Заседание родительского круглого стола на тему:

«Я и ребенок: секреты эффективного взаимодействия»

Цели: Выяснить представление участников о себе в роли родителей;
определить их ожидания по отношению к личности своих детей. Познакомить
родителей со стилями родительского поведения и его влиянием на
формирование характера ребенка. Формировать у родителей учащихся
ответственное отношение к воспитанию нравственных качеств в ребенке.
Помочь родителям создать и упрочить духовные и душевные связи с детьми.

Оборудование: интерактивная презентация, анкеты с использованием Гугл-

формы(https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScvuo0pOuZ6vVkxI4qJ76LDsRy
K2lYs4y1QZIA-VxQPDLr2g/viewform?usp=sf_link), итоги анкетирования
родителей, детей; раздаточные материалы, социальный видеоролик « Дети
зеркало родителей». Телевизор, ноутбук.

Участники: родители, классный руководитель, педагог-психолог.

Ход собрания

Учитель: Уважаемые родители. Добро пожаловать на заседание нашего

родительского клуба. А начать наш разговор я бы хотела с высказывания
известного русского педагога Константина Дмитриевича Ушинского «Искусство
воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и
понятным, а иным - даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее
человек с ним знаком теоретически или практически». Сегодня мы с Вами
обсудим вопросы воспитания наших детей, влияние семейного воспитания на
формирования характера ребенка, обменяемся мнениями по этому вопросу,
поделимся своим опытом.
Послушайте, пожалуйста, притчу «Урок бабочки». Подумайте,
пожалуйста, о чем она. Учитель зачитывает текст притчи.
Притча «Урок бабочки»
Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший мимо
человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается
выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия,
а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все, что могла,
и что ни на что другое у нее не было больше сил.
 Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал
кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья
были прозрачными и едва двигались.
Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки
расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось!
Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои не
расправленные крылья. Она так и не смогла летать.
А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие,
чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из
тела перешла в крылья, и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла
бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.
О чем же эта притча, уважаемые родители? (Родители высказывают свое
мнения.)
Также и в воспитании детей. Если родители будут делать за ребенка его
работу, они будут лишать его духовного развития. Ребенок должен научиться
прикладывать усилия, которые так необходимы в жизни и которые помогут ему
преодолеть все трудности и стать сильным. Семья должна помочь ребенку в
формировании его характера и личностных качеств.
На нашем заседании уважаемые родители присутствует педагог-психолог
нашей школы. Давайте спросим его мнение по этому поводу:
- Как Вы думаете, правы ли мы в своих суждениях?
Педагог-психолог: Семья ребенка – среда духовного и материального
обитания.
Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а
при высоком образовательном и культурном потенциале родителей –
продолжает получать культурное развитие на всю жизнь.
Для душевного состояния детей очень важно, чувствуют ли они, что их в
семье любят. Детей можно сравнить с зеркалом. Он отвечает на любовь, но не
начинает любить первым. Если ребенка одаривают любовью, он возвращает её.
А, если они её не получают, то и возвращать им нечего. Родители должны
любить своих детей, ведь именно на Вас, мои дорогие, лежит ответственность за
их будущее. За то, какими людьми они вырастут, их духовно-нравственный
потенциал.
Сейчас Вы, уважаемые родители, будете участниками упражнения «Мы
– родители».
Я прошу Вас продолжить предложенные предложения, относительно
собственного ребенка:
- «Как мать (отец) я хочу видеть своего ребенка…»
- «Как мать (отец) для этого я делаю…»
- «Как мать (отец) я никогда …»
(Психолог записывает ответы родителей на соответствующий лист и
озвучивает результаты.)

Вопросы для обсуждения.

1. Какие мысли возникли у Вас при выполнении этого упражнения?

2. Задумывались ли Вы над путями достижения того, чего Вы хотите?
3. Легко было продолжить предложение «Как мать (отец) для этого я
делаю…» и сформировать конкретные действия? Почему?
4. Всегда удается Вам в реальной жизни выполнять то, что Вы
задекларировали в варианте окончания предложения «Как мать (отец) я
иногда…»? Объясните свой ответ.
В семье складываются представления ребенка о добре и зле, об
уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С
близкими людьми ребенок переживает чувства дружбы, любви, долга,
справедливости, порядочности, ответственности. Но ведь семьи все разные,
а значит и атмосфера, царящая в них, разная. Но, наверное, всех нас
объединяет то, что мы хотим все самое хорошее своим детям.
Учитель: Подскажите, пожалуйста, что на ваш взгляд, является
важнейшим фактором, влияющим на создание благоприятного
психологического климата в семье?
Психолог: По результатам многочисленных психологических
исследований, на психологический климат в семье благотворно влияет
способность слушать и слышать у каждого члена семьи, умение понимать
и принимать другого.
Учитель: Можно ли участникам «круглого стола» познакомиться с
результатами анкетирования родителей с использованием Гугл- формы,
проведенного нами ранее?
Педагог - психолог знакомит всех присутствующих с результатами он-
лайн анкетирования.
 Учитель: В ходе подготовки к сегодняшнему родительскому
собранию, я провела опрос по теме отношений в семье: «Что у меня на
душе». Для этого была использована доска, к которой было прикреплено
нарисованное дерево. Детям были розданы шаблоны листочков. Детей
попросила одну сторону листочка раскрасить таким цветом, который
соответствует их настроению. А на другой стороне – написать причину
такого настроения. Листочки прикрепили к дереву и то, что дети написали
известно только мне. Дерево получилось разноцветное. Но большинство
листочков были ярких цветов. Это говорит о том, что в большинстве
Ваших семей создана комфортная для детей атмосфера.
Педагог - психолог, продолжая выступление учителя, говорит о том,
что на формирование характера ребенка, умение конструктивно общаться с
другими влияет стиль семейного воспитания.
Уважаемые родители, сейчас мы с Вами попробуем определить плюсы
и минусы каждого стиля семейного воспитания. Каждая группа получает
карточки с описанием стиля семейного воспитания (Приложение 1) и
обсуждает в течение 5 минут. Работая в группах, Вы их определите, а затем
познакомите присутствующих с Вашими наработками.
Вопросы для обсуждения:
1. Есть четкая граница между разными стилями
родительского поведения? Обоснуйте свою точку зрения.
2. Бывают ли случаи, когда целесообразно использование
авторитарного стиля родительского поведения? Если «да», то в каких
именно случаях?
3. Какой стиль воспитания Вы считаете приоритетным для
себя? Почему?
4. Какие качества характера по Вашему мнению будут
сформированы в каждом стиле воспитания? Обоснуйте Ваше мнение.
 Учитель: Давайте рассмотрим несколько ситуаций детско-
родительских отношений, которые могут произойти в повседневной
жизни. Учитель зачитывает по очереди несколько ситуаций, а родители в
группах обсуждают их и дают от группы свой вариант решения
предложенной ситуации.
С и т у а ц и я 1.
Отец, постоянно разговаривая с сыном, употребляет не нормативную
лексику. При этом сам не замечает этого. Однажды наблюдая за общением
сына с одноклассником, он заметил, что его сын постоянно использует
бранные слова. Когда отец сделал замечание своему сыну по поводу, то
ребенок ответил, что в своем общении он копирует отца.
Вопросы для обсуждения:
1. Какое, по Вашему мнению, может быть продолжение данной
ситуации?
2. Что Вы можете посоветовать папе?
3. К чему может привести отсутствие изменений в поведении
отца?
С и т у а ц и я 2.
Девочка вернулась из школы с игрушкой-мячиком. Увидев далеко
не новую вещь, мама спросила:
- Откуда у тебя мяч?
 - Я с подружкой поменялась. На куклу, - ответила дочь.
- Выдумала менять куклу на мячик! Кукла-то дороже! –
недовольно-поучительным тоном сказала мать.
Вопросы для обсуждения:
1. Какое, по Вашему мнению, может быть продолжение данной
ситуации?
2. Что Вы можете посоветовать маме?
3. Чему может научить данная ситуация девочку?
Ситуация3
Спор в семье:
- Мама, помоги мне, пожалуйста, раскрасить рисунок. У меня
почему-то краски смешиваются на бумаге, - просит сын.
- Нет, дорогой, - отвечает мама. – Когда я тебя просила вынести
мусор, ты не бросился мне на помощь. Есть такой закон жизни: «Как ты со
мной, так и я с тобой».
Вопросы для обсуждения:
1. Какое, по Вашему мнению, может быть продолжение данной
ситуации?
2. Что Вы можете посоветовать маме?
3. Чему может научить данная ситуация сына?
4. Как бы Вы поступили в данной ситуации?
Учитель: Очень часты в воспитании культуры поведения такие
ситуации, когда слова вообще никакие не нужны, достаточно примера,
образца поступка. Учитель предлагает родителям посмотреть социальный
ролик « Дети зеркало родителей».
М о р а л ь. Атмосфера семьи, в которой растет ребенок, имеет
такое же свойство, как проповедь, услышанная монахом. Вероятно,
ребенок не сможет сформулировать все правила, которые ему прививают
родители, но в итоге он впитает в себя все, чему его учат в семье.
 А в конце заседания нашего круглого стола, я бы хотела познакомить
Вас с рекомендациями, которые были даны родителям известным
педагогом Марией Монтессори. Они просты, но, если вдуматься в каждую
из них, это многотомная мудрость в нескольких словах.
 Детей учит то, что их окружает.
 Если ребенка часто критикуют, он учится осуждать.
 Если ребенка часто хвалят, он учится оценивать.
 Если ребенку демонстрируют враждебность, он учится драться.
 Если с ребенком честны он учится справедливости.
 Если ребенка часто высмеивают, он учится быть робким.
 Если ребенок живет с чувством безопасности, он учится верить.
 Если ребенка часто позорят, он учится чувствовать себя виноватым.
 Если ребенка часто одобряют, он учится хорошо к себе относиться.
 Если к ребенку часто бывают, снисходительны, он учится быть
терпеливым.
 Если ребенка часто подбадривают, он приобретает уверенность в себе.
 Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя необходимым,
он учится находить в этом мире любовь.
 Не говорите плохо о ребенке ни при нем, ни без него.
 Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге
плохому не будет оставаться места.
 Всегда прислушивайтесь и отвечайте ребенку, который обращается к вам.
Уважаемые родители, я думаю, что Вам было интересно на заседании круглого
стола. Спасибо за активность и внимание.
Удачи Вам в воспитании детей.
Список использованных источников:
1. Максимочкина В.Н. Родительские собрания в 1 классе. Проверяй
все сердцем [текст]// Волгоград, учитель, 2008 – с 111-123
2. Волжанина Т.А, Родительские собрания в начальной школе
[текст]// / сост. Т.А. Волжанина, В.Т. Воробьева, Т.К. Лужбина,
Л.А. Махнева и др. // Волгоград, учитель, 2006 –95 С
3. https://master-life.com.ua/pritcha-urok-babochki/
4. https://www.youtube.com/watch?v=4CFuByjNT8I
5. https://multiurok.ru/files/liektorii-na-obshchieshkol-noie-roditiel-skoie-
sob.html
 Приложения.
Приложение 1
Карточка 1. «Родители - друзья, партнеры, помощники»
Родители положительно воспринимают собственного ребенка,
несмотря на его сегодняшние успехи и неудачи. Они спокойно относятся к
его неудачам, поддерживают и радуются в моменты успеха. Хорошо знают
своих детей, их недостатки и достоинства, слабые и сильные стороны.
Никогда не прибегают к тотальной критики ребенка. Разговор об
определенных недостатках в поведении строится с позиций
оптимистического оценивания личности ребенка в целом, поощрение к
самостоятельному анализу и выработке позиции. Демонстрируют уважение
и доверие к детям, видя в них равноправных партнеров, которые могут
иметь свое мнение на то или иное явление.
Постоянно заботятся о поддержании уважительного отношения
ребенка, к себе, благодаря содействию в достижении им положительных
результатов в деятельности и общении, одобряют любые попытки проявить
самостоятельность, исполнительность, требовательное отношение к себе. В
воспитании своих детей ориентированы на ценности, которые являются
значимыми не только на короткий промежуток, а на всю жизнь:
самостоятельность, исполнительность, высокие моральные качества.
Родители поддерживают детей, выражают оптимистичные
суждения. Например: «Не страшно, в следующий раз получится», «Я верю
в тебя», «Ты - молодец, хорошо постарался» Поощряют детей к оценк: «А
тебе самому нравится?».
Карточка 2. «Взрослые - опекуны»
Родители с указанным типом ценностного отношения к своим детям
игнорируют возможности возраста способностью к самовыражению через
самостоятельность, собственноручно изготовленный продукт, стремление к
признанию связывают лишь с потребностью постоянно одобрять поступки
ребенка. Воспринимают ребенка как маленького, неумелого, не способного
к продуктивной деятельности, поступков, не усматривают возможности
сотрудничества с ней в различных совместных делах. От ребенка не
ожидают серьезных, осмысленных решений, ответственных (на уровне
возраста) поступков. Поэтому чаще подменяют активность ребенка
собственной активностью: его одевают и раздевают, не считают лишним
покормить с ложки, выполняют вместо него задачи и поручения учителя.
Оценивая сделанное ребенком, прибегают к преувеличениям с
приставкой «самый»: «Ты у нас самый умный» , «У тебя лучший рисунок »
, « Ты была просто совершенной » , или вообще игнорируют детские
достижения или удовлетворяются формальными оценочными
суждениями . Поведение таких взрослых непоследовательная: то
зацеловывают ребенка, то быстро готовы применить ремень. Такие
подходы дезориентируют ребенка, лишают его возможности составить
реалистичное представление о своих достоинствах и недостатках.
Карточка 3. «Родители - руководители и контролеры»
Для родителей с таким типом ценностного отношения характерно
эмоциональное неприятие ребенка. Это бывает по разным причинам и
часто существует на подсознательном уровне. Возможно, дети не
оправдали в большей или меньшей степени их ожиданий относительно
характера, умственного и физического развития, возможно, родились не
вовремя, возможно, ожидалось появление ребенка противоположного пола,
есть и другая категория родителей, для которых этот стиль поведения
является единственно принятым во взаимоотношениях с окружающими.
При таком типе отношения эмоциональные контакты с детьми
ограничены и чаще сводятся к нотациям, нравоучениям. Широко
используются приказы, распоряжения, команды («Не делай ...», «Быстро
убери ...», «Я кому сказал!"). Поведение детей находится под постоянным
контролем, при этом все, что выходит за пределы понимания взрослого,
осуждается и не принимается. Мыслям, идеям, подходам ребенка не
уделяется надлежащего внимания, поэтому совместная деятельность со
взрослым возможна только при условии доминирования последних.
Ребенок расценивается как объект, в отношении которого выбор способов
воспитания целиком зависит от взрослого.
Используют такие наказания: физические наказания, ограничения
двигательной активности, эмоциональная агрессия, лишения перспективы
радости. Родители хвастаются детьми в присутствии посторонних,
заставляют их хвастаться своими успехами.