География для самых маленьких PDF

Костюченко Мария
«Учимся играя»
О чем эта книга или зачем изучать географию с
малышами?
Если вы открыли эту книгу, значит вы уже сделали

первый шаг для того, чтобы помочь вашему малышу
увидеть наш прекрасный и необъятный мир. И это
здорово!
Поэтому не буду отвлекать вас сильно от
содержания, просто расскажу о том, как она устроена.
Материал книги скомпонован от простого к
сложному. Каждая следующая глава будет расти вместе
с ребенком. И если первую треть книги можно смело
применять к занятиям с 2х летними детками, то
последняя глава рассчитана уже на дошкольников.
Материал книги основан на различных идеях,
которые я собирала по всем интернету и дополнен
моими собственными. Вы найдете здесь и
теоретический материал, и готовые тематические
занятия, и идеи для игр.
По материалам книги, практически по каждой главе,

я подготовила презентации, которые упростят
восприятия материала.
Их вы сможете скачать в Школе «Учимся играя»,
бесплатно, зарегистрировавшись на сайте
А теперь вас ждут удивительные открытия и

приключения!
Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

Оглавление
Живая и неживая природа
То, что сделал человек
Знакомство с планетой Земля
Вода
Водоемы
Водоемы. Творчество
Круговорот воды в природе
Почва
Опыты с почвой
Формы земной поверхности
Вулканы
Полезные ископаемые
Ориентирование в пространстве
Масштабирование. План

Живая и неживая природа
 Познакомьте ребенка с понятиями природа, живая/неживая природа
Природа – это все, что нас окружает, кроме сделанного человеком.

Природа делится на живую (растения, животные, насекомые, грибы,
человек, бактерии, вирусы) и неживую (например, Солнце, Луна, горы,
почва, радуга, вода, небо и т.д.).
Признаки живой природы - рождение, дыхание, рост, питание,
размножение, движение, умирание (смерть).
 Распечатайте картинки живой/неживой природы и предложить ребенку

сортировать фотографии. Можно воспользоваться картинками из
журналов, детских книг и т.д.
 Проведите Физминутку:
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо все выше, выше, выше
 Поговорите, о каком живом объекте природы говорилось в
стихотворении, по каким признакам этот объект отнесли именно к живой
природе. Обсудите, какой неживой объект был в стихе (ветер).
 Обыграйте и рассмотрите различные ситуации с объектами природы,
например, расскажите ребенку, что камень упал и раскололся на 2 части,
живой он или нет? Нет. Но ведь был 1, а стало 2? Объясните, почему
такое деление не считается размножением. Камень – это тело природы. А
тела в природе могут изменяться. Или вода в реке движется, а ведь она
неживая.
 Послушайте звуки природы и определите звуки живой природы (пение
птиц, кваканье лягушек и т.д.) и неживой, шум дождя, вой ветра. Можно
подобрать картинку с изображением под звук.

 Послушайте стих и посмотрите, как неживая природа помогает живой:
Воробей живет под крышей,
В теплой норке – домик мышки,
У лягушки дом – в пруду,
Домик пеночки – в саду.
Эй, цыпленок, где твой дом?
- он у мамы под крылом.
 Назовите объекты живой/неживой природы. Поговорите о роли
природы в нашей жизни.
Вывод: природа – дает одежду, питание, материалы для жилья, хорошее
настроение.
 Творческое задание: Отобразить свое настроение на листочках

различных деревьев.
Творческое задание: поиграйте в игру «Море волнуется раз…» с

условием, что показывать нужно не рыбок, а объекты ж/нж природы.
 Творческое задание: возьмите 2 небольших листочка плотного

картона, синий и зеленый пластилин. Предложите ребенку путем
размазывания сделать фон на одной картонке зеленый, на другой синий.
На картонке с зеленым фоном с помощью тыквенных семян и гороха
выложите цветочки, а на синем фоне мелкими макаронами в форме
звездочек сделайте звездное небо. Скатайте шарик из белого (желтого)
пластилина и приплюсните его к «небу», получится луна. Спросите
ребенка, какую картинку можно отнести к живой природе, а какую к
неживой. Обсудите почему.

Самодельная игра-сортер Живая и неживая природа.
Возьмите крышки из-под банок от детского сока или пюре и
большую банку (я использовала от сухой молочной смеси).
В крышке банки от молочной смеси прорезала отверстие
(прямоугольное), банку обклеила картинками с фотографиями
природы и зверей. На дно каждой крышечки наклеила
распечатанные картинки с изображением объектов живой и
неживой природы. Даша сортировала крышки (по моей просьбе)
+ тренировала мелкую моторику. Потом мы эти крышечки с
картинками использовали для выкладывания цепочек (для
тренировки памяти).

То, что сделал человек
Возьмите картинки с изображением живой/неживой природы,
дополните картинками с изображением домов, машин, одежды, игрушек
и т.д. Попросите ребенка разложить на стопочки живая природа, неживая
и все остальное в третью стопочку. Когда задание будет выполнено,
спросите его, как он думает, что объединяет картинки в третьей стопочке.
Если ребенок не сможет сразу ответить, подведите его к мысли, что все,
что он отложил в отдельную стопку – это то, что сделал человек:
построил дом, сшил одежду, создал транспортное средство и т.д.
Посмотрите, чем жизнь человека в городе отличается от жизни на
природе. Обсудить, как сделанные человеком вещи помогают ему в жизни
(ex: одежда защищает от холода, автомобиль помогает быстро
передвигаться и т.д.).
Задания - игры.
 Вы называете предмет из мира человека, ребенок описывает, для чего
этот предмет создан (можно еще дополнить из каких веществ – дерево,
стекло, металл, пластмасса и т.д.);
 Вы просите назвать как можно больше предметов, созданных для того,
чтобы сделать человека быстрее (самолет, автомобиль, поезд, самокат и
т.д.);
 сильнее (грузовик, экскаватор, подъемный кран и т.д.);
 красивее (девочкам нравится, и список длинный – помада, духи,
расческа …);
• улучшить зрение (очки, бинокль, микроскоп).
можно фантазировать и придумывать предметы с сочетанием разных
свойств

Игра 12 вопросов (Лена Данилова)
Игра в 12 вопросов (вы можете выбрать любое число, но мои дети
играют и настаивают на 12). Кто-то загадывает предмет (обязательно имя
существительное, в единственном числе – вот и повод поговорить о
грамматике). Второй, задавая вопросы, пытается угадать задуманное.
Если вы научите ребенка группировать предметы, то и рассказать он
сможет о чем угодно, опираясь на признаки группы. В ходе игры учите
правильно ставить вопросы, каждый новый вопрос должен сокращать
число предметов в группе. С самыми маленькими начните игру втроем,
папа задумал предмет, а вы вдвоем отгадываете.
Например, задумано слово ромашка.
1 вопрос – предмет из мира человека? Нет (делаем вывод – это мир
природы)
2 вопрос – предмет относится к живой природе? Да (будем выбирать
из групп, принадлежащих живой природе)
3 вопрос – это животное? Нет (тогда продолжаем перечислять
неназванные группы живой природы – растения, грибы)
4 вопрос – это растение? Да (теперь покажем, что и эту группу можно
разделить на деревья, кусты, травянистые растения) и т.д.
 Предложите малышу пофантазировать. Пусть ребенок

представит, что он попал в сказочную страну. Пусть ребенок закроет
глаза, а вы расскажите ему побольше об этой стране (здесь все
зависит от фантазии мамы). Жители этой сказочной страны (можно
даже придумать ей название) никогда не слышали о Земле, где живете
вы с вашим малышом. Предложите ребенку самому рассказать о
вашем доме, природе. Пусть в своем рассказе ребенок расскажет о
том, какая природа, животные есть вокруг (живая /неживая природе) и
о том, что смог сделать человек и какую пользу приносит это людям,
живущим в его «стране».

Если ребенок плохо говорит, то с помощью игрушки (обитателя
волшебной страны) задавайте наводящие вопросы, возьмите игрушку с
собой на прогулку и пусть ребенок вживую познакомит ее с вашей
«страной». Покажет, какие деревья растут, какие вокруг летают птички,
растут цветы, какие дома, машины построил человек и т.д.
Цель такого упражнения: развить фантазию, образное
мышление, умение группировать явления и понятия.
Предложите ребенку что-нибудь самому изобрести. Пусть это будут
самые фантастические изобретения, главное, что бы ребенок сам их
придумал и рассказал для чего они. Можно попробовать сделать
некоторые из них (если это возможно) или нарисовать, слепить и т.д.
Поговорите с малышом о важности бережного отношения к природе.

**
Люди, оглянитесь-ка вокруг!
Как природа истинно прекрасна!
Ей нужна забота Ваших рук,
Чтобы красота ее не гасла.
**
Что шепчет парк...
О каждом новом свежем пне, Основная мысль
О ветви, сломанной бесцельно, стихотворения в том, что
Тоскую я душой смертельно. человек собственными
И так трагично больно мне. руками уничтожает парк,
Редеет парк, редеет глушь, прекрасный уголок
Редеют ёловые кущи... природы.
Он был когда-то леса гуще, И стоит задуматься
И в зеркалах осенних луж всем живущим на Земле,
Он отражался исполином... что, уничтожая природу,
Но вот пришли на двух ногах мы губим и свою жизнь,
Животные – и по долинам так как мы являемся
Топор разнес свой гулкий взмах. частью природы.
Я слышу, как, внимая гуду
Убийственного топора,
Парк шепчет: “Вскоре я не буду...
Но я ведь жил – была пора...”

**
Щади зверей и птиц,
Деревья и кусты.
Ведь это все слова,
Что царь природы ты.
Ты только часть ее,
Зависимая часть.
Что без нее и мощь твоя
И власть?!
 Пришвин “Синий лапоть”, “Лесной хозяин”,

“Кладовая солнца”.
 Паустовский “Заячьи лапы”, “Мещерская сторона”.
 Астафьев “Зачем я убил коростеля”, “Белогрудка”,
“Хвостик”
 Якубовский “В лесной сторожке”.
Вы можете выбрать любой рассказ, в котором говорится о том,

что надо любить и уважать природу вокруг себя. Главное дать
понять ребенку, что можно делать открытия и изобретения и
приносить наименьший вред своей природе.
Эти стихи и рассказы рассчитаны на более взрослых детей, но
некоторые из них можно прочитать (адаптировать) для малышей.

Знакомство с планетой Земля
Прежде всего, познакомьте кроху с нашей удивительной планетой.
Ваш рассказ может звучать примерно так:

"У каждого человека есть свой дом. Есть он и у тебя. Ты живешь
в нем вместе с мамой и папой. Но у всех-всех людей есть еще один
большой общий дом — наша прекрасная планета Земля. Небо похоже
на огромный голубой потолок, а земля, по которой мы ходим, — это
пол. Для всех светит одно большое солнце. Нас поливает дождик,
словно душ, и обдувает ветерок. Очень давно, много-много лет назад,
люди совсем ничего не знали про нашу планету. Они думали, что Земля
похожа на большой блин и лежит на спинах трех китов или на трех
слонах, которые стоят на гигантской черепахе. Когда животные
начинали шевелиться — на Земле случались землетрясения«.
Задание:
Можете вместе с малышом нарисовать
и этих слонов, и черепаху, и Землю у них
на спине и вместе посмеяться, потому что
любой, даже самый маленький ребенок,
отлично знает, что Земля никакой не блин,
а огромный шар. Конечно, вам очень
пригодится глобус. Ведь только с его
помощью малыш сможет хоть чуть-чуть
представить себе, как же на самом деле
выглядит наша планета. Возможно, так ее
видят космонавты из далекого космоса.
Древние люди однажды решили доплыть до края земли. Они сели

на корабль и после многих дней плавания опять возвратились домой,
но уже с другой стороны. Так люди узнали, что Земля круглая.
Задание:
Отыщите с малышом на карте ту точку, где вы живете. Пусть
малыш поставит на нее пальчик и, словно древние путешественники,
движется, пальчиком по глобусу прямо, никуда не сворачивая.
Вернулся "домой"?

Или
Попробуйте отправиться с вашим малышом в воображаемое

путешествие вокруг Земли. Пусть ребенок покажет на глобусе место, с
которого он хотел бы начать путешествие. Мы можете кратко рассказать о
нем, что знаете. Здесь не надо слишком много информации, так как
ребенок все вряд ли сразу запомнит, а какие-нибудь яркие факты вашего
путешествия наверняка запомнит. В вашем путешествии можно
использовать необычные карты и материалы. Например, электронную
или магнитную карты.
Почитать об этих и других пособиях можно подробно тут
И чем больше мы будем читать малышу, тем шире будут его

представления об окружающем мире. И не просто читать, а непременно
отыскивать на карте те места, где происходят события. Так, читая о
проделках Карлсона, отыщем страну Швецию и запомним ее столицу
— Стокгольм. Знакомясь с книгой о мальчике-луковке Чиполлино,
найдем на карте и его родину — Италию. А еще узнаем, где побывала
проказница Пеппи во время своих морских плаваний вместе с папой-
капитаном.
Как устроен мир географически, проще всего объяснить ребенку,

играя в матрешку. Мама, папа и ребенок (семья) живут в доме, дом
находится на улице, улица - в городе, город - в стране, страна - на
материке (континенте), континент - на полушарии, а полушария
складываются в планету - Землю. Соответственно, самая большая
матрешка - планета Земля, а самая маленькая - дом.

«Развивающую" карту несложно сделать и самостоятельно из самой
обычной. Можно наклеивать на изображение материков наклейки и
картинки с животными и сказочными героями. А заодно найдем в
энциклопедии и прочитаем вместе с малышом об этом острове что-
нибудь интересное. Вообще, возьмите себе за правило обращаться к
карте во всех случаях, когда в повседневной жизни заходит речь о каких-
то географических названиях, будь то чтение книг, просмотр мультиков
или рассказ вернувшихся из путешествия друзей.
Много интересных географических идей можно почерпнуть из книги
Сесиль Лупан "Поверь в свое дитя". Прежде всего, это песенки с
названиями столиц государств. Можно рассказывать малышу стишки
или петь песенки, в которых упоминаются географические названия.
Ведь в стихах подобная информация запоминается куда легче.
Было бы здорово почитать с малышом замечательную книгу А.
Усачева "Мои первые географические открытия", где география
изучается в стихах и очень весело.
Автор tavika
Вот такое занятие мы

провели с Дашей по
этой теме
Фетровая карта. Автор неизвестен

Вода
Ну вот, мы и приступаем к долгому и увлекательному изучению
нашей планеты Земля.
Землю называют не «черной», не «желтой» или «зеленой» планетой.
Это потому, что на Земле много воды. Поэтому и мы начнем изучение
Земли именно с воды.
Знакомство с водой Земли давайте начнем с того, что обратим
внимание ребенка на то, сколько на Земле воды. Там, где есть вода –
есть жизнь. Расскажите малышу, что когда-то вся наша планета
находилась под водой. Водоросли огромного Океана позаботились о том,
чтобы над Землей появился кислород, необходимый для нашего
дыхания. Первые животные появились в вод, а уж потом выбрались на
сушу.
На нашей планете очень много воды и для удобства люди условно
разделили водоемы на несколько видов: океан, море, река, озеро, пруд,
ручей и т.д. Мы обязательно поговорим о каждом из водоемов отдельно.
А пока просто можно показать на карте или глобусе ребенку, что это,
чтобы он мог понять, что океан – самый большой, а озеро – маленькое.
Чтобы малыш лучше осознал все

разнообразие воды найдите или
распечатайте картинки с
изображениями воды в природе:
река (горная, равнинная), озеро,
море, волны, брызги, водопад, лед,
снег, бухта, залив, берег (песчаный,
каменистый, скалистый), канал,
мост, остров, полуостров и так
далее.;
изображение воды в природе в разных состояниях: брызги, сосульки
и т.д. Когда вам это все на стене надоест, вложите в альбом или, еще
лучше, в дюжину прозрачных файлов, переплетите или перевяжите и
получите книжку о воде.

География во дворе.
«А как насчет азов географии, которые можно изучать прямо во
дворе собственного дома? Звонкие ручьи после дождя дарят малышу
замечательную возможность представить, как "устроена" самая
настоящая река, какой рельеф имеет земная поверхность. Нам
понадобится быстрый и уверенный ручеек и желание его исследовать.
Прежде всего, представьте с малышом, что этот ручеек на самом деле
никакой не ручеек, а широкая и бурная река. Просто она кажется вам
такой маленькой. У каждой реки есть два берега — левый и правый.
Разберитесь с малышом, где какой и отправляйтесь в путешествие.
Можно двигаться в двух направлениях: вверх по течению и вниз.
Если повезет, вам даже удастся найти исток и устье вашего ручейка-
реки. Исток (то место, где река начинается) у дождевого ручья будет,
скорее всего, у большой лужи, а если повезет — то у вершины сугроба.
Настоящие же реки начинаются, как правило, высоко в горах и
"питаются" талым снегом и родниками. Вот и наш ручей сначала течет
тоненькой струйкой, но по пути к нему присоединяются все новые и
новые ручейки, и он становится все шире и полноводнее. Небольшие
речушки, которые впадают в большие реки, называют притоками.
Продвигаясь вниз по руслу ручья, вы с малышом непременно увидите
эти ручейки-притоки. Русло реки не бывает прямым, оно все время
изгибается, обходя естественные препятствия и образуя излучины.
По пути вы встретите
миниатюрные копии настоящих
водопадов, заметите, что с горки
вода течет стремительно
(поговорите с ребенком о горных
реках), а по "равнине" бежит плавно
и неторопливо. В обычном ручейке
можно отыскать и водовороты, и
мели, и пороги.
Все как у настоящей реки. А вот ответвление в сторону и — озеро.

Здесь течения нет, вода стоячая, но ветер гонит волны по луже точно
так же, как и по настоящему озеру. Если вам повезет, то ваш ручеек
закончится не в канализационном сливе, а будет вместе с другими
такими же ручьями впадать в большущую лужу. Эта лужа —
миниатюрная копия моря.
Точно так же вливаются в море и настоящие реки, а место их
соединения с морем называют устьем. Если малыш возьмет с собой в
путешествие лопату на длинной ручке, то с ее помощью сможет
построить плотину из песка и палок. Рядышком можно выкопать
небольшую ямку и отвести туда воду из ручья — вот вам и искусственное
водохранилище. А сколько "околоводных" тем можно затронуть во время
такой прогулки — даже не перечислить. А сколько потом интересных
книжек можно прочитать дома на тему рек, морей и кораблей!»
Кстати, "географическим" строительством можно заняться и на
песчаном пляже. Так здорово вместе с малышом возводить из песка горы,
прокладывать русла рек, строить плотины и искусственные
водохранилища.
География на кухне.
Прекрасные наглядные пособия по географии всегда у вас под рукой.
Кастрюля с супом - мировой океан, папина, мамина и детская тарелки -
части мирового океана, то есть моря. Чашка с чаем - глубокое озеро, а
чай, налитый в блюдце - это уже мелкое озеро с плоским дном.
Играйте с малышом в различные игры с водой, изучайте ее свойства и

готовьтесь к новым открытиям, о которых мы скоро поговорим.
Для взрослых деток

Повесьте вокруг или около физической карты плакаты-объяснялки на
данную тему, например, строение реки (подпишите исток, устье, русло,
берега),
сводные таблицы – моря, входящие в тот или иной океан (напишите
крупными буквами и распечатайте на принтере - попадаясь на глаза
ребенку, эти сведения прочно поселятся у него в голове),
таблички сравнения длин самых великих рек мира (все это с
диаграммами, выполненными на компьютере в Excel)
ИСТОК
ПРИТОКИ
УСТЬЕ
Водоемы
Крохе надо рассказать, что синим цветом на карте обозначаются
реки, озера, моря и океаны. Знакомство с водными ресурсами планеты
можно начать с "цветных" морей. Малышу будет интересно узнать, что
на нашей планете есть Черное, Красное, Белое и даже Желтое море.
Отыщите их на карте и попробуйте вместе разобраться, почему эти
моря так необычно называются.
Желтое море имеет желтоватый оттенок. В Красном море

обитают особые водоросли. В периоды их интенсивного роста,
кажется, что синяя водная гладь окрашивается в красно-коричневые
тона. Белое северное море действительно имеет очень светлый, почти
белый цвет воды. А Черное море издавна прозвали так из-за
неспокойного нрава и черного цвета воды во время бурь и штормов.
Нарисуйте эти цветные моря.

Обсудите, возле каких стран они
находятся? Какие люди там живут?
Возможно, малыш уже побывал на
каком-то из этих морей (например, на
Черном или Красном) или вы вот-вот
собираетесь отправиться в
путешествие. Тогда, ему будет вдвойне
интересно побольше узнать об этих
удивительных морях.
Находите на карте и рассматривайте и другие моря. И тоже
пытайтесь разобраться в происхождении их названий. Это не только
расширит географические знания малыша, но и потренирует мышление,
смекалку и фантазию. Ведь можно выдвигать и фантастические версии.
А потом вместе с мамой найти информацию в детской энциклопедии
или в Интернете и проверить свои догадки. Ведь почему Средиземное
море назвали именно так, ребенок наверняка догадается и сам.
Достаточно лишь внимательно посмотреть на карту. Не вызовут
затруднения и, например, Японское и Южно-Китайское моря. А вот о
происхождении названия Мертвого моря придется подумать.
.

 Можно играть с нарисованными морями. Мы, например,
раскладывали в разноцветные моря рыбок, ловили их удочками, а потом
искали названия рыбок. которых ловили. Получается закрепили
названия морей, да еще и рыб выучили.
 Распечатайте фотографии (или найдите в журналах, открытках), на

которых изображены различные водоемы и пусть ребенок попробует
угадать, что где изображено. Здорово, если ребенок объяснит, почему
он так считает. Во время игр с картинками водоемов почитайте стихи
про каждый водоем. Сравните картинки водоема одного вида, найдите,
что на каждой картинке есть общего. Например, река, на всех картинках
хорошо видно, что река имеет берега и течет далеко вдаль. А у моря
границы не видно, как и океана
Морской прибой
О чём шумит морской прибой,

О чём поведать нам желает.
Что там за кромкой голубой,
Куда уплыть он предлагает.
Зовёт с собою на простор
Где морю нет конца и края.
Там шторма яростный напор
Гоняет волны в высь вздымая.
В края чужие нас зовёт,
Собраться в путь скорее
просит.
Он песню странствий пропоёт
И в море вновь её уносит…
Пора поднять нам паруса
Под свежий ветер подставляя.
Добры пусть будут небеса
В далёкий путь благословляя.
Откуда он морской прибой,
Что рассказать порой желает.
Куда зовёт нас за собой,
В края какие зазывает…
Пример карточек со стихами и изображением водоемов

Отгадывайте загадки с ребенком про воду и водоемы. В качестве
ответов так же можно использовать карточки с изображением водоемов.
Попробуйте рисовать отгадки для загадок. Например, предложите

малышу нарисовать ответ к такой загадке:
Вьется, словно лента,
В дымке голубой.
Может быть спокойной,
Может бить волной
Темной и глубокой,
Что не видно дна.
Мелкой и прозрачной
Может быть она,
А в жару купает
Нас в своей волне.
Что это такое,
Подскажите мне (река)
Попробуйте задействовать занятия по развитию речью и математике, и

посчитать до 10 рек: одна река, две реки, три реки и т.д. А теперь
посчитайте моря и океаны.
Попробуйте подбирать прилагательные к слову Река, Море, Океан и
т.д. а когда вы соберете достаточно много прилагательных к каждому
слову, проиграйте в «Море волнуется раз…», только вместо «морских
фигур» изображайте водоем с найденным прилагательным. Например,
быстрая река, спокойное море, бурлящая река и т.д.
Для деток постарше распечатайте несколько раскрасок с изображением
моря, реки, озера и разукрасьте их. С детками поменьше можно
нарисовать водоемы самим

Примеры раскрасок
Примеры заданий
Водоемы. Творчество
Любую тему лучше всего изучать в творчестве. Темы воды не
исключение. Покажу три поделки. Которые делали мы с Дашей и
немного идей для вдохновения.
Море
Начали мы с моря. Посмотрели фотографии моря, почитали стихи,
вспомнили, что такое море вообще, посмотрели еще раз презентацию о
воде в природе. Посмотрели небольшие видеоролики, на которых
запечатлено море. Я спросила Дашу, как она думает, чем море
отличается от остальных водоемов. Она ответила, что оно очень
большое и там водятся красивые рыбки, морские звезды и черепахи.
После этого мы начали делать наше море.
Море делали в технике аппликация из ниток. Я дала Даше большой
пакет с нитками и она выбрала те, из которых нам и предстояло
сделать нашу работы. Потом мы порезали нитки на мелкие кусочки и
разложили по мисочкам. Даша наносила клей на белый лист картона.
А потом посыпала все это нитками. Я ей немного помогала,
показывала, где еще надо подсыпать ниток. После того, как фон был
готов, из цветных ниток мы начали делать кораллы и водоросли. Я
показывала, куда лучше приклеивать, а она с удовольствием возилась в
клее и нитках. Рыбок для нашего моря мы делали из лоточков (не
знаю, как называется материал. Это такие белые лоточки, по которым
фасуют конфеты, овощи и т.д.) Я вырезала ножницами рыбок, а Даша
раскрасила их (пальчиковые краски + ПВА, размешать). После мы
приклеили их на клей к рисунку моря.

Озеро
Как и в случае с морем, сначала мы посмотрели фотографии,
почитали стихи и т.д. и т.п.
Озеро было решено сделать из диска. Из пластилина я слепила
кувшинку и прикрепила ее в центр, чтобы закрыть дырку от диска.
Вместе с Дашей мы сделали лебедя из шишки и пластилина. Даша
сама катала колбаску для шеи, прикрепляла глазки и сама сделала
клюв! чем несказанно меня удивила и порадовала. Я рассказала как, а
она сама сделала лебедю хвост. На пластилин прикрепляла семена
клена, а я вставляла их в шишку. Камушки Даша сама прикрепила на
пластилин, нарезала полосочки (недавно я купила ей детские ножницы
и она очень хорошо научилась с ними обращаться) и мы вместе
прикрепили полосочки пластилином к «озеру».
Река
На листе картона я нарисовала реку карандашом. Даша замазала ее
пластилином. Потом скатала сама колбаски и прикрепила их вдоль
одного берега реки. На пластилин она прикрепляла половинки гороха.
Я только подсказывала словами что делать. Оставшуюся часть картона
она намазала клеем и посыпала сверху макарошками-звездочками,
которые потом покрыли красками.

Чтобы вам было чем еще вдохновиться покажу несколько
фотографий поделок на водную тему, которые мне очень
понравились
Чтобы лучше прочувствовать какую-либо тему занятия. Я
стараюсь дать ребенку возможность посмотреть картины на эту
темы или послушать музыку великих композиторов. Вы можете
создать презентацию или распечатать и вставить в альбом
фотографии картин моря. Обсудить их. Что хотел нарисовать
художник, что вы чувствуете при виде картины и т.д.
Волков Ефим Ефимович

«Октябрь»
Кох Йозеф Антон

«Пик Веттерхорн»
Айвазовский Иван Константинович

«Ниагарский водопад»
Антонио Каналетто 2
Венеция, "Буччинторо”

Круговорот воды в природе
Тематическое занятие.
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
Ледником в горах зовется.
Мы привыкли, что вода
Наша спутница всегда!
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться,
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить.
Предложите ребенку посмотреть на картинки и угадать, где спряталась
вода в природе. Мы использовали уже готовые картинки из наших
любимых пособий
Вывод: вода в окружающей среде бывает разной. Твердая как лед, в

виде пара и жидкая. Она прозрачна, без вкуса, цвета и запаха.
Поищите дома и на прогулке, где может находиться вода (поговорите.
В каком она состоянии: жидкая, твердая, парообразная)
Физкультминутка (под звуки воды, можно шум моря)
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.
(предложите малышу изобразить каждую строчку)
Спросите, как ребенок понимает этот стишок, какие чудесные
превращения воды он заметил?
Расскажите ребенку сказку о круговороте воды в природе. Можно
рассказывать сказку, описанную ниже, а можно и любую другую .
“Путешествие капельки и ее волшебные превращения”.
“Жила-была капелька. Как-то сидела она на тучке

со своими подружками, но вдруг, сверкнула молния
и ударил гром. Капелька испугалась и, спрыгнув с
тучки, полетела вниз вместе с другими
капельками. Упав на землю, они образовали лужу.
Теперь капелька со своими подружками стала
купаться и веселиться в луже…”.
-В каком состоянии находится капелька сейчас? В
жидком.
- Стихотворение о жидком состоянии воды.
ДОЖДИК
По дорожке полевой
Проведите несколько опытов с водой, От реки спешу домой.
поиграйте в игры и определите ее А из тучки-невелички
вкус, цвет, запах и форму Льется дождик проливной.
Будто кто-то в высоте
Опыт №1 “Определение цвета воды” Носит воду в решете,
- Какого же цвета вода? Дождик, лей веселей,
Поставьте перед ребенком стакан с Теплых капель не жалей!
водой и попросите сказать, какого она Чем сильнее, дождик, льешь,
цвета Тем тучнее будет рожь!
А. Яшин
Опыт №2 “Определение прозрачности воды”

- У меня на столе стоят 2 стакана: один с чистой водой, а другой с молоком.
Давай посмотрим сквозь стакан с молоком на цветную картинку. Ее видно?
(Нет.) А если на ту же картинку посмотрим сквозь стакан с чистой водой?
(Ее будет видно.)
вода – прозрачная.

Опыт №3 “Определение запаха воды”
- Какой запах имеют цветы? Духи?
(приятный, цветочный, сладкий и т. д.)
-А теперь понюхай воду. Имеет ли она запах? (нет)
Опыт №4 “Определение вкуса воды”

-Какая соль на вкус? (соленая)
- - Лимон? (кислый)
- Попробуй воду на вкус. Какая она? (без вкуса)
Опыт № 5 “Определение формы воды”

- Посмотри, у меня в стакане вода, если я перелью в тарелку такое же
количество воды, что изменится?
(вода принимает ту форму, в которую ее переливают, вода растекается)
- Так имеет ли вода определенную форму? (нет)
Ой, мы совсем забыли про нашу капельку. Что с ней произошло
дальше…
“…После того, как капелька оказалась на
земле, не долго ей пришлось играть в
луже. На улице стало холодать, лужа
постепенно замерзла - и капелька
превратилась в льдинку. Ее подружки
нарядились в красивые платьишки и
падали на землю уже снежинками.
Скучно стало капельке, когда лужа
замерзла, ведь она теперь не могла
двигаться…”
- А мы с тобой скучаем зимой, когда замерзают лужи, реки – на них
образуется лед, и когда выпадает много снега. (Нет, зимой можно играть в
снежки, кататься на лыжах, санках и коньках.)
Все это можно делать только зимой. Почему?
(Потому что зимой есть и снег, и лед.)
- А в каком состоянии находится капелька сейчас?
(В твердом.)

Стихотворение о твердом состоянии воды.
ЗИМНИЕ ДЕНЬКИ
Музыка по воздуху зимнему плывет…
Шумно в парке отдыха, крепок звонкий лед.
Бегуны стараются, по катку летят.
Мамы улыбаются, глядя на ребят.
Снежные хрусталики падают на лед…
И большим и маленьким – всем полезен спорт!
С. Вигдоров
Опыт №6 “Определение цвета снега и льда”

- Какого цвета снег? (белый, когда он чистый)
- Какого цвета лед? (бесцветный)
Опыт №7 “Определение прозрачности снега и льда”

- Я положу под кусок льда и комочек снега цветную картинку. Давай
сравним, где видно картинку, а где нет (Под снегом не видно. Значит лед
прозрачный, а снег непрозрачный).
Опыт №8 “Определение формы снега и льда”

- Посмотри, имеет ли форму лед?
(имеет)
- Какую?
(ту, в каком сосуде или в какой форме замерзает)
- А снег? ему можно придать разную форму.
(снег рыхлый, сыпучий)
Опыт №9 “Воздействие температуры”

Под действием тепла со снегом и льдом что происходит? Они
превращаются в воду. Значит, снег и лед образуются из воды под
действием мороза, т. е. низкой температуры.
А что же случилось с нашей капелькой?
“…Становилось все теплее, и вскоре лужа растаяла, и капелька снова

могла свободно плавать. Но дни становились все жарче и жарче,
солнышко припекало все сильнее и сильнее, капелька стала очень легкой и
полетела вверх, и в небе со своими подружками они образовали белое
пушистое облачко…”.
-В каком состоянии капелька находится теперь?
- (В газообразном.)
Стихотворение о газообразном состоянии воды.
ОБЛАКО
Ах, какое облако,
Облако глубокое,
Белое, далекое,
Прямо надо мной.
Ах, какое облако,
Облако высокое,
Облако далекое,
Не достать рукой.
Проплывет и скроется
В поле за околицей,
В озере умоется
Свежею водой.
В. Степанов
- Как жидкая вода при нагревании переходит в газообразное состояние,
мы пронаблюдаем на опыте.
Опыт №10 “Превращение воды в газообразное состояние”
Мы наберем немножко воды в чайную ложечку и подержим ее над

свечой. Вода при высокой температуре (100 С) закипает, со дна
поднимаются пузырьки. Когда пар соприкасается с холодным воздухом –
он становится видимым, но в большинстве случаев он невидим.
“…Капелька сидела на своем облачке и мечтала вновь вернутся на

землю…”
- Крошечные капельки воды поднимаются в воздух и там соединяются.

Образуется облако. Когда капельки воды в облаках становятся слишком
тяжелыми, они падают на землю в виде дождя. И мы снова встретимся с
нашей капелькой. Так происходит круговорот воды в природе.

- Давай вспомним, где вода встречается в жидком состоянии? (В реках,
озерах, в колодцах и т. д.)
- Где вода встречается в твердом состоянии? (Сосульки, горки, снежные
постройки и др.)
- Где вода встречается в газообразном состоянии? (Пар чайника, когда течет
из крана очень горячая вода)Включили горячую воду и посмотрели, как пар
образуется.
Физкультминутка. - А сейчас мы с тобой немножко отдохнем. Мы
превратимся в капельки и тоже побываем в разных состояниях. Когда вода
находится в твердом состоянии, то ее молекулы – маленькие капельки, очень
плотно прижимаются друг к другу, как будто им холодно – они замерзли.
Давай и мы с тобой встанем близко друг к другу и станем плотным кусочком
льда. А когда вода находится в жидком состоянии, то ее молекулы берутся
за ручки и могут двигаться и менять положение. Мы тоже возьмемся за
руки и попробуем походить по комнате по кругу и змейкой, как будто ручеек
бежит весной. Когда же вода находится в газообразном состоянии, то ее
молекулы отпускают ручки друг друга и разлетаются. И мы разомкнем наши
руки и свободно побегаем, как легкие капельки пара.
***
Нависли тучи над селом – ***
И разразился в небе гром! В природе путешествует вода,
Катился гром, гремел, ворчал на всех Она не исчезает никогда:
Кого в пути встречал. То в снег превратиться, то в лед,
На землю шляпкою гвоздя
Растает – и снова в поход!
Упала капелька дождя.
Она была совсем ничья, По горным вершинам,
Но стала капелькой ручья. Широким долинам,
-Куда ты несёшься постой, ручеёк. Вдруг в небо взовьется,
- Побудь, непоседливый, с нами! Дождем обернется,
-Спешу я, ребята, ведь путь мой далёк,- Вокруг оглянитесь
Бегу я на родину, к маме! В природу вглядитесь
-А кто твоя мама? Вас окружает везде и всегда
- Большая волна, Эта волшебница – ВОДА!
Волна океана седая.
О бурях неистовых пела она,
Меня на груди колыхая.
Всегда бы ту песню я слушать хотела,
Но солнце пригрело сильней.
И к странице тучке
Я паром взлетела.
Летела по свету я с ней.
-счастливая ты!
Увидела с неба всю землю с её чудесами.
Да, много в пути повидала чудес,
Но очень грустила о маме.

Почва
Начнем знакомить малыша с еще одним важным элементов на
планете Земля - Почва. (лучше начать знакомство с почвой прямо на
улице, на огороде, чтобы ребенку было понятнее о чем вы говорите)
Для начала расскажите, что Землей называют не только нашу планету,
а еще и то, по чему мы ходим.
Почва – это часть природы, по которой ходит человек. Человек на

ней выращивает картофель, капусту, морковь, свеклу, репу и т.д. Почва
дает растениям элементы питания, влагу и в результате этого они
дают урожай.
Почва – это верхний слой земли. Плодородие – главное свойство
почвы. Что хотят люди сажая овощей? Высокого урожая
А сейчас я расскажите малышу сказку, о том, как родилась на планете

почва. (рассказывайте сказку и по мере рассказа показывайте картинки с
изображением Горы, Солнца, Воды, Ветра, Мха, Лишайника, Бактерий или
просто рисуйте предметы о которых рассказываете по ходу сказки).
Сказка.
Жила – была гора. Была она голая, лысая. Каждый день её нагревало
солнце, при этом гора расширялась, как и все предметы при нагревании. А
ночью, когда солнца не было, гора охлаждалась и сжималась. Этот
каждодневный процесс приводил к появлению трещин. (Нарисовать в горе
трещину).
Вода заполнила трещину в горе, замерзала, а при замерзании вода
расширялась и трещина становилась ещё больше. Часто к горе прилетал
ветер, он выдувал мелкие осколки породы, перетирал их и превращал их в
глину и песок. Трещина заполнялась постепенно рыхлой породой. В таких
мягких местах могли уже прижиться простейшие растения – лишайники
и мхи. На горе жили ещё и бактерии, которые помогали превращать
умершие мхи и лишайники в почву. Таким образом, за миллионы лет
образовалась почва.
Процесс этот очень длительный. (1 см-300 лет, 20 см. – 6000лет
показать соотношение на линейки)

Можно вместо сказки прочитать стихотворение:
Солнце жарко печет,
Ветер больно Гору бьет,
И Вода старается –
Трещин прибавляется.
И заплакала гора:
- Ох, я стара я, ох, стара!
Пожалел Лишайник Гору.
Поселился, лезет в гору.
Трещины покрыла Почва.
Зацвели на ней цветочки.
Загордилась тут Гора:
– Вновь я стала молода!
Попробуйте с ребенком инсценировать это стихотворение, например,
вы будете гора, а ваш малыш пусть выступает в роли солнышка, воды,
ветра и т.д.
После того, как вы поговорите об образовании почвы, порассуждайте
зачем она нужна.
Прочитайте с ребенком стихотворение. Обсудите, почему каждый из
героев стихотворение дал такой ответ про землю.
Сказала лопата:
- Земля, чтобы рыть.
Ботинки сказали:
- Земля, чтоб ходить.
А люди сказали:
земля, чтобы жить
Во время работы на огороде обратите внимание детей на то, что семена
растений сажают в почву, потому что именно она будет давать им воду и
пищу.
Задайте ребенку вопросы.
 Чем пахнет земля?
 Всегда ли она пахнет одинаково?
 Когда она бывает влажной, а когда - сухой?
 Какого цвета земля?
 Легко ли она рассыпается в руках?
 Живет ли кто-нибудь в земле (может, вы увидите жуков, червяков и т.д.)
На последок прочитайте с малышом рассказ Ильина "О чудесной
кладовой"

Информация
Биосфера – это еще одна оболочка Земли, населенная живыми

организмами. Состав биосферы очень разнообразен.
Почва – это верхний рыхлый плодородный слой земли, где растут
растения, обитают животные и другие организмы. Толщина слоя
почвы неодинакова в разных местах планеты – от нескольких
сантиметров до нескольких метров.
Из чего состоит почва? В состав почвы входят песок, глина, вода
и растворенные в воде вещества, органические вещества – так
называемый перегной или гумус, воздух. Ребенку объясните, что
остатки растений, погибших животных перегнивают (отсюда слово
перегной), оставляя в почве питательные вещества, и тем самым
обеспечивают плодородие почвы.
Соотношение между частями почвы разное, поэтому так много
разных почв – черноземы, каштановые, серые лесные, солончаковые и
очень много других. Самые плодородные, самые ценные – черноземы,
в них больше всего гумуса – до 20 %. Именно гумус придает почве
темную окраску.
Растения, которые выращивает человек, забирают питательных
веществ больше, чем возвращают их в почву (сравните, что в природе
опадают листья, отмирают однолетние растения – через определенное
время эти остатки превратятся в перегной, а человек, собирая урожай,
не оставляет ничего или оставляет очень мало). Поэтому, чтобы
получать хороший урожай, человек вносит в почву удобрения. Эти
вещества делают доброе дело для растений и человека (при условии
соблюдения меры, конечно).

Опыты с почвой
Предложите ребенку побыть маленьким исследователем и провести

несколько опытов. Я думаю, что ему станет интереснее, если мама
наденет на ребенка белый халатик и белый колпак.
Опыт 1.
Цель. Показать, что в почве есть воздух.
Оборудование и материалы. Образцы почвы (рыхлой); банки с
водой
Проведение опыта. Напомнить о том, что в Подземном царстве -
почве - обитает много жильцов (дождевые черви, кроты, жуки и др.).
Чем они дышат? Как и все животные, воздухом. Предложить проверить,
есть ли в почве воздух. Опустить в банку с водой образец почвы и
предложить понаблюдать, появятся ли в воде пузырьки воздуха.
Опыт 2.
Размешайте почву в стакане. Дайте воде успокоиться. Наблюдайте,
каким стал цвет воды, что осело на дне стакана.
Вывод: в почве есть песок и глина.
Опыт 3
Положим на сковородку немного почвы и нагреем ее. Что появилось
на холодном стекле, помещенном над почвой? Сделайте вывод.
Вывод: в почве есть вода.
Опыт 4.
Цель. Показать, что в результате вытаптывания почвы (например, на
тропинках, игровых площадках) ухудшаются условия жизни подземных
обитателей, а значит, их становится меньше. Помочь детям
самостоятельно прийти к выводу о необходимости соблюдения правил
поведения на отдыхе.
Оборудование и материалы. Для образца почвы: первый - с участка,
который редко посещают люди (рыхлая почва); второй - с тропинки с
плотно утрамбованной землей. Для каждого образца банка с водой. На
них наклеены этикетки (например, на банке, в которую вы будете
опускать образец почвы с тропинки, вырезанный из бумаги силуэт
человеческого следа, а на другой - рисунок любого растения).

Проведение опыта. Напомните детям, откуда взяты образцы почвы
(лучше отобрать их вместе с детьми на участках, которые хорошо им
знакомы). Предложите высказать свои гипотезы (где воздуха в почве
больше - в местах, которые любят посещать люди, или там, где редко
ступает нога человека), обосновать их.
Одновременно опустите образцы почв в банки с водой и
наблюдайте, в какой из них больше воздушных пузырьков (в образце
рыхлой почвы). Спросите детей, где подземным обитателям легче
дышать? Почему воздуха "под тропинкой" меньше? (Возможно, на этот
вопрос детям будет непросто ответить, но пусть они хотя бы
попытаются это сделать. Важно, чтобы они учились делать выводы на
основе проведенных опытов.) Когда мы ходим по земле, то "давим" на
ее частички, они как бы сжимаются, воздуха между ними остается все
меньше и меньше.
Опыт 5.
Цель. Показать, что при сжимании комочка земли из него как бы
"уходит" воздух. (Проводится как дополнительный к предыдущему.)
Оборудование и материалы. Образцы почвы - комочки рыхлой,
влажной земли (на каждого ребенка).
Проведение опыта. Раздайте детям комочки земли. Пусть они
рассмотрят их и запомнят, как они выглядят. Обратите их внимание на
то, что внутри комочков есть "пустые места" - там и "прячется" воздух.
Затем предложите сжать комочек земли в руке. Что с ним произошло?
Каким он стал? Он увеличился или уменьшился? Почему уменьшился?
Комочек стал меньше, потому что "пустых мест" между частичками
земли стало меньше, они "прижались" друг к другу, а воздух "ушел":
для него не осталось места. Точно так же под тяжестью нашего тела
сжимается земля на тропинках, дорогах, а воздух "уходит".
После проведения опыта задайте вопросы.
В лесах, парках, скверах много тропинок. Где можно обнаружить
больше живых существ - в земле под тропинками или на участках,
которые люди не посещают? Почему?
Что произойдет с подземными жителями, если люди в лесу будут
ходить не по тропинкам, а всюду, где им захочется?

На газонах можно увидеть таблички, призывающие не ходить по ним,
но люди часто не внимают этим призывам. Что происходит с подземными
жителями, обитающими в этих местах?
Выслушайте предположения детей (они должны основываться на
осмыслении результатов проведенных опытов) и обобщите их: чем
больше мест в лесу, в парке будут вытаптывать люди, тем меньше
подземных жителей там останется. На некоторых участках они вообще
могут исчезнуть, что и происходит сейчас во многих местах отдыха.
Задача педагога - подвести детей к выводу о необходимости
экологически грамотного поведения в лесу, парке: желательно ходить по
дорожкам, стараться не топтать все вокруг; тем самым можно сберечь
"дома" и даже жизнь многих подземных обитателей. Хорошо, если дети
сами придумают правила и отображающие их знаки-символы.
Опыт 6.
Цель. Показать, как происходит загрязнение почвы; обсудить
возможные последствия этого.
Оборудование и материалы. Две стеклянные банки с почвенными
образцами и две прозрачные емкости с водой; в одной - чистая вода, в
другой - грязная (раствор стирального порошка или мыла, чтобы хорошо
была видна пена).
Проведение опыта. Предложите детям рассмотреть воду в обеих
емкостях. Чем они отличаются? Скажите, что в одной чистая дождевая
вода; в другой грязная вода, которая осталась после стирки. Такую воду в
домашних условиях мы выливаем в раковину, а за городом просто
выплескиваем на землю. Предложите детям высказать свои гипотезы: что
будет с землей, если ее полить чистой водой? А если грязной? Полейте
почву в одной банке чистой водой, в другой - грязной. Что изменилось? В
первой банке почва стала влажной, но осталась чистой: она сможет
напоить дерево, травинку. А во второй банке? Почва стала не только
влажной, но и грязной: появились мыльные пузыри, потеки. Поставьте
банки рядом и предложите сравнить образцы почв после полива. Задайте
детям следующие вопросы.
Если бы они были на месте дождевого червяка или крота, какую бы
почву выбрали для своего дома?
Что бы они почувствовали, если бы им пришлось жить в грязной
земле?
Что бы они подумали о людях, которые загрязнили почву? О чем
попросили бы их, если бы умели говорить?
Видел ли кто-нибудь, как грязная вода попадает в почву?

Сделайте вывод: в жизни, как и в сказках, есть "живая вода" (она
попадает в землю вместе с дождем, талым снегом; она поит растения,
животных), но есть и "мертвая" вода - грязная (когда она попадает в
почву, подземным жителям приходится худо: они могут заболеть и даже
погибнуть). Откуда берется "мертвая" вода? Она стекает по заводским
трубам, попадает в землю после мойки автомобилей (покажите
соответствующие иллюстрации или на прогулке отыщите такие места в
ближайшем окружении, естественно, не забывая о правилах
безопасности). Во многих местах на нашей планете земля-почва
загрязняется, "болеет" и уже не может кормить-поить растения чистой
водой, и животные не могут жить в такой почве. Что из этого следует?
Нам необходимо бережно относиться к Подземному царству, стараться
сделать так, чтобы в нем всегда было чисто. В заключение обсудите, что
могут для этого сделать дети (каждый из них), их родители,
воспитатели. Расскажите о том, что в некоторых странах научились
"лечить" почву - очищать ее от грязи.

Формы земной поверхности
Расскажите детям о поверхности нашей Земли
Поверхность Земли очень разнообразна. В одних местах расстилаются

равнины, в других поднимаются горы. Равнины и горы – основные формы
поверхности суши.
Формы поверхности всегда имели большое значение для человека.
Издревле люди стремились селиться на ровной местности: вдоль берегов
спокойных рек. На склонах пологих холмов, в широких горных долинах.
В таких местах удобно строить дома, заниматься земледелием,
прокладывать дороги.
Задание:
 Когда теоретический материал будет рассказан, поговорите с ребенком о
той местности, в которой вы живете. Предложите ребенку нарисовать ее, а
когда рисунок будет готов можно предложить составить ее (местности)
план с обозначением гор, равнин, рек, озер и т.д. (это лучше делать после
того, как вы прошли с ребенком понятия плана местности и
масштабирования).
 Прочитайте с малышом сказку, в которой описываются различные виды
местностей, мне лично нравится сказка Волкова Волшебник изумрудного
города, обсудите с ребенком какие виды местности встречаются героям,
попробуйте нарисовать некоторые из них (по желанию ребенка).
 А можно еще попробовать создать из подручных материалов героев
сказки (страшилу из засушенной травы, дровосека – из проволоки и т.д. А
из пластилина и всякой всячины или песка на даче и природных
материалов воссоздать местность, пустыню, горы, думаю, детям очень
понравится дорога из желтого кирпича, которую очень легко выполнить,
имея под рукой желтую краску).
 Подготовьте фотографии разных видов местности и предложите
малышу разобрать их и определить, какая именно местность изображена
на фотографии
 Распечатайте картины известных художников с видами различной
местности и совместите изучение гор и равнин с созерцанием прекрасных
произведений искусства
 Можно сделать отдельно по каждому виду местности фотоальбом из
фотографий ваших путешествий

Клод Моне
«Поле цветущего мака»
Шишкин И.И.
«В горах Гурзуфа»
Айвазовский Иван Константинович

«Гора Арарат»
Винсент Ван Гог
«Равнина близ Овера»
Это лишь примеры.

Таких картин можно
найти очень и очень
много
Владимир Владимирович Волков
«Овраг в лесу»
Предложите малышу отгадывать загадки о различных видах местности:
***
Носит бабка снежную шапку.
Каменные бока закутаны в облака …гора
***
Если скалы и хребты
Гордо смотрят с высоты,
Речки быстрые бегут
Камнепады там и тут,
Ну, какие разговоры –
Знаешь ты, что это … горы.
***
Посмотри, какая даль
Без конца и края,
Речка тихая журчит
В камышах вздыхая.
Ширь полей, размах степей –
Знакомая картина.
Только нет тебя милей
Далекая… равнина.
Задание:
•Прочитайте малышу стихотворения про горы, долины холмы и т.д.
поговорите, о чем рассказывается в стихах. Попробуйте нарисовать все
стихотворение или его отдельные части (на мамино усмотрение)
Холм
Я взобрался на холм, оглянулся вокруг –
В этот сумрачный час не узнал я равнины.
Плыл с болота туман, надвигаясь на луг,
И над ним возвышались деревьев вершины.
А внизу, вдалеке, у подножья холма,
Где в овраге ручей извивался, играя,
Всем уже завладела и правила тьма.
Я спустился туда, осторожно ступая.
Свежий запах травы и вечерний туман,
Засыпающих птиц одинокие всхлипы –
Ночь для нас сотворили пьянящий дурман.
Я качнулся и сел под раскидистой липой.
(А. Шаталов)

Горы Не надейся на легкий подъем.
Горы, горы, - Не надейся на легкий подъем.
Что нам горы эти? На прогулку не ходят в горы.
Что на горы эти Плотный снег ботинками бьем,
Мы глядим, как дети? Оставляя следов узоры.
Мы глядим до боли Время вдруг прекратило бег.
Синими глазами Все короче шаги и вдохи.
На большие горы Неба нет – только снег и снег,
С белыми снегами. И в него мы вбиваем ноги,
Ветры дуют, «Не дойти!» – холодит висок.
Снег лежит, не тает. Может, нету вершины вовсе?!
Все попередумать «Ну, ребята, еще часок!» –
Времени хватает. Проводник, утешая, бросил.
Там, в соседстве с небом, И казалось, дойти – нельзя!
На вершинах голых Человек здесь ни разу не бып!
Думается снегу Только вдруг – синий свет в глаза.
О зеленых долах. Выше – некуда. Дальше – небо!
Долы, долы, (И.Карцева)
Все леса кудрявы.
Не у нас ли дома Равнина
Мягче пуха травы? Как угрюмый кошмар исполина,
Реки все парные Поглотивши луга и леса,
С мала до велика, Без конца протянулась равнина,
И летит над ними И краями ушла в Небеса.
Журавель-курлыка. И краями пронзила пространство,
Горы, горы, - И до звезд прикоснулась вдали,
Что нам горы эти? Затенив мировое убранство
Что на горы эти Монотонной печалью Земли.
Мы глядим, как дети? И далекие звезды застыли
Мы глядим до боли В беспредельности мертвых Небес,
Синими глазами Как огни бриллиантовой пыли
На большие горы На лазури предвечных завес.
С белыми снегами. И в просторе пустыни бесплодной,
(Д.Сухарев) Где недвижен кошмар мировой,
Только носится ветер холодный,
Шевеля пожелтевшей травой.
(К.Д. Бальмонт)

Расскажите, что когда-то в доисторические времена на месте равнины
могли возвышаться горы. Затем за долгие миллионы лет горы были
разрушены под воздействием землетрясений, ветра, воды и остались
только небольшие возвышения – холмы.
 Проведите опыт:
Во время прогулки (возьмите с собой бутылку с водой и
распрыскивателем на конце и, если у вас есть, ручной детский вентилятор,
если его нет, можно просто использовать свой дыхательный аппарат ). В
песочнице постройте гору и поиграйте в силы природы: подуйте на гору
вентилятором или просто своим ртом, чтобы песчинки начали
рассыпаться, полейте водой, потом снова подуйте и так, пока не останется
вместо горы небольшое возвышение Теперь ребенок наглядно смог
увидеть на сколько горы выше холмов и как горы могут разрушаться с
течением времени.
 Во время отдыха можно использовать вот такую физкультминутку:

Дети по лесу гуляли, (маршируем на месте)
За природой наблюдали. (Ладонь прикладывают к глазам)
Вверх на солнце посмотрели (Поднимаем головы кверху, «тянемся к
солнышку»)
И их лучики согрели.
Бабочки летали, крыльями махали (Машем руками)
Дружно хлопаем, (Хлопаем в ладоши)
Ногами топаем! (Топаем ногами)
Хорошо мы погуляли, (Маршируем, делаем вдох-выдох)
И немножечко устали! (Садимся)
 Расскажите ребенку о том, как образуется

овраг:
Образование оврага начинается с
маленькой рытвины. Талые и дождевые воды
размывают ее, и овраг постепенно
увеличивается. Овраги могут быть мелкими, в
несколько метров глубиной, и глубокими - в
несколько десятков метров. Дно оврага всегда
уже его верхней части. По дну оврага часто
течет речка или ручей. Если по краям оврага
разрастается много трав и кустарников, то он
превращается в болото.
Задание:
 Во время прогулки постарайтесь обыграть в песочнице образование
оврага
 Будет здорово, если одновременно вы построите целую «страну» где
будут высокие горы, и равнины, лежащие между ними, и холмы, и
овраги. А ребенок будет выступать в роли Матушки природы и что-то
разрушать, что-то создавать, а вы сможете фотографировать все
изменения, а потом создать мини-альбом, в котором будут отражены все
виды и формы земной поверхности, а также рассказ о том, как ваш
Матушка природа все это создает.
 Расскажите малышку сказку об овраге и попробуйте обыграть ее.

Прямо посреди поля, между двумя холмами с пологими склонами,
образовалась большая рытвина – её дожди и талые воды размыли.
Конечно, она не сразу образовалась. Вначале чуть заметной канавкой
была, но через несколько лет стала глубже, шире, заметнее.
Рытвина: спасибо вам холмы, что воду в меня льёте. Я с каждым годом
всё больше делаюсь.
Холм: Мы не нарочно в тебя воду льём, она сама с нас стекает. Так что
благодарить нас не за что.
Холмик: Ты нам совсем не нравишься – ты наши подошвы
размываешь. Мы вовсе не хотим, чтобы ты росла.
Рытвина: Хотите вы или не хотите, а я всё равно расти буду.
Прошли годы. Всё это время со склонов холмов в рытвину регулярно
попадало много воды, которая размывала землю. И вот рытвина
превратилась в овраг.
Овраг: Вот я, какой большой – десять метров в глубину, десять метров
в ширину, полкилометра в длину! Ни один трактор через меня не
переедет.
Холм: Вот беда-беда, сейчас у него «ветви» появляться начнут, и тоже от
нашей воды.
Холмик: А когда он ещё глубже станет, до подземных вод дойдёт, тогда
по его дну речка потечёт. Она ещё сильнее землю размывать будет.
Тут вдали появилась колонна грузовиков. Машины подъехали к оврагу,
и люди начали выгружать на землю саженцы кустов и деревьев.
Холм: Ура! Подмога пришла! Сейчас люди все склоны оврага кустами
да деревьями засадят, очень трудно теперь воде будет землю размывать.
Холмик: И станет овраг расти намного медленнее. А придёт, время он
и совсем расти перестанет – в балку превратится.

 Совершите с ребенком поход (летом на даче) по лесу, заберитесь на
какой-нибудь холм и спуститесь в небольшой овраг. Можно
придумать обряд посвящения в Великого путешественника по
окончании похода. Например, заранее сшить плащ, который будет
помогать малышу в путешествиях, подарить удобную обувь
путешественника (ex: лапти, я думаю, малыша они заинтересуют.
Заодно можно рассказать историю возникновения такой обуви).
Можно разрисовать лицо специальными красками (нарисовать какие-
нибудь знаки и объяснить, что каждый из них значит). Потом разжечь
костер и всем вместе приготовить еду путешественника (запечь
картошку, поджарить на палочках черного хлеба и т.д.) Придумать
можно абсолютно все, главное увлечь ребенка и оставить у него
незабываемые впечатления 
! Пример тематического занятия по теме Формы

земной поверхности

Вулканы
Расскажите ребенку легенду про древнего бога Вулкана (в
Др.Риме) или Гефеста (в Др.Греции):
В Древней Греции власть над вулканами
принадлежала богу по имени Гефест — огонь.
Странный это был бог: некрасивый,
хромоногий. Но зато очень трудолюбивый и
сильный. Гефест сумел подчинить себе огонь.
Он первым начал ковать оружие и делать
украшения. А потом научил этому людей. И
если над вулканом появлялся пар и огонь, значит
Гефест принялся за работу. Древние Римляне
дали этому богу имя Вулкан. Оно тоже
означает огонь. И дом его получил название
вулкан.
Или
Жил на свете бог по имени Вулкан. Нравилось ему кузнечное дело:

стоять у наковальни, бить тяжёлым молотом по железу, раздувать
огонь в горне. Построил он себе кузницу внутри высоченной горы. А
гора стояла прямо посреди моря. Когда вулкан работал, гора дрожала
от верхушки до основания, а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из
отверстия на вершине горы с оглушительным рёвом летели
раскалённые камни, огонь и пепел. «Вулкан работает», - со страхом
говорили люди и уходили жить подальше от горы, чтобы не спалило
огнём их жилища, не засыпало пеплом их сады и поля. Говорят с тех
пор, все огнедышащие горы стали называть вулканами.
Задание:
 Посмотрите вместе с ребенком картинки с изображением
вулканов. Обратите внимания, что на вид обычная гора, но внутри нее
есть очень горячая жидкость – магма, и пока магма живет в своем
домике, вулкан считается спящим, а это та же самая гора только с
извергающейся из нее магмой, огнем, дымом – это действующий
вулкан. Посмотрите, какой формы вулкан, на что он похож? (на конус,
пирамиду). А на что похожа верхняя часть? (на большую яму, воронку и
называется кратер)
Прочитайте стихотворение про вулканы:
Вулканы начали "вулканить" -
Из жерла лаву извергать.
По склонам лава потекла
И Землю сильно обожгла.
Спустя века закашлял злой
Вулкан и пеплом, и золой.
Вулкан гремит! Вулкан пыхтит!
Как грозен он сейчас на вид!
Но вот он начал уставать -
Огонь в нём начал угасать.
Последний раз огнём дыхнул -
И на десятки лет уснул.
Пройдут века...
И вновь вулкан проснётся,
И лава из нутра его польётся.
 Сделайте вместе с ребенком вулкан

1. Возьмем бумагу, ножницы, скотч, циркуль, линейку
2. Вырежьте большой круг
3. Разрежем пополам
4. Скрепим края сегмента, чтобы получился конус
5. Из бумажного цилиндра (можно использовать основу от
бумажных полотенец или фольги) сделать жерло вулкана и
закрепить его на поверхность (картон, коробка от конфет и
т.д.)
6. Надеть конус на цилиндр, закрепить
7. Обклеить всю конструкцию скотчем (бумажным) и покрыть
клеем
8. Обсыпать разноцветным песком, крупами
9. Раскрасить вулкан
10. Извержение: 1 ч.л. соды, немного красной сухой краски и 5
капель моющей жидкости, 5 капель уксуса.

 Расскажите, что разные вулканы извергаются по-разному. Иногда
они как- будто взрываются, выбрасывая магму вверх и в стороны.
Огромная гора сотрясается от страшного грохота, огромный столб дыма и
пепла поднимается над ней, каменный дождь обсыпает склоны гор. А
бывает, лава вытекает «спокойно» . У нас в стране есть много вулканов.
Почти все они находятся на Дальнем Востоке, Камчатке, Курильских
островах.
Задание:
 Попробуйте найти с ребенком на карте, где расположены вулканы у
нас в стране и в мире, каким цветом они обозначены.
 Объясните малышу, почему вообще происходит извержение вулкана
с помощью опыта:
Надуйте и слегка сожмите в кулаке шарик, продолжайте надувать.
Шарик будет раздуваться между пальцев. То же самое происходит и с
магмой, когда горы придавливают сверху, а магма с газами поднимается
вверх. В итоге происходит некий взрыв.
 Исследуйте с ребенком камни вулканического происхождения:
Материал: миска с водой, камни и кусочек пемзы.
Рассмотрите внимательно камни и пемзу. Сравните их друг с другом:
в пемзе очень много дырочек. Спросите малыша, как он думает, дырочки
пустые или в них что-то есть? (в дырочках спрятался воздух, поэтому
пемза легче, чем обычный камень). Предложите опустить кусочек пемзы
в миску с водой. Есть ли пузырьки? Плавает или тонет пемза? Почему?
Ребенок делает открытие: пемза - камень, в котором много дырочек, в
которых скапливается воздух. Пемза не тонет, а плавает на поверхности
воды.

Информация для мам:
Как образуются вулканы
Чтобы разобраться в природе вулканов
нужно знать строение Земли. Земля состоит из
нескольких слоев, образованных разными
горными породами. Мы живем на наружном,
самом тонком слое, который называется земной
корой. Кора такая тоненькая, как если бы на
мячик (представьте, что это Земной шар)
прилепили наклейку, вернее много наклеек рядом
друг с другом. Ведь кора состоит примерно из 20
больших и малых плит, которые называются
тектоническими. Плиты как бы плавают на
поверхности вязкого, пастообразного
расплавленного вещества, которое называется
магма. Слово магма и переводится с греческого
как тесто или паста.
Места, где самые большие плиты соприкасаются друг с другом,
называются разломами. Большинство действующих вулканов сосредоточено
на границах этих плит. Самая активная зона на Земле называется Огненным
кольцом и находится она по краям Тихого океана. В этих местах много гор и
островов, которые образовались на месте древних вулканов.
Что происходит при извержении
Иногда раскаленная магма
просачивается сквозь разломы наружу. Если
мощному потоку магмы путь наверх
преграждают породы земной коры,
давление стремящейся наружу магмы
возрастает. Когда оно становится слишком
большим, магма прорывается сквозь кору.
Тогда происходит вулканическое
извержение, сопровождающееся мощным
выбросом магмы, пепла, газов и кусков
горных пород.
Магма, вырвавшаяся из вулкана,
называется лавой. Она вытекает из жерла
вулкана в виде потока. В начале лавовый
поток имеет температуру 1000 градусов и
течет по склонам вулкана со скоростью до
50 километров в час. серу, аммиак и хлор.

Но на воздухе лава остывает и затвердевает, образуя вокруг
отверстия в земной коре вулканическую гору. Кусочки застывшей лавы
— пемза. Внутри этого камешка пузырьки воздуха. Это потому, что лава
кипела и бурлила, а потом так и застыла.
Вулканический пепел похож на обыкновенный, но если посмотреть
на него под микроскопом, то станет хорошо видно, что это осколки
вулканического стекла. Извержение выбрасывает пепел на очень
большую высоту, иногда даже на несколько километров. Громадные
серые тучи пепла ветер разносит на большие расстояния от места
извержения, и потом они оседают на Землю толстым слоем.
Вулканические газы -это горячие газы. Во время извержения их
температура достигает 800-1000 градусов. Раскаленные тяжелые газы
несутся вниз по склону вулкана со скоростью свыше 300 километров в
час, уничтожая деревья, дома и людей. В состав вулканических газов
входит водяной пар, углекислый газ и газы , содержащие
Какие бывают вулканы

Извержения вулканов происходит по-разному. Характер извержения
зависит от многих причин — в основном это вязкость магмы и
количество вулканических газов.
Есть вулканы — их называют Щитовыми

— они предсказуемы, редко
сопровождающиеся взрывами. Лава
постоянно извергается на поверхность.
Другие вулканы — Стратовулканы -самые

высокие. При извержении образуется
много пепла, камней, лавы.
Самые страшные вулканы Кальдеры —

эти вулканы взрываются так сильно, что
разрушают сами себя, и на их месте
остается лишь большая воронка.

Какой вред приносят вулканы
На нашей планете более тысячи вулканов. Большая часть из них потухла, и.
казалось бы навсегда. Но они только спят и каждую минуту могут проснуться. Одни
вулканы просыпаются очень редко. Один раз в 100 или даже в 1000 лет. Есть
вулканы, которые и не думают притворяться спящими, они дымят не переставая.
Каждые десять минут из них вылетают камни, пепел, пар и вытекает лава.
Одно из самых мощных извержений на Земле произошло в 1883 году. В
Индонезии проснулся вулкан Кракатау. Голос вулкана разнесся на тысячи
километров. От воздушных взрывов пошли воздушные волны такой силы, что они
три раза обогнули Земной шар. В воздух взлетели камни на высоту 55километров. В
море поднимались волны до 40 метров. Вулкан выплюнул столько пепла, что туча
туча закрыла солнце, а потом с неба посыпалась черная грязь. Это облако пыли
облетело всю планету. На время по всей Земле наступили сумерки. Ничто не в силах
удержать вулкан. Под пеплом и лавой погибают города, острова и даже страны.
В настоящее время ученым, которые занимаются изучением вулканов, иногда
удается предугадать извержение заранее и жители могут покинуть города и
спастись. Но вот когда проснулся дремавший на протяжении многих веков вулкан
Везувий, сейсмологов еще не было и беда застала людей врасплох. Жители искали
укрытия в домах, пытались убежать, но спастись никому не удалось. Когда
извержение закончилось, то оказалось, что цветущие города полностью исчезли с
лица земли. Прошло почти семнадцать столетий, когда под слоем спрессовавшегося
вулканического пепла были случайно обнаружены остатки погибших городов.
Начались раскопки. От пепла очистили почти весь город Помпеи. Перед
изумленными археолагами предстали дома с предметами быта, храмы, памятники.
Все осталось так, как было в день, когда проснулся Везувий.
Страшная трагедия, случившаяся в далеком прошлом, произвеле огромное
впечатление на русского художника Карла Брюллова, который изобразил ее на своем
полотне Последний день Помпеи.
Есть ли польза от вулканов

Извержение вулкана — это катастрофа для людей. Ежегодно на Земле
происходит 10000 извержений, из которых примерно 150 оказываются очень
сильными. Разрушаются города, гибнут люди. Однако польза от вулканов для людей
тоже есть. Благодаря им образуются горные порды, из которых состоит земная кора.
Вулканы, как лифты , поднимают на поверхность много полезных веществ. Поэтому
почва вокруг них очень плодородная. Из вулканической пыли делают лекарства,
удобрения, очистители для воды. Из затвердевшей лавы строят дома. А еще вулканы
доставляют нам из земных недр углерод, азот и другие газы, без которых жизнь на
Земле невозможна.

Полезные ископаемые
Наша земля хранит множество самых настоящих богатств и сокровищ.
И это тоже интересная и важная тема для обсуждения с малышом.
Почему природные богатства называют "полезными ископаемыми"?
Ископаемые — потому что эти богатства нужно искать и выкапывать из
земли, а полезные — потому что они приносят большую пользу людям.
Полезные ископаемые - это природные богатства, которые люди

добывают из глубин земли или с её поверхности и используют в
народном хозяйстве. Так, непохожие друг на друга железная руда и нефть,
гранит и известняк на самом деле очень близки между собой.
Полезные ископаемые относятся к неживой природе. Многие из них
образовались из остатков живых организмов, которые были на Земле
миллионы лет назад.
Ископаемые - потому что извлекаются из недр Земли, отторгаются
человеком от её каменной оболочки.
Полезные - потому что служат человеку, то есть по его воле
превращаются в разнообразные необходимые вещи, которые создают уют,
обеспечивают безопасность, обогревают, кормят, перевозят. Одним
словом, полезные ископаемые необходимы всегда и везде, оказывают
огромное влияние на всю нашу жизнь
Полезные ископаемые делятся на 3 группы: горючие (нефть, газ, уголь;
рудные (из них получают металлы); строительные (песок, камень, они
применяются в строительстве).
Большое скопление полезных ископаемых в земле называют
месторождением

Задания:
 Готовя вместе с крохой ужин, расскажите ему о природном газе. А
ведь на кухне есть и еще одно ценное "ископаемое" — соль.
Керамическую посуду делают из глины, стекло — из песка. Все это
полезные ископаемые.
 Сидя у костра в лесу, вспомните о каменном угле, путешествуя в
автомобиле — о нефти. Прогулки по городу познакомят кроху с горными
породами, такими, как мрамор и гранит. Их повсеместно используют в
строительстве. Занимаясь вместе с крохой творчеством, расскажите, что
земные богатства даже помогают делать замечательные рисунки.
Разноцветные мелки для рисования на асфальте — это горная порода
мел. Получилась она из раковинок и частей крошечных растений и
животных, которые жили много-много лет назад. А грифель карандаша,
который оставляет на бумаге цветные линии, делают из минерала под
названием графит.
 Колечки и бусы сделаны из драгоценных камней. Камни эти очень
красивые. Они блестят и переливаются разными цветами. Такие камни
встречаются в земле редко, дорого стоят, поэтому и называются
драгоценными. Это алмазы, рубины, изумруды и др.
 Попробуйте с малышом создать собственную коллекцию полезных
ископаемых. Скорее всего, драгоценных камней вам разыскать не
удастся, но вот обычные соль, уголь, песок, мел, графит и т.п. по праву
займут в ней достойное место.
Предложите ребенку отгадать загадки про полезные ископаемые

***
Покрывают им дороги,
Улицы в селениях.
А ещё он есть в цементе.
Сам он - удобрение. (известняк)
***
Не зря она варилась
В доменной печи.
На славу получились
Ножницы, ключи...(железная руда)

***
Белый камешек растаял,
На доске следы оставил (мел).
***
Росли на болоте растения,
Стали топливом и удобрением. (торф)
***
Он очень нужен детворе.
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже. (песок)
***
Очень прочен и упруг,
Строителям надёжный друг.
Дома, ступени, постаменты
Красивы станут и заметны. (гранит)
***
Без неё не побежит
Ни автобус, ни такси,
Не поднимется ракета.
Отгадайте же, что это? (нефть)
***
Он несёт в дома тепло,
От него кругом светло,
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали.
Он чёрный, блестящий,
Помощник настоящий.(уголь)
***
Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу,
Она понадобится сразу. (глина)
***
По трубе течёт,
Пироги печёт.(газ)
***
На кухне у мамы помощник отличный.
Он синим цветком расцветает от спички (газ)
Задание:
Покажите ребенку картинки или предметы. Малыш должен догадаться,
какое полезное ископаемое использовали для изготовления данного
предмета. Например,
Краски, пластилин – глина;
Лампочки, стекло – песок;
Ложка, самолет – железная руда.
 Отгадайте рассказ-загадку, о каком полезном ископаемом говорится.
Каменный уголь
Миллиарды лет назад я был высоким могучим деревом и горделиво
возвышался над моими низкорослыми собратьями. Но случилось
несчастье. Сильным ветром меня вырвало из земли и бросило в болото.
Потянулись скучные, бесконечные, долгие годы. От горя, тоски и
одиночества я превратился в твёрдое, холодное, чёрное вещество и
думал, что в таком состоянии придётся находиться вечно. Как вдруг
однажды пришёл человек, увидел меня и взял в свой дом. Я подружился с
ним. И от счастья превратился в весёлый горячий огонь. С этих пор я
обогреваю жильё, привожу в движение машины и даю моему другу
лекарства, чтобы он был всегда здоров.
Мама: что это за полезное ископаемое?
Ребенок: Это каменный уголь.
Мама. По каким свойствам ты узнал каменный уголь?
Ребенок. Каменный уголь чёрного цвета, тонет в воде, твёрдый, но
хрупкий. Основное его свойство-горючесть. каменным углём отапливают
жильё, фабрики, заводы. Из каменноугольной смолы получают лекарства.
Мама. Каким значком на карте обозначается каменный уголь?
Ребенок. Он обозначен чёрным квадратом. (показывает на карте).

Гранит
Я очень прочная, тяжёлая порода. Я могу быть найдена и на
равнине, но есть даже целые горы, состоящие из меня. Я очень
красивая горная порода. Могу быть и серого, и тёмно-красного цвета,
и дымчатого, есть во мне и чёрные, и белые крапинки. Больше всего
человек любит меня за то, что может построить фундамент здания,
ступеньки лестниц, памятники, опоры мостов, используя мои
свойства.
Мама. о каком полезном ископаемом идёт речь?
Ребенок. Я думаю, что это гранит.
Мама. Что помогло тебе догадаться? Какими свойствами
отличается гранит?
Ребенок. Он очень прочный, поэтому его используют в
строительстве. Ещё он хорошо полируется и им украшают здания,
набережные, станции метро.
Мама. А из чего состоит гранит?
Ребенок. Он состоит из кварца, слюды и полевого шпата.

Задание:
 Охарактеризуйте полезное ископаемое и предложите ребенку
угадать или выбрать из предложенных карточек с полезными
ископаемыми то, про которое вы рассказывали.
Торф.
• Лёгкий, впитывает воду, хорошо горит.
• Служит для удобрения полей, отапливания.
• Образуется из остатков растений на болотах.
Нефть.
• Главное свойство-горючесть.
• Получают бензин, керосин, машинное масло.
• Предполагают, что это полезное ископаемое образовалась из
остатков водорослей и мельчайших растений и животных, её можно
найти у подножия холмов, по берегам рек.
Известняк.
• Плотный камень, тяжелее воды.
• Используется в строительстве, в качестве удобрения; мел
используют в школе.
• Во многих местах по обрывистым берегам рек можно найти
беловато-серый камень.
Железная руда.
• Тяжёлая, очень прочная, важное свойство-плавкость.
• Выплавляют сталь, а из неё делают ножи, ножницы, рельсы, вагоны,
детали машин.
• В некоторых местах залегают неглубоко, а в других роют глубокие
шахты.
Глина.
• Это Полезное ископаемое серого (оранжевого) цвета, непрозрачная,
вязкая, тяжелее воды, плохо пропускает воду.
• Изготавливают кирпичи для строительства, посуду из фарфора.
• Залегают неглубоко, добывают открытым способом, в карьерах.

Практический опыт:
Вместе с ребенком проделайте опыт по выращиванию кристаллов
соли.
Растворяйте соль в стакане с теплой водой, размешивая ее
ложечкой. Подсыпайте в воду соль до тех пор, пока она не перестанет
растворяться. Привяжите к тонкой нитке кристаллик соли и опустите
нитку в остывший раствор. Понаблюдайте за ним в течение
нескольких дней.
Пока вы будете с ребенком наблюдать за образованием

кристаллов, расскажите ему, что поваренная соль – это ценный
пищевой продукт. Она входит в состав организма человека и
постоянно выделяется вместе с потом. Вот почему мы должны
ежедневно употреблять соль в пищу. Соль необходима и животным.
Домашним животным поваренную соль добавляют в корм, а диким
устраивают искусственные солонцы.
Очень много поваренной соли растворено в воде морей и океанов.
Но морская вода непригодна для питься, потому что кроме поваренной
соли в ней растворены и многие другие вещества.

Ориентирование в пространстве
Постоянное употребление в речи таких понятий, как лево/право,
верх/низ, над/под и т.д. и т.п.
Игры-задания:
 Просить ребенка показывать правые/левые части тела, просить
сделать что-либо правой/левой рукой/ногой.
 Рассматривая книги с хорошими крупными иллюстрациями, где
четко видны предметы спрашивать ребенка, что лежит слева, висит
справа, мяч под столом или над и т.д., если ребенок не говорит, то
просить показать его ручкой. Если он затрудняется сделать это на
картинке, то можно выполнять все задания дома в реальном масштабе.
 Играйте с ребенком в игру «Зеркало». Пусть он повторяет за вами
ваши движения. Если ребенок умеет говорить, то пусть сам называет то,
что он делает (ex: показываю правую руку или просто правая рука, левая
нога и т.д.). если ребенок не говорит, то пусть мама совершает действие,
ждет когда ребенок повторит и называет его сама.
 Возьмите квадратный или прямоугольный коврик, прикрепите к нему
неширокую тесьму так, чтобы она разделила коврик на четыре квадрата.
Попросите ребенка принести его любимую игрушку, потом сядьте
вместе с ним по одну сторону коврика и покажите, где правая часть, а
где левая. Попросите малыша посадить игрушку на правую часть
коврика, а потом на левую. Потом покажите, где находится правый
верхний угол коврика, а где левый верхний. Пусть попробует сам
догадаться, где правый нижний угол, и поместит игрушку туда. Если
видите, что пока ребенку трудно освоиться с новыми понятиями,
помогите ему. Попросите его показать по очереди сначала правую руку,
потом правую часть коврика, потом правый верхний угол. Задание
можно разнообразить: малыш может не только перемещать игрушки,
следуя вашим указаниям, но и помещать их по своему усмотрению в
любой из квадратов. Но тогда просите его рассказать, где находятся его
игрушки.

Вы рассказываете стишок, а малыш топает, как аист и повторяет понятия
лево/право:
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу!
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова - правою ногой,
Снова - левою ногой,
После - правою ногой,
После - левою ногой.
Вот тогда придешь домой!
(И.Токмакова)
 Предложенные задания описаны Сесиль Лупан.
Ребенок должен рассказать, какие помещения есть в его квартире, сколько
комнат, куда нужно повернуть, чтобы попасть в спальню, кухню и т.д. Вы должны
постоянно следить, чтобы ребенок замечал, где находятся определенные вещи.
Примерно года в два малыш уже может визуально представить себе то, что не
находится у него перед глазами. Пусть он научится различать комнаты в квартире.
Выберите для каждой комнаты типичный предмет. Ванну - для ванной
комнаты, холодильник - для кухни, кровать - для спальни и т.д. Спросите ребенка,
где находятся эти предметы. Если он еще не говорит, пусть покажет вам эти
комнаты. Пробегитесь вместе с ним по квартире: "Где холодильник? А-а, в кухне!
Ну, конечно же, в кухне, а не в спальне и не в ванной. Он в кухне!" Постепенно
приучите его играть в эту игру в уме.
Подготовьте для игры план квартиры и карточки, изображающие мебель.
Рисунки, соответствующие мебели в квартире, нанесены на прямоугольники.
Размеры прямоугольников соответствуют стандартным размерам мебели. Вы
также можете измерить и вычертить планы (правильно: «вид сверху») предметов
вашей мебели самостоятельно. Советую пользоваться масштабными
изображениями мебели, чтобы еще раз повторить вместе с ребенком такие
понятия как план и масштаб.
Попросите ребенка расставить мебель на плане квартиры. Для самых
маленьких можно начать с детской комнаты – для начала пусть ребенок выберет
карточки, которые относятся к детской комнате. Затем, вы можете задавать
вопросы типа: Что стоит слева от окна? Да, правильно – твоя кровать. Что справа
от двери? Нет, комод рядом со шкафом. Давай посмотрим, что возле двери. Для
детей постарше можно поиграть в дизайнерское бюро. Заказчик (мишка или
кукла) с вашей помощью перечисляет, что он хочет видеть в новой квартире. А
ребенок подбирает карточки и расставляет мебель по словесному описанию,
недостающие дизайнерские изыски надо дорисовать. Кстати, можно не давать
точное расположение предметов мебели, а попросить оформить комнату в каком-
то стиле (японском, например). Это повод поговорить о традициях в разных
странах. Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru
 «Что изменилось?»
Вариантов игры множество. Ребенок может выйти из комнаты, а
вернувшись, рассказать, что в ней изменилось (переставлен стул, убрана
книга со стола и т.д.) Можно в определенном порядке разложить на
столе предметы и попросить малыша запомнить, что и где лежит. Затем
он должен закрыть глаза, а вы - поменять местами два предмета (или
один убрать). Вначале нужно брать небольшое количество предметов (4-
6), менять местами не более двух из них. Усложняйте задания
постепенно.
Если у вас есть книга сказок В. Сутеева, то можно использовать
замечательные иллюстрации из этой книги. Например, сказка
«Капризная кошка» очень хорошо подойдет для сравнения рисунков.
 На сайте Лены Даниловой нашла вот такую интересную игру:

Приготовьте набор маленьких игрушек. Их надо будет строить в
соответствии с указаниями водящего - генерала. Роль генерала поначалу
будете выполнять Вы.
Играйте на столе или на полу. В центре плоскости, отведенной для
игры, кладут картонный кружочек - начальную точку отсчета.
Генерал командует: "Зайчик, встань передо мной! Лисенок, встань
справа от зайчика. Гномик, встань перед лисенком! И так далее.
После того как все игрушки выстроятся перед генералом, можно дать
салют: похлопать и протопать столько раз, сколько участников парада
выстроилось на столе.
Эту игру можно усложнять, меняя положение персонажей по
отношению к ребенку. Ребенок может смотреть на игрушки со стороны
генерала. Тогда они окажутся лицом к нему. А может смотреть на них с
другой стороны - со спины. И в том, и в другом случае он должен уметь
ориентироваться.
Если этот вариант игры освоен, можно попробовать проводить
построение на шахматной доске (или на листе бумаге, расчерченном на
крупные клетки). За начало отсчета выбирается любая клетка, которую
укажет водящий. Кстати, в качестве войска можно использовать
шахматные фигуры и, заодно, выучить их названия

 В игре вместе с малышом могут участвовать его любимые игрушки.
Важно, чтобы они были достаточно крупные, и их можно было посадить
или поставить перед ребенком, за ним и сбоку от него. Ребенка
поставьте или посадите в центре, а игрушки разместите вокруг. Скажите,
что загадали одну из них, а ему надо угадать, какую. Адрес загаданной
игрушки, например, такой: она сидит слева (или перед тобой, за тобой).
Он должен назвать игрушку, находящуюся в указанном месте. Затем
меняйтесь местами, рассадите игрушки вокруг себя. Теперь загадывать
адрес игрушки будет ребенок.
Расскажите ребенку, что для того, чтобы ориентироваться на улице, а
особенно на природе (в лесу, горах, пустынях, море и т.д.) нужно
намного больше знать, чем просто право/лево.
Уже повзрослевшему ребенку можно начать объяснять понятия сторон

света и горизонта.
Представь, что ты стоишь посреди широкого поля или плывешь на

корабле в открытом море. Вдали небо как бы сливается с землей водой.
Пространство, которое мы видим вокруг себя, называют горизонтом. А
там, где кажется, что небо сходится с землей или водой, мы видим
линию горизонта.
Различают 4 основных стороны горизонта: север, юг, восток, запад. Их
находят по положению солнца на небе. Утром солнце восходит на
востоке, а в полдень оно находится на юге. В это время все тени от
предметов указывают на север. Заходит Солнце на западе.
Если в полдень встать спиной к Солнцу, то тень которая упадет от тебя,
будет направлена строго на север. Позади будет юг, справа – восток,
слева – запад.

Рассказать ребенку про ориентирование по местным признакам
Кора на многих деревьях на северной стороне грубее, а на южной
тоньше. Ветви деревьев в южной стороне длиннее и растут гуще.
С северной стороны трава вокруг деревьев и пней более свежая и
зеленая, а с южной она выгорает.
Муравейники чаще строят с южной стороны деревьев
Задание:
• Разложить перед ребенком картинки с изображением ориентиров (про
мох, муравейник и т.д.) и попросить показать, где север, где юг
• В теплые зимние дни понаблюдайте за таянием снега на улице или во
дворе. Сравните таяние с южной и с северной стороны вашего дома.
• Сходите с ребенком в «поход» в лес на даче или в парк. Предложите
ребенку определить по каким-либо признакам, где какая сторона света
находится.
Ориентирование по компасу.
Расскажите ребенку, что помочь определить стороны света помогает
специальный прибор – компас.
Задания:
• Рассмотрите и назовите детали компаса (стрелка, шкала, корпус,
предохранитель)
• Спросите ребенка, как он думает, что означают на компасе буквы С, Ю,
З, В.
• Расскажите, что стрелка компаса сильно намагничена. Синий конец
указывает на север, а красный – на юг. От свободного вращения стрелку
придерживает предохранитель. Для определения сторон горизонта надо
положить компас на ровную горизонтальную поверхность и освободить
стрелку от предохранителя. Когда стрелка остановится, необходимо
осторожно повернуть компас так, чтобы синий конец стрелки оказался
против буквы С, а красный – против буквы Ю. Предложите ребенку
самому определить стороны света.
• Предложите ребенку определить, в какой стороне от дома находится
детский сад, школа, в какую сторону обращены окна квартиры
• Предложите ребенку сделать самодельный компас. Вам понадобятся
магнит, длинная игла и кусочек пробки
Пробку проткните иглой
Иглу на несколько минут положите на магнит (она намагнитится)
Положите иголку с пробкой в миску с водой – через несколько секунд
она повернется. Один конец иголки будет показывать на север, другой
- на юг.
Масшитабирование.План
Расскажите ребенку, что все, что мы видим вокруг называется видом
местности. Если подниматься вверх, то пространство, которое мы
можем видеть будет постоянно расширяться
можно подняться с ребенком на смотровую площадку или
просто на самый верхний этаж вашего дома
Подробное изображение нашей Земли дается на географической карте
(подвести ребенка к карте убедиться в этом), а еще более подробное –
на плане. Далее расскажите ребенку, что жизнь современных людей
трудно представить без планов и карт
• в качестве отдельного урока можно почитать книги и рассказы
о известных мореплавателях, которые открывали новые земли и
составляли первые карты
Планы и карты используют люди различных профессий. Например,
при строительстве городов делают подробные планы местности, на
которых отмечают парки, озера, леса, реки, мосты, дома и т.д.
обсудите с ребенком кому еще необходимы карты (геологам –
при добыче ископаемых, в сельской местности каждому хоз-ву
нужны планы земель, план местности важен и при военных
действиях и т.д.)
Объясните ребенку, что чтобы хорошо разбираться в планах, нужно
знать условные обозначения и уметь самому составлять планы.
План местности – это изображение небольшого участка земной

поверхности сверху в уменьшенном виде. Чем же отличается план
местности от рисунка? На рисунке вид местности может быть
изображен сбоку, на плане – сверху. Для изображения предметов на
плане используют условные обозначения. На плане всегда
обозначены стороны горизонта, на рисунке их нет. Направление
сторон горизонта может быть обозначено стрелкой С-Ю. Если
стрелка отсутствует, то северной стороной принято считать верхнюю
часть плана, а южной – нижнюю.
Костюченко Мария earlystudy.ru

Задание:
•Рассмотрите рисунок пришкольного участка и его план и сравните их
•Найдите на плане здание школы, спортплощадку, бассейн и т.д.
•Как определить на этом плане стороны горизонта
•Покажи на плане направление от школы: на север, на юг и т.д.
•Теперь познакомьте ребенка с понятием масштаба.
Для изображения местности на плане применяют масштаб. Масштаб –

это число, которое показывает, во сколько раз уменьшены расстояния на
чертеже, плане, карте.

Задания ( до конца главы весь материал взят с сайта Лены Даниловой):
 Покажите ребенку линейку (хорошо, если их будет несколько,

разных) и рулетку. Совместно с ребенком убеждаемся в совпадении
шкалы на всех линейках.
Пусть ребенок попробует ответить, для
чего нужна единая шкала, если не сможет -
попробуйте нарисовать «смешную» линейку с
произвольной шкалой. А потом что-нибудь
измерить двумя линейками (правильной и
веселой), и показать, что такие результаты
нельзя между собой сравнивать. Если позвонить
бабушке, и попросить пошить платье для куклы
ростом в четыре смешарика, можно в подарок
получить совсем не то, что нужно!
А если сказать, что рост куклы 30 см – бабушка сразу поймет, ведь
у нее есть линейка с единой шкалой.
Сравнивать нельзя, но в сказочной стране можно применять и нашу
веселую линейку. Измерьте рост игрушек в смешариках (придумайте
свою единицу измерения).
 Расскажите, что в разных странах использовали или продолжают
использовать свои единицы измерения. Но обязательно переводят
измерения в единую систему, если нужно что-то показать жителям
других стран.
 Поговорите с малышом о сравнениях и единицах измерения. "С
ноготок" - это ведь тоже единица измерения, всегда ли ее можно
использовать. О ком говорят: "Настоящий дядя Степа"? Еще можно
вспомнить устойчивые выражения - "от горшка два вершка", "пешком
под стол ходит" (сравнение с высотой стола).
Подготовьте для игры план квартиры. С
ребенком старше 3 лет можно сделать это
совместно. Сначала измеряем рулеткой все
размеры, а потом рассказываем ребенку, что если
мы нанесем эти размеры на бумагу, нам будет
неудобно играть с таким большим листом бумаги.
Что делать? С самыми маленькими поговорите о
рисунках и фотографиях, вот какие мы большие в
жизни, а на маленькой фотокарточке мы маленькие.
Вот здесь и можно объяснить, что
уменьшенное изображение квартиры на листе
бумаги квартиры называется планом квартиры. Во
сколько раз нужно уменьшить реальные размеры –
подскажите ребенку сами, и не забудьте подписать
масштаб вашего плана. Можно сделать это не так
как принято, главное, чтобы было понятно малышу.
Например, написать «1 см на моем плане – 25 см на
стене» и обязательно нарисовать отрезок в 25 см на
стене.
Главное, понять, что большие размеры
можно передавать маленькими. Не спешите, не
нужно сразу рисовать на плане изображение
мебели. На плане обозначьте дверь, окно.
Постарайтесь обойти детскую или квартиру, держа
план в руках. Пусть ребенок покажет на плане
вдоль какой стены он сейчас идет.
Расскажите, что план вашей квартиры
совпадает с планом квартиры соседей, которые
живут ниже и выше. Можно поговорить на тему,
что общего (план) и что различного (мебель,
расстановка) у вас и у соседей.
Постепенно, вы переходите от плана
комнаты к плану этажа. Обратите внимание ребенка
на важный факт. Для того, чтобы построить план
этажа на таком же по размеру листе, как и тот, что
использовался для плана квартиры, нужно
изменить масштаб.
Занятия по составлению плана очень хорошо проводить в игровой
форме в квартире, т.к. данная местность ему очень близка
Задания:
 Нарисуйте на большом листе, например, на половинке ватманского
листа, план детской комнаты. Изобразите только очертания комнаты и
окна-двери (постарайтесь соблюдать все пропорции). Предметы мебели,
которые находятся в комнате, изобразите в нужном масштабе на
отдельном листе картона и вырежьте (естественно, это будут только
силуэты – виды сверху).
Рассмотрите план вместе с ребенком, покажите, как изображены окна,
двери. Начните «расставлять» мебель – называйте ребенку силуэт, вместе
определяйте, где этот предмет находится, ставьте на место. Вскоре
ребенок сможет самостоятельно определять каждой вещи свое место на
плане.
Спрячьте в комнате игрушку, покажите место на плане, где она
находится. Пусть малыш сориентируется и сам найдет спрятанный
предмет. То же самое можно проделывать наоборот: на плане, под один из
силуэтов, изображающих предметы мебели спрячьте маленький
бумажный кружочек. А в комнате под шкаф или кровать
(соответствующие символу) на глазах у ребенка закатите мячик. Пусть он
найдет кружочек на плане комнаты.
 Нарисуйте план всей квартиры. Рассмотрите его, выясните, где какие
комнаты (или где комната, а где кухня), пройдите по квартире с планом.
Пусть малыш попробует сам выяснить, где какая комната нарисована,
какая около какой и т.д. Если он не справляется, подскажите ему.
Предложите показать на плане не только комнаты, но и найти то место,
где вы сейчас находитесь. Попробуйте расставить «мебель» (картонные
силуэты) во всей квартире (на плане).

Игра «Путешествуем по квартире»
Можете сделать из плана квартиры настольную игру с фишками и
кубиком – «ходилку».
Для начала расчертите лист, на котором будет изображено поле на
клетки, как на топографической карте. По периметру поля – буквы и
цифры, обозначающие координаты клеток – по нижнему и верхнему краям
– буквы, по боковым краям – цифры.
В одном из углов поля – роза ветров с основными и дополнительными
направлениями.
На поле изобразите вашу квартиру – вид сверху. Прорисуйте контуры
комнат, окна, двери, контуры предметов мебели (так, как они стоят на
самом деле). На каждом из предметов мебели можно сделать надписи
печатными буквами (шкаф, диван и т.д.).
Сделайте комплект карточек – размер карточки величиной с клетку
поля. На карточках схематично нарисуйте предметы, которые могут
лежать в шкафах, на столах – по четыре для каждого из предметов мебели.
Например, для платяного шкафа – четыре карточки с предметами
одежды, для кухонного – посуда, для полки для игрушек – игрушки.
Рисунки делайте простые, схематичные. Не стремитесь к точности,
красоте. Главное – узнаваемость.
Карточки должны иметь одинаковую обратную сторону – «рубашку».
Фишками могут быть пуговицы, фишки от любой покупной игры,
игрушки из шоколадных яиц «Киндер-сюрприз».
Игра 1. «Наводим порядок»

Вариант 1
Подготовка к игре:
Перемешайте карточки, разложите их по полю в произвольном порядке
– по полу, по столам, шкафам - рубашкой вверх. Фишки поставьте на
старт. Броском кубика определяют очередность хода (у кого выпало
больше очков, тот начинает, остальные – по кругу).
Ход игры:
Играющие бросают кубик и перемещают фишки по игровому полю на
столько клеток, сколько точек выпало на кубике. Направление движения
определяет каждый игрок самостоятельно и произвольно (идет куда
захочет). За один ход играющий может сделать один шаг вперед (на север)
и два налево (на запад) или три шага назад (на юг) и два шага направо (на
восток). То есть не обязательно за один ход двигать фишку в одном
направлении. Ходить по диагонали не разрешается.
Остановившись на клеточке, в которой лежит карточка, игрок берет ее себе и
определяет, в какой из комнат и в каком месте в нужной комнате должен находиться
доставшийся ему «предмет». Например, если игроку достался плюшевый мишка,
его надо «отнести» в детскую комнату и положить в ящик для игрушек. Если это
кастрюля, ее нужно отнести на кухню в шкаф, а колбасу на кухню, но в
холодильник.
Получив карточку, игрок или направляется сразу в нужное место квартиры и
кладет ее на место. Или продолжает движение по квартире, собирает еще карточки,
чтобы потом разнести их все. Если игрок попутно захватит одну - две карточки, это
может сократить время, затраченное на «уборку». Но в том случае, если один игрок
наберет слишком много карточек, другим игрокам может не хватить «работы» и
они будут ходить по полю «просто так», теряя время.
К родителям: не сообщайте ребенку о возможных вариантах выполнения
задания. Играя своей фишкой, используйте разные варианты «уборки». Пусть
ребенок определит самую рациональную с его точки зрения тактику игры.
Конечная цель игры:
Необходимо навести порядок в квартире (разложить все предметы по местам)
как можно быстрее. Можно засекать, сколько времени ушло на наведение порядка.
Можно проводить соревнования между командами (из двух-трех игроков, например
команда «Папа и сын» и «Мама и дочь»), играющими на поле по очереди – какая
команда быстрее справится с заданием.
Вариант 2
Ход игры:
Играющие бросают кубик и перемещают фишки по игровому полю на столько
клеток, сколько точек выпало на кубике. Направление движения определяет
каждый игрок самостоятельно и произвольно (идет куда захочет).
Остановившись на клеточке, в которой лежит карточка, игрок переворачивает ее, не
показывая другим игрокам, смотрит на изображение, запоминает, что там
нарисовано и кладет на место рубашкой вверх. После чего продолжает движение по
«квартире» и запоминает, приоткрывая, другие карточки.
Когда игрок будет уверен, что помнит, где лежат четыре карточки одной категории,
в свой очередной ход он объявляет другим игрокам, что готов «заполнить» один из
шкафов, столов или полок необходимыми «предметами».
Если игроки в силу возраста не справляются с подобной задачей, можно ее
упростить. Запоминать только две карточки и парами складывать в нужное место.
Выигрывает тот, кто составил больше наборов карточек – заполнил четверками
«предметов» необходимые места.
Можно проводить игру с учетом максимально затраченного времени или без
него.
Игра 2. «Координатное лото»
В игре принимает участие взрослый и дети (от двух до пяти человек).
Каждый игрок получает карточки одной - двух категорий.
Взрослый называет координаты клетки, в которую необходимо
поместить предмет из какой-нибудь категории. Например: «А5». Игроки
смотрят на поле, определяют, что это координаты шкафчика, который
находится в ванной. Тот игрок, у кого на руках карточки с ванными
принадлежностями, кладет одну из своих карточек на нужную клетку.
Затем взрослый называет координаты другой клетки поля. Чтобы
«запутать» детей, взрослый может называть координаты клеток, в которые
ничего положить нельзя.
Игра 3. «Порядок в детской комнате»
Карточки, которые можно разместить на клетках в детской комнате
раскладывают рисунком вверх около поля.
Любая небольшая игрушка ставится на клетку в центре детской. Первый
играющий говорит, куда должна «идти» игрушка-фишка. Например,
произносит слово «вперед». Игрушка при этом остается на месте (игроки
смотрят на поля и мысленно следят за тем, куда она должна
перемеситься).
Следующий игрок озвучивает следующий «ход», например, направо, а
остальные запоминают, где сейчас «находится» игрушка-фишка. Как
только один из игроков назвал ход, который приведет игрушку-фишку к
полке для игрушек или к столику, игрок должен взять одну из карточек,
соответствующих месту и положить ее. Если игрок этого не делает, значит,
он невнимательно следил за игрой и сбился.
Когда карточка помещена на место, игрушка-фишка переставляется на
клетку, рядом с карточкой и игра продолжается. Выигрывает тот, кто ни
разу не ошибся (победивших может быть несколько). В этой игре
обязательно должен участвовать взрослый – контролировать процесс, так
как ошибиться могут все дети, а потом будут спорить, где же должна
находиться фигурка в данный момент. Взрослый в этом случае будет
выполнять роль судьи.
Вариант: игроки могут называть направление не словами «вперед»,
«налево» и т.п., а географические направления «на север», «на запад».
Костюченко Мария earlystudy.ru

Игра 4. «Куда идет игрушка»
Игра похожа на предыдущую, но сложнее, так как мысленно
перемещаться надо будет не по одной комнате, а по всей квартире.
Все карточки раскладываются картинками вверх вокруг поля.
Игрушку-фишку ставят на старт – в прихожую. По условию игры
каждый участник может называть не один шаг, а два или три-четыре (об
этом игроки договариваются заранее).
Первый игрок произносит: «вперед – вперед – направо» (можно и так:
«два шага вперед, один направо»). Затем следующий игрок дает свой
вариант дальнейшего пути игрушки-фишки. Когда игрушка
«достигнет» одного из мест, где можно положить карточку, игрок,
выполняющий текущий ход кладет нужную карточку на место.
Игра 5 . «Длина, ширина, периметр»
Предложите ребенку посмотреть на изображение одной из комнат на
плане. Спросите, какой формы комната, какая стена в комнате длиннее,
какая короче. Поясните, что длинная сторона прямоугольника (или
прямоугольного помещения) называется «длиной», а короткая
«шириной».
Предложите сосчитать длину и ширину каждого помещения,
изображенного на плане (единица измерение – одна сторона клеточки –
ответ может быть «пять клеточек»).
Предложите ребенку взять в руки небольшую игрушку. Пусть
игрушка «пройдет» вокруг одной из комнат на плане и посчитает,
сколько сторон квадратов он прошел (единицей измерения служит
сторона квадрата). Чтобы ребенок не сбился, пусть запомнит, с какого
угла он начинал. Когда путь будет пройден, скажите, что длина всех
сторон вместе называется словом «периметр». А вот более строгое
определение: «Длина линии, ограничивающей фигуру, называется
периметром».
Предложите ребенку сосчитать периметры у других комнат и
помещений нарисованных на плане.
Предложите ребенку быстро, не пересчитывая, на глаз сказать,
периметр какой комнаты из двух предложенных больше, чем у другой.
А затем проверить свой ответ пересчитав.
Когда ребенок хорошо освоится в игры по планам в границах своей
квартиры, попробуйте «выйти на улицу» и продолжить игры на свежем
воздухе
Задания:
 Во время прогулки закопайте в укромном местечке "клад" —
плотно закручивающуюся стеклянную банку с детскими
"сокровищами". Нарисуйте карту того места, где закопан ваш клад,
используя условные обозначения. Обычно ребятишки приходят в
восторг от подобных игр. Тщательно сохраните вашу карту и во время
следующей прогулки попробуйте отыскать тайник, ориентируясь по
ней. Придумайте свои обозначения для лиственных и хвойных
деревьев, кустарника, пенька, большого камня, оврага, озера, родника,
речушки. А потом, уже дома, посмотрите вместе с малышом, как те же
объекты обозначаются на настоящих картах. Игру можно продолжать
бесконечно, рисуя карту комнаты, квартиры, двора, улицы и даже
придуманные карты воображаемых стран и островов. Такие игры не
только расширяют географические знания, но и тренируют
пространственное мышление юного картографа и кладоискателя.
 Попробуйте изобразить на плане кусочек своей улицы, там, где
находиться ваш дом + детская площадка, соседние дома и пара
переулков. Обязательно подпишите названия улиц, нарисуйте, где это
нужно светофоры (схематично) и дорожные знаки (только символы),
вывески магазинов, киоски, достопримечательности, если они там
есть. Можно разделить дорогу на две половины, каждая половина - в
свою сторону.
Дорогу разделите на небольшие отрезки и играйте в эту игру
маленькими машинками (покупными или нарисованными на кусочках
картона), бросая кубик с точками (1,2,3,1,2,3 или 1,2,3,4,5 и пусто). По
пути можно выполнять предписания дорожных знаков, при
прохождении дороги у светофора, остановиться, кинуть второй кубик с
трёмя цветами (повторяются по два раза) - красный - остановка,
жёлтый - на один ход меньше, зелёный - продолжаем движение. Если у
вас нет возможности нарисовать план своей улицы, нарисуйте, какую
хотите, и поиграйте также.
 Возьмите большую карту своего города. Выделите ярким маркером
улицу, на которой вы живете. То же самое сделайте с изображением улиц,
где живут близкие родственники и друзья ребенка. Если у вас есть
небольшие фотографии этих людей, наклейте их прямо на карту.
Если у вас найдется несколько совсем маленьких картинок,
изображающих основные достопримечательности города (такие фото
обычно печатают в путеводителях для приезжих), наклейте их на карту.
Под всеми картинками сделайте соответствующие подписи.
Выделите цветом и подпишите объекты,
 которые могут заинтересовать ребенка: зоопарк, планетарий, цирк,
несколько музеев;
 или те, где он часто бывает: дворец пионеров, стадион и так далее.
Если в вашем городе есть метрополитен, соедините станции
линиями.
Повесьте карту в комнате ребенка на видном месте.
Рассмотрите ее, покажите и назовите ребенку выделенные объекты,
скажите, на каких улицах они находятся, какие станции метро есть
недалеко. Если можно добраться до этих объектов на наземном
транспорте, нарисуйте карандашом его маршрут и укажите номер.
После нескольких просмотров попросите ребенка показать вам ту
или иную улицу или объект.
Спросите, до какой станции метро надо ехать, чтобы попасть туда и
где делать переход, если это потребуется.
Или пусть ребенок покажет, по каким улицам надо идти или ехать на
трамвае. Разработает разные маршруты от своего дома к выделенным
объектам.
Через некоторое время предложите ребенку вспомнить, не глядя на
карту, как добраться к бабушке или на занятия по плаванию.
Когда все вышеперечисленное будет хорошо знакомо, начните
изучать другие объекты города, планируйте более сложные маршруты,
например, несколько пунктов назначения один за другим (из дома к
бабушке, потом с ней в музей, потом домой и т.п.).
Спрашивайте ребенка, какие улицы города, площади, набережные
или станции метро он может назвать по памяти. Предложите вспомнить
или найти по карте, какие улицы пересекают один из проспектов города,
находятся вдоль реки около того или иного музея.
Научите ребенка пользоваться координатной сеткой на карте и
правильно определять квадрат, в котором находится нужный объект.
Научите его пользоваться условными знаками - легендой карты.
Отправляясь в пешую прогулку по городу, берите с собой
карманный атлас города. Находясь на какой-либо улице, расскажите
малышу, где обычно пишут ее название. Поясните, как находить нужную
улицу в атласе. Вместе найдите в атласе ту улицу, где вы находитесь.
Рассмотрите карту, найдите и прочитайте названия соседних улиц,
попробуйте найти на карте ближайшую станцию метро.

Информация для мам.
Из истории создания карт.
Уже в глубокой древности люди начали создавать изображение
местности. Сначала это были просто схемы и маршруты охотничьих
троп, путей по реке или вдоль морских берегов. Их вырезали на коре
деревьев, рисовали на изделиях из глины и металла.
Обычно это была ломаная линия, а по ее сторонам наносились
ориентиры: гора, излучина реки, колодец или какие-либо другие
заметные на местности предметы. Такую схему маршрута приходилось
дополнять устным рассказом.
Очень давно люди научились составлять и планы и схемы, на
которых местность изображалась сверху, как бы с высокой горы или
крепостной башни. Самые древние карты были созданы более 4 тысяч
лет назад. Создатели этих карт не учитывали шарообразности Земли.
Поэтому изображение земной поверхности было весьма далеким от
действительности.
Самые известные древние карты - это дорожники. В центре
дорожника изображали город - столицу государства, а от него к
границам и в дальние страны вели торговые и военные пути,
отмечались сухопутные и речные преграды, населенные пункты.
На морские карты наносились очертания берегов, отмечались
удобные для стоянки бухты с указанием расстояний между ними. На
картах были сделаны надписи об обитателях берегов, о ветрах о
течениях. Такие карты были пригодны только при плаваниях вблизи
побережья или между островами.
Более совершенные карты появились после того, как стали
применять компас. На карте наносились линии, с помощью которых
можно было ориентироваться. Такие карты стали использовать и для
плавания в открытое море.
Со временем картографы древности, применяя сложные
математические вычисления, научились составлять сравнительно
подробные карты.

Источники:
 Форум Лены Даниловой

 7Я.ru
 Мама и малыш
 baby-life.ru
 Адалин
 Окружающий мир, Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов.
3 класс, изд. Астрель
 Окружающий мир, Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов.
4 класс, изд. Астрель
 Собственные разработки

География для самых маленьких PDF

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

География для самых маленьких PDF

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Костюченко Мария

Если вы открыли эту книгу, значит вы уже сделали

По материалам книги, практически по каждой главе,

А теперь вас ждут удивительные открытия и

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

Природа – это все, что нас окружает, кроме сделанного человеком.

 Распечатайте картинки живой/неживой природы и предложить ребенку

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

 Творческое задание: Отобразить свое настроение на листочках

Творческое задание: поиграйте в игру «Море волнуется раз…» с

 Творческое задание: возьмите 2 небольших листочка плотного

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

 Предложите малышу пофантазировать. Пусть ребенок

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

Поговорите с малышом о важности бережного отношения к природе.

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

 Пришвин “Синий лапоть”, “Лесной хозяин”,

Вы можете выбрать любой рассказ, в котором говорится о том,

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

Ваш рассказ может звучать примерно так:

Древние люди однажды решили доплыть до края земли. Они сели

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

Попробуйте отправиться с вашим малышом в воображаемое

Почитать об этих и других пособиях можно подробно тут

И чем больше мы будем читать малышу, тем шире будут его

Как устроен мир географически, проще всего объяснить ребенку,

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

Вот такое занятие мы

Фетровая карта. Автор неизвестен

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

Чтобы малыш лучше осознал все

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

Все как у настоящей реки. А вот ответвление в сторону и — озеро.

Играйте с малышом в различные игры с водой, изучайте ее свойства и

Для взрослых деток

Желтое море имеет желтоватый оттенок. В Красном море

Нарисуйте эти цветные моря.

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

 Распечатайте фотографии (или найдите в журналах, открытках), на

О чём шумит морской прибой,

Пример карточек со стихами и изображением водоемов

Попробуйте рисовать отгадки для загадок. Например, предложите

Попробуйте задействовать занятия по развитию речью и математике, и

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

Волков Ефим Ефимович

Кох Йозеф Антон

Айвазовский Иван Константинович

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

Вывод: вода в окружающей среде бывает разной. Твердая как лед, в

“Путешествие капельки и ее волшебные превращения”.

“Жила-была капелька. Как-то сидела она на тучке

Опыт №2 “Определение прозрачности воды”

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

Опыт №4 “Определение вкуса воды”

Опыт № 5 “Определение формы воды”

Костюченко Мария www.school.earlystudy.ru

Опыт №6 “Определение цвета снега и льда”

Опыт №7 “Определение прозрачности снега и льда”