Вариант №

1. Как называется значимая подробность в художественном тексте («Смотрю на цветок жасмина»)?

Деталь

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1–9

Смотрю на цветок жасмина. Его чистота, нежность и тонкость неправдоподобны, глаз не
устает любоваться им. Кроме того, он источает неповторимый во всей многообразной природе,
только ему, жасмину, присущий аромат. Его конструкция проста и строга, он построен по законам
симметрии, его четыре лепестка, расположенные крестообразно, как бы вписываются в условный
круг.
Всё это – и белые лепестки, и жёлтая сердцевина, и даже сам аромат, – всё это создано при
использовании ста четырёх элементов таблицы Менделеева путём хитроумных (или гениальных?)
комбинаций. Ни один элемент в чистом виде жасмином не пахнет. Ни один элемент не может
произвести такое же эстетическое воздействие, какое производит живой цветок.
Ну, конечно. Ведь и буквы, будучи рассыпанными, не значат ничего. Возьмём хотя бы такой
бездушный и бесчувственный, бесцветный набор букв:
в, з, ы, з, ш, х, о, м, у, д, н, и, о, ы, р, а, д, с, в, к, о, у, ь, н, о, м, р, о, к, н, ж, ы, и, й, ж, у, ь, и, е,
я,
ж, у, ь, и, е, я, ж, с, ч, б, ш, ь, о, ч, н, х, а, т, и, у, с, п, ы, ж, я, н, е, м, ж, л, е, н, в, о, у, г б, и, в, з, д, я, з,
с, а, д, з, е, в, з, ю, о, е, о, г, и, п, р, ш, о.
Увидим ли мы, читая эти буквы, какую-нибудь картину, тем более прекрасную? Услышим ли
прелесть чёрной ночи, её тишину? Возникнет ли перед нами мерцание звёзд, почувствуем ли мы в
гортани прохладу ночного свежего воздуха, а на сердце неизъяснимую тревогу и сладость?
Но вот буквы меняются местами, группируются, соответствующим образом комбинируются,
и
мы читаем, шепчем про себя, повторяем вслух:

Выхожу один я на дорогу,

Сквозь туман кремнистый путь
блестит, Ночь тиха, пустыня внемлет
богу, И звезда с звездою говорит.

Не аналогичным ли образом перегруппировываются и элементы Менделеевой таблицы, чтобы

из их бездушной, бесчувственной россыпи получился живой, благоухающий цветок жасмина?
Теперь поставим себе вопрос: сколько миллионов лет нужно встряхивать на подносе и
перемешивать рассыпанные буквы, чтобы они сами сложились в конце концов в гениальное <…>
четверостишие?
Или в поэму «Демон»? Или в целого Гёте?
Не знаю, как там с цветком, но для того чтобы из рассыпанных букв получилось гениальное
стихотворение, нужен – как ни печально в этом признаваться – поэт.
(В.А. Солоухин, «Камешки на ладони»)

2. Автор противопоставляет красоте её составляющие, в отдельности лишённые гармонии. Как

называется приём противопоставления? Антитеза

3. Укажите фамилию поэта, строки которого цитирует автор. Лермонтов

4. Установите соответствие между тремя писателями, являющимися, подобно В.А. Солоухину,
авторами прозаических циклов, и названиями их произведений. К каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Ответ запишите цифрами в
таблице.

ПИСАТЕЛЬ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
А) И.С. Тургенев 1) «Несвоевременные мысли»
Б) М. Горький 2) «Крохотки»
В) А.И. Солженицын 3) «Стихотворения в прозе»
4) «Петербургские повести»
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А) И.С. Тургенев 3
Б) М. Горький 1
В) А.И. Солженицын 2

5. Автор соотносит красоту цветка с гармонией стиха. Каким термином обозначается порядок и
соотношение частей произведения? Композиция

6. Авторские размышления включают в себя вопросы, в которых содержится скрытое утверждение.

Как называются подобные вопросы? Риторические

7. Данное произведение входит в цикл «Камешки на ладони». К какому жанру (кроме указанного
авторского) можно его отнести? Рассказ или очерк

8. Что даёт основание отнести солоухинский «Камешки на ладони» к философской прозе?

В основе очерка лежат размышления о слиянии простого, единичного в сложнейшее и
прекраснейшее, что мог бы различить человеческий глаз. Рассуждая о красоте окружающего мира,
автор сопоставляет прелесть нежного цветка жасмина и гениальность созданного человеческим умом
произведения искусства – стихотворения. Писатель считает, что для того, чтобы уловить и извлечь из
окружающих образов их уникальную эстетическую суть, человек, а именно поэт, должен обладать
особым даром художественного вкуса. Именно поэтому данный очерк принадлежит философской
прозе.

9. В каких произведениях отечественных поэтов и писателей звучат размышления о красоте мира и

в чём эти произведения можно сопоставить с «Камешками на ладони» В.А. Солоухина?
Затрагивая тему природы и ее циклов, писатели находили в ней отклик на философские
искания о свойствах человеческой личности и жизни. Одним из таких писателей был М. М.
Пришвин, написавший «Кладовую Солнца». Отличительной особенностью рассказа является
авторское описание окружающей природы, которая представляется в произведении самостоятельным
персонажем. Пришвин искренне верил в людей, стараясь видеть в них только хорошее и позитивное.
Писатель считал, что с годами человек становится мудрее, он сравнивал людей с деревьями: «…так и
люди есть, перенесли все на свете, а сами становятся до самой смерти все лучше»
В лирических произведениях так же большое значение имеет тема пейзажа и явлений
природы. К ней, например, часто обращался Б. Л. Пастернак. В стихотворении «Сосны» в тесном
переплетении находятся мысли поэта и красота мира леса, в который он погружен. В этом убежище
лирический герой ощущает свое бессмертие, попадая под покровительство трав, сосен, света,
запахов, по его мнению, деревья – это святые, спасающие человечество от болезней, невзгод и
смерти. Пастернак одушевляет природу и ощущает ее бесконечное влияние на человека, ведь только
он способен оценить и понять ценность ее чуда.

10. К какому литературному направлению относится поэтическое творчество Н. А. Некрасова?

Реализм
ШКОЛЬНИК
– Ну, пошёл же, ради Бога!
Небо, ельник и песок —
Невесёлая дорога…
Эй! садись ко мне, дружок!
Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и Божьей воле
Стал разумен и велик.

Ноги босы, грязно тело, Не без добрых душ на свете

И едва прикрыта грудь… Не
стыдися! что за дело? Это
многих славный путь.
Вижу я в котомке книжку.
Так учиться ты идёшь…
Знаю: батька на сынишку
Издержал последний грош.
Знаю: старая дьячиха
Отдала четвертачок, Что
проезжая купчиха
Подарила на чаёк.
Или, может, ты дворовый Из
отпущенных?.. Ну, что ж!
Случай тоже уж не новый —
Не робей, не пропадёшь!
— Кто-нибудь свезёт в
Москву, Будешь в
университете — Сон
свершится наяву!
Там уж поприще широко:
Знай работай да не
трусь… Вот за что тебя
глубоко Я люблю, родная
Русь!
Не бездарна та природа,
Не погиб ещё тот край,
Что выводит из народа
Столько славных то и знай, —
Столько добрых, благородных,
Сильных любящей душой,
Посреди тупых, холодных И
напыщенных собой!
(Н. А. Некрасов, 1856)

11. Укажите номер строфы (порядковое числительное в именительном падеже), в которой автор
использует анафору. 9

12. Какой вид рифмовки (АВАВ) использует автор стихотворения «Школьник»? Перекрестная

13. Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов,
использованных поэтом в данном стихотворении. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) неологизм 2) гротеск 3) эпитет 4) инверсия 5) риторическое восклицание

14. Определите размер, которым написано стихотворение Н. А. Некрасова «Школьник» (без указания
количества стоп). Хорей
15. Какие чувства и почему испытывает лирический герой стихотворения «Школьник»?
Встретив крестьянского ребенка, едва вставшего на трудный путь образования, лирический
герой открыто выражает свои оптимистические настроения: «Будешь в университете — Сон
свершится наяву!». В основе этих чувств лежит гордость, благодарность и вера в Россию,
населенную добрыми и славными людьми, достигшими и помогшими достигнуть успехов. В основу
произведения положены размышления Некрасова о тяжелой судьбе своего народа, но он уверен, что
Русь – край, талантливых и усердных людей с «любящей душой».

16. В каких произведениях русских писателей звучит тема образования и в чём сходство или
различие этих произведений со стихотворением Н. А. Некрасова? __
Тема важности и роли образования не раз звучит в произведениях русских классиков. Одним
из произведений русской классической литературы, которые причастны к теме образования, является
комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль», обличающей недостатки воспитания необразованных
поколений. По мере раскрытия внутрисемейного конфликта Простаковых, писатель преподносит
проблему жизненных ценностей у образованных и необразованных людей. Сходную проблематику
имеет и пьеса А. С. Грибоедова «Горе от ума», где происходит столкновение идей, взращенных на
образовании и нравственности (Чацкий), и идей прихлебательства и отрицания ценности учения
(Фамусов). Таким образом в стихотворении Н. А. Некрасова и произведениях Д. И. Фонвизина и А.С.
Грибоедова преподносится важность получения образования – это не только исполнение снов об
успехах на выбранном поприще, но еще и важный элемент, на котором базируется формирование
неповторимой человеческой личности.