2008. . 234-238.
3. .
. Wissen, Vernetzen, Publizieren
-
. , 2008. . 149-151.
4.
. .
: , , IV
, - . ,
2009. . 58-59.
5.
. . Strategii actuale n lingvistic, glotodidaktic i tiina literar
. , 2009. . 223-225.
6. - .
. V
- . ,
2010. . 248-250.
7.
. .
. -, 2011. . 186-188.
8.
. .
,
-
. , 2011.
209
- :
2. ..
Das Doppelte
Mdchen IV . , 2004, 47 .
3. ..
. , 2006, 75 .
4. .. -
3 . , 2009, 95 .
5. .. .
, 2011, 97 .
210