дхИдтЯ

В ШКОЛЕ
ДЛЯ ШАХМАТЯТ
/ И УЧИТЕЛЕЙ j
~-И ДОМА
ДЛЯ ВСЕЙ СЕМЬИ * *
♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦
УЧЕБНИК 1+2
КЛАССЫ
.ш
/{(O ltfp C t
У Д К 7 9 4 .2 4
Б Б К 7 А 9 .1
К 72

Текст печатается в авторской редакции

Костров В. В.
К72 Ш ахматы в школе и дома: Учебник. 1—2 классы. — СПб.: И з­
дательский Дом «Л итера», 2018. — 256 с.: ил.
ISBN 978-5-407-00878-1
А втор учебника — преподаватель высш ей категории — много лет ведёт уроки
ш а х м а т в ш к о л а х С анкт-П етербурга. По его кн и гам у ж е более 30 лет зан и м аю т­
ся дети России и ближ него зар у б еж ья.
Учебники Всеволода К острова вы держ али более 20 изданий. Данный ш а х м а т ­
ный учебник переработан специально для проведения уроков в ш коле и зан яти й
дома. Он вклю чает в себя 30 ш а х м атн ы х уроков, рассчитанны х на весь учебный
год, домаш ние зад ан и я к этим урокам и даж е блокнот ш а х м атён к а, в котором
юные ш ахм ати сты зап и ш у т свои первы е партии.

У Д К 79 4 .2 4
Б Б К 7А 9.1

© К остров В. В ., 2018
IS B N 978-5-407-00878-1 © И здательски й Дом «Л и тера», 2018
 СОДЕРЖАНИЕ

Урок 1. Знакомство с шахматами.............................................. 4

Урок 2. Шахматная доска......................................................... 10
Урок 3. Запись позиции............................................................. 16
Урок 4. Плывёт ладья по доске................................................ 22
Урок 5. Как ходит шахматный слон....................................... 28
Урок 6. Их величества — король и ферзь.............................. 34
Урок 7. Скачем на коне.............................................................. 40
Урок 8. Пешки — солдаты шахматной доски........................46
Урок 9. Что такое шах, мат и пат............................................ 52
Урок 10. Как начинать шахматную партию............................58
Урок 11. Рокировка и всё о ней ..................................................64
Урок 12. Запись шахматной партии.......................................... 70
Урок 13. Основные законы дебюта. Ловушки.
«Детский» м ат............................................................................76
Урок 14. Ценность фигур............................................................. 82
Урок 15. Как избежать зевков?...................................................88
Урок 16. Линейный мат двумя ладьями................................... 94
Урок 17. Решение задач..............................................................100
Урок 18. Линейный мат ферзём............................................... 106
Урок 19. Линейный мат ладьёй............................................... 112
Урок 20. «Квадратный» мат ладьёй......................................... 118
Урок 21. Косичка. Мат двумя слонами...................................124
Урок 22. Паровоз везёт вагончик............................................. 130

254
Урок 23. Правило «квадрата» пеш ки..................................... 136
Урок 24. Какие бывают пешки.................................................142
Урок 25. Дебют. Испанская партия......................................... 148
Урок 26. Борьба ферзя против пешки..................................... 154
Урок 27. Комбинации. Двойной у дар..................................... 160
Урок 28. Связка. Виды связок.................................................. 166
Урок 29. Отвлечение и завлечение.......................................... 172
Урок 30. Чемпионы мира........................................................... 178
Урок 31. Сказка о шахматах и жизни..................................... 184
Блокнот шахматёнка.................................................................. 188
 «Благодарю тебя, душа моя,
за то, что в шахматы учишься.
Это непременно нужно во всяком
благоустроенном семействе!»
Из письма
Александра Сергеевича Пушкина
его жене Наталье Николаевне

Браво, Александр Сергеевич!

Эх, жаль, не было у Вас такой книги, как наш учебник,
потому что с его помощью:
любой ребёнок,
умеющий читать и писать,
сможет самостоятельно научиться прекрасно
ИГРАТЬ В Ш АХМ АТЫ
любой родитель
научит своё чадо
ИГРАТЬ В Ш АХМ АТЫ
любой учитель
проведёт курс уроков по готовым конспектам,
и в конце учебного года весь класс будет
ИГРАТЬ В Ш АХМ АТЫ
«Я думаю, что вместе с ФИДЕ нам удастся реализо­
вать идею введения шахмат в школу именно как курса.
Моё глубочайшее убеждение, что ш ахм ат ы должны быть
в каж дой ш коле уже с 1-го класса. Изучение шахмат
в школе должно стать обязательным!»
Министр образования и науки Российской Федерации
О. Ю. Васильева
 Урок 1. ЗНАКОМСТВО С ШАХМАТАМИ

В
какие игры ты умеешь играть? Конечно,
в самые разные! Может быть, даже играешь
в шахматы — родители научили. Правда
получается это у тебя ещё не очень хорошо.
Папу обыграть пока никак не удаётся.
Не беда! После того как ты прочитаешь эту
книгу — с папой легко справишься.
С чего же мы начнём? Со знакомства с этой
древней игрой. ШАХМАТЫ родились в одной
прекрасной стране Индия примерно 2000 лет назад.
Название этой игры очень загадочное, но при
переводе на русский язык оказывается всё просто.
«Шах» — это Король, а «Мат» — это конец.
Вместе получается «Конец Королю».
Индийский Шах-Падишах очень полюбил эту
игру и играл в неё все дни и ночи напролёт.
А когда к нему приезжали гости из других стран,
шах обязательно дарил им шахматный набор.
Со временем шахматы разъехались по всему
свету, и сейчас в эту замечательную игру играют
во всех странах мира. Долго-долго добирались
шахматы до России. Между Индией и Россией
высокие горы и большие пустыни. Поэтому в нашу
страну дорогим гостям-шахматам пришлось плыть
на кораблях-ладьях через моря-океаны.
4
 Перед тобой шахматная
8 доска. Это поле сражения,
7 состоящее из белых и
6 чёрных клеток.
5 Всего на доске их 64 —
4
32 белых и 32 чёрных.
3
По краям доски сверху
2
и снизу буквы, а справа и
слева цифры.
b c d e f g h
Как правильно поставить
перед собой шахматную
доску? Тебе надо запомнить одно важное правило:
поле а1 должно находиться у того, кто играет
белыми фигурами рядом с левым локтем, оно
всегда (!) чёрного цвета.
Фигуры ещё хотят поспать в своей шахматной
коробке, а тебе уже не терпится пригласить их
к знакомству. Большая просьба — относись к
фигурам с огромным уважением. Это не игрушки!
Среди них есть настоящие царские особы.
Не вытряхивай шахматы, а доставай их по
очереди и сразу ставь на стол, чтобы фигуры
не катались и не падали на пол. При возможном
падении у Их Шахматных Величеств могут отлететь
короны. Затем при игре трудно будет разобраться,
где король, а где ферзь. Слон потеряет часть
шлема и станет похожим на пешки, а конь утратит
уши и гриву и станет не твоим боевым спутником,
а клячей-водовозом.
Начнём знакомиться...
5
 КОРОЛЬ. На шахматной доске
он похож на человечка с коро­
ной в виде пики или креста.
На демонстрационных досках и
диаграммах король выглядит
как царская корона с крестиком
наверху. В каждом войске коро­
лей по одному: белый и чёрный.

ФЕРЗЬ — чуть меньше короля.

У него на голове небольшая
круглая шапочка (корона).
В книге у ферзя красивая корона
с пятью зубцами. В Европе эта
фигура называется королевой или
дамой. В России сохранилось
индийское название этой фигуры — ферзь.
Ферзей у каждого соперника по одному.

1
ЛАДЬЯ напоминает крепостную
неприступную башню. В других
странах она так и называется —

ТУРА (башня, крепость).

В Россию шахматы из Индии приплыли
на кораблях-лодках, поэтому эта фигура
и превратилась в ладью. Позже вид фигуры изме­
нился, она стала похожа на башню, название же
осталось. Ладей в каждом6 войске по две.
 А слон шахматный — на слона
яШ совсем не похож. Правда, давным-
ж давно шахматный слон был настоя­
ми щим слоном — это подтверждают
старинные шахматы в музеях. Со
временем на шахматной доске поя­
вилась фигура, похожая на человечка, ко­
торый управлял этим могучим животным.
Слонов в каждой армии по два.

t
KOHb. Коня никогда ни с кем не
перепутаешь. Долго конь таскал
наездника на себе. Затем гордый
конь скинул своего седока —
решил, что сам прекрасно спра­
вится. Залягает, затопчет!
Вскоре осталась лишь лошадиная голова.
Но очень лихая — прыгает!
Шахматных коней у противников по два.

i
ПЕШКА — маленький отважный
человечек в круглом шлеме. Пехо­
та, пехотинец, пешком — вот почему
эта шахматная фигура так называ­
ется. Пешки идут только вперёд. Их смело
бросают в бой на врага и особо не жалеют.
А одному отряду пешек доверяют особую почётную
роль — охрану Его Королевского Величества.
Пешек в каждой армии больше всего — по восемь.

7
 Задания к уроку

I. В шахматы начали играть:

а) в России, Ь) в Америке,
с) во Франции, d) в Индии.
II. Сколько лет шахматам?
а) 333 года, Ь) 1000 лет,
с) 2000 лет, d) много лет.

III. Это:
a) стиральная доска,

b) доска для рисования,

c) доска в клеточку,

d) шахматная доска.

a b c d e f g h

IV. Какого цвета должно быть

ближнее к вам левое поле?
а) белого, Ь) чёрного, с) любого.

8
V. Назови правильно фигуры:
а) туз, Ь) король, с) шах, d) джокер;
а) дамка, Ь) дама, с) ферзь, d) королева;
а) ладья, Ь) башня, с) тура, d) тумба;
а) офицер, Ь) слон, с) бегун, d) гонец;
а) козёл, Ь) осёл, с) конь, d) лошадь;
а) шашка, Ь) фишка, с) шишка, d) пешка.
VI. В шахматном войске у каждого играющего имеется:
а) 0 Ь) 1 с) 2 d)

со
а) 4 Ь) 1 с) 2 d) 8
а) 4 Ь) 1 с) 2 d) 3
а) 1 Ь) 3 с) 2 d) 4
а) 2 Ь) 1 с) 4 d) 3
а) 6 Ь) 4 с) 8 d) 2
VII. В комплекте шахматных фигур больше:
а) копыт у коней,
Ь) носов у слонов,
с) корон у королей,
d) головешек у пешек.
VIII. Как появились шахматы в России?
а) пришли пешком,
Ь) прискакали в ступе Бабы-Яги,
с) прилетели на ковре-на самолёте,
d) приплыли на кораблях-ладьях.
9
 Урок 2. ШАХМАТНАЯ ДОСКА

Давай поближе познакомимся с шахматной

доской. Восемь рядов идут слева направо.
Эти ряды обозначены цифрами и называются
ГОРИЗОНТАЛЯМИ.
8
8 Ты видел, как солнце
7
7 прячется за край леса или
6 6 моря? Говорят, что солнце
5 5 заходит за ГОРИЗОНТ.
4 4 Столбики клеток на
3 з шахматной доске, идущие
2 2 снизу ВВЕРХ, называются
1
1 ВЕРТИКАЛЯМИ.
a b c d e f g h
Например, все деревья
растут снизу ВВЕРХ.
Вертикали обозначаются латинскими буквами.
Расскажи, что идёт
снизу-вверх? Решётки,
дома, ноги, столбы...
Так ты быстро познако­
мишься с вертикалями.
А что располагается
слева-направо? Провода,
рельсы, пол, след от
самолёта, улицы в горо­
дах, поверхность воды...

10
 Косые линии доски, проходящие через поля
одного цвета, называются ДИАГОНАЛЯМИ.
Шахматные диагонали
8 бывают белые и чёрные.
7 Диагонали разные по
6 длине. Бывают совсем
5 маленькие в две клетки.
Диагональ, проведённая из
0 угла в угол, называется
большой диагональю.
2 Как соединяются клет-
1 ки в горизонталях, верти­
калях и диагоналях?
В горизонталях соседние клетки соединяются
боковыми сторонами , в вертикалях — верхней и
нижней гранями, а в диагоналях клетки соединя­
ются противоположными углами .
Обозначения клеток ш ахматной доски
Каждая клетка имеет своё обозначение. Узнать
название каждой клетки помогут буквы и цифры
по краям шахматной доски.
Естественно, не все дети знают, как называются
латинские буквы. Требуется выучить названия
букв и научиться правильно их писать.
а а а а а а а а а е е е е е е е е е
в в в в в в в в в f f f f f f f f f
с с с с с с с с с 9 9 9 9 9 9 9 9 9
d d d d d d d d d h h h h h h h h h
11
 Особое внимание надо обратить на некоторые
«похожие» друг на друга шахматные буквы.
Чем же эти буквы так похожи?
b d g
Буквы «Ь» и «d» часто путаются из-за того,
что юному шахматисту очень трудно запомнить,
с какой стороны ставят палочку от нолика.
Также букву «d» (раз она «дэ») частенько заме­
няют на «д» — русское. Ну а «д» (раз она «жэ»)
может при написании превратится в «ж ».
Но особенно много хлопот доставят вам доски
с ЗАГЛАВНЫМИ буквами. Заклей на своей доске
«большие» буквы^инаклей^мале^ькие1_^

а в е с/ е f д h
«Шахматных» букв всего 8. А не проще ли их
просто выучить? Буквы у нас латинские. А произ­
носятся они так:
а — а е — е
в — бэ f — эф
е — цэ д — жэ
с— дэ h — аш
Лучше всего начинать изучение с трёх первых букв —
а, Ь, е. Когда ты их твёрдо усвоишь, можно добавить
ещё парочку — d, е. А потом три последних —
f ду h Совершенствуйся в обратном порядке
(от «h» к «а»), так как тебе придётся и чёрными играть.

12
 a b c d e Как же узнать название
f g h
8 каждого поля?
7 Через выбранную клетку
6 проведём горизонтальную и
5 вертикальную линии. Ли­
4 нии придут на край доски,
3 где имеются буквенные и
2
цифровые обозначения.
1
Сначала назовём букву,
a b c d e f g h
а затем цифру:
с4, еб — (цэ 4, е 6)
На доске буквы и цифры обычно с обеих сторон,
поэтому линии проведены во все стороны.
Для тренировки назови все поля по большой
чёрной диагонали, начиная с левого нижнего угла:
a l, Ь2, сЗ, d4, е5, f6, g7, h8. Теперь по большой
белой диагонали — из верхнего левого угла в ниж­
ний правый: a8, Ь7, сб, d5, е4, f3, g2, h l.

Запомни, в каком порядке

надо называть положение
фигуры на доске:
фигура — буква — цифра.
Сначала назови ладью.
Затем найди букву и послед­
ней назови цифру.
Ладья стоит на е2.
Конь стоит на с5.
е f g Слон стоит на f7.

13
 Задания к уроку

I. Ряд клеток на шахматной доске снизу вверх называют:

а) столбом, Ь) фонарём, с) наверхом, d) вертикалью.
II. Ряд клеток на доске слева направо называют:
а) дорогой, Ь) горизонталью, с) линией, d) прямой.
III. Ряд клеток шахматной доски одного цвета,
касающихся друг друга противоположными углами,
называют:
а) пересекалью, Ь) косой, с) диагональю, d) наклонной.

IV. Перед тобой

шахматная доска —
поле сражения:
a) подпиши
буквами и цифрами
вертикали и горизонтали;
b) закрась
вертикаль «d» —
синим цветом,
5-ю горизональ —
зелёным,
диагональ «а8—hi» — красным.

14
 a b c d e f g h V. На каких полях
находятся фигуры?
Проведи стрелки
к буквам и цифрам.
Король с т о и т на
Ферзь с т о и т на
Ладья с т о и т на
Слон с т о и т на
a b c d e f g h Конь с т о и т на
Пешка с т о и т на

VI. Напиши все поля a b c d e f g h

диагонали — «звёздочки»?
8
7
А ___, ___ , ?____ ?
6
___ ?____ ?
5
4

3
2

1
a b c d e f g h

VII. Напиши, как называются шахматные буквы

а — ___ , b — ___ , с — ___ , d — ___
е — ___ , f — ____ , g — ____ , h — ___

15
 Урок 3. ЗАПИСЬ ПОЗИЦИИ
Ты не успел доиграть партию с дедушкой, так
как пора спать. Не грусти — доиграешь завтра! Но
мама требует убрать шахматы со стола. Тоже не
беда! Мы запишем шахматную позицию, а завтра
ты расставишь фигуры и продолжишь сражение.
Представь себе шахматный ГОРОД. Улицами
будут вертикали, а домами — горизонтали. Для
начала поселим в городе разные фигуры. Назовём,
где живёт каждая фигура. . . f h
Король живёт
на улице «Ь» в доме №7.
Ферзь живёт
на улице «с» в доме №4.
Ладья живёт
на улице «е» в доме №5.
Слон живёт
на улице «f» в доме №8.
Конь живёт
на улице «g» в доме №2.
Теперь запишем покороче — на шахматном
языке. Приняты такие сокращения:
Кр — Король С — Слон
Ф — Ферзь К — Конь
Л — Ладья п. — пешка
Король и конь начинаются с одной буквы «К»,
но в коРРРоле хорошо звучит буква «р»!

16
 КрЬ7, Фс4, Ле5, Cf8, Kg2 — позиция на доске
записана. Теперь сам запиши положение фигур.
Давай сыграем в «Почтальона».
Представь, что фигуры упали с доски, а ш ах­
матному почтальону необходимо доставить письма
(упавшие фигуры) по записанным адресам.
Бери фигуру, находи внизу нужную УЛИЦУ и
поднимайся вверх по шахматной доске до нужного
ДОМА-поля. Там ставь фигуру.
Старайся не перепутать буквы и не «съехать»
в сторону при подъёме по вертикали.
Теперь другая игра. Представим, что пошёл
сильный дождь и смыл записанную позицию в
нашей книжке. Запись исчезла, но фигуры на
шахматной доске стоят. Попросим тебя восстано­
вить запись позиции в твоей тетрадке.
Сыграй по 3 раза в Почтальона и в Дождик.
Позиции на доске, конечно, всё время расставля­
ются новые. Таким образом, вскоре ты научишься
и записывать позицию фигур, и восстанавливать
позицию по записи.

Для чего надо научиться записывать позицию?

Шахматная партия часто продолжается достаточно
много ходов. На одном занятие ты можешь не
успеть закончить партию. А обыграть своего про­
тивника тебе очень хочется. К тому же он почему-то
не хочет сдаваться. Что делать?

17
 Необходимо записать позицию своих и чужих
фигур, и при этом надо не пропустить ни одной
пешечки. Иначе придётся играть без них, и
результат партии может измениться.
Чтобы никого не пропустить и правильно запи­
сать шахматную позицию, надо соблюдать ТРИ
важных правила:
1. Первыми записывают БЕЛЫЕ фигуры, затем
ЧЕРНЫЕ. Необходимо записать положение и своих,
и чужих фигур — вдруг противник специально
«забудет» свою тетрадь.
2. Записывают фигуры по СТАРШИНСТВУ:
Король — ферзь — ладья — слон — конь — пешки.
3. Если у тебя несколько одинаковых фигур
(пешек), то их надо записывать в АЛФАВИТНОМ
порядке от «а» к «h».
Давайте попробуем записать эту позицию — она
из недоигранной юными шахматистами партии.
Начинаем с белых:
Крс1, Фf2, Ле1 (первой
мы записали именно эту
ладью — она по алфавиту
ближе к вертикали «а»), ЛЬ1,
Kd4 (этот конь ближе к
первой горизонтали), Kd6.
С фигурами, кажется,
всё. Что дальше?

18
 Не забудь про пешки, они хоть и маленькие,
но тебе пригодятся:
пп. (буквы «пп.» пишем лишь раз, можно совсем не
писать): аЗ, Ь2, с2, с5, g3.
Чёрные фигуры запиши самостоятельно в своей
тетрадке, а затем сверь с нашей записью.
Чёрные: Kpg8, Od8, Ла8, Лf8, Cg4, Cg7;
пп. Ь7, сб, f7, g6, h7.
Несколько полезных советов:
Снимай фигуры с доски после записи! Записал
короля, снял его с доски, затем ферзя, дальше...
пока на доске не останется фигур.
Если занятие близится к концу, то оставь три
минутки на запись отложенной партии.
Проверь себя. Чаще всего у начинающих встре­
чаются такие ошибки:
1) путаем Короля и Коня (забываем писать малень­
кую «р» у короля. Пишем «К» вместо «Кр»);
2) забываем последовательность и записываем все
фигуры в разнобой. В этом случае обязательно
кого-нибудь пропустишь;
3) ленимся записать позицию соперника. И если у
противника плохая позиция, то он «забудет» свою
запись и придётся начинать партию заново.
4) обязательно укажи имена и фамилии противни­
ков — кто с кем играл.
Не расстраивайся, если у вас с противником не
совпадает запись отложенной партии. Восстано­
вить позицию можно и по ходам!
19
 Задания к уроку

I. Надо научиться записывать позицию, чтобы:

a) доиграть партию на следующий день;
b ) отчитаться перед родителями;
c) вдруг противник «потеряет» свой блокнот и ты
не сможешь одержать победу в лучшем положении;
d) разобрать отложенную партию;
с) записать и решить задачи, заданные тренером.
11. Надо записывать позицию:
a) только белых;
b ) только чёрных;
c) записывать позицию белых и чёрных фигур и пешек;
d) записывать положение белых и чёрных фигур,
а пешки обойдутся;
e) лучше записать телефон своей симпатичной противницы.

III. Обозначь цифрами (1, 2, 3, 4, 5, 6) порядок записи

фигур, если ты и твой противник не успели
доиграть партию:

Король — 1;
Конь — ___;
Ферзь — ___;
Пешка — ___;
Слон — ___;
Ладья — ___.

20
IV. Выбери необходимые для записи шахматной
позиции правила. Чтобы не пропустить ни одной
фигуры и правильно записать позицию начинайте:
a) с чёрных фигур, и переходите к «адресам» белых;
b ) с белых фигур, и переходите к «адресам» чёрных;
c) с пешек, так как их больше всего;
d) записывать положение фигур сверху вниз;
e) записывать положение фигур справа налево;
f) записывать положение фигур слева направо;
g) записывать фигуры в таком порядке:
пешки, кони, слоны, ладьи, ферзи, король.
h) записывать фигуры в таком порядке:
король, ферзи, ладьи, слоны, кони, пешки.
V. Представь, что ты не успел доиграть на занятии
партию. Надо записать позицию, чтобы не начинать
игру заново. Постарайся никого не пропустить.
__ ,__,__,__ ,__ ,__ ,__ ,
Белые: K p e l,

Чёрные: Кр

Сколько у белых фигур и

пешек?
А у чёрных

21
 Урок 4. ПЛЫВЕТ ЛАДЬЯ ПО ДОСКЕ

Сегодня мы познакомимся с ходами ЛАДЬИ.

Ты сделаешь свои первые шаги по будущему полю
сражения. Погуляешь по прямым линиям.
Возьмём ладью и поставим её на любую клетку
на шахматной доске. Несмотря на то, что ладья
очень похожа на башню, она может быстро пере­
двигаться, как маленький танк. Ладья ходит по
прямо вперёд и назад, вправо и влево на столько
клеток, на сколько захочет. И когда хочет, может
остановиться.
Ладья ходит по прямым линиям: горизонталям
и вертикалям. Ладья — линейная фигура.
Ладью в давние времена называли Судьбой —
птицей Рух. Прилетала Рух на шахматную доску и
решала исход сражения.
a b c d e f g h
Ладья стоит на поле Ь5. 8
Она может пойти на все 7
четыре стороны:
6
влево — н а1 клетку — а5,
5
вперёд — на 3 клетки — Ь8, 4
вниз — на 4 клетки — Ь1. 3
Наконец, ладья может 2
перелететь всю доску —
направо на поле h5. a b c d e f g h

22
 Каждое перемещение ладьи по доске называется
ш ахматны м ходом.
Давай расскажем обо всех ходах ладьи.
Ладья стоит на Ь5 — пошла на а5.
Ладья стоит на Ь5 — пошла на Ь8.
Ладья стоит на Ь5 — пошла на Ь1.
Ладья стоит на Ь5 — пошла на h5.

a b c d e f g h Теперь запишем ход

8 чёрной ладьи.
7 Ладья а4 пошла на f4 .
6 Вместо «ПОШЛА» нарису-
5 ем дорожку (тире).
4 Л а4 f4
з
2 Попробуй сам записать два.
1 еода белой ладьи с g7 на Ь7 и
rag2.

Дорожку можно писать немного покороче — .

Ладья g7 пошла на Ь7 .
Л g7—Ь7
Ладья g7 пошла на g 2 .
Л g7—g2
Если у ладьи встретится на пути какая-нибудь
фигура другого цвета, то ладья может эту фигуру
взять (съесть, побить). При этом фигура снимается,
а ладья ставится на её место.
23
 Такой шахматный ход
будем называть ВЗЯТИЕМ. 8
Ладья с5 бьёт коня f5. 7

Вместо «бьёт» поставим 6

двоеточие — «:». 5

Лс5 : f5 4

3
То, что ладья съела
коня, писать не надо, так 2

как от коня ни копыт, ни 1

даже уздечки не осталось. a b c d e f g h

За сколько ходов белая ладья а1 может съесть

чёрную h8? Ответ: за два.
Первым ходом ладья а1 лишь создаст угрозу
взятия вражеской фигуры. Такой манёвр ладьи
называется НАПАДЕНИЕМ.
1- й ход. Ладья а1 пошла на а8.
2- й ход. Ладья а8 бьёт h8.
Как записать эти два хода? Прежде всего, напи­
шем номер хода, а затем и сам ход.
1. Ла1—а8 2. Ла8 : h8
Также запишем и путешествие чёрной ладьи.
1- й ход. Ладья h8 пошла на h i. 1. Лh8—h1
2- й ход. Ладья h i бьёт а1. 2. Л ^ : а1
Это задание нужно повторить несколько раз.
Давай немножко поплаваем ладьёй по доске, всё
время, меняя направления.

24
 Расставь на шахматной
8 доске побольше пешек и
7 фигур чёрного цвета и по-
6 старайся белой ладьёй унич­
тожить их все по очереди,
записывая каждый ход.
Эту игру можно назвать
«Курица и Зёрны ш ки» .
Главное — научиться
нападать на фигуры про­
тивника. А уж съесть-то
каждый сможет!
1. Л а1—Ь1 2. ЛЬ1 : h6 3. ЛЬ6—Ь7
4. Л Ь 7 : Ь7 5. ЛЬ7—Ь3 6. ЛЬ3 : f3
7. Л fЗ—f5 8. Лf5 : d5
Естественно, ладья — это курица, а пешки —
это зёрнышки, которые белой ладье нужно собрать.
Надо тратить не более двух ходов на уничтожение
каждой пешки!
И ещё одно важное правило: ладья не может
перепрыгивать ни через свои, ни через чужие
фигуры. Разве только при рокировке...
Найди другие маршруты для нашей ладьи.
Первым ходом она двумя способами нападает на
любую фигуру, вторым может её «съесть»:
a) 1. Л а1—а7 2. Л а7 : Ь7
b) 1. Л а1—d1 2. Лd1 : d5
c) 1. Л а1—а3 2. Л а3 : f3

25
 Задания к уроку

I. Ладья ходит и бьёт:

a) как захочет;
b) по вертикали на одну клетку;
c) по горизонтали и вертикали на любое расстояние;
II. Сосчитай сколько направ­
лений движения у ладей и
на каких различных клетках
они могут оказаться.
Белая ладья
Направлений ___
Клеток ___
Чёрная ладья
Направлений ___
Клеток
III. Белая ладья может за два хода побить чёрную ладью.
1. Ла8 — h8
8
7
2. Лh8 : h i
6 Теперь за два хода чёрная
5 ладья «ест» белую, хорошо,
4 если ладья пройдёт путь до
з поля «а8» другим маршрутом.
2 1. ____________
1
a b c d e f g h 2 _________________

26
 a b c d e f g h
IV. Перед голодной ладьёй целое
8
стадо слонов и коней. «Пообе­
7
дай» вместе с ней. Нарисуй
6
путь ладьи и запиши все ходы.
5
4
1. Лс4 : h4 2.
3 3. 4.
2
1
5. 6.
7. 8.

V. Чтобы показать всем, как

она ходить научилась, реши­
ла ладья на доске своё имя
написать «Л». Ладья ходит,
а ты записывай!
1 . _________ 2. ________
3 . _________ 4. ________

VI. Самое сложное задание!

Прогуляйся по лабиринту
и «съешь» чёрного коня.
Ла1 — а3 — — —

27
Урок 5. ICAK ХОДИТ ШАХМАТНЫЙ СЛОН

На сегодняшнем занятии ты познакомишься

с передвижениями новой фигуры — СЛОНА.
Почему у шахматного слона нет хобота? Хобот
отвалился, так как слон частенько падал на пол.
И шахматной фигурой — слоном — сделали чело­
вечка, который управлял этим животным.
Играл ли ты когда-нибудь в шашки? В шашках,
после того как одна из простых шашек достигает
последней линии, она становится дамкой.
Слон ходит так же, как и дамка в шашках, —
по диагонали на любое количество клеток.
Но есть небольшие различия у слона и дамки,
а вот какие — ты и узнаешь на этом уроке.
Поставим белых и чёрных слонов, как в начале
шахматной партии. И сразу же можно заметить
главное отличие от шашечной дамки — есть
слоны, которые ходят по a b c d e f a h
белым клеткам. Дамки в
шашках — только по чёрным.
Слонов, которые ходят
по белым полям, называют
БЕЛОПОЛЬНЫМИ,
а которые передвигаются
по чёрным —
ЧЕРНОПОЛЬНЫМИ.
a b c d e f g h

28
 Слон, так же как и ладья, линейная фигура.
На диаграмме показаны все передвижения слонов.
Слон с поля c l может пойти на аЗ и на Ь6.
Слон с поля f l может пойти на а6 и на ЬЗ.
Слон с поля с8 пошёл на ЬЗ.
Слон с поля f8 пошёл на аЗ.
На доске белая ладья и
a b c d e f g h
чёрный слон. Вспомни, как
ходит ладья. За сколько
ходов ладья может съесть
слона? За два.
1. ЛЬ5—Ь2
Ладья h5 пошла на h2.
2. ЛЬ2 : а2
Ладья h2 бьёт а2.
Такое же задание выпол­
ним и слоном.

1. Са2—f7 2. Cf7 : h5
Слон а2 пошёл на f7. Слон f7 бьёт h5.
Ладья может побить слона двумя различными
способами, а вот вторая возможность слона «ухо­
дит» за края доски. Слон в неопытных руках во
время хода часто «переезжает» или «не доезжает»
до поля, с которого он может напасть на ладью.
Случается, что слон, отправившись в путешествие
по белым полям, через несколько клеток почему-то
оказывается уже на чёрных.

29
 Соберём по Зёрнышкам
весь Урожай чёрных фигур.
Ты должен не только съесть
все фигуры, но и записать
все ходы белого слона.
1. C fl—b5 2. СЬ5 : d7
3. Cd7—e8 4. Се8 : h5
5. Ch5 : f3 6. Cf3—d l
7. C d 1:b 3
Удалось ли тебе спра­
виться с пешкой е5? Бело­
польным слоном можно сделать лишь почётный
обход вокруг пешки.
Ce4—d5—е6—f5—е4
Белопольный слон бессилен её уничтожить.
Нужен чернопольный слон!
Белый слон решил отправиться в гости к чёрному.
Поставим на доске одного
слона на hi и другого слона
на поле h7. Между фигурами
возведём препятствия в виде
чёрных пешек, которые нель­
зя есть. Давай прогуляемся
неуклюжим слоном по инте­
ресному Лабиринту.
Путь всего один! Путеше­
ствие слона по узкой тро­
пинке надо записать.

30
 C h l—g 2 —f l —e2—d l —a 4 —b5—
аб —c8—d7—e8—f7 —g8 : h7
Ты нашёл этот извилистый путь? Тогда посети
с ответным визитом чёрным слоном белого слона.

a b c d e f g h Давай сравним, как дей­

ствуют слон и ладья. Возь­
мём по два слона и по две
ладьи. Накажем одного слона
а8 и одну ладью hi —
поставим их в угол; другую
пару поместим в центре
доски — Cd4 и Леб.
Сосчитаем, сколько полей
бьёт «угловой» (наказанный)
слон а8.
Ca8 : b7, сб, d5, e4, f3, g2, h l = 7 полей.
Зато «центральный» слон бьёт
Cd4 : a l , b2, с3, e5, f6, g7, h8,
g l , f2, e3, c5, Ьб, a7 = l3 полей.
А вот ладьям всё равно, наказаны они вами или
нет. Где бы они ни стояли, ладьи всегда бьют по
целой горизонтали и по целой вертикали.
: a l , b l, c l, d l, e l, f l , g l,
h2, h3, h4, h5, h6, h7, h8 = l 4 полей;
Лeб : e l, e2, e3, e4, e5, e7, e8,
a6, Ьб, сб, d6, f6, g6, h6 = l 4 полей.

31
 Задания к уроку

I. Слон ходит и бьёт:

a) как дамка в шашках,
b ) на две клетки вперёд,
c) по диагонали на любое расстояние,
d) как захочет.
II. Слоны которые ходят по белым полям называются:
а) белыми, Ь) белоклеточными,
с) однопольными, d) бледными,
е) белопольными, f) больными.
III. Белопольный слон чёрных за 2 хода «съел»
белопольного слона белых. a b c d e f g h

Чёрный 1. . . . _______
слон h5 2. . . . ________
А белопольный слон белых
за 2 хода бьёт белопольного
слона чёрных.
Белый 1. __________
слон а4 2. __________
И чернопольные слоны также
хотят «пообедать» друг дружкой. Запиши ходы.
Белый 1 .__________
слон е1 2 .__________ Чёрный 1. . . . ____
слон d8 2. . . . ____

32
 IV. Два белых слона должны
разобраться — кому и кого «есть».

1. C al : 1. C h l :
2. _____ 2. _____
3. _____ 3. _____
4. _____ 4.

V. Поиграем в «Формулу-1».
Как гонщику побыстрей пройти
трассу?! Запиши, где делать
повороты и нарисуй трассу
гонки. Свои пешки есть не надо!
С а8- Ъ7 - - -

a b c d e f g h
VI. Сосчитай сколько направ­
лений движения у слонов и на
каких различных клетках они
могут оказаться.
направления клетки
Слон а1
Слон d5
a b c d e f g h Слон h4

33
 Урок 6. ИХ ВЕЛИЧЕСТВА —
КОРОЛЬ И ФЕРЗЬ
Сегодня у тебя на шахматной доске появятся
сразу две самые главные фигуры. Это — КОРОЛЬ
и ФЕРЗЬ. Чтобы научиться правильно ходить
этими фигурами, надо вспомнить, как называются
улицы-дороги на шахматной доске. Повторим их
названия — вертикаль, горизонталь и диагональ.
Оказывается, король и ферзь передвигаются по
всем этим линиям. А кто ещё умеет так ходить?
Ферзь и король объединяют в себе ходы ладьи
и слона, то есть ходят прямо и наискосок (по вер­
тикали, по диагонали и по горизонтали).
Ферзю доступны многие поля на шахматной
доске. Это самая сильная фигура! Ферзь — генерал
среди фигур и ему необходимо во время шахмат­
ного боя быстро передвигаться на любое поле.
Ферзь может справиться
a b c d e f g h с несколькими фигурами,
а если потребуется, то лег­
ко уничтожит пешечный
ряд — все 8 пешек.
Ш ахматны й король,
в отличие от своего глав­
ного помощника ферзя,
очень ленив. Он, правда,
также может ходить во
все стороны, но всего на
одну клетку.

34
 К о р о л ь — сам ая гл а в н а я ф и гу р а !
Ф ерзь и ко р о л ь — го с п о д а н а ш а х м а т н о й д оске!
П осм отри, куд а м о ж е т п о й ти ф ерзь.

Ф е 4 — еЗ , е 2 , e l, е 5 , е б , е 7 , е 8 , а 4 , Ь 4 , с 4 , d 4 , f4 ,
g 4 , h 4 , а 8 , Ь 7 , с б , d 5 , f3 , g 2 , h l, b l, с 2 , d 3 , f5 , g 6 , h 7 .

Б о га ты й вы бор! Ц е л ы х 27 полей.
А корол ь? K p b 4 — а4, а5, аб, Ьб, сб, с5, с4, Ь4.
П олей в с е го 8.
К о н е чн о , если н а ка за ть ко р о л я и ф ерзя (п о с т а ­
вить в у го л ), то кол ичество полей, ку д а они с м о гу т
п о й ти , ум е н ьш и тся . Д л я ко р о л я и х будет в с е го 3.
Н а прим ер, у ко р о л я на h8. K p h 8 — g8, g7, h7.
У ф ерзя а1 — 21 поле (п р о в е р ь с а м о с т о я т е л ь н о !).

Гл авная на ш а задача — н а учи ть тебя видеть

всю д оску! У видев первое нападение, на чи на ю щ и е
ш а хм а ти сты сразу перестаю т и с ка ть л у ч ш и й ход.
С кол ько у тебя гл а з? Д ва. А вот у ф ерзя е5, сто я­
щ е го в центре д о ски , — 8!
a b c d e f g h
8 П остарайся обязател ьно
зам етить все ж е р тв ы , на
котор ы е нацел ил ся вось-
с
м и гл а зы й ф ерзь.
5 Н адо с ува ж е н ие м отно-
4 ситься к ф ерзю пр оти вника,
з которы й способен различ-
2 ны м и способам и нападать
1 на твои ф и гу р ы .

35
 Поездка в Метро. На
шахматной доске четыре
линии, по которым может
ездить белый ферзь: диаго­
нали «аб—f l» и «Ь1—h7»,
вертикаль «d», 3-я горизон­
таль. Где сделать пересадку
(нападение), чтобы попасть
в гости к чёрному ферзю?
Сколько всего разных
пересадок может сделать
ферзь? Девять: ЬЗ, с4, d5, d7, f l, f3, f5, g6, h7.
Сосчитай, сколько нападений-пересадок может
сделать чёрный ферзь?
Переставь ферзей на поля с4 и g6. Выполни
такие же задания для белого и чёрного ферзей.
Если нашёл все 9 пересадок — получай «пятёрку»!

На доске два ферзя.

Выполни несколько зада­
ний в данной позиции.
Будь внимателен!
Надо побить чёрного фер­
зя за два хода. Обычно дети
предпочитают уничтожить
фигуру противника ходами
ладьи.
1. Ф аЗ—а6 2. Фа6 : h6

36
 А теперь найди, как можно съесть чёрного
ферзя ходами слона.
1. O a3—f8 2. Of8 : h6
Ладья + слон.
1. Ф а3—е3 2. Фе3 : h6
Слон + ладья.
1. Ф а3—d6 2. Фй6 : h6
Выполните те же задания ходом чёрного ферзя.
На диаграмме все возможные варианты пере­
движения ферзей показаны стрелками.
С королём часто случаются следующие недора­
зумения. Некоторые ребята боятся бить королём
фигуры: король часто не бьёт, а убегает в сторону.
Король такая же фигура, как и все. А некоторые
своим королём атакуют короля противника.
Так нельзя! Это считается невозможным ходом.
Король решил проведать
своего ферзя. Соверши это
путешествие. Но нельзя
попадать под удар чёрных
слонов-часовых!
Нарисуй маршрут коро­
ля на диаграмме, а затем
проверь решение.
Кра1—а2—Ь3—с3—d4—
е5—е6—f7—g8—h8.
a b c d e f g h

37
 Задания к уроку

I. Ферзь ходит п о __
и на
11. Ферзь отличается от короля
а) высотой и толщиной, Ь) носками,
с) шляпой короной, d) длиной хода.
III. Это шахматные часы ферзя
1стрелки упираются в края доски):
Новый год в 12 часов — е8
Последний урок в 2 часа — h8
Пора обедать в 3 часа — ___
Прогулка в 5 часов — ___
Папа с работы в 6 часов — ___ a b c d e f g h

Просмотр дневника в 7 часов —

«Спокойной Ночи» в 9 часов —
Фильм для взрослых в 11 часов —
Сосчитай сколько направлений движения у ферзей.
На сколько различных клетках они могут оказаться.
направления клетки
Ферзь h i
Ферзь е5

38
 a b c d e f g h
IV. Белый ферзь поехал к другу
на метро. Чёрного ферзя можно
побить за два хода разными
способами. Найди все станции
пересадок. Их — девять!
(2 уже есть)

с8_,_е2_,
a b c d e f g h

V. Как обычно, в конце урока a b c d e f g h

фигура должна расписаться на
доске. У ферзя — подпись «Ф».
1. 2.
3. 4.
5. 6.
7. 8.
9. 10.
VI. Прогуляйся по лабиринту.
Надо пройти ферзём в «гости»
к своему королю. Нельзя попасть
под удары слонов и ладей.
Нарисуй и запиши маршрут!
ФИ1 — — — —

39
 Урок 7. СКАЧЕМ НА КОНЕ

Сегодня к нам прискачет самая любимая фигура

всех детей — КОНЬ. Многих родители уже научили
ходить конём. Наша задача помочь тебе научиться
ещё лучше прыгать этой фигурой.
Известно, что конь ходит буквой «Г». Но ход по
этой букве иногда вырастает до невероятных размеров,
и конь может оказаться совсем не там, где нужно.
Поэтому учиться ходам a b c d e f g h
коня будем так — посчи­
таем от белого коня
раз — два — в сторону,
сначала два раза вверх и
налево — конь оказался на
цифре 1 (d7);
раз — два — в сторону
(теперь направо), конь при­
землился на цифре 2 (f7).
Если наш конь прыгает a b c d e f g h
по горизонтали, то раз —
два — в сторону окажется на полях с4, сб, g4, g6.
Или так: ход ЛАДЬИ + ход КЛОНА. Движемся
вниз на одну клетку ходом ладьи и на одну клетку
вниз ходом слона. Наш конь окажется на цифре 3
(поле d3) или цифре 4 (поле f3).
Поиграем в «Цветочки». Ты видел когда-нибудь
стреноженного коня? Это когда коню спутывают
ноги, чтобы он не мог далеко ускакать.
40
 Так вот. Нашему коню спутали ноги на поле е5.
А вокруг него большое поле с цветами. И наш
конь выбирает вкусные цветы, которыми он пола­
комится, когда ему развяжут ноги.
Наша задача: расставить цветочки-пешки вокруг
коня. Первую пешку ставим вместе, считая знако­
мое раз — два — в сторону. Получилось f7.
Назовём все поля, куда мечтает прыгнуть конь:
Ke5—f7, g6, g4, f3, d3, c4, c6, d7.

a b c d e f g
Наш сытый конь захотел
h
8 в гости. Самое интересное
7 задание — это путешествие
е конём из угла в угол.
Захотелось белому коню,
живущему на поле а1,
4 ..
сходить в гости к чёрному.
3 А чёрный конь в другом
2 углу живёт, на поле h8.
1 Дорог на шахматной доске
много. Вот одна из них.
K a l—b3 : c5—d7—e5—f7 : h8
По дороге конь может «подкрепиться» пешкой с5,
а самые кровожадные могут «закусить» и конём.
Будем вежливы — нанесём ответный визит.
Kh8—g6—h4—g2—e3—c2 : a l
Часто путешествие коня заканчивается на полях
g7, g8, h7. А вот оттуда в угол коню сразу не
попасть. Придётся поучиться-помучиться!
41
 Теперь упражнения для a b c d e 9__ h
совершенствования прыж­ 8 8
ка этой интересной фигу­ 7 7
ры. Постарайся попасть 6 6
каждым из коней в угол. 5 5
Смотри не свались с ш ах­ 4 4
матной доски!
3 3
Для коня сб:
2 2
1. Кс6—а7 2. К а7—с8
3. Кс8—Ь6 4. КЬ6—а8
a b c d e g h

Для коня g7:

1. Kg7—е6 2. Ke6—f8
3. K f8—g6 4. Kg6—h8
Для коня a2:
1. К а2—с1 2. Кс1—Ь3 3. КЬ3—а1
Для коня g l:
1. Kg1—h3 2. ^ 3 —f2 3. K f2—h1
Ты ещё не заметил одну особенность прыжков
коня? При прыжке он всегда меняет цвет поля.
Стоял на белом — значит, приземлится на чёрном.
Когда конь хочет кого-то побить, то при этом он
может прихватить фигуры, стоящие на его пути.
Как избежать таких ошибок?
Запомни, что конь бьёт только фигуру на том
поле, на которое приземляется! Конь как бы пере­
летает через фигуры, не обращая на них никакого
внимания.

42
 Чтобы ты стал настоящим шахматным джиги­
том, выполни такие задания.
1. Дома немного попрыгай конём по доске.
2. Если в квартире паркет квадратиками — «ска­
чи на коне» в кухню и обратно. Привлеки к этому
процессу всю свою семью. Походите след в след.
Можно станцевать коневой танец.
3. Перейди шахматное
поле конём наискосок
из угла в угол. Побывай
конём во всех углах.
4. Поставь на доску
несколько пешек и фигур
(не забудь углы!) и поиг­
рай в Зёрнышки.
Кстати, удастся ли тебе
очистить всю шахматную
доску за2 1 ход?

5. Нарисуй в тетради квадрат размером 8x8 и

хс1дом коня обойди как можно больше клеток, оста­
навливаясь в каждой только один раз. Каждый новый
прыжок коня обозначается следующим числом.
На диаграмме показано движение коня по квадрату
(конь прыгнул на Ь3 — пишем «2», на а5 — пишем
«3», Ь7 — «4»).
Кто больше займёт клеток на нарисованном квад­
рате доске (шахматной доске), прежде чем все ходы
у коня закончатся, — тот чемпион!

43
 Задания к уроку
I. Конь ходит _______________________
a) на три клетки прямо и две в сторону;
b ) на две клетки прямо и одну в сторону.

II. Конь на белом поле, после хода он будет на

III. Пришёл конь на поле и видит

вокруг себя много цветов-пешек.
Но все ли цветы он может
«съесть»?
Какие пешки можно побить за
один ход, а какие нельзя?

Можно
побить: с7 ,___ , ___ , ___ .

Нельзя побить:
IV. Прогуляйся конём а1 в гости к другу на h8.
Нельзя попадать под удары
a b c d e f g h
фигур противника!
8
7

6 1. Ка1 — 2.
5 3. 4.
4
5. 6.
3
2 7. 8.
1 9. 10. — h8

44
V. Чёрные кони плохо себя вели.
Расставь коней по углам.
1. Кс8 — 2.
1. Kh2 — 2.
3.
1. Кс3 — 2.
3. 4.
1. К^7 — 2.
3. 4.

VI. Для всей семьи. Обойди конём 3 10 21 16 5

всю доску ходом коня! На каждом 20 15 4 11 22
поле можно побывать лишь раз.
Как это делать мы показали 9 *2 25 6 17
на маленькой 5 X 5 доске. 14
19 8 23 12
А вот тебе и родителям предстоит 24 13 18 7
бить РЕКОРДЫ на большой доске! а ь с d е

Мама Я Папа
a b c d e f g h a b c d e f g h

45
 Урок 8. ПЕШКИ — СОЛДАгГЫ[
ШАХМАТНОЙ ДОСКИ
Сегодня ты узнаешь, как позволено вести себя
простым солдатам шахматной армии — ПЕШ­
КАМ. Восемь белых и восемь чёрных пешек — их
много, но они самые слабые. Правда, если пешки
соберутся вместе и начнут двигаться, то с их лави­
ной не смогут справиться самые сильные фигуры.
На каждую маленькую пешку приходится целых
ПЯТЬ правил передвижения по доске. Поставим
на доску несколько белых и чёрных пешек.
Правило 1. Как пешки ходят
Маленькие пешки ходят 1) по вертикали,
2) вперёд, 3) на одну клетку.
Белые двигаются со 2-й на 8-ю горизонталь.
Чёрные пешки им навстречу — с 7-й на 1-ю. Ходы
белых пишутся слева, а чёрных — справа.
1. е5—е6 h4—h3 2. е6—е7 h3—h2
Правило 2. Первый ход a b c d e f g h

Если пешки ещё не ходи­ 8

ли и стоят на 2(7)-й гори­ 7

зонтали, то свой первый 6

ход они могут сделать как 5
на одну, так и на две клет­ 4
ки (через клетку). 3
1. Ь2—Ь4 Ь7—Ь5 2
2. d2—d4 g7—g5
1
3. е5—е6 h4—h3

46
 Все пешки могут пойти на две клетки!
Букву «П» (пешка) перед ходом не пишут!
Теперь внимание! Пешки частенько упираются
друг в друга (например, пешки е7 и еб). Ладья,
король и ферзь совершили бы взятие, а вот нашим
пешкам — и белой, и чёрной — так и приходится
стоять друг против друга до тех пор, пока путь перед
одной из них не освободится.
Если пешка встречает кого-нибудь на своём
пути, она дальше ходитьне может.
a b c d e f Правило 3. Взятие
g h

8 Пешки бьют вперёд

7 наискосок (по диагонали)
6 на одну клетку.
5 Посмотрите на белую
4 пешку е2 и чёрную d3.
з При ходе белых последует
2 1. е2 : d3,
1 а при ходе чёрных
1. . . . d 3 : е2.
При записи шахматных ходов три точки после «1»
обозначают, что сейчас ход чёрных.
Такие же взятия могут совершить другие пары
пешек: а—b, b—с, f —g.
Посмотрите на пару Ь5 и Ьб. Это встретившиеся
пешки. Но теперь у них появилась возможность
двинуться вперёд со взятием.

47
 Шахматные солдаты-пешки смело идут вперёд.
Спросим их: «Зачем?» Отправляясь в путь, каж­
дый солдат мечтает дойти до конца и стать генера­
лом. Конечно, пешка мечтает стать ферзём, но
может надеть и не такие «высокие» погоны. За
этот подвиг пешке присваивают звание, которое
она пожелает. Посмотрите на диаграмму. Любая
пешка может повысить своё звание.
Правило 4. Превращение пешки
Когда пешка доходит до л
последней горизонтали, то
она превращается в любую
фигуру того же цвета,
кроме короля.
При этом пешка снима­
ется с доски, а на её место
становится новая фигура.
1. Ь7—Ь8Ф с2—с1С
(Ь7 : с8К) (с2 : d1K)
2. f6—f7 h3—h2
3. f7—f8C h2—h1K
(f7 : ^8Л) (h2 : g1C).
После записи хода обозначим фигуру, в кото­
рую превратилась пешка.
Пешка Ь7 пошла на Ь8 — ферзь. Ь7—Ь8Ф
Пешка с2 бьёт на d1 — конь. с2 : d1K
Как ты думаешь, сколько ферзей одного цвета
может быть на шахматной доске одновременно?

48
 Оказывается, 9 (в 8 ферзей могут превратиться
пешки и ещё один свой. Не забыли про него?).
Правило 5. Взятие пешки на проходе
Если пешка, стоящая на 2(7)-й горизонтали,
ходит сразу на два поля и проходит через поле,
которое атакует пешка другого цвета («битое поле»),
то последняя может её побить.
Правило действует только один ход.
На верхней половине
диаграммы показано, как
происходит взятие пешки
на проходе:
1- ая часть — пешка стоит
на 7-й линии и хочет пой­
ти сразу на две клетки:
1. . . . g7—g5;
2- ая часть — белая пеш­
ка хочет съесть чёрную;
3- ая часть — что полу­
чилось после взятия:
2. h5 : g6.
На нижней части диаграммы вы видите «битое
поле» е3, которое преодолевает белая пешка е2, и
пару «голодных» чёрных пешек d4, f4, мечтаю­
щих ей закусить.
Белым не рекомендуется ходить:
1. е2—е4 так как чёрные пешки d4 и f4 могут
совершить взятие на проходе: 1. ... f4 : еЗ (d4 : еЗ).
49
 Задания к уроку

I . Пешка ходит:
а) во все стороны на одну клетку, Ь) вперёд и назад,
с) как шашка, d) по вертикали вперёд на одну клетку.
11. Если пешка доходит до последней линии, то:
а) она идёт обратно, Ь) превращается в короля,
с) стоит и думает, d) превращается в любую фигуру.
III. Доберись пешками до 8-й
горизонтали, уничтожая коней.
1. с2 : 1. £2 :
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.

IV. Перед чёрной пешкой сильный

отряд. Пешка, конечно, никого не
боится, так как ходит только она.
1. 2.
3. 4.
5. 6.

50
 a b c d e f g h
V. Перед пешками с2 и g7 сложные
задания — добраться до последней
линии. Ходят только пешки.
1. с2 1.

2.aaaaaaaaaaaa 2.

3.aaaaaaaaaaaa 3.
4. 4.

5.aaaaaaaaaaaa 5.

6. 6.

VI. И белая и чёрная пешки

за два хода уничтожают обе
фигуры противника.

Белая 1.
пешка 2.

Чёрная 1.
пешка 2.
VII. Сколько различных ходов a b c d e f g h
у пешек и королей?
КОРОЛИ
Кра8 имеет 3 различных хода
КрЬ5 имеет
ПЕШКИ
а5 ________________
а2 ________________
g2 ________________

51
 Урок 9. ЧТО ТАКОЕ ШАХ, МАТ И ПАТ

КОРОЛЬ — самая главная фигура на шахмат­

ной доске. Потеряв короля, шахматное войско
должно сдаваться! ШАХУ — МАТ, что в переводе
с индийского означает: королю пришёл конец!
На нашей диаграмме
ладья напала на короля
белых и говорит: «Король,
король, я тебя съем!»
А по шахматному это
будет: «ШАХ!» Король ду­
мает: что бы ему сделать,
чтобы его не побила ладья?
1. Король может просто
УЙТИ из-под шаха.
Если уж и приходится
бежать, то делай это как можно непринужденнее.
КрЬ6—Ь7
2. Король приказывает слону ЗАСЛОНИТЬ себя
от шаха (встать между собой и королём).
Cd3—g6
Слон у белого короля стал ЩИТОМ — этот приём
называется: ЗАЩИТА ОТ НАПАДЕНИЯ.
3. Можно просто ПОБИТЬ вражескую фигуру.
Cd3 : а6
Самый надёжный способ избавиться от шаха!
52
 Можешь быть уверенным, что теперь ладья
больше шаховать не будет.
Шах — это нападение на короля любой фигуры
или пешки.
a b c d e f g h
Любая фигура и пешка 8 8
могут напасть на короля. 7 7
Король выбирает одну из 6 6
имеющихся возможностей 5 5
спастись. Конь с h6 атакует
короля противника даже 4 4

через фигуры. Такой спо- 3 3

собностью другие фигуры 2 2
не обладают. Поэтому при- 1 1
ходится от шаха уходить.
Слон белых с а6 пошёл на поле Ь7. Сразу две
фигуры (слон и ладья) атакуют короля чёрных —
двойной шах. Чёрный ферзь Ь5 не может побить
сразу две фигуры, поэтому от двойного шаха
можно только уйти королём.
Если пешка чёрная сЗ пойдёт вперёд, то она
вскроет дорогу слону d4, и он нападёт по диагонали
на белого короля — получится вскрытый шах.
Чёрный ферзь с полей g4—f3 может вечно
нападать на белого короля — вечный шах, так как
королю с полей § 1 и М никуда не убежать.
Тем не менее, после всех этих маленьких
неприятностей короли остаются живыми.

53
 У чёрного короля на а8
очень уютный домик. Конь
с7 объявил королю шах,
от которого некуда бежать.
Свои же фигуры только
мешают, а помочь королю
не в силах. Следующим
ходом белый конь должен
побить короля. Такой сим­
патичный мат королю
называется спёртым.
Даже одна пешка может объявить мат королю.
От пешки g7 королю не спастись.
Две чёрные ладьи с1 и d2 объявляют белому
королю линейный мат. Одна ладья атакует белого
короля, а другая караулит вторую горизонталь, на
которую он мог бы отступить.
Две ладьи белых «помогли» чёрному ферзю g3
объявить эполетный мат. Ферзь нападает на короля
g1 и контролирует поля f2, g2, h2.
Любая фигура и пешка способны объявить мат.
В шахматной партии встречаются: «детский»,
горизонтальный, вертикальный, диагональный и
даже «дурацкий» маты.
Мат — это шах, от которого нет защиты.
Мат — это конец шахматной партии, приводя­
щий к победе одного из участников борьбы.
Как записать, что случился шах или мат?
54
 ШАХ при записи обозначается знаком +.
Kf5—h6+. Конь f5 пошёл на h6 — ШАХ!
МАТ при записи обозначается знаком X или #.
Oh4 : g3#. Ферзь h4 бьёт g3 — МАТ!

f g h Начинающие не умеют
8 проводить пешку в ферзи, и
7 обычно партии заканчива­
ются так. Короля Ь8 никто
не атакует, но ему некуда
не пойти, так как все поля
вокруг (а7, а8, с7, с8) дер­
жат белые король и пешка.
Ну а королям g l и h8 не
разрешают выйти чёрный
ферзь g5 и белый король е2.
Интересно положение короля белых на а1.
У короля ходов нет, а закрывающие его фигуры не
могут отойти, так как они защищают Его Величе­
ство от шахов.
Во всех позициях — пат, то есть ничья.
Пат — это положение в шахматной партии,
в котором сторона, имеющая право хода, не может
им воспользоваться, так как все фигуры лишены
возможности двигаться. Король в этот момент
не находится под шахом.
Слово ПАТ пришло к нам из итальянского.
Patta — игра вничью.

55
 Задания к уроку
I . Шах — это:
а) удар мешком по голове, Ь) нападение на фигуру,
с) нападение на короля, d) название короля в Индии.
II. Мат — это:
а) конец шахматной партии, Ь) начало новой партии,
с) шах, от которого нет защиты.
Ш. На короля напала чёрная ладья,
но у белого короля есть защит­
ники, которые ему помогут.
a) закрой короля 1 .________
b) побей ладью 1 ._________
c) может ли 1 ._________
король сам спастись?

IV. Белые окружили чёрного

короля, но никак не могут
решить какой ход выбрать?
Выбери какой надо поставить
знак после хода — X + = .
Напиши название знака
где МАТ, ШАХ, ПАТ
1. Каб — с 5 ____ ________
2. КЬ5 — а 7 ____ ________
3. КЬ5 — с16 ________

56
V. Б елы й король р еш и л п ро ­ a b c d e f g h

вед ать с в о е го ф ерзя. С оверш и

путеш ествие по доске. Н о
корол ю нельзя попад ать под
удары чёр ны х с л о н о в -ч а с о в ы х !

Kpal — Кра2 — —___ —

a b c d e f g h

a b c d e f g h
V I. П р о й д и корол ём к ф ерзю

по более сл ож но м у л аби р инту.

Т а к ж е нельзя попад ать под
удары чёр ны х часовы х!

К р а1 — К р а 2 — _______ — _______ ■
—

a b c d e f g h
V II. Д еся ти ч ёр н ы х ко р о л ей ,

к о н е ч н о , н е б ы в а е т ... Н о н е у н а с !
П о это м у белы е од ним ходом
д аю т м ат всем д есяти корол ям !
К а к и е ф и гу р ы объ являю т м ат?

1.

a b c d e f g h

57
 Урок 10. КАК НАЧИНАТЬ
ШАХМАТНУЮ ПАРТИЮ
Сегодня, наконец-то, ты начнёшь первое в своей
жизни шахматное сражение. Давай подготовим
шахматную доску к бою.
Помни! Фигуры надо доставать аккуратно и
ставить, а не высыпать на стол! Иначе они все
быстро сломаются или потеряются.
Расставим фигуры на
будущем поле сражения.
Положи доску первой жтт ш м
горизонталью перед тем,
кто будет сегодня играть
белыми фигурами.
Возьми ладьи и возведи
крепостные башни — по­
ставь в углах доски: белые
ладьи на полях а1 и h i,
чёрные на полях а 8 и h 8 .
Рядом с ладьями ставим ферзевый королевский
коней (белые — Ь1, g l; фланг фланг
центр
чёрные — Ь8, g8).
Затем слонов (белые — c l, f l ; чёрные — с8, f8).
По второму ряду (для чёрных по седьмому)
поставим солдат. Пускай пешки дружным рядом
охраняют подданных королевства.
Остались две клетки — для Их Величеств. Как
запомнить, кого куда поставить?

58
 Существуют два правила. Они вам помогут!
1) Королева (ферзь) любит свой цвет. Белую
королеву нужно поставить на белую клетку d l,
чёрную королеву — на чёрную d8.
2) «d» — Д — для Дамы (ферзя), d l — белой
Даме, d8 — чёрной.
Теперь посмотрим на поле боя. Чтобы легче
было командовать, поделим доску. Первые четыре
горизонтали — территория белых, остальные
четыре — владения чёрных.
По левую сторону от белого ферзя будет
ФЕРЗЕВЫЙ ФЛАНГ,
по правую от короля —
КОРОЛЕВСКИЙ ФЛАНГ.
Поля d4, d5, е4, е5 — назовём ЦЕНТРОМ.
С чего начать? В самые кратчайшие сроки тебе
необходимо мобилизовать свои силы, вывести
войска на лучшие для атаки позиции, построить
с помощью пешек неприступные укрепления, успеть
надёжно защитить свой генеральный штаб (короля)
и провести разведку боем.
Эта стадия партии называется ДЕБЮТОМ.
Центр можно сравнить с высотой. Кто владеет
высотой — у того огромное преимущество. Стре­
мись своими фигурами в самом начале партии
занять центр! Оттуда твоим фигурам будет удобно
смотреть во все стороны. Они смогут и начать
атаку и прийти королю на помощь.

59
 1. е2—е4 a b c d e f g h
8
Что сказали белые?
7
1. Они объявили войну. 6
2. Захватили важное 5
центральное поле е4. 4
3. Белая пешка, грозит своим 3
следующим ходом перейти 2
границу — середину шахмат­
1
ной доски и оказаться на тер­
ритории противника.
4. Они осуществляют контроль над полями d5 и
£5в чужом лагере.
5. Открыли дорогу слону и ферзю.
Тебе важно научиться не просто механически
выводить фигуры, а делать свои ходы, понимая
их смысл. Поэтому первые шаги делаем вместе,
объясняя каждый ход.
1. ... е7—е5
(Ход чёрных при записи партии также помеща­
ют под цифрой «1», но после «. . .»).
Чёрные своим первым ходом:
1. Заявили о согласии вести военные действия.
2. Также захватили одно из центральных полей,
осуществили контроль над полями d4 и f4, откры­
ли дорогу своим слону и ферзю.
3. Препятствуют вторжению белых.
2. Kg1—f3 . . .

60
 d e f g h Белые своим вторым
ходом:
1. Вывели в бой коня.
2. Конь напал на пешку
противника. Давно извест­
но, что лучшая защита —
нападение.
3. Конь осуществляет
контроль над центральными
полями d4, е5.
d e f g h
4. Препятствуют выводу
ферзя на поля g5, h4.
5. В будущем конь может помочь своей пешке
d2 побороться за центральное поле d4.
2. ... КЬ8—с6 3. C fl—c4 Cf8—c5 4. K b l—сЗ
Kg8—f6 5. d2—d3 d7—d6 6. C cl—g5 Cc8—g4
В нашей партии сделано шесть ходов. За это
время и белые, и чёрные вывели все свои лёгкие
фигуры. Заметь, что кони
a b c d e f g h
повернули свои морды к
центру, а слоны связали
коней. Все фигуры удачно
расположены вокруг цен­
тра шахматной доски, все
защищены и готовы вести
наступательные действия.
Но сначала позаботимся
о Его Величестве!

61
 Задания к уроку

I. Дебют — это:
a) первая двойка,
b ) первый вызов родителей в школу,
c) начало партии,
d) конец партии.
II. В дебюте надо:
a) срочно вывести короля в центр,
b ) организовать атаку тяжёлыми фигурами,
c) захватить центр пешками,
d) вывести лёгкие фигуры,
e) сделать ходы крайними пешками,
f) сделать рокировку,
g) съесть побольше пешек у противника,
h) поставить «детский» мат противнику.
III. Где у шахматной доски ЦЕНТР? Закрась ЦЕНТР.
Где королевский и ферзевый фланги?
Покажи 8
на нашей
и подпиши 7
диаграмме
6
5
4

3
фланг 2
фланг

a b c d e f g h

62
 e f IV. Что сказала белая пешка
своим первым ходом 1. е2—е4?
Какие цели у первого хода белых?
Для тебя на диаграмме подсказки!
1. t -----------------------------------------------------
2. *

3. □
4 /
5 \
V. Белые в дебюте сделали много f g h

ошибок. Найди главные из них.

1.
2.
3. _______________________
4. _______________________
5. _______________________
a b c d e f g h
VI. Белые ходом d2—d4 начали
борьбу за центр.
Какие угрозы создали белые?

Сколько помощников у белой

пешки d4?

Кто нападает на белую пешку?

63
 Урок 11. РОКИРОВКА И ВСЁ О НЕЙ

С ч е го м ы начнём с е го ­
д н я ш н и й ур о к? Т ы д ол ж ен
за хватить ц ентр, вы вести
своих д вух ко н е й и д вух
слонов на боевы е п о зи ц и и .
Ф и гу р ы в ы ш л и , и н а ­
стал черёд корол ей . Н е ую т­
но они себя чувствую т в
центре — над н и м и на ви с­
л и гр о зн ы е слоны , гр о зя т
п р и ска ка ть ко н и . П оэтом у
Е го В еличество надо беречь от не пр и ятно сте й. Д л я
э то го пр и д ум а л и спе ц иал ьн ую ко р о л е в скую за щ и ­
ту — Р О К И Р О В К У .
Д л я ко р о л я вы страивается у ю тн ы й ш а хм а тн ы й
д о м и к, из ко то р о го он сп о ко й н о м о ж е т наблю дать
за ход ом ср а ж е н и я.
В ы знаете, ч то за од и н ход перем ещ ается то л ько
одна ш а хм а тн а я ф и гу р а . Н о од ин раз в па р ти и
делается и скл ю че н и е , ко гд а м о гу т перед винуться
ср а зу две ф и гу р ы : л а д ья и корол ь.
П осм отри н а этот уд и в и те л ь н ы й ход!

4
3
2
d e f g h

64
 Как делают рокировку?
Король движется по направлению к ладье через
одно поле (на поле того же цвета), а ладья пере­
прыгивает через короля и становится рядом.
Для чего делается рокировка? Рокировка дела­
ется для ЗАЩИТЫ своего короля (для его безо­
пасности). Посмотрите на позицию короля после
рокировки. Ладья надежно защищает своего коро­
ля по 1-й линии, а пешки не дают вражеским
фигурам даже приблизиться.
Какие бывают рокировки? Посмотрите:
до ладьи «Ь» путь короля КОРОЧЕ — две клетки,
до ладьи «а» расстояние ДЛИННЕЕ — целых три.
Поэтому рокировки так и называют:
ДЛИННАЯ и КОРОТКАЯ рокировки.
Как записывать рокировку? Нужно сосчитать
пустые клетки между ладьёй и королём, опреде­
лить какая рокировка — короткая или длинная.
a b c d e f g h

Вот эти клетки шахма

тисты договорились запи
сывать НОЛИКАМИ:
2 клетки — 2 нолика —
короткая рокировка: 0—0
3 клетки — 3 нолика —
длинная рокировка: 0—0—0.
a b c d e f g h

65
 А те пе р ь сам ое гр у с тн о е . О казы ва ется, сущ ествует
м н о го случаев, ко гд а нельзя делать р о ки р о в ку —
ц е л ы х ш е с т ь !! П о з н а к о м и м с я с о в с е м и .

НЕЛЬЗЯ
делать рокировку, если:
1) король уже ходил
(н а д и а гр а м м е к о р о л ь б е л ы х п о б ы ­
вал н а е2 и вернулся о б р а т н о );

2) ладья уже ходила

(д е л а л а х о д н а h 3 ). 3

Р о ки р о в ку с ладьёй а1 2
делать м о ж н о , есл и, ко н е ч н о , 1
и она ещ ё не ходила; a b c d e t g h

3) между королём и ладьёй

находится какая-либо фигура
(с л о н с1 не даёт во зм о ж но сти
сделать р о к и р о в к у ). П осле отхода
слона препятствие исчезает, и
р о ки р о в ка становится во зм о ж н о й ;

3а) нельзя одновременно

побить фигуру противника
и заодно сделать рокировку
(О : 0 и л и 0 : 0 : 0 ) ;

66
 4) ко р о л ю ш а х
(ф е р з ь h 4 а та куе т к о р о л я ).
Б елы е м о гу т сначала за кр ы ться
от ш а ха, наприм ер п е ш ко й : g 2 — g3,
а затем сделать р о ки р о в ку ;

5) белы й ко р о л ь после р о ки р о в ­
к и о ка ж е тся под ударом ф и гу р ы
п р о ти в н и ка — под ш а хом .
С лон не даёт возм ож ность р о ки ­
ровать белы м . Р о ки р о в ку м о ж н о
будет сделать, если п р о гн а ть и л и
у н и ч то ж и ть слона. В этом м о ж е т по м очь ко н ь е3:
1. К е З — с4 ! Ч ё р н о м у сл ону п р и хо д и тся уй ти ;

6) корол ь п р и р о ки р о вке
д ол ж ен перейти поле,
котор ое а та куе т ф и гу р а
п р о ти в н и ка
(ч ё р н ы й ф ерзь f3 и ко н ь е3
ко н тр о л и р ую т (б ь ю т ) поля
d l и f l, поэтом у р о ки р о в ка н и в ко р о тку ю , н и
в д л и н н ую с т о р о н у н е в о з м о ж н а ).
Н ельзя делать р о ки р о в ку через «битое поле».
Ч е м пи о н м ира Э м м ануил Л а ске р п р е д л а га л
та ку ю ф о р м ул и р о вку пр ави л 4, 5, 6:
Н ел ьзя р о ки р о ва ть, если ко р о л ь и л и ладья
по па д а ю т после р о ки р о в ки под удар.
И нтересное предлож ение че м пи о на м ира.

67
 Задания к уроку

I. Рокировка — это:
a) когда король и ферзь меняются местами,
b ) когда любые фигуры меняются местами,
c) король движется к ладье через клетку и
ладья его перепрыгивает,
d) когда король и ладья меняются местами,
e) конь и слон меняются местами.
II. Рокировка бывает:
а) тонкая и толстая, Ь) большая и маленькая,
с) длинная и короткая, d) крайняя и центральная.
III. Рокировка делается:
а) по вертикали, Ь) по диагонали,
с) по горизонтали, d) в любом направлении.

IV. Какие рокировки могут

сделать белые и чёрные?

По каким правилам нельзя делать

рокировки в этой позиции?

68
 e f V. Какую рокировку в этой
позиции могут сделать белые?

А какую чёрные?

Могут ли чёрные побить слона d8

при длинной рокировке 0 : 0 : 0 ?

VI. Следующее задание похоже

на предыдущее, но оно похитрее. 8

Какую рокировку могут сделать 7

белые? 6

5
А какую чёрные? _________ 4

Какие поля в №5 и №6 «битые»? 3

2

a b c d e f g h
VII. Последним ходом белая
пешка превратилась в ладью
1. е7—е8Л. Ладья не ходила,
король не ходил... Какое правило
нарушат белые, если сделают
ну очень длинную рокировку?
0—0—0—0—0—0 (КреЗ—Ле2)
a b c d e f g h

69
Урок 12. ЗАПИСЬ ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ

С е го д н я м ы с тобой пр о д о л ж и м ш а хм атное сра­

ж е ни е . К о н е чн о , дом а ты у ж е п о и гр а л со своим и
род ител ям и, м о ж е т, даж е в ы и гр а л .
А м ы попы таем ся записать всё то, что будет
с е го д н я пр оисход и ть на ш а хм а тн о й д оске. Д л я
ч е го необходим о н а учи ться пр авил ьно записы вать
ход па ртии?

П о м н о ги м в а ж н ы м пр и чи н а м :

1. С ам ая гл а в н а я п р и ч и н а . Ч то б ы ты сам л учш е
на учи л ся и гр а ть в ш а хм а ты . Д о п усти м , ты с ы гр а л
в ш ко л е и л и к р у ж к е не очень хорош о, гд е -т о
ош ибся, но не знаеш ь гд е . П о за пи са нн ы м ходам
ты вм есте с па пой разберёш ь ход па р ти и и н а й ­
дёш ь о ш и б ку. Б удем надеяться, что в сл ед ую щ и х
п а р ти я х ты та ки х о ш и б о к не сделаеш ь. А если
запи си п а р ти и не будет, то н и кто не убереж ёт тебя
от под обны х не при ятностей в будущ ем .

2. У м е я записы вать па р ти ю , м о ж н о и гр а ть по
пе реписке. Д о п усти м , твой д р уг ж и в ё т в д р у го м
го р о д е , а тебе х о ч е т с я с ы гр а ть с н и м в ш а хм а ты .

Т о гд а ты п и ш е ш ь ем у письм о и сообщ аеш ь свой

пе рвы й ход. Т вой д р уг тут ж е отвечает и завязы ва­
ется инте ресное сраж ение.

3. И гр а л и -и гр а л и с д р у го м , но не успе л и с е го ­
д ня с ы гр а ть па р ти ю . И м ея запись, вы м ож ете
сп о ко й н о д о и гр а ть её н а с в о и х б уд ущ и х за н я ти я х.

70
 4. Д л я и сто р и и . В от станеш ь завтра чем пионом
м ира, п р и д ут к тебе ж ур н а л и сты и по просят
посм отреть твои па р ти и , чтобы узна ть, к а к росло
ю ное ш ахм атное дарование. А ты им — цел ы й
б л окнот па р ти й !
5. И н а ко н е ц , чтобы по ка за ть свои п а р ти и тре­
неру. Т вой учител ь сам разберётся с записью к а к
сл е д уе т, о т р у га е т за п л о хи е ход ы и п о д ска ж е т, к а к
и справить о ш и б ки , чтобы не д о п уска ть и х в н о вы х
п а р ти я х.

П оэтом у давай не л ениться. Б удем записы вать

ш а хм а тны е па р ти и . В сп о м н и , к а к м ы развивали
ф и гу р ы на прош л ом за н я ти и . П о м н и ш ь, к а к вы во­
д и л и в бой всех ко н е й и слонов? П о вто р и всё ещ ё
раз на своей ш а хм а тн о й д оске. А теперь всё это
попробуем записать в твоей тетрад ке.

В тетрад и надо нарисовать т а б л и ч к и -б л а н к и для

за пи си ш а хм а тн о й п а р ти и .
К а к это сделать? О чень просто! О тдай те тр а д ку
родителям , а сам о тправл яй ся см отреть « С п о ко й ­
но й ночи» с Х р ю ш е й и С тепаш ей по телевизору.
Ч ерез час отбери работу. А то па па с м ам ой увл е­
ку тс я и м о гу т расчертить всю тетрадь. А тебе
н у ж н ы в с е го н е с к о л ь к о стр ани ц .
Е сли ты доверяеш ь своим родителям , но лю биш ь
делать всё сам — то расчерти сам б л а н к для ш а х­
м атной па рти и. Н а учи м тебя, к а к сделать это л у ч ш е
и правильнее! И та к, п р и с т у п а е м ...

71
 1. Открой чистую страницу тетради.
2. Раздели страницу сверху донизу примерно
пополам. Постарайся, чтобы «пополамы» получи­
лись почти одинаковыми.
3. Далее отсчитай три клетки сверху и проведи
слева направо линию.
4. Затем отсчитай три клетки слева и проведи
ещё одну линию сверху вниз для номеров ходов.
5. Вверху напиши фамилии играющих. Белые
всегда — слева, чёрные — справа. Лучше, если
в тетрадках уже заранее будет тобой написано,
где должны находиться «белые», а где «чёрные».
Вот образец записи партии
Вася Иванов Анатолий Карпов
белые чёрные
1 е2 —е4 е7—е5
2 K g l —f3 K e 8 —c6
3 C f l —c4 C f8 —c5
4 K e l —c3 K g 8 —f6
5 d 2 —d3 d 7 —d6
6 C c l—g5 Cc8—g4
7 0 —0 0 —0

Начни с записи 7—10 ходов и доиграй партию

со своим противником. Затем доведи количество
до 20 ходов. А через месяц постарайся записать
всю партию от начала до самого конца.
72
 К а ки е о ш и б ки чащ е в с е го встречаю тся пр и
за пи си ш а хм а тн о й партии?
1. Ч ащ е в с е го н а чи н а ю щ и е п ута ю т, гд е надо
записы вать ходы б е л ы х , гд е ч ё р н ы х .
2 . М о гу т о тсутств о в а ть н а зв а н и я ф и гу р . И , на об орот,
у п е ш ки м о ж е т по явиться название «П ».
3. М о ж е т не бы ть соответствия м е ж д у ход ам и и
ном ерам и ходов. Ч асто ходов у белы х больш е, чем
у чё р н ы х. В стречаю тся п р о п у с ки н а м есте хо д а .
4. Х од ы белы х и чё р н ы х « гу л я ю т» из одной
ко л о н ки в д р у гу ю .
5. Н е в с е гд а б у к в ы п и ш у т правильно — особенно
«Ь», «d», «g».
6. Н ет ф ам илий и гр а ю щ и х . О бы чно дети пред­
п о чи та ю т обходиться записью «белы е — чёрны е».
7. Н е п р а ви л ьн о запи сы ваю тся ход ы .

a b c d e f g h П о м о ги д р у гу !
Го рд ы й В ася в ы и гр а л
п а р ти ю , но забы л записать,
ка ки е в ней бы л и ход ы .

1 .________ ________
2 .________ ________
3 . ________ ________
4 . ________ ________

Найди ошибку белых!

73
 Задания к уроку

I. Почему шахматную партию записывают?

a) из-за вредности «любимого» тренера,
b ) чтобы не заснуть за доской и не упасть со стула,
c) вдруг фигуры упадут и придётся начинать заново,
d) чтобы продолжить игру на следующем занятии,
e) для проверки тренером и устранения твоих ошибок.
11. На шахматном бланке должны быть:
a) адреса и телефоны играющих,
b ) фамилии соперников,
c) номера ходов,
д) пятна от жирных пирожков и компота,
е) запись шахматных ходов.
III. Гордый Вася выиграл партию, но записывал
только свои ходы. «Вредный» тренер поставит победу
в таблице, если на бланке появятся ходы белых.
Помоги несчастному ребёнку.
a b c d e f g h Саша Вася
8
7 1 е7— е5
6 2 Cf8— с5
5
3 0^8 — й,4
4

3
4 0 h 4 :f2 X
2 Найди ошибку белых!?
1

74
IV. Два лентяя не записывали
партию. Подошёл тренер и
начал ругаться...
Восстанови запись!
С аш а В ас я
1
2
3
4
е f g
5
6
7
8
V. Отлови папу после работы и сыграй с ним партию!
Запиши на этом бланке первые 10 ходов.
№ Я папа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
75
 Урок 13. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ ДЕБЮТА.
ЛОВУШКИ. «ДЕТСКИЙ» МАТ

С е го д н я м ы опять вернём ся к на чал у ш а хм а т­

но й па р ти и . С ка ж д ы м днём ты ста новиш ься всё
более о п ы тн ы м ш а хм а ти сто м , но всё ж е соверш а­
еш ь ещ ё м н о го о ш и б о к. О дна из н и х — « д етски й »
м ат. М н о ги м е го п о ка за л и род ител и и л и д рузья.
К о н е чн о , хочется побы стрей победить с в о е го д р у га -
со пе р н и ка .

1. е2— е4 е 7 — е5
2. O d 1 — h5 К Ь 8 — с6
3. C f1 — с 4 K g 8 — f6
4. O h 5 : f7 # .

И н о гд а это удаётся. Н о,
на чи н а я па р ти ю та ки м
образом , ты наруш аеш ь
м н о ги е дебю тны е п р и н ц и ­
п ы . Е сли пр оти в тебя
будет и гр а т ь си л ьн ы й
ш а хм а ти ст, то на ка за ни е
последует страш ное и суровое. О н сразу зам етит
основны е не д остатки тв о е го дебю та: в бой рано
вы хо д и т ф ерзь, не развиваю тся остальны е ш а х ­
м атны е ф и гу р ы , за стр я л в центре корол ь.
А та к к а к «д е тски й » м ат по ставить о п ы тн о м у
бойцу тебе вряд л и удастся, то го то в ь с я к то м у,
что п р е д сто и т м н о го попутеш ествовать ф ерзём .

76
 Введём новы е обозначения:
? — п л о хо й ход, ! — си л ьн ы й ход.

П осм отрим п а р ти ю , гд е чё р н ы м и и гр а е т ш а хм а ­
ти ст, ко то р ы й знает за щ и ту от « д е т с ко го » м ата.
1. е2— е4 е7— е5 2. O d l— h 5 ? К Ь 8 — с6
Ч ёрны е вы водят ко н я и за щ и щ а ю т п е ш ку е5.
3. C fl— с4 g 7 — g6
Л е гко отраж ается у гр о за б е л о го ф ерзя.
4 . O h 5 — f3 K g 8 — f6
В ы вод ится ф и гу р а и перекры вается л и н и я « f» .

5. O f3 — b 3 ? . . .
Б елы е во что бы то н и стало, хо тя т добраться
до поля f7 . Ц ел ы х тр и хо д а п р ы га л ф ерзь. А теперь
в а та ку переходят чёрны е ко н и .

5. . . . К с 6 — d 4 ! 6. С с4 : f7 + К р е 8 — е7

7. Ф Ь 3 — с4 b 7 — b5! 8. Ф с 4 — с5 + К р е 7 : f7

9. Ф с 5 — с3 K f6 : е4 10. Ф с 3 — d3 d 7 — d5!

a b c d e f g h Д авай подведём и то ги
8 д е б ю тн о го сраж ения. Б елы й

7 ф ерзь сделал сем ь (!) ходов

6 в дебю те из д есяти. За это

врем я чёрны е «оседлали»
5
своим и ко н я м и центр, м оби­
4
лизовали все силы и оста­
3
лись с л и ш ней ф и гу р о й —
2
ку д а -т о д е л ся б е л ы й сл о н .
1
П ре им ущ ество чё р ны х!

77
 Более то го , они го то в ы продолж ать наступление.
Гр о зи т ход 11. ... С с8 — f5 и стр а ш н ы й о тс ко к ко н я
е4. Д ум ается, что эта п а р ти я н е ско л ько охл ад ит
пы л лю бителей « д е т с ко го » м ата.

Д е ти , особенно д е во чки , очень л ю бят по вторять

ходы с в о е го п р о ти в н и ка . П р а вд а , это довольно час­
то сход ит с р у к. Н о всё ж е для «повторю ш ек» есть
одна м ал енькая па р ти я , ко то р а я д о л ж н а стать
хо р о ш и м л екарством от п о п у га й с тв а .

1. е2— е4 е7 — е5 2. K g l— f3 K g 8 — f6
3. K f3 : e5 K f6 : e4? 4. O d 1 — e2 . . .

Ч ёрны е сейчас не м о гу т a b c d e f g h

по йти 4. ... Ф й 8 — е7, та к

к а к белые съедят ч ё р н о го
ко н я , а вот чёрны й ф ерзь
ответить взятием ко н я не
см ож ет — сам п о ги б н е т .

П ри ход и тся ко н ю с е4
уход ить. Т о гд а белые ко н ь
и ф ерзь наносят по во й ску
чё р н ы х ц ел ы й залп ударов.

4. ... K e 4 — f 6 5. K e 5 — с6 + !
К о н ь пош ёл под тр и напад ения чё р н ы х ф и гу р ,
но совсем э то го не боится! Н а д оске — в с кр ы ты й
ш а х — ход ил ко н ь , а удар нанёс белы й ф ерзь.
Н адо спасать ч ё р н о го ко р о л я , но то гд а ги б н е т
чё р ны й ге н е р а л -ф е р з ь . Л и б о на е7, либо на d8.

78
 В п а р ти я х, ко то р ы е м ы разобрали, м н о го л о ву­
ш е к. Ч то это та кое ? Д о п усти м , ты зам етил , что
твой п р о ти в н и к оставил неза щ и щ ё нн о й на ш а х ­
м атной д оске ф и гу р у и л и п е ш ку . Н е спе ш и и х
хватать! М о ж е т бы ть, п р о ти в н и к ч т о -т о задум ал?
С ъеш ь п е ш ку , а сам п о л учи ш ь м ат.

Ч тоб ы хорош о вести ш а хм а тн ую па р ти ю ,

соблю дай основны е дебю тны е п р и н ц и п ы :

1. С тр е м и сь к б ы стрей ш ем у р а зв и ти ю ф и гу р ;

2. Н е ход и н е ско л ько раз одной ф и гу р о й ;

3. Р а с п о л а га й свои ф и гу р ы та к, чтобы они не

м е ш а л и д р у г д р у гу ;

4. Н е вы вод и без необходим ости с в о е го ф ерзя

в начале п а р ти и ;

5. П о ста р а й ся по н я ть значение ка ж д о го хода;

6. С тарайся опередить п р о ти в н и ка в р а зви ти и

ф и гу р — п о л учи ш ь хорош ие ш а нсы на а та ку.

7. Н е зани м ай ся в дебю те «пеш коед ством » —

отстанеш ь в р а зви ти и .

8. С тарайся уста н о ви ть ко н тр о л ь над центром .

9. П од ум ай о безопасности ко р о л я . Л у ч ш е
о т п р а в и т ь с в о е го к о р о л я в с п а с и т е л ь н у ю р о ки р о вку.

10. Н е стр ой « л о вуш ки » п р о ти в н и ку — сам

в н и х п о п а д ё ш ь, а и гр а ть хорош о не н а учи ш ься .

79
 Задания к уроку

I. Ч т о н а д о д е л а т ь , ч т о б ы н е п о л у ч и т ь « д е т с к и й » м а т ?
a) быть внимательным и понимать ходы соперника,
b ) отогнать вражеские фигуры от своего короля,
c) отогнать мух и мешающих одноклассников,
д) ещё раз внимательно прочитать 13-й урок в книге.
II. Ч ёрны м н е в ы го д н о повторять

ходы . Н а ка ж и те «пов торю ш ку»!

1. е 2 —е 4 е 7 - е 5 2 . K g 1 —f 3 K g 8 —f 6
3. K f3 :e 5 K f6 :e 4 4 . Ф й 1 —е 2 !
П р и ш л о с ь отходить 4 . . . . K e 4 —f 6 .

Н а й д и в ы и гр ы в а ю щ и й ход.

5 !!

III. К а к у ю д ебю тную о ш и б ку

со вер ш и л и чёрны е?

1. е 2 —е 4 е 7 —е 5 2 . K g 1 —f 3 Ф d 8 —f 6
3. C f 1 —c 4 Ф f 6 —g 6 4. 0 —0 Ф g 6 :e 4
5 . C c 4 :f7 + ...

Ч то будет, есл и «съ есть» слона?

1. . . . ^ е 8 : f7 ?

2. _________________

80
 IV . П ослед ним ходом чёрны й конь

поб и л п е ш ку н а е4. А король

застрял в центре — чёрны е

забы ш и сделать р о ки р о в ку. К а к
б е л ы м э ти м воспол ьзовать ся?

V . Р азб ерём тако е начал о : a b c d e f g h

1. е 2 —е 4 е 7 -е 5 2. f2 -f4 e 5 :f4
3. K g 1 —f 3 f 7 —f 6 4 . C f 1 —c 4 g 7 —g 5 .

Ч ёрны е откры л и короля. Н а к а ж и

за это чёрны х. С овет тебе такой :

вскр о й л и н и и для а та ки .

5. _________________ _________________
6. _________________ _________________
7. _________________ _________________
8. _________________ _________________ a b c d e f g h
9. _________________

V I. Ч ёр н ы е увл екл ись «п од ар ­

ко м » в виде ладьи. Н о у н и х
о пять не вы ведены ф и гу р ы и
о ткр ы т корол ь.

1. _________________

2. _________________

3. _________________ _________________

4. _________________
f g

81
 Урок 14. ЦЕННОСТЬ ФИГУР

Р аз Ш А Х М А Т Ы — это м а л е нька я страна,

в ко то р о й своя ж и зн ь и своя война, то обязател ьно
д о л ж н а бы ть и своя В А Л Ю Т А . Д е н ь ги д о л ж н ы
бы ть л ё гки м и и удобны м и, и ты л е гко д о га д а е ш ь с я ,
кто у нас сам ы й л ё гки й .
С реди о гр о м н ы х ф и гу р на д оске не сразу и

зам етиш ь м ал енькие П Е Ш К И . Н о и м енно они

п р и н я ты за е д и н и ц у изм ерения ценности ф и гу р .

П е ш ка — это 1 ш а хм а тн ы й р у б л ь (д е р е в я н н ы й )
на ш а хм а тн о й д оске.

С ко л ь ко стоят ш а хм а тны е ф и гу р ы ? В сё зависит

от то го , гд е эта ф и гу р а стоит, на ско л ь ко кл е то к
она нападает.
П осм отри на п о зи ц и ю
8
и сравни по л ож ение б е л о го 8
и ч ё р н о го ко н е й . Б ел ы й 7 7

а та куе т 8 полей, а чё р ны й 6 6

л и ш ь 2, к то м у ж е ем у 5 5
н е куд а п о й ти — везд е е го 4 4
съ едят. Н еравноц енны у 3 3
сторон и слоны . Ч ё р н ы й 2 2
не м о ж е т ход и ть, а белы й .
«посадил под зам ок» отряд a b c d e f g h
чё р н ы х ф и гу р . Н и ка ко го
значени я не им еет л и ш н я я чёрная ладья, её два
хо д а беспол езны .

82
 С равним И х В ел ичеств. У ч ё р н о го ко р о л я для
пе ред ви ж е нии н е ско л ько кл е то к, а белы й — гу л я ­
ет по всей д оске. П о н я тн о , что более свободны е
белы ш ф и гу р ы д о л ж н ы л е гко од ерж ать победу.

ПОДВИЖНОСТЬ шахматной фигуры, а также

способность её держать под ударом поля доски
(УДАРНОСТЬ) определяет её силу (ЦЕННОСТЬ).
П роход ны е п е ш ки п р и ко в ы в а ю т к себе сам ы е
сильны е ф и гу р ы п р о ти в н и ка . Н о если п е ш ка не
м о ж е т д в и га ть с я (б л о к и р о в а н а ) и л и сдвоена, то её
цена сильно падает, п о ч ти до н ул я .
Т а ко й пр о во р ны й , в ё р тки й ко н ь , п е р е п р ы ги ­
в а ю щ и й свои и ч у ж и е ф и гу р ы в начале п а р ти и ,
становится м едленны м и н е у кл ю ж и м к её к о н ц у .
З ато ладья, ко то р а я и з -з а пе ш е к н и к а к не м о гл а
на йти себе м е с та в н а ч а л е и гр ы , вы ход ит н а свободу
и становится очень сил ьной ф и гу р о й .
Ф ерзь в ко н ц е п а р ти и м о ж е т спр авиться с целой
арм ией ф и гу р и пе ш е к. А вначале он м о ж е т за п у­
таться в частокол е н о г слабы х ф и гу р .

Силу фигур можно измерить только на пустой

доске. У них появляется АБСОЛЮТНАЯ сила.
В сп о м н и м н а ш и первы е у р о ки — м ы счита л и,
что ф ерзь, сто ящ и й в центре д о ски , д е р ж и т под
ко нтрол ем 2 7 (!) полей. Л а д ья м о ж е т нападать
л и ш ь на 14. М о ж н о сказать, что сила ф ерзя равна
п о чти двум ладьям .

83
 О т ко л и че ства полей, кото р ы е м о ж е т ко н тр о л и ­
ровать ка ж д а я ш а хм а тн а я ф и гу р а , от ко л иче ства
направлений в о з м о ж н о г о движения, от скорости и
манёвренности з а в и с и т с и л а ф и г у р ы .
Н о в зависим ости от п о зи ц и й , ко то р ы е , к а к
ка л е й д о ско п, м еняю тся в ш а хм а тн о й п а р ти и ,
изм еняется и ОТНОСИТЕЛЬНАЯ сила лю бой
ф и гу р ы . Ч асто слабая ф и гу р а и гр а е т более в а ж н у ю
роль по сравнению с си л ьной ф и гу р о й . Д а ж е
п е ш ка м о ж е т пр и н е сти победу над сам им ф ерзём .

Таблица силы и ценности фигур

Кол-во Кол-во Направ. Направ. Сила

Фигуры ходов ходов движения движения фигуры
максим. миним. максим. миним.

& 4 1 3 1 1
& 8 2 8 2 3
13 7 4 1 3 3,5
-

ж 14 14 4 2 5
да 27 21 8 3 10
Ф 8 3 8 3 4
П очем у ко н ь по силе пр им ерно равен слону?
К а ж е тся , что слон более п о д ви ж е н и бьёт го р а зд о
больш е полей на ш а хм а тн о й д оске.

84
 Н о у слона есть один в а ж н ы й не д остаток. О н
м о ж е т ход и ть л и ш ь по пол ям о д н о го цвета.

К о р о л ь — это особая в ш а хм а та х ф и гу р а .
Е го ценность несравним а с ценностью даж е всех
ф и гу р — с е го потерей партия сразу за ка н чи ва е тся.
П оэтом у ко р о л ь бесценен! Н о он то ж е им еет право
вести бой. К орол ь м о ж е т за кр ы ть п уть трём
п е ш ка м . А в паре с п е ш ко й он м о ж е т доставить
н е пр и ятн о сти сам ы м си л ьн ы м ф и гу р а м .
Ч тобы бы стрее войти в ш а хм а тную ж и зн ь н уж н о
знать следую щ ие равенства.

&=i & =±= AAA

Ж= Д & & = & Д й

= ЖА А
Е сли в процессе борьбы од ин из со пе р ни ко в
обзавелся л и ш ней ф и гу р о й и л и пе ш ко й , то го в о р я т,
что у н е го М А Т Е Р И А Л Ь Н О Е П Р Е И М У Щ Е С Т В О .
Е сли ты после борьбы пом енял ко н я и л и слона
н а л а д ью , то у тебя Л И Ш Н Е Е К А Ч Е С Т В О .
Е сли ты пом енял равноценны е ф и гу р ы , н а п р и ­
м ер ко н я на слона, то считается, что произош ёл
Р А З М Е Н . А если после пр о и зо ш е д ш и х обм енов у
одной стороны не хватает до равенства м атериала,
то п р о и зо ш ё л Н Е Р А В Н О Ц Е Н Н Ы Й Р А З М Е Н .

85
 Задания к уроку

I. Сила шахматных фигур измеряется:

a) в «бумажных» рублях,
b ) в «зелёных» долларах,
Ь) в «деревянных» пешках.
II. Кто сколько стоит?
А - , ± —

Ф — (сила , цена ).

III. На кого можно поменять Ш ?

а) i i i i i i i , Ь)А*±, с) ф, d) ф,
е) ЖАА, f ) A A%, g)AA*A, Ь ) ц .
IV. Сколько боевых единиц составляет всё войско?
а) 100 пешек, Ь) 44 пешки,
с) 25 пешек, d) 55 пешек.
V. У кого положение лучше?
8 Кто победит? Доиграй партию.
7 _________________________________________________

5
4 _________________________________________________

3
2

1 _________________________________________________
a b c d e f g h

86
 VI. У чёрных значительный
материальный перевес, но после
твоего удачного хода соотно­
шение сил должно измениться
в пользу белых.

1._________ _________
2 ._________
f g

VII. Сил у белых намного меньше, a b c d e f g h

но они берут верх не числом, 8

а умением! Помоги белым. 7

5
1.
4
2. 3
3. 2

4. 1

a b c d e f g h
VIII. Сравни положение королей,
8 слонов и коней. У кого лучше?
7
Кто победит? Белые могут попро­
6
бовать поставить мат черным.
5
4

2
1

87
 Урок 15. КАК ИЗБЕЖАТЬ ЗЕВКОВ?

К а к н а учи ться и гр а ть , чтобы п р о и гр ы в а ть к а к

м о ж н о м еньш е? Ч ащ е в с е го ви н о й тв о и х по р а ж е ­
н и й явл я ю тся гр у б ы е о ш и б ки .
О бы чно ты под ставл яеш ь под бой свою ф и гу р у
и л и не убираеш ь ф и гу р у после напад ения на неё
п р о ти в н и ка . Э то гр у б ы е о ш и б ки , ведущ ие к п р о ­
и гр ы ш у . Н а ш а хм а тно м я зы ке гр у б ы е о ш и б ки
на зы ваю тся зе вка м и .
К а к и зб еж ать зевков? О чень просто! Н адо по ста­
раться бы ть вни м ател ьны м . Д ад им тебе не ско л ько
советов и сразу ж е разберём и х на пр им е р а х. М и л ­
л и о н ы ш а хм атистов до тебя ош ибал ись подобны м
образом . Н о л учш е уч и ть ся на ч у ж и х о ш и б ка х,
чтобы не пр иш л ось уч и ть ся на своих.

Д о п усти м , п р о ти в н и к собрался поставить тебе

зн а ко м ы й « д етски й » м ат.
1. e2— e4 e7— e5

2. Ф Й 1— И5 K b 8 — c6

В бой вы ш л а сам ая
сил ьная ф и гу р а и нанесла
н е ско л ько о па сны х ударов.
О т чё р н ы х требуется п о в ы ­
ш енное вни м ание, чтобы не
п о л учи ть м ат!

3. C fl— c4 g 7 — g6 a b c d e f g h
4. Ф Ь 5 — f3 K g 8 — f6

88
 Ч то хорош о ходом по зж е , не пр о хо д и т сразу.
В от, ч то пр оизойд ё т, если за щ и щ а ться будет п е ш ка .
2. . . . g 7 — g6??
Грубая о ш и б ка обозначается д вум я «??».
3. Ф Ь 5 : е5+ . . .
Ф ерзь напал на ко р о л я , а пр авы м гл а зо м см от­
р и т на ладью . К о р о л ь чёрны м д орож е, чем ладья,
и е го п р и х о д и т с я за кр ы ва ть.
3 . . . . C f8 — e 7 4. Ф е5 : h 8 . . .
Ч ёрны е остаю тся без ладьи, а взам ен по л уча ю т
ф е р з я -р а з б о й н и ка в св о ё м л а ге р е .

К а к и збеж ать этой о ш и б ки ? Н е вспом и най , к а к

за щ ищ аться от вы пада ф ерзя, а сразу н а чи н а й
д ум ать. С проси себя: «Зачем ф ерзь вы ш ел вперёд?
Н а ко го он напал?»

П осле э то го надо:
1) провести от в р а ж е с ко го ф ерзя У С Ы во все
стороны . Э то труд но, та к к а к у ф ерзя бы вает до
восьм и «усов». М о ж н о оставить «усы », ко тор ы е
см отрят в твою сторону. В ы ясняе тся, что «усы »
ф ерзя у п и р а ю тс я в твои п е ш ки h 7 , f7 , е5;
2) сосчитать кол ичество Н А П А Д Е Н И Й и З А Щ И Т .
Н а п е ш ку h7 — одно нападение ф ерзя и одна
за щ и та ладьи. З н а чи т не страш но — не «съ едят».
То ж е с чёрной п е ш ко й f7 — она п о ка защ ищ ена
корол ём . Б ел ы й слон ещ ё на с4 не вы ш ел . А вот у
п е ш ки е5 совсем нет за щ и т.

89
 Значит надо подвести защиту к пешке. Лучше
всего 2. ... КЬ8—сб; но так же сравнивает количество
нападений и защит: 2. ... d7—d6; 2. ... Od8—е7;
2. ... Od8—f6; 2. ... Cf8—d6. Пешка е5 защищена.
3. C fl с4 ... a b c d e f g h
После выпада слона
находим опасный «ус». Это
второе нападение на пешку
f7. Грозит 4. ФИ5 : f7#.
Есть два способа. Либо
добавить количество защит
до двух, либо уменьшить
количество нападений.

Как защищаться?
2 нап. = l защ. + l защ. 2 нап. — l нап. = l защ.
Простая арифметика!
Вторая защита 3. ... Od8—f6 или 3. ... Od8—е7.
А ход пешки 3. ... g7—g6! это уменьшение напа­
дений, которое перекрывает дорогу ферзю. Теперь
один из «усов» пешки g6 касается белого ферзя.

Давай познакомимся с популярным дебютом для

начинающих — защитой двух коней.
1. е2—е4 е7—е5 2. K g l—f3 КЬ8—сб 3. C fl—c4
Kg8—f6 4. Kf3—g5 ...
На пешку f7 два нападения. Часто дети уравни­
вают количество нападений и защит ходом ферзя,
считая, что теперь взятие не угрожает.

90
 a b c d e f g h 4. . . . O d 8 — e7?

Вроде бы чёрны е срав­

ни ва ю т ко л ичество за щ и т и
напад ений.
1 н. сл она + 1 н . ко н я =
1 з. ф е р зя + 1 з . ко р о л я .

Тем не менее, белы й

ко н ь всё равно вры вается
в л а ге р ь ч ё р н ы х .

5. K g 5 : f7 Ф е 7 : f7 ? ?

6. С с4 : f7 + К р е 8 : f7

О казы вается, что в этом случае нам н у ж н а

совсем д р у га я ар и ф м е ти ка . Ф ерзь стоит 10 пе ш е к,
ко н ь и слон — по 3, п е ш ка — 1.
1 + 10 = 3 + 3 + ... ско л ь ко не хватает?
п е ш ка + ф ерзь = ко н ь + слон + ...
И чёрны е п р о и гр а л и п я ть пе ш е к и л и ладью !
П ра ви л ьно и гр а ть 4. ... d 7 — d5! Э тот кр а си в ы й
ход перекры вает д о р о гу белом у слону, и числ о
ударов на п е ш ку f7 ум еньш ается с 2 д о 1 .

Ч то надо делать, чтоб ы и зб еж ать зевков?

1. П осле хода ф и гу р ы п р о ти в н и ка — П Р О В Е Д И
от этой ф и гу р ы У С Ы во все с то р о н ы .
2. У Р А В Н Я Й кол ичество напад ений и за щ и т.
3. З а щ и ты д о л ж н ы бы ть Р А В Н О Ц Е Н Н Ы М И .
4. Н Е П О Д С Т А В Л Я Й свои ф и гу р ы под бой. Т вой
п р о ти в н и к то ж е не б е з гр е ш е н . А по чем у бы ем у не
подставить свои ф и гу р ы под бой?

91
 Задания к уроку

I. Противник вывел ферзя в дебюте. Надо:

a) не обращать на него внимания,
b ) вывести тут же своего ферзя,
b ) выводить лёгкие фигуры,
c) организовать охоту на выскочившего ферзя.

II. Белые решили «детский»

мат поставить. Но у чёрных
несколько разных защит.
Найди все, а лучшую запиши
на первом месте.
4
^ • •••

5. ...
6. ...

III. Итальянский шахматист f д

Греко поставил своему сопер­
нику маленькую ловушку.
1. е2—е4 е7-е5 2. Kg1—f3 d7-d6
3. h2—h3 Kg8—f6 4. c2—c3 ...
Могут ли чёрные полако­
миться пешкой 4. ... Kf6:e4?

5.

92
IV. Известна партия сыгранная a b c d e f g h
мастером Легалем: 1. е2—е4 е7—е5 8
2. Kg1—f3 КЬ8—с6 3. Cf1—c4 d7—d6 7
4. Kb1—c3 Cc8—g4 5. Kf3:e5 Cg4:d1? 6
Как дальше сыграл Легаль? 5

6. _________ 4

7. 3
2
Стоило ли чёрным бить ферзя?
1
Сыграй лучше 5. . . . _______

f g V. Противник Греко напрасно

вывел ферзя в начале партии.
Не заблудился ли он? Организуй
облаву на чёрного ферзя.
1.
2.
3.
4.
a b c d e f g h
VI. Белые кроме ферзя никого
не вывели и он оказался не на
том месте... Чёрные его связы­
вают и выигрывают.
1. ... _________
2. _________
3. _________

93
 Урок 16. ЛИНЕЙНЫЙ МАТ
ДВУМЯ ЛАДЬЯМИ
Гибель короля означает немедленное окончание
шахматной партии. Легче всего поставить мат
одинокому королю. Сегодня ты научишься ставить
самый простой шахматный мат — л и н е й н ы й м а т
2-мя ладьями. Не пытайся поставить мат в центре,
ведь ладей-то две, а линий, на которые может
пойти король, три. Мат королю надо ставить
на кр а ю д о с к и . Тогда вполне хватит двух ладей,
так как у короля надо отнять крайнюю и сосед­
нюю с ней линии. Необходим чёткий план!

П Л А Н
А . В ы б рать кр а й д оски. 8 8
Где будем ставить мат 7 7
королю? На краю доски! 6 6
У доски 4 края (вертика- g 5
ли «а» и «h», 1-я и 8-я гори­
зонтали). Посчитай сколько
клеток до каждого края 3 3
доски чёрному королю. До 2 2
вертикали «а» — 4 клетки, 1 1
до вертикали «h» — 3, а
ближе всего до 8-й горизонтали

Нужный нам к р а й в ы б р а н ! Раз до 8-й горизонтали

чёрному королю ближе всего, то и загонять короля
двумя ладьями будем именно на неё.

94
 В . О трезать ко р о л я .
8 В редны й чёрны й корол ь
7 добровольно на 8 -ю го р и -
6 зонтал ь не пойдёт! Ш а х
5 с 6 -й го р и зо н та л и л и ш ь
4 пом ож ет корол ю убеж ать
з подальш е от кр а я д оски.
Х од ладьёй с по л я h i на
поле h5 «отрезает» ко р о л я
1 от центра д о ски .

1. Л Ь 1 — Ь5 K p e 6 — f6

Л ад ья берёт на себя роль С Т О Р О Ж А . Теперь

ко р о л ь чё р н ы х не м о ж е т п о й ти на 5 -ю л и н и ю . В сю
л и н и ю простреливает ладья белы х.

К ста ти , вторая ладья то ж е пр екр асно м о гл а

справиться с ролью сто рож а 1. Л а 2 — а5.

С. О ттеснить ко р о л я (с т о р о ж , м е т л а ).

Н а ш а задача закл ю ча е тся в том , чтобы о тн ять у

ко р о л я тр и оставш иеся го р и зо н та л и — 6 -ю , 7 -ю и
8 -ю . П о н я тн о , что после 5 -й го р и зо н та л и идёт 6 -я .
П л о хо н а чи н а ть а та ку на ко р о л я ладьёй h5. Е сли
С Т О Р О Ж уйдёт с 5 -й л и н и и , на ней сразу ж е
с радостью о ка ж е тся чё р н ы й ко р о л ь 2. Л h 5 — h6+ ?
К р е 6 — е5. У сто р о ж а у ж е есть работа: с то р о ж и ть !

Л ад ьи д о л ж н ы работать в паре очень чё тко .

О д на с то р о ж и т л и н и ю , д р у га я за н и м а е т с л е д у ю щ у ю .

О своим вторую проф ессию : М Е Т Л Ы !

2. Л а 2 — а 6 + K p f6 — g 7

95
 Л ад ья подм ела ко р о л я a b e d e f g h
с 6 -й л и н и и , а б ы вш и й 8 8
сто р о ж — ладья на h5 уж е 7 7
кр е п ко заснула и стал а 6 6
Б Е З Д Е Л Ь Н И Ц Е Й .
5 5

D. Переброска ладьи. 4 4
Теперь без дела осталась 3 3
ладья h 5 . Н о на h7 ладья 2 2
п о й ти не см ож ет, та к к а к
1 1
её там ж д ё т п о д кр а вш и й ся a b c d e f g h
ко р о л ь. Б е ги от ко р о л я к а к
м о ж н о д а л ь ш е , н о ...
3. ЛЬ5—Ь5 Kpg7—f7
П осм отри вним ательно. Л ад ья h5 специально не
дош ла одну кл е тку, остановилась на вертикал и «Ь».
Ч тобы не путаться, д р уг у д р у га под н о га м и , ладьи
работаю т на соседних л и н и я х !
4. ЛЬ5—Ь7+ Kpf7—e8
5. Ла6—а8# МАТ !!
К а то к из д вух белы х ладей неум олим о на ка тил ся
на ч ё р н о го ко р о л я . Л а д ья Ь7 ко н тр о л и р уе т 7 -ю
л и н и ю , а ладья а8 о т н я л а все п о л я на 8 -й .

З апом н и: С Т О Р О Ж , Б Е З Д Е Л Ь Н И Ц А , М Е Т Л А !

Т руд но перейти с го р и зо н та л ь н о го на ве р ти ­
ка л ь н ы й м ат. М о ж н о посоветовать «отрезать»
ко р о л я не по циф рам , а по б уква м . Е сл и это
не п о м о га е т, то переверни ш а хм а тн ую д о ску на
90 гр а д у с о в , в е р т и к а л ь ю «h» вверх.

96
 При матовании по вертикалям надо обязательно
следить за последовательностью ходов по буквам:
Ладья на «d», ладья на «е», а вот линия «f» у тебя
пропущена, сразу идёт «g»! Никогда не ошибёшься.
Сегодня мы с тобой научились ставить линей­
ный мат двумя ладьями. Пока ты ещё не достиг
полного совершенства, обязательно ставь мат по
строгому плану.

ПЛАН
A. ВЫБРАТЬ край доски.
B. «ОТРЕЗАТЬ» короля (поставить сторожа).
(«1-й и 2-й пункты плана «ВЫБРАТЬ — ОТРЕ­
ЗАТЬ» вскоре можно объединить в один пункт).
C. ОТТЕСНИТЬ короля. Сторож, метла.
D. ПЕРЕБРОСИТЬ ладью.
Ещё несколько советов:
1. Если мат ставят ладья с ферзём, то ферзю
лучше стоять за ладьёй.
Тогда:
а) король не съест ладью, ферзь её защищает.
б) не надо перебрасывать ладью.
2. Если мат ставят два ферзя, то:
а) нельзя ни на секунду ослаблять давление на
короля. Может получиться пат. И тебе будет очень
обидно! Давай шахи — избежишь пата!
б) Помни, что ферзь короля не боится — король
на него не нападёт.

97
 Задания к уроку

I. Где чаще всего ставится мат двумя ладьями:

а) в центре доски, Ь) на 3-й горизонтали,
с) на любой диагонали, d) на краю доски.
11. Если король противника напал на ладью, то:
a) надо ладьёй убежать подальше,
b ) защитить ладью,
c) перебросить ладью на другой край доски.
III. Чёрный король на краю
доски. Поставить мат в 2 хода.
1. _________
2.
Как можно назвать наши ладьи?

a b c d e f g h IV. Чёрный король спрятался

на вертикали «И». Но мат всё
равно ставится в 2 хода.

1.
2.

98
 a b c d e f g h V. Этот мат в 2 хода — самый
трудный. Хотя и линейный.
Найдёт его тот, кто вспомнит
все шахматные правила.

1.
2.

VI. В этой задаче король в центре a b c d e f g h

доски оказался на «краю».
Мат в 2 хода.

1.
2.

a b c d e f g h
VII. В некоторых случаях королю
даже разрешается уйти с края
доски. Мат в 2 хода.

1. _________
2.

99
 Урок 17. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

Н а пр е д ы д ущ и х за н я ти я х ты н а учи л ся делать
р о ки р о в ку и ставить м ат д вум я л ад ьям и. П ро ве­
р и м , к а к ты освоил этот м атериал. Н а ур о ке
реш им н е ско л ько задач.
a b c d e f g h
Д л я начала простая
за д а чка . Б елы е н а чи н а ю т и
даю т м ат в 2 хода.

П ервы м ходом одна белая

ладья отрезает ко р о л я , а вто­
ры м — д р у га я ладья на но­
сит р е ш а ю щ и й удар.

1. Л а 1 — а 7 К р е 8 — d8

2. Л Ь 2 — Ь 8#.

Д авай разберём , правильно л и записано реш ение

этой задачи.

1. Н ачнём с ном еров ходов. О брати вним ание,

что в запи си д о л ж н ы присутствовать ном ера ходов.
Р аз задача на м ат в два хода, то и начнём с то го ,
что на пи ш ем в сто л б ик циф ры «1, 2».
2. Н е забудь, что чёрны е обязаны ответить. Х од
чё р н ы х надо та кж е записать под ном ером 1.
3. И не забудьте поставить зн а ки « # » , «+».
Т о л ько в этом случае, задача считается правил ьно
реш ённой и правил ьно записанной.

100
 Теперь реш им задачу,
гд е пе р вы м и на чи на ю т
чёрны е. Задача для вас
простая, но к а к пр авил ьно
записать реш ение?
1. ... Ла8—а2
2. Kpd1—e1 ЛЬ7—Ь1#
Н а что вы д о л ж н ы обра­
ти ть вним ание? Н ет перво­
го хода белы х! В м есто н е го
н уж н о поставить тр и то ч ки .
Б елы е н а чи н а ю т с р а зу со в то р о го хода.

П овторяем 6 Н Е Л Ь З Я (!)
для р о ки р о в ки . В ка ку ю
сторону ко р о л ь белы х
м о ж е т сделать р о ки р о в ку?
О казы вается, что нет пр е­
п я тств и й для р о ки р о в ки в
ко р о тку ю сторону. К о р о л ь
под ш а х не попадает, битое
поле не переход ит. В д л и н ­
н ую сторону р о ки р о в ку
делать нельзя — поле « d l»
бито ко нё м и ф ерзём .
И гр а «5 м атов». П ом еняем для удобства цвет
ф и гу р в задаче. Ч ёрны е у ж е сделали р о ки р о в ку .
Б елы е ре ш и л и за это и х на ка за ть. О ни н а чи н а ю т и
даю т м ат в один ход п я тью разл ичны м и способам и.

101
 С ейчас ты сам по ставиш ь себе о ц е н ку. Н а п и ш и
в тетрад ке № ходов в сто л б ик — 1, 2, 3, 4 , 5. К а ж ­
д ы й н о вы й м ат прибавляет балл. П ервое реш ение
найдём вм есте. «Е д иниц у» тебе с т а в и м сразу!
1. O f6 — g 7 # .
Ф ерзь напал на ко р о л я . К о р о л ю н е куд а п о й ти ,
нечем за кр ы ться , да и нельзя побить ф ерзя — он
за щ ищ ён ладьёй и ко н ё м . Н а й д и остальны е реш е­
н и я сам остоятельно, и п о ка не п о д гл я д ы в а й , та к
к а к ответы м ы тебе с р а з у д а ё м .
2. O f6 — h 8 # .
Ф ерзь м о ж е т напасть на ко р о л я с д р у го го пол я.
3. Л h 7 — h 8 # .
Л ад ья вполне м о ж е т зам енить ф ерзя.
4. Л h 7 — g 7 # .
К то ко н тр о л и р уе т поле h8? К о н ь .

5. K f7 — h 6 # .
И сам ы й кр а си в ы й м ат! М о ж н о пр иб ави ть балл,
и л и « + », если ты наш ёл этот тр у д н ы й ход.

Н аибол ьш ие затруд н ени я вы зы вает п я ты й м ат,

часто е го зам еняет м ат конё м на h8. Ч а сте нько
«забодать» ко р о л я пы та ю тся сл оны . Х о р о ш и й
результат 3 -4 правил ьно н а й д е н н ы х реш ений.
Д ум ается, что этот и сл ед ую щ ий прим ер
п о м о гу т тебе хорош о разобраться с записью пр и
р еш ени и задач и л учш е п о н я ть тем ы пр е д ы д ущ и х
за н я ти й : « р о ки р о вка » , «м ат д вум я л ад ьям и».

102
 Р еш и задачу с двум я
8 ладьям и. К а к поставить ко-
7 ролю м ат в 2 хода? П ервую
6 задачу реш аю т бы стро! П о-
5 м о га е т з н а ко м о е «отрезать».
4 1. Л Ь 1 — h 2 K p a l— b l

з 2. л а 8 — а 1 # .
2 Во 2 -й задаче л ад ью d8
1 переставляем на е8. Л ад ья
е8 не м о ж е т п о й ти на е1 —
м еш ает корол ь. П ри ход и тся
ей стать сторож ем . Ч то делать второй ладье?
П о м о га е т ко р о л ь .
1. Л е 8 — е2 K p a l— b l
2. K p e l— f2 # .
К орол ь о ткр ы л д о р о гу ладье! Т еперь она уп и р а ­
е т с я н е в б е л о го к о р о л я , а в ч ё р н о го !
П осл едняя п о зи ц и я . Л а д ья на f8 . Н е п о м о га е т
ход ко р о л я . О ткр ы в д о р о гу одной ладье, корол ь
закры ва ет д о р о гу д р у го й . Ч у ть по м о ж е м тебе.
О брати вни м ание на по л ож ение ладьи h i и б е л о го
ко р о л я . М о ж е т бы ть, они ещ ё не ход ил и?!

1. Л f8 — f2 K p a l— b l
2. 0 — 0 # .

Н е правда л и кр а си ва я по зи ц и я? В зад ачах

в с е гд а см отри на по л о ж е н и е ко р о л я ! В стречаю тся
ге н и а л ь н ы е реш ения сразу в первой задаче (р о к и ­
р о в к а !). Т о гд а р е ш а т ь о с т а в ш и е с я необязател ьно.

103
 Задания к уроку

I. Линейный мат ставят:

а) конь и слон, Ь) две ладьи,
с) ладья и ферзь, d) король с пешками.
II. Чтобы поставить мат королю противника, надо:
a) отнять поля отступления,
b ) устранить защитников,
c) дать побольше шахов королю.

a b c d e f g h

IV. В задаче Давыдюка чёрный

король почти в центре доски.
Тем не менее, постарайся
поставить мат в 2 хода.

1. _________
2. __________

104
V. В задаче Соколова белые a b c d e f g h

ставят мат в 2 хода. Чёрному

королю пойти некуда, но у
него помощник — слон.
Как обмануть слона?
1. _________
2.
a b c d e f g h

a b c d e f g h VI. В задаче Галишека чёрный

король в центре доски. Значит
нужно занять 3 линии. У тебя
как раз 3 линейных фигуры.
Мат в 2 хода.

1.
2.

VII. Одна линейная фигура у тебя a b c d e f g h

есть. Значит, нужна вторая.
Мат в 2 хода.

1.
2.

a b c d e f g h

105
 Урок 18. ЛИНЕЙНЫЙ МАТ ФЕРЗЁМ

Ф ерзь, к а к и ладья, л и не й на я ф и гу р а . П оэтом у

пл ан та ко й ж е , что и для всех л и н е й н ы х м атов.
П Л А Н
A . В ы б рать кр а й д о ски . В ы бираем к ка ко м у кр а ю
д о ски б л и ж е в с е го на ход ится ко р о л ь чё р н ы х.
И м енно н а этом кр а ю д о ски будем ставить м ат.
B . О трезать ко р о л я .
Ф ерзь д ол ж ен стр ем и ть­
ся к то м у, чтобы м а кс и ­
м ально отрезать ко р о л я от
части ш а хм а тн о й д о ски ,
удалённой о т 8 -й л и н и и .
1. O d l— d5 . . .
(« в ы б р а л и » , « о т р е з а л и » ).

C. Ф е р зь— К О Н Ь
(о т т е с н е н и е к о р о л я ).

Теперь н у ж н о оттеснить a b c d e f g h
ко р о л я на последню ю го р и зо н та л ь . Ф ерзь один
справл яется с этой проблем ой. Т о л ько ш а ха м и эту
задачу не вы по л н и ть. Н аоборот, ш а хи то л ько вре­
д ят! К орол ь п р и ш ахе м о ж е т вы брать, ку д а ем у
о тойти, и совсем не собирается отправл яться на
последню ю л и н и ю .
К орол ь чё р н ы х не м о ж е т пр и б л и зи ться к ф ерзю
и с о гн а ть е го к а к ладью . О брати вни м ание, к а к
распол ож ен ф ерзь по о тно ш е ни ю к ко р о л ю . Ф ерзь
нападает на ко р о л я , к а к К О Н Ь .

106
 Ферзь не даёт шахов, зато заставляет короля
отойти. Такое положение повторяется на всех
горизонталях, пока король не окажется на 8-й
(последней). Куда бы не ни пошёл король, — убе­
гает ли он по горизонтали или сразу отступает на
следующую линию, ферзь-конь обязан сразу же
следовать за ним в знакомую позицию.
Ещё проще — ферзь копирует ход короля!
Король вправо — ферзь вправо, король вверх по
диагонали — ферзь вверх по диагонали.
1. ... Kpf6—g6
«Погнали» — королю приходится отступать.
2. Od5—е5 Kpg6—h6
Ферзь, как конь заставляет короля отступать.
3. Фе5—f5 Kph6—g7
Король вынужден перейти на 7-ю горизонталь.
4. Ф f5—е6 Kpg7—h7
Ферзь сразу же переходит на новую линию.
5. Фе6—f6 Kph7—g8
Король на краю доски!
6. Ф f6—е7 Kpg8—h8
Теперь — ВНИМАНИЕ!
Если сейчас ферзь пойдёт
на f7, то у короля чёрных
не окажется больше ходов.
Такое положение называет­
ся патом. Конечно, пат тебе
не нужен!
107
 Получивший пат не проиграл партию, а добился
ничьей, потому как главное условие шахматной
партии — поставить мат королю — не выполнено.
В получившейся позиции не надо торопиться.
D. Поэтому оставим королю два поля (вдох—выдох).
Мы оставили два поля чёрному королю, на
вдох-выдох (чтобы у него была возможность дви­
гаться). Теперь пата больше опасаться не нужно,
и белые приступают к последней части плана.
E. Приблизить своего короля.
Пока чёрный король бегает по двум клеткам,
белые приближают к нему своего короля и ставят
напротив коллеги.
7. Кре1—е2 Kph8—g8 (вдох)
8. Кре2—еЗ Kpg8—h8 (выдох)
9. КреЗ—е4 Kph8—g8 (вдох)
10. Кре4—f5 Kpg8—h8 (выдох)
11. Kpf5—g6 Kph8—g8 (вдох)
Теперь у белого ферзя есть выбор. Какой же мат
поставить? Вероятно, лучшим будет мат, где ферзь
окажется между королями. Ферзь нападает на
короля чёрных, отнимает все поля для отступле­
ния, а король белых защищает своего ферзя.
12. Oe7—g7# (d8, е8).
С появлением опыта ты не погонишь короля
ферзём по всем линиям шахматной доски, а ещё
раз используешь ход «отрезать».

108
 Н априм ер, м о ж н о бы ло с ы гр а ть 3. Ф е 5 — g3,
по м енять направление а та ки на ве р ти ка л ь «g»;
то гд а м а т п о л у ч и т с я го р а зд о раньш е.

3. Ф е 5 — g3 K p h 6 — h5

a b c d e f g h М о ж н о ещ ё со кр а ти ть
8 реш ение, если не беж ать
7 своим корол ём за корол ём
6 п р о ти в н и ка , а заставить
« го р у и д ти к М а го м е ту » .
5 4. Ф g 3 — g7! K p h 5 — h4
4 5. Ф g 7 — g6 K p h 4 — h3
3 6. Ф g 6 — g5 K p h 3 — h2
2 7. K p e l— f2 . . .
1 Ч ё р н о м у ко р о л ю сам ом у
пр иш л о сь и д ти н а в с т р е ч у ...
7. . . . K p h 2 — h l
8. Ф g 6 — g l# .
С е го д н я м ы с тобой н а учи л и сь ставить м ат
ф ерзём о д и н о ко м у ко р о л ю . Д авай запиш ем в твою
тетрад ь, ч то н уж н о делать п р и м атовании о д и н о ко го
ко р о л я ф ерзём .

П Л А Н

A . В ы б рать кр а й д о ски .
B . О трезать ко р о л я .
C. О ттеснить ко р о л я . Ф е р зь— К о н ь .
D . О ставить ко р о л ю две к л е т к и . В д о х— вы д ох.
E. П р и б л и зи ть с в о е го ко р о л я .

109
 Задания к уроку

I. Кто может оттеснить короля на край доски?

а) конь, Ь) ладья,
с) слон, d) ферзь.
II. После оттеснения короля на край доски надо:
a) начать шаховать короля,
b ) приблизить своего короля,
c) отнять у короля все клетки на последней линии.
III. У чёрного короля слишком
большая площадь для прогу­
лок. Найди лучший на твой
взгляд ход и объясни, почему
ты его сделал.
1.

a b c d e f g h

IV. Для оттеснения чёрного a b c d e f g h

короля на край доски лучше 8

всего подходит положение 7

ФЕРЗЬ—КОНЬ. 6

Сделай самый правильный 5

на твой взгляд ход. 4

1. 1
a b c d e f g h

110
V. Чёрный король на краю доски. a b c d e f g h

Что делать белым дальше? 8 8

7 7

6 6

5 5
4 4

3 3
2 2

1 1
a b c d e f g h

а b c d e f g h
VI.
лт т т
Белый ,ферзь далеко, но
он очень подвижен и сумеет
добраться до короля за 2 хода.

1. ________
2.
a b c d e f g h

a b c d e f g h
VII. В этой задаче белым для
матования нужно и ферзя и
короля подвести. Получится ли
это у тебя за 2 хода.

1.
2.

111
 Урок 19. ЛИНЕЙНЫЙ МАТ ЛАДЬЁЙ

Л ад ья слабее, чем ф ерзь, и сам а з а гн а ть ко р о л я

на кр а й не м ож ет. Более то го , корол ь чё р ны х сам
м ож ет п о го н я т ь ладью . Без по м о щ и с в о е го ко р о л я
не обойтись. П р и хо д и тся ко р о л ю побы ть и «по­
м о щ н и ко м » у своей ладьи и «сторож ем ». Ф и гу р ы
д о л ж н ы д ействовать со о б щ а , с тр о го по пл а ну.
Н о м ат — л и н е й н ы й , и с пе рвы м и ча стям и
пл ана у нас не возн и ка е т н и к а к и х затр уд н е ни й.
В спо м н и с ч е го надо начинать?

И та к, П Л А Н :
A . В ы б рать кр а й д о ски .
К а к обы чно, для удобст­
ва — это 8 -я го р и зо н та л ь .
B . О трезать ко р о л я .
C. П р и б л и зи ть ко р о л я .
Т ол ько п о м о га я корол ём
ладье, м о ж н о за гн а ть ко р о л я
чё рны х на последню ю го р и ­
зонталь. Н а ш корол ь д ол ж ен
подойти та к, чтобы м еж д у
н и м и е го соперни ко м м о гл а
сво б о д н о п р о б е га ть л а д ь я .
Н а д и а гр а м м е по ка за н о , к а к белые вы по л няю т
первы е три части плана. Теперь белые начинаю т
п о д тя ги в а т ь на пом ощ ь к л а д ь е с в о е го корол я. П о ка
корол ь не подойдёт к ладье, «подм етать» пр о ти вн и ­
ка со с л е д у ю щ е й л и н и и не стоит.

112
 1. Л Ь 1 — Ь5 K p e 6 — f6

2. K p e 1 — e2 K p f6 — g6

В ни м ани е! Л ад ья ата ко ва н а корол ём , но она

работает «С Т О Р О Ж Е М » на 5 -й л и н и и .
D . П еребросить ладью . В а ж н ы й п у н к т пл ана.
Л а д ья переходит н а д р у го й ф л а н г, н е те ряя к о н ­
троль над 5 -й л и н и е й . П о ка чё р ны й ко р о л ь вновь
подойдёт к ладье, м ы успеем п р и б л и зи ть с в о е го .
3. Л Ь 5 — а5 K p g 6 — f6

4. K p e 2 — e3 K p f6 — e6
8 В а ж н ы й м ом ент в пар-
7 ти и . В спом ните, к а к а тако -
6 вал ч ё р н о го ко р о л я ф ерзь.
5 5. K p e 3 — d4 K p e 6 — f6
4 Т а кж е ходом К О Н Я
з становится по о тно ш е ни ю
2 к чёрно м у ко р о л ю белы й
корол ь, пр ичём ладья оста­
лась, к а к бы за « П Л Е Ч О М »
б е л о го ко р о л я .

Е. К о р о л ь -К О Н Ь . К о р о л ь -с т о р о ж . Ч е го о н д о б и л ся ?

В о -п е р в ы х , взял под ко н тр о л ь тр и по л я на 5 -й
го р и зо н та л и — стал «сторож ем ». Теперь, если корол ь
чё р н ы х п р о д о л ж и т своё д виж е ни е к ладье белы х,
то он просто будет отброш ен на 7 -ю л и н и ю —
5. ... К р е б — d6? 6. Л а 5 — а 6 + . Ч ё р н ы м н и ч е го не
остаётся, к а к отправиться обратно. Б ел ы й корол ь
п р е с л е д у е т е го д о с а м о го кр а я ш а хм а тн о й д о ски .

113
 6. K p d 4 — e4 K p f6 — g6

К орол ь чё р н ы х у б е га е т, а б е л ы й го н и тс я за н и м .

7. K p e 4 — f4 K p g 6 — h6

8. K p f4 — g 4 . . .

Д альш е беж ать не куд а — надо вы ходить из у гл а .

К о рол ь чё р н ы х дальш е отступа ть не м о ж е т, —
ко н чи л а сь д оска, и он в ы н уж д е н о то й ти на
сл ед ую щ ую го р и зо н та л ь , либо в ы й ти на встречу
ко р о л ю б е л ы х . Э то го то л ько и ж д ё т белы й корол ь.

F. П о гл я д е ть с я в « З Е Р К А Л О » (п р я м а я о п п о зи ­
ц и я ). К о р о л ь -к о н ь стал к о р о л ё м -« с т о р о ж е м » .

8. . . . K p h 6 — g6

И та к, у белы х п р я м а я 8
о п п о зи ц и я , то есть белы й 7
ко р о л ь на ход ится пр ям о 6
пр о ти в ч ё р н о го ко р о л я про- 5
ти в н и ка — «см отрится в
З Е Р К А Л О » .
Б ел ы й ко р о л ь д е р ж и т
тр и кл е тки на 5 -й го р и зо н ­
та л и: f5 , g5, h5. Л ад ья-
сто р о ж теперь не н у ж н а —
её работу вы по л няе т корол ь. М о ж н о освободить
от обязанностей сто рож а ладью . Р аз 5 -ю л и н и ю
д е рж ит корол ь (п р я м а я о п п о з и ц и я ), то л а д ь я -м е т л а
с го н я е т ко р о л я с 6 -й л и н и и .
9. Л а 5 — а 6 + K p g 6 — f7
Теперь повторяем п у н кты 3 -6 пл ана.

114
П р и б л и ж а е м ко р о л я . 10. Kpg4—g5 Kpf7—e7
К оневая о п п о зи ц и я . 11. Kpg5—f5 Kpe7—d7
С новапреследование. 12. Kpf5—e5 Kpd7—c7
13. Kpe5—d5 Kpc7—b7
П еребрасы ваем ладью . 14. Лаб—g6 Kpb7—c7
Н а д оске К О Н Е В А Я — удобная для белы х
по зи ц и я корол ей . Н о н а ш ход, а ход и ть не хочется.

7. Передача хода. Запасной (промежуточный) ход

ладьи. О б р а т и в н и м а н и е , ч т о б е л а я л а д ь я с п е ц и ­
ально не дош ла до кр а я одну кл е тку . Э то необхо­
дим о, чтобы передать ход чёрны м и со хранить
ко н е в ую о п п о зи ц и ю корол ей.
Передача хода. 15. Лgб—h6 Kpc7—b7
С новапреследование. 16. Kpd5—c5 Kpb7—а7
17. Kpc5—b5 Kpa7—b7 18. Лhб—h7+ Kpb7—c8
19. Kpb5—b6 Kpc8—d8 20. Kpb6—c6 Kpd8—e8
21. Kpc6—d6 Kpe8—f8 22. Kpd6—e6 Kpf8—g8
23. Лhб—bб Kpg8—f8 24. Лbб—aб Kpf8—g8
25. Kpe6—f6 Kpg8—h8 f д
26. Kpf6—g6 Kph8—g8
С нова пр ям а я о п п о зи ц и я .
27. Ла6—а8#.
М о ж н о бы стрее! В ы бери
на 8 -м ход у п у н к т 2 (о т р е ­
зать ко р о л я по в е р ти ка л и ) —
8. Ла5—g5!
Т о гд а реш ение задачи 2
станет короче!

115
 Задания к уроку

I. Нужна ли ладье помощь короля для оттеснения

короля противника на край доски?
a) сильная ладья сама прекрасно справится,
b ) без помощи короля не обойтись.

II. Если вы добились прямой оппозиции:

а) надо дать шах ладьёй, Ь) пойти королём назад,
c) перейти королём в коневую оппозицию.
III. Выбери один из ходов и
поставь мат в 3 хода.
a) 1. КрЬ5 — аб,
b ) 1. КрЬ5 — Ьб,
c) 1. КрЬ5 — сб.
1.
2.
3.

IV. Короли в «коневой» пози­

ции по отношению друг другу.
Чтобы продолжить оттеснение
надо передать ход чёрным.

1.

116
V. Заставь чёрного короля
стать в прямую (зеркальную)
оппозицию. Мат в 2 хода.

1.
2.

a b c d e f g h VI. В задаче Ивановского

белой ладье трудно добраться
до чёрного короля. У него есть
защитница пешка.
Но белые дают мат в 2 хода.

1. _________
2.

VII. Белые начинают и дают мат

в 2 хода. Перед решением
вспомни все правила.
Особенно остерегайся пата!

1.
2.

117
 Урок 20. «КВАДРАТНЫЙ» МАТ ЛАДЬЁЙ

Н а прош л ом ур о ке ты на учи л ся ставить л и н е й ­

н ы й м ат ладьёй. Б ы л о это очень д о л го , хо тя м ат
м ы всё ж е поставил и. Н а с е го д н я ш н е м ур о ке
по пы таем ся это сделать н а м н о го бы стрее. Д л я
э то го надо знать Т А Б Л И Ц У У М Н О Ж Е Н И Я !!!
С кол ько будет 2 X 2 ? Э то т ы уж е знаеш ь. Знаеш ь,
и то, что ладья хо д и т не то л ько по го р и зо н та л я м ,
но и по ве р ти ка л ям . И ко р о л я в р а ж е с ко го м о ж е т
отрезать по го р и зо н та л я м и в е р ти ка л ям .

П осм отрите на по зи ц и ю .
1. Л с 1 — сЗ . . .
Б елая ладья о гр а н и ч и л а
п о д в и ж н о с т ь ч ё р н о го к о р о л я
по 3 -й го р и зо н та л и и по
ве р ти ка л и «с». Л ад ья п о ­
строила для ко р о л я две
С Т Е Н Ы . Ч ё р н ы й корол ь
этим недоволен и п о п ы та ­
ется вы р ва ться на свободу.
С ейчас у ко р о л я боль­
ш а я К О М Н А Т А в квад рате
d4— d8 — h 4 — h8, и у н е го для п р о гу л о к ш а го в
снизу — вверх и 5 ш а го в сл ева — направо. 5 X 5 = 25
1. . . . К р е 4 — d4
К орол ь чё р н ы х хочет её с о гн а ть , но у ладьи
на ход ится хо р о ш и й за щ и тн и к — белы й корол ь.

118
 Теперь они вдвоём ка ж д ы м ходом буд ут о гр а н и ­
чивать ж и л у ю площ адь черны х. Л адья будет непре­
ступ н о й , но д в и ж ущ е й ся С Т Е Н К О Й (в е р т и к а л ь н о й
и го р и зо н та л ь н о й ) для ко р о л я п р о ти в н и ка , а на ш
ко р ол ь у ладьи н а д ё ж н ы й С Т О Л Б -п о д п о р к а .

2. K p e l— d 2 K p d 4 — e4 3. Л с З — dS . . .

С те нка под винул ась вправо. Л а д ья отнял а у

корол я сразу 5 кл е то к по вертикал и «d». У ч ё р н о го
ко р о л я для п р о гу л о к осталось: 5 X 4 = 20 кл е то к.

3 . . .. К р е 4 — е5 4. K p d 2 — еЗ . . .

Б ел ы й ко р о л ь сам м о ж е т на ступа ть на с в о е го
ко л л е гу , и отни м ать у н е го « л и ш ню ю » пл ощ адь
(d 4 , е4, f4 ). С ейчас это « З Е Р К А Л Ь Н А Я С Т Е Н А » .
Ч ё р н ы й корол ь пы тается оббеж ать ко р о л е вскую
сте н ку по ве р ти ка л ям «g» и « h » , н о ...

4 . . .. К р е 5 — f5 5. Л d 3 — d4 . . .

П о п ы тка вы рваться из пл ена не удалась. Л ад ья

сно ва о гр а н и ч и л а ко р о л я . Теперь у ко р о л я :

a b c d e f g h 4 X 4 = 16 кл е то к.

8 5. . . . K p f5 — e5

7 Л ад ья стоит хорош о,
6 поэтом у белом у ко р о л ю
5 п р и хо д и тся о тступ и ть —
4 он защ ищ ает свою ладью ,
3 но это н е н а д о л го , че р е з ход
2 оттеснение ко р о л я п р о ти в ­
н и ка прод ол ж ается.

1 6. K p e 3 — d3! . . .
a b c d e f g h

119
 «Ком ната» у ко р о л я не увеличилась!
6. . . . К р е 5 — f5 7. Л d 4 — е4 . . .
Л ад ья сразу бросилась ум е ньш а ть пл ощ адь.
7 . . . . K p f5 — f6
Л а д ь я д в и га ть с я не м о ж е т ,
та к к а к чёрны й корол ь вы р­
вется на свободу. А белом у
ко р о л ю надо д в и га ть с я
вдоль Д Л И Н Н О Й сте н ки ,
чтобы ко м н а та бы ла не в ы ­
тя н ута я , а квад ратн ая.
8. K p d 3 — d4 K p f6 — f5
9. K p d 4 — d5 K p f5 — f6
10. Л е 4 — е5 K p f6 — g 6
11. K p d 5 — е6 . . .
К орол ь вы по л няе т роль «зеркал ьной стены ».
11. . . . K p g 6 — g7 12. Л е 5 — g 5 + K p g 7 — h6
К орол ь п о чти п р и ж а т в кр а ю д о ски , поэтом у
м о ж н о н а р уш и ть правил а С Т Е Н Ы и С Т О Л Б А .
13. ^ 6 — f6 K p h 6 — h7
У ко р о л я остался л и ш ь ко р и д о р .
1 X 3 = 3 кл е тки .
Белы е ставят м ат разны м и способам и не позднее
3 -го хода! Н о сущ ествует опасность — пр и невним а­
тел ьной и гр е возм ож ен П А Т ! Н е стоит С Т Е Н К Е -
ладье д в и га ть с я вперёд, ум еньш ая площ адь корол я
до о д н ой к л е т к и . Е д и нстве н но е , ч то не надо делать —
это о гр а н и ч и в а ть ко р о л я до 1 кл е тки : 1 X 1 = пат!
14. Л g 5 — g6 K p h 7 — h8 15. Л g 6 — g7??
К о р о л ю с h8 н е куд а ход и ть. Б уд ь вним ательнее!

120
 a b c d e f g h Е сть более 2 0 -т и спосо­
бов поставить м ат в 3 хода.
С ко л ько ты найдёш ь?
С и м п а ти чн ы вот эти два!

14 . K p f6 — f7 K p h 7 — h6

15. Л ^ 5 — а5 K p h 6 — h7

16. Л а 5 — h 5 # .

14. Л ^ 5 — h 5 + K p h 7 — g8

15. Л h 5 — h i K p g 8 — f8

16. Л h 1 — h 8 # .

С овпадаю т л и н а ш и в кусы ?
Н у вот, н а ко н е ц -т о , м ы и оттеснил и ко р о л я в
сам ы й у го л и поставил и ем у м ат.
К а ко й м ат тебе больш е по нр а вится, та ко й и
ставь в о ко н ч а н и я х своих па р ти й . Главное, чтобы
резул ьтат бы л о д и н а ко вы м . М о ж н о сочетать два
м ата: л и н е й н ы й и « ква д р а тн ы й » . Н о это прид ёт
л и ш ь с опы том !

П р а ви л а та ки е :
1. постарайтесь расставить для с в о е го партнёра
сам ую «неудобную » п о зи ц и ю , чтобы поставить м ат
бы ло труд нее в с е го ;
2. кто поставит м ат за наим еньш ее кол ичество
ходов, тот и победил.

121
 Задания к уроку

I. Ладья может ограничить короля противника:

а) только по вертикали, Ь) только по горизонтали,
с) сразу по двум направлениям.
II. Какие опасности подстерегают сильнейшую сторону?
а) потеря ладьи, Ь) патовые позиции,
с) король противника может вырваться на свободу.

III. Сооруди для чёрного короля

«уютную комнату» — ограничь
чёрного короля по вертикали и
горизонтали. Закрепи «стены»!

1. _________
2.

IV. Ладья упирается в спину

своему королю. Перегруппируй
силы и не выпусти чёрного
короля на свободу. Белые
начинают и дают мат в 2 хода.

1. _________
2.

122
 a b c d e f g h V. Чёрный король в углу.
Надо и короля не выпустить
и мат в 2 хода поставить.

1. _________ _________
2.

a b c d e f g h
VI. Чёрный король в самом
углу, но силы белых пока
далеко. Поставь мат 3 хода.

1.
2.
3.

a b c d e f g h
VII. Чёрным пешкам Ь2 и h2
осталось по одному ходу до поля
превращения. Но ход белых и
они ставят мат в 2 хода.

1.
2.

123
 Урок 21. КОСИЧКА. МАТ
д ву м я слонам и
Сегодня у тебя достаточно сложное задание:
научиться ставить мат двумя слонами. Почему
двумя, а не одним? Один слон даже в углу не
может поставить мат. К тому же король легко
обманывает слона, так как он может перейти его
диагональ по полям другого цвета.
Раз один слон не может ограничить короля, а
король со слоном не могут поставить мат, то ясно,
что два слона и король должны работать вместе.

a b c d e f g h
ПЛАН:
А. Закинуть слоновую сеть.
Слоны первыми двумя
ходами образовали (СЕТЬ),
из которого чёрный король
(золотая рыбка) уже нико­
гда не выберется.
1. C cl—d2 Kpe5—f5
2. C fl—e2 Kpf5—e4
a b c d e f g h 3. K p e l—f2 Kpe4—d4
К белым слонам подхо­
дит Его Величество король, и все три фигуры
становятся вместе, в одном ряду.
В. Плетём КОСИЧКУ.
Два друга-слона должны ходить парой, как бы
сцепившись хоботами.

124
 В идели, к а к д е во чки заплетаю т ко с и ч ку ? Д в и ж е ­
н и я слонов п о х о ж е н а пл етение к о с и ч к и .
С лоны ход ят то л ько по вертикал ям «d» и «е» д о т е х
пор, п о ка не д ойдут до полей d6 и еб. Белы ш к о ­
роль поддерж ивает д ви ж е ни е слонов по л и н и и « f» .
Д л я ч е го слоны пл етут ко с и ч ку ? Ч то б ы зол отую
р ы б ку в ы та щ и ть на б е р е г. П осм отрите, к а к рабо­
тал и слоны под руковод ством ко р о л я .
В перёд д ол ж ен и д ти ры -
8 б ак — ко р о л ь. 4. K p f2 — f3 !
7 П л о хо 4. С е2— d3? K р d 4 : d3
е и теперь нечем будет пл ести
ко с и ч ку , а на 4. C d 2 — е3
K р d 4 — с3 р ы б ка в ы ско ч и т
4 и з сетей.
3 К а к не ош ибиться?! Е сли
2 чё р н ы й ко р о л ь «слева», то
1 ход им вперёд «правы м »
корол ём ! Е сли чё р ны й
ко р о л ь «справа и л и в центре», то ход им вперёд
«левы м » слоном ! П о н я л и , ко м у и д ти вперёд?!

4 . K p f2 — f3 ! K p d 4 — d5 5. C d2— e3 K p d 5 — d6

Ч ёрн ом у ко р о л ю п р и хо д и тся п я ти ть ся назад.

С лонов п о д тя ги в а й а кку р а тн о — « ко си чка » дол­
ж н а собираться вм есте. О ш и б ко й будет 5. С е2— d3?
K p d 5 — d4 и чё р н ы й корол ь набросится на неза­
щ и щ ё н н ы х слонов. Н и ч е го с тр а ш н о го нет, но п р и ­
дётся слонам отступа ть назад и терять врем я.

6. C e2— d3 K p d 6 — e5

125
 Ч ё р н ы й корол ь извернул ся, и см ело стал на пр о ­
ти в наш ей тр о и ц ы . Н о и м ы то ж е см елы е!
В оспользовавш ись п о д д е р ж ко й б е л о го ко р о л я ,
о тва ж н о идёт вперёд слон. И чёрно м у ко р о л ю
п р и хо д и тся вновь п я ти ть ся назад.

7. C d3— e4 K p e 5 — d6 8 . K p f3 — f4 K p d 6 — e6

9. C e3— d4 K p d 6 — e6

Ф и гу р ы вы ровнял и Р Я Д Ы на 4 -й го р и зо н та л и .

10. C d4— e5 K p e 6 — e7 11. C e4— d5 K p e 7 — d7

12. K p f4 — f5 K p d 7 — e7 13. C d5— e6 K p e 7 — d8

14. C e5— d6 K p d 8 —e 8 15. K p f5 — f6 K p e 8 — d 8 (e 8 )

К О С И Ч К У слоны запле-
8 л и — 2 -я часть пл ана
7 вы пол нена. Теперь обратите
б вни м ание, гд е оказал ся
корол ь. О н на ход ится либо
на d8, либо на е8.

Главное — воврем я оста-

3 новиться и не пр од ол ж ать
2 пл ести « ко си ч ку» после
1 17. C d6— е7?? п о л учи тся
П А Т (п р и корол е на е8) и л и
чё р н ы й корол ь п р ы гн е т в м оре пр ям о с б е р е га
(K p d 8 — с7) и придётся снова забрасы вать сеть.
Теперь посл ед няя часть пл ана.
C. К О Р И Д О Р д л я ко р о л я — ж а р ка «золотой
р ы б ки » . Задача белы х за кл ю ча е тся в том , чтобы
з а гн а ть ко р о л я чё р н ы х в у го л .

126
 Будем за го н я т ь е го в у го л , ближайший к наш ем у
ко р о л ю (h 8 ). С лоны поочерёдно о тни м а ю т у чёрно­
го ко р о л я поле за полем . П я ть полей, ко то р ы е
необходим о о тн ять у ко р о л я , отм ечены стр е л ко й
над д оской и звё зд о чка м и на ней. П оле с7 слон
у ж е о тнял у ко р о л я .
19. Cd6—c7! Kpe8—f8
Е сли нельзя п о й ти слоном
на поле с7 за од ин ход —
«съ едят», то по йд и за два
17. C d 6 — b 8 (e 5 ) K p d 8 — e8
18. C b8— с7 K p e 8 — d8.

20. Ce6—d7 Kpf8—g8

К ор о л ь чё р н ы х стр е м и т­
ся оббеж ать б е л о го по
кр а ю , но белы й ко р о л ь
пресекает эту п о п ы т ку .

21. Kpf6—g6! («ЗЕРКАЛО») Kpg8—f8

22. Cc7—d6+ Kpf8—g8
23. Cd7—e6+ Kpg8—h8
24. Cd6—e5# MAT !!

ПЛАН
A. З а к и н у т ь СЕТЬ.
B. С п л е с т и КОСИЧКУ.
C. КОРИДОР — з а г н а т ь ко р о л я в у го л .

127
 Задания к уроку

I. Мат двумя слонами можно поставить:

а) в центре доски, Ь) на краю доски, с) в углу доски,
d) где угодно, е) вообще не поставить.
II. Оттеснение короля двумя слонами называется:
а) ёлочкой, Ь) верёвочкой,
с) косичкой, d) сеточкой.
Ш. Белые слоны первыми двумя
ходами должны создать для
чёрного короля

1.

a b c d e f g h

IV. Сооруди слонами «сеть»

для чёрного короля в центре
шахматной доски.

1.
2.
3.

128
V. «З ап л ети ко си ч ку» д вум я
сл он ам и . Н а ка ко й го р и зо н та - 8
л и следует останов иться? 7
Н а р и с у й «ко си ч ку» н а доске.

1.

2.
a b c d e f g h

a b c d e f g h V I. Ч ёр н ы й ко р ол ь н ахо д и тся

в ка п ка н е . Б елы е слоны д аю т
д и а го н а л ь н ы й м ат в 2 хода.

1. _________ _________

2.

a b c d e f g h
V II. З ад ач а белы х слонов —
п е р е гн а ть ко р о л я в у го л .
Н е торопись с 1 -м ходом !

1. _________
2. _________
3. _________ _________
4. _________ _________
5. _________ _________
6. _________

129
 Урок 22. ПАРОВОЗ ВЕЗЁТ ВАГОНЧИК

П еред тобой о ко н ча н и е : ко р о л ь с п е ш ко й п р о ­
ти в ко р о л я . Н о ещ ё не всё я сн о ! Н е о б х о д и м о знать,
к а к и гр а т ь . И н а ч е , вм есто верной победы по л учится
обидная н и ч ь я . И л и и з -з а не зна ни я ты у п усти ш ь
возм ож ность спасти п а р ти ю . В идел л и ты паровоз
с в а го н ч и ка м и ? С м ож ет л и в а го н ч и к сам , без
паровоза, д оехать до ста н ц и и ? К о н е ч н о , нет!
Б елы е не м о гу т п о й ти а
вперёд корол ём , та к к а к 8
чё р н ы й ко рол ь см отрится
в З Е Р К А Л В и отним ает
тр и по л я у ко р о л я п р о ти в ­
н и ка — с5, d5, е5.
Е сли по ш а хм а тн о м у,
то чё р н ы й корол ь заним ает
п р я м ую о п п о зи ц и ю .

К а к не п р о и гр а ть !

П редставим , что ко р о л ь белы х это П А Р В В В З ,

а белая п е ш ка — В А Г В Н . Белы е не с м о гл и проло­
ж и т ь р е л ь с ы д л я к о р о л я -п а р о в о з а .
П ри ход и тся вперёд ехать в а го н ч и к у -п е ш к е , а это
н е в ы го д н о белы м . К орол ь чё р н ы х не п р о п усти т
п е ш ку к ста н ц и и на зна чения.
В а го н не м о ж е т ехать впереди паровоза!
Ч ёрны е то чн ой и гр о й д о с ти га ю т ни чье й . Д о ста ­
точно соблю дать л и ш ь тр и правила:

130
1. Если пешка ходит вперёд, то король блокирует
движение пешки.
2. При необходимости король отходит только по
вертикали пешки.
3. На ход противника королём вперёд, занять
оппозицию (посмотреться королём в ЗЕРКАЛО).
П осм отрим всё н а п р а к т и к е .
1. е4—е5+ Kpd6—еб (1 правил о)
Н е пуска е м п е ш ку!
2. Kpd4—е4 Креб—е7 (2 правил о)

a b c d e f g h О тход им по Р Е Л Ь С А М
8 3. Кре4—f5 Кре7—f7
7 (3 правил о)
6 Н е пуска е м ко р о л я —
см отрим ся в З Е Р К А Л О !
5 4. е5—еб+ Kpf7—е7
4 (1 правил о)
3 5. Kpf5—е5 Кре7—е8
2 (2 правил о)
1 6. Кре5—d6 Кре8—d8
(3 правил о)
7. еб—е7+ Kpd8—е8 ( l правил о)
8. ^ d 6 —еб ПАТ.
Е сли н и ч е го не перепутаеш ь, то ни чье й добь­
ёш ься о б я з а т е л ь н о !!! О брати вни м ание на одну
инте ресную особенность о ко н ч а н и я .
Е сли п е ш ка вступает на 7 (2 )-ю го р и зо н та л ь
с ш а хом , то получается н и ч ь я , если без ш а ха,
то си л ь н е й ш и й д обивается победы .

131
 К а к в ы и гр а т ь !?
8 8
П ар овоз едет впереди 7 7
в а го н а по рельсам . б б
Н а д оске З Е Р К А Л О . Чёр-
5 5
н ы й ко р о л ь встаёт на п ути
б е л о го ко р о л я , « з а гл я д ы ­
вает в зе р ка л о » и не пуска е т 3 3
е го вперёд. П осле хода чёр- 2 2
н о го корол я корол евское 1 1
отраж ение в З Е Р К А Л Е
исчезает и белом у ко р о л ю есть ку д а д в и га ть с я
вперёд. П о это м у белы е добиваю тся победы .

О пять тр и (!) п р а в и л а :
1. Е сл и чё р ны й корол ь ухо д и т и з З Е Р К А Л А (у с т у ­
пает о п п о з и ц и ю ), то белы й идёт в п е р ё д -н а и с к о с о к
на свободное поле, завладевает кл ю ч е в ы м и по л ям и
и об еспе чива е т д о р о гу п е ш ке .
2. С тараем ся вновь и вновь посм отреть в З Е Р К А Л О
пе рвы м и (о в л а д е т ь о п п о з и ц и е й ).
3. П о д тя ги в а е м п е ш ку (д е й с т в у й т е вним ател ьно,
не теряя о п п о з и ц и ю ).
1. . . . K p d 6 — еб
2. K p d 4 — с5 . . . (1 правил о)
П осле то го , к а к чёрны й К И Р П И Ч сд винул ся
в1 с т о р о н у ,1 у1 б е л о го 1 к о р о л я 1 п о я в л я е т с я 1 в о з м о ж ­
ность д ви н уться вперёд по д и а го н а л и . З ато с «с5»
(к л ю ч е в о е п о л е !) к о р о л ь берёт под ко н тр о л ь рельсы
на тр и кл е тки вперёд до d6.

132
 2. . . . К р е б — d7
3. К р с 5 — d5 . . . (2 правил о)
Б ел ы й корол ь, увидев ко р о л я п р о ти в н и ка на
в е р ти ка л и п е ш ки д ол ж ен сразу ж е вернуться на
Р Е Л Ь С Ы , чтобы сказать «О тъ езж ай с м о е го п у т и !»

3. . . . K p d 7 — с7

(1 правило) 4. K p d 5 — еб К р с 7 — d8

(2 правило) 5. К р е б — d6 K p d 8 — е8

Т а к к а к ко р о л ь уверенно обосновался на рель­

са х, то у белы х есть в р е м я по д тя н уть п е ш ку .

(3 правило) б. d 3 — d4 К р е 8 — d8

(3 правило) 7. d4 — d5 K p d 8 — с8

(1 правило) 8. K p d б — е7 К р с 8 — с7
К о р о л ь -П А Р О В О З п у с ­
a b c d e f g h
кает в а го н ч и к -п е ш к у и она
8 доезж ает до ста н ц и и , та к
7 к а к все по л я (d 6 , d7, d8)
6 под контр о л е м .
5 9. d 5 — d 6 + К р с 7 — с8

4 10. d 6 — d 7 + К р с 8 — с7

з 11. d 7 — d 8 0 +
2 Н о у ч ти , что в этом
1 важ н е й ш е м о ко н ч а н и и н и
одна сторона не им еет
права на о ш и б ку.
В с е го один ход не по правил ам — и у ж е
п р о ти в н и к см отри тся в З Е Р К А Л О . Н е п р о л о ж и л и
д о р о гу п е ш к и сразу — не пр о л о ж и те н и ко гд а !

133
 Задания к уроку

I. Положение королей друг против друга называется:

а) встречей, Ь) привет, с) оппозицией, d) зеркалом.

II. В окончании король с пешкой против короля,

где лучше находиться королю сильнейшей стороны?
а) впереди пешки Ь) сзади пешки,
с) сбоку от пешки, d) не имеет значения.

a b c d e f g h

IV. Как сыграть белым?

Как закончится партия?

1. _________ _______
2 . __________________
3.

134
V. Чтобы захватить оппозицию, a b c d e f g h

от тебя потребуется всё умение.

Помоги белым одержать победу.
1.
2.
3.
4.

a b c d e f g h VI. Борьба и за оппозицию,

и за ключевые поля пешки
предстоит самая серьёзная.
1.
2.
3.
4.

VII. Постарайся
чёрного короля 8

полям пешки. 7

6
1. 5

2. 4

3
3. _________ 2
4. _________ 1

135
 Урок 23. п р а в и л о «КВАДРАТА» ПЕШКИ

С е го д н я корол ь на ход ится достаточно д ал еко от

своей п е ш ки и не успевает ей пом очь. Теперь всё
зависит от то го , гд е распол ож ен ко р о л ь п р о ти в н и ­
ка , и д ал еко л и от пол я пр евра щ ения на ход ится
п е ш ка . Б ольш ое значение им еет очередь хода.
П е ш ка б е ж и т в ф ерзи, а ко р о л ь ч ё р н ы х стрем ится
задерж ать её. Н а ч и н а ю щ и й ты ка е т па л ьца м и во
все кл е тки : «Я сюда, он туда, я сюды, он туды!»
П р и та ко м подсчёте сл учаю тся о ш и б ки .
В ы уч и правил о, котор ое по м о ж е т сразу опреде­
л и ть, к а к за ко н ч и тся борьба в этом о ко н ч а н и и .
Н азы вается ПВАВИЛО КВАДВАТА.
оно

Сначала построим квадрат, сторона которого

будет равна количеству клеток от пешки до поля
превращения, включая и то поле, на котором
находится пешка. Д л я б е л о й п е ш к и h 4 к в а д р а т о м
с т а н е т h4— h8— d8— d4.

Если король слабейшей

стороны находится в квад­
рате пешки или при своём
ходе попадает в него, то он
задерживает пешку.
П ол учается, что пр и
своём ходе чё р н ы й корол ь
успеет задерж ать п е ш ку и
у н и ч то ж и ть её.

136
 П р и ходе белы х п е ш ка успеет стать ф ерзём .
П роверим , та к л и это на сам ом деле. Н о надо
учи ты в а ть, что квад рат ум еньш ается по мере
п р о д ви ж е н и я п е ш ки . И та к, п р и ходе белы х
1. h 4 — h 5 К р с 4 — d5 2. h 5 — h 6 K p d 5 — еб
3. h 6 — h 7 К р е б — f7 4. h 7 — h 8 0 .
Ч ё р н ы й ко р о л ь со всех н о г беж ал, но та к и не
успел д о гн а ть п е ш ку . О на пр о ска ки ва е т в ф ерзи.
Горазд о х у ж е придётся белы м , если не они
хо д ят пе рвы м и . В этом о ко н ч а н и и надо сразу
обратить вним ание на то, к а к п р и д виж ение п е ш ки
м еняется (у м е н ь ш а е т с я ) К В А Д Р А Т П Е Ш К И .
1. . . . К р с 4 — d4!
К орол ь сразу попадает в квад рат п е ш ки . К в а д ­
рат п о ка больш ой 5 X 5 .
2. h 4 — h5 K p d 4 — е5
Теперь корол ь по д и а го н а л и после ка ж д о го
хо д а в п р ы ги в а е т в кв а д р а т у с ко л ь за ю щ е й п е ш ки .
3. h 5 — h6 К р е 5 — f6
П осле п о с л е д н е го хода
кв а д р а т у ж е стал 3 X 3.
К о рол ь в квад рате, и он
усп е в а е т д о гн а ть п е ш ку .
4. h 6 — h7 K p f6 — g7
5. h 7 — h 8 0 + K p g 7 : h8
К орол евская п о го н я за­
кончил ась в квад рате 1 X 1.
П е ш ка ун и ч то ж е н а .

137
 С троя квад рат, уч и ты в а й , а
гд е на ход ится п е ш ка . Л е гко 8
о ш иб и ться, определяя гр а - 7
н и ц ы п е ш ки к а к g 2 — g8.
Е сли п е ш ка стоит на 2 -й
го р и зо н та л и , счи та й что она
у ж е на 3 -й л и н и и . П ер вы й
ход п е ш ка м о ж е т сделать
на две кл е тки ! Д л я п е ш ки ,
стоящ ей на а2, квад рат
(a 3 — a 8 — f 3 — f8 ).
П о н я тн о , что корол ь, даж е п р и своём ходе, не
попадает в квад рат белой п е ш ки .

В ним ател ьно по см отри, встретится л и на п у ти

ко р о л я , ко то р ы й стрем ится в квад рат п е ш ки ,
к а к о е -л и б о препятствие? Т о гд а е го прид ётся
обход ить, и м о ж н о не успеть оказа ться у цели.
Каж ется, что наш корол ь
первы м ходом попадает в
квад рат п е ш ки d4,
(d 4 — d l — g 4 — g l) .
но неож иданно он встречает
пр епятствие в виде своей
ж е п е ш ки f3 , ко то р ую
приходится обход ить, теряя
тем пы . К а к хотелось бы эту
п е ш ку съ есть. Н о белы й
ко р о л ь — не лю доед!

138
 Н а тем у «квад рата пеш -
8 ки » по см отри и зве стн ы й
7 этю д Л . П р о ке ш а .

е 1. K p d 8 — c8! K p d 6 — c6

5 К уд а идёт белы й корол ь?

4 П оче м у он удаляется от
з опасной проходной пе ш ки ?
2 Х очется, но белом у корол ю
-I нельзя бросаться в д р у гу ю
сторону 1. K p d 8 — е8? h 7 — h 5
2. K p e 8 — f7 h 5 — h 4 3. a5— a6
K p d 6 — c6 4. a6— a7 K p c6 — Ь7. О казы вается, корол ь
стр ем и тся по м очь своей п е ш ке .
2. K p c 8 — Ь8! K p c 6 — Ь5
В новь ко рол ь удаляется от опасной пр оход ной.
Ч ё р н ы й корол ь в ы н уж д е н по д няться вверх, у с ту ­
па я го р и зо н та л ь — поле Ь6 под ко нтрол ем п е ш ки .
3. K p b 8 — Ь7 K p b 5 : а5
А бить п е ш ку чё р н ы й ко р о л ь бы л в ы н уж д е н .
Б ел ы й корол ь подним ается на освободивш ую ся
л и н и ю . А чё р н ы й ко р о л ь уступ и л е м у д о р о гу .
4. K p b 7 — c6 h 7 — h5
Теперь белы й ко р о л ь в «квад рате п е ш ки » h7,
несм отря н а её д л и н н ы й п р ы ж о к.
4. K p b 7 — c6 h 7 — h5 5. K p c 6 — d5 h 5 — h 4 6. K p d 5 — e4
h 4 — h3 7 . K p e 4 — f3 h 3 — h2 8. K p f3 — g2.
В от та ки м обм анны м д ви ж е ни е м белы й корол ь
и реш ил свою задачу. О брати вни м ание, что
го р и зо н та л и белы й корол ь не п р о и гр ы в а л .

139
 Задания к уроку

I. Квадрат — это геометркческая фкгура:

а) с равными сторонами, Ь) с равными углами,
с) четырёхугольник с равными сторонами и углами.
II. Квадрат пешкк на шахматной доске — это

III. На доске четыре пешкк.

Надо определкть, запксать к
нарксовать квадраты всех пешек.
а7 —
Ь4 —
g2 —
h5 —

IV. Этюд Бьянкеттк. Пешку d4

держкт пешка еб. Чёрный король
в квадрате пешкк а2. Как
белым, соорудкть препятствке,
обмануть короля к убежать кз
квадрата?
1. _________
2. _________
3. _________ _________
4. _________
140
V . У чёр ны х ладья за слона. Н о a b c d e f g h

л адья не м о ж е т ходить и белы е 8

это испол ь зую т. Х о д белы х. 7
П о п р о б уй те провести п е ш ку .

1.
2.
3.
4.
5.
a b c d e f g h V I. П о стар ай ся гр ам о тн о р а з­
м ен ять все ф и гу р ы и белая
п е ш ка п о б еж и т в ф ерзи.

1. _________
2. _________
3. _________ _________
4. _________ _________
5. _________

V II. П о сл е р азм ен а ладьи н а

a b c d e f g h
ф ерзя надо опред елить за что
8
б ороть ся? З а «кл ю чев ы е п ол я»
7
п е ш ки и л и за её «кв ад р ат».
6

5
4

2
1

141
 Урок 24. КАКИЕ БЫВАЮТ ПЕШКИ

П е ш ки хо ть и п о х о ж и д р уг на д р у га , к а к б л и з­
не цы , на сам ом деле очень разны е. П е ш ки л ю бят
д р уг д р у гу п о м о га ть , о б р а зуя пе ш е чн ую с тр у кту р у .
П е ш е чн а я стр уктур а —
это скел ет всей арм и и, это
и опора, и средство пере­
д в и ж е н и я , оборонительное
сооруж ением , и на ступа ­
тел ьны м о р уж и е м . И гр а я
па р ти ю , нельзя забы вать о
п е ш ка х. Е сли ты не добь­
ёш ься преим ущ ества в се­
редине ш а хм а тн о й п а р ти и ,
то после разм енов ф и гу р
п о л учи тся о ко нча н и е .
А о ко н ч а н и я в больш инстве своём пеш ечны е.
Н ельзя д о пусти ть, чтобы к ко н ц у п а р ти и образо­
вались пеш ечны е «островки », изол ированны е,
сдвоенны е, строенны е и отсталы е п е ш ки . П о го в о ­
рим о си л ьн ы х и слабы х п е ш ка х.
П роход ны е п е ш ки (п е ш к и Ь 6 , еб , d 4 ). Э то п е ш к и ,
ко тор ы е не им ею т впереди себя пе ш е к со п е р н и ка
н и на своей, н и на соседней в е р ти ка л я х. П р о хо д ­
ная п е ш ка , к а к правил о, даёт преим ущ ество, та к
к а к отвл екая на себя ф и гу р ы п р о ти в н и ка . П равда,
оторвавш ись д ал еко от своих сил, п е ш ка м о ж е т
л е гко п о ги б н у т ь .

142
 Пешка еб является отдалённой проходной пеш­
кой (по отношению к королю). Она самая сильная
в семье проходных пешек. Король противника — на
другом фланге, и не может успеть задержать пеш­
ку — ему не попасть в её квадрат. А вот пешкам Ьб
и d4, не стоит стартовать в ферзи без поддержки,
так как они попадут в пасть к королям.
Сила защищённой проходной пешки (пешка Ьб),
как ни странно, в том, что она стоит на месте. Её
нельзя уничтожить без потери своего материала.
Пешка стоит, защищённая подругой — пешкой а5
и никого не боится. Сильным фигурам противника
приходится сторожить её.
Защищённая проходная выбирает самый нуж­
ный момент, чтобы рвануть вперёд и превратиться
в самую сильную фигуру — ферзя.
Блокированная пешка (пешки а5-аб). Это пешка,
движение которой остановлено стоящей перед ней
фигурой противника. Пешке хочется двигаться —
постарайтесь поскорей открыть ей дорогу.
Изолированная пешка (пешка еб). Это пешка,
которая не имеет на соседних вертикалях пешек
того же цвета. В зависимости от позиции пешка
может быть и силой, если является проходной,
или своеобразным тараном, пущенным, чтобы про­
бить позицию противника. Но может оказаться и
слабостью, если будет блокирована или подвергнута
нападению фигур.
143
 «В исячие» п е ш ки (п е ш к и с4, d 4 ). Э то две свя­
занны е п е ш ки на одной го р и з о н т а л и , не за щ и щ ё н­
ны е д р у ги м и п е ш ка м и . «В исячие» п е ш ки хо тя т,
чтобы и х по стоянно за щ и щ а л и , но м о гу т стать
и гр о зн ы м о р уж и е м а та ки .
Б орьба пр оти в н и х сводится к то м у, чтобы
заторм озить дальнейш ее д ви ж е н и е и а тако вать
о тставш ую п е ш ку . «В и сячи м и » п е ш ка м и обы чно
становятся п е ш ки «с» и «d».
О тстал ая п е ш ка (п е ш к а Ь 2 ). Э то п е ш к а , ко то р а я
не м о ж е т встать рядом со своей п е ш ко й , та к к а к
это поле либо занято, либо а тако ван о. Н адо устр а ­
н и ть пр е пя тстви я м еш аю щ ие д в и ж е н и ю п е ш ки и
по д тя н уть её к своим основны м силам .

П е ш е чн а я цепь (п е ш к и f5 , g6, h 7 ). С остоит из

пе ш е к о д н о го цвета, р а сп о л о ж е н н ы х по д и а го н а л и
и за щ и щ а ю щ и х д р уг д р у га . П е ш е чна я цепь м о ж е т
бы ть п о д в и ж н о й и стать эф ф ективны м средством
для ведения а та ки . Н о она м о ж е т бы ть за б л о ки р о ­
вана п е ш ка м и п р о ти в н и ка . А та ка пе ш ечной цепи
вед ётся о б ы чн о пр оти в её о с н о в а н и я (б а з ы ).

П еш ечны е о стр о вки . М ы не перечисляем

все п е ш ки , котор ы е есть на д и а гр а м м е . Р аз это
« островки », зн а чи т, м е ж д у н и м и д о л ж н ы бы ть
пр о л и вы . У чё р н ы х и у белы х по тр и гр у п п ы
п е ш е к. М е ж д у н и м и п р о л и в ы -в е р т и к а л и . П оэтом у
и островков по тр и . Ч ем больш е островков, тем
больш е объ ектов д л я а та ки .

144
 Сдвоенные (строенные) пешки (п е ш к и а4, а 5 ).
Э то п е ш ки о д н о го цвета, распол ож енны е на одной
в е р ти ка л и . Я вл яю тся слабостью , особенно в о ко н ­
ч а н и и . П равда, сдвоенны е п е ш ки , на ход ящ иеся
в ц е нтре, м о гу т е го у с и л и т ь .
Пешечная «фаланга». В начале п а р ти и восем ь
п е ш е к не даю т п р о ти в н и ку по д о йти, та к к а к все
по л я а та ко ва н ы . П е ш ки g3, h3 ко н тр о л и р ую т пол я
f4 , g 4 , h 4 и не даю т пр и б л и зи ться ко р о л ю .

О бы чно м н о ги е на чи на ю щ и е ш а хм а ти сты
п р е н е б р е га ю т ролью пе ш е к в ш а хм а тн о й п а р ти и .
Н о р о л ь п е ш е к о гр о м н а .
Ф р а н ц у зс ки й ш а хм а ти ст Ф и л и д о р го в о р и л :
«Пешка — это душа шахмат!»
Н е менее и звестн ы й нем ец Т арраш утверж д ал :
«Ничем нельзя так сильно и непоправимо испор­
тить своё положение, как пешечными ходами».
П е ш ки обладаю т одним бол ьш им не д остатком :
они не умеют ходить назад!
Об этом забы ваю т в п ы л у борьбы на чи на ю щ и е .
Е сли пл о хо й ход ф и гу р ы м о ж н о и спр а вить, пр а в­
да, с потерей врем ени, то плохой ход пешкой
исправить невозможно. П оэтом у к ходам п е ш ка м и
относись с больш им вни м ан ие м . П еред тем к а к
ре ш иться д ви н уть п е ш ку вперёд, спроси себя: «Ч то
с ней б у д е т в б у д у щ е м ? !»
О дин н а чи н а ю щ и й ш а хм а ти ст спросил м астера:
« К о гд а я сделал о ш и б ку? » М астер в ш у т к у отве­
ти л : «Н а первом ходу! В ы п о ш л и п е ш ко й на е4».

145
 Задания к уроку

I. Что делают пешки в шахматной партии?

a) путаются под ногами у фигур,
b ) защищают войско,
c) атакуют противника,
d) это шпионы в своём лагере,
e) делают карьеру.
II. Какие пешки лучше?
а) сдвоенные, Ь) висячие,
с) проходные, d) лишние.
III. Как называются пешки? 8
а4, а5 — ________________ 7

Ь2 — ___________________ 6

5
Ь5 — ___________________
4
с4, d5, еб — ______________ 3

еЗ — ___________________ 2

1
Иб —
IV. Разыгран вариант защиты
двух коней. Сколько пешечных
островков возникло после
дебюта у чёрных? Назовите их.

У кого лучше позиция?

a b c d e f g h

146
a b c d e f g h V. Слон белых лучше чёрного,
так как чёрный упирается
в пешки. Поэтому белые выиг­
рывают прорывом с жертвами.

1. _________ _________
2. _________ _________
3.

a b c d e f g h VII. В этой позиции встретились

8 и блокированные, и сдвоенные
7 пешки, но белые мечтают о
6 проходных. Их пешки идут в
5 отважный прорыв и побеждают.
4

3
2
1

147
 Урок25. ДЕБЮТ. ИСПАНСКАЯ ПАРТИЯ

С е го д н я ты п о зн а ко м и ш ься с тем , к а к н а чи на ть
ш а хм а тн ую па р ти ю . Т ы ещ ё п о м н и ш ь, что начало
ш а хм а тн о й п а р ти и назы вается Д Е Б Ю Т О М . А что
н у ж н о д е л а ть в дебю те?

Т ы знаеш ь, что в ш а хм а ты и гр а ю т во м н о ги х
странах. И в зависим ости от ха р а кте р а народа
ш а хм а тн а я п а р ти я начинал ась п о -р а з н о м у .

В И н д и и построения ф и гу р на по м и н а л и б о га ты е
дворцы . В оинственны е в и к и н ги -с к а н д и н а в ы п р и ­
д ум али начало, гд е ф ерзь на пе р вы х ход ах сразу
бросается в бой. К о н е ч н о , есть и р усска я па р ти я.

Т воя задача узн а ть та ки е дебю ты , котор ы е

п о м о гу т бы стрее вы вести свои ф и гу р ы .

С е го д н я ты п о зн а ко м и ш ься с п о п ул я р н ы м ш а х ­
м а тн ы м дебю том под названием и сп а н ска я па р ти я.
Э тот дебю т, к а к ты по н ял по на звани ю , пр и д ум а л и
и спа н ц ы более 500 лет назад . З вали эти х испанцев
Л усе н а и Л опес. П очем у м ы хо ти м п о зн а ко м и ть
тебя с этим началом ? Э то дебю т не то л ько для
н а чи н а ю щ и х ш а хм атистов, он совсем не устарел
за сотни лет, е го с больш им успе хом р а зы гр ы в а л и
м н о ги е че м пи о н ы м ира по ш а хм атам : Л а ске р ,
К а па б л а н ка , Ф и ш е р , К а р п о в, К р а м н и к.

Н а д и а гр а м м е сем ь ходов р а з м е н н о го варианта

и сп а н ско й п а р ти и . Т ы сразу д о га д а л с я , по чем у это
начало назы вается «разм енны м ».

148
 1. е2— е4 е 7 — е5
2. K g 1 — f3 К Ь 8 — с6
3. C f1 — b 5 а 7 — а6
4. C b5 :с 6 d7 : с6
5. d 2 — d4 е5 : d4
6. O d 1 : d4 O d 8 : d4
7. K f3 : d4
О чень у ж пусто стало на
ш а хм а тн о й д оске — всё
разм енял ось.
Н о сам ое инте ресное то л ь ко
на чинается. Д а в н ы м -д а в н о известна эта п о зи ц и я ,
а ш а хм а ти сты до си х пор спо рят, у ко го лучш е?!
Х о рош о известна па р ти я , гд е один че м пи о н м ира
Л а ске р и гр а л белы м и с д р у ги м чем пи оном —
К а п а б л а н ко й . К а ж д ы й отстаивал своё убеж дение.
Д авай в ы ясн и м , кто из н и х бы л прав.
П одробно посм отрим на н е ско л ько н а ча л ьн ы х
ходов и сп а н ско й п а р ти и .
f 9
1. е2— е4 е7— е5
2. K g 1 — f3 K b 8 — с6
3. C f1 — b 5 а 7 — а6
П ервы е два хода ты уж е
знаеш ь, а вот на третьем
хо д у на д оске появл яется
« и сп а н ски й слон»! Е го
задача — а та ко ва ть ко н я —
за щ и тн и ка п е ш ки е5.
Н а слона напала п е ш ка .

149
 Н о это не е д и н стве н н о е п р о д о л ж е н и е . В вариантах
и сп а н ско й п а р ти и возн и ка е т интересная ф и гу р н а я
и гр а на р а зн ы х ф л а н га х . С ейчас чёрны е м о гу т
вы брать одно из н е ско л ь ки х ходов. М о ж н о п о й ти
3. ... C f8 — с 5 , 3 . ... d 7 — d 6 , 3 . ... g 7 — g 6 , 3 . ... f 7 — f5 ,
3. ... K g 8 — f6 , 3. ... K c 6 — d 4 ,
В ернём ся к па р ти и . У н а ш е го слона две воз­
м о ж н о сти : отойти на а4 и л и взять ко н я на с6.
С отходом слона м ы по зн а ко м и м ся в б л и ж а й ш е м
б у д у щ е м , а с е го д н я —
4. СЬ5 : сб . . .
С лон ги б н е т, но он вы по л ни л две поставленны е
задачи: у н и ч то ж и л за щ и тн и ка п е ш ки е5 и и сп о р ­
ти л пе ш е чн ую с тр у кту р у — сдвоил чёрны м п е ш ки .
К а ко й п е ш ко й брать: п е ш ко й «Ь» и л и «d»?
О бы чно реком енд уется бить по на правл ению от
кр а я к ц е н тр у, но в данном случае и скл ю че н и е —
4. . . . d 7 : сб

П о че м у чёрны е пред почл и им енно это взятие?

О ткр ы ва ю тся д о р о ги для
слонов и ещ ё чёрны е п о л у­
ча ю т ве р ти ка л ь «d» для
своих тя ж ё л ы х ф и гу р .
5. d 2 — d4 . . .
П очем у белы е не сразу
по б ил и п е ш ку е5 ко н ё м ?
5. K f3 : е5? О казы вается,
что эта п е ш ка л е гко о ты г­
ры вается.

150
 Л и б о ходом 5. ... O d 8 — d4, либо 5. ... O d 8 — g5.
Ф ерзь чё р н ы х наносит двойной удар на ко н я и
п е ш ку и о ты гр ы в а е т м атериал. П оэтом у белы е
реш аю т, что л учш е побороться за ц ентр!
5. . . . е5 : d4
6. O d l : d4 O d 8 : d4
7. K f3 : d4
В ним ател ьно п о гл я д и на п о л учи в ш ую ся п о зи ­
ц и ю . Д л я пр о ве р ки своей ш а хм а тн о й п а м я ти
по проб уй сам восстановить ход па р ти и . Д авай
в ы ясн и м , чья п о зи ц и я тебе н р а в и т с я больш е?
К а к л учш е в с е го изучать дебю т? Е д и н о го м нения
н а это т счёт н е т. В сё за в и си т от тв о и х способностей
за пом ни ть основны е пр о д о л ж е н и я . Н о, гл а в н о е ,
по н ять, что требуется в ко н кр е тн о м дебю те: куд а
вы вод ить ф и гу р ы и что делать д ал ьш е.
Н е стоит заучивать д л инны е дебю тны е варианты .
З азубрить м нож ество ходов неспособны даж е
гр о с с м е й с те р ы . Н а учи сь и гр а ть из о б щ и х сообра­
ж е н и й . Н адо п о н ять, что пр о исхо д и т на ш а хм а т­
но й д оске. Т о гд а не потеряеш ься в н е зн а ко м ы х
п о зи ц и я х. Н адо запом нить наиболее часто встречаю ­
щ иеся л о в у ш ки , чтобы п а р ти я не заканчивал ась,
едва начавш ись. Л уч ш е в с е го изучени ем дебю тов
заним аться вм есте с и звестн ы м и гр о с с м е й с те р а м и ,
разбирая и х п а р ти и .
П осле и гр ы сам остоятельно и л и с тренером
делай анализ встречаю щ и хся у себя о ш и б о к.
В ы бери, ка ко й дебю т ты будеш ь и гр а ть в следую ­
щ и х п а р ти я х белы м и и чё р ны м и .

151
 Задания к уроку

I . К о гд а п оявил ись первы е д ебю ты ?

а) я не знаю , Ь) кто е го знает,

с) после д о ж д и ч к а в ч е тв е р г, d) 500 лет назад ,
е) 100 лет назад , f) 20 0 0 лет назад .

II. Ч е м о тл ичается и сп ан ская п ар ти я от итал ьянской?

а) знаю , но не с к а ж у , Ь) не знаю и не с к а ж у ,
c) один дебю т появил ся в И с п а н и и , д р у го й в И та л и и ,

d ) с л о н а в и с п а н с к о й п а р т и и 3 - м х о д о м в ы в о д я т н а _______ ,

e ) с л о н а в и т а л ь я н с к о й п а р т и и 3 - м х о д о м в ы в о д я т н а _______ .

a b c d e f g h
III. Ч то хо ч ет сл он Ь5?

a) «сл опать» ко н я сб,

b ) д обрать ся до ко р о л я е8,

c) п о м о чь своем у ко н ю

справиться с п е ш ко й е5,
d ) просто вы ш ел п о гу л я ть .

IV . К а к м о гу т о тветить чёр ны е в этой п о зи ц и и ?

Ч • • • • ______________ Ч • • • •

Ч • • • • Ч • • • • ___________

Ч
и • • • • Ч • • • • ___________________

152
 d e f V. Выбери самые лучшие про­
должения для белых в этой
позиции итальянской партии?

4 . _________ 4. _________

4 . _________ 4. _________

4. 4.

VI. В разменном варианте испан­ f g

ской партии конь решил побить
пешку 1. Kf3^5. Стоило ли это
делать? Как сыграть чёрным?
Могут ли они отыграть пешку?
1. . . . ___________
Как следовало играть белым?
1.
a b c d e f g h
VII. Разыгран один из вариан­
8
тов итальянской партии:
7
1. е2—е4 е7-е5 2. Kg1—f3 КЬ8-с6
6 3. Cf1—c4 Cf8—c5 4. с2—с3
5 В чём смысл хода 4. с2—с3?
4

3
Какой ход дальше планируют
2
сделать белые?
1
4. ... Kg8—f6 5.____________
153
 Урок 26. БОРЬБА ФЕРЗЯ
ПРОТИВ ПЕШКИ
Довольно часто в процессе игры тебе или твоему
сопернику удаётся добиться большого преимущест­
ва: на шахматной доске остаётся ферзь против
пешки. Задача для сильнейшей стороны: уничто­
жить оставшуюся пешку и поставить мат; для
слабейшей: довести свою пешку до последней
линии. Несмотря на огромное преимущество, побе­
да достигается не так-то просто. А какие приёмы
следует для победы применять, мы сейчас и узнаем.
Пешке е4 осталось целых
три хода до поля превра­
щения, и ферзь белых
успевает обогнать пешку и
встать на её пути.
1. O f8 — f2 + е 4 — еЗ
2. O f2 — е2 K p d 4 — е4

Ферзь встал впереди пеш­

ки и загородил ей дорогу.
Он организовал БЛОКАДУ
пешки. Посчитаем теперь
количество нападений и защит. Одно нападение на
пешку ферзя равно одной защите короля. Бить
пешку нельзя.
Ферзю необходима помощь белого короля.
З. K p b 7 — Ь6 К р е 4 — d4 4. K p b 6 — Ь5 K p d 4 — е4
Король держит три клетки во все стороны,
поэтому его коллеге приходится отступать.
154
 5. K p b 5 — с4 К р е 4 — f4
6. К р с 4 — d4 K p f4 — f5
7. Ф е2 : еЗ
К ор о л ь н е ско л ько раз
своим пр авы м пл ечом
о тто л кн ул ч ё р н о го ко р о л я .
В результате у п е ш ки не
оказал ось за щ и ты . Б ел ы й
ко р о л ь и сп о л ьзо ва л пр и ё м
О Т Т А Л К И В А Н И Я П Л Е Ч О М .
f g
Т а к м о ж н о побеж дать,
если п е ш ке осталось до последней го р и зо н та л и две
и более к л е т к и .

Труднее добиться победы , если п е ш ка на ход ится

на 2 (7 )-й предпоследней л и н и и и ей в с е го один ход
до пол я пр евращ ения. К оро л ь рядом и п о м о га е т
своей п е ш ке . У б е л о го ко р о л я нет врем ени, чтобы
пр и б л и зи ться хо тя бы на одну кл е тку .

В этой п о зи ц и и ф ерзю a b c d e f g h

не удаётся забраться на 8

поле перед п е ш ко й , чтобы 7

о р га н и зо в а ть «бл окад у». 6
Н о сущ ествует инте ресны й 5
м анёвр — Л Е С Е Н К А , с 4
по м ощ ью ко то р о го белы е 3
п р и б л и ж а ю тся к чёрны м
2
и заставляю т и х п р и н я ть
1
н е в ы го д н о е пол ож ение.
a b c d e f g h

155
 1. O e 8 — d 7 + K p d 2 — e3
2. O d 7 — e6+ K p e 3 — d2
3. Ф е б — d5 K p d 2 — c2
4. O d 5 — e4 K p c 2 — d2
5. Ф е 4 — d 4 + K p d 2 — c2
6. Ф d 4 — e3 K p c 2 — d1
7. Ф е 3 — d 3 + . . .
Б ел ы й ф ерзь спустил ся
с 8 -й го р и зо н та л и к чёрны м
с по м ощ ью напад ений на
ко р о л я и п е ш ку по л есен ке .
С ейчас перед чё р н ы м и н е п р и я тн ы й вы бор: либо
сразу отойти от п е ш ки на с1, либо своим ж е ко р о ­
лём заб л окировать д ви ж е ни е своей п е ш ки . Белы е
по ставил и чё р н ы х в по л ож ен ие Ц У Г Ц В А Н Г А .
Ц у гц в а н г — это п л о хо й в ы н уж д е н н ы й ход.
7. . . . K p d l— e l
Ч ё р н ы й корол ь не даёт п е ш ке д в и га ть с я , и бе­
лы е н а чи н а ю т п р и б л и ж а ть с в о е го ко р о л я к пе ш ке .

8. K p h 6 — g5 K p e l— f2 9. Ф d 3 — f5 + K p f2 -g 2 10. Ф 5 —
g4+ K p g 2 — f2 11. Ф ^ 4 — f4 + K p f2 — g 2 12. Ф f4 — e3
K p g l— f l 13. Ф e 3 — f3 + K p f1 — e1 14 . K p g 5 — f4

Белы е с пом ощ ью «л есенки» о п я ть п о ста в и л и ч ё р н ы х

в по л ож ение ц у гц в а н га , заставил и ко р о л я п о й ти за
п е ш ку и ещ ё б л и ж е п о д тя н ул и с в о е го ко р о л я .
«Л есенка», ц у гц в а н г и б л окад а — эти ш ахм атны е
пр иём ы п о м о га ю т белы м добиться победы .
14. . . . K p e l— d l?
Н е уд а чн ы й ход чё р н ы х под С В Я З К У .

156
 П е ш ка не м о ж е т ДВИ- a b e d e f g
н уться — она защ ищ ает
ко р о л я . В оспол ьзовавш ись
эти м , белы е п р и б л и ж а ю т
ко р о л я и создаю т второе
нападение на п е ш ку .
15. K p f4 — еЗ K p d l— c l
16. O f3 : е2
П обеда д о с ти га е тс я п р и
усл овии , если п е ш ка н а хо ­
д и тся на одной из в е р ти ка ­
л е й : b , d, е, g.
С лож нее п р и хо д и тся ф ерзю , если п е ш ка н а хо ­
д ится на в е р ти ка л я х a, c, f, h. П р и п р и б л и ж е н и и
ф ерзя ко р о л ь ны ряет в патовы е « гн ё зд а » . Ф е р з ь не
м о ж е т побить п е ш ку с2 — и з -з а пата.

Н а правой половине д и а гр а м м ы п р и ходе белы х

у ж е пат, поэтом у ф ерзю п р и хо д и тся освободить
л и н и ю «g». Е сли корол ь чё р н ы х на хо д ится б л и зко
d e f g h от по л я g6, то он успевает
пом очь своем у ф ерзю .
1. . . . O g 5 — d 8 +
2. K p h 8 — g7 O d 8 — е7+
3. K p g 7 — g8 K p e 4 — f5
4. h 7 — h 8 0 K p f5 — g 6 !
Ц у гц в а н г! Х од белы х,
но п р и лю бом ответе они
по л уча ю т м ат и л и теряю т
с в о е го ф ерзя.

157
 Задания к уроку

I. Торможение проходной пешки называют:

а) светофором, Ь) шлагбаумом,
с) блокадой, d) тормозом.
II. Постепенное приближение ферзя называют:
а) ступенькой, Ь)верёвочкой,
с) лесенкой, d) наездом.
a b c d e f g h III. Чёрные король и пешка
8
стремятся к полю превраще­
7
ния. Как их остановить?
6

5
1. _________ _________
4 2. _________ _________
3
3.
2
1 Как называется этот приём?

IV. Ферзю удалось задержать

пешку. Что делать дальше?
1. _________ _________
2. _________ _________
3.
Как называется этот шахмат­
ный приём белых?

158
V. Ферзь приблизился к пешке. a b c d e f g h
На подходе чёрный король. 8
Есть ли у белых шанс спастись? 7

6
1. _________
5
Напиши, как называются 4
манёвры белых и чёрных. 3
2

VI. Белая пешка мечтает стать

ферзём. Но если ты хорошо
прочитал урок, то поможешь
чёрным одержать победу.
1.
2.
3.
4.
VII. Чёрный король в «патовом a b c d e f g h

гнёздышке». Белым, чтобы побе­ 8

дить, необходимо приблизиться. 7

6
1. 5
2. 4
3. 3
4. 2
5. 1
6.

159
Урок: 27. КОМБИНАЦИИ. ДВОЙНОЙ УДАР

Н а этом за н я ти и м ы п о го в о р и м о ш а хм а тн ы х
ко м б и н а ц и я х. Ч то б ы добиться победы над п р о ти в ­
н и ко м , м ало просто п е р е ста в л я ть ф и гу р ы .
Н еобходим о знать и ум еть пр и м е н я ть разл ичны е
ш а хм атны е пр и ё м ы , котор ы е п о м о гу т бы стро
поставить м ат со п е р н и ку, д остичь б о л ь ш о го м ате­
р и а л ь н о го и п о зи ц и о н н о го перевеса.
Ч то та ко е ш а хм а тны е ко м б и н а ц и и ? Э то боевы е
о п е р а ц и и н а ш а хм а тн о й д оске, п р и в о д я щ и е к успеху.
О бы чно ко м б и н а ц и и сопрово ж д аю тся ж е р тво й
ф и гу р ы . П осеяли ч т о -т о на ш а хм а тно м поле и
вскор е собираете ур о ж а й . П р и проведении ко м б и ­
н а ц и и и спо л ьзую тся та кти ч е ски е пр иём ы .
Ч ащ е в с е го в с т р е ч а ю т с я : с в я з к а и д войной удар.
П о зн а ко м и м тебя с д войны м ударом . В о врем я
п а р ти и ты постоянно нападаеш ь своим и ф и гу р а м и
н а ф и гу р ы и п е ш ки п р о ти в н и ка .
Ф и гу р а м о ж е т отойти.
Гораздо опаснее, если вы
нападёте одноврем енно на
две и л и тр и ф и гу р ы . И з-
под боя см ож ет у й ти л и ш ь
одна, а вторая п о ги б а е т .
Л ю б а я из ш а хм а тн ы х
ф и гу р м о ж е т соверш ить
одноврем енное нападение
на две и более ф и гу р ы
п р о ти в н и ка .

160
 Д в о й н ы м ударом н а зы ва е тся напад ение
одной ф и гу р ы н а две ф и гу р ы со п е р н и ка .

И н о гд а вторы м объ ектом

8 а та ки явл яется не ф и гу р а ,
7 а к а к а я -л и б о у гр о за .
6 В п о зи ц и я х на д и а гр а м -
5 ме белы е и чёрны е сочета-
4 ю т нападение на ф и гу р у
3 с у гр о зо й м ата. О собенно
2 эф ф ективен д войной удар,
если одним из об ъ ектов н а ­
падения явл яется корол ь.

Ц ел ью д в о й н о го удара
м о ж е т бы ть и просто поле, на котор ое стрем иться
а та кую щ а я ф и гу р а . Ч ёрн ая ладья напала на ко н я
и н а м а т (п о л е d l) .
Д во й н о й удар, ко то р ы й на носят п е ш ка и л и
ко н ь , назы вается « в и л ко й » .

a b c d e f g h
К р а си вую ко м б и н а ц и ю
8
провёл гр о с с м е й с те р С им а-
7
ги н пр оти в Т ол уш а. О н
ж е р твуе т ф ерзя, завл екая 6

ко р о л я п р о ти в н и ка на поле 5

g l, и наносит двойной удар 4

(д е л а е т « в и л ку» ) конём . 3

1 .... Ф Й 4 — g l+ ! ! 2 . K p f l : g l 2

K f4 :e 2 + ! 3 . K p g 1 — f2 K e 2 :c 1 1

161
 К а ж е тся , что дела белы х
8 очень п л о хи , та к к а к им
7 гр о зи т м ат. Н ел ьзя н и у й ти
6 корол ем , н и поставить
5 н о в о го ф ерзя:
4 1. а 7 — а 8 Ф Ф е7 ; с7#;

з 1. с7 — с8 Ф Ф е 7 : а 7 # ;

2 1 .К р Ь 8 — а 8 Ф е 7 — е8+
1 2. с7— с8 Ф Ф е 8 : с8#.
Н о белы е даж е в ы и гр ы ­
ваю т п а р ти ю , если превратят п е ш ку в ко н я !
1. с 7 — с 8 К + К р Ь 6 — с5 2. К с 8 : е 7 K p c 5 — d 6 3 . а 7 — а 8 Ф .

О собенно эф ф екти вен двойной удар, если одним

из объ ектов а та ки явл яется ко р о л ь. У че р н ы х
о гр о м н о е преим ущ ество. Н о белы е д в а ж д ы (!) н а но ­
сят д войн ой удар.
1. с 4 — с 5 + K p d 6 : с5 2 . К с 3 — а 4 + К р с 5 — Ь 5 3 . К а 4 : Ь 6.
Н е спасало че р н ы х и
взятие ф ерзем .
1 . ... Ф Ь 6 : с 5 2. К с 3 — е4+
^ d 6 — d5 3. К е 4 : с5
Б елы е переш л и в в ы и г­
ранное пеш ечное о ко н ч а ­
ние. Д во й н о й удар конем
стал возм ож ен после то го ,
к а к белая п е ш ка завл екл а
гл а в н ы е ф и гу р ы чё р н ы х
на н у ж н ы е для пол я.

162
 a b c d e f g h ГрО С С М еЙ С Твр КрО ГИ уС
8 в п а р ти и с С е р ги е в с ки м
7 не ож и д а нн о с ы гр а л
6 1. K e 5 — g 6 !! . . .
5 К о н ь идёт под тр и удара,
4 к то м у ж е белы е о ткр ы ва -
з ю т с в о е го ф ерзя. Н о на са­
м ом деле это д войной удар.
2 Б ел ы й ко н ь напал на ла-
1 д ь ю , ф ерзь н а ф ерзя. П о сл е
1. . . . O d 5 : f5
белы е наносят двойной удар
2. K g 6 : e7+ K p g 8 — h 8 3. K e 7 : f5 .

Б елом у ко р о л ю пл охо на первой л и н и и . В то ж е

врем я труд но добраться до ч е р н о го корол я, та к к а к
с ф л а н га он над еж но защ ищ е н ладьей и ф ерзем .
Н о белы е осущ ествл яю т кр а си в ую ко м б и н а ц и ю
с ж е р тва м и ладьи и ф ерзя.

1. Л с 2 — с8 + Л f8 : с8 a b c d e f g h
2 . Ф Ь 6 — а 7 + !! К р Ь 8 : а7 8 8
3. Ь7 : с 8 К + ! К р а 7 — Ь7 7 7
Слабое превращ ение! 6 6
4. К с 8 :е 7 К р Ь 7 — с7 5 5
5. К е 7 — g6
4 4
И белы е в ы и гр ы в а ю т в
3 3
н е ско л ько ходов. К р а си вы й
2 2
этю д чем пи она м ира Эма-
1 1
н уи л а Л аскера.
a b c d e f g h

163
 Задания к уроку

I. Двойной удар — это

II. Кто может нанести двойной удар?

III. Двойной удар пешкой или конём называют:

а) ножкой, Ь) вилкой,
с) ложкой, d) дубиной.
IV. У чёрных ферзь за ладью.
8 Но белые 3(!) раза применяют
7 двойной удар и спасают партию.
6
5
4 I - ____________________
3 2. _________ _________

a b c d e f g h

V. Юные шахматисты не любят

тревожить своего короля. А
король может и сам нападать,
и даже двойные удары наносить.
1. _________ _________
2. _________ _________
3.

164
VI. В партии двух чемпионов
мира Петросян — Спасский белые
красиво пожертвовали ферзя,
а затем нанесли двойной удар.
1. _________ _________
2. _________ _________
3.

VII. Помоги Капабланке

обыграть своего соперника.
Ход чёрных.

1.
2.
3.

a b c d e f g h
VIII. В этюде Каландадзе белые
наносят один за другим двойные
удары и добиваются победы.

1.
2.
3.

165
 Урок 28. СВЯЗКА. ВИДЫ СВЯЗОК

Гр о зн ы м о р уж и е м я в л я ­
ется св язка . С ко л ько м уче ­
н и й пр и н о си т св я зка всем
ш а хм а ти ста м . Ч асто сразу
после дебю та слоны св язы ­
ваю т ко н е й . К о н и не м о гу т
отойти ведь за н и м и корол ь
и ф ерзь. К а к л учш е связать
ф и гу р ы п р о ти в н и ка и к а к
за щ и ти ться от св я зки , м ы
и разберём ся н а этом у р о ке .

С вязка — это напад ение л и н е й н о й ф и гу р ы

(л а д ь и , с л о н а , ф е р з я ) н а ф и гу р у н е п р и я те л я ,
ко то р а я за кр ы в а е т собой л иб о д р у гу ю ф и гу р у
(о б ы ч н о более ц е н н у ю ), л и б о ва ж н о е поле.

В связке м и н и м ум 3 уч а стн и ка :
1. С вязы ва ю щ а я ф и гу р а — это ф и гу р а , ко то р а я
пр оизвод ит нападение.
2. С вязанная (з а с л о н я ю щ а я ) ф и гу р а — это ф и гу р а ,
ко то р а я за щ и щ а е т д р у гу ю , более в а ж н у ю .
3. П р и кр ы в а е м а я (ц е л ь св я зки ) — это ф и гу р а и л и
важ ное поле, на ко то р ую (-о е ) нацелилась св язы ­
ваю щ ая ф и гу р а .

С в я зка п р о и схо д и т то л ько по п р я м о й л и н и и —

го р и з о н т а л и , в е р т и ка л и , д и а го н а л и .

С в я зку м о гу т о сущ е стви ть л а д ья, сл о н и ф ерзь.

166
 С вязка бы вает по л н о й и
8 непол ной. Е сли п р и кр ы в а ю т
7 ко р о л я , то св я зка по л ная,
6 та к к а к связанная ф и гу р а
5 не м о ж е т о то йти.

4 Р азберём четы ре следую -

3 щ и х прим ера:

2 1. А бсолю тно полная связка .

1 щ адья Ь7 не м о ж е т сделать
ход, она связана ф ерзём d5.
Н е м о ж е т п о й ти чё р ны й ко р о л ь и з -з а у гр о зы

1. Ф Й 5 — d 8 # . Г р о зи т 1. аб, и м ата не и зб е ж а ть.

2. О тносительно п о л н а я св я зка . Л а д ья g7 м о ж е т
д в и га ть с я то л ько по го р и зо н та л и «g».

3. Н е п о л н а я св я зка . К о н ь Ь2 не пр и кр ы в а е т ф и гу ­
р ы , но он не м о ж е т о то й ти , та к к а к заслоняет поле

Ь1. Н а отход ко н я последует 1 . ... Л Ь 4 — Ь 1 # .

4. С л о ж н а я п о л усвя зка . Н а д и а го н а л и h 4 — е1 тр и
чё р н ы х ф и гу р ы . Е сли ко н ь g3 и л и ф ерзь f2 о то й ­
д у т, то неполная св я зка станет п о л н о й .

С вязка — это гр о зн о е о р уж и е . С её по м ощ ью
слабая ф и гу р а м о ж е т отвлечь от по л я боя превос­
ход ящ ие сил ы п р о ти в н и ка . С вязка встречается на
всех ста д иях па р ти и . П очащ е пр и м е н я й её в своих
п а р ти я х и сам не попадайся на неё! Н о если пр о ­
ти в н и к пр и м е н и л св я зку, то не спе ш и сд аваться.
С ущ ествует м асса возм ож носте й спастись!

167
 В этой п о зи ц и и прим ер-
8 ное м атериальное равенст-
7 во. Б елы е вначале связы -
6 ваю т ко н я че р н ы х, а затем
5 уси л и ва ю т св я зку, создав
4 на н е го второе нападение.
з 1. Л а 1 — е1 f7 — f6

2 2. f2 — f4 !! К р е 8 — е7

1 3. f 4 : е5 f 6 : е5

4. Л е 1 : е5+

Теперь получается окончание, в котором ладья

легко справится с двумя пешками противника.

К р а си в ую ко м б и н а ц и ю на тем у «связка » провёл

че м пи он м ира Га рри Каспаров пр о ти в Э л ьвеста.
Б елы е гр о зя т стр а ш ны м ударом на g7, и х слон
связы вает ладью , ко то р а я н е по д ви ж н а и не м о ж е т
побить ф ерзя. П осле разм ена у белы х остаётся тр и
п е ш ки пр оти в д вух и боль­
ш ие ш а нсы на победу.
Н о К а спа р о ву всё ж е
удаётся испол ьзовать свою
св я зку: ладья — ф ерзь —
корол ь. П р и чё м в этой
ко м б и н а ц и я встретились
св я зка с д войны м ударом .

1. . . . O d 5 — d 1 + !!

2. K p g 1 — g2 O d 1 : g 4 +

168
 Э ф ф е кти вна св я зка в
о ко н ч а н и я х . В этой п о зи ­
ц и и две ладьи не м о гу т
в ы и гр а ть у слона ввид у
«м ертвой» с в я зки
1. . . . C h 5 — f7
Л ю б о й ход корол ем и л и
отход ладьи d 3 c л и н и и «d»
ведет к потере л а д ьи d5.
Е сли белы е и гр а ю т
2. Л d З — d2 . . .
то че р н ы й слон гу л я е т в з а д -в п е р е д по д и а го н а л и ,
со хран яя с в я зку и в ы ж и д а я ,
2. . . . C f7 — e 6 !
Конечно, слону н е в ы го д н о бы ло связы вать ладью
d3 ходом 1. ... C h 5 — е2? Т о гд а бы белы е о тку п а ­
л ись потерей качества и в ы и гр ы в а л и па р ти ю .

А р о н и н в п а р ти и с М и ке -
носом с ы гр а л
8
1. . . . Л с 8 — d 8 !!
7
Л ад ья не боится взя ти я
6
и з -з а д и а го н а л ь н о й св я зки .
5
Ч ёрны е гр о зя т в ы и гр а т ь
4
ф ерзя. П осл е
2. O d 3 :f5 . . . 3

срабаты вает и ве р ти ка л ьн а я 2
св я зка 1
2. . . . Л d 8 : d 1 # .

169
 Задания к уроку

I. Связка — это
II. Сколько участников в связке?
а) два, Ь) три, с) четыре, d) чем больше, тем лучше.
III. Связки бывают:
а) большие, Ь) тощие, с) полные, d) неполные.
a b c d e f g h IV. У чёрных слишком много
8 лишнего народа. Но сдаваться
7 белым неохота. Попробуй
6 спастись. Но для этого надо
5 вспомнить все правила игры.
4

3
2 1.
1

V. Помоги соорудить белым

красивую перекрестную связку.
1. _________ _________
2. _________
Какая из связок полная,
а какая не полная?

170
VI. В этой позиции на связку
белых последовала... контрсвязка 8
чёрных, но выиграть белым 7
помог двойной удар. 6

1. 4
3

3.

VII. Чёрные фигуры готовы

ворваться к королю, но белые
умелыми действиями связыва­
ют чёрную «батарею».

1. _________ _________
2. _________

VIII. Красивая перекрёстная

связка помогает белым добиться
победы в этюде Троицкого.

1.
2.
3.

171
 Урок 29. ОТВЛЕЧЕНИЕ И ЗАВЛЕЧЕНИЕ
С е го д н я м ы по зн а ко м и м ся с д вум я та кти ч е с ки ­
м и пр иём ам и: завлечением и о тв л е ч е н и е м . И н о гд а
ты зам ечаеш ь, что бы ло бы хорош о, если бы корол ь
оказал ся на в ы го д н о м для тебя поле. Н о, разум еет­
ся, сам ко р о л ь туд а не пойдёт. З н а чи т, е го надо
по пы та ться завлечь туд а к а к и м -н и б у д ь образом .
И л и ты увидел, что м о ж н о поставить м ат ко р о л ю
п р о ти в н и ка , но м еш ает к а к а я -т о ф и гу р а . Х орош о
бы её отвлечь от защ иты ? Н о к а к это сделать?
Д авай разберём ся.

П осм отри на д и а гр а м м у . Н а ней разобраны

сл учаи а та ки ко р о л я п р о ти в н и ка с по м ощ ью т а к ­
ти ч е с ко го приём а — завлечения. В этой п о зи ц и и
кто начинает, тот и в ы и гр ы в а е т.
Е сли 1. Ф Ь 6 — а7+ , то ко р о л ь чё р н ы х уб е ж и т
в ц ентр. П оэтом у белы е с по м ощ ью ж е р тв ы ладьи
завл екаю т ч ё р н о го ко р о л я
на а8 и то л ько после э то го
работает «батарея» Ф + С.
1. Л а 5 — а 8 + К р Ь 8 : а8
2. Ф Ь 6 — а 7 # .
Ч ёрны е завл екаю т к о ­
роля на Ы , затем ладья
о тска ки ва е т на g3, о ткр ы ­
в а я д и а го н а л ь н ы е ф и гу р ы .
1. . . . Л е 2 — g 2 +
2. K p g 1 — h1 Л g 2 : g 3 # .

172
 a b c d e f g h Б елы е своим первы м
8 ходом завл екаю т слона еб
7 на поле g8.
в 1. Л£б—£8+ . . .
5 С лон отним ает у с в о е го
4 ко р о л я поле для о тступл е ­
н и я . Т а кж е белы е своим
з
ходом о твл е кл и слона от
2 за щ и ты ладьи е7.
1 1. . . . С еб: g8
2. ФЬ7 : е7#.
О твлечение з а щ и щ а ю щ е го ко н я для в с кр ы ти я
л и н и и ладьи. К о н ь завл екается на а1, чтобы
о тн ять поле отступл е ни я у ко р о л я .
1. . . . Фй1—а1+
2. К Ь З :а1 ЛЬ4 : Ь2#.
К о м б и н а ц и и на завлечение и отвлечение сопро­
во ж д а ю тся: д войны м ударом , в скр ы ты м ш а хо м ,
о ткр ы ты м нападением . О бы чно ко м б и н а ц и и п р о ­
хо д ят с ж е р тва м и . К о н е чн о , эф ф ективнее в с е го
по л учаю тся ко м б и н а ц и и пр оти в ко р о л я .

Завлечение — это приём, вынуждающий

фигуру соперника встать на слабое поле и
позволяющий использовать данное ослабление.

Отвлечение — это приём, вынуждающий

фигуру противника покинуть поле, где она
выполняла свои обязанности по защите.

173
 П о с м о т р и на. э т ю д Г . Р и н к а . a b c d e f g
1Ж — ж — ш
В нём
завлечение
белы е осущ ествляю т
н е ско л ько раз. ,
ж..
у ,
ж..
у , W
^ тш тЛ^Ш
Ж .... .„ / ..Ж .... Ш ю .„ „

1. Л а 5 — а 8 ! O g 8 — а2
Б и ть нельзя — ч ё р н о го ЖШ,Л<Ш
$... .У/
"т
ф ерзя завл екаю т под
с в я зку C f3 !
2. Л а 8 : а4! Ф а 2 — g8
3. Л а 4 — а8 Ф g 8 — h7
4. C h5— g6 Ф h 7 : g6
5. Л а 8 — а 6 +
Ч еты ре (!) раза белы е ладья и слон завл екал и
ф ерзя чё р н ы х под с в я зку и скво зн о й д войной удар
и , н а ко н е ц , они вы л овил и сам ую си л ьн ую ф и гу р у
на п о чти пусто й д оске.

В п а р ти и М и ке н а с — Б р о н ш те й н бы л сделан
р е д ки й по красоте ход:

a b c d e f g h 1. . . . Л а 8 : а 3 !!
Л ад ья взял а тр и ж д ы (!)
за щ и щ ё н н ую п е ш ку . О на
отвл екает и ладью , и ф ерзя
от за щ и ты 1 -й го р и з о н т а л и .
2. Л а 1 : а3 Ф е 5 — е1+
и л и ......
2. Ъ2 : а3 Ф е5 : а 1 +
3. Л Ь 4 — Ь1 Л е 8 — е1+
Ф ерзь а1 п о м о га е т ладье.
Ш а хм а тн ы й р е н тге н .

174
 В этой п о зи ц и и м астер
8 Б ал ог испол ьзует слабость
7 1 -й и 2 -й го р и зо н та л е й .
6 1 . . . . Ф с 2 — Ь 2 !!
5 Ж е р твуе тся ф ерзь, но
4 е го нельзя бить и з -з а м ата
з на а1. Гр о зи т в ы и гр ы ш
ладьи после 2. ... Ф Ь 2 : а1
и л и 2. ... Л а2 :а 1 , а после
1 2. Ф £ 3 — d1 че р н ы й ф ерзь
вры вается в распол ож ение
ко р о л я по 2 -й го р и зо н та л и 2. ... Ф с 2 : f2 + .

Р ассм отрим зам ечательны й этю д Т р о и ц ко го . К аж ет­

ся, ч то ч ё р н ы м д л я н и ч ь и достаточно р а зм е нять п е ш к у .

1. C e3— h 6 + K p f8 — g 8

2. g 6 — g7 K p g 8 — f7

3. g 7 — g 8 Ф + K p f7 : g8

Н о белы е эту п е ш ку ж е р т­
вую т, завл екая ко р о л я на
8 -ю л и н и ю !

4. K p d 5 — e6 K p g 8 — h8

5. K p e 6 — f7 e 7 — e5

6. C h6— g 7 # .

Т а кти чески е приём ы — завлечение и отвлечение —

гр о зн ы е возм ож ности ведения а та ки . П р и н и м а й на
своё в о о р у ж е н и е это новое ш а х м а тн о е о р уж и е .

175
 Задания к урюку

I. Отвлекая фигуру, используют приманку в виде:

а) толстого кошелька, Ь) мороженого,
с) вкусной пешки, d) «троянского» коня.
II. Чтобы завлечь короля на нужное поле ему:
а) дают мешок пряников, Ь) медовый калач,
с) жертвуют фигуру, d) ничего не дают.
III. Чёрный король контроли­
рует превращение пешки. На
подходе конь. Но белые наносят
двойной удар для отвлечения
коня и пешка проскакивает.
1. _________ _________
2. _________ _________
3.
IV. Если бы не было чёрного
ферзя, то белые бы ставили
мат 2-мя разными способами.
Поэтому ферзя надо отвлечь.
Мат в 2 хода.

1. _________ _________
2. __________

176
 a b c d e f g h V. Чёрный ферзь спрятался
в уютном гнёздышке, и его
надо оттуда извлечь-завлечь.

1. _________ _________
2. _________

VI. У белых лишняя ладья, но a b c d e f g h

взамен угроза мата, да и грозит

потеря на с5. Белые побеждают
с помощью завлечений.
1. _________ _________
2. _________ _________
3.

VII. Этюд Платова. Помоги

8 белым избавиться от шахов
7 ладьи и провести пешку.
6
5 1 . _________ _________
4 2. _________ _________
3 3. _________ _________
2 4. _________ _________
a b c d e f g h
1 5. _________

177
 Урок 30. ЧЕМПИОНЫ МИРА
М н о ги е сотни лет во всех ча стя х света л ю д и
и гр а ю т в ш а хм а ты . Ч асто в ка к о й -л и б о стране
появлялся ш ахм атист, котор ы й и гр а л лучш е д р у ги х .
И с л а в а о е го п о б е д а х р а з н о с и л а с ь по м и р у. А слуха­
м и, к а к и з в е с т н о , з е м л я п о л н и т с я ... П о б е д ж е в своём
го р о д е м ало. С д а вни х лет ш а хм атисты м ечтал и
провести больш ой тур ни р , в котор ом определился
бы чем пи он м ира. Р аньш е та ко й тур н и р бы ло
невозм ож но провести: путеш ествие на лош адях из
о д н о го го р о д а в д р у го й за н и м а л о м н о го вр е м е н и .
С развитием транспорта, появлением тел еф она и
те л е гр а ф а ш а хм а ти сты р а зн ы х стран п о л учи л и
возм ож ность чащ е встречаться д р у г с д р у го м .
В 1851 го д у в Л ондоне состоялся пе рвы й М е ж ­
д уна род ны й ш а хм а тн ы й тур н и р . П обедителем е го
стал А ндерсен. А ндерсена, а та кж е Гр е ко , М орф и,
Ф ил и д ора, С таунтона в разны е го д ы счита л и си л ь­
н е й ш и м и ш а хм а ти ста м и на планете.
О д на ко о ф и ц и а л ь н о го ти тул а «чем пион м ира» до
м атча С тейниц а с Ц уке р то р то м не сущ ествовало.
И х м атч в 1886 го д у бы л первы м в истории ш ахм ат
соревнованием , победитель ко то р о го уд остоился
зван ия — чем пи он м ира. П ервы м чем пионом м ира
стал В и л ь ге л ь м С те йни ц , по бед ивш ий Ц уке р то р та
со счётом 1 0 :5 . В дальнейш ем С те йни ц успе ш но
за щ и ти л своё зв а н и е в м атчах с Ч и го р и н ы м и Гунс-
б е р го м . В н ё с б о л ь ш о й вкл а д в ш а хм а тн ую теорию .

178
 Э м ануил Л а ске р — второй че м пи о н м ира. П о ­
беж дал во м н о ги х тур н и р а х и м а тча х. В 1894 го д у
в м атче н а первенство м и р а в с тр е ти л с я со С те й н и ц е м
и победил е го со счётом 1 0 :5 . Л аскер уд е р ж ива л
ко р о н у в течение 27 лет, стал м н о го кр а тн ы м че м ­
пи оном м ира! Е го со п е р н и ка м и в м а тча х на пе р­
венство м ира бы л и: С тейниц, Тарраш , М арш алл,
Я н о вски й , Ш л ехтер, К апабл анка.
Х о с е -Р а у л ь К а п а б л а н ка — третий чем пион м ира.
В 1921 го д у вы звал на м атч Э м ануила Л аскера,
ко то р о го и победил со счётом 4 :0 п р и 10 н и ч ь и х .
Б ы л период, ко гд а за 7 лет в тур н и р а х и м а тча х
К а п а б л а н ка п р о и гр а л то л ько одну па р ти ю .
А л е кса н д р А л е хи н стал четвёрты м чем пионом
м ира и первы м р усски м , кто принёс славу Р оссии.
В 1927 го д у состоялся м атч К а п а б л а н ка — А л е ­
х и н . С ч ё т 6 :3 в по л ьзу А л е кса нд р а А л е хи н а .
Р усски й гр о с с м е й с те р четы ре раза защ ищ ал
своё звание в м атчах пр оти в Э йве и Б о го л ю б о в а .
А л е хи н — единственны й ш а хм а ти ст, я в л я вш и й ся до
ко н ц а своей ж и з н и д ей ствую щ им чем пи оном м ира.
М а кс Э йве родился в А м стердам е. С 11 л е т н а ч а л
успе ш но вы ступа ть во взросл ы х соревнованиях.
В ы и гр а л 30 м е ж д ун а р о д н ы х тур н и р о в. В 1935 го д у
встретился с А л е хи н ы м и одерж ал победу в м атче.
М и ха и л Б о тв и н н и к стал чем пи оном м ир а в 1948
го д у , в ы и гр а в м а т ч -т у р н и р си л ьн е й ш и х ш а хм а ти ­
стов. П ро вёл 7 м атчей за ш а х м а тн у ю ко р о н у и вос­
седал н а ч е м п и о н с ко м троне 16 лет!

179
 В а си л и й С м ы слов. В 1954 и 1957 го д а х стано­
вил ся победителем тур н и р а претендентов и п о л у­
ч и л право встретиться с чем пионом м ира. У д а чн о й
оказал ась вторая п о п ы тка : С м ы слов победил Б о т­
в и н н и ка , и е го о б ъ я в и л и седьм ы м чем пионом м ира.
М и ха и л Т аль. В сех по р а ж а л стил ь и гр ы э то го
ш ахм атиста: см елы й, по л ны й ф антазии. В I9 6 0 го д у
Б о тв и н н и к не см ог сд ерж ать н а ти ска м о л о д о го пр е­
тендента. Таль победил со счётом 1 2 ^ :8 ^ и стал
восьм ы м чем пионом м ира.
Т и гр а н П етросян. В 1963 го д у д о б и л ся п р а в а с ы г­
рать с Б о тви н н и ко м м атч на звание чем пиона м ира.
И з 24 п а р ти й п р о и гр а л в с е го 2, а победил 5 раз.
С тал девяты м чем пионом м ира. Ч ерез 3 го д а Таль
за щ и ти л это зва н и е в м атче со С п а с с ки м .
Б ори с С па сски й . В о втором м атче с Т и гр а н о м
П етросяном в 1969 го д у одерж ал победу со счётом
1 2 ^ :1 0 ^ и бы л объ явлен д есяты м чем пионом
м ира. И гр а л за ко м а н д у СССР на первой д оске на
н е ско л ь ки х О л им пиад ах и в «М атче В ека».
Р оберт Ф и ш е р . В 14 лет стал чем пионом С Ш А ,
а в 15 лет — претендентом и сам ы м м олоды м в и с­
тории ш ахм ат гр о с с м е й с те р о м . П обедив С п а с с ко го ,
Ф и ш е р в 1972 го д у стал од инна д цаты м чем пионом
м ира. К сож ал ени ю , в дальнейш ем а м е р и ка н ски й
ш а х м а т и с т о тка за л с я з а щ и щ а т ь своё в ы с о ко е зва н и е .
А н а то л и я К а р п о в а после о тка за Ф и ш е р а и гр а т ь
м атч объ явил и двенадцаты м чем пионом м ира. О н
д важ д ы защ ищ ал своё почётное звание в м а тча х
с В и кто р о м К о р ч н ы м .

180
 В 1985 го д у К а р п о в уступ и л ч е м п и о н ски й ти тул
К а спа рову. В 1993 го д у состоялся м атч м е ж д у
А натолием Карповы м и Я ном Тим м аном . Карпов
стал чем пионом м ира по версии Ф И Д Е . В 1998 го д у
он отстоял своё зв а н и е в м атче с А на нд о м .
Г а р р и К а спа р о в. В 1985 го д у К аспа ров, одерж ав
победу над К а р п о вы м со счётом 1 3 :1 1 , стал тр и н а ­
д цаты м чем пи оном м ира. О н тр и ж д ы защ ищ ал
своё звание в м а тча х с К а р п о вы м , а затем по б е ж ­
дал Ш о р та и А на нд а. В 1999 го д у К аспаров д о стиг
р е ко р д н о го р е й ти н га Э Л О — 2851 балл.
В л ад и м ир К р а м н и к в 1991 го д у стал чем пионом
среди ю но ш ей и вскор е — од ним из си л ьн е й ш и х
гр о с с м е й с те р о в . В 2000 го д у победил Га рри К а сп а ­
рова и бы л объ явлен четы рнад ц а ты м чем пионом
м ира по кл а сси че ски м ш а хм а та м . В 2004 го д у
К р а м н и к за щ и ти л своё звание в м атче с П етером
Л е ко , а в 2006 го д у победил Т опалова.
В иш ванатан А нанд — пятнадцаты й чем пион м ира.
О н стал чем пионом м ира по трём версиям : в 2000
го д у п о б е д и л п о в е р с и и Ф И Д Е , в 2 0 0 7 -м стал п е р вы м
в кр у го в о м тур н и р е , а в 2 0 0 8 -м победил со счётом
6 /2 :4 / К р а м н и к а .
М а гн у с К арл сен — ш естнад ц аты й чем пион м ира.
П обедил В иш ванатана А на нд а со счётом 6 /:3 /.
П е р вы й в и сто р и и ш а хм а т че м пи о н м ир а в трёх
ка те го р и я х : с 2013 го д а М а гн у с К арл сен — че м ­
п и о н по кл а сси че ски м ш а хм атам , а в 2014 го д у он
стал чем пионом м ира по б л и ц у и рапид у.

181
 Задания к уроку

I. Чтобы стать чемпионом мира по шахматам надо:

а) обыграть всех в классе, Ь) обыграть чемпиона,
с) повесить на грудь значок «я — чемпион!».
II. Первый матч в истории на звание чемпиона мира
по шахматам был проведён:
а) 2000 лет назад, Ь) 500 лет назад,
с) в 1886 году, d) в 1927 году,
е) в 1800 году, f) в 1913 году.
III. Кто был:
a) первым чемпионом мира?
b ) первым русским чемпионом мира?
c) первым советским чемпионом?
d) первым чемпионом из Петербурга?
IV. Дольше всех чемпионом мира был:
а) Гарри Каспаров; Ь) Анатолий Карпов;
с) Тигран Петросян; d) Эмануил Ласкер.
V. Перечисли всех русских и советских чемпионов:

182
VI. Соедините имена и фамилии чемпионов мира:

Стейниц Магнус
Ласкер Висванатхан
Капабланка Владимир
Алехин Гарри
Эйве Анатолий
Ботвинник Роберт
Смыслов Борис
Таль Тигран
Петросян Михаил
Спасский Василий
Фишер Михаил
Карпов Макс
Каспаров Александр
Крамник Хосе Рауль
Ананд Эмануил
Карлсен Вильгельм

VII. Кто такой претендент?

a) тот, кто решил шахматные задачи
b ) тот, кто добился права на матч с чемпионом мира
c) тот, кто проиграл чемпиону
d) новый чемпион мира.

183
 Урок 31. СКАЗКА О ШАХМАТАХ
и ж и зн и
К о гд а один и н д и й с ки й сул та н впервы е в ж и зн и
увидел ш а хм а ты , он упа л на ко л е н и перед н и м и и
стал бить п о кл о н ы . Е го с л у га , еле сдерж ав см ех,
сказал : «С ир, это не идолы для м о л итвы , а ф и гу ­
ры , которы е надобно р а с п о л а га ть на д оске, а потом ,
д в и га я и м и , и гр а т ь » .
Т а к просто м о ж н о бы ло объ яснить, что та кое
ш а хм а ты в V — V II ве ка х на и х родине И н д и и ,
в П ер сии , в а р а б ски х странах, в К и та е ; в V III— IX —
в И сп а н и и , Ф р а н ц и и , Р оссии; X — X I — В Ге рм а­
н и и , С ка н д и н а в ски х странах; и в X X — X X I ве ка х
в лю бом у го л ке Зем ли.
К о н е чн о ж е , со вр е м е н е м м енял ись правил а, вид
д о ски и ф и гу р . Д а и назы вал ись ш а хм а ты к о гд а -т о
совсем иначе: ч а тр а н г, ч а ту р а н га , ш а тр а н д ж .
Н о в с е гд а и везд е л ю д и счита л и, что ш а хм а ты об­
ладаю т ска зо чн о й силой, что в н и х с кр ы та ве л и ка я
тайна, и что с и х по м ощ ью м о ж н о р еш ить сам ы е
сл ож ны е вопросы и даж е сделать вы бор м е ж д у
ж и зн ь ю и см ертью . С удите с а м и ...
В И н д и и первое врем я ча тр а н г использовали
для обучения военны х ком анд и ров. П о кр а ям белой
д о ски вы страивал и 4 во й ска р а зн ы х цветов.
«И сзади, и спереди пеш ая р а т ь
Ч т о в б и тв е г о т о в а всегда н а с т у п а т ь !»
В П ер сии для ш а тр а н д ж а
« С т о к л е т о к на поле у стр о и л и т а м ,
Ч т о б д ви гаться войску и славны м ц ар я м ».
184
 А раб ы , завоевав П ер сию , сделали ш а хм а ты
м о гу щ е с тв е н н о й и гр о й . Т а к, один араб ский визирь,
п р о и гр а л в ш а хм а ты всё, что им ел, и стал и гр а ть
на л ю б и м ую ж е н у Д ил арам . Н о ум н а я ж е н щ и н а ,
увидев победны й ход, ш е пн ул а м у ж у : « П о ж е р твуй
две ладьи, не по ж а л е й » , — и спасла свою честь и
свободу, а м у ж у в е р н у л а б о га тс тв о .
Ш ахм атны е ф и гу р ы приход ил и, казал ось, прям о
из с ка зо к. У м о н го л ь с ко го завоевателя X IV ве ка
Там ерлана бы л и свои собственны е ш а хм а ты :
корол ь, визирь, слон, верблю д, ж ираф а (с а м а я силь­
н а я ф и гу р а ), в о е н н а я м а ш и на , ры ц арь, кр о ко д и л .
А в И ране над ш а хм а тн о й д оской летала х и щ ­
ная п ти ц а «р ух» , ол иц етворяю щ ая судьбу, р о к,
сл учай. П ти ц а «рух» — п о кр о ви те л ьн и ц а войска ,
м о гл а реш ить исход ср а ж е н и я в лю бом м есте.
Н о звери и п ти ц ы не поехал и вм есте с ш а хм а ­
та м и в Е вропу. Там и х м есто за нял и б л а го р о д н ы е
оф ицеры , ф ерзь стал ж е н щ и н о й и ш а хм а ты стали
назы вать « и гр о й беш еной д ам ы ». Н о сам а и гр а не
потеряла своей сил ы , наоборот, чудеса стал и ещ ё
невероятнее. Ш а хм а ты стал и реш ать судьбы м н о ­
ги х лю дей и даж е го с у д а р с тв .
В И р л а н д и и два соседних зн а тн ы х сем ейства
реш али: кто на Р ож д ество п р о и гр а е т в ш а хм а ты ,
то т ве сь го д будет п л а ти ть соседу ш траф .
В 1061 го д у р а з го р е л а с ь война (п о х о д В и л ь ге л ь ­
м а З авоевателя) м е ж д у А н гл и е й и Ф р а н ц и е й .
П р и чи н а — Ф ранц узское В ел ичество ударило ш а х­
м а т н о й д о с к о й п о го л о в е И х А н г л и й с к о е В ел ичество.

185
 В И сп а н и и в ц е р кв и св я щ е н н и ки проповедова­
л и : «Т от, кто обм аны вает в ш а хм а тн о й и гр е ,
не попадёт в царство небесное».
В А н гл и и лю бовь к ш а хм атам дош ла до то го ,
что д о ску с ч ё р н о -б е л ы м и кл е тка м и испол ьзовал и
для распределения го с у д а р с тв е н н ы х ф инансов.
Ш а хм а ты у ж е не бы л и и гр о й то л ько для б о га ­
ты х . П росты е л ю д и то ж е пр и д ум ы ва л и свои
названия ходам и ф и гу р а м . Н априм ер: р о ки р о вка —
б е гс тв о ко р о л я на ку х н ю .
Ф утб о л и сты пр и д ум а л и « ш а хм а тн ы й ф утбол»
с ф и гу р о й — м ячом . А стр о но м ы — « ко см ические »
ш а хм а ты для сем еры х и гр о ко в , гд е ф и гу р а м и
бы л и пл анеты и звёзды .
П равда, известны и безрадостны е ф а кты . Ф а ш и ­
сты в го д ы второй м ировой во й н ы м ин ир о ва л и
по л я ходом ш а х м а тн о го ко н я . П осле то го к а к
а м е р и ка н ц ы сбросили на Я п о н и ю две а то м н ы х
бом бы по явил и сь «атом ны е» ш а хм а ты .
П олучалось, что ш ахм аты , к а к зерка л о, о тр а ж а л и
ж и зн ь . Н о , оказы вается, что им енно для э то го они и
бы ли придум аны . У ч ё н ы е -и с т о р и к и установили, что
в Д ревнем Е ги п те на д оске встречались 4 сти хи и
природы : вода — п р ы га ю щ и й ко нь, зем ля — тя ж ё ­
лая ладья, воздух — стр ем ите л ьны й л ё гки й слон,
о го н ь — в с е м о гу щ и й ф ерзь, ил и иначе лето, осень,
зи м а и весна см е н я л и д р у г д р у га по очереди ход а.
И та л ь я н ски й е п и ско п М а р к И ер они м считал
ш а хм а ты бож ественной и гр о й . И х де п р и д у м а л бог
во йн ы М арс, для дриады К а и ссы .

186
 Л ю д я м понравилась та ка я и сто р и я, и К а и ссу
стал и считать п о кр о ви те л ьн и ц е й ш а хм а т.
Р азны е вы д аю щ иеся л ю д и видели в ш а хм а та х и
м одель н а уч н ы х по и ско в , и н а ука , и и скусство ,
и м у зы ку м о зга , и о тд ы х, и и с то ч н и к вдохнове­
н и я , и м и р борьбы пл анов и страстей.
Н о больш е в с е го д ум ал и об этой уд и ви тел ьной
и гр е сам и ш а хм а ти сты . Э м ануил Л а ске р : « Ш а х ­
м атная и гр а явл яется театром , к у к л ы ко то р о го
и гр а ю т с больш ой силой и ж и зн е н н о й правдой».
А на ш р усски й че м пи о н А л е кса н д р А л е хи н
писал: «С п о м о щ ь ю ш ахм ат я воспитал свой ха р а кте р .
В н и х всё со в е р ш е н н о та к, к а к в ж и зн и » .
Д о п о с л е д н е го д ня ш а хм а ты бы л и вм есте
с А л ександ р ом С е р ге е в и ч е м П у ш ки н ы м .
«И каж ды й с в е р ш ае т положенный п у т ь ,
Не смел ни ближе, ни дальш е ш а г н у т ь » .
Н и ближ е, н и д ал ьш е не см о г ш а гн у ть А . С . П у ш ­
ки н , ко гд а пр иш л а очередь стрелять Д антесу. Гово­
рят, что на кан уне дуэли П у ш ки н и гр а л в ш ахм аты .
С ним ая с д оски слона, он прош ептал: «Э тот оф ицер
гр о зи т м не м а то м , п о это м у я уб ь ю е го » . Н о ...
« Х о т ь ж изнь на ш а х м а т ы похож а,
Но ж и т ь — н е в ш а х м а т ы и г р а т ь » .
В от поэтом у, беря в р у ки д аж е сам ы е просты е
ш а хм а ты , м ы чувствуем , что перед на м и ве л и ка я,
интересная и м о гу щ е с тв е н н а я и гр а .
Н о последнее слово оставим за с п у тн и ко м Д о н
К и х о та добры м то л стяко м С анчо П анса: «Н аш а
ж и зн ь подобна ш а хм а тн о й и гр е » ...

187
 БЛОКНОТ ШАХМАТЁНКА

Дорогой ш а х м а т ё н о к !
В этом блокноте ты найдёшь очень полезные стра­
нички, которых тебе хватит на целый учебный год.
На этих страничках ты запишешь свои первые шах­
матные шажки —ходы.
Начальные странички очень похожи на знакомые
тебе школьные прописи. Они нужны для того, чтобы ты
научился записывать шахматные буквы и фигуры.
Далее следуют странички для записи партий.
Сначала ты будешь записывать по 6-10 ходов за урок.
Затем всё больше и больше. А в конце года ты сможешь
сыграть с партнёром и записать всю шахматную партию!

Также в этом блокноте ты найдёшь:

• странички для записи решений задач
• турнирную таблицу и карточку участника
• странички для записи уроков и
выполнения домашних заданий
• полезные выдержки из шахматных правил ФИДЕ
• интересные сведения обо всех чемпионах мира
(кстати, пару клеток мы оставили пустыми —
может быть, для тебя?!)

188
Напиши по целой строчке буквы и фигуры:

а a
в в

d d
e e

f f

g #
h h

a .Л i
¥ iC i 1

£ ,Ф i
& iк ,
Ф i Кр I
189
 а В с d e f g h
К а к з а п и с а ть п о л о ж е н и е ф и гу р и п е ш е к

белые: Кре1, Фс5,Ла1,ЛН1,

К а к записать ш а хм атны е ходы

Фс5 — в4, Kpel — f2 — особы (фигур

Kd2 : g4, Кф : h3 — взятия (фигур
g2 — g4, d4 : e5, в2 : а1Ф+ — хобы пешек
О—0, 0—0—0 — короткая и длинная рокировки
Kf4 : g2+, Фс5 — е7Х — шах, и а т

190
 а В с d e f g h
З а п и с ь п о зи ц и и :

бел ы е: К р ,Ф ,Л .Л .С .
С ,К ,К , пп. , . . . . . . .
чёрные: К р ,Ф ,Л .Л .С .
С .К .К . пп . . . . . . . . _.

бел ы е: К р ,Ф ,Л .Л .С
С .К .К . пп. , . . .
чёрные: К р .Ф .Л . Л __ . С
С .К .К . пп . . . . . . . . _.

бел ы е: К р ,Ф ,Л .Л .С
С .К .К . пп . . . . . . . . _.
чёрные: К р ,Ф ,Л .Л .С
С .К .К . пп. . . . . . . . _.

бел ы е: К р ,Ф .Л .Л .С
С .К .К . пп. . . . . . . . _.
чёрные: К р . Ф .Л .Л .С
С ,К .К . пп. . . . . . . . .

191
 а В с d e f g h

белые чёрные

7 e2 —e4
e 7 —e5
2 Kg1 —f3 KB8—c6
3
4
5
6
7
8
9
70
192
 а В с d e f g h

белые чёрные

1 e2 - e4 e7 - e5
2 Kg1 - f3 K08 - c6
3
4
5
6
7
8
9
10
193
 а В с d e f g h

белые чёрные

1 e2 - e4 e7 - e5
2
3
4
5
6
7
8
9
10
194
 а В с d e f g h

белые чёрные

1 e2 - e4 e7 - e5
2
3
4
5
6
7
8
9
10
195
 а В с d e f g h

белые чёрные

1 e 2 —e4 e 7 —e5
2
3
4
5
6
7
8
9
10
196
 а В с d e f g h

белые чёрные

1 e2 - e4 e7 - e5
2
3
4
5
6
7
8
9
10
197
 а В с d e f g h

белые чёрные

1 e2 - e4 e7 - e5
2
3
4
5
6
7
8
9
10
198
 а В с d e f g h

белые чёрные

1 e2 - e4 e7 - e5
2
3
4
5
6
7
8
9
10
199
 а В с d e f g h

белые чёрные

1 e2 - e4 e7 - e5
2
3
4
5
6
7
8
9
10
200
 а В с d e f g h

белые чёрные

1 e2 - e4 e7 - e5
2
3
4
5
6
7
8
9
10
201
 а В с d e f g h

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
202
 а В с d e f g h

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
203
 а В с d e f g h

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
204
 а В с d e f g h

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
205
 а В с d e f g h

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
206
 а В с d e f g h

1
2
3
4
5
6
7
8
9
70
77
72
73
74
75
207
 а В с d e f g h

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Запись отложенной партии:
б ел ы е: Кр .Ф .Л .Л . С .
С ,К ,К , пп. , , , , , , , .
чёрные: К р . Ф .Л .Л .С .
С .К ,К , п п ......................................

208
 а В с d e f g h

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

б ел ы е: K p ___ , Ф ___ , Л ___ , Л ___ , C ____ , Белые Чёрные

C ___ , K ____ , K ____ , rare.____ , ___ , ___ ,___ ,___ . Результат

черны е: K p ___ , Ф ____ , Л ____ , Л ____ , C ____ , В рем я

C , K , K , rare.............................................. Подписи

209
 а В с d e f g h

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Запись отложенной партии:
б ел ы е: Кр .Ф ,Л ,Л . С ,
С ,К ,К , пп. , , , , , , , .
чёрные: К р .Ф .Л .Л .С .
С .К .К , пп. ..................................

210
 а В с d e f g h

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

б ел ы е: K p ___ , Ф ___ , Л ___ , Л ___ , C ____ , Белые Чёрные

C ___ , K ____ , K ____ , rare.____ , ___ , ___ ,___ ,___ . Результат

черны е: K p ___ , Ф ____ , Л ____ , Л ____ , C ____ , В рем я

C , K , K , rare.............................................. Подписи

211
 а В с d e f g h

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Запись отложенной партии:
б ел ы е: Кр .Ф ,Л ,Л , С ,
С ,К ,К , пп. , , , , , , , .
чёрные: К р , Ф , Л , Л ___, С ,
С .К .К , пп. ..................................

212
 а В с d e f g h

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

б ел ы е: K p ___ , Ф ___ , Л ___ , Л ___ , C ____ , Белые Чёрные

C ___ , K ____ , K ____ , rare.____ , ___ , ___ ,___ ,___ . Результат

черны е: K p ___ , Ф ____ , Л ____ , Л ____ , C ____ , В рем я

C , K , K , rare.............................................. Подписи

213
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

214
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

215
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

216
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

217
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

218
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

219
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

220
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

221
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

222
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

223
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

224
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

225
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

226
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

227
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

228
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

229
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

230
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

231
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

232
 а В с d e f g h

NN белы е чёрны е NN белы е чёрны е

1 21
2 22
3 23
4 24
5 25
6 26
7 27
8 28
9 29
10 30
11 31
12 32
13 33
14 34
15 35
16 36
17 37
18 38
19 39
20 40
1-0 1/2 0-1
— : мин. — : мин.

233
 а В с d e f g h
Для решения задач на мат в 1 ход

a b c d e f g h
NN Запись решения Оценка
8

7 1 1. t f 6 — а 7 Х
6

5 2 1.
4

3 3 1.

2
4 1.
1
a b c d e f g h
5 1.
Х од белы х. 5 м атов в 1 ход.
Зап и ш и 5 р азн ы х реш ен и й .

1. 1. 1

1. 1. 1

1. 1. 1

1. 1. 1

1. 1. 1

1. 1. 1

1. 1. 1

1. 1. 1

234
 а В с d e f g h
Д л я р е ш е н и я за д а ч н а м а т в 1 хо д

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

235
 а В с d e f g h
Для решения задач на мат в 1 ход
1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

1. 1. 1.

236
 а В с d e f g h
Для решения задач и комбинаций
a b c d e f g h
NN белые чёрные

1 ФЬ6— d8+ Л а 8 : d8

2 k d 1 : d8X

1 . . . t h 5 : h2+

2 K p h 1 : h2 Ла4 —h4X

Мат в 2 хода

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.
237
 а В с d e f g h
Для решения задач и комбинаций

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.

238
 а В с d e f g h
Для решения задач и комбинаций

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.

1. 1.
2. 2.

239
 а В с d e f g h

Урок ________

белые чёрные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Д о м а ш н ее зад а н и е:

240
 а В с d e f g h

Урок ________

белые чёрные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Д о м а ш н ее зад а н и е:

241
 а В с d e f g h

Урок ________

белые чёрные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Д о м а ш н ее за д а н и е:

242
 а В с d e f g h

Урок ________

белые чёрные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Д о м а ш н ее зад а н и е:

243
 а В с d e f g h

Урок ________

белые чёрные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Д о м а ш н ее за д а н и е:

244
 а В с d e f g h

Урок ________

белые чёрные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Д о м а ш н ее зад а н и е:

245
 а В с d e f g h

Урок ________

белые чёрные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Д о м а ш н ее зад а н и е:

246
 а В с d e f g h

Урок ________

белые чёрные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Д ом аш н ее задан и е:

247
 Некоторые полезные выдержки
из правил шахмат ФИДЕ

Выполнение ходов
4 .1 . Ш а х м а т н ы е хо д ы д е л а ю т ся т о л ь к о одной рукой .
(С т а т ь я 4 .1 . П Р А В И Л А С О Р Е В Н О В А Н И Й Ф И Д Е .
В ы п о л н е н и е х о д о в , 2 0 0 1 г.).
4 .2 . П редупредив зар ан ее о своём нам ерени и (н ап ри м ер, с к а за в ,
«п о п р а в л я ю »), и гр о к п ри сво ём х од е м о ж е т п о п р а в и ть р а с п о ­
л о ж е н и е одной и л и н е с к о л ь к и х ф и гу р н а п о л я х .
4 .3 . Е сл и и гр о к п ри своём х од е н ам ерен н о к а с а е т с я одной и ли
н е с к о л ь к и х с в о и х ф и гу р , то он д о л ж ен п о й ти п ер во й тро н у то й
ф и гу р о й , ход к о то р о й в о зм о ж е н ;
если игрок к асается одной или нескольких фигур партнёра, он должен
в з я т ь п е р в у ю тр о н у ту ю ф и гу р у , в зя т и е к о то р о й в о зм о ж н о .
Е сл и ни о д н а и з т р о н у т ы х ф и гу р н е м о ж е т п ой ти и л и б ы ть
в з я т о й , то и гр о к у р а з р е ш а е т с я с д е л а т ь л ю б о й в о зм о ж н ы й ход.
4 .4 . Е сл и и гр о к н ам ерен н о к а с а е т с я л а д ь и , а за т е м своего к о р о л я ,
он н е м о ж е т р о к и р о в а т ь в эту сто ро н у н а этом х о д у . И гр о к
о б я за н с д е л а т ь ход л ад ьёй .
4 .7 . Когда фигуру поставили на поле и отпустили от неё руку, она не мож ет
затем бы ть передвинута н а другое поле. Считается, что ход сделан.

Завершение игры
5 .1 . П а р т и я в ы и г р ы в а е т с я и г р о к о м , к о т о р ы й п о с та в и л м а т к о р о л ю
п а р тн ё р а . Это с р а зу за к а н ч и в а е т и гр у .
П а р т и я в ы и г р ы в а е т с я и гр о к о м , п ар тн ё р к ото р о го з а я в л я е т ,
что сд а ё тс я . Это с р а зу з а к а н ч и в а е т и гр у .
5 .2 . П а р т и я з а к а н ч и в а е т с я вн и ч ь ю , к о г д а и г р о к , к о т о р ы й д о л ж ен
х о д и т ь , не и м еет в о зм о ж н о г о х о д а и его к о р о л ь не н ах о д и тся
под ш а х о м . С ч и т а е т с я , ч то п а р т и я з а к а н ч и в а е т с я « п а т о м » .
П а р т и я з а к а н ч и в а е т с я в н и ч ь ю , к о г д а в о зн и к а е т п о зи ц и я ,
в к о то р о й ни один и з и гр о к о в не м о ж е т п о с т а в и т ь м а т к о р о л ю
п а р т н ё р а лю бой сери ей в о зм о ж н ы х хо д о в.
П а р т и я з а к а н ч и в а е т с я вн и ч ью по с о гл а ш е н и ю м еж д у д в у м я
п а р тн ё р а м и . Это с р а зу з а к а н ч и в а е т и гр у .
9 .2 . П ар ти я м о ж ет закон чи ться вничью , если какая-ни будь од и н ак овая
п о зи ц и я м о ж е т в о зн и к н у т ь и ли в о зн и к л а н а ш а х м а т н о й д оск е,
по к р ай н е й м е р е , т р и р а з а .
9 .3 . П а р т и я м о ж е т за к о н ч и т ь с я вн и ч ью , есл и к а ж д ы й и гр о к сд ел ал
п ослед н и е 5 0 х о д о в б ез п р о д в и ж е н и я к ак о й -л и б о п е ш к и или
без в з я т и я к ак о й -л и б о ф и гу р ы .
9 .4 . Е сл и и г р о к , д е л а е т х о д , не п о тр еб о вав н и чью , он н а этом ход у
т е р я е т п р а в о н а тр еб о ван и е.
9 .5 . Если игрок требует ничью согласно статье 9 .2 . или 9 .3 ., он долж ен
остановить часы , свои и партнёра. Он не м о ж ет о тк азать ся от своего
тр е б о в а н и я . Е с л и тр еб о ван и е п р и зн а ё т с я п р а в и л ь н ы м , п а р т и я
с р а зу за к а н ч и в а е т с я вн и ч ью .
Если требование признаётся неправильным, арбитр должен добавить
к о с т а в ш е м у с я у п а р тн ё р а врем ени три м и н уты и вы ч есть эти
три м и н уты у за я в и т е л я .

248
 Шахматные часы
6 .7 . И гр о к п р о и г р ы в а е т п а р ти ю , есл и он о п а з д ы в а е т н а и гр у более
ч ем н а ч ас.
6 .8 . Ч а с ы п е р е в о д я т с я той ж е р у к о й , к о то р о й д е л а е тс я х о д . З а п р е ­
щ а е т с я за д е р ж и в а т ь п ал е ц н а к н о п к е ч асо в и л и над ней.
Н е л ь зя т а к ж е п о д н и м ать ч а с ы , п ер ево д и ть п о к а за н и я вр ем ен и ,
си л ьн о с т у ч а т ь по ни м .
З а н а р у ш е н и е в а м и э т и х п р а в и л с у д ь я м о ж е т п р и м ен и ть
сл ед у ю щ и е м е р ы : с д е л а т ь в а м за м е ч а н и е , у в е л и ч и т ь в р е м я
в а ш е м у п а р тн ё р у , у м е н ь ш и т ь в а м в р е м я , а в сл у ч а е п о в то р н ы х
н ар у ш е н и й о б ъ я в и т ь п а р ти ю п р о и гр ан н о й .
6 .9 . Ф л а ж о к с ч и т а е т ся у п а в ш и м , к о г д а ар б и тр ф и к с и р у е т это и ли
к о г д а об этом сдел ан о за я в л е н и е одного и з у ч а с т н и к о в .
6 .1 0 . Е с л и и гр о к не сд ел ал п о л ож ен н ого ч и с л а х од ов в отвед ён н ое
в р е м я , то п а р т и я с ч и т а е т с я и м п р о и гр ан н о й , к р о м е сл у ч а ев:
м а т а п р о ти в н и к у и л и за я в л е н и я п р о т и в н и к а о сд ач е п а р ти и ;
п а т а н а д оск е;
в за и м н о г о с о г л а ш е н и я м е ж д у п а р тн ё р а м и н а н и ч ью ;
тр о е к р а тн о го п о вто р ен и я п о зи ц и и .
П а р т и я с ч и т а е т ся н и ч ей ной , н е с м о тр я н а п аден и е ф л а ж к а , если
н е в о зм о ж н о п о с т а в и т ь м а т л ю бой сер и ей в о зм о ж н ы х ход ов.

Запись ходов
8 .1 . К аж ды й игрок об язан зап и сы вать ход партии. Он долж ен зап исать
свой п р ед ы д у щ и й х о д п р е ж д е , чем сд е л ае т сл ед у ю щ и й .
8 .2 . Б л а н к зап и си д ол ж ен б ы ть ви ден ар б и тр у в течение всей п артии .
З а п я ть м и нут до к он тр ол я и грок не о б я за н за п и с ы в а т ь п артию .
8 .5 . С р а зу п о сл е п а д е н и я од н ого и з ф л а ж к о в н а ч а с а х и гр о к д о л ж ен
п о л н о сть ю в о с с т а н о в и т ь с в о ю за п и с ь .

Поведение игроков
1 2 .1 . И гр о к и н е д о л ж н ы с в о и м п о в е д е н и е м с о з д а в а т ь п л о х у ю
р е п у т а ц и ю ш а х м а т н о й и гр е!
1 2 .2 . З ап рещ ается в ходе партии п ользоваться советам и, источникам и
и нф орм ации , зам етк ам и .
Н е р а з р е ш а е т с я а н а л и з п а р ти и зр и т е л я м и и и гр о к а м и .
1 2 .4 . И гр о к , з а к о т о р ы м оч ер ед ь х о д а , не м о ж е т п о к и д а т ь «и гр о в у ю
зо н у » без р а зр е ш е н и я а р б и тр а .
1 2 .5 . З а п р е щ а е т с я л ю б ы м способом о т в л е к а т ь и б есп о к о и ть п а р тн ё р а ,
в то м ч и сл е и н е о д н о к р а т н ы м п р е д л о ж е н и е м н и ч ьей .

Быстрая игра
В1. П р и «б ы стр о й и гр е » все х о д ы д о л ж н ы б ы ть с д ел ан ы в теч ен и е
ф и к си р о ва н н о го вр ем ен и от 15 до 6 0 м и н у т.
В4. К а к т о л ь к о с д ел ан ы п о т р и х о д а , н и к а к и е п р е те н зи и о тн о си ­
тел ь н о н е п р а ви л ь н о го р а с п о л о ж е н и я ф и гу р , р а с п о л о ж е н и я
ш а х м а т н о й д оск и и п о к а за н и й ч асо в н е п р и н и м а ю т с я .
В6. Ф л а ж о к с ч и т а е т ся у п а в ш и м п осле то го , к а к за я в л е н и е об этом
д е л а е тс я и гр о к о м . А р б и тр н е д о л ж е н с а м з а я в л я т ь о п аден и и
ф л а ж к а . Ч то б ы з а я в и т ь о в ы и г р ы ш е по вр е м е н и , и гр о к
д о л ж ен о с т а н о в и т ь ч а с ы и у в е д о м и ть об этом ар б и тр а .
П р и этом не д о л ж е н б ы ть у п а в ш и м ф л а ж о к за я в и т е л я .
В8. Е сли оба ф л а ж к а у п ал и , п ар ти я зак ан ч и вается вн ичью .

249
История шахмат

250
 ЧЕМПИОНЫ МИРА

Чемпион Родина Чемпионские

мира чемпиона годы
1 Стейниц Вильгельм Австрия 1886 — 1894
2 Ласкер Эмануил Германия 1894 — 1921
3 Капабланка Хосе Рауль Куба 1921 — 1927
4 Алехин Александр Россия 1927 — 1946
5 Эйве Макс Голландия 1935 — 1937
6 Ботвинник Михаил СССР 1948 — 1963
7 Смыслов Василий СССР 1957 — 1958
8 Таль Михаил СССР 1960 — 1961
9 Петросян Тигран СССР 1963 — 1969
10 Спасский Борис СССР 1969 — 1972
11 Фишер Роберт США 1972 — 1975
12 Карпов Анатолий СССР 1975 — 1985
13 Каспаров Гарри СССР 1985 — 2000
14 Крамник Владимир Россия 2000 — 2007
15 Ананд Вишванатан Индия 2007 — 2013
16 Карлсен Магнус Норвегия 2013 —

251
 Таблица результатов 201__ г.
п ервен ства с р е д и ________________________ _______ л ет

№ У ч астн и к и РАЗР. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 О чки М есто

1
2
3
4
5
6
252

7 f jf

8
9
10
11
12
13
14 f jf

Н о р м а _______ р а з р я д а ________ о ч к о в Г л авн ы й судья

 С кем я играл в этом году

Т У Р С О П ЕРН И К РА ЗРЯ Д Ц В Е Т Р Е ЗУ Л Ь Т А Т

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

253