Вы находитесь на странице: 1из 148

Главные члены предложения

Сказуемое Подлежащее

См&лы>тл>
гкция
юдных членах предложения

)дных членах обобщающее слово


------------------------------------- 1 ... .....
Г нет J
[ II. Определяю, чем соединены однородные члены ]
L ........... + ' I .
только интонацией, одиночным
или «безопасными» «опасным» союзом
союзами, или и, да (=и), или
повторяющимися
«опасными » союзами
1 1 : ^ ..........
вывод: ставлю запятые вывод: не ставлю
между однородными запятую между
членами однородными членами

Второстепенные члены предложения

Дополнение Определение Обстоятельство

Л оу с КоНЛМлЛ -
иШ Ш П вр/Ь ка м ен ь а {юдои ъуибш, {лмема.
doumcsu. не тт&пъ.
Г. Г. Граник, О. 3. Кантаровская,
С. В. Шишкова

УЧ ЕБ Н И К
для общеобразовательных
учреждений

В т р ё х к н и га х
Книга 2 класс
Предложение
Под общей редакцией академиков РАО
Г. Г. Граник, В. В. Рубцова

Рекомендовано
Министерством образования и науки
Российской Федерации
2-е издание, стереотипное

Москва 2015
УДК 373.167.1:811.161.1
ББК 81.2Рус-922я71
Г77

На учебник получены положительные заключения по результатам трёх экспертиз:


научной (Российская академия наук, № 1010 6-5 21 5/7 75 от 14.10.2011),
педагогической (Российская академия образования, № 01 -5/7д -761 от 24 .1 0.2 01 1),
(Российская академия наук, № 00 1604 от 22 .0 1.2 01 4)
и общественной (НП «Лига образования», № 237 от 31 .0 1.2 01 4)
Учебник разработан в Психологическом институте РАО на основе эксперименталь­
ного учебника — Г. Г. Гранин, С. М. Бондаренко, JI. А. Концевая, О. 3. Кантаровская,
С. А. Баканова, Е. JI. Соломонова, С. С. Левитина, Е. Д. Кин «Синтаксис и пункту­
ация русского языка», — награждённого в 1971 г. премией им. К. Д. Ушинского.
Научный руководитель проекта Г. Г. Гранин.
Стихи и рассказы специально для этой книги написали Т. Ш. Крюкова и
С. М. Бондаренко.

Авторский коллектив удостоен премии


Правительства РФ в области образования за 2008 г.

Граник Г. Г.
Г77 Русский язык. 4 класс : учебник для общеобразоват.
учреждений : в 3 кн. Кн. 2 : Предложение / Г. Г. Граник,
О. 3. Кантаровская, С. В. Шишкова ; под общ. ред. Г. Г. Гра­
ник, В. В. Рубцова. — 2-е изд., стер. — М. : Мнемозина,
2015. — 143 с. : ил.
ISBN 978-5-346-03313-4
Учебник входит в УМК по русскому язы ку, реализую щ ий идею непре­
рывного и преемственного образования с 1-го по 9-й класс.
«Предложение» — книга, предназначенная для закрепления, углубле­
ния материала по синтаксису и пунктуации, изложенного в «Сказке...»,
через активные формы организации учебной деятельности ш кольников.
Подробно изучаю тся такие синтаксические единицы, к ак словосочетание и
предложение. Формируется представление о видах слож ных предложений.
Книга входит в систему учебников нового п околения «Открываю мир»,
разработанную в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
УДК 373.167.1:811.161.1
Б Б К 81.2Рус-922я71

© «Мнемозина», 2013
© «Мнемозина», 2015
© Оформление. «Мнемозина», 2015
© Граник Г. Г., К антаровская О. 3 .,
Ш ишкова С. В., 2015
Все права защ ищ ены
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

Учимся понимать текст

Включите воображение

Творческая работа

Работа в паре, в группе


Проверьте себя по ответу, который
дан после задания
Проверьте себя по ответу, который
дан в конце учебника
Оцените свою работу: можно идти
дальше или надо ещё потрениро­
ваться
В копилку слов

Советуем прочитать
Значение слова раскрывается
в толковом словарике
Здравствуйте, ребята!
Вот вы уже и в 4-м классе. Вам, конечно,
как и Але с Антоном, не терпится встретиться с
Мудрое ловом и Перепутом. Но сначала повторим
всё то, что вы узнали в прошлом году.

Повторяем пройденное и делаем


ещё один шаг на пути познания

| Вспомните, как называются слова в предло-


: жении, которые зависят от одного и того же
• слова и отвечают на один и тот же вопрос?
: Вы правы, если сказали, что это однородные
• члены предложения.
: Какой связью соединяются однородные члены:
• сочинительной или подчинительной?
I Сочинительной связью.
I С какой интонацией произносятся однородные
• члены?
• С интонацией перечисления.
'• Чем ещё, кроме интонации, могут быть свя-
: заны однородные члены?
I Сочинительными союзами.
I Теперь повторите, как ставятся знаки пре-
• пинания при однородных членах. Для этого
I вспомните инструкцию.
Инструкция
Знаки препинания между однородными
членами предложения

Задание 1
1. Прочитайте отрывок из стихотворения.

Г ном и Звезда
У речки стоял удивительный домик.
В том домике жил удивительный гномик:
До пола росла у него борода,
А в той бороде проживала Звезда.
Не знал ни забот, ни тревог этот гном.
Звезда освещала собою весь дом,
И печку топила, и кашу варила,
И сказки ему перед сном говорила...

b j&
И гном с восхищеньем чесал в бороде,
Что было, конечно, приятно Звезде.
Кормилась она только крошками хлеба,
А ночью гулять улетала на небо...
(А. Усачёв)
® 2. Найдите во втором четверостишии однород-
1!з ные члены. Чем они соединены?
© 3. Есть ли в этом стихотворении слова со зна-
1з комыми вам буквосочетаниями-блоками? Выпи­
шите эти слова.
Ш 4 . Выпишите из стихотворения слова с про-
1з веряемыми безударными гласными в корне.
Рядом запишите проверочные. Слово росла
выписывать не нужно.

Задание 2
1. Прочитайте сказку.

Вольный осенний ветер


Рано утром к Ёжику с Медвежонком прибежал
Заяц.
— Эй! — закричал он. — Эгей! Эге-ге-гей!
— Ну что? Говори, — сказал Медвежонок.
— Эге-ге-ге-ге! — вопил Заяц.
— Да говори же! — Ёжик начал сердиться.
— Эге-ге-ге-ге! Ге-гей! Ге-гей! — И Заяц
убежал. Он птицей летел по лесу и вопил
истошным заячьим голосом.
— Чего это он?
— Знаешь, — сказал Медвежонок. — Мне
кажется, он вообразил себя... ветром. Он мне
как-то сказал: «Представляешь, Медвежонок, если
я стану ветром?»
— Это здорово, — сказал Ёжик. — Только
Заяц никогда до такого не додумался бы.
И ошибся.
Заяц в этот лёгкий солнечный день действи­
тельно с утра почувствовал себя вольным осенним
ветром, летящим по полям и лесам.
(По С. Козлову)
ср 2. Выпишите из рассказа предложение с одно-
is родными сказуемыми. Выделите его основу.
ср 3. Расскажите о каждом из выделенных пред-
i s ложений по плану.
План
1) Какое это предложение по цели высказыва­
ния (или повествовательное, или вопросительное,
или побудительное);
и
2) какое это предложение по эмоциональной
окраске (восклицательное или невосклицательное);
и
3) какой знак ставится в конце предложения.
| А теперь прочитайте предложение:
Вот и солнце встаёт,
Из-за пашен блестит,
За морями ночлег свой покинуло,
На поля, на луга, на макушки ракит*
Золотыми потоками хлынуло.
(И. Никитин)
: Назовите все однородные члены в этом пред-
• ложении. Какими членами предложения они яв-
| ляются: главными или второстепенными? Или
: есть и те и другие?
j Вы правы, если ответили так: в этом предло-
: жении есть и те и другие.

Солнце (ч т о делает? что сделало?)


ll 21 3^ 4^
встаёт, блестит, покинуло, хлынуло.
Это ряд однородных сказуемых.

Хлынуло (к у д а ? н а ч то ? ) на поля, на луга,


з\
на макушки.
Это ряд однородных второстепенных членов,
обстоятельств.

Итак, в предложении может быть несколь­


ко рядов однородных членов.

Поучимся их различать.

^5 ? 8
Задание 3
0 =ф Прочитайте. Ответьте на вопросы.
Для воды и воздуха, неба и облаков, солнца
и дождей, лугов и трав в русском языке есть
множество хороших слов и названий.
(К. Паустовский)
1. Сколько рядов однородных членов в этом
предложении?
2. В этом предложении «опасный» союз и оди­
ночный или повторяющийся?
3. Почему в нём так расставлены знаки пре­
пинания?
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

В этом предложении два ряда однородных


членов. Первый ряд:
1 П 21 зТ~
есть (д л я чего?) для воды (и) воздуха, неба
~ б! 7 7 б! ^ 8^
(и) облаков, солнца (и) дождей, лугов QhJ трав.

I Tt ^ 2\
Второй ряд: множество (ч е го ? ) слов (и) на­
званий.
Союз и в этом предложении одиночный.
В каждом из этих рядов однородные члены
соединены попарно одиночным союзом и. В пер­
вом ряду пары однородных членов между собой
соединены только интонацией, поэтому между
парами ставятся запятые.

9
Ш
Задание 4
1. Прочитайте предложения. Обратите внимание:
знаки препинания расставлены не все.
1) Грибной дождь сонно сыплется из низких
туч и не звенит а словно шепчет что-то своё и
чуть заметно возится в деревьях и в кустах.
2) После него буйно растут и липкие маслята
и жёлтые лисички и румяные рыжики и опята
и бесконечные поганки.
3) Молнии с размаху то бьют в землю то по­
лыхают в чёрных тучах и напоминают ветвистые
золотые деревья.
(По К. Паустовскому)
2. Спишите предложения, расставляя недостаю-
lis щие знаки. Объясните пунктуацию. Однородные
члены пронумеруйте, союзы обведите в
кружочки.
Среди членов предложения бывают такие,
: которые вмещают в себя все однородные члены,
• обобщают их.
; Прочитайте предложение:
• В нашем саду росли цветы:гла
: астры, розы, георгины.
• Слово цветы вмещает в себя и гладиолусы,
I и астры, и розы, и георгины. Это слово как
: будто общий домик для всех однородных чле-
• нов. Такой общий домик однородных членов на-
; зывается, как вы помните, обобщающим словом.
• Оно действительно обобщает, вмещая в себя все
: однородные члены. Обобщающим может быть не

10
только одно слово, но и словосочетание. Напри­
мер, музыкальные инструменты: скрипка, гита­
ра, флейта, барабан.
Задание 5
а. Теперь прочитайте слова и найдите среди них
обобщающие.
1) Берёза, дерево, осина, клён.
2) Тапочки, ботинки, сандалии, обувь, валенки.
3) Платье, курточка, рубашка, джинсы, одежда.
4) Запад, восток, стороны света, юг, север.
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1) Дерево. 2) Обувь. 3) Одежда. 4) Стороны


света.
Задание 6
Сможете ли вы придумать обобщающие слова к
однородным членам? Попробуйте!
1) Щука, карась, окунь, пескарь.
2) Волк, медведь, заяц, лиса.

f
3) Стол, стул, диван, гардероб*.
4) Тяпка, пила, лопата, грабли.
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1) Рыбы. 2) Дикие звери (или животные).


3) Мебель. 4) Садовые инструменты.
• Интересно, что самые коротенькие обобща-
■ ющие слова вмещают в себя самое большое
I количество однородных членов. Это слова все,
: всё, никто, ничто. Такие обобщающие слова
• вы встречали в сказках уже в раннем детстве.
: Помните?
\ К доктору Айболиту приходили лечиться все:
: и корова, и волчица, и жучок, и червячок, и
• медведица.
: А помните, что происходило в сказке о Мой-
; додыре?
: Утюги за сапогами, сапоги за пирогами,
• пироги за утюгами, кочерга за кушаком* —
: всё вертится, и кружится, и несётся кувырком.
• В этих предложениях обобщающее слово стоит
: перед однородными членами или после них?
• Вы, наверное, заметили: в первом предложе-
; нии обобщающее слово стоит перед однородными
• членами и предложение однородными членами
: заканчивается. Во втором — после них.
• Посмотрите, какой знак стоит перед однород-
: ными членами в первом предложении. Увидели?
Двоеточие.
Какой знак ставится после однородных чле­
нов во втором предложении?

Тире.
Теперь прочитайте ещё раз предложение.
К доктору Айболиту приходили лечиться все:
и корова, и волчица, и жучок, и червячок, и
медведица.
Видите, предложение заканчивается однород­
ными членами. И мы ставим после них точку.
Теперь посмотрите, как ставятся знаки, если
после однородных членов предложение не закан­
чивается.
Все: и корова, иволчица, и жучок, и чер­
вячок, и медведица — приходили лечиться к
доктору Айболиту.
Запомните: в таких предложениях перед
однородными членами ставится двоеточие, а
после них — тире.
Запишем эти правила в виде инструкции.

Инструкция
Знаки препинания при однородных членах
с обобщающими словами

2^ 14
<
А теперь познакомьтесь с обобщённой ин­
струкцией, которая поможет ставить знаки
препинания при однородных членах. Она дана
на форзаце.
Задание 7
1 . Прочитайте текст, в котором «потерялись»
некоторые знаки препинания.
Сильный ветер не щадил ничего ни уличной
пыли ни вывесок ни шляп на головах прохожих.
В одном месте он поднял в воздух продавца
воздушных шаров. Дети всегда любовались раз­
ноцветными шарами красными синими жёлтыми
зелёными. Но никому ни самому послушному
мальчику ни самой внимательной девочке прода­
вец ни разу не подарил ни одного шара.
Теперь он летел над городом вместе с шарами.
А мальчики девочки взрослые и уличные собаки
все любовались этим удивительным зрелищем.
(По Ю. Олеше)
щ 2. Выпишите из предложений обобщающие сло-
lis ва с однородными членами, поставив нужные
знаки препинания.
Вот так:
В нашу квартиру привезли мебель: стол,
стулья, диван. — Мебель: стол, стулья, диван.
Задание 8

@ Расставьте в предложениях знаки препинания.


Из Действуйте по инструкции на форзаце.

15
1) Лисички подосиновики подберёзовики
боровики все эти грибы растут в наших лесах.
2) Ребята из нашего дома Коля, Петя, Маша,
Юра первого сентября вместе пошли в школу.
3) Современной техники компьютеров мобиль­
ных телефонов даже телевизоров наши прадедуш­
ки и прабабушки в своей молодости совсем не
знали.
4) И старинный Кремль и высокие дома и
маленькие домики и Нескучный сад всё это
радует москвичей и гостей столицы.
f j * Если вы легко справились с заданием 8,
[• J пропустите задание 9 и выполните задание 10.
Если задание 8 вызвало затруднения, порабо­
тайте с заданием 9.
Задание 9
@ Расставьте знаки препинания в «отрезках»
Из предложений. Обобщающие слова обведите
прямоугольником.
1) ... все и акробаты и жонглёры и ... .
2) ... сверкали и переливались яркие украше­
ния стеклянные шарики разноцветные бумажные
флажки и крошечные электрические лампочки.
3) Душистый хлеб и свежие огурчики и
аппетитные ломтики колбас эта снедь*... .
4) ... доверчиво протянул ей на ладони свои
сокровища лягушку и две ... .

6
< ^ 16
Задание 10
1. Прочитайте текст, в котором пропущены
некоторые знаки препинания.
Ветер нёс продавца воздушных шаров прямо
в открытое окно дворцовой кухни Трёх Толстя­
ков. Он влетел в кондитерское отделение и испы­
тал сразу два чувства ужас и восторг. Продавец
воздушных шаров увидел что-то необычное не то
птичник не то фруктовую лавку. И удивительный
птичник и фруктовая лавка всё это тут же сме­
шалось в его голове. Продавец со всего размаху
сел во что-то мягкое и тёплое. Это был торт.
Продавец сидел в царстве удивительных вещей
шоколада апельсинов гранатов и крема и цукатов
и сахарной пудры и варенья.
Но торт, конечно, был испорчен. А Три Тол­
стяка ждали его к столу через двадцать минут.
И тут старший кондитер нашёл выход.
(По Ю. Олеше)
ей 2. Найдите в тексте предложения с обобщаю-
щими словами при однородных членах. Запиши­
те, расставляя знаки препинания.
Если вы хотите узнать, что случилось дальше с
Щ продавцом воздушных шаров, прочитайте сказку
Ю. Олеши «Три Толстяка».

Задание 11
1. Прочитайте стихотворение.

Сова
У совы
Глаза как плошки,
А не видят днём
Ни крошки.
По ночам же эти плошки
Видят всё в лесу густом:
И ежонка на дорожке,
И зайчонка под кустом,
И травинку на пригорке,
И хвоинку на земле,
Даже мышку в тёмной норке,
Даже белочку в дупле.
Потому-то, потому-то
И была б сова не прочь,
Чтобы каждую минуту
Над землёй стояла ночь.
(И. Мазнин)
^ 2. Сколько предложений в этом стихотворении?
л 3. Перепишите второе предложение, выделив
[jj. основу. Пронумеруйте однородные члены и
обведите прямоугольником обобщающее слово.

А теперь откройте голубую книгу на страни-


це 3. Читайте § 1 «Подчинительная связь —
управление».

слов в словосочетании

Управление

В стране Синтаксис и Пунктуация вы узнали


от Мудрослова и Перепута, что слова в пред­
ложениях связываются в словосочетания. В них
есть главные и зависимые слова. В словосочета-
нйях глаголы любят управлять существительны­
ми. Об этом даже есть стишок С. Бондаренко.
Глаголы любят в языке
Словами управлять
И существительным падеж
Всегда готовы дать.
Существительное в словосочетании послушно
встаёт в тот падеж, которого требует главное
слово — глагол. Глагол скажет прочитай
(что? к о г о ? ) — и существительное послушно
встанет в винительный падеж: книгу.
Образуется словосочетание прочитай книгу,
но ни за что не образуется словосочетание
прочитай книгой или прочитай книге. Ни один

19j3 >
человек, владеющий русским языком, так не
скажет, потому что глагол этого не велит.
Чтобы лучше управлять словами, глагол ино­
гда приглашает маленьких помощников, кото­
рые, как вы знаете, называются предлогами.
Некоторые малютки-предлоги вам уже знако­
мы: к, в, от, на, над, под, из, из-за, из-под,
до... Встреча с другими у вас ещё впереди.
Предлоги помогают глаголу ставить существи­
тельное в определённый падеж.
Например, предлог к помогает поставить
существительное в дательный падеж. Вы можете
сказать только пойду (к к о м у ? к ч е м у ? )
к папе и к маме и ни за что не скажете
к папой и к мамой или к папы и к мамы.
Предлог над ставит слово в творительный
падеж: летит (н а д кем ? н ад ч ем ?) над
лесом. Но ни в коем случае не над леса и не
над лесу.
Задание 12
1. Прочитайте стихотворения,
1) Как-то раз на дне стакана
Карлик встретил великана.
— Как же ты пролез в стакан?
Удивился великан.
2) Чудак-математик в Германии жил,
Он хлеб с колбасою однажды сложил.
Потом результат положил себе в рот.
Вот так человек изобрёл бутерброд.
(Г. Сапгир)
2. Устно найдите основы предложений.
^ 3. Выпишите словосочетания со связью управ-
lb ление.

Если у вас не было ошибок, пропустите следу­


ющее задание.
Если были — выполняйте все задания подряд.

Задание 13
1. Прочитайте текст.
Когда-то жил в Стокгольме необычный чело­
вечек Карлсон. Он обитал на крыше. У него на
спине был пропеллер. Поэтому Карлсон свободно
летал над городом. Однажды он влетел в окно к
Малышу. Тот очень обрадовался Карлсону.
2 . Вспомните, кто написал книгу о Малыше и
Карлсоне и как она называется.
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

А. Линдгрен «Карлсон, который живёт на


крыше».
Если вы знакомы с Карлсоном только по
JB r мультфильму, советуем вам прочитать эту книгу.
3. Устно найдите основы предложений.
4. Выпишите словосочетания со связью управ-
lb ление.
I Осторожно! Опасность!
• Некоторые ребята пишут предлоги с сугцест-
: вительными слитно. Например:

JJUlJWAJM/KAls ШхШу &yt/6G._________


КлЛШЧЛу ^ЛА/ЪОлЛЛЛЛУЬ______________
Яшуил^шж__осишпъ._____________
Так ни в коем случае нельзя делать. Ведь
предлоги — это часть речи, и поэтому склеи­
вать их с другими словами нельзя!
Спросите таких грамотеев, где находится этот
&А6С и куда ведёт , кто нарисовал
. Им самим станет смешно, и они
больше не будут делать глупых ошибок.

осиллт ъ

22
: Есть такая профессия — корректор. Он рабо-
• тает там, где создаётся печатный текст: газеты,
| журналы, книги. Задача корректора — всюду
: «вылавливать» ошибки. Такая работа требует
• грамотности и внимания.
: Попробуйте себя в роли корректора.

Задание 14
1 Поработайте корректором. Прочитайте сти­
хотворение С. Маршака. В нём некоторые
предлоги написаны как приставки, а пристав­
ки — как предлоги.

Сказка о старушке
Старушка по шла про давать молоко,
Деревня отрынка была далеко.
Устала старушка и, кончив дела,
У самой дороги вздремнуть при легла.
Кстарушке весёлый щенок по дошёл,
Заюбку схватил и по рвал ей подол.
Погода была в это время свежа.
Старушка проснулась, отстужи дрожа.
Проснулась старушка и стала искать
Домашние туфли, свечу и кровать.
На порванной юбке ощупав края,
Сказала: «Ах, батюшки! Это не я!
Пойду-ка домой. Если я — это я,
Меня не укусит собака моя.
Она меня встретит, визжа, уворот,
А если не я — накуски разорвёт».
Вокно по стучала старушка чуть свет.
За лаяла громко собака вответ.
Старушка при села, сама не своя,
И тихо сказала: «Ну, значит, — не я».

2. Найдите слова с ошибками и запишите их


f правильно. Не забывайте, что перед глаголами
не бывает предлогов!

1 ||5 | Теперь откройте розовую книгу на страни-


'Щрм це 4. Читайте § 1 «Что такое местоимение».

Согласование

I Маленькие дети иногда говорят смешные


; вещи.
Трёхлетний малыш пришёл из детского сада
и сообщил маме: «Сегодня у нас на завтрак
были вкусные макароны с опилками».
| Как вы думаете, что это за «опилки»?
: Выпишите из рассказа о малыше сочетания
• существительных с прилагательными.
• Трёхлетний малыш, из детского сада, вкус-
: ные макароны.

24
е © к я а @ « тм к »

■yS> детск[Бго] с а д [а]

М £г> с3 р О к |ы 1

Определите, какое слово в каждом словосоче­


тании главное, а какое — зависимое.
Вы правы, если думаете, что существитель­
ное — главное слово, а прилагательное —
зависимое.
А теперь посмотрите, в каком роде, числе и
падеже стоят существительное и прилагательное
в каждом словосочетании: в одном и том же
или в разных?
Надеемся, вы поняли: в одном и том же.
Существительное изменит число — и прила­
гательное за ним. Существительное изменит
падеж — и прилагательное за ним.
Задание 15
gfa, 1. Игра «Куда существительное, туда и прилага-
Щ тельное». Добавьте к данному существительному
прилагательное в том же падеже.
1) Им. п. тяжёлый багаж
Род. п. ... багажа
Дат. п. ... багажу
Вин. п. ... багаж
Тв. п. ... багажом
Пр. п. о ... багаже
2) Им. п. прекрасная мечта
Род. п. ... мечты
Дат. п. ... мечте
Вин. п. ... мечту
Тв. п. ... мечтой
Пр. п. ... о мечте

t 2. Запишите словосочетания. Окончания прила-


г гательных проверяйте с помощью «товарища по
окончанию».
Вы убедились, что между существительным и
прилагательным существует доброе согласие. Они
согласуются друг с другом в роде, числе и па­
деже. Вот продолжение стихотворения С. Бонда­
ренко:
Глаголы любят в языке
Словами управлять
И существительным падеж
Всегда готовы дать.
И существительное тот
Падеж себе берёт,
А прилагательным даёт
Число, падеж и род.
Задание 16
1. Прочитайте текст.
Васька с Мишкой и собакой, которую звали
Лада, сидели на высок., берегу у речки. А вдоль
берега шёл из гастронома задумчив., гражданин
с сосисками. Он забыл дома хозяйственн.. сумку.
Поэтому гражданин связал сосиски в гирлянду
и повесил на прав., плечо. Пятикилограммов..
связка сосисок наклонила гражданина в прав.,
сторону. Он упал в речку вместе с сосисками.
(По. Г. Остеру)
Цр 2. Выпишите словосочетания со связью согла-
L3 сование, вставляя пропущенные окончания при­
лагательных. Перед прилагательными в скобках
указывайте вопрос. Выделите окончания прила­
гательных.

Задание 17
1. Прочитайте продолжение истории об упав­
шем в речку гражданине.
Лада испугалась. А вдруг такие хорош.,
сосиски зря пропадут? Собака бросилась в реку
и спасла сосиски. Гражданин крепко держался
за них и тоже спасся. Спасение было для него
приятн.. неожиданностью. Он подарил Ладе все
сосиски и поблагодарил мальчиков за прекрасн..
воспитание собаки. Их адрес он записал в
мокр., записи., книжку. Через неделю в Лавров..
переулок пришёл директор водн.. станции и
принёс Ладе медаль «За спасение утопающих».
(По Г. Остеру)
2. Выпишите словосочетания со связью согла­
f сование, вставляя пропущенные окончания.
Вот так: сосиски ( к а к и е ? ) хорош[йё].

Если вас заинтересовали приключения Васьки


IV и Мишки, вы можете прочитать о них в книге
Г. Остера «Легенды и мифы Лаврового пере­
улка».

Задание 18
1. Готовимся к изложению. Прочитайте цели­
н а ком рассказ об упавшем в речку гражданине и
его спасении (задания 16, 17).
2. Запомните, как пишутся следующие слова.
Связал в гирлянду, крепко держался и спасся,
поблагодарил, медаль «За спасение утопающих».
3. Перескажите текст. Потом прочитайте его
ещё раз, обращая внимание на те места, кото­
рые вы не запомнили.
4 . Теперь напишите изложение.

Щ Я Вернитесь в голубую книгу на страницу 26.


4, 4 Читайте § 3 «Особенный вид связи».
Примыкание

Вспомните отрывок из стихотворения


Д. Хармса «Удивительная кошка».
И сразу столпился народ на дороге,
Шумит, и кричит, и на кошку глядит.
А кошка отчасти идёт по дороге,
Отчасти по воздуху плавно летит!
Найдите в этом отрывке словосочетания со
связью управление.
Столпился на дороге, глядит на кошку, идёт
по дороге, летит по воздуху.
Теперь найдите словосочетания со связью со­
гласование.
Надеемся, вы увидели, что здесь нет ни
одного такого словосочетания.
А какие ещё словосочетания есть в этом от­
рывке? Подсказка: попробуйте найти словосоче­
тания, которые состоят из глагола и наречия.
Сразу столпился, отчасти идёт, отчасти летит,
плавно летит.
Как вы думаете, какое слово в них главное,
а какое — зависимое?
Если вы хорошо подумали, вам стало ясно:
сказуемое-глагол — главное слово, а наречие —
зависимое.
Можно ли сказать, что сказуемое-глагол
управляет зависимым словом, выраженным наре­
чием?
Нет, потому что у наречия нет окончания.
Поэтому сказуемое-глагол не может поставить
его в какой-либо падеж.
Можно ли сказать, что сказуемое-глагол со­
единяется с наречием связью согласование?
Нет, потому что у наречия нет окончания,
оно не изменяется по родам, числам, падежам,
ему нечем согласовываться с главным словом.
Наречием нельзя управлять, и оно не может
согласовываться, потому что никак не изменяет­
ся. Оно присоединяется к главному слову толь­
ко по смыслу, при помощи вопроса.
Столпился (к а к ? ) сразу, идёт (к а к ? ) отчасти,
летит (к а к ? ) плавно.
Вспомните, что вы узнали от Мудрослова и
Перепута, и скажите, как называется связь,

<5Гзо
• при которой зависимое слово соединяется с глав-
; ным только по смыслу, при помощи вопроса.
: Примыкание.
’ Теперь прочитайте целиком стихотворение о
; видах связи в словосочетании.
Глаголы любят в языке
Словами управлять
И существительным падеж
Всегда готовы дать.
И существительное тот
Падеж себе берёт,
А прилагательным даёт
Число, падеж и род.
Но среди них особняком
Наречие живёт.
Оно не даст и не возьмёт
Число, падеж и род.
(С. Бондаренко)
Задание 19
1. Прочитайте текст.
На старом резном шкафу издавна стояла боль­
шая фарфоровая кукла с подвижной головой. Это
был старый китаец. Он мог поворачивать голову
налево и направо. А на подзеркальном столике
стояла прелестная фарфоровая пастушка. Малень­
кий фарфоровый трубочист стоял рядом с ней.
Решили однажды пастушка с трубочистом бе­
жать из этого дома через печную трубу.

I 31^,
J g l 2. Выпишите из текста словосочетания со свя-
1з зью примыкание. Дадим подсказку: зависимое
слово выражено наречием.

® Если у вас не было ошибок, просто прочитайте


окончание истории о пастушке и трубочисте.
Если ошибки были — продолжайте работать
с текстом.
Пастушка обещала трубочисту идти за ним
всюду. В трубе они дочерна измазались сажей,
зато благополучно выбрались на крышу. Внезапно
пастушка испугалась и горько заплакала. И бег­
лецы вернулись обратно через печную трубу.
И вот они снова оказались в своей комнате.
А старый китаец разбился на куски при по­
пытке бежать вдогонку за ними. Хозяева удачно
склеили его. Но его голова не поворачивалась ни
вправо, ни влево.
(По X. К. Андерсену)
Если вы хотите узнать об этой истории
И подробнее, прочитайте сказку X. К. Андерсена
«Пастушка и трубочист».

Пора вернуться к Мудрослову и Перепуту.


^ Г4 Откройте голубую книгу на странице 38.
Читайте § 5 «Простые и сложные предложе­
ния».
г
Г§3) Сложные предложения

Вы узнали от Мудрослова о простых и слож­


ных предложениях и, наверное, поняли: чтобы
определить, простое предложение или сложное,
нужно найти основы и посчитать их.
.^ните!__________________________________
Если основа одна, предложение простое.
Если основ две или более, предложение
сложное.
Сколько основ в сложном предложении,
столько у него частей.

Запишите инструкцию, которая помогает опре­


делять, простое предложение или сложное.

Инструкция
Узнаю, простое предложение или сложное
Задание 20
1. Прочитайте скороговорки и детскую дразнилку.
1) Саша шапкой шишку сшиб.
2) Пошла Поля полоть в поле.
3) Проворонила ворона воронёнка.
4) Борис-барбарис
На верёвочке повис.
Как верёвка оборвётся,
Так Борис перевернётся.
® 2. Устно определите, где простое предпоже-
Из ние, а где — сложное. Работайте по инструк­
ции на странице 33.

Задание 21
1. Прочитайте отрывки из произведений
А. С. Пушкина.
1) Бьётся лебедь средь зыбей*,
Коршун носится над ней.
2) И послушалась волна:
Тут же на берег она
Бочку вынесла легонько
И отхлынула тихонько.
3) Тёмной ночки Елисей
Дождался в тоске своей.
4) Петушок кричит опять.
Кличет царь другую рать;
Сына он теперь меньшого
Шлёт на выручку большого;
Петушок опять утих.
2. Спишите предложения, по ходу письма под­
чёркивая основы и соединяя стрелками главные
члены предложения. В скобках укажите количе­
ство основ.

Вот так: Туча по небу идёт,

Бочка по морю плывёт. (2)

Как видите, в предложении может быть раз­


ное количество основ.
=> Если у вас не было ошибок, пропустите следу-
LI ющее задание.
Если ошибки были, выполните задание 22.

Задание 22
1. Прочитайте отрывки из сказок А. С. Пушкина.
1) Ввек тебя я не забуду:
Ты найдёшь меня повсюду.
2) Князь для белочки потом
Выстроил хрустальный дом.
3) И опять она его
Вмиг обрызгала всего.

35g>
4) Петушок угомонился,
Шум утих, и царь забылся.
5) К морю сам идёт Гвидон,
Там царя встречает он.
6) Вдруг раздался лёгкий звон,
И в глазах у всей столицы
Петушок спорхнул со спицы...
@ 2. Устно определите, какие предложения про-
1Ь стые, а какие — сложные. Работайте по
инструкции на странице 33.
^ 3. Выпишите основы предложений.

Задание 23
1. В классе провели работу. Ребята должны
были определить границы частей сложных пред­
ложений и перед каждой поставить её порядко­
вый номер.
Вот так:
(1) И садятся все за стол, (2) и весёлый пир
пошёл. (А. Пушкин)
Работа мальчика Пети начиналась так:
(1) Вася шёл по насыпи с оглушительным гро­
хотом, (2) мимо него пронёсся скорый поезд.
2. Кто же грохотал на самом деле: Вася или
поезд?
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

На самом деле грохотал, конечно, поезд.


0 *“ * " If* с
" <те " « * * » ■
С-ТСф ры-и, n ® ^3 ^ *

Ж ~Ш Г

@ 3. Исправьте ошибку Пети и запишите предло-


13 жение правильно, поставив номер перед каждой
частью.

Задание 24
1. Прочитайте текст.
Когда в американском городе Бостоне впервые
появились в продаже железные печки, продавец
всем нахваливал их. Он говорил, что печка эко­
номит половину топлива. Один покупатель решил,
что он попросит у торговца сразу две печки, по­
тому что тогда он обойдётся вовсе без топлива.
(По Н. Шерешевской)
@ 2. Перепишите текст, по ходу письма обозначая
Ь основы и ставя порядковые номера частей.
Вам может показаться, что простые пред­
ложения короче сложных. Так бывает, но не
всегда! Убедитесь в этом, выполнив задания.
Задание 25
@ Прочитайте предложения. Укажите, какое из них
1з простое, а какое — сложное.
Однажды ранним утром в моей любимой дере­
вушке неподалёку от большого города после про­
ливных дождей произошло долгожданное событие.
Дождь кончился, и выглянуло солнышко.
| Вот видите, нельзя судить по величине пред-
: ложений, какое из них простое, а какое —
• сложное!

Задание 26
Q 1. Прочитайте отрывок из стихотворения
Ям§ А. Блока. Пусть поработает ваше воображение.
Маленькому зайчику
На сырой ложбинке*
Прежде глазки тешили
Белые цветочки...
Осенью расплакались
Тонкие былинки*;
Лапки наступают
На жёлтые листочки.
2. Опишите, что вы увидели на «мысленном
экране».
3. Устно определите, какое предложение про­
ще стое, а какое — сложное.
4. Спишите стихотворный отрывок.
чЦр1 Откройте голубую книгу на странице 46.
^ , 4 Читайте § 6 «Чем могут соединяться части
2'"' ' сложного предложения».

Подчинительные союзы

Мудрослов рассказал вам о подчинительных


союзах. Проверьте себя, всё ли вы поняли и
запомнили. Для этого ответьте на вопросы.
1. Какие слова называются союзами?
Слова, которые служат для связи однородных
членов и частей сложного предложения, называ­
ются союзами.
2. Какие союзы называются подчинительны­
ми?
Союзы, которые соединяют придаточную часть
предложения с главной, называются подчини­
тельными.
3. Как называется связь, которой соединяют­
ся главная и придаточная части предложения?
Подчинительная связь.
4. Где ещё встречается подчинительная связь?
В словосочетаниях.
5. Что помогает главным словам подчинять
зависимые?
Окончания зависимых слов и предлоги.
6. Есть ли такие зависимые слова, которые
не имеют окончаний и перед которыми не
бывает предлогов?
Да. Это, например, наречия. Они вступа­
ют с главным словом в подчинительную связь,
которая называется примыканием. Эта связь
выражается с помощью смыслового вопроса.
Задание 27
1. Прочитайте список подчинительных союзов.
Они даны вперемешку: простые вместе с
составными.
Если, как будто, чтобы, пока, до тех пор
пока, потому что, словно, что, оттого что, так
что, хотя, так как, точно, в то время как,
будто, несмотря на то что, ибо*.
© 2. Распределите простые и составные союзы
Из по графам таблицы, которую вы видели у Муд-
рослова. Постарайтесь запомнить как простые
подчинительные союзы, так и составные. Ведь
если появился подчинительный союз, значит,
дальше появится часть сложного предложения.
Задание 28
К й 1. Прочитайте сказку Т. Крюковой. Пусть пора-
Ьмв ботает ваше воображение: постарайтесь увидеть
и услышать то, что происходит на болоте.
Вы знаете, почему по ночам на болоте загора­
ются огоньки?
Это случается, оттого что в глухую полночь
эльфы* там устраивают праздник. Они спускаются
на землю и всю ночь напролёт пляшут на лунных
I.... ._..
ставят
_
фонарик, будто искорки летят с небес. Эльфы
фонарики на болотные кочки и озаряют
болото светом, словно в нём зажигаются звёзды.
Вскоре на свет собираются кузнечики и играют
на скрипочках. Музыка звучит, пока не приска­
чут лягушки.
Хотя квакушки уверяют, что они тоже слу­
шают оркестр, кузнечики не радуются таким
слушателям. Тогда пучеглазые певицы поют сами
и заглушают стрекот кузнечиков. Их хор звучит
громко, так что его слышат все обитатели болота.
Эльфы отплясывают до самогоутра, пока не
погаснут звёзды на небе.
Вы думаете, будто я вру? Если вы отправитесь
тёмной ночью на пустынное болото, сами убеди­
тесь, что я рассказал правду.
© 2. Теперь перепишите третий абзац сказки. По
1з ходу письма: 1) подчеркните основы предложе­
ний; 2) обведите кружочком подчинительные со­
юзы; 3) расставьте порядковые номера частей.
Вот так:

(1) Это случается, (2) (оттого что) в глухую

полночь эльфы там устраивают праздник.

® Если у вас не было ошибок,


следующее задание.
Если ошибки были, проделайте
выполняйте

такую же
работу с четвёртым абзацем сказки.

41.&
TSS^ Пришло время отправиться к Мудрослову и
Перепуту. Откройте голубую книгу на страни­
цей?'1 це 53. Читайте § 8 «Сочинительные союзы».

Сочинительные союзы

От Мудрое лова и Перепута вы узнали, что в


русском языке между словами в предложении и
между частями сложного предложения есть два
вида связи: сочинительная и подчинительная.
Чтобы проверить, всё ли вы запомнили, ответь­
те на вопросы.
1. Согласование, управление, примыкание —
виды подчинительной или сочинительной связи?
Подчинительной. Ведь в этих словосочетаниях
одно слово главное, другое — зависимое.
2. Какие члены предложения соединены сочи­
нительной связью?
Однородные члены предложения.
3. Чем соединяются однородные члены?
Сочинительными союзами и интонацией или
только интонацей.
4. Что ещё могут соединять сочинительные
союзы?
Сочинительные союзы могут соединять ещё и
части сложного предложения.
5. На какие разряды по значению делятся
сочинительные союзы?

42
По значению сочинительные союзы делятся
на три разряда: соединительные, противитель­
ные, разделительные.

Задание 29
Прочитайте. А затем распределите сочинитель-
■ ные союзы по графам таблицы.
Но, однако, и не то... не то, зато, ни... ни,
или, тоже, то... то, а, либо, да (= и), также,
да (= но).

Сочинительные союзы
соединительные противительные разделительные

". Постарайтесь запомнить сочинительные союзы.


• Их надо сразу же узнавать при встрече. Ведь
: если появился сочинительный союз, дальше
• появятся или однородные члены, или новая
: часть сложного предложения.

Задание 30
1. Прочитайте маленький рассказ.
Жила-была очень трудолюбивая семья. Только
день займётся*, а они уже трудятся в огоро­
де. Ни дня эта семья не видит, ни ночи она не
замечает, зато работа спорится. Папа с мамой
работают, а детишки им помогают. Отец семей­
ства грядки рыхлит, мать морковку роет, детки
свёклу выкапывают, однако никто трудяжек
не хвалит, а всякий ругает. То они не там про­
копали, то они ненужное вырыли. Сколько бы
они ни трудились, а люди никогда не радуются,
если им на огороде помогают кроты...
(Т. Крюкова)

2. Теперь докажите, что в этом рассказе


f сочинительные союзы соединяют части сложных
предложений, а не однородные члены. Для это­
го перепишите текст, по ходу письма: 1) под­
чёркивайте основы предложений; 2) выделяйте
кружочком сочинительные союзы, соединяющие
части предложений; 3) расставляйте порядковые
номера частей.
3. Чем выражено сказуемое во второй части
f второго предложения?
I Читая книги, вы, конечно, замечали, что в
• текстах есть вопросы, обращённые к читателю.
*• Как, например, в первом предложении стихотво-
: рения Т. Белозёрова:

<3? 44
Отчего прохладно стало
Одуванчику в бору?
Наверное, у вас сразу появилось несколь­
ко предположений. Узнать правильный ответ вы
сможете, прочитав текст дальше:
Оттого, что прошлой ночью
Облысел он на ветру!
А бывает так, что в тексте вопросы как бы
«прячутся», «скрываются». Такие вопросы один
учёный назвал скрытыми. Нужно, чтобы вы
сами их увидели и предположили, что будет
дальше.
Какой скрытый вопрос содержится в первом
предложении стихотворения И. Пивоваровой?
Вечером над озером
Ходит белый пар.
Выправы, вопрос: «Что это за белый пар?»
Как вы ответите на него?
А вот какой весёлый ответ нам даёт текст:
Это рыбы в озере
Ставят самовар.
Иногда ответов на скрытые вопросы в тексте
нет. Читатели их дают сами.

Задание 31
1. Готовимся к изложению. Прочитайте
Из текст о том, как мальчик Коля Савушкин и
его учительница возвращались домой через
зимний лес. При чтении обратите внимание на
скрытые вопросы в тексте. Постарайтесь на них
ответить. Озаглавьте текст.
Лес раздался в стороны, и они увидели посреди
поляны величественный дуб. Листва почти не
облетела, и дуб до самой вершины покрывали
сухие листья. Зимний дуб блестел мириадами*
крошечных звёздочек и светился необыкновенным
светом.
Мальчик отвалил глыбу снега и увидел в
ямке шарик с иголками. Савушкин заботливо
прикрыл его старой листвой и раскопал снег у
другого корня. Там сидела коричневая лягушка,
и её натянутая по косточкам кожа блестела.
Подножие дуба приютило ещё жуков, ящериц,
каких-то букашек. Полное жизни дерево нако­
пило вокруг себя много живого тепла, и бедное
зверьё нашло возле него лучшее жильё на зиму.
(По Ю. Нагибину)
2. Прежде чем писать изложение, выполните
следующие задания: 1) объясните написание
выделенных букв в словах:
в стороны, посреди, увидели, листва, кроше­
чных, раскопал, накопило, зверьё, жильё;
2) запомните, как пишутся слова:
величественный, блестел, мириадами, необыкно­
венным, коричневая, подножие, приютило, ящериц.
3. Перескажите текст. Потом прочитайте его
ещё раз, обращая внимание на те места, кото­
рые вы не запомнили.
4. Напишите изложение.

Задание 32
1 Мы пересказали начало книги А. Волкова
«Волшебник Изумрудного города». Прочитайте
пересказ.
Над одной далёкой страной бушевал такой
сильный ураган, что он поднял в воздух неболь­
шой дом. В нём находилась только маленькая
девочка Элли, потому что её родители в это
время работали в поле. Элли закричала, так как
она испугалась, что домик вот-вот разобьётся.
Время шло, а домик всё ещё летел. Призем­
лился он так плавно, как будто Элли им
управляла. Девочка подумала, будто она видит
сон. Домик стоял на лужайке, и солнце ярко
светило в окна.
С этого урагана начались необыкновенные
приключения Элли, ибо она очутилась в
сказочной стране.
2. Найдите основы предложений. Какими сою­
зами соединены части сложных предложений?
_4| 3. Выпишите вначале сочинительные союзы, а
потом подчинительные.
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

А, и — сочинительные союзы; что, потому


что, так как, как будто, будто, ибо — подчини­
тельные союзы.

47.^
Задание 33
1. Прочитайте два стихотворения Э. Частиковой.

Правил ьноговорил ка
Для чумазых для младенцев
Не хватает полотенцев,
А вернее, полотенец,
Чтобы чистым был младенец.
И остался бы таков
Безо всяких уговоров,
Подрастал и был здоров.
И мелькали б меж заборов
Щёки ярче помидоров,
Пятки в дырочках носков.

2. Какую картину вы увидели на «мысленном


экране», читая последние три строчки?

Запомните! Не «полотенцев», а полотенец!

Спортсмен
Это кто ныряет классно,
Мутит воду в озерце,
В симпатичных классных ластах,
С красным носом на лице?
То поглядывает косо
На меня, как на врага,
То на все мои вопросы
Рассмеётся: «Га-га-га!»

48
3. Увидели ли вы этого «спортсмена»? Услы­
шали ли, как он рассмеялся?
вер 4 . Выпишите из обоих стихотворений сначала
сочинительные, потом подчинительные союзы и
предлоги.

Задание 34
1. Прочитайте текст.
Вы, конечно, помните весёлого медвежонка
Винни-Пуха, потому что он полюбился вам. Пух
всегда сочинял песенки, если он один гулял в
лесу. То это была песенка-ворчалка про тучку,
то песенка-кричалка про поросёнка Пятачка. Поэт
Пух отличался скромностью, так что он никогда
не задирал нос перед друзьями, хотя они счита­
ли, что Пух сочиняет стихи просто замечательно.
Все друзья медвежонка привыкли к его весё­
лым песенкам, однако иногда грустил даже Пух.
Вот тогда он сочинял печальные стихи.
Ах, растут на ёлке шишки
Не для плюшевого мишки.
Зато с шишками он придумал весёлую игру.
Пух назвал её в свою честь — «пушишки», так
как правила игры изобрёл он сам. Пух бросал
шишки в воду с одной стороны моста, чтобы
они выплыли с другой стороны, и шишки со­
ревновались между собой, а Пух гордился своим
«изобретением ».

•Ф c tw fu n csu m ,
2. Выпишите из текста союзы, распределяя их
по группам: подчинительные и сочинительные.
Затем выпишите предлоги.
Если у вас не было ошибок, пропустите зада­
ние 35.
Если у вас были ошибки, не огорчайтесь, а
потренируйтесь ещё: выполните следующее за­
дание.

Задание 35
Ш 1. Запишите слова, распределяя их в три
Из столбика.
Вот так:
Подчинительные Сочинительные Предлоги
союзы союзы
Около, из-за, но, на, чтобы, будто, если, а,
хотя, потому что, или, над, из-под, среди, для,
под, оттого что, как, у, до, да.
jgw 2. Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы
™ друг друга.

А теперь пришло время вернуться к Мудро-


^/*4 слову и Перепуту в голубую книгу. Открой-
те её на странице 61 и прочитайте § 9
«Союз да».

50
Две роли союза да

I Проверьте себя, умеете ли вы различать, в


• какой роли выступает союз да: в роли соеди-
I нительного союза и или противительного союза
; но. Для этого выполните следующие задания.
Задание 36
В какой роли выступает союз да? Устно заме-
ните его в строчках из сказок А. С. Пушкина
союзом и или но.
1) Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт.
2) Из скорлупок льют монету
Да пускают в ход по свету.
3) Град на острове стоит
С златоглавыми церквами,
С теремами да садами.
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

Во всех трёх предложениях союз да выступает


в роли союза и. Здесь союз да — синоним и.
Задание 37
В строках из басен И. А. Крылова союз да
употребляется и в значении и, и в значе­
нии но. Замените союз да синонимами.
1) Со светом Мишка распрощался,
В берлогу тёплую забрался
И лапу с мёдом там сосёт
Да у моря погоды ждёт.
2) Хоть видит око,
Да зуб неймёт.
3) Крестьянин говорит Змее:
«Хоть ты и в новой коже,
Да сердце у тебя всё то же».
4) Скворец — Змее:
«Твои мы песни слышать рады,
Да только ты от нас подальше пой».
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

В первом отрывке да выступает в роли сою­


за и, в остальных — в роли союза но.
Задание 38
Придумайте два предложения с союзом да так,
чтобы в одном союз да можно было заменить
союзом и, а в другом — союзом но.

Вернитесь к Мудрослову и Перепуту в го-


^ 4 лубую книгу на страницу 64. Читайте § 10
«Союзные слова».

Что такое союзные слова

И вот Аля и Антон познакомились с за­


головком параграфа и принялись читать его
текст.
Прочитайте и вы стихотворение английского
; писателя Р. Киплинга.
Есть у меня шестёрка слуг
Проворных, удалых,
И всё, что вижу я вокруг,
Я узнаю от них.
Они по знаку моему
Являются везде.
Зовут их Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.
(Перевод С. Маршака)
: Выпишите из этого стихотворения шесть
; слов, которые Киплинг назвал слугами.
: Как, Почему, Кто, Что, Когда, Где.
: Без услуг таких слов мы не смогли бы
: жить. Ведь нам всё время приходится о чём-
• нибудь спрашивать.
• Который час?
: Какая книга тебе нравится?
• Откуда ты приехал?
: Сколько уроков сегодня?
• Чей это учебник?
: Зачем нам нужно знать союзные слова?
• Выпишите из этих простых вопроситель-
*. ных предложений слова, которые помогают
• задавать вопросы. Они называются вопроситель-
: ными словами.
• Который, какая, откуда, сколько, чей, зачем.
• Иногда эти слова соединяют части сложного
• предложения. В таких случаях они выполняют
две «работы»: не только соединяют части
сложного предложения, но и являются членом
предложения. В русском языке такие слова
называются союзными словами.
ерш ите!
е*ст Слова кто, что, какой, чей, который,
СО
сколько, где, куда, откуда, когда, зачем,
почему, отчего... называются союзными сло­
вами, если соединяют части сложного пред­
ложения и являются его членами.

Вам часто бывает трудно отличить союз от


союзного слова. Подсказка: часть сложного пред­
ложения, в которой есть такое слово, нередко
можно превратить в простое вопросительное
предложение. Вот так:
Я знаю, кто в нашем классе учится луч­
ше всех. — Кто в нашем классе учится лучше
всех?
Вывод: в этом сложном предложении слово
кто — союзное слово.

$ ЗНаго, ^ameM к л а е е е
'^ xf4TCSL
Слова который, какой во всех падежах е
числах всегда являются союзными словами.

Слова что, когда, как в одних предложениях


являются союзными словами, а в других — со­
юзами.
Задание 39

G Перепишите текст, делая по ходу письма


1з графический разбор предложений.
Вот так:
(1) Один весёлый мультфильм рассказывает

о маленьком щенке, (2) ( который^ искал того,


f }
(3) (кто) сказал «мяу».
Щенок обошёл двор в поисках места, где
спрятался мяукающий незнакомец. Малыш спро­
сил об этом лягушку, которая сидела в луже.
Потом он пристал с этим вопросом к телёнку,
когда тот проходил по двору.
Снова послышалось мяуканье. Щенок опять не
понял, откуда оно доносится, чей голос он слы­
шит, кто издаёт эти странные звуки.
Скоро щенок узнал на собственной шкуре, ка­
кой зверь мяукал. Кошка набросилась на щенка.
Она настигала его всюду, но щенок спасся.
Теперь он точно знал, кто сказал «мяу».

bbj&

’Is® Отдохните! Навестите Мудрослова с Перепу-
^ 4 том в голубой книге. Откройте её на стра-
нице 67.

Задание 40
1. Прочитайте забавный текст, который написа­
ла Т. Крюкова.
Жил-был Фома, который никогда ничему не
верил. Однажды проснулся он ни свет ни заря.
Лежит Фома и думает: «Почём нынче фунт
лиха?» Решил разузнать и отправился туда, куда
Макар телят не гонял. Час идёт, два идёт, ни­
как не дойдёт. Повернул Фома в другую сторону
и пошёл туда, где раки зимуют. Час идёт, два
идёт, а дороге нет конца. Задумался Фома: «Что
за напасть?! Пойду-ка я лучше туда, где наша
не пропадала». Час идёт, два идёт, а так и не
дойдёт. Тут и вечер наступил, как будто гром
среди ясного неба грянул. Поворотил Фома
домой. Так он и не узнал, почём фунт лиха.
2. Найдите в тексте союзное слово который.
Каким членом предложения оно является?
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

Подлежащим.
© 3 . Найдите в тексте фразеологизмы и
о русские поговорки. Проверьте, правильно ли
вы их понимаете.
4. Как вы думаете, что делает этот рассказ
смешным?
^Задание 41
1. Прочитайте краткий пересказ книги А. Линд-
грен «Карлсон, который живёт на крыше».
В большом городе жил мальчик, которого
мама называла Малышом. Он познакомился с
[ удивительным человечком Карлсоном, который
хорошо летал, потому что на спине у него вклю­
чался маленький моторчик. Карлсон действительно
жил на крыше, где стоял его прехорошенький
домик. Карлсон очень любил всякие выдумки,
I так что Малыш всегда радовался, если Карлсон
прилетал к нему в гости.
Однажды Карлсон придумал игру в привидения.
Малыш очень веселился, когда они до смерти
I напугали двух хулиганов. Ж улики в ужасе
бежали, а Карлсон летал над ними в своём при-
виденческом наряде.
Друзья или играли, или придумывали новые
шалости. И они никогда не скучали. То Малыш
отправлялся на крышу в гости к своему другу,
то Карлсон чистил пылесосом кисейные занаве­
ски, и они превращались в бахрому.
0 2. Выпишите из этого текста все союзы и
1Ь союзные слова в три столбика.
Вот так:
Сочинительные I Подчинительные I Союзные
союзы | союзы | слова

-сш т ш ъ

b
ljS >
Откройте голубую книгу на странице 71.
4*-*4 Читайте § 11 «Сложные предложения».

Виды сложных предложений

Прежде всего проверьте, хорошо ли вы поняли


: объяснения Мудрослова. Ответьте на вопросы.
1 .1 . Какие предложения называются сложно-
: сочинёнными?
I Сложносочинёнными называются такие
; предложения, части которых:
^ 1) не зависят одна от другой (от одной части
: предложения к другой нельзя задать вопрос)
: и
: 2) соединены сочинительными союзами.
• 2. Какой связью соединены части сложно-
сочинённого предложения?
• Сочинительной.
• 3. Какие члены предложения соединяются
\ сочинительной связью?
I Однородные члены.
: II. 1. Какие предложения называются сложно-
• подчинёнными?
• Сложноподчинёнными называются такие
: предложения, в которых:
• 1) есть главная часть и придаточная (при-
• даточная часть зависит от главной; от главной
• части к придаточной можно задать вопрос)

^ 5 8 .
и
2) части соединены подчинительными союзами
или союзными словами.
2. Какой связью соединены части сложнопод­
чинённого предложения?
Подчинительной.
III. Какие предложения называются предло­
жениями смешанной конструкции?
Предложения, в которых части соединены и
сочинительными, и подчинительными союзами
или союзными словами.

Где может стоять придаточная часть


сложноподчинённого предложения?

Чтобы ответить на вопрос параграфа, сначала


найдём главную и придаточную части в следую­
щем сложноподчинённом предложении.
Андерсен написал сказку о принцессе, кото­
рая попала однажды под дождь.

(* )
У
Рассуждаем так: Андерсен написал сказку о
; принцессе (к а к о й ? ), которая попала однажды
• под дождь. Следовательно, первая часть — глав-
: ная, вторая — придаточная. Она присоединяется
• с помощью союзного слова которая и стоит
: после главной.
• Проделаем такую же работу со следующим
: предложением.
• Когда принцесса появилась в замке, старая
• королева не поверила в её знатное происхож-
; дение.
[ Какая часть этого сложного предложения
• главная, а какая — придаточная?
• Первая часть — придаточная, а вторая —
: главная.
| Что помогло вам найти придаточную часть?
: Союз когда и вопрос, заданный от главной
• части.
: Следовательно, первая часть этого предло-
• жения — придаточная, а вторая — главная.
I Придаточная часть стоит перед главной и при-
• соединяется с помощью союза когда.
I Теперь ответьте на вопрос параграфа.

л*/шите!
Придаточная часть сложноподчинённого 1
предложения может стоять как после
главной части, так и перед ней.
W Задание 42
1. Прочитайте пересказ уже знакомой вам
истории, которую написала В. Чаплина.
Вы помните, как в семье работницы зоопарка
появилась маленькая львица? Дети назвали
I живую игрушку Кинули, потому что львица-мать
I бросила малышку сразу после рождения.
Когда Кинули выросла, семья отдала её обрат­
но в зоопарк.
Дети очень не хотели, чтобы их любимица
I переезжала. Когда к дому подъехал автомобиль,
I Кинули разволновалась. Она ни за что не шла в
машину, пока туда не сели дети.
Чтобы львица не тосковала на новом месте,
I сотрудники зоопарка построили для неё специаль­
ный домик и площадку для игр.
Первое время Кинули всё равно скучала,
[ потому что ребята приходили ненадолго. Потом
львица привыкла.
I fe© 2. Перепишите текст. Подчеркните волнистой
lb линией придаточные части. В скобках укажите
место придаточной части (перед главной или
после неё).
3. Замените в предпоследнем предложении
t союз потому что близким по значению. Поме­
няйте местами главную и придаточную части.
Запишите получившееся предложение.
Может ли придаточная часть
§ 9 ) находиться внутри главной части?

Попробуйте определить место придаточной ча­


сти в следующем предложении.
Птичка, которую мальчик посадил в клетку,
нескоро привыкла к неволе.
Сначала найдите придаточную часть. Для это­
го посмотрите, в какой части находится союз
или союзное слово.
Союзное слово — которую. Следовательно,
придаточная часть — которую мальчик посадил
в клетку.
А где же главная? Найдите основу, которая
осталась за границами придаточной части.

Птичка ... привыкла. Значит, главная часть —


птичка ... нескоро привыкла к неволе.
Так где же в этом сложном предложении
расположена придаточная часть?
Придаточная часть расположена не перед
главной и не после неё, а внутри. Она разры­
вает главную часть.

(1) Птичка, (2) ( которую) мальчик посадил в

клетку, (1) нескоро привыкла к неволе.

62
I ^ните!__________________________________
4 / ^ '" ..................55.. “ ......... 5=5 553 '...' ........ ^
Лgjr Придаточная часть может быть расположена
внутри главной.

Задание 43
1. Прочитайте текст.
Мы очень любим рассказы о том, что означают
разные слова.
Что значит слово ведьма? Так русский на­
род назвал старуху, которая ведает (знает) разные
тайны.
А человека, который ничего не ведает, как
назвали наши предки? Невеждой.
2. Спишите текст. Сделайте графический разбор
f сложных предложений. Найдите предложение,
в котором придаточная часть расположена внут­
ри главной.

Задание 44
1. Прочитайте текст и озаглавьте его.
Вы знаете, что 8 марта мы празднуем Между­
народный женский день.
Но не все знают, что каждый год 5 мая
японцы отмечают День мальчика. В этот день
каждая семья, где есть мальчик, вешает у своего
дома на длинной палке рыбу из бумаги.
Как вы думаете, что означает этот обычай?
Этот обычай, который существует много столетий,

6 з^
означает следующее. Рыбы учат маленьких япон­
цев смелости, потому что сами не боятся шторма
в океане. Пусть и мальчики ничего не страшатся
в борьбе с трудностями, которые встретятся им
в океане жизни.
Когда мальчики вырастают, они дарят такую
же рыбу своим сыновьям.
г щ Ш 2. Какие типы речи встречаются в этом
ШВ тексте?
3. Перепишите текст. Сделайте графический
f разбор предложений и определите
придаточной части по отношению к главной.
место

Вот так:

(1) Вы знаете, (2) (что) 8 марта мы празднуем


Международный женский день. (После главной.)

Предложения-«гуси»
и предложения-^ матрёшки».
Знаки препинания
в сложноподчинённом предложении

Авторы книги «Секреты орфографии» приду­


мали удачные весёлые названия для сложнопод­
чинённых предложений, части которых располо­
жены одна за другой или одна в другой. Одни
предложения они назвали «гуси», а другие —
«матрёшки».

^ 64
Вы видели когда-нибудь, как идёт семей­
ство гусей? Куда бы гуси ни направлялись, они
идут строго один за другим — гуськом.
Так же могут располагаться и части слож­
ноподчинённого предложения: одна за другой,
гуськом. Вот так:
i * ,______ ч Г ~
(1) Больше всего я люблю, (2) ( когда ) мама

варит варенье в медном тазу.

Между частями в таком предложении ставят­


ся запятые.
Имейте в виду! Все части сложносочинённого
предложения всегда располагаются «гуськом».
О знаках препинания в сложносочинённых пред­
ложениях вы узнаете позже.
Русская матрёшка — это игрушка. Помните
ли вы, как она устроена?
Каждая матрёшка «живёт» внутри другой.
В сложноподчинённом предложении, как вы
знаете, бывает так же: придаточная часть мо­
жет находиться внутри другой части. Такая
придаточная часть выделяется запятыми с двух
сторон.
(1) В непроходимых лесах, (2) (где) живут

• глухари, (1) встречается целебная костяника*.


• Поучимся различать «гусей» и «матрёшек»
: среди сложноподчинённых предложений.

Задание 45
1. Прочитайте текст.
Знаете ли вы, где живут хоббиты?
Они живут в книге Д. Р. Толкиена, которая
так и называется «Хоббит, или Туда и обратно».
Когда открываются первые страницы, вы зна­
комитесь с существом, о котором раньше никто
не слышал. Теперь вы узнаете его сразу, потому
что автор очень подробно его описал. Хоббиты,
которые едва достигают половины человеческого
роста, принадлежат к низкорослому народцу.
Если бы вы встретили хоббита, вы увидели бы,
что голову его покрывает шерсть, а фигуру укра­
шает толстенькое брюшко.
Норы, где живут хоббиты, выглядят вполне
уютно. Так как хоббиты любят вкусную еду,
в каждой норе они строят специальную кладовую
для продуктов.

66
В тех случаях, когда хоббитам угрожает
опасность, они бесшумно исчезают.
Если вы прочитаете книгу «Хоббит, или
Туда и обратно», вы узнаете о необыкновенных
приключениях одного из них по имени Бильбо.
2 Найдите в первых трёх абзацах текста
предложения, части которых расположены как
«гуси» и как «матрёшки».
э 3. Перепишите последние три абзаца. Сделайте
l!s графический разбор предложений. После каждого
предложения в скобках укажите, как расположе­
ны его части: как «гуси» или как «матрёшки».

^у н и т е !
Если части сложноподчинённого предло­
жения расположены одна за другой, они
разделяются запятыми. Придаточная часть
в этих предложениях может стоять перед
главной, а может стоять после неё.
Если же части сложноподчинённого пред­
ложения расположены одна внутри другой,
придаточная часть выделяется запятыми с
двух сторон.

Познакомьтесь с инструкцией, которая помо­


жет вам правильно ставить знаки препинания в
сложноподчинённых предложениях.

67
Инструкция
Знаки препинания в сложноподчинённом
предложении

Задание 46
© Один ученик неправильно выделил запятыми
Из придаточные части. Исправьте его ошибки и
запишите предложения.
1) По вечерам я развлекал сестрёнку которая
болела, чтением вслух.
2) Малышка с большим интересом, слушала
как я читаю о приключениях Тома Сойера.
3) Когда Том и Бекки заблудились в пещере
у сестрёнки, даже слёзы выступили на глазах.
4) Только через три дня и три ночи блужда­
ний в темноте когда Бекки, совсем уже отчая­
лась, Том отыскал выход.

68
5) Том заметил проблеск дневного света, про­
сунул голову в небольшое отверстие и увидел что
перед ним, течёт широкая Миссисйпи.
Хотите узнать, в каких ещё переделках побывал
И Том? Прочитайте книгу М. Твена «Приключения
Тома Сойера».
Ц * Если вы нашли и исправили все ошибки в
задании 46, следующее можете пропустить.
Если вы поставили правильно не все знаки
препинания, не огорчайтесь, а потренируйтесь
ещё: выполните задание 47.

Задание 47
ШШ 1. Проверьте другую ученическую работу. Запи-
1!з шите предложения, расставляя знаки препина­
ния правильно.
1) По дну речушки, которая бежала по кам­
ням задом наперёд, двигался рак.
2) В лесу, куда мы часто ходили, за грибами
росли высокие берёзы.
3) Вася бережно положил птенчика, который
упал с дерева обратно в гнездо.
4) Я накрыл бабочку, которая опустилась на
цветок ладонями.
5) У реки, где мы часто ловили рыбу на
опушке леса, горел костёр.
Щ» 2. Сделайте графический разбор последнего
Уз предложения.
.1 # яж м ьёрг
Задание 48
fgpl 1. Прочитайте текст и постарайтесь найти
ШЦд скрытые в нём вопросы. Обратите внимание:
некоторые знаки препинания «потерялись».
Тот кто видел светящееся море запомнил это
зрелище на всю жизнь.
2, Какой вопрос может возникнуть?
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

Почему море светится?


Придумайте ответы на эти вопросы и затем
проверьте себя, прочитав текст дальше.
Волны которые набегают на берег вспыхивают
яркими искрами. Если корабль плывёт по морю
когда оно светится след корабля на воде загора­
ется яркими огоньками.
3. Какой вопрос у вас возник?

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

Наверное, вы спросили: «Почему море вспы­


хивает яркими искрами? И почему след корабля
загорается огоньками?»
Придумайте ответы на эти вопросы и затем
проверьте себя, прочитав текст дальше.
Свечение моря вызывают крошечные живые су­
щества в организмах которых находятся светя­
щиеся маслянистые капельки. И путник который
в ночной темноте идёт по влажному морскому

70
Т песку оставляет за собой цепочку ярких горящих
следов.
Цр 4. Спишите текст, по ходу письма делая гра-
г!з фический разбор предложений и расставляя
знаки препинания.
| 5, Найдите предложение, в котором союзное
[ Е слово находится не на границе между частями,
а внутри придаточной части.
Задание 49
@ 1. Прочитайте текст и определите тип
■ !з речи. Будьте внимательны: некоторые знаки
препинания «потерялись».
То что однажды произошло во время подвод­
ных съёмок запомнилось их участникам на всю
жизнь. Когда аквалангисты заканчивали съёмки
фильма о подводном мире они вдруг совсем ря­
дом увидели брюхо огромной акулы. Объятые
ужасом люди к которым приближалось чудовище
оцепенели. Но в тот миг когда акула увидела
людей произошло неожиданное. В диком страхе
хищница со скоростью какую развивают только
самые быстроходные корабли поплыла прочь.
Щза 2. У вас, конечно, возник вопрос: «Почему
^ же хищница так испугалась?» Придумайте
ответ сами.
3. Спишите текст, по ходу письма делая гра-
l!s фический разбор предложений и расставляя
пропущенные знаки препинания.

10» "Щ у и Ы ш
Можно ли начертить схему
§11) предложения?

В устройстве многих сложных механизмов,


например компьютеров, помогает разобраться
чертёж. Чертежи, которые позволяют понять, из
каких деталей состоит и как работает устрой­
ство, называются схемами.
Разобраться в том, как «устроено» сложное
предложение, то есть из каких частей оно
состоит и как расположены эти части, вам
тоже поможет схема.
Нужно научиться составлять схемы сложных
предложений и разбираться в них. Договоримся
о некоторых условных обозначениях.
Простые предложения и части сложных пред­
ложений мы будем обозначать в виде прямо­
угольников. Вот так:

Сделаем графический разбор и составим схему


следующего сложносочинённого предложения.
* *
(1) Ласточки пропали, (2) (a j вчера зарёй всё
i ---------- *
грачи летали... (А. Фет)
1I— 1 2
На схеме сложноподчинённого предложения
главную часть всегда будем чертить сверху, а
придаточную — под ней. Вот так:
(1) Листья на деревьях желтеют, (2) (когда)
I I
наступает осень.

2
когда

Обратите внимание, что части предложения в


схеме мы нумеруем по порядку.

(1) (Когда) наступает осень, (2) листья на


I
деревьях желтеют.
Схема этого предложения выглядит так:

1
Когда ’

Не удивляйтесь, что сверху находится вторая


часть, а не первая. Ведь мы условились нуме­
ровать части по порядку и главную часть чер­
тить сверху. А в этом предложении главная
часть — вторая.
Задание 50
@ Выполните графический разбор и начертите
Ь схемы предложений.
1) Тёма спросил няню, куда исчезла его люби­
мая собачка Ж учка.
2) Когда Ж учка узнала голос хозяина, она ра­
достно завизжала.
« А как будет выглядеть схема предложения,
• в котором придаточная часть находится внутри
• главной? Например, такого:
: (1) Листья, (2) которые ещё не успели обле-
• теть, (1) дрожали при каждом порыве ветра.
t Мы предлагаем такую схему:

Задание 51
1. Составьте схему знакомого вам предложения.
Птичка, которую мальчик посадил в клетку,
нескоро привыкла к неволе.
^ 2. Соответствует ли она схеме, которую вы
только что рассмотрели?
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

Да.

^ 7 4
г В голубой книге вы познакомились с предло­
жениями смешанной конструкции. Это сложные
предложения с разными видами связи. В них
части могут соединяться и подчинительными,
и сочинительными союзами. Вот пример такого
предложения:

(1) Синички всегда зимуют на родине, (2) (а)

ласточки улетают на юг, (3) (когда) наступают

холода.

3
когда
Как вы теперь ответите на вопрос, поставлен­
ный в названии параграфа?

Итак, можно начертить схему любого пред­


ложения.

>—v Можно по ьсхеме


т и ж п и ли ни лстс
(§12J дать характеристику предложения?

По скелету давно вымершего животного учё­


ный может определить, каким оно было.

75
А сможете ли вы, изучив схему предложения,
рассказать о нём (дать его характеристику)?
Рассмотрите схему.

2
который ,

Глядя на данную схему, ответьте на вопросы.


1. Какое это предложение: сложносочинённое
или сложноподчинённое?
2. Из скольких частей оно состоит?
3. Чем соединены между собой части?
4. Какая из этих частей главная, а какая —
придаточная?
5. Как расположены части: одна за другой
(«гуси») или одна внутри другой («матрёшка»)?
Мы уверены, что вам было не трудно отве­
чать на эти вопросы.
Теперь проверьте свой ответ.

76
j 1. Это предложение сложноподчинённое.
: 2. Оно состоит из двух частей.
3. Части соединены союзным словом который.
4. Первая часть главная, вторая — придаточ-
: ная.
• 5. Придаточная часть находится внутри глав-
: ной (предложение-«матрёшка»).
Задание 52
1. Рассмотрите схему предложения.

I 1 I" ? Н° I 2 ~ 1.

3
что
2. Расскажите о предложении, которое изобра-
жено на схеме, по плану.
План
1. Сколько частей в этом сложном предложе­
нии?
2. Чем соединены части?
3. Какое это предложение: сложносочинённое,
или сложноподчинённое, или смешанной конструк­
ции?
4. Как расположены части: одна за другой
(«гуси») или одна внутри другой («матрёшка»)?
ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1. В этом сложном предложении три части.


2. Части соединены союзами но, что.

2?
77.<
3. Это предложение смешанной конструкции: с
сочинением и подчинением.
4. Части расположены одна за другой («гуси»).
Задание 53
^ Дайте характеристику предложений по схемам.

1) 1 1 |—^ — 1 2 1 ?Н(Н 3 |.

2 3) 1 1 1 ’а 2
щ 1
1 3
Если что

Теперь ответьте на вопрос, поставленный в


названии параграфа.

Итак, вы убедились, что по схеме можно


дать характеристику предложения.

Можно ли по признакам,
которые вам даны, составить схему
§13) неизвестного предложения?

Представьте, что само предложение вам неиз­


вестно, но вы знаете его характеристику:
1) сложное предложение, состоящее из дву
частей,

& 78
и
2) части соединены союзом хотя,
И
3) первая часть придаточная, вторая — глав­
ная,
и
4) части расположены одна за другой («гуси»).
Начертите схему предложения по этим при­
знакам. А затем сравните её с нашей.

I 2 I.

1
Хотя ,
Теперь ответьте на вопрос параграфа.

Итак, начертить схему предложения, зная


только его признаки, можно.

Задание 54

1. Составьте схемы предложений по данным


Из признакам.
1) Сложноподчинённое предложение,
и
состоит из двух частей,
и

79j ^
первая часть главная, вторая — придаточная,
и
части соединены союзом что,
и
части расположены одна в другой («матрёшка»).
2) Сложноподчинённое предложение,
и
состоит из двух частей,
и
части соединены союзным словом куда,
и
вторая часть главная, первая — придаточная,
и
части расположены одна за другой («гуси»),
3) Сложное предложение с сочинением и под­
чинением,
и
состоит из трёх частей,
и
первая часть придаточная, она начинается под­
чинительным союзом пока,
и
вторая и третья части соединены сочинитель­
ным союзом а,
и
части расположены одна за другой («гуси»).
ggj| ф ц 2. Придумайте подобное задание для своих
: одноклассников.

80
_
Почему одиночные союзы и, да
(= и), или — «опасные» союзы?
: Расскажите, как ставятся знаки препинания
; в предложениях с однородными членами, соеди-
• нёнными:
: 1) повторяющимися союзами и, да (=и), или;
• 2) одиночными союзами и, да (=и), или.
: Вспомните инструкцию, которая помогала вам
■ ставить знаки препинания в предложениях с од-
; нородными членами, соединёнными этими сою-
; зами.
• Чтобы проверить, хорошо ли вы её знаете,
: вернитесь на страницу 5 учебника.
• Одиночные союзы и, или, да (= и) и в
I сложных предложениях опасны. Ведь если они
• соединяют части сложного предложения, запятые
| между частями ставятся не всегда. Вы ещё не
: знаете этих правил, поэтому пока ставьте перед
• одиночными «опасными» союзами условный знак
: границы — /.
Задание 55
1. Прочитайте рассказ, в котором пропущены
некоторые знаки препинания.
Ж ила в одной семье корова которая давала
много молока и все её любили. Но однажды
хозяйка загрустила потому что корова не дала
ни капли молока. Все ждали что будет завтра но
хозяйка снова вернулась с дойки с пустым
ведром. Никто не понимал что случилось с коро­
вой. Спустя два дня хозяйка попросила сынишку
чтобы он принёс луговых цветов. На лугу маль­
чик увидел что корова кормила двух маленьких
осиротевших ягнят. Когда сын вернулся к мате­
ри он рассказал куда шло молоко. Обрадованная
хозяйка поняла что корова не болеет и вся
семья успокоилась. Когда ягнята подросли молоко
снова пошло в семью и все обрадовались.

рП ^ 2. Согласны ли вы, что тип речи этого тек-


ШШ i t ста _ повествование? Докажите свой ответ.
© 3. Выпишите из каждого предложения основы,
Из пронумеруйте их, обозначьте союзы (союзные
слова). Расставьте знаки препинания. Не забудьте
про условный знак границы (/), если части со­
единены одиночными «опасными» союзами.
Вот так:
Ж ила в одной семье корова которая давала
много молока и все её любили.

(1) Ж ила корова, (2) (которая) давала / (3) (и)

все любили.
<§> 4 . Выпишите из этого текста предложения,
Ъ которые соответствуют следующим схемам:

I 1 I ’ н0 I 3 I.

2
ЧТО ,
г2)

2
3)

чтобы

Союзы и союзные слова работают


как бюро прогнозов

Помните, Аля спросила про подчинительные


союзы: «Они что — бюро прогнозов?» Слово
прогноз означает «предсказание, предвидение
чего-то». Например, прогноз погоды.
Вспомните, что предсказывают подчинительные
союзы.
Вы правы, если сказали так: подчинительные
союзы предсказывают, что предложение сложно­
подчинённое, а также где находится придаточ­
ная часть сложного предложения.
Поиграем в бюро прогнозов.
Попробуйте предсказать, каким будет предло­
жение, если оно начинается так:
Чтобы ... .
Вы правы: предложение будет сложноподчи­
нённым. Например:
Чтобы птицы не голодали зимой, ребята
смастерили кормушки.
А если подчинительный союз встретится в
середине предложения? Например, так:

83^
I Ученик опаздывал на урок, потому что ... .
: Вы молодцы, если сказали: это предложение
• тоже будет сложноподчинённым.
Задание 56

-w Известны только первые слова предложе-


E I Из ний. Определите, простые они или сложные.
И если сложные — как расположены их
части: как «гуси» или как «матрёшки»?
Вот так:
Тот, кто пришёл ... . Это сложноподчинённое
предложение, «матрёшка».
1) Произошло то ... .
2) То, что произошло ... .
3) Когда началось ... .
4) День, когда началось ... .
5) Где кончается ... .
6) Там, где кончается ... .
• А если нам надо сделать прогноз о предло-
• жении, которое прервалось на сочинительном
• союзе? Можем ли мы уверенно сказать, что оно
: простое? Или что оно сложное? Чтобы ответить
• на эти вопросы, прочитайте предложения.
: 1) Ученик идёт на урок, но не очень торо-
• пится.
2) Ученик идёт на урок, но он вряд ли
будет в классе до звонка.
Что присоединяет союз но в первом предло­
жении?
Вы правы: однородное сказуемое.
А во втором?
Конечно, вторую часть сложного предложения.

Итак, сочинительные союзы позволяют еде- ;


лать два прогноза: они предсказывают появле­
ние или однородного члена, или части сложно- *
сочинённого предложения.

Задание 57
1. Прочитайте шутливое стихотворение, в кото­
ром некоторые знаки препинания «потерялись».

Таракан
Жил в квартире Таракан!
В щели у порога.
(Н..)кого он (не)кусал
(Н..)кого (не)трогал
(Не)царапал (н..)кого
(Не)щипал
(Не)жалил
И домашние его
Очень уважали.
Так прожил бы Таракан
Жизнь со всеми в мире...
Только люди завелись
У него в квартире.
(Р. Муха)

8 5 ..&
2. Перепишите стихотворение, раскрывая скобки
f и вставляя пропущенные буквы. По ходу письма
делайте графический разбор предложений и
расставляйте знаки препинания.

Сложные предложения,
части которых соединены
только интонацией

В русском языке есть сложные предложения,


части которых соединены без союзов (союзных
слов), только с помощью интонации. Такие
предложения называются бессоюзными.
Между частями бессоюзного сложного предло­
жения могут стоять различные знаки препина­
ния: двоеточие, или тире, или точка с запятой,
или запятая.
Давайте договоримся! Пока вы не знаете, ка­
кие знаки ставятся между частями бессоюзных
сложных предложений, будем ставить на границе
так же, как и перед одиночными «опасными»
союзами, «пограничный столб». Вот так: /.

; (1) Гремят раскаты молодые /


• (2) Вот дождик брызнул / (3) пыль летит...
(Ф. Тютчев)
; Теперь познакомьтесь с инструкцией «Знаки
• препинания в простом и сложном предложе-
: ниях».

^ 8 6
Инструкция
Знаки препинания в простом и сложном
предложениях
I. Определяю, сколько основ в предложении
1 1
одна две или более
I ' 1
вывод: предложение вывод: предложение
простое. Ставлю сложное. Сколько основ,
в конце предложения столько и частей
(.), или (?), или (!) в сложном предложении
" 1
II. Определяю, чем соединены части
сложного предложения
1 1
одиночными «опасными»
«безопасными» сою­
союзами или интонацией
зами, или союзными
словами, или повторя­
ющимися «опасными» вывод: ставлю между
союзами частями «пограничный
столб» (/)
1
III. Определяю, как расположены части
1 1
одна за другой одна внутри другой
(«гуси») («матрёшка»)
*.................. 1
вывод: разделяю вывод: выделяю прида­
запятыми части слож­ точную часть запятыми
ного предложения с двух сторон
Задание 58
( Q 1. Прочитайте два стихотворения, в которых
пропущены некоторые знаки препинания.

Февральские прятки
Ещё не возвратились птицы
И зимний лес как будто спит.
Но я-то знаю, мне не снится
Что кто-то
Там- а%
в ветвях,
таится...
Я догадался в каждой почке
Давным-давно сидят без сна
И ждут упругие листочки
Когда сигнал подаст весна...
(В. Левин)
* * *
Туча растаяла. Влажным теплом
Веет весенняя ночь над селом
Ветер приносит с полей аромат
Слабо алеет за степью закат.
Тонкий туман над стемневшей рекой
Лёг серебристою нежной фатой*
И за рекою, в неясной тени,
Робко блестят золотые огни.
В тихом саду замолчал соловей
Падают капли во мраке с ветвей
Пахнет черёмухой...
(И. Бунин)

^ 88
2. Есть ли что-то общее в содержании этих
стихотворений? О чём они?
В каком стихотворении описывается совсем
ранняя весна? Почему вы так думаете?
Какие признаки уже воцарившейся весны во
втором стихотворении вы увидели, почувствовали
и даже услышали, «включив воображение»?
впишите любое из этих стихотворений. Сле-
1з дуя инструкции на странице 87, расставьте меж­
ду частями сложных предложений пропущенные
знаки препинания или «пограничные столбы».
Цр 4 . Обнаружили ли вы в стихотворениях пред-
ills ложения, в которых есть сказуемые, но нет
подлежащих?
Если у вас не было ошибок, просто прочитайте
стихотворение из следующего задания.
Если ошибки были, выполните задание 59.

Задание 59
1. Прочитайте отрывок из стихотворения, в
котором некоторые знаки препинания «потеря­
лись».
Июль
Птички поют голосисто
Солнце проснулось давно
И полосой золотистой
Луч свой бросает в окно.
Ветер шумит благодатный
И от цветущих лугов

89
В хату плывёт ароматный
Запах травы и цветов...
(С. Дрожжин)
@ 2. Спишите текст, делая графический разбор
Ь предложений и расставляя пропущенные знаки
препинания.

Повторение

I В этом параграфе вы повторите многое из


: того, что узнали на уроках русского языка.
Задание 60
1. Прочитайте начало рассказа «Ночь в гостях
у Северного Орла» канадской писательницы
Полин Джонсон.
Длинный экспресс* нёсся через Северо-Запад­
ную Канаду к Земле заходящего солнца. Его
путь пролегал через земли индейского племени
черноногих. В поезде ехал Нортон Аллан. Этот
молодой пассажир, который несколько лет изучал
жизнь индейцев, их обычаи, характер и историю,
восхищался прекрасным обликом индейцев древне­
го племени черноногих, но он даже не предпола­
гал, что вскоре его ждёт встреча с ними.
Внезапно поезд остановился: река, через кото­
рую пролегал путь, разбушевалась и смыла мост.
Проводник предупредил, что остановка продлится
не менее двух суток, и пассажиры вышли из
поезда, возле которого уже толпились индейцы.

90
I <
3 , 2. Выпишите предложения, в которых есть
однородные члены. Пронумеруйте однородные
члены, а затем выпишите основы этих пред­
ложений.
@ 3. Найдите сложное предложение с бессоюзной
Из и подчинительной связью.
@ 4. Найдите предложение, в котором есть части,
Из соединённые «опасным» союзом и.
^ 5. К какому предложению составлена схема?

Задание 61

Шо Из
1. Прочитайте продолжение рассказа «Ночь
в гостях у Северного Орла». В нём пропу­
щены некоторые знаки препинания. Опреде­
лите тип речи.
Сын вождя племени Северный Орёл пригласил
Нортона Аллана в дом своего отца.
Жилище вождя поражало редкой красотой.
Рисунки на стенах с внешней стороны изобра­
жали и солнце и планеты и головы животных.
Внутреннее убранство свидетельствовало о таком
богатстве что Нортон просто онемел от изумления.
На полу лежали шкуры светло-бурого медведя

L
с т е п н о г о волка
и барсука. С опорных шестов с в и ­
с а л и расшитые
костюмы из оленьей кожи рубашки
мокасины. Ещё там были охотничьи сумки
кожаные кисеты* кроличьи н а к и д к и и ружейные
чехлы.
© 2. Найдите во втором абзаце предложения с
Iз однородными членами. Спишите их, делая гра­
фический разбор и расставляя знаки препинания.
@ 3. Перестройте последнее предложение, no­
ils ставив союз и между всеми однородными
членами. Запишите получившееся предложение.
Объясните, как в нём нужно расставить знаки
препинания.
^ 4. Выпишите из текста по пять слов:
Из 1) с известными вам корневыми буквосочетани­
ями-блоками; 2) с проверяемыми безударными
гласными в корне; 3) с непроверяемыми
безударными гласными в корне.
5. Разберите выделенные слова по составу.

^ 92
Задание 62
1. Прочитайте окончание рассказа о Нортоне и
Северном Орле.
Уже начинался рассвет, когда что-то разбуди­
ло Нортона. Он встрепенулся, но не понял, что
встревожило его. В следующий момент гибкое
тело перегнулось через него, последовала короткая
борьба. Северный Орёл припал к земле рядом с
Нортоном, что-то извивалось вокруг его тёмной
кисти. Всё закончилось в один миг: индеец заду­
шил гремучую змею и бросил её к своим ногам.
Новые друзья с великим сожалением расстава­
лись навсегда.
Пока поезд направлялся к подножию горы,
Нортон со слезами на глазах провожал взглядом
индейские жилища, которые медленно уплывали
назад.
2. Объясните постановку знаков препинания.
@ 3. Из выделенного предложения выпишите все
■ словосочетания. Укажите вид связи.

Задание 63
1. Известны только первые слова предложений.
f Определите, простые они или сложные. И если
сложные — как расположены их части: как
«гуси» или как «матрёшки»?
1) Те, кто хочет ... .
2) Кто хочет ... .
3) Куда отправился ... .

93, ^
4) Туда, куда отправился ... .
5) Городок, откуда приехал ... .
6) Откуда приехал ... .
Лг 2. С любыми двумя «отрезками» составьте
Щ предложения и запишите их.
Задание 64
1. Прочитайте начало рассказа, в котором
«потерялись» знаки препинания.
Старик который тайно доставлял хлеб скры­
вавшимся в лесу партизанам услышал в кустах
позади себя шум. Он решил что его выследили
немцы но он ошибся из кустов на него смотрела
кровавыми глазами громадная медведица. Старик
почувствовал что страх перед немцами уходит но
это не принесло ему облегчения. Его захлестнул
первобытный страх перед зверем и зверь уловил
это.

f | дарными
2. Выпишите пять

их.
гласными
слов с проверяемыми безу­
в корне и устно проверьте

€§> 3. Выпишите два слова с непроизносимыми


Ь согласными.

f 1 4.ния.Перепишите текст, расставляя знаки препина-


Не забывайте про знак границы — /.
Задание 65
1. Прочитайте продолжение рассказа. Будьте
внимательны: некоторые знаки препинания
«убежали».
^ Старик незаметно достал нож но медведица не
нападала. Старик в упор посмотрел ей в глаза
и вдруг медведица протянула ему лапу. На ней
был большой нарыв в середине которого чернела
I колючка. Медведица смотрела умными глазами
она ждала помощи от человека. Старик выдернул
колючку и медведица дёрнулась но тут же снова
протянула лапу старику. Когда старик выдавил
весь гной и перевязал лапу чистой тряпкой, мед­
ведица благодарно лизнула ему ногу.
© I 2. Перепишите первые три предложения как
15 «упражнение наоборот», пропуская буквы в из­
вестных вам «ошибкоопасных» местах. Не за­
будьте поставить знаки препинания.
@ 3. Перепишите остальные предложения, встав-
1!з ляя пропущенные знаки препинания.

© 4. Сделайте графический разбор и начертите


Us схему последнего предложения.

Задание 66
1. Прочитайте продолжение рассказа. Некоторые
буквы и знаки препинания в нём пропущены.
Когда старик через несколько дней оказался
на том же месте он вспомнил «знаком..»
медведицу и в этот момент в кустах снова
послышался шум. Сначала медведица высунулась
из кустов потом она исчезла а на том месте, где
она только что была лежала большая колода с
прозрачном пчелин..м мёдом.

I
@ 2. В каких морфемах пропущены буквы? Вспом-
1Ь ните правило, которое поможет их вставить.
@ 3. Выпишите прилагательные с пропущенными
1Ь буквами вместе с существительными, от кото­
рых они зависят Укажите вид связи.
@ 4 . Спишите текст, по ходу письма выполняя
lis графический разбор предложений и расставляя
знаки препинания.

Задание 67

@ 1. Определите, к какой части речи относятся


Us слова, если они оканчиваются так. Имейте в
виду: у задачи может быть не одно решение.
1) -ого;
2) -онок;
3) -дцать;
4) -ие.
т> 2. Запишите два-три примера слов каждой
и группы.

Задание 68

© 1. Вспомните правописание безударных окон-


lb чаний глаголов, имён существительных и имён
прилагательных. Спишите словосочетания, встав­
ляя пропущенные буквы.
Просуш..м на печк.., в утренн..м расписаны..
подход..т к избушк.., помн..т о бел..й берёз..
щебеч..т на ветк.., лета..т около кормушк...
увид..шь в дремуч..м лесу, во время зимн..й
оттепел.., расскажеш ь о коллекци.., запиш..м
в тоненьк..й тетрад.., в дружн..й компани..,
с приятн..м извести..м.
@ 2. Найдите глаголы с приставками. Разберите
h их по составу.

Задание 69
1. Прочитайте стихотворные строчки разных
поэтов.
1) Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
(А. Пушкин)
2) Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
(С. Есенин)
3) Листья в поле пожелтели,
И кружатся, и летят;
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную хранят.
(М. Лермонтов)
4) Свежий ветер дует в сумерках
На скалистый островок.
(И. Бунин)
@ 2. Выпишите сначала простые предложения, а
Ь затем — сложные. Выделите в них основы.
3. Найдите в первом предложении словосо-
13 четание с подчинительной связью управление,
в котором зависимое слово выражено именем
существительным в форме творительного па­
дежа.

Задание 70
1. Прочитайте начало истории о Дениске
Кораблёве. В предложениях не поставлены
знаки препинания.
Мама очень сердилась на Дениску так как у
него без конца рвались штаны. Хотя Дениска
и уверял что они рвутся сами родители ему не
верили и говорили что это происходит из-за того
что он лазит по деревьям скачет по заборам и
носится по крышам. Родители не верили что
его штаны нарочно подстерегают каждый гвоздик
цепляются держатся за него и рвутся специально
для того чтобы мама рассердилась.
(По В. Драгунскому)
@ 2. Выпишите глаголы в настоящем времени с
1з безударными личными окончаниями. Объясните
их написание.
Вот так: тащит — тащить, не искл., на -ить,
II спр., и; скачут — скакать, не искл., не на
-ить, I спр., у.
3. Спишите предложения, расставляя знаки пре-
1з пинания.
Задание 71
1. Прочитайте продолжение истории о Дениске
Кораблёве.
Наконец папа придумал средство, которое раз
и навсегда избавило бы семью от этого бедствия.
Папа предложил, чтобы мама изобрела аппарат,
который наблюдал бы за Дениской на расстоя­
нии.
Когда вечером все сошлись за ужином, на сто­
ле лежала довольно симпатичная синяя труба.
Мама сконструировала специальную подзорную
трубу, в которую она всегда увидит Дениску,
даже когда он будет находиться вне дома. Мама
сразу узнает, если Денис заберётся на забор, по­
дерётся с мальчишками или будет стрелять из
рогатки.
(По В. Драгунскому)
J 2. Выпишите глаголы в условном наклонении.
@ 3. Объясните правописание окончания существи-
1з тельного (на) расстоянии. Подберите по три
существительных мужского, женского и среднего
рода, «живущих» по формуле -и- + -и, запишите
их в именительном и предложном падежах
в единственном числе.
Задание 72
1. Прочитайте продолжение рассказа о Дениске.
Некоторые знаки препинания «потерялись».
Когда Дениска проснулся он понял что для
него наступили чёрные дни. Он уже (не)дрался и
(не)шалил и (не)задирал приятелей. У него было
такое чувство что мамина подзорная труба уста­
вилась ему прямо в спину. И больше (не)ловил
Дениска в пруду головастиков чтобы они
шевелились у него в карманах. И так тоскливо
тянулись дни что Дениска совсем уже отчаялся.
(По В. Драгунскому)
2. Вспомните, как пишутся глаголы с частицей
f не. Выпишите глаголы с этой частицей, рас­
крывая скобки.
© 3 . Игра «Кто больше?». Подберите как можно
Ь больше глаголов, которые не употребляются
без не, и сравните с нашими примерами.
4. Спишите текст, расставляя знаки препинания.

Задание 73
1. Прочитайте продолжение Денискиной исто­
рии. Будьте внимательны: некоторые запятые
стоят не на своих местах.
I И вот однажды, когда мама ушла Дениска
искал, в ящике свою старую футбольную каме­
ру и увидел там подзорную трубу, которая ле­
жала среди прочего мусора. Он понял, что мама
ею никогда не пользовалась и давно про неё
забыла. Дениска расковырял трубу и увидел...
пустоту. Тут только, он догадался что родители
его обманули.
(По В. Драгунскому)
^ 2. Спишите, исправляя пунктуационные ошибки.

^ 3. Составьте схему последнего предложения.

^ 4. Найдите наречие с приставкой ни-.

Задание 74
® 1. Распределите местоимения и наречия с ни
Из в два столбика. Запишите.
Никакой, ни от кого, никогда, никому, ниотку­
да, ни с кем, ни к кому, никуда, ни для чего,
нигде, никак, ни о ком, нипочём.
2. С любыми из данных слов придумайте и
Щ запишите два-три предложения.
Задание 75
1. Прочитайте, чем закончилась история про
подзорную трубу.
Дениска так обиделся на маму, на папу и на
весь свет, что он выскочил во двор и срочно

101£ >
затеял великую драку с Костиком, с Андрюшкой и
с Алёнкой. Они втроём прекрасно отколошматили
Дениску, но у него всё равно было отличное
настроение. После драки ребята вчетвером заби­
рались на чердак, потом карабкались на деревья,
потом спускались в подвал и извозились там до
умопомрачения. Дениска чувствовал, что у него
камень с души свалился.
ЁЦ 2. Как вы думаете, какие глаголы-сказуемые
- особенно выразительно передают настроение
Дениски и его приятелей?
@1 3. Запишите выделенные слова, укажите, сколь-
is ко в каждом из них звуков и букв.
® 4 . Спишите первое предложение. Сделайте его
lis графический разбор. Однородные члены прону­
меруйте.

Задание 76

1. Готовимся к изложению. Прочитайте


Р текст, включив воображение.

Яблочный ветер
Ветра не было, а яблоки падали, срывались,
сбивались с насиженных мест, шлёпали, как
бобры хвостами, по днищам перевёрнутых лодок.
Как будто деревья встряхнулись от осенних
дождей и яблоки разметало, как брызги.
Нам всем казалось, что ни ветерка, а ветер
гулял в садах, невидимый и неслышный, яблоч­
ный ветер, его время пришло.
Яблоки раскалывались на лету и пропитывали
яблочным соком землю.
(Ю. Говорова)
2 . Перескажите текст.
3. Прочитайте его второй раз, обращая внима­
ние на те места, которые вы забыли при пе­
ресказе.
4 . Запишите текст так, как вы его запомнили.

Задание 77
1. Прочитайте стихотворение.
Книжкина колыбельная
За окошком ночь настала.
Где-то вспыхнули зарницы.
Книжка за день так устала,
Что слипаются страницы.
Засыпают понемножку
Предложенья и слова,
И на твёрдую обложку
Опускается глава.
Восклицательные знаки
Что-то шепчут в тишине,
И кавычки по привычке
Раскрываются во сне...
(Р. Муха)
2. Спишите текст и найдите в нём известные
Us вам «ошибкоопасные» места.
3. Выполните звуко-буквенный разбор слова
книжку.

103^
Ребята!
Вот мы и расстаёмся с вами. Прочитайте
напоследок стихотворение о долгожданных кани­
кулах.
Каникулы
Ура! У нас каникулы!
Гремикулы, звеникулы,
В реке ершей ловикулы —
Хорошая пора! 1V;*^ * 'V*
Ура! У нас каникулы!
С корзинкой в лес ходикулы,
Черникулы, грибникулы —
Ура! Ура!! Ура!!!
Мы целый день в каникулы
Играем в догоникулы,
Играем в догоникулы
С утра и до утра.
Листва едва колышется,
На небе солнце рыжее,
И плавает над крышами
Июльская жара.
Ура! У нас каникулы!
Смешникулы, дразникулы;
И пусть порой дождикула
Как будто из ведра, —
Стучит, ногами дрыгает
И по дорожкам прыгает —
Каникулы, каникулы —
Весёлая пора!
(Е. Евсеева)
До встречи в 5-м классе! Успехов вам!

104
Ответы к заданиям

К заданию 1
2. В первом предложении однородные чле­
ны — ни забот, ни тревог. Они соединены
повторяющимся союзом ни... ни, поэтому между
ними ставится запятая. Во втором предложении
однородные члены — освещала, и топила, и
варила, и говорила. Они соединены повто­
ряющимся «опасным» союзом и, поэтому между
ними ставятся запятые.
3. Блоки в словах: у речки, жил, борода,
проживала, освещала, печку, конечно.
4. Стоял — стой; удивительный — диво;
Звезда — звёзды, звёздный; освещала — свет;
топйла — тбпит, топка; варила — варит;
говорйла — гбвор; чесал — чешет; кормйлась —
корм, кбрмит; улетала — лётчик, полёт.
К заданию 2
„ J ” П 21
2. Он птицеи летел по лесу (и) вопил истош­
ным заячьим голосом.
3. Даговори же! Предложение по цели
высказывания побудительное, по эмоциональной
окраске восклицательное. В конце ставится вос­
клицательный знак.
И Заяц убежал. Предложение по цели
высказывания повествовательное, по эмоциональной
окраске невосклицательное. В конце ставится
точка.
Чего это он? Предложение по цели высказы­
вания вопросительное, по эмоциональной окраске
невосклицательное. В конце ставится вопроситель­
ный знак.
К заданию 4
2. В первом предложении два ряда однородных
членов. Первый ряд:дождь (ч т о д е л а е т ? )
/-х 2^ /'—ч 3^ х -х 4^
сыплется ( к) не звенит, (а ) шепчет Qh) возится.
Однородные члены соединены попарно одиноч­
ным союзом и, поэтому запятая перед союзом не
ставится. А сами пары между собой соединены
«безопасным» союзом а, поэтому запятая между
ними ставится.
Второй ряд: возится (гд е? в ч ём ?) в деревьях
77 2}
(и) в _ кустах. Запятая не ставится, потому что
«опасный» союз и одиночный.
Во втором предложении однородные члены
соединены повторяющимся союзом и, поэтому
между ними ставятся запятые.
В третьем предложении запятая ставится
между однородными членами, соединёнными
повторяющимся союзом то... то. Запятая не ста­
вится между однородными членами, соединёнными
одиночным «опасным» союзом и.
'f 1^ X N 2^ / —X 3^
... дождь сыплется ( и) не звенит, (a .J шепчет

(и)
/ '" 'Л
возится
^
в деревьях
^
( и) в кустах.
^

* ^ 1* ^ ^ dt
... растут (и) маслята, (и) лисички, (и) рыжи-

ки , /~Л ^
(и) опята, 7'~\
(и) поганки.

Молнии (то) бьют, (то) полыхают (и) напоми­


нают.

К заданию 7
2. Ничего: ни пыли, ни вывесок, ни шляп;
разноцветными (шарами): красными, синими,
жёлтыми, зелёными; никому: ни мальчику, ни
девочке — ... ; мальчики, девочки, взрослые и
собаки — все.
К заданию 8
1) Лисички, подосиновики, подберёзовики, боро­
вики — все эти грибы растут в наших лесах.
2) Ребята из нашего дома: Коля, Петя, Маша,
Юра — первого сентября вместе пошли в школу.
3) Современной техники: компьютеров, мо­
бильных телефонов, даже телевизоров — наши
прадедушки и прабабушки в своей молодости
совсем не знали.
4) И старинный Кремль, и высокие дома, и
маленькие домики, и Нескучный сад — всё это
радует москвичей и гостей столицы.

107^
К заданию 9
1) ... | все |: и акробаты, и жонглёры, и ... .
2) ... сверкали и переливались яркие [украше­
ния!: стеклянные шарики, разноцветные бумажные
флажки и крошечные электрические лампочки.
3) Душистый хлеб, и свежие огурчики, и
аппетитные ломтики колбас — эта | снедь | ... .
4) ... доверчиво протянул ей на ладони свои
| сокровища |: лягушку и две ... .
К заданию 10
2. | Два чувства |: ужас и восторг; [что-то необыч­
ное]: не то птичник, не то лавку; и птичник, и
лавка — [всё это]; |вещ ей[: шоколада, апельсинов,
гранатов, и крема, и цукатов, и (сахарной) пудры,
и варенья.
К заданию 11
2. Три предложения.

3. ... плошки видят | всё |: (и) ежонка, (и) зай­

чонка, © травинку, (и) хвоинку, мышку, белочку.


К заданию 12
3. 1) Встретил (на ч ё м ? где?) на дне, встре­
тил (к о го ? ) великана, пролез (во ч т о ? к у д а ? )
в стакан.
т1а дне (ч е го ? ) стакана — тоже управление.
2) Ж ил (в ч ё м ? гд е?) в Германии, сло­
жил (что?) хлеб, сложил (с ч ем ?) с колбасою,
положил (ч т о?) результат, положил (во ч то ?
к у д а ? ) в рот, изобрёл (что?) бутерброд.

К заданию 13
4. Ж ил (в ч ё м ? гд е?) в Стокгольме, оби­
тал (на ч ё м ? гд е?) на крыше, был (н а чё м ?
где?) на спине, был (у к о г о ? ) у него, летал
(н а д ч е м ? где?) над городом, влетел (во ч т о ?
к у д а ? ) в окно, влетел (к к о м у ? к у д а ? ) к Ма­
лышу, обрадовался (к о м у ?) Карлсону.

К заданию 14
2. Пошла, продавать, от__ рынка, прилегла,
к_старушке, подошёл, за_юбку, порвал, от_стужи,
у_ворот, на_куски, в_окно, постучала, залаяла,
в_ответ, присела.

К заданию 15
2. 1) Род. п. багажа (к а к о г о ? ) тяжёлого
Дат. п. багажу ( к а к о м у ? ) тяжёлому
Вин. п. багаж (к а к о й ? ) тяжёлый
(так как м. р., ед. ч.)
Тв. п. багажом ( к а к и м ? ) тяжёлым
Пр. п. о багаже (к а к о м ? ) о тяжёлом

109
2) Род. п. прекрасной мечты
Дат. п. прекрасной мечте
Вин. п. прекрасную мечту
Тв. п. прекрасной мечтой
Пр. п. о прекрасной мечте

К заданию 16
2. На берегу (к а к о м ? ) высок|ом|, гражданин
( к а к о й ? ) задумчив]ый| (так как м. р., ед. ч.),
сумку (к а к у ю ? ) хозяйственн|ую |, на плечо
(к а к о е ? ) прав] ое|, связка ( к а к а я ? ) пятикило-
граммов|ая|, в сторону (к а к у ю ? ) прав|ую|.

К заданию 17
2. Неожиданностью (к а к о й ? ) приятн[ой|, воспи­
тание (к а к о е ? ) прекрасн|ое|, в книжку (к а к у ю ? )
мокр|ую| записн[ую|, в переулок (к а к о й ? )
Лавров[ый], станции (к а к о й ? ) водн|ой|.

К заданию 19
2. Издавна стояла, поворачивать налево, пово­
рачивать направо, стоял рядом, решили однажды.

Идти всюду, измазались дочерна, выбрались


благополучно, испугалась внезапно, заплакала
горько, вернулись обратно, оказались снова,
бежать вдогонку, склеили удачно, не поворачива­
лась ни вправо, ни влево.
заданию 20

2. 1) Саша сшиб
(1 основа, предложение простое),
f *
2) Пошла Поля
(1 основа, предложение простое).

3) Проворонила ворона
(1 основа, предложение простое).
f }
4) Борис-барбарис повис
(1 основа, предложение простое).
f } f *
Верёвка оборвётся, Борис перевернётся
(2 основы, предложение сложное).

К заданию 21
f * f *
2. 1) Бьётся лебедь, коршун носится. (2)
i } f 7 — *
2) Послушалась волна, она вынесла { и) от­
хлынула. (2)

3) Елисей дождался. (1)

4) Петушок кричит. (1)

Кличет царь, он шлёт, петушок утих. (3)

П 1 ^
К заданию 22
f ^ ^
2, 3. 1) Не забуду я, найдёшь ты
(2 основы, предложение сложное).
2) Выстроил князь
(1 основа, предложение простое).
3) Обрызгала она
(1 основа, предложение простое).
f f } 'f
4) Угомонился петушок, утих шум, забылся
ца/рь (3 основы, предложение сложное).
5) Идёт Гвидон, встречает он
(2 основы, предложение сложное).
* * f *
6) Раздался звон,спорхнулпетушок
(2 основы, предложение сложное).
К заданию 23
'f ^
3. (1) Вася шёл по насыпи, (2) с оглушитель-
€ : *
ным грохотом мимо негопронёсся скорый поезд.
К заданию 24
2. (1) Появились печки, (2) продавец нахвали-
f I f ^ f
вал. (1) Он говорил, (2) печка экономит. (1) Поку­

патель решил, (2) он попросит, (3) он обойдётся.


Произошло событие
(1 основа, предложение простое).
(1) Дождь кончился, (2) выглянуло солнышко
(2 основы, предложение сложное).
К заданию 26

3. Тешили цветочки
(1 основа, предложение простое).
} ’f }
(1) Расплакались былинки, (2) лапки наступают
(2 основы, предложение сложное).
К заданию 27
2.
Подчинительные союзы
простые составные
если как будто
чтобы до тех пор пока
пока потому что
словно оттого что
что так что
хотя так как
точно в то время как
будто несмотря на то что
ибо

I
К заданию 28
.-------. f } ___ f-
2. (1) (Хотя) квакушки уверяют, (2) (что) они
^ f ^
слушают, (3) кузнечики не радуются. Певицы поют
заглушают. (1) Хор звучит, (2) (так что) слы-
шат обитатели. (1) Эльфы отплясывают, (2) ( пока)
f *
не погаснут звёзды.
К заданию 29
Сочинительные союзы
соединительные противительные разделительные
и но не то... не то
ни... ни однако или
тоже зато то... то
да (= и) а либо
также да (= но)
К заданию 30
f------------ } f }
2. Жила-была семья. (1) День займётся, (2) (а)
они трудятся. (1) (Ни) дня семья не видит, (2) (ни)
| } ____ f ------^
ночи она не замечает, (3) (зато) работа спорится.
f ^ | ^
(1) Папа с мамой работают, (2) (а) детишки помо­
гают. (1) Отец рыхлит, (2) мать роет, (3) детки
Г
выкапывают, (4) (однако) никто не хвалит, (5) (а)

114
^ ^ ^
всякий ругает. (1) (То) они прокопали, (2) (то)
они вырыли. (1) Они ни трудились бы, (2) (а )
f ^ ^
люди не радуются, (3) (если) помогают кроты...
3. Сказуемое трудятся выражено глаголом в
форме изъявительного наклонения настоящего вре­
мени 3-го лица множественного числа.
К заданию 31
1. Почему зимний дуб блестел? Что за не­
обыкновенный свет от него исходил?
Надеемся, вы «увидели» заиндевевший дуб, по­
крытый бесчисленным множеством снежинок. Эти
снежинки блестели на солнце, переливались, и
поэтому казалось, что дуб светится.
Что за шарик с иголками увидел под глыбой
снега Коля Савушкин?
Наверное, вы сами поняли: это был ёжик.
К заданию 33
4. Сочинительные союзы: а, и, то... то.
Подчинительные союзы: чтобы, как.
Предлоги: для, безо, меж, в, с, на.
К заданию 34
2. Сочинительные союзы: то... то, однако, зато,
и, а.
Подчинительные союзы: потому что, если, так
что, хотя, что, так как, чтобы.
Предлоги: в, про, перед, к, на, для, с, между.

115. ^
К заданию 35
1. Сочинительные союзы: но, а, или, да.
Подчинительные союзы: чтобы, будто, если,
хотя, потому что, оттого что, как.
Предлоги: около, из-за, на, над, из-под, среди,
для, под, у, до.
К заданию 39
^ } ____ f------------ ^
(1) Щенок обошёл, (2) ( где ) спрятался незна-
IVU1YICJJ,.

*----------*
(1) Малыш спросил, (2) ( ко то~р ая) сидела,
*

f j ^
(1) Он пристал, (2) (когда) тот проходил.
Послышалось мяуканье.
Г
(1) Щенок не понял, (2) ( откуда ) оно доно-
м f ^ *
сится, (3) ( ч е й ) он слышит, (4) (к т о ) издаёт.
{ } ______ f---------- }
(1) Щенок узнал, (2) (какой) зверь мяукал,
f
Кошка набросилась
К заданию 40
3. Фома неверующий — так говорят о челове­
ке, который ничему не верит.
Ни свет ни заря — означает «очень рано».
Почём фунт лиха — так говорят, если хотят
сказать человеку, что он поймёт что-то, когда
узнает настоящую беду.
Куда Макар телят не гонял — означает
«очень далеко, в очень далёкое, незнакомое
место».
Где раки зимуют — так говорят, когда угро­
жают, например: «Я тебе покажу, где раки зиму­
ют».
Где наша не пропадала — так говорят, когда
решаются на что-то отчаянное.
Как гром среди ясного неба — очень неожи­
данно и неприятно.
К заданию 41
2.
Сочинительные Подчинительные Союзные
союзы союзы слова
а потому что которого
или... или так что который
и если где
то... то когда

К заданию 42
2. ... , ( к а к ) в семье работницы зоопарка
появилась маленькая львица? (После главной.)

117^
... , ( потому что ) львица-мать бросила малыш­
ку сразу после рождения. (После главной.)
( Когда ) Кинули выросла, ... . (Перед главной.)
, ( чтобы ) их любимица переезжала.
(После главной.)
С Когда ) к дому подъехал автомобиль, ... .
(Перед главной.)
... , ( пока ) туда не сели дети. (После главной.)
( Ч тобы ) львица не тосковала на новом мес­
те, ... . (Перед главной.)
... , (потому что ) ребята приходили ненадолго.
(После главной.)
3. Так как ребята приходили ненадолго, первое
время Кинули всё равно скучала.
К заданию 43
{------- } ____ f }
2. (1) Мы любим, (2) ( что ) означают слова.
f ^ ^
(1) Народ назвал, (2) ( которая ) ведает (знает).
------------ * f 1—
(1) ..., (2) (который) не ведает, (1) назвали
предки? (Придаточная часть расположена внутри
главной.)
К заданию 44
2. В первом, втором и четвёртом абзацах тип
речи — повествование. В третьем — рассуждение,
в нём объясняется суть древнего обычая.

118
'f } f--------- ч f I
3. (1) Все знают, (2) ( что ) японцы отмечают.

(После главной.) (1) Семья, (2) ( где ) есть маль-


*
чик, (1) вешает. (Внутри главной.)

(1) Вы думаете, (2) ( что ) означает обычай?

(После главной.) (1) Обычай, (2) (который) суще­


ствует, (1) означает. (Внутри главной.) (1) Рыбы
учат, (2) (потому ч т о ) сами не боятся. (После

главной.) (1) Пусть мальчики не страшатся,


I }
(2) (которые) встретятся. (После главной.)

(1) ( Когда ) мальчики вырастают, (2) они да­


рят. (Перед главной.)
К заданию 45
'f ~ у ^ }
3. (1) Норы, (2) ( где ) живут хоббиты, (1) вы­
глядят. («Матрёшка».) (1) (Так к а к ) хоббиты
любят, (2) они строят. («Гуси».)
(1) ... , (2) ( когда ) угрожает опасность,
(1) они исчезают. («Матрёшка».)

119
(1) ( Е сл и ) вы прочитаете, (2) вы узнаете.
(«Гуси».)

К заданию 46
1) По вечерам я развлекал сестрёнку, которая
болела, чтением вслух.
2) Малышка с большим интересом слушала,
как я читаю о приключениях Тома Сойера.
3) Когда Том иБекки заблудились в пещере,
у сестрёнки даже слёзы выступили на глазах.
4) Только через три дня и три ночи блужда­
ний в темноте, когда Бекки совсем уже отчая­
лась, Том отыскал выход.
5) Том заметил проблеск дневного света, про­
сунул голову в небольшое отверстие и увидел,
что перед ним течёт широкая Миссисипи.
К заданию 47
1, 2. 1) По дну речушки, которая бежала по
камням, задом наперёд двигался рак.
2) В лесу, куда мы часто ходили за грибами,
росли высокие берёзы.
3) Вася бережно положил птенчика, который
упал с дерева, обратно в гнездо.
4) Я накрыл бабочку, которая опустилась на
цветок, ладонями.

5) (1) У реки, (2) (где) мы часто ловили рыбу,


(1) на опушке леса горел костёр.
К заданию 48
f t * ^
4. (1) Тот, (2) ( кто') видел, (1) запомнил.

(1) Волны, (2) (которые) набегают, (1) вспыхивают.


^ ^ ^ ^
(1) (Если) корабль плывёт, (2) (когда) оно све-
* 1 * i
тится, (3) след загорается. (1) Вызывают существа,

(2) (которых) находятся капельки. (1) Путник,

(2) (который) идёт, (1) оставляет.

5. Это четвёртое предложение текста.


К заданию 49
1. Тип речи — повествование. В тексте рас­
сказывается об одном случае (что было сначала,
что — потом, чем всё закончилось).
{ t t }
3. (1) То, (2) (что) произошло, (1) запомнилось.
/ N | — » Г
(1) ( Когда ) аквалангисты заканчивали, (2) они
------* f
увидели. (1) Люди, , которым) приближалось
(2) (к I

чудовище, (1) оцепенели.


(1) ... , (2) ( когда ) акула увидела, (1) произо-
шло неожиданное.
у _______ f ^
(1) Хищница, (2) (к а к у ю ) развивают корабли,
(1) поплыла.
К заданию 50
!) I 1 1. 2) I 2 ]•
2 1
куда Когда
К заданию 53
1) Сложное предложение состоит из трёх
частей.
Части соединены сочинительными союзами и,
но.
Предложение сложносочинённое.
Части, как всегда в сложносочинённом предло­
жении, расположены одна за другой («гуси»).
2) Сложное предложение состоит из двух ча­
стей.
Части соединены подчинительным союзом если.
Предложение сложноподчинённое. Первая часть
придаточная, вторая — главная.
Части расположены одна за другой («гуси»).
3) Сложное предложение состоит из трёх ча­
стей.
Части соединены сочинительным союзом а и
подчинительным союзом что.
Предложение смешанной конструкции: с сочи­
нением и подчинением.
Части расположены одна за другой («гуси»).
К заданию 54
1. 1) 2) 2

2 1
что Куда ,

3) 2 3

1
Пока ,

К заданию 55
2. Тип речи этого текста — повествование,
потому что в нём рассказывается об одном про­
исшествии (о последовательно сменяющих друг
друга событиях).

3. (1) Хозяйка загрустила, (2) (потому что) ко-


i *
рова не дала.

*
ка вернулась.

(1) Никто не понимал, (2)


(1) Хозяйка попросила, (2) (чтобы) он принёс.
f----- -----} f —}
(1) Мальчик увидел, (2) (что) корова кормила.
(1) (Когда) сын вернулся, (2) он рассказал,
(3) (куда) шло молоко.
f---- ------ } ___ f--------------- }
(1) Хозяйка поняла, (2) (что) корова не болеет /
I ------------- }
(3) ® семья успокоилась.
I I ^ ^
(1) (Когда) ягнята подросли, (2) молоко пошло /
(3) (и) все обрадовались.
4. 1) Все ждали, что будет завтра, но хозяйка
снова вернулась с дойки с пустым ведром.
2) Спустя два дня хозяйка попросила сыниш­
ку, чтобы он принёс луговых цветов.
3) Когда сын вернулся к матери, он расска­
зал, куда шло молоко.
К заданию 56
1) Произошло то ... . Это сложноподчинённое
предложение, «гуси ».
2) То, что произошло ... . Сложноподчинённое
предложение, «матрёшка».
3) Когда началось ... . Простое вопросительное
или сложноподчинённое предложение, «гуси».
4) День, когда началось ... . Сложноподчинён­
ное предложение, «матрёшка».
5) Где кончается ... . Простое вопросительное
или сложноподчинённое предложение, «гуси».
6) Там, где кончается ... . Это сложноподчи­
нённое предложение, «матрёшка».
57
f ^ 2
2. Жил Таракан. (1) Он не кусал, не трогал,
Р 4^ 5^ ^ t
не царапал, не щипал, не жалил / (2) (и ) домаш-
I
ние уважали.

Прожил бы Таракан. Люди завелись.

К заданию 58
3, 4. (1) Ещё не возвратились птицы /
(2) И зимний лес как будто спит.
(1) Но я-то знаю, (2) мне не снится [есть ска­
зуемое, но нет подлежащего],
(3) Что кто-то
Там,
в ветвях,
таится...
(1) Я догадался / (2) в каждой почке
Давным-давно сидят без сна
И ждут упругие листочки,
(3) Когда сигнал подаст весна...
Туча растаяла. (1) Влажным теплом
Веет весенняя ночь над селом /
(2) Ветер приносит с полей аромат /
(3) Слабо алеет за степью закат.
(1) Тонкий туман над стемневшей рекой
Лёг серебристою нежной фатой /
(2) И за рекою, в неясной тени,
Робко блестят золотые огни.

125^
(1) В тихом саду замолчал соловей /
(2) Падают капли во мраке с ветвей /
(3) Пахнет черёмухой [есть сказуемое, но нет
подлежащего]...

К заданию 59

2. (1) Птички поют / (2) Солнце проснулось (и)


f }
бросает. (1) Ветер шумит / (2) (и) плывёт запах.

К заданию 60
2. Этот молодой пассажир, который несколько
1 2 3
лет изучал жизнь индейцев, их обычаи, характер
(и) историю, восхищался прекрасным обликом ин­
дейцев древнего племени черноногих, но он даже
не предполагал, что вскоре его ждёт встреча с
ними.
f * f * f-----
Восхищался пассажир, изучал который, не пред-
* f }
полагал он, ждёт встреча.
Внезапно поезд остановился: река, через которую
1
пролегал путь, разбушевалась / - \ смыла
(и) 2 мост.
f f ^----
Остановился поезд, разбушевалась (и) смыла
—} f = -----1
река, пролегал путь.
3. (1) Внезапно поезд остановился: (2) река,
(3) через которую пролегал путь, (2) разбушева­
лась и смыла мост.
4. Последнее предложение.
5. К последнему предложению.
К заданию 61
1. Описание.

2. Рисунки на стенах с внешней стороны изоб­


ражали (и) солнце, (и) планеты, (и) головы
животных.
$ ^ 1
На полу лежали шкуры светло-бурого медведя,
2 3
степного волка (и) барсука.
*---------------------------
С опорных шестов свисали расшитые костюмы
12} 3^
из оленьей кожи, рубашки, мокасины.
-п •• „ f П 2V
Еще там были охотничьи сумки, кожаные ки­

сеты, кроличьи ружейные чехлы.


3. Ещё там были охотничьи сумки, (и) кожа­
ные кисеты, (и) кроличьи накидки, (и) ружейные
чехлы.
4. 1) Пригласил, жилище, стороны, головы,
животных, расшитые.
2) Вождя (вождь), орёл (орлик), своего (свой)
отца (отчий), красотой (украсит), изображали
(образ), онемел (нем), на полу (пол), лежали
(лечь), степного (степь), шестов (шест), свисали
(повис).
3) Северный, поражало, рисунки, планеты,
свидетельствовало, богатстве, медведя, барсука,
костюмы, оленьей, мокасйны, охотничьи, кисеты,
чехлы.
5. Степн[ого1, свисал[й], накидк@.
К заданию 62
хI ^
3. Друзья (к а к и е?) новые — согласование,
расставались (к а к ? ) навсегда — примыкание, рас-
хI ^
ставались (к а к ? с чем ?) с сожалением — управ-
xl ~ ~ *
ление, с сожалением ( к а к и м / ) великим —
согласование.
К заданию 63
1. Первый, четвёртый и пятый «отрезки» —
сложноподчинённые предложения, части которых
расположены как «матрёшки». Второй, третий и
шестой — простые вопросительные или сложно­
подчинённые предложения, части расположены
как «гуси».
К заданию 64
2. Старик, доставлял, в лесу, позадй, выследили,
смотрела, кровавыми, глазами, громадная, принес­
ло, облегчения, захлестнул, первобытный, уловил.
3. Почувствовал, захлестнул.
4. Старик, который тайно доставлял хлеб
скрывавшимся в лесу партизанам, услышал в
кустах позади себя шум. Он решил, что его
выследили немцы, но он ошибся / из кустов на
него смотрела кровавыми глазами громадная мед­
ведица. Старик почувствовал, что страх перед
немцами уходит, но это не принесло ему облег­
чения. Его захлестнул первобытный страх перед
зверем / и зверь уловил это.
К заданию 65
2. Ст..рик нез-.метно д..стал но.., но медве­
дица (не)н..п..дала. Ст..рик в упор п..см..трел ей
в гл..за / и вдру.. м..дведица пр..т..нула ему
лапу. На ней был б..л..шой нары.., в с..р..дин.,
которого ч..рнела к..лю ч..ка.
3, 4. (1) Медведица смотрела / (2) она ж дала.
f ч ^
(1) Старик выдернул / (2) (и) медведица дёрну-
—\ протянула.
лась, (но) 2^

(1) (г------
Когда\) старик выдавил Qh) перевязал,
(2) медведица лизнула.
2

1
Когда ,
К заданию 66
2. Буквы пропущены в окончаниях имён при­
лагательных.
Чтобы проверить окончания прилагательных,
надо позвать их «товарищей по окончанию» —
вопросы. Какое окончание в вопросе, такое и в
прилагательном (кроме м. р., ед. ч.)
3. Медведицу (к а к у ю ? ) «знаком|ую |», с
мёдом (к а к и м ? ) прозрачным| пчелин|ым|. Согла­
сование.

4. (1) (Когда) старик оказался, (2) он вспом­

нил / (3) (и) послышался шум. (1) Медведица


------- ^ f }
высунулась / (2) она исчезла, (3) (а) ... ,

(4) (где) она была, (3) лежала колода.

К заданию 67
1. 1) Этоимена прилагательные; 2) это имена
существительные; 3) это имена числительные;
4) это имена прилагательные или имена суще­
ствительные.
2. Вы можете записать, например:
1) большого, крепкого, грустного; 2) бельчонок,
зайчонок, медвежонок; 3) двенадцать, двадцать,
тридцать; 4) мелкие, звонкие, широкие или
расстояние, приключение, наклонение.
К заданию 68
1 Просуш[им] на печк[ё], в утренн|ём| распи­
саний» подход|йт| или подход [ят] к избушк[е],
помн|ит] или помн|ят| о бел|ой| берёз[е], щебеч[ёт]
или щебеч[ут] на ветк[ё], лета[ёт] или лета|ют |
около кормушк[й], увид|ишь] в дремуч|ём] лесу,
во время зимн[ёй] оттепел[й], расскаж|ешь| о кол­
л ек ц и й , запиш|ём| в тоненьк[ой] тетрад|й], в
дружн[ой] компани[и], с приятн[ым| извести[ём].
2. Просуш|йм], под'ход[йт], подход [ят], увидишь],
расскажешь], запиш|ём].

К заданию 69
2. Простые предложения — второе и четвёртое,
остальные — сложные. Основы: 1) ловил старик,

пряла старуха; 2) принакрылась берёза; 3) пожел-


^ V2 ^3 } i }
тели, (и) круж атся, (и) летят листья, хранят ели;

4) дует ветер.
3. Ловил неводом.
К заданию 70
2. Происходит — происходить, не искл.,
на -ить, II спр., и; лазит — лазить, не искл.,
на -ить, II спр., и; скачет — скакать, не искл.,

131^
не на -ить, I спр., е; носится — носиться,
неискл., на -ить, II спр., и; подстерега­
ют — подстерегать, не искл., не на -ить,
I спр., ю; цепляются — цепляться, не искл.,
не на -ить, I спр., ю; держатся — держаться,
искл., II спр., а.
.f *
3. (1) Мама сердилась, (2) ( так к а к ) рвались
штаны. (1) ( Хотя ) Дениска уверял, (2) (что)

они рвутся, (3) родители не верили (и) говорили,


^^ ^ 2^ 2^
(4) (что) это происходит, (5) (что) он лазит, ска-
31 ^ ^
носится. (1) Родители не верили, (2) (что)
f П 2} 3} 7=^
штаны подстерегают, цепляю тся, держатся (и )

рвутся, (3) (чтобы) мама рассердилась.

К заданию 71
2. Избавило бы, наблюдал бы.
3. (На) расстоянии — существительное 2-го
склонения, с основой на -и. У таких су­
ществительных в предложном падеже пишется
окончание -и. У существительных 1-го склонения
на -ия окончание -и пишется в родительном,
дательном и предложном падежах.
К заданию 72
2. Не дрался, не шалил, не задирал, не ловил.

<^132
3. Ненавидеть, негодовать, несдобровать, нездо­
ровиться, недоумевать, невзлюбить, неистовство­
вать, неволить...
4. Когда Дениска проснулся, он понял, что
для него наступили чёрные дни. Он уже не
дрался, и не шалил, и не задирал приятелей.
У него было такое чувство, что мамина под­
зорная труба уставилась ему прямо в спину.
И больше не ловил Дениска в пруду головасти­
ков, чтобы они шевелились у него в карманах.
И так тоскливо тянулись дни, что Дениска
совсем уже отчаялся.

К заданию 73
2. И вот однажды, когда мама ушла, Дениска
искал в ящике свою старую футбольную камеру
и увидел там подзорную трубу, которая лежала
среди прочего мусора. Он понял, что мама
ею не пользуется и давно про неё забыла.
Дениска расковырял трубу и увидел... пустоту.
Тут только Дениска догадался, что родители его
обманули.
3. I j

2
ЧТО

4. Никогда.
К заданию 74
1. Местоимения Наречия
никакой никогда
ни от кого ниоткуда
никому никуда
ни с кем нигде
ни к кому никак
ни для чего нипочём
ни о ком

К заданию 75
3. Затеял (7 зв., 6 б.), деревья (7 зв., 7 б.),
чувствовал (9 зв., 10 б.), камень (5 зв., 6 б).

4. (1) Дениска так обиделся на маму, ?§_п§пу

(и) на весь свет, (2) (что) он выскочил во двор


2^ 1
(и) срочно затеял великую драку с _ Костиком,

с Андрюшкой (и) с Алёшсой.

К заданию 77
2. За_окошком, ночь, настала, где-то, зарницы,
книжка, за_день, слипаются, страницы, засыпают,
понемножку, предложенья, слова, на_твёрдую, об­
ложку, опускается, глава, восклицательные, что-то,
шепчут, в_тишине, кавычки, по_привычке, рас­
крываются, во_сне.

134
ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК

А долйна лопата
автомобйль
акробат
Жх
л м
арена желать маршрут
афиша мебель
3 медаль
Б землетрясёни мечта
молоко
бархат
мороз
бархатный И мотор
беседа изображение
В
изобретение н
весело
вокзал
к народ
кабинет о
восемь
как будто
календарь обезьяна
г карандаш одиннадцать
гастроном карета оранжевый
гирлянда километр оркестр
гостйная класс отовсюду
корабль
д костёр п
двадцать 7Т пейзаж
дельфйн Л пенал
деревня лимон пещера
директор литература планетарий
портрет
приключение
семена
скоро
X
произведение смородина хозяин
профессия спортсмен хозяйство
профессор стакан
ч
р т черепаха
работа так как
рабочий товарищ ш
рассказчик транспорт шофёр
русский
рюкзак
рябйна
У э ,
удивйтельный электричество
с Ф Я
салют
свобода фамйлия язык
секрет
ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРИК
Былйнка — стебель травы, травинка. Сухие
былинки.
Гардероб — 1. Шкаф для одежды. Повесить
платье в гардероб. 2. Помещение в общественном
здании, предназначенное для хранения верхней
одежды посетителей. Сдать пальто в гардероб.
3. Одежда одного человека. Обновить свой гар­
дероб.
Заняться1 — 1. Начать что-либо делать, при­
ступить к какому-либо занятию. Заняться плава­
нием. 2. Направить своё внимание на кого-либо,
что-либо. Заняться больным.
Заняться2 — вспыхнуть, загореться; начать
брезжить. Занялся рассвет.
Зыбь — рябь на водной поверхности, неболь­
шие волны. Зыбь на озере.
Ибо — союз, синонимичный союзам потому
что, так как. Книга не вызвала его интереса,
ибо многое в ней оказалось непонятым.
Кисет — мешочек, затягиваемый шнурком,
чаще всего для табака. Развязать кисет.
Костянйка — лесное травянистое растение со
съедобными красными кислыми ягодами; ягоды
этого растения. Компот из костяники.
Кушак — пояс из широкого длинного куска
материи, верёвки, ремня. Подпоясаться кушаком.

137< ^
Ложбина — неглубокий овраг с пологими
склонами. Узкая ложбина.
Ложбйнка — 1. Уменьшительно-ласкательное к
ложбйна. 2. Небольшое продолговатое углубление.
Ложбинка на подбородке.
Мириады — неисчислимое множество. Кружи­
лись мириады снежинок.
Ракйта — название некоторых видов ивы,
лиственных деревьев и кустарников, растущих в
основном по берегам рек. Молодые ракиты.
Снедь — еда, съестное, кушанье. Тарелки со
всевозможной снедью.
Фата — закрывающее голову и верхнюю часть
тела лёгкое женское покрывало. Закрываться ф а­
той.
Экспресс — поезд (или теплоход, или автобус
и тому подобное), идущий с повышенной скоро­
стью и с остановками лишь в крупных пунктах.
Билет на экспресс.
Эльф — сказочное существо, дух. Светлых эль­
фов, духов воздуха, изображают обычно в виде
красивых человечков с крыльями стрекозы.
ГОВОРИТЕ ПРАВИЛЬНО
(орфоэпический словарик)

Список сокращений
буд. вр. — б у д ущ е е в р е м я
дат. п. — д а т е л ь н ы й п а д е ж
допуст. — д о п у с т и м о (м е не е у п о т р е б и т е л ь н ы й в а р и а н т )
мн. ч. — м н о ж е с т в е н н о е ч и с л о
наст. вр. — н а сто я щ е е в р е м я
повел, накл. — п о в е л и те л ь н о е н а к л о н е н и е
прош. вр. — п р о ш е д ш е е в р е м я
род. п. — р о д и т е л ь н ы й п а д е ж

А
алфавйт, по алфавйту
алфавйтный

Б
балованный
баловать, наст . вр. балую, балуешь, балует,
балуют
бассейн [с’] и допуст. [сэ]
брать, прош. вр. брал, брала, брало, брали

В
взять, прош. вр. взял, взяла, взяло, взяли
включйть, буд. вр. включишь, включит, включат

Д
дефйс [д’] и допуст. [дэ]
жаворонок, м н. ч. жаворонки

занят, занята, занято, заняты


звонить, наст . вр. звонйшь, звонйт, звонят

к
квартал, мн. ч. кварталы
километр
класть, наст . вр. кладу, кладёшь, кладёт, повел,
на кл. кладй, кладйте, прош. вр. клал, клала,
клало, клали
компьютер [тэ]
конечно [шн]
кофе [ф’]
красйвый, красйвее, красйвейший

м
музей [з’]

н
назвать, прош. вр. назвал, назвала, назвало,
назвали
начать, прош. вр. начал, начала, начало, начали
начаться, прош. вр. начался, началась, началось

п
повторйть, буд. вр. повторишь, повторйт, повторят
положйть, буд. вр. положу, положишь, положит,
повел, н а кл. положй, положйте
помощник [ш]
понять, прош. вр. понял, поняла, поняло, поняли
портфель

сантиметр
свёкла
свйтер [тэ]
скворечник [шн’]
скучно [шн]
скучный [шн]
столяр, род. п. столяра, м I. ч. столяры

т
термин [т’]
торт, род. п. торта, мн. ч. торты, род. п. м н. ч.
тортов

Ф
форзац

ч
что [шт]
чтобы [шт]

ш
шофёр, м н. ч. шофёры

Щ
щавель, род. п. щавеля

141М
ОГЛАВЛЕНИЕ

§1. Повторяем пройденное и делаем


ещё один шаг на пути познания ............... 4
§2. Связь слов в словосочетании
Управление ................................................... 19
Согласование ................................................. 24
Примыкание .................................................. 29
§3. Сложные предложения ........................................ 33
§4. Подчинительные союзы ....................................... 39
§5. Сочинительные союзы .......................................... 42
Две роли союза да ................................... 51
§ 6. Что такое союзные слова ............................ 52
§ 7. Виды сложных предложений ..................... 58
§ 8. Где может стоять придаточная часть
сложноподчинённого предложения? ............ 59
§ 9. Может ли придаточная часть находиться
внутри главной части? .................................... 62
§10. Предложения-«гуси» и предложения-
«матрёшки». Знаки препинания
в сложноподчинённом предложении ........... 64
§11. Можно ли начертить схему
предложения? ....................................................... 72
§ 12. Можно ли по схеме дать характеристику
предложения? ....................................................... 75
§ 13. Можно ли по признакам, которые
вам даны, составить схему неизвестного
предложения? ....................................................... 78
§ 14. Почему одиночные союзы и, да (= и),
или — «опасные» союзы? ............................. 81
§ 15. Союзы и союзные слова работают
как бюро прогнозов ......................................... 83
§16. Сложные предложения, части которых
соединены только интонацией ................... 86
§17. Повторение ......................................................... 90
Ответы к заданиям ........................................ 105
Орфографический словарик ......................... 135
Толковый словарик ........................................ 137
Говорите правильно (орфоэпический
словарик) ............................................................ 139

143^
Сочинительные союзы
Соединительные Противительные Разделительные
и а или (иль)
да (= и) но либо
ни... ни да (= но) то... то
тоже однако не то... не то
также зато

П одчинительные союзы
Простые Составные
что так как
словно потому что
будто несмотря на то что
чтобы до тех пор пока
точно оттого что
хотя (хоть) так что
если как будто
ибо в то время как
пока

Союзные слова
кто ЧТО 'j
какой как 1 бывают и союзами
чей когда J
который
сколько
где
куда
откуда
зачем
почему
отчего
Инструкция
Знаки препинания в простом и сложном
предложениях
I. Определяю, сколько основ в предложении

одна две или более


I
вывод: предложение вывод: предложение
простое. Ставлю сложное. Сколько основ,
в конце предложения столько и частей
(.), или (?), или (!) в сложном предложении
I
II. Определяю, чем соединены части
сложного предложения
ш
одиночными «опасными»
«безопасными» сою­
союзами или интонацией
зами, или союзны­
ми словами, или ~Г
повторяющимися вывод: ставлю между
«опасными» союзами частями «пограничный
столб» (/)

III. Определяю, как расположены части


1 1
одна за другой одна внутри другой
(«гуси») («матрёшка»)
1 1
вывод: разделяю вывод: выделяю прида­
запятыми части слож­ точную часть запятыми
ного предложения с двух сторон

Оценить