ESL

РЕЛАВ
АВОМ

И
ЛК Я

TEACHER’S PLANNER

КАК СТАТЬ КРУТЫМ УЧИТЕЛЕМ

И НЕ ВЫГОРЕТЬ
 ESL АВТОР пособия

ВАЛЕРИЯ
ВАЛЕРИЯ КЛИМОВА
КЛИМОВА

Все материалы в данном пособии являются

интеллектуальной собственностью авторов
пособия и предназначены для личного
индивидуального использования приобретателем.
Запрещено тиражирование, распространение
и(или) предоставление доступа по сети к
материалам без письменного разрешения
правообладателей.

В случае неправомерного использования

материалов Teacher’s Planner для разрешения
конфликтов будут привлекаться юристы и все
споры будут решаться согласно действующему
законодательству РФ.

2021
 ПРЕДИСЛОВИЕ
Валерия Климова

Год назад в это самое время я дрожащими

руками создавала свой курс по
академическому письму. One thing led to
another, и я оказалась в октябре с командой
в десять человек, оборотом около 1 млн.
рублей и на грани истерики. Рост был такой
стремительный, что, сделав отличные
продукты, сама я была близка к коллапсу. Я
встала перед выбором: либо меняю свои
отношения с работой, либо останавливаюсь
на достигнутом.
Мне пришлось делать выбор и прощаться с
учениками, занятия с которыми меня не
вдохновляли, мне пришлось научиться
работать и отдыхать по расписанию.

Допустим, вы сейчас ведете 20+ уроков в

неделю за низкую цену. Чтобы вырасти
профессионально и финансово, вам нужно
не добавлять больше уроков в расписание,
а напротив, сделать меньше уроков за
большую цену. Звучит элементарно. Но
дьявол в деталях, и на следующих
страницах мы с вами будем разбираться,
как вам воплотить это в жизнь.
 ГЛАВА 1

TIME MANAGEMENT

“Отдых, покой, тишина, одиночество.

Похоже, такую роскошь могут себе позволить
только очень богатые”.

УИЛЬЯМ СОМЕРСЕТ МОЭМ

Вы, наверно, ждете, что сейчас я с места в

карьер буду вам вещать про то, как развить
супер-продуктивность, как работать по 16
часов в сутки и какие привычки помогли
Илону Маску и Биллу Гейтсу и стать
миллиардерами? А вот и не угадали! Да,
подобные советы, как причинить себе
"хардкорную пользу” тоже будут, не
переживайте, но начать я хотела бы с
малого, но очень важного момента - с
правильного построения расписания. В
частности, с первого правила
планирования любого рабочего процесса:

СНАЧАЛА ОТДЫХ, ПОТОМ РАБОТА

Иными словами, сначала в календаре

отмечаются временные слоты под отдых,
которые трогать НЕЛЬЗЯ!
Ни при каких обстоятельствах! А то знаю я
вас, “ну вот у меня по плану отдых, но им
можно пожертвовать, ведь мне еще надо
доделать внезапную задачу…”. Нет! Сказано
“отдых” - значит, отдых.

Смысл в таком подходе заключается в том,

что человек не может развиваться, если у
него нет на это физических и
эмоциональных ресурсов. Запас прочности
у людей, даже у самых трудолюбивых и
выносливых, ограничен, поэтому силы надо
обязательно восстанавливать, а все советы
мотиваторов, типа “работайте на зубах,
через боль и сопротивление”, пропускать
мимо ушей. Иначе, в лучшем случае, вам
надоест постоянное преодоление себя, вы
забросите начатое дело, и все предыдущие
усилия окажутся напрасными. В худшем -
некогда любимое дело станет неприятной
рутиной, а бесконечная работа на износ
приведет к нервному истощению и
выгоранию.

Напоследок, прочитайте еще раз фразу из

эпиграфа к этой главе. Может, богатые
потому и богатые, что умеют организовать
себе правильный отдых?
 ЛЕНИ НЕ СУЩЕСТВУЕТ

“А как понять, что я добровольно отдыхаю,

а не просто ленюсь?” — спросите вы.
Современный ответ многих психологов на
этот вопрос - лени не существует в
принципе. То, что традиционно называют
"ленью” или по-научному
“прокрастинацией” на самом деле является
своеобразной защитной реакцией психики,
способом организма обратить ваше
внимание на то, что что-то идет не так. Вот
тут можно почитать о “лени” подробнее.

Я сталкивалась с прокрастинацией по двум

причинам. Первая — это страх. Например,
мне было страшно сделать свой курс,
потому что я боялась критики, не знала, как
подступиться к курсу, с чего начать, и
задача казалась мне огромной и
невыполнимой. Я боялась Делты из-за
страха провалиться и негативного фидбека
от тьютора. Но свой страх я не признавала,
предпочитая думать, что мне просто лень в
обоих случаях.

Вторая причина прокрастинации — это

банальная усталость, с которой я
столкнулась месяц назад. Я смотрела на
свое расписание, которое было под завязку
забито встречами (каждый раз с новым
человеком), ведением блога, командными
собраниями и управлением проектами, но
все равно говорила себе, что работаю мало.
В итоге, я настолько загнала себя, что
больше работать уже не могла, но
внутренний достигатор неумолимо твердил
“Давай! Еще! Через силу!”. И вот когда сил
больше не осталось, а достигатор никак не
желал угомониться, вместо того, чтобы
отдохнуть и восстановиться, я повесила на
себя ярлык “я ленивая”.

На моем курсе для учителей я заметила

одну очень устойчивую тенденцию: если у
человека полностью забит график и нет
выходных, он не успевает выполнять
задания для курса или делает их
недостаточно глубоко. Ведь для разработки
учебных программ, планирования
собственных курсов, в целом, для любой
творческой задачи нужны свежие
отдохнувшие мозги. А когда мозги работать
не хотят, о какой креативности может идти
речь? Если при прочтении предыдущих
двух абзацев вы вдруг подумали: “Ну, это
Лера много работает, а у меня-то с
нагрузкой все в порядке”, у меня для вас
задание:
 ЗАДАНИЕ
№1

ФОТОГРАФИЯ РАБОЧЕГО ДНЯ

Утром обычного рабочего дня откройте

приложение секундомера на телефоне и
приготовьтесь быть неразлучны с
телефоном весь день. Каждый раз, когда вы
начинаете работать, сразу же (!) включайте
секундомер; каждый раз, когда вы
отвлекаетесь или отдыхаете - ставьте
секундомер на паузу. И так в течение всего
дня. К концу дня вы получите объективное
время вашей работы.

Важно! Работа включает в себя!

подготовку к урокам;
проведение уроков;
переписку в рабочих чатах;
созвоны и обсуждения;
переписку с учениками;
своих курсов;
ведение блога преподавателя (включая
подбор изображений и написание постов, а
также обработка обратной связи);
любые другие задачи, так или иначе
связанные с приносящей вам доход
деятельностью.

Мне было дико страшно делать это

упражнение — казалось, что увидев
недостаточно большую цифру (почему мы
все привыкли, что надо пахать, убиваясь на
смерть?), я получу неоспоримое
доказательство того, что работаю
недостаточно много. Оказалось же, что я
трачу на это около 11 часов в обычные дни и
еще порядка 4 в выходные.

Уверяю, цифра на экране секундомера

удивит вас в конце дня и заставит
пересмотреть расписание в сторону
увеличения времени на отдых. Но не
спешите с угрызениями совести. Позвольте
себе принять текущую ситуацию с рабочей
загруженностью без упреков и самоедства.
И помните, что первый шаг к решению
проблемы — признать, что у тебя есть
проблема.

Также необходимо учитывать, что понятие

"отдых” для каждого свое. Для кого-то,
например, готовить в кайф, а для кого-то —
это дополнительная обязаловка после 8-
часового рабочего дня. Если второе — ваш
случай, то, возможно, отдыха у вас нет
вообще. Запомните: отдых — это только то,
что вы выбираете сами и от чего получаете
удовольствие.
А расхожая фраза “Лучший отдых — не
полный покой, а смена деятельности” — это
морализаторское дополнение к
эксперименту по мышечной утомляемости
российского физиолога И.М. Сеченова, но
уж никак не совет по организации рабочего
дня.

ЗАДАНИЕ
№2

ПРАВИЛЬНО СПЛАНИРУЙТЕ
СВОЮ РАБОЧУЮ НЕДЕЛЮ

Определив свою нагрузку, приступайте к

составлению расписания. Важные моменты:

Сначала планируете отдых, потом работу.

Время для отдыха должно быть священным
и не прерываться другими задачами (даже
если очень надо).

Лучше выделить себе целый выходной день.

Это не обязательно должны быть суббота
или воскресенье, но день
недели, когда вы наиболее свободны.
 Если целый выходной день выделить не
получается, лучше ставить время для
отдыха во второй половине дня.
Психологически знать, что после тяжелой
работы тебя ждет награда в виде
любимого занятия (или ничегонеделания -
кому как нравится), гораздо легче, чем
постоянно чувствовать над собой
Дамоклов меч предстоящих задач.

Планируйте свой отдых так, как вам лучше

подходит. Нет универсального рецепта,
каждый человек в этом плане уникален.
Кому-то, помимо выходного дня,
необходимо обязательно отдыхать в
течение каждого дня, а кому-то одного
выходного хватает с головой.
Прислушивайтесь к своим ощущениям,
иногда не просто психологическим, но и
физическим — при очень сильной
усталости.

NB: Каждый раз, когда вы начинаете

злиться на себя за прокрастинацию и
обзывать
“ленивым/ой”, первое, что нужно сделать —
это вернуться к своему расписанию и
посмотреть, достаточно ли там отдыха.
Возможно, вы просто устали, и нужно
провести повторный анализ своего
рабочего времени.
Определив временные слоты для отдыха, вы
можете начинать расставлять приоритеты
для оставшихся задач. По ссылке тут вы
можете посмотреть, как работаю с
календарем я. Как отдыхать без вреда для
личных финансов, но и с плюсом для
будущей карьеры — читайте в следующей
главе.
 ГЛАВА 2

PROFESSIONAL
DEVELOPMENT

“Единственное, что можно делать без денег,

— это долги”.

ХАЙНЦ ШЕНК,
немецкий телеведущий

Финансы - это важно

Тот, кто говорит, что не в деньгах счастье,

либо имеет их достаточно, либо лукавит.
Это совсем не значит, что деньги должны
быть самоцелью, однако обеспеченный
человек может гораздо эффективнее
приносить пользу обществу. Такому
человеку не нужно сосредоточиваться на
первичных потребностях, типа еды и жилья,
а свободное время он может посвятить
развитию в профессиональной сфере, что, в
конечном итоге, выгодно всем - эксперты
решают любые задачи гораздо
качественнее и быстрее.
Так как же стать этим самым экспертом-
учителем, если многие специалисты в этой
сфере попадают в замкнутый порочный
круг: чтобы развиваться профессионально,
нужны время и деньги. Чтобы заработать
деньги, нужно заниматься с учениками. Эти
занятия требуют времени. Тогда на
профессиональное развитие времени не
остается. Круг замкнулся. А тут еще,
оказывается, отдых нужно куда-то в
расписание встраивать.

Выхода из этой ситуации есть два:

экстенсивный и интенсивный. Из школьных
уроков истории мы знаем, что экстенсивное
развитие всегда менее эффективно. С него
и начнем. Суть экстенсивного подхода -
оставить прежнюю цену за уроки, но
набрать больше учеников. Этот подход не
работает, потому что в сутках всего 24 часа,
то есть количество студентов, которых
можно взять, ограничено.

А теперь более продуктивный интенсивный

подход — повысить цену за занятия,
предварительно повысив квалификацию.
ВАЖНО: в зависимости от вашего
расписания сначала, возможно, придется
сделать небольшой шаг назад в
финансовом плане, то есть, сократить
количество занятий, выделив время на
саморазвитие.
Когда я перешла от частных занятий к
своему проекту, мой заработок упал
примерно на 70%, но ситуация выправилась
уже через 3 месяца. Причем, учтите, что
развитие в чисто преподавательском плане
должно сопровождаться работой над
самооценкой, чтобы вы могли повышать
цену адекватно вашим профессиональным
регалиям.

профессиональный рост =
квалификация + самооценка

В противном случае, если что-то из двух

(самооценка либо учительское мастерство)
западает, развития не получится. Если
самооценка слишком низкая, вам будет
стыдно поднимать цену, и вы будете
оказывать качественные услуги слишком
дешево, возникнет чувство
несправедливости, затем выгорание (см.
первую главу). Поэтому, если читая эти
строки, вы узнаете в них возможный
вариант развития событий в вашей жизни,
мой совет прост: чем скорее вы обратитесь
к психологу, тем меньше будете жалеть о
том, что не обратились к нему раньше. Если
же самооценка наоборот высокая, а
преподавательского навыка не хватает, то
ученики просто будут от вас уходить,
потому что никто не хочет платить большие
деньги за некачественные услуги.
 ЗАДАНИЕ
№3

“Сколько ты зарабатываешь?”

ЮРИЙ ДУДЬ

Допустим, вы работаете 20 часов в неделю

и берете за урок 500 рублей. Получается,
что в месяц вы получаете 40 000 рублей. А
хотели бы, например, 70 000 рублей. Что
для этого нужно сделать? Как уже было
сказано, варианта два. Можно увеличить
количество часов с 20 до 35 в неделю, но
очень сложно на должном уровне обучать
студентов иностранному языку по 7 часов в
день. О качественном повышении
квалификации в таком случае говорить
сложно: вы вряд ли успеете тщательно
подготовиться ко всем урокам и провести
их с должным уровнем энергии, а после
такого рабочего дня ваша голова, скорее
всего, не захочет пускать в себя какую-либо
дополнительную литературу.

Второй вариант — увеличить стоимость

урока с 500 до 875 рублей. Или сократить
количество часов в неделю до 10, но
увеличить стоимость до 1 000 рублей за
урок. Или начать вести уроки в группах и
там ваш доход будет расти еще быстрее.
И тут мы плавно подходим к формуле,
которой каждый учитель должен
пользоваться для ведения одновременно
приятной и финансово приемлемой
преподавательской деятельности:

желаемый заработок
=
СТОИМОСТЬ УРОКА,
К КОТОРОЙ ВЫ БУДЕТЕ
желаемое количество СТРЕМИТЬСЯ
часов в неделю

Из этой формулы вы сами определяете,

сколько вы хотели бы зарабатывать в месяц
и сколько по времени вы хотели бы
работать. Поделив одно на другое,
получаете ценник, который вам нужно
выставлять за урок. Если цена получается
пугающая, начинайте думать в сторону
онлайн-групп.

И тут многие в недоумении воскликнули:

“Да ладно? Мы и так знаем школьную
формулу!” Но давайте честно - кто из вас
реально пользовался этой формулой? Кто
из вас ставил на первое место свои
желания и потребности, а повышение цены
за урок происходило регулярно и не
сопровождалось угрызениями совести? Кто
из вас реально осознает, что ваше
финансовое развитие зависит именно от
вашего ценника, а не от того, сколько часов
в день вы работаете, оставляя все меньше и
меньше времени для развития
профессионального?

Советы, даже самые простые, работают

только тогда, когда они воплощаются в
жизнь. А как воплотить конкретно этот
совет по повышению стоимости своего
рабочего времени - в следующем разделе.

КУДА РАСТИ

Преподаватель может профессионально

расти в двух направлениях: в языковом и
непосредственно в методике. С языковым
направлением все более-менее понятно.
Для того, чтобы подтвердить свой уровень
языка (и уже иметь возможность повысить
цену за занятия), нужно сдавать
международные экзамены. IELTS и(или)
TOEFL — отличные варианты, если в
будущем вы хотите готовить студентов к
поступлению в заграничные вузы и
переезду в другую страну. CAE и CPE —
сертификаты, которые подтвердят ваш
высокий уровень языка и останутся с вами
на всю жизнь.

В методике все не так очевидно, хотя

понять, куда двигаться, тоже возможно. Во-
первых, необходимо отвергнуть установку,
что российский диплом о педагогическом
образовании - это обязательное условие,
чтобы преподавать язык. Правда такова, что
методика во многих вузах очень слабая.
Моим первым языком в университете был
французский, соответственно, я должна
быть неплохим учителем французского. На
практике на моих уроках французского из
меня так и лезут грамматико-переводной и
аудиолингвальный методы. Эти методы,
мягко говоря, немного устарели (подробнее
- в следующем разделе), а по-другому я не
представляю как учить этому языку.

Также имейте в виду, что сертификаты и

дипломы (как языковые, так и чисто
преподавательские, типа CELTA и Делта) —
не панацея и не единственный возможный
способ поднять ценник. Ученики платят
хорошие деньги преподавателям, которые
дают по-настоящему качественные уроки, и
добиться этого можно, в том числе, при
помощи самообразования. Общаться с
преподавателями в соцсетях (я львиной
долей моего профессионального развития
обязана потрясающему коммьюнити
учителей в Инстаграме); читать книги по
методике, etc.
Основные методические подходы к
преподаванию английского, а также мои
личные рекомендации по книгам, с
которыми необходимо ознакомиться,
представлены далее. Эти ресурсы дадут
представление о том, куда двигаться
дальше, и покажут вам дорогу для
дальнейшего профессионального развития.
 МЕТОДИКА

Я искренне считаю, что в современных

реалиях для ученика ценен тот учитель,
который может достаточно быстро помочь
решить задачу ученика.

Расскажу вам типичную историю. Аня

решает, что хочет попробовать осуществить
свою мечту и поступить в вуз в Европу, ради
мечты она даже готова учить английский, с
которым всю жизнь ведет неравный бой.
Аня приходит на курсы, там ей дают тест на
40 вопросов и проводят устное
тестирование. Ане плохо даются тесты (она
их ненавидит с самой школы), а во время
устного тестирования она жутко
нервничает. Вердикт преподавателя ‘Pre-
intermediate”, ее определяют в группу
General English, до заветного экзамена
учиться года 2-3. Аня разбита и подавлена.
Друзья советуют ей крутого преподавателя.
 Что делает крутой преподаватель:

1
Проводит комплексное тестирование +
глубокий Needs Analysis

2
Выясняет что speaking, возможно, и правда
не самая сильная Анина сторона, но зато
она потрясающе справляется со
сложнющими текстами на тему финансов и
юриспруденции, потому что именно этим
она занимается на своей работе.

3
Составляет курс, который подойдет именно
Ане

4
Отслеживает прогресс и постоянно
сверяется с нуждами Ани, не поменялись
ли они, не перестал ли курс быть
актуальным.

5
Через 1,5 года Аня поступает в вуз, шлет
своему преподавателю открытки и
рождественские подарки в знак
благодарности за помощь, которая реально
изменила ее жизнь.
 ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ТАКОГО КУРСА:

ОПРЕДЕЛИТЬ НУЖДЫ СТУДЕНТА (ОКОЛО ТРЕХ)

ПОСТАВИТЬ ЦЕЛИ ДЛЯ КУРСА

(ВЫТЕКАЮТ ИЗ НУЖД ТОЖЕ ОКОЛО ТРЕХ)

ОТОБРАТЬ ТЕМЫ ДЛЯ КУРСА

ПОДОБРАТЬ МАТЕРИАЛЫ

ОТОБРАТЬ МЕТОДЫ

СОСТАВИТЬ ACTIVITIES

ПОЛУЧИТЬ FEEDBACK

ВАЖНО: я предпочитаю не составлять

слишком длинные курсы. 15-20 уроков в
самый раз, чтобы достичь промежуточного
результата, отследить прогресс, свериться с
целями и пойти дальше.

Все этапы обсудить на страницах этого

планера не представляется возможным
(впрочем в конце я дам вам названия книг
и номера страниц, чтобы вы могли
самостоятельно утолить жажду знаний).

ПОЭТОМУ Я ОТВЕЧУ НА ДВА

САМЫХ ЧАСТЫХ ВОПРОСА

“А какая структура должна быть у курса?”

При планировании курсов я пользуюсь вот
такой таблицей (один блок=2-3 урока):

COURSE PROPOSAL

Which
student’s Materials,
Lesson N Lesson aim Homework
need is activities
addressed

REVISION, PROGRESS TEST, ASK FOR FEEDBACK

REVISION, PROGRESS TEST, ASK FOR FEEDBACK

REVISION, PROGRESS TEST, ASK FOR FEEDBACK

REVISION, SUMMATIVE ASSESSMENT, ASK FOR

FEEDBACK
 “А не фигню ли я делаю”?

А вот для этого, ребята, нам нужно почитать

о подходах и поставить себе диагноз. Если в
процессе чтения этого раздела вы узнаете
себя в устаревших методах (часть 1) —
поздравляю, вы нашли свою точку роста и
совсем скоро при должном желании
качество ваших уроков вырастет
многократно. Если вы читаете этот раздел и
понимаете, что пользуетесь подходами из
второй части — еще лучше. Теперь у вас
есть еще одно подтверждение того, что вы
уже классный и современный учитель.

ЧАСТЬ 1

The Grammar-Translation Method

The Audio-Lingual Method

ЧАСТЬ 2

The Communicative Approach

Task-Based Teaching
The Lexical Approach
Dogme
 THE GRAMMAR-
TRANSLATION METHOD

Грамматико-переводной — один из самых

старых методов изучения языков. Но важно,
каких языков — в основном, греческого и
латинского, то есть мертвых, без живых
носителей. Соответственно, отсюда и
главный недостаток этого метода -
обучение в основном чтению и письму, а не
коммуникативным навыкам: говорению и
пониманию на слух.

Грамматико-переводной метод
был
“популярен” (а, на самом деле, единственно
возможен) в Советском Союзе, потому что
из-за цензуры и железного занавеса доступ
к аутентичным материалам, и тем более к
носителям языка, был существенно
затруднен или невозможен. В итоге, пока в
Европе и Америке развивался
коммуникативный подход для
непосредственного общения, в СССР люди
читали и переводили даже не реальные
вырезки из The Sun и Financial Times, а, в
лучшем случае, технические тексты или
пассажи, искусственно созданные
советскими методистами. Последствия
советского обучения иностранным языкам
российское образование ощущает на себе
до сих пор.
КАК ПОНЯТЬ, ЧТО ВЫ ИМЕЕТЕ ДЕЛО С
ГРАММАТИКО-ПЕРЕВОДНЫМ
МЕТОДОМ:

Цель урока — не научить студентов

общаться на иностранном языке.

Развиваются только навыки чтения и

письма.

Особое внимание уделяется заучиванию

грамматических правил и переводу.

В течение занятия используется

преимущественно родной язык.

Основная идея — “я учитель, мне виднее”.

Как следствие, уроки могут абсолютно не

приближать ученика к его цели и не решать
его проблемы.

на сегодняшний день этот

ВЫВОД
подход безвозвратно устарел
 :( ТИПИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ:

раскройте скобки,
прочитайте и переведите с иностранного
на русский (или наоборот),
выучите и расскажите правило.

:( ТИПИЧНЫЕ УЧЕБНИКИ:

Бонк Н.А., Котий Г.А., Лукьянова Н.А.,

“Учебник английского языка”;

Аракин В.Д.,
“Практический курс английского языка”;

Голицынский Ю.Б.,
“Английский язык. Грамматика. Сборник
упражнений”.
 THE AUDIO-LINGUAL METHOD

Аудиолингвальный метод — еще один не

слишком современный подход к изучению
языка. Метод был разработан во второй
половине 20-го века и заключался в слепом
заучивании фраз на иностранном языке до
автоматизма и последующем
воспроизведении их по запросу учителя.
Учитель, в свою очередь, либо хвалил
учеников за правильные ответы, либо ругал
за неправильные (да-да, прямо как собак
Павлова, одного из основателей
бихевиоризма, на принципах которого по
большей части строится аудиолингвальный
метод).

ПРОБЛЕМ В ЭТОМ ПОДХОДЕ ТРИ.

Первая, как и в грамматико-переводном

методе, заключается в максиме “я учитель,
мне видней”. Вкупе с бихевиоральными
принципами, такой формат отношений
между учителем и учеником приводит к
тому, что студент старается не реализовать
свою коммуникативную задачу, а получить
так называемую “награду” (или избежать
наказания, что еще хуже).
 ДЛЯ ТРЕВОРА РАБОТАЕТ
ОТЛИЧНО, НО ЛЮДИ
НЕМНОГО СЛОЖНЕЕ СОБАК

Вторая проблема — отсутствие

самодеятельности у учащегося из-за
заточенности на автоматизацию
воспроизводства фраз. Следует отметить,
что после какого-то времени, когда учитель
решал что “юный падаван готов”, студенту
все же разрешалось “импровизировать”, но
к этому моменту у ученика уже мог
сформироваться нехилый языковой барьер.

Третье - заучивание фраз наизусть является

упрощенным подходом к непосредственно
коммуникации. Ведь диалог — это не
просто обмен шаблонными конструкциями,
это еще и взаимодействия на
межличностно-эмоциональном и
межкультурном уровне, тогда как при
автоматизации коммуникации эти два
аспекта в расчет не берутся.
КАК ПОНЯТЬ, ЧТО ВЫ ИМЕЕТЕ ДЕЛО С
АУДИОЛИНГВАЛЬНЫМ
МЕТОДОМ:

Уроки построены вокруг повторения и

заучивания готовых диалогов.

Упор делается в основном на аудировании

и говорении.

Взаимодействие между студентами —

минимальное; вся коммуникация
оркестрируется преподавателем.

Диалог заточен на получение “награды”

(или избегания наказания).

при таком количестве проблем

ВЫВОД метод неэффективен для
органичного обучения языку

:( ТИПИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ:

выучите текст наизусть,

сначала напишите ответы на вопросы,
прочитайте их вслух.
 :( ТИПИЧНЫЕ УЧЕБНИКИ:

Популярных современные учебники мне

неизвестны, но обычно преподаватели
вузов любят прикручивать этот метод к

Бонк Н.А., Котий Г.А., Лукьянова Н.А.,

“Учебник английского языка”;

Аракин В.Д.,
“Практический курс английского языка”; etc
THE COMMUNICATIVE APPROACH

Коммуникативный подход — один из самых

распространенных на сегодняшний день.
Как можно догадаться из названия,
основная цель подхода - научить студентов
общаться на иностранном языке, то есть не
просто знать лексику и грамматику (или
готовые фразы, как в аудиолингвальном
методе), но и уметь их использовать в
подходящих ситуациях. Соответственно,
все, что происходит в классе, отвечает цели
коммуникации.

Само возникновение подхода было

обусловлено ситуацией в Европе в 50-х
годах двадцатого века. Страны тогдашней
Европы только начинали взаимно
интегрироваться политически и
экономически, и для такой интеграции
было необходимо осваивать иностранные
языки как можно быстрее и именно с
функциональной точки зрения (то есть, как
раз с целью общения).

Несмотря на широкую распространенность,

подход часто подвергается критике за
слишком поверхностный подход к изучению
языка. Критики отмечают, что взгляд на
язык лишь как на средство для решения
коммуникативной задачи нередко
трансформируется в лингвистический
аналог выражения “цель оправдывает
средства”. Это, в свою очередь, ведет к
возникновению большого количества
ошибок и закреплению у ученика
ненормативных форм употребления
языковых элементов.

КАК ПОНЯТЬ, ЧТО ВЫ ИМЕЕТЕ ДЕЛО С

КОММУНИКАТИВНЫМ ПОДХОДОМ:

Первостепенная цель обучения — развитие

коммуникативных навыков; фокус делается
на говорении.

Учитель — не авторитарная фигура, а

фасилитатор общения.

Студенты учатся в процессе использования

языка.

Грамматические правила осваиваются

студентами с помощью принципа guided
discovery, то есть правило не дается в
готовом виде, а выводится студентами
самостоятельно в процессе выполнения
упражнений.
 один из самых эффективных на
сегодняшний день подходов, но
ВЫВОД
обладающий довольно серьезными
недостатками.

ТИПИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ:

объясните собеседнику, как добраться в

определенное место, используя карту;

коллективные игры
(например, сыграть в “Мафию” на
иностранном языке).

ТИПИЧНЫЕ УЧЕБНИКИ:

Christina Latham-Koenig, Clive Oxenden,

“English File 4th Edition”;

Antonia Clare, JJ Wilson,

“Speak Out 2nd Edition”.
 TASK-BASED LANGUAGE
TEACHING

Task-based teaching (TBT) - своеобразный

апгрейд коммуникативного подхода.
Основа TBT — погружение студента в
коммуникативную ситуацию, цель которой -
решить определенную задачу или
проблему. Язык усваивается именно в
процессе решения актуальных для студента
задач, без фокуса на самом языке или его
коммуникативных функциях (в этом
заключается главное отличие TBT от
коммуникативного подхода).

Основной метод работы при подходе - так

называемые task-based syllabuses, которые
составляются индивидуально под каждого
ученика, исходя из задач, которые им нужно
решать. Именно потому, что курсы
составляются под каждого индивидуально,
разработать учебник для такого подхода
очень сложно (по крайней мере, мне такие
учебники неизвестны). Обычно обучение
ведется с использованием реальных
материалов, с которыми студент
взаимодействует в процессе своей
профессиональной или бытовой
деятельности.
КАК ПОНЯТЬ, ЧТО ВЫ ИМЕЕТЕ ДЕЛО С
TASK-BASED TEACHING:

Урок строится вокруг ситуации,

релевантной для студента.

Реальные интересы и потребности студента

- главный ориентир при разработке
программы курса.

Акцент делается на значение, а не на

форму.

Преподаватель оценивает успешность

решения коммуникативной задачи и не
исправляет каждую языковую ошибку.

ВЫВОД

TBT
лучше всего подходит для тех
учеников, которым нужно решить
узкоспециализированные задачи
в кратчайшие сроки, не
углубляясь в лингвистические
дебри.
 ТИПИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ:

подготовиться к выступлению на
конференции (реальной);

провести экскурсию в музее

заказать комнату на сайте отеля.

ТИПИЧНЫЕ УЧЕБНИКИ:

мне неизвестны
 THE LEXICAL APPROACH

Лексический подход — еще одно

ответвление от коммуникативного подхода.
Он базируется на представлении о том, что
естественнее всего язык осваивается не
через грамматические структуры или
коммуникативные функции, а через
лексику - частотные словосочетания (так
называемые “чанки”). Главный инструмент
лексического подхода — научиться
замечать и вычленять такие словосочетания
в определенном контексте, а затем
осознанно употреблять их в речи без
заучивания отдельных грамматических
правил или абстрактных списков слов.

Родоначальником the lexical approach

является Майкл Льюис. Первые работы
Льюиса, посвященные новому подходу,
подвергались жесточайшей критике со
стороны международного сообщества
методистов иностранных языков. Однако, с
течением времени, лексический подход
прочно закрепился в западной методике
наряду с коммуникативным. В Россию the
lexical approach пришел всего несколько
лет назад, но уже привлек внимание и
снискал любовь большого количества
преподавателей.
Основное ноу-хау подхода — если ученик
знает, как “чанк” уоптребляется в реальной
речи (устной или письменной), ему незачем
учить сложные грамматические правила.
Например, никто не делает ошибку во
фразе “What is your name?”, даже люди, не
знакомые со спряжением глагола to be в
третьем лице единственном числе. По этой
же логике допускается (и, более того,
необходимо) использовать условно
“сложные времена” на самых начальных
уровнях, потому что эти времена
употребляются носителями в реальных
ситуациях (пример: “Where have you
been?”).

КАК ПОНЯТЬ, ЧТО ВЫ ИМЕЕТЕ ДЕЛО С

THE LEXICAL APPROACH:

Грамматика осваивается только в контексте

лексических паттернов, а не в виде
самостоятельных тем с правилами.

Использовать лексический подход можно

при развитии любых речевых умений.

Лексический подход не конфликтует с

другими ответвлениями коммуникативного
метода и может использоваться для
“прокачки” коммуникативных учебников.
 ВЫВОД

Уже довольно распространенный на Западе и

постепенно приходящий в Россию, лексический
подход имеет все шансы стать неотъемлемой частью
методики преподавания иностранных языков за счет
возможности использования для учеников с любым
уровнем и ориентации на естественную речь
носителей языка.

ТИПИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ:

любые упражнения на noticing (то есть

поиск в тексте частоупотребительных
выражений);

составление небольших диалогов из

“чанков” и заучивание этих диалогов
наизусть.

ТИПИЧНЫЕ УЧЕБНИКИ:

Hugh Dellar, “Outcomes 2nd Edition”.

 DOGME

В основе этого подхода идея о том, что

единственный фокус и ресурс обучения
языку — это сам студент. Другими словами,
использование каких-либо учебных
материалов, выбранных преподавателем,
считается неактуальным и неэффективным.
Студент сам предоставляет материалы для
изучения языка и контролирует учебный
процесс, в то время как учитель выступает
фасилитатором, создавая благоприятные
условия для коммуникации.

Ключевым понятием в подходе dogme

является emergent language или язык,
возникающий непосредственно в момент
коммуникации. То есть, в реальном диалоге
сложно (хотя и возможно) предсказать,
какие языковые средства (лексика,
грамматика) потребуются для выражения
очередной мысли. Соответственно,
раздаточные материалы при данном
подходе используются по минимуму и
подбираются исключительно учеником, а
учитель должен быть готов помочь с
выбором языковых средств при
возникновении такой потребности. Отсюда
и требование к высокому уровню языка у
преподавателя для использования the
dogme approach.
История подхода довольно интересна.
Название было взято от направления в
кинематографе “Догма 95”, согласно
которому съемки фильма должны
происходить в как можно более
естественной среде, без использования
специальных фильтров, реквизита,
освещения и т.д. Само имя и
сущность
“Догмы” было позаимствовано одним из
основоположников the dogme approach и
бывшему апологету the communicative
approach Скоттом Торнберри. Он однажды
пришел посмотреть, как обучают
коммуникативному подходу, и ужаснулся от
того, во что он превратился из-за обилия
учебников, распечаток и прочих
дополнительных материалов.

КАК ПОНЯТЬ, ЧТО ВЫ ИМЕЕТЕ ДЕЛО С

THE DOGME APPROACH:

Dogme нацелен на максимальную

автономию студента.

Взаимодействие между студентом и

преподавателем - естественное и
непринужденное общение.

Фокус на языке (форме/функции)

ситуативен и не является целью
программы.
 ВЫВОД

На данный момент
наиболее “естественный” подход
к изучению языка, в то же время требующий
высокого уровня языка
у преподавателя.

ТИПИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ:

разговор на актуальные
студенту темы без определенного
плана дискуссии.

ТИПИЧНЫЕ УЧЕБНИКИ:

невозможны в принципе
 PRINCIPLED ECLECTICISM

Несмотря на то, что существует множество

современных и эффективных подходов к
изучению языка, к сожалению, ни один из
этих подходов не универсален, то есть не
может стопроцентно подходить для всех
учеников одинаково. Как следствие, самым
лучшим решением для учителя будет
подбирать и комбинировать разные
подходы, исходя из непосредственно нужд
студента. На данный момент я сочетаю в
своей работе:

THE LEXICAL APPROACH

TASK-BASED APPROACH

DOGME
 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

MUST READ

“Я, конечно, могла бы дать вам тут список

литературы на несколько страниц, но
конкретно в этом планере я хочу дать
краткий дайджест книг, в которых я уверена
и, прочитав которые, можно уже
качественно повысить наполнение своих
уроков.”

COURSE DESIGN

ОПРЕДЕЛИТЬ НУЖДЫ СТУДЕНТА:

Ingrid Wiśniewska, Learning One-to-One:

Chapter 3
Arthur Hughes, Testing for language teachers
главы 3,4,5 + 9,10,11,12,13

ПОСТАВИТЬ ЦЕЛИ ДЛЯ КУРСА:

Kathleen Graves, Designing Language

Courses: A Guide for Teachers Chapter 5
 ОТОБРАТЬ ТЕМЫ ДЛЯ КУРСА,
ПОДОБРАТЬ МАТЕРИАЛЫ:

Kathleen Graves, Designing Language

Courses: A Guide for Teachers Chapter 5

ОТОБРАТЬ МЕТОДЫ:

Larsen-Freeman, Techniques and Principles in

Language Teaching 3rd edition

СОСТАВИТЬ ACTIVITIES:

Larsen-Freeman, Techniques and Principles in

Language Teaching 3rd edition

ПОЛУЧИТЬ FEEDBACK:

Пример опросника для обратной связи

METHODS & APPROACHES

THE LEXICAL APPROACH:

Larsen-Freeman, Techniques and Principles in

Language Teaching 3rd edition
 TASK-BASED APPROACH:

Dave Willis & Jane Willis Doing Task Based

Teaching

DOGME:

Scott Thornbury & Luke Meddings Teaching

Unplugged
 T O R E C A P : пошаговая инструкция по
планированию карьеры преподавателя, или
как стать успешным учителем и не выгореть

1
Сделайте “фотографию рабочего дня” —
определите, сколько вы реально работаете
в течение суток, включая непосредственно
уроки и бытовые обязанности.

2
Распланируйте свой календарь. В первую
очередь, определите время для отдыха,
которое должно быть неприкосновенным.
Затем внесите в календарь все остальные
задачи.

3
Определитесь со своими финансовыми
целями. Рассчитайте, сколько вы хотели бы
зарабатывать и сколько хотели бы времени
на это тратить. Исходя из этого, определите
цену за одно занятие, к которой будете
стремиться.

4
Отслеживает прогресс и постоянно
сверяется с нуждами Ани, не поменялись
ли они, не перестал ли курс быть
актуальным.
 вебинары я хочу посмотреть?
экзамены я хочу сдать?
КАКИЕ книги я хочу прочитать?
сертификаты я хочу получить?
курсы я хочу пройти?

Пример годового плана профессионального

развития

5
Внесите запланированные действия по
профессиональному развитию в свой
календарь.

ЕСЛИ У ВАС НЕ ПОЛУЧАЕТСЯ

ПРИДЕРЖИВАТЬСЯ ЭТОГО ПЛАНА

Удостоверьтесь, что
у вас достаточно отдыха.
Если все еще не получается, но календарь
идеально выверен - идите к психологу.
Скорее всего, дело в ваших страхах и
негативных установках. С ними можно
и нужно работать. Более того, это можно
делать достаточно быстро
(через полгода вы уже увидите
существенный результат).

Помните: результат там, где фокус!

Звучит очевидно, но понимать это
начинаешь только тогда, когда пытаешься
одновременно выполнить много задач,
требующих серьезного вовлечения.
Именно поэтому в примерном календаре
на год подготовка к языковому экзамену
не пересекается с подготовкой
к запуску собственного курса -
иначе выгорание и несоответствие
результатов ожиданиям
гарантированы
на обоих фронтах.
 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В конце хочу еще раз напомнить, что все

советы, изложенные в этом планере,
эффективны только тогда, когда
применяются. Какой бы неочевидный
рецепт правильного тайм-менеджмента вы
ни узнали, какие бы ценные методические
рекомендации ни получили, все это так и
останется пустой никому не нужной
информацией, пока не начнет работать на
улучшение вашей реальной жизни. Как
говорил Ф. Ларошфуко: “Можно дать
другому разумный совет, но нельзя научить
его разумному поведению”.

И еще одна мысль — все ваши страхи

обоснованны. То есть, да, повышение цены
за урок, скорее всего, вызовет
недовольство части учеников, и они уйдут.
Да, при создании собственных продуктов
вас будут критиковать, неважно — из
зависти или безделья.
Да, учебный процесс мало кому доставляет
истинное удовольствие и вам будет сложно.
Но сложно — это не значит невозможно.
Попсовая фраза гласит, что “дорога
открывается под шагами идущего”. Но
только идущий может понять истинный
смысл этой фразы.

УДАЧИ!
 БОНУС

CELTA VS DELTA

При хорошем уровне языка (не ниже B2)

можно получить опыт преподавания,
записавшись на курс по получению
сертификата CELTA. Это очень крутой
практический курс для абсолютно любого
человека, который решил, что хочет быть
учителем. Вы научитесь круто работать по
современным учебникам, многим из ваших
учеников уже одного этого будет более чем
достаточно для успехов в английском.

Если вы хотите развиваться дальше,

советую обратить внимание на диплом
Delta, который приравнивается к
магистерской степени. Это самый крутой
диплом из ныне существующих для
преподавателей английского языка. Вы
узнаете всё о методике; о том, как
развивать языковые навыки; будете знать
как пользоваться самыми экстравагантными
подходами. Всё это с одной целью —
сделать обучение ваших студентов
максимально эффективным.
CELTA не требует предварительной
подготовки. Ее могут походить учителя
без опыта и без образования. В то
время как к Delta нужно заранее
готовиться.

При подаче заявки на Delta (минуя CELTA)

крайне важно делать упор на наличие
диплома о высшем педагогическом
образовании, а так же особо отметить
наличие часов педагогической практики в
дипломе. Подать заявку можно на сайте.
Лично я проходила курс в IH Mexico и в Bell
Cambridge и осталась ОЧЕНЬ довольна IH
Mexico.

Список книг, которые, по моему мнению,

обязательно нужно прочитать для первого
модуля:
Thornbury About Language
Larsen Freeman techniques and principles
in language teaching
An A-Z of ELT
Hughes testing for language teachers
Thornbury beyond sentence
 ВАЖНО

Прежде, чем браться за амбициозные

проекты, типа CELTA, Delta или языковой
экзамен, сначала внимательно посмотрите
на свое расписание, куда вы уже вписали
отдых, домашние обязанности и работу, от
которой вы ни при каких условиях не можете
отказаться. Затем здраво оцените, можете
ли вы вписать профессиональное развитие в
свой календарь без ущерба отдыху?

Если нет, то либо перестройте календарь,

либо будьте готовы к серьезной
психологической нагрузке и возможному
выгоранию.
 CELTA DELTA

ДИПЛОМ
сертификат

приравнивается к
уровень сертификат
магистерской
степени

высоко ценится
в России,
показатель высоко ценится
престиж во всем мире
хорошей
квалификацию
за рубежом

необходимый
уровень
образования _ CELTA + 1-2 года опыта
для участия в преподавания
программе

необходимый В1 - В2 C1 - C2
уровень в зависимости в зависимости
языка от центра от центра

очный очный
формат или или
обучения дистанционный дистанционный

включает 3 модуля
очно 3-4 недели
длительность (M1, M2, M3),
программы заочно каждый их которых
от 3 месяев до 1 года длится около 3 месяцев

не менее
около 3 000 долларов
стоимость
100 000 рублей в зависимости
от центра
 ЗАДАНИЕ №4

ВЫБИРАЕМ МЕЖДУ CELTA И DELTA

Руководствуясь следующей схемой, определите, что вам
подходит

ЭТО У ВАС ЕСТЬ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ?
да
ВЫСШЕЕ
нет
CELTA
ОБРАЗОВАНИЕ?
... .
....
... ...
....
....

.......
.... .
да .....
....... .... .....
......... ........ .......

......
нет
..
. . . . .....
...

....
...
У ВАС ЕСТЬ ОПЫТ .............

....
РАБОТЫ УЧИТЕЛЕМ
(1 - 2 ГОДА)?

ет
н
.
...
...
..
да . ...
. ...
ВЫ ЧИТАЛИ КНИГИ
....
ПО МЕТОДИКЕ
*
У ВАС БЫЛА СИЛЬНАЯ
ВАШ УРОВЕНЬ
да МЕТОДИКА В ВУЗЕ
АНГЛИЙСКОГО
*
С1 ИЛИ ВЫШЕ?
ВЫ АКТИВНО ОБЩАЕТЕСЬ С
ДРУГИМИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ
*
нет СМОТРИТЕ ВЕБИНАРЫ

ДОВЕДИТЕ ВАШ да
УРОВЕНЬ
АНГЛИЙСКОГО
ДО УВЕРЕННОГО
С1
МОЖНО ПОПРОБОВАТЬ

DELTA
 ПОДПИСАТЬСЯ
НА ТРЕВОРА
В ТЕЛЕГРАМЕ

У него для вас подарки!