УДК 373.167.1:811.161.

1
ББК 81.2Рус-922
Т41

Учебно-методический комплекс
С. В. Ломакович, Л. И. Тимченко
РУССКИЙ ЯЗЫК
2 класс
Рабочая программа
Учебник
Рабочая тетрадь
Тетрадь для контрольных работ
৘ Рабочая тетрадь по развитию речи (автор Л. И. Тимченко)
Методическое пособие

Тимченко, Л. И.
Т41 Русский язык. 2 кл. : рабочая тетрадь по развитию речи / Л. И. Тим-
ченко. — 3-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2014. — 94, [2] с. : ил.
ISBN 978-5-358-19275-1
Пособие содержит систему заданий по развитию устной и письменной речи учащих-
ся. Система обеспечивает формирование речевых умений и навыков, предусмотренных
авторской рабочей программой С. В. Ломакович, Л. И. Тимченко, а также способству-
ет развитию творческих способностей ребëнка, вызывает у него потребность в знаниях
и работу мысли, формирует позитивное отношение к учëбе.
Тетрадь может быть использована во фронтальной, групповой, парной и индивидуальной
работе на уроках русского языка и литературного чтения, а также на внеклассных занятиях.
Рабочая тетрадь по развитию речи расширяет возможности учебника. Учебник соот-
ветствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации
и включëн в Федеральный перечень.
УДК 373.167.1:811.161.1
ББК 81.2Рус-922

ISBN 978-5-358-19275-1 © ООО «ДРОФА», 2011

 ЯЗЫК И РЕЧЬ

Различаем
устную и письменную речь

1 Дополни схему.
речь

пишем

разговариваем

Расскажи по схеме, какой бывает

речь. Приведи примеры устной и
письменной речи.

2 Расскажи по картинке, что бывает

осенью. А чего не бывает? Какой

3
 речью — устной или письменной —
ты воспользуешься? Подчеркни нуж-
ное.

3 Прочитай. Какой речью будешь

пользоваться?
Письмо появилось не сразу. Снача-
ла люди рисовали то, о чём хотели
сказать. Эти изображения сохранились
на камнях и стенах пещер. Такое пись-
мо называют рисуночным.

4
 Попытайся прочитать, о чём древ-
ние люди хотели сообщить с по-
мощью рисунков. Послушай своих
одноклассников. Объясни, почему
эти рисунки вы «прочитали» по-раз-
ному.
Сообщи о чём-либо с помощью ри-
сунков своему соседу по парте.

Попроси товарища «прочитать» твоё

сообщение. Правильно ли он тебя
понял?
4 Прочитай.
Рисуночное письмо было неточным,
ведь каждый мог понять рисунок

5
по-своему. Чтобы письмо было по-
нятным, люди придумали значки
для обозначения отдельных слов —
иерˆоглифы.
В Японии и Китае люди и сей-
час пишут с помощью иероглифов.
Попробуй придумать свои «иерогли-
фы». Запиши с их помощью, что
изображено на рисунках.

6
 Сравни свои «иероглифы» с теми,
которые получились у других ребят.
Одинаковы ли они у вас? У кого
понятнее?
Рядом с каждым «иероглифом» на-
пиши слова-названия. Какими знач-
ками ты воспользуешься? Что обо-
значают буквы в словах — целые
сообщения, отдельные слова или
звуки? Подчеркни нужное.
5 Прочитай пословицы и поговор-
ки. Попытайся объяснить их смысл.
В какой ситуации каждую из них
уместно употребить?
1) Мелет день до вечера, а послу-
шать нечего. 2) Не пером пишут,
а умом. 3) Доброе слово и кошке
приятно. 4) Не так скажешь — уже не
исправишь. 5) Буквы кривые, да смысл
прямой. 6) Хорошая книга — лучший
друг. 7) У него рот без застёжек.
8) Ты ему слово — он тебе десять.
Отметь пословицы, в которых гово-
рится о письменной речи.

7
 Овладеваем техникой речи
6 Докажи, что сила голоса и темп
речи зависят от условий общения.

Напиши, как надо разговаривать в

каждой ситуации — громко, шёпо-
том, тихо или нормально.

8
 7 Прочитай скороговорку. Как её нуж-
но произносить — быстро, медлен-
но или в обычном темпе?
На реке Лука поймал рака в рукав.
А теперь разучи скороговорку. Для
этого:
1) прочитай скороговорку медленно,
старательно произноси каждый звук;
2) посмотри, в каких словах повто-
ряются одни и те же звуки;
3) проговори скороговорку наизусть
медленно вслух;
4) проговори шёпотом несколько раз:
сначала медленно, потом быстрее и
ещё быстрее;
5) проговори скороговорку несколько
раз вслух в быстром темпе.
Посоревнуйся со своими однокласс-
никами, кто из вас произнесёт ско-
роговорку быстрее всех и без еди-
ной ошибки.
Как ты считаешь, для чего люди
придумывают и разучивают скорого-
ворки?

9
 8 Научись произносить скороговорки
быстро и правильно. В звуковые
скобки впиши согласные звуки, ко-
торые повторяются в скороговорке
чаще других.

1) Жук, над лужею жуж жа,

Ждал до ужина ужа. [ ] [ ] [ ]
2) В перелеске пˆерепел
Перепёлку перепˆел. [ ] [ ] [ ]
3) Мышь шуршит у шалаша,
Векше1 шишку шелуша. [ ] [ ] [ ]
4) Лилии полили ли,
Иль увяли лилии? [ ] [ ] [ ]
5) Аня нынче нянина,
Нина — няня Анина. [ ] [ ] [ ]
6) Мамами любимы мы —
Самыми любимыми. [ ] [ ] [ ]
(Ю. Черных.)
Организуйте в классе конкурс: кто
быстрее и без ошибок произнесёт
скороговорку.

* Вˆекша — белка.

10
 9 Прочитай про себя отрывок из
стихотворения В. Левина. В каком
темпе его надо читать — одинако-
вом или разном? Объясни почему.
Отметь ту часть стихотворения, ко-
торую нужно читать медленно.
Полз состав. Мне не спать,
Он устал а стучать
от гудка — на стыке:
до хвоста. СТУК!
Полз состав. На стрелке:
Полз СТУК!
и стал А на мосту:
и уснул Я ТУТ КАК ТУТ!
до моста. Я тут как тут!
Потом Я тут как тут!
вдруг Я тут как тут!
сказал: Я тут как тут!
СТУК! Я тут как тут!
Меня ведь Я тут как тут!
ждут, Лечу-качу
а я всё тут! туда, где ждут.
Я состав. ТУ-ТУ У У У У У
Что ж я стал? У У У уууу…

11
 Прочитай стихотворение вслух. По-
слушай, как читают твои одно-
классники. Соответствует ли темп
чтения содержанию стихотворения?

10 Прочитай. Объясни, когда так гово-

рят.
1) Строчит, как из пулемёта. 2) Го-
ворит, будто три дня не ел. 3) Его
нужно тянуть за язык. 4) Говорит, как
горох к стене лепит. 5) Говорит, слов-
но птичка щебечет.

Учимся вести себя вежливо

11 Подчеркни слова и сочетания слов,
которые ты используешь при обра-
щении к кому-нибудь с просьбой.
Всего доброго; до следующей встре-
чи; будьте добры, помогите…; скажите,
пожалуйста, …; до свидания; извините,
вы не подскажете…
Вместе с соседом по парте приду-
майте такую ситуацию и разыграйте
её.

12
12 Рассмотри рисунки. Напиши, веж-
ливо ли поступают дети.

13 Представь себе, что ты попадаешь

в описанные ниже ситуации.
1) Ты звонишь своему однокласснику
по телефону, трубку взял кто-то из
взрослых. Отметь, как ты поступишь.

13
 Положишь трубку;
вежливо попросишь пригласить к
телефону товарища;
представишься и вежливо попро-
сишь к телефону товарища.
2) На катке ты случайно столкнулся с
девочкой. Она упала. Как ты пове-
дёшь себя?
Скажешь «Прости» и уедешь;
остановишься, поднимешь девочку,
поинтересуешься, как она себя
чувствует, и извинишься;
остановишься, скажешь «Я не на-
рочно» и поедешь дальше.
Отметь, как должна ответить девоч-
ка на твои извинения, чтобы сгла-
дить неприятную ситуацию:
Ну, что поделаешь…
Какой наглец!
Ничего страшного! Пройдёт!
Смотреть надо!

14
 Разыгрываем диалоги

14 Прочитай. Найди реплики Одуван-

чика и Дождя. Подчеркни в них
слова, которые выделишь голосом.
— Ура! Караул! Ура! Караул!
— Что с тобой, Одуванчик? Уж не
заболел ли? Ишь, жёлтый весь! Чего
ты то «ура», то «караул» кричишь?
— Закричишь тут! Корни мои рады
тебе. Дождю радёшеньки, все «ура»
кричат. А цветок «караул» кричит —
боится, что пыльцу испортишь. Вот я
и растерялся: ура, караул, ура, караул!
(Н. Сладков.)

Вместе с соседом по парте разыг-

райте перед классом сценку «Оду-
ванчик и Дождь». Посмотрите на
игру одноклассников. Оцените друг
друга. Удалось ли вам передать ин-
тонацию речи персонажей?

15
15 Прочитай про себя. Подчеркни об-
ращения и другие слова, которые
нужно выделить голосом.
Сорока и Заяц
— Вот бы тебе, Заяц, да лисьи зубы!
— Э-э, Сорока, всё равно плохо.
— Вот бы тебе, серый, да волчьи ноги!
— Э-э, Сорока, невелико счастье.
— Вот бы тебе, косой, да рысьи когти!
— Э-э, Сорока, что мне клыки да когти!
Душа-то у меня всё равно заячья.
(Н. Сладков.)
Найди реплики Сороки и Зайца.
Распределите роли с соседом по
парте и разыграйте эту сценку. По-
смотрите, как это делают другие.
Оцените чтение друг друга. Удалось
ли вам передать интонацию речи
своих персонажей и их характер?
16 Прочитай. Определи, кто с кем
разговаривает.
— Какой цветок в нашем лесу са-
мый красивый, самый пахучий?

16
 — Конечно я, ландыш! Цветки у
меня — будто колокольчики снежные
на тонком стебле. Будто светятся в
сумерках. А запах такой, что не нады-
шишься!
— А что же сейчас висит у тебя на
стебле на месте беленьких колокольчи-
ков?
— Красные ягоды. Тоже краси-
вые — загляденье! Но ты их не тро-
гай, косолапый, не срывай!
— Отчего же? Зачем тебе, нежному
цветку, ядовитые ягоды?
— Чтобы ты, сладкоежка, не съел!
(Э. Шим.)

Вместе с соседом по парте разыг-

райте диалог. Послушайте других
учеников. Проследите, с правильной
ли интонацией они произносят раз-
ные предложения.

17
17 Прочитай. Расставь недостающие
знаки препинания в конце реплик.
Медведь, Енот, Ёж и Мышь
— Медведь, отчего у тебя зубы синие
— Оттого же, отчего и у Енота
— Енот, отчего у тебя зубы синие
— Оттого же, отчего и у Ежа
— Ёж, отчего у тебя зубы синие
— Оттого же, отчего и у Мыши
— Мышь, отчего у тебя зубы синие
— Не видишь разве — чернику ем
(Э. Шим.)
Подготовься читать этот разговор
выразительно вслух: определи в
предложениях места, где нужны не-
большие паузы, поставь знак / на
месте пауз; подчеркни обращения и
другие слова, которые будешь вы-
делять голосом.
Распределите роли и подготовьтесь
разыграть эту сценку. Сколько уча-
стников понадобится? Посоревнуй-
тесь с другими ребятами. У кого
вышло выразительнее?

18
18 Прочитай.
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам...
(К. Чуковский.)
Представь себе: заспорили два уче-
ника. Один считает, что это предло-
жение побудительное, а другой —
что предложение повествовательное.
Подумай, какой диалог может со-
стояться между учениками. Кто, по-
твоему, прав?
Вместе с соседом по парте разыг-
райте диалог учеников.
Оцени, как выполнили это задание
твои одноклассники.

Учимся убеж дать

19 Оцени работу ученицы. Исправь
ошибки.
У кошки пушыстый хвост.
Убеди девочку в том, что предпо-
следнее слово нужно писать с бук-
вой и после ш.

19
20 Рассмотри рисунок.

Найди такие слова, которые могли

бы повлиять на мальчика, заставили
бы его волноваться за котёнка.

21 Рассмотри рисунок.

Убеди школьниц в том, что нельзя

нарушать правила дорожного движе-
ния.

22 Расскажи, был ли в твоей жизни

случай, когда чьи-то слова удержа-
ли тебя от плохого поступка или,
наоборот, помогли совершить что-
либо хорошее.

20
 СЛОВО
Играем со словами
23 Животные из Московского зоо-
парка отправляются к своим родст-
венникам в Киевский зоопарк. По-
моги каждому найти свой вагон:
проведи стрелку от животного к его
вагону.

21
24 Дети строили из звуков слова.
Вдруг поднялся ветер и всё раз-
бросал.
[т] [р]
[о] [в]
[а]
[э]
[й'] [м] [л']
«Собери» слова. Запиши их сначала
звуками, а затем — буквами.

Сколько слов вышло у тебя?

Сколько — у соседа по парте?

25 Отгадай загадку. В скобках запиши

слова-отгадки.
С [к] — в полях меня найдёте, ( )
С [г] — частушку запоёте, ( )
С [в] — мне нужен гребешок. ( )

22
26 Переставь в словах буквы, чтобы
получились новые слова. Запиши их.

Сосна — , марка —
, актёр — , товар —
, глава — , адрес —
.

27 Угадай, в какие игры со словами

играют дети. Понятны ли тебе усло-
вия каждой игры? Расскажи о них.
1) Один мальчик произносит слово яр,
другой — рай. Поиграй в такую иг-
ру со словами лён, шалаш, парок,
ноль.
2) Одна девочка произносит слова:
дом — том — лом, другая: мош-
ка — мышка — мушка.
Поиграй в такую игру со словами:
май, зайка, сон, маска. Запиши ря-
ды слов.
Май —

23
 Сон —
Зайка —
Маска —

28 Прочитай стихотворные строки. Что

надо сделать, чтобы исправить «че-
пуху»? В скобках запиши слова
правильно.
Ребята смеются, купаясь в реке,
Плакучая ИРА стоит вдалеке. ( )
От радости матросы пели:
Ура! Они достигли МЕЛИ!.. ( )
Я в детстве не раз ошибался —
И ЙОГА в бутылке боялся. ( )
Среди ветвей туман повис,
В траву слетает рыжий ЛИС. ( )
Лёг петух поспать немножко —
ШПОРАМИ прикрыл окошко. ( )
Я утром вышел рано-рано —
Гляжу: пасутся два БАНАНА! ( )
(М. Яснов.)

24
29 Прочитай ещё одну «чепуху». Уст-
рани её. Что для этого нужно сде-
лать?
На бахче растут медузы.
Расцвели на клумбе козы.
В море плавают арбузы.
На лугу пасутся розы.
Запиши стихотворение правильно.

30 Рассмотри ребусы.
1) Попытайся вместе с соседом по
парте разгадать зашифрованные
слова. Запиши их.

25
2) «Прочитай» ребусы и запиши назва-
ния русских народных сказок.

3) «Прочитай» имя этого сказочного

персонажа.

26
31 Прочитай отрывки из стихотво-
рений. Впиши пропущенные слова.

1) Вот мороз так мороз!

Месяц к облаку .
Дым примёрз к печной .
Чьи-то сани — к речке…
Даже валенки в избе
Греются у .
(В. Шульжик.)
2) На дворе мороз,
В поле плачут волки,
Снег крыльцо ,
Выбелил все …
В комнате тепло,
Печь горит алмазом,
И луна в
Смотрит круглым .
(Саша Чёрный.)

27
3) Заболела эта книжка,
Изорвал её .
Я больную пожалею:
Я возьму её и .
(Б. Заходер.)
Подчеркни пары слов, которые риф-
муются. Сравни свою работу с ра-
ботой соседа по парте. Одинаковые
ли слова вы выбрали или разные?
32 Поиграй с учениками своего клас-
са в рифму. Кто больше подберёт
слов, которые рифмуются со сло-
вом самолёт, тот и победитель.
Самолёт —

Определи, кто из учеников вышел

победителем в этой игре, если:
Маша подобрала к слову самолёт
четыре слова, которые рифмуются:
гололёд, пилот, бегемот, кашалот;

28
 Антон — пять слов:
взлёт, лёд, йод, взвод, гололёд;
Ваня — целых семь слов:
молот, пилот, флот, полёт, голод,
холод, город.
Подчеркни имя победителя.
Если игра тебе понравилась, орга-
низуй её дома со словами учить,
пенал. Привлеки к игре своих близ-
ких — маму, папу, дедушку, бабуш-
ку, братьев и сестёр.

33 Допиши названия профессий, риф-

муя слова.
Поезд водит ,
Пашет в поле ,
Красит стены нам ,
Мебель делает ,
Лекарства выдаёт ,
Вкусный хлеб печёт нам .

29
Определяем слова по их значению.
Учимся употреблять слова
в речи правильно
34 Разгадай кроссворд.
По горизонтали: 1. Пятнистый хищ-
ник из семейства кошачьих. 4. Водя-
ная крыса. 5. Животное из семейства
оленей, отличающееся быстротой и
стройностью.
По вертикали: 1. Царь зверей.
2. Рыба-хищник. 3. Пёстрая птица, ко-
торая долбит дерево.
1 2 3

30
 Напиши, кого называют все слова-
отгадки вместе.
35 Разгадай кроссворд.
По горизонтали: 3. Цирковой гим-
наст. 4. Артист, который умеет подбра-
сывать и ловить несколько предметов.
5. Артист цирка, комик. 6. Объявление
о спектакле или концерте.
По вертикали: 1. Большая круглая
площадка посередине цирка, на кото-
рой дают представления. 2. Волшебник
в цирке.
1
2 3
4
5
6

31
36 Разгадай кроссворд.
1. Кто сильнее всех на свете?
2. Кто в болоте плачет, а из болота
не идёт? 3. Кто по земле ходит, а не-
ба не видит? 4. Кто два раза родит-
ся? 5. Кто всю жизнь с иголками хо-
дит? 6. Кто не для рыб сети расстав-
ляет?

1
2
3
4
5
6

Если правильно разгадаешь крос-

сворд, в одном из вертикальных
столбцов прочтёшь название одного

32
 маленького животного. Вспомни во-
прос-загадку о нём. Запиши её.

37 Отгадай загадки. Слова-отгадки впи-

ши в клеточки кроссворда.
1. Чёрный, проворный, кричит
«крак», червякам враг. 2. Серовато, зу-
бовато, по полю рыщет, ягнят, телят
ищет. 3. В одежде богатой, а сам сле-
поватый, живёт без оконца, не виды-
вал солнца. 4. В воде она живёт, нет
клюва, а клюёт. 5. Пёстрая крякуша
ловит лягушек.

1
2 3
4

33
38 Запиши слова, одинаковые по зна-
чению.

1) Книга, по которой учатся читать, —

, .
2) Очень быстро ехать —
, .
3) Предмет для измерения темпе-
ратуры тела, воды или воздуха —
, .
4) Тот, кто затевает ссоры, драки, —
, .

39 Прочитай предложения. Подумай,

все ли слова употреблены в них
правильно. Исправь ошибки.
1) Снег льёт крупными хлопьями.
2) Ласточка суетится возле гнезда.
3) Туман разливался над лесной поля-
ной.

34
40 Прочитай предложения. Выбери из
скобок слово, которое больше
подходит по смыслу. Обведи его.
Объясни свой выбор.
1) Около леса (течёт, журчит) реч-
ка. 2) Ученики младших классов
(пришли, прибыли) на городские спор-
тивные соревнования. 3) Снежинки
(кружатся, летят) в весёлом танце.
4) За окном (произрастает, растёт)
куст жасмина.

41 Прочитай.
Сыплет белый снег на чёрную зем-
лю… На белых речках чёрные полыньи,
на чёрных дорогах — белые лужи. На
чёрно-белых берёзах чёрно-белые со-
роки сидят… Чёрное озеро и белые
берега. Чёрные пни в белых шапках.
(По Н. Сладкову.)
Подчеркни слова, противоположные
по значению. Как ты думаешь, для
чего автор употребил их в тексте?

35
42 Составь три предложения, в каж-
дом употреби слова, противополож-
ные по значению. Подбери такие
слова сам или воспользуйся слова-
ми для справки.

С л о в а д л я с п р а в к и: ночью —
днём, правда — ложь, ясный — пас-
мурный, тепло — холодно, ложиться —
вставать, новый — старый, щедрый —
скупой, трудно — легко.

36
 ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Составляем и восстанавливаем
предложения

43 Прочитай предложения. Какие они

по цели высказывания?
1) Первый пушистый снег радует
детвору. 2) Санки с горки летят стре-
лой. 3) Уже слышна весенняя капель.
4) Скоро весна. 5) Всё ярче светит
солнышко. 6) Дни становятся длиннее.
Измени спокойный тон на радост-
ный. Прочитай, что получилось. Что
изменилось в предложениях, а что
осталось неизменным?
Нужно ли поменять знаки препина-
ния в конце предложений? Сделай
это.

37
44 Поставь знаки препинания в конце
предложений.
В сильный мороз под ногами хрус-
тит снег А знаешь почему Дело в том,
что хруст снега — это шум от треска
меленьких его кристалликов И чем
сильнее мороз, тем твёрже кристалли-
ки и сильнее хрустит снег под ногами
Отметь повествовательные предло-
жения. Сравните свои работы с со-
седом по парте. Всё ли совпало?
45 Собери слова так, чтобы прочитать
пословицы. Порядок слов покажи
с помощью цифр. Попробуй объяс-
нить, когда так говорят.
1) ласточка, не, весны, делает, одна.
2) с, начинай, не, дела, конца.
3) одного, не, семеро, ждут.
4) родителя, как, почитай, учителя.
Запиши побудительные предложе-
ния.

38
46 Объедини слова в предложения.
Если одному не справиться, рабо-
тай с соседом по парте.
Под, грозди, золотые, осенние,
краснеют, ногами, шуршит, рыжая, жу-
равли, отлетают, на, листва, полянах,
рябины, в, дни, лесных.
Сколько предложений вышло? Рас-
положи их так, чтобы получился
текст.

39
47 Закончи ответы на вопросы. Какие
предложения у тебя получатся?
1) Какие уроки ты любишь больше
всего?
Больше всего я люблю уроки
.
2) Чем ты любишь заниматься в сво-
бодное время?
В свободное время я люблю
.
3) Какие книги ты любишь читать?
Я люблю читать книги о
.
4) Какой твой любимый мультфильм?
Мой любимый мультфильм
.
Что ещё ты можешь рассказать о
себе? Расскажи так, чтобы одно-
классникам было интересно тебя
слушать.

40
 Составляем предложения
по картинкам

48 Рассмотри рисунки. Составь по

каждому из них предложение. Запи-
ши предложения.

А теперь прочитай строчки из сти-

хотворения С. Маршака, в котором
он рассказал об этих трудолюбивых
животных.

41
 Сенокос
Старый заяц сено косит,
А лиса сгребает.
Муха сено к возу носит,
А комар кидает.
49 Назови мультфильм. Составь пред-
ложения к каждому кадру. Запиши
предложения.

42
50 Рассмотри рисунок и прочитай его
название.

Первые шаги
Как ты считаешь, почему художник
назвал свой рисунок именно так?
С помощью трёх предложений рас-
скажи, что на нём изображено.

51 Рассмотри рисунки и прочитай за-

писанные под ними высказывания.
Какие из них являются названиями
рисунков, а какие рассказывают об

43
 их содержании? Названия рисунков
отметь маркером.

Неожиданная встреча. Буратино

встретил двух нищих — кота Базилио
и лису Алису. Алиса ковыляла на трёх
лапах. Кот притворялся слепым.

Разбойники подвесили Буратино

вверх ногами к ветке дуба и решили
ждать, пока из его рта не выпадет зо-
лотой. От нас не сбежишь!

44
52 Рассмотри рисунки. Придумай к
ним названия и запиши под рисун-
ками.

45
 Учимся читать выразительно

53 Прочитай.

1) Это памятник футбольному мячу?

2) Это памятник футбольному мячу!
3) Это памятник футбольному мячу.
Что общего в этих предложениях?
Чем они отличаются?
Почему предложения произносятся
по-разному? От чего это зависит?

54 Преврати повествовательные пред-

ложения в побудительные. Появятся
ли в твоих предложениях обраще-
ния? Как их нужно выделить в уст-
ной речи? А в письменной?

Запиши побудительные предложе-

ния.
1) Антон решил задачу.

46
2) Машеньке время просыпаться.

3) Ребята выслушали товарища.

55 Прочитай предложения. Какие они —

повествовательные, вопросительные
или побудительные?

1) Ночью выпало много снега.

2) Ученики нашего класса идут в кино.

3) Бабушка живёт в Орле.

Преврати эти предложения в воп-

росительные и запиши их. В конце
предложений поставь нужный знак
препинания. Подчеркни слова, кото-
рые ты выделишь голосом. Прочи-
тай. Изменилась ли интонация пред-
ложений?

47
56 Выбери варианты ответов на во-
просы и запиши их.

Мы пойдём в воскресенье в музей?

Мы пойдём в воскресенье в музей?

Мы пойдём в воскресенье в музей?

С л о в а д л я с п р а в к и: Да. Нет.
Да, в воскресенье. Нет, в среду после
уроков. Да, в музей. Нет, в зоопарк.

57 Прочитай. Поставь в конце пред-

ложений необходимые знаки препи-
нания. Подчеркни слова, которые ты
хочешь выделить голосом.

1) Для чего мне это нужно знать

2) Какой месяц в народе называют ли-
стопадом 3) Ты выполнил домашнее

48
задание 4) Когда, наконец, построят
во дворе детскую площадку
Прочитай предложения вслух. По-
слушай, как их читают твои одно-
классники. Всё ли у вас совпало?
Почему?

58 Подготовься читать стихотворение

выразительно: при чтении выделяй
голосом подчёркнутые слова.
Клубника
Ну что же ты медленно зреешь?
Ты что её, солнышко,
медленно греешь?
А может, ты и не греешь совсем?
Тогда я её недозрелую съем.
(В. Долина.)

59 Потренируйся в выразительном чте-

нии стихотворения. Подчеркни сло-
ва, которые будешь выделять голо-
сом. Какие строки будешь читать с
грустью? Объясни почему.

49
 Разговор перед сном
Морские свинки-детки
Спросили свинку-мать:
— Ведь мы морские свинки?
— Ну да, — сказала мать.
— А что такое море?
— Зачем вам это знать?
— Ведь мы морские свинки?
— Ну да, — сказала мать.
— А где же наше море?
— Отсюда не видать.
— А правда, мы морские?
— Ну да, — сказала мать.
— А ты морская тоже?
— Ну да, — вздохнула мать.
— А море может сниться?
— Да, море может сниться.
Но только надо спать.
(М. Ивенсен.)
Прочитай стихотворение вслух. По-
слушай, как его читают твои одно-
классники. У кого вышло лучше?
Благодаря чему?

50
60 Прочитай стихотворение сначала
про себя, а потом вслух. Как надо
его читать — грустно или весело?
Медленно, быстро или в нормаль-
ном темпе? Почему?

Какие строки стихотворения надо

читать с особым чувством? Какой
знак предупреждает об этом?

Воробушки
О чём поют воробушки
В последний день зимы?
— Мы выжили!
— Мы дожили!
— Мы живы! Живы мы!
(В. Берестов.)

Выучи стихотворение наизусть. Про-

читай его выразительно своим близ-
ким.

51
 ТЕКСТ
Учимся слушать

61 Послушай текст.
Кто без крыльев летает
Мушонок выбрался из синего ша-
лашика-колокольчика, расправил кры-
лышки и только собрался пуститься в
полёт, как вдруг почувствовал сильный
удар в спину. Он оглянулся и увидел
маленького паучка.
— Ты зачем толкаешься? — грозно
спросил Мушонок.
— Я не нарочно, — сказал па-
учишка, — я летел и упал.
— Летел? — удивился Мушонок. —
Этого не может быть! У тебя же нет
крыльев!
— А я без крыльев летал, — ска-
зал паучишка.
(По Ю. Дмитриеву.)

52
 Устно ответь на вопросы по содер-
жанию текста.
1) Откуда выбрался Мушонок?
2) Кого увидел Мушонок, когда огля-
нулся?
3) Почему паучишка толкнул Мушонка?
4) Как паучишка мог летать без крыль-
ев?

62 Послушай сказку.
Мужик и медведь
Подружился медведь с мужиком,
и вздумали вместе репу сеять. Мужик
сказал:
— Мне корешок, Миша, а тебе вер-
шок.
Выросла славная репа. Мужик взял
себе корешки, а Мише отдал вершки.
Поворчал Миша, да делать нечего.
На другой год говорит мужик мед-
ведю:
— Давай вместе сеять.
— Давай! Только теперь ты себе
бери вершки, а мне отдай корешки, —
уговаривает Миша.

53
 — Ладно! — говорит сговорчивый
мужик. — Пусть будет по-твоему.
И посеял пшеницу.
Добрая пшеница уродилась. Мужик
получил вершки, а Миша — корешки.
С тех пор у медведя с мужиком и
дружба врозь.
(По К. Ушинскому.)
Устно ответь на вопросы по содер-
жанию текста.
1) Что решили делать мужик с медве-
дем?
2) Почему Миша был недоволен ре-
пой?
3) Что посеяли мужик и медведь во
второй раз?
4) Почему у медведя с мужиком друж-
ба врозь?

63 Послушай текст.
Друзья и враги пшеницы
Пшеницу посеяли осенью. Вскоре
всё поле покрылось молодыми зелёны-
ми всходами.

54
 Началась зима. Ударили морозы. От
холода пшеничные листочки побурели,
съёжились. Тут выпал снег. Прикрыл
он поле, словно пуховым одеялом.
Стало пшеничке теплее.
Но на помощь морозу пришёл ве-
тер. Дует изо всех сил, сдёргивает с
пшеницы снежное одеяло. А мороз всё
сильнее.
Кто же поможет пшенице? Пришли
люди, расставили по полю щиты из
веток. Не дают загородки ветру разгу-
ляться, снежное одеяло сбросить.
А тут и весна. Растаял снег, напоил
пшеницу водой. Ласковое солнышко её
согрело. Опять зазеленела пшеница.
Быстро пошли в рост пшеничные кус-
тики на радость людям.
(По М. Ильину и Е. Сегал.)
Письменно ответь на вопросы по
содержанию текста.
1) Когда посеяли пшеницу?

55
2) От чего побурели листочки пшени-
цы?

3) Какие враги у пшеницы зимой?

4) Что спасло пшеницу от мороза?

5) Чем люди спасли пшеницу от вет-

ра?

6) Что произошло с пшеницей весной?

7) Кого и что можно назвать друзьями

пшеницы?

56
64 Послушай текст.
Как Алик берёг свой мяч
Хороший мяч прислал дедушка к
Новому году внуку! Не наглядится
Алик. Уж какой красивый мяч!
Все любуются мячом, гладят его,
как щенка. А Алик просит: «Осторожно,
лак сотрёте». Долго ребята угова-
ривали Алика поиграть с ними новым
мячом. Алику тоже хотелось играть, да
мяч жалко.
Мяч в сетке долго висел над кро-
ватью. Алик только пыль с него сти-
рал. А время шло да шло, и мяч пе-
ресох в комнате. Тут дедушка приехал,
посмотрел на мяч, а мяч как пустой
кошель. Воздух из него через тре-
щинки вышел. Дед покачал головой и
сказал: «Долго прожил твой мяч, да
зря жил. Никому радости не принёс.
А мог бы...»
Тут дед умолк. И Алик умолк. И мы
умолкнем. Потому что больше говорить
не о чем, а подумать есть о чём.
(По Е. Пермяку.)

57
 Письменно ответь на вопросы по
содержанию текста.
1) К какому празднику дедушка пода-
рил Алику мяч?

2) Как берёг Алик мяч?

3) Что произошло с мячом?

4) Что сказал Алику дедушка?

5) О чём предлагает подумать автор

текста?

58
65 Послушай текст.
Про Томку
Какой щенок мне будет помощни-
ком на охоте?
Вот один щенок — всё ест да спит.
Из него лентяй получится.
Вот другой — сердитый ворчун. Ры-
чит и со всеми лезет драться. И его
не возьму — не люблю злых.
А вот щенок — с деревяшкой игра-
ет, грызёт её. Я отнял эту деревяшку
и спрятал от него. Щенок начал ис-
кать, нюхал, нюхал и пошёл к тому
месту, куда я её спрятал. Почуял.
Я обрадовался. Этот мне будет по-
мощником на охоте. Возьму его.
И стал растить Томку.
(По Е. Чарушину.)
Прочитай, как ученики ответили на
вопросы учителя. По ответам вос-
станови вопросы и запиши их.
1)
Охотник не взял первого щенка, по-
тому что тот был ленивым — только
спал и ел.

59
2)

Охотник не любил злых, а щенок

рычал и лез ко всем драться.
3)

Третий щенок играл с деревяшкой

и грыз её.
4)

Охотник взял последнего щенка, по-

тому что тот проявил свои охотничьи
способности.

Определяем тему и основную

мысль текста. Учимся подбирать
к текстам заголовки

66 Прочитай стихотворения. Правильно

ли подобраны заголовки? Почему
ты так считаешь?

60
 Снег.
Как на горке — снег, снег,
И под горкой — снег, снег,
И на ёлке — снег, снег,
И под ёлкой — снег, снег,
А под ёлкой спит медведь.
Тише, тише... Не шуметь.
(И. Токмакова.)

День.
Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня.
Словно пухом устилает
Все долины и поля.
(С. Дрож жин.)
Что нужно сделать, чтобы правиль-
но озаглавить стихотворения? За-
черкни неверный заголовок и запи-
ши свой.

67 Прочитай текст, вычеркни два лиш-

них предложения, которые не соот-
ветствуют заголовку. Прочитай текст
без этих предложений.

61
 Обезьяна и горох
Обезьяна несла две полные горсти
гороху. Цветы гороха похожи на мо-
тыльков. Выскочила одна горошинка;
обезьяна хотела поднять и просыпала
двадцать горошинок. Пятью четыре —
двадцать. Она бросилась поднимать и
просыпала все.
Тогда она рассердилась, разметала
весь горох и убежала.
(Л. Толстой.)

68 Прочитай, как назвали заметки в

классную стенную газету.
1) «Летние каникулы». 2) «Необычное
путешествие». 3) «Волшебница-природа».
4) «На рыбалке». 5) «Жадина». 6) «Си-
ничка». 7) «По заслугам».
Сначала назови заголовки, говоря-
щие о событии в тексте (тему текс-
та), а затем те, в которых автор
высказывает своё отношение к тому
или иному событию (основную
мысль текста).

62
69 Прочитай текст. Определи его тему
и основную мысль.
С дальнего севера, почти с самой
тундры осенью прилетают в среднюю
полосу России свиристели. Это очень
красивые птицы. У них густое пушис-
тое оперение и большой хохол на го-
лове. Окраска свиристелей розовато-
серая, крылья чёрные с жёлтыми и
белыми полосками, а кончик хвоста
жёлтый с красной каймой.
Каждый, кто увидит эту птицу, ос-
тановится, чтобы полюбоваться её кра-
сотой.
Подбери к тексту два заголовка,
чтобы один отражал тему текста,
а другой — его основную мысль.

1) Заголовок отражает тему текста.

2) Заголовок отражает основную мысль

текста.

63
70 Прочитай.
Мальчики и лягушки
Мальчики играли у пруда. Увидели
они в воде лягушек. Дети набрали
камней и стали бросать в лягушек.
Детям было весело. Одна лягушка вы-
сунулась из воды и говорит шалунам:
— Перестаньте камни бросать:
вам — забава, а нам — смерть!
(Д. Тихомиров.)
Докажи, что заголовок текста отра-
жает его тему.
Определи основную мысль текста —
то, как автор оценивает поступок
мальчиков. Запиши свой заголовок,
который отражал бы эту оценку ав-
тора.

71 Прочитай тексты. Подбери к каж-

дому тексту заголовок, который бы
отражал основную мысль текста.

64
1)
Больше всего рыбы может наловить
медведь. Идёт мишка по берегу и в
воду смотрит. Увидит рыбину, встанет
на задние лапы да как прыгнет, как
шлёпнется в воду! Прижмёт рыбу ко
дну, а она из лап выворачивается.
Прикусит её медведь зубами и к бе-
регу тащит. А тут его уже ждут воро-
ны, вˆороны, чайки. Что медведь не
доест, птицам достанется.
2)
Летела пчела и упала в колодец.
Крылья намочила, вылететь не может.
Увидел это голубь, сломал клювом ве-
точку и опустил в колодец. Пчела вы-
лезла на листья, крылья её обсохли,
и она полетела в свой улей.
А через некоторое время пчела
спасла голубя, когда его хотел под-
стрелить охотник. Прицелился он, но
прилетела пчела и ужалила охотника в
нос, сбила ему прицел. Он выстрелил,
но не попал. Так пчела за добро от-
платила добром.
65
3)
Как красиво светят летней ночью
звёзды в степи! Будто на чёрном бар-
хате рассыпал кто-то множество драго-
ценных камней. Вдруг одна далёкая
звёздочка сорвалась, полетела и оста-
вила за собой след. Люди говорят:
«Упала звезда». Вы видели августов-
ской ночью в степи звёздный дождь?
А какой загадочной бывает луна! Вот
она появляется на синем небосклоне
серпом, потом превращается в огром-
ный шар и посылает на степь своё го-
лубое сияние.
(По Б. Исаеву.)
Сравни свои заголовки с теми, ко-
торые придумали твои одноклассни-
ки. Чьи заголовки тебе понравились
больше? Объясни почему.

Восстанавливаем тексты
72 Расположи предложения так, чтобы
получился текст. Цифрами обозначь
порядковый номер каждого предло-

66
 жения в тексте. Придумай к тексту
заголовок и запиши его.

1)
Прекратился он только к вечеру.
Как-то вечером подул тёплый
влажный ветер.
Март подкрался незаметно.
Под утро начался сильный дождь.
И тогда над землёй поднялся се-
дой туман.
2)
Жаба была жадная.
А там увидел жабу журавль и про-
глотил её.
Но вот надоело ей жить в жиже
болотной.
Жила, поживала себе жаба.
Она их даже не жевала, а глотала
целиком.

67
 Каждый день она ловила жуков.
Она решила бежать в другие края.
3)
Только большой палец у рукавички
птицы не довязали: вместо него
дырочку оставили.
Самое замечательное гнёздышко у
одной маленькой рыжеватой птич-
ки.
Соткали её своими клювами кры-
латые рукодельницы — птички ре-
мезы.
Висит над ручьём на гибкой оль-
ховой ветке бурая рукавичка.
Вот какой вход у этого гнезда!
Соткана она не из шерсти, а из
тонких стеблей растений.

73 Прочитай текст. Раздели текст на

части: начало, основную часть и кон-
цовку. Обозначь абзацы значком Z.

68
 Три калача и один бублик
Одному человеку захотелось есть.
Он купил себе один калач и съел, ему
всё ещё хотелось есть. Он купил вто-
рой калач и съел, а ему всё ещё хо-
телось есть. Тогда он купил третий
калач и съел, а ему всё равно ещё
хотелось есть. Потом он купил себе
бублики и, когда съел один, насы-
тился. Тогда человек ударил себя по
голове и сказал: «Какой же я глупый!
Зачем я съел столько калачей? Мне
нужно было сначала съесть один буб-
лик».
(По Л. Толстому.)
Сравни с соседом по парте свои
результаты. Если возникли разногла-
сия, выясните, кто из вас прав.

74 В типографии перепутали части

текста. Попробуй восстановить текст.
Цифрами обозначь порядковый но-
мер каждой части. Подбери к текс-
ту заголовок и запиши его.

69
1)
Лапоть говорит пузырю:
— Пузырь, давай на тебе переплы-
вём?
— Нет, лапоть, пусть лучше соло-
минка перетянется с берега на бе-
рег, а мы перейдём по ней.
Жили-были пузырь, соломинка и
лапоть; пошли они в лес дрова
рубить, дошли до реки, не знают:
как через реку перейти?
Соломинка перетянулась; лапоть
пошёл по ней, она и пере-
ломилась. Лапоть упал в воду,
а пузырь хохотал, хохотал да и
лопнул!
(Русская народная сказка.)
2)
Собака отпустила цыплёнка. Тот
сразу же побежал прочь. А собака
кинулась на курицу. Но тут прибе-
жал хозяин, схватил собаку за
ошейник и повёл за собой.

70
 Вот какая смелая курица!
Вдруг прибежала лохматая собака.
Она тихонько подкралась к цыпля-
там и схватила одного. Другие ис-
пугались и кинулись во все сто-
роны. Курица тоже испугалась. Но
потом увидела в зубах собаки
цыплёнка. Подбежала она к собаке
и клюнула её в самый глаз.
Курица гуляла во дворе с цып-
лятами. У неё было девять ма-
леньких цыплят.
(По М. Зощенко.)
3)
Но вот слегка подул ветерок. По-
сыпались с сосновых иголок, слов-
но слезинки, радужные серёжки.
Ещё порыв. Другой. Сильнее за-
качались верхние ветки, обильно
посыпались капли. Ни одной се-
рёжки.
Дождь перестал. Всё стихло, как
будто замерло. Солнечный луч,

71
 блеснув, на миг озарил капли. Они
засветились всеми цветами радуги.
Дождь старательно подвешивает на
каждую сосновую иголку прозрач-
ную капельку-серёжку. Они долго
висят, украшая сосны.
(По Б. Павлову.)

Дополняем тексты
одной из пропущенных частей

75 Прочитай. Какой части недостаёт в

тексте? Дополни ею текст.
Однажды ворона села около жес-
тянки с водой и хотела напиться. На
дне жестянки было немного воды.
Ворона не могла дотянуться до неё
своим клювом. Постояла минутку. По-
том начала собирать клювом камешки
и бросать их в жестянку.

72
76 Устно восстанови начало текста,
используя для этого опорные слова
и сочетания слов.
Седьмая дочь

— Я скучала по тебе, будто цветок

по лучам солнца, — сказала первая
дочь.
— Я ждала тебя, как сухая трава
ждёт капель дождя, — молвила вторая
дочка.
— Я плакала по тебе, как малень-
кий птенчик плачет по птице, — сказа-
ла третья.
— Мне тяжко было без тебя, как
пчеле без цветка, — щебетала четвёр-
тая.
— Ты снилась мне, как розе снится
капелька росы, — промолвила пятая.

73
 — Я ждала тебя, как вишнёвый сад
ожидает соловушку, — сказала шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала.
Она разула маму и принесла ей воды
в тазу — помыть ноги.
(По В. Сухомлинскому.)
Опорные слова и сочета-
н и я с л о в:
семь дочерей, в гости к сыну,
далеко-далеко, возвратилась через ме-
сяц, одна за другой, расписывали,
скучали по матери.
Какая из дочерей действительно
любила мать? Обоснуй свою точку
зрения.

77 Прочитай начало и конец сказки.

Сказка о красках
тёплых и холодных
Живут себе краски — Красная,
Оранжевая, Жёлтая. Цветом они напо-
минают огонь и солнце, потому их
и прозвали тёплыми. Этими красками

74
рисуют землянику, морковку, цыплят и
многое другое.
Голубую, Синюю и Фиолетовую кра-
ски называют холодными за то, что
они похожи на цвет льда, снега и
мрачной грозовой тучи. Раскрашивают
ими незабудки, синее небо, васильки,
колокольчики. Да разве всё перечис-
лишь!..
Тёплые и холодные краски вечно
спорили друг с другом — кто же из
них красивей и нужней.
Услыхали этот спор Солнышко и
Туча...
.................................................................
С тех пор краски живут дружно.
А художники пишут свои картины и
холодными и тёплыми красками.
(По О. Нересовой.)

Сочини основную часть сказки, ис-

пользуя опорные слова. Расскажи
её своим товарищам. Послушай их
рассказы. Кому из вас удалось при-
мирить тёплые и холодные краски?

75
 Что ещё ты можешь нарисовать
тёплыми красками? А холодными?
Будут ли они спорить между собой
на твоём рисунке?
О п о р н ы е с л о в а:
решили объяснить, все нужны, на-
рисовать, холодные краски, знойная
Африка, тёплые краски, суровый Се-
вер, ничего хорошего, не получилось,
ошибались, решили помириться.

78 Прочитай начало русской народной

сказки. Напиши её название.

Жили-были дед да баба. Была у них

внучка Машенька. Собрались раз по-
дружки в лес — по грибы да по яго-
ды. Пришли звать с собой Машеньку.
— Дедушка, бабушка, — говорит
Машенька, — отпустите меня в лес
с подружками!
Дед с бабой отвечают:
— Иди, только от подружек не от-
ставай, — не то заблудишься.

76
 Пришли девушки в лес, стали соби-
рать грибы да ягоды. Вот Машенька —
деревцо за деревцо, кустик за кус-
тик — и ушла далеко от подружек.
Продолжи сказку, используя картин-
ки и данные сочетания слов.
О п о р н ы е с о ч е т а н и я с л о в:
заблудилась в лесу, вошла в из-
бушку медведя, вернулся медведь, за-
претил уходить, решила перехитрить,
напекла пирожков, спряталась в короб
с пирожками, принёс в деревню, испу-
гался собак, вылезла из короба, все
были счастливы.

77
 Учимся составлять текст
по картинкам
79 Рассмотри картинки.

Устно составь по картинкам рас-

сказ. Закончи его так: «Вот какая
смешная история!»
Вспомни смешной случай из своей
жизни. Расскажи о нём. Послушай

78
 рассказы своих одноклассников. Чей
рассказ интересно было слушать?

80 Рассмотри рисунок. Расскажи,

о чём можно узнать из этой афи-
ши.

Пофантазируй. Какие номера ты бы

придумал, если бы был артистом
цирка?

81 Опираясь на собственные наблю-

дения, составь небольшой рассказ

79
 на тему «Цирк». В этом тебе помо-
гут вопросы.
1) Когда ты в последний раз был в
цирке?
2) Понравилось ли тебе представле-
ние?
3) Какие номера тебе понравились
больше всего?

80
82 Выбери тему сочинения, которая
тебе ближе всего, или придумай
тему сам.
1) «Вестники весны». 2) «Мой до-
машний любимец». 3) «Как мы с па-
пой на футбол ходили». 4) «В мире
сказки». 5) «Самое красивое живот-
ное». 6) «В школьном саду». 7) «На
уроке труда». 8) «Рассказ моего де-
душки». 9) «Как я маме помогал».

Подумай, в какой последовательнос-

ти ты будешь рассказывать. С чего
начнёшь? О чём расскажешь даль-
ше? Чем закончишь?
1)
2)
3)
4)
Напиши опорные слова для своего
рассказа.

81
Опорные с л о в а:

Напиши сочинение сначала на чер-

новике, проверь его, исправь ошиб-
ки, а затем перепиши его начисто.

82
 Учимся пересказывать текст
по плану и опорным словам

83 Прочитай текст.

Храбрый заяц
Родился зайчик в лесу и всего бо-
ялся. Треснет сучок. Вспорхнёт птица,
упадёт с дерева ком снега, — у зай-
чика душа в пятки.
Боялся зайчик день, два, боялся
неделю, боялся год. А потом вырос
большой, и надоело ему бояться.
— Никого я не боюсь! — крикнул
он на весь лес.
Собрались старые зайцы, сбежались
маленькие зайчата послушать, как хва-
стается заяц. Слушают и своим собст-
венным ушам не верят. Не было ещё,
чтобы заяц не боялся никого.
(По Д. Мамину-Сибиряку.)

Устно перескажи содержание текста

по плану и опорным словам.

83
 План
1) Зайчик-трусишка.
2) Надоело зайцу бояться.
3) Сородичи не верят зайцу.
Опорные слова и сочетания
с л о в:
зайчик, бояться, душа в пятки, вы-
рос большой, надоело бояться, старые
зайцы, маленькие зайчата, хвастаться,
ушам не верят.

84 Прочитай. Найди в тексте опорные

слова и сочетания слов. Выпиши их.
Птичьи клювы
У разных птиц клювы разной фор-
мы. У синицы клюв тоненький, как
иголочка. Таким удобно вытягивать на-
секомых из разных щелей.
У дятла клюв крепкий. Им хорошо
долбить кору, добывать жучков, рас-
клёвывать хвойные шишки.
А у ястреба или коршуна клюв ост-
рый, загнутый вниз. Это хищные пти-
цы. Своим носом они ловко хватают
добычу и разрывают её на куски.

84
 Закрой текст. Перескажи текст уст-
но по опорным словам.
План
1) Клюв синицы.
2) Клюв дятла.
3) Клювы хищных птиц.

Запиши изложение.

85
85 Выполняй задание так же, как
предыдущее.

Зёрнышко хочет в поле

Много зерна засыпали люди в ам-
бар. Лежит там пшеничное зёрнышко
и вспоминает, как оно росло в коло-
ске. Повеет ветерок — оно колышется,
наклоняется к другим колоскам, шеп-
чется с ними.
А теперь вокруг зёрнышка тихо. Нет
ветра, не слышно песни жаворонка, не
падают на колючие усики колосков
капли росы.
Однажды в амбар зашёл человек,
взял горсть зерна и говорит:
— Хорошая пшеничка. Пора сеять.
Обрадовалось зёрнышко. Опустил
его человек в мягкую, тёплую, влаж-
ную землю. Хорошо зёрнышку. Дало
оно зелёный росток вверх, а корешки
вниз. Торопится росток к синему небу,
к солнцу, к жаворонку.
(По В. Сухомлинскому.)

86
 План
1) Куда попало зёрнышко?
2) О чём вспоминало зёрнышко, лёжа
в амбаре?
3) Чему обрадовалось зёрнышко?
4) Как зажило зёрнышко в мягкой,
тёплой земле?

86 Выполняй задание так же, как пре-

дыдущее.
Почему цветок назвали
нарциссом?
Эта легенда пришла к нам из
Древней Греции. Когда-то давно в этой
стране жил красивый юноша. Звали
его Нарцисс. Он так любил свою кра-
соту, что часами мог сидеть на берегу
реки и любоваться своим отражением
в воде. Юноша любил только себя. От
любви к себе и умер. На месте его
смерти вырос прекрасный душистый
цветок. У цветка головка наклонена и
никогда не поднимается. Как будто он
смотрит в воду. Цветок этот назвали
нарциссом.

87
 План
1) Откуда пришла к нам легенда о
нарциссе?
2) Кого любил древнегреческий юноша
Нарцисс больше всего на свете?
3) От чего умер юноша?
4) Как выглядел цветок, который вы-
рос на месте его смерти?
5) Как назвали этот цветок?

Учимся различать типы текстов

87 Ученики побывали на представле-
нии в цирке. Больше всего им по-
нравились дрессированные тигры.
Прочитай впечатления, которыми по-
делились с родителями двое одно-
классников.
1) Больше всего мне понравились
дрессированные тигры. Это удивитель-
ные звери! Очень сильные, красивые...
Шерсть яркая, полосатая. Лапы мощ-
ные, пружинистые. Ступает мягко, как
кошка. Но когда что-то не по нему,
рычит. Тогда сразу понимаешь, какая
это «кошка».

88
 Непонятно, как дрессировщик с ни-
ми справляется?
Это текст — .
2) Больше всего мне понравились
дрессированные тигры. Это удивитель-
ные звери! Что они делали на арене!
Садились на задние лапы, перескаки-
вали с тумбы на тумбу. Самое инте-
ресное было, когда дрессировщик за-
ставил тигров прыгать через пылающие
обручи. Сначала они сопротивлялись,
рычали, но потом всё-таки прыгнули.
А в конце представления тигры легли
в ряд, и дрессировщик ходил по ним,
как по мосту.
Это текст — .
Напиши, какой из текстов — описа-
ние, а какой — повествование.

88 Прочитай.
Орёл
Орёл сизокрылый всем птицам
царь. Вьёт он гнёзда на скалах да на
старых дубах. Летает высоко, видит

89
далеко. На солнце не мигаючи смот-
рит.
Нос у орла серпом, когти крючком;
крылья длинные; грудь навыкат —
молодецкая.
В облаках орёл носится: добычу
сверху высматривает. Налетит он на
утку шилохвостую, на гуся краснолапо-
го, на кукушку-обманщицу — только
пёрышки посыплются.
(К. Ушинский.)
Какой вопрос можно поставить к
тексту?

Можно ли переставить в тексте его

части?
Это текст — .
89 Прочитай.
Ласточка
Ласточка-касаточка покою не знала,
день-деньской летала, соломку таскала,
глинкой лепила, гнёздышко вила. Сви-

90
ла себе гнёздышко, яички носила. На-
несла яичек: с яичек не сходит, деток
поджидает. Высидела детушек. Детки
пищат, кушать хотят. Ласточка-касаточка
день-деньской летала, покою не знала:
ловила мошек, кормила крошек.
Пришла пора — детки оперились,
все врозь разлетелись: за синие моря,
за тёмные леса, за высокие горы.
Ласточка не знает покою: день-день-
ской всё рыщет — милых деток ищет.
(По К. Ушинскому.)

Какой вопрос можно поставить к

тексту?
Можно ли переставить в тексте час-
ти?

Это текст — .

90 Прочитай вопросы. При ответе на

какие вопросы тебе понадобится
описание, а на какие — повество-
вание?

91
1) Ты не знаешь, что это за животное
такое — гепард?
2) Чем ты займёшься сегодня после
уроков?
3) Как ты провёл свой выходной день?

91 Прочитай заголовки. Какие из них —

к текстам-описаниям, а какие —
к текстам-повествованиям? Заголов-
ки к текстам-повествованиям отметь
галочкой.
1) «Наш класс».
2) «Как Петя учился стихи сочинять».
3) «Русские матрёшки».
4) «Прогулка в весеннем лесу».
5) «Чемпион среди овощей».
6) «Храбрый щенок».
7) «Случайная встреча».

92 Выбери начало текста. Сочини про-

должение.
1) «Мой любимый цветок…»
2) «Жил-был слонёнок…»
3) «Вчера произошёл смешной слу-
чай…»

92
4) «На Новый год мне подарили…»
5) «Скоро каникулы!..»
Запиши своё сочинение.

Какой текст у тебя получился —

описание или повествование? Под-
черкни нужное.

93
 ОГЛАВЛЕНИЕ
ЯЗЫК И РЕЧЬ
Различаем устную и письменную
речь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Овладеваем техникой речи . . . . . . . . 8
Учимся вести себя вежливо. . . . . . . 12
Разыгрываем диалоги . . . . . . . . . . . . . 15
Учимся убеждать . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
СЛОВО
Играем со словами. . . . . . . . . . . . . . . 21
Определяем слова по их значению.
Учимся употреблять слова в речи
правильно. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Составляем и восстанавливаем
предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

94
Составляем предложения
по картинкам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Учимся читать выразительно . . . . . . 46
ТЕКСТ
Учимся слушать . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Определяем тему и основную
мысль текста. Учимся подбирать
к текстам заголовки . . . . . . . . . . . . . . 60
Восстанавливаем тексты . . . . . . . . . . 66
Дополняем тексты одной
из пропущенных частей . . . . . . . . . . . 72
Учимся составлять текст
по картинкам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Учимся пересказывать текст
по плану и опорным словам . . . . . . 83
Учимся различать типы текстов . . . 88

95