11 Учебный план - География - 7 класс

АВТОНОМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
«НАЗАРБАЕВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ»
ГЕОГРАФИЯ
Учебный план
2018-2019 учебный год
7 класс
Cодержание
Долгосрочный план…………………………………………………………………………………………..3
О языковых целях…………………………………………………………………………………………….4
Среднесрочный план…………………………………………………………………………………………6
1 Методы географических исследований....................................................................................................15
2 Картография и географические базы данных...........................................................................................15
3.1 Литосфера.................................................................................................................................................20
3.2 Атмосфера.................................................................................................................................................25
3.3 Гидросфера................................................................................................................................................32
3.4 Биосфера....................................................................................................................................................36
4.Социальная география................................................................................................................................39
5.1 Природные ресурсы.................................................................................................................................43
5.2 Социально-экономические ресурсы.......................................................................................................47
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства...........................................................50
6. Страноведение с основами политической географии.............................................................................53
2
Долгосрочный план
Предмет: география
7-класс
1-четверть 2-четверть 3-четверть 4-четверть
1. Методы географических 3.Физическая география 3.Физическая география 5. Экономическая география
исследований 3.2 Атмосфера 3.4 Биосфера 5.1 Природные ресурсы
1.1 Исследования и исследователи  Неблагоприятные  Биосфера и ее составные  Проблемы, связанные с
 Объекты географических атмосферные явления части освоением природных ресурсов.
исследований  Атмосфера и ее составные  Почвы, их состав и  Классификация природных
 Развитие географической части структура ресурсов
науки  Погода и метеорологические  Экологические проблемы 5.2 Социально-экономические ресурсы
 Источники географических элементы почв  Социальная инфраструктура
данных  Типы почв в Казахстане  Транспортная инфраструктура
 Географические опыты 5.3 Отраслевая и территориальная
 Полевые методы структура мирового хозяйства
исследований  Отрасли мирового хозяйства:
 Применение графических сельское хозяйство и
методов в географии промышленность
2 . Картография и географические 3. Физическая география 4.Социальная география 6. Страноведение с основами
базы данных 3.3 Гидросфера 4.1 География населения политической географии
2.1 Географические карты  Проблемы Мирового океана  Религиозный состав 6.1 Страны мира
 Географическая  Бедствия, связанные с населения мира  Экономико-географическое
номенклатура океаном  Языковые семьи и положение стран мира
 Применение географических  Движения вод в океане группы народов мира  Географическое положение
картосхем  Свойства вод мирового  Историко-культурные стран мира.
2.2. Географические базы данных океана регионы мира
 Организация географических  Географическое положение  Межнациональное и
данных Мирового океана межконфессиональное
3. Физическая география  Значение водных ресурсов
согласие
3.1 Литосфера  Гидросфера и ее составные
 Литосферные катаклизмы части
 Тектонические движения
литосферы
 Тектоническое строение
Земли
 Строение и вещественный
состав литосферы
О языковых целях
В обучении содержанию предмета через второй или третий язык инттеллектуальные школы
стремятся созданию обучаюшей среды оказываюшей равную поддержку научению языка и
содержанию предмета. У каждого предмета есть свой языковой стиль, его можно назвать «научным
языком» одного конкретного предмета. Научный язык - основное средство используемое в обучении
содержания предмета,мышлению и улучшению спососностей работы с основными понятиями в
содержании предмета. Большинству учеников обучающимся посредством второго или третьего
языка для освоения ими научного языка и содержания предмета необходимо постоянная проддержка
в учебном процессе. В контексте обучения на трех языках развитие научного языка на первом языке
требует постоянного внимания. Поэтому, ограниченное время отводимое обучению через первый
язык должно быть использовано рационально и результативно.
Языковые цели являются важным средством в научении научному языку.Понимание
учениками того чего от них ожидают напрямую связано с четким построением языковых целей.
Вместе с этим, языковые цели помогают ученикам формированию целеустремленности в обучении,
измерению и поддержке. Обучение содержанию предмета, а также учителя постоянно
предерживающиеся двух направлений в обучении научному языку показывая ученикам пример,
помогают паралельно вести предмет и язык.
Для поддержки обучения научному языку для учителей предлагаются ввести в учебные планы
такие языковые цели:
• обрашение внимания учеников научному языку (например,лексика в которой есть
необходимая терминология и тексты для достижения учебных целей по предмету);
• формирование рабочего языка необходимого для использования понятий в содержании
предмета в ходе урока (например, групповые работы, правильная постановка вопроса, тексты
необходимые для анализа ситуаций и проведения дискуссий);
• для уместного использования в ходе урока лексики и внутри нее терминологии и
словосочетаний их рациональное использование на этапе предварительного обучения;
• использование всех четырех языковых навыков в различной деятельности (например, чтение
и аудирование, чтение-письменно, чтение-говорение,слушание-письменно и др.) для достижения
различных целей;
• превлечение учеников дискуссии, диалогам (например, непринимать краткие ответы
учеников и незадавать вопросы показаваюшие только знания; стимулирование учащихся для
результативного анализа своих знаний а также учеников для участия в диалоге);
• развитие навыков характерных для одного языка (например, слушание для получения
необходимой информации, объяснение, развитие металингвистического и метакогнитивного
познания, говорить другими словами,навыки работы со словарем);
• развитие критического мышления с позиции языка (например, сравнение языком,
стимулирование учащихся к точному использованию языка, оценка достижений в освоении языка);
• обозначение языковой цели в начале урока, в конце урока обсуждение достижений по
этой цели.
Образцы языковых целей показаны в каждом разделе учебного плана.
Наряду с этим образцы языковой цели охватывают слагаюшие элементы научного языка,
важно обратить внимание учеников на его использование и запоминание. Они показаны через
следующие подтемы:
(1) характерная для предмета специальная лексика и терминология, (2) необходимые
словосочетания для диалога/письменной работы. Если данные для учеников язык будет понятным и
ясным, это поможет им в достижениии предметных целей и языковых целей.
Для построения языковых целей можно использовать следуюшие глаголы: разделение на
категории, выбор, классификация, сравнение, связывание, едентификация, копирование, построение,
критика, определение, характеристика, оценка, объяснение, приведение примеров, проектирование,
выяснение, обоснование, ведение переговоров, гипотеза, добыча, предложение альтернативных
4
решений, объяснение причин, уточнение, говорить другими словами, пересмотреть, списание, играть
в ролевые игры, подведение итогов, ситезирование и написание, использование в различных целях,
написание справки своими словами, оформление.
Несмотря на то,что можно расматривать некоторые языковые цели как предметные цели
разделение содержания и языка оказывают влиние на одинаковое обрашение внимания учеников
содержания и языку. Это, наряду с этим помогает обратить равное внимание ответам/решениям и
процессам. Иными словами, обрашение внимания этим процессам создает условия для правильного
использования языка и улучшения мыслительной деятельности. Большинство учебных целей
неязыковых предметов основываются на содержании, тем неменее необходимо хотябы одну цель
посвятить развитию языка.
1 Методы географических исследований
1.1 Исследования и исследователи
Ранее полученные знания
В начальной школе через предметы «Естествознание», «Познание мира» и в 5-6 классах через предмет «Естествознание» учащиеся осваивают простые
формы научных исследований. Учащиеся знают понятия «результаты исследования», «диаграмма», «график». Имеют первоначальные знания об
исследователях и путешественниках.
Контекст
В этой главе через цикл уроков учащиеся, используя исследовательские методы, будут проводить исследования, способствующие формированию
знаний и навыков.
Языковые цели предмета «География» этой главы
Ниже приведен образец, содержащий научные и языковые цели.
Предметные цели Языковые цели лексика и терминология, касающиеся Необходимые диалоги/
темы словосочетания
Определяют объекты исследований Чтение - читает и анализирует объект Главная цель открытий ........
географической науки и историю его географические источники. исследование Географическая наука .......
развития, дают оценку вкладу Слушание - слушает исследователи пополнилась......
исследователей. аудиоматериалы и мнение путешественники Результаты исследований
Осваивают методы географических друг друга. методы дали ...
исследований, результаты предлагают Говорение, письмо - устно или приборы
в различной форме. письменно описывает источники,
географические объекты. результаты исследований
график, диаграмма
свойства (измерение, оформление,
обработка, анализ, предложения)
профиль
Краткий обзор
В этом разделе учащиеся ознакомятся с объектами исследований географической науки и историей ее становления, выявят вклад путешественников и
исследователей, дадут им оценку. Используя методы географических исследований, представляют их результаты в различной форме.
Ссылка на
учебную Цели обучения Рекомендуемые учебные действия Примечание для учителя Обучающие ресурсы
программу
1.1 Исследовани Тема: Объекты
яи географических
исследовате исследований
6
ли
7.1.1.1 (К) Учащиеся знакомятся с Каждой группе учащихся в Республиканские учебники 6,
Определяет дефинициями географической науки предложенном тексте выбрать 7 классов.
объекты соответствующую информацию из
исследования (Г) Знакомятся с текстами, областей: физического (геологическую,
географии имеющими отношение к отраслям климатическую, гидрогеологии,
географии. биосферы), социально-экономического,
Каждая группа называет объекты, о политического исследования.
которых говорится в тексте.
Составляет полный список
объектов, охарактеризованных в
текстах каждой группы.
(К) Объясняет необходимость

исследований географических
объектов.
Тема: Развитие
географической
науки
7.1.1.2 (К) Знакомятся с географическими Предлагает информацию о Учебники и атласы по

характеризует и исследованиями, проведенными в необходимости (значении) географии 6, 7 классов
оценивает вклад связи с запросами общества в географических исследований
путешественнико различные периоды. древнего, средневекового (великие
ви географические открытия), нового и
исследователей в (Г) Выявляет важные современного периодов.
развитие географические исследования Группирует учащихся по периодам.
географической каждого периода, классифицирует по Учитель анализирует результаты
науки целям, выявляет результаты групповой работы, обобщает на основе
исследований, называет знаменитых обратной связи.
путешественников и исследователей.
(И) Систематизирует полученную

информацию, представляет в виде
таблицы.
(Г) Показывает временную шкалу

7
истории становления
географической науки.
Тема:
Источники
географических
данных
7.1.1.3 (Г) С целью организации поездки в По желанию учителя можно взять Учебники и атласы по
работает с город Астану, предварительно другие объекты. географии 6, 7 классов
источниками собирает информацию. Определяет Учащиеся предлагают результаты
географической расстояние до города Астаны. исследования в различных формах
информации Определение удобного вида (буклет, постер, презентация,
(карты, рисунки, транспорта для поездки в Астану. инфографика, видеофильм и другие).
тексты,
фотографии, (Г) Определить
графические достопримечательности города и
материалы) предложить схему маршрута,
выбрать общественный вид
транспорта, дополнить информацию
видео, аудио и фотоматериалами.
(Г) Принимая во внимание сезонные

особенности, составить список
необходимых вещей.
(Г) Результататы исследования

предлагает в различных формах.
(К) Делает комплексный анализ

эффективности использования
источников.
Тема:
Географические
опыты
7.1.1.4 (Г) Проводит эксперименты для Например: причины высокой мутности Необходимое оборудование:
экспериментальн выявления особенностей воды -Желтого моря, реки Хуанхэ, термометр, стакан,
8
ым путем географических объектов. высокой солености озера - Мертвого водонагреватель, соль,
определяет моря и других. чайная ложка,
свойства (Г) Учащиеся каждой группы Учитель должен обеспечить учащихся песок,глина,вода и другие
географических определяют различные свойства картами опасных регионов и ресурсы выбранные
объектов водопроводной воды источниками другой информации. учителем.
(температура, растворимость,
прозрачность, соленость,
теплопроводность).
(Г) Выявление зависимости между

несколькими показателями
(например: температура и
растворимость, соленость и
прозрачность, между скоростью
течения воды в реке и ее уклоном и
другие);
Тема: Полевые
методы
исследований
7.1.1.5 (К) На основании полученных

применяет данных приводит примеры Учебники и атласы по
методы полевых географических водных объектов с географии 6, 7 классов
географических такими же свойствами;
исследований,
фиксирует, (К) Выявленные в ходе эксперимента
собирает, данные регистрирует, обрабатывает,
обрабатывает и анализирует, формулирует
анализирует заключительные выводы;
данные
(Г) Знакомится с картой регионов,
где часто бывают природные
бедствия, предлагает меры по
усилению безопасности на местах;
9
(К) Объясняет важность
практической работы.
Тема:
Применение
графических
методов в
географии
7.1.1.6 (К) Знакомятся с видами рисунков, Учитель предлагает образцы ранее Учебники и атласы по
в графической диаграмм, профилей, графиков, выполненных графиков, отражающих географии 6, 7 классов
форме (схема, могут сказать об их особенностях и температуру, растворимость,
диаграмма, областях использования. прозрачность, соленость,
профиль, график) теплопроводность и другие свойства.
отображает (К) Знакомятся с образцами
свойства оформления работ.
объектов, (Г) Используя предложенные
явлений и учителем образцы оформляет
процессов полученные данные.
(К) Объясняет преимущества

графического представления
информации.
У = демонстрация учителя Г = групповая работа И = индивидуальная работа

К = работа всего класса П = парная работа Ф = формативное оценивание
10
2 Картография и географические базы данных
2.1 Географические карты
2.2. Географические базы данных
Знания освоенные до этого
По предмету «Познание мира» учащиеся освоили сведения о плане и карте, географические координаты, условные знаки, виды работы с масштабом,
определение сторон горизонта, глубины, высоты по шкале. Имеют навыки работы с начальными географическими источниками, полученными в
младших классах.
Контекст
По данному разделу уроки формируют у учащихся навыки пространственной ориентации. Охватывает закономерности расположения в
пространстве географических объектов, процессов и явлений, знакомятся с образцами оформления карт. Уроки по данному разделу формируют у
учащихся географическую базу данных. Анализирует географические данные и предлагает их в виде таблицы.
Языковая цель предмета «География» в данном разделе
Ниже даны образцы языковых целей, необходимые для развития у учащихся научного языка.
Предметная цель Языковая цель Лексика и терминология по Словосочетания необходимые
отношению к предмету для диалога/письма
Может показать на карте объекты Чтение: читает географические Номенклатура Показывать...на карте...вести
географической номенклатуры, карты, анализирует расчеты.....можно определить...
Карта
создать картосхемы; Слушание: слушает видеоматериалы, Использует....для показа схем...
Картосхема
Учащиеся анализируют мнения друг друга Картосхема и схема ....могут
географические объекты, База источников
Говорение, письмо: характеризует быть похожими...разница в
представляют разные пути Таблицы
письменно и устно содержание следущем
демонстрации. географических карт. Источники можно
классифицировать... по
показателям....
Применяется...для базы
источников
Таблица...самый простой
способ....
Номенклатура...используется
для...
11
Краткое описание
Учащиеся знакомятся с географическими картосхемами, рисунками, номенклатурой. Учатся правильно показывать географические объекты на карте
и давать характеристику по плану. Осваивают методы работы с атласом и картами. Учащиеся используют различные источники, составляют базу
данных в виде таблиц.
Ссылка на
Предлагаемая учебная
учебную Учебные цели Примечания для учителей Учебные ресурсы
деятельность
программу
2.1 Тема:
Географические Применение
карты географическх
картосхем.
7.2.1.1 (П) Сравнивают карты и подобные Учитель предлагает учащимся Оразцы номенклатур, атласы и
выполняет картам графические рисунки; разные виды географических карты
картосхемы по источников
теме (П) Определяет разницу картосхемы Раздает тексты разных авторов с Географический атлас.
и карты; применением карты и Республики Қазахстан 1-часть
картосхемы.
(Г) Учащиеся анализируют две Картоведение. А.М. Берлянт
географические статьи. Автор первой
статьи использовал карту, а второй «Цифровая картография»
использовал картосхему. Н.Н Керимбай
Объясните причину выбора авторами
статей карты или картосхемы,
подтвердите свою точку зрению как
минимум двумя аргументами.
(П) На основании исследования

нескольких картосхем определяет
правила оформления.
(Г) Рассматривает преимущества и

недостатки картосхем
(И) Разрабатывает картосхему,

используя текст
12
Тема:
Географическая
номенклатура
7.2.1.2 (К) По карте определяет Учитель предлагает учащимся Образцы номенклатуры, атласы
Показывает на географическое положение объектов; список крупных географических и карты
карте объекты объектов.
географической (П) Во время показа характеризует Предложение плана Ресурсы интернета
номенклатуры географическое положение объекта; характеристики географического
положения объекта. Учебники предназначенные для
(К) Знакомится с понятием Предлагает перечень республиканских школ
«номенклатура», понимает номенклатуры. Например: самые
необходимость номенклатуры по крупные горные системы и
темам; равнины материка.
Обучение методам работы с
(П) Находит на карте географические атласом,
объекты предложенные учителем, актуализация методов чтения
объясняет их географическое карты.
положение;
(К) Знакомство с методами и

способами показа объектов Демонстрация методов показа
географической номенклатуры; объектов: учитель показывает на
карте, ученик называет.
(Г) Учащиеся определяют критерии
подбора географической Учитель оказывает помощь
номенклатуры по теме; учащимся в определении
критериев отбора географической
(Г) Каждая группа по теме номенклатуры, контролирует
составляет свой перечень правильность определения
номенклатуры и предлагает ее объектов и их характеристик.
другой группе.
2.2.База Тема: Подбор
географических базы
источников географических
источников
13
7.2.2.1 (К) Знакомство с понятием «База Учитель объясняет понятие о Различные географические
Группирует географических источников»; «базе данных» из различных источники,интернет ресурсы,
географические источников, демонстрирует учебники предназначенные для
объекты и (К) Определяет область примеры. республиканских школ.
показывает в использования базы данных; По разделу «Методы
виде таблицы географических исследований»
(П) Анализирует образцы данных из можно опираться на содержание
базы географических источников; выполненных заданий по теме
«Путешествие в город Астана».
(П) Называет элементы базы
географических данных;
(П) Группирует географические

источники по категориям;
(Г) Группирует объекты Астаны по

следующим категориям Учащиеся во времы работы с
(достопримечательности, гостиницы, базой данных могут использовать
объекты отдыха и развлечений, ИКТ.
рестораны и столовые) и составляет
их в виде таблицы. Таблицы можно
дополнить и другими данными;
(Г) Определяет критерии

относительно базы данных;
(И) Учащиеся разрабатывают базу

данных по выбранным темам.(на
основе местного компонента)

14
3. Физическая география.
3.1 Литосфера.
По предмету «Введение в науку» учащиеся знают понятия о литосфере, земной коре, землетрясениях и горных породах.
Контекст
В этой главе через серию уроков учащиеся будут развивать навыки анализа, сбора материала, критического мышления. Определят состав, строение
литосферы, движение литосферных плит, тектоническое строение земной коры, причины и следствия литосферных катаклизм. В этой главе
учащиеся на уроках будут графически изображать движение литосферных плит.
Языковые цели этой главы
Предметные цели Языковые цели лексика и терминология, Необходимые диалоги/
касающиеся темы словосочетания
Знакомство со строением и Чтение: читает географические карты, Литосферная плита В литосфере
вещественным составом тексты, анализирует их. Тектоника ....................................
литосферы; Слушание: слушает видео, Дрейф ........................ выражена
Движение литосферных плит; аудиоматериалы и мнения друг друга Коллизия структура.
Тектоническая структура земной Говорение, письмо: устно или Субдукция В состав вещества литосферы
коры письменно описывает географические Спрединг входит..............
Катаклизмы в литосфере карты и тексты. Катаклизм В результате столкновения
тектонических плит
..................
......................................................
....
При землетрясениях
..................... принимаются во
внимание
......................................................
....
В этом разделе учащиеся ознакомятся со строением и вещественным составом литосферы. Познакомятся с причинами возникновения катаклизмов в
литосфере. С помощью различных карто-схем поймут движение литосферных плит.
Ссылка на
учебную Цели обучения Рекомендуемые учебные действия Примечание для учителя Обучающие ресурстары
программу
15
3.1 Тема: Строение
Литосфера и
вещественный
состав
литосферы
7.3.1.1 (К) Знакомятся с текстами по теме; Обеспечивает текстами, Атлас, отечественные

Определят раскрывающими понятия учебники
строение и (К) Знакомство с терминологией темы литосферы. https://www.youtube.com/watch?
вещественный «Литосфера»; Предлагает графические схемы v=VGjBpUobsCc
состав и источники знаний о строении http://kzgeo.com/%D0%B6%D0
литосферы (К) Определят строение литосферы; литосферы. %B5%D1%80%D0%B4%D1%9
Во время составления таблицы 6%D2%A3-
2.2. 7.2.2.1 (К) Опишут вещественный состав о строении и вещественном составе %D1%96%D1%88%D0%BA%D
Географичес Группируют литосферы; литосферы, предлагаются 1%96-
кая база географические наглядные пособия по теме. %D2%9B%D2%B1%D1%80%D
данных объекты и (П) Объяснят связи между строением и 1%8B%D0%BB%D1%8B%D1%
показывают в вещественным составом литосферы; 81%D1%8B-
виде таблицы %D0%BC%D0%B5%D0%BD-
(П) Показывают в виде таблицы %D2%9B%D2%B1%D1%80%D
строение и вещественный состав 0%B0%D0%BC%D1%8B-
литосферы. %D0%B6%D0%B0%D0%B9%
D0%BB%D1%8B/
3.1 Тема:
Литосфера Тектоническое
строение Земли
2.1 7.3.1.2 (К) Знакомство с текстами по теме; Учитель обеспечивает учащихся Атлас, отечественные
Географичес Показывает и картами с изображением строения учебники
кие карты описывает по (К) Знакомство с терминологией по земной коры. https://www.youtube.com/watch?
карте теме «Литосферные плиты», v=gz7dJXpzLkU
тектоническое «Тектоника».
строение
поверхности (К) По карте определят положение
Земли и литосферных плит и выявят
расположение закономерности;
16
литосферных Учитель предлагает план описания
плит. (П) Сравнят материковые и крупных тектонических складчатых
океанические литосферные плиты и областей.
7.2.1.2 опишут их особенности;
Показывает
географическую (Г) По карте определят и дадут
номенклатуру по описание влияния движения
карте литосферных плит на формирование
складчатых областей; Обеспечивает ресурсами для
1.1 7.1.1.3 Работает с выполнения задания по
исследования географическими (П) Используя информацию из карты определению скорости
и источниками строения земной коры, дает прогноз перемещения литосферных плит.
исследовател (карты, рисунки, расположения литосферных плит в
и тексты, будущем.
фоторисунки,
графические
материалы).
3.1 Тема:
Литосфера Тектонические
движения
литосферы
7.3.1.3 (К) Знакомство с текстами по теме Раздает текст с графическим Атлас, отечественные
Анализирует отражением дрейфа, коллизии, учебники
тектонические (К) Знакомство учащихся с терминами субдукции, спрединга.
движения на дрейф, коллизия, субдукция, спрединг; https://www.youtube.com/watch?
поверхности Учитель предлагает v=lDjKsDunObI
Земли (дрейф, (К) Знакомство с закономерностями видеоматериалы или тексты о
коллизия, тектонических движений; тектонических движениях.
субдукция,
спрединг); (И) Определяет особенности Предлагается план описания
тектонических движений (дрейф, тектонических движений.
1.1 7.1.1.3 коллизия, субдукция, спрединг);
исследования Работает с Предлагает графическое отражение
и географическими (Г) Графически изображает изменение полученной из различных
исследовател источниками рельефа в результате движения источников информации по теме.
17
и (карты, рисунки, тектонических плит; Можно предложить в форме
тексты, буклета, постера, брошюры,
фоторисунки, (Г) Описывает возникновение форм инфографики.
графические рельефа в результате тектонических
материалы) движений (дрейф, коллизия, субдукция,
спрединг);
(Г) Учащиеся предлагают

разнообразные творческие работы по
видам рельефа, которые образовались в
результате движения тектонических
плит (макеты, модели, чертёжи)
3.1 Тема:
Литосфера Литосферные
катаклизмы
7.3.1.4 (К) Знакомство с текстами по теме; Предлагает видео и текстовой Атлас, отечественные
объясняет материал о катализмах, учебники
причинно- (К) Знакомство с термином происходящих в результате
следственные «катаклизм»; тектонических движений. https://www.youtube.com/watch?
связи v=mCB_XP9Wz3o
литосферных (П) Систематизирует литосферные
катаклизмов; катаклизмы, связанные с https://www.youtube.com/watch?
тектоническими движениями; v=UK2wdMOd6CY
2.1 7.2.1.1 Умеет
Географичес вычерчивать (П) Определяет причинно-
кие карты картосхемы по следственные связи литосферных
теме катаклизмов;
(П) Анализируя процессы в литосфере,

объясняет распространение опасных
катаклизмов в разных областях Земли;
(П) Составляет картосхему основных

районов литосферных катаклизмов.
18
3.1 7.3.1.5 (К) Знакомство с текстами по теме; Литосферные катаклизмы: https://www.youtube.com/watch?
Литосфера объясняет землетрясения, цунами. v=vLCeRGpKHY4
правила (К) Знакомится с правилами Рассмотреть кроме города Алматы
поведения при безопасности при различных другие регионы где происходят
литосферных литосферных катаклизмах. землетрясения
катаклизмов (на (местный компонент).
основе (П) Определяет по карте регионы мира, Предлагается составление буклетов,
локальных где часто бывают литосферные постеров, брошюр, инфографики с
примеров) катаклизмы; использованием ИКТ.
2.2. База 7.2.2.1 (П) Предлагает способы поведения и

географическ группирует и самосохранения населения в
их отображает в выявленных регионах;
источников таблицах
географические (Г) Разрабатывают инструкцию по
объекты; правилам поведения и составляют
список необходимых вещей для жителей
города Алматы при литосферных
катаклизмах;
(Г) Используя ИКТ и составленные

инструкции, представьте работу
разными формами.

19
3. Физическая география.
3.2 Атмосфера
В начальной школе через предметы «Естествознание», «Познание мира», «Введение в науку» и в 6,7 классах учащиеся освоили понятия: погода,
климат,температура, осадки, ветер. Имеют первоначальные знания о составе атмосферы
Контекст
В этой главе через цикл уроков у учащихся формируются навыки критического мышления. Учащиеся вычерчивают синоптические картосхемы,
графически представляют показатели метеорологических элементов. Характеризуют состав и строение, особенности слоев атмосферы. Знают
понятие «погода» и описывают отдельные метеорологические элементы. Исследуют причины и следствия неблагоприятных атмосферных явлениий,
дают оценку.
Предметные цели Языковые цели Лексика и Необходимые диалоги/ словосочетания
терминология,
касающиеся темы
Характеризуют состав атмосферы , Чтение - читая тексты погода Чем отличаются.......?
графически представляют и объясняют анализируют состав и изогиета Объясните понятие.....
строение и особенности слоев строение атмосферы изобара Погода это......................
атмосферы. Объясняют понятие Слушание - слушают изотерма термометр, гигрометр, барометр, анероид,
«погода», на основе характеристики аудиоматериалы и мнение атмосферное давление анемометр, флюгер ... измеряют
отдельных метеорологических элементов друг друга облачность
объясняют важность их изучения, Говорение, письмо - устно температура
измеряют и фиксируют, составляют или письменно описывают ветер
графические синоптические материалы, метеорологические бриз
на основе анализа неблагоприятных показатели используя осадки,
атмосферных явлений предлагают пути диаграммы и рисунки влажность,
защиты. приборы: термометр,
гигрометр, барометр,
анероид, анемометр,
флюгер
неблагоприятные
явления: ураган,
гололедица, буран,
град, суховей,
заморозки,
20
В этом разделе учащиеся характеризуют состав атмосферы, графически представляют и объясняют строение и особенности слоев атмосферы.
Объясняют понятие «погода», на основе характеристики отдельных метеорологических элементов, объясняют важность их изучения, измеряют и
фиксируют, составляют графические синоптические материалы. На основе анализа неблагоприятных атмосферных явлений выявляют причины и
следствия.
Ссылка на
программу
3.2 Атмосфера Тема: Атмосфера и
составные части
7.3.2.1 характеризует (К) Учащиеся используя текст Предлагает информацию о Бірмағамбетов Ә., Мамырова К.
состав атмосферы; знакомятся с понятиями: состав и соотношении Физическая география.
строение атмосферы, слои атмосферных газов Атамұра., 2011г. §24-73 стр
атмосферы и погода;
(И) Отображает состав атмосферы (в Бейсенова А.С. 7 класс

виде диаграммы), дает География. Материки и океаны
характеристику; Изд. Атамұра, 2012
(П) Объясняет значение Учитель предлагает

атмосферных газов; тексты, схемы, Атмосфера: состав и строение
видеоматериалы, https://www.youtube.com/watch?v
(П) Используя текст графически фотоматериалы об =k1gPish0sEI
представляют строение атмосферы; особенностях
атмосферных слоев
7.3.2.2 графически (П) Обьясняют особенности слоев
представляет и объясняет атмосферы с примененеием
строение и особенности графических материалов;
слоев атмосферы;
Тема:Погода и
метеорологические
элементы
7.3.2.3 объясняет понятие (Г) Обсуждают в группе понятия Учитель наблюдает за

«погода»; «погода», «изменение погоды в деятельностью учащихся
21
течений суток» и обьясняют при составлении дневника
7.1.1.3 причины. наблюдения за погодой и
Работа с географическими подготовке графических
источниками (карты, (Г) Представляют дневник материалов
фотографии, рисунки, наблюдения за погодой;
тексты, графические
материалы) (К) Используя данные дневника
наблюдения за погодой делают
7.1.1.6 графические материалы.
Может показать в
виде графиков
особенности
объектов,явлений и
процессов (рисунки,
диаграммы,
профили,графики).
7.3.2.4 на основе (К) Учащиеся знакомятся с Учитель предлагает Где рождается погода?
характеристики отдельных текстовыми материалами о разную информацию о (Развивающие мультфильмы для
метеорологических метеорологических элементах метерологических детей "Формула Ума!) ")
элементов объясняет (температура, давление, ветер, элементах https://www.youtube.com/watch?v
важность их изучения облачность, осадки, влажность); =OfTg_As7BZ4&index=2&list=P
(температура, давление, LxEc5-
ветер, облачность, осадки,(К) используя полевые jrRERahppkmDmik05octlJxrvnr
влажность); географические методы Атмосферное давление
исследования измеряют температуру, https://www.youtube.com/watch?v
7.1.1.4 экспериментальным определяют направление ветра и =pCJ-jLDIt4E
путем определяет свойства облачность; http://gendocs.ru/v21952/лаборат
географических объектов; орная_работа_-
_описание_климата_заданных_
7.3.2.5 измеряет и (П) Учащиеся описывают и При полевых метеопунктов_по_данным_клим
фиксирует (с применением объясняют важность изучения исследовательских атограмм
метеорологических метеорологических элементов; работах учитель
приборов) отдельные использует доступные http://900igr.net/kartinki/geografij
метеорологические (К) Учащиеся называют и различают приборы и инструменты. a/Klimatogramma/Klimatogramm
элементы (температура, метеорологические приборы; a.html
22
давление, ветер, Метеорологические Синоптическая карта
облачность, осадки, (П) По отношению к температуре приборы для измерения: https://www.youtube.com/watch?v
влажность); воздуха: определяет среднемесячные температуры (термометр), =MpUsx1HaYQE
температуры, расчитывают давления (барометр Атласы 7-8 классов
7.1.1.5 применяет методы амплитуды; анероид),
полевых географических влажности (гигрометр),
исследований, фиксирует, (П) Составляет различные графики осадков (осадкомер),
собирает, обрабатывает и по показателям температуры и облачность
анализирует данные; анализирует изменения температуры; (облакомер/ нефоскоп),
ветер (анемометр,
7.3.2.6 составляет (П) При работе с синоптическими флюгер)
графические картами раскрывает понятие
синоптические материалы «изотерма»;
на основе показателей Учитель предлагает
отдельных (П) Решают задачи относительно различные данные о
метеорологических давления воздуха (на основе данных погоде и предоставляет
элементов (температура, барометра-анероида), анализируют синоптическую карту
давление, ветер, изменение атмосферного давления;
облачность, осадки, (П) при работе с синоптическими
влажность) (на основе картами раскрывает понятие
местного компонента); «изобары»;
7.1.1.3 работает с (П) Определяют и анализируют

источниками взаимосвязи температуры и
географической влажности воздуха;
информации (карты,
рисунки, тексты, (П) Чертит разные графики
фотографии, графические выпавших осадков за определенный
материалы) период (на выбор учащихся) на
основе данных полученных с
7.1.1.6 в графической помощью осадкомеров;
форме (схема, диаграмма,
профиль, график) (П) при работе с синоптическими
отображает свойства картами раскрывает понятие
географических объектов, «изогиета»;
явлений и процессов
23
7.2.1.1 выполняет (П) Рисуют розы ветров (флюгер);
картосхемы по теме;
(П) определяют причины
возникновения и направления
бризов;
(И) Используя показатели погоды,

создают синоптические
картосхемы/инфографику;
Тема: Неблагоприятные
атмосферные явления
7.3.2.7 на основе анализа (К) Учащиеся знакомятся с Учитель предоставляет Казахстанские учебники
неблагоприятных текстовыми материалами о информацию и географии для 6-8 классов
атмосферных явлений неблагоприятных атмосферных фотоматериалы о
предлагает пути защиты (с явлениях; неблагоприятных
дополнительным охватом атмосферных явлениях
местного компонента) (Г) Учащиеся по фотографиям и
рисункам различают Учитель демонстрирует
неблагоприятные атмосферные способы оценки влияния
явления, определяют причины их неблагоприятных
возникновения и следствия, атмосферных явлений на
группируют по различным различные отрасли
признакам; (хозяйство,
промышленность,
(И) Оценивают негативное транспорт, жилье)
воздействие неблагоприятных
атмосферных явлений на
хозяйственную деятельность
человека;
(Г) Предлагают мероприятия по

сохранению здоровья человека и его
имущества при неблагоприятных
атмосферных явлениях;
24
(Г) Создают памятки по защите от
неблагоприятных атмосферных
явлений.

25
3. Физическая география
3.3 Гидросфера
Знания освоенные до этого
Знает из предмета «Введение в науку» понятия гидросферы и ее составных частей : пресная вода, мировой океан, внутренние воды, а также
свойства вод океана.
Контекст
По данному разделу учащихся определяют составные части гидросферы, пополняют академические знания. Определяют состав гидросферы,
движение воды и их свойства, а также факторы влияющие на них. Устанавливают причины возникновения экологических проблем и стихийных
бедствий в морях и океанах, предлагают меры по предупреждению стихийных бедствий. По данному разделу учащиеся в группах разрабатывают и
составляют базы данных.
Языковая цель предмета «География» в данном разделе
Ниже даны образцы языковых целей, необходимые для развития у учащихся научного языка.
Предметная цель Языковая цель Лексика и терминология по Сочетания необходимые для диалога/письма
отношению к предмету
Изучают Мировой океан и его Чтение : читает и анализирует Мировой океан По моему мнению значение вод океана
составные части; географические карты и море ............можно увидеть.......
Дают оценку водным ресурсам; тексты; залив Свойства вод Мирового океана зависит
Свойства вод Мирового океана и пролив ...........................................
его движение; Слушание: слушает соленость Мировой океан .................. частей,
Меры по предупреждению видеоматериалы, мнения друг температура воды которые...........................................
природных и антропогенных друга масса воды Для предотвращения экологического
стихийных бедствий. течения загрязнения океана ............. нужно
Говорение,письмо: глубина ...........................................................
характеризует письменно и загрязнение Можно использовать воды Мирового океана
устно содержание приливы и отливы для ....................................
географических карт. органическии мир океана
транспортные возможности
океана
Учащиеся знакомятся с географическими картосхемами, графиками и номенклатурой. Правильно показывает географичекие объекты на картах,
учатся составлять описания по плану. Узнают как работать по картам и атласам. Используя различные источники, учащиеся составляют таблицы с
базами данных.
Ссылка на
Предлагаемая учебная
учебную Учебные цели Примечания для учителей Учебные ресурсы
деятельность
программу
26
3.3 Тема:
Гидросфера Гидросфера и
ее составные
части
7.3.3.1 (К) Учащиеся знакомятся с текстами Учитель предлагает примеры Учебники географии, УМК по 6-7
Характеризует по теме; текстов о Мировом океане и классам.
гидросферу и ее его составных частях; https://kk.wikipedia.org/wiki/Гидросфера
составные части; (К) Рассматривает гидросферу и ее Предлагает план сравнения
составные части; Мирового океана и его
7.2.1.2 составных частей, используя
Показывает (Г) Используя карты Мирового выполненные картосхемы;
объекты океана, учащиеся в группах Предлагает образцы
географической составляют картосхему составных составления базы данных.
номенклатуры частей океана;
по картам.
(П) Дают сравнительную
характеристику составным частям
Мирового океана;
(К) Составляют базу данных по

номенклатуре Мирового океана и его
составных частей.
Тема: Значение
водных
ресурсов
7.3.3.2 объясняет (К) Учащиеся знакомятся с текстами Учитель предлагает разные http://kazorta.org/d-niezh-zilik-m-hit-
важность по теме; источники для определения problemalary/
водных ресурсов значения водных ресурсов;
(К) Знакомство с значением водных Каждой группе учитель http://biofile.ru/bio/22209.html
7.2.2.1 ресурсов; предлагает тексты об
Группирует использовании потенциала http://el.kz/m/articles/view/content-1350
географические (Г) Дают оценку важности водных водных ресурсов океанов в
объекты и обьектов для использования их разные исторические периоды
представляет в водных, энергетических, (по выбору учителя);
27
виде таблицы. биологических, минеральных
ресурсов и транспортных
возможностей для нужд общества в
разные периоды;
С целью определения
(И) Показывают по карте транспортных возможностей
возможности развития мировых океана учитель предлагает
транспортных путей в океанах; учащимся карты океанов и
другие источники.
(К) Составляют в группах
семантическую таблицу, используя
полученные знания.
Тема:
Географическое
положение
Мирового
океана
7.3.3.3 (К) Учащиеся знакомятся с текстами Учитель предлагает источники https://kk.wikipedia.org/wiki/Мұхит

характеризует по теме; о Мировом океане и
состав и географическом положении его
географическое (К) По географическим составных частей (Тихий,
положение особенностям различают части Атлантический, Индийский,
Мирового Мирового океана; Северно Ледовитый океаны);
океана Предлагает критерии для
(Г) Группы учащихся характеризуют составления таблицы
7.2.1.1 особенности Мирового океана по «Океаны».
Умеет плану (географическое положение и
составлять береговые очертания), составляют
картосхемы по картосхему;
теме;
7.2.2.1
Группируют
географические
объекты и
28
показывают в С) Составляет таблицу «Мировой
виде таблицы. океан и его части»
7.3.3.4 по плану (К) Учащиеся знакомятся с текстами Учитель предлагает разные https://kk.wikipedia.org/wiki/Мұхит
характеризует по теме; источники о свойствах
океаны и их океанической воды Учебники географии и УМК для 6-7
составные части (К) Определяют главные свойства (температура, соленость, классов общеобразовательных школ.
океанических вод; прозрачность);
(П) Используя тематические карты Прежде чем составить схему

атласа (климатическую, солености, «Факторы, влияющие на
комплексную) и дополнительные свойства вод океана», надо
источники (текст, ИКТ ресурсы), обратить внимание учащихся
определяют связь между соленостью на подбор факторов и их
и температурой вод океана; значимость;
(Г) Составляют схему «Факторы, Можно составить Венн-

влияющие на свойства вод океана»; диаграмму (для диаграммы
возможно предложить такие
(И) Дает сравнительную критерии – температура
характеристику двух океанов, поверхности воды, соленость,
подводит итоги. прозрачность), прослушав
выступления подводит итоги
через обратную связь.
Тема: Свойства
вод мирового
океана
7.3.3.5 (К) Учащиеся знакомятся с текстами Учитель предлагает Учебники географии и УМК для 6-7
определяет по теме; информацию о видах движения классов общеобразовательных школ.
факторы, океанических вод и причинах https://kk.wikipedia.org/wiki/Мұхит
влияющие на (К) Знакомятся с видами движения их возникновения, а так же
свойства вод в океане, объясняют причины; понятиям «водная масса»,
океанической «течения».
воды (П) Составляет схему «Факторы,
влияющие на движение Учитель может попросить
океанических вод»; привести один пример с
29
аргументами о влиянии
(Г) Знакомится с понятиями «водная океанического течения на
масса» и «течения», выделяет и формирование климата
различает виды течений; побережий.
(И) Дает оценку океаническим

течениям как важному
климатообразующему фактору
климата побережий.
7.3.3.6 (К) Учащиеся знакомятся с текстами Учитель предлагает план Учебник географии и УМК для 7 класса
Дает по теме; характеристики океана и его общеобразовательных школ.
характеристику частей.
океана и его (К) Обсуждают план характеристики Для характеристики предлагает
частям по плану; океана и его частей; один объект и организует
обратную связь.
(И) По выбору учителя дается
характеристика одного объекта по
плану.
Тема: Бедствия,
связанные с
океаном
7.3.3.7 (К) Учащиеся знакомятся с текстами Учитель знакомит с понятиями, http://studopedia.ru/view_factors.php?id=27

Классифицирует по теме; связанными с природными http://namtaru.ru/sea-catastrof.html
стихийные явлениями и стихийными
бедствия морей (К) Исследуют природные явления и бедствиями;
и океанов, понятие «стихийные бедствия», В целях оценки причин
предлагает меры которые происходят в морях и природных стихийных
безопасности. океанах; бедствий, учитель предлагает
разные источники.
(П) Определяют причины природных
стихийных бедствий в морях и
океанах, дают оценку последствиям;
(Г) Используя ИКТ составляет

перечень крупнейших в мировой
30
истории стихийных бедствий,
связанных с морями и океанами
(первые 7 примеров по степени
причиненного ущерба);
(И) Группируют стихийные

бедствия, связанные с морями и
океанами, разрабатывают
инструкцию по безопасности.
Тема:
Проблемы
Мирового
океана
http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/54
7.3.3.8 (К) Учащиеся знакомятся с текстами Знакомит с понятиями http://xreferat.com/112/3060-1-
Группирует по теме; отражающими экологические ekologicheskie-problemy-mirovogo-
проблемы проблемы морей и океанов. okeana.html
Мирового (К) Выясняет причины
океана и возникновения проблем Мирового Можно предложить написать
предлагает пути океана; эссе или минипроект о путях
решения. (Г) Отмечает на контурной карте решения проблем, связанных с
крупнейшие зоны экологических Мировым океаном.
катастроф в Мировом океане и
показывает их на карте.
(И) Предлагает пути решения

экологических проблем.

31
3.4 Биосфера
Учащиеся понимают важность понятия «биосфера» и сохранения биосферы. Знают про органический мир океанов и суши, природные зоны
(районы). Могут определить множественные факторы, влияющие на неравномерное распространение живых организмов.
Контекст
В этой главе через цикл уроков у учащихся формируются навыки критического мышления. Учащиеся определяют состав, структуру, границы и
свойства биосферы. Определяют и представляют в графической форме типы и состав почв. Классифицируют экологические проблемы почв и
предлагают пути их решения, дают оценку.
Предметные цели
Языковые цели этой главы Языковые цели этой главы Языковые цели этой главы Языковые цели этой
Ниже приведен образец, Ниже приведен образец, содержащий Ниже приведен образец, содержащий главы
содержащий научные и языковые научные и языковые цели. научные и языковые цели. Ниже приведен
цели. образец, содержащий
научные и языковые
цели.
Определяет состав, строение, Чтение- читая тексты анализируют Биосфера. Плодородность почв Главная причина
границы и свойства биосферы; состав, строение, границы и свойства Эрозия почв. Мелиорация почв эрозии почв в данном
биосферы Защита почв. Гумус почвы регионе.
Определяет и представляет в Слушание- слушают аудиоматериалы Структура почвы.
графической форме типы и состав и мнение друг друга Вымывание почв.
почв Говорение, письмо- устно или Рельеф. Климат. Живые организмы почв.
письменно описывают биосферу и Чрезмерное использование почв.
Классифицирует экологические особенностей почвы используя Засуха, ветер, дождь, ливень, плохой
проблемы почв и предлагает пути диаграммы и рисунки дренаж.
их решения, дают оценку. Вырубка лесов. Нерациональные методы
ведения сельского хозяйства
В этом разделе учащиеся исследуют состав, строение, границы и свойства биосферы, понятие «почва», важность сохранения почв. Раздел
представляет хорошую вохможность для работы в полевых условиях, для сбора образцов почв и анализа их в разрезе.
Дает ученикам возможность составить прогнозы и версии на основе своих исследований.
32
Ссылка на
Примечание для
учебную Цели обучения Рекомендуемые учебные действия Обучающие ресурстары
учителя
программу
3.4 Тема: Биосфера и ее
Биосфера составные части
7.3.4.1 определяет состав, (К) Учащиеся используя текст знакомятся с Учитель предлагает Казахстанские учебники
строение, границы и понятием биосфера; информацию и рисунки о географии для 6-8 классов
свойства биосферы; биосфере
(П) Учащиеся определяют состав, строение,
7.2.1.1 выполняет границы и свойства биосферы;
картосхемы по теме;
7.2.2.1 группирует и (П) Используя текст графически представляют
отображает в таблицах особенности биосферы;
географические объекты
(Г)Уточняют границы биосферы,наносят на
график;
(К) Учащиеся делают анализ важности слоев

биосферы для жизни.
Тема: Почва, состав и
строение почвы.
7.3.4.2 определяет и (К) Учащиеся используя текст, знакомятся с Учитель предлагает Казахстанские учебники
представляет в понятиями «почва» и «разрез почвы» информацию,и рисунки и географии для 6-8 классов
графической форме типы и (Д) Учащиеся называют факторы, влияющие образцы почв.
состав почв на развитие почв климата, рельефа и Twig- Bilim.kz
органического мира. Учитель предлагает лист Youtube
7.1.1.3 работает с наблюдений опыта
источниками (Г) Представляют в графической форме типы и
географической состав почв.
(К) Согласно инструкции учителя, учащиеся с При наличии
помощью опыта определяют структуру почв. дополнительного
рисунки, тексты, времени и возможностей
фотографии, графические (И) Учащиеся с помощью листа наблюдения пришкольной территории
выявляют особенности структуры почв. занятие можно проводить
33
материалы); на пришкольном участке
(К) Учащиеся делают выводы после
7.1.1.4экспериментальным заполнения листа наблюдения и обсуждения.
путем определяет свойства
географических объектов;
7.1.1.5применяет методы
полевых географических
исследований, фиксирует,
собирает, обрабатывает и
анализирует данные;
Тема: Типы почв
Казахстана.
7.3.4.3 определяет (К) Учащиеся используя текст, знакомятся с Учитель предлагает http://edugreen.teri.res.in/e
распространение типов распространением почв Казахстана; информацию о почвах xplore/bio/green.htm
почв в Казахстане; Казахстана, текст,
(И) Наносят на контурную карту типы почв коллекцию рисунков Казахстанские учебники
Казахстана; географии для 6-8 классов
7.2.1.1 выполняет Учитель может дать
картосхемы по теме; (Г) Учащиеся определяют область применения направление
почвы используя коллекцию рисунков разных распространения почв на
7.3.4.4 оценивает типов почв; примере местного
почвенные ресурсы (с компонента.
дополнительным охватом (Г) Учащиеся дают оценку важности почв
местного компонента); (на примере местного компонента).
7.2.2.1 группирует и
отображает в таблицах
географические объекты
34
Тема: Эрозия почв
7.3.4.5 классифицирует (К) Учащиеся знакомятся с факторами Можно привести пример Загрязнение почвы,
экологические проблемы влияющими на эрозию почв с помощью используя регион Сахель эрозия, рекультивация,
почв и предлагает пути их видеофильма; . мелиорация
решения. Можно показать https://www.twig-
(Г) определяют причинно –следственные видеофильм, рисунки, bilim.kz/film/pollution-
факторы формирования эрозии почв, схемы и описания о land-5554/
используя рисунки, где представлены проведенной «Зеленой
природные и антропогенные эрозии; революции» в странах
Азии в 1980-х- 1990-х 8 - класс Физическая
(Г) Учащиеся классифицируют годах. география Казахстана.
экологические проблемы почв;
(И) Учащиеся предлагают пути рационального
использования и методы охраны почв;
(К) Учащиеся представляют пути решения

повышения плодородности почв .

35
3.5 Природные комплексы
В начальной школе через предметы «Естествознание», «Познание мира», «Введение в науку» в 6,7 классах учащиеся освоили понятия :
географическая оболочка Земли, материк, океан, широтная зональность, высотная поясность, географические пояса.
Контекст
В этой главе через цикл уроков учащиеся определяя понятия: географическая оболочка Земли, материк, океан, широтная зональность, высотная
поясность, географические пояса, пополняют академические знания. Анализируя схему природных комплексов, с помощью примеров
определяют взаимосвязь составляющих компонентов. Выполняют инфографику на тему «Природные зоны». Умеют определять
ландшафтные особенности местности и учаться делать характеристику природных зон по плану.
Предметные цели Языковые цели Лексика и терминология, Необходимые диалоги/
Обьясняет формирование Чтение - читает,анализируют Географическая оболочка Природно-территориальные
природно-территориальных тексты, географические карты Природно-территориальный комплексы образуются в
комплексов Слушание - слушают комплекс следствии...;
аудиоматериалы и мнения друг Широтная зональность Крупными объектами
Узнают понятия: географическая друга Высотная поясность географической оболочки
оболочка ,материки и океаны Говорение, письмо - устно и Ландшафт являются ...
зоны и пояса, ландшафт; письменно описывают Материки Количество высотных поясов в
тексты,географические карты Океаны горах зависит от ...;
Характеризуют по плану Растительный покров Распространение природных зон
различные природные комплексы Животный мир зависит от ...;
Почвенный покров На образование географических
Объекты охраны природы поясов влияет ...
Учащиеся знакомятся с различными схемами, номенклатурой. Учаться делать характеристику по плану. Осваивают разные приемы и методы
при работе с текстом. Применяя различные источники умеют создавать географические базы данных.
Ссылка на
программу
36
3.5 Тема:
Природно - Формирование
территориа природно-
льный
территориальн
комплекс
ых комплексов
7.3.5.1 обьясняет (К) Учащиеся знакомятся с материаламы Учитель предлагает материалы Бирмағамбетов А.,
формирование по данной теме; необходимые для изучения темы: Мамырова К. Физическая
природно- природно-территориальный география. Атамұра.,
территориальног (К) знакомится с природно- комплекс и его компоненты в виде 2011г.
территориальными комплексами и их схемы Бейсенова А.С. 7 класс
о комплекса
формирующими компонентами; Знакомит с правилами работы по География. Материки и
(географическая контурным картам. океаны Изд. Атамұра,
оболочка, (Г) Анализируя схему природных Предлагает критерии для создания 2012
материки и комплексов с помощью примеров инфографики. https://kk.wikipedia.org/wiki/
океаны, зоны и определяет взаимосвязь составляющих Рекомендуется показать различные Географиялық_зоналар
пояса, компонентов; фотографии видов ландшафтов. http://dic.academic.ru/dic.nsf
ландшафт); /natural_science/2623/ГЕОГ
(Г) наносят на контурную карту РАФИЧЕСКИЙ/
географические пояса материков и https://www.youtube.com/wa
океанов tch?v=ESQuX5gQpts
(П) Выполняет инфографику по
природным комплексам;
(Ф) Определяет виды ландшафтов
местности
37
Тема: Виды
природно-
территориальн
ых комплексов
7.3.5.2 (К)Учащиеся знакомятся с материалами Учитель предоставляет тексты по Бирмағамбетов А.,

Характеризуют по данной теме; теме. Мамырова К. Физическая
по плану Предлагает план по описанию география. Атамұра.,
различные (К) Дают характеристику природной зоне природной зоны: 2011г.
природные своей местности по плану; -географическое положение; Бейсенова А.С. 7 класс
-климатические условия; География. Материки и
комплексы (с
(И) Умеют определять ландшафтные -почва и почвообразующие океаны Изд. Атамұра,
дополнительным особенности местности(материал факторы; 2012
охватом представляется в виде таблицы) -растительный мир;
местного -животный мир;
компонента) (Г) Знакомятся с классификацией -измененение вследствие
географических обьектов. хозяйственной деятельности;
-особо охраняемые объекты
природы(заповедники,
национальные парки).
-мероприятия по защите природы
Предоставляет учащимся
фотографии рек,озер,леса, болот и
водохранилищ.

38
4. Социальная география
4.1 География населения
В начальной школе через предметы естествознание, познание мира, введение в науку и в 6,7 классах учащиеся освоили понятия : нации и
народы. Усвоили закономерности формирования этносов.
Контекст
В этой главе через цикл уроков у учащихся формируются навыки критического мышления . Определяют и описывают этнические, религиозные,
языковые и историко-культурные ососбенности народов мира. Определив распространение народов мира по карте, наносят на контурную карту.
Предметные цели Языковые цели Лексика и терминология, Необходимые диалоги/ словосочетания
Усваивают Чтение- читают и анализируют касающиеся темы
этнолингвистическую Казахи входят в.............................
тексты и карты о населении и Этнолингвистика
классификацию народов мира, языковую группу.
религий мира.
религиозный состав населении Религия
мира, формирование историко- Слушание- слушают
Историко –георафические К мировым религиям
культурных (цивилизационных) аудиоматериалы и мнение друг регионы
друга. относятся............................................
регионов мира.
Межнациональное согласие
Понимают необходимость Говорение, письмо- устно или
межнационального и письменно описывают данные о К исламской религии относятся
межрелигиозного согласия. населении и религий мира, Межконфессионалное согласие народы................................................
используя диаграммы и
рисунки.
В этом разделе учащиеся ознакомятся с этнолингвистическими классификациями народов мира, религиозным составом населении мира,
формированием историко-культурных (цивилизационных) регионов мира. Определят причины возникновения межнациональных и
межрелигиозных конфликтов, предложат пути их решения.
Ссылка на
программу
39
4.1 Тема: Языковые
География семьи и группы
населения народов мира
7.4.1.1 Объясняет (К) Знакомятся с текстами по теме урока. Учитель обеспечивает Атлас,
этнолингвистическ . текстовыми материалами о Казахстанские учебники
ую классификацию (К) Классифицируют языковые признаки, населении и языковых географии для 6-8 классов
группируют народы по языковым особенностях народов мира.
народов мира;
семьям, объясняют причины http://bibliotekar.ru/azimov
объединения или разделения языковых Предлагает фотоматериалы об /9.htm
7.2.1.1 выполняет семей на языковые группы. этносах мира.
картосхемы по
теме. (Г) Представляют результаты
исследования в виде таблицы.
(П) Приводят примеры схожих языков

народов одной языковой группы. Учащиеся наносят на контурную
карту регионы распространения
(П) Определяют языковую семью и тюркоязычных народов.
языковую группу в которую входит
казахский народ, показывают на карте
распространение других народов этой
группы..
Тема;
Религиозный
состава населении
мира
8.4.1.2определяет (К) Знакомятся с текстами по теме урока.. Учитель обеспечивает картами и Атлас,
религиозный текстовыми материалами о Казахстанские учебники
состав населения (К) Кратко характеризуют историю религии мира. географии для 6-8 классов
происхождения мировых религий.
мира и
(К) Описывают географическое
распространение распространение мировых религий. http://www.religions-
религий. congress.org/content/view/
(И) Определяют религиозный состав 130/35/lang,kazakh/
8.2.2.1 группирует
40
и отображает в населения мира, на основе данных Учитель предоставляет карты
таблицах составляют таблицы, результаты населения мира и карта религий
географические представляют в виде картосхемы мира.
объекты.
Тема: Историко –
культурные
регионы мира
7.4.1.3 объясняет (К) Знакомятся с текстами по теме Учитель обеспечивает Атлас,

формирование урока.. текстовыми материалами Казахстанские учебники
историко- географии для 6-8 классов
(К) Объясняют понятия «цивилизация» и При объяснении признаков
культурных
«историко–культурные регионы», понятия «цивилизация»
(цивилизационных) определяют их главные признаки. называют особенности историко http://www.religions-
регионов мира в –географических регионов: congress.org/content/view/
связи с этническим (Г) Объясняют взаимосвязи между географические, исторические, 130/35/lang,kazakh/,
и религиозным формированием историко – хозяйственные и языковые.
составом географических регионов мира с Привести примеры цивилизации.
населения; цивилизационными признаками.
Предлагает план описания
(Г) Учащиеся по плану описывают историко –географического
7.1.1.3 работает с историко –культурные регионы мира. региона мира.
источниками
географической (П) Определяют место Казахстана на
информации карте историко –культурных регионов
(карты, рисунки, мира.
тексты,
фотографии,
графические
материалы);
41
Тема:
Межнациональное
и
межконфессионал
ьное согласие
7.4.1.4 Доказывает (К) Знакомятся с текстами по теме Межнациональные конфликты: http://www.kursach.com/bi

необходимость урока.. Украина; межрелигиозные blio/0009001/314.htm
межнационального конфликты: Сирия... Атлас,
и (П) Определяют мировые очаги (видеофильмы, тексты) Казахстанские учебники
межконфессиональ межнационального и межрелигиозного Привести в пример Съезд географии для 6-8 классов
ного согласия и столкновения современного мира, лидеров мировых и http://www.religions-
предлагает пути их объясняют причины и следствия. традиционных религий в Астане. congress.org/content/view/
формирования (с 130/35/lang,kazakh/
дополнительным
охватом (Г) Характеризуют последствия
казахстанского межнациональных конфликтов и
компонента) предлагают пути их решения.
7.1.1.6 В (Г) Оценивают вклад Казахстана по

графической форме обеспечению межнационального
(схема, диаграмма, и межрелигиозного согласия. Инфографика, постер,
профиль, график) презентация, буклет и другие
отображает (П) Составляют информационные формы работы.
свойства листовки пропагандирующие
географических межнациональное и межрелигиозное
объектов, явлений согласие.
и процессов

42
5. Экономическая география
5.1 Природные ресурсы
В начальной школе через предметы естествознание, познание мира, введение в науку и в 6,7 классах учащиеся освоили понятия : исчерпаемые и
неисчерпаемые ресурсы, минеральные ресурсы и природопользование.
Контекст
В этой главе через цикл уроков у учащихся формируются навыки критического мышления . Определяют и описывают виды природных ресурсов,
факторы, влияющие на размещение и распространение их, предлагают пути решения проблем, связанных с добычей и освоением природных
ресурсов. Учащиеся готовят номенклатурные базы и выполняют инфографику на тему «Природные ресурсы».
Классифицируют природные Чтение- читают и анализируют Природные ресурсы Природные ресурсы ... важное значение;
ресурсы; тексты и карты о населении и Неисчерпаемые природные Природные ресурсы по распространению
Анализируют закономерности религий мира. ресурсы ... ;
распространения природных Слушание- слушают Исчерпаемые природные Природные ресурсы ...
ресурсов. аудиоматериалы и мнение друг ресурсы классифицируются;
Предлагают пути решения друга. Возобновимые природные Природные ресурсы ... возникают
проблем, связанных с добычей Говорение, письмо- устно или ресурсы проблемы;
и освоением природных письменно описывают данные о Невозобновимые природные Я предлагаю пути решения ... .
ресурсов. населении и религий мира, ресурсы
используя диаграммы и Рациональные использования
рисунки. природных ресурсов
Нерациональные использования
природных ресурсов
Проблем, связанных с добычей
и освоением природных
ресурсов.
Концентрация
Распространение
Классификация
Учащиеся знакомятся с географической номенклатурой и графиками. Правильно показывают географические объекты, описывают по плану.
Осваивают разные методы работы по атласам и картам. Учащиеся используя разные источники составляют простые номенклатурные базы.
43
Ссылка на
программу
5.1. Тема:
Природные Классификация
ресурсы природных
ресурсов
7.5.1.1 (К) Знакомятся с текстами по теме урока. Учитель предлагает различные Казахстанские учебники
классифицируют источники географии для 6-7
природных (К) Происхождение (слои земной коры), классов
ресурсов;
знакомятся с понятиями исчерпаемые/ Рекомендует и предлагает критерий
неисчерпаемые природные ресурсы. для изображение графики по http://allrefs.net/c54/3vffz/
7.1.1.6
природным ресурсам (отрасли p26/
изображают (И/Г) Готовят коллекцию из предметов использования, степень
графически повседневного пользования исчерпаемости и восстановления) http://studopedia.org/5-
особенности (классифицируют коллекцию по 130976.html
географических происхождению ресурсов). Предлагает учащимся предметы
явлений и повседневного пользования: спички, https://kk.wikipedia.org/wi
процессов (И/Г) Группируют данные по нескольким бутылированную питьевую воду, ki/ Природные ресурсы
видам природным ресурсам, изображают ткань и т.д.
(таблица, график,
графически.
диаграмма, Проводить рефлексию
профиль) (И/Г) Защищают готовую работу перед
классам (готовят презентацию).
7.5.1.2 Учитель обеспечивает текстовыми Казахстанские учебники
Анализируют (К) Знакомятся с текстами по теме урока. материалами географии для 6-7
закономерности классов
распространения (К) Определяют по атласу регионов http://biofile.ru/geo/23866.
природных концентрацию природных ресурсов; Дает рекомендации по составлению html
ресурсов (на номенклатурной базы и таблицы http://xn----
основе (Г) Определяют причину концентрации 8sbiecm6bhdx8i.xn--
местного/региона природных ресурсов по видам: Учитель предлагает различные p1ai/%D0%BC%D0%B8%
льного
-биологические; источники по темам D0%BD%D0%B5%D1%8
компонента).
-климатические; 0%D0%B0%D0%BB%D1
44
-земельные; Предлагает классификацию %8C%D0%BD%D1%8B%
-водные; происхождения природных ресурсов D0%B5%20%D1%80%D0
-минеральные. (литосферных, биосферных, %B5%D1%81%D1%83%
гидросферных, атмосферных). D1%80%D1%81%D1%8B
(Г) Готовят номенклатурную базу .html
7.5.1.3 концентрации природных ресурсов по http://ukrmap.su/ru-
Показывают на регионам и районам. g11/1341.html
карте
концентрацию
(И) Показывают на карте крупнейшие
природных
ресурсов. бассейны месторождении минеральных
ресурсов.
7.2.1.2
Показывают на (И/П) Группируют и показывают
карте географические объекты в виде таблицы
географические (водные ресурсы, земельные ресурсы,
объекты. лесные ресурсы, биологические ресурсы).
7.2.2.1
Группируют и
показывают
объекты в виде
таблицы
45
Тема:
Проблемы,
связанные с
добычей и
освоением
природных
ресурсов.
7.5.1.4 (К) Знакомятся с текстами по теме урока. Рекомендует и предлагает учащимся Казахстанские учебники
Предлагают пути пути решения проблем, связанных с географии для 6-7
решения (К) Знакомятся проблемами, связанных с добычей и освоением природных классов
проблем, добычей и освоением природных ресурсов ресурсов в виде инфографики,
связанных с презентации, постера. http://uchebnikionline.com
добычей и (Г) Группируют проблемы, связанные с Проблем, связанных с добычей и /politologia/politologiya_n
освоением добычей и освоением разных видов освоением природных ресурсов: auka_pro_politiku_-
природных природных ресурсов (экологических, технологические (комплексное _gorlach_mi/problema_res
ресурсов экономических, технологических, неосвоение, нехватка технологии), ursiv.htm
(на основе социальных). экологические (загрязнение
местного/региона окружающей среды, исчерпаемость
льного (Г) Показывают разницу рационального и ресурса), экономические
компонента). нерационального использования (зависимость одного вида ресурса),
природных ресурсов, предлагают пути социальные (например: ухудшение
решения проблемы, связанных с добычей здоровья шахтеров)
и освоением их.
(И/П) Презентуют пути решения

проблемы, связанных с добычей и
освоением природных ресурсов в своей
местности.

46
5.2 Социально-экономические ресурсы
В начальной школе через познание мира знают виды транспорта и могут показать транспортные пути.
Контекст
Описывают элементы транспорта и социальной инфраструктуры, анализируют и оценивают значение их, и предоставляют графической форме.
Описывают и оценивают Чтение- читают и анализируют Инфраструктура Я думаю..................

значение элементы транспорта и тексты и карты о населении и Транспорт Значение ..................
социальной инфраструктуры. религий мира. Социальное Причина ...............
Слушание- слушают Сухопутные
аудиоматериалы и мнение друг Водные
друга. Воздушные
Говорение, письмо- устно или Трубопроводы
письменно описывают данные о Интернет
населении и религий мира, Телекоммуникация
используя диаграммы и Социальные сети
рисунки.
Описывают и оценивают значение элементы транспорта и социальной инфраструктуры.
47
Ссылка на
программу
5.2 Тема: Транспортная
Социально- инфраструктура.
экономически
е ресурсы 7.5.2.1 Описывают и (К) Знакомятся понятием Учитель обеспечивает Казахстанские учебники
оценивают значение «инфраструктура». текстовыми материалами на географии для 6-7 классов
элементов транспортной основе казахстанского
инфраструктуры (на (Г) Описывают виды транспорта компонента
основе казахстанского повседневного пользования.
Элементы транспортной
7.2.1.1 Делают (К) Учащиеся знакомятся инфраструктуры: виды
картосхемы по темам. транспортной инфраструктурой транспорта, транспортные
через текст. узлы, центры сферы
(Г) Определяют элементы обслуживание, автовокзал,
аэропорт, порт.
транспортной инфраструктурой.
(И) Анализируют функции

Учитель предлагает
элементы транспортной
номенклатуры объектов
инфраструктуры, определяют связь
транспортной
между элементами. Итог своих
инфраструктурой.
работ предлагают виде графики.
(П) Описывают и оценивают

значение элементов транспортной
инфраструктуры
(П) Показывают виде картосхемы

распространение транспортной
инфраструктуры.
48
Ссылка на
программу
5.2 Тема: Социальная
Социально- инфраструктура.
экономически
е ресурсы 7.5.2.2 Описывают и (К) Учащиеся знакомятся Учитель предлагает тексты, http://images.google.com/
оценивают значение социальной инфраструктурой через рисунки по социальной
элементов социальной текст. инфраструктуры. www.unmultimedia.org
инфраструктуры (на
основе казахстанского (Г) Определяют виды социальной
инфраструктурой. Социальные
инфраструктуры:
(Г) Описывают виды социальной образование, здоровье,
7.1.1.3 работает с инфраструктуры повседневного спорт, центры оздоровления,
пользования. центры обслуживание.
(Г) Анализируют функции
элементы социальной
рисунки, тексты, инфраструктуры
фотографии, графические
материалы); (Г) Определяют связь между Учитель предлагает
элементами. методику инфографику.
(Г) Итог своих работ предлагают

виде инфографики
(П) Оценивают значение элементов

социальной инфраструктуры

49
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства
По предмету познание мира знает понятия хозяйство, начальные понятия хозяйства.
Контекст
По циклу уроков этого раздела у учащихся формируются навыки анализа,синтеза и критического мышления. Учащиеся анализируют
отраслевую и территориальную структура мирового хозяйства. По циклу уроков этого раздела учащиеся представляют в виде графика отрасли
мирового хозяйства.
Анализируют отраслевую и Чтение: анализируют, читают Отрасли мирового хозяйства По моему мнению.....
территориальную структура географические карты и тексты. Животноводство Важность ............. причины
мирового хозяйства Растениеводство
Слушание: слушают Промышленноть
видеоматериалы и отзывы друг Производство
друга Обработка
Говорение, письмо – устно и Добыча
письменно характеризуют тексты
и географические карты.
Анализируют отраслевую и территориальную структура мирового хозяйства
50
Ссылка на
программу
5.3 Тема: Отрасли
Отраслевая и мирового
территориаль хозяйства:
ная структура сельское
мирового хозяйство и
хозяйства промышленность
7.5.3.1 (К) Ученики через текст знакомятся Учитель представляет тектсты, рисунки Учебники,
классифицирует с отраслевой и территориальной об отраслевой и территориальной предназначенные для
отрасли хозяйства структурой мирового хозяйства. республиканских школ
(сельское хозяйство структуре мирового хозяйства
и (П) Ученики классифицируют
промышленность)
отрасли сельского хозяйства и
и объясняет их
важность промышленности.
7.2.2.1 группирует (П) Ученики показывают отрасли

и отображает в сельского хозяйства и
таблицах промышленности в виде таблицы.
объекты Учитель предлагает номенклатуру
(Г)Ученики показывают отрасли объектов сельского хозяйства и
7.2.1.2 показывает сельского хозяйства и промышленности на основе местного
объекты промышленности в фотоколлаже. компонента
номенклатуры на (Г) Ученики наносят на контурную
карте карту виды отраслей сельского
хозяйства и промышленности.
7.1.1.3 работает с
(Г) Ученики определяют различия
информации
между добывающей и
(карты, рисунки,
обрабатывающей отраслями.
тексты,
фотографии,
(Г) Ученики объясняют значение
51
Ссылка на
программу
графические добывающей и обрабатывающей
материалы) отраслей.

52
6. Страноведение и основы политической географии
6.1 Страны мира
По предмету «Введение в науку» учащиеся усвоили понятия о странах.
Контекст
В этом разделе учащиеся будут формировать навыки по анализу, сбору материалов, критическому мышлению, решению математических
заданий. Учитывая морфологические особенности территории стран мира, описывают географическое положение. На основе оценки
географического положения, описывает экономическое состояние стран мира.
Знает географическое Чтение: читает и анализирует Страны Дүниежүзі
положение стран мира; географические карты и Экономика елдері...........................................
Умеет описывать тексты; Географическое положение стран .............. бөлінеді.
географическое положение Слушание: слушают Морфологические особенности стран Елдердің экономикалық географиялық
стран по отношению к разным аудиоматериалы и мнение жағдайына .......................................
объектам; друг друга жатады.
Умеет анализировать Говорение, письмо: устно и Мемлекет аймағының
экономико-географическое письменно описывают пішіні.........................
положение страны тексты, географические карты ......................... болып келеді.
При усвоении темы, с помощью карты определяют географическое положение страны и знакомятся с планом характеристики страны. Научаться
давать оценку географическому положению и экономическому развитию разных стран.
Ссылка на
учебную Цели обучения Рекомендуемые учебные действия Примечание для учителя Обучающие ресурсы
программу
6.1 Страны Тема :
мира Географическое
положение стран
мира
7.6.1.1 (К) Учащиеся знакомятся с текстами Учитель объясняет ученикам Атлас, учебники,
классифицирует по теме; условия определения предназначенные для
страны по внутриматериковых, островных, республиканских школ
53
географическому (С) Знакомится с понятием приокеанических, полуостровных
положению (с «географическое положение»; стран и стран-архипеллагов. По http://www.itest.kz/lekciya_fiziko
дополнительным выбору можно использовать _geograficheskoe_opisanie_kaza
охватом разные источник (карта, рисунки, khstana_ru
казахстанского текст, фотографии и графические
компонента) материалы).
7.6.1.2. (П)Используя физическую карту мира, Предлагает политическую и

характеризует по описывает географическое положение физическую карты мира.
плану отдельных стран и Казахстана по Дает советы по определению
географическое плану: географического положения
положение стран  Название станы; Казахстана на карте.
(с  Положение по отношению к
дополнительным экватору;
охватом  Положение по отношению к
казахстанского нулевому меридиану;
компонента);  Положение на материке;
 Особенности географического
7.2.1.1 Умеет положения (островное,
составлять прибрежное, полуостровное,
картосхемы по архипелаг);
теме;  Географические объекты на
границе страны..
7.1.1.3
Умеет работать с (П) Используя физическую карту
географическими мира, классифицируют страны по
источниками признакам: внутриконтинентальные,
(карта, рисунок, прибрежные, островные,
текст, полуостровные, архипелаги.
фоторисунок,
графические (И) Учащиеся, используя
материалы) политическую карту мира и
статистические источники,
классифицируют страны по площади
на крупные, средние и
микрогосударства.
54
(П) Составляют картосхему,
показывающую положение Казахстана
на карте мира.
(П) Объясняют преимущества и
недостатки географического
положения Казахстана и делятся
своими идеями по преодолению этих
недостатков.
Тема:
Экономико-
географическое
мира (К) Учащиеся знакомятся с текстами Формула компактности Атлас, учебники,
по теме; территории стран Ik1=√S/0.282L, предназначенные для
7.6.1.3 Где S-территория страны республиканских школ
классифицирует (К) Обьясняет формы територии L –длина государственной http://www.bygeo.ru/materialy/pi
страны по их стран. границы atyi_kurs/problemy-polit-geogr-
экономико- (растянутая,целостная,рассеянная,анкл Если полученный индекс меньше, chtenie/2286-morfologicheskie-
географическому авная) территория страны считается osobennosti-territorii-i-modeli-
положению (с компактной. gosudarstv.html
дополнительным (К)
охватом Знакомятся с формулой компактности
казахстанского территорий стран
компонента)
(И) Используя формулу компактности
территорий стран расчитывает индекс
компактности Республики Казахстан
(Г) Группирует страны по формам

територии и обьясняет преимущества
и недостатки форм.
55
Тема: (К) Учащиеся знакомятся с текстами Елдердің орналасуындағы Атлас, учебники,
Экономико- по теме; ерекшеліктерді сипаттаудың предназначенные для
географическое (К) Знакомятся с понятием ФГП жолдарын ұсынады. республиканских школ
мира (К)Обьясняют ФГП стран по http://kontrosha.net/5741127719
расположению (центральные, 2010.html
7.6.1.4 периферииные,
характеризует приграничные,транзитные,
экономико- прибрежные)
географическое
положение стран (И Используя политическую карту
по плану (с группируют центральные,
дополнительным периферииные,
охватом приграничные,транзитные,
казахстанского прибрежные, внутренние страны.
7.2.1.2 показывает (Г) Определяет местоположение

объекты Казахстана на политической карте.
номенклатуры на
карте
7.6.1.5 оценивает (К) Учащиеся знакомятся с текстами Атлас, учебники,
географическое, по теме; Экономико-географическое предназначенные для
экономико- положение страны показывает республиканских школ
географическое (Г) Называет разницу между ГП и ЭГП место на всемирной
положение стран экономической карте. http://kontrosha.net/5741127719
(с (К) Ученики знакомятся с планом Давать оценку ЭГП это означает 2010.html
дополнительным оценки ЭГП стран. рыночно-географическое,
охватом соседнее, транспортно-
казахстанского географическое положение стран.
Можно используя таблицы, схемы,
7.6.1.6 предлагает (Т) графики, диаграммы, создавать
пути улучшения Дают оценочную и сравнительную постеры, буклеты, презентации.
экономико- характеристику ЭГП Казахстана и
56
географического отдельных стран по плану.
положения стран Предлагают способы устранения
(с недостатков, итоги сравнения
дополнительным отражают на таблице.
охватом План описания ЭГП
казахстанского  Природно-ресурсный фактор ;
компонента)  Транспортно географический
фактор;
7.1.1.6 в  Производственно-географичекий
графической фактор;
форме (схема,  Аграрно-географический фактор;
диаграмма,  Рыночный фактор ;
профиль, график)  Демографический фактор;
отображает
 Влияние ЭГП на развитие и
свойства хозяйство страны.
объектов, явлений
и процессов (Г) Предлагает пути улучшения
экономико-географического
7.2.2.1 группирует
положения Республики Казахстан.
и отображает в
таблицах
объекты

57
58

11 Учебный план - География - 7 класс

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

11 Учебный план - География - 7 класс

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

АВТОНОМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

«НАЗАРБАЕВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ»

2018-2019 учебный год

(К) Объясняет необходимость

7.1.1.2 (К) Знакомятся с географическими Предлагает информацию о Учебники и атласы по

(И) Систематизирует полученную

(Г) Показывает временную шкалу

(Г) Принимая во внимание сезонные

(Г) Результататы исследования

(К) Делает комплексный анализ

(Г) Выявление зависимости между

7.1.1.5 (К) На основании полученных

(К) Объясняет преимущества

У = демонстрация учителя Г = групповая работа И = индивидуальная работа

(П) На основании исследования

(Г) Рассматривает преимущества и

(И) Разрабатывает картосхему,

(К) Знакомство с методами и

(П) Группирует географические

(Г) Группирует объекты Астаны по

(Г) Определяет критерии

(И) Учащиеся разрабатывают базу

У = демонстрация учителя Г = групповая работа И = индивидуальная работа

7.3.1.1 (К) Знакомятся с текстами по теме; Обеспечивает текстами, Атлас, отечественные

(Г) Учащиеся предлагают

(П) Анализируя процессы в литосфере,

(П) Составляет картосхему основных

2.2. База 7.2.2.1 (П) Предлагает способы поведения и

(Г) Используя ИКТ и составленные

У = демонстрация учителя Г = групповая работа И = индивидуальная работа

(И) Отображает состав атмосферы (в Бейсенова А.С. 7 класс

(П) Объясняет значение Учитель предлагает

7.3.2.3 объясняет понятие (Г) Обсуждают в группе понятия Учитель наблюдает за

7.1.1.3 работает с (П) Определяют и анализируют

(И) Используя показатели погоды,

(Г) Предлагают мероприятия по

У = демонстрация учителя Г = групповая работа И = индивидуальная работа

(К) Составляют базу данных по

7.3.3.3 (К) Учащиеся знакомятся с текстами Учитель предлагает источники https://kk.wikipedia.org/wiki/Мұхит

(П) Используя тематические карты Прежде чем составить схему

(Г) Составляют схему «Факторы, Можно составить Венн-

(И) Дает оценку океаническим

7.3.3.7 (К) Учащиеся знакомятся с текстами Учитель знакомит с понятиями, http://studopedia.ru/view_factors.php?id=27

(Г) Используя ИКТ составляет

(И) Группируют стихийные

(И) Предлагает пути решения

У = демонстрация учителя Г = групповая работа И = индивидуальная работа

(К) Учащиеся делают анализ важности слоев

(К) Учащиеся представляют пути решения

У = демонстрация учителя Г = групповая работа И = индивидуальная работа

7.3.5.2 (К)Учащиеся знакомятся с материалами Учитель предоставляет тексты по Бирмағамбетов А.,

У = демонстрация учителя Г = групповая работа И = индивидуальная работа

(П) Приводят примеры схожих языков

7.4.1.3 объясняет (К) Знакомятся с текстами по теме Учитель обеспечивает Атлас,

7.4.1.4 Доказывает (К) Знакомятся с текстами по теме Межнациональные конфликты: http://www.kursach.com/bi

7.1.1.6 В (Г) Оценивают вклад Казахстана по

У = демонстрация учителя Г = групповая работа И = индивидуальная работа

(И/П) Презентуют пути решения

У = демонстрация учителя Г = групповая работа И = индивидуальная работа

Описывают и оценивают Чтение- читают и анализируют Инфраструктура Я думаю..................

(И) Анализируют функции

(П) Описывают и оценивают

(П) Показывают виде картосхемы