Тезисы к работе

Исследование почв пришкольного участка с целью повышения её

плодородия
МАЛОЙ АКАДЕМИИ НАУК ШКОЛЬНИКОВ КРЫМА «ИСКАТЕЛЬ»
ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОННОГО ФИЛИАЛА
Отделение: наука о Земле
Секция: физическая география и ландшафтоведение
Настека Артем
Игоревич
(с.Маслово, Джанкойский
район
МОУ «Масловская
школа»,
9-б кл.)
Научный руководитель:
Комаровский В.В.,
учитель географии
МОУ «Масловская школа»

Одним из показателей качества почвы является содержание в ней гумуса.

Именно процентное соотношение гумуса определяет её плодородие.
Различная почва имеет свой процент гумусового содержания. На
пришкольном участке низкое качество плодородия, так как не все растения
приживаются после посадки. Возник вопрос: почему многие цветы, которые
растут и хорошо цветут в парке с. Заветленинское не приживаются на
пришкольном участке? Может малый полив, или наоборот излишний? При
этом из проб почвы на поле вблизи с.Маслово определили содержание
гипсовых отложений. Это говорит о том, что почвы имеют щелочную основу.
Я решила исследовать эту проблему с физической точки зрения: различный
 тип почвы имеет отличия по физическим свойствам, а соответственно и
отличия в плодородии.
Цель работы: определение типа почвы на пришкольном участке, как на
главном объекте исследования, и на пахотном поле, с целью проведения
мелиоративных работ по повышению плодородия.
Задачи:
1. Установить на каких участках пришкольного огорода лучше приживаются
растения за последние 3 года.
2. Исследовать физическую структуру почв.
3. Сравнить результаты физических опытов с результатами опроса дворника.
4. Разработать ряд мер по повышению плодородия почв на пришкольном
участке.
Выводы:
1. На пришкольном участке в различных местах размещены отличные типы
почв: в частности перед парадным входом в здание школы, на открытом
солнечным лучам месте, размещены черноземы обыкновенные
тяжелосуглинистые слабокислые и черноземы южные слабо- и
среднесолонцеватые. На участках подверженных выветриванию и
находящихся под деревьями каштаново-луговые солонцеватые.
2. Для повышения плодородия на пришкольном участке требуется внесение
удобрений содержащих алюминий.
3. На почвах пашни вблизи села требуется гипсование.
 СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 5
ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………... 6-9
1.1 . Почва – многофункциональная природная система..………............…. 6-7
1.2. Зональность почв…….…………………………………………………... 7-8
1.3. Особенности почв………………………………………………............... 8-9

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ…………………………………….. 10-16

2.1. Механический состав почвы…………………………………………….. 10-11
2.2. Определение кислотности почв………………………………………….. 11-12
2.3. Определение в почве ионов алюминия…………………………………. 12-13
2.4. Определение содержания в почве ионов тяжёлых металлов………….. 13-16
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................................................................ 17-18
4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………......... 19
5. ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………. 20-48
ПРИЛОЖЕНИЕ А …………………………………………………………….. 20
ПРИЛОЖЕНИЕ Б……………………………………………………………... 21
ПРИЛОЖЕНИЕ В……………………………………………………………… 22-28
ПРИЛОЖЕНИЕ Г……………………………………………………………… 29
ПРИЛОЖЕНИЕ Д……………………………………………………………… 30
ПРИЛОЖЕНИЕ Е……………………………………………………………… 31
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж……………………………………………………………... 32-48
ВВЕДЕНИЕ

На уроках географии нас знакомили с почвами разных видов и выяснили, что

почвы обладают неодинаковыми свойствами. Одни хорошо удерживают
влагу, другие, наоборот, свободно пропускают ее в нижележащие горизонты
сразу после дождя или полива. Бывают щелочные, содержащие много извести,
а бывают – кислые. Есть почвы плодородные, богатые питательными
веществами, а другие настолько бедные, что на них ничего не растет. Чтобы
найти причину нужно хорошо знать особенности почвы и способы ее
улучшения.

Актуальность данной темы в том, что в настоящее время большое внимание

уделяется озеленению школьной территории, развитию подсобного хозяйства
в школах, привлечению учащихся к активной работе на земельном участке.
Цель работы: определить свойства почвы на школьном участке. Выяснить
пути возможных улучшений плодородия почв пришкольного участка.
Задачи:
1. Изучить литературу, материалы в сети Интернет, получить информацию из
книг о почве;
2. Определить состояние почвы;
3. Разработать рекомендации по улучшению качества почвы.
Объект и методика исследования: почва школьного участка - образец №1
(переулок Школьный) и почва поля (для сравнения) - образец №2 (вблизи села
Маслово).
1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. Почва – многофункциональная природная система

Почва - многофункциональная природная система.

Почва — это особое природное тело, формирующееся сочетанием природных

факторов, свойства которого зависят от природных условий местности и
длительности его формирования. Почву надо изучать, потому что она обладает
плодородием.

Плодородие — это способность субстрата удовлетворять потребности

растений в питании, воде и воздухе, обеспечивать им необходимые условия
для жизнедеятельности. И только ли плодородием ограничивается на Земле
роль почвы как природного тела? Мы ответим на вопросы: В каких важнейших
процессах на Земле участвует почва, каким незаменимым хранилищем
информации является она для учёных? Каковы экологическая и
информационная функции почв?

Почва как природное тело. Исследуя почву в течение столетий в целях

повышения её плодородия, учёные не могли не обращаться к вопросу о
происхождении почв. Высказывалось много предположений, в частности, о
роли растений и животных в формировании почв. В России пристальное
внимание естествоиспытателей было обращено к чернозёму. [1]

Почва — это не механическая смесь органического и минерального вещества,

а закономерно организованная толща, пронизываемая потоками вещества и
энергии. [ПРИЛОЖЕНИЕ В]

Почва как источник научной информации. Почва-память.

Курганы, насыпи, вулканический материал, пески, лёссы, речные и морские

отложения сохранили нам древние почвы или их фрагменты. Иногда это целая
серия почв, по их строению и свойствам можно судить о природной
обстановке и времени их формирования, и каждое звено в этой серии —
свидетель прошлого и информатор для исследователя. Появилось понятие
“почва-память”, означающее способность почвы сохранять следы прошлых
процессов, протекавших в почве и отражавших определённые условия
почвообразования.

Например, карбонатные новообразования содержат информацию о стадиях

развития почвы и климатических изменениях, смене условий увлажнения. Это
“читается” по размерам кристаллов, железистым плёнкам, соединению
нескольких карбонатных конкреций вместе, новообразованиям внутри
конкреций и т.д. Особую часть почвенной памяти составляют биогенные
формы, хорошо сохраняющиеся в почве. Пыльца и споры, фитолиты,
растительные остатки, раковинные амёбы, угли, кости, чешуя рыб — всё это
очень точные индикаторы условий природной среды. [ПРИЛОЖЕНИЕ В]

Экологическая функция почвы.

Возникает новое направление в изучении почв — экологическое

почвоведение. Почва начинает рассматриваться с позиций её роли в жизни
биосферы и других земных оболочек как сложная многофункциональная
природная система.

Почва — регулятор газового режима и состава атмосферы. Почва вследствие

происходящих в ней биохимических и физических процессов выделяет в
приземные слои атмосферы огромную массу диоксида углерода, существенно
превышающую суммарный объём его антропогенных выбросов. Этот
процесс характерен для распаханной почвы, и объёмы дыхания почвы
существенно снижаются при её зарастании. Но главное в газовом балансе то,
что лесные массивы, в частности обширный таёжный лесной пояс России,
поглощают в процессе фотосинтеза значительно больший объём диоксида
углерода по сравнению с тем, что поступает в атмосферу в результате дыхания
почвы и выбросов промышленности.
1.2. Зональность почв

Своеобразны происхождение, свойства, изменения почв Крыма как

естественно-исторических образований, компонента ландшафтов, объекта
труда и средств сельскохозяйственного производства.

Горный Крым из-за разнообразия геологического и рельефного строения

характеризуется сложным составом и большой скоростью изменения
почвенного покрова. Равнинный Крым в целом имеет более простой состав
почв. Вследствие древней и относительно интенсивной хозяйственной
освоенности земель Крыма здесь на естественный процесс почвообразования
наложились изменения, связанные с деятельностью человека. [2]

Равнинный Крым располагается в подзоне дерновинно-злаковых сухих степей

с южными черноземами и темно-каштановыми почвами. В горном Крыму на
северном и верхней части южного макросклона Главной гряды гор, как и на
других южных горах — Карпатах, Кавказе, распространены бурые горные
лесные, а на вершинной части (яйлах) — горно-степные и горно-луговые
черноземовидные почвы. Для Южного берега и частично — юго-западной
части Крыма характерны коричневые почвы, сформировавшиеся под
субсредиземноморскими сухими лесами и кустарниковыми зарослями. [2]

В Крыму выделяют следующие почвенные группы: черноземы

южные, обыкновенные, предгорные; лугово-
черноземные; каштановые; лугово-
каштановые; солонцы; солончаки; луговые; лугово-болотные; дерново-
карбонатные; бурые горные лесные; горные луговые; горные лугово-степные
черноземовидные; коричневые; примитивные, или малоразвитые почвы [3]

1.3. Особенности почв

Почвы обладают важными особенностями. Благодаря основным факторам

почвообразования – климат, материнская порода, растительный и животный
мир, рельеф, а также хозяйственная деятельность человека – на суше
полуострова Крым сформировались почвы в таком
примерном количественном составе. [ПРИЛОЖЕНИЕ Г].
По механическому составу почвы делятся на песчаные, супесчаные,
суглинистые, глинистые и легкие суглинистые (Рис.1)

Рис. 1

Плодородие почвы – это способность почвы удовлетворять потребность

растений в элементах зольной и азотной пищи, воде, обеспечивать их
корневые системы достаточным количеством тепла и воздуха. В сутки
растения, произрастающие на площади одного гектара, в среднем поглощают:
азота – 1-2 кг, фосфора – около 0,5 кг, калия – 2-4 кг и других элементов – 2-4
кг. Вода и органические вещества составляют 99% от веса растения. Значит,
на долю солей приходится всего 1%. Но без этого процента нормальная
жизнедеятельность растений невозможна.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

(Исследование механического состава почвы, кислотности образцов,

содержание ионов алюминия, наличие тяжёлых металлов).

В своей работе я проводила анализ почвы школьного участка: №1 (пер.

Школьный) и почвы поля (для сравнения) №2 (возле села Маслово) по
следующим показателям: механический состав, кислотность, определение
содержания в почве ионов алюминия, тяжёлых металлов.

Механической состав почвы и кислотность мы определяли только у образца

№ 1.

2.1. Механический состав почвы определяли по методике, представленной в

(Таб.1).

Механический Вид в лупу При скатывании

состав
Песчаный Состоит почти Не скатывается в шарик
исключительно из
песчаных зерен
Супесчаный Преобладают Не скатывается, но лепится в
песчаные частицы с непрочные шарики
небольшой примесью
глины
Легкосуглинистый Среди глинистых Образует непрочный шарик, в
частиц преобладают жгут не раскатывается,
песчаные частицы
 образует отдельные колбаски
или цилиндрики
Среднесуглинистый Среди глинистых Образует сплошной жгут,
частиц заметны который при сгибании в
песчаные частицы кольцо разламывается
Тяжелосуглинистый Крупные песчаные Образует длинный жгут,
зерна отсутствуют который при сгибании в
кольцо дает несколько
трещин
Глинистый Песчаные зерна Дает гладкий шарик и
отсутствуют длинный жгут

Порцию почвы насыпала в ладонь и осторожно смачивала водой до

тестообразного состояния. Воду приливала постепенно, наблюдая за полным
впитыванием каждой порции, тщательно размешивая ее с почвой до получения
как можно более вязкого «теста». При избытке воды масса почвы становилась
жидкой и текучей, расплывается. В таком случае добавила еще одну порцию
почвы.
Из полученного «теста» скатала шарик диаметром 1,5—2 см и растянула его
в жгут. Соотнесла наблюдаемое с данными таблицы и определила
механический состав почв.
Вывод: наша почва участка № 1 (школьный участок) является
тяжелосуглинистой, т.к. при скатывании наша колбаска образует длинный
жгут, который при сгибании в кольцо дает несколько трещин.
[ПРИЛОЖЕНИЕ Е]

2.2. Определение кислотность почвы.

Кислотность почвенного раствора обозначают величиной рН. Различают
кислотность почвы: до 4 - очень сильнокислая;
4,1-4,5 – сильнокислая; 4,6-5,0 – среднекислая;
5,1-5,5 – слабокислая; 5,6-6,0 - близкая к нейтральной и 6,0 – 7,0 нейтральная,
при рН выше 7 почва щелочная.
Актуальная кислотность показывает концентрацию ионов водорода в
почвенном растворе.
Оборудование и реактивы: пробирки, водная вытяжка почвы,
универсальный индикатор.
Выполнение работы: в две пробирки налила водной почвенной вытяжки.
Взяла универсальный индикатор, опустила в каждую пробирку с водной
почвенной вытяжкой и быстро положила на белый лист бумаги. Затем
сравнила окраску полоски с эталонной шкалой для рН. Определила по окраске
универсального индикатора рН почвенного раствора.
Оценка результатов:
При исследовании активной кислотности почвы участка №1 цвет
индикаторной бумажки желтый (рН =5,5), участка №2 – синий (pH – 7,2).

Выводы:
Кислотность почв участка №1 слабокислая, участка №2 - щелочная.
Общий вывод: Оптимальным считается pH 5.5 - слабокислая реакция почвы.
Это не ведет к недостатку фосфора и микроэлементов, большинство основных
питательных веществ доступны растениям, т.е. находится в почвенном
растворе. Такая почвенная реакция благоприятна для развития полезных
почвенных микроорганизмов, обогащающих почву азотом. (Участок №1)

2.3. Определение в почве ионов алюминия.

Выполняли в условиях школьной лаборатории.

Оборудование и реактивы: Водный раствор почвенной вытяжки 1 % раствор

фторида натрия, пипетка, пробирки.
Выполнение работы:
1.К 10 мл водной вытяжки добавила 3мл 1% раствора фторида натрия.
2.Сделала выводы о наличии, ионов алюминия. Выпадение белого осадка,
свидетельствует о наличии нескольких процентов ионов алюминия. Если
раствор только мутнеет, т.е. теряет прозрачность, то в почве содержатся сотые
и тысячные доли процента ионов алюминия.
Оценка результатов:
При добавлении к почвенным вытяжкам №1 и №2 1% раствора фторида
натрия, я не наблюдала ни выпадения осадка, ни помутнение раствора
Al3+ + 3F- → AlF3↓
Выводы:
В образцах почв № 1 и № 2 алюминий не обнаружен.
Общий вывод:
Проведя ряд экспериментальных исследований, я выявила недостаток ионов
кальция в исследуемых образцах, который в первую очередь сказывается на
развитии корневой системы. На корнях прекращается образование корневых
волосков. Наружные клетки корня разрушаются.
Результаты эксперимента показали, что в образце № 1 и № 2 алюминий не
обнаружен.

2.4. Определение содержание ионов тяжелых металлов в почве.

Тяжёлые металлы относятся к важнейшим загрязняющим веществам,
наблюдения за которыми обязательны во всех средах. Почва являются
основной средой, в которую попадают тяжёлые металлы, в том числе из
атмосферы и водной среды. Источниками загрязнения вод тяжелыми
металлами служат сточные воды гальванических цехов, предприятий
горнодобывающей, черной и цветной металлургии, машиностроительных
заводов. Тяжелые металлы входят в состав удобрений и пестицидов и могут
попадать в водоемы вместе со стоком с сельскохозяйственных угодий.
Повышение концентрации тяжелых металлов в природных водах часто
связано с другими видами загрязнения, например, с выпадением кислотных
осадков, что способствует переходу металлов из достаточно прочных веществ,
в свободное состояние. Наиболее опасными являются растворимые
соединения – сульфаты и хлориды.
Из почвы тяжёлые металлы усваиваются растениями, которые затем попадают
в пищу более высокоорганизованным животным. Определяла содержание
ионов железа, меди и свинца.

2.4.1. Практикум: Обнаружение ионов Fe 2+

Оборудование и реактивы: Водный раствор почвенной вытяжки, раствор

красной кровяной соли(K3[Fe(CN)6]), пипетка, пробирки.

Выполнение работы:
1.К 3 мл водной вытяжки добавила несколько капель разбавленной соляной
кислоты и 2-3 капли 4 % раствора гексацианоферрат (III) калия.
2.Гексацианоферрат (III) калия, в кислой среде образует с катионом Fe осадок
тур булевой темно-синего цвета. Реакция идет по уравнению:
3.Сделала выводы.
Оценка результатов:
При добавлении к почвенным вытяжкам №1 и №2 4% гексацианоферрат (III)
калия, ни изменения цвета, ни выпадения осадка я не наблюдала.
Выводы:
В образцах почв № 1 и №2 Fe 2+ не обнаружено.

2.4.2. Практикум: обнаружение ионов Fe 3+

Оборудование и реактивы: Водный раствор почвенной вытяжки, раствор

роданида калия, пипетка, пробирки.
Выполнение работы:
1.К 3 мл водной вытяжки добавила 2-3 капли 4 % раствор роданида калия.
2.В присутствии иона железа (III) при добавлении роданида калия образуется
вещество красного цвета. Это роданид железа (III).
3.Сделала выводы.
Оценка результатов:
При добавлении к почвенным вытяжкам №1 и №2 4% роданида калия, ни
изменения цвета, ни выпадения осадка я не наблюдала.

Выводы:
В образцах почв № 1 и №2 Fe3+ не обнаружено.

2.4.3. Практикум: обнаружение ионов Cu2+

Оборудование и реактивы: Водный раствор почвенной вытяжки, раствор

аммиака, пипетка, фарфоровая чашка, спиртовка.
Выполнение работы:
1. В фарфоровую чашку поместила 3-5 мл исследуемой раствора, осторожно
выпарили досуха и на периферийную часть пятна нанесли каплю
концентрированного раствора аммиака
2. Появление интенсивно синей или фиолетовой окраски свидетельствует о
присутствии Cu2+
3.Сделала выводы.
Оценка результатов:
При добавлении к почвенным вытяжкам №1 и №2 раствора аммиака,
изменения цвета, я не наблюдала.
Выводы:
В образцах почв № 1 и №2 Cu2- не обнаружено.

2.4.4. Практикум: обнаружение ионов Pb2+

Оборудование и реактивы: Водный раствор почвенной вытяжки, 1% раствор
йодида калия, пипетка, фарфоровая чашка, спиртовка.
Выполнение работы:
1. К 3 мл водной вытяжки добавила 2-3 капли 1% раствора йодида калия. В
пробирку 3-5 мл исследуемой раствора, осторожно выпарили досуха и на
периферийную часть пятна нанесли каплю концентрированного раствора
аммиака
2. В присутствии иона свинца Pb2+, при добавлении раствора йодида калия,
выпадает осадок PbI2 желтого цвета.
3.Сделала выводы.

Оценка результатов:
При добавлении к почвенным вытяжкам №1 и №2 раствор йодида калия,
выпадения осадка, я не наблюдала.
Выводы:
В образцах почв № 1 и №2 Pb2+не обнаружено.
Заключение

Чем же характерны особенности почв пришкольной территории?

Лабораторные исследования нам помогли провести Молчанова Татьяна
Юрьевна - учитель химии, и Бекирова Сеяре Сеяровна - лаборант нашей
школы.

В своей работе проводила анализ почвы школьного участка: №1 (с.Маслово

пер.Школьный) и почвы поля (для сравнения) №2 (вблизи с.Маслово) по
следующим показателям: механический состав, кислотность, определение
содержания в почве ионов алюминия, тяжёлых металлов.

Механической состав почвы и кислотность определяла у образца № 1 (почва

пришкольного участка) и образца № 2 (пахотное поле).

В результате эксперимента можно сделать вывод о том, что наша почва

участка № 1 (школьный участок) является тяжелосуглинистой, т.к. при
скатывании наша колбаска образует длинный жгут, который при сгибании в
кольцо дает несколько трещин.

При определении кислотности определила, что кислотность почв участка № 1

слабокислая.
Почва участка №2 щелочная. Щелочные почвы, в основном, имеют низкое
плодородие, неблагоприятные физические свойства и химический состав.
Они, как правило, тяжелые, во влажном состоянии вязкие, липкие,
водонепроницаемые. Данная почва требует внесения гипса.

По результатам исследования почв на наличие ионов алюминия и тяжёлых

металлов, сделала вывод, что содержание данных химических элементов в
почвах участка №1 и №2 не обнаружены.

Таким образом, первый год работы показал, что почвы пришкольного участка
– черноземы обыкновенные тяжелосуглинистые слабокислые с низким
содержанием алюминия участвующего в образовании корневищ и
отсутствием тяжёлых металлов.

Второй год работы над темой я планирую к началу весенних работ на участке
выбрать два фрагмента для эксперимента непосредственно на цветнике и
территории для озеленения продолжим наблюдение, придерживаясь
примерного плана работы:

1. Улучшение качества почв пришкольного участка

2. Мелиоративные мероприятия

3. Практическая часть (сравнение растений на двух участках)

Заключение (по итогам двух лет работы).

 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. ООО «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА». А.И. Алексеев: Атлас «География
России»

8-9 классы: карта почв. 2016, ISBN 978-5-94776-950-0

2. П.Д. Подгородецкий, В.Б. Кудрявцева. Учебник «География Крыма»,

Симферополь,1997.

3. В.И. Лебединский. «Геологические экскурсии по Крыму», Симферополь,

1976.