Кадиева А.А.

Использование песенного материала в обучении английскому

языку

На современном этапе в обучении иностранным языкам особенно

актуальным является поиск эффективных способов и приемов обучения.
Повысить эффективность обучения возможно, воздействуя как на сознание
обучающегося, так и на его эмоциональную сферу.
Одним из наиболее эффективных средств воздействия на эмоции
человека является музыка. Благодаря музыке на уроке создаётся
благоприятный психологический климат, снижается психологическая
нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается
эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению английского
языка»[1].
Кроме того, песни представляют собой аутентичные тексты, так как в
них учащиеся видят примеры того, как язык используется в реальной жизни,
в отличие от искусственно созданных текстов из учебников. Помимо этого,
тексты песен запоминаемы и ритмичны, что заставляет обучающихся
повторять их.
На занятиях они могут применяться в различных целях:

 В целях изменения темпа занятия. Если обучающиеся слишком

взбудоражены, спокойная музыка расслабит их, а веселая взбодрит их,
если они заскучают.
 В целях ограничения времени. Вместо того, чтобы говорить студентам,
что у них есть две-три минуты на выполнение задания, можно
ограничить время его выполнения временем звучания какой-либо
музыкальной композиции.
 Для знакомства с культурой страны изучаемого языка, так как в песнях
затрагиваются различные лингвокультурологические реалии.
  Для тренировки восприятия речи на слух.
 Для легкого запоминания отрабатываемого материала.
 Для внесения разнообразия в занятия, т.к. песня позволяет рассмотреть
широкий спектр вопросов, связанных с музыкой и пристрастиями
обучаемого и поговорить на темы, затронутые в песне.

При подборе композиции следует, прежде всего, ориентироваться на

следующие критерии:

 Желательно, чтобы песня была известной, тогда учащимся будет

интересно с ней работать;
 Сложность текста должна соответствовать уровню знаний студента или
быть немного сложнее.
 Песня должна иллюстрировать грамматический или лексический
материал, который на данный момент изучается.
Так, приведенные ниже композиции можно использовать для
объяснения и закрепления следующего грамматического материала.
Hoobastank:
“A Thousand Words” (I wish)
“If only’
“If I were you”
‘Out of control” (reported speech)
“Remember me” (used to)
“Running away” (complex object)
Cinema bizarre - “Heaven is wrapped in chains” (Passive Voice)
Finger eleven - One thing” - conditionals
Simple plan:
“Perfect world” - can, could
“What if” - conditionals
“Welcome to my life” - do/does questions / passive
“Anything else but” - subjunctive mood
 “No love” – there is/are
Three days grace:
“Bitter taste” - Present Perfect
“Chalk outline” - Present Perfect Passive
“Drown” - 2nd conditional
“Get out alive” - 1st conditional
“Just like you” - reported speech/subj mood
“Landmine” -Present Continuous
“Last to know” - Past Simple/Future Simple
“Lost in you” - reported speech
“Running away” - Present Continuous/Perfect
“The real you” - future Simple
Plan B – “She said” (reported speech)
Nickelback – “Someone that you're with” (some, someone etc.)
Kellie Pickler – “Closer to nowhere” (some, any etc.)
Dean Martin – “Everybody loves somebody” (some, every ...)
Shinedown “Simple man”- reported speech
Breaking Benjamin- “Without you” (irregular verbs)
My darkest days –“Goodbye” (Present Continuous)
Thousand foot krutch – “Fly on the wall” (Past Simple)
 Желательно, чтобы в песне не было посторонних шумов, громкого
музыкального сопровождения; голос исполнителя, предпочтительно
сольного, должен быть четким.
 Повторяющийся текст с некоторой сюжетной линией
предпочтительнее абстрактного текста.
 Песня не должна быть очень длинной: если текст сложный или
фрагменты повторяются, можно взять лишь его часть;
 Музыкальная композиция должна отвечать интересам и возрасту
обучаемого.
  Предпочтительно использование песен, где нет сленга и большого
количества культурных реалий, требующих объяснения.

Для более эффективного использования песен в процессе обучения можно

подготовить следующие упражнения:

 Заполнение пропусков. При составлении заданий подобного типа

необходимо помнить:
a) Лучше закрывать определенную группу слов: предлоги, артикли,
неправильные глаголы и т.п.
b) Не закрывать более трех слов, идущих подряд.
c) Для начинающих дать подсказки вроде открытой первой буквы, знаков
подчеркивания вместо букв, глоссария и т.п.

Данное упражнение можно употреблять для введения или закрепления

лексического или грамматического материала, а также для отработки
произношения.

 Соединить начало и конец каждой строчки.

 Разрезать лист с текстом песни на полоски и дать студентам «собрать»
песню после прослушивания. Такое задание лучше выполнять в парах
на скорость.
 Диктант.
 Перевод. Разделить обучающихся на группы и дать им перевести
какую-либо песню с русского на английский. Затем сравнить
результаты всех групп и поработать над рифмой и размером.
 Прослушать отрывки нескольких песен, где встречается изучаемая
лексика.
 Сочинение. Студенты самостоятельно придумывают окончание каждой
строчки, затем слушают оригинал, чтобы сверить его со своими
ответами.
  Построение песни. Разделить текст песни на куплеты или строчки,
зависит от размера группы. Раздать обучающимся эти листочки, дать
пять минут на то, чтобы каждый выучил свой фрагмент. Затем, после
прослушивания песни они должны «собрать» песню.
 Убрать все рифмующиеся слова из текста популярной песни. Дать эти
слова студентам на листочках. Они должны найти пары. После этого
они должны прослушать песню, по мере прослушивания расставляя
рифмы в правильном порядке.
 Дать студентам карточки с некоторыми словами из песни, среди них
должны быть карточки со словами, которых в песне нет, но они
должны быть сходны по звучанию или значению с имеющимися. После
прослушивания песни нужно выбрать карточки со словами,
встречающимися в песне. За каждое правильно угаданное слово
учащийся получает один балл, за неправильное слово – минус один
бал. Затем можно подсчитать баллы и назвать победителя.
 Написать текст с ошибками. И дать учащимся исправить их.

В заключение можно сказать, что нет стандартных песен для обучения

английскому языку. В любой песне можно найти материал, который
можно отработать.

Литература:

1. Турская Т.Н. «Использование песенного репертуара на уроках

английского языка». — Социальная сеть работников образования
«Наша сеть» http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-
yazyk/library/statya-ispolzovanie-pesen-na-urokah-angliyskogo
2. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996.
3. Никитенко З.Н. Аутентичные песни как один из элементов нацио-
нальнокультурного компонента содержания обучения иностранному
языку на начальном этапе /3. Н. Никитенко, В. Ф. Айтов, В. М.
Айтова // Иностранные языки в школе. — 1996. -№ 4. - С. 14-21.