Дистанционное Обучение. Как Организовать Учебу Дома и Не Сойти с Ума

Многие учителя и родители (да и дети) хотят забыть
дистанционное образование как дурной сон. Да, это всем нам

далось нелегко. Но забывать не стоит. Вместо этого очень важно
подумать о том, как это было, что оказалось сложнее всего, а что
— совершенно неожиданно — давалось с легкостью и было
увлекательно.
Онлайн-обучение становится частью нашей жизни, поэтому
обязательно нужна рефлексия. Эта книга — прекрасный помощник
и педагогам, и родителям с массой невероятных лайфхаков и
открытий.
Вы, например, задумывались о том, как важно читать вслух
вместе с детьми? Играть с ними в математические игры и слова?
Говорить с ними о счастье и тревоге даже в самые сложные дни?
Или почему уважение и достоинство — ключевые факторы в
любой форме обучения, включая онлайн?
Читать точно не будет скучно, а потом можно еще раз
попробовать взглянуть на дистанционное образование и подумать,
как сделать его эффективным и не обременительным.
Надя Папудогло, главный редактор «Мела»
Предисловие
Хуже всего дела в моем доме обстоят по утрам. Если у нас с
детьми получается выйти из дома вовремя, ничего не забыть, да
еще и остаться в хорошем настроении, день уже можно считать
удавшимся. Но такое бывает редко. Несмотря на все мои попытки
что-то планировать, утром царит хаос.
Однажды, когда я пыталась успеть привезти всех в школу к
первому звонку, мой старший сын внезапно произнес то, что
грозило сделать каждое наше утро еще более суматошным. «Мама,
— взмолился Эван. — Пожалуйста, готовь мне нормальный
завтрак. К половине десятого я уже голоден, а обед начинается
только в 12:30».
В тот момент я уже была на пике утренней паники, и меня
хватило только на то, чтобы рявкнуть: «У меня нет времени делать
тебе завтрак, потом всех собирать, а потом еще и развозить по
школам. Ты и сам это знаешь. Тебе скоро шестнадцать, и я не
понимаю, почему ты не можешь сделать себе завтрак сам!»
«Но, мам, мне нужен плотный завтрак, типа яичницы или
белкового коктейля. Что-то, после чего я не буду голодным уже к
половине десятого, — не овсяные хлопья и не тост».
Я молча смотрела на сына, отчаянно пытаясь подсчитать,
сколько времени это будет занимать у меня каждое утро.
Насколько раньше мне придется вставать? Сколько минут это
украдет у тех утренних часов, которые я трачу на подготовку к
своим урокам?
Прежде чем я успела что-то ответить, Эван потряс меня
следующей фразой: «Я буду рад сам делать себе завтрак, но ты
должна научить меня».
Да, к шестнадцати годам я не научила его этому, потому что мне
всегда было проще и быстрее сделать все самой. Я допускала
меньше ошибок, на кухне было меньше беспорядка, и я могла
быстрее найти все необходимое. В то утро слова сына застряли у
меня в голове. Когда я вошла в собственный класс, где преподаю
английский, мне казалось, что они отдаются эхом от школьных
стен.
Очень часто наши лучшие намерения мешают процессу
обучения других. Причины бывают разные. Одним приятно
помогать и справляться с чужими проблемами; другие стремятся
все контролировать и быстро находить решение. Но если мы
хотим, чтобы человек чему-то научился, нам нужно хотя бы
частично отказаться от своих привычек. Для меня как учителя это
значит, что я чаще задаю вопросы, а не даю ответы. Вместо
эффективности я выбираю беспорядок.
Чтобы научить Эвана готовить завтраки, мне нужно было
сделать свой обычный утренний распорядок еще более хаотичным.
Я понимала, что для этого потребуется немало времени. Я знала,
что он будет допускать ошибки, которые мне придется исправлять,
но ведь именно это и есть процесс обучения. А еще я понимала,
что, если не вложу часть сил в этот хаос сегодня, мой сын никогда
не освоит новый навык и не станет независимым.
В наши дни учителям и родителям особенно важно помнить об
этом. Мы вынуждены иметь дело с множеством новых форм
обучения — очной, гибридной, онлайн и домашней. И кажется, что
привычные нам основы вдруг стали невероятно шаткими. Но
именно сейчас необходимо вспомнить о важности обучения — о
том, как оно выглядит на самом деле и как мы можем организовать
процесс. Мы, родители, не должны быть экспертами, но нам нужно
принимать активное участие в жизни наших учащихся. Вместо
того, чтобы беспокоиться о том, найдутся ли у нас все нужные
ответы, мы можем спросить своих детей, что думают они сами,
поинтересоваться, где они могли бы найти ответ, или выяснить,
чему они научились, а не что они делали. Мы можем использовать
практические советы и идеи, описанные в этой книге, и помочь
нашим детям освоить их. В период хаоса и полной
неопределенности важна не только эффективность. Нужно найти
время и для того, чтобы развивать в детях терпение и
любопытство. Книга, которую вы держите в руках, расскажет вам,
как это делать. На ее страницах Розалинд, Даг, Нэнси и Джон
объясняют, как важно детям слышать от вас, родителей, такие
слова: «Допускать ошибки нормально, и не всегда все получается с
первой попытки», «Ошибки — это хорошо, они означают, что ты
учишься», «Я вижу, что ты получил хорошую оценку за тест;
значит, не зря ты старался, делал заметки и еще раз перечитал
книгу» или «Это заставляет меня задуматься о _______, а что
думаешь ты?». Родители не должны быть учителями, но они могут
помочь детям научиться учиться.
Родители не должны быть учителями, но они могут помочь
детям научиться учиться.
Этот урок важен для меня и как для учителя. Не стоит
рассчитывать на то, что мои школьники смогут учиться новому
самостоятельно, без моего участия. Тот факт, что они достигли
определенного возраста или перешли в очередной класс, не значит,
что они знают, как решать задачи нового типа, читать тексты
другой степени сложности или готовить себе сто видов завтрака. Я
не могу просто раздать задания, а потом собрать их и сказать, что
это онлайн-обучение. Напротив, я должна сосредоточиться не на
разработке заданий, а на процессе обучения. И как бы я ни хотела
максимально повысить эффективность своей работы, я не могу
ставить эту задачу выше индивидуального подхода, в котором
нуждаются мои ученики.
Этот урок важен и для наших детей. Мы должны научить их
тому, как просить о помощи. Мы должны разрешить им быть
неуверенными, сбитыми с толку и даже расстроенными. Нам
нужно показать им, что разочарование — еще не неудача, а лишь
признак того, что скоро они смогут научиться чему-то новому. Нам
нужно напоминать детям, что родители не обязаны бежать все
исправлять, но мы всегда готовы выслушать и помочь им
самостоятельно справиться с разочарованием.
Все вместе мы представляем единую экосистему, способную
привести к успеху наших учеников, наших детей и нас самих —
даже в нынешние непростые времена. Эта книга поможет вам
понять, в чем состоит ваша роль родителя. Успокаивающие и
обнадеживающие советы Розалинд Вайзман, Дага Фишера, Нэнси
Фрей и Джона Хэтти дают возможность увидеть, что ждет нас
впереди, и предлагают ряд вполне конкретных рекомендаций по
созданию семейной и школьной системы, которые помогут
ученикам добиться успеха.
Кстати, время, которое потребовалось, чтобы научить моего
сына самостоятельно готовить завтраки (а не просто говорить ему,
что нужно делать), окупилось сторицей. Он стал более
независимым и теперь не голодает в школе — к тому же он научил
делать завтраки и для младшего брата. В беспорядке есть своя
магия, друзья мои.
Сара Браун Весслинг,

лауреат национальной американской премии «Учитель года»,
преподаватель английского языка в средней школе Джонстона,
почетный лауреат премии НКО «Teaching Channel»
Дорогой родитель!
Мы, учителя и авторы этой книги, понимаем, что в разгар
нынешней пандемии ваш ребенок не всегда сможет посещать в
школу. Мы хотим, чтобы дети вернулись к нормальной учебе. Мы
скучаем по ним. Нам не хватает наших совместных побед и
испытаний, приводящих к настоящим прорывам в обучении. Мы
скучаем по их улыбкам. Мы хотели бы каждый день видеть, как
развиваются и крепнут их навыки социального общения. Мы
скучаем по возможности наблюдать, как играют, учатся и растут
ваши дети. Но мы хотим, чтобы вы помнили кое-что очень важное:
вы всегда есть и будете первым и главным учителем своих детей.
Мы всегда будем рядом, чтобы выполнять свою работу —
делать все, что в наших силах, чтобы обеспечить вашему ребенку
качественное образование. Но сейчас — больше, чем прежде, —
нам нужны вы. За многие годы работы мы поняли, что можем
полагаться на вас в том, что ребенок придет в школу вовремя,
сытым, чистым, хорошо отдохнувшим и со сделанным домашним
заданием. Мы приветствуем ваше участие в школьных
мероприятиях, желание помочь в работе родительских комитетов,
посещение спортивных и культурных мероприятий в школе. Но
теперь вы нужны нам на более глубоком уровне — как партнеры в
учебном процессе и формировании нового языка обучения. Мы
можем сделать это только вместе, как одна команда.
Мы знаем, что многие из вас работают полный день. Вы
испытываете стресс из-за проблем с финансами и жильем,
вынуждены одновременно думать о работе, воспитании нескольких
детей и поддержке нуждающихся друзей и родственников. Мы
знаем и то, что никто не учил вас учить детей: вы любите их, но
понимаете, что занятия не всегда вызывают у них восторг. Но
нынешний кризис вновь напомнил нам, насколько ценной и
незаменимой может быть ваша роль.
Мы не просим вас стать учителями. Мы просим вас стать
нашими партнерами в той мере, в которой вы способны
поддерживать нашу работу по обучению детей. Мы будем и
дальше осваивать методики, которые лучше всего работают в
области образования, и использовать опыт, накопленный за
десятилетия исследований, для развития у вашего ребенка
социальных, эмоциональных и академических навыков.
Возможно, вы уже слышали о том, что в середине 2020 года
многие учебные процессы практически остановились. Еще больше
разговоров идет о том, как много полезного теряется, если ученики
не присутствуют на занятиях непосредственно в школе. Но у нас
как учителей есть одна сверхспособность — мы знаем, на каком
именно этапе находятся дети в своем процессе познания, как
помочь им двигаться дальше. Мы не разучились преподавать. И
наш маленький секрет состоит в том, что около 50% обязательного
времени в школе так или иначе тратится на отработку тем, которые
ученики уже знают. Таким образом, наша задача в этом году —
сконцентрироваться на том новом, что нужно узнать ученикам, и
использовать для этого все имеющееся драгоценное время.
Мы знаем и то, что все вы ходили в школу. Проведя там по 15
000 часов, вы сформировали вполне конкретное мнение об этом
заведении. Некоторые из вас не слишком любили школу. У кого-то
были великолепные учителя, изменившие весь ход вашей жизни,
однако так повезло не всем. Мы понимаем, что вы, как и все наше
общество, ждете от школ многого, а сами школы пытаются решать
множество проблем. Сегодняшние школы концентрируются в
основном на развитии навыков обучения и коллективной работы в
группах. Работодатели хотят, чтобы выпускники знали, как
работать в команде, умели сотрудничать, демонстрировать
высокий уровень эмпатии к другим, а также ставить себя на их
место. Они хотят иметь сотрудников, уважающих и самих себя, и
других. Мы хорошо умеем развивать эти навыки, но нам нужно
ваше содействие.
Как пользоваться этой книгой
Мы хотим, чтобы это руководство было для вас максимально
полезным. Вы можете прочитать его от начала до конца или
ознакомиться с несколькими наиболее интересными вам
разделами. Книга состоит из четырех глав.
Мы начинаем свой рассказ с основ. Наш привычный
распорядок сейчас перевернулся с ног на голову, и возникло
множество внутренних и внешних факторов стресса, мешающих
обрести необходимый баланс. Мы хотим предложить вам ряд
рекомендаций по созданию учебной среды и правильного режима в
новых условиях. Мы поделимся с вами идеями, которые помогут
сохранить связь вашего ребенка со школой и учителями. И, что
еще важнее, мы напомним вам о необходимости подумать о себе.
Вторая глава посвящена тому, как помочь ребенку с
учебой. Мы делимся идеями, которые помогут удержать его
внимание, и рассказываем, как максимально эффективно
использовать время, проведенное с учителем. Мы постарались
представить идеи так, чтобы они не были для вас или ребенка
слишком обременительными. Учителя всегда будут делать все для
того, чтобы ваш школьник продолжал учиться. Выберите те идеи,
которые больше всего подходят вашей семье. Информация
предоставлена по единому плану:
• О чем речь? Короткое определение идеи.
• Почему это важно? Короткое обсуждение роли идеи в процессе обучения.
• Почему это важно при дистанционном обучении? Ценность домашней
поддержки дистанционного обучения в этом вопросе.
• Что делать? Предложения конкретных шагов для внедрения идеи.
• Ключевые идеи. Резюме, позволяющее запомнить основные моменты.
Третья глава посвящена общему благополучию вашего

ребенка.Учеба важна, но не менее важно эмоциональное развитие.
Мы понимаем, что вам небезразличны социализация и социальные
навыки ребенка. И мы знаем, что каждый родитель хочет, чтобы у
его отпрыска завязывались продуктивные и здоровые отношения с
другими. По своей структуре эта глава аналогична предыдущей;
кроме того, мы расскажем о нескольких вещах, которых стоит
опасаться.
Последняя глава книгипосвящена вопросу формирования
определенного образа мышления у ваших детей и всей
семьи, которое будет полезно еще долгое время после завершения
нынешнего кризиса. Да, ваш ребенок, скорее всего, вернется к
обычным школьным занятиям. Но уроки, которые мы получаем
сейчас, должны изменить работу школ. Ценности, принципы и
установки, которыми мы делимся в этой книге, относятся не только
к учебе в условиях пандемии. Они определяют то, каким образом
мы вместе сможем работать над улучшением жизни ваших детей и
в будущем.
Благодарим вас за партнерство. Действуя сообща, мы сможем
все преодолеть.
Держитесь! И, пожалуйста, прочитайте это!
Перед тем, как вы погрузитесь в вопросы дистанционного
обучения (ведь именно для этого вы и купили книгу), мы бы
хотели создать вместе с вами новое пространство для обучения.
Учеба оказывается наиболее результативной, если мы четко
понимаем принципы и убеждения, которыми руководствуемся. Вот
несколько принципов, которые будут полезны вам и вашим детям.
• Каждый заслуживает, чтобы к нему относились с уважением.
• Ни один человек не знает всего; вместе мы знаем очень много.
• Создание пространства для совместной работы и сотрудничества помогает
каждому почувствовать себя ценным.
• Стимулирование интереса, особенно в некомфортных условиях, — ключ к
обучению.
• Цель жизни формируется в процессе поиска смысла.
• Мы должны признать, что конфликты неминуемы, а для их разрешения
очень важно сотрудничество.
• Обратная связь играет огромную роль для личного роста.
• Относитесь к людям терпимо, но будьте принципиальны в отношении
идей. Позволяйте людям делать ошибки, при этом тщательно
анализируйте их идеи и убеждения.
• Подлинное слушание — это готовность измениться под влиянием того,
что вы услышите.
• Каждый ребенок заслуживает отличного учителя — не по воле случая, а
потому, что так должна работать система.
Мы надеемся, что вы запомните эти нормы, когда будете изучать

наши идеи, помогать своему ребенку и общаться с учителями.
Дистанционное, удаленное и смешанное
обучение
Возможно, вы уже слышали несколько терминов, описывающих
работу школ в условиях соблюдения социальной дистанции и
ограниченного передвижения. Не существует никакого
«единственно верного способа» решения всех проблем школ и
успешного внедрения той или иной комбинации дистанционного,
гибридного и/или очного образования. Но уже понятно, чего делать
точно не следует. К счастью, ученые исследуют эти модели
обучения в школах уже несколько десятилетий. Конечно, ни одно
исследование не проводилось в условиях прекращения работы
целых систем. Тем не менее мы уже можем сделать некоторые
выводы.
Возможно, вас успокоит тот факт, что, по данным
исследований, дистанционное обучение не обязательно менее
эффективно, чем очное.
Возможно, вас немного успокоит то, что, согласно исследованиям,
дистанционное обучение не обязательно менее эффективно, чем
очное. Судя по всему, у дистанционного обучения довольно
маленький размер эффекта. Этим термином описывается влияние
или масштаб какого-то события, что-то вроде шкалы, с помощью
которой измеряется сила землетрясения. Некоторые колебания мы
не замечаем, а другие чувствуются по всей планете. Исследования
показывают, что по масштабу проблемы дистанционное обучение
— меньше, чем слабое колебание почвы. Однако к результатам
исследования надо относиться с осторожностью. В данном случае
небольшой размер эффекта показывает, что обстановка не является
решающим фактором и очное обучение ничем не хуже
дистанционного. Иными словами, не следует считать, что в
дистанте как таковом есть что-то опасное. Более того, некоторые
ученики преуспевают, учась именно на дистанте.
Так что же тогда имеет значение? Судя по всему, то, что мы
делаем, важнее того, как. Происходившее в середине 2020 года
совершенно точно нельзя назвать дистанционным обучением. Это
кризисное обучение в условиях пандемии. Нам, как и большинству
специалистов, пришлось многое менять и быстро учиться. Но
теперь мы знаем намного больше. И, как говорила покойная
писательница Майя Энджелоу, «делай то, что можешь, а когда
узнаешь, как делать лучше, делай лучше». И мы теперь знаем, как
делать лучше.
Когда ваш ребенок учится, его телефон должен быть выключен,
чтобы не отвлекать его от процесса.
Если продолжить разговор о размере эффекта, окажется, что
интерактивные видеоматериалы значительно ускоряют и улучшить
обучение. Равно как и интеллектуальные системы обучения и
хорошие отношения между учителем и учеником. Эту тему можно
было бы развивать, однако давайте пока остановимся и поговорим
об этом во второй части книги. Один из важнейших
технологических факторов, влияющих на размер эффекта, —
мобильные телефоны. Выключите их. Это наша первая
рекомендация. Если ребенок занят чем-то связанным с обучением,
его телефон должен быть выключен, чтобы не отвлекать от
процесса (кстати, отметим, что некоторым подросткам,
рецензировавшим нашу книгу, эта идея не понравилась, хотя они и
признали, что смартфоны действительно отвлекают от учебы).
С точки зрения дистанционного обучения нет никаких реальных
свидетельств относительно того, что именно работает лучше.
Некоторые школьные округа в США работают исключительно
онлайн. Другие уменьшают часы физического присутствия детей в
школе. Где-то ученики приходят в школу по очереди. У кого-то
есть отдельные занятия по утрам и в дневное время. Мы слышали и
о понедельном графике обучения. Еще одна вариация процесса
предполагает, что ученики, четыре дня приходившие в школу,
остаются дома следующие десять дней, чтобы убедиться, что никто
из них не заразился COVID-19. Бывает, что целый класс уходит на
карантин, если кто-то заболевает или заражается. Некоторые
родители, живущие неподалеку друг от друга, организуют занятия
для своих детей у кого-то дома. Все эти схемы работают. Какая
лучше — неизвестно. Но мы знаем, что в нынешних условиях у
учителей будет меньше времени для непосредственного общения с
учениками и некоторые задания детям придется делать
самостоятельно. Большинство штатов пересмотрели свои
инструкции по организации образования, чтобы включить в них
дистанционное обучение.
Скорее всего, вы будете разочарованы некоторыми решениями,
которые принимает ваша школа. У вас есть на это право, и вам
стоит делиться своими мыслями с руководителями школ. Однако,
ради блага своих детей, попытайтесь воздержаться при них от
критики принятых решений. Дети поймают волну вашего
разочарования, и это скажется на их желании учиться. Мы знаем,
что недостаточное доверие к учителю вредит учебному процессу;
и, если ребенок знает, что родитель не считает учителя
профессионалом, это совершенно точно ничему не поможет.
Итак, дистанционное обучение не повредит образованию вашего
ребенка, если между вами, вашим ребенком и учителем возникнет
партнерство. Дайте учителю возможность учить. Помогите ребенку
увидеть смысл и цель происходящего в образовательном процессе.
Внедрите хотя бы некоторые рекомендации из каждой части нашей
книги. Возможно, сейчас вам придется уделять этому больше
времени, чем прежде. Однако не стоит считать, что вам придется
учить ребенка всему, что ему нужно. Да, порой вокруг будет
царить неразбериха и вы будете разочарованы. В какой-то момент
вы или ваш ребенок захотите сдаться. Все эти чувства вполне
понятны. Наша книга поможет достойно пройти через сложные
времена, а вы с ребенком вернетесь к нормальному
образовательному процессу и параллельно с этим укрепите свои
отношения.
Глава 1
ОСНОВЫ
Мы не случайно назвали эту главу «Основы». Очень важно сразу
заложить правильный фундамент для учебы ребенка. Дальше вы
найдете несколько рекомендаций, которыми поделились другие
родители, школьники и учителя. Они помогают продолжать
обучение даже за пределами места, называемого школой. Помните,
что это рекомендации, а не требования. Вы знаете своего ребенка
как никто другой. И вам не стоит воевать с ним за то, чтобы
реализовать все эти идеи на практике. Для нас важно, чтобы ваш
ребенок хотел учиться и знал, как это делать. И это намного
важнее, чем внедрение чужих идей.
В этой главе:
• Установите режим
• Создайте обучающую среду
• Изучите образовательную платформу
• Следуйте Zoom-этикету
• Убедитесь, что ваш ребенок достаточно спит
• Контролируйте время, проводимое за экраном
• Общайтесь с учителями
• Заботьтесь о себе
Установите режим
Когда ваш ребенок ходил в школу, у него был ежедневный и
еженедельный режим. Он вставал, чистил зубы, причесывался и
завтракал — и все это нужно было успевать каждый день к
определенному времени. Был ритуал подготовки к школьным
занятиям и набор действий после возвращения домой. Каждая
семья организовывала его по-своему. У многих семей во время
пандемии эти режимы фактически исчезли. Ученики появлялись в
виртуальной школе голодными, неумытыми, а порой чуть ли не
засыпали перед экранами.
Одна из лучших практик, которые мы можем внедрить в период
дистанционного обучения, — это создание для детей нового
режима, понятного и предсказуемого. Ведь известно, что правила
снижают уровень стресса, а со временем становятся привычками.
Вы знаете своего ребенка как никто другой. Не стоит начинать
с ним войну в попытках внедрить на практике все наши
рекомендации.
Мы не можем указывать, в какое время вашим детям лучше всего
просыпаться, умываться, чистить зубы, есть или заниматься
другими делами, связанными с личной гигиеной и здоровьем. Но
мы уверены, что, если вы составите график и будете следовать ему,
качество вашей жизни улучшится, а уровень стресса у детей
снизится.
Важно, чтобы дети чувствовали, что они идут в школу, даже
если они учатся на дистанте. И когда дети готовы к занятиям, они
будут меньше беспокоиться о том, как выглядят на чужих экранах.
Если ваш режим незначительно нарушился, мы рекомендуем
составить письменный график для основных заданий, которые
нужно сделать (разумеется, с учетом возраста ребенка). Вы можете,
как и прежде, готовить ребенку привычный «школьный» завтрак
накануне вечером. Это напомнит ему о том, что завтра его ждет
новый учебный день. Обдумайте, когда лучше всего будить разных
членов семьи, и договоритесь о том, что делать, если кто-то
проспит.
К примеру, семья Джонсонов составила чек-лист «Ванная по
утрам» для трех своих детей 5, 7 и 10 лет. По словам отца семьи
Мэтта: «Это может звучать глупо, но, когда мы сделали этот чек-
лист, мы стали гораздо реже ругаться. Раньше по утрам ванная
комната превращалась в поле боя. Теперь же каждый сверяется с
чек-листом, а мы, родители, контролируем лишь то, что не было
сделано». После четырех недель использования чек-листа у детей
формируются новые привычки, и они перестают обращаться к
нему каждый раз.
Помните, что с точки зрения режима очень важна работа по
дому — она формирует у детей чувство ответственности, учит
уверенности в себе, навыкам командной работы, управлению
временем, уважению и выстраиванию рабочей этики. Когда мы
были молодыми, никому из нас не нравилось заниматься
домашним хозяйством, но вспомните, какое удовольствие вы
испытывали, успешно завершив все дела. Детям нужно знать, что
их вклад в домашнее хозяйство приносит реальную пользу.
Подумайте, что и когда нужно делать, чтобы ваш дом был в
порядке, и какие привычки вы хотите развить у своих детей.
Ключевые идеи
• Выделите в режиме дня ребенка время для личной гигиены и ухода за
собой.
• При необходимости составьте график, помогающий детям следовать
режиму.
• Убедитесь, что ваши дети каждый день готовы к занятиям.
• Составьте список домашних дел, которые необходимо выполнить ребенку.
• Домашние дела — не альтернатива урокам. Ребенок не должен выбирать,
что именно делать: домашнее задание или уборку.
Создайте обучающую среду

Всем нам необходимо место для работы и учебы. Для большинства
детей школьного возраста эту роль выполняет здание школы, а
вдобавок к нему — кухонный стол или небольшой письменный
стол в их комнате. Обучение в домашних условиях повышает
необходимость в постоянном и удобном месте для школьных
занятий. Давайте начнем с описания идеала, а затем рассмотрим
несколько других вариантов.
В идеале у каждого ребенка должно быть собственное рабочее
место. Лучше всего, если оно будет не в его спальне (и уж точно не
в его кровати). Присутствие одноклассников, учителей и других
взрослых в комнате ребенка не всегда оправданно. Мы понимаем,
что такой идеал не всегда достижим. Однако было бы хорошо, если
бы у ребенка все же было такое место. Совершенно не обязательно,
чтобы он был в комнате один. Возможно, с точки зрения
социализации будет даже лучше, если дети во время дневного
обучения находятся с кем-то еще. Однако им точно нужно
пространство для своих вещей. Вы можете выделить ребенку
специальную коробку для хранения книг, учебников, журналов,
тетрадей и других школьных принадлежностей (простых и цветных
карандашей, ножниц и т.д.).
К примеру, в доме Гринов живут двое взрослых и двое детей.
Они решили превратить столовую, которая довольно редко
используется по назначению, в общее рабочее пространство. У
каждого из них там есть свой стол, а во время видеозвонков они
используют наушники, как это делается в кол-центрах. Как говорит
Джереми, учащийся в четвертом классе: «Когда папа разговаривает
по работе, мы стараемся вести себя тихо, а он делает то же самое
во время моих занятий с миссис Монтез. У всех нас есть работа,
которую надо сделать». Его сестра Сара, ученица второго класса,
рассказывает: «Мы все принимаемся за работу после завтрака, но
иногда я ухожу учиться на улицу». В доме Гринов есть небольшой
сад, обнесенный забором, со столиком для пикников под зонтиком
от солнца, и Саре нравится работать именно там.
Джессика — мать, в одиночку воспитывающая двух подростков.
Они решили переделать свой пустующий гараж под офис.
«Похоже, моим детям действительно понравилась идея
трансформации гаража, — говорит Джессика. — Они
фотографировали каждый этап переделки. И им удалось создать
по-настоящему классное место для занятий. Я вынуждена много
работать вне дома, и мне очень нравится звонить им по видеосвязи
и наблюдать, как они сидят в своем новом офисе».
Разумеется, не у всех семей есть гаражи или столовые.
Действуйте в рамках ваших возможностей.
• Выделите рабочее пространство для каждого ребенка, в идеале — за
пределами его спальни.
• Попытайтесь закрепить это место за ним, чтобы у ребенка
сформировались связанные с ним привычки.
• Держите в этом месте все канцелярские принадлежности, необходимые
для учебы.
• Запланируйте перемены и паузы для физических упражнений или приема
пищи.
• Сформулируйте основные правила использования пространства — в
частности, как там должны вести себя другие члены семьи.
• Попросите детей не использовать это пространство для других занятий,
таких как физические упражнения, еда или общение с друзьями.
Изучите образовательную платформу
Существует множество платформ, которые школы могут
использовать для обучения и рассылки домашних заданий
ученикам. Чаще всего они известны под названием систем
управления обучением (LMS [1]). К ним относятся Microsoft
Teams, Google Classroom и другие. Каждая из платформ имеет свои
уникальные свойства. Чтобы максимизировать учебный эффект
для вашего ребенка, советуем заранее познакомиться с
платформой, выбранной вашей школой [2]. Для начала вам нужно
узнать, как выглядит процесс входа в систему. Здесь стоит
придерживаться тех же правил, что и при работе с электронным
банком, — убедитесь, что пароли, которые использует ваш
ребенок, достаточно безопасны. Нам известно несколько случаев,
когда один ученик входил в систему под именем другого и
занимался в ней сомнительными вещами [3].
Затем вам стоит изучить, как работает платформа. Каким
образом учащиеся переходят из раздела в раздел? Как организован
сайт? Каким образом ученики предоставляют результаты своей
работы? Если вы сами не разбираетесь в работе системы, вам будет
сложно помочь ребенку, когда он застопорится или не сможет
справиться. Попытки разобраться с проблемой в стрессовой
ситуации — верный путь к конфликту и расстройству.
Некоторые платформы допускают возможность кастомизации
— например, изменения размера шрифта — или использование
программ распознавания речи. Если вы не уверены в том, есть ли
такие функции в вашей системе, не бойтесь спросить учителя.
Системы развиваются очень быстро, а вы наверняка не хотите
упустить из виду то, что могло бы помочь вашему ребенку в
обучении.
Образовательные платформы — один из основных способов
получения информации и заданий для ребенка, поэтому вам стоит
хотя бы в общих чертах разобраться, как они работают.
• Разберитесь с тем, как заходить на выбранную школой платформу.
• Убедитесь, что пароли, которые использует ваш ребенок, безопасны.
• Изучите особенности платформы, чтобы при необходимости суметь
помочь ребенку.
• Разберитесь, каковы правила предоставления выполненных заданий и что
делать, если у ребенка возникают вопросы к учителю. Уточните схему
действий для случаев, когда ребенок сдал задание, но оно не отразилось в
системе. Не ждите, пока школьник столкнется с проблемами!
Следуйте Zoom-этикету
Не все школы используют для видеоконференций именно
платформу Zoom, однако термин «Zoom-этикет» уже получил
широкое распространение. Ваш ребенок может работать в
Microsoft Teams или другой системе. В любом случае от детей
ожидается определенный тип поведения в ситуации, когда они
находятся в виртуальном классе одновременно с учителем и
другими учениками .
У учителей есть определенные ожидания в отношении своих
учеников, вне зависимости от того, проходит ли обучение в классе
или онлайн. Они должны четко рассказать детям об этом в самом
начале учебного года. И в период дистанционного обучения
учителям может потребоваться ваша помощь в том, чтобы дети
соответствовали этим ожиданиям. Разумеется, они различаются в
зависимости от класса и личности учителя, однако можно
сформулировать ряд общих рекомендаций. К примеру, важно,
чтобы ваш ребенок заблаговременно приготовил все необходимое
для урока (в идеале не позднее чем за пять минут) и занятие могло
начаться вовремя. Ситуации, когда ребенок отходит от экрана,
чтобы взять что-то нужное из другой комнаты, или опаздывает к
началу, очень расстраивают учителей и заставляют всех
присутствующих чувствовать себя неловко. Кроме того, это
отнимает у нас драгоценное время. Согласитесь, и вам, и нам будет
лучше, если ребенок проведет на уроке все отведенное для этого
время.
Постарайтесь обеспечить ребенку постоянное рабочее место. Не
разрешайте ему ходить по дому во время видеоконференции:
учителю будет тяжело сосредоточиться, а одноклассники станут
отвлекаться и разглядывать ваш дом. И помните, что другие люди
могут видеть все происходящее в вашем доме, так что проверьте,
какую зону захватывает камера компьютера или планшета.
Некоторые платформы позволяют использовать виртуальные
фоны. Если это возможно в вашей программе, убедитесь, что
картинка фона уместна для школьных занятий. Такие виртуальные
фоны позволяют ученикам не отвлекаться на изучение домашней
обстановки друг друга и не задавать неуместных вопросов.
Некоторые школы даже рассылают виртуальные фоны со
школьной символикой или фотографиями классных комнат, чтобы
они были одинаковыми у всех учеников.
Убедитесь, что ваш ребенок знает, когда и как отключать
микрофон. Как минимум это необходимо делать, если во время
урока возникает какой-то посторонний шум. Нужно знать, как
включать микрофон обратно, чтобы отвечать на вопросы и
взаимодействовать с одноклассником и учителем. Пожалуйста,
помогите ребенку и вы: не пылесосьте и не занимайтесь во время
его урока другими шумными делами. Попросите ребенка не
выключать камеру. Учителю важно смотреть на учеников. Это не
только помогает поддерживать контакт между учеником и
учителем — по лицу можно легко увидеть, понимает ли ребенок,
что ему говорят. Кроме того, это создает ощущение единства в
классе.
Попросите ребенка не отключать камеру. Для учителя очень важно
видеть лица учеников.
Мы понимаем, что некоторым детям не нравится видеть свое лицо
на экране. Они могут стесняться или испытывать дискомфорт. Мы
в принципе не привыкли смотреть на себя часами, к тому же
большинство подростков обычно используют фильтры и разные
приложения для улучшения своих изображений перед публикацией
в соцсетях. Поэтому стоит научить ребенка отключать трансляцию
камеры на экран собственного компьютера. Многие после этого
перестают возражать против того, чтобы камеры их компьютеров
оставались включенными.
Научите ребенка отключать трансляцию камеры на экран
собственного компьютера, чтобы не видеть себя постоянно.
Существует также ряд инструментов, работе с которыми дети
должны научиться. В режиме онлайн-урока можно виртуально
«поднимать руку» или использовать другие знаки, показывающие,
что ученик хочет присоединиться к разговору или задать вопрос.
Для общения также можно использовать чаты.
И, само собой, эти занятия онлайн ничем не отличаются от
занятий в классе, поэтому дети и подростки должны относиться
друг к другу с уважением. Это правило распространяется и на
чаты. Если ребенок говорит вам, что читает в чате что-то
неподобающее, не игнорируйте его слова. Если вы считаете, что
содержимое чата совершенно неприемлемо или даже опасно, вы
вправе прекратить участие ребенка в занятии или же дать знать о
случившемся учителю до начала следующего урока. Однако мы
считаем, что подростки заслуживают некоторой приватности в
процессе обучения. Пожалуйста, не стойте у ребенка над душой во
время каждого урока. Он будет нервничать, а вы рискуете
случайно раскритиковать его в присутствии других. Ребенок
должен делать ошибки, общаться и учиться работе в новых
условиях. И если вы постоянно наблюдаете за этим, вы просто ему
мешаете.
Джессика и Джон Хэнниганы, разработчики PBIS Champion
Model System, создали матрицу виртуального обучения SOAR для
демонстрации требований к онлайн-занятиям (см. табл. 1). В своих
статьях на эту тему они подчеркивают, насколько важно, чтобы
ученики взяли на себя контроль за собственными действиями,
оставались организованными и внимательными к одноклассникам
во время виртуальных занятий.
Помните, что поведение вашего ребенка замечают родители
всех одноклассников. Такого не бывает в обычной офлайн-школе,
и именно поэтому важно обращать внимание на вопросы этикета
на онлайн-уроках.
Источник: публикуется с разрешения Джессики и Джона
Хэнниганов.
• Знайте требования учителя и поддерживайте их.
• В режиме, обсужденном нами выше, должен быть запланирован точный
график онлайн-занятий.
• Попросите ребенка использовать камеру. Покажите ему, как он может
скрыть трансляцию изображения с камеры на свой экран, если это
вызывает у него неприятные ощущения.
• В течение нескольких первых онлайн-занятий наблюдайте за действиями
ребенка. Удалось ли ему отключать микрофон в нужное время?
Уважительно ли он вел себя по отношению к другим? Время от времени
вам стоит смотреть за происходящим на онлайн-уроках, но не делайте это
постоянно и навязчиво.
• Поговорите с ребенком об онлайн-занятиях и связанных с ними
поведением и действиями. Просите его делиться мыслями о своем участии
в занятиях и эффективности учебного процесса.
Убедитесь, что ваш ребенок спит достаточно

Сон очень важен. Он важен не меньше, чем еда, вода и физическая
или эмоциональная безопасность. По некоторым данным,
серьезная нехватка сна напрямую ведет к проблемам в поведении,
колебаниям настроения, эмоциональной нестабильности и даже
лишнему весу. С точки зрения исследователей, дефицит сна —
одна из тех немногих вещей, которые оказывают совершенно
предсказуемый эффект на обучаемость детей.
Закрытие школ привело к двум интересным последствиям.
Некоторые люди получили возможность спать больше — и в
какой-то мере это хорошо. Но у других людей, особенно детей,
изменился прежний предсказуемый график сна, и это намного
хуже.
Говоря простым языком, дети, которые спят недостаточно, хуже
учатся.
Существует распространенное мнение (впрочем, не подкрепленное
исследованиями) — якобы природный циркадный ритм требует,
чтобы подростки ложились спать позже и позже вставали. В
некотором смысле это действительно так. Эксперты полагают, что
достаточно сдвига примерно в час. Но, скорее всего, желание
позже ложиться спать вызвано социальными причинами, а не
биологическими (подольше поиграть на компьютере, посмотреть
телевизор или поболтать с друзьями). Очень важно помнить, что
подросткам нужно спать больше, чем взрослым. Национальный
фонд сна провел ряд исследований и собрал экспертов в области
психологии, анатомии и физиологии, а также педиатрии,
неврологии, геронтологии и гинекологии, чтобы сформулировать
единые рекомендации относительно продолжительности сна. И вот
как они выглядят.
Источник: адаптировано из материалов Фонда сна
(www.sleepfoundation.org).
Как мы уже отмечали выше, режим важен, и особенно важен
распорядок сна. Чтобы избежать ежевечерних скандалов,
приводящих к истерикам (у маленьких детей), или раздражающих
споров (с детьми старшего возраста и подростками), создайте
особый распорядок для вечера. Убедитесь, что телевизор и другие
электронные устройства выключены не менее чем за час до отхода
ко сну (кстати, значительная доля травли в интернете происходит
за час до и в первый час после отбоя). Конечно, новое правило
коснется и вас, но помните, что это очень важно для качественного
сна. Голубой свет монитора стимулирует работу мозга и тем самым
мешает нам засыпать. В рамках вечернего распорядка для
маленьких детей займитесь с ними чем-нибудь тихим: почитайте
вместе книгу или спойте песню — сделайте эти ритуалы
знакомыми и привычными. Детям более старшего возраста вы
можете просто сообщить о новых правилах и убедиться, что они
выключают свои электронные устройства, когда им уже нужно
отправляться в кровать. В некоторых семьях гаджеты забирают у
детей вечером и отдают только утром. Если ваш ребенок не
высыпается или слишком поздно ложится в кровать, составьте 10-
дневный план для улучшения ситуации. Скорее всего, вы не
сможете просто изменить время отхода ко сну — ребенок будет
долго ворочаться в кровати. Вместо этого посчитайте, на сколько
нынешнее время отхода ко сну отличается от желаемого
(например, 10 часов вечера вместо 8). Разница составляет 120
минут. Разделите это значение на 10 и каждый вечер просите
ребенка ложиться спать примерно на 12 минут раньше. Увидите,
переход пройдет гораздо успешнее.
Нехватка сна — один из немногих факторов, однозначно
оказывающих негативное воздействие.
Объем и качество сна — очень важный, хотя порой и
недооцениваемый аспект обучения. Проще говоря, дети, которые
спят недостаточно, хуже учатся.
• Сон влияет на качество обучения.
• Включите в вечерний распорядок спокойные занятия.
• Определите время отхода детей ко сну и придерживайтесь его.
• Не разрешайте ребенку пользоваться гаджетами, излучающими синий
свет, в последний час перед отходом ко сну.
• При необходимости ведите журнал сна или попросите ребенка делать это в
течение одной-двух недель, чтобы понять, достаточно ли он спит.
Контролируйте время, проводимое перед экраном

Вам может показаться странным, что мы обсуждаем время,
проведенное у экранов, когда это является одной из характеристик
дистанционного обучения. Но в этом и суть — именно сегодня,
когда ребенок проводит с электронными устройствами намного
больше времени, вы должны внимательнее следить за этим. Сейчас
много спорят о том, сколько времени детям и подросткам можно
смотреть в экран компьютера или планшета. Такие же споры
десятилетиями идут в отношении телевизора. Мы уже знаем, что
детям стоит отложить приборы с экранами за час до отхода ко сну.
Но что насчет общего допустимого количества часов?
Дистанционное обучение требует, чтобы дети проводили перед
мониторами больше времени. Помимо этого они используют
гаджеты для развлечения или общения. Всемирная организация
здравоохранения советует, чтобы дети младше 5 лет использовали
устройства с экранами не более часа в день. Но этим все
конкретные рекомендации и ограничиваются.
Возможно, в нашем случае важнее не количество минут,
проведенных перед монитором, а то, чем они занимаются, когда не
смотрят в монитор. Играют ли они? Общаются ли с друзьями? Что-
то мастерят? Выполняют ли работу по дому? Разговаривают ли с
родственниками? В целом у нас нет никаких четких указаний,
сколько минут ребенок должен проводить перед экраном. И здесь
нам не поможет ни одна из двух крайностей — ни желание пустить
все на самотек, ни «цифровое воздержание», особенно если мы
хотим, чтобы дети успешно учились на дистанте. Считаем,
правильно было бы проверять, занимаются ли дети чем-то
активным и продуктивным без электронных устройств так же
часто, как с ними.
В ходе разговора о времени, проводимом перед экранами, сразу
всплывают в памяти несколько важных вещей. Прежде всего, не
все программы полезны для учебы. Некоторые программы и
приложения спроектированы так, чтобы эффективно помогать в
этом вопросе, другие — нет. Спросите у преподавателей, какие
приложения окажут положительное влияние на навыки вашего
ребенка и его развитие. К примеру, многие родители и
преподаватели высоко оценивают приложения codeSpark Academy
как инструменты, полезные для обучения программированию.
Дети, работающие перед экранами, должны делать перерывы.
Во-первых, это полезно для глаз. А во-вторых, хорошо, если они
время от времени будут заниматься чем-то другим, а не сидеть
постоянно на одном месте. Изучите план занятий на неделю и
определите время, в которое ваш ребенок может отойти от экрана и
сделать что-то еще. Попросите детей подвигаться — сидеть весь
день на стуле не полезно никому.
Наконец, помните: при работе со сложными текстами и
задачами мозг предпочитает бумагу. Ваш ребенок не должен
ограничиваться одним лишь чтением с экрана. Вспомните
собственный опыт взаимодействия с электронными «читалками».
Скорее всего, вы используете такое устройство для ознакомления с
легкими текстами. Но, возможно, вы замечали, что некоторые виды
книг или тексты на определенную тему лучше читать в
напечатанном виде. В целом считается, что, читая с экрана, люди
легче воспринимают текст, но чаще упускают из виду ключевые
детали. Вспомните, сколько раз вы просили тех, с кем
переписывались, предоставить дополнительную информацию, хотя
она уже имелась в предыдущих электронных письмах. Как часто
вы получаете сообщения из школы, где учится ваш ребенок, и
забываете о деталях (что именно будет происходить, в какое время
и что принести с собой)? Распечатав объявление и повесив его на
холодильник, вы сможете лучше контролировать происходящее.
Еще один факт, о котором мы поговорим в следующем разделе:
находясь в школе, ребенок в среднем читает около 90 минут в день.
Спросите себя: как много читает ваш ребенок дома?
В случае сложных текстов и заданий мозг предпочитает бумагу.
Таким образом, вполне разумно предположить, что для занятий в
онлайн-классе технологии использовать необходимо и что
некоторые задания вполне могут выполняться через
образовательные онлайн-платформы. Но многие задания не
требуют гаджетов. Важно помнить о том, что глаза вашего ребенка
должны регулярно отдыхать от всевозможных экранов.
• Гаджеты не хороши и не плохи сами по себе.
• Некоторые приложения помогают в учебе, но не все.
• Планируйте регулярные перерывы и следите, чтобы в это время ребенок
не смотрел в экран, а занялся чем-то другим.
• Убедитесь, что у ребенка есть материалы для чтения и задания,
напечатанные на обычной бумаге.
Общайтесь с учителями
Воспринимайте учителя как партнера. Вы плывете в одной лодке.
Конечно, вы не должны быть специалистом по каждому предмету.
Мы не просим вас изучать химию, алгебру, фонетику или
принципы составления аргументированных речей, хотя вы
наверняка это можете сделать. Учитель остается учителем. Однако
в ходе исследования причин родительского недовольства
дистанционным обучением в 2020 году многие отмечали, что им не
хватает информации о домашних заданиях и расписании. Родители
также хотели, чтобы их дети чаще получали обратную связь от
учителя и проводили с ним больше времени. Поэтому уделяйте
особое внимание коммуникации. Учителя обязаны
заблаговременно рассылать расписание занятий. Вы должны знать,
когда именно ваш ребенок должен присутствовать на онлайн-
занятиях и какими темами учитель собирается заниматься с
классом в течение недели. Учителям важно сосредоточиться на
своевременном информировании родителей.
Мы считаем, что ваш ребенок — а с ним и вы сами — должен
знать ответы на три основных вопроса, связанных с учебой:
• Что я изучаю сегодня?Информация, которую должен усвоить ученик.
• Почему я это изучаю? Смысл занятия.
• Как я пойму, что усвоил материал?Критерий, который может
использоваться для определения успеха.
Если уроки представляют собой набор случайно подобранных

заданий, дети будут заниматься менее охотно, а следовательно,
меньше узнают. Если учитель недостаточно ясно формулирует
свои требования, вы можете обратиться к нему за разъяснениями
(но помните о вежливости!). Если вы все же не получаете от него
удовлетворительного ответа, стоит самому помочь ребенку
разобраться. Это действительно важно.
Чаще говорите с ребенком о том, чему он учится, а не о том, что
он делает. Поддерживайте его в освоении сложных идей —
процесс познания никогда не будет легким. Сталкиваясь с
трудностями, дети часто думают, что у них недостаточно ума и
способностей. Это мешает понять, что учеба — просто сложная
работа.
Эффективное партнерство требует хорошей коммуникации.
Поэтому вам стоит выработать план общения с учителем. Спросите
его, какой канал обмена информацией он предпочитает.
Электронную почту? Сообщения в образовательной платформе?
Некоторые учителя используют одностороннюю систему
коммуникации, другие делятся с родителями номерами своих
мобильных телефонов. Здесь нет единственно правильного
варианта, но постарайтесь уважать выбор учителя.
Говорите с ребенком о том, чему он учится, а не о том, что он
делает.
Мы советуем общаться с учителем еженедельно (для детей
младшего возраста) и учить самого ребенка задавать учителям
прямые вопросы (для подростков). Это не значит, что вы
перестаете следить за процессом обучения ребенка, когда тому
исполняется 13 лет, скорее это значит, что в таком возрасте он
должен научиться брать на себя некоторую долю ответственности.
Разумеется, вы, как и прежде, будете контролировать
посещаемость и выполнение заданий. Во время дистанционного
обучения учителя обычно дают ученикам дополнительное время на
планирование и общение. Важно, чтобы вы были в курсе ожиданий
учителя, знали, как дела у вашего ребенка, и понимали, что вы
можете сделать, чтобы ему помочь.
Еще раз подчеркнем: вы не учитель, но вы — важная часть
системы, позволяющей ребенку учиться. И, пожалуйста, помните,
что учитель — тоже человек. Он, как и вы, работает из дома, и в
его жизни тоже немало источников стресса. У некоторых учителей
тоже есть дети или пожилые родственники, требующие заботы. Мы
все оказались в этой ситуации, и мы должны справиться вместе.
Однако если вы чувствуете, что потребности вашего ребенка не
удовлетворяются даже после регулярного общения, прежде всего
свяжитесь с учителем и поделитесь своими сомнениями в
эффективности выбранного им способа коммуникации. Если вы не
получаете от него ответа или считаете ответ
неудовлетворительным, вы вправе пообщаться с директором
школы. Это делается не для того, чтобы создать учителю
неприятности, а для того, чтобы разобраться с любым
недопониманием и вернуться к конструктивному диалогу.
Возможно, в эти непростые времена вам стоит играть более
активную роль в обучении вашего ребенка. Учителя и родители
нужны друг другу.
• Помните: вам не нужно быть учителем, чтобы помочь ребенку учиться на
дистанте.
• Если учитель не прислал вам график занятий на неделю, попросите об
этом, чтобы создать на его основе собственный распорядок дня и недели.
• Убедитесь, что ваш ребенок знает, что именно нужно выучить, осознает,
почему он это учит, и имеет представление о том, как он поймет, что
добился успеха.
• Разработайте систему коммуникации с учителями.
• Играйте более активную роль в процессе обучения ребенка.
Позаботьтесь о себе
Да, вы прочитали правильно. Вы не можете в полной мере
заботиться о ребенке, если игнорируете собственные потребности.
Когда вы летите на самолете, бортпроводник каждый раз дает
четкую инструкцию: в случае аварии сначала наденьте
кислородную маску на себя, а лишь затем помогите другим.
Пожалуйста, не прекращайте читать нашу книгу. Это важно. Ваш
ребенок нуждается в вас. Помните раздел о режиме? Все
написанное там относится и к вам самим. Возможно, вам и не
нужны напоминания о необходимости почистить зубы, однако
наличие четкого утреннего и вечернего распорядка, а также
напоминания о том, что на сегодня работа окончена, — это
отличный способ справляться со стрессом. То же справедливо в
отношении сна. Он защищает вас, пусть даже порой вам кажется,
что на сон совсем нет времени. Обратите внимание на ваше место
для работы. Да, если дети работают из дома, то и у вас должно
быть свое место. Перерывы в работе? Конечно. Кроме того, важно
помнить, что физические упражнения и правильное питание тоже
способствуют снижению стресса. Учителям важно, чтобы вы были
здоровы, — только в этом случае сотрудничество будет
продуктивным. Выделите время, которое будете каждый день
посвящать самому себе. Разговаривайте каждый день с кем-то
помимо членов семьи.
• Разработайте план создания баланса между работой и остальной жизнью.
• Выделите себе рабочее пространство.
• Сформулируйте основополагающие правила для людей, находящихся в
этом пространстве.
• Составьте свой утренний и вечерний распорядок.
• Придерживайтесь графика, в том числе графика сна.
• Планируйте перерывы.
• Общайтесь с коллегами.
• Каждый день беседуйте о чем-нибудь важном с кем-то помимо
домочадцев.
• Разработайте план заботы о себе, включающий правильное питание и
физические нагрузки.
Все это очень важно, и мы искренне надеемся, что вы последуете

нашим советам. Более того, это важно настолько, что мы
рекомендуем вам найти партнера, помогающего вам
придерживаться намеченных планов и распорядка. Составьте
вместе с ним «договор», в котором вы перечислите все «условия
сделки». Это должно выглядеть примерно так:
Если, несмотря на все усилия, вы продолжаете сталкиваться с
трудностями, обратитесь за советом к профессионалам, способным
поддержать вас. Помните, что ребенок нуждается в вас, и мы
хотим, чтобы вы были здоровы и счастливы.
Глава 2
ОЧЕНЬ ВАЖНО...
Ваше время очень ценно. Мы не просим вас быть учителем.
Станьте нашим партнером в выполнении общей стратегической
миссии — и тогда мы с вами обязательно увидим плоды наших
усилий в академических успехах вашего ребенка. Мы провели
множество исследований, выяснили, что лучше всего работает в
учебном процессе, и готовы поделиться с вами эффективными
методами.
Содержание главы
• Читать много
• Читать разное
• Читать вслух
• Играть со словами
• Много разговаривать
• Тренировать слух
• Выучить алфавит
• Развивать беглость
• Сочинять и писáть
• Пользоваться принципами скаффолдинга
• Заниматься математикой в быту
• Интересоваться искусством и музыкой
• Помогать школьнику, а не делать за него
• Давать время подумать
• Практиковаться
Мы хотим рассказать о нескольких доступных методиках, которые

оказывают положительное влияние на образование ребенка. Вы
можете сразу взять их на вооружение и тем самым продолжить
занятия в домашних условиях. Совсем не обязательно
реализовывать каждую из них. То, что мы описываем дальше,
больше похоже не на комплексный обед, а на шведский стол.
Выберите что-то, что вам нравится и что вы действительно можете
сделать. Расскажите об этих идеях ребенку, чтобы он мог затем
спросить у учителя, какие именно приемы будут полезны.
Не старайтесь реализовать все идеи! Выберите то, что вам
нравится и что вы в состоянии выполнить.
И прежде всего не паникуйте. Ваша задача проста — максимально
вовлечь своего ребенка в учебный процесс.
Мы видим роль учителя и родителя в этом процессе примерно
так:
Очень важно много читать

О чем речь?
Количество минут, в течение которых наши глаза видят тексты,
вносит свой вклад в наш общий объем чтения. Масса прочитанных
нами текстов, которая также называется объемом чтения,
расширяет нашу эрудицию и оттачивает умение усваивать
напечатанный текст. Объем чтения оказывает серьезное влияние на
обучение. К сожалению, некоторые данные показывают, что этот
показатель начал сокращаться еще до пандемии. В 2016 году лишь
16% учеников говорили, что читают книги или журналы для
удовольствия, а в 1976 году их доля составляла 60%. И в ходе
недавнего кризиса ситуация лишь ухудшилась.
Почему это важно?
Дети узнают об окружающем мире разными способами. Для них
важны и личный опыт, и разговоры с вами. Но значительная часть
научных знаний, необходимых для успеха в школе, они получают
из книг. В школьных учебниках часто встречаются слова, которые
можно редко услышать в устной речи. Одно интересное
исследование на тему использования редких слов в книгах и в речи
взрослых людей привело к необычному выводу. Оказывается, в
книгах для детей содержится в среднем 30,9 редких слов на
каждую тысячу, а в комиксах их количество еще выше — 53,5 на
тысячу. В обычных разговорах между выпускниками колледжей
это количество было намного ниже — около 17,3 редких слов на
тысячу. Это связано с тем, что устный язык отличается от
письменного. Самостоятельное чтение позволяет ребенку получить
больше знаний и расширить словарный запас. Есть и еще одна
причина, почему важно много читать: ученики, которые много
читают помимо школьной программы, получают более высокие
баллы за тесты, оценивающие навыки чтения. Масштабное
исследование читательских привычек учеников начальной школы
показало, что дети, читавшие более 15 минут в день помимо
школьных материалов, видят в среднем по 1 168 000 слов в год.
Они же стабильно входят в 70-й перцентиль при оценке навыков
чтения. Их результат улучшается с каждой минутой внеклассного
чтения: те, кто читает по 65 минут в день, видят по 4 733 000 слов в
год и входят в 98-й перцентиль по итогам тестов! А теперь самая
хорошая новость: в зачет идут любые тексты — комиксы, сборники
анекдотов, графические романы, художественная проза, книги о
видеоиграх и спорте, а также обычные информационные тексты
(см. табл. 2).
Источник: Anderson, R. C., Wilson, P. T., & Fielding, L. G. (1988).
Growth in reading and how children spend their time outside of school.
Reading Research Quarterly, 23 (3), 285–303. Используется с
разрешения авторов.
Исследователи обнаружили, что в книгах для детей содержится в
среднем 30,9 редких слов на тысячу, а для комиксов это значение
было еще выше — 53,5 на тысячу.
Стоит помнить, что эти исследования были посвящены чтению в
дополнение ко времени, проводимому за чтением в школе. Другие
исследования, в которых более успешные классы сравнивались с
менее успешными, показали, что ученики из первой группы тратят
на чтение по 90 минут в течение учебного дня. Они изучают
печатные тексты из области точных и социальных наук, искусства
и музыки (не говоря уже о чтении для удовольствия). Это очень
большой объем! Если сложить все цифры вместе, окажется, что
дети читают более 100 минут в день.
Почему это важно при дистанционном обучении?
Первая проблема состоит в том, что, обучаясь дистанционно,
ученики не имеют регулярной возможности читать как по учебе,
так и для удовольствия. В условиях, когда онлайн-уроки
сконцентрированы прежде всего на активном преподавании,
учителя могут лишь надеяться на то, что дети читают
самостоятельно. Конечно, они могут давать домашние задания по
чтению, но проконтролировать их выполнение довольно сложно.
Если учащиеся не читают тексты по определенной теме, объем их
чтения сокращается, а из-за этого начинают страдать навыки
чтения и общий уровень знаний.
Привычка читать много разной литературы позволит вашему
ребенку сделать большой шаг вперед.
Еще одна важная часть процесса — это чтение для удовольствия. В
традиционной американской школе многие учителя выделяют по
15–20 минут в день на то, чтобы дети могли читать что-то по
своему выбору. Но это работает, только если ученики физически
присутствуют в классе. Дистанционное обучение несколько
усложняет использование таких методов. Поэтому привычка
самостоятельно читать много разных текстов позволит вашему
ребенку сделать большой шаг вперед.
Что делать?
Лучшее, что вы только можете сделать в связи со всем
вышесказанным, — это побуждать ребенка читать каждый день. Не
стоит превращать чтение в скучную повседневную работу.
Напротив, оно должно стать желанным. Позвольте ребенку читать
все, что ему интересно (разумеется, с определенной степенью
контроля). Проверяйте, читают ли дети те книги, которые задает
учитель. Совсем не обязательно читать подолгу — это не
марафонская дистанция. Разбейте время для чтения днем и вечером
на короткие интервалы, чтобы ребенок не успел устать. Вот еще
несколько идей, помогающих увеличить ежедневный объем чтения
ребенка:
• Поговорите с учителем, чтобы понять, какие книги лучше всего
подходят именно вашему ребенку.Слишком сложные тексты потребуют
дополнительных усилий. А если мы хотим увеличить объем чтения,
тексты, которые дети читают самостоятельно, должны быть понятны и
просты.
• Читайте вместе с детьми.Возможно, подростки захотят прочитать ту же
книгу, что и вы, чтобы потом обменяться с вами впечатлениями.
• Разговаривайте с детьми о книгах, которые они читают для
себя.Задавайте им вопросы. Не стоит проверять, насколько хорошо они
поняли содержание. Вместо этого спросите, понравилась ли им книга,
кому они могли бы ее порекомендовать или почему они решили бросить ее
(такой вариант тоже вполне возможен, просто поинтересуйтесь, почему
она им не подошла). Вы можете задать нескольких общих вопросов типа
«О чем был этот рассказ?» или «Что случилось перед ____ (каким-то
событием из книги)?».
• Предложите ребенку вместепоискать и выбрать книги для
чтения. Узнайте, какие книги есть в ближайшей библиотеке, изучите, их
рекомендации для детей и подростков. Возможность выбора оказывает
огромное влияние на желание читать. Разумеется, есть материалы,
которые ваш ребенок должен прочесть в любом случае, поскольку этого
требует школа. Но помимо них вы можете найти немало интересных
текстов, помогающих ребенку увеличить объем чтения. И помните, что
чтение бумажных книг снижает количество времени, проводимого перед
экраном.
• Обсудите с детьми то, что они читают для школы. Спросите их, что
нового они узнали, какие книги входят в их список. Если книги из списка
обязательной литературы вызвали затруднения, узнайте почему и
посоветуйте поговорить с учителем (если ваш ребенок учится в младших
классах, то, возможно, вам придется сделать это вместе). Убедитесь, что
дети видят, что вы сами читаете и обсуждаете прочитанное. Родители —
лучшая ролевая модель, когда дело касается выстраивания привычек и
отношения к чтению. Вы можете читать что угодно, важно, чтобы ребенок
видел, что вы читаете каждый день — и для получения информации, и для
собственного удовольствия.
Очень важно, чтобы ребенок читал как можно больше, и вы можете
ему в этом помочь.
• Обеспечьте ребенка достаточным количеством материалов для чтения, из
которых он сможет выбирать.
• Запланируйте время для чтения в течение дня (как для текстов, задаваемых
в школе, так и для материалов по выбору ребенка).
• Поговорите о том, что читаете вы сами, и о том, какое удовольствие это
вам приносит.
• Читайте всей семьей.
Очень важно читать разное

О чем речь?
Подобно тому, как для здорового питания требуется
сбалансированная диета, для развития любви и привычки к чтению
нужен рацион из разных жанров. Дети почти всегда проходят через
этап, на котором они хотят читать книги лишь одного типа, и
обычно в этом нет ничего страшного. Они часто увлекаются
сериями и не успокаиваются, пока не прочтут их целиком. Однако
для выстраивания хорошей базы знаний необходимо читать
литературу различных жанров.
Повествовательные тексты развивают воображение и стимулируют
социальное и эмоциональное развитие, крайне важное для
взросления.
Чтение книг разных жанров позволяет получать знания о многих
аспектах жизни (социальном, физическом и биологическом),
каждый из которых важен для детей и подростков.
Повествовательные тексты о жизни реальных или вымышленных
персонажей развивают воображение. Они помогают переживать
проблемы, позволяя наблюдать за победами и поражениями героев
книг «с безопасного расстояния». Дети размышляют над тем, что
могли бы сделать в той или иной ситуации, без необходимости
учиться на собственном опыте. Это подталкивает их социальное и
эмоциональное развитие, что крайне важно для взросления.
Из информационных текстов дети черпают сведения о событиях
и явлениях. Даже в условиях привычной нам школы значительная
часть знаний, которые получает ребенок, носит абстрактный
характер. Вы не можете принести в школу действующий вулкан, но
книги позволяют школьнику узнать о нем довольно много.
Прочитанное вызывает у ребенка интерес к вещам, о которых он
прежде не имел никакого представления. Мы часто видели, как
дети становятся настоящими специалистами по крушению
«Титаника», смертельно опасным австралийским паукам и змеям
или древним империям Африки, просто потому, что когда-то
наткнулись на рассказ о них в книге. Со временем, когда подростки
начинают задумываться о будущей карьере, такие интересы могут
перерасти во что-то более серьезное. Возможно, лучше всего об
этом сказано на сайте Knowledge Matters Campaign: «Знание
напоминает накопительный банковский счет: чем больше вы
знаете, тем быстрее учитесь» [4]. Иными словами, чем больше
знаний у вас есть, тем быстрее вы усваиваете новые.
Порой проблема состоит в том, что юный читатель просто не
знает о существовании других жанров, которые могли бы
заинтересовать его. Изучите наше колесо жанров на рис. 1, чтобы
узнать о различных жанрах, как новых цифровых, так и
традиционных, «бумажных».
• Источник: Fisher, D., & Frey, N. (2009). Background knowledge:
The missing piece of comprehension puzzle. Portsmouth, NH:
Heinemann.
Почему это важно для дистанционного обучения?
Эффективно работающие школы делают все для того, чтобы их
ученики умели оперировать и фактами, и воображением. Это очень
важно для понимания прочитанного и расширения словарного
запаса, поскольку уровень знаний человека — отличный
показатель того, насколько легко он сможет понять то, что читает.
К тому же не стоит забывать, что ученикам, не знакомым с
различными типами текстов, будет сложнее накапливать знания, а
следовательно, идти в ногу со всем классом. С учетом привычных
для дистанционного обучения проблем отставание может стать еще
сильнее. Поэтому разнообразие жанров прочитанных книг
значительно расширит багаж знаний ребенка и ускорит его
обучение.
Знания похожи на накопительный банковский счет: чем больше вы
знаете, тем быстрее учитесь.
При желании вы довольно быстро выясните, чем интересуется ваш
ребенок. Поддерживайте его, предлагая книги на подходящие
темы, и знакомьте с другими жанрами. К счастью, для этого вам не
нужно быть экспертом в области литературы для детей и
подростков. Есть множество организаций, составляющих списки
книг для различных аудиторий. Один широко известный источник
— это International Library Association, вручающая каждый год
награды за лучшие книги: Caldecott Award (за иллюстрации) и
Newbery Award (за тексты). Есть и масса других источников. Вот
несколько наших любимых [5]:
• Международная ассоциация грамотности каждый год публикует
списки чтения для детей и подростков. Эти списки формируют сами дети
— они читают книги и голосуют за номинантов.
• Ресурс Guys Read был создан детским писателем Джоном Сайесзкой,
первым национальным послом по вопросам детской литературы, и
посвящен литературе разных жанров для мальчиков.
• Common Sense Media предлагает несколько списков книг,
рекомендованных детям и подросткам, в том числе с разбивкой по темам и
жанрам (например, книги по программированию, антирасистские книги
для детей, отобранные писателем и историком Ибрамом X. Кенди [6],
мемуары, жизнь в виртуальном пространстве, поэзия, фэнтези, здоровый
образ жизни). Списки снабжены полезными комментариями
преподавателей, родителей и детей о том, есть ли в текстах такие
щекотливые темы, как секс, наркотики, жестокость, присутствует ли
нецензурный язык, прославляется ли идеология потребления.
Ребенку важно читать много и читать разное, поскольку это
помогает закрывать пробелы в знаниях и навыках.
О чем стоит помнить:
• Обращайте внимание на то, какие книги читают дети. Предлагайте им
разные жанры и темы, возможно, еще им не знакомые. Не настаивайте, но
обязательно предлагайте. Попробуйте вести с ребенком читательский
дневник или попросите рекомендаций у учителя.
• Поговорите о том, чем отличается художественная литература от
нехудожественной. Оба типа книг очень важны и служат разным целям.
• Выделите ребенку время и место для чтения в течение дня.
Очень важно читать вслух

О чем речь?
Маленькие дети любят сидеть у вас на коленях и слушать, как вы
читаете им. Но это нравится и детям более старшего возраста, а
братья и сестры, читающие друг другу, еще и укрепляет отношения
между собой. Используйте чтение вслух для расширения кругозора
ребенка и развития у него социальных и эмоциональных навыков.
Когда кто-то из членов семьи читает ребенку вслух, это полезно
сразу по нескольким причинам: расширяется словарный запас,
ребенок лучше воспринимает речь на слух, и все это благоприятно
сказывается на его навыках чтения. Очень важно, чтобы маленькие
дети понимали, как разворачивается сюжет, и осознавали, что в
тексте, напечатанном на странице, есть смысл. В процессе чтения
они получают важные навыки обращения с книгами, например
умение переворачивать страницы и находить название на обложке.
Большинству родителей, которые читают малышам вслух, знакомы
ситуации, когда ребенок хочет снова и снова слушать любимую
историю и требует, чтобы вы читали все с самого начала,
например, из-за того, что пропустили какое-то предложение.
Маленькие дети частенько любят, когда им по вечерам читают
одну и ту же историю, но не стоит ограничивать чтение вслух лишь
временем перед отходом ко сну.
Преимущества чтения вслух прямо связаны с социальным и
эмоциональным развитием ребенка. Деля книгу с кем-то еще,
малыши учатся сотрудничать. У них развиваются навыки
самоконтроля, например умение сидеть тихо, пока говорит кто-то
другой, и участия в разговорах. Возможно, самое главное — польза
совместного чтения в том, что оно укрепляет семейные отношения.
Не стоит недооценивать важность чтения вслух и для
подростков — оно регулярно практикуется в средних и старших
классах школ. Удовольствие от такого чтения способны получать и
те, кто умеет это делать хорошо, и те, кто еще не добился
желаемого мастерства. Чтение вслух знакомит детей с текстами,
которые они, возможно, не смогли бы освоить в одиночку. Оно
помогает и детям младшего возраста, и подросткам понять
прочитанное и, как мы уже говорили, расширить словарный запас.
Обучение чтению и чтение с целью обучения требуют практики не
только в плане освоения правил. В условиях дистанционного
образования сложно обеспечить практику в достаточном объеме.
Но важно отметить, что каждый (и в том числе ваш ребенок) может
повлиять на ситуацию, когда дело касается чтения вслух. У 75%
детей в Северной Америке есть как минимум один брат или сестра,
и в этих семьях уже почти готова модель для дальнейшей работы.
Дети, рано научившиеся читать (например, уже в детских садах),
могут развивать свои навыки, читая младшим. Особенно
эффективным это может оказаться для детей, которые учат алфавит
и расширяют словарный запас. Чтение младшим братьям и сестрам
улучшает фонологическое восприятие у слушателя (то есть
понимание звуков языка, рифмующихся слов и слогов). Многие
специалисты рекомендуют детям читать книги домашним
питомцам или игрушкам, потому что это очень благодарная
аудитория. Чтение вслух — еще один способ включения книги в
домашний распорядок. Старшие дети и подростки умеют читать,
но совместное чтение с вами тоже пойдет им на пользу. С точки
зрения обучения у вас появляется возможность рассказать ребенку
о других жанрах или, например, о любимых книгах своего детства,
которые они сами могли бы и не выбрать для чтения. На сайте
Common Sense Media говорится, что чтение вслух способно
сломать барьеры или помочь преодолеть трудности в общении
между родителями и их детьми по таким сложным вопросам, как
расизм, скрытые предубеждения, дискриминация по половой и
религиозной принадлежности и жестокость. Порой дети не хотят
говорить об этом открыто, и книга, которую вы читаете вместе,
может создать безопасное пространство для такого разговора.
Пусть у ребенка будет свой экземпляр книги, которую вы читаете
ему вслух. 15–20 минут такого чтения могут стать хорошим
ритуалом, завершающим суматошный для вас обоих день.
Совместное чтение помогает развивать теплые отношения и
укреплять семейные узы.
Для того чтобы читать ребенку вслух, совершенно не обязательно
быть профессиональным чтецом. Вот несколько подсказок,
которые вам помогут.
• Будьте самим собой. Ваш артистизм и эмоциональность — отличная
модель для подражания. Вы можете забавно говорить на разные голоса,
если это заставляет детей смеяться (пусть даже они время от времени
закатывают глаза, показывая, как им странно видеть, что вы дурачитесь).
Издавайте разные звуки, жестикулируйте. Меняйте темп чтения в
зависимости от того, что происходит в книге. Все это способствует
лучшему пониманию прочитанного.
• Задавайте вопросы. Время от времени делайте паузы, чтобы задать
вопрос о книге («Можешь показать мне, где на этой странице со львом
есть слово "рычать"?»), о ее сюжете («Стоп! А что, по-твоему, он будет
делать после слов капитана?») и об эмоциях персонажа («Что эта картинка
и слова говорят о чувствах девочки?»).
• Заранее изучите текст. Будет полезно, если вы заблаговременно
прочитаете главу, чтобы знать, что будет происходить дальше. Это
подготовит вас к наступлению самых важных моментов в повествовании,
когда детям может даже понадобиться пауза, чтобы осознать
произошедшее. (Если так, прервитесь — совершенно не обязательно
читать вслух часами.)
Чтение вслух должно стать приятной частью вашего дня. Оно дает
вам возможность поделиться с ребенком впечатлениями и
укрепить отношения с ним. Что стоит запомнить:
• Старайтесь читать вслух каждый день.
• По возможности делайте это в одно и то же время, превратите чтение в
часть привычного распорядка дня — не стоит ограничиваться только
временем перед сном.
• Меняйте тексты, которые выбираете для чтения вслух. Это позволит
познакомить ребенка с разными типами текстов и разными идеями.
Подумайте о том, чтобы читать вслух тексты, которые в ином случае ваш
ребенок не захотел бы читать.
Очень важно играть со словами

О чем речь?
Когда мы говорим о словарном запасе, мы подразумеваем
множество слов и связанный с каждым из них смысл. Чем больше
слов вы знаете, тем лучше будете понимать разговоры и тексты.
Однако в простом запоминании длинных списков слов нет особой
пользы. Для повышения словарного запаса своего ребенка (а
возможно, и собственного!) вы можете использовать игры со
словами.
Словарный запас человека увеличивается на протяжении всей его
жизни. Сегодня вы знаете больше слов, чем пять лет назад. От
детей школьного возраста требуется знать невероятно большое
количество слов. По некоторым расчетам, в старших классах они
должны владеть примерно 88 500 так называемых «гнезд слов», то
есть групп однокоренных слов. К примеру, гнездо для корня
«информ-» включает слова «информированный», «информация»,
«дезинформация» и «информатор». Многие слова почти не
используются в повседневной речи (когда вы последний раз
произносили слово «дезинформация» — вряд ли недавно, если вы,
конечно, не журналист), и чаще встречаются в письменном тексте.
Дети могут знать определение слова, но это еще не гарантирует,
что они этим словом владеют в полной мере. Подлинное знание
слова требует более глубокого понимания. Существует модель,
описывающая пять уровней знания слова:
1. Я могу дать слову определение.
2. Я могу правильно его использовать.
3. Я знаю различные значения слова.
4. Я могу определить, в какой ситуации это слово будет наиболее
подходящим.
5. Я могу использовать его в разговорах и на письме.
Словарный запас ребенка — надежный критерий оценки

понимания прочитанного и показатель достижений в чтении. По
сути, словарный запас представляет собой основу знания, которым
владеет учащийся. Чем обширнее эта основа, тем больше шансов
на возникновение в ней новых идей. К примеру, знание концепций,
лежащих в основе слова «производительность», позволяет ребенку
лучше усваивать идею производительности труда на уроках в
средней школе. Иначе говоря, слово, которое они узнают в одном
контексте, часто появляется и в других, порой — с немного иным
смыслом. Запоминание определений без контекста мешает общему
развитию человека.
Игры со словами могут превратить расширение словарного
запаса в забавное занятие, причем не утомительное для ребенка.
Множество таких игр доступны в цифровом формате, однако,
возможно, вам стоит уменьшить время, которое ребенок проводит
перед экраном, и вместо этого поиграть с ним, так сказать, в реале.
У всех нас есть свои предположения о том, что и в каком объеме
знают дети или ученики. В обычных школьных условиях у учителя
есть инструменты, позволяющие выяснить, владеют ли ученики
базовыми понятиями и необходимым словарным запасом.
Некоторые из них применимы и в дистанционном обучении,
однако далеко не все. Поскольку ученики на дистанционном
образовании проводят меньше времени в традиционной учебной
среде, они рискуют выучить меньше слов. А если они к тому же
меньше читают, то их словарный запас гарантированно пострадает.
Словарный запас — один из четких индикаторов понимания
прочитанного, а его пополнение — навык, который развивается на
протяжении всей жизни. Игры, в ходе которых ребенок узнает
новые слова, — интересный, недорогой и почти незаметный способ
пополнить его лексикон.
Обычное запоминание длинных списков слов не приносит пользы.
Играйте в настольные игры, основанные на знании слов.
Превратите вечер семейных игр в вечер обучения. Одна из лучших
настольных игр для этого — Scrabble [7] и ее разновидности. Играя
в них, ребенок существенно быстрее развивается как социально,
так и эмоционально. Дети учатся делать ходы по очереди,
соблюдать правила и решать возникающие проблемы.
Анаграммы. Вспомните или найдите в словаре какое-нибудь
длинное слово, а затем попросите ребенка составить из его букв
максимально возможное количество разных слов.
Угадывание спрятанного слова. Напишите слово на бумаге и
закройте его другим листком. Открывайте по одной букве слева
направо и посмотрите, сколько букв нужно будет увидеть ребенку,
чтобы угадать все слово. Не забудьте перед этим рассказать ему, к
какой категории относится слово («Это какое-то строение»), чтобы
ребенок мог воспользоваться собственной схемой рассуждений.
Двадцать вопросов. Классическая версия этой игры со словами
предполагает, что вы договариваетесь о категории загаданного
слова — животное, растение или известный персонаж, а затем
разрешаете игрокам задать до 20 вопросов о нем, на которые
можно ответить только «да» или «нет». Можно загадывать
знаменитых людей, названия мест или предметы обихода (то есть
вы всегда загадываете существительные). Для того, чтобы задавать
правильные вопросы и получать полезные ответы, необходимо
уметь рассуждать от общего к частному.
Слова вездесущи, и их изучение — важный жизненный навык. Вот
что стоит помнить:
• Словарный запас вашего ребенка представляет основу его знаний. Чем
шире эта основа, тем больше шансов на закрепление новых идей.
• Превратите пополнение словарного запаса в забавную игру для всей
семьи.
• Не забывайте меняться с ребенком местами. Дайте ему шанс придумать
слово, которое поставит вас в тупик!
Очень важно много разговаривать

О чем речь?
Общение с детьми крайне важно для их психологического развития
и существенно влияет на их успеваемость. Обратите внимание: мы
говорим об общении, а не о ваших нотациях. В течение каждого
дня мы отдаем детям немало указаний, что им следует делать. Но,
помимо этого, нужно регулярно вовлекать их в обсуждение разных
идей и разговоры о мире вокруг. Подобное общение оттачивает ум,
увеличивает словарный запас и развивает навык рассуждения.
Запоминание определений без контекста мешает развитию
мышления.
С рождения дети «купаются» в языке, на котором разговаривают
окружающие. Задолго до того, как они сами начнут говорить, они
уже улавливают уникальные комбинации звуков (фонемы) родного
языка. Примерно к полугоду они могут отличить родной язык от
иностранного. Малыши, живущие в активной языковой среде, где
постоянно звучат вопросы и высказываются наблюдения
(например, «Твоя сестра помогает мне выбросить мусор! Это очень
хорошо!»), оказываются готовыми к начальной школе лучше
других. И мы говорим не столько о речи, которую они слышат
фоном (например, когда вы разговариваете с другим взрослым или
в комнате работает телевизор), сколько о речи, обращенной
непосредственно к ним.
Те же механизмы работают в более позднем детстве и юности.
Порой мы, родители, не уверены, обращают ли дети и подростки
хоть какое-то внимание на то, что мы им говорим. Уверяю вас,
обращают. Ваши разговоры с ними о том, что их интересует или
беспокоит, — бесценны. Они помогают им научиться принимать
решения и разруливать проблемы. Рассказывая им о том, как вы
сами справляетесь с трудностями, вы помогаете им выстаивать
методы рассуждения, которые пригодятся в учебе и в жизни.
Бытовой режим во время пандемии значительно усложнился.
Взрослые вынуждены работать дома или продолжать работу,
руководствуясь более сложными правилами. Ваши дети учатся по
особому графику. И это порой требует ловкости
профессионального жонглера. Вы вынуждены делить физическое
пространство и гаджеты. Так что вполне понятно, почему детям не
хватает качественного общения. В обычной школе дети
разговаривают с учителем, друзьями и одноклассниками в течение
всего дня. Однако при дистанционном обучении возможности
участвовать в этой коммуникации намного более ограничены. Но
подросткам, как и прежде, хочется быть активными участниками
разговоров, и ваш дом становится намного более важным местом
для общения, чем прежде.
Помимо обыденных разговоров в течение дня, подумайте, не
добавить ли в привычный распорядок время, посвященное
обсуждению того, что интересует и волнует вашего ребенка. Вот
как это можно сделать.
Яблоки и луковицы. Каждый член семьи рассказывает о
каком-то приятном впечатлении (яблоко) и о чем-то, что
обеспокоило его или привело к появлению проблемы (луковица).
Такой сценарий разговора помогает всем участникам семьи быть в
курсе дел друг друга и дает возможность совместно решить
проблемы.
Вопрос дня. Каждое утро вешайте на холодильник или
записывайте в специальную тетрадь какой-то вопрос, требующий
размышления. Скажите ребенку, что обязательно обсудите с ним
этот вопрос в течение дня. Вот десять вопросов, с которых вы
могли бы начать:
1. Что в тебе нравится людям?
2. Что мне, по–твоему, стоило бы делать чаще?
3. Какой твой любимый день недели?
4. Какое твое самое раннее воспоминание из детства?
5. Если бы всю оставшуюся жизнь ты мог есть только четыре продукта, что
бы это было?
6. Если бы ты был профессиональным боксером, под какую песню ты бы
хотел выходить на ринг?
7. Если бы ты мог повторить один день из своей жизни, какой день ты бы
выбрал?
8. За чем ты готов стоять даже в длинной очереди?
9. Какое твое любимое выражение или стихотворение?
10. Когда у тебя появятся свои дети, какие истории они попросят тебя
рассказать?
Песня дня. Каждый член семьи по очереди выбирает песню дня и

объясняет свой выбор.
Семейное фото недели. Повесьте на видном месте фотографию
какого-то семейного события и спросите ребенка, что он помнит об
этом дне или о людях на фото. Старые семейные альбомы с
фотографиями могут служить отличной отправной точкой для
воспоминаний.
Для большинства детей скорость восприятия речи на слух не
превышает скорости понимания прочитанного ими текста.
Развитие навыков общения благотворно повлияет и на развитие
навыков чтения. Что стоит помнить:
• Разговаривайте с ребенком на равных. Спрашивайте о его впечатлениях и
идеях.
• Чаще общайтесь с ребенком дома, используйте весь свой словарный запас.
• Дайте ребенку возможность разговаривать с другими. Исследования
показали, что даже общение онлайн помогает развивать навыки
грамотности.
Очень важно тренировать понимание на слух

О чем речь?
Фонемы — наименьшие единицы звука в языке. Они позволяют
вам, к примеру, слышать разницу между словами «чашка» и
«чашки», потому что ваш мозг может уловить окончание слов.
Малыши, которые только учатся читать, используют свои навыки
фонематического восприятия для распознавания букв и слов в
напечатанных текстах. Более старшие дети обычно уже обладают
развитым фонематическим восприятием. Поэтому этот пункт
может считаться (или не считаться) приоритетным в зависимости
от возраста вашего ребенка и уровня его навыков чтения.
Доводилось ли вам говорить на языке, которым вы не владеете
свободно? Возможно, вы пытались повторить какое-то слово или
фразу за носителем языка, а он отвечал: «Нет, это не совсем
правильно!» — и повторял ее медленнее. Несмотря на все попытки,
вы никак не могли понять, в чем ошибаетесь, — вы были
абсолютно уверены, что верно произносите все слова. Возможно,
причина заключалась в нехватке фонематического восприятия
этого языка. Каждый язык имеет ряд звуков (фонем), делающих
речь понятной для других людей. В русском языке имеется 42
фонемы, в английском — 44, в испанском — 24, а в ботсванском
языке къхонг — 112. Дети начинают запоминать фонемы с
младенчества, и этот процесс продолжается в первые школьные
годы. Учителя начальных классов активно занимаются с
учениками фонематическим восприятием, поскольку чрезвычайно
важно для развития навыков чтения. Оно помогает ребенку
слышать паузы между словами, распознавать рифмующиеся слова
и улавливать различия между словами с одинаковым звучанием,
такими как «плод» и «плот». Учителя играют с маленькими детьми
в игры, в которых нужно хлопать в ладоши на каждом слове. Они
используют кричалки, песни и стихи. Развитие фонематического
восприятия можно разделить на несколько этапов:
• смешивание звуков и разделение слогов, например способность сказать
слово «пар» после того, как ребенок услышал [п] и [ар]; понимание того,
что слово «мама» состоит из двух слогов;
• разделение звуков как действие, противоположное их смешиванию; на
этом этапе ребенок может выделить отдельные звуки в произнесенном
слове (так, слово «мир» имеет три фонемы: [м'], [и], [р]):
• действия со звуками: их исключение, замена, добавление или
произнесение фонемы задом наперед (например, ребенок слышит слово
«дом» и должен произнести его задом наперед).
Оценка навыков фонематического восприятия ребенка в среде

дистанционного обучения может быть затруднена. Спросите
учителя, как он оценивает фонематическое восприятие вашего
чада.
Важно отметить: если ребенок уже подрос и освоил
фонематическое восприятие, с точки зрения его дальнейшего
обучения в его совершенствовании нет особого смысла. Однако,
если ребенок изучает какой-то другой язык вдобавок к родному
(или даже несколько языков), он будет проходить через те же
этапы развития фонематического восприятия каждым языком.
Маленькие читатели могут часто и по-разному играть со звуками.
Учителям начальных классов, работающим в условиях
дистанционного обучения, нужно уделять этим занятиям особое
внимание. Если вы слышите, как учитель поет с вашим ребенком
песни, читает стихи для обучения рифмам или играет в другие
игры со словами, узнайте, для чего именно он это делает.
Попросите учителя дать вам примеры песен и игр со словами,
которые вы можете использовать дома, чтобы помочь ребенку
быстрее развить фонематическое восприятие.
Знаменитый психолог Жан Пиаже, занимавшийся вопросами
детского развития, говорил, что игра — это работа для детей. Так
что игры со словами, помогающие освоить звуки языка, вполне
стоят того времени, которые тратит на них ваш юный читатель.
Вот несколько идей, как можно совершенствовать фонематическое
восприятие на разных этапах развития ребенка.
Если ваш ребенок уже достаточно большой и освоил
фонематическое восприятие, можно больше этим не заниматься.
Хлопайте на каждом слове или слоге. Попросите ребенка
составить предложение из определенного количества слов. К
примеру, вы можете попросить его позвать всех членов семьи на
ужин четырьмя словами. Перед тем, как ребенок это сделает,
отрепетируйте с ним фразу, хлопая в ладоши на каждом слове.
Пойте песни, в которых есть игры со словами. Детские
стишки типа или считалочки — лишь немногое из того, что может
вам пригодиться. Несомненно, у вас есть любимые песни,
используйте их.
Читайте книги с картинками, стимулирующие игру со
словами.Стихотворения, потешки, которые сопровождаются
яркими иллюстрациями, помогут быстрее запомнить разные буквы
и звуки.
Для того, чтобы развить оба типа навыков, говорения и чтения,
детям нужно выучить звуки, использующиеся в языке. Что стоит
помнить:
• Ребенок начинает понимать звуки языка сразу после рождения.
• Почаще играйте со звуками.
• Пение и чтение стихов помогают развить фонематическое восприятие.
• Совершенствовать навык на практике помогают игры, в которых надо
смешивать, заменять и исключать звуки в произносимых словах.
Очень важно выучить алфавит

О чем речь?
Многие языки, включая русский и английский, используют для
отображения звуков языка систему на основе алфавита. Маленькие
дети осваивают алфавит как элемент на пути к чтению. Они
запоминают названия букв и потом учатся объединять звуки и
буквы в слова. Знание алфавита помогает узнавать и правильно
произносить слова.
Многие дети начинают учить буквы еще до того, как идут в школу.
Часто первые буквы, которым они учатся, — это буквы их
собственных имен. Но помните, что если считать и прописные, и
строчные буквы, то их количество в русском алфавите составит не
33, а 66. А если добавить разные шрифты, то путаница становится
еще больше. Для маленького ребенка все они — как
бессмысленные каракули на бумаге. Со временем и при должной
практике дети учатся совмещать в голове формы букв и
соответствующие им звуки. Точное произнесение слов отчасти
зависит от того, насколько легко ребенок распознаёт буквы и
звуки. В детских садах часто проходят по одной букве в неделю и
заканчивают алфавит примерно ко второй половине учебного года.
Учителя давно заметили, что некоторые буквы легче выучить, чем
другие. К примеру, прописные буквы А, О, М, П, С уже известны
большинству четырехлеток. В этом возрасте они легко осваивают
буквы, звучащие так же, как они называются. Последние и самые
сложные в этом ряду — это Ю, Я, Е. В названии этих букв больше
одного звука.
Маленькие дети любят писать известные им буквы и слова,
особенно буквы своего имени. Любой учитель начальных классов
будет вам благодарен, если вы научите ребенка писать свое имя (и
фамилию) правильно, с заглавной буквы.
Почему это так важно при дистанционном обучении?
Изучение букв и звуков требует много работы, контроля и
проверки. А при дистанционном обучении, как мы знаем, ценность
времени возрастает многократно. Разумеется, учителя начальных
классов и те, кто обучает детей с различными нарушениями,
предоставят вам четкие инструкции по занятиям
транскрибированием. Однако некоторая часть нынешнего
самостоятельного обучения вашего ребенка должна быть
посвящена отработке этих навыков. И мы надеемся, что в
дополнение к школьным заданиям вы сможете придумать что-то
более забавное и увлекательное.
Освоение алфавита и его звуков — важнейший навык для детей,
начинающих читать и писать. Помимо заданий, предлагаемых
учителем, попробуйте сделать что-то из нижеперечисленного.
Узнайте, какие комбинации букв и звуков ребенок сейчас
изучает в классе. Попрактикуйтесь с ними дома. Вы можете
сделать набор карточек по изучаемым темам.
Попробуйте изображать буквы собственным телом.
Попробуйте вместе с ребенком изобразить телом какую-то букву.
С одной стороны, это забавно, а с другой — позволяет детям лучше
усваивать форму букв. Не ограничивайтесь только руками.
Подобные упражнения помогут ребенку, помимо прочего,
избавиться от излишков энергии.
Используйте необычные материалы для письма и
разучивания букв. Делайте буквы из проволоки, пишите их мелом
на тротуаре или рисуйте водой на бумаге (вам не понадобится
краска — вода оставляет вполне заметные следы). Можно
насыпать в сковородку рис или песок и дать ее ребенку, чтобы он
попытался написать в них буквы. Не забывайте при этом
произносить звуки и связанные с ними слова (например, «а» — с
этой буквы начинается слово «аист», ей соответствует звук [а]»).
Не забывайте про азбуки и буквари. Книг такого рода
выпускается очень много, причем на любую тему, так что вы
наверняка найдете что-то, интересное вашему ребенку, —
автомобили, динозавры или хип-хоп. Дополнительный бонус:
тематические азбуки расширяют словарный запас ребенка.
Понимание связи между звуками и символами требует времени
и практики. Что стоит помнить:
• Благодаря практике полученные знания остаются навсегда.
• Выясните, чему ребенка учат преподаватели, и помогайте закрепить
изученное.
• Превратите процесс изучения алфавита в удовольствие.
Очень важно тренировать беглость

О чем речь?
Свободное владение языком — это способность правильно и легко
читать вслух. Беглость — это основополагающий навык; дети,
умеющие легко читать вслух, могут уделять больше внимания
смыслу текста, потому что они способны точно произносить и
узнавать слова. С первого по восьмой класс ученики американских
школ работают над улучшением беглости чтения с помощью
текстов соответствующего уровня. Беглость — нечто большее, чем
просто скорость чтения. Это еще и интонация, включающая в себя
тон, выразительность, паузы и модуляции.
В начальной школе дети, которые учатся читать, пытаются
соединить в голове умения различать слова и понимать суть того,
что они читают. Для них эти два навыка разделены между собой, и
для освоения каждого из них требуются определенные усилия.
Однако по мере того, как они учатся лучше понимать слова, часть
этих усилий может, фигурально выражаясь, «уйти в подполье».
Расшифровка все чаще производится на подсознательном уровне, и
читающие могут уделять больше внимания пониманию смысла
того, что они читают. Этот процесс, называемый автоматизацией,
улучшает способность ребенка читать ради понимания. Беглость
чтения, то есть точность и скорость, развивается до шестого класса,
и юные читатели чаще всего добиваются ожидаемого прогресса. С
повышением беглости растет и степень сложности текстов,
которые должен читать и понимать ваш ребенок. Ученик
четвертого класса сможет прочитать текст для первого класса с
нормативной точностью и скоростью, однако это не гарантирует,
что он так же легко освоит текст для четвертого класса. Это все
равно что предложить четверокласснику проехаться на велосипеде
с дополнительными колесиками: конечно, он справится, но это
отнюдь не означает, что он сможет кататься на обычном
двухколесном. Таким образом, цель для детей заключается в том,
чтобы читать тексты на уровне своего класса с хорошей беглостью.
Беглость нарабатывается большим объемом чтения, а не только
упражнениями по ее развитию. Для стабильного прогресса ученику
необходимо поддерживать определенный объем чтения. Беглость
повышается, если ваш ребенок читает вместе с ровесниками.
Например, дети читают отрывок текста про себя, чтобы
ознакомиться с содержимым, а затем читают его вслух и по
очереди друг другу. Учитель может спланировать занятия так,
чтобы время от времени возвращаться к уже изученному тексту, и
задавать вопросы, которые заставят учеников вновь прочитать
текст и найти в нем нужный ответ (например, «Что говорит автор о
настроении персонажа?»). Это не только развивает понимание, но
и стимулирует беглость чтения.
Беглость чтения — нечто большее, чем скорость, с которой вы
читаете. Она включает в себя и интонацию.
Умение свободно читать очень важно для развития навыка чтения.
У детей должна быть возможность читать и перечитывать тексты.
При этом школьники часто жалуются на то, что уже читали какой-
то текст, и не понимают, зачем это делать снова. Помогите своему
ребенку развить беглость, давая ему для повторного чтения
интересные и осмысленные тексты. Вот несколько идей, которые
могут вам помочь.
Читайте вслух вместе с ребенком. Вы читаете вслух по
очереди с ребенком, однако сами читаете чуть быстрее, чем он. Вы
меняете скорость в зависимости от содержания текста, используете
паузы и играете интонацией. Ребенок начнет ускоряться, чтобы
соответствовать вашему темпу. Он отметит, как вы используете
свой голос, чтобы речь напоминала обычный разговор, а не
механическую речь робота. После чтения вы обсуждаете, что
означал текст, чтобы убедиться, что ребенок правильно его понял.
Оживляйте диалоги. Разыгрывайте диалог, чтобы повторить
некоторые части текста еще раз. Читайте с ребенком за разных
персонажей и старайтесь оживить их с помощью интонаций.
Покажите, что правильный тон и интонации помогают превратить
текст в «разговор». Цель состоит не в том, чтобы запомнить текст
наизусть, а в том, чтобы развивать беглость чтения, поэтому,
озвучивая реплики персонажа, ребенок вполне может заглядывать
в текст. Это может побудить его перечитать текст про себя еще раз,
что пойдет ему на пользу.
Радиоспектакли. В интернете можно найти массу старых
радиоспектаклей, идеально подходящих для применения техники
читательского театра. Радиопостановки не требуют декораций,
костюмов или сцены. Каждый участник читает свои реплики с
листа. В Сети можно найти сценарии простых спектаклей.
Привлеките к постановке членов семьи и дайте каждому роль.
Убедитесь, что у всех есть достаточно времени для репетиций, и
напомните, что они могут читать с листа. Им не нужно ничего
запоминать!
Беглость нарабатывается с помощью чтения больших объемов
текста, а не только упражнений.
Призывайте детей к тому, чтобы они перечитывали любимые
книги. Беглость — не всегда следствие постоянного чтения нового
материала, детям нужна возможность читать и что-то уже
знакомое. Поговорите с ними о книгах, к которым возвращаетесь
сами, хотя уже читали их раньше. Если у ребенка есть младшие
братья и сестры, попросите его почитать им книги, которые он
любил, когда был в их возрасте.
Беглость чтения — еще один индикатор понимания прочитанного.
Если ребенок читает слишком медленно и концентрируется на
звучании каждого слова, вряд ли он запомнит прочитанное. Что
стоит помнить:
• Беглость — нечто большее, чем просто скорость чтения; это также
владение интонацией.
• Тренируйте с ребенком беглое чтение вслух. По мере того, как дети будут
все больше читать про себя, у них начнет развиваться внутренний голос.
Очень важно сочинять и писÁть

О чем речь?
В дополнение к письменным заданиям, которые ученики должны
выполнять в течение учебного дня, у них возникает много поводов
что-то написать и в повседневной жизни. Ваш дом предлагает для
этого практически безграничные возможности. Не пытайтесь сразу
же использовать каждую из них, замеченную вами, — внедряйте
новую письменную практику постепенно. Это обязательно
принесет плоды. Помните, что навыки письма развиваются лучше
всего, когда у пишущего есть ясная цель и ему понятно, к кому
будет обращен его текст.
Люди пишут по трем основным причинам: чтобы поделиться
реальным или вымышленным опытом, передать информацию или
сообщить свое мнение по какому-то вопросу. Но для фиксации
этих идей требуются навыки письма или машинописи, знание
грамматики и правил — например, использования прописных букв
и знаков препинания в нужных местах. И это мы еще не упомянули
важность формулирования и организации идей, понимания цели
текста и знания аудитории. Иными словами, дети должны
совместить множество различных навыков для того, чтобы
написать осмысленное сообщение.
Перед тем, как двинуться дальше, важно понять, что мы не
призываем вас заставлять ребенка писать эссе или научные работы.
Речь идет об обычных письменных школьных заданиях. Однако и
писать, и сочинять можно легко и естественно. Прежде всего
обратите внимание на то, как часто вы сами что-то пишете в
течение дня. Помимо текстов, связанных с работой, вы составляете
списки, отправляете текстовые сообщения друзьям, делаете для
себя заметки (с заголовком крупными буквами «Не забыть!»), что-
то считаете или рассылаете поздравительные открытки. Возможно,
вы ведете дневник или фиксируете данные о своем сне, отмечаете
тренировки или записываете количество потребленных калорий,
чтобы развить у себя ту или иную полезную привычку. Никто не
заставляет вас писать; вы делаете это, потому что так удобно.
Подумайте еще вот о чем. Люди — единственный биологический
вид, представители которого способны хранить информацию вне
своего мозга. Именно навык письма делает это возможным.
Как и все, в чем мы хотим стать лучше, письмо требует практики.
Имеется все больше свидетельств тому, что письмо от руки очень
помогает детям младшего возраста в развитии навыков чтения. И
если ваш ребенок обучается в дистанционном режиме, вы
наверняка захотите, чтобы он занимался письмом и дома. Если
ребенок еще мал, дайте ему побольше толстых карандашей и
фломастеров, чтобы у него быстрее развились навыки мелкой
моторики, помогающие формированию разборчивого почерка.
Попросите его читать то, что он написал. Более старших детей
можно просить делать заметки на бумаге (а не только на
смартфоне), чтобы они развивали навык письма от руки.
Свободному письму помогает и развитие способности
правильно произносить слова по буквам. Маленькие дети учатся
писать в несколько этапов и порой произносят те или иные буквы и
звуки не вполне правильно. Вам не нужно (да и не стоит) каждый
раз поправлять их.
Создание текстов обеспечивает пишущих практикой,
позволяющей изучить и правильно применять правила грамматики.
Возможно, вы вспоминаете унылые грамматические упражнения,
над которыми корпели, учась в школе, — так вот, написание
повседневных текстов позволяет добиться цели без принуждения и
с удовольствием. Если вы заметите грамматическую ошибку в
тексте ребенка старшего возраста, не исправляйте ее, а попросите
его прочитать предложение вслух и спросите, все ли кажется ему
правильным. Часто этого бывает достаточно для того, чтобы он сам
нашел ошибку.
Подумайте, когда в вашей семье возникает необходимость что-то
писать. Используйте такие ситуации как возможность для ваших
детей попрактиковаться. Это не должно быть обременительным ни
для вас, ни для них. Поговорите о том, как их навыки письма
помогают семье. Покажите, как много удовольствия может
принести процесс письма. Вот несколько идей, которые могут
превратить письмо в постоянный атрибут вашего домашнего быта
Лучше всего, если ребенок пишет, потому что в этом
действительно возникла необходимость, и четко понимает, кому
адресует написанное и что эти люди хотят получить от текста.
Организуйте для маленькихдетей игрушечное почтовое
отделение. Смастерите из картона сортировочный ящик для почты
c ячейками и наполните его бумагой, конвертами, письменными
принадлежностями и марками (не обязательно настоящими — вам
вполне подойдут любые наклейки). Возможно, у вас даже найдется
какая-нибудь печать со штемпельной подушечкой. Напишите
рядом с ячейками имена всех членов семьи и попросите всех, в том
числе детей, оставлять там «почту» в виде записок друг для друга.
Поручите детям составлять списки. Любая семья обычно
составляет списки нужных покупок или дел, требующих внимания.
Попросите это сделать ребенка. Вы можете продиктовать ему, что
должно входить в этот список, но написать он должен сам.
Диктовать удобно, например, пока вы готовите еду.
Купите каждому из детей блокнот и научите вести дневник.
Попросите детей каждый день записывать случившиеся с ними
события, свои планы и страхи или все, что их вдохновляет, и что-
нибудь рисовать. Напомните им, что нужно ставить дату. Они
могут не показывать свой дневник никому. Может статься, что,
перенося свои переживания на бумагу, ребенок захочет поговорить
с вами о своей жизни, обсудить что-то волнующее его. Это крайне
важно для его душевного благополучия. Уверены, дети будут
вспоминать это всю жизнь.
Создайте список благодарностей и постоянно пополняйте
его. Повесьте на стену большой лист бумаги, вверху напишите: «За
что ты благодарен?» (если у вас есть доска для записей, подойдет и
она). Каждый день просите всех домочадцев добавлять в список
одну вещь, за которую они испытывают чувство благодарности.
Когда лист будет заполнен, сфотографируйте его и начните
следующий. Возможно, вы захотите и дальше продолжать этот
список или придумаете другой вопрос. Позвольте детям увидеть,
как растет список, и обратите их внимание на положительные
ощущения, возникающие у них при его заполнении.
Совсем не обязательно поручать ребенку писать научную работу
или эссе.
Благодарственные записки. Знаменитый игрок в американский
футбол Пейтон Мэннинг известен, помимо прочего, тем, что
постоянно пишет записки с благодарностями своим коллегам,
друзьям и знакомым. На YouTube можно найти массу
эмоциональных видеороликов, снятых его адресатами. Мэннинг
говорит, что научился этому у своей матери, которая буквально
требовала, чтобы ее дети писали такие записки. Эта привычка
закрепилась у него навсегда, а одно исследование, изучавшее
подобные записки, показало, что их основная польза — это
улучшение психологического состояния пишущего. Эпистолярный
жанр почти умер в наши дни, однако с ростом физической
дистанции между нами выросло и желание поддержать связь с
теми, кого мы не можем видеть регулярно. Просите своих детей
писать по одной благодарственной записке в неделю члену семьи,
другу, первому откликнувшемуся на его просьбу, или любому
другому человеку, заслуживающему благодарности.
Люди пишут по множеству причин. Почти каждый писатель
умеет читать, но не все читатели умеют писать. Однако письмо от
руки может стать естественной частью дня для любого ребенка.
Что стоит помнить:
• Обеспечьте ребенка материалами для письма — как минимум блокнотом и
письменными принадлежностями.
• Поговорите с ним о важности умения писать. Попросите его показать вам,
что и как у него получается.
• Пытайтесь включить письмо от руки в различные занятия, чтобы дети
поняли, что это естественно и полезно.
Очень важно пользоваться принципами

скаффолдинга
О чем речь?
Если вы хотите принимать более активное участие в развитии
навыков сочинительства у своего ребенка, скаффолдинг [8] — то,
что вам нужно. Это набор техник, помогающих ребенку быстрее
освоить грамматику, правила и навыки создания письменных
текстов. Скаффолдинг повышает эффективность занятий письмом.
Почему же он так полезен?
Часто школьные уроки критикуют за то, что школьников просто
заставляют писать сочинения, но не помогают им в развитии
соответствующих навыков. Ученик не сможет научиться хорошо
писать тексты, если вы просто дадите ему задание «написать о
каникулах». Многие учителя подтвердят: подобные задания не
нравятся школьникам, им трудно приступить к работе. Вместо того
чтобы писать, они говорят учителю: «Я думаю!» Но это
обдумывание не приносит плодов, и ученик не продвигается
дальше первой строки. Скаффолдинг позволяет ученикам
концентрироваться на разных аспектах задачи и в некоторых
случаях сдвинуть дело с мертвой точки. Занятия с использованием
этой техники не занимают много времени и могут легко дополнять
задания учителя. Скаффолдинг — простая методика, призванная
соединить то, что ученик уже знает, с тем, что ему пока не
известно. Вспомните, как выглядят строительные леса вокруг
ремонтируемого здания. Структура этих лесов позволяет каждому
строителю добраться до любой части здания, а когда работа
заканчивается, леса разбирают и увозят. Скаффолдинг в
образовании также носит временный характер — он помогает
ученику освоить тот или иной навык, которым сложно овладеть
самостоятельно. А после того как дети освоят концепцию или
навык, им больше не будут нужны поддерживающие «леса».
Скаффолдинг как инструмент обучения можно использовать при
освоении любого предмета и в дошкольных, и в школьных
программах.
Ученики, которым непросто освоить составление письменных
текстов, могут получать пользу от дополнительной возможности
что-то писать. Как и в случае чтения, важен объем написанного.
Некоторые из навыков работы с текстами, которым учат в школе
(например, редактирование и внесение исправлений), просто
невозможно применять, если вам не с чем работать. Техники
письма на основе скаффолдинга призваны увеличить объем
написанного и вместе с тем нарастить словарный запас и развить
навыки формулирования идей.
Мы предлагаем вам четыре техники скаффолдинга, помогающие
развить навыки сочинительства и разбудить воображение, когда
письменное задание кажется ребенку слишком сложным, чтобы
начать.
Подход на основе устной речи.Эта техника была разработана
несколько десятилетий назад в рамках обучения грамотности
женщин из индейских племен Южной Америки. Его идея такова:
ученик рассказывает историю, вы ее записываете, а затем отдаете
ему текст обратно для занятий чтением. Принцип был адаптирован
для работы с детьми младшего возраста — они сначала рисуют
картинку, затем рассказывают историю взрослому, а тот
записывает их слова. Вы можете использовать эту технику, чтобы
помочь ребенку приступить к письменным заданиям. Обсудите с
ним сюжет и запишите главные идеи. Еще раз вместе посмотрите
на эти два-три предложения и попросите использовать их в
упражнении по письму.
Интерактивное письмо.Обсудите с ребенком тему
письменного знания, но на сей раз уделите особое внимание
содержанию первого абзаца. Проговорив основную мысль,
попросите ребенка ее записать. Ваша работа — повторять
согласованную вами мысль (возможно, вам самому стоит ее
записать, чтобы не забыть точные слова). В процессе записи текста
проговаривайте с ребенком, какие буквы должны быть
прописными, какие знаки препинания потребуются и как именно
произносится каждое слово.
Генеративные предложения. Большинство сочинений в школе
связаны с конкретной темой. Возьмите список слов,
прилагающийся к заданию, и используйте их как строительные
леса для коротких текстов. Техника генеративных предложений
подразумевает, что вы устанавливаете, сколько в предложении
должно быть слов и как они будут расположены. К примеру, в
задании может присутствовать слово «планета». Установите
ребенку следующее ограничение: «Напиши предложение из семи
или более слов так, чтобы слово "планета" было в нем третьим». В
этом случае ребенку приходится одновременно думать и об
определении слова, и о правилах грамматики, необходимых для
создания осмысленного предложения. В итоге он может, например,
написать: «Меркурий — это планета, расположенная ближе всех к
Солнцу». Повторите это упражнение с четырьмя-пятью другими
словами из списка, прилагаемого к заданию, каждый раз меняя
длину предложения и место слова в нем. Уже через пару минут
ваш ребенок сочинит несколько предложений. Теперь попросите
его выбрать одно из них в качестве основной темы абзаца. В
принципе, ничто не мешает ему выбрать и несколько предложений,
которые могут пригодиться на следующем этапе. В результате ваш
ребенок достиг впечатляющих результатов, а именно — за
несколько минут перешел от уровня слова до уровня предложения,
а затем и целого абзаца.
Скоропись. Эта техника для развития беглости письма, и она
отлично подходит ученикам и начальной, и средней школы. Она
представляет собой упражнение, ограниченное во времени и
обычно занимающее не более пяти минут. Ребенку нужно просто
писать о чем-то в течение минуты — так много, как он может, так
хорошо, как у него только получается. Задача — каждый день
ставить новые личные мини-рекорды. Вы можете предложить ему
первое слово для вдохновения, хотя и это слово, и какая-либо
заданная тема совершенно не обязательны. Договорившись с
ребенком о правилах, запустите часы.
Скоропись позволяет укрепить выдержку и помогает вам лучше
понять сильные и слабые моменты вашего ребенка в том, что
касается навыков письма.
Повторите это упражнение трижды, подсчитывая количество слов,
написанных каждый раз (за минуту). Обычно к третьей попытке
количество слов вырастает, поскольку к этому моменту у ребенка
скорость письма и формулирования идей улучшается. Попросите
его обвести в кружок лучший результат дня, чтобы потом он мог
сам видеть, как растет беглость его письма с течением времени.
Затем попросите его внимательно изучить написанное. Исправлять
ошибки не нужно, можно просто обвести их в кружок. Этого будет
достаточно, чтобы понять, на что он обратил внимание, а что
упустил из виду. Будет полезно отвести под такие упражнения
отдельную тетрадь. Впоследствии эти тексты могут стать для
ребенка источником вдохновения — например, когда он будет
колебаться в выборе темы для очередного сочинения.
Освоение этого навыка основано на следовании инструкциям, но
они могут быть вполне интересными. Если у вас есть время, а у
ребенка — явная потребность, вы можете предложить ему занятия
письмом с помощью скаффолдинга. Что стоит помнить:
• Скаффолдинг — временная мера, от которой стоит отказаться, как только
ребенок достигает успеха.
• Цель заданий состоит в оценке развития навыка, а не достижении идеала.
Очень важно заниматься математикой в быту

О чем речь?
Как и в случае чтения и письма, у вашего ребенка есть
возможность ежедневно практиковаться в математике в условиях
реальной жизни. Воспользуйтесь этим, чтобы закрепить
полученные знания. Благодаря вашему влиянию ребенок сможет
по-новому оценить важность математики в повседневной жизни.
Вот что советует семьям REL Northwest, методическая лаборатория
министерства образования США:
1. Помогите ребенку сформировать позитивное отношение к математике. Не
говорите при нем «у меня не математический склад ума» или «я ненавидел
математику, когда учился в школе». Это может создать ложную
уверенность в том, что и он будет слаб в математике.
2. Показывайте детям все проявления математики в окружающем их
мире [9].

Наш коллега, учитель математики, любит напоминать своим
ученикам, что «мастерство требует практики». С этим нельзя не
согласиться. Если у ребенка нет необходимости в практике, он
быстро растеряет математические навыки. Конечно, в их
поддержании отчасти помогают онлайн-игры и электронные
таблицы, однако математика, которую ваша семья использует
каждый день, создает совершенно иной уровень вовлеченности.
Когда ваш ребенок задает вопрос «Почему я должен это учить?»
(почему-то чаще всего плаксивым голосом), вы можете наглядно
показать ему, какую пользу принесут новые сведения. Уместность
знаний ускоряет обучение. Ребенок учится быстрее, когда видит в
своем занятии ценность. Мы, учителя, на собственном опыте
знаем, насколько сильно ускоряется процесс обучения, если он
совпадает с интересами и установками ребенка. И именно здесь
роль семьи особенно важна — вы как родители обладаете
достаточными знаниями и мудростью, чтобы увидеть, как
используется математика в вашем доме и в повседневной жизни.
Вы оказывается огромное влияние на формирование системы
ценностей ребенка. Когда вы рассказываете о том, как математика
помогает вам, ребенок начинает ценить ее намного сильнее.
Дети порой неверно воспринимают математику как нечто, с чем им
приходится иметь дело только в определенное время в течение
учебного дня. Обсудив с ними важность математики для жизни
вашей семьи, вы поможете им увидеть ее практические
преимущества и понять, как она пригодится им в жизни. Вот
несколько идей, которые вы могли бы реализовать.
Придумывайте задачи на прогулках. Если ваш ребенок еще
мал, покажите ему, где вокруг вас встречаются цифры —
например, на номерах домов или дорожных указателях. Детям
постарше предложите запоминать количество тех или иных
объектов во время прогулки (например, собак, магазинов,
фонарных столбов или светящихся вывесок). Дети, изучающие
геометрические формы, могут играть в шпионов: называть форму и
подсчитывать количество увиденных ими треугольников, кубов
или восьмигранников (представьте себе дорожный знак «СТОП»).
Ребята постарше могут решать различные текстовые задачи. К
примеру, вы видите на магазине вывеску с часами работы. Вопрос:
сколько часов магазин будет открыт на этой неделе?
Разговоры о времени идлительности. Учителя не перестают
удивляться тому, как много подростков не умеют определять время
по часам со стрелками. Они настолько привыкли к цифровым
часам на своих гаджетах, что не понимают, как выглядит на
циферблате время, например 12:15. Вроде мелочь, но из-за этого
они не всегда понимают, когда мы говорим: «Сейчас четверть
первого». Серьезно, они не понимают. Если у вас есть часы с
обычным круглым циферблатом, проверьте, может ли подросток
правильно назвать текущее время. Если да, все хорошо. Но если он
этого не может, попробуйте объединить обучение этому навыку с
какими-то семейными делами. Потребуется совсем немного
времени. Младшеклассникам бывает сложно понять концепцию
продолжительности времени, особенно тем, кто не пользуется
общественным транспортом и не умеет читать расписание.
Поэтому, помимо обучения определению времени на циферблате,
вы можете спросить их, сколько времени пройдет до наступления
какого-то события (например: «Сейчас 6:18, а ужин будет около
7:00. Сколько времени тебе еще придется подождать?»).
Актуальность знаний ускоряет обучение.
Покажите детям, как вы используете математику в жизни. Вы
используете математику каждый раз, когда заправляете машину,
проверяете счет в ресторане или прикидываете, когда выйти из
дома, чтобы вовремя приехать на работу. Даже если вы просто
обратите внимание ребенка на присутствие математики в реальной
жизни, это подчеркнет ее важность.
Расскажите ребенку об уникальном вкладе разных культур
в математику. Например, понятие ноля было сформулировано
учеными в Месопотамии и у народа майя независимо друг от
друга. В V веке концепция ноля распространилась в Индии, с ней
познакомились жители Камбоджи и Вьетнама. Исламские
культуры начали использовать ноль к VIII веку. Западная Европа
довольно поздно вступила в игру — ноль здесь не использовался
до XII века. Попросите ребенка почитать о разных ученых-
математиках и их вкладе в науку. Расскажите им о:
• математике майя;
• математике Китая;
• математике исламского мира [10].
Дети порой ошибочно считают, что математика полезна только на
уроках в школе или при выполнении домашнего задания. Обсудив
с ними важность математики для жизни вашей семьи, вы поможете
им увидеть ее практические преимущества и понять, как она
пригодится им в жизни. Что стоит помнить:
• Если ваш ребенок изучает какие-то математические понятия, покажите
ему, как вы используете их в жизни.
• Помогите ребенку применять математическое мышление дома и в
общении с другими.
• Дайте ему возможность лишний раз приобщиться к истории человечества,
попросив его побольше узнать о вкладе в развитие математики
представителей разных народов.
Очень важно интересоваться искусством и

музыкой
О чем речь?
Образование — нечто большее, нежели набор изученных
предметов вроде чтения, математики, истории или других наук.
Жизнь подростов сильно обогащают, в числе прочего, различные
виды искусства. Они питают креативность, дают выход
самовыражению и нужный контекст для человеческого опыта.
Присутствие искусства в вашем доме подарит ребенку еще один
способ научиться новому.
Искусство развивает у молодых людей любопытство, а оно, в свою
очередь, подстегивает их интеллектуальный рост. Искусство
создает платформу, позволяющую расширить грамотность.
Хороший пример — устная речь. Дети, изучающие живопись или
скульптуру, начинают задавать вопросы и наблюдать. Для
расширения словарного запаса возникает масса возможностей:
маленьких детей вы можете расспрашивать о цветах и формах, а
более старших — об идеях, которыми мог руководствоваться
творец при создании предмета искусства. Актерское ремесло
заставляет по несколько раз перечитывать тексты (и развивать
беглость чтения) и при этом помогает узнать что-то новое о мире.
Музыка дает возможность детям осваивать именно те ритмы и
звуки, которые необходимы юным читателям для развития навыков
фонематического восприятия. И, наконец, танцевальные движения
позволяют практиковать навыки мелкой и общей моторики, а
также перекрестной координации действий (то есть способности
синхронизировать движения обеих сторон тела). Все эти навыки,
приобретаемые благодаря освоению танца и непривычных
движений, прямо связаны с навыками чтения, письма и
способностей к рассуждению.
Многие привычные для нас публичные пространства, музеи и т.д.
закрылись или сократили часы своей работы в период пандемии.
Кроме того, объем времени, которое учитель или школа уделяют
искусству, может быть ограничен из-за других учебных
приоритетов. Искусство важно как для каждого человека, так и для
общества в целом, и именно оно позволяет вам обогащать опыт
своих детей. Подумайте о приведенных ниже цитатах.
«Я — моя муза. Я — объект, который лучше всего знаю».
Фрида Кало
«Любое искусство — это создание автопортрета».
Кехинд Вайли
«Существуют два разных языка. Есть язык вербальный,
разделяющий людей… и есть язык визуальный, понятный всем».
Яаков Агам
«Простая линия, нарисованная кистью, может привести к
свободе и счастью».
Хуан Миро
«Великое искусство начинается там, где заканчивается
природа».
Марк Шагал
«Одна картина стоит тысячи слов».
Аноним
Искусство и музыка развивают интеллект и стимулируют
креативность. Однако в условиях дистанционного обучения их
роль зачастую недооценивается. Тем не менее у вас все же остается
множество способов знакомиться с искусством и изучать его дома
и в Сети.
Совершите виртуальнуюпрогулку по музеям. Более 2500
музеев по всему миру предлагают виртуальные туры по своим
коллекциям, и многие из них бесплатны. Если у вас есть любимый
местный музей, зайдите на его сайт и поинтересуйтесь, проходят
ли там виртуальные туры. Бесплатные виртуальные туры
предлагают и другие знаменитые музеи, такие как Британский
музей в Лондоне, Национальный музей современного искусства в
Сеуле и Национальный музей антропологии в Мехико.
Воспользуйтесь преимуществами интерактивных и
виртуальных возможностей для изучения музыки и других
искусств. Дайте ребенку возможность поиграть на ударных
инструментах и создать собственный бит в программе Virtual
Drumming [11]. Набор занятий и игр для молодых слушателей
предлагают Нью-Йоркский филармонический оркестр и
Симфонический оркестр Сан-Франциско. Художественный музей
Коламбуса отмечает 70-летие художницы Амины Бренды Линн
Робинсон специальным разделом на сайте, позволяющим детям
создавать в цифровом пространстве свои собственные шедевры.
Сделайте так, чтобы простые художественные
принадлежностибыли постоянно доступны ребенку. Для
создания художественной среды в доме совершенно не нужны
дорогостоящие инструменты или материалы. Соберите то, что у
вас уже есть (например, цветные карандаши, клей, бумагу,
стикеры), и сложите все это в пластиковый контейнер или ящик.
Вполне возможно, что для того, чтобы начать творить, ребенку
будет достаточно самых обычных вещей. Сильвия Поррас,
рецензент этой книги, рассказала нам, как ее дети воссоздают
любимые книги или пишут собственные, используя в качестве
иллюстраций картинки, вырезанные из журналов или почтовой
рекламы.
Узнайте музыкальные вкусы ребенка и расскажите о своих.
Согласно недавнему исследованию, 85% детей и подростков в
возрасте от 7 до 17 лет заявляли, что музыка делает их
счастливыми. Они ставили этот вид досуга на один уровень с
играми и намного выше занятий спортом, участия в спектаклях,
танцев, изобразительного искусства и рукоделия. Ваш ребенок
может слушать современную музыку, которую вы не до конца
понимаете, — тем не менее перестаньте держаться за свои
пристрастия, позвольте ему научить вас чему-то новому и
объяснить, почему ему это нравится. Вы можете также поставить
детям музыку, которую сами слушали в их возрасте, и рассказать,
что она для вас значила. Возможно, у вас обоих появится желание
вновь слушать музыку, причем не самую привычную.
Искусство и музыка развивают интеллект и стимулируют
креативность. Однако в условиях дистанционного образования им
может уделяться меньше внимания. Что стоит помнить:
• Впустите искусство в дом с помощью бесплатных или недорогих вещей.
• Позвольте искусству виртуально присутствовать в вашей жизни. В мире
есть много музеев и других художественных учреждений, открывших
доступ к своим коллекциям через интернет.
• Соберите художественные принадлежности по всему дому и сложите их в
доступном месте, чтобы стимулировать творческое самовыражение детей.
• Поговорите с ребенком о музыке, чтобы вы с ним могли научиться друг у
друга чему-то новому.
Очень важно помогать школьнику, а не делать за

него
О чем речь?
Время от времени, помогая ребенку с уроками, вы будете видеть,
что он зашел в тупик. Подсказать ему нужный ответ кажется вам
неправильным. Что делать в таких ситуациях? Воспользуйтесь
методикой подсказок, которые помогают ребенку задуматься над
сутью задания.
Большинство из нас то и дело видят, как дети страдают над
домашним заданием. Они не могут с ним справиться, а мы не
знаем, как им помочь, и боремся с искушением сразу сказать
правильный ответ. Это, конечно, положит конец мучениям, но
никак не поспособствует учебе. Со временем постоянные
подсказки взрослых могут сформировать у ребенка выученную
интеллектуальную беспомощность. Он начнет сомневаться в своих
способностях и считать, что единственное решение любой
проблемы — чья-то помощь. Вместе с тем мы не хотим оставлять
детей один на один с разочарованием от неудачи. Здесь может
помочь методика подсказок, способная стать мостиком между тем,
что они знают, но позабыли, и чем-то совершенно новым. Любому
учащемуся любого возраста требуется осваивать новые навыки и
концепции. Однако повторение и тренировки новых навыков —
это несовершенные процессы. Концентрируясь на новом, ученик
может упустить из виду то, что он уже знает. Приведем пример из
другой области: представьте себе начинающего баскетболиста,
который работает над новой техникой передачи мяча и при этом
забывает о другом приеме, позволяющем ему получить мяч для
того, чтобы провести эту передачу. Иными словами, значительная
доля обучения связана со способностью объединять множество
идей или техник, а не просто осваивать одну из них обособленно от
всего остального. В этом и состоит проблема временного
забывания — пытаясь решить одну проблему, вы не обращаете
внимания на нечто другое, что могло бы привести вас к успеху.
Когда дело касается домашних заданий и проектов, которыми
школьники занимаются вне учебы, всегда существует риск, что
рано или поздно дети будут получать «помощь» со стороны и
перестанут думать самостоятельно. В процессе очной учебы
преподаватели направляют их ход мыслей и подсказывают в
сложных ситуациях. В условиях дистанционного обучения
родители непреднамеренно начинают больше разговаривать с
детьми — а значит, и подсказывать им. Взрослые действуют из
благих побуждений, им может казаться, что они помогают своим
школьникам, хотя на самом деле советами они мешают детям
научиться преодолевать сложности, а это важно для обучения.
Столкнувшись с проблемой, сбившей с толку вашего ребенка,
задавайте ему вопросы или подкидывайте идеи, стимулирующие
его мышление. Этот процесс не должен затянуться. Даже
нескольких минут вашего участия в решении проблемы может
быть достаточно для того, чтобы ребенок сообразил, что делать.
Для начала отметьте, что ваш ребенок знает и чего
не знает. Даже когда он отвечает неправильно, поймите, чем он
руководствовался. Дети редко дают неправильный ответ, не
имеющий вообще никакого смысла. Скорее всего, ответ ребенка
покажет, что он понимает тему не полностью. В чем заключается
пробел в знаниях? Чтобы понять это, спросите: «Можешь ли ты
рассказать об этом побольше?», «Можешь показать, где ты нашел
эту информацию?», «Почему ты выбрал такой ответ?».
Если взрослые будут постоянно подсказывать ребенку правильные
ответы, со временем у него может сформироваться выученная
интеллектуальная беспомощность.
Задавайте вопросы, которые помогут ребенку осознать процесс
мышления. Спросите, что он знает о проблеме, которую пытаются
решить. Используйте «шестерку слуг», о которой писал Киплинг:
Кто, Что, Когда, Как, Почему, Где. Ваша цель — проверить
уровень фактических знаний и увидеть, есть ли у ребенка какие-
либо ошибочные представления. Иногда бывает полезным записать
ответы. Порой для того, чтобы сдвинуть ребенка с мертвой точки,
будет достаточно пары вопросов.
Стимулируйте мышление ребенка, задавая вопросы о его
базовых знаниях. Если ваших изначальных вопросов будет
недостаточно, перейдите к более конкретным подсказкам.
Подсказки — это напоминания о временно забытых
вспомогательных навыках, нужных для решения задачи.
Возможно, школьников уже обучили каким-то методикам или
алгоритмам, однако прямо сейчас дети их не используют. К
примеру, к сочинению может прилагаться список вопросов или
задание учителя, и достаточно будет сказать: «Посмотри еще раз
задание, чтобы понять, чего тебе недостает». Математическая
задача может потребовать следования определенному алгоритму.
«А в правильном ли порядке ты выполняешь действия?» Этого
вопроса может быть достаточно для того, чтобы дело пошло.
Используйте подсказки для переключения
внимания. Однако иногда таких вопросов и подсказок все же не
хватает. В этом случае используйте более очевидные подсказки,
которые помогают сосредоточить внимание ребенка на
информации, нужной для решения задачи. Вы можете повторить
его слова, делая определенный акцент на ошибке: «Шесть
конечностей есть у всех насекомых или у некоторых?» Предложите
что-то: «Перечитай второй абзац. Думаю, ты найдешь ответ
именно там», — или попросите еще раз взглянуть на диаграмму
или словарь в учебнике.
При дистанционном обучении родители волей-неволей начинают
больше разговаривать с детьми — а значит, и подсказывать им.
Объясните ответ. Если ваших вопросов, подсказок и советов
недостаточно для того, чтобы ребенок понял, в чем дело, вы
можете сказать ему ответ. Но не просто сообщить, что правильный
ответ — 24, а объяснить, почему вы считаете, что этот ответ
правильный. Расскажите, как вы к нему пришли. Это даст вам
возможность продемонстрировать ход решения задачи. А если вы
сами не знаете ответа, не бойтесь об этом сказать. Разберитесь, что
именно стоит спросить у учителя на следующем занятии. Дети,
способные определить, что им нужно для учебы, особенно хорошо
понимают, что представляет собой процесс их обучения.
Когда ваш ребенок оказывается в тупике, выполняя задание,
используйте методику подсказок. Кстати, она же работает и тогда,
когда ваш ребенок пытается решить какую-то бытовую задачу (к
примеру, найти футбольные бутсы, доделать работу по дому или
выполнить ваше поручение). Что стоит помнить:
• Если ребенок оказался в тупике, начните с выяснения того, что он знает и
чего не знает. Даже в неверном ответе может быть немало правильного.
• Задайте ребенку вопросы «кто, что, когда, где, как и почему», чтобы
стимулировать его мышление.
• Если этого недостаточно, используйте подсказки, напоминающие о других
навыках или концепциях, которые можно использовать. Если это не
помогает, воспользуйтесь более очевидными подсказками, помогающими
искать ответ или информацию, необходимую для решения задачи.
• Если же ребенок по-прежнему не может решить задачу, озвучьте
правильный ответ, но обязательно объясните, как вы к нему пришли.
Попросите ребенка подумать, что ему еще нужно изучить, — это очень
поможет ему на следующем онлайн-уроке.
Дети, способные определить, что им нужно для учебы, особенно

хорошо понимают, что представляет собой процесс их обучения.
Очень важно дать время подумать

О чем речь?
Время на раздумье — это пауза, которую вы делаете после того,
как задаете открытый вопрос, и пауза после ответа. Паузы дают
ребенку немного времени на то, чтобы подумать и расширить свой
ответ. Время на раздумье — это базовый инструмент обучения,
однако он полезен и в разговорах на любые другие темы.
Представьте, что кто-то задает вам вопрос, требующий
размышления перед тем, как ответить, а затем действительно дает
вам достаточно времени на раздумье. Такого времени (обычно от 3
до 10 секунд) часто хватает для того, чтобы дети собрались с
мыслями. Если учитель знает, что такое время на раздумье, он
намного реже слышит от детей ответ «Я не знаю!». Такие паузы
помогают развитию речи у детей младшего возраста, особенно при
наращивании словарного запаса. Определенную пользу от них
получают и подростки, изучающие иностранный язык, поскольку
паузы обеспечивают им время, необходимое для переключения с
одного языка на другой. Старшие школьники, использующие
длительное время на раздумье, способны давать более подробные
развернутые ответы. В процессе разговора с детьми мы заполняем
информацией всю пропускную способность их мозга — они тратят
все силы на то, чтобы слушать и пытаться понимать наши слова.
Они начинают думать только после того, как мы замолкаем.
Разумеется, вам не нужно давать детям время на раздумье после
каждого заданного вопроса, однако это стоит делать, когда вы
задаете открытый вопрос (у которого может быть более одного
возможного ответа). Закрытые вопросы звучат примерно так: «В
какое время надо ложиться спать?» или «Из чего состоит молекула
воды?». Ответ однозначен. А на открытый вопрос можно ответить
по-разному: «Как ты думаешь, в какое время должен ложиться
спать человек твоего возраста и почему?» или «Что произойдет,
если из воды убрать водород?». Пауза после открытых вопросов
дает ребенку время подумать. Такая пауза называется «временем
на раздумье 1». Есть еще «время на раздумье 2» — это пауза после
ответа. Несколько секунд молчания после уже данного ответа
часто позволяют детям дополнить его. Они используют больше
слов, способны сформировать более длинные предложения и
дополнительные идеи. Это хорошо для развития не только языка,
но и творческого мышления.
Давайте признаем, что мы живем в постоянной суете. Каждый день
мы должны переделать кучу дел, особенно теперь, когда мы
работаем из дома, ищем работу или остались единственным
кормильцем семьи. Когда ваш ребенок физически присутствовал в
школе, учителя рассказывали ему, как использовать время на
раздумья для развития мышления. Они продолжают делать это и
сейчас, во время онлайн-занятий. Но вы можете помочь этому
процессу. Контролируя учебу ребенка, не забывайте давать ему
достаточно времени на раздумье.
Время на раздумье полезно для общения, требующего более
глубоких размышлений. Попробуйте занять позицию наблюдателя,
проверяя, как ребенок понял прочитанное перед сном, или помогая
ему работать над заданием. Добавьте время на раздумье в арсенал
своих приемов, помогающих развивать у ребенка мышление.
Некоторые из вопросов, которые вы ему задаете (не обязательно
связанные с учебой), требуют дополнительного времени на
раздумье, чтобы ребенок мог лучше осмыслить свой ответ. Вы
можете задавать вопросы во время совместного чтения или работы
над учебным заданием. Вот как предлагают использовать время
ожидания преподаватели Барбара Васик и Аннемария Хиндман.
Формируйте ожидание и размышление. Когда ребенок задает
вам вопрос, требующий размышления, четко объясните, что вы
сейчас делаете. «Я размышляю о том, о чем ты меня спросил. Если
ты дашь мне несколько секунд, я найду хороший ответ».
Учите ребенка активному слушанию. Активные слушатели
концентрируют внимание на говорящем, смотрят на него и ждут,
пока он закончит. Продемонстрируйте ребенку ценность слушания
при разговорах и побуждайте его поступать соответственно.
Считайте про себя. Обратите внимание на естественные паузы,
которые делаете в разговоре с ребенком. Возможно, вы удивитесь,
заметив, что пауза чаще всего не превышает одной секунды.
Посчитайте про себя до трех или четырех — это поможет вам
помнить о необходимости паузы после того, как вы задали важный
вопрос.
Побуждайте ребенка дополнять свои ответы. Порой молодые
люди отвечают слишком кратко, хотя вы и надеетесь на подробный
ответ. Просьба вроде «Расскажи мне побольше о своей идее»
может побудить к более глубоким размышлениям.
Пауза после открытого вопроса, заданного ребенку, дает ему время
подумать.
Добавьте в свой арсенал время на раздумье — это поможет научить
ребенка размышлять, а также разовьет его речь и мышление. Что
• Время на раздумье — это короткие паузы продолжительностью от 3 до 10
секунд после открытого вопроса. Вторая пауза, после ответа, может
побудить ребенка к формулированию дополнительных предложений и
новых идей.
• Не забывайте давать время на раздумье при ответе на важные вопросы.
Очень важно практиковаться

О чем речь?
С помощью практики люди осваивают новые навыки или
концепции. В школьном образовании именно практика позволяет
добиться того, чтобы ученик перешел от усвоения новой
информации к владению ей. Не все практики одинаково полезны,
поэтому, если вы будете знать разницу между продуктивными и
непродуктивными, это сэкономит вам (и вашему ребенку) немало
сил и нервов. Без практики дети хуже запомнят то, что
рассказывает им учитель. И практика важна не только в учении —
как мы увидим в следующем разделе, она нужна для укрепления
благополучия.
Подумайте о том, какую роль играет практика в вашей жизни.
Играете ли вы на музыкальных инструментах? Приходят ли к вам
люди, желающие, чтобы вы помогли им справиться с проблемой?
Учили ли вы хитрому футбольному финту, который умеете делать
сами? Каким бы ни был ваш опыт, вы, вне всякого сомнения,
приобрели его благодаря практике. Вы не проснулись однажды
утром с умением играть на фортепиано, ремонтировать
электроприборы или точно бросать мяч в корзину. Вы
практиковались, поэтому и развили определенные навыки.
Практика крайне важна и в учебе. Именно с ее помощью ребенок
улучшает свои навыки — будь то умение читать, считать или
понимать, как взаимодействуют между собой химические
вещества.
Умение различать продуктивные и непродуктивные практики
сэкономит вам (и вашему ребенку) немало сил и нервов.
Однако не все практики равнозначны. Они должны быть разнесены
во времени и хорошо продуманы. Рассмотрим, например,
подготовку к экзамену. Большинство взрослых имеют печальный
опыт напряженной зубрежки в последнюю ночь перед испытанием.
Вы допоздна читали конспекты, пока глаза не закрывались сами
собой, а затем без сил падали в кровать. На следующее утро вы
сдавали экзамен и, возможно, получали далеко не такую хорошую
оценку, на которую рассчитывали. Такая зубрежка представляет
собой пример концентрированной практики, в рамках которой у
вас была одна пятичасовая учебная сессия. Но мозг так не
работает. Вы могли бы достичь намного более высоких
результатов, если бы использовали пять часовых учебных сессий в
течение недели до экзамена. Вы бы потратили столько же времени,
но добились бы большего, потому что у вашего мозга было бы
намного больше возможностей создать новые внутренние связи.
Улучшение любого навыка предполагает преодоление какой-то
проблемы. Эффективная практика хорошо продумана, то есть она
предполагает постепенное изучение все более сложных вещей.
Человек, практикующий какое-то непростое занятие, не сможет
сохранять должный уровень концентрации достаточно долго.
Однако регулярные короткие подходы позволят ему добиться
большего, чем человеку, пытающемуся с максимальными
усилиями достичь чего-то за один временной период. Здесь
уместна аналогия с тренажерным залом: короткие и частые
интервалы упражнений, например поднятия тяжестей или бега,
обеспечат лучшие результаты, чем одно продолжительное занятие
раз в месяц.
Возможно, вы уже ужаснулись количеством письменных заданий,
видеоуроков, математических упражнений или заданий по чтению,
которые должен выполнять ваш ребенок во время дистанционного
обучения. Поймите, что это — часть практики, необходимой для
того, чтобы хорошо освоить навык или теорию. (Если вы не
уверены в ценности всего этого, побеседуйте с учителем.)
Поскольку ребенок работает в пространстве, где учителя не могут
за ним наблюдать, им сложно оценить «дозировку» и сложность
заданий. Учитель не может знать, справляется ваш ребенок с
заданием за считаные минуты или страдает намного больше
обычного, потому что ему нужны дополнительные объяснения.
Практические занятия должны быть разнесены во времени и
хорошо продуманы.
Практика — важнейшая часть обучения, хотя ваш ребенок может
не до конца понимать, почему она так важна. Вот несколько идей,
помогающих выработать привычки для постоянной практики.
Помогите ребенку развить привычку тренироваться.
Поделитесь своими знаниями о том, как важно разносить занятия
во времени, и о преимуществах коротких регулярных подходов
перед одним длинным (и часто бесплодным) многочасовым
бдением. Эта привычка останется с ребенком навсегда и поможет в
дальнейшей учебе и работе.
Если вы беседуете с детьми о практических заданиях и
уроках, которые они должны делать, говорите об этом
в позитивном ключе. Между занятиями и «имитацией бурной
деятельности» есть большая разница. Если ребенок уже хорошо
освоил навыки или знает какую-то теорию, но должен снова и
снова применять их, выполняя задания, это просто обычная рутина.
Если же он в процессе работы допускает ошибки и вынужден
преодолевать препятствия, это очень полезно. Никакое обучение не
обходится без ошибок, и они должны восприниматься как
естественная часть процесса. Ваше отношение к практике помогает
детям лучше понимать, как воспринимать школьные задания.
Помогите ребенку увидеть разницу между знанием и
действием. Дети часто путают узнавание с возможностью что–то
сделать с полученной информацией. Так, знакомство с каким-то
фильмом еще не значит, что вы и сами можете снимать кино. Если
ребенок протестует: «Я это уже читал!» или «Нам про это уже
рассказывали!», задайте ему чуть более глубокие вопросы о том,
что именно он знает и как применяет знания.
Разнесенные во времени и хорошо продуманные практики
позволяют учащимся двигаться вперед по пути освоения
мастерства. Что стоит помнить:
• Распределенные во времени регулярные и короткие практические занятия
более эффективны, чем одно долгое. Не просите ребенка выполнять все
практические задания за один раз.
• Некоторые практики должны быть хорошо продуманы — в частности, они
требуют концентрации на более сложной части осваиваемых навыков или
теорий.
• Помните, что именно ваша убежденность в необходимости практических
занятий поможет ребенку осознать их ценность.
• Сообщите учителю, насколько сложными или простыми вы считаете
практические задания, которые выполняет ваш ребенок.
Глава 3
ОСНОВЫ БЛАГОПОЛУЧИЯ
Мы — социальные существа. Мы связаны между собой.
Африканская пословица гласит: «Чтобы воспитать одного ребенка,
нужна целая деревня». Но даже в лучшие времена жизнь нашей
«деревни» может быть непростой. Мы злимся друг на друга и
испытываем разочарование. Мы можем чувствовать свою
отстраненность от сообщества или отсутствие поддержки от
окружающих. Еще до начала пандемии COVID-19 казалось, что
наши «деревни» распадаются на части. Политические разногласия,
разрыв в доходах, не всегда корректное поведение в Сети привели
к тому, что многие чувствуют себя, мягко говоря, не в своей
тарелке. Подростки ощущают беспокойство, отчаяние и
одиночество невиданного ранее уровня. Они растут в эпоху
экономических, культурных и социальных потрясений и
технологической революции. В США уже стали привычными
стрельба в школах и тренировки на случай ее возникновения.
Тем не менее подростки необычайно выносливы — как и мы
сами. Мы справимся со всеми проблемами. Мы восстановим свои
«деревни», укрепим наши связи и преданность друг другу. Мы
должны ценить отношения и поддерживать их, чтобы наши дети
выросли в здоровой и благополучной атмосфере. Но как это
делать? Прежде всего, решения и действия взрослых должны
соответствовать их принципам. Мы должны учиться управлять
своими эмоциями и оттачивать собственные социальные навыки.
Мы должны быть хорошими учителями и ролевыми моделями для
детей — и прямо сейчас, и в будущем.
В этом разделе:
• Социальное и эмоциональное обучение — это не только навыки общения
• Счастье
• Сила достоинства
• Различие между достоинством и уважением
• Принципы в действии
• Понимание регуляции эмоций
• Эмоциональная гранулярность
• Беспокойство
• Сострадание к самому себе
• Управление конфликтами
• Дружба во времена COVID-19
• Дразнилки: все не так просто
• Травля
• Коммуникация с другими родителями
• Преподавание в учебных группах
Социальное и эмоциональное обучение — это не

только навыки общения
О чем речь?
Мы уже успели рассказать о базовых идеях. Теперь эти идеи
помогут вам лучше понять, что такое социальное и эмоциональное
обучение. Мы расскажем, как нужно контролировать эмоции для
собственной пользы и поддержки зависящих от вас подростков. Вы
сможете прокачать эмоциональный интеллект и социальные
навыки. Никогда еще все это не было так важно и одновременно
так сложно.
Школы учат детей различным предметам и дают много знаний,
однако главная их заслуга, возможно, состоит в том, что они учат
детей поведению в социуме. В идеале школа — это безопасное
место для тренировки социальных навыков, развития этих
навыков, а также ответственности детей за других и перед
другими. Как мы отмечали во вступлении, работодатели хотят
нанимать людей, способных к продуктивному сотрудничеству, и
ожидают, что кандидаты будут обладать нужными для этого
социальными навыками.
В программе многих школ в США есть специальные занятия по
развитию социальных навыков и эмоционального интеллекта. Дети
начинают понимать суть эмоций и то, как ими можно управлять.
Они учатся ставить перед собой позитивные цели и достигать их.
Они постепенно понимают, что такое сочувствие и как оно
работает в отношениях с другими людьми. Они учатся принимать
ответственные решения, формировать и поддерживать хорошие
отношения. Эти навыки, вместе со способностью понимать свои
эмоции и управлять ими, всегда были необходимы для выживания
в школьных условиях, однако в нынешней среде их важность
возрастает. Почему?
Ощущение принадлежности — ключ к физическому,
психологическому и эмоциональному благополучию подростка.
Для создания этого ощущения школы всегда делали очень много
— это и занятия по профориентации, и совместный общественный
труд, и школьные собрания, и кружки по интересам, и символика
школы.
В этом году школы будут делать все от них зависящее, чтобы
заполнить пробелы, вызванные дистанционным обучением, но им
понадобится ваша помощь. Более того, подростки тоже могут
внести в эту работу свой вклад. Участие в онлайновых и
внеклассных занятиях, классных собраниях и многих других
мероприятиях напрямую влияет на ощущение принадлежности и
сообщества у учеников.
• Предложите ребенку присоединиться к новым внеклассным занятиям —
чему-то, на что прежде не находилось времени.
• Попросите вспомнить, какие внеклассные занятия когда-то нравились ему
больше всего, и предложите продолжить участие в тех, которые, по его
ощущениям, лучше всего помогают поддерживать связи с
одноклассниками.
• Обсудите, как ваша семья может поддержать школу и ее сотрудников.
Даже самая незначительная помощь делает нашу школьную «деревню»
сильнее, а ее «жителям» дает возможность почувствовать, что о них
заботятся.
Счастье
О чем речь?
До начала пандемии, когда родителей спрашивали, чего они хотят
для своих детей, они отвечали: «Я хочу, чтобы мой ребенок был
счастлив». Но что значит «счастье» на самом деле? Мы не имеем в
виду, что в его жизни не будет негативных эмоций или конфликтов
с другими, — подобное то и дело происходит с каждым. Не
получится защитить ребенка и от неудач — рано или поздно они
случаются у всех и позволяют получить важные уроки. Порой
процесс обретения счастья сопровождается серьезными усилиями и
неуверенностью в себе, но именно это создает эмоциональную
устойчивость, которая помогает нам мужественно переносить все
сложности. Есть и хорошие новости. То, что делает людей
счастливыми, никак не зависит от расы, возраста, политических
взглядов, этнической принадлежности, религии или социального
класса. Ощущение счастья — одна из эмоций, объединяющих всех
нас. Поэтому давайте попробуем дать счастью иное определение.
Описанные ниже пять условий могут считаться важнейшими
компонентами счастья:
• ощущение цели и смысла, существующие за пределами нашей личности;
• надежда на успех;
• осмысленная социальная связь;
• работа, занятие (особенно если вы работаете над достижением общей цели
совместно с кем-то);
• наличие места, где вы можете осмыслить происходящее и обрести
умиротворение.
Кстати, одна из причин, по которым подростки так любят играть в

сетевые игры во время эпидемии COVID-19, состоит в том, что
игры содержат в себе все эти условия. Игроки упорно трудятся,
обычно в группе, над достижением общей цели — переходом на
следующий уровень или разблокировкой новых игровых
возможностей. Затем, после игры, они могут обсудить ее с
друзьями. Это и есть счастье.
Если сконцентрироваться на этих условиях, станет проще понять,
почему процесс развития социальных и эмоциональных навыков
так сильно связан с ощущением счастья, пусть даже при этом нам
бывает тяжело. Данное выше определение счастья позволяет нам
реалистичнее смотреть на мир и напоминает, что у нас наверняка
найдутся внутренние ресурсы, чтобы справиться со сложной
ситуацией. Мы учимся понимать, что вынужденные важные уроки,
которые мы получаем сегодня, могут сослужить нам хорошую
службу в будущем.
• Попросите ребенка описать, что ему нужно для счастья и как каждый
пункт улучшает его повседневную жизнь.
• Проделайте то же упражнение сами.
• Если вам с ребенком будет комфортно, покажите свои ответы друг другу.
Достоинство
О чем речь?
Чувство собственного достоинства — это уверенность в том, что
каждый из нас ценен по праву рождения. Если мы положим его в
основу наших отношений, это может привести к значительным
изменениям, поскольку мы почувствуем себя признанными и
включенными в социум. Это создает у нас ощущение
безопасности, и мы стремимся получать подтверждение этому у
других. Достоинство — это врожденная ценность человека; оно
есть у каждого и в равной степени. Почему это важно? В ту
секунду, когда мы ставим под сомнение достоинство человека, мы
создаем психологическую дистанцию между нами, появляются
«мы» и «они». А когда мы психологически дистанцируемся от
других, это меняет наше представление о них — о том, что мы
должны (или не должны) делать по отношению к ним, и о том, как
к ним надо относиться.
Школа — одно из главных мест, где выстраиваются социальные
отношения в обществе. Поэтому она должны быть местом, в
котором уважается достоинство каждого ребенка. В школе, как и в
обществе в целом, мы можем услышать разные точки зрения и
пережить различные впечатления. Знание того, как справляться с
этим разнообразием взглядов и представлений, и умение понимать
точку зрения другого — краеугольный камень развития
гражданского общества. И мы считаем, что родители вместе с
преподавателями должны учить детей с честью выходить из любых
ситуаций, унижающих человеческое достоинство. Нам следует
научить их воспринимать диалог как начальную точку для
правильной оценки мнений — как своего, так и чужих. Многие
учителя стараются прививать эти ценности своим ученикам, а если
родители поддержат их, подростки почувствуют себя спокойнее и
увереннее, потому что будут видеть, как их «деревни» эффективно
разрешают конфликты, и поймут, насколько полезными для
решения проблем оказываются общие усилия.
Достоинство нельзя заработать или потерять — это неотъемлемое
и не подлежащее обсуждению право человека. Мысль, что каждый
из нас обладает определенной ценностью, может казаться
очевидной и довольно прямолинейной. Однако использование идеи
достоинства как основы нашего взаимодействия друг с другом —
серьезный шаг вперед, особенно в воспитании и обучении
подростков. И хотя мы все рождены с достоинством, у нас нет
врожденного знания о том, как действовать, принимая во внимание
достоинство других людей и самих себя. Эти навыки необходимо
изучать и практиковать. Достоинство создает бесценный контекст
для воспитания подростков и позволяет ответить на вечный
вопрос: «Для чего нужно развивать эмоциональный интеллект и
управлять отношениями?». Действия, основанные на признании
человеческого достоинства, дают нам общий язык и конкретные
инструменты для создания и сохранения школьного климата, в
котором все участники рады друг другу и могут участвовать в
общем деле.
Достоинство нельзя заработать или потерять — это
неотъемлемое и не подлежащее обсуждению право человека.
Десять элементов достоинства (Донна Хикс)
1. Принятие личности
Общайтесь с людьми не так, будто они находятся выше или ниже вас;
дайте другим свободу выразить свою индивидуальность без страха
осуждения; общайтесь с ними без предубеждения или предвзятости.
Поймите, каким образом на их личность влияют раса, религия, пол,
социальный класс, сексуальная ориентация, возраст, инвалидность и т.д.
Примите как должное, что у них есть свои принципы.
2. Признание
Цените других за их таланты, упорный труд, внимательность и готовность
помочь; не скупитесь на похвалу; отдавайте должное людям за их вклад,
идеи и опыт.
3. Внимание
Уделяйте людям внимание безраздельно — слушайте их, фокусируйтесь
на том, что они говорят, реагируйте на их сомнения и пытайтесь понять,
через что они проходят.
4. Включение
Помогите другим людям почувствовать, что они включены в отношения
на разных уровнях (семья, сообщество, организация, народ).
5. Безопасность
Помогайте людям чувствовать себя комфортно на двух уровнях:
физическом, где они не боятся телесного вреда, и психологическом, где
они знают, что не подвергнутся унижению, что их не будут стыдить и что
они могут свободно высказывать свои мысли без наказания или возмездия.
6. Справедливость
Относитесь к людям справедливо и беспристрастно, руководствуясь
согласованными законами и правилами и будучи с ними на равных.
7. Независимость
Дайте людям возможность действовать от своего имени, чтобы они
почувствовали, что сами контролируют собственную жизнь, и поняли, что
такое надежда и возможность.
8. Понимание
Верьте в то, что слова других людей имеют смысл; дайте им шанс
объяснить и выразить свою точку зрения; активно слушайте, чтобы лучше
их понять.
9. Презумпция невиновности
Относитесь к людям как к заслуживающим доверия; анализируйте их
слова исходя из того, что у них могут быть хорошие мотивы и что они
честны.
10. Ответственность
Несите ответственность за свои действия; если вы каким-то образом
задели достоинство другого человека, извинитесь перед ним и дайте
обещание изменить свое неподобающее поведение.
Различие между достоинством и уважением

Уважение — одно из тех слов, которые мы чаще всего используем,
чтобы донести свои ожидания до подростков. Но при этом его
очень часто понимают неправильно. По определению, уважение —
это глубокое восхищение другим человеком, основанное на его
способностях, качествах и достижениях. Используя понятия
«уважение» и «достоинство» как синонимы, мы путаем смыслы и
лишаем силы каждое из них. Ситуацию усложняет и то, что у
подростков часто есть негативные ассоциации со словом
«уважение», поскольку в нашей культуре уважение часто связано с
признанием власти или силы: у кого-то они есть, а у кого-то — нет.
Молодые люди могут воспринимать просьбу проявить уважение
как требование беспрекословного подчинения. Им кажется, что их
вынуждают демонстрировать уважение даже к тем, кто лишает
достоинства другого человека. До тех пор, пока мы требуем от
подростков уважать тех, кто злоупотребляет своей силой, они
предпочтут не высказывать свое мнение — на игровых площадках,
в классах, на рабочих местах и в правительственных учреждениях.
Мы хотим, чтобы даже во времена онлайн-обучения ученики
чувствовали себя максимально комфортно, чтобы они могли
задавать вопросы, делиться сомнениями и защищать свою
позицию. Если достоинство не присутствует в их жизни и не
проявляется в их языке, им намного сложнее переживать
неминуемые неприятные ситуации с другими людьми в школе.
Представьте себе, как 10-летний ребенок просит учителя о
помощи, потому что другой ученик плохо к нему относится.
Представьте 16-летнего подростка, которому учитель сделал
грубое замечание за слишком неформальный стиль одежды во
время урока через Zoom. Учитель не думает о возможных
причинах, например о том, что ребенок может быть в депрессии
или что его родители потеряли работу и не могут покупать ему
новую одежду. Когда подростки обращаются к взрослым за
помощью, они чаще всего получают ответ, относящийся к одной из
двух крайностей. Ребенок может услышать что-то типа: «Не
позволяй этому выбить тебя из колеи / Просто стань лучше /
Попроси его прекратить». Другая крайность может звучать как
«Борись! / Не начинай спорить, но сделай так, чтобы последнее
слово осталось за тобой». В ситуации конфликта с учителем
родители могут говорить: «Да, это может тебе не нравиться, но ты
должен уважать своего учителя», — или же, наоборот, писать
угрожающие письма учителю и директору. Несмотря на благие
намерения, подобные советы обычно не помогают. Нейтральные
заявления не дают подростку план действий, позволяющий
эффективно решать проблему. А если родители включаются в
конфликт, дети нередко чувствуют, что это лишь вредит делу, и в
следующий раз, возможно, не захотят рассказывать о новых
проблемах. Теперь представьте себе, что вы как родитель,
положивший достоинство в основу своей реакции, говорите что-то
вроде: «Мне очень жаль, что так случилось, и спасибо, что ты об
этом рассказал. Давай придумаем вместе что-нибудь, чтобы ты
смог обрести контроль над ситуацией и сохранить свое
достоинство». Такой ответ подтверждает значимость полученного
ребенком опыта и дает ему возможность сделать что-то для своей
защиты. Подобная реакция помогает развивать самоуважение —
ведь он смело справляется с ситуацией, оставаясь собой.
Уважение — это глубокое восхищение другим человеком,
основанное на его способностях, качествах и достижениях.
Найдите минуту, чтобы ответить на вопрос: кого из взрослых вы
уважали в подростковом возрасте? Какие чувства они у вас
вызывали? И теперь, вспомнив их, спросите себя:
• Какие чувства возникают у вас сейчас, когда вы думаете о них?
• Почему вы их уважали?
• Какие истории приходят вам на ум?
Если вы ответили, что уважали этих людей за то, что они

заставляли вас самих или кого-то другого чувствовать себя
определенным образом, возможно, они относились к вам как к
достойному человеку. Даже если они порой вели себя по
отношению к вам жестко, они все равно давали вам понять, что вы
имеете значение — то есть важны и ценны не меньше остальных,
— даже если вам самому так не казалось. Очень интересно в связи
с этим вспомнить учителей, оказывавших на вас наиболее
значительное влияние в годы учебы в школе. Обычно все сводится
к двум моментам: учитель либо заботился о том, чтобы развивать
вашу страсть к чему-то, либо видел в вас что-то, чего не видели вы
сами. Мы очень надеемся, что эти качества — понимание
интересов подростка и демонстрация высоких ожиданий —
проявятся у вас в общении с вашими детьми. Об этом особенно
важно помнить в сложные времена дистанционного обучения.
Возможность видеть в других больше, чем они сами видят в себе, и
способность делиться своей страстью к обучению и решению
проблем — самые простые и наглядные примеры признания
достоинства.
Нерегулируемые эмоции, апатия, антагонизм, беспокойство и
регресс — все это вполне нормальные реакции на стресс
человека в возрасте от 7 до 17 лет.
• Для физического, психологического и эмоционального благополучия
подростку крайне важно испытывать ощущение принадлежности к своему
сообществу.
• Уважение — это ощущение восхищения другим человеком, основанное на
его способностях, качествах и достижениях. Уважение можно заслужить, а
можно и потерять.
• Достоинство — это признание врожденной ценности каждого из нас.
Достоинство дается нам по факту рождения.
• Достоинство позволяет нам отделять действия и поведение человека от
него самого. Вы не всегда должны уважать то, что делает другой человек,
однако вы должны признавать его достоинство. Когда мы основываем
свою работу, отношения и всю жизнь сообщества на принципах
достоинства, нам становится намного проще пережить любые сложные
времена.
• Возьмите себе за правило видеть в других то, что они не всегда могут
увидеть в себе, и делиться с ними своим энтузиазмом в учебе и решении
проблем.
• Если мы будет требовать от подростков уважать тех, кто злоупотребляет
своей властью, они замкнутся в себе.
Принципы в действии
О чем речь?
Теперь, приняв для себя, что в основе наших действий должно
лежать достоинство, давайте поговорим более предметно о
выстраивании принципов, согласно которым мы будем укреплять
отношения с другими: как слушать, как оценивать вклад каждого,
как сохранять заинтересованность, когда нам некомфортно, и как
правильно принимать помощь.
1. Слушание — это готовность измениться в результате
услышанного. Это не значит, что вы всегда должны соглашаться с
тем, что вам говорят, однако, если подросток считает, что ваши
суждения или предположения помешают обмену идеями, он
замкнется. Это может выглядеть по-разному — от очевидного «Я
ничего не буду тебе рассказывать о моей жизни!» до «Все в
порядке, не беспокойся…». Умение слушать показывает, что вы
понимаете суть их слов (не обязательно соглашаясь с ними). Такое
умение — настоящий дар, и он значительно повышает шансы на
то, что и другой человек будет слушать и понимать вас самих.
Подростки не всегда жаждут делиться своими проблемами, потому
что не хотят, чтобы вы о них беспокоились. Им претит быть
дополнительным источником стресса. Поэтому, когда они
действительно хотят поговорить, вам нужно отложить все дела и
начать их слушать. Несмотря на их кажущееся безразличие, им
приходится многое переживать — и переход на онлайновое
обучение, и отказ от планов на ближайший год, и постоянные
перемены в жизни. Это много даже для взрослого человека.
Руководствуйтесь мыслью о том, что вам нужно создать условия,
позволяющие им высказаться без комментариев со стороны
взрослых. Это крайне важно для поддержки ваших отношений с
ними. Нерегулируемые эмоции, апатия, антагонизм, беспокойство
и регресс — все это вполне нормальные реакции на стресс для
людей в возрасте от 7 до 17 лет. И если вы начнете разговор с
простого вопроса: «Тебе нужен совет или ты хочешь, чтобы я тебя
выслушал?», — это очень поддержит подростка и поспособствует
созданию у него положительного опыта в условиях
дистанционного обучения.
2. Никто не знает всего, однако вместе мы знаем очень
много. Прямо сейчас мы находимся в уникальной ситуации и
способны преподать друг другу множество ценных уроков. Это
момент единения всей «деревни», позволяющий нам увидеть
важность обучения и обмена информацией. При обучении и
воспитании молодых людей нам нужно соединить этот принцип с
признанием того факта, что они лучше нас знают, что такое
учиться на расстоянии. Да, мудрость и опыт взрослых отчасти
важны, однако мы должны ценить и слушать то, чем делятся с
нами молодые люди. И тогда наша мудрость и опыт найдут отклик
в их душах — и вы наверняка согласитесь, что это коренным
образом отличается от того, как росли мы сами (даже до COVID-
19).
3. Заинтересованность, особенно в некомфортных ситуациях,
— это ключ к обучению.Отсутствие комфорта вполне нормально
для условий, когда обучение происходит достаточно быстро.
Дискомфорт — новая норма, в которой мы вынуждены работать,
воспитывать детей и участвовать в жизни сообщества во времена
COVID-19. Возможно, вы бывали сбиты с толку или разочарованы
действиями ваших подростков. Они могут полностью отвергать
ваш образ жизни или просто делать что-то не имеющее, с вашей
точки зрения, никакого смысла — помните, что у их действий
всегда есть причина. Вы должны понять, в чем она состоит, а для
этого — задавать вопросы, демонстрирующие вашу
заинтересованность. Такие вопросы показывают, что человек, их
задающий, хочет лучше понять чувства и впечатления другого. Мы
знаем, что порой это может быть непросто, однако, если у вас
получится сохранять заинтересованность, в ваших отношениях
станет больше понимания, честности и доверия.
Вопрос, в котором чувствуется заинтересованность, показывает,
что задающий его человек хочет лучше понять чувства и
впечатления другого.
Важно!
Когда взрослый человек спрашивает: «Почему с тобой так
сложно общаться?» или «Что с тобой не так?», — его вопросы не
демонстрируют заинтересованность. Скорее они звучат как
обвинение. Если же вы включаете заинтересованность и говорите
что-то вроде: «Я не знаю, что происходит, но у твоего поведения
должна быть какая-то причина. И когда ты будешь готов,
расскажи, я бы хотел узнать, в чем дело», — у вас будет больше
шансов на то, что подросток успокоится, доверится вам и
объяснит, что с ним происходит.
4. Просьба о помощи — не слабость, а навык. Благодаря
воспитанию многие из нас считают постыдным признаваться, что
нам нужна помощь, мы подавлены или не знаем нужного ответа. И
сейчас самое время понять, что мы все нуждаемся в помощи друг
друга. Подросток получит навык, полезный для всей своей
будущей жизни, если научится понимать, когда ему нужна
помощь, определять, кто именно может ему помочь, и уметь
обращаться за помощью. Порой эти навыки могут в буквальном
смысле спасти жизнь.
Сформулируйте вместе с ребенком по три характеристики
человека, к которому вы могли бы обратиться за советом.
Например, это должен быть человек, имеющий свое мнение,
уравновешенный, надежный и не осуждающий. Пусть каждый из
вас напишет хотя бы по два имени знакомых ему людей,
соответствующих предложенным критериям. Затем покажите друг
другу, что вы написали, и разработайте план, как обращаться к
этим людям.
• Слушание — это готовность измениться в результате того, что вы
услышите.
• Стимулирование заинтересованности, особенно в некомфортных условиях,
— ключевое условие обучения.
• Никто не знает всего, но вместе мы знаем очень много.
• Просьба о помощи — это не слабость, а навык.
Умение управлять эмоциями

Существует несколько основополагающих концепций в области
эмоционального интеллекта, которые должны знать все.
• Вам кажется, что эмоции просто возникают, но на самом деле вы сами
создаете их на основе конкретного контекста и степени вашей
социализации.
• Чувства — это не данность, и ваш мозг способен изменить их, даже когда
вы расстроены. Это означает, что, хотя наши эмоции «реальны» и ни у
кого нет права сомневаться в том, что именно мы чувствуем, эмоции
непостоянны.
• Нам не всегда удается понять, что чувствуют другие, хотя мы и считаем,
что хорошо знаем людей. Когда вам кажется, что вы правильно
интерпретировали чувства другого человека или знаете, почему он
пребывает в растрепанных чувствах, напомните себе, что вы можете быть
неправы, глядя на происходящее со своей точки зрения. Чем больше мы
понимаем, как именно служат нам эмоции и как мы можем работать с
ними, тем лучше нам удается управлять собой и проявлять сочувствие к
другим. Мы все должны учиться и практиковаться. И для начала давайте
сконцентрируемся на трех темах, связанных с регулированием эмоций и
помогающих нам развить свои знания и навыки, а именно эмоциональной
гранулярности, беспокойстве и сострадании к самому себе.
Эмоциональная гранулярность
О чем речь?
Эмоциональная гранулярность — это способность описывать
чувства точными и конкретными словами. К примеру, возьмем
слово «разгневанный». Можно найти множество других
прилагательных для описания этого состояния: разъяренный,
расстроенный, вне себя или раздраженный. Все эти чувства
связаны с разными впечатлениями и стимуляторами реакции. Для
работы с каждым из них требуются различные стратегии. Чем
больше слов для описания своих чувств у вас есть, тем больше у
вас возможностей понять их и рассказать о них.
Чем лучше вам удается осознавать и описывать свои эмоции, тем
лучше вы сможете понять свое эмоциональное состояние, а значит,
разовьете эмоциональный интеллект. Для того, чтобы испытывать
какую-то эмоцию, вы должны иметь о ней представление. К
примеру, вы не были рождены с пониманием того, что такое
«грусть»; вас научило ему общество, потому что именно так
реагировали взрослые на соответствующую вашу эмоцию, когда
вы были детьми. Возможность остановиться и критически
осмыслить, что именно вы чувствуете, дает вам больше контроля,
самосознания и свободы воли. Повышение эмоциональной
гранулярности помогает вам решать, как именно вы будете
воспринимать то или иное событие. Это поможет вам более
эффективно управлять своими эмоциями при работе с детьми и
научить их лучше понимать свои эмоции.
Возможность остановиться и критически осмыслить, что именно
вы чувствуете, дает вам больше контроля, самосознания и свободы
воли.
Каждый воспринимает происходящее в наши дни по-разному и
испытывает совершенно разные эмоции. Молодым людям нужны
навыки для описания того, через что они проходят во время
нынешней пандемии. Прежде всего им нужно научиться точно
рассказывать о своих чувствах. Эта способность напрямую связана
с развитием словарного запаса и пониманием происходящего.
Когда вы (или ваш ребенок) испытываете сильную эмоцию,
попытайтесь оценить свои физические ощущения и описать их.
Чем больше слов у вас для этого есть, тем больше появляется
возможностей понять, что именно вы чувствуете. Как помочь
подростку развить эмоциональную гранулярность? Призывайте его
использовать максимально точные слова для описания своих
чувств в разговоре с вами или с другом. Все, что помогает им
выстраивать и видеть эмоциональный ландшафт, позволит лучше
понимать, а значит, и контролировать происходящее.
• Способность точно оценить свои эмоции позволяет вам описать свои
впечатления.
• Эмоции реальны, но они не постоянны. Вы можете изменить то, что вы
чувствуете.
• Чем более гранулярными становятся ваши эмоции, тем лучше вы учитесь
ими управлять.
Тревога
О чем речь?
Тревога, как и все эмоции, представляет собой физиологическую
реакцию; это ответ мозга на что-то, что лишает вас уверенности
или воспринимается как угроза. Мозг легко перескакивает с одного
на другое в попытках хоть как-то прогнозировать происходящее в
нестабильном мире вокруг нас. Это понятная реакция на
ощущение, что жизнь полна неопределенностей, непредсказуема и
порой даже опасна. И хотя наша власть над внешним миром весьма
ограниченна, мы можем развить у себя навыки, позволяющие
управлять беспокойством.
Молодым людям нужны навыки для описания того, через что они
проходят во время нынешней пандемии.
Тревога — мощная эмоция. Она может заставить вас чувствовать
себя не в своей тарелке, подавленным, загнанным в ловушку и
совершенно не контролирующим происходящее. Она влияет и на
вашу способность четко видеть мир вокруг, поскольку мозг
постоянно пытается вас защищать. Когда вы испытываете тревогу,
у вас есть два варианта: либо она захватит контроль над вашим
здоровьем и способностью разбираться с чувствами, либо же вы
сможете замедлиться и что-то сделать для обретения контроля над
ней. Признаками того, что вы попали в плен тревоги, могут
считаться желание избегать других, чувство стыда или
беспомощности, а также навязчивые мысли. Вы можете также
испытать такие физиологические симптомы, как стесненность в
груди, быстрое сердцебиение и проблемы с концентрацией.
Развитие тревоги, как правило, происходит по четкой схеме:
1. Возникает некий триггер или происходит событие, заставляющее вас
тревожиться.
2. Ваш мозг реагирует на него навязчивыми или пугающими мыслями.
3. На это реагирует ваше тело — к примеру, вспотевшими ладонями и
быстрым сердцебиением.
4. Тревога начинает проявляться в вашем поведении. Ее силу можно
определить по тону вашего голоса, выражению лица или языку тела.

Думаю, тут и так все понятно. Исследования показывают, что во
времена COVID-19 мы все испытываем тревогу в невиданных
ранее масштабах. Согласно отчету Американской психиатрической
ассоциации, «свыше трети американцев (36%) полагают, что
коронавирус оказывает серьезное влияние на их ментальное
здоровье, а большинство (59%) считают, что коронавирус
значительно влияет на их повседневную жизнь» (Американская
психиатрическая ассоциация, 2020).
Подростки сейчас тоже испытывают тревогу невиданной силы
— по некоторым данным, школьники в наши дни более тревожны,
чем их ровесники, наблюдавшиеся у детских психиатров в 1950-е
годы [12]. А поскольку этому может сопутствовать нежелание
подростков делиться своим беспокойством по поводу учебы и
социальной жизни, то и вы, и они должны знать, как выглядят
признаки тревоги и как вы можете поддержать друг друга. Вы, как
взрослый наставник, знающий чуть больше о психологии, можете
поделиться своими знаниями с молодежью — это поможет вам
всем справляться с тревогой и научиться здоровым способам
преодоления проблем. Помните, что всем нам плохо удается
определять, что именно чувствуют другие. Так что, если у вас есть
стойкое ощущение, что ваш ребенок о чем-то тревожится,
проверьте правильность этого ощущения, прежде чем пытаться
помогать ему справиться с неприятным чувством.
Для того чтобы снизить уровень тревоги, нужно замедлиться,
проанализировать свои ощущения и вспомнить, что, хотя эмоции и
реальны, они непостоянны. Вы можете спросить себя: «Что я
чувствую? Почему?» Напомните себе, что каждый вправе ощущать
тревогу и что вполне нормально иногда испытывать стыд или
смущение, когда вы понимаете, что обеспокоены. Напомните себе,
что вы всегда можете выбрать, как реагировать на ту или иную
ситуацию. Физические и дыхательные упражнения, медитация или
небольшая прогулка помогают справиться с тревогой. Дети часто
расстраиваются, видя нас по-настоящему разочарованными или
обеспокоенными, однако в наших силах успокоить их, честно
рассказав о своих чувствах. Основные цели обучения
эмоциональному интеллекту — нормализация и демистификация.
Маленьких детей можно успокоить, сказав им: «Мне жаль, что ты
увидел меня таким расстроенным. Теперь, после того как я
спокойно посидел пару минут [сделал несколько глубоких вдохов,
позанимался спортом и т.д.], мне стало лучше. Почему бы нам
теперь не почитать вместе книгу или не заняться чем-нибудь
спокойным?» С подростком можно поговорить немного иначе: «Я
чувствую себя перегруженным из-за [назовите причину]. Мне
нужно несколько минут, чтобы успокоиться, а потом, если хочешь,
мы можем поговорить об этом. Хоть я и расстроен, я все равно
помогу тебе, если у тебя какие-то трудности».
Если ваш ребенок испытывает настолько сильную тревогу, что
это мешает нормальному функционированию семьи, отношениям в
школе и с друзьями, а также занятиям, всегда доставлявшим
удовольствие, то ему (а может быть, и вам) просто необходима
психологическая поддержка. По возможности подключите ребенка
к процессу выбора психолога. Предложите придумать три вопроса,
которые он хотел бы задать специалисту при первой встрече.
После попросите ребенка оценить, будет ли психолог для него
полезным. Поиск подходящего терапевта не только поможет
ребенку выстроить нужные социальные и эмоциональные навыки,
но и даст ему больше власти над своим ментальным здоровьем, а
также позволит обрести больше опыта в решении проблем.
• Тревога оказывает значительное влияние на здоровье вашего ребенка,
поэтому так важно серьезно относиться к его самочувствию.
• Развив у себя навыки управления тревогой, вы сможете всегда
замедлиться в нужный момент, изменить что-то в происходящем и в
конечном счете почувствовать себя лучше.
• Подростки не хотят делиться своими тревогами с родителями, потому что
не хотят усиливать наше беспокойство. Вот почему так важно
разговаривать с ними.
Сострадание к самому себе

О чем речь?
Сострадание к самому себе — это осознанное отношение к
страдающему себе с добротой и эмпатией. Эмпатия — это
способность понимать и разделять чувства другого человека. Если
мы не можем сострадать себе, нам намного сложнее сострадать
другим. Истина в том, что мы относимся к себе намного жестче,
чем к другим, особенно когда дело касается наших детей. Мы
настолько часто наказываем себя за ошибки, совершенные по
отношению к детям, или сожалеем о принятых нами решениях, что
думаем об этом постоянно. Но мы всегда можем восстановить
отношения с самими собой и подать пример нашим детям.
Нормализация и демистификация — основные цели обучения
эмоциональному интеллекту.
Разумеется, порой мы допускаем ошибки в отношениях с детьми.
Иногда — серьезные. Но, как ни странно, один из способов,
которыми мы можем исправить свои ошибки, состоит в том, чтобы
практиковать сострадание к себе. Учеными доказано, что это одна
из самых эффективных стратегий смягчения последствий,
поскольку она позволяет вам работать с ситуацией и чувствами,
связанными с ней. При этом вы не погружаетесь в стыд или другие
негативные эмоции, уменьшающие ощущение собственной
ценности при любой совершаемой ошибке.
Умом мы понимаем, что в нынешние времена нам стоит позволить
себе и нашим детям немного расслабиться. Но мы все равно
продолжаем слишком критично относиться к себе. Мир, каким мы
его знали, перевернулся с ног на голову, мы погружены в процесс
перемен и обеспокоены. Мы постоянно сравниваем себя и наших
детей, вынужденных учиться удаленно, с тем, что делают другие.
Мы беспокоимся, что наши дети отстают от своих сверстников, и
это не позволяет нам сконцентрироваться на их потребностях,
связанных с учебой. Нам сложно дать себе и другим немного
покоя. Детям и подросткам приходится изучать новые навыки
обучения онлайн или осваивать новые гибкие процедуры. И если
вы научите их состраданию к самому себе, это хоть немного
облегчит их положение. Это помогает более здраво реагировать на
свои эмоции. Обучение подростков стратегиям позитивного
смягчения эмоций поможет им стать более ответственными и
выносливыми, а также повысить их способность к адаптации перед
лицом любого бедствия.
Утешение самого себя похоже на участливое отношение со
стороны хорошего друга. Скажите себе: «Это очень тяжело, и мне
жаль, что ты вынужден проходить через все это. Что тебе нужно
прямо сейчас?» Поначалу вы можете испытывать неловкость, но
попробуйте это сделать. Доброе отношение к самому себе
приводит к волшебным изменениям в теле. Тревога и страх
понемногу исчезают, а чувство безопасности растет. Станьте для
своих детей ролевой моделью сострадания к себе и умения
преодолевать сложности — это наглядно покажет им, что во
взрослой жизни бывают проблемы и что в умении прощать самого
себя нет ничего постыдного. Вы, как и всегда, можете сохранять
высокие ожидания от самого себя, но дайте себе возможность
совершать ошибки в процессе собственного развития.
Если мы не умеем сострадать себе, нам намного сложнее
сострадать другим.
• Сострадание к самому себе — это сознательное отношение к себе
страдающему с добротой и эмпатией. Эмпатия — это способность
понимать и разделять чувства другого человека.
• Чем больше сострадания вы имеете к самому себе, тем проще вам
сострадать другим.
Управление конфликтами
О чем речь?
В той или иной форме необходимость оставаться дома и закрытие
школ затронули каждого из нас. Все мы сейчас проводим больше
времени с ближайшими родственниками, и это заставляет нас по-
новому оценивать многие привычные отношения. Некоторые из
нас словно бы потеряли нечто очень ценное. Точно так же и наши
дети вынуждены бороться с чувствами утраты, одиночества и
ощущением перемен. Все это означает, что мы проходим через
сложные времена. Порой нам будет непросто регулировать свои
эмоции, и мы будем злиться друг на друга. По словам доктора
Брайана Харриса из школьного округа Каса Гранде в Аризоне:
«Если у вас в жизни нет никаких конфликтов, это означает одно из
двух: вы либо мертвы, либо просто не обращаете внимания на
окружающих».
Если вы живете с детьми, конфликт может возникнуть по
любому поводу. Поэтому, желая поговорить с ребенком на
потенциально взрывоопасную тему, помните: любая ситуация, в
которой вы находитесь, хорошая или плохая, — это лишь текущий
момент, а не вся жизнь.
Вы не должны постоянно заниматься исправлением
окружающих вас неприятностей. Обычно подростки доверяются
взрослым только потому, что хотят выговориться, а не для того,
чтобы те решали их проблемы. Причем дети (как и все мы) вначале
не понимают этого. Все мы постоянно учимся новому, так что вам
нужно научиться управлять собственными ожиданиями. Не стоит
судить строго ни себя, ни ребенка, если для изменения поведения
требуется время. Умение управлять конфликтом — один из самых
сложных, важных и постоянно востребованных социальных
навыков, который мы только можем освоить.
Бывало ли с вами такое: вы делитесь с кем-то сложной
жизненной ситуацией, а ваш собеседник тут же начинает
рассказывать вам, что нужно сделать? Благодарны вы этим советам
или испытываете разочарование от того, что вас не услышали? То
же самое происходит с подростками. Взрослые могут легко
попасть в ловушку — они принимаются решать проблемы, давать
«полезные» советы или рассказывать о том, что делали бы на их
месте сами. Если ребенок делится с вами проблемой, правильной
реакцией будет спросить, хочет ли он получить от вас совет или же
просто выговориться. Вы можете сказать детям, что они могут
просто сообщить все, что считают нужным, а когда будут готовы к
вашим советам, могут попросить о них.
Умеете ли вы обдумать свои чувства, вызванные конфликтом с
другим человеком, а потом рассказать ему об этих чувствах, да так,
что он вас послушает? У многих из нас есть вполне понятные
причины прятать гнев, беспокойство, уязвимость или расстройство.
А иногда мы просто не знаем, как делиться ими так, чтобы
эффективно решать проблемы, из-за которых мы оказываемся не в
своей тарелке. Мы также привыкли считать успешным итогом
конфликта либо полное согласие с оппонентом, либо «победу» над
ним.
Когда у детей в виртуальной школе возникает конфликт, у них
меньше времени, меньше возможностей и пространства, чем
прежде, чтобы поговорить лицом к лицу и разобраться в своих
проблемах. Зачастую подростки, разочаровавшиеся в учителе или
однокласснике, считают, что это достойно разговора. Весной 2020
года мы слышали, как многие школьники говорят о своей
неудовлетворенности онлайн-занятиями, и в этом состоит одна из
основных причин их незаинтересованности школой. Когда у
молодых людей появляются конкретные стратегии, они чувствуют
себя более подготовленными и способными защитить себя. Если
они почувствуют, что у них появляется больше прав и
возможностей, дистанционное обучение будет казаться им намного
менее обременительным.
Мы хотим поделиться с вами тремя стратегиями: помогающей при
общении с ребенком, направляющей ребенка в процессе
управления конфликтом с кем-то другим и облегчающей процесс
обсуждения проблем в вашей семье (аналогично это работает и с
чужими людьми).
1. Подготовка к сложному разговору
Готовясь к разговору на непростую тему, помните о следующем:
• говорите коротко и не повторяйтесь;
• сведите обсуждение к трем вопросам — каких трех результатов вы хотите
достичь в этом разговоре, вне зависимости от его исхода?
• используйте стратегический подход: подходит ли место и время для того,
чтобы дети могли слушать вас, а вы — их?
2. Помогайте подростку преодолеть конфликт с использованием

SEAL
SEAL — это стратегия, позволяющая четко описать чувства,
которые мы испытываем, проработать эти чувства, а затем помочь
нам решить, как и когда поговорить с человеком, с которым у нас
возник конфликт. Стратегия SEAL не советует, что именно
говорить; она помогает вам продумать, как это сказать. SEAL
может использоваться в любых отношениях. Вы можете даже
сказать своему ребенку: «Если ты когда-нибудь разозлишься на
меня, попробуй воспользоваться этой стратегией — она поможет
тебе объяснить мне, почему именно ты злишься».
SEAL расшифровывается как STOP, EXPLAIN,
AFFIRM/ACCEPT, LOCK (остановись, объясни, признай/прими,
зафиксируй).
«Остановись»: сделайте глубокий вдох. Посмотрите, где вы
находитесь. Решите, что вам нужно делать прямо сейчас, чтобы
облегчить ситуацию.
«Объясни»: обратите свои тяжелые чувства в слова —
максимально конкретно поясните, что именно вам не нравится и
что бы вы хотели получить.
«Признай/прими»: принятие означает, что и вы, и человек, на
которого вы злитесь, имеете право на достойное отношение. Если
эскалации конфликта способствовали какие-то ваши действия,
признайте это.
«Зафиксируй» — здесь есть несколько вариантов:
• «закрепи отношения»: вы хотите сохранить отношения или связи с
другим человеком;
• «поставь отношения на паузу»: представьте себе, что отношения — это
застежка-«липучка»; вы можете ее открывать и закрывать. Даже в случае
разрыва вы можете воссоединиться, но чуть позже;
• «заверши отношения»: вы чувствуете, что к вам относятся без признания
вашего достоинства, и поэтому вам нужно завершить отношения.
Давайте поговорим о варианте «завершения отношений»,

поскольку именно он порой кажется слишком резким или
окончательным. Мы понимаем, что, когда дети дружат, между
ними возникают конфликты и порой у них просто нет варианта
оставаться друзьями с другим человеком. Хорошими вопросами
для ребенка в такой ситуации будут: «В каких случаях правильно
прекращать дружбу? Что, по-твоему, значит перестать быть
друзьями, но по-прежнему уважать достоинство другого?» Мы
хотим, чтобы подростки пережили неловкие моменты и поняли,
что дружба становится сильнее, когда люди прорабатывают
сложные чувства. Мы хотим, чтобы они замечали признаки
нездоровых или небезопасных отношений. Это позволит им
заложить хорошую основу для других отношений, которые
возникнут у них в более взрослом возрасте.
При использовании модели SEAL в случае конфликта между
братьями и сестрами вариант «фиксации» будет выглядеть иначе.
Вы можете договориться, что тема фиксации в вашем доме будет
распространяться на случаи, когда кому-то нужно свободное
пространство или время, чтобы побыть без человека, с которым он
находится в конфликте. Вы можете разрешить детям провести
пару-тройку дней, не общаясь между собой, договориться, что они
не могут вторгаться в личное пространство друг друга в
определенное время, или решить, что спальни и кровати — это их
личные места. Хотя это и связано с дополнительными
затруднениями, во времена новой реальности очень важно
помогать подросткам защищать свои границы, чтобы они
чувствовали ответственность за собственную жизнь.
В применении SEAL есть одна проблема. На самом деле она
возникает каждый раз, когда мы учим детей тому, как выражать
свой гнев в адрес другого человека. Она носит название
«противодействие». Ответная реакция может расстроить и отвлечь
вас от сути конфликта или же просто разозлить вас настолько, что
собьет с толку. Очень важно расспрашивать ребенка о таких
моментах. Это позволит ему говорить о причинах, по которым он
не хочет рассказывать кому-то, что он злится. Такой разговор
помогает детям подготовиться к возникновению противодействий
в реальной жизни. Но в любом случае теперь у вас есть стратегия,
позволяющая помогать себе и ребенку. Убедить подростков
использовать SEAL или любую другую стратегию для разрешения
конфликтов не всегда просто, это порой вызывает некоторую
неловкость. Вот несколько вариантов:
Разреши мне задать тебе несколько вопросов, чтобы я мог
лучше понять, через что ты сейчас проходишь. Как ты
чувствуешь себя физически в этой ситуации? Какие
ощущения возникают у тебя в желудке или в голове? Расскажи
о своих эмоциях подходящими словами, просто выплесни это.
В жизни каждого человека рано или поздно возникает
конфликт. Порой люди не могут найти нужных слов. Порой они
находят подходящие формулировки для того, что они на самом
деле хотели сказать, только через несколько минут после
завершения разговора или спора. SEAL — это стратегия,
помогающая понять, как сказать то, что ты хочешь, и
прояснить, что ты чувствуешь в подобных ситуациях.
Когда ты впервые играл в какую-то видеоигру или занимался
другим занятием, насколько хорошо тебе все удавалось? Каким
образом у тебя получилось ее освоить? С помощью практики. Ты
знаешь, что допустишь ошибки, и чему-то на них учишься. Вряд
ли можно сделать все идеально с первого же раза или даже с
первых десяти раз. Чем больше ты практикуешься, тем лучше
становишься. То же самое происходит, когда ты общаешься с
людьми, на которых злишься или с которыми тебе
некомфортно. Чем больше ты чем-то занимаешься, тем лучше
ты сможешь сказать то, что считаешь нужным, и тем больше
шансов, что другой человек тебя услышит.
3. Облегчение переживаний
Конфликты неминуемо возникнут и в наших семьях. Новые
проблемы возникают из-за дополнительного стресса, пребывания в
четырех стенах и отсутствия свободы. Нам доводилось слышать от
своих учеников, что многие чувствуют себя намного ближе к
братьям и сестрам, чем когда-либо раньше, но одновременно с
этим они чаще ссорятся. Для вас как родителя противостояние
между детьми может оказаться сильным стрессом, и порой вы не
сможете понять, насколько серьезны их разногласия. Но и здесь
вам поможет идея достоинства. Если подросток унижает
достоинство своего брата или сестры, именно вы должны дать
понять, что это недопустимо в вашем доме. Вы должны объяснить,
что, хотя мы все можем злиться друг на друга, нельзя унижать
другого или принижать его достоинство. Полезная стратегия для
смягчения семейных споров состоит в том, чтобы дать каждому
человеку пару минут для объяснения того, что и почему его
беспокоит и что он хотел бы изменить. Пока он говорит, другие
должны слушать, не перебивая. После того как первый человек
закончит, право говорить те же две минуты переходит к другому.
Затем вы можете провести раунд вопросов, демонстрирующих
заинтересованность, или уточняющих вопросов (советуем вам
напомнить участникам разговора, что это такое). И, наконец,
каждый человек получает минуту, чтобы своими словами
пересказать то, что он услышал от другого, и пояснить, что он
обязуется сделать для улучшения ситуации. Лучше всего
проводить такое упражнение, когда все стороны готовы слушать
друг друга, так что вряд ли нужно затевать это в разгар спора.
Возможно, вам стоит позволить им поупражняться в этой
стратегии. Убедитесь, что на время обсуждения все оставили свои
телефоны в другой комнате.
• Конфликт — это неизбежный, нормальный и здоровый элемент
отношений.
• SEAL — это стратегия, помогающая вам управлять собой во время
конфликта, рассказывать о своих чувствах, демонстрировать границы
общения и подкреплять чувство собственного достоинства у всех
участников.
• У всех нас есть неограниченные возможности практики применения
SEAL. Поэтому не стоит пытаться сделать все идеально. Любая часть
стратегии, которую вы отрабатываете, помогает вам освоить навыки и
обрести доверие близких.
• Когда вы учите подростков конкретным стратегиям управления
конфликтом, это помогает им чувствовать себя увереннее, потому что они,
хотя бы в теории, знают, что и как делать. Хотя освоить эти стратегии
непросто, обучение принципам управления конфликтом крайне важно для
успеха в долгосрочной перспективе.
Дружба во времена COVID-19

Друзья могут быть для подростка буквально всем. Дружба
позволяет легче переживать этап взросления и чувствовать связь с
обществом. Кроме того, это первый опыт, который получают дети
при освоении всех тонкостей здоровых отношений и границ между
людьми.
О чем речь?
Некоторые родители беспокоятся, если у их ребенка мало друзей.
Но намного важнее их количества наличие хотя бы одного
человека, который полностью понимает нас, с которым мы можем
быть самими собой и на которого мы можем положиться в любых
ситуациях. Тем не менее дружба, особенно в школе, — довольно
сложная вещь. Порой сложности возникают из-за естественного
ритма социальной динамики молодых людей, а порой — из-за
чрезмерных ожиданий со стороны взрослых.
Мы часто перенимаем черты характера друзей, с которыми
проводим много времени, и это может привести к потере
собственной идентичности, поскольку мы пытаемся
соответствовать их ожиданиям (с точки зрения хобби и т.д.). В
процессе формирования собственной личности подростки могут
испробовать разные варианты и из-за этого часто конфликтуют с
родителями.
Джейк, 16 лет
В начальной школе вам говорят, что если вы не дружите со
всеми, то вы, — злой и хулиган. Поэтому люди просто
притворяются, что дружат со всеми, — им так становится проще.
Когда я стала старше, я начала дружить с людьми только потому,
что они учились со мной в одном классе или мы вместе занимались
какими-то делами вне школы. Порой я завязывала с кем-то дружбу,
потому что больше никого не знала. Иногда я выбирала друга,
потому что мы проводили вместе много времени — и, если бы мы
подружились, это было бы проще для всех. Порой я начинала
дружить с кем-то, потому что нам обоим не нравился кто-то
третий, а значит, между нами было что-то общее. У дружбы есть
несколько уровней, и у детей она формируется так же сложно, как
у взрослых.
Сара, 17 лет
Важно помнить, что дружба имеет множество различных форм.
Подростки могут демонстрировать различные свои ипостаси
разным людям. То, как они ведут себя с вами, может сильно
отличаться от их поведения с друзьями. В свою очередь, с разными
друзьями они могут вести себя по-разному. А их образ в Сети
часто отличается от образа в реальной жизни. Дети поддерживают
дружбу множеством способов. Иногда она поддерживается
общением в групповых чатах и при обмене текстовыми
сообщениями, иногда — посредством социальных сетей или с
помощью разговоров (личных, по телефону или через
видеоконференции), или через видеоигры. Все варианты важны.
Главное, чтобы подросток чувствовал, что вы признаете важность
его дружеских отношений, даже если в них возникают проблемы.
Отнеситесь к его переживаниям серьезно, предложите обратную
связь, не унижая его друзей, и помните, что дети воспринимают
отношения в цифровом пространстве так же серьезно, как и в
реальном мире. Поэтому не стоит критически относиться к
друзьям, которых они заводят в Сети или с которыми
предпочитают только играть в видеоигры и переписываться.
Дружба показывает нам, что значит быть в отношениях с другим
человеком. Она дает нам возможность научиться поддерживать
связи с людьми, о которых мы заботимся, — и при этом сохранять
личные границы. Когда у молодых людей (как и у многих из нас)
возникают конфликты с друзьями, они мечутся между желанием
продемонстрировать свой гнев и беспокойством из-за того, что это
положит конец дружбе. Это одна из причин, по которым ребенку
намного сложнее изменить что-то в своей группе друзей (когда ему
не нравится один или несколько людей в ней), чем найти
совершенно другую. Особенно это важно сейчас, когда вы
вынуждены держаться за имеющихся у вас друзей, потому что у
вас не так много возможностей встречаться с новыми людьми.
Я живу в небольшом пригороде и хожу в школу, где все знают
друг друга с первого до последнего класса. И я знаю, как сложно
прекращать дружбу с тем, кого ты знал многие годы, — ты
боишься, что от тебя отвернутся и другие друзья, и весь класс.
Чарли, 15 лет
Одна из ваших родительских обязанностей состоит в том, чтобы у
вашего ребенка появился друг — человек, с которым он мог бы
общаться в этой новой реальности. Но теперь дружба завязывается
по новым правилам. Детям приходится быстро адаптироваться,
потому что принципы и формы дружбы, существовавшие до
появления COVID-19, уже не работают. Весной мы видели, как
быстро завязывается дружба в новых условиях. Некоторым детям
больше нравились видеозвонки, позволявшие учиться, смотреть
кино и заниматься другими делами вместе с другом. Другие
предпочитали выбираться на прогулки с небольшой группой
друзей после онлайновых занятий. Кому-то для подержания
дружбы необходимо постоянно играть в онлайн-игры. А кто-то
просто переписывался с живущими далеко приятелями, с
которыми познакомился в летнем лагере. Все это помогает детям
поделиться тем, через что они проходят. И зачастую подросток
использует ту или иную комбинацию всех этих способов. Эти
стратегии отлично подходят для поддержания связей с друзьями в
сегодняшних условиях повсеместных ограничений. Возможно, вы
замечаете, что ваши дети проводят намного больше времени в
телефонах и других электронных устройствах, и, скорее всего, это
вас беспокоит. Конечно, умеренность в использовании технологий
важна, но, если телефон становится единственным средством
социальной коммуникации для детей в данный момент, это нельзя
не учитывать. В сложившейся ситуации у вас есть отличная
возможность пригласить их к разговору и сформулировать вместе с
ними новые правила. Если дети почувствуют, что их услышали и
поняли, то у вас будет меньше конфликтов относительно
использования устройств.
Нужно понимать, что дружба будет поддерживаться в Сети в
невиданных прежде объемах. Обычно школьная дружба помогает
молодым людям ощущать свою связь со сверстниками, и, конечно,
они беспокоятся о том, как сохранять дружбу в нынешние времена.
Чем-то это похоже на поддержание романтических отношений на
большом расстоянии. Теперь вы просто не можете находиться с
друзьями в одном здании. Для сохранения отношений на
расстоянии требуется намного больше работы, потому что в жизни
детей уже нет тех мимолетных мгновений личного общения,
помогающих чувствовать связь с другими. Многие подростки
вынуждены поддерживать прежнюю дружбу, потому что им не к
кому больше обратиться, они не могут общаться и заводить новые
знакомства в школе. Судя по всему, в ближайшем будущем нам
всем придется приложить немало усилий для сохранения
дружеских отношений. И вот почему управление конфликтами в
нынешние времена играет намного большую роль, чем в прошлом.
Мы как родители должны признать, что дружить сейчас сложнее,
чем обычно, и понять, что теперь дружба может выглядеть не
совсем так, какой мы привыкли ее видеть. Часы, проведенные за
совместной онлайн-игрой или просмотром кино через FaceTime, —
это ценное время, которое подростки тратят на выстраивание и
поддержание дружбы.
В моей школе учится 1400 детей. Нас планируют разделить на
три группы по 475 человек, которые ходят в школу каждый третий
день. Когда мы не ходим в школу, то занимаемся онлайн. Поэтому
больше всего меня беспокоит, что я не смогу видеться почти со
всеми своими друзьями и другими ребятами.
Гас, 16 лет
Как помочь подросткам понять, с кем именно они хотят дружить и
как поддерживать эту связь? Вот что вы можете сделать вместе с
ребенком для развития комфортных отношений. Расскажите им,
что в любой здоровой дружбе стороны ценят достоинство другого.
Создавая критерии для описания дружбы или других отношений,
не фокусируйтесь на конкретном человеке (к примеру, ребенке,
которого вы не хотите видеть рядом со своим). В этой книге мы
называем набор таких критериев «биллем о правах дружбы». Он
может служить опорой для подростков, размышляющих о своих
проблемах в отношениях с другом.
• Сформулируйте три самых важных критерия хорошей и здоровой дружбы.
• Сформулируйте три самых важных критерия плохой или нездоровой
дружбы.
• Подумайте о качестве своей дружбы: насколько отношения с друзьями
соответствуют тому, что вы цените в хорошей дружбе? Относитесь ли вы
сами к другим людям в соответствии с критериями хорошей дружбы?
Если у подростка проблемы с друзьями, он может сравнить свой

список критериев с реальным положением дел. Но не стоит
ожидать, что он сам поймет, что находится в нездоровых
отношениях, и прекратит их. В какой-то момент это просто
невозможно. Попросите его как минимум признаться самому себе,
что его друг делает что-то противоречащее их биллю о правах
дружбы. Напоминайте о том, что даже маленький шаг к
установлению личных границ — это на самом деле очень смелое
решение. Если ваш ребенок научится оценивать состояние своей
дружбы, в будущем он сможет принимать более правильные
решения относительно своих дружеских и прочих отношений.
Не стоит ожидать, что ваши дети сами поймут, что находятся в
нездоровых отношениях, и прекратят их. Прямо сейчас это может
быть невозможным.
• Дружба помогает пройти через самые трудные времена.
• Молодые люди поддерживают ее по-разному, и все эти способы очень
важны.
• Сегодня нам сложнее заводить новых друзей, поэтому в наших интересах
способствовать тому, чтобы новая дружба оказалась жизнеспособной.
• Если мы чувствуем, что друзья не ценят наше достоинство, нам нужно
знать, как выражать свои чувства. Это важно для нашего благополучия и
способности заводить правильных друзей.
• Стратегии типа SEAL помогают вести даже самые сложные разговоры,
способные укрепить дружбу.
• Сделайте так, чтобы ваш ребенок почувствовал, что вы действительно
разделяете все написанное выше.
Дразнилки: все не так просто

О чем речь?
Дразнилки — нормальный элемент любой дружбы, но настоящий
друг знает, где пролегает черта, которую нельзя переступать. Если
вы замечаете, что ваш друг раз за разом нарушает некую
негласную договоренность, то велики шансы, что это — не самый
лучший из ваших друзей. И я думаю, что написанное дальше
поможет вам разобраться с этой проблемой.
Гас, 16 лет
Я чувствую, что иногда границы оказываются размытыми и что
даже самые близкие друзья порой не признают их — но только
потому, что мы умеем хорошо скрывать моменты, когда их шутки
причиняют нам боль.
Радика, 16 лет
Тема дразнилок непроста и актуальна как для детей, так и для
взрослых. Сейчас, когда многие из наших дружеских отношений
поддерживаются только через Сеть и у нас меньше возможностей
обсудить разногласия лицом к лицу, ребенку особенно важно
разобраться с тем, какие шутки допустимы, а какие нет. Для начала
давайте разберемся, какими бывают дразнилки.
Добрая дразнилка
• Такие шутки воспринимаются как нормальная часть дружбы.
• Благодаря дразнилкам вы чувствуете близость с другим человеком.
• Вы не чувствуете, что вас хотят унизить.
• Вы знаете, что, если шутка вам не нравится, вы можете об этом сказать и
такое не повторится.
Раздражающая дразнилка
• По вашему мнению, человек, насмехающийся над вами, знает, что это вам
не нравится, но сам он этого не признает.
• Вы чувствуете себя слишком слабым или чувствительным для того, чтобы
рассказать о своих ощущениях, поэтому предпочитаете отмолчаться.
• Если вы говорите, что шутка вам не нравится, другой человек не
принимает ваши слова всерьез.
Обидная дразнилка
• Вы чувствуете, что вас хотят оскорбить.
• Если вы говорите, что шутка вам не нравятся, над вами насмехаются
сильнее.
• Дразнят в публичном пространстве (при личном общении или в Сети).
• Дразнилки кажутся вам слишком жестокими.
Внимание!
Очень полезно делиться своим опытом с ребенком. Если над вами
насмехались, когда вы были школьником, расскажите об этом. Вы
можете даже уточнить, в чем заключались шутки (необязательно
делиться всеми деталями). Не говорите ребенку, что понимаете,
через что он проходит. Вы не знаете, что значит подвергаться
насмешкам в социальных сетях, где каждый может это увидеть.
Так что лучше скажите что-то вроде: «Когда я был в твоем
возрасте, у меня был похожий опыт, но ты растешь в другое время.
Мне очень важно увидеть ситуацию твоими глазами, поэтому я не
буду делать никаких выводов — а если все же дам тебе совет, он
будет основан на твоем опыте, а не на моем».
Вы как родитель должны помнить, что у любых поступков ребенка
всегда есть объяснимая причина; вам нужно просто понять, в чем
она состоит.
Шутки и дразнилки могут стать настоящим «клеем» для дружбы.
Но они же способна заставить человека чувствовать себя
оскорбленным, а дружбу сделать небезопасной. Для вас как
взрослого важно разговаривать с ребенком, оставив в стороне
собственные предположения. Порой детские шутки кажутся нам
слишком жестокими, однако они представляют собой часть
естественного развития отношений вашего ребенка, позволяющую
ему выстраивать связи. Прежде чем изложить свою точку зрения,
поинтересуйтесь мнением ребенка. Но если вы слышите, что кто-то
насмехается над его этнической принадлежностью или социальным
положением, нужно срочно вмешаться. Очень важно помочь детям
распознать ситуации, когда в основе шутки лежит бесчеловечное
отношение. Как мы уже говорили выше, прорабатывать проблемы,
возникающие в дружбе, очень важно, но мы не хотим, чтобы
подростки жертвовали личными границами и чувством
собственного достоинства ради сохранения дружбы. В нынешних
условиях вопрос поддержания дружбы в случае, если к вам или
кому-то другому относятся не очень хорошо, становится еще более
актуальным. Дразнилки возникают не только в отношениях между
друзьями. Раздражающие или вредные шутки могут звучать в
общении между одноклассниками во время онлайн-занятий или в
перерывах между ними. Когда дети слышат штуки или опасаются
их, у них может пропасть желание посещать онлайн-занятия. Вы
как родитель должны помнить, что у любых поступков ребенка
всегда есть понятная причина; вам нужно просто понять, в чем она
заключается. Если ваш ребенок начинает пропускать занятия,
причиной может быть то, что кто-то заставляет его испытывать там
неприятные ощущения.
Шутки и дразнилки могут стать отличным «клеем» для дружбы. Но
они же способны заставить человека чувствовать себя
оскорбленным, а дружбу сделать небезопасной.
Если ребенок приходит к вам и говорит что-то вроде «Этот человек
насмехается надо мной / пристает ко мне / беспокоит меня»,
обратите на это самое пристальное внимание. Мы предлагаем
ответить: «Мне очень жаль, что так происходит. Можешь ли ты
рассказать мне что-то конкретное или описать, что тебе не
нравится, чтобы я не придумал лишнего?» Действуя таким
образом, вы с ребенком сможете определить, к какой категории
относится шутка, и придумать подходящую ответную реакцию.
Неважно, насколько велика проблема или как долго она
существует. Никто не должен игнорировать собственные чувства
или восприятие ситуации.
К какой категории относится дразнилка, определяет лишь тот, к
кому она обращена. Никто не вправе говорить другому человеку,
что тот слишком чувствителен или что-то неправильно понял.
Родители и дети могут договориться о том, чтобы всегда
относиться друг к другу с уважением. Возможно, им стоит
определить, шутки на какие темы недопустимы. В каком-то смысле
это связано с «золотым правилом»: члены семьи доверяют друг
другу и знают, когда надо остановиться.
Джейк, 16 лет
• Дразнилки — важная часть дружбы.
• Чтобы лучше понять, как влияют насмешки на человека, их нужно
разделить на три категории: хорошие, раздражающие и вредные.
• К какой категории относится дразнилка, может определить только тот, к
кому она обращена. Никто не вправе говорить другому человеку, что тот
слишком чувствителен или что-то неправильно понял.
Травля
О чем речь?
Травля — это форма агрессии, обладающая тремя четкими
признаками:
1. Она совершается намеренно.
2. Она предполагает неравенство сил агрессора (человека или группы) и
жертвы, основанное на физических, социальных или других различиях,
мешающих жертве защищать себя.
3. Она происходит постоянно и со временем усиливается — при личном
общении, в письменной форме и при общении в Сети.

Травля — общественная проблема, негативно влияющая на
физическое и ментальное здоровье как жертвы, так и агрессоров. И
хотя жертва непосредственно испытывает давление, травля
оказывает влияние и на других — на друзей, случайных
свидетелей, родителей и преподавателей, неспособных ее
остановить. Иными словами, травля ослабляет основы наших
«деревень».
В течение многих лет школы пытались решить проблему травли
с помощью различных программ. К сожалению, зачастую эти
программы ставили перед собой неверную цель. Наши кампании не
находили отклика у учеников (а часто и учителей), потому что
были нереалистичны или слишком неестественны. Мы слишком
полагались на сообщения о важности доброты, адресованные
большим группам, — а это не помогало подросткам лучше
понимать тонкости человеческого поведения. Такие кампании,
несмотря на благие намерения, легко становятся опасным оружием
в руках подростков, которые используют идею доброты как
инструмент для социальной агрессии. Посчитав кого-то из детей
«злом», они дают себе право принижать его или мстить за его
неблаговидные действия, то есть вести себя по отношению к нему
так же плохо. Программы против травли обычно не используют
критическое мышление в интересах всего социума; зачастую они
предлагают лишь черно-белую картину мира, в которой нет места
различию между агрессивными действиями (требующими
внимания, перенаправления и оценки последствий) и человеком,
совершившим эти действия. Для родителей и преподавателей
крайне важно объяснить детям и подросткам суть этой
двойственной реальности: травля — это важная проблема,
нынешние способы рассказать о ней не вызывают доверия у
аудитории, и школьники нередко убеждены в том, что, несмотря на
все эти кампании, собрания и мотивирующие плакаты, агрессоры
(в том числе взрослые) не несут ответственности за свои поступки.
Обучение ценностям без обучения соответствующим навыкам
неспособно остановить неправильное поведение. Если же вы учите
ребенка и первому, и второму, то он охотнее обратится к вам за
помощью, если станет объектом травли.
Хотя сбор данных об использования социальных медиа
подростками для травли во время пандемии COVID-19 еще
продолжается, уже сейчас Исследовательский центр кибертравли
заявляет о росте агрессии онлайн. Вот что говорит Самир
Хиндуджа, один из руководителей центра:
В разгар серьезных кризисов, когда каждый из нас оказывается
на грани, нарастает враждебность по отношению к другим людям и
проявляется поведение, направленное на самосохранение и
самозащиту. Многие жертвы кибертравли отказываются получать
помощь со стороны родителей. Испытав на себе агрессию, они
предпочитают страдать молча. Преподаватели не могут увидеть и
разобраться в происходящем, поскольку ученик физически не
присутствует в школе. Кроме того, из-за повсеместного перехода
обучения в онлайн школьники не могут обратиться к школьным
инспекторам, поговорить с учителем после занятий или рассказать
своему тренеру о том, что их беспокоит и мешает нормально
заниматься спортом (поскольку спортивные кружки также
приостановили свою работу). Иными словами, нет условий для
начала осмысленных разговоров и обсуждений.
Травля ослабляет основы наших «деревень».
Мы сможем понять, как именно происходит травля в школе, только
если признаем, что больше всего об этом знают сами ученики. Так
было до COVID-19, так есть и сейчас. И, пожалуй, первое, что вы
можете сделать, — это попросить подростка дать определение
разным уровням социальной агрессии, которые, в принципе, могли
бы относиться к категории травли. Это может также помочь самим
детям более четко понять, что именно они наблюдают или
испытывают (то есть развить у них эмоциональную
гранулярность). И если они столкнутся с травлей, то смогут более
точно описать свой опыт взрослым, которые будут разбираться в
случившемся. Напомните детям, что никто из нас не обладает
умением уважительно относиться к другим с рождения; мы
должны практиковаться в этом, и часть практики как раз и состоит
в выявлении поведения, подрывающего наше или чье-то
достоинство.
Дети несут такую же ответственность за поведение, негативно
влияющее на них самих, как и за поведение, вредящее другим.
Покажите приведенные ниже определения своему ребенку и
спросите его мнения. Вы можете их изменить. Помните, что ваша
цель — найти общий язык с подростком, чтобы он мог лучше
сформулировать свои ощущения.
• Грубость — ненамеренное игнорирование или оскорбление чувств
другого человека.
• Злонамеренность — намеренное игнорирование или оскорбление чувств
другого человека.
• Ссора — конфликт между людьми, любопытный для сторонних
наблюдателей, но причиняющий боль непосредственным участникам.
• Травля — это неоднократное злоупотребление силой, направленное
против другого человека.
Затем спросите детей, изменилось ли все это и насколько с

момента начала дистанционного обучения и как, по их мнению, это
может повлиять на желание и возможность учиться — их или
одноклассников.
Не ждите, пока возникнет проблема! В ближайшем будущем ваш
ребенок будет в Сети постоянно. Вы можете вместе с детьми
создать правила поведения в Сети в части грубости и травли.
Для начала вы можете воспользоваться рекомендациями
доктора Деворы Хайтнер, автора книги «Screenwise» [13]:
• Сформулируйте четкие определения злонамеренности, грубости и травли.
На основе этих определений создайте ясные правила, как должны вести
себя в Сети все члены вашей семьи.
• Сформулируйте четкие санкции за несоблюдение правил.
• Сформулируйте критерии или список ситуаций, с которыми может
столкнуться в Сети ваш ребенок. Договоритесь о том, в каких ситуациях
ребенок должен рассказывать вам о случившемся.
• Если ваш ребенок получает неприятные для него сообщения, попросите
его сделать снимок экрана или записать видео с этим оскорбительным
контентом. Запишите все логины и пароли для каждого сайта, которым
пользуется ребенок. Сфотографируйте их на телефон, чтобы всегда иметь
под рукой копию.
• Если ваш ребенок испытывает постоянные негативные эмоции в
определенное время дня или после некоторых занятий, это может быть
вызвано неправильным поведением по отношению к нему других
учеников. Если это так, расскажите о своих наблюдениях учителю.
В ситуациях, когда ребенок рассказывает, что кто-то был с ним

груб или унижал его, иногда бывает трудно правильно
отреагировать. Навыки управления гневом нужны не только
ребенку, но и вам. Понятно, что вы хотите как можно быстрее
прийти к нему на помощь, однако помните, что эти моменты дают
вам бесценную возможность продемонстрировать (и ребенку, и
самому себе) умение управлять эмоциями и использовать
правильные социальные навыки.
Школьники нередко убеждены в том, что, несмотря на все
кампании, собрания и мотивирующие плакаты, агрессоры (в том
числе взрослые) не несут за это ответственности.
В целом вам стоит держаться в стороне и просто помогать детям
пережить эти сложные моменты. Покажите им, что вы верите в
них, но всегда будете рядом, чтобы поддержать и направить. В
таких ситуациях вы можете лишний раз показать им, как
выстраивать отношения на основе уважения человеческого
достоинства.
Давайте представим, что ребенок делится с вами проблемами и
рассказывает о своих конфликтах с другими людьми. В этой
ситуации вы можете сказать ему следующее:
• «Надо же, как неприятно! Сочувствую тебе».
• «Спасибо, что доверяешь мне настолько, чтобы рассказать об этом».
• «Я помогу тебе это обдумать, чтобы у тебя появился план действий и ты
мог бы лучше контролировать ситуацию в следующий раз».
Вы не должны произносить все это именно в таком порядке. Также

помните, что ребенок может начать рассказ с общих слов или
ограничиться частью истории, чтобы проверить, будете ли вы на
нее нормально реагировать. Вот несколько распространенных
фраз, от которых мы рекомендуем вам воздержаться:
• «Они просто тебе завидуют. Это их комплексы». Такой ответ
неэффективен, поскольку ребенок не может ничего сделать с этой
информацией. Даже если это правда, это не дает ему никакого плана
действий. И вы наверняка не захотите, чтобы ваш ребенок повторил
обидчику ваши слова, — это может легко подвигнуть того на месть.
• «Просто веди себя хорошо». Хорошее отношение к людям, которые ведут
себя злонамеренно по отношению к вам, ничем вам не поможет, лишь
продемонстрирует, что вы уязвимы и вами легко манипулировать.
• «Возможно, он просто из плохой семьи. Его стоит пожалеть». Хотя для
обучения сочувствию полезно знать историю других людей, это никак не
извиняет их за неправильное отношение к остальным.
• «Ты уверен? Возможно, ты что-то неправильно понял». Сами того не
желая, вы можете дать понять ребенку, что не верите ему или считаете его
слишком мнительным и чувствительным.
• «В следующий раз не давай повода!» Такие слова возлагают
ответственность за произошедшее на пострадавшего, а не на виновника.
• «Не обращай внимания. Просто уйди». Ко времени, когда ребенок придет
к вам за советом, он уже наверняка сам попытался проигнорировать
проблему или забыть случившееся, но это не сработало. Вот почему он
пришел к вам. Кроме того, ваши слова дают детям понять, что поведение
других людей, нарушающее их ощущение безопасности, допустимо, — а
вы вряд ли захотите, чтобы ваши дети так думали.
Что, если ребенок говорит: «Я тебе кое-что расскажу, но обещай,

что ничего не будешь делать»? Это довольно щекотливый момент.
Вы наверняка хотите, чтобы дети рассказывали вам о своих
проблемах, но если вы не дадите им нужного обещания, то в
следующий раз они могут к вам не прийти. Давать обещание,
которое вы не сможете выполнить — для решения проблемы вам
может потребоваться совет или участие другого взрослого, — тоже
не хочется. В таких ситуациях мы предлагаем сказать:
«Я бы хотел пообещать это, но я не могу. Но обещаю — если
после твоего рассказа мне потребуется обсудить случившееся с
кем-то еще, мы вместе с тобой решим, кто лучше других подойдет
для такого разговора. И мы сделаем это так, что ты будешь
чувствовать себя в безопасности и поймешь, что мы действительно
работаем над решением этой проблемы».
Если вы включите ребенка в работу над проблемой, ему будет
проще принять ваше решение, даже если он с ним не полностью
согласен. Наверняка вы не хотите решать проблему так, чтобы ваш
ребенок не знал об этом. В конце концов, это его конфликт, и
именно он должен иметь дело с его последствиями. Но одно мы
знаем точно. Молодые люди не станут доверять взрослым,
которые, руководствуясь добрыми намерениями, будут
реагировать слишком эмоционально или держаться
покровительственно.
Внимание!
Не спрашивайте ребенка: «Почему ты так долго мне об этом не
рассказывал?» Даже если у вас нет намерения обвинить его, это
может прозвучать именно так. Ребенку будет стыдно, и он
подсознательно уяснит: обращение за помощью может таить в себе
опасность. Если вы действительно хотите получить от ребенка
ответ на этот вопрос, спросите у него через некоторое время: «Я бы
хотел, чтобы ты рассказал мне — но только когда тебе будет
удобно это сделать, — почему ты не пришел ко мне раньше».
Травля — это форма агрессии, имеющая три основные
характеристики:
1. Она происходит намеренно.
2. Она предполагает неравенство сил агрессора (человека или группы) и
жертвы.
3. Она обычно повторяется и усиливается с течением времени.
Любой совет (или информация), который мы даем относительно

травли, должен учитывать имеющийся у ребенка опыт.
Общение с другими родителями

О чем речь?
Чем лучше ваши отношения с другими родителями, тем легче вам
будет поддерживать друг друга. Вы не должны быть лучшими
друзьями; достаточно того, что вы делаете одно дело и
поддерживаете друг друга в сложные времена.
Поддержка со стороны других родителей поможет вам пережить
даже самые худшие времена. Они могут рассмешить вас, дать
совет, посмотреть на происходящее со стороны, подставить плечо,
когда вам хочется плакать, и быть теми, кому вы можете
признаться, что порой не любите своих детей. И это очень хорошо.
Социальный мир — ваш и вашего ребенка — в наши дни довольно
узок, поэтому чем лучше ваши отношения с окружающими
людьми, тем менее одинокими вы с ребенком будете себя
чувствовать. Но старайтесь избегать некоторых ловушек. К
примеру, не стоит сравнивать себя или свою семью с другими.
Никто не живет идеальной жизнью. Это не было возможно до
появления COVID-19, невозможно это и сейчас. Если вы
обнаружили, что сравниваете свои принципы родительского
воспитания или семейную жизнь с чьими-то еще, у вас появляется
хорошая возможность попрактиковаться в сострадании к самому
себе. Попытки быть идеальным родителем всегда отвлекают нас от
того, чтобы быть теми родителями, которых хотят видеть наши
дети. Мы совершаем ошибки, испытываем трудности, признаем это
— и относимся к этому с пониманием.
Помните наш разговор об эмпатии? Попытайтесь распространить
ее на других родителей (и прочих взрослых в нашей новой
образовательной системе). Дайте себе и другим родителям
возможность отдохнуть. Если чей-то родитель раздражает или
серьезно злит вас, исходите из того, что он вряд ли делает это
сознательно и намеренно. Воздержитесь от участия в обсуждении
сплетен или критики других родителей или школьников. Если вы
слышите или видите что-то плохое, отреагируйте на это так: «Это
сложная ситуация для ребенка и его семьи. Что мы можем сделать
для его поддержки?» Уважение чужого достоинства и понимание,
что все люди одинаково ценны, помогает переформулировать и
деперсонализировать негативные чувства в отношении другого
человека. Получается, что вы все еще испытываете определенные
эмоции, но они не делают другого человека ущербным в ваших
глазах.
Не сравнивайте себя или свою семью с другими.
Что делать, если вас разозлили другие родители или вы расстроены
их поведением? Стоит ли вам обсуждать это с ними и если да, то
как? Используйте SEAL. Чтобы разговор шел в нужном русле, вы
можете следовать такому сценарию.
• Отправьте им текстовое сообщение или электронное письмо — спросите,
когда им будет удобно пообщаться.
• Во время разговора поблагодарите их за уделенное время.
• Объясните, почему вы хотели с ними встретиться: расскажите, какую
проблему вы видите в случившемся и что бы вы хотели видеть вместо нее.
• Признайте, что вы можете не владеть полной картиной происходящего или
могли что-то неправильно понять. Скажите, что с радостью узнаете какую-
то иную информацию, которая поможет вам лучше понять ситуацию.
• Если это уместно, договоритесь о встрече через некоторое время, чтобы
обсудить, улучшилась ли ситуация.
• Поблагодарите их за то, что они вас выслушали.
• Заверьте их в том, что при необходимости они могут связаться с вами в
любой момент.
• Другие родители заслуживают нашей эмпатии.
• Мы не должны быть лучшими друзьями других родителей, однако мы
нужны друг другу в качестве системы поддержки.
• Поддержка других родителей порой означает, что вы должны собраться с
силами и провести с ними непростой разговор. Для выстраивания диалога
вы можете воспользоваться моделью SEAL.
• Нам свойственно относиться к людям по шаблону; избегайте суждений,
основанных на слухах или пренебрежении к чужому опыту, — это
поможет вам справиться с разочарованием.
Обучение в мини-группах
О чем речь?
Под учебной мини-группой мы подразумеваем небольшую группу
детей, которых обучает тьютор или учитель. В роли тьютора может
выступать кто-то из родителей, или же родители могут нанять
педагога. Многим семьям такие группы напоминают знакомую им
школьную структуру. Обучение в таком формате подходит для
ситуаций, когда непонятно, как будут работать традиционные
школы, когда семьи не уверены в эффективности дистанционного
образования или когда они считают, что посещение школы
повышает риск заражения COVID-19.
Если вы решите скооперироваться с другими родителями, чтобы
обучать своих детей вместо традиционной школы, или если вы как
группа хотите принимать более активное участие в обучении детей
в дистанционном формате, сделайте несколько правильных первых
шагов. Все вы хотите говорить на одном языке и понимать, как
именно учатся ваши дети (неважно у кого или где). То, что вы
полагали ясным или само собой разумеющимся, может выглядеть
для других членов учебной группы совсем иначе. Конфликт
неминуем. Вы сэкономите себе кучу времени, сил и эмоций, если
создадите хорошую основу для того, чтобы пройти этот путь
вместе с другими родителями. Самое главное — это обучение.
Слишком многие родители ошибочно считают, что для обучения
достаточно просто сказать детям, что им делать, а затем они каким-
то волшебным образом моментально усвоят знания. Все не так
просто. Обучение — это упорная борьба с тем, чего вы не знаете.
Учиться делать что-то в первый раз намного сложнее, чем
повторять уже известное. Поэтому вам следует исключить из
своего лексикона выражения типа «Это же очевидно», «Это
просто» и «Я не понимаю, почему ты не можешь этого сделать».
Вы можете подготовить идеальные учебные материалы, но они
никак вам не помогут, если вы при этом не создадите и не будете
поддерживать среду, в которой члены группы хотят и могут
учиться друг с другом и друг у друга.
Что нужно делать для успеха работы в учебных группах
1. Родители должны встретиться, чтобы обсудить цели и принципы работы.
Вы можете взять принципы из этой книги или использовать их как основу
для разработки собственных.
2. Родители, дети и нанятые для группы учителя должны встретиться и
обсудить следующее (лучше всего, если кто-то из участников будет
записывать результаты на большом листе бумаги):
1. Дети узнаю́т о принципах учебы, сформулированных родителями, задают
вопросы и предлагают изменения.
2. Дети узнаю́т о целях учебы, задают вопросы и предлагают изменения.
3. Родители и дети создают «договор» для всего класса. В качестве шаблона
вы можете воспользоваться формой, приведенной ниже. Этот договор
должен быть вывешен на видном месте в каждом «классе».
4. Согласование графиков. Изучите предлагаемый график, предложите свои
корректировки и договоритесь о том, когда его финальная версия будет
разослана всей группе. Мы рекомендуем использовать подход «спиц и
колеса» — когда один человек отвечает за программу и повестку дня
собраний, после чего остальные учителя встречаются раз в неделю, чтобы
изучить планы и цели уроков.
5. Политика в области посещаемости: разработайте ее и договоритесь, что
делать, если ваш ребенок пропустит занятие.
6. Определите, каким образом вы будете обсуждать возникающие в процессе
вопросы (здесь вам может помочь раздел о конфликтах).
Все родители заполняют приведенную ниже форму. Мы
рекомендуем, чтобы после этого каждый зачитал свои записи
вслух.
Форма для родителей
Первая встреча родителей

Всем родителям, если это возможно физически, стоит посещать
родительские собрания, вне зависимости от их формата. Мы
рекомендуем вашей группе обсудить следующие вопросы и
закрепить договоренности.
1. План управления классом
Управление классом — не то же самое, что дисциплина.
План управления классом описывает процедуры, режим и требования
ко всем ученикам. Он включает в себя и простые вещи, вроде правил
получения и замены учебных материалов, и более концептуальные идеи,
например описание того, чего ждут учителя от учеников в процессе учебы.
Дисциплина или управление поведением — часть общего плана
управления классом, описывающая, как избегать проблемного поведения и
решать вопросы, связанные с ним.
Как будет выглядеть план управления классом для вашей группы?
2. Нормы поведения в классе
Это убеждения и ценности, которые должны разделять дети в вашем
учебном сообществе. Как они будут выглядеть для вашей группы?
3. Договоренности вместо правил
Мы используем понятие «договоренности» вместо «правил поведения в
классе» по очень важной причине. Ученикам проще понять и принять
правила, если они принимали участие в их создании. Договоренности
помогают реализовать высокие ожидания, сформировать взаимное
уважение и признать потребности всего образовательного сообщества.
Наборы правил, основанные исключительно на подчинении (например,
«не говори, пока тебя не вызовут»), четко дают ученикам понять, что вся
власть принадлежит вам, а им самим следует просто подчиняться.
Договоренности представляют собой социальный контракт учебного
сообщества, а не набор рекомендаций по поведению, написанных
учителем или родителями. Для согласования этих договоренностей вам
всем придется работать сообща.
Как создать хороший набор договоренностей

• Чем меньше, тем лучше. Мы рекомендуем использовать от трех до пяти
основных договоренностей.
• Совместное формулирование договоренностей с учениками. Именно
поэтому мы и говорим о соглашениях. Даже у самых маленьких учеников
есть мнение по поводу того, что можно считать правильным и
справедливым.
• Формулирование договоренностей в позитивном ключе. Берегитесь
соглашений, пункты которых начинаются со слова «не», поскольку они не
говорят ученикам, что им нужно делать, а лишь диктуют, чего делать не
надо. Поведение не существует в вакууме, а в отсутствие ясных
положительных формулировок ученикам остается лишь догадываться о
пределах допустимого.
• Максимально конкретные формулировки. Конкретные соглашения
четко показывают, каким должно быть ожидаемое поведение, — это
главнейшее условие для способности учеников к саморегуляции.
• Публикация соглашения. После того, как все формулировки соглашения
приобрели окончательный вид, оно должно занять заметное место в вашем
физическом или виртуальном классе. Например, вы как учитель можете
повесить его над доской, чтобы ученики могли его видеть. Это позволяет
вам тут же обратиться к нему при обсуждении проблем с поведением
ребенка. Для маленьких детей будет полезно, если каждая из
договоренностей в соглашении будет сопровождаться поясняющим
изображением.
• Перечислите свои ожидания и повторяйте их. Это крайне важный
компонент, обеспечивающий эффективность виртуальных занятий. О
соглашениях необходимо напоминать каждый день первой недели
дистанционных занятий и время от времени — в течение оставшейся части
года, особенно после каникул. Учитель или родитель должны привести
пример для каждого правила, чтобы ученики могли легче их запомнить. К
примеру, если одно из соглашений связано с письменной коммуникацией
на дискуссионных онлайн-форумах, приведите примеры, как это делать с
уважением к другим и с пользой для учебы.
Глава 4
МЕНТАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ
Вы уже продвинулись достаточно далеко и гораздо лучше
представляете себе, что необходимо для успеха вашего ребенка на
дистанционном обучении. Вы также поняли, как эффективно
использовать драгоценное время, которое вы вкладываете в работу
с ребенком. Вас можно сравнить с лазерным лучом,
фокусирующимся только на самых важных для ребенка занятиях и
поддерживающим его в тот период, пока он вынужден учиться
дома. Так что теперь давайте обратимся к формированию схем
мышления или ментальных установок, полезных для вашего
ребенка.
Схемы мышления для школьников, описанные в этой главе,
представляют собой ментальные установки, которые мы надеемся
развить у всех подростков, вне зависимости от условий, в которых
они обучаются. Возможно, вы согласитесь, что эти навыки важны
для каждого. А затем, после обсуждения установок для детей, мы
расскажем, что важно для вас самих и для всех взрослых,
помогающих детям учиться.
В этом разделе:
Установки для детей
• Знаю свой текущий уровень знаний и навыков.
• Понимаю, что должен еще освоить, и верю в свои силы.
• Выбираю нужные инструменты для обучения.
• Стремлюсь к получению обратной связи и понимаю, что ошибка — это
возможность научиться новому.
• Отслеживаю свой прогресс и подстраиваю под него процесс обучения.
• Понимаю, что уже чему-то научился, и учу этому других.
Установки для родителей

• Я сам оцениваю степень участия в обучении моего ребенка.
• Я понимаю важность совместной работы в воспитании наших детей.
• Я ценю вклад моего ребенка в жизнь семьи и общества.
• Я осознаю уникальность моего ребенка.
• У меня высокие, но реалистичные ожидания.
• Я слушаю, завоевываю доверие и знаю, как постепенно ослабить контроль.
• Я понимаю правильное соотношение между развитием самостоятельности,
семейных связей и практических навыков.
• Я ценю обратную связь и нахожу время для похвалы и анализа ошибок.
• Я знаю, как взаимодействовать со школой.
• Я — родитель, а не школьный учитель.
Установки для детей

О чем речь?
Если говорить научным языком, описанные ниже схемы мышления
концентрируются на способности контролировать и направлять
свое поведение, эмоции и мысли при стремлении к долгосрочным
целям. Проще говоря, это привычки, которые мы надеемся привить
детям и подросткам, потому что, когда эти привычки укореняются,
дети постепенно становятся собственными учителями. Они
продолжают учиться по своей воле — выходя далеко за рамки,
установленные для них взрослыми. Они формируют у себя набор
навыков, позволяющий им творить, создавать новое и критически
мыслить.
Мы разбили этот процесс на шесть составных элементов и в
следующих разделах детально рассмотрим каждый из них. Пока
что скажем, что ученики с хорошо развитым когнитивным
саморегулированием обладают шестью чертами:
• Знают свой текущий уровеньзнаний и навыков. Эти ученики
адекватно оценивают свои умения и понимают, что все можно изменить и
улучшить.
• Понимают, что еще должны освоить, и верят в свои силы. Они
понимают, что им всегда есть чему учиться. Они верят, что при наличии
поддержки способны многому научиться, и воспринимают процесс
обучения как задачу.
• Выбирают подходящие инструменты для обучения. Они понимают,
как работают те или иные образовательные методики, и могут выбрать
подходящие под свои текущие задачи.
• Стремятся к получению обратной связи и признают, что ошибки —
это возможность научиться новому. Они не ждут пассивно комментария
со стороны учителя, они сами начинают разговор. И знают, что ошибка —
это шанс чему-то научиться, а не повод для стыда и смущения.
• Отслеживают свой прогресс и подстраивают под него
процессобучения. Они понимают, что обучение — это процесс и что
контроль и корректировки — его неотъемлемая часть.
• Понимают, что уже чему-то научились, и учат этому других.Они
знают, когда выучили что-то новое, понимают, как использовать эти
знания, и желают делиться своими знаниями с другими.

Давайте обратимся к вашему опыту. Вспомните последний раз,
когда вы изучали что-то новое — иностранный язык, принципы
действия определенной технологии или способ приготовления
какого-то блюда. Проявлялись ли у вас какие-то из описанных
выше мыслей? Если да, то вы, скорее всего, смогли научиться
тому, что хотели. Мы, как и наши дети, хорошо умеем оценивать
степень своего успеха. Вернемся к исследованиям величины
эффекта. Имеющиеся свидетельства подтверждают, что мы можем
с высокой точностью предсказать, сколько сможем выучить и
насколько хорошие результаты покажем в будущем. Главное —
создать правильные ментальные установки. Благодаря им
повышаются наши ожидания и уверенность в том, что эти
ожидания оправданны.
Доводилось ли вам прежде слышать о схемах мышления или
ментальных установках? А о понятиях фиксированного мышления
или мышления, ориентированного на рост? Концепция
«мышления, ориентированного на рост», была разработана
психологом Кэрол Дуэк [14] в результате многих лет тщательной
исследовательской работы. По ее мнению, мышление,
ориентированное на рост и способность к действиям в различных
обстоятельствах, обладает большой силой, которая может
вдохновлять и придавать более четкую форму нашим усилиям. При
этом Дуэк никогда не говорила, что человек обладает
определенным строением ума, которое можно было бы назвать
мышлением, ориентированным на рост. В ее исследованиях такое
мышление представляет собой способ думать в определенных
обстоятельствах, а не черту, присущую личности. Столкнувшись с
некоторыми заданиями, некоторые из нас решают, что не способны
их сделать. Мы соскальзываем в так называемое фиксированное
мышление. Другие же люди, перед которыми встает та же самая
задача, размышляют иначе. Они движутся вперед с убеждением,
что могут справиться с ней, — признавая, что это может быть
сложным, что им придется столкнуться с неожиданными
проблемами и что они наверняка допустят немало ошибок на пути.
Важно, чтобы ваш ребенок не имел ни «фиксированного», ни
«ориентированного на рост» мышления. Скорее, он должен
выработать привычку по-разному размышлять о разных
конкретных заданиях, а вы, в свою очередь, можете помочь ему в
выборе нужного типа мышления для того, чтобы продвинуться в
обучении. Вот лишь несколько распространенных ситуаций, в
которых ваш ребенок может применять мышление,
ориентированное на рост:
• когда он не знает ответа;
• когда он допускает ошибку;
• когда он сталкивается с неудачей;
• когда он испытывает беспокойство.
Что вам точно не поможет?

• Не стоит рассказывать ребенку, что вам никогда не давались математика,
русский, химия, чтение, рисование или что-то из других изучаемых им
предметов. Это не принесет пользы, а, напротив, помешает ему
справляться с непростыми заданиями.
• Не стоит говорить ребенку, успешно справившемуся с заданием, что он
умный или что-то вроде того. Вместо этого похвалите его за
настойчивость, за то, что ему удалось хорошо обработать информацию, за
использование правильного подхода для решения проблем, за готовность
принять помощь — или за что-то еще, показывающее, что он может
связать успех с собственными усилиями, а не врожденной смекалкой.
Дуэк научила нас тому, что видеть мир можно одним из двух
способов:
• вы полагаете, что уровень интеллекта или способностей человека может
меняться;
или
• уверены, что он зафиксирован раз и навсегда.
Научные данные однозначно заявляют — все можно изменить.

Однако некоторые люди сдаются еще до того, как уяснят эту
истину. Говорите детям, что они всегда способны
учиться. Отмечайте их успехи при выполнении непростых
заданий, обращайте внимание на методы, которые они используют,
и на то, насколько они близки к успеху. Помогите им понять
момент, когда пришло время задействовать мышление,
ориентированное на рост. Объясните им, что такой образ мыслей
нужен не всегда, но порой он способен сыграть огромную роль. В
этих условиях ребенку будет намного привычнее использовать
мышление, ориентированное на рост, — а это поможет ему со
временем усвоить и более сложные схемы мышления, важные для
учебы.
Очень важно, чтобы ваш ребенок не был зациклен ни на
«фиксированном», ни на «ориентированном на рост»
мышлении. Гораздо лучше, если он освоит множество подходов
для осмысления конкретных заданий.
Это подводит нас к вопросу о типах заданий, которые высылают
учителя. Мы — сторонники суровых испытаний. Мы считаем, что
преодоление препятствий крайне важно для учебы. Дети должны
регулярно знакомиться с новыми идеями, концепциями, навыками
и терминологией. Однако есть большая разница между сложными
и комплексными заданиями. Сложные задания просто
предполагают больше работы и занимают больше времени. Но они
не требуют комплексного мышления, обширных знаний или
необходимости объединить несколько различных понятий. Если
ребенка просят выполнять исключительно сложные, а не
комплексные задания, это значит, что пришло время поговорить с
учителем. Это не суровые испытания в том смысле, в котором
понимаем их мы.
Наша трактовка предполагает комплексные задания и
преодоление препятствий. Пожалуйста, дайте ребенку
возможность справляться со сложностями. В исследованиях
величины эффекта был описан уровень сложности под названием
«Три медведя» [15], и мы считаем, что он оптимально подходит
для описания целей обучения. Задания не должны быть слишком
сложны и слишком скучны. Пожалуйста, не пытайтесь спасать
ребенка каждый раз, когда вы видите, что он зашел в тупик. Это
часть процесса обучения. Но если вы видите по-настоящему
скучные задания, никак не помогающие ребенку развивать
выносливость, самое время поговорить с учителем.
Помогите ребенку воспринимать обучение как активный,
двусторонний процесс, сопряженный с трудностями и требующий
настойчивости.
• Управляйте своими ожиданиями.Если дети воспринимают обучение
как игру, в которой нужно соблюдать определенные правила и получать за
это оценки, они упускают возможность научиться новому. Ваше
отношение к процессу обучения (а не только к оценкам) наглядно
демонстрирует его ценность. Убедитесь в том, что ваши разговоры с
ребенком не ограничиваются обсуждением отметок.
• Управляйте ожиданиями ребенка. Дети, преодолевающие сложности
учебного процесса, порой могут взвалить на себя слишком много. Не
стоит советовать им «стараться еще больше». Лучше дайте им конкретную
рекомендацию — что они могут сделать для достижения своих целей.
Дайте им понять, что их ценность для вас и всего мира измеряется не
одними лишь школьными оценками.
• Убедитесь в том, что они активно участвуют в образовательном
процессе. В центре этого процесса всегда находятся сами учащиеся, а
учителя и семьи играют лишь вспомогательную роль. И это будет
настоящим открытием для детей, которые порой считают себя лишь
пассивными участниками. Помогите им сформировать собственные
учебные цели, убедитесь в том, что они участвуют в обсуждении рабочих
процессов с родителями и учителями, и обеспечьте им пространство,
необходимое для самостоятельного решения проблем. Ваша роль —
направлять их, а не мешать на каждом шагу. Родитель-«снегоочиститель»,
расчищающий путь для ребенка, не делает для него ничего хорошего.
Писатель Эндрю Соломон как-то сказал, что «изгоняя драконов, вы
изгоняете и героев». Дайте детям шанс стать героями своих собственных
историй. Адекватный уровень сложности помогает им развить
устойчивость и уверенность — два качества, необходимые для перехода во
взрослую жизнь.
Не стоит говорить ребенку, успешно справившемуся с

заданием, что он умный. Вместо этого похвалите его за что-то,
позволяющее связать успех с его усилиями.
По большому счету, речь идет о выработке у школьника привычек,
которые пригодятся не только в ситуации дистанционного
обучения. Эти схемы мышления важны вне зависимости от
формата обучения. Вот главные рекомендации на сей счет:
• Ваши дети могут развить у себя установки и привычки, которые помогут
им в будущем.
• Следите за состоянием ребенка и старайтесь определить, что формирует
фиксированное мышление при решении задачи. Если нужно, поговорите с
учителем о том, как решить эту проблему.
• Когда вы рассказываете детям, в чем вы слабы («я совершенно не
разбираюсь в математике»), или говорите, что они просто «умные» (или
нет), вы стимулируете развитие у них фиксированного мышления.
• Вы можете помочь детям понять, в каких именно ситуациях может
пригодиться мышление, ориентированное на рост, и как относиться к
возникающим проблемам.
• Определенная степень сложности в учебных заданиях полезна; не
старайтесь избавить ребенка от трудностей.
Установка для детей № 1: Знай свой текущий

уровень знаний и навыков
О чем речь?
Текущий уровень знаний можно сравнить с GPS-отметкой на карте.
Это место, где вы находитесь прямо сейчас, а не место, где вы
хотите или должны быть. Хорошее представление о текущем
уровне знаний и навыков помогает вам настроиться на успех и
открывает возможности для роста. То, что происходит с вами
сейчас, — не ваша «судьба» и не должно быть источником стыда.
Понимание нынешнего положения дел должно использоваться для
постановки учебных целей.
Очень хорошо, если ваш ребенок понимает свой текущий уровень
знаний и навыков. Важно, чтобы помимо этого он понимал, что в
текущем состоянии нет ничего плохого. Взрослые нередко не
говорят с детьми о том, что они умеют или не умеют, потому что
это может расстроить ребенка. Чаще мы сами заставляем их
стыдиться своей успеваемости или не помогаем продвинуться в
учебе. Чем-то эта ситуация похожа на ту, когда вам не хватает
каких-то профессиональных навыков. Об этом знают все, но никто
не хочет сказать вам. Но как в этой ситуации вы сможете стать
лучше? Неужели вам нужно ждать результатов ежегодной
аттестации для того, чтобы узнать, что вам чего-то недостает?
Думаем, это несправедливо. Однако взрослые постоянно
поступают так по отношению к детям.
Родитель-«снегоуборщик», расчищающий путь для своего
ребенка, не делает для него ничего хорошего.
Мы считаем, что и у детей, и у родителей есть право знать, как
оценивают их деятельность. Очень важно, как эта информация
будет подана. Учителя должны предоставить вам сведения об
успеваемости, но не позволяйте оценкам определять свое
отношение к ребенку. Это всего лишь один аспект его личности, и
нужно помнить, что обучаемость, способности, достижения и
результаты могут меняться. К сожалению, порой преподаватели
скрывают данные от родителей, потому что беспокоятся, что это
плохо повлияет на отношение к ребенку в семье. К примеру, если
преподаватель говорит: «Ваш ребенок учится в пятом классе, но
читает на уровне третьеклассника», — у вас может появиться
желание возложить ответственность за это на самого ребенка. Про
себя вы скажете что-то вроде: «Мой ребенок не очень хорошо
читает. Я и сам не люблю читать, и, возможно, он перенял это у
меня». Но помните, что это лишь оценка и после адекватной
помощи все может измениться к лучшему. Развитие когнитивных,
поведенческих и социальных навыков происходит у всех по-
разному. Дети развиваются с разной скоростью, а тесты
показывают усредненные значения и подсказывают возможности
для роста. Утаивание этой информации не позволит вам помочь
своему ребенку, а ему — сформулировать свои цели и развить
навыки саморегулирования. Так что же вам делать?
Прежде всего убедитесь, что обладаете полной информацией.
Узнайте текущие результаты тестов ребенка. Не поддавайтесь
желанию связать эти цифры с уровнем его способностей. Во-
вторых, обсудите оценки с ребенком. Спросите у него, что они
означают. Если вы в чем-то сомневаетесь, попросите учителя дать
разъяснения. Удостоверьтесь, что ваш ребенок четко понимает, что
вы в нем не разочарованы. Примите как данность, что перед вами
встает новая задача и успешное решение этой задачи будет полезно
для ребенка. Еще раз напомним, что вы не должны быть учителем.
Но вы можете помочь школьнику осознать его текущий уровень
знаний и убедить, что вы поддерживаете его в учебном процессе.
В-третьих, поговорите с ребенком о других его достижениях, не
связанных с учебой. Вспомните о его занятиях спортом, музыкой,
искусством или чем-то еще, интересным для него. Всегда ли его
результаты были такими же хорошими, как сейчас? Понимает ли
он, где в его нынешнем положении кроются возможности для
роста? Покажите ему, что с учебой в школе происходит то же
самое. Обучение прямо связано с переменами и ростом, а примеры
из других областей помогут детям понять, что это действительно
интересно.
• Соберите в одном месте всю информацию о текущем положении дел
с учебой и дайтеребенку доступ к ней. Есть ли у вас папка, цифровая или
физическая, в которой собрана информация об учебе вашего ребенка?
Если нет, обязательно заведите. Ведь именно вы, а не школа выступаете
хранителем истории своего ребенка. Школьник может складывать туда
свои школьные задания, выполнением которых он особенно гордится, и
грамоты, и поделки. Посмотрите вместе с ним фотографии из детства и
поговорите обо всех вещах, которые он умеет теперь, но не умел тогда.
• Научитесь выявлять точки силы. Поймите, что у ребенка получается
лучше всего, и обсудите с ним это. Не делайте упор на том, где ему надо
стать лучше, говорите о разных ситуациях. Обязательно обратите его
внимание на то, какой путь он уже прошел, отметьте его сильные стороны
и сферы интересов.
• Когда он сталкивается с проблемой, помогите ребенку оценить, что
он уже знает. Этот навык будет полезен не только в учебе; он пригодится
и в остальной жизни. Если ваши дети не знают, как преодолеть очередное
препятствие, попросите их поразмыслить о том, что они уже знают или
умеют делать. Это даст им силы и уверенность для следующего шага.
Текущий уровень знаний можно сравнить с GPS-отметкой на карте.

Это место, где вы находитесь прямо сейчас, а не место, где вы
хотите или должны быть.
Следующая установка поможет детям закрыть пробел между их
текущим уровнем знаний и умений и тем, которого они хотят или
должны достичь.
Вот как выглядят ключевые действия, позволяющие понять
текущий уровень навыков ребенка:
• Соберите и организуйте данные о результатах, достигнутых вашим
ребенком. По мере его взросления делегируйте ему ответственность за
сбор этих данных.
• Обсуждайте с ребенком его текущие результаты. Убедитесь, что он
понимает, в чем заключаются его возможности для роста.
• Находите сами и учите ребенка замечать свои сильные стороны и области,
требующие улучшения.
• Регулярно возвращайтесь к этим данным в процессе обучения и развития
ребенка, чтобы знание текущего уровня стало для вас обычным делом. Это
сослужит ребенку хорошую службу в будущем.
Установка для детей № 2: Понимай, что еще

должен освоить, и верь в свои силы
О чем речь?
Эта установка состоит из двух частей. Первая часть связана с
конечной точкой и позволяет понять, что для того, чтобы туда
попасть, есть множество путей. Некоторые требуют больше
времени. Другие предполагают обходные маневры. А третьи
оказываются абсолютно прямыми. И совершенно не важно, каким
вы пойдете, важно лишь то, что вы придете в конечную точку с
наименьшими проблемами. Вторая ее часть говорит об
уверенности в себе. (Кстати, слишком самоуверенные ученики
часто учатся хуже.) Помните, что уверенность появляется с
опытом, и вы можете очень существенно помочь ребенку обрести
ее.
Когда дети знают, чего им нужно добиться и почему это так важно,
они уделяют достижению цели больше времени и усилий. Если
школьное обучение представляет собой случайный набор заданий,
дети со временем теряют интерес. Возможно, они чему-то и
научатся, выполняя такие задания, но это точно не приведет к
развитию нужных привычек. Детям необходимо знать, к чему им
нужно стремиться с учетом их нынешнего уровня знаний или
текущих результатов, и рассчитать, сколько усилий потребует
достижение цели. Учитель должен четко объяснить, что именно
школьникам нужно учить каждый день. Мы уже говорили об этом
в первой главе, когда сконцентрировались на трех вопросах: «Что я
изучаю сегодня? Почему я это изучаю? Каким образом я пойму,
что научился?» Эти вопросы помогают учащимся понять, почему
их просят выполнять те или иные задания, и оценить объем усилий,
который потребуется для выполнения. Можно сказать, что они
займутся внутренней оценкой возврата на свои инвестиции
доступным для их возраста способом. Если возможные результаты
покажутся им не стоящими усилий, дети будут игнорировать
задачу, списывать решение у других, чтобы учитель был доволен,
или просто отдавать ему плохо сделанную работу. Когда они
понимают ценность конечной точки своего путешествия, степень
их вовлечения выше.
Поговорите с ребенком о его других достижениях, не связанных с
учебой. Вспомните о его занятиях спортом, музыкой, искусством
или чем-то еще, интересным для него. Всегда ли его результаты
были такими же хорошими, как сейчас?
Что вы можете сделать, чтобы поддержать детей? Для начала
поинтересуйтесь, что они выучили в школе за день. Поговорите о
том, что они должны узнать в итоге. Если это не понятно вам
самим, попросите учителя ответить на три вопроса, о которых мы
говорили выше. Мы с вами — партнеры в этом процессе, и, к
сожалению, учителя порой забывают рассказать о своих планах,
предполагая, что ученики как-то сами догадаются.
Уверенность — совершенно иное дело. Она растет со временем
и может меняться в зависимости от области занятий. К примеру,
ребенок может быть уверен в своих математических способностях,
но не в письме. Или же он может считать, что у него хорошие
отношения с одноклассниками, но при этом не верить в свои
академические успехи. А может быть, он отлично умеет читать, но
не умеет извлекать из текста нужную информацию.
Один из способов развития уверенности в себе — это практика.
Как мы уже отмечали во второй главе, практика очень важна. Но
сейчас мы добавим: практика и уверенность в себе — близкие
родственники. Практика и возникающее в результате ощущение
успеха играют огромную мотивирующую роль. Испытав успех,
ребенок с большей охотой возьмется за похожие, но более сложные
задания. Кроме того, уверенность в себе развивается благодаря
обратной связи и готовности принимать на себя риски. Детям
нужно постоянно пробовать нечто такое, что они считают чуть
выше своих сил, а затем получать обратную связь о том, что
сработало, а что стоит сделать еще раз. Учителя каждый день
занимаются именно этим. И вы как родители можете помочь.
Побуждайте ребенка пробовать что-то за пределами его зоны
комфорта и обсуждайте с ним его впечатления. Порой для того
чтобы добиться новых высот, нам нужно сойти с проторенной
дороги. И, пожалуйста, научите своего ребенка концентрироваться
на себе, а не сравнивать себя с другими.
Практика и возникающее в результате ощущение успеха играют
огромную мотивирующую роль.
• Сформулируйте личные и семейные цели. Превратите процесс
постановки целей в часть повседневной жизни. Вы можете договориться о
какой-то большой покупке в будущем, а затем поставить на кухне банку с
наклейкой «Семейный фонд», куда будете складывать мелочь. Делитесь с
родными своими личными целями, связанными со здоровьем, например
достижением каких-то спортивных показателей или снижением веса.
Отмечайте свой прогресс, чтобы ребенок мог наблюдать за вами. Вместе с
маленькими детьми сформулируйте цели на каждый день (например,
покормить рыбок в аквариуме или убрать на место игрушки). Составьте
список, из которого они смогут вычеркивать завершенные задачи.
• Определите вместе с ребенкомцели на месяц. Авторы этой книги —
большие любители целей в области ЗОЖ. Прогресс мы отслеживаем с
помощью смартфонов. Цели устанавливаются отдельно для каждого члена
семьи, они не универсальны. По окончании месяца обсудите с ребенком,
какую цель он ставит перед собой на следующий месяц. Она может быть
связана с учебой, например прочитать определенное количество книг, или
с чем-то другим, например есть больше овощей, пересадить домашние
цветы или запланировать семейный выезд на выходные.
Обучение — это путешествие, и к успеху ведет много разных
дорог. Важно знать, куда вы направляетесь, и верить в свои силы.
• Убедитесь, что учитель объяснил детям цели каждого урока. Поговорите о
том, почему эти знания важны.
• Ставьте вместе с ребенком учебные цели, даже если этого не делают
учителя. Каждый день спрашивайте, что ему предстоит узнать сегодня.
• Убедитесь, что ребенок достаточно практикуется, чтобы стать увереннее.
• Поощряйте решение сложных задач. Научите концентрироваться на себе, а
не сравнивать себя с другими.
Установка для детей № 3: Выбери подходящие

инструменты для учебы
О чем речь?
Существует множество инструментов, которые ученики могут
использовать в процессе учебы. В большинстве случаев
невозможно найти какой-то универсальный. Учителя рассказывают
о разных инструментах: графических схемах, методиках ведения
заметок, принятия решений и т.п. Со временем они позволяют
ученикам выбирать инструменты, подходящие для них и стоящей
перед ними задачи. Да, порой учителям нужно, чтобы ученики
решали задачу определенным образом, чтобы они поняли, как
работает тот или иной метод. Однако в долгосрочной перспективе
детям нужно знать, что у них есть разные варианты и что им нужно
взять на себя ответственность за свой выбор.
Мы учимся на своих ошибках. Верите ли вы в это? Если да, то
почему мы все так часто пытаемся защитить своих детей от
совершения ошибок?
Прежде всего, эта установка помогает детям развить
ответственность за свое образование. Они сами выбирают
подходящие инструменты и методы. Конечно, сначала придется
обучить правилам их использования и потом дать возможность их
применять. Позвольте поделиться небольшим секретом. Нет
единственно правильного способа чему-то научить. Мы не
рассказываем учителям, как им надо работать. Вместо этого мы
просим их определить, насколько их усилия влияют на учеников.
Разумеется, можно найти множество неправильных способов
обучения, но нет какого-то единственно верного. Кого-то из детей
это может сильно расстроить, поскольку они просто хотят сделать
все правильно и точно так же, как это делал учитель. А когда вы,
родитель, показываете другой вариант, дети считают, что вы
ничего не понимаете. Боритесь со своим желанием исправить их.
Вместо этого спросите, как они действовали и сработало ли все
так, как планировалось. Разумеется, иногда дети будут выбирать
неподходящий метод. Позвольте им это сделать. В этом кроется
возможность научиться новому. Мы учимся на своих ошибках. Вы
в это верите? Если да, то почему же мы так часто пытаемся уберечь
детей от ошибок? Им нужно научиться выбирать подходящие
инструменты и понимать, работают ли они. Если нет, то детям
нужна помощь, чтобы понять, почему и как они действуют. В этом
смысле наша цель состоит в том, чтобы показать детям, что делать,
когда они сами этого еще не знают.
Возможность выбора — отличная мотивация. Мы все знаем, что
при наличии выбора мы охотнее участвуем в происходящем,
поскольку чувствуем свою ответственность. Выбор дает нам чуть
больше контроля над миром. А это именно то, чего хотят дети.
Разумеется, ситуация может выйти из под контроля. Ложиться
спать в установленное время или нет? Здесь не может быть выбора.
Извиниться за действия, задевшие чьи-то чувства, или нет? В этой
ситуации выбора тоже нет. Прочитать одну книгу или другую?
Здесь выбор есть. Использовать для решения графическую схему
или записать данные в столбик? Пожалуйста, выбирайте то, что
вам больше подходит.
Кроме того, выбор инструментов для обучения помогает
развивать когнитивную гибкость. Когнитивная гибкость — это
руководящая функция мозга, способность переключать
размышления с одной концепции или идеи на другую, думать о
связи между различными идеями, о новых способах решить
проблему или выполнить задание. Люди с более высоким уровнем
когнитивной гибкости обычно склонны к творчеству и
инновациям. Иными словами, эта способность стоит того, чтобы ее
развить. Поначалу, если вы попросите ребенка решить задачу
непривычным способом, это может его испугать. Однако в итоге он
будет, скорее всего, очень доволен. Выбирая подходящий
инструмент, дети берут на себя ответственность (особенно когда
они внимательно изучают несколько вариантов, а затем
останавливаются на наиболее подходящем). Это дает им
возможность тренировать основные элементы когнитивной
гибкости, например переключение с одной задачи на другую. К
сожалению, у нас нет возможности глубоко погрузиться в научную
сторону этого вопроса. Скажем лишь, что возможность выбора
инструментов и разговоры о ней очень полезны для эффективной
учебы.
Что вы можете сделать? Воздержитесь от утверждений, что для
решения задачи (особенно школьных заданий) есть всего один
способ. Если вы видите более короткий путь, можете предложить
воспользоваться им, однако оставьте выбор за ребенком. Или
позвольте ему доделать задачку, а затем покажите ему другие
варианты решений. Если это возможно, попросите ребенка
выполнить задание другим способом. К примеру, если ребенок
решает математическую задачу с помощью цифр и алгоритмов,
спросите, может ли он решить ее с помощью схемы, физических
объектов или слов. И, наконец, вы можете поддержать учителя в
его стремлении научить детей выбирать подходящие инструменты.
Выбор обеспечивает нам чуть больше контроля над миром — а это
именно то, чего хотят дети.
Показывайте ребенку, что он может выбирать из разных
инструментов. Если он еще мал, попросите его помочь вам выбрать
инструмент, лучше всего подходящий для выполнения задания.
Например, на кухне можно задать ему вопрос: «Сегодня вечером я
хочу приготовить салат. Какую миску мне лучше взять?»
Поинтересуйтесь его мнением относительно инструментов,
нужных для небольшого ремонта по дому. «Я собираюсь починить
ножку у этого старого стула. Как ты думаешь, какие инструменты
мне пригодятся?»
Дети более старшего возраста, собираясь на пикник, вполне
способны вместе с вами решить, что им может понадобиться (а не
ждать, пока вы сами их соберете). Ребенок должен также нести
ответственность за сбор своих вещей для школы и дополнительных
занятий. Это помогает выстраивать основу когнитивной гибкости и
понимания, что иногда к успеху могут привести разные пути.
Стимулируйте у ребенка навыки обучения, основанные на
нескольких когнитивных инструментах. Любая учеба имеет
несколько компонентов, однако ребенок, возможно, пока знает
лишь один путь. К примеру, многие ученики полагают, что
основные инструменты для заучивания материала — это
подчеркивание и выделение текста ярким маркером. Эти техники
хороши при первичном изучении материала, но не очень
эффективны при подготовке к экзамену. Расскажите ребенку о
дидактических карточках (бумажных или электронных),
помогающих при заучивании фактов и словарных определений.
Особенно эффективна бывает техника резюмирования, когда вы
делаете заметки и выписываете вопросы в процессе чтения.
Отметим, кстати, что запись таких резюме на бумаге, а не на
электронных носителях способствует лучшему запоминанию
информации. Существует также несколько хитростей, связанных с
эмоциями и восприятием. К примеру, в тихой обстановке вы более
внимательны. Иногда полезно учиться под музыку без слов через
наушники (слова отвлекают). Убедитесь, что ваш ребенок
понимает все преимущества применения осознанных практик в
процессе обучения.
Для того, чтобы ребенок овладел искусством обучения, от него
требуется осознанный выбор. Это значит, что он должен понимать,
какие у него есть варианты, и иметь возможность выбирать.
Постарайтесь не говорить, что для выполнения задачи (особенно
учебных заданий) есть лишь один способ.
• Детям нужно показать различные инструменты обучения — не слишком
много, но и не один-два.
• У детей должна быть возможность выбирать инструменты для обучения и
учиться на ошибках, возникающих вследствие этого выбора.
• Детям нужно время, чтобы осмыслить свой выбор.
Установка для детей № 4: Стремись получать

обратную связь и пойми, что ошибки — это
возможность научиться
О чем речь?
Мы уже обсудили силу обратной связи во второй главе и показали
несколько способов ее получения. Эта установка несколько
отличается от привычных представлений. Не всякая обратная связь
усваивается. Вы сами знаете, что у вас есть иммунитет к
некоторым комментариям окружающих. Существует разница
между обратной связью, которую вы даете, и той, которую
получаете. Чтобы получить обратную связь, для начала нужно
убедиться в том, что вы о ней попросили. И поэтому вам нужно
учить детей получать обратную связь, а не пассивно ждать, когда
она поступит.
Кроме того, для всех нас будет полезным признать тот факт, что
ошибки — это возможность научиться новому. Если ребенок ходит
в школу и выполняет задания без ошибок, это значит, что он уже
хорошо знает то, что изучает. Как мы уже отмечали выше, по
некоторым свидетельствам, 40–60% времени, которое дети
проводят в школе, так или иначе связано с вещами, которым они
уже научились. А когда мы дает детям слишком трудные задачи,
они начинают чаще допускать ошибки, но одновременно получают
возможность чему-то на них научиться.
Поиск обратной связи — это навык, который можно освоить. К
сожалению, ему редко учат в школе. Вместо этого учителя чаще
сами дают обратную связь — они так привыкли. И здесь нам надо
посмотреть на ситуацию с противоположной стороны. Для начала
спросите своего ребенка: «По поводу чего тебе может
понадобиться мое мнение?» Поначалу они могут заявить «по
поводу всего» или «относительно вот этой проблемы». Через
какое-то время задайте ребенку более конкретные вопросы: «Где
во время работы тебе понадобится мое мнение?» или «Какая часть
задачи вызывает у тебя затруднения и что ты пробовал сделать для
ее решения?».
После этого предложите ребенку обратиться с вопросом к
учителю. Каждую неделю обсуждайте с ребенком, в какой области
ему может потребоваться комментарий преподавателя. Школьник
может даже завести журнал потенциальных идей и попросить
обсудить их в подходящее время. Суть этого упражнения состоит в
том, чтобы развить привычку обращаться за помощью. Ребенок
должен понимать, что это нормально. Большинство детей не хотят
обращаться за помощью или обратной связью, потому что боятся
выглядеть глупо. К сожалению, это следствие созданной нами
культуры, в которой приветствуются правильные ответы и
особенно сильно ценится уже имеющееся знание. Ошибки или
незнание часто воспринимаются как повод для смущения и стыда.
Если ученик тратит много времени на уже известные ему вещи,
это ограничивает потенциал его роста. Мы знаем немало детей,
которые хорошо учатся, но не достигают особого прогресса в
течение года. В начале некоторые ученики демонстрируют
высокий уровень знаний, а школа начинает их притормаживать.
Некоторые не хотят выглядеть глупо в сравнении с другими,
поэтому не просят о помощи. Ошибка. Ошибка. Ошибка. Ошибки
— это хорошо.
Вам нужно учить детей получать обратную связь, а не пассивно
ждать ее.
Последите за языком своего тела и эмоциями в те моменты, когда
ваш ребенок делает ошибку или просто сбит с толку. Попытайтесь
понять, вызывает ли у него такая ситуация разочарование. Если да,
то остановите его и покажите, что это — самый важный и
полезный для него момент. Это возможность чему-то научиться.
Убедитесь, что ребенок знает, что его ошибки естественны и
полезны, что вы ожидаете от него ошибок и даже специально
будете предлагать ему задания, в которых он наверняка допустит
ошибки. Это даст ему возможность научиться новому. Можно даже
завести традицию: празднование лучшей ошибки дня. Сделайте
нормой и сами ошибки, и связанное с ними изучение нового.
• Превратите преодоление проблем в продуктивное занятие. Убедитесь
в том, что у ваших детей есть возможности эффективным образом
справляться со сложностями. Для этого им нужно формулировать задания
с четкой целью. Поставьте перед ребенком задачу решать каждую неделю
по одной проблеме, подходящей для его возраста. «В термометре сели
батарейки. Подумайте вместе с братом, как решить эту проблему». Затем
отойдите в сторону и не контролируйте действия детей слишком
навязчиво. «Где находятся батарейки? Какой тип батареек нужен? Как
снять крышку с отсека для батареек?» Позвольте им самим найти ответы
на эти вопросы. Это не самый простой вариант решения задачи, но он
позволяет детям получить новый опыт и увидеть, как множество мелких
ошибок способны привести к успеху.
Вы можете попросить ребенка купить марки на почте, переставить

книги на новую полку, составить список покупок таким образом,
чтобы у каждого члена семьи был обед на следующую неделю. Это
может быть планирование семейного ужина, состоящего из
определенных продуктов, замена лампочки или чистка пылесосом
салона семейного автомобиля.
• Спросите совета у ребенка. Поиск помощи и обратной связи — два
навыка, крайне важных для успеха в жизни. Не стоит перекладывать ваше
бремя на плечи ребенка, но, если вы сталкиваетесь с проблемой, попросите
у него совета. Тем самым вы сообщите ему две важные вещи. Первая:
проблемы — нормальная часть жизни. А вторая — что вы очень высоко
цените своего ребенка как личность.
Помогите ребенку создать привычку обращаться за помощью. Он

должен знать, что это совершенно нормально.
Перевод ошибок в категорию нормальных вещей — важная часть
обучения саморегулированию. А стремление получить обратную
связь — это ценный навык, который стоит освоить всем нам.
• Спросите у ребенка, какую обратную связь он хотел бы получить до того,
как вы активно вмешаетесь и приметесь исправлять его работу.
• Учите ребенка получать обратную связь от учителей. Начните с малого и
постепенно формируйте у него эту привычку.
• Измените свое отношение к ошибкам и четко дайте понять своим детям,
что ошибка — это возможность научиться.
Установка для детей № 5: Отслеживай прогресс и

корректируй процесс обучения
О чем речь?
Каждый день мы отслеживаем множество показателей, например,
сколько калорий мы потребляем или сколько шагов проходим. Мы
используем эту информацию, чтобы скорректировать свои цели.
Если вы хотите делать по 10 000 шагов в день, но данные говорят,
что вы не проходите больше 8500, вы встаете со стула и начинаете
больше ходить. То же справедливо в отношении обучения. Разница
состоит лишь в том, что в данном случае отслеживают и
корректируют происходящее учителя. Этому могут научиться и
дети с высоким уровнем саморегулирования. Самое главное —
собрать полезную информацию, а затем что-то с ней сделать.
Ответим просто. Вы — хозяева собственной жизни. Поэтому вы
должны уметь отслеживать свой прогресс и в 5, и в 15, и в 55 лет.
Для этого вам не нужно придумывать собственные инструменты. В
конце концов, мы используем для подсчета шагов устройства,
которые создал кто-то другой. Но вам необходимо иметь какую-то
систему для мониторинга. В большинстве случаев учителя
обеспечивают вашего ребенка подходящими инструментами —
контрольными списками, рубрикаторами и многим другим. Сам
инструмент в данном случае не важен — важен факт его
использования.
Удостоверьтесь, что ваш ребенок знает, что вы ждете от него
ошибок и даже будете предлагать ему задания, в которых он
наверняка ошибется.
И здесь в игру можете вступить вы. Обсудите с ребенком его
прогресс и спросите, каким образом он отслеживает его. Это нужно
делать не каждый день, но достаточно регулярно. Очень хорошо,
если инструменты, используемые для отслеживания прогресса,
предусматривают индикаторы промежуточного успеха. Не стоит
ждать до самого конца, чтобы заметить, что мы уже достигли
определенных успехов. Промежуточные результаты будут
мотивировать школьника и показывать, что он находится на
верном пути. Если учитель не предоставил ребенку инструмент для
отслеживания прогресса, вы можете создать свой. Позвольте
предложить вам следующую идею (копия документа доступна для
загрузки на сайте):
Помимо отслеживания целей, детям нужно знать, что они могут

скорректировать свои учебные планы, если им не удается достичь
прогресса. Порой им нужно разрешение на такую корректировку.
Если это не работает, убедитесь, что они все равно знают: изменить
ситуацию возможно.
Возможно, им придется изменить подход у учебе. Существует
множество техник и инструментов: от просмотра заметок до
фокусировки на списке ключевых понятий перед основным
текстом. Если какой-то вариант не работает, попросите ребенка
попробовать другой. Убедитесь в том, что вы объяснили, почему
что-то не получилось. Спросите, будет ли новый вариант полезнее
и почему. Это даст ребенку возможность поразмышлять об учебе, а
не просто стремиться что-то сделать бездумно. Чтобы
стимулировать ваше воображение, предлагаем примерный список
инструментов, которые может использовать ребенок.
Источник: Fisher, D., Frey, N., Hattie, J., & Flories, K. (2019).
Becoming an assessment-capable visible learner, grades 3–5. Learner's
notebook. Thousand Oaks, CA: Corwin. Study Skills.
• Сверьтесь с целями, которые вы с ребенком установили
ранее.Помните индивидуальные и семейные цели, которые мы обсуждали
в Установке № 2? Определите несколько промежуточных контрольных
точек для отслеживания прогресса и корректировки целей. Если речь идет
о ежемесячной цели, контрольные точки могут быть в конце первой и
третьей недель. Для более долгосрочных или краткосрочных целей могут
быть установлены другие контрольные точки. В целом для детей младшего
возраста более полезны краткосрочные цели и более частые проверки.
• Не стоит восприниматькорректировки как признак неудачи. Порой
изначально поставленная цель может оказаться недостижимой и потребует
частичного изменения. Это нормально, но убедитесь в том, что это знает и
ваш ребенок. Отслеживание прогресса при движении к цели неминуемо
требует корректировок. Когда ваш ребенок не достигает поставленной
цели или, наоборот, достигает ее слишком быстро, он учится лучше
выстраивать соответствие между поставленной целью и сроками.
• Создайте визуальные инструменты, позволяющие ребенку
отслеживать прогресс. Вы наверняка видели очереди в музеи или на
аттракционы, которые выстраиваются змейкой, ограниченные
веревочными ограждениями? Помимо формирования определенного
порядка и организованности, это работает и на психологическом уровне.
Каждый раз, поворачивая за угол, вы подсознательно получаете
небольшую награду, потому что достигаете промежуточного прогресса в
направлении своей цели (входа на аттракцион). Той же цели служат
визуальные подсказки, помогающие ребенку отслеживать свой прогресс.
Контрольный список на холодильнике или сообщение на двери спальни
ребенка — все это хорошо работает в роли визуального напоминания о его
прогрессе.
Мониторинг — важный элемент саморегулирования. А умение
корректировать действия при достижении цели — это еще один
важный для жизни навык, которому нужно учиться и который
нужно практиковать. У детей нет врожденной способности к этому.
• Воспользуйтесь готовыми инструментами, адаптируйте их или
придумайте собственные инструменты, помогающие ребенку
контролировать свой учебный прогресс.
• Говорите с ребенком о его прогрессе и покажите ему связь между успехом
и приложенными усилиями.
• Разрешите ребенку корректировать план обучения. Покажите ему разные
варианты достижения учебной цели.
Установка для детей № 6: Умей понять, что уже
чему-то научился, и учи других
О чем речь?
Последняя установка подразумевает, что дети понимают, как они
думают. В научном мире этот процесс известен под названием
«метапознание». Чем лучше дети умеют размышлять, тем более
сознательным становится процесс их обучения и тем лучше они
осознают, что успех возник благодаря их усилиям. Они перестают
считать, что их результаты зависят от кого-то еще. Они понимают,
что сами стали причиной своих достижений. Разумеется, им
помогали и другие, но дети начинают все лучше осознавать, что
способны учиться чему-то новому и дальше.
Понимание того, что вы чему-то научились, — это очень важный
навык. Прежде всего, он сигнализирует, что вы готовы к чему-то
новому. Вы больше не должны тратить на это свои когнитивные
ресурсы. Во-вторых, успех питает успех, и, когда ребенок
понимает, что чему-то научился, он с большей вероятностью
захочет учиться дальше. И в-третьих, он воодушевляется и хочет
поговорить об этом с другими. Поэтому мы советуем перестать
задавать ребенку вопрос «Что ты сегодня делал?», а вместо этого
спрашивать «Чему ты сегодня научился?».
Обучение можно разделить на несколько уровней. На самом
нижнем уровне ребенок приобретает знания, осваивает навыки и
концепции. Со временем он научится объединять их и
демонстрировать более последовательные результаты. В процессе
обучения ребенок может перейти на новый уровень, это называют
«переносом навыков». Ученики используют полученные знания в
новых незнакомых обстоятельствах. Вы можете помочь этому
процессу, создавая ситуации, в которых ребенок должен будет
применить свои знания в других условиях. К примеру, если он
учится читать, вы можете просить его назвать ту или иную букву,
когда вы занимаетесь какими-то домашними делами, а не готовите
уроки. Навык общения можно развивать не только на встречах в
Zoom — дети могут практиковать его в разговорах с друзьями и
близкими.
Пока объясняешь что-то другому, сам начинаешь лучше понимать.
Как только ребенок научился чему-то, его знания могут помочь в
освоении чего-то другого. Исследования величины эффекта
говорят об этом достаточно ясно. К примеру, когда ученики
начинают объяснять друг другу какую-то тему, это приносит
пользу им обоим. Как гласит старая поговорка: пока объяснил
другому, сам понял. Вы можете создать для ребенка условия,
позволяющие ему учить других, например своих младших братьев
и сестер. Ребенок может учить и соседских детей, виртуально и без
присутствия учителя. Некоторые исследования показали, что
навыки чтения развиваются, даже когда дети читают вслух
домашним питомцам.
И, наконец, мы уже говорили, что детям желательно усвоить
целый ряд различных ментальных установок. В этом случае
обучение не будет ограничено тем, что преподается в классе.
Обсудите с ребенком, какие привычки ему стоит выработать.
Попросите его подумать, как у него развиваются те или иные
схемы мышления. Вот как выглядит примерный инструмент,
помогающий в этой работе:
Попросите ребенка научить вас чему-то из того, что он узнал в
школе. Маленькие дети, которые только учатся читать, с радостью
почитают вам вслух. Если ваш ребенок изучает на уроке истории
«Славную революцию» 1688 г. в Великобритании, спросите его,
почему она получила такое название. Неважно, знаете ли вы сами
то, что только выучил ваш ребенок. Главное в этом процессе —
дать ему возможность подкрепить свои знания. Задавая ребенку
вопросы, вы даете ему повод гордиться собой и показываете,
насколько сильно его цените.
Просите ребенка учить семью чему-то, что он узнал
самостоятельно. В телешоу Дэвида Леттермана была рубрика
«Дурацкие трюки». Если вы ее видели, то наверняка согласитесь с
тем, что большинство из них были совершенно не дурацкими и
почти всегда уникальными. Устройте ежемесячные семейные
вечера, на которых каждый участник учит других какому-то трюку.
Он может рассказать, как делать фокус, удерживать ложку на носу,
мастерить животное из воздушного шарика, заплетать косы… Он
может даже показать остальным какую-то необычную функцию
смартфона, о которой не знает никто другой.
Инструменты наподобие описанного выше позволяют вам лучше
разобраться с тем, что происходит в голове у ребенка, а ему самому
дают возможность взглянуть на обучение с более масштабной
точки зрения. Важно помнить, что схемы мышления — это
привычки, важные не только для текущего процесса обучения. Они
полезны для роста и развития любого человека и могут даже
пригодиться взрослым на работе.
Понимание, что вы научились чему-то новому, имеет большой
мотивирующий эффект. Это вполне стоит времени и усилий,
поскольку позволяет выстроить привычки, которые окажутся
полезными не только в нынешнем непростом году.
• Детям нужны инструменты, помогающие понять, что они научились чему-
то новому.
• Разговаривайте с ребенком о том, что он узнал, а не о том, что делал.
• Убедитесь, что ребенок имеет возможность применять полученные навыки
в новых ситуациях.
• Создайте для своего ребенка возможности учить других тому, что он сам
узнал.
Десять установок для родителей

Итак, мы поговорили о ментальных установках, которые надеемся
развить в детях и подростках для того, чтобы они стали
собственными учителями (или, если угодно, смогли учиться всю
жизнь). Ментальные установки — это способ познания мира, образ
мышления, помогающий вам создать определенную структуру
того, что вы видите, как разговариваете со своими детьми и как их
слушаете. Ниже описаны десять установок, способных помочь вам
и вашему ребенку вне зависимости от структуры школы —
дистанционной, смешанной или очной.
• Я сам оцениваю степень участия в обучении моего ребенка.
• Я понимаю важность совместной работы в воспитании наших детей.
• Я ценю вклад моего ребенка в жизнь семьи и общества.
• Я осознаю уникальность моего ребенка.
• У меня высокие, но реалистичные ожидания.
• Я слушаю, завоевываю доверие и знаю, как постепенно ослабить контроль.
• Я понимаю правильное соотношение между развитием самостоятельности,
семейных связей и практических навыков.
• Я ценю обратную связь и нахожу время для похвалы и анализа ошибок.
• Я знаю, как взаимодействовать со школой.
• Я — родитель, а не школьный учитель.
В следующих разделах мы вкратце обсудим, как каждая из этих

схем вплетается в ваш образ мышления.
Установка для родителей № 1: Я сам оцениваю

степень участия в обучении моего ребенка
Влияние — мощное слово. Главный вопрос состоит в том,
действительно ли ваши усилия, направленные на обучение
ребенка, помогают ему научиться. Оказывают ли ваши действия
хоть какое-то влияние на его учебу? Зачастую мы уделяем
слишком много внимания процессам и слишком мало —
результатам. «Сделай домашнее задание!», «Включи Zoom и
посиди на уроке!», «Слушай, что говорит тебе преподаватель!»,
«Учись!». Все это, безусловно, влияет на процесс обучения, но
далеко не факт, что и на его результат.
Мы не должны концентрироваться только на оценках, при этом
упуская из виду процесс обучения.
Мы не должны концентрироваться исключительно на оценках, при
этом упуская из виду процесс обучения. Разумеется, мы хотим,
чтобы дети приносили домой хорошие отметки, но они должны
отражать их учебные результаты, а не соответствие требованиям.
Однако мы не уверены, что вам будет под силу изменить систему
оценок, принятую в школах. Мы потратили массу времени в
попытках сместить акценты в процессе преподавания с пассивного
слушания учителя на более активную работу самих учеников.
И просим вас сделать то же самое дома. Давайте предположим,
что вы выбрали любую из стратегий, описанных во второй и
третьей главах этой книги, и пытаетесь ее внедрить. Как вы
узнаете, повлияла ли она на процесс обучения вашего школьника?
Если вы просто потребуете от ребенка выполнить какое-то
количество заданий, поможет ли это понять, что такая работа
повысила его уровень образования? Эта установка требует от вас
смены мышления — необходимо обращать внимание не на факт
выполнения заданий, а на то, к каким изменениям в вашем ребенке
они приводят. Что стоит помнить:
• Спрашивайте у ребенка, что он узнал, а не что он делал.
• Помогите ребенку отслеживать свой прогресс в движении к намеченным
целям.
• Перед началом работы обсудите с ним, как, в его представлении, будет
выглядеть успешное ее завершение.
• Больше говорите об обучении, чем об оценках за него. Отмечайте его
усилия и достигнутый прогресс.
• Выберите какую-нибудь тему для собственного обучения и тщательно
обдумайте, какие инструменты помогут вам понимать, что вы
действительно движетесь вперед.
Установка для родителей № 2: Я понимаю

важность совместной работы в воспитании наших
детей
Африканская пословица «Для воспитания одного ребенка нужна
целая деревня» говорит о важности сотрудничества для
эмоционального, психологического и физического благополучия
подростков. Это сотрудничество начинается внутри семьи с самого
рождения ребенка, а родители и другие опекуны постепенно учатся
координировать свои точки зрения для последовательного его
воспитания. От людей, которых дети любят и к которым
обращаются за советами, им нужно постоянство. Это не значит, что
все должны всегда и во всем соглашаться. Но надежность
взрослых, заботящихся о ребенке, формирует у него ощущение
безопасности — и, на его основе, уверенность в себе и желание
пробовать что-то новое. С началом школьного обучения эта
«деревня» становится чуть больше. Преподавателям и родителям
нужно стать партнерами во имя общей цели — развития учебного
потенциала и всего остального, помогающего ребенку лучше
понимать себя и окружающий мир. Эти партнерства могут
развиваться двояким образом — через открытость школы и
открытость родителя. Ментальная установка, о которой мы
говорим сейчас, касается родительской стороны уравнения. Вы
обладаете огромным влиянием. Опросы школьников раз за разом
демонстрируют: свыше 90% детей считают, что семьи заботятся об
их образовании и порой даже прилагают к этому героические
усилия. Учителя хотят, чтобы их ученики преуспевали и в школе, и
в жизни. Но, хотя наши с ними цели и не противоположны, мы не
всегда знаем, как общаться друг с другом таким образом, чтобы в
результате помогать росту и развитию каждого участника
разговора. Для начала вы можете познакомиться с учителем — и
лучше сделать это в присутствии ребенка. Совсем не обязательно
ждать дня открытых дверей в школе. Напишите учителю короткое
электронное письмо или оставьте ему голосовое сообщение с
вашими контактными данными. Порой учителя сами не решаются
начать общение с родителем, и у вас есть отличная возможность
выступить с инициативой.
Покажите ребенку, как выглядит взаимное уважение. Учителя
разбираются в педагогике, а родители — в воспитании, и эти
разные занятия лишь ненамного пересекаются. Возможно, лучшее,
что вы можете сделать, — это выступить единым фронтом с
учителем, чтобы ваш ребенок воспринимал его как часть команды.
В случае возникновения проблем исходите из добрых
намерений другой стороны. Даже конфликт следует решать,
предполагая, что учитель принимает во внимание интересы вашего
ребенка. Совместно работайте над поиском решений, в центре
которых стоит развитие ребенка. Помните, что иногда последствия
вашего решения будут непростыми в краткосрочной перспективе,
но очень помогут в долгосрочной. Что стоит помнить:
• Если семья и школа демонстрируют одинаковое отношение по всем
вопросам, это создает стабильное и надежное пространство для развития
вашего ребенка.
• Одна из лучших вещей, которые вы только можете сделать для него, — это
помочь выстроить собственную сеть надежных контактов. Учителя вашего
ребенка — важная часть команды.
• Покажите ребенку, как вы изучаете и принимаете во внимание точки
зрения других людей при анализе конфликта в школе. Если ребенок не
будет уважать школу, из этого не выйдет ничего хорошего.
Установка для родителя № 3: Я ценю вклад моего

ребенка в жизнь семьи и общества
Вы — главный защитник, вдохновитель и наставник своих детей.
Вы обеспечиваете возможности для развития детей и делаете все,
что в ваших силах, для их эмоциональной и физической
безопасности. Как вдохновитель вы утешаете их, когда они
страдают, и формулируете вместе с ними жизненные уроки,
извлекаемые из многочисленных трудностей. Как наставник вы
помогаете им регулярно пробовать что-то новое, однако не
проходите этот путь вместо них.
Выступайте единым фронтом с учителем, чтобы ребенок
воспринимал его как часть команды.
Действуя таким образом, вы больше узнаете о своих детях,
наблюдая за их реакцией на окружающий мир. Некоторые дети
слишком застенчивы, а другие — явные экстраверты, попадающие
в центр внимания везде, где бы они ни оказались. И эти столь
разные личности могут сосуществовать в стенах одного дома.
Каждый ребенок приносит в мир уникальную ценность,
несравнимую с ценностью других людей — в вашей семье и за ее
пределами. Вы, как хранитель его истории, обладаете уникальными
знаниями о нем и можете наблюдать за тем, как он развивается год
от года. Сопротивляйтесь желанию сравнивать его действия с
действиями других детей. С точки зрения учебы многие из
оценочных показателей представляют собой лишь средние
значения, поэтому диапазон нормы значительно шире, чем может
передать какая-то цифра. Оценивайте ребенка в сравнении с тем,
чего может достичь лично он: это поможет вам сформулировать
более четкие ожидания, а ему — превосходить свои прошлые
достижения и постоянно добиваться большего. В то же время
говорите с ребенком о его ценности для семьи. Ваши слова
останутся с детьми навсегда (даже если вам время от времени
кажется, что они совсем вас не слушают). Расскажите учителю, что
ценит в детях ваша семья. Порой преподаватели имеют весьма
смутное представление о том, как живут их ученики за пределами
классов. Расскажите учителю, что ваш ребенок очень привязан к
младшим братьям и сестрам, что у него такое же чувство юмора,
как у его бабушки, и он любит обыгрывать старшего брата в
настольные игры. Эти моменты, которые знаете только вы,
помогают учителю по-новому взглянуть на своего ученика, когда
тот начинает паясничать в классе или слишком серьезно
воспринимает конкуренцию со своими одноклассниками. Что
• Каждый ребенок обладает уникальной ценностью для семьи и мира.
• Дети других людей имеют такую же ценность.
• Сопротивляйтесь желанию сравнивать детей между собой.
• Радуйтесь тому, что приносит миру каждый из них, и рассказывайте об
этом другим.
Установка для родителей № 4: Я осознаю

уникальность моего ребенка
Вы наверняка согласитесь: порой, когда ребенку удается что-то
грандиозное, вы думаете: «Это он в меня!» А когда ситуация
оказывается не столь радужной, вы досадуете: «Он ведет себя в
точности как ______», обычно сравнивая его с кем-то из членов
другой семьи. Гордость за достижения ребенка — одна из многих
приятных наград за родительский труд. Но при этом важно
помнить, что каждый ребенок — это уникальная личность, а не
наш клон. Их достижения принадлежат им самим, а не их
родителям. То же относится к их проблемам.
Мы хотим лучшего для наших детей, однако будет правильным
считать, что центральную роль в жизни каждого человека играет
он сам. Ситуации, когда ребенка заставляют стремиться к каким-то
достижениям только потому, что родитель верит в их пользу для
его будущего, редко приводят к хорошим последствиям.
Стремление родителей прожить вторую жизнь в своем чаде
понятно, но ни один ребенок не должен нести на себе бремя жизни
в соответствии с ожиданиями родителей, а не собственными.
Поступление в институт, победа в спортивном соревновании или
на выборах в школьный совет — всего этого добивается сам
ребенок. Когда взрослый самоутверждается за счет своего
отпрыска, он, по сути, крадет его достижения, тогда как они
принадлежат исключительно самому ребенку.
То же относится к сложностям. Когда у детей есть проблемы с
общением или учебой, ваша роль ограничивается тем, чтобы
утешить их и показать выход из ситуации. Если того требует
ситуация, призовите их к дисциплине. Но не переносите на них
свои комплексы. Детям нужно, чтобы их принимали одинаково и в
беде, и в радости. Родитель, который воспринимает ошибки
ребенка как свидетельство его несовершенства, лишает молодого
человека того безусловного уважения, в котором он нуждается.
Если вы будете всегда воспринимать ребенка как отдельную
личность, а не дополнение к вам, это позволит защитить ваши
отношения, поможет детям испытывать радость, когда они
достигают цели, и подкрепит чувство ответственности, когда они
терпят неудачу. Вы как взрослый человек и родитель должны
обеспечивать им безопасный внутренний климат в семье и
напоминать, что вы будете рядом, что бы ни случилось.
• Каждый ребенок — уникальная личность, отдельная от вас.
• Его достижения принадлежат ему самому (как и трудности, которые он
преодолевает).
• Родители нужны для того, чтобы направлять его, утешать, праздновать его
успехи и принимать его таким, какой он есть. В этом состоит ваша
суперсила!
Установка для родителей № 5: У меня высокие,

но реалистичные ожидания
Высокие ожидания — мощная движущая сила. В целом дети всегда
растут в соответствии с ожиданиями, своими и окружающих. Это
работает и в обратную сторону. Если ожидания от ребенка
невелики, то он не стремится добиться большего. Важно, чтобы
ожидания были высокими, но реалистичными. Задачи должны
быть не слишком сложными, не слишком простыми и не слишком
скучными.
Несомненно, на ваши ожидания будут влиять прежние
результаты ребенка. Этот вывод подкрепляется и научными
исследованиями. Прошлые результаты способны во многом
предсказать будущие достижения, но не предопределить их. И вам
самим, и учителям под силу изменить текущий курс. Но для этого
вы должны ожидать, что процесс обучения ускорится, а затем
выделить достаточно ресурсов (времени и сил) для помощи
ребенку в этом деле.
Очень многие родители уделяют слишком большое внимание
оценкам.
Очень многие родители уделяют слишком большое внимание
оценкам. Да, вам стоит время от времени их проверять, но
зачастую оценки не отражают прогресс, достигнутый вашим
ребенком с течением времени, и бывают крайне субъективны. Не
позволяйте им снижать ваши ожидания от ребенка.
Ожидания определяются двумя типами целей. Первый — это
мастерство, или достижения, которые мы надеемся увидеть у своих
детей в области образования. Второй — это результаты или
оценки, которые они получают. Цели, связанные с мастерством,
намного более важны для успешного обучения. Достаточно ли
ясны вам самим ожидания от вашего ребенка? Сконцентрированы
ли эти ожидания на обучении или на оценках? Что стоит помнить:
• Имейте высокие, но реалистичные ожидания от учебы ваших детей.
• Не ограничивайте свои ожидания одними лишь оценками.
• Говорите ребенку о своих надеждах и ожиданиях, связанных с его учебой.
• Помогите ребенку сформулировать собственные цели в области обучения.
Установка для родителей № 6: Я слушаю,

завоевываю доверие и знаю, как постепенно
ослабить контроль
У этой схемы мышления есть три части.
Первая — это слушание. Именно слушание выступает
противоположностью говорению (а не ожидание момента, когда вы
снова сможете заговорить). Для обучения детей важно, чтобы вы
их слушали. Им важно, чтобы вы обращали внимание на их мысли
и язык, который они используют. Слушание позволяет вам понять,
в чем у них возникли проблемы и что сбивает их с толку. А
помимо этого, слушание помогает вам понимать, как ваши дети
видят мир.
Вторая часть — это доверие. Доверительные отношения
(честность, надежность и открытость) крайне важны для развития.
В таких условиях дети чаще готовы брать на себя риски и не боятся
допускать ошибки. И дело не ограничивается вашими
отношениями с ними — дети внимательно смотрят на то, доверяете
ли вы учителю.
И последняя, третья, часть — это постепенная передача
ответственности. Эта тема широко обсуждается уже несколько
десятилетий, и вам будет полезно ее обдумать. Постепенно, но
стабильно повышайте степень ответственности ребенка за
собственную учебу. Если он принял какую-то долю
ответственности, дайте ему больше через какое-то время. Если же
возникает проблема, вам, возможно, придется вернуть часть
ответственности себе.
Эти три принципа — слушание, доверие и постепенная передача
ответственности — зачастую определяют степень эффективности
вашего партнерства со школой. Если родители и учителя умеют
слушать друг друга, их партнерство может стать очень
эффективным.
Действия по принципу «постараться понять другого перед тем,
как оказаться понятым» помогают выстраивать доверие в
отношениях между взрослыми, тем самым улучшая результаты их
совместной работы. Внимательно следите за тем, как происходит
постепенная передача ответственности в течение учебного года. По
мере того, как ваш ребенок развивает свои навыки, он все чаще
нуждается в возможности применять их по своему усмотрению.
Именно для этого учителя систематически дают ученикам все
больше заданий для самостоятельной работы, позволяющих детям
лишний раз потренироваться. Дети не всегда добиваются успеха во
всем, однако даже их ошибки важны, поскольку это все равно
помогает им стать более независимыми в учебе. Приветствуйте их
успехи и попытки добиться лучшего.
В совокупности эти три части гарантируют, что ваш ребенок
получит всю необходимую для учебы поддержку. При отсутствии
любой из них — возможности быть услышанным, развития
доверия или повышения ответственности — обучаемость ребенка
может серьезно пострадать. Что стоит помнить:
• Внимательное слушание может сигнализировать, в какой момент вам
нужно предпринять какие-то действия.
• Слушание говорит вашему ребенку, что он важен для вас.
• Доверие укрепляет семейные узы и помогает ребенку верить в то, что он
вправе допускать ошибки.
• Постепенная передача ответственности демонстрирует ваше доверие к
ребенку и ожидания от него.
Установка для родителей № 7: Я понимаю

правильное соотношение между развитием
самостоятельности, семейных связей и
практических навыков
Человек стремится к осмысленности в течение всей своей жизни.
Основные источники осмысленности для детей — семья и школа.
Еще один способ понять суть осмысленности — относиться к ней
как к синониму удовлетворенности. Подростки, удовлетворенные
происходящим дома и школе:
• воспринимают свой выбор как выражение их аутентичной и ценной
личности;
• чувствуют связь с другими и понимают, что о них заботятся;
• уверены, что их действия оказывают позитивное влияние на других.
Эти убеждения относительно человека о себе взаимосвязаны и

усиливают друг друга.
Самостоятельность личности воспитывается через привычку
делать разумный выбор и возможность для ребенка поразмышлять
над тем, кто он есть. К примеру, родители позволяют малышам
самостоятельно выбрать одежду и спокойно воспринимают их
выбор, даже если он кажется им странным.
Вторая черта, ощущение связи с семьей, — это вера ребенка в
то, что его действия и его выбор получат поддержку заботящихся о
нем людей. Это ощущение единства и тесных уз формирует
надежную основу, позволяющую детям двигаться вперед и
пробовать что-то новое. Любой родитель, видевший, как его
ребенок впервые делает что-то новое и незнакомое, согласится с
тем, что, несмотря на дрожащие губы, дети все равно
преодолевают страх, поскольку знают, что вы всегда будете рядом
и поддержите их.
Третье — это практические навыки, понимание того, что
действия человека важны для других и ценятся близкими. Мы
многократно говорили в этой книге о том, как важно помогать
детям формулировать цели, связанные с учебой и жизнью вообще.
Это помогает развить у них чувство компетентности и научить
ценить свой прогресс.
Порой родитель, пытающийся держать все под контролем,
напоминает жонглера с тарелочками. Вы быстро переключаете
свое внимание между этими тремя темами, постоянно принимая
решения о том, что делать в каждой из них, при этом поддерживая
общую гармонию и сбалансированность. Жертвовать в этой
ситуации чем-то одним означает жертвовать всем. Ребенок,
находящийся под внешним давлением, не имеющий никакой
возможности действовать автономно, чувствующий себя одиноким
и оторванным от остальных и не верящий в собственную
компетентность, постоянно рискует утратить смысл
происходящего.
Да, порой вам сложно наблюдать за тем, как ребенок раз за
разом терпит поражение в спорте, который ему не дается. Но
порадуйтесь, что он все же рискнул и сделал свой выбор. Ваша
роль состоит в том, чтобы создавать для него комфортные условия
и подталкивать, — он должен знать и чувствовать, что вы
испытываете к нему безоговорочное уважение как к личности.
Порой вам трудно видеть, как подросток, невзирая на ваши советы,
выбирает школьные предметы, которые не соответствуют его
целям. Поймите, что тем самым он исследует степень своей
автономии. Если он потом пожалеет о своем выборе, вы будете
рядом, чтобы посоветовать ему, что делать дальше.
Выстраивать баланс непросто, и никакой родитель (или школа)
не делает все правильно на 100% с каждым ребенком. Что стоит
помнить:
• Дайте ребенку достаточно возможностей для создания автономии
(уместных с точки зрения его развития).
• Помогите ребенку сформулировать цели, относитесь к его успехам и
неудачам одинаково спокойно.
• Безоговорочное уважение особенно важно, когда ваш ребенок
сталкивается с трудностями. Часто в такие моменты он не в состоянии его
почувствовать. Убедитесь в том, что ваши дети знают, что вы всегда
будете рядом с ними, когда это будет им нужно.
• Не ждите от своих детей совершенства. Займитесь собственным.
Установка для родителей № 8: Я ценю обратную

связь и нахожу время для похвалы и анализа
ошибок
Во второй главе мы обсудили обратную связь в контексте
школьного обучения. Мы говорили о том, что она помогает в
развитии навыков ребенка. Она позволяет закрыть разрыв между
тем, что ученик уже умеет делать, и тем, чего он еще не делал.
Особенно хорошо работают несколько специфических типов
обратной связи, а именно обратная связь относительно задания,
процесса и требуемого уровня саморегулирования. Менее
эффективной в контексте обучения будет обратная связь о
человеке как личности. Если вы говорите ребенку: «Ты молодец!»,
— это не дает ему понять, что делать дальше. В контексте
родительского воспитания похвалы (особенно в умеренных дозах)
всегда уместны. Ваше безусловное уважение к ребенку порой
проявляется в потоках вашей любви, обрушивающихся на него. Но
когда вы хвалите ребенка, обращайте его внимание на то, что он
может контролировать, — на усилия и действия, а не талант или
способности. В противном случае эффект может оказаться совсем
не таким, какого вы ожидали. Ребенок начнет отказываться от
неоднозначных заданий и заниматься только тем, что он уже умеет
делать.
Расширьте свой репертуар и делитесь с ребенком эффективной
обратной связью о ситуациях, не связанных с учебой.
Преимущество этого подхода состоит в том, что ребенок лучше
понимает, когда он должен остановиться, начать или продолжить.
Иными словами, он может предпринимать действия. «Ты отлично
справился с тарелками — помыл и вытер их!» (задача). «Похоже,
ты торопился и не закончил работу» (саморегулирование). «Помни,
что работа не окончена, пока ты не убрал все инструменты со
стола» (процесс).
Ошибки, которые дети допускают в житейских ситуациях,
вносят важный вклад в их обучение, особенно если вы даете
обратную связь, помогающую им двигаться вперед. Некоторые
называют это «конструктивной обратной связью», поскольку она
ориентирована на действие и не концентрируется на недостатках
самого человека. Что стоит помнить:
• Используйте эффективную обратную связь, чтобы рассказать ребенку, что
именно нужно начать, продолжить или прекратить.
• Любовь и поощрение обладают огромной ценностью; хвалите ребенка за
усилия и действия, направленные на решение проблемы.
• Покажите, что в ошибках нет ничего неестественного, — расскажите о
собственных ошибках и о том, как вы с ними справлялись.
Хвалите ребенка за то, что он может контролировать, — за усилия

и действия, а не за талант или способности.
Установка для родителей № 9: Я знаю, как

взаимодействовать со школой
Школа — ваш партнер в обучении ребенка. Как и в любом
хорошем партнерстве, каждый участник привносит в него свои
навыки и сильные стороны. Партнеры в любом предприятии
извлекают максимум пользы, когда между ними существует
взаимное уважение. Уникальный вклад каждого усиливает общие
старания. Партнерства между семьями и школами создают
сильную основу для взаимного роста. Эти партнерства лучше всего
выстраивать до появления первых конфликтов; но на практике это
не всегда возможно. Однако создание эффективного партнерства
возможно даже в разгар конфликта. Национальная ассоциация
родителей и учителей сформулировала ряд рекомендаций для
развития и сохранения здоровых и взаимовыгодных отношений
между школами и семьями:
• Вовлечение семей в школьное сообщество требует от школ создания
продуктивного климата, а от самих семей — дружелюбия и расположения
друг к другу. Степень инклюзивности климата зависит от каждого из всех
участников, невзирая на культурные, расовые, экономические и семейные
различия между ними.
• Эффективная коммуникацияпредполагает, что все делятся друг с
другом информацией, а семьи выступают активными и
заинтересованными участниками общей деятельности. Степень
вовлеченности разных семей различна. Вовлеченность не ограничивается
участием во внешкольных мероприятиях в качестве добровольных
помощников. Эффективная коммуникация означает, что выдвигаемые
идеи и вклад каждого участника служат общему благу и затрагивают не
только вопросы, непосредственно связанные с вашим ребенком. Для
поддержания успеха ученика требуется, чтобы семьи обеспечивали детям
социальный, эмоциональный, психологический и физический уход,
позволяющий школе концентрироваться на обучении.
• Защита интересов каждого ребенка вынуждает расширять прежние
стандарты. Семьи должны выступать на стороне других семей,
оказавшихся в сложном положении и не имеющих возможности в полной
мере удовлетворить потребности своих детей. Семьи в партнерстве со
школами помогают ученикам в ситуациях, когда те наиболее уязвимы.
• Разделение власти означает, что школьное обучение строится на
демократических принципах, согласно которым все стороны готовы
обсуждать идеи, слушать друг друга и находить взаимовыгодные решения.
• Сотрудничество с сообществом — основа совместной работы со школой
по развитию ребенка. Школа как организация представляет интересы
сообщества, которое она обслуживает, включая и тех его членов, у
которых нет детей школьного возраста. Школа — один из инструментов
сообщества. Вы как участник сообщества используете свои возможности,
чтобы предоставить школе необходимые ресурсы. А школа как еще один
участник сообщества стремится распределять его ресурсы на пользу всем,
кому она служит.

• Сила партнерства между вами и школой зависит от вашего желания его
развивать.
• Эффективные партнерства требуют честной коммуникации,
ориентированной на рост, и поиска взаимовыгодных решений.
• Семьи выступают защитниками интересов своих детей, других семей и
общества в целом.
Установка для родителей № 10: Я — родитель, а
не школьный учитель
Вы — первый и лучший учитель своего ребенка. Ваш ребенок
смотрит на вас как на модель жизни в этом мире. Воспитание детей
— это непростое занятие, благодаря которому формируются
личность и образ действий ребенка. Именно от вас они узнают о
моральной и этической ответственности, которая будет направлять
их в течение всей оставшейся жизни. Мы предлагаем эту установку
в качестве напоминания о той важнейшей роли, которую вы
играете в жизни своего ребенка. Она призвана побудить вас
поделиться с самим собой той же благодатью, которую вы
распространяете на остальных. В мире есть и другие люди,
обладающие особыми навыками, и этих людей вы приводите в
жизнь своих детей. Педиатр, стоматолог и спортивный тренер,
делая свою работу, улучшают жизнь вашего ребенка в той или
иной форме. Добавьте в этот список людей, играющих роль в
развитии ребенка, и учителей. В кризисные для преподавания
времена весной 2020 года родители совершили много геройских
поступков в партнерстве со школами, чтобы не дать учебному
процессу остановиться. Теперь мы хотим снять часть этого
бремени с ваших плеч. Помните, что в школе много времени
уделяется тому, что ваш ребенок уже знает. Потому сейчас —
самое время убедиться в том, что ваш ребенок учится тому, чему
должен.
Идеи, описанные в этой книге, отражают все те важные вещи,
которые вы делаете для поддержки обучения вашего ребенка. Но
это всего лишь идеи. Мы не рассчитываем, что вы реализуете их
все. Важно отметить: мы не хотим, чтобы вы чувствовали, что
должны заменить ребенку учителя (например, химии).
Дистанционное обучение, которое планируется и реализуется с
учетом долгосрочных результатов, в любом случае обеспечит
ребенка более-менее адекватным образованием. Внедрите основы
из первого раздела, сделайте то, что можете. Чтобы помочь
ребенку c учебой, убедитесь в его благополучии, поработайте над
развитием схем мышления из этой главы — и все будет хорошо.
Пожалуйста, не стесняйтесь просить помощи у учителя или
школы. Ваш голос родителя крайне важен для улучшения процесса
образования, но мы мало что можем сделать, если вы молчите. Не
бойтесь ответить ребенку «Я не знаю!» на его вопрос, связанный с
каким-то предметом. Но после этого сразу задайте ему встречный
вопрос: «Как бы ты мог спросить об этом учителя?» Если учитель
делится с вами какими-то данными, но вам непонятно, что они
означают, просто попросите его дать разъяснения, чтобы вы могли
четко уяснить, что именно они говорят об обучении вашего
ребенка. Вы как родитель уже проделали большую работу. Делайте
то, что окажет самое сильное влияние на будущее ваших детей, и
запомните, что вы не должны быть главным их учителем по
чтению, социальным и точным наукам или искусству.
• Родитель — это первый и главный учитель ребенка.
• Позвольте себе не выступать в роли эксперта по всем вопросам.
• Профессиональные учителя имеют все возможности для реализации своих
педагогических знаний и качественного обучения детей.
• Общайтесь с учителями и школьной администрацией, рассказывайте им,
какие подходы работают, а в каких областях вам нужна помощь.
• Стимулируйте у ребенка желание напрямую разговаривать с учителем по
вопросам своего обучения.
Ваш голос как родителя крайне важен для улучшения

образовательного процесса. Но мы ничего не можем сделать, если
вы молчите.
Приложения
Упражнение: Скрещивание рук
Время — 5 минут
Цель: связать ощущение дискомфорта с ощущением обучения
новому
1. Попросите учеников скрестить руки на груди.
2. Попросите учеников вернуть руки в исходное положение и позволить им
несколько секунд повисеть вдоль тела.
3. Попросите учеников скрестить руки обратным образом.
4. После того, как они смогут это сделать, попросите их вновь опустить руки
вдоль тела.
5. Вопросы после упражнения:
1. Как ты думаешь, почему ты всегда скрещиваешь руки определенным
образом?
2. Что ты почувствовал, когда скрестил их обычным образом? Возможно, это
показалось не совсем «нормальным» или удобным.
Вывод:
Обычно вы скрещиваете руки одним и тем же образом, однако
это еще не делает ваш способ «правильным» — это просто то, к
чему вы привыкли. И в нашей жизни много такого, что мы просто
делаем, не осознавая. Порой во время занятий вам придется делать
что-то непривычным образом или думать о знакомых вещах по-
новому. Но чем чаще мы будем практиковать что-то новое, тем
проще оно для нас станет!
Упражнение: Создание групповых соглашений
Время: 5 минут
Цель: формулировка общего соглашения
Материалы: большой лист бумаги или доска для записей
Нашей группе нужно прийти к соглашению по нескольким
вопросам.
Если позволите, давайте начнем с меня. Мы пытаемся сделать
что-то новое в образовательном процессе. Вы как родители уже
обладаете немалым опытом. У вас самих были учителя, хорошо вас
учившие. Возможно, у вас были и другие учителя, плохо делавшие
свою работу.
Для начала давайте сделаем кое-что необычное. Как правило,
мы не приветствуем негативные ответы. Но на следующий вопрос
вы вправе его дать, поскольку в жизни каждого из вас наверняка
были учителя или наставники, поведение которых нас
разочаровывало, приводило в ярость или просто не подходило для
нашего стиля обучения. Как только мы обсудим ваш опыт, мы
посмотрим на ситуацию с противоположной стороны и решим,
чего вы действительно хотите и что работает для вас.
Первый вопрос звучит так: «Чтобы вы хотели изменить в
том, как я себя веду, как я выгляжу или как я вас учу?»
Запишите ответы учеников на доске или большом листе бумаги,
используя позитивные формулировки.
Примеры:
• Не занимайтесь нравоучениями.
• Не вызывайте нас отвечать, если мы этого не хотим.
• Не наказывайте весь класс за проступок одного ученика.
• Не относитесь к нам как к дошкольникам.
Второй вопрос звучит так: «Как, по-вашему, я должен себя

вести, выглядеть и что я должен делать, когда вас учу?»
Примеры ответов
• Слушать нас.
• Делать так, чтобы мы не скучали.
• Превратить учебу в интересный процесс.
• Предлагать нам более разнообразные занятия.
• Учить нас тому, что нам пригодится.
• Завершать занятия вовремя.
Давайте теперь обратимся к вам самим: что соглашаетесь

делать вы?
Примеры
• Слушать друг друга.
• Говорить по очереди; не прерывать собеседника.
• Рассказывать мне, что вы думаете, а не то, что я, повашему, хочу
услышать.
Комментарий для учителя. Если ученики говорят «Уважать друг

друга» или «Сделать занятия менее скучными», попросите их
привести конкретные примеры.
Теперь давайте поговорим о возможных проблемах, с которыми
мы можем столкнуться. Что, если совместная работа покажется
кому-то некомфортной? Что мы будем делать, если это
произойдет? Если кто-то из вас почувствует что-то подобное, вы
можете договориться со мной о времени, когда мы могли бы это
обсудить, или написать мне записку и рассказать о своих чувствах.
Не беспокойтесь о грамотности. Вы пишете эту записку для самих
себя.
Решение возможных проблем.
Что, если ваш ребенок жалуется на родителя/учителя? В
принципе, такая ситуация может произойти и в обычной школе.
Разница состоит лишь в том, что в данном случае учителем может
быть один из родителей, так что здесь возникает более сложная
динамика.
Прежде всего, давайте обозначим несколько уровней проблемы:
1. Метод преподавания кого-то из родителей не нравится вашему ребенку —
в данном случае, скорее всего, потребуется ваше вмешательство.
2. Содержание урока может быть слишком скучным или тяжелым —
помогите ребенку побеседовать об этом с человеком, отвечающим за это
содержание.
3. Что, если ваш ребенок жалуется на другого ребенка из группы?
Инструменты, описанные в разделе о конфликтах, помогут вам

справиться со многими сложностями. Подумайте об этом как о
применении SEAL на двух уровнях. Сначала мы побуждаем
ребенка начать процесс на основе метода SEAL. Он может
написать на бумаге или записать аудиоответы на следующие
вопросы:
• Что ему не нравится в происходящем.
• Что он хочет увидеть вместо этого.
• Какие действия с его стороны могли привести к возникновению проблемы
(в данном случае речь не идет об обвинениях в его адрес).
• Что они хотя изменить в отношениях для их более позитивного развития.
При использовании SEAL ребенок отвечает на вопросы своими

словами, а затем он (или вы вместе с ним) использует эти мысли
при обсуждении проблемы с учителем. Бывает, в стрессовой
ситуации ребенок не может найти нужных слов, чтобы рассказать о
своих чувствах и впечатлениях. Попросите его написать план на
такой случай. Обычно достаточно просто держать в руках лист
бумаги с написанным на ним SEAL — если вдруг вам понадобятся
нужные слова, вы знаете, где их искать.
Выводы:
• Обучающие группы могут стать отличным инструментом для образования.
• Если вам повезло иметь такую группу, найдите способ организовать
работу так, чтобы условия участия в ней были одинаковыми для всех.
• Хорошо управляемая обучающая группа способна формулировать единые
соглашения и сделать так, чтобы каждый участник знал, чего от него ждут.
• В группах будут неминуемо возникать конфликты. В разделе книги,
посвященном конфликтам, описаны инструменты, помогающие их
преодолеть.
Источник: Адаптировано из Wiseman, R. (2020). Owning up:

Empowering adolescents to create cultures of dignity and confront
social cruelty and injustice (3rd ed.).Thousand Oaks, CA: Corwin.
Источники
American Psychiatric Association. (2020, March). New poll: COVID-
19 impacting mental well-being: Americans feeling anxious, especially
for loved ones; older adults are less anxious.
Источник: https://www.psychiatry.org/newsroom/news-releases/new-
poll-covid-19-impacting-mental-well-being-americans-feeling-anxious-
especially-for-loved-ones-olderadults-are-less-anxious.
Anderson, R. C., Wilson, P. T., & Fielding, L. G. (1988). Growth in
reading и how children spend their time outside of school. Reading
Research Quarterly, 23(3), 285–303.
Fisher, D., & Frey, N. (2009). Background knowledge: missing piece
of comprehension puzzle. Portsmouth, NH: Heinemann.
Fisher, D., Frey, N., & Hattie, J. (2017). Teaching literacy in the
visible learning classroom, grades K-5.Thousand Oaks, CA: Corwin.
Fisher, D., Frey, N., & Hattie, J. (2020). The distance learning
playbook, grades K-12: Teaching for engagement и impact in any
setting.Thousand Oaks, CA: Corwin.
Fisher, D., Frey, N., Hattie, J., & Flories, K. (2019). Becoming
assessment-capable visible learner, grades 3–5. Learner's
notebook.Thousand Oaks, CA: Corwin. Heitner, D. (2020). Tips for
surviving remote school.
Источник: https://www.raisingdigitalnatives.com/wp-
content/uploads/2020/08/Tips-for-surviving-remote-school-by-
DevorahHeitner-author-of-Screenwise-4–1–1.pdf.
So, A. (2020). How to make remote learning work for your chidren.
Wired. Источник: https://www.wired.com/story/remote-learning-
school-coronavirus-tips.
Twenge, J. M. (2000). The age of anxiety? Birth cohort change in
anxiety и neuroticism, 1952–1993.
Источник: https://www.apa.org/pubs/journals/releases/psp7961007.pdf.
Wiseman, R. (2020). Owning up: Empowering adolescents to create
cultures of dignity and confront social cruelty and и injustice. Thousand
Oaks, CA: Corwin.
Yopp, H. K. (1995). A test for assessing phonemic awareness in
young children. The Reading Teacher, 49, 20–29.
Об авторах
РОЗАЛИНД ВАЙЗМЕН — учитель, автор бестселлера «Queen
Bees & Wannabees» — книги, послужившей основой для ставших
хитами фильма и мюзикла «Mean Girls»; также ее перу
принадлежат книги «Masterminds & Wingmen» и «Owning Up:
Empowering Adolescents to Create Cultures of Dignity and Confront
Social Cruelty and Injustice, Third Edition» — учебная программа для
учеников средних и старших классов. Розалинд — основательница
организации Cultures of Dignity. Она живет в Колорадо с мужем и
двумя детьми. С ней можно связаться через Twitter:
@cultureodignity.
ДОКТОР ДУГЛАС ФИШЕР — преподаватель в университете
Сан-Диего и руководитель Высшего и среднего колледжа
медицинских наук. Он работал учителем, специалистом по
развитию языка, а также руководителем в нескольких
государственных школах и некоммерческих организациях. Уже
несколько десятилетий участвует в работе профессиональных
учебных сообществ. Он занимается созданием команд,
проектирующих и внедряющих системы в области преподавания и
самостоятельного обучения. Опубликовал ряд книг на тему
обучения и преподавания, например «Учим в любых условиях» и
серию книг PLC+.
ДОКТОР НЭНСИ ФРЕЙ — преподаватель образовательного
лидерства в университете Сан-Диего и руководитель Высшего и
среднего колледжа медицинских наук. Нэнси имеет опыт работы в
школах для детей с особенностями развития, администратора в
государственных школах, а также специалиста по развитию
навыков чтения. Нэнси участвует в работе нескольких
профессиональных образовательных сообществ и в разработке
систем для улучшения процессов преподавания и обучения. Она
опубликовала несколько книг, в том числе «The Distance Learning
Playbook, K-12» и «The Distance Learning Playbook for College and
University Instruction».
ДОКТОР ДЖОН ХЭТТИ — заслуженный исследователь
вопросов образования и автор ряда бестселлеров. Он почти 30 лет
изучает наиболее прогрессивные методы обучения и достижений
школьников. Его исследование «Visible Learning» представляет
собой результат 30-летней работы по синтезу данных из 1500
примеров метаанализа, охватывающего 90 000 исследований и
более 300 миллионов учеников по всему миру. Самые знаменитые
работы Джона — «Visible Learning», «Visible Learning for
Teachers», «Visible Learning and the Science of How We Learn» и «10
Mindframes for Visible Learning».
Благодарности
Издательство Corwin и авторы благодарят за содействие
рецензентов книги:
• Барбару Басуэлл, магистра, исполнительного директора PEAK Parent
Center;
• Глорию Чириза, доктора педагогических наук, помощника
суперинтенданта Instructional Services;
• Аишу Елеусизов, маму;
• Фредерика Джонсона, педиатра;
• Фарру Лин, маму;
• Сильвию Поррас, маму;
• Дэвида Слита, доктора наук, профессора физической культуры и
нутрициологии, бывшего директор отдела профилактики травматизма
Центра США по контролю и профилактике заболеваний;
• редакторов Гаса Крафта, Джейка Чанга, Раика Хамка, Сару Дэвис,
Тринидад Павез и всю команду Cultures of Dignity Team, сделавшую
возможным наш вклад в создание этой книги.
[1] Learning management systems.

[2] В России в 2020 г. школы вели обучение c использованием
платформы МЭШ. — Прим. ред.
[3] Возможно, вам пригодится система 1password (1password.com),
позволяющая безопасно хранить пароли и управлять ими.
[4] https://knowledgematterscampaign.org.
[5] Вы найдете эти списки на сайте resources.corwin.com/DLparents.
[6] Имбрам Х. Кенди — американский писатель, профессор и
антирасистский активист. Входит в список 100 самых влиятельных
людей 2020 г. по версии Time. — Прим. ред.
[7] Или «Эрудит». — Прим. ред.
[8] Термин «скаффолдинг» был впервые предложен в 1976 г. в
работах ученых и педагогов Дэвида Вуда и Джерома Брума.
Авторы описывали его как процесс, посредством которого эксперт
мотивирует новичка решать более сложные задачи. — Прим. ред.
[9] Вы можете посмотреть короткое видео для семей «Two
Strategies to Help Your Child Learn to Love Math («Две стратегии,
помогающие вашему ребенку научиться любить математику»)» на
сайте resources.corwin.com/DLparents.
[10] Ссылки на англоязычные ресурсы, посвященные математике,
можно найти на сайте resources.corwin.com/DLparents.
[11] Ссылку на этот ресурс можно найти на
сайте resources.corwin.com/DLparents.
[12] Twenge, J. M. (2000). The age of anxiety? Birth cohort change in
anxiety и neuroticism, 1952–1993. .
[13] Heitner D. Screenwise: Helping Kids Thrive (and Survive) in Their
Digital World, Routledge, 2016.
[14] Можно прочитать подробнее в книге: Дуэк, Кэрол. Гибкое
сознание. Новый взгляд на психологию развития взрослых и детей.
М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013.
[15] По аналогии с народной сказкой «Три медведя». — Прим. ред.
Главный редактор Л. Богомаз
Руководитель проекта М. Шалунова
Корректор З. Скобелкина
Компьютерная верстка О. Макаренко
Иллюстрация для обложки А. Белова
© Corwin Press, Inc., 2021

© ООО «Альпина Паблишер», 2021
© Электронное издание. ООО «Альпина Диджитал», 2021
Вайзман Р., Фишер Д., Фрей Н., Хэтти Д.

Дистанционное обучение: Как организовать учебу дома и не
сойти с ума / Розалинда Вайзман, Дуглас Фишер, Нэнси Фрей,
Джон Хэтти. — М.: Альпина Паблишер, 2021.
ISBN 978-5-9614-6931-8

Дистанционное Обучение. Как Организовать Учебу Дома и Не Сойти с Ума

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Дистанционное Обучение. Как Организовать Учебу Дома и Не Сойти с Ума

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Многие учителя и родители (да и дети) хотят забыть

дистанционное образование как дурной сон. Да, это всем нам

Надя Папудогло, главный редактор «Мела»

Сара Браун Весслинг,

Третья глава посвящена общему благополучию вашего

Мы надеемся, что вы запомните эти нормы, когда будете изучать

Создайте обучающую среду

Убедитесь, что ваш ребенок спит достаточно

Контролируйте время, проводимое перед экраном

Если уроки представляют собой набор случайно подобранных

Все это очень важно, и мы искренне надеемся, что вы последуете

Мы хотим рассказать о нескольких доступных методиках, которые

Очень важно много читать

Очень важно читать разное

Очень важно читать вслух

Очень важно играть со словами

Словарный запас ребенка — надежный критерий оценки

Очень важно много разговаривать

Песня дня. Каждый член семьи по очереди выбирает песню дня и

Очень важно тренировать понимание на слух

Оценка навыков фонематического восприятия ребенка в среде

Очень важно выучить алфавит

Очень важно тренировать беглость

Очень важно сочинять и писÁть

Очень важно пользоваться принципами

Очень важно заниматься математикой в быту

Почему это важно при дистанционном обучении?

Очень важно интересоваться искусством и

Очень важно помогать школьнику, а не делать за

Дети, способные определить, что им нужно для учебы, особенно

Очень важно дать время подумать

Очень важно практиковаться

Социальное и эмоциональное обучение — это не

Кстати, одна из причин, по которым подростки так любят играть в

Различие между достоинством и уважением

Если вы ответили, что уважали этих людей за то, что они

Умение управлять эмоциями

Почему это важно при дистанционном обучении?

Сострадание к самому себе

2. Помогайте подростку преодолеть конфликт с использованием

Давайте поговорим о варианте «завершения отношений»,

Дружба во времена COVID-19

Если у подростка проблемы с друзьями, он может сравнить свой

Дразнилки: все не так просто

Почему это важно?

Затем спросите детей, изменилось ли все это и насколько с

В ситуациях, когда ребенок рассказывает, что кто-то был с ним

Вы не должны произносить все это именно в таком порядке. Также

Что, если ребенок говорит: «Я тебе кое-что расскажу, но обещай,

Любой совет (или информация), который мы даем относительно

Общение с другими родителями

Первая встреча родителей

Как создать хороший набор договоренностей

Установки для родителей

Установки для детей

Почему это важно?

Что вам точно не поможет?

Научные данные однозначно заявляют — все можно изменить.

Не стоит говорить ребенку, успешно справившемуся с

Установка для детей № 1: Знай свой текущий

Текущий уровень знаний можно сравнить с GPS-отметкой на карте.

Установка для детей № 2: Понимай, что еще

Установка для детей № 3: Выбери подходящие

Установка для детей № 4: Стремись получать