План мероприятия духовно-нравственного направления

Тема: «Золотое правило нравственности.»

Подготовила:
Студентка ГБПОУ БРПК группы 3501
Специальности 54.02.06
«Изобразительное искусство и черчение»
Аппель Эллисон Львовна
 Тема: Золотое правило нравственности.
Класс/возраст: 5 класс, 10-11 лет.
Цель: Формирование осознанного и ответственного поведения в ситуации значимого выбора
и потребности в нравственном поведении.
Задачи:
1. Развивать самостоятельность и оригинальность мышления;
2. Формировать способность слушать других людей и принимать во внимание то, что они
говорят;
3. Учить прогнозированию последствий своих поступков;
4. Развивать готовность к социальному взаимодействию.
Оборудование урока: бумага для рисования, цветные карандаши, простые карандаши.
Формы и виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устное высказывание на
тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источником информации,
участие в учебном диалоге, работа в группах.
Формируемые УУД:
1. Личностные: развитие этических чувств как результата морального поведения; знакомство
с моральными нормами с ориентацией на их выполнение; умение давать нравственно-этическую
оценку личным поступкам и поступкам других людей.
2. Предметные: знакомство с золотым правилом нравственности, понимание его значения в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе.
3. Регулятивные: умение осуществлять поиск и обработку информации; оценивать свои
достижения, осознавать трудности и стараться преодолевать их.
4. Коммуникативные: умение высказывать суждения; вступать в учебное сотрудничество с
одноклассниками, осознание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах.
Ожидаемый результат:
1. Дети задумались над проблемой выбора жизненных приоритетов, заинтересовались
жизненными ситуациями.
2. Дети выявили жизненную проблему, преодолели ряд трудностей в постановке вопросов,
ответов, в решении проблемных ситуаций, их анализа.
3. Дети имеют собственную позицию по отношению к конкретной теме занятия.
4. Приобрели опыт работы в группах, опыт рефлексии.
План занятия:
1. Актуализация опорных знаний. +-5 минут
2. Создание проблемной ситуации. +-5 минут
3. Работа над новым понятием. +-5-7 минут
4. Включение нового знания в систему знаний. +-20 минут
5. Подведение итогов. Рефлексия. +- 5 минут

Ход занятия:

1. Актуализация опорных знаний.

Эмоциональный настрой, приветствие учащихся, создание позитивной и дружелюбной
обстановки в классе.
Учитель: - Добрый день дети, сегодня наше занятие будет напрямую задевать всю нашу
жизнь. Что значит быть человеком по отношению к окружающим тебя людям? Должны ли
существовать определенные правила общения между людьми? Ребята, но как мы понимаем какие
поступки людей хорошие, положительные, а какие нет? Мы сможем разобраться в этих вопросах в
конце занятия!
 Учитель: - Давайте поразмышляем о том, что необходимо каждому человеку для жизни в
окружающем его мире.
Учащиеся: - Взаимное уважение, понимание, сочувствие, сострадание, толерантность,
согласие, мир сосуществование.
Учитель: - Исходя из ваших высказываний, какой проблемный вопрос мы обозначим на
уроке?
Учащиеся: - Как жить в мире (в обществе) людей?

2. Создание проблемной ситуации.

Работа над притчей «Мальчик и зеркало». Текст притчи читает учитель.
Притча: «Мальчик, выросший у кормилицы в деревне, вернулся в город и очень удивился,
увидев зеркало.
Сперва мальчик в зеркале ему понравился, потом по ребяческой привычке захотел он обидеть
того, кто нравится, и скорчил ему рожу, а зеркало- тоже. Мальчик, разобидевшись, грозит ему
кулаком, а зеркало грозит в ответ. Наш кривляка, озлясь, бросается с криком поколотить этого
нахала и ушибает руки. Гнев его растёт. В отчаянии и ярости он мечется перед зеркалом, плача,
крича и колотя по стеклу.
Приходит мама, утешает его, ласкает, унимает слёзы и нежно говорит:
- Не ты ли первый стал корчить рожи этому негоднику, который тебя огорчил?»
- Я.
- А теперь посмотри: ты улыбнулся- и он улыбнулся, ты к нему тянешь руки- и он тоже, ты не
сердишься- и он не дуется: вот так-то и люди друг с другом живут - и добро, и зло возвращаются к
нам же.»
Учитель: - Какие слова притчи, на ваш взгляд, главные? Как вы их понимаете?
(Выслушиваются варианты ответов учащихся)
Учитель: - Слова, прозвучавшие из уст мамы, поучительны и представляют собой
определённое жизненное правило, которое учёные-философы назвали золотым правилом
нравственности.

3. Работа над новым понятием.

Учитель: - Когда возникло правило? Почему возникла необходимость регулирования
человеческих отношений? (Выслушиваются варианты ответов учащихся)
Учитель: - Когда правило не было сформулировано, люди пользовались им интуитивно. С
развитием межличностных отношений человек стал задумываться над вопросами: как поступить в
той или иной ситуации, правильно ли я поступаю? Человечество искало способы правильного
выбора и объяснения поступка. Одним из таких способов и стало золотое правило нравственности.
Учитель: - Ответ на вопрос о том, какой принцип должен лежать в основе всех человеческих
отношений, возник не в один день. Мудрецы, жившие в разные времена, в разных землях, искали его
на протяжении всех веков:
1. В Индии существует вера в то, что когда-то давным-давно там родился первый человек
Ману – первопророк, прародитель людей. Он был очень мудр и, чтобы научить людей жить по
правде, правильно, он написал книгу, которую называют «Законы Ману». Смысл законов Ману: «не
делай другим того, что причинило бы тебе боль».
2. В начале нашей эры из уст проповедовавшего Иисуса Христа прозвучало: «И так во всем,
как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».
3. 2500 лет назад в Гималаях жил человек, которого звали Будда – «просветлённый». Он был
царевичем, но оставил своё царство, чтобы путешествовать. Узнавая мир, он познал, как много горя
и зла среди людей. Будда хотел научить людей быть счастливыми. Он считал, что к счастью надо
идти по дороге добрых мыслей, добрых дел и добрых слов: «не делай другим того, что сам
считаешь злом».
 4. Примерно в то же время в царстве Лу в Китае жил великий философ Конфуций (Учитель
Кун), который тоже хотел научить людей правильно жить, не совершать ошибок, не делать зла. Он
считал, «чтобы старики жили в покое, все друзья были верными, а молодёжь любила старших».
«Только добро ведёт к счастью».
Учитель: - Вы услышали четыре истории. Каждый из мудрецов сформулировал правило, по
которому нужно жить людям. Чему же учит эти правило? (Выслушиваются ответы учащихся)
Учитель: - Это правило названо золотым правилом нравственности. Оно вошло в жизнь
людей и живёт уже тысячи лет.
- Поступай по отношению к другим так,
как ты хотел бы, чтобы
поступали по отношению к тебе.
Учитель: - Как применять золотое правило в жизни? Давайте рассмотрим алгоритм:
1. Сначала следует оценить последствия поступка в мыслях и чувствах.
2. Поступок, который хочется или нужно совершить, следует перепроверить, т. е. попытаться
встать на место другого человека.
3. Подумать, каково было бы мне, если бы так поступили со мной.
4. Затем ответить на вопрос: «Хотел бы я, чтобы со мной так поступили?»
5. Если ответ «нет», то поступок совершать нельзя.

4. Включение нового знания в систему знаний.

1 задание:
Учитель: - Если не знаешь, как поступить в ситуации, нужно следовать этому правилу.
Давайте представим, какой была бы наша жизнь, если бы люди каждый день совершали добрые дела
и говорили друг другу только хорошие слова
На столах учащихся листы для выполнения задания.
Учитель: - На листке в столбик поставьте цифры от 1 до 6. Я буду читать начало
предложения, вам нужно подумать и ответить, ответ должен быть кратким, одно-два слова. Напиши,
как ты хочешь, чтобы к тебе относились другие люди?
1. В беседах и спорах … (не перебивали, давали высказаться, слушали)
2. В болезни … (заботились, любили)
3. В играх ... (не ссорились, не обижали)
4. Когда я ошибаюсь … (помогли, поняли)
5. Когда у меня что-то получается … (радовались, поддерживали)
6. В мое отсутствие … (не осуждали, не говорили плохо)
Учитель: - Вывод. Хочешь, чтобы окружающие относились к тебе так? Что можно для этого
сделать? (Относиться к окружающим также, как я хотел бы, чтоб они относились ко мне.)
2 задание:
Учитель: - Давайте проведем небольшой самоанализ. Для этого сделаем тест «Какой Я?». В
поступках, привычках, отношениях с людьми проявляются наши черты характера. Одни можно
назвать хорошими, другие – плохими.
Учитель: - Перевернем наши листочки и поставим цифру 1. Ответьте на вопрос и запишите
ответ на листке:
1. Какие качества ты считаешь хорошими, а какие плохими?
Учитель: - А теперь поставим цифру 2. Ответьте на вопрос и запишите в два столбика:
2.Какие черты характера тебе мешают, а какие ты бы хотел приобрести? Нарисуйте столько
цветков, сколько у вас «хороших» черт характера. (столбики: хочу избавиться, хочу приобрести)
Учитель: - Следует понимать, что реальный мир не черно-белый, а в каждом человеке есть
как достоинства, так и недостатки. Не нужно винить себя в своей не идеальности, нужно черпать из
этого силы для работы с собой и развиваться.
 3 задание:
Учитель: - А теперь давайте порисуем. Возьмем наши листочки и нарисуем на них 2х
разных человечков. Один должен быть добрым, олицетворять все лучшее, что есть в людях. Вы
можете нарисовать ему большую улыбку, или можете нарисовать его помогающим кому-то, а
можете просто добавить облачко, как будто он говорит вам что-то приятное!
Учитель: - А теперь рядом мы нарисуем человечка, который будет олицетворять все злые
эмоции, которые бывают у людей. Он может хмуриться, дуться, краснеть от злости.
Все время контролировать процесс работы детей, направлять и советовать, контролировать
исполнение техники безопасности.
Учитель: - Но зачем же нам эти рисунки? Затем, что важно понимать: жестокость и грубость
порождают в ответ лишь жестокость и грубость, а уважение и добрые поступки – такой же ответ.
Каждый день вы можете получать как улыбки, так и грубости, но это зависит не только от каждого
человека, но и от всех в целом.

5. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель: - Выберите одно из незаконченных предложений и обоснуйте мысль:
-над чем задумался…
-чем заинтересовался…
-что взволновало…
-что удивило….