Большая часть слов относится к разряду звукоподражаний (ономатопей).

АВ-АВ или ГАВ-ГАВ (о собаке), КАР-КАР (о вороне), МЯУ (о кошке), КУ-КА-РЕ-КУ (о

петухе), КВА- КВА (о лягушке), МУ (о корове), МЕ-МЕ (о козе), БЕ-БЕ (об овце), ХРЮ-
ХРЮ (о свинье), ПИ-ПИ (о мышке), ГА-ГА ( о гусях).

Речевая продукция девочки еще чрезвычайно мала, но мать ее

активизирует, используя традиционные способы (рассматривание
книжки с картинками — излюбленный прием всех матерей в мире).

термины родства:

СЕЙЧАС, СЕЙЧАС ОНА МЕНЯКУСИТ. (Котенок облизывает спинку.) ОНА НЕ ХОЧЕТ ГЛАДИТЬ. Ваня
неправильно сконструировал фразу, совершив типичную для ребенка ошибку, употребляя так
называемый каузативный глагол в роли антикаузативного, — речь идет о том, что котенок не хочет,
чтобы его гладили.

Дети изображают, как корова мычит, как зайчик прыгает, как папа делает зарядку и т. п. Часть
этих действий является на самом деле псевдоимитациями, так как не основана на
воспроизведении реальных, наблюдаемых ребенком ситуаций.

тетизм, т. е. замена ряда переднеязычных согласными Т и Д. (фрагмент сказки «Репка»

в пересказе трехлетних детей из Детского дома звучит так: «ПОДВАЛА ТУТКА ТУТКУ», что
значит «Позвала внучка Жучку»).

протослова, им самим изобретенные.

: они создают слова по своим правилам, не принятым в их родном языке. Необходимость

подобрать номинации для разных явлений при лексическом дефиците приводит к созданию
составных наименований из элементов, усвоенных ранее. Так, мальчик в 1 г. и 3 мес., увидев
жеребенка, назвал его ТПРУ-ЛЯЛЯ. Словом ТПРУ он до этого называл лошадь, а словом ЛЯЛЯ —
маленького ребенка. Трудно отказать в изобретательности Мише Т., который называл гараж
БИБИ-ДОМ (дом для машины). Девочка Катя, в репертуаре которой было всего 10 слов, нашла
тем не менее способ сказать, что у собаки родились щенки. Остановившись около собачьей
конуры, она показала на собаку пальцем и произнесла: АВ-АВ МАМА, а показывая на щенков, АВ-
АВ — КАТИ.

сверхгенерализация ГАЯГА (горячий) обозначала не только горячее, но и все опасное

(острое, колючее). Так, словом МЯЧИК может быть назван и воздушный шар, и надувной
резиновый бегемот, и округлый абажур настольной лампы.
 Совпадение в одной звуковой оболочке двух и более слов из-за артикуляторных
трудностей, которые не смог преодолеть ребенок. Это так называемая детская
омофония, возникающая вследствие того, что ребенок не может произнести большое
число слогов и выбрасывает некоторые слоги (слоговая элизия), устраняет трудные
сочетaния согласных (кластеры), заменяет трудные для артикуляции звуки более
легкими. ДЕ — де
душка, дерево, девочка, ПУ — капуста и пуговица, КУ — кушать
и курица, КО — кофта и козочка, ПА — палка и лопатка, МИ -
мишка, мыло, мышка.
1.05.28.когда одно из слов употребляется как обозначение ситуации в целом. Значение
его при этом не меняется. Peбенку часто приходится действовать в условиях
дефицита лексических средств, и он вынужден искать окольные пути для выражения
своих коммуникативных намерений. Так, малыши в возрасте от года до двух часто
обозначают принадлежность предметов определенному лицу с помощью терминов
родства, давая взрослому понять, что знают, что это за предметы. Принесла папин
ботинок и говорит: ПАПА. Затем при
несла бабушкин сапог: БАБА.

детской паронимией. кадушку подушкой. травинку с тропинкой, комариков с

фонариками. эскалатор с экскаватором

Андрюша называл тапки и ботинки словом ТЯ, в чем можно видеть проявление лексико-
семантической сверхгенерализации. Затем звуковой облик этого слова изменился —
ТАТА. После того как в лексиконе мальчика появилось слово ПАПА, он стал употреблять
этот звуковой комплекс очень широко. Буквально на другой день после освоения слова
ПАПА он стал обозначать с помощью этого звукокомплекса и ботинки, и тапки. Вряд ли
можно видеть здесь случайное совпадение, тем более что никакими известными
артикуляторными процессами объяснить такое преобразование нельзя. Чуть позднее он
стал говорить ПАПА о шапке (здесь можно видеть случай так называемой дистантной
ассимиляции и упрощения кластеров, приведший к детской омофонии, но нельзя,
впрочем, исключить и прямое воздействие слова ПАПА, т. е. паронимию). Несколькими
днями позже он сказал ПАПА о палочке, найденной им на улице. Этот случай может
получить такую же интерпретацию, как и предыдущий. Использование слова ПАПА по
отношению к черепахе тоже может быть объяснено артикуляционными процессами
(слоговая элизия в сочетании с дистантной ассимиляцией); нельзя исключить и прямого
паронимического воздействия слова ПАПА.

В речи ребенка наблюдается смешение звукокомплексов типа Марина — малина, жалко

— жарко и прочих, при том что на слух они им прекрасно различаются.
Те звуки, которые ребенок еще не в состоянии произнести, он либо пропускает, либо (чаще)
заменяет другими. Явление замены одного звука другим носит название субституции.
Субституция — естественный процесс, без которого невозможно овладение звуковой системой
родного языка. НЕГА (много), ТЯМ (там), КАСЯ (каша), НЕТЬ (нет), КАЛЕ (галоши) и т. п.
Единственный переднеязычный щелевой звук [С"] в самом начальном периоде заменяет все
щелевые переднеязычные: СЮП(суп), СЁНТЬ (зонт), СЕНЯ (Женя), ИСИ (ищи), ДОССИК (дождик).
Звонкий взрывной [Б] у Жени и у многих других детей замещает [BJ: БАДЯ(вода),ДЕБАЦ-КА
(девочка), БАЛЯ (Валя).

ребенок может снова заменять уже, казалось бы, прочно усвоенный им звук, который служил
какое-то временя субститутом неусвоенного звука, на тот самый звук, который был раньше
замещаемым. Женя Гвоздев, в течение некоторого времени заменявший [Ш] на [С], осваивая
произнесение [Ш], стал заменять им [С], т. е. говорить ШУДА вместо сюда и ШЫРОСТЬ вместо
сырость. Это явление хорошо знакомо логопедам и получило в логопедических работах название
гиперкоррекции. Например, дети, которые под руководством логопеда овладели звуком [Р],
часто начинают его употреблять на месте [Л], если [Л] до этого являлось субститутом [Р], т. е.
говорят РАМПА вместо лампа. «МАМА, Я ТЕБЯ РУБЛЮ», -говорит четырехлетний Тема.

Сокращая слова, дети тоже создают структуры с открытыми слогами: ДЕ — девочка,

ТАЛЕБА — троллейбус. Так, Женя Гвоздев вместо дом говорил в 1 г. 9 мес. ДЁМА, именуя
таким образом и дом, и книгу, в которой дом изображен. ДЁМ (дом), ТАМ, КАН (стакан)
Порядок сокращения групп согласных при модификации слов определяется их
характеристиками по линии шумный — сонорный, а среди шумных — смычный —
щелевой. Чаще всего сокращение происходит по следующей схеме. В сочетании
сонорный + шумный устраняется сонорный (остается шумный): КУКА (кукла), БЕБИ
(Бемби), ДЕВЯ (деревья), ПАТЕ (платье). В сочетании шумный щелевой + шумный
смычный обычно остается смычный и устраняется щелевой: ДЕСЬ (здесь), ПАТЬ (спать).
Выпадение согласного зависит и от его места в слове — группы звуков в начале слова
сокращаются чаще, чем те же группы в середине слова. КОЛЬКА (корка), СЁЦЬКА (щечка),
МИСЬКА (мышка), ДЮНДЮ (сундук) и т. п.
явление дистантной ассимиляции (уподобления) звуков, суть которого состоит в
воздействии одного звука на другой, при котором происходит частичное (по активному
органу или способу образования) или полное уподобление одного звука другому в
пределах слова. вместо Поля — ПОПА, вместо Надя — НАНЯ, вместо Паша — ПАПА (поскольку
папу звали Пашей, то получалось — ПАПА ПАПА), вместо лиса — СИСА, вместо сосиска — СИСИ,
вместо нельзя — НЕНЯ (одновременное сокращение кластера).
метатезис — перестановка звуков или слогов в слове. мо-
лоток МОТОЛКОМ, петушок — ПЕШУТКОМ, ВАСКА - вакса
КЛЯСКА — клякса САРАМУТКА - мясорубка ОРВАЖКИ -
овражки КОРВИК - коврик ДОТКОР - доктор
ДИРЕТКОР - директор ВИТКОР - ГОФЛИ - гольфы
КУБАНЦА — пуговица ЧНПНЯХА - черепаха БЕНДЯК -
бедняк СКРАВЕЦ - скворец ШЕКЕЛЕЧЕК - кошелечек
ПАДУРЕТКА — табуретка БАКЛУКИ - каблуки
Поскольку первые слова ребенка включают один, максимум два слога (чаще всего одинаковые и
равноударные), многие слова с другой звуковой структурой, попадая в начальный лексикон,
подвергаются сокращению — слоговой элизии.

Двусложные слова

Без слоговой элизии Со слоговой элизией

САЯ — сало МЯ — мячик

ЗАЯ - заяц ДИ - иди (МАМА ДИ ПОПА AM ;

AM, что означает: «Мама, иди корми Полю»). Д Е Н Н И - де н ьги АГОНЬ — огонь (в свечке)

Трехсложные слова

Без слоговой элизии Со слоговой элизией

БА БУБА - б абу шк а ДЕВА — девочка

КОСИ — косточка ДАНЯЙ - догоняй ГАЗИН —

магазин
 Механизм слоговой элизии изучен еще мало. Заслуживает внимания его связь с явлениями
дистантной ассимиляции и метатези-са. Интересно отметить, что в ряде случаев слог выпадает
не полностью: ребенок не произносит гласного, отчего число слогов сокращается, но сохраняет
согласный. Так, Игорь Б. в 1 г. 1 мес. называл портфель ПФЕЛЬ.

Другой ребенок осваивал слово пуговица в течение полутора лет: ПУПУТЯ - ПУГИТЯ -
ПУГИТИТЯ - ПУГИТИЦА - ПУГОВИЦА. Это детская омофония (омонимия). Ее не следует
смешивать с лексико-семантической сверхгенерализацией. Допустим, он называет (подобно
Саше Менчинскому) словом ДЕ и девочку, и дерево. вместо лампа у нее получалось БАБА,
потому что для нее это разные словесные единицы и она чувствует сама комизм ситуации.
Совпадение звуковых оболочек разных слов есть следствие многих процессов: субституций
согласных, сокращения кластеров, слоговой элизии, дистантной ассимиляции и т. п.
МОРФОЛОГИИ
Первое слово есть одновременно и первое высказывание — голофраза. Оно служит для
обозначения глобальной, никак еще не структурированной ситуации.
аморфные звукоподражательные слова (ономатопеи) из так называемого «языка нянь»:
АВ-АВ, БАЙ-БАЙ и им подобные. В одних ситуациях они кажутся взрослым, интерпретирующим
речь ребенка, названиями предметов, т. е. некими подобиями существительных, в других -
названиями признаков, в третьих — действий, но все это — лишь видимость, следствие
инертности нашего метаязыкового сознания, обусловленного устоявшимися приемами анализа
языковых фактов. На самом деле АВ-АВ — это и собачка, и ее лай, и собачья конура, и собачий
ошейник и многое другое, т.е. все ситуации, так или иначе связанные с собакой.
ономатопеи, одни из которых являются изначально неизменяемыми, другие — сильно
сокращенными и модифицированными вследствие слоговой элизии, упрощения кластеров,
субституций и прочих фонетических процессов взрослого языка: ПУ (пуговица), ДИДЯ (дырка) и т. п.
Наиболее «узнаваемы» термины родства — МАМА, ПАПА, БАБА;

Форма ДАТЬ и другие ей подобные есть формы не инфинитива, а квазиинфинитива,

ибо и в этот и в следующий за ним период двусловных высказываний служат
обозначением просто идеи действия, без каких бы то ни было модально-временных
конкретизации. Такое вневременное использование инфинитива встречается и на
начальных стадиях трехсловного периода — «ПАПА ЯМА КОПАТЬ» (Папа копает яму).

Глагол упал обозначает свершившееся действие — в перфектном значении и

абсолютно не употребляется в инфинитиве или в будущем времени, а форма
прошедшего времени, такая короткая и выразительная, весьма сходна по звучанию со
звукоподражательным словом (ономатопеей) БАХ, БАМ (Миша Т. говорил, например,
АПАМ).
В период однословных высказываний (голофраз) в речи некоторых детей
обнаруживаются отдельные явления, напоминающие случаи первых падежных
противопоставлений. Например, Паша А. в 1 г. 4 мес., протягивая руки к матери, говорил
уже не МАМА (требуя, чтобы его взяли на руки), а МАМИ (что можно трактовать как к
маме). Аналогичным образом он выражал свое желание оказаться на руках у бабушки.
Такое локативное употребление напоминает использование адвербиальных форм.
 двусловные высказывания
ДИДА БАЙ» — говорит она, показывая на спящего деда, перед этим бабушка сказала:
«Тише, Аня, дед спит, бай-бай». Анечке было в это время 1 г. 3 мес. 23 дня. Это первое
двусловное предложение, зарегистрированное в ее речи, которое можно, правда,
трактовать и как отсроченную имитацию. «ПАПА А-А-А, ПАПА А-А-А», - произносит она в
1 г. 5 мес. 26 дн., подойдя к постели, на которой спит отец, А-А-А произносится при этом с
«убаюкивающей» интонацией. Эта Фраза сконструирована уже полностью
самостоятельно. «НЯМ-НЯМ БАБА», — произносит она чуть позже, увидев, что бабушка
ест. «ДЯДЯЛЮ-ЛЮ», — говорит, видя, что мужчина разговаривает по телефону. «ЛЯЛЯКУ-КУ», —
произносит она, закрыв рукой картинку, на которой изображен ребенок.
на этапе однословных и двусловных высказываний можно отметить первые проявления
морфологии: обособление императивной формы глагола в функции побуждения; появление
оппозиции прямой падеж — косвенный падеж существительного
трехсловные комбинации могут еще состоять из «замороженных» форм (МАМА НИСЬ-КА
ЦИТАЦЬ),

типа БЕЯ МИСЬКА (белый мишка). Тут определение занимает свою обычную позицию перед
обозначением предмета, но подобные сочетания вообще не членятся языковым сознанием, вы-
ступая в функции цельных номинаций предметов.
 Самыми первыми из усваиваемых ребенком категорий существительного являются категории
числа и падежа, самой последней — категория рода (большинство детей осваивает ее к двум с
половиной — трем годам).

С трудом усваиваются различия между .одушевленными и неодушевленными существительными.