«Colloquium-journal»#12(64),2020 / PSYCHOLOGICAL SCIENCES

Рожкова Александра Вячеславовна

Российская федерация,г.Калуга
Калужский Государственный университет Им. К.Э.Циолковского, студентка 2 курса
Научный руководитель: Дувалина Ольга Николаевна
Российская федерация,г.Калуга
Калужский Государственный университет Им. К.Э.Циолковского, к.псих.н., доцент
DOI: 10.24411/2520-6990-2020-11819
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕТСКОГО АУТИЗМА:
ФАКТОРЫ, ПРОЯВЛЕНИЯ, ПРОБЛЕМЫ

Rozhkova Alexandra Vyacheslavovna

Russian Federation, Kaluga
Kaluga State University K.E. Tsiolkovsky, 2nd year student
Scientific adviser: Duvalina Olga Nikolaevna
Russian Federation, Kaluga
Kaluga State University K.E. Tsiolkovsky, candidate of psychological sciences, associate professor

THE THEORETICAL FOUNDATIONS OF CHILDHOOD AUTISM:

FACTORS, MAFESTATIONS, PROBLEMS

Аннотация.
Данная статья посвящена проблемам раннего детского аутизма, которая в настоящее время при-
обретает все большую актуальность, а также факторам его возникновения и проявления. В статье при-
водятся примеры часто встречающиеся виды детского аутизма и формы работы с такими детьми.
Адаптация и обучение ребенка с подобным диагнозом. Работа с семьёй.
Abstract
This article is about problems of early childhood autism, about factors of occurrence and manifestation of it,
which nowadays are becoming more and more actual. There are examples of frequent kinds of childhood autism
and forms of working with such children in the article. Adaptation and teaching of a child with this diagnosis.
Working with his family.

Ключевые слова: аутизм, дети, проявления, факторы, проблемы, развитие, адаптация, общение, се-
мья, социализация.
Keywords: autism, children, manifestation, factors, problems, development, adaptation, communication, fam-
ily, socializing.

Ayтизм- (от латинского слова autos - «сам»,
аутизм - погружение в себя)- представляет собой
обособление от реальности, отстранение от окру-
жающей среды. Дети с аутизмом избегают зритель-
ных контактов с окружающими. Они отличаются
повышенной мышечной напряженностью (мамы
этих детей отмечают, что они настолько напря-
жены, «словно сделаны из цельного куска де-
рева»).[6].
В поведение детей с подобным диагнозом пре-
обладает склонность к избеганию каких-либо кон-
тактов с родными людьми. Также у них возникают
сложности с выражением эмоций. Они весьма тре-
бовательные в быту. Их выбор делается по необъ-
ясним для окружающих причинам (к примеру, они
выбирают еду определённой формы; носят одежду
конкретного цвета; ходят всегда одним и тем же пу-
тем). При небольшой перемене обыденных жизнен-
ных условий у этих детей наблюдается резко отри-
цательная реакция, часто приводящая к истерике
или нервному срыву.
У детей аутистов отсутствует привычный для
детей интерес к окружающему миру: они не любят
играть с обычными игрушками. Порой они выби-
рают неподходящие для игр предметы: скрепки, бу-
лавки, пуговицы, кусочки ткани и т.д. В зависимо-
сти от степени аутизма, которых насчитывается че-
тыре, по степени повышения болезненных проявле-
ний, поведение таких детей изменяется от стремле-
ния сохранить постоянство и избегания эмоцио-
нальных и физических контактов с окружающим
миром до неспособности использовать речь как
средство общения, они используют отдельные
звуки.
Однако, больные аутизмом могут цитировать
наизусть большие объемы текста, решать в уме
сложные математические примеры и задачи.
Внешне эти дети производят впечатление «пустой
крепости» [7].
Итак, самым распространенным проявлением
детского аутизма является стремление к одиноче-
ству, обособленности, отсутствие какого-либо ин-
тереса к общению с окружающими. Характерные
сложности налаживания зрительного контакта, не-
хватка мимики и жестов. Также часто возникают
трудности понимания эмоционального состояния
других людей и выражение своих эмоций и чувств.
Детям, страдающим от расстройства аутистиче-
ского спектра, характерны повторяющиеся движе-
ния и быстрые действия, а также непроизвольное
повторение каких-либо слов или фраз, которые свя-
заны со стремлением поддержания однообразного
 PSYCHOLOGICAL SCIENCES / «Colloquium-journal»#12(64),2020
состояния. Могут проводить неестественные мани- обладают нормальным или высоким интеллектом,
пуляции с различными предметами и игрушками, с но отличаются нестандартными или слаборазви-
игнорированием общей функции обращением к их тыми социальными способностями.
физической характеристике, что отражается в по- Основными факторами и причинами детского
стукивании, потряхивании. Для детей с таким забо- аутизма являются:
леванием, присуща задержка речи и искажение ее 1. Генетические нарушения
коммуникативной стороны. Даже если ребенок 2. Нарушения развития центральной
имеет достаточно развитую речь, все же для него нервной системы
характерны немедленные повторы. Подобные рече- 3. Инфекционные и токсические фак-
вые обороты не используются им для общения: ре- торы могут нарушить развитие мозга ре-
бенок может пользоваться ими, не обращая внима- бенка.
ния на реакцию слушателя, вызывая при этом удив- 4. При нарушении аминокислотного
ление у окружающих.[8]. обмена
На данном этапе времени статистика такова, 5. Изменения объема щитовидной
что примерно на 100 детей 1 ребенку может быть железы.[9]
поставлен диагноз «аутизм». По данным Всемир- Методы работы
ной организации аутизма, ранее частота случаев При работе с аутичными детьми наиболее эф-
рождения детей с таким диагнозом приходилась на фективным способом является поведенческая тера-
1 из 10 тысяч. Проявления таких состояний в боль- пия, с помощью которой дети не только осваивают
шей степени выражены в раннем детстве, в период элементарные бытовые вещи, но и обучаются
от 1 года до 4-х лет, когда такие дети замыкаются в письму, чтению, счету. Ее главной задачей является
себе. В возрасте 4-5 лет дети постепенно выходят счастье ребёнка, которому не взирая на различные
из данного состояния, при этом с разным эффектом, нарушения развития, необходимо участвовать в об-
так что бывают и благоприятные исходы. Диагноз щественной жизни и обязательно наиболее полно-
«аутизм», может быть поставлен, только на основе ценно. Обучение происходит в структурированной
клинических критериев врачом-неврологом или обстановке, потому что для таких детей очень
детским психиатром. важно соблюдение четкой последовательности со-
К основным видам аутизма, входящим в Меж- бытий и режимных моментов, в таком случае ситу-
дународную классификацию болезней, относятся: ация становится для них обыденной и облегчает
 Ранний детский аутизм процесс адаптации в обществе.[1]. На начальном
 Атипичный аутизм этапе обучения аутичному ребенку требуется по-
 Синдром Ретта стоянное сопровождение, так как новая обстановка
 Синдром Аспергера может вызвать негативную реакцию. Эти дети
очень болезненно воспринимают критическую
Ранний детский аутизм- это один из видов оценку, поэтому при обучении нужно создавать си-
аутизма, при котором нарушения психики и пове- туации успеха в тех сферах деятельности, в кото-
дения ребенка проявляются с первых дней его рых дети наиболее сильны. Поведенческий подход
жизни. Также для обозначения данного заболева- предполагает использование подкрепления, напри-
ния, в медицине используется термин «синдром мер, если ребёнок выполнил задание, то в качестве
Каннeрa». Из 10 тыс. младенцев и детей раннего поощрения он может поиграть в любимую игрушку
возраста этот вид встречается у 10-15 малышей. или в компьютер. Потом эта поведенческая форма
Мальчики страдают данным синдромом чаще чем закрепляется в сознании. Основным недостатком
девочки. такой терапии является то, что ребенок выполняет
Атипичный аутизм- это глубокое нарушение что-либо за вознаграждение, то есть, поведение ре-
коммуникаций и социального взаимодействия. Ди- гулируется извне. Из-за подобных ситуаций дети
агностируется позже и протекать менее выражено, становятся эмоционально незрелыми. Для развития
чем аутизм. Чаще всего возникает у детей с тяжё- чувства «Я», стоит использовать метод анализа со-
лым специфическим расстройством развития вос- стояний ребенок в игровой или творческой среде,
приятия устной речи или умственной отсталости. то есть в том, что он любит делать.[6] Необходимо
Синдром Рeттa-психоневрологическое наслед- наладить с ребенком обратную связь на том языке,
ственное заболевание, встречается почти исключи- что доступен для его понимания, благодаря этому
тельно у девочек с частотой 1 к 10-15 тысячам, яв- снижается интенсивность внутренних пережива-
ляется причиной тяжёлой умственной отсталости у ний.[2]. В подобных ситуация, можно проговари-
девочек. Причиной возникновения является мута- вать все произошедшее и эмоциональные состоя-
ция одного из генов половой Х хромосомы. Плоды ния ребенка, поддерживать его. Таким образом, ре-
мужского пола с подобной мутацией погибают ещё бенок постепенно научится эмоциональной
при нахождении в утробе матери. регуляции: сначала он это делает при помощи пси-
Синдром Aспeргeрa - это легкая форма холога или психотерапевта, потом эта функция пе-
аутизма, при которой способность к социализации реходит во внутренний план. Ещё одним эффектив-
относительно сохранена. Признаки данного син- ным методом работы с детьми аутистами является
дрома начинают проявляться с 2-3 лет, но оконча- арт-терапия. Применение средств арт-терапии де-
тельный диагноз, чаще всего ставится в возрасте в лает возможным преодоление коммуникативного
период от 7 до 16 лет. Лица с таким заболеванием барьера у детей с PДА, обусловленного наличием
«Colloquium-journal»#12(64),2020 / PSYCHOLOGICAL SCIENCES
различных речевых проблем, социальных навыков Семья
и поведения. Арт-терапия учитывает возможности Именно семья является важным элементом
детей реагировать на сенсорные стимулы при осу- при лечении ребёнка с аутизмом: работать нужно
ществлении совместной деятельности с педагогом. не только с ребёнком, но и его семьёй. Прежде
Также, стоит отметить, что методы арт-терапии всего родители должны понять, как тяжело жить ре-
имеют большую важность для развития воображе- бенку в мире, необходимо научится терпеливо
ния и абстрактного мышления у детей с таким диа- наблюдать за ним, замечая и произнося в слух каж-
гнозом. дое его слово и жест .Выполнение этих простых
Адаптация и обучение детей с аутизмом действий поможет расширить внутренний мир ма-
Первый аспект – это адаптация в среде здоро- ленького человека и направит его на выражение
вых детей. Важным будет отметить тот факт, что в мыслей, чувств, эмоций словами. Кроме того, роди-
нынешнее время детей с раннего возраста при- тели должны учитывать то, что их ребёнок очень
учают к толерантному отношению ко всем людям, ранимый. Любое невольно сказанное слово, может
акцентируя внимание на то, что нет идеального че- вызвать «эмоциональную бурю». Поэтому учиты-
ловека и все мы разные, все обладаем какими-то вая это, родители должны быть предельно акку-
особенностями. В доказательство вышеизложенной ратны и осторожны при общении с ребёнком.
мысли стоит привести пример с игрушками и муль- Внешне ребёнок очень часто не проявляет никакой
тфильмами, которые выпустились за последние реакции при нахождении с окружающими людьми,
пять лет: куклы на колясках или с физическими ведет себя так, как будто находится один или около
изъянами, а также с различным телосложением, ро- детей или взрослых. Такой ребенок не пустит ни-
стом и расой пользуются огромной популярностью. кого в свой мир. Иногда только по случайно сказан-
Тема равенства часто поднимается также на телеви- ной фразе или жесту, можно догадаться о его эмо-
дении, дети с ОВЗ допускаются в различные теле- циональном состоянии. Поэтому педагогу и роди-
визионные проекты и даже выигрывают их в чест- телям необходимо работать в тесной связи, дабы
ном соперничестве. Из этого следует, что процесс помочь ребенку адаптироваться среди детского
адаптации ребёнка в обычной образовательной ор- коллектива.
ганизации пройдет, положительно в настоящее Таким образом, можно сделать вывод о том,
время и уж точно в будущем. Ведь ребёнку с огра- что аутизм - это психическо-неврологическое рас-
ниченными возможностями здоровья крайне стройство, характеризующееся дефицитом соци-
важно, чтобы к нему относились также, как ко всем, альных взаимоотношений и общения, а также огра-
потому что несмотря на его особенности, он такой ниченным кругом интересов и большим количе-
же, как и все, человек. ством повторяющихся движений. Дети с
Ко второму аспекту стоит отнести создание не- расстройством аутистического спектра нуждаются
обходимых медицинских условий. В случае с ре- во внимании и заботе, в несколько раз больше чем,
бенком-аутистом необходим высококвалифициро- обычные. С ними очень тяжело, но и не кто не обе-
ванный штат сотрудников – дефектологов, педаго- щал, что путь к исцелению будет легким. Тяжелые
гов, психологов, логопедов. Это крайне важно, формы аутизма встречаются редко, более широко
чтобы в случае необходимости оказать ребёнку распространены легкие формы.
срочную медицинскую или психологическую по- Список литературы:
мощь. И третий аспект – это непосредственно осо- 1.Аутизм / под. ред. проф. Э. Г. Улумбекова.
бенности обучения, образования лиц с таким забо- М.: Гэотар-мед, 2002
леванием. Детей с аутизмом иногда называют «ге- 2.Аутичный ребенок: пути помощи. М.: Тере-
ниями не нашего мира». Одной из отличительных винф, 1997. 342 с.
особенностей таких детей является их поразитель- 3.Бычкова Е. Дети дождя: все об аутизме //
ная черта запоминать сложную, трудную для пони- Няня, 2001. № 12.
мание информацию, но при этом они совершенно 4.Международная научно-практическая кон-
не способны на выполнение элементарных заданий. ференция «Аутизм. Выбор маршрута» /М. 2014, 29–
При таких особенностях стоит работать следую- 30 с.
щим образом – делать упор на то, что ребёнку 5.Уиндер С. И др. На «ты» с аутизмом / Уиндер
больше нравится и что у него получается, при этом С. И др М.: Теревинф 2013, 510 с.
параллельно развивать основные навыки, посте- 6.Бойченко А. Заколдованные принцы. А вы
пенно вводить в обиход сначала более лёгкие для боитесь быть счастливыми? // Московский комсо-
его восприятия задания, с незаметными элементами молец, 1999. 5 августа. С. 3.
базовых заданий ил тех, которые с трудом ему уда- 7.Башина В. М. Аутизм в детстве. М.: Меди-
ются. Это позволит ученику с таким диагнозом чув- цина, 1999
ствовать, что он занимается тем, в чём он хорошо 8.Баенская Е. Р. Особенности раннего аффек-
разбирается, но при этом научится необходимым тивного развития аутичного ребенка в возрасте от 0
умениям и навыкам. до 1,5 лет // Дефектология, 1995. № 5. С. 76-83.
9.Богдашина О. Аутизм: определение и диагно-
стика. Донецк, 1999.