ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«НОВОСИБИРСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Разработка урока

Комедия А.П. Чехова "Вишнёвый сад". Особенности сюжета и конфликта пьесы.

Символический смысл вишневого сада

Кочерга Я.С.,

преподаватель русского языка и литературы

Цели:

 Общедидактическая – создать условия для осмысления темы урока;

 Образовательная – развивать представления студентов о сюжете, конфликте
драматургического произведения;
 Развивающая – развивать ассоциативное, образное мышление, умение
сопоставлять, анализировать, делать выводы;
 Воспитательная – способствовать духовному развитию обучающихся,
формированию нравственных ценностей.

Оборудование:

 мультимедийная презентация к уроку;

 мультимедийный проектор, экран;
 компьютер;

План:

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания. Проведение тестирования на знание текста комедии.
3. Сообщение темы урока. Целеполагание как мотивация деятельности учащихся на
уроке.
4. Вступительное слово преподавателя.
5. Ассоциативные впечатления.
6. Работа с эпиграфами.
7. История создания комедии.
8. Особенности жанра произведения.
9. Особенности сюжета комедии.
10. Особенности конфликта пьесы.
11. Отношение к саду героев пьесы.
12. Многоплановость образа вишневого сада.
13. Кульминация и финал пьесы.
14. Работа с текстом художественного произведения.
15. Итоги урока. Дискуссионный момент.
16. Рефлексия.
17. Домашнее задание(дифференцированное)
Комментарий к проведению урока: Данный урок является первым в системе уроков по
изучению пьесы А.П.Чехова “Вишневый сад”.

Ход урока
I Орг. момент:
Приветствие-чтение стихотворения;

Мы встретились не в первый раз,

И от меня вы можете не прятать
Сиянье ваших умных глаз.
Пусть будут поиски, сомненья.
И, как ни краток встречи срок,
Быть может, мы сойдемся в мненьях
И вместе проведем урок.

2. Проверка домашнего задания( было задано прочитать пьесу «Вишнёвый сад»)

Проведение тестирования на знание текста комедии. Индивидуальная работа. Тест
Вопрос 1. Среди перечисленных произведений А.П.Чехова отметьте то, которое
завершает его творческий путь:
а) “Чайка”;
б) “Вишневый сад”;
в) “Дядя Ваня”;
г) “Три сестры”.
Вопрос 2. Где развертывается действие пьесы “Вишневый сад”:
а) в одном из провинциальных городов России;
б) в Москве;
в) в имении Любови Андреевны Раневской;
г) в имении Лопахина?
Вопрос 3. Какие семейные узы связывают Раневскую и Гаева:
а) Гаев – муж Раневской;
б) Гаев – ее брат;
в) Гаев – ее сосед, они друзья юности;
г) Гаев – ее сын?
Вопрос 4. Кто из героев пьесы склонен произносить длинные, высокопарные речи:
а) Петя Трофимов;
б) Епиходов;
в) Гаев;
г) Варя?
Вопрос 5. В чей образ, по вашему мнению, больше всего заложено комическое и
сатирическое начало:
а) Раневской;
б) Фирса;
в) Гаева;
г) Пети Трофимова?
 Вопрос 6. В пьесе “Вишневый сад” был единственный образ, к которому А.П.Чехов
отнесся без тени иронии, с нежностью и любовью. Кто это:
а) Раневская;
б) Варя;
в) Аня;
г) Дуняша?
По окончании тестирования проводится взаимопроверка, учащиеся работают в парах.

3. Сообщение темы урока

Прошлый урок мы приступили к изучению биографии творчества А.П.Чехова.
Рассмотрели трилогию «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».
Сегодня на уроке продолжим знакомство с творчеством Чехова- драматурга на примере
его пьесы «Вишневый сад».
- Запись даты и темы урока в тетрадь;
- Сообщение целей и задач, хода урока, критерий оценок;
Цель урока: проанализировать пьесу «Вишневый сад».
-рассмотреть историю создания пьесы;
-определить особенности сюжета, своеобразие жанра, конфликта, образной системы, роль
подтекста, образов-символов;
-рассмотреть драматургию А.П.Чехова в восприятии искусства 20 века (театр, кино).
Изложение нового материала с поэтапным закреплением:
Вступительное слово преподавателя: исторический фон 2 половины 19 века:
Внешняя политика:
- поражение России в Крымской войне (1853—56 гг.),
Внутренняя политика:
-крестьянская реформа 1961 год.
-реформы 60—70-х годов: прогресс в развитии металлургической и обрабатывающей
промышленности.
-убийством народовольцами 1 марта 1881 года Александра II, на престол взошел его сын
Александр III.
-менялся социальный состав населения за счет роста рабочего класса и городского
населения. Рабочие выдвигали лишь экономические требования — повышение заработной
платы, сокращение рабочего дня, отмена штрафов.
-формирование слоя интеллигенции, разночинцев.
- в конце XIX в. на территории великорусских губерний действовала 81 мужская
гимназия. С 1862 г. появились женские гимназии.
Живопись: русская живопись дала таких замечательных художников, как Васнецов,
Левитан, Репин, Суриков.
Литература: основное направление – критический реализм.
Обратимся к драматургии А.П.Чехова. Какие пьесы А.П.Чехова вы знаете? («Чайка»,
«Дядя Ваня», «Тир сестры».)
Развитие ассоциативного мышления
– Абстрагируйтесь от названия пьесы Чехова. Скажите, какие ассоциации возникают в
вашем воображении, когда вы слышите словосочетание “вишневый сад”? Слайд 1
(Как правило, ребята называют “белые цветы”, “нежный запах”, “чистота”, “красота”,
“нежность”.) Слайд 2
А.П.Чехов, когда писал пьесу в имении Мелихово, писал: “Погода чудесная. Все поет,
цветет, блещет красотой. Цветут все эти древеса бело, отчего поразительно похожи на
невест во время венчания”.Слайд 3
– Сравним свои ассоциации с чеховским представлением этого образа.
– Можно ли соотнести наши ассоциации с названием пьесы? Запишем свои мысли в
тетрадь.
Вниманию учащихся предлагаются слова М.Горького, К.Станиславского, актрисы
М.Лилиной.
“Слушая пьесу Чехова – в чтении она не производит впечатления крупной вещи. Нового –
ни слова. Все – настроение, идеи, – если можно говорить о них, – лица, все это уже было в
его пьесах. Конечно, красиво, и – разумеется – со сцены повеет на публику зеленой
тоской. А о чем тоска – не знаю.”(М. Горький.)Слайд 4
“Я плакал, как женщина, хотел, но не мог сдержаться. Нет, для простого человека это
трагедия. Я ощущаю к этой пьесе особую нежность и любовь.” (К.С.
Станиславский.)Слайд 5
“...Мне представлялось, что “Вишневый сад” не пьеса, а музыкальное произведение,
симфония. И играть эту пьесу надо особенно правдиво, без реальных грубостей.”
(М.П.Лилина.)Слайд 6
-Какой из эпиграфов наиболее полно, по вашему мнению, отражает восприятие пьесы?
Запишем наши наблюдения в тетрадь.
История создания пьесы:
Преподаватель: В конце 1890-х гг. в настроениях А.П. Чехова в его восприятии жизни
происходит перелом. Начинается новый этап его творческого пути. В 1901 г. М. Горький
сообщал в одном из своих писем В.А. Поссе: «А.П. Чехов пишет какую-то большую вещь
и говорит мне: «Чувствую, что теперь нужно писать не так, не о том, а как-то иначе, о
чем-то другом, для кого-то другого, строгого и честного». На ее создание ушло больше
двух лет напряженного труда.
-Когда была начата работа над пьесой и когда завершена?
- Где состоялась премьера пьесы?
Предполагаемые ответы учащихся:
Весна 1901 г. – в письмах Чехова встречаются мысли о новой пьесе. Хотя первые заметки
в записной книжке появились на шесть лет раньше. В письме О.Л. Книппер он сообщил,
что собирается писать «4-актный водевиль или комедию».
Март 1903 г. – начало работы над комедией.
Октябрь 1903 г. – закончена основная работа над пьесой.
17 января 1904 г. – премьера на сцене Московского театра в день рождения А.П.Чехова
Художественный театр впервые чествовал своего любимого писателя и автора многих
постановок коллектива, приурочив это к 25-летию его литературной деятельности.
Как определить жанр пьесы «Вишнёвый сад»?
Предполагаемые ответы учащихся:
А.П. Чехов назвал «Вишнёвый сад» комедией.
Преподаватель: «Вышла у меня не драма, а комедия, местами даже фарс… Вся пьеса
весёлая, легкомысленная». Театр поставил её как тяжёлую драму русской жизни. К.А.
Станиславский: «Это не комедия, это трагедия… Я плакал, как женщина…». Есть
критики, считающие пьесу трагикомедией.
А комедийность подтверждается – недраматичностью положительных героев,
недраматичностью Лопахина, комедийностью владельцев сада, комичностью почти всех
второстепенных персонажей.
8 Работа с сюжетом: Обратимся к сюжету комедии
Вспомним определение сюжета. Слайд 7
Работа с информационными карточками
Сюжет (от франц. sujet – предмет, содержание) –
- последовательность, ход событий, составляющий содержание
художественного произведения.
Произведение вами прочитано. Попробуйте предельно кратко передать сюжет
пьесы, заполнив таблицу. Работаем устно.
Работа с таблицей
Акт Содержание Чувства
1 акт Приезд Раневской в родовое гнездо. Радость возвращения и встреч.
2 акт Прогулки, разговоры, признания. Тревога ожидания.
3 акт Бал у Раневской. Ощущение катастрофы.
4 акт Бегство Раневской за границу. Контраст безнадежности и надежды.
Аня идет в жизнь.

Особенности конфликта пьесы.

– В основе сюжета пьесы – конфликт. Дайте определение конфликта. Слайд 8
Конфликт – острое столкновение характеров и обстоятельств, взглядов и жизненных
принципов, положенное в основу действия.
Ярко выраженный конфликт отсутствует.
Что же приводит в движение сюжетное действие?
(Борьба вокруг вишневого сада.)
В центре действия –вопрос о продаже вишневого сада.
Отношение к саду героев пьесы.
Выяснять отношение к саду героев комедии мы будем через заполнение таблицы.
Напоминаю, работаем в рабочих тетрадях.
Заполнение таблицы:
Отношение к саду героев комедии
Раневская Гаев Фирс Аня Лопахин Петя

– С вишневым садом связаны планы, надежды, мысли, радости и огорчения действующих

лиц. О нем говорят в пьесе почти все персонажи. Но как они различно говорят о нем,
какие разные стороны его видят.
– Что же значит для героев пьесы этот сад? (Сад – это имение, символ барства, покупка,
прошлое хозяев, дачи для Лопахина, символ красоты, Родины для автора.) Слайд 9
– Образ вишневого сада тоже дан в потоке времени. Может, в пьесе есть еще один герой,
не обозначенный?
– Это время. Что оно делает с героями, с их жизнью? Время – главный
сюжетообразующий фактор в пьесе.
Кульминация и финал пьесы.
- Кто купил?
- Я купил.
Что происходит в кульминации пьесы?
Предполагаемые ответы учащихся:
Бал у Раневской, где она узнает, что вишневый сад выкупил Лопахин.
Предлагаю обратиться к тексту (Действие третье) и зачитать по ролям:
Автор, Пищик, Любовь Андреевна, Лопахин, Гаев.
Голоса в зале: "Лопахин приехал! Ермолай Алексеич!"
Пищик. Видом видать, слыхом слыхать... (Целуется с Лопахиным.) Коньячком от тебя
попахивает, милый мой, душа моя. А мы тут тоже веселимся.
Входит Любовь Андреевна.
Любовь Андреевна. Это вы, Ермолай Алексеич? Отчего так долго? Где Леонид?
Лопахин. Леонид Андреич со мной приехал, он идет...
Любовь Андреевна (волнуясь). Ну что? Были торги? Говорите же!
Лопахин (сконфуженно, боясь обнаружить свою радость). Торги кончились к четырем
часам... Мы к поезду опоздали, пришлось ждать до половины десятого. (Тяжело
вздохнув.) Уф! У меня немножко голова кружится...
Входит Гаев; в правой руке у него покупки, левой он утирает слезы.
Любовь Андреевна. Леня, что? Леня, ну? (Нетерпеливо, со слезами.) Скорей же, бога
ради...
Гаев (ничего ей не отвечает, только машет рукой; Фирсу, плача). Вот возьми... Тут
анчоусы, керченские сельди... Я сегодня ничего не ел... Столько я выстрадал!
Дверь в бильярдную открыта; слышен стук шаров и голос Яши: "Семь и восемнадцать!" У
Гаева меняется выражение, он уже не плачет.
Устал я ужасно. Дашь мне, Фирс, переодеться. (Уходит к себе через залу, за ним Фирс.)
Пищик. Что на торгах? Рассказывайте же!
Любовь Андреевна. Продан вишневый сад?
Лопахин. Продан.
Любовь Андреевна. Кто купил?
Лопахин. Я купил.
Пауза.
Любовь Андреевна угнетена; она упала бы, если бы не стояла возле кресла и стола. Варя
снимает с пояса ключи, бросает их на пол, посреди гостиной, и уходит.
Я купил! Погодите, господа, сделайте милость, у меня в голове помутилось, говорить не
могу... (Смеется.) Пришли мы на торги, там уже Дериганов. У Леонида Андреича было
только пятнадцать тысяч, а Дериганов сверх долга сразу надавал тридцать. Вижу, дело
такое, я схватился с ним, надавал сорок. Он сорок пять. Я пятьдесят пять. Он, значит, по
пяти надбавляет, я по десяти... Ну, кончилось. Сверх долга я надавал девяносто, осталось
за мной. Вишневый сад теперь мой! Мой! (Хохочет.) Боже мой, господи, вишневый сад
мой! Скажите мне, что я пьян, не в своем уме, что все это мне представляется... (Топочет
ногами.) Не смейтесь надо мной! Если бы отец мой и дед встали из гробов и посмотрели
на все происшествие, как их Ермолай, битый, малограмотный Ермолай, который зимой
босиком бегал, как этот самый Ермолай купил имение, прекрасней которого ничего нет на
свете. Я купил имение, где дед и отец были рабами, где их не пускали даже в кухню. Я
сплю это только мерещится мне, это только кажется... Это плод вашего воображения,
покрытый мраком неизвестности... (Поднимает ключи, ласково улыбаясь.) Бросила ключи,
хочет показать, что она уж не хозяйка здесь... (Звенит ключами.) Ну, да все равно.
Слышно, как настраивается оркестр.
Эй, музыканты, играйте, я желаю вас слушать! Приходите все смотреть, как Ермолай
Лопахин хватит топором по вишневому саду, как упадут на землю деревья! Настроим мы
дач, и наши внуки и правнуки увидят тут новую жизнь... Музыка, играй!
В чем загадка и отгадка монолога Лопахина?
Он купил имение для них, для Нее.
Лопахин: Ну да все равно.
Как расценить реплику?
Он понял, что с имением НЕ купил Раневскую. Он и прежде не верил мечте.
Предполагаемые ответы учащихся:
В IV действии доминирует образ пустого дома. Порядок, мир в нём нарушены. Во всём
чувствуется абсолютная пустота. Бывшие хозяева покидают дом. Двери запирают на
ключ, забывая в доме Фирса…
Дискуссионный момент
Преподаватель: Сцена пуста. (…) Становится тихо. Среди тишины раздается
глухой стук топора по дереву, звучащий одиноко и грустно…
Слышится отдаленный звук, точно с неба, звук лопнувшей струны, замирающий,
печальный. Наступает тишина, и только слышно, как далеко в саду топором стучат
по дереву
Что приобретают герои пьесы Чехова,
продав вишнёвый сад и попрощавшись с домом?
Предполагаемые ответы учащихся:
Дом продан. Героев больше ничего не связывает, иллюзии потеряны.
XIX век завершён. Наступает XX век. Бездомье становится судьбой мира.
Преподаватель: «Вишневый сад» - комедия о …настоящей беде России
или о предстоящей беде? Слайд 10
Предполагаемые ответы учащихся

Рефлексия:
1.Продолжите фразу: А.П. Чехов мне нужен потому что…
2.Рефлексия: оцени свою работу на уроке.

Подведение итогов урока:

- комментирование и выставление оценок;
- заключительное слово преподавателя.
Домашнее задание (дифференцированное, трехуровневое): Слайд 11
1) На «5»- предложите свой вариант спасения вишневого сада (письменно);
2) На «4» - найдите комические детали в пьесе (письменно);
3) На «3» напишите свой синквейн по теме «А.П.Чехов. «Вишневый сад».
Схема синквейна:
1.Существительное (основное понятие).
2.Определение к понятию (два).
3.Движение мысли в действии (три глагола).
4.Главная мысль (три-четыре существительных).
5.Заключение.