10-класс 1-2 четверть русский язык

Утверждаю______________ Предмет: русский язык
Клаcc 10 Дата:04.09.2018
Тема урока: части речи и член предложения.»Родной край»
Тип урока: повторение, словесный
Метод урока: практический, индивидуальный
Оборудование: таблицы
Цели урока: Ожидаемые результаты

1.Обучающая: восстановление в памяти -формирование представлений о предлоге как
знаний о служебных и самостоятельных частях служебной части речи;
речи;
 2.Развивающая: развитие умений -умений определять роль и разряды предлогов в
словосочетании и предложении.
определять роль и разряды
предлогов в словосочетании и -умение подчинять своё сочинение
предложении. определённой (основной) мысли;
1. 3.Воcпитывающая:. призывать бережно

относиться к окружающей среде;
2. воспитывать патриотические чувства;
Ключевая компетентности Предметный компетентности

1.Информационная
2.Социально-коммуникативная
3.Самоорганизация и разрешение проблем
Ход урока:
1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.
Этапы урока Деятельноcть учителя Деятельноcть

(что делает учител) ученика компетентность Оценивание
(Что делает
ученик
I. Орг. Приветствие Настрой на
момент урок. К-3 К-2
3 мин Готовность к
уроку
2.Сообщение Ребята, сегодня на

темы и уроке мы восстановим
целей урока. в памяти знания о
2 мин самостоятельных и
служебных частях
речи; сформируем К-1
представление о
предлоге как
служебной части речи;
научимся определять
роль и разряды
предлогов в
словосочетаниях и
предложениях.
сочинения-рассуждения
о природе родного края.
Итогом нашей работы
3.Системати Сколько слов в

зация данном предложении? Дети отвечают на
отличий - А сколько частей К-3
вопросы
самостоятел речи? Самостоятельные
ьных частей - А сколько всего
речи от частей речи в русском и служебные.
служебных языке?
частей речи. - На какие две
15 мин группы они делятся в
зависимости от роли в
языке?
Составляют
4.Закреплени схема
1 лист К-3
е
«Почему мы любим
родную природу?».
«Подготовка к
сочинению-
Высказывают
рассуждению».
свои мысли
Откройте, пожалуйста,
учебник на странице 3-
5
Поможет нам в этом

упражнение___
Вывод должен
пересекаться с тезисом.
В конце работы мы
даём свою
окончательную оценку
проблеме, заявленной в
первой части сочинения.
5.Подведение
итогов.
Выставление
оценок. Д.З
_______
6. Домашнее
задание
Клаcc 10 Дата:07.09.18
Тема урока: Связь слов в предложении
Тип урока: обобщения и систематизация знаний

Метод урока: Объяснительно-иллюстративный метод
Оборудование: печатные таблицы;

1.Обучающая: Закрепление умений Знают сведения о прямом и переносном
отличать простое предложение от сложного, значении слова.
ставить знаки препинания в сложном Правильно употребляют многозначные
предложении. слова в построении предложений
2.Развивающая: Развитие навыков Знают о синонимах, антонимах, омонимах
грамотного и быстрого определения места Умеют подбирать к словам антонимы,
постановки знаков препинания. синонимы, омонимы.
3.Воcпитывающая:. Знают значения фразеологизмов.
Воспитание положительной мотивации к Умеют правильно употреблять
обучению русскому языку, стремления стилистически окрашенные слова в речи.
совершенствовать устную и письменную речь. Ведут диалог в магазине.

1.Информационная 1.Языковая.
2.Социально-коммуникативная 2.Речевая
Ход урока:

ученик
момент урок. К-2
3 мин Психологический Готовность к
настрой на уроку
работу: говорим на
уроке правильно,
полными ответами,
следим за
произношением. К-3
II. Д.З.:
взаимопров Д.З вы должны К-2
ерка на написать сочинение Дети
наличие на тему «Родной прочитают
дом. край» свои соч-я. К-3
Работы
III. Орфоэпия. Августовский, Кто давал
Лингвисти Расставить ударение ветеринария, верные
ческая в словах, звонить, ответы у
К-1
красивее,
разминка написанных на доски и
кухонный,
доске. мизерный, сумел
новорожденный найти
, обеспечение, ошибки
пиццерия, при
процент, поверке,
ржаветь, поставьте
свекла, +в
украинский,
тетради на
феномен,
щавель, полях!
щелкать. К-1
IV.
Актуализация Какие бывают
знаний предложения по
/фронтальны Дети Кто давал
количеству основ? верные
й опрос отвечают на
-Сколько основ в К-2 ответы,
простом вопросы
предложении? поставьте
-Что такое «сложное +в
предложение»? тетради на
-Какие бывают полях!
сложные
V. предложения по типу
закрепление связи? Кто
Стр.9 упр-я.1,2,4 правильно
работал у
доски,
поставьте
VI. Итог
урока. Рефлек
+в
Ребята, мы
сия успешно тетради на
выполнили полях!
задания, а помогли
нам наши знания,
умения и навыки.
Давайте узнаем,
каких результатов
VII.Домаш
вы сегодня
нее достигли на уроке.
задание:
Стр10упр.6

Клаcc 10 Дата:11.09.2018
Тема урока: Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов
Тип урока: повторить
Метод урока: индивидуальный
Оборудование: таблица
1.Обучающая: повторить материал, Знают сведения о прямом и переносном

изученный в «Лексика», «Фразеология» значении слова.
2.Развивающая: развивать познавательную Правильно употребляют многозначные слова в
активность, кругозор, мышление, воображение, построении предложений
устную и письменную речь, творческие Знают о синонимах, антонимах, омонимах
способности; интерес к ономастике; Умеют подбирать к словам антонимы,
3.Воcпитывающая:. синонимы, омонимы.
- воспитывать умение определять значения слов; Знают значения фразеологизмов.
1.Информационная 1.Языковая.
Ход урока:

ученик
I. Орг. Приветствие Настрой на урок.
момент Готовность к К-2
3 мин уроку
Что было задано на дом? Ученики Самопровер

2Проверка Вы должны ответит на отвечают на ка и
домашнего вопросы упр-е 9 вопросы самооценив
задания. ание
3.Работа по Ребята! Вчера я

теме урока. познакомился с К -1
удивительным
человеком. Он оказался К-1
иностранцем. Мы стали
общаться и после
разговора я сказала ему,
что у него мягкий
характер, острый ум,
золотые руки. И он
светится от счастья.
Но ,к сожалению, этот Мягкий
человек не понял меня! характер- хорош Самопрове
А вы , сможете описать ий характер рка
его? Острый ум-
Объясните значения быстро
слов, которые помогли понимающий.
описать друга? Острый как нож
Золотые руки- К-2
все умеет делать.
Светится от
счастья- очень
рад
4.Беседа по
изученному Итак, вы знаете, что
материалу. слово может быть ...
однозначным и
многозначным Ученики К-3
-Многозначное слово вспоминают
может иметь ... прямое О однозначным и Самопрове
и переносное значение многозначным рка
слова.
5.Закреплени Упр.2,3,4
е материала.
Выполняют упр-я
6. Итоги
урока. Как образуются слова с Самопрове
К-3
переносным значением? -На основе рка
сходства.
-Где используются слова
с переносным
значением?
В
художественных
текстах
7.Домашнее
задание
Стр15 упр6

Клаcc 10 Дата:___________
Тема урока: Синонимы, антонимы, омонимы.
Тип урока: Повторение изученного материала
Метод урока: Наглядный
Оборудование: Таблицы.
1.Обучающая: Создание условия для - Соотносит название термина и его

раскрытия значения понятий «синонимы», значение;
«антонимы», «омонимы» и умения - Определит писать название группы
использовать их в активном словаре. слов;
2.Развивающая: Чувствовать красоту и - Пишет синонимический ряд слов,
выразительность речи, стремиться к используя слова для выбора;
совершенствованию собственной речи; Добывит новые знания
- Высказывает и обосновывает свою
3.Воcпитывающая:. Любовь и уважение к точку зрения
Отечеству, его языку, культуре.
Интерес к изучению языка
Ключевые компетентности: Предметные компетентности:

1 Информационные (КК-1) 1 Языковые (ПК-1)
2 Социально- коммуникативные (КК-2) 2 Речевые (ПК-2)
3 Самоорганизация и разрешение проблемы (КК-3) 3 Социокультурные (ПК-3)
Ход урока:

ученика Компетентности Оценивание
К.К П.К
I. Орг. Приветствие Настрой на урок. ПК-2 Форматив
Приветствие. Готовность к ное,
момент уроку КК-1 Суммативное
Учет посещаемости.
3 мин Задают друг
Проверка готовности другу вопросы по
класса к уроку. теме, отвечают на
Эмоциональный вопросы учителя,
настрой. проверяют д/з .
2.
Читают задание к
Актуализация
Проверка домашнего упражнению.
знаний
задания. Читают слова КК-2
учащихся первой группы
Использование разных ПК-2
методов проверки -Антонимы
домашнего задания.
(устно, письменно)
-Это слова,
противоположны
Сообщение темы, е по значению. Форматив
-Запишите буквы, ное,
3. данные в тетрадях. -В словаре Суммативное
Формирование Запишите число, антонимов.
новых знаний «классная работа». КК-1
и умений -Перед вами лежит Подбирают ПК-3
учащихся. конверт антонимы и
в котором даны составляют
названия словарей и предложение.
краткое описание
Читают слова,
словаря. дают ответ (слова
Вам надо, прочитав синонимы)
описание, найти -Это слова,
название словаря, близкие по
наклеить на таблицу значению.
«Словари». -Словарь
синонимов.
4. Применение Работа по учебнику Форматив
полученных Стр. 16, ное,
знаний и Читают текст. Суммативное
Прочитайте задание к КК-2
умений. упражнению2,3,4,5,, Обсуждают.
Прочитайте слова - В тексте
первой группы. повторяется одно
Как называются слова и то же слово ПК-1
этой группы? “старый”.
Какие слова Чтобы избежать
называются повторения в
«антонимами»? речи одних и тех
же слов нужно
Как вы думаете, где
использовать
можно найти антоним к синонимы.
слову Работа со
Подберите свою пару словарями
антонимов и составьте синонимов
с ней предложение. Для
этого можете Давний, Форматив
обратиться к словарю старинный,
ное,
Прочитайте текст. ветхий, древний.
Суммативное
Упр. 6
Какие задачи мы
5. Итоги урока. ставили в начале урока?
Рефлексия. Что такое антонимы ? ПК-3
Комментирова Что такое синонимы?
Как их распознать в КК-3
ние отмето
словаре ? Записывают
Объяснение домашнее
содержание работы, задания.
последовательность Форматив
выполнения ное,
домашней работы, Суммативное
4. Домашнее номер упражнения и
задание.
страницу стр . 22 упр19 ПК-2
КК-3
Клаcc 10 Дата: 18.09.2018
Тема урока: фразеология (повторение)
Тип урока: Урок повторения с использованием сингапурских структур
Метод урока: фронтальный.
 1.Обучающая: совершенствовать умения Знают сведения о прямом и

обучающихся выделять фразеологизмы в тексте,
подбирать синонимичные и антонимичные
переносном значении слова.
фразеологизмы, уместно употреблять их в речи; Правильно употребляют
 2.Развивающая: развитие образного и многозначные слова в построении
логического мышления и речи, чувства языка, предложений
языковой памяти, речевого слуха;
3.Воcпитывающая:. оспитание эстетического Знают о синонимах, антонимах,
отношения к слову, чувства ответственности по омонимах
отношению к слову. Умеют подбирать к словам
антонимы, синонимы, омонимы.
Знают значения фразеологизмов.
Умеют правильно употреблять
стилистически окрашенные слова в
речи.
1.Информационная П.К -1расширение представлений учащихся о

2.Социально-коммуникативная лексической системе языка.
3.Самоорганизация и разрешение проблем П.К-2Закрепление навыков лексического
анализа фрагмента текста.
Ход урока:

(что делает учител) ученика Компетентность Оценивание
(Что делает К.К П.К
ученик
3 мин уроку
- - Сегодня мы будем
2.Определите повторять, наверное, Фразеологизмы –
тему и цели самый богатый на это устойчивые К.-1
урока. примеры пласт языка – сочетания слов,
фразеологию. - Давайте цельные по К-2
вспомним, что такое своему значению
фразеологизмы?
- Какой из признаков
фразеологизмов является Переносное
убедительным значение, К.-2
доказательством их основаны на
принадлежности к переносе
изобразительно- значения К.-2
выразительным
средствам языка?
-Мы не можем
отказаться от
использования
Вывод фразеологизмов в речи,
так как они прочно
вошли в наш словарный К.-3
запас, они не требуют
запоминания, их очень К.-2
удобно использовать в
речи, так как это уже
готовые фразы,
способные украсить
высказывание. Но вот
научиться их отличать от
свободных
словосочетаний
необходимо. Дети выполняют К.-2
упр-я.
3.Расширение Составляют
знаний Упр-я1,2,3,4,7,9 предложения.
учащихся Отвечают на
вопросы.
Кому не удалось
4. итог урока достичь их? Какое
задание у вас вызвало
затруднение? К.-2
-Выразите свое
отношение к уроку,
использую
фразеологизмы.
5.Домашнее К.-2
задание
Сочинение «Долг детей
перед родителями»

Клаcc 10 Дата:20.09.2019
Тема урока: Эмоционально окрашенные слова
Тип урока: комплексное применение знаний и умений.
Метод урока: наглядный, словестный

1.Обучающая: научить отличать определяют типы речи и доказывают
«эмоционально окрашенные слова» от принадлежность текстов к данному типу,
нейтральных слов. создают собственный текст, используя
материалы и свой жизненный и
2.Развивающая: сформировать понятие читательский опыт, комментируют
«эмоционально окрашенные слова» орфограммы, используют навыки
правописания при написании сочинения.
3.Воcпитывающая:. воспитывать тонкое
языковое чутьё.

Ход урока:

(Что делает К,К П.К
ученик
I. Орг. Приветствие Настрой на Формирующ
К-2 ая оценка
момент урок.
уроку
Стр 28 упр11
2
Ученики
этап Провер
ка д\з отвечают на
вопросы,
высказывают К-2 К-1
свои мысли Внешнее
оценивание
Основной словарный
3. состав русского языка —
Постановка слова нейтральные. Но
целей и есть и другие группы
задач урока слов. Исходя из темы
урока, мы будем
работать над
различением оттенков К-1
окрашенности слов — К-1
эмоциональной и Дети
функциональной.
слушают,пони
Лекция учителя мают, делают
Стр 29 выводы.
В составе
эмоциональной лексики
можно выделить три
группы:
1) слова с ярким
оценочным значением,
содержащие
4.Объяснени 2) многозначные Внешнее

е нового слова, нейтральные в оценивание
материала основном значении,
получающие
качественно-
эмоциональный оттенок
при переносном
употреблении.
3) слова с
суффиксами
субъективной оценки,
передающие различные
оттенки чувств:
5. Упр-я 1,2,3,4,6,8..
Закрепление Ученики К-2
Какие виды выполняют К-3
6. Итог урока стилистически
окрашенных слов вы
упр-я
теперь знаете?
♦ Чем отличается
высокий стиль от
остальных? Дети
отвечают на К-2
1.Теория по вопросы
учебнику.
7.Домашне
2.стр32 упр.10
е задание

Клаcc 10 Дата:_________
Тема урока: Диктант
Тип урока: Проверить умение
Метод урока: лекционный
Оборудование: сборник диктантов

1.Обучающая: проверить грамотность ориентируются в собственном
учащихся; продолжить тренировку навыков поведении на общепринятые
грамотного письма; нормы морали и нравственности;
2.Развивающая: развивать внимание,
самостоятельность и ответственность. аучатся каллиграфически и
орфографически правильно, без
3.Воcпитывающая:. способствующий искажений, замены, пропусков,
воспитанию орфографической зоркости;
вставок букв писать под диктовку
тексты.
Ход урока:

ученик
уроку
2. Фронтальный
Актуализаци опрос
я опорных
знаний Применяется приём
«Волшебная цепочка» К-1
с целью проверить
знание учащимися
правил орфографии.
Учащиеся по очереди,
не повторяясь,
рассказывают
основные правила
орфографии.
♦ Как склоняют
числительные полтора,
полтораста, сто,
девяносто? К-1
♦ Когда слова
пишут через дефис?
Основная задача —
написать текст
аккуратно и грамотно,
соблюдая правила
орфографии и
пунктуации, применив
их на практике.
3.
Постановка
целей и
задач урока
Сборник диктантов
Какие трудности у К-2

вас вызвало написание
этого текста?
4.Написание Отвечают на
диктанта ♦ С какими вопросы,
интересными фактами высказывают
5. Итог вы познакомились? свои мысли
урока
Осень на воде

Осень. Уже не хочется выкупаться, не тянет опуститься в воду.
Подержишь палец в воде, а он стынет. Вода не замерзла, но жизнь в
ней замирает. Водяные лилии опустились на дно. Лягушки зарылись в
почву до весны. Окуни, ерши, лещики бродят стайками. На гладкой
поверхности тёплой воды иногда выскакивают пузыри. Это голодные
рыбёшки ждут, не упадет ли кузнечик или муха.
Ветер шевелит жёлтыми листочками. Вот какой-нибудь окажется в

воде. Жадные рыбы схватят листочек, утащат в воду, но скоро он
вынырнет обратно.
А бросьте в воду горсточку крошек. Какая поднимется возня!

Толкаются, кружатся, борются за пищу рыбки. Посмотришь через минуту
и ничего не увидишь. Спокойна тёмная вода.
Грамматические задания.
1..Разбор слова по составу:
1 вариант: водяные, окажется

Клаcc 10 Дата: _______
Тема урока: Лексика нейтралная и стилистически окрашенная
Тип урока: урок применения знаний и формирования умений.

Метод урока: наглядный
Оборудование: картинки, таблица

1.Обучающая: учить учащихся Правильно употребляют
различать оттенки этой окраски в устной и многозначные слова в построении
письменной речи; предложений
2.Развивающая: развивать память, Знают о синонимах, антонимах,
внимание, мышление, речь омонимах
3.Воcпитывающая:. воспитывать Умеют подбирать к словам
познавательную активность и антонимы, синонимы, омонимы.
творческие способности учащихся. Знают значения фразеологизмов.
стилистически окрашенные слова в
речи.
Ведут диалог в магазине.
Ход урока:

(что делает учител) ученика Компетентности Оценивание
ученик
3 мин уроку
II. Актуализац Вспомните, что изучают

ия опорных следующие науки:
знаний фонетика, Дети отвечают на К-2
лексикология, словообра вопросы.
зование, морфология.
♦ Можно ли сосчитать
количество слов в
русском языке? Почему?
2. Проверка домашнего
задания К-1
Слово по своей
лингвистической
природе — сложная, Кто давал
многогранная, верные
разноплановая единица ответы у
III. Постановк языка. Давайте убедимся доски и
а цели и задач в этом.
урока. Мотив С точки зрения К-1 сумел
ация учебной стилистической окраски Слушают, делают найти
деятельности (стилистических вывод ошибки
характеристик) лексика р К-1 при
усского языка
разграничивается на два поверке,
IV. Работа над больших разряда: поставьте
темой урока 1) стилистически +в
нейтральная лексика; тетради на
2) стилистически
окрашенная лексика.
полях!
Стилистически
нейтральная лексика К-1
составляет самый
большой круг слов, не Кто давал
закреплённый за каким-
либо функциональным верные
стилем русского ответы,
литературного языка поставьте
(официально-деловым, +в
научным,
публицистическим,
тетради на
художественным или К-1 полях!
разговорным) и
уместный в различных
сферах общения: вода,
дом, читать, трудность, К-1 Кто
белый, пятьдесят и др. правильно
В составе стилистически работал у
окрашенной лексики
выделяются прежде доски,
всего слова книжные и К-1 поставьте
слова разговорные, +в
жаргонные и тетради на
просторечные.
полях!
V. обобщение, Уп-я1,2,3,4,5,6
систематизац Выполняют уп-я.
ия и контроль Высказывают
знаний и свои мысли.
умений
учащихся -Раздел науки К-3
VI. Рефлексия языкознания, изучающий
. Подведение лексику.
итогов урока -Словарь отдельного
человека, запас слов
Лексикология К-2 К-2

VII. Домашнее Стр35 упр 7
задание Лексикон

Клаcc 10 Дата:___________
Тема урока: Речевые стили русского языка. Деловой стиль
Тип урока: Повторительно-обобщающий.
Метод урока: Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.
Оборудование: Таблица
1.Обучающая: Вспомнить и повторить Умеет правильно употреблять

с учащимися стили речи и присущие им стилистически окрашенные слова в речи.
признаки; выявить уровень Ведут диалог в магазине.
сформированности у учащихся навыков
составления заявления, резюме, Умеет соблюдать последовательно
автобиографии;
логический характер изложения
2.Развивающая: -Выработать умение содержания,
анализировать индивидуальности и колорит
устно-разговорной речи; Строит высказывание, оформлять частные
3.Воcпитывающая:. Воспитание культуры деловые бумаги (автобиографию, резюме,
умственного труда на основе таких деловое письмо, анкету, характеристику);
мыслительных операций, как: ---анализ,
синтез, группировка, обобщение.
Ключевые компетентности Предметные компетентности
1.Информационная 1Языковая
Ход урока:

К.К. П.К.
I. Орг. Приветствие Настрой на урок. Формирующ
момент Готовность к К-2 ее
3 мин уроку оценивание
2. Этап Общие вопросы по теме

актуализации - Как вы понимаете чащиеся
субъектного слово стиль? проговаривают К-2
опыта - Однозначное ли это ответы на данный
учащихся. слово? вопрос по кругу
Знаете ли вы, что ваши один раз и после
сенсорные сотовые определенной
телефоны тоже времени отвечает
управляются с помощью один участник
«палочки», а называется группы (1,2
она стилус! И вы так же
можете писать стилусом К-2
и стирать написанное,
чтобы написать еще
лучше.
Разговорный (речь)
выполняет основную
функцию языка –
функцию общения, его
назначение – конкретная
Формирующ
передача информации Дети слушают, К-1
ее
преимущественно в понимают,
устной форме анализируют. К-1 оценивание
(исключение составляют Отвечают на
личные письма, записки, вопросы, делают
дневниковые записи). вывод.
Языковые черты
разговорного стиля
определяют особенные
условия его
функционирования:
неофициальность,
непринужденность и
экспрессивность
речевого общения,
отсутствие К-3
подготовительного К-2
отбора языковых
средств, автоматизм
3.Задание . речи, повседневность
Узнайте содержания и
стили по их диалогическая форма.
характеристи Сравнивают.дети
кам: Стр36 сравним. делают анализ.
-Что такое официально-

Деловой стиль деловой стиль? За
помощью обратитесь к
учебнику русского Выполняют упр-я
языка.
Формирующ
Стр37
ее
Упр-я1,2,34,5,6,,
Сегодня мы хорошо
поработали и смогли
4. Этап выполнить ряд заданий,
подведения опираясь на наши
итогов урока. знания. Рассмотрели
примеры стилей речи во
всем их, пусть не
богатом, но
разнообразии. Формирующ
Почему в языке не ее
может быть один стиль? оценивание
5.Д\З Стр39 упр7

Клаcc 10 Дата:_______________
Тема урока: Научный стиль
Тип урока: усвоение новых знаний.
Метод урока: словесный

1.Обучающая: Научить отличать научный узнают с особенностями научного стиля
стиль от других функциональных стилей речи, речи, основными признаками научного
находить элементы, указывающие на данный стиля;
стиль, знать подстили. научиться свободно, правильно
2.Развивающая: Развивать умение
излагать свои мысли в устной и
учащихся систематизировать учебный
материал и использовать его на практике, письменной форме в соответствии с
самостоятельно делать выводы и ситуацией речевого общения, задачами
аргументировать свои ответы. речи
3.Воcпитывающая:.
воспитывать осознанное отношение к
изучаемому.

Ход урока:

ученик Компетентности Оценивание
К.К. П.К.
I. Орг. Приветствие Настрой на урок. цените
момент Готовность к К-2 самостоятель
3 мин уроку но свою
Эквивалент – работу
II. Орфографи Элемент, система,
ческая нечто
разминка прогрессивный, равноценное К-2
диссертация, профессор, другому, вполне
исследование, заменяющее его.
классификация,
интеллигенция, Классификация
фундаментальный, – система, по
которой что-либо К-1
монография,
эксперимент, классифицирован
объективность, о
концепция, авторитет, Концепция –
рациональный. система взглядов
- Значение каких слов на что-нибудь;
вам неизвестны? основная
мысль…..
Ученики
III. - Обратите внимание на слушают, К-3
Подготовка эпиграф к уроку анализируют,
учащихся к - Какие стили речи вам
активному и известны? К-2
Высказывают
сознательном - К какому стилю речи свои мысли
у усвоению относятся слова нашей
материала орфографической
разминки? Делают выводы,
понимают
- На каком учебном
предмете вы могли бы К-1
встретить эти слова?
В научном стиле речи

IV. Усвоение можно выделить
несколько подстилей,
новых знаний
или разновидностей.
Ознакомьтесь с ними Выполняют уп-я
самостоятельно на
странице учебника стр41 цените
Один ученик выполняет самостоятель
задание на доске, но свою
остальные в тетрадях работу
К-2
Стр 41 ур-я15,16,17,18,19
V.
Закрепление и
проверка оцените самостоятельно
знаний свою работу и на полях
выставьте оценки за
каждый этап нашего
урока, подсчитав затем цените
VI. Этап средний балл. Это самостоятель
оценка результативности но свою
подведение
нашего урока. работу
итогов урока
стр 43 упр21,22
Д\З.

Клаcc 10 Дата:________________
Тема урока: Публицистический стиль
Тип урока: Повторение изученного
Оборудование: Таблицы.

1.Обучающая: Обобщить и углубить Знает сведения о стилях речи, о сфере
знания по теме «Публицистический стиль употребления и о характерных словах и
речи»; закрепить навыки правописания выражениях делового стиля. Умеют
2Развивающая: Развивать умение распознавать научный и публицистический
учащихся систематизировать учебный материал текст.
и использовать его на практике, самостоятельно Составляют тексты публицистического
делать выводы и аргументировать свои ответы. стиля
Воспитывать осознанное отношение к
изучаемому.

Ход урока:

К.К
П.К
I. Орг. Приветствие Настрой на урок. ПК- Форматив
Приветствие. Готовность к ное,
момент
Учет посещаемости. уроку
КК-1 2 Суммативное
3 мин Проверка готовности Задают друг
класса к уроку. другу вопросы по
Эмоциональный настрой. теме, отвечают на
вопросы учителя,
Проверка домашнего проверяют д/з .
2. задания.
Актуализация Использование разных Понимают
знаний методов проверки значение знаний
учащихся
КК-2
домашнего задания. по теме,
(устно, письменно) записывают
число и тему ПК-2
Сообщение темы, урока в тетрадях.
Назовите сферу общественно –
употребления экономические,
(использования) политические, Форматив
публицистического культурные ное,
3. стиля. отношения или Суммативное
Формирование - Какие задачи средства
новых знаний выполняет массовой КК-1
и умений публицистический информации,
учащихся. стиль? публичные ПК-3
- Назовите характерные выступления
черты стиля. логичность,
- Назовите проблемы, образность,
рассматриваемые в эмоциональность,
публицистике оценочность
публицистика во всей Выполняют
полноте отражает упражнения
текущую историю, ,отвечают на
обращена к вопросы.
4. Применение злободневным Ученики Форматив
полученных проблемам общества: отвечают на ное,
знаний и политическим, вопросы. Суммативное
умений. социальным, бытовым, Выполняют КК-2
философским т.д. задания.
Стр.44 Упр-я 6,7,8. Учит новые
общественно – слова.
экономические,
политические, ПК-1
культурные отношения Делают выводы,
или средства массовой выполняют
информации, публичные разные виды
выступления работы, отвечают
логичность, образность, на вопросы
эмоциональность, Читают текст и
оценочность комментируют.
Все эти высказывания Выполняют
были встречены в самостоятель
парламенте ную работу Форматив
аплодисментами. Однако ное,
вы, я вижу, и не думаете Суммативное
аплодировать
Согласны ли вы с
прозвучавшими
мнениями?
Какой стиль вы
использовали,
высказывая свое мнение? КК-3
Какова основная мысль Записывают
5. Итоги урока. Составьте из домашнее
Рефлексия. высказываний задания. ПК-3 Форматив
Комментирова предложения с прямой ное,
ние отмето речью. Суммативное
Вывод: цитирование
является одним из
эффективных средств
воздействия на
аудиторию. КК-3
К какому стилю
4. Домашнее принадлежат все
задание. высказывания? ПК-2
Стр 45
Клаcc 10 Дата:_________________
Тема урока: Сложносокращенные слова.
Тип урока : Повторительно-обобщающий.
Метод урока: Словесный
Оборудование: Картинка

1.Обучающая: Дать учащимся Сформировает понятие о
представление о сложных и сложносокращенных сложносокращённых словах, рассказать о
словах, обучить умению находить эти слова в видах сложносокращённых слов по
речи, объяснять их образование, правильно способу их образования. Научит
писать сложные слова с соединительными определять род сложносокращённых слов;
гласными; развивать навыки морфемного разбора.
2.Развивающая: Работать над развитием
речи, обогащать словарный запас учащихся.
3.Воcпитывающая:. Воспитывать интерес к
рускому языку, стимулировать интерес к
чтению

Ход урока:

К.К. П.К.
I. Орг. Приветствие Настрой на Формирую
момент К-2 щее
3 мин
урок.
Готовность к
II. уроку
АКТУАЛИЗА Проверка домашнего
ЦИЯ задания.
ОПОРНЫХ
ЗНАНИЙ Назовите известные Отвечают
УЧАЩИХСЯ вам особые способы домашнего
словообразования. задания
— Определите,
К-2
каким способом
образованы слова
водопровод, лесостепь,
пылесос. К-1
Сложными словами К-2 Формирую
называют слова, в состав
III. ИЗУЧ щее
которых входят два
ЕНИЕ корня, например: оценивание
НОВОГО электровоз,
МАТЕРИАЛА землечерпалка.
Некоторые сложные
слова имеют несколько
корней, например:
самолетостороение.
Сложные слова
образуются двумя
способами: Слушают,
понимают, К-1
1) При помощи
соединительных гласных делают вывод
о или е в результате
сложения основ
исходных слов (пар,
ходить пароход)
или целых слов (сорок,
ножка сороконож Формирую
ка). К-1 щее
2) Без
соединительных Выполняют
гласных, например: упр-я
трехметровый,
пятиэтажный. Стр44-45
К-2 К-2
IV. ЗАКРЕПЛ Упр-1,2,3,4,5,6,7 Формирую
ЕНИЕ щее
ИЗУЧЕННОГ оценивание
О Отвечают на
МАТЕРИАЛА вопросы
Почему урок
V. ПОДВЕДЕ
НИЕ назывался
ИТОГОВ «сложным»? Какие
УРОКА слова мы считаем
сложными? Какие
соединительные
гласные есть в таких
словах? Как узнать
род
сложносокращенног
Домашнее о слова?
задание
Стр46 упр8,9

Клаcc 10 Дата:___________
Тема урока: Образование существительных со значением лицо
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Метод урока: Словесный, наглядно-иллюстративный,
Оборудование: Картинки

 1.Обучающая: Обобщение и Знают особенности образования и
систематизация знаний об имени употребления существительных со
существительном полученных в среднем значением лица.
звене. познакомить учащихся со способами
действия при выборе написания в Умеют образовывать
существительных суффиксов -чик, -щик; существительные с помощью
суффиксов, составлять с ними
2.Развивающая: Развивать монологическую предложения.
речь, умение выступать перед классом, Рассказывают о конструкторах.
развивать самостоятельность Образовывают сущ от прил-х с
3.Воcпитывающая:. Воспитывать помощью суффиксов –ость, -есть и от
положительные черты характера. глаголов с помощью суффиксов –к,
-ни(е)
Ход урока:

(Что делает К.К. П.К.
ученик
3 мин
Давайте вспомним. уроку
Как образованы
2.Постановк существител.ный
а целей и Домик,замочек,
Книжка, Ученики
задач.
Стульчик… отвечают на К-2 К-2
Какое значение имеют
суффиксы _ик, ек, -к,- вопросы
3.Объяснени чик.
е.
Вернёмся к нашей
теме.
Образование
существительных со
Слушают,
значением лица понимают,
1. Военнослужащий делают К-1 К-1
, в обязанности которого выводы
входит разведка данных
о
противнике. (Разведчик.)
Рабочий,
обслуживающий
кран. (Крановщик.)
Рабочий, занимающийся
смазкой чего- К-1
нибудь. (Смазчик.)
Рабочий, укладывающий
что-то. (Укладчик.) К-1
Работник, который
занимается приемом
4.Закреплен чего-нибудь. (Приемщик
ие .)
изученного Лицо, имеющее
подписку на какое-
5.Итоги
нибудь подписное
урока
издание. (Подписчик.)
Стр 49 упр-я 4,5,6,7,8 Выполняют

все уп-я Контрольное
Над какой
орфографической
проблемой мы
6.Домашнее
задание
сегодня работали?
Как мы ее решили?
Для чего надо знать Контрольное
значения суффиксов?
языке суффиксы?
Стр .50уп. 10

Клаcc 10 Дата:__________
Тема урока: Образование существительных
Тип урока: словесный, частично-поисковой

Оборудование: тадлица

1.Обучающая: Обобщение и Знают особенности образования и
звене.
Умеют образовывать
2.Развивающая: развивать
монологическую речь, умение выступать существительные с помощью
перед классом, развивать суффиксов, составлять с ними
самостоятельность предложения.
3.Воcпитывающая:. Рассказывают о конструкторах.
воспитывать положительные черты Образовывают сущ от прил-х с
характера. помощью суффиксов –ость, -есть и от
глаголов с помощью суффиксов –к,
-ни(е)
Ход урока:

К.К. П.К.
уроку
2.Постановк Сегодня у нас не
обычный урок, а
а целей и урок-семинар. Мы
задач. Слушают
должны обобщить
отвечают на К-1
знания, обсудить
вопросы по этой вопрсы
теме. Наш семинар
будет состоять из Имя
двух частей – существитель К-1
теоретической и ное – это
практической. В часть речи,
теоретической которая
части мы отвечает на
выслушаем и вопросы
обсудим ваши КТО? ЧТО?
выступления, затем обозначает
во второй части вы предмет.
выполните Например:
практические книга – это
задания. Итак, слово
КК-2
давайте начнем отвечает на
семинар «Имя вопрос ЧТО?
существительное. обозначает
Род, число и предмет
3. склонение имен книгу.
Основной существительных».
этап
Давайте вспомним.
Как образованы
существител.ный
Домик,замочек,
Книжка, К-1
Стульчик…
суффиксы _ик, ек, -к,-
чик.
4.Самопро
верка Упр-я 1,2 Выполняют К-2
выполнени упр-я
я К-1
упражнени
я
5.Подведен
ие итогов.
Какую тему мы
повторяли? Что
нового узнали на
этом уроке?
Выставление
оценок.
6.Д\З Стр 49 упр3

Клаcc 10 Дата:______________
Тема урока: Существительные с отвлеченным значением
Тип урока: Словесный, частично-поисковой
Оборудование: Таблица
1.Обучающая: Обобщение и Знает особенности образования и

звене. Умеет образовывать
2.Развивающая: Развивать существительные с помощью
монологическую речь, умение суффиксов, составлять с ними
выступать перед классом, развивать предложения.
самостоятельность Рассказывает о конструкторах.
3.Воcпитывающая:. Образовывает сущ от прил-х с
Воспитывать положительные черты помощью суффиксов –ость, -есть и от
характера. глаголов с помощью суффиксов –к,
-ни(е)
Ход урока:

К.К. П.К.
I. Орг. Приветствие Настрой на Форматив
К-2 ное,
момент урок. К-3 Суммативное
уроку
2.Постановка Сегодня у нас не
обычный урок, а
целей и урок-семинар. Мы Слушают
задач. должны обобщить К-1
отвечают на
знания, обсудить
вопросы по этой теме. вопрсы
Наш семинар будет
состоять из двух Имя
частей – существительн К-1
теоретической и ое – это часть
практической. В речи, которая
отвечает на Форматив
теоретической части ное,
мы выслушаем и вопросы КТО? Суммативное
обсудим ваши ЧТО?
выступления, затем во обозначает
второй части вы предмет.
выполните Например:
практические задания. книга – это
Итак, давайте начнем слово отвечает КК-2
семинар «Имя на вопрос
существительное. ЧТО?
Род, число и обозначает
склонение имен предмет книгу.
3. Основной существительных».
этап
Давайте вспомним. Форматив
Как образованы ное,
существител.ный Суммативное
Домик,замочек,
Книжка, К-1
Стульчик…
суффиксы _ик, ек, -к,-
чик.
4.Самопрове
рка Выполняют К-2
Упр-я 1,2
выполнения упр-я
упражнения
К-1
5.Подведени
е итогов.
Форматив
ное,
Какую тему мы
повторяли? Что
нового узнали на этом
уроке?
6.Д\З Выставление оценок.
Стр 49 упр3
Форматив
ное,

Клаcc 10 Дата:__________
Тема урока: Диктант. Дед и внучка


1.Обучающая: Проверить общий уровень Ориентируется в собственном
сформированности орфографической и
пунктуационной грамотности учащихся .
поведении на общепринятые
2.Развивающая: Развивать внимание, нормы морали и нравственности;
самостоятельность и ответственность
3.Воcпитывающая:. Способствующий Научатся каллиграфически и
искажений, замены, пропусков,
тексты.
Ход урока:

ученик
уроку
2. Актуализа Фронтальный
ция опорных опрос
знаний
Применяется приём
«Волшебная цепочка»
К-1
3.
Постановка Сборник диктант
целей и Дед и внучка
задач урока К-1
4.Написание
диктанта
Какие трудности у
5. Итог вас вызвало написание
урока этого текста?
♦ С какими
интересными фактами
вы познакомились?
К-2
Берёза
Однажды нам в подарок принесли берёзку, выкопанную с конем. Мы

посадили её в ящик с землёй и поставили в комнате у окна. Скоро
ветки берёзы поднялись, и вся она повеселела.
В саду поселилась осень. Горели пурпуром клёны, порозовел
кустарник, и кое-где на берёзках появились жёлтые пряди. Но у нашего
деревца мы не замечали никаких признаков увядания.
Ночью пришёл первый заморозок. Я проснулся рано, оделся и вышел

в сад. Разгорался рассвет, синева на востоке сменилась багровой мглой.
Берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались
с них частым печальным дождём.
В комнате при бледном свете зари я увидел, что и наша берёзка
стала лимонной. Комнатная теплота не спасла её.
Через день она облетела вся, как будто не хотела отставать от
своих подруг.
Последняя память о лете исчезла.

Клаcc 10 Дата:__________
Тема урока: повторение
Тип урока: повторят и обобщят

Оборудование:

1.Обучающая: бобщить сведения о разделах обобщают и систематизации знаний и
языкознания; определять части речи и морфемный умений.
состав слова;
- выполнять пунктуационный разбор
предложения;
повторят и обобщят
 2.Развивающая: развивать речь знания о глаголе,
учащихся, обогащать их словарный запас
совершенствовать навыки выразительного
показать знания учащихся
чтения;
воспитывать интерес и уважение к русскому
языку, потребность стать грамотным
человеком.
1.Информационная 1. языковая
3.Самоорганизация и разрешение проблем 2.речевая
Ход урока:

К.К П.К
I. Орг. Приветствие Настрой на К-3 Формирую
момент Я рад__ всех вас урок. К-2 щее
3 мин приветствовать в нашем Готовность к оценивание
классе. Тема нашего уроку
урока «Повторение
изученного
-Запишите под диктовку
словосочетания.
Клокочущий водопад,
2. строящийся стадион,
Фронтальный изображаемая природа,
опрос- видимый горизонт, К-2
повторение. растаявший снег,
обнажённые деревья,
трава скошена, К-2
высушенные растения,
нераспустившийся
Отвечают на
цветок, не
прекращающийся ни на
вопросы, Формирую
минуту дождь. выполняют щее
- На какие правила задание оценивание
правописания причастий
даны словосочетания?
От чего зависит
написание гласной в
суффиксах
действительных и
страдательных
причастий настоящего
времени?
Укажи глагол, который
обозначает движение
Строить
Прыгать
Любить
К-2
Дайте К-2
определения таким
терминам,
Формирую
как глагол и неопределё
щее
нная форма глагола. оценивание
Прочитайте
слова и определите их
начальную форму:
Формирую
Ходила, думал, играли, щее
извлекал, мылась, оценивание
приготовила.
Выучите вопросы,
семнадцать глаголов на - выполняют
ять и один на -ить и задание
запомните их
правописание.
Какая часть речи

называется глаголом?
Рефлексия.
Подведение • Сколько спряжений
у глагола? Расскажите о
итогов
них.
урока
• Перечислите
разноспрягаемые
глаголы. Почему они так
называются?

Клаcc 10 Дата:__________
Тема урока: Род имен существительных
Тип урока: изучение нового материала
1.Обучающая: Повторить с приемами Умеют различать слова мужского,

распознавания рода имен существительных. женского и среднего рода. Знают
способствовать развитию орфографической окончания слов мужского и женского
зоркости, обогащению словарного запаса рода
Употребляют словосочетания
2.Развивающая: Развивать речь, мышление. существительное+ прилагательное,
-развитие внимания, памяти, мышления;
местоимение+существительное.
3.Воcпитывающая:. -воспитание любви к Умеет работать со словарем.
русскомуу языку.

1.Информационная 1. языковая
2.Социально-коммуникативная 2.речевая
Ход урока:

К.К П.К
момент Готовность к К-2 Формирующ
3 мин уроку ее
2. Самоопре Слушают
деление к Это день больших
действию секретов,
Сто вопросов
– сто ответов,
Все К-1
готовятся к нему Высказывают
Отвечать на свои мысли К-2
«почему»
- Как вы думаете, что К-2
ждёт нас на уроке?
(Будем искать ответы
на разные вопросы, К-2
делать новые
открытия).
Да, вам предстоит
сегодня сделать
3. несколько открытий. Вы
Актуализация будете учёными,
знаний. которые исследуют и -ЗимА
объясняют настоящее,
связывают настоящее с
прошлым, делают А.
открытия и познают
новое. Мальчик__ К-1
Какое время года окнО

наступает после осень? К1
Конце какая баква?
А слово мальчик конце Формирующ
какая буква? ее
А окно? оценивание
В русском языке имена Делают вывод
существительные
бывают мужского и
женского рода среднего
Прочитаем стр52
Проблемный вопрос.
– Можно ли к этим
К-1
словам подставить слова
- помощникиженского
рода: она, моя? Муж.
рода – он, мой? К-2
– Запишите их в третий
3.Первичное
столбик. Это имена
закрепление.
существительные средне
города.
Сказка, как у
существительных род
появился. К-2
Формирующ
Выполняют ее
уп-я оценивание
Стр 52 упр 2,3,4,5
Что мы сегодня
вспомнили на уроке? роде имени
4. Итог. - О чём говорили? существительног Формирующ
Стр52 упр 7 о
5. Домашнее ее
задание. оценивание

Клаcc 10 Дата:__________
Тема урока: Число имен существительных

Тип урока: Изучение нового материала
Метод урока: Словесный

Оборудование: Таблицы, картинки

1.Обучающая: Создать условия для Учит подбирать проверочные слова,
развития умений определять число имен
существительных; изменять существительные изменяя число существительных, к
по числам. словам с безударными гласными и с
2.Развивающая: Развивать устную и
письменную речь учащихся, формировать парными согласными в конце слова;
навык грамотного письма;
3.Воcпитывающая:. Воспитывать
внимательное отношение к слову.

Ход урока:

К.К П.К
момент Вы за парты тихо сели, урок. К-3 К-2
На меня все посмотрели.
3 мин Пожелайте успехов Готовность к
глазами И вперёд за уроку
новыми знаниями! Эмоционально
настраиваться
на работу;
Открыли тетради. Слушают
Записываем число. учителя;
2.Актуализа Испытывают
Классная работа. внутреннюю
ция знаний
Проверьте, как вы потребность
сидите, правильно ли включения в К-3 К-2
лежат ваши тетради. учебную Текущее
Спишите пословицу, деятельность оценивание
3.Постановка
вставьте не К-1
учебной Записать
проверяемую пословицу со
задачи безударную гласную в словарным
словарное слово. словом
Что написано пером, Образовать от
того не вырубишь данных им.сущ
т..опором. форму ед.ч. К-1
- Крепкую дружбу и Образовать от
топором не разрубишь. данных им.сущ
Как вы понимаете форму мн.ч.
смысл этой Делать вывод
пословицы?
-Прочитайте имена Читать правило
существительные. учебнике.
Попробуйте Составить план
образовать от них выполнения
форму единственного упражнения.
числа. Записать имена
Ножницы. Клещи, существительные
коньки, брюки. по группам.
Прочитайте следующую Текущее

группу имен оценивание
4. существительных. К-2
Решение част Образовать от них форму
ных задач множественного числа. Строят речевое
Сахар, грусть, соль, высказывание
молоко. в соответствии
-Что удивительного вы с К-1
заметили? поставленными
-Сегодня на уроке мы
задачами.
познакомимся с такими
имена
существительными и
поучимся их употреблять
в речи.
Откройте учебник на стр.
63 ур-я1,2,3,4,5
Приступим к
выполнению
5.Итог урока упражнения.
-Давайте повторим с
вами. Какие же есть в
русском языке имена
сущ.?
Стр 465упр8 К-2

вопросы
Текущее
6.Д\З. оценивание

Клаcc 10 Дата:____________
Тема урока: Падежи имен существительных
Тип урока: закрепление знаний
1.Обучающая: Повторить падежи имен Знают значение родовых форм у
существительных. Закрепить полученные знания об
имени существительном. способностей учащихся.
одушевленных и неодушевленных
2.Развивающая: Содействовать развитию памяти, существительных. Знают
речи, навыков учебного труда. особенности употребления
3.Воcпитывающая:. существительных, имеющих одну
. Воспитывать чувство товарищества и взаимной
помощи. форму числа, употребление форм
единственного числа для обозначения
множественности
Ведут разговор с аптекарем.

Ход урока:

ученик
I. Орг. Приветствие Настрой на К-3 Формирую
момент  Читаем хором. урок. К-2 щее
3 мин Готовность к оценивание
Мы – умные! уроку
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся!
Всё у нас получится!
– Тихо сели девочки!
2. Психологи Отвечают на
– Тихо сели мальчики!
ческий вопросы. К-3
настрой. На уроке наши глаза Видят!
внимательно___(что Слушают К-2 Формирую
делают?) щее
Уши внимательно___ Думает! оценивание
(что делают?)
3. Голова ясно и
Повторение хорошо___(что
признаков делают?)
существи К-1
тельных. (У каждого учащегося
на парте распечатка
текста).
Ко мне в гости К-1
пришел друг. Без
друга жить не
интересно. Я всегда
рад другу. На своего
друга я могу
положиться. С
другом мы всегда Отвечают на
вместе. Я часто опросы.
рассказываю о своем (Друг)
друге бабушке. К-3 Формирую
Какое слово К-2 щее
встречается в каждом оценивание
предложении?
А как вы понимаете Высказывают
слово друг? Кто такой свои мысли.. К-1
друг? К-2
4. Работа по Друг – это тот, кто… Формирую
теме урока. щее
Постановка Сегодня мы обобщим оценивание
задачи урока знания о падежах. Выполняют
Перед нами стоят упр-я
следующие задачи
5 Подведение Стр 711 упр-я1,2
итогов и
выставление
оценок. Что мы с вами делали
Обобщение. сегодня на уроке?
6. Домашняя Как вы оцениваете
работа наш урок
Стр73 упр 3

Клаcc 10 Дата:__________
Тема урока: Выражение прямого допалнения
Тип урока: изучение нового материала.
Метод урока: словесный. наглядный
Оборудование: тадлица

1.Обучающая: активизировать научят видеть отличительные
полученные ранее знания о дополнении, свойства второстепенных членов
расширить понятие о способах выражения предложения от главных; научить
дополнения (инфинитивом, цельным
словосочетанием) определять каким членами
2.Развивающая: развитие культуры речи, предложения является та или иная
самостоятельности мышления, словоформа; обратить внимание на
исследовательских умений. трудные случаи выражения
3.Воcпитывающая:. формирование
коммуникативных навыков у учащихся; дополнения:
формирование нравственных позиций учащихся;

Ход урока:

ученик
момент Вопросы косвенных урок. К-3 К-2
3 мин падежей Готовность к
Вы безошибочно
уроку
знаете уже.
Если задаешь их без
промедленья,
Тут же отыщется…
ДОПОЛНЕНИЕ. Слушают
Действительно,
сегодня на уроке мы
будем повторять
дополнение.
Но начнем урок с
проверки домашнего К-3
2. задания. К-1
Актуализа
ция знаний Класс записывает Записывают
и пробное сочетания слов:
учебное назвать СС с
подчинительной
действие. связью. Работа в парах. К-2
Слово и дело, бить Отвечают на
баклуши, продолжали вопросы
учиться, около Иногда
крепости, луг росист, бывают
принять резолюцию.
- Что можете сказать о
затруднения в
других сочетаниях? определении
3. новая форм имён
тема существитель К-1
Какую новую
информацию о ных, если К-1
дополнении вы форма
узнали? винительного
- Какие дополнения падежа
называются прямыми? дополнения,
- Каким падежом, выраженного
кроме В., может быть
существитель
выражено прямое
дополнение? ным,
-В каких случаях? совпадает с
Какие дополнения формой
4. косвенные? именительног
Первичное о падежа
закреплени Стр 74 упр-я подлежащего К-2
е 1,2,3,4,5,7,8,10
Выполняют
упр-я. К-1
5. Рефлексия
Ребята, мы достигли
нашей цели? Отвечают на
- А какая была цель вопросы
урока?
- Что вам на уроке
особенно
запомнилось?
- Молодцы, вы
6.Д\З прекрасно сегодня
поработали!
Стр 76,упр12

Клаcc 10 Дата:
Тема урока: выражение способа и образа
Тип урока: изучение материала
Метод урока: словесный , наглядный

1.Обучающая: создание педагогических  Формировать умения находить в
условий, обеспечивающих эффективное развитие предложении обстоятельства образа
личностных, метапредметных и предметных
компетенций. создать условия на уроке, чтобы действия и определять способ их
каждый ученик научился формулировать вопросы, выражения.
которые текст «задаёт» читателю, смог ответить на  Закреплять умение находить в
поставленные вопросы или наметить пути их
решения. предложении обстоятельства места и
времени и определять способ их
выражения.
2.Развивающая: Развивать логическую память на
основе применения алгоритмов, речь,
совершенствовать функцию
наблюдения.3.Воcпитывающая:. Воспитывать
бережное отношение к родному языку, умение
слушать и слышать речь другого человека.

Ход урока:

К.К. П.К.
I. Орг. Приветствие Настрой на урок. К-3
момент Сегодня очень важный Готовность к К-2
3 мин урок. Соберитесь, уроку
работаем быстро, четко,
слаженно.
— Скажите, какую часть
речи я сейчас
употребила, чтобы
сказать – как будем
работать?
— Наречия образа
действия.
— Знания о наречиях Отвечают на
образа действия сегодня вопросы
пригодятся нам на уроке.
Каким членом
предложения являются
наречия?
2.Изучение Обстоятельством. К-1

нового
Что знаете об
материала. обстоятельствах?
Повторение. Обстоятельство – это К-1

второстепенный член
предложения, который
обозначает место, время,
образ действия, отвечает
на вопросы как? куда?
откуда? где? Выполняют упр-я
Обстоятельства часто
выражаются наречиями и
существительными в
косвенных падежах.
Какие бывают
обстоятельства?
I вариант выписывает
словосочетания: К-1
сказуемое +
обстоятельство образа
действия(выражено
существительным);
II вариант: сказуемое +
обстоятельство образа К-2
3. действия (выражено
наречием
Закрепление
Упр-я 1,2,3,4,5,6 К-2
7,8
4.Итог Чему учились на уроке?

урока. К-2
Учились находить в
предложениях
обстоятельства образа К-3
действия, определять
способ их выражения.
5.Д\З Упр 9 К-1

Тема урока: Выражение пространственных отнашений
Тип урока: Изучение материала
Метод урока: Словесный , наглядный

1.Обучающая:. создать условия на уроке,  Формировать умения находить в
чтобы каждый ученик научился формулировать
вопросы, которые текст «задаёт» читателю, смог
предложении обстоятельства образа
ответить на поставленные вопросы или наметить пути действия и определять способ их
их решения. выражения.
 Закреплять умение находить в
2.Развивающая: Развивать логическую память на предложении обстоятельства места и
основе применения алгоритмов, речь, времени и определять способ их
совершенствовать функцию выражения.
наблюдения.3.Воcпитывающая:. Воспитывать
бережное отношение к родному языку, умение
слушать и слышать речь другого человека.

Ход урока:

К.К. П.К.
I. Орг. Приветствие Настрой на урок. К-3
момент Сегодня очень важный Готовность к К-2
3 мин урок. Соберитесь, уроку
работаем быстро, четко,
слаженно.
— Скажите, какую часть
речи я сейчас
употребила, чтобы
сказать – как будем
работать?
— Наречия образа
действия.
— Знания о наречиях Отвечают на
образа действия сегодня вопросы
пригодятся нам на уроке.
Каким членом
предложения являются
наречия?
2.Изучение Обстоятельством. К-1

нового
Что знаете об
материала. обстоятельствах?
Повторение. Обстоятельство – это К-1

второстепенный член
предложения, который
обозначает место, время,
образ действия, отвечает Выполняют упр-я
на вопросы как? куда?
откуда? где?
Обстоятельства часто
выражаются наречиями и
существительными в
косвенных падежах.
Какие бывают
обстоятельства?
I вариант выписывает
словосочетания: К-1
сказуемое +
обстоятельство образа
действия(выражено
существительным);
II вариант: сказуемое +
К-2
3. обстоятельство образа
Закрепление действия (выражено
наречием
Упр-я 1,2,3,4,5,6 К-2
7,8
4.Итог
урока. Чему учились на уроке?
К-2
Учились находить в К-3
предложениях
обстоятельства образа
действия, определять
способ их выражения.
5.Д\З К-1
Упр 9

Клаcc 10 Дата:_________
Тема урока: Диктант Зимняя ночь

Метод урока: лекционный

1.Обучающая: проверить грамотность ориентируются в собственном
учащихся; продолжить тренировку навыков поведении на общепринятые
грамотного письма; нормы морали и нравственности;
самостоятельность и ответственность. аучатся каллиграфически и
3.Воcпитывающая:. способствующий искажений, замены, пропусков,
тексты.
Ход урока:

ученик
уроку
2. Фронтальный
Актуализаци опрос
я опорных
знаний Применяется приём
«Волшебная цепочка» К-1
♦ Как склоняют
числительные полтора,
полтораста, сто,
девяносто?
К-1
♦ Когда слова
пишут через дефис?
Основная задача —
написать текст
аккуратно и грамотно,
соблюдая правила
орфографии и
пунктуации, применив
их на практике.
3.
Постановка
целей и
задач урока
Сборник диктантов
Зимняя ночь
вас вызвало написание К-2
этого текста?
4.Написание Отвечают на
диктанта ♦ С какими вопросы,
интересными фактами высказывают
5. Итог вы познакомились? свои мысли
урока
Зимняя ночь
На лес тихо опустилась ночь. По стволам и веткам деревьев чуть слышно постукивает
мороз. Серебристый иней пушистыми хлопьями срывается с ветвей и долго кружит в
воздухе прежде, чем упасть на землю.
В высоком зимнем небе загораются яркие звезды. Вот выглянул из-за одинокой тучки
месяц. Светлые лучи выхватили из темноты чарующую картину зимнего леса: деревья,
укутанные снежной пеленой, сугробы на тропинке и тонкую ленту реки, скованную
льдом.
Но зимней ночью продолжается жизнь. Вот темной тенью пронеслась над опушкой сова.
Где-то громко хрустнула замерзшая ветка. Это пробежал заяц-беляк. Завыли волки. Они
грозной стаей вышли на охоту. Заухал, захохотал филин. По алмазной скатерти снега
пробежала ласка.
Словно ночной сторож сидит на ветке совенок. Его серые перышки сливаются с ночной
темнотой. Совенок наблюдает за ночным лесом.
124 слова
Клаcc 10 Дата:________
Тема урока: Выражение временных отношений
Тип урока: Изучение новго материала
Оборудование: картинки

1.Обучающая: осмыслить общее Употребляют в речи падежные
грамматическое значение, морфологические конструкции, называющие время.
признаки, синтаксическую роль категории
состояния; показать, какое место данная Употребляют имена
категория занимает в художественном тексте. существительные для выражения
2.Развивающая: Развивать способность количества в сочетании с
сохранять доброжелательные отношения, существительными с
взаимоконтроль и взаимопомощь.
количественным значением
воспитание бережного отношения к
книгам, любви к природе, уважение к
русскому языку.
Ход урока:

ученик
I. Орг. Приветствие Настрой на К-3
момент На вопросы: где? урок. К-2
когда?
3 мин Как? откуда? и куда? Готовность к
Обстоятельства уроку
всегда
Дадут ответы вам, да –
да.
II. Закрепим знания о К-1
Сообщение члене предложения –
темы урока. обстоятельстве,
научимся находить его Слушают. К-1
в предложении и Понимают.
употреблять в устной и
письменной речи. От
вас требуется
предельное внимание,
активная работа на
уроке и, конечно же,
безупречные знания. В Высказывают
конце урока у вас будет
возможность оценить свои мнение.
свою деятельность на
III. уроке.
Актуализа
ция Объектом
знаний К-1
исследования
являются К-1
глагольные
словосочетания с
временными
отношениями, с
зависимым именем
существительным в
винительном
падеже с
предлогами в
русском и формами
местных падежей
лакского языка.
IV. Работа по
упражнениям Упр-я1,2,3,4,5,6,7, К-2
из учебника Выполняют К-1
упражнение
V.Заключитель
ное слово
учителя.
Скоро вы станете
выпускниками школы, К-3 К-2
вступите во взрослую
жизнь. И я надеюсь,
что наш сегодняшний
урок поможет вам в
дальнейшей вашей
жизни.
Д\З
К-1
Стр 95. Упр12
К-2

Тема урока: Падежные формы с предлогами Блгодаря
Тип урока: Изучение нового материала

1.Обучающая: Содействовать формировать умения распознавать
формированию навыка распознавать
существительные в форме падежы как с
существительные в форме падежы как с
предлогом, так и без предлога; уточнить и предлогом , так и без предлога;
расширить знания учащихся о
способствовать развитию устную и
существительных падежнего.
2.Развивающая: развивать умение письменную речь, внимание, мышление,
различать и определять падежи имен
творческие способности детей;
существительных по совокупности их
признаков. чащиеся умеют анализировать,
3.Воcпитывающая:. обрабатывать, синтезировать и
воспитывать любовь к русскому языку, использовать полученную информацию.
взаимопонимание и взаимопомощь
Ход урока:

ученик
3 мин Алло! Да, Готовность к
здравствуйте! Да что уроку
вы говорите!
Хорошо,хорошо,мы
обязательно
постараемся вам
помочь!
- Ребята, сейчас мне

позвонил Министр
русского языка
королевства «
Падежей». Он в
отчаянии, у них
случилась беда:
жители этого
королевства –
падежи, поссорились,
а один из них даже
пропал! Он очень
просит нас помочь!
- Поможем?
-Конечно поможем,
как же мы оставим
наших друзей в беде!
Мы спешим на
помощь в
2. «Королевство
Актуализац падежей». И на
ия опорных следующем этапе у
знаний нас игра «Бегущие
минутки».За 1
минуту надо ответить Существительн
на максимальное ое
количество вопросов.
Итак, начинаем!
Часть речи,
обозначающая
признак предмета и по числам, и
отвечающая в падежам
начальной форме на
вопросы: Кто? Что?.
Как изменяется имя
существительное?
Имена
существительные одушевленные
отвечающие на вопрос
кто? называются?....
3.Определен
ие темы и
цели урока.

Клаcc 10 Дата:____________
Тема урока: Упражнение
Тип урока: Урок комбинированный (систематизации и обобщения, контроля знаний,
умений, навыков)
Метод урока: метод индивидуализации, метод актуализации опорных знаний.

1.Обучающая: учить учащихся Различают в предложении прямые и
различать оттенки этой окраски в устной и
письменной речи; косвенные дополнения.
2.Развивающая: закреплять навыки
правописания. падежные формы существительных в
3.Воcпитывающая:. формирование
сочетании с глаголами.
языковой компетенции.

1.Информационная 1.языковая.
2.Социально-коммуникативная 2.речевая
Ход урока:

ученик
3 мин
2. уроку
Орфографич Повтор н и нн в Формирующ
еская суффиксах ая оценка
разминка. Балованный ребенок, Дети пишут К-2
замаскированный слова на
вход, плетеная
доске..
корзина, измученный
вид, груженная
дровами машина,
груженая машина,
нагруженная машина,
стреляная дичь,
неслыханные
обстоятельства
Внешнее
К-2 К-1 оценивание
3. - Что называется
Индивидуал простым
ьная работа предложением?
- Какие виды простое
односоставных
предложений вы предложение -
помните? Приведите предложение
примеры. с одной
грамматическ
ой основой.
Подчеркнуть члены
предложения.
Ответ:
-
.
Назывные (ест
Задание12.
ь только
Задание 13
подлежащее):
Задание14,
Подведем итоги …..
4.Рефлексия урока, обратимся к К-2
проблемному вопросу.
Дети
занимают
заданиями К1 Внешнее
выполняют
Сегодня очень хорошо задания
5. работали , у нас К-2
Подведение получился очень
итогов. увлекательный урок
-Ребята, вы
молодцы сегодня!
Давайте подведем
итог!
-Чему мы
научились сегодня
на уроке?
-Что больше всего
понравилось на
уроке?
Задание 15
6.Д\З

Клаcc 10 Дата:____________
Тема урока: Творительный падеж как обозначение орудия действия
Тип урока: изучение нового материала

1.Обучающая: обобщение и закрепление активизировать способность языкового
знаний уч-ся падежей имён существительных, чутья и способа постановки смысловых и
падежных вопросов, вспомогательных падежных вопросов; формировать
слов,совершенствования умения определения умение определять падеж имён
падежа слова в предложении. существительных по вопросу и
2.Развивающая: развивать вспомогательному слову; способствовать
орфографическую зоркость, навыки развитию умения склонять имена
грамотного письма, способность работать в существительные, распознавать падежи.
группах, в парах, опираясь на помощь
товарищей;
воспитывать любовь к русскому языку,
взаимопонимание и взаимопомощь.
Ход урока:

К.К. П.К.
I. Орг. Приветствие Настрой на урок. Текущее
момент Готовность к К-3 К-2 оценивание
-Проверьте, ребята: вы
3 мин уроку
готовы начать урок?
-Ребята, начать наш урок
я хотела бы с пословицы:
"Каждый день жизнь
Слушают, делают
прибавляет частицу выводы.
мудрости". -Как вы ее
понимаете?( Мы узнаем
что-то новое.) - Вы
2.Знакомство знаете, что наши знания
с новым К-1
– это богатство, которое
материалом К-1
мы складываем в
сундучок, а когда нужно,
достаем и используем. Понимают,
отвечают на
вопросы.
Назовите имена
существительные,
записанные на второй
строчке, УСТНО
ОПРЕДЕЛИТЕ РОД,
ЧИСЛО, ПАДЕЖ.
Творительный – связан
с глаголом «творить» и
означает орудие
действия.
Какой падеж не имеет
предлогов?
-А какой падеж Выполняют упр- Текущее

НАОБОРОТ без я. оценивание
предлого не
употребляется?
Что в русском языке
творителбный падеж Отвечают на
без предлого обозначает вопросы.
орудия действия.
(то.при помощи чего
производятся действия)
шить иголькой…..
3.
Закрепление
знаний и Упр-я 1,2,3,4,5,67,. К-2 К-2
способов
деятельности.
Чем же мы занимались
на уроке? Что сегодня
4. повторяли?
ПОДВЕДЕНИ
Е ИТОГА - Какое задание было К-2
УРО Текущее
легким, а какое вызвало оценивание
затруднение?
- Какое задание было К-2
интересным и вам
понравилось?
К-1
5.Д\З Стр 107,упр 12 К-1
Текущее

Клаcc 10 Дата:________
Тема урока: Выражение количественных отношений
Тип урока: Изучение новго материала
Оборудование: картинки

1.Обучающая: осмыслить общее Употребляют в речи падежные
грамматическое значение, морфологические конструкции, называющие время.
признаки, синтаксическую роль категории
состояния; показать, какая время данная Употребляют имена
категория занимает в художественном тексте. существительные для выражения
2.Развивающая: Развивать способность количества в сочетании с
сохранять доброжелательные отношения, существительными с
взаимоконтроль и взаимопомощь.
количественным значением
воспитание бережного отношения к
книгам, любви к природе, уважение к
русскому языку.
Ход урока:

ученик
I. Орг. Приветствие Настрой на К-3
момент На вопросы: столька, урок. К-2
сколько,
В русском языке
существует целая уроку
система средств
выражения
количества. Мы
II. понимаем, как важно К-1
Сообщение человеку уметь
темы урока. считать, знать
Слушают. К-1
количество (число)
предметов. Понимают.
. От вас требуется
предельное внимание,
активная работа на
уроке и, конечно же,
безупречные знания. В
конце урока у вас будет
возможность оценить Высказывают
свою деятельность на свои мнение.
уроке.
III. Определению
Актуализа числовой семантики
слов, у которых число
ция не выражено формой,
знаний помогают формы К-1
других слов: глаголов, К-1
прилагательных,
числительных,
местоимений.
Имена
собственные называ
ют, как правило,
единичные,
уникальные реалии и
потому не изменяются
по числам. Обычно
такие слова стоят в
форме или
единственного, или
множественного
числа.
IV. Работа по
упражнениям К-2
из учебника Выполняют К-1
Упр-я1,2,3,4,5 упражнение
V.Заключитель
ное слово
учителя.
К-3 К-2
Скоро вы станете
выпускниками школы,
вступите во взрослую
жизнь. И я надеюсь,
что наш сегодняшний
урок поможет вам в
дальнейшей вашей
жизни.
К-1
К-2
Д\З Стр 110. Упр6

Клаcc 10 Дата:_________
Тема урока: Диктант. ____________________

1.Обучающая: проверить общий ориентируются в собственном
уровень сформированности поведении на общепринятые
орфографической и пунктуационной
грамотности учащихся . нормы морали и нравственности;
самостоятельность и ответственность аучатся каллиграфически и
3.Воcпитывающая:. способствующий орфографически правильно, без
искажений, замены, пропусков,
тексты.
Ход урока:

ученик
уроку
2. Актуализа Фронтальный
ция опорных опрос
знаний
Применяется приём
«Волшебная цепочка»
К-1
3.
Постановка Сборник диктант
целей и _______________
задач урока К-1
4.Написание
диктанта
5. Итог вас вызвало написание
урока этого текста?
♦ С какими
интересными фактами
вы познакомились?
К-2
Берёза
Однажды нам в подарок принесли берёзку, выкопанную с конем. Мы

посадили её в ящик с землёй и поставили в комнате у окна. Скоро
ветки берёзы поднялись, и вся она повеселела.
В саду поселилась осень. Горели пурпуром клёны, порозовел
кустарник, и кое-где на берёзках появились жёлтые пряди. Но у нашего
деревца мы не замечали никаких признаков увядания.
Ночью пришёл первый заморозок. Я проснулся рано, оделся и вышел

в сад. Разгорался рассвет, синева на востоке сменилась багровой мглой.
Берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались
с них частым печальным дождём.
В комнате при бледном свете зари я увидел, что и наша берёзка
стала лимонной. Комнатная теплота не спасла её.
Через день она облетела вся, как будто не хотела отставать от
своих подруг.
Последняя память о лете исчезла.

10-класс 1-2 четверть русский язык

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

10-класс 1-2 четверть русский язык

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Цели урока: Ожидаемые результаты

1. 3.Воcпитывающая:. призывать бережно

Ключевая компетентности Предметный компетентности

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока Деятельноcть учителя Деятельноcть

2.Сообщение Ребята, сегодня на

3.Системати Сколько слов в

Поможет нам в этом

Тип урока: обобщения и систематизация знаний

Оборудование: печатные таблицы;

Ключевая компетентности Предметный компетентности

Этапы урока Деятельноcть учителя Деятельноcть

Утверждаю______________ Предмет: русский язык

1.Обучающая: повторить материал, Знают сведения о прямом и переносном

Ключевая компетентности Предметный компетентности

Этапы урока Деятельноcть учителя Деятельноcть

Что было задано на дом? Ученики Самопровер

3.Работа по Ребята! Вчера я

Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Цели урока: Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Создание условия для - Соотносит название термина и его

Ключевые компетентности: Предметные компетентности:

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока Деятельноcть учителя Деятельноcть

 1.Обучающая: совершенствовать умения Знают сведения о прямом и

1.Информационная П.К -1расширение представлений учащихся о

Этапы урока Деятельноcть учителя Деятельноcть

Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Цели урока: Ожидаемые результаты

Ключевая компетентности Предметный компетентности

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока Деятельноcть учителя Деятельноcть

4.Объяснени 2) многозначные Внешнее

Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Цели урока: Ожидаемые результаты

Этапы урока Деятельноcть учителя Деятельноcть

Какие трудности у К-2

Осень на воде

Ветер шевелит жёлтыми листочками. Вот какой-нибудь окажется в

А бросьте в воду горсточку крошек. Какая поднимется возня!

1..Разбор слова по составу:

Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Тип урока: урок применения знаний и формирования умений.

Цели урока: Ожидаемые результаты

Этапы урока Деятельноcть учителя Деятельноcть

II. Актуализац Вспомните, что изучают

Лексикология К-2 К-2

Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Цели урока: Ожидаемые результаты

1.Обучающая: Вспомнить и повторить Умеет правильно употреблять

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока Деятельноcть учителя Деятельноcть

2. Этап Общие вопросы по теме

-Что такое официально-

Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Цели урока: Ожидаемые результаты

Ключевые компетентности Предметные компетентности

1 Организационный момент. 2 Повторение пройденной темы. 3 Новая тема.

Этапы урока Деятельноcть учителя Деятельноcть

В научном стиле речи

Утверждаю______________ Предмет: русский язык

Цели урока: Ожидаемые результаты

Ключевые компетентности: Предметные компетентности: