Вы находитесь на странице: 1из 2

Семинарское занятие № 4 (2 часа)

Тема: Интерактивный аспект использования языка. Импликативные


высказывания. Категории коммуникации
Вопросы
1. Коммуникативный акт и его составляющие.
2. Дискурс как основная категория коммуникации. Типы дискурсов. Дискурс и
речевой жанр.
3. Речевой акт и его компоненты. Типы речевых актов. Теория речевых актов
(Дж. Сёрль, Дж. Остин).
4. Перформативные высказывания и средства их выражения.
5. Импликации и импликатуры дискурса. Понятие импликативности. Виды
импликатур. Импликатуры дискурса и комическая окрашенность текста.
6. Пресуппозиции как тип имплицитной информации.
7. Прямые и непрямые (косвенные) речевые акты.
8. Основные типы коммуникабельности людей (доминантный, мобильный, ригидный,
интровертный собеседник). Роли участников интеракции: социальные,
коммуникативные, психологические. Эго-состояния и речевое общение.
9. Гендерный аспект коммуникации.

Вопросы для самоподготовки


1. Охарактеризуйте составляющие дискурса. Как соотносятся понятия «ТЕКСТ» и
«ДИСКУРС».
2. Какие составляющие речевого акта выделяют Дж. Сёрль и Дж. Остин? Назовите
виды РА.
3. Раскройте содержание термина речевой жанр. Как соотносятся понятия «речевой
акт « и «речевой жанр»?
4. Какими характеристиками обладают перформативные высказывания?
5. Дайте определение импликатуре и прессупозиции. Чем импликатура дискурса
отличается от прессупозиций?
6. В чём своеобразие непрямого речевого акта? Какими коммуникативными чертами
обладают прямые и непрямые речевые акты?
7. Какие аспекты общения передают социальные роли?
8. Дайте определение коммуникативной роли. Охарактеризуйте основные типы
коммуникативных ролей.
9. Охарактеризуйте основные гендерные коммуникативные отличия.

Задания
1. С использованием материала учебной, научной и справочной литературы по
вопросам коммуникативной лингвистики письменно составить глоссарий и знать
дефиниции терминов дискурс, речевой акт, речевой жанр, импликатура дискурса,
пресуппозиция, косвенный речевой акт, социальная роль, коммуникативная роль,
психологическая роль.
2. Законспектируйте и осветите основные идеи статьи М.М. Бахтина «Проблема
речевых жанров» // М.М. Бахтин. Эстетика словесного творчества. – М., 1979.
3. В коммуникативном пространстве современного университета очевидно
взаимодействие представителей разных социальных групп (преподаватели,
студенты, сотрудники, обслуживающий персонал и др.). Покажите, каким образом
осуществляются коммуникация по вертикали и по горизонтали в вашем учебном
заведении. В чем вы видите причину устойчивой дистанции в общении между
студентами и преподавателями? Связано ли это с информационным или
социальным разрывом?
4. Определите свой тип коммуникабельности. Обоснуйте своё мнение.
5. К вам обратились с вопросом: «Вы меня понимаете?». Как бы вы ответили на этот
вопрос в бытовой и деловой сферах общения, воспроизводя при этом в обоих
случаях состояния РОДИТЕЛЯ, ВЗРОСЛОГО, РЕБЁНКА?
6. Проведите функциональный анализ педагогического дискурса в вашем вузе (на
примере группы). Какая модель (авторитарная или сотрудничества)
предпочитается участниками коммуникации (студентами и преподавателями)?
7. Проведите функциональный анализ семейного дискурса. Какая модель
коммуникации и какие ее функции преобладают в вашей семье (в вашей будущей
семье)?