Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
РУССКИЙ ЯЗЫК
3 класс Часть 2
Москва
2015
УДК 373.167.1:811.161+811.161.1(075.3)
ББК 81.2Рус.-922
Б91
Бунеев, Р.Н.
Б91 Русский язык. 3 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих обра-
зовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 2 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,
О.В. Пронина. – Изд. 5-е, перераб. – М. : Баласс, 2015. – 208 с. :
ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
ISBN 978-5-85939-283-4
УДК 373.167.1:811.161+811.161.1(075.3)
ББК 81.2Рус.-922
3
Почему у трёх разных предложений одна и та
же схема? Какой вывод ты можешь сделать
после выполнения этого упражнения?
206. Прочитай текст. Поставь устно вопрос к
каждому слову. Какие слова отвечают на вопросы
кто? и что?, что делать? и что сделать?, какой?
когда?
5
Ч САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ
имена существительные
А (кто? что?)
С имена прилагательные
(какой? какая? какое? какие?)
Т глаголы (что делать? что сделать?)
И наречия (как? когда? где?)
местоимения
(кто? какой? какая? какое? какие?)
Р
СЛУЖЕБНЫЕ
Е предлоги, союзы
Ч
МЕЖДОМЕТИЯ
И
Отметь части речи, которые ты уже знаешь.
служеб-
ные
самосто-
ятельные
6
Применяем новые знания, развиваем умения
209. Рассмотри рисунок. Какие вопросы задают
малыши? Знакомы ли тебе эти вопросы? Как они
связаны с темой урока?
7
§ 17. Имя существительное как часть речи.
211. Прочитай текст. Ты понял, почему име-
на существительные так называются? Как ты
думаешь, почему в этом тексте только один
абзац?
На вопрос кто? или что? отвечают те сло-
ва, которыми люди обозначают всё то, что они
могут увидеть, услышать, потрогать, или даже
то, о чём они способны подумать, как о чём-то
СУЩЕСТВУЮЩЕМ. Ведь вы, наверное, согла-
ситесь со мной, что пряник или котёнок суще-
ствуют, а вот есть или зеленоватый не суще-
ствуют сами по себе. Есть можно только что-то,
а зеленоватым может быть тоже только что-то,
хотя бы небо на закате. Так вот, и пряник, и
котёнок, и небо – существительные.
(Л. Успенский)
Расскажи, на какие вопросы отвечают имена
существительные и почему слова этой части речи
получили такое название.
8
212. Прочитай текст. Какова его главная
мысль?
Что же обозначают все те слова, к которым
подходит вопрос кто?“ или что?“, и чем они
”
отличаются от других слов? ”
Учёные после долгих споров условились счи-
тать, что главное значение этих слов – значе-
ние ПРЕДМЕТА. Мы спрашиваем кто? о жи-
вых существах, что? – о вещах. Но вопрос что?
может быть задан и о буре, и о погоде, и о
мысли, и о доброте или злобе. Всё это тоже
можно считать предметами, вещами.
(Л. Успенский)
Попробуй сам рассказать об именах суще-
ствительных. Тебе поможет план.
1. На какие вопросы отвечают эти слова?
2. Что они обозначают?
3. Почему существительные получили такое на-
звание?
213. Прочитай пролог к сказке П. Ершова
Конёк-Горбунок“. Найди и прочитай имена суще-
”ствительные. Как ты думаешь, почему в 12 ко-
ротких строчках целых 18 существительных?
За горами, за лесами,
За широкими морями,
Не на небе – на земле
Жил старик в одном селе.
предме,т
9
У старинушки три сына:
Старший умный был детина,
Средний сын и так и сяк,
Младший вовсе был дурак...
Братья сеяли пшеницу
Да возили в град-столицу:
Знать, , столица та была
Недалече от села.
Имя существительное – самостоятельная
часть речи.
Имена существительные – это слова, которые
обозначают предмет и отвечают на вопрос кто?
или что? – человек, животное, листопад, при-
рода, счастье, мысль.
13
220. Понаблюдай за вопросами и изменением
одушевлённых и неодушевлённых имён суще-
ствительных. Какие отличия ты заметил?
слон стол
кто? слон что? стол
кого? слона чего? стола
кому? слону чему? столу
кого? слона что? стол
кем? слоном чем? столом
о ком? о слоне о чём? о столе
Одушевлённые имена существительные отве-
чают на вопрос кто? Человек, родители.
Неодушевлённые имена существительные от-
вечают на вопрос что? Город, страна.
и, зморозь и, зморось
15
224. Прочитай весёлые стихотворения. Они по-
строены на игре слов. Каких?
шофёр
Вот шофёр какой чудак:
водитель
Он поесть не мог никак.
Потому что спозаранку
Он крутил-вертел баранку.
А зачем крутил-вертел?
Лучше взял бы да и съел!
(А. Шибаев)
Загадка.
Ох и зол, хоть и мал!
В солнце стрелки выпускал.
Не попали в солнце стрелки,
А попали к нам в тарелки.
(Г. Сапгир)
Чем
, похожи руль
, машины и баранка?
А стрелки лука и стрелы охотника? Спиши. Обо-
значь орфограммы. Укажи одушевлённые и не-
одушевлённые имена существительные.
В русском языке часто разные предметы на-
зываются одним и тем же словом. Как ты дума-
ешь почему?
225. Прочитай стихотворение. О каких перьях
в нём идёт речь? На чём основана игра слов?
Прочитай словарную статью о слове перо. Чем
интересно это слово? Сколько у него значений?
шофёр таре,лка
16
Меня послали в огород
За луковым пером*.
Смотрю, на грядках лук растёт,
А перьев нет кругом.
Они на курицах растут,
Я точно знаю это.
Какая-то ошибка тут –
У лука перьев нету!
(Г. Новицкая)
грядки, ошибка
Назови одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные. Найди и выпиши имена суще-
ствительные с орфограммами-буквами согласных в
конце и в середине слова и с разделительным ь.
Обозначь эти орфограммы.
226. Расскажи всё, что ты знаешь о слове
перо. Тебе поможет план:
1. Что означает это слово (его значение или
значения).
2. Состав слова.
3. Признаки слова как части речи.
4. Звуко-буквенный анализ.
5. Есть ли в слове орфограммы.
227. Прочитай. Какое слово часто повторяется
в стихотворении? Как ты думаешь, оправдан этот
повтор или нет? Почему?
бара, нка
17
Шёл я с сумкой за плечом,
Вижу, бьёт в овраге ключ*.
Наклонившись над ключом,
Уронил я в воду ключ*.
18
Упражнения для работы дома.
1. Прочитай текст. Найди в нём имена суще-
ствительные. Спиши. Подчеркни имена суще-
ствительные. Обозначь орфограммы в словах и
между словами.
Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
А рядом, у проталинки,
В траве между корней
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
(С. Есенин)
2. Прочитай стихотворение. Найди и выпиши
имена существительные, рядом в скобках напиши
вопрос.
Лиса и крот.
– Славный домик, – Вход, лисичка,
Милый крот, В самый раз:
Только больно Он не пустит
Узкий вход! В домик вас!
(Б. Заходер)
лиса, лисица
3. Подбери и запиши по пять имён суще-
ствительных, которые называют людей, живот-
ных, вещи, явления природы. На какие вопросы
сере,бряный черёмуха
19
отвечают слова каждой группы? Подчеркни в
словах знакомые орфограммы.
4. Найди в учебнике Литературное чтение“
”
стихотворение, которое тебе нравится, или рас-
сказ и выпиши оттуда пять имён существи-
тельных одушевлённых и пять неодушевлённых.
Подчеркни в словах знакомые орфограммы.
5. Спиши текст. Подчеркни имена существитель-
ные, укажи, какие они – одушевлённые или не-
одушевлённые. Обозначь орфограммы в словах
и между словами.
Есть у всех животных
В Африке жильё.
Разное, конечно.
Каждому – своё.
У кого – домищи,
У кого – домишки,
Нету дома только
У одной мартышки!
Какой синоним к слову жильё встречается в
этом тексте? Выпиши два слова-синонима.
домищи, домишки
20
§ 19. Род имён существительных.
Определяем основной вопрос урока
Прочитай название § 19. Какие вопросы у тебя
возникли? А какие предположения?
Сравни свои вопросы и формулировки авто-
ров учебника (см. стр. 196).
Решаем проблему, открываем новые знания
мужской енс
род жрод
же,нщина
мужчи, на
21
231. Прочитай слова. Это одушевлённые или
неодушевлённые имена существительные?
Определи с помощью слов-подсказок он,
она, какие из них мужского рода, а какие –
женского. Запиши слова в два столбика.
Колокольчик, польза, рассвет, алфавит, язык,
суббота, коллекция, живопись.
Выдели окончания. Что ты заметил?
232. Определи, верно ли имена существитель-
ные мужского и женского рода распределены по
столбикам. Спиши, обозначь в словах орфо-
граммы.
м.р. ж.р.
носорог Анна
дочь кукла
звездопад шишечка
варежка дядя
иней подсказка
Новгород игрушка
233. Прочитай слова. Выпиши в первый стол-
бик существительные мужского рода, а во вто-
рой – женского рода. Какие слова не отно-
сятся ни к мужскому, ни к женскому роду?
Какие слова-подсказки можно подставить к
этим словам? Запиши их в третий столбик,
выдели окончания. Это имена существительные
среднего рода.
и, ней
22
Лестница, колесо, удочка, повозка, сторож,
солнце, хоккей, пение, рассказ, повесть, сти-
хотворение, сочинение.
234. Запиши сочетания имён существительных со
словами мой, моя, моё. Укажи род.
Свеча, озеро, друг, дочка, взгляд, вьюга, ру-
жьё, полотно, Андрюша, кроссворд, жилище.
Сформулируй, что ты узнал о роде имён су-
ществительных.
23
Женский род запомню я
И скажу: Она – моя“.
И запомню” род мужской
И опять скажу: Он – мой“.
”
Средний род – оно, моё!
Это правило – твоё!
(Е. Семёнова)
25
241. Определи род выделенных имён существи-
тельных. Какие слова помогли тебе? Запомни,
какого рода эти существительные, чтобы правиль-
но употреблять их в речи.
Кенгуру скакал огромными прыжками.
Мама больше любит молотый кофе, а папа –
растворимый.
Буратино разлил горячее какао.
Мне нравится душистый шампунь с запахом
розы.
Составь устно несколько предложений с каж-
дым из выделенных слов так, чтобы было понят-
но, какого они рода.
242. Афанасий составил такие предложения:
Я видел в зоопарке кенгуру.
На завтрак я люблю пить кофе или какао.
Не хочу шампунь, лучше вымою голову дет-
ским мылом!
Понятно ли из этих предложений, какого рода
имена существительные кенгуру, кофе, какао,
шампунь? Почему? Дополни предложения, чтобы
было понятно.
243. Прочитай. Понаблюдай, что общего в
cоставе слов – имён существительных муж-
ского, женского и среднего рода.
27
и
КИТ
...
КОТ
Плывёт по океану,
КИТ
из блюдца ест сметану...
(Б. Заходер)
Образец записи: кот – (кто?) кот, сущ., одуш.,
м.р.
(По) океану – (что?) океан, сущ., неодуш.,
м.р.
246. Прочитай ряды имён существительных-
синонимов. Устно составь предложение с каж-
дым словом. Спиши синонимы, укажи род
каждого из них. Обязательно ли все существи-
тельные-синонимы должны быть одного и того же
рода?
Букварь, азбука.
Век, столетие.
Дата, число.
Загадка, ребус, головоломка.
Гнев, негодование, возмущение.
Какие орфограммы есть в этих словах? Обо-
значь их.
247. К данным существительным подбери и
запиши по одному-два синонима. Определи род
океа, н
28
существительных-синонимов. Подчеркни в словах
орфограммы.
Буря, ...
Воин, ...
Всадник, ...
Ливень, ...
Мелодия, ...
Составь устно предложение с каждым словом.
Не забудь о том, что слова-синонимы называют
одно и то же по-разному и могут отличаться от-
тенками значений. Выпиши два существительных
(по своему выбору) и определи все их признаки.
(Образец см. в упражнении 245.)
29
2. Спиши. Продолжи перечень существительных,
которые называют овощи, фрукты и ягоды.
Лук, свёкла, ... Вишня, ...
Груша, яблоко, ...
Укажи род существительных, выдели оконча-
ние и основу в каждом слове.
3. Прочитай текст. Найди имена существитель-
ные, выпиши их в три столбика:
м.р. ж.р. ср.р.
Петя мечтает.
...Если б мыло
Приходило
По утрам ко мне в кровать
И само меня бы мыло –
Хорошо бы это было!
Если б, скажем,
Мне
Волшебник
Подарил такой учебник,
Чтобы он бы
Сам бы мог
Отвечать любой урок...
Если б ручку мне впридачу,
Чтоб могла решить задачу,
Написать диктант любой...
(Б. Заходер)
крова, ть
30
На какой вопрос отвечает слово мыло в пер-
вой строчке? Какая это часть речи? А слово мыло
в четвёртой строчке? Чем интересно это слово?
4. Прочитай текст. Поможет ли история этого
слова написать его без ошибок?
Винегрет.
Узнав историю этого слова, вы уже никогда
не напишете его неправильно. Слово
, винегрет
произошло от французского винегр, что значит
уксус, кислое вино. Французское блюдо вине-
грет – это овощной салат, политый уксусом.
(По В. Волиной)
Выпиши имена существительные, укажи все их
признаки, которые ты знаешь.
Образец записи: историю – (что?) история, сущ.,
неодуш., ж.р.
5. Продолжи тематическую группу слов. Запиши
10 имён существительных, которые называют раз-
личные блюда. Проверь написание слов по слова-
рю. Укажи род имён существительных.
Салат, винегрет, ...
,
винегре
,
т
салат
31
§ 20. Число имён существительных.
Вспоминаем то, что знаем
248. Прочитай текст. Как ты думаешь, под-
ходит ли к нему заглавие Шторм и штиль*“?
Почему? ”
Как ты понимаешь смысл послед-
него предложения?
Ах эти волны...
Волны хотели позагорать и пытались выбе-
жать на берег, но им мешала торопливость.
Одна волна наскакивала на другую, обе па-
дали, а на них наваливалась следующая.
Когда волны не торопятся – на берегу за-
горает всё море.
(В. Хмельницкий)
32
Решаем проблему, открываем новые знания
артистка –
девочка –
машина –
коляска –
улица –
33
Запиши слова парами, выдели окончания у су-
ществительных во множественном числе.
растение –
животное –
платье –
блюдце –
плечо –
лицо –
Сформулируй вывод.
34
Окончания имён существительных
во множественном числе
ж.р. м.р. ср.р.
женщин ы мальчики озёр а
девочки мужчины плечи
берёз ы доктор а пол я
лодки поезд а мор я
ы и а я
35
254. Прочитай имена существительные. В
форме какого числа они употреблены? Мож-
но ли определить их род? Что для этого нуж-
но сделать?
Объявления, головастики, дни, ссадины, тер-
расы, пьесы, чувства, опасности, праздники,
снегопады.
Запиши существительные в единственном чис-
ле, укажи род.
255. Подбери и запиши пять имён существитель-
ных в единственном числе, определи род, выде-
ли окончания. Затем запиши их во множественном
числе, выдели окончания.
Образец записи: садовод (м.р.) – садовод ы.
256. Подбери и запиши в два столбика 10 слов:
пять имён существительных в единственном чис-
ле и пять во множественном. Укажи, какие су-
ществительные одушевлённые, а какие – не-
одушевлённые. Выдели окончания.
Образец записи:
мн.ч. ед.ч.
стакан ы (неодуш.) листик (неодуш.)
подружки (одуш.) ромашк а (неодуш.)
257. Отгадай загадку: какие имена существитель-
ные здесь зашифрованы“?
”
...... а ....... ы ....... о
...... я ....... е ....... и
36
(Подсказка. Существительных может быть не-
сколько, например: ......я – сущ., ж.р., ед.ч. –
земл я и др.; сущ., м.р.,, ед.ч. – дяд я и др.;
сущ., ср.р., мн.ч. – пол я и др.)
258. Запиши имена существительные, которые
имеют такие окончания: а , я , ы , и , е , о . Что
ты знаешь об этих существительных?
259. Образуй от данных имён существительных
форму множественного числа. Выдели окончания.
Какая общая орфограмма есть во всех этих су-
ществительных во множественном числе? Обозначь
её.
Перо, полено, клок, сук, друг, колос, звено,
крыло, прут, брат, сын.
Подчеркни буквы чередующихся согласных
звуков в корнях слов.
260. Прочитай. Существительные в форме како-
го числа – единственного или множественного –
нужно выбрать и вставить вместо точек? Почему?
Объясни. Спиши. Выдели окончания у существи-
тельных во множественном числе.
Дождик (песенку, песенки) поёт:
Кап, кап...
Только кто её поймёт –
Кап, кап?
Не поймём ни я, ни ты,
стака, н
37
Но зато поймут (цветок, цветы),
И весенняя листва,
,
И зелёная (травы, трава)...
Лучше всех поймёт (зёрна, зерно):
Прорастать
Начнёт
Оно!
(Б. Заходер)
38
Порядок разбора имени существительного
как части речи.
1. Задаю вопрос.
2. Ставлю слово в начальную форму (един-
ственное число, вопрос кто? или что?).
3. Определяю часть речи.
4. Указываю постоянные признаки:
одушевлённое или неодушевлённое;
род.
5. Указываю непостоянные признаки:
число.
Образец записи: Белая берёза под моим
окном ... (С. Есенин)
Берёза – (что?), н.ф. (что?) берёза – сущ.,
неодуш., ж.р., ед.ч.
(Под) окном – (под чем?), н.ф. (что?) окно –
сущ., неодуш., ср.р., в ед.ч.
39
Вот горшок (пустой),
Он – предмет простой:
Он никуда не денется!
И потому горшок (пустой!)
Гораздо выше ценится!
Забыты все страдания
И разочарования,
И сразу наступает
Хорошая погода...
(Б. Заходер)
Упражнения для работы дома.
1. Прочитай. Выпиши в столбик имена существи-
тельные во множественном числе, рядом запиши
эти существительные в единственном числе.
Шиповник.
За что же назвали так кусты с целебными
ягодами?
Их веточки покрывают острые шипы. Они
больно царапают каждого, кто захочет сорвать
цветы или плоды.
Найди в тексте и выпиши однокоренные слова,
выдели в них корень, обозначь орфограмму.
2. Прочитай отрывок из стихотворения Б. За-
ходера Птичья школа“. Какие ученики были в
”
этой школе? Перечисли их.
ягоды, ягодки
хорошо,
40
На старой липе во дворе
Большое оживление.
Повесил кто-то на заре
Такое объявление:
Открыта школа для птенцов!
”Занятия – с пяти часов.
Здесь можно даже летом
Учиться всем предметам!“.
И ровно в пять часов утра
Слетелась птичья детвора:
Воробушки, галчата,
Чижи,
Стрижи,
Щеглята,
Сороки, воронята,
Синицы и скворцы.
(Б. Заходер)
,
Спиши вторую строфу (вторую часть) этого
отрывка. Разбери по составу имена существи-
тельные, которые называют птиц. Найди и под-
черкни в словах букву ь. Это одна и та же ор-
фограмма или разные? Объясни.
3. Спиши первые восемь строчек из стихотво-
рения Б. Заходера (упр. 2). Обозначь все орфо-
граммы в словах и между словами. Выпиши три
имени существительных и укажи их признаки.
сини,ца
41
Образец записи: (на) липе (на чём?) – н.ф.
(что?) липа – сущ., неодуш., ж.р., в ед.ч.
4. Выпиши из любого рассказа или стихотворения
10 существительных в единственном числе. Запиши
их в столбик, рядом напиши эти существительные
во множественном числе. Выдели окончания в сло-
вах второго столбика.
5. Отгадай загадки. Спиши, рядом в скобках на-
пиши отгадки. Проверь себя (см. стр. 202).
Синенькая шубёнка покрыла весь мир.
Махнула птица крылом, закрыла весь свет
одним пером.
Конь бежит, земля дрожит.
Белая скатерть всю землю покрыла.
Напиши выделенные существительные во мно-
жественном числе. Разбери их по составу. Най-
ди слова с приставками. Выдели приставки, обо-
значь орфограммы-буквы безударных гласных в
приставках.
§ 21. Словообразование
имён существительных.
Вспоминаем то, что знаем
264. Прочитай. Выпиши однокоренные име-
на существительные. Докажи, что это раз-
ные слова: чем они отличаются друг от друга
42
по смыслу? С помощью каких суффиксов
образовались от основы ветер новые слова?
Разбери по составу однокоренные слова.
Ветер, ветерок, ветрище,
Ты чего по свету рыщешь?
Лучше улицы мети
Или мельницы крути.
(Я. Аким)
265. Прочитай колыбельную песенку. Ка-
кие имена существительные называют людей,
предметы ласково, нежно? Выпиши эти су-
ществительные и понаблюдай, как они обра-
зовались.
Берёзонька скрип, скрип,
Моя доченька спит, спит...
Моя доченька уснёт –
Её сон унесёт,
Унесёт её в садок,
Под малиновый кусток.
А малинка упадёт,
Дочке в ротик попадёт.
Малиночка сладенька,
Спи, доченька маленька.
Берёзонька скрип, скрип,
А доченька спит, спит...
Образец записи: берёза берёзонька
дочь доченька
мали, на
43
В русском языке с помощью суффиксов
-оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ушк-,
-юшк-, -ышк-, -к-, -чик- от основ имён суще-
ствительных образуются имена существительные
с уменьшительно-ласкательным значением.
46
273. Спиши. Понаблюдай, как образуются имена
существительные, которые называют животных и
их детёнышей. Выдели суффиксы.
Ёж – ежиха – ежонок – ежата;
волк – ...
олень – ...
медведь – ...
Подчеркни буквы чередующихся согласных в
корнях однокоренных слов. Какие все эти суще-
ствительные – одушевлённые или неодушевлённые?
47
276. Какие слова надо написать вместо точек?
Запиши эти слова, выдели суффикс, с помощью
которого они образованы. Что общего у всех
этих слов?
Водит машину (кто?) водитель.
Книги пишет (кто?) ...
Учит детей (кто?) ...
Воспитывает детей (кто?) ...
Изобретает (кто?) ...
Сказки сказывает (кто?) ...
Строит дома (кто?) ...
Разбери слово водитель как часть речи. По-
рядок разбора см. на стр. 39.
277. Ответь на вопрос и запиши слова-ответы.
Как называется человек, который
любит мечтать;
живёт в городе или в селе;
отправляет письмо или посылку;
получает письмо или посылку?
Что общего у всех имён существительных, кото-
рые ты записал? Есть ли у них что-то общее с
существительными из упражнения 276?
С помощью суффикса -тель- от основ гла-
голов образуются имена существительные, ко-
торые называют человека по роду его действий
или занятий.
мечта,
48
Есть ли что-то общее в значении слов води-
тель и житель?
278. Какие слова надо написать вместо точек?
Чем похожи все слова первой группы? А второй
группы?
1. Мелет муку (кто?) мельник.
Показывает фокусы (кто?) ...
Помогает (кто?) ...
Стреляет из лука (кто?) ...
оси, на
49
С помощью суффикса -ник- образуются
имена существительные с разными значениями:
1) названия людей по их занятиям (мельник,
фокусник), 2) названия предметов по их назна-
чению (чайник – для чая), 3) названия мест, где
растёт что-то определённое (малинник, осинник).
Получается, что -ник- во всех трёх случаях –
это не один и тот же суффикс, а разные.
50
280. Придумай и запиши маленькую сказку
о героях, которые живут в волшебной стра-
не. В этой стране всё время идёт дождь. Ка-
кие герои могут там жить?
бага, ж
51
282. Подбери и запиши слова по схемам:
ник тель оньк а
ёнок ят а ик и
их а чик и ищ а
Можно ли определить по схемам, какие су-
ществительные единственного числа, а какие мно-
жественного?
283. Прочитай схемы слов-имён существительных.
Правильно ли они разделены на группы? Поче-
му? Объясни. Подбери и запиши слова группа-
ми в соответствии со схемами.
1. юшк о 2. тель 3. онок
ик тел и ёнок
чик ник их а
ок ник и иц ы
чик и ат а
еньк а ят а
4. е
о
о ы
е ы
284. Прочитай скороговорку. Сколько в ней
однокоренных слов? Какие это части речи?
Спиши, обозначь орфограммы.
52
Косарь косил, Коси, коса, Роса долой –
Косу носил. Пока роса. Косец домой.
Выпиши только однокоренные имена существи-
тельные, разбери их по составу. Разбери слова
коса и косец как часть речи.
285. Продолжи запись. Запиши как можно
больше имён существительных, которые назы-
вают людей по их профессиям. Одинаково ли
образованы все эти существительные? Покажи это
графически.
Исследователь, ...
Сталевар, ...
Найди и подчеркни в словах орфограммы.
286. Напиши небольшой текст Профес-
сии в нашей семье“. Расскажи, кто” по про-
фессии твои родственники, какие профессии
нравятся тебе. Какие имена существитель-
ные ты употребил в тексте? Подчеркни их.
Выдели в именах существительных суффикс
-тель-.
287. Свободный диктант. Прочитай.
Почему автору кажется, что ёжик рань-
ше был портным, а ещё раньше котом?
Какие имена существительные автор
использовал в этом тексте? Какие из
них – с уменьшительно-ласкательным значе-
нием? Подчеркни эти существительные про-
53
стым карандашом. Их нужно обязательно
употребить в тексте, иначе смысл изменит-
ся. Как ты думаешь, почему автор упо-
требил именно такие слова, а не слова
ёж, блюдце, молоко?
Кем раньше был ёжик?
Раньше ёжик был портным. Поэтому у него
столько иголок. И все иголки очень острые.
А ещё раньше ёжик был котом. Коты лю-
бят ловить мышей и пить из блюдечка молоч-
ко. Вот и ёжик любит ловить мышей и пить
молочко.
(По В. Хмельницкому)
288. Обучающее изложение.
Мурлыка.
Жил у бабушки кот. Звали кота Мурлыкой.
Больше всего на свете любил Мурлыка моло-
ко.
Летом кот уважал молоко холодное. Попьёт –
и на завалинку. Лапки вверх, холодный живот
на солнце греет.
Зато зимой подавай Мурлыке молоко топлё-
ное. Сперва пенку съест, потом всё до капель-
ки вылакает. А потом сразу в снег, горячий
живот остужать.
Так Мурлыка то греет живот, то студит.
Мышей ловить ему некогда.
(По Н. Сладкову)
вверх
54
Готовься к словарным диктантам!
, , , , ,
апельсин винегрет машина помидор сорока
, , , , ,
багаж волшебник мечта праздник стакан
, , , , ,
базар ворона овощи салат хорошо
, , , , ,
батон кровать огурец сапог чемодан
, , ,
вверх лимон осина синица
, , ,
ветер малина погода
55
фикс: -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -оньк-, -еньк-,
-ечк-, -чик-, -к-.
Яблоко, лимон, трава, поле, Оля, колос, доч-
ка, колокол, друг, нос.
Разбери по составу имена существительные
женского и среднего рода.
3. Спиши. Вставь вместо точек имена суще-
ствительные с уменьшительно-ласкательными суф-
фиксами.
У малышки ... много игрушек. Больше всего
она любит пушистого серого ... и ... с длинным
хоботом. Их ... берёт с собой на прогулку.
Мама тепло одевает свою ... на прогулку. На
голове у ... яркая ..., на руках пёстрые ... Ме-
ховая ... подпоясана ..., ... обуты в тёплые ...
57
Это ты знаешь и умеешь
1. Закончи предложения:
Имя существительное – часть речи, которая
отвечает ... и обозначает ... .
На вопрос кто? отвечают имена существи-
тельные ..., а на вопрос что? ... .
Имена существительные бывают ... .
Имена существительные изменяются по ... .
2. Прочитай. Выпиши все имена существитель-
ные.
Ласточка, пташка, подружка моя!
В тёплые ты собиралась края...
Лютый мороз твой полёт оборвал,
Быстрые крылья лёд оковал!..
(Б. Заходер)
3. Выпиши имена существительные в начальной
форме, укажи их род.
Собака, как и лисица, и кошка, подбирает-
ся к добыче. И вдруг замрёт. Это у охотников
называется стойкой.
Собака только стоит и указывает, а человек
при взлёте стреляет. Если же собака
, при
взлёте бежит, это не охота. Пу стится с
лаем по болоту, спугнёт птицу – охот-
нику так ничего и не достанется...
(По М. Пришвину)
58
Выдели у каждого существительного оконча-
ние и основу.
4. Найди и выпиши имена существительные в
единственном числе, образуй от них форму мно-
жественного числа, запиши. Обозначь окончание
и основу во всех словах, которые ты записал.
Гусь и журавль.
Плавает гусь по пруду и громко разговари-
вает:
– Какая я удивительная птица! И хожу-то я
по земле, и плаваю-то по воде, и летать могу!
Я всем птицам царь!
Подслушал гуся журавль и говорит ему:
– Глупая ты птица! Ну можешь ли ты пла-
вать, как щука, бегать, как олень, или летать,
как орёл? Лучше знать что-нибудь одно, да
хорошо, чем всё, да плохо.
(По К. Ушинскому)
5. Прочитай отрывок из стихотворения. Выпиши
в один столбик одушевлённые имена существи-
тельные, в другой – неодушевлённые.
Тихая сказка.
Эту сказку ты прочтёшь
Тихо, тихо, тихо...
Жили-были серый ёж
И его ежиха.
Серый ёж был очень тих
И ежиха тоже.
59
И ребёнок был у них –
Тихий-тихий ёжик.
Вся семья идёт гулять
Ночью вдоль дорожек:
Ёж-отец, ежиха-мать
И ребёнок-ёжик.
(С. Маршак)
ежи, ежиха, ежата, ёжики
6. Выпиши выделенные имена существительные
и разбери эти слова как часть речи (порядок раз-
бора дан на стр. 39).
Ворона сидела на лавке,
И Митя увидел ворону,
Он не обидел ворону,
А только погладил ей лапки.
(Ю. Мориц)
60
§ 22. Местоимение как часть речи.
Определяем основной вопрос урока
289. Работа в паре (группе).
Прочитайте текст.
Кто это рассказывает? Можете определить?
Почему?
Я уже давно мечтаю о нём. Иногда даже
вижу его во сне. Мне кажется, если он будет
у меня, я буду лучше учиться. Я буду всех-
всех любить, и у меня всегда будет весёлое
настроение.
О ком или о чём мечтает герой? Можно ли
это определить?
Какие слова нужно заменить в этом тексте,
чтобы стало понятно, кто его герой и о чём он
мечтает?
?! Сформулируйте основной вопрос урока. Срав-
ните с вариантом на стр. 196.
61
2. Ну что за помощник! Сынок, когда ... успел
всё убрать?
3. На ветке сидел воробей. ... чистил свои пё-
рышки.
4. На соседнюю ветку села ворона. ... громко
закаркала.
5. Выглянуло из-за тучи солнце. ... осветило
землю.
6. Я, Петя и Саша – друзья. ... живём в
одном доме.
7. Молодцы, дети! ... очень старались на уро-
ке.
8. Я люблю читать книги. ... помогают мне
хорошо учиться.
Сформулируйте выводы.
62
291. Прочитайте текст. Найдите местоимения.
Какие существительные они заменяют?
Выпишите эти существительные и место-
имения. Выполните взаимопроверку.
Вот идёт белый гусь,
Это очень смелый гусь!
Он с гусёнком и гусыней
Плыл по речке синей-синей.
...Изгибаясь, как дуга,
Показались берега,
А на них шумят луга.
Гусь воскликнул: Га-га-га!
”
Здесь, я вижу, нет ромашек,
Не растёт цветной горошек,
Как на том лугу моём.
Поедим заморских мошек,
Поглядим на диких кошек
И обратно поплывём
На лужок, где мы живём...“
(Ю. Мориц)
горо,х
63
292. Прочитай реплики диалога.
– Алло! Это я. Ты меня слышишь?
– Да, конечно.
– Мне нужна Маша. Она дома?
– Нет, её нет.
– А Саша? Где он?
Кто был первым говорящим лицом в диалоге?
Как этот человек себя назвал? Кто другой участ-
ник диалога? Какое местоимение указывает на него?
О каких других лицах разговаривают участники ди-
алога? Какие слова на них указывают? Посмотри, как
называются эти лица: 1-е, 2-е, 3-е.
1-е лицо я мы
2-е лицо ты вы
3-е лицо он они
она
оно
Местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы,
они – это личные местоимения.
ед. число мн. число
1-е лицо я мы
2-е лицо ты вы
3-е лицо он, она, оно они
В предложениях личные местоимения изменяют-
ся. При этом появляются новые формы от других
основ. Например: я – меня, обо мне и т.д.
64
Какого рода местоимения он, она, оно? Мож-
но ли определить род остальных личных ме-
стоимений?
Применяем новые знания, развиваем умения
293. Вместо каких существительных употребля-
ются местоимения 3-го лица единственного числа?
Запиши несколько существительных. Какого они
рода?
он она оно
пенал тетрадь пальто
... ... ...
... ... ...
294. Прочитай, найди в каждой строчке четвёр-
тое лишнее слово.
1) я, яма, ты, он 3) он, она, они, оно
2) мы, вы, ты, они 4) Ока, окно, оно, око
Спиши слова без лишних. Укажи лицо и число
личных местоимений.
295. Личные местоимения, как и существитель-
ные, изменяются и употребляются с предлога-
ми. Определи, какое местоимение так из-
меняется. Запиши, как в образце.
1) У него, к нему, его, с ним, о нём.
2) К вам, с вами, для вас, о вас.
3) Для меня, ко мне, меня, со мной, обо
мне.
4) Тебя, к тебе, у тебя, с тобой.
65
Образец записи: у_неё, за_ней, ею, о_ней –
она (3-е л., ед.ч.).
Местоимения с предлогами пишутся раздель-
но. У_него, за_ним, о_нём.
66
297. Отгадай загадку. Спиши, обозначь знако-
мые орфограммы. Подчеркни личное местоиме-
ние, укажи его начальную форму.
,
За трактором по полю ходит она,
Отборного ей насыпают зерна.
А где длинный след чуть заметно ложится,
Там буйно потом урожай колосится.
(Н. Костарев)
след, следы
298. Прочитай. Найди в каждой группе четвёр-
тое лишнее слово. Объясни, почему оно лиш-
нее. Спиши, лишние слова писать не нужно.
1) я, он, на, ты 4) вас, воз, вес, вол
2) мнём, мну, мне, мни 5) оно, но, она, они
3) нас, надо, нами, нам
Порядок разбора местоимения
как части речи.
1. Ставлю слово в начальную форму.
2. Устанавливаю, что это местоимение.
3. Указываю, что оно личное.
4. Определяю его признаки: лицо, число, род
(у местоимений 3-го лица ед.ч.).
Образец записи:
Похвалялись ежи: У нас шубы хороши!“
(У) нас – н.ф. мы,” мест., личное, 1-е лицо,
мн.ч.
67
299. Прочитай текст. Какая речевая ошибка
в нём допущена? Чтобы исправить ошибку,
текст нужно отредактировать: заменить имена
существительные, которые повторяются слиш-
ком часто, личными местоимениями. Запиши
исправленный текст. У тебя получится сказка
Виктора Хмельницкого Фонарь и Звезда“.
”
Сильный ветер качнул Уличный Фонарь, и
Фонарь увидел высоко-высоко в чёрном небе
Звезду.
Какая Звезда маленькая, – подумал Фо-
”
нарь. – А так высоко забралась. Звезде, на-
верно, страшно...“
Но как раз Звезде не было страшно, потому
что Звезда не собиралась прыгать вниз.
Подчеркни в тексте личные местоимения.
Обозначь орфограммы. Разбери местоимения
как часть речи.
300. Прочитай стихотворение. Ты увидел в нём
игру слов?
Если руки мыли вы,
Если руки мыли мы,
Если руки мыла ты,
Значит, руки вымыты!
Выпиши местоимения и разбери их как часть
речи.
фона, рь
68
301. Прочитай текст. Найди и подчеркни
личные местоимения. Какого они лица? Зна-
чит, от какого лица ведётся рассказ? За-
мени местоимения 3-го лица местоимениями
1-го лица. Запиши текст.
О Наде.
(Сочинение)
Её зовут Надя. Мама зовёт её Надюшей,
а папа Надеждой. Наде девять лет, она учится
в третьем классе. Надя любит сказки и весё-
лые стихи, любит петь, танцевать и играть на
компьютере. По характеру она весёлая.
У неё есть собака Джек, порода – колли,
а ещё рыбки и черепаха. Джек любит гулять
и играть с Надей. Ей нравится, когда в доме
много животных.
Выпиши любое местоимение и разбери его
как часть речи.
302. Напиши небольшое сочинение на та-
кую же тему – О себе“. Расскажи, какой
” ты любишь делать. Ис-
ты или какая, что
пользуй в своём сочинении личное местои-
мение я с разными предлогами: у меня,
для меня, мне, ко мне, со мной, за мной,
обо мне и т.п. Подчеркни в тексте ме-
стоимения.
компью, тер
69
303. Свободный диктант.
Паучок.
С дерева вниз спускался на паутинке па-
учок. Сначала он ловко выпускал паутинку.
Потом на ней спускался всё ниже и ниже.
Я захотел лучше разглядеть этого акробата.
Взял пальцем за ниточку и стал поднимать его
к глазам. Тяну паука за паутинку вверх, а он
паутинку разматывает и едет вниз.
Так и не смог я рассмотреть трудолюбивого
паучка!
(По Н. Сладкову)
Ключевые слова темы:
местоимения число
личные род
лицо
Упражнения для работы дома.
1. Прочитай. Найди местоимения. Какие суще-
ствительные они заменяют? Выпиши, как в об-
разце.
Жил-был писатель. Звали его Николай Слад-
ков. Много было у него знакомых среди птиц.
Например, был один знакомый воробей. Он
весь белый – альбинос. Ещё была одна соро-
ка. Её отличали по нахальству. Зимой люди
за окно продукты
, вывешивают, так она при-
летит и растреплет всё. А вот галку одну пи-
сатель запомнил, потому что была она вежли-
70
вая очень. Про неё Николай Сладков написал
рассказ Вежливая галка“.
”
Образец записи:
Писатель – его, у него, ...
71
внимательна и справедлива ко мне, всегда спо-
койна и приветлива. Поэтому я стараюсь радо-
вать её своими ответами и не получать заме-
чаний.
Подчеркни в тексте все местоимения.
5. Прочитай, найди местоимения. Спиши, обо-
значь орфограммы. Выпиши и разбери место-
имения как часть речи. Порядок разбора дан на
стр. 67.
Жжётся больнее злая крапива,
Если берут её слишком учтиво.
72
Они по знаку моему
Являются в нужде.
Зовут их: Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.
Я по морям и по лесам
Гоняю верных слуг.
Потом работаю я сам,
А им даю досуг*.
Как ты думаешь, почему слова-вопросы напи-
саны автором с большой буквы? Выпиши два лю-
бых местоимения, разбери их как часть речи.
73
Аист жил у нас на крыше,
А в подполье жили мыши.
Жук упал и встать не может.
Ждёт он, кто ему поможет.
Ученик учил уроки –
У него в чернилах щёки.
Школьник, школьник, ты – силач:
Шар земной несёшь, как мяч!
Щёткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.
Проверь себя: см. стр. 202.
4. Прочитай текст. Выпиши местоимения и раз-
бери их как часть речи.
Белые медведи.
У нас просторный водоём.
Мы с братом плаваем вдвоём.
Вода прохладна и свежа.
Её меняют сторожа.
74
§ 23. Имя прилагательное
как часть речи.
75
Напиши, на какой вопрос отвечают слова каж-
дой группы.
Обозначь орфограммы.
306. Трёх художников попросили нарисовать
лес. Вот что у них получилось. Как ты ду-
маешь, почему все рисунки получились разные?
Выбери один рисунок. Устно опиши, какой лес
на нём изображён.
76
Какие слова помогли поэту А.К. Толстому
нарисовать картину весенней природы – весенний
пейзаж? К каким частям речи относятся эти сло-
ва? Как ты думаешь, почему подснежник назван
кувшинчиком? Перечитай предпоследнюю строч-
ку. Какую картину ты представил? Почему весен-
ний лес назван юным, а молодая листва – это зе-
лёный дым?
молодой юный
308. Попробуй предположить, что означает на-
звание части речи – прилагательное“. Прочитай.
”
Название части речи прилагательное“ прои-
”
зошло от латинского слова. Оно означает при-
соединение, прибавление“. ”
К чему присоединяются, прибавляются“ имена
”
прилагательные? Попробуй сформулировать опре-
деление этой части речи.
Сравниваем свой вывод с авторским
77
Как ты думаешь, почему имена прилагательные
связаны именно с именами существительными,
а не со словами другой части речи?
Применяем новые знания, развиваем умения
80
316. Прочитай текст. Спиши. Обозначь орфо-
граммы. Выпиши сочетания слов сущ. + прил.
или прил. + сущ. Покажи графически, от ка-
кого слова к какому ставится вопрос.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна.
На печальные поляны
Льёт печальный свет она...
(А.С. Пушкин)
317. Прочитай. Подчеркни в словах орфограм-
мы. Составь и запиши предложения с данными
сочетаниями слов (окончания можно изменять).
лунная дорожка молодая зелень
пушистые снежинки устный счёт
узкая тропинка стальные пружины
318. Спиши. Вставь подходящие по смыслу
прилагательные. Как определить, в каком роде и
числе нужно употребить имена прилагательные?
Завыла, закружилась (какая?) вьюга.
Закачались, зашумели (какими?) ветвями (ка-
кие?) ели и сосны.
Попрятались (какие?) обитатели в (какие?)
норы, в (какие?) дупла, зарылись в (какие?)
сугробы.
печа, ль, иску,сство
считать счёт
81
Обозначь орфограммы. Сколько раз тебе
встретилась орфограмма-буква безударного глас-
ного в приставках?
319. Прочитай текст. Слов какой части речи в
нём не хватает? Догадайся, какие прилага-
тельные надо вставить. Запиши текст. Что из-
менилось? Какую роль играют прилагатель-
ные в нашей речи?
Жила-была квакушка, ... макушка, ... брюшко,
... глазки – совсем как в сказке.
Рот у красавицы ... – как говорится, до ушей.
А ест как много! Только позавтракала – уже
обед. Некогда прыгать... квакушке: так и ест
комаров без перерыва.
Имена прилагательные: большой, бедная, круглые,
зелёная, белое.
320. Прочитай текст. Найди имена прилагатель-
ные. Выпиши их вместе с именами существитель-
ными, к которым они относятся. Покажи графиче-
ски, от какого слова к какому ставится вопрос.
Спят поляны снеговые,
спит безмолвно тёмный лес,
Только звёзды золотые
смотрят ласково с небес,
Только скоро сад зелёный
зашумит своей листвой,
82
Зажурчит ручей студёный
серебристою струёй.
Скоро тёплый ветер юга
всё пробудит ото сна,
Скоро степи запестреют,
скоро светлая весна!
(И. Бунин)
1. Слова какой части речи уточняют и укра-
шают речь?
2. Расскажи всё, что ты знаешь об именах
прилагательных.
3. Какую роль играют прилагательные в
речи?
4. Почему имена прилагательные связаны
именно с именами существительными?
Порядок разбора
имени прилагательного как части речи.
1. Нахожу существительное, с которым связа-
но прилагательное, и задаю от него вопрос.
2. Ставлю прилагательное в начальную форму
(ед. число, муж. род).
3. Указываю часть речи.
4. Определяю род (в ед. числе).
5. Определяю число.
Образец записи: Пахнет мёдом, зацветает
белая гречиха ... (И. Бунин).
Белая – гречиха (какая?) белая, н.ф. белый,
прил., ж.р., ед.ч.
83
321. Прочитай. Выпиши и разбери имена прила-
гательные как часть речи.
Кто это?
Папа важный, краснолапый,
Мама беленькая вся,
Детки жёлтые у папы, –
Чья ж гуляет тут семья?
(С. Городецкий)
§ 24. Правописание букв безударных
гласных в окончаниях имён прилагательных.
Определяем основной вопрос урока
322. Работа в паре (группе). Выделите окон-
чания имён прилагательных. Как вы будете
действовать?
хоккейный матч
хоккейная площадка
хоккейное снаряжение
хоккейные клюшки
хоккейными клюшками
ненастный день
ненастная погода
ненастные дни
ненастное лето
ненастными днями
Поставьте ударение в именах прилагательных.
Ударные или безударные у них окончания?
?! Какой вопрос возникает? (См. стр. 196.)
84
Решаем проблему, открываем новые знания
мн.ч.
родн ые просторы прекрасн ые подарки
больш ие бассейны горяч ие сердца
85
Родовые окончания Окончания имён
имён прилагательных прилагательных во
ж.р. м.р. ср.р. множественном числе
ая ый ое ые
яя ий ее ие
ой
325. Прочитай. Поставь ударение в словах.
Какие окончания под ударением, а какие –
без ударения? Как ты думаешь, можно ли
допустить ошибки в написании окончаний имён
прилагательных? В каком случае?
больш ая светл ая больш ой светл ый
цветн ая нов ая морск ой нов ый
голуб ая син яя цветн ой узк ий
Гласные звуки в окончаниях имён прилага-
тельных могут быть и ударными, и безудар-
ными. Буквы безударных гласных в окончаниях
имён прилагательных – это орфограмма.
86
,
весна как а,я? дружн ая ранн яя
ж.р. как о,й? дружн ой ранн ей
как ую? дружн ую ранн юю
,
сердце как о,е? добр ое горяч ее
ср.р. как о,го? добр ого горяч его
как им?, добр ым горяч им
о как ом? добр ом горяч ем
, ,
сердца как ие?, добр ые горяч ие
мн.ч. о как их? добр ых горяч их
87
,
зя. От него образовалось слово престол (место,
где на троне сидит князь). А город, где, нахо-
дился стол князя, стал называться стольный
град“. ”
В русских былинах часто упоминается
,
стольный Киев град“ (то есть город).
” От слова стол образовалось и существитель-
ное столица.
(По И. Голуб)
Теперь ты можешь объяснить происхождение
слова столица?
престол, стольный,
столица
328. Прочитай стихотворение. В каких стро-
чках автор сам определяет его главную мысль?
Прочитай. Какие два слова чаще всего повто-
ряются в этом стихотворении? Как ты думаешь по-
чему? Чем интересны эти слова?
Жила плохая девочка.
Она была хорошая,
Она была хорошая,
Хотя была плохая.
– Ну да!
Вот это выдумки!
– Ха-ха!
Вот это выдумки!
Не может быть хорошая,
Когда она плохая!
88
– И ничего не выдумки!
Она была хорошая!
И ничего не выдумки!
Она была плохая!
Она была хорошая,
Когда была послушная.
Когда она не слушалась,
Она была плохая.
(В. Орлов)
послушная
Выпиши прилагательные с безударными окон-
чаниями, обозначь орфограмму в окончаниях.
Выпиши два прилагательных с противоположным
значением. Найди и выпиши однокоренные сло-
ва, обозначь корень.
329. Прочитай. Почему одно и то же яблоко
показалось котёнку кислым, а червячку – сладким?
Спиши. Вставь пропущенные буквы, обозначь
орфограммы в словах и между словами. Сколько
здесь разных орфограмм?
У пр_хожих на в_ду
В_село ябл_ко в с_ду.
А к_тёнку всё р_вно:
Кисл_ – зачем оно?
– Что вы! –
Шепчет ч_рв_чок, –
Сла_к_ у него б_чок!
(Г. Сапгир)
89
Подбери и запиши однокоренные слова к сло-
ву бочок, выдели корень. Какое явление ты наблю-
даешь в корнях этих слов? Найди и подчеркни
местоимения. Какие имена существительные они
заменяют?
91
Слушай бол_ше, а г_в_ри мен_ше. На смел_
с_бака лает, а труслив_ кусает.
Умн_ себя винит, глуп_ – своего товарища.
Ранн_ пташка н_сок проч_щ_ет, а поз_н_ –
гла_ки пр_тирает.
Ласто_ка день начинает, а с_л_вей веч_р
к_н_ает.
Выпиши и разбери как части речи слова: со-
бака, ранняя (пташка).
глупый, глупышка, глазки
334. Письмо по памяти. Прочитай. От чье-
го лица написано стихотворение? Чем интересны
выделенные имена прилагательные? Подчеркни
простым карандашом все известные тебе орфо-
граммы, объясни написание. Закрой учебник.
Запиши по памяти. Обозначь орфограммы.
Прощай, мой чуб,
Ты брошен в суп.
От горьких мук
Стал горьким лук.
(А. Шибаев)
чуб
335. Диктант с подготовкой. Прочитай. Какие
буквы ты напишешь на месте пропусков? Почему?
Объясни. Вставь буквы простым карандашом.
1. Ил_е купили нов_ игрушку, а Мариш-
това, рищ
92
ке нов_ кисто_к_ и краски. 2. Кири_ н_рисо-
вал лу_ с бол_ш_ красн_ цв_тами. 3. Женя
и Владик – друз_я. Их кв_ртиры на одной
лес_ничн_ пл_щ_ке. 4. В к_си_ке у Валюши
син_ шёлков_ ленто_ка.
Закрой учебник. Напиши предложения под
диктовку. Обозначь орфограммы. Проверь на-
писанное по учебнику.
игрушка, ленточка, шёлковая
336. Выборочный диктант. Прочитай текст.
Как изменилось значение прилагательного крас-
ный? Послушай текст ещё раз. Запиши только
пары слов прил. + сущ. из 2-го абзаца. Выдели
окончания у прилагательных. Покажи графически,
от какого слова к какому ставится вопрос. Раз-
бери два любых прилагательных как часть речи.
В старину слово красный означало краси-
вый.
Именно в таком, значении
, оно употреблялось
,
в сочетаниях красна девица, красно солныш-
ко, Красная площадь. А потом это слово стали
использовать для названия краски. У красного
цвета много оттенков: есть алый цвет, багро-
вый цвет, пурпурный и другие. Потом слово
красный стало обозначать просто цвет. От него
образовались слова красить, краска.
(По И. Голуб)
93
, ,
красный
, пунцо,вый
багро, вый пурпу
, рный
багря
, ный огненный
алый
94
§ 25. Разбор имён прилагательных
по составу.
338. Понаблюдай за составом слов-имён при-
лагательных. Попробуй объяснить, почему в
некоторых прилагательных пишутся удвоенные
буквы согласных.
грязь + н = грязн ый
на + стен а + н = настенн ый
ум + н = умн ый
под + лёд + н = подлёдн ый
конь + н = конн ый
на + стол + н = ?
длин а + н = ?
лун а + н = ?
сон + н = ?
Запиши слова вместо вопросительного знака.
Разбери их по составу.
339. Прочитай пары слов. Понаблюдай, как
образуются прилагательные от основ других
прилагательных.
новый новенький
хороший хорошенький
умный умненький
белый ?
бледный ?
багря,ный багро,вый кори, чневый
95
красный красноватый
серый сероватый
коричневый ?
голубой ?
седой ?
Прилагательные с каким значением образова-
лись с помощью суффиксов -еньк-, -оват-, -еват-?
Разбери эти слова по составу.
340. Спиши имена прилагательные, вставь про-
пущенные буквы. С каким именем существитель-
ным можно употребить каждое прилагательное?
Разбери прилагательные по составу. Не забудь
о порядке разбора (он дан на стр. 159, ч. 1).
З_лёнен_кий, грубоватый, в_сёлая, см_шные,
п_левые, л_сное, цв_тную, краснен_кое, к_ри_-
неватый, бессмертная, блинная, б_рёзовый,
к_рманные.
341. Прочитай стихотворение. Автор выразил в
нём очень важную мысль с помощью однокорен-
ных слов. Найди эти слова, подумай над значе-
нием слов честный и бесчестный. Как называются
эти два слова?
Какой приём использовал автор для построения
своего стихотворения?
Честь.
Чести золото не купит.
Честный чести не уступит.
Честь нужна ему, как свет.
96
Рад продать её бесчестный,
Но, как всякому известно,
У бесчестных чести нет.
(Йован Змай, перевод С. Маршака)
Спиши, обозначь орфограммы.
честный, бесчестный
342. Прочитай. Какие слова написаны в каж-
дом столбике? Назови сначала синонимы, а потом
антонимы. Хорошо ли понятен тебе смысл каж-
дого слова? Спиши, разбери все эти слова по
составу.
честный нечестный
порядочный непорядочный
добропорядочный бесчестный
бессовестный
97
Подчеркни знакомые орфограммы в словах и
между словами.
Ключевые слова темы:
имена прилагательные
изменение
образование
безударные гласные в окончаниях
разбор по составу
Упражнения для работы дома.
1. Составь и запиши сочетания слов прилагатель-
ное + существительное.
правильный календари
вкусный картина
настенные черёмуха
старинная характер
весёлый обед
пахучая поступок
Укажи род и число имён прилагательных.
Покажи графически, от какого слова к какому
ставится вопрос.
2. Продолжи запись. Напиши как можно боль-
ше имён прилагательных, с помощью которых
можно описать внешность человека.
Глаза (какие?) большие, карие, ...
Волосы (какие?) длинные, светлые, ...
Голос (какой?) тихий, мягкий, ...
98
календа, рь
Походка (какая?) красивая, ...
Костюм (какой?) аккуратный, ...
Подчеркни в словах знакомые орфограммы.
3. Допиши сочетания слов: вместо точек напиши
имена прилагательные. Укажи род и число су-
ществительных и прилагательных.
аромат (какой?) ... метро ( ? ) ...
какао ( ? ) ... винегрет ( ? ) ...
хозяйка ( ? ) ...
почерк ( ? ) ...
4. Прочитай. Чей это портрет? Какие слова
тебе помогли узнать героя?
... – это маленький, толстенький, самоуве-
ренный человечек, и к тому же он умеет ле-
тать. На самолётах и вертолётах летать могут
все, а вот ... умеет летать сам по себе. Стоит
ему нажать кнопку на животе, как за спиной
у него тут же начинает работать хитроумный
моторчик.
(А. Линдгрен, перевод З. Лунгиной)
Найди и выпиши сложные слова. Укажи, ка-
кие это части речи. Обозначь орфограммы в этих
словах. Разбери по составу слова: маленький,
толстенький, человечек, моторчик. Выпиши лю-
бое прилагательное, разбери его как часть речи.
99
Найди и выпиши личные местоимения, укажи их
начальную форму. Какое существительное они за-
меняют?
5. Прочитай. Какие прилагательные помог-
ли тебе представить картину, которая нарисова-
на автором? Какие окончания нужно написать
у имён прилагательных? Почему? Объясни. Спи-
ши, вставь пропущенные буквы, обозначь орфо-
граммы.
Стоял ясн_ весенн_ вечер. Окна были откры-
ты, и бел_ занавески медленно раскачивались,
словно здороваясь с маленьк_ бледн_ звёзда-
ми. Эти звёзды только что появились на чист_
весенн_ небе.
(А. Линдгрен, перевод З. Лунгиной)
6. Спиши текст. Найди имена прилагательные,
обозначь окончания. Найди и подчеркни место-
имение.
...И Муми-тролль погрузился в сумрачный
мир сновидений.
А на дворе сыпал снег мелко, но густо. Он
грузными шапками свешивался с крыши, с
наличников окон. Весь Муми-дом скоро дол-
жен был превратиться в сплошной пухлый
сугроб.
(Т. Янссон, перевод В. Смирновой)
Выпиши три сочетания слов прил. + сущ. Раз-
бери имена прилагательные как часть речи.
100
7. Подбери и запиши антонимы к данным при-
лагательным. Выдели окончания прилагательных.
ш_рокий рука_ – у_кий рука_
д_лёкий бере_ – ... бере_
высокий сугро_ – ... сугро_
несч_с_ный случ_й – ... случ_й
м_л_дой ч_л_век – ... ч_л_век
инт_рес_ый фил_м – ... фил_м
вежливый ответ – ... ответ
1. Закончи предложения:
Имена прилагательные отвечают на вопросы
... и обозначают ... .
Имена прилагательные всегда связаны с ... .
Имена прилагательные изменяются по ... .
Имена прилагательные ... и ... нашу речь.
2. Прочитай. Выпиши только имена прилагатель-
ные.
Хороший, хорошеет, хорошенький, хорошо.
Длина, удлинить, длинный.
Голубой, голубеет, голубизна, голубенький.
3. Подбери и запиши однокоренные слова к сло-
ву маленький. Над каждым словом напиши, какая
это часть речи. Напиши антоним к слову ма-
ленький и синоним к нему.
4. Напиши шесть сочетаний слов прил. + сущ.
101
5. Подбери и напиши как можно больше имён
прилагательных к существительному книга так,
чтобы они называли разные признаки этого пред-
мета.
6. Подбери прилагательные, у которых были бы
такие окончания.
-ой -ая -ое -ые
-ий -яя -ее -ие
К каждому прилагательному подбери суще-
ствительное и запиши сочетания слов прил. + сущ.
Покажи графически, от какого слова к какому
ставится вопрос. Обозначь окончания прилага-
тельных.
7. Спиши, вставь пропущенные окончания имён
прилагательных. Обозначь орфограмму.
Зелёненьк_ огурчик, у зелёненьк_ лягушки,
с зелёненьк_ листиками, зелёненьк_ травку, с
зелёненьк_ карандашиком.
Выпиши первую пару слов. Разбери имя при-
лагательное как часть речи. Порядок разбора см.
на стр. 83.
8. Напиши по одному прилагательному с суф-
фиксами -еньк-, -н-, -оват-. Слова с какими зна-
чениями получились? Разбери эти слова по со-
ставу.
102
§ 26. Глагол как часть речи.
103
346. Прочитай текст. Почему часть речи по-
лучила такое название?
Вам хотелось бы узнать, откуда взялось та-
кое странное слово ГЛАГОЛ?,
Слово глагол в старославянском языке означа-
ло слово, речь. Предки наши рассматривали его
как СЛОВО из СЛОВ – важнейший вид слова.
Ведь глагол – одна из двух частей речи, без
которых не построишь предложения, не пере-
дашь собеседнику никаких сообщений.
(По Л. Успенскому)
104
Выпиши глаголы, напиши вопросы к ним.
Сделай вывод о том, какими частями речи мо-
гут быть однокоренные слова.
Расскажи о глаголах по плану:
1. Что обозначают глаголы?
2. На какие вопросы отвечают?
3. Когда и для чего мы используем глаголы
в речи?
Прочитай определение в рамке. Всё ли было
верно в твоём рассказе?
Глагол – самостоятельная часть речи.
Глаголы обозначают действия предметов и от-
вечают на вопросы что делать? что сделать? что
делает? что делал? что будет делать? и т.д.
Читать, играть, нарисовать, придумать.
106
Первый снег пал на Муми-дол хмурым утром.
Он подкрался, густой
, и безмолвный, и за не-
сколько часов выбелил всю долину.
Муми-тролль стоял
, на крыльце, смотрел,
как
, зима пелена ет землю в свой белый
саван*, и думал спокойно: Вечером мы погру-
зимся в спячку“. ”
(Т. Янссон, перевод В. Смирновой)
Найди и подчеркни в глаголах знакомые ор-
фограммы.
350. Прочитай. Выпиши глаголы. Поставь вопрос
и укажи время глаголов.
Пятачок мужественно почесал за ухом и ска-
зал, что до пятницы он совершенно свободен
и с большим удовольствием пойдёт с Пухом, в
особенности если там Настоящий Бука.
И они пошли дальше вместе.
(Б. Заходер)
108
Обрати внимание, что во всех глаголах вы-
делена буква л. Это суффикс глаголов прошед-
шего времени.
109
прошедшего времени. Проверь написанное по
учебнику.
(в) садике
356. Прочитай. Какие глаголы ты напишешь
вместо точек? Почему? Объясни.
костёр горит костры ...
барабан бьёт барабаны ...
дождь льёт дожди ...
трамвай отъехал трамваи ...
самолёт взлетит самолёты ...
Имена существительные изменяются по чи-
слам. Можно ли то же самое сказать о глаголах?
Почему? Докажи. Спиши слова второго столби-
ка, допиши глаголы.
357. Прочитай. Найди и выпиши глагол. Напи-
ши вопрос, укажи время и число этого глагола.
Подбери и запиши однокоренные существитель-
ные и прилагательные к этому глаголу. Обозначь
корень.
Месяц май у воды
Цветом выбелил сады.
(Г. Сапгир)
Глаголы изменяются по числам: гор ит – го-
р ят , взлет ит – взлет ят , пел – пел и .
Глаголы в прошедшем времени изменяются по
родам: мальчик пел (м.р.), девочка пел а (ж.р.),
сердце пел о (ср.р.).
110
358. Прочитай. Определи время глаголов. Запи-
ши эти глаголы во множественном числе. Выдели
суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Гла-
голы прошедшего времени измени по родам.
белел – пробежит – разъезжал –
красил – засвистит – замечал –
краснел – наденет – осветил –
Подчеркни орфограммы, устно объясни их
написание.
359. Прочитай текст. В каком времени и числе
стоят глаголы? Как изменится смысл текста, если
заменить глаголы во множественном числе гла-
голами в единственном числе?
На другое утро дядя Фёдор, пёс и кот дом
в порядок приводили. Паутину сметали, мусор
выносили, печку чистили. Дом и так был не
очень грязненький, а тут совсем заблестел.
(Э. Успенский)
Спиши текст, подчеркни глаголы двумя чер-
тами. Укажи время и число глаголов. Выдели
суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.
Подчеркни орфограммы, объясни написание.
грязненький
111
§ 27. Правописание частицы НЕ
с глаголами.
112
Применяем новые знания, развиваем умения
361. Прочитай пословицы, объясни их смысл.
Какую роль в них играют глаголы с частицей не?
Спиши, обозначь орфограмму-пробел.
Волков бояться – в лес не ходить.
Чего не знаешь, того не говори.
Не ищи красоты, ищи добра.
Шила в мешке не утаишь.
Друга иметь – себя не жалеть.
На каждый роток не накинешь платок.
362. Объясни смысл пословиц. Запиши. Обо-
значь орфограмму-пробел.
Пар костей ... (не)имей
Кашу маслом ... (не)горит
Правда в огне ... и в воде ... (не)тонет
... сто рублей, а имей (не)ломит
сто друзей. (не)испортишь
363. Спиши, раскрой скобки, вставь пропущен-
ные буквы. Обозначь орфограммы.
,
Эскимосская собака.
На прутике запи_ка:
(Не)подх_дите бли_ко!“.
”Запи_ке ты (не)верь –
Я самый добрый звер_.
За что с_жу я в клетке,
Я сам (не)знаю, детки.
(С. Маршак)
плато,к
113
Слова каких частей речи есть в этом тексте?
Назови эти части речи.
(на) прутике, детки, добрый
364. Письмо по памяти. Прочитай скороговор-
ку. Найди и подчеркни простым карандашом все
орфограммы в словах и между словами. Сколько
всего орфограмм?
На дуб не дуй губ.
Не дуй губ на дуб.
Закрой учебник, напиши по памяти. Обозначь
орфограммы. Проверь написанное по учебни-
ку.
365. Диктант с подготовкой. Прочитай. Найди и
подчеркни все знакомые орфограммы. Объясни
написания. Закрой учебник. Напиши под диктов-
ку. Обозначь орфограммы.
Шепчут ёжику ежи:
– Ты не двигайся, лежи.
Мы волкам не верим.
Да и ты не верь им!
(С. Маршак)
ёжики, ежи, волкам
Проверь написанное по учебнику. Надпиши
над каждым словом, какая это часть речи. (Под-
сказка: да – частица, и – союз.) Проверь себя:
см. стр. 202.
114
366. Диктант с подготовкой. Прочитай отрывок
из Колыбельной песни“ А. Майкова. Подчер-
кни ”и объясни орфограммы во второй строфе.
Запиши под диктовку вторую строфу. Обозначь
орфограммы.
Ветра спрашивает
, мать:
Где изволил пропадать?
”Али звёзды воевал?
Али волны всё гонял?“ –
Не гонял я волн морских,
”Звёзд не трогал золотых.
Я дитя оберегал,
Колыбелечку качал!“
Проверь написанное. Подчеркни глаголы дву-
мя чертами. Укажи их время и число.
колыбелечка
367. Свободный диктант.
О динозаврах.
Вы слышали о динозаврах? А они о вас
не слышали. Динозавры не дожили до наших
дней.
Почему? Потому что были очень большими.
Деревья им казались кустами, горы – холма-
ми, озёра – прудами, пруды – лужами.
А луж динозавры не замечали совсем. По-
этому простудились и умерли. Нет теперь ди-
нозавров.
(По В. Хмельницкому)
115
Упражнения для работы дома.
1. Спиши слова. Над каждым словом надпиши,
какая это часть речи. Как ты это определишь?
Белый, белизна, белеет, беленький.
Полёт, лётчик, летают, лётное (поле).
Танцуют, танцы, танцор, танцевальный (ве-
чер).
Дружный, друг, дружить, друзья.
Обозначь корень в однокоренных словах.
Подчеркни орфограммы.
друг, друзья
2. Прочитай текст. Найди и выпиши глаголы. На-
пиши, на какой вопрос отвечает каждый глагол.
За окном кричали мальчишки. Солнце свети-
ло, очень сильно пахла сирень. Меня тянуло
во двор, к ребятам. Но на столе лежали мои
учебники. Они держали меня в душной ком-
нате и заставляли решать задачи и вставлять
пропущенные буквы.
(По Л. Гераскиной)
Обозначь знакомые орфограммы в словах,
которые ты выписал.
,
3. Прочитай стихотворение К. Бальмонта Осень“.
” Опре-
Какие глаголы использует поэт? Выпиши их.
дели время глаголов.
сире,нь
116
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее.
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают,
Прочь, за синее море,
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеётся,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснётся
И заплачет спросонья.
Как ты думаешь, почему все глаголы в на-
стоящем времени, а в двух последних строчках –
в будущем? Выпиши слова, в которых есть та-
кие орфограммы: 1) буквы безударных гласных в
корне; 2) буквы непроизносимых согласных в
корне; 3) разделительный ь; 4) соединительные
буквы о-е в сложных словах. Обозначь эти ор-
фограммы.
4. Подбери и запиши к данным существитель-
ным глаголы в настоящем, прошедшем и буду-
щем времени.
мальчик бабочка птица музыка
5. Спиши глаголы. В каком они времени? Ука-
жи время, обозначь суффикс прошедшего време-
ни -л-. Измени по родам глаголы в прошедшем
времени.
117
увидел догадался вынимает
заметил додумался вытаскивает
приметил сообразил извлекает
118
7. Прочитай стихотворение Константина Льдова
Барабанщик“ (оно написано в 1888 году). Понял
”ли ты его главную мысль? Спиши, раскрой
скобки. Обозначь орфограмму-пробел и другие
орфограммы.
Серёжа – славный барабанщик,
Он сыплет трелью: бум, бум, бум!
Он (не)колотит, как, попало,
(Не)барабанит наобум!
– Вперёд, вперёд! Друзья, спешите,
Идите радостно вперёд,
За строем строй и взвод за взводом...
Пускай никто (не)отстаёт!
Идите честною дорогой,
Путём труда и честных дум,
И пусть никто из вас напрасно
(Не)барабанит: бум, бум, бум!
, ,
наугад , делать наобу,м
как попало (как?) вслепую
119
Подчеркни орфограммы, устно объясни написа-
ние.
Стрелял лесник, кричал. Никто ... отвечает.
И опять он шагал, продирался по лесу и сам
... знал, куда идёт. Совсем из сил выбился. И
волки молчат, ... воют.
Вышел из леса – изба. В окошке свет.
Глядит лесник и глазам ... верит: своя изба
стоит!
(В. Бианки)
Надпиши над каждым глаголом время, число
и род (если есть). Найди в тексте однокорен-
ные слова, выдели корень.
120
тать
, очень, длинные и трогательные романы
Чарльза
, Диккенса или перелистывать тяжёлые
тома журналов за старые годы.
По ночам часто плакал во сне Фунтик – ма-
ленькая рыжая такса. Приходилось вставать
и закутывать его тёплой шерстяной тряпкой.
Фунтик благодарил сквозь сон, лизал руку и,
вздохнув, засыпал.
(К. Паустовский)
?! У каких глаголов ты не смог определить вре-
мя и число? Почему?
121
371. Прочитай столбики слов. Это глаголы в
начальной форме. Чем похожи все эти гла-
голы?
рассказать нести беречь
сделать идти стеречь
придумывать ползти увлечь
подсказывать вести печь
изобретать везти стричь
Сравниваем свой вывод с авторским
122
Применяем новые знания, развиваем умения
372. Прочитай. Найди четвёртый лишний глагол в
каждой группе. Почему он лишний? Объясни.
1) играть, гулять, думал, петь;
2) читает, пишет, считает, дружить;
3) привезти, привести, отпустил, вынести;
4) рассказал, поссорил, расцвести, рассадил.
Спиши глаголы (без лишних), напиши, на какой
вопрос они отвечают. Укажи время и число глаго-
лов. Выдели суффиксы -ть-, -ти- и глагольные
суффиксы перед -ть-.
373. Запомни глаголы на -ять в неопределённой
форме.
Сеять, веять, маяться,
Чуять, чаять, каяться,
Лаять, хаять и лелеять,
И надеяться, и реять.
(По М.В. Ушакову)
374. Прочитай, устно поставь вопрос к ка-
ждому глаголу. Образуй от каждого глагола не-
определённую форму. Подчеркни орфограммы.
Замечаю, живёт, чувствуют, гляжу, рассви-
репел, берегут, надеюсь, испечём, везём, дру-
жим, течёт.
Образец записи: замечаю – замечать.
В неопределённой форме глаголов после
буквы ч пишется ь: беречь (что делать?).
123
375. Определи, какими частями речи являются
эти слова. Обозначь орфограмму-букву ь после
ч в неопределённой форме глагола.
Стричь, печь, лечь, течь, мочь, увлечь.
Поставь вопросы к словам печь и течь. Сколь-
ко вопросов ты поставил к каждому из этих
слов? Какими частями речи являются эти сло-
ва?
376. Поставь глаголы в неопределённую форму.
Рассуждай так: стригу (что делаю?) – (что де-
лать?) стричь. Раскрой скобки, подчеркни ор-
фограммы.
Стерегу, берегу, (не)сожгу, испеку, (не)бере-
жёшь, текут, лягу, могут.
377. Прочитай. Найди и выпиши глаголы. Что у
них общего? Выдели суффиксы.
Как хорошо летом! Можно плавать, нырять,
загорать, собирать цветы и ягоды.
А осенью можно любоваться чудесным ли-
стопадом и вспоминать ушедшее лето.
Зимой так замечательно лететь с горы на сан-
ках, мчать на лыжах по лесу, играть в снеж-
ки!
Но лучше всего встречать долгожданную вес-
ну и мечтать о лете...
Форма прошедшего времени глагола обычно
образуется от основы глаголов неопределённой
формы при помощи суффикса -л-.
124
378. От данных глаголов в неопределённой фор-
ме образуй глаголы в настоящем, прошедшем и
будущем времени. Запиши в столбик. В гла-
голах прошедшего времени выдели суффикс -л-.
Бежать брать плести
379. Проверь, можно ли от данных глаголов об-
разовать и настоящее, и прошедшее, и будущее
время. Запиши, что у тебя получилось.
Подбежать собрать сплести
Сравни свою запись с упр. 378. Какой вывод
ты можешь сделать?
380. Выпиши в первый столбик глаголы, от кото-
рых можно образовать все три формы времени,
а во второй столбик – только прошедшее и бу-
дущее. На какие вопросы отвечают глаголы в
первом и во втором столбиках?
Рассказать, показывать, вычислить, жуж-
жать, подвернуть, уточнять.
125
Порядок разбора глагола как части речи.
1. Задаю вопрос.
2. Устанавливаю, что это глагол.
3. Ставлю глагол в неопределённую форму.
4. Определяю признаки глагола: время, чис-
ло, род (в прошедшем времени).
Образец записи: Русалка плыла по реке го-
лубой, озаряема полной луной. И старалась
она доплеснуть до луны серебристую пену
волны... (М. Лермонтов)
Плыла – (что делала?), глаг., неопр.ф. плыть,
прош.вр., ед.ч., ж.р.
Доплеснуть – (что сделать?), глаг., в неопр.
форме.
126
382. Прочитай. Чем похожи эти тексты? Какая
в них главная мысль?
Глаголы одеть и надеть похожи, но у них
разное значение. Одеть можно кого-то, а на-
деть только что-то на себя или кого-нибудь.
Поэтому правильно говорить так: Девочка оде-
ла куклу. Мама одевает малыша. Я надеваю
пальто. Коля надевает варежки. Бабушка на-
девает шапочку на ребёнка.
Одеть“, надеть“... Два эти слова
”Мы путаем” так бестолково!
Одеть“, надеть“. Давай глядеть:
”Кого одеть” и что надеть.
(Н. Матвеева)
Составь и запиши по одному предложению
с глаголами одеть и надеть. Разбери глаголы как
часть речи.
383. Спиши пары слов. Как они называются?
Составь и запиши предложения с этими глагола-
ми в настоящем или прошедшем времени.
одевать – раздевать
надевать – снимать
Как с помощью антонимов к глаголам оде-
вать и надевать можно доказать, что у этих гла-
голов разное значение? Выпиши из предложе-
ний два любых глагола и разбери их как часть
речи.
127
, Готовься
, к словарным диктантам!
, ,
багро, вый каяться плато, к се ять
,
багряный, костёр
, поря
, док сире нь,
бараба
, н кори
, чневый реять, сочине , ние
веять лаять
, рома, н стака
, н
вперёд
, леле
, ять одежда , ягода
,
длина , маяться
, свобо , да ча,ять
календарь надеяться свободен чуять
Ключевые слова темы:
глагол
время глагола
неопределённая форма
частица не
орфограмма-пробел
Упражнения для работы дома.
1. Подбери к данным именам существительным
подходящие глаголы из слов в скобках, составь и
запиши предложения. Какие глаголы ты не ис-
пользовал? Запиши эти глаголы, напиши вопро-
сы, на которые они отвечают.
Друзья (говорить, говорят).
Алексей (думает, думать).
Продавец (считать, считает).
2. Прочитай. Какие слова объединены в группы?
Что ещё у них общего? Запиши глаголы по сте-
пени усиления действия.
1) Горит, тлеет, полыхает, пылает.
128
2) Летит, бежит, несётся.
3) Шагает, плетётся, идёт.
4) Устал, обессилел.
Образец записи: тлеет, горит, пылает, полыхает.
Запиши эти глаголы в неопределённой форме.
Выдели суффиксы.
3. Прочитай. Выпиши в один столбик глаголы в
неопределённой форме, в другой – все осталь-
ные. Выдели суффиксы в глаголах неопределён-
ной формы.
Про Катюшу.
На дворе мороз,
В поле плачут волки,
Снег крыльцо занёс,
Выбелил все ёлки...
В комнате тепло,
Печь горит алмазом,
И луна в стекло
Смотрит круглым глазом.
Катя-Катенька-Катюшка
Уложила спать игрушки...
Покончила Катя со стиркой,
Сидит на полу растопыркой:
Что бы ещё предпринять?
К кошке залезть под кровать,
Забросить за печку заслонку
Иль мишку подстричь под гребёнку?
(С. Чёрный)
алма, з крова, ть
129
Обозначь в глаголах знакомые орфограммы.
Найди и выпиши слова с орфограммами-
буквами: 1) проверяемых согласных в конце слова,
2) безударных гласных в корне слова; 3) буквосоче-
танием чк. Обозначь эти орфограммы в словах.
4. Спиши текст. Раскрой скобки, вставь пропу-
щенные буквы. Обозначь орфограммы.
Сн_ж_нки.
Сне_ (не)разб_вается, как дож_, а ложится
на землю пуш_ст_ слоем.
Ведь сн_ж_нки очен_ лё_к_е. П_дует вет_р,
и они взл_тают. Кто (не)видел м_тели?
Обычно в м_тель сн_ж_нки мечтают ул_-
теть обратно на небо. Но (не)ул_тают.
Наверно, на з_мле им бол_ше нравится.
(По В. Хмельницкому)
Сколько в этом тексте разных орфограмм?
Найди в тексте однокоренные слова, выдели
корень. Разбери выделенные глаголы как часть
речи. Найди в тексте глагол в неопределённой
форме. Выдели суффикс.
Это ты знаешь и умеешь
1. Закончи предложения:
Глаголы обозначают ...
Глаголы отвечают на вопросы ...
мечта,
130
Глаголы в настоящем времени отвечают на
вопросы ...
Глаголы в прошедшем времени отвечают на
вопросы ...
Глаголы прошедшего времени образуются при
помощи ...
Глаголы в будущем времени отвечают на во-
просы ...
Глаголы изменяются по ... и по ... , а в про-
шедшем времени по ...
Начальная форма глагола называется ...
Она называется так, потому что ...
Глаголы в неопределённой форме отвечают
на вопросы ... и ... , имеют суффиксы ... или
оканчиваются на ...
Частица не с глаголами пишется ...
2. Какие действия могут совершать эти предме-
ты? Напиши.
Мороз трещит. Листва ... . Яблоки ... . Звёз-
дочки ... . Солнце ... . Снег ... . Деревья ... .
Птица ... . Соловей ... .
3. Кто или что может совершать эти действия?
Напиши.
Девочка пишет. ... кричат. ... пищат. ... ска-
чет.
... стрекочут. ... отвечает. ... лепечет.
131
4. Поставь вопросы к данным глаголам. Запиши
эти глаголы в неопределённой форме и выдели
суффиксы.
Нёс, бежал, свистел, вёз, считал, скучал.
5. Поставь вопросы к данным глаголам в не-
определённой форме. Образуй и запиши глаголы
в настоящем, прошедшем и будущем времени.
Выдели суффикс -л- в глаголах прошедшего вре-
мени и определи род.
листать пролистать
6. Прочитай текст. Найди и выпиши глаголы. Раз-
бери их как часть речи.
Дожди, как из ушата,
Но в прудике веселье:
Лягушка Толстопята
Справляет новоселье,
И пляшут лягушата
Уж целую неделю.
А сколько песен спели!..
(М. Моравская)
Найди и выпиши сложные слова. Укажи,
какие это части речи. Обозначь орфограммы в
сложных словах. Найди и выпиши слова с раз-
делительным ь. Обозначь эту орфограмму.
(в) прудике, лягушата
132
7. Прочитай. Выпиши только глаголы.
Сладкий, сладость, подсластить, сладенький.
Скука, скучать, скучный, скучища.
Мелкий, мель, обмелела, меленький.
8. Спиши, раскрой скобки, вставь пропущенные
буквы. Обозначь орфограммы.
Горн_ верш_ны (Не)пылит д_рога,
Спят во т_ме н_ч_ой; (Не)др_жат л_сты...
Тих_ д_лины Подожди немного,
Полны свежей мглой; Отдохнёшь и ты.
(М. Лермонтов)
134
вопросы, заполните устно таблицу примера-
ми.
Глаголы Вопросы Наречия
увидел где? вверху, ...
встретил когда? сегодня, ...
шёл куда? вперёд, ...
пришёл откуда? издалека, ...
сделать почему? поневоле, ...
говорить зачем? нарочно, ...
,
слушать как? молча, ...
Прочитайте вопросы сверху вниз. Удобно ли
их запоминать в таком порядке?
Обобщите всё, что вы узнали о наречиях.
Сравниваем свой вывод с авторским
135
Быстро, светло, весло, гладко, кресло, смело,
ловко, ведро, сладко, славно, медленно, мелко,
бревно, заметно,
, звено, ребро, редко, снова,
слегка, снега.
388. Спиши только сочетания слов глагол + на-
речие, запиши вопросы.
Звонкий голос, пел звонко, ярко светит, яр-
кая зелень, увеличил вдвое, сердитый голос,
сердито посмотрел, далёкий путь, убежал да-
леко, плыли медленно, медленный вальс.
как?
Образец записи: пел звонко.
389. Прочитай пары слов. Что ещё ты узнал о
наречиях?
1) аккуратно – неряшливо
легко – тяжело
грустно – радостно
хорошо – плохо
2) кругом, вокруг
ласково, нежно
верно, правильно
рядом, вблизи
Ключевые слова темы:
наречия
не изменяются
вопросы
глаголы
антонимы
136
ГЛАВА II. Предложение.
§ 30. Виды предложений
по цели высказывания и интонации.
ес-
ь и нтер
1. ал очен
очит
Я пр нигу“.
”ную к
Обяз
”
эту ате
книгу льно пр 3.
“. очит
2. ай
нига?“
О чём эта к
”
137
390. Рассмотри картинки (стр. 137). Что де-
лают Афанасий и дедушка Фёдор на каждой кар-
тинке? С какой целью они говорят?
Общаясь друг с другом, мы ставим перед
собой определённую цель. Мы или рассказы-
ваем о чём-то (сообщаем, повествуем), или
спрашиваем (задаём вопрос), или просим что-то
сделать (побуждаем другого человека к дей-
ствию). Поэтому все предложения по цели вы-
сказывания бывают или повествовательные, или
вопросительные, или побудительные.
139
393. Работа в парах. Прочитайте стихотворе-
ние. Сколько в нём предложений? Какие они
по цели высказывания? Подготовьтесь к вы-
разительному чтению этого текста (обратите
внимание на знаки препинания, поработайте
над интонацией). С одинаковой или с разной
интонацией вы будете читать предложения?
Почему? Прочитайте по очереди.
Распевает коноплянка на сосне.
Снег подтаял на полянке, быть весне.
Но весь лес немного зябкий поутру.
У певуньи мёрзнут лапки на ветру.
Чуб от холода взъерошен, петь трудней...
Будь же, солнышко, хорошим, отогрей!
(М. Моравская)
140
Артемон принёс цветы Мальвине?
Артемон принёс цветы Мальвине?
Артемон принёс цветы Мальвине?
Артемон принёс цветы Мальвине?
Изменился ли знак в конце предложения?
А порядок слов? Изменился ли смысл вопроса?
Как? Почему?
396. Работа в парах. Прочитайте предложение
несколько раз, выделяя голосом разные сло-
ва. Как меняется смысл?
Ты завтра поедешь к бабушке.
за, втра
141
каждом предложении то слово, на которое пада-
ет логическое ударение. Прочитай с правильной
интонацией.
Третий звонок, дон-дон-дон!
Пассажиры, кошки и куклы, в вагон!
До свиданья, пишите!
Машите платками, машите!
Машинист, свисти!
Паровоз, пыхти!
Спиши. Обозначь орфограммы.
398. Сравни эти картинки с картинками на
стр. 137. Одинаково ли произносят предло-
жения наши герои? Какие это предложения
по цели высказывания? С какой интонацией
они произносятся? Какой вывод ты можешь
сделать?
1.
1. 2. 3.
Я прочитал О чём эта Обязательно
”
очень интерес- ” книга?“ ”прочитай эту
ную книгу!“ книгу!“
143
Что синее василька?
Задремавшая река?
Глубь небесной бирюзы?
Или спинка стрекозы?
Нет, о нет же... Всех синей
глазки девочки моей!
Обозначь орфограммы.
401. В книгах тебе могут встретиться и такие
знаки препинания в конце предложения:
Как это случилось?!
Мы победили!!!
Что же теперь делать?..
Вот и всё...
Как ты думаешь, какие это предложения по
цели высказывания и интонации? Что помогло тебе
ответить на этот вопрос?
402. Прочитай. Какие знаки ты поставишь в
конце каждого предложения? Чтобы ответить на
этот вопрос, определи, какие это предложения по
цели высказывания и по интонации.
Носорог.
Хотите узнать любопытную вещь Нет у но-
сорога рогов Вы удивились А что же тогда у
него на носу Волосы Они очень сильно срослись
и образовали на носу жёсткий хохолок
(По В. Волиной)
фона, рь жёлтый стрекоза,
144
§ 31. Главные и второстепенные
члены предложения.
403. Прочитай. Предложения ли это? Почему?
Докажи. Какие они по цели высказывания и
интонации?
Вечер наступил.
Фонари зажглись.
Половицы скрипят.
Часы тикают.
Сверчок поёт.
Я читаю.
Прочитай ещё раз каждое предложение.
О ком или о чём в нём говорится? Что именно
говорится? Достаточно ли этих двух слов, чтобы
понять смысл предложения?
404. Прочитай предложения. Не будут ли
лишними слова, которые мы добавили? Поче-
му ты так думаешь?
Долгожданный вечер наступил.
Жёлтые фонари зажглись за окном.
Скрипят старые половицы.
Часы громко тикают.
Сверчок поёт за печкой.
Я читаю любимую сказку.
О ком или о чём говорится в каждом предло-
жении? Что говорится? Выделенные слова называют-
ся грамматической основой предложения. Как ты
145
думаешь, почему именно основой? Сколько слов
входит в основу предложения? Что они обозначают
и на какие вопросы отвечают?
146
Подчеркни подлежащее одной чертой. Словами
какой части речи оно выражено? Найди сказу-
емое. Словами какой части речи оно выражено?
Подчеркни сказуемое двумя чертами.
сущ. глаг.
Образец записи: Долгожданный вечер наступил.
406. Прочитай предложения. Найди и подчеркни
грамматическую основу. Рассуждай так: Ветер в
наш лес песню донёс. В этом предложении гово-
рится о ветре. Что? Ветер – это подлежащее,
подчёркиваю одной чертой. Что говорится о ве-
тре? Ветер что сделал? Донёс – это сказуемое.
Подчёркиваю двумя чертами. Над каждым под-
лежащим и сказуемым надпиши, какая это часть
речи.
сущ. глаг.
Ветер в наш лес песню донёс.
Песню пролаял охотничий пёс.
Волк эту песню провыл на опушке.
Дружно проквакали песню лягушки.
Филин прогукал. Уж прошипел.
А Соловей эту песню пропел.
(Г. Сапгир)
407. Прочитай. Сколько здесь предложений?
Спиши. Найди и подчеркни грамматическую
основу в каждом предложении.
Туча растаяла. Влажным теплом веет осен-
няя ночь над селом. Ветер приносит с полей
аромат. Слабо алеет над степью закат.
147
Подчеркни в словах орфограммы. Объясни
написания.
осенняя,
влага, влажный
408. Прочитай. Найди грамматическую основу в
каждом предложении. Спиши, подчеркни подле-
жащее и сказуемое в каждом предложении, ука-
жи, какими частями речи они выражены.
,
Стояла жара. Солнце выжгло предго рья.
А давно ли тут зеленела трава... Сейчас над
землёй нависла белая раскалённая мгла. Колю-
чий бурьян вырос выше пояса.
(По Н. Сладкову)
Укажи, какие это предложения по цели вы-
сказывания и по интонации. Подчеркни и объ-
ясни орфограммы.
горы, предгорья
409. Спиши предложение. Найди и подчеркни
грамматическую основу.
В углу пруда кувшинки расцвели. (Л. Чар-
ская)
Прочитай слова, которые не входят в основу
предложения. Можно ли обойтись без этих слов?
Для чего они нужны? Эти члены предложения
сейча, с сно,ва
148
,
называются второстепе нными. Как ты думаешь
почему? К каким словам они относятся? Поставь
вопросы и покажи это графически. Какими ча-
стями речи выражены второстепенные члены пред-
ложения? Надпиши.
149
411. Прочитай. Найди в каждом предложении
главные и второстепенные члены. Рассуждай, как
в образце упр. 410. Выпиши из каждого пред-
ложения грамматическую основу. Покажи графи-
чески, к подлежащему или к сказуемому относят-
ся второстепенные члены.
Ночка тёмная уйдёт.
Снова утро будет.
Котик песню допоёт.
Котик нас разбудит.
сущ. глаг.
Образец записи: Утро будет
(когда?)
снова
412. Прочитай текст. Найди в каждом предложе-
нии главные и второстепенные члены. Рассуждай
так же, как в упр. 410. Выпиши из каждого
предложения грамматическую основу. Покажи
графически, к подлежащему или к сказуемому
относятся второстепенные члены.
Волка ноги кормят. А джейрана ноги спаса-
ют. Джейраны живут в южных степях. Вихрем
носятся джейраны по степи. Пыль завивается
из-под крепких копыт.
сущ. глаг. (По Н. Сладкову)
Образец записи: Пыль завивается
(откуда?)
из-под копыт
(каких?)
крепких
150
413. Какие предложения здесь написаны? Прочи-
тай их. Запиши эти предложения. Подчеркни грам-
матическую основу.
блестит солнце снег скрипит
(как?) (где?)
весело под ногами
опу,шка
151
Не смешивай эти понятия
части речи члены предложения
имя существительное главные члены:
имя прилагательное подлежащее
местоимение сказуемое
глагол
наречие второстепенные члены
предлог
415. Спиши. Подчеркни грамматическую основу
в каждом предложении. Надпиши, какими частями
речи выражены главные и второстепенные члены
предложения.
Жил-был маленький зайчик. Все называли
его Русачок. Он дружил с Головастиком. Зай-
чик жил на лесной опушке. А Головастик жил
в пруду.
(По Б. Заходеру)
152
Предложения, которые состоят только из
главных членов (подлежащего и сказуемого),
называются нераспространёнными.
Наступила ночь.
Предложения, в которых есть и главные, и
второстепенные члены, называются распростра-
нёнными.
Наступила тёплая ночь.
153
Утро наступило.
Роса высохла.
Цветы раскрылись.
Бабочки запорхали.
какое?
глаг. прил. сущ.
Образец записи: Наступило летнее утро.
419. Прочитай. Сделай эти предложения нерас-
пространёнными. Запиши. Подчеркни грамма-
тические основы.
Осенний ветер гонит по небу тучи. Вот-вот
пойдёт холодный дождь. Тёмный лес глухо
шумит.
420. Прочитай. Распространи предложения
второстепенными членами. Озаглавь и за-
пиши текст.
Небо нахмурилось. Наступила тишина.
Капли застучали. Хлынул дождь. Он лил.
Я спрятался.
421. Прочитай. Какие это предложения?
Подчеркни карандашом грамматические основы.
Какие второстепенные члены относятся к под-
лежащему, а какие – к сказуемому? Выпиши
сочетания слов, как в образце.
Капают сосулькины носы. Солнечная дым-
ка залила холодное небо. Я слежу за птица-
ми. Они переселяются с юга. Мчат над головой
быстрые кулики. Неторопливо летят журавли.
Несутся первые ласточки...
(По Н. Сладкову)
154
Какие глаголы-синонимы использует писатель,
чтобы не повторять одно и то же слово летят?
Образец записи: Капают сосулькины носы.
сущ. прил.
носы (какие? чьи?) сосулькины
422. Спиши предложения. Подчеркни главные
члены. В скобках укажи, какие это предложения
по цели высказывания, по интонации; распростра-
нённые они или нераспространённые.
В леса-чудеса мы поедем с тобой!
Там бродит у озера лось голубой.
Там чащу хвостом подметает лиса...
(Г. Сапгир)
155
Упражнения для работы дома.
1. Прочитай текст. Сколько в нём предложений?
Спиши. Укажи в скобках, какие это предложе-
ния по цели высказывания.
Щука проглотила щётку.
Щётка ей щекочет глотку.
Удивительное дело!
”Что же я за рыбку съела?“
(И. Демьянов)
Найди однокоренные слова. Выдели в них
корень. Какие это части речи? Напиши. Обо-
значь знакомые орфограммы в словах и между
словами.
2. Составь и запиши два повествовательных, два
вопросительных и два побудительных предложения.
Обозначь в этих предложениях знакомые орфо-
граммы.
3. Найди в своём учебнике по литературному
чтению и выпиши три предложения: одно с точ-
кой в конце, другое с восклицательным знаком,
третье с вопросительным знаком. Рядом в скоб-
ках напиши, какие это предложения по цели вы-
сказывания и по интонации.
4. Спиши. Предложения ли это? Почему? Дока-
жи. Подчеркни главные члены предложения.
Жара спадает.
Разливается прохлада.
156
Ветерок веет.
Выпала ,роса.
Птицы ожили.
5. Добавь в предложения, данные в упражнении
4, второстепенные члены и запиши. Какие предло-
жения у тебя получились? Подчеркни в каждом
предложении грамматическую основу и надпиши,
какими частями речи выражены подлежащее и
сказуемое.
6. Выпиши из каждого предложения сначала
грамматическую основу, затем второстепенные
члены. Покажи графически, к подлежащему или к
сказуемому относятся второстепенные члены.
Алиса сидела на берегу. Она скучала. Иногда
Алиса посматривала в книгу. Но книга была
без картинок. С горя Алиса сплела венок из
маргариток. Вдруг рядом появился белый кро-
лик.
(По Б. Заходеру)
Образец записи: С горя Алиса сплела венок из
маргариток.
Алиса сплела
(почему?) (что?)
с горя венок
(из чего?)
из маргариток
Сколько здесь распространённых предло-
жений? А сколько нераспространённых? Как ты
определил?
157
§ 32. Предложения
с однородными членами.
158
Решаем проблему, открываем новые знания
424. Прочитай. Найди и подчеркни главные чле-
ны в предложениях. Поставь к ним вопросы.
1. Бабочки кружились над душистыми цве-
тами.
2. Бабочки порхали, кружились над души-
стыми цветами. ,
3. Бабочки порхали и кружились над души-
стыми цветами. и
4. Бабочки порхали, кружились, вились над
душистыми цветами. , ,
Сравни предложения. Чем они отличаются?
Какой вывод ты можешь сделать?
Сравниваем свой вывод с авторским
159
Уточни в толковом словаре значение прилага-
тельного однородный*. Как ты думаешь, поче-
му эти члены предложения так называются?
160
, , , ,
Бессон,, Булгак (беспокойный),
, Молча
, н, Заба ва,
Несмеяна, Неулыба, Добр, Смирной., Имя гово- ,
рило, и о чувствах
, родителей:
, Люби м, Любава,
Милава, Чаян, Нечай.
Таких имён было много до шестнадцатого
века. Позже от них образовались русские фа-
милии.
(По А. Сусловой)
Докажи, что древние русские имена говорят
о богатстве русского языка. Встречал ли ты эти
имена? Где? Расскажи. Как ты думаешь, какие
фамилии образовались от этих имён?
427. Спиши предложения. Найди и обозначь
главные члены. Есть ли среди них однородные?
Покажи графически, какие члены предложения
однородные. Прочитай предложения с однород-
ными членами. Не забудь об интонации пере-
числения.
1. На горе высокой дуб растёт могучий.
И над ним несутся бури, громы, тучи.
(Ф. Шкулёв) 2. Вот зима пришла серебристая,
белым снегом замела поле чистое. (Р. Кудашева)
3. Улыбнулись сонные берёзки, растрепали
шёлковые косы. (С. Есенин)
– –
Образец записи: Львы и тигры приручаются.
– и –
фами, лия
161
428. Спиши текст. Найди и подчеркни главные
члены в каждом предложении. Покажи графиче-
ски однородные члены.
Выплывает на небо солнышко, рассылает зо-
лотые лучи, будит землю.
Первый луч полетел и попал на жаворонка.
Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнёз-
дышка, поднялся высоко-высоко, запел свою
песенку.
Второй луч упал на зайчика. Запрыгал зай-
чик, побежал за сочной травкой на завтрак.
(По К. Ушинскому)
162
Запятая разделяет однородные члены предло-
жения.
–, –, – =, =, =
Если два однородных члена предложения
соединяет союз и, запятая между ними не ста-
вится.
– и –
= и =
163
431. Спиши текст. Поставь, где это нужно, за-
пятую между однородными членами. Покажи
графически однородные члены.
Жила в Африке утка. Она родилась в Англии
и давно мечтала о возвращении на родину. И
вот она распрощалась со своими друзьями и
смело отправилась в путь. Утка долго летела
над джунглями потом увидела море.
(По Д. Биссету)
432. Составь и запиши предложения по схемам.
– и – (куда?).
...
(какие?)
... – и (какие?)
... – (где?).
...
(какие?)
... =, =, =.
164
У читающего и пишущего есть только слова и
знаки препинания.
Знаки препинания помогают точнее и полнее
выразить и понять смысл письменной речи.
Они позволяют сказать гораздо больше, чем
написано буквами.
Перечисли знаки препинания, которые ты зна-
ешь. Какие из них ставятся только в конце пред-
ложения, а какие – только внутри предложения?
435. Что могут рассказать знаки препинания о
смысле и интонации этих предложений?
=, =, = ...
!
?!
Составь и запиши предложения по этим схе-
мам. Какие это предложения по цели высказыва-
ния и по интонации?
436. Прочитай. На какие вопросы отвечают
выделенные слова? К каким членам предложе-
ния они относятся? Какими членами предло-
жения являются выделенные слова – главны-
ми или второстепенными? Какой вывод об
однородных членах предложения ты можешь
сделать?
На смену осени пришла мокрая, слякотная
зима. Кривоклювый Капитан пел целыми дня-
165
ми. Песня его звучала сочно, сильно. Один раз
я оставил клетку открытой. Клёст сразу вылез
из неё и вскарабкался на крышу клетки.
(По Ю. Ковалю)
Спиши текст, подчеркни в предложениях грам-
матические основы. Графически покажи однород-
ные члены предложения.
– однородные второстепенные члены
взобрался
кривоклювый
влез
залез
вскарабкался
166
1. Бродили по дороге Дремота и Зево-
та. Дремота забегала в калитки и ворота.
(С. Маршак) 2. Я с врагом могу сра-
зиться на болоте, на снегу! (Ю. Мориц)
3. Рыбки плавали, ныряли, в прятки ве-
село играли. Но однажды буква А“ в го-
сти к рыбкам приплыла. И сейчас ” же у
реки появились рыбаки! (А. Шибаев) 4. В
стране Хохотании жили смеянцы. Люби-
ли смеянцы веселье и танцы. (Г. Сапгир)
Какие это предложения по цели высказывания
и по интонации? Подчеркни орфограммы в сло-
вах и между словами. Объясни написания.
438. Прочитай. Какие знаки стоят в конце пред-
ложений? Как надо прочитать эти предложения?
Какое предложение надо прочитать с интонаци-
ей перечисления? Почему? Какие знаки нужно по-
ставить в этом предложении? Спиши вторую и
третью строфы. Раскрой скобки, вставь пропущен-
ные буквы.
Ванька-Встанька.
Ах-ах-ах-ах-ах-ах!
Среди игрушек – паника!
Все куколки в сл_зах –
Св_лился Ванька-Встанька!
Матрёшки тащат йод
б_нты п_кеты с ватой.
боло,то воро,та
167
А Ванька вдру_ вст_ёт
с улыбкой плутоватой.
– Повер_те, я ж_вой!
И (не)нуждаюс_ в нян_ке!
Нам падать не впервой –
На то мы Ваньки-Встаньки!
(Б. Заходер)
Покажи графически однородные члены.
439. Диктант с подготовкой. Прочитай. Под-
черкни и объясни орфограммы. Подчеркни про-
стым карандашом главные члены предложений.
Покажи однородные члены. Поставь, где это
нужно, запятые. Закрой учебник. Напиши под
диктовку.
В воскресенье Серёжа и папа делали кор-
мушку для птиц. Серёжа подавал гвозди до-
щечки. Папа строгал и сколачивал.
Теперь каждое утро мальчик сыпал в кор-
мушку крошки зёрна семечки. Воробьи синич-
ки прилетали и клевали корм.
(По В. Чаплиной)
Открой учебник, проверь написанное.
К какому предложению подходит эта схема?
–, – = и =.
440. Диктант с подготовкой. Прочитай. Найди и
подчеркни знакомые орфограммы. Объясни напи-
сание. Найди и подчеркни в каждом предложе-
168
нии грамматическую основу. Покажи графически
однородные члены. Нужно ли ставить между ними
запятую? Закрой учебник. Напиши под диктовку.
Покажи графически однородные члены.
Однажды я проходил в лесу целый день и
вернулся под вечер. Высыпал я на стол гри-
бы белые красные чёрные. Потом достал ягоды
брусники и черники. А ещё я принёс аромат-
ный комочек сосновой смолы.
(По М. Пришвину)
Открой учебник, проверь написанное. Какое
предложение соответствует этой схеме?
, ,
441. Составь и запиши предложения по схе-
мам:
1) – и – . 2) =, =, =.
где?
,
3) . 4) – , – , – ... = и =.
какие? где?
, , и
442. Свободный диктант.
Ёж.
Раз шёл я по берегу ручья и под кустом за-
метил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся,
зафыркал. Я дотронулся до него кончиком са-
169
пога. Ёж страшно фыркнул и ткнул иголками
сапог.
Тогда я кончиком сапога спихнул его в ру-
чей. Ёж сразу развернулся в воде и поплыл к
берегу. Я взял палочку, скатил ею ежа в свою
шляпу, понёс домой.
(М. Пришвин)
170
Подчеркни знакомые орфограммы, графиче-
ски покажи однородные члены.
2. Составь и запиши предложения по схемам.
– , – , – пестреют на лугу.
Ребята на перемене = , = , = .
– и – не любят ссориться.
Подружки Инна и Римма = и = .
3. Составь и запиши предложения по схе-
мам.
1) – , – , – . 2) =, =, =.
(где?) (какие?)
... ...
3) – и – . 4) .
(куда?) (какая?) (где?)
... ... ...
171
Льдина плыла на север и приплыла в Ка-
рибское море. А в море жила черепаха Джен.
(По Д. Биссету)
1. Ты прочитал
, учебно-научный текст.
Из скольких частей он состоит?
2. На какой вопрос отвечает каждая часть?
3. Запиши эти вопросы под цифрами.
У тебя получится план текста.
4. Перескажи текст с опорой на план.
173
грамматические основы. Обозначь знакомые ор-
фограммы.
1. Ночевала тучка золотая на груди
утёса-великана. (М. Лермонтов) 2. В траве
между корней бежит, струится маленький се-
ребряный ручей. (С. Есенин) 3. Мчатся тучи,
вьются тучи, невидимкою луна освещает снег
летучий. (А. Пушкин) 4. Белеет парус одино-
кий в тумане моря голубом. (М. Лермонтов) ,
5. Роняет лес багряный свой убор, сребрит
мороз увянувшее поле. (А. Пушкин)
Объясни, почему в предложениях поставлены
запятые.
[ ]. Схема простого предложения.
[ = , = ].
Схема простого предложения с однородными
членами.
[ ], [ ].
Схема сложного предложения.
174
вает сом седой. (В. Брюсов) 5. Сон приходит
втихомолку, пробирается сквозь щёлку.
(С. Маршак)
Сколько здесь простых предложений? Сколь-
ко простых предложений с однородными членами?
Сколько сложных предложений? Чем интересны
выделенные слова? Как называются эти глаголы?
446. Прочитай предложение. Сколько в нём
грамматических основ? Подчеркни основы простым
карандашом. Сколько частей в этом предложе-
нии? Поставь запятые между частями. Спиши
предложение. Нарисуй его схему.
Спят поляны снеговые спит безмолвно тём-
ный лес только звёзды золотые смотрят ла-
сково с небес. (И. Бунин)
Обозначь орфограммы.
175
448. Прочитай текст. Найди и подчеркни грам-
матические основы в предложениях простым
карандашом. Определи, простые или сложные
это предложения. В каком предложении пропу-
щена запятая? Поставь эту запятую. Спиши. На-
рисуй схему каждого предложения.
Друзья шли глухим лесом. Ветви деревьев
сплетались и не пропускали солнечных лучей.
Элли очень устала тогда Железный Дровосек
взял её на руки. Страшила плёлся сзади и
сгибался под тяжестью топора.
(А. Волков)
177
затянули его сеткой. Снаружи папа подвесил
электрическую лампочку для тепла.
(По В. Чаплиной)
178
Как нужно действовать, чтобы правильно по-
ставить запятую в предложении.
1. Читаю предложение. Нахожу и подчёрки-
ваю грамматическую основу (основы).
2. Смотрю, сколько в предложении грамма-
тических основ.
179
,
2) Пошёл спозаранку Назар на базар.
Купил там козу и корзину Назар.
3) У Антипа росла одна липа Филипп поса-
дил семь лип.
455. Прочитай. Найди границы предложений, по-
ставь знаки в конце предложений. Пользуясь
инструкцией, расставь запятые. Спиши. Нарисуй
схему каждого предложения.
Пришёл сентябрь по прозрачному небу бегут
облака уже улетели ласточки стрижи оста-
ются зимовать рябчики тетерева куропатки в
шумные стайки собираются скворцы улетают
на юг певчие птицы в дальний путь отправ-
ляются дикие гуси покидают родные болота
журавли.
(И. Соколов-Микитов)
456. Диктант с подготовкой. Прочитай. Пользуясь
инструкцией, определи, нужно ли ставить запятые
в предложениях. Поставь простым карандашом,
где это нужно, запятые. Подчеркни и объясни
орфограммы. Закрой учебник. Напиши под дик-
товку.
Слонёнок мартышка удав попугай жили в
Африке. Друзья собирались каждый день вме-
сте они придумывали что-нибудь интересное.
Все веселились и радовались.
(По Г. Остеру)
че,рез шёл
180
Открой учебник, проверь написанное. На-
рисуй схему каждого предложения.
181
457. Спиши предложения, выполни их разбор.
1) В синем небе звёзды блещут, в синем
море волны хлещут, туча по небу идёт, бочка
по морю плывёт. 2) Но как раз стрела запе-
ла, в шею коршуна задела. 3) Ветер на море
гуляет и кораблик подгоняет, он бежит себе в
волнах на раздутых парусах.
(А.С. Пушкин)
458. Спиши. Поставь, где это нужно, запятые.
Выполни разбор одного простого и одного слож-
ного предложения.
В полдень от горячих лучей солнца плавит-
ся снег. Пройдут дни загудит весна. В лучах
солнца оживают на час или два жучки паучки
мошки. Иногда перелетают комарики. Солнце
распаривает чернеет вокруг снег.
(По М. Пришвину)
459. Свободный диктант.
Завтра у нас экскурсия в зоопарк. Сбор в
десять часов около школы.
Мне нравилось в зоопарке. Я любил смотреть
на медлительного, степенного слона, ленивого
бегемота, весёлых попрошаек мишек.
Только чуточку было жалко зверей. Ведь они
не могут забыть свои джунгли и пустыни. И
оттого у слона такие печальные глаза, а тигры
часто мечутся по клетке и кричат сердито и
жалобно на своём тигрином языке.
(По Г. Куликову)
182
460. Самостоятельно назови ключевые слова
темы.
Это ты знаешь и умеешь
1. Закончи предложения.
По цели высказывания предложения быва-
ют ...
По интонации предложения могут быть ... или
...
Главные члены предложения – это ... и ...
Главные члены предложения называются ...
Грамматическая основа предложения –
это ...
Все члены предложения, кроме главных, на-
зываются ...
Предложения, в которых есть только глав-
ные члены, называются ...
Предложения, в которых есть и главные, и
второстепенные члены, называются ...
Я знаю такие части речи: ...
Я знаю такие члены предложения: ...
Однородные члены предложения отвечают ...
и относятся ...
Однородными могут быть и ..., и ...
Если в предложении одна грамматическая
основа, то это предложение ...
Если в предложении грамматических основ
две и более, то это предложение ...
183
2. Прочитай предложение. Выпиши грамматиче-
скую основу. Покажи графически, к подлежаще-
му или к сказуемому относятся второстепенные
члены.
Полная луна посеребрила крышу дома.
3. Добавь, где это нужно, запятые в схемы
предложений:
1) [– и – ]. 4) [ ] [ ].
2) [– – ]. 5) [ ] [ ] [ ].
3) [= , = , = ].
Напиши предложения по первой и четвёртой
схемам.
4. Прочитай предложения. Назови, под какими
номерами даны простые предложения, а под ка-
кими – сложные.
1. Дует ветер со снежком, Дед Мороз идёт
с мешком. (Ю. Мориц) 2. Тихо дремлет река.
3. Тёмный бор не шумит. 4. Соловей не поёт,
дергач не кричит. 5. Своим блеском луна всё
вокруг серебрит. (С. Есенин) 6. Едва лишь в
полдень солнце греет, краснеет липа в высоте.
(А. Фет)
5. Прочитай. Нарисуй схему каждого предложе-
ния.
Море на рассвете ещё спит. Вдоль полосы
прибоя сидят чёрным строем бакланы*. Я вы-
стрелил картечью*, бакланы разом взмахнули
184
крыльями. Они летели в море и трогали кон-
цами крыльев тихую воду.
(Н. Сладков)
§ 34. Повторение.
461. Прочитай текст. Какова его главная
мысль? Сколько в тексте частей? Найди в тексте
и назови разные части речи: имена существитель-
ные, имена прилагательные, местоимения, глаголы,
предлоги.
В конце десятого века киевский князь Вла-
димир решил защитить Русь от набегов врагов.
Он заключил военный союз с императором Ви-
зантии (государство на территории Греции).
Чтобы союз был прочным, Владимир со-
гласился на крещение Руси. После креще-
ния священники давали людям новые имена.
185
Большинство этих имён пришло из греческого
языка. Например, имя Александр означало му-
жественный, защитник, Евгений – благород-
ный, Елена – светлая, ясная, Пётр – камень,
Павел – малыш.
(По И. Голуб)
Выпиши одно существительное, одно прилага-
тельное, один глагол и одно местоимение, разбе-
ри их как часть речи. Объясни написание боль-
шой буквы в словах.
набеги, прочный,
благородный
186
Выпиши глаголы с приставками. Выдели при-
ставки. Как ты думаешь, почему в этом малень-
ком стихотворении так много глаголов? Найди и
выпиши глагол в неопределённой форме, выдели
cуффикс.
463. Прочитай предложения. Найди и подчер-
кни простым карандашом однокоренные слова.
Какая ошибка допущена в каждом из этих пред-
ложений?
Можно спросить вопрос?
Я хочу покрасить стены краской.
Расскажу я вам один рассказ.
А ты суп солью посолила?
Посахари мне кашу сахаром!
Исправь речевую ошибку, запиши предложе-
ния. Рядом в скобках напиши, какие это предло-
жения по цели высказывания и по интонации.
рассказ
464. Прочитай текст. Что нового ты узнал о
русских фамилиях?
Слово фамилия
, происходит от латинского
слова фамилиа – семья. В русском языке фа-
милия – это специальное семейное имя. Им
зовётся вся семья: Королёвы, Зайцевы, Жу-
равлёвы.
Первыми получили фамилии князья и боя-
ре – люди знатного рода. Им фамилии часто
187
,
давались
, по названиям
, владений:
, Тверски е,
Мещерские, Вяземские, Коломенские.
Позже получили фамилии торговые и служи-
лые люди. Их фамилии указывали,
, из, каких
мест родом
, эти люди:, Тамбовцевы, Росто
, вцевы,
Смоляниновы, Москвитиновы, Астраханцевы.
А у большинства крестьян постоянных фа-
милий не было почти до начала двадцатого
века.
(По А. Сусловой)
188
Орфограммы в словах и между словами.
Орфограммы-буквы Орфограмма-
гласных согласных ъиь пробел
звуков звуков
, глаг.
гнездо – грустно – подъём не_делает
гнёзда грустил
189
,
малышка,
, съел, вырезал, (в)чистом (поле), по-
лью, осенняя.
Какое слово ты не выписал? Почему?
467. Прочитай текст. Какие два высоких свой-
ства есть у русского языка?
Если ты хочешь по-настоящему овладеть
русским языком, тебе надо научиться пользо-
ваться двумя его высокими свойствами.
Первое свойство такое. Язык может пере-
давать самые глубокие, самые строгие, самые
сложные мысли понятно и точно. А ещё он
может нарисовать словами любую картину, че-
ловека или событие. И если, например, человек
этот весёлый, так и вам станет весело читать
про него. Это второе
, свойство языка.
В школе , вы учитесь правильной письменной
речи – учитесь точно передавать мысли и ри-
совать словами картины.
(По Л. Успенскому)
Запиши предложение и выполни его раз-
бор. Язык передаёт мысли понятно и точно.
Выпиши выделенные слова. Расскажи всё, что ты
знаешь об этих словах. Используй схему в упр. 1
из части 1.
190
, Толковый словарь
Абзац, -а; м. 1. Красная строка, отступ в на-
чале строки. Начни писать с абзаца. 2. Текст
между двумя такими отступами. Прочти первый
абзац.
,
Айсберг, -а; м. Плавучая ледяная гора, ко-
торая откололась от прибрежного ледника.
Огромный, айсберг.
Аккорд, -а; м. Несколько музыкальных зву-
ков различной высоты, которые воспринимают-
ся как звуковое единство. Взять аккорд на роя-
ле. ,
Баклан, -а; м. Птица из семейства веслоно-
гих с мощным телом, длинной шеей и крючко-
ватым клювом. Обитает на море и на берегах
пресноводных водоёмов, питается рыбой. Вдоль
полосы прибоя , сидят бакланы.
Благоухание, -я; ср. (книжн.) Аромат, прият-
ный запах., Благоухание весны.
Бурьян, -а; м. Заросли высокой сорной тра-
вы. Пустырь , зарос бурьяном.
Вершок, -шка; м. Старая русская мера длины,
равная, 4 см 4 мм. Сам ростом с вершок.
Взморье, -я; cр. Морское побережье, а также
море , у берега. Отдых на взморье.
Гаммы, мн. Музыкальные упражнения. Пиа-
нист играл, гаммы.
Глубинка, -и; ж. (разг.) Глубинный, далёкий от
центра населённый пункт. Русская глубинка.
191
,
Гуськом, нареч. Один вслед за другим, вере-
ницей.
, Мы идём гуськом по тропинке.
Дивный, -ая, -ое. 1. Удивительный. Дивный
остров. 2. Прекрасный, восхитительный. Дивная
пора. ,
Досуг, -а; м. Свободное от работы время. В
часы, досуга.
Зарево, -а; ср. Отсвет пожара или заката на
небе.
, Багровое зарево.
Изморозь, -и; ж. Снежный слой, род инея,
который образуется на поверхности в туман-
ную, морозную погоду. На деревьях изморозь.
Изморось, -и; ж. Очень мелкий дождь. Осен-
няя изморось.
,
Картечь, -и; ж. Крупная дробь для охотни-
чьего ружья. Стрелял картечью.
Класс, -а; м. 1. Группа учеников одно-
го и того же года обучения. Третий класс Б“.
2. Комната для занятий в школе. Дети сидят ” в
классе. 3. Уровень.
, Спортсмен высокого класса.
Ключ , -а; м. 1. Металлический стержень осо-
1
192
жина. Это была бедная лачуга. (уменьш.) ла-
чужка.
,
Лестный, -ая, -ое. Содержащий похвалу,
одобрение. Лестные слова.
Лесть, -и; ж. Угодливое восхваление. Тонкая
лесть. ,
Лужники. Название района Москвы и ста-
диона в Москве. Низменная луговая местность,
которую в старину затопляла Москва-река во
время паводков. Там находились государевы
луга“ и ,село Лужниково. ”
Лучезарный, -ая, -ое (высок.). Сверкающий,
сияющий. Лучезарное солнце. Лучезарная улыб-
ка.
Мусс, -а, м. Сладкое кушанье из взбитой в
пену фруктовой, ягодной, молочной или шоко-
ладной
, массы. Клубничный мусс.
Норка1, -и; ж. Хищный пушной зверёк из
семейства куниц с блестящей шерстью. Про-
ворная
, норка.
Норка2, -и; ж. Уменьш. от нора. Углубление
под землёй с ходом наружу, вырытое живот-
ным и служащее
, ему жилищем. Нора лисы.
Однородный, -ая, -ое. Относящийся к тому
же роду, разряду; одинаковый. Однородные яв-
ления. ,
Околесица, -ы; ж. (разг.) Бессмыслица, вздор.
Нести ,околесицу (говорить вздор).
Паром, -а; м. Плоскодонное судно или плот
193
для перевозки через реку людей, машин, гру-
зов. Огромный
, паром.
Пейзаж, -а; м. 1. Вид какой-нибудь мест-
ности. Степной пейзаж. 2. Рисунок, карти-
на, изображающая природу, а также описа-
ние природы в литературном произведении.
Пейзаж Айвазовского. Пейзаж в рассказе А. Че-
хова. , ,
Перо1, -а; ср. 1. Роговое образование на коже
птиц – полый стерженёк с пушистыми отрост-
ками по бокам. Куриное перо. 2. Зелёный лист
лука и, чеснока.
, Луковое перо.
Перо , -а; ср. Стальная пластинка с расще-
2
194
одного рода, в котором показано происхожде-
ние , и степень родства. Моя родословная.
Саван, -а; м. Широкое одеяние, покров из
белой ткани для покойников. Снежный саван
(перен. о белизне снега, о широком снежном
пространстве).
,
Садовник, -а; м. Работник, который ухажива-
ет за садом.
, Королевский садовник.
Садовод, -а; м. Специалист по разведению
садов. Знаменитый
, садовод.
Террариум [тэ], -а; м. Специальное помеще-
ние, где содержатся змеи, ящерицы, лягушки.
Террариум, Московского зоопарка.
Терраса, -ы; ж. Летнее открытое помещение
в жилом доме в виде пристройки с крышей на
столбах. Дачная
, терраса.
Территория, -и; ж. Пространство земли с
определёнными
, границами.
, Территория города.
Уста, уст, устам (устар.). Губы, рот (теперь
употребляется в некоторых выражениях). Пе-
редают из уст в уста (от одного к другому).
Честь, -и; ж. 1. Качества человека, достой-
ные уважения и гордости. Береги честь смоло-
ду. (посл.) 2. Почёт, уважение. Честь и слава
героям! ,
Шасси, нескл., ср. Часть самолёта, которая
служит для его передвижения по аэродрому,
для взлёта и посадки. Самолёт убрал шасси.
Штиль, я; м. Затишье на море. Полный штиль.
Как тряпки паруса ... (А. Макаревич).
195
?! Проблемные вопросы уроков
196
Памятка
Как понять и запомнить текст правила
или определения
1. Определяю по количеству абзацев, сколько
частей в тексте.
2. Задаю вопрос к каждой части текста.
3. Записываю вопросный“ план.
4. Пересказываю” текст по плану (отвечаю на
каждый вопрос).
Запомни, как пишутся эти слова.
, , , ,
абзац , бато,н галере
, я за,пад
абрико
, с боло
, то гаммы, заяц ,
аккорд, будто, голубо, й иллюстра
, ция
аккура
, тный ваго
, н горизо
, нт иней,
алле,я ва,нна горох , искусство
,
алмаз , ванная грамматика как , будто
апельси ,н вверх
, грамм какао ,
аппара, т ве,тер грипп
, календа
, рь
аппети, т веять , группа , калитка
,
арома
, т винегрет длина, камы,ш
багаж, вдоль
, долина , карти
, на
багро, вый вместе , до ,свидания ка,сса
багря
, ный внима, тельный дро, жжи каяться,
базар, вокза,л женщина килограмм
балкон, волше , бный жёлтый класс ,
бараба
, н ворота жжёт , коллекти
, в
бара,н вперёд , жужжи
, т коллекция ,
баранка
, всегда
, завтрак
, команди
, р
бассейн газета закон комната
197
, , , ,
компью, тер неде, ля програ, мма телегра, мма
корзина , обе
, д профе,ссия терраса,
корреспонде
, нт облако , путеше
, ствие террито
, рия
коричневый
, обратно , реять , това,рищ
костю
, м огоро , д рису,нок тома,т
кофе, огромный , рома,шка тоска,
кровать, огуре
, ц свобо
, да тоскует ,
кроссво , рд оде,жда север, тролле
, йбус
кроссовки ора,нжевый сейча
, с ужин,
кросс
, орех , сеять
, фами, лия
лаять, орфогра
, мма сзади , фона , рь
лимо,н оси
, на сере , бряный хара, ктер
леле
, ять отдых , сини,ца хозяин ,
лестница
, оттуда , сире,невый хоккей ,
лопа,та перро , н сирень, хорошо
,
мали,на печаль , сморо
, дина чаять ,
машина, платок , сно
, ва чемода
, н
мандари
, н помидо , р совесть , через
ма,сса помощник совсе , м черёмуха
ма,яться поперёк
, сосед , что,
ме,дленно поря, док солове, й что, бы
месяц, потом , сочинение , чу,вство
метро , потому
, что стрекоза
, чуять,
мечта , почерк
, сра, зу шалаш
миллиме , тр пра,вило ссора , шампунь
мужчина, пра,вильно стака
, н шёл ,
навсегда
, пра,здник счастье шоссе
наде, яться праздничный , счёт , шофёр
,
назад , предме , т счита,ть ю,ноша
наоборо,т приве,т суббо
, та ю, ный
наприме , р приме, р сумма , я,года
насекомые природа тарелка яблоко
198
Произноси правильно
, ,
быть,
, была , бы ло
,
не был, , не была
дельфи, н [д’]
досуг ,
киломе, тр , ,
начать, , начал, начала ,
повтори , ть, повтори т
скворе
, чник [шн],
ско, лько, из скольких (частей)
ску
, чный [шн]
те,ма [т’]
теннис [тэ]
что, [шт]
чтобы , [шт]
конечно [шн]
199
Порядок разбора
200
Основные понятия
Антонимы – ч. 2, с. 90.
Безударные гласные в корне – ч. 1, с. 173.
безударные гласные в приставках – ч. 1,
с. 123.
Вопросительное предложение – ч. 2, с. 138.
восклицательное предложение – ч. 2, с. 143.
время глагола – ч. 2, с. 106.
второстепенные члены предложения – ч. 2,
с. 149.
Главные члены предложения – ч. 2, с. 146.
глагол – ч. 2, с. 105.
грамматическая основа предложения – ч. 2,
с. 146.
Знаки препинания в предложении с однородными
членами – ч. 2, с. 163.
Имя прилагательное – ч. 2, с. 77, 86–87.
имя существительное – ч. 2, с. 10.
интонация перечисления – ч. 2, с. 159.
Логическое ударение – ч. 2, с. 141.
Местоимение – ч. 2, с. 62–64.
201
Наречие – ч. 2, с. 135.
начальная форма глагола – ч. 2, с. 122–123.
невосклицательное предложение – ч. 2,
с. 143.
неодушевлённые имена существительные –
ч. 2, с. 14.
неопределённая форма глагола – ч. 2,
с. 122–123.
непроизносимые согласные – ч. 1, с. 72–73.
нераспространённое предложение – ч. 2,
с. 153.
Однородные члены предложения – ч. 2,
с. 159, 166.
одушевлённые имена существительные –
ч. 2, с. 14.
орфограмма – ч. 1, с. 19.
орфограммы-буквы согласных в корне – ч. 1,
с. 47–48, 83.
основа слова – ч. 1, с. 150–151.
Побудительное предложение – ч. 2, с. 138.
повествовательное предложение – ч. 2, с. 138.
подлежащее – ч. 2, с. 146.
предлог – ч. 2, с. 6.
простое предложение – ч. 2, с. 163, 174.
202
Разделительные ъ и ь – ч. 1, с. 134.
распространённое предложение – ч. 2, с. 143.
род имён существительных – ч. 2, с. 23.
роль знаков препинания – ч. 2, с. 162.
Сказуемое – ч. 2, с. 146.
сложное предложение – ч. 2, с. 163, 174.
сложные слова – ч. 1, с. 106–107.
Текст – ч. 1, с. 17.
Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и
корня – ч. 1, с. 128.
Части речи – ч. 2, с. 6.
части слова – ч. 1, с. 144–145.
частица не с глаголом – ч. 2, с. 113.
чередование согласных звуков в корне – ч. 1,
с. 42.
число имён существительных – ч. 2, с. 34.
203
Проверь себя.
204
СОДЕРЖАНИЕ
205
ГЛАВА II. Предложение
206
РЕБЯТА!
Уже два года вы изучаете предмет Русский
язык“. Теперь вы знаете, почему нужно” уметь
грамотно писать слова и ставить знаки препи-
нания, как важно разбираться в составе слова
и понимать, как образуются слова. Вы узнали
о том, как устроен наш язык, как живут“ в
”
тексте слова разных частей речи, умеете раз-
личать законы языка и правила письма.
Помните, в одном из упражнений вы чита-
ли о двух высоких свойствах русского языка?
Писатель Лев Успенский так сказал о них:
Язык может передавать самые глубокие, са-
”мые сложные мысли понятно и точно. А ещё
он может нарисовать словами любую картину,
человека или событие“.
На уроках русского языка вы учились
искусству правильной письменной речи – точ-
но передавать мысли и рисовать словами кар-
тины. Вы уже многое умеете, но учиться этому
искусству нужно долго. В следующем учебном
году мы будем очень рады вновь встретиться
с вами на страницах учебника Русский язык“.
А пока – отдыхайте, набирайтесь” сил. Будьте
здоровы, веселы и счастливы!
Рустэм Николаевич
Екатерина Валерьевна
Ольга Викторовна
207
Бунеев Рустэм Николаевич, Бунеева Екатерина Валерьевна,
Пронина Ольга Викторовна
РУССКИЙ ЯЗЫК
3 класс
В 2 частях. Часть 2