Ж. Э.

Маркаич
Павлодарский государственный педагогический университет
markaichzhanna@yandex.ru

ОБЗОРНАЯ СТАТЬЯ: ПЕРВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В

ЭМБРИОЛОГИИ

Аннотация. В статье рассматривается развитие эмбриологии в античное время в

контексте биологического образования школьников. Наблюдается переход от общих
суждений к сравнительным методам через изучение зародышей птиц и млекопитающих. В
статье описывается философия и труды ряда древнегреческих философов, внесших весомый
вклад в развитие данной науки.
Ключевые слова: преформизм, эпигенез, сравнительный метод, философия.

Актуальность данной темы заключается в том, что в среднем звене и в

старших классах согласно обновленной программе Казахстана изучается
онтогенез живых организмов в контексте раздела «Размножение, рост и
развитие» [7, c. 2]. Данный обзор может быть полезен учителям биологии,
студентам и школьникам при выполнении самостоятельных работ,
реферативной части проектной деятельности или в рамках научного
исследования.
В античные времена, а это 8-7 вв. до н.э. шло накопление фактов.
Представление о развитии организма менялось у каждого из философов: они
пытались понять то, что нельзя было изучить современными эмпирическими
методами. Они понимали, что плод образуется из слияния мужского и женского
семени, но больше ничего не могли понять.
Основным способом познания сначала были рассуждения, например,
«космическое яйцо, из которого были созданы все вещи», споры о том, что
появляется в развитии первым: голова, сердце или же, все-таки, большой палец
ноги.
Эмпедокл, врач, философ, живший в 4 веке до н. э. и веривший в
переселение душ, помимо различных идей предполагал, что зародыш
получается из пары вен и артерий и развивается с 31 до 50 дня, вероятно, после
зачатия. И это живое существо, зародыш, может дышать [2, с. 6]. Но пол
зависит от температуры семени. «Если семя отца горячее семени матери,
рождаются мальчики, похожие на мать, а если наоборот – девочки, похожие на
отца» [5, с. 7]. Но и это еще не все: пол зародыша зависит от температуры, при
которой он развивался [3, с. 8].
Диоген Аполлонийский, философ 5 века до н.э. высказал мысль о
последовательности появления структур в развивающемся организме: сначала
образуется мясо, а потом дифференцируются кости и нервы. Диоген считал
плаценту органом питания зародыша [2, с. 6]. И здесь он был совершенно прав:
плацента обеспечивает питание, дыхание, передает антитела от матери плоду,
синтезирует различные гормоны [6].
 Гиппократ, почти столетний долгожитель 4-3 века до н.э. написал книги
«О диете», «О семени», «О природе ребенка». Его философию составляла идея
о том, что любому телу присуще тепло, важность и сухость. Причем тела
привлекают себе подобных.
Он первым предвосхитил концепцию преформации, которая будет
актуальна на тысячу лет вперед вплоть до Эпохи Возрождения. Гиппократ
говорил, что «Все части зародыша образуются в 1 и то же время. Все члены
отделяются друг от друга одновременно и таким же образом растут. Ни один не
возникает раньше или позже другого, но те, которые по природе своей толще,
появляются прежде тонких, не будучи сформированы раньше». Т.е. толстые
появляются прежде тонких [2, с. 7].
Иначе говоря, преформизм признает существование изначальных
различий между частями зародыша в начальный момент развития, а дальше эти
части только растут [4, с. 12].
Аристотель, один из умнейших философов 4 века до н.э. был прекрасным
натуралистом. Он описал своеобразное оплодотворение осьминогов с помощью
отделяющегося щупальца самца. Наблюдал за речными рыбами: самец сома
сторожит яйца, пока малькам не исполнится 40-50 дней и они смогут жить
самостоятельно. Тогда ему никто не верил, и лишь недавно эти факты были
подтверждены [5, с. 8].
Он положил начало общей и сравнительной биологии. Написал труд «О
возникновении животных», проанализировав вскрытые куриные яйца и
зародыши различных животных.
Заслуги Аристотеля
 Классифицировал организмы по эмбриологическим признакам:
живородящие и яйцеродящие.
 Первым установил различия первичных и вторичных половых
признаков [2, с. 8]. То есть строение половых органов и половых
признаков, которые развиваются в период полового созревания [6, с. 130].
 Уточнил, что пол определяется на ранних стадиях эмбрионального
развития.
 Предложил теорию градиентов формообразования своими
наблюдениями о более быстром развитии головного конца зародыша.
Аристотель создал антитезу преформации – эпигенез. Он выдвинул
суждение о том, что в процессе эмбриогенеза общие признаки проявляются
раньше частных. Учение о эпигенезе признает постепенное развитие, связанное
с усложнением организации.
Однако огромное влияние Аристотеля на науку связано не столько с его
фактическими наблюдениями, сколько с теоретико-философскими
представлениями. «Механистические» принципы Гиппократа для него были
недостаточны. Аристотель выдвинул 4 принципа или 4 причины:
материальную, действующую, активное начало с энергией и финальную
причину, причину всех причин. И последняя есть «цель» данного процесс, та
форма, к которой этот процесс стремится [1, с. 12].
 После работ Гиппократа и Аристотеля больше не было других трудов.
Только Клавдий Гален в 1-2 вв обобщил идеи Гиппократа и Аристотеля. Его
работа послужила основой естественных наук в течение более 1000 лет [5, с. 9].
Резюмируя вышесказанное, важно отметить, что в Античную Эпоху
наблюдается переход от философских методов к сравнительным. Важным
вкладом в развитие науки того периода явилось познание, что для объяснения
развития человека и сложных организмов можно пользоваться исследованиями
развития более простых животных, например птиц. [5, с. 7]. Теории эпигенеза и
преформации были единственными вплоть до 16 века.

Литература
1. Болотов А. В. Биология размножения и развития. Раздел. Биология
индивидуального развития : учеб. пособие / А. В. Болотов. – Иркутск : Изд-во ИГУ, 2011. –
217 с.
2. Голиченков В. А. Эмбриология: Учеб. для студ. университетов/ В. А.
Голиченков, Е. А. Иванов, Е. Н. Никерясова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. –
224 с.,
3. Нуртазин, С. Т. Биология индивидуального развития : учебник / С. Т.
Нуртазин, Э. Б. Всеволодов. — Алматы : Казахский национальный университет им. аль-
Фараби, 2011. — 295 c. — ISBN 9965-29-763-0. — Текст : электронный // Электронно-
библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/57425.html
(дата обращения: 11.02.2020). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
4. Преформизм // Биологический энциклопедический словарь. — 2-е изд. — М.:
Сов. Энциклопедия, 1986.
5. Присный А.А. Биология размножения и развития: учебное пособие. –
Белгород: Изд-во БелГУ, 2011. – 255 с.
6. Сапин М. Р., Билич Г. Л. Анатомия человека: учебник в 3 т. — изд. 3-е испр.,
доп. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. — Т. 2. — 496 с.
7. Типовая учебная программа по учебному предмету «Биология» для 7-9 классов
уровня основного среднего образования по обновленному содержанию. Приложение 15 к
приказу и.о. Министра образования и науки Республики Казахстан от «25» октября 2017 года
№ 545. – 40с - URL: https://nao.kz/loader/fromorg/2/25 (дата обращения: 17.02.2020).